descripciÓn de las causas y consecuencias del acoso escolar o bullying en niÑos, niÑas y...
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DESCRIPCIÓN DE LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL ACOSO
ESCOLAR O BULLYING EN NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES EN
VENEZUELA
CAPITULO I: EL PROBLEMA
1.1.- Planteamiento del Problema
Actualmente vivimos en un mundo violento, la inseguridad en las calles, el
miedo que invade a las personas cuando salen de sus casas, es considerada
por muchos especialistas una paronoia colectiva, que se extiende cada vez
más a todos los niveles, como en los centros educativos venezolanas
donde se han observado conductas violentas que son motivo de
preocupación.
Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), informe violencia y salud,
(2003), define la violencia en los términos siguiente:
“El uso intencional de la fuerza o el poder físico de hecho o como
amenazas, contra uno mismo, otra persona o un grupo de
comunidad, que cause o tenga probabilidades de causar, tensiones,
muertes, daños psicológicos, trastornos de desarrollo o privaciones”.
Cuando la familia no cumple el papel sociabilizador donde se den las
relaciones más íntimas y duraderas para formar personas; cuando la escuela
se desprestigia por no cumplir su función de legitimar la inclusión escolar,
cuando los medios de comunicación no colaboran en la labor formativa y
social, cuando en el ambiente donde se desenvuelve el niño y el adolescente
existen carencias, entonces se dan situaciones de inconformidad, dando cmo
resultado un descontento social que trae como consecuencia agresividad y
frustraciones.
El acoso escolar (bullying en ingles) se ha caracterizado hasta hace poco por
ser un fenómeno oculto, y que ha estado presente desde siempre en las
relaciones entre los menores en los centros educativos y fuera de los
mismos, no se ha generado estudios, reflexiones o reacciones ni interés
desde el punto de vista académico ni desde los órganos competentes.
Según J. Sanmartín (2007), se entiende por la violencia escolar:
“La acción u omisión intencionadamente dañina ejercida entre
miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores,
padres, personal subalterno) y que se produce bien dentro de los
espacios físicos que le son propios a esta (instalaciones
escolares), bien en otros espacios directamente relacionados con
lo escolar (alrededores de la escuela o lugares donde se
desarrollan actividades extraescolares).. p.12-19.)
La violencia escolar, representa en este momento un tema muy delicado, de
gran interés en el ámbito mundial y nacional, se encuentra en un proceso de
crecimiento cultural, social, económica y política donde el adolescente juega
un papel importante dentro de la sociedad, además cabe señalar que aun
cuando existan modelos culturales que generan conductas violentas o
comportamientos violentos, existen también en el entorno sociocultural una
serie de elementos que ayudan a que se desarrollen; entre estos, los medios
de comunicación social, la televisión con películas cargadas de violencia, así
como el mal uso que los adolescentes le dan al internet y a otros medios con
tecnología de punta.
Otro elemento importante generador de violencia en los niños, niñas y
adolescentes en el ámbito escolar constituidos por docentes, estructura
organizacional de la institución y sus compañeros de estudios, pero que
además, la familia, la escuela y la comunidad se convierten en un factor
importante en el proceso de socialización donde el niño y el adolescente va
formando su estructura personal, que a su vez va a estar relacionada con lo
vivido dentro del seno familiar, ámbito escolar y su medio social donde se
desenvuelve, por ende si el clima es armónico, el niño y el adolescente se
desarrollarán sanos física y emocionalmente; si por el contrario, es un clima
cargado de violencia, éste le producirá un desorden emocional y de
comportamiento, lo cual lleva a que exista violencia escolar dentro de
muchas instituciones educativas.
En América Latina los factores de Violencia Escolar son sumamente
alarmantes, México, Chile, Ecuador, Colombia, Uruguay, Brasil por nombrar
algunos países donde se viene generando con mucha fuerza la violencia
escolar, la problemática existente es bastante relevante, al igual que en
Chile, la década de los 90 es el punto de desviación notable de este tipo de
violencia, aunque para el año 1932 en Inglaterra se viene estudiando las
causas de la violencia escolar, lucha entre iguales o bullying.
La Violencia Escolar en Venezuela constituye un problema intensamente
complejo que puede presentarse de distintas formas y en diferentes
contextos; razón por la que es muy difícil tratar de retirar o eliminar las
distintas maneras que tiene de manifestarse, así como comprender sus
características, causas y consecuencias.
La violencia se entiende como un fenómeno que en la actualidad afecta a
gran parte de la población mundial, y está caracterizada por el daño y la
agresión; en este sentido, esto permite afirmar que la violencia constituye
una forma de interacción humana en la que mediante la fuerza, se produce
daño a otro para la consecución de un fin.
Este tipo de interacción agresiva ha acompañado al hombre desde su
aparición en la tierra, la utilización de la fuerza física en términos de
dominación, sometimiento o en forma de torturas y causar sufrimiento a
través de golpes y castigos ha sido durante el suceder de la raza humana
una constante; que “A través de la historia, el comportamiento violento ha
sido un componente habitual en la vida del hombre; quien ha tenido que
recurrir a la fuerza extrema bien sea para el logro de sus metas, así como
para imponer sus reglas” Fernández, I (1998,p 35). Lo indicado en la cita
referida, permite constatar que la violencia es característica o natural a la
especie, es parte de la constitución humana, el ser agresivo y tender a
expresarlo e incluirlo en nuestras relaciones sociales.
Además de incidir en el comportamiento humano, en las últimas décadas
esta conducta agresiva y violenta ha tenido un impacto tan importante que en
1996, la Asamblea Mundial de la Salud, la declara como un problema de
salud pública, lo cual es fácilmente comprensible puesto que este problema
de violencia según la Organización Mundial de la Salud, es responsable de la
muerte de 4.400 personas al día en el mundo; prueba de ello lo representan
las siguientes cifras: “Para el año 2000 esto representó la muerte de
1.600.000 personas, de las cuales el 31% correspondió a homicidios; 49,1%,
a suicidios, y 18,6%, a muertes relacionadas con la guerra.” OMS, (2003,
p.5).
Estas cifras son muestras de la magnitud de este problema que día a día se
hace más notorio, debido a que tiene muchas formas de manifestarse y se
categoriza en diferentes variables por tal razón puede finalizarse diciendo
que el concepto de violencia abarca mucho más que una agresión, ya que en
la actualidad al comportamiento agresivo forma parte del día a día, sus
implicaciones van más allá y afectan la conducta y el comportamiento de
todos y cada uno de los miembros de la sociedad.
1.2.- Formulación del Problema
La violencia escolar es una problemática que concierne a los derechos
humanos y que invade el ámbito educativo, acciones, hechos violentos que
vuelven un continuo trance en la realidad que se vive diariamente en el país.
En una sociedad donde el ritmo cotidiano conlleva a disminución de la
sensibilidad humana, una sociedad donde los padres están en la necesidad
de trabajar y ausentarse del hogar todo el día, llegando en la noche
cansados, en muchas ocasiones sin compartir un tiempo con sus hijos por el
agotamiento y la falta de comunicación que se incrementa constantemente,
dan pie a que los niños y adolescentes frecuenten las calles y sean su
principal fuente de abastecimiento cultural.
Es relevante este tipo de investigación porque se debe considerar que el
ámbito escolar es fundamental, además del hogar y debe tener la capacidad
de responder a las necesidades de la sociedad actual donde los estudiantes
sean protegidos donde no esté expuesto a situaciones que pongan en peligro
la integridad física o mental del educando. Con este trabajo de investigación
se persigue despertar el interés de ahondar más en lo que ocurre con las
situaciones de violencia que afrontan los adolescentes en las aulas de clase.
En tal sentido, se plantea la siguiente interrogante ¿Cuáles son las causas y
consecuencias del acoso escolar o bullying en niños, niñas y adolescentes
en Venezuela?, haciéndose necesario responder la misma, mediante la
realización de esta investigación cuyos resultados y recomendaciones
pueden servir de herramienta a todos los que conviven en una institución
educativa, para que logren dirigir acciones que erradiquen o disminuyan este
flagelo de la violencia escolar en los niños, niñas y adolescentes de las
instituciones, además a su vez, ellos puedan instruir a los padres-
representantes para que canalicen está problemática en sus hijos; ya que las
reacciones de los niñas, niñas y adolescentes en la escuela, son respuestas
a situaciones vividas en el hogar, la comunidad y la escuela; lo cual significa
la importancia que tiene el docente para que cumpla su función de dirigir y/o
guiar los procesos educativos hacia un objetivo que satisfaga las
necesidades actuales de la institución y de los niños, niñas y adolescente
mismo, con un enfoque preventivo, donde se incluye la participación de todos
los actores del proceso educativo: docentes, padres-representantes,
personal directivo, personal administrativo, personal de ambiente,
estudiantes y comunidad en general.
En relación a lo anterior surgen las siguientes interrogantes:
¿Cuáles son los factores que son causantes del acoso escolar en niños,
niñas y adolescentes en Venezuela?
¿Que efectos y consecuencias genera el acoso escolar en los niños, niñas y
adolescentes en Venezuela?
¿Qué estrategias pueden ayudar a la prevención del acoso escolar en niños,
niñas y adolescentes en Venezuela?
1.3.- Objetivos
1.3.1.-Objetivo General
Describir las causas y consecuencias del acoso escolar o bullying
en niños, niñas y adolescentes en Venezuela.
1.3.2.-Objetivos específicos.
Establecer los principales factores que son causantes del acoso
escolar en niños, niñas y adolescentes en Venezuela.
Identificar los efectos y consecuencias que genera el acoso
escolar en los niños, niñas y adolescentes en Venezuela
Determinar estrategias para la prevención del acoso escolar en
niños, niñas y adolescentes en Venezuela.
1.4.-Justificacion de la investigación
La violencia es un tema que preocupa y asusta cada vez más, más aún en
las escuelas porque no hay muros ni pared que permita evitar que ésta
llegue a ellas. Más allá de la preocupación, los padres, maestros y alumnos
sienten con frecuencia miedo e impotencia la cuando violencia en la escuela
se presenta con toda su dureza y cada vez con más frecuencia.
Se eligió este tema para dar énfasis a las estrategias para prevenir la
violencia escolar así como reconocer los indicadores que permiten detectar
tanto al agresor como a la víctima. Identificar las causas que conducen a la
violencia, así como los factores detonantes nos llevará a actuar de manera
efectiva e inmediata para poder disminuir el índice de violencia en las
escuelas.
Desde el punto de vista teórico este trabajo permitirá ahondar sobre el
tema de violencia escolar y su incidencia en el comportamiento en los
niños, niñas y adolescentes en el ámbito escolar, sobre las formas de
violencia que probablemente tienen graves consecuencias en la
conducta de los mismos, que de una u otra forma se hace notar
negativamente en la escuela desde su rendimiento escolar, su
capacidad de adaptación, hasta la futura vida como adulto o padre. La
investigación tiene una utilidad metodológica ya que puede servir de
guía y proporcionar información a estudios posteriores.
desde el punto de vista social con la realización de esta investigación
se espera que los padres o representantes de los niños, niñas y
adolescentes en estudio reflexionen sobre la forma del trato que les
están dirigiendo a sus hijos, al igual que dentro de algunas
instituciones existen docentes y compañeros (estudiantes) con
actitudes no acordes con normas de convivencia, todo esto con la
finalidad de disminuir las conductas agresivas que estos presentan.
Así mismo, esta investigación permitirá el desarrollo de estudios
futuros que promuevan el adelanto en la búsqueda de mitigar una
problemática con una alta incidencia social, ya que se requiere de un
proceso de investigación continuo que no se debe ignorar.
CAPITULO II: Marco Teórico
2.1.- Antecedentes de la investigación
Dentro de este contexto, se hace referencia a los siguientes trabajos de
investigación:
Según Sequera (2009) Venezuela, en su investigación titulada: “La
discriminación social y su incidencia en la conducta agresiva en los
estudiantes del primer año de Educación Básica en la Unidad Educativa
Manuel Vicente Romero García”, teniendo como objetivo determinar la
incidencia de la discriminación social en la conducta agresiva de los
estudiantes de educación básica. La población estudiada estuvo constituida
por trecientos cuarenta y dos (342) estudiantes de educación básica en el
periodo escolar (2006-2007), siendo la muestra de tipo no probabilístico
intencional representativa de un treinta por ciento (30%), es decir, ciento tres
(103) alumnos. Los resultados obtenidos reflejan reflejaron una marcada
relación entre la discriminación social y la conducta agresiva de los
estudiantes.
En este trabajo se permite estudiar la discriminación social y de qué manera
esta influye es las conductas agresivas de los educandos lo que es
significativo para esta investigación que se está realizando.
Cabe destacar que Caro (2008) Venezuela, en su estudio denominado:
“Influencia de los factores psico-sociales sobre las conductas violentas de los
adolescentes”, en Valencia Estado Carabobo. Planteo como objetivo general
analizar la relación entre los factores psicosociales y las conductas violentas
que presentan los adolescentes cursantes del tercer año. La población
estuvo constituida por 304 alumnos cursantes del tercer año, distribuidos en
ocho secciones, tomándose una muestra de 91 estudiantes que representa
el 30 % de la población. En el análisis de los resultados se encontró que los
factores psicosociales no son determinantes en las conductas violentas de
los adolescentes en estudio; pero intervienen en el desarrollo de las mismas.
En tal sentido, el trabajo realizado por Caro (ob cit) guarda una estrecha
relación con este trabajo, al analizar ambos, la influencia de las conductas
violentas en adolescentes y en el ámbito educativo.
En este orden de ideas, se destaca Carniato (2007) Venezuela, que efectuó
un estudio a nivel regional: “Diagnosis psicosocial de la violencia estudiantil
en el Liceo Nacional Miguel Peña Puerto Cabello Estado Carabobo. Año
2005-2006”, tiene como finalidad determinar las características psicosociales
de la violencia estudiantil en el Liceo Nacional Miguel Peña Puerto Cabello
Estado Carabobo. La población estuvo conformada por 1.338 alumnos, de
los cuales, 134 representan la muestra, de los cuales 134 representan la
muestra de tipo probabilístico elegidos a través del muestreo al azar
sistemático. Se concluyó que la muestra estudiada está por debajo del
estrato social clase media alto, que un alto porcentaje presenta trastornos de
personalidad que influye en el ambiente escolar con relaciones
interpersonales carentes de comunicación que evitan la solución de
conflictos y que una de las causas del deterioro significativo de la actividad
social son los problemas de conducta.
Por lo antes expuesto, el estudio realizado por Carniato, tiene como temática
resaltante la violencia escolar en las instituciones educativas, estando
directamente consonante con esta investigación ya que el tema de relevancia
es el mismo.
Según Villegas (2012), en su trabajo titulado “Violencia escolar y su
incidencia en el comportamiento de los estudiantes del Tercer año del Liceo
Bolivariano “Manuel Alcazar”. Este estudio tiene como objetivo general
analizar la violencia escolar y su incidencia en los comportamientos violentos
que presenta el adolescente en el aula de clases del 3er. Año del Liceo
Bolivariano “Manuel Alcázar”. La investigación es un estudio de campo
descriptivo con una población formada por los estudiantes del 3er año del
Liceo Bolivariano Manuel Alcázar. Con una muestra intencional de 80
personas, entre hembras y varones. Como técnica de recolección de datos
se empleó el cuestionario. Se validó el instrumento de recolección de datos
mediante un juicio de expertos y se le aplicó el alpha de Cronbach para
decidir el criterio de confiabilidad el cual arrojó como resultado,que el
coeficiente es de 0.90 de grado muy alto, luego se aplicó el análisis de los
datos utilizando El Procesador de Análisis Estadistico SPSS Versión 12.
Esta investigación colabora en gran medida a detectar y/o determinar la
incidencia que tiene la violencia escolar sobre el comportamiento de los
niños, niñas y adolescentes en el ámbito escolar, características claves para
comprender sobre la violencia estudiantil con respecto al estudio.
A nivel internacional, Santisteban (2005) España, realizó una investigación
en la Universidad Complutense de Madrid durante tres años sobre los
factores psicosociales comunes y específicos de género relevantes en la
violencia de preadolescentes y adolescentes, realizado con 2.300 escolares
entre 9 y 16 años de edad de centros docentes públicos y privados de la
comunidad de Madrid en la que constata que existe una relación entre el
empleo del tiempo libre y el desarrollo de rasgos que caracterizan la
personalidad de la agresiva.
Esta investigación contribuye en gran medida a determinar los factores
psicosociales comunes y específicos de los pre-adolescentes y adolescentes
violentos en el ámbito escolar, características claves para discernir sobre las
características psicológicas de la violencia estudiantil con respecto al estudio
realizado en esta institución.
Estévez (2006) España, en su tesis doctoral titulada violencia, victimización y
rechazo escolar en la adolescencia realiza un análisis exhaustivo sobre cinco
estudios empíricos realizados en 1068 adolescentes, dos de ellos analizan la
influencia de determinadas variables familiares y escolares en concreto la
calidad de la comunicación de padres-adolescentes y madres-adolescentes y
de la interacción alumno profesor en los problemas de violencia y victimación
escolar, así como esto en el desarrollo de síntomas depresivos y estrés del
adolescente, evidenciando que los problemas de comunicación entre padres
e hijos y la interacción ofensiva e hiriente entre ellos se vincula con ciertos
problemas de ajuste psicológico en la adolescencia que se evidencian con el
desarrollo de problemas de compartimiento y agresividad.
Señalamientos ante la cual la LOPNA (Ley Orgánica de Protección del Niño y
del Adolescente 2006) advierte que las consecuencias del maltrato en los
niños son de varios tipos, siendo los más evidentes los daños corporales que
pueden incluir moretones, fracturas o quemaduras, las cuales en ocasiones
pueden provocar la muerte. Otras veces los maltratos producen en el niño
retardo en su crecimiento físico y emocional.
Por otra parte, Valadez (2008) Mexico, en su trabajo Violencia Escolar:
Maltrato entre iguales en escuelas secundarias de la Zona Metropolitana de
Guadalajara, señala lo siguiente la violencia ha sido tematizada de diferentes
maneras, las construcciones teóricas se mueven entre aquellas visiones
subculturales de las manifestaciones distorcionadas de la norma hasta
aquellas centradas en los factores individuales ya sean conductuales o
inconscientes. Sin embargo estas perspectivas, asumiéndose coherente con
su arquitectura conceptual parten de lo imperativo implícito de carácter moral
connotan los fenómenos de violencia como deseados, negativos y
anormales.
En la escuela se manifiestan, en mayor o menor medida, todas estas
vilencias (física, verbal, psicológica y gestual o simbólica), de igual manera
que en otros ámbitos de las relaciones humanas, siempre hay que compartir
un espacio y/o tiempo con otros, la propiedad del territorio, el uso o las
normas de utilización de ese territorio son motivo de conflictos que pueden
devenir en violencia entendida como agresión a otros.
La violencia escolar es una relación victima/victimario. El doble juego de la
violencia queda al descubierto por el desborde de quien fue permanente
intimidado (como en el caso de que el alumno amenaza a un compañero
porque aquel lo intimidó cotidianamente) el cual puede llegar utilizar un arma
para atacar, saturados por las burlas del otro, pero en realidad la violencia
original es la que protagoniza el acosador, presuponiendo o dando por
descontado que su víctima no contara lo que ocurre (Basite 2004).
2.2.- Bases Teóricas
Según Bandura (1990), Existen diversas teorías acerca de
agresividad/violencia, cada una de ellas contribuye a explicar una dimensión
del fenómeno para tratar de entender el comportamiento violento del
adolescente en el ambiente escolar, a si mismo Charlos referido por
Abromovay y Rua (2003), afirman que la violencia escolar es un fenómeno
heterogéneo que descansa bajo la estructura de representaciones básicas
de valor social, el uno la niñez enmarcada en la inocencia, el otro la escuela
vista como un refugio pacifico y por último la sociedad como un elemento en
un régimen democrático, etimológicamente la palabra violencia proviene de
latin: vis; fuerza, remite al concepto que implica este sustantivo que a su vez
se corresponde con los verbos “vilentar”, “violar”, “fuerza”, el presente estudio
se consideran importantes las siguientes teorías:
Teorías Activas o Innatas
Considera que la agresividad es un ingrediente innato del individuo
fundamental para la supervivencia del individuo en su proceso de adaptación
y las posibilidades modificación son escasas.
Dentro de estas teorías se encuentran:
A.- Teoría Genética: Según Piaget (2000-2004), Esta teoría sostiene que las
manifestaciones agresivas son el resultado de síndromes patológicos o de
procesos bioquímicos y hormonales.
B.- Teoría Psicoanalítica: Según Freud (1914), Sostiene que la agresividad
es un componente instintivo basico que surge como reacción ante el bloqueo
de la libido, d ante el bloqueo o impedimento de la consecución de aquello
que provoca placer.
C.- Teoría de la Personalidad: Según Freud (1916), Fundamenta el
comportamiento violento en rasgos constitucionales de la personalidad, como
la falta de autocontrol y la impulsividad o la existencia de déficit cognitivos.
D.- Teoría de la Frustración: Según la teoría de la frustración-agresión
propuesta por Dollard y Miller (1939), se prevé que la agresión es un
comportamiento resultante de una pulsión interna pero que esta pulsación
depende de un elemento externo: La generación de las frustración, es decir,
su aumento desencadena la agresión.
Las bases teóricas que sustentan esta investigación se enmarcan en las
teorías de autores como Erickson, Bandura y E. Ebinhaus, al igual que
contiene aportes de estudiosos que sirven de base para el desarrollo de esta
investigaciones los cuales hacen referencia al maltrato físico y su relación
con las conductas inadecuadas que presentan los niños, niñas de la primera
etapa escolar. Erickson (2000) considera que “la conducta en el niño se
presenta por una imitación” (p.93), patrones que en los niños, niñas con
conductas no aceptadas por la sociedad vienen dados directamente en sus
propios “castigadores”, sus guardadores; padres que reflejan exigencias en
contra del individuo coartándoles la continuidad del desarrollo optimo de las
diversas etapas por donde pasa el niño desde su concepción hasta la
adultez, etapas que para Erickson (1994), no es otra que “el paso de una
seña de preocupaciones, logros y peligros, que el niño debe afrontar en
armonía y calidez, para así dar paso al mejor desarrollo integro del ser”
(p.50).
Lo expresado por Erickson permite afirmar que los adolescentes maltratado
(a), por sus padres físicamente y verbalmente reaccionan ante su entorno
escolar como un niño que refleja conductas inadecuadas dentro del mismo,
modeladas con idénticos patronos de activación de sus padres para con
ellos, situación que Erickson lo coloca como la etapa difícil; ya que la
escolaridad para todo niño viene a ser el deseo de conquistar el mundo fuera
de su casa, donde su escuela le ofrece nuevos retos que deben estar en
equilibrio con lo que tienen en su hogar.
Para el desarrollo de esta investigación constituye una de las sustentaciones
que permite relacionar si los actos violentos que ocurren en la población
estudiada son desencadenados por sentimiento de frustración.
¿Qué es el bullying?
El bullying es una palabra que proviene del vocabulario holandés que
significa acoso. Anteriormente esta palabra no era tan usada, pero debido al
incremento alarmante en los casos de agresiones que se están detectando
en las escuelas, lo que lleva a muchos estudiantes a vivir situaciones
verdaderamente aterradoras, es que ahora se está hablando más del tema.
El bullying se presenta en cualquier lugar, no es exclusivo de algún sector de
la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil del agresor sí se aprecia
más en los varones. El agresor acosa a la víctima cuando se encuentra solo,
en los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los
maestros muchas veces no se dan cuenta del daño que está ocurriendo con
sus alumnos. Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario,
se trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede provocar
grandes daños a la víctima, ya sean emocionales o físicamente.
Esta práctica que se vuelve frecuente en otras partes del mundo se está
adaptando en la tecnología dando como resultado el cyber bullying, en pocas
palabras es el acoso a través de Internet específicamente en páginas web,
blogs o correos electrónicos.
Objetivo del bullying
El objetivo de la práctica del acoso escolar es intimidar, apocar, reducir,
someter, aplanar, amedrentar y consumir, emocional e intelectualmente, a la
víctima, con vistas a obtener algún resultado favorable para quienes acosan
o satisfacer una necesidad imperiosa de dominar, someter, agredir, y destruir
a los demás que pueden presentar los acosadores como un patrón
predominante de relación social con los demás.
Características de un agresor
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad
mental o trastorno de la personalidad grave presenta ausencia de empatía y
algún tipo de distorsión cognitiva.
Los acosadores escolares la existencia probable de una educación familiar
permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien
el principio de realidad: los derechos de uno deben armonizarse con los de
los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del otro
por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los
demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral
de frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño
como niño tirano.
Tipos de bullying
Los profesores Iñaki Piñuel y Zabala y Araceli Oñate (2007) han descrito
hasta 8 modalidades de acoso escolar:
1. Bloqueo social: Agrupa las acciones de acoso escolar que
buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan
el aislamiento social y su marginación impuesta por estas conductas de
bloqueo. Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar
o comunicar con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues
son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar
la red social de apoyos del niño. Se incluye dentro de este grupo de
acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar.
2. Hostigamiento: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que
consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que
manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por
la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el
menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del
desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
3. Manipulación social: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que
pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros
contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa,
distorsionada y cargada negativamente de la víctima. A causa de esta
manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros
niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo
que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un
mecanismo denominado “error básico de atribución”.
4. Coacción: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas
conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un
sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas cosas
contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad
diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son
percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el
doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que
el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no
deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre
sus hermanos.
5. Exclusión social: Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan
excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas
conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño. Al
ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión,
impedir su participación en juegos, se produce el vacío social en su
entorno.
6. Intimidación: Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que
persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al
niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan
inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de intimidación,
amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro
escolar.
7. Amenaza a la integridad: Agrupa las conductas de acoso escolar que
buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del
niño o de su familia, o mediante la extorsión.
Causas y consecuencias del bullying
Personales: Un niño que actúa de manera agresiva sufre intimidaciones
o algún tipo de abuso en la escuela o en la familia. Adquiere esta
conducta cuando es frecuentemente humillado por los adultos. Se siente
superior, ya sea porque cuenta con el apoyo de otros que lo atacan o
porque el acosado es un niño con muy poca capacidad de responder a
las agresiones.
Familiares: El niño puede tener actitudes agresivas como una forma de
expresar su sentir ante un entorno familiar poco afectivo, donde existen
situaciones de ausencia de algún padre, divorcio, violencia, abuso o
humillación ejercida por los padres y hermanos mayores; tal vez porque
es un niño que posiblemente vive bajo constante presión para que tenga
éxito en sus actividades o por el contrario es un niño sumamente mimado.
Todas estas situaciones pueden generar un comportamiento agresivo en
los niños y llevarles a la violencia cuando sean adolescentes.
En la escuela: Cuanto más grande es la escuela hay mayor riesgo de
que haya acoso escolar, sobre todo si a este factor se le suma la falta de
control físico, vigilancia y respeto; humillación, amenazas o la exclusión
entre personal docente y alumnos.
Consecuencias para el o los agresores: Pueden convertirse
posteriormente en delincuentes, la persona se siente frustrada porque se
le dificulta la convivencia con los demás niños, cree que ningún esfuerzo
que realice vale la pena para crear relaciones positivas con sus
compañeros.
Consecuencias para la víctima: Evidente baja autoestima, actitudes
pasivas, pérdida de interés por los estudios lo que puede llevar a una
situación de fracaso escolar, trastornos emocionales, problemas
psicosomáticos, depresión, ansiedad, pensamientos suicidas,
lamentablemente algunos chicos, para no tener que soportar más esa
situación se quitan la vida.
Comportamiento del agresor y de la víctima
Quienes ejercen el bullying lo hace para imponer su poder sobre el
otro logrando con ello tenerlo bajo su completo dominio a lo largo de
meses e incluso años.
El niño o varios de ellos, comúnmente en grupo, constantemente
tienen actitudes agresivas y amenazantes sin motivo alguno contra
otro u otros niños.
Eso son provocativos, cualquier cosa es para ellos motivo de burlas.
Su forma de resolver conflictos es por medio de la agresión.
No es nada empático, es decir no se pone en el lugar del otro.
Comportamiento de las víctimas del bullying
Son comúnmente niños tímidos y poco sociables. Ante un acoso
constante, lógicamente se sienten angustiados, tensos y con mucho
miedo a tal grado que en algunos casos puede llevarlo a
consecuencias devastadoras.
El niño o adolescente se muestra agresivo con sus padres o maestros.
Comienzan a poner pretextos y diversos argumentos para no asistir a
clases, ni participar en actividades de la escuela.
Se presenta un bajo rendimiento escolar.
La víctima comienza a perder bienes materiales sin justificación
alguna, o piden más dinero para cubrir chantajes del agresor.
En los casos más severos presentan moretones o agresiones
evidentes en la cara y el cuerpo.
Cómo debe actuar un niño que es acosado:
No demuestres miedo, no llores ni te enojes: Eso es lo que el agresor
pretende, así que no le des esa satisfacción. Más tarde podrás hablar
o escribir sobre tus reacciones y lo que sentiste en ese momento.
Si comienza a molestarte no te quedes ahí, sigue caminando y no lo
mires, ni lo escuches.
Es muy importante que también platiques sobre esto con un adulto a
quien le tengas confianza.
Si sientes que no puedes decir nada a nadie, trata de escribir una
carta explicando lo que te pasa. Dásela a un adulto en quien confíes y
guarda una copia para ti.
Recuerda que tú no tienes la culpa de lo que te está pasando
Debes saber que NO estás solo(a), tienes amigos y adultos que te
quieren y te cuidan, acércate a ellos seguramente te ayudarán.
Piensa que el niño que te agrede tienes problemas, tal vez en casa,
por eso actúa de esa manera; no por eso vas a permitir que trate así.
Cómo prevenir el bullying
La disciplina que se mantenga en el salón y la escuela en general es
fundamental para la construcción de una buena conducta.
Es importante la supervisión de los alumnos dentro y fuera de los
salones, en los patios, baños, comedores, etc.
Actuar rápido, directa y contundentemente en el caso de que se
presente alguna sospecha de acoso escolar.
La escuela debe estar abierta a las quejas y sugerencias del
alumnado y padres de familia, se sugiere la colocación de un buzón.
Realizar cursos o conferencias para padres y maestros donde se
puedas tratar temas como el bullying.
Los maestros pueden apoyarse en los alumnos para identificar casos
de acoso, deben ser muy inteligentes y saber quién puede darles
información valiosa.
Los niños son muy dados a ver programas de acción y violencia y
aunque no lo creamos éstos influyen demasiado en su
comportamiento. Los medios masivos de comunicación deben ser
más consientes de ello y controlar más los contenidos que emiten o
publican.
La sociedad en general también puede ayudar a prevenir y atacar el
acoso entre los niños, vigilando y no dejando pasar este tipo de
situaciones porque pensamos se trata de una simple broma. Cuando
un niño se burla, amenaza o pega a otro niño, se debe intervenir para
que eso no se repita.
La familia es la principal fuente de amor y educación de los niños a
partir de ella el niño aprende a socializarse basado en lo valores,
normas y comportamientos enseñados en casa; evitemos que nuestro
hogar se convierta en un escenario hostil o por el contrario demasiado
permisivo, tenga por seguro que esto siempre llevará a que los niños
adquieran conductas agresivas.
Qué deben hacer los maestros
Identificar a la víctima y el agresor.
Si ha detectado a la victima verifique preguntando a su padres si el
niño presenta dificultad para conciliar el sueño, dolores en el
estómago, el pecho, de cabeza, náuseas y vómitos, llanto constante,
etc. Si es necesario investigue y observe más al niño.
Siga al niño a una distancia prudente a los lugares donde
comúnmente esta sin vigilancia, seguramente se encontrará con el
chico que lo esta acosando.
En las paredes de los baños o las puertas de éstos, los niños suelen
escribir burlas y agresiones, revíselas.
Platique con los compañeros más cercanos de los niños (acosador y
víctima), pueden darle información valiosa.
Tenga consciencia de que tanto el agresor como la victima sufren, y
por lo tanto necesitan ser atendidos y tratados.
Como deben actuar los padres ante un hijo acosador
Tienes y debes acercarte a tu hijo, platica con él.
Relaciónate más con los amigos de tu hijo y observa qué actividades
realizan.
Una vez que hallas creado un clima de comunicación y confianza con
tu hijo, pregúntale el porqué de su conducta.
Jamás debes usar la violencia para reparar el problema. Violencia
genera violencia, ¿donde está la solución? Tampoco culpes a los
demás por la mala conducta de tu hijo.
Nunca dejes de demostrarle amor a tu hijo, pero también debes
hacerle saber que no permitirás esas conductas agresivas e
intimidatorios, deja muy claro además las mediadas que se tomarán a
causa de su comportamiento y en caso de que continúe de esa
manera.
Crea un ambiente en tu hogar donde el chico se sienta con la
confianza de manifestar sus insatisfacciones y frustraciones sin
agredir.
Debes enseñarle a tu hijo a reconocer sus errores y a pedir disculpas
a quienes les haya hecho daño.
¿Qué hacer si la víctima es mi hijo?
Platica con tu hijo y hazle sentir que puede confiar en ti , asi él se
sentirá cómodo al hablar contigo acerca de todo lo bueno y lo malo
que esté viviendo.
Hablen del tema. Escucha a tu hijo, deja que se desahogue.
Si efectivamente comprobaste que lo están acosando, mantén la
calma y no demuestres preocupación, el niño tiene que ven en tu
rostro determinación y positivismo.
Comprométete a ayudar a tu hijo, y muy importante, hazle saber que
él no es el culpable de esta situación.
No trates de resolver el problema diciéndole a tu hijo que se defienda
y tome venganza, esto empeoraría más la situación, es mejor que
discutan como pueden responder asertivamente a los acosadores y
practica respuestas con tu hijo.
Debes ponerte en contacto con el maestro de tu hijo y con la dirección
de la escuela para ponerlos al tanto de lo que está ocurriendo, pídeles
su cooperación en la resolución de los hechos.
Si tu hijo se encuentra muy dañado emocionalmente por toda esta
situación, busca la asesoría de un psicólogo para ayudarle a que
supere este trauma. Pero jamás te olvides que la mejor ayuda, en
esos casos, es la de su familia.
2.3- Bases Legales
Toda investigación debe estar sustentada bajo un ordenamiento jurídico:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela 24 de marzo
2000 Gaceta oficial número 5453.
Según el artículo 20, Capitulo I título III, de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela: “Toda persona tiene derecho al libre
desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones que las derivan
del derecho de las demás y del orden público y social”.
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente 1998.
Gaceta oficial 5859 del 10 de Diciembre 2007.
Capítulo II Derechos Garantías y Deberes. Artículo 32. Derecho a la
integridad personal. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
integridad personal. Este derecho comprende la integridad física, síquica y
moral.
Parágrafo Primero: Los niños y adolescentes no pueden ser sometidos a
torturas, ni otras penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Parágrafo segundo: El Estado, la familia y la sociedad deben proteger a
todos los niños y adolescentes contra cualquier forma de explotación,
maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten su integridad personal.
El Estado debe garantizar programas gratuitos de asistencia y atención
integral a los niños y adolescentes que hayan sufrido lesiones a su integridad
personal.
Este artículo describe todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
integridad física, síquica y moral, es decir, ninguna de ellas( niños y
adolescentes) pueden ser sometidos a tortura o tratos crueles, inhumanos o
degradantes, además el Estado, la familia y la sociedad deben proteger
todos los niños y adolescentes contra cualquier forma de explotación,
maltrato, torturas, abusos o negligencias que afecten la integridad de los
mismos.
Artículo 56. Derecho a ser respetados por los Educadores. Todos los niños y
los adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores.
Según todos los niños y adolescentes tienen derecho por sus educadores, lo
cual implica una interiorización y puesto en práctica de muchos elementos
por parte de los educadores para motivar e incentivar a los niños y
adolescentes a crecer como adultos sanos para su mejor vivir en nuestra
sociedad.
Artículo 91. Deber y Derecho de Denunciar Amenazas y Violaciones de los
Derechos y Garantías de los Niños y Adolescentes. Todas las personas
tienen derecho a denunciar ante las autoridades competentes los casos de
amenazas o violaciones a los derechos o garantías de los niños y
adolescentes.
Los trabajadores o centro de salud, de las escuelas, planteles e institutos de
educación, de las entidades de atención y de las Defensorías del Niño y del
adolescente, tienen el deber de denunciar los casos de amenazas o
violaciones de derecho de garantías de los niños y adolescentes de que
tengan conocimiento, mientras prestan tales servicios.
Antes de proceder a la denuncia, estas personas deben comunicar toda la
información que tengan a su disposición sobre el caso de los padres,
representantes o responsables, salvo cuando éstos los que amenacen o
violen los derechos a la vida, integridad y salud del niño o adolescente. En
estos casos, los padres deben ser informados en las cuarenta y ocho horas
siguientes a la denuncia.
Según todos los niños y adolescentes tienen el deber y el derecho de
denunciar amenazas y violaciones de los derechos y violaciones a los cuales
pueden ser sometidos por la comunidad escolar, a través de sus
representantes y ésta denuncia se realiza en las instancias como oficinas de
defensorías del niño y el adolescentes, las cuales todas ellas se encuentran
esparcidas en todo el ámbito regional de cada Municipio de Estado Nacional.
Ley Orgánica de Educación y su Reglamento número 5662
Extraordinario del 24 de Septiembre 2003 y Gaceta Oficial 5929
Extraordinaria del 15 de Agosto 2009.
Título VII De las Faltas y las Sanciones.
Artículo 118. Los miembros del personal docente incurren en falta grave en
los siguientes casos.
1.- Por Aplicación de castigos corporales o afrentosos a los alumnos.
2.- Por manifiesta negligencia en el ejercicio del cargo.
3.- Por abandono del cargo sin haber obtenido licencia, o antes de haber
hecho entrega formal del mismo a quien deba reemplazarlo o a la autoridad
educativa competente, salvo que medien motivos de fuerza mayor o casos
fortuitos;
4.- Por la inasistencia y el incumplimiento reiterado de las obligaciones que el
corresponde en las funciones de evaluación escolar.
5.- Por observar conducta contraria a la ética profesional, a la moral, a las
buenas costumbres o a los principios que informan nuestra Constitución y las
demás leyes de la República.
6.- Por violencia de hecho o de palabra contra sus compañeros de trabajo,
sus superiores jerárquicos o sus subordinados.
7.- Por utilizar fraudulentos para beneficiarse de cualquiera de los derechos
que acuerde la presente ley.
8.- Por coadyuvar a la comisión de faltas graves cometidas por otros
miembros de la comunidad educativa.
9.- Por reiterado incumplimiento de obligaciones legales, reglamentarias o
administrativas.
10.- Por inasistencia injustificada durante tres (3) días hábiles en el período
de un mes.
Según se refiere a los miembros del personal docente que hayan incurrido en
faltas graves y que de una u otra manera afecten directa o indirectamente el
desarrollo y desenvolvimiento académico sano del niño y el adolescente.
daños que puedan ocasionar a la institución y de palabra pueda dañar de
manera psicológica a cualquier miembro de dicha institución.
c.- Cuando el alumno por razones conocidas o provoquen desordenes
graves que afecten la buena realización o ejecución de cualquier prueba de
evaluación y lo participen en hechos que comprometen su eficacia.
d.- cuando el alumno dañe o destruya en forma voluntaria los locales,
dotaciones y demás bienes del ámbito escolar.
2.4.- Definición de Términos Básicos
Agresividad: Su fin es lesionar a otro o a sí mismo, con intención de
producir daño, destruir, contrariar o humillar. La agresión constituye el acto
en sí; la agresividad designa la tendencia o disposición inicial que da lugar a
una posterior agresión.
Bystanders: Son aquellos espectadores pasivos que presencian los actos
intimidatorios y hostigamientos sin reaccionar ni ayudar a la víctima.
Bully: Es un término anglicista que hace referencia al agresor dentro de una
situación de Bullying, Acoso Escolar o Matoneo.
Bullying Físico: Son las agresiones tales como golpes, puños, patadas,
pellizcos y moretones a los que se somete la víctima por parte de su agresor.
Bullying Emocional: Se refiere a aquellas agresiones que se relaciones en
el daño emocional que causan a las personas a través de la exclusión la
difamación y los chismes.
Ciberacosador: La persona que se dedica a enviar insultos o amenazas en
mensajes de móvil, de chat, o de mensajería automática.
Ciberbulying: El ciberbullying es el uso de los medios telemáticos (Internet,
telefonía móvil y videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso
psicológico entre iguales. No se trata aquí el acoso o abuso de índole
estrictamente sexual ni los casos en los que personas adultas intervienen.
Conflicto: Se confunde frecuentemente conflicto con violencia, pero un
conflicto puede resolverse en forma no violenta. El conflicto es consustancial
al ser humano, y por lo tanto es inevitable. En cambio la violencia no es
innata, debe ser aprendida del medio, y por lo tanto no es inevitable.
Exclusión: Ser excluidos de participar en actividades online con sus
compañeros, lo que puede provocar sentimientos de rechazo. La exclusión
puede producirse en un entorno de juego online, en el ambiente de grupo de
blogs, o cualquier otra comunidad protegida por contraseña. La exclusión
también puede ocurrir en la mensajería instantánea o en los mensajes de
texto.
Flaming: Una discusión intensa y de corta duración que a menudo incluye
lenguaje ofensivo, grosero y vulgar, insultos y a veces amenazas. El flaming
puede ocurrir a través de texto o mensajería instantánea, los blogs de los
sitios de redes sociales, salas de chat, foros de discusión, o en los sitios de
juegos online.
Grooming: Podemos definir Grooming de manera sencilla como el conjunto
de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza
del menor a través de Internet con el fin último de obtener concesiones de
índole sexual. Hablamos entonces de acoso sexual a menores en la Red y el
término completo sería child grooming o internet grooming. Desde un
acercamiento lleno de empatía y/o engaños se pasa al chantaje más cruento
para obtener imágenes comprometidas del menor y, en casos extremos,
pretender un encuentro en persona.
Moobing. Es el encadenamiento sobre un período de tiempo bastante corto
de intensas acciones hostiles consumadas, expresadas o manifestadas por
una o varias personas hacia una tercera: el objetivo, la victima.
Según esta definición , el mobbing sería un proceso destrucción que provoca
la exclusión laboral ,es una forma de violencia discriminatoria, hostigamiento
o acoso laboral hacia una determinada persona por parte de sus superiores o
el resto de los compañeros que afecta por igual a hombres y mujeres
pudiendo causar el hundimiento psicológico.
Outing: La revelación de secretos o información personal y privada sobre la
víctima que avergüenza y humilla a él o ella. Una forma común de hacer “out”
a alguien es que envíe un mensaje de la victima que contiene información
íntima y personal a los demás.
Posing: Una forma de ataque indirecto es cuando un ciberacosador crea
sitios Web simulando ser el objetivo. Como alternativa se podría utilizar la
información de acceso de usuario del objetivo para participar en abusos por
ejemplo, publicar comentarios difamatorios. Cuando el ciberacosador simula
ser el objetivo y dice cosas malas sobre los amigos del objetivo, esto puede
causar que los amigos rechacen a la víctima.
Sexting: El sexting consiste en el envío de contenidos de tipo sexual
(principalmente fotografías y/o vídeos) producidos generalmente por el propio
remitente, a otras personas por medio de teléfonos móviles.
Violencia: Es aquella situación o situaciones en la que dos o más individuos
se encuentran en una confrontación en la cual una o más de las personas
resultan perjudicadas.
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http://padresexpertos.com/blog/vocabulario-de-bullying/