desarrollo - recursos enseñanza ciencias€¦ · web view2009-06-16 · fichas de refuerzo, ......

DESARROLLO

DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA

FÍSICA Y QUÍMICASERIE 2000

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA(2º CICLO)

INTRODUCCIÓN.

El Profesor, en coordinación con los demás miembros del Equipo docente de ciclo o curso, debe elaborar el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula, que es el instrumento de planificación anual que permite proyectar el trabajo que se va a llevar a cabo en el aula; es decir, posibilita ordenar el proceso de enseñanza y aprendizaje tal como se pretende poner en práctica (nivel de concreción curricular más cercano a la práctica educativa).

El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula define los propósitos educativos del Departamento didáctico, garantizando la articulación de sus decisiones desde una adecuada coordinación y coherencia de la práctica docente, y ofrece las oportunas respuestas educativas adaptadas a las características y necesidades del alumnado. Para lo que debe tomar como marco de referencia:

* El Proyecto educativo del Centro.

* El Proyecto curricular de la etapa y la programación didáctica del Departamento, teniendo en cuenta las decisiones de secuenciación adoptadas para el ciclo/curso de Educación Secundaria Obligatoria.

* La idiosincrasia del grupo-clase, la adaptación al contexto y a las características de los alumnos.

* La distribución y acomodación de los elementos de la programación a los tiempos disponibles y a las condiciones existentes (temporalización).

Por tanto, el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula constituye un plan de acción, en el que se establece el conjunto de actuaciones que transforman las intenciones educativas en propuestas didácticas concretas, que posibilitan la consecución de los objetivos previstos (coherencia entre el Proyecto educativo del Centro y el Proyecto curricular de la etapa con la práctica docente).

El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula es también un instrumento de programación de carácter práctico por su función de apoyo útil para el ejercicio docente, porque facilita ideas, técnicas, actividades y recursos para el trabajo diario en el aula. Asimismo, esta ayuda se organiza de forma complementaria con el resto de los materiales de la Editorial Santillana (Libro de texto del alumno, Carpeta de recursos, etc.).

Por otra parte, este instrumento es la referencia próxima de las adaptaciones curriculares individualizadas, proporciona elementos de análisis, evaluación y reajuste del Proyecto educativo y del Proyecto curricular, favorece la progresiva implicación de los alumnos y las alumnas en su proceso de aprendizaje y, finalmente, facilita la reflexión y revisión de la propia práctica docente.

1.- ORGANIZACIÓN DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA.

El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula que presentamos se estructura por áreas y cursos, y cada una de ellas, normalmente, comprende entre cinco y ocho unidades didácticas, relacionadas con los bloques de contenido del currículo preceptivo, las cuales aglutinan y asocian, desde una dimensión de conjunto, los temas desarrollados en los materiales de la Editorial Santillana (Libro de texto y Carpeta de recursos).

En este sentido, el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula que se adjunta se fundamenta en las características y consideraciones que expresamos:

Práctico: El modelo de programación responde y se enfoca como un recurso beneficioso, complementario para las tareas docentes y disponible para la consulta profesional.

Coherente: Se diseña ajustado y concatenado en relación con el currículo prescriptivo, además de permitir el enlace y la conveniente acomodación a cada uno de los contextos.

Singular: Se posibilita la adecuación a las peculiaridades de cada Centro docente y de cada grupo-clase, así como a las condiciones de especificidad y diversidad.

Abierto: Faculta la incorporación o la eliminación de los planteamientos, apreciaciones y elementos que se estimen convenientes, para garantizar una mejor adaptación a la realidad educativa. Esta revisión se considera imprescindible para conseguir un óptimo aprovechamiento de los materiales que presentamos.

Viable y realista: Su diseño está al alcance de la generalidad del profesorado y permite cumplir las funciones comunes de la Programación, porque puede acoplarse al tiempo verdaderamente disponible, además de ajustarse a los espacios y medios reales. Igualmente, al favorecer una revisión y modificación permanentes se tiene el referente para una programación realista.

El Equipo docente deberá estudiar con detenimiento la propuesta de unidades didácticas que realizamos, con la intención de ajustar su desarrollo a las condiciones y características de su Centro, y para establecer la conformidad con sus documentos de planificación institucional (Proyecto educativo, Proyecto curricular de etapa y Programación didáctica). A este respecto, una de las decisiones más importantes, en el enfoque de acomodación a las propias circunstancias, es la determinación de la temporalización anual, como estrategia para distribuir razonablemente la actividad docente en el tiempo disponible.

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2.- LOS ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula que ofrecemos se estructura mediante la concepción de las unidades como soporte principal del trabajo del profesor. Por ello es preciso la descripción y análisis de sus elementos, tanto los que se recogen por su carácter preferente en el currículo (objetivos, contenidos y criterios o actividades de evaluación), como los que abordamos porque aseguran una adecuada práctica docente (actividades, metodología, atención a la diversidad, tratamiento de los temas transversales y procedimientos e instrumentos de evaluación).

2.1.- Encabezamiento y presentación de las Unidades:

Es la identificación de la temática o del eje que articula la Unidad, convirtiéndola en una unidad de aprendizaje. Se pueden desarrollar las Unidades didácticas como unidades amplias de programación, que responden a un conjunto de temas de un mismo bloque temático o núcleo de contenidos, acorde con la correspondiente agrupación de temas del Libro de texto del alumno de la Editorial Santillana; o bien pueden exponerse como unidades cortas que organizan solamente cada uno de los temas del Libro de texto.

Igualmente, la organización de las Unidades debe tener en cuenta la situación y relación de cada Unidad con respecto a las demás, eligiendo el momento de temporalización más idóneo en el conjunto del curso académico, la duración y el número de sesiones.

2.2.- Objetivos didácticos.

La propuesta de objetivos didácticos es la referencia del ¿qué enseñar? y del ¿qué evaluar? Los objetivos didácticos son la concreción de las capacidades incluidas en los objetivos de ciclo o curso. Asimismo, expresan estas capacidades indicando el tipo y grado de aprendizaje. Por tanto, funcionan también como criterios de evaluación de la Unidad.

Para ayudar al profesorado y facilitar la práctica docente en el aula, se presenta un doble planteamiento de objetivos didácticos:

a/.- Por un lado, se identifican los objetivos básicos o prioritarios que son los que señalan los aprendizajes fundamentales que los alumnos deben adquirir al finalizar la Unidad .

b/.- Por otra parte, para atender a la diversidad del alumnado, se posibilita que, además y a mayores, se puedan y deban enseñar otros conocimientos y aprendizajes, con el planteamiento de objetivos de ampliación que responden a diversos grados de dificultad.

Los objetivos didácticos orientan la selección de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), tienen en cuenta los temas transversales y dirigen la secuencia y los diferentes tipos de actividades.

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2.3.- Contenidos.

En el Desarrollo de unidades didácticas de cada curso es necesario adoptar una forma de organización de los contenidos que respete la lógica interna del área, la jerarquía de los conceptos y procedimientos, junto con el punto de vista de la acomodación e intervención en el aula y su contexto.

El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula establece una secuencia clara de los contenidos, ajustada a los materiales de la Editorial Santillana y conforme con el currículo oficial (bloques y tipos de contenidos), en el sentido de consolidar una organización coherente a lo largo de los cursos, ciclos y, por ende, de la etapa. Por tanto, se incorporan desde la tipología de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, con la salvedad estratégica de añadir una selección de contenidos previos, para afianzar el nexo con los nuevos conocimientos a conseguir en cada unidad didáctica, y así posibilitar un aprendizaje significativo y constructivo.

En coherencia con los objetivos didácticos, también para atender la diversidad del alumnado, la propuesta de contenidos diferencia los que se programan como básicos o prioritarios (nucleares) de aquellos otros que se programan como de ampliación de conocimientos en diferentes niveles de complejidad creciente.

La programación de los contenidos del área de Física y Química proporciona un soporte conceptual suficiente, riguroso y organizado para que el alumnado sea capaz de explicar científicamente los fenómenos cotidianos, entender y participar en los grandes debates sociales y dar cuenta de las aplicaciones tecnológicas.

2.4.- Actividades.

En la propuesta de secuencia de actividades se utiliza el referente de los materiales de la Editorial Santillana (Libro de texto del alumno y Carpeta de Recursos, entre otros) y además se amplía con otras orientaciones de actividades, diseñando un repertorio directo y concreto de un número conveniente de actividades que pueden ser un complemento didáctico y práctico para el profesor, el cual las podrá seleccionar, modificar y adaptar para cada grupo de clase.

En el presente Desarrollo de unidades didácticas que proponemos, las actividades son el elemento más recurrente para los aspectos de atención a la diversidad del alumnado, porque el diseño recoge:

a/.- Una selección de distintos tipos de actividades de enseñanza y aprendizaje que pueden contribuir a ayudar al profesorado.

b/.- Una secuencia de actividades diversificadas que comprenden distintos grados de dificultad para que pueda intervenir todo tipo de alumnado, favoreciendo la adopción de varios enfoques o de diferentes niveles de complejidad.

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2.4.1.- Actividades de introducción, que agrupan actividades de motivación, iniciales o de entrada ágil y atractiva a la Unidad en su conjunto, o de comienzo de alguna de sus partes fundamentales, junto con otras de detección de conocimientos previos, para incitar el interés de los alumnos y para conocer su situación de partida en cada nueva Unidad. Son actividades previstas para hacer viable con los alumnos el reconocimiento de "lo que sabe", "lo que le gustaría saber" y "lo que le interesa saber".

Las unidades didácticas en el área de Física y Química presentan un conjunto de actividades de introducción de cada unidad entre las que destaca la lectura de artículos de debate inicial, y de los desarrollos del final del tema, y la respuesta mediante debate oral de las preguntas correspondientes a los puntos para el debate, las cuestiones clave y propuesta de trabajo, que en conjunto responden a las funciones básicas de motivación inicial y de exploración de los conocimientos previos.

2.4.2.- Actividades de desarrollo del proceso, que reúnen el conjunto de actividades esenciales de la Unidad, donde se programa una recopilación equilibrada que posibilita la elección del profesor según su criterio y necesidad. Este bloque comprende las actividades que actúan como soporte del proceso ordinario de la Unidad y responden a la explicación y aplicación de los objetivos y contenidos considerados como básicos o prioritarios.

En el área de Física y Química se incorpora un repertorio de actividades propias, cambiante y complementario que se adiciona con las actividades de la estructura estable que tienen los temas del Libro de texto que forman las respectivas Unidades. Las actividades clasificadas en los apartados Técnicas de trabajo, problemas resueltos, recordar conceptos, resolver problemas que sirven para adquirir, aplicar y consolidar los conocimientos. Las actividades clasificadas como estudio experimental, observación experimental son actividades de descubrimiento dirigido, de tipo comprobatorio, de investigación, de realización de pequeños experimentos y contribuyen al desarrollo de las capacidades cognitivas y procedimentales. Las actividades de búsqueda de información o trabajo bibliográfico contribuyen a valorar ideas anteriores y la personalidad de científicos ayudando al desarrollo de capacidades actitudinales.

En este mismo sentido, podemos considerar los materiales de la Carpeta de Recursos de la Editorial Santillana con la utilización del material del apartado de Desarrollos e informes, que amplían las posibilidades de actividades de interpretación de la información.

Las actividades de estos últimos apartados permiten que se conciban con carácter de ampliación, puesto que persiguen que los alumnos tengan acceso a una información de más nivel que los desarrollos del Libro de texto.

2.4.3.- Actividades para la atención a la diversidad del alumnado, que son una medida destinada bien para los alumnos que necesiten ayuda porque no han alcanzado los objetivos propuestos como básicos (actividades de recuperación o de refuerzo), bien para los alumnos que de forma satisfactoria han

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realizado las actividades de desarrollo, e incluso de refuerzo, y sus posibilidades les permiten una ampliación de conocimientos (actividades de ampliación).

En el Desarrollo de unidades didácticas del área de Física y Química exponemos una selección de actividades de refuerzo y de ampliación que enriquece y complementa las existentes en la Carpeta de recursos (fichas de refuerzo, fichas de ampliación) de la Editorial Santillana y adicionalmente y como actividades de ampliación se proponen modelos de cuestiones/problemas abiertos para que los alumnos se acerquen metodológicamente al trabajo científico, modificando positivamente su actitud hacia la resolución de problemas

2.5.- Metodología.

La propuesta de metodología ordena la secuencia de actividades, las técnicas y estrategias didácticas y los medios para articular la decisión de ¿cómo enseñar? Así cada profesor tiene la facultad de elegir estos materiales y sus procedimientos como elementos de ayuda, bien en su totalidad o bien de manera parcial.

Orientamos sobre los aspectos metodológicos que contribuyen a sistematizar las unidades didácticas. Para ello, fomentamos la consideración y aprovechamiento de las orientaciones ya reflejadas en los materiales de la Editorial Santillana (Libro de texto y Carpeta de recursos), junto con otras aportaciones añadidas que hacen hincapié en los momentos, las técnicas, los agrupamientos y espacios, los recursos y medios de mayor interés. Todo lo que, obviamente, queda abierto para la valoración y la posible modificación que estime oportuna cada profesor o Equipo docente.

2.5.1.- Los principios didácticos del área de Física y Química guían el desarrollo de las capacidades cognitivas de los alumnos, para que sus conocimientos sean funcionales, es decir, que puedan ser aplicados a situaciones reales, bien llevándolos a la práctica, bien utilizándolos como instrumento para lograr nuevos aprendizajes. La Física y Química tiene como principal objetivo que los alumnos y alumnas adquieran la capacidad de describir y comprender su entorno y explicar los fenómenos naturales que en él suceden, aplicando sus conocimientos y los procedimientos habituales del quehacer científico. Para ello, la metodología tiene en cuenta lo siguiente:

La Física y Química organiza los conocimientos en torno a núcleos significativos.

La Física y Química permite combinar el aprendizaje por recepción y el aprendizaje por descubrimiento.

La Física y Química da importancia a los procedimientos a través de la experimentación y el proceso de investigación.

Realza el papel activo del alumno en el aprendizaje de la ciencia. La Física y Química desarrolla actitudes de gran importancia en la

formación científica y personal en el alumnado.

2.5.2.- En la aplicación de las unidades didácticas del área de Física y Química se consideran una serie de componentes principales:

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La exploración de los conocimientos previos, que se incorpora en el marco de las actividades de introducción.

La exposición del profesor, ordenada de forma interactiva y alternante mediante diálogos y actividades de aplicación y resolución de dudas con los alumnos.

Actividades para consolidación de los conocimientos físico-químicos, en las que se desarrollan las técnicas y procedimientos básicos del área.

Las actividades mantienen una estrecha relación con los tipos de recursos previstos. Se aportan sugerencias sobre inventarios de materiales y la selección de recursos de uso práctico y corriente, dada su existencia y disponibilidad en los Centros, o de fácil acceso en el mercado, tanto para el profesorado como para el alumnado.

Identificación de los alumnos con dificultades o de un mejor nivel de competencia curricular, para encauzarles en la realización de las actividades de refuerzo o de ampliación.

La resolución de problemas como tarea elemental y el trabajo con las oportunas estrategias para resolver problemas.

El estudio de situaciones reales que se conocen a través de los medios de comunicación.

La organización del grupo de clase (equipos, grupos flexibles, parejas, tríos, etc.) y a utilización de espacios (aula ordinaria, laboratorio, etc.) como medios.

2.5.3.- La atención a la diversidad del alumnado es un propósito que está presente a lo largo de toda nuestra propuesta, de manera que tiene una respuesta en tres planos:

a/.- En la propia programación que se realiza a través del Desarrollo de las unidades didácticas, donde todos los componentes (objetivos, contenidos, actividades, metodología y evaluación) se trabajan desde dos dimensiones: El ámbito básico, que reúne los elementos mínimos o nucleares del currículo, de forma que justifican las actividades de refuerzo para los alumnos que no los alcanzan; y el ámbito de ampliación o profundización, con el gradiente de un mayor nivel de complejidad, destinado a los alumnos que resuelven de forma satisfactoria los niveles básicos.

b/.- En la puesta en práctica del modelo de programación, que está abierto al profesor para que introduzca las variaciones convenientes y acomode su metodología a las necesidades de su alumnado.

c/.- En las diversas posibilidades de los materiales, tanto del alumno, utilizados en el contexto de las diferentes actividades; como del profesor (sugerencias metodológicas, bibliografía, registros, fichas de desarrollo, fichas de planificación, etc.).

2.5.4.- El tratamiento de los temas transversales.

En cada Unidad didáctica, con la intención de favorecer la educación en valores, se hace un tratamiento explícito de una selección de temas transversales

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correlacionados con los objetivos didácticos de la misma: Por ello, en el componente de las actividades abordamos contenidos de carácter transversal enlazados de forma estrecha con los contenidos de la Unidad, aprovechando especialmente actividades tipo: Solución de problemas, la introducción en los temas, etc.

2.6.- Actividades y proceso de evaluación.

En el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula, los criterios de evaluación se identifican con los objetivos didácticos previstos inicialmente. Es decir, los objetivos funcionan también como criterios de evaluación de la Unidad. Por otra parte, todas las actividades que realicen los alumnos pueden proporcionar información válida sobre su evaluación. Sin embargo, se ha considerado conveniente decidir un conjunto de actividades de evaluación ( logro de los dominios básicos de la Unidad, rigor y precisión en el lenguaje específico del área, participación activa en la clase, calidad de la elaboración del cuaderno de aula, interés por el trabajo en equipo, la realización de trabajos monográficos o de prácticas, etc.), asentadas en varios procedimientos e instrumentos, que se utilizan para valorar o apreciar la consecución o logro de los objetivos didácticos, haciéndose desde los ámbitos propuestos de atención a la diversidad (básico y ampliación).

En este sentido, trabajamos un conjunto de procedimientos e instrumentos de evaluación, elegidos según las características de las actividades de evaluación escogidas. La utilización correcta de diferentes procedimientos en la evaluación es una variable de notable importancia para la consecución de un eficaz y eficiente proceso docente. Por ello, hemos incorporado en todas las unidades didácticas la posibilidad de su utilización.

PROCEDIMIENTOS OBSERVACIONES

AutoevaluaciónLos alumnos deben tener capacidad para expresar sus criterios y opiniones sobre las facilidades o dificultades encontradas en el aprendizaje de los contenidos, sobre los aspectos que les atraen o, por el contrario, no les han gustado. Incluso deben manifestar su juicio sobre los resultados que consiguen.

CoevaluaciónProcedimiento que enfocamos hacia la constante retroalimentación que nos facilita el diálogo con los alumnos sobre sus necesidades de ayuda, sobre su participación e implicación, sobre la asistencia que le prestamos, entre otros aspectos.

Observación directa y sistemática.Nos permite observar y valorar en los alumnos: la participación en las actividades cotidianas del aula, la interacción y el trabajo en equipo, los hábitos escolares, la actitud ante la búsqueda de información, el dominio de los contenidos procedimentales, entre otros aspectos.

Análisis de tareas y de la producción de los alumnos.

Se efectúa mediante un planteamiento permanente, con registro continuo de datos sobre la realización de las actividades y los aprendizajes adquiridos.Es un procedimiento clave para identificar la situación individual de cada alumno y sus particulares necesidades de ayuda.

Las preguntas, los diálogos, el debate, la intervención en las puestas en común son medios básicos

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Intercambios orales, interrogación y pruebas específicas.

para identificar los conocimientos, los contenidos actitudinales y las capacidades en general. Las pruebas escritas (objetivas, abiertas, cuadros sinópticos mutilados, etc.) son de gran utilidad para valorar la adquisición de las capacidades cognitivas y de los contenidos procedimentales.

Igualmente, la elección y el empleo de instrumentos de evaluación son recursos primordiales. En esta línea, tenemos en cuenta los procedimientos y proponemos instrumentos basados esencialmente en las técnicas de observación, tanto desde la aplicación de las técnicas directas (ficha personal de registro, listas de punteo, listas de control o de comprobación, escalas de valoración y de calificación, guías, pruebas orales, etc.), como de las técnicas indirectas (pruebas escritas, pruebas prácticas de ejecución o funcionales, trabajos y proyectos de equipo, etc.).

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3.- LA ACOMODACIÓN DEL DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA AL PROPIO PLANTEAMIENTO DEL CENTRO Y DEL PROFESOR.

3.1.- Justificación y procedimiento.

Las unidades didácticas están concebidas para ser revisadas y, en su caso, modificadas, para acoplarse a las situaciones particulares y supeditarse a las condiciones y características singulares de los Centros y de los Equipos docentes, con la oportuna adaptación a las intenciones y propuestas educativas (Proyecto educativo del Centro, Proyecto curricular de etapa y Programación didáctica del Departamento).

La práctica docente exige que el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula se ajuste a la propia experiencia del profesor, a las capacidades del alumnado y a las circunstancias del entorno. De forma discrecional, los profesores pueden acceder al material presentado en soporte de disco informático e introducir las modificaciones de su interés, con el objeto de lograr la individualización de la propuesta de unidades didácticas y obtener un producto cuya redacción e impresión final (después de suprimir, modificar o ampliar) sea un trabajo específico del profesor del área o del Equipo docente en cuestión.

Un factor destacado en este proceso de acomodación es el referido a la distribución de las unidades didácticas en el tiempo escolar. La temporalización anual del trabajo propicia la organización de un proceso docente propio y autónomo. En consecuencia, sugerimos que se planifique de forma anticipada y en el marco del curso escolar se ordene la presentación de las unidades didácticas, en correspondencia con los tiempos y los elementos del currículo. Para esta tarea, proponemos que se tenga en cuenta la distribución de tiempos que plantea nuestra programación (que tiene un cierto margen de maniobra). Aunque, obviamente, los profesores pueden optar por su propia planificación, para lo que facilitamos un instrumento de temporalización anual, que adjuntamos en otro archivo del disco (Archivo "TEMPFIQU").

En el comienzo del curso académico, es recomendable la organización de una o varias sesiones iniciales de presentación del profesor y del área, en las que se facilite a los alumnos la temporalización anual estimada de las unidades didácticas, además de la información y tratamiento de otros aspectos como: Los agrupamientos y la organización de la clase, el material necesario, los procedimientos de evaluación, la valoración de los niveles previos, etc.

Por otra parte, otros elementos relevantes, en la dinámica de adaptación del Desarrollo de unidades al contexto, son los referidos a la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente, en la que habría que considerar los siguientes ámbitos : La intervención en el aula; la práctica docente desde la perspectiva del Equipo docente; el desarrollo del Proyecto curricular emprendido.

Con el fin de que el equipo docente disponga de distintos instrumentos para analizar el grado de consecución de los objetivos que se ha fijado, la adecuación de los procesos y las disfunciones surgidas, ofrecemos distintos indicadores de análisis que favorezcan ulteriores propuestas de mejora (Archivos "EVALPCFIQU", “EVALUDFIQU” y “EVALPDFIQU”).

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3.2.- El formato.

El Desarrollo de las unidades didácticas en el aula se presenta y distribuye en un disco como soporte para el tratamiento informático.

Las diferentes partes o instrumentos del Desarrollo conforman los archivos que se identifican como reseñamos, a los que se puede acceder de forma directa desde el Procesador de Textos Word (o cualquier otro procesador de entorno Windows).

ARCHIVOS IDENTIFICACIÓN

DESAFIQ2 Introducción y explicación general sobre el Desarrollo de las unidades didácticas en el aula, en el segundo ciclo de Educación Secundaria Obligatoria.

FIQU3ESO Desarrollo de las unidades didácticas para 3º de Educación Secundaria Obligatoria.

FIQU4ESO Desarrollo de las unidades didácticas para 4º de Educación Secundaria Obligatoria.

TEMPFIQU Instrumento de temporalización anual., a determinar por el equipo docente

EVALPCFIQU Instrumento para la evaluación del Proyecto curricular.

EVALIDMATE Instrumento para la evaluación de la intervención didáctica.

EVALPDFIQU Instrumento para la evaluación de la práctica docente.

En el formato se ha optado por la orientación apaisada de las páginas (una media de siete páginas por Unidad didáctica) y por la utilización de tablas, con la intención de agilizar la consulta directa y el empleo operativo del material.

Entendemos que este sistema de presentación es bastante manejable. Se acopla, manipula y transporta con facilidad, que son ventajas y características sustanciales para las siguientes actuaciones:

- La consulta y el seguimiento de la Unidad didáctica, bien desde su perspectiva global y unitaria, bien desde la dimensión parcial de cualquiera de los elementos (es bastante recomendable la visión permanente de la parte referida a los contenidos de la unidad).

- La coordinación docente.

- La información y explicación a cualquier miembro de la Comunidad educativa.

- La labor supervisora de la Inspección Educativa.

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EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAEditorial Santillana

DESARROLLO DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA

FÍSICA Y QUÍMICA 2º CICLO 4º CURSO

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TEMPORALIZACIÓN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA

CENTRO: _________________________________ DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: _________________

ÁREA/MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: 4º E.S.O. GRUPO: ______ PROFESOR: __________________________________________

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Unidadesdidácticas

Temas del Libro de

Texto

Duración estimada

De ..A ...

Unidades didácticas

Temas del Libro de

texto

Duración estimada

De ..A ...


Temas delLibro de

Texto

Duración estimada

De ..A ...

1. El movimiento.

1. El movimiento.

12 Sesiones4 Semanas

3. Los fluidos. 4. Fuerzas en los fluidos.


5. La materia. 6. La materia y las reacciones químicas.


2. Las fuerzas. 2. Las fuerzas.3. Fuerzas

gravitatorias.


4. La energía. 5. Energía, trabajo y calor.


6. Los compuestos orgánicos.

7. Los compuestos orgánicos.


3. Los fluidos. 4. Fuerzas en los fluidos.


5. La materia. 6. La materia y las reacciones químicas.


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FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAUnidad didáctica: 1ª Agrupación de temas: 1. El movimiento

Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____OBJETIVOS DIDÁCTICOS

OBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN

1. Diferenciar las distintas magnitudes que describen un movimiento.

2. Realizar e interpretar representaciones gráficas espacio-tiempo (s-t) de movimientos uniforme (m.u.) y uniformemente acelerado (m.u.a.).

3. Realizar e interpretar representaciones gráficas velocidad-tiempo (v-t) de m.u. y m.u.a..

4. Interpretar las pendientes de las rectas de las gráficas (s-t) y (v-t).

5. Analizar el carácter vectorial de la velocidad y de la aceleración.

6. Distinguir en un movimiento entre dirección y sentido.7. Calcular la velocidad media y la aceleración en movimientos

rectilíneos.8. Manejar las unidades del S.I. de velocidad y aceleración y su

transformación a otras de la vida cotidiana.9. Interpretar las condiciones iniciales de un movimiento

rectilíneo.10. Aplicar la ley temporal del movimiento y la ley temporal

de la velocidad en la resolución de problemas de movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente acelerado.

11. Reconocer la importancia de la facilidad de movimiento como un hecho social incuestionable (1).

(1) Relacionados con los Temas transversales

1. Calcular los tiempos que se invierten en movimientos uniformemente acelerados.

2. Diferenciar las magnitudes que describen el movimiento circular uniforme.

3. Distinguir entre velocidad lineal y angular en un movimiento circular. Relacionar las dos magnitudes.

4. Utilizar las unidades del S.I. en las magnitudes angulares.5. Interpretar la periodicidad de un movimiento circular

uniforme.6. Identificar la aceleración centrípeta como la aceleración

necesaria para que un móvil describa una trayectoria circular.

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Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓN

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Representación gráfica de dos variables.

2. Ecuación de una recta.

3. Pendiente de una recta.

4. Sistemas de ecuaciones.

5. Ecuaciones de segundo grado.

6. Magnitudes escalares y vectoriales.

BÁSICOS

1. Cinemática. El movimiento, el espacio

y el tiempo. La velocidad media.2. Magnitudes necesarias

para el estudio del movimiento rectilíneo:

Sistema de referencia. El tiempo. La velocidad. La aceleración.3. Movimientos rectilíneos: Uniforme. Uniformemente acelerado.

1. Distinción entre tipo de movimiento y trayectoria ayudándose de gráficas (s-t) de diferentes movimientos.

2. Utilización de escalas para la representación de movimientos.

3. Realización de experiencias de movimientos uniformes y acelerados.

4. Confección de tablas y gráficas (s-t) partiendo de los datos experimentales.

5. Interpretación de la pendiente de la gráfica (s-t) como la velocidad del movimiento.

6. Interpretación de la pendiente de la gráfica (v-t) como la aceleración del movimiento.

7. Interpretación de la pendiente de la gráfica (v-t) para diferenciar m.u. y m.u.a.

8. Análisis del carácter vectorial de la velocidad y

1. Valoración de la importancia del estudio del movimiento.

2. Apreciación de la diferencia de lenguaje que se emplea con los movimientos que se realizan en la vida cotidiana y los que se estudian con ecuaciones matemáticas.

3. Reconocimiento de nuestra casa como origen de desplazamientos, identificando la “ida” y la “vuelta” con magnitudes físicas estudiadas.

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aceleración.9. Interpretación de gráficas

(s-t), (v-t) de diferentes movimientos.

10. Resolución de problemas de m.u. y m.u.a. utilizando las ecuaciones de las leyes temporales de movimiento y de la velocidad.


Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓN


1. Movimiento uniforme.

2. Movimiento acelerado.

3. Cambio de unidades del S.I. a otro de la vida cotidiana.

4. Relaciones angulares.

AMPLIACIÓN

1. El movimiento circular. Magnitudes que lo

determinan. Sistema de referencia. Velocidad lineal. Velocidad angular. Aceleración centrípeta.2. Ley temporal de evolución

del movimiento circular.

1. Resolución de ejercicios de movimiento circular uniforme.

2. Análisis de la aceleración centrípeta.

1. Reconocimiento de que en el movimiento circular se vuelve por el mismo punto periódicamente.

2. Reconocimiento de la aceleración centrípeta como condición indispensable para que un cuerpo pueda describir una trayectoria circular.

CONTENIDOS TRANSVERSALES17

1. Educación moral y cívica: Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.2. Educación para la cooperación y la solidaridad: Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.3. Educación ambiental: Valoración de la contaminación acústica que producen los aviones en los despegues y en los aterrizajes por efecto de la

aceleración. Valoración de la contaminación en las grandes ciudades debida al trafico.4. Educación para la salud: Reconocimiento del cinturón de seguridad como elemento que evita consecuencias dolosas en los accidentes de coches. Valoración de las estadísticas de accidentes: hay menos accidentes, pero más muertos.5. Educación vial: Reconocimiento del tipo de velocidad y aceleración cuando vamos o volvemos y cuando aceleramos o frenamos. Reconocimiento de la fuerza centrípeta cuando describimos una trayectoria circular.6. Educación del consumidor: Valoración entre un transporte público y otro privado. Valoración de la facilidad de desplazamiento como grado del nivel de bienestar de una sociedad.


Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

1. El movimiento se introducirá respondiendo a las preguntas de las cuestiones clave referidas al movimiento y a la trayectoria mediante debate oral o como prueba escrita.

2. También se dará lectura de los artículos El movimiento con velocidad constante y la sensación de acelerar y frenar de la parte correspondiente de los desarrollos del final de tema.

Adicionalmente otras actividades pueden ser:1. Búsqueda en los libros de filosofía de la tesis de Zenón de Elea (Grecia 400 a J.C.) en la que negaba el movimiento y su

posterior debate en clase.18

2. Realización de una experiencia de movimiento de ida y vuelta de la tiza o el cepillo de clase a lo largo de la pizarra. Tomar distancias a un origen de referencia, contabilizar los tiempos del movimiento en función de su posición. Una vez realizada la tabla de valores (s-t), representar el movimiento, calcular la pendiente en cada tramo, calcular la velocidad media en cada tramo y en todo el trayecto, analizando el carácter vectorial de la velocidad, distinguiendo dirección y sentido y realizar cambios de unidades.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO

1. Representación de gráficas (s-t) de movimientos dada la tabla de valores, utilizando las escalas adecuadamente.2. Interpretación del tipo de movimiento descrito por un móvil en función de la gráfica (s-t).3. Interpretación de las pendientes de las rectas en las gráficas (s-t) y (v-t).4. Cálculo de velocidades y aceleraciones de movimientos analizando su carácter vectorial.5. Realización de cambio de unidades del S.I. a unidades de la vida cotidiana y viceversa.6. Utilización de las leyes temporales de movimiento y velocidad para resolver situaciones planteadas de un móvil y de dos

móviles.7. Resolución de problemas de m.u. y m.u.a. de las actividades del final del tema.

Adicionalmente otra actividad:8. Estudio experimental de un movimiento no uniforme utilizando el cronovibrador para registrar el movimiento de un carrito

que se mueve en un plano horizontal unido por una cuerda a través de una polea con una pesa que se desplaza verticalmente. Utilizando el registro del movimiento y conociendo la frecuencia de vibración, realizar una tabla en la que se especifique las distancias al origen en función del tiempo. Representar la gráfica (s-t) del movimiento. Calcular la velocidad media en cada intervalo de tiempo. Realizar la representación (v-t). Calcular mediante las leyes temporales el valor de la aceleración del movimiento.


Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

19

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO

1. Representación gráfica (s-t) (v-t) de diferentes movimientos uniformes y uniformemente acelerados.2. Resolución de ejercicios de cambio de unidades del S.I. a unidades de la vida cotidiana y viceversa.3. Recuerda el concepto de velocidad, de aceleración y el carácter vectorial de las mismas. 4. Recuerda el significado de la pendiente de la gráfica (s-t) y (v-t).5. Recuerda las leyes temporales del movimiento y velocidad.6. Resolución de problemas de movimiento uniforme y movimiento uniformemente acelerado del tipo de la ficha de

refuerzo de la carpeta de recursos.

ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN

1. Lectura y análisis del artículo El movimiento a alta velocidad de los desarrollos de la carpeta de recursos respondiendo a las actividades y cuestiones sobre las altas velocidades y las consecuencias de la teoría de la relatividad.

2. Resolución de problemas de m.u.a. donde se pide despejar el tiempo que se invierte en realizar un movimiento.3. Resolución de ejercicios de movimiento circular uniforme.4. Análisis de la aceleración centrípeta. Cálculo de la aceleración centrípeta de cuerpos con movimiento circular.5. Lectura del artículo Un acelerómetro rudimentario y Efectos observables de la rotación de la Tierra de los

desarrollos del final del tema, respondiendo a las preguntas de la propuesta de trabajo referentes a la medida de la aceleración y la aceleración de Coriolis.

6. Resolución de problemas de la ficha de ampliación de la carpeta de recursos.

Otras actividades pueden ser:7. Resolución de problemas/cuestiones abiertas del tipo:

¿Que pistas necesitan los grandes aviones? Si quiero comprar una centrifugadora ¿qué le pregunto al vendedor? En una curva ¿ qué le ocurre a un coche?

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Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____METODOLOGÍA

ORDENACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ASPECTOS A DESTACAR

TÉCNICAS AGRUPAMIENTOS Y ESPACIOS

RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de manifiesto la importancia del estudio del movimiento.

2. Actividades de exposición de la información básica, con la secuencia de los contenidos conceptuales.

3. Actividades de desarrollo del proceso en las que se incluyen la búsqueda de información, la manipulación de instrumentos de laboratorio y resolución de cuestiones y problemas.En la primera ocasión que los alumnos vayan al laboratorio se expondrán las medidas de seguridad que hay que respetar en él y las precauciones a tomar en caso de evacuación forzosa.

4. Actividades de evaluación para averiguar el grado de asimilación de conceptos y las dificultades con que se encuentran los alumnos.

5. Una vez que conocemos el alcance de lo conseguido por los distintos alumnos se propondrán las actividades de recuperación/refuerzo y

1. Se utilizará una metodología activa, a través de los debates iniciales y búsqueda de información.

2. La fase expositiva incluirá técnicas de toma de datos experimentales, estrategias de resolución de problemas y evaluación de los resultados y técnicas de elaboración de informes.

3. Las técnicas de toma de datos experimentales irán acompañadas del conocimiento de la magnitud a medir y del instrumento y modo de medida.

4. En los trabajos de toma de datos se utilizará el trabajo en equipo.

5. Una vez obtenidos los datos de las medidas, se organizarán y clasificarán en tablas sencillas, construyendo

1. Las actividades de introducción, de exposición del tema, de resolución de cuestiones y problemas y de evaluación se plantearán con el grupo completo y en el aula.

2. La búsqueda de información se realizará por pequeños grupos en la biblioteca con el profesor.

3. Cuando haya que tomar datos experimentales y realizar cálculos con ellas, se organizará la clase por grupos. El diseño de los grupos debe ser heterogéneo para favorecer la cooperación y la igualdad entre los sexos. Se utilizará el laboratorio preferentemente.

4. Las actividades de refuerzo y ampliación se

1. Material impreso: Secundaria 2000:

Física y Química. Libro de texto. Ed. Santillana.

Secundaria 2000: Física y Química. Carpeta de recursos. Ed. Santillana.

Libros de la Biblioteca de Filosofía de Bachillerato/COU.

GAMOW, G. (1980). Biografía de la física. Madrid: Alianza Editorial.

RAMÍREZ J.L. et al (1994) La resolución de problemas de física y química como investigación. Madrid: M.E.C./C.I.D.E.

2. Materiales de uso: Cronovibrador. Carrito. Riel. Tira de papel carbón. Cuerda.

21

ampliación a aquellos alumnos que las puedan necesitar o demandar.

gráficas y analizando su forma y las pendientes de las rectas.

6. Los problemas abiertos se realizarán atendiendo al análisis de la situación y planteamiento del problema, construcción de hipótesis, estrategias de resolución, resolución e interpretación de los resultados.

realizarán de forma individualizada o en pequeño grupo en al aula, en el laboratorio o en la biblioteca de forma autónoma.

Polea. Pesas de 10 gr. Cuaderno de trabajo

del alumno.


Bloque temático: El movimiento Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____EVALUACIÓN

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOSValoración de la participación en clase. La participación en los debates. Respeto hacia los compañeros. Colaboración en los diferentes trabajos entre

compañeros.

Observación sistemática del trabajo del aula y del laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales.

Ficha personalizada de registro.

Valoración de hábitos de trabajo del alumno El modo en que recoge y esquematiza la

información de debates y experiencias. Interés por realizar las cuestiones y los

problemas. Valoración no sólo del contenido del cuaderno

de trabajo, sino también la presentación, la limpieza, el orden y las faltas de ortografía.

Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos.

22

Valoración de los objetivos de ampliación Cuestiones referentes a la lectura de los

artículos recomendados. Cálculo del tiempo invertido en un determinado

m.u.a. Resolución de problemas de movimiento

circular uniforme. Cálculo de la aceleración centrípeta de un

cuerpo en movimiento circular. Resolución de problemas abiertos.

Observación del trabajo en el laboratorio.Análisis del cuaderno de trabajo.Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de carácter específico.

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas básicas Toma de datos espacio-tiempo a partir de

registros experimentales realizados en clase o en el laboratorio.

Ordenación de los datos en tablas y su representación gráfica.

Interpretación del tipo de trayectoria y movimiento en función de su gráfica.

Cálculo de velocidades y aceleraciones analizando el carácter vectorial de las magnitudes.

Cambio de unidades de velocidad y aceleración.

Resolución de problemas de móviles que se alcanzan o que se cruzan pudiendo llevar m.u. o m.u.a.

Observación del trabajo del laboratorio. Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa.Prueba específica de evaluación.

Prueba escrita con ejercicios de aplicación de representación de gráficas de movimientos, interpretación de pendientes en las gráficas (s-t) y (v-t), cambio de unidades, cálculos de velocidades y aceleraciones en un móvil, movimientos de dos móviles.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAUnidad didáctica: 2ª Agrupación de temas: 2. Las fuerzas; 3. Fuerzas gravitatorias.Bloque temático: Las fuerzas Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOSOBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN

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1. Diferenciar diversos tipos de interacciones entre cuerpos.2. Reconocer la fuerza como magnitud física.3. Reconocer el carácter vectorial de las fuerzas.4. Identificar las fuerzas de acción y reacción entre dos cuerpos

que interactúan.5. Resolver problemas de composición de fuerzas en la misma

y en diferente dirección.6. Analizar el movimiento en ausencia de fuerzas.7. Reconocer las fuerzas como causantes del inicio y fin del

movimiento.8. Relacionar la aceleración del movimiento con la fuerza

aplicada.9. Resolver problemas aplicando las leyes de Newton.10. Analizar las ventajas e inconvenientes del rozamiento

(1).11. Diferenciar los conceptos de trabajo y energía cinética.12. Asociar el trabajo de una fuerza con el desplazamiento

del cuerpo en la dirección de la fuerza.13. Análisis de desplazamientos de fuerzas sin realizar

trabajo.14. Relacionar el trabajo efectuado por una fuerza aplicada

sobre un cuerpo con su diferencia de energía cinética.15. Aplicar la ley de gravitación universal de Newton.16. Diferenciar las magnitudes que intervienen en la ley de

Gravitación Universal de Newton.17. Aplicar la ley de superposición de fuerzas gravitatorias a

casos concretos.18. Asociar el peso de los cuerpos con la fuerza que la Tierra

ejerce sobre él y diferenciarlo de la masa.19. Diferenciar las unidades de masa y peso y utilizarlas

adecuadamente.20. Realizar ejercicios de caída libre de cuerpos.21. Relacionar el trabajo en contra de la fuerza gravitatoria

con la energía potencial.22. Resolver problemas de cálculo de energía potenciales.23. Resolver problemas de conservación de la energía

mecánica.

1. Descomponer gráficamente el peso en un plano inclinado.2. Analizar el rozamiento: características y coeficiente de

rozamiento.3. Conocer las condiciones de equilibrio de fuerzas.4. Definir la cantidad de movimiento y su conservación en

ausencia de fuerzas externas.5. Diferenciar las magnitudes que intervienen en las leyes de

los movimientos planetarios.6. Analizar las leyes de Kepler sobre el movimiento de los

planetas y su relación con la ley de Newton de gravitación universal.

24

24. Valorar la importancia de la observación y el análisis para la modificación de teorías científicas (1).

25. Reconocer la personalidad científica de Galileo, Kepler y Newton.



CONTENIDOSPREVIOS GRADACI

ÓNCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

1. Función exponencial.2. Potencias de 10.3. Ecuaciones de

primer y segundo grado.

4. Características de una magnitud vectorial.

5. Movimiento uniforme y uniformemente acelerado.

BÁSICOS

1. Interacciones y fuerzas: Carácter vectorial de las

fuerzas. Representación de

fuerzas. Fuerzas entre dos cuerpos.2. Suma de fuerzas: Fuerza total. Fuerzas en situación de

equilibrio.3. Fuerzas y movimiento. El movimiento en ausencia

de fuerzas. Rozamiento. La primera ley de Newton.4. La segunda ley de Newton: La masa. La fuerza. Unidad en el S.I.5. Trabajo realizado por una

fuerza constante y energía cinética:

Ley de las fuerzas vivas.

1. Identificación y representación de fuerzas que se ejercen en un sistema.

2. Realización de experiencias de composición de fuerzas.

3. Resolución de ejercicios de composición de fuerzas.

4. Resolución de problemas de aplicación de la primera y segunda leyes de Newton de la dinámica.

5. Identificación de fuerzas de acción y reacción, en sistemas interactuantes.

6. Cálculo del trabajo efectuado por una fuerza aplicada a un cuerpo.

7. Resolución de problemas de aplicación de la ley de las fuerzas vivas.

1. Valoración de la personalidad de los científicos.

2. Valoración de las ventajas y desventajas de la existencia del rozamiento.

3. Reconocimiento de los aspectos energéticos de los movimientos de los cuerpos.

4. Valoración del trabajo científico en el desarrollo de observaciones que desembocan en leyes que hacen avanzar el conocimiento de los fenómenos naturales.

5. Valoración de los aspectos técnicos en la construcción de nuevos

25

6. La ley de Gravitación Universal de Newton:

La constante G, la masa y la distancia.

La ley de superposición. Fuerzas gravitatorias

ejercidas por cuerpos esféricos.

7. La gravitación en la superficie terrestre:

El peso y la masa. La dirección de la fuerza

de la gravedad. La caída libre.8. La energía y el campo

gravitatorio: Trabajo en contra de la

fuerza gravitatoria. La energía potencial

gravitatoria. Conservación de la

energía mecánica.

8. Cálculo de fuerzas gravitatorias entre diferentes cuerpos.

9. Reconocimiento del peso de los cuerpos como la fuerza con que la Tierra los atrae.

10. Resolución de problemas de caída libre.

11. Identificación de las energías cinética y potencial que tiene un cuerpo en cualquier punto y aplicación del principio de conservación de la energía mecánica.

12. Estudio bibliográfico de Galileo, Kepler, Newton en relación con la gravedad y el movimiento de planetas.

aparatos de observación y medida.

6. Valoración de las aportaciones económicas para la investigación científica a lo largo de la historia tendentes a buscar la interpretación de fenómenos naturales.

7. Consideración del lenguaje matemático como herramienta que simplifica y concreta las ideas.




1. Sumar vectorialmente fuerzas.

2. Período de un movimiento circular.

3. Aceleración centrípeta.

AMPLIACIÓN

1. El peso de los cuerpos en un plano inclinado.

2. El rozamiento: Características. Coeficiente de rozamiento.3. Cuerpos en equilibrio.4. Cantidad de movimiento.

1. Descomposición gráfica del peso en un plano inclinado.

2. Realización de experiencias para valorar el rozamiento y su coeficiente.

1. Valoración del estudio de situaciones de equilibrio para grandes estructuras edificadas, puentes, presas, etc., por su importancia en sí y por las consecuencias

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4. Ley de gravitación universal de Newton.

5. El movimiento de los planetas.

3. Análisis de situaciones de equilibrio de fuerzas.

4. Análisis del movimiento en ausencia de fuerzas exteriores.

5. Aplicación de la ley de gravitación para explicar el movimiento de los planetas, satélites de comunicación y de observación.

6. Aplicación de la aceleración centrípeta en la fuerzas de atracción gravitatoria.

que traería su desequilibrio.

2. Valoración de la importancia del mantenimiento de la posición y orientación de los satélites de comunicaciones y de observación.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

1. Educación moral y cívica: Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo. Reconocimiento de la influencia de la luna en diferentes aspectos de la vida animal (humana) y vegetal.2. Educación para la cooperación y la solidaridad: Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.3. Educación para la paz: Reconocimiento de que las primeras herramientas fueron empleadas para la guerra y después para facilitar el trabajo del

hombre. Valoración de Alfred Nobel que con la fortuna que ganó con la fabricación y patentes de explosivos instauró los premios

Nobel.4. Educación para la salud: Valoración del ejercicio físico a través del trabajo para el mantenimiento de la salud.5. Educación vial: Valoración de la diferencia de marcha, desde el punto de vista energético, entre el llano y la montaña. Reconocimiento de la fuerza de rozamiento en el movimiento tanto de las personas como de los vehículos. 6. Educación del consumidor: Valoración de los cimientos en las construcciones. Estudio de casos en los que por falta de buenos cimientos han ocurrido

accidentes o desastres. Valoración de las máquinas como facilitadoras de trabajo.

27


PROPUESTA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

1. Empezar el tema debatiendo las preguntas de las cuestiones clave de la pag 28, para poner de manifiesto las ideas de los alumnos sobre las fuerzas y su relación con el movimiento.

2. Lectura del apartado Hacia la gran unificación del debate inicial, respondiendo a las preguntas planteadas en puntos para el debate sobre las fuerzas fundamentales de la naturaleza.

3. Análisis de los tipos de interacciones y el carácter vectorial de las fuerzas como recordatorio de lo visto en 3º.4. El tema correspondiente a las fuerzas gravitatorias se introducirá con la lectura de los artículos La síntesis newtoniana

de la pag 49 y también Galileo y la caída de graves de la pág. 7 respondiendo a los puntos para el debate de las pag 7 y 49 y a las cuestiones clave sobre el movimiento de la Tierra y los planetas de la pag 48.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO1. Representación de fuerzas de interacción entre dos cuerpos.2. Lectura de los apartados de Estructuras de los desarrollos del final de tema 2º y respuesta a las preguntas de la

propuesta de trabajo sobre la inmovilidad, las cúpulas y las estructuras actuales.3. Realización de ejercicios de composición de fuerzas con la misma dirección e igual y diferente sentido y fuerzas de

diferente dirección.4. Realización de las Técnicas de trabajo (1) de medida de una fuerza a partir de la aceleración que produce de la pag 44.5. Lectura y análisis de los diferentes apartados de El rozamiento en la vida cotidiana de los desarrollos del final de

tema 2º y contestar a las preguntas de la propuesta de trabajo sobre la fuerzas de rozamiento y el medio y el rozamiento.

6. Realización de ejercicios de aplicación de la segunda ley de Newton.7. Resolución de ejercicios de cálculo de trabajo realizado por una fuerza constante.8. Cálculo de energías cinéticas de cuerpos en movimiento.9. Resolución de ejercicios de relación entre el trabajo realizado por una fuerza sobre un cuerpo y la diferencia de energía

cinética que adquiere este cuerpo.10. Resolución de problemas de las actividades del tema 2.11. Cálculo de la fuerza gravitatoria actuando entre dos cuerpos y resolución gráfica de la fuerza gravitatoria ejercida entre

tres cuerpos.12. Realización de problemas de caída libre de un cuerpo que sube y/o baja.13. Cálculo de energías potenciales.14. Resolución de situaciones en las que la energía mecánica se conserva.15. Realización de las Técnicas de trabajo (1) de medida de g por medio de un péndulo de acuerdo con las instrucciones

28

de la pag 62.16. Lectura y análisis de los artículos correspondientes a las Mareas de la parte de los desarrollos del final de tema 3º y

respuesta a las preguntas de la propuesta de trabajo sobre las mareas vivas y mareas muertas y sobre variaciones en la rotación de la Tierra.

17. Resolución de problemas de las actividades del tema 3.Adicionalmente otras actividades:18. Realización experimental de la composición de dos fuerzas con tres dinamómetros, uno de los cuales mide la resultante (cambiada de signo) de las otras dos.19. Realización de una redacción analizando la actividad de un día normal del alumno, suponiendo que no existe rozamiento.20. Realización de un trabajo bibliográfico sobre las vidas de Galileo o Kepler o Newton y su relación con la gravedad y el movimiento de los planetas. Confección

de un cuadro con los hechos más sobresalientes. Se elegirá dentro de cada grupo a un alumno para hacer una exposición sobre el tema.

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO

1. Recuerda los tipos de fuerzas o interacciones, y el carácter vectorial de las fuerzas.2. Recuerda la condición de equilibrio de fuerzas.3. Resolución de problemas de aplicación de las leyes de Newton de la dinámica.4. Resolución de ejercicios de trabajo, energía cinética y relación entre trabajo y diferencia de energía cinética del tipo de la

ficha de refuerzo del tema 2 de la carpeta de recursos.5. Recuerda la ley de gravitación universal de Newton6. Cálculo de la fuerza gravitatoria actuando entre dos cuerpos.7. Resolución gráfica de la fuerza gravitatoria ejercida entre tres cuerpos.8. Resolución de ejercicios de caída libre.9. Resolución de ejercicios de energías potenciales y de conservación de la energía mecánica.10. Resolución de ejercicios de la ficha de refuerzo del tema 3 de la carpeta de recursos.


1. Resolución de problemas de fuerzas del tipo de los planteados en la ficha de ampliación del tema 2 de la carpeta de recursos.

2. Análisis de la conservación del momento lineal y lectura del artículo Colisiones de los desarrollos de la carpeta de recursos contestando a las preguntas de actividades y cuestiones referentes a los choques y sus implicaciones.

3. Análisis del movimiento de planetas, sus órbitas y sus periodos de revolución alrededor del Sol y resolución de problemas de aplicación.

4. Realización de problemas de caída libre del tipo de los de la ficha de ampliación del tema 3 de la carpeta de recursos.5. Lectura del artículo Fuerzas gravitatorias intensas de los desarrollos de la carpeta de recursos.6. Lectura del artículo El impacto del cometa Shoemaker-Levy 9 con Júpiter del informe de la carpeta de recursos.

Otras actividades pueden ser:7. Descomposición gráfica del peso de un cuerpo en las direcciones paralela y perpendicular de un plano inclinado.8. Medida experimental con un dinamómetro de la fuerza de rozamiento de un cuerpo en reposo. Medida de las fuerzas de

rozamiento cuando lo desplazamos en un plano horizontal con movimiento uniforme. Repetir la experiencia con diferentes velocidades uniformes y relacionar en todos los casos la fuerza de rozamiento con el peso del cuerpo e interpretar los resultados. Repetir la experiencia variando la masa a desplazar sin modificar su naturaleza e interpretar los resultados.

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9. Resolución de cuestiones/problemas abiertos del tipo: ¿ Por qué no se caen los satélites que giran alrededor de la Tierra? ¿ Que condición tiene que cumplir un satélite que siempre esté en nuestra vertical? ¿ Por qué se escucha que cuando un satélite pasa cerca de un planeta se acelera?

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METODOLOGÍAORDENACIÓN Y SECUENCIA DE

ACTIVIDADESASPECTOS A DESTACAR


RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de manifiesto las ideas previas sobre las fuerzas y su relación con el movimiento, la conservación de la energía, la gravitación universal y del movimiento de los planetas.


3. Actividades de desarrollo del proceso en las que se incluyen la manipulación de material de laboratorio, obtención de tablas de valores, representación de gráficas, y resolución de cuestiones y problemas y búsqueda de información bibliográfica sobre Galileo, Kepler, Newton.


5. Una vez que conocemos el alcance de lo conseguido por los distintos alumnos se propondrán las

1. Se utilizará una metodología activa, a través de los debates iniciales y en la búsqueda de información.

2. La fase expositiva incluirá, estrategias de resolución de problemas y evaluación de los resultados y técnicas de elaboración de informes.

3. En los trabajos de manipulación de material de laboratorio se utilizará el trabajo en equipo.

4. Una vez obtenidos los datos de las medidas, se organizarán y clasificarán en tablas sencillas, construyendo gráficas y analizando su forma y las pendientes de las rectas.

5. Los problemas abiertos se realizarán atendiendo al análisis de la situación y planteamiento del


2. La búsqueda de información se realizará por pequeños grupos en la biblioteca con el profesor.

3. Cuando haya que tomar medidas y realizar cálculos con ellas, se organizará la clase por grupos. El diseño de los grupos debe ser heterogéneo para favorecer la cooperación y la igualdad entre los sexos. Se utilizará el

1. Material impreso: Secundaria 2000: Física

y Química. Libro de texto. Ed. Santillana.


ANGUITA, F. (1983). El sistema solar y su exploración. Madrid: Anaya.

ASIMOV, I. (1980). El Universo. Madrid: Alianza Editorial.

HEMLEBEN, J. (1987). Galileo. Barcelona: Salvat Editores.

KOESTLER, A. (1987). Kepler. Barcelona: Salvat Editores.

MIGLIAVACCA, C. (1981). Newton. Madrid: Debate.

WHITE, M. (1991). Isaac Newton. La historia del gran matemático que cambió nuestra concepción del universo.

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actividades de recuperación/refuerzo y ampliación a aquellos alumnos que las puedan necesitar o demandar.

problema, construcción de hipótesis, estrategias de resolución, resolución e interpretación de los resultados.

laboratorio preferentemente.

4. Las actividades de refuerzo y ampliación se realizarán de forma individualizada o en pequeño grupo en al aula, en el laboratorio o en la biblioteca de forma autónoma.

Madrid: S.M.2. Materiales de uso: Carrito pequeño con

ruedas, cuerda, polea, cronómetro, balanza, juego de pesas.

Cronómetro, bola de metal, hilo de longitud de 1m, soporte.

Tres dinamómetros de la misma escala.

Dinamómetro, taco de madera con escarpia, pesas de 10 gr., balanza.

Cuaderno de trabajo del alumno.


EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. La participación en los debates. Respeto hacia los compañeros. Colaboración en los diferentes trabajos entre compañeros.



Valoración de hábitos de trabajo del alumno El modo en que recoge y esquematiza la información de

debates y experiencias. Interés por realizar las cuestiones y los problemas. Valoración no sólo del contenido del cuaderno de trabajo, sino

también la presentación, la limpieza, el orden y las faltas de ortografía.

Trabajo bibliográfico sobre Galileo o Kepler o Newton relacionado con la gravedad.

Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos y del trabajo bibliográfico encargado.

Valoración de los objetivos de ampliación Descomposición del peso en un plano inclinado. Cálculo experimental del coeficiente de rozamiento.

Observación del trabajo en el laboratorio.Análisis del cuaderno de trabajo.

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Condiciones de situaciones de equilibrio de fuerzas concurrentes.

Cantidad de movimiento y choques. Resolución de problemas de movimiento planetario utilizando

las leyes de Kepler y la de Gravitación Universal de Newton.

Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de carácter específico.

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas básicas Respuesta a las preguntas planteadas en los artículos

recomendados. Diferenciación de los tipos de fuerzas que se ejercen sobre los

cuerpos. Cálculo analítico y experimental de la fuerza resultante de

varias fuerzas. Enunciado de las leyes de Newton y su utilización en la

resolución de problemas. Cálculo experimental del valor de la aceleración de un cuerpo y

la fuerza que lo mueve. Relación entre trabajo y energía cinética. Ley de gravitación universal de Newton. Medida experimental de g. Movimiento de cuerpos cerca de la superficie terrestre. Peso y energía potencial. Conservación de energía mecánica. Trabajo bibliográfico de Galileo, Kepler, Newton y exposición del

tema.

Observación del trabajo del laboratorio.Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa.Prueba específica de evaluación.

Prueba escrita con ejercicios de aplicación de las leyes de Newton de la dinámica, trabajo, energía cinética y potencial, conservación de la energía, caída de graves, ley de gravitación universal.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAUnidad didáctica: 3ª Agrupación de temas: 4. Fuerzas en los fluidos

Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____OBJETIVOS DIDÁCTICOS


1. Diferenciar fuerzas y presiones y conocer su relación.2. Calcular presiones de fuerzas aplicadas sobre superficies.3. Distinguir un fluido perfecto compresible e incompresible.4. Emplear la ecuación fundamental de la hidrostática para el

cálculo de presiones en el seno de fluidos.5. Emplear el principio de Pascal para su aplicación en la

prensa hidráulica.6. Aplicar el principio de Arquímedes a cuerpos totalmente

sumergidos.7. Medir experimentalmente la presión atmosférica.8. Utilizar diversas unidades de presión y realizar su

1. Interpretar los mapas del tiempo.2. Calcular la densidad de un líquido con relación a otro

líquido, mediante un tubo abierto en U.3. Aplicar el principio de Arquímedes para explicar la

flotación de cuerpos, barcos, etc. y el movimiento de los globos aerostáticos.

4. Realizar una simulación del problema de Arquímedes.

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conversión.9. Apreciar la personalidad de Arquímedes (212 a J.C.) como un

gran científico de la antigüedad.10. Valorar los sistemas hidráulicos en la vida cotidiana. (1)



Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓN


1. Diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales.

2. Concepto de densidad. BÁSICOS

1. Fuerzas y presiones. Cuerpos deformables.

2. Fluidos perfectos:Incompresibles.Compresibles.

3. La presión en el interior de

1. Resolución de ejercicios de presiones ejercidas por cuerpos o fuerzas sobre superficies.

2. Cálculo de presiones en el interior de fluidos.

1. Consideración de las aplicaciones de la presión en la vida cotidiana.

2. Valoración del conocimiento científico y

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3. Fuerza y su unidad en el S.I.

4. Peso y masa.5. Equilibrio de fuerzas.6. Método de cambio

de unidades.7. Ecuaciones de

primer grado.

un fluido.4. Ecuación fundamental de

la hidrostática.5. Principio de Pascal. La

prensa hidráulica.6. Cuerpos sumergidos en

fluidos. El principio de Arquímedes.

7. Medida de la presión en un fluido:

Barómetro cerrado de mercurio.

Manómetro abierto de mercurio.

3. Aplicación del principio de Pascal a situaciones de la vida cotidiana.

4. Medida experimental de empujes de objetos sumergidos en fluidos.

5. Cálculo de empujes sobre cuerpos sumergidos.

6. Observación experimental de fenómenos hidrostáticos para poner de manifiesto la presión atmosférica y el principio de Pascal.

7. Medida experimental de la presión atmosférica.

8. Estudio bibliográfico de Arquímedes.

técnico para conseguir que máquinas con sistemas hidráulicos contribuyan a mejorar la calidad de vida.

3. Valoración de la personalidad de los científicos.


Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

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PREVIOS GRADACIÓN


1. Presión. Unidades.2. Principio de

Arquímedes.3. Fuerzas y empujes.

AMPLIACIÓN

1. Los mapas del tiempo.2. Densidad relativa de un

líquido con respecto a otro.

3. Cuerpos flotantes.

1. Análisis e interpretación de los mapas del tiempo.

2. Medida experimental de la densidad relativa de un líquido respecto a otro.

3. Análisis de los cuerpos flotantes.

1. Reconocimiento de la naturaleza del aire atmosférico como un fluido y se mueve como tal.

2. Reconocimiento del trabajo científico para desarrollar modelos de evolución de la atmósfera para poder realizar más acertadamente la previsión del tiempo, sirviendo de soporte a la navegación marítima y aérea.

3. Valoración de los ingenieros navales por el estudio y el diseño de barcos.


1. Educación moral y cívica: Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.2. Educación para la cooperación y la solidaridad: Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen. Reconocimiento de la importancia de la solidaridaridad y cooperación en el mar en caso de naufragio.3. Educación para la salud: Aplicación de la presión para poner inyecciones. Reconocimiento de que los sueros funcionan por diferencias de presión y si la botella es de vidrio hay que introducir aire

para que bajen.4. Educación vial: Reconocimiento de la presión de los neumáticos para el buen funcionamiento de los vehículos.

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Utilización de los sistemas hidráulicos para elevar coches y repararlos.5. Educación del consumidor: Utilización de la olla a presión para cocer los alimentos en menos tiempo. Reconocimiento de las prensas hidráulicas en la obtención de aceite o vino. Valoración de la importancia del transporte marítimo y el uso de embarcaciones de recreo en estanques y el mar.


Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN1. Lectura y debate del artículo El horror al vacío: una barrera que se derrumba del debate inicial respondiendo a las

preguntas de los puntos para el debate.2. Análisis de las preguntas de las cuestiones clave, con ello se averiguarán las ideas previas que tienen los alumnos

respecto las presiones y empujes de líquidos.3. Realización de la experiencia de clavar un clavo en un trozo de madera e intentar clavar la cabeza aplicando la misma

fuerza. Observar la diferencia.

Adicionalmente otras actividades pueden ser:4. Observación al microscopio de la diferencia entre la punta de un alfiler, una aguja de inyección, una espina de rosal y

compararlas con la presión que ejercen sobre la piel aplicando la misma fuerza.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO DEL PROCESO1. Realización de ejercicios de aplicación de cálculos de presiones, comparando presiones de diferentes fuerzas aplicadas en

superficies diferentes.2. Realización de ejercicios de aplicación para medir la presión en el interior de un fluido. 3. Resolución de ejercicios de cambio de unidades de presión.4. Representación gráfica de la variación de la presión con la profundidad para un líquido determinado.5. Medida experimental del empuje que experimenta un cuerpo sumergido en agua y su relación con el cálculo teórico del

mismo.6. Realización de ejercicios de cálculo del empuje de diversos cuerpos sumergidos en diferentes líquidos.7. Medida experimental de presiones con barómetros y manómetros.8. Lectura de los artículos de Presión y vacío de los desarrollos del final del capítulo y respuesta a las preguntas de la

propuesta de trabajo sobre la presión atmosférica y el vacío y presiones elevadas.9. Resolución de los problemas de las actividades del final del tema.

38

Adicionalmente otras actividades:10. Búsqueda de aplicaciones en las que por efecto de la presión se produce una actividad industrial o cualquier otra de la

vida cotidiana.11. Realización de una experiencia de cátedra en la que en un vaso de precipitados de 1000 ml con agua hasta 800 ml se

introduce un tubo con dos orificios, estando el que se introduce tapado con una chapa o goma. Se observa que no entra agua en el tubo porque la presión que ejerce el agua sobre la chapa impide su entrada. Echar agua en el tubo por el otro extremo observando cuando la chapa se desprende. Análisis de las causas de este comportamiento.

12. Realización de una experiencia de cátedra con los vasos comunicantes mediante dos embudos unidos por un tubo de goma. Poner en la clase dos puntos que tengan la misma altura, midiéndola con un metro desde el suelo y utilizando los vasos comunicantes.

13. Realización de una experiencia de cátedra en la que en un plato con un poco de agua se le pone una lamparilla encendida que se tapa con un vaso invertido. Al apagarse la lamparilla el agua asciende dentro del agua. Interpretación del fenómeno.

14. Realización de un experimento de cátedra en el que en un vaso completamente lleno de agua se le cubre con una hoja de papel de forma que no quede ninguna burbuja de aire. Si se invierte el vaso con cuidado el agua no caerá. Interpretación del fenómeno.

15. Inflar una bolsa de papel tapando a continuación la boca de la bolsa con la mano. Reventar de un golpe con la otra mano. La presión que se ejerce es suficiente para romper las paredes de la bolsa y producir un ruido parecido a una explosión.

16. Observación de una pistola transparente de agua. Interpretación de su funcionamiento a la vista de los principios estudiados.

17. Realización de un trabajo bibliográfico sobre Arquímedes.


Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


1. Recuerda el concepto de presión, la ley fundamental de la hidrostática, el principio de Pascal y el principio de Arquímedes.

2. Realización de ejercicios de aplicación de la presión y de cambio de unidades de presión.3. Realización de ejercicios de aplicación de los principios anteriores, descritos en la ficha de refuerzo de la carpeta de

recursos.


39

1. Resolución de ejercicios tipo ficha de ampliación de la carpeta de recursos.

Otras actividades pueden ser:2. Observación y análisis de un mapa del tiempo diferenciando las isobaras, los anticiclones, las borrascas y los frentes fríos y

cálidos, los movimientos de rotación y de traslación de anticiclones y borrascas.3. Realización de la medida experimental de la densidad del mercurio con respecto al agua o del vinagre respecto al aceite

mediante un tubo abierto en U en el que en uno de sus brazos se pone mercurio o vinagre y en el otro agua o aceite. Análisis de la condición de equilibrio en la superficie de separación de los dos líquidos y deducción de la relación de densidades.

4. Resolución de ejercicios de cuerpos flotantes como barcos, témpanos de hielo, corchos etc.5. Resolución del problema de Arquímedes con el siguiente enunciado: ¿Cuantos clavos he encerrado en la plastilina?


Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____METODOLOGÍA


ASPECTOS A DESTACAR


RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para 1. Se utilizará una 1. Las actividades de 1. Material impreso:40

poner de manifiesto la importancia de la presión.


3. Actividades de desarrollo del proceso en las que se incluyen la manipulación de diverso material de laboratorio, observación de fenómenos hidrostáticos, resolución de cuestiones y problemas y búsqueda de información sobre la vida y obra de Arquímedes relacionada con la hidrostática.


5. Una vez que conocemos el alcance de lo conseguido por los distintos alumnos se propondrán las actividades de recuperación/refuerzo y ampliación a aquellos alumnos que las puedan necesitar o demandar.

metodología activa, a través de los debates iniciales y búsqueda de información.


3. En los trabajos de manipulación de material de laboratorio se utilizará el trabajo en equipo, y la experiencia de cátedra.

4. Los datos de las medidas, se analizarán y se sacarán las conclusiones pertinentes.

introducción, de exposición del tema, de resolución de cuestiones y problemas y de evaluación se plantearán con el grupo completo y en el aula.La búsqueda de información se realizará por pequeños grupos en la biblioteca con el profesor.

2. Cuando haya que tomar medidas y realizar cálculos con ellas, se organizará la clase por grupos. El diseño de los grupos debe ser heterogéneo para favorecer la cooperación y la igualdad entre los sexos. Se utilizará el laboratorio preferentemente.


Secundaria 2000: Física y Química. Libro de texto. Ed. Santillana.


BABINI, J. (1948). Arquímedes. Madrid: Espasa Calpe.

GAMOW, G. (1980). Biografía de la física. Madrid: Alianza Editorial.

KEIDEL, C.K. (1981). Pequeña Guía de Meteorología. Barcelona: Omega.

TISSANDIER, G. (1991). Recreaciones científicas. Barcelona: Altafulla.

2. Materiales de uso: Clavo, martillo, trozo de

madera. Microscopio, alfiler,

aguja hipodérmica, espina de rosal.

Dinamómetros, pesas, probetas, agua.

Barómetro, manómetro. Vaso de precipitados de

1000 ml, tubo sin fondo, trozo de goma, agua.

Tubo de goma transparente, embudos, agua.

Plato o cristalizador, lamparilla, vaso de precipitados.

41

Vaso, hoja de papel, agua.

Bolsa de papel. Pistola de agua

transparente. Cuaderno de trabajo del

alumno.


Bloque temático: Los fluidos Sesiones: 15 Duración: 5 semanas De: _____ A: _____EVALUACIÓN


compañeros.







Trabajo bibliográfico sobre Arquímedes.

Revisión de los cuadernos de trabajo de los alumnos y del trabajo encomendado.

Valoración de los objetivos de ampliación Interpretación de los mapas del tiempo. Cálculo experimental de la densidad del

mercurio respecto al agua. Resolución de problemas de cuerpos flotantes. Resolución experimental del problema de

Arquímedes.

Observación del trabajo en el laboratorio.Análisis del trabajo bibliográfico encomendado.Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de carácter específico.

42

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas básicas Distinción entre fuerza y presión. Cálculo de presiones ejercidas por objetos

situados en planos horizontales. Cambio de unidades de presión. Cálculo de presiones en el interior de líquidos.

Utilización correcta de las unidades a utilizar. Aplicaciones del principio de Pascal a través de

la prensa hidráulica. Averiguar el empuje a que está sometido un

cuerpo totalmente sumergido de forma teórica y experimental.

Interpretación de las experiencias de Cátedra sobre los fenómenos hidrostáticos.

Observación del trabajo del laboratorio. Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa.Prueba específica de evaluación.

Prueba escrita con ejercicios de aplicación de presiones ejercidas sobre superficies, cálculo de presiones en el interior de fluidos, cambio de unidades de presión, aplicación del principio de Pascal en la prensa hidráulica, empujes en cuerpos sumergidos.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAUnidad didáctica: 4ª Agrupación de temas: 5. Energía, trabajo y calor

Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____OBJETIVOS DIDÁCTICOS


1. Diferenciar tipos de sistemas: aislados y no aislados.2. Diferenciar los tipos de energía en un sistema físico.3. Distinguir las formas de transferencia de energía: calor,

trabajo y radiación. 4. Aplicar la equivalencia entre calor y trabajo.5. Definir el equilibrio térmico. Temperatura y escalas

termométricas.6. Describir intercambios de calor con variación de

temperatura y sin variación de temperatura.7. Definir los calores latente y específico.8. Resolver problemas de intercambios de calor.9. Describir el principio de conservación de la energía ( 1er

principio de termodinámica) y resolver problemas de

1. Analizar la transmisión del calor: conducción, convección y radiación.

2. Describir efectos del calor: dilataciones, coeficientes de dilatación.

3. Describir el funcionamiento de las máquinas térmicas. Rendimiento de las máquinas.

4. Analizar el trabajo y calor en los gases perfectos. Ecuaciones de los gases perfectos.

43

aplicación.10. Reconocer la relación de Einstein entre la energía y la

masa.11. Comprender que la energía puede degradarse.12. Valorar la aportación de los científicos en modificar y

actualizar teorías sobre fenómenos naturales. (1)13. Valorar la importancia de las máquinas que son capaces

de producir trabajo a través del intercambio de calor. (1)



Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓN


1. Trabajo realizado por una fuerza.

2. Energía cinética.3. Energía potencial.4. Ecuaciones de

primer grado.

1. Sistemas físicos: No aislados. Aislados.2. Tipos de energía de un

sistema físico: Energía térmica.

1. Diferenciación de tipos de sistemas.

2. Identificación de tipos de energía en sistemas físicos.

3. Resolución de problemas

1. Valoración del trabajo experimental de los científicos para hacer evolucionar las ideas sobre los fenómenos naturales.

44

BÁSICOS

Energía interna. Energía externa.3. Transferencias

energéticas: Conservación de la

energía interna en un sistema aislado.

Transferencia de calor, trabajo y radiación en un sistema abierto.

4. Equilibrio térmico. Temperatura.

Escalas de temperatura.5. Intercambios de calor con

variación de temperatura. Calor específico.6. Intercambios de calor sin

variación de temperatura. Cambios de estado. Calor latente.7. Principio de conservación

de la energía. Primer principio de

termodinámica.8. Equivalencia entre masa y

energía.9. Degradación de la energía.

de energía cinética, energía potencial.

4. Identificación de procesos donde se producen transformaciones de energía.

5. Utilización del modelo cinético de la materia para explicar transferencias de energía.

6. Diferenciación experimental entre calor y temperatura.

7. Realización de experiencias donde se produzcan intercambios de energía.

8. Resolución de problemas de aplicación de intercambio de energía y transformación de calor en trabajo utilizando el cambio de unidades.

9. Resolución de problemas de aplicación del primer principio de la termodinámica.

10. Análisis de procesos en los que se ponga de manifiesto la degradación de la energía.

2. Valoración del trabajo de los científicos y tecnólogos en la invención de máquinas facilitadoras del trabajo.

3. Valoración del consumo de energía como factor determinante en el desarrollo de los pueblos.

4. Reconocimiento de la pérdida de calor y la necesidad de ahorro.

45


Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓN


1. Unidades de calor y trabajo.

2. Equivalencia entre calor y trabajo.

3. Calor y trabajo en un gas.

4. Transferencias de energía.

5. Calores específicos.6. Primer principio de

termodinámica.7. Porcentajes.

AMPLIACIÓN

1. Transmisión del calor: conducción, convección y radiación.

2. Efectos del calor: dilatación, coeficientes de dilatación.

3. Máquinas térmicas: motor de locomotora, motor de explosión, frigoríficos.

4. Rendimiento de las máquinas

5. Trabajo y calor en los gases perfectos.

6. Ecuaciones de los gases perfectos.

1. Observación experimental de la forma de transmitirse el calor.

2. Observación experimental de dilataciones en cuerpos por efecto del calor.

3. Análisis de máquinas térmicas.

4. Análisis de los gases perfectos.

1. Reconocimiento de la utilización de ventiladores en algunos sistemas de calefacción para que el aire caliente llegue antes a todos los rincones de una habitación.

2. Reconocimiento de las dilataciones de los cuerpos por efecto del calor y sus consecuencias en la vida cotidiana.

3. Valoración del trabajo científico y técnico para desarrollar una máquina que aprovechando el vapor realiza trabajo.


1. Educación moral y cívica: Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.2. Educación para la cooperación y la solidaridad: Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.3. Educación ambiental: La importancia del calor en el desarrollo de las plantas. Uso de invernaderos en países fríos para el cultivo de plantas

tropicales.46

4. Educación para la salud: Reconocimiento de precauciones a tomar para evitar quemaduras por efecto de contactos con cuerpos calientes. Valoración de la utilización de los baños termales para aminorar los efectos de ciertas enfermedades o dolencias.5. Educación del consumidor: Valoración de la importancia de un buen aislante como método de ahorro de energía en cualquier proceso de la vida

cotidiana. Valoración de la importancia de las vigas de hierro en casas o industrias en el caso de incendios.


Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES


1. Lectura del artículo La síntesis de los fenómenos caloríficos y mecánicos del debate inicial del tema y respuesta a los puntos para el debate en relación con el calórico

2. Consideración de diferentes tipos de sistemas clasificándolos en asilados o no aislados.3. Realización de un recordatorio de lo estudiado sobre el trabajo, la energía cinética, energía potencial y potencia y sus

unidades.4. Respuesta a las cuestiones clave en relación con el calor y la temperatura y la transferencia de energía.


1. Resolución de ejercicios de aplicación de energías cinéticas, potenciales, trabajo y potencia, atendiendo a las unidades.2. Resolución de problemas de equivalencia entre trabajo o energía con calor.3. Resolución de situaciones donde la energía total se conserva.4. Cálculo de energías potenciales en muelles.5. Cálculo de trabajo en gases.6. Resolución de problemas de intercambios de calor entre cuerpos de diferentes temperaturas.7. Resolución de ejercicios en los que intervienen cambios de fase.8. Resolución de ejercicios de aplicación del primer principio de termodinámica.9. Resolución de los problemas de las actividades del final del tema.10. Lectura de los artículos de Energía nuclear de los desarrollos del final de tema y respuesta a las preguntas de la

propuesta de trabajo sobre reacciones de fisión, la energía nuclear y los accidentes nucleares.47


Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


1. Recuerda el concepto de sistema físico y la diferencia entre sistema aislado y no aislado.2. Recuerda la diferencia entre energía interna y externa.3. Análisis de la diferencia entre calor, trabajo y radiación.4. Análisis de la diferencia entre calor y temperatura. Equilibrio térmico. Escalas de temperatura.5. Resolución de problemas de transferencia de calor, con variación de temperatura y sin variación de temperatura.6. Recuerda el primer principio de termodinámica y resolución de problemas de aplicación.7. Resolución de problemas tipo ficha de refuerzo de la carpeta de recursos.


1. Resolución de problemas tipo ficha de ampliación de la carpeta de recursos.

Otras actividades pueden ser:2. Observación experimental de la forma de transmisión del calor, mediante el calentamiento directo de un trozo de hierro

(conducción), el calentamiento de agua a la que se le ha agregado sulfato de cobre un poco más frío (convección), y calentamiento por los rayos del sol (radiación) de un termómetro puesto en el foco de un espejo parabólico.

48

3. Observación y medida de la dilatación de un alambre por efecto del calor. Observación de la dilatación de una bola de metal mediante el paso a través del anillo de Gravesande. Observación de las juntas de dilatación en puentes, vías de tren, entre casas.

4. Deducción del coeficiente de dilatación del alambre.5. Observación de un motor didáctico de cuatro tiempos y de un frigorífico.6. Análisis de los gases perfectos. Observación experimental de la variación de la presión y el volumen a temperatura

constante. Observación experimental de la variación del volumen con la temperatura a presión constante. Observación experimental de la variación de la presión con la temperatura a volumen constante.

7. Resolución de cuestiones/problemas abiertos del tipo: ¿ Cuanta agua echo en un cazo para pasar los huevos por agua? Las tablas de las barricas de vino están sujetas por aros de hierro, ¿ por qué los operarios las ponen calientes?


Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____METODOLOGÍA


ASPECTOS A DESTACAR


RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de manifiesto el trabajo, la energía cinética y potencial y el calor y sus transferencias.


3. Actividades de desarrollo del proceso en las que se incluyen la

1. Se utilizará una metodología activa, a través de los debates iniciales.



2. Cuando haya que tomar medidas y realizar




BACAS, P., et al. 49

manipulación de material de laboratorio y la resolución de cuestiones y problemas.


5. Una vez que conocemos el alcance de lo conseguido por los distintos alumnos se propondrán las actividades de recuperación/refuerzo y ampliación a aquellos alumnos que las puedan necesitar o demandar.

3. En los trabajos de manipulación de material de laboratorio se utilizará el trabajo en equipo. y las experiencias de cátedra.

4. Una vez obtenidos los datos de las medidas, se analizarán y se sacarán las conclusiones pertinentes.

5. Los problemas abiertos se realizarán atendiendo al análisis de la situación y planteamiento del problema, construcción de hipótesis, estrategias de resolución, resolución e interpretación de los resultados.

cálculos con ellas, se organizará la clase por grupos. El diseño de los grupos debe ser heterogéneo para favorecer la cooperación y la igualdad entre los sexos. Se utilizará el laboratorio preferentemente.


(1993). Física y Ciencia-Ficción. Madrid: Akal.

STRANDH, S. (1992). Máquinas. Una historia ilustrada. Madrid: Hermann Blume.

2. Materiales de uso: Mechero de gas. Trozo de hierro. Vaso de precipitados

de 500 ml. Sulfato de cobre,

agua. Termómetro, espejo

parabólico, soportes. Alambre, cinta

métrica, soportes. Bola de hierro, aro de

Gravesande. Tubo cerrado en forma

de J, mercurio Vaso de precipitado de

1000 ml, tubo de ensayo, termómetro, tubo recto, tubo acodado, mercurio, uniones para tubo, tapón con agujero, soportes, rejilla, agua, mechero.


50


Bloque temático: La energía Sesiones: 18 Duración: 6 semanas De: _____ A: _____EVALUACIÓN


compañeros.








Valoración de los objetivos de ampliación Diferenciar diferentes formas de transmisión

del calor. Cálculo de coeficientes de dilatación. Observación de máquinas térmicas. Relaciones entre las magnitudes P,V,T, en un

gas perfecto.

Observación del trabajo en el laboratorio.Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de carácter específico.

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas básicas Diferenciar entre energía térmica, energía

cinética y energía potencial en un sistema físico.

Descripción de procesos donde se producen transferencias energéticas entre sistemas.

Expresar un determinado valor de temperatura

Observación del trabajo del laboratorio.Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. Prueba específica de evaluación.

Prueba escrita con ejercicios de aplicación de trabajo en gases, energía potencial en muelles, intercambio de calor entre dos cuerpos a diferente temperatura, intercambio de calor sin variación de

51

en diferentes escalas termométricas. Aplicación de los conocimientos sobre

intercambios de calor sin variación de temperatura a los cambios de estado, explicándolos de acuerdo con el modelo cinético-corpuscular de la materia.

Enunciar el principio de conservación de la energía. Resolver ejercicios de aplicación.

Explicar con ejemplos la degradación de la energía.

temperatura, y del primer principio de termodinámica.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAUnidad didáctica: 5ª Agrupación de temas: 6. La materia y las reacciones químicasBloque temático: La materia Sesiones: 21 Duración: 7 semanas De: _____ A: _____

OBJETIVOS DIDÁCTICOSOBJETIVOS BÁSICOS OBJETIVOS DE AMPLIACIÓN

1. Reconocer las diferentes formas de unión entre los átomos que se dan en la naturaleza: enlace iónico, covalente y metálico.

2. Diferenciar las propiedades de los compuestos en función del tipo de enlace existente entre sus componentes.

3. Formular y nombrar compuestos químicos sencillos.4. Diferenciar entre reacción endotérmica y exotérmica.5. Ajustar ecuaciones químicas por tanteo y con método

sistemático.6. Diferenciar en las ecuaciones químicas, la energía de

reacción, la energía de formación y la energía de enlace.7. Reconocer diferentes tipos de reacciones químicas.8. Realizar cálculos estequiométricos en ecuaciones químicas y

analizar su balance energético.9. Diferenciar los factores que afectan a la velocidad de una

reacción química.10. Relacionar reacciones químicas con procesos industriales

de gran interés práctico. (1)11. Valorar la importancia de la química en los procesos de

la vida cotidiana. (1)

1. La velocidad de reacción y los catalizadores.2. Reacciones de oxidación-reducción.3. Reacciones de neutralización ácido-base.

52

12. Respetar las normas de seguridad en el laboratorio. (1)





1. Teoría atómica.2. Estructura

electrónica de los átomos.

3. Unidad de masa atómica, masa molecular, mol de moléculas, Nº de Avogadro.

4. Concepto de Valencia.

5. Formulación de

BÁSICOS

1. Uniones entre átomos: Enlace iónico. Enlace covalente. Enlace metálico.2. Reacciones y ecuaciones

químicas Ajuste de ecuaciones

químicas.3. Intercambios energéticos

en las reacciones químicas:

Energía de reacción.

1. Identificación de propiedades de compuestos por el tipo de enlace existente entre ellos.

2. Identificación del tipo de enlace de diferentes compuestos en función de sus propiedades.

3. Clasificación de diferentes tipos de reacciones.

4. Ajuste de ecuaciones

1. Valoración de las ventajas y los inconvenientes de la industria química.

2. Valoración de la necesidad de medir las sustancias en los procesos químicos.

3. Valoración de los riesgos en reacciones rápidas y con fuerte desprendimiento de

53

compuestos químicos sencillos.

Calor de formación. Energía de enlace.4. Tipos de reacciones

químicas: Descomposición. Síntesis. Sustitución. Doble desplazamiento.5. Balance de materia en las

reacciones químicas.6. Velocidad de reacción.

químicas.5. Identificación de

diferentes reacciones por su balance energético.

6. Realización de cálculos estequiométricos en ecuaciones químicas.

7. Cálculo del balance energético en una reacción química.

8. Estimación experimental de los factores que afectan a la velocidad de reacción.

energía (explosiones).4. Reconocimiento de los

efectos nocivos de reacciones lentas como la corrosión y el mal de piedra.

5. Reconocimiento de la existencia de sustancias de carácter inflamable, tóxico, explosivo, nocivo, irritante, corrosivo.

6. Respeto a las normas de seguridad en el laboratorio.




1. Formulación de 1. La velocidad de reacción y 1. Reconocimiento del papel 1. Valoración de los 54

compuestos químicos sencillos.

2. Cálculos estequiométricos en ecuaciones químicas.

3. Análisis de la velocidad de reacción.

AMPLIACIÓN catalizadores.2. Reacciones de oxidación-

reducción.3. Reacciones de

neutralización ácido-base.

de los catalizadores en las reacciones químicas.

2. Identificación y ajuste de reacciones de oxidación-reducción y de neutralización ácido-base.

catalizadores para ahorrar tiempo en los procesos en los que intervienen.

2. Valoración de procesos de oxidación-reducción en las pilas.

3. Reconocimiento de la importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana.


1. Educación moral y cívica: Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.2. Educación para la cooperación y la solidaridad: Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.3. Educación ambiental: Valoración de los procesos de formación del monóxido de nitrógeno en los tubos de escape de los coches. Valoración de los efectos contaminantes del trióxido de azufre cuando reacciona con el agua atmosférica. Importancia del reciclaje de las pilas en especial las de mercurio.4. Educación para la salud: Respetar las medidas de seguridad en el laboratorio. Valoración de la industria química en general y farmacéutica y alimentaria en particular.5. Educación vial: Valorar la importancia de la utilización de combustibles sin plomo.6. Educación del consumidor: Valoración de la utilización de la combustión del gas para aprovechamiento en centrales eléctricas, la industria y en el

consumo familiar. Valoración de los procesos de cincado o cadmiado para evitar la oxidación del hierro en la intemperie.

55


PROPUESTA DE ACTIVIDADESACTIVIDADES DE INTRODUCCIÓN

1. Lectura del artículo Historia de la química de los desarrollos de la carpeta de recursos y respuesta a las actividades y cuestiones sobre la búsqueda de los elementos y átomos y moléculas.

2. Respuesta a las cuestiones clave respecto a las reacciones químicas en forma de debate abierto.

Otras actividades pueden ser:3. Revisión de los conceptos de unidad de masa atómica, masa molecular, mol de moléculas, Nº de Avogadro.4. Revisión de las valencias y la formulación de compuestos sencillos estudiados en 3º curso, completándolos con los ácidos y

sales oxácidos.5. Revisión de los tipos de enlace entre átomos.


1. Identificación de compuestos y sus correspondientes propiedades.2. Formulación de compuestos químicos sencillos.3. Resolución de ejercicios de identificación del tipo de reacción planteada y ajuste de la ecuación química correspondiente.4. Realización de cálculos estequiométricos en ecuaciones químicas con balance energético.5. Análisis experimental de la velocidad de reacción del carbonato de calcio con ácido clorhídrico teniendo en cuenta, la

concentración de los reactivos, la temperatura, la superficie de contacto y la agitación.6. Lectura del artículo La química industrial de los desarrollos del final del tema y respuesta a las preguntas de la

propuesta de trabajo sobre los productos químicos.7. Resolución de problemas de las actividades del final del tema.

56


PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN O REFUERZO

1. Recuerda el peso atómico, el peso molecular, mol de sustancia.2. Recuerda la formulación de compuestos químicos sencillos.3. Recuerda los tipos de enlace covalente, iónico y metálico relacionándolos con sus propiedades.4. Recuerda que una ecuación química es una representación de una reacción química.5. Diferenciación entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.6. Identificación y ajuste de reacciones químicas.7. Resolución de ejercicios estequiométricos en las ecuaciones químicas.8. Resolución de ejercicios tipo ficha de refuerzo de la carpeta de recursos.


1. Lectura del artículo Importancia actual de los ácidos y las bases del debate inicial y respuesta a los puntos para el debate en relación con los ácidos.

2. Resolución de ejercicios tipo ficha de ampliación de la carpeta de recursos.

Otras actividades pueden ser:3. Análisis de los catalizadores.4. Observación experimental de la descomposición del agua oxigenada con óxido de manganeso (IV) como catalizador.5. Análisis de reacciones de oxidación-reducción y ácido-base.

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METODOLOGÍAORDENACIÓN Y SECUENCIA DE

ACTIVIDADESASPECTOS A DESTACAR


RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de manifiesto la importancia de la química y recordar conceptos estudiados en curso anterior.


3. Actividades de desarrollo del proceso en las que se incluyen la manipulación de diverso material de laboratorio y resolución de cuestiones y problemas.


5. Una vez que conocemos el alcance de lo conseguido por los distintos alumnos se propondrán las actividades de recuperación/refuerzo y ampliación a aquellos alumnos

1. Se utilizará una metodología activa, a través de los debates iniciales y preguntas sobre conocimientos anteriores.





2. Cuando haya que tomar medidas y realizar cálculos con ellas, se organizará la clase por grupos. El diseño de los grupos debe ser heterogéneo para favorecer la cooperación y la igualdad entre los sexos. Se utilizará el laboratorio preferentemente.

3. Las actividades de refuerzo y ampliación se realizarán de forma




ASIMOV, I. (1977). Breve historia de la química. Madrid: Alianza Editorial.

DOMÉNECH, X. (1993). Química Ambiental. Barcelona: Miraguano.

OÑORBE, A., et al. (1989). Resolución de problemas de Física y Química. Madrid: Akal.

2. Materiales de uso: Carbonato de calcio,

ácido clorhídrico, 58

que las puedan necesitar o demandar.

individualizada o en pequeño grupo en al aula, en el laboratorio o en la biblioteca de forma autónoma.

vasos de precipitado, balanza, pipeta, termómetro, soporte, arandela soporte, rejilla de amianto, mechero, agitador, cronómetro.

Vasos de precipitado, agua oxigenada, óxido de manganeso (IV), cronómetro.



EVALUACIÓNACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Valoración de la participación en clase. La participación en los debates. Respeto hacia los compañeros. Colaboración en los diferentes trabajos entre

compañeros.







59


Valoración de los objetivos de ampliación Análisis de los catalizadores. Ajuste de reacciones de oxidación-reducción y

ácido-base.

Observación del trabajo en el laboratorio.Añadir a la prueba de evaluación dos cuestiones de carácter específico.

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas básicas Formular y nombrar compuestos químicos

sencillos. Identificación y ajuste de reacciones químicas. Realizar cálculos estequiométricos con

ecuaciones químicas. Exponer de manera cualitativa los factores que

afectan a la velocidad de una reacción química.

Observación del trabajo del laboratorio. Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. Prueba específica de evaluación.

Prueba escrita con cuestiones/ejercicios de aplicación de formulación de compuestos sencillos, identificación y ajuste de ecuaciones químicas, cálculos estequiométricos con balance energético y velocidad de reacción.

FÍSICA Y QUÍMICA 4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIAUnidad didáctica: 6ª Agrupación de temas: 7. Los compuestos orgánicos

Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____OBJETIVOS DIDÁCTICOS


1. Reconocer la peculiaridad del átomo de carbono y su importancia como componente básico de las moléculas de los seres vivos.

1. Analizar las reacciones de polimerización.2. Clasificar plásticos y reconocer sus aplicaciones.

60

2. Describir los enlaces simples, dobles y triples del carbono.3. Nombrar los principales compuestos orgánicos sencillos.4. Identificar isómeros de cadena y de posición 5. Nombrar y formular compuestos orgánicos sencillos.6. Realizar cálculos de composición centesimal en compuestos

orgánicos.7. Describir propiedades químicas y físicas de los compuestos

orgánicos.8. Realizar cálculos estequiométricos en reacciones orgánicas

sencillas.9. Reconocer la importancia de los compuestos del carbono,

tanto en los seres vivos como en sustancias de interés como el petróleo. (1)


61


Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓN


1. Ajuste de reacciones.

2. Cálculos estequiométricos.

3. Enlace covalente.

BÁSICOS

1. Características del carbono:

Enlace simple. Enlace doble. Enlace triple.2. Hidrocarburos: Cadenas ramificadas. Hidrocarburos alquenos. Hidrocarburos alquinos. Hidrocarburos cíclicos.3. Compuestos oxigenados: Grupo hidroxilo. Grupo carbonilo. Grupo carboxilo. Alcoholes y éteres. Aldehídos y cetonas. Ácidos carboxílicos y

ésteres.4. Compuestos nitrogenados: Grupo amina. Grupo amida. Grupo nitrilo.5. Compuestos biológicos y

polímeros: Compuestos biológicos. Polímeros6. Propiedades químicas y

físicas de los compuestos orgánicos.

1. Utilización de modelos de bolas y varillas para apreciar la disposición espacial de los enlaces del carbono.

2. Observación de modelos moleculares analizando la posibilidad de formar cadenas carbonadas de diferente longitud.

3. Memorización de los diferentes grupos funcionales de los compuestos orgánicos.

4. Resolución de problemas de composición centesimal de compuestos orgánicos.

5. Realización de cálculos estequiométricos en reacciones orgánicas sencillas.

6. Obtención experimental de jabón mediante una reacción de saponificación.

1. Reconocimiento del trabajo de los antiguos alquimistas y de los científicos de la era moderna en el desarrollo de la química.

2. Valoración de las técnicas de síntesis química que permiten reproducir en laboratorio casi cualquier compuesto orgánico.

3. Concienciación de los problemas que originará el agotamiento de las materias primas orgánicas como el petróleo, y el gas natural.

4. Valoración de la utilización, desde la época de los egipcios, de los aceites y los álcalis para la fabricación de jabones.

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Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____CONTENIDOS

PREVIOS GRADACIÓN


1. Enlaces simples, dobles y triples del carbono.

2. Isómeros de posición y cadena.

3. Formulación de compuestos orgánicos sencillos.

4. Propiedades químicas y físicas de los compuestos orgánicos.

AMPLIACIÓN

1. Reacciones de polimerización

2. Plásticos: clasificación y aplicaciones

1. Identificación de diferentes tipos de plásticos por su naturaleza y utilización.

2. Búsqueda de información sobre la fabricación y utilización de plásticos.

3. Observación del cambio producido por el calentamiento de diferentes plásticos.

1. Valoración de la importancia de la química del plástico para fabricar productos que son más versátiles, más fáciles de manipular y pesan menos, que otros materiales anteriormente usados.

2. Reconocimiento de la dificultad de los plásticos para autodegradarse.


1. Educación moral y cívica:Respeto hacia la opinión de los demás en los debates, sin discriminación de ningún tipo.

2. Educación para la cooperación y la solidaridad: Colaboración con todos los componentes del equipo en las experiencias que se realicen.3. Educación ambiental: Reconocimiento de la contaminación que ocasionan los vertidos del petróleo.

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Reconocimiento del perjuicio que ocasionan los plásticos a los animales cuando se los comen o quedan atrapados en aros de plásticos.

Valoración de ácidos que expulsan los animales como hormigas y vacas, y ayudan a aumentar el efecto invernadero.4. Educación para la salud: Importancia de la salud debido a la limpieza que facilitan los jabones y otro productos derivados del petróleo. Valoración de la industria farmacéutica. Valoración del perjuicio para la salud que origina el humo del tabaco. Importancia del colesterol como causante de la obstrucción de las arterias.5. Educación vial: Valoración del origen de las gasolinas como producto de destilación del petróleo. Valoración de los plásticos en la fabricación de neumáticos y otras muchas piezas de los coches con el fin de aminorar

peso y mejorar el rendimiento del combustible.6. Educación del consumidor: Valoración de la abrumadora producción y consumo de productos orgánicos. Petición a la industria química de investigación de productos plásticos inocuos y autodegradables. Petición a las administraciones de más puntos de recogida de plásticos para su reciclaje.


Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES


1. Lectura del artículo El abandono de la teoría vitalista del debate inicial respondiendo a las preguntas de los puntos para el debate

2. Debate sobre las cuestiones clave en relación con el petróleo y la capacidad del carbono para producir compuestos.3. Repaso al enlace covalente del capítulo anterior

Otra actividad puede ser:4. Realización de un listado con todos los productos orgánicos que conozcan los alumnos.


1. Manipulación de modelos moleculares de compuestos orgánicos analizando las posibilidades de formar cadenas de diferente longitud.

2. Formulación de compuestos orgánicos.3. Identificación y memorización de los grupos funcionales de compuestos orgánicos.

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4. Búsqueda de todos los isómeros posibles a partir de una fórmula molecular dada.5. Lectura del artículo El gas natural de los desarrollos de la carpeta de recursos respondiendo a las preguntas de las

actividades y cuestiones referentes a la composición del gas natural, a su obtención y transporte y sus aplicaciones.6. Lectura de los artículos sobre Gas natural y petróleo de los desarrollos del final del tema respondiendo a las

preguntas de la propuesta de trabajo sobre los productos del petróleo.7. Realización experimental de una saponificación con ácido graso e hidróxido sódico y cloruro sódico para fabricar jabón.8. Resolución de problemas de composición centesimal en compuestos orgánicos.9. Realización de cálculos estequiométricos en reacciones orgánicas sencillas.10. Resolución de problemas de las actividades del final del tema.


Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD


1. Recuerda la composición de los hidrocarburos y su clasificación en alcanos, alquenos, alquinos, y cíclicos.2. Recuerda los compuestos oxigenados como los alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos carboxilicos y ésteres.3. Recuerda los compuestos del carbono en los seres vivos, glúcidos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.4. Resolución de problemas tipo del estilo de la ficha de refuerzo.


1. Resolución problemas tipo la ficha de ampliación de la carpeta de recursos.

Otras actividades pueden ser:2. Búsqueda de información sobre las reacciones de polimerización.

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3. Búsqueda de información en relación con los procedimientos de fabricación y utilidades de los plásticos más conocidos: polietileno, cloruro de polivinilo, nailon, poliamidas, poliesteres, siliconas, Buna-S, neopreno.

4. Identificación del proceso de vulcanización y de productos producidos por ese proceso.5. Diferenciación por calentamiento de polímeros termoplásticos y termoestables.6. Análisis de la dificultad de eliminación de plásticos.


Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____METODOLOGÍA


ASPECTOS A DESTACAR


RECURSOS Y MEDIOS

1. Actividades de introducción para poner de manifiesto la importancia de la química orgánica.

2. Actividades de exposición de la información básica, con la secuencia de los contenidos conceptuales

3. Actividades de desarrollo del

1. Se utilizará una metodología activa, a través de los debates iniciales

2. La fase expositiva incluirá, estrategias de resolución de problemas y evaluación de los




Secundaria 2000: Física y Química. Carpeta de recursos.

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proceso en las que se incluyen la manipulación de diverso material de laboratorio y resolución de cuestiones y problemas.

4. Actividades de evaluación para averiguar el grado de asimilación de conceptos y las dificultades con que se encuentran los alumnos

5. Una vez que conocemos el alcance de lo conseguido por los distintos alumnos se propondrán la actividades de recuperación/refuerzo y ampliación a aquellos alumnos que las puedan necesitar o demandar

resultados y técnicas de elaboración de informes.



La búsqueda de información se realizará por pequeños grupos en la biblioteca con el profesor.

2. En el desarrollo de experiencias de laboratorio, se organizará la clase por grupos. El diseño de los grupos debe ser heterogéneo para favorecer la cooperación y la igualdad entre los sexos. Se utilizará el laboratorio preferentemente.


Ed. Santillana. (1988) Guia didáctica

de la energía. Madrid. I.D.A.E. / M.O.P.U. / Dirección General de Medio Ambiente.

VV. AA. (1989.1990). Colección BIBLIOTECA VISUAL ALTEA.. Madrid: Altea, Taurus, Alfagurara.

2. Materiales de uso: Aceite (100 ml). Hidróxido sódico (25

g). Cloruro sódico (60 g). Recipiente metálico

(500 ml). Vaso de precipitados

(250 ml). Rejilla. Probeta (100 ml). Varilla de vidrio. Embudo vidrio. Papel de filtro. Soporte. Mechero. Cuaderno de trabajo

del alumno.


Bloque temático: Los compuestos orgánicos Sesiones: 12 Duración: 4 semanas De: _____ A: _____EVALUACIÓN

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ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOSValoración de la participación en clase. La participación en los debates Respeto hacia los compañeros Colaboración en los diferentes trabajos entre

compañeros

Observación sistemática del trabajo del aula y del laboratorio, puestas en común y manifestaciones orales

Ficha personalizada de registro



problemas Valoración no sólo del contenido del cuaderno

de trabajo, sino también la presentación, la limpieza, el orden y las faltas de ortografía


Valoración de los objetivos de ampliación Reacciones de polimerización. Clasificación de plásticos y su utilización.

Análisis del cuaderno de trabajo.Añadir en la prueba de evaluación dos cuestiones de carácter específico

Valoración de la adquisición de conocimientos y destrezas básicas Nombrar y formular los compuestos orgánicos

más sencillos e importantes. Reconocer la gran diversidad de compuestos

orgánicos y relacionar esta diversidad con las peculiaridades del átomo de carbono.

Mencionar compuestos orgánicos que forman parte de los seres vivos.

Nombrar algunas de las principales propiedades físicas y químicas de los compuestos orgánicos.

Resolución de problemas de composiciones centesimales de compuestos orgánicos sencillos.

Realización de cálculos estequiométricos en ecuaciones orgánicas.

Observación del trabajo del laboratorio. Resolución de problemas y cuestiones en clase y en casa. Prueba específica de evaluación

Prueba escrita con ejercicios de aplicación de formulación de compuestos orgánicos sencillos, identificación de propiedades de compuestos orgánicos, cálculos de composiciones centesimales en compuestos orgánicos y realización de cálculos estequiométricos en reacciones orgánicas.

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TEMPORALIZACIÓN ANUAL DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AULA

CENTRO: _____________________________________________ DEPARTAMENTO: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: _________________

ÁREA/MATERIA: FÍSICA Y QUÍMICA CURSO: 4º E.S.O. GRUPO: ______ PROFESOR: __________________________________________

TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

Unidadesdidácticas

Temas del Libro de

Texto

Duración estimada

De ...A ...


Temas del Libro de

texto

Duración estimada

De ...A ...


Temas del Libro de

Texto

Duración estimada

De ...A ...

EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DEL PROYECTO CURRICULAR DE LA ETAPA

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CENTRO: _________________________________ DEPARTAMENTO: ____________________________________ CURSO: _________________

INDICADORES OBSERVACIONES DIFICULTADES SURGIDAS PROPUESTAS DE MEJORA

_ La adecuación de los objetivos a las necesidades y características de los alumnos.

_ La selección, distribución y secuencia de los objetivos y contenidos por ciclos/cursos.

_ La idoneidad de la metodología y de los materiales curriculares empleados.

_ La validez de los criterios de evaluación y promoción establecidos.

_ Las actividades de orientación educativa y profesional.

_ La adecuación de la oferta de materias optativas a las necesidades educativas de los alumnos.

_ La efectividad de los programas de diversificación curricular.

_ La pertinencia de las medidas de

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adaptación curricular adoptadas para los alumnos con necesidades educativas especiales.

EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN DIDÁCTICA DESDE EL ÁMBITO DEL DEPARTAMENTO

CENTRO: _________________________________ DEPARTAMENTO: ____________________________________ CURSO: _________________


_ El desarrollo de la Programación didáctica en su conjunto (cumplimiento de sus componentes, y en especial de las actividades ordinarias, complementarias y extraescolares).

_ La organización y aprovechamiento de los recursos del Centro.

_ El carácter de las relaciones entre profesores y alumnos y entre los propios profesores, así como la convivencia entre los alumnos.

_ Eficacia del sistema de coordinación adoptado con los órganos de gobierno y de coordinación docente.

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_ La regularidad y calidad de la relación con los padres o tutores legales.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DEL DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

DESDE EL ÁMBITO DEL AULA

ÁREA: _________________________________ PROFESOR: ____________________________________ UNIDAD: _________________


_ La selección de los objetivos didácticos y contenidos.

_ Grado de consecución de los objetivos didácticos propuestos.

_ Adecuación y gradación, según el nivel de dificultad, de las actividades y de los tiempos utilizados.

_ Las adaptaciones curriculares y los refuerzos educativos.

_ La organización del aula y el aprovechamiento de los recursos y materiales.

_ El ambiente del grupo de clase.

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_ La coordinación con otros profesores que intervienen con el mismo grupo.

_ La comunicación con los padres.

_ Aplicación y validez de las actividades, procedimientos e instrumentos de evaluación.

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