desarrollo personal, neurociencia y juego de mesa
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Desarrollo personal, neurociencia y juego de mesa
Núria Guzmán
Sanjaume
AFIM21
NÚRIA GUZMÁN SANJAUME nuriaguzmá[email protected]
www.afim21.com 678468545
El juego de mesa como una herramienta de desarrollo personal
“Puedes
descubrir más de
una persona en
una hora de
juego que en un
año de
conversación”
Platon
1
Desarrollo personal 2
Propuesta de estimulación 3
Proyecto Escuela / Ciudad 4
¿Qué necesitamos impulsar?
Vivencias personales
5
Vivencias personales
El juego es
igualdad.
Cuando un
grupo de
personas
aceptan respetar
el reglamento se
establece una
complicidad, un
compromiso
personal dentro
de un pacto de
igualdad.
No importa el
sexo, la edad ni
ninguna otra
condición.
El otro es un
jugador como tu.
Decálogo del
juego.
1
1 Vivencias personales ¿Qué tienen en común la realidad y la ilusión?
1 Vivencias personales
Experiencias= Se adquieren de ambas La realidad tiene sus limites. La ficción permite explorar y experimentar posibilidades que de otra forma sería imposible y con las que adquirimos aprendizaje. Conectar/Introspección
“La lógica te llevará de A a B. La imaginación a todas partes” “La imaginación es más importante que el conocimiento” “La única cosa realmente valiosa es la intuición” Einstein
Desarrollo personal
El juego es
igualdad.
Cuando un
grupo de
personas
aceptan respetar
el reglamento se
establece una
complicidad, un
compromiso
personal dentro
de un pacto de
igualdad.
No importa el
sexo, la edad ni
ninguna otra
condición.
El otro es un
jugador como tu.
DJ
2
2 Desarrollo personal
Colectivos
Centro de atención socio comunitaria dirigida a diferentes colectivos:
RIESGO DE EXCLUSIÓN SOCIAL
PROBLEMAS DE SOCIALIZACIÓN
PROBLEMAS EMOCIONALES
DISLEXIA
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS DE CONDUCTA
INMIGRACIÓN
AUTISMO
AAACC
ASPERGER
2 Desarrollo personal
Ejemplo 1
Mejorar
proceso
lectoescritura.
Población
riesgo de
exclusión social
2 Desarrollo personal
Ejemplo 2
Empoderar
Altruismo
perseverancia
2 Desarrollo personal
2 Desarrollo personal
2 Desarrollo personal
Objetivos
DESARROLLO INTEGRAL
• Estimular en: - Capacidades cognitivas - Funciones ejecutivas - Gestión emocional - Habilidades sociales
• Mejorar el rendimiento escolar y aspectos cognitivos
• Generar un espacio de socialización e inclusión
• Favorecer el desarrollo emocional
• Desarrollar la creatividad y el pensamiento divergente
2 Desarrollo personal
¿Por qué el juego?
El juego es
criterio.
Cuando jugamos
tomamos
decisiones,
escogemos un
camino, mientras
jugamos se nos
enseña que en la
vida real también
seremos
capaces de
hacerlo. DJ
En el ámbito del juego se aprecian las diferencias y surgen las capacidades de cada uno
La importancia de los espacios de ocio como un recurso de mejora
2 Desarrollo personal
¿Por qué el juego?
Problemas cognitivos/bajo rendimiento academico
Poco tiempo libre, todo el tiempo estudiando necesidad de mejorar diferentes áreas pero no con
más deberes.
Problemas emocionales
Necesidad de un espacio para olvidar permite configurar un nuevo rol para enfrentarse a situaciones difíciles RESILIENCIA (tolerancia a la frustración, control de la ira, empatia, respeto, asertividad)
Problemas sociales
necesidad de fortalecer relaciones, aprender a expresarse en un entorno “protegido”
Conexión:
conectar con los
chic@s es
imprescindible
para comunicar.
El mensaje les
llega a través de
las emociones.
2 Desarrollo personal
Con el juego conseguimos...
Desarrollar tus habilidades
Mejorar la autoestima
Prestar atención
Tomar decisiones
Tener creatividad
Establecer vínculos
Gestionar emociones
Negociar
Fijar las metas
Demostrar empatía
Divertirse
COOPERAR
COMUNICAR
CONSTRUIR
ESTABLECER COMPLICIDADES
2 Desarrollo personal
Con el juego conseguimos...
Favorecer la comprensión y aceptación de
normas
Se fortalece el juego en equipo
y la autonomía
Aumentas tus niveles de confianza
Adquirir conocimientos
Fomentas la concentración
Estimulas la participación
Resuelves problemas
Desarrollas la escucha activa
COLABORAR
COMPARTIR
CONVERSAR
TENER SATISFACCION
2 Desarrollo personal
Un testimonio...
El juego es
sociabilidad.
Compartir el
tiempo y el juego
por el placer de
estar juntos es
necesario, vital
y cada vez más
dificil de obtener.
El juego nos dá
tiempo de
calidad en un
entorno amable
de comunicación
personal.
Jugar nos acerca
a los amigos. DJ
COGNITIVOS
SOCIALES EMOCIONALES
“En mi caso mi hijo tiene síndrome de
Asperger… tenia problemas de relación. Era de
una timidez extrema, (SOCIAL) ha cambiado,
ha aprendido a comerciar, a hablar, a negociar
(COGNITIVO) … normalmente si no tiene un
tema importante no abre la boca… no tiene la
misma necesidad que tu, sin embargo allí ha
encontrado personas afines, con temas en
común, trabaja y vive esperando ese día
(EMOCIONAL), sobre todas las cosas. Ha
pasado de ser un niño aislado… ha cambiado
para mejor… llevamos 14 meses, hemos abierto
relaciones y tiene todo mucho más sentido.”
(DESERROLLO INTEGRAL)
Propuesta de estimulación
El juego es
experimentar.
Nos hace pensar
y nos enseña a
aprender tanto
de nuestros
errores como de
los aciertos.
Así como el
deporte entrena
el cuerpo, el
juego entrena la
razón y pone en
juego las
emociones
dentro de un
entorno de
seguridad.
3
3 Propuesta de estimulación
Desde la neurociencia...
• Prioridad a procesos madurativos antes que a los curriculares.
• Entorno lúdico. Dentro del aula (en grupo)
• Facilitar la experimentación, la importancia del proceso y aprender de los errores.
• La estimulación continua de una función mejora: - En patologías de aprendizaje y previene el déficit cognitivo. - Su eficiencia y crea una red neuronal = identidad - En otras funciones
• Un espacio que fomente: emoción, curiosidad, novedad, desafío = permite poner en marcha procesos de activación
• El aprendizaje transforma los circuitos y redes neuronales plasticidad neuronal.
3 Propuesta de estimulación
Desde la neurociencia...
Si te diviertes diariamente, estas reconectando y reintegrando tu red neuronal y esta red creará una relación de larga duración con todas aquellas neuronas que llegan a configurar una “identidad”.
Cerebro
que piensa,
que siente,
que actua
3 Propuesta de estimulación
Desde la neurociencia...
¿Qué áreas
necesitamos activar?
Propuesta de estimulación
Emociones
El juego es reto.
El juego es reto
personal, realiza
y mejora las
propias
capacidades .
Mientras
jugamos no
existen límites.
Hay un
sentimiento de
superación
constante.
Transformar emociones
Resiliencia Mejora el estado de
ánimo, salud DIVERSIÓN
ILUSIÓN Reto, experimentación, curiosidad
La respuesta emocional a las dificultades es aquello que distingue a las personas
MOTIVACIÓN
3 Propuesta de estimulación
Motivación = Emoción
El juego es
conocimiento.
Jugar despierta
las ganas de
saber más sobre
el tema que
despliega el
juego, siguiendo
mundos
imaginarios,
siguiendo la
historia o la
matemática.
El juego es un
gran cebo para
las ganas de
aprender.
Curiosidad Reto Activación Intencionalidad
Mejora del rendimiento cognitivo y función ejecutiva
Facilita el aprendizaje = conocimiento
3 Propuesta de estimulación
Áreas cognitivas
MEMORIA
RAZONAMIENTO
ATENCIÓN CÁLCULO
ÁREA VERBAL
3 Propuesta de estimulación
Competencia linguística
•Story cubes •Dixit •Diccionario •Código secreto •Uga Buga •Tick Talk •Djam
• Verbalia • Crucigramarius • Faraway • Black stories • Érase una vez • ¡Si, Señor Oscuro!
Ejemplo
Juegos en el
aula
3 Propuesta de estimulación
Competencia matemática
Ejemplo
Juegos en el
aula
Blokus
Richochet robot
Diávolo
Tantrix
Ubongo
Rummi
Robot Turttles
Carcassonne
El frutal
Rechen Piraten
El pequeño principe
Mudanzas
Genial
Math dice
3 Propuesta de estimulación
Otras áreas importantes
COORDINACIÓN
VISOPERCEPCIÓN
PSICOMOTRICIDAD ÁREA ESPACIAL
FLUENCIA SEMÁNTICA FLUENCIA FONOLÓGICA
3 Propuesta de estimulación
Otras áreas importantes
Dentro del aula: OBJETIVOS PROGRAMAS ESTIMULACIÓN NEUROCOGNITIVA 1.- Prevención 2.- Desarrollo 3.- Atención NE PERCEPCIÓN COGNICIÓN
“No hay en la
mente lo que no
ha estado antes
en los sentidos”.
Aristóteles
3 Propuesta de estimulación
Bases neuropsicológicas para el aprendizaje Si no organizamos actividades suficientes para desarrollar
estos procesos no terminarán de desarrollar áreas fundamentales. Importancia de interacción de diferentes áreas cerebrales. Ej. el lóbulo parietal como integrador sensorial, relacionado con la creación de representaciones mentales y comprensión.
3 Propuesta de estimulación
Bases neuropsicológicas para el aprendizaje
Hemisferio Izquierdo Hemisferio derecho
LÓGICO/Secuencial Razonamiento Memoria a largo plazo Memoria verbal Lenguaje escrito Lenguaje hablado Habilidad numérica Temporal
HOLÍSTICO/global Sentimientos Sensaciones Imaginación Creatividad artística Sentido musical Percepción tridimensional Atemporal
3 Propuesta de estimulación
Funciones ejecutivas
• Establecer metas
• Formular hipótesis
• Planificar
• Tomar decisiones
• Focalizar y mantener la atención
• Resolver problemas
• Controlar emociones
• Inhibir respuestas
• Reflexibilidad (análisis)
El juego es
libertad.
El tramposo y el
que juega
obligado por
razones externas
no esta jugando.
Sin la aceptación
voluntaria y
sincera del
reglamento no
habrá partida.
Jugar es
disfrutar.
TODAS ESTAS FUNCIONES IMPLICAN COMPONENTES COGNITIVOS Y EMOCIONALES Y... REGULAN LA CONDUCTA: NOS DAN LIBERTAD.
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
NO HACER NADA: NI DAR UN PISOTÓN NI APLAUDIR
Cuando aparezca esta imagen...
APLAUDIR DAR UN PISOTÓN
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
¿Preparados?
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
www.jesusjarque.com
Ejemplo 1
Función
ejecutiva:
Inhibición
Ejemplo 2
Función
ejecutiva:
Inhibición
INHIBICIÓN Discriminación visual/atención
Velocidad de procesamiento
Control de inhibición Aumento de la reflexibilidad Reducción de la impulsividad
Ejemplo 2
Función
ejecutiva:
Inhibición
Ejemplo 3
Áreas
cognitivas
Desarrolla control
atencional y memoria
Planificación de movimientos coordinados Búsqueda de
soluciones
Mejora en lectoescritura, matemáticas,
geometría, capacidad espacial
3 Propuesta de estimulación
Bases neuropsicológicas para el aprendizaje Si no organizamos actividades suficientes para desarrollar
estos procesos no terminarán de desarrollar áreas fundamentales. Importancia de interacción de diferentes áreas cerebrales. Ej. el lóbulo parietal como integrador sensorial, relacionado con la creación de representaciones mentales y comprensión.
Proyecto Escuela / Ciudad
4
4 Proyecto Escuela / Ciudad
En la escuela... EL JUEGO NOS DA:
• Curiosidad, interés, respeto
• Alumnado = protagonista del proceso de aprendizaje, parte activa, autonomía
• Conciencia de progreso y feedback
• Permite un aprendizaje significativo
• La herramienta más potente para fortalecer relaciones
QUIÉN LLEVA EL JUEGO A LA ESCUELA:
• El profesorado
• Las asociaciones
• Las editoriales
• Ayuntamientos Diputaciones Organismos públicos Departamentos de enseñanza
• La universidad
4 Proyecto Escuela / Ciudad
4 Proyecto Escuela / Ciudad
4 Proyecto Escuela / Ciudad
4 Proyecto Escuela / Ciudad
4 Proyecto Escuela / Ciudad
4 Proyecto Escuela / Ciudad
En la escuela...
• Iniciativas individuales
• No hay un proyecto de centro
• Necesidad del cambio del Plan de estudios
• Cambios en las metodologías pedagógicas
¿SI HAY TANTO INTERES…POR QUÉ NO HAY MÁS JUEGO EN LA ESCUELA?
• Cambio del sistema de evaluación
• Falta de conexión entre áreas
• No hay una identidad
• Falta el engranaje!!!
4 Proyecto Escuela / Ciudad
En la ciudad... EL JUEGO NOS DA:
• Curiosidad, interés, respeto
• Una herramienta de desarrollo personal
• Refuerza el engranaje social y las relaciones.
• Actividad cultural y ocio
• La herramienta más potente para fortalecer relaciones
• Permite mejorar instituciones: centros de mayores, de menores, población en riesgo
QUIEN LLEVA EL JUEGO A LA CIUDAD
• Asociaciones
• Autores
• Editoriales
• Ayuntamientos Diputaciones Organismos públicos
¿Qué necesitamos impulsar?
El juego es
cultura.
Como una obra
humana de
transmisión de
conocimiento.
Como una
herramienta para
interpretar el
mundo a través
de la metáfora
de las
mecánicas del
juego.
5
5 ¿Qué necesitamos impulsar?
Cambios necesarios
• Dar más valor al juego, creer en el potencial que tiene.
• Conexiones más fuertes y continuas entre las asociaciones y otras entidades
• Dar valor a las personas que tienen conocimiento del juego, tanto a los autores como a los jugadores.
• Investigación I + D
• Espacios de formación.
• Centros de protección de menores • Centros de menores infractores • Colectivos en riesgo • Escuelas de sordos, ciegos, otras
necesidades
MAS ESPACIOS DE CULTURA Y JUEGO
• Ludotecas públicas en los barrios • Servicio de préstamo • Conexión de espacios lúdicos barrio-escuela • Centros de día mayores (programas de
estimulación)
5 ¿Qué necesitamos impulsar?
Formación
PONER EN VALOR EL JUEGO
• Poner en valor el conocimiento de editores y jugadores
• Formar a monitores de actividades culturales y de ocio
• Fortalecer a los profesionales del juego
• Dar a conocer las experiencias del profesorado
• Formar al profesorado (CEP)
• Equipos de asesoramiento (para educación formal e informal)
• Congresos y jornadas para compartir y aprender
• Más información de las áreas que trabaja cada juego (documentación bibliográfica)
• Incorporación a la universidad (es cultura): educadores sociales, trabajadores sociales, maestros, profesorado, psicólogos, marqueting, economía…
• Más relación con fundaciones, asociaciones… Impulsar el conocimiento
• Premiar los nuevos estudios, iniciativas…
• Becar proyectos de investigación
• Trabajos fin de Grado, Masters…
• Hacer jornadas y Congresos para los profesionales
• Comunicación entre autores y educadores (necesidad de crear herramientas específicas)
5 ¿Qué necesitamos impulsar?
Por último... Investigación I + D
Estudio sobre el entrenamiento en control inhibitorio a
través del juego de mesa en población escolar
Muchas gracias por vuestra atención
Núria Guzmán Sanjaume, AFIM21 Psicóloga 678468545