Constanza Neira Arriagada - Katherin Agurto Venegas

Fonoaudiólogas

FUNCIONAMIENTO DE LAS ESCUELAS DE LENGUAJE.

DESARROLLO NORMAL

DEL LENGUAJE Y TEL

OBJETIVOS DEL TALLER Diferenciar los

distintos niveles que componen el

lenguaje.

Identificar conductas

esperables dentro del desarrollo

normal del lenguaje

Caracterizar el Trastorno

Específico del Lenguaje

Identificar las consecuencias de un TEL no tratado

Conocer el funcionamiento

de las escuelas de lenguaje

1. LENGUAJE

2. HABLA

1. LENGUAJE

• Capacidad de comprender y usar símbolos verbales como forma de comunicación.

Lenguaje

Aspecto

Comprensivo

Expresivo

Dimensiones

Forma Contenido Uso

1.1 Dimensiones Forma

• Nivel fonológico: Palabras: “refrigerador firaóh”

• Nivel Morfosintáctico: Frases: “ La casa linda de mi perro casa linda perro”

• *elementos de la oración y la estructuración de ésta

Contenido

Nivel léxico semántico

• Vocabulario: cantidad y tipo de palabras que el niño dice

• Relaciones de palabras y categorías. (perro animal)

Uso

Nivel pragmático

• Mirar a los ojos, postura, inicia, sigue y termina el tema de conversación, etc.

2. HABLA • Realización motora del lenguaje movimientos linguales,

orales, labiales, implicados en la producción de las palabras.

• Articulación de los Fonemas (sonidos del habla).

¿Qué son?

Son prácticas adquiridas, por repetición frecuente de un mismo acto, que en sus inicios es consciente y luego inconsciente.

Malos hábitos orales

Succión digital, de chupete o mamadera

Succión labial

Respiración bucal Bruxismo

Onicofagia (comerse las uñas)

Consecuencias

DESARROLLO NORMAL DEL

LENGUAJE

Menores de 3 años

0-6 m: vocalizaciones espontáneas: gorjeos, gritos, llantos

6-9 m: balbuceo. C+V (entonación)

9-12 m: Jerga (pseudoconversaciones)

12 meses: primeras palabras.

18- 24 meses: frases de 2 palabras “papá pelota”

>2 años: frases de 3 palabra, aumento del vocabulario

>2,6 alargan las oraciones con elementos como preposiciones, artículos, adjetivos, etc.

Medio Mayor: 3-3,11

3 años: oraciones semi-complejas (“y”)

>3,6

- Mayor variedad de elementos en la oración

- Tiempos verbales.

- Utiliza palabras para expresar características de las cosas: forma, tamaño, cantidad, espacio, etc.

- Establecen relaciones entre las palabras (perro animal)

NT1: 4- 4,11

Mayor dominio de estructuras

complejas

Entienden chistes,

adivinanzas, etc.

Palabras más complejas con CCV (pluma,

plato).

Fonemas trabantes

Usa conectores para el discurso

y éste es más ordenado y

secuenciado.

NT2: 5-5,11

Contar cuentos sencillos

Utilizar lenguaje descriptivo para explicar o hacer

preguntas

Reconocer las letras y sus

sonidos correspondientes

Conocimiento de los sonidos que

riman e identificar sílabas

TRASTORNO ESPECÍFICO

DEL LENGUAJE

• NEET • Es transitorio (remite ante terapia), pero

necesita de la intervención profesional y el trabajo en el hogar.

• Comienzo tardío e inadecuado del lenguaje. • No ocurre por causas neurológicas,

intelectuales, auditivas, etc. • Afectación de todos los niveles del lenguaje

en diversos grados.

Omisión de algunos sonidos, combinaciones inadecuadas de los sonidos dentro de las palabras, mayor utilización de palabras cortas y más simples (casa v/s refrigerador fijeraóh)

Vocabulario reducido (palabras concretas), confusión de palabras, dificultad para categorizar.

Estructuración de oraciones erróneas (omisión de algunos elementos), utiliza principalmente oraciones muy simples.

TEL

EXP

RES

IVO

Errores en la producción de palabras.

Incapacidad para utilizar los sonidos del habla en forma adecuada para su edad

Un vocabulario muy limitado

Cometer errores en los tiempos verbales

Dificultad en la memorización de palabras.

Dificultad en la producción de frases de longitud y complejidad propias de su nivel

evolutivo.

Dificultad para comprender palabras, frases o tipos específicos de palabras, tales como términos espaciales

T E L MI X T O

Consecuencias del TEL

Dificultad en el aprendizaje de la lecto- escritura

Dificultades en el discurso narrativo

Déficit en la comprensión

Dificultades en la interacción social

FUNCIONAMIENTO DE LAS

ESCUELAS DE LENGUAJE

ESCUELAS ESPECIALES

ESCUELA DE LENGUAJE

PLAN COMÚN

EDUCADORA DIFERENCIAL

4 DÍAS DE LA SEMANA

CURRICULUM REGULAR

PLAN ESPECÍFICO

FONOAUDIÓLOGA

1 DÍA A LA SEMANA.

3 NIÑOS C/ MEDIA HORA

EDUCADORA DIFERENCIAL

1 DÍA A LA SEMANA. INDIVIDUAL O GRUPAL

TRATAMIENTO DEL TEL

DECRETO 1300 Y 170

FONOAUDIÓLOGA Material concreto, lúdico, llamativo y motivador para el niño.

Utilizando el canal auditivo, visual y táctil

Cuaderno AZUL

Enfoque principal en el nivel fonético- fonológico

(Unidad Temática)

Trabajo secundario en los otros niveles (se trabajan con Ed. Diferencial)

Registros y pautas de cotejo con trabajo y avances de los niños.