Las TEP (Tecnologías del Empoderamiento y

la Participación)

Luis A. Orellana

Desarrollo de las TEP en la educación

Los últimos cambios sociales resultan en buena medidade las nuevas dimensiones introducidas por el mediotecnológico, que está presente en casi todos los asuntosdel andamiaje social. Por esto no nos sorprende que lasTIC-TAC-TEP en la Educación se presenten como unmedio ventajoso en estos momentos para la educación.Es cierto que la realidad de hoy no es la misma que la deantes, pero el estudiante necesita tener docente querompa paradigma y saber Nuestra era ha cambiado y lageneración pide que cambiemos, por ende comodocentes debemos trabajar para la transformación delcambio ya que tenemos tantas herramientas, las TIC-TAC-TEP para poder usar como instrumento de apoyo enlos procesos de aprendizajes.

…Y LLEGARON LAS TEP

Pero la realidad va más deprisa que las teorías y,

mientras nos asentábamos en el nuevo

paradigma TAC, resulta que el uso de Internet y de

la tecnología por parte de los seres humanos ha ido

cambiando. Ya no se utilizan sólo para comunicar

información o divulgar conocimiento, sino que se

utilizan para influir, para incidir, crear tendencias…

y no por parte de unos pocos entendidos, sino por

parte de todas las personas (o al menos todas las

personas con acceso a Internet y

un smartphone, tablet o PC en su poder…es decir,

la mayoría de la población).

Renace el término “empowerment” con más fuerza

(valga la redundancia) que nunca, y es que la

máxima ‘poder para el pueblo’ parece ser que por

fin ha llegado a su consecución. Por primera vez, la

opinión de la gente puede ‘tumbar’ a una marca y

todos somos co-creadores del conocimiento a nivel

global. Nuestra opinión cuenta, y no sólo cuenta:

aporta e influye.

.

Ante esta nueva realidad, nace, gracias a Dolors

Reig, un término que aglutina a estas nuevas

tecnologías que han hecho posible este cambio:

las TEP (Tecnologías para el Empoderamiento y la

Participación); haciendo énfasis en esta nueva

“democracia electrónica” o “ciberdemocracia”,

como ella misma lo define, en la que las

consideraciones de la gente se propagan por la red

y las entidades que se precien deben escucharlas,

tenerlas presente y actuar en consecuencia.

Las TEP, no sólo comunican, crean tendencias y

transforman el entorno y, a nivel personal, ayudan a

la autodeterminación, a la consecución real de los

valores personales en acciones con un objetivo deincidencia social y autorrealización personal

Serie de recursos que son considerados como parte

de la Web 2.0 y que nos pueden servir para

implantarlos dentro del proceso educativo de nuestro

centro o actividad diaria:

Blogs. Los blogs son herramientas para la generación de conocimiento. A nivel docente se suele utilizar como repositorio de contenidos didácticos que quedan expuestos al comentario de los aprendices o como instrumento de comunicación en el aula, para el anuncio de eventos, sesiones de tutoría, etc. A nivel discente se puede utilizar para reflejar la evolución de su pensamiento y conocimientos durante un determinado periodo de tiempo, o para publicar sus trabajos a la manera de un portafolio y recibir comentarios al respecto

Wikis. Los Wikis significan colaboración. Loswikis acaban con la jerarquización y launidireccionalidad del aprendizaje y extienden elespacio y el tiempo de formación a cualquierlugar con conexión a Internet. Se puede utilizarcomo espacio de comunicación, decolaboración, para realizar y presentar tareas…

Podcast y vodcast. Podcasts y vodcast permiten asistir aformación bajo demanda y libre de limitaciones espacio –temporales. Los más conocidos son los denominados rss, loscuales permiten mantenerse al día sobre las noticias que nosinteresen, recibir actualizaciones sobre sitios favoritos,compartir recursos profesionales, anunciaracontecimientos,…

Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves para aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.

Slideshare, Scribd y mapas conceptuales. Existen cientos de aplicaciones web para compartir archivos de texto, presentaciones o crear mapas conceptuales, que luego podrán ser contrastados con otras personas dentro o fuera del aula (alumnado, profesorado, familias, otras personas..

Flickr o Picasa. Son una herramienta para subir y compartir fotografías favoreciendo la participación de familiares y el desarrollo de un currículum democrático. Hay docentes que utilizan estas plataformas para compartir las fotos de las salidas extraescolares del alumnado, y mediante comentarios, buscar información sobre lo que se ha visitado, junto a las familias.

Yotube, Ustream... herramientas de vídeo. Esta herramienta nos permiten llevar a cabo grabaciones de videos de un cortometraje, una exposición, una entrevista, una clase, una práctica con instrumentos musicales o cualquier otra actividad que consideremos relevante.

Mapas colaborativos. Google Maps permite elaborar viajes virtuales a partir de mapas geográficos, pudiendo comentar aspectos sociales, políticos, históricos, geográficos, centrados en una temática o asignatura... de forma colaborativa, quedando registrados tanto el proceso como el viaje definitivo.

Redes sociales y mundos virtuales. Los mundos virtuales tienen un enorme potencial educativo al ser maquetas vivas, entornos seguros para el aprendizaje activo y espacios para la simulación y el ensayo y error, elementos claves para aprender haciendo. Actualmente es usado por personas de cualquier nivel cultural y con distintos fines.

Todos estos recursos, y otros que irán surgiendo a medidaque avancen los años son herramientas muy útiles dentrodel proceso formativo, pero por sí solos no son útiles. Siqueremos utilizar todas estas herramientas debemos decomplementarlas con una metodología adecuada, adaptadaa las características fundamentales que marca la Web 2.0.Sin una unión metodología – herramientas Web 2.0 no sepueden obtener resultados positivos en el proceso deenseñanza – aprendizaje.

Características Funciones Ejemplos

Blog •Orden cronológico de artículos

•Admite varios editores; inclusión

de comentarios y enlaces

inversos.

•Genera RSS para sindicación.

•Admite contenidos multimedia

•Diario de acontecimientos.

•Exposición de contenidos (testos

y multimedia), noticias,

información, vínculos y recursos.

•blogger.com

•blogsome.com

•edublogs.org

•blogari.net

•es.wordpress.com

Wiki •Orden en mosaico de páginas.

•Lenguaje de edición: wikitexto.

•Admite trabajo colaborativo

simultáneo.

•Genera RSS para sindicación.

•Admite contenido multimedia.

•Exposición de contenidos,

noticias, información, vínculos y

recursos.

•Trabajo cooperativos

•pbwiki.com

•wiki.com

•wetpaint.com

•wikispaces.com

Mapas

conceptuales

editables

•La información se muestra en

forma de redes y mapas.

•Admite trabajos cooperativo.

•Admite contenidos multimedia.

•Exposición de información

(textos y multimedia), vínculos y

recursos.

•Trabajos

•http://gliffy.com

•http://www.mind42.com

•http://cmap.ihmc.us

Webquest •Orden lineal de las páginas.

•Admite contenidos multimedia y

vínculos.

•Guía didáctica para trabajos a

través de Internet.

•phpwebquest.org

•instantprojects.org

Marcadores

sociales

•Ordenación por etiquetas •Lista de favoritos online

•Búsqueda dirigidas por usuarios

•blinklist.com

•del.icio.us

•netvouz.com

•www.furl.net

•ifavoritos.com

•webgenio.com

A continuación vamos a presentar una tabla en la que aparecen las

herramientas Web 2.0 más usadas en el sistema educativo,

estableciendo las características básicas, sus funciones y direcciones

donde podemos elaborarlas según nuestras finalidades y necesidades.

E-grafiaExtraido de : Óscar Montero-12-4-2015http://www.conasa.es/tic-tac-tep-tecnologias-para-la-vida/Ministerio de Educación, Cultura y Deporte-http://recursostic.educacion.es/observatorio/version/v2/es/internet/web-20/1060-la-web-20-recursos-educativos

BibliografíaZamarrazo, José Miguel; Amorós, Lucía (2011): “Las nuevas Tecnologías de la enseñanza de las Ciencias”. Editorial MAD. Sevilla.Casamayor, Gregorio; Alós, Miguel; Chiné, Marta; Dalmau, Óscar; Herrero, Olga; Mas, Gemma; Pérez, Francisco; Riera, Carlota; Rubio, Anna (2008): “La formación on – line: Una mirada integral sobre el e-learning, b-learning,…” Editorial Grao. Barcelona.Brazuelo, Francisco y Gallego, Domingo J. (2011): “Mobile Learning. Los dispositivos móviles como recurso educativo”. Editorial MAD. Sevilla.Castellanos, Jorge; Martín, Estefanía; Pérez, Diana; Santacruz, Liliana; Serrano, Luís Miguel (2011): “Las TIC en la educación”. Ediciones Anaya Multimedia. Madrid.Castaño, Carlos; Maíz, Inmaculada, Palacio, Gorka; Villarroel, José Domingo (2008): “Prácticas educativas en entornos web 2.0”. Editorial Síntesis. Madrid.Martín, J.P. (2011): “Servicios Google como herramienta educativa”. Ediciones Anaya Multimedia. Madrid.Barba, Carme; Capella, Sebastiá; Adell, Jordi; Al-lés, Guida; Alart, Núria; Novelito, Jarbas; Barlam, Ramon; Bernabé, Iolanda; Cervera, Núria; Coma, Núria; Doménech, Ramón; Fierro, José Luis; Ivanova, María; Lluelles, Maria del Mar; Miró, Carme; Palia, Imma; Pérez, Anna; Pérez, Isabel; Del Pozo, Monserrat (2010): “Ordenadores en las aulas. La clave es la metodología”. Editorial Grao. Barcelona.