desarrollo de la primera infancia
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“….en la danza de la vida, los genes y el ambiente son socios inseparables. Los genes esbozan el esquema básico del cerebro, luego la estimulación del medio ambiente, ya sea la luz que llega a la retina o el sonido de la voz en el nervio auditivo, enciende y apaga los genes afinando estructuras cerebrales, antes y después del nacimiento.”
Hyman, S, States of Mind New York, John Wiley, 1999
La clave está en acompañar, seguir y apoyar la trayectoria del desarrollo en LA PRIMERA INFANCIA.
Es un proceso evolutivo multidimensional e integral que permite la adquisición progresiva de funciones, destrezas y habilidades que van a permitirle al niño o niña interactuar con su medio ambiente para adaptarse a él o modificarlo.
ObjetivoObjetivo Es la adquisición de independencia y capacidad de interactuar con el mundo y transformarlo.
Procesos paralelos e interrelacionados. Cambios físicos y funcionales. Interacción de factores genéticos y funcionales. Indicador positivo del estado de salud.
El desarrollo es un proceso gradual y continuo.
El desarrollo es más rápido en la primera infancia que en la adolescencia.
No todos los niños y niñas tienen el mismo ritmo de desarrollo
No todos los niños y niñas tienen temperamentos parecidos.
El desarrollo se produce dentro de un contexto más amplio, influenciado por la familia, el entorno comunitario, los medios y la genética.
Proceso de adquisición de niveles cada vez más complejos de coordinación y conductas.
Proceso multidimensional:Físico: movimientos y coordinación.
Cognitivo: pensamiento y razonamiento.
Social: interrelacionarse con otros.
Emocional: autoestima y sentimientos proceso.
Motricidad
Coordinación
Lenguaje
Social
Todas las áreas están interrelacionadas
Se hace en sentido céfalo caudal y de proximal a distal.
Neuroplasticidad cerebral. Los movimientos van de lo
general a lo específico. El aprendizaje se construye sobre los logros adquiridos previamente. Interacción compleja entre la genética y las experiencias.
Patrón de crecimiento céfalo-caudal
Las diferencias en el crecimiento y desarrollo dependen más de las prácticas de Lactancia, alimentación, ambiente y atención sanitaria, que de factores genéticos o étnicos.
Food and nutrition Bulletin 2005 OMS “Patrón de crecimiento en niños de diferentes orígenes ”
Camina solo.Se para solo.Camina con ayuda.Gatea.Se para con apoyo.Se sienta.
El patrón de crecimiento y desarrollo motor de niños y niñas de distintas regiones geográficas, es similar, cuando se satisfacen las necesidades de salud y nutrición.
La adquisición de habilidades motoras gruesas antecede al desarrollo de las habilidades motoras finas.
Ambos procesos ocurren de manera céfalo-caudal (de la cabeza a las extremidades).
El recién nacido es apenas capaz de levantar la cabeza.
2 meses de edad: puede sentarse asistido. 6 meses de edad: puede sentarse en
posición de trípode.
Dos meses Seis meses
Se para con apoyo entre los 9 meses y
el año
Gateo a los 9 meses
Al año se para solo e intenta dar los primeros pasos con ayuda.
Se levanta a una posición erguida.
Pasea o camina agarrándose a los muebles.
Puede empezar a dar pasos y caminar por sí solo.
Es un lactante menor (desde los 29 días hasta los 12 meses).
Peso: aumenta un promedio de 13 onzas (0,36 kilogramos) cada mes; el peso al nacer se triplica en 1 año.
Estatura: crece un promedio de ½ pulgada (12,7 milímetros) cada mes.
Tamaño de la cabeza: crece un promedio de 1/4 de pulgada (6,3 milímetros) cada mes.
Toma objetos haciendo pinza con su pulgar e índice.
A los12 meses imita gestos
No se sienta solo o sola a los 9 meses de edad. No puede transferir objetos de una mano a la
otra a la edad de 1 año. Es incapaz de agarrar o pinzar con el pulgar y el
meñique hacia los 15 meses. No puede caminar solo o sola hacia los 18
meses. Incapacidad de hablar claramente palabras
reconocidas hacia los 2 años.
El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para correr, saltar, pedalear un triciclo.
Hitos del desarrollo motor fino: Dibujar una persona con tres partes. Comenzar a utilizar tijeras de punta roma para
niños. Vestirse solo (con supervisión).
Desarrollo del lenguaje: Oraciones de tres palabras. Palabras en plural.
Perfeccionamiento de funciones: Explora los ¿por qué? Aprende habilidades sociales necesarias para
jugar y compartir con otros niños y niñas. Aumenta en promedio 2 kg y de 6 a 7cm por año.
El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para saltar en un pie, manejar solo un triciclo.
El desarrollo motor fino: El uso de las tijeras y finalmente cortar en línea recta.
Capacidad de ponerse la ropa apropiadamente.
Manejar bien la cuchara y el tenedor al comer.
El desarrollo del lenguaje: Entiende las relaciones de tamaño.
Sigue una orden de tres pasos.
Cuenta hasta cuatro.
Nombra cuatro colores.
El desarrollo motor grueso incluye: Habilidad para caminar apoyando desde
el talón hasta los dedos.Hitos del desarrollo motor fino Habilidad para untar con un cuchillo. Capacidad para dibujar un triángulo,
circulo y cuadrado.Desarrollo del lenguaje Muestra compresión de los conceptos
de tiempo. Cuenta hasta 10. Conoce el número de teléfono. Responde a preguntas de ¿por qué?
Incapacidad para realizar tareas de autocuidado, el lavado de manos simple vestirse, ir al baño durante el día.
Pobre socialización. Incapacidad de jugar con otros niños o
niñas. Mala evaluación del desempeño en la
escuela preescolar antes de entrar al kínder.
Falla en el desempeño escolar. Falta de amigos o amigas. Aislamiento social. Conducta agresiva: peleas frecuentes con
pares, abuso con los animales, inicio de incendios.
Padres y madres. Cuidadores. Docentes. Pares. Familiares. Medios de comunicación. Herencia. Medio ambiente.
Los niños y niñas comienzan a aprender desde que nacen. Crecen y aprenden más rápidamente cuando reciben atención, afecto y estímulos, además de una buena nutrición y una atención de la salud adecuada.
Alentarles a observar y expresarse por su cuenta a jugar y a explorar, les ayuda en su aprendizaje y en su desarrollo social, físico e intelectual.