desarrollo de contenidos conceptuales procedimentales ... · para describir, (adjetivos), para...
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Desarrollo de Contenidos
BLOQUE: EL INTERCAMBIO ORAL GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El intercambio oral en
la vida cotidiana: la
conversación, el
diálogo y la discusión.
Turnos en la
conversación.
Diferenciación del papel del hablante y del oyente al
participar en conversaciones y discusiones sobre temas
de interés general.
Diferenciación y uso de fórmulas de cortesía y de
tratamiento en intercambios orales diversos. (al saludar,
despedirse, al llegar a un sitio…)
Valoración del lenguaje como medio de
comunicación eficaz.
Respeto de los turnos de conversación.
Tolerancia y respeto por los puntos de
vista de los interlocutores.
La comunicación con
textos orales sencillos:
textos narrativos,
descriptivos,
instruccionales.
Adecuación de los usos lingüísticos orales y el tono de
voz a diversas situaciones comunicativas.
Organización de secuencias temporales al narrar.
Discriminación de características de personas,
animales, objetos,…
Identificación y seguimiento de pasos para participar en
juegos, armar objetos, realizar tareas, hacer una
receta,…
Valoración del manejo consciente del tono
de voz en las situaciones comunicativas.
Valoración de las formas expresivas,
formales e informales, características de la
comunidad lingüística a la que se
pertenece.
Valoración de las capacidades de
expresión oral como medio para reforzar la
autoestima y la confianza en sí mismo.
Articulación de lossonidos, laentonación, laacentuación, el tonode voz.
Identificación de los cambios que se dan en expresionesorales con entonación afirmativa, interrogativa,imperativa.
Diferenciación oral de sílabas acentuadas y noacentuadas.
Participación en dramatizaciones y simulaciones.Creación de juegos con adivinanzas retahílas, chistes,canciones, poemas…
Participación en actividades lúdicas en las cuales sehaga uso de los elementos comunicativos no verbales(mímica, gestos, expresión corporal).
Valoración de los gestos como elementos
significativos indispensables en la
comunicación oral.
Aceptación del lenguaje oral como medio
para crear y recrear.
Actitud de solidaridad en la interacción en
la escuela, la familia y la comunidad.
BLOQUE: ¡ A LEER Y ESCRIBIR! GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El código de lalengua escrita.
Interacción permanente y sistemática con diversosmateriales impresos en actividades de lectura y escritura. Adquisición progresiva de la escritura alfabética. Anticipación de la lectura a partir de imágenes, enunciados y
títulos. Identificación de relaciones de semejanzas y diferencias
entre diversos materiales impresos: periódicos, libros, revistas,mapas, señales de tránsito y otras. Diferenciación de tipos de libros de acuerdo con su función:
recreativos, informativos, de consulta. Reconocimiento de las partes del libro: portada, título, autor,
como recurso para la compresión.
Incorporación de lalectura y la escritura ala vida para lasatisfacción denecesidades, soluciónde problemas,recreación ycompresión del mundoy de sí mismo. Valoración de las
representacionesgráficas en lacomunicación. Refuerzo al
espíritu de investigacióny a la creatividad. Valoración de la
lectura y la escrituracomo medio paradesarrollar lospotenciales creativosdel ser humano sobre labase del derecho a laexpresión libre yespontánea de lasideas. Sensibilización
ante los valorespresentes en los textosleídos. Respeto por los
hábitos de presentaciónen los trabajos escritos.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Diversas
estructuras textuales
informativa,
instruccional, narrativa,
descriptiva, epistolar,
expositiva.
Lectura oral en situaciones de interacción comunicativa dentro
de un contexto significativo.
Comprensión y producción de textos que respondan a diferentes
propósitos: narrar, escribir, exponer.
Lectura y seguimiento de textos instruccionales para realizar
tareas manuales y otras actividades.
Lectura individual y en equipo, de textos expositivos
pertenecientes a otras áreas del conocimiento para conseguir
información.
Diferenciación entre poemas y textos narrativos.
Identificación de elementos de la narración: personajes, tiempo,
espacio.
Ordenamiento secuencial de relatos.
Lectura y dramatización de diálogos.
Manifestación
de actitudes de
respeto y
colaboración hacia
las personas en la
realización de
trabajos en equipo.
Valoración del
uso adecuado de la
lengua escrita como
medio para la
expresión personal,
la representación y la
interacción social.
Aspectos
formales de la lengua
escrita: forma de las
letras, uso de
mayúsculas y
minúsculas, signos de
puntuación,
presentación, sangría,
margen,...
Redacción de párrafos breves formados por oraciones sencillascon atención a los aspectos formales de la lengua escrita: legibilidad,caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación,presentación, sangría y margen.
Representación escrita o gráfica de los mensajes de los textosleídos (dramatización, composición, dibujo).
Elaboración de diversos materiales escritos para campañassociales relacionadas con problemas que atañen a la comunidad:salud, protección del ambiente…
Adquisición y enriquecimiento del vocabulario.
BLOQUE: REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nociones acerca delfuncionamiento de lalengua.
Análisis de textos sencillos producidos colectivamente paradeterminar las oraciones que los integran y las relaciones de formay sentido entre ellas.
Análisis de oraciones sencillas para observar las palabras que lasintegran.
Identificación de elementos que permitan establecer relacionesentre palabras y oraciones (y, pero,...).
Segmentación de palabras en sílabas para diferenciar sílabasátonas y tónicas y para su aplicación a final de línea.
Comparación de palabras que presenten semejanza en su sílabainicial, intermedia o final.
Diferenciación oral y escrita de sílabas frecuentes que presenten laestructura (vocal - consonante) y menos frecuentes (vocal -consonante, consonante-vocal - consonante y consonante -consonante - vocal).
Revisión individual y en equipo de los aspectos ortográficos de laproducción escrita para observar y discriminar los casos decorrespondencia y de no correspondencia entre los sonidos de lalengua oral y los elementos gráficos de la lengua escrita.
Atención a la separación de espacios entre palabras de laproducción escrita.
Observación de las relaciones de concordancia de género ynúmero (artículo, sustantivo, adjetivo) en los textos escritos.
Diferenciación de palabras que sirven para nombrar (sustantivos),para describir, (adjetivos), para indicar acciones (verbos), paraubicar en el espacio (adverbios de lugar) y para indicar secuenciastemporales (adverbios de tiempo).
Valoración del usoadecuado de la lenguapara el logro de unacomunicación eficaz.
Respeto por lasnormas yconvenciones de lalengua.
Aprecio por el uso delléxico propio delespañol de Venezuelacomo reafirmación deidentidad.
Aprecio por lasmúltiples posibilidadesde expresión queofrece la lengua.
Interés por expresarlas ideas en formaorganizada ycomprensible.
Valoración de lacooperación y lasolidaridad del trabajoen equipo.
Respeto por lospuntos de vista de losotros en las relacionesde interaccióncomunicativa dentro yfuera del aula.
Identificación y agrupación de palabras que pertenezcan a lamisma familia.
Identificación de palabras compuestas.
Clasificación de las palabras de acuerdo con el campo léxico alque pertenecen: animales, plantas, lugares, oficios…
Clasificación de las palabras del mismo campo léxico segúndiferentes criterios (clases de animales, clases de plantas, clasesde objetos,…).• Revisión y razonamiento acerca del funcionamiento de la lenguapara llegar a generalizaciones sobre elementos normativos yconvencionales.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES La función imaginativa
del lenguaje.
Lectura de distintas manifestaciones literarias. (poemas,
cuentos, fábulas, mitos, leyendas).
Representación de textos literarios a través de otras expresiones
artísticas.
Clasificación de poemas y relatos según diversos criterios.
Creación de historias a partir de relatos leídos.
Creación de personajes imaginarios y fantásticos a partir del
mundo circundante.
Construcción de finales distintos a historias leídas o contadas.
Selección entre varias opciones de títulos adecuados para
textos literarios leídos.
Elaboración de comparaciones por asociación entre elementos
del contexto (nubes,animales,montañas,arena...)
.Producción de textos donde se atribuyan características
humanas a elementos de la naturaleza.
Escogencia y recitación de poemas en diversas actividades en
el aula.
Elaboración de versos, rimas, adivinanzas y relatos de ficción.
Escenificación de obras teatrales y de títeres.
Sensibilización ante la
literatura como fuente de
recreación y goce
estético.
Respeto y valoración por
las creaciones propias y
de sus semejantes.
Valoración de la función
imaginativa para la
creación de mundos
fantásticos.
Valoración de la literatura
como medio para
reafirmar la identidad
social y cultural de los
venezolanos.
Libertad y autonomía
para la selección de
lecturas.
Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES Participa en intercambios
comunicativos orales conpropiedad y adecuación.
Participa en intercambios comunicativos orales como hablante con un mayor domino de lafluidez y coherencia del discurso.
Participa en intercambios comunicativos orales como oyente con un mayor desarrollo de laatención y comprensión de textos orales.
Usa en forma adecuada y espontánea las fórmulas de cortesía.Relaciona la entonación y el tono de voz con diferentes actos de habla: afirmativa,
interrogativa, exclamativa.Organiza secuencias al narrar. Sigue instrucciones.Discrimina características de personas, animales y objetos. Adecua entonación y tono de voz a diferentes situaciones comunicativas. Participa en actividades recreativas siguiendo las normas del grupo. Adecua los gestos de acuerdo con la intención y la situación comunicativas.Reconoce el intercambio oral como medio de comunicación eficaz, en la convivencia en la
escuela, la familia y la sociedad.
Lee y produce textossignificativos de acuerdocon su nivel deaproximación al sistemaalfabético.
Participa en actos de lectura en interacción permanente con diversos materiales impresos:libros, mapas, periódicos, revistas, historietas,...
Reconoce y diferencia tipos de libros de acuerdo con su función.Reconoce las partes del libro como recurso para una mayor comprensión.Comprende lecturas orales dentro de contextos significativos, atendiendo a la entonación y
acentuación de los textos. Lee textos instruccionales para realizar tareas y otras actividades.Utiliza el diccionario como recurso para la comprensión de textos. Identifica ideas principales y secundarias en textos escritos.Redacta textos breves formados por párrafos sencillos sobre temas relacionados con las
diversas, áreas del conocimiento. Escribe con atención a los aspectos formales de legibilidad, presentación, uso de
mayúsculas y minúsculas. Enriquece su vocabulario.Reconoce la importancia de la lectura y la escritura para la satisfacción de necesidades,
resolución de problemas, recreación y comprensión del mundo y de sí mismo.
COMPETENCIAS INDICADORES Progresa en el
reconocimiento y uso de
algunos elementos
normativos y
convencionales básicos
del sistema de la lengua
oral y escrita.
Determina en textos sencillos las oraciones que los integran.
Analiza oraciones sencillas para observar y determinar las palabras que las integran.
Usa los signos de puntuación: el punto y la coma.
Utiliza en la lengua oral y escrita las relaciones de concordancia de género y número.
Reconoce y usa en forma oral y escrita palabras que ubican en el espacio y en el tiempo.
Respeta las normas y convenciones de la lengua.
Persevera en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según los elementos
normativos estudiados.
Demuestra actitudes de cooperación y solidaridad en el trabajo en equipo.
Descubre la literatura
como fuente de disfrute y
recreación.
Manifiesta sus
potencialidades creativas
a través de la función
imaginativa del lenguaje.
Lee textos imaginativos y construye nuevos y múltiples significados.
Utiliza experiencias vividas en la creación de textos imaginativos.
Selecciona formas expresivas adecuadas a las diversas estructuras textuales.
Utiliza la comparación y la humanización, como recursos para elaborar textos imaginativos.
Construye y recita poemas.
Selecciona sus lecturas de acuerdo con sus gustos y necesidades.
Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS
BLOQUE: CONOCIENDO LOS NÚMEROS GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción del númeronatural
Construcción y completación de series progresivas y alternas(coloreando, dibujando,... ).
Completación y construcción de series numéricas progresivas yregresivas:
- Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de dosunidades. (Números pares e impares).
- Series numéricas cuyo patrón sea la adición y sustracción de unnúmero fijo de unidades. (Contar de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en3,...).
Expresión oral de los patrones descubiertos o creados en seriesnuméricas.
Composición y descomposición de números en sus combinacionesbásicas. (Ej. 8 = 8 + 0; 8 = 7 + 1; 8 = 6 + 2; 8 = 5 + 3; 8 = 4 + 4).
Valoración de lafunción del númeropara contar, nombrar,medir y ordenar.
Valoración delconocimiento de losnúmeros pares eimpares como mediode orientación ylocalización en larealización de tareas yen actividades lúdicas.
Aceptación de lasnormas departicipación enactividades colectivas(juegos): aceptar elresultado, jugar paradivertirse y aprender.
Adquisición de hábitosde limpieza y orden enla presentación de lostrabajos.
Curiosidad por indagary explorar lasregularidades yrelaciones queaparecen en unconjunto de números.
Interés por el uso delas representacionesgráficas.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESUnidades de mil
Formación de la primera unidad de mil a partir de las decenas y las
centenas.
Formación de las unidades de mil.
Composición y descomposición de números naturales en unidades,
decenas, centenas y unidades de mil.
Escritura y lectura oral del número anterior y posterior de cualquier
unidad de mil.
Escritura y lectura del numeral y nombre de números hasta de
cuatro cifras.
Satisfacción por el
trabajo cumplido.
Aceptación de las
normas de participación
en actividades lúdicas
Valor de posiciónReconocimiento del valor absoluto y relativo de una cifra.
Descomposición de un número usando el valor posicional y el
principio aditivo.
Selección de la decena o de la centena más cercana a un número
natural dado utilizando la línea recta (redondeo).
Lectura y escritura de números naturales utilizando como referente
unitario los miles (2000 es igual a 2 mil, ...).
Orden en los números
naturalesComparación de números hasta de cuatro cifras utilizando los
símbolos "<" (menor que), ">" (mayor que), "=" (igual a).
Resolución de problemas sencillos a partir de situaciones de la vida
diaria.
BLOQUE: COMENZANDO A CALCULAR GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Adición y sustracción denúmeros naturales Realización de adiciones y sustracciones con números
hasta de cuatro cifras utilizando el algoritmo respectivo.
Utilización adecuada de los nombres que reciben loselementos de una adición: sumandos y suma.
Utilización adecuada de los nombres que reciben loselementos de una sustracción: minuendo, sustraendo ydiferencia.Verificación de que la diferencia más elsustraendo da como resultado el minuendo.
Utilización de técnicas de cálculo mental para efectuaradiciones y sustracciones (ej: 349 + 101 = 349 + (100+ 1) = (349 + 100) + 1 = 449 + 1 = 450...). Expresiónoral de la estrategia utilizada.
Cálculo mental y estimaciones de sumas y diferenciasde números naturales de hasta tres cifras, usandoestrategias basadas en el sistema de numeracióndecimal.
Reconocimiento de las propiedades conmutativa yasociativa de la adición de números naturales a travésde la realización de ejercicios y de la resolución deproblemas.
Transformación de expresiones de adición asustracción y viceversa.
Aceptación del lenguajematemático como medio deexpresión y representación desituaciones.
Confianza en las propiascapacidades para la realizaciónde operaciones de cálculomental.
Valoración de las estrategias desimplicación de las operacionesal aplicar las propiedadesconmutativa y asociativa de laadición de números naturales.
Reconocimiento de laconveniencia de lamultiplicación al resolverproblemas en los que serequiera realizar adicionesreiteradas de un mismo número.
Valoración del uso de lasoperaciones aritméticas en laresolución de problemas de lavida cotidiana.
Desarrollo de la confianza en símismo.
Gusto por la presentaciónordenada y clara de losresultados de un problema.
Interés y perseverancia en labúsqueda de las distintasformas de obtener el resultadode un problema.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESMultiplicación de los
números naturales Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos
iguales, con números de una cifra. Primero en forma concreta,
luego en forma gráfica y por último en forma simbólica.
Construcción y fijación de las tablas de multiplicación, partiendo de
situaciones concretas. Observación de la propiedad conmutativa.
Observación de que al multiplicar por uno cualquier número natural
se obtiene cl mismo número natural.
Descubrimiento de regularidades en la tabla de multiplicación. ( Ej.:
la tabla del doce se obtiene multiplicando por dos la tabla del seis,
por tres la tabla del cuatro...).
Utilización adecuada de los términos: doble, triple, cuádruple,...
Utilización adecuada de los nombres que reciben los elementos de
una multiplicación: factores; y del resultado de la operación:
producto.
Interpretación de la multiplicación como adición de sumandos
iguales con números de dos cifras.
Realización de multiplicaciones de un número, hasta de dos cifras,
por la unidad seguida de ceros. Cálculo mental y escrito. Expresión
oral de la estrategia utilizada.
Realización de multiplicaciones de un número de una cifra por uno
de dos cifras utilizando el algoritmo, "sin llevar" y "llevando".
Realización de multiplicaciones aplicando cálculo mental. (Ej.: 5 x
40 = 200).
Tendencia a
explorar los elementos
significativos en un
problema.
Interés por la
elaboración de
estrategias personales
para resolver problemas.
Apreciación de la
calidad del trabajo.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESAdición, sustracción y
multiplicación denúmeros naturales
Completación de adiciones, sustracciones y multiplicaciones en los
que falte uno de los elementos.
Resolución de problemas de adición, sustracción y multiplicación,
relacionados con la vida cotidiana del niño, considerando:
- Lectura e interpretación de enunciados (orales, escritos y
gráficos).
- Selección y simbolización de las operaciones aritméticas
correspondientes.
- Obtención de los resultados, y expresión oral y escrita de la
respuesta en función de la información solicitada en el problema.
- Comprobación de la razonabilidad de los resultados haciendo uso
de la estimación. Elaboración y resolución de problemas de
adición, sustracción y multiplicación a partir de situaciones
familiares (por simple reflexión, por un "darse cuenta", con varias
soluciones, con soluciones cualitativas,...).
BLOQUE: CUERPOS Y FIGURAS GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de espacio Observación en el plano de cuerpos, siguiendo criteriossimultáneos de orientación espacial.
Elaboración libre de planos sencillos relacionados conactividades cotidianas en el aula, la escuela y el hogar.Comparación de la distancia entre los elementosrepresentados usando las relaciones: más cerca, más lejos,...
Valoración de la claridad enlas representacionesgráficas.
Valoración de la utilidad delas representaciones planascomo medio para transmitirinformación.
Interés por la elaboraciónde construccionesgeométricas sencillas.
Cuerpos geométricos Reconocimiento de la esfera, el cilindro, el cono, elparalelepípedo, la pirámide.
Construcción de objetos con forma del cuerpo geométricousando plantillas, pitillos, palillos, ...
Establecimiento de diferencias y semejanzas entre cuerposgeométricos en función de las caras, bases, aristas, vértices.
Apreciación de la calidaddel trabajo.
Interés por el ambiente.
Líneas rectas y curvas Realización de recorridos en líneas rectas, curvas, "zig-zag",...a través de actividades lúdicas. Dibujo de los recorridos.
Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usandoobjetos del entorno, con formas geométricas apropiadas.
Trazado de líneas poligonales abiertas y cerradas usando laregla.
Figuras planas Trazado de polígonos con diferente número de lados,haciendo uso de: papel cuadriculado, regla,... Identificaciónde los vértices.
Reconocimiento de que las figuras planas: rectángulo,cuadrado y triángulo, están determinadas por líneaspoligonales cerradas; y el círculo por una línea curva cerrada.
Identificación de un segmento como parte de una línea rectay como lado de un polígono.
Comparación de figuras planas. Trazado de triángulos, rectángulos y cuadrados haciendo uso
de papel cuadriculado, la regla,... y descubrimiento de losejes de simetría de estas figuras, en los casos posibles.Resolución de problemas sencillos relativos a las figurasplanas estudiadas.
BLOQUE: ¿CÓMO MEDIMOS? GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Medidas de longitudMedición de longitudes de objetos ubicados en el
entorno inmediato. Expresión de las medidas en
metros.
Medición de longitudes de objetos donde es necesario
utilizar una medida más pequeña que el metro.
Utilización de la regla graduada y de la cinta métrica
para medir longitudes. Uso del centímetro.
Determinación de la medida de los lados de triángulos,
rectángulos y cuadrados utilizando la regla graduada.
Establecimiento de las relaciones entre el metro y el
centímetro para su uso adecuado en distintas
situaciones.
Aplicaciones prácticas de las expresiones: medio
metro, cuarto de metro, en diferentes actividades
usando estimaciones.
Elaboración y realización de estrategias personales
para llevar a cabo mediciones.
Curiosidad por averiguar las
medidas de objetos del entorno.
Valoración de la importancia de las
mediciones de longitud en la vida
cotidiana.
Curiosidad por conocer nuevas
unidades e instrumentos de
medida de longitud.
Afirmación personal en la elección
de estrategias para lograr
mediciones.
Valoración de la utilidad de estimar
la capacidad de los recipientes.
Valoración de la utilidad de estimar
el peso de los objetos.
Valoración de la puntualidad en
todas las actividades de la vida.
Valoración de la utilidad de las
monedas en actividades de
cambio o compra.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Relaciones de
capacidad Realización de comparaciones de capacidad: "cabemás - cabe menos" "hay más - hay menos".
Medición de la capacidad de diferentes envasesempleando unidades de medida no convencionales: vaso,taza, botella, ...
Utilización de la unidad de capacidad convencionalen actividades propias de los niños. Uso del litro, mediolitro y cuarto de litro.
Establecimiento de relaciones entre el litro, mediolitro y cuarto de litro. Conservación de la cantidad.Estimaciones.
Valoración de la utilidad delas monedas en actividades decambio o compra. Valoración de las
convenciones de uso universal. Satisfacción por el trabajo
cumplido. Apreciación de la calidad
del trabajo. Valoración del trabajo en
equipo como una forma decompartir experiencias propias yde los demás.
Relaciones depeso Realización de comparaciones de pesos: "pesa más
- pesa menos", "más pesado - menos pesado", ...
Utilización de objetos como unidades para pesarotros objetos en forma concreta.
Utilización de la unidad de peso convencional enactividades propias de los niños. Uso del kilo, medio kilo ycuarto de kilo. Estimaciones.
Confianza en la capacidadpropia de plantear y resolverproblemas de su entorno.
Medidas detiempo Ordenaciones secuenciales temporales utilizando
los números ordinales.
Interpretación, lectura y escritura de la hora, mediahora y cuarto de hora en el reloj
Determinación de intervalos de tiempo empleandomedia hora, un cuarto de hora, utilizando el reloj o surepresentación gráfica.
Identificación, escritura y lectura de la secuencia delos días de la semana y de los meses del año.
Relación entre la hora, el día, la semana, el mes y elaño.
Aplicación práctica del calendario.
Resolución y elaboración de problemas sencillosreferentes a las relaciones temporales.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Sistema monetario Diferenciación entre las monedas y el papel moneda y
la utilidad de cada uno de ellos.
Identificación del bolívar como la unidad, los 10
bolívares como las decenas y los 100 bolívares como
las centenas del sistema de numeración decimal.
Establecimiento de las relaciones entre las monedas y
las diferentes denominaciones del papel moneda.
Cálculo de cantidades, en bolívares, estimando si la
cantidad poseída es suficiente para comprar un
producto.
Determinación de las monedas o papel moneda
necesarios para reunir una cantidad concreta.
Resolución y elaboración de problemas referidos a
situaciones del entorno del niño relacionados con las
medidas de longitud, capacidad, peso, tiempo y
sistema monetario.
BLOQUE: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Organización yanálisis deinformación simple
Recolección y organización de datos indicando la
frecuencia a través de las expresiones: "más
frecuente", "menos frecuente", "igualmente
frecuente".
Construcción e interpretación de tablas y gráficos de
barras, pictogramas,...para organizar informaciones
de interés grupal.
Adquisición de hábitos de
organización y representación de
datos.
Descubrimiento de que los
resultados de lazar son
independientes de los deseos o
expectativas personales.
Reconocimiento del valor de la
verdad.
Noción de sucesoDescubrimiento de que un suceso puede suceder o
puede no suceder.
Identificación de la posibilidad de un suceso: seguro,
imposible o posible en situaciones de: monedas,
dado, trompito, ...
Valoración del mejoramiento del
logro.
Apreciación de la calidad del
trabajo
Satisfacción del trabajo cumplido.
Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES Aplica los procesos
de clasificación y
seriación, las nociones
de espacio, tiempo y
conservación de la
cantidad, y la búsqueda
de patrones en diversas
situaciones.
Construye y completa series progresivas y alternas; coloreando, dibujando,…
Construye y completa series numéricas progresivas y regresivas (cuenta, cuenta a saltos: 2en 2, 3 en 3,…).
Descubre y expresa oralmente la regla que rige cualquier serie.
Reconoce los números pares e impares cuando se utilizan como medio de orientación en larealización de tareas y actividades lúdicas.
Establece relaciones entre números y objetos: “menor que”, “mayor que”, “igual a”, “pesa más”, “pesa menos”, "cabe más", "cabe menos" "hay menos" "hay más","más cerca", "más lejos", "más frecuente", "menos frecuente", "igualmente frecuente" en situacionessignificativas.
Construye series libremente y expresa oralmente la regla que rigió la construcción.
Acepta las normas de participación en actividades colectivas.
Comparte en forma constructiva con sus compañeros la realización y resultados detrabajos.
Representa cuerpos en el plano siguiendo criterios simultáneos de orientación espacial(arriba y a la derecha,… ).
Elabora planos sencillos, considerando la ubicación espacial, relacionados con actividadescotidianas en el aula, la escuela, el hogar.
Utiliza las representaciones planas, espontáneamente, como un medio para transmitirinformación.
Establece secuencias temporales, en forma oral y escrita, usando los números ordinales.
Secuencia los días de la semana y los meses del año en expresiones orales o escritas.
COMPETENCIAS INDICADORES Cuenta, lee y escribe
números naturales,hasta de cuatro cifras,interpretando el valorabsoluto y posicional decada cifra.
Compone y descompone números naturales en unidades, decenas, centenas y unidadesde mil.
Escribe y lee, correctamente, el numeral y nombre de cualquier número hasta de cuatrocifras.
Escribe y expresa oralmente el número anterior y posterior de cualquier número hasta decuatro cifras.
Descompone cualquier número hasta de cuatro cifras usando el principio aditivo (235 =200 + 30 +5).
Selecciona la decena o la centena más cercana a un número natural dado, utilizando lalínea recta. (Redondeo).
Usa adecuadamente los símbolos ">" (mayor que), "<" (menor que) e "=" (igual a) alcomparar números hasta de cuatro cifras.
Expresa, en situaciones oportunas, el valor posicional de las cifras en números de hastacuatro cifras.
Lee y escribe en diferentes situaciones números naturales utilizando como referenteunitario los miles (2000 es 2 mil).
Presenta sus trabajos con pulcritud y orden.
Realiza adiciones ysustracciones connúmeros de hastacuatro cifras.
Descompone números naturales de una cifra en todas sus combinaciones básicas(8=0+8; 8= 1 +7; 8=2+6; 8=3+5; 8=4+4).
Realiza adiciones con números de hasta cuatro cifras en forma horizontal y vertical.Ordena y realiza sustracciones con números hasta de cuatro cifras en forma horizontal y
vertical.Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con números hasta de tres cifras. Verifica, en forma escrita o verbal, si el resultado de una sustracción es correcto. Estima, en situaciones familiares, adiciones y sustracciones utilizando el redondeo.Utiliza las propiedades conmutativa y asociativa de la adición para facilitar el cálculo de
adiciones con más de tres sumandos.Completa adiciones y sustracciones en los que falta algún elemento. Persevera en la búsqueda de distintas formas de obtener resultados en adiciones y
sustracciones.Muestra confianza al presentar los resultados de las operaciones. Transforma adiciones a sustracciones y viceversa.Comparte en forma constructiva sus resultados.Utiliza para expresarse el lenguaje matemático en situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS INDICADORESManeja la operación de
multiplicación de un
número de una cifra por
otro de una o dos cifras:
concepto, tablas.
Usa la multiplicación para representar adiciones de sumandos iguales.
Construye la tabla de multiplicar utilizando materiales concretos y semiconcretos.
Memoriza las tablas de multiplicar (utiliza la propiedad conmutativa para facilitar la fijación).
Maneja adecuadamente los términos doble, triple y cuádruple, al relacionarlos con la
multiplicación.
Completa multiplicaciones en las que falte un elemento.
Realiza multiplicaciones de un número de una cifra por otro de dos cifras.
Calcula mentalmente producto de un número, hasta de dos cifras, por la unidad seguida de
ceros, y de un número de una cifra por otro de dos cifras que termina en cero.
Presenta en forma ordenada y clara los resultados de una operación.
Resuelve problemas
relacionados con su
entorno, en los cuales
aplica las operaciones:
adición, sustracción y
multiplicación.
Elabora problemas con situaciones familiares.
Lee e interpreta oralmente enunciados orales, escritos y gráficos.
Selecciona, simboliza y justifica las operaciones que le permitirán resolver un problema.
Estima el orden de realización de las operaciones.
Obtiene el resultado de un problema, por simple reflexión, con varias soluciones, con
soluciones cualitativas,..., y expresa en forma oral y escrita la respuesta en función de la
información solicitada.
Muestra interés por explorar los elementos significativos de un enunciado.
Muestra interés por el trabajo de los demás al compartir en equipo.
Respeta las opiniones de los demás.
Persevera hasta obtener la solución a un problema.
Sugiere diferentes alternativas a la solución de problemas.
Transfiere los aprendizajes aprendidos a situaciones escolares o familiares.
COMPETENCIAS INDICADORESReconoce y describe
cuerpos geométricos yfiguras planas.
Identifica la esfera, el cilindro, el cono, el paralelepípedo y la pirámide.Compara cuerpos geométricos en función de las caras, bases, aristas y vértices. Traza líneas poligonales abiertas y cerradas usando adecuadamente la regla.Reconoce líneas poligonales en figuras planas.Compara figuras planas en función de sus lados. Expresa las medidas de los lados de triángulos, rectángulos y cuadrados (utilizando la
regla). Traza triángulos, rectángulos y cuadrados partiendo de las medidas de los lados y usando
papel cuadriculado y la regla, con cierta precisión.Recorta formas de figuras planas y cuerpos geométricos. Expresa conclusiones sobre triángulos, rectángulos y cuadrados al escuchar o leer algunas
de sus características.Muestra interés por la calidad en la elaboración de construcciones geométricas. Aprecia el ambiente, manteniéndolo y conservándolo.Comparte en equipo los trabajos que realiza utilizando el lenguaje adecuado y respetando
las opiniones de los demás. Sigue las normas al participar en actividades lúdicas o laborales. Expresa en forma oral la relación que hay entre su trabajo y lo aprendido.
Realiza y estimamediciones de longitud,peso, capacidad ytiempo utilizando lasunidades de medidasconvencionales y noconvencionales másadecuadas.
Realiza y estima mediciones de longitud, peso, capacidad y tiempo utilizando las unidadesde medidas convencionales y no convencionales más adecuadas. Usa adecuadamente, ycon cierta precisión, el centímetro y la regla para medir longitudes.
Expresa longitudes utilizando como unidad el metro o el centímetro. Convierte expresiones de medidas dadas en metros a centímetros y viceversa (medidas
inmersas en un contexto). Utiliza diferentes medidas de peso y longitud usando unidades no convencionales. Expresa la relación que hay entre la hora, el día, la semana, el mes y el año en un
contexto significativo. Lee y escribe en el reloj las horas, las medias horas y los cuartos de horas. Construye su propio calendario para planificar sus actividades. Comparte en equipo la planificación de las actividades escolares y la utilidad de la
planificación. Utiliza espontánea y adecuadamente las unidades de medidas. Estima medidas de masa y capacidad. Respeta y considera las actividades de los demás. Utiliza en situaciones prácticas las expresiones medio metro y un cuarto de metro.
COMPETENCIAS INDICADORES Establece relaciones
monetarias con
monedas o papel
moneda.
Confronta situaciones en las que se resalta la honestidad y la utilidad del dinero.
Estima la cantidad de dinero necesaria para realizar diferentes actividades.
Establece relaciones entre las diferentes monedas y papel moneda al reunir cantidades
concretas.
Relaciona el sistema monetario con el sistema métrico decimal.
Compara y relaciona las monedas.
Organiza y analiza
información simple.
Recolecta y organiza datos de su entorno social, cultural y familiar.
Interpreta la información que le proporciona una tabla, un gráfico de barras, un
pictograma,…
Construye tablas, gráficos de barras, pictogramas para organizar informaciones de
interés grupal.
Comparte en forma grupal la información que le proporciona una tabla, un gráfico de
barras, un pictograma,...
Adquiere nociones de
probabilidad.
Descubre que un suceso puede suceder o no.
Identifica la posibilidad de un suceso: seguro, posible e imposible, en situaciones lúdicas
y cotidianas.
Identifica situaciones de su vida que dependen del azar.
Desarrollo de los Contenidos
BLOQUE: ESPACIO, TIEMPO Y MOVIMIENTO: EL TIEMPO GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESOrientación
temporal: horas,días, semanas,meses, años,siglos.
Ubicación en el tiempo mediante la realización denarraciones orales de las actividades de los niños quetengan corta y larga duración.
Valoración de la expresión oral y elregistro de la información.
Relacionestemporales:Corto, mediano ylargo plazo.Antes, ahora ydespués.Rápido y lento.
Ubicación en el tiempo mediante la realización denarraciones orales acerca de qué quieren hacer mañana, elpróximo domingo o en el futuro.
Clasificación de actividades según el tiempo que seconsume.
Valoración de la importancia de laconstrucción de los aparatos paramedir el tiempo.
Manifestación de interés por laorganización y distribución deltiempo.
Valoración del trabajo cooperativo enla construcción de aparatos.
Secuencia deeventos.
Seriación desde las actividades más cortas, a las querequieren de mayor tiempo para su realización.
Valoración de la observación yregistro de fenómenos periódicos.
Fenómenosperiódicos.
Establecimiento de secuencias temporales mediante laelaboración del calendario anual del aula, precisandoalgunas actividades, tales como: los cumpleaños de losniños, fiesta de la localidad y otros.
Ubicación con precisión del número de semanas o de díastranscurridos, o los días que faltan en relación a un eventorelevante para los niños.
Observación de fenómenos periódicos tales como: gotascayendo, latidos del corazón, movimiento de un péndulo,caída de arena por un embudo, salida y puesta del Sol...
Registro de la frecuencia conque ocurre un fenómeno.(rápido, lento).
Aplicación de procesos secuenciales en la construcción derelojes, basados en los fenómenos periódicos observados.
Medición del tiempo de duración de alguna actividad con losrelojes construidos.
Imaginación y narración de historias fantásticas en viajes através del túnel del tiempo desde el siglo I al XXI. Establecerrelación entre la puntualidad y el tiempo de las personas.
Interiorización de la puntualidadcomo conducta para evitar laspérdidas de tiempo de losinvolucrados en una situación.
Demostración de responsabilidad alentregar las tareas puntualmente.
Apreciación del trabajo del relojero.
BLOQUE: SERES VIVOS: NACIMIENTO Y CRECIMIENTO DE HUMANOS YANIMALES
GRADO: SEGUNDO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción acerca de:
Nacimiento de
Humanos y
Animales.
Cambios en el
crecimiento y
desarrollo en
humanos y animales.
Cambio sen la madre
embarazada y
animales doméstico
preñados.
Expresión verbal de las experiencias previas
relacionadas con madres embarazadas.
Descripción de las características de algunos
animales preñados.
Observaciones mediante el uso de láminas y
fotografías del nacimiento de algunos animales
domésticos.
Relatos secuenciales de nacimientos en animales,
vivenciado por los niños.
Valoración del conocimiento que se
adquiere en las vivencias de la
escuela.
Manifestación libre y espontánea de
experiencias familiares, en relación
al nacimiento de animales y
humanos.
Cambios
secuenciales en el
niño recién nacido y
animales recién
nacidos.
Relatos secuenciales de nacimiento de seres
humanos a partir de observaciones de imágenes o
experiencias vividas.
Comparación de las características externas de
niños y niñas, con animales recién nacidos machos
y hembras.
Valoración de la diferenciación
sexual que determina los géneros.
Exhibición de patrones de
comportamiento de curiosidad y
afecto en el nacimiento de un bebé.
Valoración de la trascendencia en el
desempeño profesional de los que
ejercen la medicina y enfermería.
Reconocimiento de la importancia
de conversar con nuestros padres lo
aprendido en la escuela.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES El trabajo del médico
y otros profesionalesrelacionados con elparto.
Establecimiento de analogías entre humanos y animalesen relación a las diferencias que determinan su género.
Búsqueda de información sobre lo que los niños hacíany comían cuando eran bebés.
Elaboración de registros usando medidasconvencionales, de talla de niñas y niños, a lo largo delaño escolar.
Graficación de registros y discusión de resultados.
Comparación de lo que hacen los bebés y los niños decorta edad, con lo que ellos hacen (alumnos).
Descripción secuencial de los cambios que ocurren enel crecimiento de los niños, hasta hacerse jóvenes,adultos maduros y adultos ancianos.
Observación y descripción de animales de corta edad.
Seriación temporal gráfica de las fases del nacimientohasta hacerse jóvenes, adultos maduros y adultosancianos.
Procesamiento de la información mediante lecturas envoz alta de cuentos y libros informativos acerca delnacimiento y crecimiento de humanos y animales.Análisis de las lecturas.
Establecimiento de analogías entre animales y personasen relación a cómo nacen y crecen.
Búsqueda del significado de las palabras pediatra,ginecólogo, obstetra, morochos, trillizos..., y parto,mediante el uso del diccionario, organizarlas en fichaspor orden alfabético.
Organización y comunicación de lo aprendido.
BLOQUE: SERES VIVOS: SALUD BUCAL GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción acerca de:
Los dientes:- Dientes temporales ypermanentes.- Funciones de losdiferentes tipos dedientes.- El primer molarpermanente.
Las encías.Higiene bucal.Hábitos inadecuados. El trabajo del
odontólogo.
Observaciones de los dientes en diferentes etapas de dentición(20 temporales o 32 permanentes). Usando modelos o láminas.
Reconocimiento del número y tipo de diente en uno de suscompañeros.
Identificación de los dientes mediante la presión gráfica de loobservado.
Establecimiento de diferencias entre dentición temporal, mixta ypermanente.
Búsqueda de información acerca de las funciones de cada uno delos tipos de dientes.
Diferenciación del primer molar permanente. Identificación mediante el uso de los colorantes vegetales de la
placa dental. Aplicación de la técnica del barrido en el cepillado de los dientes. Aplicación del enjuague bucal. Análisis de la importancia de cepillarse los dientes y enjuagarse la
boca.Diseño y ejecución de la simulación de una campaña de
prevención de caries.Diseño y ejecución de la simulación de visita al dentista.Observación en láminas o modelos de las características de las
encías sanas y enfermas. Establecimiento de diferencias entre encías sanas y enfermas. Identificación y alerta dentro del grupo, acerca de los malos
hábitos para la salud bucal. Elaboración de normas para prevenir malformaciones bucales,
previa discusión del grupo. Búsqueda de información acerca de la importancia del odontólogo
y sus ayudantes para la conservación de nuestra salud bucal.Realización de experimentos para demostrarla influencia de los
ácidos en el calcio presente en los dientes.Representación de las secuencias temporales de lo que sucede
en el experimento con el calcio y los ácidos, mediante dibujos. Elaboración de conclusiones y recomendaciones a partir de lo
observado.
Valoración de la saludbucal.
Manifestación deautoconfianza alexpresar sus ideas.
Demostración derespeto por lasopiniones de los demás.
Valoración del trabajode los profesionales delárea de la salud bucal.
Manifestación deobjetividad y respetocuando realizamosobservaciones a losdemás.
Valorización del trabajoen equipo.
Exhibición de interéspor la ciencia.
Valoración decampañas quecontribuyen a educar ala comunidad.
Apreciación de lastecnologías utilizadaspor los odontólogos enla prevención ytratamiento de la saludbucal.
Valoración de la bellezade nuestros dientes.
Manifestación dealegría y felicidad portener nuestros dientessanos, encías sanas ybuen aliento.
BLOQUE: SERES VIVOS: LOS ANIMALES GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de la diversidad
de los animales.
Los vertebrados:
mamíferos, aves,
reptiles, anfibios y
peces.
Los invertebrados:
insectos, arácnidos,
diplópodos, moluscos
y anélidos.
Características de
estos grupos en
relación a: Forma,
tamaño, extremidades,
desplazamiento,
presencia de huesos,
alimentación, lugar
donde viven, cubierta
corporal y formas de
crecer.
Noción de fauna.
Noción de la Zoología.
El trabajo del zoólogo
y otros trabajos
relacionados con
animales.
Descripción oral de experiencias personales con los
animales.
Reconocimiento de la diversidad animal. Observación de
láminas, dibujos y fotografías mediante la búsqueda de
información sobre los animales de otras regiones del
mundo y sobre animales hoy extintos.
Identificación de lugares donde viven los animales.
Descripción oral y gestual de las formas de
desplazamiento de los animales.
Clasificación de animales según su esquema corporal,
cubierta corporal, formas de desplazamiento y de nacer.
Discriminación de semejanzas y diferencias de los
aspectos externos entre mamíferos, aves, reptiles,
anfibios y peces.
Selección y expresión gráfica de un animal en su hábitat.
Manifestación de interés por
conocer la vida de los animales.
Demostración de amor e interés
por conservar y proteger los
animales y su hábitat.
Manifestación de interés por la
zoología.
Disfrute de la belleza y
diversidad de los animales y sus
ambientes.
Reafirmación de la identidad
regional y nacional al conocer
los animales de su región y del
país.
Respeto por la vida de los
animales.
Manifestación de actitudes de
protección de la naturaleza.
Valoración de la importancia de
los animales para la recreación,
alimentación, medicina,
transporte y vestido.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESConocimiento de los
animales de la
localidad.
Comparación, previa conversación, acerca de las
funciones de alimentación, defecación y excreción en
animales.
Descripción de diferencias entre machos y hembras en
animales seleccionados por los niños.
Seriación de animales de acuerdo a su tamaño, color de
cubierta, número de patas y otros criterios que se
seleccionen.
Reflexión acerca de qué les sucede a los animales
cuando quemamos y talamos la vegetación.
Creación de cuentos y poesías donde se manifieste el
temor y la tristeza de los animales cuando los humanos
destruyen su ambiente.
Colección sistemática de pequeños invertebrados "no
invitados a nuestra casa".
Aplicación de procesos secuenciales en la construcción
de terrario.
Observación de los animales mediante el uso de
instrumentos como la lupa.
Determinación de los grupos a los que pertenecen estos
animales utilizando algoritmos taxonómicos.
Reflexión y discusión por equipo, sobre la importancia de
los animales en la vida del humano y de otros animales.
Conversación en equipo acerca del trabajo que hacen los
veterinarios y otros trabajos relacionados con animales.
Exhibición de hábitos de
responsabilidad en tareas de
mantenimiento y cuidado de
animales.
Valoración de la autenticidad de
los dibujos que él realiza.
Manifestación de hábitos
higiénicos y de prevención en la
manipulación y convivencia con
animales.
Valoración de la autenticidad de
los dibujos que él realiza.
Manifestación de hábitos
higiénicos y de prevención en la
manipulación y convivencia con
animales.
Valoración de los instrumentos
producto de la tecnología que
nos permiten estudiar mejor los
animales.
Apreciación de la labor de las
personas que cuidan, crían y
mantienen los animales.
BLOQUE: SOL - TIERRA - LUNA: LLUVIA, NUBES Y VIENTO GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción de lluvia,llovizna y rocío.
Noción de período desequía período yperíodo de lluvia.
Forma y color de nubes. La tormenta.Relación entre el
relámpago y el trueno.Relación entre las
nubes y el viento.Relación del caudal de
los ríos con las lluvias.Relación de las lluvias
con algunasenfermedades.
Conversación de sus experiencias previas en relación alo que ocurre cuando llueve.
Observación del cielo en época de lluvia y en época desequía.
Predicción sobre la influencia de la lluvia y la sequía enlos seres vivos.
Reflexión acerca de cómo está el cielo antes de llover,en el momento de la lluvia y después de la lluvia.
Descripción oral de la lluvia, las nubes y el viento.Dibujos secuenciales de los cambios que ocurren en elcielo antes y después de llover.
Establecimiento de diferencias entre lluvia, tormenta yllovizna.
Relación del tiempo que tarda el trueno con la aparicióndel relámpago.
Observación del rocío que se forma durante elamanecer en algunas superficies.
Descripción acerca de lo que sucede a los ríos cuandollueve por mucho tiempo y predicción de consecuencias.
Conversación referida al peligro de bañarnos en los ríoscuando hay tormentas.
Seriación por cantidad de agua de los fenómenos:tormenta, lluvia y llovizna.
Elaboración de conclusiones, previa conversación,relacionada con los problemas de salud que generan lasaguas de lluvia al mezclarse con aguas negras.
Comunicación en cartelera de lo aprendido para sudifusión a la comunidad.
Creación de poemas y adivinanzas relacionados con lalluvia, las nubes y los vientos.
Imaginación de figuras y objetos con las formas de lasnubes y expresarlo en forma gráfica.
Establecimiento de correspondencia entre la tecnologíay la funciones asociadas a la lluvia, tales como:alcantarillas, drenajes, parrayos, paraguas eimpermeables.
Interés por conocer los fenómenosatmosféricos.
Valoración de la importancia de lalluvia para las plantas, los animalesy las personas.
Manifestación de seguridad cuandoescuchamos los truenos duranteuna tormenta.
Interiorización y aplicación denormas de seguridad: cuando estálloviendo, derrumbes inundaciones ycaída de rayos.
Interiorización y aplicación denormas higiénicas en época delluvia.
Manifestación de sensibilidad alobservar en el cielo la diversidad deformas y colores de las nubes, lacaída de gotas de lluvia y lapresencia del viento.
Valoración de las manifestacionesartísticas inspiradas en losfenómenos naturales: nubes, lluvias,relámpagos…
Manifestación de rechazo a laacción de botar basura en drenajes.
BLOQUE: SOL - TIERRA - LUNA: LOS MATERIALES GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Materiales de lanaturaleza.
Origen de losmateriales.
Propiedad de losmateriales naturales ymanufacturados.
Observación de juguetes, discusión acerca de losmateriales con los cuáles están fabricados.
Establecimiento de relaciones entre las propiedades delos materiales y el uso que se les da.
Valoración del uso racional de losrecursos que la naturaleza nosproporciona.
Valoración de la importanciaeconómica y social de losmateriales de la naturaleza.
El Petróleo y susderivados. Losplásticos, solventes,gomas,...
Reutilización yreciclaje de losmateriales.
Materiales de lanaturaleza paraconstruir y decorarnuestra casa.
Seguridad en laconstrucción deviviendas.
Profesiones y oficiosrelacionados con eluso de diversosmateriales.
Consideración de diversas situaciones donde se usenmateriales de construcción.
Conversación acerca de la proveniencia de losmateriales y clasificarlos de acuerdo a su origen.
Observación de los componentes de diferentes tiposde viviendas (techos, paredes, pisos, ventanas,puertas, rejas, otros).
Observación y descripción de la construcción de unacasa o edificación.
Establecimiento de relaciones entre los materiales dela naturaleza y su uso en la construcción de casas.
Clasificación de cada uno de los materiales de acuerdoa su origen.
Determinación de cuáles de los materiales de casa,son de origen petrolero.
Descripción del uso de cada uno de los materiales,enumerados en la lista.
Búsqueda de información acerca de la importancia dela construcción de vivienda siguiendo normasantisísmicas.
Establecimiento de relaciones entre las profesiones yoficios relacionados con el uso de diversos materiales.
Aplicación de procesos secuenciales para laconstrucción de objetos, maquetas, modelo de casas...con materiales de desechos.
Respeto por las normas deseguridad en el desempeño dediversos oficios y profesiones.
Desarrollo de la curiosidad por losmateriales y su utilidad.
Valoración del trabajo de laspersonas al relacionarlo con suejecución e importancia para eldesarrollo social.
Valoración del reciclaje yreutilización de los materialescomo forma de aprovechar mejorlos recursos del ambiente.
Valoración de la utilidad delpetróleo para el mejoramiento dela calidad de la vida.
Respeto por las normas deseguridad para la construcción deviviendas.
BLOQUE: SOL - TIERRA - LUNA: LA LUZ Y EL ARCO IRIS GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción acerca
de:
La Luz
- Intensidad de la luz.
- Relación de la luz
con el sentido de la
visión.
Luz natural y
artificial.
Los cuerpos y la
luz:
- Cuerpos Opacos.
- Cuerpos
Transparentes.
Los colores de
la luz.
El arco iris.
Relación entre
el Sol, la lluvia y el
arco iris.
Evocación y conversación acerca de las
experiencias previas en relación a la luz natural y
artificial.
Establecer diferencias entre la luz natural y
artificial.
Experimentación con cuerpos transparentes y
opacos para la determinación de su capacidad de
dejar pasar rayos de luz
Realización de experiencias que evidencien que
nuestra visión depende de la luz..
Seriación con cuerpos opacos y transparentes.
Establecimiento de relaciones entre el arco iris
con la lluvia y el Sol.
Descripción oral, escrita y gráfica del arco iris.
Identificación de los colores presentes en el arco
iris, en objetos del ambiente.
Experimentación con prismas y rayos luminosos,
para producir artificialmente los colores del arco iris.
Evocación y conversación acerca de dónde y
cuándo vemos fenómenos que producen colores
parecidos a los del arco iris.
Expresión plástica inspirada en el arco iris,
mediante la realización de concursos de pintura libre.
Manifestación de curiosidad
por saber cuáles objetos dejan
pasar la luz y cuáles no.
Interiorización del costoso
valor de la luz eléctrica y
exhibición de hábitos para
ahorrarla.
Exhibición de hábitos de
salud en relación a la iluminación
adecuada para la protección de
nuestra visión.
Manifestación de
sensibilidad ante la belleza del
arco iris.
Demostración de interés por
la ciencia y por los fenómenos de
la naturaleza.
Valoración de las
tecnologías relacionadas con la
luz de las lámparas, bombillos,
velas... Apreciación hacia las
manifestaciones artísticas
auténticas.
BLOQUE: ALIMENTOS EN LA COMUNIDAD GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Noción acerca de:
Productos
alimenticios.
Valor nutritivo,
aprovechamiento y
costo de los alimentos.
Presupuesto familiar
destinado para la
alimentación.
Sustitutos de los
alimentos según costo
y valor nutritivo.
Alimentos naturales y
procesados.
Información contenida
en el etiquetado de
alimentos procesados.
Alimentos y comidas
típicas de la región.
Expresión de ideas sobre los aspectos que se deben
considerar para la compra de alimentos.
Comparación de los precios de los alimentos en
diferentes comercios.
Planificación de la compra de los alimentos de acuerdo
al presupuesto familiar.
Participación con su grupo familiar en el proceso de
selección, compra, preparación y conservación de los
alimentos.
Establecimiento de relaciones entre el valor nutritivo de
los alimentos y su costo.
Comparación de costos entre algunos alimentos
naturales y procesados.
Planificación y preparación de alimentos típicos de su
estado o localidad.
Respeto por las opiniones de los
demás.
Valoración del trabajo en equipo.
Valoración del trabajo que realizan
las personas en el área de la
producción, preparación y
distribución de alimentos.
Valoración de los alimentos que se
producen y se consumen
tradicionalmente en su región y en
el país.
Toma de decisiones acerca de la
compra adecuada de alimentos,
según su valor nutritivo y costo.
Actitud crítica y participativa en los
procesos de producción, selección,
compra, preparación y consumo
de los alimentos.
Valoración de una adecuada
alimentación para la salud.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALESRelación entre la
publicidad y elconsumo dealimentos.
Interpretación de la información que contienen lasetiquetas de los alimentos procesados.
Valoración de la ciencia y latecnología en el procesamientoy conservación de los productosalimenticios.
Aparatos empleadosen los mercados yabastos: balanzas,refrigeradores,molinos, calculadoras,computadoras, carritosde mercado...
Comunicación de sus trabajos y experienciasrelacionadas con la compra y consumo de alimentos, demanera oral, escrita, gráfica y gestual.
Aplicación de las recomendaciones para la elaboraciónde menú en su grupo familiar.
Manifestación de rechazo por lacompra de bebidas alcohólicasy cigarrillos.
Valoración de la celebración deldía de la alimentación.
Tipos de trabajosrelacionados con laproducción,distribución y venta dealimentos.
Análisis de diferentes campañas de publicidad referidas alconsumo de alimentos.
Aplicación de diferentes campañas de publicidadreferidas al consumo de alimentos.
Aplicación de normas y hábitos de higiene en laselección, preparación, conservación, almacenamiento yconsumo de alimentos.
Reflexión acerca de la compra de bebidas alcohólicas ycigarrillos y sus consecuencias para la salud, la pazfamiliar, la economía y la alimentación de la familia.
Elaboración de recomendaciones, previa conversación,acerca del peligro para la salud de almacenar losalimentos, junto a los productos de limpieza y biocidas.
Diseño y ejecución de simulación de actividades decompra y venta de alimentos utilizando las unidades demedidas apropiadas.
Clasificación de los equipos tecnológicos relacionadoscon el almacenamiento y compra de alimentos.
Clasificación de los trabajos relacionados con laproducción, compra, almacenamiento, venta ypreparación de alimentos.
Búsqueda de los significados de los siguientes vocablos:agricultor, ganadero, fruticultor, horticultor, apicultor,verdulero, carnicero, pescadero, cocinero, almacenista,mayorista...
Valoración del suelo comorecurso fundamental para laproducción de diversos tipos dealimentos.
Manifestación de respeto hacialos diferentes trabajos que serealizan en los diversoscomercios de alimentos.
Valoración del uso deldiccionario para la adquisiciónde nuevos conocimientos yenriquecimiento del vocabulario.
Valoración de lasmanifestaciones folklóricasrelacionadas con el quehacernacional, estadal y local comouna expresión de identidad.
Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORESComprende y aplica los
procesos de orientación
espacial temporal y
reconoce su importancia
para la vida cotidiana.
Narra experiencia de la vida cotidiana que tengan corta y larga duración con el antes, ahora
y después.
Conversa sobre actividades que pueden realizar a corto, mediano y largo plazo.
Clasifica y seria actividades en atención al tiempo que consume.
Construye un calendario anual y registra las actividades que se realizan en el aula.
Precisa el número de semanas o días transcurridos o que faltan, en relación a un evento
relevante.
Describe y registra fenómenos periódicos como las gotas cayendo, latidos del corazón,
movimiento de un péndulo y la puesta de sol.
Construye relojes basados en los fenómenos periódicos observados.
Identifica la hora en los relojes construidos.
Relata historias fantásticas imaginadas y las relaciona con el tiempo.
Muestra interés por la puntualidad y respeta el tiempo de los demás.
Comunica sus experiencias en forma oral y escrita.
Distribuye y organiza el tiempo para la realización de sus actividades.
Da importancia al registro de fenómenos periódicos.
Muestra responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas.
COMPETENCIAS INDICADORESDescribe el nacimiento
de seres humanos yanimales, sus cambiosen su crecimiento,desarrollo y susrelaciones con la saludcorporal.
Relata experiencias relacionadas con madres embarazadas y animales preñados.Describe experiencias vividas relacionadas con el nacimiento de animales domésticos y de
seres humanos. Establece semejanzas y diferencias entre características externas de niños y niñas con
animales recién nacidos machos y hembras, alimentación, movimientos,...Registra tallas de niños y niñas a lo largo del año escolar usando medidas convencionales
y establecen la diferencia.Describe los cambios que ocurren secuencialmente en el crecimiento de los niños y
animales hasta hacerse jóvenes, adultos y ancianos.Manifiesta libre y espontáneamente experiencias familiares en relación al conocimiento de
animales y humanos. Analiza lecturas relacionadas con el nacimiento y crecimiento de humanos y animales. Establece diferencias entre como nacen y crecen seres humanos y animales.Organiza y comunica lo aprendido.Muestra interés por los profesionales que ejercen la medicina y la enfermería.Observa y reconoce el número y tipo de dientes temporales y permanentes en las
representaciones gráficas.Respeta a sus compañeros de igual y diferente sexo.Muestra curiosidad por el desarrollo armónico de la vida del ser humano.Reconoce la igualdad de las relaciones y rechaza la división del trabajo en atención al
sexo.Relata experiencias de las conversaciones sostenidas con sus padres acerca de los
aprendido en la escuela. Establece diferencias entre dentición temporal, mixta y permanente.Describe las funciones de cada uno de los tipos de dientes. Identifica mediante colorantes vegetales la placa dental. Practica la técnica del barrido en el cepillado de dientes. Practica el enjuague bucal. Analiza la importancia de cepillarse los dientes y enjuagarse la boca. Establece diferencias entre encías sanas y enfermas. Participa en discusiones grupales sobre las consecuencias de los hábitos inadecuados
para prevenir malformaciones bucales. Analiza la importancia del odontólogo y sus ayudantes para la salud bucal.Realiza experimentos para demostrar la influencia de los ácidos en el calcio y los
representa gráficamente.Muestra interés por la ciencia y la tecnología usada por los odontólogos en la prevención y
tratamiento de la salud bucal.Manifiesta alegría y felicidad por tener dientes y encías sanas y buen aliento.
COMPETENCIAS INDICADORESComprende la
diversidad animal,
sus hábitats y la
importancia que
tienen en la vida
cotidiana.
Describe en forma oral y escrita experiencias personales relacionadas con animales.
Conversa sobre animales de otras regiones del mundo y los que se han extinguido.
Describe los lugares en donde viven los animales.
Comenta en forma oral y gestual el desplazamiento de los animales.
Establece semejanzas y diferencias entre mamíferos, aves, reptiles, anfibios y peces.
Dibuja un animal en su hábitat.
Establece diferencias entre las funciones de alimentación, defecación y excreción de los animales.
Clasifica animales en atención a criterios seleccionados: tamaño, número de patas,...
Clasifica animales de acuerdo a algoritmos taxonómicos.
Analiza la importancia de los animales en la vida del ser humano y de otros animales.
Muestra interés por el trabajo que hacen los veterinarios.
Crea cuentos y poesías donde se manifiesta el temor y la tristeza de los animales cuando los
humanos destruyen su ambiente.
Manifiesta el interés y amor por conocer la vida de los animales y la preservación de su hábitat.
Respeta la vida de los animales y sus ambientes.
Defiende y protege a los animales y sus hábitats.
Practica hábitos higiénicos y prevención en la manipulación y convivencia con los animales.
Describe la importancia de los animales para la recreación, alimentación, medicina, transporte y
vestido.
Resalta la importancia de las personas que crían, cuidan y mantienen los animales.
COMPETENCIAS INDICADORES Interpreta fenómenos de
la naturaleza que ocurren
en la tierra como
consecuencia de las
interacciones con el sol.
Relata sus experiencias en relación a fenómenos naturales que ha observado tales como:
lluvia, rocío, truenos,...
Describe la importancia de la lluvia en la vida de los seres vivos.
Muestra interés por conocer los fenómenos atmosféricos.
Establece diferencias entre lluvias, tormentas y lloviznas.
Describe el cielo antes, en el momento y después de la lluvia.
Representa mediante dibujos los cambios que ocurren en época de lluvia y sequía.
Narra sus experiencias acerca de lo que sucede a los ríos cuando llueve por mucho tiempo.
Señala el peligro que se corre al bañarse en ríos cuando hay tormentas.
Especifica los problemas de salud que se generan cuando las aguas de lluvias se mezclan
con aguas negras o se estancan.
Elabora problemas y adivinanzas relacionadas con la lluvia, nubes y vientos de fenómenos
provocados por las lluvias.
Señala algunas tecnologías que evitan el desborde de las aguas y proporciona protección
tales como: alcantarillas, drenajes, pararrayos, paraguas, impermeables.
Muestra interés por las obras artísticas inspiradas en fenómenos naturales.
Aplica normas de seguridad que lo protegen de los fenómenos naturales: lluvias, truenos,
relámpagos,...
Realiza dibujos donde se destaquen formas y colores de fenómenos naturales.
COMPETENCIAS INDICADORESDescribe las
características de
diversos materiales, sus
cambios y usos en la
vida cotidiana.
Establece relación entre las propiedades de los materiales y el uso que se les da.
Clasifica los materiales según su origen.
Especifica los materiales utilizados en la construcción de un vivienda rural, urbana e
indígena.
Construye objetos, maquetas, modelos de casa,... con materiales de desecho.
Relaciona las profesiones y oficios con el uso de diversos materiales naturales y
manufacturados.
Usa racionalmente los recursos que la naturaleza nos proporciona.
Señala la importancia económica y social que proporciona los materiales que nos brinda la
naturaleza.
Practica normas de seguridad cuando trabaja con materiales.
Muestra interés por el reciclaje y la reutilización de los materiales.
Reconoce la importancia
de la luz natural en la vida
de los seres vivos.
Identifica la luz como fenómeno natural.
Relaciona la luz con el sentido de la visión.
Conversa sobre los efectos de la luz en los seres vivos: plantas, animales, humanos,...
Caracteriza cuerpos opacos y cuerpos transparentes.
Diferencia la luz natural de la luz artificial.
Determina la importancia de la lluvia y el sol en la aparición del arcoiris.
Practica hábitos de salud para proteger la visión de los efectos de la luz.
Demuestra interés por la ciencia y los fenómenos de la naturaleza.
Aprecia la tecnología relacionada con la luz artificial.
Representa en composiciones prácticas los efectos de la luz en las plantas.
Practica hábitos sobre el ahorro de la luz eléctrica.
COMPETENCIAS INDICADORES Reconoce el valor
nutritivo de losalimentos para elmejoramiento dela salud familiar.
Señala el valor nutritivo de los diferentes tipos de alimentos.
Clasifica los alimentos de acuerdo a su valor nutritivo en naturales y procesados.
Comenta sobre los alimentos que se consumen en su región.
Relata experiencias relacionándolas con compra, preparación y conservación de alimentos.
Planifica y prepara alimentos típicos de su región en la escuela.
Interpreta la información que contienen las etiquetas de los alimentos procesados.
Elabora menús para las diferentes comidas que se realizan diariamente.
Describe campañas de publicidad referidas al consumo de alimentos.
Practica normas de hábitos e higiene en la preparación, conservación y consumo de alimentos.
Participa en la celebración del día de la alimentación.
Simula actividades de compra venta de alimentos usando las unidades y medidas apropiadas.
Aprecia los alimentos que se producen y consumen tradicionalmente en su región y país.
Relaciona los costos con el valor nutritivo de los alimentos.
Especifica la importancia de una alimentación adecuada para la salud.
Valora la ciencia y la tecnología en el procesamiento y conservación de productos alimenticios.
Demuestra rechazo por productos nocivos para la salud: cigarrillo, alcohol,...
Reconoce la importancia del trabajo de las personas relacionadas con la producción, venta y
preparación de alimentos.
Desarrollo de los Contenidos
BLOQUE: NIÑO, FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La familia.Responsabilidades yfunciones del grupofamiliar.
Evocación y conversación acerca de los miembros dela familia.
Representación de las responsabilidades de cada unode los miembros de la familia, mediante una simulaciónsencilla.
Expresión oral acerca de las funciones del grupofamiliar.
Manifestación de actitud decooperación y comprensión hacialos demás.
Valoración de la familia comoámbito de aprendizaje y cultivo delas virtudes.
Las relacionesfamiliares, laconvivencia social: enla familia y en laescuela.
Expresión verbal y escrita sobre experiencias deconvivencia familiar.
Descripción de acciones que manifiesten valor deconvivencia, responsabilidad y solidaridad.
Evocación y conversación acerca de experiencias derelaciones familiares y sociales.
Interiorización y práctica denormas de convivencia y derelaciones familiares.
Aprecio por los valores quefavorecen la convivencia familiar ysocial.
Manifestación de actitudes deconvivencia.
La comunidadmunicipal. Descripciónde los cargos yfunciones de losmiembros principalesdel municipio.
Identificación de las características generales quedefinen el municipio.
Búsqueda de información referida a las característicasdel municipio, mediante entrevistas a miembrosadultos de su comunidad y lecturas sencillas referidasa la importancia del municipio.
Aprecio por la importancia delmunicipio como centro departicipación comunitaria.• Actitud crítica ante el trabajo realizado por el concejo municipaly por la Alcaldía.• Apreciación del trabajo realizado por los funcionarios del concejomunicipal y de la Alcaldía.
Derechos y deberesdel niño en lacomunidad y en elestado.
Narración de fábulas o cuentos relacionados con laresponsabilidad, la solidaridad, el respeto, lacolaboración, otros.
Reflexión sobre la necesidad de defensa de losderechos del niño y del cumplimiento de los deberes.
Representación de los derechos y de los deberes delniño en la comunidad y en la entidad federal mediantedramatización.
Responsabilidad ciudadana.Manifestación de actitudes pro-
defensa de los derechos en lapráctica ciudadana.
Interiorización y cumplimiento delos deberes del ciudadano.
BLOQUE: ESPACIO GEOGRÁFICO Y DIVERSIDAD DE PAISAJES GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Orientación espacial. Observación de los elementos del paisaje y de lasrelaciones de posición entre ellos (adentro –afuera,próximo–lejano, denso–ralo, al medio–al final).
Seriación del orden de posición de los elementos delpaisaje: alineación bidireccional.
Reconocimiento de diferentes perspectivas en relacióncon sujetos colocados en distintos puntos.
Orientación espacial a partir de hitos de la comunidadcomo puntos de referencia.
Descripción oral y escrita de la posición de algunoselementos del paisaje a partir de puntos de referencia(sobre colina, cerca del río, en la escuela, cerca de laplaya).
Valoración de la importancia de laorientación espacial en la vidacotidiana.
Aprecio por los elementos delentorno.
El paisaje geográfico.Elementos que loconforman.Interrelaciones entrelos elementos.
Observación directa e indirecta del espacio geográfico,mediante, visita, recorrido por la comunidad,fotografías.
Descripción de recorridos por la comunidad, cercana ala escuela, tomando en cuenta puntos de referencia.
Representación del paisaje observado en maquetas,mesas de arena u otros procedimientos sencillos quepermitan una visión tridimensional del mismo.
Diferenciación entre las construcciones nuevas yviejas, de espacios baldíos, de espacios verdes, ...
Descubrimiento de interrelaciones entre los elementosdel entorno.
Actitud de aprecio y valoración porel paisaje geográfico.
Desarrollo de actitudes desolidaridad y convivencia social.
Exhibición de interés por larepresentación espacial.
Valoración por el trabajo querealizan las personas de lacomunidad y el estado.
Educación vial. Análisis del significado del lenguaje gráfico presente enlas señales de tránsito.
Diseño y ejecución de un modelo de semáforo ydiscusión sobre su importancia desde el punto de vistacívico.
Evocación y conversación acerca de accidentesrelacionados con el incumplimiento de las señales detránsito.
Valoración del lenguaje gráfico ygestual, relacionado con laseguridad vial.
Valoración de las señales detránsito para la prevención deaccidentes.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Servicios públicos y
privados de lacomunidad y de laentidad federal:asistenciales,educativos,recreativos,deportivos.
Identificación de los servicios públicos y privados dela comunidad en una maqueta.
Clasificación de los servicios asistenciales ,deportivos, recreativos, educativos ...
Evocación y conversación acerca de la importanciadel buen uso de los servicios públicos y privados dela comunidad.
Evocación y conversación sobre el funcionamiento delos servicios que ofrece la comunidad y el estado.
Apreciación por la utilidad yconservación de los serviciospúblicos y privados.
Desarrollo de actitudes decooperación.
Valoración por el trabajo querealizan las personas de lacomunidad.
Actitud crítica frente a lasresponsabilidades de losorganismos públicos y privados.
Educación paraactuar antesituaciones deriesgos y amenazas:sismos, derrumbes,inundaciones,incendios...
Diseño y ejecución de una simulación en la que seplanteen los riesgos y amenazas en la comunidadtales como riesgos sociales, de vialidad, sismos,derrumbes, inundadciones, incendios...
Análisis y elaboración de recomendaciones referidasa las medidas de autoprotección ante los peligrosdetectados, mediante discusiones dirigidas.
Búsqueda de información sobre las normas deseguridad que se deben seguir antes, durante ydespués de ocurridas tales situaciones.
Valoración y cumplimiento de lasnormas a seguir en situación deriesgo y amenaza.
Valoración de los servicios comoprevención ante los riesgos de lacomunidad.
Densidad del paisaje.Características delpaisaje.
Observación directa e indirecta de paisajesgeográficos diferentes.
Descripción de las características de cada uno de lospaisajes observados.
Comparación entre los diferentes paisajes. Reconocimiento de diferentes paisajes geográficos,
mediante láminas, películas, realización de visitas...
Valoración de la observacióncomo proceso que permite laapreciación del paisaje.
Identidad local. Curiosidad por la diversidad
geográfica.
Conservación deambiente.
Diseño de materiales escritos y gráficos (afiches,pancartas, carteleras, láminas, rótulos,) quesensibilicen sobre los problemas ambientales en lacomunidad.
Participación en acciones que promuevan laparticipación ciudadana ante los problemasambientales.
Actitud crítica hacia losproblemas ambientales de lacomunidad.
Valoración de la responsabilidaden la conservación del ambiente.
Manifestación de actitudesconservacionistas.
BLOQUE: NUESTRO PASADO HISTÓRICO GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Relación entrepasado personal y elpasado histórico.
Descripción de cómo era la comunidad localantes de nuestro nacimiento.
Indagación y búsqueda de información para elreconocimiento de que la historia y la existencia delmundo comenzó mucho antes de nuestro nacimiento yque continuará después de nosotros.
Aprecio y valoración por lacomunidad.
Reafirmación de la identidadpersonal y regional.
Comunidadesindígenas del pasadoy del presente.Formas de vida.Cultura indígena.
Reconocimiento de que los primeros habitantesdel territorio venezolano fueron indígenas.
Descripción sobre el modo de vida de los gruposindígenas del pasado, mediante la observación dedibujos, láminas, películas...
Descripción de los cambios que se han producidoen las comunidades indígenas del pasado en eltranscurso del tiempo.
Aprecio por el lenguaje comoherramienta de comunicación.
Actitud de aprecio por losindígenas.
Valoración y respeto por lasmanifestaciones culturales de losindígenas.
Aprecio por el lenguaje de lasetnias como una forma deidentidad con nuestra cultura.
Aportesculturales de losgrupos étnicos(blancos, europeos,indígenas y negros) ala conformación de lacultura venezolana.
Identificación de los aportes culturales de losdiferentes grupos étnicos.
Indagación y búsqueda de informaciónrelacionada con bailes y platos típicos, fiestastradicionales, artesanía, música y juegos de lacomunidad, del estado y de los distintos estados delpaís.
Establecimiento de relaciones sencillas entre lasmanifestaciones culturales actuales y el pasado.
Identificación de expresiones rítmicas y motorasde los bailes tradicionales de la localidad y del estado.
Construcción de calendarios sobre la celebraciónde fiestas de la localidad y del estado.
Representación de las diferentes manifestacionesculturales de la localidad y del estado por medio dedramatizaciones, escenificaciones, actos culturales ...
Sensibilización hacia elpatrimonio cultural que nos hanaportado los diferentes gruposétnicos que conforman la culturavenezolana.
Valoración de lasmanifestaciones culturales para laconformación de la identidadregional y nacional.
Aprecio y valoración por elpatrimonio cultural: música,literatura, danza, artesanía ...
Actitudes de reafirmación dela identidad.
Valoración de nuestrastradiciones como forma deidentidad.
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Noción de cambio. Observación indirecta de las características de las ciudades
fundadas por los españoles en Venezuela.
Identificación de cambios recientemente incorporados
(edificaciones, vías de comunicación, servicios ... ).
Reconocimiento de vestigios materiales del pasado en las
comunidades del presente ( monumentos, medios de
transporte instrumentos de trabajo, viviendas ... ).
Redacción colectiva de textos sencillos sobre los cambios
recientemente ocurridos en la comunidad.
Interés en la
participación del
recorrido por la
comunidad.
Valoración por la
conservación del
patrimonio histórico.
Aprecio y crítica por el
legado histórico.
Personajeshistóricos
Búsqueda de información acerca de los personajes históricos
de la localidad y de la región.
Elaboración de breves biografías de personajes históricos de
la localidad y de la entidad federal.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias sobre
la vida de Simón Bolívar, a partir de lecturas.
Representación de Simón Bolívar a través de dibujos.
Valoración de la
importancia de los
personajes históricos.
Las fechas Patriasromo medio deidentificación con elpaís: 12 de Octubrede 1492, 12 deFebrero de 1812,12 de Marzo de1806, 19 de Abril de18l0, 24 de Juniode 1821, 5 de juliode 1811, 24 deJulio de 1783,otras.
Descripción de los procesos seguidos para izar y guardar la
Bandera Nacional.
Búsqueda de información y reflexión de las fechas patrias.
Ordenación de las fechas patrias (anterioridad -
posterioridad).
Diseño y ejecución de simulaciones de los acontecimientos
que le dan significados a las fechas patrias.
Manifestación de
respeto ante los
símbolos patrios.
Valoración de los
símbolos y fechas
patrias, como forma
de identidad nacional.
Relación de Competencias e Indicadores de Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES Reconoce la
importancia de la familiapartiendo de su propiarealidad.
Identifica y representa los miembros de la familia. Describe las funciones de cada miembro de la familia. Narra experiencias de convivencia en la escuela, la familia y la comunidad. Recita poemas que reflejen situaciones de relaciones interpersonales. Colabora con otros miembros del grupo familiar, escolar,.... en las tareas diarias. Muestra interés por los problemas de su entorno familiar y escolar. Respeta y práctica normas de convivencia.
Muestra autonomía enel desarrollo de susactividades comomiembro del grupo.
Muestra confianza y seguridad en sí mismo. Respeta y acepta normas para el desarrollo del trabajo igual. Participa en actividades grupales de manera solidaria. Muestra equilibrio emocional en la superación de dificultades. Toma la iniciativa al desarrollar actividades.
Asume actitudescríticas en la defensade sus deberes yderechos como niño.
Participa en discusiones sobre los deberes y derechos del niño en la escuela y lacomunidad
Representa escenas donde se manifiestan los deberes y derechos de los niños. Se acepta a sí mismo y a los miembros del grupo. Asume con responsabilidad las tareas que le asignan.
Interpreta y representael espacio geográfico yla diversidad depaisajes.
Observa y representa los elementos del paisaje geográfico. Disfruta del paisaje geográfico. Identifica y clasifica los servicios públicos de la comunidad. Establece relaciones entre los elementos del entorno. Participa en la defensa, conservación y mejoramiento de su espacio geográfico. Comenta las experiencias relacionadas con los diferentes espacios geográficos.
Maneja las nocionesespaciales que sirvende inicio en lacomprensión de larealidad social.
Describe la posición de elementos del paisaje atendiendo a criterios de arriba, abajo,adelante, atrás, derecha, izquierda.
Realiza juegos utilizando puntos de referencia. Representa los elementos del paisaje en maquetas, mesas de arena, dibujos ... Se orienta en el espacio a partir de puntos de referencia. Muestra interés en la comprensión de su realidad social.
COMPETENCIAS INDICADORES Reconoce y valora los
aportes culturales de
los grupos étnicos en
la conformación de la
cultura venezolana.
Conversa sobre el modo de vida de los grupos indígenas.
Describe los cambios que se han producido en las comunidades indígenas del pasado.
Identifica los bailes, juegos, platos típicos, fiestas tradicionales, música,... de la
comunidad.
Dramatiza las diferentes manifestaciones culturales de la localidad y del estado.
Elabora un calendario sobre la celebración de fiestas locales y estadales.
Respeta las manifestaciones culturales de los grupos étnicos venezolanos.
Afianza las nociones
de temporalidad
histórica.
Reconoce que la comunidad local y la historia existían antes de su nacimiento.
Identifica algunos cambios físicos y sociales ocurridos en su comunidad.
Identifica el casco histórico de su ciudad.
Redacta textos sencillos sobre cambios ocurridos en su medio socio - natural.
Elabora biografías de personajes ilustres de su región.
Reconoce las huellas materiales del pasado en su comunidad.
Respeta el legado histórico de su comunidad.
Desarrollo de los Bloques Contenidos
BLOQUE: EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Esquema corporal.Coordinación de los
movimientoscorporales.
Relación de sucuerpo con lasformas naturales.
Características delas formas.
Imágenes.
Reconocimiento del cuerpo como un todo armónico estructurado.Utilización de los movimientos corporales para interpretar bailes
tradicionales, populares, juegos y coreografías sencillas. Aplicación de los esquemas rítmicos para coordinar los movimientos
del cuerpo en forma armónica. Identificación de las partes del cuerpo y su lateralidad mediante
juegos de motricidad y canciones que tengan relación con el cuerpo.Utilización de las manos y los pies para marcar el ritmo en canciones
y audiciones musicales. Articulación de la voz para emitir sonidos e interpretar canciones.Realización de ejercicios de respiración, relajación y vocalización para
interpretar canciones, poesías, dramatizaciones,.Comparación de su cuerpo con el de otros niños, para diferenciarlo de
otros seres vivos. Identificación de formas presentes en el aula, casa, y entorno para
determinar sus características: peso, tamaño y configuración. Identificación de la proporción grande, pequeño, mediano, alto, bajo,
ancho, largo en relación a la forma.Construcción de formas para clasificarlas y organizarlas de acuerdo a
la proporción.Organización de filas, rondas y parejas en relación al tamaño.Utilización de materiales diversos para la construcción de formas
concretas.Observación de cuerpos geométricos para determinar las líneas
poligonales abiertas y cerradas.Utilización de procedimientos sencillos para trazar triángulos,
rectángulos, cuadrados y círculos.Construcción de formas sencillas mediante el modelado.Manipulación de materiales moldeables y materiales de desecho para
la construcción de títeres.Creación de cuentos y canciones para ser utilizados en los juegos
teatrales.Creación de imágenes mentales para ser utilizadas en la
representación de títeres.Conversaciones relacionadas con las imágenes mentales creadas.
Valoración de su cuerpocomo medio para expresarsu capacidad creativa.
Apreciación de su vozcomo instrumento decomunicación de sucuerpo.
Disfruta de suparticipación en juegoscreativos.
Respeto por la actividadartística propia y delgrupo.
Sigue normas einstrucciones en laelaboración de ejerciciosde movimientos.
Valoración del trabajo enla construcción de títeres.
Mantiene y cuida suambiente de trabajo.
BLOQUE: II. EL RITMO Y EL SONIDO EN MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
EI sonido:- Naturales.- Creados por elhombre.
Identificación y discriminación de sonidos naturales: el cantode los pájaros, la lluvia, el viento, las olas del mar, el caudalde un río, la voz, el trueno.
Reconocimiento y clasificación de los sonidos creados por elhombre, el sonido de una trompeta, un tambor, una corneta.
Disfruta al participar en actividadesgrupales.
Valoración de los sonidosnaturales y creados por el hombre.
Valoración del cuerpo al realizarmovimientos rítmicos.
El Ritmo:- Pulso,- Tiempo, acento.- Secuenciasrítmicas.
Clasificación de los sonidos por sus cualidades variables einvariables: cortos, largos, alternos.
Identificación del ritmo al caminar, marchar, en nuestro pulsopara reconocer los elementos del ritmo.
Reconocimiento de secuencias rítmicas al hablar, bailar,cantar, en audiciones musicales y coreografías sencillas paraexpresarlas en movimientos corporales.
Respeta las normas einstrucciones al realizar lasactividades.
Respeta el trabajo en grupo.Coopera y participa en actividades
creativas.Disfruta al participar en juegos,
bailes y coreografías.Mantiene limpio y ordenado su
ambiente de trabajo. Aceptación de normas de
participación en actividadeslúdicas.
El ritmo:- En la música,- En las artesescénicas,- En las artesplásticas.
Utilización de las secuencias rítmicas en instrumentosmusicales de acuerdo a su sonoridad y materiales.
Reconocimiento del timbre musical de acuerdo a suintensidad (agudo, grave) en audiciones musicales y alcantar.
Reconocimiento de ritmos alternos, repetidos, simétricos yasimétricos en el dibujo y la pintura.
Utilización del ritmo en composiciones artísticas aplicandocontrastes de colores, trazos lineales, texturas, formas ytamaño.
Identificación del ritmo en representaciones propias de lasartes escénicas: palabra, gestos, vestuarios, coreografía.
Realización de m
BLOQUE: III. RELACIÓN DE TIEMPO Y ESPACIO GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Relaciones de
tiempo.
Relaciones de
espacio.
Orientación
espacial.
Desplazamiento.
Medición del
tiempo.
Movimientos
musicales.
Identificación de actividades que se realizan en menor o mayor tiempo para
determinar las distancias.
Conversación acerca del tiempo ayer, hoy y mañana para comprender las
relaciones del tiempo.
Ubicación de objetos en el espacio siguiendo instrucciones de orientación y
posición: abajo, arriba, debajo, encima, delante, detrás, a la izquierda, a la
derecha, al fondo, dentro, fuera, grande, pequeño.
Realización de cambios de posición para orientarse en juegos. Bailes,
danzas filas, rondas, parejas.
Aplicación práctica, colocando formas en el espacio en atención a: diferentes,
semejantes, máxima y mínima distancia, sobreposición.
Aplicación práctica de las expresiones cerca, lejos, al lado de, más cerca,
más lejos, aquí, ahora, después para ubicarse en el tiempo y en el espacio.
Realización de formas geométricas sencillas a partir de la línea con respecto
a un plano para relacionarlas con formas volumétricas de su entorno.
Conversaciones sobre la noción de volúmen en la interpretación de tiempo y
espacio para determinar la profundidad.
Utilización de materiales de desecho para la construcción de formas
tridimensionales con procedimientos sencillos.
Realización de movimientos rápidos, moderados y lentos como expresión de
las artes escénicas y musicales.
Ejercitación de desplazamientos temporo - espaciales en juegos, danzas,
dramatizaciones, bailes y en coreografías.
Reconocimiento de movimientos musicales de acuerdo a la velocidad e
intensidad en audiciones musicales de su localidad.
Disfruta al participar en
actividades de
desplazamiento: juegos,
bailes, danzas.
Creatividad al colocar
objetos en el espacio.
Sigue instrucciones en
las actividades de
orientación.
Sensibilidad ante la
música de su localidad.
Valoración al trabajo en
grupo.
Mantenimiento de su
ambiente trabajo.
Participativo y
colaborador
BLOQUE: IV. ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESIÓN ARTÍSTICA GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Elementos deexpresión plástica enel dibujo y la pintura.
Medios tecnológicos:video, cine, t.v.,fotografía.
Técnicas del dibujo yla pintura.
Materiales. Elementos de
expresión musical:timbre, tono,intensidad, duración,ritmo.
Instrumentosmusicales.
Elementos deexpresión de las artesescénicas: gesto, voz,tiempo y espacioescénico.
Identificación de los elementos de expresión plástica en dibujoy pintura: línea, color, valor, textura.
Reconocimiento de medios tecnológicos como video, cine, t.v.,fotografía que utilizan color, línea, movimiento, formas yaudición.
Utilización de técnicas y materiales para dibujar y pintar:tempera creyones, lápices, pinceles y material de desecho.
Diferenciación entre dibujo y pintura como expresionesplásticas.
Conversación acerca de experiencias en relación a la luznatural y artificial.
Conversaciones acerca de las relaciones del arco iris con lalluvia y el sol y el origen de los colores.
Identificación de los colores presentes en el arco iris y larelación con los colores materiales.
Realización de mezclas de colores para lograr los colores delarco iris.
Creación de canciones, cuentos y poesías que tengan relacióncon el arco iris como elemento motivador en la apreciación delcolor.
Identificación de los elementos de expresión musical encanciones y audiciones musicales, para reconocer el timbre, laintensidad, la duración, el ritmo y los movimientos.
Reconocimiento de diferentes instrumentos musicales por susmateriales, sonidos y uso.
Reconocimiento de los elementos de expresión de las artesescénicas: gesto, voz, espacio y tiempo escénico.
Realización de ejercicios de dibujo, pintura e impresión comoexpresiones de las artes plásticas.
Utilización de los elementos de expresión musical paraparticipar en bailes y canciones.
Utilización de los elementos de expresión de las artesescénicas en dramatizaciones y juegos teatrales.
Recolección de materiales diversos para la elaboración de lacaja de teatro.
Aprecio por las manifestacionesartísticas de su comunidad y región.
Valoración de los adelantostecnológicos en las expresionesartísticas actuales.
Disfruta en la participación de lasactividades para expresarseartísticamente.
Aprecio por los distintos materialesy medios de expresión artística.
Valoración de la capacidad creativaindividual y del grupo.
Ser participativo, colaborador en eltrabajo artístico.
Preservación del ambiente detrabajo.
Preservación de la cultura.
BLOQUE: V. EL LENGUAJE ARTÍSTICO Y SU COTIDIANIDAD GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lenguajes
artísticos:
- Expresión de
ideas en forma
integral o por
separado.
- La cotidianidad.
- Aprovechamiento
del tiempo libre.
Reconocimiento de formas de expresión de las artes
plásticas para manifestar ideas mediante el manejo de sus
recursos.
Expresión de un contenido o idea a través del lenguaje
teatral: gesto, voz, movimiento.
Expresión musical mediante los recursos de la música.
Identificación de elementos de expresión plástica, de la
música y de las artes escénicas para clasificarlas de
acuerdo a su manifestación.
Expresión con movimientos corporales y secuencias
sonoras utilizando materiales musicales, populares y
tradicionales.
Identificación del ritmo en un texto escrito para leerlo
armónicamente.
Incorporación a su lenguaje cotidiano los lenguajes
artísticos.
Participación en actividades artísticas desarrolladas en el
hogar, la comunidad y la escuela para aprovechar el tiempo
libre.
Expresión libre del lenguaje plástico, musical y escénico.
Aprecio de las manifestaciones
artísticas.
Aprecio por la función del arte.
Comprensión de las
manifestaciones artísticas.
Valoración del trabajo artístico de
su localidad.
Ser cooperativo, colaborador y
creativo.
Relación de Competencias e Indicadores de la Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES Participa en
intercambioscomunicativos orales conpropiedad y adecuación.
Escucha con atención e interés, logra centrar su atención, comprender mensajes detextos orales en la interacción comunicativa en la escuela, la familia y la comunidad, yactuar en consecuencia. Se expresa con propiedad y adecuación en situaciones comunicativas diversas en la
escuela, la familia y la comunidad. Analiza usos lingüísticos frecuentes. Valora las normas del intercambio oral. Comprende y produce instrucciones. Narra con secuenciación lógica. Expone y argumenta con claridad sus puntos de vista y opiniones. Describe personas, animales y objetos de acuerdo a criterios establecidos. Identifica y relaciona los cambios de entonación que se producen en diferentes actos
de habla. Identifica sílabas tónicas y átonas. Interpreta refranes, crea canciones, juegos y rimas.
Lee diversos tiposde textos.
Realiza la lectura comprensiva de textos sencillos que respondan a diferentesintenciones comunicativas.
Produce textosescritos significativos deacuerdo con los aspectosconvencionales delsistema alfabético.
Enriquece su vocabulario. Avanza en el proceso de construcción de significados a partir de textos escritos
relacionándolos con sus saberes y factores afectivos. Escribe textos significativos respetando los aspectos formales básicos de la lengua
escrita: caligrafía, uso de mayúsculas y minúsculas, signos de puntuación, orden,legibilidad y presentación, uso de la sangría y el margen. Utiliza la lectura y la escritura para comunicarse, recrearse, informarse, resolver
problemas, y socializar. Disfruta la lectura y escritura de textos.
COMPETENCIAS INDICADORES Reconoce y utiliza
adecuadamente
elementos normativos y
convencionales básicos
del sistema de la lengua
oral y escrita.
Analiza textos sencillos para determinar las oraciones que los integran y las relaciones
de forma y sentido entre ellas.
Escribe atendiendo a la separación de los espacios entre las palabras.
Reconoce y usa elementos que permiten establecer relaciones entre palabras y
oraciones.
Usa los signos de puntuación: coma, punto, signos de interrogación y de exclamación.
Identifica y usa palabras compuestas y derivadas.
Identifica y usa sinónimos y antónimos.
Respeta las normas y convenciones de la lengua.
Es perseverante en la elaboración y reelaboración de sus trabajos según los
elementos normativos y convencionales estudiados.
Muestra cooperación y solidaridad en el trabajo de equipo.
Descubre la
literatura como fuente de
disfrute y recreación.
Lee textos literarios y produce significados personales.
Construye textos imaginativos.
Manifiesta sus
potencialidades creativas
a través de la función
imaginativa del lenguaje.
Se inicia en la elaboración estética de las manifestaciones artísticas.
Se inicia en la reflexión crítica de textos de acuerdo con criterios personales.
Reconoce la literatura como fuente de recreación y goce estético.
Valora en sus creaciones la autenticidad y espontaneidad como reflejo de sus propios
logros.
Respeta las creaciones de sus compañeros.
Desarrollo de los Contenidos
BLOQUE: JUEGOS MOTRICES GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Denominación de las
habilidades
kinestésicas y
coordinativas.
Evocación y conversación sobre juegos y habilidadeskinestésicas y coordinativas conocidas.
Identificación de los nombres de las articulaciones ysegmentos corporales, de las posturas corporales y laformaciones grupales.
Cumplimiento de instrucciones y
normas en juegos y en las
actividades kinéstesicas y
coordinativas.
Disfrute de los juegos y de las
actividades kinestésicas y
coordinativas.
Nociones
direccionales y
espaciales.
Reconocimiento de las relaciones espaciales ydireccionales.
Ejecución de posturas, posiciones corporales yformaciones grupales diversas, en orden creciente decomplejidad.
Ejecución de desplazamientos, equilibrios estáticos,equilibrios dinámicos, equilibrios estáticos con objetosy equilibrios dinámicos con objetos, en orden crecientede complejidad.
Ejecución de combinaciones de ejercicios segmentalesy totales, en orden creciente de complejidad.
Ejecución de golpes, recepciones y rebotes de objetoscon piernas y pies, en orden de complejidad creciente.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
Cooperación con los compañeros.
Reconocimiento de la importancia
y manifestación de actitudes
positivas hacia la conservación de
los espacios, equipos y materiales
de trabajo.
Tipos y características
de juegos
tradicionales motrices
y juegos con
habilidades
kinestésicas y
coordinativas.
Identificación de las normas de los juegos practicados. Participación en juegos tradicionales motrices, juegos
con habilidades kinestésicas y juegos con habilidadescoordinativas oculomanuales y oculopodales, en ordende complejidad creciente. Reflexión sobre laimportancia del juego.
Expresión de actitudes amistosas
hacia los compañeros.
BLOQUE: RITMO CORPORAL GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Características de
rondas, bailes y
celebraciones.
Evocación y conversación sobre rondas, bailes y
celebraciones en las cuales haya participado.
Identificación de los nombres de las rondas y bailes
practicados.
Reconocimiento de la letra, la música y los
desplazamientos de las rondas y bailes practicados.
Ejecución de rondas tradicionales, populares y
contemporáneas.
Ejecución de bailes tradicionales, populares y
contemporáneos.
Descripción de las rondas y los bailes.
Reflexión sobre las formas de ejecución de las rondas y
los bailes.
Participación en celebraciones de fiestas nacionales,
regionales, locales y del plantel.
Participación en celebraciones de cumpleaños y otras
similares.
Realización de representaciones plásticas (dibujo,
pintura y modelado) acerca de los bailes y rondas.
Cumplimiento de instrucciones y
normas.
Disfrute de rondas, bailes y
celebraciones.
Cooperación y respeto por los
compañeros.
Reconocimiento de la importancia y
manifestación de actitudes positivas
hacia la conservación de los
espacios, equipos y materiales de
trabajo.
Toma de conciencia de sus
posibilidades y logros.
Expresión de actitudes amistosas
hacia sus compañeros.
Valoración de las rondas, bailes y
celebraciones tradicionales.
BLOQUE: VIDA AL AIRE LIBRE GRADO: SEGUNDOCONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Características depaseos.
Evocación y conversación sobre experiencias previascon paseos realizados.
Identificación de las características y las actividadesrealizadas durante paseos.
Búsqueda de información acerca de parques, plazasy otros ambientes naturales de la localidad.
Diseño de rutas para paseos a realizar. Participación de paseos pedestres en los alrededores
del plantel y en plazas y parques de la localidad. Localización de destinos mediante planos sencillos. Planificación y ejecución de actividades de limpieza y
de reforestación.Orientación espacial sin uso de brújula en los
alrededores del plantel y en las plazas y parque de lalocalidad.
Cumplimiento de instrucciones ynormas.
Disfrute de los paseos, lasactividades de conservaciónambiental y de orientaciónespacial.
Componentesnaturales y socialesdel ambiente.
Identificación y clasificación de componentesnaturales y sociales del ambiente.
Reflexión acerca de los espacios naturales de lalocalidad.
Diseño y elaboración de maquetas sencillas sobre lossitios visitados.
Reconocimiento de laimportancia y manifestación deactitudes positivas hacia laconservación del ambiente y delos equipos y materiales detrabajo.
Expresión de actitudes amistosashacia los compañeros.
Toma de conciencia de susposibilidades y logros.
Valoración de los ambientesnaturales de la localidad.
Competencias e Indicadores de Evaluación
COMPETENCIAS INDICADORES Ejecuta posturas,
posiciones corporales y
formaciones grupales
diversas, en orden
creciente de
complejidad.
Evoca y conversa acerca de las posturas corporales, posiciones corporales y formaciones
grupales conocidas.
Identifica los nombres y la ubicación de las siguientes articulaciones: cuello, hombros,
codos, muñecas, tronco, caderas, rodillas y tobillos; y los siguientes segmentos
corporales: cabeza, tronco, brazos, antebrazos, manos, muslos, piernas, y pies.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con su
cuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
Identifica las posiciones corporales siguientes: de pie, sentado, de rodillas, de cuclillas,
decúbito abdominal, decúbito dorsal, decúbito lateral y suspendido.
Identifica las formaciones grupales siguientes: fila, columna, círculo, semicírculo, cuadro,
en ajedrez.
Identifica las formas posturales correctas al sentarse, pararse y caminar.
Adopta posturas corporales correctas al sentarse, pararse y caminar, durante su estadía
en el plantel y en el hogar.
Adopta posiciones corporales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señales
auditivas, en forma individual y colectiva.
COMPETENCIAS INDICADORES Ejecuta
desplazamientos,equilibrios estáticos,equilibrios dinámicos,equilibrios estáticoscon objetos yequilibrios dinámicoscon objetos, en ordencreciente decomplejidad.
Ejecuta formaciones grupales diferentes, siguiendo instrucciones verbales y señalesauditivas. En forma colectiva.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales
participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Evoca y conversa acerca de los desplazamientos y equilibrios practicados. Identifica los nombres de los desplazamientos realizados. Identifica los nombres de los equilibrios realizados. Ejecuta los siguientes desplazamientos: caminar, trotar, correr, saltar, trepar, escalar, reptar
y rodar. En diferentes distancia y direcciones. Ejecuta equilibrios estáticos, dinámicos y con objetos; sobre uno a cuatro puntos de apoyo
corporal, sobre el suelo y sobre implementos de diferentes alturas y anchuras; sin y conobjetos en equilibrio sobre las manos, pies y cabeza.
Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con sucuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las cuales
participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
COMPETENCIAS INDICADORES Ejecuta combinaciones
de ejerciciossegmentales y totales,en orden creciente decomplejidad.
Evoca y conversa acerca de las combinaciones de ejercicios segmentales practicadas. Ejecuta combinaciones de varios ejercicios, con movimientos de todas las articulaciones y
segmentos corporales, y con los siguientes movimientos totales: pasos adelante, pasosatrás, pasos a los lados, giros (1/4, 1/2, 3/4, 1/1) a la derecha e izquierda. Siguiendoinstrucciones verbales y señales auditivas rítmicas.
Identifica los nombres de los movimientos segmentales y totales realizados. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con sucuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las
cuales participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Ejecuta golpes,recepciones y rebotesde objetos con laspiernas y pies, en ordende complejidadcreciente.
Evoca y conversa acerca de los golpes, recepciones y recepciones de objetospracticadas.
Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; a sitios y distanciasdiversas, con una y ambas piernas y pies, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños; provenientes dediferentes direcciones y distancias, con una y ambas piernas y pies, sin y condesplazamientos totales del cuerpo.
Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra la pared y otros obstáculos situadosa diferentes distancias, con uno y otro pie, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.
Identifica los nombres de los golpes, recepciones y rebotes ejecutados. Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño. En relación con sucuerpo, los cuerpos de su compañeros y con otros objetos externos.
Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las
cuales participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios; los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
COMPETENCIAS INDICADORES Ejecuta lanzamientos,
golpes, recepciones,rebotes e impulsos deobjetos con los brazos ymanos, en orden decomplejidad creciente.
Evoca y conversa acerca de lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsospracticados. Lanza pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, a sitios y distancias
diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la altura y por debajo delos hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.Golpea pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a
sitios y distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, desde por encima, a la alturay por debajo de los hombros, sin y con desplazamientos totales del cuerpo.Recibe pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, provenientes de
direcciones y distancias diversas; con uno y ambos brazos y manos, sin y condesplazamientos totales del cuerpo.Rebota pelotas de diferentes pesos y tamaños, contra el piso, la pared y otros obstáculos
situados a diversas distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y condesplazamientos totales del cuerpo. Impulsa pelotas y otros objetos de diferentes formas, pesos y tamaños, dirigiéndolos a
diversos sitios y distancias; con uno y ambos brazos y manos, sin y con desplazamientostotales del cuerpo. Identifica los nombres de los lanzamientos, golpes, recepciones, rebotes e impulsos
realizados.Reconoce los elementos direccionales y espaciales siguientes: arriba, abajo, adelante,
atrás, derecha, izquierda, cerca, lejos, más grande, más pequeño en relación con sucuerpo, los cuerpos de sus compañeros y con otros objetos externos. Sigue las instrucciones y normas en las actividades en las cuales participa.Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las actividades en las
cuales participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros.Coopera con sus compañeros.Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Participa en jugos
tradicionales motrices,
juegos con habilidades
kinestésicas y juegos con
habilidades coordinativas
oculomanuales y
oculopodales, en orden
de complejidad creciente
Evoca y conversa acerca de los juegos practicados.
Identifica y describe las normas de los juegos practicados.
Participa en todos los juegos tradicionales y con habilidades kinestésicas y coordinativas
propuestos.
Sigue las instrucciones y normas de los juegos.
Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante los juegos en los cuales
participa.
Toma conciencia de sus posibilidades y logros.
Coopera con sus compañeros.
Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo.
Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros.
Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.
Ejecuta rondastradicionales, populares ycontemporáneas.
Evoca y conversa acerca de las rondas practicadas. Identifica los nombres de las rondas practicadas. Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de las rondas practicadas. Participa en las rondas propuestas. Sigue las instrucciones y normas de las rondas en las cuales participa. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante las rondas en las cuales
participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Muestra interés y preferencia por las rondas tradicionales. Realiza representaciones plásticas (dibujo, pintura y modelado) acerca de las rondas
practicadas.
Ejecuta bailestradicionales, populares ycontemporáneos.
Evoca y conversa acerca de los bailes practicados. Identifica los nombres de los bailes practicados. Reconoce la letra, la música y los desplazamientos de los bailes practicados. Participa en todos los bailes propuestos. Sigue las instrucciones y normas de los bailes en los cuales participa. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante los bailes en los cuales
participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Muestra interés y preferencia por los bailes tradicionales. Realiza representaciones plásticas (dibujo, pintura y modelado) acerca de los bailes
practicados.
COMPETENCIAS INDICADORES Participa en
celebraciones de fiestasnacionales, regionales,locales, del plantel, y decumpleaños de alumnos ydocentes.
Evoca y conversa acerca de las celebraciones en las cuales ha participado. Identifica los nombres de las celebraciones en las cuales participa. Participa en todas las celebraciones propuestas. Sigue las instrucciones y normas de los juegos. Demuestra alegría, autonomía personal, y creatividad durante los juegos en los cuales
participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Reflexiona acerca de la importancia de los juegos.
Participa en formasistemática en paseospedestres dentro y enlos alrededores delplantel, y en plazas yparques de la lcalidad.
Evoca y conversa acerca de paseos realizados. Identifica las características y las actividades realizadas durante los paseos. Da ideas con respecto a posibles rutas para los paseos. Elabora grupalmemte planos sencillos de las rutas de paseos seleccionadas. Planifica y ejecuta actividades de limpieza y de reforestación.. Realiza orientación espacial sin uso de la brújula dentro y en los alrededores del plantel,
y en las plazas y parques de la localidad. Identifica componentes naturales y sociales del ambiente. Partcipa en juegos, rondas y bailes durante los paseos. Reflexiona sobre la importancia de espacios naturales en el plantel, en sus alrededores y
en la localidad. Elabora conclusiones y manifiesta oralmente las mismas. Sigue instrucciones y normas durante los paseos en los cuales participa. Demustra alegría, autonomía personal, y creatividad durante los paseos en los cuales
participa. Toma conciencia de sus posibilidades y logros. Coopera con sus compañeros. Conserva los espacios, los equipos y los materiales de trabajo. Expresa actitudes amistosas hacia sus compañeros. Diseña y elabora maquetas sencillas sobre los sitios visitados.
