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DAPCIES
DESARROLLO DE ACTITUD Y
PENSAMIETO CIENTIFICO A
TRAVÉS DE LA INVESTIGACIÓN
ESCOLAR
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PROBLEMA
El problema se centra en cómo
aproximar LOS NIÑOS, NIÑAS Y a
una cultura de ciencia e investigación
contribuyendo simultáneamente a que
sus aprendizajes sean significativos.
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Cómo desde el currículo, adquieren los
instrumentos y destrezas necesarias para
aprender y continuar aprendiendo, de
manera que puedan comprender,
conocer, interpretar argumentar, adoptar
posturas críticas, desarrollar su
personalidad individual y social, y
desempeñarse apropiadamente en un
mundo en el que todo está en constante
cambio, debido en gran parte al impacto
generado por la ciencia y la tecnología.
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OBJETIVOS
Objetivo General
Contribuir a la formación de una
conciencia crítica, al fomento de la
investigación y la experimentación
científica, para responder
adecuadamente a las necesidades de cada
contexto como aporte a la
transformación sociocultural.
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OBJETIVOS
Objetivo General
Contribuir a la formación de una
conciencia crítica, al fomento de la
investigación y la experimentación
científica, para responder
adecuadamente a las necesidades de cada
contexto como aporte a la
transformación sociocultural.
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Objetivos Específicos
Desarrollo de actitud y pensamiento
científico a través de la investigación
escolar atendiendo:
oAspectos Formativos:
Transformación de actitudes y
comportamientos
Aprendizaje activo
Construcción del saber
Posibilidad de desarrollo personal
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oAspectos Cognitivos:
Adquisición de Conocimientos
Adquisición de Destrezas
Intelectuales
Desarrollo de Habilidades de
observación y Análisis
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oCaracterísticas:
Unión de la Teoría y de la Práctica
para mejorar la Acción
Resolución de Problemas prácticos
Clarificación de Valores
Rigor Metodológico
Función crítica
Función formativa
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COMPONENTES DE LA
PROPUESTA
Los proyectos de investigación están
clasificados en dos niveles:
EXPLORATORIO (Grados: 3º, 4º, 5º y
6º), que construye concepto a partir de la
exploración. Los niños, aprenden
construyendo nuevas ideas o conceptos,
basándose en sus conocimientos actuales
y previos (Karlin & Vianni, 2001), y
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DISCIPLINAR (Grados: 7º, 8º, 9º,10º y
11º), que se orienta hacia la aplicación
del concepto. El nivel Exploratorio
estará enfocado a la Investigación
Básica, mientras que el nivel Disciplinar
a la Investigación Aplicada
Interdisciplinaria.
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1. PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN ESCOLAR
El desarrollo de proyectos de investigación
escolar, por la esencia misma de lo que
significa hacer investigación y por la
intención pedagógica que se propone en el
desarrollo de competencias, permite que
sus objetivos coincidan con los que
establece el MEN (Ley 115 de 1994 y la
Constitución Política)
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a)Propiciar una formación general
mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico,
tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza,…
b)Desarrollar las habilidades
comunicativas para leer, comprender,
escribir, escuchar, hablar y expresarse
correctamente;
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c)Ampliar y profundizar en el
razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas
de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana;
Objetivos específicos de la educación
media académica:
a) La profundización en conocimientos
avanzados de las ciencias naturales;
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b) La incorporación de la investigación al
proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio
como de la realidad nacional, en sus
aspectos natural, económico, político y
social;
c) La vinculación a programas de
desarrollo y organización social y
comunitaria, orientados a dar solución a
los problemas sociales de su entorno;
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2. PROYECTOS DE AULA
Forman en investigación porque parte de la
problematización del conocimiento,
contextualiza los saberes, construye estados
del arte, busca respuestas, propone
innovaciones y comunica resultados a las
comunidades académicas y/o científicas,
pero ante todo desarrolla competencias,
valores y procesos de sensibilización para
poner los conocimientos al servicio de las
comunidades (González, 2005).
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3. RUTAS CIENTÍFICAS
Las salidas pedagógicas permiten resaltar el
valor social, económico y cultural, de las
competencias técnicas, científicas o artísticas
que se adquieren durante procesos de
formación, en: música, literatura, cirugía,
diseño y construcción de obras, etc.
Competencias que se evidencian y se
consolidan en variados escenarios que ofrece
la vida cotidiana, fuera de la vida
intramural de la escuela.
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Sin competencia profesional no habría
cirujanos exitosos, ni edificios sólidos y
funcionales, ni sinfonías, ni obras
literarias reconocidas, ni los
instrumentos y tecnologías tan
esenciales en la vida moderna.
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4. HABILIDADES
COMUNICATIVAS
La Comunicación es una competencia
inherente al proceso de investigación.
Es necesario desarrollar habilidades para
manejar los nuevos lenguajes y tecnologías y
comprender la información que se transmite
por diferentes medios de comunicación y
para la socialización y puesta en común, en
los diferentes escenarios, de los proyectos,
sus avances y resultados.
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Los talleres desarrollan temas relacionados
con la expresión oral y corporal,
organización del discurso, uso de los
medios de comunicación y ayudas
audiovisuales.
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5. BLOG DAPCIES
http://proyectodapcies.blgspot.com
Dispone de links o enlaces a otros portales
de interés, y cuenta con variada
información que ayudará tanto a docentes
como alumnos a desarrollar sus proyectos;
hay soporte investigativo, archivos de video
y fotografías de las salidas pedagógicas
realizadas durante la ejecución del proyecto
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6. BOLETINES INFORMATIVOS
Es un informe evaluativo del proyecto
DAPCIES, que se entrega a los rectores de
las instituciones participantes, con el fin
de mantenerlos informados sobre el proceso
que se lleva en la institución en relación
con las asesorías, los proyectos y los
semilleros.
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7. PUBLICACIONES
C.C.I
Cultura, Ciencia e Investigación
3 entregas de C.C.I. sobre:
- Proyectos Pedagógicos de Aula
- Guía para elegir y construir un proyecto
para la feria de la ciencia.
- Diseño de la investigación
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8. FORO DE SOCIALIZACIÓN,
DIVULGACION Y PUBLICACIÓN
DE RESULTADOS
Es un espacio en el cual los resultados y
avances de los proyectos tendrán la
posibilidad de ser divulgados y
socializados.
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El propósito de este foro es
fundamentalmente el intercambio de
conocimientos, experiencias y otros puntos
de vista, que los niños, niñas, jóvenes y
profesores presenten desde sus trabajos y
propuestas de investigación, enseñando y
dando a conocer métodos y estrategias que
nos ayuden a retroalimentar los procesos.
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