desarrollo curricular

DESARROLLO CURRICULARPLAN DE TRABAJO

Aspectos para recordar del diseño curricular: Relación Norma - Diseño, estructura del programa, modulo y unidad de aprendizajeSocialización de productosDesarrollo CurricularEstrategias didácticas activas. Rol alumno - docenteTaller. Criterios de selección de la estrategiaFormación por Proyectos.

Relación entre normas de competencia y diseño curricular

Normas de competencia Módulo de formaciónElementos de competencia Unidad de aprendizaje o didácticaCriterios de desempeño Resultados de aprendizaje, Tabla de saberes, Actividades de formación, Actividades de evaluaciónConocimientos esenciales Tabla de saberes: saber saberRangos de aplicación Ambientes de aprendizaje Recursos didácticosEvidencias Evidencias para la evaluación formativa y sumativa Estrategia e instrumentos de evaluación

ESTRUCTURA DEL MODULO DE FORMACIÓN

MODULO DE FORMACIÓN

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

UNIDAD DE APRENDIZAJE n

UNIDAD DE APRENDIZAJE 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE n

•Perfil del Docente• Ambiente de Aprendizaje

ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Objetivos Resultados de Aprendizaje Tabla de Saberes Actividades del Docente Actividades del Estudiante Duración de las Actividades Estrategias de Evaluación Evidencias (Conocimiento, Producto y Desempeño)

SOCIALIZACION DE PRODUCTOS. LAS REGLAS

Tiempo de intervenciónAspectos a considerar relevantesPreguntas

DESARROLLO CURRICULAR

Desarrollo Curricular es el proceso mediante el cual se diseñan, planifican, desarrollan e implementan las estrategias y acciones dirigidas a generar en los aprendices las capacidades necesarias para desarrollarse como ser humano y desempeñarse competentemente en el mundo laboral y social.

En este proceso la transformación de los conocimientos en capacidades posibles de ser puestas en práctica en el desempeño personal, social y laboral, gira alrededor del logro de los resultados de aprendizaje establecidos en los módulos de formación; deben alcanzarse en un tiempo preestablecido y en ambientes de aprendizaje mediados por técnicas didácticas activas.

Estrategias Didácticas ActivasRoles alumno - docente

Exposición

Lluvia de ideas

Panel de discusión

Método de preguntas

Simulación y Juego

Método de casos

Juego de roles

ABP

Método de proyectos

EXPOSICION

Objetivo

Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen.

Ventajas

Permite presentar información de manera ordenada. No importa el tamaño del grupo al que se presenta la información.

EXPOSICION (CONTINUACION)

Aplicaciones

Se puede usar para: - Presentar los contenidos del curso.- Presentar una conferencia de tipo informativo.- Exponer resultados o conclusiones de una actividad.

Recomendaciones

Estimular la interacción entre los integrantes del grupo. El profesor debe desarrollar habilidades para interesar y motivar al grupo en su exposición.

METODO DE PREGUNTAS

Objetivo

Ventajas

Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis de información pertinente a la materia.

Promueve la investigación. Estimula el pensamiento crítico. Desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios.

METODO DE PREGUNTAS (CONTINUACION)

Aplicaciones

Recomendaciones

Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Guiar la discusión del curso. - Promover la participación de los alumnos. - Generar controversia creativa en el grupo.

Que el profesor desarrolle habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas. Evitar ser repetitivo en el uso de la técnica.

LLUVIA DE IDEAS

Objetivo

Incrementar el potencial creativo en un grupo. Recabar mucha y variada información. Resolver problemas.

Ventajas

Favorece la interacción en el grupo. Promueve la participación y la creatividad. Motiva. Fácil de aplicar.

LLUVIA DE IDEAS ( CONTINUACION)

Es útil:- Para enfrentar problemas o buscar ideas en la toma de decisiones. - Para motivar la participación de los alumnos en un proceso de trabajo grupal.

Aplicaciones

Delimitar los alcances del proceso de toma de decisiones. Reflexionar con los alumnos sobre lo que aprenden al participar en un ejercicio como éste.

Recomendaciones

PANEL DE DISCUSION

Objetivo

Ventajas

Dar a conocer a un grupo diferentes orientaciones con respecto a un tema.

Se recibe información variada y estimulante. Motivante. Estimula el pensamiento crítico.

PANEL DE DISCUSION ( CONTINUACION)

Aplicaciones

Recomendaciones

Se aplica para:- Contrastar diferentes puntos de vista con respecto a un tema. - Motivar a los alumnos a investigar sobre contenidos del curso.

Aclarar al grupo el objetivo del panel y el papel que le toca a cada participante. Hacer una cuidadosa selección del tema en el panel y de la orientación de los invitados. El moderador debe tener experiencia en el ejercicio de esa actividad.

METODOS DE CASO

Objetivo

Ventajas

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Desarrolla la habilidad para análisis y síntesis. Permite que el contenido sea más significativo para los alumnos.

METODO DE CASO ( CONTINUACION)

Aplicaciones

Recomendaciones

Útil para:- Iniciar la discusión de un tema. - Promover la investigación sobre ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados.

El caso debe estar bien elaborado y expuesto. Se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.

JUEGO DE ROLES

Objetivo

Ventajas

Ampliar el campo de experiencia de los participantes y su habilidad para resolver problemas desde diferentes puntos de vista.

Abre perspectivas de acercamiento a la realidad. Desinhibe. Motiva. Fomenta la creatividad.

JUEGO DE ROLES( CONTINUACION)

Aplicaciones

Recomendaciones

Es útil:- Para discutir un tema desde diferentes tipos de roles. - Para promover la empatía en el grupo de alumnos. - Para generar en los alumnos conciencia sobre la importancia de interdependencia grupal.

Que el profesor conozca bien el procedimiento. Que los roles y las características de los mismos sean identificadas claramente. Que se reflexione sobre las habilidades, actitudes y valores logrados.

SIMULACION Y JUEGO

Objetivo

Ventajas

Aprender a partir de la acción tanto sobre contenidos como sobre el desempeño de los alumnos ante situaciones simuladas.

Promueve la interacción y la comunicación. Es divertida. Permite aprendizajes significativos.

SIMULACION Y JUEGO( CONTINUACION)

Aplicaciones

Recomendaciones

Aplicable para:- Contenidos que requieren la vivencia para hacerlos significativos. - Desarrollar habilidades específicas para enfrentar y resolver las situaciones simuladas. - Estimular el interés de los alumnos por un tema específico al participar en el juego.

Que el docente desarrolle experiencia para controlar al grupo y para hacer un buen análisis de la experiencia. Que los juegos y simulaciones en que se participará sean congruentes con los contenidos del curso. Que los roles de los participantes sean claramente definidos y se promueva su rotación.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APB

Objetivo

Ventajas

Los estudiantes deben trabajar en grupos pequeños, sintetizar y construir el conocimiento para resolver los problemas, que por lo general han sido tomados de la realidad.

Favorece el desarrollo de habilidades para el análisis y síntesis de información. Permite el desarrollo de actitudes positivas ante problemas. Desarrolla habilidades cognitivas y de socialización.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS APB( CONTINUACION)

Aplicaciones

Recomendaciones

Es útil :- Para que los alumnos identifiquen necesidades de aprendizaje. - Para abrir la discusión de un tema. - Para promover la participación de los alumnos en la atención a problemas relacionados con su área de especialidad.

Que el profesor desarrolle las habilidades para la facilitación. Generar en los alumnos disposición para trabajar de esta forma. Retroalimentar constantemente a los alumnos sobre su participación en la solución del problema. Reflexionar con el grupo sobre las habilidades, actitudes y valores estimulados por la forma de trabajo.

FORMACION POR PROYECTOS

Objetivo

Ventajas

Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la realización de un proyecto de trabajo.

Es interesante. Se convierte en incentivo. Motiva a aprender. Estimula el desarrollo de habilidades para resolver situaciones reales.

FORMACION POR PROYECTO( CONTINUACION)

Aplicaciones

Recomendaciones

Recomendable en: - Materias terminales de carreras profesionales. - Cursos donde ya se integran contenidos de diferentes áreas del conocimiento. - Cursos donde se puede hacer un trabajo interdisciplinario.

Definan claramente las habilidades, actitudes y valores que se estimularán en el proyecto. Dar asesoría y seguimiento a los alumnos a lo largo de todo el proyecto.

TALLER: DEFINIENDO LOS CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LA ESTRATEGIA DIDACTICA

¿Qué tipo de actividades estoy realizando en mis sesiones académicas? Son las suficientes para lograr los resultados de aprendizaje? ¿Cómo relaciono estas actividades con las evidencias de aprendizaje que debo recoger del proceso de formación y con los instrumentos que se están utilizando?

1. Conformar grupos de trabajo por área temática.2. Mediante un ejercicio práctico de simulación explicar, una

de las estrategias didácticas activas3. Analizar el rol como docente en las sesiones académicas que

actualmente esta desarrollando para el modulo a su cargo. 4. Responder las siguientes preguntas y al menos plantearse

una más

ROL ALUMNO - DOCENTE

1.Identificar el rol que desempeñan el alumno y el docente en cada estrategia didáctica activa

2. ¿Qué criterios se deben tener en cuenta para la selección de la estrategia?

EL MÉTODO

DE PROYECTOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Basado en el documentoEl método de proyectos en la Formación

Profesional.Dr. Rudolf Tippelt

Dr. Antonio Amorós M.A.

Introducción

Las formas de organización del trabajo actual requieren métodos de enseñanza aprendizaje que estén en consonancia con los procesos de cambio que se están produciendo en los ámbitos cultural, económico, laboral y tecnológico.

Mayor versatilidad y flexibilidad

Formación polivalente,Multifuncional

y flexible

Un aprendizaje interactivo

y autodirigido

El cambio

OrganizaciónOrganización

Cambios en

Los mercados

Cambios en

Los mercados

Cambios

tecnológicosCambios

tecnológicos

Cambios en la

organización

del trabajoCambios en la

organización

del trabajo

Valores decambio

Valores decambio

•Internacionalización del mercado

•Competencia interna

•Globalización

•Competitividad

•Trabajo en equipo

•Participación

•Job enrichment

•Just- in –time

•Dirección participativa

•Automatización

•Breves ciclos de vida del producto

•Sistemas socio tecnológicos

•Autorrealización

•Individualización

•Tener opinión propia

•Conciencia ecológica

•Conciencia acerca de criterios de calidad y desempeño

Currículo y método de proyectos

La idea central consiste en que un grupo de alumnos analice y desarrolle un problema real o aborde un tema de actualidad en un margen de tiempo establecido, de un modo autónomo y estableciendo una división del trabajo.

Proyectos paracada problema real

CarácterInterdisciplinario

del currículo

Consecuencias delnuevo marco

curricular

Vinculación del método de proyectos con la formación basada en competencias

Un currículo congruente con el momento actual debiera basarse en el desarrollo de competencias, en habilidades personales y sociales, en la promoción de la autonomía.

• Carácter interdisciplinario

• Aprendizaje orientado a proyectos

• Formas de aprendizaje autodirigidas

• Aprendizaje en equipos

• Aprendizaje asistido por medios

Características necesarias para el desarrollo de competencias

Modelo de una acción completa

1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar


1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

ValorarLos alumnos recopilan las informaciones necesarias para la resolución del problema o tarea planteada.

La tarea del formador consiste sobre todo en familiarizar a los aprendices con el método de proyectos.


1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar

Esta fase se caracteriza por la elaboración del plan de trabajo, la estructuración del procedimiento metodológico y la planificación de los instrumentos y medios de trabajo.


1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar

Los miembros del grupo deben decidir conjuntamente cual de las posibles variables o estrategias de solución deben seguir.

La decisión sobre la estrategia a seguir es una decisión conjunta entre el formador y los miembros del grupo.


1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

ValorarLa acción experiencial e investigadora pasa a ocupar un lugar prioritario. Se ejercita y analiza la acción creativa, autónoma y responsable.


1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar

Los alumnos realizan una fase de autocontrol con el fin de aprender a evaluar mejor la calidad de su propio trabajo.


1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar

Una vez finalizado el proyecto se lleva a cabo una discusión final en la que el formador y los alumnos comentan y discuten conjuntamente los resultados obtenidos.


1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar

El rol del formador

• El formador prepara intensamente el proceso de aprendizaje.

• El formador está presente para responder a las preguntas durante la realización del trabajo.

• El formador estimula a los alumnos a que aprendan por si mismos a formular las preguntas “correctas”.

• El formador fomenta la evaluación autónoma de los proceso y experiencias de trabajo.

• El formador presta atención al proceso de cooperación, organización del trabajo, metodología del trabajo del grupo.

Características del método de proyectos

1. Afinidad con situaciones reales

2. Relevancia práctica

3. Enfoque orientado a los participantes

4. Enfoque orientado al producto

5. Enfoque orientado a la acción

Características del método de proyectos

6. Aprendizaje holístico integral

7. Autoorganización

8. Realización colectiva

9. Carácter interdisciplinario

Aplicaciones método didácticas

Principios fundamentales que caracterizan todo proyecto.

Orientación haciaun producto

real

Orientación haciaun producto

real

Aprendizajeholístico

Aprendizajeholístico

AutoorganizaciónAutoorganización

Ventajas del aprendizaje por proyectos

1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar

- Los aprendices toman sus propias decisiones y aprenden a actuar en forma independiente.

- Es un aprendizaje motivador.

- Los contenidos aprendidos son más fácilmente transferibles a situaciones semejantes.

- Se fortalece al auto confianza y la iniciativa propia.

- Los mismos aprendices configuran las situaciones de aprendizaje.

- El aprendizaje se realiza en forma integral (objetivos de aprendizaje cognitivos, afectivos y psicomotrices).

- Se fomentan niveles superiores de aprendizaje.

Referencias bibliográficas

1.

Informar

2.

Planificar

3.

Decidir

4.

Realizar

5.

Controlar

6.

Valorar

Reisch, R. (1990). Formación basada en proyectos y el método de textos- guía. Heildelberg: hiba.

Frey, K. (1982). El método de proyectos. Weinheim/Basel: Beltz.

Greinert, W (1997). Conceptos del aprendizaje profesional. Holland Josenhans: Sttugart.

Una reflexión final

El método de proyectos, puede ser una luz que:

Articula teoría y práctica

Que nos permite Aprender Haciendo

Nos permite el crecimiento del saber, el hacer y el ser

desarrollo curricular

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