PAPEL DE LA ESCUELA EN EL DESARROLLO DEL ADOLESCENTEJAVIER ONRUBIA

Elsa Montserrat Rodrguez Barragn

IDEAS PRINCIPALES

La adolescencia, una etapa de cambios psicolgicos que marcan de manera decisiva su incorporacin a la vida y al mundo de los adultos. Se caracteriza como una etapa de transicin hacia las formas de comportamiento personal y social en la vida futura.

La escuela constituye uno de los escenarios en que los adolescentes ocupan parte de su tiempo, directa o indirectamente. La escuela como uno de los contextos en que los adolescentes participan de manera habitual, y puede jugar un papel relevante en la actualizacin de capacidades en la transicin adolescente.

Las relaciones e interacciones entre el adolescentes y las personas que lo rodean, as como las caractersticas de la contextos, influye de manera fundamental en la actualizacin de las nuevas potencialidades del comportamiento que ofrece la etapa y en la manera en que se concreta la transicin adolescente hacia la vida adulta.

Ser adulto implica adquirir capacidades para transmitir a prximas generaciones la herencia cultural, los comportamientos apropiados para su cultura y sus roles dentro de la sociedad. Depende de las sociedades en las que los jvenes se desarrollen la edad a la que estos llegan a la edad adulta, ya que no adems de la capacidad biolgica para reproducirse, socialmente deben llegar hasta cierto grado de madurez para considerarse adultos.

La manera en que los adolescentes afrontan y resuelven la transicin a la vida adulta es diversa. Contrario a lo que en ocasiones han postulado determinadas teoras o modelos psicolgicos los procesos de cambio no siempre son idnticos, hay notables diferencias entre unos adolescentes y otros.

Esas diferencias se vinculan a dos tipos de factores: uno, los recursos de partida con que cada adolescente afronta la transicin y por otro las formas de relacin entre el adolescente en desarrollo y las personas que lo rodean en los mbitos que participa.

Las capacidades se ponen en juego siempre en el marco de determinadas interacciones y formas de relacin entre el adolescente y su entorno. Unas normas de relacin interpersonal adecuadas, pueden contribuir de una manera decisiva a un trnsito fluido y una salida positiva hacia la vida adulta, incluso adolescentes con historias evolutivas y bagajes competencia escasamente favorables.

La escuela como contexto bsico de apoyo a la transicin adolescente. Las prcticas educativas no son sino formas particulares de interaccin, diseadas precisamente para facilitar a quienes participan en ellas el acceso a un amplio conjunto de capacidades necesarias para su desarrollo personal y constituir se as en contextos privilegiados de desarrollo.

La educacin debe ocupar un lugar relevante en la transicin del adolescente. Como la contribucin potencial de la escuela al acceso de nuevas formas de pensamiento. La posibilidad de establecer formas de relacin interpersonal apoyadas en la cooperacin, accediendo a nuevos niveles de razonamiento y comportamiento moral. La escuela acta como un contexto en la relevante en la revisin de los adolescentes de su auto concepto, su identidad personal, autoestima, sus expectativas y su nivel de aspiracin.

uno de los argumentos que fundamenta la afirmacin de la importancia de la contribucin de la escuela al desarrollo de la escuela tiene que ver con el papel del contexto intermedio transicional que la escuela juega un papel en el camino de los alumnos a la edad adulta. la escuela se configura como intermedio entre lo infantil y lo adulto, permite a los alumnos a ensayar formas de conducta, en el status adulto. La importancia de la escuela en la transicin se ve aumentada por la falta de apoyos contextuales.

El fin de la educacin obligatoria no es otro que el de apoyar educativamente el desarrollo por parte de los alumnos de un amplio conjunto de capacidades implcitas en la transicin adolescente y el paso a la vida adulta.

El fin de la secundaria es apoyar el desarrollo de capacidades que contribuyan a que los alumnos accedan al pleno ejercicio de la propia autonoma personal y social.Se procura apoyar el paso a la vida adulta y facilitar a los alumnos el aprendizaje de cultura bsico para asumir sus deberes y ejercer sus derechos teniendo conciencia de que para muchos alumnos este ser el ltimo contacto con la escuela.Objetivos a lograr en esta etapa: Revisin y reconstruccin de la propia identidad personal. Imagen ajustada de ellos mismos (cualidades, deficiencias) Conocer y comprender su cuerpo

Un primer ncleo de capacidades recogidas en los objetivos generales de la educacin secundaria obligatoria se relaciona con la utilizacin de formas de pensamiento ms potentes y descontextualizadas, a una mayor capacidad para planificar, regular y evaluar la propia accin y los propios procesos de aprendizaje. Como meta educativa est el que los alumnos sean capaces e emplear sus nuevas capacidades intelectuales para enfrentarse ms adecuadamente a las demandas del entorno y para alcanzar, con ello, mayores cotas de autonoma. Los alumnos deben ser capaces de "analizar" los mecanismos bsicos que rigen el mundo fsico y social.

Un cuarto ncleo de capacidades que la etapa es que tienen que ver con la revisin y construccin de su identidad personal.Se establece entre construccin de la propia identidad, conocimiento y valoracin crtica del propio patrimonio cultural y adopcin personal de creencias, actitudes y valores, resulta tambin destacable desde este punto de vista.

El ltimo de los ncleos de capacidades remite a otro de los conjuntos bsicos de tareas implicadas en dicha transicin: las relacionadas con el acceso a la independencia personal y social, y el inters por elaborar e implicarse en planes de futuro personal y socialmente valoradas.

Afirmar la importancia de la escuela como contexto de desarrollo de los adolescentes no significa pensar que una accin educativa capaz de apoyar la transicin de los distintos alumnos hacia la vida adulta sea fcil, por el contrario entendemos que un planteamiento como este supone efectivamente retos y algunas prioridades bsicas de actuacin que afectan la dinmica habitual de dichos centros.

Tres de ellas destacan:La primera tiene que ver con el reforzamiento del carcter de los centros escolares de secundaria como contextos de forma integral.A su vez, implica un replanteamiento de fondo sobre los contenidos esenciales sobre los que la escuela debe centrar su atencin.

Una escuela capaz de apoyar el paso de los adolescentes al mundo adulto debe tener como prioridad, reforzar los vnculos sustentadores mutuos como los restantes contextos significativos de la vida de los adolescentes y del propio mundo adulto.

La respuesta a estas exigencias y demandas prioritarias atraviesa, probablemente, por un amplio conjunto de estrategias de actuacin - "personalizar" los contenidos acadmicos aumentando su relevancia experiencial y vital para los distintos alumnos.

La posible puesta en marcha de estas u otras estrategias va a depender, sin duda, de las posibilidades y prioridades que cada centro tenga, desde su historia, sus recursos de partida , sus caractersticas particulares y su realidad propia .

En el marco de una tarea educativa, la toma en consideracin de las peculiaridades y rasgos distintivos del desarrollo psicolgico de los adolescentes no puede entenderse como algo secundario o colateral, sino que se sita en el ncleo mismo de esa tarea; porque nos seala lo que puede ser y cmo determinadas caractersticas de nuestra intervencin educativa pueden contribuir decisivamente a ello.

REFLEXIN

Es parte fundamental de la mediacin social necesaria apoyar el paso de los adolescentes a la vida adulta y su integracin como miembros plenos de la sociedad.

El aprendizaje en los jvenes que cursan la secundaria debe adaptarse a las necesidades de cada uno, pero como es imposible hacer eso lo que se debe hacer es conseguir un enfoque de enseanza que pueda satisfacer los gustos y las necesidades de estos jvenes agilizando su motivacin a la retencin de informacin.

El autor nos presenta cinco tesis bsicas, claramente la primera etapa se presenta la transicin a la vida adulta y la importancia de interpretar la realidad personal, fsica y social, no menciona la herencia cultural que es muy importante y la hemos visto muy marcada en las escuelas visitadas anteriormente, pues los modos de vida varan de un contexto a otro, o simplemente en barrios o colonias, se tienen diferentes costumbres y se adoptan diferentes ideas y modas.

Menciona la importancia en el que el adolescente domine capacidades cualitativas nuevas y tome su carcter, lo defina y sea determinado. Tambin, volviendo a tomar en cuenta el contexto, ste juega un papel relevante en la actualizacin de capacidades, las practicas educativas son parte fundamental para apoyar y orientar el paso de los adolescentes, guiarlos para que no caigan en un mal camino y que tengas las capacidades y el carcter necesario para sobresalir e incluso sobrevivir en la vida adulta con todos los retos y obstculos que esta conlleva.

Con esto tenemos una visin mas amplia sobre la vida en la secundaria, que no solo se presentan retos hacia el docente, sus clases, guardar el orden y cumplir con una planeacin, si no que conocemos los retos que enfrentan los adolescentes y la manera en la que podemos definir y apoyar esta transicin.