Secuencia didácticaActividades para las clases de matemáticas en educación

primariaNombre de la escuela:José Antonio SarabiaClave: 25EPRO554D

Nombre del profesor(a):Margarita de Jesús Cuadras UriasNombre del practicante:Belinda Nohemí Estrada Tostado

Contenido:Análisis de la información que se registra al resolver problemas de suma o resta.

Asignatura:Matemáticas

Propósito de la asignatura en Educación Básica:-Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.

Fecha de aplicación24 de noviembre al 5 de diciembre de 2014

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:-Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

Grupo:1°A

Bloque:II

Estándares:1. Sentido numérico y pensamiento algebraico1.2.1. Resuelve problemas que impliquen sumar o restar números naturales, utilizando los algoritmos convencionales.3. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas3.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares.3.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Sesión:1/1

Duración:90 minutos.

Eje:Sentido numérico y pensamiento algebraicoTema:Problemas aditivos

Competencias:Resolver problemas de manera autónomaComunicar información matemáticaValidar procedimientos y resultadosManejar técnicas eficientemente

Asignaturas con las que se relaciona:-Español: Redacta problemas-Formación Cívica y Ética: Escribe reglas para una sana convivencia.

Aprendizaje esperado:Modela y resuelve problemas aditivos con distinto significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, −, =.Intención didáctica:

Que los alumnos resuelvan problemas aditivos representados gráficamente.Que los alumnos usen representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas aditivosMateriales y recursos didácticos:ProgramaFichero matemáticasLibro del maestroProyectorHojas blancasCartel con productos y preciosJuegos digitalesSobres con problemasHoja de ejerciciosRescate de conocimientos previos.Se hará un ejercicio (Anexo 1) individualmente en donde cada uno de los alumnos deberá plasmar el procedimiento para resolver ciertos problemas, con la finalidad de analizar las diferentes maneras de responder un solo problema.Iré pasando por las filas y tomando nota de quienes usan procedimientos diferentes y correctos, conforme vaya pasando les haré preguntas acerca de lo que están haciendo y si están mal trataré de hacerlos dudar y que cambien su perspectiva del problema.Tiempo: 15 minutosInicioSe empezará con una búsqueda del tesoro en donde por parejas se les dará la pista en donde están los sobres (Anexo 2) con los problemas que tendrán que responder ambos.Antes de que salgan se les pedirá que pongamos reglas, las cuales se tratará que ellos las digan pero buscaré la manera que sean las siguientes:-El sobre que les corresponde tienen sus nombres-Si encuentran un sobre que no sea de ellos, tendrán que dejarlo donde lo encontraron-Si ven que algunos compañeros tienen problemas para encontrar su sobre, no se vale decirles donde está, tendrán que decirles que vuelvan a leer su pista-Una vez que tengan su sobre, deberán de regresar al salón, enseñármelo, para yo darles una hoja en blanco en donde deberán anotar su procedimiento-Tienen 5 minutos para encontrar su sobre-No podrán abrirlo hasta que se les indiqueSe escribirán en una cartulina mientras ellos las

¿Qué y cómo evaluaré?-Inicio:Se evaluará con el desempeño de los niños utilizando los trabajos de los niños, en dicho trabajo se evaluarán: los procedimientos usados, el trabajo en binas y diferentes actitudes como: respeto, tolerancia y honestidad

dictan, con la finalidad de tener una mejor convivencia en el patio escolarUna vez que todos estén sentados, con su respectivo sobre y hoja blanca, esperaré que estén en completo silencio, revisaré que no haya nada arriba de sus mesas, solo lápiz, borrador, sobre y hoja, una vez que todo esté en correcto orden les diré que ya pueden comenzar.El truco estará en que todos tendrán los mismos ejercicios, pero cada pareja tendrá su propia manera de resolver los problemas y eso es lo que se rescatará al final, al igual que en el rescate de conocimientos previos, se pasará a que expliquen lo que hicieron y si hay diferentes que pasen a decir como lo hicieron ellos.Tiempo: 25 minutos

-Desarrollo y cierre:-Para estos momento se utilizará un registro anecdótico en el cual tomaré en cuenta los siguientes indicadores:- Eligen los equipos de acuerdo a las reglas-Participan con motivación-Están atentos a la actividad-Qué dificultades presentan a la hora de hacer la actividad-Resuelven problemas aditivos representados gráficamente.-Usan representaciones gráficas o numéricas al tener que resolver problemas.- Modela problemas aditivos con distinto significado.-La explicación de su procedimiento es

DesarrolloSe formarán equipos de 3 niños para la siguiente actividad, dejaré que ellos elijan con quien estar.Se llevará a cabo la ficha número 38, del fichero de matemáticas de primer grado, se le realizarán ciertas modificaciones para que se adecue a lo que se está viendo.Preguntaré ¿Quién ha ido a la tienda? ¿Qué hay ahí? ¿Se usarán las matemáticas ahí? ¿En qué? Hoy simularemos que estamos en una tiendaSe llevará una cartulina con los precios de los artículos que se venden.(Anexo 3)Primeramente por equipos deberán resolver los problemas que se les dictarán con los precios de los artículos (Anexo 4). Si veo que aún no responden muy bien al dictado, se los escribiré para que los analicen más a fondo.Mientras vaya dictándolos, se les preguntará¿Qué tenemos que hacer?¿Quitar o agregar?Una vez que finalicen, les preguntaré¿Qué tengo que tomar en cuenta para resolver este problema?¿El nombre de la persona será importante? ¿Quién lo mando a la tienda? ¿Lo que compró?Buscando así que digan que los precios y lo que tiene, o los datos que se presenten en el problema.Posteriormente se les pedirá que cada equipo invente 2 problemas con los productos presentes

por ejemplo:María tiene 20 pesos y compró 2 sabritas y un refresco ¿Cuánto pagó? ¿Le faltó o le sobró? ¿Cuánto?Para eso se les otorgará una hoja blanca, se les explicará que no se revisará si no tiene procedimiento no se revisará.Cada equipo deberá pasar a escribir un problema en el pizarrón, los cuales llevarán de tarea, como retroalimentación.Tiempo: 30 minutos

precisa y coherente.

CierrePara el rescate de conocimientos previos se hará un juego mediante un proyector, de la página de internet http://conteni2.educarex.es/?a=69 Contenidos Educativos Digitales, Recoger Flores, Laberinto y recoger espárragos, conforme vayan pasando y respondiendo se harán preguntas como¿Cuántos faltan para llegar al total?¿Qué tendré que hacer?¿Estará bien si agrego o quito?Finalmente se trabajará la lección 23 y 24 del libro de desafíos matemáticos, donde tendrán que resolver los problemas que se le presentan, dibujando también el procedimiento.Tiempo: 20 minutosLogros obtenidos:

Observaciones.

Adecuaciones curriculares:Si veo que algún niño aún tiene problemas en identificar la información que se proporciona para resolver un problema, buscaré la manera en trabajar individualmente con ellos.

Alumno (a) Encargada de grupo

VO.BO del director

VO.BO del profesor

Belinda Nohemí Estrada Tostado

Margarita de Jesús Cuadras

Urías

Amalia Hernández

Aguilar

Víctor Manuel Sandoval Ceja

Anexo 1.

Anexo 2.

Anexo 3

Supermercado “Maggie”

Producto Precio Producto Precio

Sabritas $10 Refresco $11

Galletas $8 Jugo $5

Pan dulce $5 Leche $12

Yogurth $6 Barra de pan $18

Cereal $20 Rollo de papel $5

Jabón $7 Shampoo $3

Anexo 4

1. La mamá de Pedro compró una barra de pan a $18 y leche a $12, si pagó con un billete de $50 ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?

2. Anita compró unas sabritas a $10 y un jugo a $5 si su mamá le dio $12 pesos para gastar ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?

3. María José tiene 20 pesos para gastar, quiere comprar un yogurth, unas sabritas y un pan dulce ¿Le sobra o le falta? ¿Cuánto?