APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Dra. Eva RodríguezProfesora Auxiliar adjuntaUniversidad Pedagógica de La Habana, Cuba

El aprendizaje significativo es la vía por la cual las personas asimilan la cultura que los rodea, idea claramente coincidente con Vigotsky y a su vez, describe un proceso muy similar a la acomodación de Piaget.

*La persona debe tener algún motivo por el cual esforzarse. *Ausubel señala dos situaciones frecuentes en la

instrucción que anulan la predisposición para el aprendizaje significativo.* En primer lugar, menciona que los alumnos

aprenden las “respuestas correctas” descartando otras que no tienen correspondencia literal con las esperadas por sus profesores *En segundo lugar, el elevado grado de ansiedad o la

carencia de confianza en sus capacidades

Es necesario que el sujeto posea un background que le permita incorporar el nuevo material a la estructura cognitiva.

Material Potencialmente

significativo

Disposición subjetiva para el aprendizaje

(motivaciones internas)

Condiciones paraEl aprendizaje significativo

Los contenidos pueden ser comprendidos

Desde la estructura cognitiva que posee el sujeto que aprende.

Disposición Subjetiva parael aprendizaje

Coherencia de La estructura interna

Secuencia de los procesos Entre las relaciones de

Sus componentes elementos

Significatividad lógica

Significatividad pedagógica cognitiva

Psicología afectiva

Rompe el mitorespecto a que el

aprendizaje se produce

a partir de la exposición y como consecuencia

del ejercicio de la memoria

*Ausubel plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información, debe entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, así como su organización.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Nueva información“Subsunsor”

Pre existente en la estructura cognitiva

Ideas y conceptos pueden ser aprendidos significativos

IMPLICA

En la medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a las primeras.

GENERA

DESARROLLA

APRENDIZAJEMÉCANICO

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Memorización de fórmulas conceptos

El aprendizaje de relaciones entre conceptos

CONTINUUM

*1. Los profesores y su manera de enseñar; *2. La estructura de los conocimientos que conforman el currículo y el modo en que éste se produce *3. Y el entramado social en el que se desarrolla el proceso educativo.

En este sentido una "teoría del aprendizaje" ofrece una explicación sistemática, coherente y unitaria del •·        ¿Cómo se aprende?, •·        ¿Cuáles son los límites del • aprendizaje?•·        ¿Porqué se olvida lo • aprendido?

El proceso de asimilación las ideas previas existentes en la estructura cognitiva se modifican adquiriendo nuevos significados. La presencia sucesiva de este hecho "Produce una elaboración adicional jerárquica de los conceptos o proposiciones" (AUSUBEL;1983:539), dando lugar a una diferenciación progresiva. 

APRENDIZAJE DE CONCEPTOS

APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES

APRENDIZAJE SUBORDINADO

APRENDIZAJE SUPRAORDINADO

“Tienen lugar en el curso del razonamiento inductivo o cuando el material expuesto […]implica la síntesis de ideas componentes"

APRENDIZAJE COMBINATORIO