derechos de la infancia en el deporte -...

ORIENTACIONES PARA LA FORMACIÓN Y EL

ENTRENAMIENTO DE JÓVENES DEPORTISTAS

DERECHOS DELA INFANCIAEN EL DEPORTE

ACERCA DE UNICEFUNICEF trabaja en el terreno en más de 150países y territorios para tratar de garantizar alos niños y las niñas el derecho a sobrevivir ya desarrollarse desde la primera infancia hastala adolescencia. UNICEF, que es el mayorproveedor de vacunas para los países endesarrollo, trabaja para mejorar la salud y lanutrición de la infancia; el abastecimiento deagua y saneamiento de calidad; la educaciónbásica de calidad para todos los niños y niñasy la protección de los niños y las niñas contrala violencia, la explotación y el VIH/SIDA.UNICEF está financiado en su totalidad por lascontribuciones voluntarias de individuos,empresas, fundaciones y gobiernos.

www.unicef.es

ACERCA DE ENRÉDATEEnrédate es el programa educativo de UNICEFdirigido a centros de enseñanza y escuelasdeportivas que promueve el conocimiento delos Derechos de la Infancia y el ejercicio de laciudadanía global solidaria y responsable.

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Las opiniones y hechos aquí mostrados norepresentan necesariamente el punto de vistade UNICEF.

Publicación impresa en papel 60% de fibras recicladas y 40% de fibras vírgenes.

DEPÓSITO LEGALM-17671-2011

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“Hay muchísimos niños que no pueden ir a la escuela porque tienen queandar kilómetros, durante mucho tiempo, para trabajar y llevar dinero a sucasa. Ver todo esto te hace reflexionar, te abre los ojos y te hace quererque esos niños tengan una oportunidad de poder ir a la escuela ”

Pau GasolBaloncesto

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DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 5

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ÍNDICEINTRODUCCIÓN

JUEGO, DEPORTE Y VALORES

EL DERECHO AL JUEGO. LA CONVENCIÓNSOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

FIGURAS CLAVE EN EL DESARROLLO DE LOSDERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE

CINCO PAUTAS PARA ANALIZAR LA PRÁCTICADEPORTIVA

DEPORTE PARA EL DESARROLLO

UN MODELO PRÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DECIUDADANÍA GLOBAL A TRAVÉS DEL DEPORTE

LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN LA PRÁCTICA DEPORTIVA

SaludFamiliaIgualdadIdentidadEducaciónParticipaciónProtecciónJuego

AUTOEVALUACIÓN

REFERENCIAS Y ANEXOS

6 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 6

“ Es mucho lo que hay que hacer. Desde luego que los deportistastenemos una gran presencia en los medios de comunicación internacional.Con que podamos concienciar a cada uno de los aficionados a nuestro

deporte de la importancia que tiene para la humanidad el bienestar de losniños, habremos conseguido una gran victoria ”

Fernando AlonsoFórmula 1

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Si tuviéramos que destacar algo de lo que aporta-rá el deporte en este siglo además de los títulos conseguidos, lasmarcas batidas, los aficionados emocionados, las inversiones reali-zadas, la cobertura informativa efectuada, etc., sería, sin duda, sucontribución al desarrollo de las personas y de las sociedades.

Por un lado porque lleva siendo así desde tiempos inmemoriales.El juego, como forma primigenia del deporte, aparece en cual-quier lugar y en prácticamente cualquier situación por dramáticaque sea. Hay pocas cosas que caractericen mejor a la infanciaque el juego y es insustituible su contribución al aprendizaje y aldesarrollo en todas las etapas de la vida.

Por otro, comprobamos que las grandes estrellas del deporte po-seen una gran capacidad de influencia social por la relevanciaque les otorgan los medios de comunicación y no son pocos losque están utilizando este protagonismo para convencer a la so-ciedad de que es necesario dar algunos pasos contra las injusti-cias. A todos se nos vienen a la cabeza ejemplos notables queaúnan la excelencia deportiva y la puesta en marcha de unos va-lores solidarios admirables, que no solo sirven en la medida desu generosidad sino que además sirven como ejemplo estimu-lante para grandes y pequeños. Aquí reflejaremos el testimoniode algunos de estos hombres y mujeres junto a una serie de re-flexiones y propuestas prácticas en torno al deporte y los dere-chos de la infancia.

Si las sociedades se entregan a cambios cada vez más comple-jos y vertiginosos, en los que se unen las enormes posibilida-des de interconexión entre todos los puntos del planeta juntocon el agravamiento de algunas de las injusticias más flagran-tes, el deporte no puede ser una excepción y deberá integrarjunto con el avance de sus disciplinas y métodos la decisivacontribución social que haga de este un mundo apropiado parala infancia, un mundo en el que los derechos de la infancia sevean cumplidos en cada niño y niña del planeta.

INTRODUCCIÓNDERECHOS DELA INFANCIA EN EL DEPORTE

8 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF

JUEGO, DEPORTEY VALORESEl juego y el deporte tienen una característica especialcomo fuente de aprendizaje y es su carácter vivencial.Inmediatamente a su inicio se obtiene un resultadoque va desde la calidad de su ejecución hasta lasatisfacción o frustración por su desempeño. Además,lo primero que se pone en juego es ni más ni menosque uno mismo, lo que de entrada propicia unconflicto de intereses entre lo que se puede o sequiere ganar o perder en esa apuesta y lo que se estádispuesto a hacer.

Este es uno de los principales motivos que hacen de lapráctica deportiva un lugar imposible para la neutralidad.Cada acción, cada comportamiento va cargado de valores,independientemente de que puedan ser más o menos ex-plícitos, más o menos conscientes. Por lo tanto, junto alfirme compromiso de explicitar aquellos valores que dese-amos promover en la formación deportiva debemos fo-mentar, igualmente, la capacidad de crítica y análisis delos jóvenes deportistas, puesto que una sociedad dinámica

como la actual provoca cambios en las prioridades de laspersonas a una velocidad insospechada y más que aplicaresquemas, que pudieron tener sentido en un momento de-terminado, es la capacidad de adaptación a nuevos entor-nos la que les permitirá desarrollarse armónicamente.

Otro aspecto crucial es mantener en la conciencia que unniño deportista, ante todo, es un niño. O una niña. Muchosproblemas relacionados con violencia o abusos vienen porolvidar esta premisa y aplicar métodos o exigencias pro-pias de los adultos. Quizá esta idea se comprenda mejor siañadimos otros ejemplos: niño inmigrante, niño refugiado,niño soldado, niño trabajador, etc. Y es a partir de estaidea desde la cual desarrollaremos una serie de pautas,sugerencias y orientaciones que nos permitan profundizaren una serie de valores universales que se destilan del he-cho de que niños y niñas son sujetos de derecho.

Se animará a los jóvenes deportistas a ser conscientestanto de sus derechos como de sus responsabilidades,

¿Lo único

realmente

importante

es ganar?

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“ Es importante inculcar a los niños valores fundamentales, y creo que eldeporte sin duda es la mejor vía para hacerlo: respeto, generosidad,

confianza, compañerismo… El deporte que practiquen es secundario, daigual la procedencia social, geográfica… lo importante es que en la

sociedad actual seamos capaces de trasmitir eso a los más pequeños ”

Pepu HernándezBaloncesto

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JUEGO, DEPORTE Y VALORES


lo que fomentará su implicación activa en el procesode cambio y desarrollo de hábitos de participación de-mocrática.

Aprender sobre los derechos de la infancia de forma par-ticipativa posibilita que los niños y niñas se sientan in-cluidos, puesto que son los que les amparan más directa-mente. Esto conlleva un desarrollo de su autoestima quedebe orientarse a mejorar el conocimiento de los otros ysus derechos, hacia el aprendizaje de habilidades de ne-gociación y de resolución de conflictos de forma no vio-lenta y a percibir al adversario como un colaborador ne-cesario en su progreso.

Todo ello impulsa la cohesión de la comunidad deportivaentorno a unos valores compartidos y universales, dondecada agente identifica su papel y siente cubiertas sus ne-cesidades.

Mientras jugamos no todo es perfecto, a veces surgenconflictos, pero para ganar es necesario resolverlos condeportividad, sin dañar al oponente y sin hacer trampas.Respetar unas reglas durante los encuentros y unas nor-mas de disciplina durante los entrenamientos es funda-mental para que las competiciones deportivas sean posi-bles, pero el respeto a las normas también es esencialpara la convivencia en la escuela, en el trabajo, en la calle

o en los ratos de ocio. El deporte nosmuestra que no perdemos libertad porser respetuosos con los demás y queacatar las normas, cuando esas normasson justas y aceptadas por la mayoría,es una muestra de madurez que nos ha-ce más fuertes, no más débiles.

Para facilitar la concreción, destacare-mos una serie de valores y de actitudesdeseables para desarrollar en la prácti-ca deportiva, asignados a los ámbitosindividual, social y global. En un enfo-que multidimensional estos ámbitos,de evidente interconexión, a su vez seven influidos y condicionados por losagentes socializadores: familia, escuela,instituciones, grupos de iguales y me-dios de comunicación, que tratan detransmitir sus propios códigos y priori-dades y a su vez matizan o cuestionanlos de los otros agentes.

Estos valores se pueden ver afectadospor amenazas que pueden provenir tan-to de la práctica deportiva como del ex-terior y antes las cuales hemos de estarvigilantes y surtidos de recursos paraafrontarlas.

ÁMBITO INDIVIDUAL/SALUD AMENAZAS

Nutrición

Higiene

Aceptación del propio cuerpo Enfermedades

Esfuerzo Conformismo

Superación Lesiones

Espíritu lúdico Trastornos alimenticios

Autocontrol

Responsabilidad

ÁMBITO SOCIAL/CONVIVENCIA AMENAZAS

Respeto

Compañerismo Individualismo

Compromiso Racismo

Cooperación Sexismo

Diversidad Discriminación

Participación Violencia

Igualdad

ÁMBITO GLOBAL/CIUDADANÍA AMENAZAS

Paz Exclusión

Solidaridad Pobreza

Justicia social Inequidad

Tolerancia Cambio Climático

Respeto al medio ambiente

Deporte para el desarrollo: valores y actitudes


“Hombres y mujeres somos distintos, para mí no hay ninguna duda, perotenemos los mismos derechos y deberíamos tener las mismas oportunidades ”

Mayte MartínezAtletismo

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La comunidad internacional, a través de la AsambleaGeneral de las Naciones Unidas, aprobó en 1989 eltratado de derechos humanos más ampliamenteratificado de la historia, la Convención sobre losDerechos del Niño. Un documento que al ser ratificadopor cada Estado miembro le obliga a incorporarlo a sulegislación.

Las principales novedades que aporta son:

u Los niños y las niñas se convierten en sujetos dederecho.u El establecimiento del concepto “niño” desde los0 a los 18 años.u Siempre debe prevalecer el interés superior delniño en cualquier disputa sobre su futuro.u No existe un derecho más importante que otro yes necesario el cumplimiento de todos ellos en todoel mundo.u Los Estados son responsables de su cumplimien-to tanto en su territorio como fuera de él a travésde la cooperación internacional.

EL DERECHOAL JUEGOLA CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Conocemos

el valor educativo

del juego, pero

¿tanto como un

derecho?

© UNICEF / ASSELIN

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“ Empecé a jugar al fútbol porque me gustaba. Más allá de que sea miprofesión, sigo jugando al fútbol porque disfruto con la pelota ”

Leo MessiFútbol

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EL DERECHO AL JUEGO


u Comprende todos los derechos relativos a la su-pervivencia infantil, la no discriminación, el plenodesarrollo físico, mental y social y la participacióninfantil.u Los Estados son evaluados periódicamente paramedir sus avances por el Comité de los Derechosdel Niño.

Pero más allá de los aspectos legales, nos ofrece un hori-zonte en el que esos derechos se convierten en principioséticos perdurables y normas internacionales de conductahacia los niños como colectivo más vulnerable, lo quesupone un enorme avance para aquellas sociedades queconsiguen desplegarlos. En este sentido, y a pesar de ha-ber alcanzado importantes avances, aún falta mucho ca-mino por recorrer.

Pues bien, es en este contexto donde se explicita que:

Artículo 311. Los Estados Partes reconocen el derecho del niñoal descanso y el esparcimiento, al juego y a las acti-vidades recreativas propias de su edad y a partici-par libremente en la vida cultural y en las artes.

2. Los Estados Partes respetarán y promoverán elderecho del niño a participar plenamente en la vidacultural activa, inculcarle el respeto de los derechoshumanos elementales y desarrollar su respeto porlos valores culturales y nacionales propios y de civi-lizaciones distintas a la suya.

La importancia del deporte está recogida también en laConstitución Española, en el conjunto de principios recto-res de la política social y económica que dice:

Artículo 43.3Los poderes públicos fomentarán la educación sani-taria, la educación física y el deporte. Asimismo fa-cilitarán la adecuada utilización del ocio.

además de reconocer las competencias de las comunida-des autónomas en la promoción del deporte y del ocioadecuado (artículo 148.1.19º).

Este marco legal nos pone en situación de reconocer eljuego y el deporte como uno de los derechos fundamen-tales de la infancia así como de identificar en los poderespúblicos a los garantes de esos derechos.

© UNICEF / PIROZZI


Hemos hablado, hasta ahora, de las responsabilidadesde los Estados y sus gobiernos en velar por elcumplimiento de los derechos de la infancia. Existenotras figuras que por ser el último eslabón en suaplicación tienen una especial responsabilidad. Laorganización deportiva manifiesta su caráctersistémico a través de los distintos elementos que lacomponen a nivel individual, colectivo e institucional.Es tarea de todos ellos asumir esto reto de formacoordinada.

Profesorado de Educación Física

Para muchos niños y niñas la clase de Educación Físicaes una fuente de diversión, estimulación y disfrute, loque hace que en muchas ocasiones estos docentes ten-gan una gran influencia sus vidas. Con enfoques pedagó-gicos adecuados se pueden prevenir múltiples formas deviolencia contra los niños y niñas promoviendo la auto-estima, la empatía y la confianza.

FIGURAS CLAVEEN EL DESARROLLO DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE

¿Quién puede

ser protagonista

en la defensa de

los derechos de

la infancia?

© UNICEF ESPAÑA / ILDEFONSO GONZÁLEZVicente del Bosque.

FIGURAS CLAVE EN EL DESARROLLO DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE


Debido a la expectación social que genera el deporte habrámuchas ocasiones de ofrecer actividades de alto valor edu-cativo que ilustren la conexión entre lo deportivo y las rela-ciones humanas, tanto en lo positivo como en lo negativo.

Adquirir nuevos conocimientos y revisar la práctica edu-cativa será clave a la hora de anticipar y detectar signosde violencia o de vulneración de derechos.

Entrenadores

El entrenador juega un relevante papel no solo comoinstructor, además, es un modelo de referencia conenorme ascendente sobre los jóvenes atletas. Confor-mar un entorno seguro, sin exclusiones y utilizando losprocedimientos de detección y comunicación de vulne-ración de derechos, así como regirse y observar la vigi-lancia de los códigos de conducta de sus clubes serán

parte de sus responsabilidades. Para ello deberá estaren disposición de recibir la oportuna formación y ase-soramiento en este sentido.

Servicios médicos y equipo técnico

Cada vez son más los recursos que se emplean en eda-des tempranas para mejorar la práctica deportiva. Estosprofesionales que con sus conocimientos pueden aportarese plus de tecnificación también juegan un papel decisi-vo en la protección y el bienestar del joven deportista ypor lo tanto su desempeño ha de estar a la altura espera-da al trabajar con la población más vulnerable.

Directivos, representantes y árbitros

Estos roles tienen una enorme capacidad a la hora de des-nivelar la balanza a favor del bienestar infantil, del deportis-ta en general y de condicionar su vida deportiva al ser cla-ves en la relación con otros ámbitos (educación, familia,competidores, etc.). Son los responsables de marcar y apli-car las normas con justicia y de acuerdo a la legislación ynormativa vigente. Su liderazgo a la hora de establecer unacultura del deporte responsable es determinante.

Clubes, federaciones

e instituciones deportivas

La falta de reconocimiento de situaciones problemáticasy la ausencia de liderazgo son dos factores íntimamenterelacionados que no favorecen el bienestar infantil en elámbito del deporte. Todos los organismos locales, na-cionales e internacionales tendrán que ser conscientesde esta situación, de la creciente complejidad del entor-no que rodea al deporte y deberán estar preparados ycoordinados para aplicar, revisar o crear normativas,procedimientos y políticas que hagan del deporte un es-pacio seguro y de desarrollo.

© UNICEF / NOORANI


“Para conseguir nuestros objetivos, el trabajo diario es nuestromejor aliado. Pero vivimos la competición desde la pasión. Aparte de

juego, es decir razón, necesitamos tener corazón. ”

Juan Carlos PastorBalonmano

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Como hemos indicado anteriormente,

ser capaz de analizar la propia

práctica e introducir mejoras que

contemplen estos nuevos escenarios

es mucho más efectivo que la

transmisión de pautas o modelos

estáticos rápidamente caducos. Sirvan

estos cinco prismas como referentes

para ayudar en este objetivo.

INTERDEPENDENCIAPodemos pensar que las decisiones que tomamos en elpequeño universo que supone nuestro vestuario no ten-drán mayor repercusión. Sin embargo, en un mundo glo-balizado es indispensable entender la noción de interde-pendencia. La comprensión de esta interdependenciapermite a los deportistas percibir el mundo en que vivimoscomo un gran sistema del cual su entorno deportivo esuna parte. Esto conlleva el hecho de entender la red de re-laciones de este sistema, apreciar el equilibrio inestableque existe entre sus componentes y tomar conciencia deque los cambios en una parte del sistema tendrán repercu-siones sobre el sistema entero. Esto será clave para incidirsobre los elementos deseables y minimizar el efecto sobrelos que no lo sean.

CINCO PAUTASPARA ANALIZARLA PRÁCTICADEPORTIVA

¿En qué

debo fijarme

para revisar mi

forma de entender

el deporte?


IMÁGENES Y PERCEPCIONESLos niños y niñas deportistas también reciben mensajesestereotipados o cargados de prejuicios de sus compañe-ros, familias, entrenadores, medios de comunicación, etc.Afianzar el concepto de que ciertas personas o colectivos(grupos raciales o étnicos, personas mayores o con disca-pacidad) tienen menos valor social por tener un menorrendimiento deportivo propicia conductas de exclusión oviolencia que deben ser trabajadas adecuadamente. Nue-vas capacidades de análisis aportarán también nuevas so-luciones.

JUSTICIA SOCIALLa justicia social se refiere a las nociones fundamentalesde igualdad de oportunidades y de derechos humanos,más allá del concepto tradicional de justicia legal. Está ba-sada en la equidad y es imprescindible para que los indi-viduos puedan desarrollar su máximo potencial y paraque se pueda instaurar una paz duradera. La comprensiónde la dimensión ética de estos conceptos capacitará a losjóvenes deportistas para actuar por un mundo más justo,en su país y fuera de él.

© UNICEF / PIROZZI

© UNICEF / NOORANI

CINCO PAUTAS PARA ANALIZAR LA PRÁCTICA DEPORTIVA


RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSLa resolución de los conflictos es la exploración de losmedios por los cuales conflictos y controversias puedensolucionarse. Para muchos jóvenes, conflicto es sinónimode violencia. Pero la violencia, en realidad, sólo es una delas numerosas respuestas posibles a un conflicto. Las re-soluciones no violentas de conflictos se pueden aprendery aplicar de manera constructiva a desacuerdos persona-les, de equipo, de club o de mayor escala.

CAMBIO Y FUTUROLo que ocurrió en el pasado determina el modo en que vi-vimos hoy, así como lo que hagamos ahora influirá en elfuturo. Las personas, también desde el deporte, puedencambiar la realidad que les rodea, lo que lleva a futurosdiferentes según sus decisiones. Ser consciente de que elfuturo no está predeterminado y de la relevancia de laspropias acciones tiene una gran importancia educativa.Los jóvenes deportistas pueden aprender a descubrir losmedios de provocar el cambio y a utilizarlos consciente-mente para crear un futuro mejor.

© UNICEF / MAWA

© UNICEF / LEMOYNE

“He compartido vestuario con jugadores de muchos países. Nunca meimportó su color de piel ni su origen, solo si podía aprender de ellos algo

que me ayudara a progresar ”

David VillaFútbol

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DEPORTEPARA ELDESARROLLO

¿Puede el

deporte realmente

ser clave en

el desarrollo de

las personas?

© UNICEF / HYUN


Por Deporte para el Desarrollo nos referimos a lautilización del deporte, entendido en sentido ampliode actividad física más o menos organizada, comovehículo para alcanzar objetivos de desarrollohumano, incluyendo en particular los Objetivos deDesarrollo del Milenio. Para UNICEF, el Deporte parael Desarrollo se centra en mejorar las vidas de losniños y niñas más marginados y excluidos.

Del mismo modo que el deporte permite a las personasaprender y superarse, también ayuda a los pueblos adesarrollarse y superar las dificultades. No hay que ol-vidar que los países están formados por personas yque progresarán en la medida en que las personas pro-gresen. Estas actividades no siempre necesitan deenormes inversiones porque muchas de ellas son debajo coste y pueden utilizar recursos locales disponi-

bles, aunque es necesario no regatear esfuerzos enaquellos aspectos referidos especialmente a la seguri-dad de las mismas.

El deporte une a las personas, a las organizaciones dela sociedad civil y a los gobiernos más allá de las fron-teras, como ocurre en los campeonatos internacionales,y sin importar las barreras o los prejuicios, como nosdemuestran los Juegos Paralímpicos. El deporte nosiguala al resto de los seres humanos y nos enseña arespetar a nuestros adversarios por su habilidad y suesfuerzo y no por su color, su religión o por lo próspe-ro que sea su país de origen. Al participar en juegos ycompeticiones aprendemos a darnos cuenta de lo quetenemos en común con los demás y esto es muy im-portante para la convivencia pacífica entre países y cul-turas diferentes.

© UNICEF / GEORGES

DEPORTE PARA EL DESARROLLO


Millones de personas en el mundo han aprendido ya cues-tiones muy importantes gracias al deporte. En África, Asia oAmérica los campeonatos de fútbol han servido para favo-recer la vacunación de los niños y niñas, evitando así mu-chas muertes innecesarias. El deporte congrega a muchosespectadores, lo que facilita que lleguen mensajes de saludo de prevención de enfermedades a personas que viven enlugares apartados. De este modo, muchos jóvenes estánaprendiendo a protegerse de enfermedades como el SIDA,que es un peligro para la supervivencia de países enteros.

En situaciones de crisis, dada la ausencia de una estructu-ra escolar formal, el deporte y el juego constituyen meca-

nismos de educación no solo durante los conflictos y lasemergencias, sino también después de ellos. Son de granayuda para que la gente se recupere emocionalmente ypueda reconstruir su vida. Esas actividades tienen la capa-cidad de rehabilitar a los niños y niñas que han resultadotraumatizados, de reintegrar a la sociedad a los niños excombatientes y de recuperar el espíritu de comunidad.

Otro aspecto fundamental es el de las numerosas figurasdel deporte que han aceptado la responsabilidad de utili-zar su poderosa imagen pública para apoyar a la infanciaen su lucha por la supervivencia, desarrollo y bienestar yasí extender la conciencia de ciudadanía global.

© UNICEF / LOOK

DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 2525 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF

“Nunca olvidaré el campo de tierra donde aprendí a jugar al futbol.Soy consciente de lo que el deporte me ha dado y tengo claro que debodevolver parte de esas oportunidades que yo he tenido. Entre todos

podemos conseguir educación, salud y protección para la infancia. Esepartido merece un gran esfuerzo ”

SergioRamosFútbol

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A ser ciudadano también se aprende. Al participaren competiciones y actividades deportivas, losniños y jóvenes están ejerciendo el derecho aljuego y al esparcimiento pero a la vez tambiéncumplir unas responsabilidades. Se ha de serconsciente de la importancia de respetar lasnormas establecidas y resolver los conflictos quesurjan de manera no violenta.

El ámbito deportivo es un espacio de la sociedad don-de se establecen numerosas interrelaciones entre susparticipantes.

A continuación proponemos un modelo práctico que sedesarrolla en cinco niveles para la construcción a travésdel deporte de una Ciudadanía Global. Se trabajará eldesarrollo de empatía para conocer otros puntos de vis-ta y la posibilidad de transferir estos aprendizajes haciaotras dimensiones de la vida.

UN MODELO PRÁCTICODE CONSTRUCCIÓN DECIUDADANÍA GLOBAL ATRAVÉS DEL DEPORTE

¿Qué pautas

puedo seguir

para crear un grupo

cohesionado y

comprometido?

© UNICEF / PIROZZI


NIVEL 1. LA ACOGIDAEl principal objetivo de este nivel es crear un ambiente po-sitivo, rico en estímulos y respuestas, donde los jóvenesse motiven intrínsecamente. Se debe facilitar un climaadecuado en el que tanto el entrenador como los jugado-res se sientan cómodos e integrados, aseguren su presen-cia en un grupo, compartan el valor de colectivismo y seestablezcan relaciones afectivas y de intercambio.

Hay que tener en cuenta que el modelo que se plantea de-be estructurarse desde este nivel y que su cimiento es laconfianza dentro del grupo. Si el entrenador no es capazde proporcionar un terreno apto para las experiencias po-sitivas de los participantes, difícilmente podrá avanzar enla consecución de los objetivos propuestos.

Las estrategias para afianzar este nivel comienzan antes derecibir a los deportistas. En la medida de lo posible, se de-be conseguir información sobre ellos y su contexto, con-tactando con antiguos entrenadores, o con profesores, enel caso que sea un club escolar. Conocer los antecedentesde los jóvenes puede darnos muchas pistas de sus com-portamientos y actitudes, permitiendo anticiparse a losproblemas.

Es oportuno, en el trabajo diario, establecer rutinas deorganización de las sesiones que faciliten la toma deresponsabilidad del grupo, especialmente en la utiliza-ción y almacenamiento del material y el formato de lasesión. Explicar el contenido del entrenamiento, sus ob-jetivos, y finalizar con una reflexión final acerca del desarrollo de la misma puede ayudar a interiorizar loque se pretende transmitir.

© UNICEF / NOORANI

UN MODELO PRÁCTICO DE CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA GLOBAL A TRAVÉS DEL DEPORTE


NIVEL 2. RESPETO Y PARTICIPACIÓNEn este nivel se busca obtener autoridad, unida al afec-to incondicional y a la máxima atención, sin dar cabidaal autoritarismo ni tampoco a la permisividad. La autori-dad como profesor, monitor, amigo o responsable delgrupo no puede ser coercitiva, sino más bien referen-cial, potenciando la confianza en el joven. Para ello sedeben establecer una serie de reglas que rijan los entre-namientos y partidos. Hay ciertas normas innegociables,como el rechazo a la violencia física y verbal o el respe-to a los compañeros. El entrenador deberá establecerclaramente éstas, haciéndoles ver que son irrenuncia-bles. A partir de ellas, se comenzará un proceso de ne-gociación democrática para establecer el resto. Es im-portante que estas limitaciones surjan de un previoacuerdo entre todo el grupo.

De esta manera se sentirán en la libertad de elegir y serpartícipes de las decisiones del equipo. Es posible quepuntualmente alguno de los miembros del grupo no se im-plique en la actividad propuesta, pero dicho pacto de limi-taciones libremente aceptadas puede ser un estímulo parafacilitar el desarrollo normal de la sesión.

Este nivel es una base sobre la que construir posterioresvalores y garantiza el funcionamiento de la actividad. Paraello es necesario aceptar a todos, respetar al educador,mantener cierto nivel de atención y establecer un adecua-do nivel de confianza cimentada en la empatía por los de-más. Todo ello es transferible a la vida real y se debe apro-vechar la oportunidad para recalcar la importancia delrespeto a las normas y a las demás personas, para el ejer-cicio de una ciudadanía responsable, global y democrática.El entrenador o formador, tiene que ser coherente con lasnormas y con su comportamiento. También está sujeto aellas y deberá ofrecer un buen ejemplo. De lo contrario, notendrá ningún argumento moralmente válido para queellos las cumplan.

© UNICEF / DORMINO


“He competido en países de culturas completamente distintas.Distintos idiomas, distintas comidas…todo es más fácil cuando la

pelota cruza la red. En ese momento somos todas iguales, tenemos unlenguaje común que nos conecta ”

Virginia RuanoTenis

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NIVEL 3. ESTABLECIMIENTO DE METAS: COMPROMISO Y RESPONSABILIDADLas bases de este nivel son la perseverancia y el esfuerzo.Para ello, se propone establecer una serie de metas a ca-da deportista de manera individual y negociada entre elentrenador y los jóvenes sobre aspectos propios del de-porte que practiquen. La elección de una meta puede ge-nerar experiencias positivas de éxito si se consigue su re-alización. Por el contrario, la no consecución es una

oportunidad para renovar el compromiso tratando debuscar una mayor implicación y esfuerzo.

Estos pequeños retos deben servir al joven para iniciar unanueva búsqueda de éxito. Un éxito que, este caso, ya no essuperar a un adversario sino superarse uno mismo, minimi-zando el aspecto competitivo y potenciando el trabajo perso-nal y la capacidad de esfuerzo. El trabajo de motivación delformador es constante durante el proceso, resaltando en to-do momento los progresos y reforzando su ánimo.

Ampliar el período de análisis o buscar puntos de conse-cución intermedios son estrategia que utilizaremos parametas mayores o para afrontar situaciones de poco éxito.

© UNICEF / HYUN

“Creo que las mayores virtudes, aparte de las condiciones de cada uno,son la constancia y la humildad. Hay que saber que siempre se puede

mejorar y que todo lo que hayas hecho no sirve de nada. Hay que empezarcada día de cero, aprender y dar el máximo ”

Juan MataFútbol

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NIVEL 4. COOPERACIÓNEn las estructuras deportivas actuales impera el caráctercompetitivo. Los jóvenes se esfuerzan por lograr objeti-vos que no todos pueden alcanzar, lo que conlleva inter-acciones negativas. Desgraciadamente en demasiadasocasiones desemboca en: "Tu éxito me perjudica; tu fra-caso me beneficia". En definitiva una estructura deporti-va de desvínculo: “Tu compañero es un competidor, unrival, un obstáculo que saltar”. Sin embargo, en las es-tructuras de carácter cooperativo, cada joven alcanza susobjetivos al mismo tiempo que el resto de sus compañe-ros, por lo que se promueve una interdependencia positi-va entre los logros de todos los participantes. Aquí la fra-se que se desprende es la siguiente: "Tu éxito es mi éxitoy mi fracaso, tu fracaso también, por tanto nuestro traba-jo, esfuerzo, problemas y soluciones son conjuntos". Eladversario coopera, por oposición, para que mejorennuestras capacidades.

Lo anterior no pasaría de ser simple retórica si no fueraporque a través del fomento de las actividades físicas cooperativas dentro del ámbito deportivo, y por endeeducativo, es posible modificar la concepción competiti-va imperante en los juegos infantiles y en los deportesactuales. El panorama está repleto de factores como laeliminación, la desintegración, la agresión y el egocen-trismo, entre otros, que podrían verse desplazados por lacolaboración, la inclusión, la creatividad y la toma de de-cisiones conjuntas.

En definitiva, se trata de educar, de abrir el abanico de op-ciones de nuestros niños, de permitirles suplir el deseo desupremacía en el deporte (potencialmente transferible a lavida real) por el deseo de igualdad; de buscar el éxitocompartido, más que el individual; de erradicar la idea dejugar "contra" un adversario, y reemplazarla por el pensa-miento de jugar "con" un adversario, independientementedel nivel de la competición. Todas estas conductas nosacercarían más al inicio de una construcción palpable ytangible de una ciudadanía global y tolerante.

© UNICEF / ZUNGU


NIVEL 5. CIUDADANÍA GLOBALHasta el momento, los niveles desarrollados han ido enca-minados a generar una serie de actitudes y valores positi-vos a través del deporte que incidan en el día a día del jo-ven. Ahora ha llegado el momento de generar unaconciencia global y conocer el papel que el deporte puedejugar como motor de desarrollo y cambio social. El depor-te es una de las herramientas de comunicación más pode-rosas del mundo, gracias a la atracción universal que des-pierta y a su increíble capacidad de convocatoria. Tratemosde utilizarla y hagamos reflexionar a los niños sobre todomediante los ejemplos positivos. No obstante, no debe-

mos olvidar que en el deporte también suceden aconteci-mientos desafortunados. La reflexión y el rechazo ante es-tos hechos también son importantes y deben servir parainteriorizar su apoyo al juego limpio en el deporte. Pida-mos que se informen sobre las condiciones en que tuvie-ron que vivir algunos reconocidos deportistas procedentesde países desfavorecidos, especialmente en el caso de lasmujeres, y que se pongan en la piel de niños de su edadque viven en estos países y no llegan a triunfar en el de-porte. Todo ello debe sensibilizarles y darles a conocerotras realidades que imperan en el mundo y evidenciarque una de sus responsabilidades es ejercer la posibilidadde practicar deporte para aportar su esfuerzo en este pro-ceso de cambio.

© UNICEF / ESTEY


SaludIgualdadIdentida

EParticipacióJuegoFamilia


adducaciónónProtección

LOS DERECHOS DE LA INFANCIAEN LA PRÁCTICA DEPORTIVA

A continuación ofrecemos una versión resumidade la Convención de Naciones Unidas sobre losderechos de Niño desde un punto de vistaeminentemente práctico. Encontraremos losderechos agrupados en ocho epígrafes. De cadauno de ellos mostramos una breve explicación, unasituación cotidiana en la que ese derecho puedeverse amenazado o promovido junto con algunaspautas de actuación, y una propuesta de actividadque podemos desarrollar en una sesión de trabajocon jóvenes deportistas.

Saludnutrición detección de violencia lesiones seguridadmalnutrición sobrepeso higiene dopingdetección temprana de problemas anorexia

Tenemos derecho a cuidados médicos, a desarrollar hábitos saludables, a no consumir drogas, y a vivir en un lugar sin contaminación y agradable.Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 6, 24, 25, 26 y 33.


Los beneficios de la actividad física sobre la salud y sobre eldesarrollo están fuera de toda cuestión. Ahora bien, es ne-cesario prestar especial atención a algunos aspectos quepueden ser absolutamente contraproducentes tanto en loinmediato como en el futuro. La imposición de pautas nutri-cionales extremas para alcanzar una determinada morfolo-gía del cuerpo es una forma de abuso físico y puede derivaren trastornos de la alimentación. Entre las niñas y las muje-res, la privación del consumo de energía también puedeconducir a trastornos de la alimentación, ausencia de lamenstruación y densidad ósea insuficiente (triada de la mu-jer atleta). Por lo tanto, el período formativo es clave parareforzar los buenos hábitos de nutrición e higiene.

La realización de entrenamientos extremos, en condicio-nes de deficiente seguridad o con barreras arquitectónicasaumenta la probabilidad de lesiones de todo tipo, que enalgunos casos no solo apartan al niño de la práctica de-portiva sino que además pueden privarle de la asistenciaa la escuela por un período prolongado, sumando a lafrustración de la lesión el aislamiento correspondiente.

En este apartado consideramos también la salud mental deljoven deportista que en un grado de maduración inferior, oen las etapas de transición hacia la élite competitiva, es másvulnerable a las distintas presiones a las que puede verse so-metido sobre su rendimiento o expectativas y que puedenderivar en situaciones de estrés y ansiedad o en búsqueda desoluciones ilegales o dañinas para mejorar su desempeño.

TRABAJAMOS LA RESPONSABILIDAD:

• Utilizar una dieta variada, equilibrada y una buenahidratación.• Desarrollar hábitos higiénicos saludables respetandola intimidad de los demás.• Rechazar el consumo de sustancias dañinas para lasalud aunque pudieran suponer un beneficio en elplano deportivo a corto plazo.• Realizar los controles médicos adecuados para lapráctica deportiva.


VIDA Y DEPORTEMayra Alejandra, de 9 años, aprende a nadar durante un campamento de fin de semana para niños condiscapacidad en las afueras de Bogotá. Mayra perdió una pierna y sufrió heridas graves en la otra cuandouna bomba explotó cerca de su casa. Después de nueve meses de rehabilitación, Mayra estáaprendiendo a andar con una prótesis y sin muletas.

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Salud

Situación para aprender

Adolescentes de tu equipo se estánobsesionando con su imagencorporal y mantienen hábitos dealimentación y ejercicio inadecuados.

¿Qué hacer?ANTESnTrabaja con tus deportistas lasrecomendaciones básicas sobre salud ypreparación adecuada para la prácticadeportiva.

n No fomentes estereotipos.

n No suministres ningún tipo derecomendación sobre prácticas nosaludables.

DURANTEn Busca un referente deportivo que les sirvade modelo.

n Informa a las familias y busca sucolaboración.

DESPUÉSn Refuerza las conductas saludables sobrenutrición.

n Informa de manera constructiva sobre lasconsecuencias a medio y largo plazo de estasconductas y ofrece alternativas y apoyo.


La observación directa de las pautas alimenticias denuestros deportistas nos dará pistas sobre cómo orientarnuestro trabajo en lo relativo a la nutrición.

COMAMOS JUNTOSACTIVIDAD

12 decisiones saludables1. Come sano, es fácil. Planificaruna dieta saludable es fácil yaque conocer los valoresnutritivos de los alimentos y labase de la nutrición está alalcance de todos.

2. Despierta y desayuna. No tesaltes nunca el desayuno. Esrecomendable consumir: lácteos,pan o cereales y fruta.

3.Vive activo, muévete para estarsano. Practica algún tipo deactividad física, por lo menos 30minutos al día.

4. Haz deporte, diviértete.Elige el que mejor se adapte atus circunstancias y tus gustos.

5. Quítate la sed con agua. Bebemucha agua.

6. Come “de cuchara”, loshidratos de carbono son la base.Lentejas, garbanzos, guisantes ojudías son muy saludables.

7. Toma frutas y verduras: cinco aldía. Tres piezas de fruta y dosraciones de verdura.

8. Elige alimentos con fibra. Con-sume con mucha frecuencia cere-ales integrales, legumbres, ver-duras, hortalizas y frutos secos.

9. Consume más pescado.Debes tomarlo de 3 a 4 veces ala semana.

10. Reduce las grasas. Especial-mente las de origen animal y losaceites de coco, palma o palmiste.

11. Deja la sal en el salero.Introduce el uso de hierbasaromáticas, apio, vinagre oespecias para añadir más sabor alas comidas.

12. Mantén el peso adecuado. Sitienes sobrepeso ponte enmanos de un profesional de lasalud. Las dietas mágicas sonpeligrosas.

Objetivos• Observar cómo se produce la elecciónentre distintos tipos de alimentos.• Facilitar información de interés sobre há-bitos saludables en nutrición.

Recursos• Ficha: 12 decisiones saludables. • Ficha: Pirámide de la alimentación.

Desarrollo1. Tras un entrenamiento o competición sor-prende a tu equipo con la oportunidad decompartir un tentempié. Ofréceles distintostipos de alimentos: frutas, aperitivos y bolle-ría.2. Sin dar ninguna pauta limítate a observarsu comportamiento.3. Marca una hora de finalización y llegadoese momento haz una primera reflexión delo ocurrido (p.e. sobre los alimentos menospopulares del evento).4. Aprovecha la ocasión para informarles so-bre hábitos de nutrición adecuados (ver fi-cha: 12 decisiones saludables) y explícales loque significa la pirámide de la alimentaciónsaludable. Puedes contrastar esta informa-ción con su comportamiento durante elevento.5. Comparte esta información con sus fami-lias y completa tu conocimiento sobre susconductas alimenticias y recomienda siem-pre la consulta con profesionales de la saluda la hora de tomar medidas sobre la dieta.

FICHA: 12 DECISIONES SALUDABLES

FUENTE: AGENCIA ESPAÑOLA DE SEGURIDAD ALIMENTARIA Y NUTRICIÓN (AESAN)

Ocasionalmente Hay productos que solo deberían tomarse de

forma ocasional, como bollos, dulces, refrescos,

"chucherías" o patatas fritas y similares.

Varias veces a la semana Pescados blancos y azules, legumbres,

huevos, carnes, embutidos, frutos secos

son alimentos importantes y pueden

combinarse con otros, debiendo

consumirse varias veces a la semana,

aunque no todos los días.

A diario Alimentos como las frutas,

verduras y hortalizas,

cereales, productos

lácteos, pan y aceite de

oliva deben ser la base

de la dieta, y

consumirse a diario.

También el arroz y la

pasta pueden

alternarse.

Ocasionalmente Dedicar poco tiempo a actividades sedentarias

como ver la televisión, jugar con videojuegos

o utilizar el ordenador.

Varias veces a la semana Practicar varias veces a la semana algún deporte

o ejercicio físico, como la gimnasia, la natación,

el tenis, el atletismo o los deportes de equipo.

A diario Realizar todos los días durante al

menos 30 minutos alguna

actividad física moderada

como caminar, ir al trabajo o

al colegio andando, sacar a

pasear al perro o subir las

escaleras a pie en vez de

utilizar las escaleras

mecánicas.

ALIMENTACIÓN ACTIVIDAD FÍSICA

Agua. El agua es fundamental

en la nutrición, y deben

beberse al menos entre u

no y dos litros diarios de

agua.

FICHA: PIRÁMIDE DE LA ALIMENTACIÓN (ACTIVIDAD: COMAMOS JUNTOS)


FUENTE: AGENCIA ESPAÑOLA

DE SEGURIDAD ALIMENTARIA

Y NUTRICIÓN (AESAN)


“ Las claves para llevar una vida saludable son dormir ocho horas diarias, nofumar, no beber alcohol, hacer ejercicio y seguir una dieta mediterránea ”

Gemma MengualNatación sincronizada

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La familia en la vida de un deportista, al igual que en cual-quier otra faceta de la vida, juega un papel crucial. Es el ele-mento de transición desde los ámbitos más privados de lasocialización hacia los más públicos y es en esa fase detransferencia de competencias a otros sistemas (escuela,grupos de iguales, instituciones, medios de comunicación)donde se pueden generar conflictos de intereses. Si bien lafamilia se muestra como una de las influencias más positi-vas, en el juego y en el deporte hay casos, sin embargo, enlos que ejerce una excesiva presión para lograr que sus hi-jos sobresalgan, que en ocasiones se concreta en comporta-mientos abusivos y violentos hacia ellos, proyectando nega-tivamente de este modo algún tipo de esperanza de éxitosocial o de frustración personal, incluso con independenciade su estatus social de origen. En este caso, la Convenciónsobre los Derechos el Niño manifiesta claramente que se de-be velar por la defensa del interés superior del menor, es de-cir, priorizar aquellas decisiones que redunden en su bienes-tar y desarrollo sobre todas las demás.

Junto con ese factor clave de orientación y apoyo está elde manifestarse y proteger ante situaciones indeseadasque puedan darse en el ejercicio de la práctica deportivacomo abusos, sobreentrenamiento, marginación, acoso oexplotación, acudiendo a las autoridades competentes parasu resolución.

Una buena comunicación entre familia y formadores deporti-vos ayudará en el reparto de responsabilidades, en la clarifica-ción de expectativas y en un desarrollo más armónico del niño.

Familiaorientación detección de violenciacomunicación colaboración presión familiarinterés superior del niñoparticipación modelos de familia referentes

Tenemos derecho a tener una familia que nos quiera, que nos oriente, ano ser separados de ella si no es necesario para nuestro bienestar y a queel Estado la apoye para conseguirlo. Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 4, 5, 9, 10, 16, 18, 20 y 21.


• Promover el respeto en las relaciones personales.• Establecer cauces de comunicación.• Incorporar conductas saludables en todos los ámbitos.• Expresar con corrección el propio punto de vista.


VIDA Y DEPORTEUnos chicos juegan al fútbol en el campo de refugiados de Kounoungo, en Chad. Desde que comenzó el conflicto deDarfur, en Sudán, miles de personas han cruzado la frontera para salvar sus vidas. Han tenido que abandonar sushogares, en muchos casos también a sus familiares, en los lugares de origen. UNICEF trabaja desde hace años en larecuperación psicosocial de los niños y niñas víctimas de las guerras y catástrofes naturales a través del deporte.

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Familia

Situación para aprenderDurante una competición un grupo defamiliares no deja de increpar al árbitro yquejarse de su proceder. También incitana los jugadores a tener conductasantideportivas.

¿Qué hacer? ANTESnTrabaja las expectativas familiares.

n Crea un ambiente de confianza ydiálogo con las familias.

n Comunica claramente las normas alos deportistas y sus familias.

n Realiza actividades durante los en-trenamientos destinadas a manejarla presión de grupo.

DURANTEn Recuerda a tus deportistas el com-portamiento que se espera de ellos.

n Valora si alguno de tus jugadoresse está descentrando y trata de quese concentre en la competición.

DESPUÉSn Busca un momento favorable ydialoga con los familiares haciéndo-les ver lo inadecuado de este tipo deconductas.

n Convierte el incidente en una situa-ción de aprendizaje. Reflexiona conlos deportistas sobre sus sentimien-tos cuando desde la grada se com-portan así.


El inicio de cada temporada es un buen momento para aunar esfuerzos y buscar la complicidadde las familias a la hora de cumplir los objetivos educativos de la práctica deportiva.

CARTA A LAS FAMILIAS

Estimada Familia:Durante esta temporada vamos a trabajar con nuestroequipo, además de las técnicas deportivas, una serie devalores como el espíritu de equipo, la tolerancia, la soli-daridad o la integridad. Y queremos que vosotros tam-bién forméis parte de este proyecto. Queremos quepracticar este deporte sea una actividad satisfactoria,agradable, honesta y divertida. Queremos disfrutar delderecho al juego y asumimos las responsabilidades quede él se derivan. Por ello, junto con al resto de miem-bros de mi equipo me he comprometido a:

• Tratar a todo mi equipo y a los contrincantes conrespeto porque creo que la violencia no es una so-lución ni una muestra de fuerza. • No realizar intencionalmente simulaciones o ac-ciones no permitidas por las reglas. • Respetar siempre las decisiones de mi equipo téc-nico ya que las toma en beneficio de todos/as.• Mostrar con correción mi punto de vista en los te-mas que me afecten.• No discutir y respetar las decisiones del árbitro.• Aceptar las derrotas con dignidad y las victoriascon sencillez y moderación. • Contribuir a erradicar la violencia y la discrimina-ción porque creo que son inaceptables.• Alimentarme sana y equilibradamente.

Para cumplir con todo esto os pido vuestra colaboraciónFdo. Vuestro hijo/a: _________________________________

Si aceptas apoyarme en el cumplimiento de todos estoscompromisos, firma debajo esta carta y entrégale unacopia a nuestro entrenador.Fdo._________________________________

Objetivos• Explicitar a las familias, a través de sus hijos, losobjetivos educativos que se trabajarán durante latemporada.• Buscar el compromiso de las familias en esta con-secución.

Recursos• Ficha: Carta modelo.

Desarrollo1. Realiza la adaptación que consideres más oportunasobre la base que proponemos (ver ficha: Carta modelo).2. Lee la carta junto a todo tu equipo para asegurarteque ellos lo comprenden y hazles ver la importanciade la actividad.3. Aprovecha para hablar con las familias cuando reci-bas las cartas firmadas para profundizar en su papel.4. Utiliza la carta como recordatorio cuando algunode sus puntos se vea afectado.

ACTIVIDAD

FICHA: CARTA MODELO

En la actividad deportiva nos presentamos tal y como so-mos, con todos nuestros atributos y características, dis-puestos a afrontar el reto que se nos presente, sea lúdico,de entrenamiento o competitivo. Lo menos deseable esque cualquiera de estas características que nos represen-tan como ser humano sea causa de exclusión, de trato dis-criminatorio y, en definitiva, una limitación al acceso de losbeneficios que la práctica deportiva y el juego suponen.

A diario muchos niños, niñas y jóvenes se enfrentan a laexclusión. La sociedad es cada vez más heterogénea ydiversa, lo que nos plantea nuevos retos de convivencia.Dentro de la práctica deportiva, además de una adecua-da programación educativa, existen muchos aspectosque se pueden abordar para contribuir a solucionar estacuestión:

RELACIONES: Comportamientos y comunicación entreentrenador-deportista, deportista-deportista, club-depor-tista, club-entrenador.

INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTOS: Acceso, adaptacionessegún edad o capacidad, vestuarios y servicios seguros.

PROCEDIMIENTOS: Protocolos de actuación definidos an-te situaciones de discriminación tanto preventivos comoreparadores y correctivos.

Igualdaddiscriminación género racismo creencias homofobia discapacidad machismo pobreza minorías barreras

Tenemos derecho a no ser tratados de forma diferente porrazón de nuestra cultura, religión, origen, idioma, sexo, orientación sexual ocapacidades físicas psíquicas. Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 2, 4 y 30.



• Acogemos adecuadamente a nuevos miembros delequipo.• Valoramos la diversidad y nos esforzamos por comprender otros planteamientos y puntos de vista.• Reprobamos comportamientos discriminatorios cívicamente.• Cuidamos nuestro lenguaje y no usamos expresio-nes discriminatorias.


VIDA Y DEPORTEDos chicas de distintas escuelas se enfrentan en un partido de fútbol en Kontali,Yibuti. Es el primer torneo de fútbol para chicas que se celebra en su localidad. Ennumerosos países, a las niñas se les niega el derecho a la educación, pero también elderecho a disfrutar del tiempo libre y el ocio porque tienen que atender las tareasdomésticas, atender a los hermanos menores, o traer agua a los hogares porque nohay acceso a agua corriente.

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igualdad


Uno de vuestros adversarios tiene una conductaantideportiva durante una importantecompetición. Se lanzan insultos racistas desdela grada y también insultan o hacen comentariosofensivos algunos miembros de tu equipo.

¿Qué hacer? ANTESn Comunica a las familias el pro-yecto deportivo y las normas es-tablecidas.

DURANTEn Intenta comunicar al equipo loque se espera de ellos.

nTrata de provocar un cambiode actitud fijando nuevos objeti-vos o motivaciones.

n Desautoriza las provocacionesy da ejemplo en todo momento.

DESPUÉSn Analiza si existen muestras ra-cistas o intolerantes en tu entor-no y trata de eliminarlas.

n Solicita el apoyo de las familias.

n Organiza un evento que permi-ta realizar una muestra publicade su cambio de actitud. Un pa-so importante en el cambio deactitudes consiste en la expre-sión de los valores personales.


Si hay algo que nos hace iguales son nuestros derechos.Contribuye a una buena causa practicando tu deporte.

EVENTO DEPORTIVO SOLIDARIO

Cómo se usa la cartilladel participante

Los participantes se marcan un obje-tivo deportivo individual, en térmi-nos de vueltas dadas a un circuito,consensuado con sus entrenadoresy lo señalan en su cartilla.

A continuación, buscan sus patroci-nadores entre su familia y amigos yse les solicita una aportación econó-mica por cada vuelta al circuito quesea capaz de dar para ayudarle a cu-brir su objetivo.

En este momento, cada participanteinforma sobre el propósito de lacampaña y el destino de los fondos.

Objetivos• Fomentar la solidaridad global desde la práctica deporti-va.• Implicar a la comunidad en una buena causa por los dere-chos de la infancia.

Recursos• Ficha: Cartilla del participante.

Desarrollo1. Organiza una actividad deportivo-festiva colaborandocon una causa solidaria en la que pueda participar todo elmundo.

2. Elije una fecha que tenga un significado especial, por ejem-plo, el 20 de noviembre es el Día Internacional de la Infancia.3. Elegid entre todos una causa y una organización a la queapoyar.4. Deja que sean los propios deportistas los que se pongansu objetivo y que puedan buscar patrocinadores para sucaptación de fondos. Sirva como ejemplo la campaña Go-tas para Níger (www.enredate.org) y la cartilla del partici-pante.5. Elaborad documentación informativa para que los espec-tadores conozcan la causa.6. Avisad a la prensa local para que os ayude a difundir elmensaje.

CARRERASOLIDARIAAGUA Y SUPERVIVENCIA INFANTILCARTILLA DELPARTICIPANTE

únete por la infancia

CARRERASOLIDARIA

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SUPERVIVENCIA

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PatrocinadorAportación

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SupervivenciaInfantilque

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ACTIVIDAD

FICHA: CARTILLA DEL PARTICIPANTE

Cuántas veces al ver algunas competiciones infantiles y juve-niles hemos dudado de que la edad de algunos jugadores seajustara a la establecida para esa categoría. Diferencias físicasnotables más allá de lo característico en diferentes etnias queafectan a la igualdad de la competición. Este hecho, más alláde lo anecdótico, revela la dificultad que supone en muchospaíses organizar el registro de los nacimientos y por tanto losproblemas que tienen esos niños para acceder a los serviciosbásicos de protección, sanidad, educación, etc.

Existen en la práctica deportiva aspectos en los que la edadcondiciona muchos parámetros: en qué categoría se compite,cuáles son las cargas de entrenamiento adecuadas, qué nivelde participación están capacitados para asumir los atletas, etc.Ese dato, que se pone en marcha en el momento de registrarun nacimiento, tiene además otras variables: dónde se ha reali-zado (país y ciudad de origen) y quién lo ha realizado (familia otutores legales), que junto a las características físicas del depor-tista constituirán su nivel básico de representación: quién soy.

Para un equipo será fundamental la aceptación de esa co-lección de características y la preparación del grupo para

aceptar las que puedan venir, así como desarrollar estrate-gias educativas para modelar aquellas que atenten, en pri-mer lugar, contra la dignidad de cualquier persona y, en se-gundo lugar, contra los intereses del colectivo.

El refuerzo de la autoestima de los jóvenes deportistas trae-rá consigo una mejor predisposición al trabajo deportivo yunos mejores resultados.

Identidadcreencias acceso a servicios básicos nacionalidad permiso de residencia edad nivel de participaciónregistro del nacimiento nivel de entrenamiento

Tenemos derecho a ser inscritos al nacer, a un nombre y a una nacionalidad, a conocer a nuestros padres y a ser cuidados por ellos. Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 7 y 8.



• Participar en las categorías que corresponden poredad o capacidad.• Disfrutar la propia cultura, mostrarla con respeto yapreciar el valor de otras.• Desarrollar capacidad crítica ante situaciones queimpiden la realización de las personas.• Empatizar con aquellos que no ven cumplidos susderechos por quedar fuera de los servicios básicosde protección.


VIDA YDEPORTEEstos niños que juegan al baloncestoen Sumatra, Indonesia, vieron comoen 2004 el tsunami que arrasó elsudeste asiático se llevó por delantela vida de miles de personas ademásde viviendas, escuelas, centros desalud y demás instalaciones. Elesfuerzo en reconstruirlas hapermitido que un gran número deellos puedan regresar a suscomunidades de origen y puedandisfrutar de una educación en unentorno de protección yposibilidades de desarrollo deacuerdo a sus rasgos de identidad.

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Identidad


Fátima es una niña que no puede participar en lacompetición porque no existe un equipo de la categoríade su edad. Con la buena voluntad de todas las partesse está considerando que, de momento, Fátima entrenecon el grupo de niños más cercano a su categoría.

¿Qué hacer? ANTESn Promocionar adecuadamente el de-porte femenino.

n Disponer de instalaciones adecuadas

DURANTEn Considera en todo momento lo quees mejor para el menor al margen deotros intereses.

n Escucha la opinión de Fátima y losdemás niños implicados.

n Consulta y respeta en todo momentola legislación y normativa aplicable.

DESPUÉSn Realiza actividades con el objetivode mejorar la cohesión grupal y la to-lerancia.

nTrata de cambiar la situación reca-bando apoyos en las familias y en losdirectivos e instituciones.


Los estereotipos y prejuicios sobre los demás y sobre nosotros mismosnos impiden a menudo avanzar. Conocer cómo se forman y evitar ladiscriminación puede ayudar mucho a los jóvenes deportistas.

PREJUICIOS EN LA CABEZAACTIVIDAD

Objetivos• Reflexionar sobre la discriminación.• Empatizar con los discriminados.

Recursos• Ficha: Roles y misiones.

Desarrollo1. Cada participante lleva una cinta de papel en la cabezaen la que figura cada una de las palabras de la ficha Ro-les y misiones sin saber cuál es. Nadie puede decir quépalabra figura en la cinta de otra persona, solo compor-tarse según crea que debe hacerlo por lo que indique lacinta.2. Según su rol, cada participante debe cumplir la misiónque le es encomendada interactuando con el grupo. 3. Finalizada la actividad se pueden hacer, por ejemplo,las siguientes reflexiones:

• ¿Quién ha adivinado lo que tenía escrito en la cinta?• ¿Quién cree que tiene una etiqueta positiva? ¿Y negativa? ¿Cómo te han tratado?• ¿Cómo os habéis sentido?• ¿En qué ocasiones te has sentido etiquetado con un estereotipo del que no te dejaban salir?

• ¿Cómo influyen los prejuicios en la conducta deuna persona?

4. Puedes modificar los roles y las misionespara trabajar sobre otros prejuicios liga-

dos a tu deporte.

FICHA: ROLES Y MISIONES. (ACTIVIDAD: PREJUICIOS EN LA CABEZA)

ROLES MISIONES


Encontrar alguien quete dé un masaje.

Encontrar a alguienque te preste laequipación deportiva.

Encontrar un buenconsejo sobre en quéposición debes jugar.

Encontrar a alguiendispuesto a compartirsu taquilla.

Encontrar a alguienpara te cuide lamochila.

Encontrar a alguienpara ir a hacerpuenting.

Encontrar a alguienpara ir al cine alestreno de tu películafavorita.

Homosexual

Ligón/a

Embarazada

Generoso/a

Ladrón/a

Inútil

Sucio/a


VIDA Y DEPORTEUn chico baila break-dance en un campo derefugiados en las afuera de Jerusaléndurante un taller infantil de fotografía que secelebró en el marco del 20º aniversario de laConvención sobre los Derechos del Niño.Quizá pueda sorprendernos que, incluso enlas situaciones de mayor dificultad, niños yjóvenes de todo el mundo se comporten enalgunos aspectos de la misma manera,derribando así algunos prejuicios.

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La educación suele recibir el sobrenombre de “el derechotransformador”. Se le otorga la capacidad de hacer evolu-cionar a las personas y a las sociedades, de cambiar situa-ciones injustas en justas, en definitiva, de otorgar a los se-res humanos la posibilidad de alcanzar el máximo nivel dedesarrollo de sus capacidades.

Al igual que la educación en general ha de plantearse cómoafrontar los nuevos retos de las sociedades modernas, globa-les e interdependientes, una educación deportiva de estostiempos no puede solo centrarse en aspectos físicos, técnicoso tácticos. Debe contribuir, además, a desarrollar en los jóve-nes atletas un sentimiento de pertenencia a una ciudadaníaglobal, entendida como el conocimiento y ejercicio de sus de-rechos y de las responsabilidades asociadas a ellos, en cual-quier momento, en cualquier lugar y para todas las personas.

Sentirse bien, superarse, vencer en una competición, eneste itinerario de objetivos los valores que las personascon responsabilidad a la hora de ejercer la función educati-va sean capaces de transmitir e inculcar trascenderán delevento deportivo y supondrán su particular aportación auna mejora en la convivencia.

Educaciónactividad derechos formación de formadoresinstalaciones responsables desarrollo recursosconocimientos comunidad valores

Tenemos derecho a una educación gratuita, de calidad y que nos convierta enciudadanos comprometidos con el cumplimiento de los derechos humanos entodo el mundo.Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 27, 28, 29.



• Aprovechar al máximo nuestra etapa formativa.• Conocer los derechos y las responsabilidades.• Desarrollar una conciencia crítica.• Realizar actos solidarios de carácter deportivo.

VIDA Y DEPORTEEn el distrito de Sitamarhi, en la India, casi dos terceras partes de la población viven por debajo del umbral de pobreza.La educación de las niñas nunca ha sido una prioridad. Como muchos otros, los padres de Lalita querían que ella secasara a los 10 años. Cuando se inauguró el programa Educación en pro de la igualdad de las mujeres, Lalita desafió asus padres y participó en el primer curso. Aprendió a leer, a escribir, y recibió conocimientos para la vida activa.También aprendió a montar en bicicleta y karate. Tras completar el curso solicitó ayuda para formarse como instructorade karate y hoy en día enseña a las alumnas de cuatro escuelas.

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Educación

Situación para aprenderUno de tus jugadores estápreocupado por su rendimientoacadémico y te pide consejoabiertamente.

¿Qué hacer? ANTESn Comunica a los deportistas la im-portancia del equilibrio entre la acti-vidad deportiva y el resto de facetasde su vida.

n Establece medidas de conciliaciónentre la actividad deportiva y la acti-vidad académica.

DURANTEn Recuérdales la importancia deldesarrollo integral de las personas.

DESPUÉSn Invítales a transferir los conoci-mientos aprendidos a través de lapráctica deportiva a otras facetas desu vida.

Las actividades formativas dirigidas a laeducación en valores son fundamentalespara el desarrollo integral de tus deportistas.Aprendiendo a resolver problemas en elcampo de juego también se entrenan para lavida fuera del deporte. Ser capaces de noutilizar la violencia es un triunfo en sí mismo.

¿UN MUNDO INJUSTO?

1. IDENTIFICAR LASNECESIDADES“¿Qué necesitáis? ¿Quéqueréis exactamente?”

2. DEFINIR EL PROBLEMA“¿En tú opinión, cuál esel problema?”

3. PLANTEAR NUMEROSAS

SOLUCIONES

“¿Quién puede pensar enun medio por el quepodríamos resolver elproblema?”

4. EVALUAR LASSOLUCIONES“¿Estaríais contentos conesta solución?”

5. ELEGIR LA MEJORSOLUCIÓN“¿Aceptáis todos estasolución? ¿El problemaya está resuelto?”

6. VER CÓMO SE APLICALA SOLUCIÓN “Hablemos otra vez deesta situación paraasegurarnos de que elproblema está realmenteresuelto”

Cada una de las personas quevive el conflicto tiene quecontestar a esta pregunta, sinacusar o censurar a otra.

El grupo entero puede ayudar aencontrar respuestas sobre lasnecesidades de las personas. Laspersonas que viven el conflictodeben aceptar la definición.

Cada uno puede aportar unarespuesta. Todas tendrían que seranotadas, sin comentarios, juicio oevaluación. El objetivo de estaetapa es llegar a producir elmáximo número de soluciones.

Cada actor del conflicto consultala lista de alternativas y explica lasque le parecen aceptables o no.

Estar seguro de que todas laspartes en conflicto aceptan lasolución y reconocer susesfuerzos durante la búsqueda deuna solución.

Se establecerá un plan paraevaluar la solución. Según lanaturaleza del conflicto y de laedad de los protagonistas laevaluación se puede haceralgunos minutos después, unahora después, un día después...

Objetivos• Reaccionar constructivamente ante situaciones adversas.• Canalizar de forma positiva la frustración.

Recursos• Ficha: Resolución de conflictos en seis pasos.

Desarrollo1. Invita a una persona desconocida para el grupo a que ar-bitre una de vuestras competiciones en un entrenamiento. 2. Dale la consigna de que debe arbitrar de forma injustaprimero para unos y mediado el ejercicio para los otros.3. Desde el banquillo intenta relajar las tensiones que iránocurriendo durante la competición y detén el ejercicio antecualquier conato de violencia.4. Finalizado el ejercicio, explícales el objetivo de la activi-dad y reflexionad conjuntamente:

• ¿Cómo os habéis sentido cuando el arbitraje os perju-dicaba? ¿Y cuándo os favorecía?• ¿Habéis actuado de forma violenta o habéis sentidoganas de hacerlo?• ¿Creéis que no había otra solución que recurrir a laviolencia?• ¿Creéis que el mundo es siempre justo para todas laspersonas?• ¿Cómo creéis que se ha sentido el árbitro?

5. Explicar otros métodos de resolución de conflictos (verficha: Resolución de conflictos en seis pasos).


ACTIVIDAD

FICHA: RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN SEIS PASOS

A medida que el juego se estructura, y se convierte endeporte, las posibilidades de tomar decisiones e inclusode opinar se van trasladando del niño hacia su entorno,sometiéndose en ocasiones al dictado del entrenador, pa-dres u otros compañeros mayores. La participación sequeda solo en el plano físico y no se consolida como de-recho. El enfrentamiento con las figuras de la autoridaddeportiva que no consideran este derecho puede tenercomo consecuencia situaciones violentas o de conflicto.

La adaptación de esa participación a las capacidades fí-sicas y psíquicas de los jóvenes deportistas, así como elperíodo de aprendizaje para su desarrollo, deberá estarintegrada tanto en la práctica física como en la educati-va. Establecer los cauces en los que debe moverse ge-nerará ricas interacciones entre los miembros del equi-po, permitirá aportaciones de soluciones creativas y

eficaces y predispondrá al colectivo a afrontar retos deniveles superiores.

Dotar de contenido esos cargos que ya existen, como porejemplo los capitanes y capitanas de equipo, más allá delsorteo de campos puede ser un inicio en el ejercicio de laparticipación, además de abrir turnos de palabra cuandouna nueva idea sea necesaria.

implicación relaciones interpersonalesautoritarismo información toma de decisioneshabilidades sociales democracialibertad de expresión modelos de familia representación


Tenemos derecho a expresar nuestras opiniones y a que estas sean tenidas encuenta por nuestra familia, nuestros educadores y nuestras autoridades, así co-mo a recibir una información adecuada de los temas que nos afecten. Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 12, 13, 14, 15 y 17.


• Escuchar con atención las opiniones de los demás.• Expresar la opinión propia con corrección.• Desempeñar las responsabilidades asumidas.• Organizar la participación en el seno del equipo o club.

Participació


VIDA Y DEPORTEEn 2010, Pakistán sufrió una de las másimportantes inundaciones que se recuerdanafectando a cerca de 20 millones depersonas, la mitad de ellos niños y niñas. Laatención a los menores refugiados precisade estrategias que les ayuden a afrontaresos momentos de dificultad extrema y queles permita seguir progresando en sudesarrollo. Es ahí cuando el juego, ademásde servir de estimulo, favorece elaprendizaje de habilidades de comunicacióntan necesarias a la hora de participar.

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Participación

Situación para aprenderMiembros de tu equipo frustradospor la actuación arbitral y el resultadode la competición comienzan a teneractitudes violentas y antideportivas.

¿Qué hacer? ANTESn Reflexiona con tus jugadores sobreel comportamiento adecuado durantela competición y adquirid un compro-miso con el juego limpio.

n Da pautas claras sobre el compor-tamiento adecuado al ganar y perder.Compórtate en todo momento de for-ma coherente con estas pautas.

n Practica situaciones de desigualdady conflicto en los entrenamientos pa-ra darles la oportunidad de explorarsus actitudes. Dialoga después sobrecómo se han sentido y comportado.

DURANTEn Mantén la calma.

n Llama la atención a tus jugadorescon respeto, corrección y serenidaden caso de conductas antideportivas.

nTrata de provocar un cambio de ac-titud fijando nuevos objetivos o moti-vaciones.

DESPUÉSn Dialoga con tu equipo sobre lo ocurrido. Escucha sus sentimientos y motivaciones.

n Sanciona proporcionadamente lasconductas inadecuadas.

n Continúa practicando situacionesde conflicto explorando solucionesalternativas a los conflictos.

n Organiza un evento que permita realizar una muestra pública de sucambio de actitud.

En cualquier actividad organizada hay que tomar muchas decisiones por parte de muchaspersonas. Tener claro cuales corresponden a cada uno y como formar parte de esas decisionesson elementos clave en el desarrollo de la convivencia. A participar también se aprende.

SOMOS RESPONSABLES

Objetivos• Fijar responsabilidades entre los miembros del grupo y la comunidad.• Desarrollar un sentimiento de pertenencia activa.

Recursos• Ficha: Cuadrante de responsables.

Descripción1. Al inicio de la temporada será necesario clarificar quécuestiones son importantes para el buen desempeño de laactividad. A medida que los deportistas crecen pueden ircomprendiendo mejor funciones y tareas más complejas ysu nivel de aportación crecerá en ese sentido. Por lo tanto,fomentar su participación desde edades tempranasfacilitará este proceso.

2. Repasaremos con el grupo el cuadrante (ver ficha:Cuadrante de responsables) y la modificaremos enaquello que sea preciso.3. Una vez acordada con todos los agentes ladistribuiremos a todos los miembros de lacomunidad deportiva.4. Periódicamente repasaremos el grado decumplimiento de las responsabilidades ypropondremos alternativas de mejora si fuerapreciso.

ACTIVIDAD


ROLES RESPONSABILIDADES (ejemplos)

Deportistas • Alimentarse correctamente.• Respetar las normas.• Cuidar el material.• Colaborar con los miembros de la comunidad deportiva.• ........

Entrenadores • Programar las sesiones de entrenamiento.• Velar por la seguridad de la práctica deportiva.• Comunicarse con familias y responsables.• ........

Familias • Velar por el desarrollo armónico de los jóvenes los deportistas.• Dar un entorno protector y estimulante a los niños y niñas.• Mantener una comunicación fluida con sus hijos y educadores.• ........

Clubes • Realizar una planificación adecuada.• Crear las condiciones adecuadas para la formación deportiva.• Desarrollar los protocolos de actuación oportunos.• ........

Instituciones • Promover los hábitos deportivos más saludables.• Crear las condiciones adecuadas para la formación deportiva.• Desarrollar los protocolos de actuación oportunos.• ........

......... • ........ • ........ • ........

FICHA: CUADRANTE DE RESPONSABLES. (ACTIVIDAD: SOMOS RESPONSABLES)

DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 6565 DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF

“ El hecho de que todos los niños y niñas que se forman en nuestro clubademás de amar el baloncesto se conviertan en personas que se

preocupan por los demás y que asumen sus responsabilidades desde lamotivación, es un reto que abordamos con pasión y compromiso ”

Basket CAI ZaragozaBaloncesto

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El deporte está tan integrado en nuestras vidas que no puede perma-necer ajeno a esa parte menos grata que existe en todas las socieda-des. Junto con los innegables beneficios que aporta en cuanto a des-arrollo y socialización comienzan a explicitarse otras realidades en lasque de nuevo los niños y las niñas son los más vulnerables. Hay evi-dencias de que el deporte no siempre es un espacio seguro para losniños puesto que sufren el mismo tipo de violencia y abusos que a ve-ces encontramos en el ámbito familiar, escolar o comunitario. La preo-cupación por la violencia contra los niños en el deporte no está lo sufi-cientemente extendida entre los distintos responsables de la actividadfísica y será necesario y urgente desarrollar las políticas y los procedi-mientos necesarios para prevenirla, informar de ella y responder ade-cuadamente tanto en el interior de clubes y equipos como desde lajusticia ordinaria.

Aquellos individuos o colectivos que aceptan la cultura de la violencia ytoleran o permiten prácticas abusivas están descuidando quizá su princi-pal objetivo y es con formación, con políticas y con la práctica como con-seguirán erradicarse.

violencia maltratodetección de violenciaacoso dignidadabusos novatadas respeto tráfico de personas denuncia

Tenemos derecho a ser protegidos contra la realización de cualquier trabajo queponga en peligro nuestra salud, nuestra educación o nuestro desarrollo.Los menores con discapacidad tenemos derecho a recibir cuidados y educaciónespeciales para disfrutar de una vida plena.Tenemos derecho a ser protegidos contra los malos tratos, las humillaciones,los abusos sexuales y los secuestros.Tenemos derecho a vivir en paz, a no ser reclutados como soldados y a recibirprotección especial en caso de ser refugiados o víctimas de un desastre natural.Convención sobre los Derechos del Niño, artículos 19, 22, 23, 32, 34, 35, 36, 38, 39.

Protección


En el contexto deportivo, la violencia se puede expresar de múltiples formas, entre ellas:

• Humillación psicológica basada en el género, en aspectoscorporales o en el rendimiento.• Exceso de presión en jóvenes deportistas por lograr unalto rendimiento.• Privilegios sexuales por formar parte de equipos o se-lecciones.• Ritos iniciativos (novatadas) degradantes y peligrosos.• Regímenes nutricionales extremos que traen problemas desalud o trastornos alimenticios.• Castigo físico como estímulo para mejorar el rendimiento.• Lesiones por prácticas extremas, excesivas o en lugarespoco seguros.• El uso de sustancias ilegales para mejorar el rendimien-to (dopaje).• La presión de grupo sobre el consumo de alcohol o drogas.

• La negación del suficiente descanso y atención.• Tráfico ilegal de personas.



• Denunciar la explotación.•Tomar precauciones a la hora de realizar esfuerzos. • Mostrar solidaridad hacia las personas con discapaci-dades, velar por mantener un entorno sin barreras,asumir los cambios que implican incorporar estasadaptaciones de forma positiva. • Vivir la discapacidad de forma constructiva.• Respetar las normas de convivencia. • Resolver los conflictos de forma no violenta, exponernuestras frustraciones de forma constructiva, reclamar alos responsables que movilicen la ayuda que sea necesaria.• Promover iniciativas solidarias.

VIDA Y DEPORTECada año se celebra en Fortaleza, Brasil, el “Jangurussu”, unafiesta que en la que se representan las situaciones que viven laspersonas en los vertederos de basura de la ciudad. En Fortaleza,pocos jóvenes tienen acceso a la educación y al trabajo, por lo quemuchos ven en la prostitución su única posibilidad. Esta alumna dedanza clásica de la Escuela para la Danza e Integración Social deFortaleza ensaya una representación para la mencionada fiesta.

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Protección

Situación para aprenderSospechas que uno de tusjugadores está sufriendoacoso por parte de algunosmiembros de tu equipo.

¿Qué hacer? ANTESn Desarrolla actividades especificaspara fomentar la integración y el es-píritu de grupo.

n Analiza si se está creando un gru-po excluyente.

n No fomentes la cohesión de equi-po por oposición a los otros.

n Compensa adecuadamente los as-pectos lúdicos y competitivos.

DURANTEn Recaba la información adecuadasobre la situación.

nToma las medidas necesarias paraproteger a la supuesta víctima. Hazlode forma preventiva aunque aún noexistan evidencias del acoso.

n Solicita el apoyo del entorno.

DESPUÉSnTrabaja para mejorar la autoestimade la posible victima.

n Modifica las estructuras de poderde las que pueden servirse los aco-sadores.

n No seas tolerante con la cultura dela violencia.


Las actitudes de respeto deben ampliarse y afectar tanto a las personas como a todo lo que nos rodea. Con el paso del tiempo dejamos de mirar alrededor y nos conformamos conel estado de las cosas. Evidentemente los recursos son limitados pero todos tenemosparte de responsabilidad en el mantenimiento y mejora del espacio físico y social. Seguroque podemos aportar algo al espacio donde desarrollamos nuestra práctica deportiva.

CUIDAMOS NUESTRO ENTORNOACTIVIDAD

Objetivos• Evaluar el estado de seguridad y adecuación de las insta-laciones en las que desarrollamos nuestro deporte.• Compartir con el grupo la necesidad de cuidar las instala-ciones.

Recursos• Ficha: Examinamos las instalaciones.

Desarrollo1. Antes de iniciar la práctica de-portiva examinaremos el esta-do de seguridad de las insta-laciones, identificaremosriesgos y trasladaremos lasrecomendaciones oportunas

a los responsables de las instalaciones según la normati-va aplicable.2. Una vez identificados los compartiremos con los depor-tistas e intentaremos descubrir nuevos contando con suparticipación. Para ello utilizaremos un sencillo cuestiona-rio (ver ficha: Examinamos nuestras instalaciones) que po-

demos personalizar según nuestro deporte.3. Además de advertirles sobre sus conse-

cuencias podemos involucrarles en susubsanación y establecer mecanis-

mos de comunicación si detectanalgún riesgo, sea leve o grave.4. A partir de estas prácticas sepueden integrar otras de carác-ter medioambiental, de orden ycuidado del material de entrena-miento, etc.

FICHA: EXAMINAMOS NUESTRAS INSTALACIONES(ACTIVIDAD: CUIDAMOS NUESTRO ENTORNO)


PREGUNTA SÍ NO

• ¿Las infraestructuras están adaptadas a personas con discapacidad?

• ¿Existen instalaciones adecuadas para niños y niñas?

• ¿Los niños mayores y pequeños comparten los mismos espacios?

• ¿Los extraños tienen acceso libremente a los grupos de niños?

• ¿Las instalaciones y el material tienen el mantenimiento adecuado?

• ¿Nuestra práctica deportiva está libre de peligros?

• ¿Existen pintadas sexistas, racistas o violentas?

• Si detectamos algún problema, ¿sabemos a quién debemos recurrir?

• ¿Podemos contribuir al ahorro de energía, agua y a otras medidas favorables al medio ambiente?

• ¿Alguien se hizo daño últimamente entrenando? ¿Se pudo evitar?

• ¿Las zonas más peligrosas están señalizadas o identificadas?

• ¿Las personas que se incorporaron una vez iniciada la temporada conocen esta información?

• ¿Es posible mantener la intimidad de todas las personas?

• ¿Las instalaciones permiten desarrollar una higiene adecuada?

• ¿Las pertenencias de los participantes están seguras durante el entrenamiento?

• COMENTARIOS .....................................................................................................................................................................

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“ Lo más importante es conocerse a uno mismo y quererse como uno es.Todos tenemos capacidades y discapacidades. Lo importante es conocertus capacidades para desarrollarlas al máximo para sentirte realizado. Es

la forma de ser feliz y de que los demás te vean así ”

Xavi TorresNatación

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Cuando juega, el niño permanece activo. Observa, pre-gunta y responde, hace elecciones y amplía su imagina-ción y su creatividad. El juego proporciona al pequeño laestimulación que su cerebro necesita para desarrollarse ypoder aprender en el futuro. A través del juego explora,inventa, crea, desarrolla habilidades sociales y formas depensar; aprende a confrontar sus emociones, mejora susaptitudes físicas y se descubre a sí mismo y sus propiascapacidades. En la infancia, el juego constituye una sólidabase para toda una vida de aprendizaje.

En épocas de conflicto, posconflicto y emergencias, el de-porte y el juego proporcionan esperanza y sentido de nor-malidad a los niños y niñas afectados. Esas actividadestambién ayudan a que los pequeños que han sufrido trau-mas canalicen sanamente el dolor, el temor y la pérdida.De igual modo, ayudan a cicatrizar las heridas emociona-les creando un ambiente seguro en el que pueden expre-sar sus sentimientos, aprenden a confiar y restablecen suautoestima.

Mediante el deporte y el juego, los niños y los adolescentesaprenden a pensar críticamente y a emplear su criterio para

solucionar problemas. Esas actividades promueven el senti-do de la amistad, la solidaridad y el juego limpio. Tambiénenseñan autodisciplina y respeto por los demás y desarro-llan habilidades para trabajar en equipo. No menos impor-tante, el deporte y el juego enseñan a los niños y niñas a ha-cer frente a las dificultades y los preparan para asumirpapeles de liderazgo y convertirse en individuos responsa-bles y útiles a su comunidad.

En la medida en que seamos capaces de conservar en la prác-tica deportiva todo aquello de diversión, respeto y convivenciaque caracteriza al juego, más cerca estaremos de mantener sucarácter educativo y de contribución al bienestar colectivo.

desarrollo seguridad descansoocio deporte rehabilitaciónamistad recreación modelos de familia

Juego


Tenemos derecho a disponer de tiempo, compañeros y espacios para jugar y desarrollarnos. Convención sobre los Derechos del Niño, artículo 31.


• Utilizar el ocio de forma responsable.• Valorar la amistad y el compañerismo, disfrutar de lapráctica deportiva.• Favorecer la integración de todos los participantes.• Apoyar a los que se ven privados de su derecho al juego.


VIDA Y DEPORTETres chicas sonríen mientras juegan con un aro en un centro paraadolescentes en Beitfourik Village, al este de la ciudad de Nablusen los Territorios Palestinos Ocupados. La necesidad de apoyopsicosocial para niños y sus familias sigue siendo básica. Ladestrucción de viviendas, escuelas y áreas de recreo obliga afacilitar en estos espacios actividades educativas, deportivas yartísticas. El juego tiene la capacidad de normalizar, al menosmomentáneamente, las situaciones más difíciles.

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Juego


Uno de tus mejores jugadoresha perdido el interés por lacompetición y está pensandodejar el equipo.

¿Qué hacer? ANTESn Busca un equilibrio entre el rendi-miento deportivo y lo lúdico.

n Fomenta el liderazgo participativo.

DURANTEn Dialoga con tus jugadores, explorasus sentimientos y motivaciones.

DESPUÉSn Plantea a tus deportistas retos per-sonales adicionales a la competición.


Mantener el carácter lúdico del juego en cualquieractividad deportiva es una garantía de motivación yde desarrollo. Incorporarlo de forma permanentedebe ser el reto de cualquier preparador.

EL CÍRCULO SOLIDARIO

Objetivos• Mejorar la cohesión del grupo.• Valorar las soluciones cooperativas frente a lasindividualistas.

Desarrollo1. A modo de ejemplo exponemos esta actividadque puede favorecer una reflexión grupal sobrelos beneficios de modificar actitudes en las que“solo se gana a otro” por las que “entre todosganamos al propio juego”.2. Se distribuyen en el suelo tantos aros comoparticipantes tengamos en la actividad. A unadistancia determinada se coloca todo el grupo.3. A una señal cada miembro del grupo debe co-rrer a ocupar el interior de un aro.4. A continuación se va eliminando cada vez unaro, produciéndose la ocupación de un mismoaro por varios participantes lo que dará lugar adistintos comportamientos, desde la expulsiónde competidores hasta el acomodo de varios enel mismo aro.5. Finalmente solo quedará un aro y será impres-cindible que cooperen para poder estar todosdentro.6. La actividad debe terminar con una reflexióngrupal en torno a cómo se han sentido y qué lesha motivado a cambiar de actitud y qué dificulta-des tuvieron durante el juego.

ACTIVIDAD


SaludIgualdadIdentid

EParticipacióJuegoFamilia


dadEducaciónónProtección

AUTOEVALUACIÓNLos siguientes cuestionarios tienen por objetoproporcionar una autoevaluación del grado depromoción o denegación de los derechos de lainfancia en la práctica deportiva. Los distintosresponsables podrán identificar áreas fuertes y demejora en la organización deportiva desde laperspectiva de los derechos de la infancia. Lejosde intentar ser exhaustivos, los cuestionariospretenden incentivar la reflexión y la motivaciónpara introducir aquellos cambios que seannecesarios para que la enseñanza deportiva sirva alos fines de una educación en valores en la que losderechos sean su guía y motor.

AUTOEVALUACIÓN


Salud¿Realizamos el suficiente seguimientomédico de los deportistas?

¿Realizamos algún tipo de actividadeducativa para fomentar los hábitossaludables de nutrición y prácticadeportiva?

¿Tomamos algún tipo de medida para laprevención de accidentes?

¿Tenemos algún procedimiento deactuación en caso de que algún menorresulte accidentado?

¿Analizamos el nivel de presión, estréso ansiedad al que están sometidosnuestros deportistas?

¿Estamos enseñándoles a gestionar lapresión y las expectativas?

¿Disponemos de algún mecanismo dedetección temprana de trastornos?

¿Tenemos algún sistema deintercambio de información con lasfamilias sobre aspectos relacionadoscon la salud? ¿Cuidamos su privacidad?

NOMBRE DEL DÓNDE ENCONTRARSI/NO RESPONSABLE MÁS INFORMACIÓN COMENTARIOS


Familia¿Hemos comunicado nuestro proyectodeportivo/educativo a las familias?

¿Hemos comunicado las normas deconvivencia a los deportistas y susfamilias?

¿Gestionamos adecuadamente lasexpectativas familiares?

¿Calificaríamos de adecuada lacomunicación entre las familias y losformadores deportivos?

¿Conocemos cómo debemos actuarcuando tenemos un conflicto conalguna de las familias de nuestrosdeportistas?

¿Tenemos un sistema articulado decomunicación con las familias?

¿Tenemos suficiente informaciónsobre las circunstancias familiares denuestros deportistas?

¿Existe alguna actividad que realiceconjuntamente con todos losdeportistas y sus familias?


AUTOEVALUACIÓN


Igualdad¿Hemos establecido medidas defomento de la igualdad?

¿Existen expresiones dediscriminación en nuestro entornocomo pintadas o bromas?

¿Disponemos de un plan de acogidapara los nuevos miembros?

¿Disponemos de una oferta deportivaque permita la integración depersonas con discapacidad?

¿Disponemos de medidas deactuación para deportistas en riesgode exclusión por la pobreza infantil?

¿Tenemos una buena comunicacióncon las familias en este tema?

¿Son conocidas las medidas quetomamos ante conductas racistas?

¿Son conocidas las medidas quetomamos ante conductas dediscriminación por género?



Identidad¿Disponemos de una oferta deportivaadecuada para todas las edades?

¿Disponemos de una oferta deportivaadecuada para ambos sexos?

¿Conocemos qué aspectos religiosos ode creencias de nuestros deportistaspueden tener influencia en la prácticadeportiva?

¿Todos nuestros deportistas compitenen la categoría que les correspondepor edad y desarrollo?

¿Las cargas de entrenamiento denuestros deportistas están ajustadas asu nivel de desarrollo?

¿Todos los deportistas son tratados conun uso correcto de su nombre?

¿Toleramos dentro del colectivo algún tipo de comportamiento discriminatoriopor causas relacionadas con el origen, elsexo, las capacidades o las creencias?



AUTOEVALUACIÓN


Educación¿Disponemos de medidas deconciliación entre la actividadacadémica y deportiva?

¿Disponemos del nivel de formaciónadecuado para realizar actividadeseducativas?

¿Realizamos nuestras actividadesorientadas hacia la formaciónintegral?

¿Si detectamos alguna dificultad en elaprendizaje la comunicamosadecuadamente?

¿Tenemos información actualizada deldesempeño educativo de losdeportistas?

¿Existen sistemas de evaluación deaquellos aprendizajes noestrictamente deportivos?

¿Están recogidas en los documentosinstitucionales de la organización lapromoción y defensa de los derechosde la infancia?




Participación¿Contamos con la opinión de losmenores en los temas que lesafectan?

¿Existen cauces adecuados para laparticipación de los menores en latoma de decisiones según su grado de madurez?

¿Existen cauces adecuados departicipación de las familias?

¿Nuestra actividad se integra en laacción de la comunidad donde sedesarrolla o está al margen?

¿Desarrollamos actividades paraaprender a participar de manerapositiva?

¿Están representados los menores enlos órganos de dirección delclub/centro?

¿Está estructurada una participacióncreciente en consonancia con lamadurez de los deportistas?

¿Los procesos de elección derepresentantes siguen pautasdemocráticas?


AUTOEVALUACIÓN


Protección¿Prevenimos adecuadamente lasnovatadas?

¿Hemos erradicado el castigo físico yel trato humillante como elementossupuestamente educativos?

¿Disponemos de mecanismos deprevención del abuso sexual?

¿Disponemos de mecanismos deprevención del acoso?

¿Somos ejemplares en nuestrasconductas relacionadas con laviolencia de cualquier tipo?

¿Hemos tenido algún caso decualquier tipo de abuso? ¿En casoafirmativo, hemos sabido proteger alas víctimas y reconducir la situación?

¿Realizamos actividades educativaspara fomentar el respeto y latolerancia?




Juego¿Nuestros jóvenes disfrutan de lapráctica deportiva?

¿Realizamos actividades donde losniños pueden explorar libremente suscapacidades?

¿Fomentamos los retos personales almargen de la competición?

¿Los juegos están incorporados comouna forma de entrenamiento?

¿Los juegos están adaptados a lasposibilidades de las instalaciones?

¿Los juegos están adaptados a lasposibilidades físicas de losdeportistas?

¿Los deportistas pueden aportarjuegos a la dinámica delentrenamiento?

¿Cuando se incorporan juegostradicionales se adaptan a lascondiciones adecuadas de ejecución?



“Creo que cada paso de mi carrera lo he dado acertadamente y siemprecon el apoyo de mi familia, que me ha ayudado en todo ”

Amaya ValdemoroBaloncesto

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y anexosReferencias


Inscribe tu centro en enredate.org, el programaeducativo de UNICEF, y únete al esfuerzo quedesarrollan los centros educativos y escuelasdeportivas en su compromiso con los derechosde la infancia.

UNICEF, a través de su programa enrédate.org, posibilita alos centros educativos convertirse en su aliado a travésde tres niveles de compromiso:

Centros Enredados

Serán Centros Enredados todos aquellos que se registren enla web enredate.org. Estar enredado posibilita recibir de ma-nera gratuita los materiales educativos de UNICEF, tener ac-ceso a todos los recursos educativos de la web enredate.org,compartir información con otros centros enredados y recibirinformación periódica sobre el trabajo de UNICEF.

Centros Colaboradores

Aquellos Centros Enredados que participen en alguna delas actividades propuestas dentro de las campañas educa-tivas del programa enredate.org serán reconocidos comoCentros Colaboradores por el curso en que realicen dichacolaboración.

Escuelas Amigas de UNICEF

Las Escuelas Amigas de UNICEF además de comprome-terse con una decisiva aportación educativa se movilizanpara conseguir recursos económicos con destino a losprogramas de cooperación de UNICEF. Recibirán la distin-ción anual de Escuelas Amigas de UNICEF aquellas que:

n Incorporen a su Proyecto Educativo de Centro o estatu-tos la promoción, el conocimiento y la defensa de los de-rechos de la infancia según se recogen en la Convenciónde Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño de 1989,

n Celebren el Día Universal de la Infancia (20 de noviembre),

n Utilicen, según su criterio, los materiales educativos deUNICEF y participen en sus campañas educativas,

n Promuevan actividades de captación de fondos en fa-vor de los programas de cooperación internacional queUNICEF desarrolla en todo el mundo. Los centros que lodeseen podrán suscribir un convenio de colaboracióncon UNICEF o bien presentar una memoria justificativadel cumplimiento de estas acciones para recibir estadistinción. Más información en:www.enredate.org

FORMA PARTE DE LA RED DE CENTROSEDUCATIVOS Y ESCUELASDEPORTIVAS DE UNICEF

ESCUELA AMIGADE UNICEF


BIBLIOGRAFÍA

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AGRADECIMIENTOSDeseamos agradecer a todas las personas que hanintervenido en la creación de esta obra su colaboración ysu interés en hacer del deporte un elemento fundamentalen el desarrollo de niños y niñas de todo el mundo.

En primer lugar a los deportistas que aparecen en estapublicación. También a los que con su actitud ycompromiso contribuyen desde el deporte a hacer delmundo un lugar mejor para la infancia. Queremosdestacar a aquellos que colaboran activamente connuestra organización y especialmente a Embajadores yotros colaboradores de UNICEF que utilizan su posiciónpara participar en iniciativas que nos hacen percibir laimportancia de que todos estemos en el mismo equipoa la hora de defender los derechos de la infancia: LeoMessi, Pau Gasol, Fernando Alonso, Pedro Delgado,Sergio Ramos, David Villa, Mayte Martinez, Juan Mata,Gemma Mengual, Pepu Hernández, Juan Carlos Pastor,Virginia Ruano, Xavi Torres, Amaya Valdemoro y Basket CAI Zaragoza.

A todas las personas, instituciones y fotógrafos que hancolaborado en la producción de esta publicación (RaúlBooz, Ildefonso González, Miguel Ruiz, Miguel AngelSantos, Giorgio Scala, Federico Simcic, Marcelo Ulloa,MARCA, Club Balonmano Valladolid, FC Barcelona, RealMadrid CF).

A los fotógrafos que colaboran con UNICEF dandotestimonio de la situación de la infancia en todo elmundo y haciendo comprensibles muchas de nuestraspalabras (Asselin, De Cesare, Dormino, Estey, Georges,Hyun, Look, Markisz, Mawa, Nesbitt, Noorani, Pirozzi,Taha, Versiani, Vitale, Zungu).

A todas las escuelas deportivas y centros educativosque cada día se esfuerzan en perfeccionar el aspectoformativo y humano de su labor.

DIRECCIÓN EDITORIAL: Ignacio Guadix

REDACCIÓN: Oscar Belmonte, José Manuel Cabo, Amaya López de Turiso

COORDINACIÓN: Digna Crespo, Cristina Ribes

PRODUCCIÓN: Leticia Bragança, Jazmín Cangahuala, Concepción Grijalba, Gabriela Herrero,

Darío Lavado, Isabel Martínez, Daniel Muñoz, Laia Ruich, Federico Simcic, Oscar Yáñez

DISEÑO GRÁFICO: Rex Media S.L.

DEPÓSITO LEGAL M-17671-2011




DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 91DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 91DERECHOS DE LA INFANCIA EN EL DEPORTE. UNICEF 91

“Dar el salto al deporte profesional no es una decisión sencilla. Haymucha responsabilidad, exigencia, presión. La mejor forma de afrontarlo es

haber tenido una buena etapa formativa, rodeada de personas que teayuden, que te quieran y que piensen en lo mejor para ti ”

Pedro DelgadoCiclismo

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Si tuviéramos que destacar algo de lo que aportará el deporte en este siglo además de lostítulos conseguidos, las marcas batidas, los aficionados emocionados, las inversionesrealizadas, la cobertura informativa efectuada, etc., sería, sin duda, su contribución al desarrollode las personas y de las sociedades.

Si éstas se entregan a cambios cada vez más complejos y vertiginosos, en los que se unen lasenormes posibilidades de interconexión entre todos los puntos del planeta junto con elagravamiento de algunas de las injusticias más flagrantes, el deporte no puede permanecerajeno y deberá integrar junto con el avance de sus disciplinas y métodos la decisiva contribuciónsocial en la construcción de un mundo apropiado para la infancia. Y este no puede ser otro queaquel en el que los derechos de la infancia se vean cumplidos en cada niño y en cada niña delplaneta. Salud, convivencia y solidaridad, un gran reto para el deporte del siglo XXI.

derechos de la infancia en el deporte -...

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