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DEPORTEPARA UN MUNDO MEJOR

únete por la infanciaConsejoSuperior deDeportes

PRESIDENCIADEL GOBIERNO

GUÍA PARA LA PRÁCTICA DEPORTIVA

DEPORTE PARA UN MUNDO MEJORes una publicación editada por el ConsejoSuperior de Deportes y UNICEF España

Consejo Superior de Deportesc/Martín Fierro s/n. 28040 Madridwww.csd.gob.es

UNICEF Españac/ Mauricio Legendre 36. 28046 Madridwww.unicef.es

Coordinación contenidosSubdirección General dePromoción Deportiva (CSD)Deporte para el desarrollo(UNICEF España)

ColaboradoresClara ColominaÓscar Belmonte

Diseño y producciónRex Media SL

Depósito LegalM-9058-2010

NIPO: 008-09-001-5

La competición en juegos y en el trabajo no significanada para los niños en el estado del pensamiento intuitivo.Tienen una idea muy limitada del significado de ganar o perdero de superar a los otros. Cada niño trabaja o juega para símismo, por el placer de la actividad. No juega contra los otros.

PIAGET, 1975

“ “

DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 3

Es una satisfacción para el Consejo Superior de Deportes y UNICEF España ofrecer unaguía para el trabajo diario con los jóvenes deportistas. La actividad física y el deporte tienenun papel decisivo en la vida de los niños y jóvenes de todo el mundo y consideramos quetrabajando por su desarrollo físico, intelectual, emocional y social estamos contribuyendotambién a la construcción de un mundo mejor. De ahí la enorme importancia queconcedemos a vosotros, los “mediadores” deportivos: preparadores, entrenadores,profesores, monitores…, a quienes especialmente nos dirigimos con esta publicación.

Tu influencia no se limita al terreno de juego. Está en tu mano la posibilidad de enseñar alos jóvenes jugadores las técnicas, tácticas y reglas del “juego limpio”. Durante lassesiones de entrenamiento y la competición puedes fomentar el respeto, el espíritu deequipo y la tolerancia. Mediante tus actos y palabras puedes combatir los prejuicios y loscomportamientos negativos que generan actos de intolerancia, discriminación, malostratos y violencia, e inducir hábitos saludables y de respeto al medio ambiente. Endefinitiva, promover día a día valores necesarios para toda la sociedad.

El Consejo Superior de Deportes y UNICEF hemos elaborado un programa de objetivos,contenidos y procedimientos que esperamos sea de utilidad para todos vosotros. Sinduda, la mayor recompensa para quien trabaja con las primeras edades no es el resultado,sino ofrecer un proceso de formación que favorezca el desarrollo personal. Por ello, desdeel Consejo Superior de Deportes y UNICEF creemos que la labor que desarrollas tiene uninmenso valor y te animamos a continuar con ella. Se trata de un trabajo que garantizatambién el derecho ciudadano a disfrutar del ocio y del tiempo libre de la manera mássana: practicando deporte.

Presentación

JAIME LISSAVETZKYPresidente del Consejo Superior de Deportes

CONSUELO CRESPOPresidenta de UNICEF España


El objetivo de esta guía pág. 5Deporte y valores pág. 7

SITUACIONES PARAAPRENDER pág. 16

Situaciones para aprender en las sesiones formativas pág. 171. Tarjeta roja a la discriminación por discapacidad pág. 182. Tarjeta roja al dopaje pág. 223. Tarjeta roja a la discriminación por género pág. 284. Tarjeta azul a la solidaridad con la infancia pág. 34

Situaciones para aprender en competición pág. 391. Tarjeta azul a la cooperación pág. 402. Tarjeta roja a los trastornos alimentarios pág. 443. Tarjeta roja a l racismo pág. 504. Tarjeta roja a la violencia pág. 565. Tarjeta azul a los deportistas solidarios pág. 60

Para finalizar pág. 64

4 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR

Índice


El objetivo de esta guía

En unmundo como el nuestro cadavez más globalizado, las leyes de mercado y losdiferentes agentes del sistema que las refuer-zan -como los medios de comunicación o lasempresas transnacionales-, marcan una ten-dencia dominante al individualismo, a la com-petitividad y a ideas cerradas sobre el éxito y elprogreso. Es en este contexto cuando urgenprácticas y voluntades dirigidas al fomento devalores más humanizadores, cooperativos y

adaptados a las nuevas realidades emergentes.La escuela y la familia, entre otros agentes so-ciales, ocupan un lugar privilegiado en la trans-misión de estos otros valores, en el fomento deun proyecto de sociedad más justo e inclusivo,que contemple variables como la diversidad cul-tural, la equidad de género, la cohesión socialo la sostenibilidad medioambiental.En este sentido, el deporte y la actividad físicaposeen una enorme incidencia social y global

Dos niñas reciben su clase de kárate en un centro de deportes de Alejandría (Egipto).

©UNICEF/HQ05-1590/GIACOMOPIROZZI


que los convierten en un excelente canal detransmisión de valores y de cambio. El depor-te es un universal cultural, de cuya práctica pue-den derivar actitudes y valores como la coo-peración, la autonomía, el diálogo, el respeto,la responsabilidad o la creatividad. Al mismotiempo, permite abordar temas como la salud,la equidad de género, la no discriminación o elrespeto al medio ambiente, colaborando en laconstrucción de un mundo mejor.De aquí el objetivo de la presente guía; preten-de ser una herramienta útil para favorecer el de-sarrollo del potencial universal del deporte en latransmisión de valores. Debemos ser conscien-tes de que la práctica física o deportivamal orien-tada puede generar comportamientos o actitudesno deseables, como el exceso de competitividad,la violencia o el egoísmo. Por ello, la guía pretendeofrecer a los educadores orientaciones sobre la

formación en valores a través de la práctica físi-ca o deportiva, promoviendo el desarrollo integralde la persona y su conciencia crítica. Se dirige,pues, a todas aquellas personas que trabajan conniños y jóvenes en la educación para la prácticade un deporte, individual o en equipo.Para ello, esta publicación cuenta con dos par-tes diferenciadas. La primera, consiste en unabreve aproximación al vínculo entre el deportey los valores. Nos detendremos en definircuáles son los mismos y cómo transmitirlos,para a continuación analizar el papel que jueganlos diferentes agentes sociales responsables dela transmisión de dichos valores, prestando es-pecial atención a la figura del educador o edu-cadora en cuestión. La segunda parte, se de-dicará a la presentación de distintas situacionesprácticas a partir de las cuales se podrán trabajarlos contenidos tratados anteriormente.

Niños y niñas nicaragüenses afectados por el Huracán Mitch juegan en un centro de UNICEF.

©UNICEF/HQ98-0718/ALEJANDRO

BALAGUER

El deporte es una manifestación del dere-cho al juego reconocido en la Convención sobrelos Derechos del Niño. El artículo 31 reconoce“el derecho del niño al descanso y el esparci-miento, al juego y a las actividades recreativaspropias de su edad”. El mismo artículo estableceque los niños y niñas no sólo tienen derecho aljuego, sino que también tienen derecho a queles proporcionen oportunidades de juego, y exi-ge a los Estados que propicien “oportunidadesapropiadas, en condiciones de igualdad, de par-ticipar en la vida cultural, artística, recreativa yde esparcimiento”.La importancia del deporte está recogida tam-bién en la Constitución Española, en el conjuntode principios rectores de la política social y eco-nómica que recoge el capítulo tercero del títu-lo I, en su artículo 43.3, donde señala que lospoderes públicos fomentarán la educación físicay el deporte, y facilitarán la adecuada utilizacióndel ocio.Este marco legal permite que el deporte se con-vierta en un derecho, e impone a los gobiernosla responsabilidad de asegurar que este dere-cho sea respetado.


Deporte y valores

El deporte es un derecho

Baloncesto en Conceicao de Cot (Brasil).

©UNICEF/NYHQ2000-0369/BALAGUER

El deporte planteado desde un diseñopedagógico adecuado resulta generador de va-lores sociales y personales muy positivos. Supráctica grupal e individual, contribuye a la for-mación integral de la persona.En este sentido, en 1996 se presentó el Infor-me a la UNESCO de la Comisión Internacionalsobre la educación para el siglo XXI, para rei-vindicar la educación como“un instrumento in-dispensable para que la humanidad pueda pro-gresar hacia los ideales de paz, libertad y justi-cia social”. Así, propone cuatro pilares básicospara la educación, que a través de la promociónde valores sólidos refuercen el aprender a ser,el aprender a convivir, el aprender a conocer yel aprender a hacer. Estos pilares pasan a serprioritarios en un nuevo enfoque del quehacereducativo que enfatiza la función esencial de laeducación en el desarrollo continuo de la per-sona y la sociedad, en su conciencia, espíritu crí-tico, compromiso y responsabilidad, más allá dela transmisión de contenidos específicos.Por lo que se refiere al deporte en relación conla educación, también es interesante mencio-nar la iniciativa del Parlamento Europeo de de-dicar el año 2004 a la educación a través del de-porte. Este hecho fomentó la cooperación en-tre el mundo de la educación y el mundo del de-porte a fin de promover los valores educativosy sociales de la actividad deportiva. Así pues, en-tre sus objetivos figuraba el desarrollo de co-

nocimientos y competencias educativas debase que permitan a los jóvenes mejorar suscapacidades físicas y sociales, en el marco es-colar, como el trabajo en equipo, la solidaridady el juego limpio en unmarco multicultural.Tam-bién, la sensibilización sobre la contribución po-sitiva de las actividades voluntarias, la educaciónno formal y el fomento de la integración socialde grupos desfavorecidos a partir del inter-cambio de buenas prácticas deportivas en lossistemas educativos.Y es que esta concepción de la educación, en-cuentra en el terreno del deporte y la actividadfísica un espacio idóneo, dado su caráctereminentemente vivencial y práctico. La edu-cación física plantea situaciones pedagógicas denaturaleza experiencial que implican a la totali-dad de la persona, cuyas vivencias tienen unaaplicabilidad inmediata. De esta manera, a la vezque se trabaja la cultura motriz y la acción, sepuede desarrollar una reflexión en base a unosprincipios éticos. Las experiencias deportivas po-sibilitan la creación de ambientes de aprendizajey expresión, de adquisición de conocimientosútiles desde lo espontáneo a lo educativo, departicipación desde lo democrático. De las si-tuaciones vivas y directas de la práctica deportivase desprende el enfrentamiento reflexivo conlas propias capacidades, posibilidades, limita-ciones e intereses, en tanto que el alumnadose sitúa ante conflictos, elecciones, logros, fra-


La educación a través del deporte

casos, dilemas, rechazos, etc. Y ello contribu-ye al desarrollo de valores, ya que la experien-cia transporta estas situaciones que alternan laacción con la reflexión al centro mismo de susemociones y voluntad, cosa que facilita elaprendizaje y asimilación.La comunidad docente debe concienciarse yaprovechar el potencial del ámbito de la edu-cación física y el deporte para verlo como re-curso para el desarrollo integral de la persona,de valores como la autonomía, la solidaridad, laautoexigencia o la promoción del diálogo y el res-peto. Ciertamente, es posible aprender a con-vivir jugando y compartiendo, se pueden adquirir

valores desde actividades que resultan habi-tuales, que se naturalizan en la experiencia, enlas situaciones vivas; la práctica deportiva con-tribuye a ayudar a los jóvenes a ser mejores per-sonas que construyan un mundo mejor. Contodo, es necesario abordar la materia desde laglobalidad y la interdisciplinariedad, y desde elfomento de una aplicabilidad dirigida a la esti-mulación del juego limpio, el respeto por las re-glas, el esfuerzo de coordinación entre los in-tereses individuales y los colectivos.Todo esto adquiere más sentido todavía te-niendo en cuenta el contexto actual, donde seproducen cambios a ritmo vertiginoso, dondelos referentes éticos y morales tienden a variar,decaer o desaparecer, y donde se producen con-fusiones y contradicciones entre los mensajesderivados de los diferentes agentes sociales,como los medios de comunicación, el sistemapolítico y económico, o la escuela y la familia.La educación en la cooperación, el trabajo enequipo y el respeto a los demás ha de prevalecersobre los modelos de triunfo y emergencia so-cial que resaltan la individualidad, agresividad odominación.Y la práctica deportiva es un recursoeducativo que contribuye a la adquisición de es-tos valores sólidos y positivos, individuales y deconvivencia. En definitiva, el deporte es un im-portante instrumento educativo, a través del cualse favorece el desarrollo integral de la personay su conciencia critica; es un factor de integra-ción social, fuente de salud y bienestar desdeel respeto de las etnias, las diferencias y el me-dio ambiente, contemplados como factores deconvivencia social.


Un niño deTailandia posa sonriente en una de lasnuevas escuelas que UNICEF construyó tras elTsunami que asoló este país.

©UNICEF/HQ05-1643/PALANIM

OHAN

Como hemos expuesto en el aparta-do anterior, el deporte y la educación física seconvierten en un escenario excepcional para latransmisión vivencial de valores. Pero, ¿qué en-tendemos exactamente por valores? ¿Cuálespuede generar la práctica física? ¿Son todos de-seables?Trataremos de responder a estas pre-guntas para después poderlo aplicar al papel delos agentes vinculados a la promoción de losmismos.Cuando hablamos de valor lo concebimoscomo un principio normativo que preside y re-gula el comportamiento de las personas encualquier situación y momento; es algo emo-cional que alcanza lo racional, como creenciay convicción que guía la existencia humana. Losvalores se erigen como modelo ideal de rea-lización personal que se intenta plasmar en laconducta, en la manera de actuar, reaccionary vivir; además, son la base de la visión e in-terpretación del mundo. No son observablesni evaluables, en tanto que son ideales abs-tractos que representan creencias, verdades,cosmovisiones.Es interesante diferenciar los valores de las ac-titudes y los hábitos: los segundos derivan engran medida de los primeros, y representan ladisposición y tendencia de comportamiento

ante determinadas situaciones, objetos, hechoso personas. Se relacionan con el carácter y lapráctica, por lo que son susceptibles de ser ob-jeto de aprendizaje y cambio, lo que suponeuna vía de incidencia en cuanto a valores se re-fiere.En relación a los valores que se desprenden deldeporte y la actividad física existen diversas cla-sificaciones que contemplan factores diferen-tes. Atenderemos a la clasificación que esta-blece tres tipos de valores: los utilitarios, los re-ferentes a la salud y los morales.Entendemos por utilitarios aquellos valoresrelacionados con algo material o económico,aquello que poseemos y nos sirve de algo, quese puede medir e intercambiar. Nos sirven deejemplo de este tipo de valores el espíritu lúdico,el esfuerzo, la tenacidad o el aprovechamientodel tiempo. Por otro lado, los valores referentesa la salud son esenciales en el deporte en edadescolar, ya que la sensibilización en este sen-tido puede contribuir a la adquisición de buenoshábitos, como por ejemplo, los relacionados conla higiene y la alimentación. Por último, los va-lores morales son específicamente las cuali-dades que se atribuyen a las cosas, las perso-nas y las sociedades, que se van descubrien-do y asumiendo creativamente a través de un


Valores: qué y cuáles son,cómo y quiénes los transmiten

proceso de selección y clarificación. Son in-materiales y algunos ejemplos son la coopera-ción, la tolerancia, la honestidad, la responsa-bilidad, la cordialidad, el juego limpio o el com-pañerismo.Sin embargo, como se ha advertido, el de-porte no sólo se vincula a estos valores po-sitivos, sino que también pueden derivar desu práctica algunos no tan deseables para elindividuo y la sociedad. Es por eso que resulta

fundamental distinguir los valores de los con-travalores y el marco que nos permite dis-tinguirlos y no caer en el relativismo. En estesentido, los valores deben respetar y des-arrollar los derechos fundamentales para po-der ser considerados valores deseables parael individuo y la sociedad. Evidentemente,dentro de este marco de referencia generalcada persona y sociedad construye su propiosistema de valores.


Un grupo de niños albaneses juega al fútbol en las afuera de la ciudad de Bajram Curri.

©UNICEF/HQ98-0384/ROGER

LEMOYNE

En esta página se puede ver un cuadro don-de se propone una serie no exhaustiva de va-lores, de manera clara y en relación unos conotros.Una vez definidos los diferentes tipos de valo-res derivados de la actividad física, resulta per-tinente tener en cuenta la manera de transmi-tirlos, así como los agentes implicados en la mis-ma. En este sentido, es fundamental destacarcomo vías posibles en dicha transmisión la prác-tica, la observación de modelos y la construc-ción racional autónoma. Es importante tener pre-sentes estos tres tipos de transmisión en todo

momento y por cada agente transmisor. De igualforma, resulta esencial ser conciente de que setrata de un trabajo en red, por lo cual los obje-tivos se conseguirán en tanto que se consigauna corresponsabilidad y un trabajo coherentey común entre los agentes implicados.Así pues, resulta evidente que las familias y losmedios de comunicación, como agentes so-cializadores protagonistas participan activa-mente en la formación del individuo y en con-secuencia tienen que asumir y reconocer estaresponsabilidad. Detengámonos en el papel quejuegan.


VALORESSalud Utilitarios Morales

Autoaceptación del cuerpoCuidado del cuerpo

HigieneCalidad de vidaAlimentación

Cuidado y respetodel nivel evolutivo

Espíritu lúdicoEsfuerzo

PerseveranciaTenacidad

Aprovechamiento del tiempoAutorregulaciónMotivación

AutoconocimientoAutocontrol

Respeto y aceptaciónde las normasCooperaciónToleranciaCordialidad

CompañerismoHonestidad

ResponsabilidadGenerosidad

Sentido de pertinenciaEmpatíaAutoestima

Espíritu crítico y constructivoAceptación de la diferencia

PazJusticia socialSolidaridad

Respeto al medio ambiente+

LA FAMILIA es un agente básico y necesariocuanto a la formación de individuos, su cons-trucción racional y la relación que establececon la sociedad. Por ello, en el ámbito concretodel deporte también puede ejercer un papelútil y destacado en la transmisión de valorespositivos.En primer lugar, la familia tiene que ser del todoconsciente de su papel indispensable en la edu-cación integral de los niños y las niñas y de losvalores que puede aportar la práctica deportiva,más allá del éxito y de su fuerza mediática. Esimportante fomentar una orientación de lapráctica deportiva en busca principalmente deldisfrute y de la creación de hábitos de vida sa-ludables, evitando a su vez la especialización enedades tempranas. Se ha de tener en cuentaque los hábitos permanentes se adquieren des-de la niñez, de modo que resulta fundamentalayudar a hijos e hijas a pensar de forma inde-pendiente, a asumir responsabilidades, a trans-mitirles una valoración positiva de la participa-

ción, del esfuerzo y del trabajo antes que los re-sultados.Por otro lado, en tanto que la familia se inscri-be dentro del marco educativo, tiene que asu-mir su tarea como complementaria a la de la es-cuela o los centros deportivos, de modo que esdeseable no enfrentarse a ellos, colaborando yreconociendo la labor del profesorado y los en-trenadores y entrenadoras, así como tambiénde árbitros y jueces. Se trata de evitar la con-frontación ya que nos encontramos ante un tra-bajo que suma. En este sentido, se tiene queadvertir de la importancia que tienen las acti-tudes de la familia respecto a entrenamientosy partidos, ya que el niño y la niña no son indi-ferentes a ellas, sino que las observan pudien-do llegar a reproducirlas comomodelos. Por ello,también resultará fundamental que desde lasfamilias se trabaje la cuestión del género, paraevitar la discriminación y la asunción de valoresy roles que impliquen una desigualdad. En re-lación al deporte esto se puede lograr, por ejem-


CONTRAVALORESSalud Utilitarios Morales

Rechazo del cuerpoDesatención del propio cuerpoFalta de respeto de los niveles

evolutivos

InconstanciaPasotismoIndiferenciaDesmotivación

ViolenciaExceso de competitividadAbuso y mal uso del cuerpo

EgoísmoInsolidaridadIntoleranciaSexismoXenofobiaRacismo–

plo, en el asesoramiento mismo a la hora deescoger una práctica deportiva, procurandohacer prevalecer la igualdad de oportunidadespor razón de género.Ya a un nivel más específico, se pueden men-cionar algunas recomendaciones para las fa-milias, como el acompañamiento y apoyo du-rante la práctica deportiva escogida por hijos ehijas, siguiéndoles en los desplazamientos ysiempre inculcándoles la importancia del solohecho de participar, tratando de evitar la violenciay el estrés. El refuerzo positivo tanto en las ac-ciones más exitosas como el esfuerzo realiza-do también resulta básico, así comomostrar unabuena relación con el equipo contrario, aplau-diendo las buenas jugadas de los otros juga-dores e interactuando respetuosamente con laafición rival. Igualmente, es deseable que la fa-milia tenga un papel activo en dicha práctica de-portiva, colaborando desde el apoyo a las ins-trucciones del entrenador o entrenadora, has-ta la ayuda en las tareas de soporte y la orga-nización de los equipos o entidades.Finalmente, la familia tiene que asumir su pa-pel fundamental en la formación de la autono-mía y la responsabilidad del individuo, de modoque cuanto a deporte se refiere debería adqui-rir y tratar de transmitir un modelo crítico y deanálisis del mismo. Esto último tiene especialrelevancia en relación con los medios de co-municación, compartidos en el seno del espa-cio familiar; la convivencia y la expectación co-lectiva pueden y deberían servir para fomentarel cuestionamiento y debate de los contravaloresrecibidos, a partir de un consumo activo y cons-

ciente, y de la selección y revisión crítica de lainformación.A la hora de hablar del papel que juegan losMEDIOS DE COMUNICACIÓN hemos de re-parar en la importancia que tienen y en el tiem-po que nos exponemos a ellos; cómo penetransus mensajes y sus códigos, cómo pueden de-cidir de qué se habla y de qué no se habla enla calle, qué está de moda o quién es el modeloe ídolo del momento. En esta situación, en ple-na sociedad de la información, no deja de sercuriosa la importancia que el deporte adquiereen los medios de comunicación masiva. Los ca-nales de televisión cada vez dedican más tiem-po a la información y retransmisión de actos de-portivos Más aún, la cobertura deportiva de te-levisiones y prensa escrita no trata por igual atodos los deportes, y el monopolio lo tiene, cla-ramente, el fútbol. Pero, ¿la cobertura mediá-tica que se le da al deporte es acorde a los va-lores que estamos mencionando? ¿Se dirige ala promoción de la formación de mejores per-sonas? Al encender la televisión observaremosque el código es casi único, parecido al de uncampo de batalla (“fusilamos”, “cañonazo”,“obús” por pelota-, etc.) y fuertemente insti-gador a la rivalidad (“a por ellos”, “les macha-caremos”, “ganar omorir”, etc.). Se transmite unacompetitividad en la cual el éxito pasa a ser unanecesidad y el fracaso imperdonable.Sería deseable que los medios de comunicaciónasumieran su papel ejemplar y clave respectoa la sociedad, promoviendo otro tipo de deporte,con otro lenguaje, otros valores y transparen-cia. Claro que es difícil de conseguir, dado que



como parte del sistema, los medios de comu-nicación se ven inmersos en la lógica de mer-cado, expuestos a las leyes de la oferta y la de-manda. Así, lo que está en manos de la comu-nidad educativa es aprovechar esta invasión me-diática a su favor, haciendo emerger, a partir delanálisis y el debate, los contravalores que apa-recen y afrontar las contradicciones e incohe-rencias que viven los jóvenes en este ámbito,reforzando los valores positivos de la actividad

física a través también de la reflexión y la críti-ca, y creando una actitud de resistencia ante losmensajes dominantes de los medios de co-municación y del sistema.Por último, atenderemos al papel del ENTRE-NADORY LA ENTRENADORA, los y las mo-nitoras deportivas y el profesorado de educaciónfísica. A su cargo estará procurar la coherenciaentre los diferentes agentes influyentes en laeducación en valores en el deporte, coordinandoy estructurando el citado trabajo en red; ellos yellas tendrán que velar para que la actividad fí-sica realizada por el alumnado sea de calidad yacorde con estos valores positivos menciona-dos. Deben cuidar cada detalle, pues los y lasjóvenes aprenderán por imitación, a través dela experiencia en la práctica y a partir del debatey reflexión que se genere. Pero, ¿qué actitud to-mar ante un conflicto, para potenciar y transmitirdichos valores? Existen dos tipos de actitudesposibles: por un lado, la neutralidad, consistenteen el hecho de no decantarse por ningún tipode valor y limitarse a presentar todos los pun-tos de vista por igual; y por el otro lado, la im-plicación defendiendo los valores morales com-partidos o rechazando los contravalores. Es estaactitud de implicación es la que recomienda lapresente guía. Es por ello que a continuación sepresentan diversas situaciones prácticas paraorientar y proveer de recursos a los y las pro-fesionales vinculados a la educación y el de-porte; para que contribuyan, en interacción conel resto de los agentes implicados en esta la-bor, a la formación demejores personas para unmundo mejor.Escuela de fútbol de Salvador de Bahía (Brasil).

©UNICEF/HQ00-0382/ALEJANDRO

BALAGUER

Habitualmente planificasposibles situaciones paracada partido. El objetivo esactuar rápidamente, mini-mizar las ventajas del ad-versario y conseguir que lasituación evolucione favo-rablemente para tu equipo.Igualmente, durante todala temporada, te encontra-rás varias veces con situa-ciones que te permitiránponer en práctica tus prin-cipios para contribuir a ha-cer un mundo mejor.

Para ti y para tu equipo setrata de situaciones paraaprender.En algunas circunstancias,tus deportistas pueden com-portarse de manera incontro-lable al enfrentar los conflictosde forma negativa. Pero in-cluso estas situaciones sonútiles para hablar directa-mente con los deportistas

implicados y con el resto delequipo a fin de remediar la si-tuación. Cuando se presenteun grave problema, intervéninmediatamente. Habla a to-dos los miembros del equiposobre las actitudes positivasque se deben adoptar, sobreel respeto y la conducta másapropiada tanto en el terrenode juego como en la vida.A continuación, te ofrecemosalgunos ejemplos de situacio-nes típicas que pueden per-mitirte inculcar a tus jugadoresprincipios contra la violencia yen favor del respeto a los de-más, la tolerancia y la solidari-dad. Cada situación está clasi-ficada con una tarjeta roja paraidentificar conductas o situa-ciones a mejorar y una tarjetaazul para aquellas situacionespositivas que supongan unaoportunidad para promover ac-tividades solidarias.Para cada una de las situacio-

nes te planteamos una serie desugerencias de actuación paraprevenir la situación (identifi-cadas comoANTES), actuar enel momento (identificadascomo DURANTE) y para reali-zar una labor continua de con-cienciación (identificadas comoDESPUÉS).Hay muchas recopilacionesde valores de la práctica de-portiva, en esta guía hemostrabajado la tolerancia, la in-tegración, la solidaridad, lacooperación, la autonomía, laparticipación, la igualdad y lasalud y bienestar. Y las situa-ciones se han presentadoatendiendo a dos ejes trans-versales, el género y la diver-sidad de las disciplinas de-portivas. Recuerda que haymás valores que se puedentrabajar a través del deporte,y te animamos a que conoz-cas los recursos que existenpara desarrollar esta labor.


SITUACIONESPARA APRENDER


01. Situaciones para aprender enLAS SESIONES FORMATIVAS

EL APRENDIZAJE de valores supone un pro-ceso de construcción todavía más complejoque el aprendizaje de conceptos, por cuantoque exige una toma de conciencia y un com-promiso personal bien arraigado. La adquisi-ción efectiva de valores está vinculada ínti-mamente a la resolución de problemas, yasean concretos y actuales o amplios y dura-

deros, de manera que los niños y niñas se re-conozcan sujetos activos individual y colecti-vamente, capaces de transformar la realidadque les rodea. No basta aquí con el análisis delproblema y el conocimiento de las técnicaspara abordarlo, hay que llegar a la concienciamoral, objetivo mucho más complicado peroineludible.

Un niño de Azerbaijan posa en un campamento de desplazados de UNICEF.

©UNICEF/HQ04-0607/GIACOMOPIROZZI


Tarjeta roja a ladiscriminación pordiscapacidad

SITUACIÓN PARA APRENDERHace un tiempo se ha incorporado un nuevomiembro alequipo. Se trata de un niño con una leve discapacidadfísica lo cual hace que su rendimiento deportivo sea in-ferior a la media del equipo. El resto del equipo aceptala condición de su compañero y él está totalmente inte-grado. El próximo partido esmuy importante para el cam-peonato que están jugando. En el vestuario se genera un

debate ante la pertinencia o no de que su compa-ñero juegue ese partido porque en ocasionessu discapacidad le hace cometer errores. To-dos quieren que su amigo también disfrute dela competición pero quieren ganar.

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad

� Salud y bienestar físico

Valores a trabajar

�

�

El respeto mutuo hace posible la convivencia enla diversidad y propicia la resolución de los con-flictos por la vía del dialogo, intentando colocarsecada individuo en el lugar del otro. El respetomutuo supone el reconocimiento de que vivi-mos en un mundo diverso en las capacidades,y en este entorno los distintos individuos nospodemos enriquecer.

ANTESEs importante trabajar la integración de todoslos miembros en el equipo. La integración delos niños y niñas con distintas capacidades, perotambién de aquellos de distinto origen étnico,o nacionalidad.Debemos conseguir una educación en igual-dad, y para ello es importante plantear la di-versidad, no intentar buscar la uniformidad enla formación, sino conseguir una igualdad deoportunidades para todos los miembros delequipo. Esta formación irá acompañada de lalimitación que cada uno tenga, pero nuncadebe ir condicionada por las barreras que elentorno ponga. Para ello debes intentar unatotal integración de todos y cada uno dentrodel equipo. Con ello lograrás un equipo diversoque, ante todo, podrá decir que son igualesen oportunidades. La actitud que debemos lo-grar es que cada miembro del equipo valorela participación de todos los integrantes delmismo.Es importante evitar la creación de guetos den-tro del equipo. Observa el comportamiento de

los miembros del equipo durante los descansos,en el vestuario, etc.Actúa en cuanto observes algún signo de dis-criminación o marginación.

DURANTEMantén una charla con el equipo. Recuérdalesque el deporte es una forma de diversión, éstaes tan importante como la victoria. Pídeles quese imaginen lo que sentirían si fueran ellos losque sufrieran esa discriminación. Destaca la con-tribución de todos y cada uno de los miembrosdel equipo (deportistas, equipo técnico…) en loséxitos del club. Cada uno aporta cosas dife-rentes pero todos son igual de importantes.Destaca el esfuerzo adicional que debe realizarsu compañero para poder superar su condicióny entrenar con ellos.Recuérdales que cada uno de ellos falla algunavez y que el resto es comprensivo con ello. Haz-les ver que su comportamiento está siendo dis-criminatorio.

DESPUÉSPrepara para la próxima sesión una actividad enla que vivirán la situación, sentirán como pro-pios los problemas de su compañero, me-tiéndose en su piel. Pero que todo ello no seasólo un juego, sino una oportunidad pedagógicapara el ejercicio de la reflexión intelectual y delos sentimientos.


Material necesario

� Antifaces, vendas, silla de ruedas, taponespara los oídos, muletas, collarines, corsé, etc.�Tarjetas que describan distintas condicionesde dificultad física. Puede optarse porque hayadeportistas con distintas condiciones o porquetodos tengan la misma condición que el niño oniña que está siendo discriminado.

Descripción y fases dedesarrollo de la actividad

1.Asignación y distribución de los diferentes ro-les, mediante tarjetas, que describirán cada di-ficultad física (10 minutos).2. Se les pide que desarrollen el rol en un cir-cuito preparado en el lugar del entrenamiento,y posteriormente deberán elaborar un listado deimpedimentos y obstáculos que han vivido (20minutos). Una variante de esta actividad es or-ganizar una competición en la que algunosmiembros del equipo tengan la condición de di-ficultad física y otros no.

3. Reunido todo el equipo se pone en comúnlo que cada uno ha vivenciado (20 minutos).4. Por último se puede intentar plantear solu-ciones que consideren necesarias (10 minutos).

Observaciones

La explicación de cada una de las dificultadesfísicas tiene que ser muy clara y adaptada a laedad de los niños o niñas con los que se estétrabajando. Si la dificultad es más compleja, se-ría necesario asignar una persona de apoyo (la-zarillo).Es importante analizar cuales han sido sus sen-timientos; qué pasaría si tuvieran que vivir siem-pre así: ¿Se sentirían observados? ¿Cómo sesentirían con respecto a los demás? ¿Y los de-más hacia ellos?


Un mundo complicado

ACTIVIDAD Tarjeta roja a ladiscriminación por discapacidad

DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR 21POR EJEMPLO...

Mayra aprende a nadar

Mayra Alejandra Hernández, de 9 años, aprende a nadar duranteun campamento de fin de semana para niños discapacitados en lasafueras de Bogotá. Mayra perdió una pierna y sufrió heridas gra-ves en la otra cuando una bomba explotó cerca de su casa. Despuésde nueve meses de rehabilitación, Mayra está aprendiendo a an-dar con una prótesis y sin muletas.

© UNICEF/NYHQ2004-0794/DECESARE


SITUACIÓN PARA APRENDERUna corredora de renombremundial es acusada de do-paje. La noticia aparece en los periódicos, la radio ytodo el mundo habla sobre el tema.El dopaje entre deportistas enedadescolar noesunpro-blema frecuente, pero debes estar atento a este tema.En el caso del dopaje, tu silencio puede ser causa demalos entendidos, debes tomar posición oponiéndotefirmemente a esta práctica y explicando a tus depor-tistas las razones éticas,médicas y psicológicasdeello.

Doparseademásdehacer dañoa la saludesunque-brantamiento de las reglas de juego ypor lo tan-to una falta de respeto al rival y a sus com-pañeros de equipo así como un fraude parael público.

Tarjeta rojaal dopaje

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�

�


ANTESEs importante que tu equipo tenga claro quela utilización de productos, sustancias y mé-todos no reglamentarios o prohibidos en el de-porte suponen un riesgo para la salud del de-portista, además de un fraude hacia los demáscompetidores.

DURANTEMantén una charla con el equipo. Es una oca-sión perfecta para recordar al equipo la impor-tancia de respetar las reglas de juego, y expli-car al equipo que siempre somos responsablesde nuestros actos, incluso cuando uno tiene ta-lento y disfruta de una buena dosis de éxito. Ha-bla sobre las acusaciones. Pide a tus deportis-tas que analicen la forma en que los artículosde prensa negativos y la controversia puedenafectar al equipo y al país del autor de los he-chos.Explica a tus deportistas que solamente seránun buen ejemplo para sus compañeros si tienenun comportamiento ejemplar dentro y fuera dela competición.

DESPUÉSPrepara para la próxima sesión una actividad enla que vivirán la experiencia de jugar con reglasinjustas (Actividad “Rompiendo las reglas”).

También puedes hacer seguimiento de las no-ticias que se publiquen sobre esa deportista,aprovecha una noticia en la que se destaque unasituación en el que ese o esa deportista tengaun comportamiento positivo, para volver acharlar sobre el tema con tu equipo.Puedes pedir al equipo que haga este segui-miento de la deportista durante toda la temporada.Al final puedes animar un debate sobre si esecomportamiento ha sido un hecho aislado y la de-portista ha corregido, o no, el error cometido.Recuérdales que todos cometemos errores yde lo que se trata es de aprender de ellos y co-rregir los comportamientos.La Agencia Estatal Antidopaje dispone de ma-terial divulgativo para trabajar estos contenidos.Un ejemplo de ello es el libro para niños Siem-pre me elegían el último, disponible en la páginaweb www.aea.gob.es.

Clase de kárate para chicas en India.

©UNICEF/NYHQ2003-0363/VITALE


Objetivo

Que los participantes logren, a través del jue-go, establecer por si mismos la importancia delas reglas

Desarrollo

Se le entrega a cada grupounpapel con las reglasde juego. En cada papel, se dan reglas distintas.El juego consiste en distribuir al equipo en cua-tro grupos, demarcando cuatro esquinas en unespacio suficientemente grande para quetodos puedan correr. Tres grupos se colocanuno en cada esquina, y el cuarto queda en me-dio, este grupo representa a las drogas.El grupo de las drogas irá nombrando los lu-gares que quieren que un grupo desocupe, yel grupo que esté en esa esquina deberá de-jar el lugar, corriendo a través del espacio li-bre y refugiándose en la esquina libre. Los par-ticipantes que sean atrapados por las drogas,pasaran a ser drogas. El objetivo es, obvia-mente, no ser atrapado.

Reglas falsas

1. Para que un participante sea atrapado, lasdrogas deberán levantarlo y despegarlo delsuelo. Si esto no sucede, el participante sequeda con el grupo de las drogas, y cuandopasa otro grupo, corre con ellos porque ha sidoliberado.2. Para que un participante sea atrapado, lasdrogas deben atraparlo y decir su nombre.Si esto no sucede, el participante se quedacon el grupo de las drogas, y cuando pasaotro grupo, corre con ellos porque ha sido li-berado.3. Para que un participante sea atrapado, elgrupo de las drogas deberá ser atrapado al me-nos por dos miembros del grupo de las dro-gas a la vez. Si esto no sucede, el participantese queda con el grupo de las drogas, y cuan-do pasa otro grupo, corre con ellos porque hasido liberado.4. Para que un participante sea atrapado, bas-tará con que un miembro del grupo lo atrape,abrazándolo. (grupo de las drogas).

Rompiendo las reglas

ACTIVIDAD Tarjeta rojaal dopaje

Una vez puesto en evidencia el desorden, seponen las reglas en claro, y se juega el juegocomo corresponde. La regla es que para quete atrapen las drogas basta con que te toquen.Al final, se hace la charla sobre la importanciade las reglas y sobre el dopaje.

Materiales

� Hojas de papel con las reglas.


POR EJEMPLO...Deportistas por un mundo mejor

¿Qué tienen en común Pau Gasol,David Beckham yAnatoly Karpov?Los tres son deportistas, pero hay otra cosa que les une: son em-bajadores de buena voluntad de UNICEF y creen que el deporte pue-de ayudar a que el mundo sea mejor. Y no son los únicos. Muchaspersonas, deportistas famosos y no tan famosos, e incluso gente ala que no se le da demasiado bien el deporte están convencidos deque el deporte es una excelente manera de hacer un mundo mejor.


Anatoly Karpov. David Beckham.

©UNICEF/NYHQ2000-0807/NICOLETOUTOUNJI

©UNICEF/NYHQ2004-1221

Palabra dedeportista...

“El deporte es una filosofía de vida queenseña respeto, compañerismo, amis-tad, lucha ante las adversidades; valo-res que te hacen crecer como perso-na".Mª JOSÉ RIENDA, esquiadora.

“Si vas a jugar o a entrenar no olvidesponer en tu mochila respeto, humildady generosidad. Volverás a casa con lamochila llena de formacion, amistad ydiversion. Es un buen cambio. No te pe-sará”. PEPU HERNÁNDEZ, Entrenadorde Baloncesto

"Ningún jugador es tan bueno como to-dos juntos". ALFREDO DI STÉFANO,ex futbolista.

"Se aprende más en los juegos que sepierden que en las partidas que se ga-nan." JOSÉ RAÚL CAPABLANCA,ex ajedrecista cubano.

"No se fracasa hasta que no se deja deintentar." FLORENCE GRIFFITH,ex atleta estadounidense.


Pau Gasol.

©UNICEF-ESPAÑA/2009


SITUACIÓN PARA APRENDERLas jugadoras de un equipo femenino de waterpolo,seguidoras del equipo local de waterpolo femeninoque acaba de ganar la liga, han visto sorprendidas quelos medios de comunicación de su ciudad no recogenla gesta. Han comprobado que el espacio que le de-

dican los medios de comunicación al deporte fe-menino es muy limitado, y has encontrado atu equipo reunido conversando sobre estacuestión.

Tarjeta roja ala discriminaciónpor género

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�


Resultan evidentes los avances sociales de lasmujeres en todos los ámbitos, pero a pesar dela aparente igualdad de oportunidades entrehombres y mujeres, existen aún obstáculosque dificultan la igualdad efectiva. En el deporteexisten diferencias importantes en cuanto a laparticipación y representación. Nieves Ucen-do en un estudio realizado sobre Mujer de-portista en los Medios en 2001 decía “las mu-jeres que hacen deporte parecen invisibles. Noestán para los medios. No aparecen. No ven-den.Y si no vendes, no existes. Sólo en tiem-po de Olimpiada es posible seguir el deportefemenino en los medios de comunicación ge-nerales, o bien cuando una mujer gana unacompetición de altísimo nivel”.

ANTESPresenta a tus deportistas los índices de parti-cipación de la mujer en el mundo del deporteen sus diferentes ámbitos: práctica, equipos téc-nicos, dirección y licencias federativas. Comentacon ellas los datos encontrados y reflexionad so-bre la historia y evolución de la mujer en el mun-do del deporte.La información al respecto puede encontrarseen la página web del Consejo Superior de De-portes en la sección Mujer y Deporte.

DURANTEMantén una charla con tus deportistas. Analizaesta situación de discriminación que viven lasmujeres en el ámbito deportivo.Propón a tus deportistas realizar la siguiente in-vestigación. Analizar diariamente la prensa es-crita local y extraer los siguientes datos. Pue-des organizar el trabajo en grupos, y que cadapersona analice un medio un día.� número de páginas totales� número de páginas dedicadas al fútbol� número de páginas dedicadas al deporte fe-menino� número de noticias polideportivas totales� número de noticias de deporte femenino� número de fotos polideportivas totales� número de fotos de deporte femenino� que observen el contenido de las fotos.Haz que describan que hacen las mujeres de-portistas en esa foto, cual es su actitud (¿estánpracticando deporte?, ¿están posando? ¿estánen el podium?…). Haz que comparen con las fo-tos de deportistas hombres. Puedes analizar losvalores asociados a la foto (belleza, esfuerzo, sa-crificio, fragilidad, ternura…).

DESPUÉSHaz un seguimiento junto con las deportistasde los medios para evaluar si ha habido algúncambio de actitud en los medios.

Objetivos

� Sensibilizar sobre la discriminación por mo-tivos de género en el deporte� Analizar el tratamiento de los medios de co-municación al deporte femenino

Desarrollo

Desarrolla la siguiente actividad con tus de-portistas. Propón a tus deportistas que se su-men al Manifiesto a favor de la igualdad de lasmujeres en el deporte.Además puedes animarlas a que dirijan una car-ta a los medios de comunicación locales con lasconclusiones de su análisis pidiendo que cam-bien de actitud, y se sumen al citado manifiesto.

Materiales

El Manifiesto a favor de la igualdad de las mu-jeres en el deporte que puedes descargar enla siguiente página:http://www.csd.gob.es/mujerydeporte

Resumen del manifiesto

El deporte y la actividad física, por su poten-cialidad educativa y mediática, constituyen unmotor de cambio social y contribuyen des-de hace tiempo a promover la igualdad en-tre mujeres y hombres. No obstante, los da-tos de los estudios más recientes en esteámbito reflejan que todavía existen dife-rencias importantes en cuanto a la partici-

Mujeres deportistasen los medios

ACTIVIDAD Tarjeta roja a ladiscriminación por género


pación y representación femenina en lasdistintas esferas del deporte.Es fundamental promover la equidad en eldeporte, teniendo en cuenta las diferen-cias existentes entre mujeres y hombres,pero sin que éstas limiten sus posibili-dades. Queremos un futuro con másmujeres que gocen del deporte y de losbeneficios que éste conlleva, así como unmayor número de mujeres implicadas

en todos los aspectos de la actividadfísica y el deporte: la dirección yla gestión, el entrenamiento, elarbitraje, el periodismo, la for-mación, la investigación y la prác-tica deportiva.


Las niñas también

Dos chicas de distintas escuelas se enfrentan en un partido de fút-bol en Kontali, Djibouti. Es el primer torneo de fútbol para chicasque se celebra en su localidad. En numerosos países, a las niñasse les niega el derecho a la educación, pero también el derecho adisfrutar del tiempo libre y el ocio porque tienen que atender lastareas domésticas, atender a los hermanos menores, o traer aguaa los hogares porque no hay acceso a agua corriente.

POR EJEMPLO...32 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR

© UNICEF/HQ04-0632/GIACOMO PIROZZI

Lalita, una instructora de Kárate en la India

En el distrito de Sitamarhi, en la India, casi dos terceras partes dela población viven por debajo del umbral de pobreza, y la educa-ción de las niñas nunca ha sido una prioridad. Comomuchos otros,los padres de Lalita querían que ella se casara a los 10 años.Cuando se inauguró el programa Educación en pro de la igualdadde las mujeres, Lalita desafió a sus padres y participó en el primercurso. Aprendió a leer, a escribir, y recibió conocimientos para lavida activa. También aprendió a andar en bicicleta y karate. Trascompletar el curso solicitó ayuda para recibir un curso de ins-tructora de karate, y hoy en día, enseña karate a las alumnas decuatro escuelas.


©UNICEF/NYHQ2003-0376/VITALE


SITUACIÓN PARA APRENDERUnos días antes de la sesión de preparación se haproducido una emergencia humanitaria por una ca-tástrofe natural, hambruna o guerra en algún paísdel mundo. Hay muchas personas afectadas.

Tarjeta azul a lasolidaridad conla infancia

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�

�


El deporte proporciona oportunidades muy va-liosas para la solidaridad. El deporte a lo largode la historia ha servido para unir culturas,países y continentes, para construir la paz y rom-per las barreras entre los pueblos. Los equiposson cada vez más internacionales, y muchos ju-gadores aprovechan su fama para dar a cono-cer en sus países de acogida la situación de po-breza y las injusticias que se viven en los terri-torios de donde proceden.

ANTESExplícales la utilidad del deporte como herra-mienta de construcción de paz y de recupera-ción psicosocial para las víctimas de catástro-fes o violencia.UNICEF ayuda a los niños y niñas a superar lostraumas ocasionados por las catástrofes fo-mentando las actividades deportivas. Para ello,una actividad importante en todos sus progra-mas de emergencia es la creación de espaciosseguros para la recreación y el juego, y la dis-tribución de material deportivo (balones, com-bas, palas, bolos etc.). Aprovecha todas las oca-siones de trasmitir mensajes de solidaridad. Pue-des leer las historias de vida de la presente guía.

DURANTEHaz que tus deportistas se pongan en el lugar detodos aquellos niños y niñas que han perdido sus

hogares, escuelas, en ocasiones a la familia.Proponles organizar un evento deportivo en apo-yo a las organizaciones que están trabajandopara atender a las victimas.Puede ser una actividad deportivo-festiva en laque participe todo el mundo. Los familiares yamigos de los participantes pueden patrocinarla superación de las marcas (actividad “La ca-rrera solidaria”).

DESPUÉSHaz seguimiento del avance del proyecto conel que han colaborado (las actividades que hanido desarrollando, la población a la que se ha be-neficiado etc.). Puedes invitar a los miembrosde la ONG ejecutora del proyecto y organizar unacharla tanto para tus deportistas como las fa-milias y patrocinadores.

Tres niños de Sicilia, tras un partido de fútbol.

©UNICEF/NYHQ2002-0407/THIERRY

DELVIGNE-JEAN

Organiza un evento deportivo en apoyo de losderechos de la infancia en el mundo. El deporteproporciona oportunidades muy valiosas parala solidaridad.

Objetivos

� Fomentar la solidaridad global� Implicar a la comunidad en una acción soli-daria en torno a la práctica deportiva

Desarrollo

Organiza una actividad deportivo-festiva en la quepuede participar todo el mundo colaborando conuna causa solidaria. En la web de UNICEF en Es-paña (www.unicef.es) o en el portal educativo deUNICEF (www.enredate.org) puedes encontrarinformación y propuestas sobre las acciones so-lidarias en favor de los derechos de la infancia. El20 de noviembre, Día Internacional de los Dere-chos del Niño, puede ser una fecha idónea. Losfamiliares y amigos de los participantes puedenpatrocinar la superación de lasmarcas y se pue-den recaudar fondos para un proyecto solidario.Así se logra poner parte del esfuerzo deportivoal servicio de la solidaridad.

Materiales

Materiales como la garrafa solidaria, usada enla campaña Gotas para Níger pueden servirtecomo ejemplo para la captación de fondos entorno a una causa solidaria.

Un esfuerzo con causa

ACTIVIDAD Tarjeta azul a lasolidaridad con la infancia



CÓMO SE USALA GARRAFA SOLIDARIALos participantes se marcan un objetivodeportivo individual, consensuado consus entrenadores y lo señalan en suGarrafa Solidaria. A continuación, buscansus patrocinadores entre su familia yamigos y se les solicita una aportacióneconómica por cada vuelta al circuitoque sea capaz de dar para ayudarle acubrir su objetivo.En este momento, cada participanteinforma sobre el propósito de lacampaña y el destino de los fondos.

CARRERA SOLIDARIAAGUA Y SUPERVIVENCIA INFANTIL únete por la infancia

Patrocinador Aportación por vuelta Vueltas realizadas TOTAL

€ €

€ €

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€ €

€ €

€

Nombre:.....................................................................................................Curso:.......................................

Gotas para Níger es una campaña educativa de UNICEFEspaña que apoya el programa de Supervivencia Infantil quedesarrolla en Níger. Más información en www.enredate.org

Firma del responsable

X ...................

CARRERASOLIDARIAAGUA Y SUPERVIVENCIA INFANTIL

únete por la infancia

CON UNICEFE E ENR D TA orgwwwwww

Baile sobre los vertederos de Fortaleza

Cada año se celebra en Fortaleza, Brasil, el “Jangurussu”. Una fies-ta que representan las situaciones que viven las personas en los ver-tederos de basura de la ciudad. Fortaleza es la quinta ciudad del Bra-sil según su población y uno de los principales centros turísticosde la costa nororiental del Brasil. Allí pocos jóvenes tienen accesoa la educación y al trabajo, por lo que muchos ven en la prostitu-ción su única posibilidad. Esta alumna de danza clásica de la Escuelapara la Danza e Integración Social de Fortaleza ensaya la repre-sentación que llevarán a la fiesta del Jangurussu. La danza, comoel deporte, puede servir para difundir mensajes sobre las cosas quenos preocupan y sobre nuestras propuestas para cambiarlas.

POR EJEMPLO...38 DEPORTE PARA UN MUNDO MEJOR

©UNICEF/HQ01-0445/VERSIANI


02. Situaciones para aprender en

COMPETICIÓNEn la competición es importante el resultadodel marcador, consecuencia del esfuerzo fí-sico, técnico y táctico de los deportistas, peroes mucho más importante y trascendente la

educación en valores de los escolares, ad-quirida a través de la práctica deportiva y vá-lida para el resto de su vida, desarrollando eljuego limpio.

En un orfanato de Basra (Iraq), varios niños juegan al fútbol con material del kit deportivo de UNICEF.

©UNICEF/HQ03-0510/SHEHZADNOORANI


SITUACIÓN PARA APRENDERUno de tus jugadores de hockey comete un errordefensivo y el otro equipo anota un tanto. Algunosde tus deportistas comienzan a gritar al que ha co-metido el error, otro miembro del equipo se diri-ge a él le pasa un brazo por la espalda y le dice:“No te preocupes, lo intentaste; la próxima vez teirá mejor”.

Tarjeta azul ala cooperación

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�

�


Dejemos todos que los niños y niñas disfruteny se diviertan jugando y aplaudamos su es-fuerzo y sus buenas acciones. La fuerza de unequipo proviene de sus reacciones ante la ad-versidad, así como ante el éxito. Cada miem-bro del equipo ha de anteponer el equipo a símismo y debe pensar antes en el éxito del con-junto que en sí mismo. No es suficiente pun-tuar más, sino hacerlo desde el criterio de lacompetencia y eso sólo es posible "en relación"con todo el entorno deportivo.

ANTESAlienta el comportamiento positivo y promue-ve el compañerismo.Enséñales que no pueden estar obsesionadospor el triunfo. Los que pierden hoy, seguramenteganarán mañana y ambas cosas, derrotas y vic-torias, deben ser aceptadas de la misma forma.Promueve gestos que fortalezcan las relacio-nes de los miembros del equipo. Destaca lacontribución de todos y cada uno de los de-portistas en los éxitos del equipo. Recuérda-les que un equipo unido es un equipo fuerte.Puedes poner ejemplos de equipos en los quehay deportistas que individualmente tienen unbuen rendimiento deportivo, pero sin embar-go no obtienen victorias porque no conformanun equipo cohesionado. Para tener un equipocompenetrado es importante reforzar las re-laciones personales entre los miembros delequipo.

Recuérdales a menudo que cada uno de ellosfalla alguna vez y que si el resto es compren-sivo con ellos el fallo es más llevadero.Desarrolla dinámicas que promuevan la solidari-dad entre los miembros del equipo, y la coope-ración. Propón a tu equipo desarrollar una dinámica.

DURANTEDurante la competición promueve gestos comoque se den la mano entre los deportistas de losequipos rivales antes de la competición y des-pués, entre ellos en momentos de tensión o denecesidad de apoyo, o anima al grupo de formagenérica sin personalizar en ningún jugador.Tam-bién es positivo que saluden al árbitro al co-mienzo del partido. Para ello es importante quetu mismo des ejemplo, dando la mano al téc-nico del equipo rival al principio del partido y alfinal, y que junto a tus deportistas te acerquesal árbitro para saludarlo.

DESPUÉSDile al capitán (deportista) que estás muy or-gulloso de su comportamiento.Comunica al equipo que los mejores deportis-tas del mundo tienen éxito porque reconocenel valor y la importancia de todos los deportis-tas del equipo. Es un buen ejemplo de una si-tuación en que alguien asume su posición deliderazgo de manera positiva.


ObjetivoValorar la importancia de una comunicación ver-bal y no verbal positiva.

DescripciónHaz un corro con tus deportistas y reflexionaden grupo sobre la comunicación no verbal du-rante las competiciones. Plantéales que digantres cosas positivas y negativas que puede sig-nificar una sonrisa.

Imágenes y percepciones

ACTIVIDAD Tarjeta azula la cooperación

EL GESTO UNIVERSALLa sonrisa es absolutamente universal, seentiende en todo el mundo como ungesto positivo.No puede ser malinterpretado.Sonreír favorece la liberación en el cuerpode unas sustancias llamadas endorfinas ynos hace sentir mejor.Puede ayudar a escapar de losmalentendidos causados por otros gestos. Niño de la ciudad de Nyal (Sudán).

©UNICEF/HQ05-2090/GEORGINACRANSTON

POR EJEMPLO...

Deporte para la recuperación psicosocial

Unos chicos juegan al fútbol en el campo de refugiados de Kou-noungo, en el Chad. Desde que comenzó el conflicto de Darfur, enSudán, miles de personas han cruzado la frontera para salvar susvidas. Han tenido que abandonar sus hogares, en muchos casos fa-miliares en los lugares de origen. UNICEF trabaja desde hace añosen la recuperación psicosocial de los niños víctimas de las guerrasy catástrofes naturales a través del fomento del deporte.

© UNICEF/NYHQ2004-0406/NESBITT


SITUACIÓN PARA APRENDEREn una carrera ciclista, tus deportistas y tú escucháisa otro entrenador que dice a una de sus corredoras,que ha quedado rezagada del pelotón, que no corre losuficiente porque tiene el culo gordo. Esto provoca larisa de algunos espectadores, pero ha provocado unrechazo entre las ciclistas de tu equipo.

Tarjeta roja alos trastornosalimentarios

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�


Es importante promover hábitos saludables dealimentación e higiene, al mismo tiempo quecontribuyas a prevenir y erradicar los problemasalimenticios entre las y los deportistas de tuequipo. Debes saber que en el ámbito del de-porte se detecta una prevalencia de trastornosdel comportamiento alimentario superior a la ha-llada en la población general, especialmente enalgunas especialidades deportivas.

ANTESDebes tratar de prevenir los trastornos ali-mentarios entre tus deportistas. Para ello de-bes enseñarles a alimentarse, a hidratarse, a cui-dar su higiene y en general a mantener hábitosde vida saludables. Enséñales que hay muchasformas de alimentarse y es responsabilidad de

Grupo de niños durante el recreo en una escuela de la ciudad de Randfonteinm, en Sudáfrica.©UNICEF/NYHQ1998-1084/GIACOMOPIROZZI

cada deportista el saber elegir de forma correctalos alimentos que sean más convenientespara su salud y que influyan de forma positivaen su rendimiento físico. La ingesta energéti-ca debe cubrir el gasto calórico y permitir al de-portistamantener un peso corporal adecuado pararendir de forma óptima en su deporte. La activi-dad física aumenta las necesidades energéticasy de algunos nutrientes, por ello es importanteconsumir una dieta equilibrada basada en una granvariedad de alimentos, con el criterio de seleccióncorrecto. Además, hay otros factores que con-dicionan los requerimientos calóricos de cada in-dividuo, la intensidad y tipo de actividad, la du-ración del ejercicio, la edad, sexo y composicióncorporal, la temperatura del ambiente y el gradode entrenamiento.Consulta la guía Alimentación, nutrición e hi-dratación en el deporte elaborada por el Con-sejo Superior de Deportes.

DURANTEManifiesta a tus deportistas, tu rechazo firmeal comentario del entrenador rival. El respeto en-tre el equipo debe ser en todas las direcciones,y llamar gordo a alguien con la finalidad de he-rir y delante de todo el mundo es una falta derespeto muy grave.Anúnciales que en la siguiente sesión trabaja-reis el tema de los trastornos alimentarios.

DESPUÉSMantén una charla con tus deportistas. Co-mienza destacando la importancia de mantenerhábitos saludables.El sacrificio y la resistencia mejora el rendi-miento deportivo. No existe deportista o atle-ta que no sacrifique cosas por entrenar y poravanzar hacia el fin que persigue. Pero este sa-crificio debe realizarse siempre de forma sa-ludable. Háblales sobre los trastornos ali-mentarios.Hay muchos factores desencadenantes de lostrastornos alimentarios. Un factor de enorme im-portancia* parece ser el hacer dieta ya a unaedad temprana, sobre todo porque no recibenuna orientación adecuada sobre como hacerlo.El ejercicio extremo también se ha consideradoun factor provocador de los trastornos alimenta-rios. Los deportistas que aumentan su volumende entrenamiento pueden experimentar una de-privación calórica, quizá debida a una disminuciónde la ingesta por cambios en los niveles de hor-monas relacionadas con el apetito y la saciedad.También las lesiones o enfermedades puedenhacer que el deportista aumente de peso, lo quele lleva a iniciar dietas no controladas para com-pensar la falta de ejercicio.La vulnerabilidad para el desarrollo de trastor-nos alimentarios en deportistas puede verse in-crementada por sus propias características psi-cológicas, o por el abuso de ciertas sustancias.


*MARQUEZ, S.Trastornos alimentarios en el deporte: factores de riesgo, consecuencias sobre la salud, tratamiento yprevención. Nutr. Hosp. [online]. 2008, vol.23, n.3 [citado 2009-12-18], pp. 183-190


Enseña a tus deportistas a alimentarse de ma-nera adecuada. Es importante que tus depor-tistas conozcan las proporciones adecuadas enlas que deben ingerir los distintos alimentos.Para ello, preséntales la pirámide que apare-ce a la derecha.Se trata de una pirámide que presenta en subase los alimentos cuyo consumo es reco-mendado a diario y en mayor cantidad (pro-ductos ricos en hidratos de carbono, frutas yverduras) y en el vértice los de consumo oca-sional.También es importante que conozcan el ritmode las comidas. Es conveniente que realicenentre 4–5 comidas a lo largo del día para re-partir mejor el aporte energético y llegar conmenor sensación de hambre (o ansiedad) a lascomidas principales, y realizar ingestas muycopiosas. Es muy importante tener en cuen-

ta el horario del entrenamiento, intentandosiempre tomar algún alimento unas dos horasantes del mismo, y al finalizar el esfuerzo. Ladistribución energética de un día puede ser lasiguiente:

� Desayuno: 15-25%� Comida: 25-35%�Merienda: 10-15%� Cena: 25-35%.

También se puede comer algo a media ma-ñana, según la hora del desayuno y el almuerzo.Debes recordarles que el estado nutricional óp-timo no se alcanza por la comida previa a lacompetición, ni siquiera siguiendo unas pau-tas de alimentación determinadas uno o dosdías antes de la prueba. Un buen estado de nu-trición es el resultado de unos hábitos ali-

Me alimentocorrectamente

ACTIVIDAD Tarjeta roja a lostrastornos alimentarios

mentarios correctos practicados día a día,durante mucho tiempo y con regularidad.El ajuste del número y el horario de las in-gestas debe ser personalizado, puesdepende mucho de las circunstanciasindividuales de cada deportista.Puedes proponer a tus deportistasque a lo largo de una semana (oentre dos sesiones de entre-namiento) hagan un segui-miento de todos los ali-mentos que ingieren ylas horas a las que lo

han hecho. Analizad después los resultados conla pirámide delante.También puedes desarrollar otra actividadmás sencilla que es una merienda con to-dos los deportistas del equipo en la queles pidas que cada uno contribuya tra-yendo alguna cosa. Es importante de-jar a su propia iniciativa la elecciónde los productos que han detraer. El día de la merienda po-déis analizar entre todos si lamerienda sería equilibrada ono.


Imagen elaborada por elMinisterio de Sanidad yPolítica Social, EstrategiaNAOS (Campaña ¡Comesano y muévete!).


SITUACIÓN PARA APRENDERDurante un partido, escuchas que el público insultaa unmiembro de tu equipo cuandomarca un tanto. Setrata de bromas y ataques racistas porque es de ori-gen étnico diferente. El jugador a quien se refieren loscomentarios se siente humillado.

Tarjeta rojaal racismo

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�

�


El racismo es inaceptable en todas las oca-siones. Hay que rechazar de pleno la violenciaverbal y física y recordemos que los niños yniñas aprenden del ejemplo de las personasadultas. Los actores principales de la com-petición son los deportistas y equipo técni-co, los y las jueces y el público, y todos tie-nen la obligación de someterse a las leyes noescritas de la deportividad y el juego limpio,que incluyen el respeto y la aceptación de laderrota.

ANTESNo se puede prevenir este tipo de situaciones,pero puedes trabajar con tu equipo valorescomo la amistad, el respeto y el espíritu de-portivo.Todos estos valores deberán estar im-pregnados del concepto de juego limpio, quesignifica mucho más que el respeto a las reglasde juego, es una forma de pensar y actuar enel deporte y en la vida en general.

Dos niños juegan con un trineo en la zona norte de Kosovo.

©UNICEF/HQ99-1100/ROGER

LEMOYNE

DURANTELos y las jueces son las personas garantes dela estricta observación de las reglas de juego,y por ello debe controlar la actividad de pre-paradores y deportistas a través de sancionestécnicas y disciplinarias (amonestaciones, tar-jetas, faltas personales, descalificaciones y ex-pulsiones), pero en demasiadas ocasiones lassituaciones antideportivas las protagonizanlos espectadores de las gradas. Esto resultaespecialmente preocupante en competicionesinfantiles.El Consejo Superior de Deportes, con la cola-boración y visto bueno de todas las comuni-dades autónomas, ha decidido incorporar a to-das sus competiciones en edad escolar un ele-mento disuasorio cuando se produzcan situa-ciones conflictivas y antideportivas que per-turben gravemente el normal desarrollo de lacompetición.

La decisión de emplear la medida será del re-presentante del Comité Organizador designa-do para el partido en cuestión. Éste elegirá paraparar el tiempo de partido un momento en elque no sea inminente una acción decisiva deljuego. El proceso a seguir será el siguiente:

1. El responsable hará sonar la bocina del mar-cadormostrando una tarjeta blanca a los árbitros.2. Los árbitros pararán automáticamente elpartido haciendo sonar su silbato y mostran-do, desde donde estén, una tarjeta blanca endirección a la zona de la grada donde se está

produciendo la situación conflictiva.3. Los jugadores permanecerán detenidos enel lugar donde se encuentran, mirando hacia lazona conflictiva.4. Todos los componentes de los banquillos selevantarán, adoptando la misma posición que losjugadores de la pista.5. A los 30 segundos se reanudará el juego.

Con esta iniciativa se pretende que los prota-gonistas de la conducta antideportiva (que la ma-yoría de las veces en estas competiciones sue-len ser los padres o familiares de los jugadores)se enfrenten al hecho vergonzante de que losniños hayan tenido que dejar de jugar y diver-tirse debido a que personas ajenas al juego es-tán muy lejos de comprender la necesidad deque el deporte debe ser limpio, alegre y diver-tido para todos y que no pueden estar obse-sionados por el triunfo a cualquier precio.

DESPUÉSProponles desarrollar la siguiente actividad.Se trata de que cada deportista escriba una car-ta a las familias. Es importante que las familiasconozcan y compartan el esfuerzo que realizasen los entrenamientos para educar en valoresa sus hijos e hijas, ya que la coherencia en losmensajes es fundamental. Por ello, te sugeri-mos que compartas con las familias los com-promisos que tus deportistas han adquirido con-tigo y pidas a los padres y madres que te apo-yen en este proyecto a través de la carta queles escriban sus propios hijos e hijas.


Niños afectados por untsunami en Sri Lankajuegan con el material deuno de los kit de juegos ydeportes que reparteUNICEF en los centros dedesplazados.

©UNICEF/HQ05-0162/SHEHZADNOORANI

Objetivo

Reflexionar sobre los prejuicios y la discrimi-nación.

Descripción

Cada participante lleva una cinta de papel enla cabeza con una palabra que describe a ungrupo discriminado y tiene que cumplir una mi-sión. Por ejemplo:

PALABRA: HOMOSEXUALMisión: encontrar alguien que te dé un masaje.

PALABRA: SUCIO/AMisión: encontrar a alguien que te preste laequipación deportiva.

PALABRA: INÚTILMisión: encontrar un buen consejo sobre enqué posición debes jugar.

PALABRA: LADRÓN/AMisión: encontrar a alguien dispuesto acompartir su taquilla.

PALABRA: GENEROSO/AMisión: encontrar a alguien para te guardedinero.

PALABRA: EMBARAZADAMisión encontrar alguien que te dé tabaco.

PALABRA: LIGÓN/AMisión: Encontrar a alguien para ir al cine alestreno de tu peli favorita.

Finalizada la actividad haced un corro y re-flexionad sobre cómo se han sentido. Al-gunas preguntas para fomentar la reflexiónpueden ser:� ¿Quién ha adivinado lo que tenia escritoen la cinta?� ¿Quién cree que tiene una etiqueta po-

Prejuicios en la cabeza

ACTIVIDAD Tarjeta rojaal racismo



sitiva? ¿Y negativa? ¿Cómo te trataban?� ¿Cómo os habéis sentido?� ¿En qué ocasiones te has sentido etiqueta-do/a o con un estereotipo del que no te deja-ban salir? Poner ejemplos cercanos.� ¿Cómo influyen los prejuicios en laconducta de una persona?

Materiales

� Cintas de papel y rotuladores.� Grapadora o clips parafijar las cintas a la cabeza.


SITUACIÓN PARA APRENDERTu equipo de fútbol juega un partido muy reñido con-tra uno de sus grandes rivales. El ambiente está ten-so y hay muchas faltas malintencionadas y tentativasde intimidación. De golpe una de tus defensas y unade las delanteras del equipo contrario comienzan apelearse. El partido se interrumpe.

Tarjeta roja ala violencia

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�


ANTESHaz que tus deportistas interioricen el hecho deque competir contra un adversario nos ofrecela oportunidad de mejorar y que sin el contra-rio la competición no sería posible.Trata de modular las expectativas familiares conrespecto a la competición.Canaliza la ansiedad de tus deportistas por lacompetición hacia el desempeño deportivo. Pro-cura no aumentar la presión antes de la com-petición. Evita caldear el ambiente antes del par-tido. Desautoriza las declaraciones que fo-menten la confrontación y no toleres la apolo-gía de la violencia.Recuérdales que todas las normas de conduc-ta social, cortesía y respeto, se aplican tambiéndurante la competición.Transmite claramente que no se va a permitirel uso de la violencia.Trabaja con ellas la resolución de conflictos. Paraello puedes desarrollar la actividad propuesta“Un mundo injusto”.

DURANTEVerifica que nadie se haya lesionado y pregún-tales que ocurrió.La violencia es inaceptable y debe conllevar lassanciones adecuadas. Recuérdales que las ga-nas de ganar no implican que se rompan las re-glas del juego.

DESPUÉSDespués del partido, reúne a todo el equipo, in-mediatamente si es posible, y si no durante eldescanso o al final del partido. Es más fácil con-trolar su comportamiento y protegerlas del com-portamiento de los demás cuando están juntasen equipo.Antes de que tus deportistas te expongan losmotivos de la pelea, plantéales estas cuestio-nes generales:� Recuérdales que la violencia no es nunca unaforma de resolver los conflictos.� Explícales que la violencia está reñida con eldeporte y que recurrir a la violencia no es nun-ca una prueba de superioridad.Una vez presentadas estas cuestiones, analizacon ellas lo sucedido. Analiza el conflicto queha desencadenado la pelea. Hazles reflexionarsobre otra manera en la que podrían haber re-suelto el problema sin haber recurrido a la vio-lencia. Es importante que ellas mismas refle-xionen y elaboren sus propias conclusiones.

Juego de rol que simula una competición de-portiva donde las reglas son injustas primeropara un equipo y luego para el otro. Se trata deque se comporten de manera no violenta anteesta situación y luego reflexionen sobre su pro-pio comportamiento.

Objetivo:

Fomentar resolución pacífica de conflictos.

Descripción

En el próximo entrenamiento organiza unacompetición deportiva. Informa a tus depor-tistas que vais a realizar una actividad con elobjetivo de aprender a resolver los conflictos.Arbitra la competición de forma claramente in-justa para un equipo y luego para el otro. Antecualquier conato de violencia finaliza la activi-dad. Finalizada la competición reflexiona sobresu comportamiento. Algunas preguntas paraorientar el debate pueden ser:

� ¿Cómo os habéis sentido cuando el arbitra-je os perjudicaba? ¿Y cuando os favorecía?� ¿Habéis actuado de forma violenta o habéissentido ganas de hacerlo?� ¿Creéis que no había otra solución que re-currir a la violencia?� ¿Creéis que el mundo es siempre justo paratodas las personas?

Materiales

� Ninguno.

¿Un mundo injusto?

ACTIVIDAD Tarjeta rojaa la violencia



SITUACIÓN PARA APRENDEREn todos los medios de comunicación se publicaun anuncio en el que una karateka reconocida apo-ya una campaña solidaria para sensibilizar a la so-ciedad sobre el impacto del SIDA en la infancia.Tus deportistas comentan durante su sesión de pre-paración el anuncio porque es muy impactante.

Tarjeta azula los deportistassolidarios

� Tolerancia

� Integración

� Solidaridad

� Cooperación

� Autonomía

� Participación

� Igualdad


Valores a trabajar

�

�


ANTESExplícales la labor que realizan los deportistasembajadores de buena voluntad de distintas or-ganizaciones.Explícales la utilidad del deporte para acercara los pueblos y traer la paz en distintas partesdel mundo. Por ejemplo en el Centro Peres dela Paz, participan en la actualidad 1.600 jóve-nes, de los cuales la mitad son israelíes y laotra mitad palestinos y una actividad muy im-portante es su liga de fútbol, en la que juegantodos juntos.Recuérdales que el deporte es una herramien-ta útil para la recuperación psicosocial de las víc-timas de catástrofes o violencia.Aprovecha para contarles algunas historias devida que se recogen en esta guía. Trasmíteleslos mensajes de los deportistas.

DURANTERespetando las reglas de la competición, ani-ma a tus deportistas a aprovechar el próximoevento deportivo para expresar mensajes apo-yando la campaña protagonizada por su ídolo.Haz que los niños y niñas de tu equipo se soli-daricen con la causa que defiende su ídolo.Haz que los deportistas de tu equipo escribanuna carta al equipo rival informándoles de las ac-tividades que ellos van a promover en la com-petición y pedirles que se sumen a la iniciativa.

Recuerda que dado su atractivo casi universal,su poder de convocatoria y sus muchas aso-ciaciones positivas, el deporte tiene una capa-cidad enorme de transmitir a toda la sociedadmensajes de cooperación y coexistencia.

DESPUÉSHaz seguimiento de la campaña.

GeorgeWeah, Embajador de UNICEF.

©UNICEF/NYHQ1997-0338/GREGORY

STEM

Para desarrollar esta actividad de sensibiliza-ción, los deportistas miembros del equipo pue-den elaborar carteles y volantes que posibili-ten dar a conocer la situación del SIDA y la in-fancia que serán distribuidos en el próximo par-tido.

Exprésate

Respetando las reglas de la competición,aprovecha el próximo evento deportivo para ex-presar tus mensajes a favor de los derechosde los niños.

Objetivo

Sensibilizar a espectadores y deportistas so-bre los derechos de la infancia.

Descripción

Se trata de desarrollar una sencilla actividadde sensibilización en el siguiente partido enrelación a los derechos de la infancia. Infór-mate en la web de UNICEF en España(www.unicef.es) o en el portal educativo deUNICEF (www.enredate.org) sobre la situa-ción de los niños y niñas en mundo y sobrelas acciones de UNICEF a favor de los dere-chos de la infancia.Para desarrollar esta actividad de sensibili-zación, pueden elaborar carteles y folletosque serán distribuidos antes del partido.Además, pueden reforzar la actividad bus-cando otros apoyos: contacta con el equiporival y/o con las familias para solicitarles suimplicación.

Una campaña solidaria

ACTIVIDAD Tarjeta azul a losdeportistas solidarios


Ejemplos de deportistas

Hay muchos ejemplos de deportistasque colaboran desinteresadamentecon UNICEF difundiendo el mensajede la importancia de cumplir los de-rechos de los niños en todo el mun-do. Por ejemplo, el Fútbol Club Bar-celona además de realizar una im-portante aportación económica con elfin de apoyar los programas de UNI-CEF, lleva el logotipo en su camisetadurante los partidos.


Carles Puyol, junto a dos niños, en el inicio del partido de Champions League, celebrado enseptiembre de 2006, en el que se estrenó la camiseta del FC Barcelona con el logotipo de UNICEF.

Fernando Alonso, bicampeón del mundo deFórmula 1 y Embajador de UNICEF.

©FC

BARCELONA

©UNICEFBRASIL


La oportunidad de participar y disfrutar del de-porte y del juego es un derecho humano quetienen todos los niños y niñas y desde todaslas instancias debe promoverse y apoyarse.Porque además de ser un derecho aporta in-numerables beneficios a la salud y fomenta

la creación de hábitos de vida saludable. Esesencial para el desarrollo físico, intelectual,psicológico y social de las niñas, niños y ado-lescentes. Por ello, la educación física y la ac-tividad deportiva debe estar integrada en todaeducación básica de calidad.

Para finalizar

Un grupo de niñas juega en una escuela de uno de los barrios más pobres de Bagdad (Iraq).

El deporte fomenta la paz, permite reanudar eldiálogo social y superar las divisiones desta-cando las semejanzas entre las personas y aca-bando con los prejuicios. Además, la prácticadeportiva en contacto con la naturaleza aumentala conciencia y el respeto por el medio ambiente.

El deporte contribuye a crear un entorno de pro-tección de los niños y niñas frente a la violen-cia, la explotación y el abuso. Por ello, resultauna herramienta clave para la recuperación psi-cosocial de los niños y niñas que sufren un trau-ma después de una catástrofe.Fomenta el desarrollo humano sostenible con-sistente en aumentar las opciones de las per-sonas y las oportunidades disponibles para to-dos los miembros de la sociedad.La asociación deportiva fomenta la participación,la inclusión y la ciudadanía. El deporte es un po-deroso instrumento de comunicación y movili-zación social que puede contribuir a luchar con-tra la discriminación, la pobreza, el racismo y ladesigualdad de género.Por lo tanto, el deporte es una herramienta po-derosa que puede trasformar nuestra sociedadhacia un mundo más justo para todos sus ha-bitantes, y para ello es fundamental el rol de losequipos técnicos. Debes completar las sesio-nes formativas acompañando la enseñanza delas tácticas deportivas con la promoción de va-lores sociales y personales de tus deportistas.Recuerda que no es suficiente la práctica sinoque debe existir intencionalidad y organizacióna tal efecto.Las situaciones expuestas en la guía son sóloejemplos, tu imaginación y tu formación seránla fuente de otras muchas actividades que sepueden desarrollar para crear un mundo mejor.


© UNICEF/NYHQ2003-0234/PATRICK ANDRADE


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Bibliografía

El deporte puede jugar un importante papel paramejorar la vida de todas las personas, no solo depersonas individuales, sino también de colectividadesenteras. Estoy convencido de que ha llegado el momentode apelar a los gobiernos, a las organizaciones dedesarrollo y a la sociedad para que encuentren losmedios y las vías de integrar sistemáticamente el deporteen proyectos de ayuda para los niños, especialmentepara aquellos niños que viven en la pobreza oque son víctima de las enfermedades y los conflictos.

KOFI ANNAN, EX SECRETARIO GENERAL DE LA ONU

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