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Conservatorio Profesional de Música Departamento de Teoría de la Música.
“Cristóbal Halffter” de Ponferrada (León) Asignatura Optativa: Aproximación a la Etnomusicología 2017-2018
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INDICE
Departamento de Teoría de la Música
Programación Didáctica: Aproximación a la Etnomusicología Asignatura optativa
Cursos: 5º y 6º de EE.PP.
Curso 2017 - 2018
Conservatorio Profesional de Música Departamento de Teoría de la Música.
“Cristóbal Halffter” de Ponferrada (León) Asignatura Optativa: Aproximación a la Etnomusicología 2017-2018
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1. Índice 1. Índice p. 2
2. Introducción a la especialidad en sus Textos Legales p. 4
3. Objetivos p. 6
3.1 Objetivos generales p. 6
3.2 Objetivos específicos p. 7
3.3 Objetivos específicos de la especialidad de Historia de la Música p. 8
3.4 Objetivos específicos de la asignatura optativa: Pensamiento,
Estética Musical e Historia de la Cultura y el Arte p. 11
4. Secuenciación de los objetivos por cursos p. 14
5. Contenidos p. 15
6. Secuenciación de los contenidos por curso: p. 16
7. Secuenciación trimestral de los contenidos: p. 22
8. Contenidos mínimos exigibles. p. 23
9. Criterios de evaluación p. 24
9.1 Criterios de evaluación Textos Legales p. 23
9.2 Criterios de evaluación: Desarrollo y planteamiento detallado p. 24
10. Criterios de calificación p. 28
10.1 Contenidos Mínimos: Criterios de evaluación, procedimientos
y criterios de calificación p. 28
10.1. A Contenidos Mínimos: Alumnos sujetos al criterio de
evaluación continua p. 28
10.1. B Contenidos Mínimos: Alumnos no sujetos al criterio de
evaluación continua. P. 31
10.2. Alumnos sujetos al criterio de evaluación continua. P. 32
10.2. A Calificación / nota trimestral P. 33
10.2. B Calificación / Nota final P.38
10.3 Alumnos no sujetos al criterio de evaluación continua y alumnos
sujetos a convocatorias especiales o que se presenten a una única prueba P.39
11. Criterios de promoción p. 40
12. Materiales y recursos didácticos p. 41
13. Metodología p. 41
13.1 Metodología Didáctica p. 41
13.2 Principios metodológicos p. 43
14. Pruebas Trimestrales p. 44
15. Utilización de materiales curriculares p. 44
15.1 Elección de materiales para impartir docencia p. 44
15.2 Materiales del departamento p. 45
15.3 Biblioteca p. 45
15.4 Materiales y Recursos Didácticos de uso por las asignaturas
del área de Historia de la Música. p. 45 16. Procedimientos e instrumentos de evaluación del aprendizaje de los alumnos p. 47
16.1 Textos legales p. 47
16.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje
de los Alumnos/as p. 50
17. Recuperación de alumnos con asignaturas pendientes p. 54
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17.1 Generalidades p. 54
17.1. A Criterios de recuperación para alumnos con asignaturas
Pendientes P. 54
17.2 Contenidos y organización de las pruebas específicas destinadas
al alumnado p. 55
18. Pruebas para alumnos con materias pendientes para septiembre p. 61
19. Contenido y organización de las pruebas específicas destinadas al alumnado
que haya perdido el derecho a la evaluación continua p. 62
19.1 Criterios para determinar la pérdida del derecho a la evaluación
continua en un trimestre p. 62
19.2 Pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso p. 62
19.3 Calificación en caso de pérdida de la evaluación continua p. 64
19.4 Pruebas y actividades de recuperación de cuando un alumno haya
perdido el derecho a la evaluación continua p. 65
19.4. A En un trimestre p. 65
19.4. B En el curso. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
del Aprendizaje de los Alumnos/as p. 65
19.5 Contenidos y Organización de las Pruebas Específicas destinadas
al Alumnado:
─ Que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua, materia
trimestral o total del curso.
─ Con Materia Pendiente para Septiembre
─ Que pretende ampliar curso
─ Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc. p. 69
20. Actividades complementarias y extraescolares p. 74
21. Contenido de los ejercicios correspondientes a las pruebas de ingreso a los distintos
cursos p. 75
22. Medidas de atención a la diversidad p. 75
23. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura p. 79
23.1 Consideraciones previas p. 79
23.2 Importancia de la lectura p. 79
23.3 La biblioteca en la función docente p. 80
23.4 La labor del bibliotecario p. 80
23.5 La labor del docente p. 81
23.5. A. Normas y principios a tener en cuenta por los docentes p. 81
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2. Introducción a la especialidad en sus Textos Legales
DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y
profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León.
La Historia de la Música debe introducir al alumno en el descubrimiento de la existencia de
un amplio espectro de estilos y de diferentes modos de concebir la creación musical. El
currículo debe albergar necesariamente una asignatura que permita al alumno ubicar,
comprender, asimilar y comentar con facilidad cualquier partitura que se someta a su
consideración o aquellas obras musicales que escuche en un concierto o en una audición
organizada a tal fin.
De ahí que esta asignatura deba tener un marcado enfoque práctico y utilitario. No debe
convertirse en ningún caso en una larga enumeración de datos, fechas, obras o autores que
obligue al alumno a realizar un inútil ejercicio memorístico. Su principal finalidad debe ser
la de hacer comprender al alumno que la música va más allá de las piezas o los
ejercicios técnicos con los que ha de enfrentarse en otras materias o en el arduo dominio de
su instrumento.
Ha de trazar un amplio panorama histórico en el que tengan cabida de manera clara los
diferentes períodos en los que, con un criterio más o menos convencional, suele dividirse la
historia de la música desde sus orígenes hasta nuestros días, profundizando especialmente
en las épocas que han legado literatura musical.
Las características más relevantes de cada uno de estos períodos y, muy especialmente,
las circunstancias históricas y sociales que motivaron estos cambios deben ser
aprehendidas por el alumno con claridad mediante la asidua audición de obras
representativas de cada momento histórico y el contacto directo con los documentos y las
fuentes –musicales o no– que testimonien de manera más clara y significativa las
transformaciones producidas.
El profesor debe tener muy en cuenta que sus alumnos poseen también una instrucción
cultural recibida en la enseñanza obligatoria que debe aprovechar para ponerla en
contacto con la enseñanza impartida, incidiendo en la evolución de la música no como un
fenómeno aislado, sino estrechamente conectado con el resto de las artes, a su vez
dependientes de los cambios operados en la política, la religión o la sociedad.
Encerrado a veces en los confines de cualquier formación teórica o en la imprescindible
repetición de ejercicios técnicos, el músico necesita abrirse a horizontes nuevos y hasta
este momento de su formación desconocidos, lo que sin duda acabará mostrándose como
una benéfica y fructífera influencia en su educación: el conocimiento de un amplio
espectro de estilos acentuará su sentido crítico; la práctica habitual de audiciones
comentadas moldeará su gusto y le permitirá una escucha menos técnica y más
«artística» y placentera; el contacto con documentos escritos le ayudará a entender la
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música como una manifestación del espíritu sustentada y dependiente de otros factores
sociales, y no como una mera sucesión de notas sometidas a unas reglas; el bagaje histórico
adquirido facilitará su labor como intérprete, ya que la partitura se revestirá ahora de
una nueva dimensión extramusical, permitiendo al alumno su perfecta ubicación
temporal, cultural y estilística.
La Historia de la Música debe suministrar al alumno todos aquellos conocimientos prácticos
que no pueden hallar cabida en el contenido o en los objetivos de otras materias.
Así, por ejemplo, debe abordar prioritariamente aspectos tan importantes como
o la evolución de la notación musical;
o la distinta consideración del músico profesional en los diferentes países y
períodos históricos;
o la posibilidad de trazar una historia de la práctica interpretativa a través
de las fuentes iconográficas;
o el examen de la interrelación existente entre la evolución histórica de los
diversos estilos musicales y las transformaciones organológicas operadas
en los instrumentos, con la consiguiente aparición de nuevas familias, la
inevitable caída en desuso de otros instrumentos y la posterior denominación
de estos últimos como «instrumentos históricos»;
o la existencia de sonoridades propias de cada período histórico;
o la conexión entre música «popular » y música «culta»;
o la interpretación entendida como la traducción práctica de la partitura y
como el recipiente en el que debe volcarse la subjetividad del músico, así
como la comparación de los diferentes enfoques que admite la plasmación
en sonidos de una misma obra (con incidencia en las modernas corrientes que
propugnan la utilización de los instrumentos propios de cada período
histórico);
o la creación o permanencia, en fin, de las diversas formas musicales como
uno de los principales elementos delimitadores de los distintos estilos.
No obstante esta perspectiva eminentemente práctica, en la que debe perseguirse la
participación activa de los alumnos y el contraste público de pareceres al hilo de las
cuestiones suscitadas por el profesor, la asignatura no debe desligarse por completo de
unas bases teóricas, que deben venir de la mano fundamentalmente de las propias fuentes
históricas. Así, el alumno debe familiarizarse con escrituras y grafías diferentes de las
que está habituado a manejar en las modernas ediciones y ha de iniciarse en la lectura de
documentos, tratados y todo tipo de fuentes escritas que le faciliten el acceso a la
comprensión de la música, arropándola con la información y las claves creativas y culturales
proporcionadas por los propios compositores.
La asignatura optativa para 5º o 6º curso de EE. PP. en el Conservatorio Profesional de
Música “Cristóbal Halffter” de Ponferrada (León) diseñada por el profesor especialista D.
Héctor-Luis Suárez Pérez y denominada Aproximación a la Etnomusicología, se ajusta a
todo lo expuesto relativo a la especialidad de Historia de la Música a la que se vincula y a lo
determinado por la legislación citada en relación a asignaturas optativas. Musical e Historia de
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3. Objetivos
3.1.- Objetivos generales de las EE. PP. de música
Los objetivos generales de las enseñanzas profesionales de música, expresados en
capacidades, son los que aparecen reflejados en el artículo 2 del REAL DECRETO
1577/2006, de 22 de diciembre, por el que se fijan los aspectos básicos del currículo de las
enseñanzas profesionales de música reguladas por la LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (B.O.E. de 20 de enero de 2007) y, además, los expresados en el
artículo 8.1 del DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de
las enseñanzas elementales y profesionales de música en la Comunidad de Castilla y
León (B.O.C.y.L. de 13 de junio de 2007), respectivamente:
• REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, Artículo 2
Las enseñanzas profesionales de música tienen como objetivo contribuir a desarrollar en
los alumnos y alumnas las capacidades generales y los valores cívicos propios del
sistema educativo y, además, las capacidades siguientes:
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que les
permita fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de
formación y enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que
sean más idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir
la experiencia de trasmitir el goce de la música.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los
conceptos científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio
histórico y cultural.
• DECRETO 60/2007, de 7 de junio, Artículo 8.1:
Los objetivos generales de las enseñanzas profesionales de música, expresados en
capacidades, son los referidos en el artículo 2 del REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de
diciembre, y además los siguientes:
a) Capacitar para contribuir a la creación de una conciencia social de
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valoración del patrimonio musical que favorezca su disfrute y la necesidad de
transmitirlo a las generaciones futuras.
b) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de
expresión cultural de los pueblos en los distintos contextos históricos.
c) Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la
música de las diferentes épocas y estilos y para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y realización personal.
3.2.- Objetivos específicos de las EE.PP. de música
Los objetivos específicos de las enseñanzas profesionales de música son los que aparecen
reflejados en el artículo 3 del REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, y,
además, los expresados en el artículo 8.2 del DECRETO 60/2007, de 7 de junio,
respectivamente:
• REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de diciembre, Artículo 3:
Las enseñanzas profesionales de música deberán contribuir a que los alumnos y alumnas
adquieran las capacidades siguientes:
a) Superar con dominio y capacidad crítica los contenidos y objetivos
planteados en las asignaturas que componen el currículo de la especialidad
elegida.
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,
funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y
de la interpretación musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales
de cada uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la
disposición necesaria para saber integrarse como un miembro más del mismo o para
actuar como responsable del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan
enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder
concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas
que componen el currículo, en las vivencias y en las experiencia propias para
conseguir una interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que
surjan en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la
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creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras
escritas en todos los lenguajes musicales profundizando en el conocimiento de los
diferentes estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de
ellos.
l) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad
comunicativa.
• DECRETO 60/2007, de 7 de junio, Artículo 8.2:
Los objetivos específicos son los establecidos en el artículo 3 del REAL DECRETO
1577/2006, de 22 de diciembre, y además los siguientes:
a) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
b) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permita encaminarse hacia
la práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.
c) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
d) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
e) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos, como
toma de contacto con la música de nuestro tiempo.
3.3.- Objetivos específicos de la especialidad de Historia de la Música
REAL DECRETO 1577/2006, de 22 de Diciembre. Art 3. y desarrollo de sus puntos a través de anexos
específicos de carácter complementario para la impartición de la misma para en este centro,
aportados como mejora añadida del mismo por el profesor responsable de la asignatura atendiendo
al criterio de libertad de cátedra que sobre este aspecto la legalidad vigente le otorga.
La enseñanza de Historia de la Música en los cursos 3º, 4º, 5º y 6º de las Enseñanzas
Profesionales (EE.PP.) de las Enseñanzas de Música (antiguo Grado Medio), teniendo
en cuenta los contenidos de cada curso - abarcando un periodo histórico desde los
orígenes de nuestro planeta y la prehistoria humana hasta la actualidad -, tendrá como
objetivo principal el contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
A. - Adquirir el hábito de escuchar música
e interesarse por:
- ampliar
- y diversificar las preferencias personales.
A.- 1 Despertar las posibles inquietudes del alumnado hacia el tema
ofreciéndole como base de apoyo unos conocimientos teóricos mínimos
básicos al respecto.
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B. - Captar a través de la audición las distintas corrientes estéticas, para situar
las obras musicales:
- en el tiempo
- y reconocer su estilo.
C. - Conocer y comprender la música de cada época en relación con los
conceptos estéticos imperantes
- y saber aplicar dichos conocimientos a la interpretación del repertorio de
estudio.
D. - Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza
humana
- y relacionar el hecho musical con los fenómenos socio-culturales en los que
se desarrolla.
D. 1. - Acercar al alumno al conocimiento de los productos que
constituyen el patrimonio sonoro y musical desarrollado por nuestra
cultura de referencia: occidental. Es decir, europea, de raíz judeo-
cristiana, a lo largo de los periodos históricos de la humanidad, así
como al de sus autores y personajes relacionados con el mismo y a las
circunstancias socioculturales que lo rodean desde perspectivas
interdisciplinares e integradoras.
D. 2. - Sensibilizar sobre la importancia del conocimiento básico de
dicho patrimonio por su interés e influencia en el mal denominado
género “clásico” o “culto” de la música occidental.
D.3. - Fomentar la capacidad crítica del alumno por medio del
conocimiento teórico, que permita la comparación racional a través
del contraste, análisis, etc., de audiciones y de audiciones con
visualización lectora de partituras y partichelas de los productos de
distintas audiciones fonográficas relativas a los contenidos
desarrollados, o del acceso a materiales bibliográficos de toda índole
sobre el asunto.
E. - Conocer en cada época las relaciones entre la creación musical y el resto de
las artes.
E.1. - Presentar las principales manifestaciones del género y los
elementos propios del lenguaje musical producidas en nuestro
entorno cultural, nuestro país y las más representativas surgidas en
otras culturas y civilizaciones relevantes en la historia universal.
F. - Aproximar al alumno a metodologías, escuelas y procedimientos propios del
ámbito de la investigación, e igualmente a los diversos tipos de bibliografía
especializada, discografía, diferentes tipos y formatos de partitura, etc., para su mejor
conocimiento, manejo, análisis y estudio.
F.1. - Fomentar la adquisición de destrezas que permitan
desarrollar de modo más óptimo todo tipo de metodologías de
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trabajo científico y técnicas de estudio, para procurar la adquisición
de conocimientos correspondientes a los contenidos y resto de
objetivos del curso. Esto se verificará a través de la atención a las
explicaciones y de la contemplación activa de materiales
audiovisuales visionados en las clase o propuestos como actividad
extraescolar complementaria, plasmando sus conclusiones y
adquisiciones de modo sintético intelectivo por medio del acopio de
apuntes y de su posterior proceso y reelaboración de materiales
conjuntamente con las bibliografía y materiales propuestos, a partir de
esquemas, resúmenes, comentarios de texto, recensiones, etc.
F.2. - Sensibilizar sobre la conveniencia de planteamientos
metodológicos desde perspectivas holísticas, interdisciplinares, e
integradoras, acordes con los criterios de la Musicología Sistemática,
histórica y aplicada, así como de sus ciencias auxiliares específicas
como la Etnomusicología, Organología, Iconografía Musical etc. y
otras relativas a las ciencias sociales, humanas y artes. Se procurará
sensibilizar sobre la conveniencia de la formación humanística,
enciclopédica e interdisciplinar para el desarrollo integral y
profesional del futuro músico.
A estos hay que añadir los siguientes objetivos específicos establecidos en el
DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas profesionales
de música en la comunidad de Castilla y León. Art. 8
a) Asimilar los posibles cambios estéticos y nuevas tendencias profesionales.
b) Desarrollar valores estéticos y culturales que les permitan encaminar hacia la
práctica del buen gusto y refinamiento necesarios dentro de nuestra sociedad.
c) Evaluar estéticamente, de acuerdo con criterios correctos, los fenómenos
culturales coetáneos.
d) Desarrollar una actividad creadora e imaginativa.
e) Conocer e interpretar obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos,
como toma de contacto con la música de nuestro tiempo. Conocer e interpretar
obras escritas en lenguajes musicales contemporáneos, como toma de contacto
con la música de nuestro tiempo.
Finalmente hay que añadir a todo este conjunto los objetivos para la asignatura de Historia
de la Música siguientes establecidos en
DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y
profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León. ANEXO II. Currículo de las enseñanzas
profesionales de música. principios metodológicos.
La enseñanza de Historia de la Música en las enseñanzas profesionales de música tendrá
como objetivo contribuir a desarrollar en los alumnos las capacidades siguientes:
A) Adquirir el hábito de escuchar música e interesarse por ampliar y
diversificar las preferencias personales.
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B) Captar a través de la audición las distintas corrientes estéticas para situar las
obras musicales en el tiempo y reconocer su estilo.
C) Conocer y comprender la música de cada época en relación con los conceptos
estéticos imperantes y saber aplicar dichos conocimientos a la interpretación
del repertorio de estudio.
D) Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza
humana y relacionar el hecho musical con los fenómenos socioculturales en
los que se desarrolla.
E) Conocer en cada época las relaciones entre la creación musical y el resto de
las artes.
3.4.- Objetivos específicos de la asignatura optativa: Aproximación a la
Etnomusicología
Los Objetivos Específicos que, en aplicación de la legalidad vigente, plantea esta asignatura
optativa diseñada por el profesor especialista con destino en este Conservatorio Profesional de
Música “Cristóbal Halffter” de Ponferrada (León), D. Héctor-Luis Suárez Pérez para
complemento de la formación en las EE.PP. de Música y a ser cursada de modo indistinto
durante los cursos 5º ó 6º , se plantean de forma complementaria e íntimamente relacionados a
los expuestos en puntos anteriores relativos al área de la asignatura de Historia de la Música.
A través de ellos, de modo sintético, se procurará contribuir al desarrollo en los alumnos de
las capacidades contenidas en los párrafos siguientes en la medida de las posibilidades de
desarrollo en intensidad y cantidad de contenidos que las circunstancias del curso y del
alumnado permitan:
En relación al área de la Historia de la Música:
A - Desarrollar la capacidad comprensivo auditiva, encasillada en lo que se técnicamente abarca la
AUDICIÓN MUSICAL ACTIVA. Es decir, los recogidos en los epígrafes y sus correspondientes subepígrafes A , B y
C, expuestos del Real Decreto 1577/2006, de 22 de Diciembre. Art 3., y su desarrollo por el profesor, así como
la totalidad de los dos bloques igualmente expuestos anteriormente integrados en DECRETO 60/2007, de 7 de
junio, por el que se establece el curriculo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la
comunidad de Castilla y León. ART. 7 y en el ANEXO II.
Serán desarrollados a lo largo de todo el curso de modo continuo a través de:
1. El porcentaje temporal de espacios docentes correspondientes al total de cada clase dedicados a desarrollar,
a través de procedimientos y metodologías didácticas predeterminados, audiciones concretas a modo de
ejemplo descriptivo, divulgativo, complementario, etc. de los contenidos teóricos concretos
correspondientes a esa clase.
2. El porcentaje temporal de fondos sonoros constantes, ilustrativos y complementarios de las explicaciones de
los contenidos de modo constante y en ocasiones subliminal. Se trata del correspondiente a poner fondo
sonoro a los espacios de clase no ocupados por los materiales audiovisuales y por los ejemplos sonoros
complementarios a las explicaciones, dedicando para ello máximo tiempo posible dentro del disponible.
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3. El porcentaje temporal de los materiales audiovisuales de apoyo a esta formación cultural e histórica a
través de la audición. Un mínimo para todo el curso de 12 espacios de media hora para cada clase,
desglosados en un mínimo de cuatro por trimestre audiciones.
B - Desarrollar la capacidad comprensiva conceptual, es decir los recogidos en los epígrafes y
sus correspondientes subepígrafes C, D y E, expuestos del Real Decreto 1577/2006, de 22 de
Diciembre. Art 3., y su desarrollo por el profesor, así como la totalidad de los dos bloques
igualmente expuestos anteriormente integrados en DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que
se establece el curriculo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la
comunidad de Castilla y León. ART. 7 y en el ANEXO II. serán desarrollados a lo largo de todo el
curso de modo continuo a través de:
1 El porcentaje temporal de espacios docentes correspondientes al total de cada clase dedicados a
desarrollar los contenidos de esta programación a través de procedimientos y metodologías didácticas
predeterminados para las explicaciones concretas para cada uno de ellos.
C - Desarrollar de la capacidad integradora conceptual músico - histórico - socio –
cultural y antropológica, es decir, igualmente los recogidos en los epígrafes y sus
correspondientes subepígrafes C, D y E, expuestos del Real Decreto 1577/2006, de 22 de Diciembre.
Art 3., y su desarrollo por el profesor, así como la totalidad de los dos bloques igualmente
expuestos anteriormente integrados en DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece
el curriculo de las enseñanzas elementales y profesionales de música en la comunidad de Castilla
y León. ART. 7 y en el ANEXO II. serán desarrollados a lo largo de todo el curso de modo continuo
y similar al epígrafe anterior que especifica y complementa este, a través de:
1 El porcentaje temporal de espacios docentes correspondientes al total de cada clase dedicados a desarrollar
los contenidos de esta programación a través de procedimientos y metodologías didácticas
predeterminados para las explicaciones concretas para cada uno de ellos.
Específicas de la asignatura:
A. - Adquirir el hábito de escuchar todo tipo de música, procedente de cualquier
cultura, momento histórico o entorno ideológico y sociocultural de gestación, e
interesarse por:
- ampliar
- y diversificar las preferencias personales.
A.- 1 Despertar las posibles inquietudes del alumnado hacia el tema
ofreciéndole como base de apoyo unos conocimientos teóricos mínimos básicos al
respecto que le sirvan de base y presentación de esta especialidad de algunos
Conservatorios Superiores y Facultades de Hª y Ciencias de la Música .
B. - Captar a través de la audición las distintas corrientes estéticas y culturales -
urbanas, campesinas y fusión - , para situar las obras, producciones y fragmentos
musicales propuestos para el curso:
- en el tiempo y el espacio geográfico y cultural
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- y reconocer su estilo, formas, procedimientos de funcionamiento, rítmica y
todo tipo de elementos de su lenguaje musical .
C. - Valorar la importancia de la música en el desarrollo de la naturaleza humana
- y relacionar de modo interdisciplinar el hecho musical con los fenómenos
geográficos, históricos y socio-culturales en los que se desarrolla en cada caso.
C. 1. - Acercar al alumno al conocimiento de un muestreo generalizado relativo
a todo el planeta, a nuestro entorno occidental europeo, al ibérico y del su
cuadrante noroeste, al autonómico, provincial y comarcal, de los productos que
constituyen el patrimonio sonoro y musical popular, al margen del repertorio mal
denominado también popularmente como “clásico” desarrollado por nuestra
cultura de referencia: occidental y por el resto de las mundiales.
Esto se hará en todos los entornos geográficos y poblacionales posibles –
rurales y urbanos -, a lo largo de los distintos periodos históricos de la
humanidad, así como al de sus autores y personajes relacionados con el
mismo, si los hubiere, o generalmente anónimos y a las circunstancias
socioculturales – modas, desusos, aculturaciones, sincretismos, renuncias
coyunturales, etc - que lo rodean desde perspectivas interdisciplinares e
integradoras.
C. 2.- Sensibilizar sobre la importancia del conocimiento básico de dicho
patrimonio por su interés e influencia en la vida cotidiana y en el mal denominado
género “clásico” o “culto” de la música occidental.
C. 3. - Fomentar la capacidad crítica del alumno por medio del conocimiento
teórico, que permita la comparación racional a través del contraste, análisis, etc., de
audiciones y de audiciones con visualización lectora de partituras y partichelas
de las transcripciones los productos de distintas audiciones fonográficas relativas a
los contenidos desarrollados, o del acceso a materiales bibliográficos de toda índole
sobre el asunto.
D. – Presentar y aproximar de modo divulgativo al alumno contenidos, metodologías,
escuelas y procedimientos propios del ámbito de la investigación musicológica y
etnomusicológica acompañadas de sus respectivas ciencias auxiliares, e igualmente a
los diversos tipos de bibliografía especializada, discografía, múltiples soportes
audiovisuales de registro, diferentes tipos y formatos de partitura, elementos
organológicos, etc., para su mejor conocimiento, manejo, análisis y estudio.
D.1. - Fomentar el acercamiento a la adquisición de destrezas que permitan
desarrollar de modo mas óptimo todo tipo de metodologías de trabajo
científico y técnicas de estudio, para procurar la adquisición de conocimientos
correspondientes a los contenidos y resto de objetivos del curso.
Esto se verificará a través de la atención a las explicaciones y de la
contemplación activa de materiales audiovisuales visionados en las clase o
propuestos como actividad extraescolar complementaria, plasmando sus
conclusiones y adquisiciones de modo sintético intelectivo por medio del
acopio de apuntes y de su posterior proceso y reelaboración de materiales
conjuntamente con las bibliografía y materiales propuestos, a partir de
esquemas, resúmenes, comentarios de texto, recensiones, etc.
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D.2. - Sensibilizar sobre la conveniencia de planteamientos metodológicos
desde perspectivas holísticas, interdisciplinares, e integradoras, acordes con los
criterios de la Musicología Sistemática, histórica y aplicada, así como de sus
ciencias auxiliares específicas como la Etnomusicología, Organología, Iconografía
Musical, etc. prioritarias para esta asignatura y otras relativas a las ciencias sociales,
humanas y artes. Se procurará sensibilizar sobre la conveniencia de la formación
humanística, enciclopédica e interdisciplinar para el desarrollo integral y
profesional del futuro músico.
4. Secuenciación de los Objetivos por Cursos
Debido a la diversidad y carácter generalista de, prácticamente la totalidad de objetivos
designados por la legislación citada, su el planteamiento por parte del profesor para su
consecución se llevará a efecto sobre el trabajo en el aula y fuera de ella de modo constante,
gradual, conjunto y global, en función de las necesidades de cada curso y grupo de alumnos
y directamente relacionado al desarrollo de los contenidos previsto y el devenir del curso en
todo orden de asuntos. Por ello, y sin entrar en contradicción con los criterios de evaluación
continua, la secuenciación por cursos de los objetivos se planteará a periodo de curso
completo y no de modo trimestral.
Esto responde a un planteamiento lógico pues, aunque en la valoración del profesor y a la
vista de los resultados trimestrales se pudiera advertir algún matiz al respecto – sobre todo si
los criterios que se pongan de manifiesto fueran negativos - al menos se consideran como
necesarios dos trimestres para poder establecer, desde los criterios de la comparación y del
contraste, estados de situación a propósito de mejoría o empeoramiento sobre las previsiones
y planteamientos iniciales y programáticos en este proceso de cumplimiento y consecución
de objetivos. Algo aplicable tanto a nivel individual de los alumnos, como de modo grupal.
A partir de ese momento, ya en el tercer trimestre, el profesor podrá aplicar las medidas
correctoras oportunas aunque, obviamente, algunas de haber sido necesarias ya habrán sido
aplicadas, todo de cara a permitir una valoración del resultado final. Por ello este
planteamiento a periplo completo. .
5. Contenidos
DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y
profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León. ANEXO II. Currículo de las enseñanzas
profesionales de música. Principios metodológicos.
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Contenidos
• El hombre y el sonido.
• La música como hecho cultural.
• La música en la cultura occidental: períodos, géneros, estilos y compositores.
• Audiciones analíticas con partitura relativas a conceptos, géneros, épocas, etc.
• Situación de la obra musical en su contexto social, económico, ideológico y artístico.
• Las fuentes de información histórica y su utilización.
• Introducción a la música de las culturas no occidentales.
• Planificación y realización de trabajos prácticos de aproximación histórica y análisis.
Presentación panorámica y detallada, revisión, análisis y estudio a través de la historia,
desde las perspectivas de la Historia de la Música y de sus ciencias musicológicas auxiliares,
de todo lo relacionado con la música en los diversos componentes del lenguaje musical
(forma, melodía, ritmo, aspectos de la armonía y de la composición: transformación
temática, verticalidad, horizontalidad, enlaces armónicos, modulación, transiciones,
contrapunto, monodia, polifonía, procesos de tensión y relajación, (cadencias), procesos
cadenciales, proporciones, polaridades, (tímbrica), procesos tímbricos, textura, articulación,
densidad, criterios de continuidad, coherencia, contraste, etc.), a partir de obras de diferentes
autores, desde el canto gregoriano hasta nuestros días (incluyendo referencias a la música no
occidental), y desde distintos puntos de vista analíticos (estudio de los procedimientos
compositivos, análisis estructural, psicoperceptivo, historicista, etc.).
Práctica auditiva e instrumental de los elementos y procedimientos aprendidos que conduzca
a su interiorización en el caso de las asignaturas de práctica instrumental.
6. Secuenciación de los Contenidos por Cursos (Temario)
Introducción
Tomando como punto de partida la revisión y consolidación de contenidos al
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respecto del tema y aquellos de la cultura general y la asignatura de Historia de la Música
vistos y adquiridos por el alumnado en cursos de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, a
través de esta asignatura a impartir en el curso 5º ó 6º de las Enseñanzas Profesionales de
Música, se replantean los mismos de modo transversal, procurando con ello aportar un
corpus de contenidos adecuado para el desarrollo de las capacidades propuestas y que
integran el apartado de objetivos de esta programación. Todo partiendo de unos mínimos
imprescindibles de conocimientos de cultura general y de un imprescindible grado de
madurez intelectual del alumnado.
Para ello, se abordará un temario de carácter divulgativo y de acercamiento a la
iniciación en los contenidos de esta asignatura. A partir del visionado comentado de las
diferentes películas seleccionadas, lo expuesto se llevará a efecto con carácter generalista,
panorámico, divulgativo e interdisciplinar. Para resultar adaptado a la realidad a todos los
niveles del alumnado, según el devenir del curso a criterio del profesor especialista, podrá
abordar parcial o totalmente su contenido, o llevarlo a efecto en un grado de intensidad
variable. Su desarrollo temático resultará distribuido del siguiente modo:
TEMA I.- GENERALIDADES. Presentación y acercamiento de materiales y conceptos para
facilitar su conveniente y progresivo desarrollo en trimestres y cursos siguientes.
A – Conceptos de las principales ciencias sociales y humanas auxiliares de la Musicología y
de la Etnomusicología moderna. Musicología histórica, sistemática y aplicada. Sus propias
ciencias auxiliares musicales. Procesos interdisciplinares. Trayectoria histórica, referentes y
antcededentes.
B – Metodologías escuelas y líneas de investigación. Bibliografía relativa al tema
C - Configuración del concepto Etnomusicología. Constitución de la disciplina. Definición.
Planteamientos escolásticos. Proceso Folk.-Lore – Musicología Comparada –
Etnomusicología.
D - Concepto la Etnomusicología en la Historia y en la Historia de la Música.
• El folklore musical en Europa Oriental
Referentes: Bela Bartok, Conatantin Brailoü, Algunas aportaciones en Europa
occidental,
André Schaeffner: etno-organología y hecho social total. Otras aportaciones
etno organológicas. Miecyslaw Kolinsky: clasificación universal de los tipos
melódicos.
• Nueva realidad: Un nuevo nombre para la disciplina: Jaap Kunst. Definiciones y
revisión del objeto de estudio. Alan Merriam. Concepto de música en la cultura
• Diferencia entre usos y funciones. Sinestesia y modalidades intersensoriales.
Comportamientos: físico, verbal, social. Aprendizaje. Proceso compositivo. El
estudio del texto de los cantos. La música como comportamiento simbólico
6.1- Temario y Contenidos de Aproximación a la Etnomusicología 5º/6º EE.PP.
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• Otros temas de antropology of music. EE.UU.: Circulación de la etnomusicología.
Las Etnoteorías: Hugo Zemp. How music al is blacking?. Biología del humano hacer
musical. La bi-musicalidad: Mantle Hood. The Ethnomusicologist
• Consejos a los futuros etnomusicólogos
• Simha Arom y los pigmeos con sintetizador. Simha Arom vs John Blacking
• Charles Seeger vs Georg Herzog: otra dualidad
STRUCTURLISMO
E- Antecedentes de la Etnomusicología:
• Popular, folklórica, tribal, aborigen, primitiva. Taxonomías
• Prehistoria de la disciplina: Bernardino de Sahagún. Iluminismo y curiosidad
intercultural
• Guillaume Villoteau y la música egipcia. Otras culturas en la historia de la música
• Los románticos
F- Escuelas y corrientes principales.
G-Trabajo sobre el libro Música y culturas, de Luis Díaz de Viana.
H-Los ciclos: vital, anual, diario, y festivo en los ámbitos profano y religioso tanto en
entornos rurales como urbanos en diferentes sociedades y culturas humanas y estadios
cronológicos. Ejemplos españoles.
I- Materiales de estéticas y realidades contemporáneas diferentes. Sus raíces en el XX:
flamenco, jazz, countrie, soul, pop-rock y derivados. Música étnica y fusión. Presentación.
TEMA II.- DE LA PREHISTORIA A LA ACTUALIDAD. Nociones sobre los orígenes
del planeta. Albores de la humanidad y realidad musical en las distintas culturas huanas
2.1. – Bases antropológicas, históricas y de las principales CC. Sociales. Conceptos
sociedad, cultura, civilización. Ciclos vital, anual, festivo, etc. revisables musicalmente. Lo
funcional y lo estético en los referentes sonoros a analizar. Los medios de comunicación
actuales y loe ejemplos contemporáneos.
2.2. – Orígenes del planeta. Edades geológicas.
2.2.1 - La prehistoria. Períodos. Paleolítico, neolítico, edad de los metales.
2.2.2. – Primeras culturas
2.2.3 – Presencia sonora y musical en estos períodos. Lo funcional y lo comunicador.
2.3. - Iconografía musical. Planteamientos aplicables a ejemplos persistentes en la
actualidad.
2.4 - Presentación textos: Lecturas en “Lecturas de Etnomusicología”, de R. Cruces y en
“Etnomusicología”, de Cámara de Landa, New Grove.
TEMA III.- ANTROPOLOGÍA DE LA MÚSICA
A–Generalidades. .Concepto del Símbolo. Transculturaciones.. Música rural / Música
urbana
B - Antropología cultural: Franz Boas
C - Hacia integración de enfoques. Generaciones de estudiosos: Georg Herzog:
Aportaciones
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TEMA IV.- METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS
A- Planteamiento. Descripción.
B- Aplicación a ejemplos ibéricos.
C- Id. Resto planeta.
D- Varios autores: Lévi-Strauss / Durkheim:Influencias. Sintagma y paradigma en el análisis
musical: Nicolas Ruwet
E.- Representación gráfica de la estructura musical. Estudio de la improvisación
F - Integración de modelos:Alan Lomas y el cantometrics
G -Estudios sobre la performance. Enfoque semiológico
H- Clifford Geertz y la descripción densa
I - Concepto simbolista de cultura. Aplicaciones etnomusicológicas efectuadas por Feld.
Siempre hubo símbolos
J - Significado y contexto: un ejemplo reciente. El cuarto paradigma de Jeff Titon.
Aplicación de la hermenéutica fenomenológica. El círculo hermenéutico. El regreso a la
música y al campo
K - Etnomusicología reflexiva. Ruptura de barreras. Bronislaw Malinowski. Estudio del
individuo. Acción individual y discusión colectiva. Autobiografías y estudios de género
L - Género y Música..Visión dinámica del patrimonio musical. Rótulos escurridizos. Raices
musicales
M -¿Sincretismo o aculturación?. Otros aspectos. Cambios semánticos. Adaptación
Reestudio. Música, migración y emblemas. Una cultura, dos ámbitos:. Turino y la migración
andina. Otros textos
N - Otros temas vinculados con el cambio. Algo mas sobre globalización. Motivaciones
humanas y colonización
Ñ - El etnomusicólogo como agente de transculturación. Viajes fronteras culturales y otros
asuntos. Nacionalismo. Proyecciones. Folklore y folklorismos. Baumann-Carpitella-Martí.
Interacción entre oralidad y escritura. ¿Es válido el revival?: un ejemplo de crítica
* LOS TEMAS SIGUIENTES, POR SU CONFIGURACIÓN, SE DESARROLLARÁN
OPORTUNAMENTE A LO LARGO DE TODO CURSO.
TEMA V.- ORGANOLOGÍA POPULAR Y TRADICIONAL
A - Bibliografía general y musical. Iconografía musical. Fuentes literarias y otros escritos
B - Instrumentos musicales y objetos sonoros.
C - Funcionalidad y estética. Lo religioso, lo profano y presencia en los ciclos vital, anual,
festivo, etc., ámbitos geográficos y culturales de desarrollo, aculturaciones,
D - Aplicación a ejemplos ibéricos – cuadrante noroeste -, autonómicos, provinciales y
locales.
E - Id. Resto culturas y territorios del planeta.
F - El siglo XX: diversidad de producciones estéticas en las culturas urbanas. La revolución
mediática comunicativa, el surgimiento y desarrollo de los registros audiovisuales.
TEMA VI.- LA VOZ. BAILE Y DANZA RITUAL
A/ Planteamiento. Descripción. Lo religioso, lo profano y presencia en los ciclos vital, anual,
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festivo, etc., ámbitos geográficos y culturales de desarrollo, aculturaciones,
B/ Bibliografía general y musical.
C/ Iconografía musical.
D/ Fuentes literarias y otros escritos
E/ Funcionalidad y estética.
G/ Aplicación a ejemplos ibéricos – cuadrante noroeste -, autonómicos, provinciales y
locales.
H/ Id. Resto culturas y territorios planeta.
I/ El siglo XX: diversidad de producciones estéticas en las culturas urbanas. La revolución
mediática comunicativa, el surgimiento y desarrollo de los registros audiovisuales.
TEMA VII.- LO FUNCIONAL, LO SOCIAL Y LO CULTURAL ANTE EL
FENÓMENO SONORO
A/ Concepto de Entorno sonoro
B/ Concepto de grado de relevancia social.
C/Varios: Nacimiento del fonógrafo. Relativismo cultural: Jonh Ellis.
VergleichendeMusikwissenschaft: primeros pasos. Archivos para la memoria sonora.
Organización de estudios musicológicos: Guido Adler. Evolucionismo / Difusionismo.
Teoría de los Kulturkreise: George Montandón. Fractura Musicología comparada y folklore
musical.Valoración Escuela de Berlín
Material localizable en la red INTERNET.
Así como la bibliografía específica de apoyo siguiente:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
• ETNOMUSICOLOGÍA: MANUALES
BARTOK, Bela: Escritos sobre música popular. Ed. Siglo XXI. Madrid, 1979.
CÁMARA DE LANDA, Enrique: Etnomusicología. Colección Música Hispana. Instituto complutense de
temas musicales. Madrid, 2003.
CRIVILLÉ Y BARGALLÓ, Josep : Hª.de la música española. Nº. 7,El folklore musical. Alianza Ed. Madrid,
1983.
CRUCES, Francisco (Coord.): El sonido de la cultura. Textos de antropología de la música. en Antropología
nº 15 y 16. 1998.
CRUCES, Francisco (Ed.): Las culturas musicales. Lecturas de etnomusicología. Ed. Trotta. Madrid, 2001
DÍAZ DE VIANA, Luis: Música y culturas. Una aproximación antropológica a la etnomusicología. Ed
Eudema. Madrid, 1993.
LABAJO, Joaquina: “Ciudad y música”. Bidebarrieta. 3. 1998.
MARCEL-DUBOIS, Claude: Historia de la Etnomusicología. En Jacques Chailley (ed.) : Compendio de
Musicología.Ed. Alianza. Madrid, 1991.
MARTÍ, Joseph: EL. folclorismo. Uso y abuso de la tradición. Ed. Ronsel. Barcelona, 1996
NETTL, Bruno: Música folklórica y tradicional de los continentes occidentales. E. Alianza. Madrid, 1985.
PELINSKI, Ramón: Invitación a la etnomusicología. Quince fragmentos y un tango. Ed. Akal. Madrid, 2000.
• ETNOMUSICOLOGÍA: OTRAS CIENCIAS AUXILIARES Y TEMAS LEONESES.
BARDÓN, Cayetano A. : Cuentos en dialecto leonés. (ed. fascs.) Ediciones Lancia. Madrid, 1987.
BARJA IGLESIAS, Angel : Música y poesía para niños. Col. La torre y la flor. De. Everest. León.
CATALÁN, Diego, CAMARENA, Julio, y otros: Tradiciones orales leonesas. 4 vols. Diputación de León y
Seminario M. Pidal. Universidad Complutense de Madrid. Madrid, 1991.
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CERVI, Hugo : Curso práctico de danzas folklóricas. Ed. Construcciones Sudamericanas. Buenos Aires,
1987.
DIÉGUEZ AYERBE, Amador, FERNÁNDEZ LUAÑA, Federico: Cancionero Berciano. Instituto de Estudios
Bercianos. Madrid, 1977.
FERNÁNDEZ NUÑEZ, Manuel: Folklore Leonés. (ed. Facs.) Ed. Nebrija. León, 1980.
MANZANO ALONSO, Miguel, BARJA IGLESIAS, Ángel: Cancionero Leonés. En 3 vols. y 6 tomos
Diputación de León. Madrid, 1989.
MORÁN, Cesar: Por tierras de León. Hª., costumbres, monumentos, leyendas, filología y arte. Col.
Breviarios de la calle del pez. Diputación de León. Madrid, 195.
OCHOA FUERTES, Mª. del Camino : Juegos infantiles leoneses. Col. León por dentro. Caja España. Madrid
1992.
ROSA SÁNCHEZ, Juan J. DEL RÍO MATEOS, Elhecte : Juegos tradicionales infantiles en León. Universidad
de León. León, 1997.
SUAREZ PÉREZ, Héctor-Luis: Sones de ayer. Catálogo exposición organología popular y tradicional leonesa.
León, 1996
Material de consulta:
Varios cancioneros españoles y de otros territorios.
Registros sonoros y visuales: Magna Antología, RTVE. Castilla y León, varios Sonifolk, id Saga.
UNESCO: registros voces del mundo e instrumentos. Varios ocora audivis y otros. Fundación Joaquín
Díaz. Interactivo.
Diccionario New Grove, Dicc. S.G.A.E.
Revistas especializadas: Rev. Revista de la SIBE. Rev. De Musicología (SedeM). Nasarre, Rev. de
Dialectología y trad.…, Folklore, Narria, Tierras de León.
Consulta Webs nacionales e internacionales.
• GENERAL MUSICAL:
- AREAS DE PEDAGOGÍA MUSICAL, MUSICOTERAPIA, MUSICOLOGÍA SISTEMÁTICA –
ABRAHAM, Gerald: Historia universal de la música. Ed. Taurus. Madrid, 1986.
BAYER, Raimon: Historia de la estética.Ed. Fondo de Cultura Económica. Mexico, D.F., 1984.
BUKOFZER, Manfred: La música en la época barroca. De Monteverde a Bach. Alianza Editorial, Madrid,
1986.
BUELOW, George: La música barroca. Ed. Akal. Madrid, 1992.
CASARES RODICIO, Emilio: Diccionario de la música Española e hispanoamericana. Diez Vols. SGAE.
Madrid, 1999.
CASARES RODICIO, Emilio: Música y actividades culturales. 1º de B.U.P. Ed.. Everest. León. 1995.
CATTIN, Giulio: El medioevo. Primera parte. Colección Historia de la Música nº2. Ed. Turner. Madrid, 1987.
CHAILLEY, Jacques, MAURICE-AMOUR, Lila: Cours d´histoire de la musique. Cinco Vols. Ed. Alphonse
Leduc. Paris, 1982.
COMOTTI, Giovanni: La música en la cultura griega y romana. Colección Historia de la Música nº1. Ed.
Turner. Madrid, 1986.
DOWNS, Philip: La música clásica. Ed. Akal. Madrid, 1992.
FERNANDEZ DE LA CUESTA, Ismael: Historia de la música española. 1. Desde los orígenes hasta el ars
nova.Alianza Ed. Madrid. 1988.
FORESTIER, R: Despertar al arte. Introducción al mundo sonoro. Ed. Médica y técnica. Barcelona, 1980.
FUBINI, Enrico: Música y lenguaje en la estética contemporanea. Alianza Ed. Madrid, 1994.
FUBINI, Enrico: Estética musical desde la antigüedad hasta el siglo XX. Alianza Ed. Madrid, 1994.
GALLO, F. Alberto: El medioevo. Segunda parte. Colección Historia de la Música nº3. Ed. Turner. Madrid,
1987.
GROUT, Donald G., y PALISCA, Claude V.: Hª. de la música occidental . Vols. 1 y 2. Ed. revisada y
ampliada. Alianza ed. Madrid, 1994.
HAUSER, Arnold: Historia social de la literatura y el arte. Tres Vols. Ed. Labor.Barcelona 1992.
H. HOPPIN, Richard: La música medieval. Ed. Akal. Madrid, 1991.
HONOLKA, Kurt, y otros: Historia de la música. Ed. Edaf. Madrid, 1992.
KAMIEN, Roger: The Norton Scores. An anthology for listening. Fifth edition . Dos Vols. New York, 1990.
KÜHN, Clemens: La formación musical del oido. Ed. Labor. Barcelona 1989.
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KÜHN, Clemens: Tratado de la forma musical. Ed. Labor. Barcelona 1992.
LEUCHTER, Edwin: Florilegium musicum. Historia de la música en 180 ejemplos desde la antigüedad hasta
el siglo XVIII. Ed. Ricordi. Buenos Aires, 1964.
MENDEZ, Alberto: La gran música paso a paso. Cincuenta Vols. Ed. Club Internacional del Libro/Poligram.
Navarra 1995.
MORGAN, Robert P.: La música del siglo XX. Ed. Akal. Madrid, 1992.
NAVARRO, Joaquín: Auditorium, cinco siglos de música inmortal. Cuatro Vols. Ed. Planeta. Barcelona, 2002.
PALISCA, Claude V.:Norton anthology of western music .Second Edition. Dos Vols. Ed. Norton. New York,
1988.
PÉREZ DE ARTEAGA, José Luis: Enciclopedia Salvat de los grandes temas de la música. Cuatro Vols.
Salvat ed. Barcelona 1986.
PÉREZ DE ARTEAGA, José Luis: Enciclopedia Salvat de los grandes compositores. Cuatro Vols. Salvat ed.
Barcelona 1989.
PESTELLI, Giorgio: La época de Mozart y Beethoven. . Colección Historia de la Música n7. Ed. Turner.
Madrid, 1986.
PLANTINGA, Leon: La música romántica.Ed. Akal. Madrid, 1992.
ROBERTSON, A., STEVENS, D.: Historia general de la música. 4 vols. Ed. Istmo. Madrid, 1985.
ROSEN, Charles: El estiloclásico: Haydn, Mozart, Beethoven. Alianza Editorial. Madrid, 1986.
SCHOLES, Percy A.: Diccionario Oxford de la música. 2 Vols. Edhasa/Hermes/Sudamericana.Barcelona,
1984.
SADIE, Stanley: The new grove dictionary of Music and Musicaians.Veinte Vols. Machmillan publishers Ltd.
Hong-Kong, 1980.
SALAZAR, Adolfo: Conceptos fundamentales en la Historia de la Música. Alianza Editorial. Madrid, 1991.
TATARKIEWICZ, Wladyslaw : Historia de la estética. 1. La estética antigua. Ed. Akal. Avila 1987.
TATARKIEWICZ, Wladyslaw : Historia de la estética. I1. La estética medieval. Ed. Akal. Avila 1987.
TATARKIEWICZ, Wladyslaw : Historia de la estética. II1. La estética moderna 1400-1700. Ed. Akal. Avila
1987.
TOCH, Ernest : La melodía. De. Labor. Barcelona, 1989.
ULRICH, Michels: Atlas de Música. Vols. 1 y II. Alianza Ed. Madrid, 1985.
WILLEMS, E.: El valor humano de la educación musical. Ed. Paidós Studio. Barcelona, 1981.
• MATERIALES BÁSICOS:
HISTORIA GENERAL DE LA HUMANIDAD Planeta.
HISTORIA DEL ARTE PLANETA.
HISTORIA DEL ARTE ESPAÑOL PLANETA.
SUMMA PICTÓRICA. PLANETA.
HISTORIA DELARTE. HISTORIA 16.
EL ARTE Y SUS CREADORES. Hª. 16
CUADERNOS DEL ARTE ESPAÑOL Hª16.
GOMBRICH, E. : Hº del Arte. Ed. Garriga.
HAUSER, A. : Hª Social de la literatura y el arte. Ed. Labor.
Y toda la referenciada en esta programación.
Interactivos Planeta Hª de la civilizaciones, Planeta Hª. del Arte,
Cinematografía en video: El nacimiento de una nación. Todas las incluidas en esta programación
Videos exposiciones Las Edades del Hombre.
Óperas en Video de diversos estilos musicales en haber del departamento.
Colección de videos Curso de Cine del Ministerio de Cultura.
Material localizable en la red INTERNET.
7. Secuenciación Trimestral de los Contenidos
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Por las características específicas de la asignatura y el modelo de planteamiento y diseño de
la clase donde se van a impartir los correspondientes contenidos estos, además de ordenarse
del modo siguiente, se van a ver repetidos y presentes a lo largo de todo el curso a criterio
del profesor y necesidades de la clase.
PRIMER TRIMESTRE: Sept. - Octubre / Diciembre (vacaciones de Navidad) . (Temporalización semanas prevista: 1+4+5+3)
TEMA I.- GENERALIDADES. Presentación de materiales y conceptos para facilitar su
conveniente y progresivo desarrollo en trimestres y cursos siguientes.
TEMA V.- ORGANOLOGÍA POPULAR Y TRADICIONAL . TEMA VI.- LA VOZ. BAILE Y DANZA RITUAL
TEMA VII.- LO FUNCIONAL, LO SOCIAL Y LO CULTURAL ANTE EL
FENÓMENO SONORO
SEGUNDO TRIMESTRE: Enero - (vacaciones de Semana Santa) (Temporalización semanas prevista: 3+5+2)
TEMA II.- DE LA PREHISTORIA A LA ACTUALIDAD. Nociones sobre los orígenes
del planeta. Albores de la humanidad y realidad musical en las distintas culturas humanas
TERCER TRIMESTRE: Abril - Junio (vacaciones de verano) (Temporalización semanas prevista: 3+5+2)
TEMA III.- ANTROPOLOGÍA DE LA MÚSICA
TEMA IV.- METODOLOGÍAS DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS
8. Contenidos Mínimos Exigibles
La evaluación de la participación del alumno en las clases o en las pruebas y exámenes se
traducirá siempre, tanto cada trimestre como en el cómputo final, a través de una
calificación numérica comprendida entre el 1 y el 10.
En relación a la consecución los objetivos planteados para el curso a través del desarrollo
de los contenidos del temario propuesto y en aplicación de los criterios de evaluación y
calificación reseñados en esta programación.
7.1- Temario y Contenidos de Aproximación a la Etnomusicología 5º/6º EE.PP.
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Los mínimos exigibles para superar cada trimestre y finalmente la
totalidad del curso implican conseguir la calificación de 5 puntos sobre los
resultados del alumno sobre los contenidos consultados a través de las
pruebas correspondientes. Debiéndose repetir esta circunstancia y
calificación en todos y cada uno de las pruebas que recogen los diferentes criterios
y aspectos a evaluar y calificar refrendados por cada prueba propuesta, trabajo o
material solicitado para su evaluación, con independencia de que, debido a razones
de índole matemática, un posible promedio total o parcial, por áreas evaluadas de
estos, pudiera aportar una calificación de 5 sin tener al menos la misma en todas las
pruebas.
Este criterio se aplicará tanto en la calificación trimestral como en la final. El profesor, en los casos
que puntualmente fuere necesario y además hubieran sido notificados al tutor y departamento
didáctico, se reserva la posibilidad de revisión puntual de algún aspecto relativo a lo expuesto, en
relación a la calificación trimestral o final de algún alumno, propiciando con ello o no su posible
aprobado, con independencia de no haber obtenido la calificación mínima expuesta en una de las
pruebas.
9. Criterios de Evaluación
9.1.- Textos legales
DECRETO 60/2007, de 7 de junio, por el que se establece el currículo de las enseñanzas elementales y
profesionales de música en la Comunidad de Castilla y León.
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Criterios de evaluación:
1. Identificar, a través de la audición, obras de diferentes épocas y describir sus rasgos más
característicos. Este criterio evalúa la capacidad del alumno para captar el carácter, el género, la estructura formal
y los rasgos estilísticos más importantes de las obras escuchadas.
2. Identificar, a través de la audición con partitura de obras de diferentes épocas y estilos,
los rasgos esenciales de los diferentes períodos históricos. Mediante este criterio se evalúan los conocimientos del alumno en lo relativo a la distinción de los
distintos estilos y sus peculiaridades.
3. Realizar un comentario crítico a partir de la audición de una obra determinada. Este criterio trata de evaluar la capacidad del alumno para valorar un hecho musical concreto
desde una perspectiva personal.
4. Por medio de la audición y/o el análisis, situar cronológicamente y comparar obras
musicales de similares características, representativas de los principales estilos o escuelas,
señalando semejanzas y diferencias entre ellas. Mediante este criterio de evaluación se pretende comprobar si el alumno identifica y sitúa
cronológicamente los diferentes períodos de la Historia de la Música, así como si distingue sus
principales características.
5. Interrelacionar la Historia de la Música con la de otros aspectos de la cultura y el
pensamiento. Mediante este criterio se pretende evaluar la evolución del pensamiento crítico del alumno, en lo
referente a su capacidad de valoración de las distintas etapas de la Historia de la Música, en lo
global, o de determinados autores u obras, en lo particular, dentro del contexto social y cultural en
que se produjeron.
6. Identificar las circunstancias de todo tipo (políticas, culturales, económicas,
ideológicas) que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las distintas épocas, estilos o
autores más representativos de la Historia de la Música. Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para analizar la complejidad de
circunstancias e intereses (políticos, culturales, económicos, ideológicos) que, por su importancia
determinen el posterior desarrollo de una época, un estilo, o un autor determinado.
7. Realizar comentarios de texto sobre escritos relativos a la música o de contenido
musical, tanto desde el punto de vista histórico como estético. Este criterio evalúa la capacidad del alumno para captar y describir los planteamientos plasmados por
el autor y relacionarlos con las corrientes estilísticas de una época concreta.
8. Realizar un trabajo sencillo sobre algún aspecto determinado de la música actual o
pasada.
Este criterio valorará en qué medida los alumnos son capaces de plantearse y realizar en términos
aceptables un pequeño trabajo, individual o en equipo, que les motive a interesarse en descubrir y
conocer algo más de la asignatura, siendo lo importante en este caso la autenticidad y el rigor del
estudio realizado y no la relevancia del tema.
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De la aplicación de estos criterios, determinados por la legalidad vigente, se deriva el
diseño y determinación del número de las correspondientes pruebas, controles,
trabajos y exámenes planteados en esta programación en relación a esta asignatura de
Aproximación a la Etnomusicología, quedando el criterio a determinar en cada caso en
manos del profesor especialista, quien, en función de las circunstancias y
planteamientos que pueda imponer el presente curso, en momento y modo oportuno,
indicará las mismas al departamento docente correspondiente.
9.2.- Criterios de evaluación: Desarrollo y planteamiento detallado de las
pruebas correspondientes
A continuación se desarrolla y detalla que evaluar y como en función de los criterios de
evaluación recogidos en el apartado anterior 9.1 y su correspondiente adaptación al
planteamiento del curso, y a los que se aplicarán los criterios de calificación que recoge el
punto 10:
A.- Relativos al ámbito de la cultura:
5. Interrelacionar la Historia de la Música como parte de la ciencia musicológica con la de
otros aspectos de la cultura y el pensamiento general de la humanidad partiendo de nuestro
entorno cultural occidental europeo, de raíz judeo-cristiana.
• Mediante este criterio se pretende evaluar
- la evolución del pensamiento crítico del alumno,
* en lo referente a su capacidad de valoración de las distintas etapas de la
Historia de la Música, en lo global, o de determinados autores u obras,
* en lo particular, dentro del contexto social y cultural en que se produjeron.
En las pruebas tipo test de vocabulario, deberá del total propuesto de
ejemplos deberá presentar un mínimo de ellos al completo, es decir, acertando cada
uno de estos parámetros a evaluar para obtener el cinco de mínimos. Los ejemplos
parcialmente equivocados o incompletos, es decir en que falte o esté equivocado al
menos un parámetro, se calificarán como medio bien, pudiéndose sumar dos de ellos
para lograr un resultado completo de ejemplos, computable al resultado final de esta
prueba. Los porcentajes guardarán relación a las equivalencias numéricas expresadas
en otros lugares de esta programación.
En las pruebas escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve
proporcionalmente al número propuesto, se aplicarán criterios similares a lo
expuesto.
En las pruebas de pregunta / as a desarrollar y en los trabajos escritos y
recensiones, se aplicará igualmente lo expresado en este mismo apartado.
1. Identificar las circunstancias de todo tipo (políticas, culturales, económicas, ideológicas)
que puedan incidir en el desarrollo evolutivo de las distintas épocas, estilos o autores mas
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representativos de la Historia de la Música.
• Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumno para analizar la
complejidad de circunstancias e intereses (políticos, culturales, económicos,
ideológicos) que, por su importancia determinen el posterior desarrollo de una época,
un estilo o un autor determinado.
En las pruebas tipo test de vocabulario, deberá del total propuesto de ejemplos
deberá presentar un mínimo de ellos al completo, es decir, acertando cada uno de
estos parámetros a evaluar para obtener el cinco de mínimos. Los ejemplos
parcialmente equivocados o incompletos, es decir en que falte o esté equivocado al
menos un parámetro, se calificarán como medio bien, pudiéndose sumar dos de ellos
para lograr un resultado completo de ejemplos, computable al resultado final de esta
prueba. Los porcentajes guardarán relación a las equivalencias numéricas expresadas
en otros lugares de esta programación.
En las pruebas escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve
proporcionalmente al número propuesto, se aplicarán criterios similares a lo
expuesto.
En las pruebas de pregunta / as a desarrollar y en los trabajos escritos y
recensiones, se aplicará igualmente lo expresado en este mismo apartado.
2. Realizar comentarios de texto sobre relativos a la música o de contenido musical, tanto
desde el punto de vista histórico como estético.
• Este criterio evalúa la capacidad del alumno para captar y describir los
planteamientos plasmados por el autor y relacionarlos con las corrientes estilísticas
de una época concreta.
En las pruebas tipo test de vocabulario, deberá del total propuesto de
ejemplos deberá presentar un mínimo de ellos al completo, es decir, acertando cada
uno de estos parámetros a evaluar para obtener el cinco de mínimos. Los ejemplos
parcialmente equivocados o incompletos, es decir en que falte o esté equivocado al
menos un parámetro, se calificarán como medio bien, pudiéndose sumar dos de ellos
para lograr un resultado completo de ejemplos, computable al resultado final de esta
prueba. Los porcentajes guardarán relación a las equivalencias numéricas expresadas
en otros lugares de esta programación.
En las pruebas escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve
proporcionalmente al número propuesto, se aplicarán criterios similares a lo
expuesto.
En las pruebas de pregunta / as a desarrollar y en los trabajos escritos y
recensiones, se aplicará igualmente lo expresado en este mismo apartado.
3. Realizar un trabajo individual sencillo sobre algún aspecto determinado de la música
actual o pasada.
• Este criterio valorara en que medida los alumnos son capaces de plantearse y realizar
en términos aceptables un pequeño trabajo, individual o en equipo, que les motive a
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interesarse en descubrir y conocer algo más de la asignatura, siendo lo importante en
este caso la autenticidad y el rigor del estudio realizado y no la relevancia del tema.
En las pruebas tipo test de vocabulario, deberá del total propuesto de
ejemplos deberá presentar un mínimo de ellos al completo, es decir, acertando cada
uno de estos parámetros a evaluar para obtener el cinco de mínimos. Los ejemplos
parcialmente equivocados o incompletos, es decir en que falte o esté equivocado al
menos un parámetro, se calificarán como medio bien, pudiéndose sumar dos de ellos
para lograr un resultado completo de ejemplos, computable al resultado final de esta
prueba. Los porcentajes guardarán relación a las equivalencias numéricas expresadas
en otros lugares de esta programación.
En las pruebas escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve
proporcionalmente al número propuesto, se aplicarán criterios similares a lo
expuesto.
En las pruebas de pregunta / as a desarrollar, esquema de compositores,
géneros y estilos y en los trabajos escritos y recensiones, se aplicará
igualmente lo expresado en este mismo apartado.
Todo este conjunto de pruebas, si fuera oportuno, podrán resultar en su número y
selección de planteamiento opcional en función de lo establecido a nivel de objetivos y
contenidos a opinión del profesor, según su conveniencia o no dependiendo del particular
desarrollo del curso y el perfil de alumnado. En esta asignatura optativa de perfil
divulgativo, la posible adaptación de los contenidos normativos expuestos, merced a la
libertad de cátedra que faculta al personal docente para plantear diferentes criterios para su
libre desarrollo y ejercicio o ejercicios de evaluación, será llevada a efecto en base al
planteamiento general integrado en esta programación y notificado convenientemente.
10. Criterios de Calificación
a) La evaluación será continua, objetiva y personalizada, basada en la escucha y la
observación del proceso de aprendizaje de los alumnos.
b) El curso estará dividido en tres trimestres.
c) Mediante el boletín de calificaciones cada alumno recibirá trimestralmente
información por escrito sobre la situación de su proceso de aprendizaje a propósito
de la asignatura de Historia de la Música. Estas calificaciones se expresarán mediante
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la escala numérica de 1 a 10, sin decimales, considerándose positivas las
calificaciones iguales o superiores a 5, y negativas las inferiores a dicha cifra.
d) Cada trimestre el profesor especialista responsable de la asignatura, a partir de las
pruebas realizadas, evaluará cada uno de los Criterios de Evaluación y de
Calificación establecidos en la presente programación, calificando cada una de las
pruebas y su conjunto numéricamente de 1 a 10.
e) La calificación final de la asignatura será una media ponderada de todas las pruebas
de obligado cumplimiento que recoge esta programación y que, previamente ha sido
establecida por los departamentos didácticos y los especialistas responsables de esta
asignatura.
La calificación se llevará a cabo según el siguiente Baremo, correspondiente a los diversos
ejercicios realizados en aplicación de lo dispuesto por los textos legales citados y recogidos
en esta programación en los capítulos 2, 3, 4 y 5:
• Pruebas de contenidos: 80 %
• Pruebas de actitud 10%
• Asistencia a clase 10%
10.1.- Contenidos Mínimos: Criterios de evaluación, procedimientos y
criterios de calificación
10.1. A Contenidos Mínimos: Alumnos sujetos al criterio de
evaluación continua.
A) La calificación cinco se obtendrá como resultado de un promedio
atendiendo a los siguientes contenidos:
• CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Y ACTITUDINALES:
- No rebasando el máximo de faltas de asistencia (6) tolerado para cada
trimestre y el total para el curso (18), especificado en esta programación.
El alumno que durante el segundo trimestre acapare más de cuatro (4) faltas
sumadas a las del trimestre anterior y que además demuestre claros rasgos
de desinterés hacia la asignatura, en su momento notificados al
departamento y que tras haberse intentado solucionar el tema - no a través
de launa posible adaptación curricular, no contemplada en este tipo de
enseñanzas - y aplicado pautas correctoras que pudieran ser necesarias en
su caso, tras ser de nuevo notificado en reunión de departamento su asunto,
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perderá igualmente la evaluación continua a partir de la (4) falta.
- Demostrando actitudes activas y comprensivas ante lo explicado, sin
interferir conductualmente de modo negativo tanto a nivel disciplinario
como de actitud ante el trabajo en la normal consecución de objetivos para
el grupo.
Presentando sus materiales de trabajo para su valoración en la adecuación
metodológica de su uso por el alumno y del interés personal despertado por
la materia ante sus calidades de presentación y nivel de contenidos.
- Realizando y presentando el mínimo de trabajos obligatorios propuestos,
para cada trimestre:
Conjunto de número variable, dependiendo del desarrollo del curso y que a
priori, salvo circunstancias especiales comentadas en reunión de
departamento que determinen al profesor algún tipo de adaptación
curricular y con ello la fijación de otra cantidad, en circunstancias normales
procurará nunca ser inferior a 3 recensiones sobre textos propuestos,
así como al menos 1 trabajo temático de carácter obligatorio relativo a
los contenidos del trimestre. (acorde con criterios de evaluación 7 y 8) y
otro 1 de los que se designen según el curso como de carácter voluntario.
- Presentándose, de modo individual o colectivo según los diferentes perfiles,
a todas las pruebas, controles semanales o mensuales o a los exámenes
propuestos, exceptuando los de carácter voluntario y los diseñaos para subir
nota y en su caso, si fuera necesario, a sus recuperaciones, tanto trimestrales
como finales: de vocabulario, audición, conceptos del temario ( y esquemas
de autores y épocas), contenidos de los audiovisuales de complemento.
• La no comparecencia a un examen remitirá a la pérdida de la
evaluación continua al interesado.
- Para la repetición del mismo se efectuará una única
convocatoria en el mes de Junio para todos los alumnos que se
hubieran encontrado en esta situación por las dos únicas
causas justificadas para la no asistencia:
1. La motivada por asuntos médicos o de salud
inaplazables, y así certificados únicamente por la
inspección médica correspondiente, no por un médico de
la índole que fuere, y la del centro de enseñanza oficial
donde ocupe el resto del día, en función del motivo
expuesto.
2. Por coincidencia únicamente con otro examen de la
Enseñanza General Obligatoria justificado por la
Jefatura de Estudios del Centro Oficial correspondiente.
3. Nunca otra actividad de ese centro y nivel de estudios ni
por otras de índole personal.
- Para evitar ausencias y procurar la mejor organización
temporal del calendario escolar el alumnado consensuará y
conocerá todas las fechas de examen para cada curso
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durante el mes de octubre.
• El retraso al examen provocado al rebasar los tres minutos de cortesía
que, sobre la hora de inicio de examen que, in situ en el aula, se
convendrá con los asistentes al mismo sobre un reloj presente en el
aula y a partir de la hora en punto de inicio. El transcurso de este
periodo provocará a los que se retrasen idénticas consecuencias que la
no asistencia.
- En casos excepcionales forzados por imponderables del
servicio público de transporte para la llegada del alumno a
“en punto” realizada por transporte público se considerarán
justificada la asistencia si segundos antes del inicio de la
prueba se notifica por los conserjes al profesor la misma y se
presenta con posterioridad un certificado de la Jefatura de
Estación o transporte especificando la causa. En tal caso podrá
integrarse a su llegada el alumno, pudiendo realizar el resto de
pruebas de ese día a cuyo inicio llegue y quedándole
pendiente las retrasadas con un proceder idéntico al caso
anterior.
- Acreditando de un lado que obra en su poder todo el material propuesto
bibliográfico, de apuntes o de otra índole visto en clase.
• CONTENIDOS CONCEPTUALES O TEÓTRICOS:
- Demostrando que conoce y controla los contenidos de las actividades de todo
tipo realizadas en clase durante el curso, superando el total de las oportunas
tipologías de pruebas, controles, exámenes, obteniendo en cada una la
calificación mínima de 5 puntos que luego formará parte de un promedio
con el resto de asuntos a tener en cuenta en la calificación final.
Esto se aplicará a todas las pruebas que abajo se citan y a todas las
que la necesidad en la toma de pautas correctoras pudieran
plantearse sobre el particular en cada trimestre para su evaluación,
que serán informadas y seguidas desde el departamento, atendiendo
las necesidades de cada perfil y promoción de alumnado se
determine, como contempla la legislación vigente. Todo sin
posibilidad legal de adaptación curricular.
B) Tipos de pruebas:
- Trabajo a modo de memoria sobre lo acaecido en las clases.
Conjunto que puede presentarse tal cual o en modo variable en su número y
aspectos en función del devenir del curso y a criterio del profesor especialista.
- .Vocabulario conceptual tratado: demostrar a través de los controles y
pruebas oportunos, individuales o colectivos, el conocimiento correcto del 70
% del total visto en el trimestre, de un total nunca inferior a 50 términos.
(acorde con criterios de evaluación del 5 al 8)
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- Procesado de datos extraídos de los materiales audiovisuales propuestos, a
través de los controles y pruebas oportunos, en no menos de 9 materiales de
media hora por clase, demostrando conocimiento de un 50 % de los
contenidos conceptuales allí referidos. (acorde con criterios de evaluación
del 1 al 8)
- Demostrar a través de los cada uno de los controles y pruebas oportunos (
preguntas a desarrollar, medias y cortas, todas con un 5 y con un
resultado total en este apartado promediado de las mismas), el
conocimiento correcto de un 50 % del corpus de contenidos conceptuales
desarrollados tratados en el trimestre o curso a través de las diferentes
explicaciones de clase, manuales y resto de bibliografía propuesta .
(acorde con criterios de evaluación del 1 al 8)
- Presentar los materiales de trabajo: esquemas, apuntes, fotocopias, etc.
10.1 B Contenidos Mínimos: Alumnos no sujetos al criterio de
evaluación continua.
Se procederá de idéntico modo atendiendo a los mismos criterios manifestados en el punto
anterior en lo relativo a la prueba final de Junio, distinta en fecha. A todo ello habrá que
añadir los que atañen a la prueba o pruebas específicas para subir nota que, para estos
alumnos no sujetos a evaluación continua y a diferencia de sus compañeros si sujetos, si
tendrán carácter obligatorio. Estando únicamente excluidas de la realización y
consiguiente evaluación de las pruebas de carácter colectivo.
MUY IMPORTANTE:
Aunque sea obvio por no contemplarse legalmente, no se tendrá en cuenta ningún
tipo de adaptación curricular para el alumnado que, por las razones que fuere y
tras no asistir regularmente a las clases, pierda la evaluación continua, debiendo, en
principio, preparar y presentarse a la totalidad de pruebas que se indican en esta
programación, tanto en las convocatorias de junio como de septiembre, o en su
caso, si el profesor en función de las atribuciones de su cargo lo estimase necesario,
de las que él determine y que en tales circunstancias serían publicadas por escrito y
detalladamente, en el tablón de anuncios del centro a partir del tercer trimestre. * Estas podrían ser enviadas por correo al interesado / os si así lo determinase en su
momento el profesor responsable de la asignatura.
Atendiendo al criterio de evaluación continua y para procurar el mejor
aprovechamiento de las pruebas de control, estas se realizarán temporalmente
anticipadas al periodo determinado para el resto de asignaturas – normalmente
dos o tres semanas antes, evitando con ello la coincidencia y solapamiento en su
celebración con el resto de pruebas, hecho que inevitablemente resta posibilidades de
dedicación dentro del tiempo de preparación disponible del alumnado. Igualmente y
por idénticos motivos se justifica esta medida en evitar la coincidencia con fechas de
conciertos, audiciones, etc. Estas fechas se consensuarán con el alumnado en las tres
primeras clases del curso, como ya se ha apuntado
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Fruto de ello las convocatorias de examen oficia tienen fecha y hora conocida
desde el inicio del curso. Debido al escaso tiempo disponible, 55 minutos, no se
admitirá bajo ningún concepto la entrada al recinto de examen a ningún alumno
una vez transcurridos los tres primeros minutos. El alumno quedará se considerará
no presentado, debiendo presentarse en junio a la convocatoria, recuperación de
repetición por motivos excepcionales antes reseñados.
10.2. Alumnos sujetos al criterio de evaluación continua.
10.2. A Calificación / nota trimestral
Durante el curso, en aplicación del criterio de evaluación continua, se calificará
trimestralmente ajustándose a idénticos criterios manifestados en el precedente apartado
de mínimos.
Cuando por estrategia necesaria ante una posible situación excepcional, pauta
correctora, u otro motivo debidamente contemplado en reunión de departamento,
tratado en tiempo, modo y forma y de no existir orden contraria de la autoridad
educativa competente sobre el particular, alguno de los apartados aquí contemplados
resulte no ser computado para conformar la nota final, su correspondencia
proporcional numérica a promediar en dicho resultado final se derivará a aumentar la
ya existente correspondiente al conjunto de contenidos, estableciéndose las
relaciones numéricas de equivalencia que sean oportunas. Este porcentaje no
modificará lo ya especificado en relación al porcentaje de mínimos relativo a este
conjunto de contenidos, por tanto, se computará de modo añadido tras haber
realizado las operaciones oportunas para computar los mínimos.
Asimismo, los resultados de las contribuciones voluntarias (trabajos, resúmenes y otros
materiales) además serán determinantes para permitir obtener un mejor resultado en esta
calificación y en la nota final. Su cómputo siempre será a sumar sobre los contenidos
mínimos superados, por tanto, nunca se podrá utilizar este material, con independencia de su
cantidad y nivel de calidad.
Igualmente las contribuciones voluntarias (trabajos, resúmenes y otros materiales) nunca
podrán ser empleados de modo sustitutorio o alternativo de ninguna prueba de las que
integran esta programación para, con ello, permitir al alumno obtener una calificación final
de aprobado, en tal caso fruto de haber servido ese mismo material como sustitutorio de a
alguna calificación inferior a cinco de cualquier prueba del curso cuyo resultado o la
ausencia de la misma no permite consolidar el criterio de mínimos. Es obvio que los trabajos
de carácter obligatorio no se ajustan a lo manifestado.
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Tanto en la nota trimestral, como en la final, o cualquier otra, atendiendo al criterio de
evaluación continua, se valorarán los resultados en base a los criterios y porcentajes abajo
descritos, tanto para los alumnos asistentes a clase, como para los que, únicamente, hacen
uso de su derecho a examen, cualquiera que sea la convocatoria y el tipo de la misma.
Es decir, en base a los datos en poder del profesor a la hora de evaluar, bien pertenecientes al
corpus del curso – trabajos, anotaciones para la evaluación continua, exámenes y pruebas
finales incluidos, si las hubiere, etc. – así como las pruebas, trabajos o exámenes presentados
puntualmente en cualquier convocatoria oficial, asistencia y actitud se atenderán los
siguientes criterios :
1.- NIVEL DE ASISTENCIA a las clases teórico-prácticas (de carácter
presencial).
Asistencia obligada a un Mínimo 60 % del total de clases
Se controlará la asistencia por el profesor, o bien, de ser muchos alumnos, a
diario se pasará y recogerá lista manuscrita por los asistentes.
Advertencia:
Sólo se tolerará el cómputo máximo de un 15 % de faltas del total del
curso (establecido en 6 clases) siempre que, además, resulte
distribuido proporcionalmente durante el total de curso. Es decir,
cada trimestre se evaluará aisladamente y en el caso de producirse
más del 5 % en dicho trimestre (establecido en 2 clases), se provocará
automáticamente la pérdida de la evaluación continua.
El alumno que durante el segundo trimestre acapare más de cuatro (4)
faltas sumadas a las del trimestre anterior superiores a cuatro y que,
además, demuestre claros rasgos de desinterés hacia la asignatura - en
su momento notificados al departamento y que, tras haberse intentado
aplicar las pautas correctoras que pudieran ser necesarias en su caso,
se reitere en tal situación-, tras ser de nuevo notificado en reunión de
departamento su asunto, perderá igualmente la evaluación continua a
partir de la sexta (6ª) falta.
En el caso del primer trimestre no se observará este criterio en todo su
rigor en los casos de alumnos que, por lógico ajuste horario de inicio
del curso derivado de su situación académica, acumulen faltas hasta
su consolidación en un grupo y horario concreto.
En función de lo dicho, debe tenerse en cuenta:
1. Los alumnos que, parcialmente en uno de los dos primeros trimestres pierdan la
evaluación continua por este criterio y a los que, con posterioridad se autorice a
la recuperación de la misma, podrán recuperar su normal devenir en el trimestre
siguiente a la pérdida, aunque solo superará el de la pérdida realizando todas las
pruebas oportunas diseñadas al efecto además de superar las pruebas que en la
convocatoria de Junio que les correspondan. Hasta entonces le quedará pendiente
y sin calificar. Esto se aplicará en otros supuestos relativos a la pérdida.
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2. A los alumnos que les suceda esto en el tercer trimestre y tras rebasar 6 faltas
pierdan la evaluación continua, deberán realizar y superar las correspondientes
pruebas de recuperación que se determinen, sobre los contenidos que se
determinen y antes de la evaluación final.
Máximo 1 punto en el cómputo total
10% de la calificación total.
Se desglosará del siguiente modo:
Sin faltas: 1 punto
1 falta : 0,50 puntos.
2 faltas: 0 id. Mínimo.
2.- NIVEL DE CONTENIDOS CONCEPTUALES O TEÓRICOS
captados a través de la asistencia a las clases y sus explicaciones y trabajo
correspondiente, así como gracias al trabajo sobre la bibliografía recomendada,
por el sistema de evaluación continua. Se cuestionará durante el curso a través de
la valoración numérica de las pruebas trimestrales y finales (compendio integrado
por las pruebas de preguntas a desarrollar, preguntas cortas y preguntas
medias), individuales o colectivas, relativas a la programación y las anotaciones o
apuntes de clase tomadas de lo expuesto y explicado por el profesor durante el curso,
además de la valoración de los controles, pruebas de examen, trabajos o ejercicios
cotidianos, trimestrales, finales equivalentes y de los trabajos, resúmenes,
recensiones y comentarios de texto realizados.
Máximo 7 puntos en el cómputo total
80% de la calificación total.
Se desglosará del siguiente modo:
• Trabajo a modo de memoria sobre los contenidos acaecidos en las
clases:
Máximo 1 punto en el cómputo total
10% de la calificación total.
Desglose:
Obteniendo una calificación media aritmética del total
de la parcial obtenida en el / los ejercicios propuestos por
trimestre, o la media aritmética final de dichos trimestres
10 puntos figurará para el cómputo total 1
9 puntos figurará para el cómputo total 1
8 puntos figurará para el cómputo total 0.75
7 puntos figurará para el cómputo total 0.75
6 puntos figurará para el cómputo total 0.50
5 puntos figurará para el cómputo total 0.50 Mínimo
4 puntos figurará para el cómputo total 0.25
De 3 a 0 puntos figurará para el cómputo 0
(o cifras proporcionales, si fuere oportuno)
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IMPORTANTE: De realizarse únicamente esta prueba, en el cómputo total el ajuste
será único, establecido numéricamente de 1 a 10, con 5 puntos de mínimo. Pudiendo,
en tal caso, establecerse también un cómputo total en base al criterio proporcional que
el profesor sugiera y considere oportuno, máxime si es que existieran otro tipo de
trabajos o prueba sin completar el total de las propuestas. Circunstancias todas
notificadas en su momento oportuno en reunión de departamento y justificadas en base
a circunstancias del curso. Siempre en el caso de los alumnos que no pierdan el criterio
de evaluación continua.
• Prueba/as escrita/as o control/es de temario (preguntas a
desarrollar – 2 puntos-, cortas o test – 1 punto-, medias, mixta,
otras – 0.50 puntos- además del cuadro esquema de compositores y
épocas – 0.50 puntos) de carácter individual o colectivo, o media
aritmética de las que se realicen (incluidas en este apartado las
correspondientes al control de contenidos tomados de audiovisuales):
Dotada de un Máximo de 4 puntos en el cómputo total
40% de la calificación total.
Desglose:
Obteniendo una calificación media aritmética del total de la
parcial obtenida en el / los ejercicios propuestos por trimestre
– preguntas medias, cortas y a desarrollar-, o la media
aritmética final de dichos trimestres:
10 puntos figurará para el cómputo total 4
9 puntos figurará para el cómputo total 4
8 puntos figurará para el cómputo total 3.50
7 puntos figurará para el cómputo total 3.50
6 puntos figurará para el cómputo total 3.25
5 puntos figurará para el cómputo total 3 Mínimo
4 puntos figurará para el cómputo total 2
3 puntos figurará para el cómputo total 1
2 puntos figurará para el cómputo total 0.50
De 1 a 0 puntos figurará para el cómputo 0
(o cifras proporcionales, si fuere oportuno)
• Nivel de calidad de los contenidos, metodologías empleadas tanto en
lo relativo a las formas de exposición como a los propios contenidos,
de los trabajos, lecturas y comentarios de texto realizados por el
alumnado que sean propuestos durante el curso y en las pruebas
finales.
Se atenderán igualmente la ortografía, vocabulario
especializado y general, modos de exposición, capacidad de
síntesis, orden, y la presentación, tanto en los trabajos
presentados por escrito como en los que sean expuestos
oralmente.
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Máximo 1 punto en el cómputo total. Se contabilizará la suma
total. 10% de la calificación total.
Desglose:
- Metodología de exposición de conocimientos. Hasta un
máximo de 0.25 puntos en el caso óptimo
- Calidad de los conocimientos expuestos en función de las
bases científicas fuentes empleadas como argumento,
oralmente o por escrito en los distintos trabajos obligatorios y
voluntarios del curso.
Id. un máximo de 0.25 puntos en el caso óptimo
- Empleo de nomenclatura profesional, hasta un máximo de
0.25 en el caso óptimo
- Nivel formal: ortografía, capacidad de síntesis y orden logico
de la distribución de la materia en su presentación, hasta un
máximo de 0.25 en el caso óptimo
• Prueba Vocabulario (a desarrollar, test, mixta, otras – cuadro
esquema de compositores y épocas-):
Máximo 1 punto en el cómputo total
10% de la calificación total.
Desglose:
Obteniendo una calificación media aritmética del total
de la parcial obtenida en el / los ejercicios propuestos por
trimestre, o la media aritmética final de dichos trimestres.
MUY IMPORTANTE
Tanto para este como para otros casos similares
contenidos en esta programación, de no aplicarse por las
oportunas razones que fuere la cantidad de 50 términos, las
cantidades igualmente escogidas en este y otros casos siempre
serán proporcionales a la establecida para 50, para de ese
modo procurar repetir estas relaciones numéricas u otras
equivalentes a la hora de calificar. Aun cuando no lo fueran,
por error o alguna otra razón, ante una posible reclamación
prevalecerán siempre los criterios que en su momento el
profesor halla indicado en la oportuna reunión de
departamento modificando o completando esta programación.
49 y 50 términos correctos obtendrán 10 puntos, figurando para el cómputo total 1
47 y 48 términos correctos obtendrán 9 puntos, figurando para el cómputo total 1
45 y 46 términos correctos obtendrán 8 puntos, figurando para el cómputo total 0.75
43 y 44 términos correctos obtendrán 7 puntos, figurando para el cómputo total 0.75
de 38 a 42 términos correctos obtendrán 6 puntos, figurando para el cómputo total 0.50
37 términos correctos (70% del total) obtendrán 5 puntos, figurando para el cómputo total
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0.50
de 20 a 38 términos correctos obtendrán 4 puntos, figurando para el cómputo total 0.25
de 0 a 20 términos correctos obtendrán 0 puntos, figurando para el cómputo total 0
(o cifras proporcionales, si fuere oportuno)
• Resúmenes, recensiones, comentarios de texto de lecturas
propuestas, etc.:
Máximo 1 punto en el cómputo total
10% de la calificación total.
Desglose:
Obteniendo una calificación media aritmética del total
de la parcial obtenida en el / los ejercicios propuestos por
trimestre, o la media aritmética final de dichos trimestres
10 puntos figurará para el cómputo total 1
9 puntos figurará para el cómputo total 1
8 puntos figurará para el cómputo total 0.75
7 puntos figurará para el cómputo total 0.75
6 puntos figurará para el cómputo total 0.50
5 puntos figurará para el cómputo total 0.50 Mínimo
4 puntos figurará para el cómputo total 0.25
De 3 a 0 puntos figurará para el cómputo 0
(o cifras proporcionales, si fuere oportuno)
Los trabajos voluntarios en este apartado servirán para completar la
puntuación máxima de 1. a partir del mínimo de 0,50 puntos. Estos
trabajos nunca servirán como sustitutivos de otras pruebas, solo de
mejora de resultado.
3.- ACTITUDES
manifestadas en las clases durante el curso: grado de interés, atención, participación,
niveles de implicación en las actividades grupales e individuales, grados de aptitud
para abordar los diferentes materiales, ejercicios prácticos y bibliografía, propuestos,
etc. así como el control de material aportado en clase y apuntes,
Se valorará según criterio numérico en base a las anotaciones de las mismas
realizadas por el profesor, valoradas numéricamente.
Máximo 1 punto en el cómputo total
10% de la calificación total.
Desglose:
- Nivel de atención. Hasta un máximo de 0.25 en el caso óptimo
- Nivel de participación. Id. un máximo de 0.25 en el caso óptimo
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- Nivel de asimilación y puesta en práctica de lo explicado o corregido hasta
un máximo de 0.25 en el caso óptimo
- Nivel de motivación e interés: control de material aportado en clase y
apuntes, hasta un máximo de 0.25 en el caso óptimo. Mínimo
10.2. B Calificación / Nota final
Resultarán calificados con un resultado comprendido entre las calificaciones numéricas de 1
a 4 puntos, el perfil de alumnado que, siguiendo el criterio de evaluación continua, no ha
podido cumplir con los mínimos exigibles y por tanto resultará suspenso, pudiendo
presentarse a la siguiente convocatoria legal.
1. La nota final de 5 puntos se obtendrá de la media de las calificaciones trimestrales
anteriores. Se reserva al perfil de alumnos que cumplen y se ajustan a los criterios de
mínimos.
2. Las calificaciones de 6 a 10 puntos estarán en función de sobrepasar los mínimos y
el grado de calidad de este proceso, así como también del cómputo total de los
resultados del proceso de evaluación continua, e igualmente como consecuencia de
los resultados que pueden obtener en las pruebas finales a nota (ofrecidas
extraordinariamente y a modo de repesca para consolidar nota de cara a mejora del
expediente académico futuro, pudiendo ser total o parcialmente en su diseño y
contenidos las mismas que las propuestas para los alumnos que pierdan la evaluación
continua): QUE SOLO EXISTIRÁN AL FIN DEL TERCER TRIMESTRE y a
las que podrán optar voluntariamente para mejorar los resultados obtenidos en la
evaluación continua, en un intento de lograr las máximas calificaciones, de no haber
podido hacerlo antes.
Máximo cómputo total 10 puntos
100 % de la calificación total.
IMORTANTE. Se tendrá en cuenta lo expuesto anteriormente en relación a la realización de
un único trabajo a modo de memoria de lo acaecido en el curso.
10.3.- Alumnos no sujetos al criterio de evaluación continua y alumnos sujetos a convocatorias especiales o que se presenten a una única prueba
La calificación final únicamente se ajustará a la valoración de los materiales
presentados, pruebas y exámenes realizados puntualmente para esa convocatoria, en
base a los criterios descritos: es decir la totalidad de los aquí recogidos.
NOTA IMPORTANTE:
En función de motivos debidamente acreditados y perfectamente demostrables,
dentro de lo que tolera la legalidad vigente, planteados en tiempo, modo y forma en
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las correspondientes reuniones del departamento correspondiente, como posibles
pautas correctoras a las posibles adversidades que pudieran surgir para permitir la
consecución de objetivos, - salvo orden en contra de la autoridad educativa - el
profesor se reserva para cada caso, curso, tipo y clase de convocatoria, la posibilidad
de aplicación o alteración total o parcial de la propuesta de contenidos, objetivos,
pruebas y criterios de evaluación, contenida en esta programación - adaptada
curricularmente a la realidad académica del grupo o del aspirante/s y siempre
ajustada a este conjunto de propuestas, tanto en la convocatoria de Junio como en
otras antes detalladas y las extraordinarias que pudieran surgir, en función, como se
ha apuntado, de su oportuno planteamiento y debate previo en las reuniones del
departamento correspondiente como así constará, en tal caso, en sus actas.
a) En caso de pérdida de la Evaluación Continua, el alumno tiene derecho y por
tanto, podrá realizar un examen o prueba final. Cada profesor, de acuerdo a lo
expresado por el Departamento en las Programaciones Didácticas de cada
asignatura, deberá examinar a los alumnos que así lo deseen antes de la Sesión de
Evaluación final. Para la realización de este examen se tendrá en cuenta lo
siguiente:
a. Que el alumno deberá demostrar el grado de consecución de objetivos, y
por tanto haber alcanzado un grado satisfactorio de dominio de los
contenidos mínimos propuestos para la totalidad de contenidos integrados
en las Programaciones Didácticas para obtener una calificación de 5 o
superior. El contenido de esta prueba lo determinará cada
Departamento y lo hará constar en sus Programaciones Didácticas.
b. Se tendrán en cuenta para calificar dicha prueba los criterios de evaluación
y los criterios de calificación establecidos para cada curso.
c. Estas pruebas se realizarán con el profesor correspondiente.
d. La pérdida del derecho a la Evaluación continua, salvo orden contraria de
la autoridad educativa, esta no implica para las asignaturas impartidas por
este profesor y a su entender la pérdida de posibilidad de asistencia al resto
de clases una vez descontadas las faltas, y de modo oyente.
El resultado total de la prueba se expresará mediante una escala de números enteros del uno
al diez, donde la nota final debe ser igual o superior a 5 puntos para superar la asignatura.
También se evaluarán los contenidos actitudinales y procedimentales. Los primeros
observando valores y expresiones que el alumno declara abiertamente, su conducta, su
comportamiento, las reacciones ante las diversas situaciones y su interacción con el resto de
sus compañeros y con el entorno así como la asistencia regular a clase. Los segundos
observando la capacidad del alumno para llevar a cabo las tareas propuestas con celeridad y
economía de medios y su trabajo e interés personal en las actividades propuestas.
11. Criterios de Promoción
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Para promocionar un curso deben cumplirse los siguientes supuestos:
1.- Cumplir los Objetivos.
2.- Haber trabajado la programación propuesta para todos los trimestres.
3.- Haber trabajado y consolidado los contenidos mínimos.
4.-Haber obtenido calificaciones favorables en función de la evaluación de
conocimientos sobre dicho programa, partiendo de sus mínimos.
La evaluación será individualizada, continua para los alumnos sujetos a este criterio,
sumativa, formativa. Tendrá carácter final y global y trimestralmente se realizarán las
oportunas pruebas y exámenes para los alumnos sometidos a evaluación continua.
12. Materiales y Recursos Didácticos
Se utilizarán aquellos que obedezcan a algún propósito educativo concreto en relación a la
programación y que, a su vez, tengan la flexibilidad suficiente como para adaptarse a la
diversidad de situaciones, instalaciones y alumnado.
- Diversos soportes:
Material bibliográfico – Manual/es recomendado/os para el seguimiento del
curso, material fonográfico, materiales de consulta en red internet y otro
material audiovisual diverso y las películas y documentales referidos en el
apartado de contenidos.
- Medios técnicos disponibles en el centro o asignados al área y aula:
Maquinaria de reproducción audiovisual de apoyo acorde a posibilitar
desarrollo del material propuesto.
Tv panorámico, reproductor de video, DVD, CDI, pantalla, ordenador,
proyector de opacos, de diapositivas, cañón proyector informático.
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13. Metodología Didáctica. Comprobación de contenidos y consecución de
objetivos.
13. 1.- Metodología Didáctica
La opción básica que asume la opción constructivista con respecto al tratamiento de las
diferencias entre el alumnado es la enseñanza adaptada, que propone hacer frente a la
diversidad mediante la utilización de métodos diferentes en función de las características
individuales de los alumnos/as. Por tanto:
1. LAS CLASES SERÁN PRESENCIALES, DE CONTENIDO TEÓRICO Y
TEÓRICO-PRÁCTICO, ACTIVAS Y PARTICIPATIVAS. En ellas, para procurar
la consecución de objetivos, se emplearán los recursos didácticos necesarios para
desarrollar los contenidos de la programación, en base a la bibliografía propuesta.
• Para ello, las clases serán desarrolladas por el profesor mediante disertaciones o
exposiciones teóricas de los diversos contenidos del programa, argumentadas en
la bibliografía que se estime oportuna y que será comentada al alumnado para,
de ese modo, intentar obtener los objetivos del nº1 al 8, siendo reforzadas
además, por materiales audiovisuales de apoyo de todo tipo existentes en el
centro.
• Las exposiciones serán seguidas de aplicaciones prácticas de los mismos de muy
variada índole, con el fin de facilitar al alumnado la asimilación de dichos
contenidos.
• Se promoverán varios trabajos, pruebas y controles de temario y vocabulario
(nomenclatura conceptual mínima exigible relativa a la materia y vista en clase),
individuales y colectivos, trimestrales y finales, según el perfil del alumnado y del
grupo – en lo relativo a cultura general y conocimientos musicales previos -,
relativos a los conceptos relativos a los contenidos, para permitir el al menos, en la
hipotéticamente más adversa de las casuísticas, el mínimo desarrollo habitual de los
objetivos.
- En ellos se procurará que la exposición oral y pública ante sus compañeros
de los esquemas relativos a dichos trabajos de investigación bibliográfica,
sea: debatida, contrastada, criticada y auto evaluada por el alumnado, tras
valorar las carencias y la calidad de lo expuesto, empleando como metodología
de aprendizaje conceptual la aplicación de criterios evaluadores.
- Todo ello se verificará siempre que se haya afianzado la relación entre los
criterios de evaluación de un asunto y es establecimiento pactado tras el
debate contrastado en la bibliografía de los postulados mínimos más
relevantes correspondientes al mismo e irrenunciables para su definición. Con
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ello se pretenden desarrollar la consecución de los siete objetivos, pero en
especial los nº 4 y 5º, poniendo especial énfasis en el 6º.
• Se procurará la presentación de materiales suficientes en soportes adecuados
tanto audiovisuales y gráficos – partituras, textos, etc. – para promover por medio de
las audiciones el reconocimiento de obras, estilos, géneros, elementos compositivos y
del lenguaje musical en general, relativos a los contenidos. Igualmente, se
promoverán comentarios de textos y de diapositivas alusivas a los temas respectivos.
• Algunos contenidos podrán ser presentados desde `planteamientos habituales a otras
asignaturas o especialidades dentro de planteamientos pedagógico-musicales propios
del entorno metodológico Orff, de carácter interdisciplinar, que permitirán el empleo
del canto coral, conjunto instrumental, o la danza, entre otros.
• Se procurará generar un ambiente atractivo para vivenciar los materiales tratados a
través de un constante e intensivo cultivo de la atención, desarrollando
progresivamente la capacidad temporal para la misma.
• Se procurará preparar metodológicamente al alumnado desde todos los niveles de
las técnicas de estudio posibles para predisponerlo a abordar los contenidos de la
asignatura enfocados hacia una continuidad de los mismos en un ciclo superior
académico.
Como ya se ha apuntado en otros lugares de esta programación, el profesor, dentro de
lo que tolere la legalidad vigente y salvo orden en contra de la autoridad académica
competente, se reserva la posibilidad de tener que efectuar modificaciones puntuales,
parciales, o totales a estos planteamientos expuestos en base a las necesidades o
circunstancias que se pudieran plantear por el grupo docente, por ciertos perfiles de
alumnado o por el devenir del curso y su calendario. Todas esas posibles
modificaciones, de producirse, serán puntualmente justificadas y detalladas ante el
correspondiente departamento didáctico.
13.2.- Principios metodológicos
El aprendizaje de la música está basado fundamentalmente en la experiencia, esto quiere
decir que el cuerpo y más concretamente ciertos sentidos están directamente implicados en
el aprendizaje. Por lo tanto, la metodología y la actuación pedagógica, deben estar orientadas
a desarrollar la sensibilidad de los sentidos, así como a la utilización del cuerpo con la
máxima eficacia en relación a la práctica instrumental y vocal, sin desdeñar el componente
intelectual que posibilita la comprensión racional de las estructuras musicales, pero que
según nuestro punto de vista, ha de ir siempre, o casi siempre por detrás de lo empírico. En
cuanto a los sentidos se refiere, se priorizará el oído por encima de cualquier otro.
Nuestra educación es personalizada, quiere decir que va dirigida a la persona como ente
individual, es decir que el proyecto, ha de ser tan flexible que permita adaptarse a cada
alumno. Esto implica además, la valoración de la capacidad y el proceso de aprendizaje por
encima de resultados concretos, y que el fin último de la educación es el desarrollo de la
personalidad, dato este último que aunque común a todo el proyecto educativo de cualquier
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índole, adquiere aquí una especial relevancia por atañer la música al individuo en su
vertiente sensorial e intelectual.
En todo caso, siempre se tendrán en cuenta las siguientes leyes relacionadas con el
aprendizaje:
Ley de la motivación: Hay que hacer agradable el esfuerzo que implica estudiar, por ejemplo
estimulando la curiosidad por desentrañar el hecho musical, buscar la relación con el alumno y
comprobar si el profesor y el alumno están en el mismo contexto, si cuando el profesor habla de
algo el alumno entiende de lo que se trata, explotar el aspecto lúdico que tiene la formulación de
problemas, resolución de tareas, etc., conectar el hecho musical con otros aspectos de la realidad.
Ley de la novedad: Despierta más interés lo último aprendido, lo que implica que el trabajo ha de
ser variado o presentado como nuevo.
Ley de la totalidad: La persona cuando se enfrenta al aprendizaje lo hace como un todo, con todas
sus capacidades. Nunca se desarrolla una capacidad aislada si no tiene el apoyo de todas las demás.
Por ejemplo: no tiene sentido trabajar la capacidad técnica hasta su perfección sin el apoyo de la
expresión.
Ley de la globalidad: Las percepciones y comprensiones se dirigen a la globalidad, al total, no a la
división en partes. Se capta el objeto en su globalidad y después se procede al análisis. Esto tiene
una especial incidencia a la hora de inculcar procedimientos de estudio.
Ley del desarrollo: Cada nueva adquisición no se une a la anterior por yuxtaposición sino que se
inserta estructurándose en función de la totalidad, cada nuevo contenido o habilidad adquirida si es
utilizada de manera autónoma por el alumno, significa que está aprendida.
14. Pruebas Trimestrales
Todos los alumnos deberán participar en la totalidad de pruebas que, con periodicidad
trimestral, determina esta programación y se detalla en el punto 10.2. Igualmente en relación
con lo reseñado en el punto 16 y resto de los integrados en el presente documento.
15. Utilización de materiales curriculares
15.1.- Elección de materiales para impartir docencia
Corresponde cada Departamento Didáctico y en el caso del área de Historia de la Música a
cada profesor especialista responsable de asignatura, el asesoramiento y la elección del
material curricular a utilizar en cada curso (libros y métodos de estudio, partituras, registros
audiovisuales para audiciones, etc. ). Para realizar dicha elección cada especialidad y cada
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Departamento se han de tener en cuenta los siguientes criterios:
• Especialidades instrumentales: Antes de comenzar las actividades lectivas cada
profesor podrá revisar el material curricular que va a utilizar y aprobar su utilización
con el visto bueno del Departamento siempre y cuando esta revisión afecte de forma
puntual y no a la generalidad de este apartado de la Programación Didáctica. Se
entiende por tanto, que el profesor no podrá variar cada año todo el material
curricular de un curso o cursos, asegurando de esta forma la línea metodológica tanto
del Departamento como del Centro y la continuidad de la tarea de profesores que
hayan impartido docencia en cursos anteriores.
• En el caso del área de Historia de la Música las Programaciones Didácticas las realiza
cada profesor especialista responsable de las mismas, con la supervisión del
Departamento Didáctico.
• Especialidades teóricas y en concreto en el área de Historia de la Música: En la
medida de lo posible, se procurará facilitar la obtención del máximo partido a la
bibliografía a modo de manual propuesta así como la de complemento y el resto de
materiales, tanto durante el curso como en los siguientes, procurando evitar un gasto
innecesario a las familias del alumnado.
• Especialidades teóricas y en concreto en el área de Historia de la Música: se
procurará asimismo, en la medida de las posibilidades que, cuando un alumno repita
de curso, este pueda aprovechar al máximo posible la bibliografía y materiales
utilizados el curso precedente.
15.2.- Materiales del departamento
Con respecto a la utilización de los materiales del Departamento Didáctico, se tendrá
en cuenta lo siguiente:
• Corresponde al Jefe de Departamento Didáctico velar por su mantenimiento.
• Cada asignatura de toda especialidad instrumental y teórica tendrá su bibliografía y
resto de material curricular en armario bajo llave en el aula asignada para impartir
docencia, siendo de uso exclusivo del profesorado a su cargo. Asimismo el resto de
materiales a su custodia se consignará en los armarios correspondientes de la sala del
departamento respectivo departamento.
• Cuando haya más de un profesor de una misma asignatura, deberá consensuarse el
aula en que se custodiarán este tipo de materiales. En el caso del Departamento de
Instrumentos de Tecla, dado que todos sus miembros tocan el mismo instrumento,
esta custodia se realizará en el aula del Jefe de Departamento.
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• Cada especialidad, tanto instrumental como teórica, deberá tener actualizado el
inventario de su asignatura e informar al Secretario del Centro tanto de dicho
inventario como del estado de uso de los materiales que en él figuran.
15.3.- Biblioteca
Debido a la carencia en el Centro de un bibliotecario o personal específico
encargado, la utilización de los materiales que se encuentran en las dependencias de su sala
de lectura quedará restringida exclusivamente al personal del Centro. Cuando algún profesor
necesite la consulta de algún volumen o material asignado a la biblioteca del centro deberá
ponerse en contacto con los responsables de la misma o, en ausencia de estos, con el
Secretario del Centro.
15.4.- Materiales y Recursos Didácticos de uso por las asignaturas del área
de Historia de la Música.
En relación a este apartado y entre el material disponible en el centro y el asignado a este
área se halla
:
- Diversos soportes:
Material bibliográfico – Manual/es recomendado/os para el seguimiento del
curso, material fonográfico, materiales de consulta en red internet y otro
material audiovisual diverso.
- Medios técnicos disponibles en el centro o asignados al área y aula:
Maquinaria de reproducción audiovisual de apoyo acorde a posibilitar
desarrollo del material propuesto.
Tv panorámico, reproductor de video, DVD, CDI, pantalla, ordenador,
proyector de opacos, de diapositivas, cañón proyector informático.
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16. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje de los
Alumnos/as
16.1.- Textos legales
La evaluación de las enseñanzas de música se realizará de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto
1577/2006, de 22 de diciembre, en el Decreto 60/2007, de 7 de junio y en la Orden EDU/1118/2008, de 19
de junio.
Principios Generales:
Según se establece en el artículo 2 de la Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio, la
evaluación de las enseñanzas elementales y profesionales de música tiene como finalidad
valorar el nivel de desarrollo de las capacidades de expresión artística y musical, para
orientar y garantizar la adecuada cualificación de los alumnos.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 11 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre y en el artículo 9 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la evaluación de las
enseñanzas elementales y profesionales de música se realizará teniendo en cuenta los
objetivos educativos, así como los contenidos y criterios de evaluación de las asignaturas del
currículo establecidas en el citado Decreto 60/2007, de 7 de junio.
La evaluación será continua para facilitar la orientación y mejora del proceso de enseñanza
aprendizaje, e integradora, aunque diferenciada según las distintas asignaturas del currículo,
en virtud de lo dispuesto en el artículo 11.2 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre, en el artículo 9.2 del Decreto 60/2007, de 7 de junio y en el artículo 3.2 de la
Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio.
La evaluación será continua en cuanto ha de estar inmersa en el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se
producen, averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que
permitan al alumnado continuar dicho proceso.
La evaluación será integradora en la medida que ha de tener en cuenta las capacidades
establecidas en los objetivos específicos de las enseñanzas elementales y profesionales de
música, a través de las expresadas en los objetivos de las distintas asignaturas que
constituyen el currículo.
La evaluación será diferenciada según las distintas asignaturas del currículo, por lo que
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observará los progresos del alumnado en cada una de ellas y tendrá como referente los
objetivos generales de estas enseñanzas.
A efectos de todo lo dispuesto en el presente Proyecto Educativo, así como en el resto de
documentos organizativos del centro (Reglamento de Régimen Interno, Programaciones
Didácticas de las distintas asignaturas que componen el currículo de las enseñanzas
elementales y profesionales de música, etc.), se respetarán las definiciones anteriores de los
términos “continua”, “integradora” y “diferenciada”, al ser las definiciones establecidas en el
artículo 3 de la Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio.
La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo y
proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos, como los
resultados de la intervención educativa.
De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 11.3 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre, en el artículo 9.3 del Decreto 60/2007, de 7 de junio y en el artículo 3.8 de la
Orden EDU/1118/2008, de 19 de junio, la evaluación será realizada por el equipo de
profesores del alumno coordinados por el profesor tutor, actuando dichos profesores de
manera integrada a lo largo del proceso de evaluación y en la adopción de las decisiones
resultantes de dicho proceso (decisiones sobre promoción y titulación/certificación del
alumnado).
En virtud de lo acordado por la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Claustro de
profesores en el curso académico 2009/2010 y de acuerdo con lo dispuesto en el artículo 9.8
del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la evaluación final ordinaria del mes de junio en la
asignatura de instrumento en el 6º curso de las enseñanzas profesionales de música será
realizada por un tribunal nombrado a tal efecto por el Director del centro, del que, en todo
caso, formará parte el profesor que haya impartido clase al alumno/a durante el curso
académico. No obstante, dicho tribunal solamente podrá constituirse cuando exista la
correspondiente autorización por parte de la Dirección Provincial de Educación.
Los profesores, evaluarán tanto el aprendizaje de los alumnos como los procesos de
enseñanza, así como su propia práctica docente.
Los departamentos de coordinación didáctica establecerán en la programación didáctica de
las asignaturas, los procedimientos para evaluar las habilidades artísticas y técnicas de los
alumnos, incluirán estrategias que permitan al alumnado evaluar su propio aprendizaje y
definirán el contenido de las pruebas extraordinarias.
Al inicio del curso los centros harán públicos los criterios de evaluación y los objetivos que
deberán ser superados por los alumnos en cada asignatura y que han de estar contemplados
en las correspondientes programaciones didácticas, en virtud de lo establecido en el artículo
9.5 del Decreto 60/2007, de 7 de junio y en el artículo 3.11 de la Orden EDU/1118/2008,
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de 19 de junio.
Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de
enseñanza y su propia práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos
del currículo. Igualmente, evaluarán los aspectos curriculares del proyecto educativo, las
programaciones didácticas y el desarrollo real del currículo en relación con su adecuación a
las necesidades educativas del Centro y las características específicas del alumnado.
Técnicas de evaluación:
Entendiendo los procedimientos como los medios a través de los cuales se obtiene
información referente al proceso de aprendizaje de los alumnos, se recurre a tres momentos
de evaluación:
• Inicial: Al comienzo del curso se harán las prospecciones oportunas sobre cada
uno de los apartados de la asignatura, tomando nota de los resultados por
alumno.
• Formativa: En función de los procedimientos que aparezcan reflejados en las
Programaciones Didácticas de las asignaturas del currículo.
• Sumativa: De acuerdo con lo establecido en el artículo 4 de la Orden
EDU/1118/2008, de 19 de junio, en cada curso escolar, durante el período
lectivo, se realizarán tres sesiones de evaluación, una al final de cada trimestre,
coincidiendo en el tiempo la última evaluación trimestral (3er trimestre) con la
sesión de evaluación final ordinaria.
Información a padres y alumnos:
a) De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 4.4 de la Orden EDU/1118/2008, de 19 de
junio, a continuación de cada una de las sesiones de evaluación, el profesor tutor
entregará a cada alumno y, en su caso, a su padre, madre o tutores legales, el informe
escrito con las calificaciones y orientaciones oportunas sobre el proceso personal de
aprendizaje seguido por el alumno.
b) Según el artículo 4.5, para el alumnado con calificación negativa en la sesión de
evaluación final ordinaria, el profesor de la asignatura elaborará un informe sobre los
objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de actividades para la superación.
c) De acuerdo a lo dispuesto en el artículo 4.7., tras la realización de las pruebas
extraordinarias se celebrará una sesión de evaluación. De los resultados de esta prueba y
las decisiones derivadas en materia de promoción y titulación se informará por escrito a
los alumnos o en su caso, a su padre, madre o tutores legales.
d) Asimismo, según se establece en el artículo 12.2 de la Orden EDU/1118/2008, de 19
de junio, para garantizar la continuidad del proceso de aprendizaje de todo el alumnado,
después de cada sesión de evaluación, se informará por escrito al alumno o, en su caso,
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al padre, madre o tutor legal sobre el resultado de dichas evaluaciones. Este informe,
cumplimentado por el profesor tutor, tendrá el siguiente contenido:
1) Las calificaciones obtenidas en las distintas asignaturas.
2) La información acordada sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje del
alumno.
3) Tras la evaluación final ordinaria y la evaluación de las pruebas
extraordinarias, los resultados sobre la promoción al curso siguiente o la
permanencia de un año más en el mismo curso.
4) La propuesta de expedición del titulo/certificado, en su caso.
e) Todas aquellas observaciones que se consideren oportunas acerca del progreso
general del alumno (aplicación de medidas educativas complementarias de refuerzo,
apoyo, entre otras).
El profesor tutor participará en la orientación académica y profesional de los alumnos.
Informará a los alumnos, padres y profesores de todo aquello que les concierna en
relación a las actividades docentes que realice el Departamento y del rendimiento
académico.
Completará la labor del tutor el Jefe de Departamento, quien dará a conocer a los padres
y alumnos la información relativa a la Programación Didáctica. Velará asimismo, por el
cumplimiento de la programación y elaborará los informes de las reclamaciones de
evaluación final del curso, de acuerdo con las deliberaciones de sus miembros.
16.2 Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje de los
Alumnos/as
Opciones individuales y colectivas que incluyen todos los tipos de pruebas contempladas
trimestralmente o a curso completo para las distintas convocatorias existentes, para el
desarrollo de mínimos y plantean otras posibilidades de trabajos y pruebas para el desarrollo
de máximos, que siempre serán de aplicación opcional a determinar por el profesor, dentro
de los límites que marca la legalidad vigente, según el desenvolvimiento del alumno en el
curso, tipo de alumno, tipo y clase de convocatoria.
* Convocatorias ajustadas a la normativa vigente.
• Convocatorias oficiales :
1. Ordinarias de Junio y Septiembre.
2. Solicitada ante la situación de pérdida de la evaluación continua
3. Otras.
El criterio de evaluación continua permite un control ininterrumpido y
concatenado trimestral
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* Tipos de pruebas
• Prueba/s trimestrales y finales: convocatorias de junio y septiembre
• Prueba/s para alumnos que hallan perdido la evaluación continua. (trimestral o
total)
• Convocatoria de prueba para ingreso en 6º de grado medio.
• Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc.
* Clase de pruebas
Para cada convocatoria oficial, la frecuencia, cantidad y las propias pruebas
específicas a aplicar, resultarán de elección facultativa para el profesor entre
las propuestas en éste documento en función de las necesidades docentes y
devenir del curso, en conformidad con lo expresado en esta programación y
dentro de lo permitido por la legislación vigente. Su fecha de realización se
fijará consensuada con el alumnado a principio de curso, revisándose su visto
bueno al inicio de cada trimestre en caso de algún imponderable. Se procurará
evitar coincidencias con periodos de pruebas similares correspondientes a
otras especialidades del centro, así como a las de otros centros oficiales
relativos a los alumnos, asimismo como de las correspondientes actividades
extraescolares y similares. Por ello, la ausencia a las mismas será objeto de
falta, no existiendo opción a repetición individual de la misma hasta nueva
fecha a determinar tras el tercer trimestre, de cara a otra prueba en fecha y
hora conjunta de todos los alumnos afectados en tales circunstancias y
obligadamente a llevar a efecto antes de la evaluación final. Para el alumno
afectado quedará hasta entonces sin calificar tal prueba, no perdiendo la
evaluación continua. Recuérdese que, ésta segunda prueba no contemplada
por la legislación al respecto, siempre se realizará por estricta deferencia del
profesor, no obligado a la misma.
• Pruebas colectivas:
De realización opcional en cada trimestre a criterio del profesor, en función de
los grupos de alumnado y desarrollo de la programación presente, sujetos a los
criterios de evaluación continua.
Los contenidos de ambos se presentarán por escrito en una única copia que recoja
los nombres y circunstancias académicas de sus autores, recayendo la responsabilidad
de su exposición oral ante ellos y el resto de alumnos por un miembro del grupo autor
seleccionado al azar.
a. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6
alumnos. Prueba obligatoria para el todo el alumnado que se presente a la
convocatoria de junio. No se aplicará a otras convocatorias, como la de
septiembre, por razones obvias de cuorum.
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• Sobre el material recogido en la clase, específicamente. Puesta en
común ordenación y clasificación a partir de metodologías vistas en otras
asignaturas de la especialidad de aspectos de la asignatura de interés para
la misma que el alumno deberá haber recabado mediante la atención
radicada en la toma de apuntes.
b. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6
alumnos. El correspondiente al tercer trimestre se considerará como final.
Opciones a determinar por el profesor según el desenvolvimiento del curso:
• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna y
relacionado con los contenidos del curso (seleccionada entre la propuesta
y añadidos).
• Pruebas individuales
Reproducción de aspectos trabajados en los contenidos prácticos vistos en el
curso a través de pruebas de todo tipo:
* Tipologías del Grupo A: de frecuencia trimestral. Válido igualmente para
pruebas únicas.
1º.- Prueba/as de Control de vocabulario fundamental y de obligado
conocimiento relativo a la materia en relación con la presente programación:
cuestionario sobre temas y conceptos contenidos en la programación.
Conceptos y aclaraciones breves y concisas -.
2º.- Prueba/s de control e interpretación de diversos materiales vistos
durante el curso o contenidos en esta programación (a desarrollar, test,
preguntas cortas, escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve,
mixta, otras).
3º.- Trabajos de interpretación de diversos materiales vistos durante el
curso, o a los contenidos o relativos a la presente programación y su
bibliografía (a desarrollar, test, preguntas cortas, escritas cortas
conceptuales y a desarrollar de modo breve, mixta, otras). Pueden ser
presentados en función de un enfoque diferente al propuesto por el profesor
en las explicaciones de clase, debidamente justificable por este desde
criterios pedagógicos. Se presentarán por escrito. En algunas modalidades de
extensión mayor se procurará su exposición oral ante el profesor y la clase.
4º.- Recensiones y comentario de texto. Sobre bibliografía relativa a los
contenidos de la programación presente.
5º.- Pruebas de corrección de algunos de los ejercicios realizados. Sobre
algunos ejercicios de las tipologías anteriores se propondrá la auto-evaluación y
la evaluación por parte del alumnado de sus trabajos previamente intercambiados,
analizando los contenidos en base a criterios evaluadores marcados de antemano,
en el ánimo de facilitar una profundización mayor en su manejo y en el de la
eliminación de criterios subjetivos de todo tipo ajenos a lo esencial en lo
conceptual. El ejercicio permite una toma de contacto mas completa a partir de
contrastar lo correcto e incorrecto, de observar diferentes planteamientos de un
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mismo tema - estudiado en muchos casos sobre una misma fuente propuesta- y de
trabajar de modo activo y participativo con el material relativo a los contenidos.
* Tipologías del Grupo B: Trabajos a Nota, Premio, etc.
1. Realización, presentación, y exposición oral de al menos un trabajo,
obligatorio o los que se determinen por el profesor para esa ocasión y
convocatoria y comuniquen convenientemente al departamento, si este lo
requiere, o de varios mas voluntarios propuestos sobre temas del curso.
2. Realización y presentación de al menos dos recensiones, obligatorio o los
que se determinen por el profesor para esa ocasión y convocatoria y
comuniquen convenientemente al departamento, si este lo requiere o varias
mas voluntarias.
3. Test optativo de valoración personal: de la materia, de su desarrollo, enfoque
y del profesor. Exclusivo y voluntario para alumnado asistente a las clases, Fin
del tercer trimestre. No implica calificación es orientativo de cara a la mejora
de calidad para cursos siguientes.
4. Prueba de control e interpretación de diversos materiales vistos durante el
curso :
• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna
(seleccionada entre la propuesta y añadidos) y en relación con los
contenidos de esta programación, contrastada con el material recogido en
clase. En los mismos términos antes citados en el caso de los colectivos.
• Sobre el material recogido en la clase. Puesta en común ordenación y
clasificación a partir de metodologías vistas. Id. A lo expuesto en el punto
anterior.
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17. Actividades de Recuperación de los Alumnos/as con Materias
Pendientes
17.1 Generalidades
Una vez tomadas las decisiones y analizados los datos referentes a un alumno, en el caso de
ser necesario refuerzo por no haber superado ciertos contenidos en un tiempo determinado,
el profesor tutor, junto con los demás profesores implicados, tratará de elaborar un plan de
trabajo para reforzar los contenidos menos asumidos y se buscará el modo que sea más
factible: bien avanzando, con refuerzo de lo anterior; bien reforzando, exclusivamente, lo
anterior, o bien avanzando más despacio para tener tiempo de reforzar lo pertinente, etc.
Debe posibilitarse la recuperación por todos los medios, y en el momento que se considere
superado el material a recuperar, ya no se volverá sobre él.
17.1. A Criterios de recuperación para alumnos con asignaturas
pendientes
a) Se entenderá que un alumno ha aprobado un curso pendiente cuando haya cumplido
los mínimos exigibles y por tanto, demostrado su capacidad para abordar un nuevo
curso tras ser nuevamente evaluado mediante los criterios de evaluación
correspondientes a su nivel. Ello implica el logro de cada uno de los objetivos
propuestos por el Departamento en la Programación Didáctica de la asignatura.
b) El profesor establecerá los mecanismos necesarios para reforzar aquellos aspectos
susceptibles de ser mejorados con el fin de que, a poder ser, el alumno pueda
promocionar de curso lo antes posible y con tiempo suficiente para poder abordar el
nuevo curso con posibilidades de éxito. No contemplándose nunca la adaptación
curricular significativa.
c) En el transcurso del año académico y una vez superados los objetivos previstos, el
profesor informará en la Sesión de Evaluación correspondiente de la consecución de
estos y de la promoción del alumno al siguiente curso.
d) Una vez que estos objetivos hayan sido superados por el alumno, el profesor
procederá asimismo a comunicárselo al respectivo tutor académico para que este, a
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su vez, lo haga a sus padres o tutores (cuando el alumno es menor de edad) o al
propio interesado, tanto verbalmente como en el boletín de calificaciones.
e) Cuando se trate de una especialidad instrumental el alumno deberá interpretar, en la
audición previa a su promoción de curso, la obra u obras que se hayan exigido de
memoria y que correspondan al curso anterior.
17.2 Contenidos y organización de las pruebas específicas destinadas al
alumnado
1. Que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua, materia trimestral o total
del curso. Vistos y desarrollados en apdo. nº 10.1.A y 10.1.B
2. Con Materia Pendiente para Septiembre
3. Que pretende ampliar curso
4. Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc.
Advertencias preliminares:
- Todos los contenidos relativos a estas pruebas son los especificados para el curso 4º
de Historia de la Música correspondiente a los cursos 3º, 4º, 5º y 6º curso de grado
profesional.
- Además de todos los porcentajes indicados relativos al nivel de contenidos, se reserva
para la valoración de los aspectos relativos a los niveles de calidad y actitudinal, el
porcentaje máximo en la nota final del 10 % en virtud de los criterios expuestos
en la programación del curso.
- En el caso de no aplicación exacta de lo aquí contenido, por ejemplo debido a no
incluirse la totalidad de pruebas aquí propuestas en base a diversos supuestos ya
comentados en varios lugares de esta programación, los porcentajes estarán sujetos
a un reajuste para cuadrar el resultado final.
- Los criterios de evaluación y calificación se ajustarán a todo lo descrito en esta
programación oficial. Lo aquí recogido en cuestión de presentación, ratio
temporal de desarrollo y porcentaje en la nota final, podrán verse ajustadas a
puntual revisión o modificación dependiente de las circunstancias específicas
del grupo o alumno a examinar y de lo dispuesto por el departamento o la
dirección del centro, si así se planteara.
- Igualmente de existir, debido a una errata de edición, alguna diferencia ante un
contraste textual o numéríco entre cifras o porcentajes correspondientes a un
mismo contexto o asunto contenido en diversos lugares de esta programación,
no se atenderá ninguna reclamación argumentada en base a tal planteamiento
de errata, si es que, previa a la publicación de este documento, desde el
departamento o desde la dirección del centro no ha sido detectada. Ante tal
caso, si este se produjera, se indicaría al interesado cual es el texto y cifras
correctas de las posibles versiones, así como se procedería a reformar las
versiones equivocadas, advirtiéndose todo ello a quien pudiera advertir tal
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situación, que en ese supuesto momento ya estaría subsanada.
- Para el desarrollo de la prueba total de modo unitario, en la casuística que fuere de las
descritas, el alumno dispondrá de un máximo de 2 horas, - 20 minutos para
elaborar, presentar y exponer su trabajo, si fuere necesario.
- Tanto para éste tipo de alumnos como para el resto, en las pruebas en grupo –
trabajos, exposiciones, etc. – en caso de desinterés de uno de los alumnos
integrantes hacia el trabajo o el resto de sus compañeros de grupo, se valorará
únicamente la labor del resto de participantes, quedando pendiente y sin calificar el
mismo para dicho alumno no implicado, con las consecuencias que le pueda
acaparar su no realización.
- TODAS LAS PRUEBAS RELATIVAS A ESTA PROGRAMACIÓN SE
CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA.
Por tanto y debido al carácter colectivo de estas pruebas, se exigirá estricta
puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y dada su conocimiento previo,
publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo ningún concepto retrasos
en el alumnado para la incorporación a su inicio, quedando excluidos por tanto de
la realización de la misma, tal y como si hubieran faltado todos los alumnos que no
se hallen sentados en su lugar correspondiente tras el inicio de cada ejercicio.
La ausencia a las pruebas será objeto de falta y de las consecuencias que le pueda
acaparar al alumno su no realización. El retraso a las mismas ajustará sus
consecuencias a lo contemplado en esta programación para situaciones similares de
otras pruebas.
- En el caso de la convocatoria de septiembre y de las pruebas de recuperación
parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá presentarse a las
pruebas que le queden pendientes de superación finalizada la convocatoria de junio
o en cada trimestre o las propuestas por el profesor en el correspondiente informe
de final de curso. Estas le serán especificadas por escrito en junio en dicho
informe a los alumnos correspondientes. Igual criterio se seguirá con la
presentación de los materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios,
requeridos para el curso.
- Queda todo lo relativo a este asunto sujeto a lo dispuesto por la legislación vigente.
A. - Pruebas de desarrollo Individual:
1. Prueba de vocabulario.
(Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba)
Presentación: Formulario escrito sobre terminología incluida en los
desarrollos de contenidos materializados a través de la programación.
Número de términos a incluir a determinar por el profesor en cada
convocatoria.
Ratio temporal de desarrollo: Dispondrá de un máximo de 30 minutos.
Porcentaje en la nota final: 10 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
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2. Prueba escrita de control de temario (formato opcional: a desarrollar, tipo test,
o mixta)
(Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba )
a. Sobre epígrafes del temario y su desarrollo. En este apartado se integra la
prueba de control de esquema de autores y épocas.
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá
incluir un sumario formulado a modo de esquema desarrollado de
modo suficiente, conciso y breve, es decir, especificando lo
imprescindible para justificar el planteamiento científico de su trabajo
adjunto. Deberá incluir referencias a la bibliografía de apoyo. Será
planteado desde perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de
parámetros similares a los descritos para las pruebas de audición.
Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de 1 hora y 15 minutos
para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no superará los
15 minutos.
Porcentaje en la nota final: 30 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
b. Desarrollo interdisciplinar sobre un asunto relativo al temario
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Desarrollará
un asunto implícito en varios epígrafes, como por ejemplo: la
evolución de la teoría musical a través de varios periodos históricos y
en relación a un movimiento y estética cultural determinados, etc.
Deberá incluir un sumario formulado a modo de esquema
desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,
especificando lo imprescindible para justificar el planteamiento
científico de su trabajo adjunto. Deberá incluir referencias a la
bibliografía de apoyo. Será planteado desde perspectivas
interdisciplinares y panorámicas histórico-sociológicas, de parámetros
similares a los descritos para las pruebas de audición.
Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de 1 hora y 15 minutos
para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no superará los
15 minutos.
Porcentaje en la nota final: 20 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
3. Recensión o comentario de texto sobre material propuesto.
(Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba)
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá de
modo suficiente, conciso y breve, especificar todo lo que el alumno
considere imprescindible en su cometido para ofrecer imagen de su
control sobre la materia. Será planteado desde perspectivas
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panorámicas histórico-sociológicas de parámetros similares a los
descritos para las pruebas anteriores.
Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de un máximo de 20
minutos para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no
superará los 10 minutos.
Porcentaje en la nota final: 10 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
4. Presentación de trabajos, recensiones, etc. mínimos y voluntarios correspondientes al
curso.
(Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba)
B - Pruebas de desarrollo Colectivo:
NOTA IMPORTANTE:
- Los criterios de evaluación y calificación se ajustarán a todo lo descrito en esta
programación oficial.
- En el caso de la prueba sobre el material recogido en la clase para la
convocatoria de septiembre y las pruebas de recuperación parciales
trimestrales el alumnado estará excluido de su realización. Por tanto, no
computará en tal caso como mérito para elevar la nota final. Únicamente será
obligatoria dicha prueba para los alumnos de evaluación continua,
asociándose al grupo de pruebas y trabajos finales.
a.- Pruebas escritas:
1. Realización de un trabajo.
De carácter obligatorio:
• Sobre materiales recogidos en la clase. Puesta en común, ordenación y
clasificación a partir de metodologías vistas. Modalidades parcial
trimestral y final.
Presentación: Reordenación conjunta del material visto en clase para
elaborar un corpus ordenado común. Deberá incluir un sumario
formulado a modo de esquema desarrollado de modo suficiente,
conciso y breve, es decir, especificando lo imprescindible para
justificar el planteamiento científico de su trabajo adjunto. Dicho
esquema además deberá ser aportado por escrito Deberá incluir
referencias a la bibliografía de apoyo. Será planteado desde
perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de parámetros
similares a los descritos.
Ratio temporal de desarrollo: Cada equipo de alumnado dispondrá de
varios espacios a lo largo de cada clase, suficientes para estructurar e
iniciar el desarrollo de su trabajo, finalizado con el complemento de
horarios voluntarios extraescolares.
Porcentaje en la nota final: Puntúa para el 25 % del porcentaje relativo al
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control de materiales ya especificado y también para el % del resto de
aspectos que completan 1 punto del cómputo total definitivo asignado
a tal valoración de nivel de calidad.
De carácter opcional para su inclusión como material curricular::
• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna
seleccionada entre la propuesta para el curso y añadidos.
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
uno de sus redactores ante la clase, el tribunal o el profesor
responsable. Deberá incluir un sumario formulado a modo de
esquema desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,
especificando lo imprescindible para justificar el planteamiento
científico de su trabajo adjunto. Deberá incluir referencias a la
bibliografía de apoyo. Será planteado desde perspectivas
panorámicas histórico-sociológicas de parámetros similares a los
descritos para las pruebas de audición.
Ratio temporal de desarrollo: Cada equipo de alumnado dispondrá de
varios espacios a lo largo de cada clase, suficientes para estructurar e
iniciar el desarrollo de su trabajo, finalizado con el complemento de
horarios voluntarios extraescolares.
Porcentaje en la nota final: Puntúa para nota.
b.- Prueba oral:
2. Exposición oral del trabajo anterior sobre tema propuesto.
• El tiempo de exposición oral no superará los 15 minutos.
• Advertencias: - Todos los contenidos relativos a estas pruebas se corresponden con los especificados
para los cuatros cursos de Historia de la Música correspondiente al grado
profesional.
- Tanto para éste tipo de alumnos como para el resto, en las pruebas en grupo –
trabajos, exposiciones, etc. – en caso de desinterés de uno de los alumnos
integrantes hacia el trabajo o el resto de sus compañeros de grupo, se valorará
únicamente la labor del resto de participantes, quedando pendiente y sin calificar el
mismo para dicho alumno no implicado, con las consecuencias que ello le pueda
acaparar su no realización.
- TODAS LAS PRUEBAS RELATIVAS A ESTA PROGRAMACIÓN SE
CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA.
* Por tanto y debido al carácter colectivo de estas pruebas, se exigirá estricta
puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y dada su conocimiento
publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo ningún concepto
retrasos en el alumnado para la incorporación a su inicio, quedando excluidos
por tanto de la realización de la misma como si hubieran faltado todos los
alumnos que no se hallen sentados en su lugar correspondiente tras el inicio de
cada ejercicio.
* La ausencia a las pruebas será objeto de falta, no existiendo repetición de la
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misma hasta prueba en colectivo en fecha y hora a determinar tras el tercer
trimestre y antes de la evaluación final, siempre por deferencia del profesor,
quedando sin calificar hasta entonces, como ya se ha expuesto.
- En el caso de la convocatoria de septiembre y de las pruebas de recuperación
parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá presentarse a las
pruebas que le queden pendientes de superación finalizada la convocatoria de junio
o en cada trimestre o las propuestas por el profesor en el correspondiente informe
de final de curso. Estas le serán especificadas por escrito en junio en dicho
informe a los alumnos correspondientes. Igual criterio se seguirá con la
presentación de los materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios,
requeridos para el curso.
- Queda todo lo relativo a este asunto sujeto a lo dispuesto por la legislación vigente.
18. Pruebas para Alumnos/as con Materias Pendientes para Septiembre
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Para la realización de las pruebas extraordinarias de las asignaturas que componen el
currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música se tendrá en cuenta lo
siguiente:
- Que el alumno deberá demostrar la consecución de los objetivos propuestos y
haber superado los mínimos exigibles establecidos en la programación didáctica de la
asignatura para el curso en cuestión.
- Para calificar esta prueba se tendrán en cuenta en todo caso los criterios de
evaluación y los criterios de calificación establecidos para los respectivos cursos de
la asignatura.
- Las pruebas a realizar por cada alumno así como los materiales a presentar por el
mismo constarán con detalle en el informe individual que le habrá sido entregado a
cada alumno en junio por su tutor académico, o ante imposibilidad de este, le habrá
sido enviado por correo desde el centro.
Corresponde a los Departamentos de Coordinación Didáctica elaborar el contenido de estas
pruebas extraordinarias (número de estudios y obras a interpretar o tipo prueba teórica). Este
contenido figurará en las correspondientes programaciones didácticas de cada asignatura del
currículo de las enseñanzas elementales y profesionales de música.
Todas las pruebas determinadas por el área de Historia de la Música para esta convocatoria
para cada curso y alumno se configurarán de idéntico modo y ajustadas a los mismos criterios
de todo género expuestos en el punto 17 de esta programación. A criterio del profesor
especialista responsable de la misma, se llevará a efecto la aplicación total o parcial para esta
convocatoria de las pruebas detalladas en dicho punto 17 en función de las circunstancias
académicas de cada curso y alumno relacionado con la realización de las mismas, así como de
las relacionadas con la disponibilidad horaria o de espacio previstas por el centro para la
misma, además de otras que, desde el centro o la autoridad educativa, se pudieran plantear.
19. Contenidos y Organización de las Pruebas Específicas destinadas al
Alumnado que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua.
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Con independencia de la realización por parte del alumnado de algunos resúmenes y trabajos
propuestos por el profesor a lo largo del trimestre, en base a lo dispuesto por la
secuenciación de contenidos de esta programación, al estar planteadas las asignaturas del
área de Historia de la Música sin controles puntuales diarios, personalizados a cada alumno,
que permitieran la aplicación de un criterio de evaluación continua, en sentido estricto del
término y, en base a las naturales características de dichas asignaturas, al verse las mismas
obligadas a llevarlo a efecto este criterio de evaluación continua a través de una única fase de
pruebas de control sobre los contenidos impartidos, siempre en fecha conocida y pactada por
el alumnado desde principios de curso y que se ubica al final de cada trimestre, por razones
obvias, no se contempla la opción trimestral de pruebas de recuperación para la situación de
pérdida de la evaluación continua.
Como se ha expuesto, dadas las características y circunstancias de las asignaturas de este
área de Historia de la Música, unas posibles pruebas resultarían ser las mismas o
equivalentes que las planteadas para el resto de alumnos no afectados por esta situación y
además en este segundo caso, demandarían un espacio de horario de clase para su realización
de imposible compatibilidad para su realización en el normal desarrollo del horario lectivo,
sin manifiesto perjuicio del resto de alumnado, planteándose por ello en el mes de Junio una
única prueba por curso para resolver este asunto.
19.1 Criterios para determinar la pérdida del derecho a la evaluación
continua en un trimestre
Por la naturaleza de la asignatura y la periodicidad de sus pruebas, no se contempla la
pérdida de la evaluación continua trimestral para la misma, de modo similar al detallado en
la programación de la asignatura de Historia de la Música, a cuyo área pertenece.
19.2 Pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso
1. El alumno deberá asistir al menos al 60% de las clases de una asignatura
correspondientes al curso completo, con el fin de que el profesor pueda llevar a
cabo un seguimiento sistemático y continuado de los progresos realizados. En caso
de superar el número máximo de faltas por curso, el alumno perderá el derecho a la
evaluación continua en dicho curso de la asignatura.
2. Los retrasos en la asistencia a las clases semanales de la asignatura serán
contabilizados a efectos del número de faltas de asistencia con la siguiente fórmula:
por cada tres (3) retrasos una falta de asistencia. Estas faltas de asistencia deberán
ser justificadas por los padres o tutores legales del alumnado. Por retraso se entiende
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la entrada a las clases semanales por parte del alumnado después del profesor y una
vez que éstas se hayan iniciado.
3. La pérdida del derecho a la evaluación continua se producirá, de acuerdo con lo
dispuesto en la legislación vigente, tanto si las faltas de asistencia han sido por
una causa que pueda considerarse justificada por la naturaleza del hecho que la
ocasionó, como si han sido por causas que no puedan considerarse justificadas.
4. Puesto que la naturaleza de la causa que llevó a la falta de asistencia a las clases
semanales no influye en que ésta sea contabilizada a efectos de la pérdida del
derecho a la evaluación continua, no será necesario que esta causa figure en los
justificantes escritos. Simplemente, se trata de dejar constancia de que los
padres/madres/tutores legales del alumnado son conscientes de la falta de asistencia
de sus hijos a las clases semanales de la asignatura.
5. Los alumnos mayores de edad podrán justificar por si mismos las faltas de asistencia.
6. A efectos del cómputo de faltas de asistencia del alumnado, no se tendrán en cuenta
las faltas originadas por ausencias del profesor de la asignatura ni por la suspensión
previo aviso de las clases semanales de la misma.
7. No serán computables como faltas de asistencia aquellas que resulten de de las
convocatorias de huelgas autorizadas convocadas por sindicatos u
organizaciones estudiantiles cualificadas. Asimismo, estas no podrán llevar
aparejada ningún tipo de sanción académica o administrativa.
8. En todo caso, la pérdida del derecho a la evaluación continua en el curso no
implica la pérdida del derecho del alumnado de asistencia a las clases de la
asignatura.
9. El profesor de la asignatura en la que el alumno hubiera perdido el derecho a la
evaluación continua comunicará por escrito al mismo al tutor académico del
alumno quien lo transmitirá a sus padres o tutores legales, en el caso de alumnos
menores de edad, la pérdida del derecho a la evaluación continua en un trimestre
cuando este hecho se haya producido.
10. La calificación asignada al alumnado que haya perdido el derecho a la
evaluación continua en las sesiones de evaluación de cada uno de los trimestres,
desde el momento en que ésta se produzca, será de 1, estableciéndose en las
observaciones que el profesor realice en la sesión o, en su caso, sesiones de
evaluación trimestrales, que esta calificación se corresponde con la expresión “Sin
Calificar” (S.C.), que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación
negativa.
11. En caso de pérdida de la evaluación continua en el curso de una o varias
asignaturas, el alumno podrá realizar, previa solicitud por escrito dirigida al
Jefe de Estudios antes del 31 de mayo, incluido, del curso académico en
cuestión, una prueba específica para la superación de cada asignatura,
organizada a tal efecto en el mes de junio, con anterioridad a la celebración de
la sesión de evaluación final ordinaria, por el Departamento o los Departamentos
de Coordinación Didáctica dentro de cuyo ámbito de competencia estuviera la
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impartición de dichas asignaturas. Corresponde al Jefe de Estudios comunicar al
alumno la fecha de celebración de las pruebas específicas a las que se refiere este
párrafo.
12. Los Departamentos de Coordinación Didáctica, establecerán en las programaciones
didácticas de las respectivas asignaturas dentro de su ámbito de competencia la
estructura y el contenido de las pruebas específicas destinadas al alumnado que haya
perdido el derecho a la evaluación continua en un curso. En todo caso, para la
realización de estas pruebas, se tendrá en cuenta lo siguiente:
• Que el alumno deberá demostrar la consecución de los objetivos
propuestos y haber superado los mínimos exigibles establecidos en la
programación didáctica de la asignatura para el curso en cuestión.
• Para evaluar y calificar esta prueba, se tendrán en cuenta en todo caso
los criterios de evaluación y los criterios de calificación establecidos para
los respectivos cursos de cada asignatura. • En relación con los dos puntos anteriores, cuando se trate de asignaturas referidas a la práctica instrumental, los
Departamentos de Coordinación Didáctica competentes realizarán las aclaraciones pertinentes de aquellos aspectos
establecidos en las programaciones didácticas de las asignaturas, relacionados con la interpretación en audiciones o
conciertos públicos, para, en su caso, adaptarlos al formato de prueba específica establecido.
• Si las obras a interpretar requieren del acompañamiento de Piano y el alumno no ha realizado los ensayos suficientes
con el/la Pianista Acompañante del Centro (al menos 3 ensayos de los que le corresponden), éste aportará a su
propio Pianista Acompañante.
• En el caso de asignaturas referidas a la práctica instrumental o vocal, la evaluación y calificación de estas pruebas
específicas será realizada por un tribunal compuesto por un mínimo de tres profesores, del que, en todo caso,
formarán parte el profesor del alumno y los profesores que hubieran impartido esa asignatura durante el curso
académico en el que el alumno hubiera perdido el derecho a la evaluación continua.
13. El alumnado que habiendo perdido el derecho a la evaluación continua en el
curso de una asignatura hubiera obtenido una calificación negativa en la sesión
de evaluación final ordinaria del mes de junio, podrá presentarse a las
correspondientes pruebas extraordinarias de la asignatura en el mes de
septiembre.
19. 3 Calificación en caso de pérdida de la evaluación continua
• De acuerdo con el artículo 11.6 del Real Decreto 1577/2006, de 22 de
diciembre, y con el artículo 9.6 del Decreto 60/2007, de 7 de junio, la
calificación se expresará en términos numéricos de 1 a 10 sin decimales,
considerándose positivas las calificaciones iguales o superiores a 5 y
negativas las inferiores a 5.
• En el caso de que un alumno no se presentara a la prueba específica, la
calificación que se le asignará en la misma será de 1, estableciéndose en
las observaciones que el profesor realice en la sesión de evaluación en
cuestión que esta calificación se corresponde con la expresión “Sin Calificar”
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(S.C.), que tendrá a todos los efectos la consideración de calificación
negativa.
• La calificación asignada al alumno en la prueba específica para el
alumnado que haya perdido el derecho a la evaluación continua en una
asignatura se corresponderá con la calificación de la sesión de evaluación
final ordinaria del mes de junio.
• Los criterios de calificación a aplicar serán los mismos contenidos en
otros puntos de esta programación.
19.4 Pruebas y actividades de recuperación de cuando un alumno haya
perdido el derecho a la evaluación continua
19.4. A En un trimestre
Como ocurre en la asignatura de Historia de la Música y se especifica en su
programación, no se contempla la perdida trimestral sino total del curso. En atención a
lo arriba especificado, se llevarán a efecto en la convocatoria de final de curso y, en relación
a los contenidos correspondientes a cada alumno, del mismo modo a como se especifica a
título individual para el resto de alumnos en esta programación en el apartado resultando
únicamente eximidos, por razones obvias, de las pruebas y actividades de control de carácter
grupal o colectivo.
19.4. B En el curso. Procedimientos e Instrumentos de Evaluación del Aprendizaje de los Alumnos/as,
Opciones individuales y colectivas que incluyen todos los tipos de pruebas contempladas
trimestralmente o a curso completo para las distintas convocatorias existentes, para el
desarrollo de mínimos y plantean otras posibilidades de trabajos y pruebas para el desarrollo
de máximos, que siempre serán de aplicación opcional a determinar por el profesor, dentro
de los límites que marca la legalidad vigente, según el desenvolvimiento del alumno en el
curso, tipo de alumno, tipo y clase de convocatoria.
* Convocatorias ajustadas a la normativa vigente. • Convocatorias oficiales :
1. De Junio y Septiembre.
2. Para alumnos en situación de pérdida de la evaluación continua
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3. Otras.
El criterio de evaluación continua permite un control ininterrumpido y
concatenado trimestral
* Tipos de pruebas • Prueba/s trimestrales y finales: convocatorias ordinarias de junio y septiembre
• Prueba/s para alumnos en situación de pérdida de la evaluación continua.
(trimestral o total)
• Pruebas para la convocatoria de ingreso en 6º de grado medio.
• Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación, etc.
* Clase de pruebas Para cada convocatoria oficial, la frecuencia, cantidad y las propias pruebas
específicas a aplicar, resultarán de elección facultativa para el profesor entre las
propuestas en éste documento en función de las necesidades docentes y devenir del
curso, en conformidad con lo expresado en esta programación y dentro de lo
permitido por la legislación vigente. Su fecha de realización se fijará consensuada
con el alumnado a principio de curso, revisándose su visto bueno al inicio de cada
trimestre en caso de algún imponderable. Se procurará evitar coincidencias con
periodos de pruebas similares correspondientes a otras especialidades del centro, así
como a las de otros centros oficiales relativos a los alumnos, asimismo como de las
correspondientes actividades extraescolares y similares. Por ello, la ausencia a las
mismas será objeto de falta, no existiendo opción a repetición individual de la misma
hasta nueva fecha a determinar tras el tercer trimestre, de cara a otra prueba en fecha
y hora conjunta de todos los alumnos afectados en tales circunstancias y
obligadamente a llevar a efecto antes de la evaluación final. Para el alumno afectado
quedará hasta entonces sin calificar tal prueba, no perdiendo la evaluación continua.
Recuérdese que, ésta segunda prueba no contemplada por la legislación al respecto,
siempre se realizará por estricta deferencia del profesor, no obligado a la misma.
▪ PRUEBAS COLECTIVAS:
De realización opcional en cada trimestre a criterio del profesor, siempre en función
de los grupos de alumnado y desarrollo de la programación presente, y sujetos a los
criterios de evaluación continua.
Los contenidos de ambos se presentarán por escrito en una única copia que recoja los
nombres apellidos y circunstancias académicas de cada uno de sus autores, recayendo
la responsabilidad de su exposición oral ante ellos y el resto de alumnos por un
miembro del grupo autor seleccionado al azar.
c. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6
alumnos. Prueba obligatoria para el todo el alumnado que se presente a la
convocatoria de junio. No se aplicará a otras convocatorias, como la de
septiembre, por razones obvias de cuorum.
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• Sobre el material recogido en la clase, específicamente. Puesta en
común ordenación y clasificación a partir de metodologías vistas en otras
asignaturas de la especialidad de aspectos de la asignatura de interés para
la misma que el alumno deberá haber recabado mediante la atención
radicada en la toma de apuntes.
d. Realización de un trabajo por grupos, recomendablemente no superiores a 6
alumnos. El correspondiente al tercer trimestre se considerará como final.
Opciones a determinar por el profesor según el desenvolvimiento del curso:
• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna y
relacionado con los contenidos del curso (seleccionada entre la propuesta
y añadidos).
▪ PRUEBAS INDIVIDUALES-
Reproducción de aspectos trabajados en los contenidos prácticos vistos en el curso a través de pruebas
de todo tipo:
* Tipologías del Grupo A: de frecuencia trimestral. Válido igualmente para
pruebas únicas.
1º.- Prueba/as de Control de vocabulario fundamental y de obligado
conocimiento relativo a la materia en relación con la presente programación:
cuestionario sobre temas y conceptos contenidos en la programación.
Conceptos y aclaraciones breves y concisas -.
2º.- Prueba/s de control e interpretación de diversos materiales vistos
durante el curso o contenidos en esta programación (a desarrollar, test,
preguntas cortas, escritas cortas conceptuales y a desarrollar de modo breve,
mixta, otras).
3º.- Trabajos de interpretación de diversos materiales vistos durante el
curso, o a los contenidos o relativos a la presente programación y su
bibliografía (a desarrollar, test, preguntas cortas, escritas cortas
conceptuales y a desarrollar de modo breve, mixta, otras). Pueden ser
presentados en función de un enfoque diferente al propuesto por el profesor
en las explicaciones de clase, debidamente justificable por este desde
criterios pedagógicos. Se presentarán por escrito. En algunas modalidades de
extensión mayor se procurará su exposición oral ante el profesor y la clase.
4º.- Recensiones y comentario de texto. Sobre bibliografía relativa a los
contenidos de la programación presente.
5º.- Pruebas de corrección de algunos de los ejercicios realizados. Sobre
algunos ejercicios de las tipologías anteriores se propondrá la auto-evaluación y
la evaluación por parte del alumnado de sus trabajos previamente intercambiados,
analizando los contenidos en base a criterios evaluadores marcados de antemano,
en el ánimo de facilitar una profundización mayor en su manejo y en el de la
eliminación de criterios subjetivos de todo tipo ajenos a lo esencial en lo
conceptual. El ejercicio permite una toma de contacto mas completa a partir de
contrastar lo correcto e incorrecto, de observar diferentes planteamientos de un
mismo tema - estudiado en muchos casos sobre una misma fuente propuesta- y de
trabajar de modo activo y participativo con el material relativo a los contenidos.
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* Tipologías del Grupo B: Trabajos a Nota, Premio, etc. u otros que se pudieran
determinar
1. Realización, presentación, y exposición oral de al menos un trabajo,
obligatorio o los que se determinen por el profesor para esa ocasión y
convocatoria y comuniquen convenientemente al departamento, si este lo
requiere, o de varios más voluntarios propuestos sobre temas del curso.
2. Realización y presentación de al menos dos recensiones, obligatorio o los
que se determinen por el profesor para esa ocasión y convocatoria y
comuniquen convenientemente al departamento, si este lo requiere o varias
mas voluntarias.
3. Test optativo de valoración personal: de la materia, de su desarrollo, enfoque
y del profesor. Exclusivo y voluntario para alumnado asistente a las clases, Fin
del tercer trimestre. No implica calificación es orientativo de cara a la mejora
de calidad para cursos siguientes.
4. Comentario de texto sobre alguno de los temas del curso a partir de
materiales seleccionados en la bibliografía contenida en esta programación.
5. Prueba de control e interpretación de diversos materiales vistos durante el
curso :
• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna
(seleccionada entre la propuesta y añadidos) y en relación con los
contenidos de esta programación, contrastada con el material recogido en
clase. En los mismos términos antes citados en el caso de los colectivos.
• Sobre el material recogido en la clase. Puesta en común ordenación y
clasificación a partir de metodologías vistas. Id. A lo expuesto en el punto
anterior.
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19.5.- Contenidos y Organización de las Pruebas Específicas destinadas al
Alumnado:
─ Que haya perdido el Derecho a la Evaluación Continua, materia
trimestral o total del curso.
─ Con Materia Pendiente para Septiembre
─ Que pretende ampliar curso
─ Otras acordes a la legalidad vigente, como las de capacitación,
etc.
• Advertencias preliminares:
- Todos los contenidos relativos a estas pruebas se corresponden con los especificados
para todos los cursos de Historia de la Música correspondientes al grado
profesional recogidos en esta programación.
- Los criterios de evaluación y calificación se ajustarán a todo lo descrito en esta
programación oficial.
- Por tanto, además de todos los porcentajes indicados relativos al nivel de contenidos,
se reserva para la valoración de los aspectos relativos a los niveles de calidad y
actitudinal, el porcentaje máximo en la nota final del 10 % en virtud de los criterios
expuestos en la programación del curso.
- Para el desarrollo de la prueba total de modo unitario, en la casuística que fuere
de las descritas, el alumno dispondrá de un máximo de 2 horas, - 20 minutos
para elaborar, presentar y exponer su trabajo, si fuere necesario.
- TODAS LAS PRUEBAS RELATIVAS A ESTA PROGRAMACIÓN SE
CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA. Por
tanto en las pruebas de carácter individual como en otras posibles de carácter
colectivo, se exigirá estricta puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y
dada su conocimiento publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo
ningún concepto retrasos en el alumnado para la incorporación a su inicio,
quedando excluidos por tanto de la realización de la misma como si hubieran
faltado todos los alumnos que no se hallen sentados en su lugar correspondiente
tras el inicio de cada ejercicio y el transcurso de los tres minutos planteados en
otros lugares de esta programación.
- En el caso de la convocatoria junio de septiembre y de las pruebas de recuperación
parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá presentarse a las
pruebas que le queden pendientes de superación. Finalizada la convocatoria de
junio, de cara a la de septiembre, el alumno se ajustará a la propuesta que al
respecto le formule el profesor a través del correspondiente informe de final de
curso, donde le será especificado, por escrito, lo necesario al respecto y las
pruebas a concurrir. Igual criterio se seguirá en dicho informe con la presentación
de los materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios, requeridos para
el curso.
- El profesor puede considerar la realización total o parcial de este conjunto de pruebas
en cada convocatoria en base a las circunstancias de disposición temporal que
llevarlas a efecto pudieran presentarse.
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- Queda todo lo relativo a este asunto sujeto a lo dispuesto por la legislación vigente.
A. - Pruebas de desarrollo Individual:
1.- Prueba de vocabulario.
(Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba)
Presentación: Formulario escrito sobre terminología incluida en los
desarrollos de contenidos materializados a través de la programación.
Número de términos a incluir a determinar por el profesor en cada
convocatoria.
Ratio temporal de desarrollo: Dispondrá de un máximo de 30 minutos.
Porcentaje en la nota final: 10 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
2.- Prueba escrita de control de temario (formato opcional: a desarrollar, tipo test, o
mixta)
(Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba )
a. Sobre epígrafes del temario y su desarrollo. En este apartado se integra
la prueba de control de esquema de autores y épocas.
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá
incluir un sumario formulado a modo de esquema desarrollado de
modo suficiente, conciso y breve, es decir, especificando lo
imprescindible para justificar el planteamiento científico de su trabajo
adjunto. Deberá incluir referencias a la bibliografía de apoyo. Será
planteado desde perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de
parámetros similares a los descritos para las pruebas de audición.
Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de 1 hora y 15 minutos
para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no superará los
15 minutos.
Porcentaje en la nota final: 30 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
b. Desarrollo interdisciplinar sobre un asunto relativo al temario
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Desarrollará
un asunto implícito en varios epígrafes, como por ejemplo: la
evolución de la teoría musical a través de varios periodos históricos y
en relación a un movimiento y estética cultural determinados, etc.
Deberá incluir un sumario formulado a modo de esquema
desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,
especificando lo imprescindible para justificar el planteamiento
científico de su trabajo adjunto. Deberá incluir referencias a la
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bibliografía de apoyo. Será planteado desde perspectivas
interdisciplinares y panorámicas histórico-sociológicas, de parámetros
similares a los descritos para las pruebas de audición.
Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de 1 hora y 15 minutos
para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no superará los
15 minutos.
Porcentaje en la nota final: 20 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
3.- Recensión o comentario de texto sobre material propuesto. (Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba).
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
el examinando ante el tribunal o el profesor responsable. Deberá de
modo suficiente, conciso y breve, especificar todo lo que el alumno
considere imprescindible en su cometido para ofrecer imagen de su
control sobre la materia. Será planteado desde perspectivas
panorámicas histórico-sociológicas de parámetros similares a los
descritos para las pruebas anteriores.
Ratio temporal de desarrollo: El alumno dispondrá de un máximo de 20
minutos para elaborar su trabajo. El tiempo de exposición oral no
superará los 10 minutos.
Porcentaje en la nota final: 10 % obteniendo la máxima calificación en
virtud de los criterios expuestos en la programación del curso.
4.-Presentación de trabajos, recensiones, etc. mínimos y voluntarios
correspondientes al curso. (Consultar lo ya expuesto en términos similares en esta programación,
de obligado cumplimiento igualmente para esta prueba)
B - Pruebas de desarrollo Colectivo:
NOTA IMPORTANTE:
- Estarán supeditadas a la presencia al menos de dos alumnos a la
correspondiente convocatoria.
- Los criterios de evaluación y calificación se ajustarán a todo lo descrito en esta
programación oficial.
- En el caso de la prueba sobre el material recogido en la clase para la
convocatoria de septiembre y las pruebas de recuperación parciales
trimestrales el alumnado estará excluido de su realización. Por tanto, no
computará en tal caso como mérito para elevar la nota final. Únicamente será
obligatoria dicha prueba para los alumnos de evaluación continua,
asociándose al grupo de pruebas y trabajos finales.
- El profesor puede considerar la realización total o parcial de este conjunto de
pruebas en cada convocatoria en base a las circunstancias de disposición
temporal que llevarlas a efecto pudieran presentarse.
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Pruebas escritas:
1. Realización de un trabajo.
De carácter obligatorio:
• Sobre materiales recogidos en la clase. Puesta en común, ordenación y
clasificación a partir de metodologías vistas. Modalidades: parcial
trimestral y final.
Presentación: Reordenación conjunta del material visto en clase para
elaborar un corpus ordenado común. Deberá incluir un sumario
formulado a modo de esquema desarrollado de modo suficiente,
conciso y breve, es decir, especificando lo imprescindible para
justificar el planteamiento científico de su trabajo adjunto. Dicho
esquema además deberá ser aportado por escrito Deberá incluir
referencias a la bibliografía de apoyo. Será planteado desde
perspectivas panorámicas histórico-sociológicas de parámetros
similares a los descritos.
Ratio temporal de desarrollo: Cada equipo de alumnado dispondrá de
varios espacios a lo largo de cada clase, suficientes para estructurar e
iniciar el desarrollo de su trabajo, finalizado con el complemento de
horarios voluntarios extraescolares.
Porcentaje en la nota final: Puntúa para el 25 % del porcentaje relativo al
control de materiales ya especificado y también para el % del resto de
aspectos que completan 1 punto del cómputo total definitivo asignado
a tal valoración de nivel de calidad.
De carácter opcional para su inclusión como material curricular::
• Sobre un tema propuesto, a partir de la bibliografía oportuna seleccionada
entre la propuesta para el curso y añadidos.
Presentación: Comentario escrito, posteriormente expuesto de modo oral por
uno de sus redactores ante la clase, el tribunal o el profesor
responsable. Deberá incluir un sumario formulado a modo de
esquema desarrollado de modo suficiente, conciso y breve, es decir,
especificando lo imprescindible para justificar el planteamiento
científico de su trabajo adjunto. Deberá incluir referencias a la
bibliografía de apoyo. Será planteado desde perspectivas
panorámicas histórico-sociológicas de parámetros similares a los
descritos para las pruebas de audición.
Ratio temporal de desarrollo: Cada equipo de alumnado dispondrá de
varios espacios a lo largo de cada clase, suficientes para estructurar e
iniciar el desarrollo de su trabajo, finalizado con el complemento de
horarios voluntarios extraescolares.
Porcentaje en la nota final: Puntúa para nota.
Prueba oral:
2. Exposición oral del trabajo anterior sobre tema propuesto.
• El tiempo de exposición oral no superará los 15 minutos.
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• Advertencias:
- Todos los contenidos relativos a estas pruebas se corresponden con los especificados
para todos los cursos de Historia de la Música correspondientes al grado
profesional recogidos en esta programación.
- Tanto para éste tipo de alumnos como para el resto, en las pruebas en grupo –
trabajos, exposiciones, etc. – en caso de desinterés de uno de los alumnos
integrantes hacia el trabajo o el resto de sus compañeros de grupo, se valorará
únicamente la labor del resto de participantes, quedando pendiente y sin calificar el
mismo para dicho alumno no implicado, con las consecuencias que ello le pueda
acaparar al constar su no realización de la misma.
- TODAS LAS PRUEBAS RELATIVAS A ESTA PROGRAMACIÓN SE
CELEBRARÁN EN ÚNICA CONVOCATORIA DE FECHA Y HORA. Por tanto
en las pruebas de carácter individual como en otras posibles de carácter colectivo,
se exigirá estricta puntualidad al alumnado en base a la convocatoria y dada su
conocimiento publicado con antelación suficiente, no se admitirán bajo ningún
concepto retrasos en el alumnado para la incorporación a su inicio, quedando
excluidos por tanto de la realización de la misma como si hubieran faltado todos
los alumnos que no se hallen sentados en su lugar correspondiente tras el inicio de
cada ejercicio y el transcurso de los tres minutos planteados en otros lugares de
esta programación.
- En el caso de la convocatoria junio de septiembre y de las pruebas de recuperación
parciales trimestrales o total, el alumnado únicamente deberá presentarse a las
pruebas que le queden pendientes de superación. Finalizada la convocatoria de
junio, de cara a la de septiembre, el alumno se ajustará a la propuesta que al
respecto le formule el profesor a través del correspondiente informe de final de
curso, donde le será especificado, por escrito, lo necesario al respecto y las
pruebas a concurrir. Igual criterio se seguirá en dicho informe con la presentación
de los materiales y trabajos, tanto obligatorios como voluntarios, requeridos para
el curso.
- Los criterios de evaluación y calificación se ajustarán a todo lo descrito en esta
programación oficial. Lo aquí recogido en cuestión de presentación, ratio
temporal de desarrollo y porcentaje en la nota final, podrán verse ajustadas a
puntual revisión o modificación dependiente de las circunstancias específicas
del grupo o alumno a examinar y de lo dispuesto por el departamento o la
dirección del centro, si así se planteara.
- Igualmente de existir, debido a una errata de edición, alguna diferencia ante
un contraste textual o numéríco entre cifras o porcentajes correspondientes a
un mismo contexto o asunto contenido en diversos lugares de esta
programación, no se atenderá ninguna reclamación argumentada en base a tal
planteamiento de errata, si es que, previa a la publicación de este documento,
desde el departamento o desde la dirección del centro no ha sido detectada.
Ante tal caso, si este se produjera, se indicaría al interesado cual es el texto y
cifras correctas de las posibles versiones, así como se procedería a reformar las
versiones equivocadas, advirtiéndose todo ello a quien pudiera advertir tal
situación, que en ese supuesto momento ya estaría subsanada.
- Queda todo lo relativo a este asunto sujeto a lo dispuesto por la legislación vigente.
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20. Actividades Complementarias y Extraescolares
El departamento colaborará en las actividades musicales que programe el centro, en especial
en pases musicales y conciertos siempre que no se vulnere a consta de ello el cumplimiento
de la presente programación.
Por ello, exclusivamente se autorizará con carácter de participación general del alumnado las
que se promuevan y organicen desde la propia especialidad (Área de Hª de la Música) así como
otras promovidas desde éste centro, antes mencionadas, ya fuere por iniciativa de la dirección,
el departamento, o el AMPA. No obstante, únicamente esta autorización se producirá cuando
exista posibilidad temporal o acorde con el desarrollo de ésta programación para su realización,
sin detrimento del normal devenir de la misma durante el curso y siempre a criterio del profesor
y tras propuesta previa a dicho profesor, en tiempo, modo y forma, con la antelación oportuna.
En el caso de excepcionalidad ante un imponderable relativo a una actividad programada con
carácter de oficialidad desde el Centro y correspondiente a éste género, aunque no sea
promovida desde la especialidad, y que afecte a parte del alumnado por ser considerado por sus
promotores como imprescindible para coro, orquesta, etc. y siempre tras haber sido notificado
por los profesores interesados en los términos descritos, se permitirá a los alumnos implicados
el faltar a clase sin constar tal falta en su expediente, pero no se dejará nunca de impartir clase
al resto de alumnado y tampoco se impedirá la normal continuidad en la impartición de
contenidos en base a esta programación.
En el caso de actividades oficiales ordinarias, no promovidas por el Área de Hª de la Música,
los alumnos de dicho área podrán participar siempre que tal actividad no interfieran en el
normal funcionamiento de la asignatura, es decir, cuando no se solapen con clases
imprescindibles para el desarrollo de la temporalización prevista o corregida durante el
desarrollo del curso por el profesor para esta programación y su correcto funcionamiento, y
siempre, e tal caso, a única decisión del profesor responsable. Asimismo ocurrirá en el caso de
interferir la actividad propuesta, a opinión del profesor especialista y responsable, cualquier otra
actividad/es previamente programadas y avisada al alumnado específica de ésta asignatura y
por supuesto, cuando pudieran afectar a controles y todo tipo de pruebas, exámenes o
actividades sujetas a calificación, como serían las exposiciones de trabajos.
No se contemplará dispensa de falta ante la ausencia a las clases por asistencia a actividades
similares programadas por otros centros oficiales donde el alumno se halle cursando estudios.
Ello impide al alumno la asistencia a nuestro normal discurrir docente por lo cual dicho alumno
obtendrá el resultado de falta. De coincidir además su ausencia con una prueba o examen
programado y avisado convenientemente al alumnado al inicio del curso o trimestre, dentro de
los encuadrados en los descritos párrafos anteriores, tal prueba o examen, como se ha expuesto
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quedará sin calificar, teniendo opción el alumno afectado a realizar el mismo en fecha a
determinar tras concluir el tercer trimestre y antes de la evaluación final. Constando además
como falta.
21. Contenido de los Ejercicios Correspondientes a las Pruebas de Ingreso
a los distintos Cursos
Remitirse al documento P.G.C.
22. Medidas de Atención a la Diversidad
-Consideraciones previas
El desarrollo de la educación ha venido traduciéndose en la extensión gradual de los
servicios educativos a sectores de población cada vez más amplios. El crecimiento
cuantitativo de los destinatarios de la educación conlleva un aumento de los factores de
diversidad en el alumnado. Ello hace necesaria la previsión de un conjunto de medidas desde
el sistema que implique la definición de principios y la determinación de medidas
organizativas y curriculares que atiendan esas diferencias y hagan posible que el alcance de
la educación a muchos sea compatible con una educación de calidad. Todo ello teniendo en
cuenta que la legislación actual no contempla para este tipo de enseñanzas adaptaciones
curriculares significativas.
En los centros y en las aulas la diversidad se manifiesta fundamentalmente en la diferencia
de capacidades, de motivaciones, de intereses, de expectativas, de estilos cognitivos y de
aprendizaje en los alumnos/as.
Los alumnos/as al comenzar sus estudios musicales tienen bagajes muy diferentes. Los
procesos de desarrollo y aprendizaje son distintos para cada alumno/a, sus intereses y
motivaciones son diversos y se manifiestan diferencias notables. Esta diversidad inherente a
la persona deberá estar presente en la intervención, de forma que se ofrezca una respuesta
educativa diferenciada que atienda a la diversidad del alumnado. Para ello, se han de buscar
estrategias didácticas diversas: la programación de distintos tipos de actividades, la
búsqueda de materiales variados etc.
La diversidad de alumnos/as implica el respeto al ritmo de trabajo y de asimilación personal
de cada uno, a sus habilidades y dificultades. Esta apreciación nos lleva a considerar los
aspectos sensoriales como vehículo de los aprendizajes, que serán potenciados a efectos de
que la comunicación, expresión y desenvolvimiento sean eficaces. En el caso de alumnos/as
con altas habilidades específicas en el campo de la música, serán atendidos ayudándoles a
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desarrollar sus capacidades plenamente.
La atención a la diversidad debe estar incorporada a la planificación docente, para dar
respuesta a las distintas necesidades del alumnado. Precisa, por tanto, de una evaluación
individualizada de la situación de partida de cada alumno/a, de donde puede desprenderse la
necesidad de plantear distintas intenciones y estrategias adaptadas a los diferentes ritmos y
niveles de ejecución. La atención individualizada puede ejercer una gran influencia
educativa, al mismo tiempo que hace más compleja y difícil la función pedagógica. El/la
profesor/a ha de desarrollar estrategias de actuación para todo el grupo, a la vez que
estrategias que atiendan a la diversidad del alumnado y a la individualidad de cada unos de
ellos.
Esta valoración positiva de la diversidad, entendida en su sentido más amplio (intereses,
distinto grado de capacidad, motivación...) es una intencionalidad básica de la educación. La
exigencia de ajustar el modo de intervención educativa a las diferentes necesidades
comporta, por un lado, un trato personal con cada alumno/a y, por otro, una organización
compleja del trabajo en el aula, a menudo con la coexistencia de procesos metodológicos
diferenciados dentro de ella.
Al tratarse de enseñanzas especiales y no obligatorias no es posible eliminar o sustituir
elementos nucleares del currículo, por lo que no pueden realizarse adaptaciones curriculares
significativas. Sin embargo, sí es posible realizar adaptaciones curriculares no significativas
de acceso al currículum, y estas deben hacerse cuando sea necesario. Así mismo deben ser
realizadas todas aquellas adaptaciones que sean precisas para atender el tratamiento de los
superávit, e igual que en el caso de los aspectos metodológicos, las medidas de atención a la
diversidad incluidas en la programación didáctica se concretarán en las programaciones de
aula, en las que se incluirán actividades de ampliación, refuerzo y profundización junto con
las propuestas de carácter general.
Debemos recordar que las normas que establece el currículum de estas enseñanzas ya
contemplan medidas de atención a la diversidad:
• Posibilidad de permanecer cinco años en el Grado Elemental y ocho en el Grado
Medio, para aquellos alumnos, que debido a su grado de maduración en relación con
los aprendizajes, precisen de un tiempo superior a la duración de tales etapas
educativas. Tal permanencia podrá ampliarse en un año con carácter excepcional en
supuestos de enfermedad u otros similares.
• Realizar la matriculación en más de un curso académico.
• En el Grado Medio, acceder al un curso distinto del primero si haber superado los
anteriores.
• Al finalizar el 2º Ciclo de Grado Medio, el alumno deberá elegir uno de los dos
itinerarios que se plantean en los diferentes currículos. Uno de ellos incluirá ka
opción de estudiar Análisis y una asignatura que ofertará el centro de una lista de al
menos de dos. Y la segunda opción que se orienta a los Fundamentos de
Composición. El tutor deberá orientar al respecto a los alumnos en función
principalmente de las habilidades del alumno y de la predisposición vocacional de
éste.
-Rasgos de diversidad de alumnado: respuesta didáctica
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Para aplicar las medidas de adaptación más convenientes, se practicará una evaluación
inicial que nos permita identificar los rasgos de diversidad que nos servirán de referencia
para organizar e interpretar correctamente esta información. En función de su diversidad,
podemos establecer una tipología genérica del alumnado atendiendo a tres criterios
específicos:
a) En función de su diferente nivel musical y socio-cultural.
b) En función de su diferente actitud e interés hacia sus estudios y formación cultural
general y musical.
c) En función del grado de adaptación según sus condiciones físicas.
Las respuestas del profesor para cada tipo de alumno/a pueden ser posibles revisiones de las
obras y métodos propuestos de forma general, posibles adecuaciones del espacio y de los
materiales en general, unidades didácticas diferentes, nivel de trabajo con las actividades o
con los contenidos expuestos en la programación, etc.
Las acciones del profesor como tutor constituyen un factor esencial en la atención a la
diversidad, ya que sin duda, en las enseñanzas de música, podrán suponer un apoyo
indispensable para adecuar actuaciones pertinentes para aquellos alumnos que los precisen,
ya sea en contacto con ellos mismos a través de los profesores del resto de asignaturas o
directamente con los padres. El profesor de instrumento como tutor del alumno, deberá
orientar y asesorar permanentemente al alumno/a, detectando los problemas e inquietudes
que pueda manifestar. La solución de muchos de los problemas musicales deben ser
abordados en colaboración con otros profesores implicados en su formación, por lo que es
necesario mantener la comunicación entre los mismos. De este modo también pueden
obtenerse datos relevantes que permitan reorientar la actividad formativa y practicar las
adaptaciones que sean necesarias.
La enseñanza de un instrumento requiere de una constante adaptación por parte del profesor
a las condiciones específicas de cada alumno/a con el fin de dar una respuesta educativa más
adecuada a sus necesidades. La atención a la diversidad en la enseñanza de una especialidad
instrumental puede manifestarse tanto a través de las características físicas de los alumnos/as
(por ejemplo, el tamaño de la mano), como en sus conocimientos previos o las distintas
aptitudes que manifiestan, sean mecánicas o expresivas. La problemática que presenta la
diversidad de niveles de los alumnos/as se manifiesta de modo distinto en las clases
individuales y colectivas. Lógicamente, en las primeras es posible realizar una adaptación
mucho más precisa.
Podemos encontrarnos con alumnos/as de otros países que se integran en el nuestro. Todos
los centros elaboran un proyecto educativo en el que se plasman artículos referidos a la no
discriminación y a la igualdad de derechos de los alumnos/as (Real Decreto 732/1995, de 5
de mayo de 1995 (B.O.E. de 2 de junio de 1995), por el que se establecen los Derechos y
Deberes de los Alumnos y las Normas de Convivencia en los Centros).
Hasta la fecha no hemos tenido alumnos/as con discapacidades físicas especiales. Nuestra
obligación en estos casos consistiría en empaparnos de los condicionamientos físicos y
psíquicos que una discapacidad determinada pueda conllevar. Solicitaríamos ayuda a la
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Junta Directiva o a la propia Consejería para poder estar en contacto con especialistas en la
materia.
Podemos encontrar pautas de actuación para los casos concretos que se puedan presentar en
los diversos planes de atención a la diversidad que la Junta de Castilla y León ha publicado,
tales como:
• Plan Marco de Atención a la Diversidad.
• Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.
• Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.
• Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.
• Plan de Orientación Educativa.
23. Medidas para Estimular el Interés y el Hábito de la Lectura
23.1 - Consideraciones previas
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Actualmente es un hecho universalmente aceptado que la lectura constituye uno de los
“bienes culturales” más relevantes con los que las personas cuentan a lo largo de la vida,
aunque la práctica diaria y las estadísticas desmientan la prioridad de este valor. La lectura
ha perdido el privilegio de ser el medio preponderante y casi exclusivo de información y de
difusión cultural. Pero, sin embargo, sigue siendo la única forma de conocimiento de la que
todos se enorgullecen. Es así que si preguntamos a cualquier persona si es importante leer,
recibiremos siempre contestaciones afirmativas, aún de aquellas personas que nunca han
abierto un libro.
Los estudios más recientes sobre la competencia lectora demuestran que no es una habilidad
estática que alcanza su límite durante la infancia, sino que es una capacidad en permanente
evolución y se construye a lo largo de la vida en diferentes contextos mediante la práctica
individual y, sobre todo, con la interacción con otras personas.
23.2 - Importancia de la lectura
El beneficio personal que cada lector obtiene de la lectura es muy variado, pues todas las
actividades humanas, por ser libres, son irrepetibles y personales. En cualquier caso,
podemos afirmar, que con la lectura llegan a la persona un cúmulo de bienes que la mejoran.
La lectura no sólo proporciona información (instrucción) sino que forma (educa), creando
hábitos de reflexión, análisis, esfuerzo, concentración etc., y además recrea, hace gozar,
entretiene y distrae. También destacaremos por su importancia los siguientes aspectos:
• La lectura aumenta el bagaje cultural; proporciona información, conocimientos;
cuando se lee, se aprende.
• La lectura amplía los horizontes del individuo, permitiéndole ponerse en contacto
con lugares, gentes y costumbres lejanas a él en el tiempo o en el espacio.
• La lectura estimula y satisface la curiosidad intelectual y científica.
• La lectura despierta aficiones e intereses.
• La lectura desarrolla la capacidad de juicio, de análisis, de espíritu crítico.
• La lectura fomenta el esfuerzo pues exige una colaboración de la voluntad. La lectura
exige una participación activa, una participación dinámica. El lector es protagonista
de su propia lectura, nunca un sujeto paciente.
• La lectura potencia la capacidad de observación, de atención y de concentración.
• La lectura da facilidad para exponer el propio pensamiento y posibilita la capacidad
de pensar.
• La lectura potencia la formación estética y educa la sensibilidad, estimulando las
buenas emociones artísticas y los buenos sentimientos.
• La lectura es una herramienta extraordinaria de trabajo intelectual, ya que pone en
acción las funciones mentales agilizando la inteligencia. Por eso tiene relación con el
rendimiento escolar.
23.3 - La Biblioteca en la función docente
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Todo proceso de formación debe ser concebido como un sistema unitario, convergente y
continuo. Para que ello sea posible debemos planificar, es decir, ordenar de manera
secuenciada, todos aquellos elementos que intervienen en el proceso educativo, de los cuales
forma parte la elección de la bibliografía especializada.
Para poder llevar a cabo esta planificación debemos, en primer lugar, conocer los elementos
contextuales constituidos por la situación ambiental e institucional. Ello conllevará el
conocimiento de la estructura académica y administrativa correspondiente a esta área.
Una vez analizados estos aspectos contextuales, debemos estudiar las necesidades y la
situación para poder establecer unas prioridades en forma de objetivos y, consecuentemente,
una bibliografía adecuada a dichas necesidades.
La Biblioteca Escolar debe ser un instrumento básico para potenciar la adquisición de
hábitos lectores. Debe ser utilizada como un espacio de aprendizaje para todas las áreas del
Currículo, como centro de recursos en cualquier soporte (libros, Cd-Rom, vídeos, audios
etc.) y como lugar de dinamización y animación lectora, abierta a todos los miembros de la
comunidad educativa.
La existencia de un espacio adecuado para ubicar la Biblioteca será por tanto una de las
prioridades fundamentales en el nuevo Centro, y se tratará por todos los medios por parte de
todo el personal docente del conservatorio de, a pesar de las enormes limitaciones existentes
en el Centro actual, contribuir a desarrollar el hábito de la lectura entre el alumnado y
favorecer la práctica de este hábito.
23.4 - La labor del bibliotecario
Para provocar el interés por la lectura vamos a orientar, conocer, ayudar, diseñar y jugar.
Estos verbos se convertirán en el reflejo de la tarea del futuro encargado de la biblioteca del
Centro, quien tiene un rol pedagógico fundamental con características propias en la vida
institucional. Su trabajo supondrá, en consecuencia, tener en cuenta las necesidades e
intereses de los alumnos, trabajar con los docentes e insertarse en los proyectos de cada
institución, para generar estrategias que propicien la lectura y el uso de libros en el Centro y
fuera de él, comprometiendo, además, la participación activa de alumnos, docentes y familia.
Dentro de todo este escenario de promoción de la lectura, se ha vuelto necesario formar
usuarios de biblioteca, esto es, crear una cultura de la biblioteca. La biblioteca, entonces, se
antoja un ambiente propicio y fructífero cuando de acoger a lectores se trata; y un medio
genial para dar vida a nuevas generaciones de lectores.
En todos los centros por tanto debería existir un espacio adecuado de biblioteca, un
programa informático de catalogación, y disponibilidad en el profesorado. El Programa de
Aplicación de Bibliotecas Escolares (ABIES 2.0) es un instrumento de gran utilidad en la
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gestión y organización de la Biblioteca Escolar.
23.5 - Labor del docente
El “programa de lectura” debe ser una herramienta capaz de integrar todas las acciones en un
conjunto de medidas curriculares y organizativas, desarrolladas en colaboración con la
familia y otras instituciones, encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado las
competencias necesarias para practicar habitualmente la lectura, disfrutar leyendo y adquirir
los conocimientos culturales o científicos de forma eficaz, desde la coordinación de los
procesos de enseñanza del profesorado y la colaboración activa de las familias. Al elaborar
un programa de lectura se deberán realizar propuestas didácticas concretas para dinamizar
los fondos de la biblioteca, en coordinación con los responsables de actividades específicas.
En este sentido, en la sociedad de la información y la comunicación en la que nos movemos,
no podemos concebir el “programa de lectura” sin asociarlo al uso de la herramientas
informáticas, y sin ampliarlo al conocimiento y uso de otras lenguas.
El placer de la lectura también se enseña. Estamos convencidos que la afición por leer y el
necesario hábito para llevar a cabo su práctica también se aprende, especialmente cuando
existe una intencionalidad en enseñarla y cuando se estimula con el intercambio de
experiencias entre compañeros y compañeras, y se asocia a otros códigos de representación,
entre los que necesariamente destacan la expresión oral y escrita.
23.5. A Normas y principios a tener en cuenta por los docentes
Los docentes tendrán en cuenta ciertos principios, ciertas normas:
• Experimentar en sí mismos, el gusto, el placer por la lectura y practicarla
frecuentemente, pues mal se puede enseñar algo que no se disfruta.
• Realizar un eficiente empleo de la lectura, como instrumentos de aprendizaje, de
investigación, de recreación.
• Enseñar a los alumnos la importancia de los datos al hojear un libro, valorando su
portada, la importancia de las cosas que ésta brinda; a leer su prólogo, su índice, es
decir, a enseñar a conocer las distintas partes que componen un libro y a saber cuál es
su valor.
• Disponer de una fuente bibliográfica acorde con cada materia, sobre la Historia de la
Música y del Arte, Estética, Análisis Musical, Psicología, Pedagogía de la
Educación, Diccionarios musicales etc.El conocimiento de cada profesor de su
disciplina le permitirá concretar los recursos y medios más idóneos para su materia
concreta
Objetivos:
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-De ámbito escolar
• Fomentar las buenas prácticas de la lectura en el Centro por parte de todo el
profesorado.
• Determinar los hábitos lectores de los alumnos/as y el grado de utilización de los
recursos con que cuenta el Centro.
• Fomentar el interés por la lectura desde todas las áreas curriculares para cada uno de
los grados que se imparten en el Centro.
• Lograr la participación de todos los sectores implicados en el Centro.
• Potenciar el funcionamiento y la utilización de la Biblioteca del Centro.
• Promover encuentros con las familias para tratar temas relacionados con la lectura.
• Realizar campañas de concienciación dirigidas a la comunidad educativa.
• Establecer la celebración de fechas significativas en el Centro.
• Fomentar la lectura con un enfoque progresivo en una perspectiva a largo plazo.
• Sistematizar la participación de los padres en el desarrollo de la lectura de sus
hijos/as, de tal manera que la familia y los educadores se asocien frente al objetivo de
que los alumnos/as lean cada vez más y selectivamente mejor.
• Dotar al Centro de espacios adecuados y de los recursos necesarios para
desarrollarlo.
-Actuaciones posibles
• Fechas significativas: 24 de octubre, Día de la Biblioteca; 2 de abril , Día del Libro
Infantil y Juvenil; 23 de abril, Día del Libro.
• Semana Cultural: Dedicar un día a la exposición de un tema o conferencia
relacionado con la lectura.
• Hacer una pequeña biblioteca de aula que incluya revistas especializadas, artículos,
libros, monografías etc.
• Localizar, buscar e investigar sobre escritos que hagan referencia al origen de los
instrumentos musicales, biografías de niños prodigio dentro de la música etc.
• Celebrar aniversarios, efemérides, centenarios de músicos o compositores insignes.
• Leer cuentos: El secreto de Mozart (Ed. Alfaguara), La más divertida historia de
Mozart niño (Ed. La Galera), etc.
• Actividades complementarias o extraescolares: visitas programadas a bibliotecas,
librerías, editoriales etc.
• Lectura comentada de fragmentos extraídos de algún texto sobre música.
-De ámbito familiar
Tradicionalmente los educadores hacen participar a los padres en el aprendizaje de la
lectura de sus hijos/as. También es común que en las reuniones de padres el tutor informe
sobre el rendimiento de sus hijos y, generalmente, proporcione pautas para apoyarlos en el
hogar. Sin embargo, pese a esta tradición, es necesario sistematizar la participación de los
padres en el desarrollo de la lectura de los hijos, de tal manera que la familia y los
educadores se asocien frente al objetivo de que los jóvenes lean cada vez más y
selectivamente mejor. Los buenos lectores y los lectores precoces provienen generalmente
de hogares donde valoran la lectura y estimulan sus experiencias.
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Objetivos
• Realizar campañas de sensibilización sobre la importancia de la implicación familiar
en la formación lectora de sus hijos.
• Organizar jornadas de encuentros, exposiciones para alumnos, profesores, familias
etc.
• Orientar a las familias para estimular en sus hijos/as en el interés por la lectura.
• Procurar el conseguir la difícil y casi imposible tarea de que, en el caso de aquellos
padres que no lo hacen, proporcionar a los hijos experiencias interesantes y variadas:
conciertos, visitas a lugares culturales: bibliotecas, exposiciones etc.
• Proporcionar un modelo de lectura a sus hijos y aportarles materiales para leer.
• Procurar el conseguir la difícil y casi imposible tarea de que, aquellos padres que no
lo hacen, practiquen el hábito de lectura para que sirva de ejemplo a los hijos/as.
-Actuaciones posibles
• Actualización y puesta en funcionamiento de la sala de lectura y Biblioteca del
Centro.
• Coloquios con las familias.
• Visita a las bibliotecas públicas de la ciudad.
• Obtención del carnet de lector/socio de la biblioteca pública para padres e hijos.
• Asistencia a los eventos culturales que se produzcan en la ciudad.
• Asistencia a audiciones, conciertos y otro tipo de actuaciones que se lleven a cabo en
el Conservatorio.
• Suscripciones a revistas culturales y musicales
• Lectura y análisis de los Planes de Fomento de Lectura establecidos por la Junta de
Castilla y León.
Ponferrada (León), a 23 de septiembre de 2017.
Fdo. El profesor especialista responsable del área de
Historia de la Música y de las asignaturas
Héctor-Luis Suárez Pérez