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I.E.S. Pedro Álvarez de Sotomayor

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TECNOLOGÍA 2º Y 3º DE E.S.O.

I.E.S. PEDRO ÁLVAREZ DE SOTOMAYOR

PROGRAMACIÓN

DEL

DEPARTAMENTO

DE TECNOLOGÍA

CURSO

2018/2019


DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA 1

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

"PEDRO ÁLVAREZ DE SOTOMAYOR"

MANZANARES

DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

PROFESORES QUE COMPONEN EL DEPARTAMENTO: JEFE DE DEPARTAMENTO: JUAN CARLOS GONZÁLEZ-CALERO LABIÁN.

CRUCES VALIENTE MORENO

PEDRO ANTONIO VÉLEZ NOVELLA

PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO

ETAPA: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. CICLOS: PRIMERO. CURSOS: SEGUNDO Y TERCERO



ÍNDICE

1. - INTRODUCCIÓN

2. - ÁMBITO DEL DEPARTAMENTO

3. – MATERIA DE TECNOLOGÍA.

4. - OBJETIVOS. 4.1.-OBJETIVOS DE LA ETAPA.

5. - COMPETENCIAS CLAVE.

5.1.- CONTRIBUCIÓN DE LA TECNOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS

COMPETENCIAS CLAVE.

6. - CONTENIDOS

7. – METODOLOGÍA

7.1.-PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

7.2.-ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO.

7.3.-RECURSOS.

8. – EVALUACIÓN. 8.1.-CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

8.2.-RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE.

8.3.-CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

8.4.-RECUPERACIÓN.

8.5. -EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

8.6. -BILINGÜISMO.

9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD



1. – INTRODUCCIÓN

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, aprobado por el Ministerio de

Educación y Ciencia (MEC) y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación

Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de Ley Orgánica de Educación

(LOMCE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autónoma de Castilla la Mancha por el

Decreto 40/2015, de 15 de junio, por el que se aprueba el currículo de la Educación

Secundaria Obligatoria para esta comunidad.

El planteamiento curricular de esta materia en la Educación Secundaria Obligatoria

toma como principal punto de referencia los métodos y procedimientos de los que se ha

servido la humanidad para resolver problemas y satisfacer necesidades, es decir, la tecnología

es concebida como el conjunto de actividades y conocimientos científicos y técnicos

empleados por el ser humano para la construcción o elaboración de objetos, sistemas o

entornos, no en vano ha impulsado el desarrollo de muy diversos aspectos de las distintas

civilizaciones históricas desde sus orígenes. Por ello se contempla como un proceso que

desarrolla habilidades y destrezas y métodos que, a su vez, permiten avanzar desde la

identificación y formulación de un problema técnico hasta su solución constructiva, además

de hacer hincapié en una planificación que busque la optimización de recursos y de las

soluciones. La aceleración vertiginosa que se ha producido en el desarrollo tecnológico en las

últimas décadas (vivimos en una era tecnológica) y el aumento del protagonismo de las

nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que han relegado a las tecnologías

manuales, condicionan la necesidad formativa (educación y cultura tecnológica) en un campo

en el que el ciudadano va a ser agente activo, ya sea como consumidor o como productor de

innovaciones, en suma, para mejorar su calidad de vida. Además debe servir, por su interés

general, para superar la tradicional separación entre materias científicas y humanísticas.

La materia de Tecnologías en la ESO basa su aprendizaje, en consecuencia, en la

adquisición de conocimientos (según los casos, por facilitación o por descubrimiento) y el

desarrollo de destrezas que permitan tanto la comprensión de los objetos técnicos como la

intervención sobre ellos, bien sea modificándolos o creándolos, fomentando las aptitudes

innovadoras en la búsqueda de soluciones a los problemas existentes y sensibilizando a los

alumnos en el aprovechamiento de los recursos (en suma, un conocimiento integrado, basado

metodológicamente en la dialéctica conocimiento-acción). Igualmente, los alumnos han de

usar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para localizar,

crear, analizar, intercambiar y presentar la información, algo que no es exclusivo de esta

materia sino propio de todas, tal y como se pone de manifiesto en el aprendizaje por

competencias. Una materia como esta, con un fuerte componente procedimental y en la que

sus contenidos se están renovando permanentemente —poco tiene que ver esta materia con la

de hace unos años, y no solo por sus diferentes contenidos, también por su metodología—,



debe plantearse desde unos parámetros poco academicistas si se quiere que sirva para lograr

los objetivos previstos (la utilidad de los conocimientos adquiridos impulsa la motivación del

alumno).

La tecnología, por su propia naturaleza y desarrollo histórico, constituye un campo

privilegiado de integración de saberes (es una materia eminentemente interdisciplinar),

manteniendo una estrecha relación con otras materias del currículo: ciencias de la naturaleza,

matemáticas, ciencias sociales, etc. Además, facilita el desarrollo de una serie de habilidades

intelectuales imprescindibles para el desenvolvimiento personal e intelectual (la capacidad de

comunicación, de razonamiento, de organización y planificación, de trabajo en grupo, etc.),

así como la transición desde la vida escolar a la vida laboral (y, por supuesto, para los

alumnos que en el futuro vayan a cursar ciclos formativos de grado medio). Ésta es una

materia que en el cuarto curso de la etapa podrá complementar sus contenidos mediante otras

dos de carácter optativo (Tecnología e Informática).

La tecnología surge, así, como resultado de la interacción entre ciencia (conocimiento)

y técnica (aplicación) y busca dar solución, como hemos indicado anteriormente, a los

problemas y necesidades individuales y colectivas mediante la construcción de objetos y

sistemas técnicos que requerirán el empleo combinado de diversos recursos. No se debe

olvidar que la tecnología es un producto social, con las lógicas consecuencias económicas,

medioambientales, sociales, culturales, etc., que de ello se derivan, lo que obliga a calibrar sus

efectos, mayores cada vez.

La localidad donde se encuentra el Centro, Manzanares tiene cerca de 20.000

habitantes es de origen agrícola, si bien ha evolucionado hacia la Industria y sobre todo

servicios, por lo que los alumnos a través de sus familias están en parte relacionado con

actividades relacionadas con esta materia.

En la localidad no existen grandes focos marginales y castigados por el desempleo, y

por tanto en general no se traduce en aulas conflictivas, a excepción de alumnos puntuales en

algunos cursos de 1º y 2º de E.S.O.



2. - ÁMBITO DEL DEPARTAMENTO.

Este Departamento de Tecnología está compuesto de una única área: la asignatura de

TECNOLOGÍA.

El área la imparten tres profesores.

Se dispone de un aula de Tecnología y del aula Althia, por lo tanto se dispondrá de un

Aula-Taller, para realizar prácticas y proyectos y otra Aula-Informática, para impartir los

contenidos del nuevo currículo.

El departamento además de Tecnología tiene el presente curso “Tecnología

Industrial I y II”, que son materias “Optativas de Itinerario”, así como “Tecnología de la

Información y la Comunicación”, tanto para 1º como para 2º de Bachillerato que se ofertan

como “Específicas Comunes”.

En la ESO el departamento imparte: Tecnología Creativa para 1º y Tecnología

Robótica, que son asignaturas de “libre configuración” Tecnología en 2º y 3º de E.S.O., que

son materias “Específicas Obligatorias”, y que se pueden cursar bilingües. Tecnología para 4º

del itinerario de Aplicadas que es “Específica de Opción” y Tecnología de la Información en

4º de E.S.O., que es “Específica de Opción”, para el itinerario Académico y “Específica

Obligatoria”, para el itinerario Aplicado.



3. MATERIA DE TECNOLOGÍAS

El desarrollo tecnológico configura el mundo actual en todos los campos de actuación.

La tecnología no solo engloba toda la actividad industrial, sino que también participa

profundamente en cualquier tipo de actividad humana. La tecnología interactúa en nuestra

vida continuamente, en campos tan diversos como la salud, el trabajo, la comunicación, la

vida cotidiana.

A lo largo de los siglos, el desarrollo tecnológico se ha visto motivado por las

necesidades que la sociedad de cada época ha demandado, por sus tradiciones y su cultura, sin

olvidar aspectos económicos y de mercado. La innovación y búsqueda de soluciones

alternativas han facilitado estos avances, ya que la necesidad de cambio ha estado ligada

siempre al ser humano. Por este motivo la sociedad en la que vivimos necesita una educación

tecnológica amplia que facilite el conocimiento de las diversas tecnologías, así como las

técnicas y los conocimientos científicos que las sustentan.

En la tecnología convergen el conjunto de técnicas que, junto con el apoyo de

conocimientos científicos y destrezas adquiridas a lo largo de la historia, el ser humano

emplea para desarrollar objetos, sistemas o entornos que dan solución a problemas o

necesidades.

No es posible entender el desarrollo tecnológico sin los conocimientos científicos, como

no es posible hacer ciencia sin el apoyo de la tecnología, y ambas necesitan de instrumentos,

equipos y conocimientos técnicos. En la sociedad actual, todos estos campos están

relacionados con gran dependencia unos de otros, pero a la vez cada uno cubre una actividad

diferente. La asignatura de Tecnología aporta al alumnado “saber cómo hacer”, al integrar

ciencia y técnica, es decir “por qué se puede hacer” y “cómo se puede hacer”. Por tanto, actúa

como integradora de los conocimientos adquiridos en otras áreas, principalmente las

relacionadas con las ciencias y las matemáticas, con el doble objetivo de formar al alumnado

en el campo de las ciencias, la tecnología, la ingeniería y las matemáticas y de traducir a la

realidad práctica lo que aprenden en esas materias.

El sistema educativo debe garantizar la formación en el campo de las competencias

STEM (ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas) que se consideran prioritarias de cara

al desarrollo integral de los alumnos y a su capacidad de desenvolverse en el mundo del

conocimiento y la tecnología.

En este contexto, se hace necesaria la formación de alumnos competentes en la toma de

decisiones relacionadas con procesos tecnológicos, con sentido crítico y con capacidad de

resolver problemas, adquiriendo comportamientos con criterios medioambientales y

económicos. Asimismo, los alumnos deben ser capaces de utilizar y conocer procesos y



objetos tecnológicos que faciliten la capacidad de actuar en un entorno tecnificado que mejore

la calidad de vida.



4. OBJETIVOS

En este apartado vamos a señalar los objetivos que nos proponemos con nuestros

alumnos, siguiendo los marcados por el Decreto 40/2015, que establece y ordena el currículo

de E.S.O y Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha. En primer lugar,

explicar que los objetivos de cada una de las los referentes relativos a los logros que el

estudiante debe alcanzar al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de

enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

4.1 Objetivos de la etapa

Conforme al artículo 11 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación

Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos las capacidades que les

permitan:

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los

demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos,

ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de

oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y

prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo

como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como

medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre

ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra

condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan

discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia

contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los

comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con

sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo

de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en distintas

disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los

diversos campos del conocimiento y de la experiencia.



g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido

crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar

decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana

textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la

literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los

demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las

diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física

y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la

dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos

sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones

artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.



5. COMPETENCIAS CLAVE

Las competencias clave para el aprendizaje permanente se regulan según la

Recomendación 2006/962/CE del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de diciembre de

2006, y de acuerdo con las disposiciones de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la

que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato,

dado su carácter básico. Asimismo, la Ley 7/2010, de 20 de julio, de Educación de Castilla-La

Mancha, regula la etapa de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato en los artículos

54 a 60 y 61 a 67, respectivamente.

Las competencias clave del currículo serán las siguientes:

a) Comunicación lingüística.

b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

c) Competencia digital.

d) Aprender a aprender.

e) Competencias sociales y cívicas.

f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

g) Conciencia y expresiones culturales.

5.1. Contribución de la Tecnología a la adquisición de las

competencias clave.

La asignatura de Tecnología contribuye a la adquisición de las competencias clave de la

siguiente manera:

Comunicación lingüística. La contribución a la competencia en comunicación

lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser

utilizado en los procesos de búsqueda, análisis, selección, resumen y comunicación de

información. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos técnicos

contribuye al conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus

estructuras formales.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. El uso

instrumental de herramientas matemáticas de manera contextualizada contribuye a configurar

la competencia matemática en la medida en que proporciona situaciones de aplicabilidad a

diversos campos como la realización de cálculos, la representación gráfica y la medición de

magnitudes. La Tecnología contribuye a la adquisición de la competencia en ciencia y



tecnología principalmente mediante el conocimiento y comprensión de objetos, procesos,

sistemas y entornos tecnológicos, y a través del desarrollo de destrezas técnicas y habilidades

para manipular objetos con precisión y seguridad. La interacción con un entorno en el que lo

tecnológico constituye un elemento esencial se ve facilitada por el conocimiento y utilización

del proceso de resolución técnica de problemas y su aplicación para identificar y dar respuesta

a necesidades, evaluando el desarrollo del proceso y sus resultados. Por su parte, el análisis de

objetos y sistemas técnicos desde distintos puntos de vista permite conocer cómo han sido

diseñados y construidos, los elementos que los forman y su función en el conjunto, facilitando

el uso y la conservación.

Competencia digital. El tratamiento específico de las tecnologías de la información y la

comunicación (en adelante TIC), integrado en esta asignatura, proporciona una oportunidad

especial para desarrollar la competencia digital, y a este desarrollo están dirigidos

específicamente una parte importante de los contenidos. Aunque en otras asignaturas se

utilicen las TIC como herramienta de trabajo, es en la asignatura de Tecnología donde los

alumnos adquieren los conocimientos y destrezas relacionados con el uso de las TIC que se

aplicarán posteriormente. Están asociados a su desarrollo los contenidos que permiten

localizar, procesar, elaborar, almacenar y presentar información, así como intercambiar

información y comunicarse a través de Internet de forma crítica y segura. Por otra parte, debe

destacarse en relación con el desarrollo de esta competencia la importancia del uso de las TIC

como herramienta de simulación de procesos tecnológicos y para la adquisición de destrezas

con lenguajes específicos con la simbología adecuada.

Aprender a aprender. La contribución a la autonomía e iniciativa personal se centra en

el modo particular que proporciona esta materia para abordar los problemas tecnológicos

mediante la realización de proyectos técnicos, pues en ellos el alumnado debe resolver

problemas de forma autónoma y creativa, evaluar de forma reflexiva diferentes alternativas,

planificar el trabajo y evaluar los resultados. Mediante la obtención, análisis y selección de

información útil para abordar un proyecto se contribuye a la adquisición de la competencia de

aprender a aprender.

Competencias sociales y cívicas. La contribución de la asignatura de Tecnología en lo

que se refiere a las habilidades para las relaciones humanas y al conocimiento de la

organización y funcionamiento de las sociedades vendrá determinada por el modo en que se

aborden los contenidos, especialmente los asociados al proceso de resolución de problemas

tecnológicos. El alumno tiene múltiples ocasiones para expresar y discutir adecuadamente

ideas y razonamientos, escuchar a los demás, abordar dificultades, gestionar conflictos y

tomar decisiones, practicando el diálogo, la negociación, y adoptando actitudes de respeto y

tolerancia hacia sus compañeros.

Asimismo, la asignatura de Tecnología contribuye al conocimiento de la organización y

funcionamiento de las sociedades desde el análisis del desarrollo tecnológico de las mismas y

su influencia en los cambios económicos y sociales que han tenido lugar a lo largo de la

historia de la humanidad.



Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. La contribución al espíritu emprendedor

e iniciativa personal de la asignatura se centra en la forma de desarrollar la habilidad de

transformar las ideas en objetos y sistemas técnicos mediante el método de resolución de

proyectos. La asignatura de Tecnología fomenta la creatividad, la innovación y la asunción de

riesgos, así como la habilidad para planificar y gestionar proyectos tecnológicos. En esta

asignatura se analizan las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde

su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia

en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su

posible impacto social.

Conciencia y expresiones culturales. La contribución de la asignatura de Tecnología a

la adquisición de esta competencia se logra a través del desarrollo de aptitudes creativas que

pueden trasladarse a una variedad de contextos profesionales. El diseño de objetos y

prototipos tecnológicos requiere de un componente de creatividad y de expresión de ideas a

través de distintos medios, que pone en relieve la importancia de los factores estéticos y

culturales en la vida cotidiana.



6. CONTENIDOS

El desarrollo se organiza en torno a los siguientes bloques de contenido, que se imparten

en los dos cursos de forma gradual, teniendo un carácter terminal el segundo en cuanto a la

consecución de las competencias clave.

Proceso de resolución de problemas tecnológicos. Se trata del desarrollo de

habilidades y métodos que permiten avanzar desde la identificación y formulación de un

problema técnico hasta su solución constructiva, y todo ello a través de un proceso

planificado y que busque la optimización de recursos y de soluciones, siguiendo criterios de

minimización de impactos medioambientales. La puesta en práctica de este proceso

tecnológico, que exige un componente científico y técnico, ha de considerarse vertebrador a lo

largo de toda la asignatura y debe contemplar aspectos como el trabajo en grupo y el respeto a

las ideas y opiniones de los demás.

Expresión y comunicación técnica. Dada la necesidad de interpretar y producir

documentos técnicos, el alumnado debe adquirir técnicas básicas de dibujo y manejo de

programas de diseño gráfico. Los documentos técnicos serán básicos al comienzo,

aumentando su grado de complejidad, especificidad y calidad técnica. En la elaboración de la

documentación de un proyecto técnico se debe incorporar el uso de herramientas informáticas

que permitan la presentación de resultados textuales, numéricos y gráficos, así como la

inclusión de imágenes y otros elementos multimedia.

Materiales de uso técnico. Para producir un prototipo es necesario conocer las

características, propiedades y aplicaciones de los materiales técnicos más comunes empleados

en la industria, dando especial relevancia a las técnicas de trabajo con materiales,

herramientas y máquinas, así como, comportamientos relacionados con el trabajo cooperativo

en equipo y hábitos de seguridad y salud. Este bloque se completa con el estudio de nuevos

materiales y de técnicas de conformado y fabricación de productos.

Estructuras y mecanismos: Máquinas y sistemas. Se pretende formar al alumnado en

el conocimiento de las fuerzas que soporta una estructura y los esfuerzos a los que están

sometidos los elementos que la configuran y el funcionamiento de los operadores básicos para

la transmisión y transformación del movimiento, ambos parte fundamental de las máquinas.

Los alumnos y alumnas deben conocer e interactuar con los fenómenos y dispositivos

asociados a la fuente de energía más utilizada en las máquinas y sistemas, la electricidad.

Asimismo, se introduce el estudio de la programación para el diseño y manejo de sistemas de

control automático debido a su presencia cada vez más significativa en nuestro entorno.

Tecnologías de la Información y la Comunicación. La importancia y desarrollo de los

sistemas de información hace necesario tratar la información, procesarla, almacenarla y

transmitirla de forma crítica y segura, utilizando los programas adecuados. Este bloque aborda



la utilización del ordenador y demás dispositivos electrónicos como herramienta de trabajo

para la elaboración de proyectos y como elemento de programación y control. El alumnado

debe adquirir conocimientos sobre el uso y los principios de funcionamiento de los

dispositivos empleados en este campo, así como los elementos de un sistema informático

tanto en el campo hardware como del software. Las TIC no se conciben sin el uso de Internet,

por lo que el alumno debe conocer y poner en práctica hábitos de seguridad y de uso

responsable de este medio.



7. METODOLOGÍA

Apunta el Decreto 1105/2014, que la metodología la integran todas aquellas

decisiones orientadas a organizar el proceso de enseñanza y aprendizaje que se desarrolla en

las aulas. Asimismo, define la metodología como la hipótesis de partida para establecer las

relaciones entre profesorado, el alumnado y los contenidos de enseñanza.

La metodología es la forma de desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de la

disciplina y, como dictaminan las nuevas corrientes psicopedagógicas, debe ser activa, lúdica

y participativa. Afirma el citado decreto que no existe un método único y universal para todos

y para todas las situaciones, por ello, para conseguir una enseñanza de calidad, los docentes

nos vemos en la obligación de adaptar la metodología a las características y particularidades

de, en primer lugar, nuestra materia, y en segundo, a las necesidades de aprendizaje del

alumnado. La metodología en el bachillerato se orienta a favorecer el aprendizaje autónomo

de los alumnos, fomentar el trabajo en equipo y aprender a utilizar estrategias de

investigación.

En el caso de la Tecnología, El continuo y rápido avance del desarrollo tecnológico

obliga a que los contenidos se actualicen constantemente para no quedar obsoletos y

adaptarse, así, a la realidad tecnológica que nos rodea.

La actividad metodológica tendrá como punto de partida los conocimientos previos del

alumnado, tanto teóricos como prácticos. Esta actividad deberá ser motor de motivación y

despertar el mayor interés posible en el alumnado, con propuestas actuales y cercanas a su

vida cotidiana.

7.1 Principios y estrategias metodológicas

La Tecnología es una asignatura en la que equilibrio entre los aspectos de contenido

conceptual y los aspectos procedimentales es fundamental, integrando conocimientos

desarrollados en otras asignaturas, principalmente en las de carácter matemático y científico.

El núcleo central de la propuesta metodológica de la asignatura de Tecnología es el proceso de

resolución técnica de proyectos por lo que las actividades procedimentales deberán estar

planteadas de tal manera que el enfoque de las mismas esté relacionado con el objetivo a

conseguir, dar solución a un problema tecnológico concreto. Esta solución puede ser un

producto físico, como el prototipo de una máquina; o inmaterial, como por ejemplo, una

presentación multimedia, un programa informático de un videojuego, etc.. Se fomentará el

aprendizaje de conocimientos y el desarrollo de destrezas que permitan, tanto la comprensión

de los objetos técnicos, como su utilización. De igual forma, en las actividades propuestas

deben incluirse contenidos de carácter actitudinal que aseguren la consecución de las

competencias clave.



Para que la realización del producto tecnológico sea satisfactoria será necesaria:

Investigación.

Valoración de las distintas propuestas de solución.

Experimentación con diferentes elementos tecnológicos.

Documentación del proyecto técnico

Evaluación del resultado final para introducir mejoras en el funcionamiento del

producto, si fuera necesario.

Se pretende a través de esta metodología, por tanto, fomentar la creatividad del

alumnado de manera que no sólo sean usuarios responsables y críticos de la tecnología, sino

que además, se conviertan en creadores de tecnología.

La metodología de resolución de problemas técnicos implica, necesariamente, que el

grupo-clase se organice en grupos de trabajo. Las actividades deben estar planteadas de tal

manera que contribuyan a la adquisición de las competencias clave, por lo que el trabajo en

equipo, la asunción de roles, el manejo de información en otros idiomas, la comunicación

intergrupal y con el resto de grupo deben constituir la base del trabajo de los alumnos, sin

menoscabo del trabajo y del esfuerzo individual, que deberá ser valorado a la par que el

trabajo en grupo.

El trabajo en el aula-taller es una parte fundamental para el desarrollo del currículo de

la asignatura de Tecnología. Este espacio favorece el trabajo colaborativo en el que cada uno

de los integrantes aporta al equipo sus conocimientos y habilidades, asume responsabilidades

y respeta las opiniones de los demás, así como la puesta en práctica de destrezas y la

construcción de proyectos respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo y

aplicando criterios medioambientales y de ahorro.

La Tecnologías de la Información y la Comunicación deberán estar presentes como un

denominador común y servir de apoyo a actividades tales como búsqueda de información,

exposiciones, diseño y elaboración de proyectos, trabajos, difusión y publicación, empleo de

simuladores virtuales, programación de prototipos con funcionamiento asistido por ordenador,

etc.

7.1.1. Bilingüismo.

En los cursos en los que se imparta la asignatura en Inglés, se garantizará que los

alumnos reciban todos los contenidos en Inglés, aunque el profesor pueda utilizar el

Castellano como apoyo, así como vocabulario específico que se considere sea necesario



utilizar ambas lenguas, los exámenes y ejercicios serán en inglés y el alumno tendrá que

contestarlos en inglés, de modo que si los contestase en castellano, se le podrá reducir hasta un

50 por ciento el valor del estándar que se esté evaluando.

7.2 Organización del tiempo y el espacio

En tecnología disponemos de dos horas semanales, por lo que usaremos siempre una

de ellas en el aula-taller donde realizar primero el proyecto y después construir la

correspondiente maqueta, y la otra para exponer los contenidos teóricos para en el aula del

grupo-clase.

Al aula de informática, se recurrirá en el tercer trimestre, donde se cambiará por uno de

los dos espacios, según se halla avanzado.

7.3 Recursos

Los recursos didácticos son cualquier tipo de soporte, medio o vía que facilita la

presentación y tratamiento de los contenidos objeto de enseñanza-aprendizaje.

Distinguiremos entre medios didácticos y medios educativos. Los primeros hacen

referencia a cualquier material elaborado con la intención de facilitar los procesos de

enseñanza-aprendizaje (el libro de texto o un programa multimedia) y los medios o recursos

didácticos son cualquier material que en un contexto educativo determinado sea utilizado con

una facilidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas (un programa

de televisión, una noticia de un periódico, un video de Internet, etc.). Mediante los diversos

recursos pretendemos proporcionar información a los alumnos y guiar sus aprendizajes. Antes

de seleccionar los recursos que vamos a utilizar en nuestra programación tenemos que tener

claros una serie de aspectos:

Los objetivos educativos que pretendemos lograr: ¿en qué medida el material nos

puede ayudar a ello?

Las características de los estudiantes que van a utilizar los recursos: sus capacidades,

sus posibilidades de acceso, sus estilos cognitivos, sus intereses, sus conocimientos previos,

sus experiencias y habilidades requeridas para el uso de estos materiales, etc. Todo el material

que queramos utilizar requiere que sus usuarios tengan uno determinados requisitos que

debemos inevitablemente tener en cuenta.

Las características del contexto en el que desarrollamos nuestra docencia.

7.3.1 Recursos humanos

Los recursos humanos se refieren al docente, aquel que se ocupará de impartir los

contenidos, conseguir que los alumnos adquieran los objetivos y llevar a cabo los procesos y



criterios de evaluación y calificación de dichos alumnos. Los docentes poseen el papel de

vehículos de transmisión y mediadores del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además del

profesor, puede ser otro individuo que intervenga en este proceso: el orientador del centro, el

equipo directivo del mismo, todo el claustro de profesores, el resto de alumnos, la familia, una

persona que vaya al centro a impartir una charla, etc.

7.3.2 Recursos TIC

En cuanto a los recursos TIC, debemos conocer que Internet es una enorme fuente de

conocimientos y si se usa bien podría ser muy útil a la hora de encontrar material didáctico.

Específicamente en Tecnología, usaremos procesador de textos, hoja de cálculo,

presentaciones por diapositivas, software de dibujo técnico en 2D y 3D, y plataforma de

programación visual “Sketchup”, además disponemos de software simulador de circuitos

eléctricos y electrónicos.

7.3.3. Recursos materiales

Los recursos materiales se refieren al material impreso que daremos a nuestros

alumnos para impartirles una información más amplia y más clara. Además, uno de los

objetivos de la etapa es que trabajen de forma autónoma lo que implica que sean ellos mismos

los que tengan que buscar la información para crear su propio material de estudio. Los

estudiantes podrán disponer de diversos manuales que adaptados a su nivel y que podrían

serles muy útiles no sólo en su estudio, sino también como apoyo en sus lecturas y como

ayuda para comentar los textos.



8. EVALUACIÓN

Con este apartado queremos analizar el proceso educativo, estudiar qué ha aprendido el

alumno y comprobar que han conseguido los objetivos propuestos al inicio de la

programación. Primeramente, señalaremos cómo vamos a evaluar a nuestros alumnos y qué

instrumentos tendremos en cuenta para ello en los procedimientos de evaluación. A

continuación, nos referiremos a los criterios de calificación. Finalmente, dedicaremos un

último apartado para explicar cómo podrán recuperar la materia aquellos alumnos que no la

superen de forma positiva a lo largo del curso en la recuperación.

8.1 Criterios de evaluación

Nos encontramos ante el apartado fundamental de nuestra programación didáctica.

Según el Decreto 40/2015 por el que se establece y ordena el currículo de E.S.SO y

Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, los criterios de evaluación

sirven para establecer el nivel de suficiencia, en términos de competencia, alcanzado por el

alumnado en el desarrollo de las capacidades recogidas en los objetivos. Los criterios de

evaluación permitirán establecer las medidas educativas necesarias para facilitar su desarrollo.

Este punto está elaborado a partir de los objetivos planteados al principio, tanto de la etapa

como de la materia y los didácticos del curso, y de las competencias básicas que tiene que

alcanzar el alumno. Asimismo, gracias a los criterios de evaluación, comprobaremos si los

alumnos han aprendido todos los contenidos que se han planteado en las diversas unidades

didácticas.



8.2. RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

8.2.1. 2º DE E.S.O. Tecnología 2º ESO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Bloque 1: Proceso de resolución de problemas tecnológicos

La Tecnología: definición, historia, influencia en la sociedad.

Proceso de resolución técnica de problemas. Fases: detección de necesidades, búsqueda de información, selección de ideas, diseño, planificación del trabajo, construcción, verificación.

Búsqueda de información en diferentes medios. Búsquedas en internet.

Operaciones técnicas básicas en el taller de tecnología. Útiles y herramientas de trabajo en el taller de tecnología.

Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller. Señalización.

Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas, investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.1. Describe las etapas del proceso de resolución técnica de problemas para dar solución a un problema técnico.

1.2. Busca información en internet y otros medios, de forma crítica y selectiva, para encontrar soluciones a problemas técnicos sencillos.

1.3. Diseña un prototipo que dé solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.

1.4. Valora la influencia en la sociedad de la actividad tecnológica describiendo el impacto social de ésta.

2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora un plan de trabajo secuenciado en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

2.2. Realiza las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo, respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo y aplicando criterios de economía.

2.3. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y actúa responsablemente para reducir su impacto



2.4. Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás miembros.

Bloque 2: Expresión y comunicación técnica

Expresión gráfica: representación de objetos mediante bocetos y croquis. Normalización básica en dibujo técnico.

Representación proporcionada de un objeto.

Representación ortogonal. Vistas de un objeto: planta, alzado y perfil.

Iniciación a la representación de objetos técnicos en dos y tres dimensiones (2D y 3D) mediante el uso del ordenador.

Memoria técnica de un proyecto. Partes fundamentales que la componen.

Uso de elementos gráficos en la maquetación de presentaciones.

1. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1.1. Dibuja bocetos y croquis de objetos y sistemas técnicos con limpieza y orden, siguiendo la normalización básica en dibujo técnico.

1.2. Utiliza croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

2. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.

2.1. Representa vistas de objetos (planta, alzado y perfil) empleando criterios normalizados con claridad y limpieza.

2.2. Dibuja a mano alzada y de forma proporcionada objetos y sistemas técnicos en perspectiva.

2.3. Utiliza medios informáticos para la representación de objetos y sistemas técnicos.

3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

3.1. Integra los documentos necesarios en la memoria técnica de un proyecto empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

3.2. Expone, con apoyo de material escrito y gráfico, el proceso de resolución técnica de problemas relacionado con la construcción de un proyecto técnico concreto.

3.3. Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

Bloque 3: Materiales de uso técnico

Materiales de uso técnico: clasificación y características.

La madera y sus derivados. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

Los metales. Clasificación, propiedades y aplicaciones.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Identifica las propiedades de la madera y sus derivados y los metales (mecánicas, térmicas, eléctricas,…).

1.2. Reconoce los materiales de los que están hechos objetos de uso habitual, relacionando sus aplicaciones con sus propiedades.



Técnicas de mecanizado, unión y acabado de madera y metales.

Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.

1.3. Valora el impacto ambiental de la extracción, uso y deshecho de la madera y sus derivados y los metales y propone medidas de consumo responsable de estos materiales técnicos.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.

2.1. Manipula, respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo, las herramientas del taller en operaciones básicas de mecanizado, unión y acabado de la madera y los metales.

2.2. Construye prototipos que den solución a un problema técnico siguiendo el plan de trabajo previsto.

Bloque 4: Estructuras y mecanismos: máquinas y sistemas

Estructuras: tipos, elementos que las componen y esfuerzos a los que están sometidos. Estabilidad y resistencia.

Máquinas y movimientos: clasificación.

Máquinas simples.

La electricidad: producción, efectos y conversión de la energía eléctrica. Tipos de corriente eléctrica.

Elementos componentes de un circuito eléctrico. Resolución de circuitos eléctricos sencillos.

Simbología mecánica y eléctrica.

1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.

1.1. Describe, utilizando un vocabulario apropiado, apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de las estructuras y sus elementos.

1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura, realizando prácticas sencillas con prototipos.

2. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

2.1. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema, desde el punto de vista estructural y mecánico.

2.2. Describe el funcionamiento general de una máquina sencilla explicando cómo se transforma o transmite el movimiento y la fuerza.

2.3. Diseña y construye proyectos tecnológicos sencillos que permitan la transmisión y transformación de movimiento



3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.

3.1. Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión aplicándolos a situaciones cotidianas.

4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con elementos eléctricos.

4.1. Diseña utilizando software específico y la simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y simula su funcionamiento.

4.2. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos básicos, identificando sus componentes y describiendo su función en el conjunto.

4.3. Realiza el montaje de circuitos con componentes eléctricos básicos.

4.4. Utiliza dispositivos eléctricos básicos en la construcción de prototipos.

Bloque 5: Tecnologías de la Información y la Comunicación

Elementos componentes de un sistema informático. Hardware: placa base, CPU, memorias, periféricos y dispositivos de almacenamiento. Conexiones.

Software de un equipo informático: sistema operativo y programas básicos.

Sistemas de publicación e intercambio de información en Internet: webs, blogs, correo electrónico, almacenamiento de información en la nube y otras plataformas.

Seguridad informática básica en la publicación e intercambio de información.

Procesadores de texto: elementos básicos para la elaboración de documentos que integren texto e imágenes.

Iniciación al manejo de la hoja de cálculo: realización de cálculos con funciones básicas.

Elaboración de presentaciones: utilidades y elementos de diseño y presentación de la información.

1. Describir las partes operativas de un equipo informático y su función.

1.1. Identifica las partes de un ordenador y su función en el conjunto.

1.2. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos de forma autónoma y responsable.

1.3. Conoce los elementos básicos del sistema operativo y los utiliza correctamente.

1.4. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

1.5. Instala y maneja programas y software básicos.

2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

2.1. Utiliza espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información de forma responsable y crítica.

2.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo y emplea hábitos de protección adecuados.



Fundamentos y recursos básicos de programación.

Lenguajes de programación con interfaz gráfica.

3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

3.1. Elabora documentos de texto con aplicaciones informáticas, de forma individual y colaborativa, que integren tablas, imágenes y gráficos, así como otras posibilidades de diseño.

3.2. Utiliza funciones básicas de las hojas de cálculo para elaborar el presupuesto en un proyecto tecnológico.

3.3. Crea presentaciones mediante aplicaciones informáticas.

4. Elaborar programas sencillos mediante entornos de aprendizaje de lenguaje de programación de entorno gráfico.

4.1. Crea pequeños programas informáticos utilizando recursos propios fundamentales de lenguaje de programación de entorno gráfico.

4.2. Diseña y elabora la programación de un juego sencillo, animación o historia interactiva mediante un entorno de programación gráfico.

8.2.3. 3º DE E.S.O.

Tecnología 3º ESO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables


Análisis de objetos técnicos: socio-económico, funcional, formal y técnico.

Búsquedas de información avanzadas en internet.

1. Analizar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, investigando su influencia en la sociedad y

1.1. Realiza el análisis desde distintos puntos de vista objetos y sistemas técnicos y su influencia en la sociedad.



Creación de nuevos objetos y su influencia en la sociedad. Obsolescencia programada.

Repercusiones medioambientales del proceso tecnológico.

Hoja de proceso y despiece de un proyecto técnico.

Seguridad e higiene en el trabajo. Riesgos laborales en el taller.

proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.

1.2. Busca información en internet seleccionando las fuentes adecuadas de forma crítica y selectiva.

1.3. Valora de forma crítica el impacto social, económico y ambiental de la creación de nuevos objetos.

2. Describir las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.

2.1. Elabora una hoja de proceso especificando las condiciones técnicas para la construcción de un proyecto.

2.2. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y actúa responsablemente para reducir su impacto.

2.3. Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás miembros.


Normalización, escala y acotación en dibujo técnico.

Representación de objetos en perspectiva: perspectiva caballera e isométrica.

Aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones (2D y 3D).

Memoria técnica de un proyecto.

1. Representar objetos mediante perspectivas aplicando criterios de normalización.

1.1. Dibuja objetos y sistemas técnicos en perspectiva caballera e isométrica empleando criterios normalizados de acotación con claridad y limpieza.

1.2. Usa aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones para la representación de objetos y sistemas técnicos.

2. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.

2.1. Elabora la memoria técnica de un proyecto integrando los documentos necesarios y empleando software específico de apoyo.



2.2. Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.


Los plásticos: clasificación, propiedades y aplicaciones.

Otros materiales de uso técnico. Nuevos materiales.

Técnicas de mecanizado, unión y acabado de los plásticos.

Técnicas de fabricación y conformado. Impresión 3D.

Normas de seguridad y salud en el trabajo con útiles y herramientas.

1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.

1.1. Reconoce los materiales de los que están hechos objetos de uso habitual, relacionando sus aplicaciones con sus propiedades.

1.2. Valora el impacto ambiental de la extracción, uso y deshecho de los plásticos y propone medidas de consumo responsable de productos y materiales técnicos.

1.3. Realiza una investigación sobre las propiedades y las aplicaciones de nuevos materiales exponiendo los resultados mediante soporte informático.

2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud

2.1. Manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de mecanizado, conformado, unión y acabado de los plásticos materiales de uso técnico.

2.2. Describe el proceso de fabricación de productos mediante impresión en 3D identificando sus fases.

2.3. Construye prototipos que den solución a un problema técnico siguiendo el plan de trabajo previsto respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo


Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Ventaja mecánica y relación de transmisión. Análisis

1. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una estructura.

1.1. Analiza la ventaja mecánica en distintos mecanismos, identificando los parámetros de entrada y salida y su relación de transmisión.



de su función en una máquina.

Magnitudes eléctricas básicas. Instrumentos de medida. Ley de Ohm. Resolución de circuitos eléctricos sencillos. serie, paralelo y mixto.

Elementos componentes de un circuito eléctrico y electrónico.

Potencia y energía. Consumo eléctrico.

Sensores y actuadores electromecánicos básicos.

Entorno de software de programación. Instrucciones y estructuras de control de flujo fundamentales: if, if … else y bucles de repetición.

Programación por ordenador de un sistema electromecánico automático mediante una plataforma de software y hardware abierto

1.2. Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico, describiendo cómo se transforma o transmite el movimiento y el funcionamiento general de la máquina.

1.3. Diseña y construye proyectos tecnológicos que permitan la transmisión y transformación de movimiento.

2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, analizando su consumo energético.

2.1. Calcula el consumo eléctrico de diversos aparatos valorando su eficiencia energética.

2.2. Propone medidas de ahorro energético en aparatos eléctricos y electrónicos de uso cotidiano.

3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con elementos eléctricos y electrónicos.

3.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos y electrónicos y simula su funcionamiento.

3.2. Mide utilizando los instrumentos de medida adecuados el valor de las magnitudes eléctricas básicas.

3.3. Resuelve circuitos eléctricos y electrónicos aplicando la ley de Ohm para calcular las magnitudes eléctricas básicas.

3.4. Realiza el montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos.

4. Diseñar y montar circuitos de control programado, que funcionen dentro de sistema técnico, utilizando el entorno de programación y una placa controladora de forma adecuada.

4.1. Utiliza correctamente los elementos eléctricos y electrónicos como sensores y actuadores en circuitos de control programado describiendo su funcionamiento.



4.2. Diseña y monta circuitos de control automático que realicen las tareas propuestas para un prototipo de forma autónoma.

4.3. Elabora un programa informático que controle el funcionamiento de un sistema técnico.


Sistemas de publicación e intercambio de información en Internet: correo electrónico, blogs, webs, plataformas en la nube y aplicaciones para dispositivos móviles.

Seguridad informática en la publicación e intercambio de información en internet.

Hoja de cálculo: realización de cálculos con funciones básicas y representación mediante gráficos.

Uso de elementos multimedia en la maquetación de presentaciones.

Programas y aplicaciones para dispositivos móviles de edición de imágenes, audio y vídeo. Utilidades básicas.

1. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.

1.1. Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información a través de internet de forma colaborativa de forma responsable y crítica.

1.2. Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo en la conexión a internet y emplea hábitos de protección adecuados.

2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.

2.1. Utiliza hojas de cálculo para elaborar la documentación técnica necesaria en un proyecto tecnológico, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

2.2. Crea presentaciones mediante aplicaciones informáticas que integren elementos multimedia.

2.3. Edita archivos de imagen, audio y vídeo con aplicaciones de equipos informáticos y dispositivos móviles.



8.3. Criterios de calificación

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educación Secundaria

Obligatoria será continua, formativa e integradora. Esto es, se entenderá el aprendizaje como

proceso por lo que se tendrán en cuenta todos los avances y retrocesos del alumno a lo largo del

curso. Para ello se realizará una evaluación inicial, para ver de qué contenidos parte el alumno

adquiridos en cursos anteriores (este procedimiento se realizará también en cada trimestre y en

cada unidad didáctica aunque de diversas formas: pruebas escritas, preguntas orales, actividades

prácticas, etc.); una evaluación formativa, con la que se tomará consciencia de los nuevos

contenidos que adquieran los alumnos partiendo de los que ya sabían; y una evaluación final

como síntesis global del proceso.

Una vez señalados los procedimientos de evaluación que seguiremos para valorar el

trabajo de los alumnos, concretamos cada criterio de evaluación con los indicadores y los

procedimientos en una serie de tablas que facilitarán nuestra labor como evaluadores del proceso

de enseñanza-aprendizaje. Para que nuestros alumnos obtengan evaluación positiva deberán

alcanzar el grado de positividad en una serie de indicadores, es decir, señalamos qué indicadores

deben desarrollar satisfactoriamente nuestro alumnado para adquirir una calificación u otra en

cada una de las actividades de evaluación propuestas en las unidades didácticas.

A continuación ofrecemos unas tablas con la relación entre Criterios de Evaluación y

Estándares de Aprendizaje. En negrita están marcados los estándares básicos, y debido a que en

Tecnología, se evalúan varios bloques a la vez, es en la programación de aula, donde se

debe concretar qué estándares se dan en cada trimestre.

Como se puede comprobar las unidades didácticas NO suman 10, debido a que en cada

trimestre se mezclan los contenidos de diferentes unidades didácticas, por el uso simultáneo

de dos espacios diferentes, aula y aula-taller, por lo que en cada momento se están trabajando

simultáneamente al menos dos unidades didácticas. Si se suman las ponderaciones de todos

los estándares de un mismo trimestre SI suman 10 puntos.

Queda prohibido en la realización de exámenes la tenencia de cualquier dispositivo

electrónico, teniendo el profesor potestad para tomar las medidas que considere oportunas antes

del ejercicio relativa a estos dispositivos y si el alumno es sorprendido con cualquier aparato de

este tipo se considerará que se ha usado para copiar y se le retirará el ejercicio con una

calificación de cero.



TECNOLOGÍA 2º E.S.O.


Criterio de evaluación

1.1. Identificar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización describiendo cada una de ellas,

investigando su influencia en la sociedad y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social

Estándares de aprendizaje evaluables Ponderación Instrumentos de Evaluación Temporalización Criterios de Calificación

1.1.1. Describe las etapas del proceso de resolución técnica de problemas para dar solución a un problema técnico

1

Proyecto redactado según modelo dado por el profesor y realizado en grupo.

Primer trimestre.

Valoramos la estructuración del proyecto, así como la respuesta al problema planteado, con soluciones válidas.

1.1.2 Busca información en internet y otros medios, de forma crítica y selectiva, para encontrar soluciones a problemas técnicos sencillos.

0.5 Tiene creatividad, y elige soluciones diferentes al resto de compañeros.

1.1.3. Diseña un prototipo que dé solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos

1 El prototipo diseñado cumple con el problema planteado y tiene soluciones reales

1.1.4. Valora la influencia en la sociedad de la actividad tecnológica describiendo el impacto social de ésta.

1 Usa los materiales teniendo en cuenta la economía y la ecología


1.2. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.


1.2.1. Elabora un plan de trabajo secuenciado en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud.

1 Proyecto redactado según modelo dado por el profesor y realizado en grupo.

Primer trimestre

Describen en el proyecto la secuencia de trabajo necesaria para poder construir la maqueta

1.2.2 Realiza las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo, respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo y aplicando criterios de economía.

1.25

Construcción de una maqueta según el proyecto realizado en grupo.

Segundo trimestre

Sabe realizar una hoja de proceso, y conoce las herramientas a emplear y sus normas de seguridad

1.2.3. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y actúa responsablemente para reducir su impacto

0.5 Usa los materiales teniendo en cuenta la economía y la ecología

1.2.4. Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás

1 Es parte activa del grupo y no se deja llevar por lo que hagan sus compañeros



miembros.



2.1. Interpretar croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.


2.1.1. Dibuja bocetos y croquis de objetos y sistemas técnicos con limpieza y orden, siguiendo la normalización básica en dibujo técnico.

1

Planos del Proyecto redactado según modelo dado por el profesor y realizado en grupo.

Primer trimestre.

Los planos cumplen la norma dada en clase, y representa una idea basada en los conocimientos teóricos

2.1.2. Utiliza croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.

1 Construcción maqueta Segundo trimestre

Construye según los planos realizados por ellos


2.2. Representar objetos mediante vistas y perspectivas aplicando criterios de normalización y escalas.


2.2.1 Representa vistas de objetos (planta, alzado y perfil) empleando criterios normalizados con claridad y limpieza.

2

Examen

Primer trimestre.

Sabe representar las vistas de una pieza, las coloca correctamente y hace uso de las plantillas de dibujo para trazar paralelas y perpendiculares

2.2.2. Dibuja a mano alzada y de forma proporcionada objetos y sistemas técnicos en perspectiva.

1 Planos del Proyecto redactado según modelo dado por el profesor y realizado en grupo.

Comunica su ida mediante un dibujo en perspectiva y lo usa de plano general en el proyecto

2.2.3. Utiliza medios informáticos para la representación de

objetos y sistemas técnicos.

2 Realiza planos con software libre


2.3. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.


2.3.1 Integra los documentos necesarios en la memoria técnica de un proyecto empleando cuando sea necesario software específico de apoyo.

0.5

Planos del Proyecto redactado según modelo dado por el profesor y realizado en grupo.

Primer trimestre.

Cumple con los requisitos dados por el profesor para la elaboración del proyecto



2.3.2. Expone, con apoyo de material escrito y gráfico, el proceso de resolución técnica de problemas relacionado con la construcción de un proyecto técnico concreto

0.25

Construcción maqueta

Primer trimestre.

Es capaz de exponer en público su trabajo

2.3.3. Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

0.25 Planos del Proyecto redactado según modelo dado por el profesor y realizado en grupo.

Primer trimestre.

Los planos sirven para una posterior construcción



3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con las

propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.


3.1.1. Identifica las propiedades de la madera y sus derivados y los metales (mecánicas, térmicas, eléctricas,…).

0.25

Examen

Segundo trimestre

Reconoce los principales tipos de madera, conoce sus propiedades y sus usos

3.1.2. Reconoce los materiales de los que están hechos objetos de uso habitual, relacionando sus aplicaciones con sus propiedades.

0.25

Identifica un objeto con el material del que está hecho

3.1.3 Valora el impacto ambiental de la extracción, uso y deshecho de la madera y sus derivados y los metales y propone medidas de consumo responsable de estos materiales técnicos.

0.25

Sabe cómo fabricar minimizando desperdicio y cómo reciclar


3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus características y

empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud.


3.2.1 Manipula, respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo, las herramientas del taller en operaciones básicas de mecanizado, unión y acabado de la madera y los metales.

1


Segundo trimestre

Usa los materiales y herramientas correctamente.

3.2.2. Construye prototipos que den solución a un problema técnico siguiendo el plan de trabajo

1

Usa los materiales para dar vida al proyecto previamente diseñado



previsto.



4.1. Analizar y describir los esfuerzos a los que están sometidas las estructuras experimentando en prototipos.


4.1.1. Describe, utilizando un vocabulario apropiado, apoyándose en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de las estructuras y sus elementos.

1.5

Examen

Segundo Trimestre

Conoce los diferentes las estructuras más significativas: arcos, dintel, cerchas, etc

4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura, realizando prácticas sencillas con prototipos.

1.5

Conoce e identifica los diferentes esfuerzos: tracción, compresión, cizalladura, flexión y torsión.


4.2. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una

estructura.


4.2.1 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema, desde el punto de vista estructural y mecánico.

2

Examen

Tercer Trimestre

Conoce los principales elementos mecánicos de las máquinas.

4.2.2. Describe el funcionamiento general de una máquina sencilla explicando cómo se transforma o transmite el movimiento y la fuerza.

2

Conoce y calcula, los elementos y velocidades típicos de los mecanismos.

4.2.3. Diseña y construye proyectos tecnológicos sencillos que permitan la transmisión y transformación de movimiento

1

Práctica Taller Diseña y monta reductores con engranajes y motores eléctricos


4.3. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas.




4.3.1 Explica los principales efectos de la corriente eléctrica y su conversión aplicándolos a situaciones cotidianas.

1 Examen Tercer trimestre Sabe diferenciar, tensión, corriente y resistencia


4.4. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con elementos eléctricos.


4.4.1 Diseña utilizando software específico y la simbología adecuada circuitos eléctricos básicos y simula su funcionamiento.

0.5

Ejercicio aula informática

Tercer trimestre

Diseña circuitos utilizando software como crocodrile

4.4.2. Analiza el funcionamiento de circuitos eléctricos básicos, identificando sus componentes y describiendo su función en el conjunto.

1

Examen

Sabe predecir el funcionamiento de un circuito dado.

4.4.3. Realiza el montaje de circuitos con componentes eléctricos básicos.

0.5 Práctica Taller

Realiza montajes con el software

4.4.4. Utiliza dispositivos eléctricos básicos en la construcción de prototipos.

0.5 Realiza los circuitos básicos del proyecto



5.1. Describir las partes operativas de un equipo informático y su función.


5.1.1. Identifica las partes de un ordenador y su función en el conjunto.

0,5 Examen Primer trimestre

Distingue todas los componentes de un ordenador

5.1.2. Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos de forma autónoma y responsable.

0,5 Ejercicios aula informática

Usa el ordenador para los ejercicios que se le plantean

5.1.3. Conoce los elementos básicos del sistema operativo y los utiliza correctamente.

1 Usa las herramientas básicas de un sistema operativo

5.1.4. Realiza operaciones básicas de organización y almacenamiento de la información.

1 Gestiona correctamente la información

5.1.5. Instala y maneja programas y software básicos. 1 Instala los programas elegidos




5.2. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.


5.2.1 Utiliza espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información de forma responsable y crítica.

0.5

Ejercicios aula informática

Tercer trimestre

Busca correctamente la información pedida

5.2.2 Crea presentaciones mediante aplicaciones informáticas que integren elementos multimedia.

0,25 Expone un tema apoyándose en una presentación de diapositivas

5.2.3. Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo y emplea hábitos de protección adecuados.

0,25

Utiliza antivirus


5.3. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.


5.3.1 Elabora documentos de texto con aplicaciones informáticas, de forma individual y colaborativa, que integren tablas, imágenes y gráficos, así como otras posibilidades de diseño.

0.25


Tercer trimestre

Realiza un proyecto, usando un procesador de texto

5.3.2. Utiliza funciones básicas de las hojas de cálculo para elaborar el presupuesto en un proyecto tecnológico.

0.25 Realiza un presupuesto con la hoja de cálculo

5.3.3. Crea presentaciones mediante aplicaciones informáticas.

0.25 Primer trimestre Realiza los planos del proyecto con software de diseño


5.4. Elaborar programas sencillos mediante entornos de aprendizaje de lenguaje de programación de entorno gráfico


5.4.1 Crea pequeños programas informáticos utilizando recursos propios fundamentales de lenguaje de programación de entorno gráfico.

0.25


Segundo trimestre

Programa en un entorno visual

5.4.2. Diseña y elabora la programación de un juego sencillo, animación o historia interactiva mediante un entorno de programación gráfico.

0.25

Elabora un juego en un entorno visual



TECNOLOGÍA 3º E.S.O.



1.1. Analizar las etapas necesarias para la creación de un producto tecnológico desde su origen hasta su comercialización, investigando su influencia en la sociedad

y proponiendo mejoras tanto desde el punto de vista de su utilidad como de su posible impacto social.


1.1.1 Realiza el análisis desde distintos puntos de vista objetos y sistemas técnicos y su influencia en la sociedad.

1

Redacción de Proyecto Técnico

Primer trimestre

Realiza un proyecto que responde a las necesidades dadas por el profesor

1.1.2 Busca información en internet seleccionando las fuentes adecuadas de forma crítica y selectiva.

1 Busca soluciones existentes a problemas parecidos

1.1.3. Valora de forma crítica el impacto social, económico y ambiental de la creación de nuevos objetos.

1 Diseña con economía y responsabilidad


1.2. Describir las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos materiales y organizativos con criterios de economía, seguridad y

respeto al medio ambiente y valorando las condiciones del entorno de trabajo.


1.2.1. Elabora una hoja de proceso especificando las condiciones técnicas para la construcción de un proyecto.

1

Redacción de Proyecto Técnico

Primer trimestre

Realiza una hoja de proceso de las diferentes piezas a construir

1.2.2. Reconoce las consecuencias medioambientales de la actividad tecnológica y actúa responsablemente para reducir su impacto.

0,5


Segundo trimestre

Construye con economía y responsabilidad

1.2.3. Colabora y participa activamente, en el trabajo en grupo para la resolución de problemas tecnológicos, respetando las ideas y opiniones de los demás miembros.

1

Participa activamente en la construcción dentro de su grupo.





2.1. Representar objetos mediante perspectivas aplicando criterios de normalización.


2.1.1 Dibuja objetos y sistemas técnicos en perspectiva caballera e isométrica empleando criterios normalizados de acotación con claridad y limpieza.

3

Examen

Primer trimestre

Realiza la perspectiva correctamente a partir de las vistas

2.1.2 Usa aplicaciones informáticas de diseño gráfico en dos y tres dimensiones para la representación de objetos y sistemas técnicos.

1

Prácticas aula informática

Tercer trimestre

Realiza dibujos sencillos con software de diseño


2.2. Explicar mediante documentación técnica las distintas fases de un producto desde su diseño hasta su comercialización.


2.2.1. Elabora la memoria técnica de un proyecto integrando los documentos necesarios y empleando software específico de apoyo.

1

Redacción Proyecto Técnico

Primer trimestre

Realiza el proyecto con coherencia integrando los conocimientos teóricos y realizando un proyecto útil

2.2.2. Presenta documentación técnica con claridad, orden y limpieza.

0,75 Realiza el proyecto con claridad, limpieza y orden



3.1. Analizar las propiedades de los materiales utilizados en la construcción de objetos tecnológicos reconociendo su estructura interna y relacionándola con

las propiedades que presentan y las modificaciones que se puedan producir.


3.1.1 Reconoce los materiales de los que están hechos objetos de uso habitual, relacionando sus aplicaciones con sus propiedades.

0,75

Conoce los principales metales y su uso



3.1.2 Valora el impacto ambiental de la extracción, uso y deshecho de los plásticos y propone medidas de consumo responsable de productos y materiales técnicos.

0.25

Examen Segundo trimestre Conoce la importancia del reciclaje como medio económico y ecológico

3.1.3 Realiza una investigación sobre las propiedades y las aplicaciones de nuevos materiales exponiendo los resultados mediante soporte informático.

0,5

Examen

Realiza trabajo de investigación y lo expone en público


3.2. Manipular y mecanizar materiales convencionales asociando la documentación técnica al proceso de producción de un objeto, respetando sus

características y empleando técnicas y herramientas adecuadas con especial atención a las normas de seguridad y salud


3.2.1. Manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de mecanizado, conformado, unión y acabado de los plásticos materiales de uso técnico.

1


Segundo trimestre

Utiliza correctamente las herramientas y materiales del aula taller

3.2.2. Describe el proceso de fabricación de productos mediante impresión en 3D identificando sus fases.

1 Prácticas aula informática Tercer trimestre Conoce cómo realizar un objeto en 3D

3.2.3. Construye prototipos que den solución a un problema técnico siguiendo el plan de trabajo previsto respetando las normas de seguridad y salud en el trabajo

1.25 Construcción maqueta

Segundo trimestre

Es capaz de crear un prototipo que responde a una necesidad a partir del proyecto previamente redactado



4.1. Identificar y analizar los mecanismos y elementos responsables de transformar y transmitir movimientos, en máquinas y sistemas, integrados en una

estructura.


4.1.1 Analiza la ventaja mecánica en distintos mecanismos, identificando los parámetros de entrada y salida y su relación de transmisión.

2

Sabe calcular la relación de transmisión y los distintos parámetros de un sistema mecánico



4.1.2 Explica la función de los elementos que configuran una máquina o sistema desde el punto de vista estructural y mecánico, describiendo cómo se transforma o transmite el movimiento y el funcionamiento general de la máquina.

1,5

Examen Segundo trimestre Conoce los principales sistemas mecánicos atendiendo a su forma de convertir el movimiento

4.1.3 Diseña y construye proyectos tecnológicos que permitan la transmisión y transformación de movimiento.

1 Construcción maqueta Es capaz de montar un reductor que realice un movimiento en la maqueta


4.2. Relacionar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras manifestaciones energéticas, analizando su consumo energético.


4.2.1. Calcula el consumo eléctrico de diversos aparatos valorando su eficiencia energética.

1 Examen

Tercer trimestre

Sabe calcular la potencia consumida en una instalación doméstica

4.2.2. Propone medidas de ahorro energético en aparatos eléctricos y electrónicos de uso cotidiano.

1 Conoce las medidas de ahorro energético


4.3. Diseñar y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos con elementos eléctricos y electrónicos.


4.3.1. Diseña utilizando software específico y simbología adecuada circuitos eléctricos y electrónicos y simula su funcionamiento.

1

Prácticas aula de informática

Tercer trimestre

Utiliza software para realizar los circuitos explicados en clase

4.3.2. Mide utilizando los instrumentos de medida adecuados el valor de las magnitudes eléctricas básicas.

1 Prácticas aula taller Realiza correctamente medidas de tensión, corriente y resistencia

4.3.3. Resuelve circuitos eléctricos y electrónicos aplicando la ley de Ohm para calcular las magnitudes eléctricas básicas.

1

Examen

Calcula mediante la ley de Ohm, todos los parámetros de circuitos serie, paralelo y mixto

4.3.4. Realiza el montaje de circuitos eléctricos y electrónicos básicos.

1


Sabe conectar los elementos eléctricos de su maqueta


4.4. Diseñar y montar circuitos de control programado, que funcionen dentro de sistema técnico, utilizando el entorno de programación y una placa



controladora de forma adecuada.


4.4.1. Utiliza correctamente los elementos eléctricos y electrónicos como sensores y actuadores en circuitos de control programado describiendo su funcionamiento.

1


Tercer trimestre Conecta correctamente los sensores de su maqueta

4.4.2. Diseña y monta circuitos de control automático que realicen las tareas propuestas para un prototipo de forma autónoma.

0.5

Práctica aula informática

Tercer trimestre Realiza mediante software simulación de circuitos automáticos

4.4.3. Elabora un programa informático que controle el funcionamiento de un sistema técnico.

0.5 Realiza simulación de circuitos



5.1. Utilizar de forma segura sistemas de intercambio de información.


5.1.1 Maneja espacios web, plataformas y otros sistemas de intercambio de información a través de internet de forma colaborativa de forma responsable y crítica.

0,25


Primer trimestre

Usa internet como fuente para las investigaciones requeridas

5.1.2 Conoce las medidas de seguridad aplicables a una situación de riesgo en la conexión a internet y emplea hábitos de protección adecuados.

0,25

Conoce las principales medidas de seguridad en el uso de internet


5.2. Utilizar un equipo informático para elaborar y comunicar proyectos técnicos.


5.2.1. Utiliza hojas de cálculo para elaborar la documentación técnica necesaria en un proyecto tecnológico, que incluyan resultados textuales, numéricos y gráficos.

0,25

Redacción proyecto Tecnológico

Primer trimestre

Saber realizar un proyecto, utilizando fórmulas, así como el autocopiado y distingue entre referencia relativa y absoluta

5.2.2. Crea presentaciones mediante aplicaciones informáticas que integren elementos multimedia.

0,5


Expone en público los trabajos realizados

5.2.3. Edita archivos de imagen, audio y vídeo con Crea videos, y montajes



aplicaciones de equipos informáticos y dispositivos móviles.

0.5 Tercer trimestre fotográficos con software utilizado en el centro



8.5 Recuperación

A lo largo del planteamiento de la programación hemos considerado la evaluación

continua como el método para evaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ello

valoraremos el trabajo diario del alumno, sus progresos, recesos, sus esfuerzos, etc. Los alumnos

que no superen la materia tendrán que realizar actividades similares con nuevas orientaciones,

ligadas a actividades que no hayan superado en cada evaluación.

A pesar de ello, habrá alumnos que no superen positivamente nuestra materia al finalizar

las tres evaluaciones. Por ello, proponemos una evaluación extraordinaria en la que debido a las

características de la Tecnología sólo se podrá evaluar con ejercicios individuales, teniendo que

realizar una prueba escrita, de preguntas breves, que abarquen todos los contenidos estudiados

durante el curso académico. Esta prueba se realizará previsiblemente en el mes de septiembre

completando así la evaluación continua que venimos promoviendo desde el principio.

El examen extraordinario de septiembre seguirá las directrices marcadas por el

departamento para que el examen sea similar para todos los alumnos de todos los grupos del

mismo nivel, sea cual sea su profesor. Este abarcará todos los contenidos completos del curso:

preguntas breves, redacción y comentario de texto.

8.6 Evaluación del proceso de enseñanza

En este apartado queremos dar cuenta de los resultados obtenidos en el proceso de

enseñanza. De esta manera, comprenderemos si el método seguido a lo largo del curso

académico ha obtenido resultados satisfactorios o no. Lo primero de todo analizar si los criterios

empleados para evaluar a nuestros alumnos han sido positivos y han cumplido con los objetivos

planteados al inicio. Para ello, utilizaremos el siguiente cuestionario que se realizará

trimestralmente:

CUESTIONARIO SOBRE LA ACTIVIDAD DOCENTE DEPARTAMENTO TECNOLOGÍA

CURSO GRUPO

Marca con una “x” tu valoración sobre los siguientes aspectos, teniendo en cuenta la escala:

1. Muy en desacuerdo 2. Poco de acuerdo 3. De acuerdo 4. Bastante de acuerdo 5. Totalmente de acuerdo

PLANIFICACIÓN DE LA DOCENCIA 1 2 3 4 5 1. El profesor cumple adecuadamente el horario de clase 2. Los objetivos de la materia están claros desde el

principio

3. El profesor prepara, organiza y estructura bien las clases

4. El profesor muestra conocimiento adecuado de la materia



5. El profesor informa con claridad de los criterios y método de evaluación de la materia

DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA 1 2 3 4 5 6. El contenido de las clases se ajusta al programa y al

plan de trabajo previsto

7. El profesor resuelve las dudas y orienta al alumnado en el desarrollo de sus tareas

8. El profesor despierta el interés por la materia que imparte

9. El profesor explica con claridad 10. El profesor es ordenado y sistemático en sus

exposiciones

11. El profesor utiliza adecuadamente los recursos didácticos para facilitar el aprendizaje

12. Lo explicado en clase responde a los objetivos y contenidos de la materia

13. En el desarrollo de la actividad docente, las actividades que plantea el profesor en las clases se relacionan con los contenidos

14. La metodología de enseñanza utilizada es adecuada a las características del grupo y de la materia

15. Los apuntes de la materia ayudan al seguimiento de la materia

INTERACCIÓN CON EL GRUPO 1 2 3 4 5 16. El profesor favorece la participación de los alumnos en

el desarrollo de la actividad docente

17. El profesor resuelve las dudas con exactitud 18. El profesor intenta saber si los alumnos entienden lo

que explica

19. El profesor se muestra dispuesto a ayudar a los alumnos que tienen dificultades

20. El trato personal que he recibido ha sido correcto SATISFACCIÓN DE RESULTADOS 1 2 3 4 5

21. El profesor facilita mi aprendizaje y gracias a su ayuda he logrado mejorar mis conocimientos o modo de afrontar determinados temas

22. Los materiales y los recursos docentes que el profesor ha recomendado y ha utilizado me han facilitado el aprendizaje

23. La evaluación se ha ajustado a los contenidos trabajados durante el curso

24. El profesor aplica, de un modo adecuado, los criterios de evaluación recogidos en el Currículo de la materia

25. En general estoy satisfecho con la labor docente de este profesor

En suma, nuestro trabajo como profesores también será sometido a una evaluación y a

una calificación final que nos haga mejorar como docentes de cara a nuestro futuro profesional



como futuros docentes de Lengua castellana y Literatura. Para ello, podremos hacernos a

nosotros mismo un control continuo, es decir, una evaluación inicial, una procesual y una final.

8.6 Bilingüismo.

Tanto los exámenes como cualquier documento utilizado que sea evaluable, como

Memorias o Proyectos Técnicos, tendrán que ser redactados en Inglés por parte de los alumnos,

si bien estos no podrán suspender por no expresarse correctamente en Inglés, sí que formará parte

de la calificación final.



9. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Será de aplicación lo indicado en el capítulo I del título II de la Ley 2/2006, de 3 de

mayo, en los artículos 71 a 79 bis, y la ley orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, LOMCE, al

alumnado que requiera una atención educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades

educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, Trastorno por Déficit de

Atención e Hiperactividad (TDAH), por sus altas capacidades intelectuales, por haberse

incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, para

que pueda alcanzar el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso,

los objetivos establecidos con carácter general para todo el alumnado.

Las medidas de atención a la diversidad en esta etapa están orientadas a responder a las

necesidades concretas del alumnado y a la consecución de los objetivos de la Educación

Secundaria Obligatoria. Se prestará especial atención al alumnado que presente necesidades

específicas de apoyo educativo. Para ello se establecerán: medidas curriculares y de organización

pertinentes que aseguren el progreso de este alumnado. Se establecerán también los

procedimientos pertinentes para la realización de adaptaciones significativas orientadas a

promover el máximo desarrollo posible de las competencias clave.

Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento (PMAR)

Estos programas se desarrollarán a partir del 2º curso de la Educación Secundaria Obligatoria.

Se utilizará una metodología específica a través de una organización de contenidos, actividades

prácticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carácter general.

El equipo docente podrá proponer a los padres, madres o tutores legales la incorporación a un

programa de mejora del aprendizaje y del rendimiento de aquellos alumnos y alumnas que hayan

repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado el primer curso de ESO no

estén en condiciones de promocionar al segundo curso, o que una vez cursado segundo curso no

estén en condiciones de promocionar al tercero.

El programa se desarrollará a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o

sólo en tercer curso en el segundo supuesto. Estos programas se dirigen, de manera preferente

, al alumnado que presenta dificultades relevantes de aprendizaje que no se puedan imputar a

falta de estudio o esfuerzo. El equipo docente propondrá a las familias o tutores legales la

incorporación a uno de estos programas en los casos en los que se haya repetido al menos un

curso en cualquier etapa y cuando, una vez cursado el primer curso de Educación Secundaria

Obligatoria, no reúnan los requisitos mínimos para promocionar al segundo curso.

El programa estará organizado por materias diferentes a las establecidas con carácter

general, se establecen tres ámbitos específicos compuestos por los siguientes elementos

formativos: Ámbito de carácter: lingüístico y social, Ámbito de carácter: científico y

matemático, Ámbito de lenguas extranjeras.

Como particularidad este curso los programas de mejora del aprendizaje y rendimiento

PMAR tanto de 2º como de 3º, están en el mismo grupo-clase y en Tecnología están separados



del resto de los alumnos, por lo que se les puede atender más personalmente, y no se considera

necesaria hacer ninguna adaptación de contenidos.

La atención a las necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de

sobredotación intelectual debe promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de

capacidades establecidas en los objetivos generales de las diferentes etapas educativas. En

Bachillerato, será el Departamento de Orientación quien, previa valoración psicopedagógica,

orientará sobre la respuesta educativa que el centro dará al alumno.

Las necesidades educativas especiales son de distinta naturaleza, algunas se manifiestan

de forma temporal o transitoria, mientras que otras son permanentes. Por otra parte, su origen

puede atribuirse a diversas causas: las asociadas al orden social escolares, familiares,

económicas, socioculturales, etc. y las que están vinculadas a problemas y retrasos en el

desarrollo y en el aprendizaje.

La atención a las necesidades educativas especiales se deberá abordar entendiendo la

diversidad en sentido amplio y considerando el centro escolar como el integrador de ella. Para

ello, los docentes tendremos presente los distintos ritmos de aprendizaje de nuestros alumnos,

sus características personales y socioculturales y aceptar esa diversidad utilizándola como

riqueza colectiva. Estaremos preparados para atender a todos los alumnos, tanto a los que sean

capaces de seguir el currículo establecido como a los que necesiten una adaptación del mismo a

sus necesidades educativas especiales.

No obstante, es necesario tener en cuenta que, con lo que respecta a las discapacidades,

en el bachillerato serán discapacitados sensoriales y no cognitivos los que alcancen esta etapa.

Por ello, para adaptarnos a sus necesidades especiales debemos tener muy presentes la

adaptación de los medios y de los materiales, tanto en el centro como en las actividades que se

lleven a cabo fuera de él. Por otra parte, es esencial que tengamos en cuenta los tiempos, puesto

que un alumno con discapacidad sensorial podría necesitar de un tiempo extra para realizar sus

tareas y sus pruebas escritas de evaluación. Para ello, también desarrollaremos un conjunto de

actividades que les resulten más sencillas para ponerlas en práctica y conseguir resultados

positivos.

departamento de tecnologÍa tecnologÍa 2º...

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