departamento de orientación escolar...como una comunidad conformada por redes de usuarios que...
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La institución educativa del Colegio Metropolitano del sur ofrece a la comunidad una calurosa
bienvenida a este año electivo 2021. Este año, como siempre, la ocasión de reencontrarnos con
nuestros estudiantes es un motivo de alegría y satisfacción, pero debemos reconocer que lo
estamos haciendo bajo graves y excepcionales circunstancias, en el país y en el mundo.
El camino que empezaremos a recorrer juntos a partir de este instante compromete el apoyo
permanente de sus padres y docentes, se requiere de la triangulación colegio- estudiante- familia
para el logro de las metas propuestas.
Sin duda es un año de grandes desafíos, pero tenemos la certeza que al finalizar este proceso
sentiremos una gran satisfacción por los logros alcanzados.
Damos la bienvenida a los nuevos estudiantes y a sus padres que se incorporan este año escolar,
que han confiado en nuestra familia COLMESUR: mucho éxito y ánimo a sus padres para que
siempre estén aquí, tal como hoy.
Somos un equipo Directivo y de Docentes comprometidos con el mejoramiento continuo porque
estamos convencidos de que una educación de calidad permitirá a nuestros estudiantes abrir las
puertas de su futuro y acceder a nuevas oportunidades.
Buscamos siempre que nuestros estudiantes aporten a la sociedad de forma positiva. Creemos
firmemente que nuestros estudiantes son capaces de lograr grandes cosas, pero antes deben creer
en las capacidades y en los talentos que cada uno tiene.
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Departamento de Orientación Escolar
“QUE EL AÑO DE LA
ESPERANZA, NOS INVITE A
COMPRENDER, QUE TODO
SUEÑO SE ALCANZA, POR EL
DESEO Y EL SABER”
EL USO ADECUADO DE REDES SOCIALES, UN COMPROMISO DE TODOS.
Es de amplio conocimiento universal que, desde la aparición de la internet, se dio
paso a la creación de múltiples aplicaciones y plataformas, cuya característica en
común de la mayoría, se fundamenta en el abordaje de un proceso propio del ser
humano; la percepción y el manejo de sus relaciones sociales.
Estas aplicaciones, se agrupan bajo la denominación de redes sociales, las cuales,
se conceptualizan
como una comunidad conformada por redes de usuarios que interactúan, dialogan y
originan dinámicas de comunicación y de saberes ( Campos Freire. 2008 ) .
Las circunstancias actuales, han puesto de manifiesto la relación redes sociales-
educación; correlación, que está permeada por múltiples factores de riesgos, que no
solo pueden poner en peligro la integridad física, sino también, la salud mental de los
educandos. Es por ello, que el Departamento de Orientación Escolar, invita a los
miembros de la comunidad del Colegio Metropolitano del Sur, a tener en cuenta las
recomendaciones y/ u orientaciones reflejadas en el siguiente acróstico:
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Reconoce en tus interacciones por las redes, mensajes, imágenes, audios y cualquier otro elemento, cuyo contenido sea ofensivo, grotesco u obsceno; no
ejecutes acciones para renviarlos o efectuar comentarios.
Evita compartir por Aplicaciones de carácter social, contenido íntimo; ello te ayudará a prevenir el Sexting, el cual, genera afectaciones emocionales que pueden derivar
en trastornos mentales.
Duda de aquellos perfiles sociales que s in conocerte y de repente, te envían una solicitud de amistad; verifica apropiadamente sus características; es recomendable,
que te apoyes en un adulto responsable.
Suministra a un adulto o a las autoridades competentes, una descripción amplia de aquellas acciones que vulneren tus derechos en las redes sociales, buscando con
ello, que estas conductas puedan extinguirse.
Organiza tus ideas antes de iniciar un diálogo en tus diversas redes sociales; ello permitirá que el contenido de tus mensajes sea asertivo.
Comparte en tus redes sociales, contenidos apropiados que promuevan el aprendizaje, que estimulen la creatividad y que causen curiosidad.
Integra a tus redes sociales, perfiles verificados, cuyo contenido, tenga estrecha relación con la educación, con las competencias ciudadanas y con actividades que te
conduzcan a aprender.
Apoya acciones que, en las redes sociales, prevengan el ciberacoso escolar y otros comportamientos que atenten contra los derechos de las personas.
Limita el tiempo diario que usas para interactuar en las redes sociales; recuerda que fuera del mundo virtual, también debes socializar con familiares y amigos, quienes
son una red de apoyo invaluable.
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Departamento de Orientación Escolar
Acoso.
Apoyo.
Asertivo.
Comunidad.
Educación.
Esperanza.
Redes.
Riesgos.
Saberes.
Sexting.
Si necesitas mayor acompañamiento, no logras controlar tus emociones o quieres expresar cómo te
sientes, puedes contactar al Departamento de Orientación Escolar:
Skype: Departamento de Orientación Escolar Colmesur
Teléfono fijo: 604 4560
Whatsapp: 323248 7517.
En los siguientes horarios de atención:
Sede A : lunes, miércoles y viernes de 6 : 00 am a 2 : 00 pm.
Sede B : martes de 6 : 00 am a 2 : 00 pm.
Sede D : jueves de 6 : 00 am a 2 : 00 pm.
ACTIVIDAD
Teniendo en cuenta lo anteriormente leído,
resuelve la siguiente sopa de letras:
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Un hábito de estudio, es un conjunto de acciones destinadas a
estudiar que se repiten y que son las determinantes del
rendimiento y de los resultados académicos.
Errores más comunes al momento
de estudiar:
– Aprender toda la materia el día
anterior
– Memorizar en vez de entender la
materia
– Estudiar acostado
– Revisar el celular, Tablet, o ver la
tele mientras estudia
– No tener planificación
– No saber qué es lo que se tiene que
estudiar
¿Dónde estudiar?
– Definir un lugar fijo
– Con temperatura adecuada
– Buena iluminación
– Sin distractores
– Lugar ordena
https://www.alcantara-alicante.cl/te-ayudamos-a-generar-habitos-de-
estudios
https://www.alcantara-alicante.cl/te-ayudamos-a-generar-habitos-de-estudioshttps://www.alcantara-alicante.cl/te-ayudamos-a-generar-habitos-de-estudios
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Área: Ciencias Naturales Asignatura(s): Ciencias Naturales
Docente(s): Diego Fernando Parra Carrillo.
DBA: Diferencia los tipos de reproducción en plantas y propone su aplicación de
acuerdo con las condiciones del medio donde se realiza.
Para dar inicio al fascinante tema de la reproducción de las plantas,
cuéntanos tu experiencia con estos seres únicos e imprescindibles. ¿Has
sembrado alguna vez una semilla, trasplantado un árbol o regado una
planta? Cuéntanos como fue esa experiencia:
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Reproducción de las plantas
La reproducción es el proceso mediante el cual los seres vivos generan nuevos organismos iguales
o semejantes a sus progenitores con el fin de perpetuar la especie. La gran variedad de formas que
emplean las plantas para reproducirse se agrupa en dos grandes grupos: la reproducción asexual y
la reproducción sexual.
La reproducción asexual
El individuo se origina a partir de una célula o grupo de células que se desarrolla por mitosis, hasta
lograr seres semejantes a otro individuo de la especie. Como resultado de este hecho, estos
individuos son auténticas réplicas del individuo inicial, lo que permite a las plantas colonizar grandes
extensiones de tierra. En este tipo de reproducción no existe variabilidad genética.
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La reproducción sexual
Este tipo de reproducción es más compleja que la asexual y requiere de individuos de otro sexo para
propagarse. El nuevo individuo surge a partir de dos células especiales denominadas gametos que se
han originado por meiosis y que proceden de dos parentales. La diversidad genética que se produce
tiene grandes ventajas. Si cambia algún factor ambiental y la descendencia presenta variabilidad,
puede haber individuos que sobrevivan a las nuevas condiciones. Esta variabilidad genética es la
base del proceso de la evolución. Mientras que en la reproducción sexual se presenta esta
variabilidad genética, en la asexual esto no sucede.
La reproducción asexual de las plantas
En la reproducción asexual o vegetativa, las nuevas plantas se generan a partir de un fragmento del
progenitor (raíz, tallo, hoja o rama). Por ejemplo, de una simple hoja de begonia se genera otra
planta. Un objetivo de esta reproducción es obtener plantas de forma rápida.
Las formas más habituales de reproducción asexual son:
Método natural:
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Tubérculos: son tallos subterráneos que acumulan sustancias de reserva. Un ejemplo típico de
tubérculo es el de la papa. Sus «ojos» son zonas meristemáticas que pueden emitir tallos y raíces.
Bulbos: son tallos subterráneos rodeados de hojas carnosas. La cebolla, el ajo o el tulipán se
reproducen asexualmente por medio de bulbos.
Rizomas: son tallos subterráneos que crecen paralelos al suelo. Poseen yemas que dan lugar a
tallos y raíces. Es quizás, el tipo de reproducción asexual más común entre los vegetales. Algunos
ejemplos son la caña, muchas aromáticas como el orégano y el romero y pasto o grama.
Estolones: son tallos rastreros que cuando están en contacto con el suelo emiten raíces y tallos
verticales. Cuando las nuevas raíces comienzan a absorber agua y sales minerales, el estolón se
marchita y las plantas hijas se hacen independientes. Las fresas, por ejemplo, emiten estolones.
Método Artificial:
Acodo: terrestre y aéreo es un método artificial de propagación de
plantas, que consiste en obligar por medio del calor, la humedad de
la tierra preparada y de incisiones o ligaduras a que se echen raíces
las ramas acodadas formando nuevos individuos dotados de
cualidades idénticas a las de la planta de que derivan.
Esqueje: son fragmentos de tallo cortados e introducidos en tierra o
agua, para producir raíces.
Injerto: se presenta cuando una parte de tejido procedente de una
planta se une sobre otra ya asentada, de tal modo que el conjunto de
ambos crezca como un solo organismo. Ambas plantas deben tener
rasgos genéticos similares.
Reproducción sexual en plantas
Las angiospermas son las plantas más comunes,
desarrollan sus órganos reproductores en estructuras
llamadas flores y las semillas están recubiertas por
envolturas que forman el fruto. El transporte de los
granos de polen lo realizan animales, principalmente
insectos y aves. Estos insectos son atraídos por los
colores y/o aromas de las flores y al intentar obtener
el néctar que obtienen de los nectarios, glándulas que
lo producen y que se encuentran en la base de las
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flores (corola), se impregnan de polen.
La otra forma de polinización es la anemógama, realizada por el viento. Cuando el grano de polen
llega al pistilo, crea el tubo polínico por el que descienden los gametos masculinos, hasta llegar al
ovario. En el interior del ovario se produce la fecundación del óvulo. Tras la fecundación, el óvulo se
desarrolla y da lugar a la semilla, mientras que el ovario crece y forma el fruto, con diversas
envueltas carnosas, conteniendo a la semilla en su interior.
Las imágenes de la siguiente página, ilustran el proceso de sembrar y cultivar plántulas de
mandarina para luego ser trasplantadas. Las imágenes se encuentran en desorden y tú serás el
encargado de organizarlas, cuando tengas la secuencia correcta, puedes guiarte en ella y así
obtener tus propias plántulas.
Las imágenes deben organizarse en el cuaderno de ciencias naturales o en un documento de Word
bajo el título: Proceso para sembrar y cultivar plántulas de mandarina. Además, deberás
responder la siguiente pregunta:
¿Qué tipo de reproducción ocurre cuando sembramos semillas de mandarina?
COMPROMISO: Leer el cuadernillo conscientemente y desarrollar las actividades propuestas, enviar
las evidencias del trabajo ordenadamente y en la fecha establecida.
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Rúbrica de evaluación.
Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos
educativos en casa.
Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Autonomía en el
trabajo.
El estudiante mantuvo
una excelente actitud
demostrando
responsabilidad y
compromiso frente al
desarrollo de cada una de
las actividades
propuestas, lo que le
permitió adquirir un
aprendizaje significativo.
El estudiante
mantuvo una buena
actitud demostrando
responsabilidad y
compromiso frente
al desarrollo de
cada una de las
actividades
propuestas, lo que
le permitió adquirir
algún aprendizaje
significativo.
El estudiante mantuvo
una buena actitud frente
al desarrollo de las
actividades propuestas,
lo que le permitió
adquirir algún
aprendizaje significativo.
El estudiante no
mantuvo una actitud de
responsabilidad y
compromiso frente al
desarrollo de cada una
de las actividades
propuestas, lo que no
le permitió adquirir un
aprendizaje
significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió con
el total de las actividades
propuestas en la presente
cartilla de manera
consiente y responsable.
El estudiante
cumplió con la
mayoría de las
actividades
propuestas en la
presente cartilla de
manera consiente y
responsable.
El estudiante cumplió
con algunas de las
actividades propuestas
en la presente cartilla.
El estudiante no
cumplió con las
actividades propuestas
en la presente cartilla.
Nuevo
aprendizaje o
competencia
El estudiante ha
Desarrollado la
Comprensión de
D.B.A.
El estudiante
Conoce y se
Esfuerza por la
comprensión del
D.B.A.
El estudiante
Conoce el
D.B.A.
El estudiante
no comprende el
D.B.A.
BIBLIOGRAFIA: UNCOLI. Aulas sin fronteras. Ciencias 8. Guía del docente. 2 edición. Bogotá 2018.
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Área: Ciencias Sociales Asignatura: Sociales
Docente(s): MILENA ANGARITA P. -ELIBETH GAIDOS V. – GERMÁN HERRERA
DBA: Argumenta la importancia de participar activamente en la toma de decisiones para el
bienestar colectivo en la sociedad, en el contexto de una democracia.
Reconoce los aportes de la revolución industrial al desarrollo de la humanidad, la tecnología y la técnica.
1. ¿Qué es la participación democrática?
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2. ¿Sabe qué es el gobierno escolar?
3. ¿Quiénes conforman el gobierno escolar?
4. Nombre algunas funciones que tienen los representantes del gobierno escolar
5. ¿Qué requisitos se piden para aspirar a un cargo del gobierno escolar?
6.
MOTIVACIÓN: LA ILUSTRACIÓN (Ver video)
https://www.youtube.com/watch?v=eRAWwSXL994
Se denomina Ilustración, al movimiento de renovación
intelectual, cultural, ideológica y política que surgió en Europa,
como resultado del progreso y difusión de las Nuevas Ideas y
de los nuevos conocimientos científicos; los mismos que
iluminaron la mente de los hombres, a la vez que contribuyeron
a modificar su espíritu. La ilustración alcanzó su mayor
desarrollo en el siglo XVIII, llamado, por ello «Siglo de las
Luces».
En toda Europa se hablaba de que se estaba viviendo en la «Época de las Luces», en que los
hombres iluminados por la luz de la razón debían establecer una nueva organización que habría de
reemplazar al caduco Antiguo Régimen.
Bajo el dominio de la razón el hombre se plantea nuevas interrogaciones: desprecia el pasado,
reniega de las viejas creencias, enfrenta las doctrinas inamovibles de la iglesia y se vuelve hacia
nuevas formas de pensamiento con la intención de iluminar sus conocimientos. Por ello el siglo XVIII
se conoce como «Siglo de las Luces».
https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
https://www.youtube.com/watch?v=eRAWwSXL994https://sobrehistoria.com/la-ilustracion/
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https://sites.google.com/site/sociales8y9oea/2-la-ilustracion
LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:(Ver video) https://www.youtube.com/watch?v=3LQAnFEADl4
¿Qué es la Revolución Industrial?
La Revolución Industrial es un período histórico de
transformaciones económicas y sociales, entre
1760 y 1840, que desencadenó cambios sin
precedentes para las sociedades de todo el
mundo.
Se caracterizó por el uso de
nuevas tecnologías aplicadas a la producción en
masa (también denominada, producción en serie).
La primera invención que permitió esta nueva forma de producción fue la máquina de vapor, cuyo
combustible era el carbón mineral.
El inicio de la Revolución Industrial fue en Inglaterra dado que ese país presentaba las
condiciones económicas, políticas, sociales y tecnológicas necesarias para ese gran cambio. Hacia
el siglo XIX, la Revolución Industrial ya era parte de las sociedades de Europa, de Estados Unidos
y Japón.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/#ixzz6lSfGBODS
https://sites.google.com/site/sociales8y9oea/2-la-ilustracionhttps://www.youtube.com/watch?v=3LQAnFEADl4https://www.caracteristicas.co/sociedad/https://www.caracteristicas.co/tecnologia/https://www.caracteristicas.co/europa/https://www.caracteristicas.co/japon/https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/#ixzz6lSfGBODS
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Características de la Revolución Industrial
Entre las principales características de la Revolución Industrial, se destacan:
• La producción industrial a gran escala, especialmente de alimentos.
• El dominio de la burguesía sobre la economía y la política, sustituyendo el poder absoluto de la
nobleza y dando origen a la clase social del proletariado.
• El desarrollo de nuevas industrias como la textil, la siderúrgica (metales) o la minera.
• La sustitución del hierro por el acero, un material más duro y resistente.
• El desarrollo del comercio a nivel mundial (debido a la gran capacidad de producción y a
las innovaciones en el transporte por tierra y marítimo).
INVENTOS CLAVES DE LA REVOLUCION INDUSTRIAL:
Las tecnologías aplicadas a la producción marcaron un cambio radical para las industrias, debido a
que el trabajo manual fue reemplazado por la fabricación en serie. Son invenciones clave que
desencadenar la revolución fueron:
https://www.caracteristicas.co/burguesia/https://www.caracteristicas.co/economia/https://www.caracteristicas.co/politica/https://www.caracteristicas.co/clases-sociales/https://www.caracteristicas.co/proletariado/https://www.caracteristicas.co/metales/https://www.caracteristicas.co/mineria/https://www.caracteristicas.co/hierro/https://www.caracteristicas.co/acero/https://www.caracteristicas.co/materiales/https://www.caracteristicas.co/comercio/https://www.caracteristicas.co/innovacion/
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CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL:
Los grandes conglomerados urbanos multiplicaron la concentración de contaminantes propios de las
ciudades: residuos orgánicos y contaminantes atmosféricos provenientes de las estufas.
Además, tanto en la primera como en la segunda etapa de la Revolución Industrial, la producción en
fábricas dependió en gran medida del uso de combustibles, con la consecuente contaminación del
aire. Por otro lado, la producción excesiva de mercancías comenzó a tener como efecto una más
rápida producción de residuos.
Antes de la organización de los sectores de trabajadores, no existían leyes que regularan el trabajo
del proletariado. Dado que había un amplio sector de la población sin recursos económicos, muchas
personas aceptaban trabajos en cualquier condición. Por eso, las jornadas laborales eran tan largas
que se tornaban insalubres, además de que estaba permitido el trabajo infantil.
La legislación del trabajo y las organizaciones de los trabajadores, así como las nuevas ideologías
(socialismo, comunismo) fueron las fuerzas que impulsaron cambios en estas condiciones. Sin
embargo, en algunos países los niveles de explotación que se observaban en el siglo XVIII siguen
aún vigentes.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/#ixzz6lTFQqNF8
https://www.caracteristicas.co/contaminacion-atmosferica/https://www.caracteristicas.co/contaminacion-del-aire/https://www.caracteristicas.co/contaminacion-del-aire/https://www.caracteristicas.co/leyes/https://www.caracteristicas.co/socialismo/https://www.caracteristicas.co/comunismo/https://www.caracteristicas.co/revolucion-industrial/#ixzz6lTFQqNF8
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En su cuaderno de sociales resolver las siguientes actividades:
1. De acuerdo en lo planteado en el texto, construir
una definición propia de lo que fue la ilustración.
2. Realice una breve biografía de los representantes
de la ilustración.
3. Analice la siguiente imagen y responda:
a- ¿Qué ve en la imagen?
b- ¿Por qué cree que los niños trabajan en la fábrica?
c- ¿Cómo cree que eran las familias en esta época?
https://colegiosanalfonso.cl/wp-content/uploads/2020/07/HIST-GU%C3%8DA-N%C2%B07.pdf
4. Realice el siguiente cuadro comparativo en su cuaderno, rellene los espacios en blanco según
lo establecido.
PRIMERA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
CRITERIOS DE COMPARACIÓN SEGUNDA REVOLUCIÓN
INDUSTRIAL
CRONOLOGÍA
ESPACIO
FUENTES DE ENRGÍA
SECTORES INDUSTRIALES
MANO DE OBRA
PRINCIPALES INNOVACIONES E INVENTOS
5. Clasifique la información dada y destaque los aspectos positivos y negativos de la revolución
industrial. (Debe realizar el cuadro en el cuaderno de sociales)
ASPECTOS POSITIVOS ASPECTOS NEGATIVOS
Querido/a estudiante, recuerde realizar las actividades planteadas con buena actitud y
responsabilidad. Terminadas las actividades de sociales deben enviar al docente que corresponda a
su grado por medio de fotos al correo electrónico para valorar su trabajo.
https://colegiosanalfonso.cl/wp-content/uploads/2020/07/HIST-GU%C3%8DA-N%C2%B07.pdf
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Terminados las actividades de sociales el estudiante debe firmar su trabajo junto con la firma de su
acudiente.
Recuerden que deben hacer la respectiva autoevaluación y coevaluación y enviarla.
Docente: ELIBETH GAIDOS [email protected]
Docente: MILENA ANGARITA PACHECO [email protected]
Docente: GERMÁN HERRERA [email protected]
“Vive como si fueras a morir mañana. Aprende como si fueras a vivir siempre
Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Ciudadanía:
Participación y
responsabilidad
democrática
Hago saber mi punto
de vista cuando se
toman decisiones de
grupo en la familia,
entre amigos y en la
escuela
Estoy atento (a) frente a
las decisiones que se
toman en diferentes
grupos humanos
(familia, amigos,
escuela)
Manifiesto algo de
interés frente a los
puntos de vista que
impliquen la toma de
decisiones ya sea en
el hogar, escuela u
otro contexto
No expreso ni doy a
conocer mis puntos de
vista a la hora de
tomar decisiones que
afectan de manera
positiva o negativa, los
diferentes contextos a
los cuales pertenezco
Relaciones con
la historia y las
culturas
Muestro interés por las
distintas culturas como
creadoras de diferentes
tipos de saberes
valiosos (ciencia,
tecnología, medios de
comunicación…)
Reconozco la
importancia de la cultura
como elemento valioso
en la identidad de los
pueblos, y así mismo el
legado que han dejado
algunas de ellas para la
humanidad.
Creo que es bueno
estudiar diferentes
culturas para
conocer un poco
más sobre otros
pueblos y naciones
No veo la importancia
del estudio de otras
culturas, y por tanto,
no consulto acerca de
ellas.
Relaciones
espaciales y
ambientales
Valoro nuestro planeta
como un espacio de
interacciones
cambiantes que nos
posibilita y limita, pero
que, al mismo tiempo,
nos convierte en
beneficiarios de la
madre Tierra y en
defensores de la
misma
Manifiesto respeto por la
naturaleza y por los
seres que la conforman,
apoyando campañas en
defensa del medio
ambiente
Creo que es
importante el respeto
y cuidado de la
naturaleza y me
intereso en su
cuidado.
.Creo que la
naturaleza y los
elementos que la
conforman, no
necesitan de mayores
cuidados por parte de
los seres humanos.
mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]
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Mi evaluación.
Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta
los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño
superior
Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Ciudadanía:
Participación y
responsabilidad
democrática
Relaciones con la
historia y las
culturas
Relaciones
espaciales y
ambientales
Relaciones ético-
políticas
Nuevo
aprendizaje o
Competencia
Relaciones
ético-políticas
Promuevo la defensa
de la condición
humana y el respeto
por su diversidad:
multicultural, étnica, de
género y opción
personal de vida como
recreación de la
identidad colombiana
Mantengo una buena
actitud con relación a la
defensa de la condición
humana, demostrando
así mismo,
responsabilidad y
compromiso por la
defensa de la diversidad
multicultural
Pienso que es
importante defender
la condición humana,
en sus diferentes
manifestaciones
Manifiesto poco
interés por los temas
que se relacionan con
la dignidad humana y
las diferentes opciones
de vida del hombre
Nuevo
aprendizaje o
Competencia
El estudiante ha
desarrollado la
comprensión del DBA
El estudiante conoce y
se esfuerza por la
comprensión del DBA
El estudiante conoce
la comprensión del
DBA
El estudiante ha
demostrado la no
comprensión del DBA
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Ilustración 1 en https://bit.ly/39PhAC7
Área: Matemáticas Asignatura(s): Matemáticas – Lúdica
Docente(s): Edmanuel Rojas - Alicia Herrera – Julio Cesar Galvis
DBA 1. Reconoce la existencia de los números irracionales como
números no racionales y los describe de acuerdo con sus
características y propiedades.
ACTIVIDAD 1 (alistamiento): Realiza la siguiente lectura.
Un niño genio…
A los siete años comenzó sus estudios de primaria. Era un niño como los otros: inquieto, juguetón y
alegre. Para el profesor era duro mantener el orden en la clase cuando los niños comenzaban a
jugar o a hacer otras cosas diferentes a las actividades indicadas.
Muy bien niños, ahora todos deben resolver el siguiente problema: ¿Cuánto suman los primeros cien
números naturales? – ordena el profesor – ¡Qué bueno! Con este problema que les acabo de
asignar, los niños estarán ocupados un largo, largo rato. No es sencillo sumar cien números. Así,
tendré un poco de tiempo para descansar – pensó.
Pero el profesor estaba muy equivocado. El pequeño Carl, tan solo unos segundos después, levantó
la mano y dijo:
– Profesor, tengo la respuesta. Los primeros cien números naturales suman 5050.
El profesor quedó sorprendido. La respuesta de Carl era correcta.
– Es increíble Carl. ¿Cómo lo hiciste?
– Muy fácil profesor.
Carl se levantó de su puesto, tomó un trozo de tiza, se dirigió al tablero y
comenzó a escribir algunas operaciones mientras decía:
– Observe que el primer número y el último número suman 101. El segundo
y el penúltimo, suman 101. El tercero y el antepenúltimo suman 101. Y si
continúa sumando los números de esa manera, encontrará 50 parejas de números que suman 101.
Entonces la suma de todos los números es 5050. Con el paso de los años, Carl siguió mostrando su
extraordinario talento para las Matemáticas y gracias a ello obtuvo ayuda económica para seguir
estudiando en el colegio y en la universidad. Fué muy afortunado porque su padre, quien era un
humilde albañil, no habría podido pagarle los estudios.
Puedes ver un corto de ésta anécdota en http://bit.ly/3pRY515
Ver artículo del cuento completo en: http://bit.ly/3auwkFy
http://bit.ly/3pRY515http://bit.ly/3auwkFy
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Las siguientes actividades deben ser realizadas y registradas las respuestas en el cuaderno
de matemáticas.
ACTIVIDAD 2 (indagación): Contestar concienzudamente las siguientes preguntas en el
cuaderno y apoyados en la información que por su cuenta esté a su alcance (le sirve para
comprender y desarrollar las otras actividades):
¿Cuáles son las operaciones utilizadas por el niño para sacar el resultado?
¿Cuáles conjuntos numéricos ha estudiado usted hasta ahora?, mencione ejemplos de uso
cotidiano de cada uno de ellos y consulte sobre los números reales.
¿Qué diferencia tienen los números racionales respecto de los enteros? Explique con dos ejemplos.
¿Cómo convierte un número decimal en fracción y viceversa? Investigue, analice y redacte como
hizo y que tipos de decimales existen.
¿Cuáles son las propiedades de la potenciación o exponentes de los números enteros? Describa la
aplicación de esas propiedades en números fraccionarios.
¿Qué es una raíz cuadrada y una raíz cubica? Mencione ejemplos.
¿Qué es un número racional? Describa como se obtiene y de donde surgen.
Profundización en http://bit.ly/2MTvqKA
ACTIVIDAD 3 (conceptualización): Con la investigación realizada en la actividad de indagación, ha
ampliado su conocimiento y experimentado desde otro punto de vista, varios conceptos matemáticos
tan indispensables para así poder entender su uso en la cotidianidad. Lo propuesto en este CUTI es
básico, por lo que se recomienda siempre la profundización por otros medios.
ORDEN EN LAS OPERACIONES
Repaso de operaciones combinadas
OPERACIONES CON FRACCIONES
Ilustración 2: tomada de http://bit.ly/2LnYyt6
http://bit.ly/2MTvqKA
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Repaso de operaciones con fracciones
Profundización en :
https://youtu.be/KnNWuA96hdU
https://youtu.be/Q_zZc3t1E04
Realizar los siguientes ejercicios, teniendo en cuenta el orden de las operaciones:
PROPIEDADES DE LA POTENCIACIÓN
a) Toda fracción elevada a la potencia cero es igual a uno.
b) Toda fracción elevada a la potencia uno es igual a la misma fracción.
c) El producto de potencias con la misma base es otra potencia con la
misma base y su exponente es igual a la suma de los exponentes.
d) La división de potencias con la misma base es otra potencia con la
misma base y su exponente es igual a la diferencia de los exponentes.
e) La potencia de una potencia es otra potencia con la misma base y su
exponente es igual al producto de los exponentes.
f) El producto de potencias con el mismo exponente es otra potencia
con el mismo exponente y su base es igual al producto de las bases.
g) El cociente de potencias con el mismo exponente es otra potencia
con el mismo exponente y su base es igual al cociente de las bases.
h) Una potencia de una fracción con exponente negativo es igual a otra potencia
cuya base es la inversa de la fracción original y con exponente positivo.
https://youtu.be/KnNWuA96hdUhttps://youtu.be/Q_zZc3t1E04
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Realizar los ejercicios del a) al f) y evidenciar cada
propiedad reemplazando las letras con números y
expresando de forma reducida con un solo número.
ACTIVIDAD 4 (aplicación):
1) Un paquete de 6 barras de mantequilla pesa
tres cuartos de kilo. ¿Cuál o cuáles de estas
fracciones expresan el peso de cada barra, en kilos?
2) Un cultivador vende 2/3 de su producción de tomate a una conservera y 1/5 a una tienda de
verduras. ¿Qué parte de la producción de tomate ha vendido?
3) Si el cultivador vende 2/3 de sus melones a un supermercado y 1/5 del resto a un vendedor
ambulante. ¿Qué fracción de los melones ha vendido?
4) Un gigante avanza dos metros por paso. ¿Cuánto avanza en 50 pasos?
5) Julia avanza 3/4 de metro por paso. ¿Cuánto avanza en 50 pasos?
6) ¿Cuántas botellas de dos litros se llenan con un bidón de 30 litros?
7) ¿Cuántas botellas de cuarto de litro se llenan con una garrafa de cinco litros?
8) La cuarta parte de las personas que hay en el
polideportivo practican fútbol; la tercera parte,
atletismo; la sexta parte, baloncesto, y el resto son
espectadores. Haz en tu cuaderno un gráfico como
este y representa los datos.
9) Ana, Loli y Mar han comprado un queso por $32. Ana se queda con la mitad; Loli, con la cuarta
parte, y Mar, con el resto.
a) ¿Qué fracción de queso se lleva Mar? b) ¿Cuánto debe pagar Mar por su parte?
10) Un sastre utiliza 1/3 de un corte de tela para confeccionar la americana de un traje;
1/4 para el pantalón, y 1/6 para el chaleco. Si aún le ha sobrado un metro, ¿cuál era la longitud del
corte?
Profundización en: http://bit.ly/3rnwZPN
Web grafía: http://bit.ly/3aCm6D0 http://bit.ly/2MTvqKA
http://bit.ly/3rnwZPNhttp://bit.ly/3aCm6D0http://bit.ly/2MTvqKA
-
24
ACTIVIDAD 5 (lúdica):
Cada casilla vale la suma de las dos casillas que tiene debajo. Completar la pirámide.
Profundización e ilustraciones en: http://bit.ly/2NZrAjy y http://bit.ly/2NZrAjy
Complementariamente a las actividades anteriores, en esta oportunidad, va a Ingresar en
www.edmanuelrojasvillamizar.jimdofree.com y responder el cuestionario, para evidenciar lo
interiorizado por el estudiante, sobre el DBA abordado en este cuadernillo. Igualmente debe subir
sus evidencias al email [email protected] o a la plataforma COLMESUR, para llevar un mejor
orden, registro y retroalimentación. Recuerde que los profesores siempre estamos atentos a oír sus
inquietudes y a brindar orientación por los medios de comunicación que sean posibles.
Rúbrica de evaluación
Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño
básico
Desempeño bajo
Horario
El estudiante diseñó y
ubicó en un lugar visible
un horario para el
trabajo en casa, y dio
total cumplimiento al
mismo teniendo en
cuenta sus objetivos.
El estudiante diseñó y
ubicó en un lugar visible
un horario para el
trabajo en casa,
cumpliendo con la
mayoría de ellos
teniendo en cuenta sus
objetivos.
El estudiante diseñó
y ubicó en un lugar
visible un horario
para el trabajo en
casa teniendo en
cuenta sus
objetivos.
El estudiante no diseñó
ni ubicó en un lugar
visible un horario para
el trabajo en casa.
Autonomía en
el trabajo.
El estudiante mantuvo
una excelente actitud
demostrando
responsabilidad y
El estudiante mantuvo
una buena actitud
demostrando
responsabilidad y
El estudiante
mantuvo una buena
actitud frente al
desarrollo de las
El estudiante no
mantuvo una actitud de
responsabilidad y
compromiso frente al
http://bit.ly/2NZrAjyhttp://bit.ly/2NZrAjyhttp://www.edmanuelrojasvillamizar.jimdofree.com/mailto:[email protected]
-
25
compromiso frente al
desarrollo de cada una
de las actividades
propuestas, lo que le
permitió adquirir un
aprendizaje significativo.
compromiso frente al
desarrollo de cada una
de las actividades
propuestas, lo que le
permitió adquirir algún
aprendizaje significativo.
actividades
propuestas, lo que
le permitió adquirir
algún aprendizaje
significativo.
desarrollo de cada una
de las actividades
propuestas, lo que no le
permitió adquirir un
aprendizaje
significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió
con el total de las
actividades propuestas
en la presente cartilla de
manera consciente y
responsable.
El estudiante cumplió
con la mayoría de las
actividades propuestas
en la presente cartilla de
manera consciente y
responsable.
El estudiante
cumplió con
algunas de las
actividades
propuestas en la
presente cartilla.
El estudiante no
cumplió con las
actividades propuestas
en la presente cartilla.
Disposición
frente al
aprendizaje
El estudiante mantuvo
una actitud positiva y
comprometida frente el
aprendizaje agotando
los recursos con los que
contó en su entorno
familiar para la
adquisición y
apropiación del
conocimiento.
El estudiante mantuvo
una buena actitud frente
el aprendizaje utilizando
algunos recursos con los
que contó en su entorno
familiar para la
adquisición y
apropiación del
conocimiento.
El estudiante
mantuvo una buena
actitud frente el
aprendizaje para la
adquisición del
conocimiento.
El estudiante debe
mejorar su actitud frente
el aprendizaje agotando
los recursos con los que
cuenta en su entorno
familiar para la
adquisición y
apropiación del
conocimiento.
Nuevo
aprendizaje o
competencia
El estudiante ha
desarrollado la
comprensión del nuevo
conocimiento
El estudiante entiende y
se esfuerza por la
comprensión del nuevo
conocimiento
El estudiante es
motivado a la
comprensión del
nuevo conocimiento
El estudiante ha
demostrado la no
comprensión del nuevo
conocimiento
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26
¿De qué manera pueden apreciarse las diferentes formas de contar en la literatura?
Querido estudiante en compañía de alguno de sus familiares, observe detalladamente el cuadro de
personajes y luego responda las preguntas en su cuaderno de español.
Tomado de: https://bit.ly/3tjjumd
• ¿Recuerda haber visto o utilizado alguna vez a uno o varios de los personajes expuestos en la
imagen anterior para escribir un texto? ¿Cuál o cuáles y en qué tipo de texto se encontraban?
• ¿Ha elaborado usted algún tipo de texto? ¿Cuál?
Área: Lengua Castellana Asignatura(s): Lengua Castellana y Habilidades
Comunicativas.
Docente(s): Paola León- Mónica Porras
Desempeños:
• -Clasifica palabras según su acento y número de sílabas, de forma adecuada.
• -Reconoce las características y la estructura de cada uno de los tipos de texto.
https://bit.ly/3tjjumd
-
27
• ¿Cómo lo ha elaborado? Escriba los pasos que ha seguido.
• ¿Sabía que para elaborar un texto debe seguir una estructura específica para cada tipo?
Escriba lo que recuerde
Los textos literarios se caracterizan por crear un mundo ficticio donde todo es posible., su intención
no es sólo comunicar, informar o demostrar algo, sino deleitar al lector. Los textos literarios pueden
ser orales o escritos y se pueden clasificar en los siguientes géneros:
Tomado de: https://bit.ly/36HzPY5.
Los textos no literarios se centran en informar y dar instrucciones sobre un tema en particular, a
diferencia de los textos literarios que toman información de la realidad y la reconstruyen en nuevas
formas narrativas, buscando crear mundos de ficción.
Algunos ejemplos de textos no literarios pueden ser:
-
28
Informativos o expositivos como las noticias, las entrevistas, los reportajes, las crónicas
periodísticas, artículos científicos, entre otros.
Argumentativos como los ensayos, las reseñas críticas y las columnas de opinión. Generalmente
estos textos utilizan descripciones, que parten de observar las partes de un objeto o la
contemplación de un hecho, objeto o persona desde un punto de vista personal.
Descriptivos: tienen por finalidad representar el aspecto de algo o alguien, explicando sus
características o cualidades, físicas o emocionales, para ayudar al lector a hacerse una imagen de la
persona o del lugar.
Estructura de cada tipo de texto
Narrativo: Inicio- nudo- desenlace
Lírico: Verso- estrofa y poema
Dramático: Presentación- desarrollo- desenlace
Informativo o expositivo: Título- introducción- desarrollo- conclusión
Argumentativo:
Tesis: idea que defiende el autor.
Argumentos: opiniones y datos concretos que justifican la tesis.
Conclusión: resumen de todo lo dicho.
Tomado de: https://bit.ly/39MgrLv
DE ORTOGRAFÍA RECUERDE QUE…
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En compañía de alguno de sus familiares realice las siguientes actividades en su cuaderno de
español de manera organizada, haciendo buen uso de la letra y ortografía.
1. Lea atentamente el siguiente texto y responda las siguientes preguntas al finalizar la lectura:
LA CREACIÓN DE VIRACOCHA, NUEVO MITO COSMOGÓNICO INCA
Viracocha comenzó su obra creadora en las orillas del lago Titicaca, en Tiahuanaco, tallando en
piedra las figuras de los dos primeros seres humanos, del primer hombre y la primera mujer. Al
darles nombres a las estatuas, estas cobraban vida, pero en la oscuridad, porque todavía el dios no
había dado luz a la tierra. El mundo de aquí todavía estaba en tinieblas; Viracocha postergaba la
creación de un mundo completo, al nacimiento de los seres humanos que iban a disfrutarlo. Pero
una vez que estuvo satisfecho con los humanos que había creado, prosiguió su proyecto, poniendo
en su lugar al Sol, a la Luna y a las estrellas, hasta cubrir toda la bóveda celestial. Después, se
dirigió al norte y, desde allí, llamó a su lado a las criaturas que acababa de engendrar para
delegarles tareas secundarias de la creación. Sus nombres eran Toca pu Viracocha e Imaymana
Viracocha, quienes inmediatamente se dirigieron hacia el este y el oeste de los Andes, para dar vida
y nombre a todas las plantas y los animales que iban haciendo aparecer sobre la tierra. Cuando
terminaban la misión encomendada por el Dios Creador del Universo de los incas, llegaron a la orilla
del mar y se perdieron en sus aguas. Pero cuando Viracocha llamó a los recién nacidos, nadie
acudió. Entonces se encontró solo y triste por la desobediencia de sus hijos, y para que entendieran
quién mandaba sobre el mundo, envió una devastadora lluvia de fuego como castigo y purificación,
para hacerles recordar su poder. La lluvia de fuego que salió de las entrañas de la tierra, a través de
los volcanes de Cacha, aterrorizó a los humanos. Al ver que su conducta había causado la
destrucción de su maravilloso mundo, poniendo en peligro su propia existencia, y arrepentidos de
sus faltas, imploraron humildemente perdón ante su buen dios Viracocha. Este se sintió satisfecho al
comprobar que había logrado escarmentar a sus criaturas, haciéndoles tomar conciencia de que
todo aquello que habían recibido gratuitamente podían perderlo por la sola voluntad del Dios
Creador. Con los humanos agrupados a su alrededor, Viracocha se dirigió a un lugar llamado Cosco
(la posterior Cuzco), donde estableció su primer reinado, dando a unos hombres el mando de la
primera ciudad y del primer imperio que existió sobre el planeta. Este primer jefe, el primer Inca
designado directamente por la divinidad fue el legendario Allca Huisa, el generador de la larga y
poderosa estirpe de los incas.
Tomado de: https://bit.ly/3oSfTYK
-
30
• ¿A qué tipo de texto pertenece la lectura anterior?
• ¿Qué origen explica este mito?
• ¿Cómo son descritos el dios de los incas y los primeros humanos que creó?
• ¿Le parece que este mito se relaciona con otros relatos que conozca? ¿Con cuáles y en qué
se parecen?
2. De la lectura La creación de viracocha, nuevo mito cosmogónico inca, seleccione 5 palabras
agudas, 5 graves, 5 esdrújulas y 5 sobreesdrújulas y clasifíquelas según su acentuación. Para
ello tenga en cuenta el cuadro de ortografía presentado en el momento de conceptualización.
3. Ahora lea la siguiente noticia:
Realizan primer trasplante de corazón en la Clínica Colombia
Autoridades médicas informaron que dos pacientes más se verán beneficiados, en Bogotá.
Según Javier Maldonado, coordinador del servicio de cirugía cardiovascular del centro asistencial,
“es un avance enorme para la prestación de servicios de toda el área de cardiología de la institución,
y en general de la organización Sanitas”. La intervención quirúrgica se realizó tras tres años de
esfuerzos médicos en el centro asistencial. “En general se piensa que un servicio de cardiología está
verdaderamente desarrollado y maduro cuando tiene programas de falla cardiaca avanzados y está
realizando los programas de trasplante de corazón”, sostuvo Maldonado. Autoridades médicas
informaron que, tras la cirugía, en los próximos días se realizaría la misma intervención a otros dos
pacientes más que estaban en lista de espera. “Ya logramos aumentar el número de pacientes que
tenemos en el programa de falla cardiaca. Estamos haciendo el estudio de otros tres pacientes para
ser incluidos en la lista de trasplantes”, dijo Maldonado.
Tomado de: https://bit.ly/2YIj7mS
• ¿A qué tipo de texto pertenece la noticia anterior?
• Organice el texto según su estructura (Título, introducción, desarrollo y conclusión)
• ¿Qué opina de la noticia Realizan primer trasplante de corazón en la Clínica Colombia?
4. Escriba un texto donde describa un lugar, una persona, animal, o cosa representativa de su vida.
5. Lea atentamente el momento de conceptualización y ubíquese en: el texto argumentativo e
identifique su estructura en el siguiente texto:
https://bit.ly/2YIj7mS
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31
Los videojuegos son un medio de diversión de los niños hoy día, sin embargo, el mal manejo de este
tipo de entretenimiento puede causar serios daños en los niños. De acuerdo con estudios realizados,
entre las consecuencias podemos destacar, problemas de la vista, sobrepeso, adicción, entre otros.
El uso de los videojuegos debe ser moderado, si no se controlan el tiempo de uso y el espacio o
momento donde se va a emplear, puede causar daños a la salud y al entorno social del niño.
Tomado de: https://bit.ly/36H8lSw
Tesis: --------------------------------------------------------------
Argumentos: ______________________________
Conclusión: _______________________________
Apreciado estudiante recuerde enviar las evidencias de su trabajo, con nombre completo y grado al
que pertenece, a la docente correspondiente.
*Lisseth Paola León Martínez
correo: [email protected]
celular: 3176800543
*Mónica Lucía Porras Corredor
Correo: [email protected]
Celular: 3183619863
¡No olvide la responsabilidad con sus deberes escolares, pues sólo se recibirán trabajos dentro de
las fechas estipuladas! Si desea reforzar sobre alguno de los contenidos trabajados en este
cuadernillo de Lengua castellana y habilidades comunicativas, ingrese a los siguientes links:
https://bit.ly/3tqYk5E https://bit.ly/3pQSMPw
https://bit.ly/36H8lSwmailto:[email protected]:[email protected]://bit.ly/3tqYk5Ehttps://bit.ly/3pQSMPw
-
32
Rúbrica de evaluación
Estudiante, a continuación, encontrará la rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje,
en el área de lengua castellana y habilidades comunicativas. Responda la rúbrica teniendo en cuenta el
acompañamiento y la opinión de su acudiente.
Aspecto Desempeño superior Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Horario y cumplimiento
El estudiante organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.
El estudiante organizó medianamente su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y realizó las entregas a tiempo.
Al estudiante le faltó organizó mejor su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y sin embargo, realizó las entregas a tiempo.
El estudiante no organizó su tiempo en casa para el desarrollo de las actividades y no realizó las entregas a tiempo.
Autonomía y originalidad en el trabajo.
El estudiante realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.
El estudiante medianamente realizó sus trabajos de manera autónoma, demostrando originalidad en sus producciones escritas.
El estudiante realizó sus trabajos con la supervisión del acudiente. Demuestra poca originalidad en sus producciones escritas.
El estudiante no realizó sus trabajos de manera autónoma y tampoco evidencia originalidad en sus producciones escritas.
Creatividad y aplicación de
normas ortográficas
en el proceso escritor
El estudiante se destaca por ser creativo en la creación de sus escritos y aplica de manera correcta las normas ortográficas.
El estudiante se destaca medianamente en la creatividad de sus escritos y aplica las normas ortográficas.
El estudiante debe esforzarse un poco más en la creación de sus escritos y aplicar las normas ortográficas de manera correcta.
El estudiante no demuestra creatividad en sus producción escrita y no aplica las normas ortográficas en el texto.
Cumplimiento de la
Tipología textual
Cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.
Cumple medianamente con el tipo de texto solicitado según el indicador de desempeño.
Debe esforzarse por cumplir con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño
No cumple a cabalidad con el tipo de texto solicitado, según el indicador de desempeño.
Lectura y comprensión
de textos
El estudiante siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.
El estudiante casi siempre lee, comprende y analiza los textos durante el desarrollo de las actividades.
El estudiante pocas veces lee, analiza y comprende los textos durante el desarrollo de las actividades.
El estudiante no lee y comprende la información presentada en los textos.
MI AUTOEVALUACIÓN
Con su acudiente evalúe su desempeño y marque la casilla que considere, teniendo en cuenta la rúbrica anterior.
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto
Desempeño básico
Desempeño bajo
Horario y cumplimiento
Autonomía y originalidad
Creatividad y aplicación de normas ortográficas en el
proceso escritor
Cumplimiento de la Tipología textual
Lectura y comprensión de textos
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WELCOME TO CLASSES!
(¡BIENVENIDOS A CLASES!)
Welcome to 2021, dear 8th students. This year
brings new challenges, and we hope you are up
for them. If you give all your energy and heart,
we are sure that you will learn lots. 2021 is a
blank book, eager to be filled. Let’s build
amazing experiences to be remembered! So, in
your English notebook, write one of your
expectations for this year. (Bienvenidos al año
2021 queridos estudiantes de 8°. Este año trae
nuevos retos, y nosotros esperamos que estén
listos para ellos. Si dan toda su energía y
corazón, estamos seguros de que aprenderán
mucho. El 2021 es un libro en blanco, ansioso
de ser llenado. ¡Construyamos maravillosas experiencias para ser recordadas! Entonces, en su
cuaderno de inglés, escriban una de sus expectativas para este año.)
PART 1 - VERB BE TO DESCRIBE SITUATIONS AND CHARACTERISTICS
(PARTE 1 - VERBO SER O ESTAR PARA DESCRIBIR SITUACIONES Y CARACTERÍSTICAS)
¡Bueno, empecemos desde lo básico! El verbo “BE” es un verbo muy usado y sirve principalmente
para describir las características o para dar información sobre alguien o algo. Por ejemplo:
✓ My mother is a nurse: Mi madre es enfermera Aquí se está dando información sobre la mamá.
Área: Inglés Asignatura: Inglés y Club de Inglés
Docente(s): Sulay Jennifer Rodríguez Bersinger –– Jefferson
Ardila Pulido
DBA: Narra brevemente hechos actuales, situaciones cotidianas o
sus experiencias propias, en forma oral o escrita.
-
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✓ My cousin is tall: Mi primo es alto Aquí se está describiendo una característica del primo.
Es muy importante que recuerden que el verbo “BE” tiene 2 traducciones en español. A veces se
debe traducir como “SER” (soy, somos, etc) y a veces se debe traducir como “ESTAR” (está, están,
etc)
PART 2 - SHORT REVIEW: VERB BE IN PRESENT SIMPLE
(PARTE 2 - REPASO CORTO: VERBO SER O ESTAR EN PRESENTE SIMPLE)
En tiempo presente, el verbo BE tiene 3 formas básicas: am / is / are. Deben tener cuidado porque
NO son intercambiables, es decir, las personas gramaticales SIEMPRE se van a usar con los
mismos verbos, así:
GRAMATICAL PERSON VERB COMPLEMENT
(Yo) I AM (soy / estoy)
AM NOT (no soy / no estoy)
tall
in the house
very busy
(Él)
(Ella)
(Eso)
He
She
It
IS (es / está)
IS NOT (no es / no está)
(Tú / Usted /
Ustedes)
(Nosotros /
Nosotras)
(Ellos / Ellas)
You
We
They
ARE
(es / son / somos / está / están / estamos)
ARE NOT
(no es / no son / no somos / no está /
no están / no estamos)
Entonces, la forma “are” siempre se usa con las personas gramaticales “You” / “We” / “They”. Por
ejemplo, una oración sería “They are in the house” (Ellos están en la casa). Pero sería totalmente
incorrecto decir “She are in the house” (Ella están en la casa), porque la forma de verbo apropiada
para la persona gramatical “She” es “is”. Si se quiere cambiar la oración para poner la persona
gramatical “She”, también se debe cambiar el verbo a “is”. La nueva oración quedaría entonces así:
“She is very busy” (Ella está muy ocupada). Y para cambiar la oración a la forma negativa,
simplemente se le debe agregar la palabra “not”, DESPUÉS del verbo. Por ejemplo, si se quiere
decir “Ella NO está en la casa” se debe decir “She is NOT the house”, NUNCA se debe usar la
palabra “not”, ANTES del verbo BE.
-
35
PART 3 - VERB BE IN PAST SIMPLE
(PARTE 3 - VERBO SER O ESTAR EN PASADO SIMPLE)
En la explicación anterior se repasó la forma PRESENTE del Verbo "BE", pero ese no es único
tiempo verbal que este verbo tiene. En PASADO SIMPLE, el verbo "BE" se usa para hablar de
cómo fue o estuvo algo o alguien o cuáles eran sus características. El pasado simple del verbo "BE"
(ser o estar) se forma cambiando las formas "am" e "is" por "WAS" y la forma "are" por "WERE".
Si es negativo se usa “WAS NOT” o “WERE NOT”. Básicamente, la forma “WAS” se usa con las
personas gramaticales en singular y “WERE” con las personas en plural, así:
GRAMATICAL PERSON VERB
(Yo)
(Él)
(Ella)
(Eso)
I
He
She
It
WAS (era / fue / estaba)
WAS NOT (no era / no fue / no estaba)
(Tú / Usted /
Ustedes)
(Nosotros /
Nosotras)
(Ellos / Ellas)
You
We
They
WERE
(era / eran / éramos / fue / fuiste / estaba / estabas / estaban /
estábamos / fueron)
WERE NOT
(no era / no eran / no éramos / no fue / no estaba / no estabas /
no estaban / no estábamos / no fueron)
Por ejemplo:
• I was very tired today. → Yo estaba muy cansado hoy.
• I was a good student in primary school. → Yo era un buen estudiante en la escuela primaria.
• You were my great love! → ¡Tú fuiste mi gran amor!
• You were very nice with me last time. → Ustedes fueron muy amables conmigo la vez pasada.
• They were in the kitchen. → Ellos estaban en la cocina.
• My friends were very lucky. → Mis amigos fueron muy afortunados.
ACTIVITY 1 (ACTIVIDAD 1): Read the explanations in Part 1 and Part 2 on the Conceptualization
Stage. In this activity, change the sentences and adapt the verb BE in Present Simple to the new
sentence. Do not translate the new sentences. There are some examples (Lea las explicaciones en
-
36
la Parte 1 y Parte 2 en la Etapa de Conceptualización. En esta actividad, cambie las oraciones y
adaptar el verbo SER o ESTAR en Presente Simple a la nueva oración. No traduzca las nuevas
oraciones. Hay algunos ejemplos.
EXAMPLES (EJEMPLOS):
A. I am very tired today Mary…_______. ANSWER: Mary is very tired
(Yo estoy muy cansado hoy Mary…_______.) (RESPUESTA:) (Mary está muy cansada.)
B. Anne is a student They…_______. ANSWER: They are students
(Ana es una estudiante Ellos…_______.) (RESPUESTA:) (Ellos son estudiantes.)
C. My friends are not at the party. I…_______. ANSWER: I am not at the party.
(Mis amigos no están en la fiesta Yo…_______.) (RESPUESTA:) (Yo no estoy en la fiesta.)
1. I am a student at Metropolitano del Sur They …_______.
2. My mother is very beautiful. We …_______.
3. My grandfather is a mechanic She …_______.
4. I am 13 years old Sebastian …_______.
5. My black shoe is not on the table My white shoes …_______.
ACTIVITY 2 (ACTIVIDAD 2): Read the explanations in Part 1 and Part 2 again. In this activity,
complete the sentences with the correct form of verb BE in Present Simple and add the missing
information. Adapt the sentences to your real life. Do not translate the sentences. There is an
example. Read it carefully. It is up to you to include your picture. (Ahora, para hacer esta actividad,
usted también necesita leer las explicaciones en la Parte 1 y Parte 2 de nuevo. En esta actividad,
complete las oraciones con la forma correcta del verbo SER o ESTAR en Presente Simple y agregue
la información faltante. Adapte las oraciones a su vida real. No traduzca las oraciones. Hay un
ejemplo. Léalo cuidadosamente. Es su decisión incluir su fotografía.)
Hello! My name _____ _____ and I _____ a student at Metropolitano del Sur school.
I _____ _____ years old and I _____ in class _____.
This year, my English teacher _____ Sulay Rodríguez and she _____ from Barrancabermeja in
Santander.
I _____ from _____ in _____ and I think that _____ _____ a beautiful city.
My house / apartment _____ in _____. My bedroom _____ very big.
My favourite subject at school _____ _____.
-
37
EXAMPLE (EJEMPLO):
Hello! My name _is__ _Alexandra_ and I _am_ a student at Metropolitano
del Sur school…
ACTIVITY 3 (ACTIVIDAD 3): Read the explanation in Part 3. In this activity, complete the blanks in
the sentences with “WAS” or “WERE”. You don’t need to translate the text. There are some examples
inside the text. Read them carefully. (Lea las explicaciones en la Parte 3. En esta actividad, complete
todos los espacios en las oraciones con “WAS” o “WERE”. Usted no necesita traducir el texto. Hay
algunos ejemplos dentro del texto. Léalos cuidadosamente.
This was Fernando González Pacheco. He was
a famous Colombian TV presenter. His most
famous shows were “Compre la Orquesta” (Buy
the orchestra) and “El programa del millón” (The
million show).
Pacheco _____ very close to Colombian’s hearts
but he _____ not from Colombia! He _____ born
in Sevilla, Spain, in 1932. There _____ a war in
Spain in those years and his family moved to
Colombia.
Julio Sanchez Vanegas and Pacheco _____ pioneers as TV presenters. For many years, they
_____ the official Presenters for Miss Universe Colombia. Julio´s voice _____ deep and serious
and people liked him, but people loved Pacheco because he _____ extremely funny and creative.
Pacheco’s professional career _____ very long: over 60 years. When he _____ 81 years old, he
died.
ACTIVITY 4 (ACTIVIDAD 4): Read the explanation in Part 3. In this activity, answer the questions
about this important Latin-American artist. Use complete sentences in past simple. Ask your family
for help, if you need it. (Lea la explicación en la Parte 3. En esta actividad, responda las preguntas
sobre esta importante artista latinoamericana. Use oraciones completas en pasado simple. Pídale
ayuda a su familia si lo necesita.)
-
38
EXAMPLE: (EJEMPLO:)
A. What was her name? Her name was Celia Cruz
QUESTIONS:
1. Where was Celia Cruz from?
2. What was her profession?
3. Who was her husband?
Do all the activities on your English notebook and write date, title and instructions in English for
each activity. When you finish all the activities, take clear and complete photos of Activities 1, 2,
3, 4 and the Self-Evaluation Grid on your notebook. Organize the pictures or prepare a PDF file
with the pictures and send the pictures or the file to: [email protected] or WhatsApp
number: 300 210 6595. Do not repeat the photos and send them in order. In the message, write
your class, last names and names. Example: 8-5 Yepez Díaz Mario Alberto.
(Haga todas las actividades en su cuaderno de inglés y escriba fecha, título y las instrucciones en
inglés para cada actividad. Cuando usted termine todas las actividades, tome fotos claras y
completas de las Actividades 1, 2, 3, 4 y la Rejilla de Autoevaluación en su cuaderno.
Organice las fotos o prepare un archivo en PDF con las fotos y envíe las fotos o el archivo a su
profesora al correo: [email protected] o al WhatsApp 300 210 6595. No repita las
fotos y envíelas en orden. En el mensaje, escriba su curso, apellidos y nombre. Por ejemplo: 8-5
Yepez Díaz Mario Alberto)
Ahora que ya terminó de realizar las actividades de inglés, por favor diligencie esta Autoevaluación.
Lea los ítems y marque con una X el desempeño que cree que usted se merece y escriba una nota
en número.
-
39
RÚBRICA DE EVALUACIÓN. ESPACIO RESERVADO EXCLUSIVAMENTE PARA EL DOCENTE
-
40
ÁREA: COMPONENTE
AXIOLÓGICO
ASIGNATURA: AXIOLOGÍA Y
FORMACIÓN
Docente(s): Angélica María Martínez Rodríguez, Fabio Herrera
Gómez, Luz Stella Lizarazo A.
COMPETENCIA: Reconozco mis valores y construyo escenarios para el
mejoramiento de las relaciones conmigo mismo, los demás y el entorno.
"El hombre es un ser social por naturaleza" es una frase del filósofo Aristóteles, para constatar que
nacemos con la característica social y la vamos desarrollando a lo largo de nuestra vida, ya que
necesitamos de los otros para sobrevivir.
¿Qué es el hombre? Esta pregunta es quizá la más importante que se puede realizar el ser humano. Cuando
el hombre se hace esta pregunta muy en el fondo se descubre un enigma; y quiere indagar sobre sí.
De lo dicho anteriormente, a la pregunta ¿Qué es el hombre?, desde esta perspectiva se puede
decir que es un ser capacitado para entrar en comunicación y comunión con los demás en donde es
notoria su conducta; es llamado a vivir en comunidad, donde el encuentro con el otro, lo hace ir
descubriendo un camino que lo forjará y diferenciará de los demás. La conducta de un ser humano
produce efectos en la conducta de los demás, hay una correlación constante de ideas. Esta vivencia
en comunidad, es un elemento esencial de la vida humana, sin la cual, el hombre no logra alcanzar
su verdadera humanidad. Desde la perspectiva cristiana, esta vivencia en comunidad queda
justificada, pues en el libro del Génesis, se nos presenta una bella imagen en la cual, se nos dice
que Dios no creó al hombre en solitario; puesto que desde el principio los hizo hombre y mujer.
Todo esto nos viene a decir que, el hombre no puede vivir sin las relacionarse con su entorno, en el
entendido que el hombre por su propia naturaleza es siempre social. No es algo que el hombre se
haya inventado, sino que es constitutivo de su naturaleza.
¿A qué se refiere la frase "el hombre es un ser social por naturaleza?
-
41
Se puede concluir que el ser humano es social por naturaleza, es una circunstancia intrínseca, no
sólo desde el punto de vista de la filosofía; quizá sea imposible contestar la pregunta planteada al
principio de esta lectura, pero lo que es un hecho es que el hombre es social y esta circunstancia es
innegable
Estas actividades se realizan en el cuaderno de FORMACION PARA LA VIDA /AXIOLOGIA.
1.Desarrollar con responsabilidad, disposición, puntualidad y alegría todas las actividades de
Formación Y Axiología., en el cuaderno, con buena letra, ortografía y orden.
2. Al terminar de desarrollar las actividades de formación y Axiología, deben hacer llegar las
evidencias de las actividades, por medio virtual (CORREO ELECTRONICO.) a cada docente de la
asignatura, con su nombre completo, grado y numero del CUTI. (NOTA: solo se debe
desarrollar una sola vez ,pero se debe de enviar por separado al docente de FORMACION y
al docente de AXIOLOGIA)
3.. Alguna duda o inquietud por favor consultar el directorio del cuadernillo para comunicarse con el
docente vía telefónica, WhatsApp o correo electrónico.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
1.Según la lectura anterior, consulte los siguientes términos:
A. hombre B. personalidad C. coexistencia D. dimensión E. socializar. F. autonomía.
2. De acuerdo a lo leido, ¿Se considera usted una persona sociable? Sustente su respuesta.
3. Escribe dos mensajes, según el texto bíblico (Génesis 2, Versículo 18-23), relacionados con la
convivencia.
4.Dentro de su núcleo familiar, encuentra la parte social’? sustente su respuesta.
5. Por medio de un dibujo represente la convivencia de su casa.
6. Construya un acróstico con las palabras : SER SOCIAL
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4. La AUTOEVALUACION, y la RUBRICA, debe ser enviada UNICAMENTE al respectivo docente
de la asignatura. (Formación y Axiología) por separado.
AUTOEVALUACIÓN.
DESEMPEÑO SI NO ¿POR QUÉ? ¿CÓMO MEJORAR?
Realiza escritos cortos de
experiencias vividas.
Genera juegos didácticos en
familia.
Se le facilita la expresión de sus
emociones.
Por favor tenga en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación para hacer un seguimiento a sus procesos
educativos en casa. Responda la rúbrica con el acompañamiento y teniendo en cuenta la opinión de sus
padres
Aspecto Desempeño Superior Desempeño Alto Desempeño Básico Desempeño Bajo
HOARIO El estudiante diseño y
ubico en un lugar visible
un horario para el trabajo
en casa y de total
cumplimiento de sus
objetivos
El estudiante diseño y
ubico en un lugar visible un
horario para el trabajo en
casa y de total
cumplimiento.
El estudiante diseño y ubico
en un lugar visible un
horario para el trabajo en
casa teniendo en cuenta sus
objetivos.
El estudiante diseño y
ubico en un lugar visible un
horario para el trabajo en
casa .
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Mi evaluación
Junto con sus padres marque la casilla que considera evalúa su desempeño teniendo en cuenta los aspectos
y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño
Superior
Desempeño
Alto
Desempeño
Básico
Desempeño
Bajo
Horario
Autonomía en el trabajo.
Cumplimiento
Disposición frente al
aprendizaje
No duden en contactarnos siempre que lo consideren necesario.
Autonomía en
el trabajo.
El estudiante mantuvo
una excelente actitud
demostrando
responsabilidad y
compromiso frente al
desarrollo de cada una de
las actividades
propuestas, lo que le
permitió adquirir un
aprendizaje
significativo.
El estudiante mantuvo
una buena actitud
demostrando
responsabilidad y
compromiso frente al
desarrollo de cada una de
las actividades
propuestas, lo que le
permitió adquirir algún
aprendizaje
significativo.
El estudiante mantuvo
una buena actitud frente
al desarrollo de las
actividades propuestas, lo
que le permitió
adquirir algún
aprendizaje significativo.
El estudiante no
mantuvo una actitud de
responsabilidad y
compromiso frente al
desarrollo de cada una de
las actividades
propuestas, lo que no le
permitió adquirir un
aprendizaje significativo.
Cumplimiento
El estudiante cumplió con
el total de las actividades
propuestas en la presente
cartilla de manera
consiente y
responsable.
El estudiante cumplió con
la mayoría de las
actividades propuestas en
la presente cartilla de
manera consiente y
responsable.
El estudiante cumplió con
algunas de las
actividades propuestas en
la presente cartilla.
El estudiante no cumplió
con las actividades
propuestas en la presente
cartilla.
Disposición
frente al
aprendizaje
El estudiante mantuvo
una actitud positiva y
comprometida frente el
aprendizaje agotando los
recursos con los que
contó en su entorno
familiar para la
adquisición y
apropiación del
conocimiento.
El estudiante mantuvo
una buena actitud frente
el aprendizaje utilizando
algunos recursos con los
que contó en su entorno
familiar para la
adquisición y
apropiación del
conocimiento.
El estudiante mantuvo
una buena actitud frente el
aprendizaje para la
adquisición del
conocimiento.
El estudiante debe
mejorar su actitud frente
el aprendizaje agotando
los recursos con los que
cuenta en su entorno
familiar para la
adquisición y
apropiación del
conocimiento.
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Área: Informática y cultura digital. Asignatura: Tecnología
Docente: Marcos Caro.
Competencia:
Conozco las diferentes aplicaciones de la energía que existen en el
entorno.
Conozco las manifestaciones de la ciencia en el desarrollo tecnológico.
La Energía
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/index.html?1&0
Formas de Energía
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/formas.htm
¿Qué es la energía, que tipos de energía usted conoce, diferentes a la
energía eléctrica y que usos se les da?
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Fuentes de Energía
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/fuentes.htm?4&0
Es hora de investigar: Realice las siguientes actividades en el cuaderno, o, en hojas
cuadriculadas tamaño carta, iniciando con el título en mayúscula del curso, nombre completo
y #cuti, y archive en una carpeta también con curso, su nombre completo, #cuti:
ACTIVIDAD 1: Investigue en internet o textos, y explique en que consiste cada una de las
formas de energía. y realice un dibujo mostrando sus usos para cada caso.
ACTIVIDAD 2: Con relacion a las fuentes de energia renovabla y no revable investigue para
cada caso y responda en la tabla mostrada
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ENERGIA NO RENOVABLE ENERGIA NO RENOVABLE
¿Que es?
Caracteristicas
(5 caracteristicas)
Tipos de energia
(5 tipos)
Ejemplo de aplicación para
cada tipo de energia
renovable y no renovable
Dibujo coloreado o imagen
impresa para cada tipo de
energia renovable y no
renovable
ACTIVIDAD 3: Teniendo como apoyo la lectura de indagacion y el desarrollo de las
actividades anteriores, realizar:
a. Unir con una linea cada fenomeno, con el tipo de
energia que posee:
b. Señalar con una x en el recuadro la respuesta
correcta para las siguientes preguntas:
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/1.htm
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ACTIVIDAD 4: Complete el crucigrama
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/4.htm
1. Antes de iniciar el desarrollo de las actividades, en el cuaderno o en hojas cuadriculadas
tamaño carta archivadas en una carpeta con gancho, responda la pregunta planteada en el
momento de indagación.
2. Realice la lectura inicial en el momento de conceptualización.
3. Desarrolle de manera individual y completa las actividades del cuadernillo, teniendo en cuenta
lo que se pide en cada enunciado. Al iniciar escriba como título “GRADO, NOMBRE COMPLETO,
CUTI #1”, a continuación, escriba el enunciado de las preguntas de cada punto seguido de su
desarrollo, con letra legible y ordenado.
4. Enviar las evidencias de su trabajo, preferiblemente al correo electrónico del docente,
escribiendo como asunto del correo “grado, nombre completo, #cuti” para identificar de manera
específica que curso es, quien lo envía y a que CUTI corresponden las actividades enviadas. Los
datos del correo electrónico o WhatsApp, se encuentran al final del cuadernillo en el directorio de los
Docentes. Sin embargo, tenga como precedente, la capacidad limitada de almacenamiento del
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celular del docente, siendo esta la razón de envió actividades al correo electrónico, y utilizar el
WhatsApp para plantear dudas o consultas al docente. De igual manera cualquier duda puede
comunicarlo por cualquiera de estos dos medios.
5. Como recomendación tome las fotografías de sus trabajos en lugares luminosos para que se
pueda apreciar mejor sus actividades, y verifique que las imágenes sean nítidas y con orientación
vertical y no invertidas, ni giradas.
6. Para facilitar el desarrollo de las actividades propuestas, tenga en cuenta la siguiente
cibergrafía:
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/index.html?1&0
https://www.fundacionendesa.org/es/recursos/a201908-que-es-la-energia
https://www.significados.com/tipos-de energia/#: ~:text=Existen%20dos%20tipos%20fundamentales%20de,
en%20energ%C3%ADa%20cin%C3%A9tica%20y%20viceversa.
https://www.todamateria.com/tipos-de-energia/
https://gruposinelec.com/energias-renovables-tipos-y-caracteristicas/
https://ingeoexpert.com/2019/03/29/que-es-la-energia-solar-fotovoltaica-y-como-se-
genera/#:~:text=La%20energ%C3%ADa%20solar%20fotovoltaica%20es%20una%20energ%C3%ADa%20re
novable%20que%20se,incida%20en%20las%20c%C3%A9lulas%20fotovoltaicas.
http://newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/energia/index.html?1&0https://gruposinelec.com/energias-renovables-tipos-y-caracteristicas/
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RUBRICA
Junto con sus padres marquen la casilla que consideran, evalúa su desempeño teniendo en cuenta
los aspectos y descripciones realizadas.
Aspecto Desempeño superior
Desempeño alto Desempeño básico Desempeño bajo
Hábitos de estudio
El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.
El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, un horario para el trabajo en casa, preparo sus útiles escolares y dio total cumplimiento a sus objetivos.
El estudiante diseñó y ubicó en un lugar visible, tuvo un horario variado para el trabajo en casa, a veces preparo sus útiles escolares.
El estudiante NO diseñó y no ubicó un lugar visible, no tuvo un horario para el trabajo en casa, no preparo sus útiles escolares y no dio total cumplimiento a sus objetivos.
Búsqueda de Información
El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.
El estudiante sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.
El estudiante busco poca información.
El estudiante NO sabe buscar información, contrasta páginas y fuentes y le da un uso adecuado.
Autonomía en el trabajo
El estudiante mantuvo una excelente actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
El estudiante mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
El estudiante NO mantuvo una buena actitud demostrando responsabilidad y compromiso frente al desarrollo de cada una de las actividades propuestas.
Cumplimiento y entrega del
trabajo
1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.
1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante desarrollo todos los momentos de la actividad.
1. El estudiante entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. Envió los archivos incompletos y fotografías poco nítidas. 3. El estudiante desarrollo algunos los momentos de la actividad.
1. El estudiante NO entrego las actividades dentro del plazo establecido. 2. NO Envió los archivos completos, claros y fotografías nítidas. 3. El estudiante NO desarrollo todos los momentos de la actividad.
Disposición frente al
aprendizaje
1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.
1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y si no pudo hacerlo justifico su ausencia.
1. El estudiante mantuvo una buena actitud frente el aprendizaje para la adquisición del conocimiento. 2. El estudiante participo de algunos encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.
1. El estudiante debe mejorar su actitud frente el aprendizaje usando los recursos con los que cuenta en su entorno familiar para la adquisición y apropiación del conocimiento. 2. El estudiante NO participo de los encuentros sincrónicos semanalmente y no justifico su ausencia.
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LA IMPORTANCIA DE LA EXPRESION CORPORAL EN LA VIDA DEL SER HUMANO
La Expresión Corporal es la forma más antigua de comunicación entre los seres humanos,
anterior al lenguaje escrito y hablado. ... La Expresión Corporal busca el desarrollo de la
imaginación, el placer por el juego, la improvisación, la espontaneidad y la creatividad.
La expresión corporal enriquece y aumenta sus posibilidades comunicativas, contribuye al dominio
del espacio, al conocimiento del propio cuerpo y el de los demás, así como a la exploración de las
posibilidades motrices.
Son numerosos los estudios que concluyen que el ejercicio alivia el dolor, disminuye la tensión
muscular e influye significativamente en nuestro bienestar físico y psíquico; además de otros
muchos otros beneficios.
RITMO, MOVIMIENTO Y CALENTAMIENTO
RITMO: del latín” rhythmus”, el ritmo es un orden acompasado en la sucesión de las cosas. Se
trata de un movimiento controlado o calculado que se produce por la ordenación de elementos
diferentes.
El ritmo puede definirse como la combinación armoniosa de sonidos, voces o palabras, que incluyen
las pausas, los silencios y los cortes necesarios para que resulte grato a los sentidos.
Cada ritmo despierta estados de ánimo, emociones y sentimientos específicos. En las danzas
coreografías el artista crea ritmos que expresan emociones, estados de ánimo y sentimientos.
MOVIMIENTO el origen etimológico de la palabra movimiento. En concreto, al hacerlo
descubriremos que es fruto de la suma de dos vocablos latinos: el verbo “movere”, que es sinónimo
de “mudar de un lado a otro”, y el sufijo “-miento”, que es equivalente a “acción y efecto”.
Área: Educación Artística y
Expresión Corporal
Asignatura: Expresión
Corporal
Docente: Carlos Alberto Moreno
Competencia: Reconoce la importancia de conocer y afianzar los
movimientos corporales para el desarrollo de su lateralidad y coordinación.
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Movimiento es la acción y efecto de mover (hacer que un cuerpo deje el lugar que ocupa y pase a
ocupar otro; agitar una cosa o parte del cuerpo; dar motivo para algo). Una de las acepciones del
término refiere al estado de los cuerpos mientras cambian de posición o lugar.
Calentamiento previo, sin excusas
El calentamiento previo a actividad física nos ayudará a prevenir lesiones como desgarros,
esguinces y torceduras, también a ampliar los movimientos de las articulaciones y a aumentar la
frecuencia cardíaca y respiratoria.
Con los movimientos y ejercicios cortos que se realizan como el calentamiento, nuestro cuerpo y
organismo logrará adaptarse y prepararse, tanto interna como externamente, para los diferentes
ritmos que se avecinan con la actividad física.
#PonleAtenciónATuSalud y recuerda que el calentamiento:
Aumenta la resistencia del músculo y la temperatura corporal.
Mejora la flexibilidad.
Aporta más sangre a los músculos principales.
Disminuye el riesgo de sufrir lesiones.
Dil