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1

DEPARTAMENTO DE LENGUA

CASTELLANA Y LITERATURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO: 2017-2018

1.PRIMER CURSO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

1.1.RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS CONTENIDOS POR BLO-

QUES, COMPETENCIAS CLAVE, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES EN LAS QUE

SE TRABAJA ESE CRITERIO

2

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN BLOQUE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

1. Comprender e interpretar

textos orales en relación con los

ámbitos de uso según su

tipología y finalidad,

identificando el sentido global y

la intención comunicativa, así

como la coherencia del mensaje

a partir del reconocimiento de la

estructura y las modalidades

oracionales utilizadas por el

emisor; distinguir la intención

comunicativa de producciones

orales planificadas o no

planificadas, así como las

normas básicas que regulan el

intercambio en este tipo de

comunicaciones. Todo ello para

reconocer la importancia de la

comunicación oral como un acto

social que le permita

participar activamente en

intercambios comunicativos y

seguir avanzando en su proceso

de aprendizaje.

Bloque 1:

Comunicación

oral (Escuchar y

hablar).

1. Comprensión e interpretación de textos orales

en relación con el ámbito de uso: ámbito

personal, escolar y ámbito social. 2. Comprensión e interpretación de textos orales

en relación con la finalidad que persiguen: textos

narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados. 3. Observación, reflexión y comprensión del

sentido global de los debates, coloquios y

conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación de

las normas básicas que los regulan.

4. Reconocimiento de la expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las

modalidades oracionales y las referencias internas

al emisor y al receptor en los textos. 5. Explicación progresiva de la coherencia del

discurso teniendo en cuenta las relaciones

gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su relación con el contexto.

CL, AA, CSC

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12,

13, 14, 15, 79,

80, 82, 83

UNIDADES:

Unidad 1:

- “El libro de las infinitas historias”

Unidad 2:

- “El centauro curandero”.

Unidad 3:

- “Aventura con el televisor”

Unidad 4:

- “ El cuarto amarillo”

Unidad 5:

- “ Pueblos Marcianos”

Unidad 6:

- “ La sopa de piedra”

Unidad 7:

- “ Un poema muy especial”

Unidad 8:

- “ Un juez Justo”

Unidad 9 :

- “ Se buscan periodistas”

Unidad 10:

- “Un amigo invisible”

2. Producir e interpretar textos

orales propios y ajenos, de

distintos ámbitos de uso, a partir

de la participación en debates,

coloquios y conversaciones

espontáneas, y de la

dramatización de situaciones

reales o imaginarias de

comunicación,

potenciándose con ello la

expresión verbal y no verbal, la

representación de realidades,

sentimientos y emociones, y el

desarrollo progresivo de las

habilidades sociales; iniciarse

en la práctica de estrategias

para hablar en público,

individualmente o en grupo, en

situaciones formales e

informales, planificadas y no

planificadas, propias de la

actividad escolar, con la

finalidad de satisfacer las

necesidades comunicativas y


comunicación oral en la vida

social.

1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la

producción y evaluación de textos orales.

2. Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en público:

planificación del discurso, prácticas orales

formales e informales y evaluación progresiva. 3. Participación en debates, coloquios y

conversaciones espontáneas observando y

respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan estas prácticas

orales.

CL, AA, CSC,

SIEE

16, 17, 18, 19, 20,

21, 22, 23, 24, 25,

26, 28,

29, 30

UNIDADES:

Unidad 1:

- Un póster: diez maneras de comunicarnos.

Unidad 2:

- Un cuentacuentos: Contadores de historias.

Unidad 3:

- Transformar un relato en noticia.

Unidad 4:

- El retrato en la entrevista.

Unidad 5:

- Un bestiario: la descripción de animales imaginarios

Unidad 6:

- “La sopa de piedra” / Un video tutorial.

Unidad 7:

- La definición: Un ficcionario.

Unidad 8:

- Una demostración basada en un experimento

Unidad 9 :

- Crear un anuncio

Unidad 10:

- Aprender a dialogar.

3

3. Leer, comprender e

interpretar textos escritos en

relación con los ámbitos de uso y

con la finalidad que persiguen,

mediante la activación

progresiva de estrategias de

lectura comprensiva que le

permitan realizar una lectura

reflexiva, así como identificar los

conectores textuales, las

modalidades oracionales y las

referencias internas al emisor y

receptor, la coherencia del

discurso y la intención

comunicativa del hablante a

partir de los elementos y

relaciones gramaticales y

léxicas, así como de su

estructura, seleccionando para

ello nuevos conocimientos de las

bibliotecas o de cualquier otra

fuente de información impresa

en papel o digital, e

integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo que les

permita interpretar el sentido

del texto e identificar posturas

de acuerdo o desacuerdo,

respetando en todo momento las

opiniones ajenas.

Bloque 2:

Comunicación

escrita (Leer y

escribir).

1. Conocimiento y uso de las técnicas y

estrategias necesarias para la comprensión de textos escritos.

2. Lectura y comprensión de textos escritos de

ámbito personal, escolar y social.

3. Lectura y comprensión de textos narrativos,

descriptivos e instructivos. El diálogo.

4. Actitud progresivamente reflexiva ante la lectura, organizando razonadamente las ideas y

exponiéndolas y respetando las ideas de ajenas.

5. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación

como fuente de obtención de información. 6. Reconocimiento, uso y explicación de algunos

conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, gramaticales y léxicos.

7. La expresión de la objetividad y la subjetividad

a través de las principales modalidades oracionales y las referencias internas

al emisor y al receptor en los textos.

8. Explicación progresiva de la coherencia del

discurso teniendo en cuenta las relaciones

gramaticales y léxicas que se establecen en el

interior del texto y su relación con el contexto.

CL, CD, AA,

CSC

31, 32, 33, 34, 36,

37, 38, 39, 40, 41,

43, 44, 45, 46,

47, 48, 78, 79, 80,

82, 83

UNIDADES:

Unidad 1: -

- La comunicación: elementos y clases.

Unidad 2:

- La narración.

Unidad 3:

- Los medios de comunicación

Unidad 4:

- La descripción.

Unidad 5:

- Los textos instructivos

Unidad 6:

- Los textos expositivos. La definición

Unidad 7:

- La argumentación

Unidad 8:

- La argumentación en los medios de comunicación.

Unidad 9:

- El diálogo. La conversación espontánea.

Unidad 10:

- El diálogo. La entrevista.

4. Producir textos escritos, con

coherencia y corrección, a partir

de modelos dados, en relación

con los ámbitos de uso y con la

finalidad que persiguen,

reconociendo y comenzando a

aplicar las técnicas y estrategias

necesarias que le permitan

afrontar la escritura como un

proceso (planificación, obtención

de datos, organización de la

información, redacción y

revisión del texto), integrando la

reflexión ortográfica y

gramatical en la práctica y uso

de la escritura, con la adecuada

atención a las particularidades

del español de Canarias, y

reconociendo la importancia de

esta como fuente de información

y adquisición de los

aprendizajes y como vehículo

para comunicar sentimientos,

experiencias,

conocimientos y emociones.

1. Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias

para la producción de textos escritos: planificación, obtención de datos, organización de

la información, redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.

2. Escritura de textos relacionados con el ámbito

personal, escolar y social. 3. Escritura de textos narrativos, descriptivos,

instructivos y dialogados.

4. Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje y como

forma de comunicar sentimientos, experiencias,

conocimientos y emociones.

CL, CD, AA,

SIEE

50, 51, 52, 53, 54,

56, 59, 60, 61, 62

UNIDADES:

Unidad 2:

- Taller de comunicación: Contadores de historias.

Unidad 3:

- Taller de comunicación: Transformar un relato en noticia.

Unidad 4:

- Taller de comunicación: El retrato en la entrevista.

Unidad 5:

- Taller de comunicación: La descripción de animales imaginarios.

Unidad 6:

- Taller de comunicación: Un videotutorial.

Unidad 7:

- Taller de comunicación: Un ficcionario.

Unidad 8:

- Taller de comunicación: Una demostración basada en un experimento.

Unidad 9:

- Taller de comunicación: Crear un anuncio.

Unidad 10:

4

- Taller de comunicación: Aprender a dialogar.

- Cómo hacer una entrevista.

5. Consultar, de forma guiada,

fuentes documentales,

bibliográficas y digitales,

utilizando las herramientas de

las tecnologías de la información

y la comunicación, para la

resolución de dudas, la

adquisición de nuevos

aprendizajes y la realización de

pequeños trabajos o proyectos

de investigación, en un proceso

integral que le permita

reconocer cuándo

necesita información, buscarla,

gestionarla, evaluarla y

comunicarla, adoptando un

punto de vista crítico y personal,

a la par que respetuoso con la

propiedad intelectual de las

fuentes consultadas, y valorando

la comunicación oral y escrita,

como instrumento necesario

para organizar la información, y

como estímulo del desarrollo

personal, en la búsqueda de

un proceso de aprendizaje

continuo y para toda la vida.

1. Utilización progresivamente autónoma de los

diccionarios, de las bibliotecas y de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de información.

2. Interés creciente por la composición oral y

escrita como fuente de información y aprendizaje y como forma de comunicar

sentimientos, experiencias, conocimientos y

emociones. 3. Consulta y utilización de fuentes y recursos

variados de información para la realización de

trabajos. 4. Utilización de recursos y soportes variados

para la comunicación de las

conclusiones y conocimientos adquiridos en

tareas y proyectos de investigación.

CL, CD, AA,

SIIE, CEC

46, 47, 48, 59, 61,

62, 100, 101.

UNIDADES:

Todas las unidades del libro trabajan la búsqueda y transmisión de información a través de

diversos soportes en el apartado “Busca información”, incluido en las actividades de

comprensión lectora de cada lectura inicial.

Este criterio también se trabaja en diversas actividades asociadas a otros contenidos de

cada unidad.

6. Aplicar, de forma guiada, los

conocimientos ortográficos y

gramaticales , con la debida

atención a las particularidades

del español de Canarias, en la

producción, revisión y

comprensión de textos orales y

escritos, poniendo en práctica

algunas estrategias que permitan

la mejora de la comunicación, de

manera que el alumnado pueda

reconocer, en contextos textuales

adecuados al nivel, la estructura

de las palabras y las categorías

gramaticales y sus morfemas, y

las relaciones sintácticas básicas

y su funcionalidad comunicativa

en el marco de la oración simple.

Comprender y valorar las

normas de uso lingüístico en

torno a la expresión del género,

para fomentar un uso

comunicativo de la lengua que,

de acuerdo a sus normas

gramaticales, sea respetuoso con

la diferencia de sexos y la

igualdad de derechos y deberes

entre las personas.

Bloque 3:

Conocimiento

de la Lengua

1. Conocimiento, uso y valoración de las normas

ortográficas y gramaticales reconociendo su

valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una comunicación eficaz.

2. Reconocimiento, uso y explicación de las

categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio,

preposición, conjunción e interjección.

3. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.

Procedimientos para formar palabras.

4. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre el uso

de la lengua.

5. Reconocimiento, identificación y uso adecuado de las formas verbales en relación al resto de

elementos y a la modalidad en el marco de la

oración simple. 6. Reconocimiento, uso y explicación de los

elementos constitutivos de la oración simple:

sujeto y predicado.

CL, AA, CSC

63, 64, 65, 66, 67,

72, 73, 74, 75, 76,

77

UNIDADES:

Unidad 1:

- La sílaba. Las reglas generales de acentuación.

Unidad 2:

- La palabra y su significado.

- Uso de las mayúsculas y las minúsculas (extraído de la unidad 12 del libro de

texto).

Unidad 3:

- Mecanismos de formación de palabras.

- Diptongo, triptongo e hiato. La tilde diacrítica.

Unidad 4:

- El género y el número del sustantivo. Clases de sustantivos.

- Uso de b y la v.

- Uso de la coma y el punto.

Unidad 5:

- El adjetivo y sus grados. Clases de adjetivos.

- Uso de g y j.

Unidad 6:

- Los determinantes y los pronombres.

- Uso de la h.

Unidad 7:

- El verbo.

- Uso de ll y y

Unidad 8:

5

- Las formas verbales regulares e irregulares.

- Uso de la c, k, q y z.

Unidad 9:

- El adverbio, la preposición y la conjunción.

- El punto y coma y los dos puntos.

Unidad 10:

- La oración. Sujeto y predicado.

- Uso de paréntesis, signos de interrogación y exclamación.

7. Interpretar el significado de

las palabras en contextos

comunicativos próximos al

alumnado y propios del nivel,

seleccionando la definición más

adecuada, reconociendo y

diferenciando sus usos objetivos

y subjetivos, así como las

relaciones semánticas de

igualdad, contrariedad e

inclusión entre vocablos, como

estrategias de mejora de la

comunicación y de

enriquecimiento del vocabulario,

con la debida atención al léxico

específico del español de

Canarias y a la elección de un

vocabulario adecuado y

respetuoso con la diferencia de

sexos y la igualdad de derechos y

deberes entre las personas,

utilizando el apoyo de

diccionarios y otras fuentes de

consulta en formato papel y

digital, todo ello con el fin de

enriquecer el vocabulario activo

y mejorar la comunicación.

1. Comprensión e interpretación de los

componentes del significado de las palabras: denotación y connotación. Reconocimiento de

las relaciones semánticas que se establecen

entre las palabras.: sinonimia, antonimia, polisemia). Los campos semánticos.

2. Manejo de diccionarios y otras fuentes de

consulta en papel y formato digital sobre el uso de la lengua.

CL, AA, CSC

68, 69, 70, 71, 72.

UNIDADES:

Unidades 1- 10:

En todas las comprensiones lectoras y en todos los fragmentos de cada unidad para el

comentario se trabajan aspectos del léxico.

8. Identificar las distintas

lenguas de España y reconocer

la diversidad lingüística del

español en el mundo,

relacionando algunas de sus

razones históricas e

identificando algunas de sus

principales características y

rasgos diferenciales.

Reconocer los estereotipos y

prejuicios sociales existentes en

torno al plurilingüismo y a la

variedad dialectal,

Distinguiendo convenientemente

entre variedad social y variedad

geográfica, con la finalidad de

comprender y valorar esta

diversidad como muestra de

riqueza cultural y manifestación

de la propia identidad. Evitar

ideas preconcebidas

relacionadas con la distribución

geográfica de lenguas y

dialectos, y adoptar actitudes

respetuosas con la realidad

plurilingüe de España y

favorables a su conservación.

Reconocer, en el uso

comunicativo, la norma culta del

español hablado en Canarias, a

partir de la identificación de

algunas de sus características

fónicas, gramaticales y léxicas,

considerando los lazos

lingüísticos y culturales

existentes entre Canarias y

Latinoamérica.

1. Conocimiento de los orígenes históricos de la

realidad plurilingüe de España y valoración como fuente de enriquecimiento personal y como

muestra de la riqueza de nuestro patrimonio

histórico y cultural. 2. Reconocimiento de las principales

características fónicas, gramaticales y léxicas del

español de Canarias y consideración de las similitudes y diferencias entre el español hablado

en Canarias y en América.

3. Identificación de las diferencias entre registro lingüístico, variedad social y variedad

geográfica de la lengua.

CL, CSC, CEC

84, 85.

UNIDADES:

Unidad 1:

- Las lenguas de España.

- Las variedades del castellano.

6

9. Leer y comprender textos

breves o fragmentos literarios,

apropiados para la edad y

cercanos a sus gustos,

representativos de la literatura

española y universal de todos los

tiempos, con la adecuada

atención a las muestras creadas

por las escritoras

representativas de las distintas

épocas, a los autores y las

autoras canarios, y a la

literatura juvenil, identificando

y relacionando el tema, el

contenido y la forma con los

distintos géneros literarios, y

prestando especial interés al uso

del lenguaje literario. Todo ello

con la intención última de

fomentar el gusto y el hábito

lector en todas sus vertientes y

en diversos soportes, como

fuente de acceso al conocimiento

y como instrumento de ocio y

diversión, lo que le permitirá

explorar mundos reales o

imaginarios, contribuyendo a la

construcción de la personalidad

literaria.

Bloque 4:

Educación

literaria

1. Lectura libre de obras de la literatura española

y universal, y de la literatura juvenil, como fuente de placer, de enriquecimiento

personal y de conocimiento del mundo para

lograr el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

2. Introducción a la literatura a través de los

textos. 3. Aproximación a los géneros literarios a través

de la lectura y explicación de textos

breves o fragmentos significativos de la literatura española y universal de todos los tiempos, y de la

literatura juvenil.

CL, CD,

AA,CEC

86, 87, 88, 92, 93,

94, 95, 100, 101.

UNIDADES:

Unidad 1:

- El lenguaje literario.

Unidad 2:

- El género narrativo.

- Los subgéneros narrativos.

Unidad 3:

- La literatura y las artes.

Unidad 4:

- El género lírico. Las estrofas.

Unidad 5:

- Los subgéneros líricos

Unidad 6:

- La literatura y la música.

Unidad 7:

- La literatura y el cine.

Unidad 8:

- El género teatral.

Unidad 9:

- Los subgéneros teatrales.

Unidad 10:

- Los géneros literarios ayer y hoy.

10. Elaborar producciones

personales con intención

literaria, en distintos soportes,

tomando como modelos

fragmentos significativos de la

literatura universal, española y

canaria, con especial atención a

la literatura juvenil, o realizar

variaciones lúdicas y creativas,

con el propósito de que el

alumnado explore su capacidad

expresiva, y de que entienda la

escritura como una forma de

creación y de comunicación de

sentimientos, que le permitirá

desarrollar su propia

sensibilidad, la creatividad y el

sentido estético.

1. Redacción de textos de intención literaria a

partir de la lectura de obras o fragmentos, utilizando las convenciones formales de los

géneros, y con intención lúdica y creativa.

CL, CD, CEC

98, 99.

UNIDADES:

Unidad 1:

- De la literatura al correo electrónico.

Unidad 2

- Escribir grandes historias diminutas.

Unidad 3:

- Escribir una fábula de hoy día.

Unidad 4:

- Escribir un mito actual.

Unidad 5:

- Un soneto paso a paso.

Unidad 6:

- Crear una canción.

Unidad 7:

- De la sátira al rap.

Unidad 8:

- Escribir una escena teatral.

Unidad 9:

- Escribir y dramatizar una escena teatral.

Unidad 10:

- Transformar un poema en un cuento.

. TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación: unidades 1, 2, 3

Segunda evaluación: 4, 5, 6

Tercera evaluación: 7, 8, 9, 10

7

9. SEGUNDO CURSO DE LA ESO

Criterios Contenidos / Bloques

de aprendizaje

Compe-

tencias

clave Estándares de aprendizaje evaluables

1. Comprender, interpretar y valorar

textos orales en relación con los ámbitos

de uso y con la finalidad que persiguen, identificando la intención comunicativa

y del sentido global del texto, así como

de la coherencia del mensaje a partir del análisis de los elementos lingüísticos, las

relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y la disposición de los contenidos, y de los diferentes recursos

de modalización que dan subjetividad al

texto; así como distinguir las normas que regulan el intercambio de la

comunicación oral con la reflexión y

valoración del sentido global y la intención comunicativa de producciones

orales planificadas o no planificadas.

Todo ello para emitir un juicio crítico y reconocer la importancia de la

comunicación oral como un acto social

que le posibilita seguir aprendiendo y participar plenamente en diversidad de

contextos de la vida.

Bloque I.

Comunicación oral.

Escuchar

Unidad 1. Según se diga. “Ultsar. La ciudad que surgió

del viento” (El mago de

Esmirna, de Joan Manuel Gisbert).

Unidad 2. Todos contamos. “Tras el naufragio” (Insu-pu: la isla de los niños perdidos, de

Mira Lobe).

Unidad 3. Maneras de

narrar.

“¿Dónde estoy?” (Un yanqui

en la corte del rey Arturo, de Mark Twain).

Unidad 4. Paisajes al detalle.

“Manhattan” (Caperucita en

Manhattan, de Carmen Martín

Gaite).

Unidad 5. Sigue las reglas.

“El precepto del señor

Browne” (La lección de August, de R. J. Palacio).

Unidad 6. El porqué de las

cosas.

“La clase de química”

(Frankenstein, de Mary

Shelley).

Unidad 7. Ideas convincentes.

“El Señor Conde” (El niño que

sabía hablar el idioma de los perros, de Joanna Gruda).

Unidad 8. Hablando nos

entendemos. “La gran decisión” (La historia

interminable, de Michael

Ende).

Unidad 9. Última hora.

“El cuarto de las nueces”

(Charlie y la fábrica de chocolate, de Roald Dahl).

Unidad 10. Todos opinamos.

“El fabricante de lluvia” (El fabricante de lluvia, de William

Camus).

Unidad 11. Hechos y

opiniones.

“La larga espera” (El chico que

encontró la felicidad, de Edward Van Vendel).

Unidad 12. Propiedades

únicas.

“El caso del pintor ciego al

color” (Un antropólogo en

Marte, de Oliver Sacks).

CL,

AA,

CSC

1. Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito

personal, escolar/académico y social, identificando la estructura, la

información relevante y la intención comunicativa del hablante. 2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido analizando

fuentes de procedencia no verbal.

3. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

5. Comprende el sentido global de textos publicitarios, informativos

y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la

información de la opinión en noticias, reportajes, etc. identificando

las estrategias de enfatización y de expansión. 6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e

integrándolas, de forma clara, en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente. 7. Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,

descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la

información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las

estrategias de cohesión textual oral.

8. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto analizando fuentes de procedencia no verbal.

9. Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

10. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos,

argumentativos e instructivos emitiendo juicios razonados y

relacionándolos con conceptos personales para justificar un punto de vista particular.

11. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar

el significado de palabras o enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en el que

aparece…)

12. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e

integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y

semánticamente. 13. Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios

y conversaciones espontáneas identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de

contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los

intercambios comunicativos espontáneos. 14. Observa y analiza las intervenciones particulares de cada

participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el

lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

15. Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier intercambio comunicativo

oral.

79. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,

desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención

comunicativa del emisor. 80. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas

que hacen referencia al emisor y al receptor, o audiencia: la persona

gramatical, el uso de pronombres, el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales, etc.

82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención

comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de contenidos.

83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción,

explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la

producción y mejora de textos propios y ajenos.

8


de aprendizaje

Compe-

tencias


2. Producir, interpretar y evaluar textos

orales propios y ajenos, atendiendo a los aspectos prosódicos y a los elementos no

verbales, a partir del uso

progresivamente autónomo de estrate-gias que le permitan hablar en público, de

manera individual o en grupo, en

situaciones formales e informales, así como autoevaluar estas producciones;

participar y valorar la intervención en las

prácticas discursivas orales propias de los medios de comunicación, con

especial atención a los canarios,

atendiendo a las normas de cortesía; y reproducir situaciones reales o imagina-

rias de comunicación, potenciando el

desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal,

y la representación de realidades,

sentimientos y emociones, con la finali-dad de valorar la importancia de la

comunicación oral como instrumento de

aprendizaje, como medio para transmi-tir conocimientos, ideas y sentimientos y

como herramientas para regular la

conducta.

Bloque I.

Comunicación oral.

Hablar. En todas las comprensiones

lectoras trabajamos la reflexión y la opinión.

Unidad 1.

- Las funciones del lenguaje.

Unidad 2

- Modalidades del texto.

Unidad 3.

- La narración.

Unidad 4.

- La descripción.

Unidad 5.

- Los textos prescriptivos.

Unidad 6.

- La exposición.

Unidad 7.

- La argumentación.

CL,

AA,

CSC,

SIEE

16. Interviene y valora su participación en actos comunicativos orales.

17. Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso, así

como la cohesión de los contenidos.

18. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisuales

en cualquier tipo de discurso.

19. Reconoce los errores de la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, proponiendo

soluciones para mejorarlas.

20. Realiza presentaciones orales. 21. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención

oral seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser

presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

22. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula,

analizando y comparando las similitudes y diferencias entre discursos formales y discursos espontáneos.

23. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la

lengua en sus prácticas orales. 24. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su

mensaje a la finalidad de la práctica oral.

25. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

26. Participa activamente en debates, coloquios… escolares

respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de los

demás.

28. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 29. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las

conversaciones orales ajustándose al turno de palabra, respetando el

espacio, gesticulando de forma adecuada, escuchando activamente a

los demás y usando fórmulas de saludo y despedida.

30. Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de

comunicación.

3. Leer, comprender, interpretar y valorar

textos escritos en relación con los ámbitos de uso y con la finalidad que

persiguen, aplicando estrategias de

lectura comprensiva y crítica durante las fases del proceso lector que le permitan

realizar una lectura reflexiva y

manifestar una actitud crítica ante estos textos, así como identificar los conec-

tores textuales y la función que realizan,

los diferentes recursos de modalización, las modalidades oracionales y las refe-

rencias internas al emisor y receptor, la

coherencia del discurso y la intención comunicativa del hablante a partir de los

elementos lingüísticos, las relaciones

gramaticales y léxicas y la estructura y disposición de los contenidos, seleccio-

nando para ello nuevos conocimientos de las bibliotecas o de cualquier otra fuente

de información impresa o digital, e

integrándolos en un proceso de aprendizaje continuo que les permita

interpretar el sentido del texto e

identificar posturas de acuerdo o desacuerdo, respetando en todo

momento las opiniones de los demás.

Bloque II.

Comunicación escrita.

Leer

Unidad 1.


Unidad 2.

- Clases de textos.

- Modalidades del texto. - Las propiedades del texto.

Unidad 3.

- La narración.

Unidad 4.

- La descripción.

Unidad 5.


Unidad 6.

-La exposición.

Unidad 7.

-La argumentación.

Unidad 8.

- El diálogo.

Unidad 9.

- El periódico.

CL,

CD,

AA,

CSC

31. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del

objetivo y el tipo de texto. 32. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal

de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico.

33. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto.

34. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secun-

darias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 35. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un

texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la

construcción del significado global y la evaluación crítica. 36. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas

de autoevaluación.

37. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos

escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y

ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología

textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

38. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y

dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas

lingüísticas y la organización del contenido. 39. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto

relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones o

valoraciones implícitas. 40. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas

secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

41. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los

procesos de aprendizaje.

42. Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

9


de aprendizaje

Compe-

tencias


Unidad 10.

- Los géneros. periodísticos de opinión.

Unidad 11.

- Los géneros periodísticos de información y mixtos.

43. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre

aspectos parciales, o globales, de un texto. 44. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

45. Respeta las opiniones de los demás.

46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o

escritos.

47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

78. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia

interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y

sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.

79. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad

identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención

comunicativa del emisor.

82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención

comunicativa del emisor, identificando la estructura y disposición de

contenidos.

83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración, descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos lingüísticos que las

diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la

producción y mejora de textos propios y ajenos.

4. Producir textos escritos adecuados, coherentes y cohesionados en relación

con los ámbitos de uso y con la finalidad

que persiguen, aplicando progresiva-mente las técnicas y estrategias

necesarias que le permitan afrontar la

escritura como un proceso: planifi-cación, obtención de datos, organiza-

ción de la información, redacción y

revisión del texto, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y

uso de la escritura y valorando la

importancia de la escritura como fuente de información y adquisición de los

aprendizajes y como vehículo para

comunicar sentimientos, experiencias, conocimientos y emociones.

Bloque II.


Escribir

Unidad 1.


- Un folleto: los días mundiales.

Unidad 2.

- Las modalidades del texto y

sus propiedades.

Unidad 3.

- La narración.

- De la anécdota al relato.

Unidad 4.

- La descripción.

- Una audioguía: ver con los oídos.

Unidad 5.


Unidad 6.

- La exposición.

Unidad 7.


Unidad 8.

- El diálogo.

Unidad 9.

- El periódico.

Unidad 10.

- Los géneros periodísticos de

opinión.

Unidad 11.

- Los géneros periodísticos de

información y mixtos.

(En todas se trabaja la reflexión

ortográfica).

CL,

CD,

AA,

SIEE

49. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas,

árboles, mapas conceptuales, etc.

50. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales

cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

53. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

54. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

55. Escribe textos argumentativos con diferente organización

secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando

textos modelo. 56. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las

exposiciones y argumentaciones.

57. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que

se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear en los

textos. 59. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

60. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la

importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente

y por escrito con exactitud y precisión. 61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la

escritura.

62. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando

opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y

dando a conocer los suyos propios.

10


de aprendizaje

Compe-

tencias

clave

Estándares de aprendizaje evaluables

5. Consultar, de forma libre pautada

diversidad de fuentes documentales, bibliográficas y digitales, utilizando las

herramientas de las tecnologías de la

información y la comunicación, para la adquisición de nuevos aprendizajes y la

realización de trabajos o proyectos de

investigación propios del ámbito académico, en torno a distintos temas

relacionados con la lengua y la literatura,

en un proceso integral que le permita reconocer cuándo necesita información,

buscarla, gestionarla, evaluarla y

comunicarla, adoptando un punto de vista crítico y personal, a la par que

respetuoso con la propiedad intelectual

de las fuentes consultadas, y valorando la comunicación, oral y escrita, como

instrumento capaz de organizar el

pensamiento y como estímulo del desarrollo personal, en la búsqueda de un

proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.

Unidades donde se trabaja

este criterio.

Unidades 1-12

En todas las comprensiones lectoras se trabajan preguntas

de investigación.

En las unidades 2-12 aparecen

textos para el comentario:

Unidad 2.

“Greguerías”.

Unidad 3.

“El amor en los tiempos del

cólera”.

Unidad 4.

“Lazarillo de Tormes”.

Unidad 5.

“El conde Lucanor”.

Unidad 6.

“Don Quijote de la Mancha”.

Unidad 7.

“El rayo de luna”.

Unidad 8.

“Poema 15 de Pablo Neruda”.

Unidad 9.

“A una nariz pegado”.

Unidad 10.

“Égloga 1”.

Unidad 11.

“Tres sombreros de copa”.

CL,

CD,

AA,

SIEE,

CEC

46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información

integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en

versión digital. 59.Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

62. Conoce y utiliza de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los suyos

propios.

100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas,

expresándose con rigor, claridad y coherencia.

101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

6. Aplicar los conocimientos grama-

ticales y lingüísticos, con la debida aten-

ción a las particularidades del español de Canarias, en la producción, revisión y

comprensión de textos orales y escritos

propios del ámbito personal, escolar o social, con ayuda del diccionario y otras

fuentes de consulta, poniendo en prác-

tica distintas estrategias que permitan la mejora de la comunicación oral y escrita,

de manera que el alumnado pueda

valerse del reconocimiento y análisis, en contextos comunicativos diversos, de la

estructura de las palabras y del valor

referencial de las categorías gramati-cales y sus morfemas así como del

reconocimiento y la explicación de los

grupos que conforman las palabras en los enunciados y textos, y de las rela-ciones

sintácticas y su funcionalidad comunicativa en el marco de la oración

simple. Comprender y valorar las normas

de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un uso

comunicativo de la lengua que, de

acuerdo a sus normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la

Igualdad de derechos y deberes entre las

personas.

Bloque III.

Conocimiento de la

lengua.

Unidad 1.

- Las reglas generales de

acentuación I.

- La estructura de la palabra.

Unidad 2.

- Las reglas de acentuación II.

- Procedimiento de formación de palabras.

Unidad 3.

- El significado de las palabras. Relaciones.

- Uso de b y v.

Unidad 4.

- El verbo.

- Uso de g y j.

Unidad 5.

- El sustantivo y el adjetivo.

- Uso de ll e y, y de s y x.

Unidad 6.

- Los pronombres y los

determinantes.

Unidad 7.

- El adverbio y la preposición.

La conjunción y la interjección.

- Uso de c, z, q y K.

Unidad 8.

- La oración.

- Palabras juntas y separadas.

Unidad 9.

- Las oraciones pasivas e

impersonales. - Punto, coma, punto y coma y

dos puntos.

CL,

CD,

CSC

63. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los

textos utilizando este conocimiento para corregir errores de

concordancia en textos propios y ajenos. 64. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos

propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar

la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 65. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus

producciones orales y escritas.

66. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión

de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

67. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los

acrónimos.

72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su

vocabulario.

73. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y

explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 74. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del

verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras

que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

75. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la

oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva

o subjetiva, del emisor.

76. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente causa.

77. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de

palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido.

11


de aprendizaje

Compe-

tencias

clave

Estándares de aprendizaje evaluables

7. Interpretar y definir el significado de

las palabras en diversos contextos comunicativos, reconociendo y

diferenciando sus usos objetivos y

subjetivos, así como las relaciones semánticas de igualdad y contrariedad

entre vocablos y los cambios de

significado motivados por el contexto, así como otros mecanismos de

ampliación del vocabulario de la lengua, como estrategias de mejora de la

comunicación y de enriquecimiento del

vocabulario, y del reconocimiento de su etimología, con la debida atención al

léxico específico del español de

Canarias y a la elección de un vocabulario adecuado y respetuoso con

la diferencia de sexos y la igualdad de

derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios y

otras fuentes de consulta en formato

papel y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y

mejorar la comunicación.

8. Explicar una visión global de las lenguas de España y de la diversidad

dialectal del español en el mundo,

mediante la descripción de sus orígenes históricos y de sus principales

características y rasgos diferenciales, y a

través del cuestionamiento de los estereotipos y prejuicios sociales

existentes en torno al plurilingüismo y la

variedad dialectal, distinguiendo y comprendiendo la diferencia entre

registro lingüístico, variedad social y

variedad geográfica, con la finalidad de comprender y valorar esta diversidad

como muestra de riqueza cultural y

manifestación de la propia identidad, evitar ideas preconcebidas relacionadas

con la distribución geográfica de lenguas

y dialectos, y adoptar actitudes respe-tuosas con la realidad plurilingüe de

España y favorables a su conservación.

Reconocer y valorar, en el uso comunicativo, la norma culta del español

hablado en Canarias, a partir del

conocimiento razonado de sus caracte-rísticas fónicas, gramaticales y léxicas,

comparando y apreciando los lazos

lingüísticos y culturales existentes entre Canarias e Hispanoamérica.

Unidad 10. - La oración copulativa, el

atributo, el complemento predicativo.

- Puntos suspensivos y raya.

Unidad 11.

- Los complementos verbales.

- Comillas, paréntesis y

corchetes.

Unidad 12.

- La escritura de los números.


este criterio:

Unidad 3.

- El significado de las palabras. Relaciones de significado.

Unidades 1-12

En todas las comprensiones lectoras y en todos los

fragmentos de cada unidad para

el comentario se trabajan aspectos del léxico.


este criterio:

Unidad 1.

- Las variedades dialectales del

castellano.

- El español en el mundo.

Unidades 1-12

Los registros de la lengua se trabajan a través de los textos de

todas las unidades.

CL,

CA,

CSC

CL,

CSC,

CEC

68. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el

significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral y escrito.

69. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito. 70. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito. 71. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo. 72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

84. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica

alguna de sus características diferenciales comparando varios textos,

reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

85. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera

de España.

12


de aprendizaje

Compe-

tencias


9. Leer y comprender obras y fragmentos literarios representativos de la literatura

española y universal apropiados para la

edad, representati-vos de la literatura española y universal de todos los tiempos,

y en especial del Siglo de Oro, con la adecuada atención a las muestras creadas

por las escritoras representativas de las

distintas épocas, a los autores y autoras canarios y a la literatura juvenil,

identificando el tema, relacionando su

contenido y forma con el contexto sociocultural y literario de cada periodo;

reconociendo, identifican-do y comentando

la intención del autor, la pervivencia o evolución de personajes-tipo, así como de

algunos tópicos y formas literarias; y

reflexio-nando sobre la vinculación existente entre la literatura y el resto de las

manifestaciones artísticas, de manera que

expresa estas relaciones a través de juicios críticos razonados que respetan y valoran la

diversidad de opiniones. Todo ello con la

intención última de fomentar el gusto y el hábito lector en todas sus vertientes y en

diversidad de soportes, como fuente de

acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión, lo que le

permitirá explorar mundo reales o

imaginarios, contribuyendo a la construcción de la personalidad literaria.

Bloque IV. Educación

literaria

Unidad 1.

- ¿Qué es la literatura?

- Funciones de la literatura. - La literatura y la escultura: un

caligrama.

Unidad 2.

- El lenguaje literario.

- La literatura como juego de palabras.

- La literatura y la publicidad.

Unidad 3.

- Las épocas de la literatura.

- Los enamorados de la

literatura.

- Un héroe romántico.

Unidad 4.

- Temas, tópicos y personajes de la literatura.

- El pícaro en la literatura.

- La literatura y la fotografía: imágenes icónicas.

- Eskoria, Alfredo Gómez

Cerdá.

Unidad 5.

- El género narrativo.

- El destino en la narrativa. - La literatura y la radio.

Unidad 6.

- Los subgéneros narrativos: epopeya y novela.

- Los héroes de la literatura.

- Héroes del cómic.

Unidad 7.

- Los subgéneros narrativos: la

leyenda y el cuento. - Mundos reales e imaginarios.

- La literatura y el cine.

Unidad 8.

- El género lírico.

- Poemas de amor.

- Colores y emociones. - Maldita adolescente, María

Menéndez-Ponte.

Unidad 9.

- Los subgéneros líricos: la

sátira y la elegía.

- Tempus fugit. - La literatura y el dibujo.

- Una caricatura.

Unidad 10.

- Los subgéneros líricos: la oda

y la elegía.

- La poesía de la alabanza. - Literatura y realidad.

Unidad 11.

- El teatro I. Elementos y

subgéneros mayores.

- Las luchas de poder. - El teatro y el cine.

Unidad 12.

- El género teatral II: estructura y subgéneros menores.

- El humor en el teatro.

-La literatura y el humor gráfico: una viñeta.

- La canción de Shaolín,

Marisol Ortiz de Zárate.

86. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía

obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 87. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el

contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención

y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 88. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético

persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 89. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando,

analizando y explicando la relación existente entre diversas

manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, puntura, cine…).

90. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-

tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

92. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los

compañeros.

93. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas

propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y

experimentando de forma progresivamente autónoma. 94. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en

elementos de la comunicación no verbal y potenciando la

expresividad verbal. 95. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando

progresivamente la expresión corporal como manifestación de

sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 96. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión

original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad

Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

97. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la

intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de

vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y

la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

13


de aprendizaje

Compe-

tencias


10. Elaborar producciones personales con intención literaria, en distintos soportes y

con ayuda, en ocasiones, de diversos

lenguajes artísticos y medios audiovisuales, a partir de la lectura de obras

o fragmentos significativos de la literatura

universal, española y canaria, con especial atención a las producciones del Siglo de

oro, así como a obras de literatura juvenil, en los que se apliquen las características y

las convenciones formales de los diversos

géneros, y en los que se preste atención al tratamiento de los tópicos y las formas con

el propósito de que se entienda la escritura

como una forma de creación y de comunicación de sentimientos, y se

desarrolle la propia sensibilidad,

creatividad y sentido estético.

Unidades 1-12

Se trabaja este criterio con el

apartado de literatura de todas

las unidades, con especial atención a la literatura de la

Edad Media en las unidades: 5,

7, 9, 10 y 11.

CL,

AA,

CD,

CEC

98. Redacta textos personales de intención literaria a partir de

modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

99. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de

comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Instrumentos de evaluación: Debate, Coloquio, Exposición oral, Folleto, Cuestionario de comprensión lectora, dictado,

actividades de creación literaria, mapa, actividades sobre el español de Canarias, tareas de casa, cuaderno, prueba escrita.

9.2Temporalización:

Primer trimestre: Unidades 1, 2, 3 y 4.

Segundo trimestre: Unidades 5, 6, 7 y 8.

Tercer trimestre: Unidades 9, 10, 11 y 12.

14

10.ÁMBITO LINGÜÍSTICO Y SOCIAL 1º PMAR

10.1 RELACIÓN ENTRE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN, LOS CONTENIDOS POR BLO-

QUES, COMPETENCIAS CLAVE, ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y UNIDADES EN LAS QUE

SE TRABAJA ESE CRITERIO.

Criterio de evaluación

Contenidos/Bloques de

aprendizaje

Contenidos Competencias Clave Estándares

1. Comprender e

interpretar textos

orales y escritos en

relación con la

situación comunicativa

en la que se producen,

sintetizarlos y valorar

de forma reflexiva y

crítica su contenido;

reconociendo la

importancia de la

comunicación oral y

escrita como acto

social que le posibilita

participar plenamente

en múltiples

intercambios

comunicativos, y como

fuente de conocimiento

y estímulo para el

desarrollo personal.

BLOQUE I:

Comunicación oral.

Escuchar

En las diferentes

unidades de esta

programación se

trabajarán textos

literarios, en versión

original o adaptados, y

representativos de la

Edad Media al Siglo de

Oro. También se

seleccionaran abordarán

textos actuales dándole

especial importancia a la

literatura canaria.

Unidad 1. Comenzamos

-El Principito.

-El problema de tres.

Unidad 2. Todos

participamos.

-Atapuerca y el Homo

antecesor.

-Lee y crecerás.

Unidad 3. Diferentes

maneras de contar.

-Los juegos olímpicos.

Unidad 4. Tú

cuentas.

- La historia

interminable.

Contenidos Lengua

Castellana y

Literatura

1. Comprensión,

interpretación y

valoración de textos en

relación con el ámbito

de uso: personal y

familiar, social

(noticias) y escolar (Se

trabajará en todas las

unidades).

2. Comprensión,

interpretación y

valoración de textos en

relación con la

finalidad que

persiguen: narrativos,

descriptivos e

instructivos. (Se


unidades).

3. Reconocimiento de

la intención

comunicativa del

hablante,

determinación del tema

del texto,

diferenciación de ideas

principales y

secundarias y

obtención de

información concreta.

(Se trabajará en todas

las unidades).

4. Observación,

reflexión, comprensión

y valoración del

sentido global de los

debates, coloquios y

conversaciones

espontáneas, de la

intención comunicativa

CL, AA, CSC

1, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,

10, 11, 13, 29, 32,

34, 35, 36, 38, 39,

40, 41, 42, 43, 54,

72, 73

15

Unidad 5. Tenemos

energías.

-Las gafas.

-La visita de mi madre.

de cada interlocutor y

aplicación de las

normas básicas que los

regulan. (Se trabajará

en todas las unidades).

5. Observación y

explicación progresiva

de la coherencia del

discurso teniendo en

cuenta las relaciones

lógicas que se

establecen en el

interior del texto y su

relación con el

contexto. (Se trabajará


6. Conocimiento y uso

de las técnicas y

estrategias necesarias

para la comprensión de

textos escritos: antes

de la lectura

(identificando el

objetivo, activando el

conocimiento

previo…), durante la

lectura (recurriendo al

contexto de palabras o

frases para solucionar

problemas de

comprensión, usando

diccionarios…) y

después de la lectura

(extrayendo la idea

principal, resumiendo,

interpretando y

valorando el sentido de

palabras, frases y

texto). (Se trabajará en

todas las unidades).

7. Actitud

progresivamente

reflexiva ante la

lectura, organizando

razonadamente las

ideas y exponiéndolas

y respetando las ideas

de los demás. (Se


unidades).

2. Producir textos

orales y escritos

coherentes,

cohesionados, con

corrección y

adecuados a la

situación

comunicativa, incluida

la creación de

Bloque 1:

Comunicación oral.

Hablar.

En todas las reflexiones

lectoras trabajaremos la

reflexión y la opinión.

Lengua Castellana y

Literatura


progresivamente

autónomo de las

estrategias necesarias

para la producción y

evaluación de textos

CL, CD, AA, CSC,

SIEE

14, 17, 20, 22, 24,

25, 26, 27, 28,

47,48, 49, 50, 51,

52, 54, 55, 57, 58,

88, 89

16

producciones

personales con

intención literaria,

aplicando

progresivamente

técnicas y estrategias

que permitan afrontar

la producción textual

escrita como un

proceso de

planificación,

redacción, evaluación

y mejora; y valorar la

importancia de la

lengua oral y escrita en

la vida social, en la

adquisición de los

aprendizajes, en la

organización del

pensamiento propio, y

en la expresión de

conocimientos,

experiencias, ideas y

sentimientos.

Unidad 1

-Las funciones del

lenguaje.

-Elementos de la

comunicación.

-Textos orales del ámbito

personal,

escolar/académico y

social.

-El diccionario impreso y

versión digital.

Unidad 2

- La narración.

-El resumen oral.

Unidad 3

-Los conectores

textuales.

- La descripción.

Unidad 4

La exposición.

-El diálogo.

-El debate, coloquio y

conversaciones

espontáneas.

-El verbo.

Unidad 5

- Los textos

argumentativos e

instructivos.


-El sustantivo.

-El adjetivo.

orales: prácticas orales

formales e informales

y evaluación

progresiva (Unidades 1

y 2)

2. Participación en

debates, coloquios y

conversaciones

espontáneas

observando y

respetando las normas

básicas de interacción,

intervención y cortesía

que regulan estas

prácticas orales (Se


unidades).

3. Dramatización de

situaciones reales o

imaginarias de

comunicación para

potenciar el desarrollo

progresivo de las

habilidades sociales, la

expresión verbal y no

verbal y la

representación de

realidades,

sentimientos y

emociones. (Se


unidades).


de las técnicas y

estrategias para la

producción de textos

escritos: planificación,

obtención de datos,

organización de la

información, redacción

y revisión del texto. La

escritura como

proceso. (Se trabajará


5. Escritura de textos

relacionados con el

ámbito personal,

escolar y social

(Unidades 1 y 2).

6. Escritura de textos

narrativos y

descriptivos (Unidades

2 y 3)

7. Interés creciente por

la composición escrita

como fuente de

información y

17

aprendizaje y como

forma de comunicar

sentimientos,

experiencias,

conocimientos y

emociones. (Se


unidades).

8. Redacción de

producciones con

intención literaria a

partir de la lectura de

textos de la Edad

Media, y de

fragmentos y obras de

literatura juvenil

y/o actual, utilizando

las convenciones

formales de los

géneros, y con

intención lúdica y

creativa. (Se trabajará


3. Aplicar

conocimientos

gramaticales, léxicos y

ortográficos, con la

debida atención a las

particularidades del

español de Canarias,

en la comprensión,

producción y revisión

de

textos orales y escritos,

poniendo en práctica

distintas estrategias

que permitan la

mejora de la

comunicación;

identificar y localizar

las distintas lenguas de

España y las dos

grandes variedades del

español, septentrional

y meridional,

reconociendo su origen

histórico y

entendiendo la

diversidad lingüística y

dialectal como riqueza

cultural y

manifestación de la

propia identidad;

reconocer y valorar la

norma culta del

español hablado en

Canarias, a partir de

la identificación de sus

principales

características fónicas,

gramaticales y léxicas;

y comprender y

Bloque III.

Conocimiento de la

lengua.

En las diferentes

unidades de esta

programación se

trabajarán textos





Oro. También se




literatura canaria.

Unidad 1

- Las reglas generales de

acentuación.

- La estructura de la

palabra.

-Categorías gramaticales

invariables.

-Monosílabos.

-El diccionario.

Unidad 2.

- El significado de las

palabras.

-Elementos de la oración

simple.

- Uso de b y v.

- Uso de g y j.

Lengua Castellana y

Literatura

1. Conocimiento, uso y

valoración de las

normas ortográficas y

gramaticales

reconociendo su valor

social y la necesidad de

ceñirse a ellas para

conseguir una

comunicación eficaz.

(Se trabajará en todas

las unidades).

2. Manejo de

diccionarios y otras

fuentes de consulta en

papel y formato digital

sobre el uso de la

lengua. (Se trabajará en


3. Reconocimiento, uso

y explicación de las

categorías

gramaticales:

sustantivo, adjetivo,

determinante,

pronombre, verbo,

adverbio, preposición,

conjunción e

interjección. (Unidades

3, 4 y 5).


las relaciones

gramaticales que se

establecen entre el

CL, AA, CSC, CEC

59, 60, 61, 64, 65,

67, 71, 74, 75

18

valorar las normas de

uso lingüístico para

fomentar un uso

comunicativo de la

lengua que, de acuerdo

a sus normas

gramaticales, sea

respetuoso con la

diferencia de sexos y la

igualdad de derechos y

deberes entre las

personas.

Unidad 3

-Determinantes y

pronombres.

- Uso de ll e y y de s y x.

-Oraciones pasivas.

-Los conectores

textuales.

Unidad 4

- El verbo.

-Las lenguas de España

- Uso de c, z, q y K.

- Comillas, guion,

paréntesis y corchetes.

Unidad 5

-El sustantivo.

-El adjetivo.

-Escritura de números.

sustantivo y el resto de

los componentes del

grupo nominal,

observando las reglas

de concordancia.

(Unidades 4 y 5).

5. Reconocimiento, uso

y explicación de los

elementos constitutivos

de la oración simple:

sujeto y predicado.

(Unidad 2).

6. Conocimiento de los

orígenes históricos de

la realidad plurilingüe

de España y valoración

como fuente de

enriquecimiento

personal y como

muestra de la riqueza

de nuestro patrimonio

histórico y cultural.

(Unidad 4).


las principales

características fónicas,

gramaticales y léxicas

del español de

Canarias como

variedad del español

meridional. (Unidad 4).

4. Leer y comprender

textos breves y

fragmentos literarios;

explicar el significado

de distintas

manifestaciones de

carácter religioso y

artístico (incluidas las

literarias) y su

relación con el

contexto social,

político y económico,

así como su grado de

pervivencia en la

cultura

contemporánea; e

identificar, analizar y

contrastar en ejemplos

concretos las

características

esenciales de las

manifestaciones

culturales, religiosas y

artísticas que

representan; con el fin

de apreciar el valor del

arte en cualquiera de

sus variedades como

patrimonio histórico,

Bloque II.


BLOQUE III.

Educación artística

(BLOQUE COMÚN)

En las diferentes

unidades de esta

programación se

trabajarán textos





Oro. También se




literatura canaria.

Unidad 1

- Las funciones del

lenguaje y elementos de

la comunicación.

-Textos del ámbito

personal,

Geografía e Historia


los primeros ritos

religiosos y de las

primeras

manifestaciones

artísticas, y análisis de

sus funciones.

Caracterización de los

elementos básicos de la

religión egipcia y

valoración de sus

principales

aportaciones a la

humanidad. (Unidad 1

y 2)

2. Identificación y

explicación de las

características

esenciales de la cultura

y el arte griegos

(ciencia, filosofía,

teatro), con especial

referencia a las

diferencias de género;

y análisis de su

evolución en el tiempo,

CL, CD, AA, CSC,

CEC

76, 77, 78, 79, 80,

82, 83, 84, 85, 86,

87, 90, 121, 128,

129, 130, 137,

141,151, 152

19

como instrumento de

expresión de ideas y

sentimientos

universales, como

vehículo de

exploración de mundos

reales o imaginarios y,

en consecuencia, como

fuente y estímulo del

desarrollo personal y

del hábito lector.

escolar/académico y

social.

-El diccionario impreso y

versión digital.

-La Prehistoria.

-Fuentes prehistóricas y

fuentes históricas.

Unidad 2

- La narración.

-El resumen.

-Egipto y Mesopotamia.

Unidad 3

- La descripción.

-Los conectores

textuales.

-Grecia y Roma.

-Arquitectura, escultura y

administración griega y

romana.

-Legado romano en la

actualidad.

-Formas de vida

republicanas y las del

imperio en la Roma

Antigua.

Unidad 4

-La exposición.

-El diálogo.

-La caída del Imperio

romano y el mundo

feudal.

-El Islam.

-Al-Ándalus en la Edad

Media.

-Procesos de la conquista

y repoblación cristianas

en la Península Ibérica.

-Camino de Santiago.

-Arte románico, gótico e

islámico.

Unidad 5


- Los textos

argumentativos e

instructivos.

-Géneros literarios y a

obras más representativas

de la literatura española.

-Tipología de la ciudad.

-Espacio urbano y rural.

-Descubrimiento de

América.

y su pervivencia y

transformación en el

arte romano. (Unidad

3)

3. Análisis de obras de

arte relevantes para

establecer e identificar

los rasgos culturales y

artísticos que

caracterizan a la Plena

y Baja Edad Media

(siglos XII, XIII y

XIV) y las

características de los

estilos artísticos

románico, gótico e

islámico. (Unidad 4)

4. Uso de fuentes

primarias y secundarias

para estudiar las

manifestaciones

culturales y artísticas

de los aborígenes

canarios. (Unidad 1).

5. Aprecio, valoración

y respeto por el legado

cultural y artístico. (En


Lengua Castellana y

Literatura

1. Lectura de obras de

la literatura española y

universal y de la

literatura juvenil como

fuente de placer, de

enriquecimiento

personal y de

conocimiento del

mundo para lograr el

desarrollo de sus

propios gustos e

intereses literarios y su

autonomía lectora.

(En todas las

unidades).

2. Introducción a la

literatura y el lenguaje

literario a través de los

textos: iniciación en el

reconocimiento de los

recursos literarios y del

valor simbólico del

lenguaje poético. (En


3. Aproximación a los

géneros literarios a

través de la lectura y

20

-Renacimiento,

Humanismo y Barroco.

-Regímenes monárquicos

autoritarios,

parlamentarios y

absolutos.

-Relación entre el

hombre y el medio: el

desarrollo sostenible.

-Zonas productoras.

-Energías alternativas.

explicación de textos

breves o fragmentos

significativos la

literatura española y

universal de todos los

tiempos y de la

literatura juvenil. (En


4. Aproximación a los

géneros literarios y a

las obras más

representativas de la

literatura española de

la Edad Media, a través

de la lectura y

explicación de

fragmentos

significativos y, en su

caso, textos completos

o adaptados (Unidad 5)

5. Identificar y

clasificar fuentes

documentales,

bibliográficas y

digitales, así como

utilizar las diversas

herramientas de

obtención,

sistematización y

divulgación del

conocimiento

histórico para la

adquisición de nuevos

aprendizajes y para la

realización de trabajos

o proyectos de

investigación sencillos,

en un proceso integral

que permita reconocer

cuándo

se necesita

información, buscarla,

localizarla,

seleccionarla,

procesarla y

comunicarla; todo ello

desde un punto de

vista crítico, a la par

que respetuoso con la

propiedad intelectual

con el fin de valorar su

uso en su desarrollo

personal y en la

consecución de un

aprendizaje continuo y

para toda la vida.

BLOQUE IV: Fuentes y

herramientas

(BLOQUE COMÚN)

En todas las

comprensiones lectoras

se trabajan preguntas de

investigación.

En las unidades 1, 2, 3, 4

y 5 aparecen textos para

el comentario:

Unidad 1

-Atapuerca y el Homo

antecesor.

Unidad 2

-Secretos de las

pirámides.

Unidad 3

-Los juegos olímpicos.

Unidad 4.

-Vivir en el mundo

feudal.

Unidad 5

-La cartografía.

-El sol.


1. Búsqueda y

tratamiento de la

información en

diferentes fuentes

arqueológicas, y

aprecio, cuidado,

respeto y valoración de

estas como medio

imprescindible para

reconstruir los hechos

y procesos de la

prehistoria. Valoración

del legado patrimonial

que representan los

yacimientos

arqueológicos canarios

y los bienes

custodiados en sus

distintos museos:

(Unidad 1)

2. Identificación,

clasificación de fuentes

históricas, valoración

de su necesidad para el

estudio de la historia y

toma de conciencia

sobre la importancia de

su cuidado y

conservación como

patrimonio cultural.

(Unidad 1).

3. Obtención,

tratamiento y análisis

de la información

procedente de diversas

fuentes primarias

CL, CMCT, CD,

AA, CSC, SIIE

44, 45, 46, 55, 57,

58, 91, 115, 116,

117, 118, 122, 125,

126, 133, 135, 136,

139, 142, 146, 150

21

(arqueológicas y

narrativas) y

secundarias (textos,

cartografía, esquemas,

tablas, etc.). (En todas

las todas las unidades).


las etapas de la historia

y de las características

y hechos que han

determinado su

periodización. (En

todas las todas las

unidades).

5. Ordenación

temporal de hechos

históricos y otros

relevantes utilizando

las nociones de

sucesión, duración y

simultaneidad. (En

todas las todas las

unidades).

6. Uso de las

convenciones y

unidades cronológicas,

y realización de ejes

cronológicos y mapas

para la localización en

el tiempo y en el

espacio de diversos

periodos, sociedades y

acontecimientos

(acontecimientos más

relevantes de la

prehistoria; primeras

civilizaciones

fluviales: Egipto y

Mesopotamia; imperio

de Alejandro Magno;

unidades políticas de la

península Ibérica

durante la Edad

Media). (En todas las


Lengua Castellana y

Literatura

1. Utilización de los

diccionarios, de las

bibliotecas y de las

Tecnologías de la

Información y la

Comunicación como

fuente de obtención de

información. (En todas


2. Interés creciente por

la composición oral y

22

escrita como fuente de

información y

aprendizaje y como

forma de comunicar

sentimientos,

experiencias,

conocimientos y

emociones. (En todas


3. Consulta y

utilización de fuentes y

recursos variados de

información para la

realización de trabajos.

(En todas las todas las

unidades).

4. Utilización de

recursos y soportes

variados para la

comunicación de las

conclusiones y

conocimientos

adquiridos en tareas y

proyectos de

investigación. (En

todas las todas las

unidades).

5. Indagación en torno

a los géneros literarios

y a su relación con la

cultura y la sociedad,

la música, el cine y

otras formas de

expresión artística, con

la debida atención a la

literatura escrita por

mujeres y a la literatura

canaria. (En todas las


6. Identificar, localizar

y analizar las

características de los

distintos modelos

políticos y

socioeconómicos desde

la prehistoria hasta la

Edad Media y sus

transformaciones, con

especial atención a la

sociedad canaria

prehispánica, así como

los procesos de

convivencia y de

expansión y dominio

de unas sociedades y

culturas con respecto a

otras; comparando

todo ello con los

BLOQUE DE

APRENDIZAJE V:

VIVIR EN SOCIEDAD

(LA HISTORIA)

Unidad 1

-La Prehistoria

-Desde los Cazadores-

recolectores hasta los

agricultores.

-Canarias en la

Antigüedad.

-Fuentes prehistóricas y

fuentes históricas.

Unidad 2


1. Explicación del

proceso de

hominización. (Unidad

1)

2. Identificación,

caracterización y

explicación de los

diversos modelos

políticos (monarquía;

democracia griega;

república romana) y

socioeconómicos

(sociedades cazadoras-

recolectoras,

sociedades

productoras,

CL, CMCT, CD,

AA, CSC, SIIE,

CEC

114, 119, 120, 123,

124, 127, 131, 132,

134, 138, 140, 143,

144, 145, 147, 148,

149, 153

23

modelos actuales y

valorando su efecto

sobre los individuos y

los grupos sociales, con

especial atención a la

mujer, los grupos

desfavorecidos y las

minorías.

-Egipto y Mesopotamia:

Estados teocráticos.

Unidad 3

-Grecia y Roma:

Ciudades Estado y el

Imperio.

-Arquitectura, escultura y

administración griega y

romana.

-Legado romano en la

actualidad.

-Formas de vida

republicanas y las del

imperio en la Roma

Antigua.

Unidad 4

-La caída del Imperio

romano y el mundo

feudal: el Estado feudal.

-El Islam.

-Al-Ándalus en la Edad

Media.

-Procesos de la conquista

y repoblación cristianas

en la Península Ibérica.

-El camino de Santiago.

-Arte románico, gótico e

islámico.

Unidad 5

-Tipología de la ciudad.

-Espacio urbano y rural.

-Descubrimiento de

América.

-Renacimiento,

Humanismo y Barroco.

-Regímenes monárquicos

autoritarios,

parlamentarios y

absolutos.

-Relación entre el

hombre y el medio: el

desarrollo sostenible.

-Zonas productoras.

-Energías alternativas.

sociedades

metalúrgicas;

sociedades esclavistas;

sociedad feudal) de las

sociedades y etapas

estudiadas.

(Unidades1, 2, 3 y 4).

3. Análisis de las

repercusiones de los

principales cambios

demográficos,

económicos y

tecnológicos desde la

prehistoria hasta la

Edad Media

(producción agrícola y

ganadera, surgimiento

de la metalurgia,

primeras

concentraciones

urbanas, aparición de

la escritura,

romanización, crisis

demográfica y

económica medieval...)

sobre la evolución de

la humanidad.

(Unidades 1, 2, 3 y 4).

4. Análisis reflexivo de

los procesos de

convivencia entre

sociedades, y de

expansión y dominio

de unas sociedades

sobre otras (expansión

egipcia, colonias

griegas en el

Mediterráneo, Imperio

Romano, presencia

musulmana en la

península Ibérica y

evolución de los reinos

cristianos y del

territorio islámico) y

valoración de la

diversidad cultural y

religiosa. (Unidades 2,

3, 4 y 5).

5. Reconocimiento, a

través de los distintos

periodos estudiados, de

fenómenos de cambio

y continuidad, y de

elementos propios y

heredados, así como

valoración de lo legado

(relaciones de Roma

con el mundo griego y

trascendencia de “lo

clásico”; legado

musulmán en España;

realidad intercultural

24

de la España actual

como resultado del

legado histórico).

(Unidades 2, 3, 4 y 5).

6. Análisis y

comparación de las

formas de vida (en

diversos aspectos) en

algunas de las

sociedades y etapas

estudiadas (Paleolítico,

Neolítico,

República e Imperio

romanos, reinos

germánicos).

(Unidades 1, 2 y 3).

7. Reconocimiento y

explicación de los

rasgos comunes y

diferenciadores de las

distintas culturas

insulares anteriores a la

Conquista

bajomedieval del

Archipiélago. (Unidad

1 y 2).

10.2 TEMPORALIZACIÓN:

- Primera evaluación: unidad 1

-Segunda evaluación: unidad 2 y 3

-Tercera evaluación: unidad 4 y 5

11. TERCERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

11.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS POR BLOQUES,

COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. (CONCRECIÓN EN LAS

UNIDADES EN LAS QUE SE TRABAJAN)

25

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


1. Comprender, interpretar y valorar

textos orales en relación con los ámbitos

de uso y con la finalidad que persiguen,

identificando la intención comunicativa

y del sentido global del texto, así como

de la coherencia del mensaje a partir del

análisis de los elementos lingüísticos,

las relaciones gramaticales y léxicas, la

estructura y la disposición de los

contenidos, y de los diferentes recursos

de modalización que dan subjetividad al

texto; así como distinguir las normas

que regulan el intercambio de la

comunicación oral con la reflexión y

valoración del sentido global y la

intención comunicativa de producciones

orales planificadas o no planificadas.

Todo ello para emitir un juicio crítico y


comunicación oral como un acto social

que le posibilita seguir aprendiendo y

participar plenamente en diversidad de

contextos de la vida.

Bloque I.

Comunicación oral. Escuchar

Unidad 1. La mejor forma de

expresarse.

-Momo, de Michael Ende.

Unidad 2. Hablar con

propiedad.

- La aventura del tocador de señoras, de Eduardo Mendoza.

Unidad 3. Cómo narrar lo que

pasa.

- De repente en lo profundo del

bosque, de Amos Oz.

Unidad 4. Fiel a tus sentidos.

- La jornada de un periodista

norteamericano en el 2889, de

Julio Verne.

Unidad 5. Dime lo que sabes.

- El huésped de las nieves, de Rafael Sánchez Ferlosio.

Unidad 6. ¿Cómo lo hago?

- La estrategia del parásito, de

César Mallorquí.

Unidad 7. Habla conmigo.

- El modelo millonario, de

Óscar Wilde.

Unidad 8. Convénceme.

- El porqué de las cosas, de Quim Monzó.

Unidad 9. El medio es el

mensaje.

- Relato de un náufrago, de

Gabriel García Márquez.

CL

AA

CSC

1. Comprende el sentido global de textos orales propios

del ámbito personal, escolar/académico y social,

identificando la estructura, la información relevante y la

intención comunicativa del hablante.

2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del

contenido analizando fuentes de procedencia no verbal.

3. Retiene información relevante y extrae informaciones

concretas.

4. Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la

jerarquía dada.

5. Comprende el sentido global de textos publicitarios,

informativos y de opinión procedentes de los medios de

comunicación, distinguiendo la información de la

persuasión en la publicidad y la información de la opinión

en noticias, reportajes, etc. identificando las estrategias

de enfatización y de expansión.

6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas

principales e integrándolas, de forma clara, en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente.

7. Comprende el sentido global de textos orales de

intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y

argumentativa, identificando la información relevante,

determinando el tema y reconociendo la intención

comunicativa del hablante, así como su estructura y las

estrategias de cohesión textual oral.

8. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del

contenido del texto analizando fuentes de procedencia no

verbal.

9. Retiene información relevante y extrae informaciones

concretas.

10. Interpreta y valora aspectos concretos del contenido

y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,

expositivos, argumentativos e instructivos emitiendo

juicios razonados y relacionándolos con conceptos

personales para justificar un punto de vista particular.

11. Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados

para localizar el significado de palabras o enunciados

desconocidos. (demanda ayuda, busca en diccionarios,

recuerda el contexto en el que aparece…)

12. Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y

expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo

las ideas principales e integrando la información en

oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

13. Escucha, observa y explica el sentido global de

debates, coloquios y conversaciones espontáneas

identificando la información relevante, determinando el

tema y reconociendo la intención comunicativa y la

postura de cada participante, así como las diferencias

formales y de contenido que regulan los intercambios

comunicativos formales y los intercambios

comunicativos espontáneos.

14. Observa y analiza las intervenciones particulares de

cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono

empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el

grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

15. Reconoce y asume las reglas de interacción,

intervención y cortesía que regulan los debates y

cualquier intercambio comunicativo oral.

79. Reconoce la expresión de la objetividad o

subjetividad identificando las modalidades asertivas,

interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e

26

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


imperativas en relación con la intención comunicativa del

emisor.

80. Identifica y usa en textos orales o escritos las formas

lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor,

o audiencia: la persona gramatical, el uso de pronombres,

el sujeto agente o paciente, las oraciones impersonales,

etc.

82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a

la intención comunicativa del emisor, identificando la

estructura y disposición de contenidos.

83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración,

descripción, explicación y diálogo explicando los

mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplicando

los conocimientos adquiridos en la producción y mejora

de textos propios y ajenos.

2. Producir, interpretar y evaluar textos

orales propios y ajenos, atendiendo a los

aspectos prosódicos y a los elementos

no verbales, a partir del uso

progresivamente autónomo de

estrategias que le permitan hablar en

público, de manera individual o en

grupo, en situaciones formales e

informales, así como autoevaluar estas

producciones; participar y valorar la

intervención en las prácticas discursivas

orales propias de los medios de

comunicación, con especial atención a

los canarios, atendiendo a las normas de

cortesía; y reproducir situaciones reales

o imaginarias de comunicación,

potenciando el desarrollo progresivo de

las habilidades sociales, la expresión

verbal y no verbal, y la representación

de realidades, sentimientos y

emociones, con la finalidad de valorar la

importancia de la comunicación oral

como instrumento de aprendizaje, como

medio para transmitir conocimientos,

ideas y sentimientos y como

herramientas para regular la conducta.

Bloque I.

Comunicación oral.

Hablar

Unidades 1-9

En todas las comprensiones

lectoras trabajamos la

reflexión y la opinión.

Unidad 2

- El texto y sus propiedades.

Unidad 3.

- La narración.

Unidad 4.

- La descripción.

Unidad 5.

- La exposición.

Unidad 6.


Unidad 7.

- El diálogo.

Unidad 8.


- Un anuncio sobre la

igualdad.

Unidad 9.

- Los medios de

comunicación.

CL

AA

CSC

SIEE

16. Interviene y valora su participación en actos

comunicativos orales.

17. Conoce el proceso de producción de discursos orales

valorando la claridad expositiva, la adecuación, la

coherencia del discurso, así como la cohesión de los

contenidos.

18. Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos

del lenguaje no verbal y de la gestión de tiempos y

empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de

discurso.

19. Reconoce los errores de la producción oral propia y

ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación y

autoevaluación, proponiendo soluciones para mejorarlas.

20. Realiza presentaciones orales.

21. Organiza el contenido y elabora guiones previos a la

intervención oral seleccionando la idea central y el

momento en el que va a ser presentada a su auditorio, así

como las ideas secundarias y ejemplos que van a apoyar

su desarrollo.

22. Realiza intervenciones no planificadas, dentro del

aula, analizando y comparando las similitudes y

diferencias entre discursos formales y discursos

espontáneos.

23. Incorpora progresivamente palabras propias del nivel

formal de la lengua en sus prácticas orales.

24. Pronuncia con corrección y claridad, modulando y

adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

25. Evalúa, por medio de guías, las producciones propias

y ajenas mejorando progresivamente sus prácticas

discursivas.

26. Participa activamente en debates, coloquios…

escolares respetando las reglas de interacción,

intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus

opiniones y respetando las opiniones de los demás.

28. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

29. Respeta las normas de cortesía que deben dirigir las

conversaciones orales ajustándose al turno de palabra,

respetando el espacio, gesticulando de forma adecuada,

escuchando activamente a los demás y usando fórmulas

de saludo y despedida.

30. Dramatiza e improvisa situaciones reales o

imaginarias de comunicación.

27

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


3. Leer, comprender, interpretar y

valorar textos escritos en relación con

los ámbitos de uso y con la finalidad que

persiguen, aplicando estrategias de

lectura comprensiva y crítica durante las

fases del proceso lector que le permitan

realizar una lectura reflexiva y

manifestar una actitud crítica ante estos

textos, así como identificar los

conectores textuales y la función que

realizan, los diferentes recursos de

modalización, las modalidades

oracionales y las referencias internas al

emisor y receptor, la coherencia del

discurso y la intención comunicativa del

hablante a partir de los elementos

lingüísticos, las relaciones gramaticales

y léxicas y la estructura y disposición de

los contenidos, seleccionando para ello

nuevos conocimientos de las bibliotecas

o de cualquier otra fuente de

información impresa en papel o digital,

e integrándolos en un proceso de

aprendizaje continuo que les permita

interpretar el sentido del texto e

identificar posturas de acuerdo o

desacuerdo, respetando en todo

momento las opiniones de los demás.

Bloque II. La comu-nicación escrita.

Leer

Unidad 1.

- Las variedades de la

lengua.

Unidad 2.

-El texto y sus propiedades.

Unidad 3.

-La narración.

Unidad 4.

- La descripción.

Unidad 5.

- La exposición.

Unidad 6.

-Los textos prescriptivos.

Unidad 7.

- El diálogo.

Unidad 8.

-La argumentación.

Unidad 9.

- Los medios de

comunicación.

CL

CD

AA

CSC

31. Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y el tipo de texto. 32. Comprende el significado de las palabras propias de nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico. 33. Relaciona la información explícita e implícita de un texto poniéndola en relación con el contexto. 34. Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas. 35. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica. 36. Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación. 37. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar académico/escolar y ámbito social (medios de comunicación), identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado. 38. Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual

seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del

contenido.

39. Localiza informaciones explícitas e implícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas y deduce

informaciones o valoraciones implícitas.

40. Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas

secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

41. Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le

permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

42. Interpreta, explica y deduce la información dada en

diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas…

43. Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo

sobre aspectos parciales, o globales, de un texto. 44. Elabora su propia interpretación sobre el significado de un

texto.

45. Respeta las opiniones de los demás. 46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información

integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales

o escritos. 47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en

versión digital.

78. Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de

referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y

léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del

contenido del texto.

79. Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas,

exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en

relación con la intención comunicativa del emisor. 82. Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la

intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y

disposición de contenidos. 83. Identifica diferentes estructuras textuales: narración,

descripción, explicación y diálogo explicando los mecanismos

lingüísticos que las diferencian y aplicando los conocimientos adquiridos en la producción y mejora de textos propios y ajenos.

28

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


4.Producir textos escritos adecuados,

coherentes y cohesionados en relación con

los ámbitos de uso y con la finalidad que persiguen, aplicando progresivamente las

técnicas y estrategias necesarias que le

permitan afrontar la escritura como un proceso: planificación, obtención de datos,

organización de la información, redacción y

revisión del texto, integrando la reflexión ortográfica y gramatical en la práctica y uso

de la escritura y valorando la importancia de

la escritura como fuente de información y adquisición de los aprendizajes y como

vehículo para comunicar sentimientos,

experiencias, conocimientos y emociones.

5. Consultar, de forma libre pautada

diversidad de fuentes documentales,

bibliográficas y digitales, utilizando las

herramientas de las tecnologías de la

información y la comunicación, para la

adquisición de nuevos aprendizajes y la

realización de trabajos o proyectos de

investigación propios del ámbito

académico, en torno a distintos temas

relacionados con la lengua y la

literatura, en un proceso integral que le

permita reconocer cuándo necesita

información, buscarla, gestionarla,

evaluarla y comunicarla, adoptando un

punto de vista crítico y personal, a la par

que respetuoso con la propiedad

intelectual de las fuentes consultadas, y

valorando la comunicación, oral y

escrita, como instrumento capaz de

organizar el pensamiento y como

estímulo del desarrollo personal. en la búsqueda de un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.

Bloque II. La comu-nicación escrita.

Escribir

Unidad 1.

- Las variedades lingüísticas.

Unidad 2.

El texto y sus propiedades.

Unidad 3. - La narración. - Escribir un reportaje. Unidad 4. - La descripción. - Escribir una instancia. Unidad 5. - La exposición. Unidad 6. - Los textos prescriptivos. - Consejos sobre el uso de Internet. Unidad 7. - El diálogo. Unidad 8. - La argumentación. - Diseñar un anuncio sobre la igualdad. Unidad 9. - Los medios de comunicación. En todas las unidades se trabaja la reflexión ortográfica.


este criterio:

Unidades 1-9

En todas las comprensiones

lectoras se trabajan preguntas de investigación.

En las unidades 3-9 aparecen

textos para el comentario:

Unidad 3.

- “Los intelectuales”.

Unidad 4.

- “Coplas a la muerte de su padre”.

- “La Celestina”.

Unidad 5.

- “Noche Oscura”, San Juan de

la Cruz.

Unidad 6.

- “Lazarillo de Tormes”.

Unidad 7.

- “Don Quijote de la Mancha”.

CL

CC

AA

SIEE

CL

CC

AA

SIEE

CEE

49. Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc.

50. Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las

ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y

ortográficas.

53. Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar/académico y social imitando textos modelo.

54. Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,

expositivos, argumentativos y dialogados imitando textos modelo.

55. Escribe textos argumentativos con diferente organización

secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento,

imitando textos modelo.

56. Utiliza diferentes y variados organizadores textuales en las

exposiciones y argumentaciones. 57. Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en

común, globalizando la información e integrándola en oraciones

que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear en los textos.

59. Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 60. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la

lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la

importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante

la escritura. 62. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o

escribiendo y dando a conocer los suyos propios.

46. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales

o escritos.

47. Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

59.Produce textos diversos reconociendo en la escritura el

instrumento que es capaz de organizar su pensamiento. 61. Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante

la escritura.

62. Conoce y utiliza de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando opiniones,

comentando y valorando escritos ajenos o escribiendo y dando a

conocer los suyos propios.

100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y

puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias

estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación para la realización de sus

trabajos académicos.

29

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


Unidad 8.

- “Un caballero con mucho

poder”, Quevedo. - “Tanto tienes tanto vales”,

Góngora.

Unidad 9.

- “El perro del hortelano”.

- “La vida es sueño”.

6. Aplicar los conocimientos grama-

ticales y lingüísticos, con la debida

atención a las particularidades del

español de Canarias, en la producción,

revisión y comprensión de textos orales

y escritos propios del ámbito personal,

escolar o social, con ayuda del

diccionario y otras fuentes de consulta,

poniendo en práctica distintas

estrategias que permitan la mejora de la

comunicación oral y escrita, de manera

que el alumnado pueda valerse del

reconocimiento y análisis, en contextos

comunicativos diversos, de la estructura

de las palabras y del valor referencial de

las categorías gramaticales y sus

morfemas así como del reconocimiento

y la explicación de los grupos que

conforman las palabras en los

enunciados y textos, y de las relaciones

sintácticas y su funcionalidad

comunicativa en el marco de la oración

simple. Comprender y valorar las

normas de uso lingüístico en torno a la

expresión del género, para fomentar un

uso comunicativo de la lengua que, de

acuerdo a sus normas gramaticales, sea

respetuoso con la diferencia de sexos y

la Igualdad de derechos y deberes entre

las personas

Bloque III.

Conocimiento de la

lengua.

Unidad 1.

- La estructura de las palabras.

Clases de morfemas, palabras flexivas y no flexivas y familia

léxica.

- Reglas de acentuación.

Unidad 2.

- El significado de las palabras. -Relaciones semánticas.

Sinonimia, antonimia,

homonimia e hiperonimia. Palabras tabú y eufemismos. El

cambio semántico. - Los signos de puntuación.

Unidad 3.

- El grupo verbal. El verbo,

perífrasis y locuciones verbales.

Complementos verbales. - Usos de preposiciones y

pronombres.

Unidad 4.

- El grupo nominal. El

sustantivo y el pronombre. Determinantes y complementos

del nombre. Funciones del

grupo nominal. -El grupo preposicional.

Funciones del grupo

preposicional. - El grupo adjetival. El adjetivo.

Modificadores y complementos

del adjetivo. Funciones del grupo adjetival.

- Errores de concordancia.

Unidad 5.

- Enunciado y oración. La

oración y las interjecciones. - Clases de oraciones.

- Las oraciones según la

naturaleza verbal. Oraciones copulativas, transitivas e

intransitivas.

- El atributo y el complemento predicativo.

- Concordancia entre sujeto y

predicado.

CL

AA

CSC

63. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos utilizando este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos. 64. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. 65. Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas. 66. Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo. 67. Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos. 72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario. 73. Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman y explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple. 74. Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos. 75. Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor. 76. Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente causa. 77. Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentido 68. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de las palabras dentro de una frase o un texto oral y escrito.

30

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


7. Interpretar y definir el significado de las

palabras en diversos contextos

comunicativos, reconociendo y diferenciando sus usos objetivos y subjetivos,

así como las relaciones semánticas de

igualdad y contrariedad entre vocablos y los cambios de significado motivados por el

contexto, así como otros mecanismos de

ampliación del vocabulario de la lengua, como estrategias de mejora de la

comunicación y de enriquecimiento del vocabulario, y del reconocimiento de su

etimología, con la debida atención al léxico

específico del español de Canarias y a la elección de un vocabulario adecuado y

respetuoso con la diferencia de sexos y la

igualdad de derechos y deberes entre las personas, utilizando el apoyo de diccionarios

y otras fuentes de consulta en formato papel

y digital, todo ello con el fin de enriquecer el vocabulario activo y mejorar la

comunicación.

Unidad 6.

- Oraciones activas y pasivas. El

sujeto y su participación en la acción verbal. El complemento

agente.

- Oraciones pasivas e impersonales.

- Oraciones con se.

- Uso de b/v y ll/y.

Unidad 7

- La modalidad. Enunciativa, interrogativa, exclamativa,

desiderativa, dubitativa e

imperativa. - Uso de g/j y h.

Unidad 8.

- Las conjunciones coordinantes

y subordinantes.

- Los conectores textuales. - Nexos juntos o separados.

Unidad 9.

- Préstamos y extranjerismos.


este criterio:

Unidad 2.

- El significado de las palabras.

-Relaciones semánticas.

Sinonimia, antonimia, homonimia e hiperonimia.

Palabras tabú y eufemismos. El

cambio semántico.

En todas las comprensiones lectoras de las unidades 1-9, y

en los fragmentos para el

comentario de las unidades 3-9 se trabajan aspectos del léxico.

CL

AA

CSC

69. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra

explicando su uso concreto en una frase o en un texto oral o

escrito. 70. Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de las

palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

71. Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

72. Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos

para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

31

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


8. Explicar una visión global de las

lenguas de España y de la diversidad

dialectal del español en el mundo,

mediante la descripción de sus orígenes

históricos y de sus principales

características y rasgos diferenciales, y a

través del cuestionamiento de los

estereotipos y prejuicios sociales

existentes en torno al plurilingüismo y la

variedad dialectal, distinguiendo y

comprendiendo la diferencia entre

registro lingüístico, variedad social y

variedad geográfica, con la finalidad de

comprender y valorar esta diversidad

como muestra de riqueza cultural y

manifestación de la propia identidad,

evitar ideas preconcebidas relacionadas

con la distribución geográfica de

lenguas y dialectos, y adoptar actitudes

respetuosas con la realidad plurilingüe

de España y favorables a su

conservación. Reconocer y valorar, en el

uso comunicativo, la norma culta del

español hablado en Canarias, a partir del

conocimiento razonado de sus

características fónicas, gramaticales y

léxicas, comparando y apreciando los

lazos lingüísticos y culturales existentes

entre Canarias e Hispanoamérica


este criterio:

Unidad 1.

- Las variedades lingüísticas.

Unidad 9.

- La realidad plurilingüe de

España. - El español de España.

- El español en el mundo.

CL

CSC

CEC

84. Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y

explica alguna de sus características diferenciales comparando

varios textos, reconociendo sus orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.

85. Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y

fuera de España.

32

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


9. Leer y comprender obras y fragmentos

literarios representativos de la literatura

española y universal apropiados para la edad, representativos de la literatura española y

universal de todos los tiempos, y en especial

del Siglo de oro, con la adecuada atención a las muestras creadas por las escritoras

representativas de las distintas épocas, a los

autores y autoras canarios y a la literatura juvenil, identificando el tema, relacionando

su contenido y forma con el contexto

sociocultural y literario de cada periodo; reconociendo, identificando y comentando la

intención del autor, la pervivencia o

evolución de personajes-tipo, así como de algunos tópicos y formas literarias; y

reflexionando sobre la vinculación existente

entre la literatura y el resto de las manifestaciones artísticas, de manera que

expresa estas relaciones a través de juicios

críticos razonados que respetan y valoran la diversidad de opiniones. Todo ello con la

intención última de fomentar el gusto y el

hábito lector en todas sus vertientes y en diversidad de soportes, como fuente de

acceso al conocimiento y como instrumento

de ocio y diversión, lo que le permitirá explorar mundo reales o imaginarios,

contribuyendo a la construcción de la

personalidad literaria.

Bloque IV.

Educación literaria Unidad 3.

- La literatura.

- El verso. Métrica y rima. - La combinación de versos.

Tipos de estrofas y poemas.

- Los géneros literarios. - Los subgéneros literarios.

- Las figuras literarias.

- Martina vuelve a brillar, de Sonia Saavedra Rodríguez.

Unidad 4.

- Contextos histórico. La Baja Edad Media.

- El romancero.

- La poesía cortesana y los cancioneros.

- La prosa y el teatro en el siglo XV.

- Coplas a la muerte de su

padre. - La Celestina.

Unidad 5.

- Contexto histórico. El

Renacimiento.

- Poesía amorosa petrarquista, Garcilaso de la Vega.

- Poesía moral, Fray Luis de

león. - Poesía mística, San Juan de la

Cruz y santa Teresa de Jesús.

Unidad 6.

- Los géneros novelísticos.

- El teatro renacentista. - El Lazarillo de Tormes.

- Literatura y arte: el mito del

amor. - Nunca seré tu héroe, de María

Menéndez-Ponte.

Unidad 7.

- Contexto histórico. El siglo

XVII. - Miguel de Cervantes.

- Cervantes, novelista.

- El Quijote.

Unidad 8.

- La poesía barroca. Temas y estilo.

- La prosa barroca: la prosa

didáctica y la prosa de ficción. - La poesía de Quevedo.

- El gongorismo.

Unidad 9.

- El teatro en el siglo XVII.

- Los corrales de comedia. - Lope de Vega.

- Calderón de la Barca.

- Tirso de Molina. - El perro del hortelano.

- La vida es sueño.

- Literatura y arte: Polvo, ceniza, nada.

- Eloísa está debajo de un almendro, de Enrique Jardiel

Poncela.

CL

CD

AA

CEC

86. Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias cercanas a sus gustos, aficiones e intereses. 87. Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal. 88. Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura. 89. Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, puntura, cine…). 90. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad. 92. Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los compañeros. 93. Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas, o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma. 94. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividad verbal. 95. Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de los demás. 96. Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario. 97. Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados. 100. Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia. 101. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la realización de sus trabajos académicos.

33

Criterios

Contenidos /

Bloques de

aprendizaje

Compe-

tencias


10. Elaborar producciones personales

con intención literaria, en distintos

soportes y con ayuda, en ocasiones, de

diversos lenguajes artísticos y medios

audiovisuales, a partir de la lectura de

obras o fragmentos significativos de la

literatura universal, española y canaria,

con especial atención a las producciones

del Siglo de oro, así como a obras de

literatura juvenil, en los que se apliquen

las características y las convenciones

formales de los diversos géneros, y en

los que se preste atención al tratamiento

de los tópicos y las formas con el

propósito de que se entienda la escritura

como una forma de creación y de

comunicación de sentimientos, y se

desarrolle la propia sensibilidad,

creatividad y sentido estético.

Se trabaja este criterio con el

apartado de literatura de las

unidades 3-9, con especial

atención a la literatura

prerrenacentista,

renacentista y barroca.

CL

AA

CD

CEC

98. Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa. 99. Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Instrumentos de evaluación: Debates, coloquios, exposición oral, cuestionarios de comprensión lectora, actividades de creación literaria,

dictados, comentarios de texto, mapa, actividades sobre el español de Canarias, tareas de casa, cuaderno, pruebas escritas.

11.2.Temporalización de las unidades: Primer trimestre: Unidades 1, 2 y 3. Segundo trimestre: Unidades 4, 5 y 6. Tercer trimestre: Unidades 7, 8 y 9.

13. CUARTO CURSO DE LA ESO

13.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, CONTENIDOS POR BLOQUES,

COMPETENCIAS CLAVE Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE. (CONCRECIÓN EN

LAS UNIDADES EN LAS QUE SE TRABAJAN)

34

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN BLOQUE CONTENIDOS

COMPETENCIAS

CLAVE

ESTÁNDARES

DE

APRENDIZAJE

1. Comprender, interpretar y

valorar textos orales en relación

con los ámbitos de uso y con la

finalidad que persiguen, a

partir de la identificación de la

intención comunicativa y del

sentido global del texto, así como

de la explicación de su

estructura y de las características

de los diferentes géneros

textuales, analizando y valorando

los diferentes conectores

textuales, los principales

mecanismos de referencia

interna (gramaticales y léxicos)

y los diferentes recursos de

modalización que dan

subjetividad al texto; distinguir

las normas que regulan el

intercambio de la comunicación

oral

con la reflexión y la valoración

del sentido global y la intención

comunicativa de producciones

orales planificadas o no

planificadas. Todo ello con la

finalidad de reconocer la

importancia de la comunicación

oral como un acto social que le

posibilita participar plenamente

en diversidad de contextos de la

vida y seguir aprendiendo.

Bloque 1:

Comunicación

oral (Escuchar y

hablar).

1. Comprensión, interpretación y valoración de

textos orales en relación con el

ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.

2. Comprensión, interpretación y valoración de

textos orales en relación con la finalidad que persiguen: textos narrativos,

descriptivos, instructivos,

dialogados, expositivos y argumentativos. 3. Observación y comprensión del sentido

global de debates, coloquios,

entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de

cada interlocutor y aplicación de las normas

básicas que regulan la comunicación.

4. Observación, reflexión y explicación y uso de

los rasgos característicos de que permiten diferenciar y clasificar los diferentes

géneros textuales, con

especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.

5. Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los principales

mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales (sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis

y sustituciones mediante

sinónimos e hiperónimos).

CL, AA, CSC,

SIEE

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7,

8, 9, 10, 11, 12,

13, 14,

15, 16, 17, 28,

29, 80, 81, 82,

83, 84.

2. Producir, interpretar, analizar

y evaluar textos orales propios y

ajenos, procedentes del contexto

académico o de las prácticas

discursivas de los medios de

comunicación, con especial

atención a los medios canarios,

atendiendo a los aspectos

prosódicos y a los elementos no

verbales, utilizando y valorando

las normas de cortesía en estas

intervenciones, a partir del uso de

estrategias que le permitan

hablar en público, de manera

individual o grupal, en

situaciones formales

e informales; dramatizar

situaciones reales o imaginarias

de comunicación, potenciando la

expresión verbal y no verbal,

la representación de realidades,

sentimientos y emociones, y el

desarrollo progresivo de las

habilidades sociales. Todo

ello con la finalidad de valorar la

importancia de la comunicación

oral como instrumento de

1. Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias

para la producción de textos orales.

2. Valoración reflexiva de la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para

transmitir conocimientos, ideas y sentimientos y

como herramienta para regular la conducta. 3. Conocimiento, uso y aplicación de las

estrategias necesarias para hablar en

público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales

o informales.

4. Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la comunicación oral

que regulan las conversaciones espontáneas y

otras prácticas discursivas orales propias de los

medios de comunicación. El

debate. 5. Dramatización de situaciones reales o

imaginarias de comunicación para potenciar el

desarrollo progresivo de las habilidades sociales, la expresión

verbal y no verbal y la representación de

realidades, sentimientos y emociones.

CL, AA, CSC,

SIEE

18, 19, 20, 21, 22,

23, 24, 25, 26, 27,

28,

29, 30, 31.

35

aprendizaje, como medio para

transmitir conocimientos, ideas y

sentimientos, y como

herramienta para regular la

conducta.

CONCRECIÓN DE CONTENIDOS EN LOS CRITERIOS 1 Y 2: Escuchar /hablar.

Unidad 1: “El arte de los secretos” (Una subasta solidaria), de James Klise /Un video sobre una aplicación./ Taller de

comunicación: un proyecto de foro

Unidad 2: “La pradera”, de Ray Bradbury. /Un debate televisivo./ Taller de comunicación: conversamos entre nosotros

Unidad 3: Un sentimiento diferente./ Fragmento de la película Shakespeare in Love / Taller de comunicación: del cuento a la

escena.

Unidad 4: “¡Adiós, Cordera!”, de Leopoldo Alas Clarín /Un corto documental.

Unidad 5: “El orden a buen precio” (Una copia exacta), de Primo Levi. Taller de comunicación: consejos para el intercambio

de estudiantes.

Unidad 6: “Diario de un joven médico” (Un joven Doctor), de Mijaíl Bulgakov / Un fragmento de El club de los poetas

muertos. Taller de comunicación: ¿qué quiero ser?

Unidad 7: “Deseo ser Punk” (Una canción rebelde), de Belén Copegui / Una entrevista / Un video tutorial para aprender a

tomar decisiones. Taller de comunicación: Debatir con respeto.

Unidad 8: “Poeta en Nueva York”: New York (oficina y denuncia), de Federico García Lorca/ “Matadero cinco”, de Kurt

Vonnegut.

Unidad 9: El escritor de anuncios. (Un talento para la publicidad.), de Miguel Ángel Furones /Un video de una campaña

solidaria. Taller de comunicación: Una campaña publicitaria.

Unidad 10: El crucero del Snark (Una aventura por mar), de Jack London /Un fragmento de una entrevista de radio. Taller de

comunicación: Somos periodistas

3. Leer, comprender, interpretar

y valorar críticamente textos

escritos propios del contexto

escolar, social o laboral, en

relación con los ámbitos de uso y

con la finalidad que persiguen,

aplicando estrategias y técnicas

de lectura comprensiva y crítica

durante las fases del proceso

lector, seleccionando nuevos

conocimientos de las bibliotecas o

de cualquier otra

fuente de información impresa en

papel o digital, e integrándolos en

un proceso de aprendizaje

continuo; identificando los

conectores textuales y los

principales mecanismos de

referencia interna; y

distinguiendo y explicando los

diferentes

géneros textuales. Todo ello con

la finalidad de realizar una

lectura reflexiva de los textos y

manifestar una actitud

crítica ante estos, reconociendo

posturas de acuerdo o

desacuerdo, y respetando en todo

momento las opiniones ajenas.

Bloque 2:

Comunicación

escrita (Leer y

escribir).

1. Conocimiento y uso progresivo de técnicas

y estrategias de lectura

comprensiva y crítica de textos.

2. Lectura, comprensión, interpretación y

valoración de textos escritos en relación con el ámbito personal, académico,

social y ámbito laboral.

3. Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos,

descriptivos, instructivos, expositivos,

argumentativos y dialogados. 4. Actitud progresivamente crítica y reflexiva

ante la lectura.

5. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas

y de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación como fuente de obtención de información.

6. Observación, reflexión y explicación y uso de

los rasgos característicos de

que permiten diferenciar y clasificar los diferentes

géneros textuales, con

especial atención a los discursos expositivos y argumentativos.

7. Observación, reflexión y explicación del uso de

conectores textuales y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto

gramaticales

(sustituciones pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante

sinónimos e hiperónimos).

CL, AA, CSC,

SIEE

32, 33, 34, 35, 36,

37, 38, 39, 40, 41,

42,

43, 44, 45, 46, 47,

48, 49, 79, 80, 81,

82,

83, 84,

36

4. Producir textos escritos

adecuados, coherentes y

cohesionados, en relación con el

ámbito de uso y con la finalidad

que

persiguen, aplicando

progresivamente las técnicas y

estrategias necesarias que le

permitan afrontar la escritura

como

un proceso (planificación,

obtención de datos,

organización de la información,

redacción y revisión del texto),

integrando la reflexión

ortográfica y gramatical en la

práctica y uso de la escritura ,

con la adecuada atención a las

particularidades del español de

Canarias, con la finalidad de

valorar la importancia de esta

como fuente de adquisición

y estructuración de los

aprendizajes, como vehículo

para comunicar sentimientos,

experiencias, conocimientos y

emociones, y como instrumento

de enriquecimiento personal y

profesional.

1. Conocimiento y uso de las técnicas y

estrategias para la producción de textos escritos:

planificación, obtención de datos, organización de la información, redacción y revisión.

2. Escritura de textos propios del ámbito personal,

académico, social y laboral. 3. Escritura de textos narrativos, descriptivos,

instructivos, expositivos,

argumentativos y textos dialogados. Interés por la composición escrita como

fuente de información y aprendizaje, como

forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y

como instrumento de enriquecimiento personal y profesional.

CL, CD, AA,

SIEE

50, 51, 52, 53, 54,

55, 56, 57, 58, 59,

60,

61, 62, 63, 64, 65.

5. Consultar, de forma libre,

diversidad de fuentes

documentales, bibliográficas y

digitales, utilizando las

herramientas de las tecnologías

de la información y la

comunicación, para la resolución

de dudas en torno al uso de la

lengua la adquisición de nuevos

aprendizajes y la realización de

trabajos o proyectos de

investigación propios del

ámbito académico, en un

proceso integral que le permita

reconocer cuándo necesita

información, buscarla,

gestionarla,

evaluarla y comunicarla de

forma creativa y adecuada al

contexto , adoptando un punto de

vista crítico y personal, a la

par que respetuoso con la

propiedad intelectual de las

fuentes consultadas, y valorando

la comunicación, oral y

escrita,como instrumento capaz

de organizar el pensamiento y

como estímulo del desarrollo

personal y profesional, en la

búsqueda de un proceso de

aprendizaje continuo y para toda

la vida.

1. Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas

y de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación como fuente de

obtención de información.

2. Interés por la composición escrita como fuente

de información y aprendizaje, como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos

previos, y como instrumento de enriquecimiento

personal y profesional. 3. Consulta y utilización de fuentes y recursos

variados de información para la realización de trabajos

4. Utilización de recursos y soportes variados

para la comunicación de las conclusiones y conocimientos adquiridos en tareas y

proyectos de

investigación. 5. Indagación en torno a la evolución de los

géneros literarios y a las obras más

representativas de la literatura española del siglo XVIII a nuestro días, en

relación al momento histórico, cultural y artístico

en el que se inscriben en cada caso, con la debida atención a la literatura

escrita por mujeres y a la

literatura canaria.

CL, AA, CSC

47, 48, 49, 62, 65,

101, 102, 103

37

CONCRECIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CRITERIOS 3, 4 y 5: Leer y escribir

Unidad 1: Un foro del Centro Virtual Cervantes /La comunicación. Elementos de la comunicación, funciones del lenguaje y

ámbitos de uso. / El diccionario / El texto: adecuación, coherencia, cohesión. Taller de comunicación: un proyecto de foro

Unidad 2: Una infografía sobre la adicción a las redes sociales. La comunicación oral espontánea y planificada. La

comunicación escrita espontánea y planificada. La imagen en la comunicación. Taller de comunicación: conversamos entre

nosotros

Unidad 3: Un cómic. La narración: elementos y rasgos lingüísticos. / La descripción: clases y rasgos lingüísticos/ Taller de

comunicación: del cuento a la escena.

Unidad 4: El reformismo ilustrado: La literatura del s. XVIII (la poesía, la prosa y el teatro neoclásicos).

Liberalismo y nacionalismo. El Romanticismo. La poesía Romántica: Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro. La prosa

Romántica: Bécquer y Larra. El teatro romántico: duque de Rivas y José Zorrilla. : La era industrial. El realismo y el

naturalismo. Juan Valera, Emilia Pardo Bazán, Leopoldo Alas Clarín y Benito Pérez Galdós.

Literatura y arte: Una nueva sociedad.

Unidad 5: Un reglamento; una infografía para hacer correctamente la maleta. La prescripción: Clases y rasgos lingüísticos. Las

instrucciones, los consejos y las normas. Taller de comunicación: consejos para el intercambio de estudiantes

Unidad 6: Una infografía. La exposición: estructura y rasgos lingüísticos. Clases de exposiciones Taller de comunicación:

¿qué quiero ser?

Unidad 7: La argumentación: rasgos, estructura y clases. Argumentos. La solicitud, la reclamación, el ensayo y el debate.

Taller de comunicación: Debatir con respeto.

Unidad 8: El cambio de siglo. Modernismo y generación del 98. Modernismo:Rubén Darío. Generación del 98: Antonio

Machado, Azorín, Pío Baroja, Miguel de Unamuno y Valle- Inclán. Dictadura y república. Novecentismo y vanguardias. Juan

Ramón Jiménez. Generación del 27: Características, etapas y autores. Federico García Lorca.

Guerra civil y posguerra. Literartura de posguerra. Poesía: Miguel Hernández. Prosa. Teatro: Jacinto Benavente y enrique

Jardiel Poncela. Literatura y arte: Artistas comprometidos.

Unidad 9: Un cartel de la DGT. La publicidad. Características , clases y soportes. Información y persuasión. Los tópicos

publicitarios. La estructura del anuncio. Lenguaje verbal y no verbal en la publicidad. Taller de comunicación: Una campaña

publicitaria.

Unidad 10: Una noticia digital. Los textos periodísticos.: géneros informativos: la noticia, el reportaje y la entrevista. Taller de

comunicación: Somos periodistas

6. Aplicar los conocimientos

ortográficos , gramaticales y

léxicos, con la debida atención a

las particularidades del

español de Canarias, en la

corrección, producción y

comprensión de textos orales y

escritos, poniendo en práctica

distintas estrategias que le

permitan la mejora de la

comunicación, de manera que el

alumnado pueda reconocer y

explicar, en contextos

comunicativos diversos, los

valores expresivos que adquieren

las categorías gramaticales en

función de la intención

comunicativa, así como distintos

procedimientos lingüísticos para

formar estas categorías

gramaticales. Explicar y

describir los rasgos que

determinan los límites

oracionales, reconociendo la

estructura de las

oraciones compuestas y sus

posibilidades de transformación

y ampliación, en la búsqueda del

enriquecimiento y la

mejora de la comunicación oral y

escrita. Comprender y valorar

las normas de uso lingüístico en

torno a la expresión del género,

para fomentar un uso

comunicativo de la lengua que, de

acuerdo a sus normas

gramaticales, sea respetuoso con

la diferencia de sexos y la

igualdad de derechos y deberes

entre las personas.

Bloque 3:

Conocimiento

de la Lengua

1. Observación, reflexión y explicación de los

valores expresivos y del uso de

las distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los

distintos tipos de determinantes y a los

pronombres. 2. Observación, reflexión y explicación de los

valores expresivos y del uso de

las formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.

3. Manejo de diccionarios y otras fuentes de

consulta en papel y formato digital sobre la normativa y el uso no normativo de las palabras e

interpretación de las informaciones lingüísticas

que proporcionan los diccionarios de la Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso.

4. Reconocimiento, uso y explicación de los

elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado.

5. Oraciones impersonales, activas y oraciones

pasivas. 6. Observación, reflexión y explicación de los

límites sintácticos y semánticos

de la oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los

diferentes grupos que forman parte de la

misma y de sus elementos constitutivos.

CL, AA, CSC

66, 67, 69, 73, 74,

75, 76, 77, 78.

38

7. Interpretar y definir el

significado de las palabras en su

contexto comunicativo,

reconociendo y diferenciando sus

usos

objetivos y subjetivos, así como

las relaciones semánticas de

igualdad, contrariedad e

inclusión entre vocablos, los

cambios de significado motivados

por el contexto, y otros

mecanismos de ampliación del

vocabulario de la lengua,

especialmente a través del

reconocimiento y la explicación

del valor semántico de los

prefijos y sufijos, para ayudarse

en

la deducción del significado de

palabras desconocidas y

reconocer las posibilidades de la

creación léxica y la evolución

etimológica del vocabulario de la

lengua castellana. Explicar y

definir distintos valores de

significado de las palabras en

relación con la intención

comunicativa, con la debida

atención al léxico específico del

español de Canarias y a la

elección

de un vocabulario adecuado y

respetuoso con la diferencia de

sexos y la igualdad de derechos y

deberes entre las

personas, utilizando el apoyo de

diccionarios y otras fuentes de

consulta en formato papel y

digital, todo ello con el fin

de enriquecer el vocabulario

activo y mejorar la

comunicación.

1. Observación, reflexión y explicación del uso

expresivo de los prefijos y sufijos, reconociendo aquellos que tienen origen

griego y latino, explicando

el significado que aportan a la raíz léxica y su

capacidad para la formación y creación de nuevas

palabras.

2. Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado

de palabras y expresiones en el discurso oral o

escrito. 3. Conocimiento reflexivo de las relaciones

semánticas que se establecen entre

las palabras. 4. Observación, reflexión y explicación de los

cambios que afectan al

significado de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia,

palabras tabú y eufemismos.

5. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital

sobre la normativa y el uso no normativo de las

palabras e interpretación de

las informaciones lingüísticas que

proporcionan los diccionarios de la

Lengua: gramaticales, semánticas, registro y uso. 6. Categorización de conceptos en torno al origen

etimológico de las palabras:

palabras patrimoniales, cultismos, préstamos y extranjerismos...

CL, AA, CSC

68, 70, 71, 72, 73.

8. Reconocer y utilizar diferentes

registros lingüísticos en función

de los ámbitos sociales en los que

se produce cada

situación comunicativa,

valorando la importancia de la

adecuación del registro a cada

discurso, sus condiciones y su

finalidad, ya sea oral o escrito, así

como comprender la diferencia

en el uso entre los registros

lingüísticos, las variedades

sociales y las variedades

geográficas del español, a fin de

evitar ideas preconcebidas

relacionadas con la distribución

geográfica de estas variedades y,

de este modo, reconocer y

valorar, en el uso, la norma culta

del español de Canarias,

con sus características fónicas,

gramaticales y léxicas, como

variedad de prestigio de la lengua

española, en la búsqueda

de la seguridad personal en la

comunicación lingüística.

1. Conocimiento de los diferentes registros y de los

factores que inciden en el uso dela lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la

importancia de utilizar el registro adecuado según

las condiciones de la situación comunicativa. 2. Reconocimiento y valoración de la norma culta

del español de Canarias, a partir de sus

características fónicas, gramaticales y léxicas, e identificación y valoración cultural e histórica de

las similitudes y diferencias entre el español

hablado en Canarias y los dialectos del español de América con respecto a las variedades

peninsulares.

3. Explicación y valoración de las diferencias entre registro lingüístico, variedad social y

variedad geográfica de la lengua.

CL, CSC, SIEE,

CEC

85, 86

CONCRECIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CRITERIOS 6, 7 y 8: Conocimiento de la Lengua

Unidad 1: Léxico: el diccionario / Ortografía: Las reglas de acentuación.

Unidad 2: Léxico: el léxico Castellano/Las categorías gramaticales: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres:

Análisis lingüístico: “Ensayo sobre la ceguera”, de José Saramago. Ortografía Los signos de puntuación.

Unidad 3: Léxico: préstamos y extranjerismos/ Las categorías gramaticales: Verbos, perífrasis y locuciones verbales,

adverbios, interjecciones, preposiciones y conjunciones. Análisis lingüístico: “La cocina de la escritura”, de Daniel Casany .

Ortografía: Uso de b/v, ll/y, h.

39

Unidad 4: Gramática: La diversidad lingüística de España. Origen de la diversidad lingüística de España. El castellano y sus

variedades. Las lenguas de España. El español de América. El español del mundo. ( extraer del tema 11)

Unidad 5: Léxico: estructura y formación de palabras. Gramática: los grupos sintácticos (El grupo nominal, el grupo

preposicional, el grupo adjetival, el grupo adverbial, el grupo verbal). Análisis lingüístico: una receta para hacer galletas.

Ortografía: uso de las mayúsculas y las minúsculas.

Unidad 6: Léxico: prefijos y sufijos. Gramática: enunciado y oración: clases de oraciones según la actitud del hablante, la

naturaleza del verbo y la participación del sujeto. / El atributo y el complemento predicativo. Los complementos verbales:

complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial y de régimen. Análisis lingüístico: Dime cómo mueves el ratón y te

diré si estás enfadado. Norma y uso: impropiedad léxica.

Unidad 7: Léxico: los cambios de categoría gramatical. Gramática: la oración compuesta. La oración simple y la oración

compuesta. La oración coordinada. Copulativas, disyuntivas y adversativas. Análisis lingüístico: Pequeños consejos para

empezar un nuevo curso. Norma y uso: usos incorrectos de los adverbios y del gerundio.

Unidad 8:

Unidad 9: Léxico: abreviaciones y onomatopeyas. Gramática: La oración subordinada sustantiva: nexos y funciones.

La oración subordinada de relativo: Nexos y clases. Analisis lingüístico: la ciencia del neuromarketing. Norma y uso: Errores

de concordancia.

Unidad 10: Léxico: El significado de las palabras. Gramática: otras subordinadas. Temporales, causales, finales, ilativas,

consecutivas, concesivas, condicionales y comparativas. Análisis lingüístico: la era de las redes sociales. Norma y uso:

símbolos alfabetizables y no alfabetizables

9. Leer y comprender obras o

fragmentos literarios

representativos de la literatura

española y universal de todos los

tiempos, y especialmente desde el

siglo XVIII hasta la actualidad, c

on la adecuada atención a las

muestras creadas por

escritoras representativas de las

distintas épocas, a los autores y

autoras canarios, y a la literatura

juvenil, vinculando el

contenido y la forma con el

contexto sociocultural y

literario de cada período, y

reconociendo, identificando y

comentando la intención del

autor, el tema y los rasgos

propios del género; así como

reflexionar sobre la conexión

existente entre la literatura y el

resto de las artes, expresando

estas relaciones con juicios

críticos razonados. Todo ello

con la finalidad de potenciar el

hábito lector en todas sus

vertientes, tanto como fuente de

acceso al conocimiento, como

instrumento de ocio y diversión,

acrecentando así su personalidad

literaria y su criterio estético.

Bloque 4:

Educación

literaria

1. Lectura libre de obras de la literatura española

y universal y de la literatura juvenil como fuente de placer, de

enriquecimiento personal y de

conocimiento del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e

intereses literarios y su autonomía lectora.

2. Introducción a la literatura a través de los textos.

3. Aproximación a las obras más representativa

de la literatura española del siglo XVIII a nuestros días, a través de la lectura

y explicación de fragmentos

significativos y, en su caso, obras completas.

CL, CD,

AA,CEC

87, 88, 89, 90, 91,

92, 93, 94, 95, 96,

97,

98, 101, 102, 103.

10. Componer textos personales

con intención literaria y

conciencia de estilo, de géneros

diversos, en distintos soportes y

con ayuda de diversos lenguajes

artísticos y audiovisuales, a

partir de la lectura de obras o

fragmentos significativos de

la literatura universal, española y

canaria, con especial atención a

las producciones del siglo XVIII

hasta la actualidad,

así como a obras de literatura

juvenil, en los que se empleen las

convenciones formales de los

diversos géneros y en los

que se preste atención al

tratamiento de los tópicos y las

formas, con el propósito de que la

escritura sea entendida como

una forma de creación y de

comunicación de los propios

1. Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del

siglo XVIII hasta la actualidad, utilizando las

convenciones formales de los

géneros, y con intención lúdica y creativa.

CL, CD, AA,

CEC

99, 100.

40

sentimientos y se desarrolle la

propia sensibilidad, creatividad y

sentido estético.

CONCRECIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CRITERIOS 9 y 10: Educación Literaria

Unidad 1: “El arte de los secretos”, de James Klise

Unidad 2: “La Pradera”, de Ray Bradbury /“Ensayo sobre la ceguera”, de José Saramago

Unidad 3: “Orgullo y prejuicio”, de Jane Austen /“La cocina de la escritura”, de Daniel Casany

Unidad 4: “¡Adiós, Cordera!”, de Leopoldo Alas Clarín/ “Neverwhre”, de Neil Gaiman. Rimas (Bécquer), Don Juan Tenorio

(Zorrilla), Obra y comentario de texto: La Regenta (L.A.Clarín) Taller literario: Un Corto documental.

Unidad 5: “El orden a buen precio” (Una copia exacta), de Primo Levi.

Unidad 6: Diario de un joven médico (Un joven Doctor), de Mijaíl Bulgakov.

Unidad 7: Deseo ser Punk (Una canción rebelde), de Belén Copegui.

Unidad 8: “Poeta en NuevaYork”: New York (oficina y denuncia), de Federico García Lorca/ “Matadero cinco”, de Kurt

Vonnegut. Obra y comentario de texto: La poesía de Antonio Machado. Obra y comentario de texto: Luces de Bohemia.

Obra y comentario de texto: La casa de Bernarda Alba. Obra y comentario de texto: Nada. Taller Literario. Una canción

de denuncia

Unidad 9: El escritor de anuncios. (Un talento para la publicidad.), de Miguel Ángel Furones

Unidad 10: El crucero del Snark (Una aventura por mar), de Jack London

Lecturas programadas:

El poso amargo del café, de María Menéndez Ponte.

Los perros de agosto, de Alexis Ravelo.

La cueva treinta, de Francisco Espino.

13.2.TEMPORALIZACIÓN

Primera evaluación: temas 1, 2, 3

Segunda evaluación: temas 4, 5, 6

Tercera evaluación: temas 7, 8, 9, 10

41

PRIMERO DE BACHILLERATO

Criterios Bloques Contenidos C. CLAVE Estándares de

aprendizaje

1. Producir textos expositivos y argumentativos orales, con rigor y claridad, en contextos de aprendizaje

formal, a partir de un proceso que pase por la

documentación en fuentes diversas, la organización de la

información mediante esquemas (siguiendo un orden

preestablecido y teniendo en cuenta los factores de la situación comunicativa así como las técnicas de la

exposición oral) y la utilización de las tecnologías de la

información y la comunicación. Demostrar la comprensión de este tipo de textos por medio del

desarrollo de

la escucha activa para resumir por escrito su contenido. Todo ello con la finalidad de reconocer la

importancia de la comunicación oral como un medio

para adquirir conocimientos y progresar en el aprendizaje autónomo.

Comunicación oral. Escuchar y hablar.

La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la

situación comunicativa.

Producción y comprensión de textos

expositivos y argumentativos orales.

Reconocimiento de los géneros

textuales orales propios del ámbito

académico.

Unidades donde se trabaja este criterio

Unidad 1: La comunicación: elementos de la comunicación,

funciones del lenguaje, tipos de

comunicación, funciones del lenguaje, lengua, norma y habla, variedades de

la lengua.

Unidad 2: El texto: propiedades textuales, tipos de texto.

Unidad 3: Los modos del discurso:

narración, descripción exposición, argumentación, orientaciones para la

elaboración de un texto expositivo-

argumentativo.

C.L.

C.D.

C.S.C.

A.A.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.

2. Analizar de forma crítica la intención comunicativa,

el tema y la estructura de textos orales y audiovisuales procedentes de los medios y las redes de

comunicación social, identificando los rasgos propios

del género periodístico, así como los recursos verbales y no verbales de este. Aplicar estos aprendizajes en

planificación, producción y evaluación de este tipo de

textos. Todo ello para desarrollar su sentido crítico y consolidar una madurez personal y social que le

permita participar de forma responsable y asertiva en

cualquier tipo de interacción social.

Comunicación:

Escuchar y hablar Análisis de textos orales procedentes de los medios de comunicación social

y de sus recursos.

Planificación, producción y evaluación de textos orales propios de los medios

de comunicación social.

Unidad 1: La comunicación:

elementos de la comunicación,

funciones del lenguaje, tipos de comunicación, funciones del lenguaje,

lengua, norma y habla, variedades de

la lengua.

Unidad 2: El texto: propiedades

textuales, tipos de texto.

Unidad 3: Los modos del discurso: narración, descripción exposición,

argumentación, orientaciones para la

elaboración de un texto expositivo-argumentativo.

Unidad 5.: Los medios de

comunicación: Características, tipos, géneros periodísticos, el lenguaje de la

publicidad.

C.L.

C.D.

C.S.C.

A.A.

8, 9.

3.Producir, con el apoyo de las tecnologías de la

información y la comunicación, textos escritos

expositivos y argumentativos en contextos formales de aprendizaje con rigor, claridad y corrección ortográfica

y gramatical, con atención a las particularidades del

español de Canarias, a partir de un esquema previo, utilizando los recursos expresivos adecuados a las

condiciones de la situación comunicativa, empleando

distintas estructuras expositivas (comparación, problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,

ordenación cronológica…) o defendiendo, en su caso,

la opinión u opiniones que se sostienen a través de una posición crítica bien argumentada. Demostrar la

comprensión de este tipo de textos a través de su

análisis y de la síntesis de su contenido, discriminando la información relevante y accesoria, y entendiendo la

importancia de la lectura como un medio de

adquisición de conocimientos y de desarrollo personal.

Comunicación escrita:

Leer y escribir

Análisis de la comunicación escrita en

el ámbito académico.

Comprensión, producción y evaluación

de textos expositivos y argumentativos escritos propios del ámbito académico.


elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, tipos de

comunicación, lengua, norma y habla,

variedades de la lengua. Unidad 2: El texto: propiedades

textuales, tipos de texto.

Unidad 3: Los modos del discurso: narración, descripción exposición,



Unidad 5: Los medios de comunicación: Características, tipos,

géneros periodísticos, el lenguaje de la

publicidad.

C.L, C.D, A.A. 10, 11, 12, 13, 14, 15.

4. Analizar textos escritos periodísticos, tanto de

carácter informativo como de opinión, y publicitarios,

pertenecientes a diversos ámbitos de uso, procedentes


Leer y escribir Análisis, producción y evaluación de

textos escritos procedentes de los C.L.

C.D.

16, 17.

42

tanto de las redes como de los medios de

comunicación social, reconociendo su intención comunicativa, identificando los rasgos propios del

género, los recursos verbales y no verbales utilizados,

valorando críticamente su forma y su contenido y rechazando mensajes discriminatorios. Aplicar estos

aprendizajes en la planificación, composición y

revisión de textos periodísticos y publicitarios propios, de diversa índole.

Todo ello para desarrollar su sentido crítico y

consolidar una madurez personal y social que le permita participar de forma responsable y asertiva en

cualquier tipo de interacción social.

medios de comunicación social:

géneros informativos y de opinión, y publicidad.


textuales, tipos de texto. Unidad 3: Los modos del discurso:

narración, descripción exposición,

argumentación, orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-

argumentativo.

Unidad 5.: Los medios de comunicación: Características, tipos,

géneros periodísticos, el lenguaje de la publicidad.

A.A.

5. Realizar trabajos de investigación sobre temas del

currículo, relacionados con la lengua, la literatura desde

la Edad Media hasta el siglo XIX o con la actualidad

social, científica y cultural, en un proceso integral y planificado de manera autónoma, que le permita

reconocer cuándo necesita información, buscarla,

gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma adecuada

al contexto, respetando las normas de presentación

de estos trabajos y aportando un punto de vista

personal, crítico y riguroso en sus argumentaciones, a la par que respetuoso con la propiedad intelectual de

las fuentes consultadas. Utilizar las tecnologías de la

información y la comunicación para la realización, evaluación y mejora del contenido y de la expresión

lingüística de estas producciones. Todo ello para

propiciar un proceso de aprendizaje continuo y para toda la vida.


leer y escribir.

Educación Literaria.

Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones

sobre el conocimiento de la lengua y

sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX, obteniendo la

información de fuentes diversas y

aportando un juicio crítico personal y

argumentado.

Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la

información procedente de fuentes

impresas y digitales.

Unidad 6: La literatura de la Edad

Media: Contexto histórico, Mester de

Clerecía y Juglaría, Berceo, Don Juan Manuel, Jorge Manrique, Lírica

tradicional, La Celestina

Unidad 8: El Renacimiento: Contexto histórico, Garcilaso de la Vega, Santa

Teresa de Jesús, San Juan y Fray Luis

de León, tipos de novelas renacentistas, Don Quijote, teatro

renacentista.

Unidad 10. El barroco: contexto histórico, Luis de Góngora, Francisco

de Quevedo, prosa del barroco, teatro

de Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Unidad 12. La Ilustración: contexto

histórico, autores destacados de la prosa, autores destacados de la poesía

y tendencias poéticas, autores

destacados del teatro.

Unidad 14: El Romanticismo:

contexto histórico, principales

características y autores: Duque de Rivas, José de Espronceda, Gustavo

Adolfo Bécquer, Rosalía de Castro,

Mariano José de Larra.

Unidad 15. Realismo y Naturalismo:

contexto histórico, características de la

novela realista y naturalista, autores más importantes: Benito Pérez Galdós,

Emilia Pardo Bazán, Blasco Ibáñez,

Leopoldo Alas Clarín, La Regenta.

Este criterio además se trabaja en el

resto de las unidades.

C.L.

C.D.

C.S.C.

A.A.

S.I.E.E

C.E.C.

18, 19, 20, 21, 48, 49, 50.

6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos

ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la debida

atención a las particularidades del español de Canarias, en la realización, autoevaluación y mejora de textos

orales y escritos propios del ámbito personal,

académico y social, con ayuda de un uso autónomo del diccionario y otras fuentes de información digitales o

impresas, y poniendo en práctica distintas estrategias

que permitan la mejora de la comunicación oral y escrita, de manera que el alumnado pueda identificar y

explicar, en contextos comunicativos diversos, los

rasgos característicos, usos y valores de todas las categorías gramaticales en un texto, así como

Conocimientos de la

lengua Conocimiento y consulta de fuentes de

información impresa o digital para resolver dudas sobre el uso correcto de

la lengua y para avanzar en el

aprendizaje autónomo.

La palabra: Caracterización

morfológica, sintáctica y semántica del sustantivo y el adjetivo. El verbo, la

flexión verbal y la perífrasis verbal.

Tipología y valores gramaticales de los pronombres. Tipología y uso de los

determinantes. Reconocimiento de las

C.L.

A.A.

C.S.C.

22, 23, 24, 25, 26, 27,

28, 29, 30, 31, 32,

33, 39.

43

reconocer, explicar e incorporar estructuras sintácticas

de progresiva dificultad en sus textos, relacionando todo

ello con la intención y la situación comunicativa, a fin

de tomar conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la

lengua y avanzar en su aprendizaje autónomo.

Comprender y valorar las normas de uso lingüístico en torno a la expresión del género, para fomentar un uso

comunicativo de la lengua que, de acuerdo a sus

normas gramaticales, sea respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y deberes entre las

personas.

diferencias entre pronombres y

determinantes

Las relaciones gramaticales:

Observación, reflexión y explicación

de las estructuras sintácticas simples y

complejas. Conexiones lógicas y

semánticas en los textos.

Unidad 1: variedades de la lengua.

Unidad 7: La palabra: estructura de la

palabra, origen de la palabra, procesos de formación de la palabra.

Unidad 9: Categorías gramaticales:

diferentes categorías.

Unidad 11: La oración simple:

funciones de los sintagmas, valores del

“se”, clasificación de la oración.

Unidad 13: La oración compuesta:

clasificación de las oraciones

coordinadas y subordinadas.

7. Aplicar, en la elaboración de discursos orales y

escritos propios de los ámbitos académico y social, los conocimientos en torno a la estructura y los rasgos

lingüísticos de las diferentes tipologías textuales para

garantizar la adecuación del mensaje a la situación comunicativa y a la intención del emisor, la correcta

estructuración y disposición de los contenidos para la

coherencia de sentido, y el manejo de conectores textuales y mecanismos de referencia interna para su

cohesión, con ayuda de fuentes de información impresa

o digital sobre el uso correcto de la lengua, en la búsqueda de la mejora en la comunicación y del avance

en su aprendizaje autónomo.

Conocimiento de la

lengua. Reconocimiento y explicación de las

propiedades textuales. Sus

procedimientos. La modalidad.

Conocimiento y consulta de fuentes de información para resolver dudas sobre

el uso correcto de la lengua y avanzar

en el aprendizaje autónomo.

Observación, reflexión y explicación

de las diferentes formas de organización textual.


elementos de la comunicación, funciones del lenguaje, variedades de

la lengua.

Unidad 2: El texto: propiedades textuales, tipos de texto.

Unidad 3: Los modos del discurso:

narración, descripción exposición,



Unidad 5.: Los medios de

comunicación: Características, tipos, géneros periodísticos.

C.L.

A.A. 34, 35, 36, 37, 38, 39.

8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una

visión global de las variedades geográficas, sociales y funcionales de la lengua española, mediante el

conocimiento de los orígenes y la evolución histórica

de las lenguas y variedades del español, y de la descripción de sus principales características y rasgos

diferenciales; y a través del reconocimiento y la

explicación de los diversos usos sociales y funcionales de la lengua, valorando esta diversidad como muestra

de nuestro patrimonio cultural y mostrando interés por

ampliar su propio repertorio verbal y evitar los prejuicios y estereotipos lingüísticos. Reconocer y

valorar, en

el uso comunicativo, la norma culta del español hablado en Canarias, a partir del conocimiento

razonado de

sus características fónicas, gramaticales y léxicas, a fin de mejorar su uso comunicativo.

Conocimiento de la

lengua

Reconocimiento y valoración de la norma culta del español de Canarias a

partir de sus características fónicas,

gramaticales y léxicas, e identificación y valoración cultural e histórica de las

similitudes y diferencias entre el

español hablado en Canarias y las variedades del español de América con

respecto a las del territorio español.

Conocimiento y explicación de la

pluralidad lingüística de España y sus

orígenes históricos. Reconocimiento y explicación de las variedades

funcionales de la lengua

Unidad 1: Variedades de la lengua:

características del dialecto canario.

Este criterio se trabaja en todas las

unidades, puesto que en todas ellas

estamos trabajando los textos y

analizando sus características

lingüísticas.

C.L.

C.S.C.

S.I.E.E

C.E.C.

40, 41, 42.

9. Leer, analizar e interpretar críticamente fragmentos u

obras completas representativas de la literatura española, incluida la canaria, desde la Edad Media al

siglo XlX, con la adecuada atención a las muestras

creadas por escritoras representativas de las distintas épocas, identificando sus características temáticas y

formales, relacionándolas con el contexto histórico,

social, artístico y cultural, con el movimiento y género

Educación literaria. Estudio de las obras más representativas de la literatura

española desde la Edad Media hasta el

siglo XIX, a través de la lectura y análisis de fragmentos y obras

significativas.

CL

AA

CD

SIEE

CEC

43, 44, 45, 46, 47.

44

al que pertenece y con la obra del autor o la autora,

constatando a su vez la evolución histórica de los temas y las formas.

Análisis de fragmentos u obras

completas significativas desde la Edad Media al siglo XlX, identificando sus

características temáticas y formales,

relacionándolas con el contexto, el movimiento, el género al que

pertenece y la obra del autor, y

constatando la evolución histórica de temas y formas.

Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad

Media al siglo XlX, detectando las

ideas que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico,

artístico y cultural.

Unidad 6: La literatura de la Edad

Media: Contexto histórico, Mester de

Clerecía y Juglaría, Berceo, Don Juan

Manuel, Jorge Manrique, Lírica tradicional, La Celestina

Unidad 8: El Renacimiento: Contexto

histórico, Garcilaso de la Vega, Santa

Teresa de Jesús, San Juan y Fray Luis

de León, tipos de novelas

renacentistas, Don Quijote, teatro renacentista.

Unidad 10. El barroco: contexto histórico, Luis de Góngora, Francisco

de Quevedo, prosa del barroco, teatro

de Lope de Vega y Calderón de la Barca.

Unidad 12. La Ilustración: contexto

histórico, autores destacados de la prosa, autores destacados de la poesía

y tendencias poéticas, autores

destacados del teatro.

Unidad 14: El Romanticismo: contexto

histórico, principales características y

autores: Duque de Rivas, José de Espronceda, Gustavo Adolfo Bécquer,

Rosalía de Castro, Mariano José de

Larra.

Unidad 15. Realismo y Naturalismo:

contexto histórico, características de la

novela realista y naturalista, autores más importantes: Benito Pérez

Galdós, Emilia Pardo Bazán, Blasco

Ibáñez, Leopoldo Alas Clarín, La Regenta.

10. Componer textos personales, en soporte papel o digital, de intención literaria y con conciencia de estilo,

en los que se apliquen los conocimientos literarios y

artísticos adquiridos a partir de la lectura y el comentario de obras de la literatura española y universal de todos los

tiempos, incluida la actual, y de su propia experiencia

lectora, cultural y personal.

Educación Literaria Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

placer y de conocimiento de otros

mundos, tiempos y culturas.

Composición de textos escritos con

intención literaria y conciencia de estilo.

Unidad 4: Los géneros literarios:

género lírico (características, métrica,

estrofas, recursos, subgéneros…),

género narrativo (características, personajes, estructura, tiempo,

narrador, espacio, subgéneros...) y

género teatral (características, subgéneros…)

Este criterio se trabaja además en

las unidades 6,8,10,12,14 y 15

CL

CD

SIEE

CEC

48, 49, 50.

27.2. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

septiembre-octubre: unidades 1, 2, 3 noviembre-diciembre: unidades 4, 5 y 6

enero-febrero: unidades 7 y 8 marzo-abril: unidades 9, 10, 11 y12

mayo-junio:13, 14 y 1

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

45

8. SEGUNDO DE BACHILLERATO

Criterios loques Contenidos CCBB Estándares de

aprendizaje

1. Producir textos expositivos y argumentativos orales,

con rigor y claridad, en contextos de aprendizaje formal,

contraponiendo puntos de vista enfrentados,

defendiendo una opinión personal con argumentos

convincentes y siguiendo para ello un proceso de

planificación, documentación, evaluación y mejora de

sus textos, con el apoyo de las tecnologías de la

información y la comunicación. Demostrar la

comprensión de este tipo de textos sintetizando su

contenido, por medio del desarrollo de la escucha activa,

entendiendo la importancia de esta como un medio para

la adquisición de conocimientos y como vehículo que le

permite participar de forma responsable y asertiva en

cualquier tipo de interacción social. Todo ello con la

finalidad de reconocer la importancia de la

comunicación oral como un medio para adquirir

conocimientos y progresar en el aprendizaje autónomo.

Comunicación oral.

Escuchar y hablar. -Caracterización de la comunicación

oral no espontánea en el ámbito académico, profesional y empresarial.

-Producción de textos orales propios

del ámbito académico, profesional o empresarial: planificación,

documentación, evaluación y mejora.

Unidades las que se trabaja este

criterio

Unidad 2: La comunicación: tipos de comunicación. El texto: lengua y

sociedad. Tipos de texto:

Características del texto expositivo y del argumentativo. Tipos de

argumentos. Estructura de los textos

expositivo-argumentativos. El debate como medio de adquisición

de conocimientos.

Orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-argumentativo.

C.L.

C.D.

A.A.

C.S.C.

3, 5, 6, 7,8,9

2 Analizar la intención comunicativa, el tema y la

estructura de textos orales y audiovisuales, periodísticos

y publicitarios, procedentes de los medios y las redes de

comunicación social, identificando los rasgos propios

del género periodístico, así como los recursos verbales y

no verbales utilizados, y valorando de forma crítica su

forma y su contenido. Relacionar los aspectos formales

del texto con la intención comunicativa del emisor y con

el resto de los factores de la situación comunicativa.

Aplicar estos aprendizajes en la planificación,

producción y evaluación de este tipo de textos. Todo

ello para desarrollar su sentido crítico, consolidar su

madurez personal y social y valorar la importancia de la

escucha activa como un medio de adquisición de

conocimientos.

Comunicación: Escuchar y hablar

-La comunicación oral no espontánea en el ámbito periodístico. Su

caracterización.

-Comprensión y producción de textos

orales procedentes de los medios de

comunicación social: géneros informativos y de opinión. La

publicidad.


elementos de la comunicación,

funciones del lenguaje, variedades de la lengua.

El texto: propiedades textuales. Tipos

de texto: los textos periodísticos. Los géneros de opinión.

Técnicas para elaborar un resumen.

Orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-argumentativo.

C.L.

C.D.

A.A.

1,2,4

3. Producir, con el apoyo de las tecnologías de la

información y la comunicación, textos escritos

expositivos y argumentativos en contextos formales de

aprendizaje con rigor, claridad y corrección ortográfica

y gramatical, con adecuada atención a las

particularidades del español de Canarias, ajustando su

expresión a la intención comunicativa y al resto de las

condiciones de la situación comunicativa, a partir de un

esquema previo que contemple la planificación,

realización, revisión y mejora del texto, empleando

distintas estructuras expositivas (comparación,

problema-solución, enumeración, causa-consecuencia,

ordenación cronológica…) o defendiendo, en su caso, la

opinión u opiniones que se sostienen a través de una

posición crítica bien argumentada y convincente.

Demostrar la comprensión de este tipo de textos a través

de su análisis y de la síntesis de su contenido,

discriminando la información relevante y accesoria.

Todo ello con la finalidad de valorar la escritura como

un medio de expresión de emociones y sentimientos, y

Comunicación escrita: Leer y escribir

Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes

académicos.

Unidad 2 :

El texto: propiedades textuales, tipos

de texto: exposición, argumentación,

orientaciones para la elaboración de un texto expositivo-argumentativo. Tipos

de argumentos.

Técnicas de resumen.

Los géneros periodísticos de opinión:

El artículo, el editorial y la columna

periodística.

C.L, C.D, A.A. 14, 15, 16.

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

46

de desarrollo del espíritu crítico.

4.Analizar y comentar textos expositivos y

argumentativos propios las redes y los medios de

comunicación social, aplicando los conocimientos sobre

el funcionamiento de la lengua, resumiendo su

contenido, diferenciando la idea principal y explicando

el modo de organización de las ideas en cada tipología;

reconociendo los rasgos formales del género y

relacionando sus características expresivas y sus usos

lingüísticos con la intención del emisor y con el resto de

los elementos de la situación comunicativa. Aplicar

estos aprendizajes en la composición de textos escritos,

sobre temas relacionados con la actualidad social y

cultural, reconociendo, en la reflexión sobre los

procesos de producción y recepción de un texto, la

importancia que para su comprensión tienen los

conocimientos previos que se poseen a partir de lecturas

anteriores que se relacionan con él. Todo ello con la

finalidad de buscar una mejora permanente de la

interpretación y producción autónoma de textos orales y

escritos.


Leer y escribir

Contenidos

-Análisis de los elementos y los

géneros textuales de la comunicación

escrita en el ámbito académico,

periodístico, profesional y empresarial. , y aplicación en la planificación,

producción y evaluación de las

producciones propias.

-Análisis y comentario de textos

escritos del ámbito académico.

-Observación, reflexión y explicación

de las diferentes formas de

organización textual de textos procedentes de diferentes ámbitos.

-Identificación de la intertextualidad y aplicación en la comprensión y

producción de los propios textos

escritos.

-Identificación y uso de los recursos

expresivos que marcan la objetividad y

la subjetividad.

-Observación, reflexión y explicación

de la deixis temporal, espacial y personal.


textuales, tipos de texto. Los modos del discurso: exposición y

argumentación. Orientaciones para la

elaboración de un texto Expositivo-argumentativo

Mecanismos semánticos y sintácticos

de cohesión: deícticos, anafóricos y catafóricos.

C.L.

C.D.

A.A.

S.I.E.E.

10,11,12,13,2021,22,3

2,33,34,35,36,37,38,39

5. Realizar trabajos académicos de investigación sobre

temas del currículo o aspectos polémicos de la

actualidad social, científica y cultural, en un proceso

integral y planificado de manera autónoma, que le

permita reconocer cuándo necesita información,

buscarla, gestionarla, evaluarla y comunicarla de forma

adecuada al contexto, prestando especial atención al

hecho de contrastar opiniones enfrentadas y aportando

un punto de vista personal, crítico y riguroso en la

argumentación de sus propias opiniones. Aplicar las

normas de presentación este tipo de trabajos y mostrar

respeto con la propiedad intelectual de las fuentes

consultadas. Utilizar las tecnologías de la información y

la comunicación para la realización, evaluación y mejora

del contenido y de la expresión lingüística de estas

producciones. Todo ello para propiciar un proceso de

aprendizaje continuo y para toda la vida.

Comunicación escrita: leer y escribir.

Educación Literaria.

-Procedimientos para la obtención,

tratamiento y evaluación de la

información procedente de fuentes

impresas y digitales.

-Planificación, realización revisión y

mejora de textos escritos de diferentes ámbitos sociales y académicos,

obteniendo la información de fuentes

diversas y aportando un juicio crítico personal y argumentado.

Este criterio además se trabaja en el

resto de las unidades.

C.L.

C.D.

C.S.C.

A.A.

S.I.E.E

C.E.C.

17,18, 19.

6. Aplicar sistemáticamente los conocimientos Conocimientos de la lengua

-La palabra: Tipología y valores gramaticales del adverbio, las

C.L. 25, 29, 30, 31.

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

47

ortográficos, gramaticales y lingüísticos, con la debida

atención a las particularidades del español de Canarias,

en la realización, autoevaluación y mejora de textos

orales y escritos propios del ámbito personal, académico

y social, con ayuda de un uso autónomo del diccionario

y otras fuentes de información digitales o impresas, y

poniendo en práctica distintas estrategias que permitan

la mejora de la comunicación oral y escrita, de manera

que el alumnado pueda identificar y explicar, en

contextos comunicativos diversos, los rasgos

característicos, usos y valores de todas las categorías

gramaticales en contexto, así como observar, reflexionar

y explicar las distintas estructuras sintácticas de un

texto, señalando las conexiones lógicas y semánticas

que se establecen entre ellas, y utilizándolas en sus

propias producciones, todo ello en relación con la

intención y la situación comunicativa, a fin de tomar

conciencia de la importancia del conocimiento

gramatical para el uso correcto de la lengua, mejorar y

enriquecer su vocabulario activo y avanzar en su

aprendizaje autónomo. Comprender y valorar las

normas de uso lingüístico en torno a la expresión del

género, para fomentar un uso comunicativo de la lengua

que, de acuerdo a sus normas gramaticales, sea

respetuoso con la diferencia de sexos y la igualdad de

derechos y deberes entre las personas.

preposiciones, las conjunciones y las interjecciones.

-Las relaciones gramaticales: Observación, reflexión y explicación

de las estructuras sintácticas simples y

complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.

-Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes

ámbitos sociales y académicos.

-Conocimiento, uso y valoración de las

normas ortográficas y gramaticales

reconociendo su valor social y la

necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una

comunicación eficiente.

Unidad 2: variedades de la lengua.

Unidad 1: La palabra: estructura de la

palabra, origen de la palabra, procesos

de formación de la palabra.

Categorías gramaticales.

La oración simple: funciones de los

sintagmas, valores del “se”, clasificación de la oración.

La oración compuesta: clasificación de

las oraciones coordinadas y subordinadas.


unidades.

A.A.

C.S.C.

7 Interpretar y describir el significado de las palabras en

su contexto comunicativo, a través del reconocimiento y

explicación de los procesos de creación del léxico en

español y de la identificación y explicación de los

distintos niveles de significado de las palabras o

expresiones en función de la intención comunicativa del

discurso oral o escrito en el que aparecen, con la debida

atención al léxico específico del español de Canarias y a

la elección de un vocabulario adecuado y respetuoso con

la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

deberes entre las personas, utilizando el apoyo de

diccionarios y otras fuentes de consulta en formato papel

y digital, todo ello con el fin de enriquecer el

vocabulario activo y mejorar la comunicación.

Conocimiento de la

lengua. -La palabra: Análisis y explicación del

léxico castellano y de sus procedimientos de formación.

-Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras.

Denotación y connotación.

Unidad 2: Las funciones del lenguaje,

variedades de la lengua. La adecuación.

Unidad 1: Clasificación de la oración según la actitud del hablante.

C.L.

A.A.

C.S.C.

23,24,26,27,28

8. Explicar, a partir de textos orales y escritos, una visión

global de la situación del español en el mundo, a partir

del conocimiento de sus orígenes y evolución histórica,

incluyendo la situación del español en el ámbito digital,

y de la descripción de sus principales características y

rasgos diferenciales, con la finalidad de comprender y

valorar esta presencia y sus variantes en el español de

América como riqueza patrimonial y cultural.

Reconocer y valorar, en el uso comunicativo, la norma

culta del español hablado en Canarias, a partir del

conocimiento razonado de sus características fónicas,

gramaticales y léxicas, comparando y apreciando los

lazos lingüísticos y culturales existentes entre Canarias

e Hispanoamérica.

.

Conocimiento de la lengua

-Conocimiento y explicación del

español actual: el español en la red, la

situación del español en el mundo, el español de América.

-Reconocimiento y valoración de la norma culta del español de Canarias, a

partir de sus características fónicas,

gramaticales y léxicas, e identificación y valoración cultural e histórica de las

similitudes y diferencias entre el

español hablado en Canarias y las variedades del español de América con

respecto a las variedades del territorio

español. Variedades de la lengua: características

del dialecto canario.

Unidad 5 El español de América en Crónica de

una muerte anunciada.


C.L.

C.S.C.

S.I.E.E

C.E.C.

40, 41.

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

48

unidades, puesto que en todas ellas

estamos trabajando los textos y

analizando sus características

lingüísticas.

9.Leer, analizar e interpretar críticamente fragmentos u

obras completas de la literatura española, incluida la

canaria, representativas de los principales movimientos

literarios del siglo XX hasta nuestros días, con la

adecuada atención a las muestras creadas por escritoras

representativas de las distintas épocas, reconociendo e

interpretando sus características temáticas y formales,

relacionándolas con el contexto histórico, social,

artístico y cultural, con el movimiento y el género

literario al que pertenece, además de con la trayectoria y

estilo del autor o la autora, constatando asimismo la

evolución histórica de los temas y las formas.

Educación literaria. -Estudio cronológico de las obras más

representativas de la literatura española del siglo XX hasta nuestros

días.

-Análisis de fragmentos u obras

significativas del siglo XX hasta

nuestros días.

-Interpretación crítica de fragmentos u

obras significativas del siglo XX hasta

nuestros días.

Unidad 3: La Literatura del

Modernismo y La Generación del 98: contexto histórico y cultural. Antonio

Machado. Obra. Campos de Castilla.

“A un olmo seco”

Unidad 6: Las Vanguardias en

Canarias.

Contexto histórico y cultural. Pedro García Cabrera. Trayectoria literaria.

"Un día habrá una isla”.

Unidad 4: El teatro de principios de siglo. La Generación del 27. Federico

García Lorca. Obra dramática. La casa

de Bernarda Alba.

Unidad 6: La Generación del 27 en

Canarias. Contexto cultural. Josefina

de la Torre. Obra. “Me busco y no me encuentro”.

Unidad 4. La literatura social de posguerra en Canarias. Contexto

histórico. Pedro Lezcano. Trayectoria

literaria. “La chabola”.

Unidad 5 La narrativa

hispanoamericana. Contexto histórico

y cultural. El Boom de la narrativa. Gabriel García Márquez.

Crónica de una muerte anunciada.

C.L.

A.A.

C.D.

S.I.E.E

C.E.C.

42, 43, 44, 45.

10 .Elaborar textos escritos, de diversa índole, en

formato papel o digital, vinculados a un tema, a una

obra, o a un autor o una autora de la literatura del siglo

XX hasta nuestros días, a partir de la consulta de fuentes

diversas, adoptando un punto de vista crítico, en los que

además deberán plasmar los conocimientos literarios y

artísticos adquiridos a partir de su experiencia lectora,

cultural y personal.

Educación Literaria -Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o

presentaciones sobre temas, obras o autores y autoras de la literatura del

siglo XX hasta nuestros días.

Unidad 3: La Literatura del Modernismo y La Generación del 98:

contexto histórico y cultural. Antonio

Machado. Obra. Campos de Castilla.

“A un olmo seco”

Unidad 6: Las Vanguardias en

Canarias.

Contexto histórico y cultural. Pedro

García Cabrera. Trayectoria literaria.

"Un día habrá una isla”.

Unidad 4: El teatro de principios de

siglo. La Generación del 27. Federico

García Lorca. Obra dramática. La casa de Bernarda Alba.

Unidad 6: La Generación del 27 en

Canarias. Contexto cultural. Josefina

C.L.

C.D.

S.I.E.E.

C.E.C.

46,47..

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

49

de la Torre. Obra. “Me busco y no me encuentro”.

Unidad 4. La literatura social de

posguerra en Canarias. Contexto histórico. Pedro Lezcano. Trayectoria

literaria. “La chabola”.

Unidad 5 La narrativa hispanoamericana. Contexto histórico

y cultural. El Boom de la narrativa.

Gabriel García Márquez.

Crónica de una muerte anunciada.

Unidad 2. El texto. Elaboración de

textos expositivo-argumentativos.

28.2. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES:

-Septiembre unidad 1: La palabra. Unidad 2: El debate. Producción de textos expositivo- argumentativos

sobre temas de actualidad.

-Octubre: Unidad 4:”La casa de Bernarda Alba”. Unidad 2: Producción de textos expositivo- argumentativos

sobre temas de actualidad.

-Noviembre: Unidad 3: Machado. Unidad 2: El texto Expositivo-argumentativo: La coherencia.

-Diciembre: Unidad 5: La literatura hispanoamericana: Gabriel García Márquez. Unidad 2: El texto

Expositivo-argumentativo: La coherencia y la cohesión.

-Enero Unidad 5: Crónica de una muerte anunciada. Unidad 2: El texto Expositivo-argumentativo: La

coherencia, la cohesión.

-Febrero y marzo: unidad 6. La literatura Canaria: Contexto histórico, social y cultural. Josefina de la Torre,

Pedro García Cabreara y Pedro Lezcano.

-Abril y mayo: Comentarios de textos lingüísticos y literarios ya completos y opiniones personales.

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

50

LITERATURA UNIVERSAL DE PRIMERO DE BACHILLERATO

Criterios Bloques Contenidos C.CLAVE Estándares de

aprendizaje

1. Analizar y comentar con sentido crítico fragmentos u obras

completas significativas de la literatura universal de distintos

géneros y épocas, con especial atención a la literatura escrita por

mujeres, aplicando los conocimientos adquiridos sobre temas,

formas literarias, periodos y autores, y relacionando su forma y

su contenido con las ideas estéticas dominantes del momento en

que se escribieron y con las transformaciones artísticas e

históricas producidas en el resto de las artes, para analizar las

similitudes y diferencias entre los diferentes lenguajes expresivos

desarrollando así la sensibilidad artística y el criterio estético para

fomentar el gusto por la lectura, la experimentación de emociones

y sentimientos a través de la literatura y el arte, y la creación de

textos con intención literaria y conciencia de estilo.

BLOQUE I:

PROCESOS Y

ESTRATEGIAS

-Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literatura universal.

-Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.

Observación, reconocimiento o comparación de pervivencias, adaptaciones, tratamiento diferenciado u

otras relaciones. Selección y análisis de ejemplos representativos.

-Composición de textos escritos con intención literaria

y conciencia de estilo.

Unidades en las que se trabaja este criterio.

Unidad 0

-Lectura y análisis de textos representativos de la literatura universal.

Unidad 1: Las literaturas antiguas.

-Fragmento de Gilgamesh y Enkidu.

-El poema de la creación.

-Historia de Sinuhé.

-Los brahmanes y el león.

-Textos bíblicos: Samuel, Jesús, David y Betsabé.

El cantar de los cantares.

Unidad 2: Literatura clásica.

-La Iliada , la Odisea

-Antígona, Edipo, Lisístrata.

-La comedia de la olla.

-El asno de oro.

Unidad 3 La Edad Media.

-El cantar de Roldán.

-El cantar de los nibelungos.

-El poema del mío Cid.

Chretien de Troyes:

-El Caballero de la carreta

-En busca de la reina.

-El rostro de la amiga

-Cuento de las mil y una noches.

Unidad 4. Renacimiento y clasicismo.

-Divina Comedia: Infierno, canto III

-El Cancionero de Petrarca.

El Decamerón: El espantajo.

-Cuentos de Canterbury: El cuento del cocinero.

Unidad 5 El teatro en los siglos XVI y XVII.

-Tartufo.

-Lectura y comentario de Romeo y Julieta. (Completa).

Unidad 6: El siglo de las luces.

-Robinson Crusoe.

-Los viajes de Gulliver.

Unidad 7:

-Fausto.

-Don Juan: Canto IV.

-El corazón Delator.

-El gato negro.

Unidad 8: Realismo y Naturalismo.

CL

AA

CEC

1,

2,

3,

4.

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

51

-Oliver Twist.

-Ana Karenina.

-Madame Bovary.

-Las aventuras de Tom Sawyer.

-Lectura y comentario del papel de la mujer en Casa

de muñecas.

2 Reconocer y analizar la evolución de determinados temas y

formas significativas propias de la literatura de diferentes épocas en las diversas manifestaciones artísticas de la cultura universal

valorando las semejanzas y las diferencias entre los distintos

lenguajes expresivos y desarrollando la creatividad artística.

BLOQUE I:

PROCESOS Y

ESTRATEGIAS

Observación, reconocimiento y valoración de la

evolución de temas y formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura universal.

Selección y análisis de ejemplos representativos.

Este criterio se trabaja en todas las unidades al

analizar y comentar estos aspectos en los textos

propuestos y al crear textos con intención estética a

partir de ellos.

CL

CD

CEC.

5,

6

3 Realizar análisis comparativos de textos propios de la literatura

universal con otros de la literatura española y canaria de la misma

época, con especial atención a la literatura escrita por mujeres,

poniendo de manifiesto las influencias, las coincidencias o las

diferencias que existen entre ellos.

BLOQUE I:

PROCESOS Y

ESTRATEGIAS

Aproximación a los principios metodológicos de la literatura comparada y a sus conceptos básicos (período,

movimiento, tópico y mito), a través de la lectura y comentario de fragmentos, antologías u obras completas

especialmente significativos, relativos a cada uno de los

períodos literarios.

Unidad 2

Las fábulas del Pantchatantra, las de Esopo y las de

Tomás Morales.

Unidad 3

Diferencias y semejanzas entre los cantares de gesta:

Canción de Roldán, El cantar de los Nibelungos y el Cantar del Mío Cid.

La lírica provenzal o trovadoresca y el amor cortés.

Unidad 4

Los cuentos del Decamerón y El Conde Lucanor.

CL

AA

CSC

CEC

7

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

52

4. Realizar una lectura crítica y comparativa de obras breves,

fragmentos u obras completas significativas de distintas épocas,

aplicando los conocimientos sobre temas, formas literarias,

períodos y autores significativos para interpretar su contenido;

desarrollar estudios críticos sobre una obra concreta,

interpretándola en relación con su contexto histórico y literario,

obteniendo la información bibliográfica necesaria y efectuando

una valoración personal; así como realizar exposiciones orales o

escritas acerca de una obra, un autor o una época con ayuda de

medios audiovisuales y de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación, expresando las propias opiniones, siguiendo un

esquema preparado previamente, valorando las obras literarias

como punto de encuentro de ideas y sentimientos colectivos y

como instrumentos para acrecentar el caudal de la propia

experiencia, lo que les va a proporcionar una visión más

comprensiva, amplia y profunda del discurso literario como

fenómeno.

BLOQUE II:

LOS PERIODOS

Y

MOVIMIENTOS

DE LA

LITERATURA

UNIVERSAL

Contenidos

Lectura y comentario de una obra o fragmento

representativo de las diferentes etapas literarias:

Unidad 1: Las literaturas antiguas Unidad Unidad 2:

La literatura clásica.

- Las mitologías

Unidad 3: La Edad Media:

Unidad 4. Renacimiento y Clasicismo:

- Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre

durante el Renacimiento.

- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la

poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La

innovación del Cancionero de Petrarca.

- La narración en prosa: Boccaccio.

Unidad 5: Teatro clásico europeo.

El teatro isabelino en Inglaterra: Shakespeare.

-Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura.

Observación de las relaciones existentes entre las obras

de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros

musicales y cinematográficos que han surgido a partir

de ellas.

Unidad 6. El Siglo de las Luces:

- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La

Enciclopedia. La prosa ilustrada.

- La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de

Cervantes y de la picaresca española en la literatura

inglesa.

Unidad 7. El movimiento romántico:

- La revolución romántica: conciencia histórica y

nuevo sentido de la ciencia.

-El Romanticismo y su conciencia de movimiento

literario. Precursores: Goethe.

- La poesía romántica y la novela histórica.

- Observación de las relaciones existentes entre las

obras literarias del romanticismo y las obras de

diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas

sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales

que han surgido a partir de ellas.

Unidad 8. La segunda mitad del siglo XlX:

- De la narrativa romántica al Realismo en Europa.

Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las

técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas

europeos del siglo XIX.

- El nacimiento de la gran literatura norteamericana

(1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. El

renacimiento del cuento.

- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire

al simbolismo.

CL

CD

AA

CSC

SIE

CEC

8,

9,

10,

11,

12

IES PADRE ANCHIETA.

La Laguna

53

- El modernismo hispanoamericano.

- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y

unas nuevas formas de pensamiento.

-Observación de las relaciones existentes entre las obras

literarias de este periodo y las obras de diferentes

géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han

surgido a partir de ellas.

Unidad 9. Los nuevos enfoques de la literatura en el

siglo XX y las transformaciones de los géneros

literarios:

- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura

de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la crisis

de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y

técnicas y su influencia en la creación literaria.

- La consolidación de una nueva forma de escribir en la

novela. Estudio de las técnicas narrativas.

- Las vanguardias europeas. El surrealismo.

- La culminación de la gran literatura norteamericana.

La generación perdida.

- Grandes tendencias de la literatura hispanoamericana:

vanguardias, regionalismo, realismo mágico y boom

latinoamericano.

- El teatro del absurdo y del compromiso.

- Observación de las relaciones existentes entre las

obras de esta época y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han

surgido a partir de ellas.

32.7. TEMPORALIZACIÓN.

-SEPTIEMBRE: Lectura y comentario de Romeo y Julieta. Tema 0: lectura y análisis de textos

representativos de la literatura universal. Se adelanta la lectura de Romeo y Julieta a petición del alumnado y

como una forma de plantearles la materia de una forma distinta.

-OCTUBRE: Unidad 1

-NOVIEMBRE: Unidad 2

-DICIEMBRE: Unidad 3

-SEGUNDA EVALUACIÓN: Unidades 4, 5, 6

-TERCERA EVALUACIÓN: Unidades 7, 8, 9

departamento de lengua castellana y …...-uso de las mayúsculas y las minúsculas (extraído de la...

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