departamento de lengua castellana y iteratura
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………. 5
1.1. Composición del departamento. 1.2. Distribución de grupos y niveles. 1.3. Criterios generales de la programación.
1.3.1. Criterios generales de calificación. 1.3.2. Valoración de la expresión escrita. 1.3.3. Calificación final de la asignatura. 1.3.4. Consideraciones sobre la prueba extraordinaria.
1.4. Libros de texto.
2. CONSIDERACIONES GENERALES……………………………………………… 12
2.1. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias. 2.2. Medidas de atención a la diversidad. 2.3. Concreción de temas transversales y contribución de la
programación a los planes del centro. 2.3.1. Plan de lectura y escritura.
2.3.1.1. Plan de biblioteca. 2.3.2. Plan TIC. 2.3.3. Otros contenidos transversales.
2.4. Actividades complementarias y extraescolares. 2.5. Actividades de recuperación y procedimiento de evaluación del
alumnado con la materia pendiente. 2.5.1. Pendientes de 1º ESO. 2.5.2. Pendientes de 2º ESO. 2.5.3. Pendientes de 1º de Bachillerato. 2.5.4. Pendientes de Literatura Universal.
2.6. Criterios para la evaluación de la práctica docente y de la propia programación.
2.6.1. Criterios generales. 2.6.2. Indicadores de logro relativos a la práctica docente. 2.6.3. Indicadores de logro relativos a la programación.
3. PRIMERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA……………………. 30
3.1. Contenidos. 3.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 3.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 3.3. Distribución temporal de los contenidos. 3.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 3.5. Materiales y recursos didácticos. 3.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 3.7. Criterios de calificación.
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4. SEGUNDO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA………………….. 48 4.1. Contenidos. 4.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 4.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 4.3. Distribución temporal de los contenidos. 4.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 4.5. Materiales y recursos didácticos. 4.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 4.7. Criterios de calificación.
5. TERCERO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA………………….. 66 5.1. Contenidos. 5.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 5.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 5.3. Distribución temporal de los contenidos. 5.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 5.5. Materiales y recursos didácticos. 5.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 5.7. Criterios de calificación.
6. CUARTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA…………………… 84 6.1. Contenidos. 6.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 6.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 6.3. Distribución temporal de los contenidos. 6.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 6.5. Materiales y recursos didácticos. 6.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 6.7. Criterios de calificación.
7. CUARTO PMAR…………………………………………………………..103 7.1. Contenidos. 7.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 7.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 7.3. Distribución temporal de los contenidos. 7.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 7.5. Materiales y recursos didácticos. 7.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 7.7. Criterios de calificación.
8. PRIMER CURSO DE BACHILLERATO…………………………………….. 109 8.1. Contenidos. 8.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 8.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 8.3. Distribución temporal de los contenidos. 8.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 8.5. Materiales y recursos didácticos. 8.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 8.7. Criterios de calificación.
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9. SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO……………………………………….121
9.1. Contenidos. 9.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 9.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 9.3. Distribución temporal de los contenidos. 9.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 9.5. Materiales y recursos didácticos. 9.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 9.7. Criterios de calificación.
10. LITERATURA UNIVERSAL (OPTATIVA PARA 1º DE BACHILLERATO)….…… 134
10.1. Contenidos. 10.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 10.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles. 10.3. Distribución temporal de los contenidos. 10.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 10.5. Materiales y recursos didácticos. 10.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 10.7. Criterios de calificación.
11. TALLER DE LENGUA (OPTATIVA PARA 1º DE ESO) …………………….….. 144
11.1. Contenidos. 11.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 11.3. Distribución temporal de los contenidos. 11.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 11.5. Materiales y recursos didácticos. 11.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 11.7. Criterios de calificación.
12. TALLER DE LENGUA (OPTATIVA PARA 2º DE ESO)………………….……… 156
12.1. Contenidos. 12.2. Criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables. 12.3. Distribución temporal de los contenidos. 12.4. Métodos pedagógicos y didácticos. 12.5. Materiales y recursos didácticos. 12.6. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 12.7. Criterios de calificación.
13. MODIFICACIONES EN FUNCIÓN DEL ESCENARIO EDUCATIVO………………. 167
13.1. Consideraciones generales. 13.2. Cambios en el escenario 2 (enseñanza semipresencial) 13.3. Cambios en el escenario 3 (enseñanza online)
14. ANEXO: HOJAS INFORMATIVAS PARA LOS ALUMNOS……………………… 171
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1.1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO
Los componentes del departamento para el presente curso escolar son los siguientes:
Beatriz Albo Bermúdez de Castro.
Laura Antuña Menéndez, que repite en el centro como profesora interina.
Marcelino Cortés Valenciano, que se reincorpora a su plaza definitiva.
Azrael González Cerrato, que se incorpora como profesora interina.
Ana Isabel Lombardero Álvarez, que se incorpora como profesora interina.
Raquel Pelayo Sánchez, que actúa de nuevo como jefa de departamento.
Antonio Sánchez Mesa, que repite como profesor interino.
1.2. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS Y NIVELES
Beatriz Albo Bermúdez de Castro:
6 horas de biblioteca.
1 grupo de 1º de ESO (5 horas).
1 grupo de 2º de ESO (4 horas).
1 grupo de 4º ESO PMAR (4 horas).
Total: 19 horas.
Laura Antuña Menéndez
1º grupo de 1º de ESO (5 horas).
3 grupos de 4º ESO (12 horas).
1 Tutoría de 4º ESO (2 horas).
Total: 19 horas.
Marcelino Cortés Valenciano:
1 grupo de 2º de ESO (4 horas).
1 Taller de 2º ESO (2 horas).
1 grupo de Literatura Universal (4 horas).
2 grupos de 2º de Bachillerato (8 horas).
1 Tutoría de 2º de Bachillerato (1 hora).
Total: 19 horas.
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Azrael González Cerrato:
1 grupo de 3º ESO (4 horas).
3 grupos de 1º de Bachillerato (12 horas).
1 Tutoría de 1º de Bachillerato (2 horas).
1 hora de recreos.
Total: 19 horas.
Ana Isabel Lombardero Álvarez:
1 grupo de 1º ESO (5 horas).
1 grupo de 2º ESO (4 horas).
2 grupos de 3º ESO (8 horas).
1 hora de recreos.
Total: 18 horas.
Raquel Pelayo Sánchez:
3 horas de Jefatura de departamento.
2 grupos de 2º de Bachillerato (8 horas).
1 grupo de 4º ESO (4 horas).
1 grupo de 2º ESO (4 horas).
Total: 19 horas.
Antonio Sánchez Mesa:
1 grupo de 1º ESO (5 horas).
2 grupos de 1º de Bachillerato (8 horas).
1 grupo de 2º de Bachillerato (4 horas).
1 Tutoría de 2º de Bachillerato (1 hora).
Total: 18 horas.
La profesora María Luz Moro Torres, que pertenece al departamento de
Orientación con el perfil de PT, será durante este curso la encargada de impartir el
Taller de Lengua de 1º ESO (2 horas).
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1.3. CRITERIOS GENERALES DE LA PROGRAMACIÓN
A. CRITERIOS GENERALES DE CALIFICACIÓN
Curso Pruebas objetivas escritas
Control de las lecturas obligatorias
del curso
Exposiciones orales, actividades diarias y
actitud en clase
1º ESO
60% 20% 20%
2º ESO
60% 20% 20%
3º ESO
60% 20% 20%
4º ESO
60% 20% 20%
1º Bachillerato
70% 20% 10%
2º Bachillerato
90% 10%
Literatura Universal de 1º de Bachillerato
80 % 20%
B. VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
En todas las pruebas escritas (exámenes, controles de lectura, trabajos, etc.) la
corrección ortográfica se valorará de acuerdo con la siguiente tabla:
Nivel
educativo
Pérdida máxima
de puntuación
Criterios
Específicos
1º ESO - 2º ESO 10%
[1 punto]
Pérdida de 0,20 puntos por cada falta de ortografía.
Pérdida de 0,20 por puntos cada diez tildes.
3º ESO - 4º ESO
10%
[1 punto]
Pérdida de 0,25 por cada falta de ortografía.
Pérdida de 0,25 por cada diez tildes.
Bachillerato
15%
[1,5 puntos]
Pérdida de 0,25 por cada falta de ortografía.
Pérdida de 0,25 por cada cinco tildes.
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Además, se valorarán en todas las pruebas escritas estos otros dos aspectos:
La correcta presentación de los ejercicios (caligrafía, márgenes,
limpieza…), aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 p.
La claridad en la expresión de las ideas, precisión y riqueza de
vocabulario, orden y coherencia en las exposiciones, aspecto por el que
se podrá descontar hasta 0,25 p. en la ESO y 0,5 en Bachillerato.
C. CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA
En el marco de la evaluación continua, la calificación final y, por tanto, el criterio
de promoción que se utilizará en todos los cursos de la ESO, será el siguiente:
La calificación de la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media
aritmética de la nota obtenida en las tres evaluaciones.
Si la nota resultante es igual o superior a 5, el alumno habrá superado la
materia con la calificación correspondiente. Se ha de tener en cuenta que en
esa nota final ya están recogidos criterios de evaluación como la actitud o el
trabajo diario del alumno, así como la realización de lecturas tanto obligatorias
como optativas.
Si la nota resultante es inferior a 5, el alumno tendrá que presentarse a la
prueba extraordinaria de junio, que tendrá carácter parcial o global.
En el marco de la evaluación continua, la calificación final y, por tanto, el criterio
de promoción que se utilizará en 1º de Bachillerato y también en la optativa de
Literatura Universal será el mismo que en la ESO. Para los alumnos de 2º de
Bachillerato habrá un examen global en el mes de mayo. A dicho examen
tendrán que presentarse los alumnos cuya nota final global sea inferior a 5. Se
permitirá también que los alumnos que así lo deseen se presenten para intentar
mejorar su calificación final ordinaria. Quienes suspendan este examen, tendrán
que presentarse a la prueba extraordinaria, que este curso será en el mes de junio.
1.4. CONSIDERACIONES SOBRE LA PRUEBA EXTRAORDINARIA
Para la elaboración de las pruebas extraordinarias que son responsabilidad de
nuestro departamento, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
Serán elaboradas conjuntamente por los distintos profesores que imparten
clase en dicho nivel.
Podrán versar sobre la totalidad o sobre una parte de la programación,
considerando en todo caso los aprendizajes no superados por el alumno.
A la hora de seleccionar los contenidos, se tomarán como referencia los
estándares de aprendizaje imprescindibles recogidos en las hojas
informativas que se entregaron a los alumnos a principio de curso (salvo los
relativos a la oralidad, por cuestiones obvias).
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Los criterios de corrección relativos a la ortografía, puntuación, acentuación,
etc. serán los mismos que se recogen en la programación y que se han ido
aplicando en las pruebas de cada nivel a lo largo del curso.
Se calificarán sobre 10 puntos y se especificará siempre el valor de cada
pregunta.
Se incluirán en ellas también cuestiones sobre las seis lecturas obligatorias
correspondientes de cada curso (salvo en 2º de Bachillerato). Los alumnos
tendrán que responder solamente a las que tengan suspensas. La nota de las
aprobadas se les guardará y computará en este apartado el porcentaje
correspondiente.
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1.5. LIBROS DE TEXTO
1º ESO Lengua
Castellana y Literatura
Alfredo Reina, Roberto Bravo,
Emilia Navarro y Alicia Torres
Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO.
Código Abierto.
Editorial Casals
ISBN 978-84-218-6669-6
2º ESO
Lengua Castellana y
Literatura
Alfredo Reina, Roberto Bravo,
Emilia Navarro y Alicia Torres
Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO.
Código Abierto.
Editorial Casals
ISBN 978-84-218-6670-2
3º ESO Lengua
Castellana y Literatura
Alfredo Reina (Coord.), Emilia Navarro, Pedro Moreno y Ana
Soblechero
Lengua Castellana y Literatura. 3º ESO
Editorial Casals
ISBN 978-84-21-854884
4º ESO Lengua
Castellana y Literatura
Alfredo Reina (Coord.), Emilia Navarro y Alicia
Torres
Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO
Editorial Casals
ISBN 978-84-21-860953
1º
Bachillerato
Lengua Castellana y
Literatura
Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera Forteza
Lengua Castellana y Literatura. 1º
Bachillerato
Editorial Oxford
ISBN 978-84-67385519
1º Bachillerato
Literatura Universal 1º Bachillerato
Ricardo Lobato Morchón y Ana Lahera Forteza
Literatura Universal
Oxford Educación
ISBN 978-84-67384505
2º
Bachillerato
Lengua Castellana y
Literatura
No hay libro de texto. Se proporcionará material fotocopiado al alumno, una parte del cual deberá ser abonado por el
alumno.
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2.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS
CLAVE
A continuación, se indican tales competencias, en orden de la importancia que
tiene dentro de la materia de Lengua Castellana y Literatura:
1) Competencia lingüística. La materia de Lengua Castellana y Literatura
tiene como una de sus principales metas el desarrollo de la capacidad para
interactuar de forma competente mediante el lenguaje en las diferentes esferas de la
actividad social, contribuye de un modo decisivo al desarrollo de todos los aspectos
que conforman la competencia en comunicación lingüística. Además, las habilidades
y estrategias para el uso de una lengua determinada y la capacidad para tomar la
lengua como objeto de observación se transfieren y aplican al aprendizaje de otras.
Este aprendizaje contribuye, a su vez, a acrecentar esta competencia sobre el uso
lingüístico en general.
2) Conciencia y expresiones culturales. La lectura, interpretación y
valoración de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de una
competencia artística y cultural, entendida como aproximación a un patrimonio
literario y a unos temas recurrentes que son expresión de preocupaciones esenciales
del ser humano.
Su contribución será más relevante en tanto se relacione el aprecio de las
manifestaciones literarias con otras manifestaciones artísticas, como la música, la
pintura o el cine. También se contribuye a esta competencia procurando que el
mundo social de la literatura (autores, críticos, acceso a bibliotecas, librerías,
catálogos o la presencia de lo literario en la prensa) adquiera sentido para el
alumnado.
3) Competencias sociales y cívicas. El aprendizaje de la lengua contribuye
decisivamente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, entendida como
un conjunto de habilidades y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto
y el entendimiento entre las personas. En efecto, aprender lengua es aprender a
comunicarse con los otros, a comprender lo que estos transmiten y a aproximarse a
otras realidades.
Por otra parte, la educación lingüística tiene un componente estrechamente
vinculado con esta competencia: la constatación de la variedad de los usos de la
lengua y la diversidad lingüística y la valoración de todas las lenguas como
igualmente aptas para desempeñar las funciones de representación y de
comunicación. También se contribuye desde la materia a esta competencia en la
medida en que se analizan los modos mediante los que el lenguaje transmite y
sanciona prejuicios e imágenes estereotipadas del mundo, con el objeto de contribuir
a la erradicación de los usos discriminatorios del lenguaje.
4) Competencia digital. La materia contribuye al tratamiento de la
información y competencia digital al tener como una de sus metas proporcionar
conocimientos y destrezas para la búsqueda y selección de información relevante de
acuerdo con diferentes necesidades, así como para su reutilización en la producción
de textos orales y escritos propios.
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La búsqueda y selección de muchas de estas informaciones requerirá, por ejemplo,
el uso adecuado de bibliotecas o la utilización de Internet, y la realización guiada de
estas búsquedas constituirá un medio para el desarrollo de la competencia digital. A
ello contribuye también el hecho de que el currículo incluya el uso de soportes
electrónicos en la composición de textos, de modo que puedan abordarse más
eficazmente algunas operaciones que intervienen en el proceso de escritura
(planificación, ejecución del texto, revisión…) y que constituyen uno de los
contenidos básicos de esta materia.
5) Aprender a aprender. El lenguaje, además de instrumento de
comunicación, es un medio de representación del mundo y está en la base del
pensamiento y del conocimiento. El acceso al saber y a la construcción de
conocimientos mediante el lenguaje se relaciona directamente con la competencia
básica de aprender a aprender.
Asimismo, los contenidos de reflexión sobre la lengua recogen un conjunto de
saberes conceptuales (metalenguaje gramatical) y procedimentales (capacidad para
analizar, contrastar, ampliar y reducir enunciados mediante el uso consciente de
ciertos mecanismos gramaticales, sustituir elementos del enunciado por otros
gramaticalmente equivalentes, usar diferentes esquemas sintácticos para expresar
una misma idea, diagnosticar errores y repararlos, etc.) que se adquieren en relación
con las actividades de comprensión y composición de textos y que se reutilizan para
optimizar el aprendizaje lingüístico, es decir, para aprender a aprender lengua.
6) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Aprender a usar la lengua
es también aprender a analizar y resolver problemas, ya que una de las funciones
del lenguaje es regular y orientar nuestra propia actividad, pero también nuestra
interrelación con los demás, por lo que se ponen en funcionamiento habilidades
sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del
otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar y trabajar de forma
cooperativa y flexible. Por ello, la adquisición de habilidades lingüísticas contribuye a
progresar en la iniciativa personal y en la regulación de la propia actividad con
autonomía.
7) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología. La materia de Lengua Castellana y Literatura contribuye a la adquisición
de la competencia matemática al desarrollar la capacidad de abstracción, la relación
lógica entre conceptos y su representación gráfica mediante mapas conceptuales,
esquemas, etc. Por otro lado, las competencias básicas en ciencia y tecnología son
adquiridas a través del conocimiento y dominio del lenguaje científico y la relación de
los avances científicos y tecnológicos con el contexto en el que se producen.
Citamos aquí algunas de las actuaciones concretas que en el marco de
nuestra asignatura contribuyen al desarrollo de cada competencia clave:
Competencia lingüística
Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones y aprender a ponerse
en el lugar del otro a través del lenguaje.
Dialogar y formarse un juicio crítico y ético. Argumentar y contraargumentar con la
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finalidad de organizar el conocimiento.
Comprender distintos tipos de texto para adquirir un buen nivel de comprensión
lectora y entender la lectura como la principal fuente de información.
Comprender y elaborar discursos con coherencia y cohesión.
Tomar decisiones tras reflexionar sobre distintas coyunturas cotidianas.
Emplear el lenguaje con la finalidad de resolver conflictos habituales en distintas
situaciones.
Adecuar el registro verbal a distintos contextos en que puede desarrollarse la
comunicación.
Descubrir las posibilidades creativas del lenguaje para componer textos literarios.
Descubrir en la lectura una fuente de disfrute.
Realizar críticas de manera constructiva y ampliar las capacidades verbales
individuales para saber adoptar posturas asertivas.
Apoyarse en el conocimiento del lenguaje y sus normas de uso (de contenidos
léxicos, morfosintácticos y ortográficos) es necesario para la adquisición de las
competencias básicas.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
Explicar el valor de los símbolos Interpretar textos discontinuos basados en
gráficos y tablas.
Acercarse al conocimiento de distintas materias a partir de la lectura y
comprensión de textos de distinto tipo.
Hacer un buen uso de aparatos y máquinas al seguir correctamente unas
instrucciones.
Conocer los inconvenientes de no saber interpretar textos de la vida cotidiana
como prospectos, folletos, instrucciones
Comunicarse en la vida cotidiana mediante el lenguaje corporal tiene una relación
directa con la no verbal.
Competencia digital
Hacer un uso responsable de las TIC como medio de comunicación interpersonal.
Acceder a la información a partir del manejo adecuado de las nuevas tecnologías y
medios de comunicación.
Competencias sociales y cívicas
Conocer y valorar la realidad plurilingüe de España como un eje fundamental de la
comunicación.
Hacer de la crítica una herramienta positiva para analizar cualquier texto y
expresar una opinión fundamentada del mismo.
Debatir en asambleas mesas redondas, etc., ayudará a desarrollar habilidades
como la escucha activa y la capacidad para afirmar y defender derechos y
mantener actitudes asertivas.
Conciencia y expresiones culturales
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Desarrollar habilidades encaminadas disfrutar con el arte y otras manifestaciones
culturales situándolas al servicio de la literatura.
Valorar las manifestaciones literarias de distintos géneros como parte del
patrimonio cultural.
Expresarse y comunicar a través de la dramatización de textos teatrales.
Competencia para aprender a aprender
Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo, de manera eficaz
y autónoma, según los propios objetivos y necesidades del alumnado.
Adquirir un alto grado de competencia lectora encaminada a desarrollar la
autonomía del aprendizaje.
Favorecer el uso de estrategias de aprendizaje (resúmenes, esquemas, búsqueda
de información, etc.).
Ser capaz de evaluarse con los medios existentes al alcance del alumnado
(diccionarios, manuales ortográficos, Internet, revisión sistemática de lo escrito, etc.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
Tomar conciencia de las propias capacidades y manejar de forma eficiente los
recursos y técnicas de trabajo.
Imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o
colectivos con creatividad, responsabilidad y sentido crítico.
Abordar el trabajo de proyectos contribuye a fomentar la autoestima y la valoración
del propio trabajo.
2.2. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Dentro de las medidas de atención a la diversidad que se desarrollarán durante el
presente curso y que afectan a nuestra materia destacan las siguientes:
Los desdobles en 1º, 2º y 4º de ESO en nuestra asignatura, de tal manera
que durante este curso en dichos niveles habrá cuatro grupos de Lengua en
lugar de tres. Asimismo, en 1º de Bachillerato habrá cinco grupos de Lengua
en lugar de cuatro.
La optativa de Taller de Lengua también se concibe como un refuerzo en
nuestra asignatura para los alumnos de 1º y 2º de ESO que no cursan Francés
y que tienen más dificultades en Lengua que en Matemáticas. Para entender el
objetivo de la materia y el modo en que se va a desarrollar durante el presente
curso, se pueden consultar los apartados 11 y 12 de la presente programación.
La integración de nuestra materia en el ámbito sociolingüístico del
Programa MAR en 2º y 3º de ESO permitirá que los alumnos inmersos en ese
programa debido a sus dificultades no cursen la materia de Lengua impartida
por nuestro departamento sino la de Ámbito Lingüístico y Social, de la que se
encarga el departamento de Orientación y que se adapta mejor a sus
necesidades específicas.
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Los alumnos de 4º ESO que forman parte del programa para facilitar
mejorar el progreso académico de los alumnos que han cursado PMAR se
separan del grupo ordinario para recibir una atención más individualizada en la
materia de Lengua, que durante este curso les será nuevamente impartida por
una profesora de nuestro departamento (ver apartado 7 de la programación).
En cuanto a las adaptaciones curriculares, se encarga de su elaboración y
desarrollo el profesor de Lengua del grupo al que pertenezca el alumno
adaptado en colaboración con la profesora de PT del centro, que sacará en
algunas horas al alumno de su aula de referencia para trabajar con él aquellos
aspectos en los que necesite más ayuda siempre que el profesor de la
asignatura lo considere conveniente.
Dentro de cada grupo ordinario también se tendrá en cuenta la diversidad del
alumnado y se procurará realizar actividades de refuerzo o de ampliación en
función de los distintos niveles que presentes los alumnos. Las actividades de
refuerzo estarán especialmente indicadas para los alumnos que tengan
pendiente la materia del curso anterior (ver apartado 2.5.). Los alumnos
extranjeros con necesidades de L2 serán atendidos según el Plan de
Interculturalidad. Cuando estén en la clase con el grupo, se intentará
simplificarles lingüísticamente los textos y ampliar su vocabulario.
2.3. INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES (Y CONTRIBUCIÓN DE LA
PROGRAMACIÓN AL DESARROLLO DE LOS PLANES DEL CENTRO)
2.3.1. PLAN DE LECTURA Y ESCRITURA
Según el Plan de Competencia Lectora elaborado por el departamento,
establecemos tres tipos de lecturas en cada nivel:
a) Lecturas que sirven de apoyo para la clase de lengua
Estos textos están en el libro de texto de los alumnos o son fotocopias que
presenta el profesor. Son textos muy variados en cuanto a su ámbito de uso (cotidiano,
académico, periodístico, literario, etc.) y también en cuanto a su forma de expresión
(se trabajarán prioritariamente la narración y la descripción en 1º y 2º de ESO, la
exposición en 3º y la argumentación en 4º y en Bachillerato). Estos textos, que a veces
son discontinuos, suelen tener una extensión que oscila entre las 30 o 40 líneas.
Ocasionalmente se utilizará el ordenador para leer alguna noticia o buscar algún texto
literario o autor en Internet.
Estos textos se pueden leer en voz alta en clase o se puede pedir la lectura
personal y silenciosa de los mismos. Dependiendo del nivel al que pertenezcan los
alumnos, se explotarán didácticamente a través de actividades como las siguientes: se
hacen preguntas de comprensión (orales o escritas); se trabaja con el léxico; se
explican giros y expresiones, se resume el contenido, se buscan títulos que recojan el
tema, se reflexiona sobre la intención del autor, se identifica su estructura, se
reescriben los textos, se pide a los alumnos que inicien o continúen el texto,
modifiquen una secuencia o varíen el final… También se utilizan para trabajar los
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contenidos lingüísticos del programa: para análisis morfológicos o sintácticos, para
reconocer usos y normas, para aplicar lo estudiado, etc.
b) Lecturas obligatorias
En todos los niveles de la ESO y también en 1º de Bachillerato los alumnos
tendrán que realizar dos lecturas obligatorias por trimestre, de las que dependerá el
20 % de la calificación de la evaluación. Los títulos seleccionados para cada nivel en el
presente curso se encuentran citados a continuación. Hay cierta tendencia a
seleccionar títulos de narrativa juvenil en los dos primeros cursos de la ESO, mientras
que a partir de 3º se intenta que algunas de las lecturas obligatorias sean
representativas de los movimientos literarios que se estudian en cada nivel, aunque se
han seleccionado ediciones adaptadas cuando se ha considerado que las versiones
originales podrían resultar demasiado complejas para el alumnado. Con respecto a los
géneros, predomina la narrativa, seguida del teatro, mientras que se considera que la
poesía, por las peculiaridades que presenta, es preferible trabajarla en el aula.
LECTURAS OBLIGATORIAS PARA EL PRESENTE CURSO
Los alumnos realizarán dos lecturas obligatorias por evaluación en todos los
niveles, salvo en 2º de Bachillerato, curso en el que en los alumnos tendrán que leer
obligatoriamente las cuatro obras que vienen impuestas por la EBAU. En la optativa de
Literatura Universal, tendrán que realizar también dos lecturas obligatorias por
trimestre. En 1º y 2º de ESO este año se ha decidido que la lista de lecturas sea más
amplia para evitar que todos los alumnos tengan que leer las mismas obras a la vez
(de este modo los alumnos que así lo deseen podrán tomarlas prestadas de la
biblioteca). Teniendo en cuenta la situación en que nos encontramos, también se ha
tenido en cuenta la posibilidad de poder ofrecer al alumnado las lecturas en formato
digital. Durante este curso el préstamo de estas lecturas lo realizará el profesorado del
departamento durante las clases de Lengua.
1º ESO
Lecturas obligatorias (el orden es distinto en cada grupo):
El valle de los lobos de Laura GALLEGO.
¿Quién cuenta las estrellas? de Lois LOWRY.
Mitos griegos de Maria ANGELIDOU.
El pan de la guerra de Deborah ELLIS.
El escarabajo de Horus de Rocío RUEDA.
El silencio del asesino de Concha LÓPEZ NARVÁEZ.
Posibles optativas (a determinar por cada profesor): otro libro de la trilogía de las
Crónicas de la Torre de Laura GALLEGO, El tigre que tenía miedo a las gallinas de
Alfredo GÓMEZ CERDÁ, Las brujas o Matilda de Roald DAHL, El medallón perdido de
Ana ALDECOA., El asesinato de la profesora de lengua de Jordi SIERRA I FABRA,
Pequeñas historias del globo de Angel BURGAS, Abdel de Enrique PAEZ, Historia de
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una gaviota y del gato que le enseñó a volar de Luis SEPÚLVEDA, El reino de las tres
lunas de Nando LÓPEZ, Wonder: La lección de August de R. J. PALACIO, etc.
2º ESO
El precio de la verdad de Carolin PHILIPPS.
El rostro de la sombra de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.
Las lágrimas de Shiva de César MALLORQUÍ.
La estrategia del parásito de César MALLORQUÍ.
La piel de la memoria de Jordi SIERRA I FABRA.
La dama del alba de Alejandro CASONA.
Posibles optativas (a determinar por cada profesor): Campos de fresas de Jordi
SIERRA I FABRA, Donde los árboles cantan de Laura Gallego, La estepa infinita de
Esther HAUTZIG, Soles negros de Ignacio DEL VALLE, La noche más oscura de Ana
ALDECOA, Chocolate amargo de Miriam PRESSLER, El curioso incidente del perro a
medianoche de Mark HADDON, El niño con el pijama de rayas de John BOYNE, Invisible
de Eloy MORENO, etc.
En las siguientes tablas se especifican en primer lugar las dos lecturas obligatorias
que los alumnos tendrán que hacer cada trimestre y a continuación la voluntaria.
3º ESO
1ª evaluación 2º evaluación 3ª evaluación
Cordeluna de Elia
BARCELÓ.
Donde surgen las sombras
de David LOZANO.
Tuerto, maldito y enamorado
de Rosa HUERTAS.
La catedral
de César MALLORQUÍ.
El Lazarillo de Tormes,
ANÓNIMO (adaptación).
Desconocidos de David
LOZANO.
Pupila de águila de
Alfredo Gómez Cerdá.
El matarife de Fernando
LALANA.
El perro del hortelano de
Lope de Vega.
4º ESO
1ª evaluación 2º evaluación 3ª evaluación
Selección de Leyendas
de G. Adolfo BÉCQUER.
La familia de Pascual
Duarte
de Camilo J. CELA.
El camino
de Miguel DELIBES.
Selección de cuentos
del Realismo. VV.AA.
Historia de una escalera,
de Antonio BUERO VALLEJO
Las bicicletas son para el
verano de F. FERNÁN GÓMEZ.
El Príncipe de la Niebla
de Carlos RUIZ ZAFÓN.
Un hijo
de Alejandro PALOMAS.
Noche de alacranes
de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.
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4º PMAR
1ª evaluación 2º evaluación 3ª evaluación
El príncipe de la
niebla de Carlos RUIZ
ZAFÓN.
Mentira
de Care SANTOS.
El pan de la guerra de Deborah ELLIS.
Leyendas de BÉCQUER
(escogidas y leídas en
clase para facilitar
comprensión lectora).
En la ardiente
oscuridad de Antonio
BUERO VALLEJO (lectura
dramatizada en clase).
Las bicicletas son para el
verano de F. FERNÁN GÓMEZ
(lectura dramatizada en
clase).
1º Bachillerato
1ª evaluación 2º evaluación 3ª evaluación
La Celestina
de Fernando de ROJAS
(adaptación).
Don Quijote de la Mancha
de Miguel de CERVANTES
(adaptación).
Desengaños amorosos
de Nando LÓPEZ.
Día de Reyes Magos de
Emilio PASCUAL.
La edad de la ira
de Fernando J. LÓPEZ.
Mi hermana vive sobre la
repisa de la chimenea
de Annabel PILTCHER.
Mentira
de Care SANTOS.
Palabras envenenadas
de Maite CARRANZA.
Fuenteovejuna
de LOPE DE VEGA
(adaptación).
2º Bachillerato
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Campos de Castilla
de Antonio MACHADO.
La casa de Bernarda Alba
de Federico GARCÍA LORCA.
Crónica de una
muerte anunciada
de Gabriel GARCÍA
MÁRQUEZ.
Réquiem por un campesino
español de R. J. SENDER.
San Manuel Bueno, mártir
de Miguel de UNAMUNO.
La voz dormida
de Dulce CHACÓN.
Como agua para
chocolate de Laura
ESQUIVEL.
Literatura Universal
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Las aventuras de Ulises
(adaptación).
Los viajes de Gulliver
de Jonathan SWIFT
(adaptación).
La metamorfosis y otros
relatos de Franz KAFKA.
Las mil y una noches
(adaptación).
Selección de cuentos
de Edgar Allan POE.
El guardián entre el centeno
de J. D. SALINGER.
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Romeo y Julieta
de William SHAKESPEARE
(adaptación).
Oliver Twist de Charles
DICKENS (adaptación).
Otra obra por determinar.
Las actividades que se le pida realizar al alumnado para evaluar estas lecturas pueden
ser muy variadas:
Realizar pruebas objetivas a través de las cuales los alumnos demuestren haber
realizado una lectura comprensiva de las obras.
Exponer oralmente capítulos elegidos por los propios alumnos.
Suscitar debates en torno a los temas abordados en los libros.
Responder a preguntas sobre los elementos del relato.
Buscar en las obras figuras y recursos, o bien rasgos propios del movimiento
literario en el que se inscriben.
Utilizar fragmentos del libro para hacer composiciones propias.
Continuar, iniciar, modificar secuencias.
Presentar un trabajo sobre alguna de las obras leídas, siguiendo unas pautas y un
esquema previamente fijado, y utilizando el ordenador para su elaboración.
Realizar una crítica expresando la valoración personal sobre la obra, bien por
escrito, bien en formato vídeo.
Ilustrar algún capítulo o secuencia.
Realizar un booktrailer para promocionar la obra.
c) Lecturas voluntarias.
También en todos los niveles se les ofrecerá a los alumnos la posibilidad de
realizar otra lectura extra de modo voluntario. Estas lecturas optativas puntuarán hasta
0,5 por evaluación siempre y cuando estén realizadas en el tiempo y la forma
estipulados por el profesor. En la Lengua de 1º y 2º de Bachillerato el alumno deberá
tener ya como mínimo un 5 de nota para beneficiarse de ese medio punto (no así en la
optativa de Literatura Universal).
En el caso de las lecturas voluntarias, se procurará que los alumnos puedan elegir
entre varias opciones y/o que respondan a distintos gustos e intereses. Se les
informará a comienzo de curso de los títulos de las lecturas que pueden leer de forma
voluntaria, aunque algunas (especialmente las del tercer trimestre) se podrán
determinar más adelante. La manera de evaluarlas será, al igual que pasa con las
obligatorias, la que considere cada profesor.
2.3.1.1. PLAN DE BIBLIOTECA
Aparte de las actividades descritas arriba en torno a la lectura de textos
literarios y no literarios, dentro de nuestro departamento se han desarrollado en los
últimos años otras actividades con el objetivo de impulsar el uso de la biblioteca del
centro.
- 22 -
Con respecto al desarrollo del Plan de Biblioteca, del que se encargará
nuevamente la profesora Beatriz Albo, en este curso se verá condicionado por la
situación excepcional en la que nos encontramos, a causa de la cual la biblioteca va a
tener que ser utilizada como aula. Por ello, se ha creado un equipo de Biblioteca de
Las Llamas en la plataforma Teams de Microsoft al cual se pueden unir mediante un
código todos los alumnos y profesores que así lo deseen. A través de ella, podrán
consultar el catálogo de nuestra biblioteca en Abiesweb y pedir prestados los libros de
la biblioteca que quieran leer, que recogerán en el departamento de Lengua durante
los recreos en la fecha y hora que se les indique. Del préstamo de los libros de lectura
obligatoria se encargarán los propios profesores de Lengua durante sus clases.
También se seguirán promoviendo las actividades de promoción a la lectura
(booktrailers, proyecto de booktubers) que se iniciaron el curso pasado y que se
difunden a través del Blog de la Biblioteca.
2.3.2. PLAN TIC
Son muchas las actividades que desde nuestra materia se pueden realizar para
mejorar la competencia digital de los alumnos y para explotar didácticamente las
infinitas posibilidades que nos ofrecen las nuevas tecnologías.
Enumeramos aquí algunas de ellas a modo de ejemplo:
- Utilizar Internet como herramienta de búsqueda de información. Aprender a
filtrar la información y a distinguir las páginas fiables de las que no lo son.
- Consultar páginas web con contenidos literarios, como la del Centro Virtual
Cervantes y muchísimas otras.
- Consultar diccionarios online, como la versión electrónica de la RAE.
- Consultar enciclopedias online, como la Wikipedia.
- Leer obras literarias disponibles en la red (amediavoz.com para poesía,
ciudadseva.com para cuentos…).
- Leer noticias en periódicos digitales.
- Realizar trabajos de investigación utilizando adecuadamente el procesador de
textos Word para su presentación (aprender a crear títulos, sangrar párrafos,
elegir interlineado, añadir notas a pie de página, insertar tablas o hipervínculos,
emplear el corrector automático…).
- Acceder a los distintos blogs del departamento de Lengua para realizar
actividades o para ampliar conocimientos sobre los temas explicados en clase.
- Emplear el blog (individual o colectivo) como vehículo para la creación literaria
o la difusión de textos propios.
- Realizar WebQuest para investigar sobre distintos aspectos de la materia (por
ejemplo, movimientos literarios, obras, autores…).
- Escuchar recitaciones de textos clásicos y de autores de literatura
contemporánea.
- Conocer las características de los distintos géneros discursivos digitales
(correo electrónico, foro, blog, redes sociales, wikis…).
- Crear vídeos, presentaciones, animaciones, líneas del tiempo… sobre distintos
aspectos de la materia (vídeo-poemas, PowerPoints sobre los que apoyarse
para realizar exposiciones orales en el aula…).
- Recomendar lecturas e intercambiar opiniones sobre libros a través de
GoodReads, creando booktrailers, participando en foros de literatura…
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Durante el presente curso se empleará de forma prioritaria la Plataforma Teams de
Microsoft, en la que tienen cabida muchas de las aplicaciones a los que nos hemos
referido arriba.
2.3.3. OTROS ELEMENTOS TRANSVERSALES
Según el artículo 6 del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, en la ESO,
la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las
Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación
cívica y constitucional se trabajarán en todas las materias. Pero, además, las
Administraciones educativas fomentarán:
el desarrollo de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, la prevención de
la violencia de género o contra personas con discapacidad y los valores
inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier
condición o circunstancia personal o social.
el aprendizaje de la prevención y resolución pacífica de conflictos en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, así como de los valores que
sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz, la
democracia, el respeto a los derechos humanos, el respeto a los hombre y
mujeres por igual, a las personas con discapacidad y el rechazo a la violencia
terrorista, la pluralidad, el respeto al Estado de derecho, el respeto y
consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de
cualquier tipo de violencia.
la prevención de la violencia de género, de la violencia contra las personas con
discapacidad, de la violencia terrorista y de cualquier forma de violencia,
racismo o xenofobia, incluido el estudio del Holocausto judío como hecho
histórico.
la práctica diaria de deporte y ejercicio físico por parte de los alumnos y
alumnas durante la jornada escolar, en los términos y condiciones que,
siguiendo las recomendaciones de los organismos competentes, garanticen un
desarrollo adecuado para favorecer una vida activa, saludable y autónoma.
Desde la materia de Lengua Castellana y Literatura todos estos elementos
transversales se abordarán fundamentalmente a partir de la lectura, el análisis, el
comentario, el debate, etc. de textos, tanto fragmentos como textos completos, de
distinto tipo. A modo de ejemplo, proponemos:
Textos argumentativos (periodísticos de opinión) que denuncien actitudes o
situaciones de discriminación hacia las mujeres, los inmigrantes, los
homosexuales, etc. Se trabajarán especialmente en 4º de ESO y en
Bachillerato.
Textos expositivos que informen acerca de la importancia de mantener una
dieta equilibrada, de cuidar el medio ambiente, etc. o textos instructivos que
recojan los derechos y deberes de los peatones o conductores. Se trabajarán
especialmente en los tres primeros cursos de la ESO.
Textos publicitarios de tipo institucional que alerten sobre los peligros del
consumo de drogas o sobre la necesidad de denunciar las situaciones de
acoso escolar.
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Textos publicitarios que contengan algún mensaje que discrimine: por ejemplo,
análisis del sexismo en la publicidad, en 4º ESO.
Textos literarios que nos ayuden a trabajar valores: por ejemplo, en 1º ESO,
¿Quién cuenta las estrellas? (holocausto judío), Wonder (acoso escolar) o El
pan de la guerra (intolerancia religiosa, conflictos armados, machismo…); en 2º
ESO, Campos de fresas (drogas), El precio de la verdad (adopción, identidad,
relaciones familiares), El rostro de la sombra (alcohol, peligros de las redes
sociales) o La piel de la memoria (explotación infantil); en 3º ESO,
Desconocidos (riesgos de Internet); en 4º de la ESO, Las bicicletas son para el
verano o Noche de alacranes (Guerra Civil española y sus consecuencias); en
1º de Bachillerato La edad de la ira (acoso escolar, homofobia) y Palabras
envenenadas (abuso sexual); en 2º de Bachillerato Réquiem por un campesino
español y La voz dormida (Guerra Civil española) y La casa de Bernarda Alba
(marginación de la mujer), etc.
Aparte de la lectura reflexiva, o incluso recitada o dramatizada de algunos de estos
textos, y del posterior debate acerca de los mismos, también se pueden abordar los
valores desde el punto de vista de la escritura creativa: por ejemplo, los alumnos
pueden elaborar una campaña publicitaria para alertar sobre los peligros del alcohol o
escribir una página de un diario desde la posición de alguien que sufre algún tipo de
discriminación, por ejemplo, acoso escolar, para trabajar la empatía. Al mismo tiempo,
con este tipo de propuestas se trabajan la creatividad, el sentido crítico, la autonomía,
el trabajo en equipo, etc. También se pueden proponer exposiciones orales de tipo
grupal que impliquen el uso de las TIC sobre temas diversos (la diversidad cultural, el
papel de la mujer en distintos países del mundo, el holocausto, etc.), que conlleven por
parte de los alumnos tareas de investigación, selección de la información, elaboración
de material audiovisual o informático, expresión oral en público, etc.
2.4. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Las actividades complementarias y extraescolares durante este curso también
están condicionadas por la situación de crisis sanitaria en la que nos encontramos. Por
esta razón, por el momento solo se contemplan las siguientes:
Participación del alumnado en el Concurso Literario del centro (marzo-abril)
y de otros certámenes que puedan organizarse en el centro y que tengan que
ver con la asignatura (microrrelatos, booktrailers, cartas de amor,
marcapáginas…).
Encuentro literario online con la ensayista Mercedes Gómez Blesa
concedido el pasado curso por el Ministerio de Educación y Cultura. Está
previsto para el 26 de octubre a las 11.30 de la mañana y estará destinado al
alumnado de 2º de Bachillerato. La charla versará sobre las escritoras de la
época de la II República, en especial sobre las Sinsombrero. Se realizará a
través de la plataforma TEAMS.
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Encuentro literario online con el autor Nando J. López. Está previsto para
el 12 de marzo y estará destinado al alumnado de 1º de Bachillerato. La charla,
que se desarrollará durante las dos últimas horas de la mañana, versará sobre
las dos obras del autor que van a leer los alumnos en este curso: la novela La
edad de la ira y la obra teatral Desengaños amorosos.
Ruta literaria por la zona de El Sardinero. Se trata de una salida con los
alumnos de 2º ESO por el entorno próximo para que visiten la casa donde se
desarrolla la novela “Las lágrimas de Shiva” (lectura obligatoria durante este
curso) y también algunos monumentos emblemáticos dedicados a distintos
escritores vinculados a nuestra región. Se realizaría durante el tercer trimestre
si la situación sanitaria fuera favorable.
No se descarta asimismo la realización de otras posibles actividades (asistencia a
representaciones teatrales o exposiciones, visitas de autor, etc.) en el caso de que
mejorara la situación sanitaria a lo largo del curso.
2.5. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL
ALUMNADO CON LA MATERIA PENDIENTE
Tanto en la ESO como en Bachillerato, cada profesor se encargará de las tareas
necesarias para que los alumnos con la asignatura pendiente del curso anterior
puedan recuperarla; así pues, serán evaluados por el profesor de la materia respectiva
del curso actual. A comienzo de curso se les entregará una hoja informativa con las
actividades y pruebas que tendrán que realizar para recuperar la materia y las familias
recibirán información del proceso a lo largo del curso.
Los criterios fijados para la recuperación de la materia pendiente en cada curso
son los citados a continuación.
2.5.1. Pendientes de 1º ESO.
Para los alumnos con la Lengua pendiente de 1º se realizarán tres pruebas
escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos tendrán que realizar los
esquemas y actividades que la profesora les indique, orientando su trabajo personal
de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes necesarios para la superación de
la materia. En las fechas de realización de los exámenes, los alumnos deberán
entregar el trabajo personal que hayan hecho en esa evaluación para su valoración.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
Exámenes trimestrales: 80% Trabajo personal (esquemas y actividades): 20%
La calificación final será la media de las tres evaluaciones, debiendo ser igual o
superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos tendrán que
presentarse a la PRUEBA EXTRAORDINARIA del mes de junio.
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2.5.2. Pendientes de 2º de ESO.
Para los alumnos con la Lengua pendiente de 2º se realizarán tres pruebas
escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos tendrán que realizar los
esquemas y actividades que la profesora les indique, orientando su trabajo personal
de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes necesarios para la superación de
la materia. En las fechas de realización de los exámenes, los alumnos deberán
entregar el trabajo personal que hayan hecho en esa evaluación para su valoración.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
Exámenes trimestrales: 80% Trabajo personal (esquemas y actividades): 20%
La calificación final será la media de las tres evaluaciones, debiendo ser igual o
superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos tendrán que
presentarse a la PRUEBA EXTRAORDINARIA del mes de junio.
2.5.3. Pendientes de 3º ESO.
Para los alumnos con la Lengua pendiente de 2º se realizarán tres pruebas
escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos tendrán que realizar los
esquemas y actividades que la profesora les indique, orientando su trabajo personal
de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes necesarios para la superación de
la materia. En las fechas de realización de los exámenes, los alumnos deberán
entregar el trabajo personal que hayan hecho en esa evaluación para su valoración.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
Exámenes trimestrales: 80% Trabajo personal (esquemas y actividades): 20%
La calificación final será la media de las tres evaluaciones, debiendo ser igual o
superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos tendrán que
presentarse a la PRUEBA EXTRAORDINARIA del mes de junio.
2.5.4. Pendientes de Literatura Universal.
Los alumnos con la Literatura Universal pendiente del curso anterior tendrán
que realizar un examen y una lectura obligatoria por evaluación. En el mes de octubre
recibirán una hoja informativa con los contenidos de los que han de examinarse, los
libros que tienen que leer y las fechas aproximadas en que tendrán lugar las tres
pruebas.
La calificación final será la media aritmética de las tres evaluaciones, debiendo
ser igual o superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos
tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria del mes de junio.
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2.5.5. Pendientes de 1º Bachillerato.
Para los alumnos de 2º de Bachillerato con la Lengua pendiente de 1º se
realizarán dos exámenes parciales, uno en la primera evaluación y otro en la segunda.
Los alumnos conocen de antemano las fechas en que se celebrarán y los contenidos
que deben estudiar, pues se les ha facilitado ya una hoja informativa al respecto.
La calificación final será la media de los dos parciales, debiendo ser igual o
superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos podrán
presentarse a una tercera prueba a finales de abril, donde se les examinará de los
contenidos de los dos parciales. Si no la aprueban, tendrán que presentarse a la
prueba extraordinaria.
2.6. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO DE LA PROGRAMACIÓN Y
DE LA PRÁCTICA DOCENTE (INDICADORES DE LOGRO)
2.6.1. Criterios generales
Para evaluar nuestra práctica docente nuestro departamento establecerá estas
líneas de actuación:
Reuniones ordinarias de departamento, que se celebran semanalmente y
sirven para comentar e intercambian experiencias: si una dificultad encontrada
es común a todos los cursos, si una lectura no ha funcionado como
esperábamos, si hay que simplificar algún contenido o insistir en otros, si
conviene alterar la secuenciación o cambiar un tipo de actividad…
Reuniones mensuales de seguimiento de la programación, que sirven para que
los profesores de un mismo nivel coordinen su grado de desarrollo de la
programación y resuelvan juntos los problemas que sean competencia del
departamento (establecimiento de lecturas optativas, sugerencias acerca de
materiales de repaso o ampliación, elaboración conjunta de pruebas, etc.).
Estas reuniones servirán, en definitiva, para coordinar lo que hace cada uno de
los profesores del mismo nivel.
Otros procedimientos de evaluación más informales como entrevistas y
encuestas a alumnos, reuniones con familias, reuniones de tutores, etc.
Contactos con el Departamento de Orientación para contrastar la evolución de
los alumnos con ACNEE o que reciben algún tipo de apoyo por parte de la PT.
Diarios de aula (cuadernos del profesor) donde tomamos nota de las posibles
dificultades o deficiencias que detectemos en el desarrollo de las distintas
unidades didácticas.
Valoración de los resultados obtenidos por los alumnos en cada evaluación, y
también de los resultados que obtengan en las diferentes pruebas externas que
realicen (EBAU, PISA…).
Rúbricas de autoevaluación o cuestionarios donde realizaremos una valoración
de nuestro trabajo y de la propia programación a través del seguimiento de los
indicadores de logro que se desarrollan en los siguientes apartados.
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2.6.2. Indicadores de logro relativos a la práctica docente.
Para ganar en sistematicidad y rigor llevaremos a cabo el seguimiento y valoración
de nuestro trabajo apoyándonos en los siguientes indicadores de logro, a través de los
cuales comprobaremos si hemos sido capaces (y en qué medida) de:
Cumplir con los objetivos contemplados en la programación para cada nivel.
Atender tanto a los alumnos con ritmo más lento de aprendizaje como a los que
presentaban un ritmo más rápido.
Emplear materiales variados en cuanto a soporte (impreso, audiovisual,
informático…) y en cuanto al tipo de texto (continuo, discontinuo).
Emplear materiales “auténticos” para favorecer el desarrollo de las
competencias básicas y la transferencia de los aprendizajes del entorno
escolar al sociofamiliar y profesional.
Estimular tanto el pensamiento lógico como el pensamiento creativo de
nuestros alumnos.
Fomentar, a través de nuestra propia conducta y de las propuestas de
enseñanza-aprendizaje, la educación en valores.
Favorecer la participación activa de los alumnos para estimular la implicación
en la construcción de sus propios aprendizajes.
Enfrentar a los alumnos a la resolución de problemas complejos de la vida
cotidiana que exigen aplicar de forma conjunta los conocimientos adquiridos
Establecer cauces de cooperación efectiva con las familias para el desarrollo
de la educación en valores y en el establecimiento de pautas de lectura,
estudio y refuerzo en casa.
Proponer actividades que estimulen las distintas fases del proceso de la
construcción de contenidos (identificación de conocimientos previos,
presentación, desarrollo, profundización, síntesis).
Dar respuesta a los diferentes tipos de intereses, necesidades y capacidades
de los alumnos.
Orientar las actividades al desarrollo de las competencias, teniendo en cuenta
que los contenidos son solo un elemento más del proceso y no el eje exclusivo
de las tareas de planificación.
Estimular la propia actividad constructiva del alumno, superando el énfasis en
la actividad y protagonismo del profesor.
Aparte de estos indicadores de logro, analizaremos también los resultados de la
evaluación en cada nivel y, cuando estos no sean los esperados, reflexionaremos
sobre las posibles causas por las que en determinados grupos o niveles el rendimiento
de los alumnos ha sido más bajo de lo normal. En el caso de 2º de Bachillerato, se
pueden obtener como referencia los resultados obtenidos por nuestros alumnos en la
EBAU.
2.6.3. Indicadores de logro relativos a nuestra programación.
Asimismo, velaremos por el ajuste y la calidad de nuestra programación a través
del seguimiento de los siguientes indicadores de logro, con los que valoraremos:
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El cumplimiento con las disposiciones legales que determinan sus principios y
elementos básicos.
La adecuación de la secuencia y distribución temporal de los distintos
contenidos, y de los objetivos, criterios de evaluación y estándares de
aprendizaje de cada nivel.
La eficacia de las medidas de atención a la diversidad aplicadas durante el
curso.
La valoración de las estrategias e instrumentos de evaluación de los
aprendizajes del alumnado.
La pertinencia de los criterios de calificación.
La evaluación de los procedimientos, instrumentos de evaluación e indicadores
de logro del proceso de enseñanza.
La idoneidad los materiales y recursos didácticos empleados, y la distribución
de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados.
La contribución de esos métodos a la mejora del clima de aula y de centro.
La adecuación de las actividades extraescolares y complementarias
programadas.
La detección de los aspectos mejorables e indicación de los ajustes que se
realizarán en consecuencia.
La evaluación del proceso de enseñanza tendrá un carácter formativo,
orientado a facilitar la toma de decisiones para introducir las modificaciones
oportunas que nos permitan la mejora del proceso de manera continua.
Con ello pretendemos una evaluación que contribuya a garantizar la calidad y
eficacia del proceso educativo. Todos estos logros y dificultades encontrados serán
recogidos en la Memoria Final de curso, junto con las correspondientes Propuestas
de Mejora de cara a que cada curso escolar, la práctica docente aumente su nivel de
calidad.
- 31 -
3.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y textos argumentativos. El diálogo.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando
y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y ámbito social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los
demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y
social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
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Bloque 3: Conocimiento de la lengua.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
Identificación de los sintagmas y reconocimiento del sujeto y el predicado en
una oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización
en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y
la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Bloque 4: Educación literaria.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios, a los grandes periodos de la Historia de
la Literatura y a las obras más representativas de la literatura española de la
Edad Media al Siglo de Oro a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
realización de trabajos.
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3.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en noticias, reportajes,
etc. identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
ideas principales e integrándolas, de forma clara,
en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales
de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del
hablante, así como su estructura y las estrategias
de cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e
instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
- 34 -
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos. (demanda ayuda,
busca información en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos, e
instructivos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la información en oraciones
que se relacionen lógica y semánticamente.
3. Comprender el sentido global de textos
orales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos formales y
los intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje
que se utiliza, el contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social practicando
actos de habla: contando, describiendo,
opinando, dialogando…, en situaciones
comunicativas propias de la actividad
escolar.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica habitual de la
evaluación y autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
- 35 -
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal seleccionando
la idea central y el momento en el que va a ser
presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
del aula, analizando y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y discursos
espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la finalidad
de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
7. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben
dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y
la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
- 36 -
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de
lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras
propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de
un texto poniéndola en relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce
las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido
de una frase o de un texto que contenga diferentes
matices semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y la evaluación
crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora
usando fichas sencillas de autoevaluación.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito
social (medios de comunicación), identificando la
tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas
en un texto sencillo relacionándolas entre sí y
secuenciándolas y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la idea
principal y las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos
de aprendizaje.
- 37 -
2.6. Interpreta, explica y deduce la información
dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias sencillas a través de una lectura
reflexiva que permita identificar posturas
de acuerdo o desacuerdo respetando en
todo momento las opiniones de los
demás.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,
de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
significado de un texto sencillo.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en
papel o digital integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales
etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
coherentes, y respetando las normas gramaticales
y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, coherencia y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática, cohesión y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y ajustándose a
las normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
6. Escribir textos sencillos en relación con
el ámbito de uso.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
- 38 -
organización secuencial, incorporando diferentes
tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos sencillos generalizando
términos que tienen rasgos en común, globalizando
la información e integrándola en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por
escrito el significado de los elementos visuales que
pueden aparecer en los textos.
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura el instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos sobre la lengua
y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos orales
y escritos y para la composición y revisión
progresivamente autónoma de los textos
propios y ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación de
los diversos usos de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la
producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
verbales en sus producciones orales y escritas.
- 39 -
2. Reconocer y analizar la estructura de las
palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión
de textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de
formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos
de los usos subjetivos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Usar de forma efectiva los diccionarios y
otras fuentes de consulta, tanto en papel
como en formato digital para resolver dudas
en relación al manejo de la lengua y para
enriquecer el propio vocabulario.
.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
5. Observar, y reconocer los diversos
sintagmas en una oración simple.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
el marco de la oración simple.
6. Reconocer, usar y explicar los
constituyentes inmediatos de la oración
simple (sujeto y predicado).
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando
la presencia o ausencia del sujeto como una
marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del
emisor.
6.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa, explicando los diferentes papeles
semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
6.3. Amplía oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas
con sentido completo.
7. Identificar los marcadores del discurso 7.1. Reconoce y usa los marcadores del discurso
- 40 -
presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización del
contenido del discurso.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
(de adición, contraste y explicación), valorando su
función en la organización del contenido del texto.
8. Identificar la intención comunicativa de la
persona que habla o escribe.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
8.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relación con la intención comunicativa del emisor.
8.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia al emisor
y al receptor, o audiencia: la persona gramatical,
el uso de pronombres, el sujeto agente o
paciente, las oraciones impersonales, etc.
8.3. Explica la diferencia significativa que implica
el uso de los tiempos y modos verbales.
9. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los contenidos
en función de la intención comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
9.1. Reconoce la coherencia de un discurso
atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
identificando la estructura y disposición de
contenidos.
9.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narración, descripción, exposición y diálogo
explicando los mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.
10. Conocer la realidad plurilingüe de
España (atendiendo a la distinción entre
lenguas y dialectos) y la distribución
geográfica de sus diferentes dominios
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
10.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
España y clasifica los diferentes dominios
lingüísticos en lenguas y dialectos.
10.2. Reconoce las variedades geográficas del
castellano dentro de España.
11. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales, reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación
eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
11.1. Conoce, usa y valora las reglas de
ortografía: reglas generales de acentuación, tilde
diacrítica, ortografía de las letras (b, v, g, j, h, etc.)
y signos de puntuación (coma, punto, dos puntos,
punto y coma, puntos suspensivos, y punto y
aparte).
- 41 -
Bloque 4. Educación literaria.
1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por la
lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
interés y autonomía obras literarias cercanas a
sus gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y lo que la
lectura de le ha aportado como experiencia
personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura.
2. Favorecer progresivamente la lectura y
comprensión obras literarias de la literatura
española y universal de todos los tiempos y
de la literatura juvenil, cercanas a los
propios gustos y aficiones, contribuyendo a
la formación de la personalidad literaria.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura,
cine…)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos periodos histórico/literarios
hasta la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los
medios de comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
3. Promover progresivamente la reflexión
sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e interrelacionando
obras (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes, temas, etc.
de todas las épocas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compañeros.
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la
voz, apoyándose en elementos de la
comunicación no verbal y potenciando la
expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las producciones de los
demás.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
4.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios sencillos en versión original o adaptados,
- 42 -
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que permite
explorar mundos diferentes a los nuestros,
reales o imaginarios.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
y representativos de la literatura, identificando el
tema, resumiendo su contenido e interpretando el
lenguaje literario.
5. Comprender textos literarios sencillos
representativos de la literatura
reconociendo en ellos el tema, la estructura
y la tipología textual; y emitir una valoración
personal sobre ellos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios, identificando el tema, la estructura y la
tipología textual; y redacta valoraciones
personales de los textos leídos.
6. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
6.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y
creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
7. Consultar y citar adecuadamente fuentes
de información variadas, para realizar un
trabajo académico en soporte papel o
digital sobre un tema del currículo de
literatura, adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas,
expresándose con rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
3.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles
Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los
alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,
consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que
serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al
comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio de
escenario educativo):
- 43 -
Comprende el sentido global de textos orales adecuados a su nivel, interviene en
clase respetando las normas de la interacción, realiza exposiciones orales y
participa en debates o coloquios.
Produce textos orales, tanto espontáneos como planificados, con distintas
finalidades: contar, describir, opinar, dialogar, etc.
Distingue en textos escritos adecuados a su nivel las ideas principales de las
secundarias. Reconoce el tema y la intención del autor. Realiza resúmenes.
Elabora opiniones personales sobre los textos.
Utiliza el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver sus dudas y para
obtener información.
Reconoce y escribe textos sencillos de distinto tipo: descriptivos, narrativos,
dialogados y expositivos.
Reconoce las clases de palabras y los elementos que las constituyen.
Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales.
Reconoce el sujeto y el predicado en la oración simple.
Localiza en un mapa las lenguas de España.
Lee y comprende las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar
sus personajes, elaborar opiniones personales, enriquece su léxico con las
palabras aprendidas…
Conoce y diferencia los tres grandes géneros literarios y las principales figuras
literarias.
Redacta textos con intención literaria.
Realiza trabajos académicos empleando las TIC.
Conoce, usa y valora las reglas ortográficas y de puntuación.
3.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primera
Evaluación
UNIDAD 1 DE LENGUA. ¿HABLAMOS?
ESCUCHAR: El diálogo.
HABLAR. Presentación de informes.
LEER. “Curvas”.
ESCRIBIR. La comunicación.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. El texto: extensión, intención y situación.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El lenguaje y las lenguas. Lenguas
en contacto. Las lenguas de España. Las lenguas de España. Niveles de uso
de lengua.
UNIDAD 2 DE LENGUA. SEÑALES
ESCUCHAR: Exposición de información.
HABLAR. El role playing.
LEER. “La cabeza del dragón”.
ESCRIBIR. El signo. Los emoticonos.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. ¿Qué es un texto adecuado?
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). ¿Qué es una palabra? Estructura
de la palabra. Clases de morfemas. Clases de palabras según la forma.
Compuestos cultos.
- 44 -
UNIDAD 3 DE LENGUA. VIAJEROS
ESCUCHAR: Diario de viaje.
HABLAR. Narración de vivencias personales: el viaje.
LEER. “Diario” de Anne Frank.
ESCRIBIR. La nota y el aviso. El diario personal. La carta. El diario de viajes.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Propiedades del texto: la coherencia. La estructura
interna del texto.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Las clases de palabras. El artículo.
El adjetivo determinativo.
UNIDAD 1 DE LITERATURA. LA LITERATURA: EL ARTE DE LAS PALABRAS
ESCUCHAR: Narración.
HABLAR. La opinión personal.
EDUCACIÓN LITERARIA. ¿Qué es la literatura? Literatura oral y escrita. Los
géneros y subgéneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras
literarias.
Segunda
Evaluación
UNIDAD 4 DE LENGUA. ¿EN QUÉ LUGAR DEL MUNDO?
ESCUCHAR: Promoción turística.
HABLAR. Descripción de un lugar.
LEER. “Rinconete y Cortadillo” de Cervantes.
ESCRIBIR. La descripción de personas. La descripción objetiva.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. La cohesión léxica: palabras clave, sinónimos,
hiperónimo, campo semántico, campo léxico.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El nombre o sustantivo. Clases de
sustantivos. El grupo nominal.
UNIDAD 5 DE LENGUA. EXPERIENCIAS
ESCUCHAR: La narración cinematográfica.
HABLAR. Narración de hechos fantásticos.
LEER. “Celia, lo que dice” de Elena Fortún.
ESCRIBIR. La narración. Elementos de la narración. Descripción y diálogo en
la narración.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. El resumen.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El pronombre. Clases de
pronombres.
UNIDAD 2 DE LITERATURA. LA NARRATIVA: ÉRASE UNA VEZ…
ESCUCHAR: Narración y diálogo.
HABLAR. La invención de un cuento.
EDUCACIÓN LITERARIA. ¿Qué es la literatura? Literatura oral y escrita. Los
géneros y subgéneros literarios. El verso: métrica y rima. Las figuras
literarias.
UNIDAD 3 DE LITERATURA. EL TEATRO: REPARTO DE PAPELES
ESCUCHAR: El diálogo.
HABLAR. Presentación de informes.
EDUCACIÓN LITERARIA. La narración literaria. El narrador. La acción. La
estructura del cuento. Los personajes. El diálogo de los personajes. El
espacio. El tiempo.
- 45 -
Tercera
Evaluación
UNIDAD 6 DE LENGUA. ¿CÓMO ES POSIBLE…?
ESCUCHAR: El documental.
HABLAR. La exposición de un tema.
LEER. “Vivir mejor en un planeta mejor” de José Luis Gallego.
ESCRIBIR. El texto expositivo.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Los conectores textuales.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El adjetivo. Grados. Clases.
UNIDAD 7 DE LENGUA. TITULARES
ESCUCHAR: La noticia.
HABLAR. La entrevista personal.
LEER. “Booktubers, de la pantalla a los libros”.
ESCRIBIR. La noticia.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Idea principal e idea secundaria.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El verbo. La conjugación verbal.
UNIDAD 8 DE LENGUA. TITULARES
ESCUCHAR: Instrucciones.
HABLAR. Las reglas de un juego.
LEER. “El vendedor de ecos” de Mark Twain.
ESCRIBIR. Textos normativos e instructivos.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. El texto: extensión, intención y situación.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El adverbio, la preposición, la
conjunción y la interjección.
RETO DE SINTAXIS: La oración. Tipos de sintagmas. Sujeto y predicado.
Clases de sujeto y clases de predicado.
UNIDAD 4 DE LITERATURA. LA POESÍA: LETRA Y MÚSICA
ESCUCHAR: La canción.
HABLAR. La exposición de letras de canciones.
EDUCACIÓN LITERARIA. La lírica expresa sentimientos. ¿Qué es la poesía? Los
temas de la lírica.
3.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Teniendo en cuenta que el currículo se establece a través de cuatro bloques de
contenidos (comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y
educación literaria) las actuaciones del profesor tenderán a desarrollar estas
capacidades. Para ello, los alumnos deben aprender a escuchar al profesor y a sus
compañeros con atención y respeto. Hay que favorecer y propiciar en el aula
ocasiones para exponer, dialogar y debatir. Habitualmente, se les pedirá que
expongan sus conocimientos de forma oral en respuesta a preguntas sobre la materia
explicada y estudiada.
Los textos propuestos servirán para leer, para comprender, para imitar, para
ejercitar su sentido crítico, aumentar su vocabulario, organizar debates, reconocer y
analizar contenidos. Por tanto, el texto se constituye en el núcleo fundamental de la
actuación pedagógica. En ocasiones tendrán que ser los propios alumnos los que
investiguen y propongan textos. Si los textos son periodísticos, se procurará que sean
de actualidad y próximos a los intereses de los alumnos.
- 46 -
Para mejorar la competencia lectora, conviene dedicar 5 o 10 minutos a la
lectura silenciosa o en voz alta, individual o colectiva, del texto que vertebra la unidad
o de otros textos (fotocopias, libros de la biblioteca). Las recitaciones y el teatro leído
siguen siendo muy convenientes.
Las lecturas de obras completas, así como el análisis y valoración de las
mismas, también forman parte de la actuación metodológica.
En este curso los pequeños dictados serán una práctica habitual encaminada a
mejorar la competencia en escritura.
Cuando un contenido no quede lo suficientemente afianzado se reforzará con
más actividades. Es también práctica habitual ampliar algún contenido que la
profesora juzga poco desarrollado en el libro de texto. La realización de esquemas y
resúmenes siguen siendo actividades habituales y muy convenientes.
Periódicamente se revisará al alumno su cuaderno. Tendrá que reflejar las
actividades de clase de manera clara y ordenada. Se insistirá en la caligrafía, la
limpieza, los márgenes, epígrafes, subrayados…
3.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto del alumno, de la editorial Casals.
Los recursos de la biblioteca del instituto y del propio departamento de Lengua.
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua. Será la que se emplee también para mantener contacto con el alumnado,
subir contenidos, enviar tareas e impartir clases online en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
Los recursos digitales y audiovisuales que el profesor considere apropiados.
Los libros de lectura obligatoria. Este curso todos los alumnos tendrán que leer
dos de las siguientes obras por trimestre (su profesor les especificará, en cada
caso, cuáles y en qué orden):
- El valle de los lobos de Laura GALLEGO.
- ¿Quién cuenta las estrellas? de Lois LOWRY.
- Mitos griegos de Maria ANGELIDOU.
- El pan de la guerra de Deborah ELLIS.
- El escarabajo de Horus de Rocío RUEDA.
- El silencio del asesino de Concha LÓPEZ NARVÁEZ.
El profesor propondrá las pruebas o tareas que considere oportunas para la
evaluación de las lecturas obligatorias.
Con respecto a las lecturas voluntarias para subir 0,5 puntos en cada evaluación,
serán fijadas por cada profesor con el fin potenciar la difusión de nuevas lecturas
que respondan a los intereses personales del alumno y fomentar así el gusto por la
lectura como placer personal. En cada evaluación, el profesor indicará el método
en que empleará para evaluar la lectura optativa. En la biblioteca del centro se
dispone de algunos ejemplares de todas las lecturas propuestas, tanto las
obligatorias como las voluntarias, con el fin de facilitar al alumno el acceso a las
mismas. Durante el presente curso, al estar la biblioteca cerrada al público, el
préstamo se realizará a través del profesorado de Lengua. Muchos de los libros
también se le pueden ofrecer al alumnado en formato digital.
- 47 -
3.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
Pruebas escritas sobre las distintas unidades del programa.
Preguntas orales en clase.
Un cuaderno que refleje el trabajo diario.
Realización de tareas de expresión escrita y de exposiciones orales.
Realización de trabajos individuales o colectivos.
Controles de lectura u otras actividades sobre los libros propuestos (debates,
proyectos conjuntos, exposiciones, resúmenes, ilustraciones…).
Los alumnos deberán demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje
evaluables imprescindibles. Se tendrá en cuenta que no falte lo esencial, que las
respuestas se ajusten a lo preguntado y que no contengan errores conceptuales.
Se valorará la expresión, la presentación, la corrección ortográfica, la riqueza y
precisión léxica, el orden, la selección y la coherencia expositiva de acuerdo con lo
fijado en las pautas generales de la presente programación.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta
diversidad de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible,
fomentar tanto la autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso
de los trabajos en grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales.
Para ello, se les facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que
les permitan evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con
los criterios establecidos.
3.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con
los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas 60%
Control de las lecturas obligatorias del curso (dos por trimestre) 20%
Exposiciones orales, actividades diarias y actitud en clase 20%
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán, junto con
los estándares de aprendizaje imprescindibles, en la hoja informativa que se
entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 49 -
4.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
textos argumentativos y dialogados.
Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los debates,
coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención comunicativa de cada
interlocutor y aplicación de las normas básicas que los regulan.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando y
respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que regulan
estas prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión
de textos escritos.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y social.
Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y, exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar,
ámbito social.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos.
argumentativos y dialogados.
Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
- 50 -
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las palabras:
denotación y connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas
que se establecen entre las palabras.
Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado de
las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir una
comunicación eficaz.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre
el uso de la lengua.
Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco
de la oración simple.
Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración
simple: sujeto y predicado. Oraciones impersonales. Oraciones activas y pasivas.
Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los principales
mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización en
función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y la
subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias internas al
emisor y al receptor en los textos.
Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza
de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Bloque 4. Educación literaria.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a los géneros literarios y a los grandes periodos historiográficos y
explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
- 51 -
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos utilizando
las convenciones formales del género y con intención lúdica y creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
realización de trabajos.
4.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en noticias, reportajes,
etc. identificando las estrategias de enfatización y
de expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
ideas principales e integrándolas, de forma clara,
en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales
de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del
hablante, así como su estructura y las estrategias
de cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e
instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
- 52 -
adecuados para localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos. (demanda ayuda,
busca información en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos y argumentativos de
forma clara, recogiendo las ideas principales e
integrando la información en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente.
3. Comprender el sentido global de textos
orales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global
de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa y la postura de cada
participante, así como las diferencias formales y de
contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones
particulares de cada participante en un debate
teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje
que se utiliza, el contenido y el grado de respeto
hacia las opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando…, en
situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como
la cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la
gestión de tiempos y empleo de ayudas
audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica habitual de la
evaluación y autoevaluación, proponiendo
soluciones para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal seleccionando
la idea central y el momento en el que va a ser
- 53 -
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
presentada a su auditorio, así como las ideas
secundarias y ejemplos que van a apoyar su
desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
del aula, analizando y comparando las similitudes
y diferencias entre discursos formales y discursos
espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la finalidad
de la práctica oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
7. Participar y valorar la intervención
en debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben
dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación potenciando
el desarrollo progresivo de las habilidades
sociales, la expresión verbal y no verbal y
la representación de realidades,
sentimientos y emociones.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de
lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras
propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita
de un texto poniéndola en relación con el contexto.
- 54 -
1.4. Deduce la idea principal de un texto y
reconoce las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido
de una frase o de un texto que contenga diferentes
matices semánticos y que favorezcan la
construcción del significado global y la evaluación
crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora
usando fichas sencillas de autoevaluación.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito
social (medios de comunicación), identificando la
tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas
en un texto de mediana dificultad, relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones
o valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la idea
principal y las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos
de aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información
dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u obras
literarias de dificultad media a través de
una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo momento
las opiniones de los demás.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,
de un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
significado de un texto de mediana dificultad.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier
otra fuente de información impresa en
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes
de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
- 55 -
papel o digital integrándolos en un
proceso de aprendizaje continuo.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos
adecuados, coherentes y cohesionados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales
etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
coherentes, y respetando las normas ortográficas y
gramaticales.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, coherencia y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática, cohesión y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando
las propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y ajustándose
a las normas ortográficas y gramaticales que
permiten una comunicación fluida.
6. Escribir textos de mediana dificultad en
relación con el ámbito de uso.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando
textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
organización secuencial, incorporando diferentes
tipos de argumento e imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos de dificultad media
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por
escrito el significado de los elementos visuales que
pueden aparecer en los textos.
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura el instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del
nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
- 56 -
7.3. Valora e incorpora progresivamente una
actitud creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones,
comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para resolver
problemas de comprensión de textos
orales y escritos y para la composición y
revisión progresivamente autónoma de
los textos propios y ajenos, utilizando la
terminología gramatical necesaria para la
explicación de los diversos usos de la
lengua.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la
producción de textos verbales en sus producciones
orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
verbales en sus producciones orales y escritas.
2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las distintas
categorías gramaticales, distinguiendo las
flexivas de las no flexivas.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión
de textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de
formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos
de los usos subjetivos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Comprender y valorar las relaciones de
semejanza y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso en
el discurso oral y escrito.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de
una palabra explicando su uso concreto en una
frase o en un texto oral o escrito.
5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras tabú
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y
metonímico de las palabras en una frase o en un
texto oral o escrito.
- 57 -
y eufemismos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al significado global de
las palabras: tabú y eufemismo.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relación al manejo de
la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los usos
de los grupos nominales, adjetivales,
verbales, preposicionales y adverbiales
dentro del marco de la oración simple.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Profundiza en la identificación de los
diferentes grupos de palabras en frases y textos
diferenciando la palabra nuclear del resto de
palabras que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración
simple.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto como una marca
de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa, explicando los diferentes papeles
semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
8.3. Amplía oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones nuevas con
sentido completo.
9. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización
del contenido del discurso.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores
textuales (de adición, contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia interna,
gramaticales (sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos
e hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
- 58 -
formas lingüísticas que hacen referencia al emisor
y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el
uso de pronombres, el sujeto agente o paciente,
las oraciones impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica
el uso de los tiempos y modos verbales.
11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los contenidos
en función de la intención comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso
atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
identificando la estructura y disposición de
contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narración, descripción, exposición y diálogo,
explicando los mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.
12. Conocer la realidad plurilingüe de
España, la distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, y algunos
de sus rasgos diferenciales. 1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
España y explica alguna de sus características
diferenciales comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes históricos y
describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
12.2. Reconoce las variedades geográficas del
castellano dentro y fuera de España.
13. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales, reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse
a ellas para conseguir una comunicación
eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
13.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía:
acento gráfico, ortografía de las letras y signos de
puntuación.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por
la lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le llaman la atención y lo que la lectura le
aporta como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única finalidad el
placer por la lectura.
2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura,
cine…).
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o
- 59 -
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo
largo de diversos periodos histórico/literarios hasta
la actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los
medios de comunicación que respondan a un
mismo tópico, observando, analizando y
explicando los diferentes puntos de vista según el
medio, la época o la cultura y valorando y
criticando lo que lee o ve.
3. Promover progresivamente la reflexión
sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e interrelacionando
obras (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compañeros.
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresión
corporal como manifestación de sentimientos y
emociones, respetando las producciones de los
demás.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los
nuestros, reales o imaginarios.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios de dificultad media, en versión original
o adaptados, y representativos de la literatura
identificando el tema, resumiendo su contenido e
interpretando el lenguaje literario.
4.2. Lee textos literarios y valora en ellos la
capacidad de recreación de la realidad y la
capacidad imaginativa de creación de mundos de
ficción.
5. Comprender textos literarios de
dificultad media, representativos de la
literatura identificando el tema, la
estructura y la tipología textual,
resumiendo su contenido e interpretando
progresivamente algunas peculiaridades
del lenguaje literario.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios, identificando el tema, la estructura y la
tipología textual, resumiendo su contenido e
interpretando algunas peculiaridades del lenguaje
literario, emitiendo juicios personales razonados.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y
creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
- 60 -
7º) Conciencia y expresiones culturales.
instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte
papel o digital sobre un tema del currículo
de literatura, adoptando un punto de vista
crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas,
expresándose con rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación para la
realización de sus trabajos académicos.
4.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles
Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los
alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,
consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que
serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al
comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio de
escenario educativo):
Comprende el sentido global de textos orales adecuados a su nivel, interviene en
clase respetando las normas de la interacción, realiza exposiciones orales y
participa en debates o coloquios.
Distingue en textos escritos adecuados a su nivel las ideas principales de las
secundarias. Reconoce el tema y la intención del autor. Realiza resúmenes.
Elabora opiniones personales sobre los textos.
Utiliza el diccionario, la biblioteca y las TIC como fuentes de información.
Enriquece su vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-
semánticos y es capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.
Reconoce y escribe textos adecuados a su nivel de distinto tipo: descriptivos,
narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos.
Reconoce las clases de palabras y es capaz de analizarlas morfológicamente.
Clasifica y analiza oraciones simples reconociendo los elementos que las
constituyen.
Conoce el origen de las lenguas y dialectos de España.
Sabe cambiar de registro lingüístico según las circunstancias.
Lee y comprende las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar
sus personajes, elaborar opiniones personales, enriquece su léxico con las
palabras aprendidas…
Distingue los tres grandes géneros literarios y sus características.
Identifica, en los textos literarios, las principales figuras literarias.
Redacta textos con intención literaria.
Realiza trabajos académicos empleando las TIC.
Conoce, usa y valora las reglas ortográficas y de puntuación.
- 61 -
4.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primera
Evaluación
UNIDAD 1 DE LENGUA: NOTAS DE DIARIO
ESCUCHAR: El diario personal.
HABLAR. Grabación de un diario.
LEER. “Al límite de nuestras vidas” de Philippe Nessmann.
ESCRIBIR. La solicitud y la cita previa.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Propiedades del texto: adecuación, coherencia y
cohesión.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Lenguaje, lengua, dialecto y
habla. España plurilingüe. Origen de las lenguas de España. El castellano.
Las lenguas de España.
UNIDAD 2 DE LENGUA: ¿CÓMO ES?
ESCUCHAR: La descripción de un animal.
HABLAR: Creando monstruos de película.
LEER. “Los ríos profundos” de José María Arguedas.
ESCRIBIR. La descripción. Tipos de descripción según el tema y según el
punto de vista del autor.
TALLER DE ESCRITURA: Describir a un personaje.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Denotación, connotación, campo semántico,
campo asociativo y familia de palabras.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El sintagma nominal: estructura y
función. El núcleo del SN: el sustantivo. Forma, género, número y
clasificación de los sustantivos.
UNIDAD 3 DE LENGUA: PÁSATELO DE MIEDO
ESCUCHAR: La narración de sentimientos.
HABLAR. Narración de historias de terror.
LEER. “El ladrón de islas” de María Teresa León.
ESCRIBIR. La narración: narrador, acción y personajes.
TALLER DE ESCRITURA: Escribir un cuento.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Cohesión léxica del texto: sinónimos y antónimos.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Otros elementos de SN:
determinantes y pronombres. Clasificación.
UNIDAD 1 DE LITERATURA: HÉROES E HISTORIAS
ESCUCHAR. El diálogo.
HABLAR. Tengo argumentos.
EDUCACIÓN LITERARIA. Subgéneros de la épica. La novela y sus elementos.
La fábula. El cuento.
EL OFICIO DE LEER. “Los gallinazos sin plumas” de Julio Ramón Ribeyro.
EL OFICIO DE ESCRIBIR. Elaboración de relatos.
UNIDAD 4 DE LENGUA: BREVES HISTORIAS
ESCUCHAR: La narración humorística.
HABLAR. Concurso de monólogos.
LEER. “De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz” de José
- 62 -
Segunda
Evaluación
Saramago.
ESCRIBIR. La narración: el espacio y el tiempo.
TALLER DE ESCRITURA: Escribir un cuento.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Cohesión léxica: anáfora e hiperónimo.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). Otros elementos del SN: el
complemento del nombre: El adjetivo. Género, número y grado. El sintagma
adjetival.
UNIDAD 5 DE LENGUA: BLA, BLA, BLA
ESCUCHAR: La entrevista informal.
HABLAR. La entrevista de trabajo.
LEER. “Se suspende la función” de Fernando Lalana.
ESCRIBIR. El diálogo en la narración.
TALLER DE ESCRITURA: Escribir diálogos.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Fenómenos semánticos: palabras monosémicas,
polisémicas, homónimas, parónimas.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El sintagma verbal. El núcleo del
SV: el verbo. La conjugación verbal.
UNIDAD 6 DE LENGUA: UN MUNDO CURIOSO
ESCUCHAR: La exposición divulgativa.
HABLAR. La exposición.
LEER. “El fantástico viaje al Big Bang”.
ESCRIBIR. La exposición. Tipos y estructura.
TALLER DE ESCRITURA: Escribir una exposición.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Coherencia textual: los conectores.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El sintagma adverbial. El
sintagma preposicional. La conjunción. La interjección.
UNIDAD 2 DE LITERATURA: UN GRAN ESPECTÁCULO
ESCUCHAR. La promoción teatral.
HABLAR. Crónica de un estreno teatral.
EDUCACIÓN LITERARIA. ¿Qué es el teatro? El texto teatral. Acción, espacio y
tiempo. Los subgéneros teatrales.
EL OFICIO DE LEER. “El chip experimental” de Ignasi García Barba.
EL OFICIO DE ESCRIBIR. Elaboración de textos teatrales.
UNIDAD 7 DE LENGUA: SIGUIENDO INSTRUCCIONES
ESCUCHAR: La receta de cocina.
HABLAR. Revelando trucos de magia.
LEER. “Don Quijote de la Mancha” de Miguel de Cervantes.
ESCRIBIR. Textos normativos e instructivos.
TALLER DE ESCRITURA: Escribir instrucciones.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. Cambios de significado: metáfora, metonimia, tabú
y eufemismo.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El enunciado. Tipos de
enunciado. La oración. El sujeto.
UNIDAD 8 DE LENGUA: ACTUALIDAD
ESCUCHAR: El reportaje.
HABLAR. El comentario de noticias breves.
- 63 -
Tercera
Evaluación
LEER. “Voy a la escuela a caballo y no me da miedo”.
ESCRIBIR. Tipos de periodismo. La noticia y el reportaje.
TALLER DE ESCRITURA: Escribir un reportaje.
ELABORACIÓN DE TEXTOS. El léxico castellano.
CONOCIMIENTO DE LA LENGUA (GRAMÁTICA). El predicado. Los complementos
del verbo. Clasificación de la oración simple.
UNIDAD 3 DE LITERATURA: POR UN CAMINO DE ORO VOY
ESCUCHAR. LA CANCIÓN.
HABLAR. Letras de canciones.
EDUCACIÓN LITERARIA. Subgéneros de la lírica. Temas y tópicos de la lírica.
VOCES LITERARIAS. La exaltación de la vida: Josefina de la Torre y José
Hierro.
TRABAJO DE LECTURA. Nuevas liras de hiedra y un secreto (antología
poética).
4.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
El texto, su lectura comprensiva y su explotación didáctica serán el punto de
partida de las clases de Lengua, por lo que siempre se comienza la unidad con un
texto.
Se partirá del nivel del desarrollo de los alumnos, para construir a partir de ahí,
otros aprendizajes que favorezcan y mejoren su rendimiento. Para saber cuál es el
nivel del grupo, es conveniente realizar una prueba inicial.
Se procurará que los textos que pertenezcan a los medios de comunicación sean
actuales, que pertenezcan a su ámbito de intereses y preocupaciones, que se
relacionen con algún tema social o que se puedan vincular a un valor. Estos textos
propiciarán el debate y la exposición de opiniones que los alumnos aprenderán a
sustentar con argumentos.
Se tendrán preparados textos y actividades para el refuerzo y el apoyo,
especialmente para los alumnos que tienen la Lengua de 1º ESO sin aprobar.
Es práctica habitual hacer que los alumnos expongan oralmente ante sus
compañeros las conclusiones sobre los contenidos o las actividades de la clase
anterior.
Se pedirá a los alumnos que tengan sus cuadernos al día en cuanto a contenidos y
actividades. Se les exigirá orden y limpieza.
La confección de carteles o murales por parte de los alumnos reforzará
visualmente algunos contenidos.
Son también prácticas habituales la recitación de poemas y la lectura dramatizada
de textos teatrales.
Los pequeños dictados, que no llevan más de 3 o 4 minutos, son muy
convenientes en este nivel.
4.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto del alumno: Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO. Editorial
Casals.
Los recursos de la biblioteca del centro y del departamento.
- 64 -
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua. Será la que se emplee también para mantener contacto con el alumnado,
subir contenidos, enviar tareas e impartir clases online en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
Otros recursos digitales y audiovisuales que el profesor considere oportunos.
Los textos que proporcionan los medios de comunicación de masas e Internet, así
como los que pueda proporcionar el entorno en forma de impresos, documentos….
Lecturas obligatorias: Todos los alumnos tendrán que leer dos de las siguientes
lecturas por trimestre (su profesor les especificará, en cada caso, cuáles y en qué
orden):
o El precio de la verdad de Carolin PHILIPPS.
o El rostro de la sombra de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.
o Las lágrimas de Shiva de César MALLORQUÍ.
o La estrategia del parásito de César MALLORQUÍ.
o La piel de la memoria de Jordi SIERRA I FABRA.
o La dama del alba de Alejandro CASONA.
Lecturas optativas: Las propuestas por cada profesor.
4.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
Un cuaderno que refleje la actividad diaria.
Preguntas orales en clase.
Controles de lectura u otro tipo de actividades sobre los libros propuestos.
Realización de trabajos individuales o colectivos.
Tareas de expresión escrita y exposiciones orales.
Pruebas escritas sobre las unidades del programa (una por cada dos unidades).
Los alumnos deberán demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje
imprescindibles. Se tendrá en cuenta que no falte lo esencial, que las respuestas
se ajusten a lo preguntado. Que no contengan errores conceptuales.
Se valorarán de acuerdo con las pautas generales de la presente programación: la
expresión, la corrección ortográfica, la riqueza y precisión léxica, el orden, la
selección y la coherencia expositiva, a presentación formal.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad
de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la
autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en
grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les
facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan
evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios
establecidos.
- 65 -
4.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los
siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas 60%
Control de las lecturas obligatorias del curso 20%
Exposiciones orales, actividades diarias y actitud en clase 20%
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán en la hoja
informativa que se entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 67 -
5.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y textos argumentativos. El diálogo.
- Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva
- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando
y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y social.
- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos y textos argumentativos y dialogados.
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los
demás.
- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y
social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados.
- Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
- 68 -
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
Procedimientos para formar palabras.
- Comprensión e interpretación de los componentes del significado de las
palabras: denotación y connotación.
- Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre
las palabras.
- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz.
- Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital
sobre el uso de la lengua.
- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la oración
simple: sujeto, predicado (nominal y verbal) y complementos del predicado.
Oraciones impersonales, activas y oraciones pasivas.
- Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Bloque 4. Educación literaria.
- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
- Aproximación a los grandes periodos literarios y a las obras más
representativas de la literatura española de la Edad Media al Siglo de Oro a
través de la lectura y explicación de fragmentos significativos y, en su caso,
textos completos.
- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
realización de trabajos.
- 69 -
5.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas
1.4. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando la jerarquía dada.
1.5. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión procedentes
de los medios de comunicación, distinguiendo la
información de la persuasión en la publicidad y la
información de la opinión en noticias, reportajes, etc.
identificando las estrategias de enfatización y de
expansión.
1.6. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
ideas principales e integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante, así como su
estructura y las estrategias de cohesión textual oral.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e
instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
- 70 -
adecuados para localizar el significado de palabras o
enunciados desconocidos. (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en el que
aparece…)
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e integrando
la información en oraciones que se relacionen lógica
y semánticamente.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención comunicativa y la
postura de cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Observa y analiza las intervenciones particulares
de cada participante en un debate teniendo en
cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza,
el contenido y el grado de respeto hacia las
opiniones de los demás.
3.3. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando… en
situaciones comunicativas propias de la
actividad escolar.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
5.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos del lenguaje no verbal y de la gestión de
tiempos y empleo de ayudas audiovisuales en
cualquier tipo de discurso.
5.3. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica habitual de la
evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
6. Aprender a hablar en público, en 6.1. Realiza presentaciones orales.
- 71 -
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.2. Organiza el contenido y elabora guiones previos
a la intervención oral formal seleccionando la idea
central y el momento en el que va a ser presentada a
su auditorio, así como las ideas secundarias y
ejemplos que van a apoyar su desarrollo.
6.3. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
del aula, analizando y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y discursos
espontáneos.
6.4. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
6.5. Pronuncia con corrección y claridad, modulando
y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.6. Evalúa, por medio de guías, las producciones
propias y ajenas mejorando progresivamente sus
prácticas discursivas.
7. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7.1. Participa activamente en debates, coloquios...
escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan, manifestando
sus opiniones y respetando las opiniones de los
demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y coloquios.
7.3. Evalúa las intervenciones propias y ajenas.
7.4. Respeta las normas de cortesía que deben
dirigir las conversaciones orales ajustándose al turno
de palabra, respetando el espacio, gesticulando de
forma adecuada, escuchando activamente a los
demás y usando fórmulas de saludo y despedida.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1.1. Pone en práctica diferentes estrategias de
lectura en función del objetivo y el tipo de texto.
1.2. Comprende el significado de las palabras
propias de nivel formal de la lengua incorporándolas
- 72 -
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
a su repertorio léxico.
1.3. Relaciona la información explícita e implícita de
un texto poniéndola en relación con el contexto.
1.4. Deduce la idea principal de un texto y reconoce
las ideas secundarias comprendiendo las relaciones
que se establecen entre ellas.
1.5. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de
una frase o de un texto que contenga diferentes
matices semánticos y que favorezcan la construcción
del significado global y la evaluación crítica.
1.6. Evalúa su proceso de comprensión lectora
usando fichas sencillas de autoevaluación.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito social
(medios de comunicación), identificando la tipología
textual seleccionada, la organización del contenido,
las marcas lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
2.3. Localiza informaciones explícitas e implícitas en
un texto de complejidad media relacionándolas entre
sí y secuenciándolas y deduce informaciones o
valoraciones implícitas.
2.4. Retiene información y reconoce la idea principal
y las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones entre ellas.
2.5. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de
aprendizaje.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada
en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias de complejidad media a
través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales, de
un texto.
3.2. Elabora su propia interpretación sobre el
significado de un texto de complejidad media.
- 73 -
desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.3. Respeta las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
información integrando los conocimientos adquiridos
en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales
etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas y
coherentes y respetando las normas gramaticales y
ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, coherencia y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática, cohesión y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus compañeros.
5.4. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita y ajustándose a
las normas ortográficas y gramaticales que permiten
una comunicación fluida.
6. Escribir textos de complejidad media
en relación con el ámbito de uso.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
organización secuencial, incorporando diferentes
tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en las exposiciones y argumentaciones.
6.5. Resume textos de complejidad media
generalizando términos que tienen rasgos en común,
- 74 -
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
6.6. Realiza esquemas y mapas y explica por escrito
el significado de los elementos visuales que pueden
aparecer en los textos.
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura el instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
formal de la lengua incorporándolas a su repertorio
léxico y reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y
ajenos, utilizando la terminología
gramatical necesaria para la explicación
de los diversos usos de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Reconoce y explica el uso de las categorías
gramaticales en los textos utilizando este
conocimiento para corregir errores de
concordancia en textos propios y ajenos.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la
producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
1.3. Conoce y utiliza adecuadamente las formas
verbales en sus producciones orales y escritas.
2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas. 1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión
de textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de
formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
- 75 -
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos
objetivos de los usos subjetivos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Comprender y valorar las relaciones
de semejanza y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de
una palabra explicando su uso concreto en una
frase o en un texto oral o escrito.
5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en
el texto: metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos. 1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y
metonímico de las palabras en una frase o en un
texto oral o escrito.
5.2. Reconoce y explica los fenómenos
contextuales que afectan al significado global de
las palabras: tabú y eufemismo.
6. Usar de forma efectiva los
diccionarios y otras fuentes de consulta,
tanto en papel como en formato digital
para resolver dudas en relación al
manejo de la lengua y para enriquecer
el propio vocabulario.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y
adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
frases y textos diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración simple.
7.2. Reconoce y explica en los textos el
funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su
significado distinguiendo los grupos de palabras
que pueden funcionar como complementos
verbales argumentales y adjuntos.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración
simple.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
8.1. Reconoce y explica en los textos los
elementos constitutivos de la oración simple
diferenciando sujeto y predicado e interpretando la
presencia o ausencia del sujeto como una marca
de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.
8.2. Transforma oraciones activas en pasivas y
viceversa, explicando los diferentes papeles
semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.
- 76 -
8.3. Amplía oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos
adecuados y creando oraciones nuevas con
sentido completo.
9. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización
del contenido del discurso.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores
textuales (de adición, contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia interna,
gramaticales (sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos
e hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del emisor.
10.2. Identifica y usa en textos orales o escritos las
formas lingüísticas que hacen referencia al emisor
y al receptor, o audiencia: la persona gramatical, el
uso de pronombres, el sujeto agente o paciente,
las oraciones impersonales, etc.
10.3. Explica la diferencia significativa que implica
el uso de los tiempos y modos verbales.
11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención
comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso
atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
identificando la estructura y disposición de
contenidos.
11.2. Identifica diferentes estructuras textuales:
narración, descripción, exposición y diálogo
explicando los mecanismos lingüísticos que las
diferencian y aplicando los conocimientos
adquiridos en la producción y mejora de textos
propios y ajenos.
12. Conocer la realidad plurilingüe de
España, atendiendo especialmente a
los orígenes históricos de cada una de
sus lenguas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
12.1. Explica los orígenes de las lenguas
cooficiales de España y los hitos principales de su
historia.
13. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales,
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
13.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía:
acento gráfico, ortografía de las letras y signos de
puntuación.
- 77 -
Bloque 4. Educación literaria.
1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por
la lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
gustos, aficiones e intereses.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le han llamado la atención y lo que la
lectura de le ha aportado como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única finalidad el placer
por la lectura.
2. Favorecer progresivamente la lectura
y comprensión obras literarias de la
literatura española y universal de todos
los tiempos y de la literatura juvenil,
cercanas a los propios gustos y
aficiones, contribuyendo a la formación
de la personalidad literaria.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura,
cine…)
2.2. Reconoce y comenta la pervivencia o evolución
de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de
diversos periodos histórico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios
de comunicación que respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los diferentes
puntos de vista según el medio, la época o la cultura
y valorando y criticando lo que lee o ve.
3. Promover progresivamente la reflexión
sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e interrelacionando
obras (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compañeros.
3.2 Trabaja en equipo determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
3.3 Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresión corporal
como manifestación de sentimientos y emociones,
respetando las producciones de los demás.
4. Fomentar el gusto y el hábito por la
lectura en todas sus vertientes: como
fuente de acceso al conocimiento y como
instrumento de ocio y diversión que
permite explorar mundos diferentes a los
4.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios, en versión original o adaptados, y
representativos de la literatura de la Edad Media al
Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su
contenido e interpretando el lenguaje literario.
- 78 -
nuestros, reales o imaginarios.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5. Comprender textos literarios
representativos de la literatura de la
Edad Media al Siglo de Oro; reconocer la
intención del autor y la relación de su
contenido y su forma con los contextos
socioculturales y literarios de la época;
identificar el tema; analizar la evolución
de algunos tópicos y formas literarias; y
expresar esa relación con juicios
personales razonados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5.1. Expresa la relación que existe entre el contenido
de la obra, la intención del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas, emitiendo juicios
personales razonados.
6. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales
6.1. Redacta textos personales de intención literaria
a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y
creativa.
6.2. Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
7. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
7.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y críticos
sobre las obras literarias estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y coherencia.
7.2. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación para la realización
de sus trabajos académicos.
5.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles
Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los
alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,
consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que
serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al
comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio de
escenario educativo):
- 79 -
Comprende el sentido global de textos orales de complejidad media, interviene en
clase respetando las normas de la interacción, realiza exposiciones orales y
participa en debates o coloquios.
Distingue en textos escritos de complejidad media y de tipología variada las ideas
principales de las secundarias. Reconoce el tema, la intención del autor, la
tipología a la que pertenecen y la organización del contenido.
Resume textos de forma clara recogiendo las ideas principales en su propio
discurso.
Expresa su propia opinión sobre textos de complejidad media.
Utiliza el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver dudas, ampliar su
vocabulario y buscar información.
Enriquece su vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-
semánticos y es capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.
Escribe textos de distinto tipo (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y
argumentativos) usando el registro adecuado, con claridad y coherencia.
Utiliza nuevas palabras propias del nivel formal que va incorporando a su
repertorio.
Reconoce las categorías gramaticales, los elementos constitutivos de las
palabras y los procedimientos que intervienen en su formación
Identifica los distintos tipos de sintagmas y reconoce la función que ejercen
dentro de la oración simple.
Reconoce y usa los conectores textuales y los mecanismos de referencia interna
que garantizan la cohesión de los textos.
Explica el origen de las lenguas cooficiales de España.
Lee y comprende las obras de lectura propuestas. Distingue su temática, analiza
sus personajes, elabora opiniones personales, enriquece su léxico con las
palabras aprendidas…
Lee y comprende textos literarios (en versión original o adaptada) representativos
de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro. Identifica el tema y la intención
del autor, y relaciona su contenido y su forma con el contexto literario de la época.
Realiza trabajos académicos empleando las TIC.
Conoce, usa y valora las reglas ortográficas.
5.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
El libro de texto de Casals se estructura en una unidad inicial dedicada al
estudio de las variedades de la lengua, seis unidades de lengua y seis unidades de
literatura. En la primera evaluación se trabajará la unidad inicial, las dos primeras del
bloque de lengua y las dos primeras del bloque de literatura; en la segunda evaluación,
las unidades 3 y 4 de ambos bloques; y en la tercera evaluación, las unidades 5 y 6 de
cada bloque. El manual de ortografía, léxico y morfología contenido en el libro de texto
se trabajará a lo largo del curso.
- 80 -
Primera
Evaluación
Unidad 0: “Establecemos contacto”
La comunicación. Funciones del lenguaje. Lenguaje y lengua.
Variedades de la lengua. Situación plurilingüe de España.
Unidad 1 de Lengua: “El gigante cósmico”
Clases de palabras I: sustantivo, determinante, pronombre y adjetivo
(págs. 51-59, 77-80 y 83-85). El texto y sus propiedades (págs. 26, 49,
75, 100, 124, 128, 129, 153). Puntuación (pág. 181)
Unidad 2 de Lengua: “De tú a tú”
Clases de palabras II: verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección (págs. 102-110). La descripción técnica y literaria (págs.
21-24). Acentuación (pág. 175)
Unidad 1 de Literatura: “Formas de la lengua literaria”
La literatura. El verso y la rima. La combinación de versos. Tipos de
estrofas. Los géneros y subgéneros literarios. Las figuras literarias.
Unidad 2 de Literatura: “Tradición oral y narración culta”
Literatura de la Edad Media.
Segunda
Evaluación
Unidad 3 de Lengua. El sintagma y sus clases. El enunciado y sus
modalidades. La oración: sujeto y predicado (págs. 29-34, 108, 132-
137). Narración y sus elementos. Diálogo formal y diálogo informal.
Estilo directo y estilo indirecto (págs. 43-47). Semántica (pág. 185)
Unidad 4 de Lengua. Clasificación oración simple (págs. 139, 155-
163). Texto expositivo (págs. 69-72). Estructura de la palabra (págs.
188-191).
Unidad 3 de Literatura. Literatura del siglo XV.
Unidad 4 de Literatura. Literatura del Renacimiento.
Tercera
Evaluación
Unidad 5 de Lengua: “Argumentos”
Análisis sintáctico y morfológico. Argumentación (págs. 95-97, 123-
125). Ortografía palabras dudosas (pág. 173)
Unidad 6 de Lengua: “En portada”
Análisis sintáctico y morfológico. Periodismo de información.
Periodismo de opinión. La crónica (págs. 147-150). Repaso ortografía.
Unidad 5 de Literatura: “La novela moderna y la evolución del
héroe”
Miguel de Cervantes.
Unidad 6 de Literatura: “Madurez de los géneros literarios”
Literatura del Barroco.
- 81 -
5.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Se realizará una evaluación inicial para conocer el nivel del alumnado y aquellos
aspectos que deben ser trabajados con más insistencia.
Teniendo en cuenta que el currículo, se establece a través de cuatro bloques de
contenidos (comunicación oral, comunicación escrita, conocimiento de la lengua y
educación literaria), las actuaciones del profesorado tenderán a desarrollar estas
capacidades. Para ello, los alumnos tendrán que aprender a escuchar a la
profesora y a sus compañeros con atención y respeto. Habitualmente, se les
pedirá que expongan sus conocimientos de forma oral mediante preguntas diarias
en clase que versen sobre la materia estudiada.
Los diferentes tipos de textos propuestos servirán para leer, para comprender,
para imitar, ejercitar su sentido crítico, aumentar su vocabulario, organizar debates,
descubrir y analizar en ellos los contenidos de la materia. Por tanto, el texto se
constituye en el núcleo fundamental de la actuación pedagógica. A veces, tendrán
que ser los propios alumnos los que investiguen y propongan los textos. Para ello,
utilizarán las TIC y la biblioteca.
Es práctica frecuente presentar a los alumnos abundantes textos para realizar
ejercicios de lengua y literatura. Estos mismos textos pueden servir como modelos
para ejercicios de estilo y creación. Otras veces será la propia actualidad la que
proporcione temas para que el alumno exponga sus ideas y ejercite su sentido
crítico.
Para mejorar la competencia lectora, nada mejor que la lectura diaria -5 o 10
minutos.-; silenciosa o en voz alta, de libros traídos unas veces de la biblioteca,
otras fragmentos fotocopiados por el profesor o extraídos del propio libro de texto.
Las reglas ortográficas se reforzarán con carteles pegados en el aula. Se harán
dictados de forma habitual para aplicar correctamente estas normas.
En ocasiones se refuerza o se amplían contenidos que no estén suficientemente
claros o desarrollados en su libro de texto. La realización de esquemas y
resúmenes siguen siendo actividades muy importantes.
Periódicamente se revisará el cuaderno de clase. Este tendrá que reflejar de
manera ordenada y clara las actividades del alumno: caligrafía, subrayado,
márgenes, diagramas, etc. serán importantes.
Los alumnos realizarán trabajos de investigación y/o exposiciones orales acerca de
distintos aspectos de la materia.
Recitaciones de poesía, pequeñas representaciones teatrales, proyecciones de
vídeos, lecturas completas de obras, el análisis y valoración de las mismas,
también forman parte de la actuación metodológica.
5.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto del alumno, de la editorial Casals.
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua para mantener contacto con el alumnado, subir contenidos, enviar tareas,
- 82 -
etc. Será la que se emplee también para las clases on line en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
Los recursos de la biblioteca del instituto y la del propio departamento de Lengua.
Los medios digitales y audiovisuales que el profesor estime oportunos y los
periódicos y revistas a los que está suscrito el centro, así como todos los recursos
que pueda proporcionar el entorno social: programación del Teatro de Festivales y
las campañas de teatro escolar, programas de televisión, etc.
Libros de lectura. Los alumnos tendrán que leer dos lecturas obligatorias por
evaluación, y podrán, si así lo desean, leer una tercera obra de forma voluntaria
para subir nota. Estas son las obras previstas para el presente curso:
1ª evaluación:
Obligatorias: Cordeluna de Elia Barceló y La catedral de César MALLORQUÍ.
Optativa: Pupila de águila de Alfredo Gómez Cerdá.
2ª evaluación:
Obligatorias: Donde surgen las sombras de David Lozano y El lazarillo de
Tormes (adaptación de la editorial Vicens Vives).
Optativa: El matarife de Fernando LALANA.
3ª evaluación:
Obligatorias: Tuerto, maldito y enamorado de Rosa Huertas y Desconocidos.
Optativa: El perro del hortelano de Lope de Vega.
Con la lectura optativa los alumnos pueden ver incrementada su calificación de la
evaluación correspondiente hasta 0,5 p.
5.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
La evaluación será continua en los contenidos progresivos. En los contenidos no
progresivos se realizarán pruebas específicas.
Para comprobar si se han conseguido los objetivos habrá:
Pruebas escritas sobre las distintas unidades del programa.
En dichas pruebas se propondrán textos y sobre ellos preguntas de comprensión,
expresión, cuestiones teóricas de Lengua y Literatura.
Preguntas orales en clase.
Un cuaderno que refleje el trabajo diario.
Realización de trabajos individuales o colectivos.
Controles lectura de los libros propuestos.
Se tendrá en consideración el interés y la actitud en clase.
Los alumnos deben demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje
imprescindibles. En los contenidos que se evalúen se tendrá en cuenta:
o que no falte lo esencial y estén completos.
o que se ajusten a lo preguntado.
o que no contengan errores conceptuales.
- 83 -
Se valorarán, siguiendo las pautas generales de la presente programación, los
siguientes aspectos:
o La expresión:
o La presentación, orden, limpieza y caligrafía.
o La corrección ortográfica.
o La riqueza y la precisión léxica.
o El orden, la selección, la coherencia expositiva.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad
de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la
autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en
grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les
facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan
evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios
establecidos.
5.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo a los
siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas 60%
Control de las lecturas obligatorias del curso 20%
Exposiciones orales, actividades diarias y actitud en clase 20%
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán, junto con
los estándares de aprendizaje imprescindibles, en la hoja informativa que se
entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 85 -
6.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
textos argumentativos. El diálogo.
Observación, comprensión, interpretación y valoración del sentido global de
debates, coloquios, entrevistas y conversaciones espontáneas de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que regulan
la comunicación.
Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción de textos orales
Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público y de los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o
informales.
Conocimiento, comparación, uso y valoración de las normas de cortesía de la
comunicación oral que regulan las conversaciones espontáneas y otras prácticas
discursivas orales propias de los medios de comunicación. El debate.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
Conocimiento y uso progresivo de técnicas y estrategias de comprensión escrita.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos en relación
con el ámbito personal, académico, social y ámbito laboral.
Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura.
Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de obtención de
información.
Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión.
Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral.
Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,
argumentativos y dialogados.
Interés por la composición escrita como fuente de información y aprendizaje,
como forma de comunicar las experiencias y los conocimientos propios, y como
instrumento de enriquecimiento personal y profesional.
- 86 -
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las
distintas categorías gramaticales, con especial atención al adjetivo, a los distintos
tipos de determinantes y a los pronombres.
Observación, reflexión y explicación de los valores expresivos y del uso de las
formas verbales en textos con diferente intención comunicativa.
Observación, reflexión y explicación del uso expresivo de los prefijos y sufijos,
reconociendo aquellos que tienen origen griego y latino, explicando el significado
que aportan a la raíz léxica y su capacidad para la formación y creación de nuevas
palabras.
Observación, reflexión y explicación de los distintos niveles de significado de
palabras y expresiones en el discurso oral o escrito.
Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital sobre
la normativa y el uso no normativo de las palabras e interpretación de las
informaciones lingüísticas (gramaticales, semánticas, de registro y de uso) que
proporcionan los diccionarios de la Lengua.
Observación, reflexión y explicación de los límites sintácticos y semánticos de la
oración simple y la compuesta, de las palabras que relacionan los diferentes
grupos que forman parte de la misma y de sus elementos constitutivos.
Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para
obtener una comunicación eficiente.
Observación, reflexión y explicación y uso de los rasgos característicos de que
permiten diferenciar y clasificar los diferentes géneros textuales, con especial
atención a los discursos expositivos y argumentativos.
Observación, reflexión y explicación del uso de conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales (sustituciones
pronominales) como léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos).
Conocimiento de los diferentes registros y factores que inciden en el uso de la
lengua en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el
registro adecuado según las condiciones de la situación comunicativa.
Bloque 4. Educación literaria.
Lectura libre de obras de la literatura española, universal y la literatura juvenil
como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo
para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios y su
autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos.
Aproximación a las obras más representativas de la literatura española del siglo
XVIII hasta nuestros días a través de la lectura y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, obras completas.
- 87 -
Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos del siglo
XVIII hasta nuestros días, utilizando las convenciones formales del género
seleccionado y con intención lúdica y creativa.
Consulta de fuentes de información variadas para la realización de trabajos y cita
adecuada de las mismas.
6.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar textos
orales propios del ámbito personal,
académico/escolar, laboral y social.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, académico y laboral,
identificando la información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención comunicativa del
hablante.
1.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
1.3 Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
1.4. Distingue las partes en las que se estructuran
los mensajes orales y la interrelación entre discurso
y contexto.
1.5. Distingue entre información y opinión en
mensajes procedentes de los medios de
comunicación y entre información y persuasión en
mensajes publicitarios orales, identificando las
estrategias de enfatización y expansión.
1.6. Sigue e interpreta instrucciones orales.
2. Comprender, interpretar y valorar textos
orales de diferente tipo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales de
intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva
y argumentativa, identificando la estructura, la
información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del hablante.
2.2. Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del
contenido del texto analizando fuentes de
procedencia no verbal.
2.3. Retiene información relevante y extrae
informaciones concretas.
2.4. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, dialogados y
argumentativos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular.
2.5. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras o
- 88 -
enunciados desconocidos (demanda ayuda, busca
en diccionarios, recuerda el contexto en el que
aparece…).
2.6. Resume textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos de forma clara,
recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
3. Comprender el sentido global y la intención
de textos orales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Escucha, observa e interpreta el sentido global
de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención
comunicativa y la postura de cada participante, así
como las diferencias formales y de contenido que
regulan los intercambios comunicativos formales y
los intercambios comunicativos espontáneos.
3.2. Reconoce y explica las características del
lenguaje conversacional (cooperación,
espontaneidad, economía y subjetividad) en las
conversaciones espontáneas.
3.3. Observa y analiza las intervenciones particulares
de cada participante en un debate, coloquio o
conversación espontánea teniendo en cuenta el tono
empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el
grado de respeto hacia las opiniones de los demás.
3.4 Identifica el propósito, la tesis y los argumentos
de los participantes, en debates, tertulias y
entrevistas procedentes de los medios de
comunicación audiovisual valorando de forma crítica
aspectos concretos de su forma y su contenido.
3.5. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
4.2. Reconoce la importancia de los aspectos
prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre,
volumen…) mirada, posicionamiento, lenguaje
corporal, etc., gestión de tiempos y empleo de
ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.
4.3. Reconoce los errores de la producción oral
propia y ajena a partir de la práctica habitual de la
evaluación y autoevaluación, proponiendo soluciones
para mejorarlas.
5. Valorar la lengua oral como instrumento de
aprendizaje, como medio para transmitir
conocimientos, ideas y sentimientos y como
herramienta para regular la conducta.
1º) Comunicación lingüística.
5.1. Utiliza y valora la lengua como un medio para
adquirir, procesar y transmitir nuevos conocimientos;
para expresar ideas y sentimientos y para regular la
conducta.
- 89 -
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales o informales, de forma
individual o en grupo.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Realiza presentaciones orales de forma
individual o en grupo, planificando el proceso de
oralidad, organizando el contenido, consultando
fuentes de información diversas, gestionando el
tiempo y transmitiendo la información de forma
coherente aprovechando vídeos, grabaciones u otros
soportes digitales.
6.2. Realiza intervenciones no planificadas, dentro
del aula, analizando y comparando las similitudes y
diferencias entre discursos formales y discursos
espontáneos.
6.3. Incorpora progresivamente palabras propias del
nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.
6.4. Pronuncia con corrección y claridad, modulando
y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica
oral.
6.5. Resume oralmente exposiciones,
argumentaciones, intervenciones públicas…
recogiendo las ideas principales e integrando la
información en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
6.6. Aplica los conocimientos gramaticales a la
evaluación y mejora de la expresión oral,
reconociendo en exposiciones orales propias o
ajenas las dificultades expresivas: incoherencias,
repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas,
pobreza y repetición de conectores etc.
7. Conocer, comparar, usar y valorar las
normas de cortesía en las intervenciones
orales propias de la actividad académica,
tanto espontáneas como planificadas y en las
prácticas discursivas orales propios de los
medios de comunicación.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7.1. Conoce, valora y aplica las normas que rigen la
cortesía en la comunicación oral.
7.2. Analiza críticamente debates y tertulias
procedentes de los medios de comunicación
reconociendo en ellos la validez de los argumentos y
valorando críticamente su forma y su contenido.
7.3. Participa activamente en los debates escolares,
respetando las reglas de intervención, interacción y
cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no
discriminatorio.
8. Reproducir situaciones reales o imaginarias
de comunicación potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la
expresión verbal y no verbal y la
representación de realidades, sentimientos y
emociones.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
8.1 Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
- 90 -
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar diferentes estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Comprende textos de diversa índole poniendo
en práctica diferentes estrategias de lectura y
autoevaluación de su propia comprensión en función
del objetivo y el tipo de texto, actualizando
conocimientos previos, trabajando los errores de
comprensión y construyendo el significado global del
texto.
1.2. Localiza, relaciona y secuencia las
informaciones explícitas de los textos.
1.3. Infiere la información relevante de los textos,
identificando la idea principal y las ideas secundarias
y estableciendo relaciones entre ellas.
1.4. Construye el significado global de un texto o de
frases del texto demostrando una comprensión plena
y detallada del mismo.
1.5. Hace conexiones entre un texto y su contexto,
integrándolo y evaluándolo críticamente y realizando
hipótesis sobre el mismo.
1.6. Comprende el significado palabras propias del
nivel culto de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse con
exactitud y precisión.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos orales.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Reconoce y expresa el tema, las ideas
principales, la estructura y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal, académico, ámbito social y ámbito laboral
y de relaciones con organizaciones, identificando la
tipología textual (narración, exposición…)
seleccionada, la organización del contenido y el
formato utilizado.
2.2. Identifica los rasgos diferenciales de los distintos
géneros periodísticos informativos y de opinión:
noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas,
cartas al director, comentarios y crítica.
2.3. Comprende y explica los elementos verbales y
los elementos no verbales y la intención
comunicativa de un texto publicitario procedente de
los medios de comunicación.
2.4. Localiza informaciones explícitas en un texto
relacionándolas entre sí y con el contexto,
secuenciándolas y deduciendo informaciones o
valoraciones implícitas.
2.5. Interpreta el sentido de palabras, expresiones,
frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto
en función de su sentido global.
2.6. Interpreta, explica y deduce la información dada
en esquemas, mapas conceptuales, diagramas,
- 91 -
gráficas, fotografías,…
3. Manifestar una actitud crítica ante la lectura
de cualquier tipo de textos u obras literarias a
través de una lectura reflexiva que permita
identificar posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las opiniones de
los demás.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de
un texto.
3.2 Elabora su propia interpretación sobre el
significado de un texto.
3.3 Respeta las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de cualquier otra
fuente de información impresa en papel o
digital integrándolos en un proceso de
aprendizaje continuo.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
información integrando los conocimientos adquiridos
en sus discursos orales o escritos.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital, diccionarios de dudas
e irregularidades de la lengua, etc.
4.3. Conoce el funcionamiento de bibliotecas
(escolares, locales…), así como de bibliotecas
digitales y es capaz de solicitar libros, vídeos…
autónomamente.
5. Aplicar progresivamente las estrategias
necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales
etc.
5.2. Redacta borradores de escritura.
5.3. Escribe textos en diferentes soportes usando
el registro adecuado, organizando las ideas con
claridad, enlazando enunciados en secuencias
lineales cohesionadas y respetando las normas
ortográficas y gramaticales.
5.4. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, estructura…) o la
forma (puntuación, ortografía, gramática y
presentación).
5.5. Evalúa, utilizando guías, su propia producción
escrita, así como la producción escrita de sus
compañeros.
5.6. Reescribe textos propios y ajenos aplicando las
propuestas de mejora que se deducen de la
evaluación de la producción escrita.
6. Escribir textos en relación con el ámbito de
uso.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Redacta con claridad y corrección textos propios
del ámbito personal, académico, social y laboral.
6.2. Redacta con claridad y corrección textos
narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos adecuándose a los rasgos propios
de la tipología seleccionada.
6.3. Utiliza diferentes y variados organizadores
textuales en sus escritos.
6.4. Resume el contenido de todo tipo de textos,
recogiendo las ideas principales con coherencia y
cohesión y expresándolas con un estilo propio,
- 92 -
evitando reproducir literalmente las palabras del
texto.
6.5. Realiza esquemas y mapas conceptuales que
estructuren el contenido de los textos trabajados.
6.6. Explica por escrito el significado de los
elementos visuales que puedan aparecer en los
textos: gráficas, imágenes, etc.
7. Valorar la importancia de la lectura y la
escritura como herramientas de adquisición
de los aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Produce textos diversos reconociendo en la
escritura el instrumento que es capaz de organizar
su pensamiento.
7.2. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
formal de la lengua incorporándolas a su repertorio
léxico y reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
7.3. Valora e incorpora progresivamente una actitud
creativa ante la lectura y la escritura.
7.4. Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología
de la Información y la Comunicación, participando,
intercambiando opiniones, comentando y valorando
escritos ajenos o escribiendo y dando a conocer los
suyos propios.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Reconocer y explicar los valores expresivos
que adquieren determinadas categorías
gramaticales en relación con la intención
comunicativa del texto donde aparecen, con
especial atención a adjetivos, determinantes y
pronombres.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Explica los valores expresivos que adquieren
algunos adjetivos, determinantes y pronombres en
relación con la intención comunicativa del texto
donde aparecen.
2. Reconocer y explicar los valores expresivos
que adquieren las formas verbales en relación
con la intención comunicativa del texto donde
aparecen.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Reconoce y explica los valores expresivos que
adquieren las formas verbales en relación con la
intención comunicativa del texto donde aparecen.
3. Reconocer y explicar el significado de los
principales prefijos y sufijos y sus
posibilidades de combinación para crear
nuevas palabras, identificando aquellos que
proceden del latín y griego.
1º) Comunicación lingüística.
3.1. Reconoce los distintos procedimientos para la
formación de palabras nuevas explicando el valor
significativo de los prefijos y sufijos.
3.2. Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios
a partir de otras categorías gramaticales utilizando
distintos procedimientos lingüísticos.
3.3. Conoce el significado de los principales prefijos
- 93 -
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para
deducir el significado de palabras desconocidas.
4. Identificar los distintos niveles de
significado de palabras o expresiones en
función de la intención comunicativa del
discurso oral o escrito donde aparecen.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Explica todos los valores expresivos de las
palabras que guardan relación con la intención
comunicativa del texto donde aparecen.
4.2. Explica con precisión el significado de palabras
usando la acepción adecuada en relación al contexto
en el que aparecen.
5. Usar correcta y eficazmente los diccionarios
y otras fuentes de consulta, en papel o en
formato digital para resolver dudas sobre el
uso correcto de la lengua y para progresar en
el aprendizaje autónomo.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5.1. Utiliza los diccionarios y otras fuentes de
consulta en papel y formato digital resolviendo
eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la
lengua y progresando en el aprendizaje autónomo.
6. Explicar y describir los rasgos que
determinan los límites oracionales para
reconocer la estructura de las oraciones
simples y compuestas.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Transforma y amplía oraciones simples en
oraciones compuestas usando conectores y otros
procedimientos de sustitución para evitar
repeticiones.
6.2. Reconoce la palabra nuclear que organiza
sintáctica y semánticamente un enunciado, así como
los elementos que se agrupan en torno a ella.
6.3. Reconoce la equivalencia semántica y funcional
entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios
con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales
respectivamente, transformando y ampliando
adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones
subordinadas e insertándolas como constituyentes
de otra oración.
6.4. Utiliza de forma autónoma textos de la vida
cotidiana para la observación, reflexión y explicación
sintáctica.
7. Aplicar los conocimientos sobre la lengua
para resolver problemas de comprensión y
expresión de textos orales y escritos y para la
revisión progresivamente autónoma de los
textos propios y ajenos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Revisa sus discursos orales y escritos aplicando
correctamente las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su valor social para
obtener una comunicación eficiente.
8. Identificar y explicar las estructuras de los
diferentes géneros textuales con especial
atención a las estructuras expositivas y
argumentativas para utilizarlas en sus
8.1. Identifica y explica las estructuras de los
diferentes géneros textuales, con especial atención a
las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las
propias producciones orales y escritas.
- 94 -
producciones orales y escritas..
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
8.2. Conoce los elementos de la situación
comunicativa que determinan los diversos usos
lingüísticos tema, propósito, destinatario, género
textual, etc.
8.3. Describe los rasgos lingüísticos más
sobresalientes de textos expositivos y
argumentativos relacionándolos con la intención
comunicativa y el contexto en el que se producen.
8.4. Reconoce en un texto, y utiliza en las
producciones propias, los distintos procedimientos
lingüísticos para la expresión de la subjetividad.
9. Reconocer en textos de diversa índole y
usar en las producciones propias orales y
escritas los diferentes conectores textuales y
los principales mecanismos de referencia
interna, tanto gramaticales como léxicos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
9.1. Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un
procedimiento de cohesión textual.
9.2. Identifica, explica y usa distintos tipos de
conectores de causa, consecuencia, condición e
hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y
léxicos de referencia interna que proporcionan
cohesión a un texto.
10. Reconocer y utilizar los diferentes
registros lingüísticos en función de los ámbitos
sociales valorando la importancia de utilizar el
registro adecuado a cada momento.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
10.1. Reconoce los registros lingüísticos en textos
orales o escritos en función de la intención
comunicativa y de su uso social.
10.2. Valora la importancia de utilizar el registro
adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica
en sus discursos orales y escritos.
11. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales, reconociendo su
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas
para conseguir una comunicación eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
11.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía:
acento gráfico, ortografía de las letras y signos de
puntuación.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Favorecer la lectura y comprensión de
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Lee y comprende con un grado creciente de
interés y autonomía obras literarias cercanas a sus
gustos y aficiones.
1.2. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le llaman la atención y lo que la lectura le
aporta como experiencia personal.
1.3. Desarrolla progresivamente su propio criterio
estético persiguiendo como única finalidad el placer
por la lectura.
- 95 -
2. Promover la reflexión sobre la conexión
entre la literatura y el resto de las artes.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura,
cine…).
2.2 Reconoce y comenta la pervivencia o evolución
de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los
diversos periodos histórico/literarios hasta la
actualidad.
2.3 Compara textos literarios y piezas de los medios
de comunicación que respondan a un mismo tópico,
observando, analizando y explicando los diferentes
puntos de vista según el medio, la época o la cultura
y valorando y criticando lo que lee o ve.
3. Fomentar el gusto y el hábito por la lectura
en todas sus vertientes: como fuente de
acceso al conocimiento y como instrumento
de ocio y diversión que permite explorar
mundos, reales o imaginarios, diferentes a los
nuestros,
1º) Comunicación lingüística.
6ª) Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Habla en clase de los libros y comparte sus
impresiones con los compañeros.
3.2. Trabaja en equipo determinados aspectos de las
lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
3.3. Lee en voz alta, modulando, adecuando la voz,
apoyándose en elementos de la comunicación no
verbal y potenciando la expresividad verbal.
3.4. Dramatiza fragmentos literarios breves
desarrollando progresivamente la expresión corporal
como manifestación de sentimientos y emociones,
respetando las producciones de los demás.
4. Comprender textos literarios
representativos del siglo XVIII a nuestros días
reconociendo la intención del autor, el tema,
los rasgos propios del género al que
pertenece y relacionando su contenido con el
contexto sociocultural y literario de la época, o
de otras épocas, y expresando la relación
existente con juicios personales razonados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Lee y comprende una selección de textos
literarios representativos de la literatura del siglo
XVIII a nuestros días, identificando el tema,
resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje
literario.
4.2 Expresa la relación que existe entre el contenido
de la obra, la intención del autor y el contexto y la
pervivencia de temas y formas emitiendo juicios
personales razonados.
5. Redactar textos personales de intención
literaria siguiendo las convenciones del
género, con intención lúdica y creativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5.1. Redacta textos personales de intención literaria
a partir de modelos dados, siguiendo las
convenciones del género y con intención lúdica y
creativa.
5.2 Desarrolla el gusto por la escritura como
instrumento de comunicación capaz de analizar y
regular sus propios sentimientos.
6. Consultar y citar adecuadamente fuentes
de información variadas para realizar un
trabajo académico en soporte papel o digital
sobre un tema del currículo de literatura,
6.1 Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de
información para desarrollar por escrito, con rigor,
claridad y coherencia, un tema relacionado con el
currículo de Literatura.
- 96 -
adoptando un punto de vista crítico y personal
y utilizando las tecnologías de la información.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
6.2. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y críticos
sobre las obras literarias expresándose con rigor,
claridad y coherencia.
6.3. Utiliza recursos variados de las Tecnologías de
la Información y la Comunicación para la realización
de sus trabajos académicos.
6.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles
Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los
alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,
consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que
serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al
comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio de
escenario educativo):
Comprende el sentido de textos tanto orales como escritos procedentes de
distintos ámbitos. Sabe determinar su tema, identificar su estructura y reconocer la
intención comunicativa del emisor.
Produce sus propios textos escritos con claridad, coherencia, precisión léxica y
corrección ortográfica, empleando los conectores textuales para relacionar sus
ideas.
Realiza exposiciones orales sobre diversos temas con claridad y cohesión.
Conoce y utiliza las normas ortográficas y de puntuación.
Reconoce en los textos expositivo-argumentativos los distintos procedimientos
lingüísticos para la expresión de la subjetividad y los utiliza para expresar su
propia opinión sobre distintos temas de actualidad.
Enriquece su vocabulario a través del estudio de las distintas relaciones
semánticas que se producen entre las palabras, así como de los procesos que
intervienen en su formación (especialmente, el significado de los prefijos griegos y
latinos).
Realiza análisis morfológicos.
Reconoce, clasifica y analiza oraciones simples y compuestas, y aplica sus
conocimientos sintácticos para mejorar en la comprensión de los textos ajenos y
en la producción de los propios.
Conoce las distintas variedades que presentan las lenguas y valora la riqueza
lingüística de España.
Tiene conocimiento de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX
(principales movimientos, autores y obras).
Comprende y comenta textos literarios de esos periodos, reconociendo la
intención del autor, y los rasgos propios del género (métrica, figuras literarias…) y
de la época.
Lee y comprende las obras de lectura obligatoria propuestas para este curso
(temas, personajes, estilo…). Tiene una opinión personal sobre las mismas.
Elabora algún trabajo académico consultando y citando adecuadamente fuentes
de información variadas (en papel o digitales, adoptando un punto de vista crítico y
personal y utilizando las TIC).
- 97 -
6.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
El libro de texto de Casals se estructura en una seis unidades de Lengua y seis
unidades de Literatura. En la primera evaluación se trabajarán las dos primeras del
bloque de Lengua y las dos primeras del bloque de Literatura; en la segunda
evaluación, las unidades 3 y 4 de ambos bloques; y en la tercera evaluación, las
unidades 5 y 6 de cada bloque. El manual de ortografía, léxico y morfología contenido
en el libro de texto se trabajará a lo largo del curso.
Primera
Evaluación
Unidad 1 de Lengua: SOY ARIES
Escuchar: La descripción de una persona.
Hablar: De guía turístico.
Leer: La ridícula idea de no volver a verte, Rosa Montero.
Escribir: La descripción.
Las variedades de la lengua: Situación del español en el mundo. El español
en Europa y EEUU. España, país plurilingüe. Variedades diastráticas o
sociales. Variedades diafásicas.
Gramática: Unidades gramaticales. Los sintagmas. El enunciado. La
estructura de la oración.
Unidad 2 de Lengua: CUÉNTAME
Escuchar: La narración literaria.
Hablar: La narración informativa.
Leer: Los besos en el pan, Almudena Grandes.
Escribir: La narración.
Gramática: El sujeto de la oración. Presencia/ausencia de sujeto. Oraciones
impersonales. El predicado de la oración. Tipos de predicado. Estructura del
predicado verbal: CD, CI, C. de Régimen, CC, C. Predicativo y C. Agente.
Unidad 1 de Literatura: DE LA RAZÓN A LOS SENTIMIENTOS
El siglo XVIII: contexto histórico.
Neoclasicismo.
Los ensayistas del siglo XVIII: Feijoo, Jovellanos y Cadalso.
La poesía neoclásica.
Teatro y política: Leandro Fernández de Moratín.
Prerromanticismo.
El siglo XIX: contexto histórico.
Características y evolución de la poesía romántica y posromántica:
Espronceda, Bécquer y Rosalía de Castro.
La novela histórica.
La prosa costumbrista: Mariano José de Larra.
El teatro romántico: Don Juan Tenorio, de José Zorrilla.
Unidad 2 de Literatura: CIENCIA Y LITERATURA
El Realismo: contexto histórico.
La novela realista.
El Naturalismo.
El retrato realista-naturalista.
Benito Pérez Galdós.
Leopoldo Alas, “Clarín”.
- 98 -
Segunda
Evaluación
Unidad 3 de Lengua: INFORMAR
Escuchar: La exposición divulgativa.
Hablar: La exposición de ideas.
Leer: Preguntas al aire, José Miguel Viñas.
Escribir: La exposición.
Gramática: Las oración simple. Clasificación y análisis de la oración simple.
Unidad 4 de Lengua: OPINIÓN DE EXPERTOS
Escuchar: La argumentación objetiva.
Hablar: Tengo argumentos.
Leer: El árbol de la ciencia, Pío Baroja.
Escribir: La argumentación. El curriculum vitae.
Gramática: La oración compuesta. Oraciones yuxtapuestas. Oraciones
coordinadas. Oraciones compuestas por subordinación.
Unidad 3 de Literatura: EL ARTE DE 1900
El Modernismo: contexto histórico.
El Modernismo hispanoamericano.
El Modernismo español.
Rubén Darío.
Antonio Machado, del Simbolismo a la poesía cívica.
Juan Ramón Jiménez, del Modernismo a la poesía pura.
El Grupo del 98: contexto histórico.
Miguel de Unamuno.
“Azorín”, ensayista.
La novela del 98. Renovación.
Baroja, la novela impresionista.
Unidad 4 de Literatura: TRADICIÓN Y VANGUARDIA
La Edad de Plata: contexto histórico.
Novecentismo. El ensayo y la poesía.
Las vanguardias europeas.
Las vanguardias en España.
La Generación del 27. Alberti, Gerardo Diego, Luis Cernuda, Aleixandre,
Salinas, Guillén, Lorca.
Poesía comprometida: Miguel Hernández.
Evolución del teatro. Teatro del éxito: Benavente. Del Modernismo a la
vanguardia: Valle-Inclán. De la vanguardia al realismo poético: Lorca.
Unidad 5 de Lengua: A MI PARECER
Escuchar: La argumentación subjetiva.
Hablar: El cinefórum.
Leer: “Los descendientes del arca”, Antología de relatos ecológicos, Seve
Calleja.
Escribir: La argumentación.
Gramática: Subordinadas adjetivas. Subordinadas adjetivas sustantivadas.
Subordinadas adverbiales: lugar, tiempo y modo.
Unidad 6 de Lengua: SON NOTICIA
Escuchar: El reportaje.
- 99 -
Tercera
Evaluación
Hablar: El tratamiento de la información.
Leer: “Enganchados al móvil”, Diario de Sevilla.
Escribir: Los géneros periodísticos de información. Los géneros
periodísticos de opinión. El reportaje y la crónica.
Gramática: Subordinadas adverbiales circunstanciales. Subordinadas
adverbiales cuantitativas.
Unidad 5 de Literatura: LA NOVELA DESDE 1936 A LA DEMOCRACIA
Contexto histórico: 1936-1975
Las novelas existencial y tremendista de los años 40.
La novela social de los años 50.
La vida y obra de Miguel Delibes.
Del realismo social al realismo mágico. Gabriel García Márquez y Mario
Vargas Llosa.
La novela experimental.
La novela de hoy.
El cuento de hoy.
Un género de moda: el microrrelato.
La novela del exilio.
Unidad 6 de Literatura: EL TEATRO Y LA POESÍA DESDE 1936 A LA
DEMOCRACIA
Contexto histórico
Teatro
El teatro de la evasión de los años 40.
El teatro de humor de los 40.
El teatro comprometido (1949-1975)
El teatro en la democracia.
Poesía
La poesía de los 40.
La poesía social de los 50.
La renovación poética de los 70.
La poesía de los 70: los Novísimos.
La poesía en la democracia.
6.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
En un intento de incorporar prácticas pedagógicas que propicien la adquisición de
competencias y no solo la asimilación de contenidos, al igual que en el resto de
niveles de Secundaria, en 4º ESO el peso de los exámenes escritos en la nota final
de cada trimestre es también de un 60%, para de este modo dar más importancia
a otras tareas vinculadas fundamentalmente a la lectura comprensiva de obras
literarias, a la escritura creativa y a la oralidad.
La producción escrita se trabajará a través de la redacción periódica de textos de
distinto tipo por parte de los alumnos, mientras que la oralidad se trabajará de
forma rutinaria en todas las clases y de forma específica a través de exposiciones
- 100 -
sobre distintos aspectos de la materia que realizarán los alumnos de forma
individual, por parejas o grupal a lo largo del curso.
De este modo, se potenciará la autonomía de los alumnos a través de actividades
en las que jugarán un papel principal, tales como trabajos en grupo, exposiciones
orales, dramatizaciones, debates, etc.
Asimismo, se propiciarán situaciones de aprendizaje reales que posibiliten la
aplicación práctica de los conocimientos aprendidos y que ayuden a los alumnos a
ver cómo se relacionan con su vida diaria y con los aprendidos en otras
asignaturas. Así, las clases magistrales impartidas por la profesora se alternarán
con otras en las que serán los alumnos los ejes del proceso de aprendizaje.
Por otro lado, considerando como prioritario el objetivo de que los alumnos
mejoren su competencia comunicativa, el instrumento metodológico clave en esta
materia nos parece el comentario de textos.
Con respecto a los textos del ámbito periodístico que comentemos en clase, se
tratará de que sean lo más actuales posible y cercanos a los intereses de los
alumnos.
En cuanto a las lecturas propuestas como obligatorias este nivel, se ha intentado,
por una parte, que se trate de obras representativas del panorama literario
incluido en la programación de este curso, para que los alumnos puedan reconocer
en ellas los rasgos que hayamos estudiado, y, por otra, que no sean
excesivamente extensas ni presenten un lenguaje demasiado complejo, para que
no les resultan complicadas de leer.
Por último, en cuanto a las lecturas voluntarias, se elegirán obras de literatura
juvenil que sean más cercanas a los intereses del alumnado.
6.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals. Dentro
de cada unidad el libro dispone de diversidad de recursos: vídeos, audios,
direcciones de Internet que sirven para reforzar y ampliar los contenidos,
habilidades y competencias trabajadas en cada tema, actividades de distinto tipo
de dificultad, etc.
Cuaderno o archivador, en el que los alumnos reflejarán su actividad del día a día
(esquemas y apuntes de clase, ejercicios, comentarios de texto, etc.) y del que
deben hacer, ante todo, un instrumento útil para el estudio.
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua para mantener contacto con el alumnado, subir contenidos, enviar tareas,
etc. Será la que se emplee también para las clases online en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
- 101 -
Otros recursos TIC que los profesores consideren oportunos para desarrollar la
materia y poner a disposición de los alumnos otros contenidos.
Material fotocopiado, sobre todo se proporcionarán a los alumnos otros textos,
tanto literarios como extraídos de los medios de comunicación.
Prensa. Se utilizarán cuando estudiemos los textos periodísticos y los publicitarios.
Adaptaciones cinematográficas de algunas de las obras literarias propuestas
como obligatorias (por ejemplo, de Las bicicletas son para el verano) y
documentales sobre autores y movimientos incluidos en la programación (por
ejemplo, sobre Bécquer o sobre la Generación del 27).
Diccionario de la Lengua para su consulta, bien en formato de libro, bien en
formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Lecturas obligatorias y optativas.
PRIMERA EVALUACIÓN
- Selección de Leyendas de Gustavo Adolfo BÉCQUER.
- Selección de cuentos representativos del Realismo y del Naturalismo.
SEGUNDA EVALUACIÓN
- La familia de Pascual Duarte de Camilo José CELA.
- Historia de una escalera de Antonio BUERO VALLEJO.
TERCERA EVALUACIÓN
- El camino de Miguel DELIBES.
- Las bicicletas son para el verano de Fernando FERNÁN GÓMEZ.
Los alumnos tendrán asimismo la posibilidad de realizar una lectura optativa de
literatura juvenil para poder ver incrementada hasta 0,5 p. su calificación de cada
evaluación, siempre y cuando la lectura se realice en el tiempo y en la forma
estipulada por la profesora. Las obras voluntarias elegidas para este curso son las
siguientes:
PRIMERA EVALUACIÓN: El príncipe de la niebla de Carlos RUIZ ZAFÓN.
SEGUNDA EVALUACIÓN: Un hijo de Alejandro PALOMAS.
TERCERA EVALUACIÓN: Noche de alacranes de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.
6.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
Pruebas escritas sobre las distintas unidades didácticas (un parcial cada dos
temas, aproximadamente).
Preguntas orales en clase.
Tareas de expresión escritas y exposiciones orales.
Un cuaderno que refleje el trabajo diario.
Realización de trabajos individuales o colectivos.
- 102 -
Controles de lectura o trabajos de distinto tipo sobre los libros propuestos como
obligatorios y voluntarios.
Se tendrá en consideración el interés y la actitud en clase.
Los alumnos deben demostrar haber alcanzado los estándares de aprendizaje
imprescindibles. Para ello, en los contenidos que se evalúen se tendrá en cuenta:
o Que no falte lo esencial y que estén completos.
o Que se ajusten a lo preguntado.
o Que no contengan errores conceptuales.
Se valorarán, siguiendo las pautas generales de la presente programación, los
siguientes aspectos:
o La expresión.
o La presentación, orden, limpieza y caligrafía.
o La corrección ortográfica y la puntuación.
o La riqueza y la precisión léxica.
o El orden, la selección, la coherencia expositiva.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad
de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la
autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en
grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les
facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan
evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios
establecidos.
6.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo a los
siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (dos por evaluación) 60%
Control de las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%
Exposiciones, redacciones, trabajos, cuaderno, actitud… 20%
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán, junto con
los estándares de aprendizaje imprescindibles, en la hoja informativa que se
entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 103 -
7. PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DE
LENGUA PARA LOS ALUMNOS DEL
PROGRAMA PARA FACILITAR EL PROGRESO
ACADÉMICO DEL ALUMNADO DE 4º ESO
QUE HA CURSADO PMAR
- 104 -
7.1. CONTENIDOS
Los contenidos son los mismos que en el 4º ordinario.
7.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje evaluables de cada bloque
son los mismos que en el 4º ordinario.
7.2.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLES
Los contenidos mínimos que deberán adquirir los alumnos de 4º PMAR para superar
la asignatura son los siguientes:
Las grafías: uso de b/v, g/j, y/ll, h, x…
Las reglas generales de acentuación y puntuación.
Los fenómenos semánticos: palabras monosémicas y polisémicas,
sinónimos y antónimos, campos semánticos, el diccionario.
La diversidad lingüística de España y las variedades de la lengua.
Las modalidades textuales: descripción, narración, exposición y
argumentación.
Textos periodísticos: géneros informativos y de opinión.
Las categorías gramaticales.
La oración simple. Sujeto y predicado. Complementos verbales: CD, CI,
CC y atributo.
La literatura romántica.
Realismo y Naturalismo.
Modernismo y Generación del 98.
Las Vanguardias y la Generación del 27.
Poesía en las décadas de 1940, 1950 y 1960.
La novela de los años 40 y 50.
7.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Primera
Evaluación
UNIDAD 1
Diversidad lingüística de España.
Modalidades textuales: la descripción.
Distinguir el sujeto de una oración.
La literatura romántica.
UNIDAD 2
Clases de sintagmas. Complementos verbales: CD, CI, CC, Atributo.
Modalidades textuales: la narración.
Literatura: Realismo y Naturalismo.
- 105 -
UNIDAD 3
Modalidades textuales: la exposición.
Análisis sencillo de la oración simple.
Literatura: Realismo y Naturalismo.
(Repaso de las grafías).
Segunda
Evaluación
UNIDAD 4
Modalidades textuales. La argumentación.
Repaso de las categorías gramaticales: sustantivos y adjetivos.
Literatura: Modernismo y Generación del 98.
UNIDAD 5
Variedades de la lengua.
Modalidades textuales: la exposición
Repaso de las categorías gramaticales: pronombres y determinantes.
Literatura: Las Vanguardias y la Generación del 27. UNIDAD 6
Modalidades textuales: la argumentación.
Repaso de las categorías gramaticales: el verbo.
Literatura: Poesía de 1940, 1950 y 1960.
(Repaso de las normas de acentuación y puntuación.)
Tercera
Evaluación
UNIDAD 7
Comentario de textos elemental (resumen, tema, estructura).
Repaso del resto de categorías gramaticales.
Literatura: Novela de los años 40 y 50.
UNIDAD 8
Textos periodísticos I: géneros informativos.
Textos periodísticos II: generos de opinion.
Literatura de finales del XX y principios del XXI.
(Repaso de los fenómenos semánticos.)
7.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Las clases se organizarán en tres bloques, que denominaremos respectivamente
Taller de Lengua, Taller de Literatura y Taller de Lectura. Especificamos a
continuación la dinámica que seguiremos en cada uno de ellos:
Taller de Lengua.
- 106 -
En las clases se desarrollarán ejercicios de morfología y sintaxis y de ampliación de
léxico, siempre poniendo en práctica las técnicas básicas de trabajo intelectual. En
muchas ocasiones dichos ejercicios se realizarán sobre los textos analizados en clase.
Taller de Literatura.
Teniendo como referentes los contenidos lingüísticos y literarios especificados en
esta programación, centraremos el trabajo en el comentario de textos especialmente
seleccionados y adaptados para el alumnado de los programas de mejora, y siempre
acompañados de una guía didáctica elaborada por el profesor. Es muy importante
señalar que en el seno de este taller tendrán siempre especial presencia las técnicas
de lectura comprensiva.
Finalmente, pero no por ello menos importante, debemos señalar que primará, en la
medida de las posibilidades que ofrezca el grupo-clase, el trabajo individualizado:
explicaciones personalizadas, selección de materiales de trabajo en función del ritmo
intelectual de cada alumno, sin excluir el intercambio de informaciones y reflexiones en
grupo dado su enorme potencial didáctico.
Taller de Lectura
En cuanto a las lecturas propuestas como obligatorias este nivel, se ha intentado,
por una parte, que se trate de obras representativas del panorama literario incluido
en la programación de este curso, para que los alumnos puedan reconocer en ellas los
rasgos que hayamos estudiado, y, por otra, que no sean excesivamente extensas ni
presenten un lenguaje demasiado complejo, para que no les resultan complicadas de
leer.
7.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Contamos con una serie de textos especialmente seleccionados para el desarrollo
de la materia, los fondos de la Biblioteca escolar, Aula de informática con conexión a
internet, un fondo de libros de texto de diferentes editoriales, una colección de revistas
sobre temas de actualidad, un fondo de materiales especiales para la atención a la
diversidad de nuestro alumnado - materiales cuidadosamente seleccionados por el
profesor junto con el profesor especialista del Departamento de Orientación.
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals. Se
utilizará sobre todo el manual “Aprende lo básico” de esta editorial, que se
centra en los contenidos fundamentales.
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua para mantener contacto con el alumnado, subir contenidos, enviar tareas,
etc. Será la que se emplee también para las clases on line en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
- 107 -
Cuaderno o archivador, en el que los alumnos reflejarán su actividad del día a día
(esquemas y apuntes de clase, ejercicios, comentarios de texto, etc.) y del que
deben hacer, ante todo, un instrumento útil para el estudio.
Material fotocopiado, sobre todo se proporcionarán a los alumnos otros textos,
tanto literarios como extraídos de los medios de comunicación.
Prensa. Se utilizarán cuando estudiemos los textos periodísticos y los publicitarios.
Adaptaciones cinematográficas de algunas de las obras literarias propuestas
como obligatorias (por ejemplo, de Las bicicletas son para el verano) y
documentales sobre autores y movimientos incluidos en la programación (por
ejemplo, sobre Bécquer o sobre la Generación del 27).
Diccionario de la Lengua para su consulta, bien en formato de libro, bien en
formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Lecturas obligatorias:
1ª evaluación:
El príncipe de la Niebla de Carlos RUIZ ZAFÓN.
Leyendas de Gustavo Adolfo BÉCQUER (escogidas y leídas en clase para facilitar comprensión lectora).
2ª evaluación:
Mentira de Care SANTOS.
En la ardiente oscuridad de Antonio BUERO VALLEJO (lectura dramatizada en clase).
3ª evaluación.
El pan de la guerra de Deborah ELLIS.
Las bicicletas son para el verano de Fernando FERNÁN GÓMEZ (lectura dramatizada en clase).
7.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación servirá de información sobre los progresos y las dificultades
específicas en un momento determinado de los alumnos y alumnas, teniendo en
cuenta los criterios de evaluación de esta programación y el grado de consecución de
las competencias básicas.
Al comienzo de curso realizaremos una evaluación inicial que nos permita conocer
el nivel del que parten nuestros alumnos. En función de los resultados iremos
adaptando la dinámica de la clase para poder atender adecuadamente las
necesidades de todos los alumnos.
Los procedimientos de evaluación, que siempre estarán inmersos en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, son los siguientes:
- 108 -
Observación sistemática del trabajo individual.
Cuaderno de clase: la grafía, la expresión escrita, la revisión y corrección o
no de los trabajos realizados, la elaboración o no de las diferentes
actividades o ejercicios.
Pruebas objetivas específicas: orales y escritas.
Resolución de ejercicios y realización de trabajos.
En la lengua oral: valoración de la participación, la expresión fluida, la
curiosidad respecto a los temas, la utilización del lenguaje gestual.
En la lengua escrita valoraremos también: los aspectos de contenido
lingüístico y no-lingüístico como la presentación, el dominio del tema; los
aspectos formales y de contenido: puntuación, expresión morfológica,
sintáctica, léxico, aspectos formales como la letra, la ortografía y el orden…
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad
de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la
autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en
grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les
facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan
evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios
establecidos.
7.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los
siguientes criterios y porcentajes:
Pruebas objetivas escritas
(mínimo dos por evaluación) 60%
Control de la lectura obligatoria que realicen en casa (la otra se leerá en clase y formará parte de
las cuestiones de una de las pruebas escritas)
20%
Trabajo individual del alumnado Actividades en el aula: 5%
Actividades en casa: 5%
Actitud y comportamiento 10%
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán, junto con
los estándares de aprendizaje imprescindibles, en la hoja informativa que se
entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 110 -
8.1. CONTENIDOS
Bloque 1. La comunicación oral: escuchar y hablar.
- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico. Su proceso y la
situación comunicativa.
- Textos expositivos y argumentativos orales.
- Los géneros textuales orales propios del ámbito académico.
- Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de
comunicación social. Recursos.
Bloque 2. La comunicación escrita: leer y escribir.
- La comunicación escrita en el ámbito académico.
- Comprensión, producción y organización de textos expositivos escritos del
ámbito académico.
- Comprensión, producción y organización de textos escritos procedentes de los
medios de comunicación social: géneros informativos y de opinión y publicidad.
- Procedimientos para la obtención, tratamiento y evaluación de la información
procedente de fuentes impresas y digitales.
Bloque: El conocimiento de la lengua.
- Las clases de palabras:
o El sustantivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
o El adjetivo. Caracterización morfológica, sintáctica y semántica.
o El verbo. La flexión verbal. La perífrasis verbal.
o El pronombre. Tipología y valores gramaticales.
o Los determinantes. Tipología y usos.
o Reconocimiento de las diferencias entre pronombres y determinantes.
Las relaciones gramaticales.
- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y
complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización
textual.
- Reconocimiento y explicación de las propiedades textuales. Sus
procedimientos. La modalidad.
- Conocimiento y explicación de la pluralidad lingüística de España. Sus
orígenes históricos.
- Reconocimiento y explicación de las variedades funcionales de la lengua.
Bloque 4: La educación literaria.
- Estudio de las obras más representativas de la literatura española desde la
Edad Media hasta el siglo XlX, a través de la lectura y análisis de fragmentos u
obras completas significativas.
- 111 -
- Análisis de fragmentos u obras completas significativas desde la Edad Media al
siglo XlX, identificando sus características temáticas y formales relacionándolas
con el contexto, el movimiento, el género al que pertenece y la obra del autor y
constatando la evolución histórica de temas y formas.
- Interpretación crítica de fragmentos u obras significativas desde la Edad Media
al siglo XlX, detectando las ideas que manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones
sobre la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XlX, obteniendo la
información de fuentes diversas y aportando un juicio crítico personal y
argumentado con rigor.
- Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de
placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.
- Composición de textos escritos con intención literaria y conciencia de estilo.
8.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Exponer oralmente un tema
especializado con rigor y claridad,
documentándose en fuentes diversas,
organizando la información mediante
esquemas, siguiendo un orden
preestablecido y utilizando las técnicas de
exposición oral y las Tecnologías de la
Información y la Comunicación.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Realiza exposiciones orales sobre temas
especializados, consultando fuentes de
información diversa, utilizando las Tecnologías de
la Información y siguiendo un orden previamente
establecido.
1.2. Se expresa oralmente con fluidez, con la
entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados
a las condiciones de la situación comunicativa.
1.3. Ajusta su expresión verbal a las condiciones
de la situación comunicativa: tema, ámbito
discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un
léxico preciso y especializado y evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.4. Evalúa sus propias presentaciones orales y
las de sus compañeros, detectando las dificultades
estructurales y expresivas y diseñando estrategias
para mejorar sus prácticas orales y progresar en el
aprendizaje autónomo.
2. Sintetizar por escrito el contenido de
textos orales de carácter expositivo y
argumentativo sobre temas
especializados, conferencias, clases,
charlas, videoconferencias…,
discriminando la información relevante y
accesoria y utilizando la escucha activa
como un medio de adquisición de
conocimientos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Sintetiza por escrito textos orales de carácter
expositivo, de temas especializados y propios del
ámbito académico, discriminando la información
relevante.
2.2. Reconoce las distintas formas de organización
del contenido en una exposición oral sobre un
tema especializado propio del ámbito académico o
de divulgación científica y cultural, analiza los
recursos verbales y no verbales empleados por el
emisor y los valora en función de los elementos de
la situación comunicativa.
2.3. Escucha de manera activa, toma notas, y
- 112 -
plantea preguntas con la intención de aclarar ideas
que no ha comprendido en una exposición oral.
3. Extraer información de textos orales y
audiovisuales de los medios de
comunicación, reconociendo la intención
comunicativa, el tema, la estructura del
contenido, identificando los rasgos
propios del género periodístico, los
recursos verbales y no verbales utilizados
y valorando de forma crítica su forma y su
contenido.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Reconoce los rasgos propios de los
principales géneros informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación
social.
3.2. Analiza los recursos verbales y no verbales
utilizados por el emisor de un texto periodístico
oral o audiovisual valorando de forma crítica su
forma y su contenido.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Desarrollar por escrito un tema del
currículo con rigor, claridad y corrección
ortográfica y gramatical, empleando
distintas estructuras expositivas
(comparación, problema-solución,
enumeración, causa-consecuencia,
ordenación cronológica…), y utilizando los
recursos expresivos adecuados a las
condiciones de la situación comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo
con rigor, claridad y corrección ortográfica y
gramatical.
1.2. Ajusta su expresión verbal a las condiciones
de la situación comunicativa: tema, ámbito
discursivo, tipo de destinatario, etc. empleando un
léxico preciso y especializado y evitando el uso de
coloquialismos, muletillas y palabras comodín.
1.3. Evalúa sus propias producciones escritas y
las de sus compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar su redacción y avanzar
en el aprendizaje autónomo.
2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos de tema
especializado discriminando la
información relevante y accesoria y
utilizando la lectura como un medio de
adquisición de conocimientos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Comprende textos escritos de carácter
expositivo de tema especializado, propios del
ámbito académico o de divulgación científica y
cultural, identificando el tema y la estructura.
2.2. Sintetiza textos de carácter expositivo, de
tema especializado, propios del ámbito
académico, distinguiendo las ideas principales y
secundarias.
2.3. Analiza los recursos verbales y no verbales
presentes en un texto expositivo de tema
especializado y los valora en función de los
elementos de la situación comunicativa: intención
comunicativa del autor, tema y género textual.
3. Leer, comprender e interpretar textos
periodísticos y publicitarios de carácter
informativo y de opinión, reconociendo la
intención comunicativa, identificando los
rasgos propios del género, los recursos
verbales y no verbales utilizados y
3.1. Resume el contenido de textos periodísticos
escritos informativos y de opinión, discriminando la
información relevante, reconociendo el tema y la
estructura del texto y valorando de forma crítica su
forma y su contenido.
3.2. Interpreta diversos anuncios impresos
- 113 -
valorando de manera crítica su forma y su
contenido.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
identificando la información y la persuasión,
reconociendo los elementos que utiliza el emisor
para seducir al receptor, valorando críticamente su
forma y su contenido y rechazando las ideas
discriminatorias.
4. Realizar trabajos de investigación
sobre temas del currículo o de la
actualidad social, científica o cultural
planificando su realización, obteniendo la
información de fuentes diversas y
utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Realiza trabajos de investigación planificando
su realización, fijando sus propios objetivos,
organizando la información en función de un orden
predefinido, revisando el proceso de escritura para
mejorar el producto final y llegando a conclusiones
personales.
4.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la información
relevante mediante fichas-resumen.
4.3. Respeta las normas de presentación de
trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de páginas,
bibliografía.
4.4. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para la realización, evaluación y
mejora de textos escritos propios y ajenos.
Bloque 3: Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar sistemáticamente los
conocimientos sobre las distintas
categorías gramaticales en la realización,
autoevaluación y mejora de los textos
orales y escritos, tomando conciencia de
la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de la
lengua.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Revisa y mejora textos orales y escritos
propios y ajenos, reconociendo y explicando
incorrecciones de concordancia, régimen verbal,
ambigüedades semánticas, etc.
1.2. Utiliza la terminología gramatical adecuada
para la explicación lingüística de los textos.
2. Reconocer e identificar los rasgos
característicos de las categorías
gramaticales: sustantivo, adjetivo, verbo,
pronombres, artículos y determinantes,
explicando sus usos y valores en los
textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Identifica y explica los usos y valores del
sustantivo en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.2. Identifica y explica los usos y valores del
adjetivo en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
- 114 -
2.3. Identifica y explica los usos y valores del
verbo en un texto, relacionándolo con la intención
comunicativa del emisor y tipología textual
seleccionada, así como con otros componentes de
la situación comunicativa: audiencia y contexto.
2.4. Identifica y explica los usos y valores de los
pronombres en un texto, relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor y la tipología
textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.5. Identifica y explica los usos y valores del
artículo determinado e indeterminado y de todo
tipo de determinantes, relacionando su presencia
o ausencia con la intención comunicativa del
emisor y la tipología textual seleccionada, así
como con otros componentes de la situación
comunicativa: audiencia y contexto.
3. Aplicar progresivamente los
conocimientos sobre estructuras
sintácticas de los enunciados para la
realización, autoevaluación y mejora de
textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Reconoce la estructura sintáctica de la
oración simple, explicando la relación entre los
distintos grupos de palabras.
3.2. Reconoce las oraciones activas, pasivas,
impersonales y medias contrastando las
diferencias entre ellas en función de la intención
comunicativa del texto en el que aparecen.
3.3. Reconoce y explica el funcionamiento de las
oraciones subordinadas sustantivas en relación
con el verbo de la oración principal.
3.4 Reconoce y explica el funcionamiento de las
oraciones subordinadas de relativo
identificando el antecedente al que modifican.
3.5. Enriquece sus textos orales y escritos
incorporando progresivamente estructuras
sintácticas variadas y aplicando los conocimientos
adquiridos para la revisión y mejora de los
mismos.
4. Reconocer los rasgos propios de las
diferentes tipologías textuales
identificando su estructura y los rasgos
lingüísticos más importantes en relación
con la intención comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Reconoce y explica los rasgos estructurales y
lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos,
expositivos y argumentativos.
4.2. Analiza y explica los rasgos formales de un
texto en los planos morfosintáctico, léxico-
semántico y pragmático-textual, relacionando su
empleo con la intención comunicativa del emisor y
el resto de condiciones de la situación
comunicativa.
5. Aplicar los conocimientos adquiridos
para la elaboración de discursos orales o
escritos con adecuada coherencia y
cohesión.
5.1. Incorpora los distintos procedimientos de
cohesión textual en su propia producción oral y
escrita.
5.2. Identifica, analiza e interpreta las formas
gramaticales que hacen referencia al contexto
- 115 -
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
temporal y espacial y a los participantes en la
comunicación.
5.3. Valora los recursos expresivos empleados por
el emisor de un texto en función de su intención
comunicativa y del resto de los elementos de la
situación comunicativa, diferenciando y explicando
las marcas de objetividad y de subjetividad y los
distintos procedimientos gramaticales de inclusión
del emisor en el texto.
6. Conocer y manejar fuentes de
información impresa o digital para
resolver dudas sobre el uso correcto de la
lengua y avanzar en el aprendizaje
autónomo.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Conoce y consulta fuentes de información
impresa o digital para resolver dudas sobre el uso
correcto de la lengua y para avanzar en el
aprendizaje autónomo.
7. Conocer el origen y evolución de las
distintas lenguas de España y sus
principales variedades dialectales,
reconociendo y explicando sus rasgos
característicos en manifestaciones orales
y escritas y valorando la diversidad
lingüística como parte del patrimonio
cultural de nuestro país.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
7.1. Explica, a partir de un texto, el origen y
evolución de las lenguas de España, así como sus
principales variedades dialectales y valora la
diversidad lingüística como parte de nuestro
patrimonio cultural.
8. Reconocer los diversos usos sociales y
funcionales de la lengua, mostrando
interés por ampliar su propio repertorio
verbal y evitar los prejuicios y estereotipos
lingüísticos.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias cívicas y sociales.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
8.1. Selecciona el léxico y las expresiones
adecuadas en contextos comunicativos que exigen
un uso formal de la lengua, evitando el uso de
coloquialismos, imprecisiones o expresiones
clichés.
8.2. Explica, a partir de los textos, la influencia del
medio social en el uso de la lengua e identifica y
rechaza los estereotipos lingüísticos que suponen
una valoración peyorativa hacia los usuarios de la
lengua.
9. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales, reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación
eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
9.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía:
acento gráfico, ortografía de las letras y signos de
puntuación.
Bloque 4: Educación literaria.
- 116 -
1. Realizar el estudio de las obras más
representativas de la literatura española
desde la Edad Media hasta el siglo XlX a
través de la lectura y análisis de
fragmentos u obras completas
significativas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Lee y analiza fragmentos y obras significativas
desde la Edad Media al siglo XIX.
2. Leer y analizar fragmentos u obras
completas significativas desde la Edad
Media al siglo XlX, identificando sus
características temáticas y formales
relacionándolas con el contexto, el
movimiento, el género al que pertenece y
la obra del autor y constatando la
evolución histórica de temas y formas.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias cívicas y sociales.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Identifica las características temáticas y
formales relacionándolas con el contexto,
movimiento y género al que pertenece y la obra
del autor.
2.2. Compara textos de diferentes épocas y
constata la evolución de temas y formas.
3. Interpretar críticamente fragmentos u
obras significativas desde la Edad Media
al siglo XlX, detectando las ideas que
manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias cívicas y sociales.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.1 Interpreta críticamente fragmentos u obras
significativas desde la Edad Media al siglo XIX.
3.2. Detecta las ideas que manifiestan la relación
de la obra con su contexto histórico, artístico y
cultural.
4. Planificar y elaborar trabajos de
investigación escritos o presentaciones
sobre temas, obras o autores de la
literatura desde la Edad Media hasta el
siglo XlX, obteniendo la información de
fuentes diversas, utilizando las
Tecnologías de la Información y
aportando un juicio crítico personal y
argumentado con rigor.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias cívicas y sociales.
6º) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
4.1 Planifica la elaboración de trabajos de
investigación escritos o presentaciones sobre
temas, obras o autores de la literatura desde la
Edad Media hasta el siglo XIX.
4.2 Obtiene la información de fuentes diversas y
utiliza las Tecnologías de la Información.
4.3 Argumenta con rigor su propio juicio crítico.
8.2.1. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE IMPRESCINDIBLES
Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los
alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,
consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que
- 117 -
serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al
comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio de
escenario educativo):
Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, utilizando las TIC y
siguiendo un guion previo.
Sintetiza por escrito el contenido de textos orales y escritos de carácter
expositivo y argumentativo procedentes del ámbito académico o periodístico.
Reconoce en ellos la intención del emisor, el tema, la estructura y los rasgos
propios del género.
Desarrolla por escrito temas del currículo con rigor, claridad y corrección.
Realiza trabajos de investigación o presentaciones sobre temas del currículo o
de la actualidad empleando las TIC para su elaboración y presentación y
aportando un juicio crítico personal.
Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales,
explicando sus usos y valores en los textos.
Analiza sintácticamente oraciones simples y compuestas, y es capaz de
explicar el funcionamiento de las oraciones subordinadas (sustantivas,
adjetivas y adverbiales) en relación con el verbo de la principal.
Reconoce los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales.
Identifica los procedimientos de cohesión textual y los incorpora en sus propias
producciones.
Conoce el origen y la evolución de las lenguas de España y sus variedades
dialectales.
Conoce y usa las normas gramaticales, ortográficas y de puntuación.
Lee y comenta textos literarios (fragmentos u obras completas) significativos de
nuestra literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX. Relaciona su
contenido y sus rasgos formales con el contexto, el movimiento y el género al
que pertenecen. Los interpreta de manera crítica.
Lee y comprende las seis obras obligatorias para el presente curso (temas,
tópicos, personajes, estructura, intención, rasgos propios del género y del
movimiento…).
8.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
El libro de Oxford cuenta con 24 unidades que se distribuirán por trimestres de la
siguiente manera:
Primera
Evaluación
Del Bloque de Comunicación:
Tema 1: La comunicación.
Tema 2: El texto y sus propiedades.
Tema 3: Las formas de organización textual.
Tema 4: Los textos orales y los textos escritos.
Tema 5: Las clases de palabras (I)
- 118 -
Del Bloque de Educación literaria:
Tema 13: El comentario de textos literarios.
Tema 14: La lírica medieval.
Tema 15: La poesía narrativa medieval.
Tema 16: La prosa y el teatro medievales. La Celestina.
Tema 17: La lírica renacentista.
Segunda
Evaluación
Del Bloque de Conocimiento de la Lengua:
Tema 6: Las clases de palabras (II)
Tema 7: La oración simple.
Tema 8: Los valores de se. Clasificación de las oraciones.
Tema 9: La oración compuesta.
Del Bloque de Educación literaria:
Tema 18: La prosa renacentista.
Tema 19: Cervantes y el Quijote.
Tema 20: La lírica y la prosa barrocas.
Tema 21: El teatro barroco.
8.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
El texto, su lectura y comprensión suele ser el punto de partida en todos los
temas. El texto es también el instrumento para aplicar los contenidos y para comprobar
el aprendizaje.
Estos textos son variados: literarios, sacados de los medios de comunicación,
especialmente del periódico de papel o digital; pertenecientes al ámbito académico
(divulgación científica, ensayos, textos históricos); textos tomados de Internet.
Sobre ellos se realizan las actividades de comprensión textual, el análisis y el
reconocimiento de los contenidos del programa. Muchos de estos textos están en su
libro, otros los propone el profesor o los tienen que buscar los alumnos.
Tercera
Evaluación
Del Bloque de Conocimiento de la Lengua:
Tema 10: Las variedades sociales y funcionales.
Tema 11: La pluralidad lingüística de España.
Tema 12: Las variedades dialectales.
Del Bloque de Educación literaria:
Tema 22: La literatura de la Ilustración.
Tema 23: La literatura del Romanticismo.
Tema 24: La narrativa realista.
- 119 -
Además de las obras de lectura obligatoria, se proponen lecturas voluntarias.
Sobre ellas se realizarán trabajos y exposiciones orales y escritas.
La creación de textos propios será uno de los objetivos principales del curso,
buscando la producción de textos, orales y escritos, que se adecúen a los modelos y
conocimientos teóricos que se trabajen a lo largo del curso.
8.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
El libro de texto de los alumnos: Lengua castellana y Literatura. Editorial Oxford.
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua para mantener contacto con el alumnado, subir contenidos, enviar tareas,
etc. Será la que se emplee también para las clases online en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
Los recursos de la biblioteca del dentro y la del propio departamento.
Artículos, noticias, reportajes, anuncios…que proporcionan los medios de
comunicación en soporte papel o digital, y otros textos de distintos ámbitos
(divulgación científica, vida cotidiana, académicos, etc.).
Películas relacionadas con los contenidos del curso: El Cid, El nombre de la rosa,
El león en invierno, El Lazarillo, La Celestina, Fuenteovejuna, El Quijote, El perro
del hortelano, El alcalde de Zalamea, El burlador de Sevilla, El mejor alcalde, el rey,
El casamiento engañoso, Alatriste, etc. son algunas películas que se pueden usar
para reforzar los contenidos literarios.
LECTURAS OBLIGATORIAS:
o Primera evaluación: Celestina de Fernando de ROJAS [adaptación de la
Editorial Vicens Vives] y Día de Reyes Magos de Emilio PASCUAL.
o Segunda evaluación: Don Quijote de la Mancha de Miguel de
CERVANTES [adaptación de la Editorial Vicens Vives] y La edad de la ira
de Fernando J. LÓPEZ.
o Tercera evaluación: Desengaños amorosos de Fernando J. LÓPEZ y Mi
hermana vive sobre la repisa de la chimenea de Annabel PILTCHER.
Además, los alumnos asistirán a un encuentro online en el mes de marzo con el
escritor Fernando J. López, autor de dos de las obras que tienen que leer.
LECTURAS OPTATIVAS:
o Primera evaluación: Mentira de Care SANTOS.
o Segunda evaluación: Palabras envenenadas de Maite CARRANZA.
o Tercera evaluación: Fuenteovejuna de LOPE DE VEGA [adaptación de la
Editorial Vicens Vives].
El alumno que realice la lectura optativa de un trimestre en el tiempo y la forma
estipulados por el profesor podrá ver incrementada su nota hasta 0,5 p. siempre y
cuando ya tuviera al menos un 5 en la evaluación.
8.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- 120 -
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
Observación sistemática del trabajo diario: participación en clase, ejercicios orales
y escritos, trabajos y exposiciones individuales y colectivas, cuaderno.
Pruebas escritas periódicas (dos parciales por evaluación, que tendrán contenidos
tanto de lengua como de literatura).
Lectura y control de las obras literarias programadas, que podrá evaluarse
mediante un trabajo o mediante un examen con una batería de preguntas.
Realización de comentarios lingüísticos y literarios.
Trabajos sobre los textos o lecturas programadas.
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura,
producciones escritas, etc.) serán filtradas por los siguientes aspectos según las
pautas generales fijadas en la presente programación:
o Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada
prueba escrita hasta 1,5 puntos (0,25 por cada falta o cada cinco errores en
el uso de las tildes).
o Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes,
limpieza…), aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 puntos.
o Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario,
orden y coherencia en las exposiciones, aspectos por los que se podrá
descontar hasta 0,5 puntos.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad
de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la
autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en
grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les
facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan
evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios
establecidos.
8.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo a los
siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas (al menos dos por evaluación) 70%
Evaluación de las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%
Actividades diarias, actitud y otros controles 10%
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán, junto con
los estándares de aprendizaje imprescindibles, en la hoja informativa que se
entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 122 -
9.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- La comunicación oral no espontánea en el ámbito académico, periodístico,
profesional y empresarial. Su caracterización.
- Comprensión y producción de textos orales procedentes de los medios de
comunicación social: géneros informativos y de opinión. La publicidad.
- Presentación oral: planificación, documentación, evaluación y mejora.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- La comunicación escrita en el ámbito académico, periodístico, profesional y
empresarial. Sus elementos Géneros textuales:
- Análisis y comentario de textos escritos del ámbito académico.
- Planificación, realización, revisión y mejora de textos escritos de diferentes
ámbitos sociales y académicos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
- Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de
formación.
- El adverbio. Tipología y valores gramaticales.
- Las preposiciones, conjunciones e interjecciones. Tipología y valores
gramaticales.
- Observación, reflexión y explicación del significado de las palabras. Denotación
y connotación.
- Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y
complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.
- Observación, reflexión y explicación de las diferentes formas de organización
textual de textos procedentes de diferentes ámbitos. La intertextualidad.
- Identificación y uso de los recursos expresivos que marcan la objetividad y la
subjetividad.
- Observación, reflexión y explicación de la deixis temporal, espacial y personal.
- Las variedades de la lengua.
- Conocimiento y explicación del español actual. El español en la red. La
situación del español en el mundo. El español de América.
Bloque 4. Educación literaria.
- Estudio de las obras más representativas de la literatura española del siglo XX
hasta nuestros días.
- Análisis de fragmentos u obras completas significativas del siglo XX hasta
nuestros días.
- Interpretación crítica de fragmentos u obras completas significativas del siglo
XX hasta nuestros días.
- Planificación y elaboración de trabajos académicos escritos o presentaciones
sobre temas, obras o autores de la literatura del siglo XX hasta nuestros días.
- 123 -
9.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Escuchar de forma activa y analizar
textos orales argumentativos y expositivos
procedentes del ámbito académico,
periodístico, profesional y empresarial,
identificando los rasgos propios de su
género, relacionando los aspectos
formales del texto con la intención
comunicativa del emisor y con el resto de
los factores de la situación comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Reconoce las distintas formas de
organización del contenido en una argumentación
oral, analizando los recursos verbales y no
verbales empleados por el emisor y valorándolos
en función de los elementos de la situación
comunicativa.
1.2. Analiza los recursos verbales y no verbales
presentes en textos orales argumentativos y
expositivos procedentes del ámbito académico,
periodístico, profesional y empresarial
relacionando los aspectos formales y expresivos
con la intención del emisor, el género textual y el
resto de los elementos de la situación
comunicativa.
2. Sintetizar el contenido de textos
expositivos y argumentativos orales del
ámbito académico: conferencias y mesas
redondas; diferenciado la información
relevante y accesoria y utilizando la
escucha activa como un medio de
adquisición de conocimientos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Sintetiza por escrito el contenido de textos
orales argumentativos y expositivos procedentes
del ámbito académico, periodístico, profesional o
empresarial discriminando la información
relevante.
3. Extraer información de textos orales
periodísticos y publicitarios procedentes de
los medios de comunicación social,
reconociendo la intención comunicativa, el
tema, la estructura del contenido,
identificando los rasgos propios del género
periodístico, los recursos verbales y no
verbales utilizados y valorando de forma
crítica su forma y su contenido.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Interpreta diversos anuncios sonoros y
audiovisuales identificando la información y la
persuasión, reconociendo los elementos que
utiliza el emisor para seducir al receptor,
valorando críticamente su forma y su contenido y
rechazando las ideas discriminatorias.
4. Realizar una presentación académica
oral sobre un tema controvertido,
contraponiendo puntos de vista
enfrentados, defendiendo una opinión
personal con argumentos convincentes y
utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
4.1. Planifica, realiza y evalúa presentaciones
académicas orales de forma individual o en grupo
sobre un tema polémico de carácter académico o
de la actualidad social, científica o cultural,
analizando posturas enfrentadas y defendiendo
una opinión propia mediante argumentos
convincentes.
4.2. Recopila información así como apoyos
- 124 -
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
audiovisuales o gráficos consultando fuentes de
información diversa y utilizando correctamente los
procedimientos de cita.
4.3. Clasifica y estructura la información obtenida
elaborando un guion de la presentación.
4.4. Se expresa oralmente con claridad, precisión
y corrección, ajustando su actuación verbal y no
verbal a las condiciones de la situación
comunicativa y utilizando los recursos expresivos
propios del registro formal.
4.5. Evalúa sus presentaciones orales y las de
sus compañeros, detectando las dificultades
estructurales y expresivas y diseñando
estrategias para mejorar sus prácticas orales y
progresar en el aprendizaje autónomo.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Comprender y producir textos
expositivos y argumentativos propios del
ámbito académico, periodístico,
profesional o empresarial, identificando la
intención del emisor, resumiendo su
contenido, diferenciando la idea principal y
explicando el modo de organización.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el sentido global de textos
escritos de carácter expositivo y argumentativo
propios del ámbito académico, periodístico,
profesional o empresarial identificando la
intención comunicativa del emisor y su idea
principal.
1.2. Sintetiza textos de carácter expositivo y
argumentativo propios del ámbito académico,
periodístico, profesional o empresarial,
diferenciando las ideas principales y las
secundarias.
1.3. Analiza la estructura de textos expositivos y
argumentativos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional o
empresarial identificando los distintos tipos de
conectores y organizadores de la información
textual.
1.4. Produce textos expositivos y argumentativos
propios usando el registro adecuado a la
intención comunicativa, organizando los
enunciados en secuencias lineales cohesionadas
y respetando las normas ortográficas y
gramaticales. Revisa su producción escrita para
mejorarla.
2. Escribir textos expositivos y
argumentativos propios del ámbito
académico con rigor, claridad y corrección,
empleando argumentos adecuados y
convincentes y ajustando su expresión a la
2.1. Desarrolla por escrito un tema del currículo
con rigor, claridad y corrección ortográfica y
gramatical, aplicando los conocimientos
gramaticales y pragmáticos para mejorar la
expresión escrita.
- 125 -
intención comunicativa y al resto de las
condiciones de la situación comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.2. En sus producciones escritas ajusta su
expresión a las condiciones de la situación
comunicativa (tema, ámbito discursivo, tipo de
destinatario, género textual…) empleando los
recursos expresivos propios del registro formal y
evitando el uso de coloquialismos.
2.3. Evalúa sus propias producciones escritas y
las de sus compañeros, reconociendo las
dificultades estructurales y expresivas,
recurriendo a obras de consulta tanto impresas
como digitales para su corrección y diseñando
estrategias para mejorar su redacción y avanzar
en el aprendizaje autónomo.
3. Realizar trabajos académicos
individuales o en grupo sobre temas
polémicos del currículo o de la actualidad
social, científica o cultural planificando su
realización, contrastando opiniones
enfrentadas, defendiendo una opinión
personal y utilizando las Tecnologías de la
Información y la Comunicación para su
realización, evaluación y mejora.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
3.1. Realiza trabajos académicos individuales y
en grupo sobre un tema controvertido del
currículo o de la actualidad social, cultural o
científica planificando su realización, fijando sus
propios objetivos, contrastando posturas
enfrentadas organizando y defendiendo una
opinión propia mediante distintos tipos de
argumentos.
3.2. Utiliza las Tecnologías de la Información y la
Comunicación para documentarse, consultando
fuentes diversas, evaluando, contrastando,
seleccionando y organizando la información
relevante mediante fichas-resumen.
3.3. Respeta las normas de presentación de
trabajos escritos: organización en epígrafes,
procedimientos de cita, notas a pie de páginas,
bibliografía…
4. Analizar textos escritos argumentativos
y expositivos propios del ámbito
académico, periodístico, profesional o
empresarial, identificando sus rasgos
formales característicos y relacionando sus
características expresivas con la intención
comunicativa y con el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Describe los rasgos morfosintácticos, léxico-
semánticos y pragmático-textuales presentes en
un texto expositivo o argumentativo procedente
del ámbito académico, periodístico, profesional o
empresarial, utilizando la terminología gramatical
adecuada y poniendo de manifiesto su relación
con la intención comunicativa del emisor y con los
rasgos propios del género textual.
4.2. Reconoce, describe y utiliza los recursos
gramaticales (sustitución pronominal, uso
reiterado de determinadas estructuras sintácticas,
correlación temporal,…) y léxico-semánticos
(sustitución por sinónimos, hipónimos e
hiperónimos, reiteraciones léxicas…) que
proporcionan cohesión a los textos escritos.
4.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de cita (estilo directo, estilo
indirecto o estilo indirecto libre y cita encubierta)
presentes en textos expositivos y argumentativos,
reconociendo su función en el texto.
- 126 -
Bloque 3: Conocimiento de la lengua.
1. Reconocer y explicar el proceso de
formación de las palabras en español,
aplicando los conocimientos adquiridos
para la mejora, comprensión y
enriquecimiento del vocabulario activo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Explica los procedimientos de formación de
las palabras diferenciando entre raíz y afijos y
explicando su significado.
1.2. Reconoce y explica la procedencia
grecolatina de gran parte del léxico español y
valora su conocimiento para la deducción del
significado de palabras desconocidas.
2. Reconocer e identificar los rasgos
característicos de las categorías
gramaticales, explicando sus usos y
valores en los textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Identifica y explica los usos y valores de las
distintas categorías gramaticales, relacionándolos
con la intención comunicativa del emisor, con la
tipología textual seleccionada, así como con otros
componentes de la situación comunicativa:
audiencia y contexto.
2.2. Selecciona el léxico y la terminología
adecuados en contextos comunicativos que
exigen un uso formal y especializado de la
lengua, evitando el uso de coloquialismos,
imprecisiones o expresiones clichés.
3. Identificar y explicar los distintos niveles
de significado de las palabras o
expresiones en función de la intención
comunicativa del discurso oral o escrito en
el que aparecen.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Explica con propiedad el significado de
palabras o expresiones, diferenciando su uso
denotativo y connotativo y relacionándolo con la
intención comunicativa del emisor.
3.2. Reconoce, analiza e interpreta las relaciones
semánticas entre las palabras (sinonimia,
antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia)
como procedimiento de cohesión textual.
4. Observar, reflexionar y explicar las
distintas estructuras sintácticas de un texto
señalando las conexiones lógicas y
semánticas que se establecen entre ellas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Reconoce las diferentes estructuras
sintácticas explicando la relación funcional y de
significado que establecen con el verbo de la
oración principal, empleando la terminología
gramatical adecuada.
5. Aplicar los conocimientos sobre
estructuras sintácticas de los enunciados
para la realización, autoevaluación y
mejora de textos orales y escritos,
tomando conciencia de la importancia del
conocimiento gramatical para el uso
correcto de la lengua gramatical para el
uso correcto de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5.1. Enriquece sus textos orales y escritos
incorporando estructuras sintácticas variadas y
aplicando los conocimientos adquiridos para la
revisión y mejora de los mismos.
5.2. Aplica los conocimientos adquiridos sobre las
estructuras sintácticas de los enunciados para la
realización, autoevaluación y mejora de los
propios textos orales y escritos, tomando
conciencia de la importancia del conocimiento
gramatical para el uso correcto de la lengua.
- 127 -
6. Aplicar los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la
comprensión, análisis y comentario de
textos de distinto tipo procedentes del
ámbito académico, periodístico,
profesional y empresarial, relacionando los
usos lingüísticos (marcas de objetividad y
subjetividad; referencias deícticas
temporales, espaciales y personales y
procedimientos de cita) con la intención
comunicativa del emisor y el resto de los
elementos de la situación comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
6.1. Reconoce, analiza y explica las
características lingüísticas y los recursos
expresivos de textos procedentes del ámbito
académico, periodístico, profesional y
empresarial, relacionando los usos lingüísticos
con la intención comunicativa del emisor y el
resto de los elementos de la situación
comunicativa y utilizando el análisis para
profundizar en la comprensión del texto.
6.2 Aplica los conocimientos sobre el
funcionamiento de la lengua a la comprensión,
análisis y comentario de textos de distinto tipo
procedentes del ámbito académico, periodístico,
profesional y empresarial, relacionando los usos
lingüísticos (marcas de objetividad y subjetividad;
referencias deícticas temporales, espaciales y
personales y procedimientos de cita) con la
intención comunicativa del emisor y el resto de
los elementos de la situación comunicativa.
6.3. Reconoce y explica los distintos
procedimientos de inclusión del emisor y receptor
en el texto.
6.4. Reconoce y explica en los textos las
referencias deícticas, temporales, espaciales y
personales en los textos.
6.5. Reconoce, explica y utiliza los distintos
procedimientos de cita.
6.6. Revisa textos escritos propios y ajenos,
reconociendo y explicando sus incorrecciones
(concordancias, régimen verbal, ambigüedades
sintácticas, coloquialismos, etc.) con criterios
gramaticales y terminología apropiada con objeto
de mejorar la expresión escrita y avanzar en el
aprendizaje autónomo.
7. Explicar la forma de organización
interna de los textos expositivos y
argumentativos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
7.1. Reconoce, explica y utiliza en textos propios
y ajenos las diferentes formas de estructurar los
textos expositivos y argumentativos.
8. Reflexionar sobre la relación entre los
procesos de producción y recepción de un
texto, reconociendo la importancia que
para su comprensión tienen los
conocimientos previos que se poseen a
partir de lecturas anteriores que se
relacionan con él.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
8.1. Expresa sus experiencias lectoras de obras
de diferente tipo, género, etc. y sus experiencias
personales, relacionándolas con el nuevo texto
para llegar a una mejor comprensión e
interpretación del mismo.
- 128 -
9. Conocer la situación del español en el
mundo, sus orígenes históricos y sus
rasgos característicos, valorando
positivamente sus variantes.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
9.1. Conoce la situación actual de la lengua
española en el mundo diferenciando los usos
específicos de la lengua en el ámbito digital.
9.2. Conoce los orígenes históricos del español
en América y sus principales áreas geográficas
reconociendo en un texto oral o escrito algunos
de los rasgos característicos y valorando
positivamente sus variantes.
10. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales, reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación
eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
10.1. Conoce, usa y valora las reglas de
ortografía: acento gráfico, ortografía de las letras
y signos de puntuación.
Bloque 4: Educación literaria.
1. Conocer los aspectos temáticos y
formales de los principales movimientos
literarios del siglo XX hasta nuestros días,
así como los autores y obras más
significativos.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias cívicas y sociales.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Desarrolla por escrito con coherencia y
corrección las características temáticas y
formales de los principales movimientos del siglo
XX hasta nuestros días, mencionando los autores
y obras más representativas.
2. Leer y analizar textos literarios
representativos de la historia de la
literatura del siglo XX hasta nuestros días,
identificando las características temáticas
y formales y relacionándolas con el
contexto, el movimiento, el género al que
pertenece y la obra del autor y
constatando la evolución histórica de
temas y formas.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias cívicas y sociales.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Analiza fragmentos literarios del siglo XX, o
en su caso obras completas, hasta nuestros días,
relacionando el contenido y las formas de
expresión con la trayectoria y estilo de su autor,
su género y el movimiento literario al que
pertenece.
2.2. Compara distintos textos de diferentes
épocas describiendo la evolución de temas y
formas.
3. Interpretar de manera crítica fragmentos
u obras de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, reconociendo las ideas que
manifiestan la relación de la obra con su
contexto histórico, artístico y cultural.
Este criterio persigue identificar, a partir de
la lectura crítica de fragmentos y obras
significativas del siglo XX hasta la
actualidad, las ideas que permiten
relacionar los textos literarios con su
correspondiente contexto histórico,
3.1. Interpreta de manera crítica fragmentos u
obras completas significativos de la literatura del
siglo XX hasta nuestros días, reconociendo las
ideas que manifiestan la relación de la obra con
su contexto histórico, artístico y cultural.
- 129 -
artístico y cultural. 1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias cívicas y sociales.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4. Desarrollar por escrito un tema de la
historia de la literatura del siglo XX hasta
nuestros días, exponiendo las ideas con
rigor, claridad y coherencia y aportando
una visión personal.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias cívicas y sociales.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Desarrolla por escrito un tema de la historia
de la literatura del siglo XX hasta nuestros días,
exponiendo las ideas con rigor, claridad,
coherencia y corrección y aportando una visión
personal.
5. Elaborar un trabajo de carácter
académico en soporte papel o digital sobre
un tema del currículo de Literatura
consultando fuentes diversas, adoptando
un punto de vista crítico y personal y
utilizando las Tecnologías de la
Información.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
5º) Competencias cívicas y sociales.
5.1. Lee textos informativos en papel o en formato
digital sobre un tema del currículo de Literatura
del siglo XX hasta nuestros días, extrayendo la
información relevante para ampliar conocimientos
sobre el tema.
9.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles
Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los
alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,
consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que
serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al
comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio de
escenario educativo, ya que están seleccionados en función del examen de la EBAU):
Comprende el sentido global de textos orales y escritos argumentativos y
expositivos propios del ámbito académico, periodístico y humanístico. Los
sintetiza, reconoce su tema, identifica su estructura.
Escribe textos expositivos y argumentativos propios del ámbito académico con
rigor, claridad y corrección.
Realiza trabajos académicos sobre temas del currículo adoptando un punto de
vista crítico y personal y utilizando las TIC.
Analiza y comenta textos expositivos y argumentativos identificando sus rasgos
formales y relacionándolos con la actitud y la intención comunicativa del autor.
Ofrece su valoración personal sobre dichos textos.
Reconoce las diferentes estructuras sintácticas explicando la relación que
establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología
gramatical adecuada.
Reconoce e identifica los rasgos característicos de las categorías gramaticales,
explicando sus usos y valores estilísticos en los textos.
Aplica esos conocimientos gramaticales para la mejora de sus propios textos.
- 130 -
Reconoce e interpreta las relaciones semánticas entre las palabras como
procedimiento de cohesión textual.
Lee y comprende las cuatro obras de lectura obligatoria de este curso. Conoce
el contexto histórico-literario en que se produjeron, sus temas, personajes,
estructura, técnicas y estilo.
Tiene conocimiento de la literatura española del siglo XX (principales tendencias,
autores y obras).
Conoce y usa las reglas ortográficas y de puntuación.
9.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
En este nivel no se trabaja con libro de texto, sino con cuadernillos
fotocopiados que serán proporcionados por los profesores.
Se realizarán un total de seis exámenes parciales a lo largo del curso, dos por
evaluación, que tendrán lugar, aproximadamente, en estas fechas:
Primera Evaluación Parcial 1 19-23 de octubre de 2020
Parcial 2 2-8 de diciembre de 2020
Segunda Evaluación Parcial 3 28-29 de enero de 2021
Parcial 4 1-5 de marzo de 2021
Tercera Evaluación Parcial 5 12-16 de abril de 2021
Parcial 6 10-14 de mayo de 2021
Las fechas son orientativas y se podrían modificar en función de los distintos
ritmos y necesidades del alumnado, así como de los imprevistos que puedan surgir.
Con respecto a la distribución temporal de los contenidos, se comenzará por el
bloque del Comentario crítico. Posteriormente se irán trabajando los distintos
contenidos del bloque de Lengua y se abordará el estudio de las cuatro obras literarias
siguiendo un orden cronológico: Campos de Castilla de Antonio Machado, La casa de
Bernarda Alba de Federico García Lorca, Réquiem por un campesino español de
Ramón J. Sender y Crónica de una muerte anunciada de Gabriel García Márquez.
La sintaxis se trabajará progresivamente a lo largo de todo el curso.
Pese a la extensión del temario, se hará todo lo posible por trabajar todos
los contenidos de la EBAU.
8.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
El texto, su lectura y comentario, será el punto de partida en todos los temas, el
instrumento fundamental para aplicar los contenidos y para comprobar el aprendizaje.
Los textos seleccionados para trabajar serán o bien literarios (extraídos de las
obras de lectura obligatoria) o bien periodísticos, extraídos de periódicos y revistas en
soporte tradicional o digitales. También se trabajará algún texto de tipo ensayístico.
- 131 -
Sobre ellos se realizarán las actividades de comprensión textual, de síntesis,
de comentario crítico y también se trabajarán a partir de ellos los contenidos
relacionados con el bloque de Lengua (sintaxis, funciones del lenguaje, morfología,
cohesión…) y con el de Literatura (temas, personajes, estructura, estilo…).
Además de las obras de lectura obligatoria que vienen impuestas por los
coordinadores de la EBAU, se les propondrán a los alumnos tres lecturas voluntarias,
relacionadas también con el temario de literatura, que les permitirán ver incrementada
su nota de cada trimestre hasta 0,5 p. siempre y cuando ya hubieran llegado al 5.
8.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los cuadernillos fotocopiados que se le proporcionarán al alumnado.
Los recursos de la biblioteca del centro y ocasionalmente los de las bibliotecas del
entorno.
Textos periodísticos de actualidad extraídos de los periódicos o revistas cuyo
contenido pueda ser objeto de debate y valoración o presente una forma que
merezca un análisis lingüístico.
Vídeos que contribuyan a reforzar conocimientos sobre las épocas o autores
estudiados o bien adaptaciones cinematográficas de algunas de las lecturas
obligatorias.
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua para mantener contacto con el alumnado, subir contenidos, enviar tareas,
etc. Será la que se emplee también para las clases online en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
Las obras de lectura obligatoria y las que se proponen como voluntarias.
a) Lecturas obligatorias
Continúan siendo obligatorias las cuatro lecturas obligatorias para la EBAU del
curso pasado:
Selección de poemas de Campos de Castilla de Antonio MACHADO.
La casa de Bernarda Alba de Federico García LORCA.
Réquiem por un campesino español de Ramón J. SENDER.
Crónica de una muerte anunciada de Gabriel GARCÍA MÁRQUEZ.
b) Lecturas voluntarias
Se podrá hacer una lectura voluntaria que puede sumar hasta 0,5 p. a la
calificación de la evaluación. Para ello, el alumno debe haber obtenido un mínimo
de 5 en la nota correspondiente a la evaluación; de ser menor, no se sumará a la
calificación obtenida. Las lecturas voluntarias son las siguientes:
San Manuel Bueno, mártir de Miguel de UNAMUNO.
La voz dormida de Dulce CHACÓN.
Como agua para chocolate de Laura ESQUIVEL.
- 132 -
8.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
Observación sistemática del trabajo diario y de la participación en clase.
Pruebas escritas periódicas (dos por evaluación).
Lectura y control (si fuera necesario) de las obras literarias programadas. Para ser
evaluado positivamente en la materia es imprescindible la lectura completa de las
obras obligatorias.
Realización de comentarios lingüísticos y literarios.
Realización de actividades tipo EBAU relativas a cualquiera de los tres bloques
(Comentario crítico, Lengua y Literatura).
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura,
producciones escritas, etc.) serán filtradas por los siguientes aspectos tal como se
recoge en las pautas generales de la presente programación:
o Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada
prueba escrita hasta 1,5 p. (0,25 por cada falta o cada cinco errores en el
uso de las tildes.)
o Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes,
limpieza…) aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 puntos.
o Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario,
orden y coherencia en las exposiciones, aspectos por los que se podrá
descontar has 0,5 puntos.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad
de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la
autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en
grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les
facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan
evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios
establecidos.
8.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo a los
siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (al menos dos por evaluación)
90%
Participación en clase y actividades diarias (comentarios, análisis,
valoraciones, etc.)
10%
- 133 -
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán en la hoja
informativa que se entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 135 -
10.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Procesos y estrategias.
- Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas
significativas de la literatura universal.
- Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas, motivos y
formas creados por la literatura en las diversas formas artísticas de la cultura
universal.
- Selección y análisis de ejemplos representativos.
Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal.
De la Antigüedad a la Edad Media:
- El origen de la literatura. Las mitologías de la Antigüedad.
- Orígenes de las literaturas europeas.
Renacimiento y Clasicismo:
- Los cambios en la percepción del mundo y la nueva visión del hombre durante
el Renacimiento.
- La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce
Stil Nuovo. La innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de
una antología lírica.
- La narración en prosa: Boccaccio. Lectura de algún cuento de la época.
- Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. La comedia francesa.
Comienzo del mito de Fausto dentro de la literatura. Lectura y comentario de
una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentes entre las
obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y
cinematográficos que han surgido a partir de ellas.
El Siglo de las Luces:
- El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa
ilustrada.
- La novela europea en el siglo XVIIl. Los herederos de Cervantes y de la
picaresca española en la literatura inglesa.
- Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún
fragmento de novela inglesa del siglo XVlll.
El movimiento romántico:
- La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El
Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe.
- La poesía romántica.
- La novela romántica. La novela histórica
- Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de
algún fragmento de novela histórica.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del
romanticismo y las obras de diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas
- 136 -
sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatrales que han surgido a partir
de ellas.
La segunda mitad del siglo XlX:
- De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad.
Evolución de los temas y las técnicas narrativas del Realismo. Principales
novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario de una novela corta
realista o de una antología de fragmentos de novelas realistas y/o de cuentos
representativos de este periodo.
- El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la
experiencia vital a la literatura. El renacimiento del cuento. Lectura y
comentario de algunos cuentos del siglo XlX.
- El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de
una antología de poesía simbolista.
- La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de
pensamiento. Lectura y comentario de una obra.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este
periodo y las obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y
teatrales que han surgido a partir de ellas.
Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los
géneros literarios:
- La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra
del orden europeo: la crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y
técnicas y su influencia en la creación literaria.
- La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las
técnicas narrativas. Lectura de una novela corta, de algún relato y/o de algún
cuento representativo de este periodo.
- Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía
vanguardista.
- La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida.
- El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa
de estas corrientes dramáticas.
- Tendencias en la literatura de la segunda mitad del siglo XX.
- Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las
obras de diferentes géneros musicales, cinematográficos y teatrales que han
surgido a partir de ellas.
- 137 -
10.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Procesos y estrategias.
1. Leer, comprender, analizar y comentar
obras breves, fragmentos u obras
completas significativas de distintas
épocas, interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos adquiridos
sobre temas y formas literarias, así como
sobre periodos y autores significativos.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Lee fragmentos significativos o textos
completos de distintas obras de la literatura
universal, identificando algunos elementos, mitos
o arquetipos creados por la literatura y que han
llegado a convertirse en puntos de referencia de
la cultura universal.
1.2. Interpreta obras o fragmentos representativos
de distintas épocas, situándolas en su contexto
histórico, social y cultural, identificando la
presencia de determinados temas y motivos,
reconociendo las características del género y del
movimiento en el que se inscriben así como los
rasgos más destacados del estilo literario.
2. Interpretar obras narrativas, líricas y
dramáticas de la literatura universal
especialmente significativas relacionando
su forma y su contenido con las ideas
estéticas dominantes del momento en que
se escribieron y las transformaciones
artísticas e históricas producidas en el
resto de las artes.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Interpreta determinadas obras narrativas,
líricas y dramáticas de la literatura universal
especialmente significativas y las relaciona con
las ideas estéticas dominantes del momento en
que se escribieron, analizando las vinculaciones
entre ellas y comparando su forma de expresión.
2.2. Establece relaciones significativas entre la
literatura y el resto de las artes, interpretando de
manera crítica algunas obras o fragmentos
significativos adaptados a otras manifestaciones
artísticas, analizando las relaciones, similitudes y
diferencias entre los diferentes lenguajes
expresivos.
3. Observar, reconocer y valorar la
evolución de algunos temas y formas
creados por la literatura y su valor
permanente en diversas manifestaciones
artísticas de la cultura universal.
1º) Comunicación lingüística.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
3.1. Comenta textos literarios de diferentes
épocas describiendo la evolución de
determinados temas y formas creados por la
literatura.
3.2. Reconoce el valor permanente de estos
temas y formas de la literatura en otras
manifestaciones artísticas de la cultura universal.
4. Analizar y comparar textos de la
literatura universal y de la literatura
española de la misma época, poniendo de
manifiesto las influencias, coincidencias y
diferencias que existen entre ellos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Compara textos literarios de la literatura
universal y textos de la literatura española de la
misma época, reconociendo las influencias
mutuas y la pervivencia de determinados temas y
formas.
- 138 -
Bloque 2. Los grandes periodos y movimientos de la literatura universal.
5. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales, reconociendo
su valor social y la necesidad de ceñirse a
ellas para conseguir una comunicación
eficaz.
Con este criterio se pretende evaluar que
el alumno sea capaz de dominar el
perfecto uso de las reglas de ortografía y
considerarlas un elemento irrenunciable en
las comunicaciones eficiente. 1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía:
acento gráfico, ortografía de las letras y signos de
puntuación.
.
1. Leer, comprender y analizar obras
breves, fragmentos u obras completas,
significativas de distintas épocas,
interpretando su contenido de acuerdo con
los conocimientos adquiridos sobre temas
y formas literarias, así como sobre
periodos y autores significativos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Lee y analiza textos literarios universales de
distintas épocas, interpretando su contenido de
acuerdo con los conocimientos adquiridos sobre
temas y formas literarias, así como sobre
periodos y autores significativos.
2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura
de una obra significativa de una época,
interpretándola en relación con su contexto
histórico y literario, obteniendo la
información bibliográfica necesaria y
efectuando una valoración personal.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída
en su integridad, relacionándola con su contexto
histórico, social y literario y, en su caso, con el
significado y la relevancia de su autor en la época
o en la historia de la literatura y consultando
fuentes de información diversas.
3. Realizar exposiciones orales o escritas
acerca de una obra, un autor o una época
con ayuda de medios audiovisuales y de
las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, expresando las propias
opiniones, siguiendo un esquema
preparado previamente, valorando las
obras literarias como punto de encuentro
de ideas y sentimientos colectivos y como
instrumentos para acrecentar el caudal de
la propia experiencia.
3.1. Realiza presentaciones orales o escritas
planificadas integrando conocimientos literarios y
lectura, con una correcta estructuración del
contenido, argumentación coherente y clara de
las propias opiniones, consulta de fuentes y cita
de las mismas, selección de información
relevante y utilización del registro apropiado y de
la terminología literaria necesaria.
3.2. Explica oralmente o por escrito los cambios
significativos en la concepción de la literatura y de
- 139 -
10.2.1. Estándares de aprendizaje imprescindibles
Aunque los estándares de aprendizaje recogidos arriba concretan todo lo que los
alumnos deben saber, comprender y saber hacer al final del curso escolar,
consideramos que son imprescindibles en este nivel los siguientes estándares (que
serán los que se recojan en la hoja informativa que se entregará a cada alumno al
comenzar el curso y los que se prioricen en el caso de que se produzca un cambio en
el escenario educativo):
Lee, comprende, analiza y comenta textos de la literatura universal,
relacionando su forma y su contenido con las ideas estéticas dominantes en el
momento en que se escribieron.
Reconoce la pervivencia de determinados temas en las manifestaciones
artísticas y culturales que se han desarrollado a lo largo de la historia.
Compara textos de la literatura universal y de la literatura española de la
misma época, observando diferencias e influencias mutuas.
Conoce las características de las épocas, movimientos y autores
estudiados en clase.
Conoce y usa las normas ortográficas y gramaticales.
Realiza las dos lecturas obligatorias de cada trimestre propuestas para este
curso. Tiene una opinión personal sobre las mismas.
Realiza trabajos críticos, comentarios, exposiciones orales, etc. sobre
dichas lecturas, ayudándose de las TIC.
10.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
En el libro de texto de Oxford hay doce temas, así que se trabajarán cuatro por
evaluación de acuerdo con la siguiente distribución:
1. La literatura en la Antigüedad
- Las grandes tradiciones literarias.
- La literatura hebrea.
- La literatura grecolatina.
- La lírica en Grecia y Roma.
- La épica en Grecia y Roma.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
los géneros literarios, relacionándolos con el
conjunto de circunstancias históricas, sociales y
culturales y estableciendo relaciones entre la
literatura y el resto de las artes.
3.3. Valora oralmente o por escrito una obra
literaria, reconociendo la lectura como una fuente
de enriquecimiento de la propia personalidad y
como un medio para profundizar en la
comprensión del mundo interior y de la sociedad.
- 140 -
PRIMERA EVALUACIÓN:
La literatura de la
Antigüedad al siglo XVII
- El teatro en Grecia y Roma.
2. La Literatura en la Edad Media
- Los límites de la Edad Media.
- La cultura medieval.
- La literatura medieval.
- La épica medieval.
- El ciclo artúrico.
- El romancourtois.
- Los lais.
- La poesía provenzal.
3. El Renacimiento literario
- El Renacimiento: características.
- Dante y la Divina comedia.
- Boccaccio y el Decamerón.
- Petrarca y el Cancionero.
- El Renacimiento en Francia.
4. El teatro europeo del siglo XVII
- El siglo del teatro.
- El Barroco y el teatro europeo.
- La obra de William Shakespeare.
- El teatroclásicofrancés.
SEGUNDA EVALUACIÓN:
La literatura en los siglos
XVIII y XIX
5. La literatura en la Ilustración.
- La Ilustración o el Siglo de las Luces.
- La literatura ilustrada.
- La Ilustración en Francia.
- El teatro en el siglo XVIII.
- La novela en el siglo XVIII.
6. El Romanticismo literario.
- Contexto histórico.
- El Sturmund Drang.
- La cosmovisión romántica.
- La poesía romántica.
- La lírica inglesa.
- La lírica alemana.
- La lírica italiana: Leopardi.
- La lírica francesa: Nerval.
- La narrativa romántica.
- El drama romántico.
7. La narrativa y el teatro realistas en Europa.
- Contexto histórico y cultural.
- Características de la novela realista.
- El Naturalismo.
- La novela realista en Francia.
- La novela realista en Inglaterra.
- La novela realista en Rusia.
- El cuento realista.
- El teatro realista.
8. La Edad de Oro de la literatura norteamericana.
- 141 -
- Contexto histórico y cultural.
- Los iniciadores.
- Edgar Allan Poe.
- Herman Melville.
- Mark Twain.
- La poesía norteamericana.
TERCERA EVALUACIÓN:
La literatura
contemporánea
9. La literatura de Fin de Siglo.
- El espíritu de Fin de Siglo.
- Baudelaire y Las flores del mal.
- Los poetas simbolistas franceses.
- Otros poetas simbolistas.
- La narrativa de Fin de Siglo.
10. Las vanguardias. La lírica del siglo XX.
- Contexto histórico.
- Las vanguardias y la crisis de Occidente.
- Características de las vanguardias.
- Movimientos de vanguardia.
- La lírica del siglo XX.
- T. S. Eliot.
- Fernando Pessoa.
11. La narrativa del siglo XX.
- La renovación de la narrativa.
- Novela lírica y novela intelectual.
- Ulises, de James Joyce.
- En busca del tiempo perdido, de Marcel Proust.
- Franz Kafka.
- La generación perdida.
- La novela y la Segunda Guerra Mundial.
- La narrativa desde 1945.
12. El teatro en el siglo XX.
- Panorama general.
- El teatro de Fin de Siglo.
- El teatro del absurdo.
- Eugène Ionesco.
- Samuel Beckett.
- El teatro existencialista.
- Bertolt Brecht y el teatro épico.
- El realismo norteamericano.
10.4. MÉTODOS PEDAGÓGICOS Y DIDÁCTICOS
Partir siempre de la lectura y comprensión de los textos para realizar el aprendizaje
de los contenidos, en un movimiento de vaivén, que unas veces irá del contenido
teórico previo, a su aplicación en el análisis y comentario de los textos y en otras
ocasiones la aprehensión de los rasgos formales o temáticos del texto permitirán la
formulación teórica de los contenidos.
Utilizar los textos como punto de partida para el debate, la crítica, el razonamiento
de posturas.
- 142 -
Establecer diferencias y similitudes entre textos, obras, autores o épocas.
Proponer textos que reflejen los “universales del sentimiento”, lo que dura,
prevalece, en el transcurrir del tiempo y también lo caduco y trasnochado, para
poder juzgarlo.
Siempre que sea posible, seleccionar textos y lecturas que conecten con los
interese y vivencias de los alumnos.
Proponer ejercicios de imitación de estilo. Copiando a los mejores se aprende, se
mejora la competencia lingüística.
Ejercicios de creación sobre propuestas previas (proponer un arranque, cambiar
un final, otra perspectiva…).
Relacionar textos aparentemente muy alejados en el tiempo.
No atosigar a los alumnos con erudiciones excesivas. Queremos lectores, no
lingüistas.
10.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto de Literatura Universal de la editorial Oxford.
Plataforma TEAMS, en la que se creará un equipo por cada grupo clase de
Lengua para mantener contacto con el alumnado, subir contenidos, enviar tareas,
etc. Será la que se emplee también para las clases online en el caso de que se
cambie de escenario educativo.
Los libros programados como lecturas, obligatorias y voluntarias.
Selección de textos propuestos por el profesor, como complemento o sustitución a
los de su libro de texto.
Los recursos de la biblioteca del centro.
Videos que recreen obras maestras de la literatura (pueden ser no sólo películas,
también ópera o ballet) o reflejen una época.
La información que proporciona Internet.
Los alumnos tendrán que realizar dos lecturas obligatorias por evaluación:
o Primera evaluación: Las aventuras de Ulises (adaptación) y Las mil y una
noches (adaptación).
o Segunda evaluación: Los viajes de Gulliver de Jonathan SWIFT (adaptación)
y una selección de cuentos de Edgar Allan Poe.
o Tercera evaluación: La metamorfosis y otros relatos de Franz KAFKA y El
guardián entre el centeno de J. D. SALINGER.
Asimismo, podrán ver incrementada su calificación hasta 0,5 p. en cada evaluación si
realizan otra lectura de carácter voluntario. Las lecturas optativas seleccionadas para
el presente curso son las siguientes:
o Primera evaluación: Romeo y Julieta de William SHAKESPEARE (adaptación).
o Segunda evaluación: Oliver Twist de Charles DICKENS.
- Tercera evaluación: Por determinar.
- 143 -
9.6. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta los siguientes instrumentos de evaluación:
Conocimiento de los contenidos de las distintas unidades programadas.
La aplicación de los mismos en los comentarios y actividades realizados en clase.
Las lecturas completas de las obras elegidas.
La realización de trabajos sobre las mismas.
Controles de lectura y pruebas escritas o trabajos de investigación.
Actitud y participación en clase.
Además, las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura,
producciones escritas, etc.) serán filtradas por los siguientes aspectos tal como se
recoge en las pautas generales de la presente programación (página 9):
o Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba
escrita hasta 1,5 p. (0,25 por cada falta o cada cinco errores en el uso de las tildes.)
o Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza…)
aspecto por el que se podrá descontar hasta 0,25 puntos.
o Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y
coherencia en las exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar has 0,5
puntos.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad
de instrumentos, pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la
autoevaluación como la coevaluación, especialmente en el caso de los trabajos en
grupo, de las producciones escritas y de las exposiciones orales. Para ello, se les
facilitarán a los alumnos las rúbricas o cuestionarios oportunos que les permitan
evaluar su propio trabajo y también el de sus compañeros de acuerdo con los criterios
establecidos.
10.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo a los
siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas 60%
Controles sobre las dos lecturas obligatorias del trimestre 20%
Comentarios de texto, actividades diarias, actitud… 20%
Los criterios en los que se basará la calificación final de la materia, así
como las pautas que se seguirán para valorar la expresión escrita, se
encuentran detallados en el apartado de “Criterios generales de la programación”
(páginas 8-10 de la presente programación) y además se recogerán, junto con
los estándares de aprendizaje imprescindibles, en la hoja informativa que se
entregará a los alumnos en el mes de octubre.
- 145 -
11.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y textos argumentativos. El diálogo.
- Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando
y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que
regulan las prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y ámbito social.
- Lectura, comprensión e interpretación de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados.
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y exponiéndolas y respetando las ideas de los demás.
- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso.
- Escritura de textos relacionados con el ámbito personal, académico/escolar y
social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y
argumentativos y dialogados.
- Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
- 146 -
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección.
- Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos de la palabra.
- Procedimientos para formar palabras.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
- Identificación de los sintagmas y reconocimiento del sujeto y el predicado en
una oración simple.
- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
- Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización
en función de la persona que habla o escribe.
- La expresión de la objetividad y la subjetividad a través de las modalidades
oracionales y las referencias internas al emisor y al receptor en los textos.
- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
- Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Bloque 4. Educación literaria.
Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora.
Introducción a la literatura a través de los textos. Aproximación a los géneros
literarios y a los grandes periodos historiográficos y explicación de fragmentos
significativos y, en su caso, textos completos.
Redacción de textos de textos de intención literaria a partir de la lectura de
textos utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
realización de trabajos.
- 147 -
11.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del
hablante.
1.2. Comprende el sentido global de textos
publicitarios, informativos y de opinión
procedentes de los medios de comunicación,
distinguiendo la información de la persuasión en
la publicidad y la información de la opinión en
noticias, reportajes, etc. identificando las
estrategias de enfatización y de expansión.
1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
ideas principales e integrándolas, de forma clara,
en oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas
2.1. Comprende el sentido global de textos orales
de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del
hablante, así como su estructura y las estrategias
de cohesión textual oral.
2.2. Interpreta y valora aspectos concretos del
contenido y de la estructura de textos narrativos,
descriptivos, expositivos, argumentativos e
instructivos emitiendo juicios razonados y
relacionándolos con conceptos personales para
justificar un punto de vista particular
2.3. Resume textos narrativos, descriptivos, e
instructivos de forma clara, recogiendo las ideas
principales e integrando la información en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
3.Comprender el sentido global de textos
orales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global
de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información
relevante, determinando el tema y reconociendo
la intención comunicativa y la postura de cada
participante, así como las diferencias formales y
de contenido que regulan los intercambios
comunicativos formales y los intercambios
comunicativos espontáneos.
- 148 -
3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Conoce el proceso de producción de
discursos orales valorando la claridad expositiva,
la adecuación, la coherencia del discurso, así
como la cohesión de los contenidos.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Organiza el contenido y elabora guiones
previos a la intervención oral formal
seleccionando la idea central y el momento en el
que va a ser presentada a su auditorio, así como
las ideas secundarias y ejemplos que van a
apoyar su desarrollo.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Incorpora progresivamente palabras propias
del nivel formal de la lengua en sus prácticas
orales.
7. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
7.1. Participa activamente en debates,
coloquios… escolares respetando las reglas de
interacción, intervención y cortesía que los
regulan, manifestando sus opiniones y
respetando las opiniones de los demás.
7.2. Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las
instrucciones del moderador en debates y
coloquios.
7.3. Respeta las normas de cortesía que deben
dirigir las conversaciones orales ajustándose al
turno de palabra, respetando el espacio,
gesticulando de forma adecuada, escuchando
activamente a los demás y usando fórmulas de
saludo y despedida.
- 149 -
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el significado de las palabras
propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.2. Deduce la idea principal de un texto y
reconoce las ideas secundarias comprendiendo
las relaciones que se establecen entre ellas.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del
ámbito personal y familiar académico/escolar y
ámbito social (medios de comunicación),
identificando la tipología textual seleccionada, la
organización del contenido, las marcas
lingüísticas y el formato utilizado.
2.2. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos narrativos, descriptivos,
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados identificando la tipología textual
seleccionada, las marcas lingüísticas y la
organización del contenido.
2.3. Entiende instrucciones escritas de cierta
complejidad que le permiten desenvolverse en
situaciones de la vida cotidiana y en los procesos
de aprendizaje.
2.4. Interpreta, explica y deduce la información
dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas
conceptuales, esquemas…
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias sencillas a través de una
lectura reflexiva que permita identificar
posturas de acuerdo o desacuerdo
respetando en todo momento las
opiniones de los demás.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,
de un texto.
3.2. Respeta las opiniones de los demás.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes
de información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
- 150 -
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.2. Conoce y maneja habitualmente diccionarios
impresos o en versión digital.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales
etc. y redacta borradores de escritura.
5.2. Escribe textos usando el registro adecuado,
organizando las ideas con claridad, enlazando
enunciados en secuencias lineales cohesionadas
y coherentes, y respetando las normas
gramaticales y ortográficas.
5.3. Revisa el texto en varias fases para aclarar
problemas con el contenido (ideas, coherencia y
estructura) o la forma (puntuación, ortografía,
gramática, cohesión y presentación) evaluando su
propia producción escrita o la de sus
compañeros.
6. Escribir textos sencillos en relación
con el ámbito de uso.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando
textos modelo.
6.2. Escribe textos narrativos, descriptivos e
instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados imitando textos modelo.
6.3. Escribe textos argumentativos con diferente
organización secuencial, incorporando diferentes
tipos de argumento, imitando textos modelo.
6.4. Resume textos sencillos generalizando
términos que tienen rasgos en común,
globalizando la información e integrándola en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente, evitando parafrasear el texto
resumido.
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender
7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del
nivel formal de la lengua incorporándolas a su
repertorio léxico y reconociendo la importancia de
enriquecer su vocabulario para expresarse
oralmente y por escrito con exactitud y precisión.
- 151 -
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos aplicando
los conocimientos adquiridos para mejorar la
producción de textos verbales en sus
producciones orales y escritas.
2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
2.1. Reconoce y explica los elementos
constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando
este conocimiento a la mejora de la comprensión
de textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.3. Explica los distintos procedimientos de
formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos
de los usos subjetivos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relación al manejo de
la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de
una palabra explicando su uso concreto en una
frase o en un texto oral o escrito.
- 152 -
6. Reconocer, usar y explicar los
constituyentes inmediatos de la oración
simple (sujeto y predicado).
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus dudas sobre
el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención
comunicativa.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras
en frases y textos diferenciando la palabra
nuclear del resto de palabras que lo forman y
explicando su funcionamiento en el marco de la
oración simple.
8. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales,
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
8.1. Amplía oraciones en un texto usando
diferentes grupos de palabras, utilizando los
nexos adecuados y creando oraciones nuevas
con sentido completo.
9. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización
del contenido del discurso.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores
textuales (de adición, contraste y explicación) y
los principales mecanismos de referencia interna,
gramaticales (sustituciones pronominales) y
léxicos (elipsis y sustituciones mediante
sinónimos e hiperónimos), valorando su función
en la organización del contenido del texto.
10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en
relación con la intención comunicativa del emisor.
11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención
comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso
atendiendo a la intención comunicativa del
emisor, identificando la estructura y disposición
de contenidos.
- 153 -
4º) Aprender a aprender.
12. Conocer la realidad plurilingüe de
España, la distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, y algunos
de sus rasgos diferenciales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas
de España y explica alguna de sus características
diferenciales comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes históricos y
describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
13. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales,
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para
conseguir una comunicación eficaz.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º)Aprender a aprender
13.1. Conoce, usa y valora las reglas de
ortografía: acento gráfico, ortografía de las letras
y signos de puntuación.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por
la lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le llaman la atención y lo que la lectura
le aporta como experiencia personal.
2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas épocas (música, pintura,
cine…).
3. Promover progresivamente la reflexión
sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e interrelacionando
obras (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales
3.1 Trabaja en equipo determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de
forma progresivamente autónoma.
- 154 -
4. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Redacta textos personales de intención
literaria a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y
creativa.
5. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y
críticos sobre las obras literarias estudiadas,
expresándose con rigor, claridad y coherencia.
11.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Durante el presente curso en el Taller de 1º de ESO se trabajarán
fundamentalmente los bloques 1 (Comunicación oral), 2 (Comunicación escrita) y 3
(Conocimiento de la lengua), con el objetivo de ayudar a los alumnos a aprobar la
materia de Lengua de 1º. Los contenidos de los tres bloques se trabajarán a lo largo
de todo el curso. Se incidirá especialmente en la mejora de las destrezas básicas de
los alumnos (sobre todo en su expresión oral y escrita) y en conceptos gramaticales
básicos (categorías gramaticales, sujeto y predicado, normas de ortografía…).
11.4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El portfolio del alumno, es decir, su cuaderno de actividades, completo, ordenado y
bien realizado será imprescindible para aprobar. Será revisado semanalmente.
Pruebas objetivas (una por evaluación).
La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del
plazo acordado.
Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas.
La actitud en el aula.
11.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales fotocopiados proporcionados por la profesora.
Los periódicos a los que está suscrito el centro.
Los recursos de la Biblioteca.
- 155 -
Internet.
La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por la profesora.
Los textos que aparecen en los anexos de las distintas editoriales como material
complementario.
Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.
11.6. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
La metodología estará basada en usos reales de lengua y situaciones
comunicativas próximas a los entornos sociales y culturales de los alumnos.
Se practicarán con asiduidad las destrezas básicas de leer, hablar escribir.
El texto será el centro de todas las actividades.
Se dará mucha importancia a la producción de textos y a que estos se redacten
con coherencia, con corrección ortográfica y con léxico adecuado.
Dependiendo de la naturaleza de las actividades estas se realizarán
individualmente o en equipo.
11.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Porcentaje
Cuaderno del alumno 60%
Pruebas objetivas (una por evaluación) 20%
Actitud y participación en clase, exposiciones orales, lecturas… 20%
Los criterios en los que se basará la calificación final serán los mismos que para
la Lengua de 1º de ESO. No así, por motivos obvios, las pautas para valorar la
expresión escrita.
- 157 -
12.1. CONTENIDOS
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el
ámbito de uso: ámbito personal, académico/escolar y ámbito social.
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con la
finalidad que persiguen: textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos
y textos argumentativos y dialogados.
- Observación, reflexión, comprensión y valoración del sentido global de los
debates, coloquios y conversaciones espontáneas, de la intención
comunicativa de cada interlocutor y aplicación de las normas básicas que los
regulan.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias
para la producción y evaluación de textos orales.
- Conocimiento, uso y aplicación de las estrategias necesarias para hablar en
público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales y
evaluación progresiva.
- Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas observando
y respetando las normas básicas de interacción, intervención y cortesía que
regulan estas prácticas orales.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la
comprensión de textos escritos.
- Lectura, comprensión, interpretación y valoración de textos escritos de ámbito
personal, académico/escolar y social. Lectura, comprensión e interpretación de
textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y
dialogados.
- Actitud progresivamente crítica y reflexiva ante la lectura organizando
razonadamente las ideas y, exponiéndolas y respetando las ideas de los
demás.
- Utilización progresivamente autónoma de los diccionarios, de las bibliotecas y
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como fuente de
obtención de información.
- Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias para la producción de textos
escritos: planificación, obtención de datos, organización de la información,
redacción y revisión del texto. La escritura como proceso. Escritura de textos
relacionados con el ámbito personal, académico/escolar, ámbito social.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos.
argumentativos y dialogados.
- Interés creciente por la composición escrita como fuente de información y
aprendizaje y como forma de comunicar sentimientos, experiencias,
conocimientos y emociones.
- 158 -
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
- Reconocimiento, uso y explicación de las categorías gramaticales: sustantivo,
adjetivo, determinante, pronombre, verbo, adverbio, preposición, conjunción e
interjección. Reconocimiento, uso y explicación de los elementos constitutivos
de la palabra. Procedimientos para formar palabras. Comprensión e
interpretación de los componentes del significado de las palabras: denotación y
connotación. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se
establecen entre las palabras.
- Observación, reflexión y explicación de los cambios que afectan al significado
de las palabras: causas y mecanismos. Metáfora, metonimia, palabras tabú y
eufemismos.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales
reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas para conseguir
una comunicación eficaz. Manejo de diccionarios y otras fuentes de consulta en
papel y formato digital sobre el uso de la lengua.
- Reconocimiento, identificación y explicación del uso de los distintos grupos de
palabras: grupo nominal, adjetival, preposicional, verbal y adverbial y de las
relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el
marco de la oración simple. Reconocimiento, uso y explicación de los
elementos constitutivos de la oración simple: sujeto y predicado. Oraciones
impersonales, activas y oraciones pasivas.
- Reconocimiento, uso y explicación de los conectores textuales y de los
principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.
Reconocimiento, uso y explicación de los diferentes recursos de modalización
en función de la persona que habla o escribe. La expresión de la objetividad y
la subjetividad a través de las modalidades oracionales y las referencias
internas al emisor y al receptor en los textos.
- Explicación progresiva de la coherencia del discurso teniendo en cuenta las
relaciones gramaticales y léxicas que se establecen en el interior del texto y su
relación con el contexto.
- Conocimiento de los orígenes históricos de la realidad plurilingüe de España y
valoración como fuente de enriquecimiento personal y como muestra de la
riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.
Bloque 4. Educación literaria.
- Lectura libre de obras de la literatura española y universal y de la literatura
juvenil como fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo para lograr el desarrollo de sus propios gustos e intereses literarios
y su autonomía lectora. Introducción a la literatura a través de los textos.
- Aproximación a los géneros literarios y a los grandes periodos historiográficos y
explicación de fragmentos significativos y, en su caso, textos completos.
- 159 -
- Redacción de textos de intención literaria a partir de la lectura de textos
utilizando las convenciones formales del género y con intención lúdica y
creativa.
- Consulta y utilización de fuentes y recursos variados de información para la
realización de trabajos.
12.2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar y hablar.
Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
1. Comprender, interpretar y valorar
textos orales propios del ámbito
personal, académico/escolar y social.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
1.1. Comprende el sentido global de textos orales
propios del ámbito personal, escolar/académico y
social, identificando la estructura, la información
relevante y la intención comunicativa del hablante.
1.2. Sigue e interpreta instrucciones orales
respetando la jerarquía dada.
1.3. Resume textos, de forma oral, recogiendo las
ideas principales e integrándolas, de forma clara, en
oraciones que se relacionen lógica y
semánticamente.
2. Comprender, interpretar y valorar
textos orales de diferente tipo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
2.1. Comprende el sentido global de textos orales
de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la
información relevante, determinando el tema y
reconociendo la intención comunicativa del
hablante, así como su estructura y las estrategias
de cohesión textual oral.
2.2. Utiliza progresivamente los instrumentos
adecuados para localizar el significado de palabras
o enunciados desconocidos. (demanda ayuda,
busca información en diccionarios, recuerda el
contexto en el que aparece…)
2.3. Resume textos narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos y argumentativos de forma
clara, recogiendo las ideas principales e integrando
la información en oraciones que se relacionen
lógica y semánticamente.
3. Comprender el sentido global de
textos orales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas
3.1. Escucha, observa y explica el sentido global de
debates, coloquios y conversaciones espontáneas
identificando la información relevante, determinando
el tema y reconociendo la intención comunicativa y
la postura de cada participante, así como las
diferencias formales y de contenido que regulan los
intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
- 160 -
3.2. Reconoce y asume las reglas de interacción,
intervención y cortesía que regulan los debates y
cualquier intercambio comunicativo oral.
4. Valorar la importancia de la
conversación en la vida social
practicando actos de habla: contando,
describiendo, opinando, dialogando…,
en situaciones comunicativas propias de
la actividad escolar.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
4.1. Interviene y valora su participación en actos
comunicativos orales.
5. Reconocer, interpretar y evaluar
progresivamente la claridad expositiva, la
adecuación, coherencia y cohesión del
contenido de las producciones orales
propias y ajenas, así como los aspectos
prosódicos y los elementos no verbales
(gestos, movimientos, mirada…).
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas
5.1. Conoce el proceso de producción de discursos
orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como la
cohesión de los contenidos.
6. Aprender a hablar en público, en
situaciones formales e informales, de
forma individual o en grupo.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Realiza presentaciones orales.
6.2. Pronuncia con corrección y claridad,
modulando y adaptando su mensaje a la finalidad
de la práctica oral.
7. Participar y valorar la intervención en
debates, coloquios y conversaciones
espontáneas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas
7.1. Participa activamente en debates, coloquios…
escolares respetando las reglas de interacción,
intervención y cortesía que los regulan,
manifestando sus opiniones y respetando las
opiniones de los demás.
8. Reproducir situaciones reales o
imaginarias de comunicación
potenciando el desarrollo progresivo de
las habilidades sociales, la expresión
verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
8.1. Dramatiza e improvisa situaciones reales o
imaginarias de comunicación.
Bloque 2. Comunicación escrita: leer y escribir.
1. Aplicar estrategias de lectura
comprensiva y crítica de textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Comprende el significado de las palabras
propias de nivel formal de la lengua
incorporándolas a su repertorio léxico.
1.2. Deduce la idea principal de un texto y reconoce
- 161 -
5º) Competencias sociales y cívicas.
las ideas secundarias comprendiendo las
relaciones que se establecen entre ellas.
1.3. Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido
de una frase o de un texto que contenga
diferentes matices semánticos y que
favorezcan la construcción del significado
global y la evaluación crítica.
2. Leer, comprender, interpretar y valorar
textos.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender
2.1. Reconoce y expresa el tema y la intención
comunicativa de textos escritos propios del ámbito
personal y familiar académico/escolar y ámbito
social (medios de comunicación), identificando la
tipología textual seleccionada, la organización del
contenido, las marcas lingüísticas y el formato
utilizado.
2.2. Localiza informaciones explícitas e implícitas en
un texto de mediana dificultad, relacionándolas
entre sí y secuenciándolas y deduce informaciones
o valoraciones implícitas.
3. Manifestar una actitud crítica ante la
lectura de cualquier tipo de textos u
obras literarias de dificultad media a
través de una lectura reflexiva que
permita identificar posturas de acuerdo o
desacuerdo respetando en todo
momento las opiniones de los demás.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
3.1 Identifica y expresa las posturas de acuerdo y
desacuerdo sobre aspectos parciales, o globales,
de un texto.
4. Seleccionar los conocimientos que se
obtengan de las bibliotecas o de
cualquier otra fuente de información
impresa en papel o digital integrándolos
en un proceso de aprendizaje continuo.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender
4.1. Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de
información integrando los conocimientos
adquiridos en sus discursos orales o escritos.
5. Aplicar progresivamente las
estrategias necesarias para producir
textos adecuados, coherentes y
cohesionados.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
5.1. Aplica técnicas diversas para planificar sus
escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales
etc. y redacta borradores de escritura.
6. Escribir textos de mediana dificultad
en relación con el ámbito de uso.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
6.1. Escribe textos propios del ámbito personal y
familiar, escolar/académico y social imitando textos
modelo.
6.2. Resume textos de dificultad media globalizando
la información e integrándola en oraciones que se
relacionen lógica y semánticamente, evitando
parafrasear el texto resumido.
- 162 -
7. Valorar la importancia de la escritura
como herramienta de adquisición de los
aprendizajes y como estímulo del
desarrollo personal.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel
formal de la lengua incorporándolas a su repertorio
léxico y reconociendo la importancia de enriquecer
su vocabulario para expresarse oralmente y por
escrito con exactitud y precisión.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua.
1. Aplicar los conocimientos sobre la
lengua y sus normas de uso para
resolver problemas de comprensión de
textos orales y escritos y para la
composición y revisión progresivamente
autónoma de los textos propios y ajenos,
utilizando la terminología gramatical
necesaria para la explicación de los
diversos usos de la lengua.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
1.1. Reconoce y corrige errores ortográficos y
gramaticales en textos propios y ajenos
aplicando los conocimientos adquiridos para
mejorar la producción de textos verbales en
sus producciones orales y escritas.
2. Reconocer y analizar la estructura de
las palabras pertenecientes a las
distintas categorías gramaticales,
distinguiendo las flexivas de las no
flexivas.
2.1. Reconoce y explica los elementos constitutivos
de la palabra: raíz y afijos, aplicando este
conocimiento a la mejora de la comprensión de
textos escritos y al enriquecimiento de su
vocabulario activo.
2.2. Explica los distintos procedimientos de
formación de palabras, distinguiendo las
compuestas, las derivadas, las siglas y los
acrónimos.
3. Comprender el significado de las
palabras en toda su extensión para
reconocer y diferenciar los usos objetivos
de los usos subjetivos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
3.1. Diferencia los componentes denotativos y
connotativos en el significado de las palabras
dentro de una frase o un texto oral o escrito.
4. Comprender y valorar las relaciones
de semejanza y de contrariedad que se
establecen entre las palabras y su uso
en el discurso oral y escrito.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
4.1. Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una
palabra explicando su uso concreto en una frase o
en un texto oral o escrito.
- 163 -
5. Reconocer los diferentes cambios de
significado que afectan a la palabra en el
texto: metáfora, metonimia, palabras
tabú y eufemismos.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
5.1. Reconoce y explica el uso metafórico y
metonímico de las palabras en una frase o en un
texto oral o escrito.
6. Usar de forma efectiva los diccionarios
y otras fuentes de consulta, tanto en
papel como en formato digital para
resolver dudas en relación al manejo de
la lengua y para enriquecer el propio
vocabulario.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
6.1. Utiliza fuentes variadas de consulta en
formatos diversos para resolver sus dudas sobre el
uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.
7. Observar, reconocer y explicar los
usos de los grupos nominales,
adjetivales, verbales, preposicionales y
adverbiales dentro del marco de la
oración simple.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
7.1. Identifica los diferentes grupos de palabras en
frases y textos diferenciando la palabra nuclear del
resto de palabras que lo forman y explicando su
funcionamiento en el marco de la oración simple.
8. Reconocer, usar y explicar los
elementos constitutivos de la oración
simple.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
8.1. Amplía oraciones en un texto usando diferentes
grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados
y creando oraciones nuevas con sentido completo.
9. Identificar los conectores textuales
presentes en los textos reconociendo la
función que realizan en la organización
del contenido del discurso.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
9.1. Reconoce, usa y explica los conectores
textuales (de adición, contraste y explicación) y los
principales mecanismos de referencia interna,
gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos
(elipsis y sustituciones mediante sinónimos e
hiperónimos), valorando su función en la
organización del contenido del texto.
10. Identificar la intención comunicativa
de la persona que habla o escribe.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
10.1. Reconoce la expresión de la objetividad o
subjetividad identificando las modalidades
asertivas, interrogativas, exclamativas,
desiderativas, dubitativas e imperativas en relación
con la intención comunicativa del emisor.
- 164 -
11. Interpretar de forma adecuada los
discursos orales y escritos teniendo en
cuenta los elementos lingüísticos, las
relaciones gramaticales y léxicas, la
estructura y disposición de los
contenidos en función de la intención
comunicativa.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
11.1. Reconoce la coherencia de un discurso
atendiendo a la intención comunicativa del emisor,
identificando la estructura y disposición de
contenidos.
12. Conocer la realidad plurilingüe de
España, la distribución geográfica de sus
diferentes lenguas y dialectos, y algunos
de sus rasgos diferenciales.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
5º) Competencias sociales y cívicas.
12.1. Localiza en un mapa las distintas lenguas de
España y explica alguna de sus características
diferenciales comparando varios textos,
reconociendo sus orígenes históricos y
describiendo algunos de sus rasgos diferenciales.
13. Conocer, usar y valorar las normas
ortográficas y gramaticales,
reconociendo su valor social y la
necesidad de ceñirse a ellas para
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
4º) Aprender a aprender.
13.1. Conoce, usa y valora las reglas de ortografía:
acento gráfico, ortografía de las letras y signos de
puntuación.
Bloque 4. Educación literaria.
1. Leer obras de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, mostrando interés por
la lectura.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
1.1. Valora alguna de las obras de lectura libre,
resumiendo el contenido, explicando los aspectos
que más le llaman la atención y lo que la lectura le
aporta como experiencia personal.
2. Favorecer la lectura y comprensión
obras literarias de la literatura española y
universal de todos los tiempos y de la
literatura juvenil, cercanas a los propios
gustos y aficiones, contribuyendo a la
formación de la personalidad literaria.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales
2.1. Desarrolla progresivamente la capacidad de
reflexión observando, analizando y explicando la
relación existente entre diversas manifestaciones
artísticas de todas las épocas (música, pintura,
cine…)
3. Promover progresivamente la reflexión
sobre la conexión entre la literatura y el
resto de las artes: música, pintura, cine,
etc., como expresión del sentimiento
humano, analizando e interrelacionando
3.1 Trabaja en equipo determinados aspectos de
las lecturas propuestas, o seleccionadas por los
alumnos, investigando y experimentando de forma
progresivamente autónoma.
- 165 -
obras (literarias, musicales,
arquitectónicas…), personajes, temas,
etc. de todas las épocas.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales
4. Redactar textos personales de
intención literaria siguiendo las
convenciones del género, con intención
lúdica y creativa.
1º) Comunicación lingüística.
4º) Aprender a aprender.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
4.1. Redacta textos personales de intención literaria
a partir de modelos dados siguiendo las
convenciones del género con intención lúdica y
creativa.
5. Consultar y citar adecuadamente
fuentes de información variadas, para
realizar un trabajo académico en soporte
papel o digital sobre un tema del
currículo de literatura, adoptando un
punto de vista crítico y personal y
utilizando las tecnologías de la
información.
1º) Comunicación lingüística.
3º) Competencia digital.
7º) Conciencia y expresiones culturales.
5.1. Aporta en sus trabajos escritos u orales
conclusiones y puntos de vista personales y críticos
sobre las obras literarias estudiadas, expresándose
con rigor, claridad y coherencia.
12.3. DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS
Durante el presente curso en el Taller de 2º de ESO se trabajarán
fundamentalmente los bloques 1 (Comunicación oral: escuchar y hablar) y 2
(Comunicación escrita: hablar y escribir). Los contenidos de los dos bloques se
trabajarán a lo largo de todo el curso. Se incidirá especialmente en la mejora de las
destrezas básicas de los alumnos (sobre todo en su expresión tanto oral como escrita).
12.4. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
El portfolio del alumno, es decir, su cuaderno de actividades, completo, ordenado y
bien realizado será imprescindible para aprobar. Se revisará semanalmente.
Pruebas objetivas (una por evaluación).
La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del
plazo acordado.
Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas.
La realización de las lecturas programadas.
La actitud en el aula.
- 166 -
12.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales fotocopiados proporcionados por el profesor (algunos pueden estar
extraídos del libro “Aprende lo básico” de la editorial Casals, que se centra en los
contenidos más elementales del curso).
Los periódicos a los que está suscrito el centro.
Los recursos de la biblioteca.
Internet.
La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por el profesor.
Los textos que aparecen en los anexos de las distintas editoriales como material
complementario.
Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.
12.6. ENFOQUES DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS
La metodología estará basada en usos reales de lengua y situaciones
comunicativas próximas a los entornos sociales y culturales de los alumnos.
Se practicarán con asiduidad las destrezas básicas de leer, hablar escribir.
El texto será el centro de todas las actividades.
Se dará mucha importancia a la producción de textos y a que estos se redacten
con coherencia, con corrección ortográfica y con léxico adecuado.
Dependiendo de la naturaleza de las actividades estas se realizarán
individualmente o en equipo.
11.7. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Porcentaje
Cuaderno del alumno 60%
Pruebas objetivas (una por evaluación) 20%
Actitud y participación en clase, exposiciones orales, lecturas… 20%
Los criterios en los que se basará la calificación final serán los mismos que para
la Lengua de 2º de ESO. No así, por motivos obvios, las pautas para valorar la
expresión escrita.
- 168 -
14.1. CONSIDERACIONES GENERALES
La presente programación didáctica está pensada para desarrollarse en el
escenario 1, es decir, en un contexto de formación presencial como en el que nos
encontramos en el comienzo del curso. En este sentido, es un documento muy similar
al de cursos precedentes, pero presenta las siguientes novedades:
- Se priorizarán los contenidos que no hayan podido impartirse en el curso
2019-2020. De este modo, se tomarán como punto de partida los resultados de
las pruebas de nivel iniciales que se le realicen al alumnado, así como las
observaciones recogidas en la memoria de fin de curso donde se especifican
los contenidos no desarrollados en cada nivel. Esta medida no se aplicará en
los niveles en los que se repiten y consolidan los contenidos del curso anterior
(como en 2º ESO), ni tampoco si se trata de contenidos que no se vieron pero
que no tendrán continuación ni serán llave en el curso actual (como la literatura
de 3º ESO o de 1º de Bachillerato).
- El profesorado del departamento de Lengua creará un equipo Teams por
cada grupo de alumnos y se procurará que el alumnado conozca el manejo
de la plataforma desde el comienzo del curso por si hubiera un cambio de
escenario.
- El profesorado de Lengua será el encargado de realizar el préstamo de los
libros de lectura obligatoria que sus alumnos tomen prestados de la
biblioteca del centro. El préstamo se realizará en la propia clase de Lengua.
También se le podrán facilitar al alumnado las lecturas en formato digital.
- No se programarán actividades extraescolares desde el departamento mientras
no mejore la situación sanitaria, pero se intentará que el alumnado pueda
asistir a algún encuentro literario de tipo virtual.
14.2. CAMBIOS EN EL ESCENARIO 2 (ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL)
Los elementos que se priorizarán en el caso de pasar al escenario 2 serán los
estándares de aprendizaje imprescindibles de cada nivel recogidos a lo largo de esta
programación (ver apartados 3.2.1, 4.2.1, 5.2.1, 6.2.1, 7.2.1, 8.2.1, 9.2.1 y 10.2.1).
Las actividades lectivas presenciales se centrarán en los aprendizajes que, por
su complejidad o naturaleza, requieran de forma preferente la presencialidad. En este
sentido, consideramos que convendría dedicar las clases presenciales a los
contenidos relativos a los bloques de Gramática y Conocimiento de la Lengua, que
suelen resultar más complejos para el alumnado. Por otro lado, hay otras destrezas
como la expresión escrita, la lectura o el comentario de textos literarios que los
alumnos pueden afianzar desde casa con mayor facilidad.
En el escenario 2, se empleará la plataforma Teams para el envío de tareas y
el planteamiento de dudas durante el tiempo que el alumnado no acuda al centro. En
principio, no se alterarían los criterios de calificación y se aprovecharían las clases
presenciales para la realización de las pruebas objetivas.
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14.3. CAMBIOS EN EL ESCENARIO 3 (ENSEÑANZA A DISTANCIA)
Los elementos que se priorizarán en el caso de pasar al escenario 3 serán los
estándares de aprendizaje imprescindibles de cada nivel recogidos a lo largo de esta
programación (ver apartados 3.2.1, 4.2.1, 5.2.1, 6.2.1, 7.2.1, 8.2.1, 9.2.1 y 10.2.1). En
el caso de que se tenga que impartir de forma íntegra la enseñanza en modalidad no
presencial, se asegurarán procesos educativos que garanticen el acompañamiento al
alumnado en el proceso de aprendizaje.
- Los medios de información y comunicación con alumnado y familias que se van a
emplear serán la plataforma Yedra y el correo electrónico institucional de
Educantabria. También, como comentaremos más adelante, el alumnado podrá
contactar con el profesor y recibirá información a través de la plataforma Teams.
- Los recursos educativos que se utilizarán en el escenario 3 se compartirán con el
alumnado a través la plataforma Teams y serán variados: presentaciones en Power
Point o Genial.ly, apuntes o lecturas en PDF, vídeos explicativos, mapas conceptuales,
audiolibros, cuestionarios de Forms o Kahoot, etc.
- Con respecto a las herramientas digitales y plataformas que se van a utilizar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, se establece como prioritaria dentro del
departamento la plataforma Teams de Microsoft, que se empleará para subir
contenidos, compartir archivos, establecer contacto con el alumnado, enviar tareas y
cuestionarios, poner notas, etc. Las aplicaciones y herramientas empleadas facilitarán
el trabajo en grupo, y contribuirán a la motivación en el aprendizaje y el
autoaprendizaje, además de contribuir al refuerzo de las competencias adquiridas.
- En cuanto a las actividades y tareas encomendadas en el modelo no presencial, se
procurará que sean motivadoras y creativas (evitando las tareas repetitivas o
mecánicas), adecuadas al nivel del alumnado y también destinadas a afianzar las
destrezas básicas. Entre las tareas encomendadas podrían incluirse algunas como las
siguientes: trabajos individuales de investigación, tareas de creación escrita,
actividades a partir de textos orales o escritos de interés para el alumnado y de distinta
tipología (cuentos, noticias, poemas, canciones, entrevistas, artículos de opinión, etc.),
cuestionarios online, elaboración de presentaciones en formato digital o de vídeos
sobre distintos aspectos de la materia, actividades y trabajos sobre las lecturas
obligatorias y optativas (trabajo, ejercicio de opinión personal en formato audiovisual,
booktrailer, cómic o ilustración de un pasaje, pequeña continuación de la historia, etc.).
Se acordará su diseño y cantidad por niveles dentro del departamento y también se
acordará una temporalización con el resto de los profesores de cada grupo con el fin
de no saturar a los alumnos y de distribuir adecuadamente en el tiempo las tareas y
los plazos de entrega.
- En relación con los procesos de evaluación y calificación, se promoverán
instrumentos variados y ajustados a la nueva realidad. En todos los niveles, las
- 170 -
pruebas objetivas pasarían a tener un peso menor (aproximadamente del 10%),
mientras que el resto de la calificación se basaría aspectos como los siguientes:
Asistencia a las clases virtuales que se realicen y participación en las mismas.
Cumplimiento de los plazos en la entrega de las tareas.
Adecuada realización de dichas tareas.
Realización de cuestionarios y pruebas online.
Interés mostrado en el aula virtual (participación en chats, planteamiento de
dudas, etc.).
Realización de lecturas y trabajos de distinto tipo sobre las mismas.
En caso de llegar a dicho escenario, se especificará el porcentaje exacto
correspondiente a cada instrumento de evaluación y también el modo en el que se
calculará la calificación final, pues ambos aspectos pueden variar en función del
momento del curso en el que se produjera el cambio de escenario.
En este contexto de enseñanza no presencial las familias recibirán información puntual
sobre los progresos o problemas del alumnado en su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- 172 -
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
¿QUÉ PRETENDE EL ÁREA DE LENGUA?
Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de textos, los mensajes
procedentes de los medios de comunicación y del entorno.
Que dicho estudio te sirva para expresarte con corrección y precisión tanto de forma oral como
escrita.
Que seas capaz de producir en tu lengua los textos que te demanden tanto en la vida académica
como en la cotidiana.
Que el conocimiento de la tradición literaria, sus épocas, autores, obras… te permita comprender,
apreciar y disfrutar la lectura de las obras literarias.
PARA CONSEGUIRLO NECESITAS EN ESTE CURSO
Comprender el sentido global de textos orales adecuados a tu nivel, intervenir en clase
respetando las normas de la interacción, realizar exposiciones orales y participar en debates o
coloquios.
Producir textos orales, tanto espontáneos como planificados, con distintas finalidades: contar,
describir, opinar, dialogar, etc.
Distinguir en textos escritos adecuados a tu nivel las ideas principales de las secundarias.
Reconocer el tema y la intención del autor. Realizar resúmenes. Elaborar opiniones personales
sobre los textos.
Utilizar el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver tus dudas y para obtener información.
Reconocer y escribir textos sencillos de distinto tipo: descriptivos, narrativos, dialogados y
expositivos.
Reconocer las clases de palabras y los elementos que las constituyen.
Conocer y utilizar adecuadamente las formas verbales.
Reconocer el sujeto y el predicado en la oración simple.
Localizar en un mapa las lenguas de España.
Leer y comprender las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar sus personajes,
elaborar opiniones personales, enriquecer su léxico con las palabras aprendidas…
Conocer y diferenciar los tres grandes géneros literarios y las principales figuras literarias.
Redactar textos con intención literaria.
Realizar trabajos académicos empleando las TIC.
Conocer, usar y valorar las reglas ortográficas y de puntuación.
TUS INSTRUMENTOS
El libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 1º ESO, Editorial Casals. Debes traerlo todos los días
a clase.
Tu presencia activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu trabajo, con la
ayuda y orientación de tus profesores.
Tu cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará la mayor parte de
tu trabajo personal. Este cuaderno será revisado periódicamente por tu profesor.
Un diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Los libros de lectura, tanto obligatoria como voluntaria. Algunos podrás tomarlos prestados de la
biblioteca del centro (el préstamo se realizará este año durante las clases) y otros se te proporcionarán
en formato digital.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza por medio de la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo
del curso:
Pruebas escritas periódicas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje.
Se realizarán al menos dos pruebas escritas por evaluación.
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IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso
de que la ausencia se deba a una causa mayor y se aporte un justificante oficial, que deberá ser entregado
antes de la fecha de la prueba en el caso de que sea una falta prevista o el mismo día en que se incorpore
el alumno si no lo fuera. El alumno al que se sorprenda copiando en un examen o con algún aparato
electrónico encendido (móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba correspondiente.
Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los esquemas, ejercicios y actividades diarias que
proponga tu profesor.
Actitud y participación en clase (preguntas, correcciones…).
Realización de distintas tareas de expresión escrita y oral.
Lectura de las lecturas obligatorias.
El profesor será el encargado de evaluar al alumnado apoyándose en esta diversidad de instrumentos, pero
procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la coevaluación.
LECTURAS
Tendrás que realizar dos lecturas obligatorias por evaluación. Tu profesor te indicará cuáles son las
obras que debes leer en cada trimestre.
Además, en cada una de las evaluaciones tendrás también la posibilidad de realizar una lectura
voluntaria gracias a la cual podrías aumentar tu calificación de la evaluación hasta 0,5 puntos.
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura, producciones escritas, etc.) serán
filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1 punto
(0.20 puntos por cada falta, 0,20 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el que
se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
¿CÓMO SE OBTIENE LA NOTA DE LA ASIGNATURA EN CADA EVALUACIÓN?
La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (al menos dos por evaluación) 60%
Control o trabajo sobre las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%
Exposiciones orales, cuaderno de clase, actividades diarias, actitud… 20%
¿CÓMO SE OBTIENE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA?
Tu calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las tres notas finales de
cada evaluación.
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se
realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
- 174 -
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
¿QUÉ PRETENDE EL ÁREA DE LENGUA?
Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de textos y los mensajes
procedentes de los medios de comunicación y del entorno.
Que dicho estudio te sirva para expresarte con corrección y precisión tanto de forma oral como
escrita.
Que seas capaz de producir en tu lengua textos útiles tanto para la vida académica como para la
cotidiana.
Que el conocimiento de la tradición literaria, sus épocas, autores, obras… te permita comprender,
apreciar y disfrutar la lectura de las obras literarias.
Que la lengua constituya una herramienta para comunicarte en los entornos sociales propios de tu
edad.
PARA CONSEGUIRLO NECESITAS EN ESTE CURSO
Comprender el sentido global de textos orales adecuados a tu nivel, intervenir en clase
respetando las normas de la interacción, realizar exposiciones orales y participar en debates o
coloquios.
Distinguir en textos escritos adecuados a tu nivel las ideas principales de las secundarias.
Reconocer el tema y la intención del autor. Realizar resúmenes. Elaborar opiniones personales
sobre los textos.
Utilizar el diccionario, la biblioteca y las TIC como fuentes de información.
Enriquecer tu vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-semánticos y ser
capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.
Reconocer y escribir textos adecuados a tu nivel de distinto tipo: descriptivos, narrativos,
dialogados, expositivos y argumentativos.
Reconocer las clases de palabras y es capaz de analizarlas morfológicamente.
Clasificar y analizar oraciones simples reconociendo los elementos que las constituyen.
Conocer el origen de las lenguas y dialectos de España.
Saber cambiar de registro lingüístico según las circunstancias.
Leer y comprender las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar sus personajes,
elaborar opiniones personales, enriquecer tu léxico con las palabras aprendidas…
Distinguir los tres grandes géneros literarios y sus características.
Identificar, en los textos literarios, las principales figuras literarias.
Redactar textos con intención literaria.
Realizar trabajos académicos empleando las TIC.
Conocer, usar y valorar las reglas ortográficas y de puntuación.
TUS INSTRUMENTOS
El libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 2º ESO, Editorial Casals. Debes traerlo todos los días
a clase.
Tu presencia activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu trabajo, con la
ayuda y orientación de tus profesores.
Cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará la mayor parte de tu
trabajo personal: resúmenes, síntesis de tus lecturas, comentarios de texto, apuntes de clase, ejercicios
y actividades, trabajos de creación y de investigación...
Debes tener acceso a un diccionario de la Lengua para su consulta, bien en formato de libro, bien en
formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Los libros de lectura, tanto obligatorios como voluntarios. Todos están disponibles en la biblioteca
del centro, aunque los ejemplares son limitados y el préstamo durante este curso tendrá que realizarse
en el aula. Muchos se te proporcionarán también en formato digital.
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza por medio de la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo
del curso:
Pruebas escritas periódicas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje,
así como la recuperación de alguna de las deficiencias que puedas tener.
IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso de que la
ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba en el caso de que sea
una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El alumno al que se sorprenda copiando
en un examen o con algún aparato electrónico encendido (móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba
correspondiente.
Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los ejercicios y actividades que proponga el profesor.
Participaciones en clase: preguntas, exposiciones, debates.
Trabajos individuales o en grupo.
Lecturas obligatorias. Tendrás que realizar dos lecturas obligatorias por evaluación. Tu profesor te
indicará cuáles son las obras que debes leer en cada trimestre.
Además, en cada una de las evaluaciones tendrás también la posibilidad de realizar una lectura
voluntaria gracias a la cual podrías aumentar tu calificación de la evaluación hasta 0,5 puntos
siempre y cuando realices adecuadamente la prueba o trabajo que se te pida sobre ella.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,
pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la
coevaluación,
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura, producciones escritas, etc.) serán
filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1 punto
(0.20 puntos por cada falta o 0.20 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el que
se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (dos por evaluación) 60%
Controles o trabajos sobre las lecturas obligatorias del curso (dos por evaluación) 20%
Exposiciones orales, cuaderno de clase, actividades diarias, actitud… 20%
¿CÓMO SE OBTIENE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA?
Tu calificación en la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media aritmética de las tres
notas finales de cada evaluación
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se
realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
3º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
¿QUÉ PRETENDE EL ÁREA DE LENGUA?
Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de textos y los mensajes
procedentes de los medios de comunicación y del entorno.
Que dicho estudio te sirva para expresarte con corrección y precisión tanto de forma oral como
escrita.
Que seas capaz de producir en tu lengua textos útiles tanto para la vida académica como para la
cotidiana.
Que el conocimiento de la tradición literaria, sus épocas, autores, obras… te permita comprender,
apreciar y disfrutar la lectura de las obras literarias.
Que la lengua constituya una herramienta para comunicarte en los entornos sociales propios de tu
edad.
PARA CONSEGUIRLO NECESITAS EN ESTE CURSO
Comprender el sentido global de textos orales de complejidad media, intervenir en clase respetando
las normas de la interacción, realizar exposiciones orales y participar en debates o coloquios.
Distinguir en textos escritos de complejidad media y de tipología variada las ideas principales de las
secundarias. Reconocer el tema, la intención del autor, la tipología a la que pertenecen y la
organización del contenido.
Resumir textos de forma clara recogiendo las ideas principales en su propio discurso.
Expresar tu propia opinión sobre textos de complejidad media.
Utilizar el diccionario, la biblioteca y las TIC para resolver dudas, ampliar tu vocabulario y buscar
información.
Enriquecer tu vocabulario gracias al estudio de los principales fenómenos léxico-semánticos y ser
capaz de interpretar los usos figurados de las palabras.
Elaborar distintos tipos de textos (descriptivos, narrativos, dialogados, expositivos y argumentativos) y
expresarlos tanto de forma oral como de forma escrita, usando el registro adecuado, claridad y
coherencia.
Utilizar nuevas palabras propias del nivel formal e ir incorporándolas a tu repertorio.
Reconocer las categorías gramaticales, los elementos constitutivos de las palabras y los
procedimientos que intervienen en su formación.
Identificar los distintos tipos de sintagmas y reconocer la función que ejercen dentro de la oración
simple.
Reconocer y usar los conectores textuales y los mecanismos de referencia interna que garantizan la
cohesión de los textos.
Explicar el origen de las lenguas cooficiales de España.
Leer y comprender las obras de lectura propuestas. Distinguir su temática, analizar sus personajes,
elaborar opiniones personales, enriquecer tu léxico con las palabras aprendidas…
Leer y comprender textos literarios (en versión original o adaptada) representativos de la literatura de
la Edad Media al Siglo de Oro. Identificar el tema y la intención del autor, y relacionar su contenido y
su forma con el contexto literario de la época.
Realizar trabajos académicos empleando las TIC.
Conocer, usar y valorar las reglas ortográficas.
TUS INSTRUMENTOS
El libro de texto de la Editorial Casals. Debes traerlo todos los días a clase.
Tu presencia activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu trabajo, con la
ayuda y orientación de tus profesores.
Tu cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará la mayor parte de
tu trabajo personal.
Un diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Los libros de lectura, tanto obligatorios como voluntarios. Muchos están disponibles en la biblioteca
del centro (el préstamo se realizará en las clases) y otros se proporcionarán en formato digital.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza por medio de la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo
del curso:
Pruebas escritas periódicas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje,
así como la recuperación de alguna de las deficiencias que puedas tener.
Importante Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso de que la
ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba en el caso de que sea
una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El alumno al que se sorprenda copiando
en un examen o con algún aparato electrónico encendido (móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba
correspondiente.
Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los ejercicios y actividades propuestas.
Participaciones en clase: preguntas, exposiciones, debates.
Trabajos individuales o en grupo.
Lectura de dos libros obligatorios por evaluación:
1ª evaluación: Cordeluna de Elia Barceló y La catedral de César Mallorquí.
2ª evaluación: Donde surgen las sombras de David Lozano y El Lazarillo de Tormes (adaptación).
3ª evaluación: Tuerto, maldito y enamorado de Rosa Huertas y Desconocidos de David Lozano.
También podrás hacer una lectura voluntaria por trimestre que te permitirá aumentar la calificación de la
evaluación hasta 0,5 p. siempre y cuando superes con éxito la prueba o trabajo que se te pida sobre la
obra.
1ª evaluación: Pupila de águila de Alfredo Gómez Cerdá-
2ª evaluación: El matarife de Fernando Lalana.
3ª evaluación: El perro del hortelano de Lope de Vega.
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,
pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la
coevaluación.
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura, producciones escritas, etc.) serán
filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1 punto
(0.25 puntos por cada falta o 0.25 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el que
se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Pruebas objetivas escritas (dos por evaluación) 60%
Controles o trabajos sobre las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%
Exposiciones orales, cuaderno de clase, actividades diarias, actitud… 20%
¿CÓMO SE OBTIENE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA?
Tu calificación en la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media aritmética de las tres
notas finales de cada evaluación
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se
realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
¿QUÉ PRETENDE EL ÁREA DE LENGUA?
Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de diferentes tipos de
texto (en este curso, en especial, de los procedentes de los medios de comunicación).
Que dicho estudio te sirva para expresarte con corrección y precisión tanto de forma oral como
escrita.
Que seas capaz de producir en tu lengua los textos que te demanden tanto en la vida académica
como en la cotidiana.
Que el conocimiento de la tradición literaria, sus épocas, autores, obras… te permita comprender,
apreciar y disfrutar la lectura de las obras literarias.
PARA CONSEGUIRLO NECESITAS EN ESTE CURSO
Comprender el sentido de textos tanto orales como escritos procedentes de distintos ámbitos. Saber
determinar su tema, identificar su estructura y reconocer la intención comunicativa del emisor.
Producir tus propios textos escritos con claridad, coherencia, precisión léxica, y corrección ortográfica,
empleando los distintos conectores textuales que estudiemos este curso para relacionar tus ideas.
Realizar exposiciones orales sobre diversos temas con claridad y cohesión.
Conocer y utilizar las normas ortográficas y de puntuación.
Reconocer en los textos expositivo-argumentativos los distintos procedimientos lingüísticos para la
expresión de la subjetividad y utilizarlos para expresar tu opinión sobre distintos temas de actualidad.
Ampliar tu vocabulario y conocer las distintas relaciones semánticas que se producen entre las
palabras, así como los procesos que intervienen en su formación (especialmente, el significado de
prefijos y sufijos griegos y latinos).
Saber realizar análisis morfológicos.
Reconocer, clasificar y analizar oraciones simples y compuestas, y aplicar esos conocimientos
sintácticos para mejorar en la comprensión de los textos ajenos y en la producción de los propios.
Conocer las distintas variedades que presentan las lenguas y valorar la riqueza lingüística de España.
Tener conocimiento de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX (principales movimientos,
autores y obras).
Comprender y comentar textos literarios de esos periodos, reconociendo la intención del autor, el
tema y los rasgos propios del género (métrica, figuras literarias…) y de la época.
Leer y comprender las obras propuestas para este curso (temas, personajes, estilo...). Tener una
opinión personal sobre las mismas.
Elaborar algún trabajo académico consultando y citando adecuadamente fuentes de información
variadas (en papel o digitales), adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
TUS INSTRUMENTOS
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals.
Cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará tu actividad del día a
día. Debes cuidar su presentación y hacer de él un instrumento útil para el estudio.
Diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Otros recursos TIC que la profesora considere apropiados (Plataforma Teams).
Lecturas obligatorias y optativas. Todas están disponibles en la biblioteca del centro (este año el
préstamo se realizará en el aula), aunque los ejemplares son limitados. Además, muchas de ellas se te
proporcionarán en formato digital.
Tu presencia y participación activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu
trabajo diario.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza mediante la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo del
curso:
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Pruebas escritas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje. Se
realizarán dos por trimestre (una sobre contenidos de Lengua y otra sobre contenidos de Literatura).
IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso
de que la ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba
en el caso de que sea una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El
alumno al que se sorprenda copiando en un examen o con algún aparato electrónico encendido
(móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba correspondiente.
Participaciones en clase: preguntas, corrección de actividades…
Redacciones, trabajos, exposiciones orales (individuales o en grupo), etc.
Controles y trabajos sobre las lecturas obligatorias. Se realizarán dos por evaluación.
Realización de las tareas diarias propuestas por la profesora.
Las calificaciones de todos los ejercicios serán filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1 punto
(0.25 puntos por cada falta y 0.25 por cada diez errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el
que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
La profesora será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,
pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la
coevaluación.
LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª evaluación: Selección de Leyendas de G. A. Bécquer. / Selección de Cuentos del Realismo.
2ª evaluación: La familia de Pascual Duarte de C. J. Cela. / Historia de una escalera, de Buero
Vallejo.
3ª evaluación: El camino de Miguel Delibes / Las bicicletas son para el verano de F. Fernán Gómez.
LECTURAS VOLUNTARIAS
1ª evaluación: El príncipe de la niebla de Carlos RUIZ ZAFÓN.
2ª evaluación: Un hijo de Alejandro PALOMAS.
3ª evaluación: Noche de alacranes de Alfredo GÓMEZ CERDÁ.
Estas lecturas voluntarias permitirán aumentar la calificación de la evaluación hasta 0,5 puntos siempre
y cuando superes con éxito la prueba o trabajo que te pida tu profesora sobre la obra en cuestión.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (dos por evaluación) 60%
Control de las lecturas obligatorias del curso (dos por evaluación) 20%
Redacciones, actividades diarias, exposiciones orales… y actitud en clase 20%
¿CÓMO SE OBTIENE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA?
Tu calificación en la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media aritmética de las tres
notas finales de cada evaluación
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se
realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
4º DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
PROGRAMACIÓN DE LA MATERIA DENTRO DEL PROGRAMA PARA FACILITAR EL PROGRESO
ACADÉMICO DEL ALUMNADO QUE HA CURSADO PMAR
¿QUÉ PRETENDE EL ÁREA DE LENGUA?
Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de diferentes tipos de
texto (en este curso, en especial, de los procedentes de los medios de comunicación).
Que dicho estudio te sirva para expresarte con corrección y precisión tanto de forma oral como
escrita.
Que seas capaz de producir en tu lengua los textos que te demanden tanto en la vida académica
como en la cotidiana.
Que el conocimiento de la tradición literaria, sus épocas, autores, obras… te permita comprender,
apreciar y disfrutar la lectura de las obras literarias.
PARA CONSEGUIRLO NECESITAS EN ESTE CURSO
Comprender el sentido de textos tanto orales como escritos procedentes de distintos ámbitos. Saber
determinar su tema, identificar su estructura y reconocer la intención comunicativa del emisor.
Producir tus propios textos escritos con claridad, coherencia, precisión léxica, y corrección ortográfica,
empleando los distintos conectores textuales que estudiemos este curso para relacionar tus ideas.
Realizar exposiciones orales sobre diversos temas con claridad y cohesión.
Conocer y utilizar las normas ortográficas y de puntuación.
Reconocer en los textos expositivo-argumentativos los distintos procedimientos lingüísticos para la
expresión de la subjetividad y utilizarlos para expresar tu opinión sobre distintos temas de actualidad.
Ampliar tu vocabulario y conocer las distintas relaciones semánticas que se producen entre las
palabras, así como los procesos que intervienen en su formación (especialmente, el significado de
prefijos y sufijos griegos y latinos).
Saber realizar análisis morfológicos.
Reconocer, clasificar y analizar oraciones simples y compuestas, y aplicar esos conocimientos
sintácticos para mejorar en la comprensión de los textos ajenos y en la producción de los propios.
Conocer las distintas variedades que presentan las lenguas y valorar la riqueza lingüística de España.
Tener conocimiento de la literatura española de los siglos XVIII, XIX y XX (principales movimientos,
autores y obras).
Comprender y comentar textos literarios de esos periodos, reconociendo la intención del autor, el
tema y los rasgos propios del género (métrica, figuras literarias…) y de la época.
Leer y comprender las obras propuestas para este curso (temas, personajes, estilo...). Tener una
opinión personal sobre las mismas.
Elaborar algún trabajo académico consultando y citando adecuadamente fuentes de información
variadas (en papel o digitales), adoptando un punto de vista crítico y personal y utilizando las
tecnologías de la información.
TUS INSTRUMENTOS
Libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 4º ESO, Editorial Casals. Se utilizará sobre todo el
manual “Aprende lo básico” de esta editorial, que se centra en los contenidos fundamentales.
Cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará tu actividad del día a
día. Debes cuidar su presentación y hacer de él un instrumento útil para el estudio.
Diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Otros recursos TIC que la profesora considere apropiados (Plataforma Teams).
Lecturas obligatorias. Todas están disponibles en la biblioteca del centro (este año el préstamo se
realizará en el aula), aunque los ejemplares son limitados. También se te proporcionarán en formato
digital.
Tu presencia y participación activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu
trabajo diario.
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza mediante la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo del
curso:
Pruebas escritas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje. Se
realizarán al menos dos por trimestre.
IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso
de que la ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba
en el caso de que sea una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El
alumno al que se sorprenda copiando en un examen o con algún aparato electrónico encendido
(móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba correspondiente.
Participaciones en clase: preguntas, corrección de actividades…
Trabajo diario y cuaderno de clase.
Controles sobre las lecturas.
Realización de las tareas diarias propuestas por la profesora.
Las calificaciones de todos los ejercicios serán filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1 punto
(0.25 puntos por cada falta y 0.25 por cada diez errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el
que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
La profesora será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,
pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la
coevaluación.
LECTURAS OBLIGATORIAS
1ª evaluación 2º evaluación 3ª evaluación
El rostro de la sombra
de Alfredo Gómez Cerdá.
El príncipe de la niebla
de Carlos Ruiz Zafón.
Mentira
de Care Santos.
Leyendas de Bécquer
(escogidas y leídas en clase
para facilitar comprensión
lectora).
En la ardiente oscuridad
de Antonio Buero Vallejo
(lectura dramatizada en clase).
Las bicicletas son para el verano
de F. Fernán Gómez
(lectura dramatizada en clase)
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (mínimo dos por evaluación) 60%
Control de la lectura obligatoria que se realicen en casa (la otra se leerá en
clase y formará parte de las cuestiones de una de las pruebas escritas)
20%
Trabajo individual del alumnado en el aula y en casa 10%
Actitud y comportamiento. 10%
¿CÓMO SE OBTIENE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA?
Tu calificación en la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media aritmética de las tres
notas finales de cada evaluación
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se
realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
1º DE BACHILLERATO
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
¿QUÉ PRETENDE EL ÁREA DE LENGUA?
Que el estudio de la Lengua en sus distintos niveles te facilite la comprensión de textos y los mensajes
procedentes de los medios de comunicación y del entorno.
Que dicho estudio te sirva para expresarte con corrección y precisión tanto de forma oral como
escrita.
Que seas capaz de producir en tu lengua textos útiles tanto para la vida académica como para la
cotidiana.
Que el conocimiento de la tradición literaria, sus épocas, autores, obras… te permita comprender,
apreciar y disfrutar la lectura de las obras literarias.
Que la lengua constituya una herramienta para comunicarte en los entornos sociales propios de tu
edad.
PARA CONSEGUIRLO NECESITAS EN ESTE CURSO
Realizar exposiciones orales sobre temas especializados, utilizando las TIC y siguiendo un guion
previo.
Sintetizar por escrito el contenido de textos orales y escritos de carácter expositivo y argumentativo
procedentes del ámbito académico o periodístico. Reconocer en ellos la intención del emisor, el tema,
la estructura y los rasgos propios del género.
Desarrollar por escrito temas del currículo con rigor, claridad y corrección.
Realizar trabajos de investigación o presentaciones sobre temas del currículo o de la actualidad
empleando las TIC para su elaboración y presentación y aportando un juicio crítico personal.
Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales, explicando sus usos y
valores en los textos.
Analizar sintácticamente oraciones simples y compuestas, y ser capaz de explicar el funcionamiento de
las oraciones subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales) en relación con el verbo de la
principal.
Reconocer los rasgos propios de las diferentes tipologías textuales.
Identificar los procedimientos de cohesión textual e incorporarlos en tus propias producciones.
Conocer el origen y la evolución de las lenguas de España y sus variedades dialectales.
Conocer y usar las normas gramaticales, ortográficas y de puntuación.
Leer y comentar textos literarios (fragmentos u obras completas) significativos de nuestra literatura
desde la Edad Media hasta el siglo XIX. Relacionar su contenido y sus rasgos formales con el contexto,
el movimiento y el género al que pertenecen. Interpretarlos de manera crítica.
Leer y comprender las seis obras obligatorias para el presente curso (temas, tópicos, personajes,
estructura, intención, rasgos propios del género y del movimiento…).
TUS INSTRUMENTOS
El libro de texto: Lengua Castellana y Literatura. 1º Bachillerato, Editorial Oxford.
Tu presencia activa en todas las clases es la base del éxito porque lo decisivo es tu trabajo, con la
ayuda y orientación de tus profesores.
Tu cuaderno de lengua. Necesitas un cuaderno o archivador, en el que se reflejará la mayor parte de
tu trabajo personal: resúmenes, síntesis de tus lecturas, comentarios de texto, apuntes de clase,
ejercicios y actividades, trabajos de creación y de investigación...
Un diccionario, bien en formato de libro, bien en formato digital (http://www.rae.es/drae/).
Los libros de lectura obligatoria y voluntaria. Algunos podrás tomarlos prestados de la biblioteca
del centro (el préstamo se realizará este año durante las clases) y otros se te proporcionarán en
formato digital.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La evaluación se realiza por medio de la observación de todas las actividades que se desarrollen a lo largo
del curso:
Pruebas escritas periódicas que permitan comprobar el desarrollo y los progresos en tu aprendizaje,
así como la recuperación de alguna de las deficiencias que puedas tener.
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IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso
de que la ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba
en el caso de que sea una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El
alumno al que se sorprenda copiando en un examen o con algún aparato electrónico encendido
(móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba correspondiente.
Cuaderno de lengua. En él deben constar todos los ejercicios y actividades que proponga el profesor.
Participaciones en clase: preguntas, exposiciones, debates.
Trabajos individuales o en grupo.
Lectura de dos libros obligatorios por evaluación. Además, en cada trimestre tendrás la posibilidad de
realizar una lectura voluntaria gracias a la cual podrías aumentar tu calificación de la evaluación
hasta 0,5 puntos siempre y cuando ya tuvieras al menos un 5 en la evaluación.
El profesor será el encargado de evaluar al alumnado apoyándose en esta diversidad de instrumentos, pero
procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la coevaluación.
PAUTAS PARA LA VALORACIÓN DE LA EXPRESIÓN ESCRITA
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura, producciones escritas, etc.) serán
filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1.5
puntos (0.25 puntos por cada falta o 0.25 puntos por cada diez errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el que
se podrá descontar hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.5 puntos.
LECTURAS
1ª evaluación: La Celestina de Fernando de rojas (adaptación) y Día de Reyes Magos de Emilio
Pascual.
2ª evaluación: Don Quijote de la Mancha de Miguel de Cervantes (adaptación) y La edad de la ira de
Nando J. López.
3ª evaluación: Desengaños amorosos de Nando J. López y Mi hermana vive sobre la repisa de la
chimenea de Annabel Piltcher.
Las lecturas optativas de este curso serán las siguientes: Mentira de Care Santos, Palabras envenenadas
de Maite Carranza y Fuenteovejuna de Lope de Vega (adaptación).
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (dos por evaluación) 70%
Exámenes o trabajos sobre las lecturas obligatorias (dos por evaluación) 20%
Exposiciones orales, otros controles, actividades diarias y actitud 10%
¿CÓMO SE OBTIENE LA CALIFICACIÓN FINAL DE LA ASIGNATURA?
Tu calificación en la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media aritmética de las tres
notas finales de cada evaluación.
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarte a la prueba extraordinaria, que se
realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
2º DE BACHILLERATO
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
CONTENIDOS
I. Bloque de LENGUA
1. El comentario crítico de un texto.
2. El texto y sus propiedades. Funciones del lenguaje.
3. Mecanismos de cohesión en el nivel léxico-semántico de la lengua.
4. El sintagma nominal y verbal. Valores estilísticos del adjetivo y del verbo.
5. La oración simple y compuesta.
6. Los textos expositivos y argumentativos.
7. El lenguaje periodístico. El editorial y el artículo de opinión.
8. El lenguaje humanístico. El ensayo.
II. Bloque de LITERATURA
1. Introducción. El lenguaje literario. Géneros, métrica y figuras retóricas.
2. La literatura española de principios del siglo XX: Modernismo y Generación del 98. LECTURA:
Campos de Castilla de Antonio MACHADO.
3. Vanguardias y Generación del 27. LECTURA: La casa de Bernarda Alba, de Federico GARCÍA LORCA.
4. La literatura de posguerra. La literatura en el exilio. LECTURA: Réquiem por un campesino español,
de Ramón J. SENDER.
5. La literatura hispanoamericana. LECTURA: Crónica de una muerte anunciada, de Gabriel GARCÍA
MÁRQUEZ.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La comprobación del trabajo escolar se realizará a través de los siguientes procedimientos:
Pruebas escritas (al menos dos por evaluación). Dentro de estas pruebas objetivas se verificará el
control de la lectura de las obras de lectura obligatorias.
IMPORTANTE Las pruebas objetivas tendrán una única fecha de realización. Solo se repetirán en el caso de que la
ausencia se deba a una causa mayor y se aporte justificante oficial, antes de la fecha de la prueba en el caso de que sea
una falta prevista o el mismo día en que se incorpore el alumno si no lo fuera. El alumno al que se sorprenda copiando
en un examen o con algún aparato electrónico encendido (móvil, smartwatch…) tendrá un 0 en la prueba
correspondiente.
Observación sistemática del trabajo diario y de la participación en clase. Se tendrá en cuenta la
asistencia a clase.
Lectura y control (si fuera necesario) de las obras literarias programadas.
Comentarios críticos de textos literarios, ensayísticos y periodísticos de opinión.
Realización de otras actividades tipo EBAU relativas a cualquiera de los tres bloques (Comentario
crítico, Lengua y Literatura).
El profesor será el encargado de evaluar a los alumnos apoyándose en esta diversidad de instrumentos,
pero procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la
coevaluación.
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LECTURAS VOLUNTARIAS
Se podrá realizar una lectura voluntaria que puede sumar 0,5 puntos a la calificación de la evaluación. Para
ello, el alumno debe haber obtenido un mínimo de 5 en la nota correspondiente a la evaluación, de ser
menor, no se sumará a la calificación obtenida. Las lecturas voluntarias son las siguientes:
San Manuel Bueno, Mártir de Miguel de UNAMUNO.
La voz dormida de Dulce CHACÓN.
Como agua para chocolate de Laura ESQUIVEL.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada evaluación se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas (dos por evaluación) 90%
Actitud, participación y actividades (comentarios, análisis, valoraciones, etc.) 10%
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura, producciones escritas, etc.) serán
filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1,5
puntos (0.25 por cada falta o cada cinco errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el
que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.5 puntos.
No se puede aprobar la materia sin leer las cuatro obras obligatorias. El profesor podrá realizar las
pruebas de lectura que considere oportunas para comprobar que las obras se han leído en cualquier
momento del curso. La nota obtenida en ellas computaría dentro del 90% de la calificación destinado a las
pruebas.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL
Tu calificación en la evaluación final ordinaria se calculará haciendo la media aritmética de las tres
notas finales de cada evaluación.
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a un examen final, que tendrá la misma
estructura que un examen de la EBAU y se realizará en el mes de mayo. A ese examen también
podrán presentarse los alumnos que así lo deseen para intentar subir nota.
Quienes no superen el examen del mes de mayo, tendrán que presentarse a la prueba extraordinaria,
que tendrá lugar en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21
LITERATURA UNIVERSAL (1º DE BACHILLERATO)
1. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
Conocer una serie de autores, obras y movimientos significativos en la historia de la Literatura
Universal.
Disfrutar con la lectura de las obras y de los textos propuestos.
Utilizar las lecturas para descubrir inquietudes, creencias, aspiraciones, sentimientos comunes a todas
las culturas y a todas las épocas.
Utilizar el cine como complemento para enriquecer tu visión de la literatura universal.
Ampliar tu cultura, tu sentido crítico, tu visión del mundo.
Aprender a relacionar, establecer similitudes, descubrir diferencias, temas recurrentes, consultar
bibliografía, realizar trabajos personales.
Todo lo anterior contribuirá a mejorar notablemente tu competencia y tus habilidades lingüísticas.
2. PARA ALCANZARLOS NECESITAS ESTE CURSO
Leer, comprender, analizar y comentar textos de la literatura universal, relacionando su forma y su
contenido con las ideas estéticas dominantes en el momento en que se escribieron.
Reconocer la pervivencia de determinados temas en las manifestaciones artísticas y culturales que se
han desarrollado a lo largo de la historia.
Comparar textos de la literatura universal y de la literatura española de la misma época, observando
diferencias e influencias mutuas.
Conocer las características de las épocas, movimientos y autores estudiados en clase.
Conocer y usar las normas ortográficas y gramaticales.
Realizar las tres lecturas obligatorias de cada trimestre propuestas para este curso. Tener una opinión
personal sobre las mismas.
Realizar trabajos críticos, comentarios, exposiciones orales, etc. sobre dichas lecturas, ayudándote de
las TIC.
3. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
La comprobación del trabajo escolar se realizará a través de los siguientes procedimientos:
Pruebas objetivas escritas: como mínimo, una prueba escrita por evaluación.
Controles de lectura de las obras de lectura obligatorias de cada trimestre.
Realización de trabajos y actividades.
Exposiciones orales.
Comentarios de texto y actividades sobre los textos o sobre las obras leídas o vistas.
Actitud y participación en clase.
El profesor será el encargado de evaluar al alumnado apoyándose en esta diversidad de instrumentos, pero
procurará también, siempre que sea posible, fomentar tanto la autoevaluación como la coevaluación.
4. LIBRO DE TEXTO Y PLAN DE LECTURA
El libro de texto es Literatura Universal de la Editorial Oxford.
Las dos lecturas obligatorias de cada trimestre son las que se citan aquí:
1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación
Las aventuras de Ulises
(adaptación).
Los viajes de Gulliver
de Jonathan SWIFT
(adaptación).
La metamorfosis y otros relatos
de Franz KAFKA.
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Las mil y una noches
(adaptación).
Selección de cuentos
de Edgar Allan POE.
El guardián entre el centeno
de J. D. SALINGER.
Además de estas lecturas, los alumnos podrán realizar una lectura voluntaria por trimestre propuesta por
el profesor gracias a la cual podrán obtener hasta 0,5 p. más en la nota de esa evaluación.
1ª evaluación: Romeo y Julieta de William SHAKESPEARE (adaptación).
2ª evaluación: Oliver Twist de Charles DICKENS (adaptación).
3ª evaluación: Otra obra por determinar.
5. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y
porcentajes:
Porcentaje
Pruebas objetivas escritas 60%
Controles las dos lecturas obligatorias del trimestre 20%
Trabajos, exposiciones, comentarios de texto, actividades diarias y actitud 20%
Para ser evaluado positivamente en la asignatura es imprescindible la lectura completa de los libros
seleccionados.
Las calificaciones de todas las pruebas (exámenes, controles de lectura, producciones escritas, etc.) serán
filtradas por los siguientes aspectos:
► Corrección ortográfica, aspecto por el que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 1,5
puntos (0.25 por cada falta o cada cinco errores en el uso de las tildes).
► Correcta presentación de los ejercicios escritos (caligrafía, márgenes, limpieza, etc.), aspecto por el
que se podrá descontar de cada prueba escrita hasta 0.25 puntos.
► Claridad en la expresión de ideas, precisión y riqueza del vocabulario, orden y coherencia en las
exposiciones, aspectos por los que se podrá descontar hasta 0.5 puntos.
6. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN FINAL
Tu calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas obtenidas en las
tres evaluaciones.
Si tu nota final es inferior a 5 puntos tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se
realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos
en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el
escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y
los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación
didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TALLER DE COMUNICACIÓN DE 1º ESO
CURSO ACADÉMICO 2020 / 2021
¿QUÉ PRETENDE CONSEGUIR EL TALLER DE LENGUA?
El objetivo principal del Taller de Comunicación es ayudarte con los posibles problemas que durante este curso tengas en la materia de Lengua. Por ello, es importante que consultes con tu profesor del Taller todas las dudas que te hayan surgido en las clases de Lengua o que le pidas ayuda para que te aclare los aspectos de la materia que te resulten más complejos. Trabajaremos de forma individualizada para lograr una mejora de tus destrezas comunicativas básicas (leer, hablar, escribir…) y para ayudarte en la adquisición de conceptos gramaticales fundamentales (categorías gramaticales, normas de ortografía, sujeto y predicado…).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tu cuaderno de actividades, que debe estar completo, ordenado y bien realizado, será
imprescindible para aprobar. Será revisado periódicamente. La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del plazo
acordado. Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas. La actitud en el aula. En principio, no habrá exámenes de evaluación. Para aprobar la asignatura, se
tendrán en cuenta los puntos anteriores con sus porcentajes correspondientes. Sin embargo, si algún alumno incumpliera de forma reiterada alguno de ellos, tendrá que realizar un examen con los contenidos correspondientes a esa evaluación.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales fotocopiados proporcionados por el profesor. Los periódicos a los que está suscrito el centro. Los recursos de la Biblioteca. Internet. La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por el profesor. Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.
¿CÓMO SE TE VA A EVALUAR?
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Cuaderno del alumno 40%
Actividades realizadas en clase 30%
Actitud, interés y participación en clase 30%
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación didáctica del departamento (apartado 13).
- 189 -
DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
TALLER DE COMUNICACIÓN DE 2º ESO
CURSO ACADÉMICO 2020 / 2021
¿QUÉ PRETENDE CONSEGUIR EL TALLER DE LENGUA?
El objetivo principal del Taller de Comunicación es ayudarte con los posibles problemas que durante este curso tengas en la materia de Lengua. Por ello, es importante que consultes con tu profesor del Taller todas las dudas que te hayan surgido en las clases de Lengua o que le pidas ayuda para que te aclare los aspectos de la materia que te resulten más complejos. Trabajaremos de forma individualizada para lograr una mejora de tus destrezas comunicativas básicas (leer, hablar, escribir…) y para ayudarte en la adquisición de conceptos gramaticales fundamentales (categorías gramaticales, normas de ortografía, sujeto y predicado…).
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Tu cuaderno de actividades, que debe estar completo, ordenado y bien realizado, será
imprescindible para aprobar. Será revisado periódicamente. La presentación de los trabajos o proyectos, individuales o en equipo dentro del plazo
acordado. Las actuaciones en clase, tanto orales como escritas. La actitud en el aula. En principio, no habrá exámenes de evaluación. Para aprobar la asignatura, se
tendrán en cuenta los puntos anteriores con sus porcentajes correspondientes. Sin embargo, si algún alumno incumpliera de forma reiterada alguno de ellos, tendrá que realizar un examen con los contenidos correspondientes a esa evaluación.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Los materiales fotocopiados proporcionados por el profesor. Los periódicos a los que está suscrito el centro. Los recursos de la Biblioteca. Internet. La selección de textos (literarios, periodísticos) propuesta por el profesor. Los recursos que ocasionalmente nos proporcione el entorno.
¿CÓMO SE TE VA A EVALUAR?
La calificación de cada una de las evaluaciones se establecerá de acuerdo con los siguientes criterios y porcentajes:
Porcentaje
Cuaderno del alumno 40%
Actividades realizadas en clase 30%
Actitud, interés y participación en clase 30%
La presente hoja informativa se ajusta a lo programado para la materia siempre y cuando nos encontremos en el escenario 1 (enseñanza totalmente presencial). En el caso de que se produzca un cambio en el escenario educativo, se empleará la plataforma Teams como medio de comunicación con el alumnado y los criterios de evaluación y calificación podrían variar en función de lo previsto en la programación didáctica del departamento (apartado 13).
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PENDIENTE DE 1º DE ESO
1. Contenidos Los contenidos de referencia se toman del libro de texto Lengua castellana y literatura 1 de la Editorial Vicens Vives.
1.ª EVALUACIÓN
Textos: o Textos narrativos. o Textos periodísticos: la noticia.
Gramática: o La palabra: estructura y formación. o El sustantivo. o Los determinantes. o Los pronombres.
Ortografía: o Los signos de puntuación.
Literatura: o El lenguaje literario. o El género narrativo.
2.ª EVALUACIÓN
Textos: o Textos descriptivos. o Textos expositivos.
Gramática: o El adjetivo. o Los verbos.
Ortografía: o La acentuación.
Léxico: o Gentilicios. o Sinónimos, antónimos y homónimos.
Literatura: o El género lírico.
3.ª EVALUACIÓN
Textos: o Textos instructivos. o Textos normativos. o Textos de la vida cotidiana.
Gramática: o Los adverbios. o Los nexos y las interjecciones. o Enunciados y oraciones. o Las lenguas de España.
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Ortografía: o Diptongos e hiatos. o La acentuación en monosílabos.
Literatura: o El género dramático.
Plan de trabajo.
Se realizarán tres pruebas escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos
tendrán que realizar los esquemas y actividades que la profesora les indique,
orientando su trabajo personal de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes
necesarios para la superación de la materia. En las fechas de realización de los
exámenes, los alumnos deberán entregar el trabajo personal que hayan hecho en esa
evaluación para su valoración. Los criterios de calificación serán los siguientes:
Exámenes trimestrales: 80% Trabajo personal (esquemas y actividades): 20%
La calificación final será la media de las tres evaluaciones, debiendo ser igual o
superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos tendrán que
presentarse a la PRUEBA EXTRAORDINARIA del mes de junio.
Fechas de exámenes Los exámenes se celebrarán en las siguientes fechas, en los días y horas
fijados de común acuerdo entre el profesor y el alumno.
Evaluación Semana para la celebración de exámenes
1.ª evaluación Del 23 al 27 de noviembre de 2020
2.ª evaluación Del 11 al 15 de febrero de 2021
3.ª evaluación Del 12 al 16 de abril de 2021
Criterios de calificación final
La calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas obtenidas en las tres evaluaciones.
Si la nota final es inferior a 5 puntos, tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
Las notas de recuperación se entregarán en Jefatura de Estudio para que figuren en los boletines de notas correspondientes a cada evaluación.
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PENDIENTE DE 2º DE ESO
1. Contenidos Los contenidos de referencia se toman del libro de texto Lengua castellana y literatura de la Editorial Casals.
1.ª EVALUACIÓN
Textos: o La Comunicación. o Textos descriptivos.
Gramática: o Unidades lingüísticas: de la palabra a la oración. o Tipos de sintagmas.
Ortografía: o Las familias léxicas. o La h. o La b y la v.
Léxico: o La formación de sustantivos y adjetivos.
Literatura: o El género lírico.
2.ª EVALUACIÓN
Textos: o Textos narrativos. o Textos dialogados. o Textos expositivos, o Textos periodísticos.
Gramática: o La oración: sintagma nominal y sintagma verbal. o Tipos de predicados. o El predicado y sus complementos.
Ortografía: o La g y la j. o La ll y la y.
Léxico: o La formación de adverbios y verbos. o Clases de palabras según su formación,
Literatura: o El género narrativo.
3.ª EVALUACIÓN
Textos: o Textos publicitarios. o Textos discontinuos.
Gramática: o Clases de oración simple. o Análisis de oraciones.
Ortografía: o La x. o La c, la z, la qu y la k. o La b y la v. o La -d /-z y la -c- / -cc-. o Las mayúsculas.
Léxico: o Siglas, acrónimos, acortamientos y abreviaturas. o Las locuciones.
Literatura: o El género dramático.
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2. Plan de trabajo.
Se realizarán tres pruebas escritas, una por evaluación. Asimismo, los alumnos tendrán
que realizar los esquemas y actividades que la profesora les indique, orientando su trabajo
personal de manera que vayan adquiriendo los aprendizajes necesarios para la superación de
la materia. En las fechas de realización de los exámenes, los alumnos deberán entregar el
trabajo personal que hayan hecho en esa evaluación para su valoración. Los criterios de
calificación serán los siguientes:
Exámenes trimestrales: 80% Trabajo personal (esquemas y actividades): 20%
La calificación final será la media de las tres evaluaciones, debiendo ser igual o
superior a 5 para superar la materia. De no superarla así, los alumnos tendrán que presentarse
a la PRUEBA EXTRAORDINARIA del mes de junio.
3. Fechas de exámenes Los exámenes se celebrarán en las siguientes fechas, en los días y horas fijados de
común acuerdo entre el profesor y el alumno.
Evaluación Semana para la celebración de exámenes
1.ª evaluación Del 23 al 27 de noviembre de 2020
2.ª evaluación Del 11 al 15 de febrero de 2021
3.ª evaluación Del 12 al 16 de abril de 2021
4. Criterios de calificación final
La calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas obtenidas en las tres evaluaciones.
Si la nota final es inferior a 5 puntos, tendrás que presentarse a la prueba extraordinaria, que se realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
Las notas de recuperación se entregarán en Jefatura de Estudio para que
figuren en los boletines de notas correspondientes a cada evaluación.
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
PENDIENTE DE 1º DE BACHILLERATO Los alumnos de 2º de Bachillerato con la Lengua Castellana y Literatura pendiente de 1º
tendrán que realizar dos exámenes parciales en los que se examinarán de los contenidos
que se recogen a continuación, extraídos del libro de la editorial Oxford, y que se
corresponden con los que vieron el curso pasado en la primera y en la segunda
evaluación, respectivamente, es decir, durante la parte del curso que se desarrolló de
forma presencial.
Primer Parcial 14 de
diciembre de 2020
Comunicación Unidad 1. La comunicación. Unidad 2. El texto y sus propiedades.
Lengua Unidad 6. La palabra. Unidad 7. Las categorías gramaticales. Unidad 8. La oración simple. Clasificación de la oración simple. Los valores del “se”.
Literatura Unidad 12. La literatura: lengua literaria, recursos, géneros. Unidad 13. La poesía medieval. Unidad 14. La prosa y el teatro medieval.
El comentario del texto narrativo.
Segundo Parcial
22 de febrero de 2021
Comunicación Unidad 3. Los modos de discurso (I): narración, descripción y diálogo.
Lengua Unidad 9. La oración compuesta. La coordinación y la yuxtaposición. Unidad 10. La oración compleja. Las subordinadas sustantivas.
Literatura Unidad 15. La poesía renacentista. Unidad 16. La prosa y el teatro renacentistas. Unidad 17. Miguel de Cervantes.
El comentario del texto lírico.
Para recuperar la materia pendiente, la nota media entre los dos parciales tendrá que
ser igual o superior a 5 puntos. Si es inferior a 5, podrán presentarse a una tercera
prueba que tendrá lugar el 26 de abril de 2020 y que englobará todos los contenidos del
primer y del segundo parcial. Si también la suspendieran, se tendrían que presentar a la
prueba extraordinaria de 1º de Bachillerato en el mes de junio.
No se puede aprobar la Lengua de 2º de Bachillerato si no se recupera la de 1º.
..................................................cortar por aquí y entregar al profesor....................................
Don/Doña…………………………………………………. padre/madre/tutor del alumno/a
…………………………….. de 2º de Bachillerato he sido informado/a del programa de
recuperación que ha de llevar a cabo mi hijo/a para superar la materia de Lengua
Castellana y Literatura I que tiene pendiente de 1º de Bachillerato.
Fecha y firma
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DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA CURSO ACADÉMICO 2020 / 21 INSTRUCCIONES PARA LA RECUPERACIÓN DE LITERATURA UNIVERSAL PENDIENTE DE 1º DE
BACHILLERATO
1. Contenidos Los contenidos de referencia se toman del libro de texto Literatura Universal de la Editorial Oxford.
1.ª EVALUACIÓN Tema 1. La literatura en la Antigüedad Tema 2. La literatura en la Edad Media Tema 3. El Renacimiento literario
2.ª EVALUACIÓN Tema 4. El teatro europeo del siglo XVII Tema 5. La literatura en la Ilustración Tema 6. El Romanticismo literario
3.ª EVALUACIÓN Tema 7. La narrativa y el teatro realistas en Europa Tema 8. La Edad de Oro de la literatura norteamericana Tema 9. La literatura de fin de siglo
2. Lecturas obligatorias
A lo largo del curso se realizarán tres lecturas obligatorias:
1.ª EVALUACIÓN Las aventuras de Ulises, edición de Rosemary Sutcliff, Editorial Vicens Vives
2.ª EVALUACIÓN Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift, Editorial Anaya, Clásicos a medida
3.ª EVALUACIÓN La metamorfosis, de Franz Kafka (cualquier edición)
3. Plan de trabajo Se realizará un examen por evaluación. En todos los exámenes pruebas se propondrán los siguientes aspectos:
Un texto literario. Se realizarán preguntas de comprensión textual: resumen, tema y estructura. Comentarios sobre recursos estilísticos. Preguntas relativas a los contenidos de los temas objeto de recuperación. Preguntas para evaluar las lecturas obligatorias de cada evaluación.
4. Fechas de exámenes Los exámenes se celebrarán en las siguientes fechas, en los días y horas fijados de común acuerdo entre el profesor y el alumno.
Evaluación Semana para la celebración de exámenes
1.ª evaluación Del 9 al 13 de noviembre de 2020
2.ª evaluación Del 11 al 15 de febrero de 2021
3.ª evaluación Del 12 al 16 de abril de 2021
5. Criterios de calificación final La calificación en la evaluación final ordinaria será la media aritmética de las notas
obtenidas en las tres evaluaciones. Si la nota final es inferior a 5 puntos, tendrás que presentarse a la prueba
extraordinaria, que se realizará en el mes de junio en las fechas estipuladas por la jefatura de estudios.
Las notas de recuperación se entregarán en Jefatura de Estudio para que figuren en los boletines de notas correspondientes a cada evaluación.