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DEPARTAMENTO DE INGLÉS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA de 2º de Bachillerato

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ÍNDICE

1. Objetivos. Página 3

2. Contenidos, Criterios de Evaluación y Distribución temporal. Página 4

3. Incorporación de temas transversales al currículo. Página 13

4. Metodología. Página 14

5.Procedimientos de Evaluación y Criterios de Calificación. Página 15

6.Medidas de Atención a la Diversidad y su seguimiento. Página 17

7. Materiales y Recursos Didácticos. Página 19

8. Actividades Complementarias. Página 20

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1. OJETIVOS GENERALES DE LA LENGUA INGLESA (1ª lengua extranjera) para 2º de

Bachillerato

La enseñanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendrá como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontánea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisión, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación.

2. Comprender la información global y específica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicación.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intención comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temática general y específica e interpretarlos críticamente utilizando estrategias de comprensión adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su función y organización discursiva.

5. Leer de forma autónoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de información, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicación.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autónoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto de aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicación y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

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10. Afianzar estrategias de autoevaluación en la adquisición de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

2. CONTENIDOS, DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN .

Antes de hablar de los contenidos específicos de 2º de bachillerato, es importante señalar que no comenzamos el curso adentrándonos directamente en los mismos, sino haciendo una compila- ción de los ya obtenidos en cursos anteriores y repasamos lo siguiente:

Destrezas:

1. Escuchar y Hablar

Nos presentamos a nosotros mismos y presentamos a algún alumno o alumna. Repasamos los saludos. Utilizamos fórmulas formales e informales.

Recordamos fórmulas simples de uso frecuente: “Cierra la puerta, por favor”, ”Se puede?”, “Cómo se dice X en inglés?”etc etc.

Audición de un diálogo en el que dos chicos nativos hablan de sus vacaciones del verano. Preguntas sobre dicha audición.

Pequeño resumen de la trayectoria individual de los miembros del alumnado. Contamos nuestras aspiraciones.

2. Escribir y leer.

Lectura de una biografía. Recordamos la estrucura y organización de la misma

Redacción de una biografía.

Conocimiento del lenguaje:

- Repaso del vocabulario de cursos anteriores haciendo familias de palabras ( brainstorming).

- Repaso de las estructuras verbales estudiadas en cursos previos: presente, pasado y futuro.

- El sistema fonético inglés.Prácticas de “spelling”.

- Una vez terminada esta puesta a punto, iniciamos propiamente 2º de bachillerato.

Los contenidos del curso están divididos en Bloques Temáticos:

BLOQUE 1. ESCUCHAR, HABLAR Y CONVERSAR.

Escuchar y comprender

Hablar y conversar.

BLOQUE 2. LEER Y ESCRIBIR.

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Comprensión de textos escritos.

Composición de textos escritos.

BLOQUE 3. CONOCIMIENTO DE LA LENGUA.

Conocimientos lingüísticos.

Reflexión sobre el aprendizaje.

BLOQUE 4. ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONCIENCIA INTERCULTURAL.

UNIT I : La Importancia del Inglés en el Mundo Actual

Bloque 1: Escuchar, Hablar y Conversar.

1.1. Escuchar y Comprender.

- Audición de una conversación entre nativos sobre un viaje.

- Extraer información de un discurso oral sobre el inglés británico y norteamericano.

1.2. Hablar y Conversar.

- Conversación sobre paises que conocemos o queremos conocer (alumno-profesor / alumno-alumno ).

- Descripción de postales y fotos.

Bloque 2: Leer y Escribir.

2.1. Comprensión de textos escritos.

- Leer un texto sobre las distintas grafías que tienen algunas palabras inglesas.

- Corregir los errores de “spelling” de un texto.

2.2. Composición de textos

- Responder por escrito a preguntas sobre los textos leídos.

- Conectores de causa y resultado: Redacción dirigida sobre el bilingüismo

Bloque 3: Conocimiento de la lengua.

3.1. Conocimientos lingüísticos.

- Palabras que tienen distinto significado en inglés británico y americano.

- Palabras que suelen confundirse con facilidad.

- Las formas de perfecto simples y continuas en presente, pasado y futuro.

- Sufijos: Significados que aportan a la raíz.

- La pronunciación de la “s-” líquida. Consonantes con difícil pronunciación.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje.

- Reconocimiento de las variedades del inglés.

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- Reconocimiento de la diferencia del uso escrito y oral de la lengua.

- Comparación de las estructuras de perfecto en inglés y español.

Bloque 4: Aspectos Socioculturales y Conciencia Intercultural.

- El voluntariado en el extranjero.

- Rasgos peculiares de algunos países donde se habla inglés. Diferencias en sus costumbres, horarios etc. Su localización en el mapa.

- Tradiciones: Bonfire Night: Guy Fawkes.,” Thanks Giving”.

Temporalización.

- 5 semanas. Primera Evaluación.

Criterios de Evaluación.

1. Comprender la idea principal de una conversación

2. Comprender globalmente un discurso oral informativo.

3. Hablar sobre postales y fotos de distintos países.

4. Utilizar correctamente las formas de perfecto en enunciados y en oraciones afirmativas y negativas.

5. Reconocer sufijos para identificar las distintas partes del discurso.

6. Usar correctamente conectores de causa y resultado en una redacción sobre una lengua no habitual (élfico, esperanto, el lenguaje de los Sims…)

UNIT II: La Publicidad

Bloque 1: Escuchar, Hablar y Conversar.


- Audición de una entrevista sobre técnicas de marketing.

- Escuchar una grabación sobre distintos eventos patrocinados por marcas comerciales.

1.2. Hablar y Conversar.

- Debate, previamente trabajado en casa, sobre las nuevas técnicas empleadas en publicidad versus publicidad tradicional.

- Expresar opiniones a favor o en contra sobre la publicidad en Internet.


2.1. Compresión de textos escritos.

- Leer un texto sobre publicidad “encubierta”.

- Un artículo sobre publicidad “andante” (los llamados “hombres anuncio”).

2.2. Composición de textos.

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- Responder a preguntas globales y específicas sobre los textos leídos

- Redacción guiada sobre los pros y contras de un tema relacionado con la publicidad. (Por ejemplo: La publicidad televisiva en horario infantil).Usando conectores de adición y contraste.

Bloque 3: Conocimiento de la Lengua.

3.1. Conocimientos lingúísticos.

- El estilo indirecto:

- Verbos de “decir”

- Repaso de lo estudiado en cursos anteriores sobre el estilo indirecto.

- El estilo indirecto en oraciones enunciativas.

- El estilo indirecto en oraciones interrogativas( “Yes/No Question y Wh-

- Questions )

- El estilo indirecto en órdenes y sugerencias.

- Palabras con múltiples significados

- Locuciones verbales frecuentes.

- Léxico relacionado con el mundo del marketing y las finanzas.

- Sonidos vocálicos.Pronunciación de la /h/ inglesa. Letras Mudas.


- Reconocimiento del error como estrategia de aprendizaje.

- Uso de las tecnologías de comunicación e información para el aprendizaje del inglés.


- El poder de la publicidad.

- Aprender a identificar la publicidad engañosa y/o encubierta.

- Concienciación del consumo responsable.

- Importancia del reciclaje y del uso de productos de segunda mano.

- Tradiciones: Halloween.

Temporalización.

- 6 semanas . Primera Evaluación.


1. Comprender de forma autónoma anuncios en inglés que presentamos en imágenes.

2. Argumentar oralmente sobre los pros y contras de un asunto.

3. Conocer y usar apropiadamente el vocabulario estudiado en la unidad.

4. Pasar a estilo indirecto correctamente oraciones directas usando verbos apropiados.

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5. Escribir un texto sobre el tema de la unidad usando de forma correcta conectores de adición y contraste.

UNIT III: Música

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.

1.1 Escuchar y Comprender.

- Escuchar una canción en inglés de un grupo o cantante de renombre.

- Oír una conversación entre nativos opinando sobre un concierto en directo.

1.3. Hablar y conversar.

- Comparamos oralmente fotos de personas oyendo música, comparamos el estado de ánimo que parecen tener.

- Presentación por parte de los alumnos: estilos musicales, características y peculiaridades. Audiciones de diversas canciones. Intercambio de opiniones entre los alumnos, que previamente han trabajado el tema en casa.


2.1. Compresión de textos escritos.

- Leer sobre un concierto de una gran estrella de la música.

- Entender preguntas sobre el tema de la unidad y responder a un test para determinar el grupo o cantante favorito de la clase.


- Describir y comparar por escrito fotos de personas prestando especial atención a los adjetivos que usamos y a su orden en la oración.

- Redacción dirigida sobre un evento al que hayamos asistido atendiendo de forma especial al uso correcto de adjetivos y adverbios.


3.1. Conocimientos Lingüísticos.

- La voz pasiva en Inglés: Repaso de lo estudiado sobre el tema en cursos anteriores.

- La pasiva de los verbos ditransitivos.

- La pasiva Impersonal.

- El causativo ( have/ get something done ).

- Verbos seguidos de preposición versus verbos frasales. Memorización de algunos frasales comunes.

- Ampliación del léxico con palabras relacionadas con la fama, las celebridades y los estados de ánimo.

- Pronunciación de las formas fuertes/ débiles. Entonación.


- Apreciación de la diferencia de uso entre las formas activas y pasivas.

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- Comparación de la pasiva inglesa y española.

- Concienciación de la importancia de la adjetivación para hacer más vívidas nuestras composiciones.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia Intercultural.

- Concienciación de la expansión e importancia de la cultura anglosajona a través de la música.

- Acercamiento a las culturas británica y norteamericana a través de los diversos estilos musicales propios de esos países.

- Reflexión sobre el ocio en sus distintas manifestaciones.

- Fomento del respeto hacia otras personas y otras culturas.

- Tradiciones: Christmas, “Carols”.

Temporalización.

- 5 semanas . Segunda Evaluación.

Criterios de Evaluación

1. Obtener información específica de una audición sobre el tema de la unidad.

2. Usar correctamente adjetivos y adverbios.

3. Deducir el significado de palabras atendiendo a la sufijación y a la posición que ocupan en la oración.

4. Manejar el vocabulario estudiado en la unidad.

5. Usar correctamente la voz pasiva en todos sus tiempos y formas.

6. Utilizar el causativo.

UNIT IV: El Medio Ambiente.



- Descripción hecha por un nativo invitándonos a visitar un parque natural, una zona rural o de gran belleza paisajística.

- Comprender una conversación entre nativos sobre el transporte en las ciudades.


- Intercambiar opiniones sobre el transporte en las ciudades. Expresar nuestra opinión sobre el carril bici.

- Información (hechos) presentada por los alumnos en clase sobre un tema relacionado con el medio ambiente, por ejemplo coches ecológicos, casas con tejados verdes, energías renovables etc.



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- Lectura comprensiva de un texto descriptivo sobre la destrucción del medio ambiente.

- Lectura de un diálogo en donde se discute la eficacia de ciertos inventos para no dañar el medio ambiente.


- Resumen de un texto en donde se habla de distintas formas de ahorro de energía.

- Responder a preguntas sobre lo que expresa el autor de un texto parafraseando.



- Las Oraciones Condicionales en Inglés: Repaso de lo estudiado sobre el tema en cursos anteriores.

- Condicionales Generales (“zero conditionals”). Primeras, segundas y terceras condicionales.

- Estructura de las Oraciones Temporales.

- Oraciones Desiderativas (“Wish” Clauses) referidas al presente, pasado y futuro.

- Vocabulario: Terminología usada para hablar de temas medioambientales.

- Prefijos: un-, dis-, im-, in-, il-, over-, under-, inter-, re-, mis-.

- Acento (“stress”) de las palabras inglesas. Ejercicios prácticos.

3.2. Reflexión sobre el Aprendizaje.

- Valoración de la iniciativa, y la cooperación para el aprendizaje de las lenguas.

- Uso de material tanto bibliográfico como digital para ampliar nuestro léxico.

- Comparación de las estructuras desiderativas españolas e inglesas.

Bloque 4: Aspectos socio-culturales y consciencia Intercultural.

- Concienciación de la importancia de respetar el medio ambiente.

- Localización en mapa de zonas geográficas con características muy marcadas: Desierto, Zonas Heladas, Selvas, Grandes Bosques etc.

- Distinguir Hechos de Opiniones y Respetar las últimas.

- Tradiciones: Los Deportes Tradicionales Británicos y Norteamericanos.

Temporalización.

- 5 Semanas .Segunda Evaluación


1. Saber extraer la idea principal de un texto escrito

2. Hacer un resumen escrito de un texto.

3. Utilizar la paráfrasis.

4. Expresar deseos en inglés correcto.

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5. Utilizar oraciones condicionales con soltura.

6. Usar el vocabulario relacionado con el tema de la unidad

TEMA V: El Mundo Laboral


1.1. Escuchar y comprender.

- Audición de una grabación en inglés: Entrevista a jóvenes sobre su primer empleo.

- Audición de una conversación : Estudiar o trabajar el año próximo.

Hablar y conversar.

- Representación por parte de los alumnos/as de unas entrevistas de trabajo en las que unos/as hacen el papel de entrevistador/a y otro/a de aspirante a un empleo. ( Estas entrevistas habrán sido previamente preparadas por el alumnado en casa).

- Debate sobre el grado de preparación de los jóvenes españoles. ¿Están mejor o peor preparados que la media europea?.



- Lectura de un fragmento de una obra literaria donde se discute sobre el futuro académico y laboral de un joven.

- Lectura de cartas formales en las que se pide cierta información y de otras también formales en las que se responde a una oferta de trabajo solicitando el empleo.


- Escribir una carta formal usando conectores de finalidad.

- Hacer un Curriculum Vitae.

- Responder por escrito a preguntas sobre un texto. Hacer Inferencias.



- Repaso de los pronombres relativos.

- Repaso de las oraciones de relativo estudiadas en cursos anteriores.

- Oraciones de Relativo completivas y explicativas.

- Estructura formal e informal de las oraciones relativas.

- Vocabulario relacionado con el mundo laboral y con características personales.

- Frases hechas ( “idioms” ). Memorización de algunas.

- Both…And / Either…Or / Neither…Nor.

- Semivocales y semiconsonantes.

3.2. Reflexión sobre el Aprendizaje.

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- Reconocimiento de las variedades de la lengua: diferencias entre el lenguaje formal e informal, hablado y escrito.

- Uso de estrategias de autoevaluación para progresar en el aprendizaje.


- Aproximación al Mercado de Trabajo.

- Hacernos conscientes de la importancia de estar preparados para entrar en el mundo laboral.

- Aprender a valorar el trabajo de los demás.

- La importancia del esfuerzo personal.

- Tradiciones : El Día de San Valentín. Los “valentine cards”.

Temporalización.

- 6 Semanas. Tercera Evaluación.


1. Saber inferir información dentro de un contexto dado.

2. Distinguir la diferencia entre el Lenguaje formal e informal y cuando usar cada uno.

3. Escribir textos que requieran una estructura formal muy precisa.

4. Manejar el vocabulario correspondiente a la unidad.

5. Conocer el significado de los “ idioms” estudiados.

6. Utilizar correctamente las oraciones de relativos.

TEMA VI: Seguridad Vial


1.1. Escuchar y comprender.

- Audición de un programa de radio sobre medidas de seguridad al volante.

- Responder a un test sobre señales de tráfico.


- Opinar y mostrar nuestro acuerdo o desacuerdo sobre las multas de tráfico.

- Presentación, previamente preparada, de un estudio sobre los accidentes de tráfico en el último año. Debate.

Bloque 2: Leer y escribir.

2.1 Comprensión de textos escritos.

- Escanear un texto para obtener información específica.

- Leer un artículo sobre las distracciones al volante.


- Responder a preguntas específicas sobre un texto informativo sobre las grandes autopistas americanas

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- Redactar un artículo de opinión : El carril bici en Sevilla.


3.1 Conocimientos lingüísticos.

- Ampliación del léxico: Términos relacionados con el tráfico y

- la seguridad vial. Algunos verbos frasales.

- “Should” y “Had better”.

- Repaso de los verbos modales estudiados en cursos anteriores.

- Los Modales Simples. Los Modales de Perfecto. Estructuras Alternativas.

- Pronunciación de las formas contraídas.


- Análisis y reflexión del uso y significado de la estructuras de los verbos modales: La modalidad en inglés, contraste con el español.

- Diferencias del lenguaje formal e informal. Uso de los verbos modales en ellos.

Bloque 4: Aspectos Socio-culturales y Consciencia intercultural.

- Reflexionar sobre las diferencias y similitudes en cuanto a conducción de vehículos que existen entre diversos países (edad a la que está permitido conducir, nivel de dificultad del examen etc.).

- Concienciación de la responsabilidad que supone conducir un vehículo.

- Ampliación de nuestro conocimiento de U.S.A. a través de una ruta de carretera.

- Tradiciones: The Independence Day.

Temporalización.

- 6 Semanas. Tercera Evaluación.


1. Comprender un texto para obtener información específica.

2. Utilizar y entender el vocabulario de esta unidad.

3. Usar correctamente los modales y entender sus significados.

4. Redactar textos en los que la estructura sea adecuada, los conectores apropiados, la gramática correcta y el vocabulario rico y en consonancia con el tema de la composición.

3. INCORPORACIÓN DE TEMAS TRANSVERSALES AL CURRÍCULO

La normativa vigente establece que los contenidos específicos de las diversas materias han de complementarse con un conjunto de contenidos educativos que han de impregnar las disciplinas propias del Bachillerato. Estos contenidos no forman parte de nuestra área de forma directa pero deben estar presentes en todo el proceso educativo y se refieren fundamentalmente a la educación moral y cívica, educación ambiental, la educación para la paz, la educación para la igualdad entre los sexos, la educación del consumidor y la

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educación vial. Se trata de contenidos muy ricos en valores, que además poseen un marcado carácter funcional, al tiempo que son objeto de una gran demanda por la sociedad y que favorecen por tanto el desarrollo integral de los alumnos.

EDUCACIÓN MORAL Y CÍVICA

La relevancia de la Educación Moral y Cívica en el aprendizaje es enorme y el estudio de lenguas extranjeras nos brinda la posibilidad de adentrarnos en otras realidades y valorarlas, fomentando el respeto por culturas distintas a la nuestra. Por ello, en las unidades I , III y V fundamentalmente reflexionaremos sobre este tema transversal refiriéndonos específicamente al voluntariado, los estilos musicales y el mundo laboral. Aprenderemos a

- Valorar el esfuerzo de los demás

- Valorar las aportaciones propias y ajenas en el trabajo en equipo, mostrando una actitud flexible y de colaboración, asumiendo responsabilidades en el desarrollo de las tareas.

-- Valorar la necesidad de información y formación previas al establecimiento de la opinión.

EDUCACIÓN AMBIENTAL

La inclusión de la Educación Ambiental en el currículo como área transversal responde a dos planteamientos claramente asumidos por el colectivo docente y por la sociedad en general: de una parte la importancia y trascendencia que para la humanidad tienen todos los aspectos que inciden sobre el medio ambiente, de otra, la necesidad de propiciar desde la escuela una relación positiva y armónica con el medio ambiente. Serán las unidades IV y VI las que dediquemos más específicamente a tratar este tema

EDUCACIÓN PARA LA PAZ

En un mundo convulsionado por acciones terroristas, guerras internacionales y civiles atroces, crueles y prolongadas se hace cada vez más necesario educar por y para la paz. Los contenidos que se proponen pueden aplicarse a cualquier bloque de conocimiento.

- Respetar y valorar las opiniones ajenas expresadas libremente y comportarse coherentemente con dichos respeto y valoración.

- Propugnar el diálogo como vía de entendimiento siempre que existan conflictos interpersonales y grupales.

- Tolerar y respetar por las diferencias individuales de tipo físico, ideológico y psíquico.

- Ser solidarios, participativos y perder reparos a comprometerse en la causa de la paz.

EDUCACIÓN PARA LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES DE AMBOS SEXOS

Educamos para la igualdad. Nuestra sociedad actual aspira a que los valores masculinos y femeninos se encuentren en paridad, sin que ningunos de ellos predomine sobre el otro. Intentaremos por tanto hacer conscientes a nuestro alumnado de todo ello y al mismo tiempo trataremos hacerles ver que el lenguaje contribuye también a eliminar diferencias si hacemos un uso no sexista del mismo. Así mismo, procuraremos eliminar cualquier sesgo sexista en los ejemplos que pongamos en clase y en las distribuciones de roles.

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En la unidad V (el mundo laboral), haremos hincapié en la igualdad de derecho entre hombres y mujeres con respecto al trabajo. También en la unidad III nos ocuparemos de este tema con referencia esta vez al mundo del espectáculo, y en la unidad VI tomaremos el tema de la conducción de vehículos como base para profundizar en este tema transversal, procuraremos que nuestro alumnado elimine los tópicos, si los tuviera, con respecto a dicho tema.

EDUCACIÓN del CONSUMIDOR.

En la unidad II (“la publicidad”) abordaremos en profundidad este tema transversal. Haremos ver al alumnado que el objetivo final de la publicidad es incitar al consumo de un producto o servicio ofertado y no se escatiman recursos para lograrlo: la seducción, persuasión e incluso la manipulación. Los alertaremos contra la publicidad encubierta y muy especialmente contra la publicidad engañosa. Les instaremos a que sean consumidores y consumidoras responsables y les animaremos a la práctica habitual del reciclado.

EDUCACIÓN VIAL.

La unidad VI (“Seguridad Vial”), nos ofrece un marco extraordinario para tratar este tema transversal en profundidad. Instaremos a nuestro alumnado a utilizar los medios de transporte de forma responsable, a conocer las señales de tráfico y los principios de conducción. Abordaremos el tema del carril bici en nuestra ciudad. Haremos conscientes a nuestro alumnado de que la bicicleta, los patines o el monopatín son también vehículos y su uso está sometido a ciertas reglas que el conjunto de la ciudadanía debe conocer y respetar.

4.METODOLOGÍA DIDACTICA

La metodología será activa y participativa, fomentando el aprendizaje constructivo por parte del alumnado y favoreciendo el trabajo cooperativo en el aula .Nuestra enseñanza-aprendizaje será constructivista, lo que implica llevar a cabo un aprendizaje significativo que intentamos conseguir de la manera siguiente:

- Texto y/o audición inicial en donde se introducen los contenidos de la unidad y preguntas para detectar conocimientos y carencias del alumnado.

- Explicación detallada de los conceptos de cada unidad.

- Actividades de aplicación de los conceptos explicados: ejercicios gramaticales y de vocabulario, audiciones, repeticiones orales, diálogos, redacciones, exposiciones orales…

- Repaso de estructuras y normas del inglés.

Procuraremos que el alumnado utilice las nuevas tecnologías, presente textos impresos y utilice Internet para la elaboración y realización de presentaciones orales y escritas.

Después de cada unidad, realizaremos una prueba escrita a todo el grupo (renunciamos a hacer prueba oral por carecer de tiempo). Estas pruebas serán de gran utilidad al profesor o profesora para evaluar el aprendizaje del alumnado y a este para corregir errores y ser conscientes de las carencias que debe subsanar.

5 PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

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Para comprobar la consecución de los objetivos marcados, la legislación vigente señala los siguientes criterios:

1. Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socioculturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

2. Expresarse con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas en conversaciones improvisadas, narraciones, argumentaciones, debates y exposiciones previamente preparados, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes: correspondencia, páginas web, periódicos, revistas, literatura y libros de divulgación, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

4. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el texto.

5. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos adquiridos, y aplicar con rigor mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que refuercen la autonomía en el aprendizaje.

6. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

7. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos, artísticos, literarios y sociales relevantes de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde la óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

a. Instrumentos de evaluación.

Faltas de asistencia: se seguirá el tratamiento que sobre faltas de asistencia se especifica en el ROF del centro. Al ser una asignatura con 3 horas de clase a la semana, sólo se permitirá un máximo de 6 faltas injustificadas al trimestre. Un número superior de faltas supondrá la pérdida de evaluación continua y la calificación de INSUFICIENTE en esa evaluación.

Actitud: Ante todo valoraremos una actitud de respeto hacia el trabajo del profesor y el trabajo del resto de los compañeros. Aquellos alumnos que sistemáticamente impidan con su comportamiento un normal funcionamiento de la clase dificultando la labor de los compañeros que sí quieren trabajar, recibirán una valoración negativa en

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este apartado, podrán ser penalizados con un máximo de tres puntos negativos en la calificación final del trimestre.

El interés mostrado por el alumno con su actitud en clase así como su esfuerzo personal por superarse y progresar en el conocimiento y práctica de la asignatura serán valorados positivamente.

Llevaremos a cabo una valoración basada en la observación sistemática de lo que ocurre en la clase: participación, actitudes, trabajo y esfuerzo personal, etc., igualmente se realizará una observación sistemática en cuanto a destrezas lingüísticas como speaking o listening. De todo ello el profesor tomará las oportunas anotaciones de manera individualizada.

Trabajo y realización de tareas: El trabajo personal e individual del alumno, la realización de actividades en clase y en casa, serán evaluados a través del Student´s Book y Workbook. Los alumnos, además, presentarán composiciones sobre los temas propuestos en las unidades que considere el profesor.

Tests: Al final de trimestre se hará un test global que incluirá las cuestiones más relevantes en los apartados comprensión, producción, vocabulario y gramática. En 2º de Bachillerato también se harán diferentes pruebas de preparación para los exámenes de acceso a la Universidad (PAUs).

b. Criterios de Calificación.

El departamento de inglés adecua sus criterios de calificación a los que figuran en el proyecto curricular de nuestro centro y tiene en cuenta que la evaluación es un proceso continuo.

Los alumnos realizarán de dos a tres pruebas escritas en cada Evaluación que se valorará en el 70% de la nota total. El resto (30%) vendrá dado por la observación continuada de la evolución del proceso de aprendizaje de cada alumno, teniendo en cuenta lo dicho arriba.

Si un alumno se ausentara el día de la realización de una prueba por motivos justificados y el profesor considerara la necesidad de contar con esa calificación para evaluar al alumno convenientemente, podrá pedir la realización de la misma en el momento que considere oportuno.

La calificación final de cada evaluación tiene los siguientes componentes:

a) La actitud mostrada por el alumnado en clase así como el esfuerzo personal por superarse y progresar en el conocimiento y práctica de la asignatura. 10% de la nota del trimestre.

b) Media aritmética de las notas de clase –preguntas de clase, ejercicios de comprensión auditiva, ejercicios de expresión oral, ejercicios de comprensión escrita, ejercicios de vocabulario, ejercicios gramaticales y ejercicios del Workbook. 10% de la nota del trimestre.

c) Media de los ejercicios de expresión escrita realizados tras cada unidad. 10% de la nota del trimestre.

d) Media de unit tests, verbos irregulares, lecturas obligatorias ( si el Departamento decidiera su realización). 20% de la nota del trimestre.

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e) Nota del global test de cada evaluación. 50% de la nota del trimestre. Este test global será corregido según los siguientes parámetros:

- media aritmética de la comprensión y producción escrita con un valor global de un 50%.

- ejercicios globales de gramática y vocabulario con una valoración de un 50%

Tras considerar lo especificado en el apartado de actitud arriba mencionado, la calificación final en cada evaluación y la calificación final global del alumnado vendrán dadas tras la aplicación de la media ponderada de las evaluaciones correspondientes, es decir, siguiendo la siguiente pauta:

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

= A = A + (B + B) = A + (B+B) + (C+C+C)

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A= nota de la 1ª Ev. B= nota de la 2ª Ev. C= nota de la 3ª Ev.

En 2º de Bachillerato el Test global en la tercera evaluación constará de un test de gramática y vocabulario de toda la asignatura más un test de Selectividad. Se calculará la media aritmética de ambos exámenes. En el test de Selectividad se usarán los criterios de corrección de Selectividad.

Considerando la adquisición y el desarrollo de la competencia de comunicación lingüística en lengua extranjera como esencialmente acumulativo y global, el alumnado que a resulta de la evaluación final esté suspenso deberá superar en septiembre los contenidos, funciones, competencias y capacidades que no haya superado y que se hayan relacionado como objetivos mínimos en el informe que a tal efecto se le proporciona a dicho alumnado.

Alumnos de 2º Bachillerato con la asignatura pendiente de 1º.

Estos alumnos seguirán la pauta marcada por Jefatura de Estudios en cuanto a exámenes extraordinarios. Se prevé un examen extraordinario en Febrero y otro en Mayo. El contenido será el del curso anterior.

6. MEDIDAS DE ATENCIÖN A LA DIVERSIDAD Y SU SEGUIMIENTO.

Es esencial conocer la diversidad existente en las aulas en cuanto al nivel de conocimientos y el grado de facilidad para el aprendizaje que tienen los alumnos/as. Para atender a esta diversidad contamos con diferentes materiales, entre libros, cuadernillos y material extra fotocopiable.

Como punto de partida hemos tomado en cuenta cuatro ámbitos de diversidad:

La capacidad para aprender

Cada alumno/a tiene su propio ritmo de aprendizaje. Partimos de la base de que todos son capaces de alcanzar un nivel mínimo siempre que sigan un ritmo sostenido de trabajo, que puede ser diferente para cada uno. Hemos considerado este aspecto tanto en la investigación inicial como en todo el desarrollo del curso y así lo reflejan las actividades que se harán al incluir un repaso continuo de estructuras y vocabulario. Estas ofrecen tareas con diferentes niveles de dificultad para poder integrar a los distintos tipos

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de alumnos/as. Por otro lado, incluiremos amplias oportunidades de refuerzo para los alumnos/as con capacidades menos desarrolladas y a la vez, material de ampliación para los de nivel más avanzado.

La motivación para aprender

La motivación del alumno/a para aprender es muy diversa, sobre todo cuando se trata de un idioma, puesto que depende mucho del historial de éxito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento. En muchas ocasiones, la motivación está directamente condicionada por el ambiente y el contexto en el que los alumnos se desenvuelven.

Para este curso hemos tenido en cuenta tanto este factor como las diferencias en el ambiente sociocultural del que proceden los alumnos/as, pues todo ello influye notablemente no solo en el nivel de sus motivaciones individuales sino también en la forma más lógica y funcional de presentarles los contenidos. Creemos que los temas seleccionados hacen posible la implicación emocional de los alumnos/as pues cuando se apela a lo que directamente les afecta e interesa, la respuesta ante el estimulo está asegurada.

Los estilos de aprendizaje

Es cierto que hay diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma: el alumno/a puede ser reflexivo o impulsivo cuando se enfrenta a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy rápidamente y sin embargo necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar más concienzudamente y aprender más despacio obteniendo el mismo resultado. Por ello, a la hora de enseñar las estructuras se incluyen tablas y ejercicios para aprender y repasar la gramática paso a paso, al igual que una amplia repetición y práctica en distintas situaciones para los alumnos/as que no usen tanto el estilo analítico cuando aprenden.

Pensando en los diferentes estilos y niveles de desarrollo de las capacidades de aprendizaje se han diseñado varios tipos de actividades que dan cabida a los distintos estilos de aprendizaje, enmarcados en una secuenciación de estrategias para que desarrollen su autonomía en cada destreza comunicativa. Por ello desde la primera unidad promovemos la reflexión de los alumnos/as sobre su propio aprendizaje, para que no solo sean conscientes de su progreso sino que también aprendan de manera más efectiva, lo cual implica mayor motivación y responsabilidad por parte del alumnado.

Trabajaremos con materiales en los que aparecen diversos tipos de refuerzo individualizado: tablas, crucigramas y ejercicios para los alumnos/as más analíticos, y mucha y variada práctica para los más impulsivos.

Los intereses de los alumnos/as

Es un hecho que los intereses de los alumnos/as se diversifican mucho más en Bachillerato. Su interés por aprender un idioma varía mucho dependiendo de su motivación y/o necesidad de hacerlo. Manejaremos una gran variedad de temas, que pensamos son de interés para la mayoría.

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Además, también se incluye una cuidadosa selección de funciones con el fin de que las puedan poner en práctica en un futuro próximo, tales como las necesarias para responder un test de cultura general, mantener conversaciones informales, escribir correos electrónicos, entender a los jóvenes de su edad de otros países, etc.

Teniendo en cuenta todo lo anterior y siendo conscientes además de que no todos los alumnos que tienen problemas en nuestra materia los tienen en los mismos bloques de conocimiento, establecemos distintos planes de recuperación, que en todo caso presentarán una complejidad graduada en cuanto a tareas y ejercicios para que los alumnos se sientan motivados al comprobar que van consiguiendo objetivos.

Plan de recuperación de comprensión oral:

A los alumnos que tengan dificultades para entender un discurso o conversación oral, se les recomendará que, además de las listenings obligatorias, realicen otras elegidas por el profesor teniendo en cuenta sus deficiencias en este terreno. Estas listenings serán de un nivel básico al principio para reforzar su confianza auditiva. También se reforzará su comprensión oral interactuando con los alumnos y potenciando el diálogo entre ellos.

Plan de recuperación de expresión oral:

A los alumnos que muestren deficiencias al expresarse oralmente se les recomendará leer en voz alta diariamente fragmentos señalados por el profesor y se les instará a que expongan en clase oralmente un tema previamente preparado en clase para que vayan adquiriendo cada vez más soltura y confianza.

Plan de recuperación de comprensión escrita:

A los alumnos que tengan carencias de comprensión se les recomendarán lecturas al margen de las hechas en clase. Procuraremos que estas lecturas sean de temas próximos a sus gustos o les sean familiares.

Plan de recuperación de composición escrita:

A los alumnos que presenten problemas en redacción se les pedirán composiciones de textos cortos que atiendan no sólo a la corrección gramatical sino también a la claridad en la comunicación.

Todos los alumnos realizarán una Prueba Inicial: Esta buscará detectar el grado de competencia lingüística que el alumno posee. Se plantearan ejercicios escritos sobre comprensión y expresión a partir de un texto así como algunas cuestiones básicas de gramática y vocabulario que el alumno deberá haber superado suficientemente en el nivel anterior. Una vez corregida la prueba inicial, se repartirá en clase y se comentará con el alumno de manera individual para que se conciencie de sus posibles carencias y así motivarlo hacia la mejora de las mismas. A aquellos alumnos que desde este momento veamos que tienen carencias en cuanto al conocimiento de la lengua se les entregarán ejercicios de gramática y vocabulario con el fin de subsanar dichas carencias

7. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Se utilizará como libro de texto Contrast 1 for Bachillerato. Student’s and Workbook.

Dicccionarios:

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- Gran Dicccionario Oxford Inglés- Español, Español-Inglés.

- Collins Learner’s Dictionary (monolingüe)

- Oxford Advanced Learner’s Dictionary (monolingüe)

- Oxford collocations Dictionary for Stydent’s of English.

- Diccionario Oxford de Phrasal Verbs Inglés-Español.

Para consultar y practicar :

- New English Grammar for Bachillerato. Editorial Burlington.

- English Grammar in Use. Cambridge University Press.

- English Vocabulary in Use. Pre-Intermediate & Intermediate . Cambridge U. P.

- English Vocabulary in Use. Upper-Intermediate. Cambridge U.P.

Se usarán además textos reales de periódicos y revistas para mejorar la comprensión lectora. Así mismo se podrán recomendar lecturas graduadas y adaptadas a los niveles de los alumnos para aumentar la comprensión y el interés por la lectura en Inglés.

Se visionarán películas y documentales en versión original, con o sin subtítulos para mejorar la comprensión; procuraremos que este material trate de temas que sean interesantes para los alumnos para así lograr aumentar su motivación y su interés.

Audición de canciones en inglés.

Pruebas de acceso a la universidad PAUs realizadadas en años anteriores. Pruebas tipo PAU elaboradas por el profesor o profesora del curso.

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Lecturas graduadas y adaptadas. En 2º de Bachillerato serán opcionales y los alumnos podrán elegir entre:

- “The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”

- “The Red Badge of Courage”

- “The Merchant of Venice”

Visionado de películas y documentales en versión original.

Salida para ver una obra de teatro en Inglés. Información previa a la representación, cuestionario sobre la misma a posteriori.

Fomentar el uso de las nuevas tecnologías como modo de practicar el idioma extranjero.

Fomentar el intercambio con alumnos de habla inglesa que estén en nuestra ciudad o a través de las redes sociales.

Ejercicios on line que hoy día suelen proporcionar las editoriales.

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LECTURAS OBLIGATORIAS

1º ESO

“Gulliver’s Travels”

“Nurse Matilda”

3º ESO

“The Hacker”

4º ESO

“Modern Masters”

“Villains”

1º BACHILLERATO

“Romeo and Juliet”

“The Hound of the Baskervilles”

2º BACHILLERATO

En 2º de Bachillerato serán opcionales y los alumnos podrán elegir entre:

“The Strange Case of Dr Jekyll and Mr Hyde”

“The Red Badge of Courage” y

“The Merchant of Venice”

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Se proponen las siguientes

- Celebración de las efemérides relevantes en la cultura anglosajona.

- Recorrido por la Sevilla de Byron

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- Celebración del Tranksgiving Day / Acción de Gracias a través de su estudio y un ágape comunitario.

- Visitas a exposiciones e itinerarios que por su contenido guarden relación con la materia.

- Asistencia en salas de proyección de películas que por su contenido sociocultural o por estar en versión original puedan ser de interés para la materia.

- Asistencia a obras de teatro en lengua inglesa o que guarden relación con la cultura anglosajona.

- Elaboración de cartelería y materiales audiovisuales relacionados con los contenidos de la asignatura y exposición y proyección de los mismos.

- Celebración de certamen de canciones en lengua inglesa a lo largo del curso según las diferentes efemérides.

- Compilación y concurso de poemas/relatos y recital/lectura de los mismos en lugares emblemáticos.

- Visita a bibliotecas, centros culturales, fundaciones y otros lugares que puedan servir como fuente de recursos para el aprendizaje y práctica de la lengua inglesa.

- Jornadas de difusión de la música en lengua inglesa. Reproducción mediante megafonía durante los recreos en esas jornadas.

- Asistencia a conciertos en lengua inglesa.

- Celebración del desayuno inglés

- Gymkana con la invitación a participar a todas las áreas del Centro para celebrar el día de Andalucía

- Celebración del día del libro. Participación en el proyecto Fahrenheit 451-personas libro. Lectura-representación en diferentes lugares del Centro (pasillos, patio) y fuera del mismo.

- Excursión a Gibraltar, Rio Tinto u otros lugares que hayan tenido o tengan especial relación con el inglés en nuestra región.

- Excursión de Convivencia.

No todas las actividades que están programadas podrán realizarse.

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