departamento de inglÉs · 3. metodoloxÍa e actividades 107 4. informaciÓn e publicidade 109...

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA A FINALIZACIÓN

DO CURSO 2019/2020

DEPARTAMENTO

DE INGLÉS

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA PARA A FINALIZACIÓN DO CURSO 2019/2020

DEPARTAMENTO DE INGLÉS - IES TERRA DE SONEIRA - MAIO 2020 2

ÍNDICE DE CONTIDOS SECCIÓN PÁX.

XUSTIFICACIÓN 3

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DA MATERIA: INGLÉS COMO PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA (ESO E BACHARELATO)

1. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIÁBEIS E COMPETENCIAS CLAVE IMPRESCIDIBLES 5

2. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN 64

3. METODOLOXÍA E ACTIVIDADES 67

4. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE 69

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DA MATERIA DE LIBRE CONFIGURACIÓN: COMPRENSIÓN E EXPRESIÓN ORAL EN LINGUA INGLESA





PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DA MATERIA DE LIBRE CONFIGURACIÓN: INGLÉS COMUNICATIVO





ACLARACIÓN SOBRE AS PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS DOS MÓDULOS DE INGLÉS: CMXA e CSAF

NOTA ACLARATORIA 94

1. CRITERIOS DE AVALIACIÓN E RESULTADOS DE APRENDIZAXE IMPRESCIDIBLES 94




ADAPTACIÓNS CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

ADAPTACIÓN ACI 4º EP - N.P.R. 111

ADAPTACIÓN ACI 6º EP - A.A.P 119

ADAPTACIÓN ACI 6º EP - B.S.B. 126

ADAPTACIÓN ACI 1º ESO - L.M.C. 133

ADAPTACIÓN ACI 2º ESO - N.S.L. 143



XUSTIFICACIÓN

O 11 de marzo de 2020, a Organización Mundial da Saúde elevou a situación de emerxencia de saúde

pública ocasionada polo COVID-19 á categoría de pandemia internacional. Na Comunidade Autónoma

de Galicia, por Acordo do Consello da Xunta do 12 de marzo de 2020, adoptáronse medidas

preventivas en materia de saúde pública que foron seguidas da declaración, o 13 de marzo, da

situación de emerxencia sanitaria no territorio da Comunidade Autónoma de Galicia e de activación do

Plan territorial de emerxencias de Galicia (Platerga) no seu nivel IG (emerxencia de interese galego),

como consecuencia da evolución da epidemia do coronavirus COVID-19. Entre as medidas preventivas

adoptadas no mencionado Acordo do 12 de marzo, respecto do ensino non universitario, establécese

a suspensión das actividades académicas.

Mediante o Real Decreto 463/2020, do 14 de marzo, publicado no BOE número 67, do 14 de marzo,

declarouse o estado de alarma para a xestión da situación de crise sanitaria ocasionada polo COVID-

19 ea súa aplicación, de conformidade co previsto na lexislación, significou, entre outras moitas

medidas, o confinamento da poboación e a suspensión das clases presenciais en todas as etapas do

sistema educativo de España.

No tempo transcorrido desde entón, o Ministerio de Educación e Formación Profesional publicou a

Orde EFP/365/2020, de 22 de abril, pola que se establecen o marco e as directrices de actuación para

o terceiro trimestre do curso 2019-2020 e o inicio do curso 2020-2021, ante a situación de crise

ocasionada polo COVID-19. Dita norma modifica o marco normativo que rexe o desenvolvemento do

curso 2019/2020 e flexibiliza os criterios para promoción e titulación nas diferentes etapas educativas,

quedando sen efecto o criterio do número de materias non superadas.

Pola súa parte a administración educativa da Xunta de Galicia, nas instrucións do 27 de abril de 2020,

da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, procedeu ditar as

directrices para a aplicación de dita norma básica por parte dos centros educativos, no terceiro

trimestre do curso 2019/2020, en aspectos como a programación e o desenvolvemento das actividades

de ensinanza-aprendizaxe, a avaliación, a promoción e a titulación do alumnado galego dos distintos

cursos e niveis, tendo en conta tamén as necesidades do conxunto da comunidade educativa, desde

os docentes, ata o alumnado e as súas familias.

Procede, polo tanto, segundo o recollido no apartado 6.7 das devanditas instruccións que o

Departamento Didáctico da área de inglés do IES Terra de Soneira, baixo a coordinación e dirección

da respectiva xefatura de departamento, adapte a programación didáctica das ensinanzas integradas

no departamento, que será o referente para o profesorado que imparte a materia neste centro docente

da Comunidade Autónoma de Galicia.

En consecuencia, este Departamento Didáctico da área de inglés do IES Terra de Soneira

ACORDA

Modificar os apartados da súa Programación Didáctica para adaptar aqueles aspectos organizativos e

académicos necesarios para o adecuado desenvolvemento do terceiro trimestre do curso 2019/2020,

que a continuación se relacionan e que quedan redactados do seguinte xeito:




INGLÉS COMO PRIMEIRA LINGUA ESTRANXEIRA



1. CRITERIOS DE AVALIACIÓN, ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE AVALIÁBEIS E COMPETENCIAS CLAVE IMPRESCIDIBLES

1.1. PRIMEIRO CURSO DO ENSINO SECUNDARIO OBRIGATORIO

1º ESO

CRITERIOS ESTÁNDARES COMP

Bloque 1. Comprensión de textos orais

B1.1. Coñecer e saber aplicar estratexias

básicas de comprensión do sentido xeral,

a información esencial, os puntos e as

ideas principais, ou os detalles relevantes

do texto: uso do contexto verbal e non

verbal, e dos coñecementos previos

sobre a situación (quen fala a quen, con

que intencións, onde e cando),que

permiten inferencias do significado

baseadas no contexto; uso dos

coñecementos referenciais sobre o tema,

así como identificación de palabras clave.

B1.2. Comprender instrucións moi

básicas pronunciadas lentamente e

claramente, e seguir indicacións sinxelas

e breves que conteñan vocabulario propio

do nivel.

B1.3. Identificar a información esencial,

os puntos principais e os detalles máis

salientables en textos orais breves e ben

estruturados, transmitidos de viva voz ou

por medios técnicos e articulados a

velocidade lenta, nun rexistro estándar, e

que versen sobre asuntos cotiáns en

situacións habituais ou sobre temas

xerais ou do propio campo de interese

nos ámbitos persoal, público e educativo,

sempre que as condicións acústicas non

distorsionen a mensaxe e se poida volver

escoitar o dito.

PLEB1.1. Comprende fórmulas básicas

de relación social para iniciar e terminar o

discurso e expresar benvidas, desculpas

e agradecementos, e identifica a relación

de formalidade entre as persoas

interlocutoras e o propósito comunicativo.

PLEB1.2. Comprende instrucións e textos

breves e sinxelos producidos en

contextos reais e simulados, articulados

con claridade, ritmo pausado e

acentuación estándar, que conteñan

vocabulario relativo a lugares, persoas,

obxectos, acontecementos e accións

ligados a temas sinxelos e habituais na

súa idade e no seu contexto escolar.

PLEB1.3. Comprende o esencial en

situacións de comunicación, cara a cara

ou gravadas, nas que se utilicen frases

moi sinxelas sobre temas habituais para a

súa idade e o seu nivel escolar, que se

efiran aos ámbitos persoal público e

educativo, sempre que se fale

pausadamente e con claridade, e se

poida escoitar máis dunha vez.

PLEB1.4. Distingue, co apoio da imaxe,

as ideas principais e información

relevante en presentacións sobre temas

educativos que estea a aprender,

profesionais moi sinxelos ou do seu

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC



B1.4. Comprender os puntos esenciais e

os detalles máis relevantes en conversas

cotiás, reais ou simuladas, que se refiran

a necesidades prácticas ou materiais,

sentimentos ou sensacións físicas

básicas, expresadas con certa

naturalidade e boa articulación, se pode

escoitalas de novo ou olicitar que se

repita ou se reformule o dito.

B1.5. Recoñecer os puntos esenciais e a

información principal de textos orais ou

audiovisuais breves, articulados

pausadamente e con claridade, que

conteñan narracións e/ou descricións moi

sinxelas, que traten sobre asuntos moi

previsibles da vida cotiá ou moi

coñecidos.

B1.6. Comprender transaccións moi

básicas de bens e servizos (datos

persoais, horarios e prezos), transmitidas

de viva voz ou por medios técnicos, e

articuladas con certa lentitude e claridade,

sempre que as condicións acústicas

sexan boas e se poidan escoitar máis

dunha vez.

interese inmediato (por exemplo, sobre un

tema curricular ou unha profesión).

PLEB1.5. Identifica o sentido xeral e os

puntos principais dunha conversa

informal espontánea, relacionada coas

actividades, e de simulacións sobre

temas cotiáns e de interese persoal con

diversos fins comunicativos, se a

produción é articulada con claridade e

cunha velocidade media, pero con

pausas.

PLEB1.6. Comprende, nunha conversa

informal na que participa, descricións,

narracións, peticións de información e

expresión dos gustos sobre asuntos

prácticos da vida diaria e sobre temas do

seu interese, cando se lle fala con

claridade, amodo e directamente, e se a

persoa interlocutora está disposta a

repetir ou a reformular o dito.

PLEB1.7. Identifica a información

esencial de mensaxes sinxelas emitidas

por medios audiovisuais sobre temas

concretos e coñecidos (tempo

atmosférico, noticias presentadas con

imaxes moi redundantes, etc.) e sobre

transaccións habituais de bens e

servizos, pronunciadas con lentitude e

claridade, aínda que deba escoitalas máis

dunha vez.

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

Bloque 2. Produción de textos orais: expresión e interacción

B2.1. Utilizar as estratexias máis

adecuadas para producir textos

monolóxicos que aborden descricións,

narracións e explicacións breves e

sinxelas sobre acontecementos,

experiencias, condicións de vida e

PLEB2.1. Interactúa nas actividades de

aula a maioría das veces ou intervén na

lingua estranxeira, cunha pronuncia

comprensible, e persevera no seu uso

aínda que cometa erros e teña que pedir

axuda ou aclaracións.

CCL

CD

CCEC

CSC



coñecementos diversos, con certa fluidez

e pronuncia intelixible, utilizando

conectores textuais e con dominio do

vocabulario elemental, para lograr a

finalidade da comunicación.

B2.2. Producir textos breves e

comprensibles, tanto en conversa cara a

cara como por teléfono ou por outros

medios técnicos, nun rexistro neutro ou

informal, cunha linguaxe sinxela, nos que

se dea, se solicite e se intercambie

información básica sobre temas de

importancia na vida cotiá e asuntos

coñecidos ou de interese persoal ou

educativo propios da súa idade e do seu

nivel escolar, e se xustifiquen brevemente

e de xeito básico os motivos de

determinadas accións e de plans

sinxelos, aínda que ás veces haxa

interrupcións ou vacilacións, resulten

evidentes as pausas e a reformulación

para organizar o discurso e para

seleccionar expresións e estruturas, e o

interlocutor teña que solicitar ás veces

que se lle repita o dito, e mesmo solicite

axuda ao interlocutor para expresar

adecuadamente o seu texto.

B2.3. Participar en conversas

espontáneas relacionadas coas

actividades de aula e en simulacións

sobre temas cotiáns e de interese persoal

con diversos fins comunicativos,

establecendo contacto social en función

da situación de comunicación,

reformulando e rectificando se non se

comprende, e pedindo aclaración se non

entende algo.

PLEB2.2. Amosa unha actitude positiva

polo uso da lingua estranxeira en

diferentes situacións comunicativas, e

manifesta interese e respecto polas

achegas dos seus compañeiros e das

súas compañeiras.

PLEB2.3. Fai presentacións breves e

ensaiadas, ben estruturadas e con apoio

visual (por exemplo, transparencias de

PowerPoint), que lle permitan ilustralas

con imaxes e seguir un guión sobre

aspectos concretos e sinxelos de temas

do seu interese ou relacionados cos seus

estudos ou a súa ocupación, e responde

a preguntas breves e sinxelas de oíntes

sobre o contido destas.

PLEB2.4. Desenvólvese correctamente

en xestións e transaccións cotiás, como

son as viaxes, o aloxamento, o transporte,

as compras e o lecer, seguindo normas

de cortesía básicas (saúdo e tratamento),

sempre que a persoa interlocutora

coopere, falando amodo e con claridade,

e repetindo ou reformulando.

PLEB2.5. Participa en conversas

informais cunha pronuncia comprensible

cara a cara, por teléfono ou por outros

medios técnicos, nas que establece

contacto social, intercambia información e

expresa opinións e puntos de vista, fai

invitacións e ofrecementos, pide e ofrece

cousas, pide e dá indicacións ou

instrucións, ou discute os pasos que hai

que seguir para realizar unha actividade

conxunta.

PLEB2.6. Colabora coas demais persoas

na interacción, verificando a comprensión

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD



B2.4. Utilizar estratexias de cooperación

na interacción e no traballo con outras

persoas, colaborando con elas na

interacción, verificando a comprensión

propia e das demais persoas mediante

estratexias de compensación lingüísticas

e non verbais, e cooperando activamente

na realización das tarefas de

comunicación.

B2.5. Manexar con certa fluidez frases

feitas curtas, grupos de palabras e

fórmulas básicas para desenvolverse de

xeito suficiente en breves intercambios en

situacións habituais e cotiás, aínda que se

interrompa o discurso para procurar

expresións e articular palabras menos

frecuentes.

B2.6. Intercambia información ou

responde a preguntas directas simples e

breves, relativas a información persoal,

hábitos, gustos, estudos etc., en relación

con ámbitos e temas inmediatos cos que

xa estea familiarizado.

B2.7. Interactuar de xeito sinxelo en

intercambios claramente estruturados,

utilizando fórmulas ou xestos simples

para tomar ou ceder a quenda de palabra,

aínda que se dependa en grande medida

da actuación do interlocutor.

propia e a das demais persoas mediante

CSC estratexias de compensación

lingüísticas e non verbais, e cooperando

activamente na realización das tarefas de

comunicación, e manifesta interese e

respecto polas achegas do seus

compañeiros e das súas compañeiras.

PLEB2.7. Toma parte nunha conversa

formal ou entrevista moi sinxela de

carácter educativo ou ocupacional moi

habitual e traballado previamente,

intercambiando información suficiente e

básica de carácter persoal e sobre

hábitos, gustos ou estudos, preguntando

sobre problemas prácticos e

reaccionando de forma sinxela ante

comentarios, sempre que poida pedir que

se lle repitan os puntos clave se o

necesita, e se o interlocutor coopera,

falando amodo e con claridade, repetindo

ou reformulando.

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC



adecuadas (identificación do tema dun

texto coa axuda de elementos textuais e

non textuais, uso dos coñecementos

previos sobre o tema, inferencia de

significados polo contexto, por

comparación de palabras ou frases

PLEB3.1. Segue, con axuda da imaxe,

instrucións sinxelas de funcionamento e

manexo de aparellos electrónicos ou de

máquinas de uso común e coñecidos, así

como instrucións básicas e predicibles

para a realización de actividades e

normas de seguridade (por exemplo,

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD



similares nas linguas que xa coñecen,

etc.), para a comprensión do sentido

xeral, a información esencial, os puntos e

as ideas principais, ou os detalles

relevantes do texto.

B3.2. Comprender mensaxes breves e

sinxelas que conteñan instrucións,

indicacións e información básica referida

a necesidades inmediatas ou de carácter

educativo ou ocupacional moi básico, de

estrutura moi sinxela, especialmente se

contan con apoio visual.


os puntos máis relevantes e os detalles

importantes en textos, tanto en formato

impreso como en soporte dixital, breves,

sinxelos e ben estruturados, escritos nun

rexistro informal ou estándar, que traten

asuntos cotiáns, temas coñecidos e

previsibles de interese ou relevantes para

os propios estudos, e que conteñan

estruturas e un léxico básicos de uso

común e habitual.

B3.4. Identificar e interpretar palabras e

enunciados clave sinxelos e

contextualizados, en situacións de

comunicación significativas para a súa

idade e o seu nivel escolar, coa axuda de

elementos textuais e non textuais, sobre

temas variados e outros relacionados con

outras materias do currículo.

B3.5. Comprender a información esencial

de correspondencia persoal moi breve e

sinxela en calquera soporte, identificando

o rexistro formal ou informal, o propósito

e as fórmulas de relación social, e outras

convencións básicas propias deste tipo

de texto.

manexo dun móbil ou prevención de

riscos nunha excursión).

PLEB3.2. Entende os puntos principais de

anuncios e material publicitario de

revistas propias da súa idade ou de

internet, formulados de xeito simple e

claro, e relacionados con asuntos do seu

interese, nos ámbitos persoal e educativo

e ocupacional moi básico.

PLEB3.3. Entende información específica

esencial en páxinas web e outros

materiais de referencia ou consulta

claramente estruturados e nun rexistro

estándar e con imaxes ilustrativas

redundantes sobre temas relativos a

materias educativas, ou do seu interese

(por exemplo, sobre un tema curricular,

un programa informático, unha cidade, un

deporte ou o ambiente), sempre que

poida reler as seccións difíciles.

PLEB3.4. Comprende correspondencia

persoal en calquera formato e en rexistro

estándar na que, de xeito sinxelo e

básico, se fale de si mesmo/a; se

describan persoas, obxectos e lugares; se

narren acontecementos pasados,

presentes e futuros, reais ou imaxinarios;

se expresen sentimentos, desexos e

opinións sobre temas xerais, coñecidos

ou do seu interese.

PLEB3.5. Entende información básica de

correspondencia formal na que se informa

sobre asuntos do seu interese no

contexto persoal, educativo ou

ocupacional (por exemplo, sobre un curso

de idiomas ou unha compra por internet).

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL



B3.6. Ler con certa autonomía textos

adaptados de certa lonxitude adecuados

á idade, aos intereses e ao nivel escolar.

PLEB3.6. Comprende con fluidez textos

de historias de ficción adaptados para o

seu nivel.

CAA

CSC

CCEC

Bloque 4. Produción de textos escritos: expresión e interacción

B4.1. Aplicar estratexias adecuadas para

elaborar textos escritos breves e de

estrutura simple, por exemplo copiando

formatos, fórmulas e modelos

convencionais propios de cada tipo de

texto, identificando as ideas pertinentes e

necesarias, ou pondo una idea principal

en cada parágrafo.

B4.2. Escribir en papel ou en soporte

electrónico textos breves, sinxelos e de

estrutura clara sobre temas cotiáns ou de

interese persoal, nun rexistro estándar ou

informal, utilizando adecuadamente os

recursos básicos de cohesión e de

coherencia, e as convencións

ortográficas básicas, os signos de

puntuación máis comúns, cun control

razoable de expresións e estruturas

sinxelas e un léxico de uso frecuente para

a súa idade e o seu nivel escolar; así

como as convencións ortográficas máis

habituais na redacción de textos en

soporte electrónico.

B4.3. Describir de forma moi sinxela

lugares, obxectos e persoas, e narrar de

xeito lineal feitos e experiencias sinxelas,

así como expor información básica e

previamente preparada relacionada con

temas cotiáns ou con materias do

currículo.

B4.4. Cubrir documentos básicos nos que

se solicite información persoal relativa a

PLEB4.1. Utiliza estratexias que faciliten

o proceso de escritura: segue modelos de

textos de características similares,

planifica o texto, elabora un borrador,

corrixe tanto a ortografía como a orde das

ideas e das palabras, etc.

PLEB4.2. Escribe textos moi breves en

formato convencional con información

sinxela e relevante sobre feitos moi

coñecidos e habituais no ámbito

educativo, describindo de xeito sinxelo

situacións, persoas, obxectos e lugares.

PLEB4.3. Completa un cuestionario

sinxelo con información persoal e relativa

aos seus datos, aos seus intereses ou ás

súas afeccións.

PLEB4.4. Escribe notas, anuncios e

mensaxes breves en soporte impreso e

AA dixital, en situacións de comunicación

reais ou simuladas, relacionados con

actividades e situacións da vida cotiá e do

seu interese persoal, ou sobre temas de

actualidade de especial relevancia e

facilmente comprensibles para a súa

idade, respectando as convencións e as

normas de cortesía, tamén cando se

utilizan as redes sociais.

PLEB4.5. Escribe correspondencia

persoal CCL na que se establece e

mantén o contacto social, se intercambia

información sobre si mesmo/a e a súa vila

(por exemplo), se describen en termos

sinxelos sucesos importantes e

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC



actividades diarias, intereses (deportes,

música, etc.), gustos, etc.

B4.5. Escribir mensaxes sinxelas en

diferentes soportes con información,

instrucións e indicacións moi básicas

relacionadas con actividades cotiás e de

inmediata necesidade.

B4.6. Escribir correspondencia breve e

sinxela en papel ou soporte dixital, na que

se dea información persoal básica e se

expresen gustos, sentimentos e opinións.

B4.7. Presentar os textos escritos de

maneira coidada (con atención a marxes,

riscaduras, liñas dereitas, letra clara,

letras maiúsculas e minúsculas cando

corresponda, etc.) en soporte impreso e

dixital, adecuados aos fins funcionais e

valorando a importancia da presentación

nas comunicacións escritas.

experiencias persoais (por exemplo,

unhas vacacións), se dan instrucións

sinxelas, se fan e aceptan ofrecementos

e suxestións (por exemplo, cancelación,

confirmación ou modificación dunha

invitación ou duns plans) e se expresan

opinións de xeito sinxelo.

PLB4.6. Fai unha presentación coidada

dos textos escritos, en soporte impreso e

dixital, utilizando correctamente as

convencións ortográficas e os signos de

puntuación.

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

Bloque 5. Coñecemento da lingua e consciencia plurilingüe e intercultural

B5.1. Pronunciar e entoar de xeito claro e

intelixible, aínda que se cometan erros de

pronuncia polos que as persoas

interlocutoras teñan que solicitar

repeticións.

B5.2, Aplicar á comprensión e á

produción de textos escritos as normas

ortográficas básicas da palabra e da

oración.

B5.3. Incorporar á produción do texto oral

e escrito os coñecementos socioculturais

e sociolingüísticos adquiridos relativos a

estruturas sociais, relacións

interpersoais, patróns de actuación,

comportamento e convencións sociais,

respectando as normas de cortesía máis

importantes nos contextos respectivos.

PLEB5.1. Utiliza a lingua estranxeira na

maioría das súas intervencións nas

actividades de aula, e na participación en

simulacións con diversos fins

comunicativos, facéndose comprender,

producindo con suficiencia discriminativa

trazos fonéticos significativos que

distinguen fonemas (nasalización,

sonorización, etc.), e recoñecendo e

producindo comprensiblemente patróns

básicos de ritmo, entoación e acentuación

de palabras e frases.

PLEB5.2. Escribe cun dominio ortográfico

suficiente para facer comprensible os

textos, sen cometer erros moi básicos

sobre as regularidades ortográficas máis

relevantes.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD



B5.4. Na propia lingua, identificar

diferenzas e semellanzas nos aspectos

culturais visibles dos países onde se fala

a lingua estranxeira e da propia cultura, e

coas diversas culturas do resto do

alumnado, de ser o caso, amosando

curiosidade e respecto perante as

diferenzas.

B5.5. Utilizar as experiencias e os

coñecementos adquiridos en todas as

linguas que coñece para establecer

similitudes e diferenzas coa nova lingua e

desenvolver unha competencia

comunicativa plurilingüe; apreciar a

riqueza persoal e social que proporciona

ser unha persoa plurilingüe, e valorar as

linguas como medio para comunicarse e

relacionarse con compañeiros e

compañeiras doutros países, como

recurso de acceso á información e como

instrumento de enriquecemento persoal,

ao coñecer culturas e maneiras de vivir

diferentes.

B5.6. Levar a cabo as funcións

demandadas polo propósito

comunicativo, utilizando, con suficiente

dominio para o seu nivel escolar, os

expoñentes máis comúns e básicos

desas funcións e os patróns discursivos

igualmente básicos de uso máis

frecuente.

B5.7. Comprender e utilizar rutinas e o

léxico propio do nivel en situacións

comunicativas sinxelas reais ou

simuladas.

PLEB5.3. Utiliza as convencións básicas

propias da lingua estranxeira no

desenvolvemento do proceso

comunicativo (saúdos, rutinas para iniciar

ou manter a quenda de palabra, fórmulas

PLEB5.4. Na propia lingua, identifica

aspectos socioculturais básicos e visibles

dos países nos que se fala a lingua

estranxeira, analizándoos

comparativamente coas diversas

culturas, de ser o caso, do resto do

alumnado, e evitando estereotipos e

valoracións etnocéntricas.

PLEB5.5. Nas actividades de aula utiliza,

para a comprensión e a elaboración de

textos, o coñecemento adquirido noutras

linguas sobre elementos morfolóxicos,

sintácticos e discursivos, así como os

procesos de realización das actividades

lingüísticas de comprensión e produción.

PLEB5.6. Comunica con eficacia,

comprendendo e utilizando

adecuadamente as estruturas

morfosintácticas básicas para realizar as

funcións comunicativas propias do seu

nivel, e estratexias de comunicación e de

redundancia do significado (imaxes e

elementos paralingüísticos,

cuasilingüísticos básicos e partextuais).

PLEB5.7. Coñece e utiliza un vocabulario

oral e escrito básico e suficiente para

comprender e elaborar textos sinxelos

propios do seu nivel educativo.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés neste nivel:

• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and, too, also); disxunción (or); oposición (but);



causa (because (of); dueto); finalidade (to-infinitive; for).

• Afirmación (affirmative sentences).

• Exclamacións (They are very interesting!,Fine!,Great!, ...).

• Negación: oracións negativas con not, never, no (+Noun, e.g. no problem), nobody, nothing).

• Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is he/she like?).

• Expresión do tempo: presente (Present Simple and Continuous);

• Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past simple); habitual

(simple tenses (+Adv., e.g. usually)).

• Expresión da existencia (e.g.There is / are; There was / were); a entidade (count / uncount /

collective / compound nouns; pronouns; determiners); a calidade (e.g. descriptive adjectives).

• Expresión da cantidade (singular / plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e.g.some,

any).

• Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position).

1.2. SEGUNDO CURSO DO ENSINO SECUNDARIO OBRIGATORIO

2º ESO



B1.1. Coñecer e saber aplicar as

estratexias básicas de comprensión do

sentido xeral, a información esencial, os

puntos e as ideas principais, ou os

detalles relevantes do texto: uso do

contexto verbal e non verbal, e dos

coñecementos previos sobre a situación

(quen fala a quen, con que intencións,

onde e cando),que permiten inferencias

do significado baseadas no contexto; uso

dos coñecementos referenciais sobre o

tema, así como identificación de palabras

clave.





do nivel.


CCL de relación social para iniciar e

terminar o CD discurso e expresar

benvidas, desculpas e agradecementos,

e identifica a relación de formalidade

entre as persoas interlocutoras e o

propósito comunicativo.






vocabulariorelativo a lugares, persoas,






CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD















escoitar o dito.





sentimentos ou sensacións físicas

básicas, expresadas con certa

naturalidade e boa articulación, se pode

escoitalas de novo ou solicitar que se

repita ou se reformule o dito.








coñecidos.





articuladas con certa lentitude e

claridade, sempre que as condicións

acústicas sexan boas e se poidan

escoitar máis dunha vez.




refiran aos ámbitos persoal público e









interese inmediato (por exemplo, sobre

un tema curricular ou unha profesión).




actividades de aula, e de simulacións


con diversos fins comunicativos, se a



pausas.










PLEB1.7. Identifica información esencial

de mensaxes sinxelas en medios

audiovisuais sobre temas concretos e

coñecidos (tempo atmosférico, noticias

presentadas con imaxes moi

redundantes) e transaccións habituais de

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC



bens e servizos, pronunciadas con

lentitude e claridade, aínda que deba

escoitalas máis dunha vez.

















informal, cunha linguaxe sinxela, nos que

se dea, se solicite e se intercambie




























súas compañeiras.













son as viaxes, o aloxamento, o

transporte, as compras e o lecer,

seguindo normas de cortesía básicas

(saúdo e tratamento), sempre que a

persoa interlocutora coopere, falando

amodo e con claridade, e repetindo ou

reformulando.



CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD











comprende, e pedindo aclaración se non

entende algo.

B2.4. Utilizar estratexias de cooperación

na interacción e no traballo con outras

persoas, colaborando na interacción,

verificando a comprensión propia e das

demais persoas mediante estratexias de

compensación lingüísticas e non verbais,

e cooperando activamente na realización

das tarefas de comunicación.





situacións habituais e cotiás, aínda que

se interrompa o discurso para procurar

expresións e articular palabras menos

frecuentes.





















conxunta.












carácter educativo ou ocupacional moi

habitual e traballado previamente,

intercambiando información suficiente e

básica de carácter persoal e sobre

hábitos, gustos ou estudos, preguntando

sobre problemas prácticos e



se lle repitan os puntos clave se o

necesita, e se o interlocutor coopera,

falando amodo e con claridade, repetindo

ou reformulando.

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC



Bloque 3. Comprensión de textos escritos








similares nas linguas que xa coñecen,

etc.), para a comprensión do sentido

xeral, a información esencial, os puntos e

as ideas principais, ou os detalles

relevantes do texto.


sinxelas que conteñan instrucións,

indicacións e información básica referida

a necesidades inmediatas ou de carácter

educativo ou ocupacional moi básico, de

estrutura moi sinxela, especialmente se

contan con apoio visual.


os puntos máis relevantes e os detalles








estruturas e un léxico básicos de uso

común e habitual.





idade e o seu nivel escolar, coa axuda de


PLB3.1. Segue, con axuda da imaxe,




como instrucións básicas e predicibles

para a realización de actividades e

normas de seguridade (por exemplo,

manexo dun móbil ou prevención de

riscos nunha excursión).

PLB3.2. Entende os puntos principais de


revistas propias da súa idade ou de

internet, formulados de xeito simple e

claro, e relacionados con asuntos do seu

interese, nos ámbitos persoal e educativo

e ocupacional moi básico.

PLB3.3. Entende información específica

esencial en páxinas web e outros

materiais de referencia ou consulta

claramente estruturados e nun rexistro

estándar e con imaxes ilustrativas


materias educativas, ou do seu interese

(por exemplo, sobre un tema curricular,

un programa informático, unha cidade, un

deporte ou o ambiente), sempre que

poida reler as seccións difíciles.

PLB3.4. Comprende correspondencia


estándar na que, de xeito sinxelo e

básico, se fale de si mesmo/a; se

describan persoas, obxectos e lugares;

se narren acontecementos pasados,

presentes e futuros, reais ou imaxinarios;

se expresen sentimentos, desexos e

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD





B3.5. Comprender información esencial


sinxela en calquera soporte, identificando

rexistro, propósito e as fórmulas de

relación social, e outras convencións

básicas propias deste tipo de texto.


adaptados de certa lonxitude adecuados

á idade, aos intereses e ao nivel escolar.

opinións sobre temas xerais, coñecidos

ou do seu interese.

PLB3.5. Entende información básica de

correspondencia formal na que se

informa sobre asuntos do seu interese no

contexto persoal, educativo ou

ocupacional (por exemplo, sobre un curso

de idiomas ou unha compra por internet).

PLB3.6. Comprende con fluidez textos de

historias de ficción adaptados para o seu

nivel

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC








necesarias, ou pondo una idea principal

en cada parágrafo.







coherencia, e as convencións

ortográficas básicas, os signos de

puntuación máis comúns, cun control

razoable de expresións e estruturas

sinxelas e un léxico de uso frecuente para

a súa idade e o seu nivel escolar; así

como as convencións ortográficas máis

habituais na redacción de textos en

soporte electrónico.


lugares, obxectos e persoas, e narrar

PLB4.1. Utiliza estratexias que faciliten o

proceso de escritura: segue modelos de

textos de características similares,

planifica o texto, elabora un borrador,

corrixe tanto a ortografía como a orde das

PLB4.2. Escribe textos moi breves en



coñecidos e habituais no ámbito

educativo, describindo de xeito sinxelo

situacións, persoas, obxectos e lugares.

PLB4.3. Completa un cuestionario sinxelo

con información persoal e relativa aos

seus datos, aos seus intereses ou ás súas

afeccións.

PLB4.4. Escribe notas, anuncios e


dixital, en situacións de comunicación

reais ou simuladas, relacionados con

actividades e situacións da vida cotiá e do

seu interese persoal, ou sobre temas de

actualidade de especial relevancia e

facilmente comprensibles para a súa

idade, respectando as convencións e as

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD



feitos e experiencias sinxelas, así como

expor información básica e previamente

preparada relacionada con temas cotiáns

ou con materias do currículo.















maneira coidada (con atención a marxes,





valorando a importancia da presentación


normas de cortesía, tamén cando se

utilizan as redes sociais.

PLB4.5. Escribe correspondencia persoal

na que se establece e mantén o contacto

social, se intercambia información sobre

si mesmo/a e a súa vila (por exemplo), se

describen en termos sinxelos sucesos

importantes e experiencias persoais (por

exemplo, unhas vacacións), se dan

instrucións sinxelas, se fan e aceptan

ofrecementos e suxestións (por exemplo,

cancelación, confirmación ou

modificación dunha invitación ou duns

plans) e se expresan opinións de xeito

sinxelo.

PLB4.6. Fai unha presentación coidada




puntuación.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD






repeticións.

B5.2, Aplicar á comprensión e produción

de textos escritos as normas ortográficas

básicas da palabra e da oración.


e escrito os coñecementos socioculturais

e sociolingüísticos adquiridos relativos a



actividades de aula, e na participación en

simulacións con diversos fins







CCL

CAA

CSC

CCEC

CD






respectando as normas de cortesía máis

importantes nos contextos respectivos.



culturais visibles dos países onde se fala

a lingua estranxeira e da propia cultura, e

coas diversas culturas do alumnado, de

ser o caso, amosando curiosidade e

respecto perante as diferenzas.







riqueza persoal e social que proporciona

ser unha persoa plurilingüe, e valorar as

linguas como medio para comunicarse e


compañeiras doutros países, como

recurso de acceso á información e como

instrumento de enriquecemento persoal,

ao coñecer culturas e maneiras de vivir

diferentes.

B5.6. Levar a cabo funcións demandadas

polo propósito comunicativo, utilizando,

con suficiente dominio para o seu nivel

escolar, os expoñentes máis comúns e

básicos desas funcións e os patróns

discursivos igualmente básicos de uso

máis frecuente.




simuladas.





textos, sen cometer erros moi básicos

sobre as regularidades ortográficas máis

relevantes.






orais breves para manter a atención, etc.)









PLB5 5. Nas actividades de aula utiliza,







PLB5.6. Comunica con eficacia,



morfosintácticas básicas para realizar as

funcións comunicativas propias do seu

nivel, e estratexias de comunicación e de

redundancia do significado (imaxes e



CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA







CSC

CCEC

CD

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas neste nivel:


comparación ((not) as .... as ;more beautiful (than); the fastest).

• Afirmación(affirmative sentences).

• Exclamacións (They are very interesting!, Lots!,Great!,No way! Are you crazy? ...).

• Negación: oracións negativas con not,never,no (+noun,e.g.noproblem), nobody,nothing).

• Interrogación (Wh- questions; Yes / No Questions; What is he / she like?).

• Expresión do tempo: pasado (Past Simple, Past Continuous); presente (Present Simple and

Continuous).

• Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (Present and Past simple); habitual

(simple tenses (+Adv.,e.g.usually) e used to).

• Expresión da intención (Present Continuous).

• Expresión da existencia (e.g.There is / are; There was / were); a entidade (count / uncount /

collective / compound nouns; pronouns; determiners); a calidade(e. g. descriptive adjectives).

• Expresión da cantidade (singular / plural; cardinal and ordinal numerals.Quantity: e.g.some,

any).

• Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position.

• Expresión do tempo (divisions (e.g. century; season), and indications (ago; early; late) of

time; sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e.g. often, usually).

• Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e.g. easily; by post; How ...?; How often...?;

How about...?).

• Expresión do acordo: (me too, so do I, not me, not really, that’s true, definitely not...)

1.3. TERCEIRO CURSO DO ENSINO SECUNDARIO OBRIGATORIO

3º ESO




estratexias adecuadas para a

comprensión do sentido xeral, a

información esencial, os puntos e as

PLEB1.1. Reflexiona sobre o seu proceso

de comprensión, axustándoo ás

necesidades da tarefa (de comprensión

global, selectiva ou detallada),

CCL

CAA

CCEC




do texto.

B1.2. Identificar o sentido xeral, a

información esencial, os puntos principais

e os detalles máis relevantes en textos

orais breves ou de lonxitude media,

claramente estruturados, e transmitidos

de viva voz ou por medios técnicos e

articulados a unha velocidade media, nun

rexistro formal, informal ou neutro, e que

traten de aspectos concretos ou

abstractos de temas xerais, sobre

asuntos cotiáns en situacións correntes

ou menos habituais, ou sobre os propios

intereses nos ámbitos persoal, público,

educativo e ocupacional ou laboral,

sempre que exista apoio visual e as

condicións acústicas non distorsionen a

mensaxe, e que se poida volver escoitar

o dito.

B1.3. Comprender os detalles de

información relativa a datos persoais,

horarios, prezos e números, así como

comprender preguntas e instruccións

básicas e seguir indicacións breves

relativas a necesidades cotiás ou

ocupacionais relativas a situacións de

comunicación básicas dos ámbitos

persoal e profesional.

B1.4. Comprender textos orais sinxelos

nos que soliciten ou dean información de

carácter básico e sinxelo, identificando

funcións de comunicación variadas e

captando tanto as liñas xerais como os

aspectos secundarios de relevancia,

sempre que se fale lentamente e nunha

linguaxe estándar e poida pedir

confirmación do entendido.

mellorándoo se é o caso (sacando

conclusións sobre a actitude do falante e

sobre o contido, baseándose na

entoación e na velocidade da fala),

deducindo intencións a partir do volume

da voz do falante, facendo anticipacións

do que segue (palabra, frase, resposta,

etc.), e intuíndo o que non se comprende

e o que non se coñece mediante os

propios coñecementos e as propias

experiencias.

PLEB1.2. Distingue, con apoio visual ou

escrito, as ideas principais e información

relevante en presentacións ou charlas

ben estruturadas e de exposición clara

sobre temas coñecidos ou do seu

interese relacionados co ámbito

educativo ou ocupacional (por exemplo,

sobre un tema educativo ou de

divulgación científica, ou unha charla

sobre a formación profesional noutros

países).

PLEB1.3. Identifica a idea principal e

aspectos significativos de noticias de

televisión claramente articuladas cando

hai apoio visual que complementa o

discurso, así como o esencial de

anuncios publicitarios, series e películas

ben estruturados e articulados con

claridade, nunha variedade estándar da

lingua, e cando as imaxes facilitan a

comprensión.

PLEB1.4. Capta os puntos principais e os

detalles salientables de mensaxes

gravadas ou de viva voz, claramente

articuladas, que conteñan instrucións,

indicacións ou outra información, mesmo

de tipo técnico (por exemplo, en

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CSC

CCL

CSC



B1.5. Comprender as ideas principais e

outros aspectos relevantes para o

propósito comunicativo de textos orais de

carácter informal que relaten experiencias

persoais (viaxes, estudos, experiencias

laborais, relacións persoais, etc.), e

expresen opinións ou puntos de vista,

cunha fala lenta e nunha linguaxe

estándar, identificando aspectos como a

secuencia temporal das experiencias (por

exemplo, dunha película), e os

sentimentos que suscitan.

contestadores automáticos, ou sobre

como realizar un experimento na clase,

ou como utilizar unha máquina ou un

dispositivo no ámbito ocupacional).

PLEB1.5. Identifica as ideas principais e

detalles relevantes dunha conversa

formal ou informal de certa duración entre

dous ou máis interlocutores que ten lugar

na súa presenza e na que se tratan temas

coñecidos ou de carácter xeral ou cotián,

cando o discurso está articulado con

claridade e nunha variedade estándar da

lingua.

PLEB1.6. Entende o que se lle di en

transaccións e xestións cotiás e

estruturadas (por exemplo, en bancos,

tendas, hoteis, restaurantes, transportes,

centros docente e lugares de traballo) ou

menos habituais (por exemplo, nunha

farmacia, un hospital, nunha comisaría ou

nun organismo público), se pode pedir

confirmación dalgúns detalles.


formal, ou entrevista na que participa (por

exemplo, en centros de estudos ou de

traballo), información relevante e detalles

sobre asuntos prácticos relativos a

actividades educativas ou ocupacionais

de carácter habitual e predicible, sempre

que poida pedir que se lle repita, ou que

se reformule, aclare ou elabore, algo do

que se lle dixo.


informal, explicacións ou xustificacións de

puntos de vista e opinións sobre diversos

asuntos de interese persoal, cotiáns ou

menos habituais, así como a formulación

de hipóteses, a expresión de sentimentos

CCL

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC



e a descrición de aspectos abstractos de

temas (por exemplo, a música, o cine, a

literatura ou os temas de actualidade).



estratexias máis adecuadas para producir

textos orais monolóxicos ou dialóxicos

breves ou de lonxitude media, e de

estrutura simple e clara, explotando os

recursos dos que se dispón e limitando a

expresión a estes; recorrendo, entre

outros, a procedementos como a

definición simple de elementos para os

que non se teñen as palabras precisas, ou

comezando de novo cunha nova

estratexia cando falla a comunicación.

B2.2. Pronunciar e entoar os

enunciados de maneira clara e

comprensible, aínda que as persoas

interlocutoras poidan necesitar

repeticións se se trata de palabras e

estruturas pouco frecuentes, en cuxa

articulación poden cometerse erros que

non interrompan a comunicación.

B2.3. Producir textos breves ou de

lonxitude media, tanto en conversa cara a

cara como por teléfono ou outros medios

técnicos, nun rexistro formal, neutro ou

informal, nos que se intercambia

información, ideas e opinións, se

xustifican de maneira simple pero

suficiente os motivos de accións e plans,

e se formulan hipóteses, aínda que ás

veces haxa vacilacións para buscar

expresións e pausas para reformular e

organizar o discurso, e sexa necesario

repetir o dito para axudar a persoa

PLEB2.1. Utiliza recursos lingüísticos

para entender e facerse entender, como

a utilización de expresións memorizadas

ou fixas (para pedir que lle falen máis a

modo, que lle repitan ou que lle aclaren)

e o uso de exemplos e definicións, ou de

aspectos paralingüísticos como os

acenos, a entoación, etc.

PLEB2.2. Nas actividades de aula, a

maioría das veces interactúa ou intervén

na lingua estranxeira de xeito claro e


cunha actitude positiva, aínda que

cometa erros e teña que pedir axuda ou

aclaracións, manifestando interese e

respecto polas achegas dos seus


PLEB2.3. Fai presentacións breves, ben

estruturadas, ensaiadas previamente e

con apoio visual (por exemplo,

PowerPoint), sobre aspectos concretos

de temas educativos ou ocupacionais do

seu interese, organizando a información

básica de maneira coherente, explicando

as ideas principais brevemente e con

claridade, e respondendo a preguntas

sinxelas de oíntes articuladas de maneira

clara e a velocidade media.

PLEB2.4. Desenvólvese adecuadamente

en situacións cotiás e menos habituais

que poden xurdir durante unha viaxe ou

estadía noutros países por motivos

persoais, educativos ou ocupacionais

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC



interlocutora a comprender algúns

detalles.

2.4. Manter o ritmo do discurso coa

fluidez suficiente para facer comprensible

a mensaxe cando as intervencións son

breves ou de lonxitude media, aínda que

poidan producirse pausas, vacilacións

ocasionais ou reformulacións do que se

quere expresar en situacións menos

habituais ou en intervencións máis

longas.

2.5. Interactuar de maneira sinxela

pero efectiva en intercambios claramente

estruturados, utilizando estratexias de

cooperación na interacción e fórmulas ou

indicacións habituais para tomar ou ceder

a quenda de palabra, aínda que se poida

necesitar a axuda da persoa interlocutora.

B2.6. Comprender preguntas e dar

información básica sobre si mesmo e

relativas aos ámbitos educativo e persoal

(datos persoais, formación, opinións,

plans, intereses), aínda que teña que

solicitar aclaracións ou repetir as súas

respostas para facerse comprender.

(transporte, aloxamento, comidas,

compras, estudos, traballo, relacións

coas autoridades, saúde e lecer), e sabe

solicitar atención, información, axuda ou

explicacións, e facer unha reclamación ou

unha xestión formal de maneira sinxela

pero correcta e adecuada ao contexto.

PLEB2.5. Participa adecuadamente en

conversas informais cara a cara ou por

teléfono, ou por outros medios técnicos,

sobre asuntos cotiáns ou menos

habituais, nas que intercambia

información e se expresa e xustifica

brevemente opinións e puntos de vista;

narra e describe de forma coherente

feitos ocorridos no pasado ou plans de

futuro reais ou inventados; formula

hipóteses; fai suxestións; pide e dá

indicacións ou instrucións con certo

detalle; expresa e xustifica sentimentos, e

describe aspectos concretos e abstractos

de temas como, por exemplo, a música, o

cine, a literatura ou os temas de

actualidade.

PLEB2.6. Toma parte en conversas

formais, entrevistas e reunións de

carácter educativo ou ocupacional, sobre

temas habituais nestes contextos,

intercambiando información pertinente

sobre feitos concretos, pedindo e dando

instrucións ou solucións a problemas

prácticos, expondo os seus puntos de

vista de maneira sinxela e con claridade,

e razoando e explicando brevemente e de

maneira coherente as súas accións, as

súas opinións e os seus plans.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC





estratexias máis adecuadas para a


información esencial, os puntos e as ideas

principais, ou os detalles relevantes do

texto. B3.2. Coñecer e saber aplicar as

estratexias máis adecuadas (identificar os

conceptos principais e palabras clave do

tema, coñecer sinónimos destas e

procurar termos relacionados en internet;

e localizar recursos da biblioteca do seu

centro docente), para a procura de

información en diferentes fontes, e

analizar a súa credibilidade seguindo

criterios como a autoría, a data de

publicación, ligazóns relevantes,

funcionalidade e tipo de texto (divulgativo,

educativo, de opinión, etc.).

B3.3. Identificar a información esencial, os

puntos máis relevantes e detalles


impreso como en soporte dixital, breves

ou de lonxitude media e ben estruturados,

escritos nun rexistro formal, informal ou

neutro, que traten asuntos cotiáns ou

menos habituais, de temas de interese ou

salientables para os propios estudos, a

ocupación ou o traballo, e que conteñan

estruturas e un léxico de uso común, de

carácter tanto xeral como máis específico.

B3.4. Comprender a intención de

comunicación, fórmulas de saúdo,

despedida e outras convencións básicas

de correspondencia de carácter persoal e

formal, sempre que non conteña

expresións idiomáticas, e poder

reaccionar de xeito adecuado a tarxetas

postais, felicitacións, invitacións, citas

PLEB3.1. Nas actividades de lectura da

aula, explica como sabe inferir

significados a partir do seu coñecemento

do mundo, do coñecemento doutros

idiomas, do contexto lingüístico, dos

apoios visuais (imaxes, tipografía,

deseño, etc.), así como das

características do medio en que aparece

impresa a información (carteis, folletos,

revistas, xornais, páxinas web, etc.)

PLEB3.2. Procura e entende información

específica de carácter concreto en

páxinas web e outros materiais de

referencia ou consulta claramente

estruturados (por exemplo, enciclopedias,

dicionarios, monografías, presentacións)

sobre temas relativos a materias

educativas ou asuntos ocupacionais

relacionados coa súa especialidade ou

cos seus intereses, e analiza a

información tendo en conta varios criterios

(autoría, fiabilidade da páxina que o

publica, datas, etc.) que axuden a avaliar

a credibilidade do material.

PLEB3.3. Entende o sentido xeral, os

puntos principais e información relevante

de anuncios e comunicacións de carácter

público, institucional ou corporativo e

claramente estruturados, relacionados

con asuntos do seu interese persoal,


sobre lecer, cursos, bolsas e ofertas de

traballo).

PLEB3.4. Localiza con facilidade

información específica de carácter

concreto en textos xornalísticos en

calquera soporte, ben estruturados e de

extensión media, tales como noticias

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC CCEC

CD

CCL

CAA

CSC CCEC

CD

CCL

CAA

CSC CCEC



médicas, solicitude de información, etc.

B3.5. Seguir instrucións básicas que lle

permitan, por exemplo, pór en marcha,

manexar ou instalar aparellos ou

aplicacións informáticas sinxelas (sempre

que conteñan diagramas ou imaxes que

faciliten a súa comprensión), entender

unha prescrición médica, matricularse nun

centro de estudos, etc.

B3.6. Ler con fluidez textos de ficción e

literarios contemporáneos breves ou

adaptados, ben estruturados, en rexistro

estándar da lingua, con argumento lineal

e con personaxes, situacións e relacións

descritas de xeito claro e sinxelo.

glosadas; recoñece ideas significativas de

artigos divulgativos sinxelos, e identifica

as conclusións principais en textos de

carácter claramente argumentativo,

sempre que poida reler as seccións

difíciles.


persoal, en calquera soporte incluíndo

foros en liña ou blogs, na que se describen

con certo detalle feitos e experiencias,

impresións e sentimentos, onde se narran

feitos e experiencias, reais ou imaxinarios,

e se intercambian información, ideas e

opinións sobre aspectos tanto abstractos

como concretos de temas xerais,

coñecidos ou do seu interese.

PLEB3.6. Entende o suficiente cartas,

faxes ou correos electrónicos de carácter

formal, oficial ou institucional, como para

reaccionar en consecuencia (por

exemplo, se solicitan documentos para

unha estadía de estudos no estranxeiro).

PLEB3.7. Identifica información relevante

en instrucións detalladas sobre o uso de

aparellos, dispositivos ou programas

informáticos, e sobre a realización de

actividades e normas de seguridade ou de

convivencia (por exemplo, nun evento

cultural, nunha residencia de estudantes

ou nun contexto ocupacional).

PLEB3.8. Comprende os aspectos xerais

e os detalles máis relevantes de textos de

ficción e textos literarios contemporáneos

breves, ben estruturados e nunha variante

estándar da lingua, nos que o argumento

é lineal e se pode seguir sen dificultade, e

os personaxes e as súas relacións se

describen de maneira clara e sinxela.

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC




B4.1. Coñecer, seleccionar e aplicar as

estratexias máis adecuadas para elaborar

textos escritos breves ou de media

lonxitude (por exemplo, reformulando

estruturas a partir doutros textos de

características e propósitos

comunicativos similares, ou redactando

borradores previos, e revisando contido,

ortografía e presentación do texto antes

da súa escritura definitiva).

B4.2. Escribir, en papel ou en soporte

electrónico, textos breves ou de lonxitude

media, coherentes e de estrutura clara,

sobre temas de interese persoal, ou

asuntos cotiáns ou menos habituais, nun

rexistro formal, neutro ou informal,

utilizando adecuadamente os recursos de

cohesión, as convencións ortográficas e

os signos de puntuación máis comúns, e

amosando un control razoable de

expresións e estruturas, e un léxico de

uso frecuente, de carácter tanto xeral

como máis específico dentro da propia

área de especialización ou de interese.

B4.3. Saber manexar os recursos básicos

de procesamento de textos para corrixir

os erros ortográficos dos textos que se

producen en formato electrónico, e

adaptarse ás convencións comúns de

escritura de textos en internet (por

exemplo, abreviacións ou outros en

chats).

B4.4. Seleccionar e achegar información

necesaria e pertinente, axustando de

maneira adecuada a expresión ao

destinatario, ao propósito comunicativo,

ao tema tratado e ao soporte textual, e

PLEB4.1. Escribe, nun formato

convencional, informes breves e sinxelos

nos que dá información esencial sobre un

tema educativo ou ocupacional, ou menos

habitual (por exemplo, un accidente),

describindo brevemente situacións,

persoas, obxectos e lugares; narrando

acontecementos nunha clara secuencia

lineal, e explicando de maneira sinxela os

motivos de certas accións.

PLEB4.2. Escribe correspondencia formal

básica, dirixida a institucións públicas ou

privadas ou entidades comerciais,

fundamentalmente destinada a pedir ou

dar información, solicitar un servizo ou

realizar unha reclamación ou outra xestión

sinxela, respectando as convencións

formais e as normas de cortesía usuais

neste tipo de textos.

PLEB4.3. Escribe notas, anuncios,

mensaxes e comentarios breves, en

calquera soporte, nos que solicita e se

transmite información e opinións sinxelas

e nos que resalta os aspectos que lle

resultan importantes (por exemplo, nunha

páxina web ou unha revista xuvenís, ou

dirixidos a un profesor ou a unha

profesora), respectando as convencións e

as normas de cortesía.


persoal e participa en foros, blogs e chats

nos que describe experiencias,

impresións e sentimentos; narra de forma

lineal e coherente feitos relacionados co

seu ámbito de interese, actividades e

experiencias pasadas (por exemplo,

sobre unha viaxe, as súas mellores

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD



expresando opinións e puntos de vista

coa cortesía necesaria.

B4.5. Tratar a información obtida de

diversas fontes, seguindo os patróns

discursivos habituais, para iniciar e

concluír o texto escrito adecuadamente,

organizar a información de xeito claro,

ampliala con exemplos ou resumila con

claridade, exactitude, coherencia e

fidelidade ao texto orixinal.

B4.6. Presentar os textos escritos de xeito

coidado (con atención a marxes,





valorando importancia da presentación


vacacións, un acontecemento importante,

un libro ou unha película), ou feitos

imaxinarios, e intercambia información e

ideas sobre temas concretos, sinalando

os aspectos que lle parecen importantes,

e xustificando brevemente as súas

opinións sobre eles.


detallado con información persoal,

educativa ou laboral (por exemplo, para

facerse membro dunha asociación ou

para solicitar unha bolsa).

PLEB4.6. Escribe o seu currículoen

formato electrónico, seguindo, por

exemplo, o modelo Europass.

PLEB4.7. Toma notas, mensaxes e

apuntamentos con información sinxela e

relevante sobre asuntos habituais e

aspectos concretos nos ámbitos persoal,

educativo e ocupacional, dentro da súa

especialidade ou área de interese.

PLEB4.8. Fai unha presentación coidada




puntuación.

CCL

CAA

CSC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA


B5.1. Discriminar patróns sonoros,

acentuais, rítmicos e de entoación de uso

común, e recoñecer os significados e as

intencións comunicativas xerais

relacionados con eles.

B5.2. Recoñecer e utilizar as principais

convencións de formato, tipográficas,

ortográficas e de puntuación, e de uso de

maiúsculas e minúsculas, así como

abreviaturas e símbolos de uso común e

PLEB5.1. Exprésase cunha

pronunciación clara, aceptable e

comprensible, e utiliza adecuadamente os

esquemas fonolóxicos básicos, aínda que

teña que repetir algunha vez por solicitude

das persoas interlocutoras.

PLEB5.2. Produce textos escritos en

diferentes soportes, sen erros ortográficos

e de puntuación que impidan a

comprensión, e utiliza o corrector

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC



máis específico; e saber manexar os

recursos básicos de procesamento de

textos para corrixir os erros ortográficos

dos textos que se producen en formato

electrónico, e adaptarse ás convencións

comúns de escritura de textos en internet

(por exemplo, abreviacións ou outros en

chats).

B5.3. Coñecer e utilizar para a

comprensión e a produción do texto os

aspectos socioculturais e

sociolingüísticos relativos á vida cotiá

(hábitos e actividades de estudo, traballo

e lecer), condicións de vida (hábitat e

estrutura socioeconómica), relacións

interpersoais (xeracionais, entre homes e

mulleres, no ámbito educativo,

ocupacional e institucional),

comportamento (posturas, expresións

faciais, uso da voz, contacto visual e

proxémica) e convencións sociais

(actitudes e valores), así como os

aspectos culturais xerais que permitan

comprender información e ideas

presentes no texto (por exemplo, de

carácter histórico ou literario).

B5.4. Valorar as linguas como medio para

comunicarse e relacionarse con

compañeiros e compañeiras doutros

países, como recurso de acceso á

información e como instrumento de

enriquecemento persoal, ao coñecer

culturas e maneiras de vivir diferentes.

B5.5. Recorrer aos coñecementos

sintáctico- discursivos da propia lingua

para identificar marcadores discursivos e

tipo de expoñentes lingüísticos necesarios

segundo o tipo de texto e a intención

informático para detectar e corrixir erros

tipográficos e ortográficos.







compras, estudos, traballo, relacións coas

autoridades, saúde e lecer), e sabe



unha xestión formal de xeito sinxelo, pero

correcta e adecuada ao contexto.

PLEB5.4. Recoñece os elementos

culturais máis relevantes dos países onde

se fala a lingua estranxeira, e establece

relación entre aspectos da cultura propia

e da cultura meta para cumprir, de ser o

caso, o papel de intermediario lingüístico

e cultural, abordando con eficacia a

resolución de malentendidos

interculturais, e valorando positivamente

as competencias que posúe como persoa

plurilingüe.

PLEB5.5. Comprende e utiliza con

corrección suficiente e adecuación

sociolingüística os recursos lingüísticos

propios do seu nivel, e frases feitas e

locucións idiomáticas sinxelas e habituais

da comunidade lingüística

correspondente á lingua meta.

PLEB5.6. Comprende e utiliza un léxico

relativamente rico e variado, o que

implica, entre outros, o emprego de

sinónimos de uso máis frecuente e de

palabras de significación próxima para

evitar a repetición léxica.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC



comunicativa; mellorar a aprendizaxe da

lingua estranxeira e lograr unha

competencia comunicativa integrada.

B5.6. Apreciar a riqueza persoal e social

que proporciona ser unha persoa

plurilingüe.

B5.7. Aplicar á comprensión do texto os

coñecementos sobre os constituíntes e a

organización de patróns sintácticos e

discursivos de uso frecuente na

comunicación oral e escrita, así como os

seus significados asociados (por exemplo,

unha estrutura interrogativa para expresar

sorpresa); e distinguir a función ou as

funcións comunicativas máis relevantes

do texto e un repertorio dos seus

expoñentes máis comúns, así como

patróns discursivos de uso frecuente

relativos á organización e á ampliación ou

a restruturación da información (por

exemplo, nova fronte a coñecida;

exemplificación e resumo).

B5.8. Recoñecer e aplicar á comprensión

do texto léxico oral e escrito de uso común

relativo a asuntos cotiáns e temas xerais

ou relacionados cos intereses, os estudos

e as ocupacións, así como un repertorio

limitado de expresións e modismos de uso

frecuente, cando o contexto ou o apoio

visual facilitan a comprensión.

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas neste nível:


causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for); comparación (as/not so +Adj.+ as;

more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado (so…); condición (if; unless).

• Relacións temporais (as soon as; while).

• Afirmación (affirmative sentences).

• Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How



interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).

• Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing).

• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

• Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past perfect);

presente (present simple and continuous); futuro (going to; will; present simple and continuous

+ Adv.).

• Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and

future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually); used to.

• Expresión da factualidade (declarative sentences); intención (present continuous).

• Expresión da existencia (e. g. there will be/has been); pronouns (relative).

• Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals.

• Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion,

direction, origin and arrangement).

• Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications

(ago; early; late) of estafe; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not)

yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as);

frequency (e. g. often, usually).

1.4. CUARTO CURSO DO ENSINO SECUNDARIO OBRIGATORIO

4º ESO




estratexias adecuadas para a




texto.


información esencial, os puntos principais

e os detalles máis relevantes en textos

orais breves ou de lonxitude media,

claramente estruturados, e transmitidos

de viva voz ou por medios técnicos e

articulados a unha velocidade media, nun

PLEB1.1. Reflexiona sobre o seu proceso

de comprensión, axustándoo ás

necesidades da tarefa (de comprensión

global, selectiva ou detallada),

mellorándoo se é o caso (sacando

conclusións sobre a actitude do falante e

sobre o contido, baseándose na entoación

e na velocidade da fala), deducindo

intencións a partir do volume da voz do

falante, facendo anticipacións do que

segue (palabra, frase, resposta, etc.), e

intuíndo o que non se comprende e o que

CCL

CAA

CCEC

CSC



rexistro formal, informal ou neutro, e que

traten de aspectos concretos ou

abstractos de temas xerais, sobre

asuntos cotiáns en situacións correntes ou

menos habituais, ou sobre os propios

intereses nos ámbitos persoal, público,

educativo e ocupacional ou laboral,

sempre que exista apoio visual e as


mensaxe, e que se poida volver escoitar o

dito.

B1.3. Comprender os detalles de

información relativa a datos persoais,

horarios, prezos e números, así como

comprender preguntas e instruccións

básicas e seguir indicacións breves

relativas a necesidades cotiás ou

ocupacionais relativas a situacións de

comunicación básicas dos ámbitos

persoal e profesional.

B1.4. Comprender textos orais sinxelos

nos que soliciten ou dean información de

carácter básico e sinxelo, identificando

funcións de comunicación variadas e

captando tanto as liñas xerais como os

aspectos secundarios de relevancia,

sempre que se fale lentamente e nunha

linguaxe estándar e poida pedir

confirmación do entendido.


outros aspectos relevantes para o

propósito comunicativo de textos orais de

carácter informal que relaten experiencias

persoais (viaxes, estudos, experiencias

laborais, relacións persoais, etc.), e

expresen opinións ou puntos de vista,

cunha fala lenta e nunha linguaxe

estándar, identificando aspectos como a

non se coñece mediante os propios

coñecementos e as propias experiencias.

PLEB1.2. Distingue, con apoio visual ou

escrito, as ideas principais e información

relevante en presentacións ou charlas ben

estruturadas e de exposición clara sobre

temas coñecidos ou do seu interese

relacionados co ámbito educativo ou

ocupacional (por exemplo, sobre un tema

educativo ou de divulgación científica, ou

unha charla sobre a formación profesional

noutros países).

PLEB1.3. Identifica a idea principal e

aspectos significativos de noticias de

televisión claramente articuladas cando

hai apoio visual que complementa o

discurso, así como o esencial de anuncios

publicitarios, series e películas ben

estruturados e articulados con claridade,

nunha variedade estándar da lingua, e

cando as imaxes facilitan a comprensión.


detalles salientables de mensaxes

gravadas ou de viva voz, claramente

articuladas, que conteñan instrucións,

indicacións ou outra información, mesmo

de tipo técnico (por exemplo, en

contestadores automáticos, ou sobre

como realizar un experimento na clase, ou

como utilizar unha máquina ou un

dispositivo no ámbito ocupacional).

PLEB1.5. Identifica as ideas principais e

detalles relevantes dunha conversa formal

ou informal de certa duración entre dous

ou máis interlocutores que ten lugar na

súa presenza e na que se tratan temas

coñecidos ou de carácter xeral ou cotián,

cando o discurso está articulado con

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CSC

CCL

CSC

CCL

CCEC

CSC



secuencia temporal das experiencias (por

exemplo, dunha película), e os

sentimentos que suscitan.

claridade e nunha variedade estándar da

lingua.


transaccións e xestións cotiás e

estruturadas (por exemplo, en bancos,

tendas, hoteis, restaurantes, transportes,

centros docente e lugares de traballo) ou

menos habituais (por exemplo, nunha

farmacia, un hospital, nunha comisaría ou

nun organismo público), se pode pedir

confirmación dalgúns detalles.


formal, ou entrevista na que participa (por

exemplo, en centros de estudos ou de

traballo), información relevante e detalles

sobre asuntos prácticos relativos a

actividades educativas ou ocupacionais

de carácter habitual e predicible, sempre

que poida pedir que se lle repita, ou que

se reformule, aclare ou elabore, algo do

que se lle dixo.


informal na que participa, explicacións ou

xustificacións de puntos de vista e

opinións sobre diversos asuntos de

interese persoal, cotiáns ou menos

habituais, así como a formulación de

hipóteses, a expresión de sentimentos e a

descrición de aspectos abstractos de

temas (por exemplo, a música, o cine, a

literatura ou os temas de actualidade).

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC



estratexias máis adecuadas para producir

textos orais monolóxicos ou

dialóxicos breves ou de lonxitude media,

e de estrutura simple e clara, explotando

PLEB2.1. Utiliza recursos lingüísticos

para entender e facerse entender, como a

utilización de expresións memorizadas ou

fixas (para pedir que lle falen máis a

modo, que lle repitan ou que lle aclaren) e

CCL

CAA

CCEC

CSC



os recursos dos que se dispón e limitando

a expresión a estes; recorrendo, entre

outros, a procedementos como a

definición simple de elementos para os

que non se teñen as palabras precisas, ou

comezando de novo cunha nova

estratexia cando falla a comunicación.

B2.2. Pronunciar e entoar os

enunciados de maneira clara e

comprensible, aínda que as persoas

interlocutoras poidan necesitar

repeticións se se trata de palabras e

estruturas pouco frecuentes, en cuxa

articulación poden cometerse erros que

non interrompan a comunicación.

B2.3. Producir textos breves ou de

lonxitude media, tanto en conversa cara a

cara como por teléfono ou outros

medios técnicos, nun rexistro formal,

neutro ou informal, nos que se

intercambia información, ideas e opinións,

se xustifican de maneira simple pero

suficiente os motivos de accións e plans,

e se formulan hipóteses, aínda que ás

veces haxa vacilacións para buscar

expresións e pausas para reformular e

organizar o discurso, e sexa necesario

repetir o dito para axudar a persoa

interlocutora a comprender algúns

detalles.

B2.4. Manter o ritmo do discurso coa

fluidez suficiente para facer comprensible

a mensaxe en intervencións breves ou de

lonxitude media, aínda que poidan

producirse pausas, vacilacións ocasionais

ou reformulacións do que se quere

expresar en situacións menos habituais

ou en intervencións máis longas.

o uso de exemplos e definicións, ou de

aspectos paralingüísticos como os

acenos, a entoación, etc.

PLEB2.2. Nas actividades de aula, a

maioría das veces interactúa ou intervén

na lingua estranxeira de xeito claro e


cunha actitude positiva, aínda que cometa

erros e teña que pedir axuda ou

aclaracións, manifestando interese e

respecto polas achegas dos seus


PLEB2.3. Fai presentacións breves, ben

estruturadas, ensaiadas previamente e

con apoio visual (por exemplo,

PowerPoint), sobre aspectos concretos

de temas educativos ou ocupacionais do

seu interese, organizando a información

básica de maneira coherente, explicando

as ideas principais brevemente e con

claridade, e respondendo a preguntas

sinxelas de oíntes articuladas de maneira

clara e a velocidade media.











unha xestión formal de maneira sinxela

pero correcta e adecuada ao contexto.


informais cara a cara ou por teléfono, ou

por outros medios técnicos, sobre

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC



B2.5. Interactuar de maneira sinxela

pero efectiva en intercambios claramente

estruturados utilizando estratexias de

cooperación na interacción e fórmulas ou

indicacións habituais para tomar ou ceder

a quenda de palabra, aínda que se poida

necesitar a axuda da persoa interlocutora.

B2.6. Comprender preguntas e dar

información básica sobre si mesmo e

relativas aos ámbitos educativo e persoal

(datos persoais, formación, opinións,

plans, intereses), aínda que teña que

solicitar aclaracións ou repetir as súas

respostas para facerse comprender.

asuntos cotiáns ou menos habituais, nas

que intercambia información e se expresa

e xustifica brevemente opinións e puntos

de vista; narra e describe de forma

coherente feitos ocorridos no pasado ou

plans de futuro reais ou inventados;

formula hipóteses; fai suxestións; pide e

dá indicacións ou instrucións con certo

detalle; expresa e xustifica sentimentos, e

describe aspectos concretos e abstractos

de temas como, por exemplo, a música, o

cine, a literatura ou os temas de

actualidade.

PLEB2.6. Toma parte en conversas

formais, entrevistas e reunións de

carácter educativo ou ocupacional, sobre

temas habituais nestes contextos,

intercambiando información pertinente

sobre feitos concretos, pedindo e dando

instrucións ou solucións a problemas

prácticos, expondo os seus puntos de

vista de maneira sinxela e con claridade,

e razoando e explicando brevemente e de

maneira coherente as súas accións, as

súas opinións e os seus plans.

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC



estratexias máis adecuadas para a


información esencial, os puntos e as


do texto.


estratexias máis adecuadas (identificar os

conceptos principais e palabras clave do

tema, coñecer sinónimos destas e

procurar termos relacionados en internet;

e localizar recursos da biblioteca do seu

PLEB3.1. Nas actividades de lectura da

aula, explica como sabe inferir

significados a partir do seu coñecemento

do mundo, do coñecemento doutros

idiomas, do contexto lingüístico, dos

apoios visuais (imaxes, tipografía,

deseño, etc.), así como das

características do medio en que aparece

impresa a información (carteis, folletos,

revistas, xornais, páxinas web, etc.)

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD



centro docente), para a procura de

información en diferentes fontes, e

analizar a súa credibilidade seguindo

criterios como a autoría, a data de

publicación, ligazóns relevantes,

funcionalidade e tipo de texto (divulgativo,

educativo, de opinión, etc.).


os puntos máis relevantes e detalles


impreso como en soporte dixital, breves

ou de lonxitude media e ben estruturados,

escritos nun rexistro formal, informal ou

neutro, que traten asuntos cotiáns ou

menos habituais, de temas de interese ou

salientables para os propios estudos, a

ocupación ou o traballo, e que conteñan

estruturas e un léxico de uso común, de

carácter tanto xeral como máis específico.

B3.4. Comprender a intención de

comunicación, fórmulas de saúdo,

despedida e outras convencións básicas

de correspondencia de carácter persoal e

formal, sempre que non conteña

expresións idiomáticas, e poder

reaccionar de xeito adecuado a tarxetas

postais, felicitacións, invitacións, citas

médicas, solicitude de información, etc.

B3.5. Seguir instrucións básicas que lle

permitan, por exemplo, pór en marcha,

manexar ou instalar aparellos ou

aplicacións informáticas sinxelas (sempre

que conteñan diagramas ou imaxes que

faciliten a súa comprensión), entender

unha prescrición médica, matricularse

nun centro de estudos, etc.


literarios contemporáneos breves ou

PLEB3.2. Procura e entende información

específica de carácter concreto en

páxinas web e outros materiais de

referencia ou consulta claramente

estruturados (por exemplo, enciclopedias,

dicionarios, monografías, presentacións)

sobre temas relativos a materias

educativas ou asuntos ocupacionais

relacionados coa súa especialidade ou

cos seus intereses, e analiza a

información tendo en conta varios

criterios (autoría, fiabilidade da páxina

que o publica, datas, etc.) que axuden a

avaliar a credibilidade do material.

PLEB3.3. Entende o sentido xeral, os

puntos principais e información relevante

de anuncios e comunicacións de carácter

público, institucional ou corporativo e

claramente estruturados, relacionados

con asuntos do seu interese persoal,


sobre lecer, cursos, bolsas e ofertas de

traballo).

PLEB3.4. Localiza con facilidade

información específica de carácter

concreto en textos xornalísticos en

calquera soporte, ben estruturados e de

extensión media, tales como noticias

glosadas; recoñece ideas significativas de

artigos divulgativos sinxelos, e identifica

as conclusións principais en textos de

carácter claramente argumentativo,

sempre que poida reler as seccións

difíciles.


persoal, en calquera soporte incluíndo

foros en liña ou blogs, na que se

describen con certo detalle feitos e

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC



adaptados, ben estruturados, en rexistro

estándar da lingua, con argumento lineal

e con personaxes, situacións e relacións

descritas de xeito claro e sinxelo.

experiencias, impresións e sentimentos,

onde se narran feitos e experiencias,

reais ou imaxinarios, e se intercambian

información, ideas e opinións sobre

aspectos tanto abstractos como

concretos de temas xerais, coñecidos ou

do seu interese.

PLEB3.6. Entende o suficiente de cartas,

faxes ou correos electrónicos de carácter

formal, oficial ou institucional, como para

poder reaccionar en consecuencia (por

exemplo, se se lle solicitan documentos

para unha estadía de estudos no

estranxeiro).

PLEB3.7. Identifica información relevante

en instrucións detalladas sobre o uso de

aparellos, dispositivos ou programas

informáticos, e sobre a realización de

actividades e normas de seguridade ou

de convivencia (por exemplo, nun evento

cultural, nunha residencia de estudantes

ou nun contexto ocupacional).

PLEB3.8. Comprende aspectos xerais e

detalles relevantes de textos de ficción e

literarios contemporáneos breves, ben

estruturados e nunha variante estándar

da lingua, nos que o argumento é lineal e

se pode seguir sen dificultade, e os

personaxes e as súas relacións se

describen de maneira clara e sinxela.

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC




textos escritos breves ou de media

lonxitude (por exemplo, reformulando

estruturas a partir doutros textos de

características e propósitos

PLEB4.1. Escribe, nun formato

convencional, informes breves e sinxelos

nos que dá información esencial sobre un

tema educativo ou ocupacional, ou menos

habitual (por exemplo, un accidente),

describindo brevemente situacións,

CCL

CAA

CSC



comunicativos similares, ou redactando

borradores previos, e revisando contido,

ortografía e presentación do texto antes

da súa escritura definitiva).


electrónico, textos breves ou de lonxitude

media, coherentes e de estrutura clara,

sobre temas de interese persoal, ou

asuntos cotiáns ou menos habituais, nun

rexistro formal, neutro ou informal,

utilizando adecuadamente os recursos de

cohesión, as convencións ortográficas e

os signos de puntuación máis comúns, e

amosando un control razoable de

expresións e estruturas, e un léxico de

uso frecuente, de carácter tanto xeral

como máis específico dentro da propia

área de especialización ou de interese.

B4.3. Saber manexar os recursos básicos

de procesamento de textos para corrixir

os erros ortográficos dos textos que se



escritura de textos en internet (por

exemplo, abreviacións ou outros en

chats).

B4.4. Seleccionar e achegar información

necesaria e pertinente, axustando de

maneira adecuada a expresión ao

destinatario, ao propósito comunicativo,

ao tema tratado e ao soporte textual, e

expresando opinións e puntos de vista

coa cortesía necesaria.

B4.5. Tratar a información obtida de

diversas fontes, seguindo os patróns

discursivos habituais, para iniciar e

concluír o texto escrito adecuadamente,

organizar a información de xeito claro,

persoas, obxectos e lugares; narrando

acontecementos nunha clara secuencia

lineal, e explicando de maneira sinxela os

motivos de certas accións.

PLEB4.2. Escribe correspondencia formal

básica, dirixida a institucións públicas ou

privadas ou entidades comerciais,

fundamentalmente destinada a pedir ou

dar información, solicitar un servizo ou

realizar unha reclamación ou outra

xestión sinxela, respectando as

convencións formais e as normas de

cortesía usuais neste tipo de textos.


mensaxes e comentarios breves, en

calquera soporte, nos que solicita e se

transmite información e opinións sinxelas

e nos que resalta os aspectos que lle

resultan importantes (por exemplo, nunha

páxina web ou unha revista xuvenís, ou

dirixidos a un profesor ou a unha

profesora), respectando as convencións e

as normas de cortesía.


persoal e participa en foros, blogs e chats

nos que describe experiencias,

impresións e sentimentos; narra de forma

lineal e coherente feitos relacionados co

seu ámbito de interese, actividades e

experiencias pasadas (por exemplo,

sobre unha viaxe, as súas mellores

vacacións, un acontecemento importante,

un libro ou unha película), ou feitos

imaxinarios, e intercambia información e

ideas sobre temas concretos, sinalando

os aspectos que lle parecen importantes,

e xustificando brevemente as súas

opinións sobre eles.

CCL

CAA

CCEC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD



ampliala con exemplos ou resumila con

claridade, exactitude, coherencia e

fidelidade ao texto orixinal.

B4.6. Presentar os textos escritos de xeito

coidado (con atención a marxes,





valorando importancia da presentación





facerse membro dunha asociación ou

para solicitar unha bolsa).

PLEB4.6. Escribe o seu currículoen

formato electrónico, seguindo, por

exemplo, o modelo Europass.

PLEB4.7. Toma notas, mensaxes e

apuntamentos con información sinxela e

relevante sobre asuntos habituais e

aspectos concretos nos ámbitos persoal,

educativo e ocupacional, dentro da súa

especialidade ou área de interese.

PLEB4.8. Fai unha presentación coidada




puntuación.

CCL

CAA

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA


B5.1. Discriminar patróns sonoros,

acentuais, rítmicos e de entoación de uso

común, e recoñecer os significados e as

intencións comunicativas xerais

relacionados con eles.

B5.2. Recoñecer e utilizar principais

convencións de formato, tipográficas,

ortográficas e de puntuación, e de uso de

maiúsculas e minúsculas, así como

abreviaturas e símbolos de uso común e

máis específico; e manexar os recursos

básicos de procesamento de textos para

corrixir erros ortográficos que se



escritura en internet (por exemplo,

abreviacións ou outros en chats).

PLEB5.1. Exprésase cunha

pronunciación clara, aceptable e

comprensible, e utiliza adecuadamente os

esquemas fonolóxicos básicos, aínda que

teña que repetir algunha vez por

solicitude das persoas interlocutoras.

PLEB5.2. Produce textos escritos en

diferentes soportes, sen erros

ortográficos e de puntuación que impidan

a comprensión, e utiliza o corrector

informático para detectar e corrixir erros

tipográficos e ortográficos.






CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC




comprensión e a produción do texto os



(hábitos e actividades de estudo, traballo

e lecer), condicións de vida (hábitat e

estrutura socioeconómica), relacións

interpersoais (xeracionais, entre homes e

mulleres, no ámbito educativo,

ocupacional e institucional),

comportamento (posturas, expresións

faciais, uso da voz, contacto visual e

proxémica) e convencións sociais

(actitudes e valores), así como os

aspectos culturais xerais que permitan

comprender información e ideas

presentes no texto (por exemplo, de

carácter histórico ou literario).

B5.4. Valorar as linguas como medio para


compañeiros e compañeiras doutros

países, como recurso de acceso á

información e como instrumento de



B5.5. Recorrer aos coñecementos

sintáctico-discursivos da propia lingua

para identificar marcadores discursivos e

tipo de expoñentes lingüísticos

necesarios segundo o texto e a intención

comunicativa; mellorar a aprendizaxe da

lingua estranxeira e lograr unha

competencia comunicativa integrada.

B5.6. Apreciar a riqueza persoal e social

que proporciona ser unha persoa

plurilingüe.

B5.7. Aplicar á comprensión do texto os

coñecementos sobre os constituíntes e a






unha xestión formal de xeito sinxelo, pero

correcta e adecuada ao contexto.

PLEB5.4. Recoñece os elementos

culturais máis relevantes dos países onde

se fala a lingua estranxeira, e establece

relación entre aspectos da cultura propia

e da cultura meta para cumprir, de ser o

caso, o papel de intermediario lingüístico

e cultural, abordando con eficacia a

resolución de malentendidos

interculturais, e valorando positivamente

as competencias que posúe como persoa

plurilingüe.

PLEB5.5. Comprende e utiliza con

corrección suficiente e adecuación

sociolingüística os recursos lingüísticos

propios do seu nivel, e frases feitas e

locucións idiomáticas sinxelas e habituais

da comunidade lingüística

correspondente á lingua meta.

PLEB5.6. Comprende e utiliza un léxico

relativamente rico e variado, o que

implica, entre outros, o emprego de

sinónimos de uso máis frecuente e de

palabras de significación próxima para

evitar a repetición léxica.

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC



organización de patróns sintácticos e

discursivos de uso frecuente na

comunicación oral e escrita, así como os

seus significados asociados (por

exemplo, unha estrutura interrogativa

para expresar sorpresa); e distinguir a

función ou as funcións comunicativas

máis relevantes do texto e un repertorio

dos seus expoñentes máis comúns, así

como patróns discursivos de uso

frecuente relativos á organización e á

ampliación ou a restruturación da

información (por exemplo, nova fronte a

coñecida; exemplificación e resumo).

B5.8. Recoñecer, e aplicar á comprensión

do texto léxico oral e escrito de uso común

relativo a asuntos cotiáns e a temas xerais

ou relacionados cos propios intereses, os

estudos e as ocupacións, así como un

repertorio limitado de expresións e

modismos de uso frecuente, cando o

contexto ou o apoio visual facilitan a

comprensión.

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas neste nivel:

• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (not only…but also; both…and); disxunción (or);

oposición/concesión ((not…) but; …, though); causa (because (of); due to; as; since);

finalidade (to- infinitive; for); comparación (as/not so Adj. as; less/more + Adj./Adv. (than);

better and better; the highest in the world); resultado (so; so that); condición (if; unless).

• Relacións temporais (the moment (she left); while).

• Afirmación (affirmative sentences; tags; Me too; Think/Hope so).

• Exclamación (What + (Adj. +) noun, e. g. What beautiful horses!; How + Adv. + Adj., e. g.

How very nice!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Hey, that’s my bike!, You don’t

say!, That’s terrible!).

• Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no chance), nobody, nothing;

negative tags; me neither).

• Interrogación (Wh-questions; Aux.Questions; tags).



• Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past perfect);

presente (simple and continuous present); futuro (going to; will; present simple and

continuous + Adv.).


future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. every Sunday morning); used to);

incoativo (be about to); terminativo (stop – ing).

• Expresión da factualidade (declarative sentences) e da intención (present continuous).

• Expresión da entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,

reflexive/emphatic, one(s); determiners); a calidade (e. g. pretty good; much too expensive).

• Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g.

lots/plenty (of). Degree: e. g. absolutely; a (little) bit).



• Expresión do tempo (points (e. g. at midnight), divisions (e. g. term), and indications (ago;

early; late; by the time) of time; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already;

(not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, second, after that, finally);

simultaneousness (just when); frequency (e. g. twice/four times a week; daily)).

• Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. carefully; in a hurry).

1.5. PRIMEIRO CURSO DO BACHARELATO

1º BACHARELATO




estratexias adecuadas para comprender o

sentido xeral; a información esencial; os

puntos principais; os detalles relevantes;

información, ideas e opinións tanto

implícitas como explícitas do texto,

formuladas de maneira clara; e matices

como a ironía ou o humor, ou o uso

poético ou estético da lingua cando a

imaxe facilita a comprensión.

B1.3. Distinguir e aplicar á comprensión

do texto oral as funcións e os significados

específicos xeralmente asociados a

diversas estruturas sintácticas de uso

PLEB1.1. Comprende instrucións,

anuncios, declaracións e mensaxes

detalladas, dados cara a cara ou por

outros medios, sobre temas concretos, en

linguaxe estándar e a velocidade normal

(por exemplo, declaracións ou mensaxes

institucionais).

PLEB1.2. Identifica as ideas principais, os

detalles relevantes e as implicacións

xerais de conversas e debates

relativamente extensos e animados entre

varias persoas interlocutoras que teñen

lugar na súa presenza, sobre temas

xerais, de actualidade ou do seu interese,

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC



común segundo o contexto de

comunicación (por exemplo, estrutura

interrogativa para expresar admiración).

B1.4. Comprender o esencial de

conversas ou debates sobre temas

educativos ou profesionais da súa área de

interese, desenvolvidos nunha linguaxe

sen usos idiomáticos, e extraer

información específica relevante aínda

que non se comprenda a totalidade dos

textos.

B1.5. Recoñecer os significados e

intencións comunicativas expresas de

patróns sonoros, acentuais, rítmicos e de

entoación de uso común e máis

específicos, así como algunhas de

carácter implícito (incluíndo a ironía e o

humor), cando a articulación é clara.

B1.6. Identificar as ideas principais,

información detallada e implicacións

xerais de textos de certa lonxitude, ben

organizados e lingüisticamente

complexos, nunha variedade de lingua

estándar e articulados a velocidade

normal, que traten temas tanto concretos

como abstractos, incluso se son de

carácter técnico cando estean dentro do

propio campo de especialización ou de

interese nos ámbitos persoal, público,

educativo e laboral/profesional, sempre

que as condicións acústicas sexan boas e

se poidan confirmar certos detalles.

B1.7. Comprender as ideas principais e as

específicas máis relevantes de textos

gravados ou audiovisuais emitidos en

lingua estándar, con claridade na fala, e

sen condicións externas que dificulten a

comprensión.

sempre que o discurso estea estruturado

e non se faga un uso moi idiomático da

lingua.

PLEB1.3. Comprende, en debates e

conversas informais sobre temas

habituais ou do seu interese, a postura ou

punto de vista das persoas interlocutoras,

así como algúns sentidos implícitos e

matices como a ironía ou o humor.


formal na que participa, no ámbito

educativo ou ocupacional, información

detallada e puntos de vista e opinións

sobre temas da súa especialidade e

relativos a liñas de actuación e outros

procedementos abstractos, sempre que

poida confirmar o que o interlocutor quixo

dicir e conseguir aclaracións sobre os

aspectos ambiguos.

PLEB1.5. Comprende a liña argumental,

as ideas principais, os detalles relevantes

e as implicacións xerais en presentacións,

conferencias ou seminarios de certa

extensión e complexidade sobre temas

educativos ou profesionais da súa área de

interese, tanto concretos como abstractos,

sempre que haxa marcadores que

estruturen o discurso e guíen a

comprensión.

PLEB1.6. Comprende o contido da

información da maioría do material

gravado ou retransmitido nos medios de

comunicación, relativo a temas de

interese persoal, identificando o estado de

ánimo, o ton e mesmo o humor do falante,

sempre que o discurso estea articulado

con claridade, nunha variedade de lingua

estándar e a velocidade normal.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD




B2.1. Coñecer, seleccionar con coidado e

saber aplicar eficazmente e con certa

naturalidade as estratexias adecuadas

para producir textos orais de diversos

tipos e de certa lonxitude, planificando o

discurso segundo o propósito, a situación,

os interlocutores e a canle de

comunicación; recorrendo á paráfrase ou

a circunloquios cando non se atopa a

expresión precisa, e identificando e

corrixindo os erros que poidan provocar

unha interrupción da comunicación.

B2.2. Construír textos claros e co detalle

suficiente, ben organizados e adecuados

ao interlocutor e ao propósito

comunicativo, sobre temas diversos,

xerais e máis específicos dentro do propio

campo de especialidade ou de interese, e

defender un punto de vista sobre temas

xerais ou relacionados coa propia

especialidade, indicando os proles e os

contras das opcións así como tomar parte

activa en conversas formais ou informais

de certa lonxitude, desenvolvéndose cun

grao de corrección e fluidez que permita

manter a comunicación.

B2.3. Utilizar correctamente, sen erros

que conduzan a malentendidos, as

estruturas morfosintácticas, os patróns

discursivos e os elementos de coherencia

e de cohesión de uso común e máis

específico, seleccionándoos en función do

propósito comunicativo no contexto

concreto (por exemplo, o uso da voz

pasiva en presentacións de carácter

educativo, ou de frases de relativo para

facer unha descrición detallada).

PLEB2.1. Diferencia adecuadamente a

produción do texto oral espontáneo

(sintaxe limitada, estratexias de

compensación, negociación do significado

co interlocutor, etc.) do planificado, e

considera as características que este

comparte coa lingua escrita (planificación,

redundancia informativa, elementos de

cohesión, etc.).

PLEB2.2. Fai presentacións de certa

duración sobre temas do seu interese

educativo ou relacionados coa súa

especialidade (por exemplo, o

desenvolvemento dun experimento

científico, ou unha análise de aspectos

históricos, sociais ou económicos), cunha

estrutura clara que axuda os oíntes a

fixárense nos aspectos máis importantes,

e demostrando seguridade á hora de

contestar preguntas do auditorio

formuladas con claridade e a velocidade

normal.

PLEB2.3. Participa con soltura en



nas que describe con detalle feitos,

experiencias, sentimentos e reaccións,

soños, esperanzas e ambicións, e

responde adecuadamente aos

sentimentos que expresan os seus

interlocutores; describe con detalle

experiencias persoais e as súas reaccións

ante elas; expresa con convicción

crenzas, acordos e desacordos, e explica

e xustifica de maneira persuasiva as súas

opinións e proxectos.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD



B2.4. Ler en voz alta con énfase de xeito

que poidan recoñecerse as ideas clave,

utilizando o ritmo e as pautas para facer a

lectura comunicativa, engadindo algún

comentario persoal ao texto (aclaración de

palabras, algún novo exemplo, unha

alusión a experiencias compartidas, etc.)

e corrixíndose con naturalidade no caso

dalgunha equivocación.

B2.5. Planificar e articular o texto oral

segundo función ou funcións

comunicativas principais e secundarias,

seleccionando expoñentes das

devanditas funcións segundo matices de

significación, e os patróns discursivos dos

que se dispón para presentar e organizar

a información, deixando claro o que se

considera importante (por exemplo,

mediante estruturas enfáticas), ou os

contrastes ou as digresións con respecto

ao tema principal.

B2.6. Expresarse con relativa facilidade e

naturalidade, e cun grao de fluidez que

permita desenvolver o discurso sen moita

axuda do interlocutor, aínda que poidan

darse algúns problemas de formulación

que retarden algo o discurso ou que

requiran expor de maneira distinta o que

se quere dicir.

B2.7. Xestionar a interacción de maneira

eficaz en situacións habituais,

respectando e tomando a quenda de

palabra con amabilidade e cando se

desexa, e axustando a propia contribución

á dos interlocutores, percibindo as súas

reaccións, e defenderse en situacións

menos rutineiras, e mesmo difíciles (por

exemplo, cando a persoa interlocutora

PLEB 2.4. Toma parte adecuadamente en

conversas formais, entrevistas, reunións e

debates de carácter educativo ou

ocupacional, achegando e pedindo

información relevante e detallada sobre

aspectos concretos e abstractos de temas

cotiáns e menos habituais nestes

contextos; explicando os motivos dun

problema complexo e pedindo e dando

instrucións ou suxestións para resolvelo;

desenvolvendo argumentos de forma

comprensible e convincente e

comentando as contribucións dos

interlocutores; opinando e facendo

propostas xustificadas sobre futuras

actuacións.

PLEB2.5. Participa na interacción


demais persoas, e cooperando


comunicación, cun bo grao de fluidez e

claridade, malia algúns erros esporádicos.

PLEB2.6. Realiza unha entrevista cun

patrón estruturado de preguntas

establecido con anterioridade, formulando

preguntas complementarias ou

respondendo a elas, reaccionando ante

unha resposta que non entenda, e

interactuando para pedir repeticións e

confirmar a comprensión mutua da súa

área de interese.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC



acapara a quenda de palabra, ou cando a

súa contribución é escasa e hai que

encher as lagoas comunicativas ou

animala a participar).


B3.1. Uso de diferentes estratexias de

lectura como a identificación da intención

comunicativa, a anticipación da

información a partir dos elementos

textuais e non textuais, o uso do contexto,

a aplicación de regras de formación de

palabras para inferir significados e a

organización da información e o tipo de

texto.


estratexias adecuadas para comprender o


puntos principais, os detalles relevantes;


implícitas como explícitas do texto, se

están claramente sinalizadas; e matices


poético ou estético da lingua, formulados

de xeito claro.

B3.3. Seguir instrucións de certa

complexidade e extensión tanto do ámbito

público como do propio da especialidade,

aínda que sexa necesario apoiarse para a

comprensión en soportes visuais como

debuxos, bosquexos e outros.






estándar e que traten de temas tanto

concretos como abstractos, mesmo se

PLEB3.1. Entende detalles relevantes e

implicacións de anuncios e material de

carácter publicitario sobre asuntos do seu

interese persoal (por exemplo, carteis,

folletos, pancartas ou grafitti), educativo

(por exemplo, carteis científicos) ou

profesional (por exemplo, boletíns

informativos ou documentos oficiais).

PLEB3.2. Comprende información,

intención e implicacións de notas e

correspondencia persoal en calquera

soporte, incluídos foros e blogs, nos que

se transmiten e se xustifican de xeito

detallado información, ideas e opinións

sobre temas concretos e abstractos de

carácter persoal e da súa área de interese.

PLEB3.3. Comprende instrucións

extensas e complexas dentro da súa área

de interese ou a súa especialidade,

incluíndo detalles sobre condicións e

advertencias, sempre que poida volver ler

as seccións difíciles (por exemplo, sobre

instrumentos de medición ou de

procedementos científicos).

PLEB3.4. Comprende detalles relevantes

e implicacións de correspondencia formal

de institucións públicas ou entidades

privadas como universidades, empresas

ou compañías de servizos, sobre temas

concretos e abstractos de carácter persoal

e educativo, dentro da súa área de

interese ou a súa especialidade.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC



son de carácter técnico, cando estean

dentro do propio campo de

especialización ou de interese, nos

ámbitos persoal, público, educativo e

laboral ou profesional, sempre que se

poidan reler as seccións difíciles.

B3.5. Recoñecer globalmente e con

detalle a liña argumental no tratamento do

asunto presentado en xornais, revistas,

guías, páxinas web e novelas, e distinguir

entre información, opinión e persuasión,

así como comprender en textos literarios

as relacións entre os personaxes e os

motivos que os impulsan a actuar.


literarios contemporáneos e relacionados

cos propios intereses e as necesidades

nos ámbitos persoal, público, educativo e

laboral ou profesional, ben estruturados,

en rexistro estándar da lingua e escritos

sen modismos pouco frecuentes.

PLEB3.5. Entende, en textos de

referencia e consulta, en soporte tanto

impreso como dixital, información

detallada sobre temas da súa

especialidade nos ámbitos educativo ou

ocupacional, así como información

concreta relacionada con cuestións

prácticas en textos informativos oficiais

institucionais ou corporativos.

PLEB3.6. Comprende a información, as

ideas e as opinións implícitas en noticias e

artigos xornalísticos e de opinión ben

estruturados e de certa lonxitude que

tratan dunha variedade de temas de

actualidade ou máis especializados, tanto

concretos como abstractos, dentro da súa

área de interese, e localiza con facilidade

detalles relevantes neses textos.

PLEB3.7. Comprende os aspectos

principais, detalles relevantes, algunhas

ideas implícitas e o uso poético da lingua

en textos literarios que presenten unha

estrutura accesible e unha linguaxe non

moi idiomática, e nos que o

desenvolvemento do tema ou da historia,

os personaxes centrais e as súas

relacións, ou o motivo poético, estean

claramente sinalizados con marcadores

lingüísticos doadamente recoñecibles.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC


B4.1. Utilizar estratexias que faciliten

un estilo de escritura sinxelo e fluído,

evitando o uso de palabras ou

estruturas das que non se estea

seguro e seguindo adecuadamente o

proceso de escritura: planificación do

texto, selección das ideas pertinentes

PLEB4.1. Escribe informes en formato

convencional e de estrutura clara

relacionados coa súa especialidade (por

exemplo, o desenvolvemento e as

conclusións dun experimento, sobre un

intercambio lingüístico, unhas prácticas ou

un traballo de investigación), ou menos

habituais (por exemplo, un problema

CCL

CAA

CCEC

CSC



ao propósito comunicativo,

presentación das ideas segundo o

tipo de texto, organización adecuada

en parágrafos, e revisión da

coherencia, a cohesión, a ortografía,

a puntuación e as concordancias.

B4.2. Coñecer, seleccionar e aplicar

as estratexias máis adecuadas para

elaborar textos escritos ben

estruturados e de certa lonxitude; por

exemplo, integrando de maneira

apropiada información relevante

procedente de fontes diversas, ou

reaxustando o rexistro ou o estilo

(incluíndo léxico, estruturas

sintácticas e patróns discursivos)

para adaptar o texto ao destinatario e

ao contexto específicos.

B4.3. Escribir, en calquera soporte,

textos ben estruturados sobre unha

ampla serie de temas relacionados

cos propios intereses ou a

especialidade, facendo descricións

claras e detalladas; sintetizando

información e argumentos extraídos

de diversas fontes e organizándoos

de maneira lóxica; e defendendo un

punto de vista sobre temas xerais, ou

máis específico, indicando os proles

e os contras das opcións, utilizando

para iso os elementos lingüísticos

adecuados para dotar o texto de

cohesión e coherencia, e manexando

un léxico adaptado ao contexto e ao

propósito comunicativo.

xurdido durante unha estadía no

estranxeiro), desenvolvendo un

argumento, razoando a favor ou en contra

dun punto de vista concreto, explicando as

vantaxes e as desvantaxes de varias

opcións, e achegando conclusións

xustificadas.

PLEB4.2. Describe un tema, un texto, un

suceso ou un evento dando unha idea

xeral que permita recoñecelo con

claridade, explicando as súas partes ou

circunstancias, e ofrecendo unha opinión

persoal argumentada.




matricularse nunha universidade, solicitar

un traballo, abrir unha conta bancaria ou

tramitar un visado).

PLEB4.4. Escribe, en calquera soporte ou

formato, un currículo detallado xunto

cunha carta de motivación (por exemplo,

para ingresar nunha universidade

estranxeira, ou presentarse como

candidato/a a un posto de traballo).

PLEB4.5. Toma notas co suficiente detalle

durante unha conferencia, unha charla ou

un seminario, e elabora un resumo con

información relevante e as conclusións

adecuadas, sempre que o tema estea

relacionado coa súa especialidade e o

discurso estea ben estruturado.


mensaxes e comentarios, en calquera

soporte, nos que transmite e solicita

información detallada, explicacións,

reaccións e opinións sobre temas

persoais, educativo ou ocupacionais,

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC



B4.4. Planificar e articular o texto

escrito segundo a función ou as

funcións comunicativas principais e

secundarias en cada caso,

seleccionando os expoñentes das

devanditas funcións segundo os seus

matices de significación, e os patróns

discursivos dos que se dispón para

presentar e organizar a información,

deixando claro o que se considera

importante (por exemplo, mediante

estruturas enfáticas), ou os

contrastes ou as digresións con

respecto ao tema principal.

B4.5. Elaborar resumos e notas

recapitulativas, con claridade,

exactitude, coherencia e fidelidade.

B4.6. Presentar textos escritos de

maneira coidadosa (con atención a

marxes, riscaduras, liñas dereitas,

letra clara, letras maiúsculas e

minúsculas cando corresponda, etc.),

en soporte impreso e dixital,

adecuados a fins funcionais e

valorando a importancia da

presentación nas comunicacións.

respectando as convencións e as normas

de cortesía.


persoal, en calquera soporte, e

comunícase con seguridade en foros e

blogs, transmitindo emoción, resaltando a

importancia persoal de feitos e

experiencias, e comentando de maneira

persoal e detallada as noticias e os puntos

de vista das persoas ás que se dirixe.

PLEB4.8. Escribe, en calquera soporte,

cartas formais de carácter educativo ou

profesional dirixidas a institucións públicas

ou privadas e a empresas, nas que dá e

solicita información, describe a súa

traxectoria educativa ou profesional e as

súas competencias, e explica e xustifica

co suficiente detalle os motivos das súas

accións e dos seus plans (por exemplo,

carta de motivación para matricularse

nunha universidade estranxeira, ou para

solicitar un posto de traballo), respectando

as convencións formais e de cortesía

propias deste tipo de textos.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD


B5.1. Discriminar e reproducir patróns

sonoros, acentuais, rítmicos e de


específicos, axustándose debidamente a

algunha variedade estándar da lingua, e

seleccionalos en función das propias

intencións comunicativas, incluíndo a

expresión sinxela da ironía e do humor.

PLEB5.1. Comprende e faise comprender

con certa confianza e fluidez en situacións

de comunicación informais e formais

habituais, con matices como a ironía e o

humor, sempre que as persoas

interlocutoras pronuncien con claridade e

eviten un uso moi idiomático.

CCL

CAA

CCEC

CD



B5.2. Axustarse aos patróns ortográficos,

de puntuación e de formato de uso común,

e algúns de carácter máis específico.

B5.3. Distinguir función ou funcións

comunicativas principais e secundarias do

texto, como implicacións facilmente

discernibles, e apreciar diferenzas de

significación de distintos expoñentes

destas, así como distinguir significados e

propósitos xerais asociados a patróns

discursivos polo que respecta á

presentación e á organización da

información (entre outros, reforzo ou

recuperación do tema; topicalización,

pondo o tema da oración ao principio,

como en "Diso non quero falar"; contraste,

digresión ou recapitulación).

B5.4. Integrar na propia competencia

intercultural, para producir textos orais e

escritos ben axustados ao contexto

específico, os aspectos socioculturais e

sociolingüísticos máis relevantes da

lingua e culturas meta relativos a

costumes, usos, actitudes, valores e

crenzas, e superar as diferenzas con

respecto ás linguas e culturas propias, e

os estereotipos, demostrando confianza

no uso de diferentes rexistros ou outros

mecanismos de adaptación contextual, e

evitando erros serios de formulación ou

presentación textual que poidan conducir

a malentendidos ou situacións

potencialmente conflitivas.

B5.5. Coñecer e saber seleccionar e

utilizar léxico oral e escrito común e

expresións e modismos de uso habitual, e

máis especializado segundo os propios

intereses e as necesidades no ámbito

PLEB5.2. Relaciónase oralmente e por

escrito comunicando con eficacia

información, noticias, ideas e puntos de

vista sobre temas tanto abstractos como

concretos; ou solicitando ou transmitindo

información relacionada con servizos ou

outros ámbitos das relacións sociais,

adaptando a súa expresión e os medios

de expresalo á situación de comunicación.

PLEB5.3. Intervén oralmente con distintos

propósitos comunicativos, con eficacia

intercultural.

PLEB 5.4. Entende os detalles do que se

lle di en transaccións e xestións que

xorden mentres viaxa, organiza a viaxe ou

trata coas autoridades, así como en

situacións menos habituais en hoteis,

tendas, axencias de viaxes, centros de

saúde, traballo ou estudos (por exemplo,

para recibir asistencia sanitaria como

turista ou como residente, cambiar unha

reserva de hotel, anular billetes ou

cambiar un artigo defectuoso), sempre

que poida pedir confirmación.

PLEB5.5. Desenvólvese con seguridade

en transaccións e xestións cotiás e menos

habituais, cara a cara, por teléfono ou por

outros medios técnicos, solicitando

información detallada, ofrecendo

explicacións claras e detalladas, e

desenvolvendo a súa argumentación de

xeito satisfactorio na resolución dos

problemas que xurdan.

PLEB5.6. Exprésase oralmente e por

escrito, en diferentes soportes, con certa

densidade léxica, evitando repeticións

innecesarias co uso de sinónimos e

palabras de significado próximo, e

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC



persoal, público, educativo e laboral ou

profesional, así como un reducido

repertorio de palabras e expresións, e as

connotacións máis discernibles, que

permita un uso humorístico, poético ou

estético sinxelo do idioma.

B5.6. Coñecer coa profundidade debida e

aplicar eficazmente á comprensión do

texto os coñecementos sociolingüísticos

relativos á estruturación social, ás

relacións interpersoais en diversos

contextos (desde informal ata

institucional) e as convencións sociais

(incluíndo crenzas e estereotipos)

predominantes nas culturas en que se

utiliza a lingua meta, así como os

coñecementos culturais máis relevantes

(por exemplo, históricos, xeográficos,

literarios ou artísticos), que permitan

captar as alusións máis directas sobre

estes aspectos que poida conter o texto.

B5.7. Resumir ou parafrasear un texto

para facelo intelixible a quen necesite

desta mediación por descoñecemento ou

coñecemento insuficiente da lingua meta.

B5.8. Utilizar o coñecemento sociocultural

sobre o modo de vida da comunidade que

é obxecto de estudo e as diferenzas

esenciais entre as prácticas, os valores e

as crenzas desa comunidade e as propias,

para facer un texto comprensible a unha

persoa interlocutora que descoñece a

lingua estranxeira, e resolver posibles

malentendidos e conflitos interculturais.

recoñece un léxico máis especializado se

conta con apoio visual ou contextual.

PLEB5.7. Comprende textos extensos en

lingua estándar transmitidos por canles,

entendendo (aínda que non os comparta)

os matices de sentido e de opinión ante

puntos de vista e posturas concretas e

actitudes que responden a crenzas,

costumes e valores propios da cultura da

lingua meta.

PLEB5.8. Explica valores e

comportamentos propios dunha cultura a

membros doutra diferente, consciente da

importancia desta actividade de

mediación intercultural.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

* Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas neste nivel:

• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (not only…but also;both…and); disxunción (or);

oposición/concesión ((not…) but;…,though); causa (because (of); dueto;as); finalidadee

(to+ infinitive for); resultado (so;so that);condición (if;unless).



• Relacións temporais (the moment(sheleft);while).

• Afirmación (affirmative sentences; tags;Metoo; Think/Hopeso).

• Exclamación(What+(Adj.+)noun,e.g.What beautiful horses!; How+Adv.+Adj., e.g. How very

nice!; exclamatory sentences and phrases, e.g.Hey, that’s mybike!).

• Negación (negative sentences with not, never, no (Noun, e.g. no chance), nobody, nothing;

negative tags; me neither).

• Interrogación (Wh-questions; Aux. Questions; What is thebook about?; tags).

• Expresión do tempo: pasado (pastsimple and continuous; present perfect; pastperfect);

presente (present simpleandcontinuous); futuro (going to; will;present simple and

continuous+ Adv.). Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and

past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+Adv., e.g. every

Sunday morning); used to); incoativo (be aboutto); terminativo(stop–ing).

• Expresión da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able);

posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidad (must; need; have(got)to);

obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (may; could; allow); intención (present

continuous).

• Expresión da existencia (e.g. there could be); a entidade (count / uncount / collective /

compound nouns; pronouns (reflexive/emphatic, one(s); determiners); acualidade (e.g.

pretty good; much too expensive).

• Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity:

e.g.lots/plenty (of). Degree: e.g.absolutely; a (little) bit).


direction, origin andarrangement).

• Expresión do tempo (points e.g.at midnight), divisions (e.g.term), and indications (ago; early;

late) of time; duration (from…to; during; until; since); anteriority (already; (not) yet);

posteriority (afterwards; later); sequence (first, second, after that, finally); simultaneousness

(just when); frequency (e.g.twice/four times a week; daily).

• Expresión do modo(Adv. and phrases of manner,e.g. carefully; in a hurry).

• Uso de conectores.

• Phrasal verbs.

1.6. SEGUNDO CURSO DO BACHARELATO

2º BACHARELATO




estratexias adecuadas para comprender



CCL

CAA



o sentido xeral; a información esencial; os

















educativos ou profesionais da súa área

de interese, desenvolvidos sen usos

idiomáticos, e extraer información

específica relevante aínda que non se

comprenda a totalidade dos textos.





















institucionais).

PLEB1.2. Identifica ideas principais,

detalles relevantes e implicacións xerais

de conversas e debates relativamente

extensos e animados entre varias

persoas interlocutoras que teñen lugar na

súa presenza, sobre temas xerais, de

actualidade ou do seu interese, sempre

que o discurso estea estruturado e non se

faga un uso moi idiomático da lingua.
















aspectos ambiguos.



e as implicacións xerais en

presentacións, conferencias ou

seminarios de certa extensión e

complexidade sobre temas educativos ou

profesionais da súa área de interese,

tanto concretos como abstractos, sempre

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC






que as condicións acústicas sexan boas

e se poidan confirmar certos detalles.


as específicas máis relevantes de textos




comprensión.

que haxa marcadores que estruturen o

discurso e guíen a comprensión.





interese persoal, identificando o estado

de ánimo, o ton e mesmo o humor do

falante, sempre que o discurso estea

articulado con claridade, nunha variedade

de lingua estándar e a velocidade normal.

CCL

CAA

CSC

CCEC


















xerais e específicos dentro do propio

campo de especialidade ou de interese, e

defender un punto de vista sobre temas

xerais ou relacionados coa propia

especialidade, indicando proles e contras

das opcións, así como tomar parte activa

en conversas de certa lonxitude,

desenvolvéndose cun grao de corrección




compensación, negociación do

significado co interlocutor, etc.) do

planificado, e considera as características

que este comparte coa lingua escrita

(planificación, redundancia informativa,

elementos de cohesión, etc.).




especialidade (por exemplo, o


científico, ou unha análise de aspectos





contestar preguntas do auditorio

formuladas con claridade e a velocidade

normal.




CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC



e fluidez que permita manter a

comunicación.






específico, seleccionándoos en función

do propósito comunicativo no contexto





B2.4. Ler en voz alta con énfase

expresiva de xeito que poidan

recoñecerse as ideas clave, utilizando o

ritmo e as pautas para facer a lectura

comunicativa, engadindo algún

comentario persoal ao texto (aclaración

de palabras, algún novo exemplo, unha





segundo a función ou as funcións

comunicativas principais e secundarias

en cada caso, seleccionando os

expoñentes das devanditas funcións

segundo os seus matices de significación,

e os patróns discursivos dos que se

dispón para presentar e organizar a

información, deixando claro o que se




ao tema principal.


naturalidade, e cun grao de fluidez que







experiencias persoais e as súas

reaccións ante elas; expresa con

convicción crenzas, acordos e

desacordos, e explica e xustifica de

maneira persuasiva as súas opinións e

proxectos.

PLEB 2.4. Toma parte adecuadamente

en conversas formais, entrevistas,

reunións e debates de carácter educativo

ou ocupacional, achegando e pedindo


aspectos concretos e abstractos de

temas cotiáns e menos habituais nestes









actuacións.






claridade, malia algúns erros

esporádicos.



establecido con anterioridade,

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC



permita desenvolver o discurso sen moita

axuda do interlocutor, aínda que poidan

darse algúns problemas de formulación

que retarden algo o discurso ou que

requiran expor de maneira distinta o que

se quere dicir.

B2.7. Xestionar a interacción de maneira

eficaz en situacións habituais,

respectando e tomando a quenda de

palabra con amabilidade e cando se

desexa, e axustando a propia

contribución á dos interlocutores,

percibindo as súas reaccións, e

defenderse en situacións menos

rutineiras, e mesmo difíciles (por

exemplo, cando a persoa interlocutora

acapara a quenda de palabra, ou cando a

súa contribución é escasa e hai que

encher as lagoas comunicativas ou

animala a participar).

formulando preguntas complementarias

ou respondendo a elas, reaccionando

ante unha resposta que non entenda, e



área de interese.

CCEC


B3.1. Usar estratexias de lectura como a

identificación da intención comunicativa,

a anticipación da información a partir dos

elementos textuais e non textuais, o uso

do contexto, a aplicación de regras de

formación de palabras para inferir

significados e a organización da

información e o tipo de texto.



o sentido xeral, a información esencial, os

puntos principais, os detalles relevantes;


implícitas como explícitas do texto, se

están claramente sinalizadas; e matices


PLEB3.1. Entende detalles relevantes e

implicacións de anuncios e material de

carácter publicitario sobre asuntos do seu

interese persoal (por exemplo, carteis,

folletos, pancartas ou grafitti), educativo

(por exemplo, carteis científicos) ou

profesional (por exemplo, boletíns

informativos ou documentos oficiais).

PLEB3.2. Comprende a información, a

intención e as implicacións de notas e

correspondencia persoal en calquera

soporte, incluídos foros e blogs, nos que

se transmiten e se xustifican de xeito

detallado información, ideas e opinións

sobre temas concretos e abstractos de

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CD

CCEC



poético ou estético da lingua, formulados

de xeito claro.

B3.3. Seguir instrucións de certa

complexidade e extensión tanto do

ámbito público como do propio da

especialidade, aínda que sexa necesario

apoiarse para a comprensión en soportes

visuais como debuxos, bosquexos e

outros.






estándar e que traten de temas tanto

concretos como abstractos, mesmo se

son de carácter técnico, cando estean

dentro do propio campo de

especialización ou de interese, nos

ámbitos persoal, público, educativo e

laboral ou profesional, sempre que se

poidan reler as seccións difíciles.

B3.5. Recoñecer globalmente e con

detalle a liña argumental no tratamento do

asunto presentado en xornais, revistas,

guías, páxinas web e novelas, e distinguir

entre información, opinión e persuasión,

así como comprender en textos literarios

as relacións entre os personaxes e os

motivos que os impulsan a actuar.


literarios contemporáneos e relacionados

cos propios intereses e as necesidades

nos ámbitos persoal, público, educativo e

laboral ou profesional, ben estruturados,

en rexistro estándar da lingua e escritos

sen modismos pouco frecuentes.

carácter persoal e dentro da súa área de

interese.

PLEB3.3. Comprende instrucións

extensas e complexas dentro da súa área

de interese ou a súa especialidade,

incluíndo detalles sobre condicións e

advertencias, sempre que poida volver ler

as seccións difíciles (por exemplo, sobre

instrumentos de medición ou de

procedementos científicos).

PLEB3.4. Comprende os detalles

relevantes e as implicacións de

correspondencia formal de institucións

públicas ou entidades privadas como

universidades, empresas ou compañías

de servizos, sobre temas concretos e

abstractos de carácter persoal e

educativo, dentro da súa área de interese

ou a súa especialidade.

PLEB3.5. Entende, en textos de

referencia e consulta, en soporte tanto

impreso como dixital, información

detallada sobre temas da súa

especialidade nos ámbitos educativo ou

ocupacional, así como información

concreta relacionada con cuestións

prácticas en textos informativos oficiais

institucionais ou corporativos.

PLEB3.6. Comprende a información, as

ideas e as opinións implícitas en noticias

e artigos xornalísticos e de opinión ben

estruturados e de certa lonxitude que

tratan dunha variedade de temas de

actualidade ou máis especializados, tanto

concretos como abstractos, dentro da súa

área de interese, e localiza con facilidade

detalles relevantes neses textos.

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC



PLEB3.7. Comprende os aspectos

principais, detalles relevantes, algunhas

ideas implícitas e o uso poético da lingua

en textos literarios que presenten unha

estrutura accesible e unha linguaxe non

moi idiomática, e nos que o

desenvolvemento do tema ou da historia,

os personaxes centrais e as súas

relacións, ou o motivo poético, estean

claramente sinalizados con marcadores

lingüísticos doadamente recoñecibles.

CCL

CAA

CSC

CCEC


B4.1. Utilizar estratexias que faciliten un

estilo de escritura sinxelo e fluído,

evitando o uso de palabras ou estruturas

das que non se estea seguro e seguindo

adecuadamente o proceso de escritura:

planificación do texto, selección das ideas

pertinentes ao propósito comunicativo,

presentación das ideas segundo o tipo de

texto, organización adecuada en

parágrafos, e revisión da coherencia, a

cohesión, a ortografía, a puntuación e as

concordancias.



textos escritos ben estruturados e de

certa lonxitude; por exemplo, integrando

de maneira apropiada información

relevante procedente de fontes diversas,

ou reaxustando o rexistro ou o estilo

(incluíndo léxico, estruturas sintácticas e

patróns discursivos) para adaptar o texto

ao destinatario e ao contexto específicos.

B4.3. Escribir, en calquera soporte, textos

ben estruturados sobre unha ampla serie

de temas relacionados cos propios

intereses ou a especialidade, facendo

PLEB4.1. Escribe informes en formato

convencional e de estrutura clara

relacionados coa súa especialidade (por

exemplo, desenvolvemento e conclusións

dun experimento, sobre un intercambio

lingüístico, unhas prácticas ou un traballo

de investigación), ou menos habituais

(por exemplo, un problema xurdido

durante unha estadía no estranxeiro),

desenvolvendo un argumento, razoando

a favor ou en contra dun punto de vista

concreto, explicando as vantaxes e as

desvantaxes de varias opcións, e

achegando conclusións xustificadas.

PLEB4.2. Describe un tema, un texto, un

suceso ou un evento dando unha idea

xeral que permita recoñecelo con

claridade, explicando as súas partes ou

circunstancias, e ofrecendo unha opinión

persoal argumentada.




matricularse nunha universidade, solicitar

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC



descricións claras e detalladas;

sintetizando información e argumentos

extraídos de diversas fontes e

organizándoos de maneira lóxica; e

defendendo un punto de vista sobre

temas xerais, ou máis específico,

indicando os proles e os contras das

opcións, utilizando para iso os elementos

lingüísticos adecuados para dotar o texto

de cohesión e coherencia, e manexando

un léxico adaptado ao contexto e ao

propósito comunicativo que se persegue.

B4.4. Planificar e articular o texto escrito












ao tema principal.

B4.5. Elaborar resumos e notas

recapitulativas, con claridade, exactitude,

coherencia e fidelidade ao texto orixinal.


maneira coidadosa (con atención a

marxes, riscaduras, liñas dereitas, letra

clara, letras maiúsculas e minúsculas

cando corresponda, etc.), en soporte

impreso e dixital, adecuados aos fins

funcionais e valorando a importancia da

presentación nas comunicacións escritas.

un traballo, abrir unha conta bancaria ou

tramitar un visado).

PLEB4.4. Escribe, en calquera soporte ou

formato, un currículo detallado xunto

cunha carta de motivación (por exemplo,

para ingresar nunha universidade

estranxeira, ou presentarse como

candidato/a a un posto de traballo).

PLEB4.5. Toma notas co suficiente

detalle durante unha conferencia, unha

charla ou un seminario, e elabora un

resumo con información relevante e as

conclusións adecuadas, sempre que o

tema estea relacionado coa súa

especialidade e o discurso estea ben

estruturado.


mensaxes e comentarios, en calquera

soporte, nos que transmite e solicita

información, explicacións, reaccións e

opinións sobre temas persoais, educativo

ou ocupacionais, respectando

convencións e normas de cortesía.


persoal, en calquera soporte, e

comunícase con seguridade en foros e

blogs, transmitindo emoción, resaltando a

importancia de feitos e experiencias, e

comentando de maneira persoal e

detallada as noticias e os puntos de vista

das persoas ás que se dirixe.

PLEB4.8. Escribe, en calquera soporte,

cartas formais de carácter educativo ou

profesional dirixidas a institucións e a

empresas, nas que dá e solicita

información, describe a súa traxectoria

educativa ou profesional e as súas

competencias, e explica e xustifica co

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC



suficiente detalle os motivos das súas

accións e dos seus plans (por exemplo,

carta de motivación para matricularse

nunha universidade estranxeira, ou para

solicitar un posto de traballo),

respectando as convencións formais e de

cortesía propias deste tipo de textos.

CD










B5.2. Axustarse con consistencia aos

patróns ortográficos, de puntuación e de

formato de uso común, e algúns de

carácter máis específico.

B5.3. Distinguir a función ou as funcións


do texto, como implicacións facilmente

discernibles, e apreciar as diferenzas de


destas, así como distinguir os significados

e os propósitos xerais asociados ao uso

de patróns discursivos típicos polo que

respecta á presentación e á organización

da información (entre outros, o reforzo ou

a recuperación do tema; a topicalización,

pondo o tema da oración ao principio,

como por exemplo en "Diso non quero

falar"; contraste, digresión ou

recapitulación).




con certa confianza e fluidez en

situacións de comunicación informais e

formais habituais, con matices como a

ironía e o humor, sempre que as persoas











de expresalo á situación de

comunicación.

PLEB5.3. Intervén oralmente con

distintos propósitos comunicativos, con

eficacia intercultural.



xorden mentres viaxa, organiza a viaxe

ou trata coas autoridades, así como en






CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CSC

CCEC



escritos ben axustados ao contexto

específico, os aspectos socioculturais e


lingua e culturas meta relativos a

costumes, usos, actitudes, valores e

crenzas, e superar as diferenzas con

respecto ás linguas e culturas propias, e

os estereotipos, demostrando confianza

no uso de diferentes rexistros ou outros

mecanismos de adaptación contextual, e

evitando erros serios de formulación ou

presentación textual que poidan conducir

a malentendidos ou situacións

potencialmente conflitivas.



expresións e modismos de uso habitual,

e máis especializado segundo os propios













contextos (desde informal ata

institucional) e as convencións sociais

(incluíndo crenzas e estereotipos)



coñecementos culturais máis relevantes

(por exemplo, históricos, xeográficos,

literarios ou artísticos), que permitan





en transaccións e xestións cotiás e

menos habituais, cara a cara, por teléfono

ou por outros medios técnicos, solicitando




















lingua meta.






CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC



captar as alusións máis directas sobre

estes aspectos que poida conter o texto.






sobre o modo de vida da comunidade que

é obxecto de estudo e as diferenzas

esenciais entre as prácticas, os valores e

as crenzas desa comunidade e as

propias, para facer un texto comprensible

a unha persoa interlocutora que

descoñece a lingua estranxeira, e

resolver posibles malentendidos e

conflitos interculturais.

* Estruturas sintáctico-discursivas do inglés incluídas neste nivel:

• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (neither…nor); disxunción (either…or);

oposición/concesión (only (it didn’t work); despite/in spite of + NP/VP/sentence); causa

because (of); due to; as; since); finalidade (so as to); comparación (as/not so Adj. as; far less

tiresome / much more convenient (than); the best by far); resultado/correlación(such…that);

condición (if; unless; in case; supposing); estilo indirecto (reported information, offers,

suggestions, promises, commands, wishes, warnings).

• Relacións temporais ((just) as; while; once (we have finished).

• Afirmación (emphatic affirmative / dummy do, e. g. I do love music; tags, e. g. I should have).

• Exclamación (What + noun + sentence), e. g. What a nuisance (he is)!; How + Adv. + Adj., e.

g. How very extraordinary!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Gosh, it is freezing!).

• Negación (e. g. Nope; Never ever; You needn’t have).

• Interrogación (Wh-questions; Aux.Questions; Why on earth did she say that?; tags).

• Expresión do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect simple and

continuous; past perfect simple and continuous); presente (present simple and continuous);

futuro (present simple and continuous + Adv.; will be + verb+ ing; will + perfect tense (simple

and continuous)).


future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv.); used to; would); incoativo (start/begin by

+verb+ing).

• Expresión da factualidade (declaratives sentences); capacidade (it takes/holds/serves…);

posibilidade/probabilidade (will; likely; should; ought to); necesidade (want; take); obriga



(need/needn’t); permiso (may; could; allow) intención (be thinking of +verb+ing).

• Expresión da existencia (e. g. there must have been); a entidade

(count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic, one(s)).

• Expresión da cantidade: Degree: e.g. extremely; so (suddenly).



• Expresión do tempo (points (e. g. back then; within a month; whenever), divisions (e. g.

fortnight), and indications of time; duration (e. g. through(out) the winter; over Christmas);

anteriority (already; (not) yet; long/shortly before); posteriority (e. g. later (on); long/shortly

after); sequence (to begin with, besides, to conclude); simultaneousness (just then/as);

frequency (e. g. rarely; on a weekly basis).

• Expresión do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. thoroughly; inside out; upside down).

• Uso de conectores. Have/get causative. Phrasal verbs. Gerund and infinitive.

2. AVALIACIÓN E CUALIFICACIÓN

2.1. AVALIACIÓN

2.1.1. PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN

A avaliación e cualificación adaptarase, tendo en consideración que se realizará sobre as aprendizaxes

desenvolvidas durante os dous primeiros trimestres do curso, así como sobre as actividades de repaso,

reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma polo

Real Decreto 463/2020, sempre e cando beneficie ao alumnado. Para a concreción dos criterios de

avaliación e cualificación teranse en conta as aprendizaxes e competencias imprescindibles

anteriormente identificados no presente documento.

2.1.2. INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

Ademáis das actividades deseñadas para o repaso, reforzo e ou ampliación de aprendizaxes, o

alumnado con avaliación negativa poderá será convocado á realización dunha proba telemática, se a

situación sanitaria non permite a realización de probas presenciais para unha avaliación obxectiva do

estudantado. Dita proba, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño no caso da ESO e 1º

curso de Bacharelato, e na semana do 1 ao 5 de xuño en 2º curso de Bacharelato, será convocada

cunha antelación suficiente.

Non haberá lecturas voluntarias no periodo de suspensión das actividades académicas presenciais,

co obxecto de atender ás consideracións contidas no apartado 6.1. Instrucións do 27 de abril de 2020.

NOTA: Sí teranse en conta os traballos de libros voluntarios entregados no período especificado polo

profesorado de referencia ao alumnado e correspondentes á avaliación do segundo trimestre,

pendentes de cualificación como consecuencia do establecido nas Instruccións do 27 de marzo sobre

a concreción de medidas a adoptar en relación coa segunda avaliación. Así, a entrega destas

actividades escritas poderá verse compensada cun incremento de ata 0,5 puntos no cálculo da nota

final que de seguido se recolle.



2.2. CUALIFICACIÓN

2.2.1. PROCEDEMENTO PARA A OBTENCIÓN DA CUALIFICACIÓN ORDINARIA

2.2.1.1. Ensino Secundario Obrigatorio

PROCEDEMENTO DE CUALIFICACIÓN - ESO

Cualificación + Cualificación + Repaso / Reforzo ( + Traballo ) = Cualificación 1ª Avaliación 2ª Avaliación 3ª Avaliación ( Voluntario ) Ordinaria (x0,4) (x0,6) (+ 0 – 1 pto) (( + 0 – 0,5 pto))

2.2.1.2. Bacharelato

PROCEDEMENTO DE CUALIFICACIÓN - BACHARELATO

Cualificación + Cualificación + Repaso / Reforzo ( + Traballo ) = Cualificación 1ª Avaliación 2ª Avaliación 3ª Avaliación ( Voluntario ) Ordinaria (x0,4) (x0,6) (+ 0 – 1 pto) (( + 0 – 0,5 pto))

2.2.1.3. ACLARACIÓNS E ESPECIFICIDADES

A nota final de xuño obterase como resultado das cualificacións obtidas na 1ª e 2ª avaliacións, e as

actividades de repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do

estado de alarma polo Real Decreto 463/2020 teránse en consideración sempre e cando beneficie ao

alumnado. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:

A. Alumnado con avaliación positiva dos dous primeiros trimestres:

• Se o/a estudante acada unha avaliación positiva – cinco ou máis puntos – da media dos dous

primeiros trimestres e ademáis completa a totalidade ou práctica totalidade das actividades de

repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de

alarma, o/a alumno/a poderá ver incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.


primeiros trimestres mais non completa ningunha ou práctica ningunha das actividades de repaso,

reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, o/a

alumno/a manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos nas

seccións 2.2.1.1 e 2.2.1.2. deste documento.

B. Alumnado con avaliación negativa dos dous primeiros trimestres:

• Se o/a estudante conta con avaliación negativa – catro ou menos puntos – da media dos dous

primeiros trimestres e completa a totalidade ou práctica totalidade das actividades de repaso,


alumno/a poderá ver incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.



- Se despois deste incremento a cualificación global é de cinco ou máis puntos considerarase que

o/a estudante conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria.

- Se despois deste incremento a cualificación global é de menos de cinco puntos o/a estudante

poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial, que se desenvolverá na semana do

15 ao 19 de xuño no caso da ESO e 1º curso de Bacharelato, e na semana do 1 ao 5 de xuño

en 2º curso de Bacharelato, e que posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na

convocatoria ordinaria e continuar co seu itinerario formativo.

• Se o/a estudante conta con avaliación negativa –menos de cinco puntos – da media dos dous

primeros trimestres e non completa ningunha ou practicamente ningunha das actividades de repaso,


alumno/a manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos nas

seccións 2.2.1.1 e 2.2.1.2. deste documento. Ainda así o/a estudante poderá optar a realizar unha

proba telemática ou presencial, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño no caso da

ESO e 1º curso de Bacharelato, e na semana do 1 ao 5 de xuño en 2º curso de Bacharelato, e que

posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria ordinaria e continuar co seu

itinerario formativo.

NOTA: Para evitar fraudes na realización das actividades e/ou probas, poderán existir diferentes

opcións destas. Así mesmo, ante sospeitas fundadas de actitudes fraudulentas por parte do

estudantado, aplicaranse medidas sancionadoras recollidas no punto 10 da Programación Didáctica.

2.2.2. AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA

Na convocatoria extraodinaria de setembro o/a alumno/a acadará unha avaliación positiva - un cinco -

en base ás aprendizaxes e competencias imprescindibles anteriormente identificadas. Para tal fin, o

estudantado poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial que posibilite acadar a

devandita avaliación positiva en convocatoria extraordinaria e continuar co seu itinerario formativo. A

celebración de dita proba será notificada ao alumnado correspondente cunha antelación suficiente.

NOTA: Para evitar fraudes na realización da devandita proba, poderán existir diferentes opcións desta.

Así mesmo, ante sospeitas fundadas de actitudes fraudulentas por parte do estudantado, aplicaranse

medidas sancionadoras recollidas no punto 10 da Programación Didáctica.

2.3. ALUMNADO CON MATERIA PENDENTE

2.3.1. CRITERIOS DE AVALIACIÓN

A concreción dos criterios de avaliación basearase nas aprendizaxes e competencias imprescindibles

do/s curso/s que o estudantado teña pendente, identificados no apartado 1 do presente documento.

2.3.2. CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

Polas circunstancias especiais do terceiro trimestre, non se puideron celebrar as probas

correspondentes ao segundo parcial, previsto para o mes de abril.



En consecuencia, e a efectos de cómputo, o cálculo da cualificación final que se consignará valorarase

nos termos que de seguido se recollen, de acordo co establecido na programación didáctica orixinal e

co disposto no apartado 6.11. das Instruccións do 27 de abril:

A. Alumnado con avaliación de 5 ou máis puntos no primeiro parcial: se o/a estudante acadou unha

puntuación de 5 ou máis puntos no primeiro parcial poderá sustituír a proba do segundo parcial pola

realización de traballos ou actividades que permitan unha avaliación obxectiva.

B. Alumnado con avaliación de 2,5 ou máis puntos no primeiro parcial: se o/a estudante acadou unha

puntuación de 2,5 ou máis puntos no primeiro parcial poderá presentarse só ao segundo parcial,

que fará media coa calificación que xa se ten. Se este estudantado así o desexa, pode renunciar á

calificación obtida no primeiro parcial e presentarse a unha proba de recuperación global telemática

ou presencial que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio e na que deberá obter unha calificación

igual ou superior a 5 puntos.

C. Alumnado con avaliación de menos de 2,5 puntos no primeiro parcial: se o/a estudante acadou unha

puntuación de menos de 2,5 puntos no primeiro parcial deberá presentarse a unha proba de

recuperación global telemática ou presencial que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio e na

que deberá obter unha calificación igual ou superior a 5 puntos.




2.3.3. PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

O alumnado poderá ser convocado á realización dunha proba telemática, se a situación sanitaria non

permite a realización de probas presenciais que permitan una avaliación obxectiva do estudantado.

Dita proba telemática ou presencial, que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio, será convocada


Así mesmo, o estudantado que cumpla co establecido no punto A. do apartado anterior poderá sustituír

a proba pola realización de traballos ou actividades que permitan unha avaliación obxectiva.

Todo o estudantado con materia pendente terá á súa disposición traballos de reforzo educativo

elaborados pola Xefatura de Departamento, que se farán chegar polos mesmos mecanismos cos que

o profesorado de referencia se viñese comunicando co alumnado no desenvolvemento do proceso de

ensino-aprendizaxe desde a suspensión da actividade presencial.

3. METODOLOXÍA E ACTIVIDADES

3.1. ACTIVIDADES

As actividades desenvoltas no terceiro trimestre consistirán en tarefas de repaso, reforzo e ou

ampliación das aprendizaxes anteriores que resulten necesarias para todo ou parte do seu alumnado.



Os estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles que debería desenvolver o alumnado,

descritas no apartado 1 do presente documento, servirán de referente para o deseño das devanditas

actividades, que, como é lóxico, versarán sobre o emprego da lingua estranxeira e das catro destrezas

básicas asociadas á mesma (‘listening’, ‘reading’, ‘speaking’ e ‘writing’).

3.2. METODOLOXÍA

3.2.1. ALUMNADO CON CONECTIVIDADE

As actividades lectivas anteriormente descritas que se desenvolvan durante o terceiro trimestre do

curso 2019-2020 combinarán de maneira integrada as tarefas a distancia e as presenciais que

puidesen levarse a cabo, segundo evolucione a situación sanitaria.

A este respecto, o profesorado do Departamento de Inglés ven informando ao alumnado sobre as

actividades a realizar, a temporalización das mesmas e as datas en que serán avaliadas polos mesmos

mecanismos establecidos dende a suspensión da actividade presencial, tal e como se recolle nos

apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II das Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de

Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.

3.2.2. ALUMNADO SEN CONECTIVIDADE

Conforme á notificación recibida polo Equipo Directivo do IES Terra de Soneira ao Claustro de

Profesorado, a totalidade do estudantado do centro a día 21 de abril de 2020 conta cos medios de

conexión dixital necesarios para o desenvolvemento das súas actividades.

3.3. MATERIAIS E RECURSOS

Ademais dos manuais didácticos recollidos no listado de libros de texto para o curso 2019/2020, o

profesorado do Departamento de Inglés empregará recursos didácticos que permitan que o alumnado

obteña o maior proveito da metodoloxía non presencial, sendo éstes:

• Plataformas virtuais: aula virtual do centro, Edmodo.

• Ferramentas de comunicación e notificación: Abalar, correos electrónicos.

• Ferramentas de videoconferencia: Webex, Zoom, Skype.

• Ferramentas de creación e realización de probas telemáticas: Edmodo, Quizizz.

• Páxinas web para a consulta, deseño e realización de actividades.

• Videotutoriais de Youtube.

• Blogs de clase.

A heteroxeneidade destos recursos ven condicionada pola necesidade do emprego dos mesmos

mecanismos cos que o profesorado se viñese comunicando co seu alumnado no desenvolvemento do

proceso de ensino-aprendizaxe, tal e como se recolle nos puntos 3.7., 4.8. e 5.4. do apartado II das

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa.



Así mesmo, e como consecuencia da suspensión da actividade presencial aparellada ao estado de

alarma declarado mediante o Real Decreto 463/2020, do 14 de marzo, o equipo docente viuse obrigado

a recorrer ao emprego de medios (conexións, electricidade e liñas telefónicas) e recursos tecnolóxicos

persoais (ordenadores, impresoras, tablets, teléfonos) para o desenvolvemento da labor docente e a

atención educativa ao alumnado segundo o disposto nos puntos 3.1., 4.1., 4.4., e 6.11. das Instrucións

do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación

Educativa.

4. INFORMACIÓN E PUBLICIDADE

4.1. INFORMACIÓN AO ALUMNADO E FAMILIAS

De acordo co establecido no apartado 6.13 das Instrucións do 27 de abril de 2020 para o

desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/2020, o profesorado do

Departamento de Inglés procederá a informar ao alumnado da materia na que imparte aulas. A

devandita comunicación producirase polos mesmos mecanismos establecidos dende a suspensión da

actividade presencial, tal e como se recolle nos apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II das Instrucións


Educativa.

4.2. PUBLICIDADE

A dirección do IES Terra de Soneira responsabilizarase da publicación da presente adaptación da

Programación Didáctica da materia de Inglés como Primeira Lingua Estranxeira na páxina web nun

lugar accesible a disposición de toda a comunidade educativa e de garantir a súa publicidade, seguindo

o procedemento establecido no centro, tal e como se recolle no apartado 6.11. das Instrucións do 27

de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.



ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DA MATERIA DE LIBRE CONFIGURACIÓN PARA

A FINALIZACIÓN DO CURSO 2019/2020

COMPRENSIÓN E EXPRESIÓN ORAL EN

LINGUA INGLESA




COMPRENSIÓN E EXPRESIÓN ORAL EN LINGUA INGLESA






puntos e as ideas principais, ou os

detalles relevantes do texto: uso do

contexto verbal e non verbal, e dos


(quen fala a quen, con que intencións,

onde e cando),que permiten inferencias

do significado baseadas no contexto; uso

dos coñecementos referenciais sobre o

tema, así como identificación de palabras

clave.





do nivel.













escoitar o dito.


de relación social para iniciar e terminar o

discurso e expresar benvidas, desculpas

e agradecementos, e identifica a relación

de formalidade entre as persoas

interlocutoras e o propósito comunicativo.






vocabulario relativo a lugares, persoas,









refiran aos ámbitos persoal público e









interese inmediato (por exemplo, sobre

un tema curricular ou unha profesión).

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD







sentimentos ou sensación físicas básicas,

expresadas con certa naturalidade e boa

articulación, se pode escoitalas de novo

ou solicitar que se repita ou se reformule

o dito.








coñecidos.





articuladas con certa lentitude e

claridade, sempre que as condicións

acústicas sexan boas e se poidan

escoitar máis dunha vez.




actividades de aula, e de simulacións


con diversos fins comunicativos, se a



pausas.










PLEB1.7. Identifica a información

esencial de mensaxes sinxelas emitidas

por medios audiovisuais sobre temas

concretos e coñecidos (tempo

atmosférico, noticias presentadas con

imaxes moi redundantes, etc.) e sobre

transaccións habituais de bens e

servizos, pronunciadas con lentitude e

claridade, aínda que deba escoitalas máis

dunha vez.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD



















CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA








medios técnicos, nun rexistro neutro

ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos

que se dea, se solicite e se intercambie

























comprende, e pedindo aclaración se

non entende algo.

B2.4.Utilizar estratexias de cooperación

na interacción e no traballo con

outras persoas, colaborando con elas

na interacción, verificando a




súas compañeiras.













son asviaxes, o aloxamento, o transporte,

as compras e o lecer, seguindo normas

de cortesía básicas (saúdo e tratamento),

sempre que a persoa interlocutora

coopere, falando amodo e con claridade,

e repetindo ou reformulando.











conxunta.






CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC



comprensión propia e das demais

persoas mediante estratexias de

compensación lingüísticas e non verbais,

e cooperando activamente na realización

das tarefas de comunicación.





situacións habituais e cotiás, aínda que

se interrompa o discurso para

procurar expresións e articular palabras

menos frecuentes.

















PLEB2.7.Toma parte nunha conversa


carácter educativo ou

ocupacional moi habitual e traballado

previamente, intercambiando información

suficiente e básica de carácter persoal e

sobre hábitos, gustos ou estudos,

preguntando sobre problemas prácticos e

reaccionando de forma sinxela

ante comentarios, sempre que poida

pedir que se lle repitan os puntos clave se

o necesita, e se o interlocutor coopera,

falando amodo e co claridade,

repetindo ou reformulando.

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD






repeticións.


os coñecementos socioculturais e

sociolingüísticos adquiridos relativos a






actividades, e en simulacións con

diversos fins comunicativos, facéndose

comprender, producindo con suficiencia

discriminativa trazos fonéticos

significativos que distinguen fonemas, e

recoñecendo e producindo

comprensiblemente patróns básicos de

ritmo, entoación e acentuación de

palabras e frases.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD



respectando as normas de cortesía

máis importantes nos contextos

respectivos.


diferenzas e semellanzas nos

aspectos culturais visibles dos países

onde se fala a lingua estranxeira e da

propia cultura, e coas diversas culturas do

resto do alumnado, de ser o caso,

amosando curiosidade e respecto

perante as diferenzas.

B5.5. Utilizar as experiencias e

os coñecementos adquiridos en todas as


similitudes e diferenzas coa nova

lingua e desenvolver unha competencia


riqueza persoal e social que

proporciona ser unha persoa plurilingüe,

e valorar as linguas como medio para


compañeiros e compañeiras

doutros países, como recurso de acceso

á información e como instrumento de




demandadas polo propósito

comunicativo, utilizando, con suficiente

dominio para o seu nivel escolar, os

expoñentes máis comúns e

básicos desas funcións e os patróns

discursivos igualmente básicos de uso

máis frecuente.




simuladas.






orais breves para manter a atención, etc.)

PLEB5.4.Na propia lingua, identifica








PLB5.5.Nas actividades de aula utiliza,


textos orais, o coñecemento adquirido

noutras linguas sobre

elementos morfolóxicos, sintácticos e

discursivos, así como os procesos

de realización das actividades lingüísticas

de comprensión e produción.




morfosintácticas básicas para realizar

as funcións comunicativas propias do

seu nivel, e estratexias de

comunicación e de redundancia do

significado (imaxes e elementos

paralingüísticos, cuasilingüísticos

básicos e partextuais).


oral básico e suficiente para comprender

e elaborar textos sinxelos propios do seu

nivel educativo.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD




2.1. AVALIACIÓN




reforzo e ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma polo



anteriormente identificados no apartado 1 do presente documento.


Ademáis das actividades deseñadas para o repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes, o


situación sanitaria non permite a realización de probas presenciais. Dita proba, que se desenvolverá

na semana do 15 ao 19 de xuño, será convocada cunha antelación suficiente.

2.2. CUALIFICACIÓN


PROCEDEMENTO DE CUALIFICACIÓN

Cualificación + Cualificación + Repaso / Reforzo = Cualificación 1ª Avaliación 2ª Avaliación 3ª Avaliación Ordinaria (x0,4) (x0,6) (+ 0 – 1 pto)

2.2.2. ACLARACIÓNS E ESPECIFICIDADES



estado de alarma polo Real Decreto 463/2020, que se terán en consideración sempre e cando

beneficie ao alumnado. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:









alumno/a manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos na sección

2.2.1. deste documento.




• Se o/a estudante conta con avaliación negativa – catro ou menos puntos – da media dos dous primeiros trimestres e completa a totalidade ou práctica totalidade das actividades de repaso,






poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial que se desenvolverá na semana do

15 ao 19 de xuño e lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria

ordinaria e continuar co seu itinerario formativo.





2.2.1. deste documento. Ainda así o/a estudante poderá optar a realizar unha proba telemática ou

presencial que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño e lle posibilite acadar unha

avaliación positiva - un cinco - na convocatoria ordinaria e continuar co seu itinerario formativo.










NOTA: Para evitar fraudes na realización da proba, poderán existir diferentes opcións desta. Así

mesmo, ante sospeitas fundadas de actitudes fraudulentas por parte do estudantado, aplicaranse




















calificación obtida no primeiro parcial e presentarse presentarse a unha proba de recuperación

global telemática ou presencial que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio e na que deberá

obter unha calificación igual ou superior a 5 puntos.









O alumnado poderá ser convocado á realización dunha proba telemática, se a situación sanitaria non

permite a realización de probas presenciais que permitan una avaliación obxectiva do estudantado.

Dita proba telemática ou presencial, que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio, será convocada






a profesora de referencia se viñese comunicando co alumnado no desenvolvemento do proceso de





3.1. ACTIVIDADES





actividades, que, como é lóxico, versarán sobre o emprego da lingua estranxeira e das destrezas orais

asociadas á mesma (‘listening’ e ‘speaking’).

3.2. METODOLOXÍA





A este respecto, a profesora da materia de libre configuración “Comprensión e Expresión Oral en

Lingua Inglesa” ven informando ao alumnado sobre as actividades a realizar, a temporalización das

mesmas e as datas en que serán avaliadas polos mesmos mecanismos establecidos dende a

suspensión da actividade presencial, tal e como se recolle nos apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II

das Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e







Ademais dos manuais didácticos establecidos na Programación Didáctica, a docente empregará

recursos didácticos que permitan que o alumnado obteña o maior proveito da metodoloxía non

presencial, sendo éstes:

• Plataformas virtuais: aula virtual do centro.


• Ferramentas de creación e realización de probas telemáticas: Moodle.




proceso de ensino-aprendizaxe, tal e como se recolle nos puntos 3.7., 4.8. e 5.4. do apartado II das






alarma declarado mediante o Real Decreto 463/2020, do 14 de marzo, a docente viuse obrigada a

recorrer ao emprego de medios (conexións, electricidade e liñas telefónicas) e recursos tecnolóxicos

persoais (ordenadores, impresoras, tablets, teléfonos) para o desenvolvemento da labor docente e a

atención educativa ao alumnado segundo o disposto nos puntos 3.1., 4.1., 4.4., e 6.11. das Instrucións


Educativa.




desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/2020, a docente do Departamento de

Inglés procederá a informar ao alumnado desta materia de libre configuración de centro. A devandita

comunicación producirase polos mesmos mecanismos establecidos dende a suspensión da actividade

presencial, tal e como se recolle nos apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II das Instrucións do 27 de

abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.

4.2. PUBLICIDADE


Programación Didáctica da materia de libre configuración “Comprensión e Expresión Oral en Lingua

Inglesa” na páxina web nun lugar accesible a disposición de toda a comunidade educativa e de garantir

a súa publicidade, seguindo o procedemento establecido no centro, tal e como se recolle no apartado

6.11. das Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional

e Innovación Educativa.



ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DA MATERIA DE LIBRE CONFIGURACIÓN PARA

A FINALIZACIÓN DO CURSO 2019/2020

INGLÉS COMUNICATIVO




INGLÉS COMUNICATIVO





o sentido xeral; a información esencial; os

















educativos ou profesionais da súa área

de interese, desenvolvidos nunha

linguaxe sen usos idiomáticos, e extraer

información específica relevante aínda

que non se comprenda a totalidade dos

textos.














institucionais).

PLEB1.2. Identifica as ideas principais, os

detalles relevantes e as implicacións

xerais de conversas e debates

relativamente extensos e animados entre

varias persoas interlocutoras que teñen

lugar na súa presenza, sobre temas

xerais, de actualidade ou do seu interese,

sempre que o discurso estea estruturado

e non se faga un uso moi idiomático da

lingua.















CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC















que as condicións acústicas sexan boas

e se poidan confirmar certos detalles.


as específicas máis relevantes de textos




comprensión.


aspectos ambiguos.



e as implicacións xerais en

presentacións, conferencias ou

seminarios de certa extensión e

complexidade sobre temas educativos ou

profesionais da súa área de interese,

tanto concretos como abstractos, sempre

que haxa marcadores que estruturen o

discurso e guíen a comprensión.





interese persoal, identificando o estado

de ánimo, o ton e mesmo o humor do

falante, sempre que o discurso estea

articulado con claridade, nunha variedade

de lingua estándar e a velocidade normal.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD




















compensación, negociación do

significado co interlocutor, etc.) do

planificado, e considera as características

que este comparte coa lingua escrita

(planificación, redundancia informativa,

elementos de cohesión, etc.).




especialidade (por exemplo,


científico, ou análise de aspectos

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC




xerais e específicos dentro do campo de

especialidade ou de interese, e defender

un punto de vista sobre temas xerais ou

relacionados coa propia especialidade,

indicando proles e contras, así como

tomar parte activa en conversas de certa

lonxitude, desenvolvéndose cun grao de

corrección e fluidez que permita manter a

comunicación.






específico, seleccionándoos en función

do propósito comunicativo no contexto





B2.4. Ler en voz alta con énfase

expresiva de xeito que poidan

recoñecerse as ideas clave, utilizando o

ritmo e as pautas para facer a lectura

comunicativa, engadindo algún

comentario persoal ao texto (aclaración

de palabras, algún novo exemplo, unha















contestar preguntas formuladas con

claridade e a velocidade normal.










experiencias persoais e as súas

reaccións ante elas; expresa con

convicción crenzas, acordos e

desacordos, e explica e xustifica de

maneira persuasiva as súas opinións e

proxectos.

PLEB 2.4. Toma parte adecuadamente

en conversas formais, entrevistas,

reunións e debates de carácter educativo

ou ocupacional, achegando e pedindo


aspectos concretos e abstractos de

temas cotiáns e menos habituais nestes









actuacións.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC








ao tema principal.


naturalidade, e cunha fluidez que permita

desenvolver o discurso sen moita axuda,

aínda que poidan darse algúns problemas

de formulación que retarden algo o

discurso ou que requiran expor de

maneira distinta o que se quere dicir.

B2.7. Xestionar a interacción en

situacións habituais, respectando e

tomando a quenda de palabra con

amabilidade e cando se desexa, e

axustando a propia contribución á dos

interlocutores, percibindo as súas

reaccións, e defenderse en situacións

menos rutineiras, e mesmo difíciles

(cando a persoa interlocutora acapara a

palabra, ou cando a contribución é

escasa e hai que encher lagoas

comunicativas ou animala a participar).






claridade, malia algúns erros

esporádicos.



establecido con anterioridade,

formulando preguntas complementarias

ou respondendo a elas, reaccionando

ante unha resposta que non entenda, e



área de interese.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CCL

CAA

CCEC

CSC










B5.2. Axustarse con consistencia aos

patróns ortográficos, de puntuación e de


con certa confianza e fluidez en

situacións de comunicación informais e

formais habituais, con matices como a

ironía e o humor, sempre que as persoas







CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC



formato de uso común, e algúns de

carácter máis específico.

B5.3. Distinguir a función ou as funcións


do texto, como implicacións facilmente

discernibles, e apreciar as diferenzas de


destas, así como distinguir os significados

e os propósitos xerais asociados ao uso

de patróns discursivos típicos polo que

respecta á presentación e á organización

da información (entre outros, reforzo ou

recuperación; topicalización, pondo tema

ao principio, "Diso non quero falar";

contraste, digresión ou recapitulación).



escritos axustados ao contexto, os



lingua e culturas relativos a costumes,

usos, actitudes, valores e crenzas, e

superar diferenzas con respecto ás

linguas e culturas propias e os

estereotipos, demostrando confianza no

uso de rexistros ou mecanismos de

adaptación contextual, e evitando erros

de formulación ou presentación textual

que poidan conducir a malentendidos ou

situacións potencialmente conflitivas.



expresións e modismos de uso habitual,

e máis especializado segundo os propios









de expresalo á situación de

comunicación.

PLEB5.3. Intervén oralmente con

distintos propósitos comunicativos, con

eficacia intercultural.



xorden mentres viaxa, organiza a viaxe

ou trata coas autoridades, así como en










en transaccións e xestións cotiás e

menos habituais, cara a cara, por teléfono

ou por outros medios técnicos, solicitando













CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD











contextos e as convencións sociais



coñecementos culturais máis relevantes,

que permitan captar as alusións máis

directas sobre estes aspectos que poida

conter o texto.






sobre o modo de vida da comunidade

obxecto de estudo e as diferenzas

esenciais entre prácticas, valores e

crenzas desa comunidade e as propias,

para facer un texto comprensible a unha

persoa interlocutora que descoñece a

lingua estranxeira, e resolver

malentendidos e conflitos interculturais.

B5.9. Participar en proxectos (elaboración

de materiais multimedia, folletos, carteis,

recensión de libros e películas, etc.) nos

que se utilicen varias linguas, tanto

curriculares como outras presentes no

centro, relacionados cos elementos

transversais, evitando estereotipos

lingüísticos ou culturais.








lingua meta.






PLEB5.9. Participa en proxectos

(elaboración de materiais multimedia,

folletos, carteis, recensión de libros e

películas, obras de teatro, etc.) nos que

se utilizan varias linguas e relacionados

cos elementos transversais, evitando

estereotipos lingüísticos ou culturais, e

valora as competencias que posúe como

persoa plurilingüe.

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD

CCL

CAA

CCEC

CSC

CD




2.1. AVALIACIÓN







anteriormente identificados no apartado 1 do presente documento.


Ademáis das actividades deseñadas para o repaso, reforzo e ou ampliación de aprendizaxes, o



estudantado. Dita proba, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño no caso da ESO e 1º

curso de Bacharelato e na semana do 1 ao 5 de xuño en 2º curso de Bacharelato, será convocada


2.2. CUALIFICACIÓN








beneficie ao alumnado. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:












2.2.1. deste documento.









poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial, que se desenvolverá na semana do

15 ao 19 de xuño no caso da ESO e 1º curso de Bacharelato e na semana do 1 ao 5 de xuño en

2º curso de Bacharelato, e que lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na






2.2.1. deste documento. Ainda así o/a estudante poderá optar a realizar unha proba telemática ou

presencial, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño no caso da ESO e 1º curso de

Bacharelato e na semana do 1 ao 5 de xuño en 2º curso de Bacharelato, e que e lle posibilite acadar

unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria ordinaria e continuar co seu itinerario formativo.































calificación obtida no primeiro parcial e presentarse presentarse a unha proba de recuperación

global telemática ou presencial que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio e na que deberá

obter unha calificación igual ou superior a 5 puntos.









O alumnado poderá ser convocado á realización dunha proba telemática ou presencial, se a situación

sanitaria non permite a realización de probas presenciais que permitan una avaliación obxectiva do

estudantado. Dita proba telemática, que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio, será convocada








a profesora de referencia se viñese comunicando co alumnado no desenvolvemento do proceso de



3.1. ACTIVIDADES





actividades, que, como é lóxico, versarán sobre o emprego da lingua estranxeira e das destrezas orais

asociadas á mesma (‘listening’ e ‘speaking’).

3.2. METODOLOXÍA





A este respecto, o profesor da materia de libre configuración “Inglés Comunicativo” ven informando ao

alumnado sobre as actividades a realizar, a temporalización das mesmas e as datas en que serán

avaliadas polos mesmos mecanismos establecidos dende a suspensión da actividade presencial, tal e

como se recolle nos apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II das Instrucións do 27 de abril de 2020, da

Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.






Ademais dos manuais didácticos establecidos na Programación Didáctica, o docente empregará

recursos didácticos que permitan que o alumnado obteña o maior proveito da metodoloxía non

presencial, sendo éstes:

• Videoclases en YouTube.

• Ferramentas de comunicación e notificación: correos electrónicos.

• Ferramentas de videoconferencia: Cisco Webex Meetings.

• Blogue persoal do profesor de referencia.

• Aula virtual do centro.




mecanismos cos que o profesor se viñese comunicando co seu alumnado no desenvolvemento do

proceso de ensino-aprendizaxe, tal e como se recollen nos puntos 3.7., 4.8. e 5.4. do apartado II das




alarma declarado mediante o Real Decreto 463/2020, do 14 de marzo, o docente viuse obrigado a


persoais (ordenadores, impresoras, tablets, teléfonos) para o desenvolvemento da súa labor

profesional e a atención educativa ao alumnado segundo o disposto nos puntos 3.1., 4.1., 4.4., e 6.11.






desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/2020, o docente do Departamento de

Inglés procederá a informar ao alumnado desta materia de libre configuración de centro. A devandita

comunicación producirase polos mesmos mecanismos establecidos dende a suspensión da actividade

presencial, tal e como se recolle nos apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II das Instrucións do 27 de

abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.

4.2. PUBLICIDADE


Programación Didáctica da materia de libre configuración “Inglés Comunicativo” na páxina web nun

lugar accesible a disposición de toda a comunidade educativa e de garantir a súa publicidade, seguindo

o procedemento establecido no centro, tal e como se recolle no apartado 6.11. das Instrucións do 27

de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.



ACLARACIÓN SOBRE AS ADAPTACIÓNS DAS PROGRAMACIÓNS DOS MÓDULOS DE INGLÉS

CICLO MEDIO DE XESTIÓN ADMINISTRATIVA

CICLO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN E FINANZAS



NOTA ACLARATORIA

Seguindo as instruccións recibidas por parte do centro no día 6 de maio de 2020, as adaptacións das

programacións dos módulos de inglés dos ciclos de Administrativo que se imparten no IES Terra de

Soneira durante o presente curso 2019/2020 estarán dispoñibles na aplicación informática deseñada

para tal fin pola Consellería de Educación, Universidade e Formación Profesional.

Estas adaptacións, elaboradas polas profesoras Dona María Inés Bellas Carballo, no módulo do 1º

curso do Ciclo Medio de Xestión Administrativa, e Dona Andrea Rey Rodríguez, no módulo de 1º curso

do Ciclo Superior de Administración e Finanzas, estarán a dispor de toda a comunidade educativa en

canto se habilite o espazo necesario para tal adaptación na aplicación de programacións.

Sen embargo, seguindo as recomendacións do documento “Preguntas e Respostas en relación co

Desenvolvemento do Terceiro Trimestre nas Ensinanzas de Formación Profesional”, e co obxectivo de

informar ao alumnado coa antelación suficiente, achéganse de seguido os acordos do Departamento

de Inglés no relativo á avaliación e cualificación do estudantado de ciclos formativos do centro.

1. CRITERIOS DE AVALIACIÓN E RESULTADOS DE APRENDIZAXE IMPRESCIDIBLES

1.1. CICLO MEDIO DE XESTIÓN ADMINISTRATIVA

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UD1: INTRODUCING YOURSELF AND THE OTHERS)

CRITERIOS RESULTADOS


CA1.2 Identificouse a idea principal da mensaxe.

CA1.3 Recoñeceuse a finalidade da mensaxe.

CA1.4 Extraeuse información esècífica en relación coa vida cotiá.

CA1.8 Tomouse conciencia ad importancia de comprender

globalmente unha mensaxe.

RA1. Recoñece información

profesional e cotiá contida en

discursos orais emitidos en

lingua estándar, e analiza o

contido global da mensaxe en

relación cos contidos.


CA2.2 Léronse comprensivamente textos sinxelos.

CA2.3 INterpretouse o contido global da mensaxe.

CA2.5 Identificouse os rexistros usados na mensaxe.

RA2. Interpreta información

profesional contida en textos

escritos.


CA3.1 Identificáronse os rexistros utilizados.

CA3.2. Comunicouse utilizando fórmulas, nexos, estratexias.

RA3. Emite mensaxes orais

claras e ben estructuradas , e

participa en conversas




CA4.1 Redactáronse textos breves relacionados con temas

cotiás.

CA4.7 Utilizáronse as forulas de cortesía propias.

RA4. Elabora textos sinxelos

en lingua estándar, e relaciona

regras gramaticais


CA5.1 Definíronse os trazos máis salientables dos costumes da

comunidade donde se fala a lingua

CA5.2 Describíronse e aplicáronse as normas e os protocolos

propios do país

RA5. Aplica actitudes e

comportamentos profesionais

en situacións de comunicación

e describe as relacións

características do país

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 2: COMPANIES)



CA1.4. Extraeuse información específica en mensaxes

relacionadas con aspectos da vida cotiá.

CA1.5. Estableceuse a secuencia dos elementos contituintes da

mensaxe.


profesional cotiá contida en


lingua estándar e analiza o

contido global da mensaxe.


CA2.2. Léronse comprensivamente textos sinxelos.

CA2.3 Interpretáronse os contidos globais da mensaxe.



escritos.


CA3.3. Utilizáronse normas de protocolo en presentacións.

CA3.4. Describironse feitos breves e imprevistos asociados coa

profesión.


claras e ben estructuradas.


CA4.1. Redactáronse textos breves relacionados con aspectos

cotiáns.

CA4.2. Organizouse información coherentemente.



as reglas gramaticais.


CA5.5. Aplicáronse as normas de relación social. RA5 Aplica actitudes e


en situacións de comunicación.

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 3: OFFICES)





CA1.4. Extraeuse información específica en mensaxes

relacionadas coa vida cotiá.

CA1.7. Recoñecéronse as instruccións orais e seguíronse

indicacións.








CA2.5. Indentificouse terminoloxía.



escritos.


CA3.2. Comunicouse utilizando fórmulas, nexos estratexias.

CA3.11. Solicitouse a reformulación do discuro o parte del cando

foi necesario.


claras e ben estructuradas, e

participa nas conversas.



cotiáns e profesionais.

CA4.3. Realizáronse resumos de textos.

CA4.6. Resumíronse as ideas principais de informacións dadas.



as reglas gramaticais


CA5.4. Indentificáronse os aspectos socioprofesionais propios do

sector



en situacións de comunicación

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 4: EVENTS)



CA1.1. Situouse a mensaxe no seu contexto.

CA1.4. Extraeuse inforación específica en mensaxes

relacionados coa vida cotiá e profesional.








CA2.3. Interpretouse o contido global da mensaxe.



escritos.




CA3.2. Comunicoise utilizando fórmulas, nexos e extratexias.

CA3.6. Expresáronse sentimentos, ideas e opinión.

CA3.9. Xustificouse a aceptación ou o rexeitamento de

propostas.

CA3.11. Solicitouse a reformulación do discurso ou parte del.


claras e ben estructuradas, e

participa nas conversas.



cotiáns e profesionais.

CA4.7. Utilizáronse as fórmulas de cortesía.



as regras gramaticais.


CA5.2. Describíronse e aplicáronse as normas e or portocilos de

relación social.




MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 5: MONEY)



CA1.3. Recoñeceuse a finalidade da mensaxe directa, telefónica

ou por outro medio real.

CA1.4. Extraeuse información específica.

RA1. Recoñece inforación

profesional e cotiá en discursos

orais e analiza o contido gobal

da mensaxe.


CA2.2. Léronse comprensivamente textos sinxelos

CA2.5. Indentificouse a terminoloxía utilizada.



escritos ou analiza o seu

contido.


CA3.2. Comuniouse utilizando fórmulas, nexos e estratexias de

interacción.

CA3.5. Utilizáronse termos propios da profesión.

CA3.11. Solicitouse a reformulación do discurso ou parte del.


claras e ben estructuradas e

participa en conversas.


CA4.1. Redactáronse textos breves relacionados coa vida cotiá

ou profesional.

CA4.4. Formalizouse documentación epecífica do campo

profesional propio.



as regras gramaticais.



CA4.5. Aplicáronse fórmulas establecidas ou vocabulario

específico para documentos.

CA4.7. Utilizáronse as fórmulas de cortesía propias dos

documentos.


CA5.5. Aplicáronse as normas de relación social e os protocolos

propios do país da lingua.




MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 6: PROJECTS AND SOLUTIONS)



CA1.2. Identificouse a idea principal da mensaxe.

CA1.4. Extraeuse información esècífica en mensaxes

relacionadas con aspectos da vida cotiá e profesional.

CA1.5. Estableceuse a secuencia dos elementos constituintes da

mensaxe.


profesional e cotiá contda en

discursos orais e analiza o

contido global en relación cos

recusros lingüísticos.



CA2.3. Interpretouse o contido global da mensaxe.

CA2.5. Identificouse a terminoloxía utilizada.

CA2.6. Realizáronse traducións de textos sinxelos utilizando

material de apoio.



escritos ao analizar

comprensivamente o contido.


CA3.2 Comunicouse utilizando fórmulas, nexos estratexias.

CA3.8 Describiuse e secuenciouse un proceso de traballo da

competencia propia.

CA3.11 Solicitouse a reformulación do discurso ou parte del.


claras e ben estructuradas e

participa en conversas.


CA4.2. Organizouse a información coherentemente e con

cohesión.

CA4.7. Utilizáronse as formas de cortesía propias do documento.


en lingua estándar e relaciona

as reglas gramaticais.


CA5.5. Aplicáronse as normas de relación social e os protocolos

propios da lingua.






1.2. CICLO SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN E FINANZAS

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 1: A NEW JOB)



CA1.4. Identificáronse os puntos de vista e as actitudes da

persoa falante.

CA1.6. Comprendeuse con todo detalle o que se di en lingua

estándar, mesmo nun ambiente con ruído de fondo.



discursos orais emitidos por

calquera medio de

comunicación en lingua

estándar, e interpreta con

precisión o contido da

mensaxe.


CA3.1. Identificáronse os rexistros utilizados para a emisión da

mensaxe.

CA3.2. Expresouse con fluidez, precisión e eficacia sobre unha

ampla serie de temas xerais, académicos, profesionais ou de

lecer, marcando con claridade a relación entre as ideas.

CA3.4. Utilizáronse normas de protocolo en presentacións

formais e informais.

CA3.9. Solicitouse a reformulación do discurso ou dunha parte

del, en caso necesario.


claras e ben estruturadas, e

analiza o contido da situación,

adaptándose ao rexistro

lingüístico da persoa

interlocutora.


CA2.1. Léronse cun alto grao de independencia textos de

diverso tipo, adaptando o estilo e a velocidade da lectura ás

finalidades, e utilizáronse fontes de referencia acaídas de xeito

selectivo.

CA2.2. Interpretouse a correspondencia relativa á súa

especialidade e captouse doadamente o significado esencial.

CA2.5. Identificouse con rapidez o contido e a importancia de

noticias, artigos e informes sobre unha ampla serie de temas

profesionais, e decidiuse sobre a oportunidade dunha análise

máis fonda.

CA2.8. Interpretáronse instrucións extensas e complexas que

estean dentro da súa especialidade.



escritos complexos e analiza

comprensivamente os seus

contidos.




CA4.2. Organizouse a información con corrección, precisión,

coherencia e cohesión e solicitouse ou facilitouse información

xeral ou detallada.

CA4.5. Aplicáronse as fórmulas establecidas e o vocabulario

específico na formalización de documentos.

CA4.7. Utilizáronse as fórmulas de cortesía propias do

documento que se elabore.

RA4. Elabora documentos e

informes propios do sector ou

da vida académica e cotiá e

relaciona os recursos

lingüísticos cos seus

propósitos.


CA5.1. Definíronse os trazos máis salientables dos costumes e

dos usos da comunidade onde se fale a lingua inglesa.

CA5.2. Describíronse os protocolos e as normas de relación

social propios do país.

CA5.5. Aplicáronse os protocolos e as normas de relación social

do país de lingua inglesa.



en situacións de

comunicación e describe as

relacións típicas

características do país da

lingua inglesa.

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 2: OFFICE WORK)



CA1.1. Identificouse a idea principal da mensaxe. RA1. Recoñece información



calquera medio de




mensaxe.





selectivo.

CA2.2. Interpretouse a correspondencia relativa á súa

especialidade e captouse doadamente o significado esencial.

CA2.3. Interpretáronse con todo detalle textos extensos e de

relativa complexidade relacionados ou non coa súa

especialidade, con posibilidade de volver ler as seccións

difíciles.





contidos.



CA2.4. Relacionouse o texto co ámbito do sector a que se refira.

CA2.6. Realizáronse traducións de textos complexos utilizando

material de apoio, en caso necesario.

CA2.8. Interpretáronse instrucións extensas e complexas que

estean dentro da súa especialidade.



mensaxe.

CA3.7. Describiuse e determinouse a secuencia dun proceso de

traballo da súa competencia.






interlocutora.


CA4.2. Organizouse a información con corrección, precisión,

coherencia e cohesión e solicitouse ou facilitouse información

xeral ou detallada.

CA4.4. Formalizouse documentación específica do seu campo

profesional.



CA4.6. Resumíronse artigos, manuais de instrucións e outros

documentos escritos, e utilizouse un vocabulario amplo para

evitar a repetición frecuente.








propósitos.




CA5.3. Identificáronse os valores e as crenzas da comunidade

en que se fale lingua inglesa.



CA5.6. Recoñecéronse os marcadores lingüísticos da

procedencia rexional.



en situacións de


relacións típicas


lingua inglesa.

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 3: MESSAGES)





CA1.2. Recoñeceuse a finalidade de mensaxes radiofónicas e

doutro material gravado ou retransmitido pronunciado en lingua

estándar, e identificouse o estado de ánimo e o ton da persoa.

CA1.3. Extraeuse información de gravacións en lingua estándar

relacionadas coa vida social, profesional ou académica.


persoa falante.

CA1.5. Identificáronse as ideas principais de declaracións e de

mensaxes sobre temas concretos e abstractos, en lingua

estándar e cun ritmo normal.



CA1.8. Tomouse conciencia da importancia de comprender

globalmente unha mensaxe, mesmo sen entender todos os seu

elementos.




calquera medio de




mensaxe.


CA2.3. Interpretáronse con todo detalle textos extensos e de

relativa complexidade relacionados ou non coa súa

especialidade, con posibilidade de volver ler as seccións

difíciles.

CA2.5. Identificouse con rapidez o contido e a importancia de

noticias, artigos e informes sobre unha ampla serie de temas

profesionais, e decidiuse sobre a oportunidade dunha análise

máis fonda.

CA2.6. Realizáronse traducións de textos complexos utilizando

material de apoio, en caso necesario.

CA2.7. Interpretáronse mensaxes técnicas recibidas a través de

soportes telemáticos (correo electrónico, fax, etc.).





contidos.



mensaxe.




CA3.6. Expresáronse e defendéronse con claridade puntos de

vista e achegáronse explicacións e argumentos axeitados.






interlocutora.



CA3.8. Argumentouse con todo detalle a elección dunha

determinada opción ou dun procedemento de traballo elixido.

CA3.9. Solicitouse a reformulación do discurso ou dunha parte

del, en caso necesario.


CA4.3. Redactáronse informes onde se salienten os aspectos

significativos e se ofrezan detalles relevantes que sirvan de

apoio.










propósitos.






CA5.4. Identificáronse os aspectos socioprofesionais propios do

sector en calquera tipo de texto.



en situacións de


relacións típicas


lingua inglesa.

MÓDULO PROFESIONAL: INGLÉS (UNIDADE 4: MEETINGS AND EVENTS)



CA1.1. Identificouse a idea principal da mensaxe.


persoa falante.

CA1.5. Identificáronse as ideas principais de declaracións e de

mensaxes sobre temas concretos e abstractos, en lingua

estándar e cun ritmo normal.



CA1.7. Extraéronse as ideas principais de conferencias, charlas

e informes, e doutros xeitos de presentación académica e

profesional lingüisticamente complexos.

CA1.8. Tomouse conciencia da importancia de comprender

globalmente unha mensaxe, mesmo sen entender todos os seu

elementos.




calquera medio de




mensaxe.







selectivo.

CA2.4. Relacionouse o texto co ámbito do sector a que se refira.

CA2.7. Interpretáronse mensaxes técnicas recibidas a través de

soportes telemáticos (correo electrónico, fax, etc.).





contidos.





CA3.3. espontaneamente e adoptouse un nivel de formalidade

adecuado ás circunstancias.

CA3.4. Utilizáronse normas de protocolo en presentacións

formais e informais.

CA3.6. Expresáronse e defendéronse con claridade puntos de

vista e achegáronse explicacións e argumentos axeitados.

CA3.8. Argumentouse con todo detalle a elección dunha

determinada opción ou dun procedemento de traballo elixido.






interlocutora.


CA4.3. Redactáronse informes onde se salienten os aspectos

significativos e se ofrezan detalles relevantes que sirvan de

apoio.








propósitos.








CA5.6. Recoñecéronse os marcadores lingüísticos da

procedencia rexional.



en situacións de


relacións típicas


lingua inglesa.




2.1. AVALIACIÓN





Real Decreto 463/2020, sempre e cando beneficie ao alumnado.

Para a concreción dos criterios de avaliación e cualificación teranse en conta as aprendizaxes e

competencias imprescindibles identificadas no espazo correspondente da aplicación de programacións

deseñada para tal fin pola Consellería de Educación, Universidade e Formación Profesional.


Ademáis das actividades deseñadas para o repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes, o



estudantado. Dita proba telemática ou presencial, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de

xuño, será notificada ao estudantado cunha antelación suficiente.

2.2. CUALIFICACIÓN


PROCEDEMENTO DE CUALIFICACIÓN – CMXA e CSAF


A nota final obterase como resultado das cualificacións obtidas na 1ª e 2ª avaliacións, e as actividades

de repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de

alarma polo Real Decreto 463/2020, que se terán en consideración sempre e cando beneficie ao

alumnado. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:




reforzo e/ou ampliación, o/a alumno/a poderá ver incrementada a cualificación en ata 1 punto.



reforzo e/ou ampliación, o/a alumno/a manterá a cualificación media das avaliacións anteriores.






reforzo e/ou ampliación, o/a alumno/a poderá ver incrementada a cualificación en ata 1 punto.




considerarase que o/a estudante non conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria.


primeiros trimestres e non completa a totalidade ou práctica totalidade das actividades de repaso,

reforzo e/ou ampliación, o/a alumno/a manterá a cualificación media das avaliacións anteriores,

considerarándose por tanto que non conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria.




2.2.2. PROCEDEMENTO PARA A OBTENCIÓN DA CUALIFICACIÓN EXTRAORDINARIA

O estudantado que conte cunha cualificación ordinaria de menos de cinco puntos poderá optar a unha

proba telemática ou presencial que posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - en

convocatoria extraordinaria e continuar co seu itinerario formativo. Dita proba, que se desenvolverá na

semana do 15 ao 19 de xuño, será notificada ao estudantado cunha antelación suficiente.







do/s curso/s que o estudantado teña pendente, anteriormente identificados no presente documento.


Polas circunstancias especiais do terceiro trimestre, non puideron celebrarse as probas













calificación obtida no primeiro parcial e presentarse a unha proba de recuperación global telemática

ou presencial que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio e na que deberá obter unha calificación

igual ou superior a 5 puntos.









O alumnado será convocado á realización dunha proba telemática, se a situación sanitaria non permite

a realización de probas presenciais que permitan una avaliación obxectiva do estudantado. Dita proba

telemática ou presencial, que terá lugar na semana do 25 ao 29 de maio, será convocada cunha

antelación suficiente.

Así mesmo, o estudantado que cumpla co establecido no punto A. da sección anterior poderá sustituír


Todo o estudantado teránao seu dispor traballos de reforzo educativo elaborados polos profesores/as

do curso actual, que se farán chegar polos mesmos mecanismos cos que o profesorado se viñese

comunicando no desenvolvemento do proceso de ensino-aprendizaxe desde a suspensión da

actividade presencial.


3.1. ACTIVIDADES

As actividades desenvoltas no terceiro trimestre consistirán en tarefas de repaso, reforzo e/ou


Os resultados de aprendizaxe que debería desenvolver o alumnado, así como os criterios de avaliación

anteriormente descritos, servirán de referente para o deseño das devanditas actividades.



3.2. METODOLOXÍA





A este respecto, o profesorado dos módulos do 1º curso do Ciclo Medio de Xestión Administrativa e

do 1º curso do Ciclo Superior de Administración e Finanzas veñen informando ao alumnado sobre as

actividades a realizar, a temporalización das mesmas e as datas aproximadas en que serán avaliadas

polos mesmos mecanismos establecidos dende a suspensión da actividade presencial, tal e como se

recolle nos apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II das Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección

Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa.






Ademais dos manuais didácticos recollidos no listado de libros de texto para o curso 2019/2020, o

profesorado empregará recursos didácticos que permitan que o alumnado obteña o maior proveito da

metodoloxía non presencial, sendo éstes:

• Plataformas virtuais: aula virtual do centro, Edmodo.


• Ferramentas de videoconferencia: Webex, Zoom, Skype.

• Ferramentas de creación e realización de probas telemáticas: Edmodo, Moodle, etc.




proceso de ensino-aprendizaxe, tal e como se recollen nos puntos 3.7., 4.8. e 5.4. do apartado II das




alarma declarado mediante o Real Decreto 463/2020, do 14 de marzo, o equipo docente viuse obrigado

a recorrer ao emprego de medios (conexións, electricidade e liñas telefónicas) e recursos tecnolóxicos


profesional e a atención educativa ao alumnado segundo o disposto nos puntos 3.1., 4.1., 4.4., e 6.11.








desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/2020, as docentes do Departamento

de Inglés procederán a informar ao alumnado matriculado nos módulos formativos ofertados polo

centro. A devandita comunicación producirase polos mesmos mecanismos establecidos dende a

suspensión da actividade presencial, tal e como se recolle nos apartados 3.7., 4.8. e 5.4. do capítulo II



4.2. PUBLICIDADE

A dirección do IES Terra de Soneira responsabilizarase da publicación da presente aclaración da

adaptación da Programación Didáctica da materia de inglés do Ciclo Medio de Xestión Administrativa

e do Ciclo Superior de Administración e Finanzas na páxina web nun lugar accesible a disposición de

toda a comunidade educativa e de garantir a súa publicidade, seguindo o procedemento establecido

no centro, tal e como se recolle no apartado 6.11. das Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección




ADAPTACIÓNS DAS ADAPTACIÓNS CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS

ADAPTACIÓNS CURRICULARES

INDIVIDUALIZADAS

ÁREA DE INGLÉS



ADAPTACIÓN CURRICULAR 4º EP – N.P.R




B1.1. Comprender a idea global e a

información máis importante en textos orais

moi breves con es-truturas simples e

coñecidas cun léxico de uso cotiá con

axuda de elementos lingüísticos e non lin-

güísticos presentes nas situa-cións

comunicativas e conecta-dos cos propios

intereses e coas propias experiencias,

articulados con claridade e lentamente,

transmitidos de viva voz ou por a través de

recursos multimedia que non distorsionen a

mensaxe.

B1.2. Coñecer e aplicar as estra-texias

básicas máis adecuadas para a

comprensión do sentido xeral, e a

información mais im-portante do texto.

PLEB1.1. Comprende o sentido global e a

información mais impor-tantes de textos

orais, con estru-turas coñecidas e léxico de

uso cotiá procedentes de medios au-

diovisuais ou da Internet adecua-dos a súa

idade.

PLEB1.2. Comprende os puntos principais

e recoñece palabras e expresións

coñecidas en textos orais (contos, cancións

e conver-sas) sobre temas familiares ou do

seu interese e expresados con claridade e

que conten con apoio visual.

PLEB1.4. Escoita atentamente en

interaccións cara a cara, sen inte-rromper.

PLEB1.5. Interese e respecto po-las

intervencións orais alleas en prol da mellora

da súa pronuncia, entoación e acentuación.

CCL

CAA

CCL

CSC

CCL

CSC

CCL

CSC


B2.1. Interactuar en situacións reais ou

simuladas sinxelas de comunicación sobre

temas do seu interese, sobre persoas da

súa contorna inmediata, usando expresións

e frases coñecidas e de uso frecuente,

normalmente illadas ou enlazadas con

conec-tores básicos (and/or/then).

B2.2. Participar de forma activa e

cooperativa en situacións funcio-nais de

comunicación que requi-ran un intercambio

directo de in-formación en áreas de

PLEB2.1. Participa en situacións reais ou

simuladas de comunica-ción breves e

elementais, pre-viamente preparadas e

ensaia-das, sobre temas do seu intere-se,

sobre persoas da súa contor-na inmediata,

cunha pronuncia e entoación

comprensibles.

PLEB2.2. Pregunta e responde para

dar/obter información en interaccións

cotiás.

CCL

CSC

CCL

CSC

CCL

CSC



necesida-de inmediata ou temas do seu in-

terese cunha pronuncia axeitada e

empregando as convencións propias do

proceso comunicati-vo.

B2.3. Valorar as linguas es-tranxeiras como

instrumento de comunicación.

B2.4. Producir patróns sonoros, acentuais,

rítmicos e de entoa-ción básicos e de uso

diario.

PLEB2.3. Amosa unha actitude de escoita

atenta.

PLEB2.4.Reproduce comprensi-blemente

textos orais sinxelos e breves (p.e.

cancións, conversas telefónicas ou

dramatizacións).

PLEB2.5. Manifesta interese e respecto

polas apartacións do seus compañeiros/as.

PLEB2.6. Domina progresivamen-te

aspectos fonéticos, do ritmo, da

acentuación e da entoación da lingua

estranxeira para a produ-ción de textos

orais.

CSC

CCL

CSC

CCL


B3.1. Identificar o tema e comprender o

sentido xeral e as ideas máis impor-tantes

en textos escritos sinxelos de temas

previamente traballados de forma oral e de

interese para o alum-nado, e conte con

apoio visual en so-porte papel ou dixital.

B3.2. Coñecer as estratexias básicas máis

adecuadas para a comprensión do sentido

xeral, e as ideas principais en textos

escritos sinxelos.

B3.3. Discriminar patróns gráficos e

recoñecer os significados e intencións

comunicativas básicas que expresen

pausas, exclamacións e interroga-cións.

PLEB3.1. Comprende frases simples

escritas, relacionadas cos temas tra-

ballados previamente de forma oral.

PLEB3.2. Comprende a idea principal dun

texto escrito sinxelo acompañado de apoio

visual, acorde a súa idade procedente dos

medios de comunica-ción adaptados a súa

competencia lin-güística.

PLEB3.3. Amosa interese pola lectura

nunha lingua estranxeira.

PLB3.4. Selecciona contos, narracións ou

outro material escrito da biblioteca de aula

para a súa lectura autónoma acordes a súa

idade e intereses.

PLB3.5. Iniciase progresivamente no uso de

estratexias de comprensión lectora.

PLB3.6. Formula hipóteses sobre o texto a

partir de elementos icónicos e títulos que o

acompañan, e compró-baas.

PLEB3.7. Valora a lingua escrita como

medio de comunicación.

CCL

CCL

CCL

CCL

CAA

CCL

CSIEE

CAA

CCL



PLEB3.9. Amosa interese por informarse,

comunicarse e aprender a través de textos

escritos.

CSIEE


B4.1. Escribir textos sinxelos propios,

compostos de frases simples illadas, nun

rexistro neutro, utilizando con ra-zoable

corrección as convencións or-tográficas e

os principais signos de puntuación, para

falar de si mesmo, da súa contorna máis

inmediata e de as-pectos da súa vida cotiá,

en situacións familiares e predicibles.

B4.2. Coñecer e aplicar as estratexias

básicas máis adecuadas para a pro-dución

de textos escritos.

B4.3. Aplicar patróns gráficos e con-

vencións ortográficas básicas para escribir

con razoable corrección fra-ses curtas que

utiliza normalmente ao falar, cunha

ortografía aceptable.

B4.8. Iniciarse no uso das ferramentas

informáticas para completar activida-des

preelaboradas polo persoal do-cente.

PLEB4.1. Escribe frases sinxelas rela-

cionadas con temas da súa vida cotiá

traballadas previamente de forma

oral.PLEB4.2. Escribe conversas sinxelas,

seguindo un modelo dado e respectando a

estrutura gramatical coñecida.

PLEB4.3. Escribe textos sinxelos, or-

ganizados con coherencia na súa se-

cuencia e con léxico relacionado co tema da

escritura propios de situa-cións de relación

interpersoal (invita-cións, notas e avisos).

PLEB4.4. Completa un formulario en liña

cos seus datos persoais e dos e das demais

(nome, apelido, idade...).

PLEB4.5. Responde de forma escrita a

preguntas sobre temas traballados en clase

como, por exemplo, onde está un obxecto

ou un lugar, de que cor é un obxecto, que

hora é, cales son os seus gustos ou se hai

algo nun deter-minado lugar.

PLEB4.6. Escribe correspondencia persoal

simple en soporte papel ou di-xital falando

de si mesmo/a e da súa contorna inmediata.

PLEB4.7. Produce textos escritos signifi-

cativos,en soporte papel ou dixital, de forma

individual ou en parella seguindo o modelo

traballado.

PLEB4.8. Utiliza de xeito guiado as TIC

para a produción de textos sinxelos.

PLEB4.9. Presenta os seus textos con

caligrafía clara e limpeza: evitando ris-cos,

inclinación de liñas etc.

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL

CCL

CD

CSC

CDD

CAA

CSIEE




B5.1. Identificar aspectos sociocultu-rais e

sociolingüísticos básicos para unha

comprensión adecuada do texto oral e

escrito.

B5.2. Amosar curiosidade pola lingua e pola

súa cultura.

B5.3. Iniciar e rematar as interaccións

adecuadamente en situacións reais ou

simuladas en contextos dirixidos.

B5.4. Obter e dar información persoal,

sobre o seu contorno máis inmediato en

situacións comunicativas habituais dentro e

fóra da aula.

B5.5. Expresar nocións básicas relati-vas a

rutinas, tempo, vestimenta e prezo.

B5.6. Expresar e identificar localiza-ción de

persoas, de obxectos e de lu-gares.

B5.7. Solicitar e comprender o permi-so, o

acordo, a información, a prefe-rencia, a

axuda ou o desexo, a capa-cidade entre

outras.

B5.8. Utilizar adecuadamente as es-truturas

morfosintácticas para realizar as funcións

comunicativas propias do seu nivel.

B5.9. Recoñecer estruturas sintácti-cas

básicas e os seus significados asociados.

B5.10. Utilizar estruturas sintácticas de

progresiva dificultade (p. e. enlazar frases

sinxelas con conectores bási-cos como and,

or, then).

B5.10. Mostrar un control sobre un

conxunto de estruturas gramaticais sinxelas

e de modelos de oracións e frases dentro

dun repertorio memorizado.

PLEB5.1. Identifica aspectos básicos da

vida cotiá dos países onde se fala a lingua

estranxeira (horarios, comidas,

festividades...) e compáraos cos pro-pios,

amosando unha actitude de aper-tura cara

ao diferente.

PLEB5.2. Amosa curiosidade por aprender

a lingua estranxeira e a súa cultura.

PLEB5.3. Inicia e remata as interac-cións

adecuadamente.

PLEB5.4. Pregunta e responde de xei-to

comprensible en actividades de

aprendizaxe cotiás en distintos contex-tos.

PLEB5.5. Expresa, identifica e distin-gue os

tramos horarios e as rutinas do día, prezos,

vestimentas…


comprensible sobre a localización

(obxectos, espazos, seres vivos …).


comprensible sobre o permiso, o acordo, a

preferencia, desexo ou a capacidade.

PLEB5.8. Estrutura adecuadamente os

elementos das oracións, mantén a

concordancia de número e usa correc-

tamente os nexos básicos.

PLEB5.9. Diferenza preguntas e res-postas

moi simples, así como as que achegan

información.

PLEB5.10. Memoriza rutinas lingüísti-cas

para desenvolverse nas interac-cións

habituais.

PLEB5.11. Compara aspectos lingüís-ticos

e culturais das linguas que coñe-ce para

mellorar na súa aprendizaxe e lograr unha

CCL

CAA

CSC

CCL

CSC

CCL

CAA

CSC

CCL

CSC

CCL

CSC

CCL

CAA

CCL

CAA

CCL

CCL



B5.11. Comprender e utilizar léxico propio

do nivel en situacións comuni-cativas

sinxelas da vida da aula ou fóra dela.

B5.12. Comparar aspectos lingüísticos e

culturais das linguas que coñece pa-ra

mellorar na súa aprendizaxe e lo-grar unha

competencia integrada a través de

producións audiovisuais ou multimedia e de

manifestacións artísti-cas (horarios,

hábitos, festividades…).

B5.13. Recoñecer un repertorio limita-do de

léxico de alta frecuencia relativo a

situacións cotiás e temas habituais e

concretos relacionados coas súas

experiencias, intereses e próximos á súa

idade.



manifestacións artísti-cas.

PLEB5.12. Comprende e usa

adecuadamente o vocabulario necesario

para participar nas interaccións de aula ou

fóra da aula, ler textos próximos á súa idade

e escribir con léxico traballado previamente.

CSC

+

CCL


2.1. AVALIACIÓN


A avaliación e cualificación referida á adaptación individual do alumno adaptarase, tendo en

consideración que se realizará sobre as aprendizaxes desenvolvidas durante os dous primeiros

trimestres do curso, así como sobre as actividades de repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes

realizadas dende a declaración do estado de alarma polo Real Decreto 463/2020, sempre e cando

beneficie ao alumno.

Para a concreción dos criterios de avaliación e cualificación teranse en conta as aprendizaxes e

competencias imprescindibles anteriormente identificados no presente documento.


Ademáis das actividades deseñadas para o repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes, no caso

de que o alumno conte cunha avaliación negativa poderá serconvocada á realización dunha proba

telemática adaptada, se a situación sanitaria non permite a realización de probas presenciais que

permitan una avaliación obxectiva do estudantado.

A celebración de dita proba, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño, será notificada ao

estudante correspondente cunha antelación suficiente.



2.2. CUALIFICACIÓN






actividades de reforzo, recuperación ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración

do estado de alarma polo Real Decreto 463/2020, que se terán en consideración sempre e cando

beneficie ao alumno. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:

A. Alumno con avaliación positiva dos dous primeros trimestres:

• Se o estudante acada unha avaliación positiva – cinco ou máis puntos – da media dos dous

primeiros trimestres e ademais completa a totalidade ou práctica totalidade das actividades de


alarma, o alumno poderá ver incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.


primeiros trimestres mais non completa ningunha ou practicamente ningunha das actividades de


alarma, o alumno manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos

na sección 2.2.1 deste documento.

B. Alumno con avaliación negativa dos dous primeiros trimestres:

• Se o alumno conta con avaliación negativa – catro ou menos puntos – da media dos dous primeiros

trimestres e completa a totalidade ou práctica totalidade das actividades de repaso, reforzo e/ou

ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, o estudante

poderá ver incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.


o alumno conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria de xuño.

- Se despois deste incremento a cualificación global é de menos de cinco puntos o estudante

poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial adaptada que se desenvolverá na

semana do 15 ao 19 de xuño e lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na


• Se o estudante conta con avaliación negativa –menos de cinco puntos – da media dos dous

primeiros trimestres e non completa ningunha ou práctica ningunha das actividades de repaso,

reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, o



alumno manterá a cualificación media das avaliacións anteriores. Aínda así o estudante poderá

optar a realizar unha proba telemática ou presencial adaptada que que se desenvolverá na

semana do 15 ao 19 de xuño e lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na


NOTA: Ante sospeitas fundadas de actitudes fraudulentas por parte do estudante, aplicaranse medidas

sancionadoras recollidas no punto 10 da Programación Didáctica.


Na convocatoria de setembro o alumno acadaría unha avaliación positiva - un cinco - en base ás

aprendizaxes e competencias imprescindibles anteriormente identificados no documento. Para tal fin,

o estudante poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial adaptada que posibilite acadar

a devandita avaliación positiva en convocatoria extraordinaria e continuar co seu itinerario formativo.

De darse o caso a celebración de dita proba será notificada ao alumno cunha antelación suficiente.




3.1. ACTIVIDADES


ampliación das aprendizaxes anteriores que resulten necesarias para o alumno. Os estándares e

competencias imprescindibles que debería desenvolver o alumno, anteriormente descritas no presente

documento, servirán de referente para o deseño das devanditas actividades, que se centrarán en:

• Actividades variadas aportando modelos a reproducir con grande cantidade de apoios visuais e

verbais presentadas en diferentes contextos de aprendizaxe.

• A comunicación, en xeral, è o principal obxectivo das actividades.

• Desenvolvemento da competencia de aprender a aprender e da competencia lingüística..

3.2. METODOLOXÍA





Profesorado, o alumno do centro a día 21 de abril de 2020 conta cos medios de conexión dixital

necesarios para o desenvolvemento das súas actividades.

Así, a docente de referencia ven informando ao alumno sobre as actividades a realizar, a

temporalización das mesmas e as datas aproximadas en que serán avaliadas polos mesmos







Ademais dos manuais didácticos empregados durante a actividade presencial a profesora de Inglés

empregará recursos didácticos que permitan que o alumno obteña o maior proveito da metodoloxía

non presencial, sendo éstes:

• Plataformas virtuais: Edmodo.


• Ferramentas de creación e realización de probas telemáticas: Edmodo.



mecanismos cos que a docente se viñese comunicando co alumno no desenvolvemento do proceso

de ensino-aprendizaxe, tal e como se recollen nos puntos 3.7., 4.8. e 5.4. do apartado II das Instrucións


Educativa.





profesional e a atención educativa ao alumno segundo o disposto nos puntos 3.1., 4.1., 4.4., e 6.11.

das Instrucións do 27 de abril de 2020.





Inglés de referencia procederá a informar ao alumno destinatario desta Adaptación Curricular. A




Educativa.

4.2. PUBLICIDADE

A dirección do IES Terra de Soneira responsabilizarase da publicación da presente Adaptación

Curricular nun lugar accesible e de garantir a súa publicidade, seguindo o procedemento establecido





ADAPTACIÓN CURRICULAR 6º EP – A.A.P.





información esencial e os puntos principais

en textos orais moi breves e sinxelos sobre

temas habituais e concretos relacionados

coas propias experiencias.


estratexias básicas máis adecuadas para a


información esencial ou os puntos

principais do texto.


transaccións habituais sinxelas (instrucións,

indicacións, peticións, avisos).

PLEB1.4. Identifica o tema dunha conversa

cotiá predicible que ten lugar na súa

presenza (por exemplo, nunha tenda, nun

tren).

PLEB1.5. Entende a información esencial

en conversas breves e sinxelas nas que

participa, que traten sobre un mesmo, a

familia, a escola, o tempo libre, a descrición

dun obxecto ou un lugar.

PLEB1.6. Comprende as ideas principais de

presentacións sinxelas sobre música e

deporte, a condición de que conte con

imaxes e ilustracións e se fale de maneira

lenta e clara.

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA

CSC

CAA


B2.1. Falar sobre si mesmo, a contorna

inmediata, utilizando expresións e frases

sinxelas e de uso moi frecuente, aínda que

a pronuncia non sexa moi clara, sexan

evidentes as pausas e titubeos e sexa

necesaria a repetición, a paráfrase e a

cooperación da persoa interlocutora para



básicas para producir textos orais

monolóxicos ou dialóxicos moi breves e

sinxelos, utilizando expresións

PLEB2.1. Preséntase e presenta a outras

persoas, da información básica sobre si

mesmo, a súa familia e a súa clase, indica

as súas afeccións e intereses e as

principais actividades do seu día a día,

describe brevemente e de maneira sinxela

a súa habitación, o seu menú preferido, o

aspecto exterior dunha persoa, ou un

obxecto, di o que lle gusta e non lle gusta

usando estruturas sinxelas e cunha

pronuncia e entoación comprensible.

CCL

CCA



memorizadas, ou apoiando con xestos o

que se quere expresar.

B2.3. Articular, de maneira comprensible

pero con evidente influencia da primeira ou

outras linguas, un repertorio moi limitado de


entoación básicos, adaptándoos á función

que se quere levar a cabo.

PLEB2.2. Amosa una actitude de escoita

atenta.

PLEB2.3. Reproduce comprensiblemente

textos orais sinxelos e breves (lectura en

alto comprensible).

PLEB 2.4. Amosa interese e respecto polas

achegas dos seus compañeiros/as

CCL

CCA

CCL

CCA

CCL

CCA


B3.1. Identificar o tema, o sentido xeral, as

ideas principais e información específica en

textos, moi breves e sinxelos con apoio

visual e contextual.






B3.4. Recoñecer signos ortográficos

básicos (p. e. punto, coma), así como de

uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤).

B3.5. Identificar información persoal básica

(descrición física, data e lugar de

nacemento, idade e sexo, estado civil, orixe

e nacionalidade, profesión, gustos, etc.) e

no ámbito público, presentada ou solicitada

en cartas, formularios, fichas, cuestionarios,

anuncios, etc.


adaptados de certa lonxitude adecuados á

idade, aos intereses e ao nivel escolar.


indicacións, e información básica en notas,

letreiros e carteis en rúas, tendas, medios

de transporte, cinemas, museos, colexios, e

outros servizos e lugares públicos.

PLEB3.2. Comprende información esencial

e localiza información específica en menús,

horarios, catálogos, listas de prezos,

anuncios, guías telefónicas, publicidade,

folletos turísticos, programas culturais ou de

eventos.

PLEB3.3. Comprende SMS, correos

electrónicos, postais e tarxetas breves e

sinxelos que trate sobre temas familiares

como, por exemplo, un mesmo, a familia, a

escola, o tempo libre, a descrición dun

obxecto ou un lugar, a indicación da hora e

o lugar dunha cita.

PLEB3.5. Comprende o esencial de

historias breves e ben estruturadas e

identifica os e as personaxes principais de

lecturas adaptadas e cómics.

CCL

CAA

CCL

CAA

CCL

CAA

CCL

CAA


B4.1. Construír, en papel ou en soporte

electrónico, textos moi curtos e

sinxelos, utilizando con razoable

corrección as convencións ortográficas

PLEB4.1. Completa un breve formulario ou

unha ficha cos seus datos persoais para

abrir unha conta de correo electrónico.

CCL

CD

CAA



básicas e os principais signos de

puntuación, para falar de si mesmo/a, da

súa contorna máis inmediata e de aspectos

da súa vida cotiá.

B4.2. Coñecer e aplicar estratexias básicas

para producir textos moi breves e sinxelos,

p. e. copiando palabras e frases moi usuais

para realizar as funcións comunicativas que

se perseguen.

PLEB4.2. Escribe mensaxes, notas,

postais, correos, chats ou SMS na que dá

as grazas, felicita a alguén, fai unha

invitación, dá instrucións, ou fala de si

mesmo/a e da súa contorna inmediata e fai

preguntas relativas a estes temas.

CCL

CD

CAA

CSC


B5.1. Identificar aspectos socioculturais e

sociolingüísticos básicos, concretos e

significativos, sobre a vida cotiá e

convencións sociais (normas de cortesía), e

aplicar os coñecementos adquiridos sobre

estes a unha comprensión do texto.

B5.3. Distinguir a función ou funcións

comunicativas principais do texto

como inicio e peche conversacional, ou os

puntos dunha narración esquemática, inicio

e peche dunha carta, ou os puntos dunha

descrición esquemática.

B5.5. Recoñecer un repertorio limitado de

léxico oral ou escrito relacionado coas

experiencias, necesidades e intereses.

B5.6. Cumprir a función comunicativa

principal do texto (p. e. unha felicitación, un

intercambio de información, ou un

ofrecemento), utilizando un repertorio

limitado dos seus expoñentes máis

frecuentes e de patróns discursivos

básicos.


en conversas breves e sinxelas sobre un

mesmo, a familia, a escola, o tempo libre, a

descrición dun obxecto ou dun lugar.

PLEB5.2. Desenvólvese en transaccións

cotiás (p. e. pedir nunha tenda un produto e

preguntar o prezo).

PLEB5.3. Participa en conversas cara a

cara ou por medios técnicos para dar as

grazas, saudar, despedirse, dirixirse a

alguén, pedir desculpas, presentarse,

interesarse polo estado de alguén, felicitar

a alguén, se intercambia información

persoal.

PLEB5.4. Participa nunha entrevista, p. e.

médica nomeando partes do corpo para

indicar o que lle doe.

PLEB5.5. Compara aspectos lingüísticos e

culturais das linguas que coñece para




manifestacións artísticas.

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA

CSC

CCL

CD

CSC

CCL

CSC

CCL

CAA

*Estruturas sintáctico-discursivas do inglés aplicables a esta Adaptación Curricular:

• Expresión de relacións: conxunción (and); disxunción (or); oposición (but); causa (because);

• Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).



• Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!

• Negación (negative sentences with not, never).

• Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

• Expresión do aspecto: puntual usando o present simple tense, adverbios de frecuencia.


2.1. AVALIACIÓN


A avaliación e cualificación referida á adaptación individual da alumna adaptarase, tendo en




beneficie á alumna. Para a concreción dos criterios de avaliación e cualificación teranse en conta as

aprendizaxes e competencias imprescindibles anteriormente identificados no presente documento.



de que a alumna conte cunha avaliación negativa poderá ser convocada á realización dunha proba



A celebración de dita proba, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño, será notificada ao

estudante correspondente cunha antelación suficiente.

2.2. CUALIFICACIÓN







estado de alarma polo Real Decreto 463/2020 teranse en consideración sempre e cando beneficie á

alumna. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:



A. Alumna con avaliación positiva dos dous primeros trimestres:

• Se a estudante acada unha avaliación positiva – cinco ou máis puntos – da media dos dous



alarma, a alumna poderá ver incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.



reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, a

alumna manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos na sección

2.2.1 deste documento.

B. Alumna con avaliación negativa dos dous primeiros trimestres:

• Se a alumna conta con avaliación negativa – catro ou menos puntos – da media dos dous primeiros


ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, a estudante


- Se despois deste incremento a cualificación global é de cinco ou máis puntos considerarase

que a estudante conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria de xuño.

- Se despois deste incremento a cualificación global é de menos de cinco puntos a estudante

poderá optar a unha proba telemática ou presencial adaptada que se desenvolverá na semana

do 15 ao 19 de xuño e que posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria


• Se a estudante conta con avaliación negativa –menos de cinco puntos – da media dos dous

primeiros trimestres e non realiza ningunha ou práctica ningunha das actividades de repaso,


alumno/a manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos na

sección 2.2.1 deste documento. Aínda así o/a estudante poderá optar a realizar unha proba

telemática ou presencial adaptada que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño e lle

posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria ordinaria e continuar co seu

itinerario formativo.

NOTA: Ante sospeitas fundadas de actitudes fraudulentas por parte da estudante, aplicaranse medidas



Na convocatoria de setembro a alumna acadaría unha avaliación positiva - un cinco - en base ás


a estudante poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial adaptada que posibilite acadar




De darse o caso a celebración de dita proba será notificada ao alumno cunha antelación suficiente.




3.1. ACTIVIDADES


ampliación das aprendizaxes anteriores que resulten necesarias para a alumna. Os estándares de

aprendizaxe e competencias imprescindibles que debería desenvolver o alumnado, anteriormente

descritas no presente documento, servirán de referente para o deseño das devanditas actividades, que

se centrarán en:




• Desenvolvemento da competencia de aprender a aprender e da competencia lingüística tendo en

conta os seguintes puntos:

- Practicar habilidades e estratexias lectoras básicas.

- Aprender habilidades relacionadas co procesamento da información do texto.

- Aprender estratexias que lle permitan autorregular o proceso de lectura e escritura.

- Tomar conciencia das unidades que compoñen a linguaxe para poder manipulalas.

- Mellorar e ampliar o vocabulario da alumna (competencia semántica).

- Reflexionar sobre como se poden mellorar as tarefas escritas.

3.2. METODOLOXÍA





Profesorado, a alumna do centro a día 21 de abril de 2020 conta cos medios de conexión dixital


Así, o docente de referencia ven informando á alumna sobre as actividades a realizar, a








O Departamento de Inglés empregará recursos didácticos que permitan que a alumna obteña o maior

proveito da metodoloxía non presencial, sendo éstes:








mecanismos cos que o docente se viñese comunicando coa alumna no desenvolvemento do proceso



Educativa.





profesional e a atención educativa á alumna segundo o disposto nos puntos 3.1., 4.1., 4.4., e 6.11. das

Instrucións do 27 de abril de 2020.





Inglés de referencia procederá a informar á alumna destinataria desta Adaptación Curricular. A




Educativa.

4.2. PUBLICIDADE







ADAPTACIÓN CURRICULAR 6º EP – B.S.B.





información esencial e os puntos principais

en textos orais moi breves e

sinxelos sobre temas habituais e

concretos relacionados coas propias

experiencias.







transaccións habituais sinxelas

(instrucións, indicacións, peticións, avisos).

PLEB1.4. Identifica o tema dunha conversa

cotiá predicible que ten lugar na súa

presenza (por exemplo, nunha tenda, nun

tren).


en conversas breves e sinxelas nas que

participa, que traten sobre un mesmo, a

familia, a escola, o tempo libre, a descrición

dun obxecto ou un lugar.

PLEB1.6. Comprende as ideas principais

de presentacións sinxelas sobre música e

deporte, a condición de que conte con

imaxes e ilustracións e se fale de maneira

lenta e clara.

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA

CSC

CAA


B2.1. Falar sobre si mesmo, a contorna

inmediata, utilizando expresións e frases

sinxelas e de uso moi frecuente, aínda que

a pronuncia non sexa moi clara, sexan

evidentes as pausas e titubeos e sexa

necesaria a repetición, a paráfrase e a

cooperación da persoa interlocutora para



básicas para producir textos orais

monolóxicos ou dialóxicos moi breves e

sinxelos, utilizando expresións

PLEB2.1. Preséntase e presenta a outras

persoas, da información básica sobre si

mesmo, a súa familia e a súa clase, indica

as súas afeccións e intereses e as

principais actividades do seu día a día,

describe brevemente e de maneira sinxela

a súa habitación, o seu menú preferido, o

aspecto exterior dunha persoa, ou un

obxecto, di o que lle gusta e non lle gusta

usando estruturas sinxelas e cunha

pronuncia e entoación comprensible.

CCL

CCA



memorizadas, ou apoiando con xestos o

que se quere expresar.

B2.3. Articular, de maneira comprensible

pero con evidente influencia da primeira ou

outras linguas, un repertorio moi limitado

de patróns sonoros, acentuais, rítmicos e

de entoación básicos, adaptándoos á

función que se quere levar a cabo.

PLEB2.2. Amosa una actitude de escoita

atenta.

PLEB2.3. Reproduce comprensiblemente

textos orais sinxelos e breves (lectura en

alto comprensible).

PLEB 2.4. Amosa interese e respecto

polas achegas dos seus compañeiros/as.

CCL

CCA

CCL

CCA

CCL

CCA


B3.1. Identificar o tema, o sentido xeral, as

ideas principais e información específica

en textos, moi breves e sinxelos con apoio

visual e contextual.






B3.4. Recoñecer signos ortográficos

básicos (p. e. punto, coma), así como de

uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤).



nacemento, idade e sexo, estado civil,

orixe e nacionalidade, profesión, gustos,

etc.) e no ámbito público, presentada ou

solicitada en cartas, formularios, fichas,

cuestionarios, anuncios, etc.





indicacións, e información en notas,

letreiros e carteis en rúas, tendas,

transporte, cinemas, museos, colexios, e

outros servizos e lugares públicos.

PLEB3.2. Comprende información esencial

e localiza información específica en

menús, horarios, catálogos, listas de

prezos, anuncios, guías telefónicas,

publicidade, folletos turísticos, programas

culturais ou de eventos.

PLEB3.3. Comprende SMS, correos

electrónicos, postais e tarxetas breves e

sinxelos que trate sobre temas familiares

como, por exemplo, un mesmo, a familia, a

escola, o tempo libre, a descrición dun

obxecto ou un lugar, a indicación da hora e

o lugar dunha cita.

PLEB3.5. Comprende o esencial de

historias breves e ben estruturadas e

identifica os e as personaxes principais de

lecturas adaptadas e cómics.

CCL

CAA

CCL

CAA

CCL

CAA

CCL

CAA


B4.1. Construír, en papel ou en soporte

electrónico, textos moi curtos e

sinxelos, utilizando con razoable

corrección as convencións ortográficas

PLEB4.1. Completa un breve formulario ou

unha ficha cos seus datos persoais para

abrir unha conta de correo electrónico.

CCL

CD

CAA



básicas e os principais signos de

puntuación, para falar de si mesmo/a, da

súa contorna máis inmediata e de aspectos

da súa vida cotiá.

B4.2. Coñecer e aplicar estratexias básicas

para producir textos moi breves e sinxelos,

p. e. copiando palabras e frases moi usuais

para realizar as funcións comunicativas

que se perseguen.

PLEB4.2. Escribe mensaxes, notas,

postais, correos, chats ou SMS na que dá

as grazas, felicita a alguén, fai unha

invitación, dá instrucións, ou fala de si

mesmo/a e da súa contorna inmediata e fai

preguntas relativas a estes temas.

CCL

CD

CAA

CSC


B5.1. Identificar aspectos socioculturais e

sociolingüísticos básicos, concretos e

significativos, sobre a vida cotiá e

convencións sociais (normas de cortesía),

e aplicar os coñecementos adquiridos

sobre estes a unha comprensión do texto.

B5.3. Distinguir a función ou funcións

comunicativas principais do texto

como inicio e peche conversacional, ou os

puntos dunha narración esquemática,

inicio e peche dunha carta, ou os puntos

dunha descrición esquemática.

B5.5. Recoñecer un repertorio limitado de

léxico oral ou escrito relacionado coas

experiencias, necesidades e intereses.

B5.6. Cumprir a función comunicativa

principal do texto (p. e. unha felicitación, un

intercambio de información, ou un

ofrecemento), utilizando un repertorio

limitado dos seus expoñentes máis

frecuentes e de patróns discursivos

básicos.


en conversas breves e sinxelas sobre un

mesmo, a familia, a escola, o tempo libre,

a descrición dun obxecto ou dun lugar.

PLEB5.2. Desenvólvese en transaccións

cotiás (p. e. pedir nunha tenda un produto

e preguntar o prezo).

PLEB5.3. Participa en conversas cara a

cara ou por medios técnicos para dar as

grazas, saudar, despedirse, dirixirse a

alguén, pedir desculpas, presentarse,

interesarse polo estado de alguén, felicitar

a alguén, se intercambia información

persoal.

PLEB5.4. Participa nunha entrevista, p. e.

médica nomeando partes do corpo para

indicar o que lle doe.

PLEB5.5. Compara aspectos lingüísticos e

culturais das linguas que coñece para



producións audiovisuais ou multimedia e

de manifestacións artísticas.

CCL

CAA

CSC

CCL

CAA

CSC

CCL

CD

CSC

CCL

CSC

CCL

CAA


• Expresión de relacións lóxicas: conxunción (and); disxunción (or); oposición (but); causa

(because);



• Afirmación (affirmative sentences; Yes (+ tag)).

• Exclamación (What + noun, e. g. What fun!; How + Adj., e. g. How nice!

• Negación (negative sentences with not, never).

• Interrogación (Wh- questions; Aux. questions).

• Expresión do aspecto: puntual usando o present simple tense, adverbios de frecuencia.


2.1. AVALIACIÓN


A avaliación e cualificación referida á adaptación individual do alumno adaptarase, tendo en




beneficie ao alumno. Para a concreción dos criterios de avaliación e cualificación teranse en conta as




de que o alumno conte cunha avaliación negativa poderá ser convocado á realización dunha proba



A celebración de dita proba, que se desenvolverá na semana do 15 ao 19 de xuño, será convocada


2.2. CUALIFICACIÓN







do estado de alarma polo Real Decreto 463/2020, que se terán en consideración sempre e cando

beneficie ao alumno. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:



A. Alumno con avaliación positiva dos dous primeros trimestres:




alarma, o alumno poderá ver incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.


primeiros trimestres mais non completa ningunha ou practicamente ningunha das actividades

de reforzo, repaso, reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do

estado de alarma, o alumno manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos

termos recollidos na sección 2.2.1 deste documento.

B. Alumno con avaliación negativa dos dous primeiros trimestres:

• Se o alumno conta con avaliación negativa – catro ou menos puntos – da media dos dous primeiros


ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, o estudante



que o alumno conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria de xuño.

- Se despois deste incremento a cualificación global é de menos de cinco puntos o estudante


do 15 ao 19 de xuño e lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria


• Se o estudante conta con avaliación negativa –menos de cinco puntos – da media dos dous


reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, o

alumno manterá a cualificación media das avaliacións anteriores. Aínda así o estudante poderá

optar a unha proba telemática ou presencial adaptada que se desenvolverá na semana do 15 ao

19 de xuño e lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria ordinaria e

continuar co seu itinerario formativo




Na convocatoria de setembro o alumno acadaría unha avaliación positiva - un cinco - en base ás

aprendizaxes e competencias anteriormente identificados no documento. Para tal fin, o estudante

poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial adaptada que posibilite acadar a devandita

avaliación positiva en convocatoria extraordinaria e continuar co seu itinerario formativo.

De ser o caso, a celebración de dita proba será notificada ao alumno cunha antelación suficiente.






3.1. ACTIVIDADES


ampliación das aprendizaxes anteriores que resulten necesarias para o alumno. Os estándares de

aprendizaxe e competencias imprescindibles que debería desenvolver o alumno, anteriormente


se centrarán en:












3.2. METODOLOXÍA





Profesorado, o alumno do centro a día 21 de abril de 2020 conta cos medios de conexión dixital


Así, o docente de referencia ven informando ao alumno sobre as actividades a realizar, a








O Departamento de Inglés empregará recursos didácticos que permitan que o alumno obteña o maior

proveito da metodoloxía non presencial, sendo éstes:








mecanismos cos que o docente se viñese comunicando co alumno no desenvolvemento do proceso



Educativa.





profesional e a atención educativa ao alumno segundo o disposto nos puntos 3.1., 4.1., 4.4., e 6.11.

das Instrucións do 27 de abril de 2020.





Inglés de referencia procederá a informar ao alumno destinatario desta Adaptación Curricular. A




Educativa.

4.2. PUBLICIDADE







ADAPTACIÓN CURRICULAR 1º ESO – L.M.C.







puntos e as ideas principais, ou os detalles

relevantes do texto: anticipación do contido

xeral do que se escoita con axuda de

elementos verbais e non verbais e uso dos


(quen fala a quen, con que intencións, onde

e cando) que dan lugar a inferencias do

significado baseadas no contexto.




puntos e as ideas principais, ou os detalles

relevantes do texto: anticipación do contido

xeral do que se escoita con axuda de

elementos verbais e non verbais, e uso dos


(quen fala a quen, con que intencións, onde

e cando) que dan lugar a inferencias do

significado baseadas no contexto.


puntos principais e os detalles máis

relevantes en textos orais breves e ben



velocidade lenta, nun rexistro estándar

formal, e que versen sobre asuntos cotiáns

en situacións habituais escolares e da

familia ou do propio campo de interese,


PLEB1.1. Comprende frases e expresións

habituais relacionadas con necesidades

inmediatas e temas cos que se estea moi

familiarizado/a, sempre que se fale de xeito

pausado e ben articulado.


detalles salientables de instrucións,

preguntas, explicacións, diálogos e outras

mensaxes orais sinxelas articuladas con

claridade e pausadamente, relacionadas

coas actividades de aula e con áreas de

prioridade inmediata.

PLEB1.3. Distingue, co apoio da imaxe, as

ideas principais e información relevante en

presentacións moi básicas sobre temas

educativos, que estea a aprender ou do seu

interese (por exemplo, sobre un tema

curricular como os contaminantes, a

clasificación dos seres vivos, etc.), sempre

que poida escoitalas máis dunha vez.

PLEB1.6. Identifica a información esencial

do tema e da situación de comunicación de

gravacións auténticas ou pedagóxicas

sinxelas, sobre asuntos cotiáns ou do seu

interese, articuladas pausadamente e con

claridade, e cando as imaxes axuden á

comprensión e se poida escoitar máis

dunha vez.

CCL CD

CAA CCEC

CCL CAA

CCEC

CCL CD

CAA CCEC

CCL CD

CAA CCEC




escoitar o dito.

B1.4. Comprender os puntos esenciais e os

detalles máis salientables en conversas

sinxelas, reais ou simuladas, que se refiran


gustos ou sensacións físicas moi básicas,

expresadas pausadamente e con boa

articulación, e que se poidan escoitar de

novo ou solicitar que se repita ou se

reformule o dito.



intelixible, aínda con erros de pronuncia

polos que os interlocutores teñan que

solicitar repeticións de cando en vez.



utilizando fórmulas ou xestos simples para

tomar ou ceder a quenda de palabra, aínda

que se dependa en grande medida da

actuación do interlocutor.




narracións e explicacións breves e sinxelas

sobre acontecementos, experiencias,

condicións de vida e coñecementos

diversos, con certa fluidez e pronuncia

intelixible, utilizando conectores textuais, e

con dominio do vocabulario elemental para

lograr a finalidade da comunicación.

B2.5. Empregar para comunicarse

mecanismos sinxelos o suficientemente

axustados ao contexto e á intención

comunicativa (repetición léxica, elipse,

deíxe persoal, espacial e temporal,

PLEB2.2. Fai presentacións moi breves e

ensaiadas comprensibles e con apoio

visual de distintos soportes multimedia que

lle permitan ilustralas con imaxes e seguir

un guión sobre aspectos concretos e

sinxelos de temas do seu interese ou

relacionados cos seus estudos, e responde

a preguntas breves e moi sinxelas dos

oíntes sobre o contido das súas

presentacións.

PLEB2.4. Establece contacto social en

función da situación de comunicación, real

ou simulada, e reformula ou rectifica se non

se lle comprende, e pide aclaración se non

entende algo.




estratexias de compensación lingüísticas e

non verbais, e cooperando activamente na

realización das tarefas de comunicación, e


achegas dos seus compañeiros e das súas

compañeiras.

CCL

CD

CAA

CCEC

CCL

CD

CAA

CCEC

CCL

CD

CAA

CCEC



xustaposición, e conectores e marcadores

conversacionais básicos máis frecuentes).

B2.7. Utilizar estratexias de cooperación na

interacción e no traballo con outras

persoas, colaborando coas demais persoas





realización das tarefas de comunicación.









similares nas linguas que xa coñecen, etc.),

para a comprensión do sentido xeral, a



texto.

B3.2. Comprender instrucións básicas e

avisos, obrigas e prohibicións (por

exemplo, indicacións para chegar a un

lugar, frecuencia da dose dun

medicamento, manexo elemental de

aparellos coñecidos, etc.).





idade e o nivel escolar, coa axuda de




PLEB3.2. Entende información específica

esencial en páxinas web e outros materiais

de referencia ou consulta de carácter

pedagóxico claramente estruturados e nun

rexistro estándar e con imaxes ilustrativas


materias educativas ou do seu interese (por

exemplo, sobre un tema curricular, un

programa informático, unha cidade, un

deporte ou o ambiente), sempre que poida

reler as seccións difíciles.

PLEB3.3. Entende os puntos principais de


publicacións propias da súa idade ou de

internet, formulados de xeito simple e claro,

e relacionados con asuntos do seu

interese, nos ámbitos persoal e educativo.

PLEB3.4. Atopa a información que necesita

para a realización dunha tarefa en

narracións breves moi sinxelas en lingua

estándar, e en guías de lecer, dicionarios,

catálogos, etc.

PLEB3.5. Entende información básica

(lugar, prezo, horarios, datos ou preguntas

relativas á información persoal, etc.) de


sobre asuntos do seu interese.

CCL

CD

CAA

CCEC

CCL

CD

CAA

CCEC

CCL

CD

CAA

CCEC

CCL

CD

CAA

CCEC




puntos máis relevantes e detalles




rexistro informal ou estándar, que traten de

asuntos cotiáns, de temas coñecidos e



estruturas sinxelas e un léxico básico de

uso común e habitual.



nacemento, idade e sexo, estado civil, orixe

e nacionalidade, profesión, gustos, etc.) e

no ámbito público, presentada ou solicitada

en cartas, formularios, fichas,

cuestionarios, anuncios, etc.




PLEB3.6. Comprende con fluidez textos

adaptados (por exemplo, en lecturas para a

xente nova) de historias de ficción.

CCL

CD

CAA

CCEC




estrutura simple (por exemplo, copiando




necesarias, pondo una idea principal en

cada parágrafo, etc.).


electrónico, textos breves, sinxelos e de




recursos máis básicos de cohesión e de

coherencia, e as convencións ortográficas

básicas e os signos de puntuación máis

PLEB4.1. Escribe notas e mensaxes (por

exemplo, posts e chats en redes sociais),

en situacións reais ou simuladas, nas que

dá e solicita breve información sobre citas,

preferencias e sentimentos, relacionadas

con actividades e situacións da vida cotiá e

do seu interese.

PLEB4.2. Elabora textos moi breves nos

que expón, por exemplo, unha

enumeración de actividades ou tarefas moi

habituais, listas de compras, traxecto

habitual etc.; e textos que expresen

sentimentos básicos de gusto, desgusto,

aceptación, negación, etc.

PLEB4.3. Completa un cuestionario sinxelo

con información persoal e relativa aos seus

CCL

CD

CAA

CCEC

CCL

CD

CAA

CCEC

CCL

CD



comúns, cun control razoable de

expresións e estruturas básicas e sinxelas,

e un léxico de uso frecuente para a súa

idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e

escribir mensaxes moi breves e sinxelas a

partir dunha información moi sinxela e

predicible.

B4.3. Completar documentos básicos nos

que se solicite información persoal.

B4.5. Intercambiar correspondencia

persoal breve e moi sinxela, sobre temas

da vida cotiá, empregando palabras e

expresións moi básicas de uso habitual, de

encabezamento e despedida, e frases e

oracións simples illadas e enlazadas con

conectores elementais.

B4.6. Presentar textos escritos de xeito

coidado (con atención ás marxes,

riscaduras, liñas, letra clara, maiúsculas e

minúsculas cando corresponda, etc.), en

soporte impreso e dixital.

datos, aos seus intereses ou ás súas

afeccións (por exemplo, para subscribirse a

unha publicación dixital).

CAA

CCEC




pronunciación polos que os interlocutores

teñan que solicitar repeticións.


comprensión e produción de textos orais e

escritos os aspectos socioculturais e


(hábitos de estudo e de traballo,

actividades de lecer, etc.), ás condicións de

vida, ás relacións interpersoais (entre

homes e mulleres, no traballo, no centro

docente, etc.), ao comportamento (xestos,

expresións faciais, uso da voz e contacto

PLEB5.1. Identifica sons e grafías de

fonemas básicos, e produce

comprensiblemente trazos fonéticos que


sonorización, etc.) e patróns moi básicos

de ritmo, entoación e acentuación de

palabras e frases.


aspectos socioculturais básicos dos países

nos que se fala a lingua estranxeira,

analizándoos comparativamente coas

diversas culturas, se é o caso, do resto do

alumnado, evitando estereotipos e


CCL

CAA

CCEC

CCL

CD

CAA

CCEC



visual) e ás convencións sociais (costumes

e tradicións).

B5.3. Interactuar segundo convencións

sociais máis básicas da cultura estranxeira,

e utilizar os coñecementos socioculturais e

sociolingüísticos básicos para unha

comprensión adecuada do texto oral e

escrito.



culturais máis visibles dos países onde se

fala a lingua estranxeira e da propia cultura,

e coas diversas culturas, se é o caso, do

alumnado, e amosar curiosidade e

respecto ante as diferenzas.

PLEB5.5. Nas actividades de aula,

reflexiona sobre a utilización para a

comprensión e a elaboración de textos do

coñecemento adquirido noutras linguas

sobre elementos morfosintácticos e

discursivos básicos e habituais no uso da

lingua.

PLEB5.7. Recoñece e utiliza un

vocabulario oral e escrito básico e

suficiente para comprender e elaborar

textos sinxelos propios do seu nivel

educativo.

CCL

CAA

CCEC

CCL

CAA

CCEC


• Relacións lóxicas: conxunción (and,too,also); disxunción (or); oposición (but); causa (because

(of); due to).

• Afirmación (affirmative sentences; tags).

• Exclamación (What + Adj. + noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How

interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine! Great!).

• Negación (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. never mind, not to worry, nobody,

nothing; negative tags).

• Interrogación (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

• Expresión do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present); habitual (simple tenses +

Adv., e. g. usually).

• Expresión da entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative,

reflexive/emphatic); determiners); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).

• Expresión da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the),

most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

• Expresión do espazo (prepositions and adverbs of location, position).

• Expresión do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications

(ago; early; late); frequency (e. g. often, usually).




2.1. AVALIACIÓN















2.2. CUALIFICACIÓN








beneficie á alumna. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:





alarma, a alumna poderá ver incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.


primeiros trimestres mais non completa ningunha ou practicamente ningunha das actividades de




alarma, a alumna manterá a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos

na sección 2.2.1 deste documento.

B. Alumna con avaliación negativa dos dous primeiros trimestres:

• Se a alumna conta con avaliación negativa – catro ou menos puntos – da media dos dous primeiros


ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, a estudante



que a estudante conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria de xuño.








alumno/a manterá a cualificación media das avaliacións anteriores. Aínda así o/a estudante poderá

optar a unha proba telemática ou presencial adaptada que se desenvolverá na semana do 15 ao

19 de xuño e lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria ordinaria e

continuar co seu itinerario formativo.






a estudante poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial adaptada que posibilite acadar


De ser o caso, a celebración de dita proba será notificada á alumna cunha antelación suficiente.




3.1. ACTIVIDADES







se centrarán en:












3.2. METODOLOXÍA







Así, o docente de referencia ven informando á alumna sobre as actividades a realizar, a






Ademais dos manuais didácticos empregados durante a actividade presencial, o docente empregará

recursos didácticos que permitan que a alumna obteña o maior proveito da metodoloxía non presencial,

sendo éstes:










mecanismos cos que o docente se viñese comunicando coa alumna no desenvolvemento do proceso



Educativa.















Educativa.

4.2. PUBLICIDADE







ADAPTACIÓN CURRICULAR 2º ESO – N.S.L.




B1.1. Coñecer e saber aplicar estratexias

básicas de comprensión do sentido xeral, a



texto: uso do contexto verbal e non verbal,

e dos coñecementos previos sobre a

situación (quen fala a quen, con que

intencións, onde e cando),que permiten

inferencias do significado baseadas no

contexto; uso dos coñecementos

referenciais sobre o tema, así como

identificación de palabras clave.

B1.2. Comprender instrucións moi básicas

pronunciadas lentamente e claramente, e

seguir indicacións sinxelas e breves que

conteñan vocabulario propio do nivel.


puntos principais e os detalles máis






situacións habituais ou sobre temas xerais

ou do propio campo de interese nos ámbitos

persoal, público e educativo, sempre que as


mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

B1.4. Comprender puntos esenciais e

detalles máis relevantes en conversas

cotiás, reais ou simuladas, que se refiran a

necesidades prácticas ou materiais,

PLEB1.1. Comprende fórmulas básicas de

relación social para iniciar e terminar o

discurso e expresar benvidas, desculpas e

agradecementos, e identifica a relación de

formalidade entre as persoas interlocutoras

e o propósito comunicativo.


breves e sinxelos producidos en contextos

reais e simulados, articulados con

claridade, ritmo pausado e acentuación

estándar, que conteñan vocabulariorelativo

a lugares, persoas, obxectos,

acontecementos e accións ligados a temas

sinxelos e habituais na súa idade e no seu

contexto escolar.


situacións de comunicación, cara a cara ou

gravadas, nas que se utilicen frases moi

sinxelas sobre temas habituais para a súa

idade e o seu nivel escolar, que se refiran

aos ámbitos persoal público e educativo,

sempre que se fale pausadamente e con

claridade, e se poida escoitar máis dunha

vez.

PLEB1.4. Distingue, co apoio da imaxe, as

ideas principais e información relevante en

presentacións sobre temas educativos que

estea a aprender, profesionais moi sinxelos

ou do seu interese inmediato (por exemplo,

sobre un tema curricular ou unha profesión).

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC



sentimentos ou sensacións físicas básicas,

expresadas con certa naturalidade e boa

articulación, se pode escoitalas de novo ou

solicitar que se repita ou se reformule o dito.







previsibles da vida cotiá ou moi coñecidos.


básicas de bens e servizos (datos persoais,

horarios e prezos), transmitidas de viva voz

ou por medios técnicos, e articuladas con

certa lentitude e claridade, sempre que as

condicións acústicas sexan boas e se

poidan escoitar máis dunha vez.


puntos principais dunha conversa informal

espontánea, relacionada coas actividades,

e de simulacións sobre temas cotiáns e de

interese persoal con diversos fins

comunicativos, se a produción é articulada

con claridade e cunha velocidade media,

con pausas.






seu interese, cando se lle fala con claridade,

amodo e directamente, e se a persoa

interlocutora está disposta a repetir ou a

reformular o dito.

PLEB1.7. Identifica información de

mensaxes sinxelas emitidas por medios

audiovisuais sobre temas concretos e

coñecidos e sobre transaccións habituais

de bens e servizos, pronunciadas con

lentitude e claridade, aínda que deba

escoitalas máis dunha vez.

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC


B2.1. Utilizar estratexias máis adecuadas

para producir textos monolóxicos que

aborden descricións, narracións e

explicacións breves e sinxelas sobre

acontecementos, experiencias, condicións

de vida e coñecementos diversos, con certa

fluidez e pronuncia intelixible, utilizando

conectores e con dominio do vocabulario

elemental.











pola lingua estranxeira e manifesta interese

e respecto polas achegas dos seus




CCL

CAA

CSC

CCEC

CCL

CSC




informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se

dea, se solicite e se intercambie información

básica sobre temas de importancia na vida

cotiá e asuntos coñecidos ou de interese

persoal ou educativo propios da súa idade

e do seu nivel escolar, e se xustifiquen

brevemente e de xeito básico os motivos de

determinadas accións e de plans sinxelos,

aínda que ás veces haxa interrupcións ou

vacilacións, resulten evidentes as pausas e

a reformulación para organizar o discurso e

para seleccionar expresións e estruturas, e

o interlocutor teña que solicitar ás veces




B2.3. Participar en conversas espontáneas

relacionadas coas actividades e en

simulacións sobre temas cotiáns e de

interese con diversos fins comunicativos,

establecendo contacto social en función da

situación de comunicación, reformulando e

rectificando se non se comprende, e

pedindo aclaración se non entende algo.

B2.4. Utilizar estratexias de cooperación na

interacción e no traballo con outras persoas,

colaborando con elas na interacción,


demais persoas mediante estratexias de

compensación lingüísticas e non verbais, e

cooperando activamente na realización das

tarefas de comunicación.

B2.5. Manexar frases feitas curtas, grupos

de palabras e fórmulas básicas para

desenvolverse de xeito suficiente en

intercambios en situacións habituais e

cotiás, aínda que se interrompa o discurso


PowerPoint), que lle permitan ilustralas con

imaxes e seguir un guión sobre aspectos

concretos e sinxelos de temas do seu

interese ou relacionados cos seus estudos

ou a súa ocupación, e responde a

preguntas breves e sinxelas de oíntes sobre

o contido destas.

PLEB2.4. Desenvólvese correctamente en

xestións e transaccións cotiás, como son

as viaxes, o aloxamento, o transporte, as

compras e o lecer, seguindo normas de

cortesía básicas (saúdo e tratamento),

sempre que a persoa interlocutora coopere,

falando amodo e con claridade, e repetindo

ou reformulando.

PLEB2.5. Participa en conversas informais

cunha pronuncia comprensible cara a cara,

por teléfono ou por outros medios, nas que

establece contacto social, intercambia

información e expresa opinións e puntos de

vista, fai invitacións e ofrecementos, pide e

ofrece cousas, pide e dá indicacións ou

instrucións, ou discute os pasos que hai que

seguir para realizar unha actividade

conxunta.






realización das tarefas de comunicación, e


achegas do seus compañeiros e das súas

compañeiras.


formal ou entrevista moi sinxela de carácter

educativo ou ocupacional moi habitual e

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC

CCL

CD

CCEC

CSC



para procurar expresións e articular

palabras menos frecuentes.

B2.6. Intercambia información ou responde

a preguntas directas simples e breves,

relativas a información persoal, hábitos,

gustos, estudos etc., en relación con

ámbitos e temas inmediatos cos que estea

familiarizado.


intercambios estruturados, utilizando

fórmulas ou xestos simples para tomar ou

ceder a quenda de palabra, aínda que se

dependa en grande medida da actuación do

interlocutor.

traballado previamente, intercambiando

información suficiente e básica de carácter

persoal e sobre hábitos, gustos ou estudos,

preguntando sobre problemas prácticos e



se lle repitan os puntos clave se o necesita,

e se o interlocutor coopera, falando amodo

e con claridade, repetindo ou reformulando.

CCL

CD

CCEC

CSC



adecuadas (identificación do tema coa

axuda de elementos textuais e non textuais,

uso dos coñecementos previos, inferencia

de significados polo contexto, por


similares nas linguas que xa coñecen, etc.),

para a comprensión do sentido xeral, a



texto.


sinxelas con instrucións, indicacións e

información básica referida a necesidades

inmediatas moi básicas, de estrutura moi

sinxela, especialmente con apoio visual.


puntos máis relevantes e os detalles





PLB3.1. Segue, con axuda da imaxe,




como instrucións básicas e predicibles para

a realización de actividades e normas de

seguridade (por exemplo, manexo dun

móbil ou prevención de riscos nunha

excursión).

PLB3.2. Entende os puntos principais de

anuncios e material publicitario de revistas

propias da súa idade ou de internet,

formulados de xeito simple e claro, e

relacionados con asuntos do seu interese,

nos ámbitos persoal e educativo e

ocupacional moi básico.

PLB3.3. Entende información específica

esencial en páxinas web e outros materiais

de referencia ou consulta claramente

estruturados e nun rexistro estándar e con

imaxes ilustrativas redundantes sobre

temas relativos a materias educativas, ou

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC






estruturas e un léxico básicos de uso común

e habitual.


enunciados sinxelos e contextualizados, en

situacións de comunicación significativas

para a súa idade e o seu nivel escolar, coa

axuda de elementos textuais e non textuais,

sobre temas variados e outros relacionados

con outras materias do currículo.

B3.5. Comprender a información esencial


sinxela en calquera soporte, identificando o

rexistro formal ou informal, o propósito e as

fórmulas de relación social, e outras

convencións básicas deste tipo de texto.




do seu interese (por exemplo, sobre un

tema curricular, un programa informático,

unha cidade, un deporte ou o ambiente),

sempre que poida reler as seccións difíciles.

PLB3.4. Comprende correspondencia


estándar na que, de xeito sinxelo e básico,

se fale de si mesmo/a; se describan

persoas, obxectos e lugares; se narren

acontecementos pasados, presentes e

futuros, reais ou imaxinarios; se expresen

sentimentos, desexos e opinións sobre

temas xerais, coñecidos ou do seu interese.

PLB3.5. Entende información básica de


sobre asuntos do seu interese no contexto

persoal, educativo ou ocupacional (por

exemplo, sobre un curso de idiomas ou

unha compra por internet).

PLB3.6. Comprende con fluidez textos de

historias de ficción adaptados para o seu

nivel

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC








necesarias, ou pondo una idea principal en

cada parágrafo.







PLB4.1. Utiliza estratexias que faciliten o

proceso de escritura: segue modelos de

textos de características similares, planifica

o texto, elabora un borrador, corrixe tanto a

ortografía como a orde das

PLB4.2. Escribe textos moi breves en



coñecidos e habituais no ámbito educativo,

describindo de xeito sinxelo situacións,

persoas, obxectos e lugares.

PLB4.3. Completa un cuestionario sinxelo

con información persoal e relativa aos seus

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL



coherencia, e as convencións ortográficas

básicas, os signos de puntuación máis

comúns, cun control razoable de expresións

e estruturas sinxelas e un léxico de uso

frecuente para a súa idade e o seu nivel

escolar; así como as convencións

ortográficas máis habituais na redacción de

textos en soporte electrónico.


lugares, obxectos e persoas, e narrar de

feitos e experiencias sinxelas, así como

expor información básica e previamente

preparada relacionada con temas cotiáns

ou con materias do currículo.














B4.7. Presentar textos escritos de maneira

coidada (con atención a marxes, riscaduras,

liñas dereitas, letra clara, letras maiúsculas

e minúsculas, etc.) en soporte impreso e

dixital, adecuados aos fins e valorando a

importancia da presentación nas

comunicacións escritas.

datos, aos seus intereses ou ás súas

afeccións.

PLB4.4. Escribe notas, anuncios e


dixital, en situacións de comunicación reais

ou simuladas, relacionados con actividades

e situacións da vida cotiá e do seu interese

persoal, ou sobre temas de actualidade de

especial relevancia e facilmente

comprensibles para a súa idade,

respectando as convencións e as normas

de cortesía, tamén cando se utilizan as

redes sociais.

PLB4.5. Escribe correspondencia persoal

na que se establece e mantén o contacto

social, se intercambia información sobre si

mesmo/a e a súa vila (por exemplo), se

describen en termos sinxelos sucesos

importantes e experiencias persoais (por

exemplo, unhas vacacións), se dan

instrucións sinxelas, se fan e aceptan

ofrecementos e suxestións (por exemplo,

cancelación, confirmación ou modificación

dunha invitación ou duns plans) e se

expresan opinións de xeito sinxelo.

PLB4.6. Fai unha presentación coidada dos

textos escritos, en soporte impreso e dixital,

utilizando correctamente as convencións

ortográficas e os signos de puntuación.

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD





maioría das súas intervencións, e na

CCL

CAA





repeticións.

B5.2, Aplicar normas ortográficas básicas

da palabra e da oración.

B5.3. Incorporar á produción do texto oral e

escrito os coñecementos socioculturais e

sociolingüísticos adquiridos relativos a

estruturas sociais, relacións interpersoais,

patróns de actuación, comportamento e

convencións sociais, respectando as

normas de cortesía máis importantes nos

contextos respectivos.

B5.4. Na propia lingua, identificar diferenzas

e semellanzas nos aspectos culturais

visibles dos países onde se fala a lingua

estranxeira e da propia cultura, e coas

diversas culturas do resto do alumnado, de

ser o caso, amosando curiosidade e

respecto perante as diferenzas.






comunicativa plurilingüe; apreciar a riqueza

persoal e social que proporciona ser unha

persoa plurilingüe, e valorar as linguas

como medio para comunicarse e


compañeiras doutros países, como recurso

de acceso á información e como

instrumento de enriquecemento persoal, ao

coñecer culturas e maneiras de vivir

diferentes.


demandadas polo propósito comunicativo,

utilizando, con suficiente dominio para o seu

participación en simulacións con fins











textos, sen cometer erros moi básicos de

regularidades ortográficas relevantes.



desenvolvemento do proceso comunicativo

(saúdos, rutinas para iniciar ou manter a

quenda de palabra, fórmulas orais breves

para manter a atención, etc.)





comparativamente coas diversas culturas,

de ser o caso, do resto do alumnado, e

evitando estereotipos e valoracións

etnocéntricas.

PLB5 5. Nas actividades de aula utiliza,








comprendendo e utilizando adecuadamente

as estruturas morfosintácticas básicas para

realizar as funcións comunicativas propias

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

CCL

CAA

CSC

CCEC



nivel escolar, os expoñentes máis comúns

e básicos desas funcións e os patróns

discursivos igualmente básicos de uso máis

frecuente.



comunicativas sinxelas reais ou simuladas.

do seu nivel, e estratexias de comunicación

e de redundancia do significado (imaxes e







CD

CCL

CAA

CSC

CCEC

CD

* Estruturas sintáctico-discursivas do inglés aplicables a esta Adaptación Curricular:

• Pronomes persoais suxeito e obxecto, adxectivos e pronomes posesivos

• Tempos verbais: forma afirmativa, negativa, interrogativa e respostas breves de: Present

Simple, Present Continuous, Contraste Present Simple e Continuous, There is e There are,

Past Simple Verbo TO BE, There was e There were, Past Simple de verbos regulares e

irregulares, Past Continuous, Contraste Past Simple e Continuous, Future ‘BE GOING TO’

(plans e intencións), Future ‘WILL’ (prediccións), Present Perfect Simple.

• Expresións de tempo propias de cada un destes tempos verbais.

• Adxectivos: comparativo e superlativo de adxectivos regulares e irregulares “good” e “bad”.

• Sustantivos contables e incontables.

• Ddeterminantes a/an/some/any, cuantificadores a lot of/many/much/How much/How many.

• Adverbios de modo.

• Preposicións de tempo y de lugar.

• Partículas interrogativas (who, what, when...).

• Emprego de like / love/ hate + xerundio (-ing).

• First conditional.

• Verbos modais: can / can’t; must / mustn’t ; have to / don’t have to; should / shouldn’t.

• Léxico, fórmulas e expresions correspondentes ás leccións impartidas.


2.1. AVALIACIÓN







aprendizaxes e competencias imprescindibles identificados no apartado 1 do presente documento.










2.2. CUALIFICACIÓN







do estado de alarma polo Real Decreto 463/2020 teránse en consideración sempre e cando beneficie

á alumna. Así, o Departamento contempla os supostos que a continuación se detallan:


• Se a estudante acada unha avaliación positiva – cinco ou máis puntos – da media dos dous primeros

trimestres e ademáis realiza a totalidade ou práctica totalidade das actividades de repaso, reforzo

e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, a alumna

verá incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.

• Se a estudante acada unha avaliación positiva – cinco ou máis puntos – da media dos dous primeros

trimestres mais non realiza ningunha ou práctica ningunha das actividades de repaso, reforzo e/ou

ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, a alumna manterá

a cualificación media das avaliacións anteriores nos termos recollidos na sección 2.2.1 deste

documento.

B. Alumna con avaliación negativa dos dous primeros trimestres:

• Se a estudante conta con avaliación negativa – catro ou menos puntos – da media dos dous

primeros trimestres e realiza a totalidade ou práctica totalidade das actividades de repaso, reforzo

e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, a alumna

verá incrementada a cualificación ordinaria en ata 1 punto.



- Se despois deste incremento a cualificación global é de cinco ou máis puntos consideraráse que

a estudante conseguiu recuperar a materia na convocatoria ordinaria de xuño.






primeros trimestres e non realiza ningunha ou practicamente ningunha das actividades de repaso,

reforzo e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma, a

alumna manterá a cualificación media das avaliacións anteriores. Ainda así, a estudante poderá

optar a unha proba telemática ou presencial adaptada que se desenvolverá na semana do 15 ao 19

de xuño e lle posibilite acadar unha avaliación positiva - un cinco - na convocatoria ordinaria de

xuño e continuar co seu itinerario formativo.






poderá optar a realizar unha proba telemática ou presencial adaptada que posibilite acadar a devandita

avaliación positiva en convocatoria extraordinaria e continuar co seu itinerario formativo.

De ser o caso, a celebración de dita proba será notificada á alumna cunha antelación suficiente.




3.1. ACTIVIDADES





se centrarán en:














3.2. METODOLOXÍA

As actividades lectivas anteriormente descritas que se desenvolvan durante o terceiro trimestre

docurso 2019-2020 combinarán de maneira integrada as tarefas a distancia e as presenciais que





Así, a docente de referencia ven informando á alumna sobre as actividades a realizar, a




Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa


Ademais dos manuais didácticos empregados durante a actividade presencial, a docente empregará

recursos didácticos que permitan que a alumna obteña o maior proveito da metodoloxía non presencial,

sendo éstes:

• Plataformas virtuais: Edmodo.


• Ferramentas de videoconferencia: Zoom, Skype.

• Ferramentas de creación e realización de probas telemáticas: Edmodo.



mecanismos cos que a docente se viñese comunicando coa alumna no desenvolvemento do proceso



Educativa.


alarma declarado mediante o Real Decreto 463/2020, do 14 de marzo, a docente viuse obrigada a




persoais (ordenadores, impresoras, tablets, teléfonos) para o desenvoylemento da súa labor











Educativa.

4.2. PUBLICIDADE







Vimianzo, 11 de maio de 2020

Os membros do Departamento,

Dª María Inés Bellas Carballo

Dª Paula María Pazos Vázquez

Dª Andrea Rey Rodríguez D. Antonio Riveiro de Dios

departamento de inglÉs · 3. metodoloxÍa e actividades 107 4. informaciÓn e publicidade 109...

Documents