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PROGRAMACIÓN
DEPARTAMENTO DE INFORMÁTICA CURSO 2019 – 2020
C.G.M. de Sistemas Microinformáticos y Redes Curso 2019-2020
IES JUAN GOYTISOLO Carboneras
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INTRODUCCIÓN
El departamento de informática del IES Juan Goytisolo en el curso 2019-2020 está formado por 4
docentes.
- Juan Luis Rivas Ruiz (Coordinador TIC y Tutor de 1º de Ciclo Formativo)
- Delaya Martínez González (Tutora de 2º de Ciclo Formativo)
- Alejandro Pérez Rodríguez (Tutor de 1º de Bachillerato B)
- Evaristo Romero Martín (Jefe de departamento y coordinador de área)
Además de ofertar el Ciclo de Grado Medio de Sistemas Microinformáticos y Redes como viene
siendo habitual, se continúa con la apuesta importante para la incorporación de materias TIC, en la
Educación Secundaria Obligatoria y en Bachillerato.
A continuación, se muestran las distintas materias asignadas al departamento de informática para el
curso 2019-2020, junto con los profesores responsables de las mismas:
Ciclo de Grado Medio de Sistemas Microinformática y Redes
Curso Módulo Docente
1º
Aplicaciones ofimáticas Delaya Martínez González
Redes locales Juan Luis Rivas Ruiz
Sistemas operativos monopuesto Alejandro Pérez Rodríguez
Montaje y mantenimiento de equipos Evaristo Romero Martín
2º
Sistemas operativos en red
Redes locales Juan Luis Rivas Ruiz
Seguridad informática Alejandro Pérez Rodríguez
Libre configuración Delaya Martínez González
Aplicaciones webs
Educación Secundaria Obligatoria
Curso Asignatura Docente
1º Robótica Alejandro Pérez Rodríguez
2º TICs Encarnación Cara Navarro
4º TICs Delaya Martínez González
Bachillerato
Curso Asignatura Docente
1º TIC I Alejandro Pérez Rodriguez
Dª Encarnación Cara Navarro, pertenece al departamento de Matemáticas.
La profesora Dª Delaya Martínez González, se encuentra de baja durante el periodo de elaboración
de las programaciones y es sustituida por D. Cayetano Borja Carrillo.
Programación departamento de informática
C.F.G.M DE SISTEMAS MICROINFORMÁTICOS Y REDES Curso 2019 - 2020
C.G.M. de Sistemas Microinformáticos y Redes Curso 2019-2020
IES JUAN GOYTISOLO Carboneras
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Índice 1. Introducción ................................................................................................................................. 2
1.1. Ubicación de la enseñanza ..................................................................................................... 2
1.2. Contexto ................................................................................................................................ 3
1.2.1. Centro educativo ............................................................................................................... 3
1.2.2. Alumnado .......................................................................................................................... 4
2. Competencias profesionales, personales y sociales ..................................................................... 5
3. Objetivos ..................................................................................................................................... 6
3.1. Objetivos generales de etapa ................................................................................................. 6
4. Actividades extraescolares y complementarias .......................................................................... 8
5. Evaluación .................................................................................................................................. 8
6. Temas trasversales ...................................................................................................................... 9
7. Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo ................................................ 11
PROGRAMACIONES DE CADA MÓDULO
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO REDES LOCALES ............................................................ 12
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS .......... 29
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO APLICACIONES OFIMÁTICAS ..................................... 57
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SISTEMAS OPERATIVOS MONOPUESTO .................. 73
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SISTEMAS OPERATIVOS EN RED ............................... 92
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO APLICACIONES WEB ................................................... 118
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SERVICIOS EN RED ..................................................... 131
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO SEGURIDAD INFORMÁTICA ...................................... 149
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO LIBRE CONFIGURACIÓN ............................................ 165
Los siguientes apartados contemplan los aspectos que son comunes a todas las programaciones
del departamento de los módulos del ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes. Tras los
aspectos comunes, se presentarán las programaciones de cada uno de los módulos de formas
más específica.
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INTRODUCCIÓN
La programación didáctica organiza el proceso de enseñanza-aprendizaje para un alumnado
concreto y en ella se establece la secuencia de contenidos (estructurados en unidades didácticas) que
se van a desarrollar durante un curso académico, teniendo presente el cumplimiento de: resultados de
aprendizaje, criterios de evaluación, contenidos, duración en horas y orientaciones pedagógicas
estipulados en las órdenes y decretos correspondientes.
El desarrollo de la programación didáctica del ciclo de Sistemas Microinformático y Redes (SMR)
está basado en el siguiente marco legal:
Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en
Sistemas Microinformáticos y Redes y las correspondientes enseñanzas mínimas para todo el
territorio español.
Orden de 7 de julio de 2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de
Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Decreto 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas de
la Formación Profesional inicial que forma parte del sistema educativo, regula los aspectos
generales de estas enseñanzas, que a su vez fija las directrices generales sobre los títulos de
formación profesional y sus enseñanzas mínimas.
Orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación
y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional Inicial que
forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
ORDEN de 28 de septiembre de 2011, por la que se regulan los módulos profesionales de
formación en centros de trabajo y de proyecto (FCT).
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formación Profesional.
Mediante esta ley, la Formación Profesional, se adaptará a las cambiantes demandas del mercado
laboral, facilitando una formación dirigida al empleo y posibilitando una formación a lo largo de
toda la vida.
Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catálogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales, destinado a acercar los distintos títulos de Formación Profesional
a la realidad del mercado laboral.
1.1. UBICACIÓN DE LA ENSEÑANZA
El ciclo de SMR es un ciclo formativo de Formación Profesional que dispone de una organización
modular y presenta una duración total de 2.000 horas.
Según especifica el RD 1691/2007, el PERFIL PROFESIONAL del título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes queda determinado por su Competencia General, sus Competencias
Profesionales, Personales y Sociales, y por la relación de Cualificaciones y Unidades de
Competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
La Competencia General del título de formación profesional de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes es: “Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados
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o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los
protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos”.
Las Cualificaciones Profesionales para el título de formación profesional inicial de Técnico en
Sistemas Microinformáticos y Redes, incluidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, se organizan en unidades de competencia. Una Unidad de Competencia es el
agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación a los
efectos previstos en el artículo 8º de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones
y de la Formación Profesional.
Las unidades de competencia asociadas al título de formación profesional de Sistemas
Microinformáticos y Redes son las siguientes:
Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. (UC0219_2).
Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de aplicación
de clientes. (UC0958_2)
Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos establecidos.
(UC0220_2)
Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones
específicas. (UC0221_2)
Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones
específicas. (UC0222_2)
Montar equipos microinformáticos. (UC0953_2)
Reparar y ampliar equipamiento microinformático. (UC0954_2)
Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos. (UC0957_2)
Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. (UC0955_2)
Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas. (UC0956_2)
Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos. (UC0959_2)
1.2. CONTEXTO
Respecto al contexto en el que se encuadra la presente programación didáctica, se va a destacar
por un lado el contexto socioeconómico que rodea al centro educativo y por otro lado, las
características concretas del alumnado perteneciente tanto a primer como a segundo curso del ciclo
formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes.
1.2.1. CENTRO EDUCATIVO
El centro educativo para el que se realiza la presente programación didáctica se encuentra
situado en Carboneras, municipio pesquero situado en la provincia de Almería dentro del Parque
Natural de Cabo de Gata-Níjar. Este municipio cuenta con una zona industrial en la que se sitúan:
una fábrica cementera y una central térmica (Endesa). Además, dispone de una de las mejores
desaladoras marinas de Europa.
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La población que no trabaja en esta zona industrial, se dedica a la pesca y al sector servicios
(hoteles, hostales, alquiler de apartamentos, restaurantes, bares, etc) al ser esta localidad una zona
turística por estar situada a orillas del Mar Mediterráneo.
Tanto en la fábrica cementera como en la central térmica y en la desaladora marina, existen
departamentos técnicos o de informática y, por tanto, se formará al alumnado con la finalidad de
que acaben incorporándose a las plantillas de trabajadores de estas empresas.
El centro educativo posee la siguiente oferta educativa:
- 1º, 2º, 3º y 4º de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).
- Bachillerato en las modalidades de: “Ciencia y Tecnología”, y “Humanidades y Ciencias
Sociales”.
- Ciclo Formativo de Grado Medio de Formación Profesional Inicial de Sistemas
Microinformáticos y Redes (SMR), existiendo un único grupo de alumnos/as para este
curso.
1.2.2. ALUMNADO
Respecto al alumnado, en el primer curso nos encontramos con un alumnado perteneciente
únicamente a Carboneras y a municipios cercanos.
Existe diversidad en el aula en lo que respecta a: edades, inquietudes, capacidades cognitivas,
habilidades, motivaciones, intereses, destrezas, etc.
Todo el alumnado de este primer curso ha accedido al ciclo formativo de grado medio de forma
directa, tras la obtención del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O).
Por este motivo, el citado alumnado dispone de un nivel medio-bajo de conocimientos específicos
previos. Las edades del alumnado oscilan entre los 17 y los 40 años.
El alumnado de segundo curso, es mayoritariamente de Carboneras y pedanías cercanas. Se trata
de alumnado con edades comprendidas entre los 11 y los 22 años. Algunos de ellos han repetido
el primer curso del ciclo de SMR por diversas circunstancias (trabajo, absentismo, …).
En segundo curso, existen dos repetidores y para el resto es su primer año en segundo curso.
Tanto primer como segundo curso se trata de grupos con alumnado heterogéneos en cuanto a
capacidad e inquietudes, por lo que habrá que tomar las medidas oportunas para la integración y
el buen funcionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya sea en forma de adaptaciones
metodológicas o presentando actividades de diversa complejidad. Destacar que la mayoría del
alumnado del ciclo de SMR es de sexo masculino, por lo que se incidirá en la importancia de la
mujer en las ciencias de la computación. El tema de la igualdad y otros temas transversales serán
tratados en los diferentes módulos del ciclo de forma integrada en el currículo.
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COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
La competencia general de este título consiste en instalar, configurar y mantener sistemas
microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su
funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente
establecidos.
Las competencias profesionales, personales y sociales de este título son las que se relacionan
a continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y
mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y
organizando los recursos necesarios.
b) Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones
de calidad y seguridad.
c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión
con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.
e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes
públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos
en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando
sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y
pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector
informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
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o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las
intervenciones realizadas.
p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando
conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por
cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
s) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de
acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
t) Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y
aprendizaje.
u) Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos,
planificación de la producción y comercialización.
v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y
responsable.
OBJETIVOS
Un objetivo es aquel elemento del currículo que plantea hacia donde pretendemos llegar con el
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Dentro de los objetivos podemos hacer distinción entre:
Objetivos Generales del Ciclo Formativo, recogidos en el RD 1691/2007.
Objetivos Específicos de todos los módulos, recogidos en la Orden de 7 julio de 2009, por
la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
Objetivos Didácticos elaborados por el profesorado para cada unidad didáctica de cada
módulo.
3.1. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
Los objetivos generales de las enseñanzas correspondientes al título de formación profesional de
Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes son los siguientes:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para
montar y configurar ordenadores y periféricos.
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c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas
de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas
microinformáticos.
d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red
local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear
el cableado y la electrónica de red.
e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y más elementos de una red local cableada,
inalámbrica mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad,
para instalar y configurar redes locales.
f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos red local y de conexión con redes de área
extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener
sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y
redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar
y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas.
n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y
medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de
acuerdo con las normas estandarizadas.
ñ) Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al
proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y
demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
p) Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado
para crear y gestionar una pequeña empresa.
q) Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco
legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano
democrático.
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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS
Desde el departamento de informática se van a organizar las siguientes actividades
complementarias que van permitir completar el desarrollo curricular del alumnado del ciclo de SMR:
Visita al centro de proceso de datos (CPD) de la Universidad de Almería. Visita
planificada para el mes de febrero, donde el alumnado tanto de primer como de segundo
curso podrán ver de primera mano una instalación real, asociando así todos los contenidos
que han ido estudiando. En dicha visita los alumnos recibirán las explicaciones oportunas
por parte de personal técnico de la UAL, y se motivará al alumnado para que sea curioso
y realice preguntas al respecto de la visita.
Participación en la feria de la Formación Profesional que se viene celebrando en Cuevas
de Almanzora en el mes de abril. En este sentido, el ciclo SMR de Carboneras estará
presente en dicha feria con un stand que será atendido por los alumnos de primer curso y
por los docentes. En dicho stand se organizarán talleres donde otros asistentes a la feria
pueden participar. La idea es que el alumnado pueda desarrollar habilidades sociales y sea
capaz de aplicar y poner en práctica contenidos aprendidos a lo largo del curso, realizando
explicaciones a aquellos asistentes que lo soliciten.
Hay otras actividades a las que puede asistir el alumnado del ciclo SMR como son aquellas
relacionadas con el departamento de orientación. En este sentido, suele haber una charla orientada a
aquellos alumnos que terminan etapa educativa y que les orienta en aquellas opciones disponibles
que les permitan seguir ampliando sus estudios en un futuro próximo.
EVALUACIÓN
A continuación, se resaltan los aspectos relativos a la evaluación a nivel global, que han sido
consensuados por todos los miembros del departamento de informática, para que sean aplicados a los
módulos del ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes siempre y cuando sean impartidos por los
miembros de este departamento:
La calificación obtenida por el alumnado en cada unidad didáctica va a estar basada en la
media ponderada de las notas obtenidas por aquellas actividades, pruebas objetivas y
otros instrumentos de evaluación teniendo en cuenta las siguientes ponderaciones:
Valoración de los aprendizajes específicos del módulo Ponderación
Pruebas objetivas escritas y/o prácticas 60 %
Actividades y/o prácticas 30 %
Competencias personales y sociales 10%
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Las actividades, prácticas, pruebas objetivas, así como las competencias personales y
sociales se valorarán de 0 a 10.
En el caso de copiar trabajos o pruebas teóricas o prácticas, todos los alumnos implicados
serán suspendidos en dicho trimestre, teniendo que recuperar mediante una prueba
objetiva dichos contenidos en la evaluación final.
La asistencia a clase es obligatoria. Si se supera el 20% de faltas de asistencia no
justificadas el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua y, por lo tanto, estará
obligado a presentarse a la evaluación final para poder evaluarse y superar los módulos
del ciclo.
No obstante, cada profesor puede especificar de forma más exhaustiva la forma de evaluar en
la programación de cada módulo.
TEMAS TRANSVERSALES
Además de los contenidos incluidos en el currículo y que son específicos del ciclo, la educación
del alumnado tiene la finalidad básica de contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas aquellas
capacidades que se consideran necesarias para desenvolverse como ciudadanos con plenos derechos
y deberes en la sociedad en la que viven. Estas capacidades tienen, desde luego, que ver con los
conocimientos de las diversas disciplinas que conforman el saber en nuestros días, pero donde además
se han de incluir otros contenidos de una gran trascendencia en la época actual y sobre los cuales
nuestra sociedad reclama una atención prioritaria. Son los llamados Temas trasversales, como
pueden ser: la violencia, la escasa presencia de valores éticos básicos, las discriminaciones y
desigualdades, la degradación del medio ambiente, los hábitos de vida que atentan contra una
existencia saludable, etc. Algunos temas trasversales que van a ser tratados en los distintos módulos
del ciclo son los siguientes:
Educación moral y cívica
En este tema transversal se hará comprender al alumno el significado de trabajo en equipo,
mostrando que la pertenencia a un grupo de trabajo implica ayudar al resto de integrantes para
alcanzar un fin común. Se plantearán preguntas en grupo donde el alumnado planteará su punto de
vista que ha de ser respetado por el resto.
Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos
Con este tema se pretende que el alumno sea capaz de trabajar en equipo y respetar las opiniones
de resto de integrantes del grupo, independientemente de si son compañeros o compañeras. En caso
de realizar visitas a instalaciones o ferias de informática se intentará que la persona responsable de
las explicaciones sea una mujer, de forma que el alumnado vea que mujeres y hombre pueden
desempeñar trabajos técnicos.
Educación del consumidor
El alumno como consumidor y futuro productor de software deberá comprender la importancia
de no consumir software ilegal. También se hará hincapié en la reutilización de los dispositivos
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electrónicos siempre que sea posible dándole un segundo uso, evitando en la medida de lo posible el
consumismo compulsivo al que estamos sometidos hoy en día.
Educación ambiental
Enseñaremos a los alumnos/as a deshacerse de esta chatarra electrónica de forma adecuada, pues
los residuos tecnológicos son altamente contaminantes, pero también se pueden reciclar y aprovechar
gran parte de sus componentes. En este sentido, y siempre que sea posible se optará por apuntes y
presentaciones en formato electrónico (.pdf) reduciendo así el consumo de papel, y fomentando entre
nuestros alumnos/as el uso de las TIC’s (uso de correo electrónico, entrega de prácticas en formato
digital…).
Educación para la salud
Cuando se utilizan equipos informáticos se procura que el alumnado conozca una serie de normas
de higiene y seguridad en el trabajo, así como sobre las precauciones necesarias en el empleo de los
equipos. De esta manera se intenta que el alumnado conozca los principios de la ergonomía del puesto
de trabajo, para que cualquier trabajo frente a un computador resulte lo más agradable posible y no le
cause ningún problema.
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ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDADES ESPECIFICAS
DE APOYO EDUCATIVO
En el curso de 1º de SMR, hay un alumno con necesidades específicas de apoyo educativo.
Concretamente presenta un problema hipoacúsico o con pérdida auditiva menor, el alumno ha
desarrollado el lenguaje oral de forma casi natural. En ningún caso estos alumnos tienen disminuido
su coeficiente intelectual, por lo tanto, solo se aplica una adaptación no significativa, de acceso al
currículo, en concreto, se han tomado las siguientes acciones comunes, para todos los módulos del
mencionado curso y todas sus unidades didácticas:
1. Lo he sentado en la primera fila en la parte central, lejos de las ventanas, cerca de mi mesa y
de la pizarra.
2. Antes de iniciar una explicación o conversación, me aseguro de que el alumno me esté
mirando, y si es necesario le toco el hombro para llamar su atención.
3. Mantengo una distancia lo más cercana posible a él.
4. Cuando se inicia un debate, repito todo lo que dicen los alumnos, para que él se entere.
5. Utilizo muchos recursos visuales, ya sean presentaciones, o prácticas guiadas con el cañón
audiovisual.
6. Procuro hablar con una velocidad moderada y con un tono elevado.
7. Nunca hablo de espaldas o con poca luz.
8. Constantemente me aseguro de que el alumno, está entendiendo la explicación y no se ha
perdido.
9. Se ha adaptado su sistema informático, para que avise, mediante destellos de pantalla, con
las opciones de accesibilidad, que traen tanto Windows como los Linux actuales.
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
REDES LOCALES
CURSO 2019-2020
Juan Luis Rivas Ruiz
IES JUAN GOYTISOLO. CARBONERAS (Almería)
CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes Redes Locales Curso 2019-2020
IES JUAN GOYTISOLO Carboneras
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1. INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
El módulo profesional de Redes Locales al que esta programación didáctica se refiere, se
encuadra dentro del 1º curso del ciclo formativo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes y tiene asignada en Andalucía una duración de 224 horas (7 horas por
semana).
El módulo de Redes Locales tiene asociada la siguiente Unidad de Competencia:
UC0220_2: Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos
establecidos.
1.1.Competencias personales, profesionales y sociales del módulo La formación del módulo de Redes Locales contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
d) Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión
con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo
requieran.
e) Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes
públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos
compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos
especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando
y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y
ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de
calidad y seguridad.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran,
para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las
intervenciones realizadas.
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2. OBJETIVOS
2.1. Objetivos generales relacionados con el módulo Este módulo ayuda a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a
su instalación, montaje y mantenimiento.
b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para
montar y configurar ordenadores y periféricos.
d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una
red local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para
replantear el cableado y la electrónica de red.
e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y más elementos de una red local cableada,
inalámbrica mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y
seguridad, para instalar y configurar redes locales.
f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos red local y de conexión con redes de área
extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para
mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas
microinformáticos y redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y
administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para
asesorar y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas.
2.2. Resultados de aprendizaje
Los objetivos generales para el módulo profesional de Redes Locales establecidos en la Orden
de 7 de julio de 2009, vienen expresados en términos de resultados de aprendizaje, y son los
siguientes:
1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos
de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.
2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas
de montaje.
CFGM de Sistemas Microinformáticos y Redes Redes Locales Curso 2019-2020
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3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y
aplicando técnicas de montaje de conectores.
4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.
5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o
software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.
6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental,
identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos en el montaje y
mantenimiento de redes locales.
2.3. Líneas de actuación
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos
del módulo versarán sobre:
La identificación de los elementos de la red local.
La interpretación de la documentación técnica de los elementos de la red local.
El montaje de las canalizaciones y el tendido del cableado.
La instalación y configuración de los elementos de la red.
La elaboración e interpretación de la documentación técnica sobre la distribución de la red
local.
La resolución de problemas surgidos en la explotación de la red local.
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3. CONTENIDOS
A la hora de abordar la programación de los contenidos del módulo, debemos de partir de la
Orden del 7 de julio que es la que nos establece el currículo de este módulo y por extensión, los
contenidos que se deben de impartir.
Los contenidos de este módulo están relacionados con los diferentes procedimientos y
operaciones, que deben de realizarse a la hora de instalar y mantener los diferentes servicios que
podemos ofrecer con una red de área local.
3.1. Estructuración de los contenidos La relación de contenidos podría definirse de la siguiente manera:
Caracterización de redes locales
Características. Ventajas e inconvenientes.
Tipos.
Elementos de red.
Topologías.
Identificación de elementos y espacios físicos de una red local:
Espacios.
Cuartos de comunicaciones.
Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo.
Canalizaciones.
Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros).
Conectores y tomas de red.
Herramientas.
Conexión de tomas y paneles de parcheo.
Creación de cables.
Recomendaciones en la instalación del cableado.
Interconexión de equipos en redes locales:
o Adaptadores para red cableada.
o Dispositivos de interconexión de redes.
o Adaptadores para redes inalámbricas.
o Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas.
o Redes mixtas.
Instalación/configuración de los equipos de red:
Procedimientos de instalación.
Protocolos.
TCP/IP. Estructura. Clases IP.
Direcciones IP: IPv4, IPv6.
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Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios.
Configuración básica de los dispositivos de interconexión en red cableada e inalámbrica.
Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas.
Resolución de incidencias de una red de área local:
� Estrategias. Parámetros del rendimiento.
� Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales.
� Monitorización de redes cableadas e inalámbricas.
� Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas.
Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
o Identificación de riesgos.
o Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
o Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.
o Equipos de protección individual.
o Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
o Cumplimiento de la normativa de protección medioambiental.
3.2. Temporización de contenidos Los contenidos mostrados anteriormente se van a estructurar en 8 unidades didácticas con la
siguiente distribución temporal:
U.D Contenidos 1ª Ev. 2ª Ev. 3ª Ev. Total
1 Caracterización las redes locales 28 28
2 La instalación física de una red 40 68
3 Instalación y configuración de los equipos 23 91
4 Despliegue y mantenimiento de los servicios 19 110
5 Dispositivos específicos de la red local 30 140
6 Interconexión de equipos y redes 35 175
7 Redes mixtas integradas 28 203
8 Protección, vigilancia y soporte de redes 21 224
TOTAL 91 84 49 224
Los contenidos y la temporalización aquí planteados pueden ser reestructurados en función de las
necesidades del alumnado y por las posibles actividades extraescolares o complementarias.
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4. METODOLOGÍA
4.1. Estrategias didácticas Concebiremos la educación como un proceso constructivo en el que la cooperación entre el
profesor y el alumno/a obtiene como resultado una experiencia de aprendizaje útil y significativo.
El profesor actúa como guía, ayudando al alumno/a a conseguir los objetivos del módulo. Este
concepto de educación asegura que los alumnos/as podrán utilizar lo aprendido tanto en
circunstancias reales de trabajo como en la incorporación de nuevos conocimientos.
El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica:
Introducción de la unidad didáctica, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno
por el contenido de la misma.
Exposición de la unidad didáctica, acompañada siempre de abundantes ejemplos y actividades
para que el alumno comprenda los conceptos expuestos.
Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de
consolidación, refuerzo y ampliación, que pueden ser realizadas de forma individuales y/o en
pequeños grupos, para que el alumno afiance los conceptos vistos en la unidad.
Cuando las actividades se realicen en grupos y siempre que sea posible trataremos de realizar
debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos grupos, analizando
las ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas soluciones.
Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno al trabajo en equipo, a fomentar la toma
de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. En definitiva,
trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa. Con la realización de
debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicación y la participación activa
en el proceso educativo.
Enfoque práctico. Adecuación de los contenidos a la realidad laboral.
Se intentará minimizar el tiempo dedicado a exposición de contenidos, limitándose a la exposición
de los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica e intentando que la asimilación de aquellos
se lleve a cabo a través de la práctica y de la reflexión sobre lo aprendido. Se propondrán actividades
que, en la medida de lo posible, sean similares a lo que el alumnado encontrará durante la práctica
laboral. Durante la exposición de contenidos, se harán referencias a las aplicaciones de éstos en la
práctica profesional y a las relaciones entre ambos.
No obstante, no se puede olvidar que habrá contenidos teóricos que formarán la base del resto del
proceso de aprendizaje y que servirán para crear o potenciar capacidades y estructuras intelectuales
que serán de gran utilidad al alumno/a en todos los aspectos de su vida y en posteriores estudios.
4.2. Agrupamientos Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se
esté realizando, el alumnado podrá trabajar:
De forma individual y/o por parejas para la resolución de actividades
Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para
la realización de exposiciones y debates.
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4.3. Materiales y recursos didácticos Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y
recursos didácticos adecuados. En este caso el centro dispone de la dotación de materiales que
incluye en la Orden de 7 de julio de 2009.
EQUIPAMIENTO DEL AULA
Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción.
Estos equipos estarán conectados en red.
Cañón de proyección y pantalla.
Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos
los ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.
Herramientas para la realización de cables, montaje e instalación de una red local (Crimpadora,
cable par trenzado cat5e, conectores RJ45, rosetas RJ45, destornilladores, tijeras, tester de red,
router, switch, panel de parchero, rack 19”)
EQUIPAMIENTO SOFTWARE.
Sistemas Operativos: Windows 10 y Linux (Lubuntu 19.04).
Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office 2016, LibreOffice 6.1.2
Navegadores web como Chrome o Mozilla Firefox.
Lector de fichero PDF
Netacad Packet Tracer
WireShark
Distribución auditoria de red: WifiSlax, Kali Linux, Parrot.
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5. EVALUACIÓN
5.1. Qué evaluar
A continuación se muestran los criterios de evaluación que debe superar el alumnado para alcanzar
los resultados de aprendizaje establecidos como objetivos del módulo:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA1. Reconoce la
estructura de redes locales
cableadas analizando las
características de entornos
de aplicación y describiendo
la funcionalidad de sus
componentes.
Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes
locales.
Se han identificado los distintos tipos de redes.
Se han descrito los elementos de la red local y su función.
Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.
Se ha reconocido el mapa físico de la red local.
Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico
de la red local.
Se han reconocido las distintas topologías de red.
Se han identificado estructuras alternativas.
RA2. Despliega el cableado
de una red local
interpretando
especificaciones y aplicando
técnicas de montaje
1.- Se han reconocido los principios funcionales de las redes
locales.
2.- Se han identificado los distintos tipos de redes.
3.- Se han diferenciado los medios de transmisión.
4.- Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación
y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que
discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).
5.- Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.
6.- Se han montado los armarios de comunicaciones y sus
accesorios.
7.- Se han montado y conexionado las tomas de usuario y
paneles de parcheo.
8.- Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas
de usuario y paneles de parcheo.
9.- Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.
10.- Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
RA3. Interconecta equipos
en redes locales cableadas
describiendo estándares de
cableado y aplicando
técnicas de montaje de
conectores.
a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.
b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.
c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de
red.
d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios
de comunicaciones.
e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles
de parcheo.
f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.
g) Se ha trabajado con la calidad requerida.
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RA4. Instala equipos en
red, describiendo sus
prestaciones y aplicando
técnicas de montaje
Se han identificado las características funcionales de las
redes inalámbricas.
Se han identificado los modos de funcionamiento de las
redes inalámbricas.
Se han instalado adaptadores y puntos de acceso
inalámbrico.
Se han configurado los modos de funcionamiento y los
parámetros básicos.
Se ha comprobado la conectividad entre diversos
dispositivos y adaptadores inalámbricos.
Se ha instalado el software correspondiente.
Se han identificado los protocolos.
Se han configurado los parámetros básicos.
Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.
Se han creado y configurado VLANS.
RA5. Mantiene una red
local interpretando
recomendaciones de los
fabricantes de hardware o
software y estableciendo la
relación entre disfunciones
y sus causas
Se han identificado incidencias y comportamientos
anómalos.
Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o
al software.
Se han monitorizado las señales visuales de los
dispositivos de interconexión.
Se han verificado los protocolos de comunicaciones.
Se ha localizado la causa de la disfunción.
Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o
elementos.
Se han solucionado las disfunciones software.
(Configurando o reinstalando).
Se ha elaborado un informe de incidencias.
RA6. Cumple las normas de
prevención de riesgos
laborales y de protección
ambiental, identificando los
riesgos asociados, las
medidas y equipos para
prevenirlos en el montaje y
mantenimiento de redes
locales
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad
que suponen la manipulación de los materiales,
herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en
el montaje y mantenimiento de redes locales.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de
seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de
accidentes en la manipulación de materiales, herramientas,
máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones,
alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las
máquinas y los equipos de protección individual (calzado,
protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben
emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento
de redes locales.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales,
herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y
protección personal requeridos.
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f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación
del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada
selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y
equipos como primer factor de prevención de riesgos.
5.2. Cómo evaluar El proceso de evaluación se llevará a cabo haciendo uso de los siguientes procedimientos e
instrumentos de evaluación:
- Evaluación inicial del que se obtendrá información de los conocimientos previos que los
alumnos/as poseen sobre los contenidos que se impartirán en el módulo. No es evaluable,
simplemente sirve como herramienta de diagnóstico inicial.
- Trabajos y prácticas realizadas: valorar asimilación de los contenidos, expresión escrita
de los mismos y la presentación oral si procede. En la evaluación de estos trabajos y prácticas
se valorará tanto la realización correcta de las mismas, como su entrega en forma y en los
plazos prefijados, así como su posterior defensa ante el/la docente. En cada unidad didáctica
existe programada una serie de prácticas, con las instrucciones para su realización, forma y
fecha de entrega.
El alumno/a, con la previa aprobación por parte del profesor, podrá plantear trabajos
adicionales para recuperar/subir nota en la parte de prácticas
- Pruebas escritas al final de cada unidad didáctica (cuyo peso en la nota de cada evaluación
irá relacionado con los resultados de aprendizaje involucrados), con el fin de evaluar la
situación de aprendizaje. Para superar estas pruebas escritas, el alumnado deberá obtener una
calificación positiva igual o superior a 5.
5.3. Cuándo evaluar La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como
un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma continua y personalizada de
este proceso.
Evaluación inicial (antes)
Al comienzo de curso, y al inicio de cada unidad se realizará una actividad de repaso con el fin de
evaluar los conocimientos previos, y obtener así información acerca de lo que saben y desde qué
punto partir a la hora de introducir nuevos contenidos.
Evaluación formativa o continua (durante)
Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los
objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo
del aprendizaje, tanto individual como del grupo.
El alumno/a que pierda la evaluación continua deberá presentarse al examen de evaluación final de
cada trimestre, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las prácticas o tareas
requeridas por el profesor.
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Evaluación final (después)
La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje, y que viene a ser el reflejo de la
evaluación de todas las unidades. En caso de haya unidades didácticas que no se hayan superado, el
alumno/a tendrá que examinarse de aquellos resultados de aprendizaje no adquiridos.
5.4. Calificación Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de octubre de 2010).
Criterios de calificación:
Valoración de los aprendizajes específicos del
módulo Ponderación
Actividades y/o prácticas 30 %
Pruebas objetivas escritas y/o prácticas. 60 %
Aspectos relacionados con las competencias personales y
sociales 10%
Las actividades, prácticas y pruebas objetivas se valorarán de 0 a 10.
Las actividades y las prácticas podrán ser realizadas de forma individual o en grupo, dependiendo
del tipo de actividad, su entrega es obligatoria. En el caso de obtener una calificación negativa en
alguna de ellas o de no haberla entregada, se entregarán antes de la evaluación de la siguiente
unidad.
El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de aprendizaje
asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará superado, si la nota final
obtenida en cada resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5.
Para cada unidad didáctica se obtendrá una calificación numérica con dos decimales, teniendo en
cuenta la ponderación de los contenidos especificada en la tabla del apartado anterior.
La nota de cada trimestre se obtendrá como resultado de realizar la media aritmética de las
calificaciones obtenidas en cada una de las unidades didácticas impartidas en el trimestre, siempre
que sean positivas, es decir, siempre que estas sean mayores o iguales que 5. Esta calificación se
dará sin decimales.
Del mismo modo, la calificación final del módulo de Redes Locales se obtendrá como resultado
de ponderar las notas (con dos decimales) obtenidas en cada una de las unidades con los pesos
asociados de las siguientes tablas:
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RELACIÓN 1: R.A Y UNIDADES
Resultados de Aprendizaje Peso % Unidades
RA1 10 1
RA2 15 2
RA3 20 3, 5
RA4 25 4, 5, 6, 7
RA5 15 8
RA6 15 2
RELACIÓN 2: UNIDADES, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Unidad didáctica RA
(Peso) Criterios
UD1.
Caracterización las
redes locales
RA1
10%
1.- Se han descrito los principios de funcionamiento de las
redes locales.
2.- Se han identificado los distintos tipos de redes.
3.- Se han descrito los elementos de la red local y su
función.
4.- Se han identificado y clasificado los medios de
transmisión.
5.- Se ha reconocido el mapa físico de la red local.
6.- Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa
físico de la red local.
7.- Se han reconocido las distintas topologías de red.
8.- Se han identificado estructuras alternativas.
UD2. La instalación
física de una red
RA2
15%
1.- Se han reconocido los principios funcionales de las redes
locales.
2.- Se han identificado los distintos tipos de redes.
3.- Se han diferenciado los medios de transmisión.
4.- Se han reconocido los detalles del cableado de la
instalación y su despliegue (categoría del cableado,
espacios por los que discurre, soporte para las
canalizaciones, entre otros).
5.- Se han seleccionado y montado las canalizaciones y
tubos.
6.- Se han montado los armarios de comunicaciones y sus
accesorios.
7.- Se han montado y conexionado las tomas de usuario y
paneles de parcheo.
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8.- Se han probado las líneas de comunicación entre las
tomas de usuario y paneles de parcheo.
9.- Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.
10.- Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas
RA6
15%
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad
que suponen la manipulación de los materiales,
herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte en
el montaje y mantenimiento de redes locales.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de
seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de
accidentes en la manipulación de materiales,
herramientas, máquinas de corte y conformado, entre
otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones,
alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las
máquinas y los equipos de protección individual (calzado,
protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben
emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento
de redes locales.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales,
herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y
protección personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación
del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada
selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y
equipos como primer factor de prevención de riesgos.
UD3. Instalación y
configuración de
los equipos
RA3
15%
a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.
b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.
c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra)
de red.
g) Se ha trabajado con la calidad requerida.
h) Se ha verificado la conectividad de la instalación.
UD4. Despliegue y
mantenimiento de
los servicios
RA4
5%
g) Se han identificado los protocolos.
h) Se han configurado los parámetros básicos.
UD5. Dispositivos
específicos de la red
local
RA3
5%
1.- Se han montado los equipos de conmutación en los
armarios de comunicaciones.
2.- Se han conectado los equipos de conmutación a los
paneles de parcheo.
RA4
5% j) Se han creado y configurado VLANS.
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UD6. Interconexión
de equipos y redes
RA4
5%
Se ha instalado el software correspondiente.
i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.
UD7. Redes mixtas
integradas
RA4
10%
a) Se han identificado las características funcionales de las
redes inalámbricas.
b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las
redes inalámbricas.
c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso
inalámbrico.
d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los
parámetros básicos.
e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos
dispositivos y adaptadores inalámbricos.
UD8. Protección,
vigilancia y soporte
de redes
RA5
15%
a) Se han identificado incidencias y comportamientos
anómalos.
b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o
al software.
c) Se han monitorizado las señales visuales de los
dispositivos de interconexión.
e) Se ha localizado la causa de la disfunción.
f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o
elementos.
g) Se han solucionado las disfunciones software.
(Configurando o reinstalando).
h) Se ha elaborado un informe de incidencias.
5.5.Criterios de recuperación
Recuperación de Prácticas:
Para la recuperación de las prácticas, éstas se entregarán antes de la evaluación de la siguiente
unidad, excepto que haya una causa de fuerza mayor, como una enfermedad, que impida al
alumnado esta entrega. En dicho caso se establecerá al final de cada trimestre un calendario de
entrega de prácticas, donde figurarán las prácticas pendientes de cada alumno/a, así como la fecha
de la entrega y la defensa de las mismas.
Recuperación de Unidades Didácticas no superadas:
Aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna unidad durante cada trimestre o deseen subir
nota en alguna de las unidades ya superadas (prevaleciendo la nota más alta), tendrán la posibilidad
de recuperar o subir nota en una prueba que se realizará a final de cada trimestre. Si algún alumno
o alumna no consiguiera superar en esta prueba aquellas unidades pendientes, tendría la posibilidad
de recuperarlas en la evaluación extraordinaria que se celebra en mes de junio. Para este
alumnado se realizarán unas sesiones de clase presenciales preparatorias y obligatorias que se
llevarán a cabo a lo largo del mes junio.
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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es un principio
fundamental del modelo educativo que pretende garantizar unos contenidos mínimos, pero a la vez,
proporcionando una enseñanza ajustada a las necesidades de cada alumna y alumno, atendiéndoles
en su diversidad, tanto de motivaciones como de intereses y capacidades. No sólo se atenderán las
carencias o dificultades en el aprendizaje, sino también el enriquecimiento para todas aquellas
alumnas y alumnos que puedan y deseen hacerlo.
Es preciso detectar las necesidades del alumnado tanto desde las evaluaciones iniciales como
desde la observación a lo largo del desarrollo didáctico de la materia y clasificarla en función de sus
manifestaciones: desmotivación, atrasos conceptuales, alumnas o alumnos extranjeros, etc. La
exploración inicial se completará, en caso de ser necesario, con la información más cualificada
acerca de las alumnas y alumnos que presenten necesidades educativas específicas.
Hay que destacar que las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en
la Formación Profesional y por ello sólo se contemplan medidas no significativas que no afecten al
grado de consecución de las capacidades terminales. Las medidas tomadas con cada alumna y
alumno se estudiarán de manera individual siguiendo los criterios establecidos por el departamento
de orientación del centro.
Debido a que no todos las alumnas y alumnos tienen el mismo ritmo de aprendizaje se
plantearán una serie de medidas metodología que cubran las necesidades de aquellas alumnas y
alumnos con distinto ritmo de aprendizaje:
La programación y desarrollo del módulo, bloques y unidades de trabajo planificadas con
suficiente flexibilidad.
Empleo de metodologías didácticas diferentes, que se adecuen a los distintos grados de
capacidades previas, a los diferentes niveles de autonomía y responsabilidad del alumnado
y a las dificultades o logros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.
Adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades del alumnado, planteando
aquéllas a un nivel situado entre lo que ya saben hacer de manera autónoma y lo que son
capaces de hacer con la ayuda y guía del profesor o de sus compañeros.
Medidas de refuerzo educativo. El refuerzo educativo es una medida complementaria que
consiste en el esfuerzo adicional de un alumno que realiza durante un periodo de tiempo y
que está referido a contenidos ya trabajados, compatibles con las nuevas tareas que se le
proponen. La labor del profesor está en guiar dichos contenidos. Un alumno necesitará
refuerzo cuando no haya alcanzado los contenidos de un determinado bloque. Este refuerzo
se realizará a través de actividades específicas de refuerzo que se plantearán en cada una de
las unidades didácticas.
Para aquellas alumnas y alumnos que alcancen los objetivos de cada unidad se les permitirá
que profundicen en sus contenidos a través de una serie de actividades de ampliación. Este
tipo de actividades les permitirá desarrollarse de manera autónoma y ampliar el
enriquecimiento del currículo ordinario.
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En relación a todo lo comentado hasta ahora y concretando la atención en el 1º curso de SMR,
remarcar que hay un alumno que tiene diagnosticado hipoacusia. Como no podía ser de otra manera,
desde el departamento de informática y en consenso con el departamento de orientación se han
tomando las medidas adecuadas para facilitarle en la medida de lo posible su acceso al currículo.
(Ver programación general del departamento).
7. BIBLIOGRAFÍA
Libro de texto: Redes locales. Abad, Alfredo. Editorial McGraw-Hill.
Libro de texto: Redes locales. Romero, Mª del Carmen y otros. Editorial Paraninfo.
Vínculos a páginas Web sobre:
https://www.netacad.com/es/courses/packet-tracer
https://www.cisco.com/c/en/us/index.html
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN DEL MÓDULO
MONTAJE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS
CURSO 2019-2020
Evaristo Romero Martín
IES JUAN GOYTISOLO. CARBONERAS (Almería)
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Montaje y Mantenimiento de Equipos. Curso 2019-2020
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INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
Esta programación didáctica estructura la enseñanza correspondiente al módulo de Montaje
y Mantenimiento de Equipos impartido en el primer curso del Ciclo Formativo de grado medio
de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR).
Este ciclo formativo de Formación Profesional Inicial dispone de una organización modular y
presenta una duración total de 2.000 horas. El módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos
dispone de una carga lectiva de 224 horas que se distribuyen, según lo estipulado en la Orden de
7 de julio de 2009, a razón de 7 horas semanales.
Según especifica el RD 1691/2007, el PERFIL PROFESIONAL del título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes queda determinado por su Competencia General, sus
Competencias Profesionales, Personales y Sociales, y por la relación de Cualificaciones y
Unidades de Competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en
el título.
La Competencia General del título de formación profesional de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes es: “Instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos,
aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y
aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos”.
Las Cualificaciones Profesionales para el título de formación profesional inicial de Técnico en
Sistemas Microinformáticos y Redes, incluidas en el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, se organizan en unidades de competencia. Una Unidad de Competencia es el
agregado mínimo de competencias profesionales, susceptible de reconocimiento y acreditación
a los efectos previstos en el artículo 8º de la Ley Orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional.
Las unidades de competencia asociadas al título de formación profesional de Sistemas
Microinformáticos y Redes son las siguientes:
1. Instalar y configurar el software base en sistemas microinformáticos. (UC0219_2).
2. Ejecutar procedimientos de administración y mantenimiento en el software base y de
aplicación de clientes. (UC0958_2)
3. Instalar, configurar y verificar los elementos de la red local según procedimientos
establecidos. (UC0220_2)
4. Instalar, configurar y mantener paquetes informáticos de propósito general y aplicaciones
específicas. (UC0221_2)
5. Facilitar al usuario la utilización de paquetes informáticos de propósito general y
aplicaciones específicas. (UC0222_2)
6. Montar equipos microinformáticos. (UC0953_2)
7. Reparar y ampliar equipamiento microinformático. (UC0954_2)
8. Mantener y regular el subsistema físico en sistemas informáticos. (UC0957_2)
9. Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local. (UC0955_2)
10. Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes públicas. (UC0956_2)
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11. Mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos.
(UC0959_2)
El módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos ayuda a desarrollar las unidades de
competencia 6, 7 y 8 citadas anteriormente y resaltadas en negrita.
OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO
Según específica la Orden de 7 de julio de 2009, de todos los objetivos generales del ciclo
formativo de grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes, los relacionados con el
módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos son los siguientes:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
b) Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar
y configurar ordenadores y periféricos.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener
sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y
redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar
y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos generales para el módulo profesional de Montaje y Mantenimiento de
Equipos establecidos en la Orden de 7 de julio de 2009, vienen expresados en términos de
resultados de aprendizaje, y son los siguientes:
1. Seleccionar los componentes de integración de un equipo microinformático
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estándar, describiendo sus funciones y comparando prestaciones de distintos
fabricantes.
2. Ensamblar un equipo microinformático, interpretando planos e instrucciones del
fabricante aplicando técnicas de montaje.
3. Medir parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal y relacionándola con sus
unidades características.
4. Mantener equipos informáticos interpretando las recomendaciones de los
fabricantes y relacionando las disfunciones de sus causas.
5. Instalar software en un equipo informático utilizando una imagen almacenada en
un soporte de memoria y justificando el procedimiento a seguir.
6. Reconocer nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos
describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS O DIDÁCTICOS
Los objetivos específicos o didácticos han sido concretados para cada una de las diez
unidades didácticas que componen la presente programación didáctica.
2.3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre: La identificación de los elementos que forman el componente físico de los equipos
informáticos. El montaje/desmontaje de equipos microinformáticos. El chequeo de los equipos montados. El diagnóstico de equipos con problemas o averiados. El montaje/desmontaje de componentes mecánicos en
periféricos comunes. La medida de magnitudes eléctricas.
La elaboración y/o interpretación de inventarios, presupuestos, partes de montaje y
reparación.
CONTENIDOS
3.1. ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Tomando como referencia los contenidos básicos especificados en la Orden de 7 de julio de
2009, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y teniendo en cuenta el
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contexto socioeconómico del centro, se han diseñado una serie de contenidos específicos que se
presentan estructurados en los siguientes bloques temáticos:
BLOQUE I: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN, HISTORIA Y
FUNCIONAMIENTO DE LOS COMPUTADORES.
El primer bloque temático está formado por las unidades 1 y 2, en las que se exponen los
conceptos fundamentales y necesarios sobre la representación interna de la información dentro
del ordenador y la historia de la informática, así como la evolución de los ordenadores y su
funcionamiento básico.
BLOQUE II: COMPONENTES HARDWARE DEL COMPUTADOR Y MONTAJE.
El segundo bloque temático lo formarán las unidades 3, 4, 5 y 6. Este bloque estará destinado a
estudiar: los componentes internos del ordenador, los dispositivos de almacenamiento, las tarjetas
de expansión (gráficas, de red y de sonido) y el montaje de estos componentes en un ordenador.
Por tanto, éste será un bloque destinado al estudio de todos los componentes hardware que
componen la computadora y al ensamblado de los mismos en la placa base, lo que será de vital
importancia para el posterior estudio de la reparación de equipos informáticos.
BLOQUE III: REPARACIÓN DE EQUIPOS.
Este tercer bloque está formado únicamente por la unidad didáctica 7 destinada a la reparación
de equipos. En esta unidad se exponen los conocimientos necesarios para la localización y
reparación de averías en un equipo informático.
BLOQUE IV: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES.
El cuarto bloque de contenidos está formado por la unidad 8, donde se estudiarán las opciones
de arranque de equipos, las utilidades para la creación de imágenes y la utilización de
herramientas para realizar copias de seguridad y clonaciones.
BLOQUE V: PERIFÉRICOS.
En el quinto bloque temático, formado por la unidad didáctica 9, se tratarán los contenidos
referentes a la instalación y configuración de periféricos de distintos tipos, así como de su
mantenimiento.
BLOQUE VI: ÚLTIMAS TENDENCIAS.
El último bloque de contenido, estará formado por la unidad 10, en la que se exponen las últimas
tendencias en el mercado informático.
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3.2. TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS
Los bloques de contenidos anteriormente comentados están constituidos por las siguientes
unidades didácticas:
PRIMER TRIMESTRE
1
BLOQUE I: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN, HISTORIA Y FUNCIONAMIENTO DE
LOS COMPUTADORES.
UD 1: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN. 23 h
UD 2: FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR. 16 h
BLOQUE II: COMPONENTES HARDWARE DEL COMPUTADOR Y MONTAJE.
UD 3: COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR. 30 h
UD 4: DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO. 23 h
SEGUNDO TRIMESTRE
2
UD 5: TARJETAS DE EXPANSIÓN. 16 h
UD 6: MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS. 26 h
BLOQUE III: REPARACIÓN DE EQUIPOS.
UD 7: REPARACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS. 26 h
BLOQUE IV: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES.
UD 8: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES. 28 h
TERCER TRIMESTRE
3
BLOQUE V: PERIFÉRICOS.
UD 9: PERIFÉRICOS. 18 h
BLOQUE VI: ÚLTIMAS TENDENCIAS.
UD 10: TENDENCIAS EN EL MERCADO INFORMÁTICO. 18 h
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3.3. SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD 1: REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer el sistema de numeración binario y las operaciones que se pueden realizar con
el mismo.
Reconocer el código binario como el código utilizado por el ordenador para representar
y procesar los datos e informaciones.
Conocer otros sistemas de numeración utilizados por los ordenadores.
Manejar las unidades de medidas de la información.
Conocer los códigos que se utilizan para almacenar los caracteres dentro del ordenador.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Concepto de Sistema de comunicación.
o Definición y características de los sistemas de numeración.
o Características del sistema Binario y tipos de operaciones aritméticas en binario.
o Conceptos sobre los sistemas de numeración Octal y Hexadecimal.
o Aspectos teóricos sobre las conversiones entre sistemas.
o Clasificación de las unidades de medida de la información.
o Tipos de códigos de E/S para la representación de datos alfabéticos: códigos
BCD, ASCII, EBCDIC y UNICODE.
PROCEDIMENTALES
o Realización de operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división)
en binario.
o Realizar conversiones en los distintos sistemas de numeración (binario, octal y
hexadecimal).
o Realizar representaciones de datos alfabéticos haciendo uso de código BCD,
ASCII, EBCDIC y UNICODE.
ACTITUDINALES
o Valorar la importancia que tiene el código binario para la interpretación de los
datos dentro del ordenador.
o Valorar la necesidad de la utilización de unidades de medidas de la información.
o Interés por el contenido de esta unidad.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han realizado operaciones aritméticas (suma, resta, multiplicación y división) en
binario.
Se han realizado conversiones entre los distintos sistemas de numeración.
Se han representado caracteres alfabéticos y alfanuméricos haciendo uso de los códigos
de E/S: ASCII, UNICODE, BCD y EBCDIC.
UNIDAD 2: FUNCIONAMIENTO DEL ORDENADOR.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer los inicios de la informática y cómo se llegó a los ordenadores actuales.
Conocer y explicar el funcionamiento de una arquitectura de Von Neumann.
Describir los bloques funcionales de un ordenador.
Conocer los pasos que se siguen en el proceso de arranque de un ordenador.
Identificar los tipos de software del ordenador.
Distinguir los componentes, función y tipos de sistemas operativos.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Evolución histórica de los ordenadores.
o Generaciones de ordenadores.
o Componentes y funcionamiento de la Arquitectura de Von Neumann.
o Características y componentes de la unidad central de proceso.
o Concepto y tipos de registros del microprocesador.
o Concepto y funcionamiento de la unidad de control.
o Concepto y funcionamiento de la unidad aritmético lógica.
o Características y tipos de memoria.
o Concepto y tipos de buses de comunicación.
o Tipos de unidades de entrada-salida.
o Pasos en el proceso de arranque de un computador.
o Definición y clasificación del software del ordenador.
o Definición, composición y clasificación de los sistemas operativos.
PROCEDIMENTALES
o Realización de búsquedas en Internet para obtener información del comienzo de
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la informática y de las distintas generaciones por las que ha pasado.
o Realización del esquema de una arquitectura Von Neumann.
o Explicación el funcionamiento de una arquitectura Von Neumann.
o Simulación del funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés y curiosidad por la evolución de la informática para comprender
como se llegó a los microprocesadores actuales.
o Mostrar interés por el funcionamiento interno de un microprocesador con el fin
de comprender cómo se procesan los datos para obtener unos resultados.
o Mostrar interés por los componentes que forman una CPU y la función que
realizan cada uno de ellos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han identificado las distintas generaciones a través de las cuales han ido
evolucionando los computadores hasta nuestros días.
Se han identificado los componentes y el funcionamiento de un computador de la
Arquitectura de Von Neumann.
Se ha simulado el funcionamiento de la CPU durante la ejecución de instrucciones.
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UNIDAD 3: COMPONENTES INTERNOS DEL ORDENADOR.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer, describir e identificar los componentes internos del ordenador.
Identificar y describir los distintos tipos de procesadores.
Conocer los tipos de RAM y los módulos de memoria.
Saber si una memoria o un micro concreto se pueden instalar en una placa base.
Interpretar y manejar el manual de una placa base.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Tipos de placas base.
o Componentes de la placa base.
o Características y tipos de procesadores.
o Tipos de memoria RAM.
PROCEDIMENTALES
o Diferenciación e identificación de los Factores de forma en las placas base.
o Diferenciación e identificación de los componentes de una placa base.
o Diferenciación e identificación de los módulos de memoria.
o Identificación de los microprocesadores según sean de slot o de socket.
o Identificación de los disipadores y ventiladores en un ordenador.
o Identificación de las ranuras para las tarjetas de expansión.
o Diferenciación e identificación de los distintos conectores de la placa base.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés por conocer la distribución interna de los componentes del
ordenador.
o Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los componentes
internos en la placa base.
o Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los
componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la web, para saber
si se pueden conectar o no unos con otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han descrito los bloques que componen un equipo microinformático y sus funciones.
Se han descrito las características de los tipos de microprocesadores (frecuencia,
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tensiones, potencia, zócalos, entre otros).
Se ha descrito la función de los disipadores y ventiladores.
Se han descrito las características y utilidades más importantes de la configuración de
la placa base.
Se han identificado y manipulado módulos de memoria.
Se ha identificado la documentación que acompaña a los componentes internos
UNIDAD 4: DISPOSITIVOS DE ALMACENAMIENTO.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer y describir las unidades de almacenamiento de la información en un
computador.
Identificar y diferenciar entre los discos IDE y SATA.
Reconocer las diferentes unidades de almacenamiento óptico existentes y sus
características.
Identificar y conocer las características de las diferentes tarjetas de memoria.
Instalar los diferentes dispositivos de almacenamiento.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Estructura, características y funcionamiento de los discos duros.
o Tipos de Discos duros internos: ATA/IDE y SATA.
o Tipos, características y funcionamiento de los dispositivos de almacenamiento
óptico (CD, DVD y BLUE-RAY).
o Características de los discos
o Tipos, características y funcionamiento de las memorias Flash.
PROCEDIMENTALES
o Diferenciación e identificación de los dispositivos de almacenamiento en un
ordenador.
o Identificación de los conectores y cables utilizados por los dispositivos de
almacenamiento a la hora de conectarlos a la placa base.
o Identificación de los parámetros de la BIOS que hacen referencia a los
dispositivos de almacenamiento.
o Identificación de los distintos tipos de memorias flash.
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ACTITUDINALES
o Mostrar interés por conocer la distribución interna de los dispositivos de
almacenamiento.
o Darse cuenta de la importancia que tiene saber localizar los conectores de los
dispositivos de almacenamiento en la placa base y en el propio dispositivo.
o Valorar lo fundamental que es conocer las especificaciones técnicas de los
componentes, obtenidas a través de los manuales o a través de la web, para saber
si se pueden conectar o no unos con otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han identificado los dispositivos de almacenamiento interno en un computador.
Se han identificado las unidades lectoras de soportes de almacenamiento óptico.
Se han identificado soportes de memorias auxiliares.
Se han identificado los conectores y los cables necesarios para la conexión de los
dispositivos de almacenamiento a la placa base.
Se han instalado diferentes dispositivos de almacenamiento.
Se han descrito las características de los dispositivos de almacenamiento en la
configuración de la BIOS.
Se ha identificado la documentación que acompaña a los dispositivos de
almacenamiento.
UNIDAD 5: TARJETAS DE EXPANSIÓN.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Reconocer los distintos tipos de adaptadores y tarjetas de expansión.
Conocer los componentes y características de las tarjetas de expansión y distinguir entre
los distintos tipos de tarjetas de red, modem, ampliación de puertos, tarjetas gráficas y
controladoras de disco.
Instalar y configurar los adaptadores gráficos.
Identificar las últimas tendencias sobre tarjetas de expansión.
Instalar tarjetas de red y conocer sus diferentes usos.
Instalar tarjetas multimedia: sonido, capturadoras de vídeo, etc.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Funcionamiento, componentes de las tarjetas gráficas.
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o Tipos de tarjetas de red y componentes de cada una de ellas.
o Características y tipos de tarjetas multimedia (tarjetas de sonido, capturadoras
de video y sintonizadoras de televisión).
o Características de otras tarjetas de expansión: tarjetas módem, tarjetas de
ampliación de puertos y adaptadores y tarjetas controladoras de disco.
o Tipos y características de las tarjetas de expansión de ordenadores portátiles.
PROCEDIMENTALES
o Descripción de los tipos de tarjetas de expansión que se pueden instalar en un
equipo.
o Instalación, conexión y desconexión de tarjetas de expansión
o Manejo de documentación del hardware.
o Búsqueda de información y software asociado a las tarjetas de expansión.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés por conocer los tipos de tarjetas de expansión existentes.
o Valorar la necesidad de una actualización y configuración de los equipos
mediante el uso de tarjetas de expansión.
o Darse cuenta de la importancia de utilizar el software correcto (drivers,
controladores, programas de utilidad) asociado a nuestras tarjetas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han reconocido los distintos tipos de adaptadores y tarjetas de expansión existentes
actualmente en el mercado.
Se han instalado y configurado distintos tipos de tarjetas de expansión en diferentes
placas base con diferentes sistemas operativos.
Se ha localizado especificaciones y software necesario en Internet.
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UNIDAD 6: MONTAJE DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer las partes y componentes de la caja de un ordenador.
Distinguir las herramientas y los útiles más comunes a la hora del montaje de un
ordenador.
Conocer las medidas de seguridad a adaptar a la hora de realizar el montaje de equipos
microinformáticos.
Realizar la secuencia de montaje de un ordenador, paso a paso, interpretando planos e
instrucciones del fabricante.
Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas
adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para
montar y configurar ordenadores y periféricos.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Características de la caja de un ordenador: chasis, cubierta, panel frontal y
cableado, fuente de alimentación, etc.
o Tipos de herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de un equipo
informático.
o Precauciones y advertencias de seguridad en el montaje de un equipo
microinformático.
o Pasos a seguir en la secuencia de montaje de un ordenador:
PROCEDIMENTALES
o Descripción de todos los componentes que intervienen en el montaje de un
equipo.
o Manejo de documentación de instalación de hardware.
o Seguimiento de las precauciones y advertencias de seguridad.
o Instalación, conexión y desconexión de componentes.
o Identificación y utilización correcta de las herramientas necesarias.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés por conocer los componentes necesarios para el montaje de un
ordenador.
o Valorar la necesidad de una secuencia ordenada en el montaje.
o Darse cuenta de la importancia de utilizar herramientas correctas y de seguir
unas precauciones de seguridad.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han seleccionado las herramientas y útiles necesarios para el ensamblado de equipos
microinformáticos.
Se ha interpretado la documentación técnica de todos los componentes a ensamblar.
Se ha determinado el sistema de apertura / cierre del chasis y los distintos sistemas de
fijación para ensamblar-desensamblar los elementos del equipo.
Se han ensamblado diferentes conjuntos de placa base, microprocesador y elementos
de refrigeración en diferentes modelos de chasis, según las especificaciones dadas.
Se han ensamblado los módulos de memoria RAM, los discos fijos, las unidades de
lectura / grabación en soportes de memoria auxiliar y otros componentes.
Se han configurado parámetros básicos del conjunto accediendo a la configuración de
la placa base.
Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del
conjunto ensamblado.
Se ha realizado un informe de montaje.
UNIDAD 7: REPARACIÓN DE EQUIPOS MICROINFORMÁTICOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Reconocer las señales acústicas y las visuales que avisan de problemas hardware.
Identificar los problemas de conexión al ordenador.
Reconocer los problemas de memoria y del microprocesador.
Identificar los problemas con los dispositivos de almacenamiento.
Utilizar el polímetro para medir las tensiones típicas de una fuente de alimentación.
Conocer los problemas debidos a ampliaciones y a incompatibilidades.
Utilizar una herramienta de software para obtener información y efectuar el diagnóstico
de los componentes del ordenador.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Tipos de señales acústicas y visuales para detectar averías.
o Tipos de fallos comunes en un computador.
o Tipos de fallos en la fuente de alimentación, la memoria y los dispositivos.
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o Problemas de conexión al ordenador.
o Problemas con los componentes.
o Calentamiento
o Chequeo.
o Ampliaciones de hardware e incompatibilidades.
o Informes de avería.
o Herramientas de diagnóstico.
PROCEDIMENTALES
o Detección de averías en un equipo informático identificando las distintas señales
de aviso luminosas y acústicas.
o Identificación y reparación de problemas de conexión al ordenador.
o Identificación de posibles averías a través de los mensajes de error.
o Detección de fallos y averías en la fuente de alimentación haciendo uso del
polímetro.
o Identificación de fallos en el chequeo de la memoria.
o Detección de problemas en el microprocesador.
o Identificación de problemas en la placa base.
o Localización de problemas en las unidades lectoras de discos ópticos.
o Detección de problemas con los dispositivos de almacenamiento interno.
o Detección de problemas con las tarjetas de expansión (vídeo, sonido, de red,
módem, etc.).
o Identificación de problemas con los dispositivos periféricos (teclado, ratón,
monitor, impresora, etc.).
o Sustitución y reparación de componentes averiados.
o Identificación de problemas debidos a ampliaciones e incompatibilidades.
o Utilización de herramientas software de diagnóstico para medir el rendimiento
del sistema.
o Elaboración de informes de avería.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés por identificar problemas y localizar averías en un equipo
informático.
o Darse cuenta de la importancia que tienen las señales acústicas y visuales que
muestra el ordenador cuando ocurre algún fallo en algún dispositivo.
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o Valorar lo fundamental que es anotar todas las anomalías que ocurren en un
equipo para poder diagnosticar su problema.
o Valorar lo fundamental que es anotar todas las actuaciones realizadas cuando se
repara o cheque un equipo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se ha identificado el tipo de señal a medir con el aparato correspondiente.
Se ha seleccionado la magnitud, el rango de medida y se ha conectado el aparato según
la magnitud a medir.
Se ha relacionado la medida obtenida con los valores típicos.
Se han enumerado las tensiones proporcionadas por una F.A. típica.
Se han medido las tensiones en F.A. típicas de ordenadores personales.
Se han reconocido las señales acústicas y/o visuales que avisan de problemas en el
hardware de un equipo.
Se han identificado y solventado las averías producidas por sobrecalentamiento del
microprocesador.
Se han identificado y solventado averías típicas de un equipo microinformático (mala
conexión de componentes, incompatibilidades, problemas en discos fijos, suciedad,
entre otras).
Se han sustituido componentes deteriorados.
Se ha verificado la compatibilidad de los componentes sustituidos.
Se han elaborado informes de avería.
Se han ejecutado utilidades de chequeo y diagnóstico para verificar las prestaciones del
conjunto ensamblado.
UNIDAD 8: OPCIONES DE ARRANQUE E IMÁGENES.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Crear discos de arranque Dos y Linux.
Arrancar un equipo desde distintas unidades.
Crear y restaurar imágenes ISO.
Crear y restaurar imágenes de disco y de particiones en distintos soportes.
Explorar imágenes de disco y particiones.
Definir el tamaño máximo para los archivos de imagen.
Copiar unidades completas.
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CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Opciones de arranque de un equipo.
o Tipos de herramientas para la clonación.
o Aspectos sobre la creación de imágenes de particiones.
PROCEDIMENTALES
o Creación de discos de arranque sobre varios dispositivos de almacenamiento.
o Configuración de la secuencia de arranque en la BIOS.
o Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes ISO.
o Utilización de herramientas para la creación y restauración de imágenes de disco
y de particiones.
o Exploración de imágenes.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés por saber cómo consultar y cambiar la secuencia de arranque de
un equipo.
o Mostrar interés por conocer herramientas para crear discos de arranque.
o Darse cuenta de la importancia que tiene crear imágenes de discos y de
particiones en cualquier ámbito que se utilicen equipos informáticos.
o Mostrar interés por conocer herramientas para crear imágenes de discos y de
particiones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han creado discos de arranque en distintos sistemas operativos.
Se ha arrancado un equipo desde distintas unidades.
Se han creado y restaurado imágenes ISO.
Se han creado y restaurado imágenes de disco y de particiones en distintos soportes.
Se han explorado imágenes de disco y particiones.
Se ha definido el tamaño máximo para los archivos de imagen.
Se han copiado unidades completas.
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UNIDAD 9: PERIFÉRICOS.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Conocer y describir los puertos, conectores y periféricos de un ordenador.
Realizar la instalación y el mantenimiento de los periféricos interpretando las
recomendaciones de los fabricantes de equipos y las normas de prevención de riesgos
laborales y de protección ambiental.
Interpretar el manual de los periféricos.
Manejar con fluidez los manuales.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Características, tipos y mantenimiento de periféricos de entrada (teclado, ratón
y escáner).
o Características, tipos y mantenimiento de periféricos de salida (monitor e
impresora).
o Características y tipos de periféricos multimedia (altavoces, micrófonos,
webcams).
o Características y tipos de periféricos para la adquisición de imágenes fijas y en
movimiento (cámaras digitales y videocámaras).
PROCEDIMENTALES
o Identificación de los distintos tipos de periféricos que se pueden conectar a un
ordenador.
o Identificación de los puertos y conectores utilizados para la conexión de los
distintos tipos de periféricos con el ordenador.
o Interpretación el manual asociado al periférico.
o Instalación de periféricos de entrada, salida, multimedia y de adquisición de
imágenes.
o Realización del mantenimiento de los periféricos.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés por conocer los tipos de periféricos que se pueden conectar al
ordenador.
o Valorar la importancia de conocer las prestaciones y las especificaciones
técnicas de los periféricos.
o Valorar la importancia de consultar los manuales asociados a los periféricos
antes de conectarlos al equipo informático.
o Seguir las instrucciones marcadas por el fabricante a la hora de la instalación y
manejo de los periféricos.
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se ha realizado la instalación y mantenimiento de dispositivos periféricos de distintos
tipos interpretando las recomendaciones de los fabricantes de equipos y relacionando
disfunciones con sus causas.
a) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de
impresión estándar.
b) Se han sustituido consumibles en periféricos de impresión estándar.
c) Se han identificado y solucionado problemas mecánicos en periféricos de
entrada.
d) Se han asociado las características y prestaciones de los periféricos de
captura de imágenes digitales, fijas y en movimiento con sus posibles
aplicaciones.
e) Se han asociado las características y prestaciones de otros periféricos
multimedia con sus posibles aplicaciones.
f) Se han reconocido los usos y ámbitos de aplicación de equipos de
fotocopiado, impresión digital profesional y filmado.
g) Se han aplicado técnicas de mantenimiento preventivo a los periféricos.
Se han cumplido las normas de prevención de riesgos laborales y de protección
ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la
manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de
transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la
manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado,
entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de
emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección
individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se
deben emplear en las distintas operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas
con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
g) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer
factor de prevención de riesgos.
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UNIDAD 10: TENDENCIAS EN EL MERCADO INFORMÁTICO.
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Reconocer y valorar las nuevas tecnologías.
Diferenciar e instalar HTPC.
Seleccionar el barebone que mejor se ajusta a cada situación.
Identificar las últimas tendencias en informática móvil.
Personalizar un equipo informático.
CONTENIDOS ESPECÍFICOS
CONCEPTUALES
o Características de los HTPC o Media Centers.
o Características y componentes de los Barebones.
o Características y utilidades de las PDAS.
o Tipos de consolas o videoconsolas.
o Tipos de dispositivos de domótica integrados en el hogar.
o Características de los smartphones.
o Tendencias del modding.
PROCEDIMENTALES
o Reconocer las nuevas tendencias sus ventajas e inconvenientes.
o Identificar los componentes que forman cada una de las tendencias.
o Seleccionar componentes para personalizar un equipo hacia un HTPC o un
Barebone.
ACTITUDINALES
o Mostrar interés hacia las nuevas tendencias en equipos informáticos.
o Valorar la importancia de conocer hacia donde evolucionan los equipos
informáticos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se han reconocido las nuevas posibilidades para dar forma al conjunto chasis-placa
base.
Se han descrito las prestaciones y características de algunas de las plataformas
semiensambladas («barebones») más representativas del momento.
Se han descrito las características de los ordenadores de entretenimiento multimedia
(HTPC), los chasis y componentes específicos empleados en su ensamblado.
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Montaje y Mantenimiento de Equipos. Curso 2019-2020
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Se han descrito las características diferenciales que demandan los equipos informáticos
empleados en otros campos de aplicación específicos.
Se ha evaluado la presencia de la informática móvil como mercado emergente, con una
alta demanda en equipos y dispositivos con características específicas: móviles, PDA,
navegadores, entre otros.
Se ha evaluado la presencia del «modding» como corriente alternativa al ensamblado
de equipos microinformáticos.
Reconocer nuevas tendencias en el ensamblaje de equipos microinformáticos
describiendo sus ventajas y adaptándolas a las características de uso de los equipos.
METODOLOGÍA
Podemos definir metodología como el conjunto de acciones y decisiones que organizan de
forma global la acción didáctica del docente en el aula. La metodología a aplicar se va a centrar
en los aspectos que se comentan a continuación.
INVESTIGACIÓN, AUTOAPRENDIZAJE Y AUTONOMÍA.
A partir de los conceptos introducidos por el profesorado y haciendo uso de los ejemplos
estudiados previamente, el alumnado debe ser capaz de desarrollar sus propias estrategias para
la solución de los nuevos problemas que se le planteen, usando de forma correcta los recursos
con los que cuente. Además, debe estar preparado para comparar distintas soluciones a un
problema determinado y elegir la más adecuada en cada situación. En todo momento contará
con el apoyo del/la docente, aunque se intentará hacer desaparecer el papel de éste como
conductor/a y único elemento con capacidad de decisión en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
Los conocimientos adquiridos deben estructurarse de forma que puedan ser la base para los
procesos posteriores. El alumnado debe encontrar la conexión entre lo aprendido y las
situaciones que se le planteen posteriormente, siendo capaz de aplicar los conocimientos justos
en el momento justo, es decir, de enfrentarse a nuevas situaciones. Esto es especialmente
importante si se tiene en cuenta que el alumnado debe adquirir una madurez que le permita
desarrollar de forma satisfactoria su posterior actividad profesional.
RETROALIMENTACIÓN.
El alumnado debe ser capaz de evaluar su propio proceso de aprendizaje a través de los
resultados obtenidos en su trabajo, tanto personal como en grupo, y adoptar los cambios que
sean necesarios para mejorar el rendimiento intelectual, académico y profesional de lo
aprendido. A partir de este análisis, el alumnado sabrá qué parte de los contenidos es necesario
reforzar. El profesorado jugará un papel importante en este aspecto, ya que deberá propiciar a
los alumnos y alumnas el entorno de trabajo adecuado al fin que se pretende
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TRABAJO EN EQUIPO.
El alumnado debe verse como parte de un equipo de trabajo, asumiendo sus tareas y
responsabilidades y manteniendo la coordinación y comunicación necesaria con los demás
miembros del mismo. Aquí adopta especial importancia el aprendizaje de técnicas de diálogo y
debate, para llegar a acuerdos consensuados. Para ello se hace imprescindible un alto grado de
participación por parte del alumnado.
ENFOQUE PRÁCTICO. ADECUACIÓN DE LOS CONTENIDOS A LA REALIDAD LABORAL.
Se intentará minimizar el tiempo dedicado a exposición de contenidos, limitándose a la
exposición de los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica e intentando que la
asimilación de aquellos se lleve a cabo a través de la práctica y de la reflexión sobre lo
aprendido. Se propondrán actividades que, en la medida de lo posible, sean similares a lo que
el alumnado encontrará durante la práctica laboral. Durante la exposición de contenidos, se
harán referencias a las aplicaciones de éstos en la práctica profesional y a las relaciones entre
ambos.
No obstante, no se puede olvidar que habrá contenidos teóricos que formarán la base del
resto del proceso de aprendizaje y que servirán para crear o potenciar capacidades y estructuras
intelectuales que serán de gran utilidad al alumno/a en todos los aspectos de su vida y en
posteriores estudios.
4.1. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Las actividades de enseñanza-aprendizaje van a permitir llevar a cabo de forma activa y
ordenada las propuestas metodológicas o experiencias de aprendizaje.
Vamos a distinguir entre los siguientes tipos de actividades de enseñanza-aprendizaje:
ACTIVIDADES CON EL DEPARTAMENTO
Las comentadas en el apartado de actividades extraescolares y complementarias de la
programación del departamento.
ACTIVIDADES CON EL ALUMNADO.
Para cada unidad didáctica habrá una serie de actividades a realizar con el alumnado se
pueden clasificar según la finalidad que éstas tienen en el proceso de enseñanza. Según esto
habrá actividades destinadas a: evaluar conocimientos previos, desarrollar, consolidar, reforzar,
ampliar contenidos y a evaluar los conocimientos adquiridos por el alumnado.
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4.2. AGRUPAMIENTOS
Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que
se esté realizando, el alumnado podrá trabajar:
- De forma individual.
- Por parejas
- Y siguiendo en agrupamiento grupo-clase.
4.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y
recursos didácticos adecuados. En este caso el centro dispone de la dotación de materiales que
incluye en la Orden de 7 de julio de 2009. Es de destacar que cada alumno y alumna de este
módulo dispone de un ordenador personal duado con Windows (Windows 10 Pro) y Linux
(Ubuntu 18.04) y con conexión a Internet.
EVALUACIÓN
En la evaluación se determinará el grado en que se han alcanzado los objetivos establecidos
e intenciones del proyecto educativo.
5.1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
Según lo dispuesto en la orden de 26 de julio de 1995, sobre la evaluación en los ciclos
formativos de formación profesional específica en la comunidad autónoma de Andalucía, que
refuerza lo ya indicado en el RD 1538/2006, para la evaluación del aprendizaje en cada módulo
profesional, se considerarán los resultados de aprendizaje como expresión de los objetivos
que deben ser alcanzados por los alumnos y alumnas en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos
resultados.
Los criterios de evaluación nos van a permitir valorar el grado de adquisición de los resultados
de aprendizaje establecidos en el currículum y de los contenidos relacionados con ellos.
Por tanto, la evaluación del proceso de aprendizaje va a determinar el grado de consecución,
por parte del alumnado, de los objetivos establecidos, utilizando para ello: los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación recogidos en la Orden de 7 de julio de 2009, así como las
Competencias Profesionales, Personales y Sociales del título de técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes, establecidas en el RD 1691/2007.
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En el apartado anterior de contenidos están específicos los criterios de evaluación para cada una
de las unidades didácticas que componen la presente programación.
5.2. MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
- Al inicio del curso se realizará una evaluación inicial o diagnóstica que permita conocer
el nivel cognitivo del alumnado, es decir, sus conocimientos previos referentes a la
materia a impartir, así como sus intereses, preferencias, carencias y dificultades.
- Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje se llevará a cabo una evaluación continua
o formativa que nos permitirá valorar el desarrollo cognitivo del alumnado. Este tipo de
evaluación se lleva a cabo durante el trabajo diario en el aula y permite al docente
adquirir información de retroalimentación útil para mejorar el proceso.
- Y al final de curso se realizará una evaluación sumativa o final que permita determinar
el grado de consecución de los objetivos preestablecidos.
Es importante destacar que la evaluación continua o formativa, requiere la asistencia
regular del alumnado a las clases y actividades programadas, de tal forma que las faltas
de asistencia no podrán superar el 25% de las horas lectivas del trimestre. En el caso de
que esto ocurriera, el alumno o alumna perdería el derecho a evaluación continua,
teniendo únicamente la posibilidad de ser evaluado/a al final del curso escolar, en la
evaluación extraordinaria, mediante una prueba que acredite los resultados de
aprendizaje exigidos.
5.3. CÓMO EVALUAR
La evaluación de cada alumno/a se elaborará en base a:
Los exámenes teórico-prácticos realizados durante el trimestre, en los cuales al
alumnado deberá demostrar la correcta asimilación de los contenidos, que
conformará un 60% de la calificación final del trimestre. En cada examen se valorara
la claridad expositiva y la resolución de los problemas propuestos. Para superar cada
uno de los exámenes teórico-prácticos, el alumno o alumna deberá obtener una
calificación positiva igual o superior a 5. Habrá un examen al finalizar cada unidad
didáctica.
Las prácticas que conformarán un 30% de la calificación final del trimestre. . En la
evaluación de estas prácticas se valorará tanto la realización correcta de las mismas,
como su entrega en los plazos prefijados, así como su posterior defensa ante el/la
docente. En cada unidad didáctica existe programada una práctica.
Durante el desarrollo de las sesiones de clase, se solicitará al alumnado una serie de
actividades de enseñanza-aprendizaje para su evaluación. Así mismo, también se
valorará los contenidos personales y sociales (actitudinales) qué conformarán un
10%.
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5.4. CALIFICACIÓN
La calificación numérica final del módulo de Montaje y Mantenimiento de Equipos se
obtendrá teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:
Para cada unidad didáctica se obtendrá una calificación numérica con dos decimales,
teniendo en cuenta la ponderación de los contenidos especificada en la tabla del apartado
anterior.
La nota de cada trimestre se obtendrá como resultado de realizar la media aritmética de
las calificaciones obtenidas en cada una de las unidades didácticas impartidas en el
trimestre. Esta calificación se dará sin decimales.
La nota final del módulo será la media ponderada de las notas obtenidas en cada uno de
los resultados de aprendizaje siempre y cuando el alumno/a tenga todos los resultados
aprobados, es decir, que la nota mínima de cada uno de ellos sea 5 puntos sobre 10. En
el caso de que el alumno/a tenga algún resultado de aprendizaje suspenso la nota final
del módulo será la de suspenso, debiendo el alumno/a presentarse al examen final para
recuperar los resultados no aprobados.
5.5. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
RECUPERACIÓN DE PRÁCTICAS:
Para la recuperación de las prácticas, se establecerá al final de cada trimestre un
calendario de entrega de prácticas, donde figurarán las prácticas pendientes de cada
alumno/a, así como la fecha de la entrega y la defensa de las mismas.
Estas prácticas se calificarán sobre 7 puntos en lugar de sobre 10, para premiar al
alumnado que las entrega en las fechas y plazos prefijados.
RECUPERACIÓN DE LOS EXÁMENES:
PRIMER TRIMESTRE
En el “examen trimestral” los alumnos y alumnas se examinarán del contenido
teórico-práctico de la unidad 4 así como del resto de unidades no superados en
el trimestre. Si algún alumno o alumna no aprobara este examen trimestral,
tendría la posibilidad de recuperar este primer trimestre, en el Examen Final
celebrado tras finalizar el tercer trimestre. Este examen se considerará aprobado
si se obtiene una calificación igual o superior a 5.
SEGUNDO TRIMESTRE
En el “examen trimestral” los alumnos y alumnas se examinarán del contenido
teórico-práctico de la unidad didáctica 8, así como del resto de unidades no
superadas de este trimestre. De igual forma que para el primer trimestre, si algún
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alumno o alumna no aprobara este examen trimestral, tendría la posibilidad de
recuperarlo en el Examen Final.
TERCER TRIMESTRE
En el “Examen Final” los alumnos y alumnas se examinarán del contenido de
la unidad 10 y además podrán recuperar el primer y segundo trimestre, así como
las unidades pendientes del tercer trimestre. No obstante, los alumnos y alumnas
se podrán presentar a este examen a subir nota. Este examen tendrá lugar como
ya se ha comentado anteriormente.
EVALUACIÓN ORDINARIA:
Todo alumno o alumna que no haya obtenido una calificación positiva durante la
evaluación continua, o que haya perdido el derecho a dicha evaluación, deberá
presentarse al examen extraordinario con los tres trimestres completos. Para este
alumnado se realizarán unas sesiones de clase presenciales preparatorias a esta prueba
que se llevarán a cabo durante el mes de junio. A finales de junio se realizará el proceso
de evaluación y calificación ordinaria.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Sabemos que no hay un único tipo de alumno/a definido por la edad y el nivel escolar en que
nos situemos, sino que en el aula, como en la familia, como en la calle, como la vida misma, la
diversidad es un hecho que no podemos obviar.
Es cierto, que existen rasgos comunes entre el alumnado que dependen mayoritariamente de
su edad, pero existen otros rasgos diferenciadores que tienen que ver con: su personalidad, su
etapa evolutiva, su nivel de competencia curricular, su ambiente familiar, sus carencias, sus
expectativas de futuro, su autoestima, sus motivaciones, etc.
Por tanto, en el aula nos podemos encontrar:
- Alumnos/as con distinto nivel de competencia curricular.
- Alumnos/as que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somático y
psicológico.
- Alumnos/as con distintas motivaciones e intereses.
- Alumnos/as con distintos estilos de aprendizaje.
- Alumnos/as procedentes de distintos ambientes y contextos socioculturales.
- Alumnos/as repetidores.
Los principios de actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, son la no discriminación y la normalización educativa, con el fin de lograr la
igualdad de oportunidades para todos en el ámbito educativo.
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Montaje y Mantenimiento de Equipos. Curso 2019-2020
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Al ser la Formación Profesional Inicial del Sistema Educativo una enseñanza
postobligatoria y terminal, se van a adoptar principalmente, una serie de medidas ordinarias
para la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.
En estas medidas ordinarias de atención a la diversidad se van a adaptar:
LOS CONTENIDOS: incluyendo contenidos complementarios de refuerzo (para
alumnos/as con un ritmo más lento de aprendizaje) o de ampliación (para alumnos/as con
un ritmo de aprendizaje más avanzado) y favoreciendo los aprendizajes significativos de
los contenidos a impartir.
LA METODOLOGÍA: trabajando los distintos ritmos de aprendizaje en el alumnado. Para
esto, se utilizarán recursos materiales de distinto grado de dificultad, trabajando
actividades de refuerzo y/o ampliación según la situación particular de cada alumno/a y
se trabajarán distintos tipos de agrupamientos según las necesidades concretas del
momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, realizando de esta forma, una adaptación
de los procedimientos metodológicos a las características del alumnado.
LA EVALUACIÓN: utilizando otros procedimientos e instrumentos de evaluación
adaptados a las necesidades educativas del alumnado, que les posibilite alcanzar los
objetivos propuestos. También se pueden diseñar actividades de evaluación con distinto
grado de dificultad.
En la programación del departamento en el apartado 7, aparecen las medidas a tomar para
el alumno con hipoacusia.
BIBLIOGRAFÍA
ALICIA RAMON MARTÍN, MARÍA JESÚS RAMOS MARTÍN, SANTIAGO VIÑAS
VILLA, Montaje y Mantenimiento de equipos. Editorial Mc GRAW-HILL.
PRIETO, ALBERTO y otros. Introducción a la informática. Editorial McGRAW-HILL.
PATTERSON, D. A. y otros. Organización y diseño de computadores. Ed. McGRAW-
HILL.
BARTEE, T. C. fundamentos de computadoras digitales. Ed. McGRAW-HILL
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
APLICACIONES OFIMÁTICAS
CURSO 2019-2020
Cayetano Borja Carrillo
IES JUAN GOYTISOLO. CARBONERAS (Almería)
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Aplicaciones ofimáticas
Curso 2019-2020
IES JUAN GOYTISOLO
Carboneras
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INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
Esta programación didáctica estructura la enseñanza correspondiente al módulo de Aplicaciones
Ofimáticas. Dicho módulo se imparte durante el primer curso del Ciclo Formativo de grado medio
de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR) implantado durante el curso 2019/2020
El módulo de Aplicaciones Ofimáticas tiene una carga horaria de 256 horas en total, las cuales se
repartirán a razón de 8 horas por semana.
COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES
DEL MÓDULO
Las competencias personales, profesionales y sociales describen el conjunto de conocimientos,
destrezas y competencia, entendida ésta en términos de autonomía y responsabilidad, que permiten
responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la
cohesión social.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y
sociales de este título que se relacionan a continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento
de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando
los recursos necesarios.
c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
f) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos
en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus
componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de este.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas
en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando
conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
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r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO
De los objetivos generales por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico
en Sistemas Microinformáticos y Redes, la formación de este módulo contribuye a alcanzar los
siguientes:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de
aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas
microinformáticos.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener
sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y
redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y
asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas.
n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y
medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de
acuerdo con las normas estandarizadas.
o) Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y
demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos generales para el módulo profesional de Aplicaciones Ofimáticas establecidos en la
Orden de 7 de julio de 2009, se expresan en términos de resultados de aprendizaje, y son los
siguientes:
1) Instala y actualiza aplicaciones ofimáticas, interpretando especificaciones y describiendo los
pasos a seguir en el proceso.
2) Elabora documentos y plantillas, describiendo y aplicando las opciones avanzadas de
procesadores de textos.
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3) Elabora documentos y plantillas de cálculo, describiendo y aplicando opciones avanzadas de
hojas de cálculo.
4) Elabora documentos con bases de datos ofimáticas describiendo y aplicando operaciones de
manipulación de datos.
5) Manipula imágenes digitales analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando
técnicas de captura y edición básicas.
6) Manipula secuencias de vídeo analizando las posibilidades de distintos programas y aplicando
técnicas de captura y edición básicas.
7) Elabora presentaciones multimedia describiendo y aplicando normas básicas de composición y
diseño.
8) Realiza operaciones de gestión del correo y la agenda electrónica, relacionando necesidades de
uso con su configuración.
9) Aplica técnicas de soporte en el uso de aplicaciones, identificando y resolviendo incidencias.
CONTENIDOS
El término contenido hace referencia al elemento del currículo que constituye el objetivo directo del
aprendizaje para los alumnos, así pues, constituye el medio imprescindible para conseguir el
desarrollo del aprendizaje. Los contenidos son aquellos conocimientos y destrezas que pretendemos
que los alumnos y alumnas adquieran o desarrollen a lo largo del periodo de tiempo programado.
4.1. CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULO
Los contenidos básicos que figuran en el Currículo oficial que se desarrollan en la Orden del 7 de
julio de 2009 son los siguientes:
Instalación de aplicaciones:
- Tipos de aplicaciones ofimáticas.
o Instalación estándar, mínima y personalizada.
o Paquetes informáticos y Suites.
- Tipos de licencias software.
o Software libre y propietario, Copyright y copyleft.
- Necesidades de los entornos de explotación.
- Procedimientos de instalación y configuración.
o Requisitos mínimos y óptimos.
o Configuración de la aplicación.
o Añadir y eliminar componentes.
Elaboración de documentos y plantillas mediante procesadores de texto:
- Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad.
o Elementos básicos.
- Estilos.
o Fuentes, formatos de párrafo y de página.
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o Encabezados y pies.
o Numeraciones y Viñetas.
o Autotextos, hipervínculos, imágenes, organigramas, gráficos.
o Utilización de tablas.
o Utilización de formularios.
- Creación y uso de plantillas.
- Importación y exportación de documentos.
- Diseño y creación de macros.
o Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos.
o Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.
o Elaboración de distintos tipos de documentos (manuales, partes de incidencias, cartas
personalizadas, listas de direcciones, sobres etiquetas, entre otros).
- Herramientas para documentos extensos.
o Mapa del documento.
o Tablas de contenido.
o Secciones.
Elaboración de documentos y plantillas mediante hojas de cálculo:
- Personalización de las opciones de la aplicación y de la barra de herramientas. Seguridad.
- Formato de una hoja de cálculo. (Autoformato, formato condicional, etc.)
- Filtrado y ordenación de datos.
- Estilos.
o Referencias. Utilización de fórmulas y funciones.
o Creación de tablas y gráficos dinámicos.
- Uso de plantillas y asistentes.
- Elaboración de distintos tipos de documentos (presupuestos, facturas, inventarios, entre
otros).
- Utilización de formularios.
o Filtrado y ordenación de datos.
o Importar/exportar información.
- Diseño y creación de macros.
o Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos.
o Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.
Utilización de bases de datos ofimáticas:
- Elementos de las bases de datos relacionales.
o Tablas, campos y tipos de datos, índices, llaves primarias y referenciales, vistas.
- Operaciones básicas de mantenimiento de información contra bases de datos. (Añadir,
modificar, suprimir, etc.)
- Creación de bases de datos a partir de un diseño preestablecido.
- Manejo de asistentes.
- Crear formularios, consultas, informes, filtros.
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- Diseño y creación de macros.
o Grabación de macros, asignación de macros a los distintos elementos.
o Asociar una macro a un menú, botón de barra de herramientas, etc.
Manipulación de imágenes:
- Formatos y resolución de imágenes.
- Utilización de retoque fotográfico, ajustes de imagen y de color.
- Importación y exportación de imágenes.
Manipulación de videos:
- Formatos de vídeo.
- Importación y exportación de vídeos.
Elaboración de presentaciones:
- Diseño y edición de diapositivas.
o Uso del color, la alineación, la transición, las fuentes, los formatos, la estructuración
de contenidos con arreglo a unas especificaciones dadas.
- Formateo de diapositivas, textos y objetos.
- Vinculación e incrustación de objetos.
- Importación y exportación de presentaciones.
- Presentaciones portátiles.
- Exportación para publicaciones web.
- Utilización de plantillas y asistentes. Patrones de diapositivas.
- Utilización de periféricos para proyección de presentaciones.
Gestión de correo y agenda electrónica:
- Entornos de trabajo (locales y on-line): configuración y personalización.
- Plantillas y firmas corporativas.
- Foros de noticias (news).
- La libreta de direcciones.
- Gestión de correos.
- Gestión de la agenda.
Aplicación de técnicas de soporte:
- Elaboración de guías y manuales de uso de aplicaciones.
- Formación al usuario.
- Modalidades de soporte y ejemplos contractuales.
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4.2. DISTRIBUCIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Tomando como referencia los contenidos básicos especificados en la Orden de 7 de julio de 2009,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y teniendo en cuenta el
contexto socioeconómico del centro, se han diseñado una serie de contenidos específicos.
La secuenciación y distribución de dichos contenidos se realiza a través de unidades de trabajo. A
continuación, se muestra la distribución y duración de las unidades de trabajo a lo largo del curso,
así como el resultado de aprendizaje que contribuye a alcanzar cada unidad. Hay que tener en
cuenta que las duraciones que se expresan en la tabla son previstas y orientadoras, pudiendo ser
necesaria su modificación en función del ritmo del alumnado y otras circunstancias.
Evaluación Unidad de trabajo Resultado de aprendizaje
Horas
1
UT 1: Instalación y configuración de aplicaciones RA 1 8
UT 2: Procesador de textos RA 2 50
UT 3: Hojas de cálculo RA 3 50
2
UT 4: Presentaciones multimedia RA 7 20
UT 5: Edición de imágenes RA 5 20
UT 6: Edición de vídeo digital RA 6 20
UT 7: Gestión de correo y agenda electrónica RA 8 20
3 UT 8: Bases de datos RA 4 50
UT 9: Técnicas de soporte RA 9 18
TOTAL 256
METODOLOGÍA
5.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por parte del profesor,
con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo, ya que se parte del hecho de
que los alumnos no tienen conocimientos previos.
Tan pronto como sea posible, la metodología será fundamentalmente procedimental, con la
resolución de ejercicios sencillos y la realización de prácticas, invitando al alumno, bien
individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para
efectuar los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones
propuestas.
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En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores a cada
alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas sobre
el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más comunes
que suelen cometerse.
Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los expondrán
en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los contenidos del
módulo.
5.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENENTOS
La mayor parte de la enseñanza-aprendizaje se realiza en el aula, por lo tanto, el espacio del aula ha
de cumplir unas condiciones generales (mobiliario en buen estado, superficie adecuada, etc.) y los
alumnos deben estar distribuidos en ella de manera eficaz.
Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y recursos
didácticos adecuados. En este caso, el centro dispone de la dotación de materiales que incluye en la
Orden de 7 de julio de 2009.
EQUIPAMIENTO DEL AULA
- Pizarra de rotulador.
- Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción con
escáner. Ambos equipos estarán conectados en red.
- Cámara de vídeo digital, cámara de fotos digital con tarjeta de memoria SD, PDA y teléfono móvil con
videocámara y bluetooth.
- Cañón de proyección y pantalla.
- Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos los
ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.
- Al menos un ordenador del aula debe disponer de bluetooth.
- Material de seguridad: botiquín y extintores para fuego eléctrico.
- Libros de texto, manuales, CD-ROM, DVD-ROM y prensa.
EQUIPAMIENTO SOFTWARE
- Sistemas Operativos: Windows 10.
- Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office y LibreOffice 6.3.2.
- Software de seguridad y cortafuegos: Windows Defender.
- Navegadores web: Microsoft Edge, Google Chrome y Mozilla Firefox.
- Programas para la visualización de video: VLC.
- Cliente de correo electrónico: Mozilla Thunderbird 68.1.2.
- Programa MediaInfo para conocer los codecs instalados en el ordenador.
- Programas de edición de vídeo: OpenShot 2.4.4
- Programas de retoque fotográfico: Gimp 2.10.12 e Inkscape V.0.92.3
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- Cañón Red Virtual (CRV).
EVALUACIÓN
La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia. La evaluación
ha de entenderse no sólo como el proceso sistemático y planificado del progreso que consigue el
alumno, sino también como instrumento para valorar cada uno de los demás elementos que
intervienen en el proceso educativo, desde el propio currículo hasta las estrategias, contenidos y
metodología utilizados para llevarlo al aula, de manera que sea posible tomar las decisiones
oportunas en cuanto a posibles ajustes, adaptaciones curriculares, etc.
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de consecución de los objetivos.
Permiten la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido y se convierten en referente
fundamental para valorar la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.
Los criterios de evaluación por cada resultado de aprendizaje del módulo son los siguientes:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA1 Instala y actualiza
aplicaciones ofimáticas, interpretando
especificaciones y describiendo los pasos a
seguir en el proceso.
a) Se han identificado y establecido las fases del proceso de instalación b) Se han respetado las especificaciones técnicas del proceso de instalación. c) Se han configurado las aplicaciones según los criterios establecidos. d) Se han documentado las incidencias. e) Se han solucionado problemas en la instalación o integración con el
sistema informático. f) Se han eliminado y/o añadido componentes de la instalación en el equipo. g) Se han actualizado las aplicaciones. h) Se han respetado las licencias software. i) Se han propuesto soluciones software para entornos de aplicación.
RA2 Elabora documentos y plantillas, describiendo
y aplicando las opciones avanzadas de
procesadores de textos.
a) Se han personalizado las opciones de software y barra de herramientas. b) Se han diseñado plantillas. c) Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos e
imágenes. d) Se han importado y exportado documentos creados con otras
aplicaciones y en otros formatos. e) Se han creado y utilizado macros en la realización de documentos. f) Se han elaborado manuales específicos.
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RA3 Elabora documentos y plantillas de cálculo,
describiendo y aplicando opciones
avanzadas de hojas de cálculo.
a) Se ha personalizado las opciones de software y barra de herramientas. b) Se han utilizado los diversos tipos de datos y referencia para celdas,
rangos, hojas y libros. c) Se han aplicado fórmulas y funciones. d) Se han generado y modificado gráficos de diferentes tipos. e) Se han empleado macros para la realización de documentos y plantillas. f) Se han importado y exportado hojas de cálculo creadas con otras
aplicaciones y en otros formatos. g) Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos: formularios,
creación de listas, filtrado, protección y ordenación de datos. h) Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos,
números, códigos e imágenes.
RA4 Elabora documentos con bases de datos
ofimáticas describiendo y aplicando operaciones
de manipulación de datos.
a) Se han identificado los elementos de las bases de datos relacionales. b) Se han creado bases de datos ofimáticas. c) Se han utilizado las tablas de la base de datos (insertar, modificar y
eliminar registros). d) Se han utilizado asistentes en la creación de consultas. e) Se han utilizado asistentes en la creación de formularios. f) Se han utilizado asistentes en la creación de informes. g) Se ha realizado búsqueda y filtrado sobre la información almacenada. h) Se han creado y utilizado macros
RA5 Manipula imágenes
digitales analizando las posibilidades de
distintos programas y aplicando técnicas de
captura y edición básicas.
a) Se han analizado los distintos formatos de imágenes. b) Se ha realizado la adquisición de imágenes con periféricos. c) Se ha trabajado con imágenes a diferentes resoluciones, según su
finalidad. d) Se han empleado herramientas para la edición de imagen digital. e) Se han importado y exportado imágenes en diversos formatos.
RA6 Manipula secuencias de
vídeo analizando las posibilidades de
distintos programas y aplicando técnicas de
captura y edición básicas.
a) Se han reconocido los elementos que componen una secuencia de vídeo. b) Se han estudiado los tipos de formatos y códecs más empleados. c) Se han importado y exportado secuencias de vídeo. d) Se han capturado secuencias de vídeo con recursos adecuados. e) Se han elaborado vídeo tutoriales.
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RA7 Elabora presentaciones
multimedia describiendo y
aplicando normas básicas de composición
y diseño.
a) Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.
b) Se han reconocido los distintos tipos de vista asociados a una presentación.
c) Se han aplicado y reconocido las distintas tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización de color.
d) Se han diseñado plantillas de presentaciones. e) Se han creado presentaciones. f) Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones.
RA8 Realiza operaciones de gestión de correo y la agenda electrónica,
relacionando necesidades de uso con
su configuración.
a) Se han descrito los elementos que componen un correo electrónico. b) Se han analizado las necesidades básicas de gestión de correo y agenda
electrónica. c) Se han configurado distintos tipos de cuentas de correo electrónico. d) Se han conectado y sincronizado agendas del equipo informático con
dispositivos móviles. e) Se ha operado con la libreta de direcciones. f) Se ha trabajado con todas las operaciones de gestión de correo
electrónico (etiquetas, filtros, carpetas, entre otros). g) Se han utilizado opciones de agenda electrónica.
RA9 Aplica técnicas de
soporte en el uso de aplicaciones,
identificando y resolviendo incidencias.
a) Se han elaborado guías visuales con los conceptos básicos de uso de una aplicación.
b) Se han identificado problemas relacionados con el uso de aplicaciones ofimáticas.
c) Se han utilizado manuales de usuario para instruir en el uso de aplicaciones.
d) Se han aplicado técnicas de asesoramiento en el uso de aplicaciones. e) Se han realizado informes de incidencias. f) Se han aplicado los procedimientos necesarios para salvaguardar la
información y su recuperación. g) Se han utilizado los recursos disponibles (documentación técnica, ayudas
en línea, soporte técnico, entre otros) para solventar incidencias.
6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua, basada en la observación y calificación de todos los trabajos y pruebas
realizadas por el alumnado. Los procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación para
cada unidad de trabajo son los siguientes:
Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,
los cuales, tendrán que presentar en el tiempo y formato establecido para ellas. Dependiendo de
la unidad de trabajo se realizarán prácticas individuales, en grupo o ambas. En el caso de
prácticas en grupo, se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una defensa de las mismas.
Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se podrán recuperar, las tareas
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entregadas fuera de plazo con 3 o menos días de diferencia se calificarán con la mitad de la nota
obtenida y las tareas entregadas fuera de plazo por más de 3 días serán calificadas con un 0.
Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Dependiendo de la unidad de
trabajo, la prueba de evaluación puede consistir en un examen, en una práctica general de unidad
o de ambos. En caso de que sea ambos, cada parte constituirá un 30% de calificación. El examen
puede ser de tipo teórico, práctico o ambos. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba y esta
falta de asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, se repetirá la prueba a dicho
alumno en otra fecha.
Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite
obtener información sobre el trabajo diario en clase.
6.3. CUÁNDO EVALUAR
La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como
un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma continua y personalizada de
este proceso.
Evaluación inicial: Al comienzo de cada unidad de trabajo, se realizará una serie de preguntas
de forma oral o escrita al alumnado con el objetivo de obtener información acerca de los
conocimientos previos que tienen sobre la unidad de trabajo a estudiar. Además, a comienzo de
curso contaremos con una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer mes de
clase donde se obtendrá información acerca de los conocimientos previos del alumnado sobre
el módulo completo.
Evaluación formativa o continua: Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En
base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo. Este
tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada trimestre del
curso. Para tener aprobada cada evaluación parcial es necesario haber alcanzado una puntuación
total de 5 puntos en cada uno de los resultados de aprendizaje que se evalúen en dicho trimestre.
No obstante, la nota del boletín será meramente informativa ya que no refleja la calificación de
cada uno de los resultados de aprendizaje por separado. La asistencia a clase es obligatoria y
si se supera el 20% de faltas de asistencia, el alumno/a perderá el derecho a evaluación
continua.
Evaluación final: La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje.
6.4. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO
Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de octubre de 2010).
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El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de aprendizaje
asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará superado, si la nota final
obtenida en ese resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5.
A la hora de obtener las calificaciones de cada trimestre y la final tendremos en cuenta las
ponderaciones de la siguiente tabla:
Resultados de Aprendizaje Peso % Unidad de Trabajo
RA1 5 1
RA2 20 2
RA3 20 3
RA4 15 8
RA5 7,5 5
RA6 7,5 6
RA7 10 4
RA8 10 7
RA9 5 9
Calificación final del módulo:
Para calcular la nota final del módulo, se multiplican los pesos de cada RA (en %) asociados a una
unidad por sus respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota
final.
Calificación trimestral:
Partiendo de que la nota final es meramente informativa, para la obtención de la nota de cada
trimestre solo tendrá en cuenta las notas y pesos relacionados a esas notas impartidos en el trimestre
en cuestión. Ante el problema de que las ponderaciones asociadas son sobre el total de la nota y no
sobre el trimestre, se obtendrá la nueva ponderación trimestral dividiendo el peso de cada RA en
una unidad entre la suma de todos los pesos de RA vistos en el trimestre. Finalmente se calculan las
multiplicaciones de cada nota de RA en la unidad por la nueva ponderación de RA calculada,
sumando todas estas multiplicaciones.
6.5. RECUPERACIÓN
Habrá recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado el proceso de evaluación
continua durante el curso académico. Los alumnos/as podrán recuperar durante el periodo de
recuperación aquellos resultados de aprendizaje no superados y obtener una calificación igual o
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superior a 5. Durante el periodo de recuperación, se podrán proponer tareas, actividades y prácticas
que el alumno/a tendrá que entregar.
Para realizar la calificación de cada uno de los resultados de aprendizaje pendientes de superación
durante este período se tendrá en cuenta la siguiente asignación de porcentajes:
1. Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,
los cuales, tendrán que realizar de forma individual y presentar en el tiempo y formato
establecido para ellas. Las tareas o actividades copiadas o entregadas fuera de plazo serán
calificadas con un 0.
2. Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Se realizará una prueba de
manera individual por unidad de trabajo que podrá ser de tipo teórico, práctico o ambos.
3. Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite
obtener información sobre el trabajo diario en clase.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se ha tenido en cuenta para el desarrollo de este punto lo establecido en el Decreto 167/2003 que
establece la ordenación de la educación para la atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales para la Comunidad Autónoma andaluza.
Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes
medidas ordinarias de atención a la diversidad.
7. Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo la
integración de todos los alumnos en el aula, así como el desarrollo de las habilidades necesarias
para la cooperación en el trabajo.
8. La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios
complementarios, y con diferentes niveles de dificultad y profundización, de manera que
queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor capacidad de aprendizaje y
destrezas.
9. Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que el
número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De esta forma se pretende mejorar
las condiciones de trabajo del alumno, al existir un ordenador para cada alumno o para cada dos
alumnos como máximo. En el caso del ciclo formativo, se contemplan desdoblamientos del
grupo en aquellos módulos en los que se manipulan herramientas y material de riesgo.
En el ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” se aplican además las
siguientes medidas ordinarias:
10. El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje
autónomo y el aprendizaje por descubrimiento. Con esta medida se intentará equilibrar las
clases donde existan alumnos con diferencias de aprendizaje o rendimientos significativos. Se
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pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o capacidad puedan desarrollar más
que otros alumnos con menores capacidades, al mismo tiempo que éstos últimos puedan
alcanzar los objetivos mínimos.
11. Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los módulos
motivando al alumnado en general y al alumnado con menores capacidades en particular.
ALUMNADO NEAE
a. Atención alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español
Es lógico tratar a estos tipos de alumnos de igual manera que el resto de alumnos españoles.
Posiblemente la mayor dificultad que podremos encontrar en ellos es respecto a la comprensión de
la lengua castellana. Por tanto, que debemos de recomendarles material específico adaptado a sus
necesidades y proporcionarles ejercicios en el que se utilice un lenguaje claro y fácil de entender.
b. Atención a la sobredotación
A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto sobre sus compañeros/as hay que prestarles
la debida atención para evitar que pierdan motivación. Se tomarán las siguientes medidas:
Actividades de profundización de mayor complejidad sobre ciertos contenidos.
Investigaciones y pequeños proyectos sobre temas que se estén tratando en ese momento
utilizando bibliografía o Internet.
c. Alumnos/as con deficiencias motoras.
Una vez conocida toda la información respecto a la discapacidad motórica, debemos crear en primer
lugar un ambiente propicio en el aula para que se respeten sus posibilidades. Entre otras actuaciones
deberemos facilitar los medios necesarios para aumentar su autonomía y otorgar el tiempo necesario
para la realización de las tareas.
d. Alumnos/as con deficiencias visuales.
Debemos situar al alumno cerca de la pizarra o pantalla del vídeo proyector y durante las
explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además, se le
proporcionara el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución de su PC a su
capacidad de visión.
e. Alumnos/as con deficiencias auditivas.
Debemos situar al alumno/a cerca del profesor/a y durante las explicaciones se intentará hablar lo
más claro y alto posible, prestando atención en todo momento de que el alumno/a ha entendido lo
que se ha dicho.
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BIBLIOGRAFÍA
Los LIBROS DE CONSULTA son los siguientes:
Apuntes facilitados por el profesor.
Aplicaciones ofimáticas, ED-Mc Graw Hill. ISBN 978-84-481-8551-0
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
SISTEMAS OPERATIVOS
MONOPUESTO
CURSO 2019-2020
Alejandro A. Pérez Rodríguez
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1. INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
El módulo de Sistemas Operativos monopuesto pertenece al primer curso de
Sistemas Microinformáticos y Redes tiene una carga horaria de 160 horas en total, las
cuales se repartirán a razón de 5 horas semanales.
1. COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES DEL
MÓDULO
Describen el conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en
términos de autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos
del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales,
personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
a). Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y
mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica
asociada y organizando los recursos necesarios.
c). Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento
en condiciones de calidad y seguridad.
g). Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,
localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h). Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y
ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de
calidad y seguridad
k). Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del
cliente.
l). Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo
requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m). Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones
profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector
informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada
caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO
Este módulo ayuda a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema
microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios
y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y
programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar
sistemas microinformáticos.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos
para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas
microinformáticos y redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y
administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para
elaborar presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,
para asesorar y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y
mantenerse actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las
acciones correctoras para resolverlas.
2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Dentro de la programación, según el grado de concreción, se habla de objetivos a
nivel del módulo que se pretenden conseguir durante el transcurso del mismo y los
cuales vienen expresados en términos de resultados de aprendizaje (RA) en la
correspondiente Orden de 7 de julio de 2009, que pasamos a citar:
RA1. Reconoce las características de los sistemas operativos analizando sus
elementos y funciones.
RA2. Instala sistemas operativos, relacionando sus características con el hardware
del equipo y el software de aplicación.
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RA3.Realiza tareas básicas de configuración de sistemas operativos, interpretando
requerimientos y describiendo los procedimientos seguidos.
RA4.Realiza operaciones básicas de administración de sistemas operativos,
interpretando requerimientos y optimizando el sistema para su uso.
RA5. Crea máquinas virtuales identificando su campo de aplicación e instalando
software específico.
Por otra parte, en cada una de las unidades de trabajo en que queda dividida esta
programación, se detallarán los objetivos específicos o didácticos de cada una.
2.3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
- La evolución de los cambios y novedades que se producen en el mercado sobre
los sistemas operativos.
- La instalación y actualización de sistemas operativos monopuesto.
- La elaboración de documentos (manuales, informes, partes de incidencia, entre
otros).
- La asistencia y resolución de problemas en la instalación de sistemas
operativos.
3. CONTENIDOS
Partiendo de la Orden del 7 de Julio del 2009, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de formación profesional de técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes, los contenidos que se desarrollarán a lo largo del módulo se
encuentran agrupados en los siguientes bloques y unidades didácticas.
3.1. ESTRUCTURACIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE
LOS CONTENIDOS
Los contenidos a impartir se estructuran en los siguientes bloques temáticos:
Bloque I: Introducción a los sistemas operativos
Bloque II: Sistema operativo Windows
Bloque III: Sistema operativo Linux
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Estos bloques de contenidos están divididos en unidades didácticas cuyo título y duración
se muestra en la tabla siguiente:
Bloque I. 1º TRIMESTRE
UD 1: Introducción: los sistemas informáticos
UD 2: El sistema operativo: Elementos y estructura
UD 3: Gestión de los recursos en un sistema operativo
UD 4: Inducción a los sistemas operativos monopuesto
UD 5: Instalación de un sistema operativo monopuesto: Windows y Linux
BLOQUE II. 2º TRIMESTRE
UD 6: Introducción al sistema operativo Windows
UD 7:Los directorios y archivos en Windows
UD 8: Operaciones generales sobre Windows
UD 9: Administración del sistema operativos Windows
Bloque III. 3ER TRIMESTRE
UD 10: Introducción al sistema operativo Linux
UD 11: Los directorios y archivos en Linux
UD 12:Operaciones generales sobre Linux
UD 13: Administración del sistema operativo Linux
4. METODOLOGÍA
4.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por
parte del profesor, con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo,
ya que se parte del hecho de que los alumnos no tienen conocimientos previos.
Tan pronto como sea posible, la metodología será fundamentalmente
procedimental, con la resolución de ejercicios sencillos y la realización de prácticas,
invitando al alumno, bien individualmente o bien en grupo, a que exponga su
planteamiento ante sus compañeros, para efectuar los pertinentes comentarios,
intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.
En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los
profesores a cada alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus
dudas y/o problemas sobre el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones,
así como los errores más comunes que suelen cometerse.
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Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés
y los expondrán en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento
de los contenidos del módulo.
1.1. Agrupamientos
Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad
que se esté realizando, el alumnado podrá trabajar:
- De forma individual y/o por parejas para la resolución de actividades
- Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del
docente, y para la realización de exposiciones y debates.
1.2. Materiales y recursos didácticos
El material necesario para impartir este módulo es cuantioso dada la naturaleza
del mismo. Se dispone de un aula equipada con ordenadores conectados en red y el equipo
del profesor, que permitirán realizar prácticas sobre los sistemas Windows 10 y Linux
sobre instalaciones limpias o sobre máquinas virtuales, así como en ordenadores
servidores. También se dispone de una pizarra en el aula. Se dispondrá, así mismo, de un
proyector conectado al ordenador del profesor, lo que ayudará a las exposiciones y a la
ejemplificación directa sobre el ordenador cuando sea necesario.
5. EVALUACIÓN
1.3. QUÉ EVALUAR
Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos. Para
ello se utilizan los criterios de evaluación de este módulo de Sistemas Operativos
Monopuesto, que pasamos a detallar:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA1. Reconoce las
características de los
sistemas operativos
analizando sus
elementos y
funciones.
a) Se han identificado y descrito los elementos
funcionales
de un sistema informático.
b) Se ha codificado y relacionado la información en
los
diferentes sistemas de representación.
c) Se han analizado las funciones del sistema
operativo.
d) Se ha descrito la arquitectura del sistema
operativo.
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e) Se han identificado los procesos y sus estados.
f) Se ha descrito la estructura y organización del
sistema de archivos.
g) Se han distinguido los atributos de un archivo y un
directorio.
h) Se han reconocido los permisos de archivos y
directorios.
i) Se ha constatado la utilidad de los sistemas
transaccionales
y sus repercusiones al seleccionar un sistema de
archivos.
RA2. Instala sistemas
operativos,
relacionando sus
características con el
hardware del equipo y
el software de
aplicación.
a) Se ha verificado la idoneidad del hardware.
b) Se ha seleccionado el sistema operativo.
c) Se ha elaborado un plan de instalación.
d) Se han configurado parámetros básicos de la
instalación.
e) Se ha configurado un gestor de arranque.
f) Se han descrito las incidencias de la instalación.
g) Se han respetado las normas de utilización del
software (licencias).
h) Se ha actualizado el sistema operativo
RA3. Realiza tareas
básicas de
configuración de
sistemas operativos,
interpretando
requerimientos y
describiendo los
procedimientos
seguidos.
a) Se han realizado operaciones de arranque y
parada del sistema y de uso de sesiones.
b) Se han diferenciado los interfaces de usuario
según
sus propiedades.
c) Se han aplicado preferencias en la configuración
del entorno personal.
d) Se han gestionado los sistemas de archivos
específicos.
e) Se han aplicado métodos para la recuperación del
sistema operativo.
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f) Se ha realizado la configuración para la
actualización del sistema operativo.
g) Se han realizado operaciones de instalación/
desinstalación de utilidades.
h) Se han utilizado los asistentes de configuración del
sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).
i) Se han ejecutado operaciones para la
automatización de tareas del sistema.
RA4. Realiza
operaciones básicas
de administración de
sistemas operativos,
interpretando
requerimientos y
optimizando el sistema
para su uso.
a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.
b) Se han utilizado herramientas gráficas para
describir la
organización de los archivos del sistema.
c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en
función
de las necesidades puntuales.
d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en
función
de las necesidades puntuales.
e) Se han aplicado criterios para la optimización de la
memoria
disponible.
f) Se ha analizado la actividad del sistema a partir de
las
trazas generadas por el propio sistema.
g) Se ha optimizado el funcionamiento de los
dispositivos
de almacenamiento.
h) Se han reconocido y configurado los recursos
compartibles
del sistema.
i) Se ha interpretado la información de configuración
del
sistema operativo.
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RA5. Crea máquinas
virtuales identificando
su campo de
aplicación e instalando
software específico.
a) Se ha diferenciado entre máquina real y máquina
virtual.
b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes
de la
utilización de máquinas virtuales.
c) Se ha instalado el software libre y propietario para
la
creación de máquinas virtuales.
d) Se han creado máquinas virtuales a partir de
sistemas
operativos libres y propietarios.
e) Se han configurado máquinas virtuales.
f) Se ha relacionado la máquina virtual con el sistema
operativo anfitrión.
g) Se han realizado pruebas de rendimiento del
sistema.
1.4. CÓMO EVALUAR
Las herramientas o instrumentos que utilizare para evaluar serán:
Sondeo o cuestionario de ideas previas:
Se tratará de extraer que información de las capacidades y conocimientos previos que
posee el alumnado, así como sus motivaciones para ello se utilizará un sondeo mediante
preguntas al aire que responderá el grupo o mediante un cuestionario de preguntas que
deberán responder individualmente el alumnado.
Exámenes teórico-prácticos:
Se realizará un examen mínimo por unidad didáctica. Los exámenes podrán ser tipo test,
prácticos o ambos. Los exámenes realizados eliminan materia, por lo que en los exámenes
parciales de cada trimestre el alumnado solo tendrá que examinarse de las unidades no
aprobadas o no evaluadas todavía. Dependiendo de la unidad que se esté trabajando el
examen puede consistir en un práctica final o proyecto final de unidad, siempre y cuando
se vea conveniente por parte del profesor.
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Prácticas:
Consistirán en la realización de ejercicios, los cuales, tendrán que presentar en el tiempo
y formato establecido para ellas. Dependiendo de la unidad didáctica se realizarán
prácticas individuales, en grupo o ambas.
En el caso de prácticas en grupo se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una
defensa de las mismas.
Observación.
Nos permite obtener información sobre el trabajo diario en clase. Se valorará:
La puntualidad
Participación e interés
Entrega puntual de las prácticas y tareas.
Respeto a compañeros y material del centro.
1.5. CUÁNDO EVALUAR
La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se
concibe como un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma
continua y personalizada de este proceso.
Evaluación inicial (antes)
Al comienzo de cada bloque realizare actividades de evaluación de conocimientos
previos con el fin de obtener información acerca de lo que saben y qué procedimientos,
destrezas y habilidades tiene desarrollado el alumnado sobre el bloque en concreto.
Además a comienzo de curso contaremos con una sesión de evaluación inicial
concretamente durante el primer mes de clase.
Evaluación formativa o continua (durante)
Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar
si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá
regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo.
Este tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada
trimestre del curso.
La asistencia a clase es obligatoria. Si se supera el 20% de faltas de asistencia no
justificada el alumno/a perderá el derecho a evaluación continua.
El alumno/a que pierda la evaluación continua deberá presentarse al examen de
evaluación final de curso, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las
prácticas o tareas requeridas por el profesor.
Evaluación final (después)
La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje. El examen de evaluación
final en el que el alumno tendrá que examinarse de las unidades no superadas.
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1.6. Criterios de calificación de los instrumentos de evaluación
Exámenes:
El examen se realizará de manera individual.
Aportan el 60% de la puntuación.
El examen puede consistir en la entrega de un trabajo o practica realizado en
el aula bajo la supervisión continuada del profesor.
Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita/práctica, y esta falta de
asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, dicho contenido
se anexará a la siguiente prueba, evaluándose lógicamente por separado.
Tareas y actividades (trabajo de clase):
Aportarán el 30% de la puntuación. La calificación correspondiente a las
tareas y actividades será el promedio ponderado de todos los tareas y
actividades realizadas.
Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se
podrán recuperar.
Las tareas retrasadas máximo 3 días tendrán la mitad de la nota sacada.
Las tareas retrasadas más de 3 días tendrán un 0 de nota.
Competencia personal y social:
Aportarán el 10% de la puntuación
NOTA RA asociado a U.D= 0,6*
EXAMEN+0,30*ACTIVIDADES+0,10*TRABAJO DIARIO
Importante:
Se necesita un obtener un mínimo de un 5 en cada una de las partes para poder hacer
media. En caso de no tener este mínimo la nota trimestral y en su caso final no podrá
superar el 4.
1.7. Calificación del modulo
Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por
la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del
alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del
sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de
octubre de 2010).
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El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de
aprendizaje asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará
superado, si la nota final obtenida en ese resultado de aprendizaje es mayor o igual
a 5.
A la hora de obtener las calificaciones de cada trimestre y la final tendremos en cuenta
las ponderaciones de los RA de las siguientes tablas:
RELACIÓN 1: R.A Y UNIDADES
Resultados de Aprendizaje Peso % Unidades
RA1 30 1,2,3,4,7,11
RA2 5 5
RA3 35 6,8,10,12
RA4 20 9,13
RA5 10 5
RELACIÓN 2: UNIDADES, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACION
Unidad didáctica RA
(Peso) Criterios
UD 1: Introducción:
los sistemas
informáticos
RA1
(5%)
a) Se han identificado y descrito los elementos
funcionales de un sistema informático.
b) Se ha codificado y relacionado la información en
los diferentes sistemas de representación.
UD 2: El sistema
operativo: Elementos
y estructura
RA1
(5%)
c) Se han analizado las funciones del sistema
operativo.
d) Se ha descrito la arquitectura del sistema
operativo.
UD 3: Gestión de los
recursos en un
sistema operativo
RA1
(5%)
c) Se han analizado las funciones del SO.
e) Se han identificado los procesos y sus estados.
UD 4: Inducción a
los sistemas RA1 f) Se ha descrito la estructura y organización
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operativos
monopuesto
(5%) del sistema de archivos
i) Se ha constatado la utilidad de los sistemas
transaccionales
y sus repercusiones al seleccionar un sistema de
archivos.
UD 5: Instalación de
un sistema operativo
monopuesto:
Windows y Linux
RA2
(10%)
a) Se ha verificado la idoneidad del hardware.
b) Se ha seleccionado el sistema operativo.
c) Se ha elaborado un plan de instalación.
d) Se han configurado parámetros básicos de la
instalación.
e) Se ha configurado un gestor de arranque.
f) Se han descrito las incidencias de la instalación.
g) Se han respetado las normas de utilización del sw
(licencias).
h) Se ha actualizado el sistema operativo.
R5
(5%)
a) Se ha diferenciado entre máquina real y máquina
virtual.
b) Se han establecido las ventajas e inconvenientes
de la utilización de máquinas virtuales.
c) Se ha instalado el software libre y propietario para
la creación de máquinas virtuales.
d) Se han creado máquinas virtuales a partir de
sistemas
operativos libres y propietarios.
e) Se han configurado máquinas virtuales.
f) Se ha relacionado la máquina virtual con el
sistema
operativo anfitrión.
g) Se han realizado pruebas de rendimiento del
sistema.
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UD 6: Introducción
al sistema operativo
Windows
R3
(5%)
a) Se han realizado operaciones de arranque y parada
del sistema y de uso de sesiones.
b) Se han diferenciado los interfaces de usuario
según
sus propiedades.
c) Se han aplicado preferencias en la configuración
del entorno personal.
UD 7:Los directorios
y archivos en
Windows
RA1
(5%)
g) Se han distinguido los atributos de un archivo y un
directorio.
h) Se han reconocido los permisos de archivos y
directorios.
UD 8: Operaciones
generales sobre
Windows
RA3
(12,5%)
d) Se han gestionado los sistemas de archivos
específicos
e) Se han aplicado métodos para la recuperación del
sistema operativo.
f) Se ha realizado la configuración para la
actualización del sistema operativo.
g) Se han realizado operaciones de instalación/
desinstalación de utilidades
h) Se han utilizado los asistentes de configuración
del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).
i) Se han ejecutado operaciones para la
automatización de tareas del sistema..
UD 9:
Administración del
sistema operativo
Windows
RA4
(10%)
a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.
b) Se han utilizado herramientas gráficas para
describir la
organización de los archivos del sistema.
c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en
función
de las necesidades puntuales.
d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en
función
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de las necesidades puntuales.
e) Se han aplicado criterios para la optimización de
la memoria
disponible.
UD 10: Introducción
al sistema operativo
Linux
RA3
(5%)
a) Se han realizado operaciones de arranque y parada
del sistema y de uso de sesiones.
b) Se han diferenciado los interfaces de usuario
según
sus propiedades.
c) Se han aplicado preferencias en la configuración
del entorno personal.
UD 11: Los
directorios y
archivos en Linux
RA1
(5%)
g) Se han distinguido los atributos de un archivo y un
directorio.
h) Se han reconocido los permisos de archivos y
directorios.
UD 12: Operaciones
generales sobre
Linux
R3
(12,5%)
d) Se han gestionado los sistemas de archivos
específicos
e) Se han aplicado métodos para la recuperación del
sistema operativo.
f) Se ha realizado la configuración para la
actualización del sistema operativo.
g) Se han realizado operaciones de instalación/
desinstalación de utilidades
h) Se han utilizado los asistentes de configuración
del sistema (acceso a redes, dispositivos, entre otros).
i) Se han ejecutado operaciones para la
automatización de tareas del sistema.
UD 13:
Administración del
RA4
(10%)
a) Se han configurado perfiles de usuario y grupo.
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sistema operativo
Linux
b) Se han utilizado herramientas gráficas para
describir la
organización de los archivos del sistema.
c) Se ha actuado sobre los procesos del usuario en
función
de las necesidades puntuales.
d) Se ha actuado sobre los servicios del sistema en
función
de las necesidades puntuales.
e) Se han aplicado criterios para la optimización de
la memoria
disponible.
Calificación final módulo:
Para calcular la nota final del módulo, se multiplican los pesos de cada RA (en %)
asociados a una unidad (una unidad puede tener más de un RA asociado como es el caso
de la unidad 5) por sus respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y
obteniendo así la nota final.
Calificación trimestre módulo:
Partiendo de que la nota final es meramente informativa, para la obtención de la nota de
cada trimestre solo tendrá en cuenta las notas y pesos relacionados a esas notas
impartidos en el trimestre en cuestión. Ante el problema de que las ponderaciones
asociadas son sobre el total de la nota y no sobre el trimestre, se obtendrá la nueva
ponderación trimestral dividiendo el peso de cada RA en una unidad entre la suma de
todos los pesos de RA vistos en el trimestre. Finalmente se calculan las multiplicaciones
de cada nota de RA en la unidad por la nueva ponderación de RA calculada, sumando
todas estas multiplicaciones.
1.8. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
RECUPERACIÓN DE PRÁCTICAS:
Para la recuperación de las prácticas, éstas se entregarán antes de la evaluación de la
siguiente unidad, excepto que haya una causa de fuerza mayor, como una enfermedad,
que impida al alumnado esta entrega. En dicho caso se establecerá al final de cada
trimestre un calendario de entrega de prácticas, donde figurarán las prácticas
pendientes de cada alumno/a, así como la fecha de la entrega y la defensa de las
mismas.
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RECUPERACIÓN DE LOS EXÁMENES:
Aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna unidad durante cada trimestre o
deseen subir nota en alguna de las unidades ya superadas (prevaleciendo la nota más
alta), tendrán la posibilidad de recuperar o subir nota en una prueba que se realizará a
final de cada trimestre. Si algún alumno o alumna no consiguiera superar en esta prueba
aquellas unidades pendientes, tendría la posibilidad de recuperarlas en la evaluación
extraordinaria que se celebra entre el 18 y el 21 de junio. Para este alumnado se
realizarán unas sesiones de clase presenciales preparatorias y obligatorias que se
llevarán a cabo entre el 1 y el 17 de junio.
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se ha tenido en cuenta para el desarrollo de este punto lo establecido en el Decreto
167/2003 que establece la ordenación de la educación para la atención a los alumnos con
necesidades educativas especiales para la Comunidad Autónoma andaluza.
Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se
proponen las siguientes medidas ordinarias de atención a la diversidad.
Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo
favoreciendo la integración de todos los alumnos en el aula así como el
desarrollo de las habilidades necesarias para la cooperación en el trabajo.
La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios
complementarios, y con diferentes niveles de dificultad y profundización, de
manera que queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor
capacidad de aprendizaje y destrezas.
Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se
intentará que el número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De
esta forma se pretende mejorar las condiciones de trabajo del alumno, al existir
un ordenador para cada alumno o para cada dos alumnos máximo. En el caso
del ciclo formativo, se contemplan desdoblamientos del grupo en aquellos
módulos en los que se manipulan herramientas y material de riesgo.
En el ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” se aplican
además las siguientes medidas ordinarias:
El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el
autoaprendizaje o aprendizaje autónomo y el aprendizaje por
descubrimiento. Con esta medida se intentará equilibrar las clases donde
existan alumnos con diferencias de aprendizaje o rendimientos significativos.
Se pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o capacidad
puedan desarrollar más que otros alumnos con menores capacidades, al mismo
tiempo que éstos últimos puedan alcanzar los objetivos mínimos.
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Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los
módulos motivando al alumnado en general y al alumnado con menores
capacidades en particular.
ALUMNADO NEAE
a. Atención alumnado de incorporación tardía
Es lógico tratar a estos tipos de alumnos de igual manera que el resto de alumnos
españoles. Posiblemente la mayor dificultad que podremos encontrar en ellos es
respecto a la comprensión de la lengua castellana. Por tanto que debemos de
recomendarles material específico adaptado a sus necesidades y proporcionarles
ejercicios en el que se utilice un lenguaje claro y fácil de entender.
b. Atención a la sobredotación
A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto al rendimiento sobre sus
compañeros/as hay que prestarles la debida atención para evitar que pierdan motivación.
Se tomarán las siguientes medidas:
Actividades de profundización de mayor complejidad sobre ciertos contenidos.
Investigaciones y pequeños proyectos sobre temas que se estén tratando en ese
momento utilizando bibliografía o Internet.
c. Alumnos/as con deficiencias motoras
Una vez conocida toda la información respecto a la discapacidad motórica, debemos
crear en primer lugar un ambiente propicio en el aula para que se respeten sus
posibilidades. Entre otras actuaciones deberemos facilitar los medios necesarios para
aumentar su autonomía y otorgar el tiempo necesario para la realización de las tareas.
d. Alumnos/as con deficiencias visuales
Debemos situar al alumno cerca de la pizarra o pantalla del vídeo proyector y durante
las explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además, se
le proporcionara el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución
de su PC a su capacidad de visión.
e. Alumnos/as con deficiencias auditivas
Lo he sentado en la primera fila en la parte central, lejos de las ventanas, cerca de mi mesa y de
la pizarra.
2. Antes de iniciar una explicación o conversación, me aseguro de que el alumno me este
mirando, y si es necesario le toco el hombro para llamar su atención.
3. Mantengo una distancia lo más cercana posible a él.
4. Cuando se inicia un debate, repito todo lo que dicen los alumnos, para que él se entere.
5. Utilizo muchos recursos visuales, ya sean presentaciones, o prácticas guiadas con el cañón
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audiovisual.
6. Procuro hablar con una velocidad moderada y con un tono elevado.
7. Nunca hablo de espaldas o con poca luz.
8. Constantemente me aseguro de que el alumno, está entendiendo la explicación y no se ha
perdido.
9. Se ha adaptado su sistema informático, para que avise, mediante destellos de pantalla, con
las opciones de accesibilidad, que traen tanto Windows como los Linux actuales.
7. BIBLIOGRAFÍA
Principal
García-Cervigón Hurtado, Alfonso, Alegre Ramos, María del Pilar. Seguridad
Informática. Paraninfo.
Complementaria
Gómez, Julio. Seguridad en Sistemas Operativos Windows y Linux. Ra-Ma
Escrivá Gascó, Gema y Romero Serrano, Rosa María. Seguridad Informática.
MacMillan
Roa, J.F. Seguridad Informática. McGraw Hill
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
SISTEMAS OPERATIVOS EN
RED
CURSO 2019-2020
Evaristo Romero Martín
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CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. Sistemas operativos en red
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INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
El módulo de Sistemas Operativos en Red pertenece al segundo curso de Sistemas
Microinformáticos y Redes tiene una carga horaria de 147 horas en total, las cuales
se repartirán a razón de 7 horas semanales.
COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y
SOCIALES DEL MÓDULO
Este módulo contribuye a alcanzar las competencias personales, profesionales y sociales
que se relacionan a continuación:
a) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y
mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación
técnica asociada y organizando los recursos necesarios.
c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su
funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
g) Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales,
localizando y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su
funcionamiento.
h) Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando
y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en
condiciones de calidad y seguridad.
k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del
cliente.
l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo
requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones
profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del
sector informático.
o) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en
cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas
profesionales.
s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y
procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
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OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON
EL MÓDULO
a. Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema
microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los
medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
c. Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y
programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y
configurar sistemas microinformáticos.
d. Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos
de una red local, analizando la morfología, condiciones y características del
despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.
f. Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con
redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar
redes locales.
g. Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos
para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h. Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas
microinformáticos y redes locales.
i. Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y
administrativa.
j. Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para
elaborar presupuestos.
k. Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos,
para asesorar y asistir a clientes.
l. Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y
mantenerse actualizado dentro del sector.
m. Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las
acciones correctoras para resolverlas.
n. Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su
aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1) Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando
la documentación técnica.
2) Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando
especificaciones y aplicando herramientas del sistema.
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3) Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando
herramientas de administración de dominios.
4) Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y
determinando niveles de seguridad.
5) Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo
las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias.
6) Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,
describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.
CONTENIDOS
4.1. TEMPORIZACIÓN DE CONTENIDOS
Los contenidos a desarrollar durante el curso se distribuirán de la siguiente manera:
1ª EVALUACIÓN
Bloque 1: Sistemas operativos en red de Windows:
1. Introducción a los sistemas operativos en red. Redes Windows.
2. Dominios en redes Windows.
3. Usuarios y grupos en redes Windows.
4. Administración de redes Windows con Active Directory.
5. Utilidades de administración en redes Windows con Active Directory.
2ª EVALUACIÓN
Bloque 2: Sistemas operativos en red de Linux:
1. Introducción a los sistemas operativos en red. Redes con Linux Server.
2. Configuración inicial de redes con Linux Server.
3. Instalación de un controlador de dominio Linux.
4. Utilidades para la administración de un dominio en Linux.
5. Controlador de dominio en Linux. Administración I.
6. Controlador de dominio en Linux. Administración II.
Bloque 3: Redes mixtas:
1. Redes mixtas. Clientes Linux/Windows en dominios Windows Server.
4.2. ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Unidad 1: Introducción a los sistemas operativos en red. Redes Windows.
Resultados de aprendizaje:
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Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando
la documentación técnica.
Objetivos didácticos:
Realizar el estudio de compatibilidad del sistema informático.
Diferenciar los modos de instalación.
Planificar y realizar el particionado del disco del servidor.
Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos.
Seleccionar los componentes a instalar.
Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones.
Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal.
Actualizar el sistema operativo en red.
Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.
Contenidos:
Los requisitos hardware para la instalación de sistemas operativos en red.
Los diferentes tipos de instalación de un sistema operativo en red.
La estructura y física de un disco duro.
Qué son y para qué sirven las particiones.
Qué son y qué características tienen los sistemas de archivos.
Los sistemas de archivos más utilizados en la actualidad.
Procedimientos de preparación para la instalación de un sistema operativo.
Herramientas para comprobar la conectividad de clientes con el servidor.
Criterios de evaluación
Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.
Se han diferenciado los modos de instalación.
Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.
Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.
Se han seleccionado los componentes a instalar.
Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.
Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.
Se ha actualizado el sistema operativo en red.
Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.
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Unidad 2: Dominios en redes Windows
Resultados de aprendizaje:
Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando
herramientas de administración de dominios.
Objetivos didácticos:
Conocer el sistema operativo Windows Server y sus diferentes versiones.
Iniciar y detener el equipo Windows Server.
Aprender el concepto de dominio y conocer algunas de sus características.
Entender la estructura física de un dominio.
Instalar y desinstalar un controlador de dominio.
Identificar los objetos que se manejan en un controlador de dominio.
Utilizar herramientas de administración de un controlador de dominio.
Contenidos:
Las características que identifican a los sistemas en red, como Windows Server.
El procedimiento para iniciar y detener sesión en un equipo con Windows Server.
El concepto de dominio, así como características y estructura del mismo.
El procedimiento para instalar y desinstalar controladores de dominio.
Los objetos y las herramientas de administración que se utilizan en los
controladores de dominio.
Criterios de evaluación:
Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y
nomenclatura.
Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.
Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.
Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.
Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.
Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos
administrativos.
Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.
Se han utilizado herramientas de administración de dominios.
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Unidad 3: Usuarios y grupos en redes Windows
Resultados de aprendizaje:
Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando
especificaciones y aplicando herramientas del sistema.
Objetivos didácticos:
Conocer y administrar los grupos de usuarios del Directorio Activo
Identificar y agrupar objetos en el Directorio Activo.
Identificar y conocer los grupos implementados del Directorio Activo.
Administrar cuentas de usuarios del Directorio Activo.
Crear, borrar y modificar cuentas de usuarios del Directorio Activo.
Gestionar plantillas de usuarios del Directorio Activo.
Crear, eliminar y modificar relaciones de confianza entre dominios.
Utilizar y gestionar la delegación de control para la administración de Dominios.
Contenidos
Los grupos de usuarios del Directorio Activo y sus características. Los objetos
que se administran en sistemas con Directorio Activo.
Los grupos que el sistema genera por defecto para administrar permisos del
Directorio Activo.
Las características que identifican y definen los usuarios del Directorio Activo,
así como todas las operaciones que sobre ellos se pueden realizar.
Para qué se utilizan las plantillas de usuario en el Directorio Activo.
El concepto y utilidad de las relaciones de confianza entre dominios. De qué forma
se puede delegar el control de un dominio.
Criterios de evaluación
Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.
Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.
Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.
Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.
Se han configurado y gestionado grupos.
Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.
Se han identificado las características de usuarios y grupos predeterminados y
especiales.
Se han planificado perfiles móviles de usuarios.
Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y grupos,
incluidas en el sistema operativo en red.
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Unidad 4: Administración de redes Windows con Active Directory
Resultados de aprendizaje:
Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y
determinando niveles de seguridad.
Objetivos didácticos:
Conocer el procedimiento de integración de clientes Windows en un dominio.
Diferenciar los inicios de sesión en dominios y en modo local.
Identificar, conceder y administrar permisos y privilegios sobre recursos del
dominio.
Identificar y gestionar recursos compartidos especiales.
Gestionar y administrar impresoras en dominios.
Contenidos:
El procedimiento y consideraciones previas a la integración de un cliente en un
dominio.
De qué forma se inicia sesión en un dominio aislado, en dominios con relaciones
de confianza o en equipos locales.
Qué y cuáles son los permisos de usuario sobre recursos y cómo se conceden a los
usuarios de un dominio.
Qué y cuáles son los recursos compartidos especiales y cómo se gestionan.
Los procedimientos para instalar y administrar impresoras en dominios.
Criterios de evaluación:
Se ha reconocido la diferencia entre permiso y derecho.
Se han identificado los recursos del sistema que se van a compartir y en qué
condiciones.
Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a compartir.
Se han compartido impresoras en red.
Se ha utilizado el entorno gráfico para compartir recursos.
Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del cliente a los
recursos compartidos en red.
Se ha trabajado en grupo para comprobar el acceso a los recursos compartidos del
sistema.
Unidad 5: Utilidades de administración en redes Windows con Active Directory.
Resultados de aprendizaje:
Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo
las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias.
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Objetivos didácticos:
Gestionar y administrar perfiles móviles de usuarios de un dominio.
Iniciar y apagar el equipo en el que está instalado el controlador de dominio.
Describir, analizar y solucionar los problemas producidos en el inicio del sistema.
Optimizar el rendimiento del equipo con Windows Server.
Administrar y asignar cuotas de disco a usuarios.
Utilizar el administrador de tareas en Windows Server.
Gestionar y administrar servicios del sistema operativo en red.
Programar copias de seguridad completa del sistema operativo en red.
Administrar y modificar copias de seguridad.
Realizar la programación de tareas del sistema.
Contenidos:
Qué son y para qué se utilizan los perfiles móviles de usuarios de un dominio.
Los métodos y procedimientos de encendido y apagado de un Servidor Windows,
así como las soluciones a los posibles problemas.
Qué recursos maneja el sistema operativo Windows Server para mejorar el
rendimiento global de la red.
Qué son las cuotas de disco y cómo se asignan a grupos o a usuarios.
De qué forma se inician, detienen, pausan o reanudan servicios del sistema
operativo en red.
Los diferentes tipos de copias de seguridad que se pueden hacer en Windows
Server.
Qué es el programador de tareas, su entorno y utilización.
Criterios de evaluación
Se han descrito las características de los programas de monitorización.
Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de
almacenamiento.
Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las trazas
generadas por el propio sistema.
Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el sistema.
Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.
Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo en red.
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Unidad 6: Introducción a los sistemas operativos en red. Redes con Linux Server.
Resultados de aprendizaje:
Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e interpretando
la documentación técnica.
Objetivos didácticos:
Analizar las características de sistemas operativos en red.
Identificar características de las diferentes versiones de Linux Ubuntu.
Planificar la instalación de Linux en red.
Instalar el sistema operativo Linux Ubuntu Server.
Planificar y realizar el particionado del disco del servidor.
Seleccionar y aplicar los sistemas de archivos.
Seleccionar los componentes a instalar.
Aplicar procedimientos para la automatización de instalaciones.
Aplicar preferencias en la configuración del entorno personal.
Actualizar el sistema operativo en red.
Comprobar la conectividad del servidor con los equipos cliente.
Contenidos
Las características de los sistemas operativos Linux en red de las diferentes
versiones de Linux Ubuntu.
Cómo realizar la instalación de Linux en red. Y forma de planificar y realizar el
particionado del disco del servidor.
Los sistemas de archivos más usados en Linux Server. Componentes adicionales
al sistema que se pueden instalar.
Los procedimientos para automatizar las instalaciones y actualizaciones del
sistema operativo. La personalización del entorno de trabajo.
Criterios de evaluación
Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.
Se han diferenciado los modos de instalación.
Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.
Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.
Se han seleccionado los componentes a instalar.
Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.
Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.
Se ha actualizado el sistema operativo en red.
Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.
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Unidad 7: Configuración inicial de redes con Linux Server
Resultados de aprendizaje:
Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando
especificaciones y aplicando herramientas del sistema.
Objetivos didácticos:
Configurar el inicio de sesión en Linux Server.
Diferenciar Linux Server de Linux Desktop.
Administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server.
Realizar operaciones de alta, baja y modificación de usuarios del sistema.
Configurar y administrar las contraseñas del sistema.
Administrar y configurar grupos de usuarios del sistema.
Iniciar sesión en modo local en Linux Server.
Iniciar sesión remota desde equipos Windows en Linux Server.
Iniciar sesión remota desde equipos Linux en Linux Server.
Administrar y configurar Linux Server de forma remota.
Iniciar sesión remota desde equipos Windows o Linux en entorno gráfico sobre
Linux Server.
Contenidos:
Qué es el inicio de sesión en Linux Server.
Las diferencias entre Linux Server de Linux Desktop.
La forma de administrar y gestionar usuarios del sistema Linux Server.
Las contraseñas de los usuarios del sistema.
La forma de administrar y configurar grupos de usuarios del sistema.
Las herramientas de conexión remota con equipos Linux Server.
Cómo administrar de forma local o de forma remota Linux Server.
Criterios de evaluación
Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.
Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.
Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.
Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.
Se han configurado y gestionado grupos.
Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.
Se han identificado las características de usuarios y grupos predeterminados y
especiales.
Se han planificado perfiles móviles de usuarios.
Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y grupos,
incluidas en el sistema operativo en red.
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Unidad 8: Instalación de un controlador de dominio Linux.
Resultados de aprendizaje:
Realiza tareas de gestión sobre dominios, identificando necesidades y aplicando
herramientas de administración de dominios. Gestiona los recursos compartidos
del sistema, interpretando especificaciones y determinando niveles de seguridad.
Objetivos didácticos:
Realizar el estudio de compatibilidad del sistema operativo para configurarlo
como controlador de dominio.
Analizar el software necesario para configurar Linux Server como controlador de
dominio.
Verificar y comprobar un servidor Samba.
Verificar que los servicios necesarios de Samba están funcionando correctamente.
Instalar y configurar herramientas de administración gráfica de Samba.
Modificar el fichero de configuración de parámetros de Samba.
Convertir Linux Server en controlador de dominio.
Crear y administrar usuarios Samba en entorno gráfico y texto.
Administrar recursos compartidos con Samba.
Contenidos:
Qué es un controlador de dominio en Linux. Las diferencias entre un controlador
de dominio Linux y uno Windows.
Cómo se configura Linux para ser un controlador de dominio. Qué es Samba y
para qué se utiliza.
Los servicios que utiliza Samba para poder actuar como controlador de dominio.
Cuáles son las herramientas de administración de Samba.
Cuáles son los ficheros de configuración de Samba.
El procedimiento para convertir Linux Server en controlador de dominio.
Qué son y cómo se gestionan usuarios Samba en entorno gráfico y texto.
El procedimiento de administración de recursos compartidos con Samba.
Criterios de evaluación:
Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y
nomenclatura.
Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.
Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.
Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.
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Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.
Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos
administrativos.
Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.
Se han utilizado herramientas de administración de dominios.
UNIDAD 9: Utilidades para la administración de un dominio en Linux.
Resultados de aprendizaje:
Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red, describiendo
las herramientas utilizadas e identificando las principales incidencias.
Objetivos didácticos:
Analizar los sucesos que se producen en el sistema operativo.
Manejar herramientas de administración de sucesos del sistema operativo.
Optimizar el rendimiento del equipo.
Gestionar y administrar procesos del sistema.
Gestionar y administrar servicios del sistema.
Monitorizar y mejorar el rendimiento del equipo.
Automatizar la ejecución de tareas en el sistema.
Administrar el espacio de almacenamiento.
Crear y restaurar copias de seguridad del sistema.
Contenidos:
Los sucesos y sus tipos y las herramientas utilizadas para administrarlos.
Qué tipo de mejoras se pueden realizar en el sistema para optimizar el rendimiento
del equipo.
Qué son los procesos y servicios del sistema así como la forma de administrarlos.
La forma de monitorizar el sistema.
Las tareas programadas y su utilidad en el sistema.
Qué son las particiones, sus tipos y la forma de gestionarlas.
Los tipos de copias de seguridad y la forma de crearlas y restaurarlas.
Criterios de evaluación
Se han descrito las características de los programas de monitorización.
Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de
almacenamiento.
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Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las trazas
generadas por el propio sistema.
Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el sistema.
Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del sistema.
Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo en red.
Unidad 10: Controlador de dominio en Linux. Administración I
Resultados de aprendizaje:
Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,
describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.
Objetivos didácticos:
Crear cuentas de equipos cliente en Linux Server.
Configurar los equipos cliente para la integración en dominios Linux.
Unir clientes de equipos Windows en Linux Server.
Iniciar sesión con los clientes en modo local y en un dominio
Gestionar y administrar los directorios personales de trabajo en un controlador de
dominio Linux.
Administrar recursos compartidos en el dominio y en los clientes.
Contenidos:
Las cuentas de confianza de equipos en Linux Server.
Las credenciales de red de los clientes para la integración en dominios Linux.
El procedimiento de unión de clientes Windows a un dominio Linux.
Las diferentes formas de iniciar sesión con los clientes Windows.
Qué son y para qué se utilizan los directorios personales de trabajo en un
controlador de dominio Linux.
Los tipos de recursos que se pueden compartir en una red con un controlador de
dominio Linux.
Criterios de evaluación
Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes
sistemas operativos.
Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.
Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos
en red.
Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.
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Unidad 11: Controlador de dominio en Linux. Administración II
Resultados de aprendizaje:
Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,
describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.
Objetivos didácticos:
Administrar impresoras en dominios Linux.
Usar herramientas de administración de impresoras en dominios Linux.
Instalar y desinstalar impresoras locales e impresoras en red en un dominio Linux.
Instalar y desinstalar impresoras compartidas en clientes del dominio y en otros
equipos de la red.
Administrar y gestionar perfiles móviles de usuario en un dominio Linux.
Administrar cuotas de disco en un dominio Linux.
Contenidos:
Cómo se instalan impresoras en dominios Linux.
Qué herramientas de administración de impresoras se utilizan en dominios Linux.
El procedimiento para instalar y desinstalar impresoras en redes con dominios
Linux.
Qué son los perfiles móviles de usuario y para qué se utilizan.
El concepto de cuota de disco, sus tipos y de qué forma se administran
Criterios de Evaluación
Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.
Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes
sistemas operativos.
Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.
Se ha trabajado en grupo.
Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los
recursos compartidos en red.
Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados.
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Unidad 12: Redes mixtas. Clientes Linux/Windows en dominios Windows Server.
Resultados de aprendizaje:
Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,
describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico
Objetivos didácticos:
Diferenciar redes homogéneas de redes mixtas.
Realizar la configuración inicial de clientes Linux en redes Windows.
Instalar el software necesario para la integración de clientes Linux en redes
Windows.
Configurar el servidor DNS para tener conectividad.
Configurar Kerberos para comunicar el cliente Linux con servidores Windows.
Configurar Samba en cliente Linux como cliente en redes Windows.
Realizar las operaciones de autenticación en clientes Linux.
Integrar clientes Linux en redes Windows.
Configurar el entorno de red en clientes Linux.
Diferenciar entre inicios de sesión locales y en el dominio con clientes Linux.
Contenidos:
Qué son las redes mixtas y su utilidad. Los requisitos previos para integrar clientes
Linux en redes Windows.
Qué software es necesario configurar para integrar clientes Linux en redes
Windows. Qué es el servicio DNS y cómo se configura para establecer la
comunicación entre clientes y servidores.
Qué es Samba en un cliente Linux y cómo se configura para conectar clientes
Linux en redes Windows. Las formas de iniciar sesión en clientes Linux,
localmente y en el dominio.
Criterios de Evaluación:
Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre diferentes
sistemas operativos.
Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.
Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir recursos
en red.
Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.
Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con diferentes
sistemas operativos.
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Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas operativos.
Se ha trabajado en grupo.
Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del usuario a los
recursos compartidos en red.
Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados
4.3. INTERDISCIPLINARIEDAD
A continuación se detallaran las interdisciplinariedades más importantes entre los
distintos módulos profesionales del ciclo de Sistemas Microinformáticos y Redes y
nuestro módulo. Nos servirá para saber el nivel de partida en determinados contenidos de
las unidades y nos permitirá coordinarnos con el resto de profesorado del ciclo a la hora
de secuenciar nuestros contenidos:
Redes Locales – Curso 1º
En este módulo el alumnado aprendió a gestionar una red de ordenadores, lo que
ayudará a nuestro alumnado a comprender mejor el funcionamiento de un sistema
operativo en red.
Y aprenderá también a mantener y proteger una red de ordenadores, consiguiendo
un sistema operativo en red robusto y eficiente.
Montaje y Mantenimiento de Equipos – Curso 1º
Los alumnos y alumnas aprenderán a identificar cada componente hardware, para
instalar los controladores necesarios en el sistema operativo.
Y además en este módulo aprenderá a instalar sistemas operativos a partir de una
imagen almacenada en un soporte de memoria.
Seguridad Informática – Curso 2º
En este módulo se estudian medidas de seguridad en sistemas informáticos. Donde
el alumnado aprenderá a realizar actualizaciones periódicas de los sistemas operativos
para corregir posibles vulnerabilidades, así como también aprenderá a detectar y eliminar
software malicioso.
Servicios en red – Curso 2º
El alumnado aprenderá a instalar y gestionar servicios en red mediante la creación
de usuarios y grupos, permisos, contraseñas…
Sistemas operativos en red – Curso 2º
Es el módulo con el que mantiene mayor interdisciplinariedad, ya que es la base
del nuestro.
El alumnado adquirirá conocimientos para instalar sistemas operativos
monopuesto, gestionar usuarios, grupos y recursos locales, configurar sistemas operativos
monopuesto…
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4.4. ÁREAS PRIORITARIAS
Según la Disposición Adicional Tercera de la Ley orgánica 5/2002, de las
Cualificaciones y de la Formación Profesional, las áreas prioritarias que se incorporarán
a las ofertas formativas son:
- Tecnologías de la información y la comunicación
- Idiomas de los países de la Unión Europea
- Trabajo en equipo
- Prevención de riesgos laborales
- Otras que se contemplen dentro de las directrices marcadas por la Unión Europea
Estas áreas prioritarias se trabajarán en nuestro módulo.
METODOLOGÍA
5.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
La metodología a emplear tomará como eje el diálogo, el debate y la confrontación
de ideas e hipótesis, ya que no podemos olvidar que el aprendizaje es un proceso social y
personal que cada individuo construye al relacionarse, activamente, con las personas y la
cultura en las que vive.
El papel del profesor, según la concepción significativa del aprendizaje, debe ser
la creación de las condiciones adecuadas para que los esquemas de conocimientos que
construye el alumnado en el transcurso de sus experiencias sean los más correctos y ricos
posibles.
Podemos entender que desde estas aportaciones se defienden los siguientes principios
metodológicos:
Partir del nivel de desarrollo del alumnado y de los conocimientos previos que
posee. Debemos atender simultáneamente dos aspectos: su nivel de competencia
cognitiva y los conocimientos que ha construido anteriormente.
Asegurar la construcción de aprendizajes significativos y funcionales. Partiendo
del nivel de conocimientos y experiencias del alumnado, se debe asegurar la
construcción de aprendizajes significativos de todo tipo (tanto contenidos
conceptuales o de tipo procedimental, como contenidos relativo a valores, normas
y actitudes) relacionando lo nuevo con lo aprendido anteriormente. Estos deben
ser trasladables a las situaciones de trabajo relacionadas con su Ciclo Formativo.
Contribuir al desarrollo de la capacidad de “aprender a aprender”, permitiendo
que el alumnado se adapte a nuevas situaciones de aprendizaje. Se posibilitará que
el alumnado realice aprendizajes significativos por sí solos. Se plantearán
actividades que presten especial atención a la adquisición de estrategias cognitivas
de planificación y regulación de la propia actividad de aprendizaje.
Crear un clima de aceptación mutua y cooperación. Se utilizará una metodología
no sexista e integradora, inculcando la igualdad de todos los seres,
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independientemente de sexo, raza o algún tipo de discapacidad. De igual forma se
optará por la cooperación entre compañeros y compañeras, el trabajo en equipo,
que será de vital importancia para el desarrollo de su actividad profesional.
Promover la motivación y el interés del alumnado por la materia. Motivar es
disponer al alumnado hacia lo que se quiere enseñar; es llevarlo a participar
activamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Conduciremos al alumnado
a que se empeñe en aprender.
En definitiva, la metodología a utilizar será activa, participativa, creativa y reflexiva; para
que el alumnado sea protagonista de su propio aprendizaje. Además, será importante
hacer ver al alumnado la funcionalidad de los contenidos, de manera que puedan
utilizarlos en situaciones reales de la vida cotidiana en relación con sus intereses y
motivaciones.
5.2. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Para las actividades de enseñanza–aprendizaje expresadas en las unidades didácticas
nos hemos basado en la metodología de Antúnez y otros (1992), que distingue entre varios
tipos de actividades. A partir de esta metodología hemos propuesto las siguientes
actividades:
Actividades de evaluación de conocimientos previos, orientadas a conocer las
ideas, opiniones e intereses del alumnado sobre los contenidos a desarrollar.
Actividades de introducción–motivación que tienen la finalidad de introducir al
alumnado en un objeto de estudio determinado.
Actividades de desarrollo de contenidos que permitirán el aprendizaje de
conceptos, procedimientos, actitudes y la comunicación a los demás de la labor
realizada.
Actividades de consolidación que sirven para contrastar las nuevas ideas con las
ideas previas del alumnado.
Actividades de síntesis-resumen permiten al alumnado establecer relación entre
los distintos contenidos aprendidos, así como la contrastación con los que él tenía.
Actividades de recuperación/refuerzo orientadas a atender al alumnado que no ha
conseguido los aprendizajes previstos.
Actividades de ampliación que permiten construir nuevos conocimientos a los
alumnos y alumnas que han realizado de forma satisfactoria las actividades de
desarrollo.
Actividades de diagnóstico pequeñas pruebas de evaluación que nos permitirán,
de manera aproximada, conocer el nivel de conocimientos adquiridos por cada
alumno y alumna.
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5.3. AGRUPAMIENTOS
El modo en que el alumnado se organiza en el aula para el desarrollo de las
actividades se ha convertido en un elemento importante a tener en cuenta. La interacción
entre el alumnado constituye un factor muy importante, puesto que favorece el desarrollo
de la socialización, tiene efectos positivos en el desarrollo intelectual e incrementa la
motivación de alumnos y alumnas.
Esto no significa que exista un tipo de agrupamiento ideal, se optará por un tipo u
otro de agrupamiento en función de los objetivos que pretendamos conseguir, de entre los
siguientes:
Trabajo individual.
Trabajo por parejas.
Trabajo en grupo clase.
5.4. ACTIVIDADES CON EL DEPARTAMENTO
Las ya comentadas en la parte general de la programación del ciclo de grado medio
de Sistemas Microinformáticos y Redes.
5.5. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Además de los recursos tradicionales como la pizarra para explicaciones teóricas, se
necesitarán los siguientes recursos tecnológicos en el aula:
a) Infraestructura y comunicaciones
Infraestructura de red para intercomunicar todos los ordenadores del
aula.
Acceso a Internet para todos los ordenadores del aula.
Pizarra.
b) Hardware
Un ordenador por alumno/a.
Cañón proyector para exposición de la parte teórica por parte del
profesor/a.
Ordenador para profesor/a.
c) Software
Sistemas operativos: Microsoft Windows Server 2008 y Ubuntu Server.
Paquete ofimático OpenOffice.
Visor pdf.
Virtual Box y VMWare.
Antivirus BitDefender.
Notepad++.
d) Recursos TIC
Plataforma educativa Moodle.
Italc.
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Correo electrónico.
e) Otros materiales
Referencias bibliográficas.
Referencias Web.
Por otra parte, el profesor entregará al alumnado apuntes/presentaciones, así como
relaciones de ejercicios y diverso material de elaboración propia. Primará el uso y
generación de documentación en formato digital para evitar en la medida de lo posible el
derroche de papel. De igual forma se hará hincapié en el uso de las TIC a través de la
plataforma Moodle, utilizando las posibilidades que esta ofrece (foro de debate, entrega
de prácticas, subida de material del profesorado, grupos de trabajo…).
Se fomentará el uso de software libre, siempre que sea posible. En determinadas
situaciones estará justificado el uso de software propietario para la correcta formación y
preparación para el futuro laboral.
EVALUACIÓN
La evaluación se realizará tomando como referencia los objetivos y criterios de
evaluación de nuestro módulo y los objetivos generales del ciclo formativo.
La evaluación tendrá en cuenta el progreso del alumnado respecto a la formación
adquirida en el módulo. La superación de un Ciclo Formativo requerirá la evaluación
positiva de todos los módulos que lo componen.
6.1. QUÉ EVALUAR
Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos.
Para ello se utilizan los criterios de evaluación de este módulo de Sistemas Operativos en
Red incluidos en la Orden de 7 de Julio de 2009 asociados a cada uno de los resultados
de aprendizaje de este módulo:
1. Instala sistemas operativos en red describiendo sus características e
interpretando la documentación técnica.
Criterios de evaluación:
a. Se ha realizado el estudio de compatibilidad del sistema informático.
b. Se han diferenciado los modos de instalación.
c. Se ha planificado y realizado el particionado del disco del servidor.
d. Se han seleccionado y aplicado los sistemas de archivos.
e. Se han seleccionado los componentes a instalar.
f. Se han aplicado procedimientos para la automatización de instalaciones.
g. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno personal.
h. Se ha actualizado el sistema operativo en red.
i. Se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos cliente.
2. Gestiona usuarios y grupos de sistemas operativos en red, interpretando
especificaciones y aplicando herramientas del sistema.
Criterios de evaluación:
a. Se han configurado y gestionado cuentas de usuario.
b. Se han configurado y gestionado perfiles de usuario.
c. Se han configurado y gestionado cuentas de equipo.
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d. Se ha distinguido el propósito de los grupos, sus tipos y ámbitos.
e. Se han configurado y gestionado grupos.
f. Se ha gestionado la pertenencia de usuarios a grupos.
g. Se han identificado las características de usuarios y grupos
predeterminados y especiales.
h. Se han planificado perfiles móviles de usuarios.
i. Se han utilizado herramientas para la administración de usuarios y
grupos, incluidas en el sistema operativo en red.
3. Realiza tareas de gestión sobre dominios identificando necesidades y aplicando
herramientas de administración de dominios.
Criterios de evaluación:
a. Se ha identificado la función del servicio de directorio, sus elementos y
nomenclatura.
b. Se ha reconocido el concepto de dominio y sus funciones.
c. Se han establecido relaciones de confianza entre dominios.
d. Se ha realizado la instalación del servicio de directorio.
e. Se ha realizado la configuración básica del servicio de directorio.
f. Se han utilizado agrupaciones de elementos para la creación de modelos
administrativos.
g. Se ha analizado la estructura del servicio de directorio.
h. Se han utilizado herramientas de administración de dominios.
4. Gestiona los recursos compartidos del sistema, interpretando especificaciones y
determinando niveles de seguridad.
Criterios de evaluación:
a. Se ha reconocido la diferencia entre permiso y derecho.
b. Se han identificado los recursos del sistema que se van a compartir y en
qué condiciones.
c. Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se van a
compartir.
d. Se han compartido impresoras en red.
e. Se ha utilizado el entorno gráfico para compartir recursos.
f. Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del
cliente a los recursos compartidos en red.
g. Se ha trabajado en grupo para comprobar el acceso a los recursos
compartidos del sistema.
5. Realiza tareas de monitorización y uso del sistema operativo en red,
describiendo las herramientas utilizadas e identificando las principales
incidencias.
Criterios de evaluación:
a. Se han descrito las características de los programas de monitorización.
b. Se han identificado problemas de rendimiento en los dispositivos de
almacenamiento.
c. Se ha observado la actividad del sistema operativo en red a partir de las
trazas generadas por el propio sistema.
d. Se han realizado tareas de mantenimiento del software instalado en el
sistema.
e. Se han ejecutado operaciones para la automatización de tareas del
sistema.
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f. Se ha interpretado la información de configuración del sistema operativo
en red.
6. Realiza tareas de integración de sistemas operativos libres y propietarios,
describiendo las ventajas de compartir recursos e instalando software específico.
Criterios de evaluación:
a. Se ha identificado la necesidad de compartir recursos en red entre
diferentes sistemas operativos.
b. Se ha comprobado la conectividad de la red en un escenario heterogéneo.
c. Se ha descrito la funcionalidad de los servicios que permiten compartir
recursos en red.
d. Se han instalado y configurado servicios para compartir recursos en red.
e. Se ha accedido a sistemas de archivos en red desde equipos con
diferentes sistemas operativos.
f. Se ha accedido a impresoras desde equipos con diferentes sistemas
operativos.
g. Se ha trabajado en grupo.
h. Se han establecido niveles de seguridad para controlar el acceso del
usuario a los recursos compartidos en red.
i. Se ha comprobado el funcionamiento de los servicios instalados.
6.2. CUÁNDO EVALUAR
La evaluación se concretará en un conjunto de acciones planificadas en diversos
momentos del proceso formativo lo que nos permite referirnos a ésta con los términos de
inicial o diagnóstica, continua o formativa y final o sumativa; proporcionándonos en cada
caso la información pertinente para intervenir en el desarrollo de dicho proceso.
Distinguiremos:
1. Evaluación inicial
Será realizada al inicio del Ciclo Formativo así como al inicio de los bloques de
contenidos. Proporciona una información sobre la situación de partida del alumnado con
la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.
Al comienzo del curso se pasará un cuestionario que nos ayudará a conocer el nivel de
partida de nuestros alumnos/as.
2. Evaluación formativa o continua
Se trata de evaluar el desempeño del alumnado a lo largo de todo el curso. La evaluación
continua se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y va a suponer el
conjunto de observaciones, respuestas y comportamientos sobre el alumnado y demás
elementos curriculares, debe realizarla el profesor/a.
3. Evaluación final o sumativa
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una
determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los criterios de
evaluación.
Utilizaremos varias herramientas de evaluación, que aportarán la información suficiente
al profesor a la hora de conocer el grado de adquisición de los objetivos planteados. Estas
herramientas se describen en mayor detalle a continuación:
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Una serie de pruebas escritas teórico-prácticas distribuidas para cubrir bloques de
unidades didácticas, permitirán conocer el grado de adquisición de conocimientos
en dichos bloques. Se realizarán una prueba a mitad del trimestre y otra al final.
Si el alumno/a no supera la prueba a mitad del trimestre, tendrá que examinarse
del trimestre completo al final de este. Se valorarán sobre 10 puntos. Se exigirá
un mínimo de 4 en cada parte para hacer media. Si el alumno/a obtiene una
calificación igual o superior a 5 en estas pruebas, eliminará esa parte para el
examen final.
Corrección individual de las actividades propuestas, junto a cada prueba teórico-
práctica, se exigirá al alumnado la entrega de unas actividades propuestas. Las
actividades serán realizadas obligatoriamente, salvo casos excepcionales, por
parejas. Incluirán una defensa por parte de cada integrante, para demostrar que es
el autor de la práctica y que ambos miembros de la pareja han trabajado para su
elaboración. Se valorará sobre 10 puntos y se exigirá un mínimo de 4 para hacer
media. La defensa se calificará como apto o no apto.
Control de faltas de asistencia, se realizará a diario un control de asistencia. El
alumno/a que falte a un 20% o más de las clases perderá el derecho a evaluación
continua. Solo podrá realizar el examen extraordinario de recuperación.
Observación: será una herramienta para la evaluación continua. Se realizará
control del alumnado durante el proceso diario de enseñanza-aprendizaje. Se
evaluará salidas a pizarra para resolución de problemas propuestos, intervenciones
para responder a cuestiones, trabajo por parejas para la resolución de prácticas en
el ordenador y actitudes. Se anotará en el cuaderno del profesor cada una de estas
observaciones.
6.3. EVALUACIÓN DE LA ENSEÑANZA
Se tendrán en cuenta todos los elementos que han intervenido en el proceso de
enseñanza, tanto de la programación (selección de objetivos, tipo de contenidos,
actividades,...) como su aplicación didáctica (adecuación de recursos, intervenciones
docentes, convivencia con el alumnado,…) y la validez de las estrategias de evaluación
establecidas.
Se realizará obligatoriamente al final de cada trimestre en las sesiones de evaluación y
calificación.
Adicionalmente al término de cada bloque evaluaremos nuestro proceso de enseñanza
individualmente y con colaboración del alumnado a través de unos cuestionarios.
En definitiva, Se analizará, los contenidos planteados, la temporalización de estos y
secuenciación. Se comprobará también las distintas actividades planteadas al alumnado,
así como los recursos didácticos utilizados. En definitiva, se estudiará nuestra
programación y la aplicación de esta a lo largo del curso, de forma que trataremos de
mejorarla en los posibles defectos que podamos encontrar, tanto por exceso como por
defecto. Procurando mejorar así el proceso de enseñanza-aprendizaje con la experiencia.
Los resultados se pasarán a la memoria final de curso.
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Curso 2019-2020
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Carboneras
116
6.4. CALIFICACIÓN
La ponderación de las pruebas para la composición de la nota de cada trimestre será
la siguiente:
60% pruebas teóricas
30% pruebas prácticas
10% actividades asociadas a contenidos personales y sociales
La nota final estará compuesta por la media aritmética de las dos evaluaciones
trimestrales.
A final de curso se tendrá muy en cuenta, además de estos criterios, la evolución global
del alumno.
Toda esta información se comunicará a los alumnos a principio de curso y, siempre que
sea necesario, a lo largo de cada evaluación.
6.5. RECUPERACIÓN
El alumnado tendrá la oportunidad de recuperar la parte de materia en la que no haya
conseguido los objetivos establecidos.
Pruebas escritas teórico-prácticas: En la segunda prueba de cada trimestre, el
alumnado tendrá la posibilidad de recuperar la primera prueba del trimestre.
Además, se realizará una prueba final, independiente a las 4 pruebas de evaluación
programadas, en la que se le ofrecerá al alumnado la posibilidad de recuperar
alguno de los trimestres, en caso de no haber conseguido nota igual o superior a
5.
Un examen extraordinario de recuperación, una vez realizado el examen escrito
final, si el alumno/a obtiene una calificación inferior a 5, tendrá la posibilidad de
realizar este examen extraordinario en abril. Se tratará de un examen teórico-
práctico que abarcará todo el contenido del módulo, así como las prácticas. Habrá
un tiempo en el que se darán unas clases preparatorias al alumnado para
capacitarlos para la obtención positiva de los objetivos.
Prácticas: Se seguirá el mismo proceso que con las pruebas escritas. Si el
alumnado no consigue calificación positiva en la entrega de las primeras prácticas
del trimestre, tendrá la posibilidad de entregarlas junto con las segundas prácticas
del mismo trimestre. Si en alguna práctica, después de esta posibilidad de
recuperación, se obtuviera una calificación inferior a 5, se tendría que entregar y
defender en la semana de la prueba final del módulo.
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Curso 2019-2020
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117
BIBLIOGRAFÍA
Se detalla la bibliografía con la que contarán los alumnos y alumnas.
Muñoz López, Francisco Javier “Sistemas operativos en Red” Ed. McGraw-
Hill.
Apuntes en PDF realizados por el profesor a partir de la bibliografía de
departamento.
Referencias Web.
o Documentación oficial clasificada por contenidos
o Manuales, guías y diverso contenido informático
o Portales con ofertas de trabajo del sector informático
o Noticiarios y blogs de contenidos informático y tecnológico
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
APLICACIONES WEB
CURSO 2019-2020
Cayetano Borja Carrillo
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CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. Aplicaciones Web
Curso 2019-2020
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119
INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
Esta programación didáctica estructura la enseñanza correspondiente al módulo de
Aplicaciones Web. Dicho módulo se imparte durante el segundo curso del Ciclo Formativo de
grado medio de Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR) implantado durante el curso
2019/2020
El módulo de Aplicaciones Web tiene una carga horaria de 84 horas en total, las cuales se
repartirán a razón de 4 horas por semana.
COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES
DEL MÓDULO
Las competencias personales, profesionales y sociales describen el conjunto de conocimientos,
destrezas y competencia, entendida ésta en términos de autonomía y responsabilidad, que permiten
responder a los requerimientos del sector productivo, aumentar la empleabilidad y favorecer la
cohesión social.
La formación de este módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y
sociales de este título que se relacionan a continuación:
b) Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento
de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando
los recursos necesarios.
d) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
i) Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos
en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
i) Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones antes fallos y
pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
o) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y
reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas
en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
q) Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios
tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
s) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. Aplicaciones Web
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OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL MÓDULO
De los objetivos generales por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Título de Técnico
en Sistemas Microinformáticos y Redes, la formación de este módulo contribuye a alcanzar los
siguientes:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de
aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas
microinformáticos.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y
asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas.
3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los objetivos generales para el módulo profesional de Aplicaciones Ofimáticas establecidos en la
Orden de 7 de julio de 2009, se expresan en términos de resultados de aprendizaje, y son los
siguientes:
1) Instala gestores de contenidos, identificando sus aplicaciones y configurándolos según
requerimientos.
2) Instala sistemas de gestión de aprendizaje a distancia, describiendo la estructura del sitio y la
jerarquía de directorios generada.
3) Instala servicios de gestión de archivos web, identificando sus aplicaciones y verificando su
integridad.
4) Instala aplicaciones de ofimática web, describiendo sus características y entornos de uso.
5) Instala aplicaciones web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.
CONTENIDOS
El término contenido hace referencia al elemento del currículo que constituye el objetivo directo del
aprendizaje para los alumnos, así pues, constituye el medio imprescindible para conseguir el
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desarrollo del aprendizaje. Los contenidos son aquellos conocimientos y destrezas que pretendemos
que los alumnos y alumnas adquieran o desarrollen a lo largo del periodo de tiempo programado.
4.1. CONTENIDOS BÁSICOS DEL MÓDULO
Los contenidos básicos que figuran en el Currículo oficial que se desarrollan en la Orden del 7 de
julio de 2009 son los siguientes:
Instalación de gestores de contenidos:
- Gestores de contenidos. Conceptos básicos y utilidades.
- Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.
- Creación de usuarios y grupos de usuarios. Roles.
- Utilización del interfaz gráfico. Personalización del entorno.
- Funcionalidades proporcionadas por el gestor de contenidos.
- Sindicación.
- Funcionamiento de los gestores de contenidos.
- Actualizaciones del gestor de contenidos.
- Configuración de módulos y menús.
- Creación de foros. Reglas de acceso.
- Informes de accesos.
- Copias de seguridad.
Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia:
- Utilidad de un gestor de aprendizaje a distancia. Conceptos básicos.
- Elementos lógicos: comunicación, materiales y actividades.
- Instalación en sistemas operativos libres y propietarios.
- Modos de registro. Interfaz gráfico asociado.
- Personalización del entorno. Navegación y edición.
- Creación de cursos siguiendo especificaciones.
- Gestión de usuarios y grupos.
- Activación de funcionalidades.
- Realización de copias de seguridad y su restauración.
- Realización de informes.
- Elaboración de documentación orientada a la formación de los usuarios.
Instalación de servicios de gestión de archivos web:
- Utilidad de un servicio de gestión de archivos web. Conceptos básicos.
- Instalación.
- Navegación y operaciones básicas.
- Administración del gestor. Usuarios y permisos. Tipos de usuario.
- Creación de recursos compartidos.
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- Comprobación de la seguridad del gestor.
Instalación de aplicaciones de ofimática web:
- Utilidad de las aplicaciones de ofimática web. Conceptos básicos.
- Instalación.
- Utilización de las aplicaciones instaladas.
- Gestión de usuarios y permisos asociados.
- Comprobación de la seguridad.
- Utilización de las aplicaciones de forma colaborativa.
Instalación de aplicaciones web de escritorio:
- Aplicaciones de correo web.
- Aplicaciones de calendario web.
- Instalación.
- Gestión de usuarios.
- Utilización de las aplicaciones instaladas. Citas, tareas, etc.
4.2. DISTRIBUCIÓN Y TEMPORIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
Tomando como referencia los contenidos básicos especificados en la Orden de 7 de julio de 2009,
por la que se desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes en la Comunidad Autónoma de Andalucía, y teniendo en cuenta el
contexto socioeconómico del centro, se han diseñado una serie de contenidos específicos.
La secuenciación y distribución de dichos contenidos se realiza a través de unidades de trabajo. A
continuación, se muestra la distribución y duración de las unidades de trabajo a lo largo del curso,
así como el resultado de aprendizaje que contribuye a alcanzar cada unidad. Hay que tener en
cuenta que las duraciones que se expresan en la tabla son previstas y orientadoras, pudiendo ser
necesaria su modificación en función del ritmo del alumnado y otras circunstancias.
Evaluación Unidad de trabajo Resultado de aprendizaje
Horas
1
UT 1: Instalación de gestores de contenidos RA 1 34
UT 2: Instalación de sistemas de gestión de aprendizaje a distancia
RA 2 12
2
UT 3: Instalación de servicios de gestión de archivos web RA 3 14
UT 4: Instalación de aplicaciones de ofimática web RA 4 12
UT 5: Instalación de aplicaciones web de escritorio RA 5 12
TOTAL 84
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METODOLOGÍA
5.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por parte del profesor,
con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo, ya que se parte del hecho de
que los alumnos no tienen conocimientos previos.
Tan pronto como sea posible, la metodología será fundamentalmente procedimental, con la
resolución de ejercicios sencillos y la realización de prácticas, invitando al alumno, bien
individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para
efectuar los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones
propuestas.
En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores a cada
alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas sobre
el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más comunes
que suelen cometerse.
Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los expondrán
en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los contenidos del
módulo.
5.2. ORGANIZACIÓN DE ESPACIOS Y EQUIPAMIENENTOS
La mayor parte de la enseñanza-aprendizaje se realiza en el aula, por lo tanto, el espacio del aula ha
de cumplir unas condiciones generales (mobiliario en buen estado, superficie adecuada, etc.) y los
alumnos deben estar distribuidos en ella de manera eficaz.
Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y recursos
didácticos adecuados. En este caso, el centro dispone de la dotación de materiales que incluye en la
Orden de 7 de julio de 2009.
EQUIPAMIENTO DEL AULA
- Pizarra de rotulador.
- Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción con
escáner. Ambos equipos estarán conectados en red.
- Cañón de proyección y pantalla.
- Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos los
ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.
- Material de seguridad: botiquín y extintores para fuego eléctrico.
- Libros de texto, manuales, CD-ROM, DVD-ROM y prensa.
EQUIPAMIENTO SOFTWARE
- Sistemas Operativos: Windows 10.
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- Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office, Google Docs y LibreOffice 6.3.2.
- Software de seguridad y cortafuegos: Windows Defender.
- Navegadores web: Microsoft Edge, Google Chrome y Mozilla Firefox.
- Otros programas relacionados con las actividades a realizar: Notepad++, Joomla, XAMPP, Moodle, WordPress, etc.
EVALUACIÓN
La evaluación es uno de los elementos del proceso educativo de mayor importancia. La evaluación
ha de entenderse no sólo como el proceso sistemático y planificado del progreso que consigue el
alumno, sino también como instrumento para valorar cada uno de los demás elementos que
intervienen en el proceso educativo, desde el propio currículo hasta las estrategias, contenidos y
metodología utilizados para llevarlo al aula, de manera que sea posible tomar las decisiones
oportunas en cuanto a posibles ajustes, adaptaciones curriculares, etc.
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios de evaluación son el referente para valorar el grado de consecución de los objetivos.
Permiten la valoración del tipo y grado de aprendizaje adquirido y se convierten en referente
fundamental para valorar la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales.
Los criterios de evaluación por cada resultado de aprendizaje del módulo son los siguientes:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA1 Instalar gestores de
contenidos, identificando sus
aplicaciones y configurándolos según
requerimientos.
j) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de contenidos. k) Se han identificado los requerimientos necesarios para instalar gestores
de contenidos. l) Se han gestionado usuarios con roles diferentes. m) Se ha personalizado la interfaz del gestor de contenidos. n) Se han realizado pruebas de funcionamiento. o) Se han realizado tareas de actualización del gestor de contenidos,
especialmente las de seguridad. p) Se han instalado y configurado los módulos y menús necesarios. q) Se han activado y configurado los mecanismos de seguridad
proporcionados por el propio gestor de contenidos. r) Se han habilitado foros y establecido reglas de acceso. s) Se han realizado pruebas de funcionamiento. t) Se han realizado copias de seguridad de los contenidos del gestor.
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RA2
Instalar sistemas de
gestión de aprendizaje
a distancia,
describiendo la
estructura del sitio y la
jerarquía de
directorios generada.
g) Se ha establecido la utilidad de usar un gestor de aprendizaje a
distancia.
h) Se ha reconocido la estructura del sitio y la jerarquía de
directorios generada.
i) Se han realizado modificaciones en la estética o aspecto del
sitio.
j) Se han manipulado y generado perfiles personalizados.
k) Se ha comprobado la funcionalidad de las comunicaciones
mediante foros, consultas, entre otros.
l) Se han importado y exportado contenidos en distintos
formatos.
m) Se han realizado copias de seguridad y restauraciones.
n) Se han realizado informes de acceso y utilización del sitio.
o) Se ha comprobado la seguridad del sitio.
p) Se ha elaborado documentación orientada a la formación de los
usuarios.
RA3 Instalar servicios de gestión de archivos
Web, identificando sus aplicaciones y verificando su
integridad.
i) Se ha establecido la utilidad de un servicio de gestión de
archivos web.
j) Se han descrito diferentes aplicaciones de gestión de archivos
web.
k) Se ha instalado y adaptado una herramienta de gestión de
archivos web.
l) Se han creado y clasificado cuentas de usuario en función de
sus permisos.
m) Se han gestionado archivos y directorios.
n) Se han utilizado archivos de información adicional.
o) Se han aplicado criterios de indexación sobre los archivos y
directorios.
p) Se ha comprobado la seguridad del gestor de archivos.
RA4 Instalar aplicaciones de
ofimática Web, describiendo sus características y entornos de uso.
i) Se ha establecido la utilidad de las aplicaciones de ofimática
web.
j) Se han descrito diferentes aplicaciones de ofimática Web
(procesador de textos, hoja de cálculo, entre otras).
k) Se han instalado aplicaciones de ofimática Web.
l) Se han gestionado las cuentas de usuario.
m) Se han aplicado criterios de seguridad en el acceso de los
usuarios.
n) Se han reconocido las prestaciones específicas de cada una de
las aplicaciones instaladas.
o) Se han utilizado las aplicaciones de forma colaborativa.
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RA5 Instalar aplicaciones Web de escritorio, describiendo sus características y entornos de uso.
f) Se han descrito diferentes aplicaciones web de escritorio.
g) Se han instalado aplicaciones para proveer de acceso Web al
servicio de correo electrónico.
h) Se han configurado las aplicaciones para integrarlas con un
servidor de correo.
i) Se han gestionado las cuentas de usuario.
j) Se ha verificado el acceso al correo electrónico.
k) Se han instalado aplicaciones de calendario Web.
l) Se han reconocido las prestaciones específicas de las
aplicaciones instaladas (citas, tareas, entre otras).
6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua, basada en la observación y calificación de todos los trabajos y pruebas
realizadas por el alumnado. Los procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación para
cada unidad de trabajo son los siguientes:
Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,
los cuales, tendrán que presentar en el tiempo y formato establecido para ellas. Dependiendo de
la unidad de trabajo se realizarán prácticas individuales, en grupo o ambas. En el caso de
prácticas en grupo, se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una defensa de las mismas.
Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se podrán recuperar, las tareas
entregadas fuera de plazo con 3 o menos días de diferencia se calificarán con la mitad de la nota
obtenida y las tareas entregadas fuera de plazo por más de 3 días serán calificadas con un 0.
Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Dependiendo de la unidad de
trabajo, la prueba de evaluación puede consistir en un examen, en una práctica general de
unidad o de ambos. En caso de que sea ambos, cada parte constituirá un 30% de calificación.
El examen puede ser de tipo teórico, práctico o ambos. Si un alumno/a no puede asistir a una
prueba y esta falta de asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, se repetirá la
prueba a dicho alumno en otra fecha.
Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite
obtener información sobre el trabajo diario en clase.
6.3. CUÁNDO EVALUAR
La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como
un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma continua y personalizada de
este proceso.
Evaluación inicial: Al comienzo de cada unidad de trabajo, se realizará una serie de preguntas
de forma oral o escrita al alumnado con el objetivo de obtener información acerca de los
conocimientos previos que tienen sobre la unidad de trabajo a estudiar. Además, a comienzo de
curso contaremos con una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer mes de
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clase donde se obtendrá información acerca de los conocimientos previos del alumnado sobre
el módulo completo.
Evaluación formativa o continua: Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En
base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual como del grupo. Este
tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada trimestre del
curso. Para tener aprobada cada evaluación parcial es necesario haber alcanzado una puntuación
total de 5 puntos en cada uno de los resultados de aprendizaje que se evalúen en dicho trimestre.
No obstante, la nota del boletín será meramente informativa ya que no refleja la calificación de
cada uno de los resultados de aprendizaje por separado. La asistencia a clase es obligatoria y
si se supera el 20% de faltas de asistencia, el alumno/a perderá el derecho a evaluación
continua.
Evaluación final: La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje.
6.4. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO
Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de octubre de 2010).
El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de aprendizaje
asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará superado, si la nota final
obtenida en ese resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5.
A la hora de obtener las calificaciones de cada trimestre y la final tendremos en cuenta las
ponderaciones de la siguiente tabla:
Resultados de Aprendizaje Peso % Unidad de Trabajo
RA1 40 1
RA2 15 2
RA3 15 3
RA4 15 4
RA5 15 5
Calificación final del módulo:
Para calcular la nota final del módulo, se multiplican los pesos de cada RA (en %) asociados a una
unidad por sus respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota
final.
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Calificación trimestral:
Partiendo de que la nota final es meramente informativa, para la obtención de la nota de cada
trimestre solo tendrá en cuenta las notas y pesos relacionados a esas notas impartidos en el trimestre
en cuestión. Ante el problema de que las ponderaciones asociadas son sobre el total de la nota y no
sobre el trimestre, se obtendrá la nueva ponderación trimestral dividiendo el peso de cada RA en
una unidad entre la suma de todos los pesos de RA vistos en el trimestre. Finalmente se calculan las
multiplicaciones de cada nota de RA en la unidad por la nueva ponderación de RA calculada,
sumando todas estas multiplicaciones.
6.5. RECUPERACIÓN
Habrá recuperación para aquellos alumnos que no hayan superado el proceso de evaluación
continua durante el curso académico. Los alumnos/as podrán recuperar durante el periodo de
recuperación aquellos resultados de aprendizaje no superados y obtener una calificación igual o
superior a 5. Durante el periodo de recuperación, se podrán proponer tareas, actividades y prácticas
que el alumno/a tendrá que entregar.
Para realizar la calificación de cada uno de los resultados de aprendizaje pendientes de superación
durante este período se tendrá en cuenta la siguiente asignación de porcentajes:
4. Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,
los cuales, tendrán que realizar de forma individual y presentar en el tiempo y formato
establecido para ellas. Las tareas o actividades copiadas o entregadas fuera de plazo serán
calificadas con un 0.
5. Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Se realizará una prueba de
manera individual por unidad de trabajo que podrá ser de tipo teórico, práctico o ambos.
6. Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite
obtener información sobre el trabajo diario en clase.
MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se ha tenido en cuenta para el desarrollo de este punto lo establecido en el Decreto 167/2003 que
establece la ordenación de la educación para la atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales para la Comunidad Autónoma andaluza.
Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes
medidas ordinarias de atención a la diversidad.
12. Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo la
integración de todos los alumnos en el aula, así como el desarrollo de las habilidades necesarias
para la cooperación en el trabajo.
13. La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios
complementarios, y con diferentes niveles de dificultad y profundización, de manera que
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queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor capacidad de aprendizaje y
destrezas.
14. Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que el
número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De esta forma se pretende mejorar
las condiciones de trabajo del alumno, al existir un ordenador para cada alumno o para cada dos
alumnos como máximo. En el caso del ciclo formativo, se contemplan desdoblamientos del
grupo en aquellos módulos en los que se manipulan herramientas y material de riesgo.
En el ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” se aplican además las
siguientes medidas ordinarias:
15. El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje
autónomo y el aprendizaje por descubrimiento. Con esta medida se intentará equilibrar las
clases donde existan alumnos con diferencias de aprendizaje o rendimientos significativos. Se
pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o capacidad puedan desarrollar más
que otros alumnos con menores capacidades, al mismo tiempo que éstos últimos puedan
alcanzar los objetivos mínimos.
16. Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los módulos
motivando al alumnado en general y al alumnado con menores capacidades en particular.
ALUMNADO NEAE
f. Atención alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español
Es lógico tratar a estos tipos de alumnos de igual manera que el resto de alumnos españoles.
Posiblemente la mayor dificultad que podremos encontrar en ellos es respecto a la comprensión de
la lengua castellana. Por tanto, que debemos de recomendarles material específico adaptado a sus
necesidades y proporcionarles ejercicios en el que se utilice un lenguaje claro y fácil de entender.
g. Atención a la sobredotación
A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto sobre sus compañeros/as hay que prestarles
la debida atención para evitar que pierdan motivación. Se tomarán las siguientes medidas:
Actividades de profundización de mayor complejidad sobre ciertos contenidos.
Investigaciones y pequeños proyectos sobre temas que se estén tratando en ese momento
utilizando bibliografía o Internet.
h. Alumnos/as con deficiencias motoras.
Una vez conocida toda la información respecto a la discapacidad motórica, debemos crear en primer
lugar un ambiente propicio en el aula para que se respeten sus posibilidades. Entre otras actuaciones
deberemos facilitar los medios necesarios para aumentar su autonomía y otorgar el tiempo necesario
para la realización de las tareas.
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes. Aplicaciones Web
Curso 2019-2020
IES JUAN GOYTISOLO
Carboneras
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i. Alumnos/as con deficiencias visuales.
Debemos situar al alumno cerca de la pizarra o pantalla del vídeo proyector y durante las
explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además, se le
proporcionara el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución de su PC a su
capacidad de visión.
j. Alumnos/as con deficiencias auditivas.
Debemos situar al alumno/a cerca del profesor/a y durante las explicaciones se intentará hablar lo
más claro y alto posible, prestando atención en todo momento de que el alumno/a ha entendido lo
que se ha dicho.
BIBLIOGRAFÍA
Los LIBROS DE CONSULTA son los siguientes:
Apuntes facilitados por el profesor.
Aplicaciones web, ED-Mc Graw Hill. ISBN 978-84-481-7135-3
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
SERVICIOS EN RED
CURSO 2019-2020
Juan Luis Rivas Ruiz
IES JUAN GOYTISOLO. CARBONERAS (Almería)
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Servicios en red Curso 2019-2020
IES JUAN GOYTISOLO Carboneras
132
1. INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
El módulo profesional Servicios en Red al que esta programación didáctica se refiere, se encuadra
dentro del 2º curso del ciclo formativo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes y tiene asignada en Andalucía una duración de 147 horas (7 horas por
semana).
El módulo de Servicios en Red tiene asociada las siguientes Unidades de Competencia:
UC0955_2: Monitorizar los procesos de comunicaciones de la red local.
UC0956_2: Realizar los procesos de conexión entre redes privadas y redes
públicas.
1.1.Competencias personales, profesionales y sociales del módulo
La formación del módulo de Servicios en Red contribuye a alcanzar las competencias
profesionales, personales y sociales de este título que se relacionan a continuación:
Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y
mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica
asociada y organizando los recursos necesarios.
Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión
con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.
Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes
públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos
compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos
especificados.
Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando
y diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
2.- Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y
pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la
información.
2.- Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas en el entorno de trabajo.
3.- Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso,
para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Servicios en red Curso 2019-2020
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2. OBJETIVOS
2.1.Objetivos generales relacionados con el módulo
Este módulo ayuda a alcanzar los siguientes objetivos generales del ciclo:
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
d) Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás elementos de una red
local, analizando la morfología, condiciones y características del despliegue, para replantear el
cableado y la electrónica de red.
e) Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y más elementos de una red local cableada,
inalámbrica mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad,
para instalar y configurar redes locales.
f) Interconectar equipos informáticos, dispositivos red local y de conexión con redes de área
extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener
sistemas microinformáticos y redes locales.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas.
n) Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y
medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de
acuerdo con las normas estandarizadas.
2.2.Resultados de aprendizaje
La enseñanza de este módulo tendrá como finalidad desarrollar en el alumnado los siguientes
resultados del aprendizaje, descritos en la Orden de 7 de julio de 2009, BOJA 25/08/2009.
1.- Instala servicios de configuración dinámica, describiendo sus características y aplicaciones.
2.- Instala servicios de resolución de nombres, describiendo sus características y aplicaciones.
3.- Instala servicios de transferencia de ficheros, describiendo sus características y aplicaciones.
4.- Gestiona servidores de correo electrónico identificando requerimientos de utilización y
aplicando criterios de configuración.
5.- Gestiona servidores web identificando requerimientos de utilización y aplicando criterios de
configuración.
6.- Gestiona métodos de acceso remoto describiendo sus características e instalando los
servicios correspondientes.
7.- Despliega redes inalámbricas seguras justificando la configuración elegida y describiendo
los procedimientos de implantación.
8.- Establece el acceso desde redes locales a redes públicas identificando posibles escenarios y
aplicando software específico.
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2.3.Lineas de actuación
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
1.- La implantación y mantenimiento de servicios de red.
2.- El despliegue de redes inalámbricas.
3.- La conexión de redes locales con redes públicas.
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3. CONTENIDOS
3.1.Estructuración de los contenidos
A la hora de abordar la programación de los contenidos del módulo, debemos de partir de la
Orden del 7 de julio que es la que nos establece el currículo de este módulo y por extensión, los
contenidos que se deben de impartir.
1.- Instalación de servicios de configuración dinámica de sistemas:
Dirección IP, máscara de red, puerta de enlace, servidores DNS.
Enrutadores y segmentos de red. Direcciones de difusión.
DHCP. Ámbitos. Rangos, exclusiones, concesiones y reservas.
Opciones adicionales del protocolo.
2.- Instalación de servicios de resolución de nombres:
Sistemas de nombres planos y jerárquicos.
Revolvedores de nombres. Proceso resolución de un nombre de dominio.
Correspondencia entre localizadores de recursos universales y direcciones de Internet.
Servidores raíz y dominios de primer nivel y sucesivos.
Zonas primarias y secundarias. Transferencias de zona.
Tipos de registros. Host, Alias, CNAME, etc.
3.- Instalación de servicios de transferencia de ficheros:
Usuarios y grupos. Acceso anónimo.
Permisos. Cuotas. Límite de ancho de banda.
Conexión de datos y de control.
Comandos de control, autenticación, gestión y transferencia de ficheros.
Transferencia en modo texto y binario.
Modos activo y pasivo, seguro y no seguro.
4.- Gestión de servicios de correo electrónico:
Protocolos de transferencia de mensajes de correo.
Cuentas de correo, alias y buzones de usuario.
Reenvíos de correos. Correos masivos, spam, técnicas de detección y contención.
Protocolos y servicios de descarga de correo.
5.- Gestión de servidores web:
Instalación y configuración básica de servidores web.
Servidores virtuales. Nombre de encabezado de host.
Identificación de un servidor virtual.
Métodos de seguridad del servidor.
Ejecución de scripts en el servidor y en el cliente.
Acceso anónimo y autentificado. Métodos de autentificación.
Módulos de servicios adicionales.
Conexiones seguras y no seguras.
6.- Gestión de acceso remoto:
Terminales en modo texto.
Terminales en modo gráfico.
Protocolos estándar de acceso y de acceso seguro.
Protocolos de administración y asistencia remota.
7.- Despliegue de redes inalámbricas:
Puntos de acceso y repetidores.
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Estándares de conexión y velocidades de transmisión soportadas.
Encaminadores inalámbricos.
Seguridad en redes inalámbricas. Claves WEP, WPA, servidores RADIUS, ocultación
del identificador de red, entre otros.
Conexionado infraestructura y ad-hoc.
Identificadores de servicio.
Filtrado de paquetes y de clientes.
8.- Interconexión de redes privadas con redes públicas:
Pasarelas a nivel de aplicación. Almacenamiento en memoria caché.
Enrutamiento de tráfico entre interfaces de red.
Estrategias y dispositivos de filtrado. Ámbitos de aplicación de las reglas de filtrado.
Redes privadas virtuales. Conexionado de sedes a través de las redes públicas. Niveles
de seguridad.
Tablas de traslación de direcciones.
Estos contenidos se van a organizar en bloques siguiendo la siguiente estructura:
Conceptos Básicos de Redes
Servicio DHCP
Servicio de Nombres de Dominio (DNS).
Servicio FTP
Servidores Web.
Servicios de correo electrónico.
Servicios de acceso y control remoto.
Servicios de Red Inalámbrica. Conectividad
Interconexión de redes privadas con redes públicas
Con esta secuenciación de bloques de contenidos conseguimos que el alumnado vaya
adquiriendo de forma progresiva los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para superar
el módulo.
3.2.Temporización de contenidos
Según la Orden de 7 de Julio de 2009 al módulo de Servicios en Red le corresponden para su
desarrollo 147 horas repartidas en 7 horas semanales durante dos trimestres (21 semanas
aproximadamente).
A continuación mostramos la temporalización de los contenidos distribuidos por periodos lectivos
(equivalentes a horas).
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U.D Contenidos 1ª Ev. 2ª Ev. Total
1 Conceptos Básicos de Redes 10 10
2 Servicio DHCP 18 28
3 Servicio de Nombres de Dominio (DNS) 18 46
4 Servicio FTP 12 58
5 Servicio HTTP 21 78
6 Servicios de correo electrónico 7 12 98
7 Servicios de acceso y control remoto
14 112
8 Servicios de Red Inalámbrica. Conectividad
16 128
9 Interconexión de redes privadas con redes
públicas 14 142
TOTAL 86 56 142
Las cinco horas restantes hasta completar las 147 horas del módulo estarán reservadas para
posibles actividades extraescolares o complementarias. No obstante, los contenidos y la
temporalización pueden ser reestructurados en función de las necesidades del alumnado.
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4. METODOLOGÍA
4.1.Estrategias didácticas
Concebiremos la educación como un proceso constructivo en el que la cooperación entre el
profesor y el alumno/a obtiene como resultado una experiencia de aprendizaje útil y significativo. El
profesor actúa como guía, ayudando al alumno/a a conseguir los objetivos del módulo. Este concepto
de educación asegura que los alumnos/as podrán utilizar lo aprendido tanto en circunstancias reales
de trabajo como en la incorporación de nuevos conocimientos.
El desarrollo metodológico del curso será, en líneas generales, como a continuación se indica:
Introducción de la unidad didáctica, tratando de motivar y despertar curiosidad en el alumno
por el contenido de la misma.
Exposición de la unidad didáctica, acompañada siempre de abundantes ejemplos y actividades
para que el alumno comprenda los conceptos expuestos.
Una vez terminada la exposición de la unidad de trabajo, desarrollo de actividades de
consolidación, refuerzo y ampliación, que pueden ser realizadas de forma individuales y/o en
pequeños grupos, para que el alumno afiance los conceptos vistos en la unidad.
Cuando las actividades se realicen en grupos y siempre que sea posible trataremos de realizar
debates sobre las distintas soluciones a los problemas que den los distintos grupos, analizando las
ventajas e inconvenientes que pudieran tener las distintas soluciones.
Los trabajos en grupo nos permitirán habituar al alumno al trabajo en equipo, a fomentar la toma
de decisiones, a respetar las decisiones del resto de integrantes del grupo, etc. En definitiva,
trataremos de simular un equipo de trabajo existente en cualquier empresa. Con la realización de
debates en clase se pretende potenciar la expresión oral, la comunicación y la participación activa en
el proceso educativo.
Enfoque práctico. Adecuación de los contenidos a la realidad laboral.
Se intentará minimizar el tiempo dedicado a exposición de contenidos, limitándose a la exposición
de los conceptos fundamentales de cada unidad didáctica e intentando que la asimilación de aquellos
se lleve a cabo a través de la práctica y de la reflexión sobre lo aprendido. Se propondrán actividades
que, en la medida de lo posible, sean similares a lo que el alumnado encontrará durante la práctica
laboral. Durante la exposición de contenidos, se harán referencias a las aplicaciones de éstos en la
práctica profesional y a las relaciones entre ambos.
No obstante, no se puede olvidar que habrá contenidos teóricos que formarán la base del resto del
proceso de aprendizaje y que servirán para crear o potenciar capacidades y estructuras intelectuales
que serán de gran utilidad al alumno/a en todos los aspectos de su vida y en posteriores estudios.
4.2.Agrupamientos Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se esté
realizando, el alumnado podrá trabajar:
i) De forma individual para la resolución de actividades.
j) Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para
la realización de exposiciones y debates.
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4.3.Materiales y recursos didácticos Para conseguir los objetivos planteados inicialmente se debe disponer de los materiales y recursos
didácticos adecuados. En este caso el centro dispone de la dotación de materiales que incluye en la
Orden de 7 de julio de 2009.
EQUIPAMIENTO DEL AULA
- Puesto de profesorado con ordenador personal con acceso a Internet e impresora multifunción
con escáner. Ambos equipos estarán conectados en red.
- Cañón de proyección y pantalla.
- Un ordenador personal por alumno con sistema operativo de red y con acceso a Internet. Todos
los ordenadores del aula estarán conectados formando una red de tipo LAN.
EQUIPAMIENTO SOFTWARE.
- Sistemas Operativos: Windows 10 y Lubuntu 19.04
- Sistemas Operativos servidores: Windows Server 2016 y Ubuntu Server 19.04
- Software virtualización Oracle VirtualBox
- Paquetes Ofimáticos: Microsoft Office, LibreOffice
- Navegadores web como Chrome o Mozilla Firefox.
- Lector de fichero PDF
- Otras herramientas: Putty, Filezilla, Thunderbird, OpenVPN
- Distribución auditoria de red: WifiSlax
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5. EVALUACIÓN
5.1.Qué evaluar
Los criterios de evaluación descritos para ver si el alumnado ha conseguido los resultados de
aprendizaje establecidos, se muestran a continuación:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA 1. Instala servicios
de configuración
dinámica, describiendo
sus características y
aplicaciones.
a) Se ha reconocido el funcionamiento de los mecanismos
automatizados de configuración de los parámetros de red.
b) Se han identificado las ventajas que proporcionan.
c) Se han ilustrado los procedimientos y pautas que intervienen en
una solicitud de configuración de los parámetros de red.
d) Se ha instalado un servicio de configuración dinámica de los
parámetros de red.
e) Se ha preparado el servicio para asignar la configuración básica
a los sistemas de una red local.
f) Se han realizado asignaciones dinámicas y estáticas.
g) Se han integrado en el servicio opciones adicionales de
configuración.
h) Se ha verificado la correcta asignación de los parámetros.
RA 2. Instala servicios
de resolución de
nombres, describiendo
sus características y
aplicaciones.
a) Se han identificado y descrito escenarios en los que surge la
necesidad de un servicio de resolución de nombres.
b) Se han clasificado los principales mecanismos de resolución de
nombres.
c) Se ha descrito la estructura, nomenclatura y funcionalidad de los
sistemas de nombres jerárquicos.
d) Se ha instalado un servicio jerárquico de resolución de nombres.
e) Se ha preparado el servicio para almacenar las respuestas
procedentes de servidores de redes públicas y servirlas a los
equipos de la red local.
f) Se han añadido registros de nombres correspondientes a una
zona nueva, con opciones relativas a servidores de correo y alias.
g) Se ha trabajado en grupo para realizar transferencias de zona
entre dos o más servidores.
h) Se ha comprobado el funcionamiento correcto del servidor.
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RA 3. Instala servicios
de transferencia de
ficheros, describiendo
sus características y
aplicaciones.
a) Se ha establecido la utilidad y modo de operación del servicio de
transferencia de ficheros.
b) Se ha instalado un servicio de transferencia de ficheros.
c) Se han creado usuarios y grupos para acceso remoto al servidor.
d) Se ha configurado el acceso anónimo.
e) Se han establecido límites en los distintos modos de acceso.
f) Se ha comprobado el acceso al servidor, tanto en modo activo
como en modo pasivo.
g) Se han realizado pruebas con clientes en línea de comandos y en
modo gráfico.
RA 4. Gestiona
servidores de correo
electrónico
identificando
requerimientos de
utilización y aplicando
criterios de
configuración.
a) Se han descrito los diferentes protocolos que intervienen en el
envío y recogida del correo electrónico.
b) Se ha instalado un servidor de correo electrónico.
c) Se han creado cuentas de usuario y verificado el acceso de las
mismas.
d) Se han definido alias para las cuentas de correo.
e) Se han aplicado métodos para impedir usos indebidos del
servidor de correo electrónico.
f) Se han instalado servicios para permitir la recogida remota del
correo existente en los buzones de usuario.
g) Se han usado clientes de correo electrónico para enviar y recibir
correo.
RA 5. Gestiona
servidores Web
identificando
requerimientos de
utilización y aplicando
criterios de
configuración.
a) Se han descrito los fundamentos y protocolos en los que se basa
el funcionamiento de un servidor web.
b) Se ha instalado un servidor web.
c) Se han creado sitios virtuales.
d) Se han verificado las posibilidades existentes para discriminar el
sitio destino del tráfico entrante al servidor.
e) Se ha configurado la seguridad del servidor.
f) Se ha comprobando el acceso de los usuarios al servidor.
g) Se ha diferenciado y probado la ejecución de código en el
servidor y en el cliente.
h) Se han instalado módulos sobre el servidor.
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i) Se han establecido mecanismos para asegurar las
comunicaciones entre el cliente y el servidor.
RA 6. Gestiona
métodos de acceso
remoto describiendo
sus características e
instalando los servicios
correspondientes.
a) Se han descrito métodos de acceso y administración remota de
sistemas.
b) Se ha instalado un servicio de acceso remoto en línea de
comandos.
c) Se ha instalado un servicio de acceso remoto en modo gráfico.
d) Se ha comprobado el funcionamiento de ambos métodos.
e) Se han identificado las principales ventajas y deficiencias de
cada uno.
f) Se han realizado pruebas de acceso remoto entre sistemas de
distinta naturaleza.
g) Se han realizado pruebas de administración remota entre
sistemas de distinta naturaleza.
RA 7. Despliega redes
inalámbricas seguras
justificando la
configuración elegida y
describiendo los
procedimientos de
implantación.
a) Se ha instalado un punto de acceso inalámbrico dentro de una
red local.
b) Se han reconocido los protocolos, modos de funcionamiento y
principales parámetros de configuración del punto de acceso.
c) Se ha seleccionado la configuración más idónea sobre distintos
escenarios de prueba.
d) Se ha establecido un mecanismo adecuado de seguridad para las
comunicaciones inalámbricas.
e) Se han usado diversos tipos de dispositivos y adaptadores
inalámbricos para comprobar la cobertura.
f) Se ha instalado un encaminador inalámbrico con conexión a red
pública y servicios inalámbricos de red local.
g) Se ha configurado y probado el encaminador desde los
ordenadores de la red local.
RA 8. Establece el
acceso desde redes
locales a redes públicas
identificando posibles
escenarios y aplicando
software específico.
a) Se ha instalado y configurado el hardware de un sistema con
acceso a una red privada local y a una red pública.
b) Se ha instalado una aplicación que actúe de pasarela entre la red
privada local y la red pública.
c) Se han reconocido y diferenciado las principales características
y posibilidades de la aplicación seleccionada.
d) Se han configurado los sistemas de la red privada local para
acceder a la red pública a través de la pasarela.
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e) Se han establecido los procedimientos de control de acceso para
asegurar el tráfico que se transmite a través de la pasarela.
f) Se han implementado mecanismos para acelerar las
comunicaciones entre la red privada local y la pública.
g) Se han identificado los posibles escenarios de aplicación de este
tipo de mecanismos.
h) Se ha establecido un mecanismo que permita reenviar tráfico de
red entre dos o más interfaces de un mismo sistema.
i) Se ha comprobado el acceso a una red determinada desde los
sistemas conectados a otra red distinta.
j) Se ha implantado y verificado la configuración para acceder
desde una red pública a un servicio localizado en una máquina de
una red privada local.
5.2. Cómo evaluar El proceso de evaluación se llevará a cabo haciendo uso de los siguientes procedimientos e
instrumentos de evaluación:
k) Evaluación inicial del que se obtendrá información de los conocimientos previos que los
alumnos/as poseen sobre los contenidos que se impartirán en el módulo. No es evaluable,
simplemente sirve como herramienta de diagnóstico inicial.
l) Trabajos y prácticas realizadas: valorar asimilación de los contenidos, expresión escrita de
los mismos y la presentación oral si procede. En la evaluación de estos trabajos y prácticas se
valorará tanto la realización correcta de las mismas, como su entrega en forma y en los plazos
prefijados, así como su posterior defensa ante el/la docente. En cada unidad didáctica existe
programada una serie de prácticas, con las instrucciones para su realización, forma y fecha de
entrega.
El alumno/a, con la previa aprobación por parte del profesor, podrá plantear trabajos
adicionales para recuperar/subir nota en la parte de prácticas
m) Pruebas escritas al final de cada unidad didáctica (cuyo peso en la nota de cada evaluación
irá relacionado con los resultados de aprendizaje involucrados), con el fin de evaluar la
situación de aprendizaje. Para superar estas pruebas escritas, el alumnado deberá obtener una
calificación positiva igual o superior a 5.
5.3. Cuándo evaluar La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como
un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma continua y personalizada de
este proceso.
Evaluación inicial (antes)
Al comienzo de curso, y al inicio de cada unidad se realizará una actividad de repaso con el fin de
evaluar los conocimientos previos, y obtener así información acerca de lo que saben y desde qué
punto partir a la hora de introducir nuevos contenidos.
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144
Evaluación formativa o continua (durante)
Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los
objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo
del aprendizaje, tanto individual como del grupo.
El alumno/a que pierda la evaluación continua deberá presentarse al examen de evaluación final de
cada trimestre, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las prácticas o tareas
requeridas por el profesor.
Evaluación final (después) La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje, y que viene a ser el reflejo de la
evaluación de todas las unidades. En caso de haya unidades didácticas que no se hayan superado, el
alumno/a tendrá que examinarse de aquellos resultados de aprendizaje no adquiridos.
5.4. Calificación Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de octubre de 2010).
Criterios de calificación:
Valoración de los aprendizajes específicos del módulo Ponderación
Actividades y/o prácticas 30 %
Pruebas objetivas escritas y/o prácticas. 60 %
Aspectos relacionados con las competencias personales y
sociales 10%
Las actividades, prácticas y pruebas objetivas se valorarán de 0 a 10.
Las actividades y las prácticas podrán ser realizadas de forma individual o en grupo, dependiendo del
tipo de actividad, su entrega es obligatoria. En el caso de obtener una calificación negativa en alguna
de ellas o de no haberla entregada, se entregarán antes de la evaluación de la siguiente unidad.
El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de aprendizaje
asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará superado, si la nota final
obtenida en cada resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5. Para cada unidad didáctica se obtendrá una calificación numérica con dos decimales, teniendo en
cuenta la ponderación de los contenidos especificada en la tabla del apartado anterior.
La nota de cada trimestre se obtendrá como resultado de realizar la media aritmética de las
calificaciones obtenidas en cada una de las unidades didácticas impartidas en el trimestre, siempre
que sean positivas, es decir, siempre que estas sean mayores o iguales que 5. Esta calificación se dará
sin decimales.
Del mismo modo, la calificación final del módulo de Servicios en red se obtendrá como resultado
de ponderar las notas (con dos decimales) obtenidas en cada una de las unidades con los pesos
asociados de las siguientes tablas:
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RELACIÓN 1: R.A Y UNIDADES
Resultados de Aprendizaje Peso % Unidades
RA1 12.5 2
RA2 12.5 3
RA3 12.5 4
RA4 12.5 5
RA5 12.5 6
RA6 12.5 7
RA7 12.5 8
RA8 12.5 9
RELACIÓN 2: UNIDADES, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACION
Unidad didáctica RA
(% ) Criterios de evaluación
UD 1 0 No evaluable. Se trata de una UD de repaso y
preparación para afrontar el módulo con garantías.
UD 2 12.5 Todos los asociados al RA 1
UD 3 12.5 Todos los asociados al RA 2
UD 4 12.5 Todos los asociados al RA 3
UD 5 12.5 Todos los asociados al RA 4
UD 6 12.5 Todos los asociados al RA 5
UD 7 12.5 Todos los asociados al RA 6
UD 8 12.5 Todos los asociados al RA 7
UD 9 12.5 Todos los asociados al RA 8
5.5. CRITERIOS DE RECUPERACIÓN
RECUPERACIÓN DE PRÁCTICAS:
Para la recuperación de las prácticas, éstas se entregarán antes de la evaluación de la siguiente
unidad, excepto que haya una causa de fuerza mayor, como una enfermedad, que impida al alumnado
esta entrega. En dicho caso se establecerá al final de cada trimestre un calendario de entrega de
prácticas, donde figurarán las prácticas pendientes de cada alumno/a, así como la fecha de la entrega
y la defensa de las mismas.
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RECUPERACIÓN DE LOS EXÁMENES:
Aquellos alumnos/as que no hayan superado alguna unidad durante cada trimestre o deseen subir
nota en alguna de las unidades ya superadas (prevaleciendo la nota más alta), tendrán la posibilidad
de recuperar o subir nota en una prueba que se realizará a final de cada trimestre. Si algún alumno o
alumna no consiguiera superar en esta prueba aquellas unidades pendientes, tendría la posibilidad de
recuperarlas a final del segundo trimestre, de forma que se le ofrece la posibilidad de superar todos
los Resultados de Aprendizaje y poder realizar la Formación en el Centro de Trabajo y finalizar así el
ciclo.
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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo es un principio
fundamental del modelo educativo que pretende garantizar unos contenidos mínimos, pero a la vez,
proporcionando una enseñanza ajustada a las necesidades de cada alumna y alumno, atendiéndoles
en su diversidad, tanto de motivaciones como de intereses y capacidades. No sólo se atenderán las
carencias o dificultades en el aprendizaje, sino también el enriquecimiento para todas aquellas
alumnas y alumnos que puedan y deseen hacerlo.
Es preciso detectar las necesidades del alumnado tanto desde las evaluaciones iniciales como
desde la observación a lo largo del desarrollo didáctico de la materia y clasificarla en función de sus
manifestaciones: desmotivación, atrasos conceptuales, alumnas o alumnos extranjeros, etc. La
exploración inicial se completará, en caso de ser necesario, con la información más cualificada acerca
de las alumnas y alumnos que presenten necesidades educativas específicas.
Hay que destacar que las adaptaciones curriculares significativas no están contempladas en la
Formación Profesional y por ello sólo se contemplan medidas no significativas que no afecten al
grado de consecución de las capacidades terminales. Las medidas tomadas con cada alumna y alumno
se estudiarán de manera individual siguiendo los criterios establecidos por el departamento de
orientación del centro.
Debido a que no todos las alumnas y alumnos tienen el mismo ritmo de aprendizaje se
plantearán una serie de medidas metodología que cubran las necesidades de aquellas alumnas y
alumnos con distinto ritmo de aprendizaje:
La programación y desarrollo del módulo, bloques y unidades de trabajo planificadas con
suficiente flexibilidad.
Empleo de metodologías didácticas diferentes, que se adecuen a los distintos grados de
capacidades previas, a los diferentes niveles de autonomía y responsabilidad del alumnado y a las
dificultades o logros detectados en procesos de aprendizaje anteriores.
Adaptación de las actividades a las motivaciones y necesidades del alumnado, planteando aquéllas
a un nivel situado entre lo que ya saben hacer de manera autónoma y lo que son capaces de hacer
con la ayuda y guía del profesor o de sus compañeros.
Medidas de refuerzo educativo. El refuerzo educativo es una medida complementaria que consiste
en el esfuerzo adicional de un alumno que realiza durante un periodo de tiempo y que está referido
a contenidos ya trabajados, compatibles con las nuevas tareas que se le proponen. La labor del
profesor está en guiar dichos contenidos. Un alumno necesitará refuerzo cuando no haya
alcanzado los contenidos de un determinado bloque. Este refuerzo se realizará a través de
actividades específicas de refuerzo que se plantearán en cada una de las unidades didácticas.
Para aquellas alumnas y alumnos que alcancen los objetivos de cada unidad se les permitirá que
profundicen en sus contenidos a través de una serie de actividades de ampliación. Este tipo de
actividades les permitirá desarrollarse de manera autónoma y ampliar el enriquecimiento del
currículo ordinario.
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En relación a todo lo comentado hasta ahora y concretando la atención en el 1º curso de SMR,
remarcar que hay un alumno que tiene diagnosticado hipoacusia. Como no podía ser de otra manera,
desde el departamento de informática y en consenso con el departamento de orientación se han
tomando las medidas adecuadas para facilitarle en la medida de lo posible su acceso al currículo. (Ver
programación general del departamento).
7. BIBLIOGRAFÍA
En este apartado podríamos distinguir la que debe residir en el aula y la que es propia del
departamento, pero, en este caso, se considera innecesaria esta distinción ya que cualquiera de estos
libros debería estar disponible tanto para profesores como alumnos como material de consulta y
ampliación.
Libro de texto: Servicios en Red. Elvira Mifsud Talón, Raúl Lerma-Blasco. McGraw-Hill.
2012
Servicios en Red. Barbancho, Julio y otros. Editorial Paraninfo.
William Stallings; Comunicaciones y redes de computadoras. Ed. Prentice Hall.
Bandel, D.; Napier, R.; Edición Especial Linux 6ª edición. Ed. Prentice Hall. 2001.
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
SEGURIDAD INFORMÁTICA
CURSO 2019-2020
Alejandro A. Pérez Rodríguez
IES JUAN GOYTISOLO. CARBONERAS (Almería)
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Seguridad informática Curso 2019-2020
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150
INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
El módulo profesional de Seguridad Informática al que esta programación didáctica se refiere,
se encuadra dentro del 2º curso del ciclo formativo correspondiente al título de Técnico en Sistemas
Microinformáticos y Redes y tiene asignada en Andalucía una duración de 105 horas (5 horas por
semana).
El módulo de Seguridad Informática tiene asociada la siguiente Unidad de Competencia:
UC0959_2: mantener la seguridad de los subsistemas físicos y lógicos en sistemas informáticos.
COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES
DEL MÓDULO
Describen el conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en términos de
autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos del sector productivo,
aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y
sociales de este título que se relacionan a continuación:
a). Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento
de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los
recursos necesarios.
c). Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
g). Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h). Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus
componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad
k). Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l). Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m). Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
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OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL
MÓDULO
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas
de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas
microinformáticos.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para
mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y
redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar
y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas.
3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Dentro de la programación, según el grado de concreción, se habla de objetivos a nivel del
módulo que se pretenden conseguir durante el transcurso del mismo y los cuales vienen expresados
en términos de resultados de aprendizaje (RA) en la correspondiente Orden de 7 de julio de 2009,
que pasamos a citar:
RA1.Aplica medidas de seguridad pasiva en sistemas informáticos describiendo características
de entornos y relacionándolas con sus necesidades.
RA2. Gestiona dispositivos de almacenamiento describiendo los procedimientos efectuados y
aplicando técnicas para asegurar la integridad de la información.
RA3. Aplica mecanismos de seguridad activa describiendo sus características y relacionándolas
con las necesidades de uso del sistema informático.
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152
RA4. Asegura la privacidad de la información transmitida en redes informáticas describiendo
vulnerabilidades e instalando software específico
RA5. Reconoce la legislación y normativa sobre seguridad y protección de datos analizando las
repercusiones de su incumplimiento
Por otra parte, en cada una de las unidades de trabajo en que queda dividida esta programación,
se detallarán los objetivos específicos o didácticos de cada una.
3.3. LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Las líneas de actuación en el proceso enseñanza aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
- La protección de equipos y redes informáticas.
- La protección de la información transmitida y almacenada.
- La legislación y normativa vigente en materia de seguridad.
CONTENIDOS
Partiendo de la Orden del 7 de Julio del 2009, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de formación profesional de técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes,
los contenidos que se desarrollarán a lo largo del módulo se encuentran agrupados en los siguientes
bloques y unidades didácticas:
4.1. Estructuración y temporización de los contenidos
Los contenidos a impartir se estructuran en las siguientes unidades didácticas cuyo título y duración
se muestra en la tabla siguiente:
1º TRIMESTRE Horas
UD 1: Introducción a la seguridad 10
UD 2: Criptografía 20
UD 3: Seguridad pasiva: equipos 12
UD 4: Seguridad pasiva: almacenamiento 16
2º TRIMESTRE Horas
UD 5: Seguridad activa: sistema operativo y aplicaciones 15
UD 6:Seguridad activa: acceso a redes 10
UD 6:Seguridad activa: control de redes 10
UD 8: Ataques y contramedidas 12
TOTAL HORAS 105
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153
METODOLOGÍA
5.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por parte del
profesor, con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo, ya que se parte del
hecho de que los alumnos no tienen conocimientos previos.
Tan pronto como sea posible, la metodología será fundamentalmente procedimental, con la
resolución de ejercicios sencillos y la realización de prácticas, invitando al alumno, bien
individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para efectuar
los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.
En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores
a cada alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas
sobre el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más
comunes que suelen cometerse.
Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los
expondrán en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los
contenidos del módulo.
5.2. Agrupamientos
Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se esté
realizando, el alumnado podrá trabajar:
- De forma individual y/o por parejas para la resolución de actividades
- Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para
la realización de exposiciones y debates.
5.3. Materiales y recursos didácticos
Aula con los siguientes elementos:
Mesas para ordenador para cada alumno/grupo.
Mesas vacías para cada alumno/grupo.
Curso plataforma Moodle del centro. (Fechas, entregas y material)
Cañón de proyección para ordenador.
Los alumnos deben traer a clase los siguientes materiales:
Soporte de almacenamiento que le permita al alumno en su equipo y por sus propios
medios llevar y traer software (como memoria USB).
Papel y bolígrafo.
Los libros de consulta son los siguientes: Apuntes facilitados por el profesor.
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154
EVALUACIÓN
6.1. QUÉ EVALUAR
Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos. Para ello se
utilizan los criterios de evaluación de este módulo de Sistemas Operativos Monopuesto, que pasamos
a detallar:
Resultados de
aprendizaje Criterios de evaluación
RA1. Aplica medidas de
seguridad pasiva en
sistemas informáticos
describiendo
características de
entornos y
relacionándolas con sus
necesidades.
a) Se ha valorado la importancia de mantener la información segura.
b) Se han descrito las diferencias entre seguridad física y lógica. c) Se
han definido las características de la ubicación física y condiciones
ambientales de los equipos y servidores.
d) Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente los sistemas
informáticos.
e) Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de alimentación
ininterrumpida.
f) Se han seleccionado los puntos de aplicación de los sistemas de
alimentación ininterrumpida.
g) Se han esquematizado las características de una política de
seguridad basada en listas de control de acceso.
h) Se ha valorado la importancia de establecer una política de
contraseñas.
i) Se han valorado las ventajas que supone la utilización de sistemas
biométricos.
RA2. Gestiona
dispositivos de
almacenamiento
describiendo los
procedimientos
efectuados y aplicando
técnicas para asegurar la
integridad de la
información.
a) Se ha interpretado la documentación técnica relativa a la política de
almacenamiento.
b) Se han tenido en cuenta factores inherentes al almacenamiento de
la información (rendimiento, disponibilidad, accesibilidad, entre
otros).
c) Se han clasificado y enumerado los principales métodos de
almacenamiento incluidos los sistemas de almacenamiento en red.
d) Se han descrito las tecnologías de almacenamiento redundante y
distribuido.
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155
e) Se han seleccionado estrategias para la realización de copias de
seguridad.
f) Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de rotación.
g) Se han realizado copias de seguridad con distintas estrategias.
h) Se han identificado las características de los medios de
almacenamiento remotos y extraíbles.
i) Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y extraíbles
. j) Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de sistemas en
funcionamiento.
RA3 Aplica mecanismos
de seguridad activa
describiendo sus
características y
relacionándolas con las
necesidades de uso del
sistema informático.
a) Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de
seguridad.
b) Se han clasificado los principales tipos de software malicioso. c)
Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para
corregir posibles vulnerabilidades.
d) Se ha verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que
se instalan en los sistemas.
e) Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas
para la detección y eliminación de software malicioso.
f) Se han aplicado técnicas de recuperación de datos
RA4. Asegura la
privacidad de la
información transmitida
en redes informáticas
describiendo
vulnerabilidades e
instalando software
específico
a) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los
servicios de red.
b) Se ha contrastado la incidencia de las técnicas de ingeniería social
en los fraudes informáticos y robos de información.
c) Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico
generado por la publicidad y el correo no deseado.
d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes
cableadas.
e) Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los
protocolos usados en redes inalámbricas.
f) Se han descrito sistemas de identificación como la firma
electrónica, certificado digital, entre otros.
g) Se han utilizado sistemas de identificación como la firma
electrónica, certificado digital, entre otros.
h) Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o
servidor.
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156
RA5. Reconoce la
legislación y normativa
sobre seguridad y
protección de datos
analizando las
repercusiones de su
incumplimiento
a) Se ha descrito la legislación sobre protección de datos de carácter
personal.
b) Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a la
información personal almacenada.
c) Se han identificado las figuras legales que intervienen en el
tratamiento y mantenimiento de los ficheros de datos.
d) Se ha contrastado la obligación de poner a disposición de las
personas los datos personales que les conciernen.
e) Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios de la
sociedad de la información y comercio electrónico.
f) Se han contrastado las normas sobre gestión de seguridad de la
información.
6.2. CÓMO EVALUAR
Las herramientas o instrumentos que utilizare para evaluar serán:
Sondeo o cuestionario de ideas previas:
Se tratará de extraer que información de las capacidades y conocimientos previos que posee el
alumnado, así como sus motivaciones para ello se utilizará un sondeo mediante preguntas al aire que
responderá el grupo o mediante un cuestionario de preguntas que deberán responder individualmente
el alumnado.
Exámenes teórico-prácticos:
Se realizará un examen mínimo por unidad didáctica. Los exámenes podrán ser tipo test, prácticos o
ambos. Los exámenes realizados eliminan materia, por lo que en los exámenes parciales de cada
trimestre el alumnado solo tendrá que examinarse de las unidades no aprobadas o no evaluadas
todavía. Dependiendo de la unidad que se esté trabajando el examen puede consistir en un práctica
final o proyecto final de unidad, siempre y cuando se vea conveniente por parte del profesor.
Prácticas:
Consistirán en la realización de ejercicios, los cuales, tendrán que presentar en el tiempo y formato
establecido para ellas. Dependiendo de la unidad didáctica se realizarán prácticas individuales, en
grupo o ambas.
En el caso de prácticas en grupo se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una defensa de las
mismas.
Observación.
Nos permite obtener información sobre el trabajo diario en clase. Se valorará:
La puntualidad
Participación e interés
Entrega puntual de las prácticas y tareas.
Respeto a compañeros y material del centro.
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157
6.3. CUÁNDO EVALUAR
La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como
un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma continua y personalizada de
este proceso.
Evaluación inicial (antes)
Al comienzo de cada bloque realizare actividades de evaluación de conocimientos previos con el fin
de obtener información acerca de lo que saben y qué procedimientos, destrezas y habilidades tiene
desarrollado el alumnado sobre el bloque en concreto. Además, a comienzo de curso contaremos con
una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer mes de clase.
Evaluación formativa o continua (durante)
Es la que se va realizando durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los
objetivos de la enseñanza están siendo alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo
del aprendizaje, tanto individual como del grupo.
Este tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una para cada trimestre del
curso.
La asistencia a clase es obligatoria. Si se supera el 20% de faltas de asistencia no justificada el
alumno/a perderá el derecho a evaluación continua.
El alumno/a que pierda la evaluación continua deberá presentarse al examen de evaluación final de
curso, además siendo necesario para aprobar la entrega de todas las prácticas o tareas requeridas por
el profesor.
Evaluación final (después)
La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje. El examen de evaluación final en el
que el alumno tendrá que examinarse de las unidades no superadas.
6.4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Exámenes:
El examen se realizará de manera individual.
Aportan el 60% de la puntuación.
El examen puede consistir en la entrega de un trabajo o practica realizado en el aula bajo
la supervisión continuada del profesor.
Si un alumno/a no puede asistir a una prueba escrita/práctica, y esta falta de asistencia ha
sido justificada debidamente por el alumno/a, dicho contenido se anexará a la siguiente
prueba, evaluándose lógicamente por separado.
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158
Tareas y actividades (trabajo de clase):
Aportarán el 30% de la puntuación. La calificación correspondiente a las tareas y
actividades será el promedio ponderado de todas los tareas y actividades realizadas.
Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se podrán recuperar.
Las tareas retrasadas máximo 3 días tendrán la mitad de la nota sacada.
Las tareas retrasadas más de 3 días tendrán un 0 de nota.
Competencia personal y social:
Aportarán el 10% de la puntuación
NOTA RA asociado a U.D= 0,6* EXAMEN+0,3*ACTIVIDADES+0,1*COMP. SOC. PER
Importante:
Se necesita un obtener un mínimo de un 5 en cada una de las partes para poder hacer media. En
caso de no tener este mínimo la nota trimestral y en su caso final no podrá superar el 4, ya que
los R.A asociado a dicha nota no se consideran superados.
6.5. CALIFICACIÓN DEL MODULO
Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de octubre de 2010).
El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de aprendizaje
asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará superado, si la nota final
obtenida en ese resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5.
A la hora de obtener las calificaciones de cada trimestre y la final tendremos en cuenta las
ponderaciones de los RA de las siguientes tablas:
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RELACIÓN 1: R.A Y UNIDADES
Resultados de Aprendizaje Peso % Unidades
RA1 20 1, 3
RA2 10 4
RA3 20 5, 8
RA4 45 2, 6, 7, 8
RA5 5 1
RELACIÓN 2: UNIDADES, RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y
CRITERIOS DE EVALUACION
Unidad didáctica RA
(Peso) Criterios
UD 1: Introducción a
la seguridad
RA1
(10%)
a) Se ha valorado la importancia de mantener la
información segura.
b) Se han descrito las diferencias entre seguridad física y
lógica. c) Se han definido las características de la
ubicación física y condiciones ambientales de los equipos
y servidores.
d) Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente
los sistemas informáticos. .
g) Se han esquematizado las características de una política
de seguridad basada en listas de control de acceso.
h) Se ha valorado la importancia de establecer una
política de contraseñas.
RA5
(5%)
a) Se ha descrito la legislación sobre protección de datos
de carácter personal.
b) Se ha determinado la necesidad de controlar el acceso a
la información personal almacenada.
c) Se han identificado las figuras legales que intervienen
en el tratamiento y mantenimiento de los ficheros de
datos.
d) Se ha contrastado la obligación de poner a disposición
de las personas los datos personales que les conciernen.
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160
e) Se ha descrito la legislación actual sobre los servicios
de la sociedad de la información y comercio electrónico.
f) Se han contrastado las normas sobre gestión de
seguridad de la información.
UD 2: Criptografía RA4
(15%)
f) Se han descrito sistemas de identificación como la firma electrónica
y el certificado digital, entre otros.
g) Se han utilizado sistemas de identificación como la firma
electrónica y el certificado digital, entre otros.
UD 3: Seguridad
pasiva: equipos
RA1
(10%)
a) Se ha valorado la importancia de mantener la
información segura.
b) Se han descrito las diferencias entre seguridad física y
lógica. c) Se han definido las características de la
ubicación física y condiciones ambientales de los equipos
y servidores.
d) Se ha identificado la necesidad de proteger físicamente
los sistemas informáticos.
e) Se ha verificado el funcionamiento de los sistemas de
alimentación ininterrumpida.
f) Se han seleccionado los puntos de aplicación de los
sistemas de alimentación ininterrumpida.
g) Se han esquematizado las características de una política
de seguridad basada en listas de control de acceso.
h) Se ha valorado la importancia de establecer una
política de contraseñas.
i) Se han valorado las ventajas que supone la utilización
de sistemas biométricos.
UD 4: Seguridad
pasiva:
almacenamiento
RA2
(15%)
a) Se ha interpretado la documentación técnica relativa a
la política de almacenamiento.
b) Se han tenido en cuenta factores inherentes al
almacenamiento de la información (rendimiento,
disponibilidad, accesibilidad, entre otros).
c) Se han clasificado y enumerado los principales
métodos de almacenamiento incluidos los sistemas de
almacenamiento en red.
d) Se han descrito las tecnologías de almacenamiento
redundante y distribuido.
e) Se han seleccionado estrategias para la realización de
copias de seguridad.
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161
f) Se ha tenido en cuenta la frecuencia y el esquema de
rotación.
g) Se han realizado copias de seguridad con distintas
estrategias.
h) Se han identificado las características de los medios de
almacenamiento remotos y extraíbles.
i) Se han utilizado medios de almacenamiento remotos y
extraíbles
. j) Se han creado y restaurado imágenes de respaldo de
sistemas en funcionamiento
UD 5 Seguridad
activa: sistema
operativo y
aplicaciones
RA3
(20%)
a) Se han seguido planes de contingencia para actuar ante fallos de
seguridad.
b) Se han clasificado los principales tipos de software malicioso.
c) Se han realizado actualizaciones periódicas de los sistemas para
corregir posibles vulnerabilidades.
d) Se ha verificado el origen y la autenticidad de las aplicaciones que
se instalan en los sistemas.
e) Se han instalado, probado y actualizado aplicaciones específicas
para la detección y eliminación de software malicioso.
f) Se han aplicado técnicas de recuperación de datos
UD 6: Seguridad
activa: acceso a redes
R4
(10%)
a) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los
servicios de red.
d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes
cableadas.
e) Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los
protocolos usados en redes inalámbricas.
f) Se han descrito sistemas de identificación como la firma electrónica
y el certificado digital, entre otros.
g) Se han utilizado sistemas de identificación como la firma
electrónica y el certificado digital, entre otros.
UD 7:Seguridad
activa: Control de
redes
RA4
(10%)
a) Se ha identificado la necesidad de inventariar y controlar los servicios de red. c) Se ha deducido la importancia de minimizar el volumen de tráfico generado por la publicidad y el correo no deseado. d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes cableadas. h) Se ha instalado y configurado un cortafuegos en un equipo o servidor.
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162
UD 8: Ataques y
contramedidas
RA4
(10%)
d) Se han aplicado medidas para evitar la monitorización de redes cableadas. e) Se han clasificado y valorado las propiedades de seguridad de los protocolos usados en redes inalámbricas.
Calificación final módulo:
Para calcular la nota final del módulo, se multiplican los pesos de cada RA (en %) asociados a una
unidad (una unidad puede tener más de un RA asociado como es el caso de la unidad 5) por sus
respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota final.
Calificación trimestre módulo:
Partiendo de que la nota final es meramente informativa, para la obtención de la nota de cada
trimestre solo tendrá en cuenta las notas y pesos relacionados a esas notas impartidos en el trimestre
en cuestión. Ante el problema de que las ponderaciones asociadas son sobre el total de la nota y no
sobre el trimestre, se obtendrá la nueva ponderación trimestral dividiendo el peso de cada RA en
una unidad entre la suma de todos los pesos de RA vistos en el trimestre. Finalmente se calculan las
multiplicaciones de cada nota de RA en la unidad por la nueva ponderación de RA calculada,
sumando todas estas multiplicaciones.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se ha tenido en cuenta para el desarrollo de este punto lo establecido en el Decreto 167/2003 que
establece la ordenación de la educación para la atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales para la Comunidad Autónoma andaluza.
Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las
siguientes medidas ordinarias de atención a la diversidad.
7. Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo
la integración de todos los alumnos en el aula, así como el desarrollo de las habilidades
necesarias para la cooperación en el trabajo.
8. La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios
complementarios, y con diferentes niveles de dificultad y profundización, de manera que
queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor capacidad de aprendizaje
y destrezas.
9. Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que
el número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De esta forma se pretende
mejorar las condiciones de trabajo del alumno, al existir un ordenador para cada alumno o
para cada dos alumnos máximo. En el caso del ciclo formativo, se contemplan
desdoblamientos del grupo en aquellos módulos en los que se manipulan herramientas y
material de riesgo.
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163
En el ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” se aplican además las
siguientes medidas ordinarias:
10. El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o
aprendizaje autónomo y el aprendizaje por descubrimiento. Con esta medida se
intentará equilibrar las clases donde existan alumnos con diferencias de aprendizaje o
rendimientos significativos. Se pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o
capacidad puedan desarrollar más que otros alumnos con menores capacidades, al mismo
tiempo que éstos últimos puedan alcanzar los objetivos mínimos.
11. Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los módulos
motivando al alumnado en general y al alumnado con menores capacidades en particular.
ALUMNADO NEAE
a. Atención alumnado de incorporación tardía
Es lógico tratar a estos tipos de alumnos de igual manera que el resto de alumnos españoles.
Posiblemente la mayor dificultad que podremos encontrar en ellos es respecto a la comprensión de
la lengua castellana. Por tanto que debemos de recomendarles material específico adaptado a sus
necesidades y proporcionarles ejercicios en el que se utilice un lenguaje claro y fácil de entender.
b. Atención a la sobredotación
A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto al rendimiento sobre sus compañeros/as hay
que prestarles la debida atención para evitar que pierdan motivación. Se tomarán las siguientes
medidas:
Actividades de profundización de mayor complejidad sobre ciertos contenidos.
Investigaciones y pequeños proyectos sobre temas que se estén tratando en ese momento
utilizando bibliografía o Internet.
c. Alumnos/as con deficiencias motoras.
Una vez conocida toda la información respecto a la discapacidad motórica, debemos crear en primer
lugar un ambiente propicio en el aula para que se respeten sus posibilidades. Entre otras actuaciones
deberemos facilitar los medios necesarios para aumentar su autonomía y otorgar el tiempo necesario
para la realización de las tareas.
d. Alumnos/as con deficiencias visuales.
Debemos situar al alumno cerca de la pizarra o pantalla del vídeo proyector y durante las
explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además se le proporcionara
el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución de su PC a su capacidad de
visión.
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164
BIBLIOGRAFÍA
Principal
García-Cervigón Hurtado, Alfonso, Alegre Ramos, María del Pilar. Seguridad Informática.
Paraninfo.
Complementaria
Gómez, Julio. Seguridad en Sistemas Operativos Windows y Linux. Ra-Ma
Escrivá Gascó, Gema y Romero Serrano, Rosa María. Seguridad Informática. MacMillan
Roa, J.F. Seguridad Informática. McGraw Hill
C.F.G.M DE SISTEMAS
MICROINFORMÁTICOS Y REDES
PROGRAMACIÓN
DEL MÓDULO
LIBRE CONFIGURACIÓN
CURSO 2019-2020
Cayetano Borja Carrillo
IES JUAN GOYTISOLO. CARBONERAS (Almería)
CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes Libre configuración Curso 2019-2020
IES JUAN GOYTISOLO Carboneras
166
INTRODUCCIÓN AL MÓDULO
En el desarrollo curricular de estas enseñanzas se pretende promover la autonomía pedagógica y
organizativa de los centros docentes, de forma que puedan adaptar los contenidos de las mismas a las
características de su entorno productivo y al propio proyecto de centro. Con este fin, se establecen
dentro del currículo 63 horas de libre configuración, a impartir en el 2º curso, con una frecuencia de 3
horas por semana, a lo largo de los dos primeros trimestres del curso.
Estas horas de libre configuración quedarán adscritas a uno de los módulos profesionales asociado a
unidades de competencia del segundo curso a efectos de matriculación y evaluación. Durante este
curso las horas de libre configuración se asociarán al módulo de competencia Seguridad
Informática
COMPETENCIAS PERSONALES, PROFESIONALES Y SOCIALES
DEL MÓDULO
Describen el conjunto de conocimientos, destrezas y competencia, entendida ésta en términos de
autonomía y responsabilidad, que permiten responder a los requerimientos del sector productivo,
aumentar la empleabilidad y favorecer la cohesión social.
La formación del módulo contribuye a alcanzar las competencias profesionales, personales y
sociales de este título que se relacionan a continuación:
a). Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento
de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los
recursos necesarios.
c). Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en
condiciones de calidad y seguridad.
g). Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y redes locales, localizando y
diagnosticando disfunciones, para comprobar y ajustar su funcionamiento.
h). Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus
componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad
k). Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
l). Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para
encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
m). Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales
adecuadas en el entorno de trabajo.
n) Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para
resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos
establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
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OBJETIVOS
3.1. OBJETIVOS GENERALES RELACIONADOS CON EL
MÓDULO
a) Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático,
interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su
instalación, montaje y mantenimiento.
c) Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas
de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas
microinformáticos.
g) Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para
mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y
redes locales.
i) Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j) Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar
presupuestos.
k) Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar
y asistir a clientes.
l) Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse
actualizado dentro del sector.
m) Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones
correctoras para resolverlas.
3.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Dentro de la programación, según el grado de concreción, se habla de objetivos a nivel del
módulo que se pretenden conseguir durante el transcurso del mismo y los cuales vienen
expresados en términos de resultados de aprendizaje (RA):
RA1: Elaborar páginas Web con lenguajes de marcas, mediante herramientas editoras
de textos o específicas de desarrollo Web
RA2: Maquetar páginas web con hojas de estilo: CSS
RA3: Crear páginas web dinámicas en el lado cliente: JavaScript
RA4: Utilizar lenguajes web del lado servidor: PHP
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CONTENIDOS
4.1. ESTRUCTURACIÓN Y TEMPORIZACION DE LOS
CONTENIDOS
Los contenidos a impartir se estructuran en los siguientes bloques temáticos:
Bloque I: Páginas web estáticas
Bloque II: Páginas web dinámicas
Estos bloques de contenidos están divididos en unidades didácticas cuyo título y duración se muestra
en la tabla siguiente:
Bloque I. 1º TRIMESTRE Horas
UD 1: Lenguajes de marcas. HTML 27
UD 2: Hojas de estilo. CSS 14
BLOQUE II. 2º TRIMESTRE Horas
UD 3: El lenguaje JavaScript 12
UD 4:PHP 10
METODOLOGÍA
5.1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Inicialmente se seguirá el método tradicional de exposición de contenidos por parte del profesor,
con el fin de explicar los conceptos necesarios para iniciar el módulo, ya que se parte del hecho de
que los alumnos no tienen conocimientos previos.
Tan pronto como sea posible, la metodología será fundamentalmente procedimental, con la
resolución de ejercicios sencillos y la realización de prácticas, invitando al alumno, bien
individualmente o bien en grupo, a que exponga su planteamiento ante sus compañeros, para efectuar
los pertinentes comentarios, intercambio de pareceres y discusión de las soluciones propuestas.
En la medida de lo posible se tendrá una atención individualizada por parte de los profesores
a cada alumno o grupo de alumnos. Se fomentará que cada alumno plantee sus dudas y/o problemas
sobre el ejercicio. Finalmente se comentarán las posibles soluciones, así como los errores más
comunes que suelen cometerse.
Los alumnos realizarán trabajos sobre los temas que puedan resultar de su interés y los
expondrán en clase, generando así una participación activa y un mayor acercamiento de los
contenidos del módulo.
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5.2. AGRUPAMIENTOS
Durante el desarrollo de las clases teórico-prácticas, dependiendo del tipo de actividad que se esté
realizando, el alumnado podrá trabajar:
- De forma individual y/o por parejas para la resolución de actividades
- Agrupamiento grupo-clase para la exposición de contenido por parte del docente, y para
la realización de exposiciones y debates.
5.3. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aula con los siguientes elementos:
Mesas para ordenador para cada alumno/grupo.
Mesas vacías para cada alumno/grupo.
Curso plataforma Moodle del centro. (Fechas, entregas y material)
Cañón de proyección para ordenador.
Los alumnos deben traer a clase los siguientes materiales:
Soporte de almacenamiento que le permita al alumno en su equipo y por sus propios
medios llevar y traer software (como memoria USB).
Papel y bolígrafo.
Los LIBROS DE CONSULTA son los siguientes:
Apuntes facilitados por el profesor.
EVALUACIÓN
6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se evaluará el grado de adquisición de los contenidos programados en los objetivos. Para ello se
utilizan los criterios de evaluación:
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RA1
Elaborar páginas Web
con lenguajes de
marcas, mediante
herramientas editoras
de textos o específicas
de desarrollo Web
a) Conocer los fundamentos del lenguaje HTML
b) Conocer, crear y manejar la estructura, elementos y atributos de
elementos de un documento HTML
c) Insertar imágenes y elementos multimedia en una página HTML
d) Elaborar páginas Web usando y eligiendo los diferentes elementos
necesarios según requerimientos
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RA2
Maquetar páginas web
con hojas de estilo:
CSS
a) Conocer los conceptos clave de CSS
b) Vincular código CSS a una estructura HTML de diferentes formas
c) Utilizar selectores y pseudoselectores.
d) Aplicar CSS a elementos como texto, imágenes, listas y tablas
RA3
Crear páginas web
dinámicas en el lado
cliente: Javascript.
a) Insertar scripts de JavaScript como lenguaje de script de navegador.
b) Comprender y crear scripts sencillos de JavaScript usando variables,
funciones, operadores, estructuras de control de flujo y matrices.
c) Analizar y distinguir los objetos predefinidos del navegador.
d) Conocer y manejar los eventos.
e) Validar formularios mediante script de JavaScript
RA4
Utilizar lenguajes web
del lado servidor: PHP
a) Conocer y distinguir páginas web dinámicas y estáticas
b) Conocer los fundamentos del lenguaje PHP: constantes, variables,
operaciones y operadores, Arrays, estructuras de control de flujo y
funciones
c) Conocer y manejar la orden include
d) Conocer y manejar cookies y sesiones
e) Conocer y manejar XAMPP o WAMP.
6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y
CALIFICACIÓN.
La evaluación será continua, basada en la observación y calificación de todos los trabajos y pruebas
realizadas por el alumnado. Los procedimientos e instrumentos de evaluación y calificación para
cada unidad de trabajo son los siguientes:
Actividades: Constituye un 30% de la calificación. Consistirán en la realización de ejercicios,
los cuales, tendrán que presentar en el tiempo y formato establecido para ellas. Dependiendo de
la unidad de trabajo se realizarán prácticas individuales, en grupo o ambas. En el caso de
prácticas en grupo, se podrá exigir manera fehaciente su autoría en una defensa de las mismas.
Las tareas o actividades copiadas serán calificadas con un 0 y no se podrán recuperar, las tareas
entregadas fuera de plazo con 3 o menos días de diferencia se calificarán con la mitad de la nota
obtenida y las tareas entregadas fuera de plazo por más de 3 días serán calificadas con un 0.
Pruebas de evaluación: Constituye un 60% de la calificación. Dependiendo de la unidad de
trabajo, la prueba de evaluación puede consistir en un examen, en una práctica general de unidad
o de ambos. En caso de que sea ambos, cada parte constituirá un 30% de calificación. El examen
puede ser de tipo teórico, práctico o ambos. Si un alumno/a no puede asistir a una prueba y esta
falta de asistencia ha sido justificada debidamente por el alumno/a, se repetirá la prueba a dicho
alumno en otra fecha.
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Competencias personales y sociales: Constituye un 10% de la calificación. Nos permite
obtener información sobre el trabajo diario en clase.
6.3. CUÁNDO EVALUAR
La evaluación es una pieza fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se concibe como
un proceso que debe llevarse a cabo de antes, durante y después forma continua y personalizada de
este proceso.
Evaluación inicial: Al comienzo de cada unidad de trabajo, se realizará una serie de preguntas
de forma oral o escrita al alumnado con el objetivo de obtener información acerca de los
conocimientos previos que tienen sobre la unidad de trabajo a estudiar. Además, a comienzo
de curso contaremos con una sesión de evaluación inicial concretamente durante el primer
mes de clase donde se obtendrá información acerca de los conocimientos previos del
alumnado sobre el módulo completo.
Evaluación formativa o continua: Es la que se va realizando durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje, para averiguar si los objetivos de la enseñanza están siendo
alcanzados o no. En base a ella se decidirá regular el ritmo del aprendizaje, tanto individual
como del grupo. Este tipo de evaluación contará con tres sesiones de evaluación parcial, una
para cada trimestre del curso. Para tener aprobada cada evaluación parcial es necesario haber
alcanzado una puntuación total de 5 puntos en cada uno de los resultados de aprendizaje que
se evalúen en dicho trimestre. No obstante, la nota del boletín será meramente informativa ya
que no refleja la calificación de cada uno de los resultados de aprendizaje por separado. La
asistencia a clase es obligatoria y si se supera el 20% de faltas de asistencia, el alumno/a
perderá el derecho a evaluación continua.
Evaluación final: La que tiene lugar al finalizar el proceso enseñanza-aprendizaje.
6.4. CALIFICACIÓN DEL MÓDULO
Las calificaciones del módulo están sujetas a la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se
regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte del sistema educativo en la Comunidad
Autónoma de Andalucía. (Boja 202, de 15 de octubre de 2010).
El módulo se considerará superado, si el alumno supera todos los resultados de aprendizaje
asociados a este módulo. Un resultado de aprendizaje se considerará superado, si la nota final
obtenida en ese resultado de aprendizaje es mayor o igual a 5.
A la hora de obtener las calificaciones de cada trimestre y la final tendremos en cuenta las
ponderaciones de la siguiente tabla:
Resultados de Aprendizaje Peso % Unidad de Trabajo
RA1 30 1
RA2 20 2
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RA3 30 3
RA4 20 4
Calificación final módulo:
Para calcular la nota final del módulo, se multiplican los pesos de cada RA (en %) asociados a una
unidad (una unidad puede tener más de un RA asociado como es el caso de la unidad 5) por sus
respectivas notas, para posteriormente sumar todas ellas y obteniendo así la nota final.
Calificación trimestre módulo:
Partiendo de que la nota final es meramente informativa, para la obtención de la nota de cada
trimestre solo tendrá en cuenta las notas y pesos relacionados a esas notas impartidos en el trimestre
en cuestión. Ante el problema de que las ponderaciones asociadas son sobre el total de la nota y no
sobre el trimestre, se obtendrá la nueva ponderación trimestral dividiendo el peso de cada RA en
una unidad entre la suma de todos los pesos de RA vistos en el trimestre. Finalmente se calculan las
multiplicaciones de cada nota de RA en la unidad por la nueva ponderación de RA calculada,
sumando todas estas multiplicaciones.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Se ha tenido en cuenta para el desarrollo de este punto lo establecido en el Decreto 167/2003 que
establece la ordenación de la educación para la atención a los alumnos con necesidades educativas
especiales para la Comunidad Autónoma andaluza.
Dadas las diferencias de aprendizaje que pueden darse entre los alumnos, se proponen las siguientes
medidas ordinarias de atención a la diversidad.
Los métodos de aprendizaje cooperativo. Se estimulará el trabajo en grupo favoreciendo la
integración de todos los alumnos en el aula, así como el desarrollo de las habilidades necesarias
para la cooperación en el trabajo.
La graduación de las actividades. Se proporcionará a los alumnos ejercicios
complementarios, y con diferentes niveles de dificultad y profundización, de manera que
queden satisfechas las necesidades de alumnos con mayor o menor capacidad de aprendizaje y
destrezas.
Los agrupamientos flexibles de grupo y los desdoblamientos del grupo. Se intentará que el
número de alumnos por aula sea lo más reducido posible. De esta forma se pretende mejorar
las condiciones de trabajo del alumno, al existir un ordenador para cada alumno o para cada dos
alumnos como máximo. En el caso del ciclo formativo, se contemplan desdoblamientos del
grupo en aquellos módulos en los que se manipulan herramientas y material de riesgo.
En el ciclo formativo de grado medio “Sistemas Microinformáticos y Redes” se aplican además las
siguientes medidas ordinarias:
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El aprendizaje por tareas, el aprendizaje por proyectos, el autoaprendizaje o aprendizaje
autónomo y el aprendizaje por descubrimiento. Con esta medida se intentará equilibrar las
clases donde existan alumnos con diferencias de aprendizaje o rendimientos significativos. Se
pretende conseguir que alumnos con mayor rendimiento o capacidad puedan desarrollar más
que otros alumnos con menores capacidades, al mismo tiempo que éstos últimos puedan
alcanzar los objetivos mínimos.
Los talleres de aprendizaje. Se trata de potenciar el aspecto práctico de los módulos
motivando al alumnado en general y al alumnado con menores capacidades en particular.
ALUMNADO NEAE
k. Atención alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español
Es lógico tratar a estos tipos de alumnos de igual manera que el resto de alumnos españoles.
Posiblemente la mayor dificultad que podremos encontrar en ellos es respecto a la comprensión de
la lengua castellana. Por tanto, que debemos de recomendarles material específico adaptado a sus
necesidades y proporcionarles ejercicios en el que se utilice un lenguaje claro y fácil de entender.
l. Atención a la sobredotación
A los alumnos/as sobredotados y adelantados respecto sobre sus compañeros/as hay que prestarles
la debida atención para evitar que pierdan motivación. Se tomarán las siguientes medidas:
Actividades de profundización de mayor complejidad sobre ciertos contenidos.
Investigaciones y pequeños proyectos sobre temas que se estén tratando en ese momento
utilizando bibliografía o Internet.
m. Alumnos/as con deficiencias motoras.
Una vez conocida toda la información respecto a la discapacidad motórica, debemos crear en primer
lugar un ambiente propicio en el aula para que se respeten sus posibilidades. Entre otras actuaciones
deberemos facilitar los medios necesarios para aumentar su autonomía y otorgar el tiempo necesario
para la realización de las tareas.
n. Alumnos/as con deficiencias visuales.
Debemos situar al alumno cerca de la pizarra o pantalla del vídeo proyector y durante las
explicaciones utilizaremos un tamaño de letra lo suficientemente grande. Además, se le
proporcionara el material didáctico con la letra comprensible y adaptarle la resolución de su PC a su
capacidad de visión.
o. Alumnos/as con deficiencias auditivas.
Debemos situar al alumno/a cerca del profesor/a y durante las explicaciones se intentará hablar lo
más claro y alto posible, prestando atención en todo momento de que el alumno/a ha entendido lo
que se ha dicho.
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BIBLIOGRAFÍA
Los LIBROS DE CONSULTA son los siguientes:
Principal
García-Cervigón Hurtado, Alfonso, Alegre Ramos, María del Pilar. Seguridad
Informática. Paraninfo.
Gauchat, Juan Diego. El gran libro de HTML5, CSS3 y JavaScript. Marcombo ediciones
técnicas
Complementaria
Gómez, Julio. Seguridad en Sistemas Operativos Windows y Linux. Ra-Ma
Escrivá Gascó, Gema y Romero Serrano, Rosa María. Seguridad Informática. MacMillan
Roa, J.F. Seguridad Informática. McGraw Hill