departamento de humanidades informe 2012 casa abierta al

Departamento de Humanidades

Informe 2012

Casa abierta al tiempo, Febrero 2013

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Departamento de humanidades ! Informe 2012

I. INTRODUCCIÓN

En términos generales, el nivel de habilitación de la planta docente y de los Cuerpos

académicos mostró los avances esperados para el periodo. En 2011, la pertenencia al

SNI y la obtención del Perfil Deseable del Promep distaba del óptimo entre los profesores

visitantes del Departamento debido a que su reciente incorporación, así como la situación

migratoria de varios de ellos, les impedía el acceso a ambos sistemas. A la fecha, el 95%

de los profesores del Departamento pertenece al Sistema Nacional de Investigadores y

cuenta con el Perfil Deseable del Promep, por lo que es de esperarse que en breve sea

posible alcanzar los niveles ideales propuestos desde la fundación del Departamento.

Por otro lado, los Cuerpos Académicos que se presentaron a evaluación en el

periodo, incrementaron o mantuvieron su nivel de consolidación en el sistema. Así los

cuatro CA formados en los primeros años del Departamento tienen el grado de

Consolidados (2) o En consolidación (2). El único cuerpo que permanece En formación es

el cuerpo interdepartamental asociado al Departamento, mismo que no fue evaluado en el

periodo que este informe comprende.

La producción académica del Departamento se ha mantenido en los niveles por

encima de los valores ideales, y continuó dando muestras importantes de la

diversificación que se señaló en el informe anterior. En particular, se aprecia un sustancial

aumento en el número de publicaciones en revistas indizadas (aunque ello implicó una

disminución en el número de capítulos de libro publicados), así como un incremento en el

número de libros colectivos en coautoría con profesores externos al Departamento. Una

muestra más del fortalecimiento de esta vinculación con el exterior, se evidencia en los

productos generados por las redes en las que los profesores participan, así como en la

capacidad de atracción de los seminarios y eventos académicos organizados por la planta

docente. Por lo demás, el número de productos de investigación a largo plazo,

particularmente libros, hace evidente que pese a las condiciones laborales que todavía

privan en las sedes de la Unidad, la dinámica de investigación sigue siendo la adecuada.

Junto con los resultados de las investigaciones individuales y colectivas del

Departamento, 2012 fue también un año importante por la generación de los primeros

productos del Taller de Análisis Sociocultural, así como por la fundación de la primer

revista académica del Departamento.

Aunque la labor docente de la planta académica se vio fuertemente disminuida por

el reordenamiento de la programación académica de la Licenciatura en Humanidades (en

2


números redondos, el proceso generó una disminución del 25% de la carga docente

anual), esta misma se ha visto incrementada en cierta medida por el Posgrado Divisional

y por el aumento en el número de profesores dedicados a los seminarios de investigación

de la Licenciatura.

Como es de esperarse, tanto el Posgrado Divisional como el avance de las

primeras generaciones de la Licenciatura en Humanidades, implicaron un importante

aumento no sólo de las direcciones de Trabajos Terminales, Idóneas Comunicaciones de

Resultados y Tesis, sino de los seminarios de investigación y comités tutorales en los que

la planta académica participa. Sin llegar aún a niveles de saturación, es de notar que, sólo

numéricamente, la cantidad de participaciones en seminarios de posgrado es mayor a la

de las UEA dictadas en la Licenciatura y el Posgrado.

El programa de enseñanza de Español como lengua escrita promovido por el

Departamento, así como la Escuela de Artes y Oficios fundada a inicios del año anterior,

tuvieron también resultados mucho mejores de los que originalmente se hubiera

esperado, tanto en lo que toca a la participación de los alumnos, como a la satisfacción e

impacto de las actividades desarrolladas en ambos programas.

A la fecha, es posible decir que el Departamento de Humanidades cuenta con un

sólido y claramente consolidado programa de preservación y difusión de la cultura;

programa cuya mayor fortaleza es su estrecha vinculación con las labores de

investigación y docencia. Amén de los seminarios y coloquios organizados por los

distintos grupos académicos, cuya vinculación con la docencia y la investigación es por

demás evidente, una de las características más importantes de la mayor parte de los

eventos artísticos organizados por el Departamento es su vinculación con las otras

funciones sustantivas; sea por medio del proyecto Des/montar la Re/presentación, o bien

mediante la Escuela de Artes y Oficios.

Con base en los resultados obtenidos, así como en el nivel de cohesión del

Departamento, para 2013 será posible enfocar la atención a la apertura y consolidación

de dos programas en particular; a saber, el Programa de apoyo a la formación

universitaria y el Programa de Apoyo a los Cuerpos Académicos, Grupos y Proyectos de

investigación. A ambos proyectos, se referirán las secciones finales de este documento.

3


II. PLANTA ACADÉMICA

Según se estableció en la introducción, los niveles de habilitación de la planta académica,

así como el grado de consolidación de los Cuerpos Académicos que la agrupan, han

alcanzado niveles muy cercanos a los ideales que guían al Departamento. El año anterior,

la incorporación de los profesores de por Tiempo Determinado al Sistema Nacional de

Investigadores era el reto de mayor importancia para poder lograr los niveles esperados.

En este sentido, no sólo es importante destacar que todas las solicitudes presentadas en

la convocatoria 2012 fueron exitosas, sino que los profesores evaluados obtuvieron en su

primer ingreso niveles por encima de la Candidatura al Sistema (dos niveles I y un nivel

III). Con estos resultados, sería de esperar que en no mucho tiempo el Departamento

cuente con la incorporación a ambos sistemas del total de la planta hasta hoy contratada;

aunque es de esperar un posible retroceso en la consecución del ideal debido a la

probable contratación de nuevos profesores visitantes planeada para este año.

Junto con el nivel de habilitación de la planta docente, el grado de consolidación de los

Cuerpos académicos se vio incrementado también de manera notable. Los cuatro CA que

originalmente componían al Departamento, avanzaron o mantuvieron su grado de

consolidación, de modo que a la fecha dos se encuentran En consolidación y los dos

restantes tienen el grado de Consolidados.

4


2007 2008 2009 2010 2011 2012 Ideal

1011

1617

21 2122

11

1415

1618

2122

13

17 17

22 22 22 22

Consolidación de la planta académica

Planta académica SNI PROMEP

Por su parte, el CA interdepartamental no fue sometido a evaluación debido a que

su registro está aún vigente, por lo que se mantiene como CA En formación. No obstante

ello, hay ya importantes evidencias de trabajo colegiado, por lo que podría esperarse su

avance en el grado de consolidación para la convocatoria en que le corresponda ser

evaluado.

Más allá de los resultados de la evaluación, los cuerpos académicos mantienen

sólidas relaciones con diversas redes académicas, muchas de ellas lideradas por los

propios miembros del CA, así como seminarios y actividades académicas cada vez más

estables y con mayores audiencias. Prueba clara de ello son los Seminarios del CA

Historia intelectual, el seminario de Filosofía de la Biología del CA Estudios sobre saberes,

los seminarios de los proyectos Experiencia perceptual: representación, contenido y

estados subdoxásticoo y Estado e Identidad Nacional, así como la Red CACINE, la Red

Latinoamericana de historia social, y el recién inaugurado Seminario de estudios

kantianos, para el que se recibieron más de 40 solicitudes de participación.

III.PRODUCCIÓN ACADÉMICA

Aunque los niveles de producción académica del Departamento siguen estando por

encima del ideal que lo guía, en 2012 se puede observar un ligero decaimiento en el

número de productos; específicamente, en la cantidad de libros publicados. La cuestión,

empero, dista mucho de ser un signo de alarma. Por un lado, los niveles de producción no

sólo siguen superando el ideal previsto, sino que el número de libros presentados para su

evaluación en la primera sesión del Consejo Editorial de la DCSH, celebrada en febrero

de 2013, es suficiente para superar la cifra de 2011; de allí quelo que en realidad se

enfrenta es apenas un desfase temporal menor. Por el otro, es de destacarse un

importante aumento en distintos tipos de producción (particularmente en el rubro de

40%

40%

20%CosolidadosEn consolidaciónEn formación

5


artículos en revistas indizadas y ponencias), así como la diversificación de las casas

editoriales en que la planta académica ha venido publicando los resultados de su

investigación. Si el año anterior podía verse ya que las publicaciones habían empezado a

ser generadas en las investigaciones realizadas en la Universidad, los dos elementos

recién resaltados apuntan a que la planta académica ha adquirido el grado de

consolidación necesario para disminuir notablemente su dependencia de los apoyos

internos; particularmente del programa editorial de la DCSH y de los recursos con que el

departamento cuenta para el apoyo a la participación en eventos académicos.

Como resultado de la evaluación de los productos académicos generados en 2011,

los 11 de los 13 profesores en posibilidad de presentar solicitudes de becas y estímulos

obtuvieron el EDI con un total de acumulado de 103,057 puntos; esto es, un promedio de

9368.81 puntos si se consideran únicamente a los profesores que presentaron solicitud, o

de 7927.46 si se toman en cuenta al total de profesores en posibilidad de participar en la

convocatoria. Ciertamente, el total de puntos acumulados por la planta docente del

Departamento disminuyó sensiblemente respecto al año anterior (cerca de un 80%). Sin

embargo, debe notarse que diminuyeron también el número de profesores con

posibilidades de participar en la evaluación (3 de ellos por la nueva reglamentación

derivada del acuerdo 07 del Rector General y uno más por encontrarse en periodo

sabático). Es así que, al igual que en el periodo anterior, el promedio de puntos obtenidos

por el total de la planta docente es equivalente al nivel B del Estímulo a la Docencia e

Investigación.

El número de eventos en que los profesores participan por invitación, la cantidad

de simposios coordinados, la diversificación de las casas editoriales, el aumento de

publicaciones en revistas indizadas, los comités editoriales, comisiones dictaminadoras

11 23 31 96 208 32 21 127 49Libros Artículos Capítulos Conferencias Coordinación de simposios

Producción académica

2011 2012

6


externas y jurados en los que participa la planta docente, son muestras claras de que la

misma está alcanzando prontamente un nivel de maduración importante y, en

consecuencia, una visibilidad cada vez mayor en el medio académico. Prueba de ello es

que dos de los libros generados por profesores del Departamento se cuentan entre los

tres publicados en la Unidad que han agotado su primera edición.

Taller de Análisis Sociocultural

Además de los productos generados en los CA y los proyectos de investigación individual

o colectiva, el Taller de Análisis Sociocultural apoyó diversos proyectos de investigación.

Una de las primeras acciones del Taller ha sido el apoyo del proyecto de biblioteca básica

del abogado mexicano liderado por el Dr. Mario Téllez, profesor investigador del

Departamento de Estudios Institucionales y en el que participaron la Dra. Perla Gómez,

profesora investigadora del mismo Departamento, el Dr. Rodolfo Suárez, jefe del

Departamento de Humanidades y el Dr. Mario Barbosa, responsable del TASC.

! Para este proyecto, se digitalizaron 48 tomos del acervo bibliográfico de derecho del siglo XIX y principios del siglo XX, mismos que representan un total de 21,048 páginas. De esta lista, se editaron 13 tomos del mismo acervo con el fin de que hicieran parte de una publicación tanto línea como en DVD. Junto con ello, se realizó también la digitalización del fondo del Dr. José María Luis Mora residente en la biblioteca Nettie Lee Benson Latin American Collection de la Universidad de Texas. El fondo será publicado en coedición con dicha Universidad, el Instituto de Investigaciones Históricas Dr. José María Luis Mora y el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey. ! Otro proyecto importante del Taller ha sido el apoyo que desde el mismo se ha venido brindando a las actividades de preparación del primer número de Trashumante.Revista Americana de Historia Social (enero-junio de 2013). En particular, el TASC apoyó para las siguientes actividades:

• Establecimiento de comunicación con los colaboradores, tanto autores de artículos recibidos como dictaminadores, miembros del comité editorial y con el equipo de la Universidad de Antioquia en Medellín, Colombia.

• Elaboración del archivo de documentos correspondientes a la revista.

• Recepción de artículos y reseñas a dictaminar.

• Envío y recepción de documentos correspondientes a los dictámenes de los evaluadores.

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• Elaboración y envío de constancias de publicación y dictaminación de los artículos recibidos y dictaminados.

• Revisión técnica, edición y corrección de los artículos aprobados para el primer número de la revista. Índice final a continuación.

• Gestión de la página web de la revista

• Gestión de las redes de la revista en Facebook y Twitter con fines de difusión de la misma.

! Por otro lado, el TASC continuó apoyando la elaboración de cartografía histórica específica. En este sentido se apoyó la elaboración de los mapas del proyecto “Una instantánea de la ciudad de México en 1883-1884”, liderado por el Instituto Mora. Los mapas elaborados serán publicados en un libro coeditado por el Instituto y la UAM Cuajimalpa. Como parte del proyecto, también se apoyó la elaboración de mapas para proyectos de investigación sobre urbanización al norte de la ciudad de México a comienzos del siglo XX y sobre las pulquerías como lugares de sociabilidad en este periodo.! Aunado a ello se avanzó en la digitalización y clasificación del archivo de la asociación de vecinos de la colonia Belén de las Flores y se inició la elaboración de un inventario de material en audio, video e imagen de las actividades del Departamento de Humanidades; en particular, conferencias y coloquios que se encuentran registrados en este material. En este contexto, se apoyó la grabación en video de los siguientes eventos:

• Conferencia: "El conflicto estudiantil quebequense y el giro conservador de la política canadiense", 3 de julio de 2102.

• Reunión del proyecto Conacyt “Estado e identidad Nacional. Indígenas y extranjeros en México” y del Seminario “Nación y Alteridad”, 28 de septiembre de 2012.

• Coloquio: “Belén de las Flores:urbanización,memoria e identidad al poniente de la Ciudad de México”, 15 y 16 de noviembre de 2012.

! Trashumante. Revista Americana de Historia Social

2012 fue también el año de preparación para el lanzamiento de la primer revista

académica del Departamento de Humanidades: Trashumante. Revista Americana de Historia Social (enero-junio de 2013) [www.revistatrashumante.com].

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http://www.revistatrashumante.com

http://www.revistatrashumante.com

Para su primer número, se recibieron un total de 13 artículos y 5 reseñas, presentadas para su publicación por académicos de 5 países. Para su dictaminación, se contó con el apoyo de 28 evaluadores de 8 paises de procedencia.

0 2 4 6 8

ColombiaMéxico

ArgentinaChileBrasil

Procedencia de artículos y reseñas

12 4 6 1 1 1 2 1

Evaluadores México Colombia ArgentinaEspañaChile FranciaBrasil Estados Unidos de América

9


! En muy poco tiempo, la revista ha ido generando ya algún impacto académico. Aunque evidentemente es todavía muy pronto para poder evaluar la envergadura del mismo, no sobra decir que tan solo en la última semana se han recibido un total de 995 visitas en la página WEB, procedentes de los cinco continentes.

III. DOCENCIA

La optimización de la programación académica de la Licenciatura en Humanidades implementada desde 2010, trajo consigo una reducción de la carga docente del departamento cercana al 25%. Esto mismo, permitió implementar una serie de acciones dirigidas a fortalecer el desarrollo de los Trabajos terminales de los alumnos de las primeras generaciones; aunque hay que reconocer que estas acciones no han sido tan exitosas como se esperaba.

Como era de esperarse, en 2012 se aprecia una importante aumento en el número

de Trabajos terminales, ICR y Tesis dirigidas. Sin embargo, es de notar que la planta

docente sigue necesitando dirigir tesis fuera de la Unidad, sobre todo en lo que respecta a

los niveles de maestría y doctorado, debido a que la matrícula del posgrado divisional es

95 1978 10Licenciatura Posgrado

Límite 2012

10


y, según parece, seguirá siendo insuficiente respecto de las posibilidades que la planta

académica tiene a este respecto.

La estrategia dirigida a apoyar la finalización de los trabajos terminales, junto con la

cada vez mayor participación de los profesores en el Posgrado Divisional, ha generado una cierta saturación en la capacidad docente de la planta académica. Empero, es importante notar que esta saturación es selectiva, pues se genera en aquellos profesores que han participado directamente en el seguimiento metodológico de los trabajos terminales que los alumnos desarrollan en cada una de las líneas de especialización de la Licenciatura. Así, empieza a ser cada vez más apremiante la reestructuración de alguna parte de la Licenciatura pues, en promedio, los profesores no sólo están destinando buena parte de la carga docente a los Seminarios de investigación de la Licenciatura y el Posgrado, sino que estos no están teniendo los resultados esperados en el primero de los programas.

! Según se ve, las capacidades docentes de la planta académica son suficientes para hacer frente a la posible ampliación de la matrícula de las licenciaturas de la Unidad. Sin embargo, tal y como se ha hecho notar en distintas ocasiones, es importante prever un cierto crecimiento en el número del profesorado a fin de poder hacer frente a la atención que los alumnos requieren en el sistema de tutorías, comités tutorales y en los

2011 2012

19

128

30

18

7

Licenciatura Maestría Doctorado

Dirección de Trabajos terminales, ICR, Tesis

0

38

75

113

150

Licenciatura Posgrado

Cursos regulares Seminarios

11


programas dirigidos a la terminación de los Trabajos terminales, así como a las particularidades que impone el carácter multidiciplinar de la licenciatura. ! Durante 2012 y los primeros meses de 2013, se han llevado a cabo una serie de acciones y programas encaminados al apoyo de la formación de los alumnos de la Licenciatura. Por un lado, se ha iniciado ya un análisis de las trayectorias académicas del alumnado, a fin de reconocer aquellas UEA que de manera recurrente generan rezago en el tránsito por el programa. Con base en ello se incluirán algunas de estas UEA en la programación anual, a fin de que los alumnos puedan regularizar su situación en los siguientes trimestres. Este análisis, es parte de un trabajo de diagnóstico que la planta académica ha venido realizando en forma paralela al proceso de certificación de la Licenciatura, y que servirá de base para la segunda modificación del programa. ! La escuela de Artes y Oficios es uno de los programas más relevantes en lo que al apoyo a la docencia se refiere. La Escuela de Artes y Oficios del Departamento de

Humanidades surgió con la idea de ofrecer una formación paralela a la propiamente

universitaria, de forma tal que se complementen los contenidos curriculares mediante

actividades y cursos de índole profesionalizante y con miras a un mejor acoplamiento al

mercado de trabajo mediante una estructura sumamente flexible. Vista desde cierta

perspectiva, la Escuela es una forma de incluir la formación técnica como complemento

de educación superior, evitando con ello la usual denostación a la que la primera suele

enfrentarse y, asimismo, introduciendo una dimensión pragmática en áreas normalmente

teóricas. Aunado a esto último, la estructuración de la iniciativa con base en el modelo de

aprendizaje y dominio de los oficios, no sólo implica un realce de la praxis, sino un intento

por hacer de la educación un sistema de formación en el más amplio y cabal sentido del

término. Dicho de otro modo, no se trata, o por lo menos no solamente, de incorporar

habilidades que pudieran significar algún tipo de ventaja competitiva en el mercado

laboral. Antes bien, se trata de generar un tipo de perfil en el que la formación curricular

encuentra un modo de concreción en el quehacer del oficio.

Así, la creación de la Escuela de Artes y Oficios asociada al Departamento de

Humanidades pretende: a) Ofrecer los elementos necesarios para el cumplimiento del

perfil de egreso presupuesto en el PE, b) Desarrollar los conocimientos y habilidades

necesarios para la incorporación en mercados laborales alternos a los que usualmente

ocupan los egresados de carreras humanísticas, c) potenciar las habilidades y

conocimientos obtenidos en la Licenciatura en Humanidades, d) Generar un sello de la

carrera en humanidades que la distinga del resto de la oferta académica, e) Establecer

12


condiciones que permitan generar un espíritu de comunidad entre los alumnos, f)

posibilitar algunas relaciones entre distintas Divisiones de la Unidad (particularmente

CCD).

Como tal, la Escuela de Artes y Oficios inició actividades a principios del 2012 con

la impartición de cinco cursos prácticos dirigidos por profesionales de amplia y reconocida

trayectoria en sus distintos ámbitos, y en los que un total de 78 alumnos y tres miembros

del personal administrativo participaron en al menos uno de los grupos.

Un trimestre después se impartió un segundo bloque de cinco cursos, dos de los

cuales fueron una repetición de los impartidos el trimestre anterior debido a que la

demanda había superado el cupo previsto. En esta ocasión, se contó con la participaron

de 64 alumnos. Aunque la mayoría de pertenecen a la Licenciatura en Humanidades, los

cursos lograron atraer a alumnos de otras carreras de la DCSH, de otras divisiones de la

Unidad, e incluso de otras Unidades de la Universidad.

12-I12-I 12-P12-P

Taller Alumnos inscritos

Taller Alumnos inscritos

Producción Editorial 19 Sustentabilidad, participación ciudadana

17

Crónica Urbana 18 Periodismo cultural 19

Gestión Cultural 28 Gestión Cultural 10

Museografía 20 Museografía 8

Producción escénica (intensivo)

16 Arqueologías e imaginarios 10

TOTAL 85 TOTAL 64

Estos dos bloques iniciales, en los que participó cerca del 80% de la matrícula,

tenían por objetivo conocer la demanda potencial de actividades extracurriculares, así

como determinar los intereses de los alumnos en las distintas esferas y ámbitos laborales

a los que la Escuela puede incorporar. Fue así que, con base en los intereses y opiniones

manifestados por los alumnos, se decidió la conformación de dos talleres permanentes en

torno a los cuales se organizará la segunda etapa de la Escuela: A) Periodismo y

producción editorial y B) Producción y gestión cultural.

13


Para el tercer trimestre del año, se tomó la decisión de impartir únicamente tres

cursos, a fin de concentrar los esfuerzos en la estructuración y consolidación de los

grupos de trabajo involucrados en cada taller.

A un año de operación, los resultados de la Escuela fueron mejores de los

esperados, aún y cuando ésta se mantuvo en condiciones de proyecto piloto durante

prácticamente todo el periodo. Como parte de las actividades de los alumnos en cada uno

de los cursos y talleres, la Escuela participó en 7 actividades y proyectos culturales del

Departamento de Humanidades y generó 6 proyectos propios, incluyendo la primera

empresa cultural fundada por los alumnos. Aunado a ello, en el marco de las actividades

de la Escuela se realizaron 7 servicios sociales y se gestionaron 18 lugares para que

alumnos de la Unidad realizaran una estancia laboral durante el verano. 16 de estos

espacios fueron ocupados por alumnos de la licenciatura en humanidades vinculados a la

Escuela, lo que implica un incremento del 800% respecto a la participación del año

pasado. Un 30% de los alumnos participantes recibió alguna oferta para continuar

colaborando en la empresa o institución en la que realizó la estancia.

Tipo de actividad Título Autor/Lugar

Performance Patria Rosemberg SandovalEx-Teresa (INBA)

Performance Re-Corridos Teatro ojoTlatelolco-Centro histórico

Performance La última reyna Elizabeth LinoUAM-C

Performance Luto Álvaro VillalobosMuseo Universitario del Chopo

Performance Electores Teatro ojoUNAM

Exposición Sudarios Erika DiettesEx-Teresa (INBA)

Exposición Ensayo de la memoria Mayra MartellMuseo Universitario del Chopo

Exposición Movimientos sociales, izquierdas y socialismo en América Latina.

UAM-C

14


Tipo de actividad Título Autor/Lugar

Exposición Rostros de la crisis española Francisco DávilaMetro la raza (La metro en el metro)Alumnos del Taller

Exposición Creaturas imaginarias Varios auoresCasa GalvánAlumnos del Taller

Exposición Viajes oníricos Varios autoresCasa de la primera imprentaAlumnos del Taller

Exposición Tránsito Alumnos del tallerUAM-C

Ciclo de cine Cine y literatura. Alumnos del tallerUAM-C

Ciclo de cine Bicentenario del natalicio de Charles Dickens Alumnos del taller

UAM-C

Revista La penca Alumnos del tallerUAM-C

Estancias de verano

Entidad receptora Lugares

Colección RLMC (editada por José Gordon y la Universidad del Paso Texas) y Colección Literatura Chicana/RAM

4

Revista de Literatura Mexicana Contemporánea 2

Ediciones Acapulco 2

La vaca independiente (Proyecto de educación artística) 3

IMCINE 2

AMBULANTE (proyecto de exposición de cortos de cine auspiciado por Diego Luna y Gaél García)

2

TUMBONA EDICIONES 1

CONGENIA (Construcción y análisis de género) 2

15


En su segundo año de operaciones, se buscará la consolidación de la Escuela de

Artes y Oficios mediante el afianzamiento de los dos talleres que la componen:

Producción y Gestión Cultural y Periodismo y Producción Editorial. Para ello, se

implementará una agenda de cursos y actividades que permitan a los participantes

adquirir las habilidades y conocimientos necesarios para el desarrollo de los proyectos

específicos de cada taller.

Aunque se reservarán algunos espacios en las actividades programadas para los

alumnos no vinculados a alguno de los talleres (en particular, en los cursos

extracurriculares), la idea central del proyecto es que los talleres funcionen como espacios

laborales con condiciones por demás similares a las del mercado laboral, de forma tal que

los alumnos asociados a la escuela encuentren en la propia Universidad un espacio de

trabajo real. Con ello, la Universidad puede ofrecer al alumno la posibilidad de realizar

distintas actividades y avanzar en el los niveles jerárquicos de cada taller en periodos de

tiempo menores de los que usualmente se requieren en una empresa o institución,

dependiendo únicamente de su avance en el dominio de las habilidades requeridas.

Más claramente, cada uno de los talleres funcionará tal y como funciona una

entidad del mercado laboral, y llevará a cabo una serie de proyectos y actividades

especiales cuyos resultados deben ser de la misma calidad que la producida por una

compañía o institución. En este sentido, los talleres no deben pensarse como un espacio

para la realización de prácticas profesionales, sino como una especie de simuladores

laborales en los que los alumnos llevan a cabo el mismo tipo de trabajos que podrían

realizar en el mercado real de trabajo.

16


A fin de cuidar el desempeño académico, se estipulará un criterio de permanencia

en el programa mediante el cual se logre incrementar y mantener las calificaciones

promedio de los alumnos. Más claramente, además del compromiso de atender los cursos

y llevar a cabo las actividades planeadas por la Escuela, los alumnos que se incorporen al

taller deberán incrementar el promedio del último trimestre con respecto de su promedio

general (si es que este último es menor a 8.5) hasta conseguir que el promedio general

alcance la calificación de 8.5. Una vez alcanzado este promedio, los alumnos deberán

conservarlo durante su permanencia en el programa. Cada alumno sólo contará con una

oportunidad de permanencia ante el incumplimiento de este requisito.

IV. PRESERVACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA CULTURA

La programación de actividades de Preservación y Difusión de la Cultura es, sin duda,

uno de los ámbitos en el que mayor crecimiento ha mostrado el Departamento de

Humanidades. En el periodo que este informe comprende, la cantidad de actividades

realizadas prácticamente duplico a las que tuvieron verificativo en el año anterior. Más allá

de lo cuantitativo, es de notar la fortaleza que el programa ha ido adquiriendo en fechas

recientes, tanto en lo que toca a la diversidad y calidad de las actividades, como a su

capacidad de convocatoria.

3976

20112012

Actividades de Preservación y Difusión

17


En conjunto, las conferencias y coloquios organizados por los grupos de

investigación o los profesores en lo individual, las actividades artísticas generadas en el

marco del Proyecto Des/montar la Representación, o bien los talleres y actividades

artísticas que este año se generaron por los alumnos de asociados a la Escuela de Artes

y Oficios, han permitido que la vida cultural del Departamento sea cada vez mas

saludable y reconocida. Sin demeritar ninguna de las actividades, deben resaltarse las

características del programa de actividades artísticas generado por el departamento, no

sólo por su fortaleza en sí, sino por su estrecha vinculación con las otras funciones

sustantivas y por las líneas temáticas que lo caracterizan. En este contexto, no sobra

resaltar el que algunas de las actividades de mayor resonancia fueron organizadas, en su

totalidad, por los alumnos de la escuela de artes y oficios, ni tampoco debe pasarse por

alto que este año el Departamento participó por primera vez en la organización y

curaduría de dos magnas exposiciones fuera del área metropolitana.

6

7

4

3

7

3

1

1

3

3

1

17

13

10

7

9

4

2

3

11

ACTIVIDADES ARTÍSTICAS

CONFERENCIAS

TALLERES Y CURSOS

COLOQUIOS

COLOQUIOS COORGANIZADOS

TRADUCCIONES

ENTREVISTAS

DOCUMENTALES

RESEÑASACTIVIDADES COMUNITARIAS

ARTÍCULO DE DIVULGACIÓN

2011 2012

2

4

33

1

2

2MarionetasPerformanceFotografíaGráficaesculturaMultidisciplinarCineclub

18


IV. Gestión

El ejercicio presupuestal 2012 se llevó a cabo con apego a los lineamientos e indicadores

establecidos por la institución en sus distintos planes y legislaciones. En términos

generales, puede decirse que pese al recorte implicado por la salida del PIFI, el gasto

corriente del Departamento fue suficiente para la realización de las actividades

sustantivas, gracias a los distintos ingresos que se obtuvieron por medio de proyectos

patrocinados; mismos que sobrepasaron por mucho el presupuesto interno y que, por su

extensión temporal, permiten cierta tranquilidad respecto de los ejercicios fiscales

subsiguientes. A continuación, se detallan los montos de gasto ejercidos por programa,

así como los montos con que el departamento cuenta para el presente año.

1311

165

15716

1411

17311

Tiempo Extraordinario

Consumibles

Papelería

Atención a terceros

Gastos diversos

gestión

201419

51724

29161

94951

11982

1917

Gastos de viaje

Viáticos

Colab. Ev, y Cuotas

Gastos Prof. Inv.

Honorarios

Iva de honorarios

Investigación

19


65426

7022

15290

Honorarios

Iva de honorarios

Material impreso

Preservación y difusión

57000

4320

30000

Honorarios

Iva de honorarios

Material impreso

Escuela de artes y oficios

1311

13440713261

16515714

141117311

127345290

20141851723

2916194753

Tiempo extraordinarioHonorarios

iva de honorariosConsumibles

PapeleríaTerceros

Gastos diversosinversión

Material impresoGastos de viaje

ViáticosColab. Eventos

Profesores invitados

Gasto por partida

20


PROYECTOPROYECTO MONTO PROFESOR BENEFICIADO

CONACyT

EXPERIENCIA PERCEPTUAL: REPRESENTACIÓN, CONTENIDO Y ESTADOS SUBDOXÁSTICOS $1,895,003.00 DR. ÁLVARO PELÁEZ CEDRES

CONACyT

ESTADO E IDENTIDAD NACIONAL: INGÍGENAS Y EXTRANJEROS EN EL MUNDO $737,000.00 DRA. DANIELA GLEIZER/ DRA. AKUAVI ADONON

PROMEP

APOYO A LA INTERGRACIÓN DE REDES TEMÁTICAS DE COLABORACIÓN ACADÉMICA $599,806.00 DR. JAMES RAMEY

PROMEP

APOYO A LA INCORPORACIÓN DE NUEVOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO $372,834.00 DR. ALEJANDRO ESTRELLA

PROMEP

APOYO A LA INCORPORACIÓN DE NUEVOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO $382,834.00 DR. MAXIMILIANO MARTÍNEZ

PROMEP

APOYO A LA INCORPORACIÓN DE NUEVOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO $299,000.00 DR. CARLOS MOLINA POSADAS

PROMEP

APOYO A LA INCORPORACIÓN DE NUEVOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO $315,834.00 DRA. NURIA VALVERDE PEREZ

CONACyT

REPRESENTACIÓN Y MODELIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO EMPÍRICO $1,500,000 DR. MARIO CASANUEVA

$6,102,311.00

V. PROYECTOS Y PROGRAMAS 2013

! Programa de Apoyo a la Formación Universitaria

En el pleno respeto de los lineamientos para la Organización Académico-Administrativa de

la Universidad establecidos en el Reglamento Orgánico, el Programa de Apoyo a la

Formación Universitaria promovido por el Departamento de Humanidades está

encaminado al cabal cumplimiento de los objetivos del Plan de Estudio en el que la planta

académica realiza la mayor parte de su actividad docente, y cuya vigilancia está

considerada en el apartado IV del artículo 58 del mismo reglamento.

91%

9%PROYECTOS FINANCIADOSPRESUPUESTO INTERNO

21


Desde su creación, la Licenciatura en Humanidades contempló un perfil de egreso

que permitiera a los alumnos ocupar posiciones en esferas y ámbitos distintos de los que

usualmente ocupan los egresados del área, no sólo con el objetivo de potenciar su

inserción, sino con el de ofrecer posibilidades laborales cuyos ingresos promedio son

superiores a aquellos en los que el humanista suele desarrollar sus actividades. En

particular, el perfil de egreso contempla la posibilidad de que los alumnos realicen

actividades en gestión y difusión cultural, en el mundo editorial, las comunicaciones o el

periodismo.

Hay que reconocer, empero, que las condiciones actuales distan de posibilitar la

efectiva realización del perfil de egreso y, por consiguiente, de la inserción laboral en

estos ámbitos, e incluso en los de la investigación y docencia a los que usualmente se

adscribe la actividad laboral del humanista.

Sin demeritar las distintas acciones y medidas que puedan tomarse en lo que

respecte al Plan de Estudios y, en general, a la vida académica del alumnado, se ha

puesto en marcha un Programa de Apoyo a la Formación Universitaria que permita

subsanar buena parte de las deficiencias mencionadas mediante actividades

extracurriculares.

El programa en cuestión, está dirigido a dotar a los alumnos de las habilidades y

conocimientos técnicos, metodológicos y conceptuales necesarios tanto para la

realización de actividades propias de la investigación y docencia, como para su

incorporación en las esferas y ámbitos profesionales contemplados en el perfil de egreso.

En particular, el programa contempla dos estrategias distintas dependiendo de las

necesidades específicas de cada uno de los ámbitos mencionados. Por un lado, una

Escuela de Artes y Oficios cuyas actividades están encaminadas a posibilitar la

incorporación a los ámbitos editoriales, periodísticos o de gestión cultural y, por el otro, un

Taller de Investigación y Docencia que permita la iniciación temprana del alumnado en la

vida universitaria.

No es necesario decir que el objetivo principal del programa es ofrecer a los

alumnos una mejor formación a lo largo de su carrera. Sin embargo, de la puesta en

marcha del programa, se derivan algunas otras ganancias que no deben desestimarse.

En particular, el programa puede ser una buena oportunidad para hacer un uso

académico de los periodos intertrimestrales y modificar con ello la dinámica de la vida

universitaria, para mejorar la vinculación entre las distintas actividades sustantivas e

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instancias académicas de la unidad,1 así como para potenciar el uso de la infraestructura

y entidades académicas que puedan resultar relevantes para el desarrollo del programa

(TASC, Biblioteca, Salas de cómputo, etc.)

Escuela/Taller de Investigación y Docencia (Iniciación temprana a la vida

universitaria)

Por razones muy similares a las que dieron pié a la creación de la Escuela de Artes y

Oficios, se tomó la decisión de impulsar la creación de una Escuela-Taller enfocada al

desarrollo de las habilidades necesarias para el desarrollo de actividades y funciones

universitarias.

Según se ha dicho ya, en el estado actual de la Licenciatura en Humanidades no

hay ningún elemento que evidencie algún tipo de condición particularmente grave. Sin

que sean óptimos, tanto la tasa de retención, como los índices de satisfacción y titulación

de la Licenciatura en Humanidades están en la media del resto de PE de la Unidad, de

modo que el Programa no parecería requerir mayor atención y cambios que los

necesarios para su afianzamiento, consolidación y optimización. No obstante, los estudios

realizados para las evaluaciones de los CIEES, así como las opiniones y evaluaciones

recogidas en el ejercicio de las labores cotidianas, han hecho evidentes algunas

problemáticas y condiciones estructurales que en el mediano plazo pudieran traer consigo

consecuencias de mayor gravedad que la que hoy parecen tener.

En primera instancia, se han registrado carencias importantes en el nivel de

formación de los alumnos próximos a egresar de la licenciatura. Buena parte de estas

carencias son generadas por el bajo nivel con que los alumnos ingresan a la licenciatura y

la consiguiente necesidad de utilizar créditos del PE para cursos de carácter

prácticamente remedial, lo que evidentemente opera en contra de la amplitud y

profundidad de la formación que el PE ofrece.

Además del bajo nivel de ingreso y del tiempo que el programa dedica a

subsanarlo, se ha detectado que los alumnos de más avanzados postergan

innecesariamente su egreso de la licenciatura; en particular, alentando el desarrollo y

23


1 Hasta el momento, se ha avanzado en una posible vinculación de la Escuela con el Departamento de Comunicación, cuya planta docente y líneas de investigación son por demás pertinentes para la formación que el alumnado recibe en la Escuela. Aunado a ello, se tiene previsto lanzar el próximo año un proyecto de periodismo científico asociado al Taller de Investigación como a la revista del Taller de periodismo. Como es obvio, la temática permite e incluso requiere de la participación de alumnos y profesores de toda la Unidad.

conclusión de trabajo terminal. El Plan actual de la Licenciatura en Humanidades

contempla un conjunto de UEA dedicadas a la investigación y redacción del trabajo

terminal en las que los alumnos obtienen un número mucho mayor de calificaciones no

aprobatorias que en el resto de las UEA del programa; de hecho, no son pocos los

alumnos que pierden la regularidad de sus estudios en esta última fase de la licenciatura

por el abandono de estas UEA.

Finalmente, hay algunos elementos que permiten suponer que los conocimientos y

habilidades adquiridas en el PE no están siendo lo significativos que pudieran ser, de

modo que su aprehensión y aprendizaje no tiene el impacto esperado en la formación del

alumno.

Ciertamente, la solución de buena parte de la problemática reconocida implicará

una revisión y adecuación del Plan de estudios vigente. No obstante, parecería que, por si

sola, la modificación de plan podría resultar insuficiente y que se requerirán un conjunto

de acciones y estrategias que acompañen y complementen la formación de los

alumnos.

Como parte de ellas, se ha proyectado la puesta en marcha de un taller

permanente de Investigación y Docencia encaminado a la iniciación temprana a la vida

académica. Como es evidente, no todo los alumnos inscritos en la Licenciatura están en

condiciones de comprometerse cabalmente con las actividades extracurriculares previstas

en el el taller, por lo que el mismo tendrá un impacto directo sólo en una porción de la

matrícula. A pesar de esta limitación, se espera que las actividades del taller modifiquen

no trivialmente la dinámica de la vida académica del alumnado, consiguiendo con ello un

impacto indirecto en la totalidad de la matrícula del PE.

Al igual que en la Escuela de Artes y Oficios, el Taller de Investigación y Docencia

no pretende ser un programa con acceso restringido a los alumnos de mayor rendimiento.

Justo por ello, el taller no contará con requisitos que condicionen el ingreso, sino que

establecerá las mismas condiciones de permanencia que las que la Escuela tiene. Como

se puede adivinar, los objetivos del Taller de iniciación temprana a la vida académica

están dirigidos hacia la solución parcial de las problemáticas antes referidas; a saber, la

obtención de habilidades y conocimientos que permitan subsanar las deficiencias

registradas a fin de mejorar el desempeño académico y aumentar los índices de

permanencia, egreso, titulación e ingreso a programas de posgrado.

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Aunado a ello, el programa prevé un conjunto de actividades y estrategias

encaminadas a fortalecer la vinculación entre la docencia y las labores de investigación y

difusión, así como hacia la incorporación del bagaje cultural de los alumnos en el

desarrollo de su formación universitaria. Con esto último, no sólo se pretende encontrar

ámbitos en los que los conocimientos de los alumnos sean mucho más sólidos, sino

generar las capacidades reflexivas de las que se ha hablado ya.

Finalmente, el programa está pensado para la formación de cuadros académicos

potenciando no sólo las habilidades individuales sino el trabajo en equipo y, por

consiguiente, fortaleciendo la integración de la comunidad universitaria; particularmente

en el sector de alumnos. Con esto en mente, el taller tendrá un conjunto de proyectos

base que serán llevados a cabo por equipos de trabajo dirigidos por la planta académica

del departamento y asesorados por un grupo de monitores que se responsabilizarán del

seguimiento de las labores cotidianas del taller.

Programa de Apoyo a los Cuerpos Académicos, Grupos y Proyectos de

investigación

De acuerdo a lo establecido en el Plan de Desarrollo del Departamento de Humanidades,

una sana dinámica de investigación debe desarrollarse en función de un conjunto de

preceptos capaces de amoldarse a distintos escenarios y necesidades, a fin de que la

estructura institucional y los procesos de gestión no se vuelvan un obstáculo para el

desarrollo de las actividades académicas.

Es así que el Plan de Desarrollo contempla la diversificación de la investigación

individual y colectiva; en particular, en lo referente a las posibilidades de asociación, así

como a la temporalidad y objetivos de la misma. El supuesto de base es que no debe

privilegiarse un tipo de investigación específica (vgr., colectiva o individual,

interdisciplinaria o disciplinar), ni deben tampoco conducirse los procesos y agrupaciones

hacia su necesaria consolidación. Con ello no se pretende negar la importancia

institucional y académica que puedan tener la investigación colectiva desarrollada en

grupos consolidados. En todo caso, el punto central es el reconocimiento de que no todo

proceso de investigación puede llevarse a cabo con esta lógica y, sobre todo, que la

estructura institucional, las formas de agrupación, sus alcances y nivel de consolidación,

sólo pueden ser un resultado gestado en la propia dinámica de investigación, y no un

objetivo que guía y regula el desarrollo de la misma.

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En consonancia con estos preceptos, el Proyecto de Presupuesto 2013 prevé la

implementación de un Programa de Apoyo a los Cuerpos Académicos, Grupos y

Proyectos de Investigación, a cuyos apoyos podrá accederse mediante concurso. La

asignación de recursos será responsabilidad de una comisión ad hoc en la que participará

un representante de cada cuerpo académico (no necesariamente el coordinador del

mismo) y el Jefe de Departamento. Dicha Comisión deberá evaluar, con base en los

criterios que ella misma defina, las distintas solicitudes presentadas por los profesores y

asignará a cada proyecto o actividad el monto que considere necesario para su

desarrollo.

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departamento de humanidades informe 2012 casa abierta al

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