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DEPARTAMENTO DE LATÍN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA LATÍN

CURSO 2015-2016

I.E.S. “Alonso Berruguete” PALENCIA

IES “IES "Alonso Berruguete” – Palencia

Programación didáctica de Latín 2015-2016

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ÍNDICE

Pág INTRODUCCIÓN 4 1 MARCO LEGAL 5

2 PROFESORADO Y ALUMNADO 6

3 LATÍN 4º DE ESO 7

3.1 Competencias básicas 3.2 Objetivos generales de etapa 3.3 Objetivos específicos 3.4 Contenidos 3.5 Distribución temporal de los contenidos 3.6 Metodología 3.7 Evaluación 3.8 Recuperación 3.9 Medidas de refuerzo educativo 3.10. Educación en valores

4 EL LATÍN EN EL BACHILLERATO 30



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4.1 Objetivos generales del Bachillerato

5 LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO 31

5.1 Perfil de las competencias y estándares de aprendizaje evaluables

básicos 5.2 Secuencia y temporalización de los contenidos 5.3 Metodología 5.4 Evaluación 5.5 Recuperación 5.6 Medidas de refuerzo educativo 5.7 Concreción de los elementos transversales

6 LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/EXCELENCIA 54

6.1 Metodología 6.2 Evaluación

7 LATÍN DE 2º DE BACHILLERATO 57

7.1 Objetivos generales del curso 7.2 Contenidos 7.3 Distribución temporal de los contenidos 7.4 Metodología 7.5 Evaluación 7.6 Recuperación 7.7 Medidas de refuerzo educativo 7.8 Temas transversales

8 LATÍN DE 2º DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/EXCELENCIA 72

8.1 Metodología 8.2 Evaluación

9 ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES 75

10 ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 76

11 PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

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12 PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA 76

13 ACTUACIONES PREVISTAS TANTO EN EL DEPARTAMENTO

COMO EN EL PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO ADSCRIPTO AL MISMO

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INTRODUCCIÓN Aunque las civilizaciones griega y romana y sus lenguas respectivas parecen distantes en el tiempo, sus huellas impregnan, aún hoy, la cultura de toda la Europa actual; por ello, el estudio de estas lenguas y culturas sigue teniendo pleno sentido.

La materia de Latín, opcional en cuarto curso, supone un acercamiento específico a la lengua y la cultura de Roma. Su estudio se ofrece a partir de contenidos lingüísticos y culturales, complementarios entre sí y unidos por su carácter de aportaciones sustanciales de lo que se conoce como herencia clásica. Esa cualidad de aportación y pervivencia en la sociedad actual ha de guiar su presentación y dar sentido a su estudio.

La materia persigue dos objetivos primordiales: iniciar un estudio básico de la lengua que está en el origen del amplio grupo de las lenguas romances y conocer los aspectos más relevantes de la sociedad y la cultura romanas para poder relacionarlos con los del mundo actual. El primer objetivo ayuda a mejorar el conocimiento y uso de la propia lengua como instrumento primordial de aprendizaje y comunicación; el segundo aporta una interpretación más ponderada de la sociedad actual. Ambos colaboran eficazmente en la adquisición de capacidades básicas y contribuyen al logro de los objetivos de esta etapa.

La materia de Latín en el bachillerato aporta las bases lingüísticas, históricas y

culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental, permite una reflexión profunda sobre la lengua castellana y contribuye eficazmente al aprendizaje de las lenguas modernas de origen romance, o de otras influidas por el latín. El estudio de la lengua latina en sus aspectos fonológico, morfológico, sintáctico y léxico tiene en sí mismo un alto valor formativo como instrumento de estructuración mental para los alumnos que hayan optado por una primera especialización en el campo de las humanidades o de las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua griega, al tiempo que invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de las dos lenguas clásicas, tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribución a las lenguas modernas.

La lectura de traducciones de textos latinos y griegos y el contacto con sus respectivos léxicos contribuirán a desarrollar en los alumnos no sólo la parte cognitiva, sino que hará apreciar y valorar la vida cotidiana, las costumbres, las instituciones sociales y políticas, el mundo de las ideas y de los sentimientos, de los mitos que aparecen en los textos y su vigencia y fuerza creativa en la actualidad.

El estudio de la lengua latina desarrolla la capacidad de razonamiento, de análisis a través de los textos, la inducción, la deducción y la intuición; así como el juicio crítico, la precisión, la capacidad de concentración y, sin duda, un conocimiento más preciso y profundo de la lengua materna.

Todo lo anterior hace que estas materias sean FUNCIONALES para el alumno, ya que le permite “aprender a aprender”, principio fundamental de todo aprendizaje funcional.

La funcionalidad del estudio del Latín se hace patente en las reminiscencias que de esta cultura tiene nuestra realidad cotidiana (fiestas populares eventos deportivos,



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construcción de ciudades y sus edificios, formas de gobierno, etc.) y también en el campo de las nuevas tecnologías y de las ciencias.

Podríamos resumir que la justificación del estudio de Latín viene dada, además de los factores pedagógicos mencionados al principio, por los siguientes:

- Su supervivencia a través de los siglos.

- Su influencia en todas las ramas del saber.

Ante la tendencia al tecnicismo y pragmatismo actuales, el mundo clásico recordará una serie de valores, propios de la cultura occidental, también necesarios para la realización del individuo como persona y como ser social.

1. MARCO LEGAL

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

ORDEN EDU/1047/2007, de 12 de junio, por la que se regula la impartición de materias optativas en Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y León.

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

LEY ORGÁNICA 8/2013 de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

REAL DECRETO 1105/2014, de 26 de diciembre, establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del bachillerato.

La ORDEN ECD/65/2015, de 21 de enero, describe las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria y el bachillerato.

ORDEN EDU/363/2015, de 4 de mayo, establece el currículo y regula la implantación, evaluación y desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.



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ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León.

NOTIFICACIÓN de la Comisión Organizadora PAEU – Castilla y León, en la que se toma como referencia para la organización de los exámenes los contenidos correspondientes a Latín II del Currículo de Bachillerato, publicados oficialmente en el BOCyL.

ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León

2. PROFESORADO Y ALUMNADO

El Departamento de Latín del I.E.S. “Eulogio Florentino Sanz” de Arévalo está integrado durante el presente curso 2014-15 por D. José Luis Rojo Tejerina, Jefe del Departamento y D. Javier Martín Antolino.

D. José Luis Rojo Tejerina impartirá clases de Latín de 1º de Bachillerato ordinario, Latín de 2º de Bachillerato ordinario y Latín de 2º de Bachillerato de Investigación/Excelencia.

También dedicará tres horas semanales a la organización del Departamento: martes y miércoles de 10:20 a 11:10 y jueves de 12:30 a 13:20 La Reunión de Departamento tendrá lugar los martes de 9:25 a 10:15.

D. Javier Martín Antolino impartirá clases de Latín de 4º de ESO y de 1º de Bachillerato de Investigación/Excelencia.

Por lo que al alumnado se refiere, hasta el momento, constatamos que cursarán nuestras materias un total de 64 alumnos, distribuidos por cursos y grupos de la siguiente manera:

Latín 4º de ESO .......................................... 26 alumnos

Latín 1º de Bachillerato ............................. 25 alumnos

Latín 2º de Bachillerato ............................. 13 alumnos



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3. LATÍN 4º DE ESO 3.1 Competencias básicas Identificamos las siguientes competencias básicas para la materia de latín. Las cuatro primeras (1-4) de carácter general y las dos últimas (5-6) de carácter específico:

1. Competencia en comunicación lingüística

Como marca la LOE, esta competencia contribuye “a la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita con medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad”. La competencia de comunicación lingüística incluiría el desarrollo de las siguientes habilidades en el marco del latín:

a) Interpretar información de un texto:

- Descubrimiento del latín como una lengua viva y con un grado

legado en las lenguas romances y no romances. - Conocimiento de la estructura de la lengua latina. - Acercamiento a la comprensión de la gramática funcional de las

lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo

- Interpretación de los elementos morfosintácticos. - Práctica de la traducción y de la retroversión.

b) Adquisición y aprendizaje de un vocabulario especifico relacionado con

el latín: - El estudio de la formación de las palabras y los fenómenos de

evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico.

- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. - El conocimiento de las etimologías latinas proporciona la

comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario especifico de términos científicos técnicos.

- Se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales.

- Fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas.

c) Recuperar información de un texto: - Buscar y retener detalles concretos. - Identificar la idea general. - Identificar las ideas principales. - Separar las ideas principales y las secundarias. - Buscar ejemplos. - Identificar rasgos característicos. - Identificar la parte de un texto que usarían para algo concreto.

d) Organizar la información de un texto.



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e) Reflexionar sobre la información de un texto.

- Identificar presuposiciones. - Formarse una opinión y justificar su punto de vista. - Separar hechos de opiniones. - Separar hechos probados de hipótesis verosímiles. - Diferenciar lo verdadero de lo falso. - Diferenciar lo real de lo imaginario. - Comparar la información con normas morales o estéticas.

f) Comunicarse oralmente en debates y trabajos en grupo.

2. Tratamiento de la información y competencia digital

Con esta competencia se pretende un acercamiento del alumnado a las fuentes principales de información y su aplicación en el proceso de aprendizaje, especialmente todo lo relativo a las nuevas tecnologías como instrumento insustituible para la búsqueda de información especifica sobre aspectos concretos del mundo antiguo. En la propia guía se incluye como un apartado fijo una serie de páginas web en cada unidad, a las que el alumnado puede dirigirse en su búsqueda y recopilación de datos. No obstante hay que tener en cuenta que la información ha de ser puesta en relación con los conocimientos previos y que es necesaria una cierta capacidad de abstracción y de relación de conceptos para obtener el máximo rendimiento de la misma. Para desarrollar esta competencia se trabajarían las siguientes habilidades:

Recogida de fuentes (destacando la recogida de información en internet).

Análisis de distintos tipos de fuentes:

- Primarias y secundarias. - Escritas, materiales, iconográficas y orales.

Comunicación de la información.

Comparación de fuentes y análisis de contradicciones y divergencias.

Integración de la información que proporcionan distintas fuentes.

Análisis de distintos niveles de información:

- Implícita y explícita. - Relevante y no relevante. - Objetiva y subjetiva.

Análisis crítico de la información.

Valoración de fuentes: - Su utilidad. - Su objetivo - Grado de fiabilidad y manipulación.



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3. Competencia para aprender a aprender El propio proceso de aprendizaje conlleva la adquisición e interiorización de una serie de procesos que permitirán al alumnado una cierta autonomía en su relación con las fuentes a las que se puede enfrentar en años posteriores, potenciando el trabajo individual, de elaboración de esquemas, subrayado de textos, lectura de imágenes, la confección de mapas conceptuales y de organigramas. En definitiva, tratar correctamente la información mediante una serie de técnicas organizativas, al tiempo que se adquiere una serie de habilidades entre las que se encontrarían:

Reflexionar sobre la estructura de la lengua latina. Investigar el origen de las palabras en diferentes ámbitos. Estudiar el legado de la lengua latina en las lenguas romances y no romances. Realizar actividades sobre lengua latina. Trabajar con distintas fuentes de información. Redactar un texto descriptivo. Elaborar una justificación. Subrayar ideas principales y secundarias. Elaborar resúmenes. Confeccionar trabajos por escrito con sus partes bien diferenciadas. Completar textos a los que les falta información, intentando que relacionen la

parte expuesta con lo que conocen y han aprendido anteriormente. Elaboración de temas de carácter biográfico-mitológico. Distinción de factores determinantes en una situación: causa, desarrollo y

consecuencias.

4. Autonomía e iniciativa personal Trata de la potenciación de valores importantes en el ser humano como son el autocontrol, la autoestima y la creatividad, que permitan al alumnado formarse como persona y enfrentarse a diferentes situaciones en la vida. Para ello habría que insistir en la necesidad de hacer frente a situaciones particulares mediante la toma de decisiones y la defensa de la propia opinión con argumentos razonados que aumentan la confianza en ellos mismos, en un proceso de búsqueda de soluciones ante los problemas. Las habilidades, por tanto, que habría que impulsar serían las siguientes:

Elegir el criterio propio.

Toma de decisiones.

Imaginar proyectos.

Criticar posturas.

Defender argumentos propios.

Planificar y ejecutar lo planificado.

Imaginar cómo habría podido cambiar una situación si hubiera variado una de las causas que lo produjeron.

5. Competencia de localización espacial y temporal

Dentro de estas competencias se tratarán también todas aquellas habilidades que

inciden en presentar correctamente el ámbito geográfico-espacial y temporal de la



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civilización romana y su legado. A su vez se promoverá en el alumnado la utilización de la obra de arte como fuente de información, pero también como estímulo para la formación de su espíritu estético, al tiempo que se promueve el respeto por la herencia cultural y del patrimonio histórico-artístico del mundo clásico. Supone en sí mismo un objetivo específico dentro de la formación humanística del individuo, aquel que tiene que ver con el mundo de lo sensitivo y lo visual. Habilidades que se desarrollarían en esta competencia cultural y artística serían:

Interpretar planos de monumentos antiguos.

Analizar obras de arte para extraer información histórica y social.

Valorar la importancia del patrimonio cultural de otras épocas.

Interpretar el simbolismo de obras de arte.

Adquirir un vocabulario específico.

Comparar obras de arte de distintos estilos.

Representación creativa de un tema determinado.

Estudio de mapas para localizar el entorno geográfico de la civilización romana.

Estudio de mapas sobre la expansión romana en Europa y Mediterráneo.

Interpretar fuentes iconográficas para extraer información histórica y situarla en un período determinado.

Ordenar repertorios en sucesión correcta.

Organizar qué que cambia y qué permanece a lo largo del tiempo.

Analizar la información contenida en fuentes documentales diferentes.

6. Competencia social y ciudadana

Se ve reflejada claramente a través del estudio de la sociedad y la política en el mundo romano, como una invitación a la reflexión sobre la evolución de la condición de la mujer, el origen del pensamiento democrático, la importancia del diálogo, el respeto a la opinión del contrario y la tolerancia hacia otras maneras de entender la vida. Se potenciará mediante esta competencia de habilidades que persigan la participación activa en la vida cívica. Serian las siguientes:

Reflexión crítica sobre los conceptos de democracia, libertad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía, con especial atención a los derechos y deberes (tanto en el pasado como en el presente).

Empatía.

Ejercicio del dialogo.

Trabajos en grupo.

Participación en debates en los que se expresen las propias ideas y se escuchen las de los demás.

Utilización del juicio moral para elegir y tomar decisiones.

Valoración de los intereses personales y los del grupo a la hora de tomar decisiones.

3.2 Objetivos generales de etapa

En el DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el Currículo de la Educación Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Castilla y León, en su Artículo 4º,



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se dice que la Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a. Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrática.

b. Adquirir, desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c. Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilización, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminación.

d. Fomentar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia en los ámbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevención y resolución pacífica de conflictos.

e. Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos, así como una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f. Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h. Comprender y expresar con corrección textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condición de lengua común de todos los españoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i. Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j. Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografía y la historia de España y del mundo, respetar el patrimonio artístico, cultural y lingüístico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas críticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los demás.



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k. Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l. Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, así como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio físico y la adecuada alimentación, incorporando la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m. Valorar los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

n. Valorar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

o. Conocer y apreciar críticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradición, especialmente de Castilla y León.

p. Conocer la tradición lingüística, literaria y artística de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporáneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad

3.3 Objetivos específicos

El DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currículo de Educación Secundaria Obligatoria de la comunidad de Castilla y León establece que la enseñanza del latín en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Identificar y relacionar elementos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua

latina que permitan el análisis y la traducción de textos sencillos. 2. Comparar sistemas de lenguas flexivas y no flexivas para asimilar con mayor

facilidad estructuras de otras lenguas con vistas a su aprendizaje.

3. Desarrollar los hábitos de organización, trabajo y disciplina en el estudio, a partir de los mecanismos de estructuración mental que implica el proceso de análisis y traducción de textos latinos.

4. Mejorar la lectura comprensiva y la expresión oral y escrita mediante el

conocimiento del vocabulario y las estructuras gramaticales latinas.

5. Localizar los momentos más significativos de la evolución del latín en la formación de las lenguas románicas y reconocer la influencia de las lenguas clásicas en las lenguas modernas no derivadas de ellas.



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6. Utilizar las reglas fundamentales de evolución fonética del latín a las lenguas romances e identificar palabras patrimoniales, cultismos y expresiones latinas en libros de texto y consulta de los alumnos.

7. Adentrarse en los procedimientos de formación del léxico latino, derivación y

composición, para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguas actuales.

8. Reflexionar y analizar la lengua propia, así como las que se estudien como

segunda o tercera lengua a partir del análisis de la lengua latina.

9. Reconocer la aportación de los escritores del mundo romano a través de la lectura e interpretación de una selección de textos literarios de autores latinos, teniendo en cuenta su contexto histórico y cultural.

10. Identificar elementos del mundo clásico que perviven en la literatura, en las artes

plásticas y visuales y en la propia vida ordinaria, y valorar la aportación del mundo clásico a nuestro patrimonio.

11. Conocer los aspectos relevantes de la cultura y la civilización romanas, utilizando

diversas fuentes de información y diferentes soportes, para identificar y valorar su pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.

12. Valorar la diversidad lingüística como una muestra de la riqueza cultural de los

pueblos.

13. Identificar la etimología y conocer el significado de las palabras del léxico común de la lengua propia y, en especial, del vocabulario culto que forma gran parte de la terminología científica y técnica actual.

14. Comprender de manera correcta el significado de los latinismos y expresiones

latinas que se han incorporado directamente a la lengua hablada y a la científica, en especial a la del derecho.

3.4 Contenidos Conceptos Bloque 1. El sistema de la lengua latina.

- El abecedario y la pronunciación del latín. Lectura de textos en latín y reconocimiento de términos transparentes.

- El latín como lengua flexiva en comparación con lenguas de otra tipología, especialmente con las lenguas preposicionales. Los casos y sus principales valores sintácticos. Reconocimiento de las diferencias y similitudes básicas entre la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances utilizadas por el alumno.



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- Introducción general a la morfología: morfema y palabra. Gramática y léxico. Clases de palabras. La flexión nominal, pronominal y verbal. Nociones de caso y declinación. Preposiciones más usuales. Reconocimiento de las categorías gramaticales de la flexión latina y comparación con los elementos flexivos de las lenguas actuales.

- Rasgos característicos de la sintaxis latina. La concordancia y el orden de palabras en latín: comparación con los de lenguas actuales. Nexos más frecuentes. Análisis morfosintáctico, traducción de textos breves y sencillos en lengua latina y retroversión de oraciones simples.

- Valoración de la lengua latina como principal vía de transmisión y pervivencia del mundo clásico e instrumento privilegiado para una comprensión profunda del sistema de las lenguas romances.

Bloque 2. La historia y evolución de la lengua latina.

- El origen y la evolución del latín. Clasificación de las lenguas indoeuropeas. - Latín culto y latín vulgar. La formación de las lenguas romances. Factores

fundamentales que originan la evolución del latín. Diferenciación entre lengua hablada y escrita.

- Influencia del latín en lenguas derivadas y no derivadas de él. Términos patrimoniales y cultismos. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes.

- La formación de los dominios lingüísticos de la Península Ibérica.

- Valoración del origen común de las principales lenguas europeas, interés por la adquisición de nuevo vocabulario, respeto por las demás lenguas y aceptación de las diferencias culturales de las gentes que las hablan.

Bloque 3. La formación de las palabras.

- Principales procedimientos de formación del léxico latino: composición y derivación. Su continuidad en las lenguas romances.

- Componentes grecolatinos en las lenguas romances. Identificación de lexemas,

sufijos y prefijos grecolatinos usados en la propia lengua y en los libros de texto y consulta. Definición de palabras a partir de sus étimos.

- Los cultismos en la lengua científica: helenismos y latinismos.

- El vocabulario de la ciencia y la técnica. Reconocimiento de étimos griegos y

latinos en las terminologías específicas, en la lengua hablada y en los libros de texto y consulta.

- Latinismos y locuciones latinas. Reconocimiento de las expresiones latinas

incorporadas a la lengua hablada y escrita.

- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras e interés en la adecuada utilización del vocabulario.



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Bloque 4. Otras vías de transmisión del mundo clásico.

- El marco geográfico e histórico de la sociedad romana. Uso de fuentes primarias y secundarias para conocer el pasado.

- Géneros literarios más representativos del mundo romano.

- La literatura y el arte como fuente de conocimiento de las instituciones y vida

cotidiana de los romanos. Aspectos más significativos de las instituciones y vida cotidiana de los romanos que perviven en el mundo moderno.

- Las huellas materiales de la romanización. Observación directa e indirecta del

patrimonio arqueológico y artístico romano, utilizando diversos recursos, incluidos los que proporcionan las tecnologías de la información y la comunicación.

- La mitología en la literatura y en las artes plásticas y visuales. Reconocimiento de

elementos de la mitología clásica en manifestaciones literarias y artísticas de todo tipo e interpretación de su significado.

- Valoración del papel de Roma en la historia de Occidente, respeto por la herencia

de su patrimonio arqueológico, artístico y literario e interés por la lectura de textos de la literatura latina.

Procedimientos

Identificación de la lengua latina como lengua flexiva.

Identificación del parentesco lingüístico entre diferentes lenguas europeas.

Localización de las zonas donde se hablan las lenguas románicas.

Comparación entre la lengua latina y la lengua propia del alumnado.

Distinción de los componentes de las palabras en latín: lexemas, sufijos y prefijos.

Realización de ejercicios de etimología para estudiar los componentes latinos de palabras actuales en el ámbito científico.

Realización de ejercicios sobre enunciados de los sustantivos.

Clasificación por declinaciones y géneros de diversas palabras.

Distinción de los enunciados de las diferentes declinaciones.

Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en cada unidad, especialmente los referidos a la primera y segunda declinación.

Elaboración de cuadros con las desinencias correspondientes a cada uno de los casos latinos y repasos de los vistos hasta ese momento.

Declinación de sustantivos y adjetivos pertenecientes a las diferentes declinaciones.

Análisis morfológico de sustantivos y adjetivos pertenecientes a las diferentes declinaciones.

Distinción y clasificación por medio de diferentes actividades de los tipos de adjetivos.



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Reconocer los tipos de adjetivos según su enunciado.

Comparación entre los enunciados y las desinencias del género neutro y el masculino y femenino en la 2ª y 3ª declinación.

Realización de ejercicios para la mejor comprensión del género neutro.

Resolución de cuadros en los que se repasan las declinaciones y casos vistos.

Realización de ejercicios referentes a la 4ª 5ª y declinación.

Realización de ejercicios de repaso de las declinaciones.

Ejercicios de cambio de números.

Completar ejercicios sobre desinencias verbales.

Conjugación de verbos.

Análisis morfológico y traducción de formas verbales.

Elaboración de cuadros que recojan las desinencias personales del verbo y las características temporales de imperfecto.

Elaboración de ejercicios referidos al sistema verbal latino.

Realización de ejercicios para comprender el funcionamiento de las preposiciones latinas.

Análisis morfosintáctico y traducción de oraciones de dificultad progresiva de latín a castellano y viceversa.

Ejercicios de relacionar palabras con su significado correspondiente.

Comprensión de textos sencillos y traducción de los mismos.

Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco geográfico de la primitiva Roma y con los diferentes momentos o fases de su historia.

Reflexión sobre las condiciones económicas que promovieron el desarrollo de la colonia romana de Caesaraugusta.

Establecimiento de la crisis política que condujo al cambio de sistema de gobierno en Roma a finales de la República.

Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con el marco geográfico de la Hispania Romana.

Estudio de mapas relativos al itinerario de la vía romana de la Plata.

Estudio de los restos arqueológicos romanos de Castilla y León como posible trabajo de investigación.

Lectura e interpretación de textos clásicos relacionados con Cayo Julio César.

Lectura e interpretación de textos relacionados con la influencia del mundo griego en la civilización romana.

Lectura y análisis de textos sobre el derecho y sobre los diferentes sistemas políticos con origen en las sociedades grecolatinas.

Búsqueda de información en relación con las musas y su iconografía, así como las referencias a las mismas a lo largo de la historia de la literatura.

Búsqueda de información en relación con el mito del carro de Helios y Faetón, así como de su iconografía, y de sus referencias a lo largo de la historia de la literatura.

Búsqueda de información en relación con el mito de Orfeo, así como las referencias a las mismas a lo largo de la historia de la literatura.

Búsqueda de información en relación con el personaje de Dédalo y su iconografía, así como las referencias a él mismo y a Ícaro en la literatura, música, política, etc. a lo largo de la historia.



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Investigación sobre la leyenda de Teseo y su impacto a lo largo de la historia de la literatura y del arte.

Búsqueda de información en relación a la figura de Afrodita y su influencia en las artes a lo largo de la historia.

Lectura e interpretación de textos relacionados con la figura de Edipo.

Elaboración de trabajos referentes a Edipo y su influencia en la historia de la cultura.

Estudio de las obras destacadas de tema clásico en el Museo del Prado.

Investigación sobre el personaje de Prometeo y su tratamiento en la literatura y otras expresiones artísticas.

Estudio de la ciudad romana de Segóbriga y los edificios que se conservan en ella.

Búsqueda de información en relación con la influencia de la civilización romana en la occidental en el campo de la literatura, la educación y el arte.

Creación de diálogos sencillos a partir de una situación comunicativa.

Realización de ejercicios variados en los que se profundiza en los contenidos tratados en todas las unidades.

Visita a algún museo y a algún festival de teatro grecorromano.

Actitudes

Interés en la comprensión de textos latinos de dificultad progresiva.

Afición a la lectura de textos clásicos.

Curiosidad por comprender la formación de palabras en su evolución fonética del

latín a las lenguas romances.

Respeto por los rasgos diferenciales de otras lenguas.

Valoración del latín como vehículo transmisor de la cultura occidental.

Respeto por la pluralidad lingüística del país.

Interés por la asimilación del origen de las palabras a partir del latín hasta la actualidad.

Interés `por comprender los étimos procedentes del mundo de la medicina, de la Física y Química.

Mostrar curiosidad por reconocer las analogías de las lenguas romances por su origen latino.

Interés por el aprendizaje de la lengua latina como medio para afianzar los conocimientos gramaticales de otras lenguas.

Interés por comprender la lengua latina y sus estructuras morfosintácticas.

Capacidad de elaboración de frases sencillas en latín a partir de situaciones ya estudiadas.

Utilización de mapas y otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo la cultura romana clásica.

Utilización de fuentes primarias y secundarias y de otros recursos para situar en el espacio y en el tiempo las distintas etapas de la civilización y cultura origen de Roma.



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Utilización de documentos y otros recursos en internet para investigar la presencia romana en la península Ibérica.

Interés por utilizar documentos y otros recursos para concretar la relación directa entre Grecia y Roma.

Utilización de recursos diferentes para comprender la vigencia de la cultura romana en la actualidad.

Potenciación del estudio biográfico de personajes destacados para entender la evolución de la antigua Roma.

Descubrimiento de las implicaciones éticas y psicológicas en el comportamiento humano de los mitos romanos.

Valoración del patrimonio y de los restos arqueológicos que nos ha legado la antigüedad romana.

Valoración del patrimonio legado por Roma en la península Ibérica.

Apreciar y valorar el estudio de la cultura clásica en nuestra cultura

Utilización de documentos y de otros recursos en internet para resolver trabajo de investigación sobre un tema determinado.

Capacidad de trabajo individual y en grupo.

3.5 Distribución temporal de los contenidos

El libro de texto será quien fundamentalmente servirá de guía a la hora de distribuir temporalmente sus unidades. Por supuesto, esta distribución es meramente orientativa. Será el profesor quien aumente o disminuya el número de horas dedicado a cada unidad, siempre en función de los intereses de los alumnos y de los suyos propios, o de las posibles dificultades de índole diversa que se puedan encontrar en una unidad u otra.

Primer trimestre.

Se impartirán la introducción y las tres primeras unidades del libro de texto: Unidad 1 Lucius, puer Romanus

El alfabeto latino y su pronunciación

La etimología

El concepto de Flexión

Los conceptos de caso y declinación

Funciones de los casos.

Enunciado de los sustantivos, de los adjetivos y de los verbos.

La primera declinación

Presente, pretérito imperfecto y futuro del verbo sum

Presente e imperfecto de los verbos de la primera conjugación

El caso nominativo.

Italia antiqua

Leyendas sobre Hércules



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La torre de Hércules

Unidad 2 Familia Claudiae

Género y número

El latín y la gramática

Las oraciones predicativas

La segunda declinación

Presente, pretérito imperfecto y futuro imperfecto de los verbos de la segunda conjugación

Los casos genitivo y ablativo

Roma quadrata

Las nueve musas

Edeta

Unidad 3 Vbi habitamus?

Oraciones atributivas y predicativas

El latín y las ciencias naturales

Oraciones transitivas e intransitivas

Presente, pretérito imperfecto y futuro imperfecto de los verbos de la tercera conjugación

El acusativo

Los géneros

Rex in urbe Roma

Animales fantásticos

Tarraco

Segundo trimestre.

Se impartirán las unidades 4-6, ambas incluidas:

Unidad 4 Quid pueri faciunt?

Repaso: tipos de oraciones. Masculino, femenino y neutro

El latín y la astronomía

Infinitivo latino

Sanatus Populusque Romanus (SPQR)

Faetón

Itálica

Unidad 5 Quid facit?

El enunciado de las palabras

El latín y su relación con las matemáticas, la física y la química

La tercera declinación

Repaso presente, pretérito imperfecto y futuro imperfecto de los verbos de la tercera conjugación

Caius Iulius Caesar

Orfeo

Caesaraugusta



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Unidad 6 Ad templum

Repaso: declinación y vocabulario

El latín y la medicina

El caso vocativo

Género neutro

Presente, pretérito imperfecto y futuro imperfecto de los verbos de la cuarta conjugación y conjugación mixta

Preposiciones latinas

Imperium

Dédalo e Ícaro

Las Médulas

Tercer trimestre.

Se impartirán las unidades 7 y 10: Unidad 7 In itinere

El vocativo, el género neutro, preposiciones

El latín en la historia y la geografía

Los adjetivos latinos

Hispania romana

Teseo

La Vía de la Plata

Unidad 8 In exercitu Romano

El genitivo singular.

Los pronombres personales y los posesivos

El latín y el arte

El dativo

La cuarta declinación

El tema de perfecto. El pretérito perfecto de indicativo

Graecia et Roma

Afrodita

La mitología en Diego Velázquez y Francisco de Goya Unidad 9 Dies Romanorum

Funciones de cada caso

El latín y la música

La quinta declinación

El pretérito pluscuamperfecto de indicativo

Hereditas (usus et mores)

El Titán Prometeo

Segóbriga, Caput Celtiberiae

Unidad 10 In thermis

Resumen de Gramática

Los pronombre-adjetivos demostrativos



21

El futuro perfecto de indicativo

El latín y la filosofía

Hereditas (educatio et ars)

Edipo

Pollentia

3.6 Metodología

La organización del proceso de enseñanza y aprendizaje exige al profesorado de

la etapa adoptar estrategias didácticas y metodológicas que orienten su intervención

educativa. Con ello, no se pretende homogeneizar la acción de los docentes, sino

conocer, y, si es posible, compartir los enfoques metodológicos que se van a utilizar en el

aula.

Además de las decisiones últimas que el equipo docente debe tomar en torno a los

criterios para la organización del ambiente físico (espacios, materiales y tiempos), los

criterios de selección y utilización de los recursos didácticos, los criterios para determinar

los agrupamientos de los alumnos, etc., parece aconsejable comentar cuáles son los

principios de intervención didáctica que orientarán las actuaciones del profesor de esta

etapa, de acuerdo con la concepción constructivista del aprendizaje y de la enseñanza.

Esta concepción no puede identificarse con ninguna teoría en concreto, sino, más bien,

con un conjunto de enfoques que confluyen en unos principios didácticos: no se trata de

prescripciones educativas en sentido estricto, sino de líneas generales, ideas-marco que

orientan la intervención educativa de los docentes.

Teniendo en cuenta estos principios de intervención educativa, derivados de la

teoría del aprendizaje significativo y que se pueden resumir en los siguientes aspectos:

Partir del nivel de desarrollo del alumnado.

Asegurar la construcción de aprendizajes significativos.

Hacer que el alumnado construya aprendizajes significativos por sí

mismo.

Hacer que el alumnado modifique progresivamente sus esquemas de

conocimiento.

Incrementar la actividad manipulativa y mental del alumnado.

Todos los principios psicopedagógicos recogidos anteriormente giran en torno a

una regla básica: la necesidad de que los alumnos y las alumnas realicen aprendizajes

significativos y funcionales. Por ello, cuando nos plantea cómo enseñar, consideramos

necesario adoptar una metodología que asegure que los aprendizajes de los alumnos y

las alumnas sean verdaderamente significativos.

Asegurar un aprendizaje significativo supone asumir una serie de condiciones. Estas

han sido integradas en los materiales curriculares que desarrollan el Proyecto Curricular, que

podemos resumir en los siguientes puntos:

a) El contenido debe ser potencialmente significativo, tanto desde el punto de vista de

la estructura lógica de la disciplina (o área) como en lo que concierne a la



22

estructura psicológica del alumnado.

b) El proceso de enseñanza-aprendizaje debe conectar con las necesidades,

intereses, capacidades y experiencias de la vida cotidiana de los alumnos y las

alumnas. En este sentido, la información que recibe el alumno ha de ser lógica,

comprensible y útil.

c) Deben potenciarse las relaciones entre los aprendizajes previos y los nuevos.

d) Los alumnos y las alumnas deben tener una actitud favorable para aprender

significativamente. Así pues, han de estar motivados para relacionar los contenidos

nuevos con aquellos que han adquirido previamente.

e) Las interacciones de profesorado y alumnado y de alumnos con alumnos facilitan

la construcción de aprendizajes significativos. Al mismo tiempo, favorecen los

procesos de socialización entre los alumnos y las alumnas.

Es importante que los contenidos escolares se agrupen en torno a núcleos de interés para el alumnado y que se aborden en contextos de colaboración y desde ópticas con marcado carácter interdisciplinar.

Tras estas consideraciones, consideramos fundamental:

1. Partir de los conocimientos previos

2. Anotar los aspectos básicos de cada tema

3. Conectar los diferentes temas

4. Tener una visión global de la asignatura

5. Estudiar y asimilar conjuntamente aspectos lingüísticos y culturales

6. Contrastar fuentes mitológicas e históricas

7. Realizar constantemente ejercicios prácticos

8. Convertir a los alumnos en protagonistas del aprendizaje: el análisis y comentario de textos e imágenes servirán para hacer razonar a los alumnos sobre el tema a que hacen referencia, de modo que, a través de las preguntas o puntos de reflexión que el Profesor va marcando, los alumnos vayan deduciendo los aspectos básicos que hay que anotar y asimilar.

A modo de resumen, se podría decir que la clave del éxito puede estar en que profesor y alumno cumplan lo siguiente:

1. Trabajo del Profesor:

a) Explicación de los temas indicados, a partir del libro de texto y de los apuntes facilitados haciendo uso del diálogo constante con los alumnos, para hacerles reflexionar y deducir las oportunas conclusiones.

b) Corrección de los ejercicios que deben hacer fuera de clase los alumnos, comentándolos en clase.



23

c) Revisión del cuaderno del alumno, para comprobar si han anotado correctamente cuanto se ha indicado y si han realizado las tareas que se les hayan marcado.

d) Corrección, calificación, y posterior comentario en clase, de las pruebas escritas.

e) Atención a los alumnos que, por algún motivo, necesiten un apoyo especial en algún momento.

2. Trabajo de los alumnos:

a) Atención y participación constante en clase.

b) Anotación correcta de cuanto se le indique que debe tomar nota.

c) Asimilación de los contenidos que se le indica que debe retener.

d) Realización personal de los ejercicios que se le piden para casa.

e) Realización personal de los ejercicios que se pongan para casa

y realización correcta de los que se hagan para comprobar si se

ha asimilado o no lo indicado.

f) Realización de pequeños trabajos de investigación, análisis,

síntesis, etc..

Material didáctico

- Aunque en el seguimiento de los contenidos el profesor se guiará fundamentalmente por el libro de Latín 4º de ESO, editorial SANTILLANA, Madrid, 2008, no obstante, para impartir los contenidos, será el profesor quien se ocupará de facilitar a los alumnos, cuando así lo considere oportuno, aquellos materiales que considere más adecuados para completarlo y/o adaptarlo a las necesidades de la programación, a los intereses de los alumnos y al nivel de comprensión de los mismos.

- Cuaderno de uso exclusivo para la asignatura (de tamaño folio, cuadrícula

normal y de espiral).

- Se fomentará, cuando estén disponibles, los medios propios de la imagen visual: video, proyector, ordenador y los demás materiales mencionados en el apartado anterior.

- Otros materiales de apoyo más familiares proporcionados por el profesor:

mapas, fotografías, textos clásicos y/o modernos traducidos y/o en lengua original.



24

- Finalmente, se podrá utilizar también el material existente en la biblioteca del centro y en la del departamento ( enciclopedias, diccionarios, periódicos, novelas, mapas...)

Atención a la diversidad

Una ventaja a nuestro favor es que empezamos de la nada o casi. No puede existir, por tanto, una disparidad inicial. Una buena evaluación formativa y el control tutorial serán las mejores herramientas para nuestra labor a la hora de detectar problemas o logros especiales. Esta evaluación hay que presentarla al alumno como un diagnóstico que, tras cada núcleo de contenidos, aclara los fallos y aciertos en el proceso de aprendizaje y centra los focos de atención para mejorar y evolucionar en este proceso. El alumno debe sentirse motivado a una superación y, en este sentido, es importante que vea lo más claramente posible su camino para alcanzar su meta y que vea un apoyo seguro en su profesor. El alumno debe ser estimulado para superar los obstáculos individuales y de grupo, recibiendo, además, una atención individualizada especial si así se estimara oportuno.

Atenderemos a distintos grados de control de conocimientos y procedimientos

lingüísticos y culturales que presenten nuestros alumnos y alumnas, estableciendo una enseñanza gradual de los contenidos, diferenciando las actividades en orden a su dificultad y haciendo que el alumnado siga una proceso de aprendizaje autónomo controlado por la crítica propia o de sus compañeros, y estimulado por la creatividad de algunos ejercicios, así como por el uso de estrategias con una fuerte motivación.

En los casos de mayores dificultades, en los que los objetivos de los contenidos no

se alcancen por parte de algunos alumnos, hace falta un refuerzo y una ayuda extra, para ello se ofrecerán actividades de refuerzo, que amplíen las “habituales”. Las actividades cooperativas, en las que por parejas o pequeños grupos se ayuden entre sí resultan también bastante beneficiosas. Se puede recurrir también a la ayuda “tutorial” de un alumno sobre otro.

Se pueden prever también actividades de libre elección, especialmente de

investigación y creatividad, que estimulan a los alumnos y las alumnas más aventajados de la clase y elevan su nivel de adquisición de contenidos.

En último caso, si por decisión de la Junta de Profesores algún alumno o alumna

precisasen de necesidades educativas extraordinarias, de forma excepcional, se harían las consiguientes adaptaciones curriculares, partiendo de las demandas del profesorado, del análisis de lo que es capaz de hacer el alumno en relación con los objetivos y contenidos del área, evaluando su nivel de competencia según los criterios de evaluación establecidos, y teniendo siempre en cuenta la evaluación psicopedagógica del alumno. 3.7 Evaluación Criterios de evaluación

1. Reconocer los elementos morfológicos y las estructuras sintácticas elementales de la lengua latina y compararlos con los de la lengua propia.



25

2. Traducir textos breves y sencillos y producir mediante retroversión

oraciones simples utilizando las estructuras propias de la lengua latina.

3. Resumir el contenido de textos traducidos de autores clásicos e identificar en ellos aspectos históricos o culturales.

4. Reconocer latinismos y locuciones usuales de origen latino incorporadas a

las lenguas conocidas por el alumno y explicar su significado en expresiones orales y escritas.

5. Conocer los factores fundamentales que originaron la evolución del latín a

las lenguas románicas.

6. Explicar la evolución de palabras de la lengua latina (de uso común o términos científicos y técnicos empleados en los libros de texto) hasta llegar a la forma que presentan en las lenguas objeto de comparación.

7. Formar a partir de una o varias palabras dadas, mediante la aplicación de

los mecanismos básicos de derivación y composición, otras palabras pertenecientes a la misma familia semántica.

8. Identificar componentes de origen grecolatino en palabras del lenguaje

cotidiano y en el vocabulario específico de las ciencias y de la técnica que aparezcan en libros de texto o de consulta usuales, y explicar su sentido etimológico.

9. Señalar elementos del mundo clásico romano en la literatura, en las artes

plásticas y visuales y en la propia vida ordinaria.

10. Elaborar trabajos temático sencillos y guiado sobre cualquier aspecto de la producción artística y técnica, la historia, las instituciones o la vida cotidiana en Roma.

11. Conocer fechas y lugares relevantes de la antigüedad romana y analizar la

influencia en el ámbito de la civilización mediterránea.

Procedimientos de evaluación

. La evaluación ponderará los criterios en cada actividad, si bien, obviamente, existen evaluaciones subjetivas difíciles de cuantificar en lo que respecta a la motivación y a la calidad del trabajo oral en clase. Con esta salvedad, (cuya incidencia en la calificación no debe ser muy grande), a la hora de dar una calificación al estado de aprendizaje de nuestros alumnos nos serviremos de algunos o de todos los procedimientos –según proceda- que a continuación señalamos:

a) Observación del trabajo del aluno en el aula. b) Pruebas escritas. c) Pruebas orales. d) Controles escritos. e) Trabajos individuales.



26

f) Otros criterios.

Alentaremos al alumnado a practicar la autoevaluación y la coevaluación con el fin de que tomen conciencia de sus posibilidades y limitaciones reales, a la vez que de su capacidad de autocrítica y el conocimiento de sí mismos, componentes importantes de los objetivos de etapa. Esta práctica no deberá tener, con carácter general, rango de calificación definitiva y concluyente.

Criterios de calificación

A lo largo del curso se realizarán las pruebas oportunas y se hará un seguimiento exhaustivo del proceso de aprendizaje diario, de tal manera que en cada evaluación se ponderarán las calificaciones atendiendo a los siguientes elementos y criterios:

a) Observación del trabajo del alumno en el aula: Será imprescindible que el alumno

asista a clase provisto del libro de texto, del cuaderno individual de uso exclusivo para la asignatura y del material que el profesor le haya requerido previamente. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios, que deberán estar realizados y corregidos. En la valoración del cuaderno se tendrán en cuenta aspectos como presentación, completitud, orden, legibilidad, caligrafía, ortografía, realización de los ejercicios, y corrección de los mismos. La evaluación del cuaderno del alumno, cuando su revisión se efectúe, constituirá el 10% de la calificación trimestral. Los alumnos que asistan a clase sin el material anteriormente citado serán sancionados por el profesor en la forma dispuesta en el Reglamento de Régimen Interno del centro y/o en las decisiones tomadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica.

b) Pruebas escritas. Se procurará hacer al menos dos en cada evaluación y en ellas

todos los alumnos han de mostrar sus conocimientos sobre los contenidos impartidos para la consecución de los objetivos previamente establecidos. La estructura se adaptará, según criterio del profesor, a la naturaleza de los contenidos que se van a evaluar. La media aritmética resultante de las calificaciónes de dichas Pruebas escritas tendrá una ponderación del 70% de la calificación trimestral. En el transcurso de estas pruebas el alumno deberá adoptar una conducta correcta; entendiéndose por tal que en ningún momento romperá el silencio del aula, podrá hablar con ningún compañero, se levantará del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le propongan. Las actitudes impropias anteriormente citadas y cualquier otra que merezca tal calificación a juicio del profesor supondrán la retirada inmediata del examen y su calificación de “cero”, “muy deficiente” o la calificación más baja que esté contemplada oficialmente. La alteración del orden será sancionada por el profesor según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y/o en las medidas acordadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asimismo la revelación en voz alta de la respuesta a cualquiera de los ejercicios que compongan dicha prueba por parte de cualquier



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alumno supondrá la anulación a todos los efectos de dicho ejercicio para el conjunto de los alumnos del grupo, y, por tanto, se puntuará como “cero”.

c) Trabajos individuales (de investigación, de síntesis, de análisis, etc.) sobre rasgos

de la cultura grecolatina que hayan incidido en nuestra civilización y/o que aún pervivan. Se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, y demás aspectos señalados en el apartado “a” para la valoración del cuaderno. La evaluación de los trabajos individuales del alumno tendrán una ponderación del 20% en la calificación trimestral. Las tareas y trabajos encargados para una fecha concreta, sólo se calificarán en su totalidad, es decir, tendrán la ponderación máxima de 2 puntos, si se entregan en la fecha indicada por el profesor. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, se podrán entregar al día siguiente con una calificación máxima de 1 punto por causa de la demora. En el caso de que no se entreguen dentro de los dos días mencionados y no habiendo una causa convenientemente justificada para ello, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos.

d) Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al alumno por

medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos. La calificación obtenida en dicho tipo de pruebas tendrá la misma consideración que la de un control escrito.

e) Controles escritos: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar a los

alumnos por medio de controles escritos sobre los contenidos ya impartidos. Si la media aritmética de la calificación obtenida en dichos controles es igual o superior a cinco (5), podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en +1punto.

f) Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta, además de

la asistencia regular a clase, la actitud del alumno durante los períodos lectivos (su comportamiento), en el Centro, en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. Entendemos que una conducta correcta es lo que hemos señalado en el apartado “2” de este epígrafe. Puesto que consideramos que es un deber del alumnado conducirse correctamente, cuando esto no suceda se le amonestará verbalmente o por escrito. Por cada amonestación verbal o escrita se le restará 0,2 puntos, hasta un máximo de 1 punto, de la calificación trimestral. Si, por el contrario, su conducta es positiva, se podrá hacer, cuando sea necesario, un redondeo al alza en la calificación trimestral obtenida de 0,5 puntos. Entenderemos que es necesario el redondeo al alza cuando la calificación trimestral sobrepasa en más de 50 centésimas a un número entero.

Dado que el aprendizaje es acumulativo y de dificultad progresiva, y en orden a

tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, el valor de las evaluaciones trimestrales se distribuirá de la siguiente manera:

- 1ª Evaluación: 20% de la nota final



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- 2ª Evaluación: 20% de la nota final - 3ª Evaluación: 60 % de la nota final

En cuanto a la calificación de la prueba extraordinaria de Septiembre, dado que es una prueba puntual y no sujeta a la evaluación continua, la calificación se basará única y exclusivamente en la prueba o examen, cuyo contenido será calificado con una nota máxima de diez puntos. La estructura de dicha prueba será la siguiente:

8 puntos por las pruebas específicas sobre contenidos gramaticales (evolución fonética, morfología, sintaxis y traducción.

2 puntos por las pruebas específicas sobre contenidos de civilización y cultura.

Contenidos mínimos: 1. Reconocer los elementos morfológicos de la flexión nominal y verbal latinas en

sus formas más regulares. 2. Relacionar caso y función en palabras latinas con el apoyo de los conocimientos de

la propia lengua. 3. Analizar morfosintácticamente y traducir, sin diccionario, textos latinos del nivel

correspondiente a este curso. 4. Resolver cuestiones relacionadas con el léxico latino y/o su evolución al

castellano. Explicación de los cambios fonéticos más frecuentes a partir del latín. Términos patrimoniales y cultismos.

5. Interpretar y comentar latinismos y locuciones latinas más frecuentes en la lengua hablada y escrita, y explicar su significado.

6. Conocimiento de un marco geográfico e histórico básico del mundo romano y valoración de su influencia en la civilización mediterránea.

7. Reconocer los principales períodos de la historia de Roma. 8. Identificar las formas y sistemas de gobierno y romanos y compararlos con las

actuales, valorando el origen y pervivencia de algunas de ellas. 9. Reconocer las clases sociales de Roma y sus principales características. 10. Reconocer las principales magistraturas romanas, la composición y atribuciones

del Senado y los tipos de asambleas. 11. Reconocer e identificar las principales características del urbanismo romano. 12. Reconocer los aspectos más relevantes de la organización familiar romana. 13. Reconocer e identificar las características principales de la religión en Roma, sus

tipos de culto y sus divinidades. 14. Reconocer los aspectos más relevantes de derecho romano. 15. Localizar e identificar los monumentos más representativos de la antigüedad

grecorromana en la Unión Europea, haciendo hincapié en los restos romanos que se conservan e Castilla y León.

16. Identificación de los elementos del mundo clásico romano en la literatura, artes plásticas y visuales, incluyendo elementos de la mitología clásica.

4.8 Recuperación



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El contenido de la programación será acumulativo en evaluaciones posteriores, y exigible en las pruebas, en lo referente a los hechos de gramática, como corresponde a un idioma y su imposibilidad de compartimentar en unidades estanco los hechos que afectan a su estructura interna.

Los contenidos culturales podrán ser objeto de pruebas complementarias puntuales y específicas que pongan de relieve la superación de la falta de conocimientos en ese apartado, quedando al arbitrio del profesor el método a utilizar para comprobar la superación de las deficiencias de conocimiento del alumno. Se aplicarán los mismos criterios numéricos antes reseñados.

4.9 Medidas de refuerzo educativo

Este Departamento está dispuesto a resolver las dudas que puedan tener los alumnos que hayan demostrado interés y se hayan esforzado por aprender, pero sin retrasar la marcha normal de la clase. También se compromete a facilitar ejercicios adicionales a los alumnos y a corregirlos. Las pruebas escritas y/o exámenes, una vez corregidas, se corregirán en clase para ayudar al alumno en la comprensión y superación de sus deficiencias.

4.10 Educación en valores Educación para la convivencia: el estudio de la lengua y su evolución sirve para

reconocer los múltiples lazos de unión que existen entre nuestra cultura y la de otros

países europeos. A su vez, favorece el acercamiento hacia la interculturalidad y la

globalización. El conocimiento de la historia de Roma puede ser presentado como un

elemento primordial para valorar la estabilidad política frente al conflicto civil y la

superioridad del gobierno democrático frente a otros sistemas.

Educación para la paz: el conocimiento del latín y de la geografía antigua ayuda a

entender mejor las semejanzas y las diferencias de las distintas nacionalidades y potencia

un ambiente de tolerancia entre los pueblos.

Educación medioambiental: mediante el estudio de los restos arqueológicos se

estimulará el interés y el respeto hacia el patrimonio heredado de la antigüedad. Se debe

alcanzar un compromiso personal en la conservación de los restos de la herencia latina

en nuestro entorno.

Educación para la política: el estudio del origen de la forma de gobierno republicano

promoverá el conocimiento de otras formas de organización del estado que se continúa

hoy en muchos países.

Educación no sexista: valorar la evolución social y de los derechos de las mujeres y de

la infancia respecto a la situación de libertad limitada que tenían ambos colectivos en la

antigua Roma.



30

4. EL LATÍN EN EL BACHILLERATO 4.1 Objetivos generales de etapa

El bachillerato tiene como finalidad proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. Asimismo, capacitará a los alumnos para acceder a la educación superior.

Los objetivos generales de etapa son las capacidades que, por medio de las materias comunes, de modalidad y optativas, deberán ser alcanzados por los alumnos y las alumnas de Bachillerato. Constituyen los grandes retos que deben proponerse todos los docentes de esta etapa. Son, por tanto, interdisciplinares y de ámbitos educativos plurales: cognoscitivos, afectivos y psicosociales. Los cognoscitivos deberán alcanzase mediante la enseñanza y el aprendizaje de la materia impartida por el profesor especialista (o del profesor propio de cada materia), los demás, mediante la contribución unánime del profesorado.

Según el el artículo 25 del Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre (B. O. E. de 3 de enero de 2015), las capacidades que se pretende que los alumnos desarrollen en el Bachillerato son aquellas que les permitan:

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa.

b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no-discriminación de las personas con discapacidad.

d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma.

f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.



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h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida

j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Los objetivos propuestos tienen carácter general y hacen referencia a capacidades que normalmente asociamos a la madurez intelectual. La mayoría de ellos pueden alcanzarse desde cualquier materia, aunque existan áreas que desarrollan de un modo más concreto algunas de estas capacidades. 5. LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO

La materia Latín en Bachillerato permite al alumnado profundizar en el estudio de la lengua latina y de la cultura transmitida a través de ella, origen de nuestra lengua y de nuestra cultura europea y occidental. La materia tiene una vertiente lingüística de indudable utilidad para el alumnado que está perfeccionando el conocimiento de su propia lengua y además están aprendiendo otras lenguas romances o indoeuropeas; y una vertiente cultural, cuya pervivencia en nuestra literatura y demás manifestaciones artísticas se pone de relieve. Los dos cursos de Latín se organizan en varios bloques que contienen las diversas facetas de la materia. En Latín I el primer bloque permite situar el latín en la perspectiva lingüística adecuada, como punto de llegada desde el indoeuropeo y punto de partida hacia las



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lenguas romances, sin solución de continuidad. El segundo bloque presenta los elementos básicos de la lengua latina (el alfabeto, la pronunciación y acentuación, etc.), para dar paso a dos bloques de cuestiones gramaticales, la Morfología y la Sintaxis. Siendo el latín una lengua flexiva, es esencial que el alumno sea consciente de la importancia que la morfosintaxis tiene en la construcción e interpretación de las estructuras oracionales. El quinto bloque se dedica a cuestiones culturales, centrándose en la historia, la mitología y el arte. El bloque sexto aborda el estudio de los textos latinos, que permiten aplicar de manera práctica los conocimientos gramaticales y dan acceso a las cuestiones culturales en ellos contenidas. Por último, el séptimo bloque desarrolla los aspectos relativos al léxico que fueron presentados en el bloque inicial. 5.1 Contenidos conceptuales I. El latín, origen de las lenguas romances

Marco geográfico de la lengua. El indoeuropeo.

Las lenguas de España: lenguas romances y no romances.

- Pervivencia de elementos lingüísticos latinos: términos patrimoniales y cultismos.

Identificación de lexemas, sufijos y prefijos latinos usados en la propia lengua. II. Sistema de la lengua latina: elementos básicoa

Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.

Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación. Cantidad y acentuación.

III. Morfología

Formantes de las palabras.

Tipos de palabras: variables e invariables.

- Concepto de declinación: las declinaciones.

Flexión de sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos.

Los verbos: formas personales y no personales del verbo.

IV. Sintaxis

Los casos latinos: concepto y funciones.

La concordancia.

Los elementos de la oración.

La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.

La coordinación.

Las oraciones compuestas.

- Construcciones de infinitivo, participio.

V. Roma: historia, cultura, arte y civilización

Períodos de la historia de Roma.



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La romanización.

Organización política y social de Roma.

La vida cotidiana.

Mitología y religión.

Arte romano.

Obras públicas y urbanismo. VI Textos

Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.

Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras latinas con las de la lengua propia.

Lectura comprensiva de textos clásicos originales en latín o traducidos.

Lectura comparada y comentario de textos en lengua latina y lengua propia.

Vocabulario básico latino: léxico transparente, palabras de mayor frecuencia y principales prefijos y sufijos.

Nociones básicas de evolución fonética, morfológica y semántica del latín a las lenguas romances.

Palabras patrimoniales y cultismos.

Latinismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.

Expresiones latinas incorporadas a la lengua coloquial y a la literaria. 5.2 Perfil de las competencias y estándares de aprendizaje evaluables básicos

El perfil de las competencias está regulado de acuerdo con lo establecido en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero.

Competencias

a) Comunicación lingüística (CCL) b) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCCT) c) Competencia digital (CD) d) Aprender a aprender (CAA) e) Competencias sociales y cívicas (CSC) f) Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE) g) Conciencia y expresiones culturales (CCEC)

La materia de Latín contribuye muy especialmente a la adquisición de la

competencia de Comunicación lingüística. Desde todos sus contenidos se contribuye con la lectura comprensiva de textos diversos y a la expresión oral y escrita como medios indispensables para cualquier aprendizaje de calidad.

El conocimiento de la estructura de la lengua latina hace posible una comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas europeas de origen romance y de otras que comparten con el latín el carácter flexivo, o han recibido una aportación léxica importante de la lengua latina. La interpretación de los elementos morfosintácticos y de vocabulario, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.



34

El conocimiento de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. El conocimiento de las etimologías grecolatinas proporciona la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina se fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural que su contacto supone. Ese conocimiento fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas, incluyendo las antiguas y minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencia culturales y lingüísticas.

El estudio de esta materia contribuye a la competencia matemática porque en la labor de análisis, traducción e interpretación de textos latinos se emplean procesos inherentemente matemáticos como son el orden, la lógica, la articulación y la coherencia. Además, el conocimientos de y étimos latinos presentes en el lenguaje matemático ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciado, principios y teorías propios del ámbito matemático.

El estudio de esta materia contribuye a las competencias básicas en ciencia y tecnología en la medida de que conocer latinismos y étimos latinos presentes en el lenguaje científico y técnico ayuda a mejorar la comprensión de conceptos, enunciado, principios, principios y teorías propios de estos ámbitos de conocimiento. Además en ella se utilizan métodos de análisis e investigación científica como la comparación, deducción, realización de hipótesis, valoración de datos, especialmente al analizar la estructura de la lengua latina y la de las lenguas romances.

A la competencia digital contribuye ya que para su estudio se requiere la búsqueda, selección y tratamiento de la información y competencia digital ya que una parte de la materia requiere de la búsqueda, selección y tratamiento de la información. además, las actividades relativas a la recogida, selección , análisis de la información, la aplicación de técnicas de síntesis, la identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aporta instrumentos básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación personal. Por otra parte, en aquella medida en que se utilicen las tecnologías de la información y la comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta para la comunicación del conocimiento adquirido, se colaborará en la adquisición de la competencia digital.

La materia de Latín contribuye a la competencia aprender a aprender en el sentido de que comporta el desarrollo de una serie de estrategias de aprendizaje (metacognitivas, sociales, afectivas, cognitivas…) y capacidades de entran en juego en el aprendizaje de la lengua latina, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión la recuperación de información y la motivación por la consecución de los objetivos previstos. Propicia la disposición y habilidad para organizar el aprendizaje, favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión crítica.

Las competencias sociales y cívicas se obtienen desde el conocimiento de las instituciones y el modo de vida del pueblo romano como referente histórico de organización social, participación de los ciudadanos en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes de los individuos y de las colectividades, en el ámbito y el entorno de una Europa diversa, unida en el pasado por la lengua latina. Debemos incidir en la comprensión de los cambios que se han producido desde aquella época hasta la actual en la organización social y en la participación de los ciudadanos en la vida pública. Así también, conociendo las desigualdades existentes en la sociedad romana deberá



35

propiciar una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, a una creencia determinada o por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la resolución de conflictos. Incluso con el conocimiento de la historia y evolución de la lengua latina hacia las lenguas romances se fomenta la consciencia de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos geográficos y sociales, así como la comunicación intercultural.

La materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que se utilizan procedimientos que exigen planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de de corregirlos y no rendirse ante un resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación.

La contribución de la materia a la conciencia y expresiones culturales se logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico y artístico romano en nuestro país y en Europa, que potencia el aprecio y disfrute del arte como producto de la creación humana y como testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación de ese patrimonio.

Asimismo, proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la cultura y la mitología grecolatinas o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos casos, toman su base icónica del repertorio clásicos. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el amor por la literatura.

Elaboramos una tabla en la que los contenidos están relacionados con los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje y las competencias clave. En el caso de los estándares de aprendizaje se señala en negrita los mínimos:

Obj.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de Aprendizaje Comp.

clave

Bloque 1. El latín, origen de las lenguas romances

d

i

- Marco geográfico de la

lengua. El indoeuropeo.

- Las lenguas de España:

lenguas romances y no

romances.

1. Conocer y localizar en mapas el

marco geográfico de la lengua latina y

de las lenguas romances de Europa.

2. Conocer los orígenes de las lenguas

habladas en España.

clasificarlas y localizarlas en un

mapa.

1.1. Localiza en un

mapa el marco

geográfico de la lengua

latina y su expansión

delimitando sus ámbitos

de influencia y ubicando

con precisión puntos

geográficos, ciudades o

restos arqueológicos.

conocidos por su

relevancia histórica.

2.1. Identifica las

lenguas que se hablan en

España, diferenciando

por su origen romances

y no romances y

delimitando en un mapa

las zonas en las que se

utilizan.

CCL

CCEC

CAA



36

d

i

- Pervivencia de elementos

lingüísticos latinos: términos

patrimoniales y cultismos.

3. Relacionar étimos latinos y sus

derivados en lenguas romances y

definir palabras castellanas a partir de

sus étimos latinos.

4. Conocer y distinguir términos

patrimoniales y cultismos.

3.1. Deduce el

significado de las

palabras de las lenguas

de España a partir de

los étimos latinos.

4.1. Explica e ilustra con

ejemplos la diferencia

entre palabra

patrimonial y cultismo.

4.2. Conoce ejemplos de

términos latinos que han

dado origen tanto a una

palabra patrimonial como

a un cultismo y señala las

diferencias de uso y

significado que existen

entre ambos.

CCL

CAA

d

i

- Identificación de lexemas,

sufijos y prefijos latinos

usados en la propia lengua.

5. Conocer, identificar y distinguir los

distintos formantes de las palabras.

5.1. Identifica y distingue

en palabras propuestas sus

formantes, señalando y

diferenciando lexemas y

afijos y buscando

ejemplos de otros

términos en los que estén

presentes.

CCL

Bloque 2. Sistema de la lengua latina: elementos básicos

i - Diferentes sistemas de

escritura: los orígenes de la

escritura.

1. Conocer diferentes sistemas de

escritura y distinguirlos del alfabeto.

1.1. Reconoce, diferentes

tipos de escritura,

clasificándolos conforme

a su naturaleza y su

función, y describiendo

los rasgos que distinguen

a unos de otros.

CCL

CCEC

i - Orígenes del alfabeto latino.

- La pronunciación. Cantidad

y acentuación.

2. Conocer el origen del alfabeto en

las lenguas modernas.

3. Conocer los diferentes tipos de

pronunciación y la acentuación

correcta del latín.

2.1. Explica el origen del

alfabeto latino explicando

la evolución y adaptación

de los signos del alfabeto

griego.

2.2. Explica el origen del

alfabeto de diferentes

lenguas partiendo del

alfabeto latino,

explicando su evolución y

señalando las

adaptaciones que se

producen en cada una de

ellas.

3.1. Lee con la

pronunciación y

acentuación correcta

textos latinos

identificando y

reproduciendo ejemplos

de diferentes tipos de

pronunciación.

CCL

CCEC

Bloque 3. Morfología



37

d

i

- Formantes de las palabras 1. Conocer identificar y distinguir los

distintos formantes de las palabras.

1.1. Identifica y distingue

en palabras propuestas sus

formantes, señalando y

diferenciando lexemas y

afijos y buscando

ejemplos de otros

términos en los que estén

presentes.

CCL

d

i

- Tipos de palabras: variables

e invariables.

2. Distinguir los diferentes tipos de

palabras a partir de su enunciado.

2.1. Identifica por su

enunciado diferentes

tipos de palabras en

latín, diferenciando unas

de otras y

clasificándolas según su

categoría y declinación.

CCL

CAA

d

i

- Concepto de declinación: las

declinaciones.

3. Comprender el concepto de

declinación/ flexión verbal.

3.1. Declina y/o conjuga

de forma correcta

palabras propuestas

según su categoría,

explicando e ilustrando

con ejemplos las

características que

diferencian los

conceptos de

conjugación y

declinación.

CCL

CAA

d

i

- Flexión de sustantivos,

adjetivos, pronombres y

verbos.

4. Conocer las declinaciones,

encuadrar las palabras dentro de su

declinación y declinarlas

correctamente.

4.1. Declina palabras y

sintagmas en

concordancia, aplicando

correctamente para

cada palabra el

paradigma de flexión

correspondiente.

CCL

d

i

- Los verbos: formas

personales y no personales del

verbo.

5. Conjugar correctamente las formas

verbales estudiadas y conocer la

traducción equivalente en castellano.

6. Identificar y relacionar elementos

morfológicos de la lengua latina que

permitan el análisis y traducción de

textos sencillos.

5.1. Clasifica verbos

según su conjugación

partiendo de su

enunciado y

describiendo los rasgos

que por los que se

reconocen los distintos

modelos de flexión

verbal.

5.2. Explica el enunciado

de los verbos de

paradigmas regulares

identificando las formas

que se utilizan para

formarlo.

5.3. Explica el uso de los

temas verbales latinos

identificando

correctamente las formas

derivadas de cada uno de

ellos.

5.4. Conjuga los tiempos

verbales más frecuentes

en voz activa y pasiva

aplicando correctamente

los paradigmas

correspondientes.

5.5. Distingue formas

CCL

CAA



38

personales y no

personales de los verbos

explicando los rasgos que

permiten identificarlas y

definiendo criterios para

clasificarlas.

5.6. Traduce al

castellano diferentes

formas verbales latinas

comparando su uso en

ambas lenguas.

5.7. Cambia de voz las

formas verbales

identificando y

manejando con seguridad

los formantes que

expresan este accidente

verbal.

6.1. Identifica y

relaciona elementos

morfológicos de la

lengua latina para

realizar el análisis y

traducción de textos

sencillos.

Bloque 4. Sintaxis d

i

- Los casos latinos: concepto

y funciones.

1. Conocer y analizar las funciones de

las palabras en la oración.

2. Conocer los nombres de los casos

latinos, identificarlos, explicar las

funciones que realizan en la oración,

saber traducir al castellano los casos

según la función que desempeñan.

1.1. Analiza morfológica

y sintácticamente frases

y textos de dificultad

graduada, identificando

correctamente las

categorías gramaticales

a las que pertenecen las

diferentes palabras y

explicando las funciones

que realizan en el

contexto.

2.1. Enumera

correctamente los

nombres de los casos

que existen en la flexión

nominal latina,

explicando las funciones

que realizan dentro de la

oración e ilustrando con

ejemplos la forma

adecuada de traducirlos.

CCL

d

i

- La concordancia.

- Los elementos de la oración.

- La oración simple: oraciones

atributivas y predicativas

3. Reconocer y clasificar los tipos de

oración simple.

3.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de

oraciones simples

identificando y

explicando en cada caso

sus características.

CCL

d

i

- La coordinación.

- Las oraciones compuestas.

4. Distinguir las oraciones simples de

las compuestas. 4.1. Compara y clasifica

diferentes tipos de

oraciones compuestas,

diferenciándolas con

precisión de las

oraciones simples y

explicando en cada caso

sus características.

CCL



39

d

i

- Construcciones de infinitivo,

participio.

5. Conocer las funciones de las

formas no personales: infinitivo y

participio en las oraciones.

6. Identificar, distinguir y traducir de

forma correcta las construcciones de

infinitivo y participio más frecuentes.

7. Identificar en latín y relacionar con

el castellano elementos sintácticos

que permitan el análisis y traducción

de textos sencillos.

5.1. Identifica las

distintas funciones que

realizan las formas no

personales, infinitivo y

participio dentro de la

oración comparando

distintos ejemplos de su

uso. 6.1. Reconoce,

analiza y traduce de

forma correcta las

construcciones de

infinitivo y participio

más frecuentes

relacionándolas con

construcciones análogas

existentes en otras

lenguas que conoce.

7.1. Identifica en el

análisis de frases y

textos de dificultad

graduada elementos

sintácticos propios de la

lengua latina

relacionándolos para

traducirlos con sus

equivalentes en

castellano.

CCL

CAA

Bloque 5. Roma: historia, cultura, arte y civilización

i

ñ

- Períodos de la historia de

Roma.

- La romanización.

1. Conocer los hechos históricos de

los periodos de la historia de Roma,

encuadrarlos en su periodo

correspondiente y realizar ejes

cronológicos.

1.1. Describe el marco

histórico en el que surge

y se desarrolla la

civilización romana

señalando distintos

períodos dentro del

mismo e identificando

en para cada uno de

ellos las conexiones más

importantes que

presentan con otras

civilizaciones.

1.2. Distingue las

diferentes etapas de la

historia de Roma,

explicando sus rasgos

esenciales y las

circunstancias que

intervienen en el paso de

unas a otras.

1.3. Sabe enmarcar

determinados hechos

históricos en la

civilización y periodo

histórico correspondiente

poniéndolos en contexto y

relacionándolos con otras

circunstancias

contemporáneas.

1.4. Puede elaborar ejes

cronológicos en los que se

representan hitos

históricos relevantes

CSC

CCEC

CAA

CD

CSIEE



40

consultando o no

diferentes fuentes de

información.

1.5. Describe los

principales hitos

históricos y los aspectos

más significativos de la

civilización latina y

analiza su influencia en el

devenir histórico

posterior.

1.6. Explica la

romanización de

Hispania, describiendo

sus causas y delimitando

sus distintas fases.

1.7. Enumera, explica e

ilustra con ejemplos los

aspectos fundamentales

que caracterizan el

proceso de la

romanización de

Hispania, señalando su

influencia en la historia

posterior de nuestro país.

a

b

c

i

ñ

- Organización política y

social de Roma.

- La vida cotidiana.

2. Conocer la organización política y

social de Roma, y los aspectos más

relevantes de la vida cotidiana en

Roma, comparándolos con los

actuales.

2.1. Describe y compara

las sucesivas formas de

organización del sistema

político romano.

2.2. Describe la

organización de la

sociedad romana,

explicando las

características de las

distintas clases sociales y

los papeles asignados a

cada una de ellas,

relacionando estos

aspectos con los valores

cívicos existentes en la

época y comparándolos

con los actuales.

CCEC

CSC

i

l

- Mitología y religión. 3. Conocer los principales dioses y

héroes de la mitología grecolatina.

4. Identificar la pervivencia de dioses,

mitos y héroes latinos en nuestra

literatura y cultura.

5. Conocer los principales rasgos de

la religión romana.

3.1. Identifica los

principales dioses y

héroes de la mitología

grecolatina, señalando

los rasgos que los

caracterizan, sus

atributos y su ámbito de

influencia, explicando su

genealogía y

estableciendo relaciones

entre los diferentes

dioses.

4.1. Identifica dentro del

imaginario mítico a

dioses, semidioses y

héroes, explicando los

principales aspectos que

diferencian a unos de

otros.

4.2. Reconoce e ilustra

CCEC

CD

CAA



41

con ejemplos la

pervivencia de lo mítico y

de la figura del héroe en

nuestra cultura,

analizando la influencia

de la tradición clásica en

este fenómeno y

señalando las semejanzas

y las principales

diferencias que se

observan entre ambos

tratamientos asociándolas

a otros rasgos culturales

propios de cada época.

4.3. Señala semejanzas y

diferencias entre los mitos

de la antigüedad clásica y

los pertenecientes a otras

culturas, comparando su

tratamiento en la literatura

o en la tradición religiosa.

5.1. Distingue la religión

oficial de Roma de los

cultos privados,

explicando los rasgos que

les son propios.

i

l

- Arte romano 6. Conocer las características

fundamentales del arte romano y

describir algunas de sus

manifestaciones más importantes.

6.1. Describe las

principales

manifestaciones

escultóricas y pictóricas

del arte romano

identificando a partir de

elementos concretos su

estilo y cronología

aproximada.

CCEC

CD

l

j

ñ

- Obras públicas y urbanismo.

7. Identificar los rasgos más

destacados de las edificaciones

públicas y el urbanismo romano y

señalar su presencia dentro del

patrimonio histórico de nuestro país.

7.1. Describe las

características, los

principales elementos y la

función de las grandes

obras públicas romanas,

explicando e ilustrando

con ejemplos su

importancia para el

desarrollo del Imperio y

su influencia en modelos

urbanísticos posteriores.

7.2. Localiza en un mapa

los principales ejemplos

de edificaciones públicas

romanas que forman parte

del patrimonio español,

identificando a partir de

elementos concretos su

estilo y cronología

aproximada.

CCEC

CMCCT

Bloque 6. Textos



42

d

e

- Iniciación a las técnicas de

traducción, retroversión y

comentario de textos.

- Análisis morfológico y

sintáctico. Comparación de

estructuras latinas con las de

la lengua propia.

1. Conocer y aplicar los

conocimientos fonológicos,

morfológicos, sintácticos y léxicos de

la lengua latina para la interpretación

y traducción de textos de dificultad

progresiva.

1.1. Utiliza

adecuadamente el

análisis morfológico y

sintáctico de textos de

dificultad graduada

para efectuar

correctamente su

traducción o

retroversión. 1.2. Utiliza mecanismos

de inferencia para

comprender textos de

forma global.

1.3 Utiliza correctamente

el diccionario para

localizar el significado de

palabras que entrañen

dificultad identificando

entre varias acepciones el

sentido más adecuado

para la traducción del

texto.

CCL

CAA

d

e

k

- Lectura comprensiva de

textos clásicos originales en

latín o traducidos.

- Lectura comparada y

comentario de textos en

lengua latina y lengua propia.

2. Realizar a través de una lectura

comprensiva análisis y comentario del

contenido y estructura de textos

clásicos originales en latín o

traducidos.

2.1. Realiza comentarios

sobre los principales

rasgos de los textos

seleccionados y sobre los

aspectos culturales

presentes en los mismos,

aplicando para ello los

conocimientos adquiridos

previamente en esta o en

otras materias.

2.2. Elabora mapas

conceptuales y

estructurales de los textos

propuestos, localizando el

tema principal y

distinguiendo sus partes.

CCL

CAA

CSIEE

Bloque 7. Léxico

d

i

- Vocabulario básico latino:

léxico transparente, palabras

de mayor frecuencia y

principales prefijos y sufijos.

- Nociones básicas de

evolución fonética,

morfológica y semántica del

latín a las lenguas romances.

- Palabras patrimoniales y

cultismos.

1. Conocer, identificar y traducir el

léxico latino transparente, las palabras

de mayor frecuencia y los principales

prefijos y sufijos.

1.1. Deduce el significado

de las palabras latinas no

estudiadas a partir del

contexto o de palabras de

su lengua o de otras que

conoce.

1.2. Identifica y explica

términos transparentes,

así como las palabras de

mayor frecuencia y los

principales prefijos y

sufijos, traduciéndolos

correctamente a la

propia lengua.

CCL

CAA

d

i

- Latinismos más frecuentes

del vocabulario común y del

léxico especializado.

- Expresiones latinas

incorporadas a la lengua

coloquial y a la literaria.

2. Identificar la etimología latina de

palabras españolas usuales y conocer

el significado de los principales

latinismos y expresiones latinas

utilizados en el español hablado.

2.1. Identifica la

etimología de palabras

de léxico común en la

lengua propia y explica

a partir de ésta su

significado.

2.2. Comprende el

significado de los

CCL

CAA



43

principales latinismos y

expresiones latinas que

se han incorporado a la

lengua hablada.

2.3. Realiza evoluciones

de términos latinos a

distintas lenguas

romances aplicando las

reglas fonéticas de

evolución.

2.4. Relaciona distintas

palabras de la misma

familia etimológica o

semántica.

5.2 Secuencia y temporalización de los contenidos

Procedemos a continuación a secuenciar los contenidos de la asignatura por trimestres y bloques temáticos. No obstante, tendremos presente en todo momento que dicha distribución será susceptible de ser modificada por razones pedagógicas o de otra índole que así lo requieran; somos conscientes de que no todos los temas ofrecen la misma dificultad y de que los alumnos presentan grados de aprendizaje diferentes.

Primer trimestre.

Se impartirán la introducción y las seis primeros temas de lengua y civilización del libro de texto: Tema 1 Lengua: . La lengua latina: Origen y lenguas derivadas

1. Orígenes de la lengua latina 2. Latín arcaico, clásico y vulgar 3. Importancia del latín 4. Las lenguas románicas 5. La escritura en roma

Tema 2 Lengua: El alfabeto latino

1. Los signos del alfabeto latino 2. Pronunciación 3. El acento en latín 4. La cantidad de las sílabas 5. Estructura de las palabras

Tema 3 Lengua: Primera declinación: Temas en -a

1. Los casos y su función 2. Las declinaciones 3. Primera declinación 4. Conjugación: Presente de indicativo 5. La oración gramatical

6 Técnicas de traducción



44

Tema 4 Lengua: Segunda declinación: Temas en -o/-e

1. Introducción 2. Sustantivos con nominativo en -us 3. Sustantivos con nominativo en -er 4. Sustantivos con nominativo en -ir 5. Sustantivos con nominativo en –um 6. Sustantivos defectivos 7. Conjugación: Presente de indicativo 8. El orden de las palabras en latín Civilización: Origen de Roma

Tema 5 Lengua: Adjetivos de la primera clase 1. Declinación de los adjetivos de la 1a. clase 2. Conjugación: Pretérito imperfecto de indicativo 3. La concordancia en latín

Civilización: La Roma de los reyes

Tema 6 Lengua: Tercera declinación: temas en consonante 1. Introducción 2. Sustantivos de tema en consonante 3. Conjugación: Futuro imperfecto 4. Uso de las preposiciones 5. Complementos circunstanciales de lugar: quo?, unde? Civilización: La Roma republicana

Segundo trimestre.

Se impartirán las unidades 7-12, ambas incluidas: Tema 7 Lengua: Tercera declinación: Temas en -i

1. Sustantivos masculinos y femeninos 2. Sustantivos neutros 3. Conjugación: Tema de perfecto. El pretérito perfecto de

indicativo 4. Complemento circunstancial de lugar: qua? 5. Complemento circunstancial de lugar: ubi?

Civilización: La Roma de los emperadores

Tema Lengua: Adjetivos de la tercera declinación

1. Introducción 2. Adjetivos de tema en -i 3. Adjetivos de tema en consonante

4. Conjugación: pluscuamperfecto y futuro perfecto de indicativo 4. La aposición 5. El complemento predicativo



45

Civilización: Los romanos en la Península Ibérica

Tema 9 Lengua: Declinaciones cuarta y quinta

1. Cuarta declinación 2. Quinta declinación 3. Adjetivos de tema en consonante. 4. Conjugación: Presente y pret. imperf. de subjuntivo 5. Grados del adjetivo 6. Adverbios de modo

Civilización: La religión en Roma

Tema 10 Lengua: Pronombres personales

1. Introducción

2. El pronombre personal y el reflexivo

3. Los pronombres posesivos

4. Conjugación: Pretérito perfecto y pluscuamperfecto de

subjuntivo

5. Oraciones coordinadas Civilización: Órganos de gobierno

Tema 11 Lengua: Los demostrativos

1. Los demostrativos latinos 2. Otros demostrativos 3. La voz pasiva 4. Oraciones subordinadas

Civilización: Las obras públicas

Tema 12 Lengua: interrogativos, indefinidos y numerales

1. Introducción 2. El relativo 3. Los interrogativos 4. Los indefinidos 5. Los numerales 6. Subordinadas de relativo

Civilización: La familia

Tercer trimestre.

Se impartirán las unidades 13-18, ambas incluidas: Tema 13 Lengua: conjugación. Voz activa: Tema de presente

1. La conjugación latina 2. Voz activa: Tema de presente 3. Subordinadas adverbiales temporales



46

4. Subordinadas adverbiales causales Civilización: La educación

Tema 14 Lengua: Voz activa: Tema de perfecto

1. voz activa: Tema de perfecto 2. Subordinadas adverbiales finales 3. Subordinadas adverbiales consecutivas

Civilización: Los espectáculos públicos

Tema 15 Lengua: El verbo SVM y sus compuestos

1. El verbo sum 2. Compuesto de sum 3. El verbo possum 4. Usos del verbo sum

Civilización: La casa

Tema 16 Lengua: Voz pasiva: Tema de presente

1. Introducción 2. Voz pasiva: Tema de presente 3. Subordinadas adverbiales comparativas 4. Subordinadas adverbiales concesivas 5. Subordinadas adverbiales condicionales

Civilización: La vida cotidiana del romano

Tema 17 Lengua: Voz pasiva: Tema de perfecto

1. Introducción 2. tema de perfecto pasivo 3. Subordinadas sustantivas

Civilización: El ejército

Tema 18 Lengua: El infinitivo y el participio 1. Morfología del infinitivo 2. Sintaxis del infinitivo 3. Valores de ut 4. Morfosintaxis del participio 5. Valores de cum

Civilización: El calendario romano

Si bien se intentará cumplir con la programación, serán los alumnos, con sus

conceptos previos, su grado de comprensión de los nuevos contenidos, así como otros aspectos pedagógicos y de organización del curso, los que marcarán el ritmo y el orden de los contenidos anteriormente expuestos.

5.3 Metodología



47

Como norma general, se procurará que la metodología sea lo más activa posible, pues la adquisición de habilidades y conocimientos teóricos requieren la acción constructiva del alumno. Así, aunque las explicaciones del profesor sean inevitables en distintas ocasiones por su función informativa básica de contenidos y métodos, se intentará llevar a cabo a través del diálogo con los alumnos, incitándolos a la deducción y relación de los contenidos ya conocidos con los que se van presentando.

Las clases se conciben como participativas y plurales; se pretende que los alumnos sean actores de su propio aprendizaje, mientras que el profesor motiva, coordina, aclara, y su tarea fundamental es la estructuración del modo de trabajo, así como garantizar que el proceso se lleva a cabo correctamente.

Con la presentación de paralelismos y contrastes entre el latín y el castellano y otras lenguas modernas, con la aproximación a los formantes etimológicos que permiten acceder al significado real de las palabras, se intenta que el contenido lingüístico sea significativo. Asimismo puede serlo el conocimiento de los orígenes y evolución de la civilización europea.

Sin descartar otro tipo de actividades la exposición y estudio de los temas constará

de los siguientes elementos: a) Motivación inicial: se suscitarán así opiniones y comentarios que ayudarán a

profesor y alumno a situar con exactitud de dónde se parte y qué se va a tratar.

b) Un guión informativo explicará qué contenidos lingüísticos y culturales se van a estudiar.

c) La explicación teórica del profesor sobre los contenidos lingüísticos y culturales se basará en los apuntes que dicte a los alumnos (no se propone libro de texto) y/o en el material que les facilite.

d) Tareas y ejercicios de índole y nivelación diversa, basados en la progresión lingüística:

Con los ejercicios gramaticales el alumno pondrá a prueba su capacidad intelectual y analítica, su reflexión e imaginación. Serán variados y abundantes y estarán adecuados a los contenidos tratados en cada unidad. La traducción de textos: serán el centro de aprendizaje y deberán presentar una dificultad progresiva en el campo gramatical y en el vocabulario. Al principio se tratará de oraciones para ejemplificar los rudimentos morfológicos y sintácticos, después se añadirán textos breves. También se incluirá la traducción inversa del castellano al latín. El aprendizaje de vocabulario: se elegirá de acuerdo con el mayor índice de frecuencia en los textos latinos. Además, con este vocabulario se realizará una continua tarea de descubrimiento de la derivación del léxico del latín a las lenguas romances, la composición, los cultismos y las familias de palabras. La asimilación de los contenidos culturales: el profesor proporcionará los contenidos fundamentales que se completarán con el comentario de textos y el trabajo del alumno con la bibliografía adecuada.



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La recapitulación y repaso: se irá realizando a lo largo del curso y especialmente de los aspectos fundamentales de la materia. Materiales didácticos

Dado que para el presente curso 2015-16 no se ha propuesto ningún libro de texto, los alumnos contarán con las notas que ellos mismos tomen en clase principalmente. Además, el profesor les facilitará el material que considere oportuno para completar dichos apuntes. Dicho material consistirá en:

Selección de oraciones o textos para la traducción.

Fotocopias para los temas de cultura.

Diccionarios y libros de consulta del departamento.

Obras literarias latinas traducidas al castellano.

Medios audiovisuales disponibles el departamento.

Técnicas de la información y de la comunicación (TIC): Internet, etc.


La diversidad del alumnado del aula obliga también a su consideración en la metodología de selección de contenidos y de materiales. Las dificultades concretas de aprendizaje por parte de determinados alumnos requieren una atención individualizada o en grupos reducidos. Uno de los principios básicos que ha de tener la intervención educativa es la individualización, es decir, ofrecer a cada alumno la ayuda que necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Es preciso, por tanto, atender a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, aunque dar respuesta a esa diversidad no resulta tarea fácil.

La realización de actividades de evaluación o diagnóstico inicial para detectar los

conocimientos previos del alumno y poder corregir posibles deficiencias es uno de los caminos de atención individualizada que puede realizarse mediante observación directa o con un cuestionario sencillo. En este sentido se dedicarán las primeras clases en todos los cursos, a la realización de ejercicios análisis morfológico y sintáctico de lengua castellana.

Además, con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la

asimilación de los contenidos, se les prepararán ejercicios de dificultad graduada y se les reforzará con actividades de menor dificultad y la realización de breves esquemas, o mapas conceptuales.

La atención a los alumnos se efectuará desde una doble vía: la programación de

los contenidos y la programación de las actividades. Las actividades constituyen un instrumento útil para la atención a la diversidad de los alumnos. La variedad y abundancia de actividades permiten adaptarse a la diversidad de intereses y capacidad de los alumnos.



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5.4 Evaluación Procedimientos de evaluación

Para llevar a cabo la evaluación vamos tener en cuenta los siguientes instrumentos

de evaluación: a) Observación del trabajo del alumno en el aula. Será imprescindible que el

alumno asista a clase con el material requerido para la realización de los ejercicios que se propongan: Se tendrá en cuenta tanto el seguimiento de las actividades realizadas en el aula (organización al enfrentarse con los textos, al utilizar el material, la manera de expresarse... ) como de las tareas propuestas para casa. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios; apuntes y ejercicios deberán estar completos y realizados. La evaluación negativa en este apartado, cuando dicha evaluación se efectúe, podrá variar la calificación trimestral del alumno en (-0,5) puntos.

b) Pruebas escritas: Serán de dos tipos: exámenes de evaluación y controles.

La estructura que presentarán estas pruebas escritas y la valoración de sus diferentes elementos será la siguiente:

1. Exámenes de evaluación: han de realizarse por lo menos dos en

cada evaluación y en ellas los alumnos han de demostrar sus conocimientos de la asignatura en cuanto a morfología, sintaxis, traducción, etimología, léxico (puesto que en este curso no pueden utilizar el diccionario) y aspectos diversos de la civilización y cultura latinas. La estructura que presentarán estas pruebas y la valoración de sus diferentes elementos será la siguiente: El 70% de cada prueba corresponderá a ejercicios de gramática (fonética, morfología, análisis morfosintáctico y traducción y léxico). Un 10% corresponderá a los contenidos sobre etimología, latinismos y aforismos, y el 20% restante se referirá a contenidos de civilización y cultura latinas.

La falta de asistencia a cualquiera de los exámenes de

evaluación deberá ser debidamente justificada a criterio del profesor, que sólo estimará oportuno que el alumno realice con posterioridad dicho examen si concurren circunstancias de fuerza mayor y el alumno aporta la documentación oficial pertinente. Si el motivo que causa la falta de asistencia es de salud, el alumno deberá aportar un certificado médico oficial que así lo acredite.

2. Controles escritos: En cualquier momento se podrá preguntar y

evaluar a los alumnos por medio de controles escritos sobre contenidos ya impartidos. Este tipo de pruebas recibirá la denominación de Control de gramática, y está encaminado a evaluar a los alumnos tanto sobre contenidos de lengua española (inicio de curso) como sobre los contenidos nuevos, específicos



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del curso y de la asignatura. La estructura de los controles será diversa, acorde con el tipo de contenidos que se vayan a evaluar (morfología, sintaxis, traducción, léxico, temas culturales, lecturas, etc.). Si la media aritmética de la calificación obtenida en dichos controles es igual o superior a cinco (5), podrá incrementarse la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en +1 punto.

Para la falta de asistencia a cualquiera de estos controles, se aplicaran los mismos criterios de justificación que los señalados en el apartado 1, relativo a los exámenes de evaluación.

c) Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al

alumno por medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos. Las pruebas orales, tendrán, cuando éstas se realicen, el mismo peso específico y ponderación que los controles escritos.

d) Trabajos individuales (de traducción, de investigación, de síntesis, de análisis, etc.) sobre aspectos de la cultura y civilización griegas que hayan incidido en nuestra civilización y que aún pervivan. Cuando dichos trabajos sean demandados, se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, etc. Estos trabajos se realizarían con vistas a estimular el interés y hábito por la lectura y la capacidad de expresarse correctamente, trabajos que pueden conllevar una prueba escrita específica de comprobación.

e) Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta la

actitud del alumno durante los períodos lectivos (su comportamiento), en el Centro, en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. La asistencia a clase, la puntualidad, el interés por aprender y el espíritu de colaboración serán tenidos en cuenta a la hora emitir una calificación. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de interés acusada hacia la asignatura, traducida en mal comportamiento en clase, retrasos o faltas de asistencia sin justificar abundantes y demás actitudes negativas. Puesto que consideramos que es un deber del alumno conducirse correctamente, cuando esto no suceda se le amonestará verbalmente o por escrito. Por cada amonestación verbal o escrita se le restará 0,2 puntos, hasta un máximo de 1 punto, de la calificación trimestral. Si, por el contrario, su conducta es positiva, se podrá hacer, cuando sea necesario, un redondeo al alza en la calificación trimestral obtenida de 0,5 puntos. Entenderemos que es necesario el redondeo al alza cuando la calificación trimestral sobrepasa en más de 50 centésimas a un número entero.

f) Autoevaluación y coevaluación. Los alumnos podrán ver sus pruebas, una

vez corregidas, para comprobar sus errores y aciertos, y evaluarlos. El profesor fijará la fecha a tal efecto.



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Criterios de calificación A lo largo del curso se realizarán las pruebas oportunas especificadas arriba y se hará un seguimiento exhaustivo del proceso de aprendizaje diario, de tal manera que en cada evaluación parcial se ponderarán las calificaciones atendiendo al siguiente criterio:

8 puntos por las pruebas específicas sobre contenidos de fonética, morfología, etimología, sintaxis y traducción (Examen de Evaluación).

Para la calificación de frases o textos latinos y su traducción en los

exámenes de evaluación y en los controles escritos, descontaremos 0,2 por cada fallo ya sea de morfología sintaxis o traducción, entendiendo dos bloques diferenciados, es decir, la morfología y la sintaxis por un lado y la traducción por otro. Si el fallo afectase a una estructura compleja de mayor significado como puede ser el tipo de oración subordinada, un genitivo absoluto, etc., se descontará a partir de 0,4 puntos, dependiendo de su incidencia en el sentido general de la oración. La traducción deberá ajustarse al análisis morfosintáctico previo para que pueda ser valorada positivamente.

2 puntos por las pruebas específicas sobre contenidos de civilización y cultura (Examen de Evaluación).

Se podrá proponer a los alumnos la realización de trabajos individuales, en cuyo caso, la prueba específica de civilización y cultura tendrá una puntuación máxima de hasta 1 punto; el punto restante se obtendrá teniendo en cuenta la correcta presentación de dichos trabajos de acuerdo con las normas fijadas por su profesor.

Los trabajos encargados para una fecha concreta, sólo se calificarán en su totalidad si se entregan en la fecha acordada. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, se podrán entregar al día siguiente con una calificación máxima de suficiente (0,5), por causa de la demora. En el caso de que no se entreguen dentro de los dos días mencionados y no habiendo una causa convenientemente justificada para ello, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos. Si se advirtiera la sospecha de que el trabajo no hubiera sido realizado, es decir, que no se hubiera dedicado a él la más mínima atención ni tiempo, se podría llegar a no considerar el resto de las notas y, por lo tanto, el resultado de la evaluación trimestral sería de cero (0). Con ello evitaríamos la tentación de no realizarlo, porque su incidencia en la nota final fuera solamente de un 10%, evitando con esta medida el agravio comparativo para con los compañeros que sí lo hayan realizado.

La nota trimestral de cada evaluación se obtendrá teniendo en cuenta los

procedimientos de evaluación consignados en el epígrafe anterior: será la media aritmética aplicada a la suma de las notas obtenidas en el apartado b.1 (Exámenes de Evaluación ) más la puntuación obtenida según lo indicado en el apartado b.2 y c (controles y pruebas orales) más la puntuación obtenida en el apartado d (cuando se demanden Trabajos individuales) menos la puntuación negativa (si la hubiera) en el apartado a (observación del trabajo del alumno en el aula). En el caso de que el resultado de dicha suma arroje decimales, se procederá al “redondeo” de dicha nota. Para ello se tendrá en cuenta lo siguiente: si resulta una nota inferior a 0,5, se redondeará hacia la



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nota inferior ( p.ej. nota: 6,4 = 6), si el resultado es superior a 0,5 se redondeará hacia la nota superior (p.ej. 6,6 = 7).

El redondeo al alza no se llevará a cabo si el alumno ha destacado durante el curso

por tener una falta de interés acusada hacia la asignatura, traducida en mal comportamiento en clase, retrasos o faltas de asistencia sin justificar abundantes y demás actitudes negativas; además de alguno de los criterios establecidos en el apartado e) (otros criterios); en este caso nunca se redondeará hacia la nota superior, ya que consideramos que, por esa actitud, se pierde el derecho a ello.

En el transcurso de cualquier prueba escrita, el alumno deberá adoptar una conducta correcta; entendiéndose por tal que en ningún momento romperá el silencio del aula, podrá hablar con ningún compañero, se levantará del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le han propuesto. Las actitudes impropias anteriormente citadas y cualquier otra que merezca tal calificación a juicio del profesor supondrán la retirada inmediata de la prueba y su calificación de “cero”, “muy deficiente” o la calificación más baja que esté contemplada oficialmente. La alteración del orden será sancionada por el profesor según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y/o en las medidas acordadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asimismo la revelación en voz alta de la respuesta a cualquiera de los ejercicios que componen dicha prueba por parte de cualquier alumno supondrá la anulación a todos los efectos de dicho ejercicio para el conjunto de los alumnos del grupo, y, por tanto, se puntuará como “cero”.

NO SE ADMITIRÁN EN NINGUN CASO Y CIRCUNSTANCIA ELEMENTOS AUXILIARES DE NINGÚN TIPO QUE NO HAYAN SIDO AUTORIZADOS EXPRESAMENTE POR EL PROFESOR. TAMPOCO SE PERMITIRÁ LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES. LOS MÓVILES ESTARÁN APAGADOS, ESPECIALMENTE DURANTE LOS EXÁMENES Y/O PRUEBAS ESCRITAS DE CUALQUIER TIPO. LA NO OBSERVANCIA DE ESTA NORMA SERÁ PENALIZADA CON LA CALIFICACIÓN NUMÉRICA DE CERO EN ESE ACTO Y, POR CONSIGUIENTE, NO PODRÁ APROBAR EL MISMO. TAMBIÉN SE TENDRÁN EN CUENTA TODAS LAS NORMAS APLICABLES DEL RRI EN VIGOR, INCLUYENDO LAS ÚLTIMAS MODIFICACIONES. Dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo y de dificultad progresiva, y en orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, el valor de las evaluaciones trimestrales se distribuirá de la siguiente manera:

- 1ª Evaluación: 20% de la nota final - 2ª Evaluación: 20% de la nota final - 3ª Evaluación: 60% de la nota final

La convocatoria extraordinaria de septiembre consistirá en un examen que tendrá la misma estructura que los exámenes de evaluación y se aplicarán los mismos criterios numéricos que en dichos exámenes; es decir:

8 puntos por las cuestiones específicas sobre contenidos gramaticales (evolución fonética de palabras latinas, latinismos o aforismos, morfología, sintaxis y traducción.

2 puntos por las cuestiones específicas sobre contenidos de civilización y cultura.



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Para aprobar la materia, el alumno deberá obtener en la convocatoria extraordinaria de septiembre al menos un 5.

Contenidos mínimos Los contenidos y aprendizajes básicos que los alumnos han de adquirir para llegar a una evaluación positiva en Latín I son los que a continuación se señalan en forma de capacidades:

Declinar distintas formas nominales y pronominales.

Conjugar en voz activa y pasiva con su correcta traducción al castellano las formas verbales latinas.

Analizar y traducir correctamente textos integrados por oraciones simples en activa y pasiva, por oraciones coordinadas, por oraciones subordinadas de relativo, por oraciones subordinadas sustantivas y por construcciones con las formas nominales del verbo (infinitivos y participios).

Convertir una oración activa en pasiva y viceversa.

Hacer una correcta retroversión de oraciones en castellano al latín.

Conocer las normas fonéticas básicas de evolución de palabras del latín al castellano, la etimología de palabras castellanas y latinismos.

Deben conocer también los elementos básicos de la civilización romana: etapas de la historia, formas de gobierno, magistraturas más importantes, clases sociales, familia, educación, la casa, las obras públicas, los espectáculos públicos, y la religión.

5.5 Recuperación

La recuperación de los alumnos evaluados negativamente en la 1ª y 2ª

evaluaciones se llevará a cabo progresivamente, ya que en cada periodo evaluativo se van incluyendo necesariamente los elementos de las evaluaciones anteriores. El contenido de la programación será acumulativo y exigible en evaluaciones posteriores como corresponde a un idioma y su imposibilidad de compartimentar en unidades estanco hechos que afectan a su estructura interna cuales son los de morfología, sintaxis o los lexicales con la evolución de las palabras hasta las lenguas románicas. Los contenidos culturales podrán ser objeto de pruebas complementarias puntuales y específicas que pongan de relieve la superación de la falta de conocimientos en esa materia, y su calificación se ajustará al criterio numérico específico.

Los alumnos evaluados negativamente en la 3ª evaluación tienen la prueba extraordinaria de septiembre para recuperar la materia. Esta prueba tendrá la misma



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estructura, y se aplicarán en ella los mismos criterios numéricos de calificación que en el último examen de evaluación que se realice en el tercer trimestre del curso. 5.6 Medidas de refuerzo educativo

Este Departamento está dispuesto a resolver las dudas que puedan tener los alumnos que hayan demostrado interés y se hayan esforzado por aprender. También se compromete a facilitar ejercicios adicionales a los alumnos y a corregirlos. Las pruebas escritas y/o exámenes, una vez corregidas, se comentarán en clase para ayudar al alumno en la comprensión y superación de sus deficiencias.

5.7 Elementos transversales

Educación para la convivencia

• Fomentar el diálogo como forma de solución de diferencias, mediante el análisis y comentario de situaciones de la historia de Roma.

Educación para la salud • Resaltar los hábitos de salud y costumbres

existentes entre los romanos y deducir consecuencias de los mismos.

Educación para la paz

• Analizar y reconocer las aportaciones históricas, políticas y literarias de Roma en el fomento de la paz, las relaciones entre los diversos pueblos y la convivencia.

Educación no sexista

• Reconocer en textos clásicos situaciones de discriminación por razón de sexo.

• Reflexionar y sacar consecuencias de las situaciones observadas para evitar la discriminación de la mujer.

Educación ambiental

• Deducir de la postura de los romanos ante el universo, posiciones de respeto o desprecio ante la naturaleza.

• Identificar y respetar en el entorno restos arqueológicos clásicos.

Eduación sexual • Analizar y comentar hábitos sexuales de los

romanos dentro de su contexto histórico y confrontarlos con las concepciones actuales

Educación para Europa • Apreciar la pervivencia y trascendencia del legado romano en Europa.

6. LATÍN DE 1º DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/EXCELENCIA La programación de Latín I para el Bachillerato de Investigación/Excelencia se ha realizado teniendo en cuenta la Orden EDU/431/2014, de 30 de mayo y la modificación



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realizada en la ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León. Esta opción educativa está dirigida a un tipo de alumnado interesado en profundizar en los diferentes métodos de investigación y en el análisis de los problemas propios de cualquier investigación, por lo que la metodología a seguir debe ser diferente a la del Bachillerato habitual. La adquisición de un hábito de investigación y de una formación actualizada que estimule a los alumnos que optan por esta elección serán las bases fundamentales sobre las que se asentarán los procedimientos a seguir en la asignatura. El marco legal, los contenidos, competencias, standares evaluables, temporalización de contenidos, criterios de evaluación y materiales didácticos serán los mismo que en Latín I de Bachillerato ordinario, únicamente variara la metodología y los criterios de calificación. 6.1 Metodología

Como norma general, se procurará que la metodología sea lo más activa posible, pues la adquisición de habilidades y conocimientos teóricos requieren la acción constructiva del alumno. Así, aunque las explicaciones del profesor sean inevitables en distintas ocasiones por su función informativa básica de contenidos y métodos, se intentarán llevar a cabo a través del diálogo con los alumnos, incitándolos a la deducción y relación de los contenidos ya conocidos con los que se van presentando. Las clases se conciben como participativas y plurales, iniciando al alumno en técnicas de trabajo cooperativo. Se pretende que los alumnos sean actores de su propio aprendizaje, mientras que el profesor motiva, coordina, aclara, y su tarea fundamental es la estructuración del modo de trabajo, así como garantizar que el proceso se lleva a cabo correctamente para que los alumnos adquieran una mentalidad científica rigurosa, ordenada y crítica.

Con la presentación de paralelismos y contrastes entre el latín y el castellano y otras lenguas modernas, con la aproximación a los formantes etimológicos que permiten acceder al significado real de las palabras, se intenta que el contenido lingüístico sea significativo. Asimismo puede serlo el conocimiento de los orígenes y evolución de la civilización europea.

Los procedimientos utilizados para la asimilación de la asignatura serán los

siguientes:

- Localización de las lenguas indoeuropeas y de los principales lenguas romances en mapas.

- Lectura correcta de textos latinos. - Identificación de elementos básicos de la morfología nominal y verbal, y de la

sintaxis de la oración. - Retroversión de textos breves y sencillos al latín. - Desarrollo de paradigmas nominales y verbales. - Observación, comparación e inducción de las diferencias estructurales entre el

latín y el castellano. - Identificación de los aspectos históricos y culturales del pueblo romano en los

textos propuestos. - Utilización y comentario de textos latinos adecuados al nivel de aprendizaje:

análisis de su estructura morfosintáctica, identificación de formas y funciones, traducción del texto al castellano.



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- Elaboración de un vocabulario básico que permita al alumno traducir textos latinos y estudio etimológico y de las reglas de evolución fonética de palabras del lenguaje cotidiano, científico y técnico que le ayuden a enriquecer su conocimiento del castellano.

- Formación de familias de palabras que faciliten el dominio del vocabulario. - Reconocimiento de los principales prefijos y sufijos latinos en la formación de

palabras castellanas. - Estudio razonado de los aspectos básicos de la historia, política y sociedad de

los romanos. - Realización de pequeños trabajos de investigación individuales y/o en equipo

sobre la cultura griega. - Exposición oral, apoyada sobre una presentación digital, de alguno de los

trabajos realizados. - Deducción sobre textos originales o traducidos de los aspectos básicos del

núcleo temático de Grecia y su legado. - Establecimiento de analogías y contrastes entre distintos aspectos de la cultura

y la vida cotidiana de los romanos y la del hombre actual. Iniciación al ensayo. - Reconocimiento de los temas mitológicos en las artes y letras de todos los

tiempos. - Utilización de medios audiovisuales (mapas, diapositivas, videos...) para la

mejor comprensión de los contenidos culturales.

Sin descartar otro tipo de actividades el trabajo diario consistirá en:

- Ejercicios gramaticales en los cuales el alumno pondrá a prueba su capacidad intelectual y analítica, su reflexión e imaginación. Serán variados y abundantes y estarán adecuados a los contenidos tratados en cada unidad.

- Traducción de textos: serán el centro de aprendizaje y deberán presentar una dificultad progresiva en el campo gramatical y en el vocabulario. Al principio se tratará de oraciones para ejemplificar los rudimentos morfológicos y sintácticos, después se añadirán textos breves. También se incluirá la traducción inversa del castellano al latín de oraciones breves.

- Comentario de los textos traducidos, enmarcándolos en su contexto histórico y social.

- Aprendizaje de vocabulario: se elegirá de acuerdo con el mayor índice de frecuencia en los textos latinos. Además, con este vocabulario se realizará una continua tarea de descubrimiento de la derivación del léxico del latino a las lenguas romances, la composición, los cultismos y las familias de palabras.

- Asimilación de los contenidos culturales: el profesor proporcionará los contenidos fundamentales que se completarán con el comentario de textos, con la búsqueda dirigida de datos en internet y el contraste de esos datos con la bibliografía adecuada.

- Recapitulación y repaso: se irá realizando a lo largo del curso, especialmente, de los aspectos fundamentales de la materia.

6.2 Evaluación El profesor que imparte la materia en esta modalidad de Bachillerato podrá utilizar los mismos procedimientos de evaluación recogidos en el apartado 5.4 de esta Programación. No obstante, si lo considerara oportuno, por tratarse de alumnos



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pertenecientes al Bachillerato de Investigación/Excelencia, los contenidos relativos a los aspectos de cultura y civilización romanas podrán ser evaluados mediante la realización de los trabajos de investigación que, a tal efecto, el profesor proponga. En este sentido, los criterios de calificación que se seguirán en cada una de las evaluaciones serán los siguientes:

80% de la nota por las cuestiones sobre contenidos gramaticales (morfología, sintaxis y traducción), sobre las reglas de evolución fonética de palabras y/o latinismos o aforismos de los exámenes de evaluación.

20% de la nota por los trabajos de investigación sobre los contenidos de cultura y civilización.

Dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo y de dificultad progresiva, y en orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, el valor de las evaluaciones trimestrales se distribuirá de la siguiente manera:


En cuanto a la calificación de la prueba extraordinaria de Septiembre, dado que es una prueba puntual y no sujeta a la evaluación continua, la calificación se basará única y exclusivamente en la prueba o examen, cuyo contenido será calificado con una nota máxima de diez puntos. La estructura de dicha prueba será la siguiente:

8 puntos por las cuestiones específicas sobre contenidos gramaticales (evolución fonética de palabras latinas, latinismos o aforismos, morfología, sintaxis y traducción.

2 puntos por las cuestiones específicas sobre contenidos de civilización y cultura.

El alumno deberá obtener en dicha prueba al menos una calificación de 5 para aprobar la materia. 7. LATÍN DE 2º DE BACHILLERATO

Durante el presente curso 2015-16, se impartirá el Latín II, conforme a lo establecido en la normativa legal que a continuación señalamos:

LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas.

DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el currículo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.

ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y León.



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NOTIFICACIÓN de la Comisión Organizadora PAEU – Castilla y León, en la que se toma como referencia para la organización de los exámenes los contenidos correspondientes a Latín del Currículo de Bachillerato, publicados oficialmente en el BOCyL.

7.1 Objetivos generales del curso

En general se pretende que los alumnos y las alumnas progresen en los objetivos del primer curso, pero más concretamente en:

1- Completar el nivel de conocimiento lingüístico adquirido en Latín I, centrándose en las irregularidades morfológicas y en los procedimientos de subordinación, abordando textos originales de mayor complejidad.

2- Comprender el contenido esencial de un texto literario originario o traducido y

jerarquizar sus ideas.

3- Progresar en el funcionamiento de una lengua flexiva como el latín y alcanzar una corrección de estilo en la traducción.

4- Conocer y reflexionar sobre la evolución fonética de las palabras del latín al

castellano y sobre la derivación y composición de palabras como medio morfoléxico de ampliación del caudal de vocabulario el alumnado en latín y valorar la repercusión de estos elementos latinos en el léxico de las lenguas modernas que el alumno conozca.

5- Alcanzar un nivel complejo y abstracto del lenguaje que permita comparar las

distintas lenguas conocidas.

6- Adentrarse en la literatura de los textos latinos identificando sus elementos esenciales, diferenciando los distintos géneros por sus características diferenciadoras y valorando sus cualidades estéticas.

7- Reconocer el papel integrador del latín y del mundo romano en distintas áreas de

la ciencia, filosofía, historia, literatura, arte, arquitectura, etc., a lo largo de la historia de Occidente.

8- Conocer el legado más representativo de la cultura romana en el campo artístico,

especialmente en obras públicas y urbanismo de Hispania y, en concreto, de Castilla y León.

7.2 Contenidos

Conceptos.

La lengua latina.

Revisión de las declinaciones. Formas menos usuales e irregulares. El adjetivo y sus grados. Formación de adverbios a partir de adjetivos. Revisión de la flexión



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pronominal. Los numerales. Verbos regulares, irregulares y defectivos. Formas nominales del verbo: morfología y sintaxis. La conjugación perifrástica. La concordancia: casos especiales. Estudio profundo de la sintaxis de los casos. Oraciones simples. Interrogativas directas. La prohibición. Oración compuesta. Coordinación. Subordinación: procedimientos y clases. Oraciones completivas, de relativo, circunstanciales (finales, consecutivas, causales, concesivas, condicionales, comparativas, temporales).

Interpretación de textos.

Lectura comprensiva de obras o textos traducidos. Análisis morfosintáctico y traducción con diccionario de textos latinos tomados de De bello Gallico de César y de In Catilinam orationes IV de Cicerón. Comentario léxico, estilístico además de histórico, social y cultural y, por supuesto, literario según el género al que pertenezca. Los textos como fuente de datos.

Léxico latino y su evolución.

Formación de palabras latinas mediante composición y derivación. Características esenciales del latín frente al castellano y otras las lenguas romances. Reglas elementales de evolución fonética: vocalismo y consonantismo. Etimología de palabras castellanas de ascendencia latina. Vocabulario específico de origen latino usual en las disciplinas del bachillerato. Expresiones latinas incorporadas al lenguaje culto.

Roma y su legado.

Desarrollo de los géneros literarios latinos, a través de textos originales y traducidos. Inicios y géneros de teatro en Roma. Historiografía, oratoria y retórica, épica, poesía lírica y elegíaca, sátira y epigrama, con especial atención a los autores más representativos. Transmisión de la literatura clásica. Influencia de los modelos literarios latinos en otras literaturas. Arte romano: ideas básicas sobre arquitectura, escultura, mosaico y pintura. Obras públicas y urbanismo. El legado de Roma en Hispania: vestigios en yacimientos arqueológicos y museos. El Derecho romano y su pervivencia en el ordenamiento jurídico actual.

N.B.: Se hará especial hincapié en los temas requeridos por la Comisión Organizadora de las Pruebas de Acceso a la Universidad de Castilla y León, que establece, además como lecturas obligatorias de clásicos latinos las siguientes:

Plauto: Anfitrión.

Catulo: poemas 2, 3, 5, 7, 8, 51, 68a, 70, 72, 76, 85, 87, 92, 101, 107 y 109.

Virgilio: canto II de la Eneida. Procedimientos.

Consistirán en la interpretación de los textos latinos mediante:

Lectura de textos traducidos comentando el contexto histórico-social y cultural de la época en la que se desarrolla.



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Identificación y análisis en textos latinos de los elementos básicos de la morfología regular e irregular.

Análisis morfosintáctico y traducción de textos latinos.

Uso del diccionario.

Estudio del léxico latino: clasificación de la estructura de las palabras. Evolución fonética e histórica del léxico latino: su pervivencia en las lenguas actuales.

Comparación de las lenguas románicas conocidas por los alumnos con el latín, de forma que se deduzcan reglas de derivación a partir de unas constantes observadas previamente.

Utilización de reglas de derivación y composición para la formación de palabras castellanas.

Identificación del vocabulario específico de origen grecolatino que es de uso habitual en las disciplinas que se estudian en el Bachillerato. Estudio de su etimología.

Comentario de textos latinos: resumen del contenido, división en partes, identificación de las ideas principales y de las secundarias.

Identificación y comentario de los elementos esenciales de textos (argumento, estructura, etc.) preferentemente de la prosa histórica, filosófica y de oratoria, con sentido completo y traducidos, y reconocimiento de sus estructuras básicas diferenciadoras.

Comparación de las características de los géneros latinos y los actuales.

Actitudes. o Interés por conocer la lengua latina, madre de las lenguas romances y

aportadora de la mayor parte del léxico culto del inglés.

o Interés y valoración de la lengua latina como un complejo sistema lingüístico, cargado de una riqueza comunicativa y a la vez un gran sentido práctico.

o Interés por aplicar en la propia lengua los mecanismos morfosintácticos aprendidos en la latina.

o Interés por interpretar textos clásicos de cierta complejidad sintáctica que demuestren un aceptable dominio del idioma latino y, por tanto, despertar un cierto orgullo por el logro intelectual alcanzado.

o Gusto por leer y comprender textos literarios traducidos: la lectura de obras clásicas, completas o en fragmentos, como medio para comprender y valorar aspectos de la cultura occidental y para disfrutar y entender mejor el pasado romano y del propio presente.

o Interés ante el descubrimiento de realidades insospechadas que aparecen en los textos latinos con extraordinaria vigencia y que coinciden con las inquietudes de los alumnos.

o Interés por conocer el contexto histórico y social en que se produjeron determinadas manifestaciones artísticas y literarias.

o Curiosidad por conocer la formación de las palabras latinas

o Curiosidad por conocer la etimología de las palabras castellanas.



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o Interés por conocer un vocabulario técnico y culto de origen latino que contribuya a un dominio sobre distintas materias científicas y a la concienciación del propio acercamiento a un nivel cultural más elevado.

o Valoración del estudio del latín como instrumento para un mejor uso y comprensión de la propia lengua.

o Interés por establecer relaciones entre las lenguas conocidas por el alumno desde una perspectiva globalizadora que le proporciona al alumno el mayor conocimiento del latín en este segundo nivel.

o Valoración de la aportación romana a la cultura actual de España.

o Comparación de situaciones y acontecimientos actuales con los del mundo latino.

o Actitud crítica ante el contenido ideológico y de valores de las obras literarias latinas.

7.3 Distribución temporal de los contenidos Primer trimestre

Repaso de las declinaciones: formas menos usuales e irregulares. Revisión de la flexión de los adjetivos: Grados. Adverbios de modo derivados de adjetivos. Los numerales. Revisión de los pronombres. Clases. Revisión de la flexión verbal regular. Morfosintaxis del relativo. morfosintaxis del infinitivo y del participio.

Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de frases o textos sobre los contenidos lingüísticos estudiados en Latín I, tomados preferentemente de las obras y autores latinos autores para la PAU (César y Cicerón).

Formación de palabras latinas mediante derivación y composición. Características del latín frente a lenguas romances.

Evolución fonética de palabras latinas y su relación con sus correspondientes

derivados en la lengua española: aplicación de las reglas de evolución fonética. Traducción y explicación de expresiones latinas incorporadas al castellano.

Transmisión de la literatura latina. La épica y la historiografía: su influencia en manifestaciones posteriores. Lectura del canto II de la Eneida, de Virgilio.

Segundo trimestre

Verbos irregulares y defectivos. Sintaxis de las formas nominales del verbo

(continuación). Concordancia: revisión y casos especiales. Sintaxis de los casos. Oraciones simples: aseverativas, volitivas e interrogativas directas. La prohibición. Oración compuesta. Coordinación. Clases de subordinación.



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Análisis morfosintáctico, traducción y comentario léxico, estilístico, literario,

histórico y cultural de textos latinos sobre los contenidos lingüísticos estudiados.

Aprendizaje de vocabulario específico de origen grecolatino. Se sigue insistiendo en lo aprendido en el primer trimestre.

Evolución fonética de palabras latinas al castellano: aplicación de las reglas de evolución fonética. Traducción y explicación de expresiones latinas incorporadas al castellano. Contenidos culturales: El teatro: Plauto. Orígenes del teatro en Roma. La comedia: sus tipos y autores representativos. Las comedias de Plauto. Características y títulos más destacados, argumentos y personajes. Lectura de la comedia Anfitrión. La oratoria. Tercer trimestre

Procedimientos de subordinación. Oraciones sustantivas, adjetivas (repaso) y adverbiales (finales, consecutivas, causales, concesivas, condicionales, comparativas y temporales).

Análisis morfosintáctico, traducción y comentario (léxico, estilístico, literario, histórico social y cultural) de textos sobre los contenidos estudiados.

Aprendizaje de expresiones latinas incorporadas al lenguaje habitual y culto. Se sigue insistiendo en lo aprendido en los dos trimestres anteriores.

Evolución fonética de palabras latinas al castellano: aplicación de las reglas de evolución fonética. Traducción y explicación de expresiones latinas incorporadas al castellano. Contenidos culturales: Poesía elegíaca y lírica. Catulo. Horacio. Los tópicos. 7.4 Metodología Teniendo en cuenta que nuestros alumnos han de presentarse a final de curso al las PAU, nuestras clases estarán orientadas de forma que se conviertan, siempre que ello sea posible, en un entrenamiento constante que garantice el éxito de nuestros alumnos en dichas pruebas.

Para repasar los contenidos morfosintácticos del curso anterior utilizaremos frases o textos fáciles. Para aprender los conceptos sintácticos nuevos utilizaremos frases lo más sencillas posible dentro de la dificultad y también traducción inversa no sólo para fijar los conceptos sino también para constatar las semejanzas y diferencias existentes entre las lenguas latina y castellana.

Los contenidos morfosintácticos propios del curso se irán viendo en los textos,



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haciendo hincapié únicamente en los que correspondan a la unidad que se esté estudiando. Las dudas que susciten estructuras aún no vistas se resolverán con la simple traducción, con el fin de seguir un desarrollo armónico en la secuenciación temporal de los contenidos.

En el presente curso se completan las cuestiones morfológicas irregulares, así

como el esquema de las relaciones sintácticas, con especial interés en la subordinación. Las explicaciones serán contrastivas, resaltando paralelismos con las lenguas actuales.

Por lo que se refiere al léxico, se recordará la evolución fonética del curso pasado,

se explicarán nuevas reglas de evolución fonética y se podrán hacer estudios para comparar el léxico latino con el de otras lenguas que maneje el alumno para poder deducir las reglas básicas de derivación y composición y también hacer análisis de las variantes semánticas que aportan los prefijos y sufijos.

Facilitaremos al alumno un vocabulario básico de latín, que deberá ser estudiado y

sobre el que se podrá hacer una prueba escrita. El uso del diccionario sobre textos siempre originales elimina el aprendizaje de un

vocabulario nuevo; no obstante, la frecuencia de ciertos términos favorecerá su asimilación por parte del alumno. Se seguirá trabajando el léxico en función de la derivación y la composición, con el fin de encontrar la raíz de muchos vocablos actuales. Igualmente se trabajarán las normas de la evolución fonética del latín al castellano, lo que hará conocer mejor nuestra propia lengua y su enraizamiento en la latina.

Se estudiarán las expresiones latinas del lenguaje habitual y culto, y el vocabulario

específico de origen latino en distintas áreas del Bachillerato.

En el segundo curso de latín se propone sobre todo el acercamiento a la interpretación de los textos y al legado de Roma mediante el estudio de textos literarios latinos.

Abordaremos los textos atendiendo principalmente a la prosa, en concreto, a C. J.

César (De bello Gallico) y a M. T. Cicerón (In Catilinam orationes IV), teniendo en cuenta la P.A.U. y sus exigencias.

Los textos serán originales en latín, pudiendo verse apoyados en el estudio de

algunos géneros literarios por textos bilingües o en castellano. Se pretende que los alumnos se introduzcan plenamente en la traducción de

textos originales, para ello se contará también con ejercicios de lectura y comprensión del texto, a parte de las traducciones y análisis habituales.

Para hacer el comentario se elaborarán esquemas del contenido de los textos para comprender su sentido esencial y a saber diferenciar las ideas esenciales de las secundarias y a reconocer en ellos las características de cada uno de los géneros literarios estudiados comparándolos con textos de la literatura actual.

Se podrá dedicar un día a la semana a los contenidos culturales y literarios. Los temas podrán ser expuestos por el profesor o preparados por los alumnos para lo que se les proporcionarán los medios necesarios como guión, bibliografía... etc.



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La parte teórica de cada unidad será estudiada a partir del material que el profesor

aportará previamente, pudiendo deducir y sintetizar el alumno los contenidos a partir de ello.

Las clases serán activas, participativas y plurales, sin dejar de lado el trabajo

individual que toda traducción requiere; por lo tanto habrá traducciones individuales que tendrán luego una puesta en común en la clase, y habrá traducciones y comentarios que se harán tanto individualmente como en grupo. Las preguntas de lengua y cultura anexas a los textos servirán para suscitar en todo momento la reflexión individual y colectiva de los alumnos y alumnas, a la vez que para verificar sus conocimientos.

Contaremos con pequeñas actividades de búsqueda y creación, que permitan

realizar sencillas investigaciones y adentrar al alumno en las técnicas de investigación.

Materiales didácticos.

En este curso no vamos a recomendar a nuestros alumnos ningún libro de texto en concreto; será el profesor el que con su criterio les facilitara el material oportuno.

Selección de textos de César (Guerra de las Galias) y Cicerón (In Catilinam

orationes IV) según lo acordado por las universidades de Castilla y León.

Para poder realizar las traducciones utilizarán un diccionario latino-español y español-latino de la editorial VOX. Será necesario que los alumnos acudan a clase provistos de dicho diccionario.

Se trabajará siempre sobre textos originales latinos, textos bilingües y textos

traducidos al castellano, a través de los cuales se estudiarán la morfosintaxis, el léxico, la parte cultural referida a la historia y la sociedad, y, por supuesto, la literatura latina, centro de interés de este curso.

Los alumnos y alumnas contarán con las notas que ellos mismos tomen en clase, y

con fotocopias de los textos y de los contenidos teóricos que se les ofrezcan. Podrán contar con fotocopias de ejercicios de apoyo a algunos contenidos morfosintácticos sobre los que haya que incidir más a fondo.

Así mismo se contará con diapositivas, transparencias y videos de apoyo a la parte

cultural. Igualmente se contará con textos bilingües y en castellano para el estudio de los géneros literarios latinos y sus autores en mayor profundidad.

Otros materiales: - Diccionario de etimologías. Atlas histórico. Enciclopedias y manuales de historia, arte, literatura, filosofía, etc. del mundo clásico. Medios auxiliares: DVD, internet, etc.


La diversidad del alumnado del aula obliga también a su consideración en la metodología de selección de contenidos y de materiales. Las dificultades concretas de



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aprendizaje por parte de determinados alumnos requieren una atención individualizada o en grupos reducidos. Uno de los principios básicos que ha de tener la intervención educativa es la individualización, es decir, ofrecer a cada alumno la ayuda que necesite en función de sus motivaciones, intereses y capacidades de aprendizaje. Es preciso, por tanto, atender a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos, aunque dar respuesta a esa diversidad no resulta tarea fácil.

La realización de actividades de evaluación o diagnóstico inicial para detectar los

conocimientos previos del alumno y poder corregir posibles deficiencias es uno de los caminos de atención individualizada que puede realizarse mediante observación directa o con un cuestionario sencillo. En este sentido se dedicarán las primeras clases en este curso a la realización de ejercicios análisis morfológico y sintáctico de lengua castellana, por un lado; y la realización de ejercicios de morfología y sintaxis básicas del latín.

Además, con el fin de atender a aquellos alumnos que planteen problemas en la

asimilación de los contenidos, se les prepararán ejercicios de dificultad graduada y se les reforzará con actividades de menor dificultad y la realización de breves esquemas, o mapas conceptuales.

La atención a los alumnos se efectuará desde una doble vía: la programación de los

contenidos y la programación de las actividades. Las actividades constituyen un instrumento útil para la atención a la diversidad de los alumnos. La variedad y abundancia de actividades permiten adaptarse a la diversidad de intereses y capacidad de los alumnos.

7.5 Evaluación Criterios de evaluación

El tratamiento de los criterios de evaluación de Latín II se adapta a lo requerido en el Decreto 42/2008 (B.O.C.yL. de 11 de junio 2008), por el que se establece el currículo de Bachillerato de la Comunidad de Castilla y León.

Estos criterios de evaluación se trabajan simultáneamente a lo largo de todo el

curso, atendiendo a una triple finalidad: - ayudar al alumnado en su propio progreso y desarrollo. - adecuar el proceso de enseñanza a las características y necesidades de los

alumnos. - tomar decisiones sobre promoción de los mismos.

Se enumeran a continuación los citados criterios:

Criterios de evaluación

1) Situar en su contexto histórico-cultural la interrelación del indoeuropeo, el latín y las lenguas y culturas europeas.

2) Conocer, además de las formas nominales, pronominales y verbales regulares, los verbos irregulares y defectivos. Explicar las peculiaridades de aquellas formas que



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se apartan de los modelos vistos en el primer nivel y las variantes y coincidencias con otras lenguas conocidas.

3) Identificar correctamente, además de las estructuras sintácticas asimiladas en primero, los valores básicos de las formas nominales del verbo (infinitivo, gerundio y participio) y las oraciones subordinadas circunstanciales. Explicar variantes y coincidencias con otras lenguas de uso en esta etapa.

4) Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión y comentar textos latinos de cierta complejidad pertenecientes a diversos géneros literarios. Identificar el léxico básico que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso.

5) Leer y comentar textos de los diferentes géneros literarios latinos, presentados en edición bilingüe o traducidos. Comparar estructura y léxico del texto latino con su traducción y reconocer la pervivencia del léxico.

6) Comparar el léxico latino con el de las otras lenguas que conozca el alumno, identificando sus componentes, y deducir las reglas básicas de derivación y composición.

7) Relacionar elementos constitutivos (fonéticos, morfológicos, sintácticos léxicos) del

latín y de otras lenguas conocidas por el alumno.

8) Distinguir en el vocabulario básico los elementos que forman una palabra y la función que cumple cada uno, explicando la evolución fonética o semántica que, en su caso, se origine al pasar al español.

9) Situar en su contexto histórico los distintos géneros literarios. Identificar y

comentar rasgos esenciales de cada uno de los géneros en textos traducidos. Identificar y reconocer especialmente aquellos que han servido de modelo y guía a las literaturas europeas.

10) Conocer el legado más representativo de la cultura romana en el campo artístico,

especialmente en obras públicas y urbanismo de Hispania.

11) Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa, mediante fuentes tradicionales o tecnologías de la información y la comunicación, para elaborar trabajos monográficos.

12) Traducir y explicar expresiones latinas incorporadas al castellano.

Procedimientos de evaluación del aprendizaje

Para llevar a cabo la evaluación vamos tener en cuenta los siguientes elementos:

a) Observación del trabajo del alumno en el aula. Será imprescindible que el alumno asista a clase con el material requerido para la realización de los ejercicios que se propongan: Se tendrá en cuenta tanto el seguimiento de las actividades realizadas en el aula (organización al



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enfrentarse con los textos, al utilizar el material, la manera de expresarse... ) como de las tareas propuestas para casa. En este sentido, se podrá pedir al alumno en cualquier momento los apuntes que toma diariamente en clase con sus correspondientes ejercicios; apuntes y ejercicios deberán estar completos y realizados. La evaluación negativa en este apartado, cuando ésta se efectúe, podrá variar la calificación trimestral del alumno en (-0,5) puntos.

b) Pruebas escritas: Serán de dos tipos: exámenes y controles.

1. Exámenes de evaluación: han de realizarse por lo menos dos en

cada evaluación y en ellas los alumnos han de demostrar sus conocimientos de la asignatura en cuanto a morfología, sintaxis, traducción, léxico (en este curso sí pueden utilizar el diccionario), reglas de evolución de palabras al castellano, comentario de textos, lecturas y aspectos culturales

Teniendo en cuenta que nuestros alumnos han de enfrentarse a final de curso con las Pruebas de Acceso a la Universidad, estas pruebas tendrán la misma estructura, y la valoración de los ejercicios que las integren será la misma que la señalada en la última Notificación de la Comisión Organizadora PAEU – Castilla y León en la que se toma como referencia para la organización de los exámenes los contenidos correspondientes a Latín del Currículo de Bachillerato, publicados oficialmente en el BOCyL. En aquellos casos en que por razones de tiempo sea necesario, se podrán realizar dichas pruebas en varias sesiones o períodos lectivos.

La falta de asistencia a cualquiera de los exámenes de evaluación deberá ser debidamente justificada a criterio del profesor, que sólo estimará oportuno que el alumno realice con posterioridad dicho examen si concurren circunstancias de fuerza mayor y el alumno aporta la documentación oficial pertinente. Si el motivo que causa la falta de asistencia es de salud, el alumno deberá aportar un certificado médico oficial que así lo acredite.

2. Controles escritos: En cualquier momento se podrá preguntar y

evaluar a los alumnos por medio de controles escritos sobre contenidos ya impartidos. Este tipo de pruebas está encaminado a evaluar a los alumnos tanto sobre contenidos impartidos el curso anterior –teniendo en estos casos un carácter de repaso- como sobre los contenidos nuevos, específicos del curso. En el primer caso, se utilizará la denominación Control de repaso. En el último caso, llevará la denominación de Control de gramática. La estructura de los controles será diversa, acorde con el tipo de contenidos que se vayan a evaluar (morfología, sintaxis, traducción, léxico, temas culturales, lecturas, etc.). El profesor decidirá si se podrá o no utilizar el diccionario.

Para la falta de asistencia a cualquiera de estos controles, se aplicaran los mismos criterios de justificación que los señalados en el apartado 1, relativo a los exámenes de evaluación.



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c) Trabajos individuales (de traducción, de investigación, de síntesis, de

análisis, etc.) sobre aspectos de la cultura y civilización romanas que hayan incididos en nuestra civilización y que aún pervivan. Cuando dichos trabajos sean demandados, se valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, etc. La valoración positiva de este tipo de trabajos podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumnos hasta en 1 punto (+1 punto)

d) Pruebas orales: en cualquier momento se podrá preguntar y evaluar al alumno por medio de intervenciones orales en clase sobre los contenidos ya impartidos.

e) Otros criterios: En este apartado tendremos especialmente en cuenta la actitud del alumno durante los períodos lectivos (su comportamiento), en el Centro, en las actividades complementarias y extraescolares. Nos fijaremos en el respeto del alumno hacia sus compañeros, al profesorado, al personal del Centro y hacia la asignatura. La asistencia a clase, la puntualidad, el interés por aprender y el espíritu de colaboración serán tenidos en cuenta a la hora emitir una calificación. Igualmente, se tendrá en cuenta la falta de interés acusada hacia la asignatura, traducida en mal comportamiento en clase, retrasos o faltas de asistencia sin justificar abundantes y demás actitudes negativas.

f) Autoevaluación y coevaluación. Los alumnos podrán ver sus pruebas, una vez corregidas, para comprobar sus errores y aciertos, y evaluarlos.

Criterios de calificación

A lo largo del curso se realizarán las pruebas oportunas y se hará un seguimiento exhaustivo del proceso de aprendizaje diario, de tal manera que en cada evaluación se ponderarán las calificaciones atendiendo al siguiente criterio:

1. Exámenes: Este tipo de ejercicios tendrá un carácter periódico, se podrán realizar al menos dos pruebas por evaluación, las cuales tendrán la siguiente estructura:

- traducción de un texto de César o Cicerón: (hasta 5 puntos). - análisis morfológico y sintáctico de una parte seleccionada de ese

texto ( 2 puntos) - evolución fonética y palabras derivadas de un vocablo latino al

español(0,5 puntos). - interpretación de una expresión latina usual en español (hasta 0,5

puntos). - una o dos preguntas sobre la parte cultural del temario (hasta 2

puntos. Para la calificación de oraciones o textos latinos y su traducción,



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descontaremos 0,2 por cada fallo ya sea de morfología, sintaxis o traducción, tanto procedimentales como conceptuales. Si el fallo afectase a una estructura compleja de mayor significado como puede ser el tipo de oración subordinada, etc., se descontará a partir de 0,4 puntos, dependiendo de su incidencia en el sentido general de la oración.

N.B.: La estructura de los exámenes y su calificación podrá modificarse

en función de lo que establezca la Comisión Coordinadora de las P.A.E.U. de Castilla y León.

El profesor está facultado en Latín II a no dejar utilizar el diccionario en

algún examen, o a dejarlo de un modo selectivo y temporal, si este versa sobre textos hechos en clase

2. Controles escritos y pruebas orales: Se hará la media aritmética de los

controles de repaso, de los controles de gramática y de las pruebas orales realizados en cada evaluación; si dicha media es igual o superior a cinco (5) la calificación trimestral se verá aumentada en un punto (+1); si es inferior a cinco (5), disminuirá en un punto (-1).

3. Trabajos individuales (de investigación, de síntesis, de análisis, etc.) Se

valorará la pulcritud en su presentación, la organización de los contenidos, la exposición coherente de los conocimientos, la ortografía, etc. La valoración positiva de este tipo de trabajos, cuando estos se propongan, podrá incrementar la calificación trimestral de evaluación del alumno hasta en 1 punto (+1 punto)

Los trabajos encargados para una fecha concreta, sólo se calificarán en su totalidad si se entregan en la fecha acordada. Si no se entregan en dicha fecha, y no es por causa convenientemente justificada, se podrán entregar al día siguiente con una calificación máxima de suficiente (0,5), por causa de la demora. En el caso de que no se entreguen dentro de los dos días mencionados y no habiendo una causa convenientemente justificada para ello, dichas tareas o trabajos tendrán una calificación de cero puntos. Si se advirtiera la sospecha de que el trabajo no hubiera sido realizado, es decir, que no se hubiera dedicado a él la más mínima atención ni tiempo, se podría llegar a no considerar el resto de las notas y, por lo tanto, el resultado de la evaluación trimestral sería de cero (0).

La media aritmética aplicada a la suma de las notas obtenidas en el apartado 1

(exámenes) más la puntuación obtenida según lo indicado en el apartado 2 (controles y pruebas orales) más la puntuación obtenida en el apartado 3 (cuando se demanden Trabajos individuales) constituirá la nota trimestral de la evaluación. En el caso de que el resultado arroje decimales, se procederá al “redondeo” de dicha nota. Para ello se tendrá en cuenta lo siguiente: si resulta una nota inferior a 0,5, se redondeará hacia la nota inferior ( p.ej. nota: 6,4 = 6), si el resultado es superior a 0,5 se redondeará hacia la nota superior (p.ej. 6,6 = 7).

Este redondeo no se llevará a cabo si el alumno ha destacado durante el curso por

tener una falta de interés acusada hacia la asignatura, traducida en mal comportamiento



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en clase, retrasos o faltas de asistencia sin justificar abundantes y demás actitudes negativas; además de los criterios establecidos en el apartado e) (otros criterios); en este caso nunca se redondeará hacia la nota superior, ya que consideramos que, por esa actitud, se pierde el derecho a ello.

En el transcurso de cualquier prueba escrita, el alumno deberá adoptar una conducta

correcta; entendiéndose por tal que en ningún momento romperá el silencio del aula, podrá hablar con ningún compañero, se levantará del pupitre ni podrá adoptar una postura corporal que se aparte de la requerida para la realización individual de las preguntas que se le han propuesto. Las actitudes impropias anteriormente citadas y cualquier otra que merezca tal calificación a juicio del profesor supondrán la retirada inmediata de la prueba y su calificación de “cero”, “muy deficiente” o la calificación más baja que esté contemplada oficialmente. La alteración del orden será sancionada por el profesor según lo establecido en el Reglamento de Régimen Interno y/o en las medidas acordadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica. Asimismo la revelación en voz alta de la respuesta a cualquiera de los ejercicios que componen dicha prueba por parte de cualquier alumno supondrá la anulación a todos los efectos de dicho ejercicio para el conjunto de los alumnos del grupo, y, por tanto, se puntuará como “cero”.

NO SE ADMITIRÁN EN NINGÚN CASO Y CIRCUNSTANCIA ELEMENTOS AUXILIARES DE NINGÚN TIPO QUE NO HAYAN SIDO AUTORIZADOS EXPRESAMENTE POR EL PROFESOR. TAMPOCO SE PERMITIRÁ LA UTILIZACIÓN DE MEDIOS AUDIOVISUALES. LOS MÓVILES ESTARÁN APAGADOS, ESPECIALMENTE DURANTE LOS EXÁMENES Y/O PRUEBAS ESCRITAS DE CUALQUIER TIPO. LA NO OBSERVANCIA DE ESTA NORMA SERÁ PENALIZADA CON LA CALIFICACIÓN NUMÉRICA DE CERO EN ESE ACTO Y, POR CONSIGUIENTE, NO PODRÁ APROBAR EL MISMO. TAMBIÉN SE TENDRÁN EN CUENTA TODAS LAS NORMAS APLICABLES DEL RRI EN VIGOR, INCLUYENDO LAS ÚLTIMAS MODIFICACIONES.

Dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo y de dificultad progresiva, y en

orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, el valor de las evaluaciones trimestrales se distribuirá de la siguiente manera:


La convocatoria extraordinaria de septiembre consistirá en un examen que tendrá la misma estructura que el último realizado en la tercera evaluación y se aplicarán los mismos criterios numéricos que en dicha prueba Contenidos mínimos.

Se fijan como contenidos mínimos para este curso, aquellos que resultan imprescindibles para aprobar las pruebas escritas según los criterios establecidos por la notificación de la Comisión Organizadora PAEU – Castilla Y León sobre Acuerdos de mínimos, y que están recogidos en todos sus apartados.



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7.6 Recuperación

Como norma general, al ser la evaluación continua, no se realizarán exámenes ni pruebas de recuperación en cada evaluación. Excepcionalmente, podrán ser convocados para una prueba final de curso los alumnos y alumnas que, habiendo realizado todas las actividades con carácter de continuidad, no hubieran alcanzado la calificación suficiente. Esta prueba final tendría la misma estructura que la PAU. Con respecto a los contenidos culturales que incluye dicha prueba final, los alumnos sólo se examinarán de aquellos que no hubieran obtenido una calificación positiva durante el curso.

Asimismo, el alumno que no haya realizado ni entregado cada trabajo de investigación -cuando éste se haya propuesto- en su momento, perderá el derecho a toda recuperación, evitando con esta medida el agravio comparativo para con los compañeros que sí lo hayan realizado.

Los alumnos evaluados negativamente en la 3ª evaluación tienen el examen de septiembre para recuperar. Las pruebas conforme a la estructura marcada por la COPAEU de Castilla y León. 7.7 Medidas de refuerzo educativo

Este Departamento está dispuesto a resolver las dudas que puedan tener los alumnos que hayan demostrado interés y se hayan esforzado por aprender. También se compromete a facilitar ejercicios adicionales a los alumnos y a corregirlos. Las pruebas escritas y/o exámenes, una vez corregidas, se comentarán en clase para ayudar al alumno en la comprensión y superación de sus deficiencias.

7.8 Temas transversales

1. Educación para la Paz: contraposición de la actitud belicista y expansionista que da lugar al Imperio a la actitud pacifista y del beatus ille que buscan la tranquilidad y la felicidad general y personal plasmada en el ideal político de la pax romana, visión de un pueblo romano que sabe respetar y aglutinar pacíficamente religiones, lenguas, culturas y gentes, violencia y paz en los distintos géneros literarios... El alumno tendrá ocasión de comprobar que el mundo clásico adolecía de los mismos problemas bélicos que el actual, adentrándose en formas de civilización basadas muchas veces en la Guerra. El tema de la amistad, como manifestación de una relación humana pacífica, impregna toda el tratado de Cicerón que lleva precisamente ese título: De amicitia.

2. La educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: desde los

contenidos del latín los alumnos deben identificar y realizar un análisis crítico de todas las realidades sexistas y discriminatorias del mundo romano. Tiene que entender este mundo como la base histórica, junto con el judaísmo, de la discriminación sexual de la mujer en el mundo occidental. Pero el mundo romano también ofrece ejemplos que ilustran positivamente el tema como son el criterio estoico o la dignidad de las madres de familia romanas, ejemplos que muestran



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un intento de superar la discriminación en el mismo mundo romano. No hay que olvidar tampoco la perspectiva de la complementariedad entre hombre y mujer que existió entre los romanos, que puede ayudar a entenderla mejor en la actualidad y a evitar llegar a extremos. También se pueden tratar los temas de la misoginia literaria, el alto concepto de la mujer que demuestran ciertos paradigmas de la historia y la literatura... La Educación no-sexista será una constante de todo el curso, aunque se tratará con más detalles cuando en aquellos puntos en que se aborde el mundo de la mujer de la sociedad clásica.

3. La educación moral y cívica: la ética de los políticos romanos, la valoración de la riqueza lingüística de España, procedente en gran medida de la herencia latina, la importancia de lo público, el bienestar del ciudadano, el sentido y la importancia de la vida humana, el carácter moralizante de muchos géneros literarios romanos. Será un tema que conectará con las "Formas de gobierno en la Antigüedad Clásica" y "El pensamiento religioso griego en la época clásica".

4. La educación para la salud: el disfrute de la salud en público en las termas, el gusto por el deporte, el lema mens sana in corpore sano...

5. La educación ambiental: desde la enseñanza del latín no puede tocarse directamente este tema como contenido, pero sí aprovechar todos los pasajes literarios donde se aluda a la naturaleza para tratarlo adecuadamente, como las descripciones de César en De bello Gallico, o el bucolismo que encontramos en “Las Bucólicas” de Virgilio.

6. Cualquier otro tema que por sus relaciones con el mundo clásico pueda asomar en la interpretación de textos.

Se pretende que los nexos entre los temas seleccionados para su nivel y los temas transversales arriba mencionados (a los que se unirán otros como el de la "Educación cívico-moral" o la "Educación medioambiental") sean constantes y progresivos, atendiendo a las necesidades concretas de cada momento.

8. LATIN 2º DE BACHILLERATO DE INVESTIGACIÓN/EXCELENCIA

La programación de Latín II para el Bachillerato de Investigación/Excelencia se ha realizado teniendo en cuenta la Orden EDU/431/2014, de 30 de mayo y la modificación realizada en la ORDEN EDU/551/2012, de 9 de julio, por la que se regula la implantación y el desarrollo del Bachillerato de Investigación/Excelencia en la Comunidad de Castilla y León. Esta opción educativa está dirigida a un tipo de alumnado interesado en profundizar en los diferentes métodos de investigación y en el análisis de los problemas propios de cualquier investigación, por lo que la metodología a seguir debe ser diferente a la del Bachillerato habitual. La adquisición de un hábito de investigación y de una formación actualizada que estimule a los alumnos que optan por esta elección serán las bases fundamentales sobre las que se asentarán los procedimientos a seguir en la asignatura.



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El marco legal, los objetivos del curso, los contenidos, la, temporalización de contenidos, los criterios de evaluación y materiales didácticos serán los mismo que en Latín II de Bachillerato ordinario, únicamente variara la metodología y los criterios de calificación. 8.1 Metodología

- El principio metodológico básico para este 2º de Bachillerato será la formación

práctica de los contenidos y el inicio a la investigación a través de la realización de

un proyecto.

- Los alumnos integrarán como parte de su desarrollo formativo aquellos métodos

de trabajo próximos a la dinámica universitaria, que les permitan elaborar, exponer

y argumentar de forma razonada proyectos de investigación.

- Se potenciará el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

- En la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales la metodología se basará

fundamentalmente en el análisis de textos completos y obras diversas, y la

introducción a la elaboración de ensayos que permitan al alumnado profundizar en

un aspecto concreto o descubrir las líneas maestras de las distintas materias.

En 2º curso el método de trabajo será el mismo que el de 1º con las siguientes matizaciones: El método de trabajo consistirá fundamentalmente en la preparación individual por parte de los alumnos de fragmentos de traducción y su posterior comentario en clase, señalando en ellos los conceptos lingüísticos y culturales que es necesario repasar y fijar. A lo largo del curso se irán explicando y haciendo ejercicios concretos de aquellas construcciones sintácticas, reglas de evolución fonética y cuestiones morfológicas en los que tengan más dificultades. Igualmente se explicaran latinismos y expresiones latinas breves de uso frecuente.. En cuanto a los temas de literatura, algunos se desarrollarán a partir de pequeños trabajos de investigación que se realizarán bien de forma individual, bien en grupo. Para ello se les entregará a los alumnos guiones con los aspectos fundamentales de cada tema, una bibliografía y una webgrafia adecuadas. La metodología didáctica de Griego II presentará las siguientes características:

• Favorecerá la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación.

• Subrayará la relación de los aspectos teóricos de la materia con sus aplicaciones prácticas en la sociedad.

El proceso de enseñanza/aprendizaje se realizará mediante las siguientes actividades:



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• Selección de textos de César y Cicerón accesibles al nivel de los alumnos. La práctica de la traducción será graduada; es decir, acorde a los conocimientos que el alumno vaya adquiriendo.

• La correcta interpretación de un fragmento implicará su contextualización, el análisis de los aspectos gramaticales que en él aparecen y la captación y comentario del mensaje que en él aparece.

• El comentario de texto irá, siempre que ello se considere adecuado, acompañado de material audiovisual: mapas, gráficos, diapositivas, vídeos, etc.

• El estudio de los aspectos lingüísticos y culturales se harán de forma simultánea.

• La asimilación de los contenidos lingüísticos y culturales tendrá el doble objetivo de comprender la sociedad y la cultura romana y conocer su pervivencia en el mundo occidental.

Materiales didácticos.

En este curso no vamos a recomendar a nuestros alumnos ningún libro de texto en concreto; será el profesor el que con su criterio les facilitara el material oportuno.

Selección de textos de César (Guerra de las Galias) y Cicerón (In Catilinam

orationes IV) según lo acordado por las universidades de Castilla y León.

Para poder realizar las traducciones utilizarán un diccionario latino-español y español-latino de la editorial VOX. Será necesario que los alumnos acudan a clase provistos de dicho diccionario.

Se trabajará siempre sobre textos originales latinos, textos bilingües y textos

traducidos al castellano, a través de los cuales se estudiarán la morfosintaxis, el léxico, la parte cultural referida a la historia y la sociedad, y, por supuesto, la literatura latina, centro de interés de este curso.

Los alumnos y alumnas contarán con las notas que ellos mismos tomen en clase, y

con fotocopias de los textos y de los contenidos teóricos que se les ofrezcan. Podrán contar con fotocopias de ejercicios de apoyo a algunos contenidos morfosintácticos sobre los que haya que incidir más a fondo.

Así mismo se contará con diapositivas, transparencias y videos de apoyo a la parte

cultural. Igualmente se contará con textos bilingües y en castellano para el estudio de los géneros literarios latinos y sus autores en mayor profundidad.

Otros materiales: - Diccionario de etimologías. Atlas histórico. Enciclopedias y manuales de historia, arte, literatura, filosofía, etc. del mundo clásico. Medios auxiliares: DVD, internet, etc.



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8.2 Evaluación El profesor que imparte la materia en esta modalidad de Bachillerato podrá utilizar los mismos procedimientos de evaluación recogidos en el apartado 7.5 de esta Programación. No obstante, si lo considerara oportuno, por tratarse de alumnos pertenecientes al Bachillerato de Investigación/Excelencia, los contenidos relativos a los temas de literatura podrán ser evaluados mediante la realización de los trabajos de investigación que, a tal efecto, el profesor proponga. En este sentido, la ponderación que tendrán los diferentes instrumentos de evaluación en cada una de las evaluaciones será los siguiente:

80% de la nota por las cuestiones sobre contenidos gramaticales (morfología, sintaxis y traducción), sobre las reglas de evolución fonética de palabras y/o latinismos o aforismos de los exámenes de evaluación.

10% de la nota por la cuestión sobre literatura latina del examen de evaluación.

10% de la nota por los trabajos de investigación sobre los contenidos de literatura latina.

Dado que el aprendizaje de una lengua es acumulativo y de dificultad progresiva, y en orden a tener en cierta consideración también las primeras evaluaciones, el valor de las evaluaciones trimestrales se distribuirá de la siguiente manera:


Los alumnos evaluados negativamente en la 3ª evaluación tienen el examen de

septiembre para recuperar la materia. La prueba extraordinaria de septiembre tendrá la misma estructura que la marcada por la COPAEU de Castilla y León. 9. ALUMNOS CON MATERIAS PENDIENTES

Para los alumnos que, durante el presente curso 2015-2016, tengan alguna asignatura pendiente que corresponda recuperar, el procedimiento que hemos decidido seguir con respecto a ellos será el siguiente:

Con carácter general para todas las asignaturas, en la última semana de enero o principios de febrero realizarán una prueba que abarcará toda la asignatura; si esa prueba no fuera superada, realizarían otra a principios de mayo con el mismo contenido; si tampoco la superaran tendrían otra oportunidad en septiembre. Naturalmente las fechas de estas pruebas dependerán de la organización general del Centro. En dichas pruebas se someterá a examen la superación de los objetivos básicos y contenidos mínimos programados para el curso en cuestión.

No obstante, dado el carácter de continuidad de la asignatura de Latín, se podrá

entender que el alumno que supere positivamente Latín II tiene inmediatamente superado y recuperado Latín I. Con todo, lo dicho anteriormente tiene plena consideración, pues así establecemos la posibilidad de que, aunque no se logren superar los criterios establecidos para Latín II, puedan, sin embargo, recuperar de todos modos Latín I.



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No puede obtener una calificación positiva en Latín II en 2º de Bachillerato aquel alumno que no haya alcanzado los objetivos marcados para este nivel de 1º y que, en consecuencia, haya sido suspendido en Latín I, tal como refleja la Orden de 3 de Junio de 2002, en el artículo 13º 3 (BOCyL de 10/06).

El profesor de Latín no podrá impartir clases de repaso a estos alumnos pero está a disposición de ellos en todo momento para orientarles, proporcionarles material de trabajo, aclararles dudas, etc.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

En este punto procedemos a incluir la relación de las actividades extraescolares de posible realización durante el presente curso. Estas actividades se podrán realizar en colaboración con el Departamento de Griego, con el objeto de ofrecer a nuestros alumnos el repertorio más adecuado a las materias que imparten ambos departamentos. Son las que a continuación se señalan:

- Visita al Museo Arqueológico de Palencia. Esta actividad está programada para

ser realizada en el primer trimestre. - Asistencia a una representación teatral de alguno de los Festivales de Teatro

Grecolatino. Esta actividad se realizará en el segundo o tercer trimestre.

- Visita algún yacimiento arqueológico o exposición relacionada con las materias impartidas por los departamentos.

N.B.: Los alumnos que tengan mal comportamiento en clase o destaquen por su falta de respeto hacia el profesorado, hacia el personal del centro o hacia sus compañeros de estudio y/o provoquen desperfectos en las instalaciones o mobiliario del centro quedarán privados de la realización de cualquier actividad extraescolar.

11. PROCEDIMIENTOS QUE PERMITAN VALORAR EL AJUSTE ENTRE EL DISEÑO

DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS

Con independencia de que se pase revista a la marcha de la programación en los diferentes cursos y niveles con periodicidad mensual, una vez concluida cada evaluación, y a la vista del resumen estadístico de calificaciones facilitado por Jefatura de Estudios, se comentarán los resultados, analizándose la génesis de los mismos, pudiéndose llegar a una modificación en el desarrollo de la programación.

12. PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y COMPRENSIÓN LECTORA

En la época de los multimedia la transmisión del conocimiento se está basando en la

lengua. La palabra escrita continúa siendo el medio utilizado habitualmente para la comunicación del pensamiento, las ideas y los avances científicos. Por lo tanto, sólo a



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través de la lectura, entendida como actividad transversal que permite descifrar los textos escritos con independencia del contenido o del soporte en que se hayan materializado, dispondremos de las claves que nos permiten el acceso a la información que hará posible nuestro pleno desarrollo personal, profesional, social y cultural. Leer es necesario para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para sentir y para desarrollar el pensamiento crítico.

Por ello, y a tenor de lo dispuesto en la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León, con la materia de Latín, intentaremos aportar nuestra contribución a fomentar el hábito lector de los alumnos para la consecución de los siguientes Objetivos Generales que en él se señalan:

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Seguiremos una doble línea de actuación con nuestros alumnos:

Objetivos específicos comunes de todas las materias del Departamento

Proporcionar un apoyo continuado al programa de enseñanza- aprendizaje.

Ayudar a diseñar actividades lectoras que se integren en el contexto de la clase y en el trabajo diario, que respondan a las características de la materia y que se basen en los objetivos generales del plan de lectura.

Fomentar en el alumnado el interés por la lectura e inculcarle la importancia de la comprensión lectora.

Dar la oportunidad de compartir la experiencia lectora en el entorno escolar.

Actividades diseñadas

Además de las medidas de interés por la lectura que estén programadas por el centro, seguiremos una doble línea de actuación con nuestros alumnos:

1ª) Consistirá en la lectura en voz alta y comentario de una serie de textos que

aparecen recogidos en el apartado de los contenidos correspondientes a cada curso y materia y de otros textos relacionados con los contenidos que se imparten en cada curso y materia, tomados de periódicos, revistas, etc.



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2ª consistirá en la propuesta de una serie de libros, textos, artículos, etc.,

relacionados con los contenidos de cada curso: En 4º de ESO, se pedirá, además, a los alumnos que elijan una de las obras que a

continuación se señalan, relacionadas directa o indirectamente con la con la cultura grecolatina:

- PLAUTO: Comedia de la olla/ Anfitrión.

- LAURENCE, Carolina: Misterios de Roma.

- JULIO CÉSAR, la guerra de las Galias. Akal.

- VIVET-RÉMY, Anne Catherine: Rómulo y Remo. Una lectura con juegos para descubrir a los clásicos.

En Latín de 1º y 2º, sugeriremos la lectura completa en castellano del segundo libro de

La Eneida de Virgilio y una comedia de Plauto, especialmente la que se va a representar en el festival de teatro al que asistamos. 13 ACTUACIONES PREVISTAS TANTO EN EL DEPARTAMENTO COMO EN EL

PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO ADSCRIPTO AL MISMO 13.1. Propuestas de investigación educativa y de formación.

1. Propuestas de innovación y de formación: En el presente curso los

profesores del departamento asistirán al curso “Hispania romana”,

organizado por el CFIE de Palencia.

2. Propuestas de mejora relativas a la actividad del Departamento: Se

intentará la colaboración con otros departamentos, especialmente con los

de Lengua y Literatura e Historia para poner en común alguno de los

contenidos que se impartirán en Bachillerato y para mejorar las posibles

deficiencias morfológicas y sintácticas de los alumnos. Se intentará también

establecer relaciones entre los distintos términos científicos que los

alumnos estudien en Latín y Griego y los que deban estudiar en otras

materias como Geografía, Historia del Arte, Literatura, etc.

Trataremos asimismo de servirnos de la Pizarra Digital para nuestras explicaciones y para la realización de ejercicios interactivos. Igualmente

seguiremos utilizando el cañón que hay en nuestra aula para la proyección de presentaciones, películas, etc.

13.2 Actuaciones previstas en el perfeccionamiento del profesorado del

Departamento.



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Durante el presente curso se intentará realizar alguno de los cursos ofertados por

el Centro de Formación e Innovación Educativa, o alguno de los propuestos por el Plan de Formación On Line para Profesores.

Palencia, 24 de noviembre 2015

EL JEFE DE DEPARTAMENTO

Fdo.: José Luis Rojo Tejerina

departamento de griego - ies alonso...

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