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PROGRAMACIÓN

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

2015-16

Profesoras en el Departamento: CRISTINA RODRÍGUES DEL POZO Mª VICTORIA RODRIGO POYATOS

(Jefa de Departamento)

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PROGRAMACIÓN DPTO. DIBUJO-2015/16

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN……………………………………………3 2. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O…………………5 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE E.P.V.A………………....7 3.1.OBJETIVOS DE 1º E.S.O. 3.2.OBJETIVOS DE 2º E.S.O. 3.3.OBJETIVOS DE 4º E.S.O. 4. OBJETIVOS DE BACHILLERATO……………………....11 4.1.OBJETIVOS DE 1º BACHILLERATO 4.2. OBJETIVOS DE 2º BACHILLERATO 5. COMPETENCIAS BÁSICAS………………………………14 6. CONTENIDOS……………………………………………....16 6.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DE 1º CICLO 6.1.1. CONTENIDOS DE 1º E.S.O. 6.1.2. CONTENIDOS DE 2º E.S.O. 6.2. BLOQUES DE CONTENIDOS DE 2º CICLO 6.2.1. CONTENIDOS DE 4º CURSO. 6.3. CONTENIDOS DE BACHILLERATO. 6.3.1 CONTENIDOS DE 1º BACHILLERATO. 6.3.2 CONTENIDOS DE 2º BACHILLERATO. 7. METODOLOGÍA……………………………………………..27 8. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS……………29 9. EVALUACIÓN……………………………………………….30 10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN……………………….34 11. TEMPORALIZACIÓN……………………………………..38 11.1. 1º CURSO DE E.S.O. 11.2. 2º CURSO DE E.S.O. 11.3. 4º CURSO DE E.S.O. 11.4. 1º BACHILLERATO. 11.5. 2º BACHILLERATO. 12. PLAN DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO……………40 13. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E……………41 14. TEMAS TRANSVERSALES……………………………….43 15. PLAN DE LECTURA……………………………………….45 16. PROGRAMACIÓN TALLER DE PLÁSTICA, 3º E.S.O...46 17. PROGRAMACIÓN 1º E.S.O. BILINGÜE…………………54 18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES…………………...58 19. BIBLIOGRAFÍA……………………………………………..58

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1. INTRODUCCIÓN.

Esta Programación Didáctica perteneciente al Departamento de Educación Básica y Visual, está basada en:

o Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa que modifica la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo.

o Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato (BOE 03-01-2015) y Corrección de errores (BOE 01-05-2015).

o Instrucciones de 8 de junio de 2015, por las que se modifican las de 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte.

o Instrucciones de 9 de mayo de 2015, de la Secretaría General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la ordenación educativa y la evaluación del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y otras consideraciones para el curso 2015/16.

o Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la dirección general de participación y equidad, por las que se establece el protocolo de detección, identificación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa.

o Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE 29-01-2015).

o Orden de 28 de junio de 2011, por la que regula la enseñanza bilingüe en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Andalucía (BOJA 12-07-2011).

o DECRETO 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía y a la ORDEN de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currículo correspondiente al Bachillerato en Andalucía. Para 2º de bachillerato continuamos con el Decreto 208/2002, por el que se establecen las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía.

La programación se realiza para el curso 2015/2016, teniendo en cuenta la realidad específica del centro I.E.S. Alhama de Granada y su alumnado, perteneciente a este pueblo y localidades próximas a este municipio. La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual se imparte en 1º de la E.S.O. dentro del programa bilingüe, y fuera de éste, en 2º de la E.S.O. y en los cursos de 4º de la E.S.O. de manera optativa. En la materia de Educación Plástica Visual y Audiovisual parte de alumnado reciben apoyo educativo en la clase de Educación Especial. Igualmente, el departamento imparte el Taller de Arte como optativa en 3º de la E.S.O. La materia de Dibujo Técnico I y II se imparte dentro del Bachillerato Científico-Tecnológico, y se distribuye en dos cursos académicos.

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Cursos en los que imparte el departamento de Dibujo: 1º E.S.O.-A (28 alumnos/as). 1º E.S.O.-B (29 alumnos/as). 1º E.S.O.-C (27 alumnos/as). 2º E.S.O.-A (29 alumnos/as). 2º E.S.O.-B (29+2 A.E. alumnos/as). 2º E.S.O.-C (29 alumnos/as). 3º E.S.O.-A/B/C/D (30 alumnos/as). 4º E.S.O.-A/B (10 alumnos/as). 4º E.S.O.-C/D (31 alumnos/as). 1ºBACHILLERATO (15 alumnos/as). 2ºBACHILLERATO (5 alumnos). La materia elaborada en esta programación tiene como finalidad desarrollar en el alumnado capacidades perceptivas, expresivas, creativas y estéticas a partir del conocimiento teórico y práctico de los lenguajes visuales para comprender la realidad. En la educación obligatoria la Educación Plástica, Visual y Audiovisual no constituye una iniciación única a los estudios artísticos o a las Bellas Artes. Tiene que ver, más bien, con el mundo de experiencias de los sentidos, provenientes tanto de la naturaleza como de la actividad y creación humanas: las artes, el diseño y, en general, las representaciones. Al mismo tiempo, busca potenciar el desarrollo de la imaginación, la creatividad y la inteligencia emocional, favorecer el razonamiento crítico ante la realidad plástica , visual, audiovisual y social, dotar de las destrezas necesarias para usar los elementos plásticos como recursos expresivos y predisponer al alumnado para el disfrute del entorno natural, social y cultural. En esta época los medios de comunicación, fundamentalmente a través de la imagen, ejercen una poderosa influencia sobre la sociedad y especialmente sobre la juventud. Por lo que es preciso dotar al alumno de un conjunto de estrategias básicas que le permitan analizar y seleccionar los mensajes que les son dirigidos de una forma crítica desarrollando sus capacidades, conocimientos y valores, como parte integral de su formación. La Educación Plástica, Visual y Audiovisual no consiste solamente en la manipulación de materiales artísticos, sino que debe proporcionar a los alumnos los conocimientos y experiencias que enriquezcan sus capacidades de observación, de comunicación y de expresión a través de imágenes, desarrollando su creatividad e intensificando sus experiencias estéticas. De esta forma el área contribuirá a la valoración y disfrute del hecho artístico como parte integrante del patrimonio cultural. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicación: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo. Los bloques de contenidos relacionados con el saber ver son: bloque 1, Observación, bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia, bloque 5, Lectura y valoración de los referentes artísticos. Y los bloques de contenidos relacionados con el saber hacer son: bloque 2, Experimentación y descubrimiento, el bloque 3, Entorno audiovisual y multimedia y, por último, el bloque 4, Expresión y creación.

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«El Dibujo técnico es un medio de expresión y comunicación indispensable tanto en el desarrollo de procesos de investigación científica como en la comprensión gráfica de proyectos tecnológicos, cuyo último fin sea la creación y fabricación de un producto. Su función esencial en estos procesos consiste en ayudar a formalizar o visualizar lo que se está diseñando o descubriendo, y contribuye a proporcionar desde una primera concreción de posibles soluciones hasta la última fase del desarrollo, donde se presentan los resultados en planos definitivamente acabados. En él se encuentran definidas las funciones instrumentales de análisis, investigación, expresión y comunicación en torno a los aspectos visuales de las ideas y de las formas. El desarrollo de capacidades vinculadas a estas funciones constituye el núcleo de las finalidades formativas que en esta etapa pueden alcanzarse con esta materia.»

Nos parece muy importante la idea del Dibujo técnico como herramienta potente y capaz de resolver problemas en los ámbitos más diversos del campo de la expresión gráfica. Además, pensamos que no se debe descuidar su dimensión formativa, puesto que los diversos contenidos que configuran esta materia han de contribuir al establecimiento y consolidación de capacidades y destrezas de carácter general, como hábitos de trabajo, es decir, estrategias de aprendizaje, investigación y resolución de problemas, creatividad en la formulación de proyectos, etc.

2. OBJETIVOS GENERALES DE LA E.S.O.

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

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g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

m) Mejorar la comprensión lectora, y la capacidad para expresarse en público oralmente.

n) Trabajar la Competencia Lingüística.

El currículo de Andalucía establece que la educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en el alumnado los saberes, las capacidades, los hábitos, las actitudes y los valores que les permitan alcanzar, además de los objetivos anteriormente citados, los siguientes:

a. Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios.

b. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos.

c. Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía.

d. Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida.

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e. Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades.

f. Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

g. Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h. Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua oficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i. Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

j. Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.

l. Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

La enseñanza de la Educación plástica, visual y audiovisual en esta etapa tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, percibir, comprender e interpretar de forma crítica las imágenes del entorno natural y cultural, siendo sensible a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos, identificando, interpretando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora.

3. Comprender las relaciones del lenguaje plástico y visual con otros leguajes y elegir la fórmula expresiva más adecuada en función de las necesidades de comunicación.

4. Expresarse con creatividad, mediante las herramientas del lenguaje plástico y visual y saber relacionarlas con otros ámbitos de conocimiento.

5. Utilizar el lenguaje plástico para representar emociones y sentimientos, vivencias e ideas, contribuyendo a la comunicación, reflexión crítica y respeto entre las personas.

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6. Utilizar las diversas técnicas plásticas y visuales y las Tecnologías de la Información y la comunicación para aplicarlas en las propias creaciones.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el uso de la perspectiva, las proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y cooperativamente, sobre el proceso de realización de un objeto partiendo de unos objetivos prefijados y revisar y valorar, al final de cada fase, el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas participando en actividades de grupo con flexibilidad y responsabilidad, favoreciendo el diálogo, la colaboración y la comunicación.

3.1. OBJETIVOS DE 1º E.S.O.

- Explorar de forma crítica las imágenes del medio mostrando sensibilidad ante las distintas cualidades de las formas del mismo.

- Valorar la diversidad cultural contribuyendo a la conservación del patrimonio cultural, a través del respeto y divulgación de las obras de arte.

- Identificar las relaciones existentes entre los distintos tipos de lenguajes, eligiendo la fórmula más adecuada para la expresión y representación de emociones, vivencias y sentimientos.

- Utilizar herramientas del lenguaje específico del área para expresarse con creatividad y establecer relaciones interdisciplinares.

- Utilizar los elementos básicos del lenguaje plástico: punto, línea, plano, textura, luz y color como medio de expresión y comunicación, eligiendo la combinación más adecuada en función del mensaje que se quiera transmitir.

- Aplicar a las propias creaciones diversas técnicas de expresión plástica utilizando distintos materiales, valorando los avances en su proceso creativo, y las tecnologías de la información y la comunicación.

- Identificar y representar con creatividad formas del entorno mediante el uso de la perspectiva y las proporciones, mostrando actitudes de respeto hacia las diferencias personales y hacia las obras de los compañeros.

- Elaborar composiciones planificando los pasos a seguir en la realización de las mismas.

- Participar en actividades de grupo respetando los modos de expresión visual y plástica diferentes a los propios con actitudes de interés, flexibilidad y tolerancia.

- Desarrollar actitudes de cooperación, constancia en el trabajo, mantenimiento del orden y limpieza y conservación del material individual y colectivo.

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Objetivos mínimos de Primer Curso.

- Sensibilizarse con los valores estéticos del entorno, especialmente por las características de formas, tamaños, colores y texturas.

- Realizar trazados y construcciones geométricas básicas.

- Utilizar técnicas de dibujo y de pintura con aciertos en la elección y corrección de acabado.

- Analizar e identificar los componentes configurativos y expresivos de imágenes.


- Conocer y dibujar los principales trazados geométricos y utilizarlos en composiciones de dibujo técnico y artístico.

- Identificar y utilizar las formas poligonales, curvas y tangencias en las composiciones plásticas.

- Señalar diferentes relaciones de proporcionalidad entre figuras, manejar escalas de gráficas y diseñar redes modulares.

- Observar y reconocer los recursos geométricos básicos para representar el espacio tridimensional y valorar su importancia.

- Utilizar diferentes sistemas de representación y desarrollar procedimientos para representar la profundidad espacial en composiciones geométricas

- Aplicar los trazados de las perspectivas a creaciones y a representaciones artísticas, y valorar el alcance de la sistematización de la perspectiva cónica en el arte.

- Conocer los principales elementos plásticos de una obra y valorar su importancia para generar sensaciones visuales o psicológicas.

- Representar composiciones plásticas que expresen diversas sensaciones a partir de la organización de los elementos fundamentales.

- Desarrollar un sentido estético de la composición a través la lectura de imágenes y de la propia expresión plástica.

- Conocer la naturaleza física del color y su percepción.

- Distinguir las principales cualidades del color y su codificación.

- Identificar las armonías cromáticas, apreciar el significado del color en los trabajos artísticos y aplicarlo con conocimiento en sus propias obras.

- Diferenciar las cualidades de las formas y representarlas gráficamente, e identificar las diferentes modalidades de dibujo que se utilizan para su representación.

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- Reconocer y dominar diferentes modalidades del dibujo de las formas.

- Valorar la importancia expresiva de las formas en el lenguaje plástico y visual, y la manera en que estas han sido interpretadas por los principales estilos artísticos.

- Reconocer la influencia de las luces y sombras sobre objetos sólidos y distinguir los tipos de luz, la dirección y la calidad.

- Representar en el plano la incidencia de la luz sobre las formas con diferentes procedimientos.

- Reconocer los elementos básicos del lenguaje visual y audiovisual y los códigos propios de cada medio de comunicación.

- Diferenciar los efectos visuales utilizados para las diferentes finalidades de los mensajes visuales y audiovisuales.

- Distinguir y emplear recursos gráficos y digitales para expresar las propias sensaciones, emociones e ideas, aplicando diferentes principios perceptivos.

- Conseguir que el alumno/a se exprese, escriba, lea correctamente y sea capaz de expresarse en público de forma oral.

Objetivos mínimos para 2º de ESO.

- Reconocer las figuras geométricas y sus aplicaciones principales y trazarlas con instrumentos del dibujo.

- Investigar las posibilidades expresivas del color y su obtención a partir de técnicas gráficas y pictóricas usuales.

- Elaborar mensajes visuales de tipo y función diversa.

- Aplicar método, rigor, sensibilidad y creatividad en el trabajo gráfico plástico.


- Integrar los lenguajes visuales con fines expresivos y descriptivos, profundizando en el estudio de los aspectos emotivos y funcionales de los mismos.

- Profundizar en la exploración del color a través de diferentes técnicas y procedimientos.

- Elaborar texturas naturales y geométricas con fines expresivos.

- Realizar composiciones equilibradas a través de la aplicación de sistemas proyectivos.

- Explicar la función del diseño en los diferentes ámbitos: espacio, objetos, mensajes.

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- Utilizar una forma modular en la realización de composiciones seriadas y asimétricas.

- Organizar las fases de un trabajo plástico, determinando el espacio y los materiales necesarios para llevarlo a cabo.

- Analizar los elementos más complejos de la sintaxis de algunos lenguajes visuales específicos.

- Criticar y apreciar las distintas manifestaciones plásticas y visuales.

- Seleccionar el procedimiento expresivo más adecuado a las finalidades pretendidas.

- Participar en actividades individuales y grupales mostrando actitudes de cooperación y conservación del material.

Objetivos mínimos de Cuarto Curso.

- Profundizar en la exploración del color a través de diferentes técnicas y procedimientos.

- Elaborar texturas naturales y geométricas con fines expresivos.

- Realizar composiciones equilibradas a través de la aplicación de sistemas proyectivos.

- Explicar la función del diseño en los diferentes ámbitos: espacio, objetos, mensajes.

- Participar en actividades individuales y grupales mostrando actitudes de cooperación y conservación del material.

4. OBJETIVOS DEL BACHILLERATO.

El bachillerato contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

- Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad.

- Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales.

- Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad.

- Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.

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- Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma.

- Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

- Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.

- Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social.

- Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida.

- Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente.

- Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.

- Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural.

- Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.

- Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

4.1. OBJETIVOS DE 1º BACHILLERATO.

- Desarrollar las capacidades que permiten expresar con precisión y objetividad las soluciones gráficas.

- Utilizar con destreza los instrumentos específicos del dibujo y valorar el correcto acabado del dibujo.

- Resolver problemas geométricos sencillos sobre segmentos, paralelas, perpendiculares y ángulos.

- Conocer y aplicar trazados geométricos de proporcionalidad a problemas geométricos.

- Conocer las leyes o relaciones geométricas que pueden presentar dos figuras planas entre sí.

- Entender los conceptos de transformación geométrica.

- Conocer las construcciones, así como sus clases y características.

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- Conocer las propiedades de las tangencias.

- Realizar las construcciones básicas de tangencias entre rectas y circunferencias, situando los correspondientes puntos de tangencia y trazando con precisión los enlaces.

- Analizar y dibujar óvalos, ovoides y espirales mediante diferentes procedimientos.

- Reconocer los casos de tangencias en las construcciones.

- Trazar la elipse, la hipérbola y la parábola utilizando los métodos explicados en la unidad.

- Entender la necesidad y la importancia de los distintos sistemas de representación.

- Conocer los fundamentos teóricos del Sistema Diédrico, y dibujar las vistas como aplicación del Sistema Diédrico.

- Aprender a representar los tres elementos básicos, punto, recta y plano.

- Conocer las aplicaciones prácticas de los sistemas axonométricos.

- Representar los elementos básicos en el sistema.

- Reconocer el sistema (isométrico, dimétrico y trimétrico) con el que se han representado los objetos.

- Seleccionar el sistema adecuado para una determinada propuesta.

- Realizar la perspectiva de objetos simples definidos por sus vistas fundamentales

y viceversa.

- Representar intersecciones en el sistema.

- Elementos del sistema de perspectiva caballera

- Normalización.

4.2. OBJETIVOS DE 2º BACHILLERATO.

Se pretende que los alumnos y alumnas desarrollen las siguientes capacidades:

- Valorar las posibilidades del Dibujo Técnico como instrumento de investigación y comunicación, apreciando la universalidad del lenguaje objetivo en la transmisión y comprensión de informaciones.

- Conocer y comprender los fundamentos geométricos del Dibujo Técnico para utilizarlos en la lectura de diseños y productos artísticos y para elaborar soluciones razonadas a problemas geométricos en el campo de la técnica o del arte.

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- Aplicar los principios y conceptos de la geometría plana en la resolución de problemas geométricos valorando el método y el razonamiento de las construcciones, así como su acabado y ejecución.

- Valorar la normalización como el convencionalismo idóneo para simplificar, no solo la producción, sino también la comunicación, dándole a ésta un carácter universal.

- Comprender que el Dibujo Técnico facilita las operaciones de las familias plásticas del signo visual: Forma, color y textura, permitiéndonos integrar las actividades en un campo cultural donde se aprecie la relevancia de los aspectos estéticos.

- Utilizar con destreza los instrumentos específicos del Dibujo Técnico y valorar el correcto acabado del dibujo, así como las mejoras que pueden introducir las diversas técnicas gráficas en la representación.

- Potenciar el trazado de croquis y perspectivas a mano alzada, para alcanzar la destreza y rapidez imprescindibles en la expresión gráfica.

- Realizar transformaciones mediante proyecciones y convenciones elementales con los sistemas de representación, comprendiendo la necesidad de interpretar el espacio y el volumen en el plano, mediante los sistemas de representación.

5. COMPETENCIAS BÁSICAS.

Se entiende por competencias básicas de la educación secundaria el conjunto de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al contexto que todo el alumnado que cursa esta etapa educativa debe alcanzar para su realización y desarrollo personal, así como para la ciudadanía activa, la integración social y el empleo.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística.

2. Competencia matemática.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

5. Competencia social y ciudadana.

6. Competencia cultural y artística.

7. Competencia para aprender a aprender.

8. Autonomía e iniciativa personal.

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La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual contribuye a la adquisición de las competencias básicas:

-La competencia artística y cultural (C1). En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas. Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen. Colabora en gran medida en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

- La competencia social y ciudadana (C2). En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

- Competencia lingüística (C3)

Las diferentes lecturas propuestas, tanto relacionadas con la expresividad plástica, con la ciencia, la filosofía o la literatura, permiten desarrollar la comprensión del lenguaje a través de la comunicación escrita. De igual forma, se practica la comunicación escrita en las respuestas y comentarios necesariamente argumentados propuestos en diferentes actividades. De la misma manera, la comunicación oral se desarrolla en las preguntas iniciales de las unidades, que tienen por finalidad llevar al comentario crítico y al debate en el aula. Finalmente, las actividades en las que se propone la ampliación de vocabulario, la lectura de diferentes interpretaciones de la realidad a partir de distintos lenguajes o la organización de información, permiten a los alumnos la reflexión sobre el lenguaje.

- La competencia de aprender a aprender (C4). En la que se favorece la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

- La competencia en el tratamiento de la información (C5). Se ve reflejada en la importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia, además del uso de recursos tecnológicos específicos.

- La competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico (C6). Se adquiere mediante la utilización de procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento, reflexión y

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análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de aobras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

-La competencia matemática (C7). Se adquiere profundizando en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas.

- Competencia para la autonomía e iniciativa personal (C8). A través de las múltiples actividades de creación artística, se pone de manifiesto un trabajo que fomenta la innovación de los alumnos, pues permite desarrollar la creatividad como fuente de progreso y aplicarla en diferentes situaciones. Asimismo, permite trabajar el desarrollo de la autonomía personal, pues potencia el conocimiento profundo, ajustado y realista de uno mismo, cultiva la autoestima y desarrolla la autocrítica, la tolerancia a la frustración y el espíritu de superación.

6. CONTENIDOS.

Los contenidos se organizan en bloques diferenciados con la finalidad de definir con mayor claridad los aprendizajes básicos que deben abordarse y presentarlos de forma coherente. Esta manera de estructurarlos no supone dar prioridad a unos sobre otros, ni la exigencia de partir preferentemente de alguno de ello.

6.1. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL 1º CICLO.

Bloque 1. Observación.

- La percepción visual.

- El lenguaje y la comunicación visual: finalidad informativa, comunicativa, expresiva y estética.

- La imagen representativa y la imagen simbólica.

- Explotación de los posibles significados de una imagen según su contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos.

- Valoración de la imagen como medio de expresión.

- Interés por la observación sistemática.

Bloque 2. Experimentación y descubrimiento.

- Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo.

- Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.).

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- Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.)

- Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.

- Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios luminosos.

- Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales.

- Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Entorno audiovisual y multimedia.

- Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

- Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.

- Experimentación y utilización de recursos informáticos y las tecnologías para la búsqueda y creación de imágenes plásticas.

- Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

- Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 4. Expresión y creación.

- Experimentación y utilización de técnicas en función de las intenciones expresivas y descriptivas.

- Realización de apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación.

- Creación colectiva de producciones plásticas.

- Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

- Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

Bloque 5. Lectura y valoración de los referentes artísticos.

- Lectura de imágenes, a través de los elementos visuales, conceptuales y relacionales, estableciendo los mensajes y funciones del patrimonio cultural propio detectando las similitudes y diferencias respecto a otras sociedades y culturas.

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- Determinación de los valores plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.

- Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural.

- Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables.

- Aceptación y respeto hacia las obras de los demás.

6.1.1. CONTENIDOS DE 1º E.S.O.

UNIDAD 1. LENGUAJE VISUAL. Comunicación visual. Elementos y materiales. Lenguaje visual. Finalidad de las imágenes. UNIDAD 2. TRAZADOS GEOMÉTRICOS. La geometría y sus elementos. Instrumentos de dibujo. Rectas en el plano. Recta, semirrecta y segmento. Ángulos. Circunferencia. Los polígonos: Triángulos y Cuadriláteros. Construcción de polígonos regulares. Construcción de polígonos estrellados. UNIDAD 3. RELACIÓN DE FORMAS EN EL PLANO. Igualdad. Simetría. Simetría central y axial. Movimientos en el plano: giro, traslación. Expresividad. Redes Modulares. UNIDAD 4. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. EL COLOR. Colores primarios y secundarios. Cualidades del color. Gamas cromáticas. Relaciones armónicas entre colores. UNIDAD 5. ELEMENTOS BÁSICOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA: LAS TEXTURAS. Definición y clasificación de texturas. Creación de texturas gráficas. Expresividad de las texturas: técnicas del esgrafiado y frotado. El Collage. UNIDAD 6. DIBUJO Y COMPOSICIÓN. Punto, línea y plano en el dibujo artístico.

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Dibujo invertido. Dibujo del natural. Composición en la obra artística. UNIDAD 7. VOLUMEN. Representación del volumen en el plano: recursos artísticos. Luz y sombra en el dibujo. Sistema de representación: sólidos en isométrica y vistas. UNIDAD 8. LENGUAJES INTEGRADOS. Interpretación de una obra en base a la producción artística de su autor. Análisis de lenguajes integrados e interpretación. 6.1.2. CONTENIDOS DE 2º E.S.O. UNIDAD 1: DIBUJO GEOMÉTRICO Geometría. Instrumentos de dibujo geométrico. - Asimilación de los conceptos elementales de la geometría. - Interés por elaborar composiciones con orden y limpieza. Trazados de rectas paralelas y perpendiculares. Ángulos. - Trazado de rectas y segmentos paralelos y perpendiculares. Mediatriz, resta y multiplicación de segmentos. - Construcción de ángulos. Los polígonos. Construcción. Polígonos estrellados. - Observación y distinción de triángulos, cuadriláteros y otros polígonos regulares según su forma. La circunferencia. Óvalos y ovoides. Tangencias y enlaces. Curvas cónicas: elipse, parábola e hipérbola. - Realización de diseños basados en espirales y diseño de figuras geométricas con tangencias y curvas cónicas. UNIDAD 2: PROPORCIÓN Y ESTRUCTURAS MODULARES Relaciones de proporcionalidad entre figuras: igualdad, simetría y semejanza. - Comprobación de las relaciones de medida entre formas semejantes. Escalas. Escalas normalizadas. Escalas gráficas. - Realización de figuras a diferentes escalas. Redes modulares simples y compuestas. - Reconocimiento, observación y análisis de módulos y estructuras modulares en el entorno. Las formas geométricas en los distintos ámbitos artísticos. - Realización de composiciones artísticas con los elementos analizados. UNIDAD 3: SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN Representación de objetos del espacio tridimensional en el plano: sistemas de representación. Proyecciones. UNIDAD 4: PERSPECTIVA CÓNICA Perspectiva cónica. Fundamentos. Posición del punto de vista. - Estudio de la perspectiva cónica.

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Perspectiva cónica frontal. Medida de las distancias en perspectiva. - Dibujo en perspectiva cónica frontal de figuras sencillas a partir de sus vistas en diédrica. UNIDAD 5: ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN Elementos básicos de la expresión visual. - Observación los elementos plásticos en obras de arte y análisis de las emociones que transmiten. El punto: descripción y características. Funciones expresivas y compositivas. - Análisis en fotografías y obras de arte de la configuración y la expresividad del punto. La línea: descripción y características estructurales. Funciones expresivas y compositivas. - Análisis en fotografías y obras de arte de la configuración y la expresividad de la línea. El plano: descripción y características. Sensaciones tridimensionales. El plano como elemento compositivo. - Análisis en fotografías y obras de arte de la configuración y la expresividad del plano. La textura: tipos de textura. Texturas tácticas y visuales, naturales y artificiales. - Participar en grupo en análisis de texturas a través de tacto, oído y vista. Valorar las sensaciones que producen. UNIDAD 6: EL COLOR -Naturaleza del color. El espectro visible. Descomposición de la luz blanca. Observación del color y sus variaciones. - Síntesis aditiva. Colores luz primarios y secundarios. Colores luz complementarios. -Los sistemas de representación en el arte: Reconocimiento de la utilidad de la representación objetiva en las bellas artes, la arquitectura, el diseño y la ingeniería. -Percepción del color. Síntesis sustractiva. Colores pigmento primarios y secundarios. Colores pigmento com-plementarios. - Predisposición para experimentar con técnicas y materiales los conocimientos sobre luz y color. El círculo cromático. Colores terciarios. Cualidades fundamentales del color: tono, valor y saturación. - Análisis del tratamiento del color en pinturas de distintas épocas. Gamas cromáticas. Policromía y monocromía - Esfuerzo y constancia en la aplicación correcta del color. Relaciones armónicas entre colores. - Realización de composiciones con distintos grados de saturación y de composiciones armónicas. Valor expresivo de los colores. - Realización de ejercicios en los que el color transmita distintas emociones. - Respeto por el trabajo de los demás compañeros. UNIDAD 7: LAS FORMAS Cualidades y clasificación de las formas. - Observación de las formas y reconocimiento de la importancia de la observación y el análisis. Recursos para representar las formas. - Representación de imágenes destacando cualidades. Modalidades de dibujo: boceto, apunte y croquis.

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- Trazos de formas y uso de modalidades de dibujo. Expresividad de las formas. - Valoración de las formas para transmitir mensajes. Las tendencias pictóricas de representación de la figura humana. Figuración, realismo y abstracción. - Respeto por las diferentes manifestaciones artísticas, los distintos procedimientos y técnicas. - Interés por la Historia del Arte y sus manifestaciones. UNIDAD 8: LUZ Y VOLUMEN El espacio y el volumen de los cuerpos. - Observación de las características de la iluminación en la naturaleza, en el entorno y en las manifestaciones artísticas. - Actitud crítica ante las manifestaciones ambientales que empleen la iluminación de manera equivocada y deficiente. La luz y las formas: luz natural y luz artificial. Claves tonales: alta, baja y contrastada. - Comparación y reconocimiento de iluminaciones duras, suaves y difusas sobre diferentes objetos, personas y edificios. Cualidades de la luz: dirección y calidad. - Observación y análisis de los valores tonales en objetos sólidos iluminados desde varios ángulos. El volumen y su representación. Zonas de luz y de sombra en los objetos iluminados. El claroscuro. - Disposición para experimentar con nuevas técnicas y aplicación de diversos procedimientos para la representación del volumen. - Gusto por el trabajo limpio y bien realizado. UNIDAD 9: PERCEPCIÓN Y LECTURA DE IMÁGENES VISUALES Y AUDIOVISUALES. La percepción visual y la observación. Los principios perceptivos básicos. - Apreciación del proceso perceptivo como condicionante en la comunicación visual. Ilusiones ópticas, figuras imposibles y figuras cinéticas. Lenguaje audiovisual. Cine, televisión, arte interactivo y videoarte. - Descripción de diversos mensajes emitidos por fuentes visuales y audiovisuales de los principales medios de comunicación. La aplicación de las nuevas tecnologías al campo de la imagen. - Experimentación con diferentes recursos perceptivos y su aplicación en diferentes medios comunicativos. La comunicación visual y sus elementos. - Recreación de procesos comunicativos en diferentes contextos, distinguiendo emisor, mensaje, receptor y medio. El lenguaje visual. Clases. - Análisis de diversas imágenes y estudio de diversos efectos visuales empleados en su representación. Función de las imágenes: descriptiva, informativa, estética, expresiva y comunicativa. Procesos de Creación: El Cómic. Análisis, lectura y fases de creación de un cómic.

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6.2. BLOQUES DE CONTENIDOS DE 4º E.S.O.

El cuarto curso, de carácter opcional, se concibe de forma más especializada y se incorpora, por primera vez, como optativa para los posibles itinerarios en este curso. Por ello, hemos agrupado al alumnado en dos grupos:

-4º E.S.O. A y B, que cursarán la materia en base a la posibilidad de escoger Dibujo Técnico I el próximo curso. Partiendo de la programación general para 4º curso, hacemos hincapié en los trazados del dibujo geométrico y los sistemas de representación para dotar al alumnado de una buena base de dibujo técnico y desarrollar su visión espacial.

-4º E.S.O. C y D, que cursarán la materia desde una perspectiva más artística en base a cursar estudios superiores artísticas, ya sea bachillerato o carreras artísticas. Desde esta perspectiva se hace hincapié en el desarrollo de la creatividad, en el conocimiento y práctica de los procesos de diseño y creación, el empleo de recursos de reciclaje para la creación de la obra original, aunque la programación de referencia es la misma para todo el alumnado.

La materia de Educación Plástica y Visual agrupa también los contenidos en bloques, con una estructura diferente. Tomando como punto de partida los Procesos comunes de la creación artística en el bloque 1, desarrolla en contenidos diferenciados algunos de los principales procesos de creación:

La expresión plástica y visual en el bloque 2, Las artes gráficas y el diseño, en el 3, La imagen y sonido en el bloque 4, además de la Descripción objetiva de formas, objeto del bloque 5.

Bloque 1. Procesos comunes a la creación artística.

- Identificar los elementos constitutivos esenciales (configuraciones estructurales, variaciones .Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión (proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). - Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las propias producciones. - Elaboración de proyectos plásticos de forma cooperativa. - Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. - Interés por la búsqueda de información y constancia en el trabajo. - Autoexigencia en la superación de las creaciones propias.

Bloque 2. Expresión plástica y visual.

- Técnicas de expresión gráfico-plástica: dibujo artístico, volumen y pintura. - Técnicas de grabado y reprografía. - Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos. - Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. - Interés por la búsqueda de materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto.

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Bloque 3. Artes gráficas y el diseño.

- Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del diseño. - Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas al diseño. - Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. - Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad.

Bloque 4. Imagen y sonido.

- Técnicas de expresión gráfico-plásticas aplicadas a la animación e interactividad. - Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. - Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. - Aplicación de la imagen animada en formas multimedia.

Bloque 5. Descripción objetiva de formas.

- Técnicas de expresión grafico-plásticas: descripción objetiva de las formas. - Entornos de aplicación de los sistemas de representación. - Normalización. -Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales de obras arquitectónicas y urbanismo y de objetos y artefactos técnicos.

6.2.1. CONTENIDOS DE 4º E.S.O. A/B

UNIDAD 1. COMUNICACIÓN VISUAL. Introducción al lenguaje visual y sus elementos. UNIDAD 2. TRAZADOS GEOMÉTRICOS FUNDAMENTALES. La geometría y sus elementos. Instrumentos de dibujo. Paralelas y perpendiculares. Recta, semirrecta y segmento. Trazado y operaciones con compás. Ángulos. Operaciones y trazado con instrumentos de precisión. Circunferencia. Los polígonos: Triángulos y Cuadriláteros. Los polígonos regulares: construcción de polígonos inscritos y dados el lado. Construcción de polígonos estrellados. Formas básicas en el diseño: círculo, triángulo y cuadrado. Diseño de logotipos, marcas y anagramas a partir de la descomposición de las formas básicas. UNIDAD 3. TRAZADO DE CURVAS EN EL DISEÑO. Tangencias: Rectas tangentes a la circunferencia, circunferencias tangentes. Enlaces: entre rectas, recta y curvas y entre circunferencias. Curvas Técnicas: Óvalo, ovoide, espirales. Curvas Cónicas. UNIDAD 4. RELACIÓN ENTRE FORMAS. PROPORCIÓN. ESCALAS. Igualdad, simetría y semejanza. Proporción entre formas y técnicas de dibujo de formas semejantes. Las Escalas.

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UNIDAD 5. DIBUJO ARTÍSTICO La línea artística. Posibilidades expresivas. Análisis de la línea. Dibujo Invertido. Encajado y dibujo del natural. UNIDAD 6. COMPOSICIÓN Y RITMO. Diseño y ritmo. Redes Modulares. Análisis del arte Hispano-Musulmán y de la obra de M.C. Escher. Creación de módulos y redes modulares. Arte secuencial. Cómic, Cine, Videoclip, Videojuego. UNIDAD 7. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Representación de vistas en Diédrico. Representación de sólidos en isométrica. Representación en Perspectiva Caballera. Introducción a la representación de perspectiva Cónica. UNIDAD 8. EL VOLUMEN. El claroscuro. Representación de la luz y sombra en la obra artística. UNIDAD 9. ANÁLISIS DE LA IMAGEN. Esquemas compositivos en el arte y lectura en la representación figurativa. Medios de la publicidad: EL Cartel. Análisis del lenguaje publicitario.. Manipulación de la imagen. Fotomontaje. UNIDAD 10. ESPACIO Y DISEÑO. Aplicación de las habilidades y recursos practicados durante el curso en el diseño de un espacio interior o exterior de temática libre en la que no faltará: la aplicación de los fundamentos de la cónica central, aplicación de texturas, consideración de las cualidades del color, justificación e intención y manifestación del proceso de creación (bocetos, pruebas de color). 6.2.1. CONTENIDOS DE 4º E.S.O. C/D UNIDAD 1. TRAZADOS GEOMÉTRICOS. La geometría y sus elementos. Instrumentos de dibujo. Rectas en el plano. Recta, semirrecta y segmento. Ángulos. Circunferencia. UNIDAD 2. FORMAS POLIGONALES. Los polígonos Triángulos. Construcción de triángulos. Cuadriláteros. Construcción de cuadriláteros. Construcción de polígonos regulares. Construcción de polígonos estrellados.

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UNIDAD 3. CURVAS TÉCNICAS. Óvalos Ovoides Espirales Hélices UNIDAD 4. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN. Sistema Diédrico. Sistema Axonométrico. Perspectiva Cónica. UNIDAD 5. EL COLOR. UNIDAD 6. DISEÑO DE INTERIORES. UNIDAD 7. DISEÑO GRÁFICO Marcas, logotipos y anagramas. Diseño de un logotipo. UNIDAD 8. LA PUBLICIDAD Medios de la publicidad. Análisis de la publicidad. UNIDAD 9. EL CARTEL Y LA VALLA PUBLICITARIA. El cartel anuncio. UNIDAD 11. DISEÑO INDUSTRIAL. UNIDAD 12. EL CINE. Creación de un cyclotrope.

6.3. CONTENIDOS DE 1º BACHILLERATO.

Los contenidos se presentan estructurados en núcleos temáticos que mantienen un equilibrio entre los aspectos procedimentales y los conceptuales y son los que se exponen a continuación:

I- TRAZADOS GEOMÉTRICOS. U. D. 1- Trazados fundamentales en el plano Perpendicularidad Paralelismo Segmentos Ángulos Circunferencia Proporcionalidad U. D. 2- Polígonos. Polígonos regulares. Triángulos.

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Cuadriláteros. U. D. 3- Igualdad, semejanza y escalas. U. D. 4- Transformaciones geométricas U. D. 5- Tangencias y enlaces. U.D. 6- Curvas técnicas. Óvalos. Ovoides. Espirales. Hélices U.D. 7- Curvas cónicas. Elipse. Hipérbola. Parábola. II. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA U .D. 8- Sistemas de representación. U .D. 9- Sistema Diédrico: punto, recta y plano. U. D. 10- Sistema Axonométrico: Punto, recta, plano e intersecciones. U.D. 11- Sistema de Perspectiva Caballera. III. NORMALIZACIÓN U.D. 12- Generalidades. U.D. 13- Rotulación. U. D. 14-Vistas, cortes y secciones. IV. ARTE Y DIBUJO TÉCNICO U .D. 15- El dibujo técnico en el arte: Los principales hitos históricos del dibujo técnico. La geometría en el arte. La estética del dibujo técnico.

6.4. CONTENIDOS DE 2º BACHILLERATO.

Los contenidos se presentan estructurados en núcleos temáticos que mantienen un equilibrio entre los aspectos procedimentales y los conceptuales y son los que se exponen a continuación:

I- TRAZADOS GEOMÉTRICOS. U.D.1 -Trazados fundamentales en el plano. Ángulos en la circunferencia. Arco Capaz. Lugares Geométricos. Aplicaciones. U.D.2 -Proporcionalidad y Semejanza. Escalas Gráficas. U.D.3 -Trazados de polígonos. Construcciones a partir de condiciones que permiten definirlas. U.D.4 -Transformaciones Geométricas: Traslación, Giro, Homotecia, Inversión. U.D.5 -Trazado de Tangencias. Aplicación de los conceptos de potencia e inversión en la resolución de problemas. Enlaces. U.D.6 -Curvas Cónicas. Curvas Técnicas. Aplicaciones. II- GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. U.D.7 - Proyectividad: Homología y Afinidad. Aplicaciones.

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U.D.8 -Sistema Diédrico: Paralelismo y perpendicularidad; Intersecciones. Métodos: abatimientos, cambios de planos y giros. Distancias y Ángulos. U.D. 9-Sistema Diédrico: Representación de Formas Poliedras y Superficies Radiadas: Tetraedro, octaedro, prisma, pirámide, cono, cilindro, esfera. U.D.10- Sistema Diédrico. Poliedros y Superficies Radiadas: Secciones, Verdaderas Magnitudes, Desarrollo y Transformada. U.D. 11 -Sistema Diédrico: Intersección de Recta con Poliedros y Superficies Radiadas. U.D. 12 -Sistema Axonométrico Ortogonal: Perspectiva Isométrica. U.D. 13 -Sistema Axonométrico Oblicuo: Perspectiva Caballera. U.D.14 -Sistema Cónico. Perspectiva Cónica III- NORMALIZACIÓN. U.D. 15 -Normalización en el Dibujo Técnico. Acotación. U.D. 16 -Principios de representación. Cortes y Secciones.

7. METODOLOGÍA.

En primer lugar, el profesor debe ser un especialista en la materia que conozca el Lenguaje visual y plástico y sea capaz de motivar y transmitir a los alumnos. Una vez analizadas las características generales del grupo, el profesor hará una evaluación inicial para ver el nivel de desarrollo del alumnado, para construir, a partir de ahí, otros aprendizajes que favorezcan y mejoren dicho nivel de desarrollo. Y lo hará teniendo en cuenta unos principios cuya finalidad es que los alumnos sean, gradualmente, capaces de aprender de forma autónoma:

- Hacer que los alumnos/as asimilen los contenidos de las unidades didácticas programadas, dando prioridad a la comprensión de los contenidos que se trabajan frente a su aprendizaje mecánico.

- Estimular el desarrollo de las capacidades generales y de las competencias básicas y específicas por medio del trabajo de las materias.

- Enseñarles a pensar y trabajar, a emprender, mostrar iniciativas y decidir. El profesor será guía y mediador, es decir, orientará ese aprendizaje conectando los nuevos conocimientos a los esquemas previos del alumnado.

- Ofrecerles oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos de modo que el alumno pueda comprobar el interés y la utilidad de lo aprendido.

- Fomentar la reflexión personal sobre lo realizado y la elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido de modo que el alumno pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

- El método de discusión pretende integrar al alumnado en la capacidad de expresarse en público de forma oral, y que se exprese y lea correctamente de forma escrita.

- Potenciar la transmisión de puntos de vista diferentes y la evaluación crítica.

- Desarrollar actitudes de solidaridad, cooperación y respeto de las opiniones y formas expresivas ajenas a través del trabajo en grupo y propiciar en éstos el intercambio fluido

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de papeles entre alumnos y su participación en los debates y tomas de decisiones como mecanismo corrector de situaciones de discriminación racista.

- Se llevará a cabo una atención personalizada, lo que nos permitirá detectar problemas de aprendizaje, reforzar ciertos conceptos y diseñar acciones correctivas para reorientar el plan de trabajo.

- Se alternará el tiempo dedicado a las actividades individuales con las de grupo, así como los periodos dedicados a las realizaciones prácticas con las de diálogo, escucha y atención.

- El agrupamiento de los alumnos, la distribución del tiempo, el espacio y las actividades tendrán un carácter dinámico y flexible que nos permita adaptarlos en cada momento a la realidad del grupo.

- Se utilizará una metodología que fomente la intercomunicación y el trabajo en grupo, sobre todo en tareas de investigación, puesto que así los logros de cada alumno serán compartidos y porque de esta forma se "contagian" las ganas de experimentar.

- Por último usaremos los medios didácticos adecuados para el desarrollo cognitivo del grupo y propiciaremos el uso por parte de los alumnos y alumnas de recursos tales como: biblioteca, archivo de imágenes, revistas especializadas, etc.

Estrategias y técnicas docentes.

La metodología será eminentemente activa. Habrá una exposición teórica y práctica de cada tema por parte del profesor, haciendo participar al alumno de una forma activa, procurando siempre estimular la creatividad y la originalidad y ratificando la explicación con prácticas o experiencias por parte del alumnado, con la debida orientación por parte del profesor. El trabajo en equipo intentará crear un ambiente de respeto mutuo entre los alumnos, procurando que los más avanzados ayuden a los demás. Los alumnos deberán habituarse al estudio individual y cotidiano fuera del horario escolar, despertando su interés por el mismo. Se dará especial importancia al alumnado que tenga N.E.E. Por lo que se estará en continuo contacto con los departamentos de Orientación y Educación Especial para poder ir abordando de una forma más fiable los problemas que puedan ir surgiendo. Se harán adaptaciones curriculares, siendo algunas de ella significativas.

Exposición técnica de la unidad didáctica:

Antes de empezar a desarrollar la primera unidad didáctica realizamos una pequeña prueba de nivel. Esta prueba nos ayudará para que de una manera general nos hagamos una idea de qué conocimientos dispone el alumnado. Cada unidad didáctica contará con unos contenidos teóricos, que en algunos casos concentrarán su exposición en un solo día, reservando el resto del tiempo para su aplicación práctica, y en otros casos, cuando las unidades de larga duración con más cantidad de contenidos, las explicaciones teóricas se alternarán con los trabajos prácticos, para mayor eficacia en la consolidación de conceptos. Tanto en un caso como en otro las exposiciones teóricas, nunca serán monólogos del profesor sino diálogos y propuestas de interrogantes para que participen en el mayor número de ocasiones el alumnado. Se presentará en la pizarra un esquema

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de los contenidos y después los desarrollos que sean necesarios, acompañándolos de imágenes que muestren gráficamente el tema tratado.

Ejercicios prácticos: La mayor parte de las actividades prácticas realizadas en el aula están preparadas para trabajar de manera individual, siempre con previa exposición, y en algunas ocasiones mostrando varios ejemplos al grupo sobre la actividad a realizar. Se realizarán normalmente en hojas individuales de tamaño ´´DIN. A4``, siendo este el más cómodo tanto para ellos tanto como para los profesores. Algunas actividades se realizarán en otros soportes.

Se utilizarán las técnicas contempladas en los contenidos haciéndolo en aquellas que más a mano están del alumnado tanto por su economía como su menor exigencia técnica, pero que les permitirán investigar por ellos mismos. Se fomentará la experimentación y creatividad. Si algunas actividades necesitan más dedicación en su ejecución y no da tiempo en clase, se deberán realizar en casa. Si bien, esto último debemos tratar de evitarlo pues dentro del aula el profesor podrá resolver dudas o preguntas. Se hará un examen teórico en cada evaluación, quedando a criterio del profesor el realizar alguno más en función de la extensión o la complejidad de los temas.

8. RECURSOS Y MATERIALES DIDÁCTICOS.

Por Parte del centro:

- Es aconsejable la utilización de un aula específica, con servicio de agua propio, buena luz y ventilación, con mesas abatibles y taburetes regulables.

- Pizarra.

- Cañón.

- Internet.

- Juegos completos de escuadra, cartabón y compás, tanto para la pizarra como para las mesas.

- Libros de Educación Plástica y Visual de S.M. (Sólo hay libro en 1º de E.S.O.; en

2º y 4º, el profesor tendrá como referencia los libros de S.M. pertenecientes a esos cursos).

- Material fungible como: Témperas, cartulinas, lápices de colores, gomas, lápices de grafito, tijeras, celo, grapadora, cartulinas, sacapuntas, arcilla, folios, etc.

Por parte de los alumnos:

- Libro de texto “Educación Plástica y Visual” de S.M. para los alumnos de 1º E.S.O.

- Juego completos de escuadra, cartabón y compás.

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- Material fungible como: Rotulador fino negro, témperas, cartulinas, lápices de colores, gomas, lápices de grafito, tijeras, celo, grapadora, cartulinas, sacapuntas, arcilla, folios, etc.

9. EVALUACIÓN

La Evaluación es sistemática, continua, formativa y sumativa.

- La evaluación es SISTEMÁTICA ya que está basada en los criterios definidos en el currículum de la asignatura.

- La evaluación es CONTINUA en el sentido de realizar una observación permanente del alumnado atendiendo fundamentalmente a su progresión. Esto no quiere decir que el alumno que apruebe la tercera evaluación recupere alguna de las anteriores si éstas estuvieron suspensas, ya que en cada evaluación se dan temas completamente diferentes entre sí.

- La evaluación es FORMATIVA al ser el alumno consciente del grado de adquisición de nuevos conocimientos.

- La evaluación es SUMATIVA ya que debe indicar y cuantificar los conocimientos que los alumnos han adquirido en cada evaluación tanto en la actitud como en los conceptos y procedimientos.

El referente para realizar la evaluación serán los objetivos y los criterios que vienen indicados en el proyecto curricular del Departamento para cada nivel. Se evalúa en base al grado de desarrollo de las competencias básicas (C1, C2, C3, C4, C5, C6, C7, C8) que establece el currículo para el alumnado de la E.S.O. y Bachillerato. Estas competencias están directamente relacionadas con los criterios de evaluación que se exponen a continuación y éstos con las unidades didácticas impartidas.

Criterios de evaluación del 1º E.S.O.

-Realizar trazados con diferentes materiales plásticos (rotuladores, lápices, ceras y tizas) en la creación de imágenes figurativas (C1, C2, C3, C4, C8). -Trazar imágenes a partir del uso del punto y de la recta (C1,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Operar con segmentos: suma, resta, multiplicación y división (C4,C5,C6,C7,C8). -Trazar ángulos con compás: división de un ángulo en dos partes iguales (C4,C5,C6,C7,C8). -Conocer las tres formas básicas: circunferencia, triángulo y cuadrilátero para dibujar dos composiciones a partir de ellas (C1,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Trazar polígonos inscritos: triángulo, cuadrado, hexágono y octógono (C1,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Crear un diseño modular a partir de la repetición de la forma en el plano (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Dibujar formas simétricas a partir de un eje/centro de simetría (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Realizar mezclas secundarias a partir de los colores primarios (C2,CC4,C5,C6,C7,C8). -Crear composiciones cromáticas con gamas cálidas y frías (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8).

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-Experimentar con las texturas tanto visuales como táctiles (C1,C3,C4,C5,C6,C8). -Emplear de técnicas experimentadas en clase para la realización de texturas (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Dibujar a lápiz a partir de la imitación de la línea artística(C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Dibujar objetos del entorno mediante la observación directa (C1,C2,C4,C5,C6,C8). -Crear de la ilusión de volumen en el plano (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Trazar de sólidos simples en isométrica y de sus vistas correspondientes (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Usar de modo creativo diferentes elementos plásticos en la expresión artístico-visual propia (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). Criterios de evaluación de 2º E.S.O. -Experimentar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas en la realización de dibujos figurativos (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Trazar líneas paralelas usando las plantillas correctamente (C4,C5,C6,C7,C8). -Dividir de un segmento de partes iguales (C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Trazar ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º con compás y pareja de escuadras (C4,C5,C6,C7,C8). -Diseñar polígonos estrellados a partir de la división de una circunferencia en partes iguales (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Conocer procedimientos para trazar figuras semejantes (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Diseñar una red geométrica a partir de un patrón establecido (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Utilizar los métodos básicos en la creación de volumen en el plano: superposición, diferencia de tamaño, posición en el formato, perspectiva lineal y variaciones de color(C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Usar recursos para la representación tridimensional en el plano (C1,C2,C4,C5,C6,C8). -Trazado de sólidos en isométrica y a partir de sus vistas en diédrico (C1,C4,C5,C6,C7,C8). -Utilizar el color en una creación plástica propia (técnica libre) atendiendo a las mezclas sustractivas, así como a las cualidades del color y conceptos de armonía y contraste cromático (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Reconocer y clasificar texturas y aplicar las en una composición (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Realizar la lectura de imágenes en los distintos ámbitos expresivos(C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Crear una imagen publicitaria (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). Criterios de evaluación de 4º de E.S.O. -Conocer la intención en la Comunicación Visual, de las características de los instrumentos, materiales y técnicas a utilizar según finalidad expresiva (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Operar gráficamente con elementos de la geometría plana (C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Usar los instrumentos de precisión, valorando la limpieza y claridad en la presentación (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Trazar polígonos básicos a partir de unos datos dados (C4,C5,C6,C7,C8). -Usar métodos para el trazado de polígonos regulares (C4,C5,C6,C7,C8). -Trazar rectas tangentes a circunferencias (C4,C5,C6,C7,C8).

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-Resolver problemas básicos de tangencias y enlaces en el diseño de objetos(C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Diseñar a partir del trazado de curvas técnicas (óvalo, ovoide y espiral) y cónicas (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Crear y usar escalas volantes (C4,C5,C6,C7,C8). -Dibujar a partir de una imagen mediante el empleo de la semejanza(C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Encajar objetos naturales empleando y transportando sus medidas proporcionales al papel (C1,C2,C4,C5,C6,C7,C8). -Emplear los elementos del lenguaje plástico y visual (el punto, la línea, la mancha, las texturas, el color y la luz) en la creación plástica(C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Usar el claroscuro en la representación de la ilusión tridimensional (C1,C2,C4,C5,C6,C8). -Experimentar con distintas técnicas gráficas: lápices de grafito, carboncillo y lápiz compuesto, la sanguina, pasteles, tinta y técnicas mixtas (C1,C2,C4,C5,C6,C8). -Realizar composiciones rítmicas en el plano empleando diferentes técnicas (C1,C2,C4,C5,C6,C8). -Crear una red modular (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Trazar vistas diédricas y representación de sólidos en S. Axonométrico y Caballera (C4,C5,C6,C7,C8). -Realizar croquis (C4,C5,C6,C7,C8). -Crear una interpretación de una obra histórico-artística mediante la técnica del collage (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C8). -Conocer los procesos de creación en un diseño (C3,C4,C5,C6,C8). -Manejar los fundamentos básicos de la perspectiva cónica para la creación de una escenografía, en la que se tendrá en cuenta las fases de un proyecto (recogida de información, justificación, bocetos, tabla de colores, registro gráfico del proceso de creación y diseño final) (C1,C4,C5,C6,C7,C8). Criterios de evaluación de 1º Bachillerato. - Realizar con precisión, rigor y limpieza el trazado de representaciones geométricas (C1,C4,C5,C6,C7,C8). -Resolver problemas geométricos sencillos en los que intervengan paralelas, perpendiculares, mediatrices, bisectrices (C4,C5,C6,C7,C8). - Dividir segmentos en partes iguales y proporcionales (C1,C4,C5,C6,C7,C8). - Construir diferentes escalas de reducción y ampliación (C2,C4,C5,C6,C7,C8). - Resolver problemas geométricos sencillos utilizando las transformaciones del plano (C1,C4,C5,C6,C7,C8). - Definir y clasificar los diferentes tipos de triángulos y cuadriláteros (C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Resolver problemas de trazado de triángulos y cuadriláteros (C4,C5,C6,C7,C8). - Construir polígonos regulares a partir de un lado o radio de la circunferencia circunscrita (C2,C4,C5,C6,C7,C8). - Aplicar correctamente el trazado de tangencias y enlaces en el diseño de curvas (C2,C4,C5,C6,C7,C8). - Conocer y trazar las curvas cónicas y técnicas (C2,C4,C5,C6,C7,C8). - Distinguir los diferentes sistemas de representación y conocer la utilidad de cada caso (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8).

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- Representar gráficamente puntos, rectas y planos en el Sistema Diédrico (C4,C5,C6,C7,C8). - Representar gráficamente puntos, rectas y planos en el Sistema Axonométrico Ortogonal (C4,C5,C6,C7,C8). - Representar sólidos sencillos en el Sistema Axonométrico Ortogonal (C4,C5,C6,C7,C8). - Representar en Perspectiva Caballera elementos geométricos (C4,C5,C6,C7,C8). - Conocer y utilizar el método de vistas en la representación de sólidos (C4,C5,C6,C7,C8). - Reconocer las normas UNE e ISO respecto a formatos, rotulación y líneas (C1,C2,C3,C4,C5,C6,C7,C8). -Conocer y apreciar la aplicación de la geometría en el Patrimonio Artístico Cultural (C1,C2,C3,C5,C6,C7). -Apreciar la importancia del dibujo técnico en los procesos de creación industrial (C1,C2,C3,C5,C6,C7). Criterios de evaluación de 2º Bachillerato. -Resolver problemas geométricos valorando el método y el razonamiento empleado en su resolución, así como su acabado y presentación. -Conocer los contenidos básicos que permiten establecer las posibles relaciones entre arte y Dibujo Técnico. -Aplicar el concepto de potencia, eje radical y tangencias a la solución de problemas técnicos y al correcto acabado del dibujo en la resolución de enlaces y puntos de contacto. - Aplicar las curvas cónicas a la resolución de problemas técnicos en los que intervenga su definición, las tangencias o las intersecciones con una recta. Trazar curvas técnicas a partir de su definición. - Aplicar los principios de las transformaciones en el plano en la resolución de problemas holográficos y en la identificación del tipo de transformación empleada en obras artísticas de distintas manifestaciones: pintura, escultura, arquitectura, e imágenes generadas por ordenador. -Utilizar el sistema diédrico para la resolución de problemas de mínima distancia, la representación de formas planas, poliédricas o de revolución, hallar la verdadera forma y magnitud y obtener el desarrollo y secciones. - Realizar la perspectiva de un objeto definido por sus vistas y/o secciones y viceversa, eligiendo correctamente, en su caso, el sistema de representación más adecuado a su representación. - Definir gráficamente un objeto por sus vistas fundamentales o su perspectiva, ejecutadas a mano alzada. -. Obtener la representación de piezas y elementos industriales o de construcción y valorar la correcta aplicación de normas referidas a vistas, cortes, secciones, acotación y simplificación, indicadas en ellas. - Aplicar los recursos sobre el uso de las principales técnicas y procedimientos gráficos del Dibujo Técnico para lograr un buen acabado y una adecuada presentación de los trabajos.

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10. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

En el comienzo del curso, el profesor hará saber al alumnado cuáles son los criterios mínimos y los criterios de calificación que establece el departamento. Esta información se hará llegar a los tutores legales.

10.1. PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA E.S.O.

La Evaluación del alumnado de la E.S.O. es continua teniéndose en cuenta que: - el alumnado será calificado mediante tres evaluaciones. La calificación resultante en cada una de ellas será el resultado de valorar el trabajo práctico realizado en el aula, la actitud ante la materia junto con la comprobación del desarrollo de las competencias básicas en el alumnado mediante una evaluación final. El proceso de evaluación la realiza el profesor mediante la observación del trabajo diario en el aula, la calificación de un conjunto de actividades y pruebas objetivas realizadas a lo largo del curso y la anotación de la actitud que muestra el alumnado ante la materia y el trabajo. Las pruebas teórico-prácticas que se realicen se corresponderán con los objetivos formulados en la programación y que el alumno ha de conocer de antemano.

Para considerar aprobada la materia, el alumno deberá tener una nota igual o superior a 5 puntos. - En las pruebas teórico-prácticas que se realicen en cada evaluación el alumno deberá sacar como mínimo una puntuación de 3 puntos para que se haga media con el resto de actividades trabajadas en el aula.

Para la calificación de cada evaluación se tendrán en cuenta los siguientes puntos:

1. Nivel inicial del alumno: cada alumno tiene unas circunstancias específicas (entorno familiar y social, formación recibida, etc.) que condicionan sus conocimientos. Al inicio de curso se realizará unas pruebas iniciales en la que se observen los contenidos conceptuales, procedimentales y, en definitiva, del nivel de desarrollo de las competencias de las que partimos. En 1º de Bachillerato, aún teniendo en cuenta las pruebas iniciales, la materia parte de cero, pues el alumnado es heterogéneo, siendo muchos los que tiene nulo o poco conocimiento sobre conceptos de Geometría, tratados en 2º de la E.S.O.

2. Al calificar los contenidos conceptuales tendremos en cuenta:

- Utilización de un vocabulario técnico adecuado al nivel y asignatura de la que se trate.

3. Contenidos procedimentales:

- Desarrollar en las actividades prácticas los contenidos conceptuales aprendidos en las clases teóricas.

- Limpieza, orden y legibilidad en la ejecución de los ejercicios. No se valorarán aquellos que estén rotos, arrugados o extremadamente sucios. Tampoco aquellos que no están realizados en un folio liso (no se pueden entregar trabajos en hojas cuadriculadas).

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4. Contenidos actitudinales:

-El trabajo en el aula es fundamental para el desarrollo de destrezas artístico-plásticas, por lo que es de suma importancia asistir y tener una buena predisposición ante el trabajo para que el alumno pueda realizar las láminas y el profesor observe y guíe su aprendizaje. Las faltas de asistencia no justificadas pueden traducirse en negativos que, en caso de acumular tres, supone un 0’25 menos de la nota final de trimestre. Esta medida es aplicable a todo el alumnado que curse una materia perteneciente a este Departamento y se crea en base a la necesidad de poner remedio a los índices tan altos de faltas de asistencia al centro por parte de nuestro alumnado, aún más en fechas de exámenes.

- tener respeto hacia el profesor y el resto de los compañeros ya que la competencia Social y ciudadana contempla el desarrollo del alumnado con ente en la sociedad.

- mantener en buen estado el material del aula y las instalaciones del centro. Valoramos la responsabilidad del alumnado frente a los recursos que le ofrece el entorno.

-una actitud positiva de interés y participación, creatividad y responsabilidad con el trabajo que se realiza tendrá su reflejo en la calificación final. La interactuación y trabajo colaborativo en el aula, la exposición de trabajos y el intercambio de ideas y gustos es muy valorado en la práctica artístico-creativa.

-la entrega de los trabajos en fecha es esencial. No se recogerán trabajos pasada la fecha propuesta por la profesora ya que supondría una posición desventajosa para alumnado que sí lo ha entregado. La única excusa es una causa debidamente justificada. El trabajo entregado fuera de la fecha establecida será calificado con un máximo de 5 puntos.

- traer el material a clase todos los días en que se imparta la materia. No traer el material a clase puede conllevar al apercibimiento por “falta de colaboración sistemática en la realización de las actividades para el desarrollo curricular y el propio aprendizaje”. Las tres primeras semanas del curso, este punto no se tendrá en cuenta para que tengan tiempo de adquirirlo. El alumnado que no traiga el material 4 días en el trimestre, independientemente de que sean consecutivos o no , tendrá una puntuación de cero en la calificación actitudinal de la evaluación correspondiente.

*** El alumnado dispone en el centro de taquillas individuales donde pueden dejar el material. La mayoría de los trabajos se realizarán en el aula, exceptuando los días en que el profesor indique que se termina o realiza por completo en casa. Por lo que el material no debería salir del centro, y los alumnos deberán llevarlo en su hora correspondiente.

Se considerará como material básico, y que el alumno siempre debe tener el siguiente:

-Una carpeta donde se meterán los trabajos y el material de dibujo técnico.

-Un block de Dibujo (A4)

-El libro de texto en 1º y 2º de la E.S.O.

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-Fundas de plástico con agujeros de archivador para guardar los trabajos de forma individual. Sólo los ejercicios de dibujo técnico se meterán todos juntos en una única funda.

-Escuadra, cartabón y regla milimetrada.

-Compás.

-Lápiz HB (para el dibujo técnico también se puede usar portaminas).

-Sacapuntas y goma.

-Una caja de lápices de colores de madera (Mínimo 12 colores), rotulador fino negro y rotuladores de colores.

-Tijeras y pegamento de barra.

Para el alumnado de Bachillerato: rotuladores finos de tres grosores y el libro de SM como referente no es obligatorio ya que los contenidos de la materia los imparte íntegramente la profesora con las exposiciones en clase.

*** Durante el curso, el profesor les irá indicando a los alumnos si es necesario traer algún material diferente al mencionado, en función de los trabajos que se vayan realizando.

Durante el curso se realizarán las siguientes técnicas de evaluación:

- Observación del trabajo diario de clase y de las láminas resultantes, así como la actitud (puntualidad, organización, aporte del material especifico de la asignatura, comportamiento, interés,..) hacia la asignatura.

- Realización de pruebas específicas (exámenes y trabajos tanto individuales como colectivos). Se realizarán cuantos controles se estimen necesarios, a juicio del profesor, sin que tengan que coincidir con la división temporal de las evaluaciones.

- Revisión puntual de los apuntes, bocetos y notas tomados en clase.

A la hora de realizar la evaluación final, se tendrá en cuenta tanto las pruebas escritas o controles, como los trabajos de clase y de casa, así como la actitud de los alumnos, según el siguiente baremo en tantos por ciento:

PRIMER Y SEGUNDO CICLO de la E.S.O.

A) Asimilación de los conceptos y su puesta en práctica en la realización de pruebas específicas teórico-prácticas y trabajos de investigación ____________________40%.

B) Procedimientos (ejecución de láminas específicas y procesos de creación-apuntes, bocetos, ejecución definitiva) __________________________________________40%.

C) Actitud ante la materia_____________________________________________20%.

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La calificación se obtendrá sumando la media aritmética de cada uno de los apartados del punto anterior, exceptuando aquellos casos en los que el alumnado no supere 3 puntos en el examen.

10.2. BACHILLERATOS

La evaluación se basará en instrumentos como: la observación del trabajo del alumnado en el aula, de su actitud ante el trabajo; la realización de actividades y láminas en el aula; y el afianzamiento de los conceptos mediante pruebas objetivas parciales y finales. -La práctica constante del dibujo es la clave para conseguir las destrezas que perseguimos por ello será fundamental la realización de ejercicios prácticos y láminas semanalmente. Tendrán que ser entregadas en fecha indicada. La puntualidad en la entrega de las actividades, su correcta ejecución, así como el grado de claridad y limpieza en el trazo serán indispensables para una calificación positiva. Las actividades calificadas con menos de un 4 de nota habrán de ser repetidas y entregadas de nuevo. La calificación de estas actividades supone un 20% de la nota final del trimestre. -Las pruebas objetivas o exámenes, ya sean parciales o finales, permitirán afianzar los contenidos aprendidos. Las pruebas teórico-prácticas que se realicen se corresponderán con los objetivos formulados en la programación y que el alumno ha de conocer de antemano. Podrán realizarse cuantos exámenes parciales según lo estime la profesora junto a un examen final por trimestre. Las pruebas objetivas tendrán que obtener una calificación igual o mayor a 3 puntos. La calificación supone un 70 % de la nota. -La actitud es valorada en base a la asistencia a clase (fundamental dado el carácter práctico de la materia y la no existencia de libro), la predisposición ante el trabajo, la puntualidad de llegada a clase, el cuidado de los materiales, el orden y organización de los apuntes. La calificación de este apartado es de un 10% de la nota. Así pues, considerando una calificación global de 10 puntos: 7 puntos corresponderían a contenidos conceptuales (exámenes), 2 puntos a procedimientos y destrezas (actividades y láminas) y 1 punto a la actitud (observación directa).

Se calificará en base a tres evaluaciones. La nota final de curso se obtendrá con la media de las notas finales obtenidas en cada trimestre. Es indispensable tener aprobado con nota igual o superior a 5 para efectuar la nota media.

Criterios específicos en las pruebas y ejercicios prácticos:

1º de BACHILLERATO

-Se realizarán dos pruebas trimestrales: la primera prueba, a modo de parcial, supone un 40% de la nota y una segunda prueba , en la que entra todos los contenidos del

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trimestre, califica un 60% del total de la nota. Ninguna prueba elimina materia susceptible de ser evaluada en pruebas posteriores. Los alumnos tendrán que obtener una calificación mínima de 3 puntos para que las pruebas objetivas hagan nota media.

-se exigirá que las soluciones de los distintos problemas y ejercicios estén de acuerdo con la normalización y convencionalismos propios del Dibujo Técnico y sus aplicaciones.

-la solución del ejercicio siempre debe quedar resaltada y los trazados auxiliares no se deben de borrar (utilización de distintas grados de dureza de las minas/grosor rotuladores).

-se valorará tanto la corrección y exactitud del resultado como la claridad gráfica del ejercicio.

2º de BACHILLERATO

-en la calificación de láminas y actividades se tendrá en cuenta la puntualidad en la entrega. Es imprescindible que el alumno entregue los trabajos para ser calificados. Aquellos que obtengan una nota inferior a 4 habrán de ser repetidos por el alumno.

-Se realizarán tantas pruebas parciales como sean necesarias para afianzar los conceptos aprendidos. Todas estas pruebas escritas tienen un mismo valor y hacen media para conformar el 70% de la nota final de trimestre. Los alumnos tendrán que obtener una calificación mínima de 3 puntos para que las pruebas objetivas hagan nota media.

-se exigirá que las soluciones de los distintos problemas y ejercicios estén de acuerdo con la normalización y convencionalismos propios del Dibujo Técnico y sus aplicaciones.

-la solución del ejercicio siempre debe quedar resaltada y los trazados auxiliares no se deben de borrar (utilización de distintas grados de dureza de las minas/grosor rotuladores).

-se valorará tanto la corrección y exactitud del resultado como la claridad gráfica del ejercicio.

11. TEMPORALIZACIÓN.

Esta irá reflejada en detalle en las programaciones de aula al ajustarse de manera más real a las necesidades ritmo del grupo. El número de sesiones son aproximadas e irán adaptándose en función al rendimiento y características de éstos. En caso de no ir cumpliéndose los tiempos establecidos y tener que modificar este apartado se reflejará dichos cambios en la revisión del PAC y en el acta que abre el nuevo trimestre. Quedará a criterio de la profesora alterar el orden de los bloques temáticos atendiendo a la naturaleza del grupo de alumnado en cuestión.

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11.1. 1º CURSO DE E.S.O.

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES APROX. PRIMER T. 1-LENGUAJE VISUAL 4 PRIMER T. 2- TRAZADOS GEOMTRIC. 13 PRIMER T. 3-RELACIÓN FORMAS. 6 SEGUNDO T. 4-EL COLOR 8 SEGUNDO T. 5-TEXTURAS 7 SEGUNDO T. 6-DIBUJO Y COMPOSIC. 8 TERCER T. 7-VOLUMEN 10 TERCER T. 8-LENGUAJES INTEGRAD. 9


TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES APROX. PRIMER T. 5 8 PRIMER T. 6 8 PRIMER T. 7 6 PRIMER T. 8 6 SEGUNDO T. 1 10 SEGUNDO T. 3 4 SEGUNDO T. 4 4 TERCER T. 2 16 TERCER T. 9 8


4º E.S.O. A Y B

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES APROX. PRIMER T. 1-COMUNICACIÓN VIS. 2 PRIMER T. 2-TRAZADOS GEOMÉTRI. 16 PRIMER T. 3-CURVAS Y DISEÑO 18 SEGUNDO T. 4-RELACIÓN FORMAS 15 SEGUNDO T. 5-DIBUJO ARTÍSTICO 11 SEGUNDO T. 6-COMPOSICIÓN Y RITMO 10 TERCER T. 7-EL VOLUMEN 9 TERCER T. 8-SISTEMAS REPRESENT. 16 TERCER T. 9-ESPACIO Y DISEÑO. 11

4º E.S.O. C Y D

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES APROX. PRIMER T. 5 9 PRIMER T. 7 9

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PRIMER T. 8 12 PRIMER T. 9 9 SEGUNDO T. 1 12 SEGUNDO T. 2 9 SEGUNDO T. 3 9 TERCER T. 4 9 TERCER T. 6 9 TERCER T. 10 9 TERCER T. 11 9

11.4. 1º BACHILLERATO

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES APROX. PRIMER T. 1-TRAZADOS FUNDAME. 5 PRIMER T. 2-POLÍGONOS I. 5 PRIMER T. 3-POLÍGONOS II. 5 PRIMER T. 4-RELACIÓN FORMAS 5 PRIMER T. 5-TRANSFORMACIONES 7 PRIMER T. 6-TANGENCIAS-ENLACES 13 PRIMER T. 7-CURVAS CÓNICAS 7 PRIMER T. 8-CURVAS TÉCNCIAS 6 SEGUNDO T. 9-SISTEMAS REPRESENT. 44 TERCERO T. 9-SISTEMAS REPRESENT. 15 TERCERO T. 10-NORMALIZACIÓN 11 TERCERO T. 11-REPRESENT. OBJETOS 18

11.5. 2º BACHILLERATO

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES APROX. PRIMER T. UNIDADES 1 A LA 8 54 SEGUNDO T. UNIDADES 9 A LA 13 44 TERCER T. UNIDADES 14 A LA 17 44

12. PLAN DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO.

PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE LA E.S.O.

Con la recuperación se pretende que aquellos que no han alcanzado el nivel mínimo exigido en cada una de las evaluaciones, puedan lograrlo.

En una evaluación continua no hay recuperaciones al final de cada trimestre, si bien se realizará una prueba final en Junio en el que el alumnado habrá de mostrar unos resultados acordes a los criterios mínimos exigibles para superar la asignatura. A esta

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convocatoria el alumnado suspenso habrá de examinarse del trimestre no superado y entregar aquellas láminas no entregadas o suspensas en la convocatoria ordinaria. En el caso de suspender dicho examen con una calificación inferior a 5 puntos habrá una prueba extraordinaria en Septiembre. A esta prueba se irá con el trimestre no superado. El mismo día del examen habrá de ser entregada una batería de ejercicios prácticos realizada durante el verano.

BACHILLERATOS

En caso de no superar la materia una vez realizada la media de las notas finales del trimestre, para lo cual tiene que ser una nota igual a 5 o superior, se realizará una prueba de recuperación de los trimestres no superados a final de curso, sin bloques eliminatorios; es decir, todas las unidades didácticas impartidas por trimestre. Durante el curso, aquellos que no hayan superado las pruebas objetivas y actividades, se les entregará una batería de ejercicios que les permita afianzar los contenidos tratados, que ha de ser trabajada para ser corregida y devuelta al alumnado durante el trimestre siguiente. El alumnado que no supere la prueba de junio podrá examinarse en la prueba extraordinaria de septiembre junto a la entrega de una batería de ejercicios que habrá de trabajar durante el verano.

Recuperación de los alumnos de 4º/ 3º/ 2º de E.S.O. con la materia pendiente de cursos anteriores:

En el mes de Diciembre se entregará al alumnado con la materia pendiente una nota con todos los trabajos que deberán entregar así como la fotocopia de la teoría que tienen que estudiar.

Se indicará una fecha aproximada del examen, que puede ser modificada a lo largo del curso. Si esto ocurre, se avisará por escrito con suficiente antelación. En esa fecha se entregarán todos los trabajos realizados y se hará un examen escrito.

El alumno que no supere esta convocatoria, se examinará nuevamente en la convocatoria extraordinaria de Septiembre y entregará los ejercicios pedidos durante el curso.

13. ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N.E.A.E.

El proceso de aprendizaje debe orientarse a facilitar una diversidad de respuesta en los alumnos. El tratamiento de la diversidad de intereses, motivaciones y eventualmente capacidades en la ESO se realiza mediante las ADAPTACIONES CURRICULARES en las cuales los objetivos generales del Área y los bloques de Contenidos han de ser desarrollados con un amplio grado de apertura y flexibilidad. En las Adaptaciones Curriculares se realizarán modificaciones que afecten al material didáctico utilizado, variar la metodología, proponer actividades de aprendizaje diferenciadas, organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar o desacelerar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, organizarlos y secuenciarlos de forma diversificada, priorizar y profundizar en unos bloques de contenido más que en otros, etc.

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Además, la atención a la diversidad de los alumnos y alumnas reviste especial importancia en Educación Plástica, Visual y Audiovisual debido a la complejidad de algunos de los contenidos del programa, y debe estar presente siempre en la actividad docente para lograr los mejores resultados. Esta atención a la diversidad se contempla en tres planos: la programación, la metodología y los materiales utilizados. La programación del área debe tener en cuenta aquellos contenidos en los que los alumnos/as muestran un nivel menos homogéneo. Tal es el caso de la comprensión de algunos aspectos que exigen un alto nivel de visión espacial o un nivel de ejecución muy especializado del dibujo.

La programación ha de tener en cuenta también que no todos los alumnos/as adquieren al mismo tiempo y con la misma intensidad los contenidos tratados. Por eso, debe estar diseñada de modo que asegure un nivel mínimo para todos los alumnos/as al final de la etapa, dando oportunidades para recuperar lo no adquirido en su momento.

Éste es el motivo que sugiere, por ejemplo, retomar en cuarto cursos los contenidos de los principios básicos de la materia.

Todo esto aconseja la programación cíclica que da la oportunidad de volver a retomar los conceptos básicos para garantizar en todo momento su comprensión por parte de todos los alumnos/as. Por otro lado, la presencia de los tres bloques de contenidos en cada curso permite que cada uno de los alumnos y alumnas pueda profundizar en aquel campo en que tiene mejores aptitudes o reforzar los aspectos que no domina en el nivel exigido.

La diversidad está contemplada también en la metodología y en las estrategias didácticas concretas que van a aplicarse en el aula. Estas estrategias afectan fundamente a la enseñanza de los conceptos y a los diferentes niveles de dificultad en la propuesta de actividades

- En cuanto a la enseñanza de conceptos, se realiza a partir de imágenes concretas y a través de experiencias sencillas que se pueden tener en el aula. Permite, por tanto, respetar las diferencias individuales por medio de la elección del proceso didáctico que mejor se acomode a cada alumno/a.

- En cuanto a las formas de expresión realizadas a través de las propuestas de actividades, se abre toda una gama de posibilidades donde se estimula especialmente la imaginación, la creatividad y el goce estético. De esta manera se procura que cada alumno/a utilice los cauces expresivos que le resulten más naturales. En general se puede decir que las formas didácticas tienen en cuenta el punto de partida de cada alumno/a, sus dificultades específicas y sus necesidades de comunicación.

La diversidad se contempla también en la estructuración de los materiales utilizados. La estructuración de los contenidos de cada tema en información básica y desarrollos abre un amplio campo a la diversidad en las metas a alcanzar y las propuestas de trabajos de creación. Además, se prestan a una diferencia de concepción, de realización y de acabado de modo que todos los alumnos/as individualmente o en grupo, puedan servirse de los conocimientos adquiridos como su medio de expresión plástica.

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El uso de materiales de refuerzo o ampliación permite igualmente atender a la diversidad. Estableceremos una serie de objetivos que persigan esa atención a las diferenciasen individuales de los alumnos y alumnas, y seleccionaremos los materiales complementarios que nos ayuden a alcanzar esos objetivos. Éstos son los objetivos básicos a seguir:

- Facilitar actividades de refuerzo para aquellos alumnos/as que presenten dificultades de aprendizaje

- Practicar contenidos con nivel de dificultad alto, en cuyo aprendizaje los alumnos/as muestran un nivel poco homogéneo.

- Ampliar y profundizar en algunos aspectos de los temas que se consideren de especial relevancia por responder a determinados intereses y motivaciones, bien individuales, bien del grupo de alumnos/as con el que se está trabajando.

- Plantear nuevos temas específicos ligados al tronco de conocimientos básicos para que los alumnos/as de mayor sensibilidad plástico visual lo investiguen.

El departamento de dibujo asume la atención a la diversidad del alumnado, salvo en casos excepcionales con diagnóstico previo. Dichos casos, previa reunión con el departamento de orientación para establecer el protocolo de actuación a seguir, serán tratados de manera individual en una de las reuniones del departamento y recogidos en acta. Específicamente, en el Acta con fecha del 20/10/2015, queda desarrollada la relación de alumnos/as N.E.A.E. del presente curso.

En los casos en los que se detecte durante el presente curso indicios de alumnos con NEAE, se seguirá el protocolo establecido a tal efecto en las Instrucciones de 22 de junio de 2015, tal y como ha quedado recogido bajo el epígrafe Marco legislativo de la presente programación.

Cualquier incidencia o irregularidad en lo establecido en el protocolo de actuación que se produjese con el profesorado de Pedagogía Terapéutica del centro será recogida en el acta de la reunión de departamento correspondiente, de la que se remitirá copia a la Jefatura de Estudios del centro para su conocimiento y actuación si así lo considerase oportuno.

14. TEMAS TRANSVERSALES.

El currículo oficial reconoce la importancia de promover el desarrollo de nuevas actitudes y valores. Debe ser lo suficientemente flexible para recoger las nuevas necesidades formativas características de una sociedad plural y en permanente cambio. Por ello, contiene un conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo atraviesan o lo impregnan. Reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales. La LOE, en su artículo 24.7, establece que sin perjuicio de su tratamiento educativo específico en algunas de las materias de la etapa, la comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las

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tecnologías de la información y de la comunicación y la educación en valores se trabajarán en todas las materias.

Así pues, comprobamos que con respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en valores de carácter personal e interpersonal-social (moral y cívica, la paz y la convivencia, ambiental, del consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, sexual, educación para la salud y vial), se ha dado una ampliación relacionada con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda. La ampliación se refleja en contenidos a los que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental: la comprensión y la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual y las tecnologías de la información y comunicación.

El presente documento muestra la integración de las enseñanzas comunes transversales en los objetivos, en las competencias, en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. Las orientaciones metodológicas para cada materia incluyen referencias específicas sobre su vinculación con los contenidos transversales.

Con contenidos relativos a las Tangencias y Enlaces se puede colaborar con las actividades de la Semana Cultural, relativas al desarrollo de la geometría árabe en nuestra tierra.

Los temas relacionados con el diseño pueden ser base de otros temas como el día del libro, el día de la violencia de género, etc.

Cuando tratemos los contenidos propuestos para el Dibujo Expresivo se podría hacer hincapié en actividades que refuercen objetivos de la Educación para la Igualdad de Oportunidades y de la Coeducación, atendiendo a los días Contra el Racismo y De la Mujer.

▪ El uso de las formas geométricas planas es una constante en el diseño de señales indicativas de todo tipo. El uso, conocimiento y respeto de las señales contribuye al desarrollo de la educación vial.

▪ Se debe fomentar el cuidado y mantenimiento del material de dibujo geométrico, pues gran parte del mismo debería durar a lo largo de toda la enseñanza Secundaria. Hábitos de conservación del material ayudan a mejorar la educación del consumidor.

▪ El alumno debe valorar la importancia del trabajo sistematizado. Esto contribuye a la educación moral y cívica, haciéndole ver que el buen funcionamiento de la cadena de trabajo mejora el rendimiento del grupo y su coordinación.

▪ Es también importante prestar atención a los entornos: exteriores e interiores, rurales o urbanos. Visualizar razonadamente las apariencias de los elementos arquitectónicos o naturales en los distintos ámbitos relacionando los contenidos con la educación ambiental.

▪ La selección de imágenes permite trabajar aspectos fundamentales de la educación en valores como la preocupación por el medio ambiente, la necesidad de la igualdad de sexos, el consumo responsable, y la educación vial.

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▪ Las mismas imágenes y las actividades de la sección Pon a prueba tus competencias, como Fotografía y denuncia o La fuerza de las Imágenes, impulsan con fuerza el interés del alumno en el valor de la solidaridad.

▪ El respeto y la valoración de los trabajos provenientes de otras épocas y culturas nos introducen en el contenido transversal Educación moral y cívica, pues las expresiones de carácter cultural siempre requieren esfuerzo de comprensión y análisis hacia esas manifestaciones.

15. PLAN DE LECTURA:

La materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual es fundamentalmente práctica. No obstante, los docentes no debemos olvidar la importancia de tener un alumnado que sepa leer correctamente y sea capaz de expresar en público, de transmitir una información de manera clara y fluida.

Ésta es la razón por la que desde el Departamento de Dibujo se va a trabajar el fomento a la lectura. A pesar de que la materia se dedica casi exclusivamente a la práctica del dibujo técnico y la práctica artística, como es el caso de Dibujo Técnico I y II y el Taller de Arte, sí se diseñan unas actividades con el objetivo de fomentar la lectura desde las aulas en el que imparte este departamento.

A continuación se detallan las actividades concretando el curso y trimestre en el que se llevará a cabo:

-realización de lecturas introductorias hacia el conocimiento de contextos históricos, técnicas, estilos, biografía de artistas…ya sea empleando el libro de texto, presentaciones o artículos aportados por el alumnado que harán de ser leídas en alto en el aula. Curso: 1º E.S.O.-2º E.S.O.- 3º E.S.O.- 4º E.S.O. – Bachilleratos I y II (1º, 2º y 3er trimestre).

-lectura de artículos relacionados con la plástica y el arte en general, que ilustren el trabajo que estemos practicando en ese momento, Pueden ser sacados de periódicos educativos como “El País de los Estudiantes”, o revistas de arte y sometidos a debate en pequeño y gran grupo. Junto a la lectura y comprensión desarrollamos el pensamiento crítico tan importante para saber qué estamos leyendo. Curso: 4º E.S.O. (3er trimestre)

-lectura de imágenes audiovisuales y debate acerca de los mensajes y contenidos tratados y proyectados a través de los mass media y el cine. Curso: 1º E.S.O.-2º E.S.O.- 4º E.S.O. (3er trimestre).

-análisis y creación de un cómic. Curso: 2º E.S.O.(3er trimestre).

- trabajos de investigación y exposición en el aula acerca de la obra de una artista o conceptos artísticos tratados en clase (Por Art, el periodo azul de Picasso, Museos del mundo, Patrimonio, origen de la Geometría). Curso: 1º E.S.O.-4º E.S.O. (2º trimestre)

- diseño de textos para la realización de un Teatro de Títeres. Curso: 1º E.S.O. (2º trimestre)

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-actividad puntual de lectura discontinua. A partir de unas instrucciones de cómo encuadernar o de la información aportada por un tetrabrick el alumnado ha de contestar a una serie de cuestiones calificando la efectividad y rapidez con las que encuentra dicha información. Curso: 1º E.S.O.-2º E.S.O.- 3º E.S.O.-4º E.S.O. (1er trimestre)

- diseño de ilustraciones a partir de poemas seleccionados y leídos en clase. Curso: 3º E.S.O. - 4º E.S.O. (3er trimestre).

-trabajo de investigación y exposición acerca de la relación Arte-Geometría. Curso: Bachillerato I (3er trimestre).

Consideramos imprescindible que el alumnado desarrolle la capacidad de leer, saber discriminar información y sintetizar las ideas que quiere comunicar. Las generaciones de la era digital tienen que aprender a manejar una cantidad de información que, en muchos casos, es no apta para el conocimiento universal o pobre para ser utilizada en un trabajo de investigación. Hemos de guiarles en esa tarea de desechar una información y asimilar otra para su enriquecimiento personal y profesional. Por eso, desde el departamento de Dibujo tratamos de orientar al alumnado indicando estos aspectos: la relatividad de la información que pueden obtener en algunas páginas web, la necesidad de cuestionar y cotejar cierta información obtenida a través de Internet, cómo utilizar los buscadores para hallar información objetiva y de manera más directa. Hay que fomentar la lectura, la comprensión y el desarrollo PROPIO de esa información que ha sido digerida previamente, frenando la extendida práctica del corta/pega que vuelve inútil cualquier práctica investigadora, ese aprendizaje significativo que perseguimos con este tipo de actividades.

Desde el Departamento se penaliza el plagio de la información y el texto copiado literalmente sin hacer referencia a su fuente original con la nulidad de dicho trabajo.

Las faltas de ortografía y una correcta letra que sea legible tiene que ser exigida por el docente. La representación correcta de ese código que empleamos para comunicarnos es el primer paso. Desde el departamento se penaliza las faltas de ortografía en exámenes, trabajos y apuntes corregidos, hasta un máximo de 1 punto:

1º y 2º E.S.O. = 0’1 puntos por falta.

3º y 4º E.S.O. = 0’2 puntos por falta.

Bachilleratos = 0’25 puntos por falta.

16. PROGRAMACIÓN TALLER DE PLÁSTICA, 3º E.S.O.

INTRODUCCIÓN.

El alumnado demanda un desarrollo de las capacidades de expresión, análisis, crítica, apreciación y creación de imágenes a medida que aumenta su relación con todo el entorno social y cultural que lo rodea, un entorno sobresaturado de información visual.

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Es indispensable tomar conciencia de la necesidad de trabajar a partir del entorno del alumnado, el mundo cotidiano de imágenes que le proporciona la naturaleza y la actividad y creación humanas a través de la pintura, la publicidad, la arquitectura, el diseño gráfico e industrial, la escultura, etc., como también las imágenes visuales — cada vez más absorbentes— transmitidas por los distintos medios: Internet, cine, vídeo, fotografía y, evidentemente, televisión. La referencia básica sobre la que trabajar ha de ser que nuestros alumnos asimilen todo este entorno con una actitud reflexiva y crítica, y que tengan la capacidad, a partir de aquí, de elaborar nuevas propuestas de trabajo, de crear y experimentar. Como cualquier otro lenguaje, el lenguaje plástico-visual necesita de dos niveles interrelacionados de comunicación: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse, con la finalidad de comunicarse, producir y crear y conocer mejor la realidad y a uno mismo para transformarla y transformarse, en definitiva: para humanizar la realidad y al propio ser humano como eje central de la misma. Saber ver para comprender implica la necesidad de educar en la percepción, supone ser capaz de evaluar la información visual que se recibe basándose en una comprensión estética que permita llegar a conclusiones personales de aceptación o rechazo según la propia escala de valores y, además, poder emocionarse a través de la inmediatez de la percepción sensorial para analizar después la realidad, tanto natural como social, de manera objetiva, razonada y crítica.

La adquisición de estos conocimientos ha de servir para que se creen mecanismos analíticos que hagan de filtro a todo aquello que antes era asimilado de manera irreflexiva e inconsciente. En un segundo nivel, permitirá favorecer el desarrollo de su sensibilidad estética y disfrutar de todo aquello que le ofrece el entorno visual y plástico. Es precisamente la capacidad de disfrutar de todo esto lo que tenemos que buscar como objetivo para nuestros alumnos, ya que nos permitirá poder estimular al alumnado a la adquisición de conceptos sencillos o de otros más complejos. Al mismo tiempo la plástica tiene que incidir en la formación de códigos éticos, que preparen al alumno como futuro ciudadano en el uso correcto en la comunicación audiovisual. Saber hacer para expresarse necesita del saber anterior y pretende que el alumnado desarrolle una actitud de indagación, producción y creación. Han de ser capaces de realizar representaciones objetivas y subjetivas mediante unos conocimientos imprescindibles, tanto conceptuales como procedimentales, que les permitan expresarse y desarrollar el propio potencial creativo.

OBJETIVOS.

- Valorar el entorno natural y cultural y desarrollar la capacidad creativa.

- Conocer y utilizar algunas técnicas de expresión gráfico-plástica.

- Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar la manera personal y expresiva más adecuada para comunicar los hallazgos obtenidos con el signo, el color y el espacio.

- Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su lenguaje personal, utilizando los códigos, la terminología y los procedimientos del lenguaje visual y plástico, con la finalidad de enriquecer estéticamente sus posibilidades de comunicación.

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-Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas técnicas plásticas y visuales y las tecnologías de la Información y la comunicación, valorando el esfuerzo de superación que comporta el proceso creativo.

-Experimentar las posibilidades de cada una de las técnicas.

-Observar las obras de arte y estudiar su composición, técnica y posibilidades expresivas.

-Que el alumno/a se exprese, escriba, lea correctamente y sea capaz de expresarse en público de forma oral.

COMPETENCIAS BÁSICAS.

La Educación plástica y visual contribuye, especialmente, a adquirir la competencia artística y cultural. En esta etapa se pone el énfasis en ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y en la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios. El alumnado aprende a mirar, ver, observar y percibir, y desde el conocimiento del lenguaje visual, a apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.

Por otra parte, se contribuye a esta competencia cuando se experimenta e investiga con diversidad de técnicas plásticas y visuales y se es capaz de expresarse a través de la imagen.

Colabora en gran medida en la adquisición de autonomía e iniciativa personal dado que todo proceso de creación supone convertir una idea en un producto y por ello en desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados. En resumen, sitúa al alumnado ante un proceso que le obliga a tomar decisiones de manera autónoma. Todo este proceso, junto con el espíritu creativo, la experimentación, la investigación, y la autocrítica fomentan la iniciativa y autonomía personal.

Esta materia constituye un buen vehículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana. En aquella medida en que la creación artística suponga un trabajo en equipo, se promoverán actitudes de respeto, tolerancia, cooperación, flexibilidad y se contribuirá a la adquisición de habilidades sociales. Por otra parte, el trabajo con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas proporciona experiencias directamente relacionadas con la diversidad de respuestas ante un mismo estímulo y la aceptación de las diferencias.

A la competencia para aprender a aprender se contribuye en la medida en que se favorezca la reflexión sobre los procesos y experimentación creativa ya que implica la toma de conciencia de las propias capacidades y recursos así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

La importancia que adquieren en el currículo los contenidos relativos al entorno audiovisual y multimedia expresa el papel que se otorga a esta materia en la adquisición de la competencia en tratamiento de la información y en particular al mundo de la

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imagen que dicha información incorpora. Además, el uso de recursos tecnológicos específicos no sólo supone una herramienta potente para la producción de creaciones visuales sino que a su vez colabora en la mejora de la competencia digital.

La Educación plástica y visual contribuye a la adquisición de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico mediante la utilización de procedimientos, relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación y el descubrimiento y la reflexión y el análisis posterior. Asimismo introduce valores de sostenibilidad y reciclaje en cuanto a la utilización de materiales para la creación de obras propias, análisis de obras ajenas y conservación del patrimonio cultural.

Por último, aprender a desenvolverse con comodidad a través del lenguaje simbólico es objetivo del área, así como profundizar en el conocimiento de aspectos espaciales de la realidad, mediante la geometría y la representación objetiva de las formas. Las capacidades descritas anteriormente contribuyen a que el alumnado adquiera competencia matemática.

Toda forma de comunicación posee unos procedimientos comunes y, como tal, la Educación plástica y visual permite hacer uso de unos recursos específicos para expresar ideas, sentimientos y emociones a la vez que permite integrar el lenguaje plástico y visual con otros lenguajes y con ello enriquecer la comunicación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL TALLER.

- Utilizar los procedimientos relacionados con el método científico, como la observación, la experimentación, el descubrimiento, la reflexión y el análisis posterior en la planificación individual o conjunta de creaciones artísticas.

- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para la producción de creaciones visuales y fuente de consulta de forma autónoma y crítica.

- Participar en trabajos en grupo, desarrollando actitudes de respeto, tolerancia, cooperación y flexibilidad. Rechazando discriminaciones por características personales o sociales.

- Experimentar con diversas técnicas plásticas y visuales apreciando los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas propias y de los demás.

-Dar prioridad a la creación empleando materiales de reciclaje contribuyendo así al medio ambiente y a la concienciación ecológica de nuestro entorno.

- Reflexionar sobre los procesos y la experimentación creativa tomando conciencia de las propias capacidades y recursos, así como la aceptación de los propios errores como instrumento de mejora.

- Conocer y valorar el patrimonio artístico y cultural de la Comunidad Autónoma Andaluza, como base de nuestra identidad e idiosincrasia y contribuir activamente a su defensa, conservación y desarrollo, aceptando la convivencia con valores artísticos

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propios de otras culturas que coexisten con la nuestra, para hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.

CONTENIDOS.

U.D. 1 – La Encuadernación.

Conocimiento del léxico propio de la materia.

Cosido artesanal de las hojas de un libro.

Encuadernación.

Reutilización del papel higiénico para hacer una hoja de papel.

U.D. 2 – El color: Aplicación en las Artes Plásticas

- El color. Síntesis partitiva. Colores primarios y secundarios. El círculo cromático. Gamas cromáticas. Metodología práctica de las mezclas partitivas a partir de los colores utilizables en el aula.

- Los colores como medio de expresión. Los colores como representación y el color como sistema codificado.

U.D. 3 – Técnicas y materiales artísticos I

- Introducción a la diversidad de técnicas e instrumentos en la representación grafico-plástica.

- Utilización de distintos medios de expresión grafico-plásticos: lápiz de grafito, lápices de colores, rotuladores, pasteles blandos, tiza y crayón Conté, carboncillo, pluma y tinta, pincel y tinta, ceras, la acuarela, el gouache, y collage.

- Aproximación experimental a distintos tipo de soportes grafico-plásticos: papel, madera, cartón, etc.

Materiales de reciclaje I.

U.D. 4 – Técnicas y materiales artísticos II: El collage

- Realización de un collage de gran dimensión en grupos.

- Participación en procesos de creación colectiva.

Materiales de reciclaje II.

U.D. 5 – Volumen.

Realización de objetos en 3D.

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Materiales de reciclaje III.

TEMPORALIZACIÓN.

Las Unidades Didácticas presentan un desarrollo meramente práctico; por este carácter práctico de la materia, la temporalización variará en función de la destreza manual del alumnado. La variedad de proyectos propiciarán los ritmos de inicio y fin de las actividades, rompiendo la monotonía en el desarrollo total de la materia.

TRIMESTRE CONTENIDOS Nº DE SESIONES

1er TRIMESTRE: UNIDADES 1, 2, 3 Y 5.

2º TRIMESTRE: UNIDADES 1, 3 Y 5.

3er TRIMESTRE: UNIDADES 2 y 4.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

- Distinguir los elementos figurativos de los lenguajes visuales.

- Describir gráfica y plásticamente una forma dada, identificando sus elementos constitutivos: la configuración estructural, las texturas y el color.

- Utilizar las técnicas correctamente.

- Utilizar el color y la textura como medios de expresión.

- Conocer distintos medios de expresión grafico-plástica.

- Experimentar con diferentes materiales y técnicas.

- Planificar el proceso de creación de un ejercicio plástico.

- Identificar y comparar las distintas técnicas empleadas.

- Apreciar y valorar las cualidades estéticas del patrimonio cultural de la Comunidad Autónoma y de otras culturas distintas de la propia.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN:

Esta materia es de carácter eminentemente práctico. No se van a realizar controles o pruebas objetivas. La nota de cada evaluación se basará:

-80 % de la nota: Conceptos y procedimientos: se valorará la calidad artística de los ejercicios realizados. La nota media se hará de todos los trabajos y apuntes de clase, que deberán entregar en las fechas indicadas. Es fundamental que los alumnos/as trabajen en clase para hacerles un seguimiento diario. A veces tendrán que terminar la tarea en casa.

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-20% de la nota: Actitud: comportamiento, interés, trabajo en clase y además se valorará la participación dentro de los trabajos en grupo.

Los alumnos que suspendan la materia en Junio deberán presentar una serie de ejercicios que se les indicarán y deberán entregar en la prueba extraordinaria de Septiembre.

METODOLOGÍA.

En primer lugar se tendrá en cuenta que el alumno experimente por sí mismo y conozca el sentido funcional de lo que está haciendo.

Para que el aprendizaje sea significativo debemos partir de los intereses del alumno, despertando una inquietud por lo que está aprendiendo, y al mismo tiempo, en la medida de lo posible, relacionarlo con sus experiencia pasadas.

En cualquier caso es imprescindible motivar al alumno hasta lograr que se interese por lo que está haciendo. Para llevar esto a la práctica se requiere:

- Una actitud favorable por parte del alumno.

- Que el nuevo contenido tenga sentido para el alumno y vea su utilidad.

- Que el profesor actúe como guía del trabajo del alumno, y le ofrezca la ayuda necesaria para que resuelva los problemas que vayan surgiendo.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Si se quiere trabajar la materia en su auténtica dimensión expresiva y creativa, la atención a la diversidad es una necesidad y una exigencia ineludible, que debe contemplarse y promoverse desde todos los aspectos esenciales que determinan la actividad docente. Esencialmente desde la selección y la organización de los contenidos y desde las estrategias de aprendizaje y el planteamiento de actividades:

- Incluyendo una gran cantidad de actividades con distintos grados de dificultad, que permita la necesaria flexibilidad de la programación y la adaptación a las distintas posibilidades y capacidades de los alumnos.

- Incluyendo una gran variedad de actividades que posibilite un aprendizaje a diferentes niveles y según las características y necesidades de cada alumno.

- Planteando actividades que impliquen la resolución de problemas visuales concretos, tanto en la realización de imágenes como en su lectura e interpretación. Cada alumno ofrecerá sus respuestas y soluciones expresivas a los diferentes problemas propuestos.

- Proponiendo actividades que tengan en cuenta las distintas realidades presentes en el entorno cultural y geográfico de los alumnos.

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- Estableciendo diferentes estrategias de aprendizaje para favorecer la comprensión de los contenidos y la expresión más personal.

- Proponiendo actividades tanto individuales como en diversos tipos de agrupaciones.

- Promoviendo la utilización de materiales y recursos expresivos variados, asequibles y de fácil localización en el entorno del alumno.

- Utilizando procedimientos y técnicas de distinta complejidad que permitan adaptarse tanto a las necesidades expresivas, como a las capacidades, habilidades y destrezas personales.

MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

Los materiales y recursos didácticos que se van a emplear a lo largo del curso serán los siguientes:

- Recursos del aula:

Mesas de dibujo, con amplitud para trabajar en formatos más amplios.

Pilas de lavar.

Pizarra.

Taquillas y estanterías para colocar los trabajos.

Cañón de proyección.

Cristal para tintas.

Cartulinas.

- Materiales del alumno:

Lápices de distintas durezas

Lápices de colores

Distintos tipos de papel.

Ceras blandas

Pintura el agua, pinceles.

Papel de periódico y revistas.

Un recipiente para contener agua.

Cartón.

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Pegamento y tijeras. Cola.

PRESENCIA DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

En relación con los objetivos que el alumno debe alcanzar, se trabajarán temas transversales orientados hacia la educación de actitudes y formación de valores, destacando en nuestra materia los siguientes:

- Educación moral y cívica. Los trabajos colectivos en los que se busca el espíritu cooperativo, desarrollan capacidades de relación interpersonal y contribuyen a la toma de conciencia del enriquecimiento que se produce con las aportaciones de los compañeros.

- Educación de igualdad de sexo. La formación de grupos mixtos fomentará la cooperación de alumnos y alumnas.

- Educación medio-ambiental. EL alumno debe comprender que, como miembro del medio natural, imitamos sus formas en nuestras representaciones visuales.

Siendo necesario que lo respetemos tanto como a nuestro patrimonio cultural.

17. PROGRAMACIÓN 1º E.S.O. BILINGÜE

Se organizan los contenidos de aula sobre el currículo oficial de la asignatura, siendo pues los contenidos igual que los que se imparten para los grupos en castellano. Remitimos pues a la programación de este Departamento para la concreción del mismo, objetivos, metodología y evaluación, salvando las peculiaridades que el proyecto bilingüe pueda conllevar.

El objetivo general y más inmediato del proyecto es la contextualización del aprendizaje del inglés en un ámbito distinto del aula de la asignatura de inglés. Aprender un vocabulario específico, técnico, de la asignatura de Plástica puede resultar más sencillo si se estudia por aplicación, por repetición diaria mientras se trabaja. El lema del proyecto nos ha sido dado ya: “Learning by doing”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS EN 1º DE LA E.S.O.

A los objetivos desarrollados en la programación ordinaria destacamos los siguientes específicos del bilingüismo.

OBJETIVOS DENTRO DEL PROGRAMA BILINGÜE

-Utilizar de forma activa y pasiva el vocabulario fundamental de las artes plásticas, logrando un aprendizaje integrado de contenidos y la lengua inglesa.

- Sensibilizarse con los valores estéticos del entorno, especialmente por las características de formas, tamaños, colores y texturas, comprendiendo y utilizando un vocabulario básico propio de la asignatura.

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- Lograr la comunicación al tratar temas relacionados con la Geometría, identificando las formas poligonales y elementos básicos.

- Capacitar al alumno para seguir instrucciones en el trazado de problemas geométricos, entendiendo los conceptos más sencillos.

- Expresar la opinión personal –acuerdos y desacuerdos- en el análisis e interpretación de elementos configurativos y expresivos de las obras de arte.

-Poder presentar su creación artística expresando sus prioridades, influencias e intenciones creativas.

CONTENIDOS

Los contenidos propios del área de Arts and Craft en el Programa Bilingüe aparecen desarrollados a lo largo del curso académico y ligado a las diferentes unidades didácticas recogidas en la programación ordinaria. El bilingüismo se va abordar desde ciertas unidades didácticas a modo de secuencias que abarcarán un número determinado de sesiones. Estas sesiones irán alternándose con las impartidas en castellano con el fin de impartir la materia en 50% en lengua extranjera –según las instrucciones sobre bilingüismo en Andalucía. Este porcentaje lo distribuiremos dependiendo de la idoneidad de los contenidos para ser impartidos en inglés. Considero más recomendable que una secuencia didáctica se programe en L1 o L2, sin mezclar idiomas, de forma que la evaluación también pueda realizarse en base a los objetivos lingüísticos que se trabajen. Las secuencias quedan ampliamente desarrolladas en su correspondiente programación de aula.

Los contenidos lingüísticos (estructuras y léxico) serán un medio para conseguir los objetivos propios de la asignatura de Plástica, no un fin en sí mismo. En las tareas se empleará el scaffolding para las estructuras lingüísticas y el vocabulario será el imprescindible para poder desarrollar las tareas (Dot, graphic dot, line, straight, wavy, vertical, horizontal, texture, smooth, red, yellow, shape, segment, arc, cicle, vertex, traprezoid, length, etc.)

UNIDADES DIDÁCTICAS

UNIDAD 1. LENGUAJE VISUAL Y AUDIOVISUAL-VISUAL LANGUAGES

UNIDAD 2. TRAZADOS GEOMÉTRICOS-GEOMETRY

UNIDAD 3. RELACIÓN DE FORMAS EN EL PLANO.

UNIDAD 4. ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA. EL COLOR- COLOUR.

UNIDAD 5. ELEMENTOS DE LA EXPRESIÓN PLÁSTICA: LAS TEXTURAS- ALL ABOUT TEXTURES.

UNIDAD 6. DIBUJO Y COMPOSICIÓN.

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UNIDAD 7. VOLUMEN

UNIDAD 8. LENGUAJES INTEGRADOS- WHEN ART SPEAKS

TEMPORALIZACIÓN DE LAS SECUENCIAS.

Atendiendo a la temporalización detallada en la programación ordinaria, las secuencias a través de las cuales se impartirá la materia en inglés se reparte en las sesiones siguientes:

TRIMESTRES UNIDADES DIDÁCTICAS SESIONES APROX. PRIMER T. 1-VISUAL LANGUAGE 4 PRIMER T. 2- GEOMETRY 13 PRIMER T. 3-RELACIÓN FORMAS. 6 SEGUNDO T. 4-COLOUR 8 SEGUNDO T. 5-ALL ABOUT TEXTURES 7 SEG./TERCER T. 6-DIBUJO Y COMPOSIC. 8 TERCER T. 7-VOLUMEN 10 TERCER T. 8-WHEN ART SPEAKS 9

EVALUACIÓN

Los criterios de evaluación están directamente relacionados con las competencias básicas y se detallan en la programación ordinaria. La evaluación de la materia se centra en las competencias básicas adquiridas por el alumnado. A los objetivos desarrollados en la programación ordinaria destacamos los siguientes específicos del bilingüismo:

- Comprensión del léxico perteneciente a las unidades didácticas.

- Emplear en clase las expresiones básicas aprendidas.

- Tener una actitud positiva y de respeto hacia la lengua extranjera, hacia el profesorado y los compañeros cuando hablen o traten de expresarse en inglés.

- Intentar utilizar siempre que sea posible la lengua inglesa para realizar comentarios en clase.

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

A) Asimilación de los conceptos y su puesta en práctica en la realización de pruebas específicas teórico-prácticas y trabajos de investigación ____________________40%.

B) Procedimientos (ejecución de láminas específicas y procesos de creación-apuntes, bocetos, ejecución definitiva) __________________________________________40%.

C) Actitud ante la materia_____________________________________________20%.

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La calificación se obtendrá sumando la media aritmética de cada uno de los apartados del punto anterior, exceptuando aquellos casos en los que el alumnado no supere 2 puntos en el examen.

Dentro del Programa Bilingüe se considera:

-Primarán los contenidos propios del área sobre las producciones lingüísticas, por lo que las competencias lingüísticas alcanzadas por el alumnado en L2 serán tenidas en cuenta en la evaluación para mejorar los resultados de la evaluación de dicho alumnado.

-Se valorará la fluidez y la eficacia comunicativa, el esfuerzo por emplear la lengua inglesa.

-No se penalizarán errores gramaticales o de pronunciación.

-El uso del inglés por aplicación en la vida diaria del aula será evaluado de forma progresiva en los siguientes porcentajes crecientes: en la primera evaluación, un 10% de la nota final corresponderá a este concepto, en la segunda evaluación, un 15%; en la evaluación final de junio, el aprendizaje del inglés en EPV se cuantificará en un 25% de la nota final y el otro 75% corresponderá a la consecución de los objetivos generales y específicos de EPV para 1º de ESO. En cuanto a los contenidos teóricos, se realizará una pregunta en inglés y otras 9 en español en cada examen. En cuanto a los procedimientos y actitudes de aula, se tomará nota sistemática de: 1. Desarrollar y mejorar las habilidades, destrezas y los conceptos de Arte impartidos en el aula (en inglés) demostrando con la práctica una comprensión correcta y posterior asimilación. 2. Uso del inglés, utilizando palabras claves, respondiendo preguntas, elaborando preguntas (sencillas). 3. Participación y esfuerzo realizados en el aula, interés en el proyecto. 4. Actitud positiva

METODOLOGÍA

A la metodología desarrollada en la programación ordinaria añadimos:

Las unidades didácticas tratadas desde la L2 se tratan desde el diseño de unas secuencias. Las secuencias se desarrollan a través de unas tareas bien planificadas. Todas comienzan con la fase de “input”, evaluación previa, fase de calentamiento y la introducción de la información necesaria para desarrollar las tareas siguientes, trabajando la información utilizando diferentes destrezas. Posteriormente reforzaremos la información empleando diferentes medios. Consideramos la importancia de utilizar materiales reales, manipulables (figuras geométricas, revistas, círculo cromático, tarjetas, etc.) junto con los recursos tecnológicos (PDI, proyector). Por último, la fase de “output”, pues las tareas se han orientado hacia una producción final, que debe ser comunicativa, en forma de presentación al resto de la clase, debate, etc.

El agrupamiento variará según la tarea a realizar, yendo desde el trabajo individual y en pareja hasta el empleo de gran y pequeño grupo. Se utiliza la L2 de modo dinámico e interactivo en un contexto real y utilizan un nuevo vocabulario. Al no ser un aprendizaje

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pasivo, sino guiado por el principio de actividad pues los alumnos han de investigar y buscar la información, el alumno practica con nuevas herramientas de aprendizaje. Asimismo, puesto que las presentaciones se hacen para ser proyectadas sobre pantalla utilizando una aplicación digital, el uso de las nuevas tecnologías es indispensable. Se trabajan pues varias competencias, la lingüística, la artística, la social, la digital y aprender a aprender. Se fomenta la autonomía y la madurez del alumno.

Los materiales están en inglés. Al ser una asignatura muy visual, por lo que las imágenes acompañan los contenidos, expresiones y vocabulario a emplear. Se emplea la herramienta de eXeLearning ya que es muy versátil para incrustar vídeos, presentaciones. Al mismo tiempo, en la pizarra del aula de Plástica, se escribe el glosario, el vocabulario que aparece en el curso de la explicación, o las frases que sirven de ejemplo a las definiciones.

Las tareas contemplan la autoevaluación (self-assessment) como una herramienta para desarrollar la competencia del “aprender a aprender” y el empleo de rúbricas para ayudar a evaluar la competencia lingüística. Cuando los alumnos son partícipes del proceso educativo, aprenden también a evaluar dónde falla y qué hay que mejorar.

El Departamento de Dibujo cuenta con la colaboración de la lectora tres horas a la semana. Entrará a las clases de 1º A, B y C una vez a la semana con cada uno de estos grupos.

18. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

Las componentes de este departamento han acordado no realizar actividades extraescolares aunque participarán de otras actividades programadas desde otros departamentos trabajando de modo interdepartamental. Este es el caso del viaje a Londres programado para finales de Enero y dirigido al alumnado de 2º Bachillerato, asistiendo los alumnos que cursan la materia de Dibujo Técnico II. La visita cultural a la capital londinense que durará cuatro días (incluyendo fin de semana) engloba la visita del British Museum, The London Tower y National Gallery. Se diseñan unos recorridos específicos que, desde el interés de nuestro departamento, consideramos fundamentales poder contemplarlos in situ.

19. BIBLIOGRAFÍA.

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Midgley, B. “Guía completa de escultura, modelado y cerámica”. Hermann Blume, Madrid, 1985.

Read, H. “Educación por el arte”. Paidós, Barcelona, 1973.

Rodríguez, J. L. “El cómic y su utilización didáctica”. Gustavo Gili, México, 1991.

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