Del mundo observado al mundo construido

La Educacin en la encrucijada enactiva

Juan M Prez Franco Mdico psiquiatra

Magister en Estudios Cognitivos (c) Departamento de Psiquiatra Sur

Universidad de Chile

Seminario Educacional. Neurociencia, Creatividad y Aprendizaje. La Serena, Chile. 2012

Es importante la neurociencia para entender el fenmeno educativo?

neurociencia

educacin

Es importante la neurociencia para entender el fenmeno educativo?

matemticas

biologa

neurociencia

estadstica lingstica

educacin

filosofa

robtica

sociologa

antropologa

ecologa

Qu es educar?

Metfora del recipiente que se llena

Procesos descontextualizados en la sala de clases

Metfora de la informacin A B

Informa a

?

El giro pragmtico: La relevancia del cuerpo

Somos un cuerpo biolgico, vivo

En ntima relacin con el ambiente

En ntima relacin con otro(s)

Sobre todo: somos un cuerpo

que se mueve!!

Qu es conocer/saber?

Capacidad de vivir en un mundo en permanente cambio / ser competente

Vivir: generar constantemente y por s mismo la organizacin propia y darle una forma espacial (autopoiesis)

Autoorganizacin

Autonoma

Ciclos de autorregulacin organsmica

Hacia la autonoma Auto organi zacin

Autopoiesis

Autonoma

Sistema nervioso

Cambio en la temporalidad adaptativa

Ciclos de acoplamiento sensoriomotor entre el organismo y el ambiente

Construir un mundo

Portador de clave perceptual (liberador) Portador de clave funcional Efector

objeto

Mundo interno

del sujeto

Receptor central

Efector central

Campo perceptual

Receptor

Campo motor

J. Uexkll (1936)

Generar un mundo propio

Conocer es generar un mundo significativo a partir de la propia actividad

Vivir y conocer son sinnimos

Merkwelt, Wirkwelt, Umwelt

La garrapata es inteligente

Conocer y aprender no siempre son sinnimos

Existen varios sistemas de adaptacin al cambio:

Las plantas no aprenden, pero s conocen (adaptacin es por cambio de crecimiento) (una planta es un sistema cognitivo mnimo)

Las bacterias no aprenden, pero s conocen (adaptacin es por cambio poblacional)

Conocer y aprender no siempre son sinnimos

La mayora de los animales s aprenden gracias a los ciclos sensoriomotores

Incluso las esponjas tienen ciclos sensoriomotores (aprenden?)

Conocer es la capacidad de desenvolverse en el mundo, de orientarse, de buscar, de evitar

Animales: Movimiento, alimentacin hetertrofa

Aprendizaje

Autonoma vuelve inadecuada la idea de informacin

No se puede ensear a volar a los caracoles marinos

- Quisiera ver una puesta de sol... Tenga la bondad... Ordnele al sol ocultarse...

- Si ordenara a un general volar de una flor a otra como una mariposa, o escribir una tragedia, o convertirse en ave marina, y si el general no ejecutara la orden recibida, quin estara en falta, l o yo?

- Sera usted - dijo con firmeza el principito.

Los otros en el mundo

Cmo se forma una nocin?

Construccin participativa de sentido

Ciclos de interaccin intersubjetiva

Pasa usted o paso yo?

Los tres ciclos que constituyen el mundo humano

Ciclos de autorregulacin organsmica

Ciclos de acoplamiento sensoriomotor con el medio

Ciclos de interaccin intersubjetiva

En los tres ciclos el rol del cuerpo es esencial

Existe un mundo ah afuera?

Los seres humanos (seres vivos) no admiten interacciones informativas

El mundo humano es generado a partir de estos tres ciclos, permanentemente acoplados al entorno

Qu es, entonces, el mundo que conocemos?

El mundo que conocemos es un mundo enactuado

Enactuar: traer un mundo a la mano, generar un mundo significativo a partir de la autonoma

Enaccin (en-accin)

Traemos un mundo a la mano

Qu es ver?

El experimento de Held & Hein (1963)

Enaccin (en-accin)

Qu es ver? El experimento de Bach-y-Rita (1969)

El cuerpo impone restricciones

El cuerpo impone restricciones ms poderosas que las convenciones sociales

Seales de trnsito son convenciones sociales

El tiempo surge desde la perspectiva de un cuerpo con una asimetra fundamental: adelante, atrs, arriba, abajo, izquierda, derecha. No son convenciones sociales

Ya viene el verano, la conferencia ya pas, vamos llegando a fin de ao

Se puede aprender a nadar fuera del agua?

El cuerpo abre caminos

Las matemticas surgen desde la corporalidad

El infinito surge desde la corporalidad

Los soldados del regimiento de Lonquimay han bajado para cooperar con las clases de Jos Crdova. El cielo es de un celeste intenso y ntido, el sol brilla tanto que no se puede trabajar sin lentes oscuros y las nubes parecen perfectas. Pero los chicos no miran el cielo, estn de rodillas sobre el piso haciendo bloques de nieve y colocndolos unos arriba de otros sin detenerse ni un segundo. Las manos estn congeladas y a duras penas se mantienen mviles frotndolas y calentndolas con el aliento. Algunos prefieren trabajar sin guantes a pesar del fro, otros llegaron preparados con palas para la competencia, la cuestin es ganarle a los pelados. Se gritan instrucciones, corren de un lado a otro, le tiran agua a los bloques de hielo para que se peguen entre s, estn a punto de terminar el igl. Y ganan. Terminaron al mismo tiempo que los soldados, pero ellos se equivocaron, hicieron la puerta del igl mirando al viento y una tormenta podra llenar el interior con

nieve dejndolo inutilizable. Los nios ren y saltan de entusiasmo, mientras miran de reojo a sus contrincantes tragndose las tallas. (Francisca Araya. Matemticas en la nieve. Revista PAULA, Junio de 2006. Reportaje Seleccionado para el Premio Periodismo de Excelencia 2006 de la Universidad Alberto Hurtado.)

Los talleres se realizan los mircoles en la tarde, pero los profesores aprovechan cada da soleado, raros en el invierno, para hacer clases al aire libre. Los nios de quinto a octavo bsico salen despus de almuerzo y se desparraman por el bosque. Todo parece un juego. En la clase de matemticas de hoy, se ve a los nios muy concentrados mirando su reloj y el cielo al mismo tiempo, mientras sus compaeros arrodillados en el piso miden la sombra de los rboles con una huincha: estn calculando su altura con el Teorema de Pitgoras. Ms all se ve a un grupo de chicos contando y abrazando los troncos de los coiges: estn midiendo su dimetro para hacer un catastro del bosque. Y al lado de la escuela, los

estudiantes ren y conversan mientras hacen barquitos de papel que echan una y otra vez a la corriente del canal: estn midiendo la velocidad del agua.

(Francisca Araya. Matemticas en la nieve. Revista PAULA, Junio de 2006. Reportaje Seleccionado para el Premio Periodismo de Excelencia 2006 de la Universidad Alberto Hurtado.)

Se aprende tal como se nada:

desde la inmersin (corporal) total

La Educacin desde la enaccin

El espacio humano es generado (es enactuado) desde la corporalidad y a partir de los tres ciclos organsmico, sensoriomotor e intersubjetivo

Conocer y aprender no son operaciones incorpreas que ocurren dentro de la cabeza

La educacin puede generar posibilidades slo a partir de la autonoma de las personas

Solo hay aprendizaje a partir de la experiencia corporal de cada cual (no se puede ensear a nadar fuera del agua)

Aprovechar situaciones cotidianas que aparecen normalmente en la vida escolar

Gracias