Del campus a la red: las universidades en el espacio electrónico

Pamplona, UPNA, JT RedIRIS 2001

por Javier Echeverría

Instituto de Filosofía, CSIC

flvee20@ifs.csic.es

Espacio Electrónico y Tercer Entorno

• Las TIC generan un nuevo espacio-tiempo social, el tercer entorno (o espacio electrónico), donde puede desarrollarse la sociedad de la información y el conocimiento (SIC)

• El tercer entorno E3 difiere del primer entorno (Campo, E1) y del segundo (ciudad, E2) por su estructura espacio-temporal

• E3 se superpone a E2 y E1

Sociedad de la información y el conocimiento (SIC) en el espacio electrónico E3

• La información y el conocimiento, base de la producción de riqueza (Castells)

• ¿Dónde se desarrolla la SIC?: en el espacio (y tiempo) electrónico, es decir en E3.

• E3 es más amplio que Internet: E3 = Internet + Periféricos

• Superposición de la SIC sobre las sociedades rurales, urbanas e industriales.

Las Universidades en la SIC• Generación del conocimiento

(investigación)

• Transmisión del conocimiento (docencia)

• Archivo del conocimiento (bibliotecas)

• Publicación del conocimiento (revistas, extensión …)

• Aplicación del conocimiento (universidad y agricultura, universidad e industria)

• Laboratorios virtuales, recursos de investigación compartidos

• Campus virtuales (e-Campus)

• Redes de bibliotecas universitarias informatizadas

• Revistas y publicaciones electrónicas

• Transferencia de conocimiento e innovación

• Las RUTs (redes universitarias telemáticas) como base

Los tres entornos

Campo Ciudad e-Espacio Physis Pólis Telépolis Natural Urbano Electrónico

Soc. agraria Soc. industrial Infosociedad

Sectas acusmáticas

Campus universitarios

RUTs, e-universidad

E1 E2 E3

Estructura de los tres entornos

• E1 y E2

• Proximales, vecinales

• Recintuales

• Materiales

• Presenciales

• Sincrónicos

• Movimientos físicos

• Etc.

• E3

• Distal

• Reticular

• Informacional

• Representacional

• Multicrónico

• Flujos electrónicos

• Etc.

Tecnologías de E3

• Teléfono• Televisión (radio, telégrafo …)• Dinero electrónico• Redes telemáticas (Internet, redes militares, ...)• Multimedia• Infojuegos• Realidad virtual

Privatización y feudalización de E3

• De las infraestructuras (privatización de la NSF-net en 1992)

• Del acceso: proveedores de servicio internet (ISP), portales ... (Aramberri 2000)

• De la circulación (navegadores, buscadores)• De los contenidos (suscripciones)• De los instrumentos (software)

Los señores del aire

• Empresas transnacionales de teleservicios

• Impulsan y controlan las tecnologías que desarrollan E3

• Neofeudalismo, feudos informacionales: pugnan por el control de las redes, los contenidos y los usuarios

• Dependencia y fidelización de usuarios

• Expansión más rápida que la de los Estados

• Presupuestos menos rígidos que los de los Estados

• Las Universidades de los Señores del Aire

Las RUTs en E3

• Creación de RUTs, interconexión

• Nuevos materiales y escenarios educativos

• Redes de investigación• Redes de bibliotecas• e-gobierno universit.

• e-administración• Formación de

docentes en y para E3• Formación y extensión

universitaria en E3• La vida universitaria

en E3 (origen de la cibercultura)

Infraestructura universitaria de la información (IUI)

• El papel de las RUTs (Internet 2) en la SIC• El dilema: e-campus cerrados (Intranets) o

teleuniversidades abiertas• Acceso de universitarios y ciudadanos (tradición

bibliotecaria)• La UOC, la UNED, Monterrey, el MIT ...• Las RUTIs (iberoamericanas). La lengua en E3

Infraestructura pública de la información (IPI)

• Privatización de las infraestructuras nacionales de la información (INI)

• La necesidad de infraestructuras públicas: la función de las RUTs

• El plan e-Europa: red transeuropea de muy alta capacidad. ¿Abierta, cerrada o mixta?

• Las teleciudades universitarias

Las RUTs como teleciudades universitarias en E3

• Contenidos, docencia, investigación, etc.

• Servicios públicos: acceso, escenarios, navegación (Mosaic)

• e-fuero universitario y Señores del Aire

• Institución neofeudal

• RUTs y RETs: redes educativas telemáticas

• RUTs y redes cívicas• RUTs y empresas• RUTs e instituciones• Política universitaria,

planes estratégicos

El Plan e-learning de la UE

Objetivos y propuestas alternativas

Objetivos del Plan

• Infraestructuras

• Nivel de conocimientos de la población

• Adaptación de los sistemas de educación y formación existentes a la SIC

Objetivos en infraestructuras: UE

• Dotar a todas las escuelas de la UE de un acceso a Internet antes de que acabe el año 2001

• Favorecer la creación antes de finales de 2001 de una red transeuropea de muy alta capacidad para Universidades y Centros de investigación (en una segunda fase, escuelas)

• Conseguir que antes de finales de 2002 todos los alumnos dispongan en las clases de un acceso rápido a Internet y a los recursos multimedios

Objetivos alternativos en infraestructuras

• Creación de RETs (Redes Educativas Telemáticas) y RUTs en todos los países europeos

• Diseño de RUTs y RETs y creación de escenarios electrónicos para las diversas actividades universitarias

• Red transeuropea de alta capacidad para escuelas y redes cívicas, no sólo para Universidades y Centros de Investigación. Las RUTs como backbones

• Conexión de las RUTs a los hogares (infraestructuras, banda ancha, interactividad, formación continua …)

Indicadores alternativos de e-educación

• Número de RUTs y RETs por país, región, etc.

• Velocidad en ambas direcciones

• Seguridad en tanto Intranets• e-escenarios educativos por

RUT y RET.• Tiempo de uso por e-

escenario

• Número de e-materiales homologados

• Preferencias de usuarios

• Tiempo de actividad individual y en grupo

• Tiempo de consulta a teletutores

• Acceso y uso de RETs

• Acceso y uso de RUTs

Objetivos para la población: UE

• Incrementar la inversión por habitante en recursos humanos

• Dotar a los ciudadanos de competencias para vivir y trabajar en la SIC

• Acceso de toda la población a la cultura digital

Objetivos alternativos para la población

• Desarrollar las capacidades de acción, no sólo el acceso

• Alfabetización digital

• Aprendizaje para actuar cooperativamente en RETs y RUTs (vida universitaria)

• Adecuación de e-escenarios y e-materiales a la lengua, la cultura y la edad

Objetivos de adaptación de los sistemas educativos: UE

• Profesores suficientes para el 2002 que utilicen Internet y los multimedios

• Escuelas como centros de conocimiento polivalente

• Definición de las competencias básicas (sin fecha)

• Medios para la movilidad de profesores y alumnos

• Disminución de la brecha digital en Europa actuando en colectivos específicos

• Dotar a todos los alumnos de una cultura digital antes de que acabe 2003

Objetivos alternativos para sistemas educativos

• Formación de suficiente profesorado (y PAS) capaz de funcionar en E3

• Reorganización de los centros educativos para E3 (e-gobierno universitario ...)

• Vida universitaria, actividades complementarias• Dotación de técnicos en TIC por centro• Interconexión universitaria y educativa

Conclusiones

• El Plan e-learning es insuficiente• La concepción del espacio electrónico influye

sobre objetivos y acciones• Nuevas capacidades en E3• No se trata de acceder a Internet y los

multimedios• La SIC depende de la e-educación