DEFINICIONES

Aristteles y S TFreeman Binet SpearmanBuzan Sternberg Cattel Thurstone Gardner Thorndike GolemanVernon Guilford Wechsler

Definiciones de inteligencia

Consideracin aristotlico-tomistaAl intelecto se le atribuyen las funciones de abstraer y generalizar.La tarea de ver las esencias de las cosas se hace en una doble etapa en la que acta respectivamente el intelecto agente, abstrayendo la forma inteligible de las especies a los sentidos internos, y el intelecto posible, que recoge las especies inteligibles, constituyndose en tal momento el acto de entender.

Alfred Binet (Francia 1857 ): consideraba que la inteligencia era una capacidad global manifestada en la tendencia a tomar y mantener una direccin definida; en la capacidad de hacer adaptaciones con el propsito de obtener un fin deseado; y en el poder de autocrtica. En 1896 la obra de Alfred Binet, El desarrollo de la inteligencia en los nios, con una aceptacin unnime durante ms de 60 aos, sirvi de base para el desarrollo de nuevas teoras, sobre todo a partir de la dcada del 70. Desde entonces hasta nuestros das, una cantidad extraordinaria de estudios e investigaciones se han realizado en esta rea

Tony Buzan (Londres 1942): sostiene que las inteligencias humanas son 10 y que stas pueden clasificarse en tres grandes grupos: nuestras inteligencias creativas y emocionales (inteligencia creativa, inteligencia personal, inteligencia social, inteligencia espiritual), nuestras inteligencias corporales (inteligencia fsica, inteligencia sensual, inteligencia sexual) y nuestras inteligencias tradicionales (inteligencia numrica, inteligencia espacial, inteligencia verbal).

Clasificar letras y nmeros de acuerdo con un determinado criterio, relaciones entre dos elementos o conceptos distintos, razonar o abstraer, es inteligencia fluida. Se considera que este tipo de inteligencia depende del desarrollo neurolgico y esta relativamente libre de influencias educativas y culturales. Llega el desarrollo completo en la adolescencia y empieza su decadencia a partir de los 20 aos.La inteligencia cristalizada incluye la capacidad de utilizar un cuerpo acumulado de informacin general para emitir juicios y resolver problemas. Este tipo de informacin debe aprenderse de manera especifica y, y por tanto, depende de la educacin y de la cultura. Incluye conocimientos tales como el significado de las palabras, las costumbres de los indios peruanos, como usar los cubiertos en una comida de etiqueta.Este tipo de inteligencia aumenta a lo largo de toda la vida, hasta edades muy avanzadas.

Howard Gardner (EEUU 1914): ... la capacidad para resolver problemas o para elaborar productos que son de gran valor para un determinado contexto comunitario o cultural y distingue siete inteligencias:1) la inteligencia lingstica, 2) la inteligencia lgicomatemtica, 3) la inteligencia espacial, 4) la inteligencia musical, 5) la inteligencia corporal y cintica, 6) la inteligencia interpersonal, y 7) la inteligencia intrapersonal; cuyas denominaciones y significados nos invitan a una profunda reflexin sobre el ser humano y su educacin.

Daniel Goleman (EEUU 1947): La inteligencia emocional, segn Goleman "es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismo y en otros, siendo hbil para gerenciarlos al trabajar con otros.Principios de la Inteligencia Emocional: 1.- Recepcin : Cualquier cosa que incorporemos por cualquiera de nuestros sentidos. 2.- Retencin : Corresponde a la memoria, que incluye la retentiva (o capacidad de almacenar informacin) y el recuerdo, la capacidad de acceder a esa informacin almacenada. 3.- Anlisis : Funcin que incluye el reconocimiento de pautas y el procesamiento de la informacin. 4.- Emisin : Cualquier forma de comunicacin o acto creativo, incluso del pensamiento. 5.- Control :Funcin requerida a la totalidad de las funciones mentales y fsicas.

J. P. Guilford (EEUU 1897): El modelo de J. P. Guilford no se ajusta a la estructura conceptual jerrquica que se ha formulado hasta ahora. El modelo, es una taxonoma de tareas/tems de inteligencia, y postula que la inteligencia est constituida por 120 capacidades o aptitudes independientes, cada una caracterizada por la interseccin de una de cinco operaciones mentales (cognicin, memoria, pensamiento divergente, pensamiento convergente, y evaluacin), sobre uno de cuatro contenidos (figural, semntico, simblico y conductual), para producir uno de seis productos posibles (unidades, clases, sistemas de relaciones, cambios e implicaciones). Es un modelo tridimensional, con 5 x 4 x 6 casillas de interseccin, cada una representando una habilidad, de all que salgan 120 factores.

1. Las que subrayan la capacidad para pensar abstractamente. Entre stas figura el punto de vista de los escolsticos, quienes definieron la inteligencia como la operacin consistente en pensar en trminos abstractos o universales. Tambin pertenece a esta categora la tesis de L. Terman, segn la cual la inteligencia est en relacin directa con la capacidad para pensar abstractamente.

2. Las definiciones que dan mayor importancia al ajuste o adaptacin del individuo a su medio ambiente total o aspectos de ste. Entre ellas figura la de David Wechsler (1944): La inteligencia es la suma o capacidad global del individuo para actuar de un modo provisto de finalidad, para pensar racionalmente y para tratar de enfrentarse de un modo eficaz con su medio ambiente.

3. Las definiciones que subrayan la capacidad individual para aprender o beneficiarse por medio de la experiencia. Entre ellas figura la definicin de A. S. Edwards (1968): La inteligencia es la flexibilidad para aprender y utilizar lo que se ha aprendido, para adaptarse a nuevas situaciones y resolver nuevos problemas.

Charles Spearman (Inglaterra 1863): la inteligencia es una aptitud general que incide en el xito de los test cualquiera que sea la naturaleza de los mismos. Aseveraba que hay por lo menos dos factores, un factor general g, y factores especficos e que se encuentran solo en ciertos tipos de actividad mental.

R. Sternberg (EEUU 1949): La teora de Sternberg sostiene que tenemos diferentes estilos para pensar y para controlarnos a nosotros mismos. Tambin propone una clasificacin de los estilos, una manera de detectar los estilos favoritos de cada quien, y sugiere varias consecuencias que la misma teora puede tener en diversos campos como la educacin, el trabajo y las relaciones interpersonales.

Propone como unidad de anlisis no el factor sino el componente, trmino que determina un proceso. Distingue numerosos componentes clasificados segn dos criterios: por funcin y por nivel de generalidad.

Thurstone (EEUU 1887): Es la capacidad para inhibir un ajuste instintivo y para redefinir un ajuste instintivo inhibido a la luz de la experiencia imaginaria de ensayo y error por medio de la capacidad volitiva (voluntad) de llevar a cabo el nuevo ajuste para ventaja del individuo como animal social. Lleg a identificar las siete Aptitudes Mentales Primarias siguientes: 1) Factor V o de comprensin verbal, 2) Factor N o aptitud numrica, 3) Factor S o espacial, 4) Factor M o memoria, 5) Factor R o razonamiento, 6) Factor W o Fluidez verbal y 7) Factor P o velocidad perceptual.

Thorndike (EEUU 1874): la habilidad para comprender y dirigir a los hombres y mujeres, muchachos y muchachas, y actuar sabiamente en las relaciones humanas".

El concepto de Inteligencia Emocional, aunque est de actualidad, tiene a nuestro parecer un claro precursor en el concepto de Inteligencia Social del psiclogo Edward Thorndike (1920).

Phillip Vernon (Inglaterra 1905): Psicologo britanico. Profesor en Londres y en Calgary, se dedico a investigar el origen de las aptitudes y de las diferencias individuales, tras largas investigaciones en Inglaterra y otros pases sostiene que, aparte del factor g de Spearman, se encuentran dos grandes grupos de habilidades: el factor v: ed o habilidad verbaleducacional y el factor k:m o habilidad espacialmecnicoprctica.

Wechsler (EEUU 1896): Desde hace ms de cuarenta aos, David Wechsler ha defendido un modelo conceptual de la inteligencia demasiado amplio y muy poco concreto. Para Wechsler, la inteligencia es "el conjunto total de recursos de un individuo para adaptarse al medio". O sea, todas las habilidades de que dispone una persona para vivir.

En funcin de tal concepto de inteligencia, elabor una primera versin en el ao 1939 de una batera de pruebas conocidas como Escalas Wechsler de Inteligencia, que segn los niveles de aplicacin se denominan: WPPSI, WISC y WAIS.