ENTREVISTA_

ANDREA RAZA

Andrea Raza es docente de inglés en el INEPE y cuenta con diez años de

experiencia en la Institución. Su visión es estar en constante búsqueda y estudio

para generar material y temas motivadores, que inviten a la comunicación

permanente en el idioma extranjero, basada en los intereses y necesidades de sus

estudiantes. Ha sido intérprete de textos y traductora simultánea, así como

conferencista en congresos y seminarios. Cuenta con una visión para el desarrollo

integral del ser humano y está conectada con la solidaridad, la participación, la

minga y la autogestión.

ANTONI GUTIÉRREZ-RUBÍ: Quiero empezar por lo de ‘educación popular’.

Quiero que me cuentes qué es para ti la educación popular.

ANDREA RAZA: Quiero empezar diciendo que la educación popular ha sido parte de

mi vida, porque mis dos padres son educadores populares. No sé si tú conoces el

INEPE, donde yo trabajo. Es un proyecto comunitario, estamos en el sur de la

ciudad y mis papas son miembros del equipo fundador. Para mí, es más que nada

una opción de vida. Primero, porque si tú quieres ser un educador popular es una

opción que tomas para tu vida, es un compromiso de estar siempre al servicio de

los demás y servir para la vida sin esperar nada a cambio.

En el proceso de educación popular en el que nosotros trabajamos en el INEPE nos

importa la vida de nuestros estudiantes, de sus familias, de los miembros de la

comunidad y la vida en base a la problemática ecológica social que vive el planeta.

Con base en todo eso, nosotros generamos currículos alternativos para trabajar

proyectos concretos que les sirvan, primero, para formarse como mejores seres

humanos, que sean realmente entes de un cambio de tejido social para generar

nueva madera.

Entonces, tomando todas sus necesidades, todos sus intereses, todo su contexto

—y no sólo familiar sino también su contexto individual, su contexto en el país,

como ciudadanos no sólo de Quito, de Ecuador, sino ciudadanos planetarios—,

construimos talleres que respetan o que toman en cuenta todo lo mencionado,

para generar el proceso de educación popular. Construimos colectivamente el

conocimiento donde generamos talleres significativos para los niños, tomando en

cuenta sus vivencias, sus inquietudes, sus preguntas infantiles y juveniles…

Entonces, se genera una verdadera transformación, primero, al interior de cada

uno de nosotros, como educadores y educadoras, y, después, en cada uno de los

grupos con quienes trabajamos para transformar y procurar evolucionar como

seres humanos.

AGR: ¿Esto es alternativo al sistema educativo convencional?

AR: Así es, totalmente alternativo porque en nuestro trabajo como educadores

populares no buscamos, de ninguna manera, estandarizar u homogeneizar el

proceso educativo. Nosotros no trabajamos en base a un texto fijo o a un

currículum estático, sino que vamos haciendo un proceso que llamamos

“investigación-acción participativa” que quiere decir que yo tomo en cuenta la

realidad de mis estudiantes. No importa si yo enseñé a 6to curso el año pasado y

enseño otra vez a 6to curso este año, no voy a usar mis mismas planificaciones

porque son chicos diferentes con necesidades diferentes, con inquietudes

diferentes. Si yo bien tengo un programa que guía mi área —yo soy profesora de

inglés y de música— también soy investigadora, entonces, son otras realidades las

que tomaré en cuenta para planificar mis talleres de este año.

También nuestra sociedad no va a ser la misma que la del año anterior, ni que la de

hace 10 años atrás, por lo que yo no puedo utilizar una misma manera de enseñar

que tenía hace 5 ó 6 años. La de ahora es una generación totalmente nueva, con

intereses diferentes, con inquietudes diferentes, con problemas tal vez que ni nos

imaginamos, entonces es totalmente una forma alternativa de enseñar porque

toma en cuenta este contexto y por eso nosotros hacemos talleres, no damos

clases. En una clase tradicional, el profesor entra a dar su clase y nada más, se

basa en una unidad que le rigen. Nosotros, en cambio, velamos por la vida de

nuestros estudiantes y no solo en el aula, por eso tenemos programas de

educación con los padres de familia, con sus familias, con la comunidad.

Entendemos que no somos un espacio aislado.

AGR: ¿Y tiene alguna titulación oficial?

AR: Claro, el INEPE es conocido por el Ministerio de Educación.

AGR: ¿Como un centro educativo?

AR: Así es.

AGR: Y el título formativo que da, ¿cuál es?

AR: Bachiller en Ciencias. Yo soy egresada de la primera promoción. Yo estudié

toda mi vida ahí. Los miembros del equipo fundador —entre ellos, mis papás—

empezaron en los ochenta con la educación popular, y después formaron la unidad

educativa en 1989, pues decían «queremos una educación nueva para los niños de

los vecinos que estamos alfabetizando, pero también para nuestros hijos». Es por

eso que nosotros estuvimos ahí siempre.

Empezamos en una casa pequeña que le llamábamos “la casita de chocolate”, era

una casita que prestaba una vecina del barrio, no tenía piso y el techo estaba

despedazado. Pero en mingas se readecuó para empezar ahí la escuela. Entonces,

yo estudié toda la vida ahí, me gradué ahí y la pregunta del millón que nos han

hecho a los graduados es ¿qué pasa cuando salen los bachilleres al mundo real?

Lo maravilloso, no sólo de mi experiencia, sino también de escuchar a otros

graduados que han sido mis alumnos —porque yo empecé a dar clases muy

joven— es que hemos tenido la oportunidad de trasladar nuestra esencia hacia los

espacios universitarios. Tal vez, al inicio no nos dábamos cuenta de que, al trabajar

en el huerto, trabajar en el bosque y en todos estos espacios donde se fomenta la

cooperación y la solidaridad, nos estamos formando en valores como seres

humanos y, así, se forma esta esencia que tenemos internamente y que, al salir a

otros espacios universitarios, tal vez es muy novedoso y podemos difundir todo lo

que nos han enseñado.

AGR: ¿Qué papel tiene la tecnología en estos procesos educacionales? ¿Qué

papel tiene entre los alumnos, entre los profesores? ¿Cómo la utilizas?

AR: Nosotros en el INEPE estamos siempre en constante diálogo de saberes con

todas las corrientes metodológicas, pedagógicas y toda la nueva tecnología que

viene porque es parte del contexto actual, entonces no podemos dejar de lado la

tecnología. Desde el boom de las tabletas, de los smartphones, de todas las

aplicaciones posibles para utilizar en el aula, hemos siempre tenido sesiones de

estudio y debate con el cuerpo docente, porque un gran porcentaje de nuestras

docentes son mujeres que son de sectores populares que gracias al INEPE han

tenido un espacio para formarse, obtener su titulación. Hace muchos años ellas

eran empleadas, amas de casa que no habían acabado sus estudios, madres

solteras algunas. En el INEPE también han encontrado este espacio de formación y

continúan con él, por lo que es interesante trabajar con ellas porque tú sabes que

ahora esta generación de estudiantes que viene, solemos decir que vienen con el

chip incluido porque manejan la tecnología al revés y al derecho y quizás en

algunos casos a los maestros de más de 40 años les cuesta un poco. Entonces ha

sido muy interesante plantearnos este diálogo de saber a qué nos reta la

tecnología.

Los retos son motivar ahora a los adolescentes a no dejarse absorber tanto por la

tecnología, porque hemos tenido casos donde los chicos dicen que no se pueden

despegar y se desconcentran incluso de su vida familiar, de su vida comunitaria y

se aíslan. Es por eso que nosotros impulsamos mucho el trabajo volviendo a la

tierra, pensamos que ya tienen el mundo al alcance en sus dispositivos, en su

computador, y los motivamos a sembrar o a reforestar.

Realmente es interesante ver que a algunos les cuesta hacer esto, porque estar en

el teléfono o en su tableta, es mucho más fácil, menos cansador que sembrar un

árbol o cosechar tomate. Vemos que eso construye su carácter, su perseverancia y

su amor hacia el planeta que es lo que a nosotros nos interesa como educadores

en el INEPE, pero realmente sí ha sido uno de los retos más grandes en este último

tiempo, motivarles a nuestros chicos a tener esa conciencia de no dejarse

absorber.

AGR: Pero eso significa que no utilizas activamente la tecnología en los

talleres, en el proceso educativo.

AR: Sí la usamos

AGR: Cuéntame eso

AR: El año anterior recibimos una donación para nuestra unidad educativa y se

pudo construir un aula interactiva. Anteriormente teníamos un centro de cómputo

realmente básico, con computadoras muy desactualizadas, pero no podíamos

pagar por nuevas computadoras porque tenemos un presupuesto bastante

limitado por ser una experiencia alternativa y comunitaria. Recibimos esta

donación y pensamos en que no vamos a ponernos en el extremo de decirle no a la

tecnología, porque es parte de nuestra vida y parte del contexto de los chicos,

entonces también nosotros podemos utilizar ciertas herramientas que nos sirvan,

para motivarnos como educadores a aprender a descubrir lo que no sabemos y

que nuestros chicos dominan, para hablar en su mismo idioma y utilizar

herramientas que sí sirven.

Se implementó al aula interactiva, tenemos computadoras más actualizadas,

tenemos aplicaciones, herramientas y programas que nos ayudan a

complementar nuestros talleres. Los talleres no dependen de la tecnología,

debemos motivarnos a estar en permanente investigación y creación docente

como: ¿Qué me ofrece Internet? ¿Qué herramientas tengo para usar en mis

talleres para los chicos? Y usarlas también.

AGR: ¿Crees en general que en Ecuador hay una posición refractaria, una

posición digamos recelosa por parte de los docentes hacia la tecnología? ¿Se

ven desbordados por el hecho de que sus alumnos tengan un potencial

tecnológico en las manos, mucho acceso a conocimiento o a la información?

Es decir, ¿crees que hay como recelo o cómo lo ves y cuál va a ser el papel de

la incorporación del aula digital en todo ese proceso? Ustedes, según

cuentas, tienen la parte digital en un espacio y el aula digital no forma parte

del taller. Cuéntame si has podido compartir esta reflexión con otros

maestros o educadores y cómo lo ves.

AR: Yo te podría decir, con base en mi experiencia y en lo que he podido observar y

compartir con otros colegas en educación, más que un recelo te podría hablar de

dos escenarios. El escenario de los espacios educativos pudientes, de recursos

económicos donde la tecnología está todo el tiempo al alcance de los chicos, y los

profesores que por tener recursos tienen capacitación y formación en eso.

AGR: ¿Me estás introduciendo la idea de que hay una brecha digital en el

sistema educativo ecuatoriano?

AR: Más que brecha es una cuestión de conocimiento del profesor sobre las

herramientas tecnológicas que tiene a su disposición. Voy a hacer un paréntesis

aquí. Nosotros, en el INEPE, hace casi cuatro años que tenemos un convenio con la

ESPOL que nos ofrece la plataforma MODU. Decidimos abrirnos más hacia las

posibilidades que ahora nos ofrece la tecnología y puesto a que nos han pedido

que demos talleres sobre cómo usamos nuestra metodología en el aula, sobre

nuestra filosofía de educación popular aplicada en la enseñanza de matemática, en

la educación inicial… estamos utilizando la plataforma MODU en donde subimos

los cursos que diseñamos en base a nuestra metodología, nuestra manera de

enseñar, y estos cursos están abiertos y son accesibles para todos.

¿Qué ha sido interesante en este proceso? Nuestras maestras que vienen de

sectores populares, han tenido el reto de entender qué es el MODU ¿Cómo

ingreso? Es la realidad de muchos profesores que, a veces, no saben como ingresar

en la plataforma, piensan que todo el contenido les iba a llegar a su correo,

entonces debemos explicar los pasos y educar a las maestras, y no solo del INEPE

sino al resto de participantes que son educadores de otros centros de Quito y del

país, que les resulta aterrador a veces amigarse con el computador. Pienso que

más que recelo es desconocimiento, y eso genera miedo.

AGR: ¿Eso significa que estás haciendo tutoriales en video para subir a una

plataforma?

AR: Más que tutoriales, lo hacemos en vivo. Tenemos una persona especializada

que lo hace.

AGR: ¿Pero lo grabas y lo subes después? ¿Es una plataforma web video?

AR: No, en el MODU están los cursos que son abiertos para los estudiantes.

Nuestro equipo de tutoras virtuales recibe una capacitación semanal para saber

cómo acceder a las tareas que me envían los estudiantes, cómo calificar, qué pasa

si los estudiantes online tienen problemas… Se generan sesiones en vivo donde se

les explica.

AGR: ¿Son sesiones de chat?

AR: No, presenciales. Con las maestras que son de provincias se hace vía telefónica

o por Skype. Te dicen: mira, no sé cómo subir mi tarea, no sé cómo subir al aula

virtual. Entonces se conectan de algún modo y ahora las profesoras que ya son

formadas enseñan a las demás.

AGR: Hay en todo el mundo un fenómeno de autoformación con tutoriales de

internet y tutoriales en video en particular, ¿los utilizas?

AR: Los he utilizado poco, cinco veces, no más.

AGR: Una parte de la evolución de la cultura popular, lleva también a

procesos de autoaprendizaje de itinerarios formativos personales que va a

permitir que la gente pueda formarse por sí misma. La oferta que hay en

Internet de cursos abiertos permitirá que cada uno pueda diseñar su

itinerario formativo. ¿Cómo ves eso? ¿Crees que va a ser importante y a

modificar su metodología de cultura popular?

AR: Yo creo que sí, de hecho, te voy a hablar de mi experiencia personal. Ahora

tengo 30 años y para mí y mis compañeros de edad o de generación, no se nos

hace difícil descubrir por nuestros propios medios. Si no sabemos algo, o no

sabemos cómo funciona, ingreso a YouTube, veo y descubro.

En nuestro caso, el paso siguiente en nuestros cursos es generar tutoriales en

video para enseñarles a los participantes cómo accedo a la plataforma y si va a

fomentar ese hábito de automotivarme hacia aprender esto nuevo que el mundo

digital me ofrece. Ha sido un reto con personas de más de 40-50 años que siguen

en educación el motivarles a inscribirse en los cursos, porque tienen miedo a lo

desconocido.

AGR: ¿Utilizas el celular en la clase/aula/taller?

AR: No, no lo uso.

AGR: ¿Por qué?

AR: Porque si necesito mostrar algo o hacer escuchar algo, voy al aula interactiva.

AGR: Y los alumnos que van a tu institución ¿llevan celular?

AR: Motivamos a que si los llevan los dejen en recepción por si necesitan una

llamada, pero obviamente los tienen ahí, pero motivamos a que no estén

distraídos por ellos

AGR: ¿Qué edad tienen tus alumnos?

AR: Ahora doy talleres de estimulación temprana a bebés y preescolares; en los

talleres de coro tengo niños desde 6 años hasta adultos y adolescentes; y en mis

talleres de inglés son adolescentes de 16-17 años.

AGR: Que van con el celular, ¿no?

AR: Sí, claro que van. En el INEPE siempre ha sido un tema de debate esto del

celular, porque en nuestro escenario se genera un sentido de competencia de “yo

tengo el más caro” y hay chicos que por su situación socioeconómica no pueden

pagarse un celular, entonces nosotros motivamos a vivir talleres basados en el no-

celular. Los talleres son muy comunicativos, reales, salimos al bosque, y no son

aburridos, por lo que los chicos no se distraen porque están participando. Nos

vamos al bosque y ahí hacemos nuestra lectura, conversamos y si encuentro algo

chévere en Internet, nos vamos al aula interactiva y se motivan y hacen. Llevan su

celular en el recreo, escuchan música, pero realmente no es algo que utilizamos en

la clase.

AGR: ¿Y tú utilizas tu celular en tu vida?

AR: Sí, claro, yo sí uso mi celular.

AGR: ¿Eres una usuaria activa de redes sociales?

AR: Sí, muy activa

AGR: Cuéntame, ¿en qué redes estás?

AR: Sólo en Facebook y correo electrónico. Utilizo mucho el Facebook para

promocionar el trabajo, sobre todo del programa educación del talento musical,

que es un espacio donde trabajamos igual. Es una metodología muy alternativa,

no sé si has escuchado del método Suzuki, es un método que conocimos en el

2010 gracias a un compañero violinista, porque en el 2008 los chicos nos pedían

que les enseñemos a tocar. Yo he dirigido el coro desde mis 14 años y me veían

tocar y me decían que les enseñe a tocar. Les hablaba del conservatorio y de varias

academias y de hecho algunos iban, pero regresaban y decían que no les gustó

como les enseñan, como les tratan entonces «queremos que usted nos enseñe».

Con dos compañeros míos que también eran músicos, empezamos un proyecto

piloto de una escuela de música tratando de aplicar la metodología, visión y

filosofía del INEPE a los talleres de música. Resulta que empezamos, nos iba bien,

buscamos profesores con conciencia social que no nos quieran cobrar mucho y

una persona nos dijo que el INEPE es un espacio perfecto para aplicar la

metodología de la lengua materna que consiste en enseñar música basada en

cómo un bebé aprende a hablar. Rodeados de música de lengua materna, no

castigándoles, sino felicitándoles por sus logros y, sobre todo, con la filosofía de la

música para ser humanos buenos y sensibles, no pequeñas máquinas de tocar

individualistas o arrogantes.

Hemos tenido muchas alegrías con el programa; se está expandiendo y tenemos

estudiantes de otros lugares no solo del INEPE. Y soy una usuaria activa de

Facebook porque muchas personas me han dicho que gracias a verlo en el

Facebook se han enterado del programa y han querido venir a conocerlo. Decidí

usar la tecnología de manera positiva, porque veo que está sirviéndome.

AGR: ¿Y eso no te hace replantear el uso de la tecnología en los talleres? El

hecho de que estés viendo el potencial, el uso, el hecho de que puedas llegar

a mucha gente y puedas difundir tus ideas a través de una red social tan

potente como Facebook, ¿no te hace replantear el uso de la tecnología dentro

de los talleres?

AR: Como te digo, yo utilizo el aula interactiva una vez por semana, lo que no uso

es Facebook con mis chicos. Pero el uso de tecnología, sí.

AGR: Pero para muchos de tus alumnos utilizar el aula interactiva una vez por

semana debe ser poquísimo.

AR: Bueno, en mi materia, pero en las otras sí van más veces. Hasta el momento

no me lo he replanteado, no he tenido la necesidad de hacerlo.

AGR: Pero, ¿no lo descartas?

AR: No, no, para nada. Hace tres meses se implementó un nuevo software en la

institución que nos ayuda a los profesores a subir las notas, ya no entregarlas

impresas. Existe la opción para que los padres de familias lean las tareas que envío,

pero también es otro reto educar a los padres en eso, que también es interesante

porque son familias del sector popular que puede que no tengan computador.

Como te digo, no me he visto en la necesidad de incorporar más de lo que ya he

hecho, porque veo que, si yo les mando una tarea que involucre utilizar los medios,

ellos tranquilamente, los que no tienen computador, se quedan en la institución e

investigan en la computadora.

AGR: ¿Cuántas personas están usando la institución en estos momentos?

AR: Tenemos estudiantes desde guardería hasta bachillerato y son alrededor de

660 estudiantes en INEPE.

AGR: ¿Es mucho no?

AR: Sí, como te digo, desde centro infantil hasta bachillerato.

AGR: ¿Y dónde está situado?

AR: En la parroquia de Chilibulo, muy antigua, con mucha tradición, muy linda y ahí

hay un cerro que se llama Ungui y, en sus faldas, está el INEPE a 3.100 msnm.

AGR: Muchas gracias por tu tiempo, me ha resultado muy interesante y te

agradezco la sinceridad con la que me has hablado y la pasión que veo en lo

que dices. Muchas gracias por tu tiempo.

ANDREA RAZA: De nada, gracias a ustedes.