dayrin michelle lurssen bedoya módulo: la aplicación de la metodología...
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Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
Módulo: La aplicación de la metodología activa en el proceso de enseñanza
aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico del área de comunicación y
lenguaje de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de
San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
Asesor: Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2017
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- previo a obtener el
grado de Licenciada en Pedagogía y
Administración educativa.
Guatemala, noviembre de 2017.
ÍNDICE PÁGINA
Resumen i
Introducción ii-iii
CAPÍTULO I: ESTUDIO CONTEXTUAL 1
1.1 ESTUDIO CONTEXTUAL
1.1.1 Aspecto Geográfico 1
1.1.2 Aspecto Social 2
1.1.3 Aspecto Histórico 3
1.1.4 Aspecto Económico 3
1.1.5 Aspecto Político 4
1.1.6 Aspecto Filosófico 5
1.1.7 Carencias de la visión contextual 5
1.2 Análisis Institucional 5
1.2.1 Nombre 5
1.2.2 Localización Geográfica 5
1.2.3 Visión 5
1.2.4 Misión 5
1.2. 5 Objetivos 6
1.2. 5.1 General 6
1.2. 5.2 Específicos 6
1.2.6 Principios y valores 7
1.2.6.1 Principios 7
1.2.6.2 Valores 7
1.2.7 Organigrama 8
1.2.8 Servicios que presta 9
1.2.9 Desarrollo Histórico 9
1.2.10 Los usuarios 10
1.2.11 Infraestructura 10
1.2.12 Proyección social 11
1.2.13 Finanzas 12
1.2.14 Política laboral 13
1.2.15 Administración 13
1.2.16 El ambiente institucional 14
1.2.17 Tecnología 15
1.3 Lista de carencias, deficiencias o fallas 16
1.4 Problematización de las carencias 17
1.5 Viabilidad y factibilidad 20
1.5.1 Problema seleccionado 22
1.5.2 Propuesta de solución 22
1. 5.3 Evaluación del estudio contextual 23
CAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 24
2.1 Antecedentes del problema 24
2.2 Metodología 25
2.3 Metodología activa 26
2.3.1 Principios de la metodología activa 27
2.3.2 Características 29
2.3.3 Componentes de las metodologías activas 30
2.3.4 ¿Qué pretende la metodología activa? 31
2.3.5 Ventajas de la metodología activa 31
2.3.6 Inconvenientes de la metodología activa 32
2.3.7 Nuevos roles 32
2.3.8 Aspectos metodológicos 33
2.4 Método 33
2.4.1 Métodos de enseñanza-aprendizaje 34
2.4.2 Tipo de Métodos de enseñanza-aprendizaje 35
2.4.3 Técnica 36
2.4.4 Tipo de técnicas de enseñanza-aprendizaje 37
2.5 Proceso de evaluación 41
2.6 Proceso de enseñanza-aprendizaje 42
2.6.1 El Aprendizaje 42
2.7 Elementos del proceso de Enseñanza-aprendizaje 43
2.8 Aprendizaje significativo 44
2.9 La metodología activa como proceso de enseñanza-aprendizaje 45
46
46
47
50
52
CAPÍTULO III: PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN DEL 53 PROYECTO 3.1 Problema 53
3.2 Hipótesis-Acción 53
3.3 Ubicación geográfica de la intervención 53
3.4 Justificación de la intervención 53
3.5 Objetivos de la intervención 54
3.5.1 General 54
3.5.2 Específicos 54
3.6 Metas 54
3.7 Beneficiarios 54
3.7.1 Directos 54
3.7.2 Indirectos 55
3.8 Actividades para el logro de los objetivos 55
2.10 Fundamentos legales de la importancia de la aplicación de una
Metodología activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.10.1 Constitución Política de la República de Guatemala de
1985.
2.10.2 Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91.
2.10.3 Acuerdo Ministerial No. 1171-2010
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los
Niveles de Educación Preprimaria, Primaria y Media de los
subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas
las modalidades.
2.10.4 Evaluación de la fundamentación teórica
3.9 Técnicas metodológicas 55
3.10 Tiempo de realización 56
3.11 Responsables 58
3.12 Presupuesto 59
61
62
63
CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN 115
4.1 Descripción de las actividades realizadas 115
4.2 Productos, logros y evidencias 117
4.3 Sistematización de experiencias 117
4.3.1 Actores 117
4.3.2 Acciones 119
4.3.3 Resultados 119
4.3.4 Implicaciones 120
4.3.5 Lecciones aprendidas 120
4.3.6 Evaluación de la sistematización y evaluación del proceso 122
CAPÍTULO V: EVALUACIÓN DEL PROCESO 123
5.1 Evaluación del estudio contextual 123
5.2 Evaluación de la fundamentación teórica 125
5.3 Evaluación del plan de acción 126
5.4 Evaluación de la sistematización y evaluación del proceso 128
5.5 Evaluación del informe final 129
3.13 Formato de Instrumento de Control o evaluación de la
intervención.
3.14 Módulo: La aplicación de la metodología activa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo
básico del área de comunicación y lenguaje de la
Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06 del municipio
de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
3.15 Evaluación del plan de acción
CAPÍTULO VI: EL VOLUNTARIADO 131
6.1 Descripción de la acción realizada en este aspecto. 131
CONCLUSIONES 139
RECOMENDACIONES 140
REFERENCIAS 141
APÉNDICE 143
ANEXOS 171
i
RESUMEN
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), como parte de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de
Humanidades, en la Universidad de San Carlos de Guatemala, constituye la
socialización y aplicación de las experiencias de aprendizaje por parte del estudiante
epesista en apoyo de la solución a la problemática existente en la comunidad.
El Ejercicio Profesional Supervisado fue desarrollado en la Coordinación
Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San José El Ídolo, departamento de
Suchitepéquez, aplicando una metodología de investigación acción, en donde se
realizó un análisis contextual interno y externo de la institución, para conocer la
problemática del mismo, y así llegar a plantear una solución la cual dictamino la
elaboración del módulo titulado: La aplicación de la metodología activa en el proceso
de enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del
municipio de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
Los principales resultados fueron recabados a través de una serie de técnicas
y herramientas que permitieron la visualización de una serie de carencias, deficiencias
y fallas observadas en la institución. Los resultados fueron socializados con el personal
docente y administrativo de la Coordinación los cuales se comprometen a dar
seguimiento al proyecto ejecutado.
ii
INTRODUCCIÓN
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), de la carrera de Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa, de la Facultad de Humanidades en la
Universidad de San Carlos de Guatemala, se desarrolla como fase final para poder
optar al título de Licenciatura, constituye la socialización y aplicación de las
experiencias de aprendizaje obtenidas a lo largo de los cursos culminados en el
pensum de estudios.
Es a través del Ejercicio Profesional Supervisado que el estudiante logra
convertirse en un ente crítico de los factores problemáticos que existen en el ámbito
educativo y así ser colaborador en el cambio del desarrollo productivo de la sociedad.
Se realiza para que el futuro profesional mejore la calidad en el desempeño de
su función como tal y así llegue a adquirir una serie de experiencias que le permitan
desarrollarse de mejor manera como un ciudadano productivo.
El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) fue realizado en la Coordinación
Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San José El Ídolo, departamento de
Suchitepéquez, con los docentes del ciclo básico del distrito.
Se desarrolla en seis capítulos, los cuales se describen a continuación de forma
general:
Capítulo I: Estudio contextual. A través de dicho estudio se determina el entorno
de la comunidad en donde se ubica la institución educativa, dando a conocer la vida
de los ciudadanos del municipio, dentro de ello se hace mención de los aspectos
geográfico, social, histórico, económico, político, filosófico y competitivo. Así también
se realiza un análisis institucional en donde se da a conocer la identidad institucional,
desarrollo histórico, usuarios, infraestructura, proyección social, finanzas, política
laboral, administración y el ambiente institucional. Todo este análisis fue determinante
en la identificación de carencias y problematización, en donde a través de ello se
realiza la selección del problema más urgente a solucionar por medio de la hipótesis-
acción.
iii
Capítulo II: Fundamentación teórica. Este capítulo es una base para el
fundamento teórico en donde se da a conocer definiciones sobre el tema: La aplicación
de una metodología activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Y en donde los
distintos autores respaldan su importancia.
Capítulo III: Plan de acción o de la intervención del proyecto. En este plan se
dan a conocer todos los elementos indispensables a tomar en cuenta en la realización
del proyecto, como el problema, la hipótesis-acción, ubicación geográfica, justificación,
objetivos, metas, beneficiarios, actividades a realizar, técnicas metodológicas, tiempo,
responsables, presupuesto y evaluación.
Capítulo IV: Ejecución y sistematización de la intervención, en este capítulo se
describen las actividades que se realizaron en la ejecución del proyecto, los productos,
logros y evidencias representadas en la culminación del proyecto, así también las
experiencias obtenidas en el desarrollo del proyecto.
Capítulo V: Evaluación del proceso, describe la forma en que se verifican los
logros obtenidos en cada una de las etapas, dando a conocer un instrumento de
evaluación con una serie de indicadores.
Capítulo VI: El voluntariado En este capítulo se presenta una descripción
detallada de la acción de beneficio social realizada por el epesista, con el fin de realizar
actividades de servicio para la comunidad.
Contiene las conclusiones y recomendaciones, las referencias, los apéndices y
anexos que contienen las herramientas utilizadas en el proceso, incluyendo los
comprobantes que evidencian el trabajo del epesista.
1
CAPÍTULO I: ESTUDIO CONTEXTUAL
1.1.1 Aspecto Geográfico.
El municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez se encuentra a una
distancia de 22 km de la cabecera departamental Mazatenango. En el norte
del municipio se encuentran los municipios de Santo Domingo Suchitepéquez,
San Antonio Suchitepéquez y San Miguel Panán, al este se encuentran los
municipios de Chicacao y Río Bravo, al oeste se encuentra el municipio de
Santo Domingo Suchitepéquez y al sur se encuentra el municipio de Tiquisate
del departamento de Escuintla. El municipio tiene una extensión territorial de
88 Km². Municipalidad de San José El Idolo, Suchitepéquez (2012).
Mantiene un clima cálido la mayor parte del año con valores de
temperatura que aumentan a medida que se desciende al litoral del Pacífico,
hasta un promedio de 27° centígrados, con una máxima de 40° y un
mínima de 10°. Municipalidad de San José El Idolo, Suchitepéquez
(2012).
Posee cinco tipos de Suelo: Mazatenango, Cutzán,Ixtán, Ixtán Franco
Limoso, Tiquisate franco-arenosa. Con base a las clasificaciones y tipos de
suelo el Municipio cuenta con tierras donde es recomendable la explotación de
cultivos limpios continuos, como granos básicos, algunas hortalizas.
Sus principales accidentes geográficos son: Río Chegüés y el Río El
Ixtacapa, Río Nahualate. Municipalidad de San José El Idolo,
Suchitepéquez (2012).
Los recursos naturales son utilizados para cubrir las necesidades humanas y
están constituidos por la tierra con fines agropecuarios, aguas marítimas y
fluviales, los bosques, la flora y la fauna.
La principal vía de comunicación del municipio es la entrada por la Carretera
departamental Ruta 8. Municipalidad de San José El Idolo, Suchitepéquez
(2012).
2
1.1.2 Aspecto Social
La población indígena en el municipio es significativa y representa un
41% de la población total, el restante 59% representa a la población no
indígena. Existen en total treinta y cinco centros educativos al servicio de la
población Idolense los cuales se dividen de la siguiente forma:
Nivel No. De establecimientos
Párvulos 14
Primaria 16
Ciclo básico 4
Ciclo diversificado 1
Se encuentran dos instituciones de salud al servicio de la población:
Extensión del Instituto Guatemalteco de Seguridad Social y el Centro de Salud.
Existe un incremento del 2% en las viviendas formales (pared de block y techo
de lámina de zinc); en algunos hogares se observó tortas de cemento. Además
de tener los servicios básicos esenciales tales como: agua potable y energía
eléctrica. Las viviendas ubicadas en el área rural, están elaboradas con
materiales de baja calidad, estas son de un ambiente, sin piso de cemento y
con paredes hechas de lámina o de tablas de madera, esto originado por los
escasos recursos económicos de las familias.
Según el IX Censo de Población, VI de Habitación del año 2002 en los
18 centros poblados que conforman el municipio de San José El Ídolo, existe un
total de 1,884 viviendas de las cuales el 32% equivalen a 612 familias ubicadas
en el área urbana y en el área rural el 68% pertenece a 1,272 familias. Del total
de casas se encuentran habitados 1,531.
La fiesta titular se celebra del 18 al 20 de marzo, siendo el 19 el día
principal en honor al Patriarca San José, Patrono del lugar.
Celebración del día de los difuntos. Celebración del Nacimiento del Niño Dios.
Municipalidad de San José El Idolo, Suchitepéquez (2012).
3
1.1.3 Aspecto Histórico
Fue uno de los primeros que se poblaron en Suchitepéquez, se fundó
según acuerdo firmado el 8 de febrero de 1,867 por el Gobierno de Don
Vicente Cerna, fecha en la que se elevó a categoría de municipio.
Los españoles trajeron una imagen de San José a la iglesia católica, en
honor al santo patriarca; el complemento se debe a que en el lugar
encontraron muchas piedras enterradas en forma de ídolos.
Hay una leyenda que narra la peregrinación de unos caminantes que
pasaban por el lugar con la imagen de San José, se tendieron a descansar
para pasar la noche en la iglesia, que, por cierto, estaba construida de palma
y tablas. En el momento que retomarían su camino, les fue imposible levantar
la imagen, ya que se encontraba petrificada, fija al suelo. Fue entonces
cuando se le dio el nombre de San José, El Ídolo. San José por el Patrono
Señor San José y El Ídolo, debido a los tres monumentos de piedra
encontrados, en donde se construyó la Iglesia católica.
Según relatan personas del lugar, por intermedio de la tradición oral,
desde aquella época hasta la actualidad los tres Ídolos pueden observarse
en el kiosco del parque central en la posición como fueron encontrados.
La ropa es casual, por el calor imperante; los trajes típicos solo se observan
en “Nuevo Santiago Cabricán”. Los grupos religiosos predominantes
son: católicos y evangélicos, mormones, en un número muy reducido, un grupo
denominado Testigos de Jehová.
Respecto a la recreación, los vecinos disponen de un estadio de futbol,
campos de fútbol, cancha de básquetbol y papi futbol. Municipalidad de San
José El Ídolo, Suchitepéquez (2012).
1.1.4 Aspecto Económico
La economía del Municipio se desarrolla en torno a diversas
actividades, entre las que destacan la actividad agrícola, pecuaria y
artesanal, así como el comercio y el sector de servicios. La mayor parte de la
tierra es de uso agrícola, principalmente para el cultivo de caña, hule y
4
producción de maíz. En cuanto a la actividad pecuaria, se observó que parte
de la tierra es utilizada, principalmente, para la crianza de ganado bovino, y en
menor escala para la crianza avícola y porcina.
La agricultura es la actividad económica predominante en el Municipio
ya que representa un 50% de la actividad productiva; en segundo y tercero por
orden de importancia se encuentran los asalariados con el 29% y la actividad
de comercio con 19%. Todas estas actividades constituyen fuentes
generadoras de empleo para la población.
Existe el servicio de comunicación verbal ofrecido por las empresas de
telefonía celular: Tigo, Movistar y Claro, que cubren un 95% del municipio con
la ayuda de varias antenas instaladas y cuentan con el servicio de teléfonos
públicos de la empresa Claro.
El servicio de cable para televisión es proporcionado a la población por el
pago de una cuota mensual. Existe transporte público de la cabecera
municipal hacia la cabecera departamental a cada treinta minutos y un
microbús que transporta a los pobladores hacia las aldeas del municipio.
También existen vehículos privados que hacen viajes. Municipalidad de San
José El Ídolo, Suchitepéquez (2012).
1.1.5 Aspecto Político
Dentro de la política se puede mencionar la gobernación del municipio a
través del Consejo Municipal, según el Código Municipal, artículo 33:
“Corresponde con exclusividad al Concejo Municipal el ejercicio del
gobierno del municipio, velar por la integridad de su patrimonio, garantizar sus
intereses con base en los valores, cultura y necesidad planteadas por los
vecinos, conforme a la disponibilidad de los recursos”. Durante periodos de
elección se organizan diversos partidos políticos, los cuales se proponen
candidatos a elección popular. Municipalidad de San José El Ídolo,
Suchitepéquez (2012).
5
1.1.6 Aspecto Filosófico
Un gran porcentaje de la población se dedica a practicar los valores
cristianos dentro de los cuales destaca la población que asiste a la iglesia
católica del municipio la cual predomina dentro de la población. Así también
existen diversas iglesias evangélicas, Salones del Reino de los Testigos de
Jehová, en donde se cultivan valores religiosos. Municipalidad de San José
El Ídolo, Suchitepéquez (2012).
1.1.7 Carencias de la Visión Contextual.
a) Trabajo Infantil en las áreas rurales.
b) Exclusión laboral hacia el género femenino.
c) Bajo índice de oportunidades de empleo.
d) Analfabetismo en adultos del área rural.
1.2 Análisis Institucional
1.2.1 Nombre: Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06.
1.2.2 Localización Geográfica: Segundo nivel del mercado municipal, Zona 1,
San José El Ídolo, Suchitepéquez.
1.2.3 Visión:
Fortalecer la formación de profesionales de la educación a través de
especialización académica en áreas del desarrollo pedagógico y
administrativo.
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez.
(2006).
1.2.4 Misión:
Contribuir con el sector educacional en el ofrecimiento de servicios que apoyen
al profesional de la educación mediante el desarrollo del potencial humano para
el mejor desempeño de la docencia. Coordinación Técnica Administrativa San
José El Ídolo, Suchitepéquez. (2006).
6
1.2.5 Objetivos
1.2.5.1 General:
Ejecutar las políticas, programas y estrategias educativas nacionales
del Ministerio de Educación en el respectivo municipio.
1.2.5.2 Específicos:
a) Mejorar la calidad del servicio educativo.
b) Detectar problemas y necesidades educativas.
c) Mejorar la calidad y ampliar la cobertura del Sistema Educativo en su
ámbito territorial.
d) Incentivar el auto-perfeccionamiento Docente.
e) Cautelar el cumplimiento y la actualización de la normativa.
f) Funcionar de nexo entre los responsables de la gestión y los
docentes.
g) Verificar la vigencia y pertinencia de los planes y programas
educativos.
h) Verificar el cumplimiento de asistencia en los centros educativos.
i) Monitorear y evaluar permanentemente la calidad de la educación y
del rendimiento escolar aplicando los correctivos y metodologías
adecuados para mejorar la educación.
j) Desarrollar sistemas y procedimientos de trabajo que permitan
modificar las acciones en materia de administración escolar para la
adecuada prestación de los servicios.
7
1.2.6 Principios y valores
1.2.6.1 Principios:
La Coordinación Técnico Administrativa se basa primordialmente
en los principios administrativos siguientes:
a) Autoridad
b) Disciplina
c) Unidad de Dirección
d) Remuneración
e) Jerarquía
f) Orden
g) Equidad
h) Estabilidad de Personal
i) Iniciativa
j) Centralización
k) Racionalización del trabajo
l) Planeamiento
m) Planeación
n) Control
o) Ejecución
p) División del trabajo
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo,
Suchitepéquez. (2006).
1.2.6.2 Valores:
La Coordinación Técnico Administrativa se basa en la ética y moral
para realizar sus procesos de forma correcta entre ellos resaltan los
siguientes:
a) Respeto
b) Honestidad
c) Responsabilidad
8
d) Puntualidad
e) Armonía
f) Dedicación
g) Calidad
h) Compromiso
i) Cooperación
j) Disciplina
k) Eficiencia
l) Eficacia
m) Justicia
n) Motivación
o) Equidad
p) Solidaridad
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez. (2006).
1.2.7 Organigrama
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez. (2006).
JURADO MUNICIPAL DE OPOSICIÓN
9
1.2.8 Servicios que presta:
a) Planificar, dirigir, coordinar, supervisar y evaluar la ejecución de
actividades, programas y proyectos de índole administrativa y educativa.
b) Organizar cursillos de perfeccionamiento profesional para los maestros en
servicio de su jurisdicción.
c) Estimular a los maestros el interés por profundizar y actualizar sus
conocimientos sobre educación.
d) Contribuir y estrechar las relaciones entre el maestro y la comunidad para
promover el desarrollo de la misma.
e) Colaborar en la solución de los problemas docentes, en el desarrollo de los
programas escolares.
1.2.9 Desarrollo Histórico.
La Coordinación Técnica Administrativa Distrito 10-05-06 de San José El
Ídolo Suchitepéquez, empezó a funcionar en el año de 1999 cuando estaba de
Directora Departamental de Educación la Licenciada Lidia Socorro,
quien designó el cargo al Profesor de Enseñanza Media Fredy Estuardo
Quiñonez de León. Durante su período se realizaron varias actividades que
beneficiaron a la comunidad educativa.
En enero del año 2004, finalizó el período del profesor Fredy Estuardo
Quiñonez de León, tomando el cargo el Profesor Mynor Estuardo Pereira quien
duró en el cargo un año.
El 6 de enero de 2005 toma posesión Profesor de Enseñanza Media
José Aníbal Ortiz Lara. Desde su llegada a la institución demostró interés por
su trabajo y ha cumplido con los diferentes establecimientos, siempre
buscando lo mejor para la educación. La Coordinación se ha caracterizado
por servirle bien al público.
En el año 2013 toma posesión la profesora Delmy Nergidia Pineda Vela,
quien es la actual Coordinadora Técnica Administrativa del municipio y orienta a
los docentes para poder brindar atención y educación. La Coordinación Técnica
10
Administrativa, tiene como finalidad Contribuir con el sector educacional en el
ofrecimiento de servicios que apoyen al profesional de la educación
mediante el desarrollo del potencial humano para el mejor
desempeño de la docencia. Así también asistir y fortalecer la formación
del personal docente a través de especialización académica en áreas del
desarrollo pedagógico y administrativo. Desarrollar acciones de
investigación docente, curricular, educativa y metodológica de la educación.
La administración educativa reconoce que la realidad educativa
globalizada exige una mayor atención a su personal docente en niveles de
formación y asistencia magisterial, reto que afronta esta Coordinación
Técnica Administrativa, impulsando el diálogo, continuo y progresivo con
el aporte humano, la cultura técnico-científica y didáctica moderna
En la actualidad la Coordinación Técnica Administrativa de Educación
Distrito 10-05-06, trabaja trasladando las instrucciones de la Dirección
Departamental de Educación y realiza un trabajo exitoso junto al personal que
lo administra. Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo,
Suchitepéquez. (2006).
1.2.10 Los usuarios.
La población educativa del municipio de San José El Ídolo,
Suchitepéquez proviene de familias de bajo ingreso económico esta situación
varía dependiendo de las actividades económicas existentes en el municipio.
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez.
(2006).
1.2.11 Infraestructura.
La Coordinación Técnica Administrativa posee varios locales para la
administración, instalaciones amplias con buena ventilación con infraestructura
de concreto, con terraza y piso cerámico con locales para la estancia y trabajo
individual del personal y cuenta con los implementos necesarios para realizar
la labor administrativa así también se realizan visitas constantes a las
11
escuelas e institutos para realizar los procesos correspondientes, cuenta un
área muy reducida en donde el personal puede descansar o esperar para que
sea atendido y así realizar las gestiones necesarias.
Se poseen dos locales, uno de los cuales es utilizado para guardas libros
y mobiliario dirigido hacia las instituciones educativas, cuando es necesario
realizar eventos de distrito se utilizan las instalaciones del salón municipal. Las
instalaciones en donde se ubica la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-
06, son confortables, ya que debido a encontrarse en el segundo nivel del
mercado municipal no se perciben ruidos que afecten la comunicación y se
poseen ventiladores los cuales ayudan a mantener un adecuado confort
térmico, se poseen los servicios básicos indispensables como: agua, teléfono,
electricidad y sanitarios.
El personal administrativo es el encargado de mantener su área de
ubicación de forma limpia y ordenada. En el edificio existe un conserje
pagado por la municipalidad el cual se encarga del mantenimiento de los
corredores y sanitarios. Coordinación Técnica Administrativa San José El
Ídolo, Suchitepéquez. (2006).
1.2.12 Proyección Social.
Anualmente se participa en el evento Teletón el cual beneficia a
personas con necesidades educativas especiales, se realiza también un
evento de barrido de desnutrición, el cual sirve para diagnosticar a niños que
padecen desnutrición, faltos de vacunas y desparasitantes para brindarles la
ayuda necesaria.
Se les brinda apoyo económico a las personas que lo soliciten
debiendo presentar constancias médicas dependiendo el caso, se hace una
recaudación monetaria en las instituciones educativas.
Se realizan ventas para recaudar fondos para pagos médicos de estudiantes
con escasos recursos según lo necesiten.
12
Se realizan simulacros en los establecimientos educativos para
prevención en casos de desastres como: terremotos, inundaciones,
huracanes, etc. se realiza por cada institución educativa un festival
gastronómico en honor a la gastronomía guatemalteca; se elaboran altares
culturales representando a municipios o departamentos de Guatemala; se
pretende anualmente realizar diversas actividades culturales en cada
establecimiento educativo con el fin de resaltar las costumbres y tradiciones
en cada educando.
Cada año la comunidad educativa participa en actividades de fiestas
en honor a la patria como: ensamble de bandas musicales, coronación de
reina independencia, caminatas cívicas por áreas y niveles escolares.
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez.
(2017).
1.2.13 Finanzas
La principal fuente es el Ministerio de Educación de Guatemala, en
donde a través de cheques son enviados los fondos a organizaciones de
padres de familia. Se realizan cuatro desembolsos por alimentación, un
desembolso de valija didáctica y dos desembolsos por gratuidad de la
educación, el Ministerio de Educación es el encargado de solventar los
salarios del personal docente y administrativo dentro de ellos destacan los
siguientes renglones: Renglón 029 el cual consta de contratos municipales
los cuales son pagados por la municipalidad, renglón 021, 031 y 011 los
cuales son cubiertos por el Ministerio de Educación. Cada uno de los
encargados paga las prestaciones establecidas por ley como: bono catorce,
aguinaldo, IGSS. El personal docente y administrativo puede optar a créditos
también en el Auxilio Póstumo del Ministerio de Educación, llenando los
requisitos planteados. Cada centro educativo maneja su propio presupuesto
internamente, tanto general como específico dependiendo la necesidad.
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez.
(2017).
13
1.2.14 Política laboral
El Ministerio de Educación, a través del departamento de Recursos
Humanos es el que se encarga de la contratación del personal docente y
administrativo, dependiendo los renglones presupuestarios, cada uno de los
perfiles de los puestos se encuentran establecidos en la Ley de Educación
Nacional, se realizan capacitaciones periódicamente hacia el personal
docente y administrativo del distrito, por medio de la Coordinación Técnico
Administrativa, Fundazúcar y Dirección Departamental de Educación de
Suchitepéquez.
Existe el Programa Académico de Desarrollo Profesional Docente
PADEP, el cual es una alternativa para el crecimiento profesional de todos los
docentes del distrito sin ninguna exclusión de edades, así también se realizan
charlas motivacionales dentro de las cuales se abarcan temas referentes al
desarrollo académico de cada profesional.
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez.
(2017).
1.2.15 Administración
Para la Coordinación Técnica Administrativa es fundamental utilizar la
investigación para mantener una calidad educativa efectiva en cada centro
educativo, utilizándola como medio de actualización y verificación de los
procesos educativos, se cuenta con un plan anual el cual indica las
actividades que deben ser desarrolladas, se realiza un PEI (Proyecto
Educativo Institucional) un POA, (Plan Operativo Anual) organizando las
actividades planificadas para su realización, un calendario de monitoreos,
llevando un orden de los monitoreos que se realizan y ya están planificados
por medio de fechas, además también se realizan cronogramas bimestrales
para llevar el control de las actividades por realizar.
La dirección es uno de los principios fundamentales dentro de la
administración a medida que toda la comunidad educativa trabaje siguiendo los
14
mismo objetivos y metas, es decir hacia un mismo punto o camino. Se manejan
nóminas del personal docente y administrativo para mantener un control en los
procesos; se realizan monitoreos a los centros educativos para mantener un
control en las escuelas acerca del desarrollo eficaz de los programas
educativos. Se aplica la evaluación de procesos porque se debe llevar un
control mediante los directores, de cómo se están realizando los procesos de
enseñanza-aprendizaje en los establecimientos educativos y como se está
evaluando a los educandos, según las nuevas teorías educativas.
La comunicación en el sistema administrativo es muy importante para
que los procesos se cumplan a cabalidad es por ello que se debe de tomar en
cuenta que es muy importante que el personal tenga una comunicación.
Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez. (2017).
1.2.16 El ambiente institucional
En la Coordinación Técnica 10-05-06 se busca mantener un estado
armónico, tanto con el personal docente como administrativo, poniendo en
práctica valores éticos.
La Coordinadora Administrativa desempeña sus funciones, exigiendo
en el desarrollo de los procesos administrativos responsabilidad y disciplina,
de manera que el liderazgo se oriente hacia una buena dirección, orienta a los
directores a desempeñar un buen liderazgo en su establecimiento educativo
para guiar a la comunidad educativa.
El estilo de dirección es democrático ya se mantiene un equilibrio
adecuado en la autoridad, donde el personal puede participar, también es
burocrático ya que se posee un orden jerárquico y normas que se deben
respetar. se mantiene una capacitación hacia el personal de manera
constante para que tenga claro el actuar en los diferentes procedimientos
escolares que se deben realizar.
15
El trabajo en equipo es una prioridad a desarrollar en la Coordinación
Administrativa 10-05-06 ya que siempre se ha buscado inculcar este principio
en toda la comunidad educativa para poder alcanzar las metas y objetivos
planteados.
El Ministerio de Educación y la alcaldía Municipal han sido un ente
primordial para incentivar el desarrollo dentro de la institución, ya que brindan
apoyo económico para que la Coordinación Técnico Administrativa pueda
avanzar de forma eficaz. Practica la motivación en la realización de los
procesos administrativos al realizarlos con entusiasmo y con el fin de que se
realicen con éxito, se reconoce la labor docente y administrativa en los centros
educativos, ya que en gran medida gracias al apoyo del personal es que se
logran cumplir las políticas y lineamientos del Ministerio de Educación.
En el momento de conflicto la primera medida a tomar es el llamado al
diálogo involucrando a las partes necesarias. La cooperación es un valor muy
importante que se desarrolla, ya que siempre se coopera con el apoyo a
diversas instituciones cuando lo necesitan. El diálogo es uno de los elementos
fundamentales ya que a través del él es como se mantienen buenas relaciones
sociales y se utiliza como medio de resolución de conflictos. Coordinación
Técnica Administrativa San José El Ídolo, Suchitepéquez. (2017).
1.2.17 Tecnología
Debido a la actualización tecnológica de la época, se utilizan las
herramientas tecnológicas necesarias para realizar los procesos educativos,
como: uso de una computadora, acceso a internet, acceso a redes sociales,
etc. Actualmente la mayoría de los requerimientos del área administrativa son
de manera tecnológica tanto de las autoridades superiores como de la
Coordinación Técnica Administrativa hacia el personal docente y
administrativo. Coordinación Técnica Administrativa San José El Ídolo,
Suchitepéquez. (2017).
16
1.3 Listado de carencias, deficiencias o fallas:
a. Ausencia de un módulo de la aplicación de la metodología activa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en los docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje.
b. Trabajo infantil en las áreas rurales
c. Exclusión laboral hacia el género femenino.
d. Bajo índice de oportunidades de empleo.
e. Analfabetismo en adultos del área rural
f. Escaso conocimiento de métodos y técnicas de enseñanza que despierten el
interés en los educandos.
g. Ausencia de liderazgo en el personal del área administrativa de los
establecimientos.
h. Desconocimiento de los padres de familia de áreas rurales de una correcta dieta
nutricional.
i. Los docentes no incentivan a sus alumnos a practicar la reforestación.
j. No se logra una buena calidad educativa en algunos de los establecimientos.
17
1.4 Problematización
Carencias
Problemas
Hipótesis-acción
Ausencia de un módulo
de la aplicación de la
metodología activa en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje en los
docentes del ciclo básico
del área de comunicación
y lenguaje.
¿Qué estrategias
emplear para que los
docentes utilicen una
metodología activa en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje?
Si se realiza un módulo
sobre la aplicación de la
metodología activa en el
proceso de enseñanza-
aprendizaje, entonces los
docentes del ciclo básico
desarrollaran un mejor
trabajo en el área de
comunicación y lenguaje.
Trabajo Infantil en las
áreas rurales.
¿Cuáles son las causas
de la existencia del
trabajo infantil en las
áreas rurales?
Si se realiza una encuesta
hacia la población del área
rural entonces se pueden
conocer las causas de la
existencia del trabajo
infantil.
Exclusión laboral hacia
el género femenino.
¿Cómo hacer para evitar
la exclusión laboral hacia
el género femenino?
Si se realiza una campaña
de equidad laboral
entonces se podrá evitar la
exclusión laboral hacia el
género femenino
Bajo índice de
oportunidades de
empleo.
¿Cómo hacer para crear
oportunidades de
empleo?
Si se crean redes de
comunicación entre
autoridades y empresarios
entonces se podrá crear
oportunidades de empleo
en la población Idolense.
18
Analfabetismo en adultos
del área rural.
¿Cómo erradicar el
analfabetismo en adultos
del área rural?
Si se realiza un monitoreo
para conocer el índice de
analfabetismo y así se
toman acciones en
conjunto con el Comité
Nacional de Alfabetización
entonces se podrá
erradicar el analfabetismo
en adultos.
Deserción escolar en
áreas rurales.
¿Cómo evitar la
deserción escolar en
áreas rurales?
Si se desarrolla
un programa de
apoyo hacia educandos en
riesgo entonces se podrá
evitar la deserción escolar
en áreas rurales.
Escaso conocimiento de
métodos y técnicas de
enseñanza que
despierten el interés en
los educandos.
¿Qué hacer para que los
docente obtengan
conocimientos de
métodos y técnicas de
enseñanza que
despierten el interés en
los educandos?
Si se imparten
socializaciones a docentes
acerca de los métodos y
técnicas de enseñanza
entonces obtienen
conocimientos y así
despiertan el interés en los
educandos.
Ausencia de liderazgo en
el personal del área
administrativa de los
establecimientos.
¿Qué hacer para que el
personal del área
administrativa de los
establecimientos
practiquen el liderazgo?
Si se imparten
socializaciones de
liderazgo entonces el
personal del área
administrativa lo pondrá en
práctica.
19
Desconocimiento de los
padres de familia de
áreas rurales de una
correcta dieta nutricional.
¿Cómo despertar el
interés de los padres de
familia de áreas rurales
para conocer una
correcta dieta
nutricional?
Si se realizan platicas
motivacionales de la
importancia nutricional
entonces se despierta el
interés de padres de familia
de áreas rurales para
conocer una correcta
alimentación diaria.
Los docentes no
incentivan a sus alumnos
a practicar la
reforestación.
¿Qué hacer para que los
alumnos practiquen la
reforestación?
Si se crea una campaña
para reforestar entonces
los educandos practicaran
la reforestación.
No se logra una buena
calidad educativa en
algunos de los
establecimientos.
¿Qué estrategias
emplear para mejorar la
calidad educativa en los
establecimientos?
Si se imparten talleres
motivacionales de
mejoramiento de la calidad
educativa entonces se
mejorara el nivel
académico de los
estudiantes en los diversos
establecimientos.
20
1.5 Viabilidad y factibilidad
No.
Indicador
SI
NO
Viabilidad
1. ¿Se posee la autorización de la Coordinación
Técnica Administrativa 10-05-06 para realizar el
proyecto?
X
2. ¿Se tiene algún inconveniente para realizar el
proyecto?
X
4. ¿Se tiene apoyo de las autoridades del municipio
para realizar el proyecto?
X
Factibilidad
Estudio Técnico
5.
¿Se tiene bien definida la ubicación a realizar el
proyecto?
X
6.
¿Se poseen los materiales para realizar el
proyecto?
X
7.
¿Se posee un cronograma de actividades para
realizar el proyecto?
X
8.
¿Están claramente definidos los objetivos que se
pretenden lograr con el proyecto?
X
9.
¿Existe personal profesional capacitado para
realizar el proyecto?
X
Estudio de mercado
10.
¿Se encuentran identificados los beneficiarios
directos e indirectos al realizar el proyecto?
X
11.
¿Los beneficiarios realmente necesitan que el proyecto sea ejecutado?
X
12.
¿Los beneficiarios cooperarán en darle
continuidad al proyecto?
X
21
13.
¿Los beneficiarios identifican la necesidad de
desarrollar el proyecto?
X
14.
¿Los beneficiarios son del sector público? X
Estudio económico
15.
¿Se posee un presupuesto para la realización del
proyecto?
X
16.
¿Se tienen claro los gastos que se realizaran en la
realización del proyecto?
X
17.
¿Se tiene calculado el monto de gastos en los
materiales necesarios para la ejecución del
proyecto?
X
18.
¿Se tiene visualizado el monto total de gastos en
la realización del proyecto?
X
Estudio financiero
19.
¿Se poseen patrocinadores para cubrir los gastos
monetarios?
X
20.
¿Se tiene visualizado de donde se obtendrán los
fondos económicos para la realización del
proyecto?
X
21.
¿La alcaldía municipal apoyara en los gastos
financieros que se realizaran en la ejecución del
proyecto?
X
22.
¿La Coordinación Técnico Administrativa tendrá
que cubrir los gastos financieros del proyecto?
X
Análisis de viabilidad y factibilidad
Después de realizar el estudio de viabilidad y factibilidad se verificaron las
necesidades más prioritarias existentes dentro de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06 para darle una solución a corto plazo, tomando como viable y
factible el problema más urgente a solucionar.
22
1.5.1 Problema seleccionado
Ausencia de un módulo de la aplicación de la metodología activa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje en los docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje.
1.5.2 Propuesta de solución
Elaborar un módulo sobre la aplicación de la metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del
municipio de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
23
LISTA DE COTEJO
ESTUDIO CONTEXTUAL
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en
el proceso del estudio contextual realizado en la Coordinación Técnica Administrativa
10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
1. ¿Se realizó el plan del estudio contextual?
X
2. ¿Los objetivos planteados fueron alcanzados?
X
3. ¿Se identificó la problemática que afronta la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06?
X
4. ¿Se analizó sistemáticamente la problemática para
proponer soluciones?
X
5. ¿Se utilizaron técnicas que respondan a la investigación
efectuada?
X
6. ¿Los instrumentos utilizados facilitan la recolección de
datos? X
7. ¿El tiempo programado fue suficiente para realizar el
estudio contextual? X
8. ¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir? X
9. ¿Existió aceptación por parte de la institución al problema
detectado, después de haber realizado el análisis de viabilidad y factibilidad?
X
10. ¿Las actividades planteadas en el cronograma se ejecutaron con éxito?
X
24
CAPÍTULO II: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 2.1 Antecedentes
La educación es un proceso de desarrollo de la capacidad intelectual,
moral y afectiva de las personas de acuerdo con la cultura y las normas de
convivencia de la sociedad a la que pertenecen, es muy importante que este
proceso se desarrolle de forma eficiente y efectiva dentro de los centros
educativos y así manifieste armonía y se logre un aprendizaje significativo
en cada educando.
El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores,
que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. Es
por ello que se debe trabajar en comunicación dentro de todos los miembros de
la comunidad educativa. La educación es uno de los factores que más influye en
el avance y progreso de personas y sociedades, además de proveer
conocimientos, enriquece la cultura, el espíritu, los valores, y todo aquello que
nos caracteriza como seres humanos.
La educación es necesaria en todos los sentidos. Para alcanzar mejores
niveles de bienestar social y de crecimiento económico; para nivelar las
desigualdades económicas y sociales; para propiciar la movilidad social de las
personas; para acceder a mejores niveles de empleo; para elevar las condiciones
culturales de la población; para ampliar las oportunidades de los jóvenes; para
vigorizar los valores cívicos y laicos que fortalecen las relaciones de las
sociedades; para el avance democrático; para el impulso de la ciencia, la
tecnología y la innovación. Es muy importante tomar en cuenta que para lograr
un exitoso trabajo educativo es necesario emplear una metodología activa en
donde el alumno asimile y adquiera los conocimientos deseados de forma activa,
participativa y armónica. Si se emplean métodos y técnicas de enseñanza el
alumno asimilara los contenidos de forma exitosa.
En la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06, del municipio de San
José El Ídolo existe déficit de aplicación de la metodología activa dentro del ciclo
básico en el área de comunicación y lenguaje. Tomando en cuenta que una
25
metodología activa ayuda a los educandos a desarrollar los procesos de
manera efectiva, es muy necesario implementar una serie de estrategias
metodológicas para que los docentes adquieran mayor énfasis en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San
José El Ídolo, ha llevado un control de la aplicación de la metodología activa
en todos los niveles educativos sin embargo es muy necesario la
actualización docente y el desarrollo de conocimientos en el ciclo básico ya
que debido a esto existen diversas deficiencias en dicho proceso de
enseñanza-aprendizaje.
La educación siempre ha sido importante para el desarrollo, pero ha
adquirido mayor relevancia en el mundo de hoy que vive profundas
transformaciones, motivadas en parte por el avance de la ciencia y sus
aplicaciones, así como el desarrollo de los medios y las tecnologías de la
información.
Estas son algunas de las causas de la falta de aplicación de una metodología
activa en el ciclo básico del distrito número 10-05-06.
Muchas veces los docentes se encuentran desactualizados y debido a esto
se manifiesta una educación aun tradicional dentro de los salones de clases,
la falta de dinamismo hace que los docentes se encuentren diariamente en un
proceso de enseñanza-aprendizaje rutinario en donde la metodología
aplicada no es la adecuada, la desactualización de los métodos y técnicas de
enseñanza; actualmente existen muchos métodos y técnicas de enseñanza
para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea efectivo, sin
embargo los docentes no varían la aplicación de dichos métodos y técnicas de
enseñanza-aprendizaje.
2.2 Metodología
“Es un conjunto de técnicas y procedimientos específicos que se emplean en una
ciencia”. (Kaplan, 2008).
26
“Es la forma y manera de proceder en cualquier dominio y ordenar la actividad y
ordenar un fin. Se refiere a cualquier área o dominio y ajustarla hacia una finalidad”.
( Bochensky, 1957).
Dentro de un salón de clases es fundamental que el docente tenga
establecido el tipo de metodología que va a emplear, ya que depende de este
el éxito que tendrá en el proceso de enseñanza aprendizaje, cada educando
aprende de diferente manera o forma por lo cual se debe tomar en cuenta las
diferentes destrezas y habilidades que poseen los estudiantes y así lograr un
aprendizaje significativo en cada uno de los estudiantes. Por tal razón la
metodología aplicada juega un papel fundamental en los establecimientos
educativos.
2.3 Metodología activa
Se define metodología activa como el proceso que parte de una idea central
para obtener un aprendizaje significativo en donde el alumno es el protagonista de
su propio aprendizaje y el profesor un facilitador del mismo. El docente es el que
propone a los alumnos actividades de clase, tareas, trabajos grupales, que
desarrollen el pensamiento crítico como el pensamiento creativo y la comunicación
como parte importante del proceso de aprendizaje. (Ausubel, 1979).
Mediante la metodología activa el alumno puede adquirir conocimientos
a través de experiencias que le permitan solucionar problemas de su vida
cotidiana, además aprender para la vida y no solo para el momento, tal es el caso
de la educación tradicional. La metodología activa utiliza una serie de recursos
para que el alumno aprenda a través de la práctica, en donde no solo sean
contenidos desarrollados en un escritorio dentro de un salón de clases, sino
destrezas que pondrá en práctica a través de actividades lúdicas.
A través de la metodología activa el docente puede fomentar la
experimentación, el trabajo en equipo y también que el alumno desarrolle la
capacidad de autoevaluarse. Para que la metodología activa se pueda aplicar es
27
necesario el uso de métodos activos los cuales servirán para que el estudiante
desarrolle la capacidad de ser autónomo y a construir su propio aprendizaje.
Los métodos de enseñanza activa buscan que el estudiante aproveche el
tiempo en clase obteniendo aprendizajes significativos, y que mediante la
interacción social pueda desarrollar habilidades y destrezas que la educación
pasiva no le permite.
El fin primordial del método activo es lograr la máxima intervención del
alumno en el aprendizaje, de tal manera que, a simples insinuaciones u
orientaciones dadas por el profesor, el alumno responda trabajando por sí
mismo. La metodología activa consiste en la participación directa y dinámica
de los estudiantes en el proceso de aprendizaje. En esta metodología los alumnos
investigan demostrando sus aptitudes y actitudes en un ambiente de curiosidad y
estímulo para sus propios intereses y para su vida. (Moreno, 2003).
Las metodologías activas son “un proceso interactivo basado en la
comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante- material
didáctico y estudiante-medio que potencia la implicación responsable de este
último y conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y estudiantes”.
(López, 2005).
2.3.1 Principios de la metodología activa
Un principio se define como la base o fundamento sobre la cual se apoya la
educación.
Los principios de la metodología activa son:
a) Principio de Actividad
b) Principio Vivencial
c) Principio Lúdico
d) Principio de globalización
e) Principio de creatividad:
f) Principio de individualización
g) Principio de socialización y trabajo en equipo
28
h) Principio de personalización
i) Principio de normalización. ( Gervilla, 2006)
a. Principio de actividad: Este consiste en la experimentación, la investigación,
la acción y esto conducirá al niño a la construcción de su propio
conocimiento. Partiendo de estos conceptos se puede decir que la actividad
es importante en la utilización o aplicación de la metodología activa.
b. Principio vivencial: En este principio el estudiante trabaja a través de las
vivencias es decir palpando, viendo y experimentando. Las vivencias son la
base de su conocimiento.
c. Principio lúdico: En este principio predomina el juego, es decir se trabaja
con juegos educativos en donde el estudiante está expuesto a diferentes
juegos para que su aprendizaje sea significativo.
d. Principio de globalización: consiste en que el profesor organiza contenidos
de concomimientos para facilitar el aprendizaje y sean comprendidos
fácilmente. El todo es percibido antes que las partes.
e. Principio de creatividad: se permite que el estudiante pueda desarrollar su
imaginación para crear su propio aprendizaje.
f. Principio de individualización: el estudiante trabaja individuamente
desarrollando y creando diferentes formas de aprender. Cada uno tiene su
particularidad y estilo de aprender. El profesor debe trabajar individualmente
con los niños ya que cada uno es un ser único.
g. Principio de socialización y trabajo en equipo: en este principio se permite
que los estudiantes desarrollen la capacidad de trabajo en grupos o equipos
para socializar todas aquellas ideas y llegar a conclusiones.
29
h. Principio de personalización: Consiste en que el conocimiento debe darse
de acuerdo a las características de cada persona y que se adapte al ritmo
y trabajo de cada una. Se debe educar a personas con características
particulares e individuales.
i. Principio de normalización: En este principio se fomenta el trabajo en equipo
y la cooperación entre los estudiantes, indicando normas claras a seguir
para la elaboración del trabajo.
2.3.2 Características.
Es una enseñanza centrada en el estudiante. El aprendizaje es
concebido como un proceso constructivo y no receptivo, esto quiere decir
que el alumno debe desarrollar sus conocimientos a través de las experiencias
vividas, aprender mediante la práctica y desarrollar habilidades y destrezas que
le permitan enfrentar los problemas que surjan en su diario vivir y no como una
simple transmisión de conocimientos, considerándolo como un ente receptivo
en donde solo absorbe los conocimientos de su maestro.
El aprendizaje es auto dirigido. Se trata de promover habilidades que
permitan al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar si
entendieron un texto, saber cuándo utilizar estrategias alternativas para
comprender la documentación y saber evaluar su progresión en la
adquisición de conocimientos (Brunning 1995).
La enseñanza debe tener lugar en el contexto de problemas del mundo
real o de la práctica profesional, presentando situaciones lo más cercanas
posibles al contexto profesional en que el estudiante se desarrollará en el futuro.
Las principales características de la metodología activa son:
a) La atención se centra en el estudiante.
b) La dinámica realizada en el proceso educativo es variada.
c) Genera incorporación de trabajo en el aula para su mejor aprendizaje
30
d) Cada alumno realiza su trabajo en el aula o en casa.
e) Socialización de trabajos en grupo.
f) El profesor interactúa con las estudiantes sin mucho protagonismo.
g) El maestro orienta al estudiante.
h) Se realizan diversas actividades en temática y contenido.
i) Promueve la imaginación e iniciativa del alumnado para proponer las
actividades que consideran más atractivas y adecuadas para dicho
trabajo.
j) La coordinación y dirección corresponden al profesor.
k) El tiempo de trabajo es flexible.
2.3.3 Componentes de las metodologías activas.
Estos principios educativos comunes a las metodologías activas de
enseñanza llevan a presentar una serie de componentes en los cuales el
estudiante afronta problemas que debe estructurar, y esforzarse, con ayuda del
profesorado, por encontrar soluciones con sentido. (Johnson et al 2000).
Estos componentes se pueden sintetizar de la forma siguiente:
a) El escenario: establece el contexto para el problema, caso o proyecto. El
lugar en donde se aplican las acciones.
b) Trabajo en grupo: Es primordial que los estudiantes adquieran
conocimientos en comunión o socializando, ya que todas sus vidas
formaran parte de la sociedad en donde deben desenvolverse en unión
con los demás. Los estudiantes trabajan asociados en pequeños grupos.
c) Solución de problemas: Para una correcta solución de problemas es
necesario aplicar un correcto razonamiento.
d) Descubrimiento de nuevos conocimientos: Es necesario que los
estudiantes busquen generar nuevos conocimientos que les permitan
desarrollar aprendizajes significativos.
e) Basado en el mundo real: Los estudiantes encontraran que existen
diversas respuestas a los problemas que puedan surgir.
31
2.3.4 ¿Qué pretende la metodología activa?
La metodología activa, pretende eliminar los pensamientos tradicionales
que aún existen en la educación, en donde aún se considera al estudiante
una esponja, en donde solo absorbe todo lo que el maestro le dice ya que es el
único posee la verdad absoluta, se quiere generar cambios en las estrategias
de aprendizaje tipo memorísticas, de tal forma que se transforme en una
educación que brinde a los estudiantes herramientas que puedan
implementar en su vida diaria, desarrollando en ellos conocimientos
generados a través de sus propias experiencias y no por ser escuchados.
La metodología activa, se centra en aumentar la capacidad de retención
y reflexión en donde el estudiante pueda proponer y construir sus conocimientos
conviviendo con su entorno y valiéndose de los elementos de su contexto.
La metodología activa permite el uso adecuado de la información, los
recursos físicos que brinda la naturaleza y la interacción con los demás, para
así desarrollar conocimientos y aptitudes significativas, hace propios los
elementos que ofrece el contexto desde sociales, físicos y éticos, en donde se
está desarrollando el proceso de enseñanza aprendizaje para así lograr un
funcionamiento cognitivo más eficiente en donde los alumnos puedan
desenvolverse en los diferentes ámbitos de la sociedad. Toma muy en cuenta
los diferentes tipos de inteligencias para así aplicar los recursos necesarios
según sea adecuado.
2.3.5 Ventajas de la metodología activa.
a) Transforma el aprendizaje en un auténtico y eficaz.
b) Se practica el compromiso y la participación.
c) La enseñanza se convierte en función didáctica.
d) Aplica el aprendizaje por descubrimiento.
e) La educación es integral.
f) Se basa en la experiencia.
g) Contiene todas las facultades mentales.
32
h) Construye y/o genera conocimientos de forma autónoma.
i) Excluye la enseñanza dogmática.
j) Rechaza la educación tradicional.
k) Mejora el grado de retención de conceptos.
l) Los estudiantes tienen criterio propio.
m) La educación se desarrolla con motivación, porque permite aplicar diferentes
métodos activos.
2.3.6 Inconvenientes de la metodología activa.
a) Ritmo de clase es duro para el profesor.
b) El alumno puede equivocar los términos lúdicos con únicamente diversión.
c) Difícil cubrir todo el material curricular.
d) Rechazo de los padres de familia hacia las actividades realizadas.
e) Resistencia, sobre todo al inicio, del alumnado a la metodología activa.
f) Cambio del modelo de evaluación que se imagina el alumno.
g) Provoca desorden e indisciplina, cuando las instrucciones son mal dadas
y ejecutadas.
h) Exigencia de las autoridades administrativas del establecimiento en
cambiar las técnicas de enseñanza.
i) Pérdida de tiempo, cuando las actividades no están bien estructuradas.
2.3.7 Nuevos roles
Rol del estudiante:
El estudiante construye su propio conocimiento tomando en cuenta las
indicaciones dadas por el docente. El estudiante es el responsable de su propio
aprendizaje ya que él es quien dirige su proceso educativo.
En la metodología activa, el estudiante debe desarrollar habilidades de
investigación, análisis y evaluación que le permitan desarrollar conocimientos
certeros en su medio, los cuales le permitirán ser un ente capaz con
conocimientos integrales. A través de la metodología activa, el estudiante puede
33
aprender a su propio ritmo y de manera independiente brindándole a la sociedad
aportes propios. Es un agente activo en la planificación, desarrollo, adquisición y
evaluación de la información.
Rol del docente:
Es el que planifica, diseña actividades y estrategias que permitan generar
espacios de construcción del conocimiento a los estudiantes, se convierte en un
facilitador de la educación, pues planifica estrategias de enseñanza que le
permitan a los estudiantes construir un conocimiento propio. El docente, debe
conocer las debilidades y fortalezas, al igual que los intereses de cada uno pues
de esta forma puede apoyar el aprendizaje.
2.3.8 Aspectos metodológicos
La metodología activa busca que los estudiantes reflexionen acerca de
lo aprendido, de tal forma que puedan adquirir habilidades como analizar,
evaluar y generar sus propios criterios. La metodología activa pretende:
a) Desarrollar aprendizajes individualmente de forma integral.
b) La metodología activa busca practicar el trabajo en equipo.
c) El docente diseña estrategias y recursos que fortalezcan el aprendizaje
autónomo.
d) Implementación de una metodología activa actualizada mediante el uso de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
2.4 Método
"Es un procedimiento o conjunto de procedimientos, que tienen su
fundamento en la observación y a partir de allí se formula una hipótesis, se
verifica y se obtiene conclusiones mediante las cuales se pueden hacer
predicciones” (Cervilla, 1992).
"Consiste en un procedimiento lógico que nos da información más
concreta y real de una manera objetiva". (Villafranca, 1996)
34
Los métodos son "el camino o procedimiento general del conocimiento
científico". (Fernández, 1991).
El método es el camino que se sigue para llegar a un fin determinado
seguido de diversos pasos, en el ámbito educativo es fundamental el termino
método ya que como se ha indicado es el camino que se toma para lograr un
aprendizaje significativo en los estudiantes. El docente o facilitador de la
educación es el responsable de aplicar los métodos correctos para lograr el fin
establecido, ya que para poder realizar esto es fundamental tomar en cuenta
diversos factores que pueden influir en la elección adecuada de los métodos de
enseñanza, entre estos factores se puede mencionar: los diferentes tipos de
habilidades y destrezas que poseen los estudiantes, las inteligencias múltiples,
y los recursos existentes.
2.4.1 Métodos de enseñanza aprendizaje
Los métodos de enseñanza son los componentes más dinámicos del
proceso de enseñanza-aprendizaje, pues están basados en las acciones de los
profesores y estudiantes. Todo método se puede definir como un sistema de
acciones sucesivas y conscientes de la persona que tiende a alcanzar un
resultado, que se corresponde con el objetivo que se ha propuesto lograr.
Considerando lo anterior se puede decir que método de enseñanza son los
modos o formas de actuar de los profesores y estudiantes, que se realizan de
forma ordenada e interrelacionada, con el objetivo de facilitar a los educandos la
asimilación del contenido de enseñanza. (Miguel, 2005).
Los métodos de enseñanza aprendizaje permiten al docente y a los
estudiantes desarrollar una educación próspera y significativa, ya que se
consideran la forma de enseñanza de diversos contenidos en donde todos los
estudiantes deben desarrollar conocimientos para la vida y no solo de manera
repetitiva.
35
2.4.2 Tipo de Métodos de enseñanza aprendizaje
Existe una gran variedad de métodos los cuales sirven para facilitar la
enseñanza a los estudiantes. Pero para poder seleccionarlos se debe tomar en
cuenta los que facilitan la actividad independiente de los estudiantes.
Existen los siguientes métodos de enseñanza.
1. Método Deductivo
2. Método Inductivo
3. Método Analógico o comparativo
4. Analítico-sintético
1. Método Deductivo
Este método consiste en tomar decisiones generales para explicaciones
particulares. Va de general a lo particular.
El método deductivo consta de las siguientes etapas:
a) Especifica los factores en el fenómeno que serán analizados.
b) Formula la hipótesis.
c) Se observa la realidad para comprobar la hipótesis.
d) Del proceso anterior se deducen conclusiones.
2. Método Inductivo
A través de este método el profesor presenta el tema por medio de casos
particulares para llegar a conclusiones. Es decir que va de lo particular a lo general.
Con la participación de los estudiantes se evidencia que el método es activo.
Este método se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten
de hechos particulares aceptados como válidos para llegar a conclusiones. Este
método se inicia con un estudio individual de los hechos y se formular conclusiones
universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una teoría.
El método inductivo va de la fácil a lo difícil, de lo específico a lo general y se
considera uno de los métodos más aplicados en el ámbito educativo ya que brinda
resultados muy gratificantes en el aprendizaje significativo.
36
3. Método analógico o comparativo
El método analógico o comparativo como su nombre lo indica busca que el
alumno realice comparaciones de dos objetos o situaciones semejantes, haciendo
comparaciones con ambos para llegar a conclusiones que le produzcan
conocimientos acerca del tema. Este método va de lo particular a lo particular. El
profesor presenta los datos particulares y establece comparaciones que llevan a
una conclusión por semejanza. Este método es apropiado para hacer cuadros
comparativos de los contenidos a tratar en un área de aprendizaje.
4. Método analítico-sintético
El método analítico divide un todo en partes para poder realizar un análisis y así
poder llegar a comprender un fenómeno, es necesario conocerlo en las partes que
lo constituyen para poder llegar a realizar un análisis exhaustivo del fenómeno. El
método sintético implica síntesis y análisis este realiza un estudio o análisis
separando las partes de un todo y realizando un estudio individual para luego formar
un análisis general.
2.4.3 Técnica
"Es un procedimiento de actuaciones concretas que deben seguirse para
recorrer las diferentes fases del método científico". (Fernández 1991). En el ámbito educativo una técnica se puede definir como las acciones
organizadas por el docente para aplicar en el proceso de enseñanza
aprendizaje en comunión con sus estudiantes, en busca del logro de las
competencias planteadas.
Existen muchas técnicas de enseñanza que se pueden emplear para
romper los paradigmas tradicionales de la educación y así conseguir un
aprendizaje significativo en cada uno de los educandos, pero es realmente
necesario que los docentes realicen una innovación en su planificación
curricular.
37
2.4.4 Tipo de técnicas de enseñanza aprendizaje.
Lectura Comentada
Descripción: Consiste en la lectura realizada en clase por los estudiantes en
donde se lee totalmente el contenido de un documento, párrafo por párrafo,
dirigidos por la conducción del educador. En el transcurrir de la lectura se
realizan pausas con el fin de reflexionar acerca de lo leído y realizar
comentarios al respecto.
Principales usos: Es una lectura muy útil en materiales muy extensos en donde
es necesario realizar una lectura profunda y detenida para poder comprender
lo que se lee. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto
y permite que el estudiante manifieste su opinión acerca de lo aprendido.
Desarrollo: Obtención del material a leer. Lectura del documento por párrafos.
Comentarios por los lectores y realización de síntesis.
Recomendaciones: Seleccionar el material a leer. Realizar los cálculos del
tiempo. Verificar que no existan interrupciones. Realizar las recomendaciones
a los estudiantes para que la lectura sea exitosa. Realizar preguntas hacia
todos los estudiantes para verificar lo aprendido.
Debate dirigido
Esta técnica consiste en elegir un tema específico del cual se debatirá
acerca de diversos aspectos del mismo. Se deben formar dos grupos los
cuales debatirán acerca del tema seleccionado, debe existir un mediador el
cual debe hacer preguntas a los participantes para poner en evidencia la
experiencia de ellos y relacionarla con los contenidos del tema. El mediador
debe guiar a los participantes en sus discusiones hacia el "descubrimiento" del
contenido técnico objeto de estudio. Durante el desarrollo de la discusión, el
mediador puede sintetizar los resultados del debate bajo la forma de palabras
clave, para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el
esquema de discusión.
38
Lluvia de ideas
Descripción: Esta técnica se practica de manera grupal y consiste en que cada
persona manifiesta una idea acerca del tema tratado para después
sistematizar, priorizar y ordenar las mismas en comunión. Esta técnica es muy
útil ya que varios pueden participar y compartir ideas entre sí.
Desarrollo: Seleccionar un tema. Se piden ideas individualmente por turno. Las
ideas pueden irse anotando en la pizarra para luego analizarlas en equipo. Si
es necesario el educador debe hacer preguntas generales y claves. Después
de haber finalizado la lluvia de ideas se procede a analizar las ideas dadas. Se
priorizan las ideas. Finalmente se realizan comentarios acerca de las ideas
según el tema definido.
Recomendaciones: Puede utilizarse al dar inicio un tema en forma de
diagnóstico o al finalizar un tema para constatar lo aprendido. Se puede
integrar a otras técnicas como la expositiva, discusión en pequeños grupos.
Se debe tener un control adecuado para no perder el orden y hablar por turnos.
Dramatización.
También conocida como socio-drama, esta técnica consiste en
reproducir una situación o problema real. Los actores representan a
personajes siguiendo varios papeles. Es una técnica muy útil ya que permite
la socialización e interacción de los estudiantes. Mediante la dramatización el
estudiante aprende siendo el propio actor de la generación de conocimientos
ya que aprende a través de la propia experiencia, puede practicar el
desenvolvimiento en grupo y a tener una buena interacción con las personas
que lo rodean.
Técnica Expositiva.
La técnica expositiva como su nombre lo indica consiste en la exposición
oral de un tema. Su objetivo primordial es transmitir información de un tema,
propiciando la comprensión del mismo. Pueden realizarse exposición de un
tema y luego realizar una serie de preguntas de comprensión para promover
39
la participación grupal. La técnica expositiva puede ser practicada tanto por el
docente como por los estudiantes ya que puede asociarse a muchas
actividades a realizarse en clase.
Principales usos: Para exponer temas de contenido teórico o informativo.
Proporcionar información amplia en poco tiempo. Aplicable a grupos grandes
y pequeños.
Síntesis
Consiste en realizar un énfasis en los aspectos sobresalientes de su
mensaje e intervención. Es una técnica muy útil cuando el tema es muy
extenso al finalizar pueden enfatizarse las ideas principales para su mayor
comprensión.
Recomendaciones: Enfatizar y resumir periódicamente, lo que facilitará la
comprensión de su exposición por parte de los participantes. Mantenerse en
un lugar visible, dirigir la vista y la voz hacia todo el grupo. Utilizar un lenguaje
claro y con un volumen adecuado. Mantener un dominio adecuado del grupo
para no perder la atención.
Técnica biográfica
Consiste en la narración de la vida de personajes importantes a través
del transcurrir de la historia, resaltando los acontecimientos importantes en la
vida de cada personaje, es una técnica muy útil para desarrollar temas de
historia y ciencias sociales.
Técnica exegética
Esta técnica consiste en desarrollar una lectura comentada, esta lectura
permite una gran comprensión de lo leído ya que se aplica la comprensión y
análisis mediante la aplicación de comentarios de lo leído, pretende comunicar
e interpretar lo que se está leyendo, es una técnica muy útil ya que puede
aplicarse en todas las áreas de aprendizaje, es una de las técnicas muy
40
productivas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje ya que se rompen
los esquemas del tradicionalismo en donde el alumno solo debe ser un ente
repetitivo, en dicha técnica se debe aplicar el razonamiento, comprendiendo lo
que se lee, no solo repitiendo.
Técnica de efemérides, Consiste en el estudio de acontecimientos o fechas
significativas a lo largo del ciclo escolar. Las efemérides pueden ser
aprovechadas en actividades cívicas, hoy en día es una técnica de suma
importancia ya que la actualización educativa la aplica en gran manera,
proyectándose principalmente en los calendarios cívicos y calendarios
escolares.
Técnica del interrogatorio, Esta técnica consiste en realizar preguntas a los
estudiantes acerca de un tema desarrollado en clase. Busca la participación
de todos los estudiantes para constatar los conocimientos que poseen. Puede
ser una técnica muy útil dentro del proceso de enseñanza, aprendizaje ya que
permite la socialización y expresión en público del estudiante.
Técnica del diálogo, puede considerarse una forma de interrogatorio ya que el
docente plantea situaciones a los estudiantes en busca de intercambio de
pensamientos. Sirve para que los estudiantes tengan la libertad de expresar
sus pensamientos acerca del tema desarrollado y así desarrollar lazos de
comunicación afectiva tanto entre estudiantes como entre docente-estudiante.
Técnica de la discusión (debate), Consiste en debatir un tema de interés. Se
practica mediante la organización de dos equipos en donde existirá un
mediador el cual será el encargado de mediar entre ambos, haciendo los
razonamientos necesarios y cuestionando acerca del tema. Para la aplicación
de esta técnica se debe ser un buen escucha y tener una actitud crítica y
respetuosa con respecto a ideas opuestas de otro.
41
Técnica de la demostración, Esta técnica se desarrolla como su nombre lo
indica mediante la ejemplificación de tema desarrollado. Su objetivo es ilustrar
lo expuesto teóricamente, o presentar pruebas sólidas de lo que se está
hablando.
Técnica de la experiencia, Consiste en aprender desarrollando una serie de
vivencias que permitan generar conocimientos, desarrollar el proceso de
enseñanza aprendizaje a través de experiencias.
Técnica de la investigación, Consiste en la indagación en un tema utilizando
diversas fuentes, con el fin de obtener conocimientos.
Técnica del descubrimiento, Permite que el estudiante aprenda utilizando un
espíritu de investigación que le permita llevar a grandes descubrimientos los
cuales le produzcan la adquisición de conocimientos, el alumno es llevado a
descubrir por propio esfuerzo la información, creando dudas acerca de un
tema él llega a la indagación y posteriormente al descubrimiento.
2.5 Proceso de evaluación
La metodología activa pretende desarrollar un proceso evaluativo
significativo en donde el estudiante pueda manifestar lo aprendido a través de
diversas actividades puestas en práctica y no solo mediante un escrito como es
característico de la educación tradicional.
Esto permitirá a este último fortalecer los puntos clave para conseguir un
desarrollo adecuado del punto de vista del proceso de aprendizaje y metodológico.
El proceso de evaluación debe ser continuo en todos los momentos del
aprendizaje, y en donde se practique los diferentes tipos de evaluación tanto
diagnóstica, formativa y sumativa.
42
El Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC) propone 3 tipos de técnicas
de evaluación:
a) Observación: Rubricas., Escalas de calificación., Listas de cotejo.
b) Desempeño: Portafolios, Diarios de clase, Debates, Ensayos,
Demostraciones, Estudio de casos, mapas conceptuales, Resolución de
problemas, Proyectos, Textos paralelos, Situaciones problema, Preguntas.
c) Pruebas objetivas: Completamientos, Pareamientos, Ordenamientos,
Alternativas, Selección múltiple. (Herramientas de evaluación en el aula,
MINEDUC, 2009).
2.6 Proceso de enseñanza aprendizaje
2.6.1 El Aprendizaje.
El aprendizaje es todo proceso para adquirir conocimientos,
actitudes, valores habilidades, obtenidas mediante el estudio, la enseñanza
y por supuesto la experiencia. Se sabe que el hombre aprende desde que
nace hasta que muere esto significa que el ser humano es por naturaleza un
aprendiz y su aprendizaje responde o debe responder a sus necesidades,
biológicas, psicológicas, sociales, espirituales y económicas.
El aprendizaje debe ser de manera integral. Otro aspecto que debe
considerarse importante es que para aprender se debe tener contacto con lo
que se aprende para adquirir vivencias y familiarizarse con el objeto de
estudio. Debe hacerse de una forma experimental para que el estudiante
pueda desarrollar sus habilidades sensorias perceptivas, cognitivas y así
poder obtener resultados que le ayuden a descubrir por el mismo su
autoaprendizaje.
Debemos tomar en cuenta que el centro del aprendizaje es el alumno
y que todo lo que se planifique debe girar alrededor de él buscando las
distintas técnicas, métodos y estrategias para obtener un aprendizaje
significativo que sea para toda su vida y no para un momento. El uso de las
43
diversas metodologías hará más fácil su aprendizaje, de tal manera que se
deben seleccionar de acuerdo a sus interese y contexto en el que se
encuentra.
Cada alumno tiene diferentes características y por ende aprende de
distintas maneras. Es por ello que se hace necesario el uso de diversidad de
herramientas en clase para la fácil comprensión de los contenidos impartidos
por el maestro o maestra.
El aprendizaje es el proceso de adquisición cognoscitiva que explica
en parte el enriquecimiento y la transformación de las estructuradas internas
de las potencialidades del individuo para comprender y actuar sobre su
entorno. El aprendizaje debe ser significativo, ya que éste se da a partir de
los conocimientos del alumno, del razonamiento, de las etapas evolutivas y
de toda aquella información adquirida previamente, que se produce según la
motivación y la etapa de desarrollo cognoscitivo del alumno. (González,
2003).
2.7 Elementos del proceso de Enseñanza-aprendizaje
Son todos aquellos elementos que están involucrados de una u otra forma en
el proceso de enseñanza aprendizaje. Deben de existir diversos elementos para
que el proceso de enseñanza aprendizaje pueda desarrollarse de manera
significativa, la falta de apoyo por alguno de los elementos puede llegar a causar
grandes amenazas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Estos elementos son:
1. El alumno o alumna: Es el centro del aprendizaje protagonista, autor o autora,
en torno a él debe girar todo el proceso educativo.
2. El docente: Es un orientador o facilitador de la educación, debe ser un guía, y
acompañar a los estudiantes en el proceso de aprendizaje, únicamente debe
orientarlos para que ellos independientemente adquieran conocimientos
significativos.
44
3. Las competencias: Es la capacitad que posee una persona para dar solución
a los problemas de su vida cotidiana. Existen diferentes tipos de competencias
planteadas en el sistema educativo las cuales buscan el desarrollo
educacional del país.
4. Los contenidos: A través de ellos serán alcanzadas las competencias
planteadas. Pueden ser declarativos, procedimentales y actitudinales.
5. Los recursos o material didáctico: Son todos los recursos materiales o físicos
que se utilizan para llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje.
6. Los métodos y las técnicas de enseñanza: El proceso de enseñanza
aprendizaje requiere la utilización de diversos métodos y técnicas específicas,
según sea el área de conocimientos y el tema a aprender, para que los
estudiantes propicien una educación participativa, activa, cooperativa y
autónoma.
7. El medio: Para que el proceso de enseñanza aprendizaje se lleve a cabo de
manera eficiente en muy importante considerar el medio en que se encuentra
el establecimiento educativo, tomar en cuenta el contexto de todos los ámbitos.
8. Evaluación: Es el proceso mediante el cual se verifican los conocimientos que
poseen los estudiantes, para observar las deficiencias y reforzar las debilidades.
Es muy importante tener presente que un proceso de evaluación debe ser
constante y no únicamente con un fin cuantificable, sino se debe de practicar
los diversos tipos de evaluación: diagnóstica, para verificar los conocimientos
que poseen los estudiantes acerca del tema tratado, formativa, para analizar si
las competencias se están cumpliendo y los alumnos están desarrollando los
conocimientos deseados y sumativa, al finalizar para verificar los logros
alcanzados.
2.8 Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo consiste en la unión de los conocimientos nuevos
con los conocimientos previos para obtener un aprendizaje para la vida, el cual le
permita dar soluciones a los problemas que se presenten, el aprendizaje
significativo se logra mediante actividades que el estudiante pueda realizar y que
le brinden cierta satisfacción cuando las realice. En el aprendizaje significativo, el
45
individuo es quien debe realizar la relación de las experiencias vividas haciendo
una relación con los nuevos conocimientos.
Para poder realizar un aprendizaje significativo es fundamental valerse de
la motivación para despertar el interés en los estudiantes, utilizando la
actualización de métodos y técnicas de enseñanza y rompiendo los esquemas del
paradigma tradicional que aun utilizan algunos docentes.
“El aprendizaje significativo es el resultado de la interacción de los
conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación al contexto
y que además va a ser funcional en determinado momento de la vida del individuo”.
(Sánchez, 2003).
El aprendizaje significativo es el producto de una interacción entre el
material y una información nueva, ya que la comprensión y asimilación de un
material implica siempre una deformación personal de lo aprendido. El aprendizaje
significativo es la vía por la que las personas asimilan la cultura que les rodea. Es
interesante como se lleva a cabo la acción del aprendizaje significativo en donde,
el principal actor es el estudiante y el papel del docente es el de facilitar las
herramientas, técnicas y estrategias para que el educando realice las actividades
de acuerdo a sus intereses y necesidades. (Pozo, 2006).
2.9 La metodología activa como proceso de enseñanza aprendizaje
Es importante aplicar nuevas metodologías en el proceso de enseñanza
aprendizaje ya que esto favorece el aprendizaje del estudiante. Al hacer uso de
esta metodología los estudiantes trabajan en pequeños grupos y de ese modo
pueden apoyarse unos a otros, resuelven dudas, desarrollan habilidades y
destrezas y logran los objetivos que se han propuesto.
Es muy llamativo ver como los estudiantes pueden generar sus propios
conocimientos teniendo únicamente al docente como facilitador de la educación,
son capaces de descubrir y construir su aprendizaje por sí mismos. La interacción
que se da entre los alumnos es necesaria porque aprenden unos de otros, además
de aprender socializándose y generando conocimientos en comunión que le
46
permitan ser seres comunicativos en la sociedad y no dependientes de otros para
poder manifestarse, los alumnos pueden realizar diferentes actividades tanto
prácticas, físicas y teóricas, todas orientadas a la búsqueda del aprendizaje
significativo.
La metodología activa implica que el formador no se limita a ser un dador
de información, sino que se convierte en orientador de las actividades de los
alumnos. Además de aprender contenidos, los estudiantes aprenden a socializar,
a trabajar juntos, a respetar las ideas de los demás y a emitir su propia opinión
acerca de lo que están trabajando. Se va formando en ellos un juicio crítico y a
hacer valer sus opiniones. Dentro de las actividades que se puede manejar en la
metodología están: trabajos grupales, exposiciones, mapas mentales, etc.
(Puchol, 2007).
El trabajo colaborativo es muy importante dentro de un salón de clases o en
el proceso de enseñanza aprendizaje ya que los estudiantes deben aprender a
socializarse entre sí y practicar valores éticos y morales. Es necesario que el
docente planifique actividades para realizar en clase y de esa manera el podrá
orientar en el momento oportuno a los estudiantes.
2.10 Fundamentos legales de la aplicación de una metodología activa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
2.10.1 Constitución Política de la República de Guatemala de 1985.
Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza
y de criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar
educación a sus habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad
y necesidad públicas la fundación y mantenimiento de centros educativos
culturales y museos.
47
Artículo 72.- Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial
el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad
y cultura nacional y universal. (Acuerdo legislativo No. 18-93, 1993).
La Constitución Política de la República de Guatemala se considera la
carta magna del país y es la ley suprema en donde se establecen las
preeminencias de derechos humanos, individuales y sociales. También
regula todo lo relativo al Estado en sus tres poderes. Dentro del ambiento
educativo es primordial exigir los derechos que todo ciudadano posee como
guatemalteco de nacionalidad, uno de los artículos que más resaltan es el
artículo número 71 en donde se establece el derecho de todas las personas
de recibir una educación proporcionada por el estado sin discriminación
alguna y donde se obliga al Estado por ley a mantener centros educativos
en buen funcionamiento.
El artículo 72 de la Constitución Política de la República da a conocer
los fines que la educación tiene en nuestro país, tomando en cuenta que el
fin general y primordial es el desarrollo integral de la persona, esto quiere
decir que se busca desarrollar conocimientos en todos los ámbitos desde
social, cultural, ambiental, ético, educativo, para crear un ciudadano
próspero para el país en donde sea un ser sociable y crítico de la realidad
en que se encuentra, capaz de marcar el cambio.
2.10.2 Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91
Artículo 1. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los
siguientes principios:
1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado.
2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento
efectivo de los Derechos Humanos.
48
3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser
humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una
sociedad justa y democrática.
6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y
pluricultural en función de las comunidades que la conforman.
7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.
Artículo 2. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los
siguientes:
(…) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología
moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo
planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
Artículo 33. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado las
siguientes:
1. Garantizar la libertad de enseñanza y criterio docente.
4. Garantizar el desarrollo integral de todo ser humano.
11. Facilitar la libre expresión creadora y estimular la formación científica,
artística, deportiva, recreativa, tecnológica y humanística.
22. Reconocer y acreditar la labor del maestro y personas individuales que
se signifiquen por su contribución al mejoramiento del sistema
educativo del país.
26. Dotar a todos los centros educativos oficiales de la infraestructura,
mobiliario escolar y enseres necesarios para el buen desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje.
49
Artículo 34º. Obligaciones de los Educandos. Son obligaciones de los
educandos:
1. Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en
las instancias, etapas o fases que lo requieran.
Artículo 36º. Obligaciones de los Educadores. Son obligaciones de los
educadores que participan en el proceso educativo, las siguientes:
3. Participar activamente en el proceso educativo.
4. Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología
educativa que utiliza.
7. Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.
Artículo 37º. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los
Directores de centros educativos las siguientes:
3. Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los
principios y fines de la educación.
12. Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógica
y administrativa en coordinación con el personal docente.
Artículo 39º. Derechos de los Educandos. Son derechos de los educandos.
4. Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a
través de una metodología adecuada.
10.Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativo
50
Artículo 66º. Calidad de la Educación.
(…) La calidad de la educación radica en que la misma es científica, crítica,
participativa, democrática y dinámica. Para ello será necesario viabilizar y
regular el desarrollo de procesos esenciales tales como la planificación, la
evaluación, el seguimiento y supervisión de los programas educativos.
(Decreto Legislativo 12-91,1991).
El Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educación Nacional, es la ley
en nuestro país que regula todo lo relacionado al ámbito educativo y donde
establecen los derechos y obligaciones de cada miembro de la comunidad
educativa. Se dan a conocer los principios que inspiran a la regulación legal
del cuerpo de leyes educativas en donde enmarcan los parámetros a seguir
para llevar a cabo los procesos de una manera eficiente. La Ley de
Educación Nacional tiene como fin primordial regular la educación a los
educadores y a los educandos, como se debe de llevar los procesos
educativos en una forma legal ya que es la ley la que impera y da los medios
a seguir para resolver un problema administrativo o educativo.
2.10.3 ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de
Educación Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de educación
escolar y extraescolar en todas las modalidades.
Artículo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes.
a) Motivar y orientar el aprendizaje.
b) Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los estudiantes y
de la y el docente.
e) Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los resultados
obtenidos.
51
Artículo 5. Referentes de la evaluación. Los referentes de la evaluación de los
aprendizajes son los siguientes:
a. Indicadores de logro: La evaluación interna que realiza la o el docente en el
aula tiene como referentes los indicadores de logro de las competencias
definidas en el Currículo de cada Nivel Educativo. Se constituye como un medio
para definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes y otras
acciones derivadas del análisis de los resultados.
Artículo 11. Definición: El proceso mejoramiento de los aprendizajes es
continuo. Está constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que
la o el docente aplica o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los
aprendizajes. (Acuerdo ministerial no. 1171-2010)
El Acuerdo Ministerial no. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes, regula todo lo establecido para realizar el proceso de evaluación
dentro de los establecimientos educativos, hoy en día en la actualidad en
fundamental tomar en cuenta los tipos de evaluación que se deben realizar y
las diferentes actividades o técnicas que se pueden aplicar para llegar a obtener
un aprendizaje significativo en todos los estudiantes.
52
LISTA DE COTEJO
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en el proceso de realización de la fundamentación teórica del Ejercicio Profesional Supervisado realizado en la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
1. ¿La teoría presentada se relacionada al tema
contenido en la selección del problema?
X
2. ¿El contenido presentado es amplio para definir
correctamente el tema?
X
3. ¿El desarrollo de los temas posee claridad?
X
4. ¿Las fuentes consultadas son suficientes para
caracterizar el tema?
X
5. ¿Se realizan citas bibliográficas dentro de las normas
de un sistema específico?
X
6. ¿Se realizó correctamente la redacción de citas
bibliográficas?
X
7. ¿El contenido se divide en títulos y subtítulos para su
mayor comprensión? X
8. ¿Se utilizaron adecuadamente las reglas ortográficas en la redacción del tema?
X
53
CAPÍTULO III: PLAN DE ACCIÓN O DE LA INTERVENCIÓN
3.1 Problema
¿Qué estrategias emplear para que los docentes utilicen una metodología activa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
3.2 Hipótesis-acción
Si se realiza un módulo sobre la aplicación de la metodología activa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, entonces los docentes del ciclo básico desarrollaran
un mejor trabajo en el área de comunicación y lenguaje.
3.3 Ubicación
Segundo nivel del mercado municipal, Zona 1, municipio de San José El Ídolo,
departamento de Suchitepéquez.
3.4 Justificación
Como resultado del proceso del estudio contextual realizado en la
Coordinación Técnica Administrativa del municipio de San José El ídolo,
Suchitepéquez se identificó la problemática de carencia de la utilización de la
metodología activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Debido a la falta de
actualización y conocimientos acerca de los diversos métodos de parte de los
educadores, crea insuficiencias en el área académica de los estudiantes y refleja
bajos niveles de calidad educativa. Sabiendo que es fundamental el desarrollo de
una educación de calidad en donde los estudiantes deben desarrollar un
aprendizaje significativo, según los requerimientos de los educandos, se proponen
y ejecutan acciones de mejoramiento por medio de la realización de un módulo
sobre la aplicación de una metodología activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
54
3.5 Objetivos
3.5.1 General
- Propiciar el mejoramiento de la calidad educativa a través de la socialización de
un módulo sobre la aplicación de la metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06,
del municipio de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
3.5.2 Específicos
- Elaborar el módulo sobre la aplicación de la metodología activa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje para mejorar el desarrollo académico de los
educandos.
- Socializar el módulo: La aplicación de la metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06,
del municipio de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
- Entregar una copia del módulo a los docentes del ciclo básico del distrito como
guía para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje en sus centros
educativos.
3.6 Metas
- Elaboración de 1 módulo sobre la aplicación de la metodología activa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Socializar el módulo con 25 docentes del ciclo básico del municipio de San José
El Ídolo, Suchitepéquez.
- Hacer entrega de 25 módulos a los docentes del ciclo básico del municipio de
San José El Ídolo, Suchitepéquez.
3.7 Beneficiarios
3.7.1 Directos: Autoridades administrativas educativas, personal docente del
ciclo básico de la Coordinación Técnico administrativa 10-05-06,
estudiantes del ciclo básico del municipio.
55
3.7.2 Indirectos: Padres de familia de los estudiantes del ciclo básico,
autoridades públicas del municipio, comunidades de los estudiantes del
ciclo básico del municipio.
3.8 Actividades
a) Presentación del proyecto al personal docente y administrativo de la
Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06.
b) Elaborar el módulo la aplicación de la metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06,
del municipio de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
c) Revisiones del módulo por el asesor.
d) Aprobación del módulo por el asesor.
e) Gestionar fondos para la realización de la capacitación.
f) Solicitar a profesionales para impartir la socialización.
g) Redacción de instrumentos de evaluación del proyecto.
h) Elaboración de materiales para la socialización.
i) Reproducción y empastado del módulo para hacer entrega a cada uno de los
docentes.
j) Invitación a docentes del ciclo básico para participar en la socialización.
k) Socialización: La aplicación de la metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06,
del municipio de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
l) Entrega de un módulo a cada uno de los docentes del ciclo básico del distrito.
m) Preparación del informe final.
3.9 Técnicas metodológicas
Observación, consiste en observar determinadas personas o situaciones con
el fin de obtener alguna información, se aplica en el momento de detectar la
problemática existente en el distrito educativo.
56
Aprendizaje colaborativo, consiste en desarrollar conocimientos a partir de la
interacción grupal, la socialización a docentes del módulo se desarrolla a partir
de una serie de actividades grupales.
Dinámicas de grupo, las actividades planteadas en el módulo son desarrolladas
en forma grupal en donde todos los docentes aprenden socializando.
3.10 Tiempo de realización
El tiempo establecido para la ejecución de este plan es de ocho meses
calendario, ver el cronograma adjunto.
Cronograma de actividades del plan de acción
No
Actividades
Octubre
Semana
Noviembre
Semanas
Diciembre
Semanas
Enero
Semanas
Febrero
Semanas
Ma
rzo
Abril
Ma
yo
1 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Realización de
proceso de análisis
contextual e
institucional.
2.
Elaborar el módulo la
aplicación de la
metodología activa en
el proceso de
enseñanza
aprendizaje, dirigido a
docentes del ciclo
básico del área de
comunicación y
lenguaje de la
Coordinación Técnica
57
Administrativa 10-05-
06, del municipio de
San José El Ídolo,
departamento de
Suchitepéquez.
3. Revisiones del módulo por el asesor.
4. Aprobación del
módulo por el asesor.
5. Gestionar fondos para
la realización de la
capacitación.
6. Solicitar a
profesionales para
realizar la
socialización.
7. Redacción de
instrumentos de
evaluación del
proyecto.
8.
Elaboración de
materiales para la
socialización.
9.
Reproducción y
empastado del
módulo para hacer
entrega a cada uno de
los docentes del ciclo
básico.
58
3.11 Responsables
3.11.1 Personal docente y administrativo del ciclo básico de la Coordinación
Técnica Administrativa 10-05-06.
10.
Invitación a docentes
del ciclo básico para
participar en la
socialización.
11.
Socialización:
Módulo: la aplicación
de la metodología
activa en el proceso
de enseñanza
aprendizaje, dirigido a
docentes del ciclo
básico del área de
comunicación y
lenguaje de la
Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-
06, del municipio de
San José El Ídolo,
departamento de
Suchitepéquez.
12. Entrega de un módulo
a cada uno de los
docentes del ciclo
básico del distrito.
13. Preparación del informe final.
59
3. 11.2 Profesional que realizará la socialización del módulo
Licda. Floridalma Recincoy Chávez
3. 11.3 Epesista Coordinador de la Socialización
3.12 Presupuesto
Q. 4,615.00
Fuentes de financiamiento
Municipalidad del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Alcalde: P.C. Alfredo Oliva Lam
60
PRESUPUESTO
No.
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD
PRECIO
UNITARIO
PRECIO TOTAL
01.
Resmas de hojas de papel
bond
2
Q. 30.00
Q. 60.00
02.
Tinta para impresiones
2
Q. 80.00
Q. 160.00
03.
Impresión de los módulos
25
Q. 80.00
Q. 2,000.00
04.
Hojas para empastados
55
Q. 2.00
Q. 110.00
05.
Empastados de los
módulos
25
Q. 40.00
Q. 1,000.00
06.
Materiales para elaborar la
socialización
Q. 250.00
07.
Gastos de viáticos del
profesional.
Q. 100.00
08.
Refacciones
25
Q. 15.00
Q. 375.00
09.
Memoria USB
1
Q. 60.00
Q. 60.00
10.
Internet
Q. 200.00
Q. 200.00
11.
Imprevistos
Q. 300.00
TOTAL
Q.4,615.00
61
3.13 Evaluación
PLANIFICADO
EJECUTADO
Presentación del proyecto al personal
docente y administrativo de la
Coordinación Técnico Administrativa 10-
05-06.
Se realizó la intervención en una
reunión de personal docente y
administrativo del nivel medio, para dar
a conocer la realización del proyecto.
Elaborar el módulo de la aplicación de la
metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, para los docentes
del ciclo básico del área de comunicación
y lenguaje de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06.
Se estructuro, ordenó y diseño el módulo, conformándolo por unidades.
Revisiones del módulo por el asesor. Se realizaron tres revisiones del módulo por parte del asesor en donde se marcaron los errores de la misma.
Aprobación del módulo por el asesor.
Ya revisado y corregido el módulo se dio la aprobación por parte del asesor para la impresión.
Gestionar fondos para la realización de la
capacitación.
Las personas solicitadas para colaborar en la realización del proyecto manifestaron apoyo y aprobación en el proyecto.
Solicitar a profesionales para impartir la
socialización del módulo.
El profesional deseado acepto la invitación para desarrollar la capacitación.
Redacción de instrumentos de evaluación
del proyecto.
Los instrumentos de evaluación redactados demostraron las acciones favorables y desfavorables en la realización del proyecto.
Elaboración de materiales para la
socialización.
Se elaboró los materiales didácticos para la realización de dinámicas y actividades dentro de la socialización.
62
3.14 Módulo:
La aplicación de la metodología activa en el proceso de enseñanza aprendizaje,
dirigido a docentes del ciclo básico del área de comunicación y lenguaje de la
Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San José El Ídolo,
departamento de Suchitepéquez.
Reproducción y empastado del módulo
para entregar a cada uno de los docentes
del ciclo básico.
Se reprodujeron y empastaron veinticinco módulos pedagógicos para cada uno de los docentes del ciclo básico.
Invitación a docentes del ciclo básico para
participar en la socialización.
Se realiza una circular para hacer el llamado a los docentes del ciclo básico del distrito a participar en la socialización del módulo.
Socialización: La aplicación de la
metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a
docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje, de la
Coordinación Técnica Administrativa 10-
05-06”.
La socialización se realizó con éxito realizando todo lo planificado.
Entrega de un módulo a cada uno de los
docentes del ciclo básico del distrito 10-05-
06.
Se entregó un módulo pedagógico a cada uno de los docentes del nivel medio del distrito 10-05-06.
Preparación del informe final.
Se realizó el informe final siguiendo los lineamientos establecidos.
63
LISTA DE COTEJO DEL PLAN DE ACCIÓN
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en el plan de acción del proyecto realizado en el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado en la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
1. ¿Se manifiesta la identificación institucional de la epesista?
X
2. ¿El problema priorizado es el que se identificó en el estudio
contextual?
X
3. ¿La hipótesis acción responde a las necesidades para la
solución del problema?
X
4. ¿La ubicación de la intervención es específica?
X
5. ¿La justificación responde al por qué es necesaria y
prioritaria la intervención?
X
6. ¿El objetivo general expresa claramente lo que se pretende
lograr en la ejecución del proyecto?
X
7. ¿Los objetivos específicos contribuyen al logro del objetivo
general?
X
8. ¿Las metas son cuantificaciones de los objetivos
específicos?
X
9. ¿Se identifican claramente a los beneficiarios directos e
indirectos del proyecto?
X
10. ¿Las actividades son las adecuadas para el logro de los
objetivos específicos?
X
11. ¿La selección de técnicas a utilizar fue la adecuada?
X
64
12. ¿El cronograma identifica claramente el tiempo que ocupara
cada actividad?
X
13. ¿Se encuentran claramente identificados a los responsables?
X
14. ¿El presupuesto identifica claramente los gastos a realizar en
la ejecución del proyecto?
X
15. ¿Se encuentran identificadas las fuentes de financiamiento del
proyecto?
X
16. ¿Se poseen los recursos económicos para cubrir el costo total
del proyecto?
X
17. ¿Se posee un instrumento de evaluación para verificar los
resultados de la intervención?
X
65
Dirigido a docentes del ciclo básico del área de comunicación y lenguaje
de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San
José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
66
ÍNDICE
Introducción i
Objetivos ii
I Unidad 1
Método 2
Metodología 2
Metodología Activa 3
Principios de una Metodología Activa 3
Características de la Metodología Activa 6
Componentes de la Metodología Activa 7
Ventajas de la metodología activa 8
Inconvenientes de la metodología activa 8
Nuevos Roles 9
Aspectos Metodológicos 9
Evaluación de la Unidad 10
II Unidad 11
Métodos de Enseñanza-aprendizaje 12
Tipo de métodos de Enseñanza-aprendizaje 13
Método Deductivo 13
Método Inductivo 14
Método Analógico o comparativo 14
Método Analítico-sintético 15
Técnicas de Enseñanza-aprendizaje 15
Técnica Expositiva 15
Técnica Biográfica 16
Técnica Exegética 16
67
Técnica de Efemérides 16
Técnica del interrogatorio 16
Técnica del diálogo 17
Técnica de la discusión 17
Técnica de la demostración 17
Técnica de la experiencia 17
Técnica de la investigación 17
Técnica del descubrimiento 17
Proceso de Evaluación 18
Aprendizaje Significativo. 18
Evaluación de la Unidad 20
III Unidad 22
Dinámicas y técnicas aplicables en el aula. 23
La telaraña 23
Presentación por fotografía 24
Río Turbio 25
Mundo 25
Buscando a mi pareja 26
La silla comunitaria 26
Su nombre y mi nombre es… 27
Animales en pareja 27
Me voy de viaje 27
Tutti fruti 28
El mensaje 28
Los globos 29
Cazar al curioso 29
Dibujo grupal 29
Las herraduras del caballo 30
La cuncuna gigante 31
68
Fundamentos legales de la importancia de la aplicación de
una metodología activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Constitución Política de la República de Guatemala de 1985.
Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91
Acuerdo Ministerial no. 1171-2010
Reglamento de evaluación de los aprendizajes para los
niveles de educación preprimaria, primaria y media de los
subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas las
modalidades.
El cartero 31
Ensalada de frutas 32
Lanzando el balón 32
¿Quién falta? 33
Torre de papel 33
Álbum de recuerdos 34
Sherlock Holmes 34
Evaluación de la unidad 35
IV Unidad 36
37
38
40
Evaluación de la unidad 42
REFERENCIAS 43
69
INTRODUCCIÓN
La metodología activa es el proceso que parte de una idea central para
desarrollar un aprendizaje significativo en todos los educandos, en donde cada uno
de ellos es el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor un facilitador del
mismo, es fundamental tener presente que la aplicación de una metodología activa
dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje despierta el interés de cada uno de los
educando para la adquisición de conocimientos y así crear seres humanos íntegros,
en la actualidad se necesitan metodologías funcionales que vayan de acuerdo a las
necesidades e intereses de los educandos.
A continuación, se da a conocer el presente módulo en donde se manifiestan
diversos temas referentes a la metodología activa, los cuales pueden ser una guía para
que los docentes del ciclo básico del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez
pueden obtener conocimientos asertivos referentes al tema en mención.
Para su comprensión el módulo se divide en cuatro unidades:
La primera unidad engloba de manera general lo referente al tema de la
“Metodología Activa” entre ello se puede mencionar, los principios, características,
componentes, ventajas, desventajas, roles y aspectos metodológicos de la misma.
La segunda unidad hace mención de diversos métodos y técnicas de enseñanza
aplicables en el proceso educativo, el proceso de evaluación, proceso de enseñanza-
aprendizaje, elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y aprendizaje
significativo.
La tercera unidad da a conocer una serie de ejemplos de dinámicas y técnicas
aplicables en el aula, para desarrollar un proceso educativo armónico.
La cuarta unidad establece las leyes que sirven de base para el tema
desarrollado en el Ejercicio Profesional Supervisado.
Cada una de las unidades posee una evaluación en donde se pretende verificar
los indicadores de logro manifestados en la comprensión del presente módulo.
i
70
OBJETIVO GENERAL
Propiciar el mejoramiento de la calidad educativa a través del desarrollo de
conocimientos en los docentes del ciclo básico del área de comunicación y lenguaje
de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo,
Suchitepéquez, acerca de la aplicación de una metodología dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Brindar estrategias metodológicas a los docentes del ciclo básico del área de
comunicación y lenguaje del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez,
para desarrollar dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
2. Brindar ejemplos acerca de los diferentes métodos, técnicas y dinámicas que
se pueden utilizar para llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje
activo y participativo.
3. Proporcionar a los docentes del ciclo básico del área de comunicación y
lenguaje de la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06, un módulo que
enriquezca los conocimientos que poseen acerca de lo referente a la
metodología activa aplicable dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
ii
71
I
UNIDAD
• Método
• Metodología
• Metodología Activa
• Principios de una Metodología Activa
• Características de la Metodología Activa
• Componentes de la Metodología Activa
• ¿Qué Pretende?
• Ventajas
• Desventajas
• Nuevos Roles
• Aspectos Metodológicos
• Evaluación de la Unidad
1
72
Método
Los métodos son "el camino o procedimiento general del conocimiento
científico". (Fernández, 1991).
El método es el camino que se sigue para llegar a un fin determinado seguido
de diversos pasos, en el ámbito educativo es fundamental el termino método ya que
como se ha indicado es el camino que se toma para lograr un aprendizaje significativo
en los estudiantes. El docente o facilitador de la educación es el responsable de aplicar
los métodos correctos para lograr el fin establecido, ya que para poder realizar esto es
fundamental tomar en cuenta diversos factores que pueden influir en la elección
adecuada de los métodos de enseñanza, entre estos factores se puede mencionar: los
diferentes tipos de habilidades y destrezas que poseen los estudiantes, las
inteligencias múltiples, y los recursos existentes.
Metodología
Es un conjunto de técnicas y procedimientos específicos que se emplean en
una ciencia. (Kaplan, 2008).
Dentro de un salón de clases es fundamental que el docente tenga establecido
el tipo de metodología que va a emplear, ya que depende de este el éxito que tendrá
en el proceso de enseñanza aprendizaje, cada educando aprende de diferente manera
o forma por lo cual se debe tomar en cuenta las diferentes destrezas y
habilidades que poseen los estudiantes y así lograr un aprendizaje significativo en
cada uno de los estudiantes. Por tal razón la metodología aplicada juega un papel
fundamental en los establecimientos educativos.
Fotografía tomada por epesista. enero de 2017. Instituto
Nacional de Educación Básica “San José”.
2
73
Metodología activa
Es el proceso que parte de una idea central para obtener un aprendizaje
significativo en donde el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje y el
profesor un facilitador del mismo. El docente es el que propone a los alumnos
actividades de clase, tareas, trabajos grupales, que desarrollen el pensamiento crítico
como el pensamiento creativo y la comunicación como parte importante del proceso
de aprendizaje. (Ausubel, 1979).
Mediante la metodología activa el alumno puede adquirir conocimientos a
través de experiencias que le permitan solucionar problemas de su vida cotidiana,
además aprender para la vida y no solo para el momento, tal es el caso de la educación
tradicional. La metodología activa utiliza una serie de recursos para que el alumno
aprenda a través de la práctica, en donde no solo sean contenidos desarrollados en
un escritorio dentro de un salón de clases, sino destrezas que pondrá en práctica a
través de actividades lúdicas.
Las metodologías activas son “un proceso interactivo basado en la
comunicación profesor-estudiante, estudiante-estudiante, estudiante- material
didáctico y estudiante- medio que potencia la implicación responsable de este último y
conlleva la satisfacción y enriquecimiento de docentes y estudiantes”. (López, 2005).
Principios de la metodología activa
Un principio se define como la base o fundamento sobre la cual se apoya la educación.
Los principios de la metodología activa son:
1. Principio de Actividad
2. Principio Vivencial
3. Principio Lúdico
4. Principio de globalización
5. Principio de creatividad
3
74
6. Principio de individualización
7. Principio de socialización y trabajo en equipo
8. Principio de personalización
9. Principio de normalización. ( Gervilla, 2006)
a. Principio de actividad: Este consiste en la experimentación, la investigación, la
acción y esto conducirá al niño a la construcción de su propio conocimiento.
Partiendo de estos conceptos se puede decir que la actividad es importante en
la utilización o aplicación de la metodología activa.
b. Principio vivencial: En este principio el estudiante trabaja a través de las
vivencias es decir palpando, viendo y experimentando. Las vivencias son la
base de su conocimiento.
c. Principio lúdico: En este principio predomina el juego, es decir se trabaja con
juegos educativos en donde el estudiante está expuesto a diferentes juegos
para que su aprendizaje sea significativo.
d. Principio de globalización: consiste en que el profesor organiza contenidos de
concomimientos para facilitar el aprendizaje y sean comprendidos fácilmente.
El todo es percibido antes que las partes.
e. Principio de creatividad: se permite que el estudiante pueda desarrollar su
imaginación para crear su propio aprendizaje.
f. Principio de individualización: el estudiante trabaja individuamente
desarrollando y creando diferentes formas de aprender. Cada uno tiene su
particularidad y estilo de aprender. El profesor debe trabajar individualmente
con los niños ya que cada uno es un ser único.
4
75
g. Principio de socialización y trabajo en equipo: en este principio se permite que
los estudiantes desarrollen la capacidad de trabajo en grupos o equipos para
socializar todas aquellas ideas para llegar a conclusiones.
h. Principio de personalización: Consiste en que el conocimiento debe darse de
acuerdo a las características de cada persona y que se adapte al ritmo y trabajo
de cada una. Se debe educar a personas con características particulares e
individuales.
i. Principio de normalización: En este principio se fomenta el trabajo en equipo y
la cooperación entre los estudiantes, indicando normas claras a seguir para la
elaboración del trabajo.
Fotografía tomada por epesista. enero de 2017. Instituto Básico por
Cooperativa “San José”. Jornada deportiva realizada en el
establecimiento educativo.
5
76
Características de la metodología activa
Es una enseñanza centrada en el estudiante. El aprendizaje es concebido como
un proceso constructivo y no receptivo, esto quiere decir que el alumno debe
desarrollar sus conocimientos a través de las experiencias vividas, aprender
mediante la práctica y desarrollar habilidades y destrezas que le permitan enfrentar
los problemas que surjan en su diario vivir y no como una simple transmisión de
conocimientos, considerándolo como un ente receptivo en donde solo absorbe
los conocimientos de su maestro.
El aprendizaje es auto dirigido. Se trata de promover habilidades que permitan
al estudiante juzgar la dificultad de los problemas, detectar si entendieron un
texto,saber cuándo utilizar estrategias alternativas para comprender la documentación
y saber evaluar su progresión en la adquisición de conocimientos (Brunning
1995).
Las principales características de la metodología activa son:
a) La atención se centra en el estudiante.
b) La dinámica realizada en el proceso educativo es variada.
c) Genera incorporación de trabajo en el aula para su mejor aprendizaje
d) Cada alumno realiza su trabajo en el aula o en casa.
e) Socialización de trabajos en grupo.
f) El profesor interactúa con las estudiantes sin mucho protagonismo.
g) El maestro orienta al estudiante.
h) Se realizan diversas actividades en temática y contenido.
i) Promueve la imaginación e iniciativa del alumnado para proponer las
actividades que consideran más atractivas y adecuadas para dicho
trabajo.
j) La coordinación y dirección corresponden al profesor.
k) El tiempo de trabajo es flexible.
6
77
Componentes de las metodologías activas.
1. Escenario
2. Trabajo en grupo
3. Solución de problemas
4. Descubrimiento de nuevos conocimientos
¿Qué pretende la metodología activa?
La metodología activa, pretende eliminar los pensamientos tradicionales que
aún existen en la educación, en donde aún se considera al estudiante una esponja, en
donde solo absorbe todo lo que el maestro le dice ya que es el único que posee la
verdad absoluta, se quiere generar cambios en las estrategias de aprendizaje tipo
memorísticas, de tal forma que se transforme en una educación que brinde a los
estudiantes herramientas que puedan implementar en su vida diaria, desarrollando en
ellos conocimientos generados a través de sus propias experiencias y no por ser
escuchados.
La metodología activa, se centra en aumentar la capacidad de retención y
reflexión en donde el estudiante pueda proponer y construir sus conocimientos
conviviendo con su entorno y valiéndose de los elementos de su contexto.
Fotografía tomada por epesista. octubre de 2016. Instituto Nacional de Educación
Básica San José. Realización de festival de bailes.
7
78
Ventajas de la metodología activa.
a) Transforma el aprendizaje en un auténtico y eficaz.
b) Se practica el compromiso y la participación.
c) La enseñanza se convierte en función didáctica.
d) Aplica el aprendizaje por descubrimiento.
e) La educación es integral.
f) Se basa en la experiencia.
g) Contiene todas las facultades mentales.
h) Construye y/o genera conocimientos de forma autónoma.
i) Excluye la enseñanza dogmática.
j) Rechaza la educación tradicional.
k) Mejora el grado de retención de conceptos.
l) Los estudiantes tienen criterio propio.
m) La educación se desarrolla con motivación, porque permite aplicar diferentes
métodos activos.
Inconvenientes de la metodología activa.
a) Ritmo de clase es duro para el profesor.
b) El alumno puede equivocar los términos lúdicos con únicamente diversión.
c) Difícil cubrir todo el material curricular.
d) Rechazo de los padres de familia hacia las actividades realizadas.
e) Resistencia, sobre todo al inicio, del alumnado a la metodología activa.
f) Cambio del modelo de evaluación que se imagina el alumno.
g) Provoca desorden e indisciplina, cuando las instrucciones son mal dadas
y ejecutadas.
h) Exigencia de las autoridades administrativas del establecimiento en
cambiar las técnicas de enseñanza.
i) Pérdida de tiempo, cuando las actividades no están bien estructuradas.
8
79
Nuevos roles
Rol del estudiante
El estudiante construye su propio conocimiento tomando en cuenta las
indicaciones dadas por el docente. El estudiante es el responsable de su propio
aprendizaje ya que él es quien dirige su proceso educativo.
En la metodología activa, el estudiante debe desarrollar habilidades de
investigación, análisis y evaluación que le permitan desarrollar conocimientos certeros
en su medio, los cuales le permitirán ser un ente capaz con conocimientos integrales.
A través de la metodología activa, el estudiante puede aprender a su propio ritmo y de
manera independiente brindándole a la sociedad aportes propios. Es un agente activo
Rol del docente
Es el que planifica, diseña actividades y estrategias que permitan generar
espacios de construcción del conocimiento a los estudiantes, se convierte en un
facilitador de la educación, pues planifica estrategias de enseñanza que le permitan a
los estudiantes construir un conocimiento propio. El docente, debe conocer las
debilidades y fortalezas, al igual que los intereses de cada uno pues de esta forma
puede apoyar el aprendizaje.
Aspectos metodológicos
La metodología activa busca que los estudiantes reflexionen acerca de lo
aprendido, de tal forma que puedan adquirir habilidades como analizar, evaluar y
generar sus propios criterios. La metodología activa pretende:
a) Desarrollar aprendizajes individualmente de forma integral.
b) La metodología activa busca practicar el trabajo en equipo.
c) El docente diseña estrategias y recursos que fortalezcan el aprendizaje
autónomo.
d) Implementación de una metodología activa actualizada mediante el uso de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC).
9
80
EVALUACIÓN
I UNIDAD
INDICACIONES. Encuentre en la siguiente sopa de letras los conceptos relacionados según lo aprendido en la Unidad I.
M I M M É T O D O A C G E
E C E P T O R U S U Q L S
T T T R A O C J F A B V T
O R O N O I C A T R E S U
D E D O H U R E S E R U D
O M O T O D O L T G Í A I
L O L O L T I N E T A P A
O C O P I I E I L C A N N
G D G E T C C H A M A M T
I U I N O A U M E A V M E
A O A D E C R A P A I P I
A C T I V A S E R V S O C
1. Conjunto de momentos y técnicas lógicamente coordinados para dirigir el
aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
2. Es un conjunto de técnicas y procedimientos específicos que se emplean en
una ciencia.
3. Es el proceso que parte de una idea central para obtener un aprendizaje significativo en donde el alumno es el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor un facilitador del mismo.
4. Debe desarrollar habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación que le permitan construir conocimiento.
5. Es el que planifica, diseña actividades y estrategias que permitan generar
espacios de construcción del conocimiento a los estudiantes.
10
81
II UNIDAD
• Métodos de Enseñanza-aprendizaje
• Tipo de métodos de Enseñanza-aprendizaje
• Técnicas de Enseñanza-aprendizaje
• Proceso de Evaluación
• Elementos del Proceso de Enseñanza-
aprendizaje.
• Aprendizaje Significativo.
• Evaluación de la Unidad
11
82
Métodos de enseñanza aprendizaje
Los métodos de enseñanza son los componentes más dinámicos del proceso
de enseñanza-aprendizaje, pues están basados en las acciones de los profesores y
estudiantes. Todo método se puede definir como un sistema de acciones sucesivas y
conscientes de la persona que tiende a alcanzar un resultado, que se corresponde con
el objetivo que se ha propuesto lograr. Considerando lo anterior se puede decir que
método de enseñanza son los modos o formas de actuar de los profesores y
estudiantes, que se realizan de forma ordenada e interrelacionada, con el objetivo de
facilitar a los educandos la asimilación del contenido de enseñanza. Indican cómo
enseñar estos contenidos de enseñanza. (Miguel, 2005).
Fotografía tomada por epesista. enero de 2017. Instituto
de educación básica Cabricán. Actividad de teatro.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Instituto
Nacional de Educación Básica San José. Actividad sociocultural.
12
83
Los métodos de enseñanza aprendizaje permiten al docente y a los estudiantes
desarrollar una educación próspera y significativa, ya que se consideran la forma de
enseñanza de diversos contenidos en donde todos los estudiantes deben desarrollar
conocimientos para la vida y no solo de manera repetitiva.
Tipos de Métodos de enseñanza aprendizaje
Existe una gran variedad de métodos los cuales sirven para facilitar la
enseñanza a los estudiantes. Pero para poder seleccionarlos se debe tomar en cuenta
los que facilitan la actividad independiente de los estudiantes.
Existen los siguientes métodos de enseñanza.
1. Método Deductivo
2. Método Inductivo
3. Método Analógico o comparativo
4. Analítico-sintético
Método Deductivo
Este método consiste en tomar decisiones generales para explicaciones
particulares. Va de general a lo particular.
El método deductivo consta de las siguientes etapas:
a) Especifica los factores en el fenómeno que serán analizados.
b) Formula la hipótesis.
c) Se observa la realidad para comprobar la hipótesis.
d) Del proceso anterior se deducen conclusiones.
Fotografía tomada por epesista. octubre de 2017. Instituto
Básico por Cooperativa San José.
13
84
Método Inductivo
A través de este método el profesor presenta el tema por medio de casos
particulares para llegar a conclusiones. Es decir que va de lo particular a lo general.
Con la participación de los estudiantes se evidencia que el método es activo.
Este método se utiliza el razonamiento para obtener conclusiones que parten
de hechos particulares aceptados como válidos para llegar a conclusiones. Este
método se inicia con un estudio individual de los hechos y se formular conclusiones
universales que se postulan como leyes, principios o fundamentos de una teoría.
El método inductivo va de la fácil a lo difícil, de lo específico a lo general y se
considera uno de los métodos más aplicados en el ámbito educativo ya que brinda
resultados muy gratificantes en el aprendizaje significativo.
Método analógico o comparativo
El método analógico o comparativo como su nombre lo indica busca que el
alumno realice comparaciones de dos objetos o situaciones semejantes, haciendo
comparaciones con ambos para llegar a conclusiones que le produzcan conocimientos
acerca del tema. Este método va de lo particular a lo particular.
Fotografía tomada por epesista. Noviembre de 2016.
Instituto de Educación Básica Cabricán. Concurso de bailes
regionales.
14
85
Método analítico-sintético
El método analítico divide un todo en partes para poder realizar un análisis y así
poder llegar a comprender un fenómeno, es necesario conocerlo en las partes que lo
constituyen para poder llegar a realizar un análisis exhaustivo del fenómeno. El método
sintético implica síntesis y análisis este realiza un estudio o análisis separando las
partes de un todo y realizando un estudio individual para luego formar un análisis
general.
Técnicas de enseñanza aprendizaje
"Es un procedimiento de actuaciones concretas que deben seguirse para
recorrer las diferentes fases del método científico". (Fernández 1991). En el ámbito educativo una técnica se puede definir como las acciones
organizadas por el docente para aplicar en el proceso de enseñanza aprendizaje en
comunión con sus estudiantes, en busca del logro de las competencias planteadas.
Existen muchas técnicas de enseñanza que se pueden emplear para romper
los paradigmas tradicionales de la educación y así conseguir un aprendizaje
significativo en cada uno de los educandos, pero es realmente necesario que los
docentes realicen una innovación en su planificación curricular.
Técnica expositiva
La técnica expositiva como su nombre lo indica consiste en la exposición oral
de un tema. Su objetivo primordial es transmitir información de un tema, propiciando
la comprensión del mismo. Pueden realizarse exposición de un tema y luego realizar
una serie de preguntas de comprensión para promover la participación grupal. La
técnica expositiva puede ser practicada tanto por el docente como por los estudiantes
ya que puede asociarse a muchas actividades a realizarse en clase.
Principales usos: Para exponer temas de contenido teórico o informativo. Proporcionar
información amplia en poco tiempo. Aplicable a grupos grandes y pequeños.
15
86
Técnica biográfica
Consiste en la narración de la vida de personajes importantes a través del
transcurrir de la historia, resaltando los acontecimientos importantes en la vida de cada
personaje, es una técnica muy útil para desarrollar temas de historia y ciencias
sociales.
Técnica exegética
Esta técnica consiste en desarrollar una lectura comentada, esta lectura permite
una gran comprensión de lo leído ya que se aplica la comprensión y análisis mediante
la aplicación de comentarios de lo leído, pretende comunicar e interpretar lo que se
está leyendo, es una técnica muy útil ya que puede aplicarse en todas las áreas de
aprendizaje, es una de las técnicas muy productivas dentro del proceso de enseñanza
aprendizaje ya que se rompen los esquemas del tradicionalismo en donde el alumno
solo debe ser un ente repetitivo, en dicha técnica se debe aplicar el razonamiento,
comprendiendo lo que se lee, no solo repitiendo.
Técnica de efemérides
Consiste en el estudio de acontecimientos o fechas significativas a lo largo del
ciclo escolar. Las efemérides pueden ser aprovechadas en actividades cívicas, hoy en
día es una técnica de suma importancia ya que la actualización educativa la aplica en
gran manera, proyectándose principalmente en los calendarios cívicos y calendarios
escolares.
Técnica del interrogatorio
Esta técnica consiste en realizar preguntas a los estudiantes acerca de un tema
desarrollado en clase. Busca la participación de todos los estudiantes para constatar
los conocimientos que poseen. Puede ser una técnica muy útil dentro del proceso de
enseñanza, aprendizaje ya que permite la socialización y expresión en público del
estudiante.
16
87
Técnica del diálogo
Puede considerarse una forma de interrogatorio ya que el docente plantea
situaciones a los estudiantes en busca de intercambio de pensamientos. Sirve para
que los estudiantes tengan la libertad de expresar sus pensamientos acerca del tema
desarrollado y así desarrollar lazos de comunicación afectiva tanto entre estudiantes
como entre docente-estudiante.
Técnica de la discusión
Consiste en debatir un tema de interés. Se practica mediante la organización de
dos equipos en donde existirá un mediador el cual será el encargado de mediar entre
ambos, haciendo los razonamientos necesarios y cuestionando acerca del tema. Para
la aplicación de esta técnica se debe ser un buen escucha y tener una actitud crítica y
respetuosa con respecto a ideas opuestas de otro.
Técnica de la demostración
Esta técnica se desarrolla como su nombre lo indica mediante la ejemplificación
de tema desarrollado. Su objetivo es ilustrar lo expuesto teóricamente, o presentar
pruebas sólidas de lo que se está hablando.
Técnica de la experiencia
Consiste en aprender desarrollando una serie de vivencias que permitan
generar conocimientos, desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje a través de
experiencias.
Técnica de la investigación
Consiste en la indagación en un tema utilizando diversas fuentes, con el fin de
obtener conocimientos.
Técnica del descubrimiento
Permite que el estudiante aprenda utilizando un espíritu de investigación que
le permita llevar a grandes descubrimientos los cuales le produzcan la adquisición de
conocimientos, el alumno es llevado a descubrir por propio esfuerzo la información.
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88
Proceso de evaluación
La metodología activa pretende desarrollar un proceso evaluativo significativo
en donde el estudiante pueda manifestar lo aprendido a través de diversas actividades
puestas en práctica y no solo mediante un escrito como es característico de la
educación tradicional.
Esto permitirá a este último fortalecer los puntos clave para conseguir un
desarrollo adecuado del punto de vista del proceso de aprendizaje y metodológico. El
proceso de evaluación debe ser continuo en todos los momentos del aprendizaje, y en
donde se practique los diferentes tipos de evaluación tanto diagnóstica, formativa y
sumativa.
El Ministerio de Educación de Guatemala (MINEDUC) propone 3 tipos de
técnicas de evaluación:
Observación: Rubricas., Escalas de calificación., Listas de cotejo.
Desempeño: Portafolios, Diarios de clase, Debates, Ensayos, Demostraciones,
Estudio de casos, mapas conceptuales, Resolución de problemas, Proyectos, Textos
paralelos, Situaciones problema, Preguntas, Pruebas objetivas:
Completamientos, Pareamientos, Ordenamientos, Alternativas, Selección múltiple.
(Herramientas de evaluación en el aula, MINEDUC, 2009).
Aprendizaje significativo
El aprendizaje significativo consiste en la unión de los conocimientos nuevos
con los conocimientos previos para obtener un aprendizaje para la vida, el cual le
permita dar soluciones a los problemas que se presenten, el aprendizaje significativo
se logra mediante actividades que el estudiante pueda realizar y que le brinden cierta
satisfacción cuando las realice. En el aprendizaje significativo, el individuo es quien
debe realizar la relación de las experiencias vividas haciendo una relación con los
nuevos conocimientos.
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89
Para poder realizar un aprendizaje significativo es fundamental valerse de la
motivación para despertar el interés en los estudiantes, utilizando la actualización de
métodos y técnicas de enseñanza y rompiendo los esquemas del paradigma
tradicional que aun utilizan algunos docentes.
El aprendizaje significativo es el producto de una interacción entre el material
y una información nueva, ya que la comprensión y asimilación de un material implica
siempre una deformación personal de lo aprendido. El aprendizaje significativo es la
vía por la que las personas asimilan la cultura que les rodea. Es interesante como se
lleva a cabo la acción del aprendizaje significativo en donde, el principal actor es el
estudiante y el papel del docente es el de facilitar las herramientas, técnicas y
estrategias para que el educando realice las actividades de acuerdo a sus intereses y
necesidades. (Pozo, 2006).
Fotografía tomada por epesista. febrero de
2017. Instituto de Educación Básica Cabricán.
Actividad de siembra.
Fotografía tomada por epesista. enero
de 2017. Instituto de Educación Básica
San José. Actividad con bomberos
municipales.
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90
EVALUACIÓN II UNIDAD
Indicaciones. Lea detenidamente las siguientes técnicas de enseñanza-aprendizaje y a
Continuación escriba un ejemplo en donde aplique la técnica indicada,
dentro del Salón de clases con sus estudiantes.
Técnica del diálogo
Técnica de la investigación
Técnica de la experiencia
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91
Técnica expositiva
Técnica del descubrimiento
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92
III UNIDAD
Dinámicas y técnicas aplicables en el aula.
• La telaraña
• Presentación por fotografía
• Río Turbio
• Mundo
• Buscando a mi pareja
• La silla comunitaria
• Su nombre y mi nombre es…
• Animales en pareja
• Me voy de viaje
• Tutti fruti
• El mensaje
• Los globos
• Cazar al curioso
• Dibujo grupal
• Las herraduras del caballo
• La cuncuna gigante
• El cartero
• Ensalada de frutas
• Lanzando el balón
• ¿Quién falta?
• Torre de papel
• Álbum de recuerdos
• Sherlock Holmes
• Evaluación de la unidad
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93
Dinámicas y técnicas aplicables en el aula
La telaraña
Material:
Una bola de cordel o un ovillo de lana.
El facilitador da la indicación de que todos los participantes se coloquen de pie,
formando un círculo.
Pasos a seguir:
a) El facilitador le entrega a uno de ellos la bola de cordel; este tiene que decir su
nombre, procedencia, interés de su participación, expectativas sobre el curso o
actividad, etcétera.
b) El que tiene la bola de cordel toma la punta del mismo y lanza la bola al otro
compañero, quien a su vez debe presentarse de la misma manera. Luego, tomando el
hilo, lanza la bola a otra persona del círculo.
c) La acción se repite hasta que todos los participantes quedan enlazados en una
especie de tela de araña.
d) Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola debe regresársela
aquel que se la envió, repitiendo los datos por esa persona; este último hace lo mismo,
de manera que la bola va recorriendo la misma trayectoria, pero en sentido inverso,
hasta regresar al compañero que inicialmente la lanzo.
Recomendación:
El facilitador debe advertir a los participantes la importancia de estar atentos a la
presentación de cada uno, pues no se sabe a quién va a lanzarse la bola y
posteriormente deberá repetir los datos del lanzador. Debe preocuparse porque las
instrucciones sean bien comprendidas por los participantes.
Utilidad:
Es recomendable al iniciar el trabajo con un grupo de resiente integración. Crear un
clima de confianza y de distensión.
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94
Presentación por fotografía
Materiales:
Fotografías que reflejan diferentes cosas: objetos, personas, paisajes, actividades,
etcétera., de preferencia en colores, pegadas cada una a un cartoncillo.
Pasos a seguir:
a) El coordinador pide a los participantes que formen un círculo alrededor de un
Conjunto de fotografías, previamente colocadas de un método arbitrario, de manera
que todos los asistentes puedan observarlas.
b) Se da un tiempo razonable para que cada uno elija una fotografía con la que más
se identifique, de acuerdo a su personalidad, modo de vida, trabajo, gustos, que le
recuerde alguna anécdota de su vida, etcétera.
c) Después que todos los participantes han escogido su fotografía, van presentándose
uno a uno, mostrándola y explicando el motivo por el cual escogió esa fotografía, cómo
y por qué se identificó con ella.
Utilidad:
Sirve para hacer que los miembros del grupo conozcan de otros elementos de cada
uno que a lo mejor eran desconocidos.
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Río turbio
Materiales:
Se necesitan tapitas de botella o piedritas para esta dinámica.
Pasos a seguir:
Los/as participantes sentados/as en un círculo en el suelo o alrededor de una mesa,
cada uno/a con una tapita en la mano y siguiendo el ritmo de una canción pasará a un
tiempo la tapita a su compañero/a de la derecha (nunca se queda sin tapita porque
recibe la que les llegó) y cantan: “Por el rio corre un agua turbia, turbia”. Se va
acelerando cada vez
más el pulso de la canción y al adquirir rapidez los/as participantes suelen subir
también la voz. Se puede ir sacando a los jugadores cuando alguno pierde el ritmo y
se acaba cuando quedan 3 participantes.
Mundo
Materiales:
Una pelota plástica.
Pasos a seguir:
Todos/as los/as participantes se ubican en círculo, puede ser sentados o de pie. El/la
facilitador/a con una pelota en el centro mencionará un elemento, tierra, mar o cielo y
arroja la pelota a un/a participante, quien deberá decir el nombre de un animal, por
ejemplo “mar: pez espada” y no pez o pescado. Quien se tarde en responder, repita o
se equivoque, pasa al centro. Cuando un/a participante dice “Mundo” al recibir o lanzar
la pelota, todos se cambian de lugar, quien quedó con la pelota pasa al centro.
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Buscando a mi pareja
Materiales:
Maquillaje o pinta caritas
Pasos a seguir:
Todos los participantes deben permanecer con los ojos cerrados, el/la facilitador/a
pintará una marca visible en su frente, luego abrirán los ojos y SIN HABLAR deberán
encontrar a su pareja o grupo, en caso de ser más de dos. La idea es que por sí
mismos lleguen a resolver cómo lograr juntarse con otro/a del mismo color
(entendiendo que no pueden ver su propia frente).
La silla comunitaria
Materiales:
Sillas dependiendo del número de participantes.
Pasos a seguir:
En esta dinámica, al contrario que en de la silla musical, se van eliminado sillas, pero
no participantes. Se pone música, se hace bailar a los participantes alrededor (o dar
vueltas, si así lo prefieren) y cuando para la música todos/as se sientan. Se quita una
silla y continúan. Así hasta que quede solo una silla y todos/as los/as participantes
logren sentarse (o acomodarse como puedan).
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Su nombre y mi nombre es…
Materiales:
Personas participantes.
Pasos a seguir:
En esta dinámica los participantes se ubican en círculo de pie, el facilitador comienza
diciendo su nombre, quien está a su derecha dice el del facilitador y el de él, quien
sigue dice los dos anteriores y suma el de él y así sucesivamente hasta dar la vuelta
al círculo
Animales en pareja
Materiales:
Hojas de papel bond
1 Marcador
Pasos a seguir:
Para esta dinámica se le entrega a cada participante un papel con el nombre de un
animal, debiendo haber parejas de ellos. La idea es que sólo haciendo el ruido y
mímica del animal que les correspondió puedan encontrar a sus parejas.
Me voy de viaje
Materiales:
Participantes
Pasos a seguir:
En esta dinámica se ubican todos los participantes de pie en círculo. El facilitador
comienza diciendo a quien está a su derecha: “Me voy de viaje y te dejo un abrazo” le
da el abrazo, entonces quien recibió el mensaje, se lo pasa al de su derecha, repitiendo
la frase y el gesto, al que además le agregará “un beso”, por ejemplo. Y así todos
deben repetir la frase y los gestos desde el primero (el abrazo). Quien se equivoque
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98
sale del juego y se termina cuando queda uno (es opcional el dejarlo hasta que la
despedida dio la vuelta al círculo).
Tutti fruti
Materiales:
Sillas
Pasos a seguir:
Para esta dinámica todos/as los/as participantes deben sentarse con sus sillas en
círculo, se les dice al oído una fruta a cada uno, solo tres (manzana, naranja, pera) de
forma intercalada. El facilitador explica que él mencionará una fruta y quienes la tengan
se cambian de lugar, mientras él ocupa una silla, quien queda de pie, pasa al centro.
A la orden de tutti fruti, todos los participantes cambian de lugar.
El mensaje
Materiales:
Participantes
Pasos a seguir:
En esta dinámica necesitamos tres voluntarios. Dos de ellos esperan afuera de la sala.
Al que queda en la sala se le da un mensaje corto y claro escrito en un papel. Por
ejemplo “Mañana nos juntamos en mi casa a las 8. Ponemos 100 quetzales cada uno”.
Cuando este participante leyó el mensaje, pasa el segundo voluntario a quien se le
debe transmitir el mensaje, pero sin hablar, entonces escribirá en la pizarra el mensaje,
sin usar palabras solo dibujos, líneas o números. Entra el tercer voluntario y el segundo
le explicará el mensaje escrito en la pizarra verbalmente. Finalmente, se les dice cuál
era el mensaje original y se evalúa de forma simple cómo les resultó transmitir el
mensaje sin poder comunicarse efectivamente.
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Los globos
Materiales:
Globos de dos colores (Rojo, Amarillo).
Pasos a seguir:
Se escogerán dos colores de globos, los que serán atados a un pie de cada
participante formando dos equipos. La idea es que los participantes revienten los
globos del equipo contrario solo usando los pies y gana el que revienta todos los globos
del equipo contrario.
Cazar al ruidoso
Materiales:
Pañuelos
Pasos a seguir:
Para esta dinámica necesitamos tantos pañuelos como participantes.
Se les tapará a todos los participantes los ojos con pañuelos menos a una que será el
ruidoso. El ruidoso se desplazará lentamente y haciendo distintos ruidos para que los
otros lo puedan atrapar. Quien lo atrape pasa a ser el ruidoso.
Dibujo grupal
Materiales:
1 pliego de papel bond
1 marcador
Pasos a seguir:
Se hacen equipos según el número de participantes y el material que se disponga (se
recomienda no más de 6 por equipo). Estos equipos se forman en fila, un equipo junto
al otro, dónde el primero de cada fila tiene un plumón. Frente a cada equipo, a algunos
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100
metros se coloca un pliego de papel bond. El juego comienza cuando el animador
nombra un tema, por ejemplo "la ciudad", ante esa señal, el primero de cada fila corre
hacia el papel de su equipo con el plumón en la mano y comienza a dibujar sobre el
tema nombrado, en este caso "la ciudad", luego de unos 10 segundos el animador
grita "ya" y los que estaban dibujando corren a entregar el plumón al segundo de su
fila que rápidamente corre a continuar el dibujo de su equipo, así sucesivamente hasta
que pasen todos los integrantes del grupo.
Las herraduras del caballo
3 Sillas
3 Pañuelos
Hojas de papel
Pasos a seguir:
Se separa al grupo en grupos de a 4 integrantes aproximadamente. Se coloca una silla
por cada grupo y herraduras, que pueden ser tapas o trozos de papel, según como
sean las patas de las sillas. Las herraduras deben estar distribuidas cerca de las patas
de las sillas. Se elige uno de los integrantes de cada grupo, se le vendan los ojos y se
les da unas vueltas para desorientarlo, luego, debe gatear hasta la silla que le
corresponde para
herrar a la silla, todo guiado solo por las indicaciones de los compañeros. Gana quien
lo haga más rápido y pueden cambiar de participante.
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101
La cuncuna gigante
Materiales:
2 pañuelos
Pasos a seguir:
Se separa a los participantes en dos grupos y con ellos se forman dos filas donde se
enfrentan el primero de cada fila, a una distancia un poco mayor a un metro. El último
de cada fila llevará una “cola”, idealmente un pañuelo metido en un bolsillo (para que
sea fácil sacar). La idea es que cada cuncuna, sin soltarse debe intentar quitarle la
cola al equipo contrario, solo el primero de cada fila puede tomar el pañuelo del otro,
pero nunca deben soltarse los demás participantes.
El cartero
Materiales:
Hojas de papel bond
Pasos a seguir:
En esta dinámica todos los participantes se ubican en círculo, sentados o de pie. ¡El
facilitador al centro les indica que él dirá “Ha llegado carta” y ellos preguntarán “para
quién!” entonces él dirá, por ejemplo, “para todos los que tengan zapatillas!” los que
lleven puestas zapatillas deberán cambiar de lugar, el facilitador ocupará un lugar,
quien quede sin puesto será el cartero e indicará otra característica dentro del grupo
que permita continuar.
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102
Ensalada de frutas
Tiempo:
De 15 a 20 minutos
Pasos a seguir:
Todos los participantes sentados en círculo (puede haber más de 24 personas,
siempre que haya espacio suficiente). Cada uno elige una fruta en voz alta. Cada vez
que su fruta es nombrada tiene que cambiarse de lugar y frente a la frase “ensalada
de frutas”, todos los integrantes se cambian de lugar.
El coordinador tendría que ir contando una historia que involucre a las distintas frutas
y continuarla hasta que el clima sea óptimo y no se
haya transformado en un caos. Es muy útil la técnica cuando un grupo no tiene mucha
confianza o se encuentra en un estado de inmovilidad.
Lanzando el balón
Materiales:
Un balón, cojín u otro objeto que se pueda lanzar.
Pasos a seguir:
Los participantes se sientan en círculo. Esta presentación tiene varias fases:
1) Lanzamos el balón o cojín hacia alguien. El que lo recibe debe decir en voz bien alta
su nombre, y volverlo a lanzar. Cuando el balón haya recorrido a todos los participantes
un par de veces, comienza la siguiente fase.
2) El que ahora reciba el balón debe decir el nombre de la persona que se lo ha
lanzado. Si no lo recuerda, se lo pregunta al grupo, pero rápidamente porque el balón
“quema las manos”. Al cabo de varias vueltas todos saben el nombre de los demás.
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¿Quién falta?
Fines:
Memoria y Atención, Recordar los nombres (cuando el grupo acaba de conocerse).
Pasos a seguir:
Alguien se marcha del grupo o es tapado con un abrigo o manta, mientras los demás
permanecen con los ojos cerrados. Al abrir los ojos, se pregunta: ¿quién falta en el
grupo? Tras acertar quién es, todos cambian de lugar para dificultar la memoria
visual.
Torre de papel
Materiales:
Diarios en cantidad suficiente (por lo menos un diario por persona)
Pasos a seguir:
Cada integrante comienza a moldear los diarios con diferentes ideas: bollitos, conos,
cintas, varios dobleces, etc. Cada uno desde su idea va a portando a la tarea grupal.
Algunos grupos despliegan un alto grado de creatividad para lograr el objetivo. Lo más
interesante es justamente la dinámica que se promueve, sobre todo a nivel corporal.
Cada grupo se da su propia organización. El coordinador, mientras observa el juego,
muchas veces siente necesidad de intervenir en el grupo, sea para ayudar o para
obstaculizar. Por ejemplo: cuando la torre está casi lista intentar romperla o empujar a
los participantes para que tomen conciencia de su integración o no, con respecto a la
tarea. Esto suena como muy sádico, pero le imprime a la dinámica nuevos elementos
de análisis como: cuidar los proyectos grupales, defender las ideas del grupo, prevenir
frustraciones. Se puede comparar esta torre realizando una segunda, en la que los
participantes puedan hablar. La reflexión, desde lo que cada uno sintió, lleva la
producción grupal a nivel de la teoría de los grupos, la interdisciplinar, etc.
33
104
Álbum de recuerdos
Materiales: Fotografía de pequeño de cada participante, cartulinas, bolígrafos.
Pasos seguir:
Se reparten cartulinas entre los participantes, las cuales deberán doblarlas por la
mitad, en una parte pegarán la fotografía, y en la otra escribirán datos de la infancia,
tales como:
- Mi mayor travesura,
- Mi primer amor,
- Mi mejor regalo,
- Mis primeros amigos, etc.
Una vez hecho todos los álbumes, se barajarán y se repartirán a los participantes, se
irán leyendo uno a uno y se mostrará la fotografía, entre todos se tratará de adivinar
a quién pertenece el álbum.
Sherlock holmes
Material: Lo que llevamos en los bolsillos o carteras: objetos personales. Lápices y
papeles.
Pasos a seguir:
Las cosas que llevas en los bolsillos o carteras reflejan de una forma u otra tu
personalidad.
Los participantes dejan en silencio, cada uno en un montoncito, todo lo que llevan en
los bolsillos, u objetos personales sencillos, sin fijarse en los demás (para ello puede
sugerirse que cierren los ojos). Se procura que cada montón quede independiente y
no se mezcle con el del vecino. El juego es mudo, pues son los objetos los que
“hablarán” por nosotros.
Luego, en una hoja de papel, cada persona anota sus deducciones, montón por
montón, intentando adivinar todos los rasgos personales que pueda. Se comparten las
deducciones con el grupo, colocando un montoncito en el centro del círculo y opinando
sobre él.
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105
EVALUACIÓN III UNIDAD
INDICACIONES: Escriba una dinámica que usted como educador practica
con sus estudiantes durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el aula.
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106
IV
UNIDAD
• Fundamentos legales de la importancia de la aplicación
de una metodología activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
• Constitución Política de la República de Guatemala de
1985.
• Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-
91.
• Acuerdo Ministerial no. 1171-2010.
Reglamento de evaluación de los aprendizajes para los
niveles de educación preprimaria, primaria y media de los
subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas
las modalidades.
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107
Fundamentos legales de la importancia de la aplicación de una metodología
activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Constitución Política de la República de Guatemala de 1985.
Artículo 71.- Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de criterio
docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus habitantes
sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas la fundación y
mantenimiento de centros educativos culturales y museos.
Artículo 72.- Fines de la educación. La educación tiene como fin primordial el desarrollo
integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y
universal. (Acuerdo legislativo No. 18-93, 1993).
La Constitución Política de la República de Guatemala se considera la carta
magna del país y es la ley suprema en donde se establecen las preeminencias de
derechos humanos, individuales y sociales. También regula todo lo relativo al Estado
en sus tres poderes. Dentro del ambiento educativo es primordial exigir los derechos
que todo ciudadano posee como guatemalteco de nacionalidad, uno de los artículos
que más resaltan es el artículo número 71 en donde se establece el derecho de todas
las personas de recibir una educación proporcionada por el estado sin discriminación
alguna y donde se obliga al Estado por ley a mantener centros educativos en buen
funcionamiento.
El artículo 72 de la Constitución Política de la República da a conocer los fines
que la educación tiene en nuestro país, tomando en cuenta que el fin general y
primordial es el desarrollo integral de la persona, esto quiere decir que se busca
desarrollar conocimientos en todos los ámbitos desde social, cultural, ambiental, ético,
educativo, para crear un ciudadano próspero para el país en donde sea un ser sociable
y crítico de la realidad en que se encuentra, capaz de marcar el cambio.
37
108
Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91
Artículo 1. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes
principios:
8. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado.
9. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento
efectivo de los Derechos Humanos.
10. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
11. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser
humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
12. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una
sociedad justa y democrática.
13. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y
pluricultural en función de las comunidades que la conforman.
14. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador.
Artículo 2. Fines. Los Fines de la Educación en Guatemala son los siguientes:
(…) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna
como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en
favor del hombre y la sociedad.
Artículo 33. Obligaciones del Estado. Son obligaciones del Estado las siguientes:
1. Garantizar la libertad de enseñanza y criterio docente.
4. Garantizar el desarrollo integral de todo ser humano.
11. Facilitar la libre expresión creadora y estimular la formación científica,
artística, deportiva, recreativa, tecnológica y humanística.
38
109
22. Reconocer y acreditar la labor del maestro y personas individuales que se
signifiquen por su contribución al mejoramiento del sistema educativo del país.
26. Dotar a todos los centros educativos oficiales de la infraestructura,
mobiliario escolar y enseres necesarios para el buen desarrollo del
proceso enseñanza-aprendizaje.
Artículo 34º. Obligaciones de los Educandos. Son obligaciones de los
educandos:
1. Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en
las instancias, etapas o fases que lo requieran.
Artículo 36º. Obligaciones de los Educadores. Son obligaciones de los educadores que
participan en el proceso educativo, las siguientes:
3. Participar activamente en el proceso educativo.
4. Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa
que utiliza.
7. Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.
Artículo 37º. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los Directores de
centros educativos las siguientes:
3. Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de que el
proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los principios y
fines de la educación.
11. Promover acciones de actualización y capacitación técnico-pedagógica y
administrativa en coordinación con el personal docente.
39
110
Artículo 39º. Derechos de los Educandos. Son derechos de los educandos.
4. Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a través
de una metodología adecuada.
10. Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativo.
Artículo 66º. Calidad de la Educación.
(…) La calidad de la educación radica en que la misma es científica, crítica,
participativa, democrática y dinámica. Para ello será necesario viabilizar y regular el
desarrollo de procesos esenciales tales como la planificación, la evaluación, el
seguimiento y supervisión de los programas educativos. (Decreto legislativo
12-91,1991).
El Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educación Nacional, es la ley en
nuestro país que regula todo lo relacionado al ámbito educativo y donde establecen
los derechos y obligaciones de cada miembro de la comunidad educativa. Se dan a
conocer los principios que inspiran a la regulación legal del cuerpo de leyes educativas
en donde enmarcan los parámetros a seguir para llevar a cabo los procesos de una
manera eficiente. La Ley de Educación Nacional tiene como fin primordial regular la
educación a los educadores y a los educandos, como se debe de llevar los procesos
educativos en una forma legal ya que es la ley la que impera y da los medios a seguir
para resolver un problema administrativo o educativo.
ACUERDO MINISTERIAL No. 1171-2010
Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes para los Niveles de
Educación Preprimaria, Primaria y Media de los subsistemas de
educación escolar y extraescolar en todas las modalidades.
Artículo 2. Finalidad de la evaluación de los aprendizajes.
a) Motivar y orientar el aprendizaje.
b) Estimular en forma equitativa las potencialidades de las y los estudiantes y de
la y el docente.
40
111
e) Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje, en función de los resultados
obtenidos.
Artículo 5. Referentes de la evaluación. Los referentes de la evaluación de los
aprendizajes son los siguientes:
a. Indicadores de logro: La evaluación interna que realiza la o el docente en el aula
tiene como referentes los indicadores de logro de las competencias definidas en el
Currículo de cada Nivel Educativo. La realiza por medio de instrumentos y
procedimientos de evaluación, diseñados y aplicados por ellos mismos. Se constituye
como un medio para definir un proceso de mejoramiento inmediato de los aprendizajes
y otras acciones derivadas del análisis de los resultados.
Artículo 11. Definición: El proceso mejoramiento de los aprendizajes es continuo. Está
constituido por las actividades de aprendizaje y evaluación que la o el docente aplica
o desarrolla, tendentes a mejorar el nivel de logro de los aprendizajes. (Acuerdo
ministerial no. 1171-2010)
El Acuerdo Ministerial no. 1171-2010, Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes, regula todo lo establecido para realizar el proceso de evaluación dentro
de los establecimientos educativos, hoy en día en la actualidad en fundamental tomar
en cuenta los tipos de evaluación que se deben realizar y las diferentes actividades o
técnicas que se pueden aplicar para llegar a obtener un aprendizaje significativo en
todos los estudiantes.
41
112
EVALUACIÓN
IV UNIDAD
INDICACIONES: Realice un análisis de los siguientes artículos de la Ley de
Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91, tomando
como base lo establecido en dicha ley.
1. Artículo 1. Principios.
2. Artículo 2. Fines.
3. Artículo 34º. Obligaciones de los Educandos.
4. Artículo 37º. Obligaciones de los Directores
5. Artículo 66º. Calidad de la Educación.
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113
REFERENCIAS
➢ Acosta, J. (2011) Trabajo en Equipo. España. Editorial ESIC. aprender y pensar.
España. Narcea.
➢ Acuerdo legislativo No. 18-93, Constitución Política de la República de
Guatemala, 17 de noviembre de 1993, art. 71-72.
➢ Acuerdo ministerial 1171-2010, Reglamento de evaluación de los aprendizajes
para los Niveles de Educación Preprimaria, Primaria, y Media de los
subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades, 15
de julio de 2010, arts. 2, 5, 11.
➢ American Psychological Association. (2012). APA style: Electronic references.
Recuperado de: http://www.apastyle.org/elecref.html
➢ American Psychologycal Association (2010). Manual de Publicaciones de la
American Psycholo gical Association (6 ed.). México, D.F.: Editorial El Manual
Moderno.
➢ Ausbel, D. (1979) Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo.
➢ Beciez, D. (2009) Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México. LCE.
➢ Benítez, Y., y Mora, C. (2010). Enseñanza tradicional vs aprendizaje activo para
alumnos de ingeniería. Revista Cubana de Física, 27(2),175-179.
➢ Bernal, C. (2006) Metodología de la Investigación: para la Administración,
➢ BRUNNING R.H., SCHRAW G.J., RONNING R.R. (1995), Cognitive
Psychology and Instruction 2nd ed., Englewoods Cliffs (ed.) New Jersey.
➢ De Miguel, M (2005) Modalidades de Enseñanza centradas en el desarrollo de
Competencias: orientaciones para promover el cambio de la Economía,
Humanidades y Ciencias Sociales. México. Pearson. Editorial Progreso.
➢ Decreto legislativo No. 12-91, Ley de Educación Nacional de Guatemala, 09 de
enero de 1991, arts. 1 ,2, 33, 34, 36, 37, 39, 66.
➢ Fernández, A. (2006) Metodologías Activas para la Formación de
Competencias Educativas, Siglo XXI.
➢ Gallego, Mª. J. y Raposo, M. (2016). Formación para la educación con
tecnologías. Madrid: Pirámide.
43
114
➢ Galves E. (2013). Metodología activa, favoreciendo los aprendizajes tomado de:
http://lainfotecasantillana.com/wp-content/uploads/2013/11/CUADERNO-DE-
APOYO-1.pdf
➢ Gervilla, A. (2006) Didáctica Básica de la Educación Infantil.
➢ González, V. (2003) Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. México.
➢ Hernández García, M.A. (2014). Metodología activa como herramienta para el
aprendizaje de las operaciones básicas en matemáticas maya. Universidad
Rafael Landívar, Quetzaltenango.
➢ JOHNSON,D.W.,JOHNSON,R.T.,AND SMITH, K.A., 2000, Active Learning:
Cooperation in the College Classroom, Interaction Book, Edina, MN.
➢ López, F. (2005). Metodologías participativas en la enseñanza universitaria.
Madrid: Narcea.
➢ Moreno, M. (2003) Didáctica. Fundamentación y Práctica I. México.
➢ Ontoria, A., Gómez, J. y Molina, A. (2003) Potenciar la Capacidad de aprender
y pensar. España. Narcea.
➢ Pozo, J. (2006) Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid. Morata.
44
115
CAPÍTULO IV: EJECUCIÓN Y SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN
4.1 Descripción de las actividades realizadas
ACTIVIDADES REALIZADAS
RESULTADOS OBTENIDOS
Elaborar el módulo: La aplicación de la
metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes
del ciclo básico del área de comunicación y
lenguaje de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06, del municipio de
San José El Ídolo, departamento de
Suchitepéquez.
Se elaboró un módulo con diversos
temas y subtemas acerca de la
aplicación de la metodología activa,
para que los docentes del ciclo básico
de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06 adquieran
mayor conocimiento referente al
tema.
Revisiones del módulo por el asesor. Se realizaron reuniones constantes
con el asesor en donde el revisaba
cada unidad del módulo para verificar
su correcta elaboración.
Aprobación del módulo por el asesor. Después de haber realizado todas las
correcciones realizadas por el asesor
en cada unidad del módulo se
manifestó su aprobación para
impresión.
Gestionar fondos para la realización de la
socialización.
Se realizaron solicitudes a
profesionales capacitadores y al
señor Alcalde Municipal para
gestionar fondos los cuales
aceptaron de manera muy cordial.
116
Solicitar a profesionales para impartir la
socialización.
Se hizo la invitación a la Licda.
Floridalma Recincoy Chávez para
socializar el módulo.
Redacción de instrumentos de evaluación
del proyecto.
Se realizaron instrumentos para poder
evaluar el proceso de ejecución del
proyecto.
Elaboración de materiales para la
realización de la socialización.
Se realizaron varios materiales
didácticos para desarrollar técnicas y
dinámicas con los docentes.
Reproducción y empastado del módulo
para hacer entrega a cada uno de los
docentes del ciclo básico.
Se imprimieron y empastaron 25
módulos, los cuales se entregaron en
la capacitación realizada a los
docentes del ciclo básico.
Invitación a docentes del ciclo básico
para participar en la socialización.
Se hizo entrega a todos los docentes
del ciclo básico las invitaciones para
participar en el desarrollo de la
socialización del módulo.
Socialización: La aplicación de la
metodología activa en el proceso de
enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes
del ciclo básico del área de comunicación y
lenguaje de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06, del municipio de
San José El Ídolo, departamento de
Suchitepéquez.
La realización de la socialización fue
todo un éxito ya que los docentes
participaron de manera activa y
colaboraron con entusiasmo.
Entrega de un módulo a cada docente del
ciclo básico del distrito.
Se hizo entrega de un módulo a cada
uno de los docentes del ciclo básico
sin ninguna distinción.
Preparación del informe final.
Se realiza la redacción del informe
final siguiendo los lineamientos
establecidos.
117
4.2 Productos, logros y evidencias
Los logros se ven manifestados en la culminación de la realización del
proyecto, se manifiesta claramente una actitud positiva por cada uno de los
participantes, los docentes del Ciclo Básico del distrito 10-05-06 manifestaron
armonía y agradecimiento por la realización del proyecto, la implementación de un
módulo acerca de la aplicación de la metodología activa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje fue recibida con mucho entusiasmo por parte del personal
docente y administrativo del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez,
prueba de eso se ve reflejada en la asistencia y fotografías tomadas el día del
evento las cuales reflejan claramente el entusiasmo y dinamismo por parte de los
docentes.
4.3 Sistematización de la experiencia
4.3.1 Actores
Los principales personajes que intervinieron en el proceso del
Ejercicio Profesional Supervisado realizado en la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo,
Suchitepéquez, Asesor del Ejercicio profesional supervisado quien ha
orientado y acompañado la realización de todo el proceso, el licenciado
Edwin Manuel Mérida Viau, la Coordinadora Técnica Administrativa
profesora Delmy Nergidia Pineda Vela quien demostró ser una profesional
muy colaboradora y dedicada a su labor educativa, así también la señorita
Cindy Paola Fuentes Quintana quien realiza su labor como secretaria de
la Coordinación Técnica, conjuntamente con la Coordinadora
suministraron un gran apoyo hacia la realización del proyecto y también
proporcionando información para la realización de cada fase del Ejercicio
Profesional Supervisado. De la misma manera se hace mención de los
docentes del ciclo básico del distrito en donde se realizó el proyecto ya
que ellos fueron actores principales con su participación en la socialización
y entes beneficiarios del módulo.. También se hace mención como actor
secundario al señor Alcalde Municipal quien brindó su apoyo en la
118
realización del proyecto, la profesional Licda. Floridalma Recincoy Chávez
que brindó sus conocimientos académicos para realizar la socialización
acerca del módulo realizado en el proceso del Ejercicio Profesional
Supervisado, listando individualmente a cada uno de ellos:
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado:
Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
Epesista:
Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
Coordinadora Técnica Administrativa
Profa. Delmy Nergidia Pineda Vela
Secretaria
Cindy Paola Fuentes Quintana
Profesional que impartió la socialización
Licda. Floridalma Recincoy Chávez
Docentes:
1. Mariasela Belén Celada Rodas 14. Ely Magnolia Vac García
2. Glendy María Alvarez 15. Kevin Francisco Guzmán
3. Sergio Barrios Monterroso 16. Ana Lily Samayoa
4. Gerber Francisco Bonilla Castillo 17. Narciso Alfonso Gerda
5. Evelyn Patricia Chanquín Ixcoy 18. María Jennifer Lopreto
6. Vilma Palencia 19. Alba Lilia Palencia
7. Rubby Esmeralda Campos 20. Rubén Colindres Aguirre
8. Julio René García Reyes 21. Jimmy Alexander Pérez
9. Elias Moises Martínez Ruiz 22.Norma Ramírez Us
10. Francisco Suc Santiago 23.Luis Noé Ramos Ramírez
11. Mayra Esperanza Puac Morales 24.Irving Morales
12. Jasmin Karina Alvarado Morales 25.Antonio Bartolo Asencio
13. Rubén Alecio Pacheco
119
4.3.2 Acciones
Las acciones realizadas en el desarrollo del Ejercicio Profesional
Supervisado son las siguientes:
a) Realización del estudio Contextual
b) Identificación de la problemática existente en el ámbito educativo.
c) Selección del problema
d) Realización del análisis de viabilidad y factibilidad del problema a
solucionar.
e) Realización de la fundamentación teórica.
f) Realización de un plan de acción o de la intervención del proyecto a
realizar.
g) Realización de un módulo dirigido a los docentes del ciclo básico del
área de comunicación y lenguaje de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo,
Suchitepéquez.
h) Ejecución de la socialización del módulo hacia el personal docente.
i) Hacer entrega de un módulo a cada uno de los docentes del ciclo
básico.
4.3.3 Resultados
Cada una de las actividades planteadas en el cronograma del plan de
acción del proyecto fueron ejecutadas con éxito dentro de ellas se puede
mencionar: La elaboración, revisión, corrección y aprobación de un módulo
acerca de la aplicación de la metodología activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje dirigido a docentes del ciclo básico del área de comunicación y
lenguaje de la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de
San José El Ídolo, Suchitepéquez. Pretendiendo a través de dicho módulo
despertar el interés de los docentes para participar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de forma dinámica y activa, así también se realizaron solicitudes para
gestionar fondos para la realización de la socialización acerca del módulo, se
elaboraron instrumentos y materiales didácticos para poder realizar la
120
socialización de manera dinámica lo cual fue aceptado de buena forma por los
participantes, se realizó la socialización de manera exitosa haciendo entrega de
un módulo a cada uno de los docentes del ciclo básico del distrito para que lo
puedan poner en práctica en su establecimiento educativo.
4.3.4 Implicaciones
Gracias al apoyo de la Coordinadora Técnica Administrativa se
mantuvieron buenas relaciones de comunicación con el personal docente y
administrativo del ciclo básico del distrito, pudiendo planificar y ejecutar todos los
pasos del proceso del Ejercicio Profesional Supervisado. Existió una
comunicación de doble vía entre docentes y epesista para que se escucharan
todas las opiniones y así todos estuvieran de acuerdo en todos los aspectos
existentes.
La ejecución del proyecto fue desarrollada en un lugar muy agradable,
en donde se contó con una buena ventilación e iluminación, que hicieron posible
mantener un ambiente agradable para todo el público participante.
4.3.5 Lecciones aprendidas
Académicamente se desarrolló una amplia gama de cocimientos ya que
a través del desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado se ponen en práctica
todos los contenidos aprendidos en la trayectoria académica y así también se
obtuvieron nuevos conocimientos, ya que al relacionarme con otros profesionales
aprendí mutuamente de ellos, tomando en cuenta su edad más avanzada y que
la profesión docente es reconocida grandemente por la experiencia que el
docente posee. Aplique conocimientos poseídos acerca de la investigación y las
relaciones humanas y fortalecí el socialismo al aprender a comunicarme de
manera efectiva con un grupo de personas, reconociendo la diferencia de
caracteres en cada uno de ellos.
Socialmente existieron muchas experiencias al relacionarme directamente
con la comunidad educativa y ver las diversas cualidades en cada uno de ellos,
la diversidad étnica, económica y cultural que poseen. Tomando en cuenta que
121
el tema abordado en el módulo es muy influido por el ámbito social de cada
educando, fue así como aprendí las buenas relaciones sociales que existen
dentro del personal docente y administrativo.
Personalmente fue muy gratificante poder observar el entusiasmo de los
docentes por participar y ver que las diferencias económicas que existen en los
educandos de los establecimientos educativos, no son un obstáculo para
desarrollar un proceso de enseñanza-aprendizaje armónico.
Esta experiencia ha permitido mi crecimiento profesional ya que, al
relacionarme con personas conocedoras, han transmitido en mí experiencias
muy productivas, para permitirme ser una mejor persona en el ámbito profesional.
Profesionalmente comprendí que es necesario conocer todos los aspectos que
influyen para que los educandos desarrollen un proceso de enseñanza-
aprendizaje exitoso.
122
LISTA DE COTEJO DE LA
SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO
Indicaciones: Marque con una X los aspectos que considere que se desarrollaron en el proceso de sistematización y evaluación del proceso realizado en el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado en la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
1. ¿Se manifiestan claramente las experiencias vividas en el
proceso de Ejercicio Profesional Supervisado?
X
2. ¿Se manifiesta un control secuencial de las experiencias
vividas?
X
3. ¿Se narran los hechos de manera específica?
4. ¿Se valoriza la intervención ejecutada?
X
5. ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para las futuras
intervenciones?
X
123
CAPÍTULO V: EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.1 Evaluación del Estudio Contextual
Es el proceso mediante el cual se realiza un análisis de estudio dentro de una
institución para verificar la problemática que existe dentro de la misma, dentro de
dicho proceso se utilizan una serie de métodos y técnicas útiles para recabar toda
la información necesaria en la obtención de la información.
Al finar la realización del estudio contextual, dicho proceso se evalúa
mediante una lista cotejo en donde se reflejan los resultados de la problemática
detectada en la institución educativa. Dentro del proceso de evaluación se pudo
constatar que los objetivos planteados fueron alcanzados, se analizó
sistemáticamente el problema para proponer soluciones, se emplearon
instrumentos de observación los cuales facilitaron la recolección de información.
El proceso del estudio contextual fue desarrollado adecuadamente mediante
un tiempo establecido en donde se desarrollaron una serie de actividades de
manera exitosa. Mediante la lista de cotejo se logra constatar que se realizó el plan
del estudio contextual, los objetivo planteados fueron alcanzados, se identificó la
problemática en la institución para poder darle una solución inmediata, se utilizaron
técnicas e instrumentos para la recolección de la información, se ejecutaron las
actividades planteadas en el cronograma de manera exitosa.
124
LISTA DE COTEJO
ESTUDIO CONTEXTUAL
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se
desarrollaron en el proceso del estudio contextual realizado en la Coordinación
Técnica Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo,
Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
12. ¿Se realizó el plan del estudio contextual?
X
13. ¿Los objetivos planteados fueron alcanzados?
X
14. ¿Se identificó la problemática que afronta la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06?
X
15. ¿Se analizó sistemáticamente la problemática para
proponer soluciones?
X
16. ¿Se utilizaron técnicas que respondan a la investigación
efectuada?
X
17. ¿Los instrumentos utilizados facilitan la recolección de
datos? X
18. ¿El tiempo programado fue suficiente para realizar el
diagnóstico? X
19. ¿Fue adecuada la priorización del problema a intervenir? X
20. ¿Existió aceptación por parte de la institución al
problema detectado, después de haber realizado el análisis de viabilidad y factibilidad?
X
21. ¿Las actividades planteadas en el cronograma se ejecutaron con éxito?
X
125
5.2 Evaluación de la Fundamentación Teórica
La fundamentación teórica hace referencia al análisis documental el cual
posee los temas de investigación y leyes que se asocian al tema desarrollado en
el Ejercicio Profesional Supervisado, dicho proceso investigativo se evalúa
mediante una lista de cotejo en donde se logra identificar los resultados positivos
ya que se verifica que la teoría presentada se relaciona adecuadamente al tema,
el contenido es amplio y claro para poder definir adecuadamente el tema, se utiliza
un sistema de citas bibliográficas, se posee una adecuada redacción dividiendo el
contenido en títulos y subtítulos para su mayor comprensión.
LISTA DE COTEJO DE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en el proceso de realización de la fundamentación teórica del Ejercicio Profesional Supervisado realizado en la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
9. ¿La teoría presentada se relacionada al tema contenido en la selección del problema?
X
10. ¿El contenido presentado es amplio para definir correctamente el tema?
X
11. ¿El desarrollo de los temas posee claridad?
X
12. ¿Las fuentes consultadas son suficientes para caracterizar el tema?
X
13. ¿Se realizan citas bibliográficas dentro de las normas de
un sistema específico? X
14. ¿Se realizó correctamente la redacción de citas
bibliográficas? X
15. ¿El contenido se divide en títulos y subtítulos para su
mayor comprensión? X
16. ¿Se utilizaron adecuadamente las reglas ortográficas en la redacción del tema?
X
126
5.3 Evaluación del Plan de Acción
En el desarrollo de la redacción del plan de acción se presentan todos los
elementos que harán posible una exitosa realización del proyecto ejecutado, entre
ellos se puede hacer mención de los siguientes: hipótesis, justificación, objetivos,
metas, beneficiarios, actividades, técnicas metodológicas, etc. Al finalizar el
proceso se verifican los logros obtenidos mediante la evaluación aplicada
mediante una lista de cotejo en donde se logra manifestar que el problema
priorizado es el que se identificó en el estudio contextual, la hipótesis responde a
las necesidades para la solución del problema, la justificación responde al por qué
es necesaria y prioritaria la intervención, los objetivos fueron alcanzados con éxito
aplicando una serie de actividades.
LISTA DE COTEJO DEL PLAN DE ACCIÓN
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en el plan de acción del proyecto realizado en el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado en la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
6. ¿Las actividades son las adecuadas para el logro de los
objetivos específicos?
X
7. ¿El número de actividades es el adecuado?
X
8. ¿La selección de técnicas a utilizar fue la adecuada?
X
4. ¿El cronograma identifica claramente el tiempo que
ocupara cada actividad?
X
5. ¿Se encuentran claramente identificados a los
responsables?
X
127
6. ¿El presupuesto identifica claramente los gastos a realizar
en la ejecución del proyecto?
X
7. ¿Se encuentran identificadas las fuentes de financiamiento
del proyecto?
X
8. ¿Se poseen los recursos económicos para cubrir el costo
total del proyecto?
X
9. ¿Se posee un instrumento de evaluación para verificar los
resultados de la intervención?
X
10. ¿Las actividades son las adecuadas para el logro de los
objetivos específicos?
X
11. ¿La selección de técnicas a utilizar fue la adecuada?
X
12. ¿El cronograma identifica claramente el tiempo que
ocupara cada actividad?
X
13. ¿Se encuentran claramente identificados a los
responsables?
X
14. ¿El presupuesto identifica claramente los gastos a realizar
en la ejecución del proyecto?
X
15. ¿Se encuentran identificadas las fuentes de financiamiento
del proyecto?
X
16. ¿Se poseen los recursos económicos para cubrir el costo
total del proyecto?
X
17. ¿Se posee un instrumento de evaluación para verificar los resultados de la intervención?
X
128
5.4 Evaluación de la sistematización y Evaluación del proceso
Mediante la sistematización y evaluación del proceso se logran manifestar
las experiencias vividas en la realización del Ejercicio Profesional Supervisado, se
narran los hechos de manera específica relatando los acontecimientos en la
realización del EPS y así afirmar que se obtuvieron lecciones muy valiosas para
las futuras intervenciones.
LISTA DE COTEJO DE LA
SISTEMATIZACIÓN Y EVALUACIÓN DEL PROCESO
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en el proceso de sistematización y evaluación del proceso realizado en el desarrollo del Ejercicio Profesional Supervisado en la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
9. ¿Se manifiestan claramente las experiencias vividas en el
proceso de EPS?
X
10. ¿Se manifiesta un control secuencial de las experiencias
vividas?
X
11. ¿Se narran los hechos de manera específica?
X
12. ¿Se valoriza la intervención ejecutada?
X
13. ¿Las lecciones aprendidas son valiosas para las futuras
intervenciones?
X
129
5.5 Evaluación del Informe Final
Durante el desarrollo de la redacción del informe final se siguen diversos
lineamientos para cumplir con la normativa de redacción del Ejercicio Profesional
Supervisado, en el proceso de evaluación realizado en el informe final se puede
verificar cada una de las fases realizadas, obteniendo resultados positivos, el
informe posee una adecuada presentación, se utiliza el tipo y número de letra, se
utiliza un sistema de citas bibliográficas, el informe posee estética, se dan a
conocer los instrumentos utilizados en la evaluación y en la redacción de las
conclusiones se manifiesta el logro de los objetivos establecidos en el plan de
acción.
LISTA DE COTEJO DEL INFORME FINAL
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en el proceso en la redacción del informe final del Ejercicio Profesional Supervisado realizado en la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
1. ¿El informe posee una adecuada presentación?
X
2. ¿Se obedecieron los lineamientos establecidos en cuanto a tipo y número de letra?
X
3. ¿El espacio de interlineado es el adecuado?
4. ¿En la elaboración del informe se siguieron los lineamientos de las normas de redacción?
X
5. ¿Se utilizó un sistema de citas bibliográficas?
X
130
6. ¿Se siguieron los lineamientos dados en la redacción del
informe? X
7. ¿El informe posee estética? X
8. ¿En el apéndice se dan a conocer los instrumentos
utilizados en la evaluación? X
9. ¿En la redacción de las conclusiones se manifiesta el logro de los objetivos establecidos en el plan de acción?
X
10. ¿Cada capítulo del informe posee todo lo establecido? X
131
CAPÍTULO VI: VOLUNTARIADO
Mantenimiento a la Escuela Oficial Rural Mixta “Labor La Esmeralda” ubicada en Labor La Esmeralda del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez, para mejorar
la imagen y cuidado de las instalaciones. 6.1 Descripción del Voluntariado
El voluntariado es una acción de beneficio social en donde de manera
voluntaria los estudiantes epesistas donan su tiempo para actividades de
planificación, organización y ejecución en actividades de servicio para la
comunidad. Se apoya a diferentes instituciones no lucrativas y estatales que
brindan servicios de salud, educación, ambiental, cultural, deportiva, y otras en pro
de los habitantes del municipio.
El voluntariado ejecutado en la Escuela oficial Rural Mixta “Labor La Esmeralda”
ubicada en labor La Esmeralda del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez,
fue la acción de mantenimiento del establecimiento educativo, ejecutado a través
de pintar el establecimiento ya que el mismo se encontraba muy deteriorado. Dicho
proceso se desarrolló planteándose los siguientes objetivos:
a) Suministrar mantenimiento a la Escuela oficial Rural Mixta “Labor La
Esmeralda” ubicada en labor La Esmeralda del municipio de San José El Ídolo,
Suchitepéquez, para mejorar la imagen y cuidado de las instalaciones.
b) Pintar la Escuela oficial Rural Mixta “Labor La Esmeralda” para crear un
ambiente armónico a la vista de los educandos y así incentivarlos a asistir a
clases con entusiasmo.
c) Realizar un proceso de gestión de los recursos necesarios para realizar el
voluntariado.
La escuela cuenta con cincuenta estudiantes los cuales se dividen en los
diversos niveles de Preprimaria y Primaria. La directora del establecimiento
132
profesora Emmy del Rosario Cano Armas dio a conocer su aceptación y apoyo en
la realización del proceso de voluntariado.
El voluntariado se desarrolló en el periodo de cinco días, iniciando el día
sábado cuatro de febrero de dos mil diecisiete y culminando el día miércoles ocho
de febrero, trabajando de lunes a miércoles por las tardes para no interrumpir el
desarrollo de las clases ya que la escuela cuenta con un horario matutino de 7:30
a 12:30 horas.
Inicialmente se realizó una limpieza en todo el centro educativo, se
limpiaron las paredes de la escuela para poder pintar, se limpió el patio ya que se
encontraba muy sucio con basura, se lavó con agua para limpiar, seguidamente
se preparó la pintura y se pintó todo el establecimiento.
El desarrollo del voluntariado fue llevado a cabo con la ayuda de personas
de la comunidad que apoyaron en la limpieza y pintura del establecimiento,
además alumnos del establecimiento quisieron colaborar para ver su centro
educativo agradable para lxa vista.
Para realizar el voluntariado se realizaron las siguientes acciones:
a) Entrega de solicitud de autorización del voluntariado a la Directora del
establecimiento educativo, con el visto bueno del asesor del Ejercicio
Profesional Supervisado y Coordinadora Técnica Administrativa del municipio
de San José El ídolo, Suchitepéquez.
b) Realización del plan del voluntariado.
c) Realización de Gestión para la realización del voluntariado.
d) Ejecución del Voluntariado.
e) Entrega del Voluntariado a la directora del establecimiento educativo.
133
Voluntariado
La Escuela oficial Rural Mixta “Labor La Esmeralda” ubicada en labor La Esmeralda
del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez, se encontraba en muy mal estado,
las paredes estaban sucias y despintadas, el patio de juegos se encontraba con mucha
basura y sucio; reflejando un ambiente muy desfavorable para desarrollar de manera
armónica el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural Mixta
Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
La escuela oficial rural mixta labor la Esmeralda se encontraba en muy mal
estado, las paredes estaban deterioradas y despintadas.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural Mixta
Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
La escuela se observa muy sucia, con carencias de mantenimiento.
134
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural Mixta
Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
En la escuela se encontraba un basurero en el patio,
lugar que los alumnos utilizaban para jugar en el recreo.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural Mixta
Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
La escuela no posee recursos económicos para darle mantenimiento a las
instalaciones.
135
Se limpiaron y pintaron las paredes de la escuela, se recogió toda la basura y se dejó
limpio el patio de juegos, todo esto con la ayuda de personas de la comunidad y
alumnos.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017.
Escuela Oficial Rural Mixta Labor la Esmeralda, San
José El ídolo, Suchitepéquez.
Se pinta el centro educativo con ayuda de padres de
Familia.
Fotografía tomada por Alma Fuentes. febrero de
2017. Escuela Oficial Rural Mixta Labor la
Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
La epesista pintando las paredes en mal estado.
Fotografía tomada por Alma Fuentes. febrero de 2017. Escuela Oficial
Rural Mixta Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
Recogiendo la basura y limpiando el patio del establecimiento donde se
encontraba un basurero.
136
Fotografía tomada por Alma Fuentes. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural
Mixta Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
Epesista en el proceso de mantenimiento del centro educativo.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural
Mixta Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
Alumnos del centro educativo pintando para mejorar su escuela.
137
Se logró culminar la acción de mantenimiento del establecimiento educativo, ejecutado
a través de pintar el establecimiento, el voluntariado fue desarrollado con éxito con el
apoyo de personas de la comunidad y estudiantes, concluyendo con una escuela
limpia y con buena imagen.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural
Mixta Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
Se pintaron todas las paredes del establecimiento educativo.
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural Mixta Labor la
Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
El proyecto de mantenimiento al establecimiento educativo se culminó con éxito. Con resultado de una escuela limpia y colorida.
138
Fotografía tomada por epesista. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural
Mixta Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
Se eliminó el basurero que se encontraba en el patio de la escuela,
dejando la escuela limpia.
Fotografía tomada por Alma Fuentes. febrero de 2017. Escuela Oficial Rural
Mixta Labor la Esmeralda, San José El ídolo, Suchitepéquez.
Se evidencia una escuela limpia y colorida al finalizar el proyecto, con el
apoyo de padres de familia y alumnos.
139
CONCLUSIONES
1. El proyecto de creación de un módulo de aplicación de una metodología activa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje, dirigido a los docentes del ciclo básico
de la Coordinación Técnica Administrativa del municipio de San José el Ídolo,
departamento de Suchitepéquez, fue implementado según los resultados
obtenidos en la realización del estudio contextual y análisis institucional
determinando una serie de carencias de dinamismo y ambiente participativo en
el aula, las cuales llevaron a la selección del problema más urgente a
solucionar.
2. El Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) busca que el estudiante mejore la
calidad en el desempeño de su función como profesional y adquiera
experiencias que pondrá en práctica mediante la socialización; pretende que el
estudiante universitario desarrolle un trabajo pedagógico, organizado, científico
y técnico.
3. Un módulo es una guía de trabajo para los docentes del ciclo básico, acerca de
la aplicación de una metodología activa en el proceso de enseñanza
aprendizaje, el cual busca motivar a los docentes a crear un ambiente armónico
en el aula, para que los educandos adquieran aprendizajes significativos.
140
RECOMENDACIONES
1. Implementar en el proceso de enseñanza-aprendizaje dinámicas, estrategias, métodos y técnicas variadas, aplicando el modelo constructivista en el aula, para realizar clases dinámicas y participativas.
2. Es necesario apreciar el apoyo didáctico que los epesistas brindan a través de los proyectos realizados, brindándoles preservación y poniéndolos en práctica en la docencia.
3. Utilizar el módulo elaborado como un medio para desarrollar conocimientos y emplear una metodología activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje, creando un ambiente armónico en los salones de clases.
141
REFERENCIAS
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España. Narcea.
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Guatemala, 17 de noviembre de 1993, art. 71-72.
➢ Acuerdo ministerial 1171-2010, Reglamento de evaluación de los aprendizajes
para los Niveles de Educación Preprimaria, Primaria, y Media de los
subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas sus modalidades, 15
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➢ Beciez, D. (2009) Estrategias de Enseñanza Aprendizaje. México. LCE.
➢ Benítez, Y., y Mora, C. (2010). Enseñanza tradicional vs aprendizaje activo para
alumnos de ingeniería. Revista Cubana de Física, 27(2),175-179.
➢ Bernal, C. (2006) Metodología de la Investigación: para la Administración,
➢ BRUNNING R.H., SCHRAW G.J., RONNING R.R. (1995), Cognitive
Psychology and Instruction 2nd ed., Englewoods Cliffs (ed.) New Jersey.
➢ De Miguel, M (2005) Modalidades de Enseñanza centradas en el
desarrollo de Competencias: orientaciones para promover el cambio de la
Economía, Humanidades y Ciencias Sociales. México. Pearson. Editorial
Progreso.
➢ Decreto legislativo No. 12-91, Ley de Educación Nacional de Guatemala, 09 de
enero de 1991, arts. 1 ,2, 33, 34, 36, 37, 39, 66.
➢ Fernández, A. (2006) Metodologías Activas para la Formación de
Competencias Educativas, Siglo XXI.
142
➢ Gallego, Mª. J. y Raposo, M. (2016). Formación para la educación con
tecnologías. Madrid: Pirámide.
➢ Galves E. (2013). Metodología activa, favoreciendo los aprendizajes tomado de:
http://lainfotecasantillana.com/wp-content/uploads/2013/11/CUADERNO-DE-
APOYO-1.pdf
➢ Gervilla, A. (2006) Didáctica Básica de la Educación Infantil.
➢ González, V. (2003) Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. México.
➢ Hernández García, M.A. (2014). Metodología activa como herramienta para el
aprendizaje de las operaciones básicas en matemáticas maya. Universidad
Rafael Landívar, Quetzaltenango.
➢ JOHNSON,D.W.,JOHNSON,R.T.,AND SMITH, K.A., 2000, Active Learning:
Cooperation in the College Classroom, Interaction Book, Edina, MN.
➢ López, F. (2005). Metodologías participativas en la enseñanza universitaria.
Madrid: Narcea.
➢ Moreno, M. (2003) Didáctica. Fundamentación y Práctica I. México.
➢ Ontoria, A., Gómez, J. y Molina, A. (2003) Potenciar la Capacidad de aprender
y pensar. España. Narcea.
➢ Pozo, J. (2006) Teorías Cognitivas del Aprendizaje. Madrid. Morata.
APÉNDICE
143
Plan del estudio contextual
a. Identificación o parte informativa:
Nombre de la Institución: Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, San
José El Ídolo, Suchitepéquez.
Dirección: Segundo nivel del mercado municipal, Zona 1, San José El Ídolo,
Suchitepéquez.
Nombre del estudiante epesista: Dayrin Michelle Lurssen Bedoya.
Carné: 201221397
Dirección del epesista: Labor el Destino, San José El Ídolo, Suchitepéquez.
b. Título: “Plan del estudio contextual de la coordinación Técnica Administrativa 10-
05-06, de San José El ídolo, Suchitepéquez”.
c. Ubicación física de la institución:
Segundo nivel del mercado municipal, Zona 1, San José El Ídolo,
Suchitepéquez.
d. Objetivos:
- Conocer el contexto externo e interno de la institución a través del proceso del
estudio contextual para adquirir conocimientos relacionados al funcionamiento
y procesos administrativos que se realizan en la institución, así mismo observar
sus debilidades y fortalezas.
- Identificar las deficiencias que se encuentran en el área educativa del ciclo
básico del municipio de San José El ídolo, Suchitepéquez.
- Enlistar la problemática educativa en el área administrativa del ciclo básico del
distrito 10-05-06 del municipio de San José El ídolo, Suchitepéquez.
e. Justificación:
La etapa del estudio contextual es el proceso mediante el cual se realiza un
análisis dentro de una institución para verificar las condiciones existentes dentro
de la misma, auxiliándose de una serie de métodos y técnicas necesarios para
la correcta recopilación de datos y así llegar a observar la problemática
institucional, es por ello que se realiza el proceso del estudio contextual en la
coordinación técnico administrativa de San José El Ídolo, Suchitepéquez con fin
de definir las deficiencias educativas del sector y así colaborar en brindar
soluciones e incentivar el desarrollo educacional de la comunidad educativa.
f. Actividades:
- Seleccionar la institución a realizar el estudio contextual.
- Enviar solicitud a la Coordinadora Técnica Administrativa.
- Visitar la institución para recopilación de datos.
- Observación
- Diseñar instrumentos para recopilación de datos.
- Puestas en común con personal de la Coordinación Técnico Administrativa.
- Socialización para recopilación de datos.
- Realización de encuestas y entrevistas al personal docente y administrativo
del ciclo básico del municipio de San José Ídolo, Suchitepéquez.
- Redacción de técnicas de observación.
g. Tiempo: Fecha de Inicio: 24 de octubre de 2016.
Fecha de finalización: 11 de noviembre de 2016.
h. Cronograma.
CRONOGRAMA DEL ESTUDIO CONTEXTUAL
No.
Actividades
OCTUBRE DIAS
NOVIEMBRE
DIAS
Respon-sable
1. Seleccionar la institución a realizar el estudio contextual.
Epesista
2. Enviar solicitud a la Coordinadora Técnico Administrativa.
Epesista
3.
Visitar la institución para recopilación de datos.
Epesista
4.
Observación
Epesista
5.
Diseñar instrumentos para recopilación de datos.
Epesista
6. Puestas en común con personal de la Coordinación Técnico Administrativa.
Epesista
7.
Socialización para recopilación de datos.
Epesista
8.
Realización de encuestas y entrevistas al personal docente y administrativo del ciclo básico del municipio de San José Ídolo, Such.
Epesista
9.
Redacción de técnicas de observación.
Epesista
24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Técnicas e Instrumentos:
- Observación
- Encuesta
- Entrevista
- Matriz FODA
- Lista de Cotejo
Instrumentos:
- Cuestionario
- Cuestionario para realizar FODA
j. Recursos.
Humanos:
- Personal de la Coordinación Técnico Administrativa 10-05-06.
- Personal docente y Administrativo del ciclo básico del municipio de San José
El Ídolo, Suchitepéquez.
Materiales:
- Hojas de papel bond.
- Lapiceros
- Cámara Fotográfica.
Físicos:
1. Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06.
k. Responsable:
Estudiante epesista Dayrin Michelle Lurssen Bedoya.
l. Evaluación.
LISTA DE COTEJO
Indicaciones: Marque con una x los aspectos que considere que se desarrollaron en el
proceso del estudio contextual realizado en la Coordinación Técnica Administrativa
10-05-06 del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
Orden
Criterios de evaluación
SI
NO
1. ¿Se identificó la problemática que afronta la Coordinación
Técnica Administrativa 10-05-06?
X
2. ¿Se analizó sistemáticamente la problemática para
proponer soluciones?
X
3. ¿Se utilizaron técnicas que respondan a la investigación
efectuada?
X
4. ¿Los instrumentos utilizados facilitan la recolección de
datos?
X
5. ¿El tiempo programado fue suficiente para realizar el
estudio contextual?
X
6. ¿Se obtuvo la información requerida para el estudio
contextual?
X
7. ¿Hubo aceptación por parte de la institución al problema
detectado, después de haber realizado el análisis de
viabilidad y factibilidad?
X
8. ¿ ¿Se realizó un plan para esta etapa?
X
9.
¿Los objetivos planteados fueron alcanzados?
X
10. ¿Las actividades planteadas en el cronograma se
ejecutaron con éxito?
X
ENTREVISTA AL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
DEL CICLO BÁSICO
DE LA COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA 10-05-06, SAN JOSE EL
ÍDOLO, SUCHITEPÉQUEZ
Objetivo: Realizar un estudio contextual de los problemas que se puedan encontrar en
la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, de San José el Ídolo, Suchitepéquez
para realizar un proyecto de mejoras.
1. ¿Se manifiesta deserción escolar anualmente?
2. ¿Los docentes manifiestan interés en lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes?
3. ¿Los docentes del distrito se encuentran todos actualizados tecnológicamente?
4. ¿Se posee algún módulo como apoyo docente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje?
5. ¿Qué temas considera que podrían ser tratados en un módulo, dirigido a los
profesionales del ciclo básico de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-
06 de San José El Ídolo, Suchitepéquez?
6. ¿Todos los docentes del distrito poseen amplios conocimientos de la aplicación
de diversas técnicas y métodos de enseñanza?
7. ¿Los directores de los establecimientos trabajan con dedicación y entusiasmo
en los procesos administrativos que realizan?
8. ¿El personal del área administrativa de los establecimientos manifiesta
liderazgo en la realización de los procesos?
9. ¿La Coordinación Técnica Administrativa se encuentra en buen estado para
realizar los procesos administrativos?
10. ¿La Coordinación Técnica Administrativa cuenta con herramientas de primeros
auxilios?
ENTREVISTA A ESTUDIANTES Y PADRES DE FAMILIA DEL CICLO BÁSICO
DE LA COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA 10-05-06, SAN JOSE EL
ÍDOLO, SUCHITEPÉQUEZ
Objetivo: Realizar un estudio contextual de los problemas que se puedan encontrar en
la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, de San José el Ídolo, Suchitepéquez
para realizar un proyecto de mejoras.
1. ¿Los docentes manifiestan interés en lograr un aprendizaje significativo en los
estudiantes?
2. ¿Los docentes del distrito se encuentran todos actualizados tecnológicamente?
3. ¿Los docentes poseen material didáctico que les ayude a realizar exitosamente
su trabajo?
4. ¿Qué temas considera que podrían ser tratados en un módulo, dirigido a los
profesionales del ciclo básico de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-
06 de San José El Ídolo, Suchitepéquez?
5. ¿Los docentes realizan clases magistrales dinámicas y activas?
6. ¿Qué problemas observa usted en el centro educativo?
7. ¿Qué le gustaría mejorar en su salón de clases?
8. ¿Participan los alumnos en diversas actividades de aprendizaje? ¿Cuáles
actividades?
9. ¿Se está logrando una buena calidad educativa en el centro educativo?
10. ¿Qué acciones cree usted que se pueden realizar para solventar los problemas
del establecimiento?
ENCUESTA AL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO
DEL CICLO BÁSICO DE LA COORDINACIÓN TÉCNICA ADMINISTRATIVA 10-05-
06 DE SAN JOSE EL ÍDOLO, SUCHITEPÉQUEZ.
OBJETIVO: Verificar los problemas que se tienen en la Coordinación Técnica
Administrativa del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez, y las soluciones
inmediatas.
INSTRUCCIONES: Marque con una “X” en el cuadro que corresponde si su respuesta
es SI o es NO.
1. ¿Considera que es importante realizar un proyecto de mejoras dentro de la
institución?
SI NO
2. ¿Cree usted que es importante para el personal docente poseer un módulo como
apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
SI NO 3. ¿Se han recibido constantemente capacitaciones de la aplicación de diversas
técnicas y métodos de enseñanza?
SI NO
4. ¿Conoce usted las estrategias y procedimientos que se pueden realizar para
practicar una metodología activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje?
SI NO 5. ¿Considera que es importante adquirir conocimientos para mejorar la metodología
del proceso de enseñanza aprendizaje?
SI NO
6. ¿Considera que es importante capacitar a los docentes para incentivarlos a realizar
su labor de manera armónica?
SI NO
7. ¿Considera que uno de los objetivos a nivel nacional en el ámbito educativo es crear
una buena calidad educativa?
SI NO 8. ¿Cree usted que el apoyo de material didáctico mejora los procesos de enseñanza-
aprendizaje?
SI NO 9. ¿Se practica anualmente una campaña de reforestación en su establecimiento
educativo?
SI NO 10. ¿Considera que es fundamental hacer un correcto uso de los recursos naturales? SI NO
Matriz FODA
Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06,
San José el Ídolo, Suchitepéquez
Fortalezas Oportunidades
• Personal responsable en su labor educativa.
• Se ejecutan principios administrativos correctos.
• Aplicación de valores éticos y morales de parte del personal docente y administrativo.
• Aplicación de liderazgo de la Coordinadora Administrativa.
• Ejecución responsable de los procesos administrativos por la Coordinadora Administrativa.
• Se atiende a todas las familias de la comunidad educativa sin discriminación alguna.
• Se participa en eventos de ayuda hacia la comunidad.
• Se realizan múltiples actividades culturales, sociales y cívicas.
• Programas de apoyo del MINEDUC hacia la niñez.
• Ejecución de proyecto de mejoras hacia la institución.
• Apoyo de la alcaldía municipal para solucionar problemática.
• Oportunidad de superación académica para el personal docente.
• Capacitación del personal por parte de profesionales.
• Educación gratuita.
Debilidades Amenazas • Ausencia de un módulo de la
aplicación de una metodología
activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en el ciclo básico.
• Escaso conocimiento de métodos y
técnicas de enseñanza que
despierten el interés en los
educandos.
• Ausencia de liderazgo en el
personal del área administrativa de
los establecimientos.
• Bajo índice de oportunidades de
empleo.
• Desconocimiento de los padres de
familia de áreas rurales de una
correcta dieta nutricional.
• Los docentes no incentivan a sus
alumnos a practicar la
reforestación.
• No se logra una buena calidad
educativa en algunos de los
establecimientos.
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Asesor: Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
Epesista: Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
Carné: 201221397
Plan del Voluntariado
1. Voluntariado: Mantenimiento a la Escuela oficial Rural Mixta Labor La Esmeralda,
ubicada en labor La Esmeralda del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez,
para mejorar la imagen y cuidado de las instalaciones.
2. Ubicación: Labor La Esmeralda del municipio de San José El Ídolo, departamento
de Suchitepéquez.
3. Objetivos
- Suministrar mantenimiento a la Escuela oficial Rural Mixta “Labor La
Esmeralda” ubicada en labor La Esmeralda del municipio de San José El Ídolo,
Suchitepéquez, para mejorar la imagen y cuidado de las instalaciones.
- Pintar la Escuela oficial Rural Mixta “Labor La Esmeralda” para crear un
ambiente armónico a la vista de los educandos y así incentivarlos a asistir a
clases con entusiasmo.
- Realizar un proceso de gestión de los recursos necesarios para realizar el
voluntariado.
4. Justificación
Para poder desarrollar un proceso de enseñanza aprendizaje es necesario
poder contar con los recursos necesarios que hagan factible dicho proceso, dentro
estos se puede hacer mención de: recursos materiales, físicos y financieros, es por
ello que se realiza el voluntariado: Mantenimiento a la Escuela oficial Rural Mixta
Labor La Esmeralda, ubicada en Labor La Esmeralda del municipio de San José El
Ídolo, Suchitepéquez, para mejorar la imagen y cuidado de las instalaciones. Ya que
debido a la información recolectada se verifica la necesidad prioritaria de suministrar
mantenimiento a las instalaciones del centro educativo.
5. Actividades
✓ Entrega de solicitud de autorización del voluntariado a la Directora del
establecimiento educativo, con el visto bueno del asesor del Ejercicio
Profesional Supervisado y Coordinadora Técnica Administrativa del municipio
de San José El ídolo, Suchitepéquez.
✓ Realización del plan del voluntariado.
✓ Realización de Gestión para la realización del voluntariado.
✓ Ejecución del Voluntariado.
✓ Entrega del Voluntariado a la directora del establecimiento educativo.
6. Tiempo:
Del 04 al 08 de febrero del año 2017.
7. Cronograma
8. Recursos
8.1 Humanos:
• Epesista
• Estudiantes
• Padres de familia
No.
ACTIVIDADES
ENERO SEMANAS
FEBRERO SEMANAS
1
2
3
4
1
2
01.
Entrega de solicitud de autorización del
voluntariado a la Directora del
establecimiento educativo, con el visto
bueno del asesor del Ejercicio Profesional
Supervisado y Coordinadora Técnica
Administrativa del municipio de San José El
ídolo, Suchitepéquez.
02. Realización del plan del voluntariado.
03. Realización de Gestión para la realización
del voluntariado.
04. Ejecución del Voluntariado.
05. Entrega del Voluntariado a la directora del
establecimiento educativo.
8.2 Materiales:
• Escobas
• Manguera
• Bolsas de basura
• Brochas
• Pintura
• Tiner
• Rodillo
• Escalera
• Botes
8.3 Financieros:
PRESUPUESTO
No.
DESCRIPCIÓN
CANTIDAD
PRECIO
UNITARIO
PRECIO TOTAL
01.
Bolsas de basura
10 Q.1.00 Q. 10.00
02.
Brochas 8 Q.15.00 Q. 120.00
03.
Caneca de pintura
1 Q. 350.00 Q.350.00
04.
Galones de pintura
2 Q. 90 Q. 180.00
05.
Botellas de tiner
3
Q. 10.00
Q. 30.00
06.
Rodillo
2
Q.20.00
Q.40.00
TOTAL
Q.730.00
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Asesor: Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
Epesista: Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
Carné: 201221397
PLAN DE SENSIBILIZACIÓN
1. Parte Informativa.
Institución: Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06 de San José El Ídolo,
Suchitepéquez.
Dirección: Segundo nivel del mercado municipal, Zona 1.
Municipio: San José El Ídolo.
Departamento: Suchitepéquez.
Responsables: Epesista; PEM. Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
Coordinadora Técnica Administrativa:
MEP. Delmy Nergidia Pineda Vela
PEM. Cindy Paola Fuentes Quintana
Personal Docente y Administrativo del ciclo básico del Distrito.
Fecha de la Ejecución:
Jueves 16 y viernes 17 de febrero de 2017.
Horario: De 8:00 horas a 12:00 horas.
2. Justificación de la intervención:
Como resultado del proceso del estudio contextual realizado en la
Coordinación Técnica Administrativa del municipio de San José El ídolo,
Suchitepéquez se identificó la problemática de carencia de la utilización de una
metodología activa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Debido a la falta de
actualización y conocimientos acerca de los diversos métodos de parte de los
educadores, crea insuficiencias en el área académica de los estudiantes y refleja
bajos niveles de calidad educativa. Sabiendo que es fundamental el desarrollo de
una educación de calidad en donde los estudiantes deben desarrollar un
aprendizaje significativo, según los requerimientos de los educandos, se proponen
y ejecutan acciones de mejoramiento por medio de la realización de un módulo
sobre la aplicación de una metodología activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
3. Objetivos de la intervención
3.1 General
Propiciar el mejoramiento de la calidad educativa a través de la socialización
de un módulo sobre la aplicación de una metodología activa en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, dirigido a los docentes del ciclo básico de la
Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San José
El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
3.2 Específicos
- Elaborar el módulo sobre la aplicación de una metodología activa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar el desarrollo académico
de los educandos.
- Socializar el módulo: la aplicación de una metodología activa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje con los docentes del ciclo básico del
municipio de San José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
- Entregar una copia del módulo a los docentes del ciclo básico del distrito
como guía para desarrollar el proceso de enseñanza aprendizaje en sus
centros educativos.
4. Metas
- Elaboración de 1 módulo sobre la aplicación de una metodología activa
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Socializar el módulo con 25 docentes del ciclo básico del municipio de
San José El Ídolo, Suchitepéquez.
- Hacer entrega de 25 módulos a los docentes del ciclo básico del
municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
5. Tema General
Módulo: La aplicación de una metodología activa en el proceso de enseñanza
aprendizaje, dirigido a los docentes del ciclo básico de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06, del municipio de San José El Ídolo, Suchitepéquez.
6. Desarrollo del contenido:
6.1 I Unidad
Método
Metodología
Metodología Activa
Principios de una Metodología Activa
Características de la Metodología Activa
Componentes de la Metodología Activa
Ventajas
Desventajas
Nuevos Roles
Aspectos Metodológicos
Evaluación de la Unidad
6.2 II Unidad
Métodos de Enseñanza-aprendizaje
Tipo de métodos de Enseñanza-aprendizaje
Método Deductivo
Método Inductivo
Método Analógico o comparativo
Método Analítico-sintético
Técnicas de Enseñanza-aprendizaje
Técnica Expositiva
Técnica Biográfica
Técnica Exegética
Técnica de Efemérides
Técnica del interrogatorio
Técnica del diálogo
Técnica de la discusión
Técnica de la demostración
Técnica de la experiencia
Técnica de la investigación
Técnica del descubrimiento
Proceso de Evaluación
Aprendizaje Significativo.
Evaluación de la Unidad
6.3 III Unidad
Dinámicas y técnicas aplicables en el aula.
La telaraña
Presentación por fotografía
Río Turbio
Mundo
Fundamentos legales de la importancia de la aplicación de
una metodología activa en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Constitución Política de la República de Guatemala de 1985.
Ley de Educación Nacional Decreto Legislativo No. 12-91
Acuerdo Ministerial no. 1171-2010
Reglamento de evaluación de los aprendizajes para los
niveles de educación preprimaria, primaria y media de los
subsistemas de educación escolar y extraescolar en todas las
modalidades.
Buscando a mi pareja
La silla comunitaria
Su nombre y mi nombre es…
Animales en pareja
Me voy de viaje
Tutti fruti
El mensaje
Los globos
Cazar al curioso
Dibujo grupal
Las herraduras del caballo
La cuncuna gigante
El cartero
Ensalada de frutas
Lanzando el balón
¿Quién falta?
Torre de papel
Álbum de recuerdos0110
Sherlock Holmes
Evaluación de la unidad
6.4 IV Unidad
7. Recursos
7.1 Humanos
a) Coordinadora Técnica Administrativa
b) Personal Docente y Administrativo del Nivel Medio del Distrito
c) Profesional Capacitador
d) Epesista
e) Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado
7.2 Materiales
a) Módulo: “La aplicación de una metodología activa en el proceso de
enseñanza-aprendizaje”.
b) Pizarrón
c) Marcadores
d) Lapiceros
e) Pliegos de papel
f) Cartulinas
g) Crayones
h) Sellador/ masking tape
7.3 Audiovisuales
a) Computadora
b) Proyector
c) Equipo de sonido
8. Evaluación
El proceso se evaluará a través de una lista de cotejo, en donde se verificará el
resultado de las acciones ejecutadas durante la socialización del tema, buscando la
proyección de las actitudes de sensibilización de los participantes.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, San José El Ídolo,
Suchitepéquez
SOCIALIZACIÓN: LA APLICACIÓN DE UNA METODOLOGÍA ACTIVA EN EL
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Lugar: Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Fecha: 16 y 17 de febrero de 2017.
Hora: 8:00 a 12:00 horas
Participantes: Docentes del Ciclo Básico de la Coordinación Técnica Administrativa
10-05-06.
No. Fecha Actividad Responsable Hora
01.
Jueves 16 de febrero
Oración
Personal Docente y Administrativo
8:00- 8:05
02.
Jueves 16 de febrero
Bienvenida
Profa. Delmy Nergidia Pineda Vela
8:05-8:10
03.
Jueves 16 de febrero
Presentación de los objetivos
Epesista
Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
8:10-8:20
04. Jueves 16 de febrero
Presentación del capacitador y tema
Epesista 8:20-8:25
05.
Jueves 16 de febrero
Presentación del Tema “La aplicación de una metodología activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje” Unidad I
Profesional Capacitador
Licda. Floridalma Recincoy Chávez
8:25-10:30
06. REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO 10:30-10:50
07. Jueves 16 de febrero
Desarrollo de la Unidad II
Profesional Capacitador
10:50-11:55
08. Jueves 16 de febrero
Palabras de Agradecimiento
Epesista 11:55- 12:00
09.
Viernes 17 de febrero
Oración
Personal Docente y Administrativo
8:00- 8:05
10.
Viernes 17 de febrero
Bienvenida
Profa. Delmy Nergidia Pineda Vela
8:05-8:10
11. Viernes 17 de febrero
Presentación del capacitador y tema
Epesista 8:10-8:15
12.
Viernes 17 de febrero
Presentación del Tema “La aplicación de una metodología activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje”.
Unidad III
Profesional Capacitador
8:15-11:00
13. Viernes 17 de febrero
REFRIGERIO REFRIGERIO 11:00-11:20
14. Viernes 17 de febrero
Desarrollo de dinámicas
Epesista
Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
11:20-11:50
15. Viernes 17 de febrero
Lluvia de Ideas
(Evaluación de la actividad)
Epesista
Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
11:50-11:55
16. Viernes 17 de febrero
Palabras de Agradecimiento
Epesista 11:55- 12:00
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Asesor: Lic. Edwin Manuel Mérida Viau
Epesista: Dayrin Michelle Lurssen Bedoya
Carné: 201221397
Plan de sostenibilidad del proyecto: Módulo: La aplicación de una metodología
activa en el proceso de enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo
básico de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San
José El Ídolo, departamento de Suchitepéquez.
1. Parte Informativa.
Institución: Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06 de San José El Ídolo,
Suchitepéquez.
Dirección: Segundo nivel del mercado municipal, Zona 1.
Municipio: San José El Ídolo.
Departamento: Suchitepéquez.
2. Justificación
La metodología activa es el proceso que parte de una idea central para
obtener un aprendizaje significativo en donde el alumno es el protagonista de su
propio aprendizaje y el profesor un facilitador del mismo. Dentro del ciclo básico del
distrito de San José el ídolo, Suchitepéquez, es fundamental la aplicación de una
metodología activa ya que de esto depende un aprendizaje productivo en el
estudiante, en donde sea un ente capaz de aprender para su diario vivir y aplicar
los conocimientos que posee para su productividad, es por ello que es necesario
implementar un plan de sostenibilidad del proyecto ya que mediante la sostenibilidad
se establece la permanencia y seguimiento de las actividades en los
establecimientos educativos inculcadas mediante el módulo pedagógico y que todos
los conocimientos, habilidades y destrezas desarrolladas por los facilitadores de la
educación se mantengan en práctica en el transcurrir del proceso de enseñanza
aprendizaje.
3. Objetivo
Garantizar la sostenibilidad del módulo: La aplicación de una metodología
activa en el proceso de enseñanza aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico
de la Coordinación Técnica Administrativa 10-05-06, del municipio de San José El
Ídolo, departamento de Suchitepéquez”, mediante la organización de un comité de
supervisión constante integrado por personal de la Coordinación Técnica
Administrativa, Directores y docentes seleccionados, para verificar el cumplimiento
de las actividades planteadas.
4. Actividades
No.
ACTIVIDADES
RESPONSABLES
01. Organizar un comité por personal de la
Coordinación Técnica Administrativa, Directores
y docentes seleccionados, para verificar el
cumplimiento y seguimiento de las actividades
planteadas en el módulo.
Coordinadora Técnica Administrativa, Directores y docentes seleccionados.
02.
Redactar una ficha de evaluación que utilizara
el comité de supervisión para verificar el
cumplimiento seguimiento de las actividades
planteadas en el módulo.
Comité de supervisión
5. Evaluación
La evaluación de este plan la realizará el personal docente y administrativo del ciclo
básico del distrito, realizando reuniones periódicas durante los bimestres de clases.
San José El Ídolo, Suchitepéquez, abril 2017.
03. Realizar reuniones motivacionales para que los
docentes practiquen la metodología activa dentro
de los salones de clases.
Coordinadora Técnica Administrativa, Directores y docentes
04. Realizar socialización de actividades para
mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje.
Comité de supervisión
ANEXOS
171
PROYECTO
Módulo: La aplicación de una metodología activa en el proceso de enseñanza
aprendizaje, dirigido a docentes del ciclo básico de la Coordinación Técnica
Administrativa 10-05-06, del municipio de San José el ídolo, departamento de
Suchitepéquez.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017. Instituto
Nacional de Educación Básica San José.
Licda. Floridalma Chávez colocando el material didáctico
para dar inicio con la actividad.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Iniciando la actividad con una dinámica.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Todos los docentes preparados para iniciar la socialización del módulo.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Antes de dar inicio con la socialización se
establecieron las normas de convivencia.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Realizando actividades prácticas para aprender
haciendo.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Poniendo en práctica las actividades del
módulo.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017. Instituto
Nacional de Educación Básica San José.
Aprendiendo los diversos contenidos del módulo
pedagógico.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Realizando dinámicas grupales.
Fotografía tomada por prof. Elias Martínez.
Febrero 2017. Instituto Nacional de Educación
Básica San José.
Epesista dando a conocer el proyecto ejecutado.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Los docentes aprendiendo del módulo elaborado en
el ejercicio profesional supervisado.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Aprendiendo acerca del módulo, sus contenidos y
actividades.
Fotografía tomada por prof. Elías Martínez. Febrero
2017. Instituto Nacional de Educación Básica San
José.
Un grupo de docentes muy contentos con su
módulo.
Fotografía tomada por epesista. Febrero
2017. Instituto Nacional de Educación
Básica San José.
Realizando juegos educativos.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017. Instituto
Nacional de Educación Básica San José.
Se realizan actividades en la cancha polideportiva para
enseñarles a los docentes que se puede aprender
jugando.
Fotografía tomada por epesista. Febrero
2017. Instituto Nacional de Educación
Básica San José.
Se llevan a cabo actividades prácticas
que se pueden aplicar en el aula con los
alumnos.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017. Instituto
Nacional de Educación Básica San José.
Los docentes participaron en actividades físicas y no
solo intelectuales.
Fotografía tomada por prof. Elías Martínez. Febrero
2017. Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Trabajando un aprendizaje grupal.
Fotografía tomada por prof. Elías Martínez. Febrero
2017. Instituto Nacional de Educación Básica San
José.
Se realizan actividades utilizando materiales
sólidos.
Fotografía tomada por epesista. Febrero
2017. Instituto Nacional de Educación
Básica San José.
Realizando instrumentos musicales con
materiales de reciclaje.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017. Instituto
Nacional de Educación Básica San José.
Los docentes con sus instrumentos musicales hechos
de materiales reciclables.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Gracias a la gestión realizada con el alcalde del
municipio se dio una refacción a cada docente.
Fotografía tomada por epesista. Febrero 2017.
Instituto Nacional de Educación Básica San José.
Refaccionando en el intermedio de la capacitación.
Fotografía tomada por prof. Elías Martínez.
Febrero 2017. Instituto Nacional de Educación
Básica San José.
Se hizo entrega de un diploma a la profesional
Capacitadora y a la Coordinadora Técnica
Administrativa.
Fotografía tomada por prof. Elías Martínez.
Febrero 2017. Instituto Nacional de Educación
Básica San José.
Se hizo entrega de un diploma de participación a
cada docente.
Fotografía tomada por prof. Elías Martínez. Febrero 2017. Instituto Nacional de Educación
Básica San José.
Grupo de docentes beneficiados con el proyecto ejecutado mostrando su módulo y diploma de
participación.
