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Programación didáctica de Operaciones Administrativas de Compraventa (1ºGA) Página 1

DATOS IDENTIFICATIVOS DE LA PROGRAMACIÓN

Módulo: OPERACIONES ADMINISTRATIVAS

DE COMPRAVENTA

Duración: 128 horas (4 horas/semana)

Curso/nivel: 1º C.F. de Gestión Administrativa

Ciclo Formativo: Gestión Administrativa (grado medio)

Duración del ciclo: 2.000 horas

Familia

Profesional: Administración y Gestión

Regulación del ciclo

formativo:

Normativa: LOE

Título: RD 1631/2009 de 30-10-2009, modificado por RD

1126/2010, de 10-09-2010

(BOE 1-12-2009; BOE 11-09-2009)

Currículo: Orden 21-02-2011 (BOJA 18/03/2011)

Centro: IES GUADIANA

Código de centro: 21700502

Localidad: AYAMONTE (Huelva)

Curso: 2014-2015

Profesor: ALFONSO LUÍS VÁZQUEZ PARREÑO


E S Q U E M A D E C O N T E N I D O S :

1.- INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 3

2.- JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO ...................................................................... 3

3.- OBJETIVOS ........................................................................................................ 3

3.1. Objetivos generales del ciclo .......................................................................................... 3

3.2. Objetivos del módulo ..................................................................................................... 3

4.- CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN ........................................................................................ 4

4.1. Contenidos básicos ......................................................................................................... 4

4.2. Relación secuenciada de unidades didácticas con sus objetivos, contenidos, criterios de

evaluación y duración ..................................................................................................... 6

4.3. Temporalización ........................................................................................................... 15

5.- EVALUACION ................................................................................................... 15

5.1. Evaluación del alumno ................................................................................................. 15

5.1.1) Procedimientos e instrumentos ......................................................................... 16

5.1.2) Criterios de calificación ................................................................................... 18

5.1.3) Actividades de recuperación ............................................................................. 18

5.2. Evaluación del profesor ................................................................................................ 19

6.- METODOLOGIA ............................................................................................... 19

6.1. Estrategias metodológicas de carácter general ............................................................. 19

6.2. Estrategias metodológicas específicas.......................................................................... 19

7.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE ......................................... 20

7.1. Actividades a realizar en el aula ................................................................................... 20

7.1.1) Desarrollo de una “sesión-tipo” en el aula con los alumnos .......................... 21

7.2. Actividades de fomento de la lectura ........................................................................... 22

7.3. Actividades complementarias y extraescolares propuestas .......................................... 22

7.4. Agrupamientos y organización del aula ....................................................................... 22

8.- RECURSOS DIDACTICOS ................................................................................ 24

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON NECESIDADES

ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO ........................................................ 25

9.1. Pautas generales. Adaptaciones curriculares ................................................................ 25

9.2. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en CC.FF. ........................ 25

9.3. Medidas a aplicar en la programación .......................................................................... 26

9.3.1) Medidas de carácter general ............................................................................ 26

9.3.2) Medidas derivadas de dificultades de aprendizaje ........................................... 26

9.3.3) Medidas derivadas de necesidades de profundización a ampliación de los

contenidos estudiados ..................................................................................................... 26

10.- TEMAS TRANSVERSALES .............................................................................. 26

10.1. Valores personales y sociales ....................................................................................... 26

10.2. Áreas prioritarias .......................................................................................................... 27


1.- INTRODUCCIÓN

La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) dedica su Capítulo V de

forma exclusiva a la Formación Profesional, disponiendo en su art. 39.2 que “la Formación

Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas

para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones

laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo

personal y al ejercicio de una ciudadanía democrática”. Con esta intención se elabora la

presente Programación Didáctica, que está referida al módulo de “Operaciones administrativas

de compra-venta”, el cual se estudia a lo largo del primer curso para la obtención del título de

“Técnico de Grado Medio en Gestión Administrativa”, perteneciente a la familia de

Administración, cuyas enseñanzas mínimas recoge el R.D. 1631/2009, de 30 de octubre, y cuyo

currículo se encuentra desarrollado por la Comunidad Autónoma de Andalucía a través de la

Orden de 21 de febrero de 2011 (BOJA nº 55 de 18 de marzo de 2011).

2.- JUSTIFICACIÓN DEL MÓDULO

A la hora de estudiar un Ciclo Formativo en Gestión Administrativa es básico el

conocimiento por parte del alumno conocimiento de las relaciones entre los diferentes agentes

que aparecen en las actividades habituales de compra-venta de la empresa. Por ello, en este

módulo se estudiarán los aspectos relativos al contacto con proveedores y clientes, así como la

documentación que se debe elaborar al realizar las operaciones de compra y venta con los

mismos. Del mismo modo, se hace básico que el alumno conozca la responsabilidad que se

deriva de la emisión y utilización de dichos documentos.

3.- OBJETIVOS

3.1. Objetivos generales del ciclo

En consonancia con el Real Decreto 1631/2009, la orden de 21 de febrero de 2011 señala

los objetivos generales del Ciclo Formativo de Técnico Gestión Administrativa, de los cuales

los siguientes se encuentran relacionados de forma directa con el módulo de Operaciones

administrativas de compra-venta:

Seleccionar datos y cumplimentar documentos derivados del área comercial,

interpretando normas mercantiles y fiscales para realizar las gestiones administrativas

correspondientes.

Transmitir comunicaciones de forma oral, telemática o escrita, adecuándolas a cada caso

y analizando los protocolos de calidad e imagen empresarial o institucional para

desempeñar las actividades de atención al cliente/usuario.

Reconocer las principales aplicaciones informáticas de gestión para su uso asiduo en el

desempeño de la actividad administrativa.

Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación

al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.

3.2. Objetivos del módulo

Los objetivos del módulo de Operaciones Administrativas de Compraventa (código

0438) vienen expresados en términos de resultados de aprendizaje, cada uno de los cuales

incluye un conjunto de criterios de evaluación, y cuya consecución se espera que efectúe el

alumno/a a la finalización del mismo, indicando los resultados que deben ser alcanzados por los

mismos para obtener la competencia profesional exigida.


Relacionado con este módulo, el alumno deberá demostrar los resultados de aprendizaje que se

describen a continuación al finalizar el curso:

I. Calcula precios de venta y compra y descuentos aplicando las normas y usos mercantiles y la

legislación fiscal vigente.

II. Confecciona documentos administrativos de las operaciones de compraventa, relacionándolos

con las transacciones comerciales de la empresa.

III. Liquida obligaciones fiscales ligadas a las operaciones de compraventa aplicando la normativa

fiscal vigente.

IV. Controla existencias reconociendo y aplicando sistemas de gestión de almacén.

V. Tramita pagos y cobros reconociendo la documentación asociada y su flujo dentro de la empresa.

4.- CONTENIDOS: ORGANIZACIÓN, SECUENCIACIÓN Y

TEMPORALIZACIÓN

Los contenidos mínimos del módulo se estructuran a través de diferentes Unidades de

Trabajo, cuya secuenciación y temporalización tienen una gran importancia ya que en función

de su estructuración el alumno podrá realizar conexiones entre los conocimientos que va

adquiriendo y los que ha adquirido con anterioridad.

4.1. Contenidos básicos

1. Cálculo de precios de venta, compra y descuentos:

1.1. Organización y estructura comercial de la empresa

1.1.1 Concepto y objetivos de la empresa

1.1.2 Tipos de empresa

1.1.3 Formas de organización comercial de la empresa

1.1.4 Sistema de comercialización. Canales de venta, funciones de aprovisionamiento.

Búsqueda y selección de proveedores.

1.2. Conceptos básicos de la actividad de compraventa y cálculos comerciales:

1.2.1 Conceptos básicos: precio de compra, precio de venta, margen comercial,

beneficio, gastos de compra y gastos de venta.

1.2.2 Descuentos. Intereses y recargos. Comisiones y corretajes.

1.2.3 Cálculos comerciales básicos y en la facturación y de precios unitarios.

1.2.4 Cálculos de pago-cobro aplazado o avanzado

1.2.5 Gestión y negociación de documentos cobro.

2. Confección de documentos administrativos de las operaciones de compraventa:

2.1. Marco legal de la compraventa. Contrato mercantil de compraventa.

2.2 Proceso de compras.

2.3. Proceso de ventas.

2.4. Canales de venta y/o distribución. Expedición y entrega de mercancías.

2.5. Elaboración de documentos de compraventa.


2.6. Devoluciones

2.7. Bases de datos de proveedores y clientes.

2.8. Aplicaciones informáticas de gestión de clientes y facturación

2.9. Instalación de la aplicación informática y análisis de la aplicación.

3. Liquidación de obligaciones fiscales derivadas de la compraventa

3.1. Impuesto del Valor Añadido

3.1.1 Operaciones exentas y no sujetas

3.1.2 El régimen general. Obligaciones formales y contables.

3.1.3 Los regímenes especiales del IVA.

3.1.4 Gestión del IVA: modelos y plazos de declaración y liquidación del IVA.

3.2. Modelos y plazos de presentación de la declaración-liquidación del IVA.

3.3 Soporte documental y soporte informático de las operaciones de compraventa.

3.4. Libros de registro, obligatorios y voluntarios.

3.5. Declaraciones censales y declaración de operaciones con terceras personas.

4. Control de existencias de almacén:

4.1. Existencias.

4.2. Tipos de existencias.

4.3. Envases y embalajes.

4.4. Inventarios y verificaciones.

4.5. Control y gestión de existencias. Procesos administrativos. Representación gráfica.

4.6. Stock mínimo y stock óptimo.

4.7. Métodos de valoración de existencias.

4.8. Valoración de existencias.

4.9. Ficha de Control de almacén.

5. Tramitación de cobros y pagos

5.1. Medios de cobro y pagos usuales. Documentos de cobro y pago.

5.2. Procesos administrativos de cobro y pago. Autorizaciones.

5.3. Financiación de documentos de cobro a plazo.


4.2. Relación secuenciada de unidades didácticas con sus objetivos, contenidos, criterios de evaluación y duración

A continuación relacionamos las unidades didácticas a impartir con sus objetivos, expresados en términos de resultados de aprendizaje, los contenidos, y

los criterios de evaluación

Unidades Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación Contenidos básicos

1. La función

comercial de la

empresa

(8 horas)

1. Calcula precios de venta

y compra y descuentos

aplicando las normas y

usos mercantiles y la


a) Se han reconocido las funciones del departamento de ventas o

comercial y las del de compras.

b) Se han reconocido los tipos de mercados, de clientes y de

productos o servicios.

1. Cálculo de precios de venta, compra y descuentos

1.1. Organización y estructura comercial de la empresa.

1.1.1. Concepto y objetivos de la empresa.

1.1.2 Tipos de empresa.

1.1.3 Formas de organización comercial de la empresa.

2. La

contratación

mercantil

(11 horas)

2. Confecciona

documentos

administrativos de las

operaciones de

compraventa,

relacionándolos con las

transacciones comerciales

de la empresa.

a) Se han identificado los documentos básicos de las operaciones de

compraventa, precisando los requisitos formales que deben reunir.

b) Se ha reconocido el contrato mercantil de compraventa.

e) Se han cumplimentado los documentos relativos a la compra y

venta en la empresa

f) Se han comprobado la coherencia interna de los documentos,

trasladando las copias a los departamentos correspondientes.

h) Se ha verificado que la documentación comercial, recibida y

emitida, cumple con la legislación vigente y con los procedimientos

internos de la empresa.

i) Se han identificado los parámetros y la información que deben ser

registrados en las operaciones de compraventa.

j) Se ha valorado la necesidad de aplicar los sistemas de protección y

salvaguarda de la información, así como criterios de calidad en el

proceso administrativo.

2. Confección de documentos administrativos de las operaciones de

compraventa

2.1. Marco legal de la compraventa. Contrato mercantil de compraventa.




3. Elementos

materiales de la

compraventa

(9 horas)






d) Se han identificado los conceptos de precio de compra del

producto, gastos, precio de venta, descuentos, interés comercial,

recargos y márgenes comerciales.

e) Se han distinguido los conceptos de comisiones y corretajes.

g) Se han clasificado los tipos de descuento más habituales.

h) Se han reconocido y cuantificado los gastos de compra o venta.

i) Se han identificado los métodos para calcular el precio final de

venta y los precios unitarios.

1. Cálculo de precios de venta, compra y descuentos.

1.2. Conceptos básicos de la actividad de compraventa y cálculos

comerciales.

1.2.1 Conceptos básicos: precio de compra, precio de venta, margen

comercial, beneficio, gastos de compra y gastos de venta.

1.2.2 Descuentos. Intereses y recargos. Comisiones y corretajes.

1.2.3 Cálculos comerciales básicos y en la facturación y de precios

unitarios.


4.1. Existencias.

4. La fiscalidad

en la

compraventa

(14 horas)










f) Se han reconocido los porcentajes de IVA a aplicar en las

operaciones de compraventa.



i) Se han identificado los métodos para calcular el precio final de

venta y los precios unitarios.


compraventa:




3.1.1 Operaciones exentas y no sujetas

3.1.2 El régimen general. Obligaciones formales y contables.

3.1.3 Los regímenes especiales del IVA.

3.1.4 Gestión del IVA: modelos y plazos de declaración y

liquidación del IVA.

3.2. Modelos y plazos de presentación de la declaración-liquidación del

IVA.

3.3. Soporte documental y soporte informático de las operaciones de

compraventa.


3.5. Declaraciones censales y declaración de operaciones con terceras

personas.

2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa










3. Liquida obligaciones

fiscales ligadas a las

operaciones de compra-

venta aplicando la

normativa fiscal vigente.

a) Se han identificado las características básicas de las normas

mercantiles y fiscales aplicables a las operaciones de compra-venta.

b) Se han identificado las obligaciones de registro en relación con el

Impuesto del Valor Añadido (IVA).

c) Se han identificado los libros-registro obligatorios para las

empresas.

d) Se han identificado los libros-registro voluntarios para las

empresas.

e) Se ha identificado la obligación de presentar declaraciones

trimestrales y resúmenes anuales en relación con el Impuesto del

Valor Añadido (IVA).

f) Se han identificado las obligaciones informativas a Hacienda en

relación con las operaciones efectuadas periódicamente.

g) Se ha reconocido la normativa sobre la conservación de

documentos e información.

5. Circuito

documental de

la compraventa

(11 horas)





legislación fiscal vigente

c) Se han descrito los circuitos de los documentos de compraventa.


1.1. Organización y estructura comercial de la empresa

1.1.4 Sistema de comercialización. Canales de venta, funciones de

aprovisionamiento. Búsqueda y selección de proveedores.



2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.



c) Se han descrito los flujos de documentación administrativa

relacionados con la compra y venta, habituales en la empresa.

d) Se ha identificado el proceso de recepción de pedidos y su

posterior gestión.


venta en la empresa



g) Se han reconocido los procesos de expedición y entrega de

mercancías.










compraventa:

2.2. Proceso de compras.


2.4. Canales de venta y/o distribución. Expedición y entrega de

mercancías.


2.6. Devoluciones




6. Gestión

documental de

la compraventa

(11 horas)

2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.



b) Se ha reconocido el contrato mercantil de compraventa.



d) Se ha identificado el proceso de recepción de pedidos y su

posterior gestión.


venta en la empresa




mercancías.










compraventa:

2.2. Proceso de compras.



mercancías.


2.6. Devoluciones.

7. Facturación

(12 horas)










f) Se han reconocido los porcentajes de IVA a aplicar en las

operaciones de compraventa.





comerciales:

1.2.3 Cálculos comerciales básicos y en la facturación y de precios

unitarios.




2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.




venta en la empresa











compraventa:


2.6. Devoluciones




compraventa.


3. Liquida obligaciones

fiscales ligadas a las

operaciones de compra-

venta aplicando la

normativa fiscal vigente.

b) Se han identificado las obligaciones de registro en relación con el

Impuesto del Valor Añadido (IVA).

c) Se han identificado los libros-registro obligatorios para las

empresas.

d) Se han identificado los libros-registro voluntarios para las

empresas.

8. Cobro y pago

al contado

(11 horas)

2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.




venta en la empresa







compraventa:







5. Tramita pagos y cobros

reconociendo la

documentación asociada y

su flujo dentro de la

empresa.

a) Se han identificado los medios de pago y cobro habituales en la

empresa.

b) Se han cumplimentado los documentos financieros utilizados y los

impresos de cobro y pago.

c) Se han valorado los procedimientos de autorización de los pagos.

d) Se han valorado los procedimientos de gestión de los cobros.

e) Se han reconocido los documentos de justificación del pago.

f) Se han diferenciado el pago al contado y el pago aplazado.

g) Se han identificado las características básicas y el funcionamiento

de los pagos por Internet.

9. Cobro y pago

aplazado

(12 horas)

2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.




venta en la empresa








comerciales:

1.2.4 Cálculos de pago-cobro aplazado o avanzado

1.2.5 Gestión y negociación de documentos cobro.


compraventa:





5.3. Financiación de documentos de cobro a plazo.

5. Tramita pagos y cobros

reconociendo la

documentación asociada y

su flujo dentro de la

empresa.

a) Se han identificado los medios de pago y cobro habituales en la

empresa.

b) Se han cumplimentado los documentos financieros utilizados y los

impresos de cobro y pago.

c) Se han valorado los procedimientos de autorización de los pagos.

d) Se han valorado los procedimientos de gestión de los cobros.

e) Se han reconocido los documentos de justificación del pago.

f) Se han diferenciado el pago al contado y el pago aplazado.

g) Se han identificado las características básicas y el funcionamiento

de los pagos por Internet.

h) Se han analizado las formas de financiación comercial más usuales.



10. Gestión de

las existencias

(11 horas)

2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.






mercancías.





compraventa:


mercancías.


4.1. Existencias.

4.2. Tipos de existencias.

4.3. Envases y embalajes.

4.5. Control y gestión de existencias. Procesos administrativos.

Representación gráfica.

4.6. Stock mínimo y stock óptimo.

4. Controla existencias

reconociendo y aplicando

sistemas de gestión de

almacén.

a) Se han clasificado los diferentes tipos de existencias habituales en

empresas de producción, comerciales y de servicios.

b) Se han diferenciado los tipos de embalajes y envases que se

utilizan.

c) Se han descrito los procedimientos administrativos de recepción,

almacenamiento, distribución interna y expedición de existencias.

d) Se han calculado los precios unitarios de coste de las existencias,

teniendo en cuenta los gastos correspondientes.

e) Se han identificado los métodos de control de existencias.

f) Se han reconocido los conceptos de stock mínimo y stock óptimo.

g) Se han identificado los procedimientos internos para el

lanzamiento de pedidos a los proveedores.

11. Valoración

de existencias e

inventarios

(9 horas)

2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.






mercancías.





compraventa:

2.6. Devoluciones


4.4. Inventarios y verificaciones.

4.7. Métodos de valoración de existencias.

4.8. Valoración de existencias.

4.9. Ficha de Control de almacén.




almacén.

d) Se han calculado los precios unitarios de coste de las existencias,

teniendo en cuenta los gastos correspondientes.

e) Se han identificado los métodos de control de existencias.

h) Se ha valorado la importancia de los inventarios periódicos.



12.

Informatización

de la gestión de

compraventa

(9 horas)






c) Se han descrito los circuitos de los documentos de compraventa.


compraventa:


2.8. Aplicaciones informáticas de gestión de clientes y facturación

2.9. Instalación de la aplicación informática y análisis de la aplicación.



compraventa.

2. Confecciona

documentos


operaciones de

compraventa,



de la empresa.






mercancías.









almacén.

i) Se han utilizado las aplicaciones informáticas y procesos

establecidos en la empresa para la gestión del almacén.


4.3. Temporalización

Los contenidos establecidos en el currículo han sido organizados en las unidades de

trabajo anteriormente expuestas y su distribución a la lo largo del curso académico es la

siguiente:

E V A L U A C I O N E S SESIONES TOTAL

P R I M E R A E V A L U A C I Ó N

UT.01

UT.02

UT.03

UT.04

8

11

9

14

42

S E G U N D A E V A L U A C I Ó N

UT.05

UT.06

UT.07

UT.08

11

11

12

11

45

T E R C E R A E V A L U A C I Ó N

UT.09

UT.10

UT.11

UT.12

12

11

9

9

41

TOTAL 148 148

5.- EVALUACION

Una vez realizadas las actividades, hemos de comprobar la efectividad del proceso de

enseñanza-aprendizaje, a través de la evaluación.

Se van a evaluar, fundamentalmente, dos aspectos:

– El aprendizaje de los alumnos, es decir, la consecución de los objetivos planteados sobre

los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales

– La enseñanza del profesor, es decir, la práctica docente y todos los elementos relacionados

con la misma (recursos utilizados, actividades, metodología, temporalización de las

unidades, etc.) y, en definitiva, la propia programación

5.1. Evaluación del alumno

Para evaluar el aprendizaje de los alumnos se va a tomar como referencia los objetivos

que se pretenden alcanzar en cada unidad de trabajo, expresados en forma de capacidades

terminales, y los criterios de evaluación establecidos para cada una de ellas. De modo global, y

ya que los objetivos de cada una de las unidades de trabajo han sido formulados a partir del

análisis y descomposición de los objetivos del módulo, que vienen expresados como


capacidades terminales, se ha de verificar que el alumno alcance los objetivos propuestos para

el módulo, lo que viene garantizado si se van cumpliendo los objetivos de cada unidad.

La evaluación ha de servir para orientar y analizar el proceso educativo, y para ello debe ser:

Continua, para observar la evolución del proceso de enseñanza-aprendizaje. Este

proceso de evaluación continua consta de tres fases:

• Evaluación inicial o diagnóstica: al comenzar el proceso se averigua cuáles son las

características del alumnado y los conocimientos previos sobre el módulo que vamos

a impartir. A partir de las conclusiones de esta evaluación podemos elegir las

estrategias didácticas y la práctica docente que mejor se acomoden a las necesidades

de los alumnos

• Evaluación procesual o formativa: nos proporciona retroalimentación (“feed-back”)

en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y nos permite establecer los ajustes

necesarios para la mejora del mismo

• Evaluación final o sumativa: se aplica al final de un período, para comprobar los

logros alcanzados en el mismo. Determina si se han alcanzado o no los objetivos

previstos (capacidades terminales) al final del período considerado.

Integral, para considerar tanto la adquisición de nuevos conceptos, como la de

procedimientos, actitudes, capacidades de relación y comunicación y de desarrollo

autónomo del estudiante.

Individualizada, para que se ajuste a las características del proceso de aprendizaje de

cada alumno en particular, y no al de los alumnos en general.

Orientadora, para ofrecer información permanente sobre la evolución del alumno en el

proceso de enseñanza-aprendizaje

5.1.1) Procedimientos e instrumentos

Los instrumentos que se utilizarán para evaluar el aprendizaje los agruparemos en tres

bloques:

I) Pruebas de carácter escrito

Pruebas de carácter periódico realizadas individualmente por parte del alumno para su

evaluación. Consistirán en la respuesta a cuestiones de carácter teórico-práctico (contenidos

conceptuales y procedimentales) y/o en la resolución de ejercicios prácticos de aplicación

(contenidos procedimentales):

Estas pruebas escritas se realizarán bien por bloques de contenidos, bien por unidades de

trabajo, en función del grado de cumplimiento de la temporalización y del grado de asimilación

por parte de los alumnos. En estas pruebas las cuestiones de carácter teórico-práctico podrán

tener un peso variable, variando dicho peso en función del bloque temático o de la Unidad de

Trabajo acerca de la que versa la prueba. En cada uno de las partes en las que se divida la

prueba se reflejará la puntuación correspondiente.

En los casos en los que se considere oportuno, en función de la motivación y evolución del

proceso de aprendizaje de los alumnos y de las características de las unidades de trabajo, las

pruebas escritas podrán ser sustituidas por trabajos individuales y/o de grupo, siempre y

cuando exista un aprovechamiento adecuado de los trabajos, por parte de los alumnos. En ese

caso, tras la evaluación positiva del mismo por parte del profesor, supondrá que se han

alcanzado los objetivos de la/s unidad/es. De lo contrario, se propondrán actividades de

recuperación que consistirán bien en una prueba escrita sobre los contenidos a recuperar, bien

en la repetición del trabajo inicial, o bien en otras actividades específicas recuperación. En ese

caso, la calificación de dicho trabajo reemplazará a la calificación de la prueba a efectos de

cálculo de calificaciones trimestrales y/o finales

II) Trabajos monográficos individuales o en grupo y ejercicios puntuables Con cierta periodicidad, se recurrirá, a criterio del profesor, a la realización de trabajos

individuales o en grupo, así como a la realización de ejercicios puntuables, un tipo especial de


actividades individuales de aula de carácter fundamentalmente recapitulativo. El carácter de los

“ejercicios puntuables” se comunicará a los alumnos en el momento de su realización

En caso de que no se realice trimestralmente ninguna actividad de las contempladas en este

apartado, su calificación pasará a formar parte del apartado I

III) Asistencia y actitud demostrada por el alumnado Realizando un seguimiento de la asistencia, el trabajo individual del alumno y su

comportamiento, mediante la observación continua y sistemática del mismo, se valorará:

a) La participación del alumno en clase, sus intervenciones y explicaciones sobre actividades y

ejercicios propuestos, teniendo en cuenta su grado de interés y dedicación, así como el

comportamiento en clase, la asistencia regular a las clases y la puntualidad.

b) El seguimiento de los cuadernos, apuntes, trabajos, ejercicios y actividades realizadas,

valorando el orden y pulcritud en los mismos

Se penalizará especialmente la falta de material, el desorden, la no realización de las actividades

la asistencia injustificada y el mal comportamiento en clase, así como la utilización de de

medios no permitidos en la realización de las actividades de los apartados I y II (copiar,

chuletas, etc.), pudiendo reducir la nota en este apartado hasta los dos puntos

En el caso que el alumno tenga una actitud contraria a las normas de convivencia establecidas

por el centro, no respete al profesor y/o compañeros, no trabaje ni en casa ni en clase, la

calificación que obtendrá corresponde exclusivamente al porcentaje del 70% sobre sus pruebas

específicas de evaluación.

Las anotaciones y calificaciones relativas al seguimiento de las actividades realizadas por el

alumno se controlarán a través de un sistema de registro adecuado (fichas individuales o

cuaderno del profesor)


5.1.2) Criterios de calificación

CA

LIF

ICA

CIO

NE

S

DE LAS EVALUACIONES

TRIMESTRALES

I) Pruebas o controles escritos

(calificación mínima del 40%) [2] 70%

II) Trabajos monográficos

individuales o en grupo y ejercicios

puntuables

10%

III) Asistencia y actitud demostrada

20%

FINAL

Media de las evaluaciones trimestrales

100%

Precisiones sobre los criterios de calificación:

1) Se debe obtener una calificación final igual o superior a cinco puntos para que se considere como

superado el módulo

2) La calificación correspondiente a las pruebas escritas se calculará realizando la media aritmética

de las mismas, para lo que se requiere una calificación mínima de 4 puntos en cada una de las

pruebas

3) Se penalizará con 0,1 puntos cada una de las faltas de ortografía encontradas en pruebas escritas

(apartado I), con una penalización máxima de un punto

4) En caso de que no existan trabajos o ejercicios puntuables, el 10% del peso que suponían en la

calificación, pasará a formar parte del apartado I (pruebas o controles escritos)

5) En caso de que las faltas de asistencia totales del alumnado superen el 25%, con independencia

de si son o no justificadas, se pierde el derecho a la evaluación continua. En este caso, el alumno

o alumna afectado, sólo será evaluado exclusivamente a través de pruebas o controles escritos

(apartado I), todo ello sin perjuicio de lo contemplado en la normativa de evaluación y en el proyecto

curricular de ciclo

6) Las calificaciones correspondientes a actividades de recuperación específicas (e.g.

recuperaciones para los contenidos conceptuales) en caso de ser superadas, serán de cinco puntos (a

efectos de cómputo de nota media de evaluación), y se realizarán preferentemente, por bloques de

contenidos.

7) Los criterios de calificación se aplicarán sin perjuicio de lo dispuesto en el Proyecto de Centro y/o en

la normativa de Evaluación y normas concordantes, en cuyo caso nos atendremos a lo señalado en

dichas normas

5.1.3) Actividades de recuperación

La recuperación debe entenderse como una parte más del proceso de enseñanza -

aprendizaje, y no como un mero examen de recuperación, iniciándose cuando se detecte la

deficiencia del alumno sin esperar a que se produzca la calificación negativa. Se propondrá la

realización de actividades complementarias de refuerzo, apoyando al alumno en aquellos puntos

en los que presente deficiencias, intentando evitar la posibilidad de que califique de forma

negativa.

- Recuperaciones trimestrales

Dado el carácter heterogéneo de los bloques de contenidos del módulo, se contemplaran

actividades específicas de recuperación en cada trimestre, que se realizarán preferentemente a

comienzo del trimestre siguiente, salvo en el último, que se realizarán a final de curso.


5.2. Evaluación del profesor

Resulta conveniente evaluar la actividad docente, proceso que podemos comprobar, mediante

nuestra autoevaluación, (e.g. mediante listas de control) el grado de consecución de los

objetivos y, por parte de los alumnos, mediante cuestionarios sencillos sobre la práctica docente.

De esta forma podremos comprobar la eficacia de nuestros planteamientos didácticos y

introduciendo las modificaciones oportunas en los mismos.

6.- METODOLOGIA

En este apartado de la programación se van a considerar los criterios y decisiones que afectan a la

acción didáctica, es decir, el cómo enseñar

En la enseñanza de la Formación Profesional un aspecto clave es la metodología utilizada, ya que en esta

enseñanza, por su fuerte componente profesionalizadora, se pone especial énfasis en los procedimientos.

En el R.D.1538/2006 se establece que “la metodología didáctica de las enseñanzas de formación

profesional integrará los aspectos científicos, tecnológicos y organizativos que en cada caso

correspondan, con el fin de que el alumnado adquiera una visión global de los procesos productivos

propios de la actividad profesional correspondiente”.

6.1. Estrategias metodológicas de carácter general

En el proceso de enseñanza-aprendizaje se contemplarán las siguientes estrategias

metodológicas de carácter general, con el fin de proporcionar al alumno una visión global y

coherente de los contenidos y aspectos prácticos del módulo, mediante la integración de

contenidos de carácter científico, tecnológico y organizativo:

Metodología activa y participativa

Observar las peculiaridades de cada alumno y sus diferentes ritmos de aprendizaje

Potenciar la construcción de aprendizajes significativos

Procurar una dinámica de trabajo en aula en un ambiente agradable, abierto, distendido,

solidario y estimulante

Emplear un enfoque multidisciplinar que favorezca una formación integral y continua del

alumno

6.2. Estrategias metodológicas específicas

De manera específica se proponen las siguientes pautas metodológicas en el desarrollo de

las actividades de enseñanza y aprendizaje del módulo de Operaciones Administrativa de

Compraventa:

1) Activar la curiosidad y el interés por el contenido del tema a tratar o de la tarea a realizar:

Mediante la presentación de información nueva, sorprendente e incluso incongruente.

Planteamiento de problemas que el alumno haya de resolver.

Variar los elementos de la tarea para mantener la atención.

2) Mostrar la relevancia del contenido o la tarea:

Relacionando el contenido con el contexto usando lenguaje familiar.

Mostrando la meta que se pretende alcanzar con el aprendizaje de estos contenidos y su

relevancia principalmente mediante ejemplos.

3) En la medida que lo permita la naturaleza de las tareas, organizar la actividad en grupos

vinculando la evaluación a los resultados globales del grupo.


4) En la medida que lo permita la naturaleza y los objetivos del aprendizaje a conseguir, dar

el máximo de opciones posibles de actuación para facilitar su capacidad de

autoaprendizaje.

5) Antes, durante y después de la tarea, orientar la atención de los alumnos.

Se trata de indicar el proceso de solución de las cuestiones o problemas planteados.

Búsqueda y comprobación de los posibles medios para superar las dificultades,

estructurando el proceso (esquemas, pasos, etc.)

Informar sobre lo correcto o incorrecto del resultado razonando el proceso seguido, lo

que se ha aprendido, etc.

6) Promover explícitamente la adquisición de aprendizaje de valores, autoestima, confianza

en sí mismo, capacidad de superación, etc. Se pueden transmitir mensajes de estimulo,

motivación, etc.

7) Dado que las evaluaciones son inevitables —además de necesarias—, realizar una

organización de las mismas a lo largo del curso que permita afrontar el proceso de

evaluación continua y que sirva para que los alumnos constaten sus avances y eviten en lo

posible la comparación de unos con otros.

8) Emplear un enfoque multidisciplinar que favorezca una formación integral y continua del

alumno:

Relacionar los distintos conceptos y procedimientos tanto en las diferentes unidades de

trabajo del módulo como entre los distintos módulos

Abordar los contenidos con rigor y actualidad, concienciando al alumno de los

numerosos cambios que se producen en los mismos y fomentar su capacidad para revisar

y/o actualizarlos

9) Acercar al alumno a la realidad de la práctica empresarial, utilizando técnicas de

simulación en las actividades

7.- ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

A través de la realización de las actividades de enseñanza-aprendizaje puede

desarrollarse lo programado en las unidades didácticas, ya sea de forma individual o en grupo.

A través de estas actividades se busca fomentar la iniciativa del alumnado y favorecer el

proceso de autoaprendizaje, así como facilitar la conexión del aula con el mundo real y de

forma particular con el mundo laboral.

Las actividades se complementarán con explicaciones del profesor, y con exposiciones y

debates de los alumnos, y podrán ser de aula o bien complementarias y/o extraescolares.

7.1. Actividades a realizar en el aula

Según el momento del proceso de enseñanza-aprendizaje en el que nos encontremos y con el fin

de conseguir los objetivos y capacidades necesarias vamos a agrupar estas actividades en los

siguientes tipos:

a) Actividades de introducción-motivación; al comienzo de cada Unidad Didáctica se propondrá

una actividad inicial de introducción que sirva para motivar al alumno sobre el tema a tratar

en la unidad. Puede tratarse de un recorte periodístico, un artículo o una lectura relacionado

con la unidad. Conseguir que el alumno se esfuerce requiere una motivación; motivación y

aprendizaje están relacionados ya que cuanto más se motiva al alumno más quiere aprender

este y cuanto más aprende mayor es su motivación.


b) Actividades de conocimientos previos; que nos permitan partir del nivel de desarrollo de los

alumnos y que podrían realizarse de forma conjunta a las actividades de introducción –

motivación. Entre las actividades a plantear pueden encontrarse:

- Un “brainstorming”, en el que los alumnos expresen con sus propias palabras sus

conocimientos acerca de algunos de los términos y situaciones que van a estudiarse a lo

largo de la unidad.

- Debates en los que los alumnos comenten aspectos relativos a la unidad.

- Lectura de un texto de carácter didáctico elaborado por el profesor en el que aparezcan

los principales contenidos del tema, de forma que el alumno identifique aquellos

términos que se desconocen.

c) Actividades de desarrollo; son actividades que permitan realizar un seguimiento acerca de la

asimilación de conceptos por parte del alumnado. Estas actividades se llevarían a cabo una

vez expuestos los contenidos teóricos de la unidad, y puede consistir en la realización de

esquemas, la elaboración de forma individual de supuestos prácticos y la realización de

trabajos en grupo, destacando sobre todo la realización de supuestos prácticos y actividades

de simulación

d) Actividades de ampliación; que permita ampliar los conocimientos adquiridos, como puede

ser la navegación por páginas web relacionadas con los contenidos tratados y en algunos

casos, la lectura de artículos sencillos de revistas especializadas.

e) Actividades de recapitulación y consolidación; que permitan integrar todos los conceptos

estudiados, tales como:

- Revisión de la documentación de clase: verificación del correcto archivo de la documentación,

de la correcta resolución de los supuestos prácticos

- Realización de un resumen de los conceptos básicos.

- Actualización del glosario de términos.

- Confección de esquemas en los que se pueda ver las relaciones entre los diferentes elementos de

la unidad.

- Elaboración de mapas conceptuales que relacionen los diferentes elementos de la unidad.

- Nueva lectura del texto entregado como actividad inicial, de forma que el alumno pueda

identificar claramente aquellos aspectos que inicialmente desconocía.

f) Actividades de evaluación, que informarán sobre la consecución de las capacidades previstas,

la incidencia de la intervención pedagógica, y en particular, sobre la adecuación de los

términos de la unidad didáctica en el conjunto de esta programación

7.1.1) Desarrollo de una “sesión-tipo” en el aula con los alumnos

La finalidad de las actividades de enseñanza-aprendizaje es la de alcanzar los objetivos

propuestos. A continuación vamos a contemplar qué tipos de actividades vamos a desarrollar en

cada unidad de trabajo, es decir, cómo estarían estructuradas las actividades a desarrollar en una

sesión de clase típica:

(1) actividades iniciales (donde comprobamos el los conocimientos previos del alumno y/o

sintetizamos los contenidos de sesiones anteriores),

(2) actividades de análisis-desarrollo de los contenidos (graduadas en dificultad) y

(3) actividades finales de síntesis de la sesión donde se resumen o sintetizan los contenidos de la

sesión. En estos grupos de actividades intercalamos actividades de motivación para estimular al alumno


7.2. Actividades de fomento de la lectura

Actualmente la lectura posee un valor y un potencial académico que no puede

desaprovecharse a la hora de estudiar todo tipo de enseñanza. El valor de la lectura lo podemos

ver desde una triple perspectiva:

Permite comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo critico

Estimula la imaginación, es fuente de placer y ayuda al pensamiento abstracto

Contribuye a conservar y mejorar la competencia comunicativa, tanto oral como escrita, que

deben conseguir nuestros alumnos.

Por lo anteriormente expuesto, la consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario

de la educación y por tanto verse reflejado también en la programación del módulo. La lectura

se promoverá a lo largo del curso, tal y como ya se mencionaba en el apartado anterior (

Actividades a realizar en el aula), como actividad de introducción-motivación, mediante la

lectura de textos de diversa índole relacionados con la materia (textos legales, periodísticos,

curiosidades, noticias, etc.), de forma que a lo largo del curso, con el avance de las unidades

didácticas. Esta lectura podrá ser realizada por los alumnos en voz alta en clase, realizando

paradas breves en las que se pedirá al alumno que resuma o explique lo leído.

El objetivo de este tipo de actividades es que el alumno asimile y comprenda lo que lee a la vez

que lo hace

7.3. Actividades complementarias y extraescolares propuestas

Además de las actividades complementarias y extraescolares programadas con carácter

general para todos los alumnos del centro o las que se programen desde el Departamento para

los alumnos del grupo de 1º de Gestión Administrativa, proponemos la realización de las

siguientes actividades relacionadas con el módulo:

Visita a una empresa grande que se encuentre cerca de la localidad, para observar los

flujos de información y documentación en la empresa, así como los procesos de

compraventa

Visita a una empresa u organismo de la zona (preferentemente una asesoría, o en su

defecto alguna empresa de la zona con una fuerte carga administrativa), para que los

alumnos puedan tener una primera toma de contacto con la realidad administrativa de la

empresa. Como el grupo es relativamente grande, la visita se puede organizar del siguiente

modo: se fracciona el grupo en dos, de modo que la visita se realiza en dos días, uno para

cada grupo, dejando actividades para realizar en clase a la parte del grupo de alumnos que

permanece en el Instituto, monitorizadas por el profesor de guardia. En dicha visita,

planificada previamente por el profesor y el encargado de la empresa se explicará el flujo de

los procesos administrativos de la misma, mostrando los archivos de documentación,

explicando la forma de archivar los documentos, mostrando documentos mercantiles reales

previamente anonimizados para evitar revelar ningún tipo de información confidencial,

mostrando la/s aplicaciones informáticas utilizadas para llevar la contabilidad, confeccionar

las nóminas, las declaraciones de impuestos, etc.

7.4. Agrupamientos y organización del aula

En el módulo de Operaciones Administrativa de Compraventa no se necesita que exista

una distribución especial del aula, si bien es necesario que las mesas y sillas del alumnado

puedan separarse, agruparse y organizarse por grupos para la realización de trabajos y

actividades en equipo de un número variable de alumnos.

En la impartición de las clases será necesario contar con cierto número de horas de clase a

la semana (preferentemente 2), en un aula con ordenadores o bien un aula polivalente, para que

los alumnos puedan desarrollar las actividades previstas en la programación

Las interacciones entre los alumnos suponen un factor esencial en el proceso de

aprendizaje, no solamente en cuanto al hecho de favorecer la socialización del propio alumno,


sino también posee efectos positivos en el desarrollo intelectual e incrementa la motivación de

los mismos.

Los agrupamientos de los alumnos se realizarán acorde a las actividades a realizar:

Las actividades iniciales y de conceptos previos se realizarán en gran grupo, así como el

desarrollo de contenidos conceptuales.

La realización de ejercicios de carácter práctico, los ejercicios puntuables y la prueba escrita

y las actividades de consolidación tendrán carácter individual, si bien en la realización de

algunas actividades en clase se admitirá el intercambio de información entre alumnos o bien

el trabajo en grupos pequeños (2 o 3 alumnos)

Las actividades de ampliación se llevarán a cabo inicialmente en grupos de 2 ó 3 alumnos,

pasando a realizarse en gran grupo a la hora de la obtención de conclusiones. El trabajo en

pequeños grupos lo usaremos cuando los objetivos buscados sean:

o Favorecer la destreza y actitud cooperativa.

o Introducir nuevos conceptos que sean de especial dificultad, ya que el pequeño

grupo favorece la individualización y personalización de la enseñanza.

o Aclarar información, consignas o instrucciones que se hayan dado previamente en el

grupo-clase.

o Desarrollar la autonomía y responsabilidad de los alumnos.


8.- RECURSOS DIDACTICOS

Planteamos la utilización de los siguientes recursos, obviando los requisitos legales de

instalaciones establecidos:

Materiales Impresos Informáticos Audio-

visuales

Inter-

net - Biblioteca

- Aula polivalente

- Pizarra (tizas/

rotuladores)

- Mesas-alumnos-

profesor

- Carpetas o

archivadores

(para correcto

archivo de la

documentación)

- Calculadora

- Normativa mercantil

actualizada (Internet): código

de comercio, ley cambiaria y

del cheque, etc.

- Normativa fiscal actualizada

(Internet): Ley del IVA,

Reglamento del IVA, etc.

- Libro(s) de texto o

recomendado

- Apuntes y supuestos

prácticos, elaborados o

recopilados por el profesor)

- Documentación mercantil

tipo (modelos en blanco para

realizar simulaciones):

facturas, hojas de pedido,

documentos de pago, etc.

- Bibliografía de departamento

(*)

Equipos y periféricos

(hardware): - ordenadores para alumnos (1

por alumno) y profesor,

conectados en red local y

con acceso a Internet

- Impresora(s) en red

- Lápices de memoria (pen-

drive) para profesor y

alumnos

Aplicaciones informáticas

(software):

- S.O. Windows

- SP Facturaplus o similar

- Software de monitorización

de red (NetSupport,

NetOp…)

- Word, Excel y PowerPoint o

suite similar

- Video-

proyector

(**)

[*] Bibliografía de departamento:

- Manuales de Operaciones Administrativas de Compraventa (OACV) de las distintas

editoriales (Paraninfo, Editex, McGraw-Hill)

- Solucionarios de los manuales.

[**] Recursos didácticos de Internet

- Blog del profesor (su uso vendrá determinado en función de la disponibilidad de acceso a Internet

por parte de los alumnos fuera del Instituto)

- www.gabilos.com

- www.aeat.es

- Aplicaciones de correo web (webmail) como Hotmail, Yahoo, Gmail, etc., para poder comunicar

con los alumnos y gestionar su alta y baja de servicios como el Blog del profesor, compartir

documentos con GoogleDocs, etc.

- GoogleDocs

De todos los recursos didácticos queremos destacar Internet, que bien utilizada, constituye una

gran fuente de recursos para la docencia. Queremos dedicar además, un breve comentario a la

utilización de blogs. Los blogs constituyen un tipo especial de página web pensado o enfocado

para realizar entradas por orden cronológico, como si de una especie de Diario electrónico se

tratara. Este tipo de estructura, desde el punto de vista didáctico presenta un enorme potencial,

ya que brinda una gran cantidad de posibilidades en el proceso de comunicación profesor-

alumno, por dos motivos: el enorme atractivo que representa para el alumno la presentación de

información a través del ordenador, por el simple hecho de utilizarlo, y la ampliación del

proceso de comunicación que pasa a ampliarse de los 60 minutos duración de la clase a las “24

horas del día, 7 días a la semana”, ya que la información del blog está accesible en Internet en

cualquier momento y a cualquier hora. Además, se pueden establecer canales de comunicación

a través de los hilos de comentarios sobre algún aspecto de interés de una clase, brindando la

posibilidad al profesor de aclarar, comentar, precisar, etc. cualquier tipo de información

relacionada con la actividad docente. Eso sin contar la posibilidad de colocar material adicional


como ejercicios, soluciones, documentación, etc. Las posibilidades, como señalábamos son

enormes, y ofrece un extraordinario complemento a las clases diarias, especialmente cuando el

grupo de clase es numeroso o muy desigual en cuanto a conocimientos previos o ritmos de

aprendizaje muy dispares.

Otro aspecto muy interesante del blog es la posibilidad de mostrar el trabajo realizado a otros

miembros de la comunidad educativa, como los padres, estableciendo otro canal de

comunicación alternativo, y haciendo a los padres partícipes del proceso de educación de sus

hijos.

En función de la disponibilidad de acceso a Internet de los alumnos fuera de clase, el uso del

blog será orientado más a al apoyo de las actividades o más al acceso a materiales de trabajo

9.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNOS CON

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO

La diversidad humana está presente en todos los colectivos sociales. El gran reto de los

centros educativos en relación con el alumnado que atienden, es proporcionar el desarrollo de

las capacidades en función de sus características diferenciales, tratando de responder a los

distintos ámbitos de diversidad

En nuestra comunidad, se contempla, además, tanto en una norma educativa de carácter

general (la Ley de Educación de Andalucía, —LEA—), como en una norma específica (el

Decreto 147/2002), la atención a alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo,

además de las referencias contenidas en otras normas como pueden ser las reguladoras del

proceso de evaluación.

9.1. Pautas generales. Adaptaciones curriculares

Existen dos tipos de adaptaciones curriculares:

1) Adaptaciones curriculares no significativas: Hacen referencia a metodología,

agrupamientos en clase, aplicación de medidas externas para apoyo a discapacitados

sensoriales o físicos, instrumentos de evaluación, etc. Quedará constancia en acta de

Departamento de aquellas modificaciones propuestas.

2) Adaptaciones curriculares significativas o ACIS: Modifican elementos preceptivos

del currículo (objetivos, contenidos y criterios de evaluación). Será necesario evaluar

si se alcanzan Capacidades Terminales esenciales para el correspondiente Perfil

Profesional. En este caso, será preciso contar con el informe favorable del Servicio de

Inspección.

En Formación Profesional, la normativa en vigor en ningún caso impide la adopción de

adaptaciones curriculares significativas y no significativas. Aunque las segundas son de muy

difícil aplicación (ya que modifican los elementos preceptivos y, por tanto, las capacidades

terminales entendidas como objetivos), son las no significativas las más frecuentemente

llevadas al aula. Alumnos superdotados intelectualmente, extranjeros y alumnos con

necesidades educativas especiales (discapacitados físicos, psíquicos, sensoriales o que padecen

trastornos de personalidad o conducta) requieren especial atención en este sentido.

9.2. Alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo en CC.FF.

En virtud de lo dispuesto en el artículo 71 de la LOE, donde se establecen los principios

que inspiran la actuación de las Administraciones educativas en la atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo, podemos justificar la necesidad de atender la

diversidad de intereses del alumnado.

El acceso al Ciclo puede realizarse a través de distintas vías, por lo tanto a la hora de desarrollar

los contenidos programados, se tendrá en cuenta la forma de acceso de cada alumno, y dentro de

lo posible, se diseñarán actividades diversas en los distintos módulos, con el fin de atender a

esta diversidad de características del alumnado


Los criterios generales de atención a la diversidad deben tener en cuenta que el punto de

partida para cualquier diversificación curricular es el currículo oficial y las enseñanzas

mínimas correspondientes, que siempre han de ser respetadas.

9.3. Medidas a aplicar en la programación

A lo largo de cualquiera de las sesiones, pueden surgir necesidades especiales en los alumnos,

atendiendo al perfil del grupo definido aludido en la contextualización, que pueden ser:

9.3.1) Medidas de carácter general

Se proponen, con carácter general, las siguientes medidas:

– Adaptación de actividades diversas, que permitan al alumno conseguir las capacidades

terminales.

– Adaptación de medios para el caso de alumnos con minusvalías asociadas a

discapacidad, en colaboración con el Departamento de Orientación y/o con organizaciones

de discapacitados

– Organizar la clase para trabajar en grupos, de manera que éstos permitan intercambiar

y/o actualizar los conocimientos previos a todos los alumnos que provengan de diferentes

– Organizar, seleccionar y distribuir los contenidos de forma que permitan atender las

diferentes capacidades, motivaciones e intereses del alumnado.

– Coordinar las actuaciones a efectuar con el Departamento de Orientación, siguiendo las

recomendaciones del mismo, requiriendo el asesoramiento de los servicios de inspección o

de los órganos competentes en los casos en los que sea necesario.

9.3.2) Medidas derivadas de dificultades de aprendizaje

En este caso el profesor aprovechará las actividades de análisis individuales para prestarles una

atención personalizada y poder así solventar problemas derivados de falta de nivel de

conocimientos previos, dificultades de comprensión, problemas de motivación, etc. Se facilitará

al alumno, en estos casos, una colección de actividades de refuerzo consistentes en supuestos

prácticos parecidos en los que se repitan los contenidos aprendidos y en algunas actividades

adicionales de carácter teórico-práctico (relacionar conceptos, rellenar huecos con el concepto

adecuado, tests de autoevaluación, cuestiones teórico-prácticas verdadero-falso, etc.),

planteadas ambas de manera más sencilla y numerosa

Para los alumnos que presentan mayores dificultades de aprendizaje se proponen estrategias

didácticas de carácter general que faciliten la atención individualizada en el proceso de

enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del módulo, tales como situar al

alumno junto a un compañero/a que tenga buen nivel en el módulo y que le pueda ayudar de

diversas formas: dudas puntuales de vocabulario, errores de comprensión, etc.

9.3.3) Medidas derivadas de necesidades de profundización a ampliación de los

contenidos estudiados

Para los alumnos que deseen profundizar, el profesor contará con una serie de actividades de

ampliación consistentes en supuestos prácticos con un mayor grado de dificultad.

10.- TEMAS TRANSVERSALES

10.1. Valores personales y sociales

En la LOE, al igual que en su predecesora, la LOGSE, se recogen una serie de valores

respecto a los cuales sentimos un fuerte compromiso emocional y que utilizamos para juzgar

conductas. Estos valores pueden ser de carácter personal (autonomía personal y autoestima,

mérito y esfuerzo personal, actitud responsable consigo mismo, seguridad personal, espíritu

crítico y responsable, espíritu emprendedor, etc.) o social (respeto a los derechos y libertades

fundamentales, cooperación y solidaridad, no discriminación, etc.) que incluimos en la


programación por encontrarnos inmersos en una sociedad plural y democrática, siendo el aula el

escenario idóneo para enseñarles a vivir en ella de forma responsable.

10.2. Áreas prioritarias

En la disposición adicional tercera, de la Ley 5/2002 (LOCFP), y en el artículo 4, del RD

1538/2006 (ordenación de la FP en la LOE), se señala que se incorporarán las denominadas

áreas prioritarias1, las competencias básicas y otras competencias de carácter personal y social,

que contribuyan al desarrollo y al ejercicio de la ciudadanía democrática y capaciten para el

desempeño cualificado de las actividades profesionales.

De acuerdo con lo establecido en las normas anteriores, estas áreas se incorporarán

transversalmente en aquellas unidades de trabajo que se puedan adaptar al fomento y desarrollo

de las mismas.

1 Tendrán la consideración de áreas prioritarias: los idiomas de los países de la Unión

Europea, el trabajo en equipo, prevención de riesgos laborales, las relativas a las tecnologías de

la información y de la comunicación (TICs), aquellas que se contemplen dentro de las

directrices marcadas por la Unión Europea

datos identificativos de la programaciÓn … · conceptos básicos de la actividad de compraventa...

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