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Datos generales
Denominación asignatura
Comunicación, Educación y Sociedad en el contexto digital
Materia
Fundamentos en Ciencias Sociales, Jurídicas, de la Comunicación y Humanidades
Módulo
Formación Básica
Titulación
Grado de Publicidad
Plan y Código
42844
Periodo de impartición
Curso 2010-211
Tipo Carácter
Básica
1º Curso, 2º Cuatrimestre
Créditos ECTS
6 ECTS
Lengua en que se imparte
Español
Profesores responsables
Agustín García Matilla
Eva Navarro Martínez
Datos de contacto
Horario de tutorías
Miércoles y Jueves (y previa cita)
Departamento
Dpto. de Hª Moderna, Contemporánea, de América, Periodismo y Comunicación
Audiovisual y Publicidad
Área de Conocimiento
1
Comunicación Audiovisual y Publicidad
Situación y sentido de la asignatura
Contextualización
La asignatura de Educación, Comunicación y Sociedad en el contexto digital
(Comunicación audiovisual y multimedia) es una asignatura de Formación Básica que
se imparte en el segundo cuatrimestre del primer curso de la Titulación. Dicha
asignatura tiene como objetivo familiarizar al alumno con diversas formas de expresión
y comunicación, desde un punto de vista educomunicativo, es decir, resaltando la
importancia de los procesos de aprendizaje de los propios alumnos y trabajando en el
análisis crítico de los diferentes medios de comunicación y su papel en la sociedad
actual.
Esta asignatura, además, permitirá al/la alumno/a contextualizar, en relación con
otras materias y de manera global, el carácter interdisciplinar de los estudios que
emprende. Asimismo, al estar ubicada al principio del grado, pretende, en primer lugar,
facilitar a los y las estudiantes una serie de herramientas conceptuales básicas para
abordar la comprensión y asimilación de los procesos de comunicación
contemporáneos, sobre los que se irá profundizando en los cursos posteriores; en
segundo lugar, dotarles de instrumentos (lenguajes, discursos, teorías) críticos ante las
formas de expresión actuales.
Esta asignatura, por tanto, proporcionará un conocimiento teórico-práctico
básico y un marco global para comprender los procesos comunicativos, en sus múltiples
facetas, y su funcionamiento en nuestra sociedad en el contexto multimedia y digital
globalizado.
Contenidos de la asignatura:
La asignatura dotará al/la alumno/a de los instrumentos básicos para comunicarse a
través de la expresión oral y escrita (“audio-scripto-visual” en la terminología de J.
Cloutier) y aprender a analizar mensajes en diferentes medios y soportes dentro del
actual entorno digital.
La asignatura sirve de iniciación al concepto de educación en materia de
comunicación y también abarca lo que en otros contextos se ha denominado
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Educomunicación y en el ámbito anglosajón ha recibido la denominación de Media
Literacy o, más recientemente, Digital Literacy. La alfabetización digital implica en
este caso una alfabetización integral en materia de comunicación, audiovisual y
multimedia. Pone en contacto a los estudiantes con un nuevo mundo hipermedial en el
que se dan cita viejos y nuevos medios, y los sitúa ante los cambios y transformaciones
que supone el paso del mundo analógico al mundo digital. Asimismo, la asignatura
establecerá un paralelismo entre modelos de comunicación y de educación,
comparando ambos.
Además se realizará una introducción a los procesos que van de la idea al guión
y del guión a la producción, finalizando en el aprovechamiento social, educativo y
cultural de medios, sistemas de información y comunicación. Se aprovecharán asimismo
el trabajo con los blogs realizados por los grupos de alumnos, además del de la
asignatura. Uno de los objetivos es que el alumno pierda el miedo a la comunicación
interpersonal y mediada, para lo cual se incluyen prácticas audiovisuales elementales de
presentación y argumentación.
Relación con otras materias
Teoría Crítica de la Cultura, obligatoria de 4º curso, que puede ayudar a reforzar ciertos
contenidos adquiridos en ésta. Teoría de la Imagen, Narrativa Publicitaria, Teoría de la
Comunicación y de la Información.
Prerrequisitos
No existe ningún requisito previo al ser una de las primeras asignaturas cursadas en el
Grado, pero será útil que los alumnos y alumnas hayan participado de forma activa y
asimilando contenidos de la asignatura de Teorías de la Comunicación y de la
Información.
Competencias y objetivos
Contribución al desarrollo de competencias
Tal y como se recoge en el plan aprobado y verificado del Grado de Publicidad en la
asignatura de Comunicación, Educación y Sociedad en el contexto digital se
desarrollarán las siguientes competencias:
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Competencias Generales:
• CG-1. Capacidad de análisis y síntesis.
• CG-2. Capacidad de organizar y planificar.
• CG-8. Habilidades de gestión de la información (habilidad de buscar y analizar
información proveniente de fuentes diversas).
• CG-9. Resolución de problemas.
• CG-10. Toma de decisiones.
Competencias interpersonales:
• CG-11. Capacidad crítica y autocrítica
• CG-12. Trabajo en equipo
• CG-13. Habilidades interpersonales
• CG-14. Capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar
• CG-15. Capacidad de comunicarse con expertos de otras áreas
• CG-16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
• CG-17. Habilidad de trabajar en un contexto internacional
• CG-18. Compromiso ético
Competencias sistémicas:
• CG-19. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
• CG-20. Habilidades de investigación
• CG-21. Capacidad de aprender
• CG-22. Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
• CG-23. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
• CG-24. Liderazgo
• CG-25. Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
• CG-26. Habilidad para trabajar de forma autónoma
• CG-27. Diseño y gestión de proyectos
• CG-28. Iniciativa y espíritu emprendedor
• CG-29. Preocupación por la calidad
• CG-30. Motivación de logro
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Competencias académicas-disciplinares:
• CE-1. Conocimientos fundamentales de comunicación. Conocimientos
fundamentales de comunicación que sirvan de soporte para su actividad, en
función de los requerimientos fijados como conocimientos disciplinares y
competencias profesionales.
• CE-3. Capacidad para entender e interpretar el entorno y adaptarse al
cambio. El alumno deberá demostrar que está familiarizado con el origen y la
historia de su disciplina principal.
• CE-4. Conocimiento del entorno. Conocimiento del entorno económico,
psicosocial, cultural y demográfico que lo capacite para interactuar con la
sociedad.
• CE-5. Capacidad para la creatividad y la innovación: capacidad para
evolucionar hacia lo desconocido, partiendo de un sólido conocimiento de lo
actual.
Competencias profesionales:
• CE-8. Capacidad y habilidad para responsabilizarse del área de
comunicación de un organismo o empresa. Su labor se fundamenta en
establecer los contactos con los diferentes públicos tanto internos como
externos, así como de la planificación, control y gestión del plan de
comunicación anual.
• CE-10. Capacidad y habilidad para el ejercicio liberal de la profesión y la
docencia: es decir, prestando asesoramiento a agencias de comunicación o a sus
clientes en materias vinculadas con la comunicación en cualquiera de sus
formas.
• CE-18. Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas
comunicativas, en los distintos medios o sistemas mediáticos combinados e
interactivos (multimedia), especialmente para aplicarlas al mundo de la
comunicación con especial énfasis en la creación de nuevos soportes.
Otras competencias específicas:
• CE-19. Capacidad de relacionarse con las personas y con el entorno sin
perder su autonomía, conservando su propia identidad y valores.
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• CE-20. Capacidad para trabajar en equipo, desarrollando la apertura personal
a través de la comunicación oral y escrita.
• CE-21. Capacidad de perspicacia, de ingenio y creatividad que le permita
hallar soluciones eficaces a problemas inéditos.
• CE-22. Preparación para asumir el riesgo, desarrollando la capacidad desde
pensar a decidir.
• CE-23. Capacidad de análisis, de síntesis y juicio crítico. Saber objetivar las
tareas y relacionar las causas y los efectos.
• CE-24. Saber gestionar el tiempo, con habilidad para la organización y
temporalización de las tareas.
• CE-25. Capacidad para actuar en libertad y con responsabilidad, asumiendo
referentes éticos, valores y principios consistentes.
• CE-27. Capacidad para el análisis objetivo de la realidad y extracción de
consideraciones válidas.
Objetivos generales de la asignatura
Los objetivos generales y específicos que se desarrollarán en relación a las
competencias enunciadas son los siguientes:
• Que los estudiantes dominen el campo de especialización que implica el estudio
de la disciplina Comunicación, educación y sociedad en el entorno digital, en su
doble aplicación: comunicación no mediada y mediada.
• Que los estudiantes entiendan e interioricen las posibilidades de aplicación, a
nivel profesional, de los conocimientos de la asignatura al mundo real.
• Que los estudiantes puedan comprender el significado y el sentido de la
educación en materia de comunicación, educomunicación y formación en el
concepto de competencia comunicativa.
• Que los estudiantes puedan entender e interpretar los últimos desarrollos teóricos
y prácticos en el área comprendida en la asignatura.
• Dotar a los estudiantes de instrumentos para que sean capaces de sistematizar,
ordenar datos y argumentar en la exposición de ideas; que sean capaces de
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encontrar soluciones a los principales retos que se plantean en el momento actual
de la educomunicación y comprendan métodos de investigación en este campo.
• Fomentar la creatividad para resolver los retos que la asignatura plantea y saber
realizar aplicaciones al mundo de la enseñanza de la comunicación en general y
de la publicidad en particular.
• Fomentar el desarrollo de la capacidad crítica y reflexiva del alumnado para
abordar los problemas relacionados con los procesos comunicativos
contemporáneos en el contexto de la educación.
• Favorecer el análisis crítico de los contextos, discursos y prácticas
comunicativas contemporáneas.
• Reconocer el lugar que ocupan los procesos de mediación en la construcción del
espacio público.
Programación docente
Actividades formativas con su contenido en ECTS, su metodología de enseñanza y
aprendizaje y su relación con las competencias a desarrollar:
Las actividades formativas definidas en coherencia con todo el Plan de estudios de la
Titulación, diseñado con arreglo al Espacio Europeo de Educación Superior (EEES),
estará centrado en el trabajo del alumnado. Esta asignatura tiene 6 créditos ECTS (un
total de 150 horas semestrales dedicadas por el alumno a la asignatura), que se
desglosan en 60 horas de clases presenciales en el aula y 90 horas de trabajo fuera del
aula, repartidas entre las dedicadas al trabajo estrictamente personal del alumno, las
tutorías y otras actividades como el estudio, la preparación de intervenciones en el aula,
prácticas en laboratorios, etc. Este cálculo implica una presencia activa del alumno en el
aula dentro de esta asignatura de 15 semanas (2 clases semanales de 2 horas de duración
cada una).
La metodología de enseñanza llevará aparejada el seguimiento de las clases y la
realización de ejercicios prácticos de análisis, resolución de problemas, participación en
coloquios y debates. El seguimiento de todas estas actividades se reflejará en una
bitácora o cuaderno de trabajo que el alumno irá realizando a lo largo del curso y que
entregará en una carpeta la última semana de clase. Esta bitácora significará un peso del
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40% de la carga total de la asignatura, 2,5 créditos ECTS, que responderán en mayor o
menor medida a algunas de las competencias específicas definidas anteriormente para la
asignatura:
• CE-1 Conocimientos fundamentales de comunicación. Conocimientos
fundamentales de comunicación que sirvan de soporte para su actividad, en
función de los requerimientos fijados como conocimientos disciplinares y
competencias profesionales.
• CE-3 Capacidad para entender e interpretar el entorno y adaptarse al
cambio. El alumno deberá demostrar que está familiarizado con el origen y la
historia de su disciplina principal.
• CE-4 Conocimiento del entorno. Conocimiento del entorno económico,
psicosocial, cultural y demográfico que lo capacite para interactuar con la
sociedad.
• CE-5 Capacidad para la creatividad y la innovación: capacidad para
evolucionar hacia lo desconocido, partiendo de un sólido conocimiento de lo
actual.
La metodología también incluye la preparación de trabajos personales, la participación
en trabajos colectivos, actividades prácticas con recursos personales y de los
laboratorios de la Facultad y exposición de los trabajos en clase representará. Estas
actividades tienen un peso del 60% restante, 3,5 créditos ECTS. Se pretende que los
estudiantes ejerciten las siguientes competencias:
• CE-18 Capacidad y habilidad para utilizar las tecnologías y técnicas
comunicativas, en los distintos medios o sistemas mediáticos combinados e
interactivos (multimedia), especialmente para aplicarlas al mundo de la
comunicación, con especial énfasis en la creación de nuevos soportes.
• CE-19 Capacidad de relacionarse con las personas y con el entorno sin
perder su autonomía, conservando su propia identidad y valores.
• CE-20 Capacidad para trabajar en equipo, desarrollando la apertura personal
a través de la comunicación oral y escrita.
• CE-21 Capacidad de perspicacia, de ingenio y creatividad que le permita
hallar soluciones eficaces a problemas inéditos.
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• CE-22 Preparación para asumir el riesgo, desarrollando la capacidad desde
pensar a decidir.
• CE-23 Capacidad de análisis, de síntesis y juicio crítico. Saber objetivar las
tareas y relacionar las causas y los efectos.
Como resumen de la carga en créditos ECTS:
• CE-24 Capacidad para actuar en libertad y con responsabilidad, asumiendo
referentes éticos, valores y principios consistentes.
• CE-25 Saber gestionar el tiempo, con habilidad para la organización y
temporalización de las tareas.
• CE-26 Capacidad para la gestión económica y presupuestaria en su ámbito
de actividad.
• CE-27 Capacidad para el análisis objetivo de la realidad y extracción de
consideraciones válidas.
Tabla de dedicación del alumno a la asignatura
Horas presenciales
Clases teóricas
30
Clases prácticas
15
Actividades académicamente dirigidas12
Evaluación
3
Total horas: 60Horas no presenciales
Trabajo autónomo sobre contenidos teóricos y lecturas40
Trabajo autónomo sobre contenidos prácticos25
Realización de trabajos, informes, memorias20
Preparación orientación a la evaluación5
Total horas: 90Total horas presénciales y no presenciales: 150
Las horas teóricas (H.T) corresponden a clases presenciales en las que se desarrollarán
lecciones magistrales por parte del profesorado en las que se expondrán los contenidos y
conceptos fundamentales de las unidades didácticas. Además en las clases teóricas
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presenciales se comentarán y explicarán los textos teóricos incluidos como lecturas
obligatorias en el programa.
Las horas prácticas (H.P) se realizarán en desdobles del alumnado (en 10 de las
15 semanas), en ellas se llevarán a cabo la puesta en común de lecturas y análisis
individuales, así como las tareas de trabajo en grupo. Las prácticas estarán orientadas
bien a la profundización de los contenidos de las unidades didácticas, bien a la
preparación y desarrollo de las prácticas que se valoran como parte de la evaluación.
Las horas de trabajo autónomo del alumnado (H.T.A) responden a una media de
6 horas semanales. En esta distribución de horas se incluyen -aunque no se detallan- 2
horas semanales dedicadas a la revisión, lectura y estudio de la bibliografía básica y
complementaria de los materiales de estudio.
Con el fin de conocer mejor los tiempos dedicados por el alumnado a la realización de
las actividades y así adaptar de manera adecuada las tareas a las capacidades de éste, se
solicitará a los y las estudiantes que durante el curso lleven un diario de tiempo (que se
incluirá en la bitácora de trabajo), en el que consignarán las tareas realizadas y el tiempo
invertido, así como otras observaciones que puedan ser de interés de cara a la
evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje (grado de dificultad, problemas de
atención, comprensión, desarrollo, interferencia o complementariedad con otras
asignaturas, etc.).
Ejemplo:
Semana Materia Actividad Tiempo
previsto
Tiempo
invertido
Observaciones
1 Introducción a la asignatura y al método de trabajo. Definición de la disciplina e introducción a los conceptos básicos.
Redacción de un cv propio que formará parte de una bitácora. Lectura y resumen del artículo “Publicitar la comunicación en el siglo XXI.” A.G. Matilla.
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2
Métodos docentes
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Se combinaran diversos métodos docentes:
− Lección magistral en donde se expondrán los contenidos y conceptos
fundamentales de la asignatura.
− Espacios de exposición y debate por parte del alumnado asistido por los
docentes responsables.
− Aprendizaje mediante redacciones de resúmenes y comentarios críticos.
− Aprendizaje creativo y cooperativo. En grupos pequeños, el alumnado será
asistido en el diseño, planificación y realización de prácticas y análisis.
− Análisis individual y en grupo de lecturas, material audivisual y digital y obras
culturales referidas a los conceptos básicos de la asignatura.
− Elaboración de un blog general y/o personal de cada alumno o grupo, que sirva
para la recopilación (individual) de contenidos y su puesta en común.
− Utilización de una wikipedia en Educomunicación, que sirva como base de datos
y bolsa de contenidos, artículos, etc., relacionados con la asignatura.
Resultados de aprendizaje y evaluación: aspectos generales
• Dominar el campo de especialización que implica el estudio de la disciplina
Comunicación, Educación y Sociedad en el entorno digital, en su doble
aplicación: comunicación no mediada y mediada.
• Ser competente a nivel profesional en la aplicación de los conocimientos de la
asignatura al mundo real.
• Comprender el significado y el sentido de la educación en materia de
comunicación, educomunicación y formación en el concepto de competencia
comunicativa.
• Ser capaz de entender e interpretar los últimos desarrollos teóricos y prácticos en
esta asignatura, y poder aplicar una metodología básica de investigación.
• Ser capaz de sistematizar, ordenar datos y argumentar en la exposición de ideas.
• Saber argumentar en la búsqueda soluciones a los principales retos que se
plantean en el momento actual de la educomunicación.
• Demostrar originalidad y creatividad en el manejo de los problemas que la
asignatura plantea y saber realizar aplicaciones al mundo de la enseñanza de la
comunicación en general y de la publicidad en particular.
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Bloques temáticos
BLOQUE 1.- INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN MEDIÁTICA:
EDUCOMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD DIGITAL. (Semanas 1 a 6)
Contenidos:
• Introducción: definición de la disciplina en su relación con otras disciplinas de la
carrera y conceptos básicos.
• La educomunicación en el contexto digital-I: Comunicación y sociedad: cultura
y ciudadanía.
• La educomunicación en el contexto digital-II: Iniciación al concepto de
educación en materia de comunicación (Educomunicación), Media Literacy,
EMIREC, Interacción e interactividad.
• Leer los medios: lectura de la imagen y análisis del discurso.
Contextualización y justificación:
La asignatura sirve de iniciación al concepto de educación en materia de comunicación
y también abarca lo que en otros contextos se ha denominado educomunicación y en el
ámbito anglosajón ha recibido la denominación de Media Literacy o, más
recientemente, Digital Literacy. La alfabetización digital implica en este caso una
alfabetización integral en materia de comunicación, comunicación audiovisual y
multimedia. Pone en contacto a los estudiantes con un nuevo mundo hipermedial en el
que se dan cita viejos y nuevos medios. Sitúa al alumno ante los cambios y
transformaciones que supone el paso del mundo analógico al mundo digital.
En esta fase se enfatiza en el método de trabajo que tiene como núcleo potenciar
la creatividad, la consciencia de los procesos creativos y el desarrollo del pensamiento
crítico, como herramientas de trabajo.
Objetivos de aprendizaje
• Haber adquirido un lenguaje conceptual para la comprensión y reflexión de los
procesos comunicativos e informativos.
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• Ser capaces de identificar los principales elementos, actores, estructuras de los
procesos comunicativos.
• Saber Integrar los conocimientos adquiridos en una perspectiva interdisciplinar.
BLOQUE 2.- LA COMUNICACIÓN CREATIVA COMO INSTRUMENTO
EDUCATIVO, FORMATIVO Y DE ANÁLISIS. (Semanas 7-9)
Contenidos:
• La creatividad: concepto, alcance y aplicación en diferentes casos y
campos del conocimiento.
• La creatividad como eje de la Educación en Comunicación y la
Educultura.
• La creatividad y el propio trabajo creativo aplicados al análisis de los
medios, de la cultura y su relación con el contexto social
• Análisis de caso: “Huellas de la ciudad” (procesos, estrategias,
desarrollos, resultados).
• Elaboración de un proyecto creativo propio (en grupo) a partir del
proyecto Huellas de la ciudad: Se realizará una introducción a los
procesos que van de la idea al guión y del guión a la producción,
finalizando en el aprovechamiento social, educativo y cultural de medios,
sistemas de información y comunicación.
Contextualización
Una de las claves del desarrollo de la Ciencia, de la Educación, del Arte y de la Cultura,
consistiría en encontrar los resortes para estimular el complejo entramado de
inteligencias múltiples (Gardner: 1983, 1997) que el ser humano atesora en potencia.
Una de esas claves, como bien expone es la creatividad. Nunca antes en la Historia de la
Humanidad hubo tantas posibilidades de acceso al saber y al conocimiento, nunca antes
hubo tantos medios de registro, de difusión y de masiva reproducción de los hallazgos
científicos, de las obras artísticas, ni de la producción editorial. Nunca antes hubo tantos
medios de comunicación, tantos soportes, ni tantas posibilidades de interacción
multimedia. El sistema de saberes y conocimientos en el que vivimos constituye un
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entramado complejo que debemos conocer. Desde una visión integralmente humanista,
la CULTURA sería el más amplio compendio de ese gran cúmulo de saberes y
conocimientos significativos compuesto por los múltiples campos científicos, artísticos
y técnicos que ayudan a que el mundo evolucione. Si partimos de la convicción de que
nuestros alumnos son potencialmente creativos, son potencialmente “motivables”,
debemos ser capaces de invitarlos a participar activamente de la experiencia creativa,
poniendo en marcha la filosofía del nuevo modelo educativo propiciado por el espíritu
de Bolonia, y haciendo al alumno consciente de su propia capacidad creativa.
El principal objetivo de este núcleo temático es plantear una serie de pautas, en
el marco de la educación en comunicación y a través de la cultura como medio y
espacio en el que desarrollar la creatividad personal, que puedan dar lugar a propuestas
educativas integradas en la enseñanza formal reglada y orientadas a fomentar el
pensamiento crítico, en las que los/las propios/as estudiantes son los protagonistas. Un
análisis del proyecto Huellas de la ciudad, como caso práctico dentro del marco teórico
formulado, permitirá reflexionar sobre el alcance y las posibilidades de este método de
trabajo y contribuirá a extraer conclusiones para futuros proyectos.
Objetivos de aprendizaje
• Comprender, analizar, qué significa el trabajo creativo aplicado al
análisis de los medios, de la cultura y su relación con el contexto social.
• La creatividad como instrumento de desarrollo personal y colectivo
• Que los estudiantes sepan analizar y poner en marcha los procesos
creativos a partir de casos reales.
• Asimilar las producciones culturales y mediáticas como parte interna del
funcionamiento social, personal y colectivo.
• Que los estudiantes sean capaces de elaborar un proyecto creativo propio,
en el contexto del trabajo en equipo, siendo conscientes de los procesos
de creación que van de la idea a la producción, y que sean capaces de
comunicar esos procesos creativos.
• Entender la importancia de la creatividad para el aprovechamiento social,
educativo y cultural de medios, y los sistemas de información y
comunicación.
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BLOQUE 3.- VIEJOS Y NUEVOS MEDIOS EN EL CONTEXTO DIGITAL.
GÉNEROS, CONVERGENCIAS Y DISCURSOS.
• Las tecnologías aplicadas a la comunicación, cambios en los medios
existentes (prensa, televisión…) y aparición de nuevas formas de
comunicación digital: redes sociales, blogs.
• Los Emirecs en la construcción de comunicación, información y cultura.
Los contenidos generados por ciudadanos. El “periodismo ciudadano”,
las “multitudes inteligentes” y otros conceptos.
• Las tecnologías aplicadas a la cultura. Nuevas y viejas formas de
comunicación y creación en el contexto digital.
• Los géneros hipermedia.
CRONOGRAMA
Cronograma
Bloque temático Carga ECTS Periodo previsto de desarrollo
INTRODUCCIÓN A LA EDUCACIÓN EN MATERIA DE COMUNICACIÓN.
2 Semanas 1-6
LA CREATIVIDAD COMO INSTRUMENTO EDUCATIVO, FORMATIVO Y DE ANÁLISIS
1,6 Semanas 7-9
VIEJOS Y NUEVOS MEDIOS EN EL CONTEXTO DIGITAL. CONVERGENCIAS Y DISCURSOS
2 Semanas 10-14
PREPARACIÓN DE LA EVALUACIÓN Y REVISIÓN
0,4 Semana 15
Plan de trabajo (desglosado en semanas):
Sem
H.T
Materia H.P
Materia H.T.
Tarea
15
ana
A
1 2 -Introducción a la asignatura y al método de trabajo. -Definición de la disciplina e introducción a los conceptos básicos. -Presentación del blog y la intención de la asignatura.
Deberes para prácticas. Sem.1: hacer un esbozo de su biografía.
2to-dos
-Visionado de Up (como ejemplo de sinopsis biográfica)-Trabajar en esbozar apuntes que servirán para comunicar su propia bitácora-currículum vital (hitos representativos, experiencias importantes en lo vocacional y en lo personal). Presentarse unos a otros la biografía: comunicación-recepción. -Definir grupos de trabajo.
2 Elaborar un texto (aldededor de un folio) biográfico que servirá de base para una práctica más amplia.
Deberes para semana 2: Lectura del artículo “Publicitar la comunicación en el siglo XXI.” A.G. Matilla
2 2 La educomunicación en el contexto digital-I: Iniciación al concepto de educación en materia de comunicación, Educación Mediática, (Educomunicación), Media Literacy, (Fuentes: La educación como industria del deseo. Un nuevo estilo comunicativo, Joan Ferrés, pgs. 17-63. Agustín G.Matilla: Los medios en la comunicación educativa.)
todos
-Visionado de children full of life. -Los-as estudiantes deberán trabajar en una bitácora en la que elabora una reflexión sobre lo mejor y lo peor de la educación recibida. Recuerdo de los mejores maestros. Las características de un buen Maestro.-Debate sobre texto de A.G.Matilla. (Vídeo chipscerebrales)
2 Análisis crítico, a partir de apuntes teóricos y de visionado, de lo mejor y lo peor de su experiencia en la educación, desde los tres modelos: bancario, conductista y procesual.
Deberes: lectura de Martín Barbero, y/o Mattelart “Una lectura geopolítica de la sociedad de la información” (En Convergencia Multimedia, 13-32)Apuntar 10 ideas que creen que son relevantes de cada artículo. Presentar en clase.
3 2 La educomunicación en el contexto digital-II: Comunicación, educación y sociedad:
2 Comentar artículo M. Barbero leído en casaDebate sobre texto.Artículo sob.
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Revisión de lo hecho en clase. Reflexión sobre
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cultura y ciudadanía. Consumos. Servicio público. (Manipulación guerra Irak (3vídeos); Vídeo BBC, video bomberos, InformeSabios, propagandaUSA-aljazeera; Publitráfico) EMIREC, Interacción e interactividad. Fuente: Una televisión para la educación. La utopía posible, A.G.Matilla. (Cap.1, La televisión: desmontando tópicos, pp. 26-62; cap. 3, pp.106-136) Fragmentos de Bowling for Columbine. (Ha. EEUU y entrevista a Manson. Vídeo PubliVídeojuegos)
Globalización (internet, correo agus.) Lectura en clase artículo Ramonet, “El mercado contra el Estado.”Visionado de explicación de la crisis de Abadía).
manipulación, y cómo oponer resistencia desde la revalorización de lo público. Crear reflexión a partir de los visionados y los textos comentados. Subir al blog (con ejemplos).
4 Leer los medios. I: Espacio. (Vídeo imagen y realidad). Manipulación de imágenes (vídeo Franco-Hitler)(Fuentes: Curso de Lectura de la imagen de la UNED. Metodologías de análisis: Análisis de la información audiovisual en las aulas, Cebrian Herreros.La imagen, Aparici y G. Matilla)
PRÁCTICA: análisis de textos (visuales y verbales) en su contexto.
Instrucciones para la práctica de Guerín.
Visita al Esteban Vicente.
5 Leer los medios. II: tiempo. (Fuentes: Curso de Lectura de la imagen de la UNED. Metodologías de análisis: Análisis de la información audiovisual en las aulas, Cebrian Herreros.
PRÁCTICA: análisis de La dama de Corinto de José Luis Guerín como propuesta de hipermedia artístico.MACEV (desdoblada)
Análisis de la Dama de Corinto (Práctica a realizar en casa)
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La imagen, Aparici y G. Matilla)
6 Leer los medios. Análisis del discurso, lectura del género (anuncios) (verbal) III: (Fuentes: Curso de Lectura de la imagen de la UNED. Metodologías de análisis: Análisis de la información audiovisual en las aulas, Cebrian Herreros.La imagen, Aparici y G. Matilla).Vídeo chromakey bebés.
-Análisis de The Guardian. Y otro para analizar discurso. (Evualuación de los conocimientos adquiridos)-Introducción a la práctica: La creatividad como eje de la Educación en Comunicación y la Educultura.
Preparación al seminario: investigación documentación, esbozo de ideas. Preparación bitácora de trabajo sobre el proceso creativo de Huellas de la ciudad.
730-31 marzo
HUELLAS DE LA CIUDAD
HUELLAS DE LA CIUDAD
Asistencia a las Jornadas. Elaboración de una bitácora de trabajo para el proyecto Huellas, que irá de la idea, al proceso, la creación y la presentación del proceso-resultado artístico.
86-7 abril
Los procesos que van de la idea al guión y del guión a la producción, finalizando en el aprovechamiento social, educativo y cultural de medios, sistemas de información y comunicación. (I)Escribir para los medios.
Elaboración de un proyecto propio (en grupo): (desdoblada)Ejemplo de intervención e interpretación de un espacio: estudio de la plaza de San Martín de Sofía Madrigal.
La consciencia del proceso creativo. Elaboración de una bitácora de trabajo para el proyecto Huellas, que irá de la idea, al proceso, la creación y la presentación del proceso-resultado artístico. -Preparación de la presentación de la práctica Huellas de la ciudad, justificando el proceso creativo.
913-14a
Los procesos que van de la idea al guión y del guión a la producción, finalizando en el
Presentación trabajo práctico a partir de Huellas de la ciudad. (desdoblada)Ejercicio de
Deberes: lectura artículo de Masterman “Audiencias” en Cultura popular… pp. 273-302
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b aprovechamiento social, educativo y cultural de medios, sistemas de información y comunicación. (II)
evaluación Deberes: Artículos sobre polémica B. Esteban.
10publicatessen
ASISTENCIA AL CONGRESO Y LAS ACTIVIDADES
ASISTENCIA AL CONGRESO Y LAS ACTIVIDADES
Práctica a partir de las jornadas o talleres.
114,5 mayo
“La gente antiguamente conocida como audiencia” Jay Rosen: Audiencias y consumo de medios. De los medios tradicionales a la cultura de Internet.
Trabajo con el artículo de Masterman.Debate sobre polémica B. EstebanTengo una pregunta para usted.
Artículos (vv.aa.) sobre redes sociales y blogs (Fuente: tiscar.com)
12 Los Emirecs en la construcción de comunicación, información y cultura. Los contenidos generados por ciudadanos. El “periodismo ciudadano”, las “multitudes inteligentes” y otros conceptos. Nuevas formas de comunicación y creación en el contexto digital. Redes sociales, blogs. (Vídeo Cámara Abierta, web 2.0, witness, todos los de internet, BBCi-manos, redessoc.móvil)
Comentario artículos. Práctica para trabajo en el blog.
Deberes: lectura “Libros, pantallas y audiencias”, G. Canclini, en Comunicar, n. 30. Práctica: hacer un mapa de consumos audiovisuales y su relación con los medios. Puesta en común. Debate sobre viejos y nuevos medios.
13Los géneros audiovisuales y multimedia. (sillaZp,
Trabajo sobre el artículo. Práctica para trabajo en el blog.
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SecondLife)Nuevas formas de ofrecer la información. Las tecnologías aplicadas a la cultura. Libros electrónicos, etc.(Vídeo analógico-digital) Vídeo Matrix, SinCity; vìdeoejemplos: Forrest Gump, Titanic y otros clonación)
14 IV Jornadas de PERIODISMO EN LO GLOBAL
Elaboración de un trabajo a partir de las jornadas
15 Preparación de la evaluación y revisión
Evaluación
Como ya se ha señalado en las fichas generales tanto en la titulación, como en la
materia y en cada una de las asignaturas que la integran, los distintos procedimientos de
evaluación cumplen los siguientes criterios básicos de evaluación:
Evaluación sumativa
Evaluación personal
Evaluación formativa
Evaluación cuantitativa y cualitativa
Evaluación progresiva y continua
Evaluación objetiva
Evaluación transversal
El sistema de evaluación se divide en tres grandes apartados:
APARTADO 1 DE LA EVALUACIÓN (seguimiento y participación en las clases
presenciales y actividades derivadas):
Seguimiento y participación activa en las clases presenciales (teoría y práctica) y en
actividades (fuera del aula) integradas en el programa regular de la asignatura al estar
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estrictamente vinculadas con los contenidos impartidos. A lo largo del semestre el
estudiante realizará una bitácora o cuaderno de trabajo, que refleje su seguimiento de las
actividades de clase, o relacionadas, la lectura de una serie de artículos, reflexiones,
notas a partir de debates, etc. Este bitácora incluirá un diario de tiempo (ver ejemplo*) y
los resúmenes de lecturas, la particiáción en los debates de clase, la realización de
pequeños ejercicios prácticos en clase o en casa y la asistencia a las jornadas (Seminario
sobre contenidos digitales, Publicatessen y Periodismo en lo Global) y las prácticas
derivadas de éstas. Los distintos ejercicios serán autoevaluados por el alumno,
presentados en clase cuando corresponda y revisados por el equipo docente. Se
calificarán de 1 a 10, siendo 1 la puntuación mínima y 10 la puntuación máxima. La
nota media obtenida en los ejercicios o prácticas de aula significará el 40 % de la nota
final.
*Ejemplo de diario de tiempo:
Semana Materia Actividad Tiempo
previsto
Tiempo
invertido
Observaciones
1 Introducción a la asignatura y al método de trabajo. Definición de la disciplina e introducción a los conceptos básicos.
Redacción de un cv propio que formará parte de una bitácora. Lectura y resumen del artículo “Publicitar la comunicación en el siglo XXI.” A.G. Matilla.
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APARTADO 2 DE LA EVALUACIÓN (Ejercicios de aplicación de contenidos y
trabajos de investigación)
Este apartado evalúa tres ejercicios prácticos (individuales o en grupo, en acuerdo con
los docentes) que corresponden a cada uno de los bloques temáticos. Se trata de
ejercicios que valoran la capacidad de aplicar los contenidos teóricos a la práctica (bien
mediante el análisis de textos (verbales y visuales), proyectos de investigación, etc.);
además son ejercicios que requieren una tarea de documentación o trabajo práctico en
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laboratorios y que requieren una presentación en clase. Este apartado supone el 60% de
la nota (20% cada práctica).
El profesor calificará los trabajos individuales y colectivos de 1, nota mínima, a
10, nota máxima. Los trabajos grupales serán presentados a lo largo del semestre y se
someterán también a una calificación de todos los grupos del aula.
Los ejercicios prácticos correspondientes a este apartado de evaluación son los
siguierntes:
1. Un ejercicio a realizar en clase sobre los contenidos del primer bloque:
conceptos básicos de la Educomunicación y lectura de la imagen. Será un
ejercicio de análisis y puesta en práctica de los contenidos teóricos. Esta prueba
incluye la práctica realizada a partir de la exposición La dama de Corinto de José
Luis Guerín, por estar estrechamente relacionada con los contenidos de este
bloque temático.
2. Práctica de análisis y creación artística a partir del proyecto Huellas de la ciudad.
El alumno/a deberá realizar un trabajo creativo (previo consenso con el equipo
docente) que deberá incluir, al menos, las siguientes partes:
a. Justificación de la idea, método, disciplina elegida, tema, objeto, etc.
b. Guión o escaleta.
c. Descripción del proceso y su estructura.
d. Trabajo creativo resultante
e. Presentación en clase de todos los pasos anteriores.
3. Microinvestigación que comenzará en la segunda semana y que se desarrollará a
lo largo del cuatrimestre, y que se presentará durante el último mes de clase.
Será un trabajo en grupo (máximo tres, con especificación de tarea individual),
sobre alguno de estos conceptos:
o A) Retos de la industria digital
o B) La comunicación audiovisual en el contexto digital
o C) Animación 3D y video-juegos
o D) Educación y comunicación en el contexto digital
APARTADO 3 DE LA EVALUACIÓN (Examen)
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Se espera que todos los alumnos/as asistan a clase y realicen los anteriores bloques de
evaluación, pero para aquellos que no aprueben las prácticas de la evaluación continua o
pierdan más del 80% de asistencia a las clases existe la posibilidad de realizar un
examen final sobre el programa de la asignatura que consistirá en el desarrollo de 1 o
dos temas del programa y la resolución de una serie de preguntas cortas. La calificación
irá de 1, nota mínima a 10 puntos, nota máxima.
*El aprobado se concederá entre el 5 y el 6,8. (A partir del 6,8 el profesor podrá subir la
calificación a un 7, teniendo en cuenta el conjunto de la participación del alumno en el
curso). El notable se concederá a partir del 7 y hasta el 8,8 (A partir del 8,8 el profesor
podrá subir la calificación a un 9, teniendo en cuenta el conjunto de la participación del
alumno en el curso). El sobresaliente se concederá con las calificaciones de 9 a 10 (La
matrícula de honor se podrá conceder a partir del 9).
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje
La evaluación del proceso docente se realizará mediante varios instrumentos:
• Realización de, al menos, dos tutorías colectivas, una de ellas para compartir con
el alumnado la marcha del proceso y, si es necesario, renegociar algunos puntos
del programa. La segunda para realizar una valoración del proceso una vez
concluido.
• Informe de auto-evaluación del profesorado.
• Resultados de la evaluación académica del alumnado.
• Análisis de una muestra de los diarios de tiempo.
Encuesta diseñada con el mecanismo de retroalimentación en Moodle, con el fin de
recopilar información desde una perspectiva longitudinal. Incluirá una evaluación crítica
de la actividad docente y el proceso personal de aprendizaje por parte de los y las
estudiantes, consiste en una valoración personal del proceso –principales limitaciones,
carencias previas y avances en el proceso- se valorará críticamente el trabajo en grupo
con el objetivo de detectar posibles carencias, dificultades y mejorar estas dinámicas en
los próximos cursos.
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