día nacional de la memoria por la verdad y la justicialas efemérides en el aula, aportes teóricos...
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Serie:Recursos para el aula
Año 1 - Nº 1 - Marzo 2009
Serie : Recursos para el aula
24 de marzo
Día Nacional de la Memoria
por la Verdad y la Justicia
Normativa
Testimonios
Cuentos
Canciones
Enlaces web
Bibliografía
Películas y documentales
Fechas especiales
Índice:
24 de Marzo:
DÍA DE LA MEMORIA POR LA VERDAD
Y LA JUSTICIA
1. Descripción
2. Normativa
3. Testimonios
4. Películas y Documentales
5. Cuentos
6. Canciones
7. Enlaces web
8. Bibliografía
Pag.
1
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El 24 de Marzo se cumplen 33 años del golpe militar mássangriento que conociera la historia argentina.Es un tema difícil, polémico y que nos cuestiona comodocentes al momento de pensar en qué y cómo abordar losucedido desde la escuela, para que el compromiso con el“nunca más” sea renovado y recreado por las nuevasgeneraciones.Sobre esta temática la Lic. Sofía Dono Rubio expresa en elartículo “El país de Nunca Más en la clase escolar: Hacermemoria, hacer historia”(1)
“…. Los debates sobre las condiciones de posibilidad deproducción y enseñanza del pasado dictatorial argentino seacrecentaron al cumplirse treinta años del golpe de Estado y apartir de la decisión del Gobierno Nacional de declararefeméride y feriado nacional al 24 de marzo.(…)Las efemérides se instalaron en la práctica escolar desde finesdel siglo XIX, a fin de conmemorar hechos históricos vinculadoscon el origen de la Nación y el Estado, en un tono fuertementepatriótico y emotivo. El objetivo de estas prácticas siguió siendodesde entonces, el fomento del sentimiento de pertenencia eidentidad nacional propiciado por un momento de encuentroentre el Estado y la sociedad civil. Se ha buscado también, através de ellas, construir un espacio simbólico de transmisiónintergeneracional de la memoria colectiva o pública (…)Las efemérides pueden funcionar sí, como un llamado a lareflexión crítica sobre el pasado si se trabaja en pos deproyectos que articulen la totalidad de las dimensiones en quese desarrollan los procesos históricos situados temporalmente(…)Hacer historia del país de Nunca Más en la clase escolar exigebrindar herramientas conceptuales y metodológicas para evitarque los jóvenes, lejos de quedar sujetos al horror, seconstituyan como sujetos críticos del horror….”
Son muchos los autores que abordan aspectos referidos a laimportancia de las efemérides dentro del ámbito escolar. Siresulta de interés la temática adjuntamos un listado debibliografía que puede ser consultada en las BibliotecasPedagógicas de la Provincia o en el CPIE:
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Descripción24 de Marzo
DIA DE LA MEMORIA
POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA
(1)-En Novedades Educativas. Año 19 Nº 202. Octubre 2007. Pág. 76 y 77.
Chesneaux, Jean.
Ferró, Marc.
González, A., Serulnicoff, A.
Méndez, Laura.
Varela, B. (Dir.), Beseñy, C., Ferrero, F., Godoy, J.
Zelmanovich, P., González, D., Gojman, S., Finocchio, S.
¿Hacemos tabla rasa del pasado? A propósito de lahistoria y los historiadores, Bs As, SXXI . 1984.
¿Cómo se cuenta la historia a los niños en el mundoentero? México, FCE .1993
“Buscando a San Martín por la ciudad”, enAlderoqui, S. (comp.) Museos y escuelas: socios para educar, Paidós,Buenos Aires, 1996.
Las efemérides en el aula, aportes teóricos ypropuestas didácticas innovadoras, Ediciones Novedades Educativas,Buenos Aires, 2005.
La trama de laidentidad. Indagaciones en torno a la didáctica de la memoria en laenseñanza inicial, Editorial Dunken, Buenos Aires, 2004
Efeméridesentre el mito y la historia, Paidós, Buenos Aires, 1994.
Biblioteca N º 6 Puerto Madryn y Biblioteca Nº 1 Rawson
Biblioteca N º 6 Puerto Madryn y Biblioteca Nº 1Rawson
Biblioteca N º 6Puerto Madryn y Biblioteca Nº 1 Rawson y CPIE Rawson
Otros recursos sumamente valiosos para el tratamiento deestos temas son los testimonios de quienes vivieron, por ejemplola época y circunstancias que se evocan en esta fecha; como asítambién el relato de las experiencias de quienes lograronencontrar a sus familiares desaparecidos. Tal es el caso demuchos abuelos que lograron encontrarse con sus nietos.Presentamos fragmentos de lo expresado en una conferenciapor Pilar Calveiro, sobreviviente de tres campos deconcentración de la dictadura. En 1998 publicó el libro “Poder yDesaparición” (Editorial Colihue).
“… Hay muchas formas de hacer la memoria, y por lo tanto, creoque es interesante detenerse en qué se entiende por memoria ycómo se hace la memoria; porque, de acuerdo a esto, a lo queentendemos por memoria y a cómo realizamos la memoria, seránlos usos políticos que se le den…”“La memoria no solamente es múltiple, no solamente sonmemorias, sino que arranca de otra cosa, arranca de lo vivido,arranca de la experiencia. Y el arrancar de la experiencia, piensoque toma como punto de partida lo que podríamos llamar lamarca, la marca que la experiencia vivida graba, tanto sobre elcuerpo individual como sobre el cuerpo social, pero la memoriaes capaz de trascender esa marca y hacer de esa marca otra cosa,de asignarle sentidos; es decir de hacer de la experiencia, que esúnica e intransferible, algo que si se puede transmitir y que si sepuede comunicar…”“Yo creo que la memoria arma el recuerdo, pero no, como unrompecabezas, en donde cada pieza entra en un lugar y en ningúnotro, es decir que tiene un lugar único para entrar y hay una figuraúnica que se forma con el rompecabezas. Creo que la memoriaopera, más que como rompecabezas, como un rasti: vale decirque con las mismas piezas yo puedo construir distintas figuras. Yen esta diversidad de las figuras está, justamente, desde mi puntode vista, la riqueza de la memoria. Y es lo que hace que en esteejercicio de la memoria no pueda haber dueños. No puede haberdueños, ni puede haber relatos únicos sino que necesariamentehay quienes armarán unas figuras y quienes armarán otras…”“… Es desde el presente desde donde nosotros vamos al pasado,vamos a mirar el pasado. Pero al mismo tiempo, este ir desde elpresente a mirar el pasado, tiene un sentido que es el de abrir elfuturo, abrir el proyecto del futuro. Y creo que es ahí donde residela fidelidad de la memoria. La fidelidad de la memoria, desde mipunto de vista, estaría en esa capacidad de puentear, podríamosdecir, entre las necesidades del presente, lo que tenemos en elpasado y la necesidad de abrir un futuro siempre distinto.“…La cuestión de la fidelidad de la memoria nos obliga a unaespecie de doble movimiento. Por un lado, hay que abrir elpasado, como decíamos, desde las urgencias del presente.Preguntarle al pasado desde las preguntas del presente. Pero,por otro la do, la fidelidad de la memoria también nos obliga a lalectura del pasado desde las coordenadas del pasado,recuperando las coordenadas de sentido del pasado. Entonces,en este ejercicio de la memoria, estamos en este doblemovimiento. Por un lado, el sentido que el pasado tuvo para losactores del pasado y, por otro lado, el sentido que ese pasadotiene para los desafíos del presente, para las preguntas delpresente. Creo que es la conexión entre los sentidos la quepermite que la memoria sea una memoria fiel. Y creo que en esteejercicio, también, lo que recuperamos es el pasado y losfenómenos del presente como proceso, no como acontecimientos
Testimonios
DIA DE LA MEMORIA
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24 de Marzo
Ley 25.633 : Institúyese el 24 de marzo como Día Nacional de laMemoria por la Verdad y la Justicia.
ARTICULO 1º
ARTICULO 2º
ARTICULO 3º
ARTICULO 4º
Ley 26.085 : Incorpórase el día 24 de marzo DÍA NACIONAL DE LAMEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA, entre los feriadosnacionales previstos por la Ley Nº 21.329 y sus modificatorias.
ARTICULO 1º
ARTICULO 2º
ARTICULO 3º
Sancionada: Agosto 1 de 2002. Promulgada: Agosto 22 de 2002
El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidosen Congreso, etc. sancionan con fuerza de Ley:
Institúyese el 24 de marzo como Día Nacional de laMemoria por la Verdad y la Justicia en conmemoración de quienesresultaron víctimas del proceso iniciado en esa fecha del año 1976.
En el seno del Consejo Federal de Cultura yEducación, el Ministerio de Educación de la Nación y las autoridadeseducativas de las distintas jurisdicciones acordarán la inclusión enlos respectivos calendarios escolares de jornadas alusivas al DíaNacional instituido por el artículo anterior, que consoliden lamemoria colectiva de la sociedad, generen sentimientos opuestos atodo tipo de autoritarismo y auspicien la defensa permanente delEstado de Derecho y la plena vigencia de los Derechos Humanos.
Facúltase al Poder Ejecutivo nacional para disponeren los distintos ámbitos de su competencia la implementación deactividades específicas, en el mismo sentido que el dispuesto parala comunidad educativa en el artículo anterior de la presente ley.
Comuníquese al Poder Ejecutivo.
REGISTRADA BAJO EL Nº 25.633EDUARDO O. CAMAÑO. JUAN C. MAQUEDA. Juan Estrada.
Sancionada: Marzo 15 de 2006. Promulgada: Marzo 20 de 2006.
El Senado y Cámara de Diputados de la Nación Argentina reunidosen Congreso, etc., sancionan con fuerza de Ley:
Incorpórase el día 24 de marzo DÍA NACIONAL DE LAMEMORIA POR LA VERDAD Y LA JUSTICIA, instituido por la Ley Nº25.633, entre los feriados nacionales previstos por la Ley Nº 21.329 ysus modificatorias y dentro de las excepciones que establece elartículo 3º de la Ley Nº 23.555 y sus modificatorias.
La presente ley entrará en vigencia a partir del díasiguiente al de su publicación en el Boletín Oficial.
Comuníquese al Poder Ejecutivo Nacional.
REGISTRADA BAJO EL Nº 26.085ALBERTO E. BALESTRINI. DANIEL O. SCIOLI. Enrique Hidalgo.
Juan H. Estrada.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL CONGRESO ARGENTINO, ENBUENOS AIRES, A UN DÍA DEL MES DE AGOSTO DEL AÑO DOS MIL DOS.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DE LA CÁMARA DE DIPUTADOS DE LANACION, EN BUENOS AIRES, A LOS QUINCE DÍAS DEL MES DE MARZO DEDOS MIL SEIS.
Fuente: www.infole.mecon.gov.ar Ministerio de economía y finanzas públicas. Centrode Documentación e Información.
Normativa
DIA DE LA MEMORIA POR LA VERDADY LA JUSTICIA
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24 de Marzo
Consideramos que es importante conocer las normas queencuadran la institucionalización del 24 de Marzo como DíaNacional de la Memoria por la verdad y la justicia. Por este motivotranscribimos el texto de dos leyes directamente relacionadas aesta fecha:
chico o chica -por ser suficientemente chico o chica- paraentender lo que había pasado. Para entender por qué no eran tuspadres los que creías tus padres y a lo mejor querías como apadres. Me preocupaba que padecieras así una doble herida, unasuerte de hachazo en el tejido de tu subjetividad en formación.Pero ahora sos grande. Podés enterarte de quién sos y decidirdespués qué hacer con lo que fuiste. Ahí están las Abuelas y subanco de datos sanguíneos que permiten determinar conprecisión científica el origen de hijos de desaparecidos. Tu origen.
Ahora tenés casi la edad de tus padres cuando los mataron ypronto serás mayor que ellos. Ellos se quedaron en los 20 añospara siempre. Soñaban mucho con vos y con un mundo máshabitable para vos. Me gustaría hablarte de ellos y que me hablesde vos. Para reconocer en vos a mi hijo y para que reconozcas enmí lo que de tu padre tengo: los dos somos huérfanos de él. Parareparar de algún modo ese corte brutal o silencio que en la carnede la familia perpetró la dictadura militar. Para darte tu historia,no para apartarte de lo que no te quieras apartar. Ya sos grande,dije.
Los sueños de Marcelo y Claudia no se han cumplido todavía.Menos vos, que naciste y estás quién sabe dónde ni con quién. Talvez tengas los ojos verdegrises de mi hijo o los ojos color castañode su mujer, que poseían un brillo especial y tierno y pícaro. Quiénsabe como serás si sos varón. Quién sabe cómo serás si sosmujer. A lo mejor podés salir de ese misterio para entrar en otro:el del encuentro con un abuelo que te espera.”
JUAN GELMAN. 12 de abril de 1995www.literaturame.net
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Testimonios24 de Marzo
aislados, sino como acontecimientos aislados, sino como procesosque ligan, que vinculan. Los acontecimientos del pasado peroligados como procesos con los desafíos del presente. En estesentido, la memoria sería una especie de gozne que conecta y queconecta de distintas maneras…”
por Juan Gelman
"Dentro de seis meses cumplirás 19 años. Habrás nacido algún díade octubre de 1976 en un campo de concentración. Poco antes opoco después de tu nacimiento, el mismo mes y año, asesinaron a tupadre de un tiro en la nuca disparado a menos de medio metro dedistancia. El estaba inerme y lo asesinó un comando militar, tal vezel mismo que lo secuestró con tu madre el 24 de agosto en BuenosAires y los llevó al campo de concentración Automotores Orletti quefuncionaba en pleno Floresta y los militares habían bautizado "elJardín". Tu padre se llamaba Marcelo. Tu madre, Claudia. Los dostenían 20 años y vos, siete meses en el vientre materno cuando esoocurrió. A ella la trasladaron -y a vos con ella- cuando estuvo apunto de parir. Debe haber dado a luz solita, bajo la mirada de algúnmédico cómplice de la dictadura militar. Te sacaron entonces de sulado y fuiste a parar -así era casi siempre- a manos de una parejaestéril de marido militar o policía, o juez, o periodista amigo depolicía o militar. Había entonces una lista de espera siniestra paracada campo de concentración: los anotados esperaban quedarsecon el hijo robado a las prisioneras que parían y, con algunaexcepción, eran asesinadas inmediatamente después. Han pasado12 años desde que los militares dejaron el gobierno y nada se sabede tu madre. En cambio, en un tambor de grasa de 200 litros que losmilitares rellenaron con cemento y arena y arrojaron al Río SanFernando, se encontraron los restos de tu padre 13 años después.Está enterrado en La Tablada. Al menos hay con él esa certeza.
Claudia Iruretagoyena (embarazada de Macarena) y Marcelo ArielGelman.
Me resulta muy extraño hablarte de mis hijos como tus padres queno fueron. No sé si sos varón o mujer. Sé que naciste. Me lo aseguróel padre Fiorello Cavalli, de la Secretaría de Estado del Vaticano, enfebrero de 1978. Desde entonces me pregunto cuál ha sido tudestino. Me asaltan ideas contrarias. Por un lado, siempre merepugna la posibilidad de que llamaras "papá" a un militar o policíaladrón de vos, o a un amigo de los asesinos de tus padres. Por otrolado, siempre quise que, cualquiera hubiese sido el hogar al fuiste aparar, te criaran y educaran bien y te quisieran mucho. Sin embargo,nunca dejé de pensar que, aún así, algún agujero o falla tenía quehaber en el amor que te tuvieran, no tanto porque tus padres de hoyno son los biológicos -como se dice-, sino por el hecho de quealguna conciencia tendrán ellos de tu historia y de como seapoderaron de tu historia y la falsificaron. Imagino que te hanmentido mucho.
También pensé todos estos años en qué hacer si te encontraba: siarrancarte del hogar que tenías o hablar con tus padres adoptivospara establecer un acuerdo que me permitiera verte y acompañarte,siempre sobre la base de que supieras vos quién eras y de dóndevenías. El dilema se reiteraba cada vez -y fueron varias- queasomaba la posibilidad de que las Abuelas de Plaza de Mayo tehubieran encontrado. Se reiteraba de manera diferente, según tuedad en cada momento. Me preocupaba que fueras demasiado
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CARTA ABIERTA A MI NIETO
Pilar Calveiro
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Testimonios24 de Marzo
(2)-En Agenda Educativa 2005 de Gobierno de la Provincia de Buenos Aires
Secretaria de Educación. Pagina 12 y 13
TÍTULO: La república perdida.CONTENIDO: -
RESUMEN:
NIVEL: Desde EGB 2. EGB 3. POLIMODAL.SOLICITAR POR: 600389
TÍTULO: La historia oficialRESUMEN:
NIVEL: Desde EGB 2, EGB 3. POLIMODALSOLICITAR POR 600419
TÍTULO: 1977 : Casa TomadaRESUMEN:
NIVEL: EGB 3. POLIMODALSOLICITAR POR: 500636
TÍTULO: La noche de los lápicesCONTENIDO: -
-RESUMEN:
NIVEL: EGB 3. POLIMODALSOLICITAR POR: 600422
TÍTULO: ESMA :Museo de la MemoriaRESUMEN:
NIVEL: EGB 3. POLIMODALSOLICITAR POR: 500634
Preámbulo de la Constitución Argentina.- Letra del Himno Nacional Argentino.-Biografía de Rafael Videla.-Biografía de Leopolto Fortunato Galtieri.- Biografía de Raúl Alfonsín
en A
Entrevista a Pablo Díaz e intérpretesComentarios del director
El documental realiza una revisión de la historiaArgentina durante el régimen militar, entre 1976 y 1982. De IsabelPerón a Alfonsín. MCPIE
A fines de la última dictadura militar rgentina, unaProfesora de Historia comienza a darse cuenta de lo acontecido enel país en los años anteriores. El retorno de una amiga exiliada, eldescubrimiento de los turbios manejos de su esposo y la apariciónde una Abuela de Plaza de Mayo que busca a su nieta, son motivosmás que suficientes para que la mujer viva una auténtica toma deconciencia política. MCPIE
Documental sobre desaparecidos durante la dictaduramilitar con el relato de "La negrita", madre de María Ester Ravelo,quien fuera secuestrada junto a su esposo, Emilio Etelvino Vera(ambos no videntes), y su hijo que más tarde fue entregado a losfamilares en la ciudad de Rosario en el año 1977. MCPIE
En septiembre de 1976, durante los primeros meses delGobierno Militar en la Argentina, siete adolescentes de la ciudad deLa Plata son secuestrados, torturados y asesinados a raíz de susprotestas por el aumento del boleto estudiantil. El film relata estossucesos desde la voz y presencia de su único sobreviviente. MCPIE
Documental editado con material histórico e imágenesdel Colegio Militar y la Plaza de Mayo el 24 de marzo de 2004. Laapertura de la ESMA como Museo de la Memoria. Se puedenobservar a Videla y Bignone en el Colegio Militar y a Masserajustificando la represión ilegal. Con la actuación de Víctor Heredia yLeón Gieco. MCPIE
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A continuación presentamos un listado de películas que formanparte de nuestra Mediateca y que abordan temáticas referidas ala dictadura en nuestro país.
Películas24 de Marzoy Documentales
TÍTULO: Las abuelas nos cuentanNOTAS:RESUMEN:
NIVEL: EGB 1. EGB 2. EGB 3. POLIMODALSOLICITAR POR: 500731
TÍTULO: Veinte años, veinte poemas, veinte artistasRESUMEN:
NIVEL: Desde EGB 2. EGB 3. POLIMODALSOLICITAR POR: 500856
TÍTULO: Trelew : la fuga que fue masacreRESUMEN:
NIVEL: Desde EGB 2. EGB 3. POLIMODAL.SOLICITAR POR: 600409
TÍTULO: Identidad perdidaRESUMEN:
SOLICITAR POR: 600284
TÍTULO: Botín de guerraRESUMEN:
SOLICITAR POR: 600497d
Posee un libro para el docente y para el alumno
M P M
Los alumnos de la escuela Nº 12 de Buenos Aires,visitan la casa de las Abuelas de Plaza de Mayo. Las Abuelashablan del derecho a la vida y a la verdad. Les explican que siguenbuscando a sus nietos para devolverles su identidad. El escritorGustavo Roldán narra el cuento "El vuelo del sapo", RafaelCursi representa con títeres de dedos el cuento "Noche, Luna,cielo" y por último, muestra una dramatización del cuento " Elreglamento es el reglamento”. MME
Homenaje a las adres de laza de ayo en el queartistas recitan poemas y cantan obras musicales, en el marco delaniversario número veinte de la formación de la Asociación.MCPIE
Documental sobre los hechos sucedidos en el mes deagosto de 1972 en la localidad de Trelew, provincia del Chubut: enla cárcel de máxima seguridad de la ciudad de Rawson, un grupode presos políticos bajo la Dictadura Militar organizan una fuga.Algunos logran abordar un avión rumbo a Chile, el resto corredistinta suerte. Trelew es desde esos hechos un punto de quiebre,presagio de lo que vendrá en un país que ya no será el mismo.MCPIE
Cortometraje institucional que cuenta la historia dePedro, un chico argentino de 27 años, quien pudo haber nacido encautiverio cuando secuestraron a sus padres en la últimaDictadura Militar Argentina ocurrida en 1976. Frente a esaposibilidad, la dificultad para Pedro radica en conocer suverdadero origen y las consecuencias que ésto le puede traer a lafamilia que lo crió. Es una ficción, que narra la vida de cualquierade los 80 chicos encontrados por Abuelas de Plaza de Mayo, o delos miles de chicos argentinos nacidos en la década del 70.
Los perversos mecanismos del sistema represivoinstaurado por los gobiernos militares incluyeron el despojo y elsaqueo. Los testimonios reconstruyen los diversos momentos deun método que sirvió para enriquecer a los jerarcas de aquellaépoca. Con testimonios de Graciela Fernández Meijide, HipólitoSolari Irigoyen, Leopoldo Fortunato Galtieri, Orlando RamónAgosti.
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Películas24 de Marzoy Documentales
La Asociación Abuelas de Plaza de Mayo y el Ministerio deEducación, Ciencia y Tecnología de la Nación, han presentado“Las abuelas nos cuentan”: una colección de seis libros decuentos, un video y un cuadernillo donde se proponen líneas detrabajo con los materiales antes descritos.Estos están destinados básicamente a niños de Primer ySegundo Ciclo de EGB, pero por las características de los temasabordados también pueden ser compartidas con alumnos deotras edades.
La distribución de este material es gratuita y seguramente seencontrará en la biblioteca de la escuela o en la de algunaescuela cercana.Otros cuentos que pueden ser considerados como recursos paratrabajar con los alumnos de mayor edad son los que en la épocade la dictadura fueron prohibidos, por ejemplo los que sepresentan a continuación:
Los cuentos de la autora cordobesa hablan de la vida cotidianalos padres que trabajan, las familias a las que no les alcanza laplata en una época en que la literatura infantil recién comenzabaa consolidarse. Desarrollo que la dictadura intentó encorsetar.Hasta había palabras desaconsejadas por el poder militar:calzado en lugar de alpargatas, por citar un ejemplo recordadoen un ensayo por Devetach.
Los cuentos que constituyen esta colección son:
El esqueleto de la biblioteca.Los cuatro increíbles.Cuentos para los más chicos, que incluyen tres textos: “Misteriosal hilo”, “Alverse”, “La realidad y los sueños”.Leyenda del otoño y el loro.El vuelo del sapo.El reglamento es el reglamento.
" Del análisis de la obra La Torre de Cubos sedesprenden graves falencias tales comosimbología confusa, cuestionamientos
ideológicos-sociales, objetivos no adecuados al hecho estético,ilimitada fantasía, carencia de estímulos espirituales ytrascendentes", sostiene la resolución N° 480 del M
"La Torre de Cubos se prohibió primero en la provincia de SantaFe, después siguió la provincia de Buenos Aires, Mendoza y lazona del Sur, hasta que se hizo decreto nacional. A partir de ahí lapasé bastante mal. Porque no se trataba de una cuestión deprestigio académico o de que el libro estuviera o no en laslibrerías. Uno tenía un Falcon verde en la puerta. Yo vivía en
LIBROS PROHIBIDOS
La Torre de Cubos: Copias a mimeógrafo
inisterio deCultura y Educación de Córdoba que prohíbe la obra de LauraDevetach. Entre otros argumentos se aduce que el libro critica "laorganización del trabajo, la propiedad privada y el principio deautoridad".
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24 de MarzoCuentos
“LAS ABUELAS NOS CUENTAN”TÍTULO: La ESMARESUMEN:
SOLICITAR POR: 600497a
TÍTULO: Las antesalas de la nadaRESUMEN:
SOLICITAR POR: 600497b
TÍTULO: ¿El final?RESUMEN:
SOLICITAR POR: 600498a
Imágenes inéditas de los secuestrados. El relato de lastorturas. Los lugares de reclusión. El increíble testimonio de unoficial encargado de matar . Declaraciones de:Magdalena Ruiz Guiñazú, Emilio Eduardo Massera, Italo Luder,Antonio Cafiero.
Los testimonios que recrean los horrores de lososcuros centros clandestinos de detención : El Vesubio, El Olijmpo,El banco, Mansión Seré. Declaran en el documental: Jorge Triacca,Mariano Grondona, Francisco Manrique, Jacobo Timmerman.
Al cabo de ocho meses de testimonios, alegatos yanálisis de las pruebas, los camaristas dan su veredicto. Porprimera vez en la historia argentina, jueces civiles juzgan ysentencian a militares. Después de las condenas llega el indulto.Testimonios de: Julio César Strassera, León Arslanian, ArmandoLambruschini, Ragnar Hagelin.
Para acceder al listado de películas y documentales, visitar :www. me.gov.ar/efeme
Consultar otros t í tulos existentes en el CPIE en:www.chubut.edu.ar/cpie/catalogos
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Películas24 de Marzoy Documentales
Córdoba y más de una vez tuve que dormir afuera. Finalmente nosvinimos con mi marido a Buenos Aires en busca de trabajo yanonimato. Durante todo ese período quise publicar y no pude."
"Maravillosamente el libro siguió circulando pero sin mi nombre:era incluido en antologías, los maestros hacían copias amimeógrafo y se los daban para leer a los alumnos. Muchoslectores se me acercaron después y me dijeron que habían leído miscuentos en papeles sueltos, sin saber de quién eran. Recuerdovarias Ferias del Libro en las que las maestras me acercaban esashojas mimeografiadas para que se las firmara."
"Me consta que en la Facultad de Filosofía de la Universidad deCórdoba muchos colegas y estudiantes hicieron denuncias connombre y apellido nada más que para ocupar el lugar de losdestituidos. Yo, además, trabajaba en un profesorado al que uncolega entró como observador de mis clases. Hizo ciertasobjeciones y, para concluir, sacó de la biblioteca libros de Cortázar,de Piaget, de gramática estructural y de matemática moderna."
"Tengo grabadas imágenes bastante alucinantes de losatardeceres en la ciudad de Córdoba: gente que deambulaba por lascalles con paquetitos, con valijas donde llevaban los libros, cuandose iban a dormir de un lado al otro. Parecían caracoles con suscaparazones a cuestas. Así era todo, silencioso y sórdido."
"En ambos casos se trata de cuentosdestinados al público infantil, con una finalidad de adoctrinamientoque resulta preparatoria a la tarea de captación ideológica delaccionar subversivo (...) De su análisis surge una posición queagravia a la moral, a la Iglesia, a la familia, al ser humano y a lasociedad que éste compone."
"A lo largo de seis meses no pude escribir. Superado ese lapso,compuse la nouvelle titulada Bilembambudín o El último magopublicada enseguida por Editorial Fausto y a partir de ahí continuécon la escritura, contra viento y marea. Pero la prohibición afectóparticularmente mi relación con la existencia. En especial, debido ala gran cantidad de personas que decían apreciarme, quererme yque se borraron por completo a causa del decreto militar. Porextensión arbitraria del mismo tuve vedado el acceso a todoestablecimiento de educación pública (de cualquier lugar de laArgentina y de cualquier nivel) hasta que terminó la dictadura."
escritora.
Un elefante ocupa mucho espacio: Prohibidas las huelgas
Elsa Bornemann,
(Señalaba el decreto militar:)
Laura Devetach,escritora
En 1976, Un elefante ocupa mucho espacio, ellibro de Elsa Bornemann, (fue elegido paraintegrar la Lista de Honor) del PremioInternacional "Hans Christian Andersen",otorgado por International Board on Books forYoung People, con sede en Suiza. Un año después
era prohibido en la Argentina por relatar una huelga de animales. Eldecreto, fechado el 13 de octubre de 1977, incluía también a Elnacimiento, los niños y el amor, de Agnés Rosenstiehl, editadojunto al de Bornemann por Librerías Fausto.
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24 de MarzoCuentos
Estas pueden expresar y comunicar los sentimientos,sensaciones y experiencias de vida de los autores o de toda unasociedad, como así también permiten trazar un recorrido deacontecimientos y sensaciones colectivas para recordar losucedido junto a las nuevas generaciones. Es por ello quepueden tomarse muchas letras que dan cuenta de este periodotan trágico de nuestra historia.El rock nacional, como música popular, se ha convertido en unespacio de resistencias, de expresión, de refugio, etc. Y sereafirmó como tal en la época de la dictadura.Ofrecemos algunos títulos de canciones cuyas letras podríananalizarse con los estudiantes y que pueden constituirse enrecursos interesantes para abordar esta fecha tan particular denuestra historia.
Tomamos como fuente www. me.gov.ar/efeme/
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Canción de Alicia en el país.(Sui Generis)
Argentina(Sonido Sucio)
Canción de cuna paragobernante (María ElenaWalsh)
Canción inútil(Ataque 77)
Como la cigarra(María Elena Walsh)
Cuervos en casa(Fito Paez)
Desapariciones(Rubén Blades)
Ellos son(Los Violadores)
Juan Represión(Sui Generis)
Indulto(Alejandro Lerner)
Informe de la situación(Victor Heredia)
La Isla de la Buena Esperanza(Alejandro Lerner)
La marcha de la bronca(Pedro y Pablo)
La memoria(León Gieco)
La madres del amor(León Gieco)
Los dinosaurios(Charly Garcia)
No soy un extraño(Charly Garcia)
María Pilar(Teresa Parodi)
No bombardeen BuenosAires (Charly Garcia)
Pensé que se trataba decieguitos. ( Los Twist)
Solo le pido a Dios(León Gieco)
Reina Madre(Raúl Porcheto)
Sobreviviendo(Victor Heredia)
Todavía cantamos(Victor Heredia)
Todo preso es político(Los Redonditos de Ricotta)
No llores por mi Argentina(Serú Giran)
Represión(Los violadores)
Las botas locas(Sui Generis)
Ellas danzan solas(Sting)
24 de MarzoCanciones
Letras de canciones
www.memoriaabierta.org.ar
www.cels.org.ar
www.abuelas.org.ar
www.derhuman.jus.gov.ar
www.chubut.gov.ar/derechoshumanos
Memoria Abierta, es un conjunto de organizaciones argentinas deDerechos Humanos que busca aumentar el nivel de información yconciencia social sobre el terrorismo de Estado y enriquecer lacultura democrática.Los organismos que la conforman son : Asamblea Permanente porlos Derechos Humanos (APDH), Centro de Estudios Legales ySociales (CELS), Fundación Memoria Histórica y Social Argentina,Madres de Plaza de Mayo, Línea Fundadora y Servicio Paz y Justicia(SERPAJ).Uno de los principales objetivos es lograr que todo registro de loocurrido durante la última dictadura militar y sus consecuenciassea accesible y sirva a los fines de la investigación y educación delas futuras generaciones.En esta página es posible encontrar, entre otros recursos:imágenes, materiales audiovisuales, bibliografía y documentoshistóricos para su lectura, y enlaces de otras páginas de Internetque se refieren al tema.
El Centro de Estudios Legales y Sociales es una organización nogubernamental que trabaja en la promoción y protección de losderechos humanos y el fortalecimiento del sistema democrático enArgentina.A través de esta página es posible consultar sobre capacitaciones,bibliografía, archivos, publicaciones, etc.
Esta organización tiene como finalidad localizar y restituir a suslegítimas familias, todos los niños secuestrados y desaparecidosen la última dictadura.
La secretaría de Derechos Humanos del Ministerio de Justicia,Seguridad y Derechos Humanos tiene, entre otros objetivos, asistiral Ministerio de Justicia y Derechos Humanos en todo loconcerniente a la elaboración y ejecución de las políticas, planes yprogramas para la promoción y la protección de los derechosciviles, políticos, económicos, sociales, culturales, comunitarios ylos derechos de incidencia colectiva en general.
La Subsecretaría de Derechos Humanos de la Provincia de Chubuttiene entre sus misiones asistir al Ministro de Gobierno y Justiciaen los planes, programas y políticas relativas a la promoción ydefensa de los derechos humanos, a la igualdad de oportunidades ya la no discriminación de grupos o personas. Entre otrascompetencias le corresponde:
Intervenir en materia de derechos humanos, su promoción yreafirmación en la sociedad y en los Poderes Públicos.Coordinar todo lo relacionado con el cumplimiento de las normasque reconozcan y reglamenten los derechos humanos, promoverla difusión de su conocimiento, prevenir eventuales violaciones yformular las denuncias pertinentes.Estudiar, elaborar y proponer iniciativas de creación o modificaciónde normas o programas que tiendan a preservar y garantizar laplena protección de los derechos humanos.
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24 de MarzoSitios Web
Coordinar con otros organismos estatales e institucionespúblicas y privadas, nacionales, provinciales y municipales ointernacionales, actividades que tiendan a promover elconocimiento de los derechos humanos y la prevención de suviolación.Identificar, evaluar y seleccionar aquellas instituciones públicasy privadas en condiciones de ser beneficiarias de las accionesvinculadas a la igualdad de oportunidades. Organizar un registrode instituciones en la materia.Coordinar acciones con organismos públicos y privados,internacionales, nacionales, provinciales y municipales, a fin derealizar estudios, investigaciones y/o productos relacionadoscon la igualdad de oportunidades.Promover la formación de redes interinstitucionales, locales yregionales y fomentar el enlace con redes internacionales quepromuevan la igualdad de oportunidades; diseñar y gestionarproyectos relacionados con ese objetivo.
En esta página es posible encontrar las bases del proyectoeducativo “
El mismo consiste en un programa de capacitación docenterelacionado a temáticas de Derechos Humanos. El objetivo deesta propuesta es promover la participación conjunta de jóvenesy adultos en un proyecto que refleje la postura de los jóvenesante situaciones de violaciones a los Derechos Humanos en elcontexto en el que se desenvuelven.
Por otra parte, en esta misma página se brinda informaciónsobre los horarios y días de visitas al Centro Cultural por laMemoria de la ciudad de Trelew.
Cabe señalar que en los próximos días, a partir del 16 de marzo,se presentará en el Centro la muestra fotográfica “
del Museo Arte y Memoria deLa Plata.
Futuro con memoria: Jóvenes y Derechos Humanos”.
Los mismos son:
Imágenesrobadas, imágenes recuperadas”
Ante cualquier consulta e información sobre visitas guiadas,se puede consultar a los siguientes números telefónicos:
Lunes a viernes de 8 a 20 hs.Sábado y domingo de 9 a 13 y de 16 a 20 hs.
(02965) 426266.(02965) 15689830 15643105
E-mail: [email protected]
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24 de MarzoSitios Web
Ciudadanía y sociedad civil en la Ciudad de Buenos Aires
¿De qué hablamos cuando hablamos de derechos?
Derechos humanos
Educación para la ciudadanía y los derechos humanos /
El ombudsman de la Ciudad de Buenos Aires y los derechoshumanos
El rescate de la memoria en la construcción de la historia
Identidad /
Haciendo memoria en el país de nunca más
La enseñanza de los Derechos Humanos en la RepúblicaArgentina
Las abuelas nos cuentan
Los derechos de la cultura
Los derechos del niño
/ Centrode Información sobre Organizaciones que operan en la Ciudad deBuenos Aires. - Buenos Aires : Banco Mundial , [ca. 1990]Solicitar por N º 2335
/ GracielaMontes. - Buenos Aires : CTERA, 2000.Solicitar por N º 2416
/ Argentina. Ministerio del Interior. -- BuenosAires : Dirección Nacional del Registro Oficial, 1993.Solicitar por N º 2238
conprólogo de Juan E. Méndez ; Instituto Interamericano de DerechosHumanos, Centro de Estudios Legales y Sociales. -- Buenos Aires :Instituto Interamericano de Derechos Humanos, 1999.Solicitar por N º 2428
/ con prólogo de Antonio Cartañá ; Oficina delOmbudsman, Municipalidad. -- Buenos Aires : Oficina delOmbudsman, 1994.Solicitar por N º 1894
. 1ª ed.. -- Rawson : Secretaría de Cultura del Chubut, 2005.Solicitar por N º 3418
Matilde Herrera, Ernesto Tenembaum ; con prólogo deTheo van Boven. -- Buenos Aires : Contrapunto , [ca. 1985].Solicitar por N º 1263
/ Inés Dussel, SilviaFinocchio, Silvia Gojman. 1ª ed.. -- Buenos Aires : Eudeba, 1997.Solicitar por N º 2284
/ Argentina. Ministerio del Interior. -- Buenos Aires: laSubsecretaría, 1988.Solicitar por N º 4003
/ María Alejandra Saguier. -- BuenosAires: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología, 2006.Solicitar por N º 5937
/ Buenos Aires. -- Buenos Aires:Subsecretaría de Cultura, 2001.Solicitar por N º 2456
/ Argentina. -- Rawson : el Ministerio, [ca.2005].Solicitar por N º 3663
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En el CPIE contamos con la siguiente bibliografía que serefiere a temas tales como derechos humanos, dictadura,desaparecidos, memoria colectiva, entre otros:
24 de MarzoBibliografia
Los derechos humanos en la Argentina
Los niños desaparecidos y la Justicia
Manual de educación en derechos humanos
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Memorias en fragmentos
Niños desaparecidos y niños desaparecidos nacidos encautiverio
Operación masacre.
Poder y dasaparición
Por la memoria, a 25 años del golpe de 1976
Protección internacional de derechos humanos
/ Antonio Castagno. --Buenos Aires : Editorial de Belgrano, 1988.Solicitar por N º 1317
/ Abuelas de Plaza deMayo, con prólogo de Eugenio R. Zaffaroni. -- Buenos Aires:Abuelas de Plaza de Mayo, 1988.Solicitar por N º 1264
/ InstitutoInteramericano de Derechos Humanos. -- San José : el Instituto,1998Solicitar por N º 2644
/ Argentina. Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología. -- Buenos Aires: el Ministerio, 2007.Solicitar por N º 5389
/ Abuelas de Plaza de Mayo. -- Buenos Aires: Abuelasde Plaza de Mayo, 1990.Solicitar por N º 1265
/ Rodolfo Walsh. 31a ed.. -- Buenos Aires :Ediciones de la Flor, 2006Solicitar por N º 4470
/ Pilar Calveiro. -- Buenos Aires: Colihue,2006.Solicitar por N º 5415
/ Centro deEstudios Legales y Sociales .-- [S.l.] : [s.n.], [200?]Solicitar por N º 1265
/ Ministerio delInterior, Inés Pérez Suárez, Alberto Binder, Néstor Sagües. --Buenos Aires: Subsecretaría de Derechos Humanos y Sociales,1999.Solicitar por N º 1815
Protección internacional de derechos humanos
Puerto de partida.
Testimonios culturales argentinos
Puerto de partida.
Ministerio del Interior, Inés Pérez Suárez, Alberto Binder, NéstorSagües. Buenos Aires: Subsecretaría de Derechos Humanos ySociales, 1999.Solicitar por N º 1815
Buenos Aires : Abuelas de Plaza de Mayo, [ca.2004].Solicitar por N º 5596
Coordinado por Osvaldo Pellettieri, Libertad Alzugaray, AurelioPalacios. -- Buenos Aires : De Belgrano, 1980.Solicitar por N º 3490
-- Buenos Aires : Abuelas de Plaza de Mayo,[ca. 2004].Solicitar por N º 5596
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24 de MarzoBibliografia
24 de MarzoBibliografia
Semana por los derechos del niño y del adolescente
Talleres de vida
Testimonios culturales argentinos
/ Argentina.-- Buenos Aires : Programa Nacional Derechos del Niño y delAdolescente, 1995.Solicitar por N º 3964
/ Susana Asborno ... [et al.] ; Comisión deEducación, Asamblea Permanente por los Derechos Humanos. 1ªed.. -- Buenos Aires : Asamblea Permanente por los DerechosHumanos. Comisión de Educación, 1993.Solicitar por N º 2462
/ , coordinado por OsvaldoPellettieri, Libertad Alzugaray, Aurelio Palacios. -- Buenos Aires :De Belgrano, 1980.Solicitar por N º 3490
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Proyecto educativo
“Futuro con Memoria”
La Subsecretaría de DerechosHumanos, en conjunto con el Ministeriode Educación de la Provincia delChubut, convoca a docentes yestudiantes a inscribirse y participardel proyecto “Futuro con Memoria.
Jóvenes y Derechos Humanos”, que se desarrollará durante el año2009. El mismo consiste en un programa de capacitación docenteorganizado en varias etapas, avalado con puntaje por la Red deFormación Docente Continua, vinculado esencialmente atemáticas de Derechos Humanos. Su sentido busca promover laparticipación conjunta de jóvenes y adultos en la elaboración de unproyecto que refleje el pensar y sentir de los jóvenes sobre lasdiferentes violaciones a los Derechos Humanos que rodean suuniverso. .
Fuente:Para más información:
www.chubut.gov.ar/derechoshumanos
Jueves 19:
Viernes 20:
Domingo 22:
Lunes 23:
Martes 24:
Placas recordatorias de los estudiantes trelewenses ,Eduardo Ricoy y Ricardo Cittadini, luego estudiantes deCiencias Económicas en La Plata y detenidosdesaparecidos en Buenos Aires y La Plata
Placa recordatoria del estudiante esquelense NorbertoFélix Amaturi, quien fuera pupilo de 1964 a 1969 y siendoestudiante de Medicina en Córdoba fue detenidodesaparecido
El 22 de marzo de 1977, de su casa en Roca 1048, durante unoperativo militar fue detenido el ciudadano Julio ArgentinoMussi, trasladado al V Cuerpo de Ejército en Bahía Blanca yactualmente desaparecido.Inauguración Muestra Nunca Más de León Ferrari
Reposición placa de los hermanos Cugura y colocaciónbaldosa recordatoria del ciudadano, obrero de Prenyl,Myrddin Evans, muerto en ese lugar por las balas asesinasde la dictadura militar.
Reconocimiento al Gobernador de la Provincia por parte delas familias Bau y DelgadoInauguración de la muestra “Imágenes robadas, imágenesrecuperadas”Presentación del libro sobre Horacio Bau “Memorias delmensajero”
Colegio Nacional de Trelew y Colegio Padre Juan Muzio
Colegio Don Bosco de Rawson.
En Comodoro Rivadavia: Roca 1048
Plaza Guillermo Rawson de Rawson
Centro Cultural por la Memoria de Trelew.
Baldosa recordatoria
(Aún sin fecha definida) Centro Univesitario Chubutense(CUCH) en La PlataPlacas recordatorias de los estudiantes universitarioschubutenses de La Plata detenidos desaparecidos, SusanaJenkins, Lidia del Carmen Soto, Eduardo Ricoy y RicardoCittadini.
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ACTIVIDADES POR EL DÍA DE LAMEMORIA
(24 DE MARZO)
Organizado por La Subsecretaría de Derechos Humanos