d o m i n g o sa v i o f l o r e n c i a código:...

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.E.I.)

C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2

F e c h a : N o v i e m b r e d e 2 0 1 4

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIO www.colegiodomingosavio.edu.co; Email: [email protected];

Calle 25 Carrera 10 y 11 Esquina. Teléfono 4376968 Florencia – Caquetá

1

D O M IN G O SA V IO FL O R E N C IA

1 Actualización del Manual de Convivencia o Reglamento

Rector, Equipo de Coordinadores, Docentes,

Estudiantes, Padres de Familia.

Consejo Directivo / Comité de

Calidad

Consejo Directivo

13.11.14

0 Actualización del Manual de Convivencia o Reglamento

Rector, Equipo de Coordinadores, Docentes,

Estudiantes, Padres de Familia.

Consejo Directivo / Comité de

Calidad

Consejo Directivo

30.01.13

REV NO.

DESCRIPCIÓN ELABORÓ REVISÓ APROBÓ FECHA

http://www.colegiodomingosavio.edu.co;/

mailto:[email protected]


C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




2


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

(Artículo 14 Decreto 1860 de 1994)

INTRODUCCION

Para la Comunidad Educativa Domingo Savio la educación es una prioridad marcada por la

Espiritualidad Salesiana Victimal, Legado del Beato Luis Variara y Don Bosco en su pedagogía del

amor a Dios y al prójimo traducido en justicia y paz a ejemplo de Jesús Buen Pastor, valores

trascendentales y humanos que se convierten en signo del quehacer pedagógico del proceso

educativo de nuestra Institución. La ciencia, la fe y la sabiduría forjan en cada estudiante el noble

ideal que se alimenta con el lema “Buenos Cristianos, honestos ciudadanos”.

Los retos que hoy la sociedad plantea a la educación son abismales y no podemos quedarnos al

margen por lo tanto nuestra educación se encarga de hacer que los estudiantes se formen en valores

que les ayuden a fortalecer su proyecto de vida, tengan metas claras para la vida en medio del

nadaísmo y las crisis que vive el ser humano actualmente. Los esfuerzos de maestros y

directivos están encaminados a construir personalidades fuertes para enfrentar los problemas con

realismo y las frágiles personalidades que constantemente se ven abocadas a un sinnúmero de

problemas y tengan la posibilidad de tomar en un momento determinado decisiones acertadas

.

El PEI de la Institución Educativa Domingo Savio busca integrar el conocimiento científico con el

trascendente y centra su modelo pedagógico en ofrecer a los estudiantes las herramientas básicas

para que sean competentes en el campo profesional que deseen profundizar. La formación integral

del modelo pedagógico centrado en el humanismo cristiano, evangelizador, desde una perspectiva

afectiva Proceso de afectividad, el éxito escolar no se pronostica a través del caudal de hechos que

memorice un niño o por la precoz habilidad de leer, sino por parámetros emocionales, la pedagogía

debe estar centrada en el niño, pedagogía Salesiana de Don Bosco; un ser humano competente en el

saber ser y hacer plantea que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción y

reconstrucción de la comprensión de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las

personas y su mundo. Al interior de las aulas debe darse un conocimiento significativo, este proceso

de aprendizaje significativo afirma que solo hay un verdadero aprendizaje cuando lo que se trata de

aprender se logra relacionar con lo que ya conoce el sujeto.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




3


En la Institución Educativa Domingo Savio el PEI está articulado con el Sistema Gestión de Calidad.

Cada uno de los procesos fortalece el alcance, el objeto de la institución y la prestación del servicio

educativo que se presta: los PROCESOS VISIONALES: Direccionamiento Institucional- Sistema de

Gestión de Calidad – Comunicación, direccionan el Sistema y la Institución; los PROCESOS

MISIONALES: Gestión Académica, convivencia, Pastoral y Bienestar Estudiantil son centro de nuestro

trabajo pedagógico, los PROCESOS DE APOYO: talento humano y Gestión administrativa y financiera

se encargan de la gestión de recursos que permiten el mejoramiento continuo como meta

pedagógica y de Gestión. El PEI articulado con el SGC es un ejercicio de reflexión participativa, que

permite la autonomía, construyendo a un proceso estructurado, dinámico y sistemático con el

propósito de potenciar la interacción constante de la Comunidad Educativa y la participación

democrática en cada uno de los procesos que se generan en la Institución.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




4


JUSTIFICACIÓN “La escuela católica está llamada a una profunda renovación. Debemos rescatar la identidad católica de

nuestros centros educativos por medio de un impulso misionero valiente y audaz, de modo que llegue

a ser una opción profética plasmada en una pastoral de la educación participativa”.

Documento de Aparecida, 337

Las exigencias del mundo globalizado de hoy nos ha llevado a generar metas de trabajo cada vez más

altas, creando con ello una sinergia hacia la construcción de productos con alta calidad y la educación

no es la excepción. Se puede observar como a nivel mundial las universidades iniciaron el proceso de

mostrar la alta calidad en la formación de sus egresados en cada uno de los diferentes programas que

ellas ofrecen; posteriormente se pasa a las instituciones de la educación media y básica,

presentando sus proyectos pedagógicos bajo los cuales direccionan los procesos y con los cuales se

diferencian de las demás instituciones.

En Colombia la certificación de alta calidad de los procesos educativos se realiza, en parte por la

misma política de verificación del tipo de educación que imparten las instituciones en el país y que el

estado tiene que realizar, según lo dicta la constitución de 1991, y en una segunda instancia la

relevancia que le dan las instituciones educativas a presentar ante la sociedad programas de

formación académica de alta calidad direccionados a suplir las necesidades de la sociedad

colombiana en los diferentes ámbitos de trabajo.

Para la Institución Educativa Domingo Savio, el mejoramiento continuo en las diferentes acciones

que contribuyen a consolidar los procesos que se realizan en cada una de la gestiones del Sistema

Gestión de Calidad, hacen que la educación impartida este centrada en la consolidación de los valores

a través de la filosofía Salesiana, y la intensificación en inglés; con ello se busca una formación

integral de cada uno de los participantes de la familia Domingo Savio.

La revisión que realiza al Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institución Educativa Domingo

Savio, tiende principalmente a mostrar las acciones que consolidan cada una de las Gestiones

Misionales (Académica, Convivencia, Pastoral, Bienestar Estudiantil) del proyecto Sistema de

Gestión de Calidad, tendiente a la certificación de la Institución, como una entidad certificada de

calidad en la prestación del servicio educativo. De esta manera el PEI se encuentra articulado con el

Manual de Calidad del SGC y éste a su vez integrado con el quehacer pedagógico de los estudiantes.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




5





C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




6


1.IDENTIFICACION

Razón Social: INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

Nit: 860.075.756-1

Dirección: Calle 25 entre Carrera 10 y 11 Esquina – Florencia – Caquetá

Teléfono: 8-4376968

Celular: 312 5232316

Sitio Web: www.colegiodomingosavio.edu.co

Email: [email protected]

Propietario: INSTITUTO HIJAS DE LOS SAGRADOS CORAZONES;

PROVINCIA CORAZON DE JESUS

1.2 ESPECIFICACIONES:

Calendario A – MIXTO

Jornada: Única

Niveles Académicos: EDUCACION PRE-ESCOLAR, BASICA Y MEDIA ACADEMICA.

Intensificación: INGLES

INSCRIPCION ANTE EL MEN: 31800100227

INSCRIPCION DANE: 001-18-00227

CODIGO ICFES: 113720

APROBACION: RESOLUCION No.787 DE 17 de DICIEMBRE DE 2007 de la Secretaria

de Educación Municipal de Florencia- Caquetá

CERTIFICADA. No ECCO-0025/10 POR APPLUS LTDA desde el 26 de Noviembre de

2010 y renovada hasta el 12 de Noviembre de 2016



http://www.colegiodomingosavio.edu.co/



C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




7


1.3 GENERALIDADES

En este punto se presentan los símbolos institucionales: el himno, el escudo, la bandera y el logotipo, como generalidades de nuestra institución.

1.3.1 SIMBOLOS INSTITUCIONALES

HIMNO La letra del Himno fue creada por Dr. FERNANDO MARLES ARTUNDUAGA, quien fue alumno de la Institución Educativa Domingo Savio en sus comienzos y en testimonio de gratitud quiso contribuir con este valioso aporte.

CORO Albergue entre muchos soberano,

Aula alegre donde vamos a estudiar, Al Colegio SANTO DOMINGO SAVIO,

Saludemos siempre sin cesar. I

Por Colombia estudiemos compañeros, Por el Caquetá, hagamos gran labor,

Para lograr que un día no muy lejano, Nuestro Colegio el SANTO DOMINGO SAVIO,

Brille siempre en todo su esplendor.

II Alta y viva y por siempre brillando,

Nuestra antorcha en lo alto alumbrará, El sendero de juventud forjando,

Con honor, saber y paz.

III Con orgullo entonemos nuestro himno,

A las aulas dispuestos a estudiar, Noble claustro en mi mano tu bandera,

Adelante por siempre marcharás.

Autor: FERNANDO MARLES ARTUNDUAGA Registrado en Notaría, octubre 25 de 1996




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




8


EL ESCUDO

Este escudo fue diseñado por la Hna STELLA MARIA RAMIREZ COBOS, en el año de 1997. Es la síntesis del sueño de “Don Bosco” para su obra en América cuando vio la grandeza y el futuro de la “MISIÓN SALESIANA” en el corazón verde de la Amazonia Suramericana a) Estrella: meta individual que cada uno nos proponemos alcanzar – alto nivel de calidad humana. b) Corona: de la Reina Auxiliadora, símbolo de los valores religiosos que fundamentan nuestro

proceso formativo integral c) Flor de Liz: Ideal ecológico y de amor a la naturaleza que centra uno de nuestros objetivos

Institucionales. d) Valores: (Alegría, Ciencia, y Virtud) Principios que nos caracterizan y que el PEI asume en

desarrollo de su itinerario pedagógico. e) Cinta Tricolor: Sentido de Nación y pertenencia.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




9


BANDERA.

Los Colores Verde y Blanco, simbolizan los principios Salesianos que nos identifican tanto en la filosofía como en la pedagogía de la bondad. Verde esperanza de un proyecto que comienza en el preescolar y que armoniza con la naturaleza característica de nuestro entorno que se construye en futuro. El blanco, símbolo de paz – transparencia y virtud que los niños van asimilando en la experiencia de vida en común, esto es fraternidad compartida. Azul y rosado son los colores de la Virgen María Auxiliadora patrona de la Institución. Estos dos colores constituyeron la bandera de los primeros años del preescolar.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




10


LOGOTIPO

El logotipo recoge el proyecto bandera desde los inicios del proyecto de Gestión de Calidad (1996). En él se establecen los cinco principios (Autodisciplina, orden aseo, salud, y utilidad de los recursos) rectores que orientan las acciones cotidianas del ambiente escolar. La práctica continua de estos principios ha permitido un mejoramiento permanente de todos los procesos de calidad al interior de la institución.

1.4 LA CERTIFICACION INSTITUCIONAL

La Institución Educativa del Domingo Savio viene CERTIFICADA EN LA NTC ISO 9001-2008 desde el

26 de noviembre de 2010, según certificado ECCO -0025/10 renovada hasta el 12 de noviembre de

2016 con la empresa española APPLUS inscrita en la ONAC, Su desarrollo Institucional está

presentado en el siguiente mapa de procesos.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




11


MAPA DE PROCESOS SISTEMA GESTIÓN DE CALIDAD




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




12


1.5 MARCO CONTEXTUAL

1.5.1 CONTEXTO NACIONAL: Colombia se caracteriza por ser un país innovador en estrategias de

gestión educativa y pedagógica. El Plan de Educación Nacional elabora aún más la estrategia

nacional para mejorar la calidad de la educación.

Estableciendo normas para la competencia básica en el idioma, matemáticas, ciencias sociales y

naturales, y educación cívica.

Evaluando a los estudiantes, profesores y administradores, y difundiendo los resultados; y

mejorando la calidad de las escuelas, incluyendo el establecimiento de un proceso para la

certificación de calidad. De la misma manera, la formulación del Plan Decenal es el resultado de un

amplio consenso con el público en general, en donde se han abordado estos y otros temas

fundamentales para la educación.

Así mismo, sus innovaciones pedagógicas son ampliamente conocidas a nivel mundial. Programas

tales como Escuela Nueva, Programa de Ampliación de la Cobertura de Educación Secundaria

(PACES) y Hogares Comunitarios, sobre los cuales ha basado las sucesivas reformas del sector, y con

los que se sientan las bases para el desarrollo e implementación de políticas más avanzadas

encaminadas al mejoramiento constante de la calidad y la equidad en el sector educativo nacional.

Las instituciones educativas colombianas tienen el reto de mejorar la calidad de la educación que

brindan, para ofrecer estudiantes competentes y seguros, con el objeto de que el país tenga un

recurso humano preparado que nos permita progresar y desempeñarnos bien en un mundo cada vez

más exigente y globalizado.

Mejorar es una necesidad humana, por eso, las instituciones educativas mejoran cuando se lo

proponen, cuando tienen una visión clara del camino que van a seguir, cuando se evalúan y cuando se

fijan horizontes y metas claras.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




13


Los efectos en el campo económico afectan al pueblo Colombiano y de hecho tiene sus incidencias

grandes a nivel regional.

Por una parte está la trascendencia del neoliberalismo donde es notorio la privatización y una

marcada apertura económica que coloca el país en el plano de la competencia internacional. Esto

genera mayores exigencias de productividad y eficacia que conlleva a desestabilizar por la pequeña

industria como consecuencia se da un alto índice de desempleo y subempleo que da como resultado

la estructuración de la economía informal en las clases populares. Esto genera un desequilibrio en los

procesos de producción e inversión en la industria y el comercio.

Una inequitativa distribución de las riquezas que afectan el orden social ampliando la brecha entre

ricos y pobres negando a estos últimos en posibilidades de desarrollarse como seres humanos y

poder escoger la Institución escolar para que sus hijos reciban una formación integral rica en valores

con mira a mejorar la calidad de vida

.

1.5.2 CONTEXTO REGIONAL: El Caquetá está situado al sur del país, en la región amazónica. Tiene

una extensión de 88.965 km2 equivalente al 7.8 % de la superficie del país, siendo el departamento

más grande de Colombia. Limita por el norte con los departamentos del Meta y Guaviare; por el sur




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




14


con el Amazonas y el Putumayo; por el occidente con Cauca y Huila; y por el oriente con Vaupés y

Amazonas. La Amazonia se caracteriza por ser una de las regiones más lluviosas de Colombia, de allí

que en el Caquetá las lluvias sean altas y relativamente constantes.

El Caquetá se ha caracterizado por ser un departamento habitado por personas provenientes de

diferentes regiones del país, convirtiéndolo en una región llena de mezclas culturales, costumbres

gastronómicas propias de cada región del país.

El departamento está caracterizado por exuberantes paisajes, variedad de fauna y flora. Las

principales actividades comerciales son la agricultura, la pesca y la ganadería, siendo esta ultima la

más importante del departamento. La educación en nuestro departamento ha tenido un apoyo

importante por parte de la iglesia católica, ayudando a la creación de distintos colegios en la región.

Se reconoce el esfuerzo gubernamental por dar cobertura total en cuanto a planta docente, mediante

convenio celebrado entre la Iglesia y el Estado, gracias a lo cual en un 97% está garantizado la planta

docente para la educación básica primaria y secundaria del departamento durante el año 2008, salvo

en algunos lugares donde hay problemas para la presencia del docente por orden público.

La prestación de servicio educativo, evidencia un abandono estatal más severo en la zona rural, dada

que tanto la planta física e infraestructura, como en materiales pedagógicos y dotación, se estima que

algunas escuelas se encuentran en pésimas condiciones.

1.5.3 CONTEXTO INSTITUCIONAL: La Institución Educativa Domingo Savio, se encuentra ubicada en

el municipio de Florencia, Capital del departamento del Caquetá. La ciudad está ubicada en el pie de

monte de la cordillera oriental, localizada a los 1°37’30´´ de latitud norte y 75°37’03” de longitud

oeste; tiene una altura promedio de 242 msnm una precipitación media anual de 3800 mm y se

encuentra a una distancia por vía terrestre de 563 Km. De la Capital de la República.

Su ubicación dentro del municipio de Florencia es sobre la parte Nororiental en el Barrio Torasso

alto en la calle 25, entre carreras 10 y 11. La Institución educativa Domingo Savio, es un centro




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




15


Católico que promueve la formación integral para niños(as) y jóvenes fundamentados en la

espiritualidad salesiana, una escuela de calidad con un espacio físico digno y agradable, respetado y

amigable, que funciona al máximo de tiempo para cada alumno, ofreciéndole experiencias

significativas, con maestros que tienen una visión común y un sentido de misión, donde se fortalece

los valores humanísticos, tecnológicos y culturales para la formación de “Buenos Cristianos y

Honestos Ciudadanos”.

Los procesos de formación que se desarrollan al interior de la institución están encaminados a una

educación de calidad, con el fin de formar ciudadanos solidarios, activos, creativos, responsables,

generadores de bien común y de convivencia pacífica y democracia. La opción por una Comunidad

Educativa abierta a la participación, a las iniciativas de los educadores, Padres de familia, educandos

y comunidad en general.

1.6 Reseña histórica

La llegada de las Hermanas Hijas de los Sagrados Corazones a la ciudad de Florencia en enero de

1950, marca el inicio de un trabajo en educación centrado en los valores bajo la filosofía Salesiana, en

la Institución Educativa que lleva su nombre, bajo la dirección de la Hermana Evangelina Hernández.

El amor a los niños y jóvenes por parte de las Hermanas de los Sagrados Corazones, y el

reconocimiento de este trabajo por parte de la comunidad en la ciudad, permitió la creación del

Colegio Domingo Savio en el año de 1953, dedicado exclusivamente a atender los niños de nivel

preescolar, dentro de las instalaciones del Colegio Sagrados Corazones bajo la resolución 814, de

febrero de este año. Para 1986 se independiza el Colegio Domingo Savio, de los Sagrados Corazones

creándose una nueva institución educativa con resolución para licencia de Funcióna-

miento No.014 de febrero de 1986. Con resolución No.236 de diciembre de 1998 se da aprobación al

nivel Preescolar.

Un trabajo cercano a los 40 años con los niños a nivel preescolar, acumulan una experiencia

suficiente para formalizar la continuidad del proceso escolar en los niveles de Educación Básica y




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




16


Media. Es así, como en 1992 bajo la dirección Provincial de la Hna. María del Pilar Galeano, y

Directora de la Comunidad en Florencia, la Hna. María Lucia Quiroga, se decide la construcción de

instalaciones propias que permitan la continuidad del proceso. A partir de este momento se inician

los trabajos para dicha construcción en la Calle 25 entre Carreras 10 y 11 Esquina, Barrio Torasso,

con diseños arquitectónicos del Ingeniero William A. Ramírez. Se comienzan labores en dicha sede

en el año de 1993 bajo la dirección de la Hna. Aracely Velandia, y la Coordinación la Hna. María del

Carmen Díaz; Como docentes la Hna. Beatriz Toro y la Hna. Jakeline Bello, en los grados de

preescolar. En el año de 1994 se inicia la educación básica primaria, con dos grupos en el grado

primero.

En los años siguientes fueron llegando más y más estudiantes permitiendo que rápidamente se

contara con los 13 grados escolares; esto mostró que la comunidad de la ciudad de Florencia

reclamaba una educación con un alto grado en valores, educación que la Institución Educativa

Domingo Savio la ofrece. Este hecho permite la consolidación de todo el ciclo de la Educación

Primaria y Secundaria, permitiendo que la primera promoción de bachilleres (9 estudiantes)

egresados en el año 2004.

Desde 1994 momento en el cual se da inicio a las actividades académicas en su sede propia, se contó

con la dirección de las Hnas. Aracely Velandia (1993), Miryam Fabiola García Pérez (1994-1995 y

1998), Stella María Ramírez Cobos (1996-1997 y desde el 2003 hasta 2011), Elena Alfonso Arias

(1999-2002). Martha Silva 2011 a julio 2013 y Yolanda Castellanos Alvarado, agosto 2013 a la fecha.

Se reconoce el trabajo realizado en la coordinación académica y de disciplina a las Hnas María del

Carmen Díaz (1993 - 1994), Rosa Adela Velandia (1995), Ana Belén Gamba (1996-1997), Jakeline

Bello Coordinadora (1998-2000), Celia García (2001), la docente Claudia Murcia Cedeño como

Coordinadora académica(2001), la docente María Eugenia Sánchez como coordinadora académica y

de disciplina (2002), Maricela Chaparro (2003-2004), Dora Aliria Pastor (2005-2006), Camila

Botero (2007), Delia Herlinda Toctaguano (2009-2010), y como Coordinador Académico (2008-

2014) el M.Sc. José Antonio Marín Peña. En el desempeño como docentes, u otros cargos al interior

de la Institución donde también han contribuido a la construcción de una institución que imparte una




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




17


educación de calidad están las Hnas. Beatriz Toro, Jakeline Bello, Luz Amparo Santos, Blanca Lilia

Marulanda C., Bernarda Forero, Teresa Martínez.

Con el objetivo de formar estudiantes con una elevada competencia comunicativa en la lengua

inglesa, se construye un plan de estudios que permita la intensificación en la segunda lengua, de

manera que la segunda promoción de Bachilleres (11 estudiantes) egresa como Bachilleres con

énfasis en inglés, en el año 2005. Es de resaltar que en este mismo año se plantea la posibilidad de

iniciar el proceso para la búsqueda de la Certificación de Calidad, a través de la fundación Lideres

Siglo XXI, MEALS DE COLOMBIA.

Teniéndose el conocimiento sobre el proceso a seguir para la certificación de Calidad de la

institución, se toma la decisión, por parte de la dirección a cargo de la Hna. Stella María Ramírez

Cobos, de contratar el servicio para el asesoramiento y construcción de los instrumentos necesarios

requeridos para presentarnos ante un ente certificador a nivel nacional que valide los procesos que

al interior se desarrollan para impartir una educación de calidad. Este proceso esta asesorado por el

Grupo Gc consultores Ltda. de la ciudad de Bogotá.

Desde el año 2004 los resultados de las pruebas Saber 11° para ingreso a la educación superior, los

estudiantes de la institución han obtenido un puntaje Superior y muy superior. Es motivo de orgullo

para la Institución y la región que nuestros estudiantes se destacan por la excelencia académica,

logrando becas de estudio ofrecidas por reconocidas Universidades y empresas que apoyan los

jóvenes mejor Icfes.

1.7 SITUACIÓN DIAGNOSTICA

La Institución Educativa Domingo Savio cuenta con un nivel alto de formación en valores, es una

institución cuyo objetivo fundamental es formar buenos cristianos y honestos ciudadanos.

En el aspecto académico la institución tiene un rendimiento alto en el área de inglés y se ha

destacado en las pruebas ICFES desde el año 2006.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




18


Ha de reconocerse que a partir del año 2004 a excepción del 2005, los resultados de las evaluaciones

realizadas por el ICFES para ingreso a la educación superior, los estudiantes de la institución han

obtenido un puntaje que lo ubica en el nivel Superior y desde el 2010 en el nivel muy superior.

Al interior del grupo de egresados se puede resaltar el excelente desempeño, de varios estudiantes

dentro de la prueba, al punto de haber obtenido becas por parte de reconocidas universidades tales

como la Universidad del Rosario, Universidad Externado de Colombia, y Universidad Nacional de

Colombia Sede Manizales.

En las universidades del país nuestro egresados son bienvenidos por su alto desempeño en las

pruebas ICFES.

1.8 Nuestro Proyecto Educativo Institucional.

El Proyecto Educativo Institucional ( P.E.I.)

El PEI. Es el proceso de reflexión permanente continua, que realiza la Comunidad Educativa,

orientado a explicar la intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre el Individuo y la

Sociedad, la concepción de Educación y el modelo de comunicación en el que se sustenta la misma.

En razón a lo anterior, “…el Proyecto Educativo Institucional (PEI, se Considera como proyecto

cultural, donde se redimensiona la Institución Educativa, se formula el quehacer institucional, es el

Perfil de la Institución, es la Cotidianidad de la Escuela, es la expresión autentica de la Democracia

Participativa, es estrategia que impone el ritmo metodológico e investigativo en el aula, es una

construcción colectiva de cada uno de las estamentos de la Institución...” Documento del Ministerio de

Educación Nacional”.

1.8.1 Características de nuestro proyecto Educativo.

Evangelizador a través de la Educación: porque mediante la acción Educativa

buscamos hacer presente y construir el proyecto salvífico de Dios propuesto por

Jesús: la utopía de su Reino de vida, de justicia, de liberación y fraternidad para toda

la humanidad.

Carismático Salesiano-de Ofrenda (Victimal): porque busca encarnar de manera

operativa la misión y el Espíritu Educativo Pastoral dando prioridad a los niños y a

los jóvenes

Centrado en la persona, vista siempre en la totalidad de sus dimensiones

(corporeidad, inteligencia, sentimientos, voluntad), de sus relaciones y en la doble




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




19


perspectiva personal y social y del ambiente (promoción colectiva y compromiso por

la trasformación de la sociedad), y esto visto desde el encuentro con Cristo,

descubriendo en el sentido supremo de su vocación como persona.

Programático: porque a partir del conocimiento de la realidad en la que se va a

desarrollar, establece las metas que se proponen alcanzar como Proyecto Educativo.

Coherente con todos los componentes que lo integran: la coherencia con los

principios y objetivos es un indicador de máximo valor a la hora de evaluar el

proyecto y de determinar su calidad.

.Consensuado y participativo: porque se ha construido con los aportes de la mayor

parte de la Comunidad Educativa y debe ser compartido con todas las personas que

tengan que vivirlo y aplicarlo.

Comunicado y conocido por toda la Comunidad Educativa. Para que sea el referente

permanente de toda la vida Del colegio Domingo Sabio. Debe ser como la brújula o

mapa de navegación de toda la Comunidad, y lo será en la medida que sea conocido y

apropiado por todo sus estamentos.

Flexible. En construcción progresiva; para mejorarlo y adaptarlo en cada etapa de

acuerdo a la pertinencia

Pertinente y relevante para la vida: El proyecto Educativo pretende formar para la

vida; se trata de formar estudiantes capacitados para la participación social o para la

comprensión y construcción de un proyecto de vida. Igualmente debe responder a

las necesidades del contexto y del grupo social que se atiende.

Aunque nuestro proyecto Ed. Presenta los fundamentos pedagógicos de nuestra

acción Educativa, los valores que la inspiran y nuestra utopía social que tenemos en

el horizonte y el perfil ideal del joven y la joven que queremos forma, deben

plantearse prioridades de acción estratégica para alcanzar las metas propuestas, las

intervenciones concretas para realizarlas y los criterios de evaluación de los proceso

y de los resultados alcanzados , a corto, mediano y largo plazo.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




20


formar




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




21


2. HORIZONTE INSTITUCIONAL

(Gestión teleológica y conceptual).

Quiénes somos?

Qué nos proponemos?

A qué nos comprometemos? 2.1. Nuestra Misión

La Institución Educativa Domingo Savio es un centro Católico que promueve la evangelización de los

niños(as), jóvenes y enfermos. Fundamentamos nuestra filosofía en los principios del Carisma

Salesiano Victimal. Acompañamos a nuestros estudiantes en su formación integral fortaleciendo la

instauración y experiencia de valores humanísticos, trascendentes, tecnológicos y culturales para

generar líderes comprometidos y solidarios, capaces de una sana convivencia en diálogo fraterno y

en paz con la naturaleza.

2.2. Nuestra Visión

Qué nos proponemos?

Qué queremos llegar a ser?

Nos proyectamos para el año 2020 como una Institución Educativa que continúa certificada de

calidad y reconocida por su excelente servicio Educativo, comprometida con el desarrollo social y

cultural de la región a través de la fundamentación en valores, el desarrollo de las diferentes áreas

del conocimiento, y el dominio de una segunda lengua (Inglés), para formar jóvenes capaces de

responder a las exigencias de la globalización y contribuir a la construcción de una sociedad justa,

solidaria y fundamentada en los principios filosóficos salesianos de ser:

“ Buenos Cristianos y Honestos ciudadanos”.

2.3 Política de calidad

Nos comprometemos

Ofrecer una propuesta educativa evangelizadora, con intensificación en inglés para promover el

desarrollo integral de capacidades en los estudiantes hacia el éxito académico y de convivencia.

Desarrollar un sistema de gestión de calidad con mejoramiento continuo y eficaz en cada uno de los




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




22


procesos donde la comunidad intervenga en la formación de personas íntegras, competitivas, capaces

de desenvolverse dentro de una sociedad que cada vez se hace más exigente.

2.4. Objetivos de Calidad.

Crear espacios de convivencia fraterna, dinamismo de comunicación y participación para

asumir los procesos formativos

Realizar acciones que favorezcan el desarrollo integral y armónico de la comunidad educativa

para hacer posible la experiencia e instauración de valores humanísticos, trascendentes,

tecnológicos y culturales

Desarrollar el proyecto de segunda lengua el inglés, en primera etapa de intensificación para

llegar a la meta de institución bilingüe.

Desarrollar y mantener el proceso de gestión de calidad certificado, actualizando de manera

permanentemente, y que se vea reflejado en el mejoramiento continuo de la propuesta

pedagógica.

2.5. Valores Institucionales.

La Institución Educativa Domingo Savio, propende por una educación centrada en los siguientes valores:

La Espiritualidad- Es nuestra manera peculiar de vivir el seguimiento de Jesuscristo a ejemplo de San

juan Bosco y Domingo Savio siendo particularmente sensibles a algunos rasgos de Jesús, presentes en

los Evangelios

Respeto: Esla base fundamental de la escala de valores y por el cual nos regimos para dirigirnos hacia

las demás personas. Evitar herir al prójimo, no ofenderlo. Ser cuidadosos al hablar y al tratar a los

demás, favoreciendo a la naturaleza y su entorno.

“Si quieres que te respeten hay que aprender primero a respetar.”

Tolerancia: La hacemos consistir en establecer estructuras, climas o ambientes donde sea posible la

experiencia de la diversidad, la convivencia de manifestaciones distintas de los valores donde la

diferencia no sea vista como objeto de exclusión o amenaza, sino como elemento positivo y de

riqueza.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




23


Alegria: Es la expresión propio que tenemos la familia Domingo Savio, haciéndolo presente en el buen trato, la acogida y modelo de Santidad.

1.1 “La sonrisa es el único virus que no hace daño al alma.”

Responsabilidad: La responsabilidad es uno de los principios de la Comunidad Educativa DS, en una continua disposición que asumen las consecuencias de las propias decisiones

.! Las grandes obras son hechas no con la fuerza, sino con la perseverancia!

justicia: El ser justo en el ambiente Educativo cuyo fin buscamos dar un “honesto ciudadano”,

se hace siempre en brindar todas las oportunidades que sean, a quienes se equivocan para que

recapaciten.

! El auténtico justo busca poner más en obras que en palabras!.

Solidaridad La solidaridad es parte de nuestra identidad y la manifestamos en el servicio a os niños, jóvenes, y enfermos en alto riesgo de vulnerabilidad.

“De corazón ayudamos a quienes lo necesitan”.

El Sistema Preventivo como inmerso en el Proyecto Educativo Pastoral cuyos pilares son la

Razón, la Religión y el Amor, con la conciencia de que , como decía Don Bosco: “la Educación es

cuestión del Corazón”

“ D o n d e h a y a m o r e s t a D i o s d o n d e D i o s e s t á n a d a h a d e f a l t a r ” .

Aautonomía: Es nuestro mayor compromiso Institucional crear espacios donde cada individuo pueda Ser y ser creador. “ c o n t r o l d e n o s o t r o s m i s m o p a r a u n m e j o r m a ñ a n a ”

Autoestima: En las actividades propuestas pretendemos alcanzar la autoestima en un alto nivel y la superación personal, ante todo mediante la manifestación de valoraciones positivas respecto a cada uno de las personas en general.

!La autoestima no tiene precio sino es uno mismo quien le da el valor!.

Comunicación: Para la Familia DS la Comunicación marca la diferencia entre una vida feliz y plena o una vida llena de obstáculos y barreras.

“Más vale una palabra a tiempo que cien a destiempo”.

2.6 Principios:

Concebir la comunidad educativa como una familia cristiana católica donde hacemos explicita

y operativa la naturaleza y misión de la Institución Educativa Domingo Savio, dentro del

marco diagonal de la trilogía: fe, cultura y ciencia




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




24


Mantener el proceso de gestión de calidad certificado y actualizado de manera continua con

el propósito de fortalecer el desarrollo de la propuesta pedagógica

Potenciar la intensificación en una segunda lengua el inglés, para llegar a la meta de una

institución bilingüe.

Consolidar un espíritu humano fundamentado en principios cristianos , éticos sociales,

culturales y de patria, donde se exprese la solidaridad, la convivencia y el respeto así mismo

y al otro; y, se trabaje por el bien común, para tejer una nueva sociedad JUSTA y en PAZ

Formar un pensamiento humano crítico, creativo, capaz de asumir el conflicto como una de

las dimensiones de la realidad histórica.

Educar a los jóvenes para la vida y el amor desarrollando una sexualidad responsable y sana,

asumiendo una actitud de respeto y valoración hacia las demás personas en su

individualidad, que conlleven a una mejor relación y convivencia.

Tomar conciencia de la importancia de la conservación, protección y mejoramiento del medio

ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de

desastres de una cultura ecológica, del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación

(artículo 5, numeral 10, Ley 115 de 1994).

Fortalecer el desarrollo de competencias evidenciadas en el diseño curricular que permita a

los estudiantes prepararse, y hacer frente a las incertidumbres que producen los cambios

permanentes de un mundo globalizado. Deben aprende a: 1ª. Saber (conocer y Hacer)

combinando una cultura general suficiente amplia con la posibilidad de profundizar los

conocimientos fundamentales que le ofrece la educación a lo largo de la vida. 2ª. Saber Ser

(Desarrollo integral de la persona y saber convivir), para que florezca mejor la propia

personalidad y se esté en capacidad de obrar con autonomía y responsabilidad y solucionar

los conflictos, respetando los valores del pluralismo y comprensión, favoreciendo siempre la

inclusión.

Optar por la construcción de un conocimiento significativo y de calidad, por cuanto deben

responder a las necesidades fundamentales de nuestro medio y los intereses vitales de los

jóvenes, estar conectados por la vida y la realidad que estamos viviendo. Este tiempo es

llamado el “Siglo del conocimiento” por la velocidad y cantidad de cambios, innovaciones,

descubrimientos e invenciones que se están produciendo en todos los campos del saber.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




25


Desarrollar una cultura de investigación significativa donde se dinamicen la creatividad y

democratización de procesos cognitivos y de evaluación cualitativa a fin de disminuir la

homogenización.

Dinamizar una Gestión Directiva Administrativa. Mediante la participación de la Comunidad

Educativa desde sus propias competencias en la organización del Gobierno Escolar y el uso

racional de los recursos humanos, físicos y financieros, orientados a solucionar las

necesidades más urgentes de la Institución y del entorno.

2´7 PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA EDUCACION.

Está fundamentado en un sistema de componentes teórico filosóficos y pedagógicos que orientan el

diseño a partir de la concepción del ser humano y de su realidad, establece sus límites y le otorga la

coherencia lógica epistemológica y metodológica.

Don Bosco creo una cultura que garantizaba un clima familiar para poder atender a quienes no tenían nadie a quien acudir, en este ambiente se hace un acompañamiento aplicando la pedagogía del sistema preventivo, de la alegría, la pobreza y de la educación activa y participativa para que los niños, adolescentes y jóvenes no sucumban a los riesgos de la deshumanización. Para la Institución Educativa Domingo Savio, los pilares de la formación Salesiana como son la Religión, que se desarrolle un itinerario espiritual; el Amor, la pedagogía del amor que permite el ambiente de hogar de modo que caminen con alegría y satisfacción hacia el bien corregido y la Razón, implica el buen uso de la razón que sea dialogo persuasivo se convierten en esencia del modelo pedagógico afectivo desde el cual se dinamiza la formación del estudiante y pretende que se oriente con responsabilidad en la elección de lo bueno, lo verdadero, lo justo y, por otra parte, en un compromiso moral y religioso se hace con medios razonables y amables. El proceso educativo se hace realidad gracias a la corresponsabilidad de los actores sociales,

especialmente al protagonismo infantil y juvenil, la razón de ser y existir de la educación salesiana es

la de “formar buenos cristianos y honestos ciudadanos”.

Para la Comunidad educativa Domingo Savio es fundamental el poder formar una persona

espiritualmente madura, “buenos cristianos”, es decir, que sea capaz de actuar de manera libre y

responsable con base a una correcta jerarquía de valores, formación de la identidad personal, y

formación de la conciencia.

La identidad de la persona desde un punto cristiano se expresa en ser imagen semejanza de Dios,

esto significa reconocer que el ser humano es un ser inteligente, trascendente, espiritual, libre,

responsable y social.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




26


Queremos, desde la educación formar “ciudadanos honestos” contribuyendo a la formación de una

ética ciudadana que planteé criterios y valores que demarquen toda claridad las fronteras entre lo

honesto y lo deshonesto, el bien común y los intereses egoístas, entre la mentira y la verdad y que no

abdique entre las presiones del dinero y del poder. Proponemos un orden ético cuyo fundamento y

principio incuestionable sea la dignidad de la persona humana como valor absoluto y de la cual los

Derechos Humanos son su expresión y garantía, y que la tradición cristina compendia en el

mandamiento nuevo del amor.

Como comunidad Educativa colaboramos responsablemente en construcción de un país solidario, en

el cual los proyectos de vida personales estén en sintonía con el sentido del bien común. Formar

comunidad con los proyectos de servicio solidario, que contrarreste la competencia individualista.

2.8 Fundamentos propios de la pedagogía legada por el Padre Luis

Variara Salesiano de Don Bosco, se concreta en:

Ayudar a la persona a descubrir su dignidad de hijos de Dios.” Denunciamos como antievangélica

su situación frente a la estructuras del pecado y estimulamos su promoción integral.”

Motivar y acompañar el crecimiento total de la persona y su compromiso en la construcción de

una sociedad basada en la solidaridad, la justicia y la paz.

2.9 Formación desde la integralidad.

La Educación Integral del estudiante que se encuentra referida en la Misión, busca desarrollar

armónicamente todas y cada una de las dimensiones esenciales de la persona. En ellas se dan ciertos

procesos que posibilitan su evolución y crecimiento y que son perceptibles y observables a través

de signos que los exteriorizan y manifiestan. Son señales que indican o permiten inferir la

presencia y el grado de desarrollo de las dimensiones tales como valores vivenciados y actitudes

manifestadas, competencias adquiridas, conocimientos logrados, sentimientos manifestados,

autoestima demostrada y visiones de futuro. Esta educación integral comprende las siguientes:

La dimensión ética: se refiere al actuar del ser humano a partir del uso de su libertad, con

autonomía y responsabilidad, que debe regirse por los principios y valores que motivan,

sustentan y orientan toda la vida y las opciones concretas de la persona.

Dimensión espiritual-trascendente: es la capacidad del ser humano de ir siempre mas allá de

sus circunstancias presentes; la posibilidad como ser histórico, de crecer, de desarrollarse

permanentemente. Es la facultad de abrirse a los demás en alteridad y reciprocidad, pero

sobre todo, es la necesidad de dar sentido y profundidad a la propia existencia , encontrando




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




27


razones fundamentales para vivir. Es más, es el reconocimiento de haber recibido la

existencia como don gratuito y amoroso de Dios .Es ese Dios para nosotros revelado en

Jesuscristo. Se trata de comprender la vida en calve religiosa, en clave de fe.

La dimensión intelectual –cognitiva-científica: es el conjunto de potencialidades que tiene el

ser humano, desde la< inteligencia y la razón para conocer la realidad, entenderse e

interpretarse así mismo, y para investigar y comprender el mundo de la naturaleza y el

mundo social, conocimiento que le permite hacer transformaciones constantes de si mismo

y del entorno con miras a una mayor humanización.

La dimensión psico-afectiva, sexual: comprende el conjunto de potencialidades y

manifestaciones de la vida psíquica del ser humano que abarca tanto la vivencia de las

inclinaciones, emociones, sentimientos , la afectividad y la sexualidad y la forma de

relacionarse consigo mismo y con los demás, con base en principios y valores

auténticamente humanos,

La dimensión comunicativa: La persona humana es un ser en relación y un ser social y

comunitario. Por lo mismo tiene la posibilidad y la necesidad, para vivir, de expresarse y

comunicarse, de interactuar a través de múltiples códigos y símbolos: gestual, corporal,

verbal, gráfico, iconográfico y artístico Desarrolla para lograrlo múltiples actitudes, y

mediaciones: la expresión personal, la escucha, el dialogo y la dialéctica.

La dimensión estética: El ser humano tiene la capacidad de expresar lo mas profundo de su

ser: sentimientos, valores, utopías, contradicciones, y de representar y recrear el mundo a

través de múltiples códigos simbólicos artísticos: la pintura la música, la escultura, el teatro,

la danza, la literatura, la arquitectura y el cine.

La dimensión ecológica: como ser vivo ,parte de un inmerso ser vivo que es en el cosmos,

dotado de conciencia y libertad, el ser humano tiene la inmensa responsabilidad y el deber

ser el ángel custodio de la creación, amando, respetando defendiendo, y promoviendo la

vida y todo aquello que la favorezca y garantice.

La dimensión corporal: Antropológicamente la vida es co-extensiva a la corporeidad, a tal

punto que las demás dimensiones de la persona están en relación con ella. La educación debe

formas para una corporeidad libre de toda opresión. Un Educación que contribuya a liberar

los cuerpos de la condición mercantil y de exclusión a que han sido sometidos , cuerpos

sufrientes y negados , para que lleguen a ser cuerpos felices y solidarios. Por tal razón se

merece respeto a si mismo y a los demás.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




28


La dimensión lúdica: como home ludens, el ser humano está llamado a gozar de la vida y ser

feliz y, por tanto, a crear y favorecer todo aquello que ayuda a sentirse alegre y contento

humanamente: La recreación y el deporte, las expresiones artísticas como la música y la

danza, el teatro y el humor, la admiración de la naturaleza, los paseos las excursiones y

turismo, las fiestas y festivales, al mismo tiempo que expresan también crean las

condiciones para la alegría y la felicidad. Es una expresión auténticamente humana.

La dimensión socio-política y ciudadana. Toda persona, para poder realizarse, necesita vivir

en una comunidad y formar parte de la sociedad. Dentro de ella debe llegar a ser un sujeto

crítico y un ciudadano consciente, activo y participativo con miras a la construcción de una

sociedad justa, equitativa y solidaria donde quepamos todos con dignidad y sin exclusiones,

donde se garanticen los derechos fundamentales de cada persona.

La dimensión tecnológica- laboral-productiva: como homo faber la educación debe fomentar

una educación para la vida tienen que incluir necesariamente una educación para el trabajo,

que incluya el componente tecnológico que dé razón y fundamentos científicos a la labor que

se realiza, esté acompañada de una formación social que promueva la dignidad y la primacía

del trabajador sobre las cosas que produce y la función social de la producción con miras a la

satisfacción de las necesidades básicas de todos.

Trabajaremos en pro de la formación integral de los niños, así mejorara la calidad de la educación y contribuiremos en parte a la solución de los problemas sociales, potenciando a la comunidad educativa en la participación mejorara la calidad de vida, y el fortalecimiento de las relaciones familiares.

2.10 CONOCIMIENTO, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE, EVALUACIÓN

El conocimiento, aspecto (epistemológico)en el se realiza la producción y valoración social del

conocimiento a partir de la realidad y de la reflexión sobre las condiciones en que se produce las

ciencias.

Se tiene el proceso científico como como el instrumento de acción sobre la realidad y de la

transformación misma. Por naturaleza el hombre se dirige al mundo que lo rodea, lo interroga, busca

conocer las leyes que regulan sus procesos. Las cosas despiertan la admiración del hombre tratan de

dar respuestas, aunque no siempre sean adecuadas, el conocimiento es por lo tanto, obra de la

experiencia del hombre, de la forma como se relacionan con las cosas y de la manera como se

interrelacionan con los demás hombres. Por ello, el conocimiento es inconcebible sin el lenguaje; es

el producto de la interrelación que le da a este y a los fenómenos y la observación de la vida real que

se eleva a la categoría de ley práctica, para regular la conducta del mismo individuo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




29


Para Kant todo conocer es una actividad de la razón, que se interroga sobre el mundo, y que ese

proceso de interrogarse, elabora una respuestas que se considera adecuadas. La adecuación se

convierte también en objeto de reflexión crítica, incluso de la actividad misma que formuló las

preguntas y construyo las respuestas. Desde esta actividad la razón llega a un acuerdo consigo

misma. Acuerdo al que Kant llama Saber, entonces aquí juegan las tres acciones o competencias

exigidas en los nuevos aprendizajes significativos, Saber Interpretar, Saber argumentar y Saber

proponer o dar alternativas de solución.

Las acciones de tipo Interpretativo. Están orientadas a encontrar el sentido de un texto, de una

proposición, de un problema, de una grafica, de un mapa de un esquema, de argumentos en favor y

en contra, de una teoría o de o una propuesta, entre otras; es decir, que fundan en la reconstrucción

local y global de un texto. En la actividad cognoscitiva en la cual el interpretar está involucrado, en

una de las formas del actuar humano y precisa de unos escenarios que posibiliten la actuación que

una intencionalidad específica requiere. Quien comprende construye activamente con los demás

sus conceptos y categorías.

Las acciones de tipo Argumentativo. Son aquellas que tienen como fin dar razón de una afirmación

y que se expresan en el porqué de una proposición, en la articulación de conceptos y teorías, en la

demostración matemática, en la conexión de construcciones parciales de un texto que fundamenta

la reconstrucción global.

Las acciones de tipo propositivo. Son las que implican la generalización de hipótesis, las resoluciones

de problemas,

Las estrategias de enseñanza aprendizaje son el conjunto de operaciones, pasos rutinas que utilizan

los estudiantes para facilitar el almacenamiento, recuperación y uso de la información.

El aprendizaje se orienta al saber, es decir, a la adquisición de conocimiento, al desarrollo de

competencias, estándares y desempeños para la intervención social y profesional.

La evaluación es tomada de forma dinámica, flexible, continua y sistemática, orientada hacia los

cambios, formas de concebir la realidad y mejorar el rendimiento. Donde esa evaluación de los

aprendizajes es un proceso integral y continuo que apunta a la formación del estudiante para la vida

y a la construcción de su proyecto de vida, para ser y no solo para tener.

La valoración integral de los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Domingo

Savio se realizara teniendo en cuenta: la autoevaluación, la cohevaluación y la heteroevaluación las

cuales tendrán porcentajes específicos en la valoración final.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




30


En nuestra institución la propuesta educativa es tomada como un ejercicio de reflexión participativa

que permite la autonomía, partiendo de una respuesta de la institución a las necesidades del

entorno. Desde un diagnostico se planea se proyecta se evalúan las tendencias del medio, Centrados

en la persona como el fin y la razón de ser de la misión institucional a través de procesos sociales y

culturales que transmiten valores, facilitando el aprendizaje de los educandos y formado con un

excelente perfil para ser útiles a la sociedad.

2.11 PERFILES Estudiante: de la Institución Educativa Domingo Savio es tolerante y respetuoso de los demás, líder

en los procesos educativos, capaz de solucionar sus propios conflictos, participativo en los procesos

de desarrollo de la comunidad, con un proyecto de vida para enfrentarse al mercado laboral en

nuestra sociedad. Estudiante respetuoso por las diferencias, capaz de integrarse con todos los

miembros de la comunidad educativa.

Docente: de la Institución Educativa Domingo Savio es el orientador de un proceso de formación

humana y social, la investigación, la cultura, la ética, la moral y la espiritualidad del joven y su

entorno. Bajo esta perspectiva, entre los criterios del Ser docente esta:

Conoce, respeta y se identifica con la filosofía institucional, tiene sentido de pertenencia y lealtad a la

institución, es consciente de su corresponsabilidad en el desarrollo eficiente del Proyecto educativo

Institucional, aporta con el ejemplo y la cátedra en la formación de valores en los estudiantes y

demás estamentos que conforman la institución, vivencia la espiritualidad salesiana, de manera

especial el sistema preventivo, tiene dominio del área que está orientando, vive actualizado en lo

concerniente a su clase para evitar improvisaciones, está comprometido con los procesos de

desarrollo integral del estudiante, es abierto a los cambios, desarrolla estrategias que promueven la

interdisciplinariedad y la transversalidad en el trabajo académico y la vida cotidiana, con exigencia

para llegar a la excelencia, es comprensivo y provee mecanismos a la solución de conflictos.

Padres de familia: quienes seleccionan la institución porque conoce su nivel de exigencia y

formación en valores y se compromete con la misma, demostrando con sus hechos, sentido de

pertenencia, ser consciente de la responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de

educar a sus hijos. Se interesa por su formación permanente como padre, madre o acudiente,

asistiendo a los encuentros de reflexión en talleres de padres y madres.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




31


Comunidad Educativa

Todos los miembros de la Comunidad Educativa, de forma particular los adultos, están

llamados a ser signos y expresión del amor de Dios para los jóvenes, según el estilo educativo

de Don Bosco. Reproducir el ambiente evangelizador es tarea de todos. El testimonio de la

Comunidad Educativa tiene una fuerza notable de credibilidad y de apoyo: se educa en la fe con lo

que se es y se vive, más que con lo que se dice y se enseña.

La Comunidad Educativa es responsable de que en la casa se viva la asistencia salesiana

(acompañamiento), que constituye nuestra forma activa de estar educativamente entre los jóvenes.

Esta presencia presupone en el educador la capacidad de estar, proponer, animar, testimoniar,

prevenir, salir al encuentro del joven, fomentar la relación de simpatía, acompañar,

corresponsabilizarse en la construcción del ambiente, crear nuevos ámbitos de encuentro,

aprovechar todas las ocasiones formales e informales para educar cristianamente.

Teniendo muy presente que el hecho de crear un ambiente educativo y evangelizador es tarea de

todos.

SOCIEDAD

En la Institución Educativa Domingo Savio pretende hacer presencia en la vida de los estudiantes,

mediante el desarrollo de un currículo integral, potenciando la transformación de una Sociedad

consolidada en el amor, la justicia y la paz donde se vivencia los valores fundamentales,

particularmente el amor en todas sus dimensiones; generando lideres con actitud de servicio,

fomentando en ellos, identidad propia, amplia competitividad y excelente calidad humana que le

permita influir en el entorno.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




32





C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




33


3. GESTION DIRECTIVA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Quienes animan y coordinan la Gestión Directiva?

LA RECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

EL CONSEJO DIRECTIVO.

LAS PARTICIPANTES DEL CONSEJO DE LA COMUNIDAD LOCAL

EL COORDINADOR DE LA GESTION DE CALIDAD

Cuando hablamos de la Gestión Directiva, administrativa y financiera, nos estamos refiriendo a la

conducción de la Institución, al proceso de formulación, ejecución y Evaluación del P.E.I. el cual orienta

y condiciona la organización administrativa y financiera, las formas de intervención en el proceso

educativo, las relaciones entre los agentes educativos, las formas de interacción con la comunidad, y

fundamentalmente el estado en que los estudiantes y la comunidad acceden al conocimiento como

un medio para su desarrollo humano y la calidad de Vida. Así la administración, se considera

fundamental la organización de la Comunidad Educativa que permita la integración a todos aquellos

que tengan qué ver con el procesos educativo, se reconocen problemas y se plantean soluciones,

Gestión es el conjunto de prácticas y acciones que comprometen a una Comunidad Educativa en el

alcance de sus propósitos y logros.

3.1 PINCIPIOS, VALORES Y CRITERIOS DE LA GESTIÓN DIRECTIVA.

Los principios aquí enunciados son actitudes y conductas deseables en los responsables de la

coordinación y liderazgo de los procesos de la institución Educativa.

El orden en que se presentan nada tiene que ver con su importancia puesto que hacen parte de la

integralidad de la gestión.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




34


Identidad.

Todos los que conformamos la comunidad Educativa debemos identificarnos y comulgar con el

Proyecto Educativo Institucional, su Misión, Visión, políticas y objetivos. Este principio está a la base

de toda la Gestión.

Integralidad Nosotros nos proponemos la formación integral de los estudiantes tal como está definida en nuestro

Proyecto Educativo. Todos debemos tener esa visión de conjunto educativa y también ver la

integralidad de las funciones que actúan en dinámica de nuestro colegio y que se ve reflejada en el

organigrama representado en forma circular para señalar el enfoque y carácter comunitario de la

Institución cuyo centro y razón de ser son los estudiantes y su educación integral.

Participación La misión y visión comunes implican la participación corresponsable y efectiva de todos los

miembros de la comunidad Ed. en la vida y la acción del centro educativo tanto en el plano de la

programación, como en la organización, actuación, revisión y evaluación según los respectivos

cargos y competencias.

Responsabilidad y corresponsabilidad Quienes conformamos la Comunidad Educativa debemos desempeñar los cargos con las funciones

específicas que debemos realizar con competencias y con un sentido de cumplimiento del deber.

Además, no seremos ruedas sueltas sino que debemos actuar en relación y con corresponsabilidad

compartida, conscientes que con nuestro trabajo, conjuntamente con el de los demás, estamos

colaborando en la realización de la misión.

Subsidiariedad y centralización En el desempeño de los cargos debe respetarse la competencia de cada quien y también los niveles

de responsabilidad. Quienes tienen una responsabilidad más amplia no deben asumir o negar el

desempeño y las funciones de otros cargos. A su vez, los organismos y cargos específicos no deben

recurrir a niveles más altos para buscar la solución de un problema cuando lo pueden y deben

hacer ellos en primera instancia.

Claridad de funciones y trabajo en equipo. Los cargos y las funciones deben estar claramente definidos para que cada quien sepa qué, cuándo,

dónde, y cómo debe desempeñarlos. Esto evita vacíos, ambigüedades, repeticiones, disculpas y

pretextos, al mismo tiempo que garantiza que todos los aspectos y necesidades están debidamente

atendidos.

Las funciones y procedimientos deben ser conocidos a través del manual de convivencia. La

conformación de un equipo de personas que trabajan juntas en un compromiso compartido trae




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




35


consigo una coalición poderosa en términos de capacidades, títulos , información, experiencia y

relaciones, cuya contribución puede hacer la propuesta más realista y cercana a las posibilidades de

la obra o servicio..

En razón a lo anterior, debe reconocerse y hacer valer los órganos colegiados que garantizan la

participación y responsabilidad tales como el Consejo Directivo, el consejo Académico, el Comité

escolar de Convivencia, el Consejo de Padres, Asamblea General de Padres, la Asociación de Padres

de Familia, el Personero de los Estudiantes el Consejo estudiantil, El Consejo de Aula y sus comités,

Comisiones de Evaluación y Promoción y……

Funcionalidad Ningún cargo es un absoluto está centrado en sí mismo; todos tienen un carácter funcional, es decir

están en función de la realización de la misión y son relativos a ella.

3.2 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Evidencia las relaciones e interacciones entre las áreas académicas, formativas, administrativas y de

dirección para lograr los propósitos formulados en el Horizonte Institucional.

La Institución Educativa Domingo Savio desarrolla un estilo de administración colegiada y

democrática. En razón a ello el organigrama es circular evitando la verticalidad.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




36


El centro de todo organigrama es el(a) estudiante.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




37


Consejo Local. Como en toda Comunidad de las hermanas de los Sagrados Corazones existe el

Consejo Local constituido por las hermanas, en proporción a las exigencias de las actividades y al

número de religiosas. Es función de este consejo colaborar en la animación y gobierno con el director

que lo convoca y preside.

3.3 Órganos de Gobierno Escolar, sus funciones y elección

Ley 115 de 1994. Art. 142. Y Art.20 Dto.1860.

El gobierno Escolar es la forma de organización, relación y administración que posibilita el

ejercicio de la democracia y la participación al interior de la Institución Educativa.

La Institución Educativa Domingo Savio, tiene un Gobierno Escolar formado por el Consejo

Directivo, Consejo Académico y la Rectora.

3.3.1. Fines del Gobierno Escolar.

Permitir la participación democrática de toda la comunidad educativa.

Aplicar y desarrollar los principios constitucionales.

Desarrollar la normatividad educativa vigente.

Manejar los principios de democracia participativa en las diferentes instancias.

Integrar la familia educativa.

3.3.2.Consejo Directivo: Es el máximo órgano del Centro Educativo, da participación a los diversos

miembros de la Comunidad Educativa y Pastoral como instancia directiva, orienta académica,

disciplinaria y administrativamente la Institución, respetando el fuero del Consejo Local.

Sus miembros son:

a) La Rectora quien lo convoca y preside ordinariamente una vez al mes y

extraordinariamente cuando lo considere pertinente.

b) Dos religiosas de la Comunidad local; la coordinadora de convivencia ( si es una hermana ) y una

hermana de Pastoral, nombradas por la Rectora por escrito para el año lectivo, con oficio de la

superiora Provincial.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




38


c) Dos representantes de padres de familia elegidos uno por el consejo de Padres y otro por la

Junta Directiva de la asociación de Padres de familia..

d) Dos representantes del personal docente elegido por la asamblea de docentes .

e) Un representante de los e4studiantes de último grado, elegido por el Consejo de Estudiantes.

f) Un egresado (a). No. 5 Art. 21 Decreto. 1860.

Funciones del Consejo Directivo: (Ley 115/94 Art. 142 y 144; Decreto 1860 Articulo 23).

a) Promover y participar en la restructuración, ejecución y evaluación del Proyecto Educativo

Institucional, del currículo y del plan de estudios.

b) Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean

competencia de otra autoridad, tales como la reservada a la dirección administrativa

(director y Consejo de la Comunidad y la Junta Económica de la Institución.) y a instancias

superiores de la Comunidad de los sagrados Corazones.

c) Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los diversos

estamentos de la Comunidad Educativa siguiente los procedimientos previstos en el manual

de Convivencia.

d) Adoptar el Manual de Convivencia.

e) Dar aval a las sanciones correspondientes a faltas y actitudes gravísimas establecida en el

Manual de Convivencia. cuando el Comité Escolar de Convivencia lo considere pertinente.

f) Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno

de sus miembros se sienta lesionado.

g) Participar en la planeación y la revisión y evaluación del Proyecto Educativo Institucional,

del Currículo y del Plan de Estudios y someterlos a la consideración de la Secretaría de

Educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que verifique el cumplimiento

de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

h) Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.

i) Recomendar criterios de participación de la Institución Educativa en actividades

comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




39


j) Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras Instituciones

Educativas y la conformación de organizaciones infantiles.

k) Fomentar la conformación de la Asociación de los Padres de Familia y de estudiantes.

l) Asesorar los procesos electorales previstos en el decreto 1860.

m) Respaldar y apoyar las decisiones de la administración del Colegio.

n) Aprobar los costos Educativos para ser enviados a la Secretaría de Educación y aprobados

por la misma.

PARAGRAFO. En los establecimientos educativos no estatales, el Consejo directivo podrá ejercer

las mismas funciones y las demás que le sean asignadas, teniendo en cuenta lo prescrito en el

inciso tercero del artículo 142 de la Ley 115 de 1994. En relación con las identificadas con los

literales d), f), l) y o), podrán ser ejercidas por el Director administrativo o a otra instancia.

3.3.3. Consejo Académico, como instancia superior para participar en la orientación pedagógica del

establecimiento. Cumple un papel fundamental en el desarrollo del P.E:I: por estar orientado a

implementar y buscar el mejoramiento continuo de los procesos de construcción de un

conocimiento significativo en todas las áreas del Plan de Estudios

Lo integran:

a. La Rectora quien lo convoca y Preside.

b. Coordinador Académico.

c. Y los jefes de las áreas definidas en el plan de estudios.

Funciones (Ley 115 Art. 145 y Decreto 1860 Art. 24)

a) Servir de órgano consultor del Consejo directivo en la revisión de la propuesta del

proyecto educativo institucional

b) Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las

modificaciones y ajustes, de acuerdo con los avances pedagógicos y el procedimiento

previsto en el decreto 1860.

c) Participar en la evaluación institucional anual.

d) Recibir y resolver los reclamos de los estudiantes sobre la evaluación educativa y

las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el

Proyecto Educativo institucional.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




40


e) Orientar y asesorar el proceso pedagógico dela Institución Educativa Domingo Savio.

f) Apoyar las decisiones concertadas con los consejos de Coordinación y Directivo.

g) Participar en la Evaluación Institucional.

h) Será ente gestor de novedades e innovaciones pedagógicas.

3.3.4. la Rectora

La Rectora es la representante legal del establecimiento ante las autoridades educativas y ejecutora

de las decisiones del gobierno escolar, es la responsable de la gestión académica y Directiva; orienta

la ejecución del proyecto Educativo Institucional.

La Rectora es nombrada directamente por la Superiora Provincial de quien depende. Es la primera

autoridad de la Institución Educativa y la responsable de todo lo relacionado con el colegio. Trabaja

en colaboración con el Consejo Directivo, el Consejo Académico, el Coordinador de Gestión de

calidad, el Comité Escolar de convivencia, y las demás instancias de participación establecidas en el

P.E.I.

Objetivos

Orientar la pastoral educativa del Colegio a la luz de los principios y normas del Magisterio de

la iglesia, del carisma de la comunidad religiosa y de los propósitos y políticas educativas del

M.E.N.

Orientar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y aplicar las decisiones y

orientaciones del Gobierno Escolar.

Funciones

a) Orientar, promover, coordinar y supervisar todo el proceso educativo del Colegio Domingo

Savio y ejecutar los propósitos educativos de la Provincia y sus orientaciones pedagógicas.

b) Por delegación de la Superiora Provincial representa legalmente al colegio, ante las

autoridades eclesiásticas y civiles, ante los diferentes Organismos Educativos y ante la

sociedad en general.

c) Convoca y preside los Consejos: Directivo – Académico; las Comisiones de Evaluación y

Promoción y el comité escolar de convivencia

d) Propicia el trato cordial y frecuente entre los diversos grupos y personas que componen la

Comunidad Educativa.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




41


e) Coordina la participación de la Comunidad Educativa en la orientación, ejecución y

evaluación del proceso educativo, en cumplimiento del artículo 68 de la Constitución Política

de Colombia.

f) Establece canales y mecanismos de comunicación eficientes.

g) Dirige la institución en el marco de la Legislación Educativa Colombiana.

h) Planea y organiza con los Consejos Directivo y Académico el proceso curricular de la

Institución.

i) Ejerce las funciones disciplinarias que le atribuye la ley y el reglamento interno o manual de

convivencia..

j) Diseña y planea con sus colaboradores los procesos de: Pastoral familiar, Educadores y

proyección a la Comunidad.

k) Supervisa los proyectos de bienestar y servicios.

l) Promueve la integración de la Comunidad Educativa y asesora a la Junta Directiva de la

Asociación.

m) Selecciona los profesores de acuerdo con las políticas educativas propuestas en la filosofía

Institucional.

n) Participa como presidente del Consejo Administrativo de la Institución en la elaboración del

presupuesto, en las inversiones de acuerdo a lo establecido por la administración Provincial.

o) Firma los contratos con los profesores y entidades de la Institución según los modelos

establecidos y las normas adoptadas por la Administración Provincial.

p) Vigila para que se cumplan las leyes laborales y para que los trabajadores sean tratados con

justicia y respeto.

q) Establece el plan de actualización académica del personal docente.

r) Define el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realización de

actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva


s) Cumple todas las funciones asignadas en el decreto 1860.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




42


La Institución Educativa, reconoce, acepta y promueve las funciones de cada uno de los tres (3)

órganos que integran el gobierno escolar y da espacio suficiente para que desempeñen según lo

dispuesto en sus funciones para las cuales son competentes de acuerdo al l Art. 68 de la Constitución

Política; y los Arts. 22, 23 y 24 del Decreto 1860.

3.3.5 Otras Instancias de participación

Son órganos de participación: El Comité Escolar de Convivencia, el Consejo de Estudiantes, los

Consejos de Aulas y sus respectivos comités; el Personero de los estudiantes, la asociación de Padres

de Familia, el Consejo de Padres, las comisiones de evaluación y promoción, el Comité de Gestión de

calidad.

3.3.5.1 El Comité Escolar de Convivencia

Ley 1620 de marso de 2013

¿Qué es el comité escolar de convivencia?

Órgano de apoyo para el análisis de situaciones comportamentales, propias de la vida escolar, que

busca orientar la convivencia armónica de los estudiantes. El Comité de Convivencia puede invitar

con voz, pero sin voto, a un miembro de la comunidad educativa “conocedor de los hechos” con el

propósito de ampliar la información.

¿QUIÉNES LO CONFORMAN?

1. El Comité Escolar de Convivencia está conformado por:

2. La rectora del establecimiento educativo, quien preside el comité.

3. El personero(a) estudiantil.

4. La psicóloga.

5. El coordinador de convivencia

6. El presidente del consejo de padres.

7. El presidente del consejo de estudiantes.

8. El jefe de área de ciencias sociales.

9. El director de grupo del estudiante que se encuentra involucrado en la situación.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




43


FUNCIONES DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

a) Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre los

educadores y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre educadores.

b) Liderar en los establecimientos educativos acciones que fomenten la convivencia, la

construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y

la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad

educativa.

c) Promover la vinculación de los establecimientos educativos a estrategias, programas y

actividades de convivencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en la región y que

respondan a las necesidades de su comunidad educativa.

d) Convocar a un espacio de conciliación para la resolución de situaciones conflictivas que

afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la comunidad

educativa o de oficio cuando se estime convenientemente en procura de evitar prejuicios

irremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará acompañado

por el acudiente o un compañero del establecimiento educativo.

e) Activar la ruta de atención integral para la convivencia escolar definida en el Artículo 29 de la

Ley 1620 del 15 de marzo de 2013, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso

escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de los

derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité de acuerdo

con lo establecido en el Manual de Convivencia de la I.E.D.S. porque transciende del ámbito

escolar , y revisten las características de la comisión de una conducta punible, razón por la

cual deben ser atendidos por otras instancias y/o autoridades que hacen parte de la

estructura , del sistema y de la ruta.

f) Liderar el desarrollo de estrategias e instrumentos destinados a promover y evaluar la

convivencia escolar, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

g) Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas al Manual de

Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia que hacen parte de la estructura

del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para los derechos humanos, la




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




44


educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, de los casos

o situaciones que haya conocido el comité.

h) Proponer , analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización del

modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el contexto

educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores maneras de

relacionarse en la construcción de la ciudadanía.

i) Fortalecer el acompañamiento constante por parte de padres de familia y directores de

grupo, para trabajar la autoestima en niños y jóvenes.

j) Motivar a los padres de familia para fortalecer en sus hijos la resiliencia, para afrontar las

dificultades.

Políticas de Convivencia Escolar

Capacitar a los docentes para el uso adecuado y oportuno de la ley 1620 del 2013.

Implementar las competencias ciudadanas en el diseño curricular como soporte para la

construcción de ambientes escolares para la sana convivencia y la paz,

Comprometer a toda la Comunidad Educativa en la mediación de conflictos.

Instaurar Comités de convivencia dentro de las aulas que sean agentes de mediación de

conflictos en cada curso.

Implementar horas lúdicas y deportivas que fomenten la sana convivencia.

3.3.5.2 CONSEJO ESTUDIANTIL

En todos los establecimientos educativos el Consejo de Estudiantes es el máximo órgano colegiado

que asegura y garantiza el continuo ejercicio de la participación por parte de los educandos. Estará

integrado por un vocero de cada uno de los grados existentes.

El Consejo Directivo deberá convocar en una fecha dentro de las cuatro primeras semanas del

calendario académico, serán asambleas integradas por los alumnos que cursen cada grado, con el fin

de que elijan mediante votación secreta, un vocero estudiantil para el año lectivo en curso.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




45


Los alumnos del nivel preescolar y de los tres primeros grados del ciclo de primaria, serán

convocados a una asamblea conjunta para elegir un vocero único entre los estudiantes que cursan el

tercer grado.

Al Consejo de Estudiantes de la Institución Educativa Domingo Savio le corresponde darse su propia

organización interna, realizar las actividades afines o complementarias que se le atribuyen en el

Manual de Convivencia y elegir y asesorar al representante de los estudiantes ante el Consejo

Directivo.

Funciones del Consejo Estudiantil:

a) Darse su propia organización interna.

b) Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del establecimiento y

asesorarlos en el cumplimiento de su representación.

c) Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que Presenten iniciativas sobre el desarrollo de

la vida estudiantil, y las demás actividades afines, complementarias con las anteriores que le atribuya

el manual de convivencia.

d) Asesora en las aulas la elección de los diferentes consejeros y sus comités.

3.3.5.3 CONSEJO DE AULA.

En cada aula debe nombrarse 5 consejeros con sus respectivos comités, con la siguiente

organización:

1. Consejero de convivencia de aula.

2. Consejero de Pastoral de aula

3. Consejero académico de aula.

4. Consejero del medio Ambiente de aula

5. Consejero de cultura y deportes de aula

Las funciones se encuentran en el Manual de convivencia.

Cada consejero tiene un comité de apoyo que trabajaran conjuntamente con proyectos específicos

con los demás consejeros de aulas cumpliendo sus funciones de acuerdo a su

competencia.(información ampliada se encuentran en el manual de convivencia).



PEI_DOMINGO_SAVIO/Manual%20Convivencia%20Domingo%20S.pdf


C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




46


3.3.6 PERSONERIA ESCOLAR

PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES:

La personería estudiantil es la encargada de promover el ejercicio de los deberes y derechos de los

estudiantes consagrados en la Constitución Política, las leyes, los reglamentos y el Manual de

Convivencia escolar. El personero de los estudiantes será elegido dentro de los treinta días

calendario siguiente al de la iniciación de clases de un período lectivo anual. Para tal efecto el rector

convocará a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría

simple y mediante voto secreto.

Requisitos para postularse a la personería de la institución educativa Domingo Savio:

a) Estar cursando el último grado (certificar con el carnet).

b) Haber estudiado en la Institución por lo menos los dos últimos grados (certificar con

constancia de la Secretaria).

c) No haber afrontado procesos disciplinarios en los dos últimos años (certificar con constancia

de coordinación de disciplina).

d) Presentar rendimiento académico Alto. (Certificar con constancia de la coordinación

académica).

e) Presentar una fotografía en blanco y negro tamaño cédula.

f) Presentar una propuesta del plan de acciones para su futura gestión.

g) - Inscribirse ante rectoría y el Jefe de Área de Ciencias Sociales y presentar la hoja de vida con los siguientes requerimientos:

* Nombres y apellidos completos, edad, grado, años de permanencia en la institución, Proyectos realizados hasta la fecha. * Concepto académico escrito por parte del Coordinador(a) Académico. * Certificado de comportamiento expedido por el Coordinador(a) de Convivencia.

Funciones

Son funciones del personero de los estudiantes (Ver artículo 28 decreto 1860/94):

- Estar atento al cumplimiento del Manual de Convivencia o Reglamento, derechos y deberes.

- Mantener comunicación permanente con los estudiantes.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




47


- Proyectar una buena imagen de la institución educativa.

- Motivar el sentido de pertenencia entre los estudiantes y comunidad educativa.

- Apoyar las innovaciones pedagógicas, culturales, tecnológicas y artísticas en la institución.

Al personero de los estudiantes se le podrá aplicar la revocatoria del mandato.

Revocatoria del mandato. Son causales de revocatoria del mandato de personero o representante de

los estudiantes:

- Bajo rendimiento académico. Si al finalizar el II periodo registra insuficiente en 3 o más áreas.

- Incurrir en una falta grave o gravísima dentro o fuera de la institución (según el Manual de

Convivencia o Reglamento).

- Incumplimiento en los planes y programas relacionados con sus funciones.

Proceso:

La revocatoria del mandato debe ser solicitada por escrito ante el Consejo Directivo por:

- El Consejo de Estudiantes.

- Por al menos el 50% más 1 de los estudiantes que hayan participado en la elección.

- Con el visto bueno del Consejo Directivo se procederá a la revocatoria del mandato a través de

la recolección de firmas en formato especial elaborado por el Jefe de Área de Ciencias Sociales.

- Cumplido el proceso anterior, el Consejo Directivo procederá a levantar un acta en la cual debe

constar el proceso llevado para tal efecto.

- Para el reemplazo del cargo revocado, el Consejo de estudiantes deberá presentar ante el

Consejo directivo una terna de entre estudiantes de undécimo grado.

- El Consejo directivo, después de conocer la hoja de vida de cada uno de los candidatos, procederá a

la elección con voto secreto de sus miembros, la cual debe constar en el acta.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




48


3.3.7. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA.

El Consejo de padres de familia, es un órgano de participación de los padres y familia o acudientes

autorizados del establecimiento educativo, destinado a asegurar su continua participación en el

proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio. (Artículo 5 Decreto 1286 de

2005). El Consejo de padres, como instancia de participación de la comunidad educativa, es un

organismo de coordinación y asesoría para con el rector, que coadyuva en la orientación del colegio

mediante la presentación de propuestas y planes de mejoramiento y su fundamentación legal se

encuentra en la Constitución Nacional, la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1286 de 2005 del Ministerio

de Educación Nacional. El Consejo de padres estará integrado por un (1) representante de cada curso

que exista en la Institución. El Consejo de Padres desarrollará sus funciones en los recintos que las

directivas del colegio asigne.. El Consejo de padres, ejercerá sus funciones por un año calendario,

contando a partir del momento en que fue elegido y hasta cuando se designe nuevo Consejo de

padres, mediante la aplicación del procedimiento correspondiente, teniendo en cuenta que los

representantes de los padres de familia solo deberán ser elegidos por un período adicional.

El Consejo de padres de la Institución Educativa Domingo Savio ejercerá sus funciones en directa

coordinación con el rector o sus delegados.

Corresponde al Consejo de Padres de Familia.

Nombrar el presidente del Consejo de Padres y un representante ante el Consejo Directivo Contribuir con el rector en el análisis, difusión y uso de los resultados de las evaluaciones

periódicas de competencias y Estado. Exigir que el establecimiento participe en las pruebas de competencias y Estado realizadas

por el Instituto Colombiano para Educación Superior ICFES.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




49


Apoyar las actividades artísticas, científicas, técnicas, tecnológicas y deportivas que organice el establecimiento educativo. Participar en la elaboración de planes de mejoramiento institucional para el logro de los objetivos planeados.

Promover actividades de formación de los padres de familia, encaminadas a desarrollar estrategias de acompañamiento a los estudiantes, para facilitar el afianzamiento de los aprendizajes.

Presentar propuestas de mejoramiento del Manual de Convivencia o Reglamento en el marco de la constitución y la ley.

Colaborar en las actividades destinadas a la promoción de la salud física de los educandos. Estimular el buen funcionamiento del colegio. Darse su propio reglamento.

Criterios para acceder al Consejo de Padres

1. Para acceder al Consejo de padres, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

2. Estar vinculado al colegio (Tener sus hijos(as) o representados matriculados en la institución

educativa).

3. Demostrar actitudes y valores, con autenticidad y congruencia con el Proyecto Educativo

Institucional y el carisma salesiano.

4. Demostrar alto grado de pertenencia, compromiso con el colegio y entrega al servicio

educativo del plantel.

5. Comulgar con la ideología del colegio y con sus principios.

6. Haber manifestado siempre respeto por la institución educativa y sus estamentos.

7. Disponer del tiempo para el servicio, las reuniones y las actividades.

8. Cumplir con las obligaciones económicas contraídas con el colegio.

9. Las familias están representadas en el Consejo de padres del colegio por el padre, la madre o

acudiente debidamente autorizado.

10Su nombramiento obedecerá a la elección libre y mayoritaria que efectúen los padres de familia

de cada nivel.

11. Su participación será voluntaria y gratuita.

Son miembros por derecho.

- La rectora

-La administrador(a),un directivo o educador designados por el rector del colegio




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




50


Perdida de la calidad de miembro del Consejo de padres.

- Por retiro voluntario expresado por escrito.

- Por decisión del Consejo de padres.

- Por cese como estudiante del colegio, del hijo o estudiante a quien represente.

Participación en el Consejo Directivo del Colegio.

El consejo de Padres, elegirá con el voto favorable de la mayoría de sus miembros a un

representante, de los padres de familia al Consejo Directivo del establecimiento educativo, teniendo

en cuenta la excepción establecida en el artículo 9 del Decreto 1286 de 2005.

Cualquier miembro de la comunidad educativa, podrá participar en las deliberaciones del Consejo de

padres con voz pero sin voto. Esta participación se hará por invitación o por solicitud personal

debidamente aprobada por el rector del colegio o su delegado. Los asuntos que lleguen a

consideración del Consejo de padres, solo serán considerados después de haber seguido el conducto

regular establecido en el reglamento interno o en el Manual de Convivencia. Cuando un asunto sea de

competencia de otra autoridad, el Consejo de abstendrá de considerarlo y así se lo comunicará al

interesado.

El Consejo de padres es un órgano de participación educativa y para pertenecer a el no se podrá

establecer cuotas de afiliación o contribución económica de ninguna especie. No debe tener ni

manejar ningún tipo de recursos económico o partida presupuestal.

Si como resultado de sus propuestas y planes de mejoramiento existe una justificación de cualquiera

de los comités de trabajo con uno o varios proyectos específicos, en coordinación con el rector, se

solicitará con la debida petición y justificación el apoyo de la Asociación de padres de familia para su

ejecución. El consejo de padres como órgano de participación educativa no requiere registro ante

ninguna autoridad.

El Consejo de padres establece una dirección como medio de comunicación, para que los miembros

de la comunidad educativa manifiesten sus inquietudes como sugerencias, quejas, reclamos,

opiniones, agradecimientos, ente otros.

3.3.8 ASOCIACIÓN PADRES DE FAMILIA.

La Asociación de padres de familia de la Institución Educativa Domingo Savio, es una entidad sin

ánimo de lucro, de responsabilidad limitada, cuya misión es el servicio social, cultural y técnico, para




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




51


el mejoramiento de la calidad educativa y del bienestar de la comunidad Educativa, enmarcada en el

Proyecto Educativo Institucional. La Asociación está autorizada por la Ley General de Educación,

regida por sus estatutos, las normas del derecho privado y en especial por el Decreto 1286 de 2005 y

se constituye por la decisión libre y voluntaria, de los padres de familia, de los estudiantes

matriculados en establecimiento educativo.

La Asociación está integrada por los padres de familia y acudientes autorizados de los estudiantes

matriculados en el colegio a excepción de aquellos que no se encuentren asociados o hayan sido

debidamente excluidos de la Asociación. Quienes la integran se denominan asociados. Las familias

estarán representadas en la Asociación de padres de familia, por el padre de familia, la madre o

acudientes debidamente autorizados, siempre y cuando sean 34.1 El Gobierno de la Asociación de

Padres de Familia lo constituye:

1. La Asamblea General de Padres de Familia.

2. La Asamblea General de Delegados.

3. La Junta Directiva.

3.3.9 De la Asamblea General de Padres de Familia.

La Asamblea General de Padres de Familia es el órgano supremo de gobierno y está constituida por la

totalidad de padres de familia del Establecimiento Educativo.

Las funciones serán:

1. Elegir el Fiscal.

2. Aprobar los informes de la Junta Directiva y el Fiscal.

3. Aprobar los gastos superiores a 10 SMMLV.

4. Decidir sobre liquidación o disolución de la asociación mediante el voto favorable de las 2/3

partes de los socios activos al momento de la Asamblea.

Las sesiones de la Asamblea General serán de dos clases, ordinaria y extraordinarias.

1. Ordinaria: Las convocadas periódicamente en las fechas determinadas en el calendario de

trabajo de la Junta Directiva, (mínimo dos veces al año) la primera se realizará en el mes de

febrero y la segunda, en el mes de Octubre de cada año, por convocatoria del Rector o

Director. En las convocatorias se indica la fecha, hora y lugar de reunión, acogiendo el

procedimiento indicado en los presentes estatutos.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




52


2. Extraordinaria: Serán aquellas que se efectúen en fechas diferentes y solamente se tratara

el temario para el cual fueron convocados.

PARÁGRAFO 1. Quórum. Constituirá quórum la asistencia de la mitad más uno (1) de los asociados. En el evento en que no haya quórum, se aplazará una hora y transcurrida la hora constituyen quórum, con el 35% de los asociados. Si no hay quórum se citará a nueva reunión que sesionará y decidirá con cualquier número plural de asociados que asistan. Las decisiones de las Asambleas Generales serán obligatorias cuando se tomen de acuerdo con los estatutos, reglamentos o por el quórum autorizado en el parágrafo anterior. Los invitados tendrán voz y no voto en las decisiones si así lo considera pertinente, en aras de establecer coordinación de planes y proyectos institucionales. No obstante mantendrá Autonomía tanto en lo administrativo como en lo patrimonial, sin injerencia de directivos o maestros.

3.3.10 De la Asamblea General de Delegados.

La Asamblea General de Delegados está constituida por uno (1) padres de familia representantes de

cada curso, que se elegirán en el mes de febrero de cada año escolar.

La convocatoria de la asamblea de delegados para las reuniones será ordenada por el Presidente de

la Asociación; cuando éste no convoque, lo hará el Vicepresidente. La citación se realizará con tres

(3) días de antelación por cualquier medio que se considere favorable; correo electrónico,

publicación en página WEB, circular o llamada telefónica. Serán de carácter obligatorio para los

delegados.

PARÁGRAFO 1: Quórum. La Asamblea General de delegados podrá abrir sus sesiones y deliberar con

la asistencia presencial de la mitad más uno (1) del total de delegados. En caso de no existir el

quórum requerido para deliberar, transcurrida una (1) hora de intervalo se constituye el quórum

con el 35% de los delegados presentes y podrá darse inicio a la reunión. En el evento en que no haya

quórum se citará a otra reunión que sesionará con cualquier número plural de delegados que

atiendan esta convocatoria.

PARÁGRAFO 2: Quórum decisorio. Sus decisiones o acuerdos son obligatorios para todos los

asociados presentes o ausentes, siempre que hayan sido adoptadas de conformidad con las normas

legales, reglamentarias y estatutarias vigentes.

3.3.10.1 De la Junta Directiva.

La Asociación de Padres de Familia, contará con una Junta Directiva elegida por la Asamblea de

delegados, para un periodo de un (1) año reelegible para un período igual, mas no para un tercero




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




53


consecutivo y estará integrada por siete (7) miembros; Presidente, Vicepresidente, Tesorero,

Secretario y tres (3) Vocales, que serán elegidos mediante el sistema que la misma Asamblea

determine, bien sea por plancha o por sistema uninominal. Adoptará su propia reglamentación

interna y para poder actuar válidamente deberá tomar posesión ante la Asamblea General de

Delegados e inscribirse en la Cámara de Comercio de Florencia, a más tardar dentro de los quince

(15) días siguientes a su elección y será responsabilidad del Presidente y Secretario de la Junta

Directiva. Los miembros antiguos se comprometerán a realizar el empalme administrativo,

financiero y técnico en un término de quince (15) días hábiles, contados a partir de la fecha de la

primera reunión de la Asamblea de Delegados de Padres de Familia del año correspondiente.

Para ser miembro de la Junta Directiva se requiere:

1. Ser padre de familia o acudiente de alumno matriculado en la Institución Educativa y tener carácter de miembro activo.

2. Demostrar interés por colaborar con la Asociación, poseer conocimientos mínimos para el desempeño de cargos directivos, disponibilidad de tiempo y sentido de pertenencia por la organización y con el establecimiento educativo.

3. No tener antecedentes penales. No pertenecer a la junta directiva, fiscal y/o Gobierno de otra asociación de padres de familia, de las instituciones del municipio de Florencia.

4. No tener parentesco alguno con otro miembro de la Junta Directiva de Asociados. 5. No ser empleado o profesor del mismo establecimiento.

Son funciones de la Junta Directiva:

1. Elaborar el plan de trabajo de actividades, en estrecha colaboración del Concejo de Padres y con los Directivos del plantel, quienes representan la autoridad académica y de coordinación administrativa dentro de la comunidad educativa, estableciendo las mejores relaciones con los educadores sin inferir en la labor de los mismos.

2. Realizar actividades culturales, educativas y de promoción social concernientes a lograr el mejoramiento de la convivencia y calidad educativa en la comunidad.

3. Elaborar anualmente el presupuesto de ingresos y gastos de la Asociación para su aprobación en la Asamblea.

4. Autorizar la apertura de las cuentas bancarias necesarias para el manejo de los recursos de la Asociación, lo cual llevarían las finanzas autorizadas del Presidente y Tesorero.

5. Velar por el cumplimiento de los estatutos adoptados en el seno de la Asociación y hacer cumplir las decisiones de la Asamblea General.

6. Rendir un informe de las actividades realizadas. 7. Coordinar con las directivas del plantel las actividades pedagógicas y lúdicas que redunden

en beneficio de los padres de familia y estudiantes. 8. Elaborar un plan de acción que beneficie a la comunidad educativa, desarrollando actividades

para adquirir recursos.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




54


9. Aprobar los gastos hasta 10 SMMLV.

PARÁGRAFO 1: La Junta Directiva se reunirá ordinariamente una vez al mes y extraordinariamente

cuando las circunstancias lo exijan, previa citación del Presidente y/o Fiscal o por cuatro (4) de sus

miembros principales.

PARÁGRAFO 2: La Junta Directiva de la Asociación, podrá abrir sesiones, deliberar y tomar decisiones

con la asistencia presencial de por lo menos cuatro (4) de sus miembros principales.

PARÁGRAFO 3: Cuatro (4) inasistencias consecutivas no justificadas por incumplimiento a los cargos

para los que fueron designados, será motivo de derogatoria del cargo de cualquiera de los miembros

de la Junta Directiva, decisión que tomarán los demás miembros de la misma, dejando las pruebas y

actas pertinentes.

PARÁGRAFO 4: Cuando la Asamblea de Delegados de Padres de Familia revoque el mandato de

alguno de los miembros de la Junta Directiva, éste quedará inhabilitado por el resto del período

escolar, y no podrá ser reelegido en ningún período posterior para ejercer cualquiera de los cargos

de la Junta Directiva. Lo anterior sin perjuicio de las responsabilidades legales a que haya lugar.

PARÁGRAFO 5: A las deliberaciones de la Junta podrá asistir el Fiscal con derecho a voz mas no voto.

PARÁGRAFO 6:Prohíbase a los miembros de la Junta Directiva autorizar préstamos de dineros de la

Asociación de Padres a terceras personas o a los propios directivos.

OBJETIVOS.

Los objetivos generales de la Asociación son los siguientes:

a. Apoyar la ejecución del Proyecto Educativo Institucional y el Plan de Mejoramiento del

establecimiento educativo.

b. Promover la construcción de un clima de confianza, tolerancia y respeto entre los miembros de la

comunidad educativa.

c. Promover entre los padres de familia una cultura de convivencia, solución pacífica de conflictos y

compromiso con la legalidad.

d. Facilitar la solución de problemas individuales y colectivos de los menores y propiciar acciones,

tendientes al mejoramiento de su formación integral de conformidad con lo establecido en el Art. 315

del Decreto 2737 de 1989.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




55


e. Afirmar los genuinos principios morales, sociales y cívicos que debe orientar el desarrollo del

estudiante salesiano.

f. Apoyar y contribuir a la misión de la IE. Domingo Savio en su tarea de educar de acuerdo con la

concepción cristiana del hombre y del mundo para lograr la formación integral de la persona y del

desarrollo gradual de todas sus dimensiones, impulsándola hacia su inserción transformadora en la

realidad social y cultural de su entorno y del mundo.

g. Cooperar con la identidad católica de la institución educativa, facilitando la creación de espacios

educativos, lúdicos y culturales.

h. Favorecer la práctica del estilo educativo salesiano, promoviendo la pedagogía del

acompañamiento, la relación cercana y la mejora permanente del trabajo educativo.

i. Dinamizar e impulsar la construcción de la comunidad educativa , definida por las leyes y por el

documento de identidad del colegio, la participación activa y responsable de todas las personas y

estamentos, de acuerdo con el reglamento interno de la institución, en la vida de la comunidad

educativa.

j. Ayudar a los padres en la tarea de educar a sus hijos para que les proporcionen en el hogar, un

ambiente adecuado para su desarrollo integral.

k. Colaborar para hacer efectivo el principio constitucional según el cual los derechos de los niños

prevalezcan sobre los demás, y para que los estudiantes se formen también como sujetos de deberes.

l. Organizar y apoyar la realización de proyectos y actividades, en beneficio de la formación integral

de los estudiantes, de la formación permanente de los padres de familia y educadores, de la

satisfacción de las aspiraciones de los egresados, del mayor conocimiento y comprensión entre todos,

y de las personas y grupos más necesitados.

m. Ofrecer al colegio, la cooperación intelectual y moral necesaria para la solución de los problemas

que puedan perturbar la formación integral de los educandos.

n. Promover la solidaridad y los lazos de compañerismo entre los asociados, y recaudar recursos para

la financiación de sus proyectos, mediante el cobro de cuotas de afiliación o la realización de

iniciativas o actividades diversas, teniendo en cuenta las limitaciones o prohibiciones contenidas en

el artículo 12 del decreto 1286 de 2005.

Parágrafo 1°: La calidad de Asociado se pierde por:




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




56


a. Retiro voluntario, expresado por escrito.

b. Decisión de la Asamblea de delegados, tomada con el voto favorable de la mitad más uno (1) de

los delegados y previa investigación del asunto.

c. El cese como estudiante del hijo o estudiante a quien represente.

COMISIONES DE EVALUACION Y PROMOCION. Las Comisiones de evaluación y promoción realizarán el seguimiento de los estudiantes con

desempeño bajo en las áreas, al finalizar cada período académico. Se presentará un informe y

recomendaciones al Consejo Académico y Directivo.

Su función principal es asesorar.

- Las Comisiones de Evaluación y promoción estarán conformadas por un padre de familia (delegado

del Consejo de padres), 3 educadores y 1 coordinador o su delegado.

Se organizarán de acuerdo con los siguientes conjuntos de grados:

- De 1º a 3º Una comisión.

- De 4º a 11º Comisión por grado.

3.3.11. COMITÉ DE CALIDAD Para la calidad de la I.E. Dom. Savio El Comité de Calidad es el órgano responsable de fomentar,

promover y controlar todas las actividades que afecten la calidad de sus servicios.

OBJETIVO GENERAL

Liderar los procesos de gestión de la calidad en la institución educativa DOMINGO SAVIO para

garantizar la prestación de un servicio óptimo.

OBJETIVOS ESPECÍFICO

Identificar las necesidades y expectativas de los diferentes estamentos de la comunidad educativa

para incluirlas en el proceso de mejoramiento de la calidad a nivel institucional.

1. Motivar e incentivar a todos los integrantes de la comunidad educativa en la búsqueda de la

calidad.

2. Desarrollar actividades conjuntas que faciliten el proceso de mejoramiento de la calidad a

nivel institucional




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




57


3. Dar cumplimiento a las directrices y pautas de calidad emanadas desde el Ministerio de

Educación Nacional, la Secretaría de Educación Municipal.

Evaluar las actividades y retroalimentar los procesos para garantizar el cumplimiento de la política

de calidad en la institución

FUNCIONES DEL COMITÉ DE GESTION DE CALIDAD - PASTORAL

Hacer seguimiento al horizonte institucional de la Institución.

Revisar anualmente el plan de trabajo con los objetivos de la I.E. Domingo Savio.

Revisar y dar seguimiento al manual de calidad y documentación de procesos.

Comunicar y dar cumplimiento a los acuerdos y resoluciones de la dirección que sean de su

competencia.

Revisar el resultado del desempeño de los procesos en de la I.E. Domingo Savio.

Aprobar el calendario de auditorías internas de la institución.

Hacer seguimiento a las mediciones de la calidad en todas las áreas de la institución.

Estas mediciones se utilizarán para determinar dónde se requiere una acción Correctiva y medir

el progreso de ahí en adelante.

Desarrollar proyectos de mejora en la búsqueda de nuevos métodos y soluciones que aumenten

la satisfacción del beneficiario.

Fomentar el conocimiento de la calidad.

3.4 CONVIVENCIA: MANUALES Y REGLAMENTOS.

El Manual de Convivencia en la institución educativa es una herramienta normativa que

contribuye a la regulación de las relaciones de los estudiantes entre sí y con los demás miembros

de la comunidad educativa. La convivencia es un elemento central de la formación humana

integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza y su dinámica propia dentro de la

institución escolar.

La convivencia es un efecto de las relaciones entre los integrantes de un grupo humano. En la

institución educativa esta dinámica se genera por la influencia cultural del medio social y por las

relaciones propias entre los miembros de la institución educativa, relaciones que adquieren sus

propias especificidades por darse dentro de una sociedad particular: la comunidad escolar. En



PEI_DOMINGO_SAVIO/Manual%20Convivencia%20Domingo%20S.pdf


C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




58


esta comunidad, como en cualquier otro colectivo humano se dan relaciones de competitividad y

de cooperación, muy propias del juego de intereses particulares de las personas y de los grupos

que interactúan dentro de la vida social, académica y laboral de la institución educativa.

En la anterior dinámica, el Manual de Convivencia es el pacto social de los estudiantes entre sí y

entre ellos, los demás miembros de la comunidad educativa y el ordenamiento institucional.

BASE LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educación.

Artículo 87. Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán un

reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los

estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en

representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo.

Artículo 96. Permanencia en el establecimiento educativo. El reglamento o manual de Convivencia

de la institución educativa establecerá las condiciones de permanencia del alumno en el Centro

Educativo y el procedimiento en caso de exclusión. La reprobación por primera vez de un

determinado grado por parte del alumno, no será causal de exclusión del respectivo

establecimiento, cuando no esté asociada a otra causal expresamente contemplada en el

reglamento o manual de convivencia institucional.

Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos

pedagógicos y organizativos generales.

Artículo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo debe

elaborar y poner en práctica, con la participación de la comunidad educativa, un proyecto

educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




59


educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y

culturales de su medio. Para lograr la formación integral de los educandos, debe contener por lo

menos los siguientes aspectos:

3.4.1 EL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES.

Ley 20 de 1974

Artículo 2. La Iglesia Católica conservara su plena libertad e independencia de la potestad civil y

por consiguiente podrá ejercer libremente toda su autoridad espiritual en su jurisdicción

eclesiástica, conformándose en su gobierno y administración con sus propias leyes. (Canón 1280).

Artículo 4. El Estado reconoce verdadera y propia personería jurídica a la iglesia Católica.

Igualmente a las Diócesis, comunidades religiosas y demás entidades eclesiásticas a las que la ley

canónica otorga personería jurídica, representado por su legítima autoridad…

Artículo 10. El Estado garantiza a la iglesia Católica la libertad de fundar, organizar y dirigir bajo la

dependencia de la autoridad eclesiástica centros de educación en cualquier nivel, especialidad,

rama de enseñanza, sin menoscabo del derecho de inspección que corresponde al Estado.

Aspectos procedimentales.

El Instituto de las Hijas de los Sagrados Corazones como propietario del Colegio se reservara

el derecho de la participación y presencia de las hermanas en el Gobierno Escolar y demás

instancias de participación

Los cargos sometidos a la elección democrática, son susceptibles de sufrir revocatoria del

mandato según los criterios fijados como requisitos para la elección.

Las elecciones para los diferentes cargos previstos se harán en el transcurso de la jornada

democrática, debidamente preparada y programada por el área de sociales como lo

contempla en el Manual o Pacto de Convivencia.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




60


La representatividad de la entidad patrocinadora que para nuestro caso es la comunidad de los

Sagrados Corazones la asumirá una Hermana nombrada por la Superiora Provincial u otra

persona que la comunidad designe.

La Constitución Política de 1991 Título II de los derechos, Garantías y deberes, Decreto 1860 de

1994, Ley 115 o Ley General de Educación, Ley 734 de 2002 código único Disciplinario,

Ley 1098 código de infancia y adolescencia en su totalidad, haciendo especial énfasis en el

cumplimiento de los artículos 7, 15, 17, 18, 19, 26, 28, 31, 32, 37, 39, 41 al 45 y el pleno

conocimiento y socialización de los mismos con todos los miembros de la comunidad educativa.

También se tendrán en cuenta las normas vigentes o que sean promulgadas en el transcurso del

año y que conciernan a aspectos relacionados con la educación y formación de las estudiantes, y

que en determinado momento se tenga la necesidad de remitirnos a las mismas.

Otras normas que soportan el manual de Convivencia son: Derechos Universales del Niño, Código

del Menor, Artículos 320 a 325, Ley 87/93. Normas para los procesos internos de las instituciones,

Ley 115 del 8 de febrero de 1994, Ley 375 de 1997 o Ley de la juventud, Decreto 1818 de 1998

Ley De Garantías. Estatuto de mecanismos alternativos de resolución de conflictos, Decreto 301 de

1999, Ley 599 de 2000, Ley 715 de 2001, Código penal. Art 25, Decreto 1883 de 2002, Decreto

1850 de 2002 Organización de la jornada escolar, Decreto 3055 de 2002 Evaluación y promoción

de estudiantes, 1286 de 2005 participación de los padres de familia en los procesos educativos de

las instituciones oficiales y privadas, Decreto 1290 de 2009 sobre evaluación del aprendizaje y

promoción.

Ley 1620 marzo de 2013.”Por la cual se crea el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación

para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la sexualidad y la prevención y

mitigación de la violencia escolar”

De conformidad con lo establecido en la ley el comité escolar de convivencia tiene como objeto, la

formación para los Derechos Humanos, la Educación para la sexualidad y la prevención y mitigación




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




61


de la violencia escolar, a través de la promoción, orientación y coordinación de estrategias,

programas y actividades en el marco de la corresponsabilidad de los individuos, las instituciones

educativas, la familia, la Sociedad y el Estado.(Art. 3 de la ley 1620 de 2013)

.LA EVALUACIÓN DE LOS RECURSOS HUMANOS, FÍSICOS, ECONÓMICOS Y TECNOLÓGICOS DISPONIBLES Y PREVISTOS PARA EL FUTURO CON EL FIN DE REALIZAR EL PROYECTO.

3.5. EVALUACION INSTITUCIONAL

La evaluación institucional es el proceso que le permite a la institución educativa hacer un

diagnóstico sobre el estado actual de su institución, estableciendo el nivel de cumplimiento de

objetivos y metas de calidad académica propuestas en su proyecto educativo institucional y en su

plan de estudios

En este proceso el establecimiento educativo recoge, sistematiza, analiza y valora la información y

la compara con el desarrollo de sus acciones y resultados en las áreas de gestión (Directiva,

académica, administrativa y comunitaria), lo que le facilita identificar las fortalezas y debilidades

en su funcionamiento y le sugiere correctivos y planes de mejoramiento.

El proceso de evaluación institucional en los colegios certificados por instituciones nacionales o

extranjeras es realizado por las agencias de acreditación o certificación y el auditor o evaluador es

quien revisa los procesos de autoevaluación; en el caso de los acreditados son los pares quienes

realizan este proceso. La certificación o acreditación es equivalente a la evaluación institucional

exigida por las Secretarías de Educación.

Teniendo en cuenta las orientaciones de la Guía 34 que trata sobre el mejoramiento institucional “De

la autoevaluación al plan de mejoramiento”, una buena autoevaluación ha de desarrollarse en cuatro

pasos:

Revisión de la identidad institucional

Evaluación de cada una de las áreas de gestión




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




62


Elaboración del perfil institucional

Establecimiento de las fortalezas y oportunidades de mejoramiento

OBJETO DE LA EVALUACIÓN

Analizar cualitativa y cuantitativamente los resultados de la Evaluación Institucional obtenidos en

cada Gestión, que permitan establecer acciones de mejora para la Institución.

MECANISMOS

Diligenciar la matriz de evaluación Institucional teniendo en cuenta las orientaciones de la Guía

34 que trata sobre el mejoramiento institucional “De la autoevaluación al plan de mejoramiento”




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




63


PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL

COMPONENTE: ADMINISTRATIVO

LINEAS DE ACCION ACTIVIDADES PLAZO CONTROL RESPONSABLES RECURSOS COSTOS

Dirección del proceso de admisión y matriculas

Garantizar el proceso de admisiones

Septiembre y octubre

Anual Rectoría Secretaria Coordinación académica

Humanos Físicos Tecnológicos

$ 100.000

Proceso de selección del personal docentes

Realizar las entrevistas y selección adecuada del personal docente que se vincula por primera vez.

Noviembre, diciembre, enero

Anual Rectoría Contabilidad

Humanos $ 100.000

Convocar para la constitución del Consejo Directivo y a las elecciones de los representantes del gobierno escolar y el Personero de los estudiantes.

Cumplir con las normas legales vigentes y organizar la participación democrática en el gobierno escolar.

Febrero Marzo

Anual Rectora Docentes de Ciencias sociales

Humano Financiero técnico Tecnológicos y administrativo

$ 50.000.oo

Coordinar y organizar la participación del Colegio en eventos cívicos, religiosos, culturales y deportivos.

Fijar los parámetros de participación e integración del Colegio con otras Instituciones.

Año lectivo Anual

Rectoría Docentes Coordinación académica y de Convivencia

Humanos Tecnológicos

$ 100.000.oo

Revisión y ajustes al PEI y plan de estudios

Comunidad educativa Primer semestre Anual

Rectoría, Docentes Coordinación académica y de Convivencia Padres de familia

Humanos Tecnológicos Físicos

$ 200.000.oo

Fijar criterios de optimización del tiempo y los espacios

Realización horarios para docentes y estudiantes

Enero Semana de Inducción

Anual Rectoría Coordinador académico

Humanos Tecnológicos Espacios físicos

$ 50.000.oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




64


pedagógicos.

Gestionar la Evaluación Institucional

Diligenciar formato MATRIZ DOFA

Noviembre Anual

Rectoría, Docentes padres de familia Coordinación académica y de convivencia.

Físicos Humanos Tecnológicos

$ 100.000.oo

Promover una educación en valores

Talleres para estudiantes sobre educación sexual, prevención al consumo de psicoactivos, bulling y otros de interés Escuela de padres

Año lectivo Anual Coordinación de convivencia

Profesionales Humanos Tecnológicos

$1.000.000.oo

Sistema Gestión de Calidad.

Capacitación del personal en Sistemas Gestión de Calidad y norma Iso 9001. Inducción y entrega del proceso a liderar en semana de inducción

Semana de inducción Primer Semestre

Finalizadas capacitaciones Ejecución del trabajo.

Dirección Líderes de procesos. Personal de apoyo

Profesionales Humanos Tecnológicos

$ 1.500.000.oo

Encuesta de satisfacción

Aplicar encuesta de satisfacción a padres de familia, estudiantes o integrantes de la Comunidad Educativa

Junio y noviembre

Semestral Líder de proceso de Comunicación e información

Físicos y tecnológicos

$ 20.000.oo

Autorizar gastos según presupuesto

Planear los mantenimientos preventivos y / o correctivos o la adquisiòn de implementos necesarios para la prestación del servicio, temas contables y legales de competencia al cargo.

Durante el año Anual Económicos Humanos Logísticos

Administradora de bienes Rectoría

Según rubros de presupuesto para ejecutar durante el año.

Formación docente Propiciar espacios de formación pedagógica, evaluativa, sistema

Durante el año Anual Económicos Humanos Logísticos

Administradora de bienes Rectoría

$ 1.500.000.oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




65


preventivo, competencias básicas, inglés, liderazgo.

Tecnológicos Profesionales

Implementación del COPASO

Organizar el comité de COPASO y su respectiva capacitación e implementación en la Institución

Año escolar Anual Económicos, Humanos Logísticos, Tecnológicos Profesionales

Rectoría Docentes Administrativos

$ 1.000.000.oo

COMPONENTE: PEDAGOGICO

LINEAS DE

ACCION ACTIVIDADES PLAZO CONTROL RESPONSABLES RECURSOS COSTOS

Organizar el

cronograma de

actividades

académicas según

calendario

Ajustes plan de estudios,

proyectos transversales,

SGC

Enero y Febrero trimestral Docentes

Coordinador académico

Humanos

Tecnológicos

$ 500.000.oo

Distribuir labor

académica personal

docentes

Organizar y delegar

asignaturas y cantidad de

horas para los docentes

según tiempo completo y

medio tiempo según plan de

estudios

Enero Periódica

Rectoría

Coordinación académica

Humanos

tecnológicos $ 50.000,oo

Proyecto Institución

Bilingüe I etapa

Ajustes al plan de estudios

de inglés y áreas de básicas.

Intensificación jornada

Enero trimestral Rectoría

Coor. Académica

Humanos

Tecnológicos

$ 500.000.oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




66


académica.

Dotación al aula de ingles

con equipos de computo,

mobiliario y red de internet.

Espacios físicos

Implementar

estrategias de

aprendizaje autónomo

y significativo en

primaria

Programa letras y cifras,

programa pleno y gozoso de

la escritura y la lectura

donde se aprende a escribir

escribiendo.

Grados Kínder, transición y

primeros.

Febrero Semestral

Coordinación Académica

Docentes de Kinder,

Transición y primeros.

Humanos

Tecnológicos $ 2.000.000.oo

Preparación de

exámenes de admisión

para estudiantes

nuevos

Cada docente de las áreas

fundamentales prepara el

examen de admisión a partir

de grado 1º a 8º y entrega

a coordinación académica

Agosto Septiembre/

octubre

Docentes

Coor. Académico

Secretaría

Humanos

Físicos

$ 250.000.oo

Selección de

estudiantes nuevos

estableciendo criterios

definidos para el

ingreso

Aplicar la prueba de

inducción, calificar y emitir

una nota superior a 4.0

según resultados de cada

examen

Septiembre Septiembre a

noviembre

Coor. Académico

Estudiantes

Secretaria

Docentes

Humanos

Físicos

$ 50.000.oo

Seguimiento a

estudiantes con

desempeño bajo y

Con los estudiantes que

presentan dificultades

académicas ofrecer a los

Bimestral Todo el año

lectivo

Docentes

Coor.académica

Humanos

Fisicos

20.000oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




67


básico e implementar

estrategias para que

superen las

dificultades.

padres de familia espacios

para socializar cada mitad

de bimestre el resultado

como van

Rectoría

Estudiantes

p. familia

Hacer partícipe a toda

la comunidad

educativa en los

proyectos

transversales

Propiciar espacios concretos

para ejecutar actividades de

los proyectos

interdisciplinares. Bimestral Año lectivo

Rectoría

Coor. Académica

Docentes

Estudiantes

Humanos

Tecnológicos

Espacios físicos

Profesionales

$ 300.000.oo

Fortalecer el proyecto

de lectoescritura

interdisciplinar

Talleres de lectura

comprensiva

Utilizar el convenio con la

biblioteca del banco de la

república.

bimestral Año lectivo Docentes


Humanos

Tecnológicos

Físicos

$ 250.000.oo

Reorganización del

plan de estudio

Capacitación al personal

docente.

Modificación al Formato plan

de estudios.

Reestructuración de

contenidos académicos bajo

los parámetros dados por los

estándares de competencias

y los lineamientos

Septiembre Anual Coor. Académica

Rectoría

Humanos

Tecnológicos

Espacios físicos

Profesionales

3000.000.oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




68


curriculares.

Presentación a SEM de

informe de avances

Implementación

Tecnológica

Dotación para aulas de

clases de televisores e

Internet

Julio Anual Coor. Académica

Rectoría Tecnologicos $

COMPONENTE: ADMINISTRACION – GOBIERNO ESCOLAR

LINEAS DE


Conformación de

Gobierno escolar

Elección de

Padres de familia

representantes a consejo de

padres, asociación, Consejo

Directivo, elección de

estudiantes representante

del Consejo de estudiantes

Febrero trimestral

Docentes de ciencias

sociales

Rectora

Físicos 10.000.oo

Conformación del

comite Escolar de

convivencia

Elección de un padre de

familia que haga parte del

consejo de padres, un

estudiante del consejo

estudiantil dando

cumplimiento a la ley 1620

Abril

Coordinadora de

Convivencia social

Rectora

Físicos

Humanos

10.000.oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




69


de septiembre del 2013

Conformación del

Consejo Estudiantil.

Elección de personero

estudiantil.

Conformación del Consejo

de estudiantes.

Elegir representante de los

estudiantes a Consejo

Directivo.

Febrero – marzo Anual

Docentes de Ciencias

Sociales

Rectora

Físicos y

tecnológicos $ 50.000.oo

Acompañamiento a

comités de

participación

Institucional

Organizar al interior de los

consejos y comités el

cronograma de reuniones

anuales

Todo el año Anual

Rectora

Presidentes de Consejos o

Comités.

Espacios físicos $ 10.000.oo

Evaluación Institutional

Participar activamente en la

evaluación Institucional y

realizar los aportes

pertinentes para las mejoras

del servicio educativo

Semana de

planeación en

enero y

noviembre

Anual

Rectoría

Padres de familia

Estudiantes

Docentes

Coordinaciones

Administrativos

Físicos

Tecnológicos

Humanos

$ 200.000.oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




70


COMPONENTE: INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA

LINEAS DE


Ajustes al manual de

convivencia

Realizar los ajustes al

manual de convivencia Octubre anual

Coordinador de

convivencia

Humanos

Tecnológicos $ 100.000.oo

Escuelas de Padres

Realizar semestralmente

talleres de formación para

padres de familia

Año lectivo Anual

Psicorientadora

Coordinador de

convivencia

Rectoría

Humanos

Profesionales

Tecnológicos

$ 1.000.000.oo

Talleres de

formación para

estudiantes

Crear espacios para la

reflexión de temas de interés

juvenil que promuevan la

vivencia de los valores

humanos e instituciones

Año lectivo

durante la hora

de orientación

de grado

Semestral

Coordinadora de

convivencia

Humanos

Profesionales

Físicos

Tecnológicos

$ 500.000.oo

Resolución de

conflictos

Talleres sobre prevención de

bullying, manejo y resolución

de conflictos, respeto en las

Año lectivo en

jornadas

especiales y

Semestral Coordinadora de

convivencia Humanos $ 500.000.oo




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




71


relaciones interpersonales.

Creacion del comite escolar

de convivencia

horas de

dirección de

grado.

Psicorientación

Rectoría

Profesionales

Técnicos

Físicos

Proyecto 5 notas de

éxito

Motivar la vivencia de los

valores institucionales en

cada uno de los integrantes

de la Comunidad Educativa

Año lectivo trimestral

Bienestar estudiantil

Coordinación de

convivencia

Humanos

Profesionales

Técnicos

Físicos

$ 100.000.oo

COMPONENTE: TELEOLOGICO - CONCEPTUAL

LINEAS DE


Socialización

horizonte

institucional

Realizar publicaciones y

talleres de socialización del

horizonte institucional con

todos los miembros de la

comunidad educativa, a

través de la pagina web y

folletos.

Noviembre Bimestral Rectoría Humanos





C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




72


COMPONENTE: PASTORAL

LINEAS DE


Socialización de los

principios del

componente de

pastoral

Socializar los principios

fundamentales establecidos

en el PEI, a toda la


Julio Bimestral Gestión pastoral

Rectoría

Humanos





C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




73


EVALUACION A DOCENTES Y PERSONAL ADMINISTRATIVO

Nº Actividad Descripción Responsable Registro Aplicable

1.

Cronograma de

Evaluaciones de

Desempeño

Anualmente la dirección

elaborará Evaluaciones de

desempeño a todo el personal

vinculado a la Institución

Educativa.

Dirección

Cronograma

Institucional

2.

Aplicabilidad de

la Evaluación de

Desempeño

Al personal de la institución

que por la condición de su

contrato de trabajo puede

afectar la calidad del servicio

educativo, se realizara una

evaluación al finalizar el

primer semestre de cada año

lectivo, de acuerdo a los

formatos establecidos para su

fin, estas acciones permitirá

detectar las principales

debilidades y fortalezas del

personal, para poder tomar

las acciones

correspondientes.

Identificada las falencias o las

necesidades de capacitación

del personal, se solicitará al

empleado que elabore un

plan de mejoramiento donde

se evidencien las acciones a

tomar para mejorar y cumplir

con los objetivos

institucionales.

Dirección

Formato

Evaluación de

Desempeño

Formato

Autoevaluación

de Desempeño

Docente

Formato

Evaluación de

Desempeño

Administrativos

Formato

Evaluación de

Desempeño de los

Docentes por

parte de los

Estudiantes




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




74


Las necesidades de

capacitación podrán surgir de

la evaluación de desempeño

realizada, como también de

acuerdo con los hallazgos de

auditoría o revisiones

gerenciales.

(Anexos No.17 - AGTH-FO08 Formato Evaluación de desempeño); (Anexo No.18 AGTH-FO14-01 Formato Autoevaluación de Desempeño Docente); (Anexo No.19 AGTH-FO01501 Formato Evaluación de Desempeño Administrativos); (Anexo No.20 AGTH-FO16001 Formato Evaluación de Desempeño de los Docentes por parte de los Estudiantes). 3.6. EVALUACION DEL SERVICIO NO CONFORME

Se aplica semestralmente una encuesta de satisfacción al servicio a toda la comunidad Educativa los

cuales deben diligenciar bien el (EGCI-FO04 - Formato Encuesta de Satisfacción al Servicio); Se

realiza una en el mes de Junio y la segunda se aplica a finales del mes de Noviembre.

3.7. EVALUACION DE LOS RECURSOS

3.7.1 RECURSOS FISICOS

La Institución educativa Domingo Savio se encuentra ubicada en la calle 25 carrera 10 y 11 barrio

Torasso, en Florencia, departamento del Caquetá.


Su función es recolectar y sistematizar todo lo relacionado con los registros, valoraciones y

decisiones del quehacer pedagógico.

Rectoría

Espacio donde se toman las decisiones día a día para el buen funcionamiento de la institución.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




75


Secretaría Administrativa

Tiene como función específica apoyar a la dirección de la institución en todo lo relacionado con

administración y la comunicación hacia cada uno de los demás canales existentes en y fuera de la

institución.

Sala de Profesores.

Punto de encuentro de docentes, donde se desarrollan actividades complementarias a su quehacer

pedagógico.

Laboratorios de Ciencias Naturales, químicos y físicos.

Cuentan con implementos adecuados para las prácticas de las asignaturas de Biología, Química y

Física

Oficina de Convivencia Escolar

Tiene como función hacer cumplir el manual de convivencia en todos los estamentos de la

institución.

Oficina de Psico-orientación.

Orienta el comportamiento de las estudiantes en los aspectos Psico-sociales.

Reunión de Asamblea.

Aula Múltiple para Reuniones 1.

La capilla.

Espacio de reflexión y encuentro personal y con Dios donde estudiantes y docentes llegan a

dialogar con el Dueño de la vida.

Biblioteca.

Espacio de investigación, consulta y trabajo de docentes y estudiantes.

Salas de Informática y Tecnología.

1 sala donde los(as) estudiantes desarrollan sus habilidades y destrezas en el manejo de las

Tecnologías

Portería




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




76


Controla y vigila la entrada y salida del personal que ingresa a la institución.

Cafetería

Lugar donde se expenden los productos alimenticios.

Aulas Escolares.

Conjunto de catorce (14) salones para el desarrollo de las clases.

Aula música

Para el desarrollo artístico un (1) aula

Depósito

Se cuenta con 2 depósitos para guardar toda clase de implementos.

Baterías Sanitarias.

Cuenta con tres unidades sanitarias para los estudiantes unidad por nivel Además, se cuenta con

dos unidades sanitarias para los docentes.

Cuarto para el Aseo.

Existen 2 cuartos pequeños para los implementos que utiliza el personal de servicios generales

Espacios Deportivos

La institución tiene tres (3) canchas múltiples para el desarrollo del área de educación física

recreación y deporte, una de ellas es cubierta, con gradería y sirve como sala múltiple.

3.7.2 RECURSOS TECNOLOGICOS

Son todos los equipos y herramientas dispuestos para que la comunidad educativa desarrolle

actividades que conduzcan al logro de los objetivos del PEI.

Tales recursos son:

En todas las aulas hay televisores con internet y equipos de sonidos, ayudas visuales y auditivas,

laboratorios, videograbadora, grabadoras de sonido, equipos de proyección de transparencias,

equipo de duplicación de texto, microcomputadoras y programas temáticos, telefax, cámara




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




77


filmadora, cámara de video, video Vean, servicio de Internet Banda Ancha con claro, pagina WEB

Además, las herramientas básicas para el área de tecnología.

3.8, SISTEMA DE CONTROL

El control se ejerce de múltiples maneras:

La responsabilidad y sentido de pertenencia de algunos directivos, docentes y administrativos hacen

que cualquier fallo o deficiencia sea corregida inmediatamente.

El conocimiento y presencia de la rectora con su análisis y visto bueno en la realización de diferentes

actividades.

En las reuniones de docentes, jornadas pedagógicas, reuniones de área, se valoran aspectos

realizados y se revisan los que ameriten cambio y/o mejoramiento.

Los instrumentos de evaluación que se aplican al finalizar cada actividad y semestralmente a toda la


La Auto evaluación de docentes y administrativos en el primer semestre

Las reuniones programadas por los diferentes estamentos y/o comités, para deliberar sobre un

aspecto determinado que esté interfiriendo en la buena marcha de la institución.

La comunicación interna (memorandos, circulares, oficios)

El diálogo y encuentros con diferentes personas de la comunidad educativa

3.9 La Gestión administrativa y financiera está conformada por:

La Rectora La directora, si existe la figura. La Ecónoma.

La contadora El auxiliar contable.

El área administrativa y financiera es un área cuyos procesos son fundamentales para el acontecer

del acto educativo en nuestra Institución educativa; como mediación posibilita el avance en el

seguimiento del horizonte Institucional, porque su articulación, como un todo, con las gestiones

Académica Directiva y Comunitaria, incide en respuestas significativas en la Educación de Calidad,




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




78


pues pretender promover los recursos financieros, físicos, logísticos y el talento humano pertinentes

para la prestación del servicio educativo.

En el contexto la gestión es entendida como la actividad tendiente a orientar, ordenar, y coordinar las

personas, el conocimiento, la información, las acciones y los recursos materiales, financieros y de

infraestructura para ofrecer un buen servicio educativo y alcanzar los objetivos de calidad

formulados en el Proyecto Educativo y en la planeación.

La Gestión Administrativa y Financiera tiene un carácter funcional, en relación siempre con el

horizonte Institucional, gracias a ello, puede lograr que la educación sea práctica en la vida de los

estudiantes, y garantiza la efectividad del talento humano y de los recursos físicos, como el

desarrollo de proyectos académicos y administrativo.

En referencia al talento humano, cuyo objetivo es conseguir, conservar y cualificar un grupo humano

de trabajo cuyo perfil se identifique con el horizonte institucional delo Centro Educativo con

programas de capacitación de desarrollo, que generen crecimiento integral en el proyecto de vida de

quienes asumen y animan la misión Institucional.

En referencia a los Recursos Físicos, comprende la infraestructura, los equipos y materiales

necesarios para el acto educativo y las finanzas; esta área se encarga de la obtención y

administración de fondos y del suministro del capital y recursos que se utilizan en el

funcionamiento de la escuela.

En esta área además de responder a una buena gestión se debe privilegiar la Evangelización de los

jóvenes, cuyo significado sobrepasa la organización del trabajo. para privilegiar el compromiso

apostólico con los jóvenes la justicia y la paz.

Indicadores de Gestión Administrativa y Financiera

*Apoyo a la gestión académica “cultivar el hábito de documentar lo que hacemos, mediante sistemas

físicos o informáticos, para favorecer el uso posterior de las informaciones acumuladas a la hora de

realizar las mismas. Si somos fieles al proceso tendremos una excelente información.

Proceso de matrícula. La institución cuenta con un proceso de matrícula ágil y oportuna que tiene en cuenta las necesidades de los estudiantes y los padres de familia, y que es reconocido por la comunidad Educativa.

Existe un sistema de archivo, que permite disponer de la información de los estudiantes, así como expedir constancias y certificados de manera ágil.

Boletines y calificaciones. La institución dispone de un sistema ágil y oportuno para la expedición de boletines y certificados y garantiza la consistencia de la información.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




79


Apoyo a los proyectos e inversiones. Se evidencia el apoyo presupuestal, administrativo y de talento humano a los proyectos transversales, de área, y actividades relacionada con el desarrollo de competencias ciudadanas y de arte y cultura y la existencia de una página Web que permite una comunicación ágil.

*Mantenimiento de la Planta física. La institución asegura los recursos para cumplir el programa de

mantenimiento y embellecimiento de la planta física y áreas comunes. (aulas y talleres, áreas

recreativas y administrativa). Suministros de Dotación, mantenimientos y equipos, seguridad y

protección, y conservar las reservas financieras en prevención a cualquier situación no prevista o

desarrollo de mega proyectos, según necesidades.

*Seguimiento y mejora de la gestión. Por indicadores de la CERTIFICACIÓN se hace una evaluación

permanente para realizar el plan de mejora.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




80





C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




81


4. COMPONENTE PEDAGOGICO

QUIENES ANIMAN Y COORDINAN LA GESTION ACADÉMICA

La Rectora del colegio.

El Coordinador académico.

El Consejo académico.

El Comité de evaluación y promoción

El Comité de Gestión de Calidad.

4.1 ENFOQUE PEDAGÓGICO – ACADÈMICO - DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO

SAVIO.

En el Marco de la resignificación de las presencias del colegio las Hermanas del Instituto Hijas de los

Sagrados Corazones y a partir de Don Bosco, se hace necesario elaborar una propuesta curricular

fundamental de la Institución Educativa DOMINGO SAVIO, que de respuesta a las necesidades de la

población juvenil que atendemos y del contexto social en que vivimos.

Así mismo consideramos pertinente construir una propuesta de currículo académico Evangelizador,

que apunte a formar una persona sensible y pertinente frente al mundo que la rodea y del que

forma parte.

Es, a la vez, una coyuntura propicia para que los educadores se formen y construyan memoria

pedagógica escrita que permita sintetizar y perpetuar la pedagogía Salesiana en los diferentes

contextos. Todo el acopio existente de reflexión pedagógica salesiana debe ser conocido a nivel

regional y nacional y ser un referente para la reflexión del educador en su propia área de

conocimiento y en su práctica de aula.

Por lo tanto:

Es el momento de consolidar un modelo pedagógico que sea desarrollado con coherencia,

rigurosidad y continuidad que genere un espacio educativo investigativo que permita

mejorar los procesos en orden a la formación integral en la vida y para la vida.

Es el tiempo de resinificar nuestro Carisma con un currículo académico Evangelizador, que

impregne la acción Educativa y los procesos de enseñanza aprendizaje con el Espíritu del

Evangelio.

Se debe responder al desarrollo educativo del país con una propuesta curricular significativa

y pertinente orientada a la formación integral del estudiante y que aporte a la construcción

de una nación auténticamente democrática, solidaria Justa y en Paz.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




82


4.2 CRITERIOS DE LA GESTION ACADÉMICA DOMINGO SAVIO.

(PROPUESTA O ESTRATEGIA PEDAGÓGICA)

Evangelizador: Por estar inspirado en el humanismo Cristiano: es una visión optimista de la

persona, de la sociedad y del mundo y unos valores acordes con el proyecto de Dios revelado

en Jesucristo y porque toda nuestra acción educativa (ambientes, proyectos, procesos de

enseñanza aprendizaje) la consideramos como una mediación para la construcción del Reino

de Dios en nosotros y entre nosotros: Reino de vida plena, de justicia, de amor y de paz.

Así, como Don Bosco, profundamente humano y profundamente hombre de Dios, buscamos

la integración entre la acción transformadora en el mundo y una visión trascendente que la

sustente.

Proceso pedagógico de afectividad: El éxito escolar no se pronostica a través del caudal de

hechos que memorice un niño o por la precoz habilidad de leer, sino por parámetros

emocionales: ser seguro de si mismo y mostrarse interesado; saber qué tipo de conducta es la

esperada, dominar sus impulsos en bien del comportamiento escolar; ser capaz de esperar,

seguir instrucciones y recurrir a los maestros en busca de ayuda y expresar las propias

necesidades al relacionarse con otros compañeros. Lo anterior es acción de las competencias

afectivas y no intelectuales Los intereses, los afectos, las motivaciones, los valores, los

sentimientos y las pasiones de los niños y los jóvenes son prioridad del desarrollo humano.

El lenguaje pedagógico más profundo es el de la acogida, de la confianza de la ternura; es

colaborar, animar, guiar, acompañar, escuchar, es ayudar al estudiante a adquirir los

instrumentos para vivir con efectividad y seguridad cuando deba caminar solo.

La amistad profunda entre educadores y jóvenes nace de la acogida y la familiaridad que crea una

relación educativa autentica que ayuda a crecer porque llega a la presencia de la persona, esta

amistad tiene su expresión concreta en la “Asistencia Salesiana” el educador debe saber hablar

al corazón de manera personalizante, el educador dialoga propone, persuade.

Centrado en el niño, la niña, el joven y la joven: Ellos son los protagonistas del proceso

educativo y, por ende, también de los procesos de construcción del conocimiento. Además,

porque los contenidos y prácticas del proceso cognitivo se enfocan desde sus necesidades

vitales y el contexto en que viven. El ambiente Educativo es un espacio, de participación,

dialogo y de relaciones de cercanía, respeto, confianza y solidaridad que se construyen cada

día.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




83


Abierto, flexible y en construcción: La acción educativa es una realidad dinámica e histórica,

como lo es también la persona que la orienta y acompaña; por lo mismo, es una tarea en

continua construcción, en la que intervienen todos los actores de la comunidad Educativa. Es

dinámica porque incentiva una serie de iniciativas que tratan de responder creativamente a

las variadas exigencias, circunstancias y necesidades de los estudiantes. Por lo mismo se

caracteriza por la adaptabilidad de sus exigencias y a las del medio.

Contextualización: El currículo se propone responder al contexto en el cual se realiza la

acción Educativa, insertándose de forma realista y critica en la sociedad con sus dinámicas,

valores, dificultades, con tradiciones y también propósitos. Trata de ser parte de ese “todo

social” de forma activa y participativa. De ahí que los estudiantes aprendan a saber leer

críticamente los diferentes contextos y entender la dinámica social, Para comprender sus

problemas y aportar a la solución de forma práctica, para la participación social y política,

para el mundo de la competencia profesional, para la sociedad de la información y para la

transformación liberadora de las estructuras deshumanizantes.

Significativo y constructivista.

El constructivismo se fundamenta en el principio de que las personas “construyen” sus

conocimientos a partir de su ambiente físico, social y cultural. Plantea que el conocimiento es el

resultado de un proceso de construcción y reconstrucción de la comprensión de la realidad que tiene

su origen en la interacción entre las personas y su mundo. El constructivismo social plantea la

importancia de la interacción entre los sujetos que aprenden en un proceso colaborativo.

. El aprendizaje significativo afirma que solo hay un verdadero aprendizaje cuando lo que se trata

de aprender se logra relacionar con lo que ya conoce el sujeto, es decir cuando la nueva información

se pone en relación con los conceptos ya existentes en la mente de quien está aprendiendo. En este

sentido se considera el aprendizaje como un proceso gradual y que el estudiante siempre tiene unos

conocimientos previos. Por otra parte se considera que el conocimiento nuevo es significativo

cuando tiene relación con la realidad concreta e incide en ella para transformarla y en la vida de las

personas. Es un aprendizaje en la vida y para la vida.

“Si la escuela es un hogar para la mente del maestro, entonces muy probable que lo es también para

la mente de los estudiantes”. (1)

En el aprendizaje significativo las ideas se relacionan substancialmente con lo que el alumno ya sabe.

Los nuevos conocimientos se vinculan así, de manera estrecha y estable con los anteriores.

Para que se dé un verdadero aprendizaje significativo es necesario tres condiciones:




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




84


Que el aprendizaje sea potencialmente significativo, es decir aprendiendo de manera significativa.

El estudiante debe poseer en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente

formados para que el nuevo conocimiento se vincule con el anterior. El alumno debe manifestar una actitud positiva hacia el aprendizaje. según Piaget y Vygotsky

Entre las operaciones cognitivas está: analizar, inducir, deducir, interpretar, comparar, y, entre las operaciones afectivas está valorar, optar, proyectar,. En las operaciones mentales, en estos procesos cognitivos los estudiantes aprenden a recibir, procesar y responder cognitivamente.

“Si los estudiantes no aprenden a pensar con los conocimientos que están almacenando, dará lo mismo que no los tengan” (2)

La escuela del futuro favorecerá:

Las operaciones del análisis, la formación de un pensamiento sistémico y global.

El desarrollo de la realidad para trabajar cooperativamente con los compañeros y la

exigencia de formar individuos creativos y pensantes.

Investigativo: mediante el currículo académico se fomenta el pensamiento crítico, analítico,

sistemático que ayude a detectar las necesidades, problemas y aspiraciones, y a contribuir a

su respuesta y superación. La investigación se entiende no como unos simples

procedimientos prácticos sino como la lógica de pensamiento que ayuda a abordar de manera

analítica y crítica la realidad humana y el mundo de la naturaleza, la técnica y la tecnología

para transformarlas humanamente.

Integral: Permite una visión holística de la realidad que favorece y requiere

interdisciplinariedad. A nivel personal y comunitario la educación salesiana está referida

muy puntualmente a la formación integrando orgánicamente las once dimensiones que

hemos señalado.

De procesos y no de actividades aisladas: La educación de la persona, en cuanto ser histórico, se

realiza a través de procesos dinámicos de crecimiento y de maduración, a partir de unos objetivos

muy claros e itinerarios específicos y coherentes, por lo mismo tiene en cuenta las etapas y los

ritmos personales y de grupo. Se orienta pues al desarrollo de los procesos cognitivos, de las

capacidades, destrezas y habilidades, y de las actitudes propias de la personas




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




85


que aprenden. Procura por lo mismo, el perfeccionamiento de los procesos intelectuales y el

desarrollo del conjunto de conocimientos y destrezas que pueden ser aplicadas en contextos y

situaciones específicas.

Está estructurado en torno a competencias fundamentales: Damos un salto cualitativo al pasar

de la enseñanza-aprendizaje por áreas del conocimiento, propia de una fragmentación del

saber, a un currículo por competencias fundamentales que comprenden la adquisición de un

conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes personales y sociales que le

permitan al estudiante insertarse, social y laboralmente en el medio como agente de

cambio.

Aprendizaje basado en problemas. Aprender mediante la resolución de situaciones-problema.

La didáctica basada en problemas enseña a los estudiantes a que identifiquen, afronten y

resuelvan problemas con significado social y muy ligados con sus próximos roles

profesionales.

4.3. QUE CONCEPTO TENEMOS DE CURRICULO?

Según la ley general de Educación, ley 115 de 94, Art.76 el “Currículo es el conjunto de criterios,

planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la

construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos

humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el Proyecto

Educativo Institucional.”

Para nosotros el currículo es la relación dialéctica entre el Proyecto Educativo Pastoral y su

operativización en un contexto cultural determinado. Es pues una propuesta y un itinerario

dinámico, participativo e investigativo, que incluye el conjunto de principios ,metas y procesos

orientados a la formación integral de los educandos como ”Buenos cristianos y honestos

ciudadanos”, constructores de un proyecto de sociedad y de nación. Por consiguiente conduce a que

los proyectos, estrategias, e intervenciones educativas se desarrollen en forma orgánica, sinérgica y

sistemática y expresen de manera explícita e implícita el ser, el pensar, el vivir y el hacer de nuestros

Centro Educativo, la cultura institucional.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




86


4.4. MODELO DE CURRICULO ACADÈMICO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE POR

COMPETENCIAS

Concepto de Competencia.

Desde el punto de vista del conocimiento en los últimos años se han dado desplazamientos

significativos, no meramente formales, sino de concepción epistemológica. Alguno de ellos son:

o El paso de una adquisición del conocimiento centrado en la enseñanza (el docente) a otro

que pone el acento en el aprendizaje real y pertinente por parte del estudiante.

o El paso de un aprendizaje estático, rígido, formal, a un aprendizaje significativo para la vida

y en construcción.

o El paso de un aprendizaje centrado en la asignatura (Fragmentación del conocimiento), a

potenciar las áreas del conocimiento, la interdisciplinariedad y actualmente a centrar el

aprendizaje por las competencias. Basta mencionar que todos los países de la unión Europea

ha utilizado la educación básica en la adquisición de 8 competencias fundamentales.

La inclusión de las competencias dentro del plan curricular responde a una necesidad de

caracterizar una serie de aprendizajes básicos que todos los y las estudiantes han de haber

adquirido al terminar los 2 niveles de la enseñanza obligatoria (básica y media). Sirven a su vez,

para orientar la enseñanza hacia esos aprendizajes que tienen un carácter imprescindible, los cuales

deben resultar de la integración de aprendizajes tanto formales como informales.

Definición de Competencia

Competencia es la adquisición y desarrollo integrado de un conjunto de conocimientos (aprender a

conocer), de capacidades y destrezas (aprender a hacer), de actitudes personales y grupales

(aprender a ser), y formas de convivencia y de relacionarse (aprender a convivir).

Basada en una comprensión del ser humano y en el conocimiento del contexto social, económico,

político y cultural

Para dar respuesta de manera lúdica, creadora e integralmente humana, a las diversas situaciones

(necesidades, problemas y retos que presenta la realidad). En síntesis, es un aprendizaje en y para la

vida.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




87


PORQUE Y PARA QUE

4.5 UN CURRICULO ACADEMICO BASADO EN COMPETENCIAS

De la descripción de competencia que acabamos de presentar, queda claro que las competencias son

uno de los caminos para que la formación de los niños, niñas y jóvenes sean más eficaz, mas vital y

pertinente, proceso que desarrolla los saberes académicos, las habilidades y los valores, el sentido

de trascendencia, para responder a los retos que el mundo de hoy presenta a las nuevas

generaciones.

Con la construcción de un currículo académico por competencias pretendemos formar un hombre

nuevo, una sociedad nueva, que van más allá de un ser humano competitivo y consumista, y opta

por una sociedad alternativa, según el Evangelio, es decir la formación de personas y sociedades en

clave de solidaridad y de justicia.

La formación por competencias busca dar respuesta a la educación de seres humanos más

integrales que respondan a las necesidades cambiantes del contexto; por eso este enfoque se está

generalizando mundialmente, solo que nosotros acentuamos el enfoque humanista, social y ético de

las mismas.

4.5.1 CARACTERISTICAS Y RASGOS DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRICULO ACADÉMICO DE

LA INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

Apuntan a que la persona se forme en la vida, para la vida y a lo largo de la vida.

Realizan la integración de conocimiento, capacidades, habilidades, valores y actitudes.

Integran lo intelectivo, lo afectivo y lo práctico.

Producen buenos desempeños.

Generan un proceso aplicable y Evaluable y en cuanto al proceso tiene niveles de

complejidad y desarrollo

Inciden en la formación de la persona y en la práctica social; es decir transforman al

individuo y al contexto

Conducen a la construcción de un proyecto de vida

El desarrollo de competencias requiere la implicación y el trabajo de toda la Comunidad

Educativa.

Requieren a su vez educadores competentes para el desarrollo de una educación en

Competencias




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




88


Todas las competencias están orientadas a la resolución de problemas y a responder a los

retos que presenta la realidad del contexto.

DENTRO DEL CONJUNTO DE COMPETENCIAS OPTAMOS POR LAS SIGUIENTES

COMPETENCIAS GENERALES:

1. Competencia comunicativa lingüística

2. Competencia social y ciudadana

3. Competencia matemática

4. Competencia en las tecnologías de la información y de la comunicación y la competencia

digital

5. Competencia humanística espiritual y ética

6. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico – competencia ecológica

y científico-tecnológica

7. Competencia cultural artística y competencia deportivo-lúdica.

8. Competencia para aprender a aprender

4.5.2 Elementos o componentes del currículo:

o Cuando hablamos de propósitos o finalidad de la educación nos estamos preguntando para

qué enseñar. - Los propósitos, tienen que ver con el sentido y la finalidad de la existencia de la

institución. Este propósito recoge en gran medida los fines planteados en la Ley 115 de 1994,

los decretos reglamentarios y la filosofía institucional en cuanto se propone contribuir a la

formación de ciudadanas autónomas fortalecidas en procesos de desarrollo integral y

comprometidas con el progreso regional.

o Cuando nos referimos a los saberes o problemas nos interrogamos sobre que enseñamos. - El

plan de estudios, en el que se plasman los propósitos. De acuerdo con la Ley General de

Educación (115 de 1994) en sus artículos 23 y 79, se determina las áreas obligatorias y

fundamentales, y áreas optativas con sus respectivas asignaturas.

o El cuándo se da el aprendizaje? Nos indica la secuenciación. Los estudiantes deben alcanzar y

adquirir en cada uno de los períodos del año escolar, en cada área y grado; intención e

identificación de los contenidos, temas y problemas de cada área, señalando las

correspondientes actividades pedagógicas; precisa las alternativas metodológicas, la

distribución del tiempo, los indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan

llevar a cabo la Auto evaluación institucional. (Ver planes anexos de planes de estudio)




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




89


o Cómo se da el aprendizaje? se refiere a la metodología que se utiliza. - El método, es la práctica que establece un diálogo entre los sujetos del proceso educativo, en el que se comunican y hacen realidad las propuestas curriculares y los recursos que interactúan en éste. El método propuesto busca desarrollar la capacidad de trabajo individual de las estudiantes, como punto de partida para el trabajo colaborativo. En todo caso favorece los avances desde el nivel personal al de subgrupos, hasta llegar a la socialización colectiva.

Las sesiones de aula apoyan y orientan las actividades académicas y son ideales para vivenciar “el

diálogo de saberes” a partir del intercambio de puntos de vista que las estudiantes han construido o

reconstruido en las sesiones de trabajo personal.

Se apoya, entre otros, en ambientes de aprendizajes vivenciales y virtuales incorporando las Nuevas

Tecnologías de la Información (TICS) y la Comunicación.

Otro aspecto que fortalece el método de trabajo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, en la

institución, es el estudio independiente, fundamental en el proceso de cualificación individual. Es un

método que permite la formación gradual de las estudiantes, que se caracteriza por establecer metas

personales de acuerdo con las necesidades, motivaciones o expectativas propias o grupales. Esta

estrategia está prevista para afianzar los conceptos adquiridos en el proceso y debe estar mediada

por estrategias cognitivas. Para adquirir conocimientos significativos se necesitan procesos

fundamentales, método especial.

o Con qué se aprende se refiere a los recursos didácticos. - Los dispositivos pedagógicos, Son

instrumentos de los que se sirve el profesor y las estudiantes para dinamizar el diálogo de

saberes. Algunos son: los bibliográficos, las lecturas criticas de profundización, las

conferencias, el periódico, los videos, El televisor de aula, los equipos de sonidos de aula, los

Videobean, instrumentos y materiales de deportes, instrumentos y materiales de laboratorio,

la Internet. Entre los criterios de selección y aplicación de los dispositivos pedagógicos se

puede mencionar: el criterio del docente, la finalidad de su utilización, la facilidad para su

consecución, el nivel de las estudiantes y el grado de innovación.

o Cuando nos preguntamos si se cumplió o se está cumpliendo el aprendizaje, nos referimos a

la Evaluación. En el contexto pedagógico de la institución, la evaluación se concibe como:

* Un ejercicio continuo, porque es un proceso de valoración permanente del progreso

Individual y colectivo adquirido durante el desarrollo de las actividades académicas.

* Un ejercicio integral, porque se tienen en cuenta diferentes aspectos en el desarrollo

de la estudiante.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




90


*Un ejercicio cualitativo, porque todos los recursos, métodos, programas, actividades y

relaciones de aprendizaje, apuntan al cambio de actitud, procedimiento y motivación.

Más que conocimientos, debe dar razón de competencias y habilidades básicas para aprender.

OBJETIVOS DE UN PLAN ACADÉMICO FUNDAMENTAL

OBJETIVO GENERAL

Diseñar e implementar un Plan Curricular Académico y fundamental de carácter

evangelizador, que potencien la intencionalidad del sistema de gestión de Calidad

Fundamentado en el Sistema Preventivo, en la legislación educativa Colombiana y en las

corrientes pedagógicas actuales.

Con el fin de formar integralmente a los estudiantes según el modelo salesiano para que

puedan realizarse como personas y ser constructores de un nuevo país, desde la región y

la localidad

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Responder, con calidad Educativa y pertinencia a los intereses, necesidades y expectativas

de la comunidad Educativa y demás destinatarios de la misión y a la realidad del país.

Articular metodológicamente las dimensiones de la formación integral con las competencias

fundamentales.

Hacer que todos los procesos de construcción del conocimiento significativo tengan un

enfoque e intencionalidad evangelizador, de modo que contribuyan a la formación integral

del estudiante según el desarrollo de Gestión de Calidad y de acuerdo con el Espíritu del

Evangelio y nuestro Propósito.

Consolidar de manera operativa el carácter científico-tecnológico-investigativo de la

propuesta curricular en el plan de estudios, como un instrumento de mejoramiento

académico, tanto de los estudiantes como de los maestros

Caracterizar los ambientes de aprendizaje, las estrategias metodológicas y los procesos de

evaluación de manera integrada y coherente.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




91


4.6 Plan de estudios La ley 115 de febrero 8 de 1994, Ley General de Educación, en su título IV, capítulo 2, Artículo 79. Plan de estudios. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo Institucional y con las disposiciones legales vigentes. El plan de estudios debe contener al menos los siguientes aspectos:

a) La intención e identificación de los lineamientos curriculares, estándares, los saberes,

temas y problemas de cada área, señalando las correspondientes actividades

pedagógicas.

b) La distribución del tiempo y las secuencias del proceso educativo, señalando en qué

grado y período lectivo se ejecutarán las diferentes actividades

c) Las competencias y saberes que los educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada uno de

los 4 períodos del año escolar, en cada área y grado, según hayan sido definidos en el Proyecto

Educativo Institucional-PEI- en el marco de las normas técnicas curriculares que expida el Ministerio

de Educación Nacional. Igualmente incluirá los criterios y los procedimientos para evaluar el

aprendizaje, el rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.

d) El diseño general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades en su proceso de

aprendizaje.

e) La metodología aplicable a cada una de las áreas, señalando el uso del material didáctico, textos

escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informática educativa o cualquier otro medio que

oriente soporte la acción pedagógica.

f) Indicadores de desempeño y metas de calidad que permitan llevar a cabo la autoevaluación

institucional.

Basados en la autonomía que otorga el artículo 77 de la ley 115 de 1994, la Institución Educativa

Domingo Savio, como ente privado, prestador del servicio educativo, en los niveles de educación

preescolar, básica y media, aprobado bajo resolución 019 del 27 de noviembre de 2003, expedida por

la Secretaria de Educación municipal de Florencia, establece como objetivos.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




92


Nivel Educación Preescolar

Contribuir en el desarrollo del niño en aspectos biológicos, cognoscitivos, sicomotrices, socio-

afectivos y espirituales a través del juego, los proyectos pedagógico curriculares, su vinculación con

la comunidad, formalización del conocimiento matemático y la construcción de la lengua tanto oral

como escrita.

Consolidar los principios de la educación preescolar (integralidad, participación y lúdica) a través de

desarrollos curriculares de tipo lúdico-pedagógico, teniendo en cuenta las dimensiones del

desarrollo humano. Art. 15 de la ley 115 del 94 y Art. Dto. 1860

Nivel Educación Básica

Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento

científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la

naturaleza, profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los

problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana, desarrollando las habilidades

comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Art. 19

de la ley 115 del 94 y Art.7 del Dto. 1860

Nivel Educación Media

Incorporar de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como de la realidad

nacional, en sus aspectos natural, económico, político y social. Comprender las ideas y los valores

universales y la preparación para el ingreso del educando a la educación superior. Art.27 ley 115 del

94 .Art.9 del Dto.1860

Profundizar en un campo específico de las ciencias, las artes o las humanidades y habilitar al

educando para ingresar a la educación superior en cualquiera de sus niveles y carreras. Art. 29 de la

ley 115 del 94.

Grados y Áreas Teniendo la aprobación de la Secretaria de Educación Municipal de Florencia, para la

oferta del servicio educativo en los tres niveles, se establece que la Institución Educativa Domingo

Savio, oferta los siguientes grados y sus intensidades horarias semanales, tal como se explicita en la

siguiente tabla.

Tomando como base los lineamientos planteados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994, las áreas

académicas y sus correspondientes asignaturas a ser desarrolladas en cada uno de los grados que

conforman los niveles de educación preescolar, básica y media y la intensidad horaria semanal

asignada, se estipula en las siguientes tablas.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




93


Nivel Grado Horas/Semanal Total Nivel

Preescolar Kinder 22

44 Transición 22

Educación

Básica Primaria

Primero 30

165

Segundo 30

Tercero 35

Cuarto 35

Quinto 35

Educación

Básica

Secundaria

Sexto 40

160 Séptimo 40

Octavo 40

Noveno 40

Educación

Media

Decimo 40 80

Once 40

Total Horas Semanales 449




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




94


2 PREESCOLAR

DIMENSIONES KINDER TRANSICION

SOCIO-AFECTIVA 4 4

ETICA 2 2

COGNITIVA 5 5

ESPIRITUAL 1 1

CORPORAL 3 3

ESTETICA 1 1

COMUNICATIVA 6 6

TOTAL: 22 22



PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20KINDER%202014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20TRANSICION_2014.pdf


C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




95


EDUCACIÓN BÁSICA.

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION BASICA

Grados 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º 9º

Asignaturas

Artística 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Filosofía

2

Tecnología e informática

2 2 2 2 2 3 3 3 3

Educación física 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Matemáticas

5 5 5 5 5 5 5 5 5

Ciencias Naturales

Química 2 2 2 2

Biología 3 3 4 4 2 2 2 2 2

Física 2 2 2 2 2

Humanidades Ingles

4 4 7 7 7 8 8 8 8

Español

4 4 4 5 5 5 5 5 5

Ética y Valores

2 2 2 2 2 2 2 2 1

Religión

2 2 2 2 2 2 2 2 2

Ciencias Sociales

Sociales

4 4 4 3 3 4 4 4 3

Comp. Ciudadana

1 1 1 1 1 1 1

Total 30 30 35 35 35 40 40 40 40



PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20FILOSOFIA_9-11.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20TECNOLOGIA_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20EDUFISICA_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/AREA_MATEMATICAS.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/C_NATURALES%206-11.pdf


PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20INGLES%201-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20ESPAÑOL_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20ETICA_3-11_%202014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20RELIGION_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20CIENCIAS%20SOCIALES_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20COMPETENCIAS%20CIUDADANAS%202014.pdf



C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




96


EDUCACIÓN MEDIA

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACION MEDIA

Grados 10º 11º

Asignaturas

Filosofía 3 3

Tecnología e informática 3 3

Educación física 2 2

Matemáticas 4 4

Ciencia Naturales

Química 4 3

Biología 1 2

Física 4 4

Humanidades Ingles 8 8

Español 4 4

Ética y Valores 1 1

Religión 1 1

Ciencias Sociales

Sociales 2 2

Constitución y Democracia 0 1

Economía 2 1

Comp. Ciudadana 1 1

Total 40 40



PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20FILOSOFIA_9-11.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20TECNOLOGIA_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20EDUFISICA_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20MATEMATICAS%201-11_2014.pdf



PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20INGLES%201-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20ESPAÑOL_1-11_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20ETICA_3-11_%202014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO08-003%20RELIGION_1-11_2014.pdf





C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




97


PLAN DE ESTUDIOS

POR PROYECTOS LUDICOS BASADOS EN RELATOS

GRADO: PREESCOLAR

PROYECTOS COMPETENCIAS DIMENSIONES

1

¿ADIVINA QUIEN

SOY?

Los niños y niñas del grado Preescolar de la

Institución Educativa Domingo Savio deberán

reconocerse como ser social e individual, regulando

su comportamiento e influencia en la conducta de

los demás, aceptando las reglas y normas que rigen

en su entorno familiar, escolar y natural para una

convivencia armónica.

Los niñas del grado Preescolar de la Institución

Educativa Domingo savio deberán reconocer,

identificar y representar las partes fundamentales

de su cuerpo y algunas de sus funciones,

descubriendo las posibilidades de acción y de

expresión, coordinando y controlando cada vez con

mayor precisión gestos y movimientos.

Comunicativa

Socioafectiva

Espiritual

Cognitiva

Ética

Estética

Corporal

2

DOMINGO SAVIO

EN BUSCA DEL

TESORO

ESCONDIDO

Los niños y niñas del grado Preescolar de la

Institución Educativa Domingo Savio deberán

construir los valores de respeto amor y tolerancia

para fortalecer el diálogo, la armonía y la

convivencia con sus compañeros y con su entorno.

Los niños y niñas del grado preescolar de la I.E.D.S

deberán identificar las principales emociones y

sentimientos en sí mismo y los que le rodean,

expresando su vivencia de forma apropiada en los

diferentes contextos de relación.

Socioafectiva

Estética

Ética

Espiritual

Corporal

Comunicativa

Cognitiva




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




98


3

DOMINGO SAVIO

Y EL SOMBRERO

MAGICO

Los niños y niñas del grado preescolar de la I. E.D.S

deberán reconocer a través del entorno inmediato

seres de la naturaleza propios de nuestra región,

para clasificarlos según sus características.

Los niños y niñas del grado preescolar de la I. E.D.S

deberán reconocer y valorar de su entorno los

componentes básicos del medio natural y algunas

de sus relaciones, cambios y transformaciones,

desarrollando actitudes de cuidado, respeto y

responsabilidad en su conservación.

Cognitiva

Comunicativa

Etica

Estetica

Corporal

Socioafectiva

PLANEACIÓN CURRICULAR

Para la planeación curricular de las diferentes asignaturas definidas en las áreas de conocimiento

obligatorias del plan de estudios para cada uno los grados, se estructuró el formato MGA-FO08,

Formato Plan de estudios (Anexo 1), el cual se puede observar la estructura de los contenidos, los

objetivos, los logros, las herramientas para la evaluación y su distribución temporal.

Para observar el desarrollo particular de cada uno de los temas, que conforman los contenidos

programáticos de las asignaturas, en cada grado escolar, se construyó el formato MGA-FO010,

Formato Estructura Guía de Aprendizaje (Anexo 2), en el que de manera detallada se exponen los

logros, alcances y desempeños a los que debe llegar el estudiante al desarrollar las actividades

planteadas en dichas temáticas.

4.7 PROYECTOS PEDAGOGICOS

El propósito fundamental de los proyectos pedagógicos es hacer que el estudiante investigue,

realice, actúe, estimule el pensamiento, resuelva problemas del entorno es decir que aprenda

haciendo. Por estas razones, y conforme con lo dispuesto por el MEN en el Decreto 1860 de 1994

(Art. 36), Y LA Ley 1620 y el Dto. ….. Los proyectos pedagógicos se constituyen en herramienta

fundamental en la Institución educativa Domingo Savio, siendo generadores de procesos de

reflexión, desarrolladores de competencias para la investigación, haciendo tangible la

transversalidad y el fortalecimiento de la intensificación en Ingles.

Los proyectos pedagógicos que se ejecutan en la institución durante el año lectivo escolar son:




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




99


PROYECTO PEDAGOGICO PROCESOS / ASIGNATURAS RESPONSABLES

Democracia Ciencias Sociales

Educación sexual

Medio ambiente

Biología

Ciencia matemática y tecnología Tecnología / Matemáticas Ingles

Identidad cultural Ciencias Sociales / Ingles / Educación

Artística

Día del idioma y lectura critica Lengua Castellana

Las cinco notas de éxito Gestión Bienestar Estudiantil

Escuela de Padres Gestión Convivencia

4.8 AMBIENTES PROPICIOS PARA APRENDER Y CONVIVIR

En la Institución Educativa Domingo Savio propende por ambientes de aprendizaje que generen

condiciones, circunstancias y dinámicas que hacen del aula de clases un ambiente en que los

estudiantes vivan experiencias de aprendizaje, desarrollen procesos de indagación y exploración a

través de la implementación de estrategias pedagógicas que dinamizan las actividades de enseñanza

y rompen con las rutinas y la fragmentación del conocimiento.

En estos ambientes se está transformando la relación docente-estudiante, superando la perspectiva

en la que el docente es el único que sabe y el único que puede enseñar. Este cambio ha implicado que

los docentes reconozcan al estudiante como constructor de su propio conocimiento y asuma el rol de

mediador y orientador de la experiencia de aprendizaje. Es decir que el docente se constituye en un

agente significativo en el proceso de construcción de un saber por parte de los estudiantes, se

estimulan a interrogarse, indagar, formular hipótesis, y no conformarse con los conocimientos

adquiridos en el colegio. De esta manera se crean espacios para que los estudiantes manifiesten sus

intereses y participen conscientemente en la conducción propia de sus procesos de aprendizaje.

Algunas de las estrategias de aprendizaje que se implementan en las aulas de clase de la institución

son:

Trabajar el tratamiento y la resolución de problemas, para la formulación de nuevas

situaciones y aplicación de los conocimientos adquiridos fuera del aula de clases.



PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO09-002%20PROYECTO%20DEL%20GOBIERNO%20ESCOLAR%20_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/PROYECTO%20PEDAGÓGICO%20EDUCAR%20PARA%20LA%20SEXUALIDAD.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO09-002%20PROYECTO%20MEDIO%20AMBIENTE_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO09-002%20PROYECTO%20JORNADA%20DE%20LA%20CIENCIA%20TECNOLOGÍA%20E%20INNOVACIÓN_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO09-002%20%20FESTIVAL%20DE%20REGIONES%20INSTITUCION%20EDUCATIVA%20DOMINGO%20SAVIO_2014.pdf

PEI_DOMINGO_SAVIO/MGA-FO09-%20PROYECTO%20DIA%20DEL%20IDIOMA.pdf


C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




100


Favorecer el diseño de situaciones que vinculen la experiencia de aprendizaje de las

diferentes asignaturas con la cultura, el mundo natural, la sociedad y la tecnología.

Motivar al aprendizaje, dotando de sentido las prácticas pedagógicas.

Contribuir a que los estudiantes desarrollen la capacidad de anticipar situaciones y prever

sucesos.

Favorecer la construcción colectiva de conocimiento y al generación de estrategias para la

resolución de problemas del contexto.

Dentro de las prácticas pedagógicas se debe resaltar que en el grado Preescolar a partir del año 2012

se ha venido implementando el programa letras y el programa cifras.

El programa letras pretende pasar de aprender a escribir usando palabras sueltas y frases sin

sentido, a escribir siempre y desde el comienzo textos completos con un sentido claro y con una

función real; y el énfasis y carácter innovador del Programa Cifras consiste en usar el lenguaje, oral y

escrito como herramienta estructurada del pensamiento matemático, dándole importancia a la

comprensión profunda del valor y la notación posicional de los números y a las operaciones basadas

en dicha estructura, de manera tal que en cada momento el aprendiz entienda lo que hace,

comprenda lo que piensa y diga con coherencia lo que piensa en lo que enuncia.

El plan de aula.

La institución Educativa Domingo Savio, propicia ambientes de aprendizaje que tiene como principal

objetivo potenciar las capacidades, destrezas, valores y actitudes en cada uno de sus estudiantes.

4.9 GESTION DEL TIEMPO PEDAGOGICO

Los tiempos requeridos para el desarrollo de las actividades que permiten la construcción de

conocimiento en el estudiante, a través de la guía que ofrece el docente por medio de los

cuestionamientos a las acciones, concertaciones de los grupos, cuerdos pedagógicos desarrollos y

aplicaciones, se planifica a través de los cuatro periodos académicos, en los cuales se ha dividido

el año escolar, según se estableció en el acuerdo 02 de 2013 (SIEDS), y se compone de diez

semanas calendario, cada uno.

En cada uno de estos momentos, se busca promover el aprendizaje de las temáticas con

comprensión en el estudiante y así mejorar nuestros procesos de enseñanza. Se valora los

procesos de pensamiento, estrategias seguidas para la resolución de problema, uso de materiales

y recursos, habilidades de comunicación oral y escrita, actitudes y comportamientos. Se propende

por evaluaciones más efectivas, las cuales se realizan sobre el análisis de los propios aprendizajes,




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




101


puesto que el hábito de autoevaluarse está relacionado con el desarrollo potencial del aprendizaje

continuo a lo largo de la vida.

LA EVALUACION: Se considera que el proceso de evaluación es una parte integral de la formación,

que informa y guía a los maestros cuando toman decisiones sobre su planeación y a la vez ésta debe

ser de tipo motivador y productiva para estudiante, para que les permita saber si lo que están

haciendo es apropiado o por el contrario necesitan realizar algo mas o algo diferente en sus procesos

de construcción de conocimiento. La institución Educativa Domingo Savio, apoyada en el decreto

1290 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes

de los niveles de educación básica y media.

COMISION DE EVALUACION Y PROMOCION

Estará conformada por:

Rector(a)

Integrantes del consejo académico

Representante de los padres de familia

Representante de estudiantes

La comisión de evaluación y promoción de la institución Educativa Domingo Savio se orienta y sigue

las directrices dadas por en el Decreto 1290 del 2009, el cual reglamenta la evaluación del

aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.

Sistema Institucional de Evaluación, de la Institución Educativa Domingo Savio (SIEDS), el cual quedó

aprobado por el Consejo directivo institucional a través del acuerdo 04 de Octubre 17 de 2014.

FUNCIONES

Revisar el sistema institucional de evaluación y promoción

Tomar decisiones sobre el caso de estudiantes que no alcancen los objetivos propuestos en el plan de

estudios.

Definir la situación académica y las condiciones de los estudiantes con competencias no alcanzadas

en una o dos asignaturas que no puedan ser promovidos para el siguiente grado, a excepción de

inglés, español y matemáticas que perdidas en dos años consecutivos.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




102


- Aprobar o desaprobar la promoción al siguiente grado de escolaridad de los estudiantes.

Esta comisión de evaluación y promoción funciona únicamente al finalizar el año lectivo y solo para promoción de estudiantes. O cuando haya promoción anticipada. En el transcurso del año lectivo esta comisión puede servir como órgano consultor del concejo

académico, en ciertos casos.

Promoción escolar: Cada establecimiento educativo determinará los criterios

de promoción escolar de acuerdo con el sistema institucional de evaluación de los estudiantes.

Así mismo, el establecimiento educativo definirá el porcentaje de asistencia que incida en

la promoción del estudiante.

Responsabilidades del establecimiento educativo: Crear comisiones u otras instancias para realizar

el seguimiento de los procesos de evaluación y promoción de los estudiantes si lo

considera pertinente.

Cuando un establecimiento educativo determine que un estudiante no puede ser promovido al

grado siguiente, debe garantizarle en todos los casos, el cupo para que continúe con su proceso

formativo en la institución educativa Domingo Savio

La ley 115 de febrero 8 de 1994, Ley General de Educación, en su en su título IV, capítulo 4,

Artículo 87. “Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrán un

reglamento o manual de convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los

estudiantes. Los padres o tutores y los educandos al firmar la matrícula correspondiente en

representación de sus hijos, estarán aceptando el mismo”.

El decreto 1860 del 3 de agosto de 1994, Capitulo IV, Artículo 25, literal c, “Promover el proceso

continuo del mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento”. Normas o Pacto de

Convivencia Social, en Otros Aspectos Generales de la Comunidad Educativa, numeral 3, Asesorías:

Funciones, ítem Rectoría, inciso 7, “Dirigir la institución en el marco de la legislación Educativa

Colombiana”. La evaluación, es un proceso que se debe realizar en cada uno de los diferentes niveles

de organización de la institución, el cual es continuo, integral, sistemático, Flexible:

· Continua, es decir, que se realice de manera permanente con base en un seguimiento que

permita apreciar el progreso y las dificultades que puedan presentarse en el proceso de formación de

cada alumno.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




103


· Integral, es decir, que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del

alumno.

· Sistemática, es decir, ser organizada con base en principios pedagógicos y que guarde relación con

los fines y objetivos de la educación, los contenidos, los métodos, etcétera.

· Flexible, es decir, que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo del alumno en sus diferentes

aspectos; por lo tanto, debe considerar la historia del alumno, sus intereses, sus capacidades,

sus limitaciones y en general su situación concreta.

· Interpretativa, es decir, que busque comprender el significado de los procesos y Los resultados de la

formación del alumno.

El Decreto 1290 de 2009, determina a través de su ARTÍCULO 8. 4.10Creación del Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes entre otro: 1. Definir el Sistema Institucional de Evaluación de los estudiantes; 2. Socializar el sistema institucional de evaluación con la comunidad educativa; 3. Aprobar el sistema institucional de evaluación en sesión en el consejo directivo y consignación en el acta; y en su parágrafo: Cuando el establecimiento educativo considere necesaria la modificación del sistema institucional de evaluación de los estudiantes deberá seguir el procedimiento antes enunciado.” El Decreto 1290 de 2009, en su ART. 11 Responsabilidades del establecimiento educativo: Se hace necesario establecer EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION para la INSTITUCION

EDUCATIVA DOMINGO SAVIO, (SIEDS). Se requiere la reforma a los Acuerdo 04 de 2009 Sistema

Institucional de evaluación, y en cumplimiento de las funciones establecidas en la ley, el

establecimiento educativo, debe: “Definir, adoptar y divulgar el sistema institucional de

Evaluación de estudiantes

DEFINICION, CRITERIOS Y ACCIONES A SEGUIR

DEFINICIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN: Consiste en una serie de procesos donde se establecen criterios, propósitos, escalas, seguimientos y principios para valorar el



PEI_DOMINGO_SAVIO/SIEDS_2014.pdf


C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




104


desarrollo y el desempeño de cada uno de los estudiantes, al interior de la Institución, durante el año escolar. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN: La evaluación es un proceso de valoración integral y constante, motivadora y productiva para el alumno, que permite el seguimiento al desarrollo y desempeño de competencias en la transformación de los contenidos curriculares y la apropiación de estos para su aplicabilidad, por parte del estudiante, como también es una parte integral de la instrucción que informa y guía a los profesores en su proceso de planeación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (GENERALES Y ESPECÍFICOS). Se valorara integralmente las

dimensiones cognitivas, actitudinales

de los estudiantes precisando las fortalezas y debilidades en los desempeños para el desarrollo de

competencias básicas en cada disciplina.

Para el desarrollo de estas dimensiones se considerará:

1. La evaluación se diseñará e implementara en el marco de los elementos referenciales que han

orientado la práctica en el aula (estándares, competencias, indicadores, ejes curriculares, proyectos).

2. La participación activa de los integrantes del proceso de aula (Autoevaluación, coevaluación,

heteroevaluación).

3. Se promoverán estrategias de mejoramiento del aprendizaje y de las prácticas de enseñanza.

4. Se fomentará la autorregulación y autonomía del aprendizaje.

5. En la valoración final de una evaluación se tendrá en cuenta un 50% de conocimiento y un 50% de

desempeño.

6. Se generarán criterios al interior de las áreas, de manera que se muestre la unidad al interior de la

Institución.

7. Se diseñaran instrumentos que permitan una evaluación objetiva frente a los criterios expuestos

anteriormente.

VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. La valoración integral de los desempeños de los estudiantes de la Institución Educativa Domingo Savio, se realizará teniendo en cuenta la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación, la cual tendrá pesos específicos en la valoración final, y serán de la siguiente forma:

TIPO DE EVALUACION VALORACION

HETEROEVALUACION 85%




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




105


AUTOEVALUACION 10%

COEVALUACION 5%

Se considera la heteroevaluación como el proceso que realiza el docente para verificar el avance del desempeño en el estudiante; La coevaluación, es la valoración que realizan los estudiantes sobre el avance del desempeño en el estudiante; La autoevaluación es el proceso mediante el cual el estudiante valora las diferentes acciones realizadas durante el periodo académico, para lograr el avance en sus desempeños. ESCALA DE VALORACIÓN. La Escala de valoración institucional para la evaluación de los desempeños, será la que permitirá conocer el avance de cada estudiante en las diferentes asignaturas de las que consiste su plan de estudios de acuerdo a su grado académico; esta escala será utilizada en cada uno de los diferentes tipos de evaluación. Se fija una escala numérica entre uno punto cero (1.0) como la menor valoración y cinco punto cero (5.0) como la máxima valoración para el desempeño del estudiante; la unidad mínima de variación está dada en décimas (0.1). Se fija la siguiente escala de valoración interna con la correspondiente equivalencia a la valoración nacional, de acuerdo al artículo 5 del decreto 1290 de 2009.

Valoración Institucional Valoración Nacional

5.0 a 4.7 Superior

4.6 a 4.2 Alto

4.1 a 3.5 Básico

3.4 a 1.0 Bajo

ACCIONES DE SEGUIMIENTO. Todo proceso evaluativo al interior de la Institución Educativa

Domingo Savio, estará acompañado de acciones de seguimiento que permitan evidenciar el

cumplimiento de los desempeños. Para ello se tendrá en cuenta lo siguiente:

1. Acordar acompañamiento del docente al estudiante para el cumplimiento de sus desempeños de

acuerdo a las dificultades que presente.

2. Concertar con los padres de familia y estudiantes las acciones que permitan su desempeño efectivo

en el área respectiva.

3. Mantener un diálogo permanente con los estudiantes y padres de familia.

4. Realizar actividades de refuerzo al estudiante cuando éste así lo requiera.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




106


5. Asesorar y acompañar a los estudiantes que manifiestan situaciones de dificultad académica.

6. Establecer compromisos con padres de familia.

7. Comunicar oportuna y adecuadamente al padre de familia, el momento de no cumplimiento de los

deberes académicos por parte del estudiante.

8. Revisar proceso de autoevaluación de los estudiantes.

La Institución Educativa trabajará en la generación de la cultura que permita a los estudiantes hacer

una autoevaluación sincera sobre su desempeño en el área, para esto se harán talleres, ejercicios;

desde las áreas de Ética y Educación Religiosa se profundizará en la parte de valores.

ESTRATEGIAS PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE LOS

ESTUDIANTES.

1. Fortalecer el dialogo profesor – estudiante.

2. Concertación con padres de familia.

3. Hacer diagnóstico a los estudiantes para detectar sus mayores dificultades.

4. Acompañamiento y orientación al estudiante de acuerdo a las dificultades.

5. Hacer compromisos académicos firmados por los padres y estudiantes.

6. Llevar registro del seguimiento y asesoría que se le hace al estudiante.

ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS

EVALUATIVOS.

1. El estudiante realizará la evaluación al docente, verificando el cumplimiento de los compromisos

adquiridos y confrontados con la evaluación institucional.

2. Se llevará un registro de la asesoría que el docente realice con el fin de mejorar las debilidades a

los estudiantes.

3. Se verificará el cumplimiento de las funciones y deberes de los docentes, registrados en el Manual

de Convivencia.

4. Se realizará seguimiento a los planes de estudios, en lo referente al cumplimiento de los

lineamientos en evaluación.

5. Cada docente dejara registro de las evaluaciones (heteroevaluación, coevaluación, autoevaluación)

realizadas a los estudiantes en cada una de las asignaturas.

6. Se generará observación al desarrollo de la clase y a los procesos de evaluación.

7. Desde el Consejo académico se hará seguimiento para verificar el cumplimiento de los deberes.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




107


8. Al iniciar cada periodo académico, el docente debe acordar con los estudiantes las reglas de la

evaluación; estas deberán quedar claras y registradas en el formato MGA-FO-034 FORMATO DE

CRITERIOS Y PROMOCION DE ESTUDIANTES, para su seguimiento.

9. El docente debe llevar un registro de las observaciones para cada estudiante.

10. Optimizar el manejo del observador del alumno, formato MGC-FO05.

11. Realizar instrumentos de control para la evaluación.

12. El Consejo Académico debe orientar y revisar casos especiales.

NUMERO DE PERIODOS ACADEMICOS. Se determina que el año escolar está constituido por cuatro

(4) periodos académicos iguales y al final de cada uno de ellos se hará entrega, al padre de familia o

acudiente, de un informe del desempeño realizado por el estudiante en cada una de las diferentes

asignaturas. Su valoración estará dada de acuerdo a la escala fijada internamente, según el artículo

sexto de este acuerdo. Estos informes estarán disponibles en el portal institucional durante todo el

año escolar.

ATENCIÓN A RECGLAMACIONES SOBRE EVALUACIÓN. Cuando hubiere derecho a la reclamación por

el concepto emitido a una evaluación, el conducto a seguir es el que se describe a continuación.

1. En primera instancia, deben dialogar el estudiante con el docente. Si no hubiese acuerdo,

2. El dialogo se realizará entre estudiante y docente, en compañía del director del Grupo.

2. Si se persiste en la reclamación, ésta se hará entre estudiante y docente en compañía del

coordinador académico. Si en esta instancia no hay respuesta satisfactoria y aún se persiste en la

reclamación,

3. Se citará a la comisión de evaluación institucional, donde se escuchara al estudiante y al docente

para tomar la decisión más pertinente.

4. Dado el caso de no tener respuesta satisfactoria y concluyente se procederá ante el Consejo

académico, de lo contrario se seguirá ante

5. El Consejo Directivo. Si finalmente no se diera respuesta satisfactoria a nivel institucional, las

siguientes instancias para proseguir son

6. Secretaria de educación y

7. Ministerio de Educación Nacional.

En ningún caso se podrá omitir alguno de los pasos antes mencionados, de efectuarse dicho salto, se

dará por violado el debido proceso y no procede más dicha reclamación.

CREACION COMISION DE EVALUACION, PROMOCIÓN Y CASOS ESPECIALES.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




108


La comisión de evaluación, promoción y casos especiales de la Institución Educativa Domingo Savio

estará conformada por dos docentes, un padre de familia (Representante al Consejo Directivo), un

estudiante y el presidente del Consejo Académico o su delegado quien la convocará y presidirá. La

comisión de evaluación, promoción y casos especiales de la institución será la encargada del análisis

situacional del desempeño de los estudiantes y su convivencia social. Servirá de instancia consultora

al Consejo Académico, para definir la promoción de un estudiante de un año escolar a otro y las

recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten

dificultades en sus desempeños

PROMOCIÓN ESCOLAR. Al finalizar el año escolar, la comisión de evaluación, promoción y casos

especiales, conceptuará al Consejo Académico sobre los estudiantes que serán promovidos y los que

no serán promovidos por su bajo desempeño.

Se promociona al siguiente grado escolar, a los estudiantes que durante el año lectivo hayan obtenido

una valoración promedio definitiva, igual o superior a tres punto cinco (3.5) en cada una de las

asignaturas que componen su plan de estudios.

Se consideran causales para la no promoción a, un estudiante al siguiente grado escolar cuando:

1. Su valoración promedio no alcance el tres punto cinco (3.5), en tres o más asignaturas.

2. Hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 20% de las actividades académicas

programadas durante el año escolar.

3. Haya obtenido un desempeño inferior a tres punto cinco (3.5) en una misma asignatura del núcleo

básico por más de dos años consecutivos.

4. El estudiante que presenta la prueba de recuperación de su desempeño y obtiene una valoración

inferior a tres punto cinco (3.5), en dos asignaturas.

5. Si el estudiante presenta la prueba de recuperación de su desempeño y obtiene una valoración

inferior a tres punto cinco (3.5), en una asignaturas, el análisis de su promoción pasa a estudio a la

Comisión de Evaluación, Promoción y Casos especiales quien oficiará al Consejo Académico, para la

decisión respectiva.

6. Para el caso de los estudiantes del grado once que al finalizar el año escolar obtenga valoración

definitiva de desempeño inferior a tres punto cinco (3.5) en una o dos asignaturas, la institución le

ofrecerá la posibilidad de presentar el proceso de la recuperación, hasta la última semana del mes de

marzo del siguiente año.

PROMOCION ANTICIPADA. Durante el primer periodo del año escolar, el Consejo Académico, previo

consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo la promoción




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




109


anticipada al siguiente grado escolar, del estudiante que demuestre un rendimiento de nivel superior

en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado escolar

que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva, en el registro

escolar. La valoración a la evaluación de las asignaturas del núcleo básico e inglés deberá ser igual o

superior a cuatro punto cero (4.0) para darse concepto favorable a la promoción anticipada.

REGISTRO ESCOLAR, CERTIFICACIONES Y CONSTANCIAS DE DESEMPENO.

REGISTRO ESCOLAR. La Institución Educativa Domingo Savio, llevará un registro actualizado de los

estudiantes que contenga, además de los datos de identificación personal, el informe de valoración

por grados y el estado de la evaluación, que incluya las novedades académicas que surjan.

CONSTANCIAS DE DESEMPEÑO. La Institución Educativa Domingo Savio, a solicitud del padre de

familia, emitirá constancias de desempeño de cada grado cursado por el estudiante, en las que se

consignarán los resultados de los informes periódicos. Cuando la constancia de desempeño reporte

que el estudiante ha sido promovido al siguiente grado y se traslade de un establecimiento educativo

a otro, será matriculado en el grado al que fue promovido según el reporte. Si el establecimiento

educativo receptor, a través de una evaluación diagnóstica, considera que el estudiante necesita

procesos de apoyo para estar acorde con las exigencias académicas del nuevo curso, debe

implementarlos.

GRADUACION. Los estudiantes que culminen la educación media obtendrán el título de Bachiller

Académico con Intensificación en Ingles, cuando hayan cumplido con todos los requisitos de

promoción adoptados por la Institución Educativa Domingo Savio en su proyecto educativo

institucional, de acuerdo con la ley y las normas reglamentarias.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




110





C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




111


5. INTRODUCCIÓN

Dado que el colegio es una Institución de carácter confesional católico y que se orienta por los

valores del evangelio de Jesús, el servicio que presta se considera como misión apostólica es decir:

evangelización a través de la acción educativa, entendida esta como desarrollo integral humano

según los principios cristianos y católicos tomando como modelo pedagógico el sistema preventivo

de D. Bosco.

Se integra a la oferta académica a través de objetivos, procesos y acciones orientados

intencionalmente a la práctica de los valores cristianos, a saber: el respeto y cuidado de la vida y de

toda persona humana; el amor expresado en hechos de justicia, solidaridad y libertad

comprometida; la autenticidad construida como proyecto de vida en respuesta a las necesidades

históricas, sociales y culturales; la compasión que incluye al otro y le posibilita ser plenamente

humano, diferente e hijo de Dios; la verdad que se busca y construye permanentemente a través del

conocimiento, el diálogo, la apertura mental, y la actitud ética. Es decir, objetivos, procesos y

acciones que actualizan la vivencia de las “bienaventuranzas y el llamado a ser luz y sal” de las

naciones, en el momento actual y en el contexto educativo institucional.

Desde la Pastoral, también se promueve el crecimiento humano y cristiano por medio de: la

catequesis sacramental según la edad y desarrollo mental de los (as) estudiantes; la celebración y el

compromiso con la vida en la eucaristía, sobre todo en tiempos especiales litúrgicos; la promoción e

integración comunitaria a través de las convivencias y experiencias de retiro; formación ecuménica

y bíblica; en beneficio de todas las personas que conforman la comunidad educativa institucional.

Por medio de la Capellanía se brinda asesoramiento y orientación espiritual a quienes integran la

comunidad educativa. Así mismo, los grupos juveniles promueven el liderazgo y la formación en

valores de generosidad, compromiso y solidaridad; a la vez, los Laicos del movimiento Luis Variara,

tienen la oportunidad de resignificar su proyecto de vida según los ejes que dinamizan el carisma

salesiano Victimal.

5.1 PRINCIPIOS

5.1.1 SISTEMA PREVENTIVO

Características del estilo salesiano: La aplicación del Sistema Preventivo en fidelidad dinámica y

creativa con el fundador constituye el característico Estilo Salesiano que proporciona el ambiente y

la fisonomía propios de nuestras obras.

Los principios fundamentales del Sistema Preventivo: el amor, la religión y la razón, marcan

profundamente el estilo de nuestra acción pedagógica.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




112


Creemos en la importancia del ambiente como transmisor de valores, caracterizado por la

convivencia amistosa, el ambiente de alegría, el clima de relaciones fraternas, el espíritu de familia,

las modalidades de organización participativas, el mundo comunitario de crecimiento (Cfr. C.G. 23

“11,105,169-170.): El clima de familia constituye el verdadero ambiente Educativo Salesiano, es

sencillez, serenidad y confianza en las relaciones personales con los jóvenes. Amamos no sólo a los

jóvenes, sino las cosas que gustan a los jóvenes, como quería Don Bosco testimoniar este amor con

una presencia amistosa y fraterna, constructiva de nuevas comunidades juveniles. Este es el

ambiente esencial para la formación integral de los jóvenes. El ambiente de alegría, ambiente de

santidad: “hacemos consistir nuestra santidad en estar siempre alegres” decía Domingo Savio. La

alegría genera entusiasmo juvenil, optimismo, gozo y esperanza cristiana. En los grupos juveniles se

da una perfecta comunión de valores cristianos y se comparten los mismos ideales; se intercambian

ideas e inquietudes y hay un enriquecimiento comunitario que nos recuerda la vida de las primeras

comunidades cristianas (Cfr. Hch. 2,42-47).

En un contexto sobrenatural y de fe, cultivamos el clima de pureza y la educación al amor, como

preparación para asumir las responsabilidades de formar un hogar cristiano y de ser padres

responsables de sus hijos. La propuesta radical del ideal cristiano y la búsqueda de la santidad.

La vivencia litúrgica como comunidad que crea en los jóvenes un ambiente eucarístico, de oración, el

cual marca profundamente su experiencia religiosa. Como Don Bosco cultivamos una serie de

celebraciones religiosas sencillas, pero que motivan y educan la fe de los jóvenes, (la adoración al

santísimo sacramento, las novenas, los actos marianos...), el sentido de pertenencia esencial como

una inserción real consciente en la comunidad cristiana para lograr experiencia de Iglesia. Devoción

Mariana, recia y filial.. En María los caminos del hombre se cruzan con los de Dios. Es por tanto, clave

de interpretación, modelo, tipo y camino. María se sintió y fue proclamada dichosa, feliz de su

pobreza por el don de Dios, por su disponibilidad. María acompañó a la Iglesia naciente; hoy participa

con la riqueza de su maternidad en la maduración histórico de la comunidad cristiana y su misión en

el mundo

5.1.2 PILARES DE NUESTRA PASTORAL “JESUS BUEN PASTOR”

Estamos siguiendo al Maestro de Galilea, Jesús, que tiene una pedagogía muy particular en su manera

de implantar el Reino de Dios, como el nuevo camino que nos abre desde su buena noticia al

encuentro con el rostro del Dios real o el Dios verdadero, el Padre.

Jesús parte de la realidad, es muy concreto en sus enseñanzas, habla claro de lo que aparece como oscuro en principio, pone rostro a la presencia de Dios y lo hace acercándonos el mensaje con las cosas cotidianas porque cerca de nosotros está la Palabra, no hace falta más que sacarla a la luz con las cosas simples y sencillas de la vida donde el Señor revela su misterio. Jesús hace lo mismo a través




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




113


del diálogo y particularmente generando preguntas en el corazón de la comunidad, en el discípulo que le hace sacar de dentro suyo lo que está igualmente escondido, Jesús tiene esta capacidad de usar frases claves para la enseñanza del misterio, “El sábado está hecho para el hombre no el hombre para el sábado”, “No vine a buscar a los justos sino al pecador”, “Ámense unos a otros como yo los he amado”, “Todo es posible para el que cree en Dios” y así máximas que van como dejando un sello en el corazón del que lo recibe.

Otro modo que tiene Jesús de dejar su huella en el camino discipular, es decir de dejar su marca

con su pedagogía, es repitiendo, Jesús no fue una enciclopedia de todos los temas, más bien enseñó

las mismas cosas muchas veces, si uno quiere sintetizar el mensaje de la buena noticia de Jesús hay

que mirar el pesebre y la cruz, en el pesebre y en la cruz está todo, el pesebre y la cruz nos enseñan

todo lo que Jesús quiere decirnos, entresacando el mensaje escondido en estos dos grandes

acontecimientos podemos de manera diversa expresarlo para hacerlo comprensible a nosotros

mismos y para poder comunicarlo a los demás, para esto Jesús uso la técnica de repetir lo esencial

una y otra vez para que quedara perfectamente grabada en la mente de sus discípulos, es un gran

comunicador Jesús, pocas ideas, claras, bien dichas.

Esta es como la técnica que Jesús utiliza comunicacionalmente para poder despertar en el corazón

de los discípulos el Reino que el Padre estaba instalando en ellos, esto de repetir era con el fin de que

los suyos nunca olvidaran las formas y el programa de vida y que lo pudieran también reproducir.

Además, Jesús, como nos muestra el Evangelio, viene citando la Palabra de Dios “Yo no he venido a

sacar ni una i, ni una coma del Antiguo Testamento y vine igualmente a superarlo”. Jesús se dirigía a

personas que conocían la Escritura, por lo tanto aludía permanentemente a pasajes que encontraban

su sentido pleno en su persona y en su misterio, “A ustedes se les dijo pero yo les digo”, no vino a

correr una coma, tampoco vino a borrar un punto sobre la i, sin embargo ha venido a mostrar un

camino más amplio, San Mateo ha sido pródigo en citas que nos hablan de este estilo del nuevo

Moisés que viene a instalar una nueva Ley, la del amor.

5.1.3 SAN JUAN BOSCO

Juan Melchor Bosco Occhiena más conocido como Don Bosco (en italiano Giovanni Melchiorre Bosco)

(I Becchi, 16 de agosto de 1815 – Turín, 31 de enero de 1888) fue un sacerdote, educador y escritor

italiano del siglo XIX. Fundó la Congregación Salesiana, la Asociación de Salesianos Cooperadores, el

Boletín Salesiano, el Oratorio Salesiano y el Instituto de las Hijas de María Auxiliadora. Promovió la

Asociación de Exalumnos Salesianos, el desarrollo de un moderno sistema pedagógico conocido

como Sistema Preventivo para la formación de los niños y jóvenes y promovió la construcción de

obras educativas al servicio de la juventud más necesitada, especialmente en Europa y América

Latina.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




114


Sistema Preventivo Salesiano o Sistema Preventivo de Don Bosco, se refiere al método educativo

desarrollado por la Congregación Salesiana a partir de la experiencia educativa de Don Bosco. El

sistema nació como una respuesta al Sistema Represivo de educación que primaba en la Europa del

siglo XIX y sus territorios de influencia. En tal sentido, la propuesta de Don Bosco se convirtió en una

experiencia visionaria en el desarrollo de la educación contemporánea.

Si bien Don Bosco es su principal representante con la difusión de sus escuelas en todo el mundo,

otros personajes aportaron a su desarrollo como Felipe Neri y Francisco de Sales. Don Bosco escribió

sólo un tratado acerca de su método de formación en 1877: El Sistema Preventivo en la Educación de

los Jóvenes, que fue incluido en las primeras Constituciones de la Sociedad de San Francisco de Sales.

Otros sistemas de educación se han inspirado en el sistema preventivo salesiano y éste es materia

de permanente estudio y adaptación. En síntesis, sistema preventivo quiere decir “prevenir” al joven

de los peligros a los que puede estar sometido y orientarlo a dirigir su vida hacia un futuro mejor.

5.1.4 EDUCAMOS Y EVANGELIZAMOS AL ESTILO DE DON BOSCO Y LUIS VARIARA Fundamentamos nuestra filosofía en los principios del carisma salesiano Victimal. Acompañamos a

nuestros destinatarios en su formación integral fortaleciendo la instauración y experiencia de los

valores propios del sistema preventivo y el carisma Victimal propuesto por el P. Luis Variara,

tomando como modelo a seguir a Santo Domingo Savio.

5.2 OPCIONES FUNDAMENTALES

5.2.1 LA FE QUE PROPONEMOS El objetivo fundamental de toda la labor pastoral es la evangelización, es decir, la oferta del Evangelio

como forma de vida y el descubrimiento de la propia vocación. Nuestra pastoral atiende a los

elementos fundamentales de la vida cristiana: la comunión y comunidad, la Palabra y la catequesis,

celebración y sacramentos, la caridad y el servicio y la conversión permanente. Concretamos el

trabajo de estos elementos a través de seis dimensiones fundamentales.

5.2.2 ESTILO DE VIDA: VIVIR DESDE LAS CLAVES DEL EVANGELIO

Ayudamos a nuestros niños/as y jóvenes a vivir en un continuo crecimiento y maduración humana y

cristiana que posibilite un estilo de vida en coherencia con los valores del Evangelio y proyectar la

vida como vocación.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




115


CLAVES METODOLÓGICAS

• Pastoral que conecte con la vida de la persona.

• Crecimiento de las personas, acompañando su evolución

• Consideración de la propia persona como protagonista de su propio proceso.

• Pedagogía de la experiencia.

• Revisión personal de vida y proyecto personal.

• Cultura vocacional

5.2.3 EXPERIENCIA DE DIOS: VIVIR DESDE EL ENCUENTRO CON EL DIOS DE JESÚS Vivir la experiencia de un Dios que me quiere y me llama. Esa experiencia se basa en la cercanía de

un Dios que es Padre de todos y que se manifiesta en Jesucristo a quien descubrimos como Señor de

la Vida y al que seguimos cada día.


La fe como encuentro con la persona de Jesús

Interiorización y apertura a lo trascendente.

Talante misionero y de propuesta.

Presentación explícita del Evangelio y, en especial, de la persona de Jesús

Una fe que se haga vida y permita vivir el proyecto personal en clave de vocación.

5.2.4 FORMACIÓN: CONOCER NUESTRA VIDA, NUESTRA SOCIEDAD Y NUESTRA FE PARA DAR RAZÓN DE LA ESPERANZA

Para amar hay que conocer y por eso ofrecemos los contenidos en que se apoya nuestra fe. Estos

contenidos serán los adecuados a cada momento psicológico y desarrollo intelectual. La persona de

Jesús, el Evangelio, la Iglesia como comunidad de seguidores de Jesús, el análisis de la realidad desde

los valores evangélicos, la específica aportación de Calasanz, nos transmiten palabras de vida para el

presente y el futuro personal y social, y nos sirven para dar razón de nuestra esperanza.


Reflexión sobre la vida personal y social iluminada por la fe.

Cuidado del lenguaje religioso, teológico y pastoral.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




116


Importancia de la narración y de la interiorización del Evangelio en cada persona.

Asunción de cuanto de positivo hay en la sociedad actual, en diálogo fe con la cultura.

5.2.5 COMPROMISO: ANALIZAR LA REALIDAD Y TRABAJAR POR LA CONSTRUCCIÓN DEL REINO DE DIOS

Desde el seguimiento de Jesús de Nazaret, ofrecemos la posibilidad del compromiso ilusionado por

colaborar en la construcción del Reino. Nuestro trabajo pastoral está atravesado por la utopía del

Reino, un cielo nuevo y una tierra nueva que se pueden comenzar a vivir en el presente mediante la

entrega de la vida a favor de quien más lo necesite.


• Análisis creyente de la realidad.

• Pedagogía del compromiso y talante misionero.

• Oferta de cauces de compromiso y voluntariado que nace de la urgencia de la misión.

• Planteamiento de la vida como entrega.

• La educación, la evangelización y la transformación social como caminos para colaborar en la

construcción del Reino de Dios.

5.2.6 VIDA EN GRUPO: COMPARTIR LA VIDA Y LA FE EN GRUPO Y COMUNIDAD Jesús nos invita a compartir con otras personas la vida, a descubrir la fraternidad a la que nos

convoca el Padre. Jesús nos reúne en comunidad, en Iglesia, y nos anima con su espíritu a cuantos

comparten su seguimiento, invitándonos a ser testigos del “Mirad cómo se aman”.

CLAVES METODOLÓGICAS.

La comunidad y lo comunitario como fuente, camino y meta.

Las actitudes y comportamiento que favorecen el encuentro y el compartir

Una comunidad abierta, participativa, capaz de acoger, convocar y compartir la celebración de la

comunidad.

La pertenencia a la comunidad cristiana como el modo de participar en la Iglesia con los carismas

y ministerios necesarios para dinamizarla y hacerla crecer.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




117


5.3 CARÁCTER PROPIO COMO NUCLEO PROPIO DE LA IDENTIDAD DEL COLEGIO

5.3.1 IDENTIDAD SALESIANA: LEER EL EVANGELIO AL ESTILO DE D. BOSCO, LUIS VARIARA Y S. DOMINGO SAVIO

Descubrimos en d. Bosco, Luis Variara y Domingo Savio un modelo propio de espiritualidad en el

saber mirar el mundo desde los ojos del niño necesitado y del Jesús Maestro. Nos identificamos con la

vida y obra llenas de vigor y ternura a la vez. Nos inspira también su testimonio de sencillez,

humildad, pobreza, caridad, paciencia, capacidad de sufrimiento, entrega absoluta a la misión,

obediencia por amor, búsqueda de lo pequeño y último, apertura y universalidad.

CLAVES METODOLÓGICAS.

• Domingo Savio, su espiritualidad y su misión como oferta vocacional.

• La educación cristiana como camino de transformación social y Promoción humana.

• La complementariedad de los avances culturales y científicos con el mensaje cristiano.

• Hacer visible la identidad escolapia a través de nuestra vida y Misión.

• Invitar a los niños y jóvenes que conozcan la misión salesiana.

El ideal Educativo de San Juan Bosco es, en síntesis: “JÓVENES, HONESTOS CIUDADANOS PORQUE

SON BUENOS CRISTIANOS” Este conjunto armónico resulta de un ambiente Educativo que, en la

tradición Salesiana, se propone:

Ser “CASA” que acoge, comparte y forma “comunidad” en la participación y responsabilidad

Educativas de cada uno de sus miembros, dentro del marco de las propias competencias.

Ser “PARROQUIA” evangelizada y evangelizadora, que educa en la dimensión cristiana,

favoreciendo la opción de vida personal y eclesial de sus miembros, dentro del respeto y la

libertad de la conciencia.

Ser “ESCUELA” que favorece el desarrollo armónico, libre y original de las potencialidades

personales de los miembros de la comunidad Educativa Pastoral, en la cual el joven es el centro

y el protagonista de la “propuesta Educativa” y de las intervenciones pastorales, académicas y

técnicas.

Ser “PATIO” que privilegia y desarrolla el encuentro y la amistad, en un ambiente juvenil de

animación y de convivencia espontánea, alegre y creativa.

Ser “PATRIA” que construye identidad y proyecto de nación al responder a los retos que le

presenta la historia hoy: forjar un orden de convivencia democrática y mejorar los índices de

productividad con equidad.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




118


Como colegio católico educa evangelizando y evangeliza educando, expresando así la dimensión

eminentemente pastoral de la tarea educativa. La evangelización esta ordenada a testimoniar,

anuncias y cultivar la fe cristiana. La evangelización esta ordenada a testimoniar, anunciar y cultivar

la fe cristiana. La educación evangelizadora se propone alcanzar y transformar los criterios de juicio,

los valores determinantes, los puntos de interés, las líneas de pensamiento y modelos de vida.

5.3.1.1 SANTO DOMINGO SAVIO

Domingo Savio tuvo una vida muy sencilla, pero en poco tiempo recorrió un largo camino de

santidad, obra maestra del Espíritu Santo y fruto de la pedagogía de san Juan Bosco. Había nacido en

San Giovanni di Riva (cerca de Chieri, provincia de Turín) en una familia pobre de bienes materiales,

pero rica de fe. Su niñez quedó marcada por la primera comunión, hecha con fervor a los siete años, y

se distingue por el cumplimiento del deber. A sus doce años tuvo lugar un acontecimiento decisivo: el

encuentro con San Juan Bosco, que lo acoge, como padre y guía, en Valdocco (Turín) para cursar los

estudios secundarios.

Al descubrir entonces los altos horizontes de su vida como hijo de Dios, apoyándose en su amistad

con Jesús y María se lanza a la aventura de la santidad, entendida como entrega total a Dios por amor.

Reza, pone empeño en los estudios, es el compañero más amable. Sensibilizado en el ideal del Da

mihi ánimas de san Juan Bosco, quiere salvar el alma de todos y funda la compañía de la Inmaculada,

de la que saldrán los mejores colaboradores del fundador de los salesianos.

Habiendo enfermado de gravedad a los 15 años, regresa al hogar paterno de Mondonio (provincia de

Asti), donde muere serenamente el 9 de marzo de 1857 con la alegría de ir al encuentro del Señor.

Pío XII lo proclamó santo el 12 de junio de 1954.

5.3.1.2 MARÍA AUXLIADORA

El primero que llamó a la Virgen María con el título de “Auxiliadora” fue San Juan Crisóstomo, en

Constantinopla en al año 345, él dice: “ Tú, María, eres auxilio potentísimo de Dios”. San Sabas en el

año 532 narra que en oriente había una imagen de la Virgen que era llamada “Auxiliadora de los

enfermos”, porque junto a ella se obraban muchas curaciones.

San Juan Damasceno en el año 749 fue el primero en propagar la jaculatoria: “María Auxiliadora,

rogad por nosotros”. Y repite: la virgen es “auxiliadora para evitar males y peligros y auxiliadora para

conseguir la salvación”.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




119


En 1814, el Papa Pío VII, prisionero del general Napoleón, prometió a la Virgen que el día que llegara

a Roma, en libertad, lo declararía fiesta de María Auxiliadora. Inesperadamente el pontífice quedó

libre, y llegó a Roma el 24 de mayo. Desde entonces quedó declarado el 24 de mayo como día de

María Auxiliadora. En 1860 la Santísima Virgen se aparece a San Juan Bosco y le dice que quiere ser

honrada con el título de “Auxiliadora”, y le señala el sitio para que le construya en Turín, Italia, un

templo. Empezó la obra del templo con sus tres monedas de veinte centavos cada una, pero fueron

tantos y tan grande los milagros que María Auxiliadora empezó a obtener a favor de sus devotos, que

en sólo cuatro años estuvo terminada la Gran Basílica. El Santo solía decir: “ Cada ladrillo de este

templo corresponde a un milagro de la Santísima Virgen”, desde aquel Santuario comienza a

extenderse por el mundo la devoción a María bajo el título de Auxiliadora de los Cristianos.

Pero sin duda fue San Juan Bosco, el santo de María Auxiliadora, con el que esta advocación mariana

encontró el mejor paladín y trampolín para el desarrollo y popularidad, “No he sido yo, ha sido la

Virgen Auxiliadora quien te ha salvado”... “Cada ladrillo de esta iglesia - se refería a la gran Basílica

que en su obsequio empezó el 1863 - es una gracia de la Virgen María”... Pero será exactamente en

1862, en plena madurez de Don Bosco, cuando éste hace la opción mariana definitiva: Auxiliadora.

“La Virgen quiere que la honremos con el título de Auxiliadora: los tiempos que corren son tan

aciagos que tenemos necesidad de que la Virgen nos ayude a conservar y a defender la fe cristiana”.

Desde esa fecha el título de Auxiliadora aparece en la vida de Don Bosco y en su obra como “central y

sintetizador”. La Auxiliadora es la visión propia que Don Bosco tiene de María. La lectura evangélica

que hace de María, la experiencia de su propia vida y la de sus jóvenes salesianos, y su experiencia

eclesial le hacer percibir a María como “Auxiliadora del Pueblo de Dios”.

En 1863 Don Bosco comienza la construcción de la iglesia en Turín. Todo su capital era de cuarenta

céntimos, y esa fue la primera paga que hizo al constructor. Cinco años más tarde, el 9 de junio de

1868, tuvo lugar la consagración del templo. Lo que sorprendió a Don Bosco primero y luego al

mundo entero fue que María Auxiliadora se había construido su propia casa, para irradiar desde allí

su patrocinio. Don Bosco llegará a decir: “No existe un ladrillo que no sea señal de alguna gracia”.

Hoy, salesianos y salesianas, fieles al espíritu de sus fundadores y a través de las diversas obras que

llevan entre manos siguen proponiendo como ejemplo, amparo y estímulo en la evangelización de los

pueblos el auxilio que viene de Santa María.

5.3.2 IDENTIDAD HIJAS SAGRADOS CORAZONES

5.3.2.1 CARISMA

La expresión del carisma en las palabras salesiano victimal, indican el origen, el estilo y la misión

tanto de las Hijas de los Sagrados Corazones, como de los socios laicos y sacerdotes del Movimiento




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




120


Secular Luis Variara. Unas y otros realizan su misión educativa pastoral entre los niños, los jóvenes y

los enfermos, inspirados en la experiencia espiritual y apostólica del Fundador el Beato Luis Variara.

Las Hermanas y socios, viven en la cotidianidad de su vida religiosa y secular la experiencia de la

victimalidad, asumida con ánimo alegre y sentido optimista; dispuestos a ofrecerse continuamente

por la salvación de la humanidad, reciben los gozosos, contrariedades, sufrimientos, triunfos,

fracasos, enfermedades y prosperidad, descubriendo en el Misterio de la Pascua el sentido redentor

del sufrimiento Cristiano.

5.3.2.2 RESEÑA HISTORICA DEL BEATO LUIS VARIARA 1875 – 1923

El Beato Luis Variara nació el 15-I-1875 en Viarigi (Asti, Italia). En 1856 había estado allí Don Bosco

para predicar una misión. Y fue a Don Bosco a quién el papá confió el hijo, llevándoselo a Valdocco el

1-X-1887.

El Santo morirá cuatro meses más tarde, pero Luis llegó a conocerlo como para quedar marcado por

toda la vida. Así recuerda él mismo el evento: «Estábamos en la estación de invierno. Jugábamos una

tarde en el amplio patio del Oratorio, cuando de repente se oyó gritar de un lado a otro: ¡Don Bosco!...

¡Don Bosco! Instintivamente nos abalanzamos todos hacia el sitio donde aparecía nuestro buen

Padre, a quien sacaban a dar un paseíto en un coche. Lo seguimos hasta llegar al lugar donde debía

subir al vehículo. Pronto se vio Don Bosco rodeado de su querida turba infantil. Yo buscaba

afanosamente el modo de situarme en algún punto donde pudiera verlo a mi gusto, pues deseaba

ardientemente conocerlo. Me acerqué lo más que pude y, en el momento de ser ayudado a subir al

coche, me dio una dulce mirada y sus ojos se fijaron detenidamente en mí; tenía la seguridad de

haber conocido a un santo y que ese santo había leído en mi alma algo que sólo Dios y él pudieron

saber».

Pidió hacerse salesiano: entró al noviciado el 17-VIII-1891 y lo concluyó el 2-X-1892 con los votos

perpetuos en las manos del primer sucesor de Don Bosco, el Beato Miguel Rúa, quien le susurró al

oído: «Variara, no varíes». Hizo los estudios de filosofía en Valsálice, donde conoció al Venerable

Andrés Beltrami. Por allí, en 1894, pasó el P. Unia, célebre misionero que poco antes había

comenzado a trabajar entre los leprosos de Agua de Dios. «Cuál no sería mi asombro y alegría – narra

el mismo P. Variara – cuando, entre los 188 compañeros que tenían la misma aspiración, fijando su

mirada en mí, dijo: «Éste es el mío».




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




121


Llegó a Agua de Dios Colombia el 6 de agosto de 1894. La población contaba con 2000 habitantes,

800 de los cuales eran leprosos. Se sumergió totalmente en su misión. Valiéndose de sus capacidades

musicales, organizó una banda instrumental que creó un clima de fiesta en la «ciudad del dolor».

El 24-IV-1898 fue ordenado sacerdote y pronto se reveló óptimo director espiritual. Entre sus

penitentes estaban también las componentes de la Asociación de las Hijas de María, grupo de unas

200 muchachas, muchas de las cuales leprosas. El joven sacerdote descubrió que no pocas de ellas se

hubieran consagrado con gusto al Señor. Pero se trataba de un sueño considerado irrealizable,

porque ninguna Congregación aceptaba a una leprosa y ni siquiera a una hija de leprosos. Fue ante

esta constatación como nació en él la primera idea de jóvenes consagradas aunque fueran leprosas.

La Congregación de las «Hijas de los SS. Corazones de Jesús y de María» tuvo inicio el 7-V-1905.Hoy

cuenta con 404 religiosas, presentes en doce naciones.

Era cada vez más entusiasta de su misión. Escribía: «Nunca como este año me he sentido contento de

ser Salesiano y bendigo al Señor por haberme enviado a este lazareto, donde he aprendido a no

dejarme robar el cielo». Se cumplían diez años desde su llegada a Agua de Dios, década feliz y rica de

obras. Entre éstas, la ultimación del Asilo «P. Miguel Unia» que, pese a los atrasos causados por la

guerra de los 1000 días, fue inaugurado el 7-V-1905.

Murió el 1-II-1923 a los 49 años de edad y 24 de sacerdocio. Lo sepultaron en Cúcuta. En 1932 los

restos mortales fueron trasladados a la capilla de sus Hijas en Agua de Dios, en donde todavía

descansan.

5.4 PROYECTO PASTORAL DE LA INSTITUCION “PROYECTO LLAMA”

Para nosotros, educadores cristianos, la Educación es, como lo fue para Jesús Maestro, el lugar y la

mediación para realizar aquí y ahora, la Utopía del Reino de Dios. Evangelizamos, hacemos

presente entre nosotros y en nosotros el Proyecto de Jesús, mediante la Educación. Por eso definimos

nuestra misión como “Evangelizar educando”, a tal punto que también se podrá decir que al ir

construyendo el Reino de Dios, también estamos educando, formando personas nuevas a imagen de

Cristo y creando una nueva sociedad como signo de Reinado de Dios en el mundo: “Educamos

evangelizando”, no en el sentido de que la evangelización sea una mediación para la educación, sino

porque al evangelizar estamos al mismo tiempo educando. Es, pues, absolutamente claro que la

educación es para nosotros el lugar privilegiado y la mediación más significativa para la

Evangelización. Con ella y a través de ella nos proponemos ir construyendo en nuestro medio, por

invitación y mandato de Jesús, el Reino de Dios.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




122


No se trata ciertamente de un “utopismo” pedagógico, pensando que con la sola educación se

transforma la sociedad y construimos el Reino de Dios, pero sí expresa la conciencia de que sin el

aporte de la educación es imposible pretender cualquier cambio en las personas y en la sociedad.

(Anexo 13).

5.5 FUNCIONES DEL EQUIPO DE PASTORAL

Organizar el cronograma general de pastoral para el año escolar

Organizar los equipos de trabajo con la comunidad educativa

Liderar las actividades del cronograma de pastoral

Motivar y fortalecer la vida de fe de la comunidad educativa

Evaluar y realizar las acciones de mejora para las actividades de pastoral

Sistematizar el Proceso de Pastoral del Sistema de Gestión de Calidad

5.5.1 CONFORMACIÓN DEL EQUIPO DE PASTORAL Pastoralista General de la Institución

Líder del Proceso de Gestión de Calidad

Docentes de apoyo

Representante de los estudiantes




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




123


C o m u n id a d




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




124


6. COMPONENTE INTERACCION Y PROYECCION COMUNITARIA Quienes animan y coordinan las Gestión Comunitaria?

LA RECTORA DEL COLEGIO

EL CONSEJO DE PASTORAL

EL CONSEJO DIRECTIVO

LA COORDINADORA DE CONVIVENCIA Y ACADÉMICO

LA PSICORIENTADORA.

6.1. Criterios de Gestión de la Comunidad.

El primer elemento de la originalidad de la gestión de la comunidad, es el desarrollo de un

ambiente comunitario escolar, que se caracteriza desde los tiempos de Don Bosco, por promover la

comunión y la participación.

De ahí el énfasis en la necesidad de construir un ambiente caracterizado por la Comunión y la

participación que se vive en él, capaz de crear las condiciones necesarias para el desarrollo

integral de la persona y la necesidad de proyección hacia el entorno social, cultural político y

eclesial, para transformarlo.

Por tanto los procesos de Gestión de la Comunidad han de buscar dar respuestas a las múltiples

necesidades de los jóvenes, a través de una propuesta educativa rica en valores humanos,

cristianos y salesianos, en sana convivencia, en ambientes educativos llenos de vitalidad. Para ello

creemos fundamental abordar las siguiente perspectivas que orientan la concreción de dicha

meta.

Las relaciones marcadas por la confianza y el espíritu de familia.

Manual de convivencia que debe regular la vida de toda la Comunidad Educativa.

La institución para la gestión de convivencia social cuenta con los siguientes procesos:

Dar al estudiante la posibilidad de explicar su comportamiento.

Dialogo con el estudiante y constancia por escrito en el observador del alumno.

Citación al padre de familia y/o acudiente del estudiante para comunicarle la situación del

estudiante. Constancia por escrito del dialogo en el observador del alumno y

acompañamiento del estudiante.

Acta de compromiso disciplinario firmada por el padre de familia y/o acudiente y estudiante

ante la coordinación de convivencia social.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




125


Dependiendo de la gravedad de la falta y los antecedentes disciplinarios del estudiante,

suspensión por un (1) día; por dos (2) días; por tres (3) y el estudiante asumirá las

consecuencias que dicha sanción genere.

Remisión del estudiante a Psicorientación

Teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Entrega del manual de convivencia a los estudiantes.

Socialización del manual de convivencia con los docentes, padres de familia, directivos

docentes y estudiantes.

El observador del estudiante. son las herramientas que se tienen en cuenta para la aplicación

del debido proceso.

6.2. PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES

Los procesos que se tienen en cuenta para que el estudiante participe son:

Una vez matriculado el estudiante se convierte en miembro activo de la institución.

En la conformación del gobierno escolar.

Participación en las pruebas saber y saber 11

En eventos interinstitucionales como concursos y/o olimpiadas (matemáticas e inglés) y

eventos deportivos (intercolegiados y mundialitos)

El servicio social es un proyecto obligatorio para los estudiantes que estén realizando el grado

decimo, este ofrece espacios de participación variados en los cuales los estudiantes

demuestran sus competencias.

6.3. ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA

Esta asamblea está conformado por los padres de familia de la institución, el Consejo de padres, la

Asociación de padres y la Escuela de padres, de ahí se eligen los representantes de los padres de

familia a los órganos del gobierno escolar: Consejo Directivo y Comité de Evaluación y Promoción.

Existen canales de comunicación interna para estar en contacto con los padres de familia.

6.4. PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA

Como padres o acudientes de su hijo o representado.

Como miembro de la asamblea de padres.

Como delegado a la asociación de padres elegido por votación de los delegados de cada curso.

Como miembros del Consejo Directivo y de Evaluación y Promoción.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




126


De igual manera se buscara involucrar a los padres de familia en las diferentes actividades realizadas

por la institución, con el fin de integrarlos, para que acompañen a sus hijos y sean parte activa de los

procesos escolares y extraescolares; al mismo tiempo se realizaran talleres de divulgación del PEI y

del Sistema de Gestión de Calidad; para estimular el sentido de pertenencia de los padres de familia

hacia la institución.

6.5 LA ASISTENCIA SALESIANA

La presencia amiga de Educadores que saben hacer propuestas que respondan a los intereses de los

Jóvenes y al mismo tiempo sugieren opciones de valores y de fe La PRESENCIA es la

asistencia entre los jóvenes con una capacidad para animar la creatividad juvenil Y orientar al

desarrollo de la personalidad

La presencia – asistencia – acompañamiento, se traduce en el esfuerzo de los educadores por

eliminar distancias, acoger fraternalmente a los jóvenes, crear un ambiente educativo, estar presente

en su vida, hacerse amar. Es un afecto manifestado en la opción por el desarrollo integral de los

jóvenes para que logren un proyecto de vida positivo.

La asistencia en los patios en horas libres y lúdicas evita fomentar conflictos personales y de grupo.

No se presentan problemas de agresiones psicológicas y físicas

6.6. PROYECTO DE VIDA

Desde la Gestión de Pastoral se cuenta con instrumentos para orientar en forma específica el

proyecto de vida desde Preescolar hasta once, el cual será trabajado desde la asignatura de Ética y

Valores.

6.7. SEGUIMIENTO A EGRESADOS

Desde la gestión académica se diligencia el formato de encuesta de seguimiento a egresados, con el

propósito de ubicar y obtener información actualizada de los egresados.

6.8. OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Los servicios que ofrece la institución son:

Educación preescolar, básica y media.

Intensificación en Ingles.

Catequesis pre-sacramental.

Convivencias y retiros espirituales

Momentos Marianos.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




127


Psicorientación a la comunidad educativa.

6.9 ESCUELA DE PADRES

La escuela de padres opera en coordinación con la gestión de convivencia y está constituida por

los padres de familia, psicóloga y coordinador (a) de Convivencia de la institución. Teniendo como

principal objetivo desarrollar capacitaciones y acciones por parte de los padres de familia y

docentes que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.

6.10. USO DE PLANTA FISICA Y DE LOS MEDIOS

La institución cuenta con los servicios de biblioteca, cafetería, enfermería, sala de cómputo, sala de

inglés, salón de artes, aula múltiple, capilla y polideportivo cada uno con su respectivo

acondicionamiento, reglamento y horario de atención. En cada lugar se asignaran docentes que

serán los encargados de velar por mantener un ambiente sano y acogedor para los miembros de la


6.11. SERVICIO SOCIAL

Está contemplado como un proyecto obligatorio para los estudiantes de décimo grado,

corresponde a la rectora y/o docente delegado explicar los objetivos y funciones a cumplir por los

estudiantes en cada uno de los proyectos y/o instituciones asignados. Se realizara seguimiento y

control a cada uno de los estudiantes.

6.12 INTERRELACION CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

La institución se encuentra relacionada con otros centros educativos del sector público, como

son:

Colegio Nacional la Salle

Institución Educativa Ciudadela Siglo XXI

Institución Educativa San Francisco de Asís

Institución Educativa Sagrados Corazones

A través de la participación en actividades como olimpiadas de Matemáticas y física, y de Inglés; las

cuales se realizan de acuerdo al cronograma de actividades de las diferente instituciones.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




128


7. SISTEMA DE MATRÍCULAS Y PENSIONES

7.1. PROCESO DE MATRICULA.

ESTUDIANTES ANTIGUOS

1. El padre de familia que desea que el estudiante continúe en el Institución debe adquirir el

formulario de inscripción cada año en las fechas señaladas según calendario general de

actividades meses de agosto y septiembre.

2. Debe estar a paz y salvo por todo concepto económico, pensión, mantenimiento de pupitres o

dependencia en caso que lo requiera.

3. Tramitar el paz y salvo ante Secretaría Académica y general

4. Solicitar los requisitos para hacer el proceso de matrícula

5. Matricular en las fechas establecidas por la Institución

6. Ingresar a clases la fecha señalada.

ESTUDIANTES NUEVOS

1. Solicitar el formulario de inscripción en Secretaria académica general

2. Llevar el formulario de referencia Institucional y solicitar su diligenciamiento en la

Institución de donde viene el estudiante.

3. Presentar examen de admisión para el grado que aspira ingresar

4. Presentar entrevista personal con Rectoría y Psicorientación.

5. Presentar la carpeta con todos los documentos y requisitos en Secretaría

6. Matricular en las fechas señaladas.

7. Ingresar a clases en las fechas señaladas.

7.2. COSTOS ACADEMICOS

Los costos académicos son aprobados en acta por el Consejo Directivo de acuerdo a la directiva

ministerial de cada año.

La Secretaria Municipal envía circular aprobando el porcentaje de incremento que es aplicado a

cada uno de los valores del año en curso y en sesión de Consejo Directivo se aprueba el valor para

los estudiantes nuevos y antiguos. De esta manera se quiere mantener la calidad del servicio

educativo y la solvencia necesaria para continuar prestando el servicio.




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




129


RUBROS

Matrícula: (su valor lo constituye una pensión mensual.)Es la suma anticipada que se paga una

vez al año en el momento de formalizar la vinculación del estudiante al servicio educativo

ofrecido, o cuando esta vinculación se renueva. El valor es el diez por ciento (10%) de la tarifa

anual que adopte el Establecimiento Educativo, atendiendo lo dispuesto en el artículo 5 del

Decreto Nacional 2253/95.,y de acuerdo con la Directiva Ministerial de aprobación de costos

cada año.

Pensiones: Es la suma anual que se paga al Colegio por derecho del estudiante a participar en

el proceso formativo, durante el respectivo año académico. La pensión resulta de dividir el total

del concepto de pensiones por 10.

Otros costos: que cubrirán el objetivo específico (como avances tecnológicos, académicos costo

de pruebas externas bimestrales aplicadas a todos los estudiantes, informes académicos, carnet

estudiantil, sostenimiento de página Web, seguridad de los estudiantes y otros).

Todos los estudiantes y los padres de familia al momento de la matricula firman contrato donde están

los compromisos y obligaciones que adquiere al vincularse con la Institución, al igual que el valor

mensual y anual de los rubros: Matrícula, Pensión mensual y otros cobros. En caso de

incumplimiento del pago de la pensión mensual, el contrato contempla también el incremento en

caso de mora o pago extemporáneo.

ANEXOS

ANEXOS PEI 2014

Nº DOCUMENTO

01 FORMATO MGA-FO08 PLAN DE ESTUDIOS Y LOS PROYECTOS TRANSVERSALES

02 MANUAL DE CONVIVENCIA




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




130


PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI)

ACUERDO No 004 Consejo Directivo del 17 de octubre de 2014

INTRODUCCION

JUSTIFICACION

CAPITULO I

1 .IDENTIFICACION

1.2 ESPECIFICACIONES

1.3 GENERALIDADES

1.3.1SIMBOLOS INSTITUCIONALES

1.4. LA CERTIFICACION INSTITUCIONAL

MAPA DE PROCESOS

1.5 MARCO TEXTUAL

1.5.1 COTEXTO NACIONAL

1.5.2 CONTEXTO REGIONAL

1.5.3 CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.6 RESEÑA HISTORICA

1.7 SITUACION DIAGNOSTICA

1.8 NUESTRO PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

1.8.1 CARACTERISTICAS DE NUESTRO PEI

CAPITULO II HORIZONTE INSTITUCIONAL

2 HORIZONTE INSTITUCIONAL

2.1 NUESTRA MISION




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




131


2.3 POLITICA DE CALIDAD

2.4 OBJETIVOS DE CALIDAD

2.5 VALORES INSTITUCIONALES

2.6 PRINCIPIOS

2.7 PARADIGMAS QUE ORIENTAN LA EDUCACION

2.8 FUNDAMENTOS PROPIOS DE LA PEDAGOGIA LEGADA POR EL PADRE LUIS VARIARA SALESIANO DE DON

BOSCO

2.9 FORMACION DESDE LA INTEGRIDAD

2.10 CONOCIMIENTO, ENSEÑANZA, APRENDIZAJE Y EVALUACION

2.11 PERFILES

CAPITULO III LA GESTION DIRECTIVA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

3 GESTION DIRECTIVA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

3.1 PRINCIPIOS, VALORES Y CRITERIOS DE LA GESTION DIRECTIVA

3.2 ORGANIGRAMA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

3.3 ORGANOS DE GOBIERNO ESCOLAR SUS FUNCIONES Y ELECCION

3.3.1 FINES DEL GOBIERNO ESCOLAR

3.3.2 CONSEJO DIRECTIVO

3.3.3 CONSEJO ACADEMICO

3.34 LA RECTORA

3.3.5 OTRAS INSTANCIAS DE PARTICIPACION

3.3.5.1 EL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA

3.3.5.2 CONSEJO ESTUDIANTIL

3.3.5.3 CONSEJO DE AULA

3.3.6 PERSONERIA ESCOLAR




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




132


3.3.7 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA

3.3.8 ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

3.3.9 DE LA ASAMBLEA GENERAL DE PADRES DE FAMILIA

3.3.10 DE LA ASAMBLEA GENERAL DE DELEGADOS

3.3.10.1 DE LA JUNTA DIRECTIVA

3.3.11 COMITÉ DE CALIDAD

3.4 CONVIVENCIA: MANUALES Y REGLAMENTOS

3.4.1 EL REGLAMNETO O MANUAL DE CONVIVENCIA Y EL REGLAMENTO PARA DOCENTES

3.5 EVALUACION INSTITUCIONAL

PLAN OPERATIVO INSTITUCIONAL

3.6 EVALUACION DEL SERVICIO NO CONFORME

3.7 EVALUACION DE LOS RECURSOS

3.7.1 RECURSOS FISICOS

3.7.2 RECURSOS TECNOLOGICOS

3.8 SISTEMA DE CONTROL

3.9 LA GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

CAPITULO IV LA GESTION ACADEMICA

4 COMPONENTE PEDAGOGICO

4.1 ENFOQUE PEDAGOGICO- ACADEMICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

4.2 CRITERIOS DE LA GESTION ACADEMICA DOMINGO SAVIO

4.3 QUE CONCEPTO TENEMOS DEL CURRICULO?

4.4 MODELO DE CURRICULO ACADEMICODE ENSEÑANZA

4.5 UN CURRICULO ACADEMICO BASADO EN COMPETENCIAS




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




133


4.5.1 CARACTERISTICAS Y RAGOS DE LAS COMPETENCIAS DEL CURRICULO ACADEMICO DE LA INSTITUCION

EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

4.5.2 ELEMENTOS O COMPONENTES DEL CURRCULO

4.6 PLAN DE ESTUDIOS

4.7 PROYECTOS PEDAGOGICOS

4.8 AMBIENTES PROPICIOS PARA APRENDER Y CONVIVIR

4.9 GESTION DEL TIEMPO PEDFAGOGICO

4.10 CREACION DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

CAPITULO V LA GESTION PASTORAL

5 INTRODUCCION

5.1 PRINCIPIOS

5.1.1 SISTEMA PREVENTIVO

5.1.2 PILARES DE NUESTRA PASTORAL “JESUS BUEN PASTOR”

5.1.3 SAN JUAN BOSCO

5.1.4 EDUCAMOS Y EVANGELIZAMOS AL ESTILO DE DON BOSCO Y LUIS VARIARA

5.2 OPCIONES FUNDAMENTALES

5.2.1 LA FE QUE PROPONEMOS

5.2.2 ESTILO DE VIDA: VIVIR DESDE LAS CLAVES DEL EVANGELIO

5.2.3 EXPERIENCIA DE DIOS: VIVIR DESDE EL ENCUENTRO CON EL DIOS DE JESUS

5.2.4 FORMACION: CONOCER NUESTRA VIDA, NUESTRA SOCIEDAD Y NUESTRA FE PARA DAR RAZON DE LA

ESPERANZA

5.2.5 COMPROMISO ANALIZAR LA REALIDAD Y TRABAJAR POR LA CONSTRUCCION DEL REINO DE DIOS

5.2.6 VIDA EN GRUPO: COMPARTIR LA VIDA Y LA FE EN GRUPO Y COMUNIDAD

5.3 CARÁCTER PROPIO COMO NUCLEO PROPIO DE LA IDENTIDAD DEL COLEGIO




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




134


5.3.1 IDENTIDAD SALESIANA : LEER EL EVANGELIO AL ESTILO DE DON BOSCO, LUIS VARIARA Y SANTO

DOMINGO SAVIO

5.3.1.1 SANTO DOMINGO SAVIO

5.3.1.2 MARIA AUXILIADORA

5.3.2 IDENTIDAD HIOJAS SAGRADOS CORAZONES

5.3.2.1 CARISMA

5.3.2.2 RESEÑA HISTORICA DEL BEATO LUIS VARIARA

5.4 PROYECTO PASTORAL DE LA INSTITUCION

5.5 FUNCIONES DEL EQUIPO PASTORAL

5.5.1 CONFORMACION DEL EQUIPO PASTORAL

CAPITULOVI LA GESTION COMUNITRAIA

6 COMPONENTE IDENTIFICACION Y PRPYECCION COMUNITARIA

6.1 CRITERIOS DE GESTION DE LA COMUNIDAD

6.2 PARTICIPACION DE LOS ESTUDIANTES

6.3 ASAMBLEA DE PADRES DE FAMILIA

6.4 PARTICIPACION DE LOS PADRES DE FAMILIA

6.5 LA ASISTENCIA SALESIANA

6.6 PROYECTO DE VIDA

6.7 SEGUIMIENTO A EGRESADOS

6.8 OFERTA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA

6.9 ESCUELA DE PADRES

6.10 USO DE PLANTA FISICA Y DE LOS MEDIOS

6.11 SERVICIO SOCIAL




C ó d i g o : E G D I -M A 0 2 - 0 0 2

V e r s i ó n : 0 0 2




135


6.12 INTERRELACION CON OTRAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

7 SISTEMA DE MATRICULAS Y PENSIONES

7.1 PROCESO DE MATRICULA

7.2 COSTOS ACADEMICOS

ANEXOS



d o m i n g o sa v i o f l o r e n c i a código:...

Documents