curso de preparaciÓn pedagÓgica para instructores

CURSO DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA PARA INSTRUCTORES

AUTORES:

DR. MIGUEL MUKODSI CARÁMDR. ALEJANDRO HERNANDEZ RODRÍGUEZ

mailto:[email protected]

Trabajo publicado en www.ilustrados.com

La mayor Comunidad de difusión del conocimiento

http://www.ilustrados.com/

CURSO DE PREPARACIÓN PEDAGÓGICA PARA INSTRUCTORES

OBJETIVOS:

ADQUIRIR CONOCIMIENTOS SOBREELEMENTOS PEDAGOGICOS ESENCIALES

DESARROLLAR HÁBITOS Y HABILIDADES PARA EL DESEMPEÑO EFICIENTE DEL PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

TEMAS DEL CURSO

NORMAS BÁSICAS DE LA INSTRUCCIÓN

TRABAJO EN GRUPOS

DETERMINAR NECESIDADES DE APRENDIZAJE

PROGRAMAS DE ESTUDIO

COMUNICACIÓN. TECNICAS DE INTER- ACCIÓN

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

NORMAS BÁSICAS DE INSTRUCCIÓN

SUMARIO

APRENDIZAJE. DEFINICIÓN. ELEMENTOS

PILRES Y CICLO DEL APRENDIZAJE

OBJETIVO

IDENTIFICAR ELEMENTOS PEDAGOGICOSESENCIALES

EL APRENDIZAJE

ES TODA ACTIVIDAD CUYO RESULTADO ESLA FORMACIÓN Y AQUISICIÓN DE NUEVOSCONOCIMIENTOS, HABILIDADES, HÁBITOSY MODOS DE ACTUACIÓN, ASÍ COMOPERFECCIONAR LOS QUE YA POSEÍAN.

EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS COMPRENSIÓN

HÁBITOS Y HABILIDADES

INTERESESACTITUDES PERCEPCIÓN

REFLEJO ACTIVO EN EL CEREBROORIENTADO A UN FIN DEL MUNDO OBJETIVO PENSAR DEL HOMBRE:ES UN PRODUCTO DE LA ABSTRACCIÓN DE LA REALIDAD OBJETIVA DE LA QUE PUEDEN SURGIR VARIAS HIPÓTESIS.

ETAPAS SENSORIAL - LÓGICO PENSAR ABSTRACTO LA PRÁCTICA = VERDAD OBJETIVA

CONOCIMIENTO :

CONOCIMIENTO :

FUENTE: RELACIÓN DEL MUNDO EXTERNO CON INTERNO. BASE FISIOLÓGICA: SISTEMA NERVIOSO CENTRAL SENSACIONES - PERCEPCIONES REPRESENTACIONES CONCEPTO - JUICIO - RAZONAMIENTO.

TEORÍA DEL REFLEJO

MÉTODOS: INDUCCIÓN – DEDUCCIÓN

PILARES DEL APRENDIZAJE

LEYES PSICOLOGICAS

SOCIO- PSICOLOGICO

PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN

LEYES PSICOLOGICAS

EJERCITACIÓN

EFECTO

PRIMACIA

INTENSIDAD

UTILIDAD

INTERACCIONAN

EJERCITACIÓN

OIGO

VEO

HAGO

OLVIDO

RECUERDO

COMPRENDO

MEMORIZACIÓN

ACTIVIDAD %

HACER 90HACER 90

VER Y OIR 50VER Y OIR 50

VER 30VER 30

OIR 20OIR 20

LEER 10LEER 10

EFECTO EFECTO ÉXITO - FRACASO ÉXITO - FRACASO ELEVACIÓN PAULATINA DE LA COMPLEJIDADELEVACIÓN PAULATINA DE LA COMPLEJIDAD

PRIMACIAPRIMACIAPRIMERAS IMPESIONES SON MÁS FUERTESPRIMERAS IMPESIONES SON MÁS FUERTESES MÁS FÁCIL ENSEÑAR QUE BORRARES MÁS FÁCIL ENSEÑAR QUE BORRAR

INTENSIDADINTENSIDADEMOCIONAL VS. MONOTONO – RUTINARIOEMOCIONAL VS. MONOTONO – RUTINARIOCARÁCTER PRÁCTICOCARÁCTER PRÁCTICOSITUAR PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANASITUAR PROBLEMA DE LA VIDA COTIDIANA

UTILIDADUTILIDADUSAR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADESUSAR CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SOCIO- PSICOLOGICO

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS

MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN

EXPERIENCIAEXPERIENCIA

ORIENTA Y REGULA ORIENTA Y REGULA CONDUCTA. CONDUCTA.

SENTIR LA SITUACIÓN SENTIR LA SITUACIÓN

VIVENCIA ANTERIORVIVENCIA ANTERIOR

INTERCAMBIO GRUPALINTERCAMBIO GRUPAL

CAMBIOS OCURRIDOSCAMBIOS OCURRIDOS

PRINCIPIOS DE LA CAPACITACIÓN

APLICAR SITUACIONES PRÁCTICASAPLICAR SITUACIONES PRÁCTICAS

DISMINUIR RESISTENCIA A APRENDERDISMINUIR RESISTENCIA A APRENDER

FOMENTAR INDEPENDENCIA - INICIATIVASFOMENTAR INDEPENDENCIA - INICIATIVAS

TIEMPO PARA PROCESAR INFORMACIÓNTIEMPO PARA PROCESAR INFORMACIÓN

MOTIVAR EL APRENDIZAJE: POTENCIALIDAD MOTIVAR EL APRENDIZAJE: POTENCIALIDAD EVALUACIÓN Y AUTO EN GRUPO EVALUACIÓN Y AUTO EN GRUPO

PROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMASPROCESO DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

INA EVALUARINA EVALUAR

FIJAR METAS ENSEÑARFIJAR METAS ENSEÑAR

PREPARAR PLANIFICARPREPARAR PLANIFICAR

CICLO DEL APRENDIZAJECICLO DEL APRENDIZAJE

FINFIN

TRABAJO EN GRUPOTRABAJO EN GRUPO

SUMARIO:SUMARIO:

CARACTERISTICAS. 0RGANIZACIÓNCARACTERISTICAS. 0RGANIZACIÓNREGLAS. TÉCNICASREGLAS. TÉCNICASCLASIFICACIÓN.CLASIFICACIÓN.

OBJETIVOS:OBJETIVOS:

DESARROLLAR HABILIDADESDESARROLLAR HABILIDADES

CARACTERISTICASCARACTERISTICAS

INTERCAMBIO DE IDEASINTERCAMBIO DE IDEAS

REALIZAR TRABAJOS DE CONJUNTOREALIZAR TRABAJOS DE CONJUNTO

APRECIAR EL ESTILO DE OTROSAPRECIAR EL ESTILO DE OTROS

PARTICIPACIÓN ACTIVAPARTICIPACIÓN ACTIVA

COMPROMISOCOMPROMISO

COMUNICACIÓN INTER- GRUPALCOMUNICACIÓN INTER- GRUPAL

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

FACILITADORFACILITADOR

•DIRIGE LA MECÁNICA DEL GRUPODIRIGE LA MECÁNICA DEL GRUPO•DOMINA ASPECTOS GENERALESDOMINA ASPECTOS GENERALES•HACE POCAS INTERVENCIONESHACE POCAS INTERVENCIONES•PERMITE FLUYAN LAS IDEASPERMITE FLUYAN LAS IDEAS•DA LA PALABRADA LA PALABRA•HACE RESPETAR LA DISCIPLINAHACE RESPETAR LA DISCIPLINA•CONTOLA EL TIEMPO O LO CONTOLA EL TIEMPO O LO DELEGADELEGA

ORGANIZACIÓNORGANIZACIÓN

REGISTRADOR O RELATORREGISTRADOR O RELATOR

RECOGE EN ACTAS TODO LO QUE DICERECOGE EN ACTAS TODO LO QUE DICE

PARTICIPA POCOPARTICIPA POCO

REGLASREGLAS

SER BREVES Y CONCISOSSER BREVES Y CONCISOS

TODA IDEA ES VALIDATODA IDEA ES VALIDA

NO ATACAR OPINIONES DE LOS DEMÁSNO ATACAR OPINIONES DE LOS DEMÁS

SABER ESCUCHARSABER ESCUCHAR

APRENDER DE LOS DEMÁSAPRENDER DE LOS DEMÁS

SER COOPERATIVOSSER COOPERATIVOS

NO TENER MIEDO DE INTERVENIRNO TENER MIEDO DE INTERVENIR

FORMA DE RELIZAR UNA DINAMICA DE GRUPO

ORGANIZACORGANIZACIÓIÓNN REGLASREGLAS UN GRUPO DE 8-10 PERSONAS

DIRIGIDO POR UN FACILITADOR

PROMOVER Y ESTIMULAR DISCUSIÓN PRESENTAR AL GRUPO UN PROBLEMA 0 SITUACIÓN

TODAS LAS IDEAS SE REGISTRAN LISTAR EN UNA PIZARRA.

PROBLEMA FORMULADO CON PRECISIÓN

SE ADMITE CUALQUIER IDEA

SE PROHIBE LA CRÍTICA

SE PROHIBE LA EVALUACIÓN DE IDEAS PRESENTADAS

IDEA ESCRITA PASA A SER DEL GRUPO.

CAUSA – EFECTO CREATIVIDAD

DINÁMICA DE GRUPO. TÉCNICAS

CLÁSICA OPERACIONAL

TORMENTA DE IDEAS RANQUEO

TRILLAJE DE CAUSA Y EFECTO.

GRÁFICOS HANLON

DE PRIORIDADES SOLUCIONES

CLÁSICO COMPARAR CON INDICADORES. ESTANDARES

OPERACIONAL

EXPLORAR ALTERNATIVAS DE SOLUCION ACORDE A: CONTEXTO POLITICO MEDIO AMBIENTE INSTITUCIONAL FACTIBILIDAD Y ACEPTABILIDAD

MEDIANTE REUNIONES,ENTREVISTAS. CONSULTAS

TÉCNICAS

TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS 8-10 PERSONAS SE REUNEN CON FACILITADOR SURJAN IDEAS NUEVAS O MEJORADAS TODAS LAS IDEAS SE REGISTRAN

FASES:

GENERAR IDEAS – MUCHAS OPCIONES EVALUACIÓN CRITICA

VERSIONES

ORAL ESCRITA: ANÓNIMA.

TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS

REGLAS: FORMULADO CON PRECISIÓN

ADMITIR CUALQUIER IDEA. NO CRITICAR

CANTIDAD DE IDEA ES LO IMPORTANTE

TODA IDEA PASA A SERDEL GRUPO

AMBIENTE INFORMAL

GRUPO NOMINAL ESCRIBIR UNA O MÁS IDEAS EN PAPEL QUE SE ANOTASESIÓN PARA: ACLARAR DUDAS REDUCIR LISTADO CATEGORIZAR – SELECCIÓN GRUPO FOCAL

ENTREVISTA CUALITATIVA 6-12 PERSONAS CON HOMOGENEIDAD NO SE CONOCEN ENTRE SI


VARIANTES


VARIANTES

PNI POSITIVO – NEGATIVO- INTERESANTE

CTF CONSIDERAR TODOS LOS FACTORES

CS CONSECUENCIAS Y SECUELAS

PMO PROPÓSITOS – METAS – OBJETIVOS

APO ALTERNATIVAS – POSIBIOLIDADES – OPCIONES

6-3-5 PERSONAS – PROBLEMAS - MINUTOS

ALTA MORTALIDADDEL SEXO FEMENINO

AFECTACIONESPOR TRATAMIENTO

MUERTE POR CANCER

ALTA INCIDENCIA DE CANCER EN ESTADÍOS AVANZADOS

NO DETECCIÓN PRECOZ ATENCIÓN DEFICIENTE

EFECTOS

PROBLEMAS

CAUSAS FALTA RECURSOS DESCONOCIMIENTO NO BUSQUEDA

ÁRBOL

PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

CRITERIOS A UTILIZAR TENDENCIA: EVOLUCIÓN HISTORICA VULNERABILIDAD: PUEDE SER MIODIFICADO TRASCENDENCIA: OPINIONES QUE GENERA

RECURSOS-COSTO: ASPECTO ECONÓMICO

MAGNITUD: PERSONAS AFECTADAS

FACTIBILIDAD: TIENE O NO SOLUCIOÓN

RANQUEO

SELECCIONAR CRITERIOS Y VALOR DE 0 – 2

SI CUMPLE (ALTO) 2 EN PARTE 1 NO CUMPLE 0

CALCULAR TOTAL POR CADA PERSONA Y PROBLEMA

UBICAR PROBLEMA POR PUNTOS OBTENIDOS. > A <

DINÁMICA: GRUPO NÓMINAL

MATRIZ CRITERIOS

PROBLEMA TOTAL

TRILLAJE

APLICAR A MÁS DE 20 PROBLEMAS PARA ELIMINAR LOS MENOS IMPORTANTES:

PASOS

SELECCIONAR LIDERES, ACTORES ESCRIBIR Y LEER TODOS LOS PROBLEMAS

CLASIFICAR POR CONSENSO: 3 GRUPOS

REPETIR EL PROCESO COTEJANDO CON RECURSOS

COTEJAR LISTADOS Y HACER EL DEFINITIVO

ESPINA DE PESCADO

CAUSAS EFECTO

PALMA REAL

RAICES CAUSASTRONCO EL PROBLEMAPENCAS EFECTOSPUNTA SITUACION DESEADA

DE CAUSAS Y EFECTOS

FINFIN

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDSADESIDENTIFICACIÓN DE NECESIDSADESDE APRENDIZAJE (INA)DE APRENDIZAJE (INA)

SUMARIO

NECESIDAD. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN

PROBLEMA. CONCEPTO. CLASIFICACIÓN

VÍAS Y TÉCNICAS PARA INA

OBJETIVORECONOCER SU IMPORTANCIA PARA CONFECCIONAR PROGRAMAS DE ETUDIO

NECESIDAD

CARENCIA DE ALGO QUE SE EXPERIMENTA CON DETERMINADO GRADO DE EXACTITUD O TENSIÓN, QUE SE COLMARÁ CON LA SATISFACCIÓN DE ELLA.

SE FORMA POR: OBTENCIÓN DE META RESULTADO DE MEDIO SOCIAL Y PSIQUIS

CLASIFICACIÓN PRIMARIA O BÁSICA: LE PERMITE VIVIR COMO ESPECIE SUPERIORES: PROPIAS DEL HOMBRE

TIPOS POR AUTO: DESARROLLO: INTERÉS CIÉNTIFICO REALIZACIÓN: IDEALES – CREACIÓN CONFIRMACIÓN: COMUNIDAD – SIMBOLOS BIOGÉNETICOS: ALIMENTACIÓN – SUEÑO – SEXO.

PROBLEMA

SITUACIÓNACTUAL

SITUACIÓNDESEADA

---------------- BRECHA

ES UNA SITUACION NO DESEADA QUE IMPIDE SATISFACSATISFACER ER NUESTRAS NECESIDADES NUESTRAS NECESIDADES..

CONOCIMIENTO: ACEPTAR QUE EXISTE (NEGARLO => INACCIÓN)

PROBLEMA: FRONTERA DE ACTORES ESPACIO DIRECCIONAL :

A) PROBLEMA -> DEMANDA SOCIAL -> DISPUESTO A ACTUAR

B) REALIDAD INEVITABLE -> DISGUSTO => NO LUCHA

PROBLEMA

PROBLEMA

DEFINICIÓN

ENUNCIARLO.

PERCEPCIÓN Y CALIFICACIÓN POR CADA ACTOR

DESCRIBIRLO:

DIMENSIÓN VALOR FACTORES

PROBLEMAExplicación:

ANTECEDENTES Y SITUACIÓN ACTUAL.

ESCENARIOS FUTUROS. CIRCUNSTANCIAS. PLANTEAR HIPÓTESIS. HACER:

ESTIMACIONES CUANTITATIVAS (INDICADORES), CUALITATIVAS (VALOR PARA COMUNIDAD). RIESGO ACTUAL PREDICCIÓN DEL FUTURO.

1- IDENTIFICA PROBLEMAS: FUNDAMENTALES PROTECCIÓN DE SALUD

SOCIOAFECTIVOS:RELACIONES. ESTRATÉGIA SOCIOECONÓMICOS. 2- ESTABLECER PRIORIDADES. 3- FIJACIÓN DE METAS. 4- DEFINIR OBJETIVOS.TÁCTICA 5- DETERMINAR ACTIVIDADES. 6- PROVISIÓN DE RECURSOS.

7- FIJAR OBJETIVOS OPERACIÓNOPERATIVO 8- PUESTA EN MARCHA.

9- EVALUACIÓN DEL PROCESO.

PROBLEMA

PROBLEMA

CLASIFICACIÓN

POR SUB- MOMENTOS EXPLICATIVOS

ACTUAL AL MOMENTO DEL ANALISIS

POTENCIAL AL EVALUAR EVOLUCIÓN EN EL TIEMPO

TERMINAL DE MANIFIESTO ACTUAL

INTERMEDIO INMERSO EN LA CADENA EXPLICATIVA

CLASIFICACIÓN

OBJETIVOS – SUBJETIVOS

FUNCIONALES - ESTRUCTURALESASISTENCIAL - ADMINISTRATIVO

CAPACITACIÓN – INVESTIGACÓN

DE SALUD - DE LOS SERVICIOS

PROBLEMA

ORGANIZATIVOS

CAPACITACIÓN

RECURSOS HUMANOS

ATENCIÓN AL HOMBRE

DÉFICIT RECURSOS MATERIALES

BIOSEGURIDAD

AGRUPACIÓN DE PROBLEMAS

DETERMINACIÓN DE NECEIDDES DEDETERMINACIÓN DE NECEIDDES DE APRENDIZAJE (DNA)APRENDIZAJE (DNA)

PERMITE:PERMITE:

IDENTIFICAR, CONOCER EL PROBLEMAIDENTIFICAR, CONOCER EL PROBLEMA

RESOLVER LA BRECHARESOLVER LA BRECHA

TRAZAR ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓNTRAZAR ESTRATEGÍAS DE INTERVENCIÓNPARA ALCANZR OBJETIVOS MEDIDANTE PARA ALCANZR OBJETIVOS MEDIDANTE ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓNACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN

LA CAPACITACIÓN QUE NO CONSIDERE LA CAPACITACIÓN QUE NO CONSIDERE LAS NECESIDADES:LAS NECESIDADES:

NO SE REQUIERENO SE REQUIERE

EXPONE AL INSTRUCTOR A LA CRÍTICAEXPONE AL INSTRUCTOR A LA CRÍTICA

GASTO DE RECURSOS INNECESARIOGASTO DE RECURSOS INNECESARIO

NO CUMPLE EXPECTATIVAS NO CUMPLE EXPECTATIVAS

INA: ETAPASINA: ETAPAS

1.- INVESTIGACIÓN1.- INVESTIGACIÓN

2.- COMPARACIÓN2.- COMPARACIÓN

3.- ANÁLISIS DE LA BRECHA3.- ANÁLISIS DE LA BRECHA

4.- VALORACIÓN DE NECESIDADES4.- VALORACIÓN DE NECESIDADES

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

IDENTIFICAR PROBLEMAS SOLUBLESIDENTIFICAR PROBLEMAS SOLUBLESPOR CAPACITACIÓNPOR CAPACITACIÓN

PARTICIPACIÓN DE TODOS EN SOLUCIÓNPARTICIPACIÓN DE TODOS EN SOLUCIÓN

VALORAR IDEAS “FRESCAS”VALORAR IDEAS “FRESCAS”

CONOCER NIVEL DE INFORMACIÓNCONOCER NIVEL DE INFORMACIÓNDE LOS PARTICIPANTES DE LOS PARTICIPANTES

INA: PASOSINA: PASOS

I- I- IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS,IDENTIFICAR CONOCIMIENTOS, TÉCNICAS, ACTITUDES, HABILIDADES REQUERIDASACTITUDES, HABILIDADES REQUERIDAS PROPÓSITO DE LA ACTIVIDADPROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD A QUÉN VA DIRIGIDAA QUÉN VA DIRIGIDA RESULTADOS DEL TRABAJORESULTADOS DEL TRABAJO DIAGNÓSTICO DE ENTRADA DIAGNÓSTICO DE ENTRADA

II.- EVALUAR COMPORTAMIENTO ENII.- EVALUAR COMPORTAMIENTO EN LA ACTIVIDAD O TAREA QUE REQUIERE LA ACTIVIDAD O TAREA QUE REQUIERE DE CAPACITACIÓNDE CAPACITACIÓN

III.- III.- BUSCAR INFORMACIÓN DE BUSCAR INFORMACIÓN DE DIFICULTADES EXISTENTESDIFICULTADES EXISTENTES

CUÁLES REQUIEREN APRENDIZAJECUÁLES REQUIEREN APRENDIZAJE

IV.- GRADO DE COBERTURAIV.- GRADO DE COBERTURA RECURSOS EXISTENTES PARA EL RECURSOS EXISTENTES PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJEPROCESO DE APRENDIZAJE

FINFIN

PROGRAMAS DE ESTUDIOSPROGRAMAS DE ESTUDIOS

SUMARIOGENERALIDADES. ESTRUCTURA. ETAPAS

ANÁLISIS DE PROGRAMAS. COMPONENTES

OBJEIVOS DEL PROGRAMA. FUNCIONES.DELIMITACIÓN. FORMULACIÓN. TIPOS.

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y DEL CURSO

OBJETIVO:DESARROLLAR HABILIDADES Y HÁBITOS PARA SU ELABORACIÓN.


DOCUMENTO PEDAGÓGICO

RESPUESTA A INA

EN FUNCIÓN DE LOGRAR OBJETIVOS

NIVEL DE EJECUCIÓN DE LABOR DOCENTE

SELECCIÓN DE TEMÁTICAS Y CONTENIDOS

DISTRIBUCIÓN DEL TIMEPO

MODALIDAD DEL CURSO Y FRECUENCIA


ESTRUCTURAESTRUCTURA

GENERALIDADESGENERALIDADESOBJETIVOSOBJETIVOSDETERMINAR TEMÁTICAS. TIEMPODETERMINAR TEMÁTICAS. TIEMPOPLAN TEMÁTICO - PLAN ANÁLITICOPLAN TEMÁTICO - PLAN ANÁLITICOORIENTACIONES METODOLÓGICASORIENTACIONES METODOLÓGICASEVALUACIÓNEVALUACIÓNBIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA

PROGRAMA DE CAPACITACIÓN

ETAPASETAPAS

•FORMULAR OBJETIVOS: GENERAL – DOCENTEFORMULAR OBJETIVOS: GENERAL – DOCENTE•DETERMINAR Y AGRUPAR TEMÁTICASDETERMINAR Y AGRUPAR TEMÁTICAS•PRECISAR OBJETIVOS TEMÁTICOSPRECISAR OBJETIVOS TEMÁTICOS•PRECISAR CONTENIDOSPRECISAR CONTENIDOS•SELECCIÓN DE MÉTODOSSELECCIÓN DE MÉTODOS•PRECISAR BIBLIOGRAFÍAPRECISAR BIBLIOGRAFÍA•DEFINIR SISTEMA EVALUACIÓNDEFINIR SISTEMA EVALUACIÓN•ELABORAR HORARIO DOCENTEELABORAR HORARIO DOCENTE

SE HACE UNA VEZ DEFINDO LOS OBJETIVOS

COMPONENTES DEL

PROGRAMA

ANÁLISIS DEL PROGRAMA

SISTEMA DE CATEGORÍAS

COMPONENTES DEL PROGRAMA

• INTRODUCCIÓN

• INFORMACIÓN A TRANSMITIR

• OBJETIVOS

• DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

• FORMAS DE LA ENSEÑANZA


• ESTRATEGIA DOCENTE Y MÉTODOS DE ENSEÑANZA • FORMACIÓN DE HÁBITOS Y HABILIDADES

• SISTEMA DE EVALUACIÓN

• ORIENTACIONES METODOLÓGICAS


• BIBLIOGRAFÍA Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

• OTROS ASPECTOS RELACIONADOS CON EL PROGRAMA

OBJETIVOS

FUENTE DE DIRECCIÓNFUENTE DE DIRECCIÓN

SIN ELOS: RESULTADOS INCIERTOSSIN ELOS: RESULTADOS INCIERTOS SÓLO BUENAS INTENCIONESSÓLO BUENAS INTENCIONES

PERMITEN PLANIFICAR EL CURSOPERMITEN PLANIFICAR EL CURSO

PRECISAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓNPRECISAN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

AYUDA A LOS ALUMNOSAYUDA A LOS ALUMNOS

SIRVEN PARA EVALUAR CURSOSSIRVEN PARA EVALUAR CURSOS

OBJETIVOS

DETERMINAR: CONTENIDOS, MÉTODOS, MEDIOS DIRECCIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE (PEA)

DETERMINAR ACCIONES A REALIZAR POR: ALUMNO – PROFESOR

FACILITAR LA EVALUACIÓN DEL PEA.

FUNCIONES

OBJETIVOS

CÓMO DELIMITARLOS

AMPLIAR INFORMACIÓN DEL MEDIO SOCIALDEL INDIVIDUO A CAPACITAR

NECESIDADES INDIVIDUALES DE CURSISITAS

NIVEL DE CONOCIMIENTOS

CAPACIDADES, EXPERIENCIAS Y MOTIVACIONES

OBJETIVOS

COMO FORMULARLOS

ASEQUIBLES: CLAROS – COMPRENSIBLES

ALCANZABLES: EN TIEMPO PREVISTO

MEDIBLES: CUANTI – CUALITATIVOS

EVALUABLES: PERMITIR EL CAMBIO

SE DIVIDEN EN GENERAL Y ESPECIFICOS (NO + DE 5 )

DEFINEN LA ACCIÓN A REALIZAR DE FORMA CONCRETA DE CADA OBJETIVO SE DERIVAN ACCIONES REDACTAR COMO LOS LOGROS MÁS DIRECTOS

OBJETIVOS

LOS ESPECIFICOS DAN SALIDA AL GENERAL

EXPRESAN PROPÓSITO DETERMINADO. BIEN DEFINIDO.

BASE PARA LA PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO.

SUS RESPUESTAS SON LAS CONCLUSIONES.

LOS VERBOS SE ESCRIBEN EN INFINITIVO

OBJETIVOS A ALCANZAR

• OBJETIVO GENERAL:

• OBJETIVOS GENERALES EDUCATIVOS:

• OBJETIVOS GENERALES INSTRUCTIVOS:

• OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS:

OBJETIVOS PARCIALES O TEMÁTICOS

TEMA No.IIIIIIIVVVIVII

TOTAL

PLAN TEMÁTICO

IIIIIIIVVVIVII

Título del TemaTema

TEMA No. I TITULO DEL TEMA

CONTENIDOS

1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

TEMA TIEMPO (HORAS)

PORCENTAJE

I

II

V

TOTAL 100,0

BIBLIOGRAFÍA

• BÁSICA • COMPLEMENTARIA

• AUXILIAR

• DE CONSULTA

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

1. ORGANIZACIÓN DEL CURSO

2. ORIENTACIONES GENERALES

3. CALENDARIO SEMANAL (P-1)

4. SUMARIO DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

PLAN CALENDARIO

POR SEMANAS

DISEÑO:

DIA HORA ACTIVIDAD CONTENIDOF0E: FORMA ORGANIZACIÓN ENSEÑANZATIEMPO

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

ES UNA PARTE ESENCIAL DEL PROCESO

VIA DE RETROALIMENTACIÓN PARA AMBOS

GRADO DE LOGRO DE OBJETIVOS DEL PROGRAMA

QUÉ SE EVALUA AL ALUMNOCONOCIMIENTOSHABILIDADES Y HÁBITOSMODOS DE ACTUACIÓNASISTENCIA Y PUNTUALIDAD

EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

FUNCIONESESTIMULAR ESTUDIO Y PRÁCTICA: CONTINÚO

DOMINAR CONOCIMIENTOS ESENCIALES: T.I.

TOMA DE MEDIDAS INDIVIDUAL Y COLECTIVA

EFECTIVIDAD DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA

CERTIFICAR ANTE SOCIEDAD COMPETENCIA

SISTEMA DE EVALUACIÓN

INTEGRADOR - CUALITATIVO

SEGÚN OBJETIVOS

CONOCIMIENTOS-HABILIDADES-DESTREZA

PROCESO CONTINUO - SISTEMÁTICO

EVALUACIONES: FRECUENTE

PARCIAL

FINAL

SIRVE PARA:

COMPROBACIÓN: CAMBIO – COSTO

PERFECCIONAMIENTO: EN BASE A ERRORES

APRENDIZAJE



TIPOS:

EXAMENES

SEMINARIOS

DISCUSIONES TEMÁTICAS

TRABAJOS PRÁCTICOS

TRABAJOS DE CURSO

CÓMO EVALUAR EL CURSO

COMPROBAR:

LOGRO DE OBJETIVOS

COMPORTAMIENTO INTEGRAL

SELECCIÓN DE TEMÁTICAS

DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

EJECUCIÓN DE LA LABOR DOCENTE

INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO

SUMARIO

COMUNICACIÓN. CONCEPTO. FORMAS.REGLAS. RELACIÓN CON APRENDIZAJE.

TAREAS DEL PROFESOR.

RETROALIMENTACIÓN

METODOLOGIÍA DE LAS PREGUNTAS.

OBJETIVOIDENTIFICAR FORMAS DE ACTUAR EN CLASE

F T R D

MENSAJE RUIDO DECODIFICADOR CODIFICADOR ERROR RETROALIMENTACIÓN

ESQUEMA DE SHANON WEAVER

COMUNICACIÓN

FORMAS:

DIALOGO

INTERCAMBIO DE IDEAS

IMPRESOS

MEDIOS AUDIOVISUALES

COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - INTERGRUPAL

MÉTODOS: ESCRITA Y ORAL.

LINEAS: INTERNA Y EXTERNA. CLASIFICACIÓN

FORMAL: POR LOS MECANISMOS IMPLANTADOS. INFORMAL: ENTRE GRUPOS NO FORMALES.

COMUNICACIÓN

ATRIBUTOSOPORTUNIDADCONTENIDO APROPIADO Y NECESARIO ACTUALIZACIÓN - EXACTITUD ACCESIBILIDAD Y VERACIDAD REGLASCALIDAD DEL MENSAJECONDICIONES FAVORABLES PARA RECEPCIÓNMANTENER LA INTEGRIDAD MENSAJE ENTENDIBLE NORMAS DE CADA UNODEBERES Y DERECHOS

COMUNICACIÓN

APRENDIZAJE COMO PROCESO DE COMUNICACIÓN

DIALOGO PROFESOR ALUMNO

TRABAJO CONJUNTO PROFESOR - ALUMNO ALUMNO – ALUMNO

AMBIENTE EMOCIONAL SANO PARTICIPATIVO DISCIPLINADO BIEN ESTUDIADO

LENGUAJE COLOQUIAL, FRANCO Y ABIERTO

IMPERA ORDEN PARTICIPATIVO

INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO

ELEMENTOS

CONOCIMIENTOS HÁBITOS

CAPACIDADES HÁBILIDADES

CONVICCIONES SENTIMIENTOS

ACTITUDES MOTIVACIONES

PARICULARIDADES DEL CARÁCTER INTERESES

DEL PROFESOR

DOMINAR CONTENIDO Y METODOLOGÍA

TECNICAS DE EXPLICACIÓN VARIADAS

REGLAS PARA FORMULAR CONOCIMIENTOS

ELABORAR LAS CLASES

USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES

CLASES CON PREGUNTAS

CREAR ATMOSEFRA INTER - ACTIVA

CULTURA DEL DEBATE

DEL PROFESOR

SER:

DESRIPTIVO

AMIGABLE

ESPECÍFICO

SISTEMÁTICO

OPORTUNO

INFORMAR SOBRE PROGRESOS

ASEGURARSE DE SER COMPRENDIDO

COMPRENDER OBJETIVOS QUE PESIGUECOMPRENDER OBJETIVOS QUE PESIGUE

TRAZAR OBJETIVOS ACORDE A NECESIDADESTRAZAR OBJETIVOS ACORDE A NECESIDADES

USAR MÉTODOS SEGÚN CAMBIOS QUE DESEEUSAR MÉTODOS SEGÚN CAMBIOS QUE DESEE

USAR MÉTODOS ADECUADOS - PRÁCTICOSUSAR MÉTODOS ADECUADOS - PRÁCTICOS

PROPICIAR PROCESOS DEL PENSAR. REFLEXIÓNPROPICIAR PROCESOS DEL PENSAR. REFLEXIÓN

INTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS ANTERIORESINTEGRACIÓN DE EXPERIENCIAS ANTERIORES

DEL PROFESOR

PREVEER REACCIONES DEL ALUMNOPREVEER REACCIONES DEL ALUMNO

SABER ESCUCHAR – HABLAR PAUSADOSABER ESCUCHAR – HABLAR PAUSADO

RESPETAR PERSONALIDAD DE CURSISTASRESPETAR PERSONALIDAD DE CURSISTAS

LOGRAR MÁXIMA PARTICIPACIÓNLOGRAR MÁXIMA PARTICIPACIÓN

NO RECARGAR CON NUEVOS CONTENIDOS NO RECARGAR CON NUEVOS CONTENIDOS

APRENDIZAJE COMO PROCESOAPRENDIZAJE COMO PROCESO

DEL PROFESOR

RETROALIMENTACIÓN

DEL PROGRAMA DISEÑADO ERRORES – DESVIACIONES LOGRO DE OBJETIVOS IMPACTO ALUMNO – PROFESOR

DE ACTIVIDADES DE CURSISTAS DEFICIENCIAS PROPIAS Y DE OTROS RELACIONES INTER – PERSONALES HABILIDADES

PERÍODOS: DURANTE Y DESPUÉS DEL CURSO

INTERROGACIÓNMETODOS A USAR: OBSERVACIÓN

OBERVACIÓN

ÁREAS:

PARICIPACIÓN DE LOS CURSISTAS

INFLUENCIA Y CONTROL ENTRE ALUMNOS

ÁTMOSFERA DEL GRUPO

EFECTIVIDAD DE LA TAREA

METODOLOGÍA DE LAS PREGUNTAS

DE CONTROL: EVALUABLES

DE COMPROBACIÓN: NO EVALUABLES

LANZARLAS Y DAR TIEMPO

EN CASO DE SEÑALAR SEA AL TÍMIDO

SE CORRESPONDAN CON OBJETIVOS

PRECISAR ANTES: CRITERIOS DE EVALUACIÓN HABER DADO INFORMACIÓN NECESARIA

PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN

NO SON EVALUABLES.

DE 3 A 5 PREGUNTAS.

DURANTE LA CLASE O AL FINAL

PERMITEN EL INTERCAMBIO

MIDEN GRADO DE COMPRENSIÓN

PREGUNTAS DE CONTROL SE HACEN AL INICIO DE LA ACTIVIDAD

SON EVALUATIVOS. DE 3 A 5 PUNTOS, SOBRE LA CLASE ANTERIOR. PARA CONCATENAR VIEJOS CONOCIMIENTOS CON NUEVOS.

FORMULAR LA PREGUNTA SIN SEÑALAR QUIEN LA VA A RESPONDER

UNA VEZ RESPONDIDA: PREGUNTAR SI ALGUIEN QUIERE AÑADIR ALGO.

PREGUNTAS DE CONTROLPEDIR QUE OTROS HABLEN SI LA RESPUESTA ESTÁ INCOMPLETA. PUEDE SER PREGUNTAR QUIÉN QUIEREHACER APORTES Y COMPLEMENTACIÓN

PREGUNTAR AL ALUMNO SU CALIFICACIÓN

DAR NOTA SOCIALIZADA.

DAR NOTA DEFINITIVA . SOLICITAR APROBACIÓN

HACER DE 2 A 5 PREGUNTAS

SIRVEN DE NEXO CON LA NUEVA ACTIVIDAD

APOYADO EN PREGUNTAS DE CONTROL,HABLARDE LA CLASE ANTERIOR.

ES PARTIR DE CONOCIMIENTOS YA ADQUIRIDOS HACIA NUEVOS.

PUEDE BUSCAR DIALOGO

HACER RESUMEN

PREGUNTAS DE CONTROL

DE LAS RESPUETAS

SOLICITAR CRITERIOS AL GRUPO

PERMITIR AMPLIARLA

RETROALIMENTACIÓN INMEDIATA

PEDIR AUTOEVALUACIÓN

DAR EVALUACIÓN. PEDIR OPINIONES

A TRAVÉS DE LA MISMA: IDENTIFICAR LAGUNAS EN EL ESTUDIO AYUDAR AL ALUMNO A PLANIFCARSE

FORMAS DE ORGANIZACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

SUMARIO

FORMAS PRINCIPALES. CARACTERÍSTICAS.

TIPOS DE CLASES

OBJETIVO

EXPLICAR ASPECTOS ESENCIALES DE CADAFORMA.


CLASEOTRAS FORMAS

CONFERENCIA

SEMINARIO

CLASE PRÁCTICA

DEBATE INTER- ACTIVO

DISCUSIÓN DE GRUPO

CONVERSATORIO

TESTIMONIO

TALLER

CLASE

CUMPLIR OBJETIVOS DEL TEMA

CONTENIDO ACTUALIZADO- NIVEL CIÉNTIFICO

EVITAR MÚLTIPLES DOCENTES POR TEMA

ORIENTAR TRABAJO INDEPENDIENTE

HORAS LECTIVAS: 50 MINUTOS

OBJETIVO ADQUIRIR CONOCIMIENTOS

DESARROLLAR HABILIDADES

CONFERENCIA

ABORDA:

ASPECTOS ESENCIALES Y COMPLEJOS CONALTO RIGOR CIÉNTIFICO

RELACIONAR CONOCIMIENTOS TEÓRICOSCON APLICACACIÓN PRÁCTICA

USO DE MEDIOS AUDIOVISUALES

IMPARTIDA CON DOMINIO DEL TEMA

CONFERENCIA

OBJETIVO:

FUNDAMENTOS CIÉNTIFICOSTÉCNICAS, MEETODOLOGÍAS Y MÉTODOSDE ESA RAMA DEL SABER.

MÉTODO: ENSEÑANZA PROBLEMA

GRUPO DE ALUMNOS: HASTA 30

FECHA:ASIGNATURA:TIPO ACTIVIDAD: NÚMERO DE LA ACTIVIDAD: (Según P-1)TIEMPO DE DURACIÓN: 50 minutosNOMBRE DEL PROFESOR:SUMARIO:OBJETIVOS: MEDIOS AUXILIARES: BIBLIOGRAFÍA:

ANTES DE INICIAR ACTIVIDAD DOCENTE ESCRIBIR

CONFERENCIA

INICIO DE LA ACTIVIDAD

SALUDO

PRESENTACIÓN DEL PROFESOR

EFEMÉRIDES PEDIR TOMEN NOTA DE TITULO DEL TEMA.

TIPO DE CLASE: Decir cuál es

CONFERENCIA

MÉTODO: Forma de organizar trabajo docenete DIALOGADO ILUSTRADO PROBLÉMICO EXPÓSITIVO

PROBLEMA AL QUE DA RESPUESTA LA CLASE

Esta clase responde en primera instancia anecesidades identificadas en el procesodocente educativo.

La Actividad es una forma de Trabajo Metodológico a partir de problemas identificados.

Partir de que los alumnos requieren de oficio,conocimientos y dominio del tema

OBJETIVO METODOLÓGICO SUMARIO: Deben tomar nota

PASE DE LISTA

PREGUNTAS DE CONTROL Y NEXO

MOTIVACIÓN:POR QUE LES SERÁ ÚTIL E IMPORTANTEAHORA Y EN SU FUTURO COMO PROFESIONALES.

OBJETIVOS: Leer.

BIBLIOGRAFÍA: Orientar Copiar.

DESARROLLO (80 % del tiempo) Empezar el tema Partir de los medios audiovisuales Explicar, no leer. Hacer conclusión breve según termina un objetivo. Dialogar

PREGUNTAS DE COMPROBACIÓN

CONCLUSIONES

TRABAJO INDEPENDIENTE: Orientarlo.

ORIENTAR PRÓXIMA CLASE Y SU BIBLIOGRAFÍA

SEMINARIO

DESARROLO:

CORRELACIONAR ANÁLISIS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS.

USAR MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CIÉNTIFICA

LLEGAR A LAS CONCLUSIONES PREVISTAS

DESARROLLAR EXPRESIÓN ORAL

USO DE LITERATURA DOCENTE

ORDENAR DE FORMA LÓGICA CONTENIDOS DE LA CIENCIA

EL TEMA PREVIAMENTE ESTUDIADO. AGOTARLO

SEMINARIO

FORMAS:

DIALOGO PONENCIA MESA REDONDA

DISCUSIÓN EN PEQUEÑOS GRUPOS

EQUIPOS QUE SE PREGUNTAN ENTRE SI

SEMINARIO

MÉTODOS:

EXPOSITIVO ILUSTRATIVOEXPLICATIVO PROBLÉMICO

PAPEL DEL PROFESORCONDUCCIÓN OPORTUNA Y ORIENTADORA

GRUPO DE ALUMNOS HASTA 15 ALUMNOS EN SEMICIRCULO CON EVALUACIÓN INDIVIDUAL

CLASE PRÁCTICA

OBJETIVO:ADQUIRIR MÉTODOS T TÉCNICAS DE TRABAJO.

DESARROLLAR HABILIDADES: UTILIZAR YAPLICAR TEORÍA DE MODO INDEPENDIENTE. CONSOLIDAR, AMPLIAR, PROFUNDIZAR,CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN OTRA CLASE.

CORRELACIÓN DE INFORMACIÓN ADQUIRIDACON ACTIVIDAD PRÁCTICA.

CLASE PRÁCTICA

FUNCIONES:INSTRUCTIVA - EDUCATIVA - DE CONTROL

MODALIDADES:PRÁCTICASADQUIRIR HABILIDADES MANUALESDOCENTE EXPONE ASPECTOS TEÓRICOS

PAPEL DEL PROFESORCONDUCIR PARA LOGRAR OBJETIVOS

GRUPO DE ALUMNOS HASTA 15

OTRAS FORMAS

DEBATE INTER – ACTIVO

DISCUTIR UN TEMA POR MEDIO DE UNFACILITADOR.

TODOS EMITEN CRITERIOS

PROVOCAR DISCUSIÓN

DISCUSIÓN EN GRUPO

REALIZAR TRABAJO PRÁCTICO

ESTUDIAR UN ASPECTO DEL TEMA

LECTURA DE UN TEMA **** SUBDIVIDIR EN MÁS PEQUEÑOS. EQUIPOS

CONCLUSIONES DE CADA GRUPO

INTERVIENEN MIEMBOS DE OTRO GRUPO

CONVERSATORIO

CONVOCAR A GRUPO DE PERSONAS PARAHABLAR DE UN TEMA. INFORMAL

A FORMA DE INTERCAMBIO

PUEDE INICIARSE A PARTIR DE EXPOSICIÓN

TESTIMONIO

PERSONA QUE HA VIVENCIADO UN HECHO. EXPONE SU EXPERIENCIA AL RESPECTO.

TALLER

ES DOCENTE Y DE TRABAJO.

PERSONAS CON DOMINIO DEL TEMA

INFORMADOS DE OBJETIVOS QUE PERSIGUE

DEBATIR POR ASPECTOS

LLEGAR A CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

PUEDE PARTIR DE DOCUMENTO BASE


NO PRINCIPALES

DEMOSTRACIÓN - EXPOSICIÓN

JUEGO DE ROLES - CAMBIO DE PAPELES

REPRESENTACIONES

DRAMATIZACIONES

MEDIOS AUXILIARES

PIZARRA

RETROPROYECTOR

POWER POINT

VIDEOS

PELICULAS

CANCIONES

JUEGOS

FRANELA

POSTER

ILUSTRACIONES

DESPERTAR INTERÉS EN ALUMNOS

curso de preparaciÓn pedagÓgica para instructores

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