ESCUELA

PREPARATORIA

OFICIAL

“121”CURSO DE ACTUALIZACIÓN

DOCENTE

Garavito Antonio Dora MargaritaLópez Martínez Carlos

Martínez Morales Lucero AngélicaSánchez Alcalá Adriana

MISION INSTITUCIONAL

Ser una de las escuelas que tenga el mayor número de aceptados a nivel medio superior, logrando la capacidad de adaptación en su entorno a través del conocimiento, mediante el respeto, solidaridad y socialización para lograr mejores personas y futuros ciudadanos.

VISION INSTITUCIONAL

Queremos ser una comunidad que apoye a la sociedad a través de la formación de los jóvenes pre-universitarios, evitando la postergación con trabajo, tenacidad, conciencia, ética, valor y honestidad para lograr sus metas manteniendo un crecimiento espiritual, físico e intelectual, logrando el acceso a una vida mejor.

ESTRATÉGIAS PARA MEJORAR LA PERMANENCIA ESCOLAR Y

EFICIENCIA TERMINAL

OBJETIVO

Comprender el fenómeno de la deserción escolar, así como conocer los factores que inciden en esta problemática (socio-económicos, institucionales, culturales, familiares y personales) e identificar las prácticas necesarias para abatir la deserción y fortalecer la permanencia y termino satisfactorio del bachillerato.

“ MUCHA AUTONOMÍA, MUCHO PENSAMIENTO Y MUCHA REFLEXIÓN, ¡ PERO NOSOTROS HEMOS DE ENSEÑAR BASICAMENTE LOS CONTENIDOS DE NUESTRA DISCIPLINA, QUE ES, EN DEFINITIVA, PARA LO QUE NOS PAGAN!”

“A MI ME ENSEÑARON QUIMICA (FISICA,HISTORIA, MATEMÁTICAS…) NO ESTOY FORMADO PARA ENSEÑAR ESTRATEGIAS DE PENSAMIENTO Y COSAS DE ESAS…¡ ESO LOS PSICÓLOGOS!”

ADEMÁS DE QUIMICA, MATEMÁTICAS, TUTORIAS, BULLYING, VALORES… ¿ AHORA TAMBIEN DEBEMOS APRENDER Y ENSEÑAR ESTRATÉGIAS? ¿EN QUE ESPACIO DE TIEMPO? ¿EN QUE ASIGNATURAS?

PERMANENCIA ESCOLAR

Se le ha dado especial énfasis a lo que se refiere al acceso y permanencia de los jóvenes a EMS, porque se busca que los jóvenes puedan incrementar la competitividad y promover su inserción laboral en óptimas condiciones, promoviendo simultáneamente el respeto al derecho de la educación.

(Arguedas, N. A. y Jimenez, S. F., 2007)

¿ DE QUÉ O DE QUIÉN DEPENDE LA

PERMANENCIA ESCOLAR?

PERMANENCIA

ESCOLAR

DOCENTES

ALUMNOSPADRES DE

FAMILIA

INSTITUCIÓN

Es un proceso mediante el cual se

inicia y dirige una conducta hacia el

logro de una meta.

involucra variables afectivas y

cognitivas.

MOTIVACIÓN

EFICIENCIA TERMINAL

Se refiere al numero de alumnos que terminan un nivel educativo de manera regular, dentro del tiempo ideal establecido; por ejemplo, en preparatoria , es la cantidad de alumnos que ingresan y concluyen sus estudios en tres años.

(Bazúa, E. y Villaseñor, C. 1995)

EFICIENCIAEFICACIA

Mejor utilización de recursos

Capacidad para alcanzar un

objetivo

¿ CÓMO HACER QUE LOS ALUMNOS SEAN EFICIENTES PARA QUE ASÍ

LOGREN SER EFICACES?

EFICIENCIA

TERMINAL

DOCENTES

ALUMNOSPADRES DE

FAMILIA

INSTITUCIÓN

REFLEXIÓN

Una escuela eficaz es aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos y docentes mayor de lo que seria esperable, teniendo en cuenta la situación social, económica y cultural de las familias.

Al estimar la eficiencia terminal se detectó un gran conjunto de factores que determinan su condición para poder llegar a la:

EFICACIA = EGRESO

METODOLOGIA Y ESTRATEGIA DIDÁCTICA EN LA PROPUESTA DE MEJORA DE

HABILIDAD MATEMÁTICA Y COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DEL APRENDIZAJE

SIGNIFICATIVO

CONSTRUCTIVISMO.

Consiste en que el individuo es una construcción

propia que se va produciendo como resultado de la

interacción de sus disposiciones internas y su medio

ambiente y, por lo tanto, su conocimiento no es una

copia de la realidad, sino una construcción que hace

la persona misma.

(Carretero M., 1994)

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

Aprendizaje que el alumno relaciona, de manera sustancial de la

nueva información con sus conocimientos y experiencias previas.

Si se logra el aprendizaje significativo se trasciende la repetición

memorística de contenidos inconexos y se logra construir

significado para dar sentido a lo aprendido, y entender su ámbito

de aplicación y relevancia en situaciones académicas y

cotidianas.

(Ausubel David 1976 en Díaz Barriga F., 2003)

En contraste con el aprendizaje significativo, el aprendizaje memorístico tiene lugar cuando el que aprende no relaciona la nueva información con la ya existente en su estructura cognitiva.

Como consecuencia, los nuevos conocimientos se aprenden de manera aislada y sin relación entre sí por lo que no contribuyen al aprendizaje ulterior y más bien lo dificultan.

APRENDIZAJE MEMORÍSTICO

Inclusores: conceptos que ya existen en la estructura cognitiva de los sujetos y que les permiten aprender nueva información. Cada vez que se aprende algo de manera significativa, el inclusor sirve de enlace y queda modificado.

Diferenciación progresiva: El aprendizaje significativo consistiría, pues, en un proceso continuado de inclusión, esto es, crecimiento, elaboración y modificación de los conceptos inclusores debido a la adición de nuevos conceptos.

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Reconciliación integradora:

Durante el proceso de aprendizaje, el que aprende encuentra a veces problemas o disonancias cognitivas que le obligan a realizar algún tipo de clarificación conceptual.

Estas disonancias se producen, por ejemplo, cuando la nueva información que se intenta aprender está en conflicto con la que ya se conoce.

Asimismo, el sujeto puede notar que conceptos que aparentemente no tienen relación están, en realidad, ligados. Este fenómeno de reconciliación integradora es fundamental en el aprendizaje.

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• El contenido debe tener significatividad lógica, esto es, debe existir la posibilidad de establecer conexiones no arbitrarias entre el nuevo conocimiento y el conocimiento previo.

• El que aprende debe disponer de ideas pertinentes para relacionar el nuevo contenido con los conocimientos previos.

• Tiene que existir una disposición para el aprendizaje significativo por parte del sujeto que aprende.

• De nada sirve que se cumplan todas las condiciones anteriores relativas a los nuevos contenidos, si el sujeto

decide no relacionar el nuevo material con sus conocimientos previos, lo cual se traduciría en una situación de aprendizaje memorístico.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE.

Es un procedimiento (conjunto de pasos o

habilidades) que un alumno adquiere y emplea

de forma intencional y consciente como

instrumento flexible para aprender

significativamente y solucionar problemas,

demandas académicas y metas de aprendizaje.

(Díaz Barriga y Hernández, 1991)

*CLASIFICACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

PROCESO TIPO DE ESTRATEGIA

FINALIDAD U OBJETIVO

TÉCNICA O HABILIDAD.

Aprendizaje memorístico.

Recirculación de la información.

Repaso simple. Repetición simple y acumulativa.

Apoyo al repaso. Subrayar.Destacar.Copiar.

Aprendizaje significativo.

Elaboración. Procesamiento simple.

Palabra clave.Rimas.Imágenes mentales.Parafraseo.

Procesamiento complejo.

Elaboración de inferencias.Resumir.Analogías.Elaboración conceptual.

PROCESO TIPO DE ESTRATEGIA

FINALIDAD U OBJETIVO

TECNICA O HABILIDAD

Aprendizaje significativo.

Organización. Clasificación de la información.

Uso de categorías

Jerarquización y organización de la información.

Redes semánticas.Mapas conceptuales.Uso de estructuras textuales.

Recuerdo Recuperación. Evocación de la información.

Seguir pistas.Búsqueda directa.

NIVELES COGNITIVOS.

(TAXONOMIA DE BLOOM)

Conocimiento.

Comprensión.

Aplicación.Análisis.

Síntesis.

Evaluación.

*ESTRATEGIAS.

• Lectura.

• Resumen.

• Síntesis.

• Paráfrasis.

• Ensayo.

• Exposición.

• Tablas.

• Cuadro comparativo.

• Debate.

• Esquemas:

-Mapa mental.

-Mapa conceptual.

-Cuadro sinóptico.

-Red semántica.

• Bellas artes.

-Arquitectura.

-Escultura.

-Pintura.

-Literatura.

-Danza.

-Música.

-Cine.

• Juego.

*ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA•Método EPL-Triple R

Examinar-Preguntar-Leer.

Repitiendo-Registrando-Revisando.

•Muestreo.

• Predicción.

•Anticipación.

• Inferencia.

•Monitoreo.

• Pista tipográfica.

Subrayado.

• Toma de apuntes.

Palabras claves.

Frases.

*ESTRATEGIAS DE HABILIDAD MATEMÁTICA.•Plantearse una interrogante (incógnita).

•Resolución de problemas (razonamiento lógico-matemático).

• Identificar datos, incógnita y condición.

•Representar (simbología).

•Problemas reales.

•Resolución de series numéricas.

•Secuencia de figuras

•Solución de acertijos.

• Juegos matemáticos.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Bañuelos,M.Ana María (1993) Motivación Escolar Estudio de Variables Afectivas: perfiles educativos. Abril junio no. 60

Barriga, D.F (2006) Estrategias docentes para un prendizaje significativo, una interpretacion constructivista: Mc Graw Hill, México.

Bazua, E. y Villaseñor, C. (1995) Eficiencia Terminal: Facultad Filosofia y Letras UNAM

Carretero M. Constructivismo y educación. Buenos Aires, Aique 1994.

Chadwick, C.B.(2001) La psicología del Aprendizaje del enfoque constructivista: revista latinoamericana de estudios educativos vol XXXI no. 4 p

Diaz, B.F y Hernández, R.G (1999) Estrategias para el aprendizaje significativo: Mc Graw Hill, México 233-249p.

Díaz Barriga Frida. Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo. Revista electrónica de investigación educativa. Vol. 5 No. 2 2003.

------- Las estrategias de aprendizaje. Universidad Veracruzana. Facultad d Pedagogía, 2008.

Jiménez Ortega José. Técnicas de estudio para bachillerato y universidad. Alfaomega, Colombia 2004.

Monereo, c.(2001) Enseñanza estratégica, enseñar para autonomia: revista aula de innovación no. 100p