curso c.r.a. campos de castilla 2019- ecerril de...

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Castilla y León Consejería de Educación

Dirección Provincial de Educación Palencia

Plan de fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora de los centros de Educación Infantil y/o Primaria. - 1 -

COORDINADOR DEL PLAN: Mª ELENA GUTIÉRREZ ARRANZ |

CURSO

2019-2020

C.R.A. CAMPOS DE CASTILLA BECERRIL DE CAMPOS

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DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

Nombre del centro :C.R.A. “CAMPOS DE CASTILLA”

Dirección: Avda/ Juan José Lucas nº 22

Código del centro:34003804

Localidad: BECERRIL DE CAMPOS

Teléfono: 979180679 Fax:979833326

Correo electrónico:[email protected]

Página web http://ceipcamposdecastilla.centros.educa.jcyl.es

Coordinador del Plan: Mª ELENA GUTIERREZ ARRANZ

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1. INTRODUCCIÓN

INDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. JUSTIFICACIÓN

3. VALORACIÓN INICIAL: ENCUESTAS

DISEÑO DEL PLAN

I. OBJETIVOS GENERALES

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS ANUALES

III. DISEÑO DE ACTIVIDADES

IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y

PROGRAMAS DESARROLLADOS.

o BIBLIOTECA DE AULA

o BIBLIOTECA ITINERANTE

o REVISTA ESCOLAR ANUAL

o ANIMACIÓN A LA LECTURA CON LAS TICS

o EL BIBLIOBUS

o ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

V. ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PARA LA

COLABORACIÓN CON FAMILIAS Y EL

ENTORNO PRÓXIMO

VI. RECURSOS NECESARIOS

VII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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1. INTRODUCCIÓN:

Nuestro Centro está comprometido con la tarea de mejorar la afición a la

lectura de los alumnos dado que nos encontramos en una zona rural donde las

actividades culturales son mucho menores que en las zonas urbanas.

Fomentar el interés por la lectura es una tarea de todo el equipo de profesores

y no solo del área de Lengua y de los profesores que la imparten, por lo que en cada

ciclo tratamos de buscar anualmente un aspecto motivador, para que el proceso de

lectura no sea una obligación, sino una fuente de disfrute y de descubrimiento.

De las cinco localidades que componen el C.R.A., no todas disponen de Biblioteca

Pública y a todas ellas acude el Bibliobús, que depende de la Diputación Provincial y

que acude a los Centros con carácter quincenal. Los tutores acompañan y asesoran

sobre los libros y otros materiales de préstamo que son más adecuados para sus

alumnos.

2. JUSTIFICACIÓN:

El Plan de fomento de la lectura recoge las instrucciones marcadas en la ORDEN

EDU 747/2014 DE 22 de agosto que regula la elaboración y ejecución de los planes

de lectura en la Comunidad de Castilla y león.

Partimos de las siguientes consideraciones para justificar la necesidad de

elaborar este plan:

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Teniendo en cuenta las anteriores consideraciones se plantea el siguiente

PLAN PARA EL FOMENTO A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DEL PLAN

LECTOR Y ESCRITOR que recoge todos los objetivos, actividades y programas

que el Centro desarrollará, puesto que ello es la base para la adquisición de

conocimientos y que su fomento redundará en beneficio de la formación integral

del alumno.

La lectura es una herramienta privilegiada de

comprensión, de aprendizaje y de acción.

Somos conscientes de que el adecuado dominio de las

técnicas instrumentales garantiza en gran medida el

éxito escolar y que las deficiencias en la lectura y en la

expresión afectan de forma directa en el rendimiento

escolar y los resultados académicos.

En concreto el hábito lector favorece los aspectos

siguientes: la expresión oral y escrita, la comprensión y

el conocimiento en general.

Los buenos lectores estarán por tanto mejor preparados

para la comunicación general, para la adquisición de los

aprendizajes y para el pensamiento crítico.

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La puesta en práctica del plan puede intentar compensar las desventajas

socioculturales que padecen las localidades de nuestro C.R.A. que a pesar de

estar próximos a la capital, existe escasez de iniciativas culturales que puedan

dar respuesta a las necesidades de gran parte de nuestros alumnos y sus familias.

En este curso todos los planes de centro, en especial el plan de lectura y el

plan lector y escritor tendrán un eje común y es el del Proyecto de ESCUELAS

VIVAS: en el que el currículo y los aprendizajes se van a adquirir tanto dentro

como fuera del aula mediante actividades que pongan en contacto al alumnado

con la realidad social y natural del entorno en el que viven.

I. DISEÑO DEL PLAN

I. OBJETIVOS GENERALES ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución

delos planes de lectura en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

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d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR CICLOS Y CURSOS PARA EL CURSO 2019-2020:

El centro de interés para el presente curso escolar en torno al cual girarán las

actividades estarán inspiradas en la temática: ESCUELAS VIVAS: APRENDIZAJE FUERA DEL AULA.

CICLOS O CURSOS TEMA ESPECÍFICO

EDUCACION INFANTIL ¡¡¡¡ Un paseo por el cielo!!!!

PRIMERO Un planeta por descubrir

SEGUNDO Un planeta por descubrir

TERCERO Un planeta por descubrir

CUARTO Misión especial

QUINTO Misión especial

SEXTO Misión especial

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL CENTRO:

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➢ Dinamizar el espacio de BIBLIOTECA de la localidad de Grijota

especialmente, ya que contamos con una pizarra digital interactiva. Se

actualizará el blog de biblioteca creado con las herramientas de OFFICE 365

para dinamizar los recursos y dar publicidad a las actividades realizadas a lo

largo del curso. ➢ https://educajcyl.sharepoint.com/sites/bibliotecadecentro

➢ Se hace necesario continuar con la informatización de todos los nuevos

recursos bibliográficos con el programa ABBIES y el préstamo de materiales.

➢ Desarrollar estrategias metodológicas del plan lector y escritor de forma

transversal con criterios comunes para todos los cursos de primaria:

actividades del proyecto ESCUELAS VIVAS:

o GAMIFICACIÓN. “El camino del Canal”- En todas las localidades

existirá un gran mural con el Canal de Castilla y diferentes paradas. A

medida que los alumnos vayan completando las diferentes actividades

planificadas, pegarán una mochila identificativa de su clase. Al finalizar

el trimestre o curso se revisarán todas las mochilas.

Mochilas de colores que se pegarán en el mapa.

https://educajcyl.sharepoint.com/sites/bibliotecadecentro

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➢ Establecer relaciones entre las actividades del plan de lectura con otras

actividades de otros planes del Centro como el de convivencia, el plan de acción

tutorial, para poder cumplir de forma transversal los objetivos planteados en

cada uno de ellos. En especial se establecerán relaciones con el proyecto de

mejora de la biblioteca “BIBLIONATURA”, relacionado directamente con el

proyecto ESCUELAS VIVAS.

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Cada ciclo o curso desarrollará unos objetivos y actividades que

guardarán relación con:

PLAN

LECTOR

PLAN

ESCRITOR

DINAMIZACION

Y ANIMACION

BIBLIOTECA

COMPRENSION Y

EXPRESION ORAL

PLAN TIC

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR INTERNIVELES

EDUCACIÓN INFANTIL

EXPR. Y

COMPREN. ORAL

PLAN LECTOR PLAN ESCRITOR DINAMIZACION PLAN TIC

O B J E T I V O S

1.Utilizar la lengua

como instrumento

de comunicación, de

representación,

aprendizaje y

disfrute.

1.Comprender,

reproducir y recrear

algunos textos

literarios mostrando

actitudes de

valoración

1.Iniciarse en los

usos sociales de la

escritura.

1.Acercarse al

conocimiento de

obras artísticas

expresadas en

distintos lenguajes

y realizar

actividades de

representación y

expresión artística

utilizando diversas

técnicas

1.Reforzar los

contenidos

realizados en el

aula relacionados

con las destrezas

fundamentales:

lectura y

comprensión

lectora

2.Valorar la lengua

oral como un medio

de relación con los

demás y de

regulación de la

convivencia.

2.Leer e interpretar

imágenes y

pictogramas

2.Valorar la

escritura como

instrumento de

comunicación,

información y

disfrute.

2.Fomentar el

gusto por el libro,

como objeto.

2.Prevenir

problemas de

aprendizaje de

lectoescritura.

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3.Comprender las

intenciones y

mensajes de otros

niños, niñas y

adultos, adoptando

una actitud positiva

hacia la lengua.

3.Iniciar a los niños y

a las niñas en la

lectura de palabras y

frases sencillas y

trabajar las sílabas

directas e inversas a

medida que se van

introduciendo nuevos

fonemas.

3.Desarrollo del

lenguaje escrito;

trazos sencillos,

libres y dirigidos;

iniciación a la

interpretación de

palabras a nivel

global (su nombre

y otras palabras

significativas)

3.Crear un espacio

en el centro donde

mostrar los

trabajos realizados,

notas de interés,

noticias...

3.Favorecer la

creatividad y la

comunicación

4.Expresar mensajes

orales referidos a

emociones,

necesidades y

deseos. Cuentos y

poesías...

4.Utilizar cuentos y

otros textos literarios

como eje motivador

hacia la lectura.

4.Reproducir

algunos textos

literarios

mostrando

actitudes positivas.

4.Realizar talleres

de animación a la

lectura,

representaciones

de cuentos,

dramatizaciones.

4.Propiciar una

mayor autoestima

y confianza en las

propias

capacidades

5.Disfrutar en el uso

de onomatopeyas,

retahílas, rimas y

adivinanzas.

5.Fomentar el uso

de la biblioteca

itinerante del

Centro

5.Manejar el

teclado

identificando teclas

de las letras de su

nombre.

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1º,2º y 3º

EXPRESIÓN Y

COMPREN. ORAL


O B J E T I V O S 1. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales.

2. Elaborar oraciones con concordancia de género y número, identificando sustantivos, adjetivos utilizando sufijos para convertirlos

1. Leer en voz alta diferentes textos, con fluidez, pronunciación y entonación adecuada.

2. Practicar la lectura silenciosa valorando el progreso en velocidad y comprensión.

3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizar la lectura como medio

1. Producir pequeños textos con diferentes intenciones comunicativas.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y reescritura.

1. Conocer las normas de uso de la biblioteca (aula o centro) y utilizarla.

2. Facilitar el acceso de los alumnos a los libros, revistas, periódicos y otros materiales.

3. Desarrollar actitudes de respeto hacia los libros que son de todos, así como la organización y

1. Experimentar con las TIC para la búsqueda de la información.

2. Utilizar textos expositivos en diferentes soportes para recoger información, ampliar conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.

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en aumentativos y diminutivos.

3. Identificar sujeto y predicado de oraciones sencillas, localizando el verbo y su tiempo verbal (presente, pasado, futuro).

4. Verbalizar oraciones y textos breves de distintos tipos ordenando adecuadamente las palabras.

5. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario del área que permita el desarrollo de la lectura

para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

4. Desarrollar estrategias de comprensión lectora en los mensajes transmitidos por los textos escritos utilizados.


6. Utilizar el diccionario para

3. Adquirir la ortografía natural e interiorizar y utilizar correctamente las normas ortográficas trabajadas.

4. Conseguir una buena caligrafía, orden y limpieza.

5. Realizar dictados con corrección ortográfica, separando correctamente las palabras.

6. Utilizar el diccionario para resolver dudas. 3º CURSO

orden de los materiales de la biblioteca.

4. Favorecer el uso cotidiano y autónomo de la biblioteca.

5. Desarrollar el interés y hábitos lectores identificando la lectura como instrumento de disfrute, de búsqueda de información y de aprendizaje.

6. Convertir la biblioteca en un espacio lúdico.

3. Utilizar las TIC como medio de aprendizaje escritor.

4. Utilizar el diccionario online para resolver dudas.

5. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para presentar sus producciones. 3º CURSO

6. Iniciarse en el manejo de programas educativos adaptados al ciclo.

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comprensiva a través de textos expositivos.

resolver dudas. 3º CURSO

7. Adquirir y utilizar correctamente de forma oral y escrita el vocabulario del área que permita el desarrollo de la lectura comprensiva a través de textos expositivos

7. Buscar una mejora progresiva en el uso de la lengua, explorando cauces que desarrollen la sensibilidad y la creatividad.3º CURSO

7. Manejar algunas páginas web y recursos digitales, facilitados por el profesor.

8. Escribir palabras y frases localizando las letras en el teclado y los signos de puntuación

9. Utilizar las herramientas básicas del procesador de textos e insertar imágenes. 3º CURSO

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4º 5º y 6º

EXPRESIÓN Y

COMPREN. ORAL


O B J E T I V O S 1. Utilizar la lectura de cuentos viajeros como medio para desarrollar la comprensión y expresión oral y escrita en todas las áreas.

1. Leer en voz alta diferentes cuentos, con fluidez y entonación adecuada

1. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas de ortografía, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación.

1. Buscar información sobre diferentes países y sus culturas en la literatura

1. Utilizar programas informáticos que facilitan el aprendizaje

2. Trabajar y conocer personajes

de diferentes culturas y paises.

2. Leer en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la comprensión.

2. Aplicar todas las fases del proceso de escritura en la producción de textos escritos de distinta índole: planificación, revisión y escritura.

2. Poner en común las características e información recogidas.

2. Conocer y utilizar aplicaciones de las Tic para fomentar el uso de la lectura.

3. Conocer aspectos y algunas

3. Comprender distintos tipos de textos

3. Utilizar el diccionario como recurso

3. Decorar la biblioteca y distintos rincones del

3. Utilizar aplicaciones

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tradiciones de diferentes países.

adaptados a la edad y utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.

para resolver dudas sobre la lengua, el uso o la ortografía de las palabras.

centro atendiendo a las características del tema a trabajar.

divertidas en relación al tema de trabajo.

4. Ampliar el vocabulario en general y el conocimiento sobre los países “visitados”.

4. Resumir un texto leído reflejando las ideas principales y diferenciando las ideas principales de las secundarias.

4. Elaborar proyectos individuales o colectivos sobre diferentes temas del área, fomentando el sentido crítico.

4. Dramatizaciones: cambio de roles, escenificaciones breves…

4. Utilizar los “blogs” como herramienta de trabajo.

5. Disfrutar con la lectura y convertirla en un hábito en la vida diaria del alumno


5. Llevar a cabo el plan de escritura que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficiencia escritora y fomente la creatividad.

5. Las TIC de modo eficiente y responsable para presentar su producción

6. Participar en una actividad conjunta de manera activa.

6. Utilizar los diccionarios, la biblioteca del centro y las tecnologías de la información y la comunicación como

6. Taller de escritura: Escribir textos (comics, cuentos, poesías…) y hacer un resumen de la historia

6. Utilizar las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y

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fuente de obtención de información.

tratamiento de la información.

7. Llevar a cabo el Plan Lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia lectora y fomente el gusto por la lectura.

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III. ACTIVIDADES POR CICLOS Y CURSOS PARA EL CURSO 2019-2020:

TEMATICA COMÚN: ESCUELAS VIVAS. APRENDIZAJE FUERA DEL AULA

EDUCACIÓN INFANTIL:

MOCHILA DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD PLANES DESARROLLADOS

Escucha activa y visionado de cuentos. Plan de lectura

Plan TIC

Cumplimiento de las pautas de uso, disfrute y convivencia en la biblioteca.

Plan de lectura

Plan de convivencia

Realización de lecturas y actividades relacionadas con algunos acontecimientos,

fechas y efemérides referidas al entorno más cercano.

Plan de lectura

Plan de convivencia

Realización de dibujos y/o manualidades del cuento. Plan de lectura

Plan TIC

Dramatización del cuento.

Plan de lectura

Plan de convivencia

Plan TIC

Utilizo alguna técnica de trabajo cooperativo para la elaboración de un cuento. Plan de lectura

Plan de convivencia

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PLANIFICACIÓN

ACTIVIDADES

• 1º TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3º TRIMESTRE

EDUCACIÓN INFANTIL

planes que se

desarrollan

• Plan de lectura

• Plan de convivencia

• Plan TIC

• Plan de lectura


• Plan TIC

• Plan de lectura


• Plan TIC

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PRIMER INTERNIVEL


Visita la biblioteca y bibliobús respetando las normas y cuidado de los libros

Préstamo de libros de forma ordenada

Plan lector y Plan escritor

Plan de convivencia

Concurso de lectura en voz alta

Lectura quincenal del cuentos tradicionales relacionado con la unidad.

Lectura compartida de cuentos entre alumnos

Plan de lectura ( Lector y

escritor)

Plan TIC

Escucha activa y visionado de cuentos.

Debate de las moralejas

Plan de lectura

Plan TIC

Elaborar una presentación con toda la información relevante en cualquier formato y

soporte.

Plan de lectura ( expresión oral)

Plan TIC

Contrastar la información obtenida con los habitantes de la localidad, sus familias.

Plan de acción tutorial

Plan de emprendimiento

Realización de dibujos y/o manualidades del cuento. Plan de lectura

Utilizo alguna técnica de trabajo cooperativo para la elaboración de un cuento. Plan de lectura

Búsqueda de información sobre el patrimonio, arquitectura... de la localidad

Plan de lectura

Plan de emprendimiento

Proyecto Escuelas Vivas.

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PLANIFICACIÓN

ACTIVIDADES


INTERNIVEL 1º2º3º

planes que se

desarrollan

• Plan de lectura


• Plan TIC

• Plan de lectura

• Plan TIC

• Plan de

emprendimiento

• Plan de acción tutorial

• Plan de lectura

• Plan de

emprendimiento

• Proyecto ESCUELAS

VIVAS

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SEGUNDO INTERNIVEL


Búsqueda de información sobre la localidad de los alumnos usando diferentes

soportes: digitales, fuentes orales, escritas...

EXPR. COMP

PL

PE

P. T.

D

Búsqueda de información sobre la fauna y flora de lo zona

EXPR. COMP

PL

PE

P. T.

D

Búsqueda de información sobre el patrimonio, arquitectura... de la localidad

EXPR. COMP

PL

PE

P. T.

D

Lectura de leyendas y literatura relativas a la Tierrra de Campos

EXPR. COMP

PL

P. T.

D

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Contrastar la información obtenida con los habitantes de la localidad, sus familias..

EXPR. COMP

PL

Puesta en común y elaboración de un boceto de presentación de la localidad

EXPR. COMP

PL

PE

P. T.

Elaborar una presentación con toda la información relevante en cualquier formato y

soporte.

EXPR. COMP

PL

PE

P. T.

Exponer la presentación al resto de compañeros.

EXPR. COMP

PL

P. T.

D

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PLANIFICACIÓN

ACTIVIDADES


SEGUNDO INTERNIVEL

4º5º6º

planes que se

desarrollan

• EXPR. COMP

• PL

• PE

• P. T.

• D

• EE.VV.

• EXPR. COMP

• PL

• PE

• P. T.

• D

• EXPR. COMP

• PL

• PE

• P. T.

LEYENDA DE PLANES

EXPR.COMP. Expresión y comprensión oral y escrita

PL. Plan lector

PE. Plan escritor

D. Dinamización de la lectura

P.T. Plan TIC

EE.VV. Proyecto de Escuelas Vivas.

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Castilla y León Consejería de Educación Dirección Provincial deEducación Palencia

PlandefomentodelalecturayeldesarrollodelacomprensiónlectoradeloscentrosdeEducaciónInfantily/oPrimaria.

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IV. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS GENERALES DEL CENTRO EN LA APLICACIÓN DEL PLAN:

o CUESTIONES ORGANIZATIVAS PREVIAS.

Consideramos importante una adecuada coordinación entre todos los

miembros del Centro, de forma que este Plan de lectura tenga una

coherencia interna y una continuidad a lo largo de los años, mejorándolo en

base a la experiencia. Para ello proponemos una serie de medidas.

1. Elaboración de actividades anuales diferentes para cada

curso escolar, procurando que giren en torno a un centro de

interés motivador para los alumnos y en el que se planifiquen

actividades graduadas a las distintas edades, teniendo en

cuenta la atención a la diversidad.

2. Creación de una COMISIÓN para el desarrollo del plan

En este curso la COMISIÓN estará formado por:

o El coordinador del plan ( Mª Elena Gutiérrez Arranz)

o El responsable de medios informáticos y audiovisuales ( David Mucientes

Pérez)

o El responsable de formación e innovación educativa ( Mª Elena Gutiérrez

Arranz)

o La Coordinadora de Biblioteca ( Isabel Pardo Aguado)

Sus funciones serán las siguientes:

a) Elaborar el plan lector, en colaboración con los equipos

docentes internivel.

b) Impulsar cuantas iniciativas y proyectos proponga el

profesorado en relación con el fomento de la lectura y la

comprensión lectora, incidiendo en la lectura en distintos

formatos y la utilización de las TIC tanto para aprender como

para enseñar.

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c) Elaborar el informe de evaluación inicial de centro a que se

refiere el artículo 7.2 de la orden EDU 747/2014

d) Elaborar el informe de evaluación final de centro a que se

refiere el artículo 7.3 de la orden EDU 747/2014

o ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS GENERALES: PLAN LECTOR Y ESCRITOR. Se destinará media hora diaria en el área de lengua castellana en todos los cursos de primaria a las siguientes actividades

a) TECNICAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA

5 Actividades Permanentes en el Aula

• Lectura en voz alta a cargo del docente. Todos los días se inician las actividades

escolares, dedicando 15 minutos para compartir con los alumnos, la lectura en voz alta

de un libro de la biblioteca de aula o escolar. Es importante seleccionar el libro adecuado

para los alumnos y preparar la lectura.

• Círculo de lectores en el aula. Junto con los alumnos, se identifican 10 libros de la

biblioteca escolar y de aula, los cuales se comprometen a leer, uno cada mes, durante

el ciclo escolar. El último jueves hábil de cada mes, se organiza un círculo de lectores

en el salón de clases con el propósito de que alumnos y docente conversen sobre el

contenido del libro seleccionado.

• Lectura de cinco libros en casa. Cada alumno se compromete a leer en casa, con el

apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, cinco libros de su preferencia

y a elaborar una recomendación escrita de cada uno. En la primera semana de cada

mes, los alumnos pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del

libro leído con el propósito de que sus compañeros se animen a realizar la lectura a

partir de los comentarios. El seguimiento de las lecturas se registra en la Cartilla

de lectura: leyendo juntos. Por otro lado, los padres de familia se comprometen a leer

y dialogar 20 minutos con su hijo diariamente.

• Lectores invitados al salón de clases. Cada semana se recibe, en el salón de clases,

a un lector invitado, el cual puede ser un padre, madre u otro familiar de los alumnos,

incluso una persona de la comunidad, con el propósito de que comparta una lectura con

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- 28 -

los alumnos. El docente apoya al lector invitado en la selección del libro y en la

preparación de la lectura.

• Índice lector del grupo. En coordinación con los alumnos, se llevará un registro de los

libros que cada estudiante lee y se determinará el Índice lector del grupo que

corresponde a la relación del número de libros leídos por el grupo entre el número de

alumnos.

b) TECNICAS DE COMPRENSION LECTORA

• Idea principal. Esta técnica, dirigida principalmente a alumnos de primer ciclo de

Primaria, consiste en mostrar al niño una ilustración de una acción concreta y

posteriormente ofrecerle varias opciones textuales en las que se explique el

dibujo, de modo que tenga que elegir aquélla que es la más explicativa de la

ilustración; esto le permitirá aprender a extraer la idea principal de un texto.

• Procedimiento cloze. Este ejercicio, por muy simple que parezca, obliga al lector

a esforzarse en gran medida en comprender el texto que está leyendo, ya que

consiste en adivinar una serie de palabras que han sido omitidas de manera

sistemática en un texto escrito y reemplazadas por espacios en blanco o líneas;

el lector, para lograr dar un sentido completo al texto, debe relacionar el

contenido y procesarlo como un todo para adivinar el término que falta.

• Lectura simultánea. Consiste en leer una frase determinada y a continuación

enunciar otra en términos muy similares, pero más comprensible para el alumno.

Este método permite que el lector sea capaz de comprender lo leído gracias a la

implicación de otro.

• Resumir. El resumen puede ser una de las mejores técnicas para ejercitar la

comprensión lectora, un ejercicio mediante el cual el niño debe leer pequeños

fragmentos de un texto y escribir posteriormente una o dos frases que lo

resuman.

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- 29 -

c) TECNICAS DE ESCRITURA

• Talleres de escritura: La progresión de actividades irá desde la escritura de

pequeñas notas en educación infantil, la escritura de un diario colectivo hasta la

creación literaria de pequeñas historias por parte de alumnos más mayores.

• Libros colectivos: Consiste en la creación de historias por acumulación y puede

llevarse a cabo en un pequeño grupo, en un aula o incluso como proyecto de

todo el centro.

• Escritura creativa de diferentes estilos: Realizar actividades de escritura de

poesías, comic, carteles, tarjetas de presentación y otros estilos diferentes a la

escritura de textos tradicionales.

• Escritura con palabras prohibidas: Los alumnos tienen que escribir desde una

pequeña frase hasta textos más largos en función de la edad, evitando una

palabra prohibida que deberán sustituir por otra expresión escrita más larga: ej.

María estaba enfadada. Palabra prohibida “Enfadada”. Se puede sustituir por

Maria dio un grito cuando su hermano cogió sin permiso un bolígrafo nuevo de

su escritorio.

• Escritura a partir de una imagen o una palabra: Se les enseña a los niños una

imagen o una palabra y a partir de ahí tendrán que escribir su historia: ej UNA

BICICLETA.

• El maestro es un modelo de escritura: Consiste en que el profesor con cualquiera

de las técnicas anteriores realice delante de los alumnos una pequeña narración

escrita.

• Historias a partir de refranes: Recopilar refranes y a partir de ellos escribir

historias que expliquen su significado.

• Ortografía visual: Se desarrollará una plan de ortografía visual que impregne la

cotidianeidad del centro (pasillos, biblioteca, aulas…), para favorecer una

correcta aplicación espontánea de la ortografía, por estar estrechamente ligada

con la memoria visual.

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- 30 -

o OTROS PROGRAMAS DEL CENTRO RELACIONADOS CON EL PLAN DE LECTURA

PROYECTO DE BIBLIOTECA: BIBLIONATURA. En las bibliotecas de aula

y en la biblioteca itinerante. REVISTA ESCOLAR ANUAL “CINCO ESPIGAS” ANIMACIÓN A LA LECTURA MEDIANTE LAS TIC PROYECTO DE ESCUELAS VIVAS. EL BIBLIOBUS OTRAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EN COLABORACIÓN CON

OTRAS ENTIDADES: C.F.I.E., AYUNTAMIENTOS, DIPUTACIÓN DE PALENCIA, FUNDACIÓN CARDENAL CISNEROS:

o EL DÍA DEL LIBRO, LA PAZ, LA CONSTITUCIÓN… o PARTICIPACIÓN EN CONCURSOS: CUENTOS, POESÍAS o EXCURSIONES : EL TEATRO Y EL CINE o CUENTACUENTOS o ACTIVIDADES PARA DESCUBRIR EL ENTORNO NATURAL

Y SOCIAL.

Nuestro PLAN DE LECTURA se va a poner en práctica además a través de

una serie de PROGRAMAS que tienen por objeto desarrollar las habilidades

comunicativas de nuestros alumnos.

Estos programas están dirigidos a todos los alumnos de Educación Infantil

y Educación Primaria, adaptando las actividades concretas a sus necesidades.

Queremos resaltar que dichos programas suponen un nexo de unión entre

los alumnos de las diferentes localidades de nuestro C.R.A. y contribuyen a la

comunicación entre los distintos sectores que forman la comunidad educativa

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- 31 -

LA BIBLIOTECA DE

AULA

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://www.joaquincarrion.com/imagenesaulaabierta/AulaAbierta014.jpg&imgrefurl=http://www.joaquincarrion.com/AulaAbierta.htm&usg=__yy6Pgv2__1Wafpn_2HAOu9CGZSg=&h=768&w=1024&sz=86&hl=es&start=45&itbs=1&tbnid=bjS0kbopXoc_CM:&tbnh=113&tbnw=150&prev=/images?q=BIBLIOTECA+DE+AULA&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=36

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- 32 -

Justificación

En Educación Infantil, el rincón de la biblioteca favorece que los niños

se familiaricen con el uso de libros y otros materiales visuales:

fotografías, revistas, carteles, etc

Los niños pequeños tienen ocasión de relacionar la lectura y los libros con

un momento afectivo y agradable mediante la escucha de cuentos por

parte del profesor y otros compañeros.

Se fomenta el conocimiento del orden y organización de una biblioteca,

que le será muy útil en la siguiente etapa.

Además se desarrolla el gusto por leer y se pueden poner en práctica las

primeras estrategias básicas de lectura a través de la lectura de

imágenes, pictogramas, reconocimiento visual y auditivo de de letras,

títulos de cuentos…

En Educación Primaria, la biblioteca de aula va a permitir el acercamiento

del alumno/a a los libros, va a favorecer el trabajo con ellos y la

posibilidad de llevar a cabo diferentes experiencias que fomenten el

hábito lector en diferentes momentos a lo largo de la jornada escolar.

El hábito lector es un elemento fundamental a la hora de progresar

académicamente ya que permite entender lo que se lee y aumentar el

conocimiento y ayuda a desarrollar la creatividad.

La presencia de los libros en el aula debe ser utilizada como fuente de

disfrute y de ocio, de forma que los alumnos puedan acudir a la biblioteca

en búsqueda de entretenimiento en determinados momentos.

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Objetivos

En Educación Infantil:

• Despertar el interés y el gusto por la lectura

• Tomar contacto con distintos tipos de textos ( cuentos, poesías,

adivinanzas), así como diferentes materiales ( libros, revistas, imágenes)

• Descifrar mensajes sencillos utilizando las primeras estrategias lectoras

(lectura de imágenes, lectura de pictogramas, carteles…)

• Desarrollar el placer por escuchar y mirar cuentos

• Desarrollar actitudes de cuidado en el manejo y la colocación de los libros

en las estanterías.

• Reconocer letras, palabras y rótulos en los cuentos, revistas, libros,

periódicos y otros materiales del rincón de la biblioteca

En Educación Primaria:

• Facilitar el acceso de los alumnos a los libros, revistas, periódicos y otros

materiales.

• Desarrollar actitudes de respeto hacia los libros que son de todos, así

como la organización y orden de los materiales de la biblioteca.

• Favorecer el uso cotidiano y autónomo de la biblioteca

• Desarrollar hábitos lectores, identificando la lectura como fuente de

placer, de búsqueda de información y de aprendizaje.

• Desarrollar el interés de los alumnos hacia la lectura, haciendo la

identifiquen como un momento de ocio.

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Actividades

En Educación Infantil:

• Ambientación y decoración del rincón con sus propios dibujos de cuentos,

móviles de los personajes, etc.

• El profesor realizará una selección de los libros de la biblioteca de aula,

que podrán ser manejados por los alumnos durante el transcurso de un

proyecto, unidad didáctica o tema que se esté trabajando. Estos serán

renovados con cada nueva experiencia.

• Confección de libros propios del aula: libros de vocabulario, diario del aula,

libros con imágenes de las familias de los alumnos, imágenes secuenciadas

de excursiones…

• Actividades libres: ver y escuchar cuentos, invención de diálogos con

micrófonos o teléfonos de juguete, manipulación de letras, carteles,

imágenes y otros materiales del rincón.

• Confeccionar un carnet de biblioteca y un esquema con los libros leídos

para los alumnos de 5 años.

En Educación Primaria:

• Adaptación y decoración de un espacio agradable y luminoso del aula para

el uso de la Biblioteca.

• Participación activa del alumnado en la organización y funcionamiento de la

biblioteca del aula mediante la elección de los responsables.

• Establecer un sistema de préstamo de libros que los alumnos podrán llevar

a sus casas o leer en determinados momentos de la jornada.

• Elaboración de guías para resumir y valorar los libros leídos, expresando

su opinión sobre los mismos.

• Escucha de libros de la biblioteca del aula leídos por el profesor

• Implicación de toda el aula en la lectura y comentario del mismo libro o

cuento, seleccionado previamente por el profesor.

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BIBLIOTECA

ITINERANTE

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Justificación

Hemos diseñado esta experiencia para fomentar la lectura entre nuestros

alumnos que se encuentran distantes en las escuelas de las 5 localidades que

componen nuestro C.R.A. y que no podrían hacer uso diario de la Biblioteca

general del Centro, si ésta no tuviera un carácter itinerante.

Características:

• La biblioteca itinerante consta de 6 lotes de libros de educación primaria

y 6 lotes de libros de educación infantil. Cada lote de libros va en una

maleta identificada con un color.

• Trimestralmente cada localidad recibe una maleta con libros de

educación infantil y otra maleta con libros de educación primaria, excepto

la localidad de Grijota, que en el edificio nuevo ya cuenta con un espacio

de biblioteca al que acudirán los alumnos regularmente.

• El coordinador de la Biblioteca es el responsable de mantener

actualizados los listados de forma trimestral, incorporando las nuevas

adquisiciones y dando de baja los libros deteriorados o desaparecidos,

aunque son los tutores de las localidades los responsables de verificar

antes y después de cada cambio que los libros de cada maleta se

corresponden con los listados que van dentro de ellas.

• Los libros una vez que llegan a las localidades son ubicados en una

estantería de uso común a la que acuden los alumnos de forma similar a

como se realizaría en una biblioteca de Centro, aunque en ninguna

localidad existe este espacio, por lo que la ubicación depende de las

características de cada localidad.

• Los libros se marcan con gomets de colores para indicar a los alumnos para

que ciclo o nivel son adecuados.

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Objetivos

• El principal objetivo es optimizar los recursos del Centro, de forma que

todos los alumnos puedan disponer del mayor número de libros posibles

con el menor gasto económico.

• Modernizar la gestión de la biblioteca del Centro mediante la

informatización de los recursos a través del ABIES.

• Desarrollar actitudes de respeto y cuidado por los libros y materiales

que “son de todos” y que deben de pasar a la siguiente localidad en las

mismas condiciones en las que se ha recibido.

• Posibilitar la realización de actividades comunes entre todos los alumnos

del C.R.A. de un mismo curso o ciclo, en torno a una colección de libros, un

libro en concreto a lo largo de un curso escolar.

• El resto de los objetivos son compartidos con los descritos para la

biblioteca de aula.

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Actividades

• Motivación: Presentación del lote de libros que llega a la localidad,

colocándolos bien en las estanterías comunes destinadas a la biblioteca

itinerante o en un lugar especial dentro de la biblioteca de aula. La creación

de la MASCOTA de la biblioteca con actividades de presentación de los

nuevos libros, como cuentacuentos, mensajes de la mascota…

• Organización de los materiales: los libros están clasificados con gomets de

colores para cada ciclo, de forma que los alumnos puedan elegir el que deseen

dentro de su nivel. Esta organización estará visible en un cartel cercano a

la ubicación de los libros.

• Normas de uso: Los CD y DVD no serán prestados para que los alumnos

puedan llevárselos a casa y podrán ser utilizados por los profesores en

actividades de aula o actividades comunes de la localidad.

• Registro de préstamos: Cada alumno tendrá su carnet y el tutor anotará los

libros prestados en el cuaderno de préstamos de cada aula, reflejando el

nombre del alumno, la fecha de recogida y la fecha de devolución.

• Actividades individuales: Tras la lectura individual de los libros, los alumnos

de primaria realizarán una ficha de lectura del libro leído y una valoración

sobre el mismo marcándolo con círculos de colores: verde ( si les ha gustado),

amarillo ( si les ha gustado a medias) rojo ( si no les ha gustado demasiado).

• Actividades colectivas: Se procurará que las maletas contengan alguna

colección de libros iguales para que puedan ser utilizados en actividades

colectivas dentro de cada aula, e incluso formar parte de un comentario

colectivo entre todos los alumnos del mismo nivel de todo el C.R.A.

• Autonomía y hábitos lectores: Cada aula tendrá un mural de biblioteca y en

cada maleta de libros de primaria existirá una colección de rótulos de todos

los libros que contiene, para que los alumnos coloquen en su nombre todos los

carteles de los libros leídos cada trimestre.

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REVISTA ESCOLAR

ANUAL

Junta de



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Justificación

• Nuestra revista se edita cada año, al finalizar el curso escolar bajo el

título “Cinco Espigas”, haciendo alusión a las cinco localidades que

componen el C.R.A.

• Mediante la elaboración y publicación de esta revista pretendemos la

cooperación y colaboración de todos los profesores y alumnos en un

trabajo conjunto.

• Para los alumnos es un instrumento que desarrolla sus capacidades de

expresión, comunicación, fomentando la creatividad, la expresión literaria

y plástica y favoreciendo el trabajo en equipo.

• Para los profesores y el Centro en general, es una importante herramienta

para mostrar a la Comunidad Educativa la actividad desarrollada en el

mismo, tanto en las aulas, como fuera de ellas en las actividades

complementarias, salidas, excursiones….

• La difusión de la revista es digital a través de nuestra página web y del

Portal de Educación de la Junta de Castilla y León.

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Objetivos

• Fomentar el gusto por la lectura a través de las creaciones propias.

• Aumentar las posibilidades comunicativas y expresivas a través del

lenguaje escrito y el lenguaje plástico, desarrollando la creatividad.

• Posibilitar el intercambio de información entre los alumnos del C.R.A.,

mediante la exposición de las diferentes actividades realizadas a lo largo

del curso.

• Disponer de un material propio, la revista escolar, creada por los alumnos

para incorporarlo a las bibliotecas de aula.

• Ampliar los cauces de información a toda la comunidad Escolar.

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Actividades

La elaboración de la revista es un proceso complejo que incluya la realización de

las siguientes actividades:

• Determinación de las Secciones de la revista.

• Acuerdos en cuanto al formato de las páginas, procesador de textos a

usar, etc.

• Reparto de actividades realizadas en las localidades como la Navidad, el

Carnaval, Halloween, etc, de forma cada una explique una de ellas y no se

repitan demasiado los temas.

• Reparto de las actividades comunes realizadas en cada ciclo, entre los

componentes del mismo de forma que cada tutor con sus alumnos realice

una página con la actividad adjudicada.

• Elaboración de artículos propios de cada aula: Cada tutor con las

aportaciones de sus alumnos elaboran artículos sobre actividades

realizadas en el aula, creación de cuentos, poesías, entrevistas…

• Elaboración de actividades por áreas: religión, inglés, francés, educación

física, a cargo de los profesores responsables con la participación de los

alumnos.

• Se determinará una fecha de entrega de todas las páginas realizadas en

formato informático para que el coordinador de la revista pueda

ordenarla, paginarla y darla formato con tiempo suficiente para poderla

enviar a la imprenta y entregarla al finalizar el curso escolar.

• Las revistas editadas se entregarán a los alumnos y se enviarán a otros

Centros, a los Ayuntamientos de las localidades, etc. y formarán parte de

la biblioteca del Centro, que favorezca la lectura en común de sus propios

trabajos.

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http://images.google.es/imgres?imgurl=http://ciba.blogia.com/upload/20080929213014-pdi2.jpg&imgrefurl=http://ciba.blogia.com/temas/alfabetizacion-informacional-y-dhi.php&usg=__Lk5w2amhYplB_53b0lqWEMcr5Og=&h=362&w=585&sz=29&hl=es&start=35&itbs=1&tbnid=q8dGDT_Af7ussM:&tbnh=84&tbnw=135&prev=/images?q=ANIMACION+A+LA+LECTURA+P.D.I.&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=18

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://ticblog.files.wordpress.com/2007/12/taller-lectura.jpg&imgrefurl=http://ticblog.wordpress.com/2007/12/16/&usg=__KnY2Zdvdd47K6BQGcIGBhJNIluI=&h=661&w=1017&sz=100&hl=es&start=29&itbs=1&tbnid=de9H9ttbNJ3c3M:&tbnh=97&tbnw=150&prev=/images?q=ANIMACION+A+LA+LECTURA+P.D.I.&gbv=2&ndsp=18&hl=es&sa=N&start=18

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Justificación

• El fomento del hábito lector y la comprensión lectora es un caballo de batalla

para los educadores y una actividad necesaria para nuestros alumnos y no

siempre quieren o están suficientemente motivados para realizar.

• La introducción de las T.I.C. en esta tarea puede ampliar mucho las

posibilidades de llegar hasta ellos, con actividades más atractivas, más

específicas y con un enfoque diferente, que permite además trabajar otras

competencias básicas relacionadas con lo audiovisual, teniendo unos efectos

especialmente beneficiosos en alumnos con dificultades de aprendizaje.

• El entorno audiovisual presenta una amplia variedad de soportes: CDs

musicales, interactivos, películas, Internet… Habrá que ser cuidadoso en la

selección de los recursos, al igual que con el resto de textos impresos, pero

es indudable que hay muchas actividades de animación a la lectura en el

mundo de las Tecnologías de la Información y Comunicación que pueden

aplicarse desde educación infantil hasta el 3º ciclo de primaria.

• La utilización de las T.I.C. en nuestro Centro con aulas ubicadas en

localidades separadas físicamente unas de otras, es importante por cuanto

puede crearse un espacio virtual, dentro de la página web, donde toda la

Comunidad Educativa pueda reunirse con el “pretexto” de la lectura y el

gusto por la misma.

• De igual forma es interesante el uso del correo electrónico y el chat como

forma de comunicación escrita entre los alumnos.

•

•

•

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Objetivos

• Utilizar las TIC al servicio del Fomento de la Lectura.

• Seleccionar, utilizar y valorar programas, actividades y recursos que nos

ofrecen las TIC, organizándolas para los distintos niveles y ciclos.

• Trabajar en equipo para seleccionar un listado organizado de páginas web

en las que existan actividades interactivas, webquest, periódicos digitales

para niños, clubs lectores, cuentos y videos interactivos… así como otras

páginas de información para el profesorado: lecturas recomendadas,

propuestas didácticas, etc.

• Utilizar la P.D.I. (pantalla digital interactiva) y los ordenadores como

instrumentos motivadores hacia las actividades de fomento a la lectura,

aunque para ello sería necesario que todas las localidades contaran al

menos con 1 pantalla digital.

• Utilización de la página web del Centro como espacio virtual de fomento

a la lectura:

o Utilización de un blog de biblioteca enlazado en la página web del

Centro como punto de encuentro de lecturas y expresión de

comentarios sobre las mismas y difusión de actividades realizadas.

o Posibilitar el intercambio de información y la comunicación entre

los alumnos del C.R.A. a través del correo electrónico y el chat, este

último para los alumnos del 3º ciclo en el aula virtual.

o Este Plan de lectura, al igual que otros planes que el Centro

desarrolla estarán disponibles para su consulta por parte de

familias y en general de toda la Comunidad Educativa.

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Actividades

• Utilizar la PDI para realizar actividades motivadoras de creación de

historias, mediante imágenes y textos y para las actividades grupales de

los recursos audiovisuales seleccionados.

• Utilizar los recursos de internet o de programas en soporte CD/DVD para

reforzar contenidos de expresión y comprensión oral y escrita, aumentar

vocabulario y desarrollar la creatividad.

• Utilización de la lectura On-line mediante cuentos interactivos con

imágenes que pueden leerse en la pantalla, adaptados a los diferentes

niveles lectores.

• Libros digitales: Utilizar la bitácora de nuestra página web para motivar

la creación colectiva de historias o poesías, opinar sobre pequeños relatos

así como sugerir actividades complementarias sobre cuentos trabajados

en cada aula para cada trimestre.

• Utilización del aula virtual de la página web por parte de los alumnos del

tercer ciclo como forma de aumentar conocimientos y para comunicarse

con otros compañeros.

• Utilizar el procesador de textos y programas de creación de imágenes (

Paint) para la elaboración de cartas, pequeños textos, postales, etc. con

diversos fines comunicativos.

• Utilizar el correo electrónico y el chat como forma de comunicación e

intercambio de información sobre los libros propuestos para cada ciclo

entre todas las localidades del C.R.A.

• Publicación de nuestra Revista escolar anual en formato Digital.

• Publicación de murales, trabajos y actividades relacionados con el

fomento a la lectura y la creación literaria en la sección de trabajos de

los alumnos en nuestra Página web o utilizando los albumes web de Picassa

en caso de tratarse de imágenes.

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EL BIBLIOBÚS

http://images.google.es/imgres?imgurl=http://web.aytosalamanca.es/biblioteca/Bibliobus/imagen/bibliobus.jpg&imgrefurl=http://web.aytosalamanca.es/biblioteca/Bibliobus/index.html&usg=__1OyBpdz6Xwmxzci3mMZFd5omKmo=&h=288&w=450&sz=43&hl=es&start=1&itbs=1&tbnid=AkGXLBsckV0eLM:&tbnh=81&tbnw=127&prev=/images?q=BIBLIOBUS&gbv=2&hl=es

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Justificación

• La zona en la que se enclava nuestro C.R.A. presenta carencias de ofertas

y estímulos culturales y aunque algunas localidades disponen de biblioteca

pública, los recursos son escasos, y poco adecuados o motivadores para

los alumnos.

• Por ellos queremos aprovechar al máximo los medios que nos ofrece el

entorno como es el caso de la visita quincenal del Bibliobús. Para muchos

niños esta es la experiencia más cercana, o la única de la asistencia a una

Biblioteca.

Objetivos

• Hacer uso de todos los recursos que nos ofrece el Bibliobús (libros,

comics, revistas, CD, DVD…) incrementando así la variedad que podamos

tener en nuestras aulas o en la biblioteca del Centro.

• Habituar a los alumnos a las normas, utilización y comportamientos

adecuados en una biblioteca (respetar el turno, manipular correctamente

los materiales, orden de los libros en las estanterías, responsabilizarse

de los libros y materiales prestados…)

• Implicar a las familias en el fomento de hábitos lectores, ya que estos

libros son prestados para su uso y disfrute en el entorno familiar.

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Actividades

• Dar a conocer este servicio y la colaboración que se espera de las familias

en las reuniones informativas, así como aconsejar a los padres y madres

en la ayuda que pueden prestar a sus hijos en cada edad.

• Recordar la fecha de la próxima visita del bibliobús mediante un cartel

informativo en la biblioteca de aula o en el espacio destinado a la

biblioteca de Centro.

• Los tutores acompañarán a los alumnos en el momento de realizar los

préstamos, aconsejándoles en su elección.

• Realizar en clase lecturas colectivas de los libros cuando son devueltos al

aula después de haberlos tenido en sus casas.

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ACTIVIDADES

COMPLEMENTARIAS

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Justificación

• La realización de actividades complementarias son una fuente de motivación

especial para los alumnos puesto que suponen una novedad y una ruptura del

ritmo habitual de las clases hacia las que los alumnos suelen estar bien

predispuestos.

• La colaboración con instituciones cercanas de nuestro entorno que puedan

sernos útiles a los fines que pretendemos se hace necesario para compensar

la escasa oferta cultural con la que cuentan nuestros alumnos en sus

localidades.

Objetivos

• Utilizar todas las oportunidades, ya sea en el aula, en la localidad o fuera del

aula como medio de motivación hacia actividades de fomento hacia la lectura

y la comprensión lectora.

• Planificar al inicio del curso actividades culturales que tengan especial

relevancia para cada curso en concreto o que hayan sido valoradas

positivamente en cursos anteriores.

actividades

• Celebración del DIA DEL LIBRO

• Celebración del DÍA DE LA PAZ, LA CONSTITUCIÓN, EL ESTATUTO.

• Celebración de EFEMERIDES DE OBRAS Y AUTORES FAMOSOS.

• Excursiones y salidas: TEATRO, AUDICIONES ( Castellano, inglés )

• Realización de CUENTACUENTOS.

• Participación en concursos de cuentos, poesías, etc. propuestos por

instituciones que se consideren de interés

• Actividades y talleres para el desarrollo del programa ESCUELAS VIVAS.

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V. ACTIVIDADES / ESTRATÉGIAS DISEÑADAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN ENTRE LA FAMILIA Y EL CENTRO Y EL ENTORNO PRÓXIMO.

La información será trasladada a las familias fundamentalmente a través

de la comunicación formal con las familias en las reuniones trimestrales y a

través de boletines o dípticos informativos y a través de la Revista escolar

anual, editada al finalizar cada curso escolar.

ASPECTOS ACTIVIDADES DISEÑADAS RESPONSABLES

Familias de alumnos en

E. Infantil.

• Información actividades

realizadas, colaboración con

las familias en las aulas en

actividades de animación a la

lectura.

Equipo de ciclo y/o

Tutores

Familias de alumnos de

1º 2º3º de Primaria.

• Consejos sobre las lecturas

más adecuadas.

• Colaboración de las familias

en actividades de aula.

Tutores

Familias de alumnos de

4º5º6º Ciclo de

Primaria.

• Información en las reuniones

trimestrales sobre las

posibles lecturas.

• Selección de libros para

posibles regalos.

Tutores

Con todos los alumnos • Colaboración de los

Ayuntamientos en el

obsequio de un libro a todos

los alumnos en Navidad.

Equipo Directivo

Ayuntamientos

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VI. RECURSOS NECESARIOS:

Aunque con anterioridad se han descrito los aspectos organizativos

previos, y los programas en los que se basa el desarrollo de este Plan, ahora

se detallan los recursos que serán necesarios en su ejecución.

RECURSOS HUMANOS:

▪ INTERNOS:

o Equipo coordinador del PLAN DE LECTURA

o Equipos docentes internivel

o Otros profesores ( PT AL)

o Los alumnos: ellos son los elementos más activos e

importantes de este plan.

▪ EXTERNOS: (colaboraciones, apoyos.....)

o Las familias

o E.O.E ( orientadora)

o Servicio de inspección

o Equipo de atención a la diversidad

o Asesor del C.F.I.E.

RECURSOS MATERIALES:

o Recursos propios de la biblioteca de aula y del Centro:

libros, revistas, videos, programas informáticos…

o Recursos y libros de la biblioteca itinerante del CRA

o Maletas con ruedas para transportar más fácilmente

los libros durante el curso por las localidades.

o Recursos y libros de la biblioteca fija de la localidad

de Grijota.

o Recursos prestados por otros organismos e

instituciones: el bibliobús, fundaciones, C.F.I.E….

o Recursos TIC ( Anexo la recopilación de enlaces)

o Ordenadores y P.D.I. (en las aulas donde se dispone).

o Recursos adquiridos para la puesta en práctica del

proyecto de biblioteca: BIBLIONATURA ( si procede)

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VII. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN:

La siguiente plantilla servirá de evaluación de los objetivos específicos y actividades

realizadas anualmente

ANEXO

PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

INFORME DE EVALUACIÓN FINAL

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso Académico:

Nombre del centro:

Código de centro:

Etapa/s educativa:

Dirección:

Localidad: Provincia:

Teléfono: Fax:

Correo electrónico:

2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

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3. ACTIVIDADES

Señala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya valoración sea

positiva:

Señala 1 actividad que no se haya podido desarrollar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

4. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIAS – INSTITUCIONES

Señala 3 estrategias que se hayan aplicado a lo largo del curso y cuya valoración sea positiva:

Señala 1 estrategia que no se haya podido aplicar a lo largo del curso, explicando los motivos de ello:

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5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proceda):

Consulta y préstamo: Trabajos de clase: Exposiciones:

Estudio: Internet: Proyecciones:

Lectura: Reunión: Animación lectora:

Otros:

¿Está informatizada la catalogación y el préstamo con ABIES? Sí □ No □

¿Hay conexión a Internet en la biblioteca? Sí □ No □

¿La biblioteca tiene espacio en la Web del centro? Sí □ No □

¿La biblioteca está accesible en los recreos? Sí □ No □

¿La biblioteca está abierta en horario extraescolar? Sí □ ¿Nº de horas? No □

6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO

¿En relación con el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares, ha participado el centro en algún

tipo de formación permanente del profesorado? Sí □ No □

En caso afirmativo indica la modalidad formativa, así como, su título:

7. SEGUIMIENTO DEL PLAN

Grado de implicación del profesorado en el desarrollo del plan:

Muy Bajo □ Bajo □ Normal □ Alto □ Muy Alto □

Grado de implicación de las familias en el desarrollo del plan:


Grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan:


Grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias básicas y la metodología utilizada en

las diferentes materias/áreas:


Grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado:


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Evaluación global del desarrollo del plan:

Poco Satisfactorio □ Satisfactorio □ Bastante Satisfactorio □ Muy Satisfactorio □

Propuestas de mejora:

Vº.B El/la director/a del centro El/la coordinador/a PFL del centro

Fdo:……………………… Fdo:……………………….

curso c.r.a. campos de castilla 2019- ecerril de...

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