LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES EN EL AÑO DEL

BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA“SI QUERÍAN QUE LA PROVINCIAS DE LA UNIÓN FUESEN

UNA NACIÓN LIBRE E INDEPENDIENTE(…)”

CAPACITADORA: SCALDAFERRO, MONICA

EJES TRANSVERSALES

• El tratamiento de la efemérides del 09 de julio.

• Abordar los contenidos curriculares desde una perspectiva problematizadora.

• La Evaluación en Ciencias Sociales en el marco de los nuevos enfoques del nivel.

Un docente curioso estimula el interés de sus alumnos.

Lo opuesto sería continuar con:

• • Preparación de actos escolares donde la actividad de los alumnos se limite a la reproducción de imágenes esteriotipadas o la sola manipulación de materiales y herramientas.

• • Elaboración de guirnaldas, palomas, banderas y/o arreglos florales.

• • Elaboración de recuerdos para la festividad, construyendo o decorando objetos siguiendo el paso a paso de alguna técnica de moda.

• • “Dibujo libre” tema: El bicentenario, donde no se aborde ningún contenido disciplinar y el docente no interactúe con el alumno para no coartar sus posibilidades expresivas y creativas, produciendo, que éste, por lo general, recurra a imágenes estereotipadas.

• • Reproducción de obras de artistas en donde se busca el preciosismo técnico y el parecido con el original, donde “las mejores” son expuestas a la comunidad. Esta acción se centra en el mero desarrollo de la técnica por la técnica misma, valorando el producto y no el proceso de percepción y producción que pudiera ponerse en juego y donde tampoco se dedica tiempo para el análisis crítico de la obra.

Las estrategias para promover aprendizajes significativos constituyen una gama de alternativas y opciones para producir intervenciones pedagógicas intencionadas. Establecen una secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente permitiendo la construcción del conocimiento escolar.

• • Propuestas lúdicas.• • Juego de roles.• • Aprendizaje basado en problemas.• • Taller integrado.• • Tareas de investigación y trabajos de campo.• • Entrevistas a personalidades destacadas.• • Organización de espacios de muestras y exposiciones.• • Observación: visitas a museos, centros de documentación, hemerotecas, bibliotecas,

centros culturales.• • Utilización de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.• • Participación en ferias de ciencias.• • Portafolio.• • Cine debate.

LIBROS DEL BICENTENARIOCuatro libros que, a través de personajes y aventuras escritos por los mejores autores, acercan a los chicos aquellos sucesos que, hace doscientos años, llevaron a la independencia de nuestra Nación.

• Emanuel y Margarita, de Ana María Shua y Lucía Laragione• Juana, la intrépida capitana, de Adela Basch• Tucumán era una fiesta, de María Inés Falconi• La moneda maravillosa, de Silvia Schujer

Emanuel, el chico del presente, tiene ahora 18 años y viaja a Tucumán para ser partícipe de la Declaración de la Independencia. Margarita, casada y con un hijo, se ha mudado a la misma ciudad, y está a la espera de que su marido vuelva de una misión secreta. Por azar o por destino, los protagonistas se reencuentran y viven emocionantes aventuras que cambiarán sus destinos para siempre.

Esta obra de teatro relata con ingenio y humor la historia de Juana Azurduy, una mujer que con toda su fuerza, su capacidad y su voluntad hizo grandes aportes a la lucha por la independencia. Íntegra, sincera y muy valiente, Juana recibió el apoyo de Manuel Belgrano y combatió a la par de los hombres en busca de la libertad.

Casi un año pasó desde que Lucas y Rocío hicieron su último viaje al pasado, hasta que un tropezón en el tanque de agua los lleva a reencontrarse con Nazareno, granadero de San Martín, y a acompañarlo en un periplo a lomo de mula desde Córdoba hasta Tucumán, donde se encontrarán inmersos en los acontecimientos históricos relativos a la Declaración de la Independencia.

Corre el año 1816. Mientras los congresales van llegando a la ciudad de Tucumán, Dominga, una mujer emprendedora y excelente narradora de cuentos, y sus mellizos, Sereno y Benigno, serán los testigos de un hecho único en la Historia argentina, pero también los protagonistas de una increíble aventura donde magia y realidad pueden resultar una misma cosa. 

Poner en contacto a nuestros alumnos con historias que les permitan desarrollar su capacidad de juzgar por sí mismos y de reconocerse como parte de una historia que comenzó hace muchísimos años y en la que pronto tendrán su lugar para preservarla y mejorarla, es contribuir a la formación de una conciencia histórica.

Esta actividad pretende re-significar el Bicentenario, no como conmemoración sino como compromiso ético de quienes sintiéndose parte de una construcción que comenzó hace 200 años con los ideales de Libertad, Igualdad y Soberanía Popular, todavía necesitan del protagonismo histórico de los hombres de hoy, para que el goce de los derechos emanados de éstos alcance a todos.

PROPUESTA ANALIZAR LAS PROPIAS PRÁCTICAS

Trabajos grupales de lectura de documentos del nivel y producción de documentos a partir de las reflexiones para dejar memoria de lo aprendido.

Lectura de bibliografía, fuentes y cartografía histórica.

Lecturas, debates y producciones escritas sobre los núcleos temáticos relacionados con la transposición didáctica.

Elaboración de mapas conceptuales y documentos compartidos para relacionar los contenidos abordados desde la bibliografía analizada y la producción grupal utilizando las TIC.

Exploración de diversos recursos didácticos (tradicionales y virtuales) para detectar las oportunidades de aprendizaje que plantean.

Ejercicio final escrito de meta reflexión sobre lo trabajado en el curso

¿CÓMO TRABAJAMOS LAS EFEMÉRIDES DEL 9 DE JULIO EN EL ACTO?

• Consignar actividades, recursos y tiempo

¿CÓMO TRABAJAMOS LAS EFEMÉRIDES DEL 9 DE JULIO EN EL AULA?

EL CONGRESISTA OLVIDADO

• Lectura y análisis.

Provincias-Unidas del Río de la Plata

Otra independencia para comparar

Fradkin, Raúl y Gelman, Jorge DOSCIENTOS AÑOS PENSANDO LA REVOLUCIÓN DE MAYO. Bs.As. Sudamericana. 2010

Lectura.Red conceptual.

https://www.youtube.com/watch?v=HQlHoK7hBrc

ACTIVIDADES NO PRESENCIALES

TRAER LO DISEÑOS CURRICULARES Y NETBOOK

BUCAR EN INTERNET:

REVISTA 12NTES – N 12 – 2007

LEER

CAPÍTULO 4 DE: DOSCIENTOS AÑOS PENSANDO LA REVOLUCIÓN DE MAYO. BS.AS. SUDAMERICANA. 2010

CELEBRAR - ENSEÑAR

• Doc 1

LAS COMUNICACIONES

EN TIEMPOS DEL CONGRESO DE

TUCUMÁNPARA ASEGURAR LAS COMUNICACIONES ENTRE LAS DISTINTAS REGIONES DE LOS DOMINIOS ESPAÑOLES EN

SUDAMÉRICA, SE CREARON "SERVICIOS PÚBLICOS FIJOS" DE TRANSPORTE DE CORRESPONDENCIA ENTRE EL RÍO DE LA PLATA, PERÚ Y CHILE. FUERON ORGANIZADOS A PARTIR DE 1748 POR EL CORREO MAYOR DE INDIAS, QUE TENÍA SU

SEDE EN LIMA. LOS CORREOS ERAN CHASQUIS DE A CABALLO Y EN LOS CAMINOS, HABÍA POSTAS PARA QUE SE PUDIERA MUDAR EL ANIMAL Y RECIBIR SERVICIOS MÍNIMOS.

Tabla con las distancias entre San Miguel de Tucumán y los lugares de procedencia de los diputados:

JUGAMOS

• Dados• Secuencias• WEB

http://www.taringa.net/posts/ciencia-educacion/11402051/Batallas-de-la-Independencia-juego-de-historia-argentina.html

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/fullscreen?id=126516

Ver 25 de

Mayo

EVALUACIÓN1. PRÁCTICA

• Integración del hecho pedagógico y la operación sobre la construcción de la conciencia del pasado en torno a la conmemoración del 09 de julio de 1816 .

• Selección de recursos para enseñar ciencias sociales (ver modos de conocer pág. 49)(Investigaciones escolares, el uso de distintas fuentes, documentos históricos, los testimonios orales y escritos, mapas conceptuales, gráficos y estadísticas, los textos escolares, intervenciones docentes problematizadoras.)

• Comparar con las situaciones de enseñanza que propone el diseño curricular

1. Contenido2. Problematización3. Indicador de avance4. Situaciones de enseñanzaIncidente motivacional - Secuencia - Propuesta de cierre(modos de conocer)5. Criterios de Evaluación

EVALUACIÓNTEÓRICA1. ¿Es lo mismo conmemorar y enseñar Ciencias Sociales?

2.Reflexiónar en torno al significado de la Declaración de Independencia y su tratamiento histórico.

COEVALUACIÓN