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MINISTERIO DE CIENCIA, TECNOLOGIA E INNOVACION PRODUCTIVACONSEJO NACIONAL DE INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS Y TÉCNICAS

Curriculum vitae

Nombre:

Apellido: LANGER

EDUARDO DANIEL

Página 1 de 65Fecha de impresión:

25/06/2018

Currículum vitae LANGER, EDUARDO DANIEL


DATOS PERSONALES - IDENTIFICACION

LANGERApellido/s:

Número de documento :

Fecha de nacimiento:

Documento tipo:

Nombre: EDUARDO DANIEL

DNI

26620637

17/05/1978

Sexo:

Nacionalidad: argentina

Estado civil:MASCULINO Unido/a de hecho

País:

Partido:

País emisor pasaporte:

Argentina

Capital Federal

Información adicional:

Condición de nacionalidad: Nativo

C.U.I.T. /C.U.I.L. : 20266206373

Provincia: Capital Federal

Cantidad hijos: 2

DATOS PERSONALES - DIRECCION RESIDENCIAL

SANCHEZCalle: Piso: Ofi./Depto:PB 5

País: Argentina

N°: 2225

Capital Federal

Código postal:

Capital Federal

Partido/Departamento:

1416

Localidad:Capital Federal

Provincia:

Casilla postal:

Teléfono particular: Teléfono celular:

Fax:

Web:

E-mail: 1541624939


EXPERTICIA EN CYT

Areas de Actuación y Líneas de Investigación:

Palabras clave español: Escuela Secundaria, Luchas sociales, Familias y estudiantes, Contextos de pobreza

5.3 - Ciencias de la Educación

5.3.3 - Otras Ciencias de la Educación

Sociología de la Educación

Resumen:Investigador Adjunto CONICET. Doctor en la Universidad de Buenos Aires con mención en Educación. Doctoradorealizado con becas de Postgrado por el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Además esLicenciado en Ciencias de la Educación por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires yMagister en Ciencias Sociales con mención en Educación por la FLACSO/Argentina. Fue becario Postdoctoral por elCONICET y se desempeña como Profesor de Sociología de la Educación por la Universidad Nacional de General SanMartín y la Universidad Nacional de la Patagonia Austral. Sus temas de investigación en esas universidades serefieren a las relaciones entre gubernamentalidad y educación desde el campo crítico de la sociología de laeducación a través del estudio de los dispositivos pedagógicos atendiendo, especialmente, a las prácticas deresistencias de estudiantes y a las luchas de las familias por la escolarización tal como se presentan en las tramaspeculiares de la vida escolar en el nivel secundario.

Palabras clave inglés: High school, Social struggles, Families and students , Contexts of urban poverty

Clasificación de Capacidades Tecnológicas:

Código Descripción Description

011002 Educación y formación Education and Training

011005 Infraestructuras para las ciencias sociales yhumanidades

Infrastructures for social sciences andhumanities

011006 Participación de los ciudadanos Citizens participation


25/06/2018



FORMACION

FORMACION ACADEMICA - Nivel Universitario de Posgrado/Doctorado:

03-2014Fecha egreso:

Situación del nivel:

12-2009

Instituciones otorgantes del título:

Fecha inicio:

Completo

Institución del director/tutor:


Denominación de la carrera: Doctorado en Educación (Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de

¿Realizó su posgrado con una beca?:

Ciencias de la EducaciónÁrea de conocimiento:

Otras Ciencias de la EducaciónSub-area de conocimiento:

Sociología de la EducaciónEspecialidad:

Título: Doctor de la Universidad de Buenos Aires con mención en Educación

Título de la tesis : Dispositivos pedagógicos en las sociedades de control: prácticas de resistencia de estudiantesy regulación de las conductas en escuelas secundarias del partido de San Martín.

Porcentaje de avance de la tesis:

GrinbergApellido del director/tutor:

SilviaNombre del director/tutor:

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES (UBA)

Número de resolución: 009/00

Nombre del codirector/cotutor:

Apellido del codirector/cotutor:

Institución del codirector/cotutor:

Si

Institucion:

CONSEJO NACIONAL DE INVESTIGACIONES CIENTIFICAS Y TECNICAS (CONICET)

CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES ; ESCUELA DE HUMANIDADES; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

FORMACION ACADEMICA - Nivel Universitario de Posgrado/Maestría:



07-2005


Fecha inicio:

Completo


Denominación de la carrera: MAESTRÍA EN CIENCIAS SOCIALES CON ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN


Título: MAGISTER EN CIENCIAS SOCIALES CON ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN

Título del trabajo final : Prácticas discursivas y % de avance del trabajo final:

LLomovatteApellido del director/tutor:

Silvia YolandaNombre del director/tutor:

FACULTAD LATINOAMERICANA DE CS.SOCIALES (FLACSO)





Si

Institucion:

FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS ; UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES


25/06/2018








FORMACION ACADEMICA - Nivel Universitario de Posgrado/Especialización:



08-2005


Fecha inicio:

Completo


Denominación de la carrera: Maestría en Ciencias Sociales con mención en educación





Título: Especialización en Políticas Educativas

Título del trabajo final : Gubernamentalidad y dispositivos % de avance del trabajo final:

LlomovatteApellido del director/tutor:

SilviaNombre del director/tutor:






Si

Institucion:



FORMACION ACADEMICA - Nivel Universitario de Grado:



03-1997


Fecha inicio:

Completo

NoObtención de título intermedio:

Información

Denominación de la carrera: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Denominación del título intermedio:

Área de conocimiento:

Sub-area de conocimiento:

Especialidad:

Título: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Título de la tesina: % de avance de la tesina:

Apellido del director/tutor:

Nombre del director/tutor:



25/06/2018



FORMACION ACADEMICA - Nivel medio:

12-1995

INSTITUTO AMOS

Fecha egreso:


03-1991

Institución:

Fecha inicio:

Completo

Bachillerato con Especialidad en Educación FísicaTítulo:


NoFormación técnica:

FORMACION ACADEMICA - Nivel básico:

12-1990

ESCUELA PRIMARIA MANUEL SOLA

Fecha egreso:


03-1984

Institución:

Fecha inicio:

Completo


FORMACION COMPLEMENTARIA - Posdoctorado:


Título del trabajo o proyecto de investigación: Practicas de resistencia, escuela y comunidad: familias y



Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)Sub-área de conocimiento:


LangerApellido del investigador anfitrión:

EduardoNombre del investigador anfitrión:

Nombre del investigador co-anfitrión:

Apellido del investigador co-anfitrión:

Si

Institucion:


Institución en que realiza o realizó el curso:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN (UNSAM)

Fecha finalización:01/04/2014Fecha inicio: 31/03/2016

FORMACION COMPLEMENTARIA - Cursos de posgrado y/o capacit. extracurriculares:








CompletoSituación del nivel:

Tipo de curso:

Taller en Metodología de Investigación social. La necesaria relación entre elDenominación del curso:

Entre 25 Y 50 horasCarga horaria: Certificado de aprobaciónTipo de certificación final:



25/06/2018




SociologíaÁrea de conocimiento:

Otras SociologíaSub-area de conocimiento:





Tipo de curso:

Seminario Análisis de trayectorias, sociabilidades y redes sociales a través deDenominación del curso:



CIENCIAS NATURALES Y EXACTASÁrea de conocimiento:

Ciencias de la Computación e InformaciónSub-area de conocimiento:

Especialidad:


CENTRO EDUCATIVO METROPOLITANO



Tipo de curso:

Análisis de datos cuantitativas SPSSDenominación del curso:

Hasta 24 horasCarga horaria: Certificado de asistenciaTipo de certificación final:









Tipo de curso:

Seminario "En el nombre de Foucault: Bio-política, Sujeto, Ética"Denominación del curso:

Entre 25 Y 50 horasCarga horaria: Certificado de asistenciaTipo de certificación final:




Educación y Ciencias SocialesEspecialidad:





Tipo de curso:

Seminario "Economía de la Educación"Denominación del curso:




25/06/2018










Tipo de curso:

Seminario "Escuela, currículo y cultura: algunos debates actuales"Denominación del curso:










Tipo de curso:

Seminario "Una sociología de la sociología de Basil Bernstein"Denominación del curso:










Tipo de curso:

Seminario "Poder y gobierno: Foucault y los governmentality Studies"Denominación del curso:










Tipo de curso:

Seminario "Sociología de la Educación"Denominación del curso:




25/06/2018










Tipo de curso:

Seminario "Políticas Educativas en Argentina y América Latina"Denominación del curso:










Tipo de curso:

Seminario "Los sistemas educativos en la modernidad"Denominación del curso:










Tipo de curso:

Seminario "Teoría Social"Denominación del curso:










Tipo de curso:

Seminario "Metodología"Denominación del curso:



25/06/2018



FORMACION COMPLEMENTARIA - Idiomas:


Idioma: Portugués

IntermedioNivel de dominio del idioma:

Idioma en Lic. Cs. de la EducaciónCertificado/s obtenido/s:

UBAInstitución emisora del certificado: 2004Año de obtención del certificado:


Idioma: Inglés


Idioma en Lic. Cs. de la EducaciónCertificado/s obtenido/s:

UBAInstitución emisora del certificado: 2004Año de obtención del certificado:


Idioma: Inglés


Idioma en Escuela Secundaria BachilleratoCertificado/s obtenido/s:

AmosInstitución emisora del certificado: 1995Año de obtención del certificado:


Idioma: Inglés

BásicoNivel de dominio del idioma:

Certificado/s obtenido/s:

IADEIInstitución emisora del certificado: 1990Año de obtención del certificado:

FORMACION COMPLEMENTARIA - Estancias y pasantías:

FeitoRafael

Fecha inicio:

Nombre del

Fecha fin: 12-2011

Apellido:

11-2011

Institución:

Tipo de tareas: Formación académica incluyendo la realización de tareas de investigación y desarrollo

Movilidad docente a Universidad Complutense de MadridTema del plan de

Actividades realizadas y/o logros alcanzados:Docencia (dictado de cursos de grado y/o posgrado, apoyo en tutorías, etcétera), Formación teórica en el campode su especialidad, Contactos con otros grupos de investigación, Acceso a fuentes de informaciónespecializadas y literatura de frontera, Manejo de bases de datos especializadas, Participación en redescientíficasInstituciones ejecutoras/financiadoras:

Areas de conocimiento:

Institución Ejecuta % Financia

Si MINISTERIO DE EDUCACION 100

Institución

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

Ciencias de la Educación - Otras Ciencias de la Educación


25/06/2018



CARGOS

DOCENCIA - Nivel superior universitario y/o posgrado:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL / UNIDAD ACADEMICA CALETA OLIVIA

Interino

Profesor adjunto

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:

Dedicación horaria semanal:

01-2017

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Universitario de grado

Tipo de honorarios: Rentado

SimpleDedicación:

Actividades curriculares: Actividad Profesor responsable

Langer Eduardo Sociología de la Educación

11-2016

CONSEJO LATINOAMERICANO DE CIENCIAS SOCIALES

Interino

Docente autorizado

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


09-2016

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Universitario de posgrado/especialización

Tipo de honorarios: Ad Honorem

Dedicación:


Valeria Llobet y María Isabel Domínguez.

Desigualdad y generaciones enA m é r i c a L a t i n a y e l C a r i b e :perspectivas teóricas y experiencias.

11-2016


Interino

Docente autorizado

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


09-2016

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



Dedicación:


Melina Vázquez, Silvia Borelli, René Unda Lara Movilización social, activismo yacción colectiva juvenil en AméricaLatina y el Caribe

11-2016

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRES DE FEBRERO

Por contrato

Profesor contratado

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


09-2016

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Universitario de posgrado/doctorado


SimpleDedicación:


Langer Eduardo Seminario Metodológico para la TesisB

12-2014Hasta:10-2014Fecha inicio:


25/06/2018



UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

Interino

Profesor invitado

Condición:

Nivel educativo:

Cargo:

Dedicación horaria semanal: De 0 hasta 19 horas

Institución:

Universitario de posgrado/maestría


SimpleDedicación:


Silvia Grinberg y Eduardo Langer Sujeto y Cultura

09-2013

UNIVERSIDAD SANTO TOMÁS

Interino

Profesor visitante

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


09-2013

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



Dedicación:


José Luis Jimenez Formación Integral, Convivencia yDemocracia

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN / ESCUELA DE HUMANIDADES

Regular o por concurso

Profesor adjunto

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


08-2012

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



SimpleDedicación:


Grinberg Silvia Sociología de la Educación

07-2012


Interino

Profesor adjunto

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


03-2009

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



SimpleDedicación:


Grinberg Silvia Sociología de la Educación

09-2008

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES / FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS

Por contrato

Profesor invitado

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


07-2008

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



SimpleDedicación:

Actividades curriculares:


25/06/2018



Actividad Profesor responsable

Torres Carlos Alberto Sociología de la Educación


Regular o por concurso

Asistente de docencia

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


01-2008

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



SimpleDedicación:


Langer Eduardo Sociología de la Educación

10-2007

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN / ESCUELA DE POSTGRADO

Interino

Otro de nivel superior

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


08-2007

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



Dedicación:


Llomovatte Silvia Educación y Trabajo

08-2012

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES / FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS / DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LAEDUCACION

Interino

Ayudante de primera

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


03-2004

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



SimpleDedicación:


Llomovatte Silvia Sociología de la Educación

03-2004

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES / FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS / DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LAEDUCACION

Interino

Ayudante de segunda

Condición:

Hasta:

Nivel educativo:

Cargo:


03-2001

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



SimpleDedicación:


Llomovatte Silvia Sociología de la Educación

DOCENCIA - Cursos de posgrado y capacitaciones extracurriculares

09-2015Hasta:07-2015

Institución:

Fecha inicio:


25/06/2018



SENAF

Tallerista-CapacitadorCargo: Dedicación horaria semanal: De 0 hasta 19 horas

Articulación de políticasNombre o temática del curso: Tipo de curso: Taller

Carga horaria total del curso: 24

11-2007

MINISTERIO DE EDUCACION

Tallerista

Hasta:

Cargo: Dedicación horaria semanal:

11-2007

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Equip. de Acomp. Inst. deNombre o temática del curso: Tipo de curso: Taller


11-2007


Tallerista

Hasta:


11-2007

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Encuentro PROMSENombre o temática del curso: Tipo de curso: Taller


08-2007


Coordinador

Hasta:


08-2007

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Acomp. alumnasNombre o temática del curso: Tipo de curso: Taller


07-2007


Capacitador

Hasta:


07-2007

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Encuentro Reg. deNombre o temática del curso: Tipo de curso: Seminario


11-2006


Relator

Hasta:


11-2006

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Encuentro Reg. DirectoresNombre o temática del curso: Tipo de curso: Seminario


11-2006


Coordinador

Hasta:


11-2006

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:



11-2006Hasta:11-2006Fecha inicio:


25/06/2018




RelatorCargo: Dedicación horaria semanal: De 0 hasta 19 horas

Institución:



06-2006


Capacitador

Hasta:


06-2006

De 20 hasta 39 horas

Institución:

Fecha inicio:

Sem. Nac. Superv. y EquipNombre o temática del curso: Tipo de curso: Seminario


11-2007

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES / SECRETARIA DE EDUCACION

Capacitación Docente

Hasta:


05-2005

De 0 hasta 19 horas

Institución:

Fecha inicio:

Const. de estrategia deNombre o temática del curso: Tipo de curso: Curso


CARGOS EN GESTION INSTITUCIONAL:

De asesoramiento especializadoTipo de función desempeñada:

Integrante de Comite Académico de la Carrera de

Institución:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

04/04/2017 31/03/2020Fecha inicio: Fin:

Cargo: De 0 hasta 19 horasDedicación horaria semanal:

De asesoramiento especializadoTipo de función desempeñada:

Asesor

Institución:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL

08/03/2016 08/03/2016Fecha inicio: Fin:

Cargo: De 0 hasta 19 horasDedicación horaria semanal:

CARGOS EN ORGANISMOS CIENTIFICO-TECNOLOGICOS:

Institución:


Categoría: Investigador adjunto

Carrera: Carrera de investigador científico y tecnológico (CONICET)

Otro cargo:

Fecha inicio: 12-2016 Fin:

CATEGORIZACION DEL PROGRAMA DE INCENTIVOS:

Institución:

UNIDAD ACADEMICA CALETA OLIVIA ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL

Categoría en el Programa de Incentivos: Categoría III

Año de categorización: 2010

08-2010Fecha inicio: Hasta:


25/06/2018



OTROS CARGOS:

Asistente Técnico Pedagógico De 20 hasta 39 horasDedicación horaria semanal:

Asistente Técnico Pedagógico del Equipo de Educación Secundaria del MECyT Nación

Categoría:

Institución:


01/10/2006 31/03/2008Fecha inicio: Fin:

Cargo:

Consultor Externo De 0 hasta 19 horasDedicación horaria semanal:

Consultor Externo UADE

Categoría:

Institución:

UNIVERSIDAD ARGENTINA DE LA EMPRESA / FACULTAD DE INGENIERIA Y CIENCIAS EXACTAS

01/10/2005 30/11/2005Fecha inicio: Fin:

Cargo:

Consultor De 0 hasta 19 horasDedicación horaria semanal:

Consultor de la Universidad Nacional de San Martín (UNSAM). Programa

Categoría:

Institución:


01/03/2005 30/11/2005Fecha inicio: Fin:

Cargo:

Asistente Técnico De 20 hasta 39 horasDedicación horaria semanal:

Asistente Técnico del Programa Retención Escolar de alumnas/ os madres/ padres adolescentes

Categoría:

Institución:


01/03/2004 31/12/2008Fecha inicio: Fin:

Cargo:

Asistente de Coordinación De 20 hasta 39 horasDedicación horaria semanal:

Asistente de Coordinación del Programa de Becas Estudiantiles DAEMyT - SEGCBA.

Categoría:

Institución:


01/06/2002 31/05/2004Fecha inicio: Fin:

Cargo:

ANTECEDENTES

FORMACION DE RRHH EN CYT - Becarios:

NievasAgostina

Año desde:

Tipo de tareas:

Nombre/s:

Año hasta:

Postgrado/Doctorado

2022

Apellido/s:

Función desempañada:

Tipo de beca:

Tareas de investigación y desarrollo

2018

Institución de trabajo del becario:

Institución financiadora de la beca:

CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES ; ESCUELA DE HUMANIDADES ;UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN


Co-director o co-tutor


25/06/2018



MartincicHuayra

Año desde:

Tipo de tareas:

Nombre/s:

Año hasta:

Formación de grado

2018

Apellido/s:


Tipo de beca:


2018





Director o tutor

AgostinaNievas

Año desde:

Tipo de tareas:

Nombre/s:

Año hasta:

Iniciación a la Investigación

2017

Apellido/s:


Tipo de beca:

Formación académica incluyendo la realización de tareas de investigación y desarrollo

2016



CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES ; ESCUELA DE HUMANIDADES ;UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

CONSEJO INTERUNIVERSITARIO NACIONAL

Director o tutor

LatorGabriela

Año desde:

Tipo de tareas:

Nombre/s:

Año hasta:


2016

Apellido/s:


Tipo de beca:


2015





Director o tutor

GayetFernanda

Año desde:

Tipo de tareas:

Nombre/s:

Año hasta:


2015

Apellido/s:


Tipo de beca:


2014





Director o tutor

KarenMaza

Año desde:

Tipo de tareas:

Nombre/s:

Año hasta:


2011

Apellido/s:


Tipo de beca:

Formación académica incluyendo la realización de tareas de investigación y desarrollo

2011





Director o tutor


25/06/2018



FORMACION DE RRHH EN CYT - Tesistas:

GuzmanApellido/s:Nombre/s: Mauro

Función desempeñada:

Tesis de Doctorado


Tipo de trabajo Calificación obtenida:

Año desde: 2017 Año hasta: 2021

Institución otorgante del título:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PLATA (UNLP)

AguilarApellido/s:Nombre/s: Melisa


Tesina o trabajo final de Grado






BuaventuraApellido/s:Nombre/s: Bibiana


Trabajo final, proyecto, obra o tesis de Maestría






NievasApellido/s:Nombre/s: Agostina



Director o tutor





OrlandoApellido/s:Nombre/s: Gabriela


Trabajo final, proyecto, obra o tesis de Maestría





UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJAN (UNLU)

MartínezApellido/s:Nombre/s: Alan



Director o tutor




UNIVERSIDAD NACIONAL DE LUJAN (UNLU)

RodríguezApellido/s:Nombre/s: Gonzalo Javier




Tipo de trabajo Calificación obtenida: 10



ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN


25/06/2018



FORMACION DE RRHH EN CYT - Pasantes de I+D y/o formación académica :

MagadanApellido/s:Nombre/s: Natalia


Formación académica

Director o tutor

Tipo de tareas:


Institución de trabajo:


Ámbito institucional:

Sociología de la EducaciónTema del plan de trabajo:

Nivel educativo del pasante: Universitario de grado

ContrerasApellido/s:Nombre/s: Stella Marís



Director o tutor

Tipo de tareas:





Formación en Sociología de la EducaciónTema del plan de trabajo:


LapegriniApellido/s:Nombre/s: María Laura



Director o tutor

Tipo de tareas:

Año desde: 2010 Año hasta:




Sociología de la EducaciónTema del plan de trabajo:


FINANCIAMIENTO CYT - Proyectos I+D:

Fecha desde: 01-2016 Fecha hasta: 12-2016

Las luchas por escolarización de los padres y las madres de estudiantes en contextos de pobreza urbana de lalocalidad de José León Suárez (Partido de General San Martín)

El objetivo de este plan de trabajo es describir las luchas sociales por la escolarización atendiendo a las prácticasque los padres y las madres de los estudiantes realizan en la intersección escuela y comunidad en contextos depobreza urbana en la localidad de José León Suárez, Partido de General San Martín, Provincia de Buenos Aires. Setrata de analizar la escolaridad desde las luchas de los padres y las madres en un marco que se distingue, entreotros aspectos, por la flexibilización de las instituciones, el debilitamiento de las normas y de la autoridad escolar,la obligatoriedad escolar y el proceso de masificación del nivel secundario (Kessler, 2002; Jacinto, 2006; Kaplan,2006; Terigi, 2009; Tiramonti, 2011; Tenti Fanfani, 2011; Dussel, 2011). Esto es, una trama donde lascaracterizaciones de la escolaridad suelen referir a incertidumbres, ausencias de sentido y/o violencias. Frente aestos discursos, aquí se propone dar cuenta de las estrategias que ponen en marcha los padres y las madres delos estudiantes, así como los estudiantes mismos, para luchar y mejorar sus espacios, para que sus hijos tenganmás y

Denominación del proyecto:

Descripción del proyecto:

Tipo de actividad de Investigación básica

Tipo de

Código de


25/06/2018



Campo aplicación:

Moneda: Pesos Monto total: 20000.00

Institución:

Ciencia y cultura-Sistema educativo

mejores clases, para que se los respete y, específicamente, para que puedan tener un lugar en el mundo en uncontexto en el que pareciera que ya no hay lugar para todos (Grinberg y Langer, 2012). Nos referimos a uncontexto caracterizado por la extrema pobreza donde hay desde fines de los años setenta, en gran parte del áreade la región metropolitana de Buenos Aires (José León Suárez), unas muy grandes y densamente pobladas ?villasmiseria? .Si vivir en condiciones de pobreza para muchos puede significar humillación, para otros es parte de suidentidad positiva (Burgwall, 1999) porque el barrio constituye para la población en general ?un anclaje deidentidad? (Duschatzky, 1999: 30). De forma que, si ?entre el territorio escolar y el territorio barrial se configura uncontinuo que, signado por la lógica del gerenciamiento, ha dejado a una parte importante de la población librada asu propia suerte? (Grinberg, 2009: 82), nos encontramos con acciones de los sujetos para sostener y sobrevivirante determinadas formas de vida intolerables, con acciones que se realizan diariamente para vivir. Este proyecto,se enmarca en los estudios sobre educación y pobreza y se propone profundizar y ofrecer herramientas pararepensar las dinámicas de escolarización en esos territorios. Problematizar esa relación constituye un eje clavepara producir no sólo más conocimientos y saberes respecto del papel de la escuela en estos contextos, sinotambién a los efectos de delimitar cómo los sujetos constituyen sus identidades, luchan, resisten, a la vez quesueñan, proyectan, se imaginan el futuro en y desde esos contextos y en las instituciones educativas.

Función desempeñada: Director

Sub-área del conocimiento:

Ciencias de la EducaciónÁrea del conocimiento:

Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)

Especialidad: Sociología de la Educación

Palabra clave: Luchas, Escolarización, Pobreza urbana, Padres y madres

Fecha fin:01-2016 12-2016Fecha de inicio de participación en el

Apellido Cuil RolNombre

E D U A R D O D A N I E LL A N G E R Director

Institución Ejecuta % Financ.DemandaEvalua Adopta Promuev

Si Si CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN

100No No No


Luchas por los derechos sociales y producción de saberes en comunidades en condición de pobreza

Se procura comprender las luchas por los derechos sociales y la producción de saberes atendiendo a las accionesque los actores comunitarios y los agentes centrales de las instituciones de producción cultural realizan encontextos de pobreza urbana. Se considera esas prácticas como parte de las luchas por sobrevivir, por tener algúnlugar donde vivir, por trabajos dignos en la sociedad de empresa (Foucault, 2007) o en la sociedad de control(Deleuze, 2005). Nos referimos a un conjunto de acciones de la ?población liminar? que involucran tanto laresistencia hacia las consecuencias del capitalismo como a las formas de disciplinamiento y control. En estemarco se trata de estudiar las dinámicas cotidianas de la vida cotidiana de los barrios así como de institucionesencargadas de la producción cultural en comunidades en condición de pobreza atendiendo a las luchas yprácticas de resistencia. Se trata de describir las luchas y prácticas por más y mejor derechos que se despliegantanto en el barrio como en las instituciones centrales de producción cultural, tal como son la escuela, la iglesia, lasong, las organizaciones sociales y comunitarias, etc. La hipótesis a desarrollar en este plan de trabajo es que lasprácticas de resistencia que realizan los sujetos en comunidades en condición de pobreza urbana producencambios en las dinámicas cotidianas de los barrios e involucran las luchas por estar, permanecer y tener más ymejores instituciones. Se propone que las prácticas que despliegan los sujetos en estos contextos han tendido ytienden a resignificar la regulación de los dispositivos tal como se proponen en las propuestas oficiales. Son lassituaciones vividas y las prácticas que realizan los sujetos en la vida diaria para sobrevivir que determinadossaberes adquieren importancia y relevancia. Proponemos que las comunidades en condición de pobreza ofician,de muy diversas maneras, como lugar de resistencia y afirmación.




Tipo de

Código de


25/06/2018



Campo aplicación:


Institución:




SociologíaÁrea del conocimiento:

Otras Sociología


Palabra clave: Luchas, Derechos sociales, Producción de saberes, Contextos de pobreza




Andrés Pérez Co-director


Si Si UNIDAD ACADEMICA CALETA OLIVIA ; UNIVERSIDAD NACIONALDE LA PATAGONIA AUSTRAL 100No No No

Campo aplicación:


Fecha desde: 07-2015 Fecha hasta:

Institución:

07-2017

Centro de Intercambio y Reservorio de Información Social y Educativa (CIRISE) en la Región del Golfo San Jorge.Primera Etapa: Educación Secundaria.

Ciencia y cultura-Politica y planific.educa

El desarrollo del proyecto busca (re)generar una forma de trabajo colectivo que tiene como horizonte de sentido laproducción de conocimiento atendiendo las prácticas escolares y los datos estadísticos acerca de la escuela,desde la interdisciplina (desde la sociología, la educación, la geografía, la cartografía y la informática), o mejoraún desde la transdisciplina en tanto enfoque metodológico que posibilita una comprensión más cercana yprofunda de los problemas relativos al mundo de la escuela.




Función desempeñada: Investigador

Tipo dePDTS

Código de539




Especialidad: Educación

Palabra clave: Centro, Información, Producción de conocimiento



Silvia Grinberg Director




El gobierno de la infancia/juventud en contextos de extrema pobreza urbana: derechos, sujetos y tramasinstitucionales




Tipo dePIP CONICET

Código de11220130100815CO KS7


25/06/2018



Campo aplicación:


Institución:


El proyecto se propone comprender el gobierno de la infancia/juventud en contextos de extrema pobreza urbanaatendiendo a la trama de instituciones y sujetos que configuran los sentidos y alcances de los derechos deniños/as y jóvenes. Son sus objetivos específicos: ?Describir y analizar las estrategias de intervención de losactores e instituciones que despliegan políticas para niños/as y jóvenes en contextos de extrema pobrezaurbana.?Describir las dinámicas y tensiones que atraviesan la vida escolar en relación con los sistemas deprotección de la infancia/juventud ?Describir los sistemas de protección de la infancia/juventud desde lasperspectivas y estrategias de los sujetos.





Especialidad: Educación

Palabra clave: Gobierno, Infancia, Juventud, Contextos de pobreza urbana



Valeria Llobet Director

Silvia Grinberg Co-director


Si Si CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN

100No No No

Campo aplicación:


Las luchas sociales por la escolarización en comunidades pobres. Un estudio comparativo en Caleta Olivia (SantaCruz) y José León Suárez (San Martín, Buenos Aires)


Se procura comprender las luchas sociales por la escolarización atendiendo a las prácticas de resistencias y a lasacciones que las familias y los estudiantes de escuelas secundarias en contextos de pobreza realizan. Son partede las luchas por sobrevivir, por poder comer, por tener algún lugar donde vivir, por trabajos dignos en lasociedad de empresa (Foucault, 2007) o en la sociedad del gerenciamiento (Grinberg, 2008). Nos referimos a unconjunto de acciones de la ?población liminar? que involucran tanto la resistencia hacia las consecuencias delcapitalismo como a las formas de disciplinamiento y control. En este marco se trata de estudiar las dinámicascotidianas de los dispositivos pedagógicos atendiendo a las luchas y prácticas de resistencia en términoscomparativos en dos localidades en las que la pobreza urbana de las comunidades fueron profundizándose, tantodentro como fuera de las escuelas. Se trata de describir las luchas y prácticas por tener educación que sedespliegan tanto en la escuela como en el barrio. La hipótesis a desarrollar en este plan de trabajo es que lasprácticas de resistencia que realizan las familias y los estudiantes de escuelas secundarias en contextos depobreza urbana producen cambios en las dinámicas cotidianas de los dispositivos pedagógicos e involucran lasluchas por estar, permanecer y tener escuela. Se propone que las prácticas que despliegan las familias y losestudiantes en estos contextos han tendido y tienden a resignificar la regulación de los dispositivos tal como seproponen en las propuestas oficiales. Son las situaciones vividas y las prácticas que realizan los sujetos en la vidadiaria para sobrevivir que se dirimen cotidianamente en el desarrollo de la escolaridad. Nos situamos en lapreocupación por entender cómo las formas que adquieren las condiciones y las situaciones de vida de lossujetos se expresan, actúan e intervienen en la cotidianeidad escolar. Proponemos que la escuela oficia, de muydiversas maneras, como lugar de resistencia y afirmación tanto para las familias como para los estudiantes.




Tipo de

Código de



Otras Ciencias de la Educación


Palabra clave: Luchas sociales, Escolarización, Comunidades, Pobreza


25/06/2018




Institución:







Campo aplicación:



Institución:

12-2014

Entre la escuela y el barrio en contextos de extrema pobreza urbana y degradación ambiental. Biopolítica,gubernamentalidad y escolarización en José León Suárez


Este proyecto tiene por objetivo general estudiar la intersección entre degradación ambiental, pobreza y educaciónen un barrio periférico de José León Suárez, Región Metropolitana de Buenos Aires. Dada la segmentaciónterritorial de las grandes metrópolis, los impactos de los problemas ambientales urbanos son sentidos másseveramente por las poblaciones más pobres. El área José León Suárez del partido de General San Martín es unade las tantas zonas periféricas de la Región Metropolitana de Buenos Aires que combinan altos niveles de pobrezacon altos niveles de contaminación ambiental. El partido de General San Martín se encuentra en la cuenca del RíoReconquista, considerado el segundo más contaminado de Argentina. El trecho de la cuenca en que se encuentrael barrio bajo estudio combina todos los elementos típicos de un área hiperdegradada: ocupación informal de lallanura de inundación, alta densidad poblacional, extrema pobreza, descargas industriales y cloacalesclandestinas y el relleno sanitario más grande de la región metropolitana. Los estudios sobre estas ecologíasurbanas desde una perspectiva interdisciplinaria, aunque crecientes en otras partes del mundo, son aún escasosen Argentina, constituyendo un desafío para la presente agenda de investigación. Igualmente escasos son losestudios que abordan esta problemática en conjunto con la población afectada. Sin embargo, las experiencias enel manejo de recursos en un territorio delimitado revelan la necesidad de tomar decisiones basadassimultáneamente en conocimientos científicos y en conocimientos locales. Por eso, yendo más allá delintercambio interdisciplinario, este proyecto adopta un enfoque transdisciplinario que, mediante distintas técnicasde investigación, combina saberes de las ciencias sociales y las ciencias naturales con el conocimiento local de lapoblación involucrada con el propósito de comprender mejor los problemas socioambientales y así aportar a unasolución sostenible de los mismos. La comprensión de los problemas socioambientales tal como son vividos porlos sujetos resulta clave tanto desde el punto de vista de la producción de conocimiento como desde el punto devista del desarrollo de líneas de trabajo que procuren actuar, mitigar y/o mejorar las condiciones de vida enespacios urbanos hiperdegradados. Ello requiere de estrategias de producción de conocimiento que cuenten conla activa participación de la población involucrada en la definición misma del problema así como en la formulaciónde su eventual solución. A tales efectos, la escuela ofrece, en barrios como los que este proyecto se proponeestudiar, un espacio estratégico para la articulación entre investigadores, docentes, vecinos, organizacioneslocales y autoridades públicas, tanto porque en ella confluyen los problemas y dinámicas del territorio comoporque constituye la única institución estatal con presencia efectiva (y reconocida) dentro del barrio.




Tipo deProyecto de Acreditación de Incentivos

Código de




Especialidad:

Palabra clave: Escuela, Barrio, Extrema pobreza urbana, Degradación ambiental


Si Si CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ;ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN

No No No


25/06/2018



Función desempeñada: Co-director



Silvia Grinberg DirectorL A N G E R E D U A R D OD A N I E L Co-director

Campo aplicación:



Institución:

12-2014

Entre la escuela y el barrio: políticas y territorios de escolarización en José León Suárez


Se trata de un proyecto de investigación en el que se caracteriza la intersección escuela y barrio en contextos depobreza urbana mediante la realización de un proceso de encuestas semi-estructuradas en quince escuelas delpartido de San Martín y procesos de observación en escuelas secundarias del Partido.





Tipo de

Código de PICTO –UNSAM 2008-00044





Palabra clave: Escuela, Barrio, Escolarización, Pobreza





Si No CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ;ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN

No No No

No Si

FONDO PARA LA INVESTIGACION CIENT Y TECNOLOGICA(FONCYT) ; AGENCIA NACIONAL DE PROMOCION CIENT YTECNOLOGICA ; MINISTERIO DE CIENCIA, TEC. E INNOVACIONPRODUCTIVA

100No No No

Campo aplicación:


Dispositivos pedagógicos en las dinámicas de la vida escolar en contextos de pobreza urbana


El presente proyecto de investigación se desarrolla sobre la base del trabajo de investigación que este equipoviene realizando en el marco del PI 29/B072/1, el PICTO-UNPA 31222 y el PI 29/B101/1. En esta etapa se trata deprofundizar la indagación sobre las formas que están asumiendo las dinámicas escolares en los contextos depobreza urbana en el que se emplazan las escuelas. Para acercarse al estudio de las dinámicas escolares setrabaja a partir del concepto de dispositivo pedagógico en tanto productor de subjetivaciones, y por ende deconductas y de formas de ver y entender/se en el mundo.




Tipo de

Código de





Palabra clave: Dispositivos pedagógicos, Dinámicas cotidianas, Pobreza urbana


25/06/2018




Institución:




Viviana Sargiotto Director

Sandra Roldán Co-director



Campo aplicación:



Institución:

12-2014

Degradación ambiental, pobreza y educación en la periferia urbana: un estudio transdisciplinario en José LeónSuárez, Región Metropolitana de Buenos Aires


Este proyecto tiene por objetivo general estudiar, desde un enfoque transdisciplinario, la intersección entredegradación ambiental, pobreza y educación en un barrio periférico de José León Suárez, Región Metropolitana deBuenos Aires. Dada la segmentaciónterritorial de las grandes metrópolis, los impactos de los problemas ambientales urbanos son sentidos másseveramente por las poblaciones más pobres. El área José León Suárez del partido de General San Martín es unade las tantas zonas periféricas de la Región Metropolitana de Buenos Aires que combinan altos niveles de pobrezacon altos niveles de contaminación ambiental. El partido de General San Martín se encuentra en la cuenca del RíoReconquista, considerado el segundo más contaminado de Argentina. El trecho de la cuenca en que se encuentrael barrio bajo estudio combina todos los elementos típicos de un áreahiperdegradada: ocupación informal de la llanura de inundación, alta densidad poblacional, extrema pobreza,descargas industriales y cloacales clandestinas y el relleno sanitario más grande de la región metropolitana. Losestudios sobre estas ecologías urbanas desde una perspectiva interdisciplinaria, aunque crecientes en otraspartes del mundo, son aún escasos en Argentina, constituyendo un desafío para la presente agenda deinvestigación. Igualmente escasos son los estudios que abordan esta problemática en conjunto con la poblaciónafectada. Sin embargo, las experiencias en el manejo de recursos en un territorio delimitado revelan la necesidadde tomar decisiones basadas simultáneamente en conocimientos científicos y en conocimientos locales. Por eso,yendo más allá del intercambio interdisciplinario, este proyecto adopta un enfoque transdisciplinario que,mediante distintas técnicas de investigación, combina saberes de las ciencias sociales y las ciencias naturalescon el conocimiento local de la población involucrada con el propósito de comprender mejor los problemassocioambientales y así aportar a una solución sostenible de los mismos. Lacomprensión de los problemas socioambientales tal como son vividos por los sujetos resulta clave tanto desde elpunto de vista de la producción de conocimiento como desde el punto de vista del desarrollo de líneas de trabajoque procuren actuar, mitigar y/o mejorar las condiciones de vida en espacios urbanos hiperdegradados. Ellorequiere de estrategias de producción de conocimiento que cuenten con la activa participación de la poblacióninvolucrada en la definición misma del problema así como en la formulación de su eventual solución. A talesefectos, la escuela ofrece, en barrios como los que este proyecto se propone estudiar, un espacio estratégico parala articulación entre investigadores, docentes, vecinos, organizaciones locales y autoridades públicas, tantoporque en ella confluyen los problemas y dinámicas del territorio como porque constituye la única instituciónestatal con presencia efectiva (y reconocida) dentro del barrio.



Tipo de actividad de Investigación aplicada

Tipo de

Código de




Especialidad:

Palabra clave: Degradación ambiental, Pobreza , Escolarización, Mitigación , Remediación



25/06/2018



Función desempeñada: Becario de I+D



Ricardo Alberto Gutierrez Director

Silvia Grinberg y GustavoCurutchet Co-director


Si Si UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN (UNSAM) 100No No No

Campo aplicación:



Institución:

12-2011

Proyecto de Voluntariado: “De la escuela al barrio y del barrio a la escuela: degradación ambiental y pobreza en J.L. Suárez”


Se trabajará desde una perspectiva multidisciplinaria en la intersección entre escolarización, pobreza urbana yambiente que supone abordar el modo en que estudiantes, miembros de la comunidad educativa y los habitantesdel barrio vivencian y reflexionan en torno de los problemas ambientales que los afectan, sus causas, susconsecuencias, así como sus alternativas de solución.





Tipo deProyecto de Voluntariado Universitario

Código deN° 1545 (Expediente N° 3504/11)




Especialidad:

Palabra clave: Escuela, Barrio, Degradación ambiental, Pobreza





No Si MINISTERIO DE EDUCACION 100No No No

Si No CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ;ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN

No No No


Dispositivos pedagógicos y trayectorias escolares de estudiantes en contexto de desigualdad social

Transcurrida las reformas educativas de las décadas del 90 y del 2000, nuestra preocupación se centra en laslógicas que a partir de allí ha ido asumiendo la escolaridad. Se trata de profundizar la mirada sobre la vida escolaratendiendo de una forma crítica a las formas que asume la desigualdad social en el siglo XXI. El problema queaborda este proyecto de investigación, gira en orden a describir qué características y qué sentidos estánasumiendo los dispositivos pedagógicos, lo que presupone indagar cómo se expresan en la vida y cotidianeidadescolar.Trabajar con el concepto de dispositivo pedagógico nos permite preguntarnos, entre muchas otras cosas, por lasformas que asume la institución educación, la regulación de la vida escolar, los sentidos que se construyen desdeel cotidiano escolar en el presente desde la perspectiva de los estudiantes, lo cuales serán los insumos paracomprender y adentrarse en la descripción de estas nuevas tramas del hacer




Tipo de

Código de 0090/11-R-UNPA


25/06/2018



Campo aplicación:


Institución:


educación.En este sentido, importa describir a la escolaridad en su presente atendiendo a otro aspecto de la vida social queadquirió especial importancia en los últimos decenios: las nuevas formas de desigualdad social y el crecimientode la polarización social. De forma que en el marco del proyecto que nos proponemos, la pregunta por laescolaridad se concentra en las formas que ésta estaría asumiendo en ese contexto. Es en este escenario querealizaremos la caracterización de los dispositivos pedagógicos en tanto conjunto de prácticas que contribuyencon la producción de subjetividad, a través de los cuales los sujetos asumen una identidad en los asuntossociales y que involucran relaciones entre el saber, las instituciones y el poder. Se trata, así, de prácticasdiscursivas y no discursivas que apelan a la construcción/constitución de un sujeto flexible, participativo, capazdel ejercicio de la autonomía, autogestión y de la autoevaluación. Nos encontramos ante un nuevo marco deregulación social, nuevas pautas de gubernamentalidad y por ende una transformación de las identidades socialesque estaría caracterizada por “la individualización de lo social” (Svampa, p. 2000).Entonces, lo que nos proponemos aquí es avanzar sobre los sentidos que los propios estudiantes le otorgan a sutránsito por la escuela: ¿Cómo piensan a la escuela? ¿Para qué creen que sirve la escuela? ¿Qué les gusta de laescuela? ¿Qué no les gusta de la escuela? ¿Qué tienen pensado hacer cuando terminen –los que logran terminar-de estudiar? ¿Cómo piensan el mundo en el futuro? ¿Cuáles son sus intereses dentro y fuera de la escuela? Estosson algunos de los interrogantes a partir de los cuales se pretende reconstruir las percepciones de los jóvenes enrelación al sentido de ir a la escuela en la actualidad. Estas opiniones, atravesadas por algunos condicionamientosobjetivos -como el origen social del estudiantado, su trayectoria laboral, el año escolar que cursan, lascaracterísticas familiares, entre otros- nos permitirán avanzar en la reconstrucción de algunos de los sentidosposibles que la población estudiada le otorgan a su trayectoria escolar en la escuela del siglo XXI.






Palabra clave: DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS, TRAYECTORIAS ESCOLARES, DESIGUALDAD SOCIAL



Roldán Sandra Co-director




Dispositivos pedagógicos en las sociedades de control: prácticas de resistencia de estudiantes y regulación de lasconductas en escuelas secundarias de diferentes barrios del Partido de San Martín

En un contexto de profundización de los procesos de fragmentación y segmentación social y educativa así comode profundas reconfiguraciones de la vida escolar que ponen en entredicho la posibilidad misma de la tarea deenseñar y aprender, este proyecto de investigación se propone como objetivo general describir, desde el campocrítico de la sociología de la educación, los procesos de regulación de las conductas y las prácticas de resistenciade estudiantes en los dispositivos pedagógicos tal como se presentan en las tramas peculiares de la vida escolar.Desde la perspectiva de los estudios de gubernamentalidad (Foucault M.: 1991, 2006; Rose N.: 1997; De MarinisP.:1998; O`Malley P.:2004; Rose N., O`Malley P. y Valverde M.:2006; Grinberg S. 2008; 2007) nos preguntamos porla producción de la subjetividad y su relación con las formas del ejercicio del poder sobre los otros. En estecontexto, el concepto de prácticas de resistencias de estudiantes hace referencia a aquellas acciones que seoponen a un régimen particular de la conducción de la propia conducta, son todas las maneras de hacer quepudiesen adquirir autoridad: tales como mandatos, consejos, técnicas, pequeños hábitos mentales y emocionalesy/o una serie de rutinas y normas para ser humanos. Así, retomando a Foucault (1988) donde hay poder hayresistencia, de forma que pueden pensarse como un catalizador químico, como formas de traer a la luz y entenderde qué se tratan las relaciones de poder,




Tipo de

Código deSJ10/15


25/06/2018



Campo aplicación:


Institución:


ubicar sus posiciones y encontrar sus puntos de aplicaciones. Tratamos así de pensar la escuela desde loscontrapoderes o las contraconductas que no pueden pensarse como denuncia o crítica a una institución sino queponen en tela de juicio las formas de la racionalidad existente.En el presente proyecto proponemos que en esas tramas peculiares de la vida escolar y de la vida social lasprácticas de resistencia de estudiantes y ciertos sentidos que les otorgan los docentes, pueden mostrar lo queuna época tiene de intolerable como también hacer emerger nuevas posibilidades de vida, se constituyen enposibilidades pedagógicas productivas. Es así que nos preguntamos en qué medida la escuela puede quebrarmuchos de los fatalismos de los destinos que aparecen en las escenas diarias en los diferentes contextosbarriales, muchas veces devenidas en mediáticas, aprovechando estos posibles, estas creaciones y produccionesde los sujetos. Nos proponemos así, el estudio de estos procesos en escuelas de nivel medio en el partido de SanMartín y en especial de Jose León Suárez; localidad que alberga índices de extrema pobreza urbana y donde lasescuelas de nivel medio presentan los índices de sobreedad, abandono y repitencia más altos del partido.






Palabra clave: DISPOSITIVOS PEDAGOGICOS, PRÁCTICAS DE RESISTENCIAS, REGULACIÓN DE LAS



Grinberg Silvia Co-director


Si Si ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN 100No No No

Campo aplicación:



Institución:

12-2012

La escuela en la periferia metropolitana: escolarización, pobreza y degradación ambiental en José León Suárez(Área Metropolitana de Buenos Aires)


Este proyecto tiene por objetivo general estudiar la intersección entre escolarización, pobreza urbana ydegradación ambiental tomando como caso de estudio un barrio periférico del Área Metropolitana de Buenos Aires(José León Suárez). Son sus objetivos específicos:1.Describir las políticas y procesos de escolarizaciónsecundaria en contextos de extrema pobreza urbana y alta degradación ambiental. 2. Analizar el modo en que losestudiantes, otros miembros de la comunidad educativa y los habitantes del barrio vivencian y reflexionan entorno de los problemas socio-ambientales que los afectan, sus causas, sus consecuencias así como alternativasde solución. 3.Elaborar, junto con estudiantes y otros actores de la comunidad educativa, un diagnóstico de losniveles de contaminación y en directa relación un plan de remediación tendiente a mitigar algunos de losproblemas ambientales identificados.




Tipo de

Código de11220090100079




Especialidad:

Palabra clave: ESCOLARIZACIÓN, POBREZA, DEGRADACIÓN AMBIENTAL



Si Si AGENCIA NACIONAL DE PROMOCION CIENT Y TECNOLOGICA(ANPCYT) ; MINISTERIO DE CIENCIA, TEC. E INNOVACIONPRODUCTIVA

100No No No


25/06/2018






Grinberg Silvia Director

Campo aplicación:



Institución:

12-2011

Dispositivos pedagógicos, territorio y desigualdad. Un estudio en la EGB de Caleta Olivia


Las políticas que caracterizaron el decenio de los noventa con su proceso de marginalidad, polarización ycrecimiento de la pobreza implicaron un desplazamiento del polo político al económico, de la conducción delEstado a las redes sociales, lo que estuvo acompañado por un discurso que comenzó a centrarse en lascapacidades de autogestión y autonomía de los sujetos. Así, las políticas sociales compensatorias sedesarrollaron de manera focalizada profundizando aún más la segmentación social y señalando al sujeto comoresponsable de la solución de sus problemas y los de su comunidad. Sobre la base de la exclusión socialproducida por las políticas de ajuste escoltadas por la concentración de la riqueza, se entiende que es necesarioinstrumentar paliativos que eviten estallidos sociales, corrigiendo y enmendando aquello que se ha vuelto, paramuchos, una realidad dada. Expulsados del mundo del salariado (principal núcleo de enlazamiento a la vidaadulta) sólo la escuela pareciera poder brindar alguna red pública de pertenencia y de anclaje.En este sentido, se concibe a la “escolarización como aquella institución primaria que vincula la política, lacultura, la economía y el Estado moderno con las pautas cognitivas y motivadoras del sujeto” produciéndosenuevos sistemas de exclusión/inclusión. Dichas pautas significaron cambios en las planificaciones docentes quese basaron claramente en las pedagogías por competencias modificándose entonces las posiciones de docentes yestudiantes (Grinberg:2003).Podemos decir que la escuela no es la responsable y la autora de los condicionamientos materiales desigualesque derivan del origen social de los alumnos -desnutrición, pobreza, violencia, desempleo familiar- sino que estoscondicionamientos son producto de procesos de desigualdad que la anteceden. Tampoco es menos cierto que laescuela contribuye a través de sus discursos y prácticas, más o menos tácitos, a que estos condicionamientos setransformen en veredictos condenatorios e inexorables de las trayectorias educativas producidas en elfuncionamiento escolar.Entonces si la configuración del recorrido escolar y el significado que tiene para los distintos agentes, pero porsobre todo para los estudiantes en esta ocasión, individuales es social – y no biológico o sobrenatural- hay quepreguntarse por el lugar simbólico que juega la escuela en la forma de representarse la realidad y cómo puederomper con algunos discursos que están naturalizados en el orden social.





Tipo de

Código de PI 29/101





Palabra clave: DISPOSITIVO PEDAGÓGICO, TERRITORIO, DESIGUALDAD





Si No UNIDAD ACADEMICA CALETA OLIVIA ; UNIVERSIDAD NACIONALDE LA PATAGONIA AUSTRAL 100No No No

Sociología de la Educación y compromiso social. Dimensiones y debates en el campo de la vinculaciónuniversidad – sociedad. dimensiones y debates socioeducativos en el campo de la formación de




25/06/2018



Campo aplicación:



Institución:

04-2010

trabajadores.


Este proyecto, organizado como un Programa de Investigación con dos áreas y numerosos proyectos, se proponeaportar empíricamente a la construcción del campo de una disciplina de vasta, contradictoria y controversialhistoria científica y académica en Argentina: la sociología de la educación, en el momento actual, en nuestro país.Se da continuidad así al proyecto anterior de este equipo, aunque esta vez el énfasis se coloca en loscomponentes epocales que permiten referirse al compromiso social de la disciplina. Nuestra toma de posiciónacerca de las posibilidades y los condicionamientos de esta construcción, sostienen que es preciso pensarlodialécticamente a fin de discutir tanto los alcances de su núcleo disciplinario como las especificidadessociohistóricas que contextualizan las decisiones acerca de qué problemáticas estudiar e incluyen de maneraprivilegiada las condiciones de producción de los sociólogos de la educación en cada momento. Se focaliza sobredos áreas: dimensiones y debates en el campo de la vinculación universidad – sociedad y dimensiones ydebates socioeducativos en el campo de la formación de trabajadores, donde se incluye también laproblemática particular en la escuela media.



Tipo de

Código de UBACyT F089





Palabra clave: COMPROMISO SOCIAL, UNIVERSIDAD, FORMACIÓN DE TRABAJADORES



Silvia Llomovatte Director


Si No UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES (UBA) 100No No No

Campo aplicación:



Institución:

04-2009

Dispositivos pedagógicos y producción de subjetividad en emplazamientos urbano/ marginales. Un estudio encaso en la Enseñanza Secundaria Básica del Partido de Gral. San Martín


El presente proyecto de investigación tiene por objeto la descripción de los dispositivos pedagógicosen el cotidiano escolar de la Enseñanza Secundaria Básica emplazada en zonas urbano marginales. A los efectosde adentrarse y comprender estas nuevas tramas del hacer "educación" importa indagar sobre los modos delpensar, sentiry actuar que configuran en el presente la vida escolar en zonas urbano marginales.




Tipo de

Código dePICT 2005/33413





Palabra clave: DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS, PRODUCCIÓN DE SUBJETIVIDAD, ESCUELAS SECUNDARIAS



100No No No


25/06/2018







Campo aplicación:



Institución:

02-2009

Dispositivos pedagógicos y producción de subjetividad en emplazamientos urbano/ marginales. Un estudio encaso en la educación básica del partido de Gral. San Martín


En este proyecto se propone la descripción de las dinámicas de la vida escolar en contextos de extremapobreza urbana atendiendo especialmente a la producción de subjetividad.





Tipo de

Código deProyecto SC06/079





Palabra clave: DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS, PRODUCCIÓN DE SUBJETIVIDAD, ESCUELA SECUNDARIA





Si Si UNIV.NAC.DE GENERAL SAN MARTIN 100No No No

Campo aplicación:



Institución:

04-2009

Dispositivos pedagógicos y territorio en la EGB de la provincia de Santa Cruz.


El presente proyecto de investigación tiene por objeto la descripción de los dispositivos pedagógicos en elcotidiano escolar de la EGB emplazada en distintos territorios de la provincia de Santa Cruz.




Tipo de

Código de PICTO 31222/2005 - Resolución, 165/2006





Palabra clave: DISPOSITIVO PEDAGÓGICO, TERRITORIO, EGB






100No No No


25/06/2018




Campo aplicación:



Institución:

12-2008

Dispositivos pedagógicos en emplazamientos urbano-marginales. Un estudio en caso en la EGB de Caleta Olivia.


Se trata de estudiar las dinámicas de la vida escolar, la configuración y reconfiguración de dispositivospedagógicos en contextos de extrema pobreza urbana. Se atiende a las relaciones que se establecen entre laescuela y el barrio.





Tipo de

Código dePI 29/B072/1





Palabra clave: DISPOSITIVOS PEDAGÓGICOS, EMPLAZAMIENTOS, MARGINALIDAD, EGB





Si No UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL (UNPA) 100No No No

Campo aplicación:



Institución:

11-2007

Aportes al campo de la Sociología de la Educación crítica en Argentina hoy: dimensiones de la experiencia social yla experiencia escolar de adolescentes y jóvenes y dimensiones del vínculo emergente entre la universidad y lasociedad.


Este proyecto se propuso aportar a la construcción del campo de una disciplina de vasta, contradictoria ycontroversial historia científica y académica en Argentina: la sociología de la educación en ese momento actual,en nuestro país; se da continuidad así al proyecto anterior de este equipo (UBACyT F150 2001-2003).




Tipo de

Código de

UBACyT F035





Palabra clave: SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, EXPERIENCIA ESCOLAR, ADOLESCENTES Y JÓVENES,



Llomovatte Silvia Director




25/06/2018




Campo aplicación:



Institución:

11-2007

Proyecto Interdisciplinario de investigación y transferencia hacia fábricas recuperadas.

Promocion general del conocimiento

El proyecto fue dirigido por el Dr. Hugo Trinchero y contó con cuatro áreas de trabajo: a) Área de InvestigaciónSocial y Diagnóstica sobre ERT (empresas recuperadas por sus trabajadores), b) Área de capacitación y formaciónprofesional en ERT, c) Área de Integración económico-organizacional de ERT y d) Área de promoción tecnológicaen ERT. b) capacitación y formación profesional.



Tipo de actividad de Investigación aplicada


Tipo de

Código de UBACyT de Urgencia Social F20




Especialidad:

Palabra clave: URGENCIA SOCIAL, FÁBRICAS RECUPERADAS, CAPACITACIÓN



Hugo Trinchero Director

Silvia Llomovatte Co-director



Campo aplicación:



Discutiendo las teorías del Capital Humano desde la Sociología de la educación: el modelo de la triple hélice en laUniversidad; las dimensiones sociocultural y sociopolítica del vínculo educación – trabajo en el sistema educativo.


La discusión fundamentada de las Teorías del Capital Humano (TCH) desde el campo de la Sociología de laEducación es importante debido a su persistencia e influencia ejercida durante medio siglo en el marco de lasmodificaciones sufridas por el capitalismo en los países centrales y periféricos, cambios que incluyen el contextocontemporáneo de globalización y segmentación. En este transcurso, las TCH fueron afianzando su perfil originalcomo teoría social legitimadora, conservadora del status quo y, en la actualidad, fundamentación del pensamientoneoliberal en educación.Esta investigación abordó críticamente la discusión, tomando como eje las transformaciones educativas en dichocontexto globalizado; la propuesta fue relevar y analizar el vínculo educación-trabajo en Argentina, en diferentesescenarios educativos y desde diferentes dimensiones en el marco de la crítica a las Teorías del Capital Humano.Los escenarios elegidos fueron la Universidad en su relación con el sector productivo y el sistema educativo en surelación con el trabajo y con el empleo; las dimensiones de análisis elegidas fueron múltiples: socioeconómica,sociocultural y sociopolítica.




Tipo de

Código de

UBACyT F150





Palabra clave: TEORÍAS DEL CAPITAL HUMANO, SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN, EDUCACIÓN, TRABAJO


25/06/2018



Institución:

Función desempeñada: Estudiante



Llomovatte Silvia Director


Si Si UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES (UBA) 100No No No

FINANCIAMIENTO CYT - Becas recibidas:

¿Financia/financió un Post-grado con esta Beca?:

Fecha inicio: 04-2014

Descripción:El objetivo general es describir las prácticas de resistencia de estudiantes y familias en la intersección escuela-comunidad en contextos de pobreza urbana. La hipótesis a desarrollar en este plan de trabajo es que las prácticas deresistencia que realizan las familias y los estudiantes de escuelas secundarias en contextos de pobreza urbanaproducen cambios en las dinámicas cotidianas de los dispositivos pedagógicos e involucran las luchas por estar,permanecer y tener escuela. Aquí específicamente, se propone que las prácticas que despliegan las familias y losestudiantes en estos contextos han tendido y tienden a resignificar la regulación de los dispositivos tal como seproponen en las propuestas oficiales. Son las situaciones vividas y las prácticas que realizan los sujetos en la vidadiaria para sobrevivir que se dirimen cotidianamente en el desarrollo de la escolaridad. Así, ?entre el territorio escolary el territorio barrial se configura un continuo que, signado por la lógica del gerenciamiento, ha dejado a una parteimportante de la población librada a su propia suerte? (Grinberg, 2009: 82). Nos situamos en la preocupación porentender cómo las formas que adquieren las condiciones y las situaciones de vida de los sujetos se expresan, actúane intervienen en la cotidianeidad escolar. Es decir, cómo esas condiciones se relacionan en términos de reacciones,afirmaciones, deseos y producciones que los estudiantes y las familias presentan dentro de las escuelas en contextosde pobreza urbana; a la vez cómo esas prácticas pueden oscilar entre actividades organizadas, confrontacionesabiertas y resistencia silenciosa o anónima (Scott, 2000).

03-2016Fin:

No

Institución de trabajo del becario:CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONALDE SAN MARTIN


Institución financiadora de la Beca:

Típo de beca: Posdoctorado

Denominación de la beca:

Beca Postdoctoral CONICET

Típo de tareas: Tareas de investigación y desarrollo

Nombre del Director:

Apellido del Director:

Silvia

Grinberg

Nombre del CoDirector:

Apellido del CoDirector:

Fecha inicio: 04-2012 04-2014Fin:




Típo de beca: Postgrado/Doctorado


Beca Doctoral Tipo II

Típo de tareas: Formación académica incluyendo la realización de tareas de investigación y desarrollo



Silvia

Grinberg


25/06/2018



¿Financia/financió un Post-grado con esta Beca?: Porcentaje de financ.:

Descripción:Objetivo general-Describir los dispositivos pedagógicos atendiendo a las prácticas de resistencia de estudiantes y la regulación de lasconductas en las tramas de la vida escolar del nivel secundario.

Objetivos específicos-Caracterizar las prácticas de resistencia que los estudiantes identifican como tales en las distintas realidadesescolares del nivel secundario .-Cracterizar las prácticas de resistencia de estudiantes que los docentes identifican como tales en las distintasrealidades escolares del nivel secundario.-Describir la relación entre los patrones de conducta esperados por los docentes y los comportamientos de losestudiantes que se presentan como prácticas de resistencia.-Identificar las continuidades y discontinuidades entre los sistemas de sanción y/o control escolar que los docentesrealizan y las prácticas de resistencia de estudiantes.-Identificar las continuidades o discontinuidades entre la distribución y organización del espacio, del tiempo y la tareaescolar que proponen los docentes en relación con las prácticas de resistencia de estudiantes.

100%Si



¿Financia/financió un Post-grado con esta Beca?:


Descripción:El plan de trabajo que se realizará consta de seis objetivos primordiales que se irán desarrollando en diferentesactividades con un cronograma estimativo y sucesivo según el tiempo de estadía:

El primer objetivo será el relevamiento de: materiales bibliográficos (tanto teóricos como trabajos empíricosanálogos), investigaciones desarrolladas y las formas y técnicas de enseñanza con respecto a la disciplina Sociologíade la Educación.

El segundo objetivo es realizar un seminario de postgrado vinculado a los temas que estoy trabajando en midoctorado en educación y que tenga vinculación con la Sociología de la Educación.

El tercer objetivo es el intercambio teórico y metodológico con docentes e investigadores que dicten o se dediquen ala Sociología de la Educación para poder entender las discusiones y los debates disciplinares en Madrid. Creo quetambién puedo aportar una mirada latinoamericana sobre el conocimiento, el material bibliográfico y las experienciasde investigación y de transferencia universitaria desarrolladas con respecto a la disciplina en cuestión desdeArgentina.

El cuarto objetivo, aunque más difícil y de mayor complejidad, es poder tener algún tipo de acercamiento conestudiantes que estén cursando o hayan cursado recientemente Sociología de la Educación para comprender aquelloque les brindó o no la materia/disciplina para su formación profesional futura y así poder repensar la materia/disciplinadesde el lugar de su enseñanza.

El quinto objetivo es poder conocer, visitar y estar durante la mayor parte del tiempo de la estadía en algún espacioeducativo (sea formal o no formal) seleccionado con el fin de poder interpretar y comprender las categorías y el marcoteórico de la sociología de la educación desde la empiria misma en Madrid.

Por último, el sexto objetivo es hacer algún tipo de devolución tanto a la Universidad de destino en Madrid

12-2011Fin:

No


UNIVERSIDAD AUTONOMA DE MADRID (UAM)



Típo de beca: Práctica profesionalMovilidad Docente a Madrid - Secretaría de Políticas Universitarias


Beca de Movilidad Docente a Madrid




Rafael

Feito




25/06/2018



como al o a los docentes con los cuales trabajaré a lo largo de la estadía.



Descripción:Prácticas de resistencias de estudiantes y regulación de las conductas en escuelas secundarias. Un estudio de losdispositivos pedagógicos en la ciudad de Caleta Olivia/ Santa Cruz.

Objetivo generaloDescribir los dispositivos pedagógicos desde el punto de vista de las prácticas de resistencias de estudiantes y de laregulación de las conductas, vinculándolo a las tramas peculiares de la vida escolar y de la vida social.Objetivos específicosoCaracterizar las prácticas de resistencias de estudiantes que los mismos identifican como tales en las distintasrealidades escolares.oCaracterizar las prácticas de resistencias de estudiantes que los docentes identifican como tales en las distintasrealidades escolares.oCaracterizar las regulaciones de las conductas de los estudiantes en el cotidiano de la escuela secundaria.oIdentificar las continuidades o discontinuidades entre los sistemas de sanción y/o control escolar que los docentesrealizan en relación con las prácticas de resistencias de estudiantes.oIdentificar las continuidades o discontinuidades entre la distribución y organización del espacio, del tiempo y la tareaescolar que proponen los docentes en relación con las prácticas de resistencias de estudiantes.

04-2012Fin:

100%Si




Típo de beca: Postgrado/Doctorado


Postgrado Tipo 1 - Conicet

Típo de tareas: Tareas de investigación y desarrollo



Silvia

Grinberg





Descripción:Beca de Cursada de la Maestría en Cs. Sociales con mención en Educación. FLACSO/Argentina Cohorte 2005 -2007.

07-2007Fin:

25%Si





Típo de beca: Postgrado/Maestría


Beca de disminución de matrícula




Silvia

Llomovatte




25/06/2018



EXTENSION - Comunicación pública de la ciencia y la tecnología:

Titulo:

Descripción:

Medios divulgación:

Panel: ?¿Quién cae dónde? Juventudes, desigualdades y políticas.

Participación en el panel ?¿Quién cae dónde? Juventudes, desigualdades y políticas en las XXII Jornadas deSociología. Recorridos de una (in) disciplina. Exposición de ?¿Caídos del sistema educativo? Ejes para pensar lasdesigualdades de los jóvenes". En la Universidad de Buenos Aires. Facultad de Sociales.

Tipo de medio Nombre de medio Lugar de realización Part.

Panel Facultad de Sociales(UBA) Exposición No

Tipos de destinatario:

Comunidad científica, Comunidad educativa

Fuentes de financiamiento:

Sin financiamiento específico

Función desempeñada: Conferencista/expositor/entrevistadoindividual

08-201708-2017 Hasta:Fecha inicio:

Titulo:

Descripción:


Jornadas de charlas temáticas en el barrio: educación, cultura y disputas sociales

Director y expositor en Jornadas de charlas temáticas en el barrio: educación, cultura y disputas sociales. En el marcode la convocatoria a Proyectos de Cultura Científica UNPA por Res. 0173/14-R-UNPA.


C e n t r o I n t e g r a d o rC o m u n i t a r i o CIC del Barrio Rotary Conferencia /debate

público No


Público en general, Organizaciones sociales, Comunidad educativa


Fondos de la propia institución donde se desarrolló o desarrolla la actividad

Función desempeñada: Organizador o coordinador


Titulo:

Descripción:


Contribución en la nota de BBC

BBC Mundo Argentina. ?¿Sigue mereciendo la escuela pública de Argentina la admiración del resto de AméricaL a t i n a ? ? . C o n t r i b u c i ó n a l a n o t a r e a l i z a d a p o r V e r o n i c a S m i n k . 1 0 d e a b r i l d e 2 0 1 7 .h t t p : / / w w w . b b c . c o m / m u n d o / n o t i c i a s - a m e r i c a - l a t i n a - 3 9 5 3 5 3 3 8


BBC

http://www.bbc.com/mundo/noticias-america-latina-39535338

Prensa escrita No


Público en general, Comunidad educativa


Función desempeñada: Otra (especificar) Contribución en notaperiodística

Otra función desempeñada:



25/06/2018




Titulo:

Descripción:


V Congreso JUMIC. Jóvenes, medios e industrias culturales. Foro Pre Bienal Iberoamericana de Infancias

El V JUMIC tiene lugar en un contexto de transformación de los movimientos emancipatorios en América Latina, en elque las agendas gubernamentales rejerarquizan la producción social del miedo, la despolitización y el deterioro, almismo tiempo que la crisis del capitalismo internacional se profundiza. En este sentido, hoy resulta necesarioactualizar el intercambio y el pensamiento crítico sobre los procesos y los sentidos de empoderamientoque los y lasjóvenes construyen en nuestra región.


V Congreso JUMIC Universidad de La Plata Exposición No


Comunidad científica





Titulo:

Descripción:


Foro Universitario por el Bicentenario. 1816- 2016. Conquistas, controversias, desafíos. Mesa: Jóvenes

Con el objetivo de dar visibilidad a muchas de las iniciativas existentes en las Universidades, el FORO se propone 1) laconfección de una Grilla de actividades referentes al Bicentenario organizadas por las unidades académicasconvocantes para discutir diferentes aspectos de nuestras sociedades desde una reflexión que recupere la visiónhistórica de los 200 años y fortalezca el debate democrático plural y libre, y 2) diseñar una estrategia de comunicacióny difusión de sus actividades y producciones científicas y académicas.


FLACSO FLACSO Conferencia /debatepúblico No


Comunidad científica





Titulo:

Descripción:


Taller de Reflexión: familias y docentes ante el desafío por mejorar la educación en contextos

?Generar un espacio de intercambio y reflexión conjunta, que posibilite a los directivos, docentes y padres de losestudiantes de las escuelas la construcción de una mirada amplia e integradora sobre la realidad educativa que losinvolucra.?Socializar los resultados del trabajo de campo realizado durante 2014 y 2015 y su análisis.

Función desempeñada: Co-organizador o co-coordinador



25/06/2018




Taller de reflexión Escuela de EducaciónSecundaria Nº 23 de CaletaOlivia

Encuentros No


Comunidad educativa



Titulo:

Descripción:


Movimiento Pedagógico Latinoamericano de la Provincia de Bs. As. Congreso de Gral. San Martín y Tres

Jornada de Formación por una Escuela Pública Emancipadora. Representante de la UNSAM.


Municipalidad de SanMartín

Municipalidad de SanMartín

Conferencia /debatepúblico No


Comunidad educativa





Titulo:

Descripción:


Publicaciones académicas del ICIC

El proyecto apunta a abrir y mantener una línea de difusión de publicaciones académicas periódicas del Instituto deCultura, Identidad y Comunicación de la Unidad Académica Caleta Olivia (ICIC-UACO).El objetivo es consolidar el posicionamiento estratégico de la Universidad en el contexto social y académico regional,nacional e internacional y contribuir a la visibilidad de la producción del Instituto.Las publicaciones serán periódicas, tendrán formato electrónico y acceso libre.


UNPA Caleta Olvia Internet Si


Comunidad científica, Comunidad educativa




05-2014 Hasta:Fecha inicio:

Titulo:

Descripción:


Reflexiones sobre el hacer escuela: la escuela not dead. Dispositivos pedagógicos, territorio y

Se trató de exponer el capítulo escrito en el libro "La escuela not dead" con el fin de generar retroalimentación con losdocentes que participaron del trabajo de campo.




25/06/2018




Taller Universidad Nacional de laPatagonia Austral



Comunidad educativa



Titulo:

Descripción:


Diálogos necesarios en torno a la educación: ¿Qué tan en crisis está la escuela de hoy??

Se trató de un taller desarrollado para estudiantes universitarios, docentes de escuelas primarias y secundarias acercade resultados de investigación de 2011 y 2012


Taller Universidad Nacional de laPatagonia Austral



Público en general, Comunidad educativa





Titulo:

Descripción:


Alumnas/os madres/ padres en edad escolar: una reflexión acerca de los lugares y posibilidades que

La presencia de jóvenes embarazadas, madres y padres en edad escolar representa un desafío particular para laescuela media hoy. Ellas y ellos entran a la escuela de la mano de una imagen que se contradice con la del alumnoideal que la escuela espera para poder desarrollar y lograr su función de enseñanza. Esta acción planteo la posibilidadde reflexionar, discutir y repensar las propias prácticas docentes, revisando los lugares, las miradas y las sancionescon que la escuela las / los recibe (las / los oculta o expulsa). Para ello, fue necesario realizar una doble tarea:comprender quiénes son esos / as jóvenes y explicitar los alcances de nuestros discursos sobre la juventud, el géneroy la sexualidad.

Esta propuesta de trabajo estuvo vertebrada por la convicción de que la mera transmisión de información sobre estatemática redunda únicamente en una repetición sin reflexión y, por tanto, no genera cambios en las prácticascotidianas ni permite recuperar todo lo que hay de valioso en el cuidado que los / las docentes ejercen respecto deestos / as jóvenes.

Las acciones contemplaron un taller de inmersión intensivo para supervisores, directivos, docentes y preceptores /tutores, que se desarrolló durante 3 días en el cual se realizaron trabajos de reflexión bajo el formato de discusiones,técnicas participativas y un eje transversal de análisis crítico de los derechos humanos, los marcos legales vigentes,así como el abordaje que desde las instituciones educativas se pueden proponer respecto de la situación de lasembarazadas, madres y los padres que se encuentren realizando su trayectoria escolar o en algún proceso dereinserción al sistema educativo.


Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología de laNación y el Ministerio deCultura y Educación deMisiones

Posadas Conferencia /debatepúblico No




25/06/2018




Comunidad educativa



EXTENSION - Prestación de servicios sociales y/o comunitarios:

Denominación:

Descripción:

Pasantía: “Produciendo corto en la comunidad barrial: desigualdad, educación y alternativas.

Cinco etapas a desarrollarse en la pasantía:

La primera etapa tendrá que ver con la inserción etnográfica en el barrio, la búsqueda de contactos claves y el procesode construcción de confianza con los sujetos del barrio/ comunidad.

La segunda etapa tendrá que ver con la elaboración de un guión aproximado a seguir en el proceso de filmación apartir de consignas y tareas de investigación asignadas.

La tercera etapa se trabajara en el proceso de filmación del relato creado y desarrollado por todos los participantes.

La cuarta etapa tiene que ver con la edición del corto producto de discusiones, reflexiones y necesidades de losactores barriales.

La quinta etapa del proceso culmina con la proyección en un espacio público del corto realizado con la participaciónde toda la comunidad y una jornada de evaluación de la experiencia junto a los participantes del corto, los actoresbarriales y los estudiantes universitarios.





Institución del trabajo:


EXTENSION - Producción y/o divulgación artística o cultural:

Denominación:

Descripción:

Festival de Cortos Audiovisuales.

Director de Proyecto "Universidad, Cultura y sociedad" financiado por la SPU del Ministerio de Educación de laNación. El Proyecto es un Festival de Cortos Audiovisuales en la Universidad Nacional de San Martín para estudiantessecuntarios del Partido



Institución del trabajo:CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES ; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDADNACIONAL DE SAN MARTIN

Denominación:

Descripción:

Voluntariado Universitario 2016: Mapa Interactivo Biográfico

Se propone producir un documental interactivo con comunidades escolares emplazadas en contextos de pobrezaurbana y degradación ambiental mediante el mapeo del territorio como estrategia para documentar problemáticassocioeducativas, específicamente con estudiantes y docentes de dos escuelas secundarias públicas en un barrioperiférico del AMBA: la Escuela Secundaria Nº 8 "EstebanEcheverría" y la ESB Nº 40 de José León Suárez. Seproponen estrategias de trabajo colaborativas entre el equipo interdisciplinario propuesto desde launiversidad -estudiantes universitarios de carreras tales como educación, antropología y cine junto condocentes de carrerasafines- con las comunidades escolares del barrio. Así, extensión e investigaciónse articulan para dar forma al proyectode voluntariado.

Función desempeñada: Integrante de equipo



25/06/2018



Se propone producir un documental interactivo con comunidades escolares emplazadas en contextos de pobrezaurbana y degradación ambiental mediante el mapeo del territorio como estrategia para documentar problemáticassocioeducativas, específicamente con estudiantes y docentes de dos escuelas secundarias públicas en un barrioperiférico del AMBA: la Escuela Secundaria Nº 8 "EstebanEcheverría" y la ESB Nº 40 de José León Suárez. Seproponen estrategias de trabajo colaborativas entre el equipo interdisciplinario propuesto desde launiversidad -estudiantes universitarios de carreras tales como educación, antropología y cine junto condocentes de carrerasafines- con las comunidades escolares del barrio. Así, extensión e investigaciónse articulan para dar forma al proyectode voluntariado.


CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES ; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDADNACIONAL DE SAN MARTIN

Denominación:

Descripción:

Producción de Cortos Audiovisuales

Video Documental ?Vidas Perdidas?, ?Buscando un sueño? y ?MujerEs Heroínas?. Videos realizados yproducidos por el CEDESI ?UNSAM y junto con la Escuela N°8 de José León Suárez, Buenos Aires, Argentina 2015.Ganadores en la categoría cortometraje documental en el 14mo Festival de cine ?Hacelo corto 2015?. Reconocimientode SIGNIS Medios al corto MujerEs Heroínas para una cultura de paz.



Institución del trabajo:CENTRO DE EST. DESIGUALDADES, SUJETOS E INSTITUCIONES ; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDADNACIONAL DE SAN MARTIN

Denominación:

Descripción:

Voluntariado Universitario 2015: ?Documental Interactivo"

Se propone producir un documental interactivo con comunidades escolares emplazadas en contextos de pobrezaurbana y degradación ambiental mediante el mapeo del territorio como estrategia para documentar problemáticassocioeducativas, específicamente con estudiantes y docentes de dos escuelas secundarias públicas en un barrioperiférico del AMBA: la Escuela Secundaria Nº 8 "EstebanEcheverría" y la ESB Nº 40 de José León Suárez. Se trabajarádesde la escala barrial problemáticas relacionadas con los procesos de escolarización, pobreza urbana y degradaciónambiental a través del modo en que estudiantes, miembros de la comunidad educativa y habitantes del barriovivencian yreflexionan en torno de sus realidades e identificando sus estrategias para el mejoramiento de lascondiciones de vida en el barrio y en las escuelas.

Función desempeñada: Integrante de equipo


Institución del trabajo:CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONALDE SAN MARTIN

EXTENSION - Otro tipo de actividad de extensión:

Denominación:

Descripción:

Voluntariado 2º Feria de Ciencias Sociales de la UNSAM

La Feria de Ciencias Humanas y Sociales a desarrollar en la UNSAM es un espacio destinado aimpulsar el intercambioentre la comunidad escolar y la comunidad universitaria a través de accionesde interrelación entre docentes yestudiantes de las escuelas secundarias con docentes,investigadores y estudiantes de la universidad. El objetivo esque cada escuela secundaria del Partido de San Martín pueda presentar proyectos colectivos pensados yejecutadospor sus estudiantes y docentes, utilizando la creatividad, la capacidad de investigación y laconstruccióncientífica. Los alumnos y profesores de las escuelas secundarias participantes contarán con la ayuda tutorial de losvoluntarios.






25/06/2018



Denominación:

Descripción:

1º Feria de Ciencias Humanas y Sociales

La I Feria de Ciencias Humanas y Sociales de la UNSAM es un espacio destinado a impulsar el intercambio entrelacomunidad escolar y la comunidad universitaria a través de acciones de interrelación entre docentes y estudiantesdelas escuelas secundarias con docentes, investigadores y estudiantes de la universidad. El objetivo es que cadaescuelasecundaria del Partido de San Martín pueda presentar por lo menos un proyecto colectivo pensado y ejecutadopor susestudiantes y docentes utilizando la creatividad y la capacidad de investigación y construcción científica. Losalumnosy profesores de las escuelas secundarias participantes contarán con la ayuda tutorial de docentes einvestigadores de laEscuela de Humanidades, de Política y Gobierno, de Economía y Negocios y del IDAES de launiversidad durantetodo el proceso.





Denominación:

Descripción:

Taller de video documental en Escuela Echeverría de José León Suárez.

Realización de Taller Audiovisual con estudiantes de la orientación de comunicación de la escuela Echeverría de JoséLeón Suárez en el marco del Proyecto de Investigación UNSAM "Escolarización, pobreza y degradación ambiental enel área metropolitana de José León Suárez".


01-2009 Hasta:Fecha inicio:


CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONALDE SAN MARTIN

EVALUACION - Evaluación de personal CyT y jurado de tesis y/o premios:

Tipo de personal evaluado:

Institución convocante:

Ciudad:Pais:

PROGRAMA INTERUNIVERSITARIO DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN.

Jurado de tesinas, trabajos finales y/o tesis

Año inicio: 2017

Observaciones:Jurado de Tesis Doctoral: ?Educación e inmigración boliviana. Experiencias educativas no formales de la comunidadboliviana de la ciudad de La Plata, para la producción y reproducción de sus identidades étnicas- nacionales?.Programa Interuniversitario de Doctorado en Educación. UNSAM ? UNTREF ? UNLa.

2018Año fin:

Argentina Buenos Aires

Rol evaluador:



Ciudad:Pais:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE ENTRE RIOS


Año inicio: 2017

Observaciones:Evaluador tesis doctoral. Carbonari Franco: ?Jóvenes de sectores populares, trabajo y educación secundaria.Sentidos, tensiones y reconfiguraciones?. Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Nacional de Entre Ríos.

2017Año fin:

Argentina Entre Ríos

Rol evaluador:



Ciudad:Pais:

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES / FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

Jurado de concursos docentes

Año inicio: 2017 2017Año fin:


Rol evaluador:


25/06/2018



Observaciones:Jurado Evaluador de Cargo Ayudante de Primera. UBA- Facultad de Ciencias Sociales. Sociología de la educación.Jurado: Eduardo Langer, Nora Gluz y Claudia Bracci. Junio y Septiembre de 2017



Ciudad:Pais:

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN / ESCUELA DE HUMANIDADES / CENTRODE EST. EN PEDAGOGIASCONTEMPORANEAS


Año inicio: 2013

Observaciones:Evaluador de Tesina de Investigación para la Licenciatura en Educación de la UNSAM. Título: “La construcción de laconciencia ciudadana y la evaluación como dispositivo pedagógico”. Tesista: Carolina Lardizabal. Tutor: César Tello.Marzo de 2013.

Año fin:

Argentina San Martín - Provincia de Buenos Aires

Rol evaluador:



Ciudad:Pais:


Evaluación de becarios

Año inicio: 2011

Observaciones:Evaluador de Becas de Iniciación a la Investigación para alumnos avanzados de la UNPA-UACO (2011-2012-2013-2014-2015-2016-2017).

Año fin:

Argentina Santa Cruz

Rol evaluador:

EVALUACION - Evaluación de programas/proyectos de I+D y/o extensión:

Tipos de programas/proyecto evaluados:


Ciudad:Pais:


Proyectos de investigación básica

Año inicio: 2017

Observaciones:Evaluación de Plan de Tesis Doctoral: ?El cooperativismo escolar, la educación cooperativa y la capacidademprendedora. Una estrategia de la economía social para el desarrollo de Santa Cruz?. Doctorado en CienciasSociales y Humanidades.

2017Año fin:

Argentina Río Gallegos

Rol evaluador:



Ciudad:Pais:

CINDE

Año inicio: 2016

Observaciones:Evaluador Proyecto de Tesis Doctoral Ariel Humberto Gómez Gómez: ?Investigadores de lo social y producciónconocimientos sobre paz en Colombia?. Doctorado en Ciencias Sociales, Niñez y Juventud. Cinde ? Universidad deManizales. Colombia

2016Año fin:

Colombia Manizales- Caldas

Rol evaluador:






25/06/2018



Ciudad:Pais:

Observaciones:Evaluador del Informe Científico Técnico ? UNPA: ?Reconstrucción Histórica del caso de la Escuela Especial XXX- ExEscuela Laboral: Desde la perspectiva de acontecimiento?. Karen Vorja. Directora: Reinoso Marta. Resolución Nº200/08 ? CS-UNPA. Septiembre 2016. Con Certificación.

Argentina Caleta Olivia

Rol evaluador:



Ciudad:Pais:


Proyectos de investigación básica, Proyectos de divulgación de información científico-tecnológica

Año inicio: 2012

Observaciones:Evaluador del Informe Científico Técnico – UNPA: “El uso de la cartografía e imágenes satelitales como recursodidáctico en la enseñanza.”. Jonathan Manolucos. Directora: Miriam Vázquez. Resolución Nº 200/08 – CS-UNPA. Marzo2013. Con Certificación

Año fin:

Argentina Santa Cruz - Caleta Olivia

Rol evaluador:



Ciudad:Pais:


Año inicio: 2012

Observaciones:Evaluador del Informe Científico Técnico – UNPA: “Mediatización de lo real social: la construcción de sentido en eldiscurso audiovisual”. Nicolás Sáez. Director: Iris Bergero. Resolución Nº 200/08 – CS-UNPA. Noviembre 2012. ConCertificación

Año fin:

Argentina Santa Cruz - Caleta Olivia

Rol evaluador:



Ciudad:Pais:


Año inicio: 2012

Observaciones:Evaluador del Informe Científico Técnico – UNPA: “Provincia de Santa Cruz, República Argentina: Políticas estatalesde educación a distancia mediante el uso de tecnologías de la información y la comunicación”. César Ferro. Director:Ignacio Aranciaga. Resolución Nº 200/08 – CS-UNPA. Junio 2012. Con Certificación

Año fin:

Argentina Santa Cruz- Caleta Olivia

Rol evaluador:

REDES, GESTION EDITORIAL Y EVENTOS - Gestión editorial:

Título de la revista:

ISSN: Ciudad:Pais:1390-3837

Revista Universitas

Año inicio: 2018

Observaciones:Evaluación del Artículo: ?Jóvenes en Bachilleratos Populares: Entre la individuación y la subjetivación política?.

2018Año fin:

Ecuador Quito

Referato, árbitro o revisor externoFunción desempeñada:

Web: https://revistas.ups.edu.ec/index.php/universitas


ISSN: Ciudad:Pais:

ESPACIOS EN BLANCO. SERIE INDAGACIONES


Argentina Tandil


Web: http://www.espaciosenblanco.unicen.edu.ar/quienes_somos.xhtml


25/06/2018



Observaciones:Evaluador del Artículo: ?Tecnologías y efectos de reforma. Análisis de la recepción y puesta en marcha de la recientereforma educativa en la Provincia de Santa Cruz?



Propuesta Educativa

Año inicio: 2017

Observaciones:Evaluación del Artículo: ?Microfísica de las normas escolares: El caso del ?Organizador Escolar? en una escuelasecundaria neuquina?.

2017Año fin:



Web: http://www.propuestaeducativa.flacso.org.ar/



Ánfora

Año inicio: 2017

Observaciones:Evaluación del Artículo: ?La militancia estudiantil secundaria durante el kirchnerismo y el triunfo de Cambiemos. 2009-2017?.

2017Año fin:

Colombia Manizales


Web: http://publicaciones.autonoma.edu.co/index.php/anfora/issue/archive


ISSN: Ciudad:Pais:

Polifonias

Año inicio: 2017

Observaciones:Evaluación del Artículo: ?Leyes, políticas públicas y percepciones estudiantes sobre la participación: miradas sobrelos Centros de Estudiantes en la escuela secundaria?.

2017Año fin:

Argentina Luján


Web: http://www.polifoniasrevista.unlu.edu.ar/



Boletín de Antropología

Año inicio: 2016

Observaciones:Evaluador del Artículo: ?Desestimando demandas en la orientación de los niños a la adopción en los juzgados defamilia del conurbano bonaerense?. Revista Boletín de Antropología. Universidad de Antioquia. Facultad de CienciasSociales y Humanas. Octubre 2016.

2016Año fin:

Colombia Medellín


Web: https://aprendeenlinea.udea.edu.co/revistas/index.php/boletin/about



Pedagógica

Año inicio: 2015

Observaciones:

Evaluador del Artículo ?Desde la periferia: una mirada sobre la segregación educativa?

2015Año fin:

Uruguay Montevideo


Web: http://www.pedagogica.fhuce.edu.uy/index.php/pedagogica



Revista Education Policy Analysis Archives.

Año inicio: 2015

Observaciones:Evaluador del artículo: Relações teoria-prática na formação de professores de Ciências: um estudo das interaçõesdiscursivas no interior de uma disciplina acadêmica. Dossier: Etnografía y sociolingüística de la

2015Año fin:

Estados Unidos de América Arizona


Web: http://epaa.asu.edu/ojs/


25/06/2018



interacción. Análisis de prácticas cotidianas y políticas educativas a través de ensayos fotográficos y artículos deinvestigación.



Horizontes Sociológicos

Año inicio: 2014

Observaciones:Evaluador del artículo ?Experiência, memória e formação em um programa brasileiro de iniciação à docência?.Noviembre 2014.

Evaluador del artículo: ?Jóvenes, educación secundaria obligatoria y la gestión municipal de una ciudad de rangointermedio?. Marzo 2015.

Evaluador del artículo ?Valor y previvencia de la tradición cooperativista. Experiencias juveniles?. Abril 2015.

2014Año fin:

Argentina Ciudad de Buenos Aires


Web: https://aasociologia.wordpress.com/revista-horizontes-sociologicos/



Revista de la Escuela de Cs. de la Educación

Año inicio: 2014

Observaciones:Evaluador de Artículo Científico ?Dirigir una escuela en contextos de pobreza: análisis de la tarea del director?durante Julio de 2014.

2014Año fin:

Argentina Rosario


Web: http://www.revistacseducacion.unr.edu.ar/ojs/index.php/educacion

EVALUACION - Evaluación institucional:

Tipo de evaluación institucional:

Otro ámbito:

Ciudad:Pais:

Proyectos institucionales o evaluación institucional externa

Año inicio: 2005

Observaciones:Consultor externo para el Programa de evaluación de desempeño y calidad docente de la UADE realizando lassiguientes tareas: Construcción del instrumento- guía para la observación de clases; Observación, análisis yevaluación de clases; Participación en reuniones de Equipo; Elaboración de un informe técnico pedagógico final.

2005Año fin:

Argentina Ciudad de Buenos Aires

Ámbito del plan o política evaluado:

UNIVERSIDAD ARGENTINA DE LA EMPRESA


Rol evaluador:

UNIVERSIDAD ARGENTINA DE LA EMPRESA (UADE)

Institución evaluada:

EVALUACION - Otro tipo de evaluación:

Típo de evaluación:

Ciudad:Pais:

Evaluación de Convocatoria para presentació

Año inicio: 2017

Observaciones:Evaluación de Convocatoria para presentación de trabajos CLACSO. Casa Tomada 2017 - IV Encuentro depensamiento y creación joven en las Américas.

2017Año fin:




Típo de evaluación: Evaluación de capítulo de libro



25/06/2018



Ciudad:Pais:

Observaciones:Evaluador de Capítulo de libro ?Infancias Múltiples?. Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano(Colombia) y Universidad Javeriana (Colombia). Editorial CINDE. Capítulo evaluado: ?La niñez en las ruralidades desdelas instituciones estatales y no estatales en Colombia?.

Colombia Manizales - Bogotá

FUNDACIÓN CINDE COLOMBIA


OTRAS ACTIVIDADES DE C-T - Otra actividad CyT:

Fecha inicio: Fecha fin: 06-201706-2017

Descripción de la actividad:Taller de Asistencia para la preparación de becas CIT y CONICET y/o Proyectos de Tesis Doctorales en CienciasSociales y Humanidades. Destinado a aspirantes a becas doctorales, a docentes investigadores y tesistasdoctorales. Actividad en el Marco del Plan de Mejoramiento de la función I+D (PEI). Universidad Nacional de laPatagonia Austral

Función desempeñada: Coordinación y realización del taller

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL (UNPA)

Institución:

Taller de Asistencia para la preparación de becas CIT y CONICETTipo de actividad:

PRODUCCION

PUBLICACIONES - Artículos publicados en revistas:

LANGER EDUARDO; AGOSTINA NIEVAS. Jóvenes, experiencia escolar y violencia en contexto de pobreza urbana.Revista Palimpsesto.Santiago de Chile: Universidad de Santiago de Chile. 2018 vol.X n°13. p1 - 16. issn 0718-5898.

LANGER EDUARDO. Los miedos en tiempos de crisis según docentes y estudiantes de Argentina. Universitas.Quito:Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador. 2018 vol. n°28. p19 - 38. issn 1390-3837. eissn 1390-8634

LANGER EDUARDO. Las desigualdades sociales y las luchas para mejorar de jóvenes escolarizados. RevistaArgentina de Estudios de Juventud.La Plata: FPyCS | Universidad Nacional de La Plata. 2017 vol. n°11. p1 - 24. issn1852-4907.

JULIETA ARMELLA; EDUARDO LANGER; MACHADO MERCEDES. Muertes políticas, vidas precarias y escolaridad dejóvenes en contextos de pobreza urbana de Argentina. Revista Horizontes Sociológicos.Buenos AIres: AsociaciónArgentina de Sociología. 2017 vol. n°9. p51 - 61. issn 2346-8645.

EDUARDO LANGER; AGOSTINA NIEVAS. Estrategias pedagógicas en escuelas secundarias frente a las violencias delos contextos. Novedades Educativa.Buenos Aires: Novedades Educativa. 2017 vol. n°320. p8 - 13. issn 0328-3534.

LANGER EDUARDO. Denuncias sobre lo oculto y demandas de espacios escolares de jóvenes en contextos depobreza en Argentina. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud.Manizales: CINDE. 2016 vol.14n°2. p1017 - 1030. .

LANGER EDUARDO. Luchas por la escolarización de jóvenes en condición de pobreza de Argentina.Universitas.Quito: Universidad Politécnica Salesiana. 2016 vol. n°24. p119 - 142. .

LANGER EDUARDO. Reflexiones sobre las estrategias para el conocimiento de la vida y la cultura cotidiana dejóvenes en contextos de pobreza urbana. Cuadernos del ICIC.Caleta Olivia: Universidad Nacional de la PatagoniaAustral. 2016 vol. n°1. p35 - 51. issn 2451-795x.

LANGER EDUARDO. La construcción de confianza para el estudio de prácticas de resistencia en la escolarización dejóvenes en contextos de pobreza urbana. RIIEP.Bogota: Facultad de Educación de la Vicerrectoría de UniversidadAbierta y a Distancia, Universidad Santo Tomás. 2016 vol.9 n°2. p113 - 137. issn 1657-107X.

JULIETA ARMELLA; LANGER EDUARDO. Mujeres heroínas. Una mirada audiovisual sobre las mujeres en contextosde pobreza urbana. Polifonía.Luján: Universidad Nacional de Luján. 2016 vol.V n°9. p126 - 148. issn 2314-0488. eissn2314-0496


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VAZQUEZ MELINA; OSPINA ALVARADO CAMILA; RAMIREZ LILIANA; LANGER EDUARDO. Presentación DossierInfancias y Juventudes en América Latina: producciones socioestatales, políticas públicas y prácticas sociopolíticas.Controversias y concurrencias Latinoamericanas.Buenos Aires: Asociación Latinoamericana de Sociología . 2015vol.7 n°11. p15 - 23. issn 2219-1631.

CARPENTIERI YANINA; DAFUNCHIO SOFÍA; MACHADO MERCEDES; LANGER EDUARDO. Producir saberes desde laexperiencia de un taller audiovisual en una escuela secundaria en contextos de pobreza urbana. NovedadesEducativas.Buenos Aires: Novedades Educativas. 2015 vol. n°294. p27 - 32. issn 0328-3534.

LANGER EDUARDO; CESTARE MARIELA; VILLAGRÁN CARLA. Estrategias y acciones en una escuela a la queconcurren adolescentes y jóvenes de sectores populares en Caleta Olivia/Santa Cruz. Novedades Educativas.BuenosAires: Novedades Educativas. 2015 vol. n°294. p10 - 15. issn 0328-3534.

LANGER EDUARDO. Reacciones y oposiciones en escuelas secundarias del área metropolitana de Bs. As. Revista dela Escuela de Ciencias de la Educación.Rosario: Universidad Nacional de Rosario. 2015 vol. n°10. p169 - 186. issn1851-6297.

SILVIA MARIELA GRINBERG; EDUARDO DANIEL LANGER. Struggling for knowledge in times of cognitive capitalism:youth and school in contexts of urban poverty. Knowledge Cultures.New York: ADDLETON ACADEMIC PUBLISHERS.2014 vol.2 n°4. p152 - 171. issn 2327-5731.

EDUARDO DANIEL LANGER; CESTARE MARIELA. Dispositivos pedagógicos, luchas de padres por la escolarizacióny contextos de pobreza urbana en Caleta Olivia/Santa Cruz. Controversias y concurrencias Latinoamericanas.México:Asociación Latinoamericana de Sociología . 2014 vol.6 n°10. p87 - 106. issn 2219-1631.

LANGER EDUARDO; MACHADO MERCEDES. Estudiantes, resistencia y futuro en contextos de pobreza urbana.Polifonías.Luján: UNLU. 2013 vol. n°2. p69 - 96. issn 2314-0488.

EDUARDO DANIEL LANGER. Contraconductas y escolarización en contextos de pobreza urbana de Argentina.Magistro.Bogotá, D.C.: Ediciones USTA. 2013 vol.7 n°14. p297 - 334. issn 2011-8643.

GRINBERG SILVIA; EDUARDO LANGER. Insistir es resistir. Estudiantes, dispositivos pedagógicos y pobreza urbanaen las sociedades de gerenciamiento.. IICE (BUENOS AIRES).Buenos Aires: INSTITUTO DE INVESTIGACIONES ENCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS, UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES. 2013 vol.n°34. p29 - 46. issn 0327-7763.

EDUARDO DANIEL LANGER; CESTARE MARIELA. La biopolítica desde la regulación de las conductas y las formasde oposición en los dispositivos pedagógicos del siglo XXI. Espacios "Biopolítica hoy".Caleta Olivia: Ed. UNPA. 2012vol. n°7. p190 - 210. issn 1669-8517.

EDUARDO DANIEL LANGER. Prácticas discursivas y dificultades en el hacer de estudiantes y docentes en unbachillerato popular. Tensiones y alcances en la producción de resistencia desde un dispositivo pedagógicoemergente. Propuesta Educativa.Buenos Aires: FLACSO Argentina. 2012 vol.2 n°38. p117 - 119. issn 1995-7785.

LANGER EDUARDO. Discursos de resistencia y producción de dispositivos pedagógicos emergentes en la Ciudad deBuenos Aires, Argentina. Nueva Época.Rosario: CONICET. 2011 vol. n°23. p29 - 42. issn 0327-392X.

LANGER EDUARDO; SCHIARITI LUCÍA. Construcción de herramientas institucionales en escuelas secundarias.Novedades Educativas.Buenos Aires: Novedades Educativas. 2009 vol. n°219. p38 - 41. issn 0328-3534.

LANGER EDUARDO. Una producción pedagógica sin Sarmiento presente. La oficina que paso a ser aula. NovedadesEducativas.Buenos Aires: Novedades Educativas. 2009 vol. n°221. p46 - 51. issn 0328-3534.

LANGER EDUARDO; LEVY ESTHER. Educación de jóvenes y adultos, política social y gubernamentalidades en elsiglo XXI. Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación.Rosario: Laborde Editor. 2009 vol. n°4. p150 - 165. issn1851-6297.

LANGER EDUARDO. Gubernamentalidades emergentes en educación y prácticas de resistencia. Espacios de crítica yproducción..Buenos Aires: Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil. Facultad de Filosofía yLetras- UBA.. 2009 vol. n°40. p69 - 74. issn 0326-7946.

LANGER EDUARDO; RÍOS FERNANDEZ CAMILA; SCHIARITI LUCÍA. Apoyo a las escuelas secundarias para lainclusión escolar. Alumnas embarazadas y alumnos padres adolescentes. Novedades Educativas: Escuela media.Entre el malestar y las posibilidades..Ciudad de Buenos Aires: Novedades Educativas. 2008 vol. n°208. p22 - 25. issn0328-3534.

LANGER EDUARDO. Critica a la lógica de las competencias: experiencias de formación para jóvenes y adultos.Novedades Educativas: Educación, trabajo, saberes.Ciudad de Buenos Aires: Novedades Educativas. 2008 vol. n°207.p46 - 49. issn 0328-3534.

GUELMAN ANAHÍ; LANGER EDUARDO. Desafío de inclusión social: el nivel secundario frente a los


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condicionamientos del contexto de exclusión.. Novedades Educativas: Claves para mejorar la educación de losjóvenes.Ciudad de Buenos Aires: Novedades Educativas. 2007 vol. n°197. p24 - 25. issn 0328-3534.

GONZALEZ MARÍA ANA; LANGER EDUARDO. Empresas recuperadas: la Pedagogía del (en) movimiento. Otroscaminos… Un reencuentro pedagógico. Revista de Pedagogía y Educación..D. F. - México: Otros Caminos. 2006 vol.n°2. p34 - 38. .

LLOMOVATTE SILVIA; LANGER EDUARDO. Identidades multiculturales en la Escuela Media. Perspectivas de laeducación, el Siglo XXI desde México y América Latina..D.F. - México: Castellanos Editores . 2005 vol. n°1. p43 - 60.issn 1870-1655.

PUBLICACIONES - Partes de libro:

LANGER EDUARDO; UTE CLEMENT; VERONICA OELSNER. ?Was Macht Schule? Schule als gestalteter Raum.Fallbeispiele aus Argentinien?. ¿Qué hace a una escuela escuela? Escuelas como espacios diseñados. Casos deArgentina y Alemania.. Kassel: Springer. 2016. p243 - 257. isbn 978-987-3805-00-4

LANGER EDUARDO; LANGER EDUARDO; BUAVENTURA BIBIANA. La noción de «contraconductas» de Foucault ysu centralidad para caracterizar los procesos de escolarización en el siglo XXI. Usos y prospectivas de Foucault enla Educación a 30 años de su muerte.. Rada Tilly: Del Gato Gris. 2016. p265 - 286. isbn 978-987-45354-5-0

LANGER EDUARDO; SILVIA MARIELA GRINBERG; LANGER EDUARDO; IVAN PINCHEIRA. La biopolítica y lossignos de resistencia en estudiantes: entrar, pedir respeto, no fracasar y (en el camino) tener humor. Cuadernos depensamiento biopolítico latinoamericano Nº 2. Ciudad de Buenos Aires: UNIPE. 2014. p53 - 58. isbn 978-987-3805-00-4

ALBARDONEDO VALERIA; MARCELA CONCHA TORO; MARIANA GIARETTO; JUAN MANUEL DIEZ TETAMANTI;PABLO SCHLEIFER; EDUARDO LANGER; PABLO SCHLEIFER; EDUARDO LANGER. ¿Desmercantilización de laeducación en la Argentina post 2001? Las tensiones que se producen en la escolarización de la población?liminar? entre el acceso, la obligatoriedad, el abandono y la calidad.. Debate sobre la desmercantilización de losderechos sociales. Análisis de las políticas estatales de Chile y Argentina en la primera década del siglo XXI.General Roca: PubliFadecs. 2013. p89 - 124. isbn 978-987-1549-65-8

LANGER EDUARDO; CESTARE MARIELA; GRINBERG SILVIA (COMP). La regulación de las conductas en laescuela y las formas de oposición. Las transformaciones de la disciplina al control escolar desde las vocesdivergentes de docentes, estudiantes y padres. La escuela not dead. Dispositivos pedagógicos y territorio en laprovincia de Santa Cruz. Caleta Olivia- Santa Cruz: UNPA. 2013. p135 - 163. isbn 978-987-1242-82-5

EDUARDO DANIEL LANGER; VENTURINI MARÍA EUGENIA; GRINBERG SILVIA; GRINBERG SILVIA (COMP).Abordaje metodológico. La escuela not dead. Dispositivos pedagógicos y territorio en la provincia de Santa Cruz..Río Gallegos, Santa Cruz: Ed. UNPA. 2013. p185 - 191. isbn 978-987-1242-82-5

EDUARDO DANIEL LANGER; PASO M; ELÍAS E; HERNANDO G. La noción de resistencia y su contribución alanálisis de los dispositivos pedagógicos del siglo XXI. Debates en pedagogía: Teoría, formación e intervención. LaPlata: EDULP. 2013. p233 - 252. isbn 978-987-1985-23-4

LANGER EDUARDO; CESTARE MARIELA; GRINBERG SILVIA (COMP). La regulación de las conductas en laescuela y las formas de oposición. Las transformaciones de la disciplina al control escolar desde las vocesdivergentes de docentes, estudiantes y padres. La escuela not dead. Dispositivos pedagógicos y territorio en laprovincia de Santa Cruz. Caleta Olivia- Santa Cruz: UNPA. 2013. p - .

LANGER EDUARDO; SILVIA MARIELA GRINBERG; LANGER EDUARDO; IVAN PINCHEIRA. La biopolítica y lossignos de resistencia en estudiantes: entrar, pedir respeto, no fracasar y (en el camino) tener humor. Actas del IIIColoquio Latinoamericano de Biopolítica.. Ciudad de Buenos Aires: UNIPE. 2013. p - .

GRINBERG SILVIA; LANGER EDUARDO; DAVID COLE. Education and Governmentality in Degraded UrbanTerritories: From the Sedimented to the Experience of the Actual.. Surviving economic crises through education.Sydney: Peter Lang Publishing. 2012. p149 - 162. isbn 978-1-4331-1478-6

LANGER EDUARDO; MISERI LUCAS. Gubernamentalidad, escuela, desigualdad y resistencias estudiantiles.Estado, cultura y desarrollo: entre la utopía y la crítica.. Mar del Plata : Universidad Nacional de Mar del Plata. 2012.p173 - 182. isbn 978-987-544-473-7

LANGER EDUARDO; MISERI LUCAS. Gubernamentalidad, escuela, desigualdad y resistencias estudiantiles.Estado, cultura y desarrollo: entre la utopía y la crítica. Actas de Primeras Jornadas Internacionales de Filosofía yCiencias Sociales.. Mar del Plata : Universidad Nacional de Mar del Plata. 2012. p173 - 182. isbn 978-987-544-473-7


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RUTH AMANDA CORTÉS SALCEDO; SYLVIO DE SOUSA GADELHA COSTA; SILVIA MARIELA GRINBERG; MAURACORCINI LOPES; EDUARDO DANIEL LANGER; DORA LILIA MARÍN DÍAZ; CARLOS ERNESTO NOGUERARAMÍREZ; ALFREDO JOSÉ DA VEIGA-NETO. Comunidades pedagógicas emergentes en la Argentina del Siglo XXI.Gubernamentalidad y Educación.. Bogota: IDEP. 2011. p81 - 104. isbn 978-958-8066-88-2

LANGER EDUARDO; SERRA SILVIA; FATTORE N.; CALDO P.. La escuela desde las contraconductas deestudiantes. La pedagogía en el pensamiento contemporánea. Debates, encuentros y desafíos. Rosario: Laborde.2011. p391 - 408. isbn 978-987-677-017-0

LANGER EDUARDO; SECRETARÍA DE POLÍTICAS UNIVERSITARIAS. Análisis de la regulación de conductas y delas contraconductas en la escuela del siglo XXI. Jóvenes investigadores del Bicentenario argentino-chileno. LaPlata: Pronto. 2011. p503 - 516. isbn 978-987-27982-0-8

LANGER EDUARDO; SECRETARÍA DE POLÍTICAS UNIVERSITARIAS. Análisis de la regulación de conductas y delas contraconductas en la escuela del siglo XXI. Encuentro de jóvenes investigadores del Bicentenario argentino-chileno. La Plata: Pronto. 2011. p503 - 516.

LANGER EDUARDO; INVESTIGADORES EN FORMACIÓN. Rebeliones que producen una escuela emergente.Diálogos y reflexiones en investigación: contribuciones al campo educativo. Buenos Aires: FACULTAD DEFILOSOFÍA Y LETRAS - UBA. 2010. p67 - 74. isbn 978-987-1450-79-4

GRINBERG SILVIA (COMP); ROLDAN SANDRA (COMP); CESTARE MARIELA (COMP); LANGER EDUARDO.Experiencias escolares que deconstruyen el clima escolar tradicional: ¿Dispositivos pedagógicos emergentes?.Pedagogías desde América Latina: tensiones y debates contemporáneos.. Ciudad Bs. As.: Libros EdiciónArgentina. 2009. p123 - 137. isbn 978-987-1617-00-5

CAPPELLACCI INES (COMP); GUELMAN ANAHÍ (COMP); LLOMOVATTE SILVIA (COMP); PEREYRA KELLY(COMP); MUTCHINIK AGUSTINA; LANGER EDUARDO. Alternativa de organización del trabajo en la empresarecuperada Chilavert: impactos en la subjetividad de sus trabajadores desde una mirada socio-educativa.Pedagogía, Trabajo y Movimientos Sociales. Una experiencia de formación en la UBA.. Ciudad de Buenos Aires:OPFyL/ UBA. 2008. p25 - 33.

MOREIRA CARLOS; OTERO ESTEFANÍA; BECCARIA ALEJANDRA; SALCEDO GASTÓN; MIGUEZ MARÍA CECILIA;MORGENFELD LEANDRO ARIEL; GUEVARA SEBASTIÁN; BERNASCONI CARLOS; PAIKIN DAMIAN; DIEZ JUAN;MONJA CARINA; EBERHARDT MARÍA LAURA; ROSSI ALEJANDRO; ROMERO RICARDO; SALAS AMILCAR;LANGER EDUARDO; CARRIZO CECILIA; BERGER MAURICIO; STRATTA FERNANDO; DODARO CHRISTIAN;FONTECOBA ARIEL; SOTELO MARÍA BELEN; CORTÉS MARTÍN. Empresas recuperadas: contrahegemonía desdelo ideológico, lo cultural y lo educativo. Alternativas en América Latina. Los dilemas de la izquierda en el siglo XXI.Ciudad de Buenos Aires: Cooperativas. 2006. p97 - 100. isbn 978-987-1246-39-7

LLOBET VALERIA; FAINSOD PAULA; ALCÁNTARA AIXA; VERA MARIANA; SCHIARITI LUCÍA; LANGER EDUARDO;DARRÉ SILVANA; CALVI BETTINA; GARAVENTA JORGE; KORINFELD DANIEL. Maternidad y paternidadadolescente en la escuela: desafíos de inclusión social. Sexualidad, salud y derechos.. Buenos Aires - México:Ediciones Novedades Educativas - Colección Ensayos y Experiencias. 2005. p30 - 41. isbn 987-538-122-5

PALERMO ITATI ALICIA (COMP.); CAPPELLACCI INÉS (COMP.); KANTAROVICH GABRIELA; LANGER EDUARDO.La escuela media: ¿espacio de inclusión social?. Una aproximación desde la visión de los estudiantes.. Lasrelaciones entre la teoría y la metodología en la investigación educativa.. Buenos Aires: Alicia Itatí Palermo - InésCappellacci Editoras. I.S.P. Dr. J. V. González y Departamento de Educación UNLU. 2005. p169 - 176. isbn 987-20565-3-6

PALERMO ITATI ALICIA (COMP.); CAPPELLACCI INÉS (COMP.); GUELMAN ANAHÍ; LANGER EDUARDO. Lacapacitación laboral en los movimientos sociales: la vuelta a la formación política de los trabajadores. Lasrelaciones entre teoría y la metodología en la investigación educativa.. Buenos Aires: Alicia Itatí Palermo - InésCappellacci Editoras. I.S.P. Dr. J. V. González y Departamento de Educación UNLU . 2005. p457 - 464. isbn 987-20565-3-6

RASCOVAN SERGIO; LEVY ESTHER; AISENSON D.; MONEDERO F.; BATLE S.; LEGASPI L.; AISENSON G.;SARMIENTO G.; VIDONDO M.; NICOTRA D.; FERRARI LIDIA; SENDÓN MARÍA ALEJANDRA; GULLCO ADRIANA;LANGER EDUARDO; ROMERO GONZÁLEZ HORACIO. Los estudiantes del nivel medio frente a loscondicionamientos del contexto de exclusión y marginación socio- laboral.. Juventud, educación y trabajo..Buenos Aires - México: Novedades Educativas - Colección Ensayos y Experiencias. 2004. p78 - 92. isbn 987-538-113-6

PUBLICACIONES - Libros:

EDUARDO LANGER. Escuela, pobreza y resistencia. Defensas y luchas cotidianas de estudiantes. Rada Tilly: DelGato Gris. 2017. pag.232. isbn 978-987-46647-0-9


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LANGER EDUARDO; BUAVENTURA BIBIANA. Usos y prospectivas de Foucault en la Educación a 30 años de sumuerte. Rada Tilly: Del Gato Gris. 2016. pag.310. isbn 978-987-45354-5-0

GRINBERG SILVIA; EDUARDO DANIEL LANGER; IVAN PINCHEIRA. Cuadernos de Pensamiento Biopolíticolatinoamericano. Buenos Aires: Unipe Editorial. 2014. pag.154. isbn 978-987-3805-00-4

ALBARDONEDO VALERIA; MARCELA CONCHA TORO; MARIANA GIARETTO; JUAN MANUEL DIEZ TETAMANTI;PABLO SCHLEIFER; EDUARDO DANIEL LANGER. Debate sobre la desmercantilización de los derechos sociales.Análisis de las políticas estatales de Chile y Argentina en la primera década del siglo XXI.. General Roca:PubliFadecs. 2013. pag.126. isbn 978-987-1549-65-8

LANGER EDUARDO. Resistencia y Educación. Análisis de las prácticas discursivas de un dispositivo pedagógicoemergente de la Ciudad de Buenos Aires (Argentina).. : Editorial académica española. 2012. pag.300. isbn 978-3-8484-6370-1

PUBLICACIONES - Trabajos en eventos c-t publicados:

EDUARDO LANGER; JULIETA ARMELLA; MERCEDES MACHADO. Jóvenes, muerte y escuela en contextos depobreza urbana. Los estudiantes y la vida perdida. Argentina. Villa María. 2016. Libro. Artículo Completo.Congreso. 6.II Congreso de la Asociación Argentina de Sociología. ?Las ciencias Sociales en América Latina y elCaribe hoy: Perspectivas, debates y agendas de investigación?.. AAS - Universidad Nacional de Villa María

LANGER EDUARDO; AGOSTINA NIEVAS. Las vivencias sobre la violencia de jóvenes en una escuela en contextode pobreza urbano. Argentina. Rosario. 2016. Libro. Artículo Completo. Congreso. 3.V RENIJA. Juventudes endisputa: permeabilidades y tensiones entre investigaciones y políticas.. RENIJA

GRINBERG SILVIA; LUCAS BANG; MARIELA CESTARE; VILLAGRÁN CARLA; LANGER EDUARDO; ANDRÉSPÉREZ; VENTURINI MARÍA EUGENIA. Dispositivos pedagógicos, distribución y acceso a la cultura en la sociedadde gerenciamiento/Cirise Golfo San Jorge.. Argentina. CAleta Olivia. 2016. Libro. Artículo Breve. Encuentro. IVEncuentro de Investigadores de la Patagonia Austral.. UNPA

LANGER EDUARDO; CESTARE MARIELA; ANDRÉS PÉREZ; LUCRECIA RODRIGO; PIROSANTO ROSANA; JULIETAGALVÁN. Luchas por los derechos sociales y producción de saberes en comunidades en condición de pobreza..Argentina. CAleta Olivia. 2016. Libro. Artículo Breve. Encuentro. 5.IV Encuentro de Investigadores de la PatagoniaAustral.. UNPA

EDUARDO DANIEL LANGER; ANDRÉS PÉREZ; CESTARE MARIELA. Las luchas sociales por la escolarización encomunidades en condición de pobreza. Un estudio comparativo en Caleta Olivia (Santa Cruz) y José León Suárez(San Martín, Buenos Aires).. Argentina. Buenos Aires. 2015. Libro. Artículo Completo. Congreso. V CongresoNacional e Internacional de Estudios Comparados en Educación. Educación y futuro. Debates y desafíos enperspectiva internacional.. SAECE

LANGER EDUARDO; ALAN MARTÍNEZ. Producción de masculinidad y resistencias en escuelas secundarias encontextos de pobreza urbana del partido de San Martín. Argentina. Buenos Aires. 2015. Revista. Artículo Completo.Jornada. XI Jornada de Sociología. Coordenadas contemporáneas de sociología: tiempos, cuerpos, saberes.. UBA

LANGER EDUARDO. Biopolítica, educación y resistencia en contextos de pobreza urbana: transformaciones de las?rebeliones escolares? entre los siglos XX y XXI. Brasil. Sao Leopoldo. Rio Grande Do Sul. Brasil.. 2015. Revista.Artículo Completo. Congreso. V Coloquio Latinoamericano de Biopolítica. III Coloquio Internacional de Biopolíticay Educación. Saberes y prácticas en la constitución de los sujetos en la contemporaneidad.. Unisinos

EDUARDO LANGER; CESTARE MARIELA. Las luchas sociales por la escolarización en comunidades pobres.Argentina. Caleta Olivia. 2014. Libro. Artículo Completo. Congreso. PreALAS Patagonia.. UNPA

EDUARDO DANIEL LANGER. ¿Quiénes somos??: Producción de subjetividades que se afirman en escuelas decontextos de pobreza urbana.. Argentina. Chaco. 2014. Libro. Artículo Completo. Encuentro. I Encuentro deAsociación Argentina de Sociología/ Pre Alas - Chaco. UNNE

LANGER EDUARDO; CESTARE MARIELA; ANDRÉS PÉREZ; FERNANDA GAYET. Las luchas sociales por laescolarización en comunidades en contexto de pobreza. Un estudio comparativo en Caleta Oliva (Santa Cruz) yJosé León Suarez (San Martín, Buenos Aires). Argentina. Santa Cruz. 2014. Libro. Artículo Breve. Jornada. IIIEncuentro de Investigadores de la Patagonia Austral.. UNPA

LANGER EDUARDO. Contraconductas y escolarización en contextos de pobreza urbana de Argentina. Colombia.Bogotá. 2013. Revista. Artículo Completo. Congreso. IV Coloquio Latinoamericano de Biopolítica. II ColoquioInternacional de Biopolítica y Educación. Bienes comunes, tecnologías de gobierno y contraconductas.. PontificiaUniversidad Javeriana

LANGER EDUARDO. “¿Cómo investigar prácticas de resistencia de estudiantes en la escuela de hoy? Reflexionesmetodológicas desde el campo de la sociología de la educación. Argentina. Ciudad de Buenos


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Aires. 2012. Revista. Artículo Completo. Congreso. 2º ISA Forum of Sociology. Social Justice and democratization..ISA

LANGER EDUARDO. Gubernamentalidad, escuela, desigualdad y resistencias estudiantiles. Argentina. Mar delPlata. 2012. Libro. Artículo Completo. Jornada. I Jornadas Internacionales de Filosofía y Ciencias Sociales."Estado, cultura y desarrollo: entre la utopía y la crítica".. Universidad Nacional de Mar del Plata

LANGER EDUARDO. Somos todos rebeldes. La ironía y el humor de estudiantes que resisten en contexto depobreza urbana. Argentina. Ciudad de Buenos Aires. 2012. Libro. Artículo Completo. Jornada. I Jornada deJóvenes Investigadores en Educación. Expositor:. FLACSO

EDUARDO DANIEL LANGER. Siempre hay algún motivo para ser rebelde. Prácticas de resistencia de estudiantesen contextos de pobreza urbana y efectos en las dinámicas escolares. Argentina. Viedma. 2012. Revista. ArtículoCompleto. Congreso. III Reunión Nacional de Investigadoras/es en Juventudes Argentina. ?De las construccionesdiscursivas sobre lo juvenil hacia los discursos de las y los jóvenes?.. Universidad Nacional del Comahue

LANGER EDUARDO; ROLDAN SANDRA; MAZA KAREN. Dispositivos pedagógicos y trayectorias escolares deestudiantes en contexto de desigualdad social. Argentina. La Plata. 2011. Libro. Artículo Completo. Encuentro. VIIIEncuentro de Cátedras de Pedagogía: “Teoría, formación e intervención en Pedagogía”.. UNLP

LANGER EDUARDO. Signos biopolíticos de la resistencia de estudiantes en la escuela del siglo XXI: Entrar, estar,sobrevivir, no fracasar y (en el camino) tener humor. Argentina. Ciudad de Buenos Aires. 2011. Libro. ArtículoCompleto. Congreso. III Coloquio Latinoamericano de Biopolítica y I Coloquio Internacional de Biopolítica yEducación. UNIPE

LANGER EDUARDO. Nuevas aproximaciones teóricas a la noción de ?resistencia? y sus contribuciones al análisisde las regulaciones en los dispositivos pedagógicos del siglo XXI. Argentina. UNLP. 2011. Libro. ArtículoCompleto. Encuentro. VIII Encuentro de Cátedras de Pedagogía: ?Teoría, formación e intervención en Pedagogía?..UNLP

LANGER EDUARDO. Maneras de hacer y de pensar en estudiantes de una escuela organizada por unaorganización social emergente: ¿nuevos sentidos para la educación y el mundo del trabajo de los jóvenes?.México. Ciudad de México. 2010. Libro. Artículo Completo. Congreso. VI Congreso de la AsociaciónLatinoamericana de Sociología del Trabajo (ALAST). ALAST

EDUARDO DANIEL LANGER. Análisis de la regulación de las conductas y de las contraconductas en la escuela delsiglo XXI. Argentina. La Plata. 2010. Libro. Artículo Completo. Jornada. Encuentro Sur de Jóvenes Investigadoresdel Bicentenario Argentino- Chileno.. UNPA y Secretaría de Políticas Universitarias

LANGER EDUARDO. Prácticas de resistencias de docentes y estudiantes de un Bachillerato Popular: maneras dehacer y de pensar que otorgan nuevos sentidos a la educación de jóvenes y adultos. Argentina. CD - ISBN 978-987-24976-2-0. 2009. Libro. Artículo Completo. Congreso. I Congreso Nacional de Protesta Social, Acción Colectiva yMovimientos Sociales.. Univ. Nac. de Gral. Sarmiento, UNSAM, Univ. Nac. de Mar del Plata, UNQUI, Univ. Nac. deCórdoba, UBA, Univ. Nac. del Comahue, Univ. Nac. del Nordeste

LANGER EDUARDO. Prácticas de resistencias de estudiantes y regulación de las conductas en escuelassecundarias. Un análisis de los dispositivos pedagógicos en Santa Cruz. Argentina. SANTA FE. 2009. Libro.Artículo Completo. Congreso. III Congreso Internacional de Educación “Construcciones y perspectivas. Miradasdesde y hacia América Latina”. Universidad Nacional del Litoral

LANGER EDUARDO. La escuela desde las contraconductas de estudiantes. Argentina. Rosario. 2009. Libro.Artículo Completo. Congreso. VII Encuentro de Cátedras de Pedagogía de Universidades Nacionales.. UniversidadNacional de Rosario. Facultad de Humanidades y Artes.

LANGER EDUARDO. Prácticas de resistencia, gobierno escolar y producción de dispositivos pedagógicosemergentes. Argentina. Bs. As.. 2008. Libro. Artículo Completo. Jornada. Primeras Jornadas Nacionales deInvestigadores en Formación en Educación. IICE - FFyL - UBA

LANGER EDUARDO. Prácticas de resistencias, gobierno escolar y producción de dispositivos pedagógicosemergentes. Repensando la escuela media tradicional desde los Bachilleratos Populares. Argentina. Libro deresumenes. 2008. Libro. Artículo Completo. Jornada. V Jornadas de Sociología de la UNLP y I EncuentroLatinoamericano de Metodología de las Ciencias Sociales. Departamento de Sociología de la Facultad deHumanidades y Ciencias de la Educación UNLP, la Red Latinoamericana de Metodología de las Ciencias Sociales yel Centro Interdisciplinario de Metodología de las Ciencias Sociales

LANGER EDUARDO. El trabajo docente en experiencias pedagógicas emergentes: reconfigurando el gobiernoescolar.. Argentina. BS. AS. 2008. Revista. Artículo Completo. Congreso. VII Seminario de la red de estudios sobretrabajo docente: “Nuevas regulaciones en América Latina”. Red de Estudios sobre Trabajo Docente (RedESTRADO)

LANGER EDUARDO. La recuperación de la pedagogía autogestionada. Análisis del vínculo educación y trabajo enel MNER.. Argentina. Buenos Aires. 2007. Libro. Artículo Completo. Jornada. VII Jornadas de


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Sociología: Pasado y presente de la sociología 1957-2007. Carrera de Sociología - Universidad de Buenos Aires

LANGER EDUARDO. La formación cooperativa en las escuelas populares autogestionadas del MovimientoNacional de Empresas Recuperadas: ¿saberes que liberan?. Argentina. BS. AS.. 2007. Libro. Artículo Completo.Congreso. 8º Congreso Nacional de Estudios del Trabajo. Asociación Argentina de Especialistas en Estudios delTrabajo (ASET). Asociación Argentina de Especialistas en Estudios del Trabajo (ASET)

LANGER EDUARDO; RÍOS FERNANDEZ CAMILA; SCHIARITI LUCÍA. Encuentro con el enigma: miradas y accionesinstitucionales para la inclusión escolar de alumnas embarazadas/madres y alumnos padres.. Argentina. BS. AS..2007. Libro. Artículo Completo. Jornada. II Coloquio Interdisciplinario Internacional. Educación, sexualidades yrelaciones de género. Investigaciones y experiencias. FFyL /UBA - UNLU - Univ. Comahue - Instituto J.V. González(CABA) - Consejo de los derechos de Niños, Niñas y Adolescentes

LANGER EDUARDO. La recuperación como dispositivo de descorrosión del carácter de los jóvenes. Argentina. BS.AS.. 2007. Libro. Artículo Completo. Encuentro. I Encuentro Internacional. La economía de los trabajadores:autogestión y distribución de la riqueza.. Programa Facultad Abierta - Facultad de Filosofía y Letras.

LANGER EDUARDO. Reconstruir el clima escolar: ¿dispositivo pedagógico emancipatorio?. Argentina. CaletaOlivia. 2007. Libro. Artículo Completo. Encuentro. VI Encuentro Nacional de Cátedras de Pedagogía. Pedagogíasdesde América Latina: tensiones y debates contemporáneos.. Universidad de la Patagonia Austral - UnidadAcadémica Caleta Olivia

LANGER EDUARDO. La recuperación (MNER) a través del cooperativismo y la educación: operación de“descorrosión” del carácter de los jóvenes. Argentina. Bs. As. 2006. Revista. Artículo Completo. Encuentro. IVEncuentro de Investigadores Latinoamericanos en cooperativismo. “El cooperativismo latinoamericano: ¿visiónintegrada de lo económico y lo social?”. Centro de Estudios de Sociología del Trabajo y la Facultad de CienciasEconómicas de la Universidad de Bs. As

LANGER EDUARDO. La producción de un nuevo dispositivo pedagógico: los procesos educativos emergentes delMNER en contexto de exclusión social. Argentina. BS. AS. 2006. Libro. Artículo Completo. Jornada. XIV JornadasArgentinas de Historia de la Educación “Habitar la escuela: producciones, encuentros y conflictos”. Facultad deHumanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata y la Sociedad Argentina deHistoria de la Educación

VERA MARIANA; GOCHMAN SILVINA; ALCÁNTARA AIXA; BUZETTI MALENA; HORN MAURICIO; LANGEREDUARDO; SCHIARITI LUCÍA. Construcción de estrategias institucionales para la retención escolar de alumnasembarazadas, madres y alumnos padres de Escuelas Medias y Técnicas de la Ciudad de Bs. As.. Argentina. BS.AS.. 2005. Libro. Artículo Completo. Jornada. Coloquio Interdisciplinario “Educación, sexualidades y relaciones degénero. Investigaciones y experiencias”. Facultad de Filosofía y Letras - UBA

RODRIGO ISMAEL; LANGER EDUARDO. Construcción de alternativas sociolaborales y sociopolíticas:revalorizando el derecho a trabajar. Argentina. TUCUMÁN. 2005. Libro. Artículo Completo. Jornada. XIII Jornadasde Jóvenes Investigadores de AUGM (Asociación de Universidades Grupo Montevideo). Universidad Nacional deTucumán y Asociación de Universidades Grupo Montevideo

MUTCHINIK AGUSTINA; LANGER EDUARDO. Implicancias de las nuevas formas de organización del trabajo y delproceso de lucha sobre la subjetividad de los trabajadores: analizando el vínculo educación y trabajo. El caso deChilavert. Argentina. BS. AS. 2004. Libro. Artículo Completo. Conferencia. Conferencia Internacional de Sociologíade la Educación. Educación, globalización, resistencias y tecnologías. La responsabilidad social de la Sociologíade la Educación frente a los movimientos sociales emergentes.. Asociación Internacional de Sociología - Facultadde Filosofía y Letras (UBA) - Instituto Paulo Freire - Escuela de Formación Pedagógica y Sindical Marina Vilte -CheLa (Fundación ex acta)

LANGER EDUARDO. Rupturas con las concepciones de alumno y maestro del sistema educativo hegemónico:resignificando los conceptos de actores educativos desde dos experiencias/ alternativas históricamente distintas.Argentina. BS. AS.. 2004. Libro. Artículo Completo. Jornada. XIII Jornadas Argentinas de Historia de la Educación:“La educación en la Argentina. Balances historiográficos, inventarios del presente y desafíos de la investigación”.Universidad de Buenos Aires (Facultad de Filosofía y Letras y Facultad de Ciencias Sociales), la Universidad deLuján (Departamento de Educación) y SAHE (Sociedad Argentina de Historia de la Educación)

GUELMAN ANAHÍ; LANGER EDUARDO. Resignificación histórica de la capacitación laboral: desde los ámbitosempresariales en los 90`hacia las organizaciones y movimientos sociales en la actualidad. Argentina. BS. AS..2004. Libro. Artículo Completo. Jornada. XIII Jornadas Argentinas de Historia de la Educación: “La educación en laArgentina. Balances historiográficos, inventarios del presente y desafíos de la investigación”. Universidad deBuenos Aires (Facultad de Filosofía y Letras y Facultad de Ciencias Sociales), la Universidad de Luján(Departamento de Educación) y SAHE (Sociedad Argentina de Historia de la Educación).

GUELMAN ANAHÍ; LANGER EDUARDO. La capacitación laboral en los movimientos sociales: la vuelta a la


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formación política de los trabajadores. Argentina. BS. AS.. 2004. Libro. Artículo Completo. Jornada. IX JornadasNacionales de Investigación Educativa y III Simposio Internacional sobre relaciones entre teoría y la metodologíaen la investigación educativa.. ISP Dr. J. V. González y Universidad Nacional de Luján

KANTAROVICH GABRIELA; LANGER EDUARDO. La escuela media: ¿espacio de inclusión social?. Unaaproximación desde la visión de los estudiantes. Argentina. BS. AS.. 2004. Libro. Artículo Completo. Jornada. IXJornadas Nacionales de Investigación Educativa y III Simposio Internacional sobre relaciones entre teoría y lametodología en la investigación educativa.. ISP Dr. J. V. González y la Universidad Nacional de Luján

LLOMOVATTE SILVIA; KAPLAN CARINA; ALCÁNTARA AIXA; LANGER EDUARDO. Trayectorias sociolaborales,escuela media y expectativas estudiantiles. Argentina. BS. AS. 2003. Libro. Artículo Completo. Congreso. 6ºCongreso Nacional de Estudios del Trabajo. “Los trabajadores y el trabajo en la crisis”. ASET (AsociaciónArgentina de Especialistas en Estudios del Trabajo). ASET (Asociación Argentina de Especialistas en Estudios delTrabajo)

LLOMOVATTE SILVIA; LANGER EDUARDO. La escuela media Argentina como productora de identidadesmulticulturales. La Ciudad de Buenos Aires. Portugal. LISBOA. 2003. Libro. Artículo Completo. Congreso.International Sociological Association (ISA) Midterm Conference Europe 2003, Sociology of Education. CriticalEducation & Utopía. Emergent Perspectives for the 21 Century. Univesidade Lusófona de Humanidades eTecnologías.

PUBLICACIONES - Tesis:

Universitario de posgrado/maestría. Prácticas discursivas y dificultades en el hacer de estudiantes y docentes enun bachillerato popular. Tensiones y alcances en la producción de resistencia desde un dispositivo pedagógicoemergente.. Magister en Ciencias Sociales con mención en Educación. FACULTAD LATINOAMERICANA DECS.SOCIALES (FLACSO). 2011. Español

Universitario de posgrado/especialización. Gubernamentalidad y dispositivos pedagógicos emergentes en laArgentina del siglo XXI: nociones teóricas de las relaciones de poder y de resistencia en nuevas comunidadeseducativas.. Especialista en Políticas Educativas. FACULTAD LATINOAMERICANA DE CS.SOCIALES (FLACSO).2011. Español

Universitario de posgrado/doctorado. Los dispositivos pedagógicos en las sociedades de control: prácticas deresistencia de estudiantes y regulación de las conductas en escuelas secundarias en contextos de pobreza urbanadel Partido de San Martín. Doctor en la Universidad de Buenos Aires con mención en Educación (Tesis entregada).DEPARTAMENTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACION ; FACULTAD DE FILOSOFIA Y LETRAS ; UNIVERSIDAD DEBUENOS AIRES. 2014. Español

PUBLICACIONES - Demás producciones c-t publicados:

EDUARDO LANGER. Prácticas culturales e identidades. 15.Coordinador de la Publicación ?Cuadernos del ICIC? Nº1. Español. Argentina. Caleta Olivia. 2016

VAZQUEZ MELINA; LILIANA GALINDO RAMÍREZ; MARÍA CAMILA OSPINA ALVARADO; EDUARDO LANGER.Infancias y Juventudes en América Latina: producciones socioestatales, políticas públicas y prácticassociopolíticas. 14.Coordinador Dossier en Revista Controversias y Concurrencias Latinoamericanas Nº 11.Español. México. México. 2015

EDUARDO DANIEL LANGER. “Desafíos y estrategias de inclusión escolar en contextos de exclusión social”.Material Didáctico. Español. Argentina. Mendoza. 2006

PUBLICACIONES - Informes ténicos:

LANGER EDUARDO. Diseño y estrategia de implementación de los talleres de Inclusión Escolar de alumnasmadres / embarazadas y alumnos padres. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. 2007-01-01. p.1-2. Modelode organización y/o gestión. Organizacional. Ciencia y cultura-Sistema educativo. 1800.00 Pesos

LANGER EDUARDO. Evaluación de la implementación de los talleres de “Inclusión Escolar de alumnas madres /embarazadas y alumnos padres”. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. 2007-01-01. p.1-3. Modelo deorganización y/o gestión. Organizacional. Ciencia y cultura-Sistema educativo. 1800.00 Pesos

LANGER EDUARDO. Evaluación de la implementación de los talleres de “Inclusión Escolar de alumnas madres /embarazadas y alumnos padres”. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. 2007-01-01. p.1-5. Modelo deorganización y/o gestión. Organizacional. Ciencia y cultura-Sistema educativo. 1800.00 Pesos

LANGER EDUARDO. Informe de avance sobre el estado y desarrollo de las actividades realizadas en lasprovincias.. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. 2007-01-01. p.1-2. Modelo de organización


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y/o gestión. Organizacional. Ciencia y cultura-Sistema educativo. 1800.00 Pesos

LANGER EDUARDO. Implementación de las acciones de capacitación sobre “Planes de Mejora de la PropuestaEscolar”; “Tutorías” y “Trayecto de acompañamiento de escuelas medias”. Ministerio de Educación, Ciencia yTecnología. 2007-01-01. p.1-2. Modelo de organización y/o gestión. Organizacional. Ciencia y cultura-Sistemaeducativo. 1800.00 Pesos

LANGER EDUARDO. Informe de evaluación de las acciones de capacitación sobre “Planes de Mejora de laPropuesta Escolar”; “Tutorías” y “Trayecto de acompañamiento de escuelas medias”. Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología. 2007-01-01. p.1-3. Modelo de organización y/o gestión. Organizacional. Ciencia y cultura-Sistema educativo. 1800.00 Pesos

LANGER EDUARDO. Informe final sobre la totalidad de las acciones desarrolladas. Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología. 2007-01-01. p.1-4. Modelo de organización y/o gestión. Organizacional. Ciencia y cultura-Sistema educativo. 1800.00 Pesos

LANGER EDUARDO. Diseño e implementación de Guía de Observación de Clases en UADE. UADE. 2005-10-01. p.-.Modelo de organización y/o gestión. Evaluación y mejoramiento de la enseñanza universitaria. Ciencia y cultura-Sistema educativo. 2400.00 Pesos

GRAS ANGELES; LANGER EDUARDO; KRICHESKY MARCELO. De diagnóstico y/o situación escolar eintervención pedagógica en Escuela Media N° 11 T. Guido. UNSAM y Escuelas Medias del partido de San Martín.2005-05-01. p.-. Modelo de organización y/o gestión. Organización y gestión pedagógica. Ciencia y cultura-Sistemaeducativo. 2000.00 Pesos

LANGER EDUARDO; KRICHESKY MARCELO. Diagnóstico y/o situación escolar e intervención pedagógica en laEscuela Media Nº 8 (E. Echeverría) del partido de San Martín. UNSAM y Escuelas Medias del partido de San Martín.2005-05-01. p.-. Modelo de organización y/o gestión. Organización y gestión pedagógica. Ciencia y cultura-Sistemaeducativo. 2000.00 Pesos

PRODUCCION ARTISTICA - Visual:

Autores:

Tipo de producción visual:

Fotografía

Autor Institución

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Armella Julieta

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Bussi Eliana

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Carvallo Lucía

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Dafunchio Sofía

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Langer Eduardo

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Machado Mercedes

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Magallanes Pedro

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Mantiñan Martín

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Orlando Gabriela

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Carpentieri Yanina

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Grinberg Silvia

Año: 2012Título: Libro: Silencios que gritan - ISBN 978-987-1498-36-9.

Cantidad de presentaciones:

Evento InstituciónPaís Año Presentación

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIASCONTEMPORANEAS Otro Argentina Colectiva 2012

Presentacion única

Presentaciones:

¿Obtuvo críticas en medios de comunicación?: No


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Ciencias de la Educación - Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)

PRODUCCION ARTISTICA - Audiovisual o multimedial:

Autores:

Tipo de producción: Documental

Autor Institución

UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN (UNSAM) Langer Eduardo ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN Otros

Año: 2015

Soporte: Electrónico y/o Digital

https://sites.google.com/a/bue.edu.ar/hacelocorto/14ohacelo-corto/cortos-seleccionados/nivel_cURL:

Título: Vidas Perdidas



MINISTERIO DE EDUCACION Concurso Argentina Colectiva 2015

Presentacion única

Presentaciones:




Autores:


Autor Institución

ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN Langer Eduardo

ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN Otros

Año: 2015



Título: Buscando el Sueño




Presentacion única

Presentaciones:




Autores:


Autor Institución

ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN Langer Eduardo

ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SANMARTIN Otros

Año: 2015



Título: Mujeres Heroínas


25/06/2018






Presentacion única

Presentaciones:




Autores:


Autor Institución

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Silvia Mariela Grinberg

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Eduardo Daniel Langer

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Yanina Carpentieri

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Sofía Dasfunchio

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Mercedes Machado

Año: 2012


Título: Escuela y Moto - Registro/ISBN: 5044916



MINISTERIO DE EDUCACION Festival Argentina Colectiva 2012

Presentacion única

Presentaciones:




Autores:


Autor Institución

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Silvia Mariela Grinberg

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Eduardo Langer




Año: 2012


Título: ¿Las violencias? - Registro/ISBN: 5044917



MINISTERIO DE EDUCACION Festival Argentina Colectiva 2012

Presentacion única

Presentaciones:



25/06/2018





Autores:


Autor Institución



CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Eduardo Langer


CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Sofía Dafuncho

Año: 2011


http://vimeo.com/29752122URL:

Título: Las cosas como las vemos. Miedos + Cárcel - Registro/ISBN: 962246



SECRETARIA DE EDUCACION Festival Argentina Colectiva 2011

Presentacion única

Presentaciones:




Autores:


Autor Institución


CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Grinberg Silvia (comp)

CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Eduardo Daniel Langer


CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Sofía Dafunchio

Año: 2011


http://vimeo.com/29750962URL:

Título: Mi interés ¿te interesa? - Registro/ISBN: 962243




Presentacion única

Presentaciones:



Ciencias de la Educación - Otras Ciencias de la Educación



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Autores:Autor Institución




CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Eliana Bussi



Año: 2011


Título: Miradas cruzadas: jóvenes en contextos de extrema pobreza urbana



FONDO NACIONAL DE LAS ARTES Concurso Argentina Colectiva 2011

Presentacion única

Presentaciones:




Autores:


Autor Institución





CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Sofía Dafunbchio

Año: 2010


Título: Entre contaminación y reciclaje: Carcova banca - Registro/ISBN: 879001




Presentacion única

Presentaciones:




Autores:


Autor Institución


Año: 2010


Título: Falsas Promesas - Registro/ISBN: 879000


25/06/2018



Autor Institución




CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELADE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN Sofía Dafunchio




Presentacion única

Presentaciones:




OTROS ANTECEDENTES

REDES, GESTION EDITORIAL Y EVENTOS - Participación u organización de eventos cyt:

Nombre del evento:

País: Año:

V Jornadas Nacionales de AGCE

2017

Modo de participación:

Asistente

Tipo de evento: Jornada

Alcance geográfico: Nacional

Institución organizadora:

Argentina Ciudad: Buenos Aires

Institución


Nombre del evento:

País: Año:

IV RIES. Reunión Nacional sobre Investigaciones en Educación Secundaria.

2017


Asistente

Tipo de evento: Encuentro




Institución


Nombre del evento:

País: Año:

XVI Jornadas Interescuelas en Historia.

2017


Coordinador/moderador (comisión/mesa/panel), Panelista




Argentina Ciudad: Mar Del Plata

Institución

UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA (UNMDP)


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Información adicional:Coordinador de la mesa 138: Compromiso político, militancias y movilización social de las juventudes en la Argentinay América Latina entre los años `60 y la actualidad. Expositor: ?Compromisos políticos de docentes con lasjuventudes en contextos de pobreza

Nombre del evento:

País: Año:

XXII Jornadas de Sociología. Recorridos de una (in) disciplina.

2017


Coordinador/moderador (comisión/mesa/panel)





Información adicional:Coordinador de la Mesa 64: El problema de la desigualdad como eje en la enseñanza y en la investigación de/en laSociología de la Educación.

Institución


Nombre del evento:

País: Año:

Pre Alas Patagonia Estado, Sujetos y Poder en América Latina. DEbates en torno de la

2014


Coordinador/moderador (comisión/mesa/panel), Panelista, Miembro del comité organizador, Asistente

Tipo de evento: Congreso



Argentina Ciudad: Calafate

Institución

UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL (UNPA)

Nombre del evento:

País: Año:

Primeras Jornadas Nacionales Foucault y la Educación

2014

Modo de participación:Coordinador/moderador (comisión/mesa/panel), Organizador general, Miembro del comité organizador, Panelista




Argentina Ciudad: Ciudad de Buenos Aires


http://jornadasfoucaultylaeducacion.blogspot.com.ar/

Institución CENTRODE EST. EN PEDAGOGIAS CONTEMPORANEAS ; ESCUELA DE HUMANIDADES ;UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN


UNIVERSIDAD NACIONAL DE GENERAL SARMIENTO (UNGS)

Nombre del evento:

País: Año:

Second ISA Forum of Sociology. Justicia Social y democratización.

2012


Coordinador/moderador (comisión/mesa/panel), Panelista, Miembro del comité organizador, Asistente


Alcance geográfico: Internacional



Institución

ASOCIACIÓN ARGENTINA DE SOCIOLOGÍA Y ASOCIACIÓN LATINOA


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Nombre del evento:

País: Año:

III Coloquio Latinoamericano de Biopolítica y I Coloquio Internacional de Biopolítica y

2011


Coordinador/moderador (comisión/mesa/panel), Conferencista, Miembro del comité organizador, Asistente




Argentina Ciudad: Ciudad de Buenos Aires

Institución


ESCUELA DE HUMANIDADES ; UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTIN

UNIPE

Nombre del evento:

País: Año:

IV Coloquio Posnacional de Biopolítica. Estado y Gubernamentalidad: Dos siglos en las

2010


Conferencista




Chile Ciudad: Valparaíso - Santiago de Chile

Institución

UPLA/UMCE

REDES, GESTION EDITORIAL Y EVENTOS - Trabajos en eventos c-t no publicados:

LANGER EDUARDO. Activismos y resistencias cotidianas de jóvenes en escuelas en contextos de pobreza urbanade Argentina. Perú. Lima. 2017. Congreso. Congreso 2017 de la Asociación de Estudios Latinoamericanos.Pontificia Universidad Católica del Perú: PUCP

LANGER EDUARDO. La escuela aún es útil en una sociedad sin trabajo. Sentidos que docentes y estudiantes ledan a la formación en contextos de pobreza urbana. Argentina. Buenos Aires. 2017. Congreso. 1.13 CongresoNacional de Estudios del Trabajo. El trabajo en conflicto. Dinámicas y Expresiones en el contexto actual.. ASET

LANGER EDUARDO. Compromisos políticos de docentes con las juventudes en contextos de pobreza urbana.Argentina. Mar del Plata. 2017. Jornada. XVI Jornadas Interescuelas en Historia.. Universidad Nacional de Mar delPlata.

LANGER EDUARDO. La noción de resistencia en la enseñanza y en la investigación en sociología de la educación.Argentina. Buenos Aires. 2017. Jornada. 3.XXII Jornadas de Sociología. Recorridos de una (in) disciplina.. Facultadde Ciencias Sociales - UBA

LANGER EDUARDO. 2.Biopolítica, educación, pobreza y luchas en el siglo XXI. Argentina. Buenos Aires. 2017.Congreso. 4to. Congreso Latinoamericano de Filosofía de la Educación.. UNSAM

LANGER EDUARDO. Las dinámicas de inclusión y exclusión y la producción de subjetividad en y desde jóvenesescolarizados en contextos de pobreza urbana. Argentina. Ciudad de Buenos Aires. 2017. Encuentro. 1.4º ColoquioInternacional de Inclusión Educativa ?Los desafíos de la educación inclusiva?.. UNIPE, UNSAM y Université deReims Champagne ?Ardenne.

LANGER EDUARDO; MARIELA CESTARE. Las luchas por los derechos sociales y la producción de saberes encomunidades en condición de pobreza desde el pensamiento de Foucault. Argentina. Caleta Olivia. 2016. Jornada.Jornadas de Filosofía en la Patagonia Sur.. Universidad Nacional de la Patagonia Austral

JULIETA ARMELLA; EDUARDO LANGER; SILVIA GRINBERG. Imágenes para (des)armar. Una experienciaaudiovisual con estudiantes en contextos de pobreza urbana. España. Gijón/Asturias. 2016. Congreso. XIICongreso Español de Sociología.. Federación Española de Sociología


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LANGER EDUARDO; MARIELA CESTARE; GABRIELA LATOR. Expectativas de futuro de estudiantes de escuelassecundarias en contextos de pobreza urbana. Argentina. Mendoza. 2016. Jornada. Jornadas de investigación enCiencias Sociales.. Universidad Nacional de Cuyo.

LANGER EDUARDO; CESTARE MARIELA. Sostener la familia, luchar por la educación de sus hijos e insistir portener lugar en la sociedad: relatos de mujeres en contextos de pobreza de la ciudad de caleta olivia/santa cruz.Argentina. Comodoro Rivadavia. 2015. Jornada. XV Jornada Interescuelas/ Departamento de Historia.. UniversidadNacional de la Patagonia San Juan Bosco

EDUARDO LANGER. Ahí vienen las mamás locas: disputas por las condiciones de escolarización en contextos depobreza urbana. Argentina. Ciudad de Buenos Aires. 2014. Jornada. II Jornadas de Jóvenes Investigadores enEducación. FLACSO

LANGER EDUARDO. La noción de ?contraconductas? de Foucault y su centralidad para caracterizar los procesosde escolarización en el siglo XXI?.. Argentina. Ciudad de Buenos Aires. 2014. Jornada. Primeras JornadasNacionales Foucault y la Educación.. UNSAM, UNGS y UNPA

LANGER EDUARDO. Defender la escuela y pelear por tener clase. Un estudio sobre prácticas de resistencia deestudiantes en contextos de pobreza urbana de Argentina. Chile. Santiago de Chile. 2013. Congreso. XXIXCongreso ALAS. Crisis y emergencias sociales en América latina. Expositor en GT 25 Educación y desigualdad.ALAS

BUSSI ELIANA; GRINBERG SILVIA; LANGER EDUARDO. Sujetos que resisten y conquistan en contextos depobreza urbana y degradación ambiental. Un estudio en torno a los dispositivos pedagógicos en barriosperiféricos del Partido de San Martín. Argentina. Córdoba. 2013. Encuentro. 9º Encuentro de Cátedras dePedagogía. La pedagogía ante los desafíos actuales. Debates, propuestas e intervenciones. Universidad Nacionalde Córdoba

BUSSI ELIANA; GRINBERG SILVIA; EDUARDO LANGER. Sujetos que resisten y conquistan en contextos depobreza urbana y degradación ambiental. Un estudio en torno a los dispositivos pedagógicos en barriosperiféricos del Partido de San Martín. Argentina. Córdoba. 2013. Congreso. 9º Encuentro de Cátedras dePedagogía. La pedagogía ante los desafíos actuales. Debates, propuestas e intervenciones.. Universidad Nacionalde Córdoba

GRINBERG SILVIA; ROLDAN SANDRA; VIVIANA SARGIOTTO; LUCAS BANG; CESTARE MARIELA; LANGEREDUARDO. Dispositivos pedagógicos en las dinámicas de la vida escolar en contextos de pobreza urbana.Argentina. San Julián. 2012. Encuentro. 2º Encuentro de Investigadores de la Patagonia Austral.. Secretaría deCiencia y Tecnología de la Universidad Nacional de la Patagonia Austral

LANGER EDUARDO. Siempre hay algún motivo para ser rebelde. Consecuencias escolares de prácticas deresistencia de estudiantes en contextos urbanos pobres. Argentina. Viedma. 2012. Congreso. III Reunión Nacionalde Investigadoras/es en Juventudes Argentina.. Universidad Nacional del Comahue

LANGER EDUARDO. Dificultades y potencialidades de la vida escolar de jóvenes en espacios segregados.Argentina. Santa Fé. 2011. Congreso. V Congreso de Problemáticas Sociales Contemporáneas. Infancias yjuventudes en los escenarios culturales actuales. Universidad Nacional del Litoral

LANGER EDUARDO. Estudiantes, resistencias y prácticas pedagógicas productivas: Atentados al fracaso en laescuela secundaria del siglo XXI. Argentina. Chascomús. 2011. Conferencia. 1º Congreso Docente. Experienciaseducativas transformadoras. Volver la mirada desde el desafío y la transformación. Dirección General de Cultura yEducación. Provincia de Bs. As.

LANGER EDUARDO. Prácticas de resistencia y pedagogías emergentes en la Argentina del Siglo XXI. null.Valparaíso y Santiago (Chile). 2010. Simposio. IV Coloquio Posnacional de Biopolítica. Estado yGubernamentalidad: Dos siglos en las Américas.. UPLA y UMCE

LANGER EDUARDO. Análisis de la regulación de las conductas y de las contraconductas en la escuela del sigloXXI. Argentina. EL CALAFATE. 2010. Jornada. Encuentro Sur de Jóvenes Investigadores del BicentenarioArgentino- Chileno.. UNPA y Secretaría de Políticas Universitarias

GRINBERG SILVIA; CESTARE MARIELA; ROLDAN SANDRA; LANGER EDUARDO; BANG LUCAS; VENTURINI


25/06/2018



MARÍA EUGENIA; PÉREZ ANDRES; PIROSANTO ROSANA. Dispositivos pedagógicos, territorio y desigualdad. Unestudio en la EGB de Caleta Olivia. null. RÍO GALLEGOS. 2010. Jornada. I Encuentro de Investigadores de CienciasSociales y Humanidades (EISCH).. UNPA

GRINBERG SILVIA ; LANGER EDUARDO; ORLANDO GABRIELA. Experiencias audiovisuales de estudiantes en unaescuela en contexto de extrema pobreza urbana y degradación ambiental. Argentina. La Plata. 2010. Jornada. VIJornadas de Sociología de la UNLP. “Debates y perspectivas sobre Argentina y América Latina en el marco delBicentenario. Reflexiones desde las Ciencias Sociales”.. Universidad Nacional de La Plata

LANGER EDUARDO. Dispositivos pedagógicos, territorio y desigualdad. Un estudio en la EGB de Caleta Olivia.Argentina. Caleta Olivia /Santa Cruz. 2009. Encuentro. 1º Encuentro de Investigadores en Ciencias Sociales..Universidad Nacional de la Patagonia Austral/ Unidad Academica Caleta Olivia

LANGER EDUARDO. Las resistencias desde Foucault: prácticas de estudiantes en escuelas secundarias comoposibilidades pedagógicas productivas. Argentina. Ciudad de Bs. As.. 2009. Jornada. Jornadas Internacionales.“Michel Foucault: subjetividad, poder-saber, verdad”.. Instituto Gino Germani. Facultad de Ciencias Sociales(UBA).

LANGER EDUARDO. La responsabilidad de la universidad en el análisis, difusión y producción de la pedagogíaemergente del MNER: impacto en las políticas públicas educativas. Argentina. Centro Municipal de Exposiciones -Ciudad de Buenos Aires.. 2006. Taller. Foro Mundial de Educación pública, inclusión y derechos humanos.Encuentro sobre la formación Universitaria en Educación y las necesidades de la educación pública..Departamento de Ciencias de la Educación. Facultad de Filosofía y letras

LANGER EDUARDO. MNER: La recuperación desde sus procesos educativos. Argentina. Universidad Nacional deRosario - Rosario / Santa Fe. 2006. Seminario. 2º Seminario de Procesos Cooperativos y Asociativos. “La Economíasolidaria en América Latina ante el desafío de la integración regional”. Universidad Nacional de Rosario y laAsociación de Universidades Grupo Montevideo

VERA MARIANA; LANGER EDUARDO; SCHIARITI LUCÍA. Retención escolar de alumnas embarazadas, madres yalumnos padres en escuelas Medias y Técnicas de la Ciudad de Bs. As.. Argentina. Colegio Nacional Bs. As. -Ciudad de Buenos Aires. 2005. Seminario. 1º Seminario Taller Internacional de Educación. Escuela: Producción ydemocratización del conocimiento.. Secretaría y Subsecretaría de Educación, Dirección General de Planeamientoy Dirección de Investigación GCBA

REDES, GESTION EDITORIAL Y EVENTOS - Participación en redes temáticas o instit.:

Denominación de la asociación:

Año inicio:

Grupo de Trabajo CLACSO ?Juventudes, Infancias?.

2017


Año finalizacion: 2019

Objetivo de la red:Coordinación de líneas de investigación, Generación de proyectos conjuntos de investigación, Intercambio y difusiónde experiencias académicas o científico-tecnológicas, Dictado de cursos de capacitación, realización de seminarios yforos, Desarrollo de pasantías de intercambio de investigadores, docentes o profesionales

Descripción de la actividad:La propuesta presentada desde el proyecto Juventudes e infancias: prácticas políticas y culturales, memorias ydesigualdades en el escenario contemporáneo" al programa de Grupos de Trabajo de CLACSO consiste en estudiarlas infancias y juventudes latinoamericanas y caribeñas desde el denominado "consenso posneoliberal", el cualtransformó el mapa político y social de América Latina y el Caribe con la emergencia de gobiernos progresistas envarios países, los cuales en ocasiones fueron calificados en términos de neopopulismo y/o neodesarrollismo.


Año inicio:

GT Infancia y Juventud (CLACSO)


Objetivo de la red:Generación de proyectos conjuntos de investigación, Intercambio y difusión de experiencias académicas o científico-tecnológicas, Dictado de cursos de capacitación, realización de seminarios y foros, OtroOtro Abordar los contextos sociales y culturales en los que transcurre la vida infantil y juvenil desde una

perspectiva crítica. Contribuir al conocimiento relevante sobre las condiciones de existenciainstitucional, social, política y cultural.


25/06/2018



2013 Año finalizacion: 2016

Generación de proyectos conjuntos de investigación, Intercambio y difusión de experiencias académicas o científico-tecnológicas, Dictado de cursos de capacitación, realización de seminarios y foros, Otro

Descripción de la actividad:1.Desarrollo de investigaciones nacionales, con una pregunta común que permita hacer análisis comparados paracontribuir también con el conocimiento Latinoamericano. Este desarrollo recuperará y desarrollará los trabajosanteriores.2.Desarrollo de investigaciones nacionales sobre las dimensiones y ejes detallados en el proyecto3.Desarrollo de instancias de confrontación de conocimiento regionales y comparativas


Año inicio:

Programa Binacional de Apoyo a investigadores argentino-chileno

2011



Objetivo de la red:

Generación de proyectos conjuntos de investigación

Descripción de la actividad:Proyecto “Políticas de Estado orientadas a la desmercantilización de los derechos sociales: un análisis crítico-comparativo de los alcances y límites de las formas de gestión estatal chileno-argentinas de los últimos 10 años, enrelación al acceso efectivo a la vivienda, la educación, la salud y la comunicación/información pública”

Universidad Nacional del Comahue (Argentina); Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (Argentina);Universidad del Bío Bío (Chile); Universidad Nacional de la Patagonia Austral (Argentina) y Universidad Católica deTemuco (Chile).

REDES, GESTION EDITORIAL Y EVENTOS - Membresias en asociaciones c-t y/o prof.:


Modalidad de admisión:

Año inicio:

Asociación Argentina de Sociología

2010


Invitación



Modalidad de admisión:

Año inicio:

Asociación Latinoamericana de Sociología

2010


Invitación


PREMIOS Y/O DISTINCIONES:

Informaciones adicionales:

Resolución 1824 del 25 de Septiembre de 2015

Institución otorgante:

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

Ciencias de la EducaciónGran área del conocimiento:

Categoría:

Tipo premio o Colectivo (grupo de I+D, empresa innovadora, Grupo de productores/emprendedores,etcétera)

Alcance geográfico:Nacional

Denominación del premio o distinción Interés Educación del Proyecto Hacer Escuela de la UNSAM-EHU

Año: 2015

Educación General (incluye capacitación, pedagogía y didáctica)Area del conocimiento:


25/06/2018

curriculum vitae - unsam langer eduardo - junio 2018.pdfcurrículum vitae langer, eduardo daniel...

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