SARRERA GISA: INDARREAN DAGOEN CURRICULUM DEKRETU ETA HIZKUNTZAK. ZEHAZTU EDUKI-MULTZO BAKOITZEAN HONAKOA (ZIKLO BAKOITZEAN BOST EDUKI-MULTZO):

15 TALDE

__3_ZIKLOA__4_EDUKI MULTZOA (Hizkuntzari buruzko hausnarketa)TESTU-MOTA:IDATZIZKOA/

AHOZKOA(GUTUNA, JOLASA…)

ESTRATEGIAK ULERMENA ETA EGOERA

KOMUNIKATIBOA

PRODUKZIOA ETA EGOERA KOMUNIKATIBOA

GAITASUN SOZIOKULTURALA/SOZIOLINGUI

STIKOA

ALDEAFEKTIBOA

- Ahozko komunikazioa eta komunikazio idatzia landu nahi dita (testu mota berezirik ez)

- Oinarrizko gramatika arauak ezagutzeko testu propioak idaztea

- Komunikazio- unitateak (testuak, esaldiak, hitzak...) konparatzea, sailkatzea, aldatzea eta konklusioak ateratzea.

- Errepikatzea, buruz ikastea, hitzak eta esaldiak keinuekin eta irudiekin lotzea, ereduak ikustea, testuak irakurtzea…

- Egitura, esapideak eta esaerak erabiltzea

- Hitzen eta perpausen ahoskera, erritmo, azentu eta intonazio arauak

- Hizkuntza desberdinetan helburu berdinarekin erabilitako prozedura linguistiko batzuk konparatzea.

- Hizkuntzek komunean duten terminologiaerabiltzea

- Gogoeta egitea norberaren ikasketaz

- Gogoz parte hartzea norberak eta beste pertsona batzuek egindakosorkuntzak taldean berrikusten eta hobetzen.

- Talde-lanari balioaematea.

- IKT-ak, hiztegiak eta zuzentzaile ortografikoak

EBALUAZIO IRIZPIDEAKTESTU-MOTA:IDATZIZKOA/

AHOZKOA(GUTUNA, JOLASA…)

ESTRATEGIAK ULERMENA ETA EGOERA

KOMUNIKATIBOA

PRODUKZIOA ETA EGOERA KOMUNIKATI

BOA

GAITASUN SOZIOKULTURALA/SOZIOLINGU

ISTIKOA

ALDEAFEKTIBOA

Ea berehalako komunikazio-beharrak adierazten dituen: eskaerak egitea, taldean lan egitea, azalpenak eskatzea

Hizkuntzen sistemari buruz eta erabilpen-arauei buruzko gogoetaegitea —testuak, esaldiak eta hitzak konparatuz eta eraldatuz—, etajakintza hori erabiltzea, ulermen-arazoak konpontzeko eta testuaksortzeko eta laguntzaz berrikusteko.

Atzerriko hizkuntza hainbat jatorritako pertsonekin hitz egiteko eta elkarulertzeko erabiltzea, eta hizkuntza hori ikasteko tresna gisa erabiltzea.

Ea bere buruari buruzko informazioa ematen duen.

ONDORIOAK

Laugarren eduki multzoari erreparatuz, hainbat ondorio atera ahal izan ditugu:

Alde batetik, konturatu gara multzo honetan lantzen diren edukiak ez direla testu motan eta ulermenean zentratzen. Horrela, estrategiekin eta produkzioarekin erlazionatutako edukiak topatu ditugu. Horrez gain, oso interesgarria iruditu zaigu gaitasun soziokulturala eta alde afektiboa lantzeko edukiak ere biltzen direla eduki multzo honetan.

Beste aldetik, laugarren eduki multzoari dagozkion ebaluazio irizpideei dagokienez, zaila suertatu zaigu horiek topatzea, izan ere, multzo honetan lantzen diren edukiak gure ustez nahiko konplexuak dira ebaluatzen, kasu batzuetan. Hori dela eta, batzuetan zaila izaten da ebaluazio irizpide egokiak planteatzea edota aukeratzea.

Hala ere, oso garrantzitsua iruditzen zaigu ebaluazio irizpide horiek planteatzea, zailak izan arren edukiak behar bezala lantzea ezinbestekoak direla uste baitugu, eduki hauek ere oso garrantzitsuak baitira gure ustez.

Modu honetan, laugarren eduki multzoa ebaluatzeko irizpide kopuruen artean desberdintasunak nabaritu ditugu, adibidez, gehien nagusitu egiten diren irizpideak produkzioaren arloan sartzen dire gure ustez; eta gutxien nabarmentzen direnak ostera, alderdi afektiboak eta estrategien arloak dira besteak beste.