Contextos

Área

s y

asig

natu

ras

Rec

urso

s Métodos

Contenidos

programáticos

Actividades

escolares

Procesos de aprendizaje

Procesos de enseñanza

Tare

a p

edag

ógic

a

Agentes

educativos

Fines

Políticas

Procesos

Proyecto

s

Fun

ción

soc

ial

“Diseñar el currículo implica interaccionar con

los diferentes elementos

fundamentales de la acción

pedagógica” M.V.G

Plan de

estudios

CURRICULO

Principios PropósitosPropósitos ProcesosProcesos

Formación integral

CurrículoEntorno

socio-culturalEntorno

socio-culturalContextoContexto Agentes educativosAgentes

educativosComunidad

educativaComunidad

educativa

MediosMedios ProyectosProyectosRecursosRecursos

Planes deestudio

Planes deestudio

Animación escolar

Animación escolar

Gestión Estratégica

Gestión Estratégica

EstrategiasPedagógicasY didácticas

EstrategiasPedagógicasY didácticas

EvaluaciónEvaluación

Estructuraorganizacional

Estructuraorganizacional

ProcesosformativosProcesos

formativos

-Criterios-Indicadores

-Instrumentos

-Criterios-Indicadores

-InstrumentosProgramasProgramas

MetodologíasMetodologías

Ejes transversales

Ejes transversales

Contenidos de La enseñanza

Contenidos de La enseñanza Actividades

Integración curricular hacia la formación integral

CurrículoInter-

disciplinario

Investigación evaluativas InterdisciplinariedadEvaluación

Bloquesprogramáticos

Nuevas alternativas Pedagógicas

Núcleos problemáticosY temáticos

Creación de unidadesintegradoras

IntegralidadParticipación

Comunidad educativa

Análisis situacional

Propósito de formación

Contextualizacion

Proceso de construcción currículo interdisciplinario

Nueva normatividad

Colectivos docentes

Colectivos docentes

Normatividadinstitucional

Integración de áreasdel conocimiento

Participación comunitaria

Estrategiapedagógica

Innovación y/orenovación

Propuesta curricular

Núcleosproblemáticos

Núcleos temáticos

Investigación evaluativa

Implementación de un currículointerdisciplinario

Transformación educativa

Investigacióncurricular

“TODOS DEBEMOS PONER NUESTRO GRANO DE ARENA

PARA LOGRAR UNA EXCELENTE

EDUCACIÓN”

Tendenciassocioculturales

Prospectiva delDesarrollo nacional

Situacionesde conflicto

Comportamiento de laPoblación humana

Contextualización

Cambios Curriculares

Cambioseducativos

ORIGEN DE LOS CAMBIOS CURRICULARES

“EL CURRICULO ES UNA HERRAMIENTA QUE BIEN ESTUCTURADA PERMITE ENFRENTAR SITUACIONES SATISFACTORIAS EN EL CAMPO EDUCATIVO Y SOCIAL”.

Nuevos planes y programas formales

e informales

Nuevos modelos y Enfoques curriculares

Nuevos fundamentoscurriculares

Nuevo quehacerNuevo ser

Nuevo saber

TransformaciónCurricular parte

de la creatividad y

del conocimiento del contexto

NecesidadesNecesidadeseducativaseducativas

Complejidad Pensamientodivergente

Tecnología

Competenciaslaborales

Ética

Globalización

Interdisciplinariedad

PensamientoprospectivoSentido

social

TransformaciónTransformacióncurricularcurricular

Implicaciones curricularesImplicaciones curriculares ““La ciencia y la La ciencia y la tecnología tecnología

transforman las transforman las costumbres y costumbres y

producen cambios en producen cambios en la vida cotidiana”la vida cotidiana”

““El currículo atiende El currículo atiende a todas las a todas las

necesidades necesidades educativas para educativas para formar mentes formar mentes investigadoras”investigadoras”

SingularIrrepetibleAutónomo

LibreTrascendente

SER

Histórico

Social

Cultural

SER

YO

Circunstancias

CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIOSEstructura y Planeamiento.

PARA HACER CURRICULO, SE DEBEN TENER EN CUENTA LASCARACTERISTICAS PARTICULARES DEL SER Y SU RELACIÓN

CON EL ENTORNO.SE DEBE TRABAJAR TENIENDO EN CUENTA LAS

NECESIDADES DE SU AMBIENTE SOCIAL Y CULTURAL.

Sentir Pensar

SER

Actuar

Formaciónintegral

Realidad

Currículo

“Para asumir una realidad se debe capacitar a las personas desde su SER , su SABER y su SABER HACER, generando así, líderes promotores de cambio y personas

íntegras”

Sociedad

Política

Técnica

Tecnología

Saber

Ciencia

CULTURA

valores

Cos

tum

bres

Nor

mas

Creencias

Contexto Social

CU

RR

ICU

LO

Estos ítems que plasma el currículo se dan a través de los individuos y grupos que se involucran y logran la reflexión y el crecimiento interior y exterior en una población o sociedad, buscando resolver los asuntos trascendentales del SER humano y se muestran a partir del desarrollo integral del individuo que se constituye en eje transversal, de los procesos formativos implementados en un contexto sociocultural.

Centro educativo

Liberación

Emancipación

Producción

Innovación

Critica

Renovación

Democracia

Autogestión

Protagonismo

Laboriosidad

Compromiso

Compromiso conLa comunidad

Formación integral

PR

OY

EC

TO

CU

LT

UR

AS

Currículo

“El currículo debe poseer una mirada integral de la personas y del contexto que los rodea con el fin de brindar a la comunidad los medios educativos adecuados para contribuir y suplir las necesidades de la misma”

DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

Determinados porDeterminadas por Determinados porDeterminados por

Objetivos Núcleos de Organización curricular Alcance y secuencia

Experiencias del currículo

-La cultura-El estudiante-Los procesos-El aprendizaje-Los campos del conocimiento-Los ideales

-naturaleza del conocimiento-el educando

-La continuidad-la integración-la articulación-la correlación

-experiencias de alcance-exigencias de continuidad

Clasificados por

Dimensionadas en

Organizados por

Dimensionados por

-la conducta-las disciplinas-las necesidades

Metas

Organizados en

-los contenidos-el aprendizaje

-la escuela-el estado

Afectadas por-materias-ramas amplias-aspectos vitales-necesidades-experiencias-actividades e ideas

-el contenido-las operacionesmentales

-organizaciones -metodologías

-núcleos de organizaciónAfectados por

Afectados por

El cuerpo del diseño curricular lo conforman los diferentes núcleos de

acción

ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

SELECCIÓN DE ACTIVIDADES PARA EL APRENDIZAJE

EVALUACION

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES

FORMULACION DE OBJETIVOS

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

PL

AN

EA

CIO

N

DESAR

ROLLO

PROCESO CURRICULAR DIDACTICO

“Lo didáctico, lo práctico y lo creativo hacen parte fundamental del desarrollo del aprendizaje, teniendo en cuenta que la motivación es el hilo conductor del

aprendizaje y la obtención del conocimiento”

Evaluación de resultados

Desarrollo de las unidades de enseñanza-aprendizaje

Organización de contenido del currículo y el aprendizaje

Selección de las experiencias del currículo

Recursos para el diagnostico

Diagnostico en la elaboración del currículo

Objetivos de la educación (fines)

Dis

eño

curr

icul

ar

Dis

eño

curr

icul

ar

El proceso de planteamiento del currículo

“Diseñar el proceso-producto educativo significa: anticiparnos a las metas que como docentes deseamos

lograr con los alumnos”

Desarrollo Integral

Objetivo de desarrollo

“La variedad de componentes hacen que su objetivo, sea que el ser humano tenga un mejor desarrollo integral para realizar diversas tareas”

Del saber hacer (que hacer)

Del ser

Del saber

Del sentir

Del expresar

Espirituales

Intelectivos

Socioafectivo

Psicomotrices

Comunicativos

Valores

Procesos de pensamiento

Intereses-actitudes

Habilidades y destrezas

Lenguaje y estética

Secuencia positiva

Alcance apropiado

Continuidad acumulativa

Integración de aprendizaje

Problemas centrales de la organización del currículo

Organización del currículo

Problemática curricular

Alternativas

“ALTERNATIVAS CURRICULARES QUE

HOLISTICAMENTE GENERAN UN DESARROLLO CURRICULAR “

Currículo basado en Procesos sociales y

Funciones vitales

Currículo de los Grandes temas

generales

Currículo integral

Currículo activo o experimental

Organización por áreas

Vida cotidianaIntereses,

Experiencias y actividades

Procesos interdisciplinarios

Saylor y Alexander Marshll y Goetz Dewey Alberty

Desarrollo curricular

Alternativas curriculares

Formulación de Objetivos y

metas

Estructuras conceptual curricular

Selección y organización de experiencias y actividades de

aprendizaje

Evaluación

Selección y organización

de contenidos

¿Cómo valorar los resultados?

¿Qué debemos enseñar?

¿Qué métodos emplear?

¿Qué asignaturas desarrollar?

PREGUNTAS FUNDAMENTALES PARA LA CONSTRUCCION CURRICULAR

¿Quiénes hacen el currículo ?

El especialista

El directivo docente

El docente

-Misterio de educación

-Institución educativa

Aula de clase La educación

La didáctica

-P. E. I -Programa académico-Programa formativo-Modelo pedagógico-Plan de estudios-Ejes transversales-Ayudas educativas-Evaluación institucional

-Enfoques-Programas

-Proyectos -Metodologías

-Actividades

Recursos

Procesos

Define

¿ Donde?

¿ Que hacen?

Estructura

¿ Donde?

¿ Que administra?

Opera

Maneja

Desarrolla

¿ Donde?

Fundamentos curriculares

Practicas curriculares

-Estructuras -Organizaciones

-Conceptos

¿ Que administra?

La pedagogía

¿ Que administra?

“El currículo debe ser el resultado de una elaboración cuidadosa, pensada y construida en función del hombre

Condiciones para la Condiciones para la transformación transformación curricularcurricular

CURRICULO

Investigación

Voluntad de cam

bio

Inte

rese

s

Cua

ntifi

caci

ón

Gestión

Expectativas

Innovación

NecesidadExperim

entación

Convicciónev

alua

ción

Prosp

ectiv

aDecisión

participación

compromiso

convencimiento

Iniciativa

sensibilización

Sentir VocaciónSer

Saber Pensar Profesión

Nuevo saber Actuar Ocupación

Cambio curricular

Reconceptualización

Actualización

Co

nte

xtu

aliz

ació

nInvestigaciónNuevo

quehacerSaber hacer

Perfil

Elementos del cambio curricular

Principio para una reforma curricular

PR

INC

IPIO

Capacitación

Sistematización

Condiciones del trabajo

Cambio actitudinal

Trabajo en grupo

Independencia

Liderazgo

Recursos Apropiados

Reforma curricular

Procesos de cambio

Metodología