curriculo basado en competencias luis eduardo gonzález universidad de concepción julio 2008
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CURRICULO BASADO EN COMPETENCIAS
Luis Eduardo González
Universidad de ConcepciónJulio 2008
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La presentación tiene 3 partes
I .- Una mirada retrospectiva de la incorporación de las competencias en la educación superior
II.- Concepto de competencia
III.- Currículo basado en competencias
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I .- Una mirada retrospectiva de la incorporación de las competencias
en la educación superior
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Las competencias se originan en el mundo laboral ( capacitación) y de ahí pasan a la educación (EBC)
1.1.- Una mirada retrospectiva
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1.1.- Una mirada retrospectiva Historia sobre la EBC (1)
Su origen se remonta a fines del siglo XIX en cursos de trabajos manuales para niños.
En 1906 la U. de Cincinnati-Ohio realiza experiencias en cursos de ingeniería acercando a los alumnos a las empresas a través de prácticas, estableciendo criterios de desempeño en la aplicación del conocimiento.
En 1973, el Depto. de Estado de EEUU, encomienda a D. McClelland, profesor de la U, de Harvard un estudio orientado a mejorar la selección de su personal.
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1.1.- Una mirada retrospectiva Historia sobre la EBC (2)
A partir de la década de los 80, se comienza a aplicar más el concepto de competencias. Inglaterra y Australia, precursores en la aplicación del enfoque por competencias, lo ven como herramienta útil para mejorar eficiencia, pertinencia y calidad de la capacitación laboral y así mejorar productividad como estrategia competitiva.
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1.1.- Una mirada retrospectiva Informe SCANS (1992)
IDENTIFICA 5 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestión de recursos:. Relaciones interpersonales: Gestión de información:. Comprensión sistémica:. Dominio tecnológico: . Fuente: Informe SCANS. Secretary’s Comisión on
Achieving News Skills. 1992
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1.1.- Una mirada retrospectiva
Europa 1998 Acuerdo de Bolonia para el intercambio Aparece la necesidad de establecer competencias
Para estandarizar en Europa se establece el Tuning europeo
Luego surge el Tuning de Latinoamérica
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II.- El Concepto de competencia
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2.1.- conceptualización
CONCEPTO INTUITIVO DE COMPETENCIA :
“Ser competente es saber hacer algo bien”
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2.1.- conceptualización
DEFINICIÓN CLASICA DE COMPETENCIA
Es un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, habilidades y/o destrezas y actitudes que permite desempeñarse satisfactoriamente frente a una situación dada
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2.1.- conceptualización
CARACTERISTICAS DEL ENFOQUE POR COMPETENCIAS
El enfoque por competencias implica una concatenación de saberes, no sólo pragmáticos y orientados a la producción, sino aquellos que articulan una concepción del ser, del saber, saber hacer, del saber ser y saber convivir
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1.1.- conceptualización
IMPLICANCIAS DEL ENFOQUE
POR COMPETENCIAS
Se podría decir que una competencia es tal cuando un empleador está dispuesto a contratar a aquel que la posee
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2.1.- conceptualización
¿PORQUÉ USAR COMPETENCIAS?
Permite: Medir mejor los aprendizajes Comunicar y garantizar las capacidades
de los egresados Facilita la inserción laboral Genera mayor la productividad
temprana
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2.2 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS (1)
1. Competencias Básicas
1. Competencias Genéricas o Transversales o Intermedias o Generativas o Generales
1. Competencias Específicas o Técnicas o Especializadas
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2.2 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS (2)
1.- Competencias Básicas1.- Competencias Básicas
Son aquellas asociadas a conocimientos fundamentales que, normalmente se adquieren en la formación general y permiten el ingreso al trabajo.
Ejemplo: Habilidad para la lecto-escritura, comunicación oral, cálculo.
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2.2 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS (3)
2.- Competencias Genéricas2.- Competencias Genéricas
Se relacionan con los comportamientos y actitudes de labores propias de diferentes ámbitos de producción.
Ejemplo: Capacidad para trabajar en equipo; saber planificar, habilidad para negociar.
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2.2 CLASIFICACIÓN DE LAS COMPETENCIAS (4)
3. Competencias Específicas3. Competencias EspecíficasSe relacionan con aspectos técnicos directamente vinculados con la ocupación y que no son tan fácilmente transferibles a otros contextos laborales.
Ejemplo: Operación de maquinarias especializadas, formulación de proyectos de infraestructura.
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2.3 Concepto de Competencia laboral
Son las actitudes, conocimientos y destrezas necesarias para cumplir exitosamente las actividades que componen una función laboral, según estándares definidos por el sector productivo.
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2.3 Concepto de Competencia laboral (2)
SABERHACER
COMPETENCIA LABORAL
SABER SER
SABER
SABER CONVIVIR
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Formas de identificación de
las competencias laborales
2.3 Concepto de Competencia laboral
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Análisis constructivistaAnálisis constructivista
Análisis funcionalAnálisis funcional
Análisis ocupacionalAnálisis ocupacional
ETED
Mapa funcional
AMOD
DACUM
SCID
FORMAS DE IDENTIFICACIÓN
TÉCNICA UTILIZADA
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2.3 Concepto de competencia laboralTraducción del análisis laboral
en competencias
Descripción Descripción de Áreas de de Áreas de DesempeñoDesempeño
(funciones y tareas(funciones y tareas)
Requerimientos deRequerimientos de calificación paracalificación para
los cargoslos cargos expresados expresados
en Competenciasen Competencias(Conocimientos,(Conocimientos,
Habilidades, Habilidades, Actitudes)Actitudes)
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2.3 Competencia laboral:Área de Desempeño y Campo
Ocupacional
Áreas o dominios de desempeño son los diferentes ámbitos en los cuales puede ejercer un profesional o técnico.
Campo ocupacional son los distintos cargos o lugares de trabajo en los cuales se puede desempeñar un profesional o técnico.
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Actividad como resultado de una acción
Genéricas Atemporal Transferibles a muchas
áreas Su condición se expresa
en términos de calidad Ejemplo: Mantener limpia
el área de trabajo
2.3 Competencia laboralFunción vs. Tarea
FUNCIONES Actividad como resultado
de una acción Específicas Temporal Definidas en términos del
trabajo a realizar , en el tiempo y lugar determinado
Su condición, si existe, se expresa en términos de cantidad; es decir rendimiento, eficacia, etc.
Ejemplo: Barrer el área de trabajo
TAREAS
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2.5 transición de lo laboral a lo educativoPlantilla para determinar funciones y tareas y sus
requerimientos de formación
Área de Desempeño
Función Nº
Tarea Conocimientos Habilidades Actitudes
1
2
3
4
5
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2.6 Competencias universitarias de Egreso
Hasta el momento se ha trabajado con el análisis laboral ( competencias laborales en este caso profesionales) que es uno de los insumos para establecer las
competencias de egreso o capacidades de egreso
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Competencias de
Egreso
CompetenciasLaborales
Profesionales
Práctica Profesional
Diagrama conceptual
2.6 Competencias universitarias de Egreso
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Contexto internacional
Contexto nacional
Contexto institucional
Área Disciplinaria
Demanda laboral
Competencia de egreso
Modelo para definir competencia de
egreso universitaria
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2.6 Competencias Universitarias de egreso
Tuning Latinoamérica 1
1.Capacidad de abstracción, análisis y síntesis2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica3. Capacidad para organizar y planificar el tiempo4. Conocimientos sobre el área de estudio y la profesión5. Responsabilidad social y compromiso ciudadano6. Capacidad de comunicación oral y escrita7. Capacidad de comunicación en un segundo idioma8. Habilidades en el uso de las tecnologías de la
información y de la comunicación9. Capacidad de investigación
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2.6 Competencias Universitarias de egreso
Tuning Latinoamérica 2
10. Capacidad de aprender y actualizarse permanentemente11. Habilidades para buscar, procesar y analizar información procedente de fuentes diversas12. Capacidad crítica y autocrítica13. Capacidad para actuar en nuevas situaciones14. Capacidad creativa15. Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas16. Capacidad para tomar decisiones17. Capacidad de trabajo en equipo
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2.6 Competencias Universitarias de egreso
Tuning Latinoamérica 3
18. Habilidades interpersonales19. Capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes20. Compromiso con la preservación del medio ambiente21. Compromiso con su medio socio-cultural22. Valoración y respeto por la diversidad y multiculturalidad23. Habilidad para trabajar en contextos internacionales24. Habilidad para trabajar en forma autónoma25. Capacidad para formular y gestionar proyectos26. Compromiso ético27. Compromiso con la calidad
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III.- Currículo basado en competencias
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Competencia de egreso
conocimientosHabilidades y destrezas
Valores yactitudes
Modelo currículo basado en competencias
Aprendizajes esperados cognitivos
Aprendizajes esperados comportamentales
Aprendizajes esperados actitudinales
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Competencia de egreso
Aprendizajes esperados
métodos
evaluación
retroalimentación
Modelo currículo basado en competencias
Contenidos
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3.1 .- Currículo basado en competencias
Condiciones de diseño Aprendizajes esperados Deben ser
claros y evaluables Métodos Deben ser centrados en el
aprendizaje e incluir la practica progresiva de la competencia o de sus partes
Evaluación Deben garantizar el avance y el logro de las competencias
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3.1 .- Currículo basado en competencias Ejemplos de métodos aptos para el currículo
basado en competencias
Casos Proyectos Aprendizaje basado en problemas Práctica supervisada
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Técnica Conocimientos Destrezas Habilidades Actitudes
Cuestionarios
(Prueba objetiva)XX X
Soluc.problema XX XX XXMapa conceptual XX XXPresentación oral XX X XX
Diario XX XXObservación X XX XX
Debate X XX XXResolución caso XX XX XX
Proyecto XX XX XXPortafolio XX XX XX
Ensayo XX X X
Ejemplos de técnicas de evaluación
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3.1 Currículo basado en competenciasCambios en la función docente EBC(1)
Cambios en el Diseño Curricular y la Docencia
Docencia centrada en el aprendizaje Nuevo rol del profesor. Mayor relación entre teoría y práctica Mayor vinculación con el sector
productivo Reformular evaluación
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3.1 Currículo basado en competenciasCambios en la función docente EBC(2)
Cambios en la gestión de la docencia a nivel de la institución
Gestión del conocimiento Capacitar y actualizar del personal Evaluación de competencias, Movilidad
estudiantil, Créditos. Currículo para la educación permanente Cambios reglamentarios
![Page 41: CURRICULO BASADO EN COMPETENCIAS Luis Eduardo González Universidad de Concepción Julio 2008](https://reader036.vdocuments.co/reader036/viewer/2022081414/54b4201849795948098b5916/html5/thumbnails/41.jpg)
3.1 Currículo basado en competencias
Cambios en la función docente EBC(3))
Cambios en el sistema global
Relación entre educación formal y no formal Incorporación del Sector productivo en la
planificación curricular Progresión individual y adquisición de
niveles de competencia cada vez más amplios.