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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, Decana de América)

FACULTAD DE EDUCACIÓN

CURRÍCULO 2013

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

LIMA, NOVIEMBRE 2012

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AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN

Decano Dr. Elías Mejía Directora Académica Dra. Elsa Barrientos Director Administrativo Prof. Richard Sandoval Directora de la EAPE Dra. Graciela Arboleda

Coordinadores de Especialidades para la elaboración del Plan Curricular 1. Educación Inicial Mg. Ana María Vílchez 2. Educación Primaria Prof. Maritza Retamozo 3. Educación Secundaria Lenguaje y Literatura Prof. Santiago Alvarado Matemática y Física Mg. Vladimir Guerra Biología y Química Mg. Rubén Mesía Historia y Geografía Prof. Clorilde Ramal Inglés y Castellano Mg. María Escalante Filosofía, Tutoría y CC.SS. Prof. Nelly Vidalón

Documento presentado por:

Dr. José Clemente Flores Barboza Miembro de la Comisión Permanente de

Evaluación Curricular y Coordinación Académica

COLABORADORES Srta. Janet Mandujano

Srta. Gissella Galán Sr. Arturo Linares

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Los currículos constituyen procedimientos hipotéticos que sólo pueden ser comprobados en las clases. Toda idea educativa debe ser expresada en un currículo antes de que podamos dilucidar si se trata de un sueño diurno o de una contribución real a la práctica.

Lawrence Stenhouse

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INDICE

PRESENTACIÓN

I. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO ANTERIOR

II. FUNDAMENTACIÓN DE LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

III. PERFIL DEL INGRESANTE A LA CARRERA DE EDUCACIÓN

IV. PERFIL DEL EGRESADO DIVERSIFICADO EN ÁREAS DE FORMACIÓN

V. OBJETIVOS DE FORMACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL

VI. PLAN DE ESTUDIOS

VII. MALLAS CURRICULARES

VIII. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

IX. DESCRIPCIÓN DEL CURRÍCULO

X. REGLAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL DE LA ESCUELA ACADÉMICO

PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

XI. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS

XII. PATRÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LOS SÍLABOS

XIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA

XIV. INFRAESTRUCTURA E INSTALACIONES (BIBLIOTECA, HEMEROTECA,

LABORATORIOS, CENTRO DE CÓMPUTO, TALLERES, AULAS, AUDITORIO, ETC)

XV. PLANA DOCENTE

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PRESENTACIÓN

(Decano)

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I. EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO ANTERIOR

1.1 EVALUACIÓN POR LOS DOCENTES

1.1.1 Los Cursos Obligatorios Comunes

Se puso énfasis en algunas carencias que se observaban en el trabajo universitario, como por ejemplo, que existan docentes de la universidad que no realicen investigación. En su opinión la práctica profesional que realizan nuestros alumnos es insuficiente, lo que se manifiesta en su desempeño durante la clase final. Considera asimismo que el currículo de la Facultad debe elaborarse en función del desarrollo de capacidades del alumno.

Se consideró que nuestro currículo debe elaborarse teniendo en cuenta las orientaciones mundiales que respecto a la educación existen. Así se consideró que debe enfatizarse en las Áreas Lógico-matemática, Comprensión lectora y, Ciencias. Se sugirió poner énfasis en la formación profesional, la cual considera que es pobre, poniendo como ejemplo la preparación que en Pedagogía tienen nuestros alumnos. Se consideró también necesario evaluar la formación en investigación, de manera que responda a un modelo de formación que induzca a la graduación o titulación mediante la tesis.

Con respecto a la Práctica Profesional se concluyó lo siguiente:

Que sea integral, es decir, comprenda todo el ámbito de la formación profesional del estudiante.

Que sea gradual, las sucesivas experiencias que adquiera el alumno, le permita desenvolverse con mayor autonomía.

Que haya estrecha coordinación entre el docente de la teoría y el profesor responsable de la práctica campo, lo que quedará consignado en el silabo del curso.

Uniformizar el número de Prácticas en cada semestre a un mínimo de 12 sesiones. Definir el tiempo en horas de prácticas.

Reconocer y certificar la cantidad de horas de Prácticas Profesionales realizadas por los estudiantes durante toda su formación profesional. Hoy constituye un estándar reconocido internacionalmente.

Que en educación secundaria, la Práctica Profesional tenga un reconocimiento específico, de manera que pueda ser computado y certificado, independientemente de la didáctica de la especialidad.

Que la Práctica Profesional pueda realizarse en instituciones educativas públicas y privadas.

RECOMENDACIONES Propuestas para la mejora del currículo:

Precisar los constructos desarrollados sobre la base de lo expresado en este seminario.

Precisar los niveles de concreción curricular.

Describir y fundamentar las carreras profesionales.

Certificaciones progresivas durante el desarrollo de la formación.

Señalar condiciones básicas para el desarrollo de los elementos fundamentales del currículo: estrategias metodológicas, materiales, principios de evaluación.

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1.1.2 La Práctica Profesional:

Que haya prerrequisitos en los cursos de Didáctica de la especialidad, así por ejemplo, Didáctica del Lenguaje debería ser prerrequisito de Didáctica de la Literatura.

Que la Práctica Profesional de Educación Inicial a lo largo de sus tres años, tenga sus horas de teoría y las correspondientes horas de la práctica propiamente dicha o "laboratorio". Además enfatiza que la práctica de campo debería estar bajo la responsabilidad de un docente de la Facultad de Educación, quién dará fe del grado de aprendizaje de los estudiantes y sea el que firme el acta promocional del curso.

En el nivel de Educación Inicial, corregir el sistema de prerrequisitos, de manera que el alumno se matricule simultáneamente en la Didáctica general y la Práctica Inicial correspondiente, más no de manera independiente. Situación similar ocurre en educación primaria.

1.1.3 El Perfil Profesional

Se presentó un Esquema Metodológico para la obtención del perfil profesional a nivel de pre-grado. En el diseño del perfil profesional se consideró los indicadores: alfa, referidos a las cualidades personales e indicadores beta referido a las actitudes ocupacionales. Asimismo se hizo hincapié que el perfil del egresado de la Facultad de Educación debe considerar tres dimensiones fundamentales: Educación ético-cultural, educación científico-tecnológica, educación económico-social-político.

Estas orientaciones sirvieron a los grupos de trabajo de las diferentes especialidades, niveles y de los cursos generales, para elaborar perfiles específicos y, éstos a su vez serán los insumos para elaborar los perfiles definitivos.

1.1.4 Las Áreas De Desempeño Profesional

Se plantearon las siguientes ideas:

Que los egresados desarrollen capacidades para la investigación.

Que los egresados adquieran la competencia de elaboración de medios y materiales educativos.

Que nuestros egresados estén capacitados en hacer gestión en educación a distancia virtual.

Desarrollar en nuestros alumnos capacidades para elaborar y desarrollar proyectos educativos.

Quedó dicho que estas ideas deben ser debatidas, para que las innovaciones que tuvieran lugar, se realicen dentro de la formación profesional de una especialidad tradicional o se creen nuevas menciones con identidad propia, como por ejemplo, licenciado en educación con mención en Gestión en Educación a Distancia.

RECOMENDACIONES Se planteó la necesidad de conocer el universo laboral en el que puede y debe desempeñarse el egresado de nuestra Facultad, para lo que se recomendó tener en cuenta los siguientes indicadores: pertinencia, exhaustividad, coherencia y nivel de estructuración de las áreas de desempeño laboral. Este enfoque y la ejecución del mismo, ha de conducir a que nuestra Facultad lidere en la formación de profesionales

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competentes no solo en afrontar los retos del manejo y conducción del aula de clases, sino, pueda también liderar en actividades educativas públicas y privadas, sean escolarizadas o no escolarizadas.

Se propone las siguientes Áreas de desempeño laboral: 1. Sub área técnico profesional específica

Planificación curricular

Desempeño del docente en el aula

Evaluación de los aprendizajes

2. Sub área técnico profesional ampliada

Acreditación

Gestión de la educación

Planeamiento estratégico en la educación

Consultoría en educación

Asesoramiento pedagógico

1.1.5 La Investigación Formativa RECOMENDACIONES Presentar propuestas para implementar Metodología del Trabajo Universitario,

como curso propedéutico. Propiciar una cultura investigativa desde los primeros años. Avanzando

gradualmente en los diferentes niveles de investigación. Establecer una secuencia de los cursos de investigación: Metodología de la

Investigación Científica I, Metodología de la Investigación Científica II, Taller de Investigación I y los que se vayan a establecer en el futuro plan de estudios.

Procurar que al finalizar los cursos de investigación los alumnos estén en condiciones de elaborar y sustentar un trabajo de investigación, para obtener el grado académico y/o la licenciatura.

1.2 EVALUACIÓN POR LOS EGRESADOS

En esta sección se presenta el informe consolidado de las respuestas de los egresados al cuestionario generado por el Dr. José Flores Barboza para que una muestra de egresados con posterioridad al 2007 manifiesten sus estimaciones sobre: a) el perfil profesional vigente durante sus estudios; b) la pertinencia de las asignaturas respecto a las demandas de la profesión; c) la eficiencia de la enseñanza; y d) la eficacia de las Prácticas Profesionales. Asimismo, se presentan las recomendaciones sobre innovaciones deseables para la actualización de las áreas curriculares y los contenidos de las asignaturas .Los resultados han sido recogidos como aportes al plan curricular actualizado. Los consensos que se han registrado entre los informantes figuran resaltados con negritas.

1.2.1 Evaluación del Perfil Profesional y las Áreas del Plan Curricular Vigente

¿Qué grado de dominio de los conocimientos y habilidades del perfil alcanzaron durante su período de formación? El grado de dominio de conocimientos, que los informantes reportan se ubica en un nivel de alto grado, lo que incluye una buena formación de la actitud crítica y de la cultura científica y humanística. Sin embargo, en el nivel de habilidades prácticas para su desempeño docente se indica una formación en grado medio. Lo anterior lo sustentan en el enfoque de

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enseñanza predominantemente teórico; inconsistencias en el Plan de Estudios; docentes que no cumplen con lo programado en el sílabo; docentes que ingresan solo a cumplir su horario; incongruencia de los cursos de didáctica con las Prácticas Profesionales y pocas horas de Práctica Profesional. Una nota importante lo acota uno de los egresados al indicar que es posible recibir una buena formación siempre y cuando se elija bien a los profesores. ¿El perfil profesional debería estar organizado por áreas formativas?

Los informantes coinciden en que es necesario organizar el perfil por áreas de formación ya que eso permitiría tener un perfil profesional integral que considere todos los aspectos en los cuales serán formados los futuros egresados. Además permitiría una mejor estructura, organización y ordenamiento del plan de estudios y de la malla curricular, ya que permitiría tener una visión global del desarrollo continuo de cada área formativa evitando caer en vacíos y redundancias en cuanto a los contenidos de los cursos y además facilitaría la evaluación del perfil.

En caso afirmativo, ¿cuáles deberían ser dichas áreas formativas?

Existe consenso en proponer áreas de Pedagogía, formación personal, psicología, investigación, y administración. A continuación un listado sintético de las Áreas de Formación propuestas.

Pedagógica Curricular

Especializada Ética

Básica Psicológica

Personal Habilidades Comunicativas

Humanística Habilidades Matemáticas

Psicopedagógica Tecnológica

Investigativa Desenvolvimiento social

Administrativa Desenvolvimiento físico

Evaluativa Actitud crítica.

Didáctica

¿Cuáles conocimientos y habilidades se deben incorporar al actual perfil profesional?

Hay una alta coincidencia en incorporar contenidos referidos a ética y neurociencia; a las habilidades para el trabajo universitario y habilidades comunicativas. A continuación una descripción detallada de lo propuesto:

Conocimientos

Neurociencia aplicada a la educación

Problemas de aprendizaje

Evaluación personalizada

Gestión de la educación

Idioma extranjero o nacional (nivel intermedio)

Educación especial

Arte

Ética

Investigación educativa

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Habilidades

Selección y procesamiento de la información

Habilidades sociales

Dominio y aplicación de las TICs al proceso de enseñanza-aprendizaje

Dominio de habilidades escénicas y manejo de aula

Visualización (encontrar posibles soluciones o alternativas ante diferentes situaciones)

Uso del lenguaje (habilidades verbales y escritas)

Creatividad (fundamental para la motivación de los alumnos)

Liderazgo (para lograr en conjunto objetivos comunes)

Elaboración, ejecución y evaluación de los Instrumentos de gestión y proyectos educativos.

Metodología del trabajo universitario

Desenvolvimiento artístico y deportivo

Dominio de estrategias de motivación para sesiones de clases.

Habilidad para elaborar y gestionar proyectos educativos.

¿Cuál es su apreciación global del plan de asignaturas vigente respecto a las necesidades y expectativas del campo profesional en la actualidad? ¿Cuáles son sus aciertos y desaciertos? ¿Es teorizante? ¿Está desfasado? ¿Faltan ejes temáticos? La apreciación general es que el plan de asignaturas actual tiene muchas limitaciones, redundancias, deficiencias, no cubre las demandas actuales que le son exigibles a un docente, además del enfoque teorizante con el que se desarrollan. A continuación se detallan las deficiencias:

Falta de análisis de temas educativos claves tales como: Educación personalizada, problemas de aprendizaje y de conducta, métodos y estrategias novedosas, etc.

Los cursos se desarrollan con un enfoque teorizante: un 80% de teoría y un 20% de práctica.

Los cursos “bases” presentan pocas horas y créditos en comparación con cursos complementarios.

Los docentes no se actualizan y no renuevan los contenidos de sus cursos. Incoherencias entre los cursos teóricos y las Prácticas Profesionales, un ejemplo claro

es el curso de Orientación del Educando que se desarrolla en el VIII Ciclo con las Prácticas Tutoriales que se desarrollan en el VI Ciclo como parte del curso de Didáctica General II; otro caso es el desarrollo del curso Planificación y Gestión Educativa en el IV Ciclo y la ausencia de Prácticas Profesionales administrativas, las cuales se dan en el siguiente Ciclo, para nada pertinente.

Ausencia de aprendizajes básicos en lo que respecta el Nivel Inicial, como la didáctica de la expresión oral, didáctica de la lectura y escritura.

No se desarrolla el pensamiento crítico reflexivo Desfase en el dominio de las TICs en el ámbito educativo. En la programación de los cursos se debe poner mayor énfasis a la práctica sobre todo

en los cursos de didáctica. El nivel y responsabilidad por parte de los profesores, Ausencia de fomento al trabajo artístico. Durante toda la carrera se debe llevar el idioma inglés. Existen temas repetitivos que ya han sido tratados en cursos anteriores, de la misma

manera existen cursos desactualizados como: Historia de la Ciencia y Tecnología, este

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curso no ayuda en la actualidad, es necesario tener en su reemplazo un curso o taller de TICS.

Necesidad de un curso que permita construir ambientes de aprendizaje adecuados, al docente le permita crear un clima de aprendizaje, lo cual es fundamental y básico en una clase; al alumno le permita tener una predisposición hacia el estudio que le favorezca para la adquisición y descubrimiento de la información.

Debe haber verdaderos talleres de elaboración y manejo de medios y recursos didácticos; la informática aplicada a la educación debe considerar programas básicos y útiles al docente: Office; edición de videos; edición de programas interactivos; Educación ambiental y conciencia ecológica, Educación para los valores de la democracia, educación y gestión de proyectos educativos.

Se proponen Ejes:

Legislación, normatividad y propiedad intelectual de la información geográfica Gestión de recursos y servicios en la administración pública Planificación urbana y regional Geotecnologías aplicadas a la gestión ambiental

Aciertos

Sus aciertos son tener varios cursos de Psicología, Realidad Nacional y el inicio de la especialización en el nivel educativo a partir del 2° año de la carrera profesional.

Otro acierto es que existen varios cursos de investigación, los mismos que se deben programar de tal manera que los temas no se repitan y que los cursos de taller sean 100% prácticos.

1.2.2 FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

¿Cuáles áreas temáticas son hoy indispensables para una preparación teórica sólida y completa?

Existe un consenso general en la propuesta de temáticas que aparece resaltado en el siguiente listado: - Habilidades comunicativas - Currículum e instrumentos de gestión - Problemas de aprendizaje en adolescentes - Diagnóstico de problemas de conducta e intervención - Principios de la Educación Personalizada - Principios de la Educación Inclusiva - Educación Especial - Desarrollo curricular - Habilidades matemáticas - Democracia y ciudadanía - Uso de las nuevas tecnologías

¿Es suficientemente sólida la formación profesional básica que reciben hoy nuestros estudiantes?

En su totalidad los informantes indican que la formación profesional básica no fue suficientemente sólida. Las razones se exponen a continuación:

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• La formación básica no responde al mundo globalizado en el que no sobresale el que más sabe sino el profesional con competencias marcadas en tecnología y en idiomas extranjeros.

¿Cuáles defectos padecen los cursos de Formación Profesional Básica? (¿tienen problemas de profesores; de desgano de los alumnos; contenidos poco interesantes; métodos repetitivos y aburridos, etc.?).

A continuación de cuantifican las respuestas de los evaluados

Métodos 90%

Incumplimiento del desarrollo del sílabo 60%

Sistema de evaluación 50%

Repetición de contenidos 50%

Contenidos desactualizados 60%

Falta de profundidad de los contenidos 50%

Docentes desmotivados 40%

Incumplimiento de horarios 40%

Poca exigencia 10%

Alumnos resistentes a los cambios 10%

¿Hay vacíos en la formación como consecuencia del incremento de la información, de los avances tecnológicos y de los cambios producidos en las estructuras sociales?

Los informantes coinciden en que la aparición de nuevos soportes informáticos, comunidades virtuales, etc. y fenómenos sociales como el Bullying no están siendo incorporados en los contenidos que se desarrollan en la carrera. Indican que los cursos que existen como informática educativa, trata solo de temas generales de Office, Windows e Internet. Indican la necesidad de que se trabaje el concepto de web 2.0 y de todo el dominio tecnológico que ello implica.

¿Se repiten los contenidos?

Se han detectado repeticiones de los contenidos en los siguientes grupos de cursos: Introducción a la Epistemología con Historia de la Ciencia y Tecnología. Historia del Pensamiento Pedagógico Universal con Corrientes Pedagógicas

Contemporáneas. Metodología de la Investigación I con Taller de Investigación I. Metodología de la Investigación II con Taller de Investigación II. Programas Alternativos de Ed. Inicial con Gestión de Centros del Nivel inicial Conocimiento de su medio Natural y Social con Realidad Nacional Psicología del Desarrollo y Pedagogía General, con Psicopedagogía, que,

según la sumilla, permite enlazar ambos cursos, pero lo que Para evitar la redundancia de los cursos de Investigación Introducción al conocimiento científico I y II

¿Qué asignaturas introduciría para hacer más sólida la formación profesional básica?

Se han dividido en dos grupos las propuestas, el primero muestra aquellos cursos que han sido propuestos mayoritariamente, el segundo grupo tienen un segundo nivel de coincidencia:

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GRUPO I: Elaboración de documentos de gestión y proyectos educativos Neurociencia aplicada a la Educación Ética profesional Informática Educativa (Mayor número de cursos) Psicología aplicada al aprendizaje humano Habilidad Comunicativa Evaluación Educacional I, II (Mayor número de cursos) Idioma Extranjero (Nivel intermedio) Taller de elaboración de Sesiones de Aprendizaje (eminentemente práctico) Psicopedagogía (que no repita contenidos de los cursos de Pedagogía y

Psicología)

GRUPO II: Diversidad e inclusión en Educación Desenvolvimiento en el aula y arte escénico aplicado a la docencia Atención Integral del Adolescente Problemas de Aprendizaje Habilidad Matemática Habilidades Sociales Desarrollo humano: Infancia y niñez Primeros auxilios Impostación de voz Redacción Investigación de la Realidad Nacional e internacional Desarrollo Artístico (teatro) Metodología del Trabajo Universitario

1.2.3 PRÁCTICAS PROFESIONALES

¿Qué tipo de actividades resultan pertinentes para cumplir con el perfil? Mayoritariamente se coincide en proponer las siguientes actividades:

Mayor número de sesiones Mejores controles para el cumplimiento de las sesiones El monitoreo y supervisión de las prácticas deberían estar mejor estructurados Prácticas desde el Tercer Ciclo.

Adicionalmente se propone lo siguiente:

Talleres de elaboración de sesiones de aprendizaje y el empleo correcto de instrumentos de evaluación

Grabación de sesiones de aprendizaje, Co-tutorías de aula, Estudio de casos sobre problemas de aprendizaje y conducta, Seminarios

sobre el trabajo en el aula. Mayor exigencia en la planificación, ejecución y evaluación de sesiones Labor social, que se debe desarrollar en temporadas de verano procesos de

alfabetización al interior del país. Concursos pequeños de elaboración de trabajos de investigación Concursos de debates y/o argumentaciones.

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¿Las actividades están directamente vinculadas con las habilidades que requiere la profesión?

Porcentualmente las respuestas se distribuyeron del siguiente modo:

Si = 60% No = 30% En cierta medida = 10 %

¿Son supervisadas las prácticas?

Sí = 80% No = 20%

Sin embargo, aunque la respuesta mayoritaria es afirmativa, se indica en todos los casos que debería mejorarse, en el sentido de que debería haber alguien que controle a los tutores o haga visitas inopinadas para ver que los practicantes realmente estén desarrollando sus sesiones. Un informante sugiere que sean los docentes de didáctica los que supervisen las prácticas.

¿Como evaluaría la supervisión de las prácticas?

Se sugiere lo siguiente:

Emplear fichas de heteroevaluación dirigidas a los estudiantes practicantes sobre el impacto de las sugerencias dadas por el (la) supervisor (a) en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje.

Emplear fichas de autoevaluación para los supervisores sobre su desempeño, presentación de informes al Jefe del Área de Prácticas Profesionales.

Retroalimentar al jefe de práctica con los resultados de sus evaluaciones, y verificar la mejora.

Sugerencias adicionales:

En el caso de secundaria, que las Prácticas Profesionales sea un curso aparte, desligado del curso de Didáctica.

Que por lo menos haya cinco visitas, para tener mayor diálogo con los practicantes, y que los supervisores no vayan solamente a mirar sino que aporten ideas para mejorar.

Actualizar la ficha de evaluación que utiliza el tutor que hace años no ha sido actualizada y no va de la mano con el perfil del egresado.

II. FUNDAMENTACIÓN DE LA ACTUALIZACIÓN CURRICULAR

1. Las instituciones contemporáneas deben renovar sus concepciones y acciones

educativas. Rama (2008) haciéndose eco de lo que recomienda la UNESCO, sostiene

que: “el currículo, en tanto debe actualizarse y renovarse al interior de las universidades

con sus propias limitaciones, remite por ende a reflexionar sobre cómo se dan no sólo

los procesos de transferencia, sino también los procesos de creación de nuevos

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saberes, lo cual conecta con las corrientes del organicismo social que se focalizan en

las instituciones como ejes de los procesos de creación de conocimientos….El currículo

implica responder a las demandas de la sociedad en: métodos y contenidos de la enseñanza;

procesos de los aprendizajes y estrategia de política pública”.

2. El aumento del nivel de profesionalización y competitividad en el empleo. Hoy vemos

que cada vez, para acceder a un puesto de trabajo, se requieren más competencias,

especialmente las relacionadas con el dominio de la informática, los idiomas, el

desempeño colaborativo, el aprendizaje de por vida y el ejercicio comprobado de una

conducta ajustada a la moral.

3. La modernización y la futurización de los currículos de estudios. El profesional que

vamos a formar debe tener un perfil cuyos ejes formativos resistan, en lo previsible, el paso

del tiempo, porque los ingresantes del 2010 estarán en actividad más allá del 2040, de tal

manera que es una obligación de los diseñadores del currículo identificar aquellos ejes,

distinguiéndolos de los conocimientos y competencias que, también con probabilidad,

sufrirán transformaciones producto de la dinámica de la realidad. Y tales ejes constituirán

el esqueleto de un perfil profesional que responderá a las exigencias de la sociedad actual

y futura. En este sentido, el perfil profesional es a la calidad del profesional en la práctica

laboral, lo que la hipótesis es a la validación de los datos del científico. Y por ello debe

poner la máxima sabiduría y esfuerzo en acertar con su predicción.

4. La reevaluación del papel de la ética como acompañante de la ciencia y la tecnología.

El hecho de dominar conocimientos y procedimientos en tecnología de punta brinda, como

se ha dicho, enormes beneficios en cuanto a productividad, eficiencia y costos. Pero su uso

irresponsable implica graves riesgos si no se asume un compromiso firme con ciertos

valores como la equidad en el acceso a los bienes materiales y culturales y el respeto al

entorno ecológico en que vivimos.

III. PERFIL DEL INGRESANTE A LA CARRERA DE EDUCACIÒN

CONDICIÓN BÁSICA Estructura de personalidad psicosomática libre de patologías.

1.-CONOCIMIENTOS Domina hechos, conceptos y teorías sobre las disciplinas del nivel de educación

básica. Posee conocimientos básicos sobre la realidad nacional e internacional que indican

familiaridad con fuentes de información Conoce las razones de la importancia de la educación para la realización de las

personas y del progreso del país.

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2.- HABILIDADES a) Habilidades Personales:

Identifica, selecciona y procesa información de varios tipos de fuentes de consulta. Se expresa verbalmente con corrección y desenvoltura. Reconoce y discrimina símbolos visualmente Tiene un nivel adecuado de comprensión lectora.

b) Habilidades Sociales:

Practica relaciones interpersonales que facilitan el trabajo en equipo. Manifiesta sus puntos de vista y respeta las opiniones de los demás. Practica las tecnologías de la comunicación en la vida cotidiana.

3.- ACTITUDES Aprecia las expresiones estéticas con una perspectiva intercultural. Se muestra favorable hacia el aprendizaje autónomo permanente. Muestra compromiso social por el desarrollo humano. Expresa opiniones y deducciones que predicen su rechazo a situaciones éticas

antisociales.

IV. PERFIL DEL EGRESADO DIVERSIFICADO EN ÁREAS DE FORMACIÓN

ÁREA INSTRUMENTAL

Aplica el pensamiento reflexivo en el tratamiento de los asuntos profesionales. Sustenta sus ideas con argumentación lógica y es capaz de modificarlas en vista de los

nuevos conocimientos adquiridos. Registra, analiza y sistematiza información de innovaciones e investigaciones para la

actualización permanente de los contenidos y metodología de enseñanza. Produce piezas académicas basándose en la comparación sistemática y analítica de

fuentes bibliográficas y de campo, mostrando originalidad, rigor lógico y honestidad intelectual.

ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA

Posee una sólida formación humanística y científica acorde con su rol de formador de la personalidad y promotor de las inteligencias.

Analiza, evalúa y resuelve los problemas teóricos y prácticos aplicando una perspectiva interdisciplinaria.

Es flexible y abierto a nuevas perspectivas diferentes a las suyas y las aplica cuando conviene con espíritu crítico e innovador.

Está enterado de los acontecimientos de la escena nacional e internacional, e interpreta los hechos con sustento ideológico plural.

Participa en las manifestaciones culturales y promueve actividades relacionadas con la práctica y difusión de la cultura.

Es respetuoso de las diferencias personales y sociales, tanto en los espacios de su propia cultura como en las relaciones interculturales.

Posee conciencia ambiental, manteniendo un comportamiento respetuoso hacia su entorno y hacia el ambiente ecológico que le rodea.

Posee una sólida formación axiológica y ética, manifestándola en la práctica de los valores en todos los escenarios en que actúa.

Forma seres humanos para que respeten y hagan respetar las normas de convivencia social: leyes, reglamentos, ordenanzas, directivas, etc., en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y ciudadana.

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Enseña con sus comportamientos el ejercicio democrático. Se comporta con estricto apego a las reglas sociales de cortesía, moralidad y legalidad

constituyéndose en paradigma de lo que predica. Interactúa con sus colegas, los padres de familia y las autoridades de modo dialogante,

constructivo y respetuoso de los valores éticos.

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL

a) SUBÁREA DE CIENCIAS PEDAGÓGICAS

Comprende los procesos, características y condiciones internas y externas que favorecen y obstaculizan el aprendizaje humano. Concibe el aprendizaje como un proceso permanente para el desarrollo personal y la

autorrealización de la persona. Comprende los fundamentos biológicos, sociales y psicológicos que sustentan el

desarrollo del aprendizaje humano. Conoce las características del comportamiento humano en las etapas de su desarrollo

cognitivo, volitivo y afectivo. Promueve en los estudiantes la construcción de sus aprendizajes a partir de la

incorporación activa y significativa de la información.

b) SUB ÁREA DE TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Planifica, organiza, conduce y evalúa sesiones de enseñanza aprendizaje en función de logros esperados y deseables. Sabe qué es y cómo se diversifica el currículo en función de las necesidades y

posibilidades locales y el perfil de los estudiantes. Secciona, adecua, diseña y utiliza medios y materiales de enseñanza para propiciar

aprendizajes significativos e interesantes Promueve el aprendizaje significativo y retentivo mediante la aplicación de métodos

didácticos activos. Favorece la iniciativa del estudiante durante el proceso de aprendizaje. Planifica, ejecuta y evalúa acciones de tutoría, consejería y orientación individual y

grupal en el aula y fuera de ella. Hace uso de material didáctico y software educativos en su práctica profesional a partir

del conocimiento de las herramientas de informática pertinentes. Establece criterios claros de evaluación y los comunica oportunamente a los estudiantes. Practica la evaluación integral del estudiante, focalizando los aspectos cognitivos,

actitudinales y procedimentales de su rendimiento. Evalúa de forma permanente su acción aplicando instrumentos o técnicas que involucren

a todos los actores de su acción educativa. c) SUB ÁREA DE INVESTIGACIÓN

Emplea técnicas e instrumentos de investigación en el proceso de producción y

comunicación del conocimiento. Elabora y desarrolla proyectos de investigación sobre la problemática pedagógica local

con el fin de contribuir al desarrollo económico y social. Construye procesos de diagnóstico y de investigación-acción incorporándolos a su

quehacer pedagógico. Aplica el método científico en la solución de problemas propios del campo pedagógico.

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Ejercita a los estudiantes en las habilidades y actitudes científicas a través de las asignaturas que desarrolla.

d) SUB ÁREA DE GESTIÓN

Conoce los criterios sistémicos y normas legales que regulan la profesión docente, le otorgan identidad y constituyen el soporte de su autoestima. Gestiona instituciones socio-educativas, a partir de sus conocimientos teórico-

tecnológicos y experiencias profesionales propias y ajenas. con eficiencia, transparencia y rendición de cuentas. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa un Proyecto Educativo Institucional, a partir del

conocimiento teórico metodológico de las herramientas adecuadas. Diseña, ejecuta y participa en proyectos socios educativos comunitarios, estableciendo

una adecuada relación con los demás. Participa en el desarrollo de actividades que lo vinculan con la comunidad educativa,

demostrando compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de sus tareas. Realiza propuestas que contribuyan a la solución de los problemas de su comunidad a

partir de la aplicación de los avances científico-tecnológicos. Organiza, lidera y participa como ponente, promotor o miembro de equipos de trabajo

en eventos de su comunidad a partir del conocimiento de los problemas socio-educativos. Participa y promueve la democracia intercultural en la universidad, la comunidad

local y los demás espacios sociales de su influencia.

ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA

SUB ÁREA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD

SUB ÁREA DE TECNOLOGÍAS DE LA ESPECIALIDAD ÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

SUB ÁREA GENERAL

SUB ÁREA ESPECIALIZADA

V. OBJETIVOS DE FORMACIÓN ACADÉMICO-PROFESIONAL PRIMERO: Proporcionar una sólida formación básica con una visión integral muy bien informada, crítica e innovadora de la realidad nacional e internacional en sus diversas perspectivas: biopsicológica, histórica, económica, cultural, política, ecológica, de salud, educacional, etc., acompañada del manejo de herramientas lógico-matemáticas y una visión en profundidad del fenómeno humano a través de la Filosofía. SEGUNDO: Fortalecer la línea de investigación formativa de los estudiantes tanto a través de las actividades curriculares, como por su participación en los proyectos formales de investigación que dirigen los docentes, a fin de preparar profesionales con mentalidad inquisitiva para solucionar problemas y tomar decisiones basándose en el método científico.

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TERCERO: Fomentar una cultura que incorpore la tecnología de la información y comunicación como poderoso auxiliar para estimular el aprendizaje sin fronteras, vale decir, sin restricciones de acceso a la información por razón del tiempo o el espacio, de origen real o virtual de la fuente de información, de modalidad presencial o distante, individual o grupal de las interacciones. Lo anterior no implica, por cierto, que se debilite nuestra convicción de que el acto educativo es un acto social que lo condiciona, lo enriquece y le da un sentido humano; y que, por eso, la llamada educación a distancia, en puridad de verdad, debería denominarse instrucción a distancia. QUINTO: Fomentar el empleo de métodos de enseñanza acordes con los postulados teóricos en que se funda el currículo: talleres grupales; equipos de proyectos; análisis de casos; aprendizaje basado en problemas y lecciones con soporte informático. SEXTO: Incorporar contenidos transversales en el plan de asignaturas, es decir, conceptos, procedimientos o valores que, por guardar relaciones complejas y permanentes con diversas áreas del ejercicio profesional, exigen un tratamiento multi y transdiciplinar y, por ende, trascienden los bordes de una sola asignatura o, incluso, una sola línea formativa. Para ello, se propone la programación transversal de los siguientes contenidos:

- Preparación para el autoempleo local y regional; - Ética Profesional; - Conciencia ambiental; - Estimulo a las habilidades cognitivas: abstracción, clasificación, análisis, síntesis,

deducción, evaluación, resolución de problemas, formulación de hipótesis; - Ejercicio de valores sociolaborales: trabajo en equipo, autoestima, capacitación

permanente, respeto a la palabra empeñada, iniciativa, solidaridad, veracidad, perseverancia, etc.

El Departamento Académico propiciaría que en los sílabos figuren estos contenidos transversales; de otro modo, quedarían solo en la letra del plan curricular. SÉTIMO: Elevar los estándares de los servicios académicos a fin de sentar las bases para lograr la acreditación, la mejora continua y la autorregulación de su sistema de gestión de la calidad en la formación cognitiva, volitiva y actitudinal de nuestros estudiantes.

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VI. PLAN DE ESTUDIOS DE LAS ASIGNATURAS COMUNES

I SEMESTRE HT HP L TH CR

1 Comunicación Oral y Escrita 2 4 6 4.0

2 Métodos de Estudio Universitario 2 4 6 4.0

3 Apreciación del Arte 0 4 4 2.0

4 Desarrollo del Pensamiento Matemático 2 4 6 4.0

5 Sociología de la Educación 2 2 4 3.0

6 Gestión de Riesgo en Desastres y Salud 2 2 4 3.0

7 Expresión Corporal y Cultura Física 0 4 4 2.0

TOTAL 10 24 34 22.0

II SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Realidad Nacional 3 0 3 3.0

2 Pedagogía 2 2 4 3.0

3 Lógica 2 2 4 3.0 Desarrollo del Pensamiento Matemático

4 Neurociencia Aplicada a la Educación 2 4 6 4.0

5 Psicología de la Educación 2 2 4 3.0

6 Políticas y Planeamiento de la Educación

2 2 4 3.0

7 Visión Histórica del Perú 2 2 4 3.0

TOTAL 15 14 29 22.0

III SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Filosofía 2 2 4 3.0

2 Teorías del Aprendizaje Humano 2 2 4 3.0 Psicología de la Educación

3 Ciencias Naturales y Ecología 2 2 4 3.0

4 Currículo 1 4 5 3.0

TOTAL 7 10 0 17 12.0

IV SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Historia de la Educación 2 2 4 3.0 Visión Histórica del Perú

2 Planificación Curricular 0 4 4 2.0 Currículo

3 Didáctica General I 2 4 6 4.0 Currículo

4 Gestión de la Educación 2 2 4 3.0

TOTAL 6 12 0 18 12.0

V SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Práctica Profesional I 0 6

6 3.0 Planificación Curricular

Didáctica General I

2 Didáctica General II 2 4 6 4.0 Didáctica General I

3 Orientación del Educando 1 2 3 2.0

4 Epistemología 2 2 4 3.0 Filosofía

TOTAL 5 14 0 19 12.0

21

VI SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Metodología de la Investigación Científica en Educación

2 2 4 3.0 Epistemología

2 Estadística Aplicada a la Educación 2 2 4 3.0

3 Práctica Profesional II 0 6

6 3.0 Orientación del Educando

Didáctica General II

4 Filosofía de la Educación 2 2 4 3.0 Filosofía

TOTAL 6 12 0 18 12.0

VII SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Ética Profesional 2 0 2 2.0

2 Taller de Tesis I 0 4 4 2.0 Metodología de la Investigación Científica en Educación

3 Evaluación Educacional 0 4 4 2.0

4 Proyectos Educativos y Desarrollo Sustentable

2 2 4 3.0

TOTAL 4 10 0 14 9.0

VIII SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Taller de Tesis II 0 4 4 2.0 Taller de Tesis I

2 Taller de Evaluación del Aprendizaje

0 4 4 2.0

3 Multimedios y Educación 0 4 4 2.0

TOTAL 0 12 0 12 6.0

IX SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Legislación en Educación 2 2 4 3.0 Taller de Evaluación del Aprendizaje

2 Aprendizaje en Espacios Virtuales 0 4 4 2.0 Multimedios y Educación

3 Taller de Tesis III 0 4 4 2.0 Taller de Tesis II

TOTAL 2 10 0 12 7.0

X SEMESTRE HT HP L TH CR REQUISITO

1 Corrientes Pedagógicas Contemporáneas

2 2 4 3.0 Pedagogía

TOTAL 2 2 0 4 3.0

TOTAL DE HORAS Y CREDITOS OBLIGATORIOS COMUNES

HT HP L TH CR

57 120 0 177 117.0

22

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL INICIAL

III SEMESTRE

CÓDIGO ASIGNATURA HT HP L TH CR REQUISITOS

Atención Integral del Niño 3 2 5 4.0

Psicología del desarrollo Infantil 3 2 5 4.0

Psicomotricidad y Juegos Infantiles 1 4 5 3.0 Expresión Corporal y Cultura Física

TOTAL 7 8 0 15 11.0

IV SEMESTRE


Estrategias Didácticas para la Atención Integral del Niño

2 2 4 3.0 Atención Integral del Niño

Estimulación de los Procesos Cognitivos 2 2 4 3.0 Psicología del desarrollo Infantil

Estimulación de los Procesos Socio-Afectivos

2 2 4 3.0

Desarrollo de la Expresión Musical Infantil

2 2 4 3.0

TOTAL 8 8 0 16 12.0

V SEMESTRE


Didáctica para el desarrollo de la Expresión Musical Infantil

1 4 5 3.0 Desarrollo de la Expresión Musical Infantil

Didáctica para el Desarrollo de la Expresión Gráfico-Plástico

1 4 5 3.0 Estudio y Apreciación del Arte

Desarrollo del Lenguaje Infantil 3 2 5 4.0

TOTAL 5 10 0 15 10.0

VI SEMESTRE


Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en el Niño

3 2 5 4.0 Estimulación de los Procesos Cognitivos

Dramatización y Títeres 1 4 5 3.0

Organización de los sectores y material educativo

1 4 5 3.0

Curso Electivo 2 2 4 3.0

TOTAL 7 12 0 19 13.0

Cursos Electivos

Educación Inclusiva

Desarrollo de la Creatividad Infantil

23

VII SEMESTRE


Didáctica para el Desarrollo de las Habilidades de Lecto-Escritura

1 4 5 3.0 Desarrollo del Lenguaje Infantil

Música y Danza Peruana Aplicadas a la Educación Infantil

1 4 5 3.0

Didáctica para el desarrollo del Niño en su Ecosistema

1 4 5 3.0 Ciencias Naturales y Ecología

Práctica Profesional III 6 6 3.0

Práctica Profesional II / Estrategias Didácticas para la Atención Integral del Niño

TOTAL 3 18 0 21 12.0

VIII SEMESTRE


Didáctica para la Estimulación del Pensamiento Lógico Matemático II

1 4 5 3.0 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático I

Programación y Evaluación Curricular en Educación Inicial

2 4 6 4.0 Taller de Diseño Curricular

Literatura Infantil 2 2 4 3.0 Desarrollo del Lenguaje Infantil

Didáctica para la Enseñanza de una Segunda Lengua en la Infancia

2 2 4 3.0

Práctica Profesional IV 6 6 3.0 Práctica Profesional III

TOTAL 7 18 0 25 16.0

IX SEMESTRE


Gestión y Gerencia de Centros de Educación Inicial

1 4 5 3.0 Gestión de la Educación

Escuela de Padres y Promoción Social 1 4 5 3.0 Sociología de la Educación

Programas Alternativos de Educación Inicial

2 2 4 3.0 Proyectos Educativos y Desarrollo Sustentables

Detección y Prevención de Problemas de Aprendizaje

3 2 5 4.0 Psicología de la Educación

Práctica Profesional V 6 6 3.0 Práctica Profesional IV

TOTAL 7 18 0 25 16.0

X SEMESTRE


Práctica Profesional VI 20 20 10.0 Práctica Profesional V


TOTAL 2 22 0 24 13.0

Cursos Electivos

Taller de Liderazgo

TIC aplicadas al Nivel de Inicial

TOTAL DE LA ESPECIALIDAD HT HP L TH CR

46 114 0 160 103.0

24

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL PRIMARIA

III SEMESTRE


Propósitos y fundamentos de la Educación Primaria

2 2 4 3.0

Psicología del desarrollo Infantil 3 2 5 4.0

TOTAL 5 4 0 9 7.0

IV SEMESTRE


Didáctica de la Educación por el Arte I (Educación Musical y Práctica Instrumental)

2 2 4 3.0 Estudio y apreciación del Arte

Estrategias para la Estimulación de los Procesos Cognitivos y Afectivos

3 2 5 4.0 Teorías del Aprendizaje Humano

Educación Psicomotriz y Rítmica en educación Primaria.

2 2 4 3.0 Expresión Corporal y Cultura Física

TOTAL 7 6 0 13 10.0

V SEMESTRE


Didáctica de la Comunicación I (Teoría y Metodología de la Lectoescritura)

3 2 5 4.0 Comunicación Oral y Escrita

Didáctica de la Matemática I 3 2 5 4.0

Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

Didáctica de las Ciencias Sociales I 2 2 4 3.0 Sociología de la Educación / Visión

Histórica del Perú

TOTAL 8 6 0 14 11.0

VI SEMESTRE


Didáctica de la Matemática II 3 2 5 4.0 Didáctica de la Matemática I

Didáctica de la Comunicación II (Teoría y metodología de la Comprensión Lectora)

3 2 5 4.0 Didáctica de la Comunicación I (Teoría y Metodología de la Lectoescritura)

Didáctica de las Ciencias Naturales I 2 2 4 3.0 Ciencias Naturales y Ecología

Programación y Evaluación Curricular en Educación Primaria

2 2 4 3.0 Planificación Curricular / Taller de Diseño Curricular

TOTAL 10 8 0 18 14.0

25

VII SEMESTRE


Didáctica de la Matemática III 3 2 5 4.0 Didáctica de la Matemática II

Didáctica de las Ciencias Sociales II 2 2 4 3.0 Didáctica de las Ciencias Sociales I

Didáctica de las Ciencias Naturales II 3 2 5 4.0 Didáctica de las Ciencias Naturales I

Didáctica de la Educación por el Arte II (Dibujo, Pintura y Modelado)

2 2 4 3.0 Educación Artística I (Educación Musical y Practica Instrumental)

Práctica Profesional III 1 4 5 3.0 Práctica Profesional II

TOTAL 11 12 0 23 17.0

VIII SEMESTRE


Didáctica de las Ciencias Naturales III 3 2 5 4.0 Didáctica de las Ciencias Naturales I

Didáctica de las Comunicación III ( Producción y Redacción de Textos en Primaria)

3 2 5 4.0 Didáctica de la Comunicación II (Teoría y Metodología de la Lectoescritura)

Práctica Profesional IV 1 6 7 4.0 Práctica Profesional III

TOTAL 7 10 0 17 12.0

IX SEMESTRE


Didáctica de las Ciencias Sociales III 2 2 4 3.0 Didáctica de las Ciencias Sociales II

Didáctica de la Educación por el Arte III ( Folklore, Danzas Peruanas, Danzas Modernas)

0 4 4 2.0 Educación Artística II (Dibujo, Pintura y Modelado)

Estrategias para el desarrollo de los Valores en el niño y la niña de Educación Primaria

2 2 4 3.0 Ética Profesional

Práctica profesional V 1 6 7 4.0 Práctica Profesional IV


TOTAL 7 16 0 23 15.0

Curso Electivo

Seminario Taller sobre políticas públicas para la promoción de la Infancia

2 2 4 3.0

Trabajo con la Familia y con la Comunidad (Promoción Social)

2 2 4 3.0

26

X SEMESTRE


Literatura Infantil 2 2 4 3.0

Problemas de Aprendizaje de la Lectura, escritura y Cálculo.

3 2 5 4.0

Taller de Investigación - Acción en la Educación Primaria

2 2 4 3.0 Metodología de la Investigación Científica en Educación

Práctica Profesional VI 1 6 7 4.0 Práctica Profesional V


TOTAL 10 14 0 24 17.0

Curso Electivo

Orientación Sexual en Niños y Adolescentes

2 2 4 3.0

Atención a las Necesidades Educativas Especiales

2 2 4 3.0


65 76 0 141 103.0

27

PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL SECUNDARIA

ESPECIALIDAD: BIOLOGÍA Y QUÍMICA

III SEMESTRE


E030401 Biología General 3 4 7 5.0

E030402 Química General A 3 4 7 5.0

E030403 Física General 3 2 5 4.0

TOTAL 9 10 0 19 14.0

IV SEMESTRE


E030404 Citología y Genética 3 4 7 5.0 Biología General

E030405 Química General-B 3 4 7 5.0 Química General A

TOTAL 6 8 0 14 10.0

V SEMESTRE


E030406 Anatomía y Fisiología Humana 4 4 8 6.0 Biología General

E030407 Química Inorgánica 4 4 8 6.0 Química General B

TOTAL 8 8 0 16 12.0

VI SEMESTRE


E030408 Ecología y Recursos Naturales 3 2 5 4.0 Biología General

E030409 Química Orgánica A 2 4 6 4.0 Química Inorgánica

E030410 Educación para la Salud y Primeros Auxilios

2 2 4 3.0 Anatomía y Fisiología Humana

TOTAL 7 8 0 15 11.0

VII SEMESTRE


E030411 Didáctica de la Biología I 3 2 5 4.0 Didáctica General II

E030412 Laboratorio de Biología 1 6 7 4.0 Biología General

E030413 Química Orgánica B 2 4 6 4.0 Química Orgánica A

Curso electivo 3 0 3 3.0 Química Orgánica A

TOTAL 9 12 0 21 15.0

Cursos Electivos

ECE0001 Educación Sexual 3 0 3 3.0 Anatomía y Fisiología Humana/Educación para la salud y Primeros Auxilios

ECE0002 Educación Ambiental 3 0 3 3.0 Ecología y Recursos Naturales

28

VIII SEMESTRE


E030414 Didáctica de la Biología II 3 2 5 4.0 Didáctica de la Biología I

E030415 Taller de Material Didáctico de Biología

1 4 5 3.0 Laboratorio de Biología

E030416 Estructura, Función y Diversidad Vegetal

3 4 7 5.0 Biología General

E030417 Química Analítica Cualitativa 1 4 5 3.0 Química General A / Química General B / Química Inorgánica

TOTAL 8 14 0 22 15.0

IX SEMESTRE


E030418 Didáctica de la Química I 3 2 5 4.0 Didáctica General II

E030419 Laboratorio de Química 1 6 7 4.0 Química General A/ Química General B

E030420 Estructura, Función y Diversidad Animal

3 4 7 5.0 Estructura, Función y Diversidad Vegetal

TOTAL 7 12 0 19 13.0 X SEMESTRE


E030421 Didáctica de la Química II 3 2 5 4.0 Didáctica de la Química I

E030422 Taller y Material de Química 1 4 5 3.0 Laboratorio de Química

E030423 Bioquímica 1 4 5 3.0 Biología General / Química Orgánica A /Química Orgánica B


TOTAL 8 10 0 18 13.0

Cursos Electivos

ECE0003 Nutrición 3 0 3 3.0 Anatomía y Fisiología Humana/Educación para la salud y Primeros Auxilios

ECE0004 Tópicos de la ciencia 3 0 3 3.0 Biología General/Química General-A /Química General - B/ Física General


62 82 0 144 103.0

29

ESPECIALIDAD: HISTORIA Y GEOGRAFÍA


Geografía General 2 2 4 3.0

Cartografía 2 2 4 3.0

Introducción a la Economía 2 2 4 3.0

Teoría y fuentes de la historia 2 1 3 2.5

TOTAL 8 7 0 15 11.5

IV SEMESTRE


Historia Antigua 2 2 4 3.0 Teoría y Fuentes de la Historia

Geografía Física General y del Perú 2 2 4 3.0 Geografía General y Cartografía

Introducción a la Sociología 2 2 4 3.0

Historia del Perú: Pre Inca e Inca 2 2 4 3.0

TOTAL 8 8 0 16 12.0

V SEMESTRE


Geografía Humana General y del Perú

2 2 4 3.0 Geografía Física, General y del Perú

Historia Medieval 2 2 4 3.0 Historia Antigua

Antropología Sociología 2 2 4 3.0


TOTAL 7 10 0 17 12.0

Cursos Electivos

Taller de Material Didáctico para la Enseñanza de la Historia, la Geografía y la Economía

TICS Aplicadas a la Enseñanza de la Historia, la Geografía y la Economía

VI SEMESTRE


Historia Moderna 2 2 4 3.0 Historia Medieval

Historia del Perú, Conquista y Colonia

2 2 4 3.0 Historia del Perú Pre Inca e Inca

Geografía Económica General y del Perú

2 2 4 3.0 Geografía Humana General y del Perú

Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales I

3 2 5 4.0 Didáctica I y Didáctica General II

TOTAL 9 8 0 17 13.0

30

VII SEMESTRE


Práctica Profesional de la Didáctica de la Historia y las CCSS I

6 6 3.0 Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales I

Historia Contemporánea I (SXIX) 3 2 5 4.0 Historia Moderna

Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II

3 2 5 4.0 Didáctica general I y Didáctica General II


TOTAL 8 12 0 20 14.0

Cursos Electivos

Geopolítica General y del Perú 2 2 4 3.0

Seminario de Análisis de Procesos Históricos

2 2 4 3.0

VIII SEMESTRE


Historia del Perú Siglo XIX 3 2 5 4.0

Historia del Perú Conquista y Colonia

Geografía Política General y del Perú 2 2 4 3.0

Geografía Humana General y del Perú

Didáctica de la Geografía y las Ciencias Sociales I

3 2 5 4.0 Didáctica General I y Didáctica General II

Práctica Profesional de Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II

6 6 3.0

Didáctica de la Historia y las Ciencias Sociales II y Práctica Profesional de la Didáctica de la Historia y las CC.SS I

TOTAL 8 12 0 20 14.0

IX SEMESTRE


Didáctica de la geografía y las Ciencias Sociales II

3 2 5 4.0 Didáctica de la Geografía y las CCSS I

Historia del Perú Siglo XX 3 2 5 4.0 Historia del Perú Siglo XIX

Historia Contemporánea II (S. XX) 3 2 5 4.0

Historia Contemporánea I ( S. XIX)

Educación Social y Formación Ciudadana

2 1 3 2.5

Práctica Profesional de Didáctica de la Geografía y las Ciencias Sociales I

6 6 3.0 Didáctica de la Geografía y las CC SS I

TOTAL 11 13 0 24 17.5

31

X SEMESTRE


Ecología y Conservación Ambiental 2 2 4 3.0

Práctica Profesional de Didáctica de la Geografía y las Ciencias Sociales II

6 6 3.0

Didáctica de la geografía y las Ciencias Sociales II y Práctica Profesional de Didáctica de la Geografía y las Ciencias Sociales I

Gestión del Espacio y Desarrollo Local y Regional

2 2 4 3.0 Didáctica de la Geografía Economía General y del Perú

TOTAL 4 10 0 14 9.0


63 80 0 143 103.0

32

ESPECIALIDAD: LENGUAJE, LITERATURA Y COMUNICACIÓN

II SEMESTRE


Teoría y Práctica de la Comunicación 2 2 4 3.0

TOTAL 2 2 0 4 3.0

III SEMESTRE


Fonética y Fonología Española 2 2 4 3.0

Corrientes Lingüísticas 3 2 5 4.0

Teoría Literaria 3 2 5 4.0

TOTAL 8 6 0 14 11.0

IV SEMESTRE


Interpretación de textos Literarios 3 2 5 4.0 Teoría Literaria I

Morfosintaxis 3 2 5 4.0

Comunicación Organizacional 3 2 5 4.0 Teoría Literaria I

TOTAL 9 6 0 15 12.0

V SEMESTRE


Semántica y Pragmática 3 2 5 4.0 Interpretación de Textos

Interpretación de Textos no Literarios 3 2 5 4.0 Morfosintaxis

Literatura Universal 3 2 5 4.0

TOTAL 9 6 0 15 12.0

VI SEMESTRE


Lingüística Textual I 3 2 5 4.0

Taller de Creatividad Literaria 3 2 5 4.0 Literatura Universal

Uso del Lenguaje 2 2 4 3.0 Lingüística General

TOTAL 8 6 0 14 11.0

VII SEMESTRE


Psicolingüística y Sociolingüística 2 2 4 3.0

Didáctica del Lenguaje I 2 4 6 4.0 Didáctica General II

Literatura Española 2 2 4 3.0


TOTAL 8 10 0 18 13.0

33

VIII SEMESTRE


Práctica Profesional: Administración 0 6 6 3.0

Didáctica del Lenguaje II 2 4 6 4.0 Didáctica del Lenguaje I

Literatura Latinoamericana 2 2 4 3.0


TOTAL 5 16 0 21 13.0

IX SEMESTRE


Didáctica de la Literatura I 2 4 6 4.0 Didáctica General II

Literatura Peruana 2 4 6 4.0 Literatura Española

Práctica Profesional: Lenguaje 4 4 8 6.0

TOTAL 8 12 0 20 14.0

X SEMESTRE


Didáctica de la Literatura II 2 4 6 4.0 Didáctica de la Literatura I

Didáctica de la Comunicación 2 4 6 4.0

Práctica Profesional : Literatura 4 4 8 6.0

TOTAL 8 12 0 20 14.0


65 76 0 141 103.0

34

ESPECIALIDAD: MATEMÁTICA Y FÍSICA

III SEMESTRE


Introducción al Álgebra 4 2 6 5.0 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

Cálculo I 4 2 6 5.0 Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático

TOTAL 8 4 0 12 10.0

IV SEMESTRE


Álgebra I 4 2 6 5.0 Introducción al Álgebra

Cálculo II 4 2 6 5.0 Cálculo I

TOTAL 8 4 0 12 10.0

V SEMESTRE


Física I 2 2 2 6 4.0

Álgebra II 3 2 5 4.0 Álgebra I

TOTAL 5 4 2 11 8.0

VI SEMESTRE


Física II 2 2 2 6 4.0 Física I

Cálculo III 3 2 5 4.0 Cálculo II

TOTAL 5 4 2 11 8.0

VII SEMESTRE


Didáctica de la Matemática I 3 2 5 4.0 Didáctica General II

Estadística Inferencial 3 2 5 4.0 Estadística Aplicada a la Educación

Física III 2 2 2 6 4.0 Física II

Práctica de Didáctica de la Matemática I

3 3 1.5


TOTAL 10 11 2 23 16.5

Cursos Electivos

Nuevas Estrategias para la enseñanza de la matemática

2 2 4 3.0 Didáctica General II

Elaboración de material para la

enseñanza de la física y matemática 2 2 4 3.0 Didáctica General II

35

VIII SEMESTRE


Didáctica de la Matemática II 3 2 5 4.0 Didáctica General II

Ecuaciones Diferenciales 3 2 5 4.0 Cálculo III

Física IV 2 2 2 6 4.0 Física III

Práctica de Didáctica de la Matemática II

3 3 1.5 Didáctica de la Matemática I

TOTAL 8 9 2 19 13.5

IX SEMESTRE


Historia de la Matemática 2 2 4 3.0 Cálculo II / Álgebra II

Análisis Real 3 2 5 4.0 Cálculo II / Álgebra II

Didáctica de la Física I 3 2 5 4.0 Didáctica General I

Física Moderna 2 2 2 6 4.0 Física III

Geometría 2 2 4 3.0 Álgebra II

Práctica de Didáctica de la Física I 3 3 1.5

TOTAL 12 13 2 27 19.5

X SEMESTRE


Didáctica de la Física II 3 2 5 4.0 Didáctica de la Física I

Introducción a la Topología 2 2 4 3.0 Análisis Real

Álgebra III 3 2 5 4.0 Álgebra II

Historia de la Física 2 2 2.0 Física III

Práctica de Didáctica de la Física II

3 3 1.5


TOTAL 12 11 0 23 17.5

Cursos electivos

Geometría No Euclidiana 2 2 4 3.0 Didáctica General II

Tendencias Innovadoras en la Enseñanza de la Matemática

2 2 4 3.0 Didáctica General II


68 60 10 138 103.0

36

ESPECIALIDAD: INGLÉS Y CASTELLANO

III SEMESTRE


Habilidades Audio Orales 1 6 7 4.0

Habilidades de Lecto Escritura 1 6 7 4.0

TOTAL 2 12 0 14 8.0

IV SEMESTRE


Competencia Comunicativa en Idioma Inglés I (PET)

1 6 7 4.0

Taller de Gramática Inglesa I (Básico-Intermedio)

1 6 7 4.0

TOTAL 2 12 0 14 8.0

V SEMESTRE


Competencia Comunicativa en el Idioma Inglés II (FCE)

1 6 7 4.0 Competencia Comunicativa en Idioma Inglés I (PET)

Taller de Gramática Inglesa II (Intermedio-Superior)

1 6 7 4.0 Taller de Gramática Inglesa I (Básico-Intermedio)

Introducción a la Lingüística 3 0 3 3.0

Curso electivo 3 0 3 3.0

TOTAL 8 12 0 20 14.0

Cursos Electivos

Seminario de Teorías del Aprendizaje de L1 y L2

3 0 3 3.0

Uso de las TIC en la enseñanza de Lenguas Extranjeras

2 2 4 3.0

VI SEMESTRE


Competencia Comunicativa en el Idioma Inglés III (TOEFL-MICHIGAN)

1 6 7 4.0 Competencia Comunicativa en el Idioma Inglés II (FCE)

Morfosintaxis del Castellano 2 2 4 3.0

Teoría Literaria 3 0 3 3.0

Didáctica del Castellano I 3 2 5 4.0

TOTAL 9 10 0 19 14.0

37

VII SEMESTRE


Fonética y Fonología del Inglés I 1 4 5 3.0

Semiótica del Discurso 1 2 3 2.0

Didáctica del Castellano II 3 2 5 4.0 Didáctica del Castellano I

Práctica Profesional de Didáctica del Castellano I

0 6 6 3.0 Didáctica del Castellano I


TOTAL 7 16 0 23 15.0

Cursos Electivos

Didáctica del Inglés para niños 2 2 4 3.0

Elaboración de material didáctico para la enseñanza de Lenguas Extranjeras

2 2 4 3.0

VIII SEMESTRE


Fonética y Fonología del Castellano 1 2 3 2.0

Fonética y Fonología del Inglés II 1 4 5 3.0 Fonética y Fonología del Inglés I

Didáctica del Inglés I 3 2 5 4.0

Práctica Profesional de Didáctica del Castellano II

0 6 6 3.0 Práctica Profesional de Didáctica del Castellano I

TOTAL 5 14 0 19 12.0

IX SEMESTRE


Morfosintaxis del Inglés 2 2 4 3.0

Literatura Inglesa: Británica 1 2 3 2.0

Semántica y Pragmática del Castellano 1 2 3 2.0

Introducción a la Teoría y Práctica de la Traducción e interpretación Inglés-Castellano/Castellano Inglés I

2 2 4 3.0

Didáctica del Inglés II 3 2 5 4.0 Didáctica del Inglés I

Práctica Profesional de Didáctica del Inglés I

0 6 6 3.0 Didáctica del Inglés I

TOTAL 9 16 0 25 17.0

38

X SEMESTRE


Literatura Norteamericana y otras de Habla Inglesa

1 2 3 2.0

Lingüística aplicada a la enseñanza de Idiomas

3 2 5 4.0

Cultura y Educación en los Países de Habla Inglesa

3 0 3 3.0

Introducción a la Teoría y Práctica de la Traducción e Interpretación Inglés-Castellano/Castellano - Inglés II

2 2 4 3.0 Introducción a la Teoría y Práctica de la Traducción e interpretación Inglés-Castellano/Castellano Inglés I

Asesoría en la Práctica Profesional* 0 0 0 0.0

Práctica Profesional de Didáctica del Inglés II

0 6 6 3.0 Práctica Profesional de Didáctica del Inglés I

TOTAL 9 12 0 21 15.0


51 104 0 155 103

* La coordinadora de la especialidad establecerá el número de horas.

39

ESPECIALIDAD: FILOSOFÍA, TUTORÍA Y CIENCIAS SOCIALES

III SEMESTRE


Economía General 3 2 5 4.0

Análisis de Textos Filosóficos 2 4 6 4.0

Derecho Constitucional y Político 2 2 4 3.0

TOTAL 7 8 0 15 11.0

IV SEMESTRE


Filosofía Antigua y Medieval 3 2 5 4.0

Teoría del Desarrollo Económico 3 2 5 4.0

Psicología Social 2 2 4 3.0

TOTAL 8 6 0 14 11.0

V SEMESTRE


Filosofía Moderna 3 4 7 5.0

Teorías de la Personalidad 2 2 4 3.0

Derechos del Niño y del Adolescente 2 2 4 3.0

TOTAL 7 8 0 15 11.0

VI SEMESTRE


Filosofía Contemporánea 2 2 4 3.0

Gestión del Conocimiento 3 2 5 4.0

Didáctica de la Especialidad I (Psicología)

1 4 5 3.0

TOTAL 6 8 0 14 10.0

VII SEMESTRE


Teoría de la Tutoría 3 4 7 5.0

Práctica Profesional I (Psicología) 6 6 3.0

Didáctica de la Especialidad II (Tutoría)

2 4 6 4.0

TOTAL 5 14 0 19 12.0

40

VIII SEMESTRE


Práctica Profesional II (Tutoría) 0 6 6 3.0

Didáctica de la Especialidad III (Economía y Derecho)

3 4 7 5.0

Filosofía Latinoamericana y Peruana 3 4 7 5.0

Programas Tutoriales en Instituciones Educativas

2 4 6 4.0

TOTAL 8 18 0 26 17.0

IX SEMESTRE


Estrategias Educativas para Estudiantes Especiales

2 4 6 4.0

Práctica Profesional III (Economía y Derecho)

6 6 3.0

Didáctica de la Especialidad IV (Filosofía)

2 4 6 4.0


TOTAL 6 16 0 22 14.0

Cursos Electivos

Corrientes Epistemológicas 2 2 4 3.0

Detección e Intervención de Problemas de Conducta

2 2 4 3.0

X SEMESTRE


Práctica Profesional IV (Filosofía) 6 6 3.0

Orientación Vocacional 2 4 6 4.0

Afrontamiento de Problemas Psicosociales

2 4 6 4.0

Lógica Formal 2 2 4 3.0


TOTAL 8 18 0 26 17.0

Cursos Electivos

Teoría de la Innovación Tecnológica 2 2 4 3.0

Modelo de Docentes de la Especialidad en el Siglo XXI

2 2 4 3.0


55 96 0 151 103.0

41

VII. MALLA CURRICULAR

ASIGNATURAS OBLIGATORIAS COMUNES

2.-

1.-

3.- 3.-

4.-

42

MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN INICIAL

43

MALLA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA

III SEMESTRE IV SEMESTRE V SEMESTRE VI SEMESTRE VII SEMESTRE VIII SEMESTRE IX SEMESTRE X SEMESTRE

Propósitos y Fundamentos

de la Educación Primaria

Psicología del

Desarrollo Infantil

Curso

Electivo

Literatura Infantil

Taller Investigación

Acción en la Educación

Primaria

Problemas Aprendizaje de la

lectura, escritura y cálculo.

Didáctica de la Educación por el Arte

I (Educación Musical y

Práctica Instrumental)

Educación Psicomotriz y Rítmica

en Educación Primaria

Estrategias para La Estimulación de los

Procesos

Cognitivos y afectivos

Didáctica de las

Ciencias Sociales I

Didáctica

de la

Matemática I

Didáctica de la Comunicación I

(Teoría Y Metodología de la Lectoescritura)

Didáctica de las

Ciencias Naturales I

Didáctica

de la Matemática II

Programación y

Evaluación en Educación Primaria

Didáctica de la Comunicación II

(Teoría Y Metodología de la Lectoescritura)

Didáctica de las

Ciencias Sociales II

Didáctica de la Educación por el

Arte II (Dibujo,

pintura y modelado)

Didáctica

de la

Matemática III

Didáctica de las

Ciencias Naturales II

Didáctica de la Comunicación III

(Producción y Redacción de Textos

en Primaria)

Didáctica de las Ciencias

Naturales III

Didáctica de las

Ciencias Sociales III

Didáctica de la Educación por el Arte III (Folklore y

Danzas Peruanas, Danzas modernas)

Estrategias para el Desarrollo

de los Valores

Curso

Electivo

Práctica

Profesional III

Práctica

Profesional IV

Práctica

Profesional V

Práctica

Profesional VI

FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA Sub Área de Ciencias de la Especialidad Sub Área de Tecnologías de la Especialidad Sub Área de Práctica Profesional Especializada

44

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

BIOLOGÍA GENERAL

FÍSICA GENERAL

QUÍMICA GENERAL-A

III SEM.

DIDÁCTICA DE LA

BIOLOGÍA I

QUÍMICA ORGÁNICA-

B

LABORATORIO

DE BIOLOGÍA

VII SEM.

ECOLOGÍA Y RECURSOS

NATURALES

ED. SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS

QUÍMICA ORGÁNICA-

A

VI SEM.

DIDÁCTICA DE LA

BIOLOGÍA II

EST. FUNCIÓN Y

DIVERSIDAD VEGETAL

TALLER DE MATERIAL

DE BIOLOGÍA

VIII SEM.

DIDÁCTICA DE LA

QUÍMICA I

EST. FUNCIÓN Y

DIVERSIDAD ANIMAL

LABORATORIO

DE QUÍMICA

IX SEM.

DIDÁCTICA DE LA

QUÍMICA II

BIOQUÍMICA

TALLER DE MATERIAL DE

QUÍMICA

X SEM.

CITOLOGÍA Y GENÉTICA

QUÍMICA GENERAL-B

IV SEM.

ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA

HUMANA

QUÍMICA INORGÁNICA

V SEM.

QUÍMICA ANALÍTICA

CUALITATIVA

SUB ÁREA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD

SUB ÁREA DE TECNOLOGÍAS DE LA ESPECIALIDAD

SUB ÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA

45

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA

46

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAJE, LITERATURA Y COMUNICACIÓN

II Semestre III Semestre IV Semestre V Semestre VI Semestre VII Semestre VIII Semestre IX Semestre X Semestre

Teoría y Práctica

de la Comunicació

n

Fonética y Fonología Española

Interpretación

de textos literarios

Semántica y Pragmática

Lingüística

Textual

Psicolingüista

-tica y Sociolingüista

-tica

Práctica

Profesional: Administración

Didáctica de la Literatura I

Didáctica de

la Literatura II

Corrientes Lingüísticas

Morfosintaxis

Interpretación de textos no literarios

Taller de

creatividad literaria

Didáctica del Lenguaje I

Didáctica del Lenguaje II

Literatura Peruana

Didáctica

de la Comunica-

ción

Teoría

Literaria

Comunicaci- ón Organiza-

cional

Literatura Universal

Uso del

Lenguaje

Literatura Española

Literatura Latinoa-mericana

Práctica

Profesional: Lenguaje

Práctica

Profesional: Literatura

Electivo Filosofía del lenguaje

o Comunicación virtual

Electivo Impostación de la voz

o Quechua

Científicos de la especialidad

Tecnológicos de la especialidad

Prácticas Profesionales de la especialidad

Electivos

47

Algebra I

Algebra II

Cálculo I

Cálculo II

Cálculo III

Ecuaciones

Diferenciale

s

Física I

Física II

Física III

Física IV

Física

Moderna

Historia de

la Física

Introducción

a la

Topología

Geometría

Introducción

al Algebra

Algebra III

Historia de

la

Matemática

Estadística

Inferencial

Didáctica de

la

Matemática I

Didáctica de

la Matemática

II

Didáctica de

la Física I

Didáctica de

la Física II

Estadística

Descriptiva

Curso

Electivo

Curso

Electivo

Análisis

Real

Práctica de la

Didáctica de la

Matemática I

Práctica de la

Didáctica de la

Matemática II

Práctica de la

Didáctica de la

Física I

Práctica de la

Didáctica de la

Física II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA Y FÍSICA MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA Y FÍSICA

48

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE INGLÉS Y CASTELLANO

III SEM IV SEM V SEM VI SEM VII SEM VIII SEM IX SEM X SEM

Habilidades Audio Orales

Competencia Comunicativa en Idioma Inglés I

(PET)

Competencia Comunicativa en el Idioma Inglés II

(FCE)

Competencia Comunicativa en el Idioma Inglés

III (TOEFL-MICHIGAN)

Fonética y

Fonología del Inglés I

Fonética y Fonología deI

Castellano

Morfosintaxis del Inglés

Literatura Norteamericana y

Otras de Habla Inglesa

Habilidades de Lecto Escritura

Taller de Gramática

Inglesa I (Básico-Intermedio)

Taller de Gramática Inglesa II

(Intermedio-Superior)

Morfosintaxis del

Castellano

Semiótica del Discurso

Fonética y

Fonología deI Inglés II

Literatura

Inglesa: Británica

Lingüística Aplicada a la

Enseñanza de Idiomas

Introducción a la

Lingüística

Teoría Literaria

Didáctica del Castellano II

Didáctica del Inglés I

Semántica y Pragmática del

Castellano

Cultura y Educación en los Países de Habla

Inglesa

Curso Electivo

Didáctica del Castellano I

Práctica Profesional de Didáctica del Castellano I

Práctica Profesional de Didáctica del Castellano II

Introducción a la Teoría y Práctica de la Traducción e Interpretación

Inglés-Castellano / Castellano-

Inglés I

Introducción a la Teoría y Práctica de la Traducción e Interpretación

Inglés-Castellano / Castellano-

Inglés II

Curso Electivo

Didáctica del

Inglés II

Asesoría en la Práctica

Profesional

Práctica Profesional de Didáctica del

Inglés I

Práctica Profesional de Didáctica del

Inglés II

49

MALLA CURRICULAR DE LA ESPECIALIDAD DE FILOSOFÍA, TUTORÍA Y CIENCIAS SOCIALES

Economí

a General

Análisis

de Textos

Filo-

sóficos

Derecho

Constituci

onal y

Político

Filosofía

Antigua y

Medieval

Teoría del

Desarrollo

Económic

o

Psicología

Social

Filosofía Contemporá

nea

Teorías de

la

personalid

ad

Derechos

del Niño y

del

Adolescen

te

Filosofía

Moderna

Gestión

del

conocimie

nto

Didáctica

de la Especialida

d I (

Psicología)

Teoría de

la Tutoría

Didáctica de la

Especialida

d II

(Tutoría)

Práctica

Profesional I

(Psicología

Estrategias Educativas

para

estudiantes especiales

Didáctica de

la

Especialidad

III (Economía

y Derecho)

Práctica

Profesional

II (Tutoría)

Filosofía La-

tinoamerica

na y

Peruana

Didáctica de la

Especialida

d IV (Filosofía)

Práctica

Profesional III

(Economía

y Derecho)

Curso

electivo

Lógica

Formal

Orientación Vocacional

Afron-

tamiento de Problemas

Psicosociale

s

III SEM IV SEM V SEM VI SEM VII SEM VIII

SEM

IX SEM X SEM

Práctica

Profesional

IV (Filosofía)

Curso

electivo

Programas Tutoriales

en

Instituciones

Educativas

Científicos de la especialidad

Tecnológicos de la especialidad

Cursos de Práctica Profesional de la especialidad

50

VIII. DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR ÁREAS DEL PERFIL DEL EGRESADO

Distribución de Asignaturas Comunes

ÁREAS Créditos Créditos por área

Porcentaje por Áreas

1. INSTRUMENTAL = 7.73%

Comunicación oral y escrita 4.0

Métodos de estudio universitario 4.0

Desarrollo del pensamiento matemático 4.0 17 7.73%

Expresión corporal y cultura física 2.0

Lógica 3.0

2. FORMACIÓN BÁSICA = 7.27%

Filosofía 3.0

16 7.27%

Ética profesional 2.0

Realidad Nacional 3.0

Ciencias Naturales y Ecología 3.0

Estudio y Apreciación del Arte 2.0

Visión Histórica del Perú 3.0

3. FORMACIÓN PROFESIONAL GENERAL = 35.46%

3.1. Sub Área De Ciencias Pedagógicas

Planificación Currícular 2.0

31 14.09%

Psicología de la educación 3.0

Teorías del aprendizaje humano 3.0

Filosofía de la educación 3.0

Corrientes pedagógicas contemporáneas

3.0

Neurociencia aplicada a la educación 4.0

Historia de la educación 3.0

Pedagogía 3.0

Sociología de la educación 3.0

Orientación del educando 2.0

Evaluación Educacional 2.0

3.2. Sub Área de Tecnologías Educativas

Currículo 3.0

17 7.73%

Didáctica general I 4.0

Didáctica general II 4.0

Multimedios y educación 2.0

Aprendizaje en espacios virtuales 2.0

Taller de Evaluación del aprendizaje 2.0

51

3.3. Sub Área De Investigación

Epistemología 3.0

15.0 6.82%

Metodología de la investigación científica en educación

3.0

Taller de Tesis I 2.0

Taller de Tesis II 2.0

Taller de Tesis III 2.0

Estadística aplicada a la educación 3.0

3.4. Sub Área De Gestión

Legislación en educación 3.0

15.0 6.82%

Gestión de la educación 3.0

Proyectos educativos y desarrollo sustentable 3.0

Gestión de riesgos en desastres y salud 3.0

Políticas y Planeamiento de la educación 3.0

4. PRÁCTICA PROFESIONAL

4.1 Sub Área De Práctica Profesional General

Práctica profesional I 3.0 6.0 2.72%

Práctica Profesional II 3.0

TOTAL 117 CRÉDITOS 53.18%

52

Distribución de Asignaturas por Nivel y Especialidad

Inicial

FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 38.18%

SUB ÁREA DE CIENCIAS DE LA ESPECIALIDAD Créditos Créditos por área


Atención Integral del Niño 4.0

45.0 20.45%

Psicología del Desarrollo Infantil 4.0

Estimulación de los Procesos Cognitivos 3.0

Desarrollo del Lenguaje Infantil 4.0

Estimulación de los Procesos Socio-Afectivos 3.0

Desarrollo de la Expresión Musical Infantil 3.0

Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en el Niño 4.0

Programación y Evaluación Curricular en Educación Inicial 4.0

Literatura Infantil 3.0

Gestión y Gerencia de Centros de Educación Inicial 3.0

Escuela de Padres y Promoción Social 3.0

Detección y Prevención de Problemas de Aprendizaje 4.0

Educación Inclusiva (electivo) 3.0

Desarrollo de la Creatividad Infantil (electivo)

SUB ÁREA DE TECNOLOGÍAS DE LA ESPECIALIDAD Créditos Créditos por área


Psicomotricidad y Juegos Infantiles 3.0

39.0

17.73%

Estrategias Didácticas para la Atención Integral del Niño 3.0

Didáctica para el Desarrollo de la Expresión Musical Infantil 3.0

Didáctica para el Desarrollo de la Expresión Gráfico Plástico 3.0

Dramatización y Títeres 3.0

Organización de los Sectores y Material Educativo 3.0

Didáctica para el Desarrollo de las Habilidades de Lecto-Escritura 3.0

Música y Danza Peruana aplicadas a la Educación Infantil 3.0

Didáctica para el Desarrollo del Niño en su Ecosistema 3.0

Didáctica para el Desarrollo del Pensamiento Lógico Matemático en el Niño 3.0

Didáctica para la enseñanza de una Segunda Lengua en la Infancia 3.0

Programas Alternativos de Educación Inicial 3.0

Taller de Liderazgo (electivo) 3.0

TIC aplicadas al Nivel de Inicial (electivo)

53

PRÁCTICA PROFESIONAL

SUB ÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Créditos Créditos por

área Porcentaje por áreas

Práctica Profesional III 3.0

19.0 8.64% Práctica Profesional IV 3.0

Práctica Profesional V 3.0

Práctica profesional VI 10.0

TOTAL ESPECIALIDAD CRÉDITOS PORCENTAJE

103.0 46.82%

54

Primaria




Propósitos y Fundamentos de la Educación Primaria 3.0

20

9.09 %

Psicología del Desarrollo Infantil 4.0

Literatura Infantil 3.0

Taller de Investigación - Acción en la Educación Primaria 3.0

Problemas de Aprendizaje de la Lectura, Escritura y Cálculo 4.0

Seminario Taller sobre Políticas Públicas para la Promoción de la Infancia (electivo) 3.0

Trabajo con la Familia y con la Comunidad (Promoción Social) (electivo)



Didáctica de la Educación por el Arte I (Educación Musical y Práctica Instrumental)

3.0

68.0

30.91%

Estrategias para la Estimulación de los Procesos Cognitivos 4.0

Educación Psicomotriz y Rítmica en Educación Primaria 3.0

Didáctica de la Comunicación I (Teoría y Metodología de la Lectoescritura) 4.0

Didáctica de la Matemática I 4.0

Didáctica de las Ciencias Sociales I 3.0

Didáctica de la Matemática II 4.0

Didáctica de la Comunicación II (Teoría y Metodología de la Comprensión Lectora)

4.0

Didáctica de las Ciencias Naturales I 3.0

Programación y Evaluación Curricular 3.0

Didáctica de la Matemática III 4.0

Didáctica de las Ciencias Sociales II 3.0

Didáctica de las Ciencias Naturales II 4.0

Didáctica de la Educación por el Arte II (Dibujo, Pintura y Modelado) 3.0

Didáctica de las Ciencias Naturales III 4.0

Didáctica de la Comunicación III (Producción y Redacción de Textos en Primaria)

4.0

Didáctica de las Ciencias Sociales III 3.0

Didáctica de la Educación por el Arte III (Folklore y Danzas Peruanas, Danzas Modernas)

2.0

Estrategias para el Desarrollo de los Valores 3.0

Orientación Sexual en Niños, Niñas y Adolescentes (electivo) 3.0

Atención a las Necesidades Educativas Especiales (electivo)

55

PRÁCTICA PROFESIONAL = 6.82%

SUB ÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA Créditos Créditos por área


Práctica Profesional III 3.0

15.0 6.82% Práctica Profesional IV 4.0

Práctica Profesional V 4.0

Práctica Profesional VI 4.0


103.0 46.82%

56

Secundaria

Especialidad Biología y Química




Biología General 5

70.0 31.82%

Química General A 5

Física General 4

Citología y Genética 5

Química General B 5

Anatomía y Fisiología Humana 6

Química Inorgánica 6

Ecología y Recursos Naturales 4

Química Orgánica A 4

Educación para la salud y Primeros Auxilios 3

Química Orgánica B 4

Estructura, Función y diversidad vegetal 5

Química Analítica Cualitativa 3

Estructura, función y diversidad animal 5

Bioquímica 3

Nutrición (*) 3

Educación Sexual (*)



Taller de material didáctico de Biología 3

17.0 7.73%

Taller de material didáctico de Química 3

Laboratorio de Biología 4

Laboratorio de Química 4

Tópico de la Ciencia Actual (*) 3

Educación Ambiental (*)

57




Didáctica de la Biología I 4

16.0 7.27% Didáctica de la Biología II 4

Didáctica de la Química I 4

Didáctica de la Química II 4


103 46.82%

58

Especialidad Historia y Geografía




Geografía General 3.0

69.0

31.36 %

Geografía Física General y del Perú 3.0

Geografía Humana General y del Perú 3.0

Geografía Económica General y del Perú 3.0

Geografía Política General y del Perú 3.0

Gestión de Espacio y desarrollo Local y regional 3.0

Ecología y Conservación Ambiental 3.0

Teorías y Fuentes de la Historia 2.5

Historia Antigua 3.0

Historia Medieval 3.0

Historia Moderna 3.0

Historia Contemporánea I (S. XIX) 4.0

Historia Contemporánea II (S. XX) 4.0

Historia del Perú: Pre Incas e Incas 3.0

Historia del Perú: Conquista y Colonia 3.0

Historia del Perú siglo XIX 4.0

Historia del Siglo XX 4.0

Introducción de la Economía 3.0

Introducción a la Sociología 3.0

Antropología Sociocultural 3.0

Educación Social y Formación Ciudadana 2.5

Geopolítica General y del Perú (*) 3.0

Seminario de Análisis de los Procesos Históricos (*)



Didáctica de la Historia y las CC.SS. I 4.0

22.0

10.0%

Didáctica de la Historia y las CCSS II 4.0

Didáctica de la Geografía y las CCSS I 4.0

Didáctica de la Geografía y las CCSS II 4.0

Cartografía 3.0

Taller de Material Didáctico para la enseñanza de la Historia, la Geografía y la Economía. (*)

3.0 TICS aplicadas a la Enseñanza de la Historia, la Geografía y la Economía (*)

59




Práctica de Didáctica de la Historia y las CC.SS I 3.0

12.0 5.46% Práctica de Didáctica de la Historia y las CC.SS II 3.0

Práctica de Didáctica de la Geografía y las CC.SS I 3.0

Práctica de Didáctica de la Geografía y las CC.SS II 3.0


103 46.82%

60

Especialidad Lenguaje, Literatura y Comunicación

FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECIALIZADA = 40%



Teoría y Práctica de la Comunicación 3.0

58

26.36%

Fonética y Fonología Españolas 3.0

Corrientes Lingüísticas 4.0

Teoría Literaria 4.0

Interpretación de Textos Literarios 4.0

Morfosintaxis 4.0

Semántica y Pragmática 4.0

Interpretación de Textos no Literarios 4.0

Literatura Universal 4.0

Lingüística Textual 4.0

Taller de Creatividad Literaria 4.0

Uso del Lenguaje 3.0

Psicolingüística y Socio Lingüística 3.0

Literatura Española 3.0

Literatura Latinoamericana 3.0

Literatura Peruana 4.0



Comunicación Organizacional 4.0

30

13.64%

Didáctica del Lenguaje I 4.0

Filosofía del Lenguaje (electivo) 3.0

Comunicación Virtual (electivo)

Didáctica del Lenguaje II 4.0

Impostación de la Voz (electivo) 3.0

Quechua (electivo)

Didáctica de Literatura I 4.0

Didáctica de Literatura II 4.0

Didáctica de la Comunicación 4.0

61




Práctica profesional : Administración 3.0

15

6.82%

Práctica profesional : Lenguaje 6.0

Práctica Profesional : Literatura 6.0


103.0 46.82%

62

Especialidad Matemática y Física




Introducción al Álgebra 5.0

78.0 35.45%

Cálculo I 5.0

Álgebra I 5.0

Cálculo II 5.0

Física I 4.0

Álgebra II 4.0

Física II 4.0

Cálculo II 4.0

Estadística Inferencial 4.0

Física III 4.0

Ecuaciones Diferenciales 4.0

Física IV 4.0

Historia de la Matemática 3.0

Análisis Real 4.0

Física Moderna 4.0

Geometría 3.0

Introducción a la topología 3.0

Álgebra III 4.0

Historia de la Física 2.0

Geometrías No Euclidianas

3.0 Elaboración de Materiales para la Enseñanza de la Matemática




19.0 8.64%

Didáctica de la Matemática II 4.0

Didáctica de la Física I 4.0

Didáctica de la Física II 4.0

Nuevas Tecnologías en la Matemática y Física 3.0

Tendencias Innovadoras en la Enseñanza de la Matemática

63


SUB ÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA

Créditos Créditos por área



6.0 2.73% Didáctica de la Matemática II 1.5

Didáctica de la Física I 1.5

Didáctica de la Física II 1.5

TOTAL ESPECIALIDAD CRÉDITOS %

103 46.82%

64

Especialidad Inglés y Castellano




Habilidades Audio Orales 4.0

72.0 32.73%

Habilidades de Lecto Escritura 4.0

Competencia Comunicativa en Idioma Inglés I (PET) 4.0

Taller de Gramática Inglesa I (Básico-Intermedio) 4.0

Competencia Comunicativa en el Idioma Inglés II (FCE) 4.0

Taller de Gramática Inglesa II (Intermedio-Superior) 4.0

Introducción a la Lingüística 3.0

Competencia Comunicativa en el Idioma Inglés III (TOEFL- MICHIGAN) 4.0

Morfosintaxis del Castellano 3.0

Teoría Literaria 3.0

Fonética y Fonología del Inglés I 3.0

Semiótica del Castellano 2.0

Fonética y Fonología del Castellano 2.0

Fonética y Fonología del Inglés II 3.0

Morfosintaxis del Inglés 3.0

Literatura Inglesa: Británica 2.0

Semántica y Pragmática del Castellano 2.0

Teoría y Práctica de la Traducción e Interpretación Inglés - Castellano/Castellano- Inglés I

3.0

Literatura Norteamericana y Otras de habla inglesa. 2.0

Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Idiomas 4.0

Cultura y Educación en los países de Habla Inglesa 3.0

Teoría y Práctica de la Traducción e Interpretación Inglés- Castellano/Castellano - Inglés II

3.0

Seminario de Teorías del Aprendizaje de L1 y L2 (*) 3.0



Didáctica del Castellano I 4.0

19.0 8.64%

Didáctica del Castellano II 4.0

Didáctica del Inglés I 4.0

Didáctica del Inglés II 4.0

Uso de las TIC en la enseñanza de Lenguas Extranjeras (*) 3.0

Didáctica del Inglés para niños (*)

65




Práctica Profesional del Castellano I 3.0

12.0 5.45% Práctica Profesional del Castellano II 3.0

Práctica Profesional de Inglés I 3.0

Práctica profesional de Inglés II 3.0


103.0 46.82%

66

Especialidad Filosofía, Tutoría y Ciencias Sociales




Análisis de Textos Filosóficos 4.0

56.0 25.45%

Filosofía Antigua y Medieval 4.0

Filosofía Moderna 5.0

Filosofía Contemporánea 3.0

Filosofía Latinoamericana y Peruana 5.0

Lógica Formal 3.0

Psicología Social 3.0

Teorías de la Personalidad 3.0

Economía General 4.0

Teoría del Desarrollo Económico 4.0

Gestión del Conocimiento 4.0

Derecho Constitucional y político 3.0

Derecho del Niño y dl Adolescente 3.0

Teoría de la Tutoría 5.0

Corrientes Epistemológicas (electivo) 3.0

Teoría de la Innovación Tecnológica (electivo)



Estrategias Educativas para Estudiantes Excepcionales 4.0

35.0 15.91%

Programas Tutoriales en Instituciones educativas 4.0

Orientación Vocacional 4.0

Afrontamiento de Problemas Psicosociales 4.0

Didáctica de la Especialidad I (Psicología) 3.0

Didáctica de la Especialidad II (Tutoría) 4.0

Didáctica de la Especialidad III (Economía y Derecho) 5.0

Didáctica de la Especialidad IV (Filosofía) 4.0

Detección e Intervención de problemas de conducta (*) 3.0

Modelos de Docentes de la Especialidad en el S.XXI (*)

67


SUB ÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL ESPECIALIZADA HORAS CRÉDITOS PORCENTAJE

Práctica profesional I (Psicología) 3.0

12.0 5.45% Práctica Profesional II (Tutoría) 3.0

Práctica Profesional III (Ciencias Sociales) 3.0

Práctica Profesional IV (Filosofía) 3.0


103.0 46.82%

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IX. DESCRIPCIÓN DEL CURRÍCULO El currículo de la Escuela Académico Profesional de Educación, es flexible Total de créditos de la carrera = 220 Total de créditos de las asignaturas comunes= 117 Total de créditos de cursos electivos = 6 Total de créditos por especialidad= 97 El estudiante para cumplir con su plan de estudios debe tener aprobado un total de 6 créditos por cursos electivos.

X. REGLAMENTO DE PRÁCTICA PROFESIONAL DE LA ESCUELA ACADÉMICO

PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

BASE LEGAL

Ley Universitaria - Ley ~ 23733 - Art. 23, 44,45, 57, 65 Estatuto de la UNMSM - Art. 54,57, 66, 68. 72,

179. 180

Manual de Organización y Funciones de la Facultad de Educación Págs. 107 -108.

Reglamento Interno de la EAPE: artículos 58,59, 61,62, 63, 64, 65, 66, 67.

1. DISPOSICIONES GENERALES

Art. 1°.- Todos los profesores y alumnos que participan en la Práctica Profesional deben asumir con la máxima

responsabilidad su tarea a fin de formar sólidamente al futuro docente.

Art. 2°.- La Práctica Profesional se desarrollará simultáneamente a la teoría del curso de Didáctica. El alumno

que haya desaprobado la parte teórica o la Práctica Profesional; estará obligado a matricularse

nuevamente en el curso.

Art. 3°.- Para inscribirse en la Práctica Profesional, el alumno deberá haberse matriculado previamente en el

curso de didáctica que corresponda.

Art. 4°.- Los profesores de DIDÁCTICA, coordinarán con los Tutores respectivos, a fin de alcanzar la necesaria

adecuación entre la teoría y la práctica docente.

Art. 5°.-Tanto la observación dirigida como las Prácticas Profesionales de las distintas especialidades,

programadas estarán bajo la conducción del Jefe de Prácticas, respectivo.

Art. 6°.-Las Prácticas Profesionales se realizarán exclusivamente en colegios nacionales o particulares de

Educación Inicial, Primaria y Secundaria y/o instituciones técnicas científicas de Lima Metropolitana

propuestas por la oficina de Práctica Profesional.

Art. 7°.- Las prácticas docentes son anuales en el caso del Régimen Anual y semestrales en el caso del

Régimen Semestral.

Art. 8°.- Si el alumno faltase a más del 30% del número de total de prácticas establecidas, será desaprobado

por inasistencias.

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II.- DE LA OFICINA DE PRÁCTICA PROFESIONAL

Art. 9°.- El cargo de Coordinador de la Oficina de Práctica Profesional es ejercido por un docente, nombrado a

tiempo completo, es designado como parte de su carga académica no lectiva, depende de la Escuela

Académico Profesional de Educación y realizará las siguientes funciones:

1. Planificar, organizar, dirigir y controlar las Prácticas Profesionales

2. de los estudiantes.

3. Supervisar y evaluar el servicio docente de los profesores tutores

4. Coordinar con colegios estatales y particulares u otras instituciones el desarrollo de las Prácticas

Profesionales de los estudiantes.

5. 'Proponer' a la Dirección de la Escuela Académico Profesional, el cuadro de Tutores

Profesionales.

6. Proponer a la Dirección de la Escuela Académico Profesional, la suscripción de convenios con

Instituciones públicas.

7. "Programar los períodos de inscripción de los alumnos según especialidad, así como establecer

los turnos para las Prácticas Profesionales.

8. Determinar los grupos de practicantes por Centro Educativo y por períodos de desarrollo.

9. Participar en las acciones que lleven al nombramiento, contrato o subrogación de Jefe de

Práctica

10. Hacer cumplir el Reglamento de Práctica Profesional.

11. Realizar las demás funciones que le sean encomendadas.

Art. 10°.- La inscripción para las prácticas se realizará en la Oficina de Práctica Pre Profesional. El alumno al

inscribirse presentará los siguientes documentos:

a) Ficha de datos personales

b) Copia de reporte de matrícula

c) Copia de record académico

La inscripción es personal, NO HABRÁ RECTIFICACIÓN después de la INSCRIPCIÓN NI CAMBIO DE

GRUPOS.

Art. 11°.- En base a los documentos recibidos a la Oficina organizará los grupos para la Práctica Profesional

respectiva.

Art. 12°.- La Oficina proveerá, dentro de sus posibilidades, el material de trabajo suficiente a maestros y

alumnos.

Art. 13°.- Son funciones de los Supervisores:

a) Supervigilar la asistencia de los Tutores y practicantes certificando el cumplimiento de las

normas emitidas por la oficina.

b) Verificar si los Tutores y los alumnos practicantes han recibido los documentos, está

emanados por esta dependencia, tales como citaciones para las sesiones, memorándum,

oficios, etc.

c) Informarse de las acciones que ha tomado el tutor respecto a situaciones imprevistas.

d) Es responsabilidad del profesor supervisor, entregar cada viernes a la oficina de Práctica

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Profesional la hoja informativa del trabajo que ha realizado durante la semana, así como las

sugerencias que lleven a mejorar el trabajo realizado.

III.- DE LOS TUTORES

Art. 14°.- Los Tutores son los docentes nombrados. contratados o colaboradores encargados de la conducción

y evaluación de las Prácticas Profesionales, de los alumnos que le han sido asignados.

Art. 15°.- Para ejercer la función de jefe de Práctica en la oficina de Práctica Profesional será necesario

cumplir con los siguientes requisitos:

a. Poseer el título universitario de profesora Licenciado en Educación en el nivel y/o especialidad,

correspondiente;

b. Estar en actual servicio a tiempo completo en un centro educativo.

c. Tener no menos de 5 años de experiencia profesional debidamente acreditada en centros

educativos.

d. Estar ejerciendo la docencia correspondiente a la carga asignada por la oficina.

e. No tener deméritos.

Art. 16°.- Los Tutores dependerán académica y administrativamente del Coordinador de la Oficina de Práctica

Profesional.

Art. 17°.- En el aspecto académico. Los Tutores deberán además coordinar sus acciones con el profesor de la

Didáctica Generala de la Didáctica Especial.

Art. 18°.- La Coordinación a la que se refiere el artículo anterior está referida al contenido del silabo de los

cursos antes mencionado y su correspondencia en la Práctica Profesional.

Art. 19°.- Los Tutores serán convocados por la oficina mensualmente para la coordinación respectiva, y a los

profesores de Didáctica se les invitará a participar de las mismas en las reuniones de abril y agosto.

Art. 20°.- Cada Tutor tendrá a su cargo un número mínimo de 05 alumnos practicantes y un máximo de 20

alumnos en régimen anual y 10 alumnos en régimen semestral

Art. 21°.- Son obligaciones de los Tutores

a) Cumplir con las normas emanadas de la Oficina de Práctica Profesional

b) Entregar oportunamente el Plan de Trabajo así como los

c) documentos que se le solicitan.

d) Estar presente en todas las prácticas.

e) Demostrar en todo momento integridad moral y profesional.

f) Organizar oportunamente su trabajo con los alumnos practicantes.

g) Desarrollar al finalizar cada práctica lectiva o no lectiva la sesión de análisis crítico orientada a

resaltar los aciertos y corregir errores de los alumnos practicantes. Esta sesión puede ser una vez

por semana. .

h) Colaborar con el Coordinador, Supervisores y profesores de Didáctica para el buen cumplimiento de

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las funciones asignadas.

i) Informar debida y oportunamente a la Oficina de Práctica Profesional cualquier situación irregular

que se presentara durante el desarrollo de las prácticas.

j) Participar activamente en las sesiones de trabajo convocadas por la Oficina de Práctica Profesional.

IV. DE LOS ALUMNOS

Art. 22°.- Son derechos de los alumnos practicantes:

a) Recibir una sólida formación profesional

b) Tener Tutores competentes

c) Ser atendido puntual y cordialmente por todos los integrantes de la Oficina de la Práctica Profesional

d) Solicitar el cambio de Jefe de Práctica ante una irregularidad debidamente comprobada.

e) Ser informado oportunamente sobre el desarrollo de las prácticas.

f) Recibir un reconocimiento escrito de la Oficina de Práctica Profesional en caso de obtener un

resultado excelente en la práctica.

g) Ser atendido con respeto y profesionalismo por los Tutores.

Art. 23°.- Son obligaciones de los alumnos practicantes:

a) Inscribirse oportuna y debidamente en las fechas establecidas por la Oficina de Práctica Profesional.

b) Desarrollas con la mayor responsabilidad todas las prácticas establecidas por la Oficina de Práctica

Profesional.

c) Informar oportunamente de alguna irregularidad, con la debida fundamentación.

d) Demostrar en todo momento vocación magisterial, así como valores morales e intelectuales que

manifiesten respeto consigo mismo y con el prestigio de la Universidad.

e) Prepararse oportunamente y con la mayor eficacia para desarrollar sus Prácticas Profesionales.

f) Asistir puntualmente a sus prácticas, así como a las reuniones generales de coordinación que

convoque la Oficina de Práctica Profesional.

V. DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL

Art. 24°.- Los alumnos practicantes del tercer año de Facultad o del quinto y sexto semestre académico,

realizarán sus prácticas en las siguientes áreas:

a) Administración Educativa

b) Investigación Educacional

c) Docencia

d) Tutoría

Art. 25°.- Los alumnos practicantes de 4to. y 5to. año de Facultad o del séptimo a décimo semestre

Académico, realizarán sus practicas en el área de Docencia.

Art. 26°.- Las prácticas comprendidas en el Área de Administración Educativa, consistirán en el conocimiento

de la elaboración y manejo de documentos:

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a) Organigrama del Colegio, Proyecto de Desarrollo Institucional, Plan Operativo,

Reglamento Interno.

b) Registro, Actas, Libretas, Informes finales, etc.

c) Manual de Funciones del Personal Jerárquico y administrativo.

d) Estructura y funcionamiento de la USE.

e) La APAFA

f) Escuela de Padres.

Art. 27°.- Las prácticas comprendidas en el Área de Investigación Educacional, consisten en estudiar un

problema que tenga relación directa o indirecta con el Centro Educativo en el cual el alumno está

desarrollando sus prácticas y finalmente plantear alternativas de solución. En esta área el

practicante puede ser asesorado además por los profesores de los cursos afines en la Facultad de

Educación.

Art. 28°.- En el Área de Docencia, las prácticas estarán referidas a.

a) TERCER AÑO o 5° y 6° semestre académico:

Las prácticas están referidas a:

Solo observación en las diversas asignaturas. Al finalizar cada observación el practicante

presentará su informe al Jefe de Practica para el respectivo análisis crítico de la sesión.

b) CUARTO Y QUINTO AÑO o séptimo a décimo semestre. Las prácticas consisten en la

siguientes etapas:

1.- Observación al jefe de práctica en sesiones de aprendizaje de la especialidad del

practicante. El practicante presentará al Jefe de Práctica, un informe de lo observado, con

la finalidad de analizar cada uno de los momentos de la sesión de aprendizaje. Esta etapa,

es pre- requisito para continuar las siguientes.

2.- Elaboración de la microplanificación con la asesoría del Jefe de Práctica. El Jefe de

Práctica en esta etapa debe enfatizar:

a. Técnicas de motivación.

b. Diseño de objetivos y/o competencias.

c. Empleo de métodos, procedimientos y técnicas en el proceso de aprendizaje.

d. Manejo de los recursos didácticos.

e. Diseño de instrumentos de evaluación.

f. Importancia de la microplanificación.

El practicante con carácter de obligatorio, presentará al Jefe de Práctica previamente al

desarrollo de su sesión de aprendizaje, la microplanificación correspondiente.

3.- Desarrollo de Sesiones de aprendizaje en la especialidad por el practicante, con la

presencia y evaluación del Jefe de Práctica.

Los temas no deben repetirse en varias secciones. La ausencia del Jefe de Práctica en esta

etapa, invalida la práctica.

4.- Participación en actividades extra-programáticas' que se desarrollen en el colegio. En

este caso, el practicante presentará informe sobre la labor desarrollada.

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Art. 29°.- En el Área de Tutoría las prácticas consistirán en el conocimiento y manejo de observaciones y

acciones referentes a:

a. Elaboración del Plan de Acción de Tutoría.

b. Funciones de la Tutoría.

c. Tareas de la acción de tutoría.

d. Relaciones tutor-alumno, tutor- familia, tutor-docentes.

e. Estrategias de intervención en habilidades cognitivas.

f. Estrategias de intervención en habilidades socioafectivas.

g. Evaluación de las tareas del tutor.

Art. 30°.- En relación con el número de prácticas:

Cada hora pedagógica es una práctica, igualmente cuando hay dos horas seguidas, si es el mismo

tema.

A. En el régimen anual

Tercer Año.- Los estudiantes realizarán un mínimo de 10 horas de Prácticas en cada una de las

siguientes áreas: ADMINISTRACIÓN, EDUCATIVA, INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL,

TUTORÍA Y DOCENCIA.

Cuarto Año.- En este caso se desarrollarán:

a) Etapa de Observación.- Al Jefe de Práctica: de su especialidad 06 Prácticas.

b) Etapa de Docencia.- En un curso de su especialidad.

Quinto Año.- El número de prácticas es como sigue:

a) Etapa de Observación al Jefe de Práctica de su especialidad.- 06

Prácticas.

b) Etapa de Docencia en un curso de su especialidad.- 20 prácticas.

B. En el régimen Semestral

V Semestre.- El número de prácticas es el siguiente:

a. AREA DE ADMINISTRACIÓN.- 10 hrs.

b. AREA DE INVESTIGACIÓN EDUCACIONAL.- 10 hrs.

VI Semestre.- El número de prácticas es el siguiente:

AREA DE TUTORÍA.- 10 hrs.

AREA DOCENCIA.- 10 hrs.

VII Semestre.- Las prácticas serán:

ETAPA DE OBSERVACIÓN AL JEFE DE PRÁCTICA DE LA

ESPECIALIDAD: 06 prácticas (mínimo)

ETAPA DE INICIO DE DOCENCIA EN LA ESPECIALIDAD: 08

prácticas (mínimo).

VIII Semestre- Las prácticas serán sólo en DOCENCIA en un curso de su especialidad. Mínimo

12 horas de práctica.

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IX.- Semestre.- Las prácticas serán:

A. ETAPA DE OBSERVACIÓN AL JEFE DE PRACTICAS DE LA ESPECIALIDAD: 06 prácticas

(mínimo).

B. ETAPA DE INICIO DE DOCENCIA EN LA ESPECIALIDAD: 08 prácticas (mínimo).

X Semestre.- Las prácticas serán sólo Docencia en un curso de su especialidad. Miembro 12 hrs.

de práctica.

VI. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

Art.31°. Toda situación no contemplada en el presente Reglamento _ será resuelta por la Dirección de la

Escuela Académico Profesional de Educación con la colaboración del Coordinador de la Oficina de

Práctica Profesional.

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XI. SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS 11.1 Asignaturas Obligatorias Comunes

I SEMESTRE COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA Curso teórico-práctico. Su propósito es desarrollar las habilidades comunicativas y lingüísticas de los estudiantes. Aplica una metodología activa en el tratamiento de los siguientes contenidos: Lenguaje y comunicación: estructura y función social; Niveles y funciones del lenguaje; El sistema oral y la escritura; estructura, técnicas y práctica de comunicación oral y estructura, técnicas y práctica de lacomunicación escrita. Elaborarán guiones, artículos y ensayos. Practicarán la oratoria y la discusión controversial, utilizando recursos lingüísticos, paralingüísticos y extralingüísticos necesarios en toda comunicación. *Propuestas de Mg. Miguel Inga y Dra. Isabel Nuñez MÉTODOS DE ESTUDIO UNIVERSITARIO Curso teórico-práctico. Su propósito es fomentar en el estudiante la responsabilidad de su propio aprendizaje, preparándolo en técnicas de estudio, autocontrol y autodirección en la gestión de sus conocimientos para cumplir con los objetivos de formación académico-profesional. Comprende los siguientes contenidos: El aprendizaje autónomo; Técnicas de comprensión lectora y estudio sistemático; Estrategias cognitivas y metacognitivas de adquisición, codificación, recuperación, y procesamiento de información para la estructuración y elaboración de resúmenes, monografías y otros trabajos de indagación disciplinada y su respectiva sustentación. *Propuesta de Dra. Natalia Rodríguez del Solar, Prof. Hugo Candela Linares y Prof. Santiago Alvarado Anaya APRECIACIÓN DEL ARTE

Curso teórico- práctico. Se propone poner al estudiante en contacto con las manifestaciones del

arte y desarrollar un alto grado de sensibilidad, imaginación y capacidad crítica mediante la

apreciación, experimentación de los valores estéticos contenidas en las distintas expresiones del

arte universal y nacional. Se consideran las siguientes unidades temáticas: Fundamentos teóricos

del Arte de Educación y clasificación. Concepto, origen, lenguaje y el signo artístico. Historia y

características del arte: prehistórico, de las culturas precolombinas, de la cultura occidental. Las

artes visuales. Las artes difluentes, Las artes del movimiento. Ejercicios de Declamación y

Oratoria.

*Propuesta de Dra. María Alicia Salazar Pino y Prof. Hugo Maguiña Molina.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO Curso teórico-práctico. Tiene como propósito inculcar en el alumno los razonamientos inductivo y deductivo propios del pensamiento lógico matemático. En la parte teórica se exponen sus fundamentos, considerando para ello, los procesos por los cuales transitó el pensamiento lógico, el pensamiento matemático y, la articulación de ambos alcanzado en la actualidad. En la parte práctica, el alumno, se enfrenta a permanentes situaciones problemáticas. Se tratan los siguientes contenidos temáticos: Características de la Lógica y la Matemática, el lenguaje simbólico, razonamiento inductivo y deductivo, el pensamiento numérico, el pensamiento geométrico, el pensamiento algebraico, lógica proposicional y teoría de conjuntos, teoría de relaciones y funciones, elementos de geometría analítica. *Propuesta del Prof. Juan Loayza

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SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN (Sumilla por elaborar) GESTIÓN DE RIESGO EN DESASTRES Y SALUD (Sumilla por elaborar) EXPRESIÓN CORPORAL Y CULTURA FÍSICA Curso práctico. Tiene como propósito contrastar su realidad expresiva interna con el medio que lo rodea a través de diferentes formas de expresión natural y creativa. Abordando los siguientes temas: conocimiento de sí mismo, tensión y relajación, salud integral; fundamentos de la Expresión Corporal.: Capacidad, propósito y principios del movimiento; fases del aprendizaje motor: percepción, decisión y ejecución; estrategias de aprendizaje psicomotriz y de expresión corporal, socialización e integración, actividades de expresión libre, creativa, espontánea y recreativa. *Propuesta de Prof. Rosa Villanueva Rodríguez II SEMESTRE REALIDAD NACIONAL Curso teórico. Tiene como propósito comunicar y analizar con el estudiante los indicadores estadísticos de estado de la sociedad peruana actual en materia económica, social, cultural y política. Asimismo, con base en dichos indicadores, desarrollar en el estudiante una visión reflexiva de la problemática, posibilidades y metas de la sociedad peruana al año 2021. Las unidades temáticas son: Población peruana y sus características. Situación económica del país. Infraestructura, salud, vialidad, educación, empleo. Políticas económicas y sociales para resolver el problema de la pobreza. El Acuerdo Nacional. Democracia, ciudadanía y poder. Centralismo y descentralización. Inclusión social y desarrollo humano. Los derechos humanos. Corrupción y crisis de práctica de valores. Política educativa actual. Proyecto educativo nacional 2021. *Propuesta de Prof. Jorge Rivera y Dr. José Flores Barboza PEDAGOGÍA Curso teórico-práctico. Su propósito es que el alumno conceptualice, aplique y experimente los fundamentos filosóficos, científicos y tecnológicos de la acción educativa. Comprende sistemas de proposiciones basadas en reflexiones teóricas y la experiencia educativa organizados en corrientes y modelos pedagógicos y estilos didácticos. Desarrolla los fundamentos teóricos y técnicos para comprender los procesos curriculares. Son unidades temáticas: El fenómeno educativo; Visión panorámica de las ciencias de la educación; La pedagogía y las ciencias de la educación; Fundamentos de la Pedagogía; Los Principios pedagógicos. La Pedagogía crítica Los Modelos pedagógicos; El Diseño curricular nacional. *Propuesta de Dr. José Flores Barboza LÓGICA Curso teórico-práctico. Su propósito es formar y consolidar habilidades y destrezas en las operaciones del pensamiento y, específicamente, conocer y hacer uso de diversas formas de argumentación. Se desarrollan las siguientes unidades temáticas: La lógica como ciencia de las operaciones del pensamiento. Lógica antigua y lógica moderna. Relaciones entre lógica, pensamiento y lenguaje. Lógica proposicional, los argumentos y validez semántica. Lógica proposicional, las inferencias y la validez sintáctica. Lógica de cuantificadores, lenguaje y validez sintáctica. Aplicaciones de la lógica proposicional en la ciencia, en la tecnología (circuitos) y en la vida diaria (falacias). *Propuesta de Prof. Alberto Vásquez Tasayco y Prof. Juan Loayza

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NEUROCIENCIA APLICADA A LA EDUCACIÓN Curso teórico-práctico. Tiene el propósito de brindar información sobre el cerebro y su funcionamiento, aportando al campo pedagógico conocimientos fundamentales acerca de las bases neuronales del aprendizaje, la inteligencia, la memoria y otras funciones cerebrales que deben ser estimuladas y fortalecidas en el aula. Unidades temáticas: El cerebro y el sistema nervioso en la historia de la humanidad, el sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso periférico (SNP), Las Neurociencias y educación, Bases neuropsicológicas del aprendizaje, La Neuroeducación y los principios que fundamentan la Neuropedagogía; Instrumentación de la neurociencia al aprendizaje: procesos neuropsicológicos de la lectura y Escritura, Habilidades perceptivo-motrices en los aprendizajes, Funcionalidad visual y auditiva. *Propuesta de: Dra. Guillermina Pizano Chávez y Prof. Guillermo Gastañaga Bravo PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN Curso teórico- práctico. Tiene como propósito analizar las bases biológicas y sociales de las funciones cognoscitivas, volitivas, afectivas y conativas. La personalidad y el carácter. Características, tipos y manifestaciones conductuales relativas a la educación. Son unidades temáticas: Psicología del desarrollo humano; Características y propiedades, Formación de las cualidades psicológicas de la personalidad en desarrollo, La Psicología del Aprendizaje y sus constituyentes: memoria, olvido, transferencia, estrategias y dificultades. La formación del humano al interior de la educación escolarizada, El desarrollo psíquico del hombre en el proceso educativo, Características del sujeto cognoscente que pueden influir en los resultados del aprendizaje: Personalidad, procesos afectivos y cognitivos. Relación profesor-alumno y alumnos entre sí. *Propuesta de: Mg. Marina Acevedo y Dr. José Flores Barboza POLÍTICAS Y PLANEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN (Sumilla por elaborar) VISIÓN HISTÓRICA DEL PERÚ Curso teórico-práctico. Tiene como propósito desarrollar en el futuro docente, una visión global, crítica e interpretativa a partir de los procesos históricos sociales del Perú. Asimismo, fortalecer la identidad nacional tomando como eje explicativo los cambios y permanencias económicas, sociales, políticas y culturales. Desarrolla las siguientes unidades temáticas: Bases teóricas y metodológicas en el estudio de la Historia del Perú; Desarrollo Autónomo del Perú; Invasión Española y Dependencia Colonial; Perú Republicano del siglo XIX; y El Perú Republicano del siglo XX hasta la actualidad. *Propuesta de Prof. Clorilde Ramal Cruchaga y Prof. Isabel Mattza Díaz III SEMESTRE FILOSOFÍA Curso teórico-práctico. Tiene como propósito desarrollar en el alumno una reflexión crítica respecto al mundo, el ser y el valer, ejercitando las capacidades de preguntar, investigar y construir un conocimiento desde los fundamentos, principios y causas de las cosas. Son unidades temáticas: La actitud filosófica con relación a la naturaleza, la sociedad y el hombre. Los conceptos y las categorías filosóficas y su contribución en las ciencias. Las disciplinas filosóficas y su contribución al progreso de la humanización social. Naturaleza del conocimiento filosófico. Las corrientes filosóficas contemporáneas y su relación con los problemas sociales, humanos y educativos. La filosofía en el contexto de la globalización, sus aportes y limitaciones. *Propuesta de Prof. Nelly Vidalón y Dr. José Flores Barboza

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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE HUMANO Curso teórico-práctico. Su propósito es que el estudiante comprenda las principales teorías del aprendizaje que fundamentan la acción del docente Asimismo los procesos psicológicos y neurológicos que intervienen en el aprendizaje humano, y las relaciones entre cognición, emoción y volición. Las unidades temáticas son: El conductismo y el condicionamiento operante. Gestalt, Lewin y la teoría de campo. Piaget y la epistemología genética. El aprendizaje significativo de Ausubel. Escuela histórico- cultural de Vigotsky. El aprendizaje social de Bandura. Gardner y las inteligencias múltiples y la inteligencia emocional. Implicancias de las teorías del aprendizaje en la Didáctica y las interacciones con el estudiante. *Propuesta de Mg. Marina Acevedo y Ps. Martha Monge

CIENCIAS NATURALES Y ECOLOGÍA Curso teórico-práctico. Su propósito es promover, el pensamiento ambientalista de los futuros docentes a partir de información sobre la naturaleza, clasificación, distribución, y estado actual de sus recursos en el Perú. Son unidades temáticas: Las ciencias naturales, su objeto su metodología y su relación con otras ciencias, Ecosistema y su relación con el ser humano. Recursos naturales en el Perú, Áreas naturales protegidas, localización y distribución. Problemas actuales de deterioro ambiental. Valores éticos frente a la biodiversidad y el desarrollo sostenible de los países. *Propuesta de Dr. José Flores Barboza

CURRÍCULO (Falta elaborar sumilla)

IV SEMESTRE

HISTORIA DE LA EDUCACIÓN Curso teórico-práctico. Tiene como propósito brindar los conocimientos y herramientas que le permitan desarrollar capacidades y habilidades de entender el devenir histórico del pensamiento pedagógico y de las manifestaciones educativas desde los orígenes de la actividad cultural del hombre hasta los aportes de las corrientes pedagógicas del siglo XIX y XX. Comprende las siguientes unidades temáticas: Aspectos educativos en las sociedades primitivas y primeras civilizaciones; Educación medioeval, renacimiento y reforma, hasta edad moderna; Educación en la edad contemporánea. La educación prehispánica, colonial y republicana en el Perú. *Propuesta de Dr. Aurora Marrou Roldán y Prof. Pedro Rojas.

PLANIFICACIÓN CURRICULAR Curso teórico-práctico, con énfasis en la práctica, tiene el propósito de desarrollar en las estudiantes competencias que le permita analizar la realidad educativa en sus diferentes contextos en el marco de la competitividad y globalización y a comprender la importancia establecer objetivos y definir programas, como un proceso permanente de gestión con proyección al futuro, conducente a una manera de pensar estratégicamente enfatizando la creación de un sistema gerencial inspirado en una cultura de búsqueda permanente de calidad haciendo uso de la tecnología pedagógica y de gestión. Los contenidos comprenden las siguientes unidades temáticas: Planificación Educativa, El currículo y los fundamentos teóricos de programación curricular, Diversificación curricular en educación básica, Problemática curricular. *Propuesta de Dra. Guillermina Pizano y Prof. Hildebrando Gutiérrez Sánchez DIDÁCTICA GENERAL I Curso teórico-práctico. Se propone formar en el estudiante los rasgos de personalidad propios del docente eficiente por su autoridad intelectual, tecnológica y moral. Asimismo, fomenta la construcción de los conocimientos y suministra las herramientas operativas para la dirección del proceso enseñanza-aprendizaje en sus etapas de programación, conducción y evaluación.

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Unidades temáticas: Definición y campo de acción. Relación con los modelos pedagógicos. Las etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje. El rol del docente. El rol del estudiante. La mayéutica socrática como paradigma de la interacción didáctica Estrategias de enseñanza individualizadas y socializadas. Los recursos on- line aplicados a la enseñanza. Diseño y presentación de una lección interactiva. *Propuesta de Mg. Marina Acevedo y Dra. Elsa Barrientos GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN (Sumilla por elaborar) V SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL I Tiene como propósito que el alumno aplique los conocimientos alcanzados sobre la planificación y conducción de procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en las aulas escolares. Comprende el desarrollo de las siguientes actividades: Observación dirigida del desempeño del docente de aula. Elaboración de diseños de Planificación de Sesión de Aprendizaje. Ejecución de Sesiones de Aprendizaje. *Propuesta de Dra. Graciela Arboleda Cortés DIDÁCTICA GENERAL II Curso teórico-práctico. Se propone continuar desarrollando en los estudiantes las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para su desempeño docentes en el aula y fuera de ella. Comprende las siguientes unidades temáticas: Métodos, técnicas, estrategias y procedimientos didácticos. El método de casos. El aprendizaje basado en problemas. El taller pedagógico. Los equipos eficaces El método de proyectos. La instrucción diferenciada. Equipos y materiales educativos. La evaluación del desempeño del docente en el aula. Presentación de una clase modelo, evaluación y retroalimentación. *Propuesta de: Mg. Marina Acevedo y Dra. Elsa Barrientos ORIENTACIÓN DEL EDUCANDO Curso teórico-práctico. El propósito del curso es que el estudiante logre el conocimiento de los intereses, expectativas y necesidades psico y sociopedagógicas del estudiante, y la aplicación de las herramientas, estrategias y técnicas para la planificación, administración y ejecución de la labor del profesor orientador / tutor en un centro educativo. Las unidades temáticas son las siguientes: Educación, orientación y tutoría. Modelos de intervención en orientación. Marco conceptual de la Tutoría y Orientación; Competencia Psicosocial y Rol del Docente; Caracterización evolutiva de los educandos y perfil del tutor; Relación de las habilidades sociales con los valores y comportamientos; Problemas de comunicación, toma de decisiones y resolución de conflictos; Hábitos de Estudio. Técnicas y estrategias; Orientación Vocacional; Orientación sexual; Prevención de los Problemas psicosociales: alcoholismo, drogas, comportamientos de riesgo; Violencia y sus formas: intrafamiliar; maltrato infantil, acoso sexual, delincuencia; Ejecución de sesiones de orientación en tomo a temas representativos de las áreas: personal, social, académica y vocacional. *Propuesta de: Mg. Marina Acevedo y Mg. Vladimir Guerra EPISTEMOLOGÍA Curso teórico. Tiene como propósito fundamental comprender e interpretar los conceptos y principios fundamentales de las ciencias. Se desarrollaran las siguientes unidades temáticas: aspectos fisiológicos del cerebro y psíquico de la conciencia; la Teoría Científica del Conocimiento, que a su vez comprende, la Ontología o teoría del Ser: Gnoseología o teoría del Conocimiento;

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Epistemología o teoría de la Ciencia; la Lógica o teoría de la Inferencia; la Axiología o teoría del Valor; la estructura de la ciencia y la verdad científica. Al ocuparse del conocimiento, se estudia como el reino del pensamiento puro, la teoría del propio pensar y de sus leyes, la lógica formal y la lógica dialéctica. La integridad de estas teorías es el fundamento conceptual para construir los Proyectos, Planes o Protocolos de Investigación, haciendo uso racional y planificado con los diferentes métodos y técnicas, los mismos que son aplicados a la investigación científica en la clasificación general de las ciencias. *Propuesta de Dr. Manuel Góngora Prado

VI SEMESTRE

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA EN EDUCACIÓN Curso teórico-práctico. Se propone brindar un conocimiento general de la investigación científica aplicada a la educación, así como los principios y métodos para la planificación y ejecución de proyectos de investigación educativa. Se tratan las siguientes unidades temáticas: El proceso de la investigación científica. Conceptos teóricos fundamentales. Elaboración del Problema, hipótesis y variables de la investigación, el esquema del marco teórico. *Propuesta de Dra. Elsa Barrientos y Dr. José Flores Barboza

ESTADÍSTICA APLICADA A LA EDUCACIÓN Curso teórico-práctico. Su propósito es que el estudiante domine los conocimientos básicos de Estadística Descriptiva, como la distribución de frecuencia bidimensionales: medidas de posición, de dispersión y regresión. Análisis de correlación. La probabilidad, variable aleatoria discreta y continua. Los Contenidos distribuidos por unidades temáticas: Conceptos fundamentales; Organización y presentación de datos cualitativos; Organización y presentación de datos discretos; Organización y presentación de datos cuantitativos continuos; Medidas de posición; Medidas de dispersión; Análisis de correlación; Probabilidades; Variables Aleatorias *Propuesta de Mg. Vladimir Guerra A

PRÁCTICA PROFESIONAL II Tiene como propósito realizar prácticas docentes orientadas hacia el logro de destrezas comunicativas propias del lenguaje de la enseñanza-aprendizaje. Comprende la ejecución de las siguientes actividades: Preparación del portafolio de las sesiones de aprendizaje. Elaboración de los recursos didácticos. Ejecución de la sesión de aprendizaje. Evaluación del aprendizaje: Auto evaluación y hetero evaluación de la Sesión desarrollada *Propuesta de Dra. Graciela Arboleda Cortés

FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN Curso teórico-práctico Tiene como propósito realizar un análisis de las diferentes corrientes filosóficas sobre la esencia del hombre y la educación, estructura y fines de la educación y la axiología educativa. Se examina cuestiones de antropología filosófica, ética y axiología. Así mismo se lleva a cabo a un examen epistemológico de la pedagogía como disciplina científica. Se desarrollaran las siguientes unidades temáticas: Introducción Histórico-Metodológica a la Filosofía de la Educación; Aportes de la filosofía al proceso de humanización, Importancia del sentido de vida de la vocación educativa; El problema de la libertad en educación; La ética, el juicio moral y la responsabilidad en el quehacer educativo; La teoría científica del conocimiento para la educación del Siglo XXI. *Propuesta de Dr. Manuel Góngora Prado

VII SEMESTRE

ÉTICA PROFESIONAL Curso teórico-práctico. Tiene como propósito lograr la toma de conciencia de los estudiantes sobre la importancia personal y social de darle a su obra docente un carácter ético para que sus

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opciones y consecuentes decisiones estén orientadas por valores. Comprende las siguientes unidades temáticas: Unidad I: Concepto de ética y moral. Desarrollo del Juicio Moral. Casos. Unidad II: Estudio teórico-práctico de la Ética magisterial. Valores orientadores para el ejercicio ético del docente: respeto, libertad, tolerancia, honestidad, transparencia, justicia, verdad, solidaridad, belleza, calidad. Casos. Unidad III: Concepción científico-natural del hombre y la sociedad. Práctica de las estrategias: Deontológica (deber), Política (derechos), Bioética (vida) y Axiológica (valores). La Ética teórico-práctica como fundamento de la formación universitaria para que esta comunidad académica contribuya a lograr una mejor calidad de vida. Casos *Propuesta de Dra. Graciela Arboleda Cortés y Dra. Natalia Rodríguez del Solar TALLER DE TESIS I Curso práctico. Tiene como propósito que el estudiante comprenda y aplique los conceptos y metodología para el desarrollo del proyecto de investigación, a través del acompañamiento y asesoría del docente para la elaboración de los capítulos I y II de la tesis. Las unidades temáticas son: problematización de la realidad educativa peruana. Selección y análisis de un problema de investigación. Los objetivos. Planteamiento de las hipótesis. Las variables. La construcción del marco teórico. *Propuesta de Dr. Keneth Delgado, Dra. Elsa Barrientos y Dr. José Flores Barboza EVALUACIÓN EDUCACIONAL (Sumilla por elaborar) PROYECTOS EDUCATIVOS Y DESARROLLO SUSTENTABLE (Sumilla por elaborar) VIII SEMESTRE

TALLER DE TESIS II Curso de naturaleza práctica, que continúa el trabajo avanzado en el taller de Tesis l. Se propone consolidar el desarrollo del proyecto de investigación, a través del acompañamiento y asesoría a los estudiantes. Culmina con la presentación del Capítulo III y IV de la tesis. Se tratan las siguientes unidades temáticas: Operacionalización de Variables. Población y Muestra. Técnicas e Instrumentos de recolección de datos. La presentación, análisis e interpretación de los datos. El procesamiento estadístico y discusión de resultados. . *Propuesta de Dr. Keneth Delgado, Dra. Elsa Barrientos y Dr. José Flores Barboza TALLER DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Curso teórico-práctico. Tiene como propósito desarrollar conocimiento, habilidades y destrezas necesarias para planificar, diseñar y aplicar diversas técnicas e instrumentos de evaluación del aprendizaje. Se tratan las siguientes unidades temáticas: Análisis de problemas de evaluación educacional, Definición, características, funciones y tipos de evaluación, La evaluación en la programación didáctica: Diseño del programa de evaluación, Calidad de los instrumentos de evaluación del aprendizaje (pertinencia, validez, confiabilidad, practicidad), Técnicas e instrumentos de evaluación individual y grupal, Construcción de instrumentos de evaluación, Sistemas de calificación y promoción: Índice de dificultad y discriminación de las pruebas de aprendizaje, La evaluación como práctica investigativa.

*Propuesta de Dr. Keneth Delgado, Dra. Jesahel Vildoso Villegas y Prof. Vilma Vilca Ascarza. DISEÑO MULTIMEDIA Curso práctico. Tiene como propósito lograr el desarrollo de las competencias en el diseño, elaboración y evaluación de medios de enseñanza con apoyo informático a fin de que el estudiante

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sea capaz de lograr una aplicación práctica en su labor pedagógica. Las unidades temáticas son: Características de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. Uso de herramientas Web 2.0 en que se integren elementos digitalizados, tales como imágenes sonidos y videos. Otros programas computacionales especializados para la enseñanza. *Propuesta de Dr. José Flores Barboza IX SEMESTRE POLÍTICA EDUCATIVA Y LEGISLACIÓN EDUCACIONAL Curso teórico-practico. Tiene el propósito de brindar conocimientos acerca del marco normativo que sustenta las políticas de educación, a fin de analizarlas e identificar el sistema educativo actual. Examina la problemática educativa desde el marco de la Constitución, la Ley General de Educación y el Proyecto Educativo Nacional. Unidades temáticas: Marco de la educación en una sociedad globalizada, Normativa y Políticas del Estado, curricular, de recursos financieros, magisterial, del estudiante y de gestión de calidad educativa.

*Propuesta de Dr. Gregorio Hidalgo, Prof. Gonzalo Pacheco y Prof. Luis Armas

APRENDIZAJE EN ESPACIOS VIRTUALES Curso práctico. Tiene como propósito lograr, que los estudiantes sean capaces de analizar las características del proceso de enseñanza – aprendizaje a través de Internet. Asimismo, desarrollar estrategias educativas, a partir de la aplicación de las herramientas tecnológicas y de comunicación de última generación. Las unidades temáticas que se desarrollan son: Aplicaciones pedagógicas de una asignatura, donde se combinan la presencialidad con la educación a través de espacios virtuales. Propuesta de Dr. José Flores Barboza

TALLER DE TESIS III (Sumilla por elaborar) X SEMESTRE

CORRIENTES PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Curso teórico-práctico, se propone desarrollar capacidades de análisis y juicio crítico a través del estudio de los aportes de los pedagogos contemporáneos. Los contenidos siguen el período socio histórico a partir del siglo XIX hasta la globalización de nuestros días Comprende los temas siguientes: La Escuela Nueva europea y norteamericana. La educación como reproducción social. El nacimiento de los sistemas educativos contemporáneos. El naturalismo. La Pedagogía Científica, Activa, Liberadora, Operatoria, Informacional, Dialogante. El enfoque biológico en la pedagogía: las neurociencias. *Propuesta de Dra. Aurora Marrou Roldan y Prof. Hugo Candela Linares. Las sumillas fueron redactadas con la participación de equipos docentes de la Facultad y en algunos casos propuestas o consolidadas por el Dr. Flores.

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11.2 Asignaturas según Nivel y Especialidad

EDUCACIÓN INICIAL

III SEMESTRE

ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases teóricas, científicas y tecnológicas de la atención y educación del niño menor de tres años, valorando las trascendencias biológicas y psicológicas de este periodo de vida. En los contenidos se enfatiza la Planificación Familiar, Perinatología: embriología y gestación, parto, profilaxis, estimulación prenatal, neonatología, cuidados del recién nacido, lactancia, patrones de crianza, la alimentación (dieta balanceada), la salud (programa de inmunizaciones) primeros auxilios del niño hasta los 6 años. Potencializando la cultura de crianza que en su esencia reconozca al niño como un sujeto social, de derecho a la vida, protección familiar, educación y amor. PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO INFANTIL La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases teórico-científicas y tecnológicas del desarrollo integral del niño menor de 6 años, valorando, de esta forma, las experiencias adquiridas en este periodo de vida en la medida que éstas repercuten en el desarrollo posterior de la persona. En los contenidos se desarrollarán las teorías del desarrollo infantil como la teoría psicosocial de Erickson, la teoría psicoanalítica de Klein, el modelo cognitivo de Piaget, entre otros, así como los aportes de la Psicología del desarrollo al campo de la educación inicial. De igual forma, se plantearán las formas de detección de las dificultades en el desarrollo del niño de 0 a 6 años a través de la aplicación de instrumentos de evaluación y el registro de observación de conducta infantil. PSICOMOTRICIDAD Y JUEGOS INFANTILES La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad brindar a las estudiantes las bases teóricas - -científicas y pedagógicas – fundamentan el desarrollo orgánico, psico y socio motriz del niño y la niña menor de seis años y la importancia trascendental de los juegos infantiles como medio de aprendizajes. La asignatura está orientada al estudio de las diversas concepciones de la psicomotricidad y su relación con los aprendizajes, su influencia en el desarrollo. Cognitivo-Afectivo y habilidades sociales, los contenidos que desarrolla: -motricidad, esquema corporal, espacio y tiempo, lateralidad, percepción, ritmo. Juegos Infantiles por edades para niños menores de 6 años. Así también reciben los fundamentos básicos de la didáctica para desarrollar sesiones de psicomotriz y la elaboración de materiales acordes con las capacidades a lograr. IV SEMESTRE

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DEL NIÑO La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases teóricas, científicas y tecnológicas de la atención y educación del niño de uno a tres años que permitan aplicar con juicio valorativo la estimulación integral en los niños de edad temprana. Los contenidos comprenden las características y necesidades del niño menor de tres años, diseñando, elaborando y ejecutando los programas de estimulación temprana, así como, la elaboración del material educativo pertinente.

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ESTIMULACIÓN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad dar a conocer las bases teórico-científicas y metodológicas de la estimulación de los procesos cognitivos de los niños menores de 6 años. En los contenidos se plantea la forma de interacción de los factores biológicos, psicológicos y ambientales en el desarrollo de la inteligencia, con base en los aportes de la neurociencia y en el enfoque sistémico del desarrollo, de igual forma, se brindan los aspectos metodológicos de estimulación de dichos procesos a través de actividades lúdicas y creativas, con énfasis en la generación de recursos, dentro del planteamiento del programa curricular nacional. Así mismo, se formularán los indicadores de evaluación de los procesos cognitivos en el nivel de educación inicial incidiendo en las posibilidades de detección de casos a fin de realizar una oportuna derivación. ESTIMULACIÓN DE LOS PROCESOS SOCIO-AFECTIVOS El curso es de naturaleza teórico-práctico y tiene como propósito dar a conocer los fundamentos del desarrollo socio-afectivo en los niños menores de 6 años, así como las técnicas para fomentar y estimular la sociabilidad en el menor. En los contenidos se desarrolla el proceso de formación del temperamento como base del desarrollo integral de la persona, y se identifican los factores de protección y de riesgo que inciden en dicha formación, como el desarrollo de la autoestima, autonomía y sexualidad infantil, por otro lado, se plantean estrategias de atención pedagógica para fomentar las habilidades sociales y generar un adecuado clima escolar afectivo propicio para los aprendizajes. Así mismo, se plantean indicadores de evaluación de los procesos socio-afectivos incidiendo en las posibilidades de detección de casos a fin de realizar una oportuna derivación. DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL La naturaleza del curso es teórico-práctica y tiene por finalidad iniciar a los estudiantes en el conocimiento de la teoría musical que les permita diseñar y utilizar estrategias para desarrollar las capacidades de expresión musical en los niños y niñas menores de seis años. Los contenidos están referidos a: bases neurológicas, psicológicas y pedagógicas de la educación música infantil, estructura orgánica, elementos básicos de la música – pulso, acento, ritmo y melodía - etapas del desarrollo musical, ampos de acción de la música – canto, instrumentalización impostación de la voz, cuentos y juegos, canciones infantiles. Finalmente los estudiantes elaborarán un cancionero infantil básico. V SEMESTRE DIDÁCTICA PARA LA DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN MUSICAL INFANTIL El curso permite dar continuidad a los contenidos del curso Desarrollo de Expresión Musical I. La naturaleza del curso es teórico-práctico y tiene por finalidad conocer las estrategias didácticas de la educación musical en la infancia, aprender el manejo de un instrumento que les permita luego utilizarlo como un recurso en sus sesiones de clase. Los contenidos son: didáctica de la música en la infancia, método Kodali, Método Suzuki, entre otros; teoría y práctica para el aprendizaje de un instrumento musical de viento y percusión, la banda infantil, diseño y desarrollo de actividades para el logro de las capacidades de expresión musical que se encuentran dentro del área de Comunicación, y elaboración de instrumentos caseros. DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN GRÁFICO-PLÁSTICO La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y permitirá que las estudiantes se sensibilicen y asuman la importancia de la expresión gráfico-plástico como medio para estimular la creatividad y la comunicación, así como el manejo de las diferentes técnicas de artes plásticas. El contenido

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aborda el dibujo y la pintura en el niño menos de 6 años. Características evolutivas. Etapas del dibujo. Técnicas del dibujo y pintura. Apreciación e interpretación del dibujo y la pintura. La relación del dibujo y la pintura en otras áreas. Modelado. Origami. Módulo de las técnicas gráfico-plásticas.

DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad dar a conocer a las alumnas el desarrollo del lenguaje del niño de 2 y 3 años. Las teorías de desarrollo del Lenguaje Oral según Slobin, Brooks, Piaget, entre otros. Así como actividades de estimulación para el desarrollo del lenguaje oral. Análisis del área de Comunicación Integral de la Estructura Curricular de Educación Inicial. Elaboración de materiales para el desarrollo del lenguaje y planificación de actividades con énfasis en el área. PRÁCTICA PROFESIONAL I La presente asignatura es de naturaleza teórico-práctica, cuyo propósito es sensibilizar y reafirmar la vocación docente; así mismo efectuar prácticas de observación directa en centros y programas de educación Inicial. Sus contenidos enfatizan en: Documentos administrativos y pedagógicos que se elaboran en una IEI y su aplicación, lo mismo pero a nivel de aula. Imagen institucional (infraestructura, personal, usuarios, relación con la comunidad, otros agentes, etc). Totalmente de observación y recojo de información. 12 visitas en cuna y ejecución de 3 sesiones de estimulación. VI SEMESTRE DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO La asignatura es de naturaleza teórica-práctica, de formación de especialidad tiene como propósito que las futuras docentes de Educación Inicial conozcan y comprendan el nivel de desarrollo evolutivo del pensamiento lógico – matemático del niño menor de 6 años. Los contenidos que se desarrolla en la presente asignatura son: El pensamiento matemático en los niños, las características del pensamiento en la etapa pre operacional, la formación de conceptos, los tipos de conocimiento según Piaget y niveles de representación mental. Las nociones previas a la construcción del número: comparación, clasificación, correspondencia, seriación, conservación, cuantificadores, patrón, cardinalidad, medición, operaciones básicas, el área de la matemática (I-II ciclo) según el DCN. DRAMATIZACIÓN Y TÍTERES La asignatura es de naturaleza teórica-práctica, tiene como propósito que las futuras docentes de educación inicial logren conocer y comprender los aspectos esenciales del arte dramático: teatro infantil y teatro de títeres para utilizarlos como recursos didácticos en el proceso de enseñanza aprendizaje. Los contenidos que desarrolla este curso comprende: elementos fundamentales del teatro infantil – personajes, escenografía, maquillaje, vestuario - .El teatro de títeres consta de: confección de títeres y de teatrines, manejo de los títeres, libretos. Así también, el curso exige hacer un análisis del área de Comunicación comprendida en el Diseño Curricular Nacional (DCN) a fin de diseñar actividades de aprendizaje significativo. ORGANIZACIÓN DE LOS SECTORES Y MATERIALES EDUCATIVOS La asignatura es de naturaleza teórico-práctica y tiene como propósito el diseño, elaboración y validación de material para niños de 3 a 6 años. Con este propósito se tratarán aspectos fundamentales sobre las etapas del material didáctico: diseño, desarrollo, revisión, corrección y evaluación. Asimismo se desarrollo la clasificación de los materiales didácticos por edades y según las actividades de aprendizaje, acorde a los contenidos del área del Programa Curricular básico para niños menores de 6 años. Comprende también la elaboración de materiales de ambientación e implementación del aula.

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PRÁCTICA PROFESIONAL II La presente asignatura es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad que los estudiantes de este periodo realicen la observación directa y sistemática de las acciones y gestión educativa y administrativa en jardín. Las prácticas permitirán realizar actividades de tutoría con los padres de familia para promover el desarrollo integral de los niños de 3 a 5 años. Los contenidos comprenden: Análisis de la documentación administrativa de dirección y documentación técnico pedagógica del aula, planes de tutoría a través de escuela de padres, revisión de la programación a largo, mediano y corto plazo. Análisis del mobiliario y equipamiento, atención directa a los niños, personal de apoyo, programación conjunta de sesiones con la tutora. Observación activa y recojo de información en Jardín. Tres ejecuciones de sesiones de aprendizajes significativos en jardín. VII SEMESTRE DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PARA LA LECTURA Y ESCRITURA La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico, cuyo propósito es el estudio del desarrollo del lenguaje en los niños y niñas de 3 a 5 años a través de estrategias de aprendizaje significativo. Así mismo, promueve la estimulación de habilidades para la adquisición de competencias de comunicación en los niños y niñas a través de experiencias reales. Sus contenidos son: desarrollo neurológico, marco teórico conceptual, contenidos básicos para la comunicación oral y escrita. La comunicación escrita y la comunicación oral y sus implicancias en el aprendizaje. Niveles de escritura, métodos de la lectura, análisis del Área de Comunicación Integral de la Estructura Curricular Básica de Educación Inicial. Diseño y Elaboración de Material Educativo. Sesiones de Aprendizaje Significativo con énfasis en la comunicación oral y escrita. MÚSICA Y DANZA PERUANAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN INFANTIL Es un curso de especialidad inminentemente práctico, con la finalidad de que las alumnas conozcan y utilicen los recursos artísticos (música y danza) de nuestro folklore, en las actividades pedagógicas que se desarrollan en una jornada de trabajo con niños (as) teniendo en cuenta las características e intereses del menor de 6 años. El curso requiere como pre requisitos haber aprobado los cursos de expresión musical I y II. Los contenidos a desarrollar son: repertorio de melodías y de danzas de las tres regiones y su adaptación para ser utilizadas en las actividades pedagógicas, utilización de los ritmos peruanos para desarrollar la expresión corporal, práctica de interpretación de melodías con instrumentos caseros, de percusión y otros. DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DEL NIÑO EN SU ECOSISTEMA La presente asignatura es de naturaleza teórico-práctica tiene como propósito dar a conocer la influencia del ecosistema en el desarrollo del niño menor de 6 años; valorando y preservando el medio natural y social en que se desenvuelve. Los contenidos están referidos a: El niño y su ecosistema.-Medio ambiente.-Diversidad.-características, necesidades, competencias.-Análisis del área de ciencia y ambiente.-Elaboración de proyectos y módulos.-Planificación de actividades y evaluación para el área de ciencia y ambiente para niños de 3 a 5 años.

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PRÁCTICA PROFESIONAL III La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene como propósito que los estudiantes de este periodo en forma paulatina irán profundizando y sistematizando las acciones del quehacer educativo hasta asumir la conducción total de la acción pedagógica en “cunas”. Los contenidos son: Elaboración de su carpeta pedagógica con la documentación requerida para el I ciclo, planificación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizaje, elaboración de material didáctico. Observación activa y recojo de información en Cunas, a nivel del aula.12 visitas a Cunas. 8 sesiones de estimulación (apoyo de la tutora para la ejecución de actividades permanentes y formativas y estimulación.

VIII SEMESTRE DIDÁCTICA PARA LA ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO El curso es de naturaleza teórica – práctica, de formación de especialidad y permitirá a la futura docente de educación inicial conocer las estrategias didácticas para la estimulación del pensamiento lógico matemático en el niño menor de 6 años. Los contenidos a tratar son: las teorías de absorción y cognitiva para la enseñanza de las matemáticas, la matemática lúdica, la construcción activa del pensamiento, las estrategias metodológicas para el desarrollo del pensamiento lógico-matemático, estrategias didácticas para el desarrollo de la comparación, clasificación, correspondencia seriación, conservación, cuantificadores, patrón, cardinalidad, medición y operaciones básicas. Cartel de alcances y secuencias del área de matemática (I-II ciclo) según el DCN, elaboración del módulo de material educativo para los niños menores de 6 años y las sesiones simuladas de aprendizaje, respetando los niveles de representación mental del niño. PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN CURRICULAR EN EDUCACIÓN INICIAL La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico, cuya finalidad es proporcionar al estudiante los elementos básicos y la elaboración del proyecto curricular de Centro. La programación anual. Definición. Elementos. Proceso y Productos. La Diversificación como proceso para atender a las necesidades educativas. Las programaciones a corto plazo. Unidad de Aprendizaje. Proyectos. Módulos. Elaboración de microsesiones de aprendizaje significativo. LITERATURA INFANTIL La presente asignatura es de naturaleza teórico-práctica y su propósito es de dar a conocer los fundamentos de los diversos géneros y especies literarias así como la producción de medios y materiales didácticos. Sus contenidos abarcan-Literatura Infantil Peruana y Universal-Cuento-Poesía-Fábula-Trabalenguas-Adivinanzas-Rimas-Refranes-Tradiciones-Producción Material Educativo-Actividades Literarias para el desarrollo de la comprensión lectora y producción de textos-Metodología. DIDÁCTICAS LA ENSEÑANZA DE LA SEGUNDA LENGUA EN LA INFANCIA El presente curso es de formación especializada y tiene naturaleza teórico práctica. Tiene como principal propósito proporcionar el marco teórico sobre la enseñanza de una segunda lengua, así como la metodología adecuada a ser aplicada. El curso pre-requisito es el dominio de una segunda lengua (inglés, francés, etc) El curso tendrá los siguientes contenidos: el desarrollo evolutivo del lenguaje en el niño del nivel inicial, los procesos de comunicación, la influencia de medio social, las habilidades básicas para dominar un idioma, metodología de la enseñanza, técnicas y estrategias, práctica de elaboración y ejecución de sesiones.

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PRÁCTICA PROFESIONAL IV La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene como propósito que los estudiantes de este periodo conozcan las prácticas docentes en los jardines de la infancia. Sus contenidos a tratar son: análisis de la documentación técnico pedagógica, revisión de la programación a largo, mediano y corto plazo. Análisis del mobiliario y equipamiento de los sectores de trabajo, atención directa a los niños, personal de apoyo, programación conjunta de sesiones con la tutora. Observación activa y recojo de información en Jardín, a nivel del aula. 12 visitas a Jardines. 8 sesiones de estimulación (con apoyo de la tutora para la ejecución de actividades permanentes, recreativas y momentos de expresión).

IX SEMESTRE

GESTIÓN Y GERENCIA DE CENTROS EDUCATIVOS DE EDUCACIÓN INICIAL La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico, y tiene por finalidad dar a conocer el manejo administrativo de una institución educativa y la planificación y ejecución de proyectos que coadyuve al logro de la calidad. Los contenidos a desarrollar son: marco teórico de la gestión educativa donde se enfatiza los modelos de calidad y la planeación estratégica, los procesos de gestión ya sea administrativa y pedagógica y los instrumentos de gestión donde se ejemplifica cada uno de los documentos que utiliza el director o directora de una institución educativa. ESCUELA DE PADRES Y PROMOCIÓN SOCIAL La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad proporcionar al estudiante los medios y técnicas que le permitan integrarse al grupo con el que trabaja y promover la participación activa de los padres de familia y de la comunidad en la educación de los niños menores de 6 años. La asignatura comprende: la familia como núcleo y célula primaria de una sociedad, las técnicas, métodos y elaboración de material para el trabajo con padres de familia y comunidad; y la ejecución de una técnica de Escuela de Padres en el campo.

PROGRAMAS ALTERNATIVOS DE EDUCACIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico, cuya finalidad es reconocer la importancia que tienen los programas tales como: PRONOEIs, PIETBAF, PIET,SET, SAT, etc como alternativa no escolarizada para atender a la población infantil menor de seis años y también conocer su funcionamiento e implementación. Los contenidos son: problemática de la educación infantil, bases pedagógicas, psicológicas y legales que fundamentan la existencia de los programas; la planificación y ejecución de los programas y las prácticas de observación en el campo.

DETECCIÓN Y PREVENCIÓN DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJE La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene como objetivo fundamental presentar una visión general de las principales dificultades en el aprendizaje de las habilidades básicas y su repercusión en el aprendizaje escolar posterior. En los contenidos se plantea la relación que existe entre las dificultades en el aprendizaje de las habilidades básicas y el aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticas, así mismo, se desarrollarán los contenidos relacionados a los problemas socioemocionales y de conducta que influyen negativamente en la adquisición de competencias escolares, así como las formas de detección oportuna de dichos problemas. También se plantean los indicadores de evaluación de los aprendizajes básicos a partir de los cuales se elaborarán y aplicarán instrumentos psicopedagógicos, incidiendo en el proceso de detección de casos a fin de realizar una oportuna derivación.

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PRÁCTICA PROFESIONAL V La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, es de carácter práctico y tiene la finalidad que los estudiantes de este periodo conocer y elaborar un Proyecto de creación de Programas Alternativos. Se realizará 12 visitas a Programas Alternativos como: SET, PIETBAF, PAIGRUMA, CRAE, PRONOEI, entre otros. Los contenidos: Elaboración de su carpeta pedagógica la elaboración del Proyecto de creación de Programas Alternativos: Diagnóstico Situacional, Captación del Personal, Difusión y matrícula, Capacitación a las promotoras, Programación y ejecución curricular. X SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL VI La asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada, de carácter práctico y tiene como propósito que los estudiantes en este periodo, de manera gradual, profundicen y sistematicen las acciones del quehacer educativo hasta asumir la conducción total de la acción pedagógica en cunas y/o jardines de la infancia. Los contenidos son: Carpeta pedagógica, programación a largo y corto plazo, ejecución y evaluación curricular. Ambientación de aula, material didáctico. Programar, ejecutar y evaluar un taller de escuela de padres y/o comunidad. 10% de observación y recojo de información, ya sea en Cunas y/o jardines de la infancia. 90% de ejecución total a cargo de la practicante, de sesiones de aprendizaje que partan del conocimiento del PCI, de la programación anual y de mediano plazo. Se realizará 4 visitas semanas de 5 horas cada una en Cunas y/o Jardines.

ASIGNATURAS ELECTIVAS DE EDUCACIÓN INICIAL

VI SEMESTRE:

EDUCACIÓN INCLUSIVA La presente asignatura pertenece al área de estudios de formación especializada, es de carácter teórico-práctico y tiene por finalidad brindar a los estudiantes las bases teórico-científicas y tecnológicas pertinentes para la atención a niños menores de 6 años que presenten necesidades educativas especiales, valorándolos como personas en proceso de formación, con similares derechos a cualquier niño de esas edades. En los contenidos, se analizarán las diversas posturas que se han asumido hacia la educación inclusiva dándole énfasis a la situación educativa peruana; se definirán y caracterizarán los problemas de desarrollo que presentan los niños inclusivos y las estrategias de abordaje en el aula para cada caso. De igual forma, se plantearán las estrategias de inclusión previas al proceso, dirigidas a sensibilizar a la comunidad educativa (padres, profesores y niños) sobre la atención al niño inclusivo, y las estrategias que corresponden al proceso mismo, en el que el apoyo de profesionales externos a la institución educativa será básico para desarrollar una adecuada enseñanza. DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD INFANTIL El curso es de formación especializada y contiene tanto teoría como práctica. Tiene por finalidad proporcionar a las estudiantes las bases filosóficas, psicológicas y pedagógicas que fundamentan la necesidad de desarrollar la creatividad a temprana edad, así como dar a conocer las estrategias que pueden aplicarse en niños y niñas en los diferentes campos de expresión. Los contenidos son: Análisis de la educación tradicional, la educación presente y la educación del futuro, desarrollo del cerebro y su relación con la creatividad, similitudes y diferencias entre inteligencia y creatividad, los campos de expresión del ser humano, los indicadores de creatividad y estrategias para lograrlos, perfil del docente creativo, diseño de sesiones creativas.

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X SEMESTRE:

TALLER DE LIDERAZGO La asignatura busca desarrollar competencias teórico-prácticas sobre las ventajas de la sana convivencia a través de la instrumentación en la resolución de las diferencias entre personas y grupos, asumiendo la esencia de la condición humana traducida en interdependencia, interaprendizaje y cooperación mutua con el fin de aprender a sumar esfuerzos y disfrutar de la productividad del esfuerzo colectivo en aras de practicar estilos saludables de vida y de convivencia. Tiene por finalidad el desarrollo personal a partir del conocimiento de si misma, demostrando su compromiso con la tarea educativa con una personalidad equilibrada, asertiva, coherente y con práctica de valores. El taller se desarrollará sensibilizando e informando sobre conocimientos y herramientas que permitan a las docentes desarrollar su potencial emprendedor, mediante el planeamiento, organización y realización de actividades innovadoras y creativas, logrando así el empoderamiento y que al mismo tiempo lo alienten a adoptar una concepción y actitud emprendedora de vida. Los temas a tratar son: Liderazgo. Perfil del Líder, Conocimiento Personal, Autoestima, Formación Ética, Habilidades Sociales y Comunicación, Trabajo en Equipo, Fortalecimiento del Manejo de Conflictos, Empatía, Autocontrol Emocional, Asertividad, Estrategia de Afronte del Conflicto. TIC APLICADAS AL NIVEL DE INICIAL La asignatura corresponde al área tecnológica de la especialidad. Se propone capacitar en el uso y aplicación de los diversos software para el aprendizaje de las habilidades comunicativas, matemáticas y científicas en el nivel de educación inicial. Trata los siguientes temas: diseño y elaboración de material didáctico utilizando herramientas de diseño y multimedia, como Corel básico, Photoshop y otros que también servirán para diseñar y diagramar las sesiones de aprendizaje, las hojas de práctica y las evaluaciones.

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SUMILLAS DE LAS ASIGNATURAS DE EDUCACION PRIMARIA III CICLO

PROPÓSITOS Y FUNDAMENTOS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al área de estudio de formación especializada. Es de carácter teórico – práctico y obligatorio. Tiene como objetivo brindar a los estudiantes información acerca del propósito, fundamentos y modalidades de la Educación Primaria, así como de los proyectos y/o programas alternativos e innovadores que en ella se realizan. Los contenidos a desarrollarse son: Fundamentos, propósitos, modalidades propuestas y/o experiencias alternativas e innovadoras en la educación primaria. PSICOLOGÍA DE DESARROLLO INFANTIL La presente asignatura se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada y es de carácter teórico y práctico. Tiene por finalidad brindar a los estudiantes los conocimientos básicos sobre las características descriptivas y explicativas que rigen el desarrollo del niño(a) perteneciente a la niñez intermedia. Los contenidos están centrados en la programación de actividades de estimulación de cada uno de los procesos y funciones psíquicas así como el conocimiento de los modelos teóricos que explican las características físicas, motoras, cognitivas, afectivas y sociomorales del niño(a) de 6 a 11 años.

IV CICLO

DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA I (Educación Musical y Práctica Instrumental) La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico-práctico y obligatorio cuyo propósito es brindar los lineamientos básicos para la comprensión del significado e importancia para ayudar al niño a cultivar en él la expresión musical. Los contenidos de la asignatura se orientan al conocimiento de la educación y su importancia, la inteligencia musical, el sonido, cualidades, elementos de la música, lectura y notación, solfeo hablado mímico y entonado, dominio de un instrumento: flauta, guitarra y otros.

ESTRATEGIAS PARA LA ESTIMULACIÒN DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y AFECTIVOS La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como propósito lograr que el estudiante maneje técnicas y estrategias que permitan estimular los procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos a través de experiencias de aprendizaje de autoconstrucción y autorrealización. Los contenidos de la asignatura enfatizan: la mediación del docente en el proceso de la construcción del conocimiento, enriquecimiento instrumental de las habilidades cognoscitivas, estrategias para la estimulación de los procesos cognitivos superiores. La inteligencia emocional y su relación con la cognición. Diseño y ejecución de estrategias metodológicas aplicadas a niños de 6 a 12 años.

EDUCACIÓN PSICOMOTRIZ Y RÍTMICA EN EDUCACIÓN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como finalidad principal proporcionar a los alumnos los principios y fundamentos del desarrollo psicomotriz en el niño, identificando y reconociendo las características y leyes que rigen dicho desarrollo, considerando que el mismo está directamente ligado al desarrollo psíquico superior. Los contenidos de la asignatura se orientan al conocimiento y dominio de dichos principios y leyes, así como al manejo de estrategias y procedimientos que le permitan al docente intervenir

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en el área psicomotriz básica, previniendo cualquier tipo de anomalías y tratando de garantizar un buen estado de salud. Asimismo se incidirá en los aspectos psicomotrices que guardan directa vinculación con los procesos de aprendizaje de la lectura, la escritura y el área de Personal Social. V CICLO

DIDÀCTICA DE LA COMUNICACIÓN I (Teoría y Metodología de la Lectoescritura) La presente asignatura se enmarca dentro del área de especialidad y es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como objetivo fundamental permitirle al alumno (a) de la especialidad de primaria acceder al modelo cognitivo y psicolingüístico que identifica las variables subyacentes que intervienen en el aprendizaje de la lectura y escritura así como los procesos que garantizan el logro de la decodificación lectora. Asimismo, conocer los métodos de enseñanza más adecuados, algunos instrumentos de evaluación, una acertada metodología didáctica y la elaboración de material educativo que propicien el logro significativo del aprendizaje de la escritura y la decodificación lectora. DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I La presente asignatura pertenece al área e especialidad, es de carácter teórico, práctico y obligatorio. Tiene como objetivo que el futuro docente de Educación Primaria conozca y maneje el enfoque teórico de la psicología cognitiva que explica los procesos de desarrollo del pensamiento y la creación de las estructuras cognitivas permitiendo al alumno de Educación Primaria acceder a las competencias matemáticas correspondientes al III Ciclo (1º y 2º grado) así como, dominar las estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de capacidades matemáticas. La asignatura comprende los siguiente contenidos: Operaciones cognitivas básicas, nociones de espacio, tiempo, numero (Cálculo), medición e iniciación a la estadística. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES I La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educación Primaria, desde un enfoque holístico e integrador, un conjunto de conceptos geo-históricos sociales, que constituyen los referentes básicos de los estudiantes con su cultura, para sobre esa base conocer y manejar las estrategias didácticas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos a partir de las competencias correspondientes al 1º y 2º grado de Educación Primaria. La asignatura comprende los siguientes contenidos: concepto y campo epistemológico de las Ciencias Sociales, las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria, tratamiento didáctico del espacio geográfico y el tiempo histórico, estrategias y métodos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. VI CICLO

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene por finalidad el futuro docente de Educación Primaria conozca y explique los procesos de desarrollo del pensamiento lógico-matemático y la creación de las estructuras cognitivas que le permitirá al alumno de Educación Primaria acceder a las competencias matemáticas correspondientes al II ciclo, así como manejar las estrategias pertinentes para el desarrollo de las capacidades lógico – matemáticas. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Operaciones cognitivas básicas, nociones de espacio, tiempo, número (cálculo), medición e iniciación a la estadística.

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DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN II (Teoría y Metodología de la Comprensión Lectora) La presente asignatura se enmarca dentro del área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como objetivo fundamental, a partir del diagnóstico actual del estado de la lectura en nuestro país, permitirle al estudiante de la especialidad de primaria conocer el modelo cognitivo y psicolingüística de los procesos de la lectura (decodificación y comprensión) y a partir de él evaluar y diseñar programas de intervención psicopedagógica que estimulen y mejoren los niveles de comprensión de textos en los alumnos(as) de educación primaria. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES I La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educación Primaria de un marco teórico explicativo de las Ciencias Naturales y sobre esa base manejar las estrategias metodológicas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos, desarrollando las habilidades cognoscitivas correspondiente al III ciclo de Educación Primaria (1º y 2º grado de educación primaria) desde una perspectiva de la indagación científica. La asignatura comprende los siguientes contenidos: La construcción del conocimiento científico a partir de las ideas intuitivas de los niños; aplicación didáctica de la construcción del conocimiento científico en las ciencias naturales; la didáctica y las ciencias naturales: métodos y estrategias para trabajar las ciencias naturales; la indagación y las habilidades científicas. Estrategias metodológicas para trabajar: el conocimiento del cuerpo humano y la conservación de la salud, los seres vivientes, los cambios físicos y químicos y la conservación del medio ambiente. PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico, práctico y obligatorio. Tiene como finalidad principal proporcionar al futuro docente los fundamentos de la Programación y Evaluación curricular desde la construcción del Proyecto educativo Institucional, la programación anual hasta la programación de corto plazo. La asignatura comprende los siguientes contenidos: El Proyecto Curricular Institucional, el Proceso de diversificación curricular.- Primer proceso de diversificación curricular: Los temas transversales. Segundo proceso de diversificación curricular.- Los Programas curriculares diversificados. La Programación anual: Elementos y procesos; La programación de corto plazo: unidades didácticas. La evaluación de los aprendizajes, Indicadores, técnicas o instrumentos de evaluación de los aprendizajes. VII CICLO

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA III La presente asignatura se enmarca dentro del área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Cuyo objetivo permitirá al futuro docente de Educación Primaria conocer el enfoque teórico de la Psicología Cognitiva que explica los procesos de desarrollo del pensamiento y la creación de las estructuras cognitivas que le permitirá al alumno de Educación Primaria acceder a las competencias matemáticas correspondientes al 3er ciclo, así como dominar las estrategias didácticas que favorezcan el desarrollo de las capacidades lógico matemática. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Operaciones cognitivas básicas, nociones de espacio, tiempo, número (cálculo), medición e iniciación a la estadística. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES II La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio, tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educación Primaria, desde un enfoque holístico e integrador, un conjunto de conceptos geo-históricos sociales, que constituyen los referentes básicos de los estudiantes con su cultura, para sobre esa base conocer y manejar las estrategias didácticas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos a

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partir de las competencias correspondientes al 3º y 4º grado de Educación Primaria. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Características y elementos comunes a todas las Ciencias Sociales; Origen y evolución de las Ciencias Sociales en general: de la Geografía, de la Historia, de la Antropología Cultural; las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria; tratamiento didáctico del espacio geográfico y el tiempo histórico, estrategias y métodos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN POR EL ARTE II (Dibujo, Pintura y Modelado) La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como objetivo despertar la sensibilidad artística en el futuro maestro de educación Primaria, para que éste a su vez maneje ciertas estrategias metodológicas relacionadas a las artes plásticas, permitiéndole desarrollar en los educandos de primaria las habilidades artísticas desde una perspectiva creativa. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Técnicas relacionadas con el dibujo, la pintura y el modelado. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES II La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educación Primaria de un marco teórico explicativo de las Ciencias Naturales y sobre esa base manejar las estrategias metodológicas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos, desarrollando las habilidades cognoscitivas correspondiente al IV ciclo de Educación Primaria (3º y 4º grado) desde una perspectiva de la indagación científica. La asignatura comprende los siguientes contenidos: La indagación científica en el aula, aplicación didáctica de la construcción del conocimiento científico en las ciencias naturales; la didáctica y las ciencias naturales: métodos y estrategias para trabajar las ciencias naturales. Estrategias metodológicas para trabajar: el conocimiento del cuerpo humano y la conservación de la salud, los seres vivientes, los cambios físicos y químicos, la conservación del medio ambiente y la tecnología

VIII CICLO

DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN III (Producción y Redacción de Textos en Primaria) La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. La presente asignatura le permitirá al alumno conocer cuáles son los procesos psicológicos que intervienen, particularmente en la escritura productiva, así como estar en condiciones de manejar las estrategias didácticas que les permitirán estimular estas habilidades en sus alumnos y lograr que tengan una competencia en esta habilidad específica. La asignatura comprende los siguientes contenidos: habilidades para el desarrollo de la habilidad escrita, los aspectos textuales de la comprensión; el texto y el contexto; la coherencia textual; tipologías textuales; metodología para el desarrollo de la expresión escrita. Estrategias para la utilización didáctica de los textos en el aula. DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES III La presente asignatura pertenece al área de especialidad. Es de carácter teórico práctico y obligatorio. Tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educación Primaria de un marco teórico explicativo de las Ciencias Naturales y sobre esa base manejar las estrategias metodológicas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos, desarrollando las habilidades cognoscitivas correspondiente al IV ciclo de Educación Primaria (5º y 6º grado) desde una perspectiva del método científico. La asignatura comprende los siguientes contenidos: La indagación científica en el aula,

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aplicación didáctica de la construcción del conocimiento científico en las ciencias naturales; la didáctica y las ciencias naturales: métodos y estrategias para trabajar las ciencias naturales. Estrategias metodológicas para trabajar: el conocimiento del cuerpo humano y la conservación de la salud, los seres vivientes, los cambios físicos y químicos, la conservación del medio.

IX CICLO

DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS SOCIALES III La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio, tiene como objetivo dotar al futuro docente de Educación Primaria, desde un enfoque holístico e integrador, un conjunto de conceptos geo-históricos sociales, que constituyen los referentes básicos de los estudiantes con su cultura, para sobre esa base conocer y manejar las estrategias didácticas que le permitan promover aprendizajes significativos en sus alumnos a partir de las competencias correspondientes al 5º y 6º grado de Educación Primaria. La asignatura comprende los siguientes contenidos: Características y elementos comunes a todas las Ciencias Sociales; Origen y evolución de las Ciencias Sociales en general: de la Geografía, de la Historia, de la Antropología Cultural; las Ciencias Sociales en el currículo de Educación Primaria; tratamiento didáctico del espacio geográfico y el tiempo histórico, estrategias y métodos didácticos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ARTÍSTICA III (Folklore, Danzas Peruanas y danzas modernas) La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio, cuyo propósito es profundizar el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad del futuro docente que le permita comprender, reflexionar acerca del folklore y las danzas peruanas, asimismo conocer y vivenciar la danza creativa moderna, teniendo en cuenta los fundamentos de Laban, Graham y Fandiño. Los contenidos comprenden el folklore nacional, el folklore en la Costa, en la Sierra, en la Selva y danzas típicas de cada zona. Asimismo conocer las danzas modernas, llevando a la praxis su propia capacidad expresiva y desarrollar su imaginación y creatividad concretizándolas en representaciones artísticas apropiadas para niños de Educación Primaria. ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE LOS VALORES EN EL NIÑO Y NIÑA DE EDUCACIÓN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de naturaleza teórico práctico y electivo. Tiene como propósito proporcionar al futuro docente los principios y fundamentos de la moderna psicología moral, que se permita orientar el adecuado desarrollo moral y actitudinal de los niños a su cargo. Los contenidos se orientan a precisar las características, leyes y niveles del desarrollo moral, centrándose en los aportes de Piaget y Kolberg vinculado todo ello a la problemática de discriminación, marginación e inequidad vigente en el país. Todo ello se complementa con el conocimiento y manejo de algunos instrumentos de evaluación del área moral y actitudinal, así como lineamientos para la intervención psicopedagógica en dicha área. X CICLO

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE DE LA LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO La presente asignatura es de carácter teórico-práctico y tiene como propósito proporcionar a los alumnos el marco teórico sustentado en la psicología cognitiva que les permitirá identificar, reconocer y comprender las dificultades de lectura, escritura y cálculo en los niños (as) de educación primaria. Dichos contenidos de complementan con el conocimiento y manejo de algunos instrumentos de evaluación así como de algunos lineamientos generales para la intervención psicopedagógica frente a este tipo de problemas.

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LITERATURA INFANTIL La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de naturaleza teórico práctico y obligatorio. Tiene como propósito fundamental brindar información acerca de la literatura infantil universal y nacional enfatizando los sentimientos, el lenguaje, la capacidad expresiva y la creación literaria. El contenido de la asignatura enfatiza sobre los antecedentes literarios sobre la literatura infantil en el Perú y en Latinoamérica; la problemática que se enfrenta los autores dedicados al rubro infantil y juvenil en general; los fines que debe perseguir la literatura infantil y juvenil; experiencias exitosas a nivel de Latinoamérica sobre literatura infantil; educación en valores y literatura infantil; currículo y literatura infantil; el diseño de estrategias metodológicas para fomentar el hábito y la creación literaria; así como también la elaboración de material educativo sobre la base de la literatura existente. TALLER DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA La presente asignatura pertenece al área de especialidad, es de carácter teórico, práctico y electivo. Tiene como propósito fortalecer las capacidades en el futuro docente acerca de la investigación e innovación pedagógica. Los contenidos se orientan a desarrollar un marco orientador sobre la investigación – acción, el proceso de investigación desde el aula, brindando herramientas para la reflexión y caracterización de la práctica pedagógico-didáctica.

ASIGNATURAS DE PRÁCTICA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA VII SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL III La presente asignatura es de carácter práctico y se enmarca dentro del área de práctica profesional y tiene como propósito fundamental conocer la gestión institucional y pedagógica de centros educativos estatales y privados de educación primaria. Los estudiantes en forma paulatina diseñarán unidades didácticas que ejecutarán a través de sesiones de enseñanza y aprendizaje del 3° y 4° grados de educación primaria (II Ciclo) concluyendo con la evaluación de la unidad didáctica. VIII SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL IV La presente asignatura es de carácter práctico y se enmarca dentro del área de práctica profesional y tiene como propósito fundamental conocer la gestión institucional y pedagógica de centros educativos y privados de educación primaria. Los estudiantes en forma progresiva diseñaran unidades didácticas que ejecutarán a través de sesiones de enseñanza y aprendizaje el 5° y 6° grados de educación primaria (III Ciclo) concluyendo con la evaluación de la unidad didáctica.

IX SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL V La presente asignatura es de carácter práctico y se enmarca dentro del área de práctica profesional y tiene como propósito fundamental desarrollar en forma intensiva el desarrollo de sesiones de aprendizaje en los diferentes ciclos y/o grados del nivel primario, así mismo, detectar problemas de aprendizaje en el aula y contribuir en la solución de dichas problemáticas. X SEMESTRE

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PRÁCTICA PROFESIONAL VI (Intensiva) La presente asignatura es de carácter práctico y se enmarca dentro del área de estudios de formación especializada y tiene como propósito fundamental desarrollar en forma intensiva el desarrollo de sesiones de aprendizaje en los diferentes ciclos y/o grados del nivel primario, asimismo, participar en la planificación y ejecución de las actividades co-curriculares y diseñar, implementar y ejecutar acciones de proyección social. ASIGNATURAS ELECTIVAS DE EDUCACION PRIMARIA

IX CICLO

SEMINARIO TALLER SOBRE POLÍTICAS PÚBLICAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA INFANCIA La presente asignatura se enmarca dentro del área de especialidad, es de carácter teórico práctico y obligatorio. Cuya finalidad es dotar al futuro docente de Educación Primaria los conocimientos sobre las políticas, programas y proyectos públicos orientados a la niñez, desde un enfoque de los derechos del Niño, permitiéndoles entender la problemática de las niñas, los niños y adolescentes. La asignatura aborda contenidos como: Historia del pensamiento social sobre la infancia; Políticas públicas y sociales e infancia; Organizaciones gubernamentales y no gubernamentales nacionales e internacionales que trabajan a favor de la infancia. TRABAJO CON LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD (Promoción Social) La presente asignatura pertenece al área de especialidad complementaria, es de carácter teórico práctico y electivo, cuyo propósito es brindar a los estudiantes los medios y técnicas que le permitan promover la participación activa de los padres de familia y de la comunidad desde una perspectiva psicosocial e interculltural. Los contenidos a desarrollarse son: La familia como núcleo y célula primaria, aproximaciones al estudio de la familia peruana, la dinámica familiar y su marco legal, la atención a los principales problemas de la familia, las organizaciones sociales en apoyo de mujeres y niños. X CICLO

ORIENTACIÓN SEXUAL EN NIÑOS Y ADOLESCENTES La presente asignatura pertenece al área de especialidad complementaria, es de carácter teórico práctico y electivo, cuyo propósito es brindar a los estudiantes los conceptos básicos relacionados a la sexualidad, sexo y género asimismo, proporcionarles las estrategias metodológicas para hacer promover el desarrollo de la identidad sexual del niño y púber de Educación Primaria. Los contenidos a desarrollarse social son: la sexología, el sexo y el género, la sexualidad y el desarrollo de la identidad sexual en el niño y niña de Educación Primaria. ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES La presente asignatura pertenece al área de especialidad complementaria, es de carácter teórico práctico y electivo, cuyo propósito es brindar a los futuros estudiantes las bases teóricas y prácticas acerca de la atención a las necesidades educativas especiales determinando las diferencias individuales e identificando cuando son temporales, complejas o permanentes. Asimismo el curso brinda una serie de herramientas psicopedagógicas con las cuales la futura docente podrá intervenir desde una perspectiva inclusiva. Los contenidos a desarrollarse son: Educación inclusiva y las necesidades educativas, la atención a la diversidad, las adaptaciones curriculares.

ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE LENGUAJE Y LITERATURA

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II SEMESTRE

TALLER DE TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN El curso de Taller de teoría y práctica de la comunicación corresponde al área de formación Básica y a la sub-área instrumental. Presenta y discute las principales teorías de la comunicación, atendiendo a los diferentes niveles en los que se produce el proceso comunicativo interpersonal, grupal y de masas. Presenta herramientas para el análisis y diseño de proceso de comunicación. Implica el análisis y diseño de productos de comunicación como: cine, televisión, radio, etc., orientados al proceso educativo.

III SEMESTRE

FONÉTICA Y FONOLOGÍA ESPAÑOLA El curso de fonética y fonología corresponde al área de formación profesional especializada. El curso se propone desarrollar los temas sobre la aprehensión e interferencia en la articulación de los sonidos. Asimismo estudia las teorías más importantes que forman parte de la investigación: fonológica y fonética, incidiendo en el análisis segmental y suprasegmental. CORRIENTES LINGUISTICAS El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone elevar al alumno al estudio del proceso y evolución de la ciencia general del lenguaje, su objeto de estudio, los niveles de la lengua y el carácter social de las corrientes lingüísticas; realizando un estudio comparativo de las distintas teorías y gramáticas a través de la historia.

TEORÍA LITERARIA I El curso corresponde al área de formación especializada. Introduce al estudiante en las nociones fundamentales de la teoría literaria y señala sus posibilidades de aplicación práctica. Induce a la reflexión del hecho literario y de las teorías que lo conceptual izan, orientándola a la literatura peruana y latinoamericana.

IV SEMESTRE

MORFOSINTAXIS I El curso morfosintaxis I corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone desarrollar los aspectos básicos sobre las reglas de combinaciones en los orígenes de la formación de las palabras y la estructura en la construcción de las oraciones, teniendo en cuenta las diversas teorías gramaticales. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS LITERARIOS Falta elaborar sumilla. COMUNICACIÓN ORGANIZACIONAL Falta elaborar sumilla. V SEMESTRE

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SEMÁNTICA Y PRAGMÁTICA Falta elaborar sumilla. INTERPRETACIÓN DE TEXTOS NO LITERARIOS Falta elaborar sumilla. LITERATURA UNIVERSAL Falta elaborar sumilla. VI SEMESTRE

LINGÜÍSTICA TEXTUAL El curso de lingüística textual corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone crear un espacio para leer y escribir lo que implica pensar teóricamente y hacer la práctica como dimensión del conocimiento humano. La lingüística textual como unidad de análisis tiene en cuenta:

1. La teoría fundamental en el discurso, manejo de metodologías y materiales. 2. La combinación de enunciados y situaciones para constituir un discurso coherente. 3. El texto como unidad de interacción comunicativa que se incorpora a la construcción del

mundo representado. TALLER DE CREATIVIDAD LITERARIA Falta elaborar sumilla. USO DEL LENGUAJE Falta elaborar sumilla. VII SEMESTRE PSICOLINGÜÍSTICA Y SOCIOLINGÜÍSTICA Falta elaborar sumilla. DIDÁCTICA DE LENGUAJE I Es un curso teórico práctico de carácter instrumental. Plantea una revisión radical de los postulados en que se ha basado tradicionalmente la enseñanza del lenguaje y, con el auxilio de los hallazgos teóricos y prácticos de la lingüística Aplicada, trata de esbozar una doctrina renovadora. Fijada como premisa esa doctrina, se aboca al diseño de estrategias, técnicas y materiales que permitan materializarla pedagógicamente. El siguiente paso consiste en su aplicación práctica, la misma que ha de medir su eficacia y propiciar su mejoramiento. Paralelamente, se realizan las prácticas docentes, que deben servir. LITERATURA ESPAÑOLA El curso se propone presentar un panorama de la literatura española. Se estudiará con detenimiento la literatura medieval y la del Siglo de Oro y se dará una breve introducción a los siguientes periodos. Para abordar el estudio de las corrientes literarias y la obra de los escritores más importantes se examinarán los contextos culturales de la sociedad española desde la Edad Media hasta el siglo XX.

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VIII SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL: ADMINISTRACIÓN Falta elaborar sumilla.

DIDÁCTICA DEL LENGUAJE II Es un curso teórico práctico de carácter instrumental. Plantea propuestas metodológicas a los contenidos de los nuevos programas educativos. Se fundamentan, analizan y demuestran prácticamente las técnicas y procedimientos más eficaces para el mejor desenvolvimiento de las acciones pedagógicas en los campos de expresión oral, la lectura y la redacción. Se complementa la actividad con el análisis de los materiales educativos más difundidos y con las tareas de planificación de clase y evaluación de logros.

LITERATURA LATINOAMERICANA El curso se propone presentar un panorama del proceso de la literatura Latinoamericana desde la época prehispánica, la colonia y los periodos literarios surgidos durante el siglo XIX y el siglo XX. Para abordar el estudio de las corrientes literarias y la obra de los escritores más importantes se examinarán los contextos culturales de la sociedad Latinoamericana en sus épocas prehispánica, colonial y republicana.

IX SEMESTRE

DIDÁCTICA DE LA LITERATURA I La asignatura se ubica en el contexto de la Didáctica General. Es un proceso de precisión de los elementos de la experiencia enseñanza-aprendizaje y de la naturaleza específica de la literatura. Se enfoca el estudio del fenómeno literario como una unidad dialéctica de síntesis y análisis. Sobre este sustento teórico se intenta una metodología de enseñanza-aprendizaje de la obra literaria, que permita reflexionar sobre las acciones educativas necesarias a nuestra realidad nacional.

LITERATURA PERUANA El curso presenta una visión panorámica de los procesos literarios inscritos en los periodos de la conquista, el virreinato y el siglo XIX en el Perú, atendiendo a los diversos géneros del periodo. Además se realizará una lectura de los textos más significativos incidiendo en la construcción de identidades culturales, sujetos sociales e imaginarios nacionales. PRÁCTICA PROFESIONAL: LENGUAJE Falta elaborar sumilla.

X SEMESTRE

DIDÁCTICA DE LA LITERATURA II El curso analiza lo que es leer, describir, interpretar, explicar y criticar un texto. A partir de este estudio se elabora una metodología de interpretación de textos literarios a nivel escolar, en donde se destacan tres instancias básicas: Información, determinación y justificación. A continuación se presentan los medios más importantes para la enseñanza de la literatura. Finalmente se discuten los diferentes tipos de conducción comprobación.

DIDÁCTICA DE LA COMUNICACIÓN Falta elaborar sumilla.

PRÁCTICA PROFESIONAL: LITERATURA Falta elaborar sumilla.

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ESPECIALIDAD DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

III SEMESTRE BIOLOGÍA GENERAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Se propone que los alumnos alcancen un sólido conocimiento de los temas: Historia de la Biología, Teorías sobre el origen de la vida y evolución. La materia viva, bioelementos y biomoléculas. La célula, su organización. Células procariotas y Células eucarióticas. Virus. Bibliografía básica: KIMBALL: Biología SALOMON: Biología AUDESIRK: Biología, la vida en la Tierra

QUÍMICA GENERAL – A El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. En este primer curso se estudia la naturaleza y composición de la materia en sus diferentes niveles de organización. Es un curso introductorio y enfatiza el estudio de la teoría atómica y sus implicancias. También abarca el conocimiento de la estructura atómica. La tabla periódica y los enlaces químicos, las reacciones químicas y su balance, además del estudio de la estequiometría. Bibliografía básica. RAYMOND CHANG: Química General BROWN LEMAY: Química: La Ciencia Central SILBERBERG: Química naturaleza molecular FÍSICA GENERAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. La asignatura de Física proporciona los conocimientos actualizados sobre temas básicos de esta disciplina, integrando y profundizando así el conocimiento del mundo natural ofrecido ya por la Biología y la Química. Además, capacita al estudiante para desarrollar cursos de Física en el nivel secundario. Se propone enseñar los temas: Sistema de medidas, vectores, mecánica de sólidos, leyes de Newton, trabajo y energía, conservación de la energía, rotación, gravedad, equilibrio estático, etc con clases – talleres de aprendizajes correspondientes para ser dados a los alumnos de nivel primario y secundario. Bibliografía básica: ALVARENGA: Física general LEXUS: La Biblia de la Física y la Química GUSTAVO ESTREMADOYRO: Física IV SEMESTRE

CITOLOGÍA Y GENÉTICA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Se propone explicar la función de reproducción de los seres vivos y sus implicancias. Formación y desarrollo embrionario. Abarca los temas: Ultra estructura celular, reproducción celular, clases; meiosis, herencia; leyes de Mendel, herencia ligada al sexo, aberraciones cromosómicas; enfermedades del metabolismo, malformaciones genéticas, biotecnología e ingeniería genética, clonación, genoma humano. Bibliografía básica: AVERS: Biología celular DE ROBERTIS: Biología celular y molecular OROZCO: Genética y biomedicina molecular

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QUÍMICA GENERAL – B El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Tiene como propósito proporcionar sólidos conocimientos en cuanto a conceptos y principios químicos; así como comprender la importancia que tiene el conocimiento de esta ciencia para explicar hechos y fenómenos que suceden a nuestro alrededor. Este segundo curso abarca el estudio de los siguientes temas: Gases, soluciones, cinética química, equilibrio químico, ácidos y bases, termodinámica química, electroquímica y una introducción al estudio de los compuestos orgánicos. Bibliografía básica RAYMOND CHANG: Química General BROWN LEMAY: “Química: La Ciencia Central” ANDER – SONESSA: Principios de Química

V SEMESTRE

ANATOMÍA Y FISIOLOGÍA HUMANA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Se propone explicar los aspectos estructurales y funcionales del organismo humano. Abarca los temas siguientes: Histología, Sistema esquelético, muscular, nervioso, órganos de los sentidos, así mismo los sistemas respiratorio, circulatorio, digestivo, secretor, excretor y reproductor. Bibliografía básica: TORTORA: Anatomía Y Fisiología Humana SOBOTTA: Atlas de la Anatomía Humana GARNER: Anatomía QUÍMICA INORGÁNICA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Se propone explicar la naturaleza y las propiedades de los elementos representativos, consignados en los grupos y periodos de la Tabla Periódica, comprender el proceso de sus interrelaciones y la formación de los compuestos del mundo inorgánico y familiarizar a los estudiantes con el trabajo del laboratorio incentivando a la investigación. Comprende los temas: Química Inorgánica. Reacción Química. Compuestos Químicos Inorgánicos, característica, formulación y nomenclatura. Funciones Químicas, Elementos de los grupos de la Tabla Periódica. Bibliografía básica: CHANG: Química COTTON: Química Inorgánica Avanzada BROWN: Química La Ciencia Central VI SEMESTRE

ECOLOGÍA Y RECURSOS NATURALES El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. El propósito es crear conciencia en el discente de la importancia de la Ecología como herramienta para la conservación adecuada del medio ambiente. Se incluyen temas relacionados al Ser Individual y su Interacción con el Medio Ambiente, Factores Físicos y Biológicos; así como también a Nivel de Poblaciones y Comunidades. Ecosistemas. Además se hace una revisión de los Recursos Naturales, renovables, no renovables y perennes, su clasificación y la importancia de su manejo para una efectiva y racional explotación. Bibliografía básica: BRACK-MENDIOLA: Ecología del Perú SMITH: Ecología ONERN: Mapa Ecológico del Perú

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QUÍMICA ORGÁNICA - A El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. El curso comprende el estudio del átomo de carbono y el enlace covalente, estereoquimica e isomería, hidrocarburos saturados e insaturados, hidrocarburos aromáticos, compuestos orgánicos halogenados, alcoholes y compuestos carbonílicos. Tiene por objetivo proporcionar los conocimientos y comprensión de la estructura de los compuestos orgánicos, sus configuraciones y conformaciones espaciales, su formación y nomenclatura. Bibliografía básica: MC MURRY: Química Orgánica RODRIGUEZ: Formulación y Nomenclatura en Química Orgánica HART-CAINE: Química Orgánica EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y PRIMEROS AUXILIOS El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Se propone capacitar para la ejecución de acciones orientadas con la conservación, protección y recuperación primaria y rehabilitación de la salud individual, colectiva y medio ambiental, a partir del centro educativo con proyección a la comunidad. Abarca el tratamiento de los temas siguientes: Salud y sus alteraciones. Higiene, individual, social y ambiental. Higiene escolar. Acciones de salud. Salud corporal: nutrición, reproducción y relación. Orientaciones para una educación sexual, emergencias y primeros auxilios. Salud mental. Salud medio ambiental, y sus interrelaciones con el ser humano. Bibliografía básica: COE: Comunicación y Promoción de la Salud MINSA: Programa de Atención Integral de la Salud por etapas de la vida OMS: La Crisis de la Salud en las ciudades

VII SEMESTRE

DIDACTICA DE LA BIOLOGÍA I El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Se propone facilitar los conocimientos y habilidades necesarias para conducir el proceso didáctico en la enseñanza de la Biología en Educación Secundaria. Abarca el tratamiento de los temas siguientes: Destrezas y actitudes docentes, fines y objetivos de la asignatura, contenidos, motivación del aprendizaje, métodos y procedimientos didácticos, manejo del laboratorio, preparación y uso de material didáctico, criterios e instrumentos de evaluación, planificación de la interacción didáctica, esquema de clase, análisis crítico de la programación curricular oficial a nivel de Secundaria, Orientaciones para la práctica docente. Bibliografía básica: SUÁREZ: La organización de la sesión de aprendizaje. PORLAN: Constructivismo y enseñanza de las ciencias PÉREZ: Problemática didáctica del aprendizaje de las ciencias experimentales LABORATORIO DE BIOLOGÍA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es fundamentalmente práctico. Se propone incentivar, desarrollar y actualizar destrezas y conocimientos técnicos necesarios para el manejo de equipos y materiales en el Laboratorio de Biología, a la vez que aprestar al estudiante para la investigación en esta ciencia. Abarca el tratamiento de las siguientes áreas de

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actividad: Organización, implementación y trabajo en el Laboratorio de Biología. Reconocimiento y manejo de equipos y materiales. Preparación de soluciones y reactivos. Aplicación de lo preparado en experiencias y proyectos de investigación. Bibliografía básica: CLEAVER: Manual para el Profesor de Biología TEJADA-ERENDIRA: Actividades prácticas y de laboratorio para Biología GEEN: Laboratorio de Biología

QUÍMICA ORGÁNICA – B El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico, continúa el tratamiento de los conocimientos y la comprensión de la estructura de los compuestos orgánicos, enfatizando en los compuestos carbonílicos, sus conformaciones espaciales, su formación y nomenclatura. Estudia las reacciones fundamentales, dando énfasis a los compuestos orgánicos oxigenados y nitrogenados de importancia industrial que contribuyen al desarrollo sostenible del país. Bibliografía básica: JOHN Mc. MURRY: Química orgánica GRAHAM SOLOMONS. Química orgánica WADE L.G: Química orgánica

VIII SEMESTRE

DIDACTICA DE LA BIOLOGÍA II El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Es una asignatura que continúa y complementa la enseñanza impartida en el curso Didáctica de la Biología I. Se propone facilitar los conocimientos y habilidades necesarias para conducir el proceso didáctico en la enseñanza de la biología en Educación Secundaria. Abarca temas como: el programa curricular de biología, la planificación didáctica de la asignatura y el desarrollo y orientaciones metodológicos de algunos temas de la biología, como biogénesis, la cadena alimenticia, la fecundación y la clonación. Bibliografía básica: MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Área Ciencia, Tecnología y Ambiente MINISTERIO DE EDUCACIÓN: Diseño Curricular Básico PORLAN: Constructivismo y enseñanza de las ciencias

TALLER DE MATERIAL DE BIOLOGÍA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es fundamentalmente práctico. Se propone, como complemento en la formación integral del Profesor de Biología, desarrollando destrezas, habilidades y técnicas para la elaboración y manejo de material didáctico apropiado en el proceso de enseñanza aprendizaje. Abarca los siguientes aspectos: Los recursos didácticos en la enseñanza de la Biología. Clasificación del material didáctico para la enseñanza de Biología. Diseño y montaje de equipos para prácticas específicas, de carácter temporal. Preparación de proyectos como material didáctico de carácter permanente, según los contenidos temáticos de la Educación Secundaria, propiciando la creatividad individual en los trabajos a ejecutar. Bibliografía básica: OGANIDE: Los materiales didácticos para las Ciencias WIMAN: Material Didáctico POZO: Aprender y enseñar ciencia

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ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y DIVERSIDAD VEGETAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Estudia los principales grupos taxonómicos de nuestra flora, particularmente a las plantas inferiores y superiores, destacando aspectos de su reproducción, distribución geográfica e importancia económica. Considera también la morfología de las plantas en sus aspectos citológicos, histológicos y organográficos. Abarca temas como: Citología, histología y estructura interna. Morfología y fisiología. Vegetales inferiores. Plantas superiores: gimnospermas y Angiospermas. Bibliografía básica: ESTRASBURGER: Tratado de Botánica PEREZ, E: Biología de las plantas HESS, D: Fisiología vegetal ACLETO, OSORIO: Algas marinas del Perú de importancia económica QUÍMICA ANALÍTICA CUALITATIVA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Está dirigido al estudio de los aspectos teóricos de la Química Analítica Cualitativa; abarca el conocimiento de teorías y leyes para la interpretación y comprensión de los análisis cualitativos inorgánicos y orgánicos; así como el manejo práctico del análisis fraccionado y sistemático de cationes, aniones y radicales orgánicos. Este curso abarca el estudio de los siguientes temas: la química analítica, análisis de cationes, análisis de aniones, análisis orgánico, análisis de alimentos. Bibliografía básica: A.VOGEL: Química Analítica Cualitativa L.J. CURTMAN: Análisis Químico Cualitativo V. N. ALEXEIEV: Semimicroanálisis Químico Cualitativo IX SEMESTRE

DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA I El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. La presente asignatura tiende a proporcionar al estudiante los aspectos teórico-prácticos fundamentales para la enseñanza de la Química en la escuela secundaria, aspectos que le van a permitir un desempeño adecuado y una eficacia docente en su futuro desenvolvimiento profesional. Aborda los temas: destreza actitudes docentes para la enseñanza del curso; contenidos, métodos y procedimientos de enseñanza; manejo de laboratorio. Bibliografía básica: MARCO, B.: La enseñanza de las ciencias experimentales UNESCO: La enseñanza de la química escolar LAHERA, J.: Didáctica de la química.

LABORATORIO DE QUÍMICA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es fundamentalmente práctico. Se propone el desarrollo de destrezas y técnicas para el manejo de equipos y materiales del laboratorio de Química. Abarca: la organización e implementación de trabajos de laboratorio. Reconocimiento, montaje y manejo de equipos de laboratorio. Preparación de sustancias y reactivos y su aplicación en el desarrollo de experimentos de los temas propuestos por la asignatura. Diseño, implementación e investigación de experimentos fundamentales. Bibliografía básica: CARRASCO: Química experimental CHANG: Magia Química CEROTTI-ZALTS: Manual de Laboratorio

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ESTRUCTURA, FUNCIÓN Y DIVERSIDAD ANIMAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. El curso proporciona los fundamentos conceptuales que permiten conocer la organización estructural y funcional de los principales grupos de organismos del Reino Animal. Presenta una visión evolutiva de los taxa y su comportamiento, así como la influencia que estos tiene en la conservación de la salud y el ambiente. Abarca los siguientes temas: Invertebrados: Protozoarios como origen de los animales, Invertebrados: protozoo, celentéreos, nematodo, platelmintos, molusco, artrópoda, insecta, arácnida. Vertebrados: mamíferos, aves, batracios, peces, reptiles. Bibliografía básica: HICKMAN: Principios integrales de Zoología RUPPERT: Zoología de los invertebrados KARDONG: Vertebrados X SEMESTRE

DIDÁCTICA DE LA QUÍMICA II El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. La presente es una asignatura que complementa y continúa la enseñanza impartida en el curso Didáctica de la Química I. Tiende al reforzamiento y ampliación actualizada de los conocimientos teóricos y prácticos en esta área científica, a fin de lograr en el estudiante un adecuado y eficiente desempeño docente. Abarca lo siguiente: Desarrollo de Practicas docentes aplicando los diferentes métodos para la enseñanza de la Química. Elaboración de guías de prácticas. Evaluación de aprendizajes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación. Bibliografía básica: LAHERA: Didáctica de la química. RONDINEL, V.: Temas en torno a la enseñanza de la física y la química. Guillén de Rezzano.: Didáctica de las ciencias naturales. TALLER DE MATERIAL DE QUÍMICA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es fundamentalmente práctico. Se propone como complemento a la formación integral del profesor de Química, desarrollando destrezas, habilidades y técnicas para la elaboración y manejo del material didáctico apropiado para el proceso Enseñanza-Aprendizaje. Abarca los siguientes aspectos: Diseño y elaboración de un equipo mínimo y económico para el laboratorio de Química Escolar, utilizando material sencillo y de fácil adquisición. Preparación de reactivos e indicadores y elaboración de productos de uso común propiciando la creatividad y el uso de material casero y de bajo costo. Uso del material elaborado en los montajes para realizar experiencias de Química según los contenidos de la Educación Secundaria y elaboración de las guías de práctica para el trabajo escolar. Bibliografía básica: Fidel Villareal: Experimentos de Química Gabb-Latchem: Manual de Soluciones de Laboratorio Editorial Guadalupe: Construcción de Material Didáctico para la enseñanza de Ciencias II: Química BIOQUÍMICA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Proporciona una visión integral de las sustancias que componen la materia viva y su dinámica en el metabolismo. Al mismo tiempo ofrece una visión integrativa de la Química y la Biología al estudiar los principales procesos químicos que sustentan y concretizan la vida.

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Abarca los siguientes temas: Ambiente celular: agua, proteínas con actividad biológica, enzimas y coenzimas. Metabolismo de carbohidratos, lípidos, proteínas, minerales, ácidos nucleicos, vitaminas y hormonas .Así como los principios básicos en el campo de la Nutrición. Bibliografía básica: KOOLMAN: Bioquímica, texto y atlas VILLAVICENCIO: Bioquímica PICASSO: Nutrición Humana y Dietética ELECTIVOS DE BIOLOGÍA Y QUÍMICA

VII SEMESTRE

EDUCACIÓN SEXUAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico. Está estructurada para proporcionar al futuro docente una visión panorámica de la salud sexual y reproductiva en niños, niñas, adolescentes y jóvenes del Perú; así como los conocimientos y fundamentos teóricos necesarios respecto a la sexualidad como parte de su formación integral, a fin de que pueda acompañar, orientar, y desarrollar en los estudiantes las capacidades, actitudes y valores que le permitan ejercer su derecho a la sexualidad integral, plena, saludable y responsable. Se aborda temas como: La sexualidad, la orientación sexual, las relaciones sexuales, la planificación familiar y el uso de anticonceptivos, el sexo seguro, la reproducción humana, los derechos sexuales y otros aspectos de la sexualidad humana con el objetivo de alcanzar una satisfactoria salud sexual. GUTIERREZ: Conducta sexual humana. ZAPATA: Embarazo no deseado y adolescencia: Intervenciones educativas y promoción de salud. Educación Sexual en la escuela. Perspectiva y reflexiones. EDUCACIÓN AMBIENTAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. La asignatura busca despertar en el estudiante una convivencia que le permita identificarse con la problemática Ambiental tanto a nivel general, como a nivel general, como a nivel específico. Busca identificar las relaciones de interacción e independencia que se dan entre el entorno (medio Ambiente) y el hombre, así como también se preocupa por promover una relación armónica entre el medio natural y las actividades antropogénicas a través del desarrollo sostenible. Aborda los siguientes temas: Fundamentos de la Educación ambiental, actividad humana y su impacto ambiental, Contaminación ambiental: riesgo, salud humana. Fuentes y agentes contaminantes. El efecto invernadero, reciclado de los residuos sólidos. Bibliografía básica: ALBARRAN: Educación ambiental, naturaleza y ética ecológica. PEDRAZA: Plan de acción para formadores ambientales. PENTEADO: Medio ambiente y formación de profesores

X SEMESTRE:

TÓPICOS DE LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA Se trata de una asignatura de carácter general y de naturaleza básicamente teórica. Su propósito es brindar información actualizada respecto a los temas más importantes que influyen en la vida humana. Se tratan así, temas como: Ingeniería genética, genoma humano, tecnología de punta, los avances de la Física y la Química moderna, etc. Bibliografía básica:

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Revista científica UNALM BIOLOGÍA PERÚ: Revista científica SCIENCI: Revista científica NUTRICIÓN El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. El curso comprende el estudio de la acción fundamental que cumplen los nutrientes en el funcionamiento, crecimiento y desarrollo homeostático del organismo humano; así como las necesidades nutricionales normales y los efectos de una ingesta insuficiente y de las derivadas de los procesos patológicas. Abarca los siguientes temas: principios básicos la Nutrición, definición de nutrición y alimentación; clasificación de los alimentos y nutrientes; clasificación, función, digestión, absorción y utilización de los carbohidratos, lípidos, proteínas, minerales; Nutrición del pre-escolar, crecimiento y desarrollo, nutrición del adolescente, importancia. Bibliografía básica: CENAN: Perfil nutricional del País: Perú RUZ, ARAYA: Nutrición y Salud PICASSO: Nutrición Humana y Dietética

ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE MATEMÁTICA Y FÍSICA III SEMESTRE

INTRODUCCIÓN AL ÁLGEBRA El curso es del área de formación profesional especializada, trata los siguientes temas: Relaciones binarias, relaciones de orden y de equivalencia. Funciones. Clases: función inversa, función compuesta. Sistemas de números enteros, racionales, reales y complejos. Divisibilidad y congruencia en Z. Breves nociones de grupo, anillo, dominio de integridad y cuerpo (anillo de polinomios). CÁLCULO I El curso corresponde al Área de Formación profesional especializada; comprende los siguientes temas: Números reales: Axioma del supremo, Estructura topológica de IR. Funciones reales de variable real. Operaciones. Límite de funciones: límites algebraicos y trascendentales. Límites infinitos. Continuidad de funciones. Derivada. Propiedades básicas de derivación. Derivada y sus aplicaciones. IV SEMESTRE

ÁLGEBRA I El curso es del área de formación profesional especializada que junto al análisis y la geometría le dan solidez a la formación del futuro educador en matemática. En la asignatura de Álgebra I se trataran los siguientes temas: Matrices y sistemas de ecuaciones lineales. Determinantes. Estructuras algebraicas de grupo, anillo, campo, módulo. Nociones de espacio vectorial. CÁLCULO II El curso corresponde al área de formación profesional especializada y comprende los siguientes temas: Antiderivada. Integral Indefinida. Técnicas de Integración. La integral definida. La integral de Riemann. Teorema Fundamental del Cálculo. Áreas de regiones planas. Volumen de un sólido de revolución. Longitud del arco. Integrales impropias. Integración numérica. Regla del Trapecio y de Simpson. Aplicaciones.

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V SEMESTRE

FÍSICA I El curso corresponde al área de formación profesional especializada, brindará al estudiante una visión de la física analizando los principios básicos. El curso abarca principalmente los siguientes temas: Mediciones, análisis dimensional, vectores, cinemática, dinámica, trabajo y energía, cantidad de movimiento, colisiones, movimiento, rotaciones y estática. ÁLGEBRA II El curso es del área de formación profesional especializada. Contiene los siguientes temas: Vector en R2 y R3. Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio. Espacios vectoriales y Transformaciones lineales. Matriz asociada a una transformación lineal. Valores y vectores propios. Diagonalización de matrices. Espacios con producto interno VI SEMESTRE

FÍSICA II El curso corresponde al área de formación profesional especializada, el objetivo es proporcionar los conocimientos generales de las leyes clásicas que describen la naturaleza macroscópica. El curso abarca principalmente los siguientes temas: Gravitación, movimiento armónico simple, mecánica de los fluidos, calor termodinámica, transferencia calor, entropía, ondas mecánicas y sonidos.

CÁLCULO III El curso corresponde al área de formación especializada. Trata los siguientes temas: Geometría Analítica del Espacio. Ecuaciones del plano y de la recta. Coordenadas esféricas y cilíndricas. Superficies. Funciones vectoriales de variable real. Límite y continuidad. Derivada. Integral indefinida. Integral definida. Funciones reales de variable vectorial. Límite. Continuidad. Derivadas parciales. Derivada direccional. Funciones vectoriales de variable vectorial. Límite y continuidad. Integral de línea. Integrales de múltiples. Integrales de superficie.

VII SEMESTRE

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA I El curso comprende al área de formación especializada. Su objetivo es proporcionar conocimientos de métodos, procedimientos, técnicas estrategias y habilidades necesarias para enfocar el proceso didáctico de la Matemática en Educación Secundaria. Aborda el tratamiento de los siguientes temas: Papel social de la Matemática en el desarrollo de la Humanidad. Finalidades de la Enseñanza de la Matemática. La metodología clásica y moderna en la Matemática. La Heurística Matemática. Enfoque actual de la Enseñanza de la Matemática. La Evaluación en Matemática. Modelos de Motivación de Aprendizaje. La profesión de enseñar. Los diez mandamientos para la enseñanza de la Matemática de George Polya. Principales teorías del aprendizaje que influyen en la enseñanza de la Matemática.

ESTADÍSTICA INFERENCIAL El curso del área de Formación Especializada desarrolla los siguientes temas: Variables aleatorias y distribuciones de probabilidad discreta y continuas; las distribuciones binomial de Poisson y normal; Elementos de la teoría del muestreo; Distribuciones muestrales; Estimación de parámetros y pruebas de hipótesis.

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FÍSICA III Es un curso de formación profesional especializada. El objetivo es proporcionar los conocimientos generales de las leyes clásicas que describen la naturaleza macroscópica. El curso abarca principalmente los siguientes temas: Electricidad, campo eléctrico, potencial eléctrico, capacidad eléctrica, corriente eléctrica, campo magnético, etc. VIII SEMESTRE

DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA II El curso comprende al área de formación especializada de naturaleza teórico-práctico. Su propósito es proporcionar conocimientos y habilidades necesarias para enfocar el proceso didáctico de la matemática en el nivel de educación secundaria. Aborda el tratamiento de los siguientes temas: La clase de matemática. Características del profesor y del alumno de matemática. Interacción didáctica en la enseñanza de aritmética, álgebra, geometría y trigonometría. Evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje de matemáticas. Finalmente se realiza un análisis crítico de los textos escolares y de la Programación curricular oficial de la asignatura en el nivel secundario.

ECUACIONES DIFERENCIALES El curso corresponde al área de formación general especializada. Trata de los siguientes temas: Ecuaciones diferenciales ordinarias de primer grado. Aplicaciones. Ecuaciones diferenciales ordinarias lineales de segundo grado con coeficientes constantes y variables, de Laplace y solución de Ecuaciones diferenciales ordinarias, mediante la transformada de Laplace. Serie de potencias y solución de una ecuación diferencial ordinarias mediante serie de potencias. Sistema de ecuaciones ordinarias, Diferenciales lineales.

FÍSICA IV El curso corresponde al área de formación profesional especializada. El objetivo es proporcionar los conocimientos básicos y conceptos de ondas planas, cilíndicas y esféricas, ecuaciones de Maxwell y ondas electromagnéticas, propagación de la luz, leyes de reflexión y refracción, descripción de la Óptica Geométrica, Óptica Física, etc.

IX SEMESTRE

HISTORIA DE LA MATEMÁTICA El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone brindar una visión sintética del desarrollo histórico de los conceptos y resultados básicos de la matemática. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Orígenes primitivos: Thales, Pitágoras, Euclides. Apogeo y declinación de la matemática griega. Preludio de la Matemática Moderna Newton y Leibnitz.

ANÁLISIS REAL El curso corresponde al área de formación general especializada. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Conjuntos finitos e infinitos. Numerabilidad. Números Reales. El axioma del Supremo y la completitud en R. Sucesiones y (series) de Números Reales. Topología en R. Límite y Continuidad. Derivación. Integración.

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DIDÁCTICA DE LA FÍSICA I El curso corresponde al área de formación especializada. Su objetivo es proporcionar los conocimientos, habilidades destrezas y actitudes necesarias para conducir el proceso didáctico de la enseñanza – aprendizaje de la Física en la Educación Secundaria. Aborda el tratamiento de los temas: Motivación del docente y alumno para conducir y desarrollar el proceso. Métodos y procedimientos didácticos para la enseñanza de la Física. La planificación docente. Desarrollo de Modelos experimentales por temas específicos. Manejo y medidas de seguridad en el uso del laboratorio de física. Elaboración y uso de material didáctico casero. El curso orienta el desarrollo del ejercicio de la práctica docente respectiva en los centros educativos. FÍSICA MODERNA El curso corresponde al área de formación especializada. Proporcionará los conocimientos básicos sobre la mecánica relativista, naturaleza ondulatoria de las partículas, rayos X, modelos atómicos, ecuación de Schrodinger, números cuánticos, espectros atómicos, el núcleo, reacciones nucleares, radiactividad física del estado sólido, partículas elementales, origen de los elementos, origen del universo, etc. X SEMESTRE

GEOMETRÍA El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Desarrolla los siguientes temas: El punto, la recta y el plano como conceptos primitivos. Ángulos. Polígonos. Relaciones Métricas. La Circunferencia. Áreas (Teoremas). Geometrías no Euclidianas LOBACHEVSKY y REIMANN.

INTRODUCCIÓN A LA TOPOLOGÍA El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Funciones. Espacios métricos. Espacios topológicos. Aplicaciones continuas. Compacidad. Conexidad. Espacio Cociente. Matriz Asociada a una transformación lineal. Matriz de cambio de base. Autovalores y autovectores. Diagonalización. Triangulación. El complejificado de un espacio vectorial real (VC). El complejificado de transformaciones en espacios reales. La descomposición Primaria. Forma canónica de Jordan. Operadores sobre espacios con producto interno. Teoría espectral. Formas bilineales. ALGEBRA III Falta sumilla DIDÁCTICA DE LA FÍSICA II El curso corresponde al área de formación especializada, es de naturaleza teórico – práctica y como tal su propósito es proporcionar los conocimientos, procedimientos habilidades, destrezas, actitudes y estrategias necesarias para conducir el proceso de la enseñanza – aprendizaje de la Física. Abarca el tratamiento de los temas: El aprendizaje de las ciencias, la construcción de conocimiento científico, estrategias de aprendizaje, la comunicación y lenguaje en la clase de ciencias, el trabajo práctico, relación de la física con el entorno, dificultades de la enseñanza de la física con el entorno, dificultades de la enseñanza de la física, plan de sesión, evaluación del aprendizaje, la física y la experimentación, laboratorios reales y laboratorios virtuales ventajas y desventajas, los contenidos y su enseñanza en el aula laboratorio correspondiente a las Unidades Electrostática. Electricidad Dinámica, electromagnetismo, Luz Óptica y Electrónica.

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HISTORIA DE LA FÍSICA El curso corresponde al área de formación general profesional especializada. Se propone brindar en forma sintética el desarrollo histórico, destacando la influencia de la ciencia en el desarrollo y bienestar del hombre. Abarca desde los inicios 1000 A.C; la experimentación; los grandes inventos, siglo de los genios, la relatividad, hasta la actualidad.

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ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE HISTORIA Y GEOGRAFÍA III SEMESTRE

GEOGRAFÍA GENERAL Falta elaborar sumilla CARTOGRAFÍA La asignatura corresponde a la formación profesional especializada, tiene un carácter instrumental, es teórico – practico. Se propone dar métodos, técnicas para representar y analizar los espacios geográficos en un plano. Lectura e interpretación de mapas, cartas geográficas, planos, fotointerpretación, otras. Desarrolla los siguientes temas: concepto, división, importancia. Mapas, clasificación. Materiales e instrumentos cartográficos. Símbolos, escalas, proyecciones, levantamiento cartográfico. Lectura e interpretación de mapas. Cartas geográficas. Planos, lectura de graficas y diagramas. Fotointerpretación. INTRODUCCIÓN A LA ECONOMÍA Falta elaborar sumilla TEORÍA Y FUENTES DE LA HISTORIA Falta elaborar sumilla

IV SEMESTRE

HISTORIA ANTIGUA El curso busca presentar el desarrollo de las sociedades humanas desde la prehistoria hasta la desaparición del Imperio Romano de Occidente. Se centra en el análisis y comprensión de los aspectos significativos para el devenir histórico como son el entorno geográfico, el factor demográfico y social, así como los logros en lo económico y político que permitirán comprender los aspectos culturales y mentales de las civilizaciones que se desarrollaron en África, Asia y Europa. GEOGRAFÍA FÍSICA GENERAL Y DEL PERÚ El curso es de carácter teórico-práctico y pertenece a la Formación Profesional, que trata sobre el estudio del relieve y el modelado de nuestro territorio, analizando los procesos físico-químicos y biológicos que determinan la faz cambiante de la capa externa del territorio peruano en sus partes emergidas y sumergidas. En el desarrollo del curso se exponen, explican y analizan los procesos internos y externos que han originado el relieve peruano. Se estudian temas como: La meteorología y la climatología e hidrología, la geomorfología y el modelado, los suelos, la biogeografía. INTRODUCCIÓN A LA SOCIOLOGÍA Falta elaborar sumilla HISTORIA DEL PERÚ: PRE-INCA E INCA El curso trata de los conocimientos generales y temas específicos, con debates y puntos de vista de diferentes especialistas sobre el proceso económico y social del pueblo peruano desde la ocupación por el hombre primitivo, hasta la constitución del Tahuantinsuyo por los incas. Es decir, con una antigüedad de 20,000 años a. De C. Hasta 1532 fecha de la llegada de los conquistadores españoles.

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V SEMESTRE

GEOGRAFÍA HUMANA GENERAL Y DEL PERÚ Curso de Formación Profesional de carácter teórico y práctico, que tiene el propósito de estudiar la dinámica poblacional en relación al espacio geográfico en el Mundo y el Perú. Comprende el estudio del marco conceptual de la Geografía Humana, así como la relación de las Sociedades y su Espacio Geográfico, teniendo en cuenta las variaciones, las estructuras y las actividades de la población, y, por último, se expone el problema poblacional en el Mundo y en el Perú actual. HISTORIA MEDIEVAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico-práctica. Se propone analizar las características económicas, sociales, políticas y culturales de los procesos históricos ocurridos en el medioevo. Comprende los siguientes temas: la descomposición de los Estados esclavistas, Estados despóticos en el mundo, el feudalismo europeo y la transición del feudalismo al capitalismo. ANTROPOLOGÍA SOCIOCULTURAL Falta elaborar sumilla VI SEMESTRE

HISTORIA MODERNA El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de naturaleza teórico práctico. Se propone brindar una visión panorámica de la historia mundial desde la segunda mitad del siglo XV hasta fines del siglo XVIII, realizando el análisis de los procesos históricos de la Edad Moderna. Comprende los grandes cambios ideológicos, artísticos, religiosos, socioeconómicos y políticos que ocurrieron desde el final del Medioevo, la expansión europea en el mundo y sus consecuencias, hasta llegar a las primeras revoluciones burguesas en el campo económico y político. HISTORIA DEL PERÚ: CONQUISTA Y COLONIA La asignatura presentará desde una perspectiva analítica y procesal una síntesis del proceso histórico por el cual ha devenido el Perú desde el Descubrimiento (1492) y Conquista de América y durante el período Colonial (1526-1821). GEOGRAFIA ECONÓMICA GENERAL Y DEL PERÚ El Curso corresponde al área de Formación Profesional Especializada y es de carácter teórico- práctico. Se propone brindar un panorama sobre el proceso económico del espacio humanizado. Comprende la realidad Geo-económica nacional – Distribución de las actividades económicas sobre el territorio nacional y sus implicancias sociales, políticas y culturales. Importancia de la Geo-económica en el crecimiento y desarrollo del país. Propuesta de mejoramiento del nivel de vida de la sociedad a través del mejoramiento e incremento de la producción en base a la ciencia y la técnica. DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES I Es una asignatura correspondiente al Área de Formación Profesional Especializada. Es de naturaleza teórico – práctica. Se propone preparar al futuro docente de la especialidad para su desempeño eficiente en la Educación Básica peruana. Contiene las bases epistemológicas, científicas y tecnológicas de la didáctica moderna de la Historia y las ciencias sociales en forma interdisciplinar. Abarca el diseño, implementación, ejecución y evaluación de sesiones de aprendizajes productivos o significativos a desarrollar en su labor docente.

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VII SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL DE LA DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CC.SS. I

Falta elaborar sumilla

HISTORIA CONTEMPORÁNEA I (SIGLO XIX) El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Es de carácter teórico-práctico. Se propone el análisis de los procesos históricos desarrollados en el siglo XIX en Occidente. Comprende el estudio de las revoluciones liberales burguesas iniciales, partiendo desde fines del siglo XVIII con el inicio de la revolución francesa, las revoluciones industriales, el triunfo del liberalismo político y económico europeo y su repercusión en el mundo. El nacionalismo y el proceso de unificación, el imperialismo y los imperios coloniales. DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES II Es una asignatura correspondiente al Área de Formación Profesional Especializada. Es de naturaleza teórico – práctica. Se propone preparar al futuro docente de la especialidad para, desde un enfoque interdisciplinar: diseñar, implementar, ejecutar y evaluar aprendizajes significativos durante su desempeño en la Educación Básica peruana. Contiene el análisis de las diversas teorías sobre la didáctica de la especialidad y sobre la ubicación de la Historia y las ciencias sociales en el marco del conjunto de las ciencias. La aplicación de conocimientos, recursos didácticos, estrategias, instrumentos de evaluación, en el diseño, implementación, ejecución y evaluación de Unidades didácticas. VIII SEMESTRE HISTORIA DEL PERÚ S. XIX Falta elaborar sumilla

GEOGRAFÍA POLÍTICA GENERAL Y DEL PERÚ El curso corresponde al área de formación profesional especializada y es de carácter teórico práctico. Su propósito es el estudio de la organización política y administrativa del Perú y del Mundo. Se ocupa de la organización territorial, la población y la situación jurídica del Perú.

DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA Y LAS CIENCIAS SOCIALES I La asignatura de Didáctica de la Geografía y las Ciencias Sociales I, corresponde al área de formación profesional especializada. Es de carácter teórico práctico, tiene el propósito que el estudiante adquiera los conocimientos, capacidades, y actitudes para comprender desde una visión interdisciplinaria cómo se articulan históricamente la naturaleza y la sociedad y las distintas formas de organización espacial que son el resultado de la interacción dinámica entre medio natural y social y desde ella conducir procesos de enseñanza y aprendizaje. El curso proporciona generalidades sobre la enseñanza aprendizaje, la didáctica de procesos, las perspectivas innovadoras de la Ciencias Sociales y la Geografía y las estrategias metodológicas para promover aprendizajes significativos en los alumnos de la educación secundaria. PRÁCTICA PROFESIONAL DE DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES II Falta elaborar sumilla

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IX SEMESTRE

DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA Y DE LAS CIENCIAS SOCIALES II La Asignatura corresponde al Área de formación profesional especializada. Es de carácter teórico-práctico y tiene el propósito de proporcionar al futuro docente, las bases epistemológicas, humanísticas y tecnológicas para que logre conducir el Proceso de enseñanza-aprendizaje de la Geografía y de las Ciencias Sociales. Comprende el conocimiento del Proceso Ideacional Geográfico con sus Principios y Normas que faciliten el análisis y comprensión del espacio socio-geográfico en función de los avances de las culturas y sus interrelaciones con el desarrollo local, regional y nacional. Aplicar la visión interdisciplinaria para elaborar y ejecutar Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje que favorezcan la asimilación de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales para contribuir al desarrollo integral del potencial de los educandos, estimulando aprendizajes significativos y las inteligencias múltiples que le permitan pensar y actuar en el espacio socio-geográfico a fin de mejorar la calidad de vida de la sociedad.

HISTORIA DEL PERÚ S. XX


HISTORIA CONTEMPORÁNEA II (S. XX) Falta elaborar sumilla

EDUCACIÓN SOCIAL Y FORMACIÓN CIUDADANA Falta elaborar sumilla PRÁCTICA PROFESIONAL DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA Y LAS CIENCIAS SOCIALES I

Falta elaborar sumilla X SEMESTRE

ECOLOGÍA Y CONSERVACIÓN AMBIENTAL El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone crear conciencia ecológica para optar por la conservación del medio ambiente. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Los seres vivos y las relaciones que establecen con el medio ambiente en que viven, considerando los niveles de población, comunidad, ecosistemas, etc. Recuperación y conservación de los recursos naturales. Características peculiares de cada recurso, su localización y extensión. Además, se estudian los problemas de contaminación y explotación irracional de los recursos naturales por las grandes empresas trasnacionales PRÁCTICA PROFESIONAL DE DIDÁCTICA DE LA HISTORIA Y LAS CIENCIAS SOCIALES II Falta elaborar sumilla. GESTIÓN DEL ESPACIO Y DESARROLLO LOCAL Y REGIONAL Falta elaborar sumilla.

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ASIGNATURAS DE LA ESPECIALIDAD DE INGLÉS – CASTELLANO

III SEMESTRE

HABILIDADES AUDIO ORALES El curso en mención proveerá al estudiante prácticas que promuevan el desarrollo de las habilidades y destrezas audio-orales, brindando a los alumnos un input comprensible a través de prácticas orales de comprensión y producción gradual, sin dejar de lado las otras habilidades de lectura y escritura. El curso se desarrollará a través de diálogos situacionales, discusiones y argumentaciones con temas actualizados y estimulantes para un desarrollo del pensamiento crítico, por parte del alumno al momento de expresar sus opiniones, usando para tal fin, estructuras controladas y simples. HABILIDADES DE LECTO ESCRITURA El curso corresponde al área de formación científica, tecnológica y profesional. Es eminentemente práctico y comprende el desarrollo de las habilidades y sub-habilidades de lectura y escritura, integrando en todo momento estas dos habilidades, en otras palabras, los niveles de comprensión y expresión escrita del idioma inglés. Está dirigido a los alumnos que tienen por lo menos un conocimiento básico de la lengua. La práctica gira alrededor de diferentes tipos de textos, sean éstos cartas, periódicos, revistas, correos electrónicos, libros de lectura graduada los mismos que se desarrollaran con las diversas técnicas metodológicas.

IV SEMESTRE

TALLER DE GRAMÁTICA INGLESA I (BÁSICO) El curso enfoca los tiempos más frecuentes (verbo to be, presente simple, presente continuo, presente perfecto, estructuras sintácticas, cláusulas relativas, frases de lugar, frases temporales). Además, se estudian frases verbales compuestas y vocabulario estructural, entre otros temas en un contexto situacional y comunicativo.

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN IDIOMA INGLÉS I (KET) Es un curso que corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone la práctica y desarrollo de la comunicación básica usando estructuras simples donde se contextualizan los conocimientos y se integran las cuatro habilidades del idioma inglés. De igual manera se desarrollarán los componentes lexicales y gramaticales de una lengua, a fin de poder comunicarse eficazmente en un nivel elemental. El entrenamiento y práctica oral se desarrollará de simple a complejo, respetando el nivel inicial del curso. Los alumnos estarán expuestos a diversos tipos de input comprensivos a fin de que comprendan y produzcan estructuras simples en su comunicación. Se hacen uso de textos auténticos y semi - auténticos. Al término del curso, el alumno estará en condiciones de dar el KET (Key For The English Test)

V SEMESTRE

COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL IDIOMA INGLES II (PET) El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone la practica y desarrollo de la comunicación. Tiene como propósito primordial integrar las cuatro habilidades del idioma inglés además de la gramática y el vocabulario respectivo, para poder comunicarse eficazmente en ingles tanto en forma oral como escrita. El entrenamiento oral del idioma se realizará en forma gradual hasta producir discursos naturales. El entrenamiento escrito del idioma se considerará desde párrafos simples hasta composiciones, entre las cuales se considera la argumentación, la descripción, la narración. Se hace uso de textos auténticos y semi auténticos. Al término del curso el alumno estará en condiciones de dar el PET; (Preliminary English Test) o el ALIGU.

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TALLER DE GRAMÁTICA INGLESA II (INTERMEDIO) El curso enfoca en un nivel avanzado, otros tiempos verbales como la voz activa y pasiva, presente, pasado simple, pasado continuo, presente perfecto, futuro con will y going to, modals, condicionales, etc., donde se ve el uso de las estructuras. Además se analizan las cláusulas de diverso orden y el vocabulario contextual. INTRODUCCIÓN A LA LINGÜÍSTICA El curso brinda los fundamentos básicos de la lingüística moderna y sus relaciones con otras áreas del saber humano que implican el estudio del lenguaje, como la antropología, la literatura, la psicología. Un punto central del curso es la descripción del sistema lingüístico, en sus varios niveles; fonología, sintaxis y léxico. VI SEMESTRE COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL IDIOMA INGLÉS III (FCE – TOEFL) El curso corresponde al área de formación científica, tecnológica y profesional. Se propone intensificar la práctica, producción e integración de las cuatro habilidades básicas más el desarrollo del vocabulario y la profundización de la gramática, a un nivel avanzado tanto en el plano escrito como en el oral. Se sigue el esquema de competencia I en cuanto al desarrollo de temas en forma gradual. Al término el alumno deberá estar preparado para obtener el F.C.E (First Certificate in English) o el T.O.E.F.L (Test of English as a Foreign Language).

MORFOSINTÁXIS DEL CASTELLANO El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone exponer las naciones teóricas fundamentales de la ciencia lingüística aplicada al análisis gramatical del español. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Morfología del español: clases formales, palabras conceptuales y palabras funcionales, flexión y derivación, categorías gramaticales. Sintaxis: relaciones, coordinación, subordinación. Fonotaxis. TEORÍA LITERARIA El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone brindar un conjunto de principios filosófico- estéticos en torno a la esencia de la belleza y la naturaleza del acto de creación estética, particularmente literaria. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: la retórica y la sofistica. Teorías literarias a través de la historia: Platón y la teoría de la inspiración. Aristóteles: la Poética. La preceptiva literaria. La nueva retórica. La critica literaria, corrientes modernas: estilísticas, semiótica.

DIDÁCTICA DEL CASTELLANO I Es un curso teórico práctico de carácter instrumental. Planea una revisión radical de los postulados en que se ha basado tradicionalmente la enseñanza del lenguaje y, con el auxilio de los hallazgos teóricos y prácticos de la lingüística aplicada, trata de esbozar una doctrina renovadora. Fijada como premisa esa doctrina, técnicas y materiales que permitan materializar pedagógicamente. El siguiente paso consiste en su aplicación práctica, la misma que ha de medir su eficacia y propiciar su mejoramiento. Paralelamente, se realzan las practicas docente, que deben servir.

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VII SEMESTRE

FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS I En el curso se pretende describir los sonidos de la lengua inglesa desde el punto de vista de la fonética articulatoria y acústica. Abarca el tratamiento d los siguientes temas: Fonética segmental, rasgos fonéticos, acústicos y preceptúales. Propiedades prosódicas: acento, ritmo, entonación, modelos contrastivos con respecto al español. Reconocimiento y producción de fonemas consonánticos alófonos diptongo, triptongo. Variantes del inglés: Británico y americano y el uso de lo mencionado con relación a la enseñanza del idioma. SEMIÓTICA DEL CASTELLANO El curso introduce al estudiante en las nociones fundamentales de la teoría semiótica, a través de la comprensión del proceso de semiosis y de la generación de estructuras narrativas y su configuración discursiva. Se orienta de manera general al análisis de textos y en especial a dar cuenta del proceso de generación de sentido en los textos literarios. El curso analiza y escribe la teoría semiótica a través de la interpretación y comprensión del sentido del signo y sus estructuras narrativas y de configuración discursiva. Se orienta hacia el análisis de textos y el proceso de generación del sentido en los textos literarios. DIDÁCTICA DEL CASTELLANO II Es un curso teórico práctico de carácter instrumental. Plantea propuestas metodológicas a los contenidos de los nuevos programas educativos. Se fundamentan, analizan y demuestran prácticamente las técnicas y procedimientos más eficaces para el mejor desenvolvimiento de las acciones pedagógicas en los campos de expresión oral, la lectura y la redacción. Se complementa la actividad con el análisis de los materiales educativos más difundidos y con las tareas de planificación de clase y evaluación de logros. PRÁCTICA PROFESIONAL DE DIDÁCTICA DEL CASTELLANO I Falta elaborar sumilla VIII SEMESTRE

FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL CASTELLANO El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone realizar el estudio de la fonética acústica y articulatoria de la lengua española. Abarca el tratamiento de la lengua española. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: Distinción entre fonética y fonología. Los sonidos del español, rasgos fonológicos hispanos de los sonidos del español hispanoamericano y peruano. Se abordarán aspectos relacionados con las nociones fundamentales de la fonología y los principios básicos de análisis. Distinción entre la fonética y la fonología. La producción de los sonidos del lenguaje. Las vocales y las consonantes. Fonemas y alófonos. El sistema fonológico español y el peruano. Variantes regionales. Análisis fonético y fonológico. La silaba, el acento y la entonación en el español. Principios fonológicos básicos para el reconocimiento de fonemas y sus respectivos alófonos. Rasgos fonológicos hispanoamericanos de carácter dialectal: el seseo, el yeismo, etc. Principios fundamentales que dan origen a la ortografía española. FONÉTICA Y FONOLOGÍA DEL INGLÉS II Este curso es continuación del curso Fonética y fonología del inglés I. En esta parte se estudia el inventario de los fonemas vocálicos clasificación en base a rasgos fonológicos y las reglas de distribución en la silaba y la palabra. Además, los procesos fonológicos de transformación de los segmentos y de variación de la estructura silábica que se producen en la cadena hablada: elisión, asimilación, habla rápido.

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DIDÁCTICA DEL INGLÉS I El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Prepara teórica y técnicamente en la conducción didáctica del proceso de enseñanza - aprendizaje del idioma inglés, en el nivel de la educación secundaria, de acuerdo a los programas oficiales de estudio. Se abordan los siguientes puntos: a)Para qué enseñar, b)Qué enseñar, c) Cómo enseñar, d) Qué se evalúa antes, durante y después del proceso educativo, e)Quién enseña y f) A quién se enseña. De igual manera se abordará temas referentes a los métodos y planeamiento. El curso se articula con las prácticas profesionales de los alumnos en los diferentes centros educativos, mostrando una actitud positiva frente al curso y al entorno donde va a realizar su práctica docente. PRÁCTICA PROFESIONAL DE DIDÁCTICA DEL CASTELLANO II Falta elaborar sumilla

IX SEMESTRE

MORFOSINTÁXIS DEL INGLÉS En este curso se estudia la estructura de la palabra y los procesos de formación de la palabra, la afijación y la derivación. Se tratan además, la escritura de la oración simple y compuesta y los procesos sintácticos de ordenamiento de formantes de la oración, la sustitución, la negación, la interrogación, la pasivización y otras transformaciones. LITERATURA INGLESA: BRITÁNICA El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone estudiar a profundidad varias de las principales obras de la literatura inglesa, brindándose conocimiento y comprensión de la singularidad y de la universalidad de las mismas. Se proporciona el instrumental necesario para la diferenciación de éstas como de otras categorías, tomando como punto de partida el supuesto que toda gran obra literaria implica su uso. Se pone de relieve las características específicas de la configuración artística. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: las cuatro tragedias más importantes de Shakespeare. Los poetas románticos fundamentales, la poesía de los siglos XVII y XIX. Repercusiones de la revolución francesa en la literatura inglesa. La narrativa de Joyce. SEMÁNTICA DEL CASTELLANO El curso corresponde al área de formación profesional especializada. Se propone deslindar los diferentes conceptos y orientaciones de la semántica, con especial hincapié en aquellas relaciones que se establecen entre la semántica teórica y la aplicada a la pedagogía del lenguaje. Abarca el tratamiento de los siguientes temas: la noción de significado y los tipos de relaciones semánticas, así como su proceso evolutivo y el enriquecimiento léxico. El signo lingüístico. Relaciones entre el significado y el significante. Estructuras léxicas. El análisis semántico. Las relaciones de semejanza, de oposición, de inclusión y de configuración. Los cambios semánticos.

TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN INGLÉS - CASTELLANO/ CASTELLANO - INGLÉS I El curso de traducción I constituye una introducción a la teoría y práctica de la traducción general. Especialmente el curso proporciona un análisis contrastivo a nivel lexical, gramatical, estilístico y pragmático, de las distintas estructuras del inglés y español, estableciendo semejanzas y diferencias entre las lenguas en contraste. Se analiza la estructura superficial y profunda de la lengua inglesa y se profundiza en cuanto a función, público receptor e intención del hablante para su transferencia al español.

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DIDÁCTICA DEL INGLÉS II Falta elaborar sumilla PRÁCTICA PROFESIONAL DE DIDÁCTICA DEL INGLÉS I Falta elaborar sumilla X SEMESTRE

LITERATURA NORTEAMERICANA Y OTRAS DE HABLA INGLESA Falta elaborar sumilla LINGÜÍSTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS En el curso se exploran las diversas áreas en las que pueden utilizarse los fundamentos de la lingüística teórica: problemas del lenguaje, enseñanza de lengua materna y segunda lengua, descripción de lenguas, comunicación, etc. Se tratará en especial la aplicación de la lingüística a la enseñanza de segundas lenguas. CULTURA Y EDUCACIÓN EN LOS PAÍSES DE HABLA INGLESA El curso brinda una visión global de los pueblos de habla inglesa, desde el punto de vista histórico-cultural, social, político, económico y geográfico, a fin de que dicha lengua se entienda en su propio contexto. Hace énfasis en el modo de sentir, pensar y vivir de los pueblos principales del habla inglesa y su contribución a la civilización. Se enfoca su papel en el mundo actual y sus perspectivas así como su sistema político, educativo, salubre y manifestaciones culturales. TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA TRADUCCIÓN E INTERPRETACIÓN INGLÉS CASTELLANO/ CASTELLANO – INGLÉS II El curso de traducción II forma unidad con el curso de traducción I el curso es teórico – práctico. Es complementación del curso Técnicas de Traducción I. Profundiza las diferencias existentes en las estructuras del inglés y español a nivel de la estructura superficial y profunda de la lengua inglesa. Así mismo busca presentar estrategias de traducción que permita realizar la translación adecuada del inglés al español haciendo uso de las técnicas existentes establecidas por los teóricos de la traducción. ASESORÍA EN LA PRÁCTICA PROFESIONAL Falta elaborar sumilla

PRÁCTICA PROFESIONAL DE DIDÁCTICA DEL INGLÉS II Falta elaborar sumilla

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ASIGNATURA DE FILOSOFÍA, TUTORÍA Y CIENCIAS SOCIALES III SEMESTRE

ECONOMÍA GENERAL La asignatura forma parte del área especializada de Filosofía, tutoría y ciencias sociales y está dirigida a que el alumno tenga una visión precisa y científica de la economía. Para ello desarrolla temas como: necesidades y bienes, la producción, productividad y producción marginal. Los factores de la producción; el valor y los costos; la oferta y la demanda y la competencia; los tipos de mercados. La economía en el desarrollo global de la sociedad peruana. ANÁLISIS DE TEXTOS FILOSÓFICOS Falta elaborar sumilla DERECHO CONSTITUCIONAL Y POLÍTICO Falta elaborar sumilla IV SEMESTRE

FILOSOFÍA ANTIGUA Y MEDIOEVAL El curso se ubica en el área de especialidad de Filosofía, Tutoría y CC.SS. y su naturaleza es informativa-formativa. El propósito del curso es presentar el surgimiento de la Filosofía, sus primeros expositores y los pensadores más destacados de la Antigüedad así como los del Medioevo. El contenido del curso se desarrollará en relación a los cuatro momentos de la Filosofía Antigua: 1) período físico (filósofos jónicos, pitagóricos, eleatas y pluralistas) 2) período antropológico (Sócrates y los sofistas), 3) período sistemático (Platón y Aristóteles), 4) período helenístico (cinismo, epicureísmo, estoicismo, neoplatonismo). Y a los dos momentos de la Filosofía Medieval: 1) la patrística (Agustín de Hipona) y 2) la escolástica (Tomás de Aquino). TEORÍA DEL DESARROLLO ECONÓMICO El curso corresponde al área de especialidad de Filosofía, Tutoría y Ciencias Sociales y es de naturaleza teórica. Proporciona a los alumnos un panorama general de las teorías que explican el desarrollo económico de los países. Desarrolla temas siguientes: Naturaleza de los problemas del desarrollo económico; crecimiento y desarrollo [modelos de Harrod-Domar y Solow]; evolución del concepto desarrollo [teoría de W. W. Rostow; teoría de Paul Baran; teoría de A. G. Frank; teoría de Samir Amin; teoría de Raúl Prebisch]; visión moderna del desarrollo [teoría de las necesidades; teoría de las capacidades (Amartya Sen)]; exclusión poblacional del desarrollo económico [teoría de la exclusión (Adolfo Figueroa)]; y, aspectos microeconómicos del desarrollo [teoría del capital humano (Theodore Schultz y Gary Becker)] . PSICOLOGÍA SOCIAL

La asignatura forma parte de la formación especializada de Filosofía tutoría y ciencias sociales. Se propone que el alumno comprenda los fenómenos sicológicos asociados al comportamiento social. Expone aspectos importantes de la psicología social, como la percepción social que incluye estudios de la comprensión de los demás, la formación de impresiones, las atribuciones, las actitudes, estereotipos, prejuicios y discriminación; también trata de los procesos interpersonales que incluye estudios sobre la influencia social, la agresión y la violencia, la conducta pro social, y la psicología de las organizaciones.

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V SEMESTRE

FILOSOFÍA MODERNA Falta elaborar sumilla TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD Falta elaborar sumilla DERECHOS DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE La asignatura forma parte del área de formación especializada de Filosofía, tutoría y ciencias sociales y pretende que el futuro docente se inserte legalmente al internalizar las normas legales que protegen a los niños y adolescentes con los cuales va a trabajar. Para ellos expone e interpreta la normatividad vigente a través de diversos casos, relacionados con sus derechos protegidos y las obligaciones sociales en su proceso formativo. Señala la importancia de ellos en el desarrollo de la ciudadanía y en los procesos de regulación y de convivencia social. VI SEMESTRE

FILOSOFÍA CONTEMPORÁNEA Falta elaborar sumilla GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO La asignatura es parte del área de formación especializada de Filosofía, tutoría y ciencias sociales, pretende que el alumno conozca la importancia del conocimiento como bien económico. Para ello desarrolla temas como: Aprendizaje y auto aprendizaje, valor social y difusión del conocimiento válido, los derechos de propiedad vigentes y la medición del desarrollo de los pueblos en la sociedad del conocimiento, ciencia y tecnología gestión e inversión. Tendencias e instituciones de gestión de innovación, investigación y desarrollo en nuestro país, las donaciones y las fundaciones. DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD I (PSICOLOGÍA) Falta elaborar sumilla VII SEMESTRE

TEORÍA DE LA TUTORÍA Falta elaborar sumilla PRÁCTICA PROFESIONAL I (PSICOLOGÍA) Falta elaborar sumilla DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD II (TUTORÍA) La asignatura pertenece al área de Filosofía, tutoría y ciencias sociales, es fundamentalmente práctica y tiene como propósito que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas integradas en modelos de desarrollo de actividades tutoriales. Para ello caracteriza y plasma en y desde el aula el perfil del profesor tutor, del alumno, futuro profesor, de las condiciones, de las técnicas y las estrategias; y los dominios cognitivos suficientes en el diagnóstico y el tratamiento, que se expresan en la preparación de experiencias tutoriales viables y desarrolladas en el aula y su forma de tratamiento y evaluación.

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VIII SEMESTRE

PRÁCTICA PROFESIONAL II (TUTORÍA) Falta elaborar sumilla

DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD III (ECONOMÍA Y DERECHO) La asignatura pertenece al área de Filosofía, tutoría y ciencias sociales, es fundamentalmente práctica y tiene como propósito que los alumnos desarrollen habilidades y destrezas integradas en modelos de desarrollo de lecciones en Economía y derecho). Para ello caracteriza y plasma en y desde el aula el perfil del profesor, del alumno, futuro profesor, de los métodos, técnicas y las estrategias; y los dominios cognitivos suficientes que se expresan en la preparación de experiencias de aprendizajes viables y desarrolladas en el aula, de la misma forma la singularidad de la evaluación.

FILOSOFÍA LATINOAMERICANA Y PERUANA La asignatura forma parte del área de formación especializada de Filosofía, tutoría y ciencias sociales. Pretende analizar críticamente la filosofía peruana y latinoamericana y su relación con el contexto universal. Analiza la situación de cosmovisión o filosofía de las culturas propias de México y Perú, sobre todo. La llegada de las corrientes filosóficas a partir de la conquista y la independencia en los diversos países latino americanos y sus interrelacione con el contexto social y político, en los países de mayor aporte filosófico: México, Perú, Argentina, Uruguay, Chile, entre otros. Luego expone y debate sobre los desarrollos del pensamiento filosófico en el Perú, poniendo énfasis en el siglo XX y su influencia actual en las ciudades más desarrolladas.

PROGRAMAS TUTORIALES EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS La asignatura es parte de la formación especializada, de Filosofía, tutoría y ciencias sociales, pretende habilitar al alumno en el ámbito de dirección de la tutoría en I.E. Para ello se desarrolla temas de: el ámbito administrativo de la I.E., la organización del órgano tutorial, elaboración de planes de tutoría anual. Formación de equipos multidisciplinarios para fines tutoriales en la I.E., y la labor de asesoría y consulta institucional a las autoridades, docentes y padres de familia. IX SEMESTRE ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA ESTUDIANTES ESPECIALES Falta elaborar sumilla

PRÁCTICA PROFESIONAL III (ECONOMÍA Y DERECHO) Falta elaborar sumilla

DIDÁCTICA DE LA ESPECIALIDAD IV (FILOSOFÍA) Falta elaborar sumilla

X SEMESTRE PRÁCTICA PROFESIONAL IV (FILOSOFÍA) Falta elaborar sumilla

ORIENTACIÓN VOCACIONAL Falta elaborar sumilla

AFRONTAMIENTO DE PROBLEMAS PSICOSOCIALES Falta elaborar sumilla

LÓGICA FORMAL

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XII. PATRÓN PARA LA ELABORACIÓN DE LOS SÍLABOS

1. DATOS ADMINISTRATIVOS: Nombre del curso, código, ciclo, créditos, horas semanales, requisito (si hubiere), profesor o profesores, correo o correos electrónicos.

2. SUMILLA: Debe coincidir con la que figura en el Plan Curricular. Recuérdese que el profesor enseña a nombre de la Institución; es decir, lo que esta considera pertinente para el logro del perfil profesional de la carrera.

3. ASPECTOS DEL PERFIL PROFESIONAL QUE APOYA LA ASIGNATURA: Examine el perfil profesional de la carrera y liste todas las menciones que serán logradas mediante el aprendizaje de la asignatura.

4. OBJETIVOS Ó COMPETENCIAS (LOGROS DE APRENDIZAJE): Deben ser coherentes con la sumilla y graduados por niveles de complejidad. Deben aparecer objetivos actitudinales y también sobre investigación científica o humanística.

5. PROGRAMACIÓN DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES: Los contenidos están agrupados por Unidades Temáticas. Cada Unidad comprende varias sesiones de aprendizaje. La Unidad menciona sus logros de aprendizaje y además, tiene una denominación. Figura una relación de actividades que realizará el alumno. Desde el punto de vista pedagógico, éstas constituyen el componente más importante del sílabo. Figura una relación de lecturas que estudiará y analizará el alumno en cada Unidad.

5.1 TÉCNICAS DIDÁCTICAS: Que empleará en cada Unidad Temática. Ver anexo.

5.2 EQUIPOS Y MATERIALES: Que utilizará en cada Unidad Temática.

5.3 BIBLIOGRAFÍA: Que empleará en cada Unidad Temática. Figurarán seis datos por cada fuente: autor, título, año de publicación, editorial, lugar y número de páginas. Además, habrá enlaces a páginas web, mínimo tres por cada Unidad.

6. EVALUACIÓN: Los procedimientos estarán debidamente ponderados. Se indicará que la asistencia del alumno, su participación y entrega puntual de los trabajos, constituyen criterios para la evaluación.

Ver modelo para la distribución de una unidad temática (ver anexos).

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XIII. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS DE ENSEÑANZA La enseñanza de las asignaturas del Plan de Estudios se basa en enfoques contemporáneos científico-tecnológicos. Las exposiciones verbales, deben reducirse a la mínima expresión, puesto que la enseñanza-aprendizaje debe aplicar una intensa actividad mental y psicomotriz por parte del estudiante. Esto implica que el docente debe planificar detalladamente cada clase determinando con precisión el tema, los objetivos, los contenidos, los materiales, los procedimientos y los criterios de evaluación en lo que, en términos generales, se denomina Plan de Clase. A lo largo del desarrollo de la carrera se destaca la importancia de los trabajos prácticos mediante la metodología de talleres formativos así como los talleres de investigación y las visitas supervisadas a centros de prácticas. Los ejes metodológicos de la enseñanza – aprendizaje son: El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Es un método de enseñanza-aprendizaje en el que tanto la adquisición de conocimientos como el desarrollo de habilidades y actitudes resultan igualmente importantes. En el ABP, grupos de estudiantes se reúnen con la finalidad de analizar y resolver un problema seleccionado especialmente para el logro de ciertos objetivos. Cabe subrayar que el grupo contará en todo momento con la asesoría del profesor-tutor. El Taller pedagógico Un taller pedagógico es una reunión de trabajo, donde los participantes se organizan en pequeños grupos para ejercitar ciertas competencias que se vinculan a los conocimientos pertinentes previamente estudiados. Las tareas desembocan en un producto individual o colectivo que es claramente descrito de antemano. En el lugar asignado los miembros de los equipos trabajan solidariamente a fin de diseñar o elaborar algo o bien reconstruir lo que sea necesario. Al hacerlo se aprende haciendo, junto con otros. Ejemplo: taller sobre la elaboración del sílabo basado en competencias; taller de construcción de escalas tipo Likert para la medición del cambio de ciertas actitudes. Método de Casos El método de casos es una estrategia que consiste en la descripción de una situación especial en que se ven envueltas ciertas personas por razones psicológicas, económicas, legales, de diversa naturaleza. A partir del análisis de situaciones y personajes, se estudian las cuestiones teóricas propias de la asignatura. El caso es expuesto al grupo, para que individual o colectivamente lo sometan al análisis con una finalidad teórica o de toma de decisiones. La situación puede presentarse mediante un material escrito, o grabado. Aprendizaje Basado en Proyectos Esta estrategia consiste en proponer a los estudiantes elegir, planificar y elaborar un producto en forma concertada. Este producto puede ser un material u objeto o una actividad diseñada y ejecutada por ellos que responde a un problema o atiende una necesidad. Los proyectos permiten a los estudiantes desarrollar competencias así como habilidades específicas para planificar, organizar y llevar a cabo una tarea común en entornos reales. Así, se organizan en equipos de trabajo, asumen responsabilidades individuales y grupales, realizan indagaciones o investigaciones, solucionan problemas, construyen acuerdos, toman decisiones y colaboran entre si durante todo el proceso.

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XIV. INFRAESTRUCTURA E INSTALACIONES

XV. PLANA DOCENTE DOCENTES PRINCIPALES

N.º DOCENTE TÍTULO POSGRADO

1 ACEVEDO TOVAR, Luz Marina Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias Sociales

Magíster en Educación

2 BARRIGA HERNANDEZ, Carlos Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias Sociales

Doctor en Educación

3 MARROU ROLDAN, Aurora Soledad Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias Sociales

Doctora en Educación

4 MEJÍA MEJÍA, Elías Jesús Profesor en Educación Secundaria Castellano y Literatura


5 MESIA MARAVI, Teodoro R. Profesor en Educación Secundaria de Ciencias Biológicas

Magíster en Educación

6 PIZANO CHÁVEZ, Guillermina Licenciado en Educación (Especialista en Currículo) Doctora en Educación

7 RODRIGUEZ DEL SOLAR, Octavia Natalia

Profesor en Educación Secundaria de Historia y Geografía


8 BARRIENTOS JIMENEZ, Elsa Julia Profesor en Educación Secundaria de Historia y Geografía


9 DELGADO SANTA GADEA, Kenneth Sterling

Profesor en Educación Secundaria de Historia y Geografía


10 ESCALANTE LOPEZ DE BARRIGA, María Emperatriz

Licenciado en Educación Especialidad Ingles Magíster

11 FLORES BARBOZA, José Clemente Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias Sociales

PHD

12 NÚÑEZ FLORES, María Isabel Profesor en Educación Secundaria Lengua y Literatura


13 GUERRA ALVARADO, Vladimir David

Profesor en Educación Secundaria en Ciencias Matemáticas

Magíster en Educación mención en docencia en el Nivel Superior

14 PAJARES FLORES, Margarita Ysabel

Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias Sociales


Espacios Cantidad Ubicación

Aulas Pabellón Académico 32 1er piso: 05 aulas, 2do. Piso: 13 aulas, 3er piso: 14 aulas

Aula taller 2 Aula 311 y Aula 314

Aulas de Educación. Física 4 01 en el primer piso y 03 en el segundo piso

Laboratorios 2 01 en 2do piso del pabellón administrativo y otro en pabellón académico

Áreas de recreación 14 14 jardines que circundan la Facultad de Educación

Auditorio 1 1er. Piso del pabellón nuevo académico

Centro de Cómputo 1 2do. Piso del pabellón nuevo administrativo

Biblioteca 1 1er. Piso del pabellón nuevo administrativo

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15 PERALTA BENAVENTE, Ángel Leonidas

Profesor en Educación Secundaria Lengua y Literatura

Doctor en Ciencias de la Educación

16 REYES NUÑEZ DE SAFRA, Gloria Reneé

Profesor en Educación Secundaria de Ciencias Biológicas

Magíster en Investigación y Docencia Universitaria

17 REYES DE ROJAS, Edith Timofeidina

Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias Sociales


18 VALER LOPERA, Lucio Máximo Profesor de Educación Secundaria Filosofía y Psicología, Ciencias Sociales

Magíster en Docencia Universitaria

19 RAMIREZ GAMARRA, Hugo Iraido Profesor en Educación Secundaria Castellano y Literatura


20 RAMIREZ VILLACORTA, Yolanda Licenciado en Antropología Doctora en Sociología

DOCENTES ASOCIADOS


21 CORRALES PRADA, Eugenio Profesor en Educación Secundaria Castellano y Literatura

22 RODRIGUEZ LLERENA, Claudet Irma

Profesor en Educación Secundaria Castellano y Literatura

23 VIDALÓN DEL CARPIO, Nelly Octavila

Profesor de Educación Filosofía y Ciencias Sociales

24 ARBOLEDA CORTES, Elsa Graciela Profesora de Educación Secundaria Ciencias Biológicas


25 CANDELA LINARES, Hugo Máximo Profesora de Educación Ciencias Biológicas

26 GASTAÑAGA BRAVO, Guillermo Delfín

Profesor de Educación Secundaria de Físico y Química

27 GOMEZ GALLARDO, Luz Marina Profesor de Educación Secundaria en Historia y Geografía

28 HIDALGO ROSAS, Gregorio Américo Profesor de Educación Secundaria en Historia y Geografía

29 INGA ARIAS, Miguel Gerardo Profesor en Educación Secundaria Castellano y Literatura

Magíster en Lingüística

30 LOAYZA LOAYZA, Juan Profesor en Educación Secundaria Matemática y Física

31 PACHECO LAY, Gonzalo Alberto Economista Maestro en Ciencias

32 RIVERA MUÑOZ, Jorge Leoncio Profesor de Educación Secundaria Biología y Química

33 RODRIGUEZ TORRES, Raúl Alfredo Profesor de Educación Secundaria: Historia y Geografía

34 VASQUEZ TASAYCO, Alberto Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias Sociales

35 GILES NONALAYA, Modesto Isidoro Profesor en Educación Secundaria Matemática y Física

36 SALAZAR PINO, María Alicia Profesora de Educación Secundaria: Historia y Geografía


37 VELARDE CONSOLI, Esther Mariza Profesor de Educación Primaria. Doctora en Educación

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DOCENTES AUXILIARES


38 ALVARADO ANAYA, Santiago Rodrigo

Licenciado en Educación en Lengua y Literatura

39 ALVARADO VELIT, Waldo Federico Profesor de Educación Secundaria: Historia y Geografía

40 ARCOS RAMOS LILIA Profesora de Ed Secundaria: Lengua y Literatura

41 CABRERA RODRIGUEZ ELSA DOLLY

Profesora de Ed Secundaria

42 CHAUCA VIDAL FIDEL ANTONIO Licenciado en Educación Física y Matemática

43 CISNEROS CONDEZO, Virginia Esther

Profesor de Educación Secundaria: Historia y Geografía

44 FLORES URPE, María Luisa Licenciado en Educación Inicial

45 FRISANCHO LEÓN, Augusto Emilio Licenciado en Educación: Especialidad Psicología

46 GONZALEZ TOVAR, Catie Licenciado en Educación Inicial Doctora en Educación

47 GUTIERREZ SANCHEZ, Hildebrando

Licenciado en Biología y Química

48 MATTZA DIAZ ISABEL MARÍA Profesora de Ed. Secundaria Historia y Secundaria

49 MEDINA ACERO VILMA BEATRIZ Licenciada en Educación

50 MONTOYA DIAZ, Javier Profesor en Educación Secundaria Ciencias Física y Química

51 PELTROCHE PACHECO, Fidel Profesor en Educación Secundaria Filosofía y Ciencias

52 RAMAL CRUCHAGA, Clorilde del Amparo

Profesora de Educación Secundaria: Historia y Geografía

53 RETAMOZO ZEGARRA, María Maritza

Licenciado en Educación Primaria

54 ROJAS SILVA PEDRO RODOLFO Licenciado en Ed. Secundaria Historia y Geografía

55 SÁNCHEZ LIHÓN, Fredy Danilo Licenciado en Literaturas Hispánicas

56 SANCHEZ QUISPE JANET MIRIAM Licenciado en Ed. Secundaria

57 VÍLCHEZ HUERTO, Ana María Isabel

Licenciada en Educación Inicial Magíster en Educación

58 VERA NORIEGA DE SIERRA JOSEFINA NATALIA

Licenciada en Educación Biología y Química

59 VILCA ASCARZA VILMA OBDULIA Licenciada en Educación: Ciencias Físicas y Química

60 VILDOSO VILLEGAS, Jesahel Yanette

Licenciado en Ed. Secundaria: Ciencias Histórico Sociales y Religión


currÍculo 2013 - educacion.unmsm.edu.pe · debe enfatizarse en las Áreas lógico-matemática,...

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