cultural y educativa programa promoción de tamaulipas ... · iniciativa y la creatividad para...

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Secretaría de Educación de Tamaulipas

Programa Promoción Cultural y Educativa

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DIRECTORIO

LIC. FRANCISCO GARCÍA CABEZA DE VACA

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DE TAMAULIPAS

DR. HÉCTOR ESCOBAR SALAZAR

SECRETARIO DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

MTRA. MAGDALENA MORENO ORTIZ

SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

MDPE. MIGUEL EFRÉN TINOCO SÁNCHEZ

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

LIC. HUMBERTO ZURITA ERAÑA

SUBSECRETARIO DE PLANEACIÓN

LIC. MARIO GÓMEZ MONROY

SUBSECRETARIO DE ADMINISTRACIÓN

LIC. MARIO ANDRÉS DE JESÚS LEAL RODRÍGUEZ

TITULAR DE LA UNIDAD EJECUTIVA

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La elaboración del Manual del docente del club MUSITAM club de enseñanza musical,

estuvo a cargo del equipo académico del Programa Promoción Cultural y Educativa de la

Dirección de Participación Social de la Unidad Ejecutiva de la Secretaría de Educación de

Tamaulipas, en el marco del Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas.

Diseño curricular y producción de contenidos

Prof. Víctor Sagastegui Sandoval

Colaboradores

Lic. Raúl Manuel Aguilar Heredia

Lic. Catia Pabela López López

Revisión y ajuste de contenido

Dra. Martha A. de la Rosa González

Consejo Estatal Técnico de la Educación

Responsable de la implementación del componente Autonomía curricular

Mtra. Liliana Suheill Pérez Pérez

D.R. © Secretaría de Educación de Tamaulipas

Calzada General Luis Caballero S/N

Fracc. Las Flores. C.P.87078

Cd. Victoria, Tamaulipas.

El contenido, la presentación, la ilustración, como la disposición en conjunto y de cada página de esta

publicación son propiedad del Gobierno del Estado de Tamaulipas y de la Secretaría de Educación de

Tamaulipas. Se autoriza su reproducción parcial o total por cualquier sistema mecánico, digital o

electrónico para fines no comerciales y citando la fuente de la siguiente manera: Gobierno del Estado

de Tamaulipas y Secretaría de Educación del Estado de así Tamaulipas (2018), Clubes Escolares

2018-2019.

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ÍNDICE

DIRECTORIO……………………………………………………………………….……..3

MENSAJE DEL SECRETARIO………………………………………………….……….6

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………….…… 7

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS………………………………………………………. 8

SECUENCIAS DIDÁCTICAS…………………………………………………………….12

SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN…………………………………………………..... 32

BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………………. 33

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MENSAJE DEL SECRETARIO

Estimado docente:

Este documento forma parte de las 40 propuestas de clubes que la Secretaría de Educación

de Tamaulipas con la colaboración de un equipo interdisciplinario y de profesionales de la

educación ha diseñado con el propósito de proveerte de los materiales educativos necesarios

para iniciar con el nuevo reto denominado; componente Autonomía curricular.

El Manual del docente es una propuesta flexible que integra las orientaciones didácticas

específicas sobre los elementos teóricos y metodológicos que te permitirán implementar el

club, con fundamento en lo descrito en el Documento base a partir de las adecuaciones que

consideres pertinentes de acuerdo a las características, intereses, estilos y ritmos de

aprendizaje de tus alumnos.

El manual te presenta las orientaciones didácticas, el enfoque pedagógico, las secuencias de

actividades y la propuesta de evaluación que te permitirán medir el nivel de logro de los

aprendizajes de los estudiantes en cada etapa del proceso, para integrar una comunidad en

la que predominen el trabajo colaborativo y se privilegie la sana convivencia.

Los nuevos enfoques pedagógicos establecidos en el Modelo Educativo federal para la

Educación Obligatoria y el Modelo Educativo Capítulo Tamaulipas demandan la participación

comprometida de la comunidad educativa, asumamos juntos este compromiso, y

correspondamos con responsabilidad al privilegio que tenemos de participar con las niñas,

niños y jóvenes tamaulipecos en la construcción de un mejor futuro para Todos.

Dr. Héctor Escobar Salazar Secretario de Educación

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INTRODUCCIÓN

La intención del club de Enseñanza Musical MUSITAM, es coadyuvar y fomentar el apoyo al

docente para ofrecer una serie de alternativas educativas artístico-musical que permita llevar

al alumno(a) un aprendizaje motivacional y un desarrollo interactivo social en la comunidad

escolar.

La integración del club de Enseñanza Musical MUSITAM tiene la finalidad de promover y

fomentar la integración y recomposición del tejido social, así como el gusto por el aprendizaje

y la apreciación artística.

El docente presentará dinámicas a lo largo del ciclo escolar donde con base a su estrategia y

planeación escolar, tendrá la oportunidad de cubrir 40 horas de actividades incluidas dentro

del club de Enseñanza Musical MUSITAM, lo que permitirán al alumno desarrollar el ámbito

de Autonomía curricular que es potenciar el desarrollo personal y social; así como los

campos formativos del aprendizaje y su perfección en el ámbito social, emocional y

educativo.

Las artes permiten a los seres humanos expresarse de manera original a través de la

organización única e intencional de elementos básicos: cuerpo, espacio, tiempo, movimiento,

sonido, forma y color; y desarrollan un pensamiento artístico que les permite integrar la

sensibilidad estética con otras habilidades complejas de pensamiento.

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ORIENTACIONES DIDÁCTICAS

Sus propósitos dentro de la Educación Preescolar son el desarrollar un sentido positivo de sí

mismos y aprender a regular sus emociones, trabajar en colaboración, valorar sus logros

individuales y colectivos; resolver conflictos mediante el diálogo, respetar reglas de

convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella; actuando con iniciativa, autonomía y

disposición para aprender.

Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las

Humanidades, las Ciencias y la Psicología, e integra a la Formación Cívica y Ética, las Artes

y la Educación Física, para un desarrollo más pleno e integral de las personas. Se trata de

que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad,

la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos.

También significa formar para la convivencia, entendida ésta como la construcción de

relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del diálogo,

así como la educación de las emociones para formar personas capaces de interactuar con

otros, de expresar su afectividad, su identidad personal y desarrollar su conciencia social.

Las actividades no deben obedecer precisamente una secuencia lineal, ya que los avances

son heterogéneos, dependiendo de las características y ritmos de aprendizaje. Los menores

estudiantes no aprenden lo mismo al mismo tiempo, aun llevando a cabo las mismas

actividades.

Cada una de las actividades pedagógica debe ofrecer oportunidades para que todos los

niños construyan aprendizajes, tanto en el ámbito social como en el cognitivo. Para propiciar

y favorecer el logro de los aprendizajes esperados, se debe contar con experiencias que

cuestionen sistemáticamente lo que los niños saben, con el fin de darles la oportunidad de

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usar las habilidades, destrezas y conocimientos que manifiestan en cada momento de su

proceso de aprendizaje, así como de desarrollarlos con creatividad, flexibilidad y eficiencia.

Hay niños con necesidades educativas especiales que requieren apoyos específicos de

acuerdo con su situación concreta, en estos casos también es necesario propiciar que

reconozcan sus logros y que entablen relaciones afectuosas y cuenten con el respeto de

toda la comunidad escolar.

Los niños requieren un ambiente en el que puedan intervenir con interés y curiosidad, donde

puedan en determinado momento permitirles “equivocarse” para tener la oportunidad de

replantear sus ideas, rectificarlas y así aprender más. Es recomendado hacer posible que los

alumnos vivan experiencias en las que se asuman como sujetos activos, ya que el centro de

la actividad y el contexto del aprendizaje son la construcción y reconstrucción de

conocimientos, habilidades y destrezas a partir de interacciones individuales.

El trabajo en pares o pequeños equipos brinda magníficas oportunidades para el aprendizaje

y para la intervención, porque es más accesible para observar las reacciones de los niños,

oír sus razonamientos y, si es el caso, intervenir en los equipos que lo requieran mientras los

otros continúan trabajando.

El propósito de las actividades y dinámicas que desarrolle el maestro de apoyo debe tener

como propósito principal guiar, acompañar y orientar a los alumnos para que alcancen los

aprendizajes esperados por el programa.

Cada una de las estrategias pedagógicas debe tener una descripción acerca del área o

conocimiento a la que brindará un apoyo educativo, indicando el referente campo de

formación académica, así como el área de desarrollo personal y social.

La dosificación del aprendizaje esperado a lo largo de la Educación Elemental muestra, para

cada espacio curricular y en una sola tabla, la graduación de los aprendizajes esperados;

dichas tablas sirven a los profesores para que conozcan y aquilaten los aprendizajes

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esperados previos al curso en el que reciben a los alumnos. Debido a que el propósito de

estas tablas de dosificación es mostrar la gradualidad en el aprendizaje, no incluyen la

totalidad de los aprendizajes esperados de todos los programas de estudio.

En Educación Preescolar se parte de un concepto amplio, abierto e incluyente de las artes

que permite reconocer la diversidad cultural y artística de México y del mundo, y que engloba

tanto las llamadas bellas artes como las distintas artes populares, indígenas, clásicas,

emergentes, tradicionales y contemporáneas.

Trabajar con las artes en el aula favorece la adaptación al cambio, el manejo de la

incertidumbre, la exploración de lo incierto, la resolución de problemas de manera

innovadora, la aplicación de un juicio flexible en la interpretación de diversos fenómenos, el

trabajo en equipo, el respeto, la puntualidad, el orden, la convivencia armónica, así como la

exploración del mundo interior.

Asimismo, promueven la relación con otros Campos de Formación Académica y Áreas de

Desarrollo Personal y Social desde una perspectiva interdisciplinaria, lo que permite transferir

sus estructuras de conocimiento a otras asignaturas y áreas, y vincularlas explícitamente con

propósitos, temas y contenidos de Matemáticas, Literatura, Historia, Geografía, Formación

Cívica y Ética, Educación Física y Educación Socioemocional.

Uno de los propósitos del arte en la Educación Preescolar es el reconocimiento de la

diversidad social, lingüística y cultural que existen en nuestro país, así como de las

características individuales de los niños. Para ello, usar la imaginación y la fantasía, la

iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de los lenguajes artísticos (artes

visuales, danza, música y teatro) logrando con el tiempo identificar manifestaciones artísticas

y culturales de su entorno y de otros contextos.

El enfoque pedagógico de la práctica de artes en la Educación Preescolar está orientado a

que los niños estimulen su curiosidad, sensibilidad, iniciativa, espontaneidad, imaginación,

gusto estético y creatividad.

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Las actividades deben favorecer la comunicación, la creación tanto de vínculos afectivos

como de confianza en los niños; el desarrollo de las capacidades vinculadas a la expresión y

apreciación artística puede propiciarse en los niños desde edades tempranas, se deben

favorecer situaciones que impliquen la comunicación de sentimientos y pensamientos

“traducidos” a través de la música, imagen, palabra o lenguaje corporal, entre otros medios.

El pensamiento en el arte implica la interpretación y representación de diversos elementos

presentes en la realidad o en la imaginación de quien realiza una actividad creadora.

La cultura a la que pertenecen los niños debe estar incluida en sus experiencias con la

expresión y la apreciación artística; que conozcan creaciones propias de la cultura de su

localidad como canciones, danza, representaciones y obras de artes visuales los ayudará a

identificar rasgos de identidad que se manifiestan en el habla, los ritmos, los valores, los

colores que se destacan, los diseños que se ven, las narraciones que se escuchan.

El papel del docente consiste en estimular a los niños para que imaginen, razonen, sientan y

se expresen. También deben abrir espacios de intercambio necesarios para que conversen

qué quisieron transmitir o expresar; brindar a los niños oportunidades de escuchar variedad

de piezas musicales, ya que la música entusiasma a los niños y favorece que se muevan con

soltura y seguridad.

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SECUENCIAS DIDÁCTICAS

Todas las actividades y estrategias pedagógicas que debe utilizar el docente, dentro del Área

de Desarrollo Personal y Social, debe estar dirigida a fortalecer la formación integral y

desarrollo cognitivo de los educandos, permitiéndole directamente incrementar el mejor

desarrollo de su psicomotricidad; específicamente refiriéndonos al lenguaje, memoria y

aprendizaje, así como los movimientos finos y gruesos.

La psicomotricidad fina se refiere a todas aquellas acciones que el niño realiza básicamente

con sus manos, a través de coordinaciones óculo-manuales; la psicomotricidad gruesa se

refiere a aquellas acciones realizadas con la totalidad del cuerpo, coordinando

desplazamientos y movimiento de las diferentes extremidades, equilibrio, y todos los

sentidos.

Las funciones cognitivas nos permiten reflexionar o actuar en un contexto concreto, adquirir

un comportamiento o conocimientos; incluyen, por ejemplo: la inteligencia, la organización

perceptiva, la integración sensorial, la atención selectiva, la memoria, el lenguaje, el

pensamiento, la organización espacial, la organización temporal a las cuales se añade, a

veces, el predominio lateral y el esquema corporal aunque estos dos elementos no

constituyan, hablando con propiedad, funciones cognitivas.

La educación psicomotriz está muy generalizada sobre todo en el medio escolar y tiende a

integrar las funciones motrices y mentales bajo la influencia combinada del desarrollo

(madurez) del sistema nervioso y de la educación (entorno).

Así mismo, una contiene muchos más aspectos a evaluar que la otra; estos aspectos son

muy puntuales y tienen un momento y edad específico esperado para su dominio, mientras

que el rango de edades en los que se espera que un niño domine algunas destrezas gruesas

es mucho más grande y variable. Pero no significa que todo lo que hagamos sea sólo fino o

sólo grueso.

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La gran mayoría de las actividades diarias del niño combinarán simultáneamente ambas

áreas, teniendo como resultado lo que se denomina habilidad o destreza motora, y por muy

complejo que parezca este contenido, la psicomotricidad es simplemente lograr un equilibrio

entre la relación mutua de la actividad psíquica o mental y la función motriz.

Dentro de toda esta información debemos auxiliarnos de una tabla de evaluación con fines

de carácter estadístico para monitorear los niveles desde el arranque del programa de

estudio, así como la evolución conforme el niño/a va familiarizándose y participando con las

diferentes disciplinas de la expresión artística enfocado al estímulo educativo y personal.

Con todas estas competencias y actividades artístico-educativas, el educador podrá

contribuir en la formación integral del educando, fortaleciendo su desarrollo socioemocional a

través de las bellas artes: danza, música, plásticas, pictórica, etc.

Del mismo modo que logra promover los valores morales para vivir en sociedad y lograr

realizar su ser, así como el autoconocimiento, autoestima, responsabilidad, amor, compasión

y comprensión; conocimientos que contribuyen a erradicar el pragmatismo centrado en el

tener y no en el ser, que genera una dependencia a los objetos y una felicidad basada en la

posesión material.

Del mismo modo, las actividades propuestas contribuyen al beneficio y correcta construcción

de sus conocimientos a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente

y entorno socio-cultural en donde vive, y en cuyo carácter con enfoque primordial, el docente

deberá promover un ambiente emocional para el aprendizaje óptimo en el aula, logrando

estimular las inteligencias: lingüística, musical, lógico-matemática, kinestético-corporal,

espacial, intrapersonal, interpersonal y naturalística.

En un sistema educativo imperante, se ignora o minimizan los aspectos emocionales, por lo

que adoptar nuevas estrategias pedagógicas innovadoras y de interés para los educandos,

es algo que la Pedagogía ha enfatizado poner atención para su fortalecimiento y el alumno

pueda externar sus emociones como parte de un principio fundamental para su formación

integral.

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Cabe desatacar que las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han afectado

los órdenes y niveles de la vida de las personas, incluyendo los aspectos cognitivos y

emocionales, surgiendo como consecuencia un término descriptivo denominado

Analfabetismo Emocional, el cual tiene efectos muy negativos en las personas y la sociedad.

En cualquier sociedad, la Educación Preescolar es y será la más importante, porque es

donde el infante recibe su primer acercamiento al sistema de educación y formación,

partiendo de aquí sus conocimientos, habilidades e interés por adquirir un perfil que lo

definirá como persona y como profesionista, en cuya decisión se verá reflejado el impacto

que cause en su entorno social. Es por eso por lo que la educación debe transformarse de

modo personalizado y no estandarizado, atendiendo un currículo flexible.

Música Ficha 1: LA GRANJA

Campos de Formación Académica Áreas de Desarrollo Personal y Social

Exploración y comprensión del mundo natural y social.

Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático.

Educación Socioemocional.

Artes.

Objetivo General Objetivo Específico

Expresar su sensibilidad e imaginación interpretando la melodía.

Estimular la rítmica y métrica al aplaudir siguiendo el tiempo musical.

Desarrollar y fortalecer la conciencia fonética.

Conocer la variedad de animales que son pilar en el desarrollo económico tanto en el sector. del campo como en la convivencia doméstica.

Distinguir las actividades y aplicaciones de cada uno de los animales en su sector.

Descripción

1.- Se invita a los niños a cantar la canción “La Granja”.

2.- Después de cantar el coro, se hace una pausa y el maestro/expositor mediante una descripción

física y fonética indica un animal sin decir cuál es, explicando las características físicas del animal en

cuestión, indicará su función dentro de la granja/casa y por último emulará el sonido del animal.

3.- Los niños tendrán que adivinar el nombre del animal con las pistas que el maestro/expositor

proporcionó anteriormente.

4.- Todos juntos vuelven a cantar el coro repitiendo el proceso con todos los animales que se desee

dar a conocer.

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Canción “La Granja” Vengan a ver mi granja, vengan todos! Vengan a ver mi granja es muy hermosa! Y este animalito hace así: (Explicación y sonido del animal)* Vengan a ver mi granja, vengan todos! Vengan a ver mi granja es muy hermosa! Este cuento se acabó. *El coro se repite según el número de animales que se pretende dar a conocer. Ej. Vaca, gallo, caballo, gallina, cerdo, burro, guajolote, pollo, oveja, perro, etc.

Música Ficha 2: EL LOBO LOBITO


Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo

natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.


Artes.


Identificar los instrumentos musicales y su ejecución.

Comprender el enfoque histórico, social, geográfico y cultural.

Formar parte de la convivencia con los demás mediante las dinámicas musicales presentadas.

Construir relaciones culturales y sociales con sus compañeros.

Fomentar el folklor de Tamaulipas. Desarrollar una identidad propia como

tamaulipeco. Conocer los distintos aspectos culturales en

los que destaca Tamaulipas tales como la danza y la música.

Aprender a diferenciar los ritmos propios de las regiones norte, centro y sur del estado.

Descripción

1.- Ubicar a los niños tomados de la mano girando en círculos a modo de ronda mientras

acompañan al maestro/expositor con la canción.

2.- Sustituir las diversas actividades del Lobo por elementos y ritmos del folklor tamaulipeco según la

región.

3.- Entre cada ritmo/bailable se da una breve explicación de la demostración cultural que se va a

presentar.

4.- Presentar actividades propias de la danza y música tales como: Polka, Huapango, Chotis,

Redova, Cumbia y Picota, por mencionar algunas.

5.- Al final de las presentaciones de danza y música, el Lobo sale a atrapar a los niños.

6.- Regresar a sus lugares contando del 1 al 10.

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Canción “El Lobo Lobito” Jugaremos en el bosque Mientras que el lobo no está Y si el lobo aparece A todos nos comerá. Lobo Lobito, estás ahí? Lobo: Estoy bailando un Huapango! *Descripción corta del Huapango. Cuando empiece a sonar, los niños y maestros bailarán un breve fragmento acompañados por música sin soltarse de las manos y sin salirse del círculo.

Música Ficha 3: EL JUEGO DEL CALENTAMIENTO


Pensamiento matemático. Desarrollo personal y para la convivencia.


Artes.


Generar agilidad psicomotriz. Integrar un enfoque de disciplina y

educación física. Formar una convivencia saludable. Interactuar mediante la expresión corporal. Educar emocionalmente para interactuar

con otros de manera efectiva.

Desarrollar una respuesta física con rapidez. Aprender la distinción de tiempos, duración e

intensidad de ritmos. Conocer anatomía básica. Comprender el funcionamiento de nuestro

cuerpo. Interpretar e imitar los movimientos con distinta

complejidad y sus combinaciones.

Descripción

1.- Los niños se formarán en filas tomando distancia y manteniéndose en posición de firmes.

2.- Marcharán en su lugar siguiendo las órdenes del Sargento, que será interpretado por el

maestro/expositor.

3.- El Sargento dará órdenes tales como mover alguna parte del cuerpo, quedarse quietos, saltar,

marchar, girar o todo al mismo tiempo.

4.- Los niños deberán seguir las órdenes al tiempo y ritmo que se les indique.

5.- El Sargento combinará movimientos siguiendo un orden determinado hasta finalizar la canción.

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Canción “El juego del calentamiento” Este es el juego Del calentamiento Hay que atender La orden del Sargento Jinetes! A la Carga! Una mano! (ej.) *La canción se repite agregando cada vez una parte del cuerpo, o una orden como saltar, girar, quedarse quietos, etc.

Música Ficha 4: MI TÍO LLEGÓ


Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo



Artes.


Generar agilidad psicomotriz. Expresar su sensibilidad e imaginación

interpretando la melodía mediante la expresión corporal.

Integración social basada en la comparación de similitudes vivenciales con sus compañeros.

Iniciación rítmica y métrica como respuesta a las acciones que el maestro indica simulando los objetos mencionados siguiendo el tiempo musical.

Asociar y afianzar las relaciones familiares.

Descripción

1.- El maestro/expositor fungirá como el Tío y los niños serán los sobrinos.

2.- A modo de canción, el Tío irá mencionando ciertos objetos que deberán ser emulados con el

cuerpo.

3.- En la dinámica, los objetos serán traídos de algún lugar en específico que rime con el nombre del

objeto. Ej. Tijeras de Tierra extranjera, un balancín de Pekín, una silla de padilla, etc.

4.- El tío irá subiendo de complejidad en cuanto a movimientos simultáneos.

5.-. Los sobrinos repetirán la canción y las acciones después del Tío sin dejar de hacer las

indicaciones anteriores.

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Canción “Mi Tío llegó” Mi tío llegó De tierra extranjera Y me trajo para mí Unas lindas tijeras (Con una mano simula las tijeras) Mi tío llegó De Puerto Rico Y me trajo para mí Un lindo abanico (Simula el abanico con la otra mano, sin dejar de hacer las tijeras de la primera instrucción) *La canción termina después de haber usado todas las partes del cuerpo para simular un objeto distinto cada uno.

Música Ficha 5: LAS VOCALES


Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Desarrollo personal y para la

convivencia.


Artes.


Afianzar el proceso de lenguaje. Desarrollar competencias de lectura. Educar la conciencia fonética.

Reforzar el orden alfabético de las vocales. Expandir el léxico para obtener un mejor

diálogo ante las células sociales a su nivel.

Descripción

1.- El maestro/expositor canta la canción de las Vocales, exponiéndolas de una por una.

2.- Luego pedirá a los niños que digan palabras que inicien con la vocal en cuestión.

3.- En caso de que ningún niño se equivoque, el maestro fingirá una equivocación para continuar

con la segunda parte de la canción.

4.- En la segunda parte de la canción se mencionarán palabras con la vocal presentada.

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Canción “Las Vocales” Veo, veo, ¿qué ves? Una cosita, ¿y qué cosita es? Empieza con la “A” (Ej.) Qué será, qué será, qué será? (Los niños dicen palabras con la letra A. El maestro fingirá equivocarse para cantar a continuación): No, no, no Eso no, no, no, Eso no, no, no es así Con la “A” se escribe Ángel Con la “A” se escribe árbol Con la “A” se escribe amor para ti *Se repite con todas las vocales.

Música Ficha 6: LA MANÉ


Pensamiento matemático. Desarrollo personal y para la convivencia.


Artes.


Desarrollar una respuesta física con rapidez.

Interpretar e imitar los movimientos con distinta complejidad y sus combinaciones.

Integración social basada en la comparación de similitudes vivenciales con sus compañeros.

Expresar su sensibilidad e imaginación interpretando la melodía mediante la expresión corporal.

Afianzar las relaciones sociales con sus compañeros.

Aprender la distinción de tiempos, duración e intensidad de ritmos.

Conocer anatomía básica. Generar agilidad psicomotriz.

Descripción

1.- El maestro/expositor canta la canción “La Mané” marcando movimientos con todo el cuerpo

terminándolos con la vocal “E” ej.: “Una mané en la orejé y la otra mané en la otra orejé”.

2.- Los niños deberán seguir las indicaciones emulando los movimientos.

3.- los movimientos irán subiendo de intensidad y serán mezclados con distintas acciones, ej.: girar

en su lugar, brincar, hacer cosquillas, etc.

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Canción “La Mané” Que lo baile, que lo baile (x3) Con el Mundo Musical La mané se irá poniendo Donde vaya yo diciendo Donde vaya yo diciendo La mané se va a poner Que lo baile, que lo baile Que lo baile todo el mundo Que lo baile todo el mundo Con el Mundo Musical “Una mané en la panzé y la otra mané haciéndole cosquillés a su compañeré!” Ir variando las indicaciones.

Música Ficha 7: LA GALLINA TURULECA


Pensamiento matemático. Exploración y comprensión del mundo



Artes.


Interactuar mediante la expresión corporal. Expresar su sensibilidad e imaginación

interpretando la melodía mediante la expresión corporal.


Iniciación rítmica y métrica al aplaudir siguiendo al tiempo musical.

Estimular la matemática básica. Participar en rondas y juegos. Distinguir cualidades de sonido en la melodía.

Descripción

1.- El maestro/expositor dará a conocer los números del 1 al 10 basándose en una historia

musicalizada.

2.- El maestro/expositor usará la mímica para reforzar la enseñanza matemática.

3.- Los niños seguirán al maestro/expositor imitando la mímica visualizada.

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Canción “La Gallina Turuleca” Yo conozco una vecina que ha comprado una gallina Que parece una sardina enlatada Tiene las patas de alambre porque pasa mucha hambre Y la pobre está todita desplumada Pone huevos en la sala y también en la cocina Pero nunca los pone en el corral ¡La gallina! Turuleca! Es un caso singular ¡La gallina! Turuleca! Esta loca de verdad La gallina Turuleca ha puesto un huevo, ha puesto dos, ha puesto tres La gallina Turuleca ha puesto cuatro, ha puesto cinco, ha puesto seis La gallina Turuleca ha puesto siete, ha puesto ocho, ha puesto nueve Dónde está esa gallinita, donde está la pobrecita, déjenla que ponga diez Dónde está esa gallinita, donde está la pobrecita, déjenla que ponga diez

Música Ficha 8: CHUCHU WAWA


Lenguaje y comunicación. Pensamiento matemático. Desarrollo personal y para la convivencia.


Artes.



Estimular la Iniciación rítmica y métrica al aplaudir siguiendo al tiempo musical.

Asociar las indicaciones dentro de un contexto de imitación.

Formar una convivencia saludable. Interactuar mediante la expresión corporal. Educar emocionalmente para interactuar

con otros de manera efectiva.

Generar agilidad psicomotriz. Desarrollar una respuesta física con rapidez. Interpretar e imitar los movimientos con

distinta complejidad y sus combinaciones. Integrar un enfoque de disciplina y educación

física.

Descripción

1.- El maestro/expositor empieza indicando que los niños van a repetir las oraciones y los retos

después de él.

2.- Los niños repetirán lo que el maestro/expositor emule y seguirán las instrucciones tanto físicas

como verbales.

3.- El maestro/expositor aumentará gradualmente los retos dentro de la actividad, simultáneamente

los niños lo realizarán con él.

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Canción “Chuchuwawa” El cantar de la alegría es un bello sentimiento ¡Soy Feliz! (Todos) soy feliz! ¡Hoy también! (Todos) Hoy también! ¡Manos al frente! Chuchuwawa, Chuchuwawa, Chuchuwawa Wa Secuencia: Pulgares arriba, Estatura de enano, Pies de pingüino, Cola de pato, Ojos cerrados, Lengua de fuera *Las instrucciones serán repetidas por los niños después de que el maestro/expositor las haya ordenado. **Las instrucciones serán agregadas de una por una. Al finalizar una tanda de órdenes se canta el coro y se repite hasta finalizar con una tanda que contenga todas las órdenes.

Música Ficha 9: LA PELOTA




Artes.



Desarrollar una respuesta física/mental con rapidez.

Aprender la distinción de tiempos, duración e intensidad de ritmos.

Distinguir cualidades de sonido en la melodía.

Generar agilidad motriz fina. Interactuar mediante la expresión corporal. Estimular matemática básica.

Descripción

1.- El maestro/expositor empieza contando junto con los niños del 1 al 10.

2.- Cantando la canción, formarán una pelota imaginaria con los dedos.

3.- Realizarán con mímica las distintas cualidades de una pelota, por ejemplo: botar, rodar, girar, etc.

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Canción “La Pelota” Dedo con dedo vamos a juntar Así una pelota vamos a formar Ropopopopom! Botando ya se va Ropopopopom! Rodando volverá Ropopopopom! Splash! Ya se reventó. *Contar los números al principio de la canción, en español y en inglés.

Música Ficha 10: ALEGRE GALLITO




Artes.



Desarrollar una respuesta física/mental con rapidez.

Distinguir cualidades de sonido en la melodía.

Participar colectivamente siguiendo patrones de convivencia.

Generar agilidad motriz fina. Interactuar mediante la expresión corporal. Estimular matemática básica.

Descripción

1.- El maestro/expositor invita a los niños a seguir con mímica la canción.

2.- Cantando la canción, imitarán los movimientos del gallito.

3.- Realizarán con mímica los distintos movimientos del gallito, por ejemplo: alzar la cabeza, mover

las alas, cantar, etc.

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Canción “Alegre Gallito” Alegre Gallito va a cantar Echa la cabeza para atrás Alegre y gracioso le hace así Canta muy bonito: Quiquiriquí! No quiero flojos aquí Que se los lleven de aquí Para San Luis Potosí A comer maíz Con su novia la lombriz

*Se interactúa con todos los niños en todo el espacio de la clase.

Música Ficha 11: ROCK N’ ROLL


Lenguaje y comunicación. Exploración y comprensión del mundo

natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. Pensamiento matemático.


Artes.


Descubrir y crear nuevas formas de

expresión por medio de su cuerpo. Improvisar movimientos al escuchar una

melodía. Expresar corporalmente las emociones que

el canto y la música le despierten.

Bailar libremente al escuchar música. Seguir el ritmo de la música mediante

movimientos espontáneos del cuerpo. Inventar formas para representar el

movimiento.

Descripción

1. Explicar a los alumnos que se va a poner música y que traten de adivinar el género al que

pertenece.

2. El maestro/expositor debe darles una pista, decirles que puede ser: Rock n´roll, balada o

ranchera.

3. Cuando suene la música (rock n´roll) los niños deben adivinar que género es.

4. Posteriormente los niños se distribuyen por el salón de clases.

5. Vuelve a reproducirse la música y se invita a los niños a que bailen siguiendo el ritmo.

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Música Ficha 12: GLOBOS BAILADORES





Artes.


Expresar por medio del cuerpo en

diferentes situaciones con acompañamiento del canto y la música.

Descubrir y crear nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.

Improvisar movimientos al escuchar una melodía.

Expresar corporalmente las emociones que el canto y la música le despierten.

Bailar espontáneamente. Usar objetos como mascadas, lienzos,

instrumentos de percusión, etc. Seguir el ritmo de la música mediante


movimiento.

Descripción

1. Repartir un globo a cada niño del salón, pedir que lo inflen y le hagan un nudo.

2. Explicar que, al escuchar la melodía, tendrán que bailar con el globo, siguiendo las

instrucciones el maestro/expositor.

3. Antes de iniciar la música, deben colocar el globo en su espalda.

4. Cuando empiece la canción, el maestro nombrará una parte del cuerpo, por ejemplo: brazo,

pierna, barbilla, etc.

5. Los niños deben bailar controlando el globo con la parte del cuerpo que fue indicada sin

dejarlo caer al piso.

6. El maestro/expositor irá nombrando diferentes partes del cuerpo mientras dure la canción.

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Música Ficha 13: ENOJADOS Y SONRIENTES





Artes.


Expresar por medio del cuerpo en



Improvisar movimientos al escuchar una melodía.


Bailar espontáneamente. Usar objetos como mascadas, lienzos,

instrumentos de percusión, etc. Seguir el ritmo de la música mediante


movimiento.

Descripción

1. Los niños forman un círculo y a cada uno se le da un sombrero.

2. El maestro/expositor hace sonar el pandero, en el primer sonido los niños toman el sombrero

de su cabeza y en el segundo golpe lo colocan en la cabeza de su compañero a la derecha.

3. Se desplazan dentro del salón repitiendo la misma dinámica con el pandero sin dejar de

caminar.

4. Mientras los niños siguen caminando, el maestro da la siguiente instrucción: Cuando

escuchen el segundo sonido tendrán que poner cara de enojados, tristes, contentos,

aburridos, etc.

5. Realizar la actividad cambiando la instrucción cada vez más aprisa para mantener la

atención de los niños.

27



Música Ficha 14: EL ESPEJO





Artes.


Reproducir secuencias rítmicas con el

cuerpo. Participar en actividades de expresión

corporal colectiva. Expresar por medio del cuerpo en




Comunicar ideas y sentimientos que le

produce la expresión libre a través de movimiento individual o en la interacción con sus pares.

Emplear el lenguaje paralingüístico (gestos, miradas, actitudes, posturas, etc.) para expresiones corporales y dancísticas.

Descubrir y crear nuevas formas de expresión a través de su cuerpo.

Inventar formas para representar el movimiento.

Descripción

1. Los niños se reúnen por parejas con música suave de fondo.

2. Uno de los dos realizará un movimiento y el otro lo imitará como espejo.

3. El primer niño puede realizar los movimientos que quiera: Abrir y cerrar los brazos, ponerse

en cuclillas, arrugar la nariz, etc.

4. Cambiarán los roles después de un tiempo.

5. Invitar a los niños a sentarse en círculo y permitirles expresar si se sintieron solos o

acompañados, si les gusta imitar o ser imitados.

28



Música Ficha 15: RODAR, MARCHAR Y SALTAR





Artes.








Improvisar movimientos al escuchar una

melodía. Coordinar movimientos según el ritmo de la

música. Ajustar, secuencia, iniciar y detener

movimientos según la emoción causada por la melodía.

Imitar los movimientos que hace los demás. Comunicar ideas y sentimientos que le

produce la expresión libre a través de movimiento individual o en la interacción con sus pares.



Descripción

1. Explicar a los niños que escucharán una melodía y deberán realizar un movimiento u otro,

según la intensidad de la música. Ej.: rodar por el suelo, saltar o marchar.

2. Cuando la intensidad de la música sea suave, deben realizar con el cuerpo todos los

movimientos que se les ocurra, pero sin levantarse del suelo: arrastrarse, rodar, etc.

3. Si la intensidad de la música es media, deben ejecutar movimientos de pie: marchar,

deslizarse, balancearse, etc.

4. Cuando la música sea fuerte, deben de realizar movimientos en el aire: saltar, ponerse en

puntillas, abrir los brazos, etc.

29



Música Ficha 16: PISTA MUSICAL





Artes.








Improvisar movimientos al escuchar una

melodía. Ajustar y coordinar sus movimientos para

iniciar, detener o cambiar según el ritmo de la música.

Comunicar ideas y sentimientos que le produce la expresión libre a través de movimiento individual o en la interacción con sus pares.



Descripción

1. Se entrega a cada niño un instrumento de percusión.

2. Un niño personifica al detective y sale del salón mientras los otros esconden un objeto.

3. El detective entra de nuevo al salón y tiene que encontrar el objeto escondido prestando

atención a la intensidad del volumen (suave/fuerte) con que sus compañeros percutan sus

instrumentos.

4. Cuando el detective se encuentre lejos del objeto, los niños harán sonar sus instrumentos

suavemente y a medida que se vaya acercando al objeto, la intensidad del sonido irá

aumentando.

5. Cuando el detective encuentre el objeto, se vuelve a iniciar el juego con otro niño como

detective.

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Música Ficha 17: HAGAMOS UN CIRCO





Artes.


Desarrollar la sensibilidad, la iniciativa, la

imaginación y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos.

Apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Narrar y representar sucesos, historias y

cuentos de tradición oral y escrita. Escuchar poemas y rimas. Aprender a matizar usando recursos como voz

y mímica.

Descripción

1. En plenaria consultar con los niños si quieren participar en una obra de teatro para festejar el

día de las madres.

2. Leer varias fabular a los niños y elegir una que se pueda apropiar a una obra de teatro.

3. Mostrar esa fabula y otras más en vídeos apoyados por el proyector.

4. Hacer una gráfica de los personajes que se requieren y a cada personaje agregarle que

vestuario y accesorios necesita para participar en la obra.

5. Repartir los personajes.

6. Repartir los guiones.

7. Practicar la obra.

8. Elegir la música para cada participación de cada personaje de la obra.

9. Practicar la obra con acompañamiento musical.

10. Presentación de la obra.

31



Música Ficha 18: REMAR, PESCAR Y HACER RUIDOS



natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. Pensamiento Matemático.


Artes.


Expresa mediante el lenguaje oral, gestual

y corporal situaciones reales o imaginarias en representaciones teatrales sencillas.

Desarrollar la sensibilidad, la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse a través de los lenguajes artísticos.

Apreciar manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y de otros contextos.

Expresarse a través de los lenguajes artísticos.

Desarrollar sensibilidad, iniciativa, imaginación

y creatividad. Representar personajes y situaciones reales o

imaginarias mediante el juego y la expresión dramática.

Utilizar el cuerpo como recurso escénico para ambientar y representar objetos.

Descripción

1. Los niños imaginan que van en una lancha en alta mar y para llegar a su destino deben

seguir ciertas indicaciones.

2. Los niños se sientan en el piso y realizan movimientos con los brazos como remos.

3. El maestro/expositor dará las indicaciones: avanzar sentados, con un solo remo, más rápido,

más lento, etc.

4. Imaginan que están pescando y mientras lo hacen, hacer sonidos con su cuerpo.

5. Reman de regreso a su lugar de origen y cada niño contará como es su experiencia en la

dinámica.

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SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

Insuficiente

Suficiente

Satisfactorio

Excelente

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BIBLIOGRAFÍA

* Modelo Educativo Capitulo Tamaulipas

* Aprendizajes Clave

* Lobo lobito

* Huapango Huasteco

* El Querreque. Autor: Pedro Rosa

* Redova (Dominio Público)

* Chotis (Dominio Público)

* Polka (Dominio Público)

* Picota (Dominio Público)

* Cumbia del Congelado (Dominio Público)

* Mi tío llegó (Autor: Luis Pescetti)

* La canción de la zanahoria (Dominio Público)

* Veo Veo (Las Vocales) (Autor: Eduardo Rodrigo)

* La granja (Dominio Público)

34



* El juego del calentamiento (Daniela Aedo)

* La mane (Dominio Público)

* La gallina Turuleca (Autor: Edgar Pocas)

* Chuchu wawa (Dominio Público)

* La pelota (Dominio Público)

* Alegre Gallito (Dominio Público)

* Rock N´Roll (Dominio Público)

* Globos bailarines (Dominio Público)

* Enojados y sonrientes (Dominio Público)

* El espejo (Dominio Público)

* Rodar, marchar y saltar (Dominio Público)

* Pista musical (Dominio Público)

* Hagamos un circo (Dominio Público)

* Remar, pescar y hacer ruidos (Dominio Público)

35



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