El docente como promotor dePrácticas democráticas y procesos

participativos en el aula

INFORME FINAL DEL PROYECTO“CULTIVANDO VALORES Y PRÁCTICAS

DEMOCRÁTICAS EN NUESTRAS AULAS”

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN GUÁPILES

EXPOSITOR:

Lic. CARLOS ALBERTO RETANA LÓPEZ, M.Ed.

profesorretana@hotmail.com

2. Objetivos:

2.1 Objetivo general:

Mejorar el uso de prácticas democráticas

dentro del aula y su proyección hacia el

medio en que se desenvuelven los discentes.

2.2 Objetivos específicos:

1.Definir el concepto de “Democracia”.

2.Reconocer aspectos negativos que limitan la práctica de acciones democráticas dentro del aula.

3.Establecer estrategias que posibiliten la toma de decisiones de todos los participantes del centro educativo.

4. Contribuir para el fortalecimiento de la convivencia de prácticas democráticas en el aula.

5. Aumentar la participación de los profesores (as) en las decisiones colectivas.

3. Desarrollo de técnicas con los estudiantes:

3.1 Trabajo en grupo

3.2 Asamblea de clase.

3.3 Sistema de premios y sanciones (REA)

3.4 Control del sistema.

3.1 Trabajo en grupo:

• Formar subgrupos de seis (coordinador y secretario).

• Confeccionar y analizar las normas.

• Se enuncian estímulos (sanciones y premios).

• Se ordenan y redactan correctamente las normas y los estímulos (REA).

3.2 La asamblea de la clase:

• Se expone propuesta de normas y estímulos

delante de la clase y docentes.

• Se habilita un lapso para que los estudiantes

opinen sobre la propuesta.

• Se eligen las normas y estímulos por voto

directo y público.

• Mediante voto secreto se elige al delegado y subdelegado de clase que apoyarán al facilitador para el proceso de ejecución.

• Se aclara que las normas de convivencia son de estricto acato, ya que fueron construidas entre todos.

3.2 La asamblea de la clase:

3.3 Sistema de premios y sanciones:

• La eficacia y operatividad de los mismos se conseguirá si llevamos un sistema acumulativo.

• Las acciones sancionables se comunican al padre de familia después de ser tipificadas por el docente, el delegado y subdelegado.

• Las sanciones se ejecutan después de haber seguido el debido proceso establecido en el REA.

• Los premios básicamente consisten el la reducción de penas y la anotación de acciones positivas en un registro anecdótico.

3.3 Sistema de premios y sanciones:

3.4 Control del sistema:

• Primer nivel: Anotaciones del docente en una bitácora.

• Segundo nivel: Resumen semanal de las anotaciones del primer nivel realizado por el orientador educativo.

• Tercer nivel: Control de entrega de informes.

4. Desarrollo de técnicas con los docentes:

4.1 Escenarios y cuestiones: ¿qué estamos

haciendo?

4.2 Ideas que hay bajo nuestra práctica.

Actividades para la reconceptualización.

4.3 Plan de acción: Agenda de Implementación.

4.1 Escenarios y cuestiones

¿Qué estamos haciendo?

Supóngase un caso hipotético: Una

pelea en el patio, un hurto en el aula...

¿Qué estrategias hemos empleado otras veces?

Han servido de algo porque...

Han sido inútiles porque...

Comentan experiencias respecto a:

¿Cómo han repercutido estas prácticas en el alumnado?

¿Cómo han repercutido estas prácticas en el profesorado?

4.1 Escenarios y cuestiones

¿Qué estamos haciendo?

4.2 Las ideas que hay bajo nuestra práctica.

Actividades para la reconceptualización

• ¿Crees que en nuestro centro la idea de “cultura de democracia” está presente, o consideramos preferible la adopción de sistemas autoritarios cuando no estamos seguros del funcionamiento de una experiencia de democratización?

• ¿Y qué hay de ese principio tan asumido por el profesorado que vale más pasarse de autoritario al principio e ir “dando” libertad poco a poco, que comenzar dando demasiada confianza al alumnado?

4.2 Las ideas que hay bajo nuestra práctica.

Actividades para la reconceptualización

• ¿Podríamos hacer memoria y recordar algunas situaciones en las que hemos visto poner en actuación esta ética autoritaria? ¿Cómo nos hemos sentido? ¿Por qué?

4.2 Las ideas que hay bajo nuestra práctica.

Actividades para la reconceptualización

• ¿Están estos derechos presentes en el pensamiento político de nuestro centro en lo referente al trato del alumnado?

• ¿Qué consideración, en referencia a las libertades democráticas, tiene nuestro reglamento de régimen interno?

4.3 Plan de acción: Agenda de implementación.

Diseño de plan de acción,basado en el siguiente cuadro:

¿Qué podemos / queremos cambiar?

¿Cómo sería mejor hacerlo?

¿Qué personas / equipos participamos?

¿Qué hará cada persona / equipo?

¿Qué obstáculos puedo encontrar?

¿Dónde y cuándo trataremos los

problemas que irán surgiendo?

¿Cuándo podemos comenzar?

¿Hasta cuando seguiremos estas

pautas?

¿Dónde, cuándo? ¿En qué diferentes espacios u horarios desarrollaremos el

proyecto?

¿Cuándo podemos evaluar este plan y su

desarrollo?

¿Cómo evaluaremos el plan y su desarrollo?

Conclusiones

• Establecimiento de normas para lograr vivenciar diariamente la práctica de acciones democráticas dentro del aula.

• Los patrones mostrados por los estudiantes son un claro ejemplo del desarrollo en sus hogares.

• Se reforzaron conocimientos en la población docente en cuanto a la práctica de acciones democráticas con la población estudiantil.

Recomendaciones

• Implementar en las lecciones diversos aspectos de transversalidad para fomentar acciones que contribuyan en la práctica democrática en el aula.

• Contextualizar las clases de acuerdo al entorno en el cual se desenvuelven.

• Realizar clases no magistrales sino más constructivistas para captar la atención de los estudiantes.

• Mejorar la comunicación para lograr formular soluciones a los diversos conflictos de una manera pacífica y democrática.

Recomendaciones

¡Muchas gracias!