TUTORÍA 4º ESO

CUADERNO DELALUMNO

CURSO 2013-2014

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PLAN DE TUTORÍA DE 4º DE LA ESO1.- OBJETIVOS

Que los alumnos/as lleguen a conocerse mejor. Esto implicaría:

- conocer y ampliar sus motivaciones- saber qué les gusta, cuales son sus intereses- conocer y aumentar sus capacidades- desarrollar una personalidad madura, con confianza en sí mismo y con

autoestima.

Que desarrollen hábitos de trabajo, de perseverancia en el esfuerzo, de fuerza de voluntad, su personalidad.

Que aprendan a tomar decisiones serias y responsables

Que tengan información sobre

- los estudios posteriores a Secundaria- las salidas profesionales a esos estudios- el mundo laboral- las profesiones y oficios- la búsqueda de empleo- las posibilidades de autoempleo

Que busquen y analicen informaciones de este tipo

Que empiecen a desarrollar su Proyecto Personal de Vida

En definitiva, lo que pretendemos es que desarrollen y alcancen una madurez que les permita, al final de la Enseñanza Obligatoria, elegir su camino en condiciones de:

- conocimiento de sí mismo y de las opciones sobre las que deben decidir- con conciencia de sus intereses y sus posibilidades- con motivación para cumplir sus objetivos- con plena responsabilidad para responder a las exigencias que se le

planteen.

2.- CONTENIDOS

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A) Análisis de los intereses formativos y profesionales de cada alumno/a

Aumentar el conocimiento que cada alumno/a tiene de sí mismo/a, identificando las habilidades de cada uno/a y descubriendo sus propios intereses

B) Favorecimiento del desarrollo de la madurez vocacional

Informarles sobre la principales características de la adolescencia y hacer que conozcan cómo evoluciona la conducta vocacional, favoreciendo los procesos de desarrollo de la madurez vocacional de cada uno de ellos.

C) Aprender a tomar decisiones

Enseñar y desarrollar las habilidades o técnicas necesarias para tomar decisiones ante un problema, iniciando una actitud de pensamiento crítico respecto a las alternativas que ofrece una situación que requiere una toma de decisión.

D) La Enseñanza Postobligatoria. Ocupaciones y perfiles profesionales

Conocer y analizar los diferentes estudios y familias profesionales, identificando los perfiles profesionales más adecuados a cada ocupación, y aprendiendo a valorar adecuadamente sus posibilidades y limitaciones personales.

Aprender a seleccionar informaciones relacionadas con sus intereses y gustos, desarrollando un espíritu crítico que le permita utilizar adecuadamente las informaciones recibidas

Conocer y analizar la oferta de estudios de nuestra ciudad y el entorno más inmediato, identificando los requisitos que se precisan para acceder a los diferentes estudios.

E) El trabajador del siglo XXI

Conocer las características de las tendencias futuras del empleo en lo referido a las demandas de puestos de trabajo, valorando la formación como clave del éxito para la obtención de empleo

FICHA DE AUTOEXPLORACION INICIAL

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Apellido 1º ______________________________ 2º Apellido _________________________ Nombre _____________________________

DATOS PERSONALES

Fecha de nacimiento ________________ Lugar ______________

DATOS FAMILIARES

Nombre del padre __________________Profesión_________________________________Nombre de la madre__________________ Profesión ______________________________

NOMBRE DE LOS HERMANOS EDAD PROFESIÓN O ESTUDIOS

__________________________ __________ ________________________

__________________________ __________ ________________________

__________________________ __________ ________________________

__________________________ __________ ________________________

HISTORIAL ACADÉMICO

Curso en el que ingresaste en el Centro ______________

Otros Centros en los que has estudiado:

CENTROS CURSOS

¿Has repetido algún curso? SI Cual NO

Motivos de la repetición:

A tu juicio, ¿cómo ha sido hasta ahora tu rendimiento escolar?

MUY BUENO BUENO REGULAR MALO MUY MALO

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Actualmente, ¿cómo valoras tu preparación en los siguientes aspectos? (BUENA/NORMAL/MALA)

Comprensión lectora _____________________ Expresión escrita ____________________ Ortografía___________ Expresión oral ______________ Vocabulario__________________ Cálculo__________________ Resolución de problemas____________________

¿Qué asignaturas te han resultado más difíciles en los últimos años?

¿Por qué?

¿Cuáles son las que más te han interesado?

Por qué

¿Cuáles son las que menos te han interesado?

Por qué

¿ Te sientes preparado/a para hacer 4º de ESO?

MUCHO BASTANTE NORMAL POCO MUY POCO

¿Tienes alguna dificultad que te preocupe?

HÁBITOS DE TRABAJO PERSONAL ¿Cuanto tiempo dedicaste durante el curso pasado, de media, diariamente al estudio?:

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1/2 hora Hora y media 3 horas

1 hora 2 horas más de 3 h.

¿A qué horas sueles hacerlo? :

Primera hora Después de No hay momento

de la tarde cenar concreto

Ultima hora Por la mañana

de la tarde antes del colegio

¿Cuánto tiempo del fin de semana dedicas al estudio? :

1 hora 3-4 horas Más de 6 h.

2 horas 5-6 horas Nada

¿ En dónde sueles estudiar?:

Mi habitación Cocina Cuarto de estudio

Salón Despacho Otra ¿Estás satisfecho/a

¿ Con el tiempo que dedicas al estudio ? ¿Por qué?

¿Con la forma de estudiar que tienes? ¿Por qué? :

¿ Con tu rendimiento? ¿Por qué? :

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¿Qué dificultades encuentras en tu estudio?- Ninguna ......... - No hay ambiente en mi casa .........- No tengo hábito de estudio ......... - No tengo interés .........- Son difíciles las asignaturas .........- Me distraigo mucho .........- Tengo otras cosas que hacer .........- Tengo poco tiempo .........- Otras razones ( Especificar Cuales):

¿Cómo piensas solucionarla?

EXPECTATIVAS, INTERESES Y VALORES

¿Qué es lo que más valoras en un colegio?(señala por orden de preferencia: 1,2,3...)

______ un buen clima entre los compañeros______ profesores competentes______ mejores instalaciones______ tutores cercanos al alumnado______ orden y disciplina estrictos______ un sistema de participación de los alumnos__________________

¿Qué es lo que más valorarías del grupo clase al que pertenecieras? (señala por orden de preferencia: 1,2,3...)

______ ambiente de trabajo______ clima de compañerismo______ hacer un grupo de amigos y amigas______ hacer un amigo/a íntimo/a______ organizar con el grupo actividades fuera del colegio____________

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En un profesor, lo que más valoras es: (señala por orden de preferencia: 1,2,3...)

______ que explique claro______ que se fíe de mí______ que sea justo al poner las notas______ que sepa hacerse respetar en clase y poner orden______ que se preocupe de mí y no sólo de lo que estudio______ que sepa atender los problemas de los jóvenes______ que de facilidades para preguntarle en clase______ que no cambie de humor fácilmente______ que no se crea superior a nosotros______ que no pierda los nervios____________

En tu tutor lo que más valorarías es: (señala por orden de preferencia: 1,2,3...)

______ que ayude a que el grupo se organice por sí solo______ que sea como uno más de la clase______ que imponga respeto y autoridad______ que sea intermediario entre el colegio y el grupo______ que sea justo y objetivo______ que sepa resolver los conflictos del grupo______ que nos defienda ante el resto de profesores______ que sea un amigo______ que se le pueda pedir consejo sobre problemas personales______ que oriente en los estudios______ ______

Hasta este curso, ¿cómo ha sido el ambiente de relaciones entre los compañeros/as?

MUY POSITIVO POSITIVO NORMAL NEGATIVO MUY NEGATIVO

¿Crees que se puede mejorar el ambiente de la clase?

¿Cómo?

En general, la relación que hubo el curso pasado en el grupo-clase con los profesores la consideras

MUY POSITIVA POSITIVA NORMAL NEGATIVA MUY NEGATIVA

¿En qué aspectos podría mejorar esta relación del grupo con los profesores?

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ORIENTACIÓN PERSONAL Tus principales aficiones son:

Tiempo medio aproximado semanal dedicado a : Deportes :

Lectura de entretenimiento : Diversiones : Estar con los amigos/as : Actividades apostólicas : Escuchar Música : Otras :

¿Que valores consideras fundamentales (señala tres numerándolos en orden de importancia)

--- Respeto a los demás --- Sentido cívico--- Solidaridad --- Tolerancia--- Sentido del deber --- Generosidad--- Responsabilidad --- valores religiosos--- Autodominio --- Saber desenvolverse

Señala los que crees que se cuidan más en el Colegio

Señala los que crees que no se cuidan suficientemente

Nivel de Conflicto que tienes

Contigo mismo: --- mucho ---- poco ---- nada En tu familia: --- mucho ---- poco ---- nada

En el Colegio: --- mucho ---- poco ---- nada En el plano social: --- mucho ---- poco ---- nada

En este momento de tu vida, lo que más te importa o preocupa es:

¿Qué cambiarías de tu situación actual?

ORIENTACIÓN PROFESIONAL 9

¿Qué nivel de estudios piensas realizar?_______ Universitarios de ciclo largo (5 años)_______ Universitarios de ciclo corto (3-4 años)_______ Algún ciclo formativo de Formación Profesional_______ Ningún estudio

Independientemente de los estudios que se necesiten, ¿qué trabajo te gustaría tener?:

¿Qué nivel de conocimiento tienes (mucho, escaso, ninguno) . De las opciones al acabar 2º de Bachillerato : . De las salidas de las carreras : . Del mercado de trabajo :

Sobre qué aspectos necesitarías información :

¿Cual crees que es el factor decisivo a la hora de elegir profesión?

______ Tus aptitudes ______ Tu preparación______ Tus gustos ______ Lo que quieren tus padres______ La mayor facilidad para encontrar empleo____________

¿Señala la carrera que te gustaría estudiar? :

Di dos o tres alternativas por si no pudieras hacer esa:

¿Qué motivos tienes para querer hacer esos estudios?--- es fácil--- quieren mis padres--- me gustan--- tienen buenas salidas--- Son cortos--- Se gana dinero--- No puedo hacer otros--- No me interesan otros--- Tengo cualidades para ellos--- Otros

“DERECHOS Y DEBERES”

1.- Objetivos:

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Lograr que el alumno valore y respete el concepto de la libertad de la persona como el equilibrio constante entre el uso de unos derechos y el cumplimiento de unos deberes

Conocer sus derechos y deberes como alumnos.

Valorar la repercusión que tiene en la vida del Centro y del aula, el respeto y cumplimiento de los deberes expresados en las reglas y normas de convivencia.

Art. 11.- Derechos.

Los alumnos tienen derecho a:a) Recibir una formación integral que asegure el pleno desarrollo de su personalidad.b) Ser respetados en su libertad de conciencia, así como en sus convicciones

religiosas y morales.c) Ser respetados en su intimidad en el tratamiento de los datos personales de que

dispone el Centro que, por su naturaleza, sean confidenciales. No obstante. El Colegio se reserva el derecho y la obligación de comunicar a la autoridad competente las circunstancias que puedan implicar malos tratos para el alumno o cualquier otro incumplimiento de los deberes establecidos por las leyes de protección de los menores.

d) Ser respetados en su integridad física y moral y en su dignidad personal.e) Ser valorados en su rendimiento escolar conforme a criterios públicos y objetivos.f) Recibir orientación escolar y profesional para conseguir el máximo desarrollo

personal, social y profesional, según sus capacidades, aspiraciones o intereses, excluyendo toda diferenciación por razón de sexo.

g) Recibir la información que les permita optar a posibles ayudas compensatorias de carencias de tipo familiar, económico y sociocultural, así como de protección social en los casos de accidente o infortunio familiar.

h) Participar en el funcionamiento y en la vida del Centro, de conformidad con lo dispuesto en las normas vigentes.

i) Reunirse, creando asociaciones, federaciones y confederaciones de alumnos.j) Elegir, mediante sufragio directo y secreto, a sus representantes en el Consejo

Escolar y a los delegados de grupo.k) Reclamar (o sus padres o tutores) contra las decisiones y calificaciones que, como

resultado del proceso de evaluación, se adopten al finalizar un curso escolar.l) Continuar su relación con el Centro una vez hayan concluido sus estudios en el

mismo.

Art. 12.- Deberes.Los alumnos están obligados a:

a) Respetar el Proyecto Educativo y el Carácter Propio del Centro.b) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas y morales, así como

la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.

c) No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

d) Cumplir fielmente las normas de convivencia.e) Adquirir los hábitos que les hagan reconocer, respetar y apreciar los valores de los

derechos fundamentales de la persona y de la convivencia.

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f) Cuidar y utilizar correctamente los bienes muebles y las instalaciones del Centro y respetar las pertenencias de los otros miembros de la comunidad educativa.

g) Estudiar mientras esté matriculado en el Centro.h) Seguir las orientaciones del profesorado respecto de su aprendizaje y mostrarle el

debido respeto y consideración.i) Observar una actitud responsable en sus trabajos de estudiante.j) Esforzarse por superar los niveles mínimos de rendimiento académico.k) Adquirir los hábitos intelectuales y de trabajo en orden a su capacitación para la

continuidad en sus estudios y la posterior actividad profesional.l) Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades m) Cumplir el horario y calendario escolar.n) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de

un adecuado clima de estudio en el Centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.

Normas de convivencia, organización y funcionamiento

El documento íntegro puede ser consultado en cualquier momento en los despachos de Dirección del Colegio.

Art. 7.- Normas de convivencia del Centro.1. Las normas de convivencia del Centro definen las características de las conductas

que deben promoverse para lograr:a) El crecimiento integral de la persona.b) Los fines educativos del Centro, en desarrollo del Carácter Propio y del

Proyecto Educativo del Centro.c) El desarrollo de la comunidad educativa.d) Un buen ambiente educativo y de relación en el Centro.e) El respeto a los derechos de todas las personas que participan en la acción

educativa.

2. Son normas de convivencia del Centro (válidas también durante la realización de actividades complementarias y extraescolares):

a) El respeto a la integridad física y moral y a los bienes de las personas que forman la comunidad educativa (docentes y no docentes) y de aquellas otras personas e instituciones que se relacionan con el Centro con ocasión de la realización de las actividades y servicios del mismo.

No hay ninguna razón para agredir o abusar de los demás, de los más pequeños, de los más débiles ni de los que tengan algún tipo de deficiencia.

No se admitirán grabaciones, fotografías ni comentarios públicos que atenten contra dicha integridad, ni en el Colegio ni en ningún otro foro (escrito, visual, etc.).

Está terminantemente prohibido traer al Colegio objetos innecesarios (teléfonos móviles, cámaras, cualquier otro aparato electrónico, objetos que puedan causar daños físicos, sprays, juguetes, etc.).

Si un alumno, por causa mayor y excepcionalmente, necesita comunicarse algún día con su familia, puede dejar depositado su propio teléfono móvil (con su nombre) en portería antes de las 9 h., utilizarlo en el recreo delante de portería, volverlo a depositar en la misma y recogerlo al terminar las clases.

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b) La tolerancia ante la diversidad y la no discriminación. Se evitarán en todo momento comentarios y actitudes racistas, xenófobos, ridiculizantes, insultos, apodos y cualquier otra expresión que pueda dañar la buena imagen de una persona, en el Colegio y en cualquier otro foro.

c) La corrección en el trato social, en especial, mediante el empleo de vocabulario y expresiones correctas.

Los alumnos deben utilizar las fórmulas de cortesía y buena educación habituales haciendo uso del saludo y la despedida, así como del “por favor” y del “gracias”, tanto si se dirigen a los profesores como a sus compañeros.

d) El interés por desarrollar el propio trabajo y función con responsabilidad.Los alumnos deberán realizar las actividades que se les exija y guardar la debida compostura, tanto en las aulas, como en el resto de las instalaciones del Centro, y no deberán levantarse ni intervenir sin permiso del profesor.

Traerán al Centro y manejarán adecuadamente los útiles y el material escolar propio de cada asignatura, manteniéndolo en buen estado durante todo el curso y mostrando una actitud de interés hacia las asignaturas. Al finalizar el curso se devolverán los libros del programa de gratuidad en correcto estado.

La Agenda Escolar es un medio fundamental de comunicación entre Profesores y Padres sobre toda incidencia escolar relevante. Se cuidará el no extraviarla, deteriorarla o arrancar páginas.

e) El respeto por el trabajo y función de todos los miembros de la Comunidad Educativa, así como a las normas de organización, convivencia y disciplina del Centro.

Como base de la convivencia en el aula, en todo momento los alumnos deberán mantener un comportamiento respetuoso con el derecho al trabajo del profesor y del resto de sus compañeros. Se escucharán en silencio las explicaciones del profesor o las intervenciones de los alumnos. Se respetarán rigurosamente los turnos de palabra en los debates, diálogos en clase, etc…

La puntualidad es una elemental norma de educación. Comenzada la clase, no podrá acceder ningún alumno hasta que lo indique su profesor.

Las faltas de asistencia injustificadas son una muestra del poco interés por aprender y del escaso respeto por la labor desarrollada por los demás miembros de la comunidad educativa. Toda ausencia prevista por los padres debe estar precedida de una comunicación al tutor correspondiente.

Las entradas y salidas de las clases y demás dependencias colegiales se efectuarán por los itinerarios que se indiquen, procurando no molestar a los compañeros que deban permanecer en las aulas, y, siempre, con la debida autorización.

f) La cooperación en las actividades educativas o convivenciales.

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El Colegio es un lugar donde convivimos y trabajamos muchas personas e, inevitablemente, pueden surgir algunos roces. Evitemos, por todos los medios, cualquier signo de violencia verbal o física.

g) La buena fe y la lealtad en el desarrollo de la vida escolar.Entre clase y clase, los alumnos esperarán en silencio la llegada del profesor, sin salir del aula. En los recreos se desalojará el aulario.

Ante la ausencia de un profesor los alumnos deben esperar dentro del aula la llegada del profesor de guardia, que les acompañará durante el resto de la clase y les indicará las actividades a realizar. Si por algún motivo se retrasara, el delegado de clase avisará a la Dirección.

h) El cuidado en el aseo diario e imagen personal y la observancia de las normas del Centro sobre esta materia.

La forma de vestir debe ser correcta, evitando el uso de prendas y calzado playero o deportivo fuera de las horas señaladas.

Durante la clase de Educación Física los alumnos deberán utilizar el chándal oficial del Colegio, ducharse y cambiarse tras la misma.

En ningún momento se permitirá ningún tipo de prenda en la cabeza, sin autorización de la Dirección del Colegio.

i) La actitud positiva ante los avisos y correcciones. Los alumnos atenderán y obedecerán en todo momento las indicaciones de cualquier profesor o personal no docente, destinadas a su formación y buen funcionamiento.

j) La adecuada utilización del edificio, mobiliario, instalaciones y material del Colegio, conforme a su destino y normas de funcionamiento, así como el respeto a la reserva de acceso a determinadas zonas del Centro.

Los alumnos deberán mantener limpias las instalaciones y el mobiliario y no causar desperfectos ni deterioros de forma intencionada o por negligencia.

No se lanzarán objetos a la calle bajo ningún concepto, ni se hablará o gritará hacia el exterior del Colegio, debiendo permanecer a una distancia prudencial de las puertas.

Sólo se podrá comer, beber o masticar chicle en la cafetería o en los patios, haciendo uso después de las papeleras, durante el recreo.

Se respetará la prohibición de consumir alcohol, tabaco y cualquier otra sustancia estupefaciente dentro del recinto colegial.

No se podrán pasar al Colegio bicicletas ni motos.

k) En general, el cumplimiento de los deberes que se señalan en la legislación vigente y en el actual documento a los miembros de la Comunidad Educativa y de cada uno de sus estamentos.

Art. 91. Procedimiento de regulación de las conductas contrarias a las Normas de convivencia del Centro:

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1. Toda conducta contraria a las Normas de convivencia del Centro detectada por cualquier miembro de la Comunidad Educativa será puesta en conocimiento del tutor, quien cumplimentará el correspondiente parte de incidencias y tomará las medidas oportunas. Si la falta fuera grave el tutor informará directamente al director.

2. Cualquier profesor que observe una conducta contraria a las normas de convivencia del Centro puede expedir un parte de incidencias y tomará las medidas oportunas.

3. Los partes de incidencia serán guardados durante el curso académico por el coordinador de ciclo, quien los hará llegar a final de curso al secretario para que éste los archive en el expediente académico del alumno.

4. Los padres son los encargados de firmar las autorizaciones de salida del Colegio de sus hijos tanto para la realización de actividades complementarias y extraescolares como por motivos ajenos al Centro, siendo el tutor el responsable de supervisarlas en la Agenda Escolar o en las cartas correspondientes. Si algún alumno saliera del Centro sin autorización, el tutor emitirá el correspondiente parte de incidencia y tomará las medidas oportunas.

5. Las ausencias se justificarán al tutor en un plazo máximo de veinticuatro horas después de la incorporación al Centro.

6. Cuando un alumno llegue tarde a una sesión esperará la indicación del profesor correspondiente para poder incorporarse al aula o bien para ir a biblioteca (a realizar un trabajo extra) hasta la siguiente sesión.

7. Tres faltas de puntualidad y/o de asistencia no justificadas quedarán reflejadas en un parte de incidencias que hará el tutor y tomará las medidas oportunas.

8. Cuando un alumno se ausente injustificadamente un tercio de las horas lectivas en una misma materia durante una evaluación, perderá el derecho a la evaluación continua. Antes de que el alumno incurra en esta situación, el profesor del área correspondiente, con el conocimiento del tutor y del jefe de estudios, comunicará el hecho, la posible sanción y el sistema extraordinario de evaluación previsto en su programación didáctica a los padres o representantes legales del alumno.

9. Cuando un alumno se ausente de clase el tutor avisará a la familia lo antes posible.10.Después de una ausencia imprevista los alumnos presentarán a sus tutores una

justificación escrita por sus padres el día de su incorporación. Pueden utilizar el espacio reservado para tal fin en su Agenda Escolar.

11.Los justificantes de retrasos y/o ausencias previsibles deben presentarse al tutor por anticipado.

12.Cuando un alumno se ausente injustificadamente un tercio de las horas lectivas de una evaluación, el jefe de estudios lo pondrá en conocimiento de las instituciones competentes.

13.Las ausencias que se produzcan en el día o días anteriores a una prueba oral o escrita o durante la misma deberán ser justificadas con la presencia directa de uno de los padres del alumno ante el profesor, el tutor, el coordinador, el jefe de estudios o el director técnico, el mismo día de la prueba, para no perder el derecho a realizarla el día de su incorporación al centro tras la ausencia.

14.Ante un posible destrozo, si la sanción impuesta por el tutor fuera el pago del material, éste informará al administrador del Centro para que en el plazo máximo de un mes le sea abonado dicho importe. El alumno recibirá el resguardo correspondiente. En todo caso, los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

15.Si un alumno trajera al Colegio algún objeto innecesario, cualquier miembro de la comunidad educativa le podrá requisar dicho objeto y lo entregará a su tutor correspondiente, quien redactará el correspondiente parte de incidencias. Los objetos

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requisados a los alumnos les serán devueltos por el Jefe de Estudios transcurridos tres meses desde el día en que fueron requisados, salvo si fuera fecha no lectiva, en cuyo caso se devolverán el primer día lectivo después de esas fechas. El Colegio se reserva el derecho a devolver o no alguno de esos objetos si lo considerara peligroso o no educativo, o no se viniera a recogerlo en plazo.

16.El alumno que sustrajese bienes del Centro o de algún miembro de la comunidad educativa deberá restituir lo sustraído de forma inmediata. En todo caso, los padres o representantes legales de los alumnos serán responsables civiles en los términos previstos en las leyes.

17.Si las devoluciones o renovaciones de los libros de biblioteca no se hacen en el plazo de una semana, se abonará una multa de un euro por día de demora, quedando reflejado en un parte de incidencia que entregará el bibliotecario al tutor correspondiente para supervisar el pago de la misma. El dinero recaudado será donado al departamento de pastoral para que, a su vez, lo añada al de cualquier campaña humanitaria.

18.La realización de tareas (previo aviso a las familias por parte del tutor), como medida correctora, fuera del horario escolar se llevará a efecto en la biblioteca del Colegio de 8.00 a 9.00 h. o en el domicilio familiar, según conste el correspondiente parte de incidencias. Cuando la medida correctora se deba cumplir en la biblioteca el tutor hará llegar al bibliotecario el parte de incidencias correspondiente para el control de asistencia, comportamiento y firma. Éste lo devolverá al tutor junto con el trabajo realizado por los alumnos.

19.El coordinador de ciclo velará por el cumplimiento de las sanciones impuestas por el tutor y, si llegara el caso, redactará el correspondiente parte de incidencia por incumplimiento de las mismas e informará al director, quien tomará las medidas oportunas.

20.Cuando el coordinador de ciclo acumule tres partes de incidencia en una evaluación de un mismo alumno, lo pondrá en conocimiento del jefe de estudios o del director, según la gravedad del asunto, quienes tomarán las medidas oportunas.

21.Para poder asistir a una excursión o visita cultural, los padres firmarán la correspondiente autorización y la harán llegar al tutor.

22.Si durante una excursión el comportamiento de algún alumno fuera contrario a las indicaciones de los profesores, éstos avisarán, si lo estiman necesario, a la familia para que se responsabilicen del mismo de forma inmediata.

Nuestros/as representantes: Elección de Delegados/as

Organización del grupo 16

Objetivos

• Reflexionar sobre la necesidad de los Delegados/as de grupo y de las posibilidades de participación en la vida del Centro.

• Revisar las funciones y el perfil que debe tener un delegado.

• Participar de forma responsable en la elección de Delegados/as.

Preparando la elección de delegados

A) ¿Qué tareas debe desempeñar un/a delegado/a? Escribe las seis funciones que creas más importantes.

B) ¿ Cuáles son las características que consideras que debe tener la persona que ejerza el cargo de delegado/a?

¿ Te animas a presentarte? ¿Por qué?

D) A continuación reuniros en grupo y poner en común vuestras respuestas para dar una única respuesta consensuada por todos/as.

La motivación para el estudio

OBJETIVOS

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Reflexionar sobre los motivos que tienen los/as alumnos/as para estudiar. Establecer las condiciones para la elevación de la motivación durante todo el

proceso de estudio (preparación general, inicio, desarrollo y final). Proponer indicadores para controlar la motivación.

ANEXO I : TUS MOTIVACIONES

1.- Contesta de manera amplia y razonada a las siguientes preguntas:1. ¿Tienes verdadero interés en estudiar?

2. ¿Por qué estudias?

3. ¿Para qué estudias?

4. ¿Qué quieres conseguir?

5. ¿Qué crees que podrás conseguir estudiando?

6. ¿Qué conseguirás si no estudias?

7. ¿Tienes más o menos claro que quieres ser dentro de unos años?

8. ¿Sabes qué tienes que hacer para conseguirlo?

9. ¿Estás en camino de conseguirlo?

10.¿Qué más crees que debes o puedes hacer?

11.¿Qué cosas te pueden perjudicar e impedir que consigas tus objetivos?

12.¿Qué estás dispuesto a hacer para superar las dificultades?

13.¿Cómo ves tu futuro inmediato? ¿Por qué?

14.¿Cómo podría intentar mejorarlo?

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15.¿A qué se han podido deber los pequeños o grandes problemas académicos que hayas tenido hasta ahora?

16.¿Cómo podrías superarlos?

17.¿Qué ayudas necesitarías?

18.¿Qué estás dispuesto a poner de tu parte?

19.¿Crees que te merecería la pena hacer un esfuerzo? ¿Por qué?

20.¿Estás en condiciones de hacer 4º?

21.¿Te ves con posibilidades de sacar el graduado?

22. Si piensas que lo vas a tener difícil, ¿Qué vas a tener que cambiar para ello

CONCLUSIONES

ALGUNAS ESTRATEGIAS QUE MEJORAN LA MOTIVACIÓN Y ELINTERÉS POR EL ESTUDIO.

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Estrategias de preparación:

Determina el momento adecuado para cada tarea. Prepara un ambiente externo agradable y relajado. Descansa y relájate antes de comenzar a estudiar. Los problemas emocionales debes dejarlos para otro momento. Reflexiona sobre el valor del estudio.

Estrategias para el comienzo del estudio:

Elimina las preocupaciones y asocia el estudio a una situación agradable. Ordena los materiales y abre los libros en caso de poca motivación. Da un vistazo general a lo que vas a estudiar Comienza el estudio por cuestiones fáciles que te permitan tener éxito en los

primeros momentos. Divide las tareas en pequeñas metas. Piensa en la utilidad académica y profesional del estudio.

Estrategias durante el estudio:

Estructura las ideas del texto y toma notas. Relaciona lo estudiado con conocimientos previos. Intenta comprender bien lo que estudias. Toma conciencia de las pequeñas metas que vas consiguiendo. Elógiate cuando consigas alguna de ellas. En caso de desinterés cambia de actividad. Introduce descansos entre las sesiones y evita la fatiga.

Estrategias para el final del estudio.

Valora lo conseguido. Termina el estudio con algo agradable

CUIDAMOS NUESTRO CENTRO

“ CUESTIONARIO ”

OBJETIVOS:

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Reflexionar sobre la situación de nuestro Centro, en cuanto a cuidado y limpieza se refiere.

Potenciar actitudes positivas hacia la limpieza de la clase y el Centro.

Mejorar la participación de todos respecto al cuidado y limpieza del Centro.

“CUIDAMOS NUESTRO CENTRO”

A Continuación se presentan una serie de afirmaciones relativas al cuidado y limpieza del Centro. Debes señalar tu grado de “Acuerdo” o “ Desacuerdo” con tales afirmaciones.

Muy de Acuerdo

De Acuerdo

Me da igual

En Desacuerdo

1.- Como en la clase pasamos muy poco tiempo no nos importa si está limpia o sucia2.- Los alumnos tienen derecho a tirar los papeles en la clase, aunque haya papeleras.3.- Los pasillos no es cosa nuestra, si están sucios no nos importa. Cuando pasamos, tiramos los restos del bocadillo o las bolsas de las golosinas.4.- La limpieza del Centro es cosa del Director o de los profesores, la de la clase es cosa del Tutor.5.- Las mesas es el mejor lugar para pintar o escribir tonterías6.- La limpieza del centro es cosa de todos. Tanto los profesores como los alumnos deben colaborar en la limpieza y conservación del Centro.7.- En el patio podemos tirar todo lo que nos sobre del bocadillo, papeles, bolsas, latas,.... es el “basurero” del centro. 8.- La limpieza y cuidado de la clase es cosa del grupo de alumnos y los profesores que imparten docencia en dicha clase.9.- Me gustaría tener una clase limpia y bien cuidada.10.- Estamos más a gusto con un Centro limpio y bien conservado.11.- Estamos hartos de tanta preocupación por el Medio Ambiente. Debemos arrojar las basuras donde nos plazca.12.- El cuidado del Medio Ambiente empieza por el cuidado de lo más cercano.13.- Cuando mis padres visitan el Centro, me da igual que les parezca limpio o sucio.14.- Cuando mis padres visiten el Centro, me gustaría que viesen un Centro limpio.

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“ Escribe tres adjetivos con los que describirías tu Clase y Centro ideal”

¿Cómo podemos colaborar en la limpieza y cuidado del Centro?

¿ Cuál sería la conclusión de esta actividad?

SABER COMPORTARSE

Objetivos:

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- Hacer ver que el ser humano es social por naturaleza.

- Que comprendan que las relaciones humanas han de estar reguladas por normas.

- Diferenciar 'ser auténtico' de 'ser desagradable'.

VIVIR EN SOCIEDAD

Todos tenemos en la mente conceptos como urbanidad, cortesía, protocolo, etiqueta y buena educación. Estos conceptos se refieren a la necesidad de usos sociales, de pautas de comportamiento asumidas por la mayoría que facilitan y hacen mucho más cómoda la relación con nuestros semejantes.

A mí, personalmente, me satisface más la expresión "buena educación" o simplemente "educación", que es una expresión más amplia y al mismo tiempo de límites más subjetivos que las mencionadas como urbanidad, cortesía, protocolo o etiqueta, que considero demasiado complicados y hasta afectados.

Para vivir en sociedad es necesario, a mi juicio, tener la mayor reserva posible de esas virtudes humanas a que acabamos de referirnos en semanas anteriores y que hacen posible que la educación sea, primordialmente, una verdadera transformación interna. La "buena educación" será, entonces, educación moral, educación en valores humanos. A la "buena educación" es conveniente añadir los que suele llamarse "ética de las formas", o más coloquialmente, "buenos modales".

El sociólogo Amando de Miguel, en su último libro sobre urbanidad defiende con gran acierto que "la base de la urbanidad es moral: no hagas a otro lo que no quieras que te hagan a ti."

A continuación ofrezco una síntesis de formas educadas de comportamiento que bien pudieran servir de comentario en las aulas de Educación General Básica y BUP. Un centenar de alumnos de 6º, 7º y 8º de EGB me han ayudado a confeccionar una lista de las que ellos consideran básicas:

Dar comprensión y apoyo y tender siempre la mano al enfermo, al anciano y, en general, al más débil y necesitado. Esto incluye detalles como dejar el asiento o el lugar más cómodo a una mujer embarazada o que va cargada con un niño en los brazos, a un disminuido físico, etcétera.

Comer con educación, sin afectación, y evitar las consabidas costumbres de mal gusto, como sorber la sopa, usar palillo de dientes, masticar enseñando la comida con la boca abierta....

Pedir las cosas "por favor", dar las gracias y pedir perdón si de alguna forma hemos molestado a alguien.

Dejar salir antes de entrar y no pretender colarse haciéndose el listo cuando los demás esperan pacientemente su turno.

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Mirar a las personas mientras nos hablan y les hablamos y no dar la espalda cuando se está en grupo.

Escuchar a quien nos habla y no interrumpir su discurso de forma brusca con nuestras opiniones, dándole a entender que nos importa poco cuanto dice.

No quedarse mirando a minusválidos ni a personas que por cualquier rareza en su indumentaria, expresiones o estado físico o psíquico nos sintamos por curiosidad impulsados a mirar con más insistencia.

Evitar en lo posible muletillas, palabras y expresiones de mal gusto, soeces y ofensivas a Dios o a personas con creencias religiosas.

No tratar de escuchar conversaciones ajenas ("poner la antena") y estar de forma descarada escuchando algo que no va con nosotros ni nos importa.

Procurar llamar a cada persona por su nombre y evitar recurrir constantemente a los pronombres: tú, ése, aquél).

No señalar a nadie con el dedo ni en público ni en privado.

Gritar mientras se habla, gesticular demasiado y hablar tan alto que todo el mundo se entera de lo que decimos a nuestro interlocutor, es una de las más frecuentes muestras de poca educación.

Hablar en secreto, como en un aparte a alguien cuando se está en un grupo con otros amigos, es grave falta de educación siempre.

Pocas cosas dejan bien patente la mala educación como las bromas pesadas, las gansadas de mal gusto y hacer pagar novatadas y otras acciones semejantes.

Higiene básica, elemental para la convivencia, como es no escupir en la calle, permitir al perro defecar en las aceras y arrojar cigarrillos, papeles o cualquier tipo de desperdicio y basura en la vía pública.

En definitiva, la interrelación existente entre "dar y recibir" es básica en la vida de las buenas relaciones entre los hombre como lo es para las plantas absorber anhídrido carbónico y dejar libre el oxígeno como aspectos imprescindibles de un mismo ciclo.

 

Bernabé Tierno

 

Trabajo individual de los alumnos:

- Lectura individual del artículo "Vivir en sociedad" de Bernabé Tierno.

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- Contestar por escrito a las siguientes preguntas que hacen referencia a distintos aspectos del texto leído:

a) De la lista de normas de urbanidad que aparecen en el artículo ¿cuáles crees que son más importantes para establecer una auténtica relación humana?

b) ¿Qué faltas de "buena educación consideras más frecuentes en nuestros días?

c) ¿Cómo justificar la importancia y la existencia de unas normas de comportamiento social?

d) ¿Consideras que esas normas coartan la espontaneidad de una persona y su naturalidad? ¿Por qué?

 

3. Coloquio:

Algunos alumnos irán respondiendo ante la clase a las preguntas anteriores. El profesor irá comentando las respuestas, de tal manera que surja un coloquio fluido y orientándolas hacia la síntesis final.

URBANIDAD, TONO HUMANO

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Objetivos:

- Descubrir el valor del tono humano en la convivencia social: educación, cortesía, buenos modales, etc.

LA CULTURA DE LAS FORMAS

 

La dignidad empieza por las formas. Y esta afirmación, quizá a despecho de muchos, es bastante cierta. Porque la forma, no pocas veces arrastra el fondo. Lo exterior implica lo interior. "La vulgaridad de los modales hace vulgar el corazón", como afirma A. Piettre.

Han sido necesarios muchos años para que la humanidad conquiste un código de conducta, que es una manifestación del respeto que nos merecen los demás. Es el esfuerzo por elevar al hombre por encima del instinto y la bestia. Porque la degradación no tiene obstáculos ni posee límites.

En todas las épocas, con mayor o menor intensidad, se han dado situaciones de rechazo a las normas existentes. Y no se puede afirmar que este rechazo sea siempre malo, porque no pocas veces ha servido para superar convencionalismos y coacciones ridículas.

No faltan, sin embargo, célebres predecesores de actitudes grotescas. ¿Quién no ha oído hablar de los "cínicos" de la antigüedad, poniendo en entredicho la moral y la sociedad en que vivían? No tenían reparos en hacer el amor en público; de ahí el nombre de "cínico" (cunos=perro). El más famoso de ellos, Diógenes, vivía en un tonel, haciendo gala de su rechazo por la riqueza.

También hoy se minimiza por algunos sectores -cuando no una destrucción sistemática- de todo lo que en modales, comportamientos, palabras, arte, tienden a situar al hombre por encima del animal.

Afirman que se debe superar la hipocresía de las formas, propias de una sociedad convencional, autoritaria y llena de impedimentos. Pero olvidan que matar las formas es matar la poesía y el amor; las formas implican atención y delicadeza, respecto a los demás. Son signos de alteridad, expresan el sentido del otro. La regla de la vulgaridad es más dura y brutal.

Es cierto que puede abusarse de las formas, pero ¿justifica eso la abolición de toda forma, de cualquier manifestación de decencia? So pretexto de suprimir unas formas, se adoptan otras: baratijas, pantalones remendados, colores extravagantes y el desaliño; en definitiva, la moda de la suciedad. El refugio de la mugre.

La disciplina de las formas es rigor del pensamiento. Poner orden en las ideas. Haremos un mundo mejor si lo hacemos más bello. Una vez más afirma Piettre: "Es infinitamente más fácil ser ineducado que educado, quedarse sentado que ceder el sitio, ser grosero que excusarse, no peinarse que peinarse, no llevar ni camisa ni corbata en lugar de

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vestirse, ser sucio en lugar de ser limpio; es más fácil acusar de hipocresía a las formas que practicarlas (en lo que tienen de válido, ciertamente) y está demasiado claro que muchos sólo adoptan la moda de la vulgaridad por despecho de no poder alcanzar la de la distinción.

2. Trabajo individual que deben realizar los alumnos:

- Lectura individual del artículo "La cultura de las formas".

- Contestar por escrito a las siguientes preguntas tomando como pie la lectura del artículo:

a) ¿Qué significa: la vulgaridad de los modales hace vulgar al corazón?

b) ¿Es siempre malo el rechazo de las normas de comportamiento? ¿Cuándo una norma de comportamiento es ridícula?

c) ¿Qué significa que las normas de comportamiento son signos de alteridad y expresan el sentido del otro?

d) ¿Qué motivos encuentras tú para no vivir las normas de comportamiento? (ignorancia de esas normas, no darse cuenta de que favorecen el respeto de la persona; es más fácil acusar de hipocresía a las formas que predicarlas; el querer distinguirse).

3. Coloquio:

Algunos alumnos irán respondiendo ante la clase a las preguntas anteriores. El profesor irá comentando las respuestas, de tal manera que surja un coloquio fluido y orientándolas hacia la síntesis final.

¿CÓMO SOY?

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Puntúa cada una de las frases de 1 (mínimo) a 5 (máximo), según sea, desde tu propio punto de vista, tu aptitud, capacidad o habilidad. Al acabar cada uno de los apartados, analiza tus puntos fuertes y tus dificultades y saca algunas conclusiones sobre cada una de las aptitudes evaluadas.

ESCALA DE NORMAS SOCIALES

1. Mi trato es correcto

2. Trato con respeto a los demás

3. Cumplo las normas y reglamentos

4. Cuido mi compostura y modales con los demás

5. Respeto los derechos de los demás

6. Mi comportamiento, en general, es adecuado

7. No estoy enemistado con algún profesor

8. No estoy enemistado con los compañeros

9. Los profesores no se quejan de mí

10. Nunca desprecio a los demás

11. Acepto las correcciones o indicaciones que se me hacen

12. No suelo despreciar a los compañeros más débiles

13. No utilizo sistemáticamente de la crítica negativa y poco constructiva

14. No aprovecho las ocasiones para hacer jaleo

CONCLUSIONES

ESCALA DE RASGOS DE PERSONALIDAD

1. Sociable

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2. Afable

3. Colaborador

4. Responsable

5. Trabajador

6. Dócil

7. Motivado hacia el estudio

8. Tengo muchos amigos

9. Educado

10. Abierto

11. Sincero

12. Alegre y juvenil

13. Disciplinado

14. Presuntuoso

15. No me considero tímido

16. No me considero apocado

17. No me considero socarrón

18. No me considero adulador

19. No me considero solitario

20. No soy rebelde

21. No soy agresivo

22. No soy problemático

23. No soy alborotador

24. No soy una persona insegura

25. No soy envidioso

CONCLUSIONES

ANÁLISIS DE RASGOS DE LA PERSONALIDAD

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Aquí se te presenta una lista en la que se relacionan unos cuantos rasgos de personalidad que conforman modos de ser. Por sí mismos no son malos ni buenos; ni deben analizarse como positivos unos y otros como negativos. Sin embargo, te ayudarán, sin duda, a centrar más los rasgos de tu propia forma de ser y de comportarte.

Subraya los aspectos que creas están más de acuerdo con la imagen que tienes de ti, sabiendo que no se trata de aparecer de determinada manera sino de conocerte mejor. Elige solamente un aspecto de cada pareja.

SOY UNA PERSONA1. Reservada, seria 1. Comunicativa, expansiva, abierta

2. Optimista 2. Depresiva, pesimista

3. Tímida 3. Decidida, audaz

4. Calmosa, sosegada 4. Impaciente, nerviosa

5. Díscola, rebelde, independiente, autosuficiente 5. Dócil, manejable, sumisa, dependiente

6. Sociable, tratable, acogedora 6. Arisca, retraída, intratable, esquiva (individualista)

7. Responsable 7. Despreocupada; irresponsable

8. Tensa 8. Relajada

9. Inadaptada. inconformista 9. Adaptada, conformista

10. Democrática 10. Dominante, autoritaria, represiva

11. Soñadora, idealista 11. Realista, materialista

12. Pasiva, receptiva, indiferente, apática. 12. Activa, dinámica

13. Reflexiva, medita las cosas 13. Inconsciente, impulsiva, precipitada

14. Afectuosa, cariñosa, amable 14. Adusta, áspera, brusca, cortante, seca

15. Fría, desganada, sin pasión, escéptica 15. Entusiasta

16.Sensible 16. Dura, insensible

17. Ansiosa, insegura 17. Segura

18. Tranquila 18.Irritable

19. Emotiva 19. Estable

20. Individualista 20. Colaboradora

CONCLUSIONES

CUESTIONARIO DE EXPLORACIÓN DEL AUTOCONCEPTO

SIEMPRE ALGUNAS VECES

NUNCA

1.- Es difícil para mi mantener los amigos(as).

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2.- Me pongo nervioso(a) cuando me llama algún profesor(a)

3.- Digo la verdad aunque me perjudique

4.- Tengo buenas ideas.

5.- Mi familia me considera alguien importante

6.- Cuando me porto mal en clase, me siento disgustado(a)

7.- Me desanimo cuando algo me sale mal

8.- Hago bien los trabajos escolares.

9.- Me avergüenzo de muchas cosas que hago.

10.- Puedo dibujar bien

11.- Soy lento(a) en terminar los trabajos escolares

12.- Soy nervioso(a).

13.- Me pongo nervioso(a) cuando hablo en clase

14.- Hago cosas a mano muy bien

15.- Me preocupo mucho por todo

16.- Me gusta mi forma de ser

17.- Con frecuencia soy voluntario(a) en la escuela

18.- Duermo bien por la noche.

19.- Detesto la escuela.

20.- Mis profesores me consideran inteligente y trabajador(a)

21.- Tengo muchos amigos (as).

22.- Soy un(a) chico(a) alegre.

23.- Soy torpe en muchas cosas.

24.- Me gustan las peleas y las riñas

25.- La gente me tiene manía

26.- Mi familia está decepcionada de mi

27.- Soy criticado(a) en casa

28.- Olvido pronto lo que aprendo

29.- Consigo fácilmente amigos(as).

30.- Pierdo mi paciencia fácilmente.

31.- Trabajo mucho en clase.

32.- Juego con mis compañeros/as

33.- Tengo miedo de algunas cosas

34.- Me enfado si los demás no hacen lo que yo digo.

35.- Soy violento(a) con mis amigos(as) y familiares

36.- Soy honrado(a) con los demás y conmigo mismo(a)

CONCLUSIONES

AUTOEVALUACION DE LA SOCIALIZACIÓN SI NO

1. Me dan miedo y me aparto de cosas que no dan miedo a los demás

2. Me gusta organizar nuevas actividades

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AUTOEVALUACION DE LA SOCIALIZACIÓN SI NO

3. Cuando estoy con una persona mayor y hablo con ella, lo hago con respeto

4. Insulto a la gente

5. Suelo ser simpático con los demás

6. Me gusta dirigir actividades de grupo

7. Todas las personas me caen bien

8. Evito a los demás

9. Suelo estar solo

1O. Los demás me imitan en muchos aspectos

11. Ayudo a los demás cuando tienen problemas

12. Me preocupo cuando alguien tiene problemas

13. Soy terco; hagan lo que hagan y digan lo que digan los demás, voy a lo mío

14. Animo a los demás para que solucionen sus problemas

15. Llego puntual a todos los sitios

16. Entro en los sitios sin saludar

17. Hablo en favor de los demás cuando veo que tienen problemas

18. Me cuesta hablar. Incluso cuando me preguntan algo, me cuesta responder

19. Lloro con facilidad

20. Organizo grupos para trabajar

21. Cuando hay problemas, me eligen como árbitro o juez

22. Dejo a los demás trabajar o entretenerse sin molestarlos

23. Contribuyo para que el trabajo sea más interesante y variado

24. Algunas veces he hecho como que no oía cuando me llamaban

25. Soy alegre

26. Tomo la iniciativa a la hora de emprender algo nuevo

27. Me preocupo para que nadie sea dejado de lado

28. Me siento aletargado, sin energía

29. Me eligen como jefe en las actividades de grupo

30. Me gusta hablar con los demás

31. Juego más con los otros que solo

32. Me gusta todo tipo de comida

33. Tengo facilidad de palabra

34. Soy violento y golpeo a los demás

35. Me tienen que obligar para integrarme en un grupo

36. Cuando quiero hablar, pido la palabra y espero mi turno

37. Me gusta estar con los demás, me siento bien entre ellos

38. Soy vergonzoso

39. Soy miedoso ante cosas o situaciones nuevas

4O. Grito y chillo con facilidad

41. Hago inmediatamente lo que me piden

42. Cuando se trata de realizar actividades de grupo, me retraigo

32

AUTOEVALUACION DE LA SOCIALIZACIÓN SI NO

43. Soy tímido

44. Soy mal hablado

45. Sugiero nuevas ideas

46. Cuando corrijo a alguien, lo hago con delicadeza

47. Me entiendo bien con los de mi edad

48. Paso apuros cuando estoy con personas del otro sexo

49. Corrijo a los demás cuando dicen palabrotas

50. Espero mi turno sin ponerme nervioso

51. Defiendo a otros cuando se les ataca o critica

52. Intento estar en lugares apartados, poco visibles o concurridos

53. Hablo y discuto serenamente, sin alterarme

54. Me asusto con facilidad cuando no sé hacer algo

55. Cuando me llaman la atención, me desconcierto y no sé qué hacer

56. Desafío a los mayores cuando me llaman seriamente la atención

57. Cuando tengo que hacer algo, lo hago con miedo

58. Cuando digo o hago algo mal, siempre pido disculpas

59. Sé escuchar a los demás

60. Soy amable con los demás cuando veo que tienen problemas

61. Soy considerado con los demás

62. Me pongo nervioso cuando tengo que decir algo delante de la gente

63. Suelo estar apartado, sin hablar con nadie

64. Soy impulsivo, me falta paciencia para esperar

65. Protesto cuando me mandan hacer algo

66. Cuando alguien es rechazado por el grupo, me acerco e intento ayudarle

67. Recojo los papeles que otros tiran al suelo

68. Me intereso por lo que les ocurre a los demás

69. Permanezco sentado. sin enterarme de nada, durante mucho tiempo

70. Hago nuevas amistades con facilidad

71. Soy popular entre los demás

72. Me aparto cuando hay muchas personas juntas

73. Acepto sin protestar las decisiones de la mayoría

74. Reparto todas mis cosas con los demás

75. A veces soy brusco con los demás

CONCLUSIONES

Primera Evaluación: Revisamos nuestro trabajo

Autoevaluación

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Objetivos

• Conseguir que el/la alumno/a evalúe su propio trabajo analizando las causas y factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.

• Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los posibles cambios a introducir.

• Realizar el informe que el/la tutor/a llevará a la sesión de evaluación.

Hoja de trabajo individual

Ha terminado tu primer trimestre en el Colegio. Es hora de revisar el esfuerzo que has realizado. A continuación, vas a realizar una autoevaluación de tu trabajo. En el cuadro siguiente te vas a poner una calificación en cada una de las áreas o materias (Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente) según consideres que te has esforzado y has realizado bien tu trabajo de estudiante. Cuando recibas la evaluación completarás la segunda columna. Lengua Cast. y LiteraturaAutoevaluación Evaluación

Biología/Tecnología/LatínAutoevaluación Evaluación

Física y Química/MúsicaAutoevaluación Evaluación

ÉticaAutoevaluación Evaluación

Educación FísicaAutoevaluación Evaluación

MatemáticasAutoevaluación Evaluación

Lengua Extranjera ( )Autoevaluación Evaluación

Ciencias SocialesAutoevaluación Evaluación

Educación Vis. y PlásticaAutoevaluación Evaluación

Optativa ( )Autoevaluación Evaluación

Conserva esta hoja para trabajar con ella después de la evaluación

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REVISAMOS NUESTRO ESFUERZO

Escribe a continuación las áreas o materias en las que tienes más dificultades y explica a qué crees que se deben dichas dificultades: ( no estudio lo suficiente, no me gusta esta área, no comprendo bien lo que leo, etc...)

¿Qué podrías hacer para superar estas dificultades?

¿Cuáles son las cosas que más te han gustado durante el primer trimestre?

¿Cómo han sido las relaciones con tus compañeros?

¿A qué compañero/a elegirías para hacer un trabajo escolar?

¿A quién no elegirías?

¿A qué compañero/a elegirías para organizar una fiesta o una excursión?

¿A quién no elegirías?

Hoja de trabajo en grupo

El delegado del grupo debe hacer una síntesis clara y precisa de todas las intervenciones de los compañeros, omitiendo en todo momento cualquier nombre concreto o alusiones a personas concretas. Si en el diálogo es preciso citar a alguien hacedlo con el respeto que se merecen las personas, sean alumnos, profesores, etc. Realizar un debate en gruposobre las siguientes cuestiones:

1. ¿Cuáles han sido las áreas que os han resultado más interesantes? ¿Por qué?

2.¿Cuáles han sido las áreas que os han resultado más complicadas? ¿Por qué?

3. ¿Cómo han sido las relaciones en clase con vuestros/as compañeros/as?

4. ¿Cuáles han sido los problemas más importantes con los que os habéis encontrado a lo largo del trimestre?

5. ¿Qué os gustaría comunicar o proponer al Equipo de Profesores/as en la Junta de Evaluación?

Post-evaluación Objetivos

• Comentar los aspectos tratados en la sesión de evaluación.

• Realizar propuestas de mejora del grupo como consecuencia de la información obtenida de la sesión de evaluación.

• Revisar los aspectos esenciales que requiere la actividad intelectual.

• Realizar un plan de estudio personal para la segunda evaluación.

Hoja de trabajo para el/la alumno/a

Yo, _______________________________________________________________________,del curso ______________ grupo _________ de la E.S.O. reconozco que durantela pasada evaluación no he...

Por lo que para mejorar mi rendimiento durante esta evaluación me comprometo a introducir en mi estudio los siguientes cambios:

Para lo cual firmo el presente documento en

_________________ a _____ de _______________de 2.0 ____

Fdo.: _______________________________

ANÁLISIS DE MIS VALORES

Todas las personas se comportan en la vida conforme a unas normas, unos principios que nos sirven de referencia para decidir que postura tomar frente a los acontecimientos y actuar en consecuencia. Son los llamados valores. Estos determinan el estilo de vida de la gente. Pero no todos nos guiamos por los mismos valores ni les otorgamos la misma importancia. Cada persona construye sin proponérselo su propia jerarquía de valores, condicionado -fundamentalmente- por la educación que recibe y la sociedad en que vive.

La siguiente actividad pretende ayudarte a formular cuáles son los valores sociales que orientan y guían tu vida. Para ello debes puntuar las proposiciones que siguen de acuerdo a los siguientes criterios:

5.- Totalmente de acuerdo. 4.- Algo de acuerdo. 3.- Indeciso. 2.- Algo en desacuerdo. 1.- Totalmente en desacuerdo.

ANÁLISIS DE MIS VALORES1.- Se diga lo que se diga, el dinero y las cosas que se poseen son la mejor medida del éxito de una persona.

2.- Para mí es importante hacer cosas con las que se pueda conseguir algo u obtener un éxito.

3.- Aunque a veces son obligados, intento evitar todos los riesgos posibles en mi vida.

4.- En este país se ha ido demasiado lejos en lo de promover la igualdad de derechos para todo el mundo.

5.- La mayoría de las personas que no salen adelante no deben echar la culpa al sistema, sino a ellos mismos.

6.- No vale la pena seguir estudiando si eso no le ayuda a uno a salir adelante en la vida.

7.- En esta vida nadie te regala nada. Si quieres cosas, tienes que luchar por conseguirlas.

8.- Un niño necesita un hogar con un padre y una madre para crecer felizmente.

9.- En la vida hay que contar con creencias que trasciendan lo humano (sin negarlo), religiosas o de otro tipo, que inspiren nuestra manera de ser y nuestras acciones.

10.- Hay que razonar cuidadosamente todos los aspectos antes de tomar una decisión

11.- En un mundo avanzado como el actual ya no se vive sin toda una serie de libertades concretas, pero hay que reconocer que en ocasiones se hace necesario restringir estas libertades en interés del bien común.

12.- Es mejor vivir día a día antes de ir haciéndose planes para el futuro.

13.- En el futuro lo que me interesa, sobre todo, es encontrar las maneras y medios de desarrollar y expresar mi propia personalidad.

14.- No quiero que nadie planifique mi vida; yo cuidaré de lo más importante en esta vida que soy yo mismo,

15.- El desarrollo de la ciencia y la tecnología nos proporcionará a cada uno más libertad y una vida mejor.

l6.- A veces es necesario actuar con violencia, si no, no te hacen caso.

17.- De vez en cuando necesito cambiar de amigos y de ambiente y conocer gente nueva.

18.- Cada individuo debe tener la posibilidad de disfrutar de completa libertad sexual, sin limitaciones.

19.- En esta vida es necesario guiarse por algunos grandes principios y por una escala de valores básicos.

ANÁLISIS DE MIS VALORES20.- En el futuro me gustaría vivir grandes pasiones de todo tipo.

21.- Me gusta que los que están por encima de mí me digan las faltas que hago y cómo tengo que hacer las cosas.

22.- Tal como están los problemas del trabajo, hoy vale más contar con buenos empresarios que con buenos artistas.

23.- El trabajar duro ofrece escasas garantías de éxito.

24.- No hay que conformarse con las cosas tal como le vienen dadas a uno; hay que transformar la realidad para cambiar hacia mejor.

25.- El diseño de los objetos y cosas de uso diario debe ser para hacerlos más funcionales y prácticos, no más bellos.

26.- Una vez cumplido el mínimo necesario de estudio o trabajo, por lo que hay que preocuparse es por pasárselo lo mejor posible.

27.- La vida que llevamos es demasiado artificial; hay que volver a vivir de acuerdo con las leyes de la naturaleza: consumir productos naturales, etcétera.

28.- Una vez que he tomado una decisión es muy raro que la cambie.

29.- Lo que importa es lo que pasa aquí y ahora, no aquello que vaya a ser la vida de uno en el futuro.

30.- Lo ideal sería un mundo sin normas, sin leyes y sin autoridades.

31.- No importa tanto poseer cosas, gastar etcétera, como sentirme bien conmigo mismo, sentirme bien en mi piel.

32.- Es necesario hacer sacrificios para ir creándose un futuro en la vida.

33.- Nuestra sociedad debe hacer todo lo que sea necesario para asegurar que todo el mundo tenga las mismas oportunidades de salir adelante.

34.- Estaría bien poder ir a descubrir mundos, aunque fuera en el espacio.

35.- En esta vida vale mas que uno cuide de si mismo, porque poca ayuda podré esperar de los demás.

36.- Habrá que tomar medidas para controlar la instalación en nuestro país de trabajadores inmigrantes extranjeros.

37.- Los conflictos se arreglan antes con la decisión de una autoridad responsable superior que con el diálogo entre partes.

38.- En este mundo de ordenadores, robots y máquinas automáticas hay que reivindicar el papel de la imaginación, del soñar y de la fantasía.

CONCLUSIONES

¿CÓMO ME VEN LOS DEMÁS?

En relación con los compañeros eres:

Respecto al estudio, lo tomas con:

En el comportamiento con los profesores eres:

En juegos y deportes actúas con:

Te veo como una persona:

Que vales para:

Firmado:

En relación con los compañeros eres:

Respecto al estudio, lo tomas con:

En el comportamiento con los profesores eres:

En juegos y deportes actúas con:

Te veo como una persona:

Que vales para:

Firmado:

En relación con los compañeros eres:

Respecto al estudio, lo tomas con:

En el comportamiento con los profesores eres:

En juegos y deportes actúas con:

Te veo como una persona:

Que vales para:

Firmado:

En relación con los compañeros eres:

Respecto al estudio, lo tomas con:

En el comportamiento con los profesores eres:

En juegos y deportes actúas con:

Te veo como una persona:

Que vales para:

Firmado:

RASGOS QUE ME ATRIBUYEN

CON LOS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS ERES

SolidarioEgoístaLíderRespetuoso/aToleranteMandón/a"Enfadica"Bueno/aEnvidioso/aBromistaAmigablePeleón/aSimpático/aIndividualistaGeneroso/a

EL ESTUDIO LO TOMAS CON:

ResponsabilidadConstanciaDesganaInterésDespreocupaciónVoluntadAplicaciónIndiferenciaDesordenEntusiasmo

DE FORMA GENERAL PREFIERES

GanarDivertirteDirigirNo arriesgarteLucirteBromearDestacar"Pasar"

CON LOS PROFESORES ERES

CordialObedienteDespreciativo/aRespetuoso/aIndiferenteAlegreRebeldeAdmirableContestónColaborador/aIncordianteSimpático/a

EN LOS JUEGOS Y DEPORTES ACTUAS CON

CompañerismoAgresividadDeportividadIndividualismoEntregaEgoísmoInteligenciaAnarquíaAtrevimientoDisciplinaCapacidad

LA ADOLESCENCIA Con esta actividad se pretende que reflexionéis y expongáis vuestros conocimientos

actuales y vuestras ideas sobre la adolescencia. Es un tema del que habéis oído hablar mucho y que representa una etapa de la vida que estáis viviendo plenamente en este momento. Por ello, es importante analizar lo que sabéis y lo que no, las ideas erróneas que podéis tener y cómo os veis y lo vivís cada uno de vosotros.

Para ello, contestar de manera razonada, extendiéndoos lo que necesitéis, las siguientes cuestiones:

1.- ¿Qué es, para ti, la adolescencia?

2.-¿Cuales son, según tu criterio, sus rasgos más importantes?

3.- ¿Con cuáles de esos rasgos o características te identificas tú?

4.- ¿En qué rasgos o características crees que te diferencias tú de los otros?

5.- ¿Cómo la estás viviendo tú en ti mismo? ¿Qué cosas positivas te está aportando?

6.- ¿Qué problemas te está trayendo?

CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS/AS DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

CAMBIOS FISIOLÓGICOS EN LA PREADOLESCENCIA

1) Desarrollo físico: Crecimiento rápido de las diversas partes del cuerpo: Estatura: el "estirón" de la adolescencia (11-16): Las personas crecen en mayor medida que en años anteriores y posteriores, exceptuando la primera infancia. Peso: el peso global del cuerpo, exceptuando el componente adiposo, experimenta un crecimiento similar al de la estatura, en el caso de los chicos, y algo menos en el caso de las chicas. Aumento del volumen de la caja torácica y la capacidad respiratoria Dilatación de las venas y arterias. Aumento muy acentuado de la fuerza muscular. Situación del cerebro en un estado ya prácticamente adulto

Consecuencias psicológicas:

Aumento de la toma de conciencia y del interés por los aspectos relacionados con el propio cuerpo. Mayor interés por su apariencia física que por cualquier otro aspecto de sí mismo Pérdida de la confianza en su propio cuerpo: se siente desgarbado, preocupado por los granos, espinillas, etc. Mayor insatisfacción, por lo general, en las chicas por su aspecto físico que en los chicos. Clara relación entre el atractivo físico y la aceptación social y viceversa Fuerte hiperemotividad e inestabilidad en los estados de ánimo (pasa fácilmente de la alegría inexplicable a la depresión más profunda en un lapso de tiempo breve y sin saber por qué). Carácter negativo de la intensidad de la emoción: gamberrismo, rebeldía, sentimiento de inferioridad...

2) Desarrollo sexual.

Aparición de los caracteres primarios: Aumento del tamaño de los ovarios y el pene. Desarrollo del pelo pubiano. Menstruaciones, eyaculaciones nocturnas, etc.

Aparición de los caracteres secundarios: Nuez más desarrollada en el hombre. Menos pilosidad en la mujer. Cambio de voz en el hombre. Sistema motor más o menos potente

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS DEL ADOLESCENTE

A) COMO PIENSAN

El adolescente se caracteriza por su capacidad para: Operar con ideas y conceptos. Realizar tareas de análisis, síntesis. Razonar, establecer hipótesis y deducir sus consecuencias, sus posibilidades... Comprender y descubrir leyes y principios de valor universal. Elaborar síntesis coherentes de datos provenientes de fuentes diversas Entender y sentir curiosidad por los fenómenos científicos, ideologías, creencias, sucesos mundiales, doctrinas filosóficas, morales, sociales, etc. Retener y evocar datos, gran memoria y ya plenamente desarrollada

B) COMO SE RELACIONAN

Con los amigos

El grupo impone conductas, valores, actitudes, críticas... Posteriormente, se independizará del grupo para defender su propia identidad, aunque sigue necesitando del grupo. Necesidad de un amigo íntimo que le ayude a formar una identidad interna constante.

Con los adultos: La edad, el ser profesor... pierden su valor como argumento El adulto tendrá que ganarse su prestigio ante el adolescente. Exigen que se les trate como adultos. No aceptan el sermón sino el ejemplo. Cualquier comentario que pueda sonar a burla o ridiculización puede provocar actitudes negativas

C) COMO SE SIENTEN

Inestables e inseguros porque: Se les exige responsabilidades adultas pero se les niega los derechos y privilegios de los adultos. No se les da pautas a seguir.

Esta inestabilidad se traduce en: Cambios repentinos de humor. Comportamientos agresivos. Cambios emotivos bruscos. Malas contestaciones....

Preocupados por la búsqueda de su identidad personal mediante: La autoafirmación ante sí mismo: defensa de sus ideas aunque choque con el grupo. El afán de libertad e independencia que le Ileva en algunos casos a adoptar posturas de oposición a todo lo que suponga autoridad El afán de diferenciarse de los demás: forma de actuar, vestir, peinarse, etc. La búsqueda de modelos de identificación: padres, profesores, ídolos, etc. Empujados por la necesidad de amar y ser amados (desarrollo y madurez de la afectividad).

PROBLEMAS, DIFICULTADES Y ASPECTOS POSITIVOS DE LA ADOLESCENCIA

El objetivo de esta actividad es que habléis y reflexionéis sobre alguno de los temas indicados más abajo. Que conozcáis lo que piensan otros compañeros y podáis compararlo con vuestra ideas o vuestras vivencias.

Se plantea que habléis de las dificultades que tenéis, los grandes o pequeños conflictos que se os crean en esos aspectos, las alegrías o descubrimientos que estáis haciendo, etc.

En el trabajo sólo debéis poner las conclusiones a las que lleguéis, bien a nivel de grupo, bien a nivel individual. Al final, deberíais señalar algunas ideas que se os ocurran para solucionar o mejorar los problemas o situaciones que hayáis estudiado.

1. LOS PADRES

2.- LOS AMIGOS Y LAS AMIGAS

3.- EL SEXO

4.- EL ALCOHOL Y LAS DROGAS

5.- EL OCIO Y LAS DIVERSIONES

6.- EL ESTUDIO

7.- LAS DECISIONES IMPORTANTES

8.- LAS IDEAS (políticas, religiosas, filosóficas, éticas,...)

9.- UNO MISMO

LA CONDICIÓN DE ADULTO

¿Qué significa ser adulto?

¿Qué rasgos distintivos tiene la personalidad adulta?

¿Cuándo se llega a ser adulto?

¿Cuándo los otros adultos te llegan a ver como adulto?

¿Qué beneficios o ventajas reporta ser adulto?

¿Qué perjuicios o cargas conlleva ser adulto?

¿Qué diferencias crees que hay entre la vida de un adulto y la vuestra actual?

¿En qué aspectos de tu forma de ser crees que vas a cambiar de aquí hasta que seas totalmente un adulto?

¿ Qué rasgos, aspectos de su forma de ser o modos de comportamiento de los adultos, te parece que son de imitar o para intentar parecerse a ellos?

¿Qué rasgos, aspectos de su forma de ser o modos de comportamiento de los adultos, te parece que no son de imitar y hay que intentar evitarlos?

¿Quisieras ser ya un adulto?

¿En qué aspectos debes hacer un esfuerzo o un cambio para que tus padres te vean y te traten como a un adulto?

¿En qué cosas de tu actual forma de ser y comportarte deben fijarse tus padres para comprender que ya no eres un niño y darse cuenta de que deben empezar a tratarte de otra manera?

¿En qué aspectos debes hacer un esfuerzo o un cambio para que tus profesores te vean y te traten como a un adulto?

¿En qué cosas de tu actual forma de ser y comportarte deben fijarse tus profesores para comprender que ya no eres un niño y darse cuenta de que deben empezar a tratarte de otra manera?

¿Que opinión tienes del mundo de los adultos?

¿Que cambiarías y qué harías tú para cambiarlo?

LA AMISTAD

Objetivos:

- Que alcancen un concepto claro de lo que es la amistad.

- Que conozcan las principales virtudes que entraña la amistad (lealtad, generosidad, sinceridad, comprensión).

 

Trabajo que deben desarrollar los alumnos:

- Lectura individual de la Nota Técnica.

- Enunciar por escrito los principales valores que se consideran más importantes en la amistad justificando esa importancia y en qué sentido se deben ejercitar para que la amistad sea auténtica.

 

3. Coloquio:

El profesor iniciará el coloquio con las aportaciones de los alumnos, señalando los valores en los que se expresa y se refuerza la amistad. Es importante ejemplificar esos valores para que no quede la explicación como algo muy general y teórico. Se ha de insistir sobre todo en las siguientes virtudes:

- Lealtad. El amigo sabe que no será traicionado por el amigo, y que su ayuda llegará cuando los demás le abandonen.- Sinceridad. No es posible una amistad profunda con reservas en el pensamiento. El amigo es el buen confidente que escucha y comprende. La mentira disuelve la amistad, aunque haya cortesía y una amabilidad externa.- Reciedumbre y fortaleza. La amistad es mutua ayuda para superar obstáculos y alcanzar metas altas. En ocasiones el amigo debe corregir al amigo con la suavidad que da el cariño, pero con la fortaleza necesaria. El que no es amigo se desentiende ante los defectos del otro con tal de no pasar un mal rato.- Generosidad. La amistad es un intercambio. Si uno es generoso y el otro egoÏsta es fácil que se rompa esa amistad.- Gratitud. El amigo debe saber agradecer los favores que recibe; pensar que esos favores son algo que los demás le deben hacer en justicia enfría y empobrece la amistad.Podemos decir que el resumen de lo necesario para establecer una buena amistad es:comprensión con los demás y exigencia con uno mismo.

Lee el siguiente texto

VALORES DE LA AMISTAD

1. Detalles de generosidad

La generosidad no trata de satisfacer los caprichos de los demás. Es algo mucho más rico. No es un conjunto de actos rutinarios para satisfacer a los compañeros; supone un darse incondicional a lo amigos.

SERÁ MUY POSITIVO:

- Una preocupación por las personas en sí (la salud, el ambiente que les rodea, las inquietudes afectivas y las ocupaciones intelectuales -los apuros con los exámenes o un trabajo de historia que le quita el sueño-).

- Atención a los demás, sin distinguir entre simpáticos y antipáticos a la primera de cambio.

- Guiarse por el criterio de prestar colaboración al que más lo necesite.

- El esfuerzo por hacer agradable la vida a los amigos, a pesar del cansancio, aunque no correspondan (saludar al molesto, saludar al pesado, etc.).

 

HAY QUE RECAPACITAR:

- Si valoras exclusivamente una tarde con los amigos basándote en criterios de rentabilidad (por resultados)."Ha sido un rollo de plan, la película era malísima", "Lo pasamos en grande: hemos ganado el partido", "¿La fiesta?, estupenda: he conocido un montón de posibles amigas muy interesantes".

- Si te consideras autosuficiente, y no estás dispuesto a recibir nada de los demás; no dejando que sean generosos contigo. "No necesito que nadie me explique el dibujo lineal o cómo resolver estos problemas de mate".

-Si acaparas una excesiva pasión por el éxito personal, sin comentar en ningún momento el esfuerzo y las virtudes de los demás (ante las notas del colegio, el atractivo de una fiesta o la práctica de un deporte).

- Si, más que el tiempo o compañía de los amigos, únicamente valoras lo que materialmente pueden aportarte tus compañeros.

- Si buscas la recompensa (un dar interesado) en tus actos de generosidad: ì Hoy le presto los apuntes; mañana él me dejará los problemas resueltos de matemáticas." "Yo

pongo la cámara, pero tú el revelado; ¿vale?, si no, búscate otro." "Te cambio mis discos compactos por tus nuevas casetes..."

- Si confundes las necesidades de los demás con tus propios gustos, y no te cabe en la cabeza que a un amigo no le apasione tu música, ciertas tiendas o que, simplemente, se divierta con otras aficiones. En tu campo, sueles dar y darte sin reservas, pero si entras en algo que no te gusta o incomoda, ya no se puede contar contigo, pues no eres capaz de ponerte en lugar de los demás.

- Si te quejas con frecuencia de la falta de consideración que tienen tus amigos para con tu persona.

- Si te supone un martirio perdonar o evitar una actitud de rechazo ante una ofensa.

- Si no eres capaz de perderte tu programa favorito de televisión por atender a un amigo.

- Si te has forjado unos momentos sagrados en los que nadie puede molestarte (tu estudio, el partido de la TV, etc.)

- Si estás pendiente de dar a los demás únicamente lo que, calculadoramente, les corresponde en atención a los servicios prestados. "¿Por qué voy a ir a visitarlo si él no apareció por casa con lo de mi gripe?" "Él nunca me invitó a pasar el fin de semana..."

 

2. Detalles de servicio por los amigos

- Adelantándote a sus necesidades.

- Ofreciéndose uno mismo, pasando por encima de los propios gustos y comodidad.

 

ENTRE DOS AMIGOS ES NATURAL ESA ACTITUD DE SERVICIO.

- Salir de casa lloviendo para acercar unas fotocopias a un compañero. No poner pegas por el tiempo.

- Ayudar a Luis con un trabajo de marquetería sabiendo que es un manazas. No escaquearse amparándose en dificultades propias.

- Echar una mano a pasar unos apuntes a máquina, aunque sea más lento que una tortuga. En el fondo puede ser pereza.

- Ofrecerse de guía urbano a los amigos. No poner como pretexto nuestra ignorancia.

- No poner mala cara cuando nos pidan un favor. El servicio deber ser sonriente.

Una conducta contraria, enganchándose como un vagón y dejándose llevar, sería señal de una amistad muy frágil y repleta de conveniencia. Una relación egoísta y quebradiza.

 

3. Detalles de lealtad y respeto

SER AMIGO DE LOS AMIGOS ES MANIFESTARLO ESTÉ DONDE ESTÉ.

-Salir en su defensa será una buena postura. Otra cosa es que más tarde, con calma, les expliquemos por qué no está bien una determinada acción.

- No sacar a relucir sus defectos frívolamente. Hay como un pequeño secreto de oficio entre los amigos, que no debe romperse por un simple enfado, por una broma más o menos pesada, o por algo que consideren un desprecio.

- Alegrarse de sus éxitos. Mal gusto sería las manifestaciones de envidia por el último sobresaliente de Roberto en matemáticas. De igual manera, habrá que corregir un excesivo afán de protagonismo personal que lleve a despreciar las actividades de sus amigos.

Recordar que es bueno alegrarse de los éxitos de los amigos y, además, decírselo.

- No poner en duda sus buenas intenciones: "Cuenta chistes para hacerse el gracioso", "Va siempre muy elegante porque es un vanidoso", "Es un pelota, por eso pregunta mucho en clase", "Me invita a merendar para luego gorronearme mis discos nuevos".

- No hacerse eco de sus meteduras de pata.

- No echar las culpas a los amigos por llegar tarde a casa o por una gamberrada en el colegio.

 RECONOCER LOS PROPIOS FALLOS Y NO INVOLUCRAR A LOS AMIGOS INTENTÁNDOSE LIBRAR DE TODA CULPA.

- Muchas veces queremos ser respetados pero no nos damos cuenta de cuando faltamos al respeto a los demás.

- Nos enfadamos si nos dan un plantón, pero no damos ninguna importancia a olvidarnos de nuestras citas.

- Nos molesta profundamente que hablen mal de nosotros, y nosotros podemos llegar a "poner morado" a espaldas de los demás.

 TENEMOS QUE RESPETAR A LOS DEMÁS:

- No criticar.

- Actuar positivamente en favor de los demás.

- Buscar lo positivo de los amigos.

- Agradecer los esfuerzos de los que nos rodean en nuestro favor.

Y EJERCER ESE RESPETO:

AUTOCONCEPTO Y AUTOESTIMA

CONOCER Y POTENCIAR NUESTRA AUTOESTIMA

A. OBJETIVOS

Conocer nuestro nivel de autoestima.

Identificar las actitudes que potencian y desarrollan la autoestima.

Realización de ejercicios prácticos para mejorar el aprecio de sí mismo.

B. DESARROLLO

1. Cumplimentar el siguiente "cuestionario de autoestima":

Rodea con un círculo la categoría que mejor refleje tu situación personal:

1 = Raramente 2 = Algunas veces3 = Frecuentemente 4 = Siempre

1 2 3 4

1. ¿Me aprecio, me respeto, me acepto tal como soy?

2. ¿Estoy habitualmente satisfecho o insatisfecho de mí mismo?

3. ¿Reconozco mis cualidades y mis logros o, por el contrario, los desestimo?

4. ¿Me valoro en lo que realmente valgo o, por el contrario, me infravaloro?

5. ¿Asumo serenamente mis errores, limitaciones y fracasos?

6. ¿Me perdono?

7. ¿Me comporto de una manera autónoma y solidaria a la vez?

8. ¿Soy capaz de defender mis derechos sin intentar violar los ajenos?

9. ¿Me cuido suficientemente?

Una respuesta objetiva y sincera a estas preguntas te ayudará a conocer más a fondo el estado de tu autoestima, es decir, de la percepción evaluativa de ti mismo y del conjunto de conductas y rasgos corporales, mentales y espirituales que te configuran.

2. Lectura y análisis del siguiente documento de trabajo:

"Teniendo en cuenta que la autoestima es una actitud que se aprende, que fluctúa y que se puede mejorar, ofrecemos a continuación una serie de indicios positivos que apuntan a una autoestima suficiente, y otra de indicios negativos que apuntan a una autoestima deficiente. Una reflexión serena y razonada sobre la incidencia de estos indicios en una persona normal con problemas normales te ayudará a darte cuenta de que, en ciertos aspectos positivos, posees ya un nivel más o menos elevado de autoestima, mientras que descubrirás ciertos aspectos negativos en los que te convendría trabajar para mejorarla.

1º Indicios positivos. La persona que se autoestima suficientemente:

1. Cree firmemente en ciertos valores y principios, está dispuesta a defenderlos, aun cuando encuentre oposición, y se siente lo suficientemente segura de sí misma como para modificarlos si nuevas experiencias indican que estaba equivocada.

2. Es capaz de obrar según crea más acertado, confiando en su propio juicio, sin sentirse culpable cuando a otros no les parezca bien lo que haga.

3. No pierde el tiempo preocupándose en exceso por lo que le haya ocurrido en el pasado ni por lo que pueda ocurrirle en el futuro. Aprende del pasado y proyecta para el futuro, pero vive intensamente el presente, el aquí y ahora.

4. Tiene una confianza básica en su capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse acobardar fácilmente por fracasos y dificultades. Y está dispuesta a pedir ayuda de otros cuando realmente la necesita.

5. Como persona, se considera y siente igual que cualquier otra persona; ni inferior ni superior; sencillamente, igual en dignidad; y reconoce diferencias en talentos específicos, prestigio profesional o posición económica.

6. Da por supuesto que es interesante y valiosa para otros, al menos para aquellos con quienes se asocia amistosamente.

7. No se deja manipular por los demás, aunque está dispuesta a colaborar con ellos si le parece apropiado y conveniente.

8. Reconoce y acepta en sí misma una variedad de sentimientos y pulsiones, tanto positivos como negativos, y está dispuesta a revelárselos a otra persona, si le parece que vale la pena y así lo desea.

9. Es capaz de disfrutar con las más diversas actividades, como trabajar, leer, jugar, charlar, caminar, holgazanear, etc.

10. Es sensible a los sentimientos y necesidades de los demás; respeta las normas sensatas de convivencia generalmente aceptadas, y entiende que no tiene derecho -ni lo desea- a medrar o divertirse a costa de otros.

2º Indicios negativos: La persona cuya autoestima es deficiente suele manifestar algunos de los siguientes síntomas.

1. Autocrítica rigorista, tendente a crear un estado habitual de insatisfacción consigo misma.

2. Hipersensibilidad a la crítica, que le hace sentirse fácilmente atacada y experimentar resentimientos pertinaces contra sus críticos.

3. Indecisión crónica, no tanto por falta de información, sino por miedo exagerado a equivocarse.

4. Deseo excesivo de complacer; no se atreve a decir «no» por temor a desagradar y perder la benevolencia del peticionario.

5. Perfeccionismo, o autoexigencia de hacer «perfectamente», sin un fallo, casi todo cuanto intenta, lo cual puede llevarle a sentirse muy mal cuando las cosas no salen con la perfección exigida.

6. Culpabilidad neurótica: se condena por conductas que no siempre son objetivamente malas, exagera la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta indefinidamente, sin llegar a perdonarse por completo.

7 Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, que le hace estallar fácilmente por cosas de poca monta.

8. Actitud supercrítica: casi todo le sienta mal, le disgusta, le decepciona, le deja insatisfecho.

9. Tendencias depresivas: tiende a verlo todo negro, su vida, su futuro y, sobre todo, su sí mismo; y es proclive a sentir una inapetencia generalizada del gozo de vivir y aun de la vida misma.

Recomendamos al alumno que se haya visto reflejado -parcialmente al menos- en algunos de los indicios positivos, que se felicite y los refuerce obrando repetidamente en consecuencia. Y si se ha visto reflejado parcialmente en algunos indicios negativos, le aconsejamos que, lejos de dejarse desalentar, se proponga modificarlos uno a uno y poco a poco, con mucha paciencia y comprensión consigo mismo".

(Fuente: Bonet, 1994: 38-41)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL AUTOCONCEPTO

1.- Cuestionario sobre el autoconcepto(Los alumnos contestan marcando una cruz).

Cuestionario sobre el autoconcepto SI NO1.-¿Crees que la mayoría de las cosas que haces las haces mal? 2.-Crees que tus compañeros de clase son mejores que tú en el estudio? 3.-¿Te pone de mal humor el ver que tus compañeros hacen cosas que tú no haces? 4.-¿Te es imposible guardar silencio y escuchar cuando algún amigo te habla?5.-¿Estás insatisfecho con tu presencia física: cuerpo, color de los ojos, del pelo, tu cara ... ? 6.- ¿Eres el gamberro o el payaso de la clase?7.- ¿Piensas mucho tus ideas antes de exponerlas al profesor? 8.-¿Te entretienes a menudo con los pensamientos negativos que te llegan a la cabeza, dándoles miles de vueltas?9.-¿Buscas muy frecuentemente que el profesor reconozca la importancia de tus tareas realizadas?10.-¿Estás molesto contigo mismo por el carácter que tienes? 11.-¿Tienes temor a preguntar en público porque estimas que tus preguntas no son acertadas?12.-¿Te comparas frecuentemente con los demás? 13.- ¿Te vas muchas veces con dudas a casa, por no haberlas preguntado al profesor?14.- ¿Ocultas tus deficiencias en el estudio o en las tareas para evitar que piensen mal de ti?15.-¿Tienes muchas dudas con el trabajo diario que realizas? 16.-¿Desconoces qué habilidades o destrezas te faltan para el estudio? 17.- ¿Te es frecuente que se acabe el tiempo señalado y aún tengas el trabajo sin terminar?18.- ¿Desconocen tus amigos las cosas que te pasan porque no se las cuentas? 19.- ¿Te molesta compartir tus cosas, prestarlas? 20.- ¿Careces de amigos y no valoras la amistad? 21.- ¿Prefieres trabajar solo a hacerlo en equipo? 22.- ¿Pones o dices motes o apodos a tus compañeros? 23. ¿Prefieres entretenerte y divertirle con el ordenador, la TV, tus juegos, etc., a estar con tus amigos?24.- ¿Te falta en el colegio el amigo con el que se puede tener mucha confianza? 25.- ¿Te pasan desapercibidas necesidades de tus compañeros: les faltan apuntes, un problema que no han comprendido, no tienen con quién jugar, están tristes, están reñidos con otros, etc.?

CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA AUTOESTIMA

Seguidamente encontrarás una serie de frases en las cuales se hacen afirmaciones relacionadas con tu forma de ser y de sentirte. Después de leer cada frase, rodea con un círculo la opción de respuesta (A, B, C, o D) que exprese mejor tu grado de acuerdo con lo que, en cada frase se dice.

A= Muy de acuerdo.B= Algo de acuerdo.C= Algo en desacuerdo.D= Muy en desacuerdo.

1.- Hago muchas cosas mal. A B C D2.- A menudo el profesor me llama la atención sin razón.

A B C D

3.- Me enfado algunas veces. A B C D4.- En conjunto, me siento satisfecho conmigo mismo.

A B C D

5.- Soy un chico/a guapo/a. A B C D6.- Mis padres están contentos con mis notas. A B C D7.- Me gusta toda la gente que conozco. A B C D8.- Mis padres me exigen demasiado en los estudios.

A B C D

9.- Me pongo nervioso cuando tenemos examen. A B C D10.- Pienso que soy un chico/a listo/a.11. A veces tengo ganas de decir tacos y palabrotas. A B C D12. Creo que tengo un buen número de buenas cualidades.

A B C D

13.- Soy bueno/a para las matemáticas y los cálculos

A B C D

14.- Me gustaría cambiar algunas partes de mi cuerpo.

A B C D

15.- Creo que tengo un buen tipo. A B C D16.- Muchos de mis compañeros dicen que soy torpe para los estudios.

A B C D

17.- Me pongo nervioso/a cuando me pregunta el profesor

A B C D

18.- Me siento inclinado a pensar que soy un/a fracasado/a en todo.

A B C D

19.- Normalmente olvido lo que aprendo. A B C D

PUNTUACIÓN E INTERPRETACIÓN DEL CUESTIONARIO

Cada uno de los ítems del cuestionario puede recibir de 1 a 4 puntos dependiendo de las respuestas de los alumnos. La puntuación de 4 refleja que el alumno presenta un autoconcepto positivo en la conducta concreta que se le pregunta; por el contrario, una puntuación de 1, refleja que en esa conducta concreta el alumno presenta un autoconcepto negativo.

La puntuación máxima que se puede obtener es de 64 puntos y la mínima de 16.

ITEMS CONSIDERADOS EN CADA DIMENSIÓN

Autoestima física: 4-5-14 y 15Autoestima general: 1-4-16-18 y 19Autoestima de competencia intelectual/académica: 10-12 y 13Autoestima emocional: 9-14 y 17Autoestima de relaciones con otros significativos: 2-6 y 8Escala independiente de autocrítica: 3-7 y 11

Segunda Evaluación: Revisamos nuestro trabajo

Autoevaluación

Objetivos

• Conseguir que el/la alumno/a evalúe su propio trabajo analizando las causas y factores que hayan podido influir en su rendimiento positivo o negativo.

• Reflexionar sobre el trabajo realizado, los posibles errores y dificultades y los posibles cambios a introducir.

• Realizar el informe que el/la tutor/a llevará a la sesión de evaluación.

Hoja de trabajo individual

Ha terminado tu primer trimestre en el Colegio. Es hora de revisar el esfuerzo que has realizado. A continuación, vas a realizar una autoevaluación de tu trabajo. En el cuadro siguiente te vas a poner una calificación en cada una de las áreas o materias (Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente) según consideres que te has esforzado y has realizado bien tu trabajo de estudiante. Cuando recibas la evaluación completarás la segunda columna. Lengua Cast. y LiteraturaAutoevaluación Evaluación

Biología/Tecnología/LatínAutoevaluación Evaluación

Física y QuímicaAutoevaluación Evaluación

ÉticaAutoevaluación Evaluación

Educación FísicaAutoevaluación Evaluación

MatemáticasAutoevaluación Evaluación

Lengua Extranjera ( )Autoevaluación Evaluación

Ciencias SocialesAutoevaluación Evaluación

Educación Vis. y PlásticaAutoevaluación Evaluación

Optativa ( )Autoevaluación Evaluación

Conserva esta hoja para trabajar con ella después de la evaluación

REVISAMOS NUESTRO ESFUERZO

Escribe a continuación las áreas o materias en las que tienes más dificultades y explica a qué crees que se deben dichas dificultades: ( no estudio lo suficiente, no me gusta esta área, no comprendo bien lo que leo, etc...)

¿Qué podrías hacer para superar estas dificultades?

¿Cuáles son las cosas que más te han gustado durante el segundo trimestre?

Trabajo en grupo.

Ahora reuniros en grupo y describir los problemas que se han presentado en la clase durante el segundo trimestre. Pensar cuáles podrían ser las posibles soluciones. ¿Qué propuestas hace el grupo al Tutor/a para el segundo trimestre?

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Post-evaluación

Autoevaluación

Objetivos

• Comentar los aspectos tratados en la sesión de evaluación.

• Realizar propuestas de mejora del grupo como consecuencia de la información obtenida de la sesión de evaluación.

• Revisar los aspectos esenciales que requiere la actividad intelectual.

• Realizar un plan de estudio personal para la segunda evaluación.

Desarrollo

1. El/la Tutor/a comenta en gran grupo los resultados de la 2ª evaluación y las conclusiones a que se llegó en la Sesión de Evaluación.

2. Se abre un debate para que el alumnado realice propuestas para la mejora del rendimiento y de la convivencia en el grupo.

3. A continuación se comentan los aspectos que impiden un buen rendimiento. Se deben recordar los aspectos a tener en cuenta en el estudio que se desarrollaron en una actividad del primer trimestre (condiciones ambientales, organización y planificación, motivación, técnicas,...).

4. Por último se insiste en la necesidad de planificación de exámenes y trabajos y se propone al alumnado alguna estrategia para la misma ( pequeño cuaderno de planificación).

5. Se realiza una propuesta de planificación semanal y el alumnado firma un compromiso. Conviene revisar los compromisos en cada asamblea mensual.

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Hoja de trabajo para el/la alumno/a

Yo, _______________________________________________________________________,del curso ______________ grupo _________ de la E.S.O. reconozco que durantela pasada evaluación no he...

Por lo que para mejorar mi rendimiento durante esta evaluación me comprometo a introducir en mi estudio los siguientes cambios:

Para lo cual firmo el presente documento en

_________________ a _____ de _______________de 2.0 ____

El/la Alumno/a

Fdo.: _______________________________

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CUESTIONARIO AUTOBIOGRÁFICO

YO Y MI FAMILIA

Dónde nací y cuándo Mi familia Enfermedades Mi apariencia

ANTES DE IR A LA ESCUELA

Primeros recuerdos (de padres, abuelos, familiares...) Mis amigos Dónde vivía Viajes Cosas que me gustaban y cosas que me disgustaban

LOS AÑOS DE ESCOLARIDAD

Preescolar Escuela Primaria Escuela Secundaria Mis profesores Mis amigos Asignaturas que me gustaban y que me disgustaban Intereses más constantes en la infancia y en la adolescencia

LA VIDA FUERA DE LA ESCUELA

Amigos Viajes Hobbies Actividades en el tiempo libre

MI FUTURO

Lo que quiero del futuro Cosas que me agradaría hacer en el futuro

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MIRANDO HACIA EL FUTURO

Vamos a hacer un ejercicio de prospección del futuro. Nos vamos a situar en el año 2.025 y vamos a ver con qué nos encontramos, respecto a nosotros mismos y a analizar, posteriormente, lo que hayamos visto.

1ª PARTE: VEO MI FUTURO

Tienes casi 30 años, han pasado quince años, desde que acabaste la Enseñanza Obligatoria en aquel Colegio de Ciudad Real...

¿Qué ves, en este año del 2.025? ¿Cómo eres física y psíquicamente? ¿Qué cambios se han producido en estos años en tu aspecto físico? ¿cómo has cambiado en tu forma de ser y pensar?

¿Cuál es tu situación actual personal y familiar? ¿dónde vives, qué haces, a qué te dedicas? ¿Cómo te sientes con tu vida actual? Problemas, alegrías, deseos, expectativas de futuro...

¿Cómo es un día cualquiera en tu vida en este año del 2.025?

2º PARTE: ANALIZO ESE FUTURO

¿Qué hice cuando acabé la Enseñanza Obligatoria? ¿Por qué me incliné por esas opciones? ¿Cómo me fue? ¿Qué problemas tuve que enfrentar? ¿En qué cosas acerté y en qué creo ahora que me equivoqué? ¿Por qué cometí esos errores? ¿Qué otros errores estuve a punto de cometer y pude evitarlos o arreglé antes de que fuera demasiado tarde? ¿Qué hice o cómo los solucioné?

¿Qué pasó en los años siguientes? ¿Dónde fui? ¿Qué decisiones tomé sobre estudios, trabajo, vida personal? ¿Por qué tomé esas decisiones y no otras? ¿Qué dudas tuve? ¿Cómo las aclaré?

¿Cómo y por qué he llegado a ser lo que soy en este año 2018? ¿De que me arrepiento? ¿De qué estoy satisfecho y contento conmigo mismo? ¿Qué sueños he conseguido y cuales he dejado por el camino? ¿Cómo los he conseguido o por qué los he abandonado? ¿Qué espero conseguir todavía? ¿Qué voy a hacer para conseguir eso que espero?

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AUTOEVALUACION DE TUS CAPACIDADES Y HABILIDADES

Puntúa cada una de las frases de 1 (mínimo) a 5 (máximo), según sea, desde tu propio punto de vista, tu aptitud, capacidad o habilidad. Al acabar cada uno de los apartados, analiza tus puntos fuertes y tus dificultades y saca algunas conclusiones sobre cada una de las aptitudes evaluadas.

ESCALA DE APTITUD VERBAL1. Tengo mucha facilidad para expresarme tanto oral como por escrito

2. Poseo un vocabulario muy rico y amplio .

3. Entiendo muy bien las explicaciones de los profesores

4. Cuando leo, comprendo el significado de la mayoría de las palabras

5. Me resulta muy fácil hacer el resumen de un libro, artículo o lección

6. Cuando escucho a una persona, se relacionar perfectamente las ideas que expresa esa persona

7. Cuando leo un texto, una lección o un libro capto muy bien las ideas principales y secundarias

8. Cuando me piden explicaciones de algo, lo se razonar perfectamente

CONCLUSIONES:

ESCALA DE APTITUD NUMÉRICA1. Realizo las operaciones y cálculos matemáticos con suma agilidad y rapidez

2. Creo que se me da muy bien la resolución de problemas

3. Cuándo tengo que realizar una serie de operaciones o desarrollar fórmulas matemáticas, mantengo fácilmente la atención y concentración en lo que estoy haciendo

4. Cuando el profesor desarrolla en la pizarra una fórmula matemática o una demostración, le sigo perfectamente

5. Me resulta muy fácil realizar las operaciones matemáticas

6. En general, las matemáticas se me dan bien

CONCLUSIONES

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ESCALA DE APTITUD ESPACIAL1. Creo que dibujo muy bien

2. De manera especial, se me da muy bien el dibujo creativo

3. Resuelvo con mucha facilidad los puzzles y rompecabezas

4. Cuando me presentan el plano de un edificio me resulta muy fácil interpretarlo

5. Me resulta muy fácil identificar figuras geométricas en diversas posiciones

6. Si fuera a una ciudad desconocida, creo que sabría moverme perfectamente en ella con la ayuda de un plano

7. Cuando un amigo me describe cómo es su casa, soy capaz de imaginármela tal y como es en realidad

8. Me considero capaz de hacer un plano de mí barrio o zona residencial

CONCLUSIONES

ESCALA DE ATENCION-CONCENTRACION

1. Generalmente me concentro bien en el estudio

2. Atiendo, sin distraerme, las explicaciones del profesor

3. Mientras me explican algo, estoy atento y no hablo con el compañero

4. Prefiero atender intensamente mientras me están explicando algo, a tener que entenderlo después por mi cuenta

5. Atiendo con interés procurando no quedarme mirando al profesor o al libro, pero pensando en otras cosas

6. Cuando estudio, leo o realizo alguna tarea, me resulta muy fácil mantener la atención en lo que estoy haciendo

7. Es muy difícil que yo me distraiga cuando estoy leyendo o estudiando

8. Paso muy fácilmente, y sin pérdida de tiempo, de una tarea a otra

CONCLUSIONES

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ESCALA DE APTITUD ANTE LOS ESTUDIOS1. Interesado en los estudios .

2. Soy estudioso

3. Hago preguntas al profesor

4. Frecuento la biblioteca

5. Rindo según mis capacidades

6. Estudio regular y periódicamente

7. Soy constante y ordenado en el trabajo

8. Presento bien los trabajos

9. Amplío contenidos con lecturas

10. No manifiesto preocupación excesiva por los estudios

11. No manifiesto ansiedad

12. Los estudios no me producen depresión

13. No estudio sólo "para pasar"

14. Los profesores no se quejan de mí

15. Sé tomar apuntes

16. Los compañeros me eligen para hacer trabajos de clase

17. Sólo estudio las materias que me gustan

CONCLUSIONES

53

CUESTIONARIO DE INTERESES PROFESIONALES

Toda la lista de profesiones o actividades profesionales que va a continuación tiene como finalidad centrar tu interés o intereses profesionales. Es posible que no tengas claro lo que deseas ser; quizás tengas ya adoptada una decisión... (o la han adoptado por ti...). En cualquier caso, seguro que te será útil, ya lo verás.

En primer lugar, has de responder a todas las preguntas. Esfuérzate por responder "sí" o "no", según estés o no de acuerdo con la profesión o actividad señalada en cada caso; deja eI signo "?" para aquellas preguntas en que te sea muy difícil definirte.

Por otra parte, con esta lista no se abarcan todas las posibilidades. Eso te obligará, en ocasiones, a elegir aquella actividad que más se parece a aquella en que tú piensas.

¡Otra aclaración! El objetivo de esta "prueba" es solamente descubrir de forma más clara el campo de tus intereses. Para conseguir ese objetivo, tus contestaciones han de ser lo más sinceras posible (esto ya lo tienes asumido) pero, además, elige aquellas que realmente te agraden, sin dejarte llevar de su prestigio, de su consideración social, de lo que han comentado tus amigos o les has oído a tus padres; incluso, no elijas por su alta o baja retribución; ni tampoco porque te digan que esas son profesiones "de hombres" o "de mujeres". Piensa que no se trata de elegir un trabajo sino de conocer tus inclinaciones de tipo profesional.

CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES SI ? NO

1C. En mi ejercicio profesional, me gustaría colaborar como ayudante en una investigación de tipo médico o farmacéutico, etc.

1T. Mi mayor ilusión es poder dedicarme a inventar aparatos o productos nuevos, para vivir con mas comodidades

1A. Me gustaría desarrollar el trabajo de un administrativo/a

1CM. A mi, lo que me gustaría es atender a clientes en un comercio pequeño, vender objetos y productos

1AS. Me gustaría ser "el paño de lagrimas" de quienes me rodean

1L. Me gustaría escribir relatos y cuentos infantiles

1D. Me agradaría poder dedicarme a practicar un deporte y ser profesional en él

1AG. Mi ilusión es poder dedicarme a trabajar en el campo, ya sea manejando maquinaria o dirigiendo una pequeña empresa agrícola; o, sencillamente, ser agricultor

1AR. Me atrae dedicarme a actividades relacionadas con el dibujo y la pintura

1S. Me agradaría mucho dedicarme a una profesión dedicada a la enseñanza con adultos, con niños, con adolescentes o jóvenes

2C. Me apasionaría dedicarme a una profesión dedicada a la experimentación en el campo de la física o de la química

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CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES SI ? NO

2T. Una actividad que me gusta es arreglar los electrodomésticos que se averían en casa e investigar cómo funcionan

2.A Me gustaría alguna de estas actividades: pasar trabajos a máquina o a ordenador; llevar la contabilidad de una Empresa; redactar partes o actas oficiales; rellenar documentos; clasificar correspondencia, etc.

2CM. Yo deseo realizar alguna de estas actividades: hacer planes económicos; gestionar negocios; organizar el trabajo de empleados; llevar la contabilidad de empresas y/o comercios.

2AS. Me gustaría dedicarme a cuidar enfermos

2L. Lo que más me gusta es ser periodista

2D. Una actividad que me encantaría ejercer es ser entrenador de algún deporte

2AG. Una de las actividades preferidas sería la de cuidar plantas en invernaderos, jardines, etc. .......

2AR. Me gustaría introducirme y ser un profesional en el mundo de la fotografía del vídeo/del revelado...

2S. Me gustaría ser militar

3C. El trabajo que realizan los psicólogos (orientación a personas, estudio de problemas individuales, etc.) entra dentro de mis preferencias más importantes

3T. Disfruto arreglando enchufes, aparatos eléctricos, etc. y me agradaría mucho tener una profesión relacionada con estos trabajos

3A. A mí, lo que me gustaría es trabajar en un Banco

3CM. Me gusta ser el tesorero de una Asociación o Junta y me encantaría realizarme profesionalmente en algo que tenga relación con organizar los ingresos y gastos de organismos

3AS.Creo que la profesión que más me atrae es la de médico

3L. Mi sueño dorado es ser escritor

3D. Me encanta la Educación física y mi ilusión consiste en poder trabajar en un gimnasio

3AG. Me gustaría dedicarme a la cría y cuidado de ganado

3AR. Lo que más me gusta es ser actor, cantante, etc., en una palabra, "artista", interpretar obras, bailar, realizar actuaciones musicales o teatrales, etc.

3S. Una profesión que me gusta mucho es la de abogado o juez .

4C. Me gustaría dedicarme a estudiar el comportamiento de las sociedades o grupos humanos

4T. Me apasiona el mundo del motor (automóviles, motos, aviones...), conozco sus secretos y, si puedo, me gusta armarlos, desarmarlos, y reparar sus averías

4A. Mi profesión ideal sería trabajar en la Administración estatal, autonómica o local

4CM. Me gustaría hacer un trabajo relacionado con la compra-venta; por, ejemplo, ser "relaciones públicas" de un departamento de ventas

55

CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES SI ? NO

4AS. Me gustaría integrarme en un trabajo relacionado con enfermos, ancianos, guarderías o servicios sociales en general

4L. En lo que se refiere a Literatura, disfruto leyendo todo lo que Ilega a mis manos

4D. Me gustaría ser un profesional de la gimnasia rítmica

4AG. Me agradaría dedicarme a temas como el cultivo, periodos de plantación, siembra y recolección de productos agrícolas, etc.

4AR. Me gustaría aprender a tocar un instrumento musical, aunque tuviera que aprender solfeo y música

4S. Creo que una profesión que me gusta es la de camionero, conductor de autobús, taxista, piloto de barcos o aviones, etc.

5C. Me gustaría dedicarme a estudiar e investigar temas relacionados con el paisaje, con el medio ambiente, con la ingeniería, con la medicina, etc....

5T. Me agradaría ser técnico de mantenimiento en una empresa .

5A. Me gustaría mucho dedicarme profesionalmente a realizar trabajos por ordenador

5CM. Creo que sé y me gusta vender u organizar la estructura necesaria para introducir un producto en el mercado

5AS. Creo que deseo dedicarme a trabajar con enfermos, aunque sean drogadictos, alcohólicos, enfermos por el SIDA, etc,

5L. Lo que más me gusta estudiar es la Lengua y la Literatura porque deseo dedicarme a trabajos relacionados con ellos

5D. Lo que me apasionaría es poder dedicarme a la práctica y enseñanza de alguno de los deportes orientales (judo, karate, etc.)

5AG. Realizar investigaciones sobre productos agrícolas, de animales, forestales, etc. sería una profesión que me encantaría

5AR. Siento interés por lo relacionado con el mundo de la música (no se trata, claro, de los programas musicales)

5S. Me gustan profesiones en que se practica alguna de estas actividades: campañas de publicidad de productos; obtener y divulgar noticias o informaciones; redactar artículos de opinión; realizar reportajes sobre acontecimientos de interés; las relacionadas con una Agencia de publicidad.

6C. Desearía ser una persona estudiosa de las Leyes, o incluso dedicarme a investigar sobre las mismas, contribuir a redactarlas.

6T. Estaría ilusionado si pudiera dedicarme a profesiones en que pueda desarrollar mis cualidades de "manitas"

6A. Una profesión que me gustaría es la de trabajar de secretario/a de un abogado o abogada

6CM. Yo quiero poner una tienda de venta directa al público, porque es una profesión que me gusta

6AS. Lo que me gusta como profesión es una de ayuda a personas marginadas

6L. Me gusta el estudio de los idiomas; me agradaría poder dedicarme a algún trabajo relacionado con la traducción de otro idioma; o ser intérprete

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CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES SI ? NO

6D. Me gustaría dedicarme a la práctica profesional de deportes tales como piloto de Fórmula 1, de motos, de escalador... aunque sean arriesgados

6AG. Una profesión que me gustaría ejercer es aquella que tuviera como trabajo principal contribuir a eliminar enfermedades o epidemias en los animales

6AR. Me gusta mucho lo relacionado con la música clásica, la ópera, la zarzuela, las comedias musicales, etc. y no me importaría dedicarme profesionalmente a alguna de las actividades relacionabas con ese tipo de música

6S. Me gustaría una profesión que tuviera alguna de estas actividades: informar-atender a turistas; organizar viajes o excursiones; organizar espectáculos; organizar actividades culturales; dirigir organizaciones o actividades juveniles.

7C. Me encantaría dedicarme a la arqueología

7T. Me gustaría dedicarme a realizar montajes, instalaciones eléctricas, montar y reparar aparatos electrónicos, radios, teléfonos...

7A. Profesionalmente, me gustaría mucho dedicarme a ser secretario/a de un jefe en una empresa

7CM. Si pudiera, me gustaría dedicarme a tareas tales como realizar estudios relacionados con la oferta y demanda en el mercado de los productos de una empresa

7AS. En mi profesión desearía trabajar con personas discapacitadas, ya sean discapacitados físicos o discapacitados psíquicos

7L. Me gusta cualquier profesión de las llamadas "de tipo intelectual"

7D. Me gustaría dedicarme al ciclismo, aunque no fuera un número uno

7AG. Una profesión que me gustaría: ser experto/a en temas de agricultura

7AR. Me gustaría dedicarme a profesiones relacionadas con la moda, en confección, peluquería, belleza, diseño de moda, modelo

7S. Una profesión que me gusta: ser cuidador/a de niños de corta edad

8C. Me encantaría poder dedicarme a investigar el origen de enfermedades o el tratamiento de las mismas; buscar nuevos medicamentos

8T. Creo que una de las profesiones que más me gustan es la de reparar o diseñar máquinas, coches, motos, aviones,... o trabajar en tornos o cadenas de montaje...

8A. A mí lo que de verdad me gustaría es dedicarme a ordenar archivos, administrar los fondos de una biblioteca, organizar datos, nombres, controlar entradas y salidas de materiales, etc.

8CM. Mi profesión preferida es ser "relaciones públicas" en una empresa

8AS. Me gustaría elegir una profesión que tenga como base la asistencia social; tratar de atender a las personas para que conozcan y usen los servicios sociales

8L. Me gustaría mucho ser profesor/a de idiomas

8D. Me gustaría dedicarme a algún deporte, aunque no fuera de los de "grandes ganancias"

8AG. Me gustaría dedicarme a la investigación de nuevas semillas, de 57

CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES SI ? NO

nuevas formas de producción, etc.

8AR. Una profesión que me gusta es la de decorador/a, ya sea de viviendas o de lugares públicos

8S. Me gusta alguna de estas profesiones: camarero/a; cocinero/a en un bar-restaurante; o dedicarme a algo relacionado con la hostelería

9C. Esta es una de las profesiones que me gustaría: trabajar en un laboratorio, aunque suponga una vida sacrificada y poco reconocida

9T. Lo que me gustaría es poder dedicarme a diseñar automóviles, aviones, barcos, motos...

9A. Me encantaría el trabajo en una Asesoría jurídica

9CM. Me gustaría ser representante de un producto que tenga que introducirse en el mercado

9AS. Yo deseo ser médico/médica

9L. Yo deseo ser profesor/a de Lenguas clásicas

9D. Profesionalmente, me encantaría dedicarme a la práctica del ajedrez

9AG. Mi ilusión es tener mi propia explotación agrícola y dedicarme a ella

9AR. Me gustaría dedicarme a una profesión que tenga alguna de estas actividades: copiar planos a escala; copiar o realizar mapas; dibujar rótulos, muebles, objetos diversos.

9S. Deseo ejercer cualquiera de las profesiones que tienen como base la atención directa a las personas en algún organismo público

10C. Yo me siento atraído/a a dedicarme profesionalmente a realizar investigaciones sobre fenómenos físicos, tales como el movimiento, la gravedad, el vulcanismo, la oceanografía, el magnetismo, la calorimetría, etc.

10T. Me atraen profesiones relacionadas con la TV o la radio, tales como grabación de cintas, de musicales, de montajes.

10A. Me agradaría poder dedicarme a una profesión que se desarrolle en una oficina, y con una o varias personas a mi cargo

1OCM. A mí, lo que realmente me gustaría como profesión es ser dependiente en unos grandes almacenes

1OAS. Una profesión que me gustaría: misionero/a, sacerdote o religioso/religiosa

10L. Me gustaría ser articulista o tener una sección fija en un diario o revista

10D. Yo deseo dedicarme a algo relacionado con los deportes de masas: fútbol, baloncesto, etc., aunque fuera como directivo o como árbitro

1OAG. Me atraen especialmente profesiones que tengan como principal actividad alguna de éstas: cultivo y crianza del vino; fabricación artesanal de quesos... es decir, derivadas de la cría de ganado o de la agricultura

1OAR. Yo deseo dedicarme a alguna profesión que desarrolle alguna de estas actividades: dirigir orquestas o agrupaciones corales; organizar actuaciones de grupos musicales; representar artistas

1OS. Yo creo que deseo dedicarme a la política o ser un/a representante sindical

58

CUESTIONARIO DE INTERESES VOCACIONALES SI ? NO

11C. Me atrae especialmente el mundo de los cosméticos y de nuevos productos, tanto "de belleza", como de medicina, etc. Y deseo dedicarme profesionalmente a ello

11T. Yo siento especial interés profesional por lo relacionado con el montaje y reparación de relojes, joyas, etc.

11A. Me encanta llevar la contabilidad. Una profesión relacionada con ella, sería la que yo más desearía

11CM Me gustaría dirigir un supermercado

11AS. Una profesión que me encantaría es aquella que desarrolle alguna de estas actividades: rehabilitación de personas enganchadas a la droga, personas encarceladas, cuidado de enfermos crónicos o temporales

11L. A mí, lo que me gusta como profesión es dedicarme a escribir obras de teatro, o de poesía.

11D. Aunque no practique ningún deporte, yo deseo dedicarme a organizar campeonatos deportivos

11AC.Yo deseo dedicarme a una profesión dedicada a la manipulación y transformación de alimentos

11AR. Yo me siento atraído/a por profesiones relacionados con las artes: pintor/a; escultor/a; bailarín/a...

11S. Me gustaría ser policía, guardia civil, o una profesión semejante: guarda jurado, etc.

Los campos o áreas profesionales que se evalúan son los siguientes:

C: Científico T: Tecnológico A: AdministraciónCM: Comercio AS: Asistencial L: LiterarioD: Deportes AG: Agricultura AR: ArtísticoS: Servicios a la sociedad

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Una vez hayas contestado a todas las preguntas, procede de la siguiente manera:

1º. Suma todas las puntuaciones "SI" que lleven las mismas letras iniciales. Cada SI vale por un punto. Pon la puntuación de cada escala en el cuadro-resumen, bajo los signos positivos.

2º. Suma todas las puntuaciones "NO" que lleven la mismas letras iniciales. Refléjalo en el cuadro, debajo de los signos negativos.

C T A CM AS L D AG AR S

+ - + - + - + - + - + - + - + - + - + -

60

VALORES DEL TRABAJO

Puntúa los siguientes valores, de acuerdo a tu forma de pensar, de 1 a 5, siendo 1 el valor menor y cinco el máximo. Algunos valores pueden resultarte muy parecidos, pero tienen un matiz diferenciador. Puntúalos todos.

VALORES DE TRABAJOAUTORREALIZACION (Deseo a que mi Trabajo me permita desarrollar:)

. La Creatividad

. La utilización de mis recursos personales

. La perseverancia

. La participación activa

. El descubrimiento de cosas y situaciones y la posibilidad de poder llevarlas a cabo

. El conocimiento de lo que soy capaz de hacerSTATUS (A través del trabajo pretendo conseguir:)

. Ser admirado, popular y reconocido

. Ocupar un puesto elevado

. Ser influyente

. Tener entre la gente una reputación elevada como profesionalAMBIENTE (Las condiciones de trabajo que yo más valoro son las que me posibiliten:)

. Ser comprendido y aceptado por los otros

. Moverme en un medio bien organizado, gratificante y agradableRIESGO (Qué deseo que me exija mi trabajo)

. Superar dificultades

. Hacer frente a situaciones imprevistas, desconocidas y peligrosas

. Trabajar en condiciones competitivasLIBERTAD (En mi trabajo busco)

. Independencia, no depender de otras personas

. Autodeterminación, poder decidir por mí mismo

. Diferenciación respecto a los demás

. Libertad de acción, no sujetarme a normas rígidas

. Individualismo, trabajar solo

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TOMANDO DECISIONES

1. Completa estas frases:

Cada vez que he de tomar una decisión me siento.......

Las decisiones más difíciles para mí son.........

No estoy muy de acuerdo con mi familia cuando hay que decidir sobre..............

2.- Escribe algunas decisiones que hayas tomado últimamente

TIPO DE DECISIÓN DECISIONES TOMADAS

Poco importantes

Muy importantes

Fáciles de tomar

Difíciles de tomar

Tomadas sin ayuda

Tomadas después de asesorarme

Decisiones que han tomado otros por mí

Otras decisiones

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DESCUBRIR LOS RIESGOS DE LAS DECISIONES

1. ¿Qué significa para ti arriesgarse?

2. ¿Qué factores pueden influir en que tú te arriesgues mucho o poco?

3. Señala en una escala de 1 a 10 hasta que punto te arriesgarías o no en estas situaciones:

a) Ser el primero/a en tu clase en llevar una moda nueva

b) Ir de vacaciones a un país en el que hablaran un idioma que desconoces.

c) Leer delante de la clase en voz alta un poema que tú has compuesto

d) Gastar todos los ahorros de un año en montar un negocio

e) Escoger una carrera sin saber qué salidas profesionales tendrá.

4.- Imagínate que se presenta la ocasión de arriesgarte, escogiendo |ú el grado de riesgo:

* Grado A: un 100% de probabilidades de ganar un millón de pesetas

* Grado B: Un 10% de probabilidades de ganar 5 millones Un 89% de probabilidades de ganar 1 millón Un 1% de probabilidades de no ganar nada

¿qué grado escogerías?

¿Qué elección crees que es más arriesgada?

¿Que elegiría la mayor parte de la gente?

5. Otra situación:

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* Grado A: Un 10% de probabilidades de ganar 5 millones y Un 90% de probabilidades de no ganar nada

* Grado B: Un 11% de probabilidades de ganar un millón y un 89% de probabilidades de no ganar nada.

¿qué grado escogerías?

¿Qué elección crees que es más arriesgada?

¿Que elegiría la mayor parte de la gente?

6. ¿Qué riesgos corres si no tienes una buena información?

7. ¿Qué riesgos corres si esperas que otros decidan por ti?

8. ¿Qué representa más riesgo para ti: seguir estudiando o dejarlo y buscar trabajo? ¿Por qué?

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El método de resolución de problemas

Para resolver un problema es recomendable seguir los siguientes pasos:

1. Definir el problema. Se trata de describir con exactitud en qué consiste la situación problemática, cuáles son sus características más importantes, cuales son las causas, hasta que punto me afecta, qué otras personas están implicadas...

2.- Proponer soluciones. Aquí se trata de buscar salidas a la situación problemática. Cuantas más, mejor. Por eso habrá que anotar todas las soluciones que se nos ocurran, no importa si no nos parecen adecuadas al principio, lo ideal sería trabajar con todas las posibilidades.

3.- Valorar lar consecuencias de cada una de las posibles soluciones. Para ello habría que anotar en una hoja las consecuencias positivas y negativas de cada solución y efectuar una valoración global. Se trataría de anticipar en qué situaciones te hallarías si te decidieras por cada una de las soluciones que apuntaste en el paso anterior y hacer una valoración comparativa de cada una de ellas a la vista de las ventajas e inconvenientes que pudieran resultar.

4.- Tomar la decisión más adecuada. Ahora seleccionamos la mejor solución, la que alcanzó mejor valoración y se supone que es la más adecuada para superar la situación problemática. De todas formas conviene ser precavido y guardar como alternativa la que quedó en segundo lugar de valoración por si falla la primera.

5.- Planificar la ejecución de la solución elegida. Hay que ser consecuente con la decisión tomada, y para ponerla en práctica lo mejor es hacerse un plan de acción que contemple el qué, cómo, cuándo y dónde hay que actuar.

6.- Ejecución y evaluación. Se trata de poner en práctica lo decidido de la forma que se ha planificado y a la vez ir determinando si se van cumpliendo los resultados esperados. Si no fuera así, habría que replantearse el problema.

Ejercicio de práctica

Ahora vas a poner en práctica el método aplicándolo al siguiente caso:

"Luis tiene 19 años y está cursando 2º de Bachillerato; tiene una hermana de 16 años en cuarto de la ESO. Su padre es funcionario administrativo y su madre compagina las actividades de la casa con trabajos esporádicos de modistería para tiendas de vestir. La situación económica es algo ajustada.

Luis mantiene unas relaciones familiares sin especiales problemas, pero no puede decir que tenga una confianza plena en sus padres. Se trata de una relación pobre y fría, aunque no conflictiva.

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Los resultados académicos durante la ESO fueron mediocres y en el Bachillerato tuvo que repetir el primer curso; él siempre ha pensado lo mismo que su familia, que esta repetición se debió fundamentalmente a la adaptación al Bachillerato, porque en segundo las cosas han ido "dentro de la normalidad"; aunque los resultados no son notables.

Donde únicamente ha destacado siempre ha sido en Educación Física, porque le gusta mucho y porque se ha esforzado. En el instituto sus notas de Educación Física han sido notables y sobresalientes; naturalmente practica varios deportes, hace entrenamiento diario, y lee publicaciones relacionadas con la preparación física.

Luis desea estudiar la carrera de Profesor de Educación Física en el INEF; ya se ha informado de las universidades que imparten estos estudios. Sus padres conocen algo su deseo, pero las dos veces que ha hablado con ellos de este asunto le han dicho que no por dos motivos: por una parte consideran que eso de la Educación Física es algo pasajero y argumentan que "eso le gusta a todos los jóvenes y una cosa es practicar un deporte y otra que se sea profesional"; por otra parte indican que ellos no podrían fácilmente costearle los estudios en otra ciudad. Sus padres le dicen que haga Magisterio porque no tendrá que desplazarse y podrá dar clase de Educación Física.

Luis ya no se opone tan frontalmente a este opción, pero le sigue gustando la primera y no sabe qué hacer.

1.- Define el problema de Luis:

2.- ¿Cuáles son las posibles salidas a la situación de Luis?a)

b)

c)

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3.- Valora las consecuencias positivas o negativas de cada solución. * Solución a) Consecuencias positivas:

Consecuencias negativas:

Valoración global de la solución "a"

* Solución b) Consecuencias positivas:

Consecuencias negativas:

Valoración global de la solución "b"

* Solución c) Consecuencias positivas:

Consecuencias negativas:

Valoración global de la solución "c"

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4.- ¿Cuál es la solución más adecuada?

Por si falla la primera solución, ¿qué otra alternativa habría que contemplar en segundo lugar?

5.- Elabora un plan de acción.

Tu propio caso

Cuando tengas que tomar una decisión de tipo académico, no lo hagas a la ligera y sé responsable. Al definir el problema, como punto de partida no olvides repasar lo que ya conoces de ti mismo: tus aptitudes, habilidades, evolución académica, hábitos de estudio, personalidad, situación socioeconómica, valores, aficiones, intereses... Luego estudia todas las alternativas existentes y valóralas. Cuando sepas cual te conviene más , decídete y elabora un plan de acción para llevarla a cabo.

Plantea, ahora, tu situación e intenta llegar a alguna conclusión, siguiendo los pasos explicados.

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CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIORequisitos de acceso

1. Graduado en Educación Secundaria.2. Mediante prueba, para valorar si el alumno posee los conocimientos y

habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las enseñanzas del ciclo.

Características de la prueba

La prueba de acceso a los ciclos formativos de grado medio se convocará cada año. La inscripción se efectuará mediante solicitud a presentar en la secretaria de los centros correspondientes Será la misma para todos los alumnos en cada convocatoria y ciclo formativo. Su superación da derecho a cursar el ciclo que figure en la certificación acreditativa de haberla superado.

Para concurrir a esta prueba de acceso, será preciso cumplir alguna de las siguientes condiciones:

Tener, como mínimo, diecisiete años de edad en el momento de la celebración de la prueba.

Acreditar, al menos, un año de experiencia laboral Haber superado un programa de garantía social.

El contenido tomará coma referencia los objetivos generales y los vigentes curriculos oficiales de la Educación Secundaria Obligatoria. Los contenidos se agruparan en dos partes: Sociocultural. Cientifico-tecnológica.

Estructura

1. Se organizan en módulos profesionales de formación teórico-práctica y su duración estará en función de las competencias profesionales que corresponden al titulo.

2. El "módulo profesional" es el equivalente a "materia" o "área" y está asociado a una o varias unidades de competencia profesional especifica

3. Cada ciclo incluye un módulo de formación práctica en centros de trabajo para completar la adquisición de competencia profesional por parte del alumno.

Título

Técnico en la especialidad cursada. Salidas académicas

1. Bachillerato LOE en la modalidad relacionada con los estudios de Formación Profesional cursados. 2. Formación Profesional de segundo grado.

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3. Mundo laboralCICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

Requisitos de acceso

1. Bachillerato LOE. Haber cursado la modalidad y, en muchos casos, las materias optativas adecuadas a cada ciclo formativo. 2. Mediante prueba de acceso. Para mayores de 19 años sin el titulo adecuado.

Características de la prueba: El contenido se adecuará a los currículos de los Bachilleratos. Constará de dos partes:

Parte general. Acreditará la madurez en relación con las materias comunes y de modalidad de los Bachilleratos.

Parte especifica. Acreditará la madurez en relación con las capacidades correspondientes al campo profesional de que se trate. De esta parte estarán exentos quienes acrediten una experiencia laboral, de al menos un año, que se corresponda con los estudios profesionales que se desee cursar.

Título

Técnico superior en la especialidad cursada.

Estructura

1. Se organizan en módulos profesionales de formación teórico-práctica y su duración estará en función de las competencias profesionales que corresponden al titulo.

2. El "módulo profesional" es el equivalente a "materia", "área" y está asociado a una o varias unidades de competencia profesional especifica.

3. Cada ciclo incluye un módulo de formación práctica en centros de trabajo para completar la adquisición de competencia profesional por parte del alumno.

Salidas

1. Escuelas universitarias correspondientes a la especialidad cursada. 2. Mundo laboral con la titulación correspondiente.

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CATALOGO DE TÍTULOS DE LA NUEVA FORMACIÓN PROFESIONAL

1.- ACTIVIDADES AGRARIAS

* Grado Medio . Trabajos forestales y de conservación del medio rural . Jardinería . Explotaciones agrarias extensivas . Explotaciones agrarias intensivas . Explotaciones ganaderas

* Grado Superior . Gestión y organización de empresas agropecuarias . Gestión y organización de los recursos naturales

2.- ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS

* Grado Medio . Conducción de actividades físico-deportivas en el medio natural

* Grado Superior . Animación de actividades físicas y deportivas

3.- ACTIVIDADES MARITIMO-PESQUERAS

* Grado Medio . Pesca y transporte marítimo . Operación, control y mantenimiento de máquinas e instalaciones del buque . Operaciones de cultivo acuícola . Buceo de media profundidad

* Grado Superior . Navegación, pesca y transporte marítimo . Supervisión y control de máquinas e instalaciones del buque . Producción acuícola

4.- ADMINISTRACIÓN

* Grado Medio . Gestión administrativa

* Grado Superior . Secretariado . Administración y Finanzas

5.- ARTES GRÁFICAS

* Grado Medio . Preimpresión en artes gráficas . Impresión en artes gráficas . Encuadernación y manipulados de papel y cartón

* Grado Superior . Diseño y producción editorial . Producción de industrias gráficas

6.- COMERCIO Y MARKETING

* Grado Medio . Comercio

* Grado Superior . Gestión comercial y marketing . Servicios al consumidor . Comercio internacional . Gestión del transporte

7.- COMUNICACIÓN, IMAGEN Y SONIDO

* Grado Medio . Laboratorio de imagen

* Grado Superior . Imagen . Producción de audiovisuales, radio y espectáculos . Realización de audiovisuales y espectáculos . Sonido

8.- EDIFICACIÓN Y OBRA CIVIL

* Grado Medio . Operación y mantenimiento de maquinaria de construcción . Obras de hormigón . Obras de albañilería . Acabados de construcción

* Grado Superior . Desarrollo de proyectos urbanísticos y operaciones topográficas . Desarrollo y aplicación de proyectos de construcción . Realización y planes de obra

9.- ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA

* Grado Medio . Equipos e instalaciones electrónicas . Equipos electrónicos de consumo

* Grado Superior . Sistemas de regulación y control automáticos . Desarrollo de productos electrónicos . Instalaciones electrotécnicas . Sistemas de telecomunicación e informáticos

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10.- FABRICACIÓN MECA-NICA: CONSTRUCCIONES METÁLICAS. * Grado Medio . Soldadura y Calderería . Mecanizado . Tratamientos superficiales y térmicos . Fundición* Grado Superior . Construcciones metálicas . Desarrollo de proyectos mec. . Producción por mecanizado . Producción por fundición y pulvimetalurgia

11.- HOSTELERÍA Y TURISMO

* Grado Medio . Cocina . Pastelería y panadería . Servicios de restaurante y bar

* Grado Superior . Restauración . Alojamiento . Agencias de viaje . Información y comercialización turísticas

12.- IMAGEN PERSONAL

* Grado Medio . Peluquería . Estética personal decorativa . Caracterización

* Grado Superior . Asesoría de imagen personal . Estética

13.- INDUSTRIAS ALIMENTARIAS

* Grado Medio . Matadero y carnicería-charcutería . Conservería vegetal, cárnica y de pescado . Elaboración de aceites y jugos . Elaboración de productos lácteos . Elaboración de vinos y otras bebidas . Molinería e industrias cerealísticas . Planificación y repostería industrial

* Grado Superior . Industria alimentaria

14.- INFORMÁTICA

* Grado Superior . Administración de sistemas informáticos . Desarrollo de aplicaciones informáticas

15.- MADERA Y MUEBLE

* Grado Medio . Transformación de madera y corcho . Fabricación industrial de carpintería y mueble . Fabricación a medida e instalación de carpintería y mueble

* Grado Superior . Desarrollo de productos en carpintería y mueble . Producción de madera y mueble

16.- MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS AUTOPROPULSADOS: AUTOMOCION, AERONAVES

* Grado Medio . Electromecánica de vehículos . Carrocería

* Grado Superior . Automoción . Mantenimiento aeromecánico . Mantenimiento de aviónica

17.- MANTENIMIENTO Y SERVICIOS A LA PRODUCCIÓN

* Grado Medio . Instalación y mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción de líneas . Montaje y mantenimiento de instalaciones de frío, climatización y producción de calor . Mantenimiento ferroviario

* Grado Superior . Desarrollo de proyectos de instalaciones de fluidos, térmicas y de manutención . Mantenimiento de equipo industrial . Mantenimiento y montaje de instalaciones de edificio y proceso

18.- QUÍMICA

* Grado Medio . Operaciones de proceso de planta química . Operaciones de proceso de pasta y papel . Operaciones de fabricación de productos farmacéuticos . Laboratorio . Operaciones de transformación de plásticos y caucho

* Grado Superior . Industrias de proceso químico . Industrias de proceso de pasta y papel . Fabricación de productos farmacéuticos y afines . Análisis y control . Química ambiental . Plásticos y caucho

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19.- SANIDAD

* Grado Medio . Cuidados auxiliares de enfermería . Farmacia

* Grado Superior . Dietética . Higiene bucodental . Anatomía patológica y citología . Laboratorio de diagnóstico clínico . Salud ambiental . Prótesis dentales . Ortoprotésica . Documentación sanitaria . Radioterapia . Imagen para el diagnóstico

20.- SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD

* Grado Superior . Animación sociocultural . Educación Infantil . Interpretación de la lengua de signos . Integración social

22.- VIDRIO Y CERÁMICA * Grado Medio . Operaciones de fabricación de productos cerámicos . Operaciones de fabricación de vidrio y transformados

* Grado Superior . Desarrollo y fabricación de productos cerámicos . Fabricación y transformación de productos de vidrio

21.- TEXTIL, CONFECCIÓN Y PIEL

* Grado Medio . Producción de hilatura y tejeduría de calada . Producción de tejidos de punto . Operaciones de ennoblecimiento textil . Calzado y marroquinería . Confección

* Grado Superior . Procesos textiles de hilatura y tejeduría de calada . Procesos textiles de tejeduría de punto . Procesos de ennoblecimiento textil . Curtidos . Procesos de confección industrial . Patronaje

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EL BACHILLERATO

Principios generales

El bachillerato forma parte de la educación secundaria postobligatoria, comprende dos cursos académicos y se desarrolla en diferentes modalidades que, en todos los casos, conducen a un mismo título

. Las modalidades se organizarán de modo flexible y, en su caso, en distintas vías

dentro de cada modalidad, a fin de que se pueda ofrecer una preparación especializada del alumnado acorde con sus perspectivas e intereses de formación o permita la incorporación a la vida activa una vez finalizado el mismo.

El bachillerato se ofertará por los regímenes ordinario, nocturno y a distancia.

El alumnado podrá permanecer cursando bachillerato en régimen ordinario durante cuatro años, consecutivos o no.

Fines.

La finalidad del bachillerato es proporcionar a los estudiantes formación, madurez intelectual y humana, así como los conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar sus funciones sociales y laborales con responsabilidad, competencia y solidaridad, y capacitarles para acceder a la educación superior.

Condiciones de acceso.

Para acceder a estos estudios en cualquiera de las modalidades, el alumnado estará en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

Estructura

Las modalidades de Bachillerato, según el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, son las siguientes:

o a) Artes.o b) Ciencias y Tecnología.o c) Humanidades y Ciencias Sociales.

La modalidad de Artes se organiza en dos vías, referidas una de ellas a Artes plásticas, imagen y diseño, y la otra a Artes escénicas, música y danza.

Las modalidades de Ciencias y Tecnología y de Humanidades y Ciencias Sociales tendrán una estructura única. No obstante, dentro de cada una de ellas se podrán organizar bloques de materias, fijando en el conjunto de los dos cursos un máximo de tres materias de entre aquellas que configuran la modalidad respectiva.

El bachillerato se organizará en materias comunes, materias de modalidad y materias optativas.

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El alumnado deberá cursar en el conjunto de los dos cursos del bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad de las cuales, al menos, cinco deberán ser de la modalidad elegida.

Aquellas materias que requieran conocimientos incluidos en otras materias se ofertarán con posterioridad. Sólo podrán cursarse dichas materias tras haber cursado las materias previas con las que se vinculan

Materias comunes.

Las materias comunes tienen por finalidad profundizar en la formación general del alumnado, aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen seguir aprendiendo.

Las materias comunes del Bachillerato, según el artículo 34.6 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, son las siguientes:

a) Ciencias para el mundo contemporáneo.b) Educación física.c) Filosofía y ciudadanía.d) Historia de la filosofía.e) Historia de España.f) Lengua castellana y literatura.g) Lengua extranjera.

Materias de Modalidad

Las materias de modalidad del bachillerato tienen la finalidad de proporcionar una formación de carácter específico vinculada a la modalidad elegida que oriente en un ámbito de conocimiento amplio, desarrolle aquellas competencias con una mayor relación con el mismo, prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral.

Las materias de la modalidad de Artes son las siguientes:a) Artes plásticas, imagen y diseño:

1. Cultura audiovisual.2. Dibujo artístico I y II.3. Dibujo técnico I y II.4. Diseño.5. Historia del arte.6. Técnicas de expresión gráfico-plástica.7. Volumen.

b) Artes escénicas, música y danza:1. Análisis musical I y II.2. Anatomía aplicada.3. Artes escénicas.4. Cultura audiovisual.5. Historia de la música y de la danza.6. Lenguaje y práctica musical.7. Literatura universal.

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Las materias de la modalidad de Ciencias y Tecnología son las siguientes:a) Biología.b) Biología y Geología.c) Ciencias de la Tierra y medioambientales.d) Dibujo técnico I y II.e) Electrotecnia.f) Física.g) Física y química.h) Matemáticas I y II.i) Química.j) Tecnología industrial I y II.

Las materias de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales son las siguientes

a) Economía.b) Economía de la empresa.c) Geografía.d) Griego I y II.e) Historia del arte.f) Historia del mundo contemporáneo.g) Latín I y II.h) Literatura universal.i) Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I y II.

Materias optativas.

Las materias optativas contribuyen a completar la formación del alumnado profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general.

Serán materias optativas las que, en el desarrollo del presente Decreto determine la Consejería competente en materia de educación. En todo caso, las siguientes materias de oferta obligada para todos los centros:

a) Una materia de modalidad.b) Segunda lengua extranjera.c) Tecnologías de la información y la comunicación

Cambios de modalidad.

La Consejería competente en materia de educación establecerá las condiciones en las que un alumno o alumna que haya cursado el primer curso de bachillerato en una determinada modalidad puede pasar al segundo curso en una modalidad distinta.

Horario escolar.

El horario escolar no podrá ser inferior a las treinta horas semanales.

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Tutoría.

La acción tutorial y el asesoramiento específico en orientación personal, académica y profesional tendrá un papel relevante en el bachillerato para orientar la toma de decisiones sobre la elección de modalidad, el acceso a la educación superior y la incorporación a la vida activa.

Cada grupo de alumnos y alumnas tendrá un profesor tutor o una profesora tutora de entre aquellos o aquellas que impartan la docencia al mismo.

Evaluación.

La evaluación del aprendizaje del alumnado será continua y diferenciada según las distintas materias y se llevará a cabo teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo

El alumnado podrá realizar una prueba extraordinaria en septiembre de las materias no superadas.

El profesor o profesora de cada materia decidirá, al término del curso, si el alumno o alumna ha superado los objetivos de la misma, tomando como referente fundamental los criterios de evaluación.

El equipo docente, constituido por los profesores de cada alumno o alumna coordinados por el profesor tutor, valora la evolución del alumno en el conjunto de las materias y su madurez académica en relación con los objetivos del bachillerato, en su caso, prevé, organiza y propone las ayudas, respuestas que necesita para progresar; así como, al final de la etapa, orienta sus posibilidades de progreso en estudios posteriores.

Los documentos oficiales de evaluación del bachillerato son el expediente académico, las actas de evaluación, el informe personal por traslado y el historial académico de Bachillerato

Los resultados de la evaluación se expresarán mediante calificaciones numéricas de cero a diez sin decimales, considerándose negativas las calificaciones inferiores a cinco. La nota media será la media aritmética de las calificaciones de todas las materias, redondeada a la centésima más próxima y en caso de equidistancia a la superior.

En la convocatoria de la prueba extraordinaria, cuando el alumnado no se presente a dicha prueba, se consignará no presentado.

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Promoción.

Al finalizar el primer curso, y como consecuencia del proceso de evaluación, el profesorado de cada alumno y alumna adoptará las decisiones correspondientes sobre su promoción al segundo curso.

Los alumnos y las alumnas promocionarán al segundo curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo.

Quienes promocionen al segundo curso sin haber superado todas las materias, deberán matricularse de las materias pendientes del curso anterior. Los centros organizarán las consiguientes actividades de recuperación y la evaluación de las materias pendientes.

Los alumnos y las alumnas que no promocionen a segundo curso deberán permanecer un año más en primero, y deberán cursarlo en su totalidad cuando el número de materias con evaluación negativa sea superior a cuatro.

Quienes no promocionen a segundo curso y tengan evaluación negativa en tres o cuatro materias podrán optar por repetir el curso en su totalidad o por matricularse de las materias de primero con evaluación negativa y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de segundo curso teniendo en cuenta que:

o a. Podrán cursar materias de segundo curso que no requieran conocimientos incluidos en materias de primer curso no superadas. La matrícula en estas materias de segundo tendrá carácter condicionado, siendo preciso estar en condiciones de promocionar a segundo dentro del curso escolar para que dichas materias puedan ser calificadas.

o b. El alumnado menor de edad deberá contar con la autorización de sus padres o tutores para este régimen singular de escolarización.

Los alumnos y las alumnas que al término del segundo curso tuvieran evaluación negativa en algunas materias, podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas.

Título de Bachiller.

Los alumnos y alumnas que cursen satisfactoriamente el bachillerato en cualquiera de sus modalidades recibirán el título de Bachiller, que tendrá efectos laborales y académicos.

Para obtener el título de Bachiller será necesaria la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato.

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HORARIO SEMANAL MATERIAS COMUNES.

MATERIAS PRIMERO SEGUNDO

Ciencias para el mundo contemporáneo 2Educación física 2Filosofía y ciudadanía 3Lengua castellana y literatura 3Lengua extranjera 3Historia de España 3Historia de la filosofía 3Lengua castellana y literatura II 4Lengua extranjera II 3

HORARIO SEMANAL MATERIAS DE MODALIDAD.

a) Materias de modalidad de Artes.

MATERIAS PRIMERO SEGUNDO

a) Artes plásticas, imagen y diseño

Cultura audiovisual 4Dibujo artístico I 4Dibujo técnico I 4Volumen 4Dibujo artístico II 4Dibujo técnico II 4Diseño 4Historia del arte 4Técnicas de expresión gráfico-plástica 4b) Artes escénicas, música y danza

Análisis musical I 4Artes escénicas 4Cultura audiovisual 4Lenguaje y práctica musical 4Análisis musical II 4Anatomía aplicada 4Historia de la música y de la danza 4Literatura universal 4

b) Materias de modalidad de Ciencias y Tecnología.

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MATERIAS PRIMERO SEGUNDO

Biología y geología 4Dibujo técnico I 4Física y química 4Matemáticas I 4Tecnología industrial I 4Biología 4Ciencias de la Tierra y medioambientales 4Dibujo técnico II 4Electrotecnia 4Física 4Matemáticas II 4Química 4Tecnología industrial II 4

c) Materias de modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales.

MATERIAS PRIMERO SEGUNDO

Economía 4Griego I 4Historia del mundo contemporáneo 4Latín I 4Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales I 4Economía de la empresa 4Geografía 4Griego II 4Historia del arte 4Latín II 4Literatura universal 4Matemáticas aplicadas a las ciencias sociales II 4

HORARIO SEMANAL MATERIAS OPTATIVAS.

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a) Materias optativas de oferta obligada para los centros:

MATERIAS PRIMERO SEGUNDO

Segunda lengua extranjera I 4Tecnologías de la información y la comunicación 4Una de las materias de modalidad 4Segunda lengua extranjera II 4Una de las materias de modalidad 4

b) Los centros podrán incorporar a su oferta de materias optativas:

MATERIAS PRIMERO SEGUNDO

Psicología - 4Fundamentos de administración y gestión - 4Geología - 4Mecánica - 4Talleres artísticos (sólo para centros que impartanexclusivamente la modalidad de Artes

- 4

PRUEBA DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD

Estructura de la prueba: Dos Fases 82

General: Obligatoria, madurez y destrezas básicas

Específica: Voluntaria, para subir nota

Fase general

Consta de los siguientes ejercicios:1. (C1) Lengua castellana y literatura.

2. (C2) Historia de España o Historia de la Filosofía.

3. (C3) Lengua extranjera (alemán, francés, inglés, italiano, portugués). Prueba oral en 2011/12.

4. (M) Materia de modalidad de segundo de bachillerato.

La calificación de la fase general, será la media aritmética de todos los ejercicios

Hay que sacar un mínimo de 4

La nota final de esta fase se hace Con el 60% de la Nota de Bachillerato El 40% de la nota de los cuatro ejercicios de esta fase

Para aprobar hay que sacar un mínimo de 5

Fase específica El estudiante se podrá examinar de cualquiera de las materias de modalidad de segundo de bachillerato (distintas de la elegida para la fase general),

hasta un máximo de 3.

CALIFICACIÓN DE CADA MATERIA: = 0 a 10 puntos. Se considera superada la materia si la calificación = 5 puntos.

Nota de esta fase: a*M1 + b*M2

M1, M2 = Las dos mejores calificaciones de las materias superadas de la fase específica,

a, b = parámetros de ponderación de las materias de la fase específica. Nota de admisión = 0,6*NMB + 0,4*CFG + a*M1 + b*M2

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UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA. ESTUDIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR

Grados  Ingeniería y Arquitectura

Grado en Arquitectura ( TO ) Grado en Ingeniería Agrícola y Medio

Rural ( AB CR )

Grado en Ingeniería Agroalimentaria ( AB CR )

Grado en Ingeniería Civil ( CR )

Grado en Ingeniería de Edificación ( CU )

Grado en Ingeniería de la Tecnología Minera ( AL )

Grado en Ingeniería de los Recursos Energéticos ( AL )

Grado en Ingeniería de Sistemas Audiovisuales de Telecomunicación ( CU )

Grado en Ingeniería Eléctrica ( AB CR TO AL )

Grado en Ingeniería Electrónica Industrial y Automática ( AB CR TO )

Grado en Ingeniería Forestal y Medio Natural ( AB )

Grado en Ingeniería Informática ( AB CR )

Grado en Ingeniería Mecánica ( AB CR AL )

Grado en Ingeniería Química ( CR)

Grados  Artes y Humanidades

Grado en Bellas Artes ( CU ) Grado en Español: Lengua y Literatura (

CR )

Grado en Estudios Ingleses ( CR )

Grado en Geografía y Ordenación del Territorio ( CR )

Grado en Historia ( CR )

Grado en Historia del Arte ( CR )

Grado en Humanidades y Estudios Sociales ( AB )

Grado en Humanidades y Patrimonio ( TO )

Grado en Humanidades: Historia Cultural ( CU )

Grado en Lenguas y Literaturas Modernas: Francés-Inglés ( CR )

Grados  Ciencias

Grado en Bioquímica ( TO ) Grado en Ciencia y Tecnología de los

Alimentos ( CR )

Grado en Ciencias Ambientales ( TO )

Grado en Química ( CR ) Grados  Ciencias Sociales y Jurídicas

Grado de Maestro en Educación Infantil ( AB CR CU TO )

Grado de Maestro en Educación Primaria ( AB CR CU TO )

Grado en Administración y Dirección de Empresas ( AB CR CU TO TA )

Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte ( TO )

Grados  Ciencias de la Salud

Grado en Enfermería ( AB CR CU TO TA )

Grado en Farmacia ( AB )

Grado en Fisioterapia ( TO )

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UNIVERSIDAD DE CASTILLA LA MANCHA. ESTUDIOS QUE SE PUEDEN REALIZAR

Grado en Logopedia ( TA )

Grado en Medicina ( AB CR )

Grado en Terapia Ocupacional ( TA )

Grado en Derecho ( AB CR CU TO )

Grado en Economía ( AB )

Grado en Educación Social ( CU TA )

Grado en Gestión y Administración Pública ( AB TO )

Grado en Periodismo ( CU )

Grado en Relaciones Laborales y Desarrollo de Recursos Humanos ( AB CR CU )

Grado en Trabajo Social ( CU TA ) 1.- PERFIL DEL TRABAJADOR DEL SIGLO XXI

Las principales características que los empleadores dicen esperar de los jóvenes que se incorporan al mercado de trabajo son los siguientes:

1. Tener confianza en sí mismo y en sus capacidades2. Ser despiertos, inteligentes, bien educados y cooperativos3. Poseer ciertos conocimientos técnicos, ser capaces de aprender nuevas

destrezas y mantener una actitud positiva.4. Ser un buen comunicador, con buena expresión oral y escrita basada en un

apropiado dominio gramatical.5. Vestir adecuadamente y cuidar el arreglo y aseo personal6. Poseer capacidad de lectura y matemáticas, especialmente si han de ocupar

puestos técnicos.7. Los trabajadores deberán desarrollar y mantener la decisión de sentirse

comprometidos con los objetivo integrales de la empresa.

Por mucho que valoremos la importancia de la formación dirigida a la adquisición de conocimientos técnico-científicos y culturales, hay una serie de competencias clave que se asocia más a unas conductas y unas actitudes de las personas. Estas competencias son transversales porqué afectan a muchos sectores de actividad, a muchos lugares de trabajo y, lo que es más relevante, están muy en sincronía con las nuevas necesidades y las nuevas situaciones laborales.

La primera de las capacidades clave es la capacidad de resolución de problemas, es decir, la disposición y habilidad para enfrentarse y dar respuesta a una situación determinada mediante la organización y/o aplicación de una estrategia o secuencia operativa -identificación del problema, diagnóstico, formulación de soluciones y evaluación- definida o no para encontrar la solución.

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La segunda es la capacidad de organización del trabajo o, dicho de otro modo, la disposición y habilidad para crear las condiciones adecuadas de utilización de los recursos humanos o materiales existentes pera desarrollar las tareas con el máximo de eficacia y eficiencia.

La capacidad de responsabilidad en el trabajo es la disposición para implicarse en el trabajo, considerándola la expresión de la competencia profesional y personal y cuidando de que el funcionamiento de los recursos humanos y materiales sea el adecuado.

La capacidad de trabajar en equipo es la disposición y habilidad para colaborar de manera coordinada en la tarea realizada conjuntamente por un equipo de personas para conquistar un objetivo propuesto.

La quinta capacidad es la de autonomía es decir, la capacidad de realizar una tarea de forma independiente, ejecutándola de principio hasta el final, sin necesidad de recibir ninguna ayuda o apoyo. Esta capacidad de trabajar de forma autónoma no quiere decir, no obstante, que en ciertas etapas o tareas concretas el profesional no pueda ser asesorado.

La sexta es la capacidad de relación interpersonal. Por este término entendemos la disposición y habilidad para comunicarse con los otros con el trato adecuado, con atención y simpatía.

La última de las capacidades clave que hemos seleccionado es la capacidad de iniciativa o habilidad y disposición para tomar decisiones sobre propuestas o acciones. Si estas propuestas van en la línea de mejorar el proceso productivo, el servicio a los clientes o el producto, podríamos estar ya hablando de la capacidad de innovación.

Los nuevos yacimientos de empleo

  Los nuevos yacimientos de empleo (NYE), también denominados filones de ocupación, son el término utilizado por el Libro Blanco de Delors para describir aquellas actividades laborales que satisfacen las nuevas necesidades sociales. Estas actividades son muy heterogéneas, pero obligatoriamente deben tener en común cuatro características:

Cubren necesidades sociales insatisfechas. Se configuran en mercados incompletos. Tienen un ámbito de producción o prestación localmente definido. Tienen un alto potencial en la generación de puestos de trabajo.

En una sociedad marcada por los cambios demográficos, en las condiciones y expectativas de calidad de vida, en el trabajo y en la gestión del tiempo y su la relación con el medio ambiente, los sociólogos y otros expertos de la Comisión Europea han identificado 19 ámbitos de actividad ocupacional que se pueden agrupar en cuatro grandes grupos:

Los servicios de la vida cotidiana

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En el ámbito de la vida diaria de la familia y el hogar hay actualmente altos niveles de autoaprovisionamiento de actividades como son la atención a personas dependientes (mayores o con alguna disminución), la limpieza y el cuidado del hogar y de la ropa, la compra diaria, las reparaciones del hogar, el traslado de los hijos a la escuela, su vigilancia y atención durante los mediodías o durante la jornada laboral si son muy pequeños. Estas actividades que, "naturalmente" las desarrollaba algún miembro de la familia extensa -normalmente de sexo femenino-, están siendo traspasadas a "proveedores" externos por los cambios en el papel de la mujer en la familia y el trabajo y la modificación de la familia tradicional. Actualmente, hay una alta demanda insatisfecha de puestos de trabajo relacionados con la vida cotidiana de las familias y un destacado nivel de insatisfacción de cómo se resuelven en el presente.

Otros servicios de la vida cotidiana que van a hacer aparecer nuevas ocupaciones son la ayuda a jóvenes con dificultades en la educación o por su riesgo de exclusión social y todos los servicios de mediación y asesoría en la resolución de conflictos familiares, escolares, laborales, con la justicia o la administración.

Los servicios de mejora de la calidad de vida

Si analizamos las principales demandas y valoraciones de lo que se ha denominado servicios de mejora de la calidad de vida, la proporción de familias que expresan la existencia de un déficit o insatisfacción acerca de su situación es igualmente importante. Son actividades ocupacionales que difícilmente pueden autoproveerse los particulares y, por lo tanto, deben ser proveídas por empresas y administraciones.

Muchas personas expresan la necesidad reformar su vivienda, gestionar eficazmente el ahorro energético y mantenerla y ampliar los sistemas de seguridad del inmueble, perciben déficits en la seguridad ciudadana en espacios públicos y en transporte colectivo, en el transporte intramunicipal y intermunicipal, en la información sobre movilidad, en la mejora de los espacios públicos y la convivencia en los barrios y pueblos.

Los servicios de ocio

Por lo que hace referencia a las necesidades vinculadas con el tiempo libre de las personas podemos hablar ya de realidades y no de futuribles. A pesar de ello, la ocupación en este sector tiene una potencialidad clarísima. Más de un 50% de la población realiza estancias turísticas de corta duración, participa en fiestas populares, asiste a conciertos musicales o practica un deporte en una instalación con profesionales. Pero se percibe que este porcentaje puede subir muy fácilmente en la próxima década.

El turismo rural, cultural, de aventura o especializado por temáticas o sectores es ya la primera industria nacional. El patrimonio cultural popular o de elite se va a revalorizar como elemento turístico y de difusión de la cultura, lo que va a

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desarrollar las tareas de restauración y la creación de nuevos centros artísticos y de nueva oferta cultural-folclórica con sus consecuencias ocupacionales. El deporte, finalmente, requiere, cada vez más sus gestores, sus educadores y sus profesionales.

Los servicios medioambientales

En último lugar, la importante crecida de la preocupación social por el estado ambiental del entorno inmediato conlleva la necesidad de optimizar la gestión privada y pública de los residuos, del agua, del aire y de invertir en la minimización y el control de la contaminación atmosférica y acústica. Las empresas, las administraciones y los particulares van a invertir en estas cuestiones.

La población, además reclama la ampliación y mejora de los espacios naturales y del acceso a ellos y su disfrute y conocimiento

PREVISIONES PARA UN PROYECTO DE ACTUACIÓN PARA LOS PRÓXIMOS AÑOS

1.- Revisión/análisis del curso 2012/2013 Cómo era y cómo soy Lo que pensaba y lo que pienso ahora Lo que sabía y lo que sé Lo que he aprendido Los acontecimientos y las personas que me han influido

En mi forma de ser y pensar En mis relaciones con los demás En mi rendimiento En mi autoconcepto

2.- Cómo me veo en este momento capacidad y aptitudes personalidad y adaptación intereses vocacionales actitudes, ideas y valores cualidades personales aspectos a modificar o a mejorar en mí mismo

3.- Proyecto para los próximos años. Teniendo en cuenta todo lo que has revisado/analizado en los puntos anteriores, expón:

lo que vas a hacer en los próximos años Objetivos a medio y largo plazo que te marcas Medios que vas a poner para conseguirlos

cómo esperas verte dentro de, por ejemplo, diez años.

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Valoramos la tutoría y el curso Objetivos

• Conocer y evaluar el desarrollo de la Tutoría a lo largo del curso en sus aspectos positivos y negativos.

• Revisar los aciertos y desaciertos del funcionamiento de la turoría.

Desarrollo

1. Se motiva al alumno/a a hacer una reflexión seria sobre las actividades de /lala tutoría.

2. El/la alumno/a completa de forma individual el cuestionario sobre la Evaluación Final de la Tutoría que será recogida por el/la Tutor/a.

3. A continuación se reunen en pequeños grupos y se reflexiona sobre los aspectos positivos y negativos de la hora de tutoría completando el mismo cuestionario.

4. Por último cada grupo expone sus conclusiones a través de un portavoz y se abre un debate general.

5. En la pizarra se escriben, en tres columnas, los temas más y menos interesantes y los que debieran introducirse en la Tutoría.

6. Se realiza un informe final para la sesión de evaluación..

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Hoja de trabajo para el/la alumno/a

Valoramos la tutoría y el curso Hemos llegado al final del curso. Es hora de reflexionar sobre las actividades realizadas en la tutoría. Contesta con sinceridad a lo que se te indica. Con tu opinión mejoraremos las actividades tutoriales.

1. Escribe a continuación los temas y actividades que más te han interesado de los tratados en la tutoría.

2. Señala aquellas actividades que te parecieron menos interesantes.

3. Sugerencias sobre temas y actividades para la tutoría del próximo curso.

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Escribe a continuación las áreas o materias en las que tienes más dificultades y explica a qué crees que se deben dichas dificultades: ( no estudio lo suficiente, no me gusta esta área, no comprendo bien lo que leo, etc...

¿Qué podrías hacer para superar estas dificultades?

¿Cuáles son las cosas que más te han gustado durante el curso?

¿Te has sentido bien en clase con los compañeros y las compañeras?

¿Crees que el grupo ha respetado las normas que se han propuesto?

¿Cuáles han sido los aspectos más positivos del presente curso?

¿Cómo ha sido el rendimiento del grupo? ¿Ha habido un buen aprovechamiento del curso?

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¿Cómo ha sido la actitud y la convivencia en el grupo?

Peticiones y propuestas de mejora que el grupo hace al Equipo Educativo

TEST ¿ESTUDIAS BIEN?

Las respuestas posibles son Siempre, A veces, Nunca.Apunta los resultados al final de cada cuestiónEl baremo, al final

Ambiente de estudio 1 ¿Tienes un lugar fijo para estudiar? 2 ¿Estudias en una habitación sin ruidos (tele, radio, etc,...) que te distraigan? 3 ¿Está tu mesa despejada y libre de objetos que te distraigan? 4 Cuando te pones a estudiar ¿tienes a mano todo lo que necesitarás? 5 ¿Estudias con buena luz? (Un flexo + una luz suave de ambiente). 6 Estudio tumbado o cómodamente en el sofá.

Atención y trabajo en clase 7 ¿Preguntas en clase cuando no comprendes? 8 Me "llaman la atención" en clase. 9 Pierdo el "hilo" de la explicación. 10 Tomo apuntes en clase aunque no sea obligatorio. 11 En clase estoy atento. 12 Salgo voluntario. 13 Anoto en mi cuaderno o agenda las tareas para el día siguiente y posteriores.

Planificación 14 Tengo un horario habitual de estudio que intento cumplir. 15 En el horario de estudio incluyo breves periodos de descanso. 16 Compruebo a menudo si estoy cumpliendo el plan de trabajo. 17 Cuando me voy a poner a estudiar sé, con precisión, lo que voy a hacer a

continuación. 18Antes de elaborar un trabajo hago un guión o esquema de lo que voy a hacer. 19 Cuando hay exámenes duermo más de 6 horas. 20 Se me echa el tiempo encima antes de los exámenes.

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 21 Hago una planificación especial la semana antes de los exámenes. 22 Tengo abandonadas las asignaturas más difíciles o que menos me gustan. 23 Cada día me pongo a estudiar a una hora distinta.

Concentración, esfuerzo. 24 Hago las tareas y el estudio lo más pronto posible porque estoy pensando en la tele

o los videojuegos. 25 Estudio, como mínimo, 5 días a la semana. 26 Salgo de la habitación en los ratos de estudio. 27 Suelo presentar limpios y sin faltas de ortografía o expresión mis trabajos. 28 Soy capaz de estudiar intensamente durante un buen rato sin perder la

concentración. 29 Pido ayuda cuando tengo dificultades en los estudios.

Técnica. 30 Llevo al día los ejercicios y demás tareas. 31 Procuro leer los temas antes de que los explique el profesor. 32 Leo por por encima el texto antes de estudiarlo. 33 Subrayo en los textos las ideas más importantes. 34 Hago anotaciones en los márgenes del texto. 35 Hago esquemas que luego utilizo para estudiar. 36 Procuro que en mis esquemas estén todas las ideas del texto. 37 Procuro que mis esquemas tengan el menor número de palabras posibles. 38 Memorizo los esquemas los días anteriores al examen. 39 Utilizo, para complementar, materiales diferentes de mi libro de texto, como otros

libros, mapas...

Preparación de exámenes. 40 Cuando hay un examen estoy nervioso porque hay bastantes cosas que no domino. 41 Tengo muy claro en los exámenes la materia que entra y la que no. 42 Repaso todo el examen antes de entregarlo. 43 Nada más darme el examen empiezo a escribir inmediatamente. 44 En los exámenes calculo cuánto tiempo voy a dedicar a cada pregunta. 45 Procuro hacer mis exámenes con letra muy clara, sin faltas de ortografía ni de

redacción.

Actitud y motivación. 46 ¿Crees que los estudios te ayudarán mucho a triunfar en tu vida profesional? 47 Me gusta aprender. 48 Estudiar es muy desagradable. 49 Los profesores se dedican a fastidiarme con sus exigencias. 50 Pienso que lo mejor sería ponerme a trabajar cuanto antes y dejar de estudiar. 51 Necesito que me obligen a ponerme a estudiar y que vigilen mi estudio para que yo

me esfuerce. 52 Casi todas las clases son muy aburridas. 53 Si lo veo necesario, estudio sin que me preocupe el tiempo.

Autoestima. 54 El éxito en los estudios depende de mí. 55 Sé decir 4 cualidades mías de las que me siento orgulloso.

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 56 Tengo fe en mí mismo. 57 Me preocupa muchísimo hablar en público. 58 Me dejo influir por los demás fácilmente.

A continuación, el test, baremado;Preguntas 1,2,3,4,5,7,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,21,25,27 a 39,41,42,44,45,46,47,53,54,55y 56:siempre = 2;a veces = 1;nunca = 0;Pregunta 6,8,9,20,22,23,24,26,40,43,48,49,50,51,52,57 y 58:siempre = 0;a veces = 1;nunca = 2;Textos:VALORACIÓN GENERALSi total<23 "Realmente nefasto. Tómate el estudio en serio. Tu futuro está en juego. Esta web te puede ser de gran utilidad. EMPIEZA YA.";Si total>=23 y total<46 "Bastante mal. Estas páginas web te pueden ayudar mucho. Empieza cuanto antes.";Si total>=46 y total<69 "Puedes mejorar bastante. Decídete a leer esta web y aplicar lo que te recomendamos.";Si total>=69 y total<92 "Aunque tu estudio no es demasiado malo, aún puedes mejorar: lee esta web y... ¡A por todas!";Si total>=92 y total<117 "Tu estudio es aceptable, pero seguramente encontrarás en esta web detalles y trucos que no se te habían ocurrido.";Vara valorar cada apartado calcularemos:_______________________________________________Total AM son los puntos obtenidos en el apartado ambiente.Total AT son los puntos obtenidos en el apartado atención.Total PL son los puntos obtenidos en el apartado planificación.Total CO son los puntos obtenidos en el apartado concentración.Total TE son los puntos obtenidos en el apartado técnicas.Total PR son los puntos obtenidos en el apartado preparación de exámenes.Total AC son los puntos obtenidos en el apartado actitud, motivación.Total AU son los puntos obtenidos en el apartado autoestima.  94

ambienteSI total M<4 " Tienes un ambiente de estudio en casa es bastante malo: debes mejorarlo, organiza todas las cosas del lugar donde estudias. ";SI totalAM>=4 Y totalAM<7 " Tu ambiente de estudio en casa puede mejorar: elimina distracciones, organiza tu zona de estudio ";SI totalAM>=7 Y totalAM<10 " Tu ambiente de estudio en casa no es malo pero aún puede mejorar. ";SI totalAM>=10 Y totalAM<13 " Tu ambiente de estudio en casa parece bueno. ";

atenciónSI totalAT<5 " Debes mejorar urgentemente tu concentración e interés en clase.";SI totalAT>=5 Y totalAT<9 " Tu atención en clase no es buena: mejórala.";SI totalAT>=9 Y totalAT<12" Tu atención y concentración es clase aún pueden mejorar: busca los motivos de las distracciones.";SI totalAT>=12 Y totalAT<15" Tu atención y concentración en clase parecen aceptables: te beneficiarán en los estudios.";

planificaciónSI totalPL<6 " Estás muy mal en planificación: piensa que es decisiva. Organízate YA.";SI totalPL>=6 Y totalPL<11 " Necesitas planificarte bien urgentemente: inténtalo.";SI totalPL>=11 Y totalPL<16 " Tu planificación puede mejorar mucho: revisa horarios, tiempo que dedicas...";SI totalPL>=16 Y totalPL<21 " Tu planificación es buena, lo cual debe influir positivamente en tus resultados. ";

concentración y esfuerzoSI totalCO<4 " Te esfuerzas muy poco; ten claro que el esfuerzo es la base del éxito.";SI totalCO>=4 Y totalCO<7 " Tu esfuerzo y concentración son escasos: pon remedio.";SI totalCO>=7 Y totalCO<10 " Debes esforzarte un poco más y mejorar tu concentración.";SI totalCO>=10 Y totalCO<13 " Tu nivel de esfuerzo y concentración son buenos.";

técnicasSI totalTE<6 " Andas realmente mal en técnicas de estudio: debes aprender técnicas de estudio y ponerlas en práctica urgentemente.";SI totalTE>=6 Y totalTE<11 " Debes mejorar bastante tus técnicas de estudio: piensa que te ayudarán.";SI totalTE>=11 Y totalTE<16 " Tu nivel de aplicación de las técnicas de estudio está por debajo del óptimo: aplícalas en su totalidad.";SI totalTE>=16 Y totalTE<21" Tu nivel de aplicación de las técnicas de estudio parece aceptable.";

preparación exámenesSI totalPR<4 " No preparas nada bien los exámenes: debes aprender mucho al respecto.";SI totalPR>=4 Y totalPR<7 " Tus notas pueden mejorar bastante si aprendes algunas cosas acerca de la preparación de exámenes.";SI totalPR>=7 Y totalPR<10 " Hay recomendaciones en esta web sobre la preparación de exámenes que deberías poner en práctica.";SI totalPR>=10 Y totalPR<13 " Aparentemente no preparas mal los exámenes.";

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actitud y motivaciónSI totalAC<5 " Si no mejoras tu actitud y tu interés nadie puede ayudarte; y son realmente malas.";SI totalAC>=5 Y totalAC<9 " Deberías pensar que los estudios son importantes; eso te ayudará a lograr tus objetivos.";SI totalAC>=9 Y totalAC<13 " Tómate un poco más de interés y verás mejorar tus resultados.";SI totalAC>=13 Y totalAC<17 " Parece que te gusta estudiar. Tu interés y motivación te pueden hacer llegar lejos: no cambies.";

autoestimaSI totalAU<4 " Eres mucho mejor de lo que crees y puedes hacer mucho más: ¡ÁNIMO!";SI totalAU>=4 Y totalAU<7 " Un poco más de confianza en ti mismo te podría beneficiar mucho.";SI totalAU>=7 Y totalAU<9 " Tener confianza en ti mismo te beneficia.";SI totalAU>=9 Y totalAU<11 " Te beneficia ser una persona segura de ti misma, pero no te confíes ni te sobrevalores.";

Conseguir informaciónIdeas generales

 1 Puedes necesitar buscar información para: Hacer trabajos monográficos, exposiciones orales, completar apuntes, preparar exámenes, oposiciones, ayudar a tus hijos, preparar una clase...

 2 Posibles fuentes de información: Libros (diccionarios, enciclopedias, anuarios, de texto, atlas, de viajes, guías de turismo...), periódicos, museos, Internet, vídeos, películas, CDs, organismos oficiales, ONGs, empresas, centros de investigación, universidades, teléfonos de información, televisión, revistas (especializadas, de divulgación), mapas de carreteras, tu propio profesor...

 3 Aumentemos nuestro vocabulario. Hay estudios que apuntan a que incrementando nuestro vocabulario mejora nuestro rendimiento académico y posibilidades de éxito profesional.

 4 Consejos para aumentar nuestro vocabulario: Busca en el diccionario las palabras que te llamen la atención y hayas visto u oído pero de cuyo significado no estemos seguros. Especialmente cuando leas libros.

 5 Hacer fichas. Cuando consultes una fuente de información cualquiera, es bueno hacer una ficha sobre ello. O bien, un apunte en una hoja, o bien completar un registro en una base de datos de un ordenador. Anota tanto el contenido como un comentario breve.

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 6 Respetar. No dañar (anotaciones, subrayados...) los libros u otro material que no sea tuyo. También debes respetar los derechos de autor a la hora de hacer fotocopias o a la hora de citar un texto. No presentes un material como tuyo si no lo es; es inmoral y te acabarán pillando.

 7 Ojo con la imparcialidad de la fuente. Especialmente si buscas información sobre un tema polémico, ten en cuenta que la información puede ser interesada, no imparcial. Las mejores fuentes, en estos casos, son los centros de investigación y las universidades. No te creas todo lo que veas o leas. Desarrolla tu espíritu crítico. Puedes dar una información que sospeches contaminada, pero cita la fuente. 

Libros 8 Diccionarios. Conviene tener uno a mano, sobre todo en nuestro lugar de estudio. Que

sea bueno (por ejemplo el de la Real Academia o el María Moliner). También existen diccionarios especializados por materias, de sinónimos, etc...

 9 Enciclopedias. Aunque sean caras, si puedes permitírtelo, es conveniente tener una buena enciclopedia en casa. Aunque se van extendiendo las enciclopedias en CD o DVD, debes aprender a manejar con soltura las de papel.

 10 Biblioteca. Si no sabes cómo utilizarla, pide a tus padres que te acompañen la primera vez y no dudes en pedir ayuda a los bibliotecarios. Visítala de vez en cuando aunque no tengas necesidad. Siempre encontrarás algo interesante. Ten en cuenta que necesitarás hacerte el carnet para poder sacar libros. Entérate de la posibilidad de fotocopiar.

 11 Otros libros de texto. Puedes pedir, a algún conocido, libros de texto del mismo nivel. Entenderás algunos conceptos al verlos explicados de otra manera. También son una fuente de ejercicios para materias de tipo práctico.

 12 Atlas, anuarios, mapas de carreteras. Son útiles para consultas muy concretas de tipo geográfico o estadístico. Procura que estén actualizados.

Medios electrónicos

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 13 Ventajas de Internet. Ofrece una ingente cantidad de información sobre casi todos los temas. No podemos despreciar este medio. Si no estás conectado puedes pedir a algún conocido que te busque los datos (sin abusar). También te pueden acompañar tus padres a un cibercafé o biblioteca que ofrezca este servicio. Internet se puede usar también como un diccionario (conecta con la Real Academia) o enciclopedia. Ver bibliografía de la web.

 14 Inconvenientes de Internet I. La información puede ser poco fiable o totalmente falsa. Fíjate bien de quién depende la página web que consultas. Las páginas personales no son muy fiables, pero sí las de universidades o centros de investigación. No obstante, también hay falsas universidades, como las que dependen de sectas, en la red.

 15 Inconvenientes de Internet II. La información no sigue una secuencia lineal, como en un libro, al poder saltar de un enlace a otro. Puede que te pierdas la información más importante o que no llegues a entender lo que te quieren explicar.

 16Inconvenientes de Internet III. Hay muchas distracciones. Si te distraes al saltar de página en página, alejándote de tu objetivo, puedes perder más tiempo del que ibas a ahorrar usando Internet. Además, al estar al ordenador, las tentaciones de ponerse a jugar son muy fuertes. ;-)

 17 Inconvenientes de Internet IV. Puedes entrar en contacto, sin saberlo, con gente inadecuada. Si alguien intenta obtener información sobre ti o tu familia, por poca que sea, díselo a tus padres. También puedes caer en páginas inadecuadas para tu edad, que no te beneficiarán.

 18 Consejos sobre Internet I. Configura bien tu ordenador (con antivirus y cortafuegos) para evitar intromisiones de piratas, virus... que pueden dañarlo. No visites páginas "inadecuadas" como las de hackers o de desnudos. Suelen meter programas que dañan tu sistema o te causan perjuicio económico.

 19 Consejos sobre Internet II. Utiliza solo la información de páginas de organismos oficiales o de reconocida solvencia. Hay mucha información basura. Puede que tomes la información de alguien que sabe menos que tú. Respeta la propiedad intelectual.

 20 Consejos sobre Internet III. Aprende a conocer los recursos que te ofrece: traductores, diccionarios, búsqueda de imágenes, foros, chat, correo electrónico,... Hay programas gratuitos, como Copernic, que organizan y facilitan las búsquedas.

 21 Consejos sobre Internet IV. No abuses de los chats. Si lo piensas bien, los chats con gente desconocida, son una pérdida de tiempo absoluta. ¡Y casi nadie es quien dice ser! Jamás des información personal. A nadie.

 22 Consejos sobre Internet V. Puedes enviar correos a los autores de determinadas páginas para recabar información. Sé educado. También puedes apuntarte a un foro y consultar a sus miembros.

 23 Consejos sobre Internet VI. Aprende bien el uso de buscadores como Google, Altavista, Yahoo, Terra,... Realizar bien una búsqueda ahorra mucho tiempo. Dedica un rato a consultar las normas avanzadas de búsqueda. Por ejemplo, no encontrarás lo mismo si escribes "Edad Media", que si buscas edad media sin comillas. Haz la prueba.

 24 CDs/DVDs temáticos y enciclopedias. Son muy útiles por la cantidad y calidad de la información y la facilidad de búsqueda. Aunque son caros, a veces están disponibles en bibliotecas públicas. Si tienes que presentar la información obtenida, consulta también otras fuentes y elabórala. No la presentes directamente de la enciclopedia.

Otros medios

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 25 Películas, vídeos. Son útiles, especialmente los vídeos de documentales. La dificultad es encontrar, justo, vídeos del tema que queremos. A veces se pueden sacar de bibliotecas públicas.

 26 Periódicos. No solo son interesantes las noticias, sino también los informes monográficos sobre temas concretos. Buscar en hemerotecas. También son interesantes las ediciones digitales (páginas web), que permiten una búsqueda fácil.

 27 Revistas y semanarios. Ofrecen información de calidad y especializada sobre diversos temas: naturaleza, literatura, arqueología. También las hay de divulgación general: Muy Interesante (nivel medio-bajo), Mundo Científico (nivel medio-alto), Investigación y Ciencia (nivel alto). Es un buen regalo, y original, una suscripción a alguna de estas revistas.

 28 Material para practicar idiomas. Pueden venir bien: libros sencillos en otros idiomas (que hay en grandes librerías), diarios extranjeros y, especialmente, revistas diseñadas para ello como Speak-up, que viene acompañada de complementos audiovisuales.

 29 Diferentes organismos o entidades. Organismos oficiales, empresas, centros de investigación, ONGs. Se pueden localizar en Internet, guiá telefónica, teléfonos de información... No debemos molestar, aunque comprobarás que, en muchos casos, están encantados de ayudar. Ten en cuenta que, según de donde venga, la información puede no ser imparcial.

 30 Museos. Son una fuente fiable y de primera mano. Pero tendrás que ir personalmente (lo cual no está mal). Aprovecha y llévate a tus padres o a tus amigos. A veces los museos editan información en forma de libros que pueden ayudar. Lleva alguna libreta y boli, pregunta sobre el uso de cámaras de fotos. Muchos ofrecen CDs o DVDs, así como acceso por Internet.

 31 Televisión. Interesan documentales, noticias y reportajes. Además se pueden grabar. En las TV de pago hay mucha variedad. Si no estás abonado puedes pedir a algún conocido que te grabe el programa. A veces, también se puede pedir a la emisora una grabación de un programa ya emitido.

 32 Profesores. Si no tienes ni idea sobre dónde buscar información pregunta al profesor. A veces es lo más sencillo y seguro. Posiblemente ahorrarás mucho tiempo. Es conveniente demostrar al profesor, que antes de recurrir a él ya has intentado buscar por tus propios medios.

 

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Test "CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN"

1.- Cuando obtenga información de una fuente es recomendable:Comunicárselo personalmente al profesor.

Dar las gracias al autor.

Hacer una ficha o un apunte con esa información.2.- Respecto a los diccionarios...Siempre llevaremos uno encima.

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Debemos tener en casa uno a mano.

Miraremos la misma palabra en varios.3.- En relación a las enciclopedias.Han sido sustituidas por CDs o DVDs.

Es obligatorio tener una en casa.

Debemos saber manejarlas con soltura.4.- En un anuario encontraremos, sobre todo...Datos estadísticos.

Imágenes.

Explicaciones de Matemáticas5.-Una ventaja de Internet es que:La información es bastante fiable.

Abarca casi todos los temas.

La información es lineal.6.- Un inconveniente de Internet es queSolo lo pueden manejar expertos.

Solo lo pueden consultar unos pocos.

Podemos contactar con personas inadecuadas.7.- En relación a Internet hay que tener en cuenta que:Debemos tener programas antivirus.

La buena información hay que pagarla.

Los chats son muy útiles para el estudiante.8.- Para dominar Internet sería bueno aprender a manejar en profundidad...Un programa de tratamiento de imágenes.

Los buscadores.

La elaboración de páginas web.9.-Las organizaciones, como ONGs...Están obligadas a darnos información.

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Son una buena fuente de información.

Proporcionan siempre información imparcial.10.- La televisión...Es mejor no verla.

Solo obtenemos, de interés, noticias.

Es un buen medio si sabemos usarla.

 

Soluciones al test "CÓMO BUSCAR INFORMACIÓN"

1.- Cuando obtenga información de una fuente es recomendable:Hacer una ficha o un apunte con esa información.2.- Respecto a los diccionarios...Debemos tener en casa uno a mano.3.- En relación a las enciclopedias.Debemos saber manejarlas con soltura.4.- En un anuario encontraremos, sobre todo...Datos estadísticos.5.-Una ventaja de Internet es que:Abarca casi todos los temas.6.- Un inconveniente de Internet es quePodemos contactar con personas inadecuadas.7.- En relación a Internet hay que tener en cuenta que:Debemos tener programas antivirus.8.- Para dominar Internet sería bueno aprender a manejar en profundidad...Los buscadores.9.-Las organizaciones, como ONGs...Son una buena fuente de información.10.- La televisión...Es un buen medio si sabemos usarla.

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TOMAR APUNTES1.- Objetivos

Descubrir las ideas fundamentales de una exposición oral, transcribiéndolas de forma rigurosa y exacta, pero utilizando la propia forma de expresarse.

Organizar las ideas fundamentales de una exposición oral de manera ordenada y coherente, con ellas mismas y con la línea general de esa exposición.

Desarrollar y favorecer hábitos de atención y concentración.

Mejorar la capacidad de comprensión oral.

ANEXO. LA TOMA DE APUNTES

1.- Requisitos imprescindibles

Saber escuchar. Ello implica estar suficientemente atento, buscando las ideas centrales de la explicación.

Comprender lo dicho por el profesor, para lo que es preciso mantener un constante proceso de reflexión sobre lo que escuchamos.

No copiar todo, sólo lo fundamental.

tomar apuntes no debe convertirse en un acto mecánico en el que se transcriben las palabras del profesor.

Sólo hay que tomar literalmente algunos datos, como fechas, fórmulas, definiciones, etc.

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2.- Ventajas que supone la toma de apuntes

obliga a una mayor concentración.

suponen una agilización de la mente

se capta mejor el enfoque que da cada profesor a un tema

3.- Algunas sugerencias prácticas

Es preferible tomarlos en hojas recambiables, de manera que puedan ser clasificadas o añadidas otras hojas.

Numerar las hojas o poner en todas la fecha, para poder clasificarlas fácilmente.

Escribir con letra clara y sin demasiadas abreviaturas, con el fin de no estar obligado a pasar los apuntes a limpio.

Ordenarlos mediante mayúsculas, distintos márgenes, subrayados, etc. Darles forma de esquema.

Revisarlos el mismo día de haberlos tomado, para ampliarlos, completarlos o enmendar los errores.

CÓMO TOMAR APUNTES

ventajas

Cuando tomas apuntes no te distraes. Cuando dejas de escribir es bastante posible que estés distraído. Por lo que es especialmente útil tomar apuntes para aquellos alumnos que tienden a distraerse con facilidad. .

Dependes menos del libro. Si tomas bien los apuntes quizás no necesites casi el libro. De hecho algunos profesores no usan libro. Por ello tomar apuntes es más importante cuanto más avanzados son los estudios. Conviene prepararse pues en los estudios universitarios rara vez se "sigue" un libro.

Ahorras tiempo. Tomar apuntes equivale a estudiarse la materia una vez puesto que te obliga a estar atento e intentar comprender los contenidos.

Valoras tu nivel de comprensión de la materia. Cuando tomas apuntes, enseguida te das cuenta de si entiendes lo que el profesor dice ya que tomar apuntes requiere sintetizar lo que se dice.

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Distinguirás lo importante de lo secundario. Ya sea porque el profesor lo dice explícitamente: "esto es muy importante" o frases similares, ya sea porque lo indica dando énfasis a las palabras o repitiéndolo.

Y por supuesto recordarás las explicaciones. Aunque, cuando explica un profesor entendemos lo que dice, cuando hayan pasado unos días nos acordaremos de poco. Acostúmbrate a tomar apuntes, se aprende con la experiencia. Y cuando llegues a estudios superiores no te quedará más remedio.

Preparar

Dónde situarse. Es mejor sentarse en las primeras filas (de donde a veces huyen los estudiantes). Se debe permanecer en silencio, concentrado y pendiente de lo que hace y dice el profesor.

Atentos al principio y al final de la explicación. Al principio se suelen decir los objetivos de lo que se va a explicar. Y al final se suelen dar las conclusiones o hacer un resumen con las ideas más importantes.

Leer antes el tema. Si lees la tarde antes el tema, tus apuntes serán magníficos ya que estarán mucho más estructurados y prestarás una atención especial a aquellos puntos que en casa no entendiste.

Leer cómo acabaron los apuntes del día anterior. Antes de comenzar el profesor la explicación del día dedica tres minutos a leer los apuntes que tomaste el día anterior. Empezarás mucho más centrado y a lo mejor hasta puedes recordárselo al profe si él no se acuerda dónde acabó. ;-)

Material

En alumnos universitarios y quizás en 2º de bachillerato recomendamos los folios en blanco, simplemente, que se irán almacenando en una carpeta con separadores. Lógicamente cuando se acumulen las iremos archivando en casa.

En alumnos no universitarios recomendamos utilizar un cuaderno de "muelle" tamaño folio de cuadritos. Si se toman muchos apuntes puede ser útil un cuaderno tipo folio de hojas intercambiables.

No mezcles. Procura no mezclar en un mismo cuaderno, si es de hojas fijas, distintas materias.

Si escribes en hojas sueltas es importante escribir en cada hoja la fecha, la materia y el número de folio. Cuando empieces un tema, usa folio nuevo.

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Lleva todo el material necesario. Como por ejemplo bolis de colores, rotuladores, regla, lápiz, goma, cinta o líquido corrector, etc.

No uses grabadora. Aunque hoy la tecnología nos facilita mucho grabar una clase, no lo recomendamos puesto que te confiarás al tomar apuntes, y te obligará a dedicar otra hora en casa para rehacer los apuntes. Solo úsala en caso de conferencias en las que no quieras perderte nada y no tengas amigos para consultar. Debes pedir permiso al profesor para grabarle.

Cómo hacerlo

Anota solo las ideas principales. No se puede copiar al dictado. Debes anotar las ideas principales con tus palabras pero con rigor. Solo copiarás al pie de la letra los datos como fechas, definiciones, fórmulas, nombres,...

Identificar títulos. Es necesario saber claramente el título de cada apartado y subapartado en el que estamos. Puedes preguntar al profesor.

Si te pierdes deja un espacio en blanco y luego lo completarás preguntando al profesor o a tus compañeros. Mientras el profesor esté explicando no debes tratar de completar los huecos porque te perderás lo que dice el profesor en este momento.

Separa las ideas. Dedica un párrafo diferente a cada idea que exponga el profesor. Y deja algo de espacio entre párrafo y párrafo. Busca siempre la claridad.

Usa abreviaturas. Se trata de ahorrar tiempo. También facilita la memoria visual. Las abreviaturas deben ser claras y deben ser siempre las mismas. Conviene que las uses siempre que puedas. Cuando prestes los apuntes a tus amigos, deberás explicárselas. Hay abreviaturas admitidas oficialmente y otras no. Cada materia puede tener abreviaturas específicas.

Deja espacios. Hay que dejar espacios a los márgenes (sobre todo al izquierdo) para, luego, poder anotar comentarios o complementar los apuntes. También dejarás espacios entre párrafo y párrafo.

No sólo debe haber textos. Sino también gráficos, dibujos, fórmulas, esquemas... que el profesor haga o comente. También puedes hacer referencia mediante el número de página, a la ilustración que el profesor esté comentando en ese momento.

Puedes usar flechas. Las flechas sirven para indicar relación entre conceptos en la misma hoja. Pueden ir de uno a otro párrafo. No abuses de las flechas porque tus apuntes se convertirán en un galimatías.

Atento a las expresiones del profesor. Es fundamental captar las indicaciones que hace el profesor de este tipo: "esto es muy importante", "esta idea es clave", "esto hay que

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dominarlo", "a partir de esta fórmula se deducen las demás", "concluyendo...". En estos casos es bueno poner en el margen "OJO CAE EN EXAMEN", o algo parecido.

No uses taquigrafía. Ya que te obligaría a perder otra hora en casa recomponiendo los apuntes. Aunque sí es recomendable el uso de algunas abreviaturas.

Escribe frases coherentes. No se trata sólo de copiar mucha información, sino además de que las frases que escribes tengan sentido en sí mismas. De no ser así los apuntes servirán de poco y habrá que perder mucho tiempo para averiguar qué quiso decir el profesor.

Después

¿Pasar a limpio? No pases a limpio: se trata de tomar los apuntes "decentemente" aunque no sean una obra de arte. En vez de perder el tiempo en casa pasando apuntes a limpio, emplea ese tiempo en completarlos o estudiar.

Sólo se pasará a limpio si el profesor nos exige tener unos apuntes impecables y los valora de cara a la nota. En los cursos más bajos puede tener cierto sentido que el profesor exija tener los apuntes en limpio para que los alumnos se acostumbren a ser ordenados y cuidadosos.

Pregunta al profesor. Mientras explica, podemos pedir que aclare algún punto o lo repita. Pero no podemos pedirle que nos dicte los apuntes. No abuses. Ten en cuenta que algunos profesores no permiten preguntar dudas hasta el final de la explicación. Respétalo.

Revisar los apuntes. En casa, a ser posible el mismo día, revisa los apuntes. Especialmente si el tema fue difícil, con el fin de fijar conocimientos.

Utiliza los márgenes que dejaste en blanco. Nos servirán para: apuntar las ideas clave, marcar los conceptos a recordar, ampliar, resumir, apuntar dudas, posibilidad de que ese apartado caiga en el examen, comentarios personales...

Consulta a los compañeros. Ponte de acuerdo con los amigos si vas a faltar por alguna causa justificada. Conviene que dispongas de algunos compañeros fiables a quien puedas pedir los apuntes en caso de necesidad. No solo pedirás los apuntes sino que preguntarás los comentarios que hizo el profesor.

En relación con los apuntes los alumnos suelen cometer los siguientes errores:

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1.- Copiar de forma literal todo lo que dice el profesor. La rapidez que esto exige se traduce normalmente en una letra ilegible, pérdida del hilo conductor y que se recojan ideas incompletas, sin sentido, pérdidas de datos de interés, etc.

2.- No repasar los apuntes después de clase o esa misma tarde para ver si se entienden y están completos, corrigiendo las posibles deficiencias.

Los apuntes quedan aparcados y cuando semanas más tardes se vuelve sobre ellos resulta que la letra no se entiende, que los conceptos no están claros, se echan en falta ciertas ideas que explicó el profesor, etc

Esto genera entonces una importante pérdida de tiempo justo cuando el tiempo apremia: hay que quedar con un compañero, chequear apuntes, hacer fotocopias, tratar de descifrarlos, etc.

3.- Otro error muy grave es prescindir de tomar apuntes propios (a veces faltando a clase) y limitarse a fotocopiar los de algún compañero.

Además de ser poco ético, ya que uno se aprovecha del trabajo de un compañero, conlleva serios inconvenientes: a veces no se entiende la letra o las abreviaciones, muchas veces no resultan claros (el compañero que ha asistido a clase puede que no anote ciertas explicaciones del profesor que le resulten evidentes, mientras que la persona que no ha asistido a clase no dispone de esa información).

La utilidad de los apuntes es tanto mayor cuanto más personales son.

El estudiante debe ser consciente de la importancia de tomar buenos apuntes:

Existe una correlación significativa entre saber tomar buenos apuntes y capacidad de aprendizaje.

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ELABORAR TRABAJOS MONOGRÁFICOS

 

FASES1ºRecoger información

 De: libros de la biblioteca, diarios, estadísticas, mapas, fotos, museos, Internet, vídeos, películas, CD`s, organismos oficiales...

 Especialmente de donde te sugirió el profesor. Anota bien la fuente de cada documento que utilices; lo necesitarás para la bibliografía.

2ºEstablecer apartados Es conveniente para luego poder distribuirte el trabajo adecuadamente. También debes

tener en cuenta las indicaciones que te dio el profesor.

3ºClasificar información Debes clasificar la información que recogiste según los apartados del trabajo. Elige las

ilustraciones que pondrás.

4ºRedactar apartados Redacta con frases claras. No debes copiar textos enteros, sino resumir información y

combinar la información que posees de diversas fuentes. Ojo: entregar unas hojas sacadas directamente de una enciclopedia de CD o de una

web no sirve y te hace quedar como un tramposo.

5ºRevisión Revisa especialmente la ortografía y la redacción. Puedes enseñar el trabajo a alguien para que te dé su opinión y te haga sugerencias.

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6ºPasar a limpio El objetivo es que quede presentable. Si te dejan, y sabes, hazlo a ordenador. Que tenga una portada bonita y en la que figuren todos los datos que puedan ser

necesarios.

7ºRepasar Vigila, una vez más, que figuren tus datos personales. Cuida la presentación y entrega

las hojas bien encuadernadas. Léelo al menos una vez justo antes de entregar. Haz las correcciones de última hora.

  APARTADOS

Portada Que sea bonita y clara. Con TODOS los datos: título, nombre, apellidos, profesor, materia, curso, clase,

número, colegio...

Índice Debe estar detallado y claro. Es mejor hacerlo al final del todo ya que los números de

las páginas pueden variar en el último momento al meter un párrafo nuevo, una ilustración...

Introducción No más de dos hojas. Sirve para presentar brevemente el tema y los objetivos.

Apartados Deben tener la estructura y extensión correctas. Los apartados y subapartados deben

guardar un orden lógico.

Conclusiones Una hoja es suficiente. Pueden hacer referencia al contenido (como una especie de

resumen) y en cuanto al aspecto personal: tu opinión, lo que has aprendido...

Bibliografía Se trata de detallar, por orden alfabético, Las fuentes utilizadas, por si alguien desease

consultarlas. En las páginas web anota la dirección completa. No sirve poner el nombre del buscador

(ej. www.google.es) utilizado. Para los libros y revistas hay unas normas estandarizadas. Mira el ejemplo:

PÉREZ LÓPEZ, L., El gato verde, Santillana, Madrid, 1988

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Apellidos, Nombre Título Editorial Ciudad Año

Hoja de cortesía Es una costumbre añadir, al final del trabajo, una hoja en blanco. Respétala. Además

sirve para apuntar comentarios al corrector. 

CONSEJOS

Conocer bien... Hay que conocer bien respecto al trabajo, y tener apuntado: plazos de entrega,

extensión, tema, forma de presentarlo...

Planificar Planifica al detalle. Si no lo haces es fácil que se te eche el tiempo encima. Ten

presente el resto de trabajos, ejercicios y exámenes que tengas. Que te sobren unos días. Piensa, por ejemplo, que se te puede estropear el ordenador o surgir un examen imprevisto...

Si es de tema libre... Puedes buscar ideas en los índices de los libros de texto, en enciclopedias... Que no

sea muy fácil ni excesivamente difícil. Que tenga la amplitud adecuada. Pide consejo. Haz un planteamiento original: elabora un cómic, una página web, una presentación... Es importante que el tema te interese realmente.

Sobre el plagio Si pones una frase de otro y dices dónde la encontraste y de quién es, se trata de una

cita. Si la presentas como tuya se trata de un plagio, que es una manera de hacer trampa.

Trabajos en grupo Elige los compañeros adecuados. Que no sean unos juerguistas pero que te lleves bien

con ellos. Procurad que todos participen. Debéis tener claro el objetivo general y distribuir bien el

trabajo. Por ejemplo no dejéis al más flojo lo más difícil. Planificar las reuniones.

Usando ordenador Haz copias de seguridad. Usa doble espacio. Utiliza una sola cara del papel. No te fíes

del corrector ortográfico del ordenador. Comprueba que imprime bien la impresora. Usa un tipo de letra adecuado de tamaño y legibilidad.

Información de Internet Recurre solo a páginas de sitios oficiales. Puedes estar citando una página web

realizada por alguien que sabe menos que tú. O de charlatanes. No plagies; además de

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inmoral, el profe puede descubrirte fácilmente. En la bibliografía incluye el nombre completo de la página y no el buscador.

Citas Se ponen entre comillas, pero si es larga la puedes incluir sin comillas, a un espacio y

con algo más de márgenes. Se puede poner la fuente: a continuación de la cita, entre paréntesis; a pie de página

con una llamada (1); al final de la obra o del capítulo.

 

Test "Trabajos Monográficos"

1.- ¿Cuáles están por orden?* Recoger información, redactar apartados, revisar.* Revisar, recoger información, redactar apartados.* Redactar apartados, recoger información, revisar.

2.- En la revisión del trabajo debemos fijarnos, sobre todo, en:* Que esté escrito con buena letra.* La ortografía y la redacción.* La bibliografía.3.- Son buenos sitios para obtener información...* El trabajo de otros compañeros más aplicados.* El trabajo de un alumno del año anterior.* Bibliotecas, Internet, organismos oficiales...4.- Para hacer el índice definitivo lo mejor es...* Dejarlo para el final.* Que ocupe varias páginas.* Hacerlo al principio.5.- El apartado de conclusiones...* Contiene las conclusiones del profesor.* Debe ocupar una o dos hojas.* Debe hacerse al principio del trabajo.6.- En cada dato de la bibliografía se pone primero...* La editorial.* El año de edición del libro.* Los autores.7.- En la última hoja del trabajo hay que poner...* Nada, que quede en blanco. 111

* Nuestro nombre y apellidos.* Una buena ilustración.8.- Si el trabajo es de tema libre...* Nos fijaremos en el tema de los más listos.* Es bueno tratar de ser original.* Haremos lo que sea más fácil.9.- Si pones frases de otra persona y no dices de quién son ...* Le estás haciendo un honor a esa persona.* Estás cometiendo un plagio.* Estas aprendiendo mucho.10.- Si obtienes información de Internet...* Estás haciendo algo ilegítimo.* Debes citar el buscador que utilizaste.* Debes tener mucho cuidado con la fuente.

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Exposiciones oralesPreparar la exposición

 1 Ver el capítulo de los trabajos monográficos. Muchos consejos que se dan en el apartado de TRABAJOS, también son válidos aquí. De hecho a veces se pide hacer un trabajo y exponerlo después.

 2 Si además tienes que hacer el trabajo escrito éste no te bastará seguramente para la exposición: elabora un guión como te indicaremos posteriormente.

 3 Hay que saber muy bien cuál es el tema a exponer, la extensión del tema, el tiempo disponible en la exposición, la fecha y la hora. Si se hace en grupo es muy importante elegir compañeros que tengan ganas de trabajar.

 4 Pedir consejo. Si en cualquier momento te surge una duda sobre algún aspecto de la exposición no dudes en consultar a tu profesor. Tus padres también podrán ayudarte muchas veces.

 5 Elabora un primer guión. Que contendrá una lista sobre los aspectos que va a tratar tu trabajo. Solo será un borrador que iremos modificando según vayamos encontrando nueva información, que seguramente hará que vayamos cambiando la lista de contenidos inicial.

 6 Busca información. Hay muchas fuentes de información posibles. Selecciona todo aquello que pueda interesar y apunta dónde la conseguiste. Te será muy útil visitar el apartado de esta web relacionado con la búsqueda de información.

 7 Elabora un guión definitivo. En las exposiciones, normalmente, se deja llevar un guión. En el guión que llevemos a la exposición deberá estar todo aquello que queramos recordar: epígrafes de los apartados y subapartados, comentarios, citas textuales, "chistes", datos,... Ten en cuenta que en una exposición no se lee, salvo la información que se considere excesiva para recordarla de memoria.

 8 Las partes de una exposición oral podrían ser: 1ºPRESENTACIÓN: por ejemplo el profesor comenta de qué tratará la exposición y el nombre de los que la realizan.2º INTRODUCCIÓN al tema.3ºCONTENIDO.4ºCONCLUSIONES.5ºPREGUNTAS o coloquio.6ºEVALUACIÓN: a veces al profesor le gusta comentar los aspectos positivos y negativos de la exposición y justificar la nota que nos pone.

 9 Hay que saber con qué medios materiales contamos. Como pizarra, tizas de colores, pizarra para rotuladores, proyector de diapositivas, pantalla, retroproyector, proyector de opacos, proyector electrónico conectado a ordenador, posibilidad de oscurecer la sala, puntero para señalar... Y en función de ello preparar el material.

 10 Preparar el material de apoyo. Como transparencias, diapositivas, fotocopias, carteles, maquetas, grabaciones de sonido y vídeo (de las que no abusaremos), etc. En

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cualquier caso debe primar la claridad y simplicidad. Son herramientas para servir a nuestra exposición y no al revés.

 11 Ensayar antes. Por ejemplo con familiares. También con amigos. Es importante para controlar el tiempo que dura la exposición, corregir errores y prevenir dificultades. También puedes grabar en vídeo tu exposición y pasártela varias veces para ver los defectos.

 12 Calcula muy bien el tiempo. Debe sobrar tiempo. Si te falta tiempo es posible que te quedes sin exponer la parte más brillante de la exposición que, a veces, es el final y las conclusiones.

 13 Si puedes ensaya en clase también. Conviene ensayar en clase, utilizando los medios de que dispondremos, como el retroproyector. No debemos tener sorpresas el día de la exposición, como por ejemplo que el proyector no tenga bombilla desde hace dos años, o que no funcione, o que no sepamos usarlo...

Durante la exposición 14 Tener bien preparado nuestro material. Desde unos días antes de la exposición. Por

ejemplo no cuentes con poder hacer unas fotocopias o que te revelen unas diapositivas justo la tarde antes. Pueden surgir mil imprevistos que te chafen la exposición. No te servirán las excusas, te dirán que deberías haberte planificado mejor.

 15 La exposición no se lee. Si acaso alguna cita textual de algún autor, algún dato numérico, alguna definición. Leer supone que no nos lo sabemos, además de un desprecio hacia nuestra audiencia. Si vamos a leer hubiera sido mejor repartir una fotocopia y que lean tranquilamente, es decir, que sobra la exposición.

 16 No aburras. Sé original. Puedes intercalar algún "chiste" (con mucha precaución) o anécdota. Utiliza un estilo desenfadado pero respetuoso. No marear con datos excesivos (mejor repartirlos en una fotocopia). Procurar no leer listas de nombres o datos.

 17 Cuidado con el nivel. No debemos exponer aquello que estamos seguros de que no entenderá nuestra audiencia. No se trata de demostrar que sabemos mucho, sino de comunicar. Tampoco aburrir con información que ya está en el libro de texto, o que todos conocen.

 18 Mejor de pie. Al estar de pie atraemos la atención y evitamos distracciones en nuestra audiencia. Y si nos movemos un poco, mejor. No llevar las manos en los bolsillos.

 19 Cómo hablar. Evitar las muletillas (palabras que repetimos inconscientemente casi en cada frase como eeeh, bien,...). Hablar alto, claro y despacio. Dar entonación a las frases.

 20 Si la exposición es entre varios: Alternarse en la exposición cada pocos minutos para evitar la monotonía. Los que no estén exponiendo en un momento dado, procurarán no distraer la atención del que expone ni de los oyentes.

 21 Decisión, optimismo, tranquilidad. Piensa en estas tres ideas cuando vaya a tocar tu exposición. Sabemos que para la mayoría es dificilísimo estar tranquilos; pero piensa que si te lo sabes y has ensayado, nada puede salir mal. ¡ADELANTE!

 22 Controla el tiempo. Trata de ajustarte al tiempo que programaste para cada apartado. Recuerda que debe quedar algo de tiempo para las preguntas. Es bueno que tengas un reloj delante. Pero no lo consultes constantemente; dará la impresión de que quieres irte pronto.

 23 Cuidado con las exposiciones atropelladas. No se trata de comprimir mucha información en poco tiempo. Ello te obligará a hablar muy deprisa. Nadie entenderá nada. Si ves que no te da tiempo, selecciona lo más importante y realiza la exposición con calma. El objetivo es que tu audiencia se entere. 114

 24 Cuida el ritmo, entonación, voz... Haz pausas, cambia la intensidad de la voz y utiliza la entonación correcta según lo que estés contando. Cambia de ritmo. El objetivo es mantener atentos a los oyentes.

 25 Mira a todos. No te centres en un oyente concreto: se sentirá incómodo y no captarás el estado de los demás. Transmites sensación de inseguridad. Tampoco te centres en el profesor.

 26 Escribir los apartados en la pizarra. Cuando vayas a exponer cada uno de los apartados de la exposición, escribe el título en la pizarra. Salvo que estés utilizando otros medios como transparencias...

 27 Si es necesario, reconocer nuestros nervios. No debe importarnos confesar ante la audiencia lo nerviosos que estamos. Tranquiliza bastante. Nos comprenderán. Pero tampoco debemos justificar una exposición nefasta con los nervios.

 28 Lo que no entiendes no lo expongas. Si tú, que has preparado a conciencia la exposición no entiendes algo; cómo quieres que lo entiendan los demás. Sería una desconsideración y un engaño exponerlo. Además, siempre te pueden preguntar y quedarás en evidencia. Si te has planificado con tiempo, conviene que preguntes todo lo que no entiendas al profesor.

 Test "Exposiciones orales"

1.- Es importante saber:* El tiempo de que disponemos.

* El número de personas que nos escucharán.

*Quién estará en las primeras filas.2.- El primer guión que hagamos nos servirá para:* No perdernos durante la exposición.

* Centrarnos a la hora de buscar información.

* En realidad no merece la pena hacer guiones.3.- El guión que llevamos a la exposición...* Es como un trabajo escrito.

* Tendrá solo los epígrafes de los apartados.

* Tendrá todo lo que queramos recordar.4.- El material de apoyo en una exposición es... * Conveniente planificarlo con antelación.

* Lo más importante.

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* Es mejor que la exposición sea sin material.

5.-Respecto a los ensayos previos, lo mejor es...* No ensayar, ya que quita espontaneidad.

* Ensayar antes en casa.

* Ensayar antes con la misma audiencia.6.- ¿Se puede leer en una exposición?* No se leerá nada, demostramos ignorancia.

* Podemos leer si estamos nerviosos.

*Solo datos concretos o definiciones.7.- Respecto al nivel de mi exposición...* Dar un nivel alto pero que se entienda.

* Cuanto más nivel más nota sacaré.

* Daré un nivel parecido al libro de texto.8.- La mejor postura para un exposición es...* Sentado para calmar los nervios.

* De pie par llamar la atención.

* Levantarme y sentarme cada cinco minutos.9.- Respecto a la velocidad con que hablaré:* Rápido para poder dar más información.

* Despacio, que se enteren de todo fácilmente.

* Velocidad mediana, que se esfuercen.10.- Cuando hablo debo mirar...* A un amigo que me dará confianza.

* Al profesor, que es quien me pone la nota.

* A todos en general.

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Soluciones   al test "Exposiciones orales"

1.- Es importante saber:* El tiempo de que disponemos.2.- El primer guión que hagamos nos servirá para:* Centrarnos a la hora de buscar información.3.- El guión que llevamos a la exposición...* Tendrá todo lo que queramos recordar.4.- El material de apoyo en una exposición es... * Conveniente planificarlo con antelación.5.-Respecto a los ensayos previos, lo mejor es...* Ensayar antes en casa.6.- ¿Se puede leer en una exposición?*Solo datos concretos o definiciones.7.- Respecto al nivel de mi exposición...* Dar un nivel alto pero que se entienda.8.- La mejor postura para un exposición es...* De pie par llamar la atención.9.- Respecto a la velocidad con que hablaré:* Despacio, que se enteren de todo fácilmente.10.- Cuando hablo debo mirar...* A todos en general.

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ACTIVIDAD: EL ESTRÉS ANTE LOS EXÁMENES

La historia de Amanda Amanda estudia 4º de ESO. Siempre ha sido buena estudiante, aunque hay

algunas asignaturas que le cuesta bastante sacar adelante. Todos los días completa las tareas y estudia un poco. Sin embargo, cuando se

aproxima el examen se siente muy mal porque piensa que tendría que haber estudiado más.

Siempre le han puesto un poco nerviosa las situaciones en las que siente que se están evaluando sus conocimientos o habilidades como alumna, tanto los exámenes como cuando tiene que exponer un tema en clase o, simplemente cuando se dirige al profesor para consultar dudas. Entonces aparecen algunos signos de ansiedad como pensamientos negativos (“¿qué vergüenza?”, “y si me sale mal”, “y si me quedo en blanco”) y sensaciones de malestar físico (se le acelera el corazón y le entran sudores, dolor de cabeza, etc.).

Pero ahora los nervios empiezan ya dos o tres días antes del examen. Cuando se pone a estudiar se siente intranquila, el corazón le late más a prisa y siente un molesto cosquilleo en el estómago. Además se encuentra irritable, se enfada con sus padres y hermanos por cualquier cosa. Pero lo peor es que cuanto más nerviosa se pone más le cuesta concentrarse y cuando intenta recordar lo estudiado nota que, por momentos, se le queda la mente en blanco.

Algún día se ha puesto realmente enferma. Ha sufrido dolores de cabeza y vómitos que le han mantenido en vela toda la noche y que le han impedido asistir al examen, lo que, en realidad, le ha supuesto un alivio.

Cuando llega al instituto los días que tiene examen acude donde sus amigas para preguntarles algunas dudas y como , a veces, cada una le dice una cosa se pone aún más nerviosa. Entonces le vienen a la mente pensamientos muy negativos sobre el examen: “voy a suspender”, “no me lo sé”, “qué voy a decir cuándo me pregunten qué tal me ha salido” ...

Amanda ve que está entrando en una situación crítica pero no quiere contar a nadie lo que le pasa para que no le digan nada que le haga sentirse aún peor.

Después de analizar detenidamente la situación de la protagonista de la historia responded a las siguientes cuestiones:

1. ¿Cuál es el problema de la protagonista de esta historia?2. Explicad de manera concreta en qué consiste el problema y cuáles son sus

“síntomas”3. ¿Pensáis que lo que le pasa puede tener un efecto negativo sobre su

rendiemiento escolar?4. ¿Cuáles son las causas de lo que le pasa?5. ¿Cuáles son las posibles soluciones para el problema de nuestra amiga?

¿Cuáles son los pros y los contras de cada una de esas soluciones?

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¡ LLEGA EL EXAMEN !

PREPARACIÓN

Saber qué entra en el examen. Conocer con claridad que apartados del libro y los apuntes entran, qué fechas, qué problemas, dibujos, ilustraciones...

Preguntar al profesor de qué tipo será el examen. Para todos hay que estudiar la materia pero:

- Si es de test: habrá que estudiar los detalles en profundidad. - Si es de temas: habrá que tener muy claro el esquema lógico de los temas.- Si es de preguntas cortas: conocer bien las palabras clave y las definiciones...

Las empolladas de última hora no suelen funcionar. Hay que estudiar a diario. La memoria hay que usarla principalmente los días anteriores al examen para memorizar los esquemas...¡que ya tendrás hechos!

Si dispones de tiempo justo antes de examen (una clase libre, el transporte público...) no intentes repasarlo todo, céntrate en un apartado concreto. Te pondrías muy nervioso y tendrías la sensación de que no sabes nada.

Si tienes mala letra... No dudes en hacer abundantes ejercicios de caligrafía. Aunque te parezca de niño pequeño. Es peor suspender porque no te entiendan.

Si tienes faltas de ortografía... Pide consejo a tu profe de Lengua. O consulta un manual de ortografía (los hay muy buenos y prácticos). Consulta la bibliografía.

Nunca duermas menos de 6 horas. Si quitas horas de sueño para el estudio cometerás muchos errores en el examen. Si has llegado a ese extremo es que te has planificado muy mal. JAMÁS usar sustancias estimulantes o abusar del café. No se puede engañar al organismo.

Lleva todo el material que vaya a ser necesario para el control: RELOJ, BOLIS, lápices, pinturas, regla, goma de borrar, material de dibujo, calculadora, líquido o cinta correctora. Incluso de repuesto.

Si eres nervioso, cálmate. Si la preparación fue buena irás menos nervioso. Una técnica sencilla de relajación es:

- 1º Respira hondo. Llena bien los pulmones de aire.- 2º Deja salir el aire lentamente.- 3º Repite 7 veces.No abuses porque puedes hiperventilar y marearte.

No pierdas clases. Lo peor es faltar las vísperas del examen. Se suelen decir cosas interesantes sobre el control. Si tienes que faltar es que te has planificado muy mal.

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 DURANTE EL EXAMEN

Antes de comenzar a escribir...

- Dedica unos minutos a relajarte: cierra los ojos, respira hondo varias veces...- Escucha las indicaciones de los profesores (siempre). Son vitales.- Da un vistazo general al examen para organizarte el tiempo.

Responde primero las preguntas más fáciles. Pon una marca en las dudosas para volver a verlas después. No dediques mucho tiempo a una pregunta que se resista, pasa a otra y ya la contestarás después.

Lee muy bien las preguntas hasta comprenderlas. Puede que tengas que leerlas varias veces. Sobre todo los problemas en Ciencias.

Contesta exactamente lo que se pide. Si tienes dudas sobre extenderte o no, contesta primero directamente lo que se pide y luego, si quieres, amplía la respuesta.

Pregunta las dudas al profesor pero NO COPIES. No debes abusar de las preguntas. Si copias no eres honesto ni con el profesor ni contigo. Además es fácil que te acaben pillando. No merece la pena.

En las pregunta de verdadero/falso o de test, fíjate bien en los adverbios. Son diferentes: normalmente, siempre, a veces, nunca, alguna vez... piensa en su significado. Lee bien todas las opciones de una pregunta antes de decidirte.

En las preguntas de tema... Reserva unos minutos para hacer un esquema o comienza la pregunta estructurando el tema.

Cuida la limpieza, la letra y la presentación. Es importante que se entienda y predisponer positivamente al corrector. Mejor cinta o líquido corrector que tachar. Pero si has de tachar, se tacha así:

(Esto está tachado)

Procura que te sobre tiempo y antes de entregar revisa: La ortografía (sustituyendo las palabras dudosas). Las operaciones, la redacción. ¿Quedan preguntas sin contestar? Mira el reverso del examen. ¿Diste líquido corrector y luego se te olvidó escribir? ¿Pusiste el nombre? Relee el examen.

En Matemáticas, Física, Química y materias similares: ¿Recuadraste el resultado? ¿Pusiste las unidades (Km, m/s...) de los resultados? Comprueba que los resultados son razonables o absurdos: ejemplo: 3,7 huevos; -2Kg ... ¿Revisé los cálculos?

No te sientes cerca de tus amigos. Mejor en las primeras filas. Así evitas distracciones y la tentación de acabar antes porque ya hayan acabado tus amigos.

Contesta con precisión. Fíjate en lo que te piden. Son cosas distintas: citar, explicar, comentar, enumerar, dibujar, comparar,...

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Cuida el aspecto global. Usa boli pero no rojo (es el que utiliza él para corregir). No uses lápiz si es posible. Deja márgenes a los lados. Deja espacio entre pregunta y pregunta, que puede servir para añadir algo después y también para que el profesor no se salte preguntas al corregir.

Entérate del sistema de puntuación. Cuánto vale cada pregunta. Si restan los errores en las preguntas de test o de verdadero/falso. Esto te dará una idea de lo que puedes arriesgarte al contestar una pregunta dudosa.

Destaca de alguna manera las ideas principales. Por ejemplo subrayando. El profe se dará cuenta no sólo de lo que sabes sino además que distingues lo que es importante.

Es mejor no entregar el examen hasta el final. Puede que el profesor haga una aclaración interesante a mitad del examen. Además después de terminar tu examen, deja unos minutos de descanso y repásalo.

DESPUÉS DEL EXAMEN

Después del examen trata de buscar las preguntas que no supiste. Ten en cuenta que a menudo se ponen preguntas clave que es imprescindible que el alumno conozca. Y pueden volver a caer en exámenes posteriores.

Toma nota cuando se corrige en clase. Entérate bien de cómo se respondían las preguntas. Copia, si puedes, las preguntas en tu cuaderno para revisarlas en casa.

Apunta las notas obtenidas en tu agenda. A veces se olvidan. Así podrás ir valorando tus posibilidades y necesidades para próximos exámenes. Podrás calcular tu nota media.

Hazte las siguientes preguntas con el fin de mejorar para los exámenes posteriores: ¿Olvidé contestar algo? ¿Fui ordenado? ¿Hice una letra legible? ¿Repasé bien el examen antes de entregar? ¿Fue suficiente la preparación? ¿Qué correcciones me hizo el profesor en el examen? ¿Cuidé la expresión y la ortografía?

TRUCOS

Consulta a alumnos de años anteriores sobre tu profesor: entérate de qué tipo de exámenes hace, qué aspectos de la materia considera más importantes, cómo puntúa, qué no le gusta...

Elabora tú mismo exámenes. Puedes además intercambiarlos con tus compañeros. Te darás cuenta del nivel que llevas, cómo redactas. Verás cómo se redactan las preguntas los profesores.

Presta mucha atención a los repasos que se hagan los días anteriores en clase. Se suelen decir cosas muy interesantes. Además, en estos días, algunos profesores aprovechan para explicar cosas que han puesto en el control pero que tienen la duda de si explicaron bien en su momento.

Cuando un profesor, mientras explica, dice "esto es importante"... es que tiene muchas posibilidades de caer en el control. Pon, en el libro o apuntes, una marca a ese apartado.

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 Test "¡ LLEGA EL EXAMEN"

1.- Para el examen debemos estudiar...* A diario para ir bien preparados.* Justo antes para que no se olvide.* Comprendiendo conceptos, nunca usar la memoria.2.- Si tenemos mala letra lo mejor es...* Llevar una máquina de escribir al examen.* Esmerarnos y hacer ejercicios de caligrafía.* Escribir el examen todo en mayúsculas.3.- Si nos falta tiempo de estudio debemos...* Faltar a las clases anteriores para estudiar.* Dormir menos: con dormir 5 horas basta.* Planificarnos mejor.4.- Antes de comenzar a escribir debemos...* Organizarnos el tiempo de cada pregunta.* Rezar una oración, que además relaja.* Calcular la nota que sacaré para hacerlo mejor.5.-Se deben responder primero la preguntas...* Más difíciles, luego lo demás es pan comido.* Más fáciles para ir entrando en calor.* Lo mejor es responder por riguroso orden.6.- En las preguntas de tipo tema debemos...* Contestar con un esquema del tema.* Extendernos y ocupar todo el papel.* Estructurar bien el tema. 7.- Al acabar de escribir nuestro examen hay que...* Revisar ortografía, expresión, etc, ...* Quedarse siempre hasta que se acabe el tiempo.* Preguntar las dudas al profesor que vigila.8.- Después de entregado examen es conveniente...* Echarse una buena siesta. Nos la merecemos.* Buscar las respuestas de las preguntas.* Hacer ejercicio físico para desentumecernos.9.- Cuando nos den las notas debemos siempre...* Reclamar, siempre se saca algo.* Apuntarlas para que no se nos olviden.* Comparar nuestras notas con los demás.10.- Un buen truco es...* Hacer chuletas reducidas.* Llevar siempre el bolígrafo de la suerte.* Preguntar a alumnos de años anteriores.

 

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