ESCUELA NORMAL URBANA

FEDERAL DEL ISTMO. MATERIA: prácticas sociales del lenguaje. COORDINADOR DEL CURSO: MTRO. Esteban Ríos Cruz

Nombre de la alumna: Liliana Solano Sanchez

GRUPO:”A” GRADO: 1°

CD.IXTEPEC, OAXACA.A 5 DE NOVIEMBRE DEL 2014

ANÁLISIS DE LOS PEE 1993, 2000, 2009 Y 2011

preguntas Programa de estudios 1993.

Programa de estudios 2000.

Programa de estudios 2009.

Programa de estudios 2011.

¿Cuál es el enfoque didáctico de la asignatura de Español en los programas de estudios 1993, 2000, 2009 y 2011?

La realización de un enfoque congruente requiere de rasgos como: * La integración estrecha entre contenidos y actividades. * Dejar una amplia libertad a los maestros en la selección de técnicas y métodos para la enseñanza inicial de la lectura y la escritura. * Reconocer las experiencias previas de los niños en relación con la lengua oral y escrita. * Propiciar el desarrollo de las competencias en el uso de la lengua en todas las actividades escolares. * Utilizar con la mayor frecuencia las actividades de grupo.

El programa para la enseñanza del español que se propone en este Acuerdo Secretarial está basado en el enfoque comunicativo y funcional. En éste, comunicar significa dar y recibir información en el ámbito de la vida cotidiana, y, por lo tanto, leer y escribir significan dos maneras de comunicarse.

Dentro del programa para primaria el reto consiste en reconocer y aprovechar los aprendizajes que los niños han realizado alrededor del lenguaje (tanto oral como escrito) y orientarlos a incrementar sus posibilidades comunicativas. Esto implica, entre otras cosas, introducir a los niños a la cultura escrita

Los alumnos son sujetos inteligentes susceptibles de adquirir, a partir de procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. • La lengua, oral y escrita, es un objeto de construcción y conocimiento eminentemente social; por lo que las situaciones de aprendizaje y uso más significativas se dan en contextos de interacción social. • El lenguaje en la escuela tiene dos funciones: es un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del aprendizaje y la adquisición de conocimientos en diversas áreas.

Los programas para los seis grados articulan los contenidos y las actividades en torno a cuatro ejes temáticos: • Lengua hablada • Lengua escrita • Recreación literaria • Reflexión sobre la lengua Los ejes son un recurso de organización didáctica y no una forma de separación de contenidos que puedan enseñarse como temas aislados. Son líneas de trabajo que se combinan, de manera que las actividades específicas de enseñanza integran comúnmente contenidos y actividades de más de un eje.

¿Cómo se definen los conceptos leer, escribir, hablar y escuchar en estos programas de estudio?

Leer: trabajo intelectual con los libros y otros materiales impresos, para que sean capaces de establecer la organización de la argumentación, de identificar ideas principales y complementarias, de localizar inconsecuencias y afirmaciones no

Escribir: organizar el contenido del pensamiento para que otros comprendan nuestros mensajes. Leer: interactuar con un texto comprenderlo y utilizarlo con fines específicos.

Leer: no solo recuperar información, sobre todo organizar sus propias ideas expresarlas de manera clara y ordenada Habla: parte fundamental de la vida social de los individuos desde su nacimiento

Hablar: construir ideas en forma oral, cohesión, adecuación, sencillez. Escuchar: reconstruir significados, para ello es importante la lectura en voz alta.

¿Cuál es la

organización

didáctica que

presentan

cada uno de

estos

programas

de estudio?

En la presentación de los programas para la enseñanza del español en los seis grados, los contenidos y actividades se organizan en función de cuatro componentes: Expresión oral Lectura Escritura Reflexión sobre la lengua

Estos

Se organiza en tres

ámbitos y cada uno

constituye un proyecto

a desarrollar durante

cada bimestre:

De Estudio, de la

Literatura y de la

Participación

comunitaria y familiar.

Las prácticas sociales

del lenguaje se han

agrupado en tres

ámbitos: Estudio,

Literatura y

Participación social

fundamentales y de utilizar los diccionarios, enciclopedias y otras fuentes de información sistematizada. Escribir: redacción de textos de distintos tipos con los elementos de un texto, así como el vocabulario más adecuado y eficaz. Hablar: habilidad requeridas para comunicar verbalmente lo que piensa, con claridad, coherencia y sencillez.

¿Cuál es el propósito central de la enseñanza del Español en la educación primaria básica?

Es propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicación de los niños en los distintos usos de la lengua hablada y escrita. Para alcanzar esta finalidad es necesario que los niños: *Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y la escritura. *Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. * Aprendan a aplicar

Propiciar el desarrollo de la competencia comunicativa de los niños, es decir, que aprendan a utilizar el lenguaje hablado y escrito para comunicarse de manera efectiva en distintas situaciones académicas y sociales; lo que constituye una nueva manera de concebir la alfabetización.

Los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para participar activamente en las prácticas sociales más comunes en la escuela, la familia y la comunidad; puedan hacer uso de la lectura, escritura y oralidad para lograr sus propios fines, y construyan las bases para otras prácticas propias de la vida adulta.

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación

estrategias adecuadas para la redacción de textos de diversa naturaleza y que persiguen diversos propósitos.

y morfosintácticos). • Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

¿Cuáles son las recomendaciones en el uso de la tipología textual diversa en estos programas de estudio?

propiciar para que los niños aprendan a leer leyendo, a escribir escribiendo y a hablar hablando, en actividades que representen un interés verdadero para ellos, de acuerdo a su edad y que sean viables en relación con su lugar de residencia, sus posibilidades de acceso a materiales escritos diversos, a las bibliotecas, a los medios de difusión masiva, etcétera.

*Desarrollo de estrategias didácticas significativas. *Diversidad de textos. *Tratamiento de los contenidos en los libros de texto.

La comunicación afectiva y efectiva. Además de la toma de decisiones con información suficiente.

Mostrar a los alumnos estrategias para desarrollar la comunicación y el lenguaje.

¿Cuáles son las competencias a desarrollar en los programas de Español en educación primaria?

Logren de manera eficaz el aprendizaje inicial de la lectura y escritura. • Desarrollen su capacidad para expresarse oralmente con claridad, coherencia y sencillez. • Aprendan a aplicar estrategias adecuadas para la redacción de textos

*Reconocimiento de los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con la lengua oral y escrita. * Desarrollo de estrategias didácticas significativas. * Diversidad de textos. * Tratamiento de los contenidos en los libros de

Las competencias lingüísticas que plantean el plan y los programas de estudios 2009 de Español giran en torno a la comunicación oral, la comprensión lectora y la producción de textos propios; específicamente se

Con el trabajo en esta asignatura se espera que los alumnos desarrollen competencias comunicativas, concebidas como la capacidad de una persona para comunicarse eficientemente, lo que incluye tanto el conocimiento del lenguaje

que tienen naturaleza y propósitos distintos. • Aprendan a reconocer las diferencias entre diversos tipos de texto y a utilizar estrategias apropiadas para su lectura. • Adquieran el hábito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo que leen y puedan valorarlo y criticarlo, que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de preferencia y de gusto estético. • Desarrollen las habilidades para la revisión y corrección de sus propios textos. • Conozcan las reglas y normas de uso de la lengua y las apliquen como un recurso para lograr claridad y eficacia en la comunicación. • Sepan buscar información, valorarla, procesarla y emplearla dentro y fuera de la escuela,

texto. * Utilización de formas diversas de interacción en el aula. * Propiciar y apoyar el uso significativo del lenguaje en todas las actividades escolares.

busca desarrollar en los alumnos: *El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y escrita) y como medio para aprender. *La toma de decisiones con información suficiente para expresarse e interpretar mensajes. *La comunicación afectiva y efectiva. *La utilización del lenguaje como una herramienta para representarse, interpretar y comprender la realidad.

como la habilidad para emplearlo: *Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. * Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. * Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. * Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

como instrumento de aprendizaje autónomo.

¿Cuál debe ser el rol del docente para propiciar el desarrollo de la competencia lingüística y comunicativa en los alumnos?

Utilizando técnicas y juegos para propiciar este desarrollo: Lectura, revisión y corrección de textos. Entre otras más.

Reconocer los ritmos y estilos de aprendizaje de los niños en relación con su lengua oral y escrita.

Reconocer el propósito comunicativo, el contexto de comunicación, entre otras.

La relevancia de la actual labor docente radica en una ruptura con la enseñanza basada en transmitir información, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Para promover el aprendizaje y el uso del lenguaje escrito, la intervención docente bajo este enfoque supone, entre otros roles, asumirse como facilitador y guía

¿A qué se le llama actividades permanentes en el desarrollo de la E-A en la asignatura de Español?

A situaciones que deben crearse regularmente con modalidades y variaciones adecuadas al nivel de desarrollo de los niños como: *Cuidado, mantenimiento y enriquecimiento de los materiales de la biblioteca del aula.

Lectura y escritura constante Comprensión lectora

Se pretende que las actividades permanentes se realicen de manera continua a lo largo del año escolar. De tercero a sexto grados las actividades permanentes se pueden trabajar de manera trasversal con las demás asignaturas, por ejemplo, al realizar en colectivo resúmenes de información para integrar las notas de una clase de Ciencias Naturales, Geografía, Historia o Formación Cívica y Ética .

Las actividades permanentes se desarrollan antes, durante y después de los proyectos didácticos, ya que son elementos complementarios que el docente desarrolla cuando lo considere necesario, en función del conocimiento que tenga sobre las necesidades y desarrollo particular del grupo.

¿Cómo debe ser la evaluación de los aprendizajes adquiridos en la asignatura de Español?

Organizando las unidades de trabajo de tal manera que se integren las cuatro unidades y se puedan relacionar de manera lógica. De tal manera que el alumno pueda demostrar lo aprendido.

El maestro debe integrar contenidos y actividades de los 4 componentes que tengan un nivel analógico de dificultad y se puedan relacionar.

Es conceptualizada: como evaluación formativa, es un proceso interactivo que se realiza en el curso del aprendizaje y en la producción y uso de los textos orales y escritos que tiene la función de regular en los procesos de construcción de los textos, la enseñanza y aprendizaje de los alumnos.

Un proceso integral, autentico, contextualizado, para que el alumno pueda demostrar lo aprendido.