DEFINICIONES DE COMPETENCIA

AUTOR COMPETECIAS COMPONENTES FINALIDAD ANALISIS

Cullen, Carlos. (1997). Crítica de las razones de educar. El debate epistemológico de fin de siglo y su incidencia en la determinación de las competencias científico-tecnológicas en los diferentes niveles de la educación formal. 1ª Edición. Buenos Aires, Argentina: Editorial Paidós SAICF.

“Las competencias son complejas capacidades integradas, en diversos grados, que la educación debe formar en los individuos para que puedan desempeñarse como sujetos responsables en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal, sabiendo ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente, evaluando alternativas, eligiendo las estrategias adecuadas y haciéndose cargo de las decisiones tomadas”

- Capacidades integradas (en diversos grados de complejidad, según entiendo) - Saber ver, hacer, actuar y disfrutar convenientemente

- La persona podrá desempeñarse en diferentes situaciones y contextos de la vida social y personal - La persona es capaz de evaluar alternativas, elegir estrategias adecuadas y tomar decisiones

Están enfocadas a formar una persona de manera integral, no sólo con conocimientos teóricos sino con habilidades (sabiendo hacer), actitudes (sabiendo actuar, saber ser) y valores (sabiendo disfrutar, que lo entiendo cómo saber convivir juntos)... esto permitirá desenvolverse adecuadamente en la sociedad ya sea en su vida profesional, laboral o social... pues para todas esas áreas es necesario e importante saber tomar decisiones, buscar alternativas de solución de conflictos.

SLADOGNA, Mónica. Una mirada a la construcción de las competencias desde el sistema educativo. La experiencia Argentina. Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional. CINTERFOR – OIT. N° 149. Mayo - agosto de 2000.

“Las competencias se refieren a las capacidades complejas, que poseen distintos grados de integración y se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a los diversos ámbitos de la vida humana personal y social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollo personal y participación activa en os procesos sociales. Toda competencia es una síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital amplio, pasado y presente.”

-Son complejas capacidades de integración en diferentes grados

- Se ponen de manifiesto en diferentes situaciones o ámbitos de la vida

Las competencias forman parte del desarrollo personal y que reflejan lo que el individuo ha logrado construir

Rosario Medina Serrano y Mª del Mar García Cabrera (2005:2). La formación de competencias en la Universidad. Enlace web: http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1228509518.pdf

"Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes que ha de ser capaz de movilizar una persona, de forma integrada, para actuar eficazmente ante las demandas de un determinado contexto".

- Conocimientos, destrezas y actitudes que ha de ser capaz de movilizar una persona, de forma integrada. Dichos componentes (conocimientos, destrezas y actitudes):

a. Son propios de individuo b. Deben complementarse entre sí

- Actuar eficazmente ante las demandas de un determinado contexto. - Garantizan alcanzar un resultado esperado. - Nos permiten ajustarnos a entornos cambiantes.

Las competencias tienen como fin que una persona sepa "movilizarse" integralmente aplicando sus conocimientos, habilidades y actitudes en el contexto para lograr un resultado y sobre todo, permite adaptarnos a los cambios. La persona "competente" sabrá aplicar sus conocimientos en cualquier lugar donde se encuentre, enfrentando los retos y problemas que se le presenten, siempre actuando adecuadamente y con los valores que se esperan.

G. P. Bunk (1994:9). La transmisión de las competencias en la formación y perfeccionamiento profesionales de la RFA. Enlace web: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/131116.pdf

“Posee competencia profesional quien dispone de los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer una profesión, resolver problemas profesionales de forma autónoma y flexible, y está capacitado para colaborar en su entorno profesional y en la organización del trabajo”.

- Conocimientos, destrezas y aptitudes - Las aptitudes como parte de las competencias.

- Ejercer una tarea, resolver problemas de forma autónoma y flexible y estar capacitado para colaborar en un entorno determinado. Las competencias nos permiten:

a. Realizar tareas. b. Resolver problemas de forma autónoma y flexible. c. Ser capaces de colaborar en un entorno determinado.

Podemos decir que las competencias son los conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para ejercer una tarea, resolver problemas de forma autónoma y flexible, y estar capacitado para colaborar en un entorno determinado.

Beneitone, Pablo y otros. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final del proyecto TUNNING para América Latina 2004 - 2007. Universidad de Deusto - Universidad de Groningen. Página 25

“Las competencias son una combinación teórica de atributos con respecto al conocer y comprender (conocimientos teórico de un campo académico); el saber cómo actuar (la aplicación práctica y operativa a base del conocimiento); y al saber cómo ser (valores como parte integrante de la forma de percibir a los otros y vivir en un contexto)”

- Combinación de conocer y comprender, saber actuar y saber ser - Implica conocer un campo o área teóricamente (dominio de contenidos)

- Saber aplicar conocimiento - Saber actuar y saber convivir con otros en el contexto

Cada definición aporta palabras similares o idénticas para definir las competencias pues parece que implican el desarrollo integral de las personas y que sirvan para aplicarlos a todas las áreas en las que se desenvuelva ya sea social, laboral, personal o profesional. Ya no sólo debe saber o conocer sino demostrar que sabe hacerlo con actitudes positivas, colaborativas, con disposición

Álvarez Morán, Sara y otros. (Abril, 2008). Hacia un enfoque de la educación en competencias. Colección de Materiales de apoyo a la acción educativa, Serie Organización y Gestión Educativa. Editorial de la Consejería de Educación y Ciencia de la Dirección General de Políticas Educativas y Ordenación Académica - Servicio de Evaluación, Calidad y Ordenación Académica.

“...una competencia supone haber aprendido sobre un objeto (dato, clase, relación, estructura), ser capaz de ejercer una actividad (saber reproducir, saber hacer, saber ser) dentro de un dominio o dimensión (cognitiva, sensorio-psico-motor, socio-afectiva) y además, ser capaz de movilizar los aprendizajes adquiridos (saber, saber hacer y saber ser) en una situación significativa compleja”

Los elementos coinciden con los indicados en otras definiciones: desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes; saber desempeñarse en el contexto; resolver problemas; que son capacidades integradas; capacidad de colaboración con otros.

Comellas, M. Jesús (2000:89). La formación competencial del profesorado: formación continuada y nuevos retos organizativos. Enlace web: http://ddd.uab.cat/pub/educar/0211819Xn27p87.pdf

“La competencia, pues, no consiste en el dominio de un aprendizaje conocimiento puntual y específico ni de un estado, sino de un proceso, siendo el reflejo organizado y exhaustivo de todo lo que surge de uno mismo y que aparece desprovisto de misterio, y es en su exterioridad que se define y se muestra como un poder interno… …La persona competente no sólo aplicará el «saber» qué ha aprendido, sino que también «actuará» globalmente analizando el contexto, valorando la oportunidad de sus decisiones, «saber hacer», a la vez que se implicará personal y profesionalmente, «saber estar», con su actuación”.

- Proceso que es reflejo organizado y exhaustivo de todo lo que surge de uno mismo y que aparece desprovisto de misterio, y es en su exterioridad que se define y se muestra como un poder interno. En cuanto a las finalidades, “saber”, “saber hacer” y “saber estar” involucra los mismos objetivos que encontramos en las definiciones anteriores, especialmente en la Beneitone y otros.

- La persona competente aplicará el «saber» qué ha aprendido, también «actuará» globalmente analizando el contexto, valorando la oportunidad de sus decisiones, «sabrá hacer», a la vez que se implicará personal y profesionalmente, «sabrá estar», con su actuación. Las competencias involucran:

a. Saber: Dominar los conocimientos. b. Saber hacer: Tener habilidad de ejecución. c. Saber estar: Tener capacidad de adaptación a una situación.

Su definición hace énfasis en que las competencias no consisten en dominar conocimientos aislados sino en dominar procesos. Observamos un nuevo elemento que le agrega dinamismo a los conceptos de conocimientos, destrezas, actitudes, aptitudes y habilidades que identificamos en otras definiciones.

De Allende, Carlos María y Morones Díaz, Guillermo (2006:4) Glosario de términos vinculados con la cooperación académica. Enlace web: http://www.anuies.mx/media/docs/convocatorias/pdf/glosariocoopnal2-jul06.pdf

“Conjunto de conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Fomentar las competencias es el objetivo de los programas educativos. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas. Pueden estar divididas en competencias relacionadas con la formación profesional en general (competencias genéricas) o con un área de conocimiento (específicas de un campo de estudio)”.

- Conocimientos, habilidades y destrezas, tanto específicas como transversales, que debe reunir un titulado para satisfacer plenamente las exigencias sociales. Las competencias son capacidades que la persona desarrolla en forma gradual y a lo largo de todo el proceso educativo y son evaluadas en diferentes etapas.

- Satisfacer plenamente las exigencias sociales.

Nuevamente se refuerza la finalidad que hemos encontrado en muchas otras definiciones. Además, su aporte al enfoque indica que las competencias pasan a través de un proceso evolutivo que debe evaluarse paulatinamente. Esta definición fortalece la introducción del elemento “proceso” que indiqué en la definición anterior y además nos permite hacer un enlace hacia los tipos de competencias (específicas y generales) que mencionaste en la discusión. En cuanto a los componentes de las competencias, creo que cuando nos referimos al “saber”, “saber hacer” y “saber actuar” podemos relacionar estos saberes o aprendizajes con los enfoques de las competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

Pinilla Roa, Análida. Documentos sobre algunos aportes al concepto de competencias desde la perspectiva de América Latina. Las competencias en la educación superior. Buenos Aires, Argentina

“Las competencias son una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotor (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores). En este sentido la competencia no se puede reducir al simple desempeño laboral, tampoco a la sola apropiación de conocimientos para saber hacer, sino que abarca todo un conjunto de capacidades, que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas) , por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto específico y cambiante. Así, la formación integral se va desarrollando poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencias: básicas o fundamentales, genéricas o comunes, específicas o especializadas y laborales”

- Red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotor (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores). - Abarca todo un conjunto de capacidades, que se desarrollan a través de procesos.

- Conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas) , por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto específico y cambiante.

Abarca todas las definiciones anteriores al integrar los puntos que ya se han identificado y refuerza las ideas sobre lo procedimental, conceptual y actitudinal, además de hacer referencia a que las competencias se desarrollan a través de un proceso. Todos los conceptos que hemos encontrado y publicado están íntimamente relacionados pues se destacan las mismas palabras clave: - el "saber" que es lo conceptual, lo cognitivo y los contenidos teóricos. - el "saber hacer" que es lo procedimental, las habilidades y la práctica de lo teórico. - y el "saber actuar" o "saber ser" que es la parte actitudinal y la manera en que nos desenvolvemos o actuamos frente a una situación, contexto o conflicto.

NUESTRA DEFINICION DE COMPETENCIAS ES: (De Pinilla Roa, Análida. Documentos sobre algunos aportes al concepto de competencias desde la perspectiva de América Latina. Las competencias en la educación superior. Buenos Aires, Argentina) “Las competencias son una red conceptual amplia, que hace referencia a una formación integral del ciudadano, por medio de nuevos enfoques, como el aprendizaje significativo, en diversas áreas: cognoscitiva (saber), psicomotor (saber hacer, aptitudes), afectiva (saber ser, actitudes y valores). En este sentido la competencia no se puede reducir al simple desempeño laboral, tampoco a la sola apropiación de conocimientos para saber hacer, sino que abarca todo un conjunto de capacidades, que se desarrollan a través de procesos que conducen a la persona responsable a ser competente para realizar múltiples acciones (sociales, cognitivas, culturales, afectivas, laborales, productivas) , por las cuales proyecta y evidencia su capacidad de resolver un problema dado, dentro de un contexto específico y cambiante. Así, la formación integral se va desarrollando poco a poco, por niveles de complejidad, en los diferentes tipos de competencias: básicas o fundamentales, genéricas o comunes, específicas o especializadas y laborales”

TIPOS DE COMPETENCIA Las competencias se dividen en genéricas (comunes para diferentes carreras) y específicas (relacionadas con un área de conocimiento específico de un campo de estudio). Las competencias genéricas identifican los elementos compartidos, comunes a cualquier titulación tales como: la capacidad de aprender, de tomar decisiones, de diseñar proyectos, habilidades interpersonales etc. según se plantea en el documento TUNING1 para América Latina. Es decir, son las que "sirven" (por decirlo de alguna manera) para todas las personas como por ejemplo: capacidad de abstracción, capacidad de comunicación oral y escrita, compromiso ético, capacidad para trabajar en equipo etc. porque se consideran importantes y necesarias para todas las áreas profesionales, es decir que todo profesional debe poseer estas competencias genéricas sin importar si es abogado, doctor, ingeniero etc. Las competencias específicas son las relacionadas al área de especialidad de un profesional, por ejemplo un administrador de empresas deberá tener la capacidad de administrar los estados financieros para identificar oportunidades de emprender nuevos negocios, capacidad para formular planes de marketing, gestionar el talento humano etc. estas representan actividades que no haría un docente porque no le toca analizar estados de cuenta ni hacer planes de publicidad.

1 Beneitone, Pablo y otros. Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Informe final del proyecto TUNNING para América Latina 2004 - 2007. Universidad de Deusto - Universidad de Groningen.