cuadro comparativo
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Se presenta un cuadro comparativo entre diferentes moalidades de aprendizaje asistidas por las TIC'sTRANSCRIPT
ANÁLISIS COMPARATIVO DE DIVERSOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA APOYADOS EN TIC
CRITERIOS PRESENCIALES E-LEARNING B-LEARNING M-LEARNING
DE
FIN
ICIÓ
N
El aprendizaje presencial se define
básicamente como aquellos procesos
internos (cognitivos, motivacionales y
emocionales) y conductas que
promueven un aprendizaje efectivo y
eficiente (Valenzuela, 2000). El término
efectivo refiere la capacidad de alcanzar
ciertos objetivos de aprendizaje. Y
eficiente refiere a una persona que es
capaz de lograr lo anterior mediante el
uso óptimo de su tiempo, recursos y
esfuerzo. Las estrategias de aprendizaje
varían de un contexto a otro y su empleo
no garantiza siempre la misma
efectividad y eficiencia.
…<<formación, a distancia, basada en
tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC), y
fundamentalmente apoyadas en
Internet>> (Cabrero 2006). Puede ser
descrito como la distribución y acceso
a materiales de aprendizaje sobre un
medio electrónico usando un servidor
web, un navegador y ciertos protocolos
para mediar el intercambio.
Comprende fundamentalmente los
siguientes aspectos:
El pedagógico, referido a la
Tecnología Educativa como disciplina
de las ciencias de la educación,
vinculada a los medios tecnológicos, la
psicología educativa y la didáctica.
El tecnológico, referido a la
Tecnología de la Información y la
Comunicación, mediante la selección,
diseño, personalización,
implementación, alojamiento y
mantenimiento de soluciones en dónde
se integran tecnologías propietarias y
de código abierto.
Neil Coaten (Formación
virtual, educaweb.com, 2003)
la define como "which face-
to-face and virtual teaching" es
decir, que combina la
enseñanza cara a cara y virtual.
Si no se puede catalogar como
enseñanza presencial, sería a
distancia con más o menos
dosis de contactos
presenciales. (Lorenzo, 2007).
Reynaldo Pérez y Ulises
Mestre (Gómez, 2007)señalan
diferentes términos y
definiciones para el mismo
modelo: Marsh lo considera
como modelo híbrido, Jesús
Salinas lo describió como
“Educación Flexible”,
Bartolomé como “Enseñanza
Semipresencial” y Pascual lo
cita como “formación mixta”,
“aprendizaje mixto” y
aprendizaje “mezclado”
Aprendizaje móvil, posibilidad
de aprender a través de
internet pero con máxima
portabilidad, interactividad y
conectividad, mediante
dispositivos móviles de
comunicación con el fin de
producir experiencias
educativas en cualquier lugar y
momento.
DIF
ER
EN
CI
AS
Consideramos lo siguiente
1. Una primera distinción entre
estos sistemas es la ubicación de
profesores y alumnos en el espacio y el
Las principales diferencia se manifiestan
en:
1. Aprendizaje mediado por
ordenador.
2. Uso de navegadores web para
La principal diferencia con el e-
learning es que permite llegar al
alumno directamente mediante
la presencia. Otro elemento
importante es que se pone en
práctica el modelo
Posibilitan las comunicaciones
multimedia e inalámbrica de
muy alta calidad con
experiencias educativas en
cualquier lugar y momento.
tiempo.
2. Los sistemas presenciales
asignan un profesor a un curso.
3. En los sistemas presenciales,
el diseño de los cursos pone énfasis en
el papel que el profesor tiene en el
proceso de instrucción.
4. Mientras los grupos en los
sistemas presenciales son relativamente
pequeños, los sistemas de educación a
distancia se caracterizan por tener
grupos masivos.
5. Los grupos en sistemas
presenciales son relativamente
homogéneos en cuanto a rasgos
culturales, los grupos en sistemas de
educación a distancia se caracterizan
por su enorme diversidad cultural.
6. La interacción entre profesor
y alumnos se da cara a cara.
7. Si bien los sistemas
presenciales tienden a incorporar cada
vez más recursos tecnológicos en sus
cursos, los programas de educación a
distancia dependen totalmente de ellos
para su realización.
8. Basan la presentación de la
información en la palabra del profesor.
acceder a la información
3. Conexión profesor alumno
separados en tiempo y espacio.
4. Utilización de diversas
herramientas de comunicación
tanto sincrónica como asincrónica.
5. Multimedia.
6. Hipertextual –hipermedia.
7. Almacenaje, mantenimiento y
administración de los materiales
sobre un servidor web.
8. Aprendizaje flexible y muy
apoyado en tutorías
9. Materiales digitales.
10. Aprendizaje individualizado versus
colaborativo
11. Interactiva.
12. Uso de protocolos de red para
facilitar la comunicación.
13. (Cabero y Gisbert, 2005).
constructivista de aprendizaje
con las implicaciones que tiene
en cuanto a la función docente y
las implicaciones del alumno.
(R- Sosa Sánchez-Cortés, 2005).
Se combinan técnicas
presenciales y no presenciales,
con mayor o menor presencia de
aparatos y herramientas
tecnológicas, en función de los
objetivos educativos. (Gómez,
2007)
SIM
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Si bien los sistemas presenciales tienden
a incorporar cada vez más recursos
tecnológicos en sus cursos, los
programas de educación a distancia
dependen totalmente de ellos para su
realización
Un aspecto muchas veces olvidado tanto
por los sistemas presenciales, como por
los de educación a distancia, es el que se
Que lo más importante es saber qué
hacer, cómo hacerlo y porque queremos
hacerlo
Que en los diferentes modelos están
presentes los alumnos, los maestros y el
objeto de conocimiento, y que los roles
se van ajustando a las necesidades
específicas del modelo, pero que
finalmente lo que se pretende es lograr
Es semejante a la e- learning en
cuanto a que utiliza las mismas
herramientas virtuales de
comunicación e información
como son foros, chat,
mensajería. En las sesiones
presenciales es semejante al
modelo de educación presencial
en cuanto a que la clase es
Educación a distancia basada en
el uso de TIC, posibilita un
aprendizaje interactivo, flexible
y accesible con información
actualizada.,
refiere a los estados emocionales y
motivacionales de los participantes.
El alumno es supervisado continuamente
en su proceso de aprendizaje en pro del
logro de las metas trazadas.
formar de forma integral un educando,
que sea competente en la sociedad
actual.
dirigida por el maestro.
RE
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S
Se requiere de infraestructura escolar,
docentes y alumnos y programa
educativo, básicamente. En materia de
requerimientos técnicos pueden ser muy
variados desde pizarrón y gis, pizarrón
blanco y marcadores, rotafolio,
retroproyector, computadora, proyector,
etc. dependiendo de las posibilidades de
cada institución educativa.
Requiere de computadora, acceso a
internet y una plataforma LMS. Esta
plataforma permite la creación de
"aulas virtuales"; en ellas se produce la
interacción entre tutores y alumnos, y
entre los mismos alumnos; como
también la realización de evaluaciones,
el intercambio de archivos, la
participación en foros, chats, y una
amplia gama de herramientas
adicionales.
Se requiere de computadora,
acceso a internet, manejo de
herramientas básicas de
informática y de aplicaciones en
internet como son: correo
electrónico, listas de
distribución, grupos de noticias,
foros, chat, blog, wikis, etc.
Teléfono móvil, con acceso a
internet de banda ancha,
ordenador de mano, redes
inalámbricas.
AP
LIC
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DID
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TIC
AS
Valenzuela 2008, enfatiza que en la
modalidad de estudio presencial se
emplean distintas aplicaciones didácticas
como repetir oralmente un texto o
transcribirlo, usar mnemónicos,
considerando que hay que favorecer las
estrategias de elaboración, organización,
pensamiento crítico, estrategias para
evaluar inferencias, estrategias de
autoevaluación y autorregulación,
estrategias asociadas a procesos
cognoscitivos, asociadas a procesos
motivacionales y emocionales,
estrategias para satisfacer los
requerimientos de la materia.
En general se aplica en la educación a
lo largo de la vida, ya que mediante
este modelo se ofrece formación,
actualización, cursos para el trabajo,
para la vida, para la autorrealización e
inclusive para el ocio.
Es aplicable a distintos
objetivos, pues puede emplearse
en el desarrollo de un curso en
particular o bien de un proceso
de formación completo.
Son semejantes a las utilizadas
en e-learning pero más limitadas
en cantidad o extensión, puede
ser complementario de otra
modalidad.
AL
CA
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AJA
S)
Garcia 2001. Sugiere que la función del
docente como un elemento motivador del
aprendizaje diario del estudiante a través
Pone a disposición de los alumnos
una gran cantidad de información
Facilita la actualización de la
información
Permite al docente, mediante la
presencialidad la posibilidad de
crear un entorno de confianza
con los estudiantes mediante el
Producir experiencias
educativas en cualquier lugar y
momento. Contenidos
de la realización de actividades
presenciales y estos problemas se han
visto renovados por la misma renuencia
del profesorado a adaptar los contenidos
teóricos de estos programas a los
propósitos de la asignatura ; este modelo
ha generado que la sociedad y la
economía requieran la realización de un
proceso de aprendizaje individual
constante a lo largo de la vida y valoren
cada vez en mayor medida la gestión de la
información. Es deseable que se convierta
en soporte de un sistema de aprendizaje
autónomo por parte del estudiante bajo la
tutoría del profesor.
Flexibiliza la información en tiempo y
espacio para el docente y alumno.
Permite la deslocalización del
conocimiento.
Facilita la autonomía del alumno.
Propicia una formación justo a
tiempo y justo para mi
Ofrece herramientas de comunicación
sincrónicas y asincrónicas
Favorece una formación multimedia.
Propicia la formación grupal y
colaborativa.
Favorece la interactividad entre el
profesor y los alumnos.
Facilita el uso de los materiales, los
objetos de aprendizaje, en diferentes
cursos.
En los servidores quedan registradas
las actividades realizadas
Ahorra costos y desplazamientos.
Reducción de costos
Posibilidades de atender a un mayor
números de estudiantes
(Cabero y Gisbert, 2005).
contacto presencial y
mantenerlo en el plano virtual.
Permite el equilibrio entre las
actividades individuales,
grupales y por equipos. Puede
considerarse como un ambiente
ideal para el logro de
aprendizajes valiosos porque
reúne los aspectos más
favorables de la docencia, el
aprendizaje, los materiales, la
tecnología, la interacción/
participación y la evaluación, y
los integra adecuadamente
(Aretio, 2007). También puede
considerarse una ventaja la
reducción de costos tanto para
los estudiantes como para las
instituciones educativas. El B-
learning puede convertirse en la
metodología ideal para el e-
learning efectivo.
educativos que pueden
consultarse de forma flexible
sin conexión física Reduce
aun más las limitaciones
tempo espaciales que pueden
sufrir los sistemas de
enseñanza-aprendizaje.
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En combinación con Acosta 2000
construye las siguientes características
del Modelo Presencial Tradicional (Uni-
direccional):
Profesor expone - Alumno escucha;
Bibliografía dispersa, difícil obtención;
Sistema memorístico y rígido Exámenes
de tipo memorístico - Tiempo
restringido; Los profesores y los
estudiantes están presentes; Predomina
la voz y la expresión corporal del
Requiere mayor inversión de tiempo por
parte del profesor
Se requiere de un mínimo de
competencias tecnológicas de profesores
y alumnos.
Requiere de habilidades para el
aprendizaje autónomo por parte del
estudiante.
Puede disminuir la calidad de la
formación si no establece un buen
La resistencia al cambio de
algunas instituciones que han
alcanzado su prestigio gracias a
la presencialidad. La falta de
experiencia en el e-learning. En
cuanto al aspecto económico
algunas instituciones requieren
obtener rentabilidad por las
instalaciones físicas existentes.
Si el modelo educativo es
Los costos son mayores para el
usuario, dado que la conexión
móvil a internet actualmente es
de las más costosas, sin
embargo cada día hay más
lugares públicos en los que se
puede acceder de manera
gratuita.
BIBLIOGRAFIA.
Aretio, L. G. (Febrero de 2007). Editorial del BENED, Tipos de ambientes en EaD. Recuperado el 08 de Marzo de 2009, de BENED: http://www.uned.es/catedraunesco-ead/editorial/p7-2-2007.pdf
Aretio, Lorenzo (2001).La Educación A Distancia. Edit. Ariel. España
profesor; La vía de comunicación es
oral y por gestos; La comunicación es
directa, y los diálogos inmediatos son
improvisados.
El aprendizaje solo reside en dispositivos
humanos y no así los demás que emplean
nodos y fuentes de información
especializada
entendimiento entre el alumno y el
profesor.
Requiere más trabajo que la forma
convencional
Supone la baja calidad de muchos cursos
y contenidos actuales.
Impone soledad y ausencia de referencias
físicas
Depende de una conexión a internet.
Existe una brecha digital importante.
(Cabero y Gisbert, 2005).
deficiente de por sí, añadirle el
componente tecnológico no lo
mejora, sino que lo empeora.
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Garrido 2008, sugiere que en la mayoría
del sistema educativo: se establecen
ciertas capacidades para aprender y para
pensar, es reconocida en la actualidad
como uno de los recursos fundamentales
con los que cuenta el modelo presencial.
Permite:
Comprender mensajes orales y escritos y
diferentes tipos de mensajes construidos
con signos de diferentes códigos y en
diversos contextos y situaciones, y
aplicar la comprensión de los mismos a
nuevas situaciones de aprendizaje.
Construir y expresar mensajes orales y
escritos y distintos tipos de mensajes
considerando signos de diferentes
códigos, de acuerdo con las finalidades y
situaciones comunicativas, potenciando
el uso creativo de la lengua y el
desarrollo gradual de un estilo propio.
Independencia y autosuficiencia como
estudiante.
Aprendizaje proactivo.
Aprendizaje colaborativo.
Responsabilidad de su propia
formación.
Competencia comunicativa escrita.
Procesamiento de información.
Reestructuración cognitiva.
Metacognición.
Autorregulación
Buscar y encontrar
información relevante en la
red
Desarrollar criterios para
valorar si la información
posee indicadores de calidad
Aplicar información a la
elaboración de nueva
información y a situaciones
reales
Trabajar en equipo
compartiendo y elaborando
información
Tomar decisiones en base a
informaciones contrastadas
Tomar decisiones en grupo
(Gómez, 2007)
Los alumnos trabajan por sí
mismos, hay un conocimiento
compartido, cooperación,
mentes críticas y curiosas
innovación y diversidad-
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