1. JUAN CARLOS PADRON CASTRONombre: Juan Carlos Padrn Castro 2. Materia: Operacin del equipo de computoMaestra: Especialidad: Informtica Grado: 2 Grupo: AHoras de clase: Lunes: 8:40 9:30Mircoles: 12:50 13:40 Jueves: 12:00 13:40Aula: 6 Laboratorio: 1MARGARITA ROMERO ALVARADO 3. CARTA COMPROMISOCALLE CEDRO N. 20COL. CUAUHTEMOC 8332314529CARLOS_GAARA_95@HOTMAIL.COMDESCRIPCION PERSONAL: SOY DE ESTATURA MEDIA, PIEL DE COLOR MEDIA BLANCA, PELO NEGRO Y OJOS CAFECES. QUE ME GUSTA: SALIR A DIVERTIRME COMER PIZZAQUE NO ME GUSTA: LEVANTARME TEMPRANO, HACERMUCHA TAREA Y QUE ME DIGAN QUE ES LO QUE TENGOQUE HACER. QUE ESPERO DEL CUERSO: APRENDER DECOMPUTADORAS COMO TRABAJAR EN ELLA Y A HACER COSAS QUE CASI NO MHAGO EN LA COMPUTADORA.A QUE ME COMPROMETO PARA ACREDITAR: A CUMPLIR CON TODO LO QUE SE ME PIDA HACER TODAS LASTAREAS Y CUMPLIR CON TODO.PROGRAMA DE ESTUDIO 4. COMPONENTE DE FORMACIN PROFESIONAL DEL BACHILLERATO TECNOLGICO CARRERA DE TCNICO EN INFORMTICA MDULO IElaboracin de documentos electrnicos 5. Reforma Curricular del Bachillerato Tecnolgico Acuerdo Secretarial No. 345 Plan de estudios del Bachillerato TecnolgicoCarrera de Tcnico en Informtica Clave BTCININ07Profesores que elaboraron el programa de estudios: Alejandro Rey SarabiaFlores, Arturo Neri Sarabia, Bibiana Patricia Hernndez Santana, Eva LanderosBrito, Gaspar Njera Ramrez, Julio Rojas Carmona, Luis ngel GuillnHernndez y Mara Lina Snchez Rama.Coordinador del Componente: Daffny Rosado Moreno.Coordinadora y apoyo estratgico: Ana Margarita Amezcua Muoz.Asesora pedaggica: Ana Margarita Amezcua Muoz.La reproduccin total o parcial de esta obra, incluida la portada, y sutransmisin por cualquier medio mecnico, electrnico, audio grfico o algnotro, requiere la autorizacin previa por escrito de la Secretara de EducacinPblica. Lo contrario representa un acto de piratera perseguido por la LeyPenal. Segunda edicin: 2007.Primera edicin: 2005. ISBN: (En trmite ).DIRECTORIOLic. Josefina Vzquez MotaSecretaria de Educacin Pblica Dr. Miguel Szkely PardoSubsecretario de Educacin Media Superior M. en C. Daffny Rosado MorenoCoordinador Sectorial de Desarrollo Acadmico de la SEMSIng. Ernesto Guajardo Maldonado Director General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria Lic. Luis F. Meja Pia Director General de Educacin Tecnolgica Industrial Biol. Francisco Brizuela Venegas 6. Director General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del MarAntrop. Ana Belinda Ames Russek Coordinadora Nacional de Organismos Descentralizados Estatales de CECyTEsCONTENIDOIntroduccinRecomendaciones para el aprovechamiento del programa de estudiosI. Estructura de la carreraDescripcin de la carreraEstructura curricular del Bachillerato TecnolgicoPerfiles de ingreso y egresoRelacin de mdulos, normas de competencia y sitiosde insercin laboralII. Desarrollo didctico del mdulo IDescripcin del mduloGuas didcticasSubmdulo 1 Operacin del equipo de cmputo 7. INTRODUCCINEl Bachillerato Tecnolgico esta organizado con los componentes de formacinbsica, propedutica y profesional, los cuales se articulan para la formacinintegral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad delconocimiento, desde la posicin de la sustentabilidad y el humanismo para eldesarrollo de los individuos y de la sociedad.Los tres componentes de formacin, as como el diseo de las asignaturas ycarreras que lo integran, se elaboran de acuerdo con las directrices delPrograma Nacional de Educacin 2001-2006 (ProNaE), del Programa deDesarrollo de Educacin Tecnolgica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de laEducacin Media Superior Tecnolgica y de la Estructura del BachilleratoTecnolgico.El componente de formacin profesional tiene como propsito estructurar unaoferta organizada y racional de carreras y especialidades agrupadas encampos de formacin profesional, que se determinan con base en laidentificacin de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos enfuncin del objeto de transformacin y las condiciones tcnicas y organizativasque las determinan.Las carreras de formacin profesional evolucionan de manera continua enrespuesta a las demandas sociales de educacin tecnolgica, as como a ladinmica de produccin y de empleo que caracteriza, cada regin del pas.Cada carrera tcnica se elabora a partir de las competencias profesionales quecorresponden a sitios de insercin laboral a los que se dirige, y en todos loscasos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y deproteccin al medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entrejunio de 2003 y marzo de 2007), la coordinacin del componente de formacinprofesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo acadmico conexperiencia en la elaboracin y operacin de programas de estudio bajo elenfoque de competencias de la Direccin General de Educacin TecnolgicaIndustrial (DGETI), la Coordinacin de Organismos Descentralizados de losColegios de Estudios Cientficos y Tecnolgicos de los Estados (CODECECyTEs), la Direccin General de Educacin Tecnolgica Agropecuaria(DGETA) y la Direccin General de Educacin en Ciencia y Tecnologa del Mar(DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos generales para laestructuracin y operacin del componente de formacin profesional.En el apartado de la organizacin de la oferta de formacin profesional, dedichos lineamientos, se establece una relacin dinmica, pertinente ypermanente entre la oferta de formacin (campos de formacin, carreras yespecialidades) de la educacin media superior y los requerimientos del sectorproduccin (sitios de insercin) en diversas regiones del pas. 8. En cuanto a la estructura de cada carrera tcnica, destaca la intencin de crearuna propuesta de formacin profesional organizada por mdulos quecontribuyan al logro del perfil profesional correspondiente que den respuesta alos sitios de insercin en los mercados de trabajo.En el desarrollo de los programas de estudios, se aportan acciones para laelaboracin y operacin de los mdulos, los cuales se basan en estrategiascentradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales,que impulsen la innovacin, creacin y desarrollo tecnolgico, desde la posicinde la sustentabilidad y el humanismo.La aplicacin de estos lineamientos por las direcciones generales determinaque los programas de estudios estn organizados por mdulos que respondena una unidad de formacin profesional integradora y autnoma con carctermultidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los mdulosestn integrados por submdulos que expresan el contenido de trabajo entrminos de desempeo que orientan el desarrollo integral de las competenciasprofesionales de los alumnos.El carcter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de losmdulos y submdulos promueven articulaciones especficas entre loscomponentes de formacin profesional, bsica y propedutica, asumiendocomo eje principal de formacin, el desarrollo de las estrategias centradas en elaprendizaje y el enfoque de competencias.La organizacin modular del componente de formacin profesional permite unaestructura curricular flexible entre los planes y programas de estudios de lascarreras del bachillerato tecnolgico, al ajustar sus componentes en variasposibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidadeducativa, participar en la toma de decisiones sobre las rutas de formacinelegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e interesesacadmicos.Los mdulos del componente de formacin profesional atienden sitios deinsercin en los mercados de trabajo, al tomar como referente de elaboracinlos desempeos laborales de una funcin productiva, registrados en las normasde competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didcticos seexpresan en trminos de competencias, reconocidas por el sector productivo.Tales consideraciones proponen un esquema de formacin profesional integral,que permita el desarrollo de competencias significativas en los alumnos, parasu desempeo en la vida social en general y en las actividades laborales enparticular. 9. RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTODEL PROGRAMA DE ESTUDIOSPara la educacin media superior tecnolgica, el profesor es el responsable delas experiencias que se despliegan en el taller, laboratorio o aula, quefavorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo queen este apartado encontrar una serie de recomendaciones para elaprovechamiento de este programa de estudios que se compone de dosgrandes apartados: I. Estructura de la carrera La descripcin de la carrera expresa la justificacin de su creacin con respecto a las necesidades de formacin que den respuesta a las demandas del sector productivo, los mdulos que la integran, as como su duracin. El plan de estudios del bachillerato tecnolgico, establece la estructura curricular de las asignaturas del componente bsico y propedutico, as como los mdulos del componente de formacin profesional, organizado en 6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propsito de definir las posibles rutas de formacin que el alumno elegir conforme a sus necesidades e intereses acadmicos. El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio de mdulo, con el propsito de obtener informacin para ajustar tanto contenidos, como estrategias didcticas y formas de evaluacin de los resultados de aprendizaje. El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrar al concluir su formacin y transferir al desempeo de una funcin productiva. La relacin de los mdulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referente para la elaboracin de cada programa de estudios y la identificacin de los sitios de insercin en el mercado de trabajo, sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formacin profesional que demanda el sector productivo. 10. II. Desarrollo didctico del mdulo La descripcin de cada mdulo presenta su justificacin conrespecto a los sitios de insercin identificados reconociendo lanecesidad de formacin para el sector laboral, eliminando loscontenidos academicistas sin sustento, el resultado deaprendizaje del mdulo que representa la competencia integralque ser demostrada a travs del desempeo, duracin,submdulos integrados por contenidos en trminos decompetencias y forma de evaluacin. Las guas didcticas presentan los elementos rectores queorientan el proceso de formacin para el desarrollo de lascompetencias requeridas por la funcin productiva y expresada enlos resultados del aprendizaje. Se integra por cuatro elementos:contenidos, estrategias didcticas, material y equipo de apoyo, yevidencias e instrumentos de evaluacin. Los contenidos se encuentran formulados en trminos decompetencias dan respuesta al contexto social y laboral, paraestablecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre lossaberes y experiencias previas del alumno, con los nuevosconocimientos necesarios para afrontar situaciones deaprendizajes significativos. Las estrategias didcticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a las condiciones particulares de la entidad y plantel, as como de las caractersticas de los alumnos. Se estructuran en tres momentos didcticos: apertura, desarrollo y cierre.di La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos eintereses del alumno, as como los aspectos del contexto queresultan relevantes para su formacin. Al explicitar estoshallazgos en forma continua, es factible afinar las principalesactividades y las formas de evaluacin de los aprendizajes, entreotros aspectos. 11. En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevosconocimientos, habilidades y actitudes, mediante la promocin dela investigacin, el trabajo en equipo, la comunicacin, laresolucin de problemas, el planteamiento de proyectos y lasvisitas al sector productivo, entre otras estrategias. vi En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos, permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situacin en que se encuentra cada alumno. A partir de estas etapas de construccin de los aprendizajes, en los programas de estudios se sugiere al docente los recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitacin de los contenidos formativos, considerando las caractersticas de los alumnos y las habilidades docentes. Las evidencias e instrumentos de evaluacin refieren desempeos, productos y conocimientos que se logran a partir del estudio y ejercitacin de los contenidos para la elaboracin de los instrumentos de evaluacin como cuestionarios, guas de observacin y lista de cotejo, entre otros. Adems, la definicin de criterios para la integracin del portafolio de evidencias por parte del alumno. En el apartado final encontrar la relacin de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos didcticos, definiendo sus caractersticas tcnicas y la cantidad de unidades que respondan al nmero de alumnos y condiciones del plantel. Las fuentes de informacin recomiendan los materiales bibliogrficos, hemerogrficos y pginas web de consulta para el desarrollo de las actividades de formacin y evaluacin. Mediante el anlisis del programa de estudios, cada profesor podrestablecer su planeacin y definir las actividades especficas que estimenecesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con suexperiencia docente, las posibilidades de los alumnos y las condiciones delplantel. 12. I.ESTRUCTURA DE LA CARRERADESCRIPCIN DE LA CARRERAEn la dinmica laboral actual se presenta una creciente automatizacin de los procesos de lainformacin, lo que genera la necesidad de personal con las competencias para resolver laproblemtica que este contexto demanda.La carrera de Tcnico en Informtica, proporciona las herramientas necesarias para que elestudiante adquiera los conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas, as como unaactitud responsable que le permita incursionar en los sitios de insercin laboral en el mbitode la informtica de manera exitosa.Esta formacin inicia a partir del segundo semestre con el mdulo Elaboracin deDocumentos Electrnico; permite al estudiante adquirir las competencias para elaborardocumentos de texto, hojas de clculo, presentaciones grficas mediante el empleo decaractersticas avanzadas de la aplicacin de cmputo, operar el sistema operativo y lasutileras para el manejo de aplicaciones de oficina, as como preservar el equipo, insumos,informacin y el lugar de trabajo.En el tercer semestre, el mdulo denominado Creacin de Productos Multimedia a travsde Software de diseo; el estudiante desarrollar las siguientes competencias: diseargrficos mediante programas de aplicacin, elaborar animaciones interactivas de aplicacingeneral y especfica en un ambiente multimedia y crear pginas Web.En el cuarto semestre el mdulo denominado Desarrollo de Sistemas Bsicos deInformacin; permite al estudiante desarrollar las competencias para elaborar algoritmospara computadoras, realizar programas en lenguaje de programacin estructurado,manipular la estructura y contenido de una base datos, de acuerdo a los requerimientos delusuario y realizar sistemas de informacin mediante un lenguaje de programacin visualimplementando una base de datos.En el quinto semestre, se cursa el mdulo denominado Ensamble y Mantenimiento deHardware y Software; en el cual se desarrollan competencias para ensamblar, configurar yrealizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de cmputo.Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el mdulo Instalacin y Administracin deRedes de rea Local, en el cual el estudiante desarrollar las competencias para disear,instalar y actualizar la estructura lgica de una red local, configurar redes de computadorasde rea local y administrar los recursos de una red a travs de un sistema operativo. Los tres primeros mdulos tienen una duracin de 272 horas cada uno y los dos ltimos son de 192 horas. Estos en conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el mercado laboral o desarrollar procesos productivos independientes segn las necesidades de su entorno, as como continuar sus estudios al nivel superior. 13. ESTRUCTURA CURRICULARDEL BACHILLERATO TECNOLGICO (Acuerdo Secretarial No. 345) Horas/semana 14. PERFILES DE INGRESO Y EGRESOINGRESOLa carrera de tcnico en informtica demanda que el aspirante demuestre las siguientescompetencias: cHabilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales. vRazonamiento formal que le facilite la resolucin de problemas lgicos y cotidianos.Disponibilidad para el trabajo en equipo. DCapacidad de construccin de su propio conocimiento. CSensibilidad a los aspectos ecolgicos y de proteccin al ambiente. SConocimientos de matemticas bsicas y manejo de instrumentos de clculo. CManejo de las tecnologas de informacin y comunicacin.EGRESOEl egresado de la carrera de tcnico en Informtica, deber demostrar las siguientescompetencias: cRealizar documentos electrnicos mediante equipo de cmputo y software de aplicacin. aOperar y preservar el equipo de cmputo, los insumos, la informacin y el lugar de trabajo. t Elaborar pginas Web con animaciones interactivas de aplicacin general y especfica en un ambiente multimedia. eDisear sistemas de informacin bsicos en una plataforma de base de datos de acuerdo a la metodologa del desarrollo de sistemas. aEnsamblar equipos de cmputo verificando que los componentes en la instalacin del equipo funcionen segn las especificaciones del fabricante. dAplicar mantenimiento preventivo y correctivo a hardware y software. A Instalar, operar y administrar redes de rea local de acuerdo a las necesidades requeridas. r Solucionar problemas aplicando el uso de mtodos y frmulas para realizar la gestin informtica. gOfrecer servicio y atencin a los futuros clientes con una visin integradora. O Aplicar los valores humanos en armona con su entorno e interactuar con clientes para ofrecer un servicio o vender un producto.RELACIN DE MDULOS, NORMAS DE COMPETENCIA 15. Y SITIOS DE INSERCIN LABORAL II. DESARROLLO DIDCTICO DEL MDULO I DESCRIPCIN DEL MDULOMdulo I 16. Elaboracin de Documentos Electrnicos.JustificacinDada la creciente automatizacin en el procesamiento de la informacinmediante el uso de equipos de cmputo (oficinas, reas administrativas enempresas, bancos, centros comerciales, centros educativos, etc.), ha surgido lanecesidad de formar personas competentes en la elaboracin de documentoselectrnicos, por tal motivo ste mdulo propicia el desarrollo de habilidades ydestrezas para lograr que el estudiante tenga mayor probabilidad de lainsercin en el sector laboral.Resultado de aprendizajeElaborar documentos electrnicos usando software de aplicacin y operando elequipo de cmputo adecuadamente.Duracin272horas. Sub mdulos que lo integran Duracin 1. Operacin del Equipo de Cmputo.64 horas. 2. Elaboracin de documentos electrnicos 208 horas. utilizando software de aplicacin.Evaluacin Realizar un proyecto final en el que el estudiante demuestre eldominio de la competencia del mdulo. Debiendo incluir en el mismolas competencias desarrolladas en cada uno de los sub mdulosMODULO: DOCUMENTOS ELECTRNICOSDURACIN: 272 HORAS SUBMDULO: OPERACIN DE EQUIPOS DE COMPUTODURACION: 64 HORAS1. Instalar el equipo de cmputo conforme a las reglas de seguridad e higiene.1.1. Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo ergonmico deacuerdo a las polticas de seguridad e higiene. 17. 1.2. Trasladar el equipo de cmputo de acuerdo a las medidas de seguridad(reglamentos e instructivos).1.3. Conectar y desconectar los diferentes dispositivos (CPU, monitor, teclado,ratn, impresora, proyector de datos mvil).1.4. Utilizar los equipos de proteccin contra variaciones de corriente(regulador, supresor de picos y no break).2. Configurar el equipo de cmputo y sus dispositivos.2.1. Configurar el entorno de trabajo.2.2. Configurar el teclado.2.3. Configurar el ratn.2.4. Configurar la impresora.2.5. Instalar el proyector de datos mvil.3. Manipular los medios de almacenamiento.3.1. Utilizar las unidades de disco.3.2. Utilizar la memoria extrable.3.3. Comprimir y descomprimir archivos.3.4. Respaldar informacin (backup).4. Utilizar el equipo de cmputo conforme a las normas de seguridad e higiene.4.1. Operar el equipo de cmputo aplicando las normas de seguridad e higienepara el equipo (reglamentos e instructivos del fabricante o disposicionesvigentes generales de trabajo) y para las personas.4.2. Prevenir accidentes en situaciones de riesgo.4.3. Establecer polticas de prevencin de accidentes.4.4. Utilizar los equipos de seguridad.5. Diferenciar las funciones del sistema operativo.5.1. Establecer las funciones de un Sistema Operativo.5.2. Identificar los recursos que administra el Sistema Operativo.5.3. Detallar la asignacin de servicios para los programas. 18. 5.4. Ubicar los servicios de identificacin de los mandatos de los usuarios.6. Aplicar las herramientas del sistema para la preservacin del equipo einsumos.6.1. Proteger la integridad de la informacin y del software (medidas deseguridad y antivirus).6.2. Utilizar el programa de bsqueda de errores en discos.6.3. Aplicar el desfragmentador.6.4. Utilizar el liberador de espacio.6.5. Aplicar tareas programadas.7. Administrar el uso de los insumos en la operacin del equipo de cmputo.7.1. Identificar las caractersticas de los insumos (marcas y compatibilidad).7.2. Utilizar en forma eficaz los insumos.7.3. Reciclar insumos.8. Elaborar los reportes de dao o prdida en equipo y/o personales.8.1. Realizar formatos de reportes de dao en equipo y/o personales.8.2. Realizar formatos de prdida de equipos.8.3. Elaborar formatos de reporte de baja de equipos.8.4. Realizar formatos de reporte de fallas de los insumos.9. Realizar la solicitud de reabastecimiento de insumos y de mantenimientopreventivo.9.1. Realizar solicitud de reabastecimiento de insumos (requisicin).9.2. Realizar solicitud de mantenimiento preventivo para el equipo.9.3. Programar la frecuencia para resguardar la informacin y tiempo de losplanes de mantenimiento.10. Resguardar la informacin.10.1. Establecer polticas de resguardo de informacin.10.2. Seleccionar la ubicacin fsica de los respaldos. 19. 10.3. Establecer la frecuencia del resguardo.10.4. Etiquetar los medios de almacenamiento.10.5. Elaborar respaldos de informacin.10.6. Manipular utileras de recuperacin y restauracin de informacin.10.7. Proteger la confidencialidad de la informacin. 20. COMPETENCIAS GENERICAS1. Sistema Nacional de Bachillerato basado en Competencias Competencias Genricas Competencias Genricas Competencias Genricas Competencias Genricas Habilidades Conocimientos Actitudes Valores Perfil del Egresado Sistema Nacional de Bachillerato Personal Social Acadmico Laboral VIDA2. Nivel interinstitucional Consenso EMS Nivel institucional Aportes de cada institucin de acuerdo a filosofa e identidad Anlisis: oferta educativa - demanda de estudiantes y competencias establecidas Nivel escuela Adecuaciones cumplir con las necesidades educativas estudiantiles (contexto) Nivel aula Decisiones del docente sobre planeacin, desarrollo y evaluacin del proceso de aprendizaje Niveles del Marco Curricular SNB Marco curricular comn ( MCC ) Modelo Educativo de la institucin Planes y programas de estudio Adecuaciones por centro escolar Currculum impartido en el aula3. Competencias Genricas Competencias genricas Son todas aquellas que los bachilleres deben estar en capacidad de desempear en situaciones de la vida cotidiana. Dentro del SNB Las competencias genricas conforman el perfil del egresado del Sistema Nacional de Bachillerato Cul es su finalidad? Preparar individuos autnomos en su aprendizaje con actuacin individual, social y profesional. Cules son sus principales caractersticas. Aplicables a diversos contextos. Son transversales. Son transferibles.4. Competencias genricas para la Educacin Media Superior Se conoce y valora, tiene retos objetivos y aborda problemas Es sensible al arte en sus distintas expresiones Prctica estilos de vida saludable En distintos contextos, utilizando medios cdigos y herramientas apropiadas. 1.-Se determina auto determina y cuida de s 2.-Se expresa y se comunica5. Competencias genricas para la Educacin Media Superior Es innovador y propone soluciones a problemas mediante mtodos establecidos. Tiene una postura personal sobre diferentes temas de inters. Aprende por iniciativa e inters propio. Participa y colabora de manera efectiva en equipo. 3.-Piensa crtica y reflexivamente 4.-Aprende de forma autnoma 5.-Trabaja en forma colaborativa6. Competencias genricas para la Educacin Media Superior Con conciencia cvica y tica Es respetuoso hacia la interculturalidad y diversidad Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica. 6.-Participa con responsabilidad en la sociedad7. Competencias genricas para la Educacin Media Superior Gracias 21. COMPETENCIAS DISCIPLINARES1. Interpreta distintos textos a partir de su contenido, suscaractersticasformales y el contexto histrico y cultural en el que se produjeron.2. Expresa ideas y conceptos en forma escrita de manera clara,coherente ycreativa.3. Identifica aspectos elementales sobre el origen, desarrollo ydiversidad delespaol.4. Experimenta la literatura como un hecho histrico compartido quepermite lacomunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.5. Evala el lenguaje como una herramienta para interpretar yrepresentar larealidad que estructura nuestras percepciones y experienciasdiarias.6. Capta la idea general y posible desarrollo de un mensaje en unalenguaextranjera, recurriendo a conocimientos previos, pistas no verbales,patrones de entonacin y contexto cultural.7. Comprende las ideas generales expresadas en un texto en unalenguaextranjera.8. Elabora textos simples en una lengua extranjera para diversospropsitoscomunicativos.9. Conoce aspectos elementales sobre el origen y desarrollo de unalenguaextranjera, y los interpreta en el marco de la diversidad lingstica ycultural.10. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin paraobtenerinformacin y procesar, interpretar y expresar ideas. 22. HARDWAREHardware corresponde a todas las partes fsicas y tangibles1 de una computadora: sus componenteselctricos, electrnicos, electromecnicos y mecnicos;2sus cables, gabinetes o cajas, perifricos de todo tipo y cualquier otro elemento fsico involucrado;contrariamente, el soporte lgico es intangible, y que esllamado software. El trmino es propio del idioma ingls(literalmente traducido: partes duras), su traduccin alespaol no tiene un significado acorde, por tal motivo se la ha adoptado tal cual es y suena; la Real AcademiaEspaola lo define como Conjunto de los componentesque integran la parte material de una computadora.3 Eltrmino, aunque es lo ms comn, no solamente seaplica a una computadora tal como se la conoce, yaque, por ejemplo, un robot, un telfono mvil, unacmara fotogrfica o un reproductor multimedia tambinposeen hardware (y software).El trmino hardware tampoco correspondera a un sinnimo exacto de componentes informticos, ya que esta ltima definicin se suele limitarexclusivamente a las piezas y elementos internos,independientemente de los perifricos. La historia del hardware del computador se puedeclasificar en cuatro generaciones, cada unacaracterizada por un cambio tecnolgico deimportancia. Este hardware se puede clasificar en: bsico, el estrictamente necesario para elfuncionamiento normal del equipo; y complementario, elque realiza funciones especficas. 23. SOFTWARESe conoce como software al equipamiento lgico o soporte lgico de una computadora digital; comprende el conjunto de loscomponentes lgicos necesarios que hacen posible la realizacinde tareas especficas, en contraposicin a los componentes fsicos, que son llamados hardware.Los componentes lgicos incluyen, entre muchos otros, lasaplicaciones informticas; tales como el procesador de textos, que permite al usuario realizar todas las tareas concernientes a la edicin de textos; el software de sistema, tal como el sistemaoperativo, que, bsicamente, permite al resto de los programasfuncionar adecuadamente, facilitando tambin la interaccin entrelos componentes fsicos y el resto de las aplicaciones, yproporcionando una interfaz para el usuario. Considerando esta definicin, el concepto de software va ms all de los programas de computacin en sus distintos estados: cdigofuente, binario o ejecutable; tambin su documentacin, los datos a procesar e incluso la informacin de usuario forman parte delsoftware: es decir, abarca todo lo intangible, todo lo no fsico relacionado.El trmino software fue usado por primera vez en este sentido porJohn W. Tukey en 1957. En la ingeniera de software y las cienciasde la computacin, el software es toda la informacin procesada por los sistemas informticos: programas y datos. El concepto de leer diferentes secuencias de instrucciones (programa) desde la memoria de un dispositivo para controlar losclculos fue introducido por Charles Babbage como parte de su mquina diferencial. La teora que forma la base de la mayor partedel software moderno fue propuesta por Alan Turn en su ensayo de1936. Investigaciones .INSTALAR EL EQUIPO DE CMPUTO CONFORME A LA REGLA DE SEGURIDAD E HIGIENE 24. Asegrese de que su computadora est apagada. Localice un puerto serie libre de 9 pines.Conecte el conector serie del mouse en el puerto serie, apritelos tornillos.Precaucin: El conector serie solo se ajuste en una direccin en el puerto.Encienda su computadora.Instalacin del Software Nota: Antes de instalar el software Mouse DriverVersin, verifique si su sistema DOS o Windows ha sido configurado. Siestapresente otro Software de mouse, retrelo. En la actualizacin de los archivosdel sistema, su computadora tratar de identificar y remover otros drivers paraprevenir conflictos con el driver AMOUSE. Por ejempl, el driver en elAUTOEXEC.BAT es removido. Esto permite al des instalador del mouse elreconocer que parmetros son necesarios dejar en el sistema. No edite el textoREM (de instalacin del mouse) ola facilidad de desinstalacin podra notrabajar adecuadamente. Si usted retir el Software de otro mouse, debereiniciar su computadora para que los nuevos valores tengan efecto.Ubicar el lugar adecuado, uso de mobiliario y equipo de ergonmico de acuerdo a las polticas de seguridad e higieneSera impensable no contar con una computadora encasa. Y es que la PCrealmente nos alivia la vida. Pero es ms fcil si encontramos el espacio idealdonde ubicarla y realizar nuestro trabajo con comodidad. Como todo elementoimportante, necesita un lugar estratgico en el que la luz y la ventilacinjueguen a su favor. De preferencia, la podemos colocar en uno de los extremosdel estudio o el dormitorio opuestos a una ventana para que no se llene depolvo (aunque hay que limpiarla todos los das y ponerle un cobertor).Encuanto a muebles, los esquineros son muy tiles porque su posicin diagonalda una sensacin de mayor amplitud. Adems, hay modelos consubdivisiones para otros artculos de escritorio, como el porta lapiceros,archivero de documentos y una repisa superior para poner libros.si se trata de una desktop o computadora de escritorio, debemos tomarprecauciones en torno a los cables. Es recomendable contar con unainstalacinde cable a tierra y distribuirlos ordenadamente para no ocasionar un cortocircuito. As mismo, debemos protegernos del brillo del monitor con un protectorde pantalla (que ms que protegerla, nos ahorra muchos problemas de vista).En el caso de la laptop o computadora porttil, basta con destinarle una mesa y tenerun enchufe cerca.Ya sea que trabajemos con una PC de escritorio o una porttil, lo mejor esutilizaruna silla gradual que se adapte a la altura que hay entre nuestros ojos y lapantalla, a fin de no causar contracturas musculares.Como conectar los diferentes dispositivos 25. En cuanto a hardware bsico (teclado, mouse, monitor, y las piezas internas delcase,hdd, dvd, ram, etc) el equipo tiene que estar completamente apagado, luegoidentificas el puerto o la muesca donde va cada dispositivo, generalmente traenuna gua para saber colocarla si es un dispositivo con software, tienes q instalarel software y luego el asistente te pedira que conectes el dispositivo (cel,printer, etc) Transladar el equipo de cmputo segn reglas de seguridadNunca muevas el equipo cuando este prendido, asegrate antes de moverlo dequeeste apagado, desconectado de la corriente elctrica y desconecta todos loscomponentes de ella como el ratn, teclado, monitor, impresora, etc.El mejor traslado de un equipo de cmputo es en una caja de cartn resistenteyempaques de hielo seco, esto es, para evitar que los movimientos de lacomputadoraafecten partes internas o externas de la misma.Evita movimientos bruscos o golpes al equipo de cmputo, ya que puedenafectar ensus piezas internas y/o en los plsticos externos, vidrio del monitor, tela de lasbocinas, etc., as mismo evita el contacto de la computadora con cualquier tipode lquido (agua, refresco, caf, lquidos corrosivos, etc.)Mantn el equipo en un lugar seco y fresco ya que el calor o la exposicin al sollepuede afectar piezas internas al CPU y monitor.Utilizar los equipos de proteccin contra variaciones de corrientes (regulador, supresor de picos y no break)Nuestro estilo de vida ha hecho imposible que vivamos sin computadoras, perocon la tecnologa viene la dependencia. Dependencia a que vendedoresconstruyan y entreguen que nos aseguren que el trabajo se haga, dependenciaen que el equipo siga funcionando sin altos costos de mantenimiento, pero loms importante que la tecnologa trae consigo es la dependencia a tecnologams limpia y eficienteEl desperdicio de energa, es un trmino no muy usado en la comunidad de laingeniera elctrica ya que no lo es lo suficientemente especificoMapa Conceptual 26. Dispositivo de almacenamiento de datos 27. TerminologaLos dispositivos que no se utilizan exclusivamente para grabacin no son por lo general considerados como dispositivos de almacenamiento. Los dispositivosusados exclusivamente para grabacin , exclusivamente para lectura, o los dispositivos que procesan solamente una forma de informacin pueden o no considerarse dispositivos de almacenamiento. En computacin stos se conocen como dispositivos de entrada-salida.Un cerebro orgnico puede o no considerarse un dispositivo de almacenamiento de datos.Toda la informacin es datos. Sin embargo, no todos los datos son informacin. Dispositivos de almacenamiento de datos Los discos duros tienen una gran capacidad de almacenamiento de informacin, pero al estar alojados normalmente dentro de los discos internos, no son extrables fcilmente. Para intercambiar informacin con otros equiposnecesitamos utilizar unidades de disco, como los CD, DVD, los discos magneto-pticos, memorias USB, memorias flash, etc. El disco duro almacenacasi toda la informacin que manejamos al trabajar con una computadora. En lse aloja, el sistema operativo que permite arrancar la mquina, los programas,archivos de texto, imagen, vdeo, etc. Un disco duro est formado por discos apilados sobre los que se mueve una pequea cabeza magntica que graba y lee la informacin. Este componente, al contrario que el micro o los mdulos de memoria, no sepincha directamente en la placa, sino que se conecte mediante un cable. Y vaconectado a la fuente de alimentacin, pues, como cualquier otro componente, necesita energa para funcionar. Adems, una sola placa puede tener varios discos duros conectados. Las caractersticas principales de un disco duro son:Capacidad: Se mide en gigabytes. Espacio disponible para almacenarsecuencias de 1 byte. La capacidad aumenta constantemente desde cientos de MB, decenas de GB, cientos de GB y hasta TB.Velocidad de giro: Se mide en revoluciones por minuto que es RPM. Cuanto ms rpido gire el disco, ms rpido podr acceder a la informacin la cabezalectora. Los discos actuales giran desde las 4.200 a 15.000 RPM, dependiendo del tipo de ordenador al que estn destinadas. 28. Capacidad de transmisin de datos: De poco servir un disco duro de gran capacidad si transmite los datos lentamente. Los discos actuales puedenalcanzar transferencias de ms de 400 MB por segundo. DisqueteraLa unidad de 3,5 pulgadas permite intercambiar informacin utilizandodisquetes magnticos de 1,44 MB de capacidad. La capacidad de soporte esmuy limitada tenemos en cuenta las necesidades de las aplicaciones actuales se siguen utilizando para intercambiar archivos pequeos, pues pueden borrarse y reescribirse cuantas veces se desee de manera cmoda, pero la transferencia de informacin es bastante lenta si la comparamos con otrossoportes, como el disco duro o un CD-ROM.Para usar el disquete basta con introducirlo en la ranura de la disquetera. Paraexpulsarlo se pulsa el botn situado junto a la ranura, o bien se ejecuta algunaaccin en el entorno grfico con el que trabajamos.La unidad de disco se alimenta mediante cables a partir de la fuente dealimentacin del sistema. Y tambin va conectada mediante un cable a la placabase. Un diodo LED se ilumina junto a la ranura cuando la unidad est leyendo el disco, como ocurre en el caso del disco duro. En los disquetes solo se puede escribir cuando la pestaa esta cerrada. Cabe destacar que el uso de este soporte en la actualidad es escaso o nulo,puesto que se ha vuelto obsoleto teniendo en cuenta los avances que en materia de tecnologa se han producido.Unidad de CD-ROM o "lectora"La unidad de 3,5 pulgadas permite intercambiar informacin utilizandodisquetes magnticos de 1,44 MB de capacidad. La capacidad de soporte esmuy limitada tenemos en cuenta las necesidades de las aplicaciones actuales se siguen utilizando para intercambiar archivos pequeos, pues pueden borrarse y reescribirse cuantas veces se desee de manera cmoda, pero la transferencia de informacin es bastante lenta si la comparamos con otrossoportes, como el disco duro o un CD-ROM.Para usar el disquete basta con introducirlo en la ranura de la disquetera. Paraexpulsarlo se pulsa el botn situado junto a la ranura, o bien se ejecuta algunaaccin en el entorno grfico con el que trabajamos.La unidad de disco se alimenta mediante cables a partir de la fuente dealimentacin del sistema. Y tambin va conectada mediante un cable a la placabase. Un diodo LED se ilumina junto a la ranura cuando la unidad est leyendo el disco, como ocurre en el caso del disco duro. 29. En los disquetes solo se puede escribir cuando la pestaa esta cerrada. Cabe destacar que el uso de este soporte en la actualidad es escaso o nulo,puesto que se ha vuelto obsoleto teniendo en cuenta los avances que en materia de tecnologa se han producido.Unidad de CD-ROM o "lectora" Las unidades de DVD-ROM son aparentemente iguales que las de CD-ROM,pueden leer tanto discos DVD-ROM como CD-ROM. Se diferencian de lasunidades lectoras de CD-ROM en que el soporte empleado tiene hasta 17 GB de capacidad, y en la velocidad de lectura de los datos. La velocidad seexpresa con otro nmero de la x: 12x, 16x... Pero ahora la x hace referencia a 1,32 MB/s. As: 16x = 21,12 MB/s. Las conexiones de una unidad de DVD-ROM son: placa base, fuente de alimentacin y tarjeta de sonido. Gracias a esta conexin es posible leer pelculas en formato DVD y escuchar seis canales de audio separados sidisponemos de una buena tarjeta de sonido y un juego de altavoces apropiadoUnidad de CD-RW (re grabadora) o "grabadora"Las unidades de CD-ROM son de slo lectura. Es decir, pueden leer la informacin en un disco, pero no pueden escribir datos en l. Una re grabadora puede grabar y regrabar discos compactos. Las caractersticas bsicas de las unidades son la velocidad de lectura, degrabacin y de regrabacin. En los discos regrabables es normalmente menorque en los discos que slo pueden ser grabados una vez. Las regrabadorasque trabajan a 8X, 16X, 20X, 24X, etc., permiten grabar los 650, 700 o msmegabytes de un disco compacto en unos pocos minutos. Es habitual observartres datos de velocidad, segn la expresin ax bx cx (a:velocidad de lectura; b: velocidad de grabacin; c: velocidad de regrabacin).Unidad de DVD-ROM o "lectora de DVD" Las unidades de DVD-ROM son aparentemente iguales que las de CD-ROM,pueden leer tanto discos DVD-ROM como CD-ROM. Se diferencian de lasunidades lectoras de CD-ROM en que el soporte empleado tiene hasta 17 GB de capacidad, y en la velocidad de lectura de los datos. La velocidad seexpresa con otro nmero de la x: 12x, 16x... Pero ahora la x hace referencia a 1,32 MB/s. As: 16x = 21,12 MB/s. 30. Las conexiones de una unidad de DVD-ROM son: placa base, fuente de alimentacin y tarjeta de sonido. Gracias a esta conexin es posible leer pelculas en formato DVD y escuchar seis canales de audio separados sidisponemos de una buena tarjeta de sonido y un juego de altavoces apropiadoUnidad de CD-RW (re grabadora) o "grabadora"Las unidades de CD-ROM son de slo lectura. Es decir, pueden leer la informacin en un disco, pero no pueden escribir datos en l. Una re grabadora puede grabar y regrabar discos compactos. Las caractersticas bsicas de las unidades son la velocidad de lectura, degrabacin y de regrabacin. En los discos regrabables es normalmente menorque en los discos que slo pueden ser grabados una vez. Las regrabadorasque trabajan a 8X, 16X, 20X, 24X, etc., permiten grabar los 650, 700 o msmegabytes de un disco compacto en unos pocos minutos. Es habitual observartres datos de velocidad, segn la expresin ax bx cx (a:velocidad de lectura; b: velocidad de grabacin; c: velocidad de regrabacin). Las unidades de DVD-ROM son aparentemente iguales que las de CD-ROM,pueden leer tanto discos DVD-ROM como CD-ROM. Se diferencian de lasunidades lectoras de CD-ROM en que el soporte empleado tiene hasta 17 GB de capacidad, y en la velocidad de lectura de los datos. La velocidad seexpresa con otro nmero de la x: 12x, 16x... Pero ahora la x hace referencia a 1,32 MB/s. As: 16x = 21,12 MB/s. Las conexiones de una unidad de DVD-ROM son: placa base, fuente de alimentacin y tarjeta de sonido. Gracias a esta conexin es posible leer pelculas en formato DVD y escuchar seis canales de audio separados sidisponemos de una buena tarjeta de sonido y un juego de altavoces apropiadoUnidad de CD-RW (re grabadora) o "grabadora"Las unidades de CD-ROM son de slo lectura. Es decir, pueden leer la informacin en un disco, pero no pueden escribir datos en l. Una re grabadora puede grabar y regrabar discos compactos. Las caractersticas bsicas de las unidades son la velocidad de lectura, degrabacin y de regrabacin. En los discos regrabables es normalmente menorque en los discos que slo pueden ser grabados una vez. Las regrabadorasque trabajan a 8X, 16X, 20X, 24X, etc., permiten grabar los 650, 700 o msmegabytes de un disco compacto en unos pocos minutos. Es habitual observartres datos de velocidad, segn la expresin ax bx cx (a:velocidad de lectura; b: velocidad de grabacin; c: velocidad de regrabacin). 31. Las unidades de DVD-ROM son aparentemente iguales que las de CD-ROM,pueden leer tanto discos DVD-ROM como CD-ROM. Se diferencian de lasunidades lectoras de CD-ROM en que el soporte empleado tiene hasta 17 GB de capacidad, y en la velocidad de lectura de los datos. La velocidad seexpresa con otro nmero de la x: 12x, 16x... Pero ahora la x hace referencia a 1,32 MB/s. As: 16x = 21,12 MB/s. Las conexiones de una unidad de DVD-ROM son: placa base, fuente de alimentacin y tarjeta de sonido. Gracias a esta conexin es posible leer pelculas en formato DVD y escuchar seis canales de audio separados sidisponemos de una buena tarjeta de sonido y un juego de altavoces apropiadoUnidad de CD-RW (re grabadora) o "grabadora"Las unidades de CD-ROM son de slo lectura. Es decir, pueden leer la informacin en un disco, pero no pueden escribir datos en l. Una re grabadora puede grabar y regrabar discos compactos. Las caractersticas bsicas de las unidades son la velocidad de lectura, degrabacin y de regrabacin. En los discos regrabables es normalmente menorque en los discos que slo pueden ser grabados una vez. Las regrabadorasque trabajan a 8X, 16X, 20X, 24X, etc., permiten grabar los 650, 700 o msmegabytes de un disco compacto en unos pocos minutos. Es habitual observartres datos de velocidad, segn la expresin ax bx cx (a:velocidad de lectura; b: velocidad de grabacin; c: velocidad de regrabacin). Unidad de disco magneto-pticoLa unidad de discos magneto-pticos permiten el proceso de lectura y escriturade dichos discos con tecnologa hbrida de los disquetes y los discos pticos,aunque en entornos domsticos fueron menos usadas que las disqueteras y las unidades de CD-ROM, pero tienen algunas ventajas en cuanto a los disquetes Por una parte, admiten discos de gran capacidad: 230 MB, 640 Mb o 1,3 GB.Adems, son discos reescribibles, por lo que es interesante emplearlos, por ejemplo, para realizar copias de seguridad.Lector de tarjetas de memoriaEl lector de tarjetas de memoria es un perifrico que lee o escribe en soportesde memoria flash. Actualmente, los instalados en computadores (incluidos enuna placa o mediante puerto USB), marcos digitales, lectores de DVD y otros dispositivos, suelen leer varios tipos de tarjetas. 32. Una tarjeta de memoria es un pequeo soporte de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar la informacin que puede requerir o no bateras (pilas), en los ltimos modelos la batera no es requerida, la batera erautilizada por los primeros modelos. Estas memorias son resistentes a los rasguos externos y al polvo que han afectado a las formas previas de almacenamiento porttil, como los CD y los disquetes.La unidad de discos magneto-pticos permiten el proceso de lectura y escriturade dichos discos con tecnologa hbrida de los disquetes y los discos pticos,aunque en entornos domsticos fueron menos usadas que las disqueteras y las unidades de CD-ROM, pero tienen algunas ventajas en cuanto a los disquetes Por una parte, admiten discos de gran capacidad: 230 MB, 640 Mb o 1,3 GB.Adems, son discos reescribibles, por lo que es interesante emplearlos, por ejemplo, para realizar copias de seguridad.Lector de tarjetas de memoriaEl lector de tarjetas de memoria es un perifrico que lee o escribe en soportesde memoria flash. Actualmente, los instalados en computadores (incluidos enuna placa o mediante puerto USB), marcos digitales, lectores de DVD y otros dispositivos, suelen leer varios tipos de tarjetas.Una tarjeta de memoria es un pequeo soporte de almacenamiento que utiliza memoria flash para guardar la informacin que puede requerir o no bateras (pilas), en los ltimos modelos la batera no es requerida, la batera erautilizada por los primeros modelos. Estas memorias son resistentes a los rasguos externos y al polvo que han afectado a las formas previas de almacenamiento porttil, como los CD y los disquetes. Otros dispositivos de almacenamientoOtros dispositivos de almacenamiento son las memorias flash o los dispositivosde almacenamiento magnticos de gran capacidad.Memoria flash: Es un tipo de memoria que se comercializa para el uso deaparatos porttiles, como cmaras digitales o agendas electrnicas. El aparato correspondiente o bien un lector de tarjetas, se conecta a la computadora a travs del puerto USB o Firewire. Discos y cintas magnticas de gran capacidad: Son unidades especiales quese utilizan para realizar copias de seguridad o respaldo en empresas y centros de investigacin. Su capacidad de almacenamiento puede ser de cientos degigabytes.Almacenamiento en lnea: Hoy en da tambin debe hablarse de esta forma dealmacenar informacin. Esta modalidad permite liberar espacio de los equiposde escritorio y trasladar los archivos a discos rgidos remotos provistos que garantizan normalmente la disponibilidad de la informacin. En este caso 33. podemos hablar de dos tipos de almacenamiento en lnea: un almacenamiento de corto plazo normalmente destinado a la transferencia de grandes archivosva web; otro almacenamiento de largo plazo, destinado a conservarinformacin que normalmente se dara en el disco rgido del ordenador personal.Restauracin de datos La informacin almacenada en cualquiera de estos dispositivos debe de disponer de algn mecanismo para restaurar la informacin, es decir restaurarla informacin a su estado original en caso de que algn evento no nos permita poder acceder a la informacin original, siendo necesario acudir a la copia que habamos realizado anteriormente. Para esta restauracin de datos existendiferentes mtodos, desde un simple copiar pasando por comandos como el"copy" de DOS, el "cp" de sistemas Linux y Unix, o herramientas de diversosfabricantes.Recuperacin de datos En casos en los que no es posible acceder a la informacin original, y no disponemos de copia de seguridad o no podemos acceder a ella, existen empresas especializadas que pueden rescatarnos la informacin de nuestrosdispositivos de almacenamiento de informacin daados. Estas empresas reparan el medio con el fin de extra de el la informacin y despus volcarla a otro medio en correcto estado de funcionamiento. 34. 2UnidadOperacin del equipo de computo 35. Sistemasoperativos mono tarea: Slo pueden manejar un proceso, es decir , lasTareas deben ejecutarse una tras otra. Por ejemplo, el sistema DOS es monotarea,Al no poder ejecutar varias aplicaciones simultneamente, aunque existieron variosIntentos de aadirle esta capacidad. Sistemas operativos multitarea:La computadora puede procesar varias tareas al mismo tiempo. Podemos distinguir:Conmutacin de contextos: Esun tiposimple de multitarea en el quedos o ms aplicaciones se cargan al mismo tiempo, pero slo se procesa la queSe encuentra en primer plano, que es la que est utilizando el usuario. Cuando elusuario cambia de aplicacin , se produce un intercambio entre ambas tareas, pasandoLa aplicacin activa a segundo plano, efectundose un almacenamiento del estado en el queSe encuentra. Por otro lado la aplicacin que estaba en segundo plano pasa a reanudarSu procesamiento recuperando la situacin en la que se haba detenido. Multitarea cooperativa: Las tareasen segundo plano reciben tiempo de procesodurante los tiempos muertos de la tarea que se encuentra en primer plano. Esto ocurreCuando dicha aplicacin espera informacin del usuario para poder continuar. Multitarea de tiempo compartido: Cada tarea recibe un tiempo de procesamientoDurante una fraccin de segundo. Se puede establecer un orden de prioridades entre las tareasO simplemente seguir un orden secuencial. Dado que el sentido temporal del usuario esmucho ms lento que la velocidad de procesamiento del ordenador , las operaciones deMultitarea en tiempo compartido parecen ser simultneas. Todos los sistemas operativosActuales (Linux, toda la familia Windows, Mac OS, OS/2 de IBM) utilizan esta tcnica.En concreto, el sistema operativo Windows, y alguno de los mencionados anteriormente, 36. crean un entorno de ejecucin propio e independiente para cada tarea, como si cadaAplicacin corriese en una mquina independiente llamada mquina virtual. Cada una deDe estas mquinas virtualesposeesus correspondientes dispositivos virtuales, queRepresentan a cada uno de los recursos del ordenador (memoria, disco duro, impresora).Por ejemplo, cuando un programa ejecuta la instruccin de impresin, se realizaSobre la impresora virtual de su mquina virtual. Esta peticin es recibida por el sistemaoperativo,Que est coordinando todos los dispositivos virtuales y lanza el comando sobre laImpresora real. Esto facilita enormemente la programacin de aplicaciones, ya que seRealiza sobre dispositivos virtuales, siendo el sistema operativo el encargado final de realizar laOperacin.Sistemas operativos monousuario: Slo pueden atender a un nico usuario, que es elQue haya iniciado sesin en el sistema. Esto ocurre en el sistema operativo DOS e incluso en elActual Windows XP y sus predecesores. Sistemas operativos multiusuario:Pueden atender simultneamente las peticiones de dos o ms usuarios, que comparten losrecursos del sistema informtico al que se conectan.Este tipo de sistemas se emplean especialmente en redes, ya que cada usuario necesitade un terminal independiente para conectarse con el equipo que tiene instalado el sistema.Esto ocurre con Linux o la familia Windows 2003 y predecesores. 37. Manual de wordAPOyO PARA lOS uSuARIOS InexPeRTOS enel uSO de lAS funCIOneS del SISTeMAOPeRATIvO. 38. InTROduCCIn A lOS SISTeMAS OPeRATIvOSUn Sistema Operativo (SO) es una coleccin organizada derutinas o extensiones de software del hardware. Consiste en rutinas de control que hacen funcionar una computadora yproporcionan un entorno para la ejecucin de los programas.Existen otros programas que se apoyan en el SO para poder acceder a los recursos que necesitan. Esto se lleva a cabo a travsde llamadas sistema operativo. Tambin el SO debe brindar unaforma de que el usuario se pueda comunicar con l a travs de unainterfaz que le brinde una va de comunicacin con el hardware del sistema informtico.El objetivo principal del SO es lograr que el sistema informticoes el lograr que el hardware de la computadora se emplee de modo eficiente, y el objetivo secundario se use de maneracmoda.El SO debe asegurar el correcto funcionamiento del sistemainformtico. Para lograr esto el hardware debe brindar algnmecanismo apropiado que impida que los usuarios intervengan enel funcionamiento del sistema y as mismo el SO debe poder utilizar este recurso de hardware de modo que esto se cumpla.El SO debe ofrecer servicios a los programas y sus usuarios parafacilitar la tarea de programacin. 39. COnTenIdOEstablecer las funciones deun SistemaOperativo. 4Identificar los recursos queadministra el Sistema Operativo. 5Detallar la asignacin deservicios para los programas 6Ubicar los servicios de identificacinde los mandatos de los usuarios.7 40. Establecer las funciones deun Sistema OperativoUn sistema operativo (SO) es el programa o conjunto deprogramas que efectan la gestin de los procesos bsicos de unsistema informtico, y permite la normal ejecucin del resto de lasoperaciones.1Ntese que es un error comn muy extendido denominar alconjunto completo de herramientas sistema operativo, es decir, lainclusin en el mismo trmino de programas como el exploradorde ficheros, el navegador y todo tipo de herramientas quepermiten la interaccin con el sistema operativo, tambin llamadoncleo o kernel. Uno de los ms prominentes ejemplos de estadiferencia, es el ncleo Linux, el cual es el ncleo del sistemaoperativo GNU, del cual existen las llamadas distribuciones GNU.Este error de precisin, se debe a la modernizacin de lainformtica llevada a cabo a finales de los 80, cuando la filosofade estructura bsica de funcionamiento de los grandescomputadores2 se redise a fin de llevarla a los hogares yfacilitar su uso, cambiando el concepto de computadormultiusuario, (muchos usuarios al mismo tiempo) por un sistemamonousuario (nicamente un usuario al mismo tiempo) mssencillo de gestionar.3 (Vase AmigaOS, beOS o MacOS comolos pioneros4 de dicha modernizacin, cuando los Amiga, fueronbautizados con el sobrenombre de Video Toasters5 por sucapacidad para la Edicin de vdeo en entorno multitarea roundrobin, con gestin de miles de colores e interfaces intuitivos paradiseo en 3D.Uno de los propsitos del sistema operativo que gestiona elncleo intermediario consiste en gestionar los recursos delocalizacin y proteccin de acceso del hardware, hecho quealivia a los programadores de aplicaciones de tener que tratar conestos detalles. Se encuentran en la mayora de los aparatos 41. electrnicos que utilizan microprocesadores para funcionar.(Telfonos mviles, reproductores de DVD, computadoras,radios, etc.). Identificar los recursos que administra el SistemaOperativo.Se aplica a: Windows Server 2008 R2. Con el Administrador de recursos del sistemade Windows del sistema operativo Windows Server 2008 R2, puede administrar eluso del procesador y la memoria del servidor con directivas de recursos estndar opersonalizadas. La administracin de los recursos le puede ayudar a garantizar quetodos los servicios que proporciona un nico servidor estn disponibles de formaequivalente o que los recursos para aplicaciones, servicios o usuarios de altaprioridad estn siempre disponibles.El Administrador de recursos del sistema de Windows slo administra los recursosdel procesador cuando la carga combinada del procesador es superior al 70 porciento. Esto significa que, cuando la carga del procesador es baja, no limita deforma activa los recursos que cada consumidor puede usar. Cuando hay contencinde los recursos del procesador, las directivas de asignacin de recursos ayudan agarantizar una disponibilidad mnima de recursos basndose en el perfil deadministracin que se define.Caractersticas del Administrador de recursos del sistema de WindowsPuede usar el Administrador de recursos del sistema de Windows para: Administrar los recursos del sistema (procesador y memoria) con directivas preconfiguradas, o crear directivas personalizadas que asignen recursos por procesos, por usuarios, por sesiones de Servicios de Escritorio remoto o por grupos de aplicaciones de Internet Informacin Services (IIS). Usar reglas de calendario para aplicar diferentes directivas en momentos diferentes, sin intervencin manual o reconfiguracin. Seleccionar automticamente directivas de recursos que se basen en propiedades del servidor o eventos (como, por ejemplo, eventos o condiciones de clster), o en los cambios en la memoria fsica instalada o el nmero de procesadores. Recopilar los datos de uso de los recursos localmente o en una base de datos SQL personalizada. Los datos de uso de los recursos de varios servidores se pueden consolidar en un solo equipo que ejecute el Administrador de recursos del sistema de Windows. Crear un grupo de equipos para facilitar la organizacin de los servidores Host de sesin de Escritorio remoto que desee administrar. Las directivas de un grupo entero de equipos se pueden exportar o modificar fcilmente. 42. Detallar la asignacin de servicios para losprogramasUn sistema operativo es un software de sistema, es decir, biil de programas de computacin destinados a realizar muchas tareasentre las que destaca la administracin eficaz de sus recursos. Comienza a trabajar cuando en memoria se carga un programaespecifico y aun antes de ello, que se ejecuta al iniciar el equipo,o al iniciar una maquina virtual, y gestiona el hardware de la maquina desde los niveles ms bsicos, brindando una interfaz con el usuario.Un sistema operativo se puede encontrar normalmente en lamayora de los aparatos electrnicos que utilicen microprocesadores para funcionar, ya que gracias a estos podemos entender la maquina y que esta cumpla con susfunciones (telfonos mviles, reproductores de DVD,autorradios, computadoras, radios, etc. FUNCIONES BASICAS Los sistemas operativos, en su condicin de capa software queposibilitan y simplifica el manejo de la computadora, desempean una serie de funciones bsicas esenciales para lagestin del equipo. Entre las ms destacables, cada una ejercida por un componente interno (modulasen ncleos monolticos yservidor en micro ncleos), podemos resear las siguientes. 43. Ubicar los servicios de identificacin de losmandatos de los usuarios.1. INSTALAR EL EQUIPO DE CMPUTO CONFORME A LAS REGLAS DE SEGURIDAD EHIGIENE.1.1. UBICAR EL LUGAR ADECUADO, USO DE MOBILIARIO Y EQUIPO ERGONMICO DEACUERDO A LAS POLTICAS DE SEGURIDAD E HIGIENE.1.2. TRASLADAR EL EQUIPO DE CMPUTO DE ACUERDO A LAS MEDIDAS DE SEGURIDAD(REGLAMENTOS INSTRUCTIVOS).1.3. CONECTAR Y DESCONECTAR LOS DIFERENTES DISPOSITIVOS (CPU, MONITOR,TECLADO, RATN, IMPRESORA, PROYECTOR DE DATOS MVIL).1.4. UTILIZAR LOS EQUIPOS DE PROTECCIN CONTRA VARIACIONES DE CORRIENTE(REGULADOR, SUPRESOR DE PICOS Y NO BREAK).2. CONFIGURAR EL EQUIPO DE CMPUTO Y SUS DISPOSITIVOS.2.1. CONFIGURAR EL ENTORNO DE TRABAJO.2.2. CONFIGURAR EL TECLADO.2.3. CONFIGURAR EL RATN.2.4. CONFIGURAR LA IMPRESORA.2.5. INSTALAR EL PROYECTOR DE DATOS MVIL.CONTENIIDOS3. MANIPULAR LOS MEDIOS DE ALMACENAMIENTO.3.1. UTILIZAR LAS UNIDADES DE DISCO.3.2. UTILIZAR LA MEMORIA EXTRABLE.3.3. COMPRIMIR Y DESCOMPRIMIR ARCHIVOS.3.4. RESPALDAR INFORMACIN BACKUP).4. UTILIZAR EL EQUIPO DE CMPUTO CONFORME A LAS NORMAS DE SEGURIDAD EHIGIENE.4.1. OPERAR EL EQUIPO DE CMPUTO APLICANDO LAS NORMAS DE SEGURIDAD EHIGIENE PARA EL EQUIPO (REGLAMENTOS E INSTRUCTIVOS DEL FABRICANTE ODISPOSICIONES VIGENTES GENERALES DE TRABAJO) Y PARA LAS PERSONAS.4.2. PREVENIR ACCIDENTES EN SITUACIONES DE RIESGO.4.3. ESTABLECER POLTICAS DE PREVENCIN DE ACCIDENTES. 44. Qu es la reforma?La Reforma Integral de la Educacin Media Superior es un proceso consensuado que cosiste en la Creacindel Sistema Nacional del Bachillerato con base encuatro pilares.Cuatro pilares: 1. Construccin de un Marco Curricular Comn. 2. Definicin y reconocimiento de las pociones de la oferta de la Educacin Media Superior. 3. Profesionalizacin de los servicios educativos. 4. Certificacin Nacional Complementaria. Objetivo de la RIEMS: El objetivo central de la EMS es formar personaspreparadas para desempearse como ciudadanos,acceder a la educacin superior e integrarse exitosamente al sector productivo. Para ello, losprincipales retos son: ampliar la cobertura, mejorar la calidad y buscar la equidad.Mecanismos de gestin de la Reforma: a) Formar y actualizar a la planta docente para trabajar con base a un modelo de competencias yadoptar estrategias centradas en el aprendizaje. b) Generar espacios de orientacin educativa yatencin a las necesidades de los alumnos, 45. considerando las caractersticas de la poblacin en edad de cursar el bachillerato. c) Definir estndares mnimos compartidos aplicablesa las instalaciones y el equipamiento, "criterios distintos para distintas modalidades". d) Profesionalizar la gestin, para alcanzar ciertosestndares comunes en los distintos subsistemas y planteles. e) Facilitar el trnsito entre subsistemas y escuelas,adoptando definiciones y procesos administrativoscompartidos. f) Implementar un proceso de evaluacin integral,indispensable para verificar si se trabaja en el enfoque en competencias y que los egresados cumplan con lodefinido en el Marco Curricular Comn.Ejes de la Reforma: La RIEMS se desarrolla en torno a cuatro ejes: laconstruccin e implantacin de un Marco Curricular Comn (MCC) con base en competencias, ladefinicin y regulacin de las distintas modalidades de oferta de la EMS, la instrumentacin de mecanismosde gestin que permitan el adecuado trnsito de la propuesta, y un modelo de certificacin de los egresados del Sistema Nacional de Bachillerato. - Se auto determina y cuida de s 1). Se conoce y valora a s mismo y aborda problemasy retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 46. 2). Es sensible al arte y participa en la apreciacin einterpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3). Elige y practica estilos de vida saludables. - Se expresa y comunica Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes endistintos contextos mediante la utilizacin de medios,cdigos y herramientas apropiados. 47. Lista de cotejo Cuadro de identificacinNombre del alumno Juan Carlos Padron CastroNombre del Profesor Margarita Romero AlvaradoPlantel Cetis109AsignaturaOperacin del equipo de computoContenido Operacin de el equipo de cmputo aplicando lasnormas de seguridad e higiene para el equipoCompetencia Saber a desarrollar habilidades de aprendizajeGenricaCompetenciaDisciplinarProducto de Evaluacin del blogAprendizajeFecha de Aplicacin 06-Abril-2011 Instrucciones de llenado del instrumentoMarque con una X la columna que corresponda al desempeo del alumno sicumple con el aspecto a evaluar marcara la columna de si, en caso de nocumplir con lo sealado, marcar no y enseguida seale por que, en lacolumna de observaciones. Se marcara NA (no aplica) cuando el aspecto aevaluar no se presente. Solo en esa situacin de evaluacin, el evaluadordeber obtener la evidencia en otro momento registrarlo en la columna deobservacin si as lo desea.Criterios deSe especificara el valor que se le asigna a cada uno deevaluacinlos aspectosAspecto a evaluarCumple % ObservacionesSI NONASistemas operativos x100 Puede haber msinformacin sobre eltema en otros lugaresRIEMS x100 Buena informacinbuscadaCuaderno electrnico x 100 Muchos temas bienexplicadosManual de Wordx100 Bueno para saber lossistemas operativosDiagrama de flujo x100 Da paso a paso todo lobuscadoWikispace x100 Mucha informacin deltema dado en elWikispace.En esta unidad aprendimos los diferentes tipos de sistemasoperativos que existen y como se pueden manejar, aplicar,etc.